Člověk a příroda Fyzika

Člověk a příroda Fyzika

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Ročník : Počet hodin týdně:

6.

7.

8.

9.

1+1

1+1

2

2

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu směřuje k:  seznámení se základními pojmy nového oboru vzdělávání –fyziky jako součástí přírodních věd  získávaní dovedností pozorovat či měřit důležité fyzikální vlastnosti, jevy a procesy  osvojení si zásad dodržování bezpečnosti při práci s vybranými elektrickými přístroji 

    

samostatnému pozorování a popisování okolního prostředí z hlediska fyzikálních procesů jako je pohyb, síla, tlak, vztlaková síla, práce, výkon, vnitřní energie, změny skupenství, elektřina, magnetismus, jaderná fyzika, zvuk a meteorologie pochopení poznatků, že jednotlivé látky mají různé vlastnosti, s umí tyto vlastnosti změřit nebo vypočítat upevnění si poznatků o šetrném a bezpečném zacházení s tlakovými zařízeními a přístroji osvojení si zásad bezpečné práce s elektrickými zařízeními používanými v domácnosti využití získaných poznatků o alternativních zdrojích energie k propagaci těchto zdrojů seznámení se s možností vzniku mimořádných situací a chováním za těchto situací

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák:  operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí  propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy  samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry  zná a dodržuje bezpečnostní pravidla Kompetence k řešení problémů Žák:  samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy  ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací  kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní Žák:  samostatně řeší úkoly a je schopen prezentovat výsledky vlastní práce  dokáže argumentovat, vyslovit vlastní názor, respektuje názory druhých  správně užívá fyzikálních pojmů, značek a vzorců

151

Kompetence sociální a personální Žák:  dokáže pracovat ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce  žák dokáže hodnotit svoji práci i práci ostatních  při vzájemné komunikaci dokáže respektovat názory druhých Kompetence občanské Žák:  uvědomuje si zodpovědnost za životní prostředí  respektuje pravidla pro práci s pomůckami používanými ve fyzice  dodržuje pravidla slušného chování, řád učebny a laboratorní řád  chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy  dokáže se zodpovědně chovat v krizových situacích ( přivolat pomoc, poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Žák:  pracuje samostatně, ale i spolupracuje ve skupinách při praktických cvičeních, laboratorních pracích  dodržuje vymezená pravidla ( ochrana zdraví, životního prostředí)  bezpečně a účinně používání látky, pomůcky a vybavení  poznatky získané ve fyzice dokáže využít v běžné praxi

Fyzika 6. ročník Očekávané výstupy

Učivo - obsah

Žák:

zná rozdíl mezi tělesem a látkou rozezná skupenství látek ví, že látky mají různé vlastnosti vytváří si základní představu o částicovém složení látek - uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují - vysvětlí pojem elektrování těles - zná vlastnosti elektrického pole - umí popsat složení atomu zjistí, zda na těleso působí magnetická síla a ověří existenci magnetického pole určí druh pólu podle magnetické.střelky pokusem ověří průběh

Tělesa a látky Vlastnosti látek Skupenství Částicové složení látek

Elektrování Elektrické pole Model atomu Magnet a jeho části Magnetické pole, indukční čáry Magnetizace Magnetické pole Země

152

Průřezová témata OSV – OR – 1cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

Poznámky


Učivo - obsah

Žák:

indukčních čar daného magnetu umí zmagnetizovat daný předmět objasní funkci a užití kompasu umí měřit nebo vypočítat důležité fyzikální vlastnosti vybranými metodami užívá osvojené fyzikální pojmy, termíny a symboliku předpoví jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

Průřezová témata

Poznámky

Porovnávání vlastností těles Měření délky Měření objemu Měření hmotnosti Měření teploty Měření času Měřící přístroje, převody jednotek

využívá tabulek při práci s hustotou užívá s porozuměním vztahy pro výpočet hustoty, hmotnosti, objemu pokusem určí hustotu látky

Pojem hustota Výpočet hustoty Výpočet hmotnosti, objemu

sestaví jednoduchý elektrický obvod podle schématu správně připojuje vhodný zdroj k různým spotřebičům stanoví nezbytné podmínky průchodu el.proudu obvodem zná nebezpečí zkratu, ví, k čemu slouží pojistka a jistič umí bezpečně zacházet s el.spotřebiči

Schéma el.obvodu, značky Sestavení el.obvodu Napětí, proud, měření Rozvětvený el.obvod Vodiče, izolanty Tepelné účinky el.proudu Pojistka Bezpečné zacházení s el.spotřebiči


Učivo - obsah

Žák:

rozhodne, zda je těleso v pohybu (jaký koná pohyb) nebo v klidu vzhledem ke vztažnému tělesu používá s porozuměním vztahy pro výpočet v,s,t při řešení úloh graficky znázorní

Druhy, relativnost pohybu Rychlost, výpočet rychlosti Dráha, výpočet dráhy Výpočet času Grafické znázornění pohybu

153


Poznámky


Učivo - obsah

Žák:

rovnoměrný pohyb, je schopen tento graf „číst“ graficky znázorní jednoduché případy nerovnoměrného pohybu změří velikost síly, znázorní ji orientovanou úsečkou určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici užívá vztah mezi gravitační silou a hmotností tělesa při řešení úloh využívá pohybové zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení daných sil zná princip funkce jednoduchých strojů a jejich praktické využití aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů pokusem určí těžiště tělesa užívá s porozuměním vztah, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle a závisí na kvalitě povrchu styčných ploch užívá s porozuměním vztahy mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy, na niž síla působí užívá Pascalův zákon k objasnění funkce hydraulických zařízení objasní vznik hydrostatického a atmosférického tlaku používá s porozuměním vztah pro výpočet hydrostatického tlaku změří atmosférický tlak a objasní jeho souvislost

Měření, znázornění síly Skládání a rozklad sil Rovnováha sil Gravitační síla, tíha

Účinky síly na těleso Pohybové zákony Nakloněná rovina Páka, moment síly Kladka Těžiště, stabilita Síla třecí

Tlaková síla, tlak

Pascalův zákon Hydraulická a pneumatická zařízení Hydrostatický tlak Atmosférický tlak Měření atm. tlaku

154


Poznámky


Učivo - obsah

Žák:

s počasím objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci předpoví srovnáním vztlakové a gravitační síly chování tělesa při jeho vložení do kapaliny určí zdroj světla využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu při řešení problémů a úloh zná rychlost světla umí rozhodnout zda se světlo při průchodu rozhraním dvou optických prostředí bude lámat ke kolmici či od kolmice objasní průchod světla čočkami


Poznámky

Vztlaková síla Archimédův zákon Plování těles, létání

Zdroje světla Rychlost světla Stín Zatmění Slunce a Měsíce Měsíční fáze Odraz světla Lom světla Rozklad světla


Učivo - obsah

Žák:

- používá pojmy mechanická práce , výkon, pohybová a polohová energie k objasnění fyzikálních dějů - popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie v gravitačním poli Země. - objasní , že změna pohybové energie, polohové energie v gravitačním poli Země a energie pružnosti jsou vždy spojeny s konáním práce. - dovede pojem vnitřní energie použít k vysvětlení fyzikálních jevů - používá teplo jako fyzikální veličinu ekvivalentní mechanické práci.

Práce Výkon Pohybová a polohová energie

Vnitřní energie Teplo Tepelná výměna Tepelné záření Využití energie tepelného záření

155


Poznámky


Učivo - obsah

Žák:

- osvojí si vzorec pro výpočet tepla - orientuje se v matematicko fyzikálních tabulkách - pojmenuje různé změny skupenství - změny skupenství látek spojuje se změnami jeho vnitřní energie - používá veličiny: teplota tání, měrné skupenské teplo tání, skupenské teplo tání - popíší rozdíl mezi vypařováním a varem

Změny skupenství látek

- podle modelu popíše základní prvky konstrukce spalovacích motorů a objasní rozdíl mezi vznětovým a zážehovým motorem - spojuje elektrický náboj s existencí částic s kladným a záporným nábojem ve stavbě atomů a s existencí volných částic s elektrickým nábojem ve stavbě látek - používá pojem elementární náboj - zná jednotku coulomb - na základě pokusu popíše elektrostatickou indukci i polarizaci nevodiče - definuje elektrický proud jako usměrněný pohyb volných částic a to jak v kovech , tak v kapalinách - vysloví Ohmův zákon a aplikuje v jednotlivých výpočtech napětí, proudu i odporu - orientuje se v grafickém znázornění závislosti el. proudu na el. napětí a dovede jednoduchý graf sám sestavit - sestaví el. obvod a pomocí měřících přístrojů změří napětí i

Pístové spalovací motory

Elektrický náboj Elektrické pole

Elektrický proud Elektrické napětí Ohmův zákon Výsledný odpor rezistorů zapojených za sebou a vedle sebe Reostat

156


Poznámky


Učivo - obsah

Žák:

proud v jednotlivých částech obvodu - používá zákonitostí při zapojení rezistorů za sebou i vedle sebe - popíše reostat a jeho funkci - popíše zdroje a druhy zvuku, prostředí , kterým se zvuk šíří. - definuje kmitočet a na základě něho výšku tónu. - podle obrázku popíše stavbu ucha i důležité části pro přijímání zvuků. - používá pojmy ultrazvuk a infrazvuk a dokáže je určit podle kmitočtu - okáže vysvětlit vznik ozvěny, vysvětlí pojem dozvuk - je seznámen s přibližnými hladinami zvuku v dB, určí práh slyšení i práh bolesti - posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí - definuje meteorologii a vyjmenuje základní meteorologické prvky - vysvětlí , co to je podnebí nebo-li klima - vyjmenuje vrstvy atmosféry a charakterizuje je - charakterizuje vlhkost vzduchu, kapalnění vodních par v ovzduší, srážky, tlak vzduchu, vítr, teplota vzduchu - vysvětlí současné problémy znečišťování atmosféry, vysvětlí co to je ozón, skleníkový efekt.


Poznámky

Vznik zvuku Šíření zvuku Rychlost šíření zvuku v různých prostředích Tón. Výška tónu Ucho Odraz zvuku Ozvěna Pohlcování zvuku Ochrana před nadměrným hlukem

Meteorologie Atmosféra Země Základní meteorologické jevy Problémy znečištění atmosféry

EV –3- doprava, průmysl a životní prostředí


Učivo - obsah

Žák:

-

objasní analogii mezi

Magnetické pole cívky s proudem

157


Poznámky


Učivo - obsah

Žák:

magnetem a cívkou, kterou prochází el. proud vysvětlí na příkladech možnosti využití cívky s proudem zná rozdíl mezi generátorem a elektromotorem, uvede příklady z praxe objasní vznik střídavého proudu, určí jeho periodu a kmitočet objasní princip činnosti transformátoru pochopí přenos el. energie, činnost pojistky a jističe objasní odlišný mechanismus vedení el. proudu v kapal. a plyn.

Elektromagnetická indukce Stroje na výrobu el. proudu, Elektromotor Střídavý el. proud Transformátor Elektřina v domě, ochrana před zkratem Elektromagnetické vlnění /rozhlas,TV/ El. proud v kapalinách a plynech, výboj

- na základě pokusu popíše elektrolýzu - popíše princip jiskrového elektrického výboje, elektrického oblouku a výboje ve zředěných plynech - popíše princip blesku a nebezpečí z toho plynoucí. - popíše změnu odporu v polovodičích - pojmenuje některé druhy polovodičů – fotorezistor, termistor - popíše vznik polovodiče typu P i polovodiče typu N - popíše princip polovodičové diody i způsob jejího zapojení v propustném i závěrném směru - prokáže , že ví , co je voltampérová charakteristika diody a dokáže se v ní orientovat - dokáže popsat užití diody jako jednod. usměrňovače a vznik tepavého proudu. - řídí se základními bezpečnostními pravidly pro práci s elektrickým proudem. - podá přehled elektromagnetických vln a jejich užití - vysvětlí pojem vlnová délka

Vedení elektrického proudu - v kapalinách - v plynech

Polovodiče Polovodičová dioda Dioda jako usměrňovač Součástky s přechodem PN

Elektromagnetické vlny Zdroje záření

158


Poznámky


Učivo - obsah

Žák:


- zná hodnotu rychlosti světla ve vakuu - popíše zdroje záření i jejich způsob užití. - popíše lom světla na Lom světla rozhraní různých optických Čočky prostředí Optické vlastnosti oka - na pokusech i graficky vysvětlí lom na čočce spojné i rozptylce - dokáže určit jaký obraz vznikne - popíše oko z fyzikálního hlediska, určí jak napravovat základní optické vady – dalekozrakost i krátkozrakost. objasní pojem proton, neutron, protonové číslo, využije znalosti z chemie objasní řetězovou reakci a její užití v jaderném elektronu vysvětlí princip výroby el. energie v jaderné elektrárně, vliv na životní prostředí uvědomuje si možnosti negativního dopadu používání jaderné energie zná základní zásady ochrany člověka za mimořádných událostí

Jádro atomu Radioaktivita Využití záření Štěpení a syntéza jader Jaderná elektrárna – princip, Havarijní plány a opatření k ochraně zdraví lidí při radiační havárii v jaderné elektrárně Radiační havárie jaderných energetických zařízení

- zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí - podá přehled všech těles ve Sluneční soustavě - popíše rozdíl mezi planetou a hvězdou - dokáže vysvětlit pojem Galaxie i polohu naší Země v ní - orientuje se v základních souhvězdích na obloze - zná stručné dějiny kosmonautiky - prokáže , že má ucelené a uspořádané základní vědomosti celé fyziky základní školy.

Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Sluneční soustava Naše Galaxie Kosmonautika

Čemu jste se ve fyzice naučili

159

OSV – OR – 3 hospodaření s odpady

Poznámky

Člověk a příroda Chemie

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Ročník :

6.

7.

8.

9.

Počet hodin týdně:

—

—

1+1

1+1

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k:  uvědomění si významu chemie jako přírodní vědy pro společnost, poznávání mnohostranného využití chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti;  poznávání vybraných chemických látek a chemických reakcí, osvojování si dovednosti spojené s jejich pozorováním a s prováděním jednoduchých chemických pokusů;  přecházení od zkušenostního poznávání přírodních faktů k jejich poznávání pojmovému;  plánování a provádění pozorování, měření a experimentování;  zpracování dat, jejich hodnocení, nalézání souvislostí, vyhledávání informací, vyvozování závěrů  pochopení významu vody a vzduchu pro život na Zemi;uvědomění si a předvídání vlivu různých praktických aktivit člověka na životní prostředí – využití v každodenním životě.  uvědomění si významu chemie jako přírodní vědy pro společnost  poznávání složení a popis vlastností organických látek;  uvědomění si a předvídání vlivu různých praktických aktivit člověka na životní prostředí – využití v každodenním životě  odpovědné jednání s ohledem na budoucnost  šetrné chování k přírodním systémům, ke svému zdraví, ke zdraví ostatních  porozumění souvislostí mezi činností lidí a stavem životního prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žák:  používá odbornou terminologii, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí  pozoruje chemické vlastnosti látek, jejich přeměny a podmínky chemických reakcí, hledá souvislosti mezi jevy, samostatně experimentuje a zhodnotí průběh reakcí  zná a dodržuje bezpečnostní pravidla Kompetence k řešení problémů Žák:

160

     

předkládá problémové situace související s učivem chemie samostatně řeší problémové úkoly, dokáže vyhledat informace k řešení problémů uvědomuje si možnost více způsobů řešení dokáže obhajovat svá rozhodnutí promýšlí pracovní postupy praktických cvičení nachází souvislosti mezi chemickými ději a jevy z běžného života, samostatně vysvětlí jejich chemické podstaty  dokáže aplikovat znalosti z chemie v praxi Kompetence komunikativní Žák:  samostatně řeší úkoly a je schopen prezentovat výsledky vlastní práce  dokáže argumentovat, vyslovit vlastní názor, respektuje názory druhých  správně užívání chemické značky, vzorců a odborné termíny Kompetence sociální a personální Žák:  dokáže pracovat ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce  žák dokáže hodnotit svoji práci i práci ostatních  při vzájemné komunikaci dokáže respektovat názory druhých Kompetence občanské Žák:  uvědomuje si zodpovědnost za životní prostředí  respektuje pravidla pro práci s pomůckami používanými ve chemii  dodržuje pravidla slušného chování, řád učebny a laboratorní řád  chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy  dokáže se zodpovědně chovat v krizových situacích ( přivolat pomoc, poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Žák:  pracuje samostatně, ale i spolupracuje ve skupinách při praktických cvičeních, laboratorních pracích  dodržuje vymezená pravidla ( ochrana zdraví, životního prostředí)  bezpečně a účinně používání látky, pomůcky a vybavení  poznatky získané v chemii dokáže využít v běžné praxi Chemie 8. ročník Očekávané výstupy Žák:

- uvede zásady bezpečné práce v laboratoři, poskytne a přivolá první pomoc při úrazech - pracuje bezpečně s dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost - posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se

Učivo - obsah Zásady bezpečné práce, mimořádné události – havárie, úniky nebezpečných látek Látky a tělesa Vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost Nebezpečné látky a přípravky – R-věty, S-věty a varovné

161


Poznámky

Chemie 8. ročník Očekávané výstupy Žák:

Učivo - obsah


kterými zatím pracovat nesmí značky a jejich význam - objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek - rozliší pojmy látka a těleso - rozliší,které z dějů probíhajících v přírodě jsou děje chemické - popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek - vyhledá hodnoty fyzikálních veličin v tabulkách - vysvětlí na příkladech význam chemie pro život rozliší mezi běžně používanými látkami hořlaviny, žíraviny, jedy; uvede zásady bezpečné práce s nimi včetně postupu při hašení požáru - rozlišuje různé druhy směsí - používá správně pojmy chemicky čistá látka a směs - vypočítá složení roztoků, - připraví prakticky roztok daného složení - navrhne postup a oddělí složky běžných směsí uvede příklady oddělování složek v praxi - vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

Směsi –různorodé a stejnorodé Roztoky – hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku Faktory ovlivňující rychlost vzniku roztoku Oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace)

- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití

Voda destilovaná, pitná, odpadní Výroba pitné vody Čistota vody Vzduch – složení Čistota ovzduší Ozonová vrstva

zná složení vzduchu uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění používá správně a v souvislostech základní pojmy(atom a molekula, prvek a sloučenina) používá značky a názvy nejznámějších prvků

Částicové složení látek – molekuly,atomy,atom. jádro a elektro. obal Prvky – název, značka vlastnosti a použití vybraných prvků Chemické sloučeniny – chemická

162

EV – 2 – voda a

vzduchu jako základní podmínky života EV – 3 – odpady -

čistírny odpad. vod EV – 4 – naše obec

Poznámky


- vyhledá údaje v tabulkách - orientuje se v periodické soustavě chem. prvků - uvede př. praktického využití kovů a nekovů - zná nebezpečné kovy a nekovy a zásady práce s nimi - rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce

Učivo - obsah


vazba Periodická soustava prvků skupiny, periody

Chemické reakce Zákon zachování hmotnosti

- uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí - zapíše nejjednodušší chem. rovnice - vypočítá hmotnost výchozích látek a produktů s užitím zákona zachování hmotnosti určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech a halogenidech zapíše ze vzorců názvy a naopak popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a halogenidů (např. chloridu sodného) a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí popíše společné vlastnosti kyselin - uvede příklady důležitých kyselin - použití,ředění - osvojí si zásady názvosloví kyselin vysvětlí jak vznikají kyselé deště a jak jim předcházet osvojí si názvosloví hydroxidů - uvede spol. vlastnosti - uvede důležité hydroxidy použití umí poskytnout první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy prakticky určí kyselost a zásaditost pomocí indikátorů na stupnici pH - rozliší, které látky jsou soli - osvojí si zásady názvosloví běžných solí experimentálně provede neutralizaci - uvede př. praktického využití neutralizace umí navrhnout vhodný způsob

Oxidy Halogenidy

Kyselost a zásaditost roztoků Kyseliny Hydroxidy

EV – 3 – průmysl a životní prostředí

Soli kyslíkaté a nekyslíkaté Praktický význam solí

EV – 4 – zemědělství a životní prostředí hnojiva

Průmyslová hnojiva Tepelně zpracovávané materiály- cement, vápno, sádra, keramika

163

Poznámky


Učivo - obsah


Poznámky


Poznámky

přípravy solí uvede př. prakticky významných solí a jejich použití

Chemie 9. ročník Školní očekávané výstupy Žák:

plánuje a provádí soustavné pozorování zpracovává data, vyvozuje specifické závěry z obecnějších zákonů využívá jich při řešení problémů či rozhodování v prakt.situacích rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce vhodně používá pojem látkové množství uvede a vysvětlí zákon zachování hmotnosti, použije ho při řešení úloh vypočítá molární hmotnost sloučeniny vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu rozhodne, která z reakcí je redoxní na konkrétních příkladech popíše princip elektrolýzy popíše princip výroby železa a oceli vysvětlí princip koroze a navrhne způsob ochrany zná použití galvanických článků a akumulátorů v praxi (po vyčerpání jsou nebezpečným odpadem)

Učivo - obsah Směsi Směsi, prvky, sloučeniny Kovy, nekovy, oxidy Periodický zákon a periodická soustava prvků Kyseliny, hydroxidy Soli

Chemické výpočty Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí

Oxidace a redukce Výroba železa Výroba oceli Koroze Chemické zdroje elektrické energie Průmyslové využití elektrolýzy

164

EV – 3- průmysl a životní prostředí EV – 3- odpady a hospodaření s odpady

Chemie 9. ročník Školní očekávané výstupy Žák:

umí určit druh reakce z hlediska tepla uvede příklady vlastností a použití ropy, uhlí a zemního plynu jako suroviny pro chem. průmysl a jako paliv rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje paliv zhodnotí z hlediska živ. prostředí fosilní a vyráběná paliva vysvětlí výhody a nevýhody alternativních zdrojů energie umí bezpečně použít spotřebiče na topné plyny v domácnosti rozliší nejjednodušších uhlovodíky uvede jejich zdroje, vlastnosti a praktické využití z tabulkových údajů najde vztah mezi fyzikálními a chem. vlastnostmi uhlovodíků a jejich složením a strukturou vysvětlí skleníkový efekt glob. oteplování zhodnotí pohonné látky z hlediska péče o ŽP rozliší a uvede zástupce nejjednodušších derivátů uhlovodíků uvede jejich vlastnosti a použití pozná esterifikaci mezi ostatními reakcemi, uvede reaktanty a produkty - zná důležitost ozonové vrstvy a způsob jejího narušování rozpozná plasty od dalších látek posoudí vliv používání plastů na životní prostředí uvede výhody a nevýhody požití přírodních a syntetických vláken

Učivo - obsah Teplo a chemická reakce Uhlí Ropa a zemní plyn

Průřezová témata EV – 2 - přírodní zdroje, energie

Složení organických sloučenin Uhlovodíky – alkany – alkeny – alkiny – areny Uhlovodíky jako motorová paliva

Deriváty uhlovodíků: – halogenové deriváty – alkoholy a fenoly – organické kyseliny – estery Plasty Umělá vlákna

165

EV – 4 – náš životní styl

Poznámky

Chemie 9. ročník Školní očekávané výstupy

Učivo - obsah

Žák:

uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy rozliší sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny, uvede př. zdrojů těchto látek pro člověka hodnotí potraviny z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi předvídá vlivy různých praktických aktivit člověka na důležité přír. procesy a využívá toho v každodenním životě uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog, popíše příklady následků, kterým se konzument vystavuje posuzuje aktivity člověka z hlediska jejich územního dopadu ochraňuje živ. prostředí a své zdraví


Poznámky

Sacharidy Tuky Bílkoviny

Chemický průmysl v ČR Hořlaviny Léčiva a návykové látky Detergenty Pesticidy Insekticidy

EV – 4- náš životní styl, prostředí a zdraví

Člověk a příroda Přírodopis

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Ročník :

6.

7.

8.

9.


2

1+1

1+1

1+1

Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávání v předmětu směřuje k:  uvědomění si, že člověk je svou existencí závislý na přírodě a je její součástí;  pochopení souvislostí a vztahů mezi organismy a neživou přírodou, mezi organismy navzájem v různých ekosystémech;  

znalosti základních druhů fauny a flory, umění začlenit je do náležitých ekosystémů uvědomění si nezbytnosti ochrany přírody a životního prostředí v souvislosti s globálními problémy světa;

166

         

používání získaných poznatků a dovedností v praxi; vzbuzení aktivního zájmu o pozorování a poznávání přírody; ; porozumění podstaty přírodních jevů a podmínkám existence života; uvědomění si vzájemné souvislosti vědních oborů a závislosti člověka na přírodě. uvědomění si potřeby pečovat a vážit si vlastního zdraví, včetně správné životosprávy znalosti orgánových soustav, jejich stavby, funkce a významu pro život člověka; ovládání teoretických zásad první pomoci a praktických dovedností při jejím poskytování; pochopení vzniku vesmíru, Země, základních podmínek života, základních přírodních principů a zákonů, vzniku a vývoje života pozorování přírodnin, odlišení nerostů a hornin podle charakteristických znaků; poznávání a určování místních a regionálních hornin a minerálů, smyslu jejich těžby a vlivu těžby na krajinu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žák:  osvojuje si nové znalosti a dovednosti pomocí vhodných metod,využití literatury a médií  pozoruje systematicky přírodu, zjišťuje jejich vzájemné vazby, zákonitosti a podmínky, hledá souvislosti mezi jevy a jejich vysvětlení  používá odbornou terminologii týkající se člověka a přírody  používá kultivovaný ústní projev  uvědomuje si důsledky porušování zákonitostí přírody s dopadem na naše zdraví a život Kompetence k řešení problémů Žák:  řeší problémové situace související s učivem přírodopisu  samostatně řeší problémy, vyhledává informace k řešení problémů  volí různé způsoby řešení  obhajuje svá rozhodnutí  přemýšlí a hledá řešení v otázkách obnovitelných zdrojů a udržitelnosti přírodního bohatství  nachází vzájemné vazby člověka s přírodou a v přírodě samé  aplikuje poznatky v praxi Kompetence komunikativní Žák:  samostatně se aktivuje ke schopnosti prezentace výsledků vlastní práce  argumentuje, vyslovuje vlastní názory, respektuje názory druhých  správně užívá odborných názvů v oblasti lidského těla a přírody  řeší úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Žák:  využívá skupinového vyučování ke spolupráci při řešení problémů  posiluje svoji sebedůvěru při práci ve skupině, získává pocit zodpovědnosti  diskutuje s ostatními žáky  respektuje názory druhých  chápe důležitost tolerance mezi sebou i mezi různými kulturami na světě 167

Kompetence občanské Žák:  zodpovídá za své konání v oblasti životního prostředí  respektuje pravidla daná společností v oblasti ochrany zdraví a přírody  dodržuje pravidla slušného chování, respektuje pravidla v učebně, venku i na exkurzích  chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy  zodpovědně se chová v krizových situacích ( přivolá pomoc, poskytne první pomoc) Kompetence pracovní Žák:  rozvíjí samostatnost, ale i spolupráci ve skupinách při praktických cvičení s přírodninami nebo při projektech  dodržuje vymezená pravidla (ochrana zdraví, životního prostředí)  bezpečně a účinně používá modely, živé přírodniny, pomůcky a technické vybavení  řeší úkoly tak, aby byl schopen využít poznatky v běžné praxi

Přírodopis 6.-7. ročník Očekávané výstupy

Učivo - obsah

Průřezová témata - dovede pozorovat přírodniny POZNÁVÁME PŘÍRODU OSV – OR – 1lupou; Pozorování stavby květu lupou; cvičení - dovede pracovat Pozorování preparátu pod smyslového s mikroskopem; mikroskopem; vnímání, Části mikroskopu; Orgány, organismy; - chápe ekosystém jako přírodní LESNÍ SPOLEČENSTVA společenstvo v závislosti (ve Přírodní společenstvo; vztazích) na neživé přírodě; Činitele neživé přírody (abiotické podmínky života); Ekosystém; - vysvětlí, jak probíhá Rostliny a houby našich lesů fotosyntéza; Řasy; - chápe význam fotosyntézy Stavba jednobuněčné rostliny – v ekosystému; řasy; - vysvětlí rozdíl ve výživě rostlin 1. laboratorní práce : a hub; Pozorování řas - chápe úlohu hub jako Houby; rouškaté houby, rozkladačů; parazitické houby; - pozná smrtelně jedovaté druhy Nejznámější druhy jedovatých hub; hub. Zásady sběru. - popíše symbiózu houby a řasy Lišejníky u lišejníků; Mechy - vysvětlí význam čistoty 2. laboratorní práce : vzduchu pro život; Pozorování mechů - chápe význam mechů pro Kapradiny přírodu; Přesličky, plavuně; - pozná běžné druhy mechů, Rostliny nahosemenné kapradin a zařadí je do 3. laboratorní práce : Žák:

168

Poznámky


Učivo - obsah

systému rostlin; -popíše jehličnany naší přírody, jejich ekologické nároky - pozná oddenky, cibule, kořeny; - chápe význam ochrany rostlin; - popíše základní druhy listnatých stromů; - zařadí modelové příklady bezobratlých a obratlovců do systému; - podle atlasu nebo klíče určí druhy živočichů. - vysvětlí ekologické potřeby lesních živočichů; - aktivně chrání volně žijící druhy;

Pozorování nahosemenných Rostliny krytosemenné; Byliny; vegetativní a generativní rozmnožování bylin Listnaté stromy Lesní patra;

Žák:

- rozumí vztahům v lesním ekosystému;

- chápe význam lesů - rozumí základní právní normy, chránící lesy; - chápe základní fyzikální a chemické vlastnosti jako základní podmínky života ve vodních ekosystémech; - vysvětlí pojem společenstvo, ekosystém; - chápe úlohu vodních rostlin jako producentů v ekosystému rybníka, břehové zeleně; - vysvětlí, co je fytoplankton a chápe toxické nebezpečí sinic - vysvětlí, co je zooplankton; - popíše přizpůsobení těla a funkce orgánů těla živočichů vodnímu prostředí; - vysvětlí, proč jsou obojživelníci ohroženi


Živočichové v lesích Měkkýši Členovci Obratlovci Modelové příklady lesních živočichů; Ekologie, Etologie;

Potravní řetězce; Producenti , konzumenti, destruenti Predátoři , parazité

EV – 1- les, 2 ekosystémy, biodiverzita, 3 dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti

Význam lesa. Rozmanitost lesů. Chráněná území; VODA A JEJÍ OKOLÍ EV – 1- vodní Fyzikální a chemické vlastnosti zdroje vody Význam vody pro život Rybník Společenstvo, ekosystém rybníka; Rostliny – producenti vodního ekosystému; Břehová zeleň; Vodní rostliny Řasy a sinice Živočichové rybníka Prvoci 4. laboratorní práce: Pozorování nálevníků Žahavci Měkkýši

169

Poznámky


Učivo - obsah

Žák:


Poznámky

znečištěním vodního prostředí; - popíše příčiny znečištění vod a také opatření, vedoucí k jejich odstranění;

Kroužkovci Členovci Obratlovci ,ryby a vodní ptáci Obojživelníci a plazi Savci - chápe potravní vtahy ve Společenstvo a ekosystém vodních ekosystémech a rybníka vysvětlí, na čem závisí Abiotické podmínky, biologická rovnováha; ovlivňující ekosystém rybníka; - popíše vznik humusu. LOUKY, PASTVINY A POLE EV – 1- kulturní - charakterizuje společenstva Půdotvorní činitelé. krajina luk, pastvin a polí. Pole, louky, meze; - určí pomoci atlasu běžné Trávy a obilniny druhy trav a obilnin. Dvouděložné a jednoděložné - uvede příklady jednoděložných rostliny a dvouděložných rostlin; Byliny a keře Pole, ornice, kulturní plodiny; - orientuje se v systému Živočichové travních živočichů; společenstev - uvede ohrožené a chráněné Měkkýši druhy obojživelníků a plazů; Kroužkovci - chápe roli hmyzožravých Členovci ptáků a dravců pro udržení Hmyzí opylovači a škůdci; biologické rovnováhy Obojživelníci a plazi ekosystému luk a polí; Ptáci a savci - chápe vztahy mezi Travní ekosystémy jako celek jednotlivými organismy Potravní vztahy na louce v ekosystémech travních Vliv hospodaření; společenstev. - charakterizuje různé PŘÍRODA NAŠEHO OKOLÍ ekosystémy v okolí školy, Poznávání přírody okolí školy a bydliště; zná významné NP Šumava chráněné ekosystémy popř. Neživé podmínky na Šumavě ekosystémy s výskytem Rostliny a živočichové Šumavy chráněných druhů organismů v regionu;

Přírodopis 6.-7. ročník Očekávané výstupy Učivo - obsah Žák: - chápe rozdíl mezi přírodními a Ekosystémy přirozené a umělé; umělými ekosystémy;

170


Poznámky

Přírodopis 6.-7. ročník Očekávané výstupy Žák: - uvede běžné organismy, žijící v tomto prostředí; Chápe pojmy křížení, šlechtění; - chápe nebezpečí cizopasných hub - představí běžné druhy škodlivého hmyzu a jejich přirozené nepřátele. - orientuje se v pojmech : jednoleté, dvouleté a vytrvalé rostliny - vysvětlí nároky na pěstování nejčastěji pěstovaných okrasných bylin. - chrání živočichy a rostliny v okolí lidských sídel; - uvede jedovaté rumištní rostliny - ovládá zásady sběru, sušení a správný způsob použití léčivých rostlin

Učivo - obsah OKOLÍ LIDSKYCH SÍDEL Sady a ovocné zahrady Rostliny sadů a ovocných zahrad; Houby, bakterie a viry v sadech a ovocných. zahradách; Bezobratlí Ptáci Zelinářské zahrady. Běžné druhy zeleniny;

Okrasné zahrady, parky a sídlištní zeleň Okrasné byliny a dřeviny Sídlištní zeleň Živočichové parků a zahrad Rumiště a kraje cest Jedovaté a léčivé rostliny 1. laboratorní práce: A.Určování rostlin, zakládání herbáře LIDSKÁ SÍDLA - chápe nebezpečí plísní Organismy provázející člověka - uvědomuje si nebezpečí Mikroorganismy vnějších i vnitřních cizopasníků Houby a jejich přenašečů (hlodavců); Bezobratlí Obratlovci - pečuje o okrasné rostliny ve Organismy člověkem pěstované tříd.ě nebo chované - chápe důležitost kvasinek v potravinářství. Hospodářsky významné - popíše zásady pěstování organismy některých hub. houby - chápe význam včelařství. hmyz - popíše chov kapra. ryby - chápe význam chovu ptáci hospodářských zvířat. savci - vysvětlí důležitost tropických CIZOKRAJNÉ deštných lesů pro Zemi; EKOSYSTÉMY - uvědomuje si nebezpečí Živočichové deštných lesů. vyhynutí pralesních druhů Užitkové rostliny tropických a organismů kácením tropických subtropických oblastí lesů; WWF - Světový fond pro ochranu přírody - popíše potravní vztahy Savany a stepi v ekosystému stepí, savan, Rostliny

171

Průřezová témata EV – 4 - naše obec

OSV – MR – 2 dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích

Poznámky

Přírodopis 6.-7. ročník Očekávané výstupy Žák: prérií; - uvědomuje si o ohrožení některých druhů lovem; - uvědomuje si limitující podmínku množství vody.

Učivo - obsah

Živočichové Vody teplých krajin a jejich okolí, živočichové. Polopouště a pouště. Život v podmínkách s nedostatkem vody; - chápe vliv oteplování na Tundry a polární oblasti a život polární oblasti. v nich. - popíše potravní vztahy v moři. Moře a oceány, fotosyntéza v nich, mořské organismy. - aktivně se podílí na ochraně přírody ve svém okolí - charakterizuje základní projevy života; - chápe princip mnohobuněčnosti; - správně používá školní mikroskop; - charakterizuje základní části buněk a jejich význam; - chápe princip rozmnožování buňky dělením; - vysvětlí, jak působí viry na buňky; - chápe význam symbiotických bakterií. - popíše stavbu jednobuněčné řasy; - popíše význam kvasinek - popíše ústrojky prvoků. - chápe, že mnohobuněčné organismy mají skupiny specializovaných buněk, které vykonávají určitou funkci v organismu; - vysvětlí stavbu těla mnohobuněčné řasy; - chápe znehodnocení potravin plísněmi; - chápe rozdíl v rozmnožování výtrusných a semenných rostlin; - popíše stavbu a funkce základních orgánů těl

Příroda Šumavy a její ochrana. STAVBA A ČINNOST TĚL ORGANISMU Organismy jednobuněčné Organismy mnohobuněčné BUŇKA Buněčné ústroje a jejich význam Dělení buňky Rozmanitost buněk 2. laboratorní práce: Srovnávání živočišné a rostlinné buňky Viry JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMY Bakterie Řasy jednobuněčné; Výživa řas; Kvasinky; Prvoci; Výživa prvoků MNOHOBUŇEČNÉ ORGANISMY Pletiva; Tkáně; Nižší rostliny a houby Řasy mnohobuněčné Houby; Vývin vřeckovýtrusné houby; Vyšší rostliny Výtrusné rostliny Semenné rostliny Základní orgány těl semenných rostlin

172


EV – 1- moře a tropický deštný les

Poznámky

Přírodopis 6.-7. ročník Očekávané výstupy Žák: semenných rostlin;; - uvádí příklady přizpůsobení rostlin vnějším podmínkám a změnám;

Učivo - obsah


Poznámky

Kořen, stavba, typy kořenů, funkce; Stonek, typy stonků, jejich funkce; 3. laboratorní práce: Pozorování stavby kořenu a stonku rostlin; List, stavba listu, typy listů; Celistvost rostlinného těla; Příjem i pohyb vody;

- popíše stavbu květu, jeho části; - chápe princip pohlavního rozmnožování nahosemenných i krytosemenných rostlin; - rozlišuje typy květů, květenství, vznik pohlavních buněk;

Základní orgány těl semenných rostlin Nepohlavní rozmnožování Pohlavní rozmnožování 4. laboratorní práce A: Pozorování listů a květů rostlin B: Pozorování listů bylin a dřevin - popíše stavbu a činnost těl Bezobratlí živočichové bezobratlých živočichů; Žahavci - chápe vývoj orgánů u Ploštěnci jednotlivých skupin Měkkýši bezobratlých; Kroužkovci - zařadí modelové příklady do Členovci systému; 5. laboratorní práce: Pozorování stavby těl živočichů Živočichové a prostředí - uvede různé příklady ohrožení Vztahy živočicha živočichů změnami prostředí k prostředí;vazby živočichů na vlivem lidské činnosti; šumavské ekosystémy.

MeV 2 - vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti

Přírodopis 8.-9. ročník Očekávané výstupy Žák: - ovládá zařazení obratlovců do tříd; - uvádí příklady přizpůsobení tvaru těla podmínkám životního prostředí; - vysvětlí, kolik má člověk

Učivo - obsah Opakování Základy etologie, Konrád Lorenz Komunikace živočichů Vývoj člověka, Darwinova

173

Průřezová témata EV 2 - ochrana biologických druhů MuV 3 –

Poznámky

Přírodopis 8.-9. ročník Očekávané výstupy Žák: společných znaků s lidoopy - charakterizuje lidské rasy, rozumí rovnosti všech ras - chápe, proč má každý znát své tělo; - chápe vývoj lidské kostry,vyjmenuje její části; - vyjmenuje kosti osové kostry i kosti končetin; - popíše stavbu kosti, spojení kostí; - dovede poskytnout první pomoc při zlomeninách - vysvětlí vnitřní stavbu kosterního a hladkého svalstva, hlavní skupiny kosterních svalů; - popíše, co je tkáňový mok, krev a míza; - uvede, které funkce zajišťuje krev;vysvětlí, co je stálé vnitřní prostředí a jak je zajišťováno; chápe základní funkce krve; - popíše složení krve, funkci krevních tělísek, charakterizuje krevní skupiny; - vysvětlí, co je plicní oběh, tělní oběh; - popíše nejčastější příčiny nemocí cévního ústrojí i srdečních a mozkových příhod; - vysvětlí mechanismus přenosu kyslíku do krve a zpětné vyloučení oxidu uhličitého;popíše dýchací soustavu - chápe rozdíl vir x bakterie jako příčinu onemocnění a jeho léčbu - uvědomuje si škodlivé vlivy kouření; - dovede poskytnout první pomoc při zástavě dechu; - popíše složení trávicí soustavy a funkce jednotlivých orgánů; - chápe, co je buněčný metabolismus; Chápe funkci

Učivo - obsah teorie Lidské rasy, A.Hrdlička Rasismus Opěrná soustava Kostra Stavba kostí a jejich růst První pomoc při zlomeninách 1. laboratorní práce Mikroskopické pozorování tkání 2. laboratorní práce První pomoc při zlomeninách, vykloubení Pohybová soustava, svaly Tělní tekutiny Krev, složení krve Krevní skupiny, transfuze, dárcovství krve Oběhová soustava První pomoc při krvácení Choroby přenosné krví a cévní choroby

Průřezová témata odlišnost lidí a jejich vzájemná rovnost MuV - 1- člověk jako nedílná součást tělesné a duševní stránky, ale i jako součást etnika

3. laboratorní práce A: První pomoc při krvácení

Dýchací soustava Onemocnění dýchacích cest, nakažlivé choroby- viry a bakterie 4. laboratorní práce A: Projevy dýchání a změny při námaze; B: První pomoc při zástavě dechu

Trávicí soustava Výživa, metabolismus Hygiena potravy Poruchy příjmu potravy 174

EV – 4 - prostředí a zdraví

Poznámky

Přírodopis 8.-9. ročník Očekávané výstupy Žák: jater; - uvede složení zdravé potravy; - chápe, že kůže je orgán, zajišťující více funkcí; Má správné hygienické návyky; - dovede poskytnout první pomoc při poranění kůže - vysvětlí rozhodující význam nervové soustavy pro řízení lidského těla; popíše stavbu nervové buňky; Popíše šíření nervového vzruchu, reflexní oblouk; - charakterizuje části mozku, uvědomí si, které činnosti jsou jimi řízeny, - popíše, jak vzniká podmíněný reflex; - vyjmenuje žlázy s vnitřním vyměšováním, základní hormony a jejich hlavní význam - chápe, že smysly poskytují informace z vnějšího prostředí i z prostředí těla; - popíše přenos zvukových vln do vnitřního ucha a mozku; uvede, co škodí sluchu; - popíše přenos vnímaného obrazu do mozku; uvede, co škodí zraku; - popíše vznik podmíněného reflexu učením; - chápe význam řeči ve vývoji mozku - vysvětlí vznik a nitroděložní vývoj nového jedince až po narození; - popíše vývoj člověka od narození - vysvětlí princip pohlavního rozmnožování; - vysvětlí pojmy: Pohlavní buňka, spermie, vajíčko, oplození, zárodek, placenta; - chápe, jaká jsou nebezpečí předčasného pohlavního styku;

Učivo - obsah Zdraví způsob života Vylučovací soustava Kůže Péče o kůži Nervová soustava

Soustava žláz s vnitřním vyměšováním Hygiena duševní činnosti

Toxikomanie, protidrogová centra, prevence Smyslová ústrojí 5. laboratorní práce A: Zjišťování činnost smyslových orgánů; B: Předlékařská první pomoc při šoku, stabilizovaná poloha

Vývin lidského jedince Oplození, vývin po narození Pohlavní choroby

175


Poznámky

Přírodopis 8.-9. ročník Očekávané výstupy Žák: - uvědomuje si důležitost výzkumu genetiky - vysvětlí, co je genotyp a fenotyp - popíše, co jsou dominantní a recesivní vlohy;

Učivo - obsah Základy nauky o dědičnosti J.G.Mendel Závěrečné opakování

Průřezová Poznámky témata OSV – SR -1rozvoj pozornosti vůči odlišnostem

Přírodopis 8.-9. ročník Očekávané výstupy Žák: - popíše, jaké jsou zóny ve vnitřní stavbě Země, charakterizuje základní zemské sféry - chápe, že zemské ekosystémy tvoří biosféru - chápe, že zemská kůra je tvořena horninami, složenými z nerostů; - vysvětlí, jak vnitřní uspořádání nerostů podmiňuje jejich vnější tvar i vlastnosti; - vysvětlí rozdíl mezi horninami a nerosty - roztřídí nerosty do základních skupin, - vysvětlí, jaký mají význam a vyjmenuje nejvýznamnější naleziště. - popíše významné a těžené nerosty v regionu, hovoří o sklářství a zlatých dolech na Šumavě - rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, chápe důsledky jejich činnosti; - popíše modelové příklady hlubinných a výlevných vyvřelin; - popíše vznik usazených hornin; - vysvětlí vznik přeměněných

Učivo - obsah

Opakování Země ve vesmíru Vznik a stavba Země Rozdíl nerosty x horniny Fyzikální a chemické vlastnosti nerostů 1.laboratorní práce: Fyzikální vlastnosti nerostů a hornin;

Třídění nerostů Prvky, halogenidy,sulfidy, oxidy, uhličitany, dusičnany, sírany Křemičitany, nerosty organického původu Vyvřelé horniny Usazené horniny Přeměněné horniny 2. laboratorní práce: Určování nerostů a hornin

176


Poznámky

Přírodopis 8.-9. ročník Očekávané výstupy Žák: hornin;

Učivo - obsah

- chápe, že kontinenty se pohybují vlivem vnitřní energie Země. - uvede, jak působí zemská přitažlivost a eroze na tvarování povrchu; - rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje, zná důsledky jejich činnosti; - chápe, jak působí zemská přitažlivost a eroze na tvarování povrchu - vysvětlí zásadní vliv složení mateřské horniny na vlastnosti půdy - popíše, co je humus, jak se tvoří; - vysvětlí co je půdní eroze, jak k ní dochází; - vysvětlí rozložení vody na Zemi a uvědomuje si nutnost její ochrany. - objasní teorii evoluce Charlese Darwina

Vnitřní geologické děje Pohyb litosférických desek Poruchy zemské kůry( zlomy a vrásy, vrásnění, sopečná činnost, zemětřesení)

- popíše trilobity, vůdčí zkameněliny prvohor; - popíše přizpůsobení plazů životu na souši; - popíše, jak vzniklo černé uhlí - vysvětlí amonity , vůdčí zkameněliny druhohor; -vysvětlí teorii o příčině vyhynutí dinosaurů - uvědomuje si, že v třetihorách se rozvíjeli savci až k prvním předchůdcům člověka - popíše vývojové fáze člověka podle současné teorie - vysvětlí, jak se přírodním výběrem upevňují výhodné dědičné znaky organismů - popíše vývoj krajiny na území ČR od starohor;

Prekambrium


Vnější geologické děje Zvětrávání, působení zemské tíže, činnost vody, činnost větru

Pedosféra, půdy Podzemní voda a prameny 3. laboratorní práce Pozorování, rozbor půdního profilu;

MeV - 5 - vliv médií na kulturu

Názory na vznik a vývoj Země

Prvohory Druhohory Třetihory Čtvrtohory

Český masiv Západní Karpaty

177

EV – 4 - prostředí a zdraví

Poznámky

Přírodopis 8.-9. ročník Očekávané výstupy Učivo - obsah Žák: - uvede významné původní Základy ekologie ekosystémy na našem území , Podmínky života jejich stáří a vznik a podmínky 4. laboratorní práce jejich zachování a typické Vztahy organismů organismy těchto oblastí v ekosystému z okolí - popíše vazby některých organismů na typické šumavské ekosystémy - charakterizuje abiotické složky Neživé složky životního životního prostředí prostředí - chápe význam světla a tepla Světlo a teplo pro život organismů  Vzduch a voda pro - uvědomuje si úlohu organismů život, ochrana a využití na rovnováze složení vzduchu přírodních zdrojů, význam - chápe nebezpečí zvyšování jednotlivých vrstev ovzduší skleníkového efektu, úbytku pro život, vlivy znečištěného ozonu; ovzduší a klimatických změn - chápe důležitost minerálních na význam vody a teploty látek v půdě a ve vodě prostředí živé organismy a na člověka - rozumí pojmům jedinec x populace - popíše, jak charakter ekosystému na souši závisí na vegetačním pásu a vegetačním stupni; - charakterizuje daný ekosystém a vztahy v něm, odhadne počet druhů; - chápe, co jsou podmínky optimální, nepříznivé, nevhodné - na modelovém příkladu(prales, akvárium) vysvětlí, co je biologická rovnováha - chápe, že vyhynulé druhy zanikají natrvalo; Aktivně chrání přírodu. - uvede základní ustanovení zákona o ochraně přírody - uvede nejvýznamnější chráněné organismy i památné stromy v regionu; Charakterizuje mimořádné

Minerální látky Živé složky životního prostředí Ekosystém Stav životního prostředí


MeV – 1pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

Ochrana přírody MuV - 1 poznávání vlastního kulturního zakotvení

NP Šumava

Závěrečné opakování

Mimořádné události způsobené 178

Poznámky

Přírodopis 8.-9. ročník Očekávané výstupy Žák: události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Učivo - obsah

Člověk a příroda Zeměpis

Vyučovací předmět :


Poznámky

přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

Vzdělávací oblast :

Ročník :


6.

7.

8.

9.

1+1

1+1

2

1

Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět s dvouhodinovou týdenní dotací. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod. Dále vede žáky k získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací,respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí.

179

U žáků rozvíjí trvalý zájem o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka. Rozvíjí kritické myšlení a logické uvažování, učí žáky aplikovat geografické poznatky v praktickém životě.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žák  si osvojuje nové znalosti a dovednosti pomocí vhodných metod  systematicky pracuje s atlasem, tabulkami  používá odbornou terminologii s důrazem na její srozumitelnost  má kultivovaný ústní projev  získané znalosti a vědomosti aplikuje v praxi Kompetence k řešení problémů Žák  předkládá problémové situace související s učivem zeměpisu  vyhledává informace k řešení problémů, samostatně řeší problémy  volí si různé vhodné způsoby řešení  obhajuje svá tvrzení a rozhodnutí  promýšlí příčiny a následky jevů v dnešní světové situaci  nachází vhodná možná řešení globálních problémů lidstva  aplikuje poznatky ve vlastním životě Kompetence komunikativní Žák  je schopen prezentovat výsledky vlastní práce  argumentuje a vyslovuje vlastní názory  užívá správnou terminologii  efektivně komunikuje se spolužáky při plnění úkolů Kompetence sociální a personální Žák  využívá skupinového vyučování ke spolupráci při řešení problémů  je zdravě sebevědomý, má vypěstovaný pocit zodpovědnosti  vhodně diskutuje  umí respektovat názory druhých Kompetence občanské Žák  je spoluzodpovědný za životní prostředí  respektuje pravidla pro splnění daných úkolů  dodržuje pravidla slušného chování  chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy  chová se zodpovědně v krizových situacích ( přivolání pomoci, poskytnutí první pomoci) Kompetence pracovní Žák  rozvíjí svou samostatnost i spolupráci ve skupinách při řešení úkolů  dodržuje vymezená pravidla (ochrana zdraví, životního prostředí)  účinně používá pomůcek a vybavení 180

 využívá poznatků v běžné praxi.

Zeměpis 6. ročník Očekávané výstupy Žák:

-žák umí charakterizovat vesmír a sluneční soustavu -pracovat s pojmy -charakterizovat vesmírná tělesa -objasnit důsledky pohybů Země

Učivo - obsah Planeta Země, vesmír -

Země jako vesmírné těleso – tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas Globus,měřítko globusu

Komunikační a geograf. a kartograf.jazyk – vybrané obecně používané geograf., topograf.a kartograf. pojmy, základní topograf. útvary, důležité body, výrazné liniové útvary, plošné útvary a jejich kombinace: sítě, povrchy, ohniska – uzly

181


Poznámky


-rozumí pojmům -umí vysvětlit závislost délky dne a rozdílnost času na Zemi v závislostech a souvislostech -určovat zeměpisnou polohu -rozeznává druhy map podle měřítka a obsahu -aplikuje znalosti v prakt. činnostech s mapou -orientuje se v zem.atlasech - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Učivo - obsah


Zeměpisná síť - poledníky a rovnoběžky, zem.souřadnice.

Určení zeměpisné polohy v zem.síti, mapy – měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke svět. stranám Plán, mapa; jazyk mapy, symboly, smluvené značky, vysvětlivky; statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky; základní informační geografická média a zdroje dat Prakt.cvičení a aplikace - práce s kartografickými tištěnými i elektronickými materiály.

cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje, určování hl.a vedl. svět.stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu, jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích -umí vysvětlit pojem sféra a umí je i určit -orientuje se v objektech,jevech a procesech v jednotlivých sférách -určí a vyhledá na mapách podnebné pásy -umí objasnit oběh vzduchu -umí vyhledat na mapách svět. oceány, významná moře, řeky ,jezera, přehradní nádrže, ledovce, bezodtoké oblasti

Litosféra Atmosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra - krajina,prostředí

Krajinné sféry – přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry Systém přírodních sfér na planetární úrovni – geografické pásy, šířková pásma, výškové

182

EV -1 – ekosystémy a jejich vliv na lidstvo EV-2-ohrožování ovzduší a klimatické změny – propojenost světa (pralesy)

Poznámky


Učivo - obsah


Poznámky

stupně,systém přírodní sféry na regionální úrovni, přírodní oblasti -umí světadíly vyhledat na mapě, určit jejich zem.polohu a porovnat jejich rozlohu -zná mimořádný význam pol.oblasti pro tvorbu a ochranu živ. prostředí i pro mezinár., politickou a věd. spolupráci -charakt. polohu,rozlohu,členitost pobřeží,povrch,,podnebí,vodstvo,ro stlinstvo,živoč.,přírodní zdroje,obyvatelstvo a hospod. aktivity v Africe,Austrálii a Oceánii -na mapě umí vyhledat a charekterizovat jednotlivé zem.oblasti Afriky,určit nejvýznam.státy a jejich hl.a ostatní velká města -podle mapy dovede lokalizovat jednotlivé státy a teritoria Austr.svazu a určit hl.oblasti a státy Oceánie a jejich hl. a ostatní velká města

MuV-2- tolerance a spolupráce lidí bez ohledu na různost Světadíly, oceány, kulturní,sociál. a makroregiony světa – určující a nábož. porovnávací kritéria, jejich Rozdílnosti přiměřená charakter. z hlediska přírod.a socioekonomických MuV – 3 – poměrů s důrazem na vazby rovnost všech a souvislosti - přírodní oblasti, etnik podnebné oblasti, sídelní MuV – 4 – oblasti, jazykové oblasti, multikultura jako náboženské oblasti, kulturní prostředek oblasti. vzájemného Vybrané modelové přírodní, obohacování společenské, politické, MeV-1- kritické hospodářské a environmentální vnímání problémy, možnosti jejich mediálních řešení. sdělení Afrika Austrálie Oceánie Antarktida

Opakování,shrnutí učiva

MeV-2-rozdíl mezi reklamou a zprávou, mezi fiktivním a faktickým sdělením


Učivo - obsah

-vyjmenovat a vyhledat světadíly a Amerika oceány,určit jejich zem.polohu,porovnat jejich rozlohy Atlantický oceán -charakterizovat význam a hospod.využití oceánů,stav a Severní ledový oceán problémy živ.prostředí -vyjmenovat,vyhledat a charakterizovat jednotlivé kulturní a zeměp.oblasti Ameriky -charakterizovat státy sev. Ameriky -vyhledat oblasti koncentrace

183

Průřezová témata MuV-3 – rovnocennost všech etnických skupin a kultur 5-nekonfliktní život v multikulturní společnosti MeV-1- kritické vnímání

Poznámky


Učivo - obsah

obyvatelstva, zem. a průmysl. oblasti Kanady a USA a jejich hl.města -vyjmenovat,vyhledat a charakterizovat nejvyýzn.státy Lat.Ameriky a charakterizovat jejich význam.koncentrace obyvatelstva,hl.průmyslové a zem.oblasti,vyhledat hl. města těchto států -určit, vyhledat na mapách a charakterizovat kulturní a zem.oblasti Asie,jejich nejvýznamnější státy,hlavní koncentr. obyvatelstva,hospod.oblasti,určit a vyhledat hlavní a nejvýznam.města -zdůvodnit mimoř.postavení Japonska,charakterizovat hospod.rozvoj nově industrializovaných států J a JV Asie -posoudit aktuální demografickou,polit. a hospod. pozici Číny v Asii i ve světě -určit,vyhledat a charakt. zem.oblasti Ruska -objasnit aktuální pol.a hosp. postavení Ruska ve světě -vyhl. a charakt. významné oblasti koncentrace obyv. a hospod. aktivit v Rusku,určit a vyhledat hl. a významná ruská města

Asie - přírodní podmínky

-popsat zem.polohu a rozlohu Evropy,členitost pobřeží,povrch,podnebí,vodstvo,ro st. a živoč.,přírodní zdroje, obyvatelstvo,hl. hospodář.aktivity Evropy -objasnit aktuální polit. a hospod. rozdělení Evropy -určit a vyhledat na mapách jednotl.kultur. a zeměpisné oblasti Evropy,hl.soustředění obyvatelstva a hospodářství -vyjmenovat,vyhledat a charakter. hospod. a polit. nejvýznam. státy oblastí, jejich hl. a největší města -více podrobností zjišťovat o

Evropa - přírodní podmínky

Průřezová témata mediálních sdělení MeV-2-rozdíl mezi reklamou a zprávou, mezi fiktivním a faktickým sdělením

VDO2-vede Jihozápadní Asie k aktivnímu postoji Jižní,jihovýchodní a východní Asie v obhajování a dodržování Asie - shrnutí lidských práv a svobod 

4 –demokracie jako protiváha diktatury

MeV-1- kritické vnímání mediálních sdělení MeV-2-rozdíl mezi reklamou a zprávou, mezi fiktivním a faktickým sdělením

Jižní Evropa Západní Evropa Severní Evropa Střední Evropa Jihovýchodní Evropa Východní Evropa Evropa - shrnutí

184

EGS1 – vlastní zážitky z cestování po Evropě 2- styk s partnerskými školami – styl života 3 – Evropská Unie, mezinárodní spolupráce

Poznámky

Zeměpis 7. ročník Očekávané výstupy

Učivo - obsah

Žák:

státech střední Evropa, zejména pak o sousedících státech s ČR -zhodnotit přehledně aktuální stav živ.prostředí v jednotlivých oblastech a místní rizikové faktory, ovlivňující živ.prostředí -vyhledat na mapách nejvýznam. oblasti rekreace a cest. ruchu v Evropě, posoudit přírodní a společenské činitele


Poznámky


Poznámky

Světadíly, oceány, makroregiony světa – určující a porovnávací kritéria, jejich přiměřená charakter. z hlediska přírod. a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti - přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti Vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení


Učivo - obsah

Žák:

-umí charakterizovat zem.polohu a rozlohu ČR v kontextu Evropy a střední Evropy určit sousední státy ČR -orientovat se v přírod.podmínkách ČR,popsat povrch a jeho členění,vznik a vývoj reliéfu,určit a vyhledat na mapách hl.horopisné celky,charakt.podnebí,rozmístění vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva -posoudit aktuální otázky živ.prostředí na území celé ČR

ČR na mapě Evropy Země.poloha,rozloha

-uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel v ČR

Obyvatelstvo a sídla -

Povrch,podnebí ČR, Členitost, přírodní poměry a zdroje

Vodstvo Půdy Rostlinstvo Živočišstvo

 VDO 2 -práva a základní geografické, povinnosti demografické a hospodářské občana, soužití s charakteristiky, sídelní poměry; minoritami, 3 – volby, podíl na životě v obci, MuV-1 – respektování různých etnik MuV – 2 – odstraňování

185


Učivo - obsah

Žák:

-zhodnotit údaje o rozmístění hlavních hospod. aktivit v ČR: průmysl,zemědělství,dopravy a spojů,služeb obyvatelstvu,

Hospodářství a průmysl ČR Hlavní průmyslová odvětví

- rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství; transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady -pojmenovat a vyhledat na mapách Oblasti ČR jednotlivé geograf. oblasti,vyšší Regiony České republiky – územně správní celky územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění 

-vymezit a konkretizovat území místní krajiny a místní oblasti (regionu) -charakterizovat přírodní,sídelní,hospod.,kulturní a ekolog. poměry tohoto území

Místní krajina a místní region

-umět charakterizovat oblasti rekreace a cestovního .ruchu,zahraničního obchodu

Cestovní ruch a zahraniční obchod

– zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonom.charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech - hospodářské a politické 186

Průřezová Poznámky témata vžitých předsudků a stereotypů MuV – 5odpovědnost každého jedince za nekonfliktní život v multikulturní společnosti, otázka lidských práv EGS – 2srovnání našeho a život. stylu ml.Evropanů EGS-3 – jsme členy EU

MeV-1- kritické vnímání mediálních sdělení MeV-2-rozdíl mezi reklamou a zprávou, mezi fiktivním a faktickým sdělením


Učivo - obsah

Žák:


Poznámky

postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu -umí charakterizovat zem.polohu a rozlohu SR v kontextu Evropy a střední Evropy určit sousední státy SR -orientovat se v přírod.podmínkách SR,popsat povrch a jeho členění,vznik a vývoj reliéfu,určit a vyhledat na mapách hl.horopisné celky,charakt.podnebí,rozmístění vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva -posoudit aktuální otázky živ.prostředí na území celé SR

Slovensko-přírodní podmínky - členitost, přírodní poměry a zdroje

-vymezit a konkretizovat území jednotlivých oblastí (regionů) -charakterizovat přírodní,sídelní,hospod.,kulturní a ekolog. poměry těchto území

Oblasti Slovenska

EGS-1- naši evrop. sousedé

Průmysl a zemědělství  hlavní průmyslová a zemědělská odvětví

- rozmístění hospodářských aktivit



Shrnutí učiva




Průřezová témata -orientovat se v počtu a rozmístění Shrnutí učiva o světadílech MuV-1- lidí na Zemi, růstu obyvatel Země-planeta lidí respektování světa,migraci,lidských rasách, Obyvatelstvo světa – základní zvláštností národů, jazyků a náboženství na kvantitativní a kvalitativní různých etnik Zemi, o charakteru , funkcích a geografické, demograf., hospod. MuV-2-lidská rozmístění nejvýznamnějších a kulturní charakteristiky, solidarita městských aglomeracích a globalizační společenské, MuV-4velkoměst politické a hospodářské multikulturalita procesy,aktuální společenské, dnešního světa sídelní, politické a hospodářské MeV-1- kritické poměry současného světa, vnímání sídelní systémy, urbanizace, mediálních suburbanizace sdělení MeV-2-rozdíl Žák:

Učivo - obsah

Politické rozdělení světa

187

Poznámky


--zhodnotit charakter, funkci a rozmístění svět. zemědělství, rybolovu, lesního a vodního hospodářství

Průřezová témata -politické a hospodářské útvary, mezi reklamou a porovnávací kritéria, národní zprávou, mezi a mnohonárodnostní státy, části fiktivním a států, správní oblasti, kraje, faktickým města, aglomerace, hlavní sdělením a periferní hospodářské oblasti světa; politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států, geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska  Světové hospodářství – sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně Učivo - obsah

Světové zemědělství, rybolov,lesní a vodní hospodářství

 -charakterizovat úlohu a hlavní oblasti svět.hospodářství podle sektorů, určit a vyhledat na mapách hl. oblasti svět. hospodářství

Průmysl - průmyslová výroba Odvětví průmyslu

-charakter. význam a postavení dopravy ve světě, určit hl. svět. dopravní cesty a dopravní uzly, druhy dopravy, činitele ovlivňující rozvoj dopravy a spojů

Doprava,spoje

-posoudit význam sektoru služeb v dnešním světě

Služby obyvatelstvu

-určit činitele ovlivňující rozmístění rekreace a cest. ruchu ve světě, vyhledat na mapách nejvýznam. oblasti cest. ruchu a rekreace v Evropě a ve světě

Cestovní ruch

-zhodnotit význam a hlavní směry svět.trhu a mezinár. obchodu pro další rozvoj svět. hospodářství

Světový trh a mezinárodní obchod





 



188

EGS-3 – mezin. organizace, instituce EU

Poznámky


Učivo - obsah

Žák:

-používat s porozuměním pojem ekologie,vyjmenovat hl. ekolog. obory, vysvětlit vztah ekologie a zeměpisu při výzkumu ekologie krajiny

Krajina a životní prostředí, ekologie a zeměpis



-používat s poroz. pojmy: krajinná Krajina,základní složky, základní ,přírodní,společenská,hospodářská pojmy a technická sféra,přírodní a  kulturní krajina, přírodní a životní prostředí -určit a vyjmenovat neživé a živé složky život. prostředí krajiny, přírodní,společenské a hospodářské prvky v obytném,pracovním a rekreačním prostředí -vyjádřit,že ekosystém je základ. stavební a funkční jednotka přírody -pojmenovat krajinotvorné činitele a procesy - s porozuměním používat pojmy populace,společenstvo,ekotyp, ekosystém -určit typy kultur. krajin podle stupně přeměny lidskou činností -char. kulturní krajiny podle převažující funkce jejich využití -posoudit společenský a hospodář. vlivy lidské společnosti na krajinu a život.prostředí -uvést kladné a záporné příklady zejména v místní krajině a oblasti

Krajina a činnost lidské společnosti - krajina -přírodní a společenské prostředí, typy krajin, vztah příroda a společnost, trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody 

-objasnit důsledky těžby nerost. Světové ( globální) ekologické Surovin , průmysl. Aktivit, problémy lidstva zem.výroby a lesnictví,  dopravy,urbanizace,cest.ruchu a rekreace na krajinu a život.prostředí, uvést konkrétní příklady -uvést konkrétní příklady z vlastní zkušenosti a zpráv ze sděl.prostředků a samostudia -shrnout tyto vlivy na konkrétní celkové poškozování ovzduší, vod a půd -objasnit hl. civilizační rizika a svě. Ekolog.problémy

189

Průřezová témata EV-1- vliv přeměny ekosystémů na lidstvo EV-1- kulturní krajiny a jejich vliv na ekologii celého světa EV-2-význam ochrany všech základních podmínek života pro lidstvo světa

EV-3- lidské aktivity a problémy životního prostředí světa

EV – 4- význam aktivního vztahu člověka k životnímu prostředí MeV-5-fungování a vliv médií v každodenním životě na polit. život, na postoje a chování lidí

Poznámky


Učivo - obsah

-naznačit hl.ekolog.přístupy k řešení problémů -vysvětlit pojem trvale udržitelný rozvoj lidské společnosti -vyjádřit hl. zásady ochrany přírody a život.prostředí -uvést chrán.území v místní krajině a oblasti -nejvýznam. Velkoplošná chráněná území v ČR a ve světě

Ekologie v ČR,

chráněná území přírody - cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze hodnocení přírodních jevů a ukazatelů - ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

190


Poznámky

Vyučovací předmět :

Člověk a příroda Ekologická výchova

Ročník :

7.


1

Vzdělávací oblast :

Charakteristika vyučovacího předmětu 



 



Ekologická výchova a péče o přírodu se v dnešní době stává osobní záležitostí každého člověka, nikoliv jen ekologických aktivistů, ochranářů či Ministerstva životního prostředí. Proto chceme i my ve škole dávat dětem co nejvíce námětů, poznatků, příležitostí a inspirací, aby se dokázaly v celé problematice orientovat a samy také dokázaly k péči o ochranu přírody přispět. Chceme v nich pěstovat pocit spoluodpovědnosti za to, v jakém prostředí budeme žít. Záleží nám na tom, aby se děti přírody nebály, měli ji rády, aby chápaly její obrovskou hodnotu a její význam pro lidský život. Probíranými tématy budou EKOSYSTÉMY tak, jak je žáci znají . Na těchto znalostech ze života v rodině, ve školce, či jiných sociálních kruzích budeme stavět další , hlubší vědomosti o přírodě a naším vztahem k ní. Žáci se také blíže seznámí zejména s tématy - VODA , ODPADY, ENERGIE a VNITŘNÍ i VNĚJŠÍ PROSTŘEDÍ ŠKOLY. Naše škola je zapojena do dlouhodobého projektu ekologické výchovy v rámci programu EKOŠKOLA, který je pro ČR organizován sdružením TEREZA. Plněním plánovaných činností budeme bojovat o udělení (případně o udržení) statutu EKOŠKOLA.Činnosti projektu jsou rozděleny, dle obtížnosti, do všech ročníků. Plnění činností bude monitorováno, vyhodnocováno a zveřejňováno. Naším cílem je, aby žáci nabyté zkušenosti zúročili v běžném životě, aby cílevědomě chránili zdraví své i zdraví celého lidstva. Pokud mladý člověk přijme zodpovědnost za své činy, uvědomí si i dopad svého jednání na přírodu kolem i na celé planetě. Chceme, aby žáci působili svým přesvědčením na své okolí a byli dobrým příkladem pro své potomky.

Očekávané výstupy Kompetence

Učivo - obsah


Poznámky

Žák:

- pochopí důležitost znalostí o vzniku života na Zemi, zjistí, které prvky jsou biogenní, na kterém prvku závisí život, umí vyjádřit, význam sacharidů,tuků bílkovin, vitamínů a hormonů

-rozezná stavbu buňky rostlinné a živočišné, popíše části buňky, používá mikroskop, dokáže připravit

Vznik života OSV-OR-1

OSV-OR-1,EV-2 Buňky,získávání energie pro žívot

191

,Z,D,CH,Př, F,VV,PČ


Učivo - obsah


Žák:

vzorek ke zkoumání vysvětlí, co znamená živá soustava, popíše děje aerobní a anaerobní Popíše dělení a zánik buněk, vysvětlí pojem genotyp a genotyp, -uvědomí si proměnlivost organismů v průběhu geologických dob, ví, co jsou základní podmínky života -začlení živočichy a rostliny do jejich přirozeného prostředí -uvede příklady živočichů aktivních v noci a ve dne,ví proč je nebezpečné narušování ozónové vrstvy -popíše fotosyntézu,ví, co je atmosféra,zná význam lesů -demonstruje koloběh vody -rozezná organismy žijící ve sladkých a mořských vodách,vyjmenuje min. látky, vysvětlí jejich nepostradatelnost pro organismy -zná pojem etologie, uvede několik příkladů ze života živočichů -uvede příklady hustoty populace u nás žijících organismů a populace v různých ročních období -zakreslí růstovou křivku populace u vybraného živočicha vysvětlí konkurenci mezi populací rostlin a pojem symbióza -uvede druhovou rozmanitost a uspořádání společenstev

Buňky, uvolňování energie pro život Život buněk, trvání života

Vývoj a rozmanitost života Vztahy mezi organismem a prostředím

EV-4 EV-2

Abiotické podmínky života Sluneční záření Voda

Minerální látky

Biotické podmínky života EV-4 Populace

Vztahy mezi populacemi

Společenstva

-uvede příklady suchozemského Ekosystém a vodního ekosystému -ví, jaký je rozdíl mezi konzumentem,producentem a Stavba a funkce ekosystémů reducentem, popíše potravní řetězec,umí živ. I rost.

192

EV-1

Poznámky


Učivo - obsah


Žák:

Zařazovat do potravních řetězců -dokáže na příkladu, jak se ekosystém vyvíjí a obnovuje -uvede příklady přírodních a umělých ekosystémů, zná chráněná území a které ekosystémy jsou ohroženy -popíše, co je biosféra globálním měřítku -vyjádří, jak člověk zasahuje do oběhu dusíku a uhlíku -vyjmenuje vodní ekosystémy u nás i ve světě, ukáže různé biomy na mapě -ukáže na mapě, kde převládají doubravy , bučiny, smrčiny atd. -ví, které ekosystémy jsou v jeho okolí -zná nejvýznamnější ekosystémy na různých kontinentech, zná některé vlivy mající neblahý dopad na ekos. -vyjádří na kruhovém diagramu dobu vývoje člověka -popíše, jak ovlivňovalo člověka prostředí v jeho vývoji -vyjádří, čím je člověk závislí na prostředí, ví, co je člověku prospěšné a co škodlivé -z vlastní zkušenosti řekne, čím si člověk dobrovolně ničí zdraví a jak můžeme ke svému prospěchu využívat různých nabídek prostředí - pochopí vlivy fyzikální, chemické, biotické, sociální na zdraví, dokáže pohovořit na téma prevence - ví, jaké jsou rozdíly ve vývoji lidské civilizace,ví, jak souvisejí ekologické problémy v průmyslově rozvinutých zemích a zemích rozvojových -vyjmenuje složku přírodní , umělou a sociální,

Život ekosystémů EV-3,EV-4 Ekosystémy přírodní a umělé Biosféra Jednota biosféry Rozmanitost biosféry Příroda naší republiky Regionální ekologie EGS-1 Globální ekologie

EV-4

Člověk Vývoj vztahu člověka a prostředí Podstata vztahu člověka a prostředí

Vlivy prostředí na člověka

Zdraví, nemoc, ochrana zdraví EGS-1 Lidská populace a prostředí

Životní prostředí člověka

193

EV-3.EV-4

Poznámky


Učivo - obsah

Žák:

- uvede příklady ekologických poruch ve svém okolí -zná pojem : zdroj vyčerpatelný a obnovitelný, ví, které energetické zdroje se u nás nejvíce vyskytují, ví, čím lze přispět k šetření energiemi a materiály -uvede příklady závislosti zemědělství na průmyslu, ví , jak je nebezpečná nadměrná chemizace -Z médií ví, které jsou celosvětové problémy životního prostředí, ví jaké oblasti jsou ohroženy u nás -ví, jak souvisí otázka o zachování míru s otázkou porušování ekologie, umí pohovořit na téma nové aktivity a prevence - na mapě ukáže maloplošná a velkoplošná chráněná území, ví, jak se zde má chovat , v médiích sleduje stav ovzduší ví, jaký význam mají tyto zprávy, chápe nutnost sběru tříděného odpadu a jeho recyklaci - chápe význam zvýšení cen biopotravin, aktivně se zapojuje do ochrany přírody a svého zdraví, ví , proč jsou společenské zájmy o ochranu biosféry nadřazeny zájmům osobním.

Změny v životním prostředí člověka Přírodní zdroje a jejich využívání

Narušování souvislostí v biosféře

Rozsah ekologických problémů

Ochrana biosféry

Způsoby péče o životní prostředí

Předpoklady péče o životní prostředí

194


Poznámky

Člověk a příroda Fyzika

Recommend Documents