Člověk a příroda. Předmět: Fyzika

Člověk a příroda Předmět:

Fyzika

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem, jako je důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Žáci poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností – závislost člověka na přírodních zdrojích, vliv lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování, a také významná podpora vytváření otevřeného, kritického myšlení a logického uvažování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným životem. 2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 2. stupni základního vzdělávání je výuka fyziky zaměřena na rozvíjení schopností získávat informace při řešení technických problémů. Osvojením základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů vyskytujících se v přírodě, běžném životě. Seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí je rozlišovat příčiny fyzikálních dějů, souvislostí a vztahy mezi nimi, předvídat je, ovlivňovat je, pokud je to možné, v souvislosti s řešením praktických problémů. Je rozdělena na 6 tématických okruhů: 1. Pohyb těles – pohyby těles, gravitační pole a gravitační síla, tlaková síla a tlak, třecí síla, působení stejných a opačných směrů na těleso, práce a výkon 2. Mechanické vlastnosti tekutin – Pascalův zákon, hydrostatický a atmosferický tlak, Archimedův zákon 3. Energie – formy energie, přeměny skupenství, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

4.

Zvukové děje – vlastnosti zvuku

5.

Elektromagnetické a světelné děje – elektrický obvod, elektrické a magnetické pole, vlastnosti světla

6.

Vesmír – sluneční soustava, hvězdy

Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova demokratického občana (VDO): Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět fyzika se realizuje v 7. - 9. ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: Ročník Počet hodin

2. stupeň -

7. 1

8. 1

9. 1

Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Fyzika je vyučován v kmenových učebnách, v odborné učebně digitálních technologií, studiem nástěnek fyziky v pracovně a na chodbách, mimo školu na odborných exkurzích a tematických zájezdech. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky fyziky jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, programy podporující zájem žáků o fyziku (interaktivní výstavy, exkurze, krátkodobé projekty apod.). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním žáků ve fyzice lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé k tomu používají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání a třídění z různých zdrojů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - učí žáky pracovat s obecně užívanými termíny, sestavuje je do logických celků s porozuměním - učí žáky propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy - učí žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment a vysvětluje jim na nich smysl a cíl učení - uplatňuje individuální přístup k žákům, výsledky jejich práce posuzuje s ohledem na zlepšení nebo zhoršení Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení a práci v týmu - nabízí žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z oblasti lidské činnosti - učí žáky využívat metody analýzy, brainstormingu - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej – vytváření hypotéz, hledání vysvětlení, provádění pokusů aj. - učí žáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní

Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků dodržování pravidel, vyžaduje prezentaci výsledků žákovi práce s využitím komunikačních dovedností - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby se žáci vyjadřovali srozumitelně verbálně i písemně - vede žáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů - učí žáky naslouchat druhým, zapojovat se do diskuze, obhajovat svůj názor, uvažovat o alternativních řešeních Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo požádat o pomoc) - vede žáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých - podporuje žáky ve vyžadování dodržování daných pravidel práce i chování v kolektivu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením učí žáky dodržovat bezpečnost při pokusech - vede žáky zodpovědnému chování v krizových situacích a k poskytnutí první pomoci - vede žáky k zodpovědnosti za zachování životního prostředí jeho ochraně - formou diskusí, rozhovorů a her vede žáky k poznání možnosti rozvoje i zneužití fyziky Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) - vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání moderní technologie, pomůcek a techniky - vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů - doporučuje žákům využívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality

2.stupeň Ročník: sedmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU

Žák: F-7-1

F-7-2

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY

POHYB TĚLES Umí objasnit klid a pohyb tělesa a Pohyby těles –pohyb a klid rozhodne, jaký druh pohybu těleso Měření fyzikálních veličin vykonává vzhledem k jinému tělesu Gravitační pole a gravitační Zná vztahy mezi rychlostí, dráhou a síla časem u rovnoměrného pohybu těles Tlaková síla – vztah mezi při řešení jednoduchých problémů a tlakovou silou, tlakem a využívá správných jednotek obsahem plochy, třecí síla Rozezná bez problémů, zda na těleso Výslednice dvou sil – stejný a v konkrétní situaci působí síla, opačný směr dokáže určit druh, směr, velikost Rovnováha na páce – Dokáže aplikovat poznatky o momenty síly, kladka pevná, jednoduchých strojích při řešení nakloněná rovina, těžiště praktických problémů Práce a výkon – jednoduché Využívá Newtonovy zákony stroje a jejich využití v praxi Tepelné motory MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN Určí rozdíl mezi tekutinou a kapalinou Využívá poznatků o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení

Pascalův zákon –hydraulické zařízení a jejich využití v praxi Hydrostatický a atmosférický

MKV: Lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity

Výchova ke zdraví

konkrétních praktických problémů Z analýzy předpoví chování tělesa a síly působící na tělesa v klidné tekutině

tlak – souvislosti mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny, souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře Archimédův zákon – vztlaková síla, potápění, vznášení a plování v kladných tekutinách První pomoc při záchraně tonoucího ENERGIE

F-7-3

Zná vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem – bez vzorců Rozpozná vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití Rozezná teplo přijaté či odevzdané tělesem Dokáže pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Formy energie – druhy energie: Elektrická energie a výkon – výroba a přenos Jaderná energie – jaderný reaktor, jaderná elektrárna Radioaktivní záření – ochrana Přeměny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, teplota varu kapaliny Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie ZVUKOVÉ DĚJE

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí EGS: Objevujeme Evropu a svět

F-7-3

Dokáže rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz Umí posoudit vliv nadměrného hluku

Vlastnosti zvuku – vznik a zdroje zvuku, jeho šíření a rychlost

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí EGS:

HV: Hudební nástroje

na životní prostředí a zdraví člověka

Odraz zvuku, škodlivost zvuku a ochrana před ním Hudební nástroje Ozvěna

Objevujeme Evropu a svět

2.stupeň Ročník: osmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO


Žák: F-8-5

ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE EV: Ověří existenci elektrického pole Elektromagnetické jevy – Lidské aktivity a problémy elektrický náboj, elektrické Uvede hlavní jednotku elektrického životního prostředí pole náboje a některé její díly EGS: Elektrický obvod – zdroj Uvede hlavní části elektrického Objevujeme Evropu a svět napětí, spotřebič, spínač; obvodu elektrické vodiče a nevodiče Sestaví správně podle schématu Tepelné účinky elektrického elektrický obvod, rozliší pokusně proudu – vodiče, izolanty, vodič od izolantu elektrický článek Rozliší stejnoměrný proud od

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Bezpečnost První pomoc

F-8-4

střídavého a změří elektrický proud a napětí Dokáže využívat Ohmův zákon pro část obvodu a řešení praktických problémů Zná zásady bezpečnosti při práci a elektrickými přístroji a zařízeními Dokáže poskytnout první pomoc při zasažení elektrickým proudem

Elektrické spotřebiče v domácnosti Měření elektrického proudu a napětí – jednotky Měření elektrické energie – elektroměr, spotřeba elektrické energie, výpočet ceny Bezpečnost při zacházení s elektrospotřebiči a první pomoc při zasažení el. proudem VESMÍR

Dokáže vyjmenovat planety sluneční soustavy Seznámí se se Zemí jako vesmírným tělesem a jejím postavení ve Vesmíru

Sluneční soustava Planety a hvězdy

EV: Základní podmínky života

2.stupeň Ročník: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO


Žák: F-9-6

F-9-7

ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ ZDROJE Objasní podstatu elektromagnetické Elektromagnetické jevy indukce Využívá praktické poznatky o Elektromagnetické indukce působení magnetického pole na cívku s proudem a o vlivu změny Transformátor magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní Pozorování vedení Charakterizuje periodu střídavého elektrického proudu proudu či napětí-jednotka Hz v kapalinách, plynech, polovodičích Určí kmitočet ze znalostí periody a naopak Charakterizuje efektivní proud a Podstata vedení elektrického napětí proudu v kapalinách, plynech, polovodičích Objasní podstatu transformátoru, řeší příklady s využitím transformačního poměru Polovodičová dioda Vysvětlí funkci polovodičové diody Bezpečné chování při práci Dokáže správně zapojit s elektrickými přístroji polovodičovou diodu VESMÍR Zná planety sluneční soustavy

Sluneční soustava a její složení

MDV – vliv médií


Seznámí se s pohybem planety Země kolem Slunce Vyhledá základní charakteristiky o Slunci a jeho planetách na internetu Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností Charakterizuje Slunce jako hvězdu

Charakteristika pohybu planet ve sluneční soustavě, oběžná doba planety Měsíc Orientace na obloze podle vyznačených nebeských objektů – planet, hvězd, souhvězdí Galaxie


Chemie

2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 2. stupni základního vzdělávání je výuka chemie zaměřena na rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat a poznávat základní chemické pojmy a zákonitosti přírody a chemie na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využitím jednoduchých pokusů. Osvojením základních chemických pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění chemických jevů a procesů vyskytujících se v přírodě, běžném životě. Seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí je rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislostí a vztahy mezi nimi, předvídat je, ovlivňovat je, pokud je to možné, v souvislosti s řešením praktických problémů. Chemie také utváří dovednosti vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi, které ohrožují život, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí. Chemie vede žáky k uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání obnovitelných zdrojů. Je rozdělena na 7 tématických okruhů: 1. Pozorování, pokus, bezpečnost práce – vlastnosti látek, zásady bezpečné práce, nebezpečné látky a přípravky, mimořádné události 2. Směsi – směsi, voda, vzduch 3. Částicové složení látek a chemické prvky – částicové složení látek, prvky, chemické sloučeniny, orientace v periodické soustavě prvků 4.

Chemické reakce – nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků

5.

Anorganické sloučeniny – oxidy, kyseliny a hydroxidy

6.

Organické sloučeniny – uhlovodíky, paliva, deriváty uhlovodíků, přírodní látky

7.

Chemie a společnost – chemický průmysl v ČR, průmyslová hnojiva, stavební pojiva, plasty a syntetická vlákna, hořlaviny, léčiva a návykové látky insekticidy

Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova demokratického občana (VDO): Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Základní podmínky života, Ekosystémy Mediální výchova (MV): Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Výchova ke zdraví Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět chemie se realizuje v 8. - 9. ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: Ročník Počet hodin

2. stupeň -

-

-

9. 1

Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět chemie je vyučován v kmenových učebnách, studiem nástěnek chemie v pracovně a na chodbách, mimo školu na odborných exkurzích a tematických zájezdech. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky chemie jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, programy podporující zájem žáků o chemii (interaktivní výstavy, exkurze, portfolia, krátkodobé projekty apod.).

Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním žáků v chemii lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé k tomu používají následující postupy, metody a formy práce:

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání a třídění z různých zdrojů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - učí žáky pracovat s obecně užívanými termíny, sestavuje je do logických celků s porozuměním - učí žáky propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní objekty, chemické procesy, vlastnosti a jevy - učí žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment a vysvětluje jim na nich smysl a cíl učení - uplatňuje individuální přístup k žákům, výsledky jejich práce posuzuje s ohledem na zlepšení nebo zhoršení - prostřednictvím řešení zadaných úkolů pozná význam osvojených postupů pro praktický život Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení a práci v týmu - nabízí žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z oblasti lidské činnosti - učí žáky využívat metody analýzy, brainstormingu - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej – vytváření hypotéz, hledání vysvětlení, provádění pokusů aj. - učí žáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků dodržování pravidel, vyžaduje prezentaci výsledků žákovi práce s využitím komunikačních dovedností - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby se žáci vyjadřovali srozumitelně verbálně i písemně - vede žáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů - správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - učí žáky naslouchat druhým, zapojovat se do diskuze, obhajovat svůj názor, uvažovat o alternativních řešeních Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo požádat o pomoc) - vede žáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých - podporuje žáky ve vyžadování dodržování daných pravidel práce i chování v kolektivu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením učí žáky dodržovat bezpečnost při pokusech - vede žáky zodpovědnému chování v krizových situacích a k poskytnutí první pomoci - vede žáky k zodpovědnosti za zachování životního prostředí jeho ochraně - učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - formou diskusí, rozhovorů a her vede žáky k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) - vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání moderní technologie, pomůcek a techniky

-

vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů a dokázali je využívat v praxi doporučuje žákům využívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality učí dodržovat základní pravidla hygieny a bezpečnosti práce z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých i životního prostředí


DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO


Žák: CH-9-1

POZOROVÁNÍ , POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE EV: Základní podmínky života Umí uvést příklady chemických dějů Úvod do chemie Lidské aktivity a problémy a čím se chemie zabývá Vlastnosti látek – hustota, životního prostředí rozpustnost, vodivost, vliv Dokáže uvést fyzikální a chemické vlastnosti látek, rozliší děj fyzikální a atmosféry na jejich vlastnosti, OSV: Rozvoj schopnosti chemický skupenství poznávání, Seberegulace a Umí uvést příklady chemické výroby Zásady bezpečné práce ve sebeorganizace ve svém okolí, její význam a školní laboratoři i běžném důsledky pro společnost a životní životě prostředí Nebezpečné látky a přípravky MV: Fungování a vliv médií Umí pracovat bezpečně s vybranými a Mimořádné situace – havárie ve společnosti běžně používanými látkami, hodnotí chemických provozů, úniky jejich rizikovost a nebezpečnost látek nebezpečných látek s nimiž pracovat nesmí EGS: Evropa a svět nás zajímá Dokáže poskytnout první pomoc Dokáže objasnit nejefektivnější jednání při chemické havárii a úniku

PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY F-fyzikální veličiny Ekosystémy VZ –Hygiena a bezpečnost práce, Ochrana člověka za mimořádných situací

nebezpečných látek, zná důležitá telefonní čísla, umí přivolat pomoc CHEMICKÉ REAKCE CH-9-4

Umí pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

CH-9-6

Umí zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie

Nejjednodušší chemické reakce neobvyklejších prvků Koroze ORGANICKÉ SLOUČENINY

Zná příklady produktů průmyslového zpracování ropy

Uhlovodíky - - nejjednodušší uhlovodíky, zdroje, vlastnosti a využití Směsi uhlovodíků

VDO: Občan, občanská společnost a stát

PŘ, Z

EV: -Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k přírodě

VZ-Základní živiny, zdravá výživa, Civilizační choroby –příčiny a důsledky VZ- Osobní zodpovědnost za své zdraví

Paliva – ropa, uhlí, zemní plyn a jejich využití Umí uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

Průmyslově vyráběná paliva a jejich využití Přírodní látky – zdroje, vlastnosti

OSV:Rozvoj schopnosti poznávání Psychohygiena Komunikace


Plasty, odpady a význam recyklace Vliv odpadů na ŽP

Bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny Zásady správné výživy

VZ-Osobní zodpovědnost za svoji výživu a nadměrný příjem cukrů a tuků

EGS: Evropa a svět nás zajímá

Tropické pralesy Lesy ČR – jejich

EV: Ekosystémy – globální problémy

význam, využití a ochrana

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k přírodě

Národní hospodářství

CHEMIE A SPOLEČNOST CH-9-7

Dokáže uvést na příkladech význam chemických výrobků pro hospodářství a člověka Uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemickou výrobu a zhodnotí je z hlediska udržitelnosti rozvoje Zjistí znečišťovatele ŽP ve svém okolí a uvede, jak mu předcházet, zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů Orientuje se v přípravě a zacházení s různými látkami v praxi a jejich vlivu na ŽP a zdraví člověka Vysvětlí pojmy léčiva a návykové látky Uvede příklady návykových látek a nebezpečí jejich používání Dodržuje zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

Chemický průmysl v ČR, chemické výrobky, suroviny a jejich recyklace Průmyslová hnojiva – použití, výroba, rozdělení a ochrana životního prostředí Stavební pojiva – vápno, cement, sádra, použití a bezpečnost při práci s nimi Plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, výroba, druhy, použití a recyklace plastů Hořlaviny – třídy nebezpečnosti, zacházení s nimi, první pomoc Léčiva a návykové látky

OSV: Rozvoj schopnosti poznávání Psychohygiena Komunikace

Dokáže poznat směsi a chemické látky Umí rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich použití

Směsi – různorodé, stejnorodé roztoky, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok Oddělování složek směsí – usazování, filtrace, destilace,

Nebezpečí používání návykových látek – vliv na lidské zdraví Zodpovědné zacházení s léčivy


SMĚSI CH-9-2

Exkurze, návštěva muzea

EV: -Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k přírodě Ekosystémy OSV:Rozvoj schopnosti

Uvede zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém okolí

krystalizace Voda – v přírodě, pitná a užitková, odpadní voda, čistota vody Vzduch – složení, čistota ovzduší, smog, teplotní inverze

poznávání Psychohygiena Komunikace

Částicové složení – molekula, atom, atomové jádro

EV: -Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k přírodě OSV:Rozvoj schopnosti poznávání


EGS: Evropa a svět nás zajímá ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY CH-9-3

Zná nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

Prvek – název, značka, vlastnosti a použití

Dokáže rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

Periodická soustava prvků Chemické sloučeniny

VDO: Občan, občanská společnost a stát EGS: Evropa a svět nás zajímá

ANORGANICKÉ SLOUČENINY CH-9-5

Dokáže popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí Zná vliv těchto látek na životní prostředí Umí se orientovat na stupnici pH, změří pH roztoku universálním indikovaným papírkem Poskytne první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem Seznámí se s užitím chemických

Oxidy – názvosloví nejjednodušších oxidů, vlastnosti a použití Kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, názvy a použití Soli – vlastnosti a použití

EV: -Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k přírodě Ekosystémy OSV:Rozvoj schopnosti poznávání Psychohygiena Komunikace VDO: Občan, občanská

látek v průmyslu, zemědělství a zdravotnictví

společnost a stát EGS: Evropa a svět nás zajímá


Zeměpis

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje oblast problémů spojených se zkoumáním přírody. Žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem, jako je důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Žáci poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností – závislost člověka na přírodních zdrojích, vliv lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování, a také významná podpora vytváření otevřeného, kritického myšlení a logického uvažování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným životem. 2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 2. stupni základního vzdělávání je výuka zeměpisu zaměřena na seznámení se se životem lidí na různých místech naší planety. Vede žáka k získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, seznamuje ho s hlavními geografickými pojmy, objekty a jevy a směřuje k rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního stylu moderního člověka. Vede žáka k respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí a učí ho aplikovat geografické poznatky v praktickém životě. Dává žákům základ pro rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování. Je rozdělen na 7 tématických okruhů: 1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie – komunikační geografický a kartografický jazyk, geografická kartografie a topografie 2. Přírodní obraz Země – Země jako vesmírné těleso, krajinná sféra, systém přírodní sféry na regionální úrovni 3. Regiony světa – světadíly, oceány, makroregiony světa, regionální společenské a politické útvary, regiony

4.

Společenské a hospodářské prostředí – obyvatelstvo světa, globalizační společenské, politické a hospodářské procesy, světové hospodářství, státy světa

5.

Životní prostředí – krajina, vztah příroda a společnost

6.

Česká republika – místní region, Česká republika, regiony České republiky

7.

Terénní geografická výuka – cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze, ochrana člověka při ohrožení zdraví a života

Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova demokratického občana (VDO): Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Zeměpis se realizuje v 6. - 9. ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: Ročník Počet hodin

2. stupeň 6. 1

7. 1

8. 1

9. 1

Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Zeměpis je vyučován v kmenových učebnách, na počítačích, studiem nástěnek zeměpisu ve třídách a na chodbách, mimo školu na odborných exkurzích a tematických zájezdech. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky zeměpisu jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, programy podporující zájem žáků o zeměpis (interaktivní výstavy, exkurze, portfolia, krátkodobé projekty apod.). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním žáků v zeměpise lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé k tomu používají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - učí žáky pracovat s obecně užívanými geografickými a topografickými termíny, sestavuje je do logických celků s porozuměním - učí žáky propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy - učí žáky správně zaznamenat a zdokumentovat různá měření a informace a vysvětluje jim na nich smysl a cíl učení - uplatňuje individuální přístup k žákům, výsledky jejich práce posuzuje s ohledem na zlepšení nebo zhoršení Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení a práci v týmu - nabízí žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z oblasti lidské činnosti - učí žáky využívat metody analýzy, brainstormingu - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej – vytváření hypotéz, hledání vysvětlení - učí žáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní

Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků dodržování pravidel, vyžaduje prezentaci výsledků žákovi práce s využitím komunikačních dovedností - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby se žáci vyjadřovali srozumitelně verbálně i písemně - vede žáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů - učí žáky naslouchat druhým, zapojovat se do diskuze, obhajovat svůj názor, uvažovat o alternativních řešeních Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo požádat o pomoc) - vede žáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých - podporuje žáky ve vyžadování dodržování daných pravidel práce i chování v kolektivu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením učí žáky dodržovat bezpečnost při pokusech - vede žáky zodpovědnému chování v krizových situacích a k poskytnutí první pomoci - vede žáky k zodpovědnosti za zachování životního prostředí jeho ochraně - učí chápat žáky základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - formou diskusí, rozhovorů a her vede žáky k poznání možnosti rozvoje zeměpisu,

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) - vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání moderní technologie, pomůcek a techniky - vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů

-

doporučuje žákům využívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality umožňuje žákům pořádat akce pro jiné třídy

2.stupeň Ročník: šestý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO



OSV: Rozvoj schopností poznávání

F, JČ, PŘ, M, D

Žák: Z-6-2

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Zhodnotí postavení Země ve vesmíru Země jako vesmírné těleso a srovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy Umí prokázat na konkrétních Tvar, velikost a pohyby Země příkladech tvar Země Dokáže zhodnotit důsledky pohybů Střídání ročních období Země na život lidí a organismů Umí popsat vztah Země – Měsíc Poznávání vesmíru Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou Krajinná sféra a její složky společnost Rovnováha v přírodě Seznámí se s působením přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE

Z-6-1

Vnímá globus jako zmenšený model

Geografie a kartografie –

MV: Kritické čtení a vnímání

M, PŘ

Země, rozpozná na něm oceány, kontinenty a základní tvary zemského povrchu Dokáže ho orientovat dle světových stran Dokáže rozlišit různé typy map Umí se orientovat na mapě Evropy Zná základní kartografické a topografické značky Dokáže získat osobní představu o našem regionu(prostředí), která nás obklopuje a vyhodnotit , co mu prospívá a co škodí Z-6-3

Z-6-4

Umí vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

globus, mapa, barvy na mapě, značky, symboly, vysvětlivky Druhy map, mapa Evropy Světové strany Orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám Místní oblast na mapě Domov

REGIONY SVĚTA Světadíly, oceány, makroregiony světa – státy EU

mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

OSV: Rozvoj schopnosti poznávání

MV: Kritické čtení a vnímání Dokáže určit zeměpisnou polohu a Oblasti – přírodní, podnebné, mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve rozlohu ČR na mapě Evropy a zná vegetační, sídelní, jazykové, společnosti její sousední státy náboženské, kulturní MKV: Etnický původ a kulturní Poloha a postavení České diference republiky v rámci EU a její EV: sousední státy Umí charakterizovat přírodní Základní podmínky života na podmínky přírodní podmínky ČR Zemi Přírodní podmínky, povrch a Ekosystémy nadmořská výška Lidské aktivity a problémy životního prostředí SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ OSV: Rozvoj schopnosti Ví, jak přírodní podmínky souvisí Obyvatelstvo světa –

M, D, PŘ, D, F,

s funkcí a rozmístěním lidských sídel Dokáže vysvětlit pohyb národů

Z-6-5

Z-6-6

Dokáže uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Uvede příklady správného chování člověka v přírodě a k životnímu prostředí

Dokáže určit polohu, rozlohu ČR Umí popsat členitost a přírodní podmínky Seznámí se s osídlováním ČR Dokáže vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti podle bydliště nebo školy Charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu Seznámí se s historií místního

struktura a rozložení světové populace, růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Vztah příroda a společnost Ochrana životního prostředí – principy a zásady Chráněná území Hospodářství - odpady

ČESKÁ REPUBLIKA ČR – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry Pohoří a nížiny, vodstvo, podnebí, Hospodářství - nerostné suroviny Historie ČR Náš region – poloha, rozloha, ohraničení vůči jiným

poznávání MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference

OSV: Rozvoj schopnosti poznávání Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV: Rozvoj schopnosti poznávání Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy

JA, ORV, CH, VV, PČ

regionu, jejich lidovými zvyky a tradicemi

regionům Historie obce, obyvatelstvo, kulturně historické zajímavosti, náboženství Nejkrásnější místa ČR

životního prostředí


DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO




F, JČ, PŘ, M, D

Žák: Z-7-2

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Zhodnotí postavení Země ve vesmíru Země jako vesmírné těleso a srovná podstatné vlastnosti Země Sluneční soustava, souhvězdí s ostatními tělesy Chápe význam Slunce pro život na Zemi Tvar, velikost a pohyby Země Umí prokázat na konkrétních příkladech tvar Země Střídání dne i noci Dokáže zhodnotit důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Poznávání vesmíru Umí popsat vztah Země – Měsíc Krajinná sféra a její složky Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a Rovnováha v přírodě jejich vliv na přírodu a na lidskou

EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí MV: Kritické čtení a vnímání

společnost mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve Seznámí se s působením přírodních společnosti vlivů na utváření zemského povrchu GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Z-7-1

Z-7-3

Vnímá globus jako zmenšený model Země, rozpozná na něm oceány, kontinenty a základní tvary zemského povrchu Dokáže ho orientovat dle světových stran Dokáže rozlišit různé typy map Umí se orientovat na mapě Evropy Zná základní kartografické a topografické značky Zná tvar a polohu České republiky na mapě i globusu Umí vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány Dokáže určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR na mapě Evropy a zná její sousední státy

Umí charakterizovat přírodní podmínky přírodní podmínky ČR

Geografie a kartografie – globus, mapa, barvy na mapě, značky, symboly, vysvětlivky Druhy map, mapa Evropy Světové strany Poledníky a rovnoběžky Znázornění výškopisu a polohopisu na mapách Obsah plánů a map Místní oblast na mapě REGIONY SVĚTA Světadíly, oceány, makroregiony světa – státy EU Oblasti – přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní Poloha a postavení České republiky v rámci EU a její sousední státy Přírodní podmínky, povrch a nadmořská výška

MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

M, PŘ


M, D, PŘ, D, F, CH, VV, PČ

MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy

Z-7-4

Z-7-5

Z-7-6

Lidské aktivity a problémy životního prostředí SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ OSV: Rozvoj schopnosti Ví, jak přírodní podmínky souvisí Obyvatelstvo světa – poznávání s funkcí a rozmístěním lidských sídel struktura a rozložení světové populace, růst, pohyb národů, MV: Kritické čtení a vnímání jazykových skupin a mediálních sdělení náboženství Fungování a vliv médií ve Přehled oblastí ČR – společenské, sídelní, politické společnosti MKV: a hospodářské poměry Etnický původ a kulturní diference

Umí pojmenovat různé krajiny, rozlišit specifické znaky a funkce krajin Dokáže uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Uvede příklady správného chování člověka v přírodě a k životnímu prostředí Dokáže určit polohu, rozlohu ČR Umí popsat členitost a přírodní podmínky Seznámí se s osídlováním ČR a zná základní údaje o rozmístění obyvatelstva

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin Vztah příroda a společnost Ochrana životního prostředí – principy a zásady Chráněná území Hospodářství - průmysl a zemědělství ČESKÁ REPUBLIKA ČR – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry, měřítko map Obyvatelstvo ČR a národnostní menšiny Praha

M, D, PŘ, D, F, , CH, VV, PČ

OSV: Rozvoj schopnosti poznávání Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

M, D, PŘ, D, F, VV, PČ



Etnický původ a kulturní diference EV:

Z-7-7

Základní podmínky života na Dokáže na mapě vyhledat jednotlivé Střední Čechy Zemi kraje a charakterizovat hospodářské Jižní Čechy Ekosystémy poměry, přírodní zvláštnosti a Západní Čechy Lidské aktivity a problémy kulturní zajímavosti Severní Čechy životního prostředí Dokáže vymezit a lokalizovat území Východní Čechy místní krajiny a oblasti podle bydliště Jižní Morava nebo školy Severní Morava A Slezsko Charakterizuje přírodní, hospodářské Místní region – jednotky a kulturní poměry místního regionu státní správy a samosprávy, Orientuje se v historií místního kraj regionu, jejich lidovými zvyky a tradicemi TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE Ovládá základy praktické topografie Cvičení a pozorování v terénu OSV: Rozvoj schopnosti poznávání v místní krajině – orientační Dokáže se orientovat v terénu Etnický původ a kulturní body Umí uplatnit zásady bezpečného diference Orientace podle světových pohybu a pobytu v přírodě EV: stran Základní podmínky života na Pohyb podle mapy Ochrana člověka při ohrožení Zemi Ekosystémy zdraví Lidské aktivity a problémy životního prostředí


2.stupeň Ročník: osmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO



OSV: Rozvoj schopností poznávání EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

F, JČ, PŘ, M, D

Žák: Z-8-2

Dokáže zhodnotit důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Členitost a rozloha Evropy Krajinná sféra a její složky – podnebné pásy Rovnováha v přírodě

MV: Kritické čtení a vnímání Seznámí se s působením přírodních mediálních sdělení vlivů na utváření zemského povrchu Fungování a vliv médií ve společnosti GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Systém přírodní sféry na regionální úrovni – přírodní oblasti

Z-8-1

Dokáže ho orientovat dle světových stran Dokáže rozlišit různé typy map Umí se orientovat na mapě Evropy Zná základní kartografické a topografické pojmy a značky Zná tvar a polohu České republiky na mapě i globusu Dokáže vyhledávat informace a

Zeměpisná síť Druhy a měřítko map, mapa Evropy Světové strany Poledníky a rovnoběžky Znázornění výškopisu a polohopisu na mapách Obsah plánů a map Místní oblast na mapě


M, PŘ Práce s informacemi na počítači

pracovat s nimi

Z-8-3

Z-8-4

Umí vyhledat na mapách jednotlivé světadíly, oceány a popsat polohu Evropy na globusu

Praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě REGIONY SVĚTA Světadíly, oceány, makroregiony světa Evropa – pohoří, nížiny, vodstvo, přírodní podmínky, povrch a nadmořská výška Státy Evropy – Západní Evropa, Jižní Evropa, Severní Evropa, Střední Evropa, Jihovýchodní Evropa, Východní Evropa Oblasti – přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní

OSV: Rozvoj schopnosti poznávání MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Dokáže určit zeměpisnou polohu a MKV: rozlohu Evropy na mapě Etnický původ a kulturní diference Dokáže vyjmenovat státy Evropy, EV: pohoří, nížiny, vodstvo Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Umí charakterizovat přírodní Lidské aktivity a problémy podmínky EU životního prostředí SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ OSV: Rozvoj schopnosti Ví, jak přírodní podmínky souvisí Obyvatelstvo Evropy, poznávání s funkcí a rozmístěním lidských sídel jazykové skupiny, životní MV: Kritické čtení a vnímání úroveň mediálních sdělení Dokáže v rámci Evropy vyhledat Náboženství Fungování a vliv médií ve nejznámější oblasti cestovního ruchu Oblasti Evropy a rekreace Státy – základní informace o společnosti MKV: státech v Evropě Etnický původ a kulturní Evropské hospodářství diference Doprava



Z-8-5

Z-8-6

Z-8-7

Umí pojmenovat různé krajiny, rozlišit specifické znaky a funkce krajin Dokáže uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Uvede příklady správného chování člověka v přírodě a k životnímu prostředí Dokáže vyjmenovat chráněná území

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin Vztah příroda a společnost Ochrana životního prostředí – principy a zásady Chráněná území, památná místa a kulturní dědictví Hospodářství - průmysl a zemědělství

OSV: Rozvoj schopnosti poznávání Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

ČESKÁ REPUBLIKA OSV: Rozvoj schopnosti Dokáže určit polohu, rozlohu ČR ČR – zeměpisná poloha, poznávání rozloha, členitost, přírodní Umí popsat členitost a přírodní poměry, měřítko map podmínky Etnický původ a kulturní Obyvatelstvo ČR a Dokáže na mapě vyhledat jednotlivé diference národnostní menšiny kraje a charakterizovat hospodářské EV: poměry, přírodní zvláštnosti a Hospodářské a politické kulturní zajímavosti postavení ČR v rámci Evropy Základní podmínky života na Zemi Charakterizuje přírodní, hospodářské Územní jednotky státní Ekosystémy a kulturní poměry jednotlivých krajů správy a samosprávy v ČR Lidské aktivity a problémy Ví, co to je přeshraniční spolupráce Spolupráce se sousedními životního prostředí státy TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE Ovládá základy praktické topografie Cvičení a pozorování v terénu OSV: Rozvoj schopnosti poznávání v místní krajině – orientační Etnický původ a kulturní body, jevy, pomůcky, Dokáže se orientovat v terénu diference přístroje, jednoduché náčrty EV: krajiny Umí uplatnit zásady bezpečného Základní podmínky života na Orientace podle světových pohybu a pobytu v přírodě




Dokáže se chovat a jednat při nebezpečí živelných pohrom

stran Pohyb podle mapy a schématický náčrtek pochodové osy Ochrana člověka při ohrožení zdraví – živelné pohromy

Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí


DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO



OSV: Rozvoj schopností poznávání EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy

F, JČ, PŘ, M, D

Žák: Z-9-2

Dokáže zhodnotit důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Země jako vesmírné těleso – tvar a pohyby, důsledky pohybů na život lidí a organismů Střídání dne a noci, časová pásma

společnost Seznámí se s působením přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

Přírodní oblasti Země a podnebné pásy

Dokáže ho orientovat dle světových stran Dokáže rozlišit různé typy map a umí se v nich orientovat Ovládá základní kartografické a topografické pojmy a značky Dokáže vyhledávat informace a pracovat s nimi

Měřítko a obsah plánů a map Orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám Praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě REGIONY SVĚTA Světadíly, oceány, makroregiony světa – jejich členitost Světadíly – základní informace o jednotlivých světadílech – odlišnost od Evropy Asie, Afrika, Amerika, Austrálie a Oceánie, Antarktida Nejvýznamnější státy světa – hlavní města, charakteristika

životního prostředí

MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE

Z-9-1

Z-9-3

Umí vyhledat na mapách a dokáže pojmenovat jednotlivé světadíly a oceány Umí rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů Dokáže charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a států


M, PŘ



MV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti MKV: Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy

Práce s informacemi na počítači

Z-9-4

Z-9-5

Z-9-7

Lidské aktivity a problémy životního prostředí SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Ví, jak přírodní podmínky souvisí Obyvatelstvo světa, jazykové OSV: Rozvoj schopnosti poznávání s funkcí a rozmístěním lidských sídel skupiny, životní úroveň MV: Kritické čtení a vnímání Světová náboženství mediálních sdělení Dokáže v rámci světa, Evropy, České Oblasti Evropy Fungování a vliv médií ve republiky vyhledat nejznámější Světadíly - základní společnosti oblasti cestovního ruchu a rekreace informace MKV: Světové hospodářství Doprava – typy, dopravní síť, Etnický původ a kulturní diference Orientuje se v dopravě, dodržuje cestovní doklady, hraniční pravidla silničního provozu přechody Životní úroveň Služby ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ OSV: Rozvoj schopnosti Umí pojmenovat různé krajiny, Krajina – přírodní a poznávání rozlišit specifické znaky a funkce společenské prostředí, typy Etnický původ a kulturní krajin krajin diference Dokáže uvést na vybraných Vztah příroda a společnost příkladech závažné důsledky a rizika Ochrana životního prostředí – EV: Základní podmínky života na přírodních a společenských vlivů na principy a zásady, globální Zemi životní prostředí – globální problémy Ekosystémy ekologické a environmentální Chráněná území, památná Lidské aktivity a problémy problémy člověka místa a kulturní dědictví životního prostředí Uvede příklady správného chování Hospodářství - průmysl a člověka v přírodě a k životnímu zemědělství prostředí Dokáže vyjmenovat chráněná území TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE Ovládá základy praktické topografie Cvičení a pozorování v terénu OSV: Rozvoj schopnosti

Dokáže se orientovat v terénu Umí uplatnit zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Dokáže se chovat a jednat při nebezpečí živelných pohrom

v místní krajině – orientační body, jevy, pomůcky, přístroje, jednoduché náčrty krajiny Orientace podle světových stran Pohyb podle mapy a schématický náčrtek pochodové osy Ochrana člověka při ohrožení zdraví – živelné pohromy

poznávání Etnický původ a kulturní diference EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Přírodopis

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje oblast problémů spojených se zkoumáním přírody. Žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem, jako je důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Žáci poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností – závislost člověka na přírodních zdrojích, vliv lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování, a také významná podpora vytváření otevřeného, kritického myšlení a logického uvažování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným životem. 2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 2. stupni základního vzdělávání výuka přírodopisu umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Vede žáka k respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí a učí ho aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě. Dává žákům základ pro rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování. Je rozdělen na 8 tématických okruhů: 1. Obecná biologie a genetika – vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života 2. Biologie hub – houby bez plodnic, houby s plodnicemi, lišejníky 3. Biologie rostlin – stavba, tvar, funkce rostlin; systém rostlin, význam rostlin a jejich ochrana 4.

Biologie živočichů – stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla, vývoj, vývin a systém živočichů, rozšíření, význam a ochrana živočichů, projevy chování živočichů

5.

Biologie člověka – názory na vznik člověka a jeho vývoj, stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla; nemoci, úrazy, prevence

6.

Neživá příroda – Země, vnější a vnitřní geologické procesy, nerosty a horniny, půdy, vývoj zemské kůry a organismů na Zemi, podnebí a počasí ve vztahu k životu

7.

Základy ekologie – organismy a prostředí, ochrana přírody a životního prostředí

8. Praktické poznávání přírody – praktické metody poznávání přírody, exkurze

Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova demokratického občana (VDO): Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět přírodopis se realizuje v 6. - 9. ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: Ročník Počet hodin

2. stupeň 6. 2

Organizační vymezení vyučovacího předmětu

7. 2

8. 2

9. 1

Vyučovací předmět Přírodopis je vyučován v kmenových učebnách, na počítačích, odborné učebně přírodovědných předmětů, studiem nástěnek přírodopisu ve třídě a na chodbách, mimo školu na odborných exkurzích a tematických zájezdech. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky zeměpisu jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, programy podporující zájem žáků o přírodopis (interaktivní výstavy, exkurze, portfolia, krátkodobé projekty apod.). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním žáků v přírodopise lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé k tomu používají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání a třídění informací z různých zdrojů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - učí žáky pracovat s obecně užívanými přírodovědnými termíny, symboly a znaky, sestavuje je do logických celků s porozuměním - učí žáky propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy - učí žáky pozorovat, experimentovat porovnávat výsledky, správně zaznamenat a zdokumentovat různé informace a vysvětluje jim na nich smysl a cíl učení - uplatňuje individuální přístup k žákům, výsledky jejich práce posuzuje s ohledem na zlepšení nebo zhoršení Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost, logické myšlení a práci v týmu - nabízí žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z oblasti lidské činnosti - učí žáky využívat metody analýzy, brainstormingu - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej – vytváření hypotéz, hledání vysvětlení, provádění pokusů, experimentování - učí žáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u žáků dodržování pravidel, vyžaduje prezentaci výsledků žákovi práce s využitím komunikačních dovedností - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby se žáci vyjadřovali srozumitelně verbálně i písemně - vede žáky ke srozumitelné formulaci svých myšlenek a názorů - učí žáky naslouchat druhým, zapojovat se do diskuze, obhajovat svůj názor, uvažovat o alternativních řešeních - učí žáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, že zadanou úlohu žáci rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání s druhými lidmi ( poskytnout nebo požádat o pomoc) - vede žáky ke vzájemnému respektu a oceňování práce druhých - podporuje žáky ve vyžadování dodržování daných pravidel práce i chování v kolektivu Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením učí žáky dodržovat bezpečnost při pokusech - vede žáky zodpovědnému chování v krizových situacích a k poskytnutí první pomoci - vede žáky k zodpovědnosti za zachování životního prostředí jeho ochraně - učí chápat žáky základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - formou diskusí, rozhovorů a her vede žáky k poznání možnosti rozvoje přírodopisu

Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní

Učitel: -

důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede žáky ke kladnému vztahu k práci ( samostatné i týmové) vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání moderní technologie, pomůcek a techniky vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti a jejich následným rozborem vede žáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů doporučuje žákům využívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality učí žáky dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce umožňuje žákům pořádat akce pro jiné třídy

2.stupeň Ročník: šestý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO


Žák:


OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA PŘ-6-1

Získává základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích Orientuje se v přehledu vývoje organismů a umí rozlišit základní projevy a podmínky života Umí třídit organismy, zná význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka

PŘ-6-3

Dokáže porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a zná funkce jednotlivých částí těla rostlin

Vznik života – vývoj, rozmanitost, projevy života Základní složení a struktura živých soustav – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy Význam a zásady třídění organismů BIOLOGIE ROSTLIN Stavba, tvar a funkce rostlin Stavba a význam jednotlivých částí těla – kořen, stonek, list, květ, semeno, plod

M, PŘ


Z – planeta Země Vznik a úrodnost půdy

Ví o základních rostlinných fyziologických procesech a zná jejich využití Dokáže rozlišit základní systematické skupiny rostlin a vyjmenuje vybrané zástupce Umí popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Zná význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

Tvar a funkce rostlin – dýchání, růst, rozmnožování, principy fotosyntézy Systém rostlin – poznávání a zařazování běžných druhů ( řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné, krytosemenné rostliny) a jejich vývoj Význam rostlin a jejich ochrana – hospodářský význam rostlin, chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny


Významní biologové a jejich objevy Herbář rostlin

MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti VDO: Občan, občanská společnost a stát

BIOLOGIE HUB MDV: Kritické čtení a Houby bez plodnic – vnímání mediálních sdělení charakteristika, pozitivní a Fungování a vliv médií ve negativní vliv na člověka a společnosti živé organismy Houby s plodnicemi – stavba, výskyt, význam, Dokáže vyhledávat v atlase hub a atlase rostlin zásady sběru Konzumace a první pomoc při otravě Pozná lišejníky Lišejníky – stavba, symbióza, výskyt, význam PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

PŘ-6-2

Dokáže rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby, umí vyhledávat podle charakteristických znaků

PŘ-6-8

Umí aplikovat praktické metody

Praktické metody poznávání

MV: Kritické čtení a vnímání

Práce s atlasy rostlin, hub, encyklopediemi

M, PŘ

poznávání přírody Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody a práci s přírodninami

přírody – vycházky, pobyty v přírodě, práce v terénu, sběr a určování přírodnin Práce a pozorování lupou a mikroskopem

mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti


DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO




Exkurze do ZOO

Žák: PŘ-7-4

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Umí porovnat vnější a vnitřní stavbu Stavba a funkce jednotlivých živočichů částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové Dokáže vysvětlit funkci jednotlivých soustavy, organismy orgánů jednobuněčné, Rozliší jednotlivé skupiny živočichů mnohobuněčné, a zná jejich zástupce rozmnožování Umí odvodit na základě pozorování Vývoj, vývin a systém základní projevy chování živočichů živočichů – významní v přírodě, objasní způsob života a zástupci jednotlivých skupin přizpůsobení se prostředí


MDV:

živočichů – prvoci, Kritické čtení a vnímání Využívá zkušenosti s chovem bezobratlí, obratlovci mediálních sdělení vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb Rozšíření, význam a ochrana Fungování a vliv médií ve společnosti živočichů – společenstva, Ví o významu živočichů v přírodě i VDO: Občan, občanská hospodářsky významné pro člověka společnost a stát druhy, ohrožené druhy Dokáže uplatnit zásady bezpečného Projevy chování živočichů chování ve styku se živočichy PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY PŘ-7-8

2.stupeň

Umí aplikovat praktické metody poznávání přírody Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody a práci s přírodninami

Praktické metody poznávání přírody – vycházky, pobyty v přírodě, práce v terénu, sběr a určování přírodnin Praktické poznávání živočichů a jejich projevy chování v přírodě


M, PŘ

Ročník: osmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO


Žák:


OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA PŘ-8-1

Získává základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích Orientuje se v přehledu vývoje organismů a umí rozlišit základní projevy a podmínky života Umí třídit organismy, zná význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka Zná základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav živočichů Ví o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka

PŘ-8-5

Získá povědomí o existenci názorů na vznik a vývoj člověka Umí popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce Dokáže charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka Umí rozlišit příčiny, příznaky

Vznik života – vývoj, rozmanitost, projevy života Základní složení a struktura živých soustav – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy Význam a zásady třídění organismů Dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů Viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití BIOLOGIE ČLOVĚKA Názory na vznik člověka a jeho vývoj Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla – orgány, orgánové soustavy ( opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávící, vylučovací, reprodukční a řídící)


OSV: Rozvoj schopností poznávání EV: Základní podmínky života na Zemi Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Exkurze do ZOO

běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby Umí zásady poskytování první pomoci

Vývin jedince Období lidského života Nemoci, úrazy, prevence – příznaky, zásady poskytování první pomoci, závažná poranění a život ohrožující stavy

MDV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti VDO: Občan, občanská společnost a stát

2. stupeň Ročník: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV

DÍLČÍ VÝSTUPY

UČIVO




Z – planeta Země Vznik pohoří ČR a světa, Zemětřesení aj.

Žák: PŘ – 9 - 6

Objasní teorii vzniku Země na vznik, vývoj a trvání života Umí popsat jednotlivé vrstvy Země Pozná podle charakteristických vlastností vybrané horniny a nerosty Rozlišuje důsledky a příčiny vnitřních a vnějších geologických dějů, oběhu vody a hornin, uvede příklady Rozezná druhy půd a umí objasnit jejich vznik Zná význam vlivu podnebí a počasí

NEŽIVÁ PŘÍRODA Země – vznik a stavba Mineralogie – nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců Geologické procesy vnitřní a vnější – příčiny, důsledky Pedologie – půdy- vlastnosti a význam pro výživu rostlin, typy, využití, ochrana a hospodářský význam pro společnost Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – vznik života, vývoj organismů a


MV:

F, CH – fyzikální a chemické vlastnosti látek, chemické vzorce a značky

na rozvoj a udržení života na Zemi Získá základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

jejich přizpůsobování prostředí Podnebí a počasí ve vztahu k životu

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti – přírodní katastrofy ve světě

ZÁKLADY EKOLOGIE PŘ – 9 - 7

Orientuje es v základních ekologických pojmech ( ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo…), uvede příklady rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech, vysvětlí důležitost rovnováhy mezi org. v přírodě Uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů Orientuje se v základních globálních problémech a uvede možnosti jejich řešení

Organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy a prostředím, populace – lidské rasy, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému


Ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území

EGS: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět


Z – planeta Země, Člověk a krajina, globální problémy

Člověk a příroda. Předmět: Fyzika

Recommend Documents