Literaturou a humorem ke kreativitě

Literaturou a humorem ke kreativitě Zásobník aktivit

Předmět: tvůrčí psaní Související předměty: český jazyk a literatura, občanská nauka, dějepis, cizí jazyky, hudební výchova, výtvarná výchova Věková skupina: základní a střední školy – aktivity se dají jednoduše přizpůsobit konkrétnímu věku studentů Cíle: Studenti si rozšíří slovní zásobu; jasně a stručně formulují své názory a myšlenky; chápou psaný text a kriticky přemýšlejí o jeho obsahu; zajímají se o dění kolem sebe; naslouchají ostatním lidem; nahlíží na problémy z různých úhlů pohledu; rozvíjí svoji kreativitu a estetické cítění.

Instrukce

Pracovní list

Co to je?!

2

•

Student si vylosuje kartičku, jeho úkolem je vysvětlit tučně vytištěný pojem bez užití dále uvedených výrazů na kartičce tak, aby ostatní byli schopni uhodnout, o čem mluví.

•

Vhodné k práci v menších skupinkách.

•

Možno prezentovat jako soutěž – kdo uhodne výraz, získává kartičku; kdo má na konci více kartiček, stává se vítězem.

•

Cíl aktivity: Student si rozšíří slovní zásobu; je schopen vytvořit stručný a jasný popis; vyjadřuje své myšlenky netradičním, originálním způsobem.

Co to je?!

3

slovník kniha definice rozumět výraz

budík nařídit vstávat zvonit čas

restaurace jíst menu číšník pít

hotel prázdniny postel bydlet cestovat

toustovač chléb snídaně elektřina přístroj

psací stůl studovat psát úkol počítač

pánev vařit kuchyň jídlo tělo

soudce trest čin zločinec vězení

brýle sklo oko slunce vidět

dopravní policista pokuta parkování přestupek

telefon mluvit hovořit volat zvednout

rtěnka červený pusa make-up líčit

obchod nakupovat jídlo market platit

fotbal hra míč fanoušek trávník

divadlo hra pódium opona světlo

raketa tenis bedminton míček hrát

ponožky nohy boty nosit bavlna

čaj pít šálek horký sáček

právník soud uvěznit obhajovat usvědčit

fronta řada čekat lidé zástup

náplast říznout sestra krvácet nehoda

klobouk hlava vlasy čepice děšť

kolo bicykl auto pneumatika točit

vidlička nůž lžíce jíst pusa

hranolky chipsy zelenina jídlo brambor

vrtačka zubař dělník elektřina díra

dovolená prázdniny léto Vánoce škola

elektřina světlo zásuvka energie napětí

popelnice odpad koš zahodit smetí

kouř oheň cigareta dýmka komín

banka peníze šek hotovost měna

zloděj kapsář ukrást lupič vězení

klíč dveře otevřít odemknout zamknout

pošta známka poslat balík dopis

údolí řeka hory kopce rovný

Co to je?!

4

polštář postel peřina spát hlava

zákon soud porušit pravidlo vězení

žebřík lézt vysoký hasič štafle

diář schůzka zapsat datum kniha

sekačka tráva zahrada činnost stroj

univerzita učit studovat titul profesor

omeleta vejce smažit sýr mouka

pacient nemoc doktor čekat ordinace

stan kempovat dovolená skaut postavit

vývrtka otevřít víno lahev korek

duha obloha barva slunce déšť

duch strašit mrtvý bílá paní tým

česnek vůně vařit zelenina mačkat

tužka kreslit rýsovat psát pero

smeták lopatka uklízet podlaha zametat

koberec podlaha zakrýt měkký rohož

peněženka šrajtofle karta doklady nosit

hora vrchol vysoký lyžovat lézt

počítač software disk program přístroj

pistole zabít střílet kulka zbraň

knihovna číst ticho půjčit internet

pouta zločinec zápěstí policie zavřít

křída škola učitel tabule psát

cestovní pas identita celnice fotka doklad

otisk prstu důkaz zločinec policie ruka

mapa cestovat směr najít ztratit

líbánky manžel svatba dovolená nevěsta

zrcadlo vidět odraz obraz sklo

most řeka přes křížit silnice

krajina výhled obraz malovat pozorovat

hřbitov mrtvý zakopat rakev hrob

inzerát nabídka poptávka hledat noviny

padák skočit otevřít padat obloha

žhář oheň zločin zapálit osoba

doktor lék sestra člověk ordinace

Čech, Rus a Němec...

5

•

Studenti doplňují hádanky či vtipy

•

Úkolem je přijít s co nejoriginálnějším a nejvtipnějším nápadem.

•

Cíl aktivity: Student nahlíží na informaci různými pohledy; stručně a jasně zformuluje sdělení; je schopen vymyslet pointu.

•

Studenti často píší a vlastně ani neví, co svým psaním chtějí sdělit, co je smyslem jejich snažení. Závěry textů, pokud se k nim vůbec dostanou, jsou pak často „rozplizlé“.

•

V ústní komunikaci studenti často nejsou schopni jednoduše a logicky zformulovat vlastní názor.

•

Důležité je studentům zdůraznit, že v této aktivitě v podstatě neexistuje špatná ani správná odpověď – jen více či méně povedená.

•

Uvedené příklady odpovědí lze porovnávat s nápady studentů, zajímavá je diskuze nad různými způsoby dosažení vtipu (slovní hříčka, paradox, cynismus apod.).

•

Možno hodnotit dle reakcí během závěrečného čtení jednotlivých odpovědí.

•

Výchozí texty je nutno přizpůsobit věku studentů.


Jaká je nejoblíbenější barva Číňanů? Rýžová.... Které zvíře je nejpřítulnější? Anakonda - když obejme člověka, do smrti ho nepustí ... Jak se oblékají Eskymáci? Rychle...... Z čeho má vyrobený nábytek upír Drákula? Z krevních destiček.... Jaký je nejlepší prostředek na plešatění? Prostředek hlavy.... Co udělá žirafa, když ji napliveš do tváře? Odkopne ti žebřík.... Jaký je nejlepší manžel? Archeolog - protože čím je žena starší, tím je pro něj zajímavější. Víte, co se stane, když hodíte telefon do vody? Vodafon. Víte, co se stane, když hodíte telefon do čaje? Teamobile. Pepíček je poprvé v zoo a ptá se: "Tati, proč na mě ta gorila za sklem tak divně kouká?" Tatínek: „Mlč, jsme u pokladny.“ Říká blondýnka manželovi: „Běž zalít zahradu.“ Manžel říká: „Vždyť tam prší.“ Blondýnka odpoví: „Tak si vezmi deštník.“ Jedou 2 chlapi na mopedu, jeden je slepý a druhý beznohý. V lese lesem jim moped chcípne. Beznohý říká: „Já bych do toho kopl!“ Slepý říká: „Do ničeho nekopej, já se na to podívám.“ „Kde máš ženu?“ ptá se soused souseda. „Ále, ve sklepě.“ „Ve sklepě? Tys ji tam zamkl?“ „Ne, zabetonoval.“

6


Jaká je nejoblíbenější barva Číňanů? Které zvíře je nejpřítulnější? A proč? Jak se oblékají Eskymáci? Z čeho má vyrobený nábytek upír Drákula? Jaký je nejlepší prostředek na plešatění? Co udělá žirafa, když ji napliveš do tváře? Jaký je nejlepší manžel? Víte, co se stane, když hodíte telefon do vody? Víte, co se stane, když hodíte telefon do čaje? Pepíček je poprvé v zoo a ptá se: "Tati, proč na mě ta gorila za sklem tak divně kouká?" Tatínek: Říká blondýnka manželovi: „Běž zalít zahradu.“ Manžel říká: „Vždyť tam prší.“ Blondýnka odpoví: Jedou 2 chlapi na mopedu, jeden je slepý a druhý beznohý. V lese jim moped chcípne. Beznohý říká: „Já bych do toho kopl!“ Slepý říká: „Kde máš ženu?“ ptá se soused souseda. „Ále, ve sklepě.“ „Ve sklepě? Tys ji tam zamkl?“

7

Debatní soutěž

8

•

Studenti pracují ve dvojicích nebo týmech.

•

Každá dvojice si vylosuje jeden výrok.

• •

Každý z dvojice si následně vylosuje, jestli s výrokem souhlasí, či nesouhlasí. Dvojice dostane nějaký čas na přípravu svých argumentů.

•

Diskuze – studenti společně diskutují, každý se snaží přesvědčit nezaujaté posluchače, ostatní studenty svými argumenty.

•

Hodnocení – nezaujatí posluchači hodnotí věcnost použitých argumentů, přesvědčivost jednotlivých diskutujících a následně vítěze diskuze.

•

Témata by měla být volena s jistým nadhledem, cílem není přesvědčovat ostatní o svých skutečných názorech a postojích, a už vůbec ne vytvořit mezi studenty jakékoli neshody.

•

Učitel by měl při výběru témat přihlédnout ke specifikům dané skupiny.

•

Cílem je nejen naučit se logicky a věcně argumentovat, ale také naslouchat druhému, přemýšlet o jeho názorech a pohledu na věc (zde schválně od počátku naprosto opačnému) a také přiměřeně reagovat.

Možné výroky k debatě

Tělesná výchova ve školách by měla být zrušena. Ženy nedokáží pracovat tak tvrdě jako muži. Rychlost jízdy na dálnicích v ČR by neměla být omezována. Globální oteplování je výmysl. Profesionální sport by měl být zrušen. Kouření v restauracích by mělo být zakázáno. Internet by měl být cenzurován. Stahování filmů z internetu je zločin. Veškeré školní učebnice by měly být v elektronické podobě. Maturita z matematiky má být povinná pro všechny studenty. Každá rodina by měla vlastnit pouze jedno auto. Dívky by se ve škole měly povinně učit vařit. Všechny zahraniční filmy by měly být dabovány do češtiny. Vojenská služba pro muže by měla být povinná. Příroda zabírá místo rozvoji civilizace. Obchody by měly být o nedělích a státních svátcích zavřené. Čeští studenti by měli ve školách nosit uniformy.

9

Cestou domů...

Cíl aktivity: Student vnímá své okolí, má zájem o dění kolem sebe. Tipy na úkoly

10

•

Napište 10 otázek, které vás napadnou, když se vám cestou domů naskytne následující pohled. Prohoďte si otázky se spolužáky a pokuste se vymyslet zajímavé odpovědi. Inspirujte se otázkami k napsání úvahy.

•

Napište povídku inspirovanou fotografií.

•

Inspirujte se fotografií k napsání básně.

Cestou domů...

Občas narazíte na neobvyklé věci. Třeba cestou domů. Za vším se skrývá příběh. I bizarní situace mají svoji poetiku. I nad zdánlivou hloupostí se můžeme vážně zamyslet.

Čí jsou to boty? Kdo je měl naposledy na nohou? Proč si je vyzul? A proč zrovna tady? Odešel snad bosý? A kam?

11

Napište příběh. Příběh člověka, příběh bot... Báseň.

Všude dobře, tak co doma

12

•

Cíl aktivity: Student dokáže barvitě popsat své okolí, či místo, které navštívil. Analyzuje pozitiva i negativa, nachází pro ně vysvětlení, popř. řešení.

•

Aktivita a následná diskuze by rovněž měla ve studentech vzbudit touhu po cestování, zájem o poznávání nových míst, setkávání se s jinými lidmi.

•

Studenti si rovněž mohou přinést fotografie z míst, která navštívili, připravit si krátké prezentace s líčením svých zážitků apod.

•

Nabízí se využití nových technologií – PC, projektor, Google Maps, Street View apod


Karel Čapek Londýn - Anglické listy (1924) Vzpomínám s hrůzou na den, kdy mne poprvé dovezli do Londýna. Nejdřív mne vezli vlakem, pak běželi nějakými nesmírnými zasklenými halami a strčili mne do mřížové klece, jež vypadá jako dobytčí váha; to je lift, a jelo to dolů ošklivou pancéřovou studní, načež mne vytáhli a prchali křivolakými podzemními chodbami; bylo to jako hrozný sen. Pak tam byl takový tunel nebo kanál s kolejemi, a tam přiletěl bručící vlak; hodili mne do něho, a vlak letěl dál, a bylo tam těžké a plesnivé dusno, patrně z blízkosti pekla; načež mne znovu vyndali a běželi novými katakombami až k pohyblivým schodům, jež rachotí jako mlýn a ženou se do výše i s lidmi; říkám vám, je to jako horečka. Pak ještě několik chodeb a schodišť, a přes můj odpor mne vyvedli na ulici, kde mi kleslo srdce. Bez konce a přerušení se sune čtyřnásobný pás vehiklů: busy, supající mastodonti řítící se ve stádech s hejny lidiček na zádech; předoucí auta, náklady, parní mašiny, cyklisti, busy, busy, letící smečka aut, běžící lidé, traktory, ambulance, lidé šplhající jako veverky na střechy busů, nové stádo motorových slonů, tak, a teď to všechno stojí, mručící a drnčící příval, a nemůže to dál; ale ani já nemohu dál, vzpomínaje na hrůzu, kterou tehdy ve mně vzbudila představa, že musím přeběhnout na druhou stranu ulice. Kodaň - Cesta na sever (1936) Dnešní Kodaň slyne jako město lehkomyslné, ba prý i prostopášné; proto také je jí věštěn špatný konec. Mají tam totiž jízdní sochu jednoho krále; a protože ta socha je z olova, proseděl se trochu ten olověný kůň pod olověným panem králem a jeho břicho se pomalu a stále blíží k zemi. Až prý se to břicho dotkne podstavce, nastane zkáza Kodaně. A skutečně jsem viděl pod tou sochou sedět na lavičkách staré a mladší lidi dlouho do noci; snad čekali na to znamení zkázy. Stockholm

13

Stockholm sám je čilé, úhledné a patrně hodně bohaté město: má spoustu bronzových králů, cyklistů a pěkných, nohatých děvčat a chlapíků téměř vesměs v nadživotní velikosti; je to dokonalá rasa, ale nemají na to žádnou rasovou teorii. Většinou vysocí a světlovlasí lidé širokých ramen a úzkých boků; a hlavně tiší. Tady nezatroubí auto a nezakleje šofér; dávej každý pozor na sebe i na druhé, pozdrav a nedělej rámus. Dále je tu královský zámek jako ohromné kvadratické těžítko nad mořem; Bellmanův sklep, kde se podnes dobře jí a pije na památku básníka epikurejce; v Djurgardenu staré duby, rostoucí na památku téhož Bellmana; na Skansen staré chalupy a větrníky, převezené sem ze všech končin... Oiga, camarero, una copita de Fundador. Slyšte, caballeros, tady se mi zalíbilo; tolik lidí, hluk, který není vřava, veselá zdvořilost, půvab; všichni tady jsme kavalíři, šupák i guardia, já i metař, všichni jsme urození, pročež ať žije jižní rovnost! Madrileňas! Vy krásné a nosaté ženy v černých mantilách s černými kukadly, jak důstojně se nesete ve svém polozahalení; seňoritas s černookými maminkami, maminky a jejich niňos s malými a kulatými hlavičkami, podobné loutkám, tátové, kteří se nestydí za svou lásku k dětem, babičky s růženci, dobráci s tváří loupežníků, páni žebráci, páni se zlatými zuby, páni kolportéři, samí caballeros; jasný a hlasitý dav, který se baví a fláká v dobromyslném allegru.


Řím - Italské listy (1923) Ten pseudohistorický výklad dělám proto, abych se nemusil stydět, řeknu-li, že se mně Řím celkem nelíbí. Ani Forum Romanum, ani strašná cihlová rozvalenina Palatinu, aniž co jiného vyvolalo ve mně posvátné city; ty maniakální rozměry term a paláců a cirků, ta divná vášeň stavět pořád kolosálněji, pořád extenzívněji, to je ta pravá barokní posedlost, jež později hnala Pavla V., aby zkazil Petrský chrám. Madrid - Výlet do Španěl (1930) Oiga, camarero, una copita de Fundador. Slyšte, caballeros, tadyse mi zalíbilo; tolik lidí, hluk, který není vřava, veselá zdvořilost, půvab; všichni tady jsme kavalíři, šupák i guardia, já i metař, všichni jsme urození, pročež ať žije jižní rovnost! Madrileňas! vy krásné a nosaté ženy v černých mantilách s černými kukadly, jak důstojně se nesete ve svém polozahalení; seňoritas s černookými maminkami, maminky a jejich niňos s malými a kulatými hlavičkami, podobné loutkám, tátové, kteří se nestydí za svou lásku k dětem, babičky s růženci, dobráci s tváří loupežníků, páni žebráci, páni se zlatými zuby, páni kolportéři, samí caballeros; jasný a hlasitý dav, který se baví a fláká v dobromyslném allegru.

Otázky a úkoly 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Každý z textů popisuje jedno evropské hlavní město. Pokuste se uhodnout, o která města se jedná. Proč se domníváte, že se jedná právě o tato města? Jak se vám jednotlivé texty líbí? V jaké době byl každý text asi napsán? Z čeho tak usuzujete? Kolik autorů se podle vás podílelo na napsání těchto pěti textů. Dokázali byste přijít na jméno autora? Co o něm víte? Najděte slova, která jsou pro vás neobvyklá a kterým možná zcela nerozumíte. Která velká města, jste navštívili? Kde se vám líbilo/nelíbilo? Proč?

Nápady na tvořivé úkoly Napište odstavec vystihující atmosféru místa, a. kde žijete (v současné podobě/před sto lety/za sto let), b. které jste navštívili, c. které vidíte na fotografii (při výběru z více fotografií pak ostatní studenti mohou hádat, kterou z nich jednotlivé texty popisují), d. na němž se právě nacházíte (při psaní venku mimo školu).

14


Vzpomínám s hrůzou na den, kdy mne poprvé dovezli do . Nejdřív mne vezli vlakem, pak běželi nějakými nesmírnými zasklenými halami a strčili mne do mřížové klece, jež vypadá jako dobytčí váha; to je lift, a jelo to dolů ošklivou pancéřovou studní, načež mne vytáhli a prchali křivolakými podzemními chodbami; bylo to jako hrozný sen. Pak tam byl takový tunel nebo kanál s kolejemi, a tam přiletěl bručící vlak; hodili mne do něho, a vlak letěl dál, a bylo tam těžké a plesnivé dusno, patrně z blízkosti pekla; načež mne znovu vyndali a běželi novými katakombami až k pohyblivým schodům, jež rachotí jako mlýn a ženou se do výše i s lidmi; říkám vám, je to jako horečka. Pak ještě několik chodeb a schodišť, a přes můj odpor mne vyvedli na ulici, kde mi kleslo srdce. Bez konce a přerušení se sune čtyřnásobný pás vehiklů: busy, supající mastodonti řítící se ve stádech s hejny lidiček na zádech; předoucí auta, náklady, parní mašiny, cyklisti, busy, busy, letící smečka aut, běžící lidé, traktory, ambulance, lidé šplhající jako veverky na střechy busů, nové stádo motorových slonů, tak, a teď to všechno stojí, mručící a drnčící příval, a nemůže to dál; ale ani já nemohu dál, vzpomínaje na hrůzu, kterou tehdy ve mně vzbudila představa, že musím přeběhnout na druhou stranu ulice.

Dnešní slyne jako město lehkomyslné, ba prý i prostopášné; proto také je jí věštěn špatný konec. Mají tam totiž jízdní sochu jednoho krále; a protože ta socha je z olova, proseděl se trochu ten olověný kůň pod olověným panem králem a jeho břicho se pomalu a stále blíží k zemi. Až prý se to břicho dotkne podstavce, nastane zkáza . A skutečně jsem viděl pod tou sochou sedět na lavičkách staré a mladší lidi dlouho do noci; snad čekali na to znamení zkázy.

15

sám je čilé, úhledné a patrně hodně bohaté město: má spoustu bronzových králů, cyklistů a pěkných, nohatých děvčat a chlapíků téměř vesměs v nadživotní velikosti; je to dokonalá rasa, ale nemají na to žádnou rasovou teorii. Většinou vysocí a světlovlasí lidé širokých ramen a úzkých boků; a hlavně tiší. Tady nezatroubí auto a nezakleje šofér; dávej každý pozor na sebe i na druhé, pozdrav a nedělej rámus. Dále je tu královský zámek jako ohromné kvadratické těžítko nad mořem; Bellmanův sklep, kde se podnes dobře jí a pije na památku básníka epikurejce; v Djurgardenu staré duby, rostoucí na památku téhož Bellmana; na Skansen staré chalupy a větrníky, převezené sem ze všech končin... Oiga, camarero, una copita de Fundador. Slyšte, caballeros, tady se mi zalíbilo; tolik lidí, hluk, který není vřava, veselá zdvořilost, půvab; všichni tady jsme kavalíři, šupák i guardia, já i metař, všichni jsme urození, pročež ať žije jižní rovnost! Madrileňas! Vy krásné a nosaté ženy v černých mantilách s černými kukadly, jak důstojně se nesete ve svém polozahalení; seňoritas s černookými maminkami, maminky a jejich niňos s malými a kulatými hlavičkami, podobné loutkám, tátové, kteří se nestydí za svou lásku k dětem, babičky s růženci, dobráci s tváří loupežníků, páni žebráci, páni se zlatými zuby, páni kolportéři, samí caballeros; jasný a hlasitý dav, který se baví a fláká v dobromyslném allegru.


Ten pseudohistorický výklad dělám proto, abych se nemusil stydět, řeknu-li, že se mně celkem nelíbí. Ani Forum Romanum, ani strašná cihlová rozvalenina Palatinu, aniž co jiného vyvolalo ve mně posvátné city; ty maniakální rozměry term a paláců a cirků, ta divná vášeň stavět pořád kolosálněji, pořád extenzívněji, to je ta pravá barokní posedlost, jež později hnala Pavla V., aby zkazil Petrský chrám.

Oiga, camarero, una copita de Fundador. Slyšte, caballeros, tadyse mi zalíbilo; tolik lidí, hluk, který není vřava, veselá zdvořilost, půvab; všichni tady jsme kavalíři, šupák i guardia, já i metař, všichni jsme urození, pročež ať žije jižní rovnost! Madrileňas! vy krásné a nosaté ženy v černých mantilách s černými kukadly, jak důstojně se nesete ve svém polozahalení; seňoritas s černookými maminkami, maminky a jejich niňos s malými a kulatými hlavičkami, podobné loutkám, tátové, kteří se nestydí za svou lásku k dětem, babičky s růženci, dobráci s tváří loupežníků, páni žebráci, páni se zlatými zuby, páni kolportéři, samí caballeros; jasný a hlasitý dav, který se baví a fláká v dobromyslném allegru.

16

Poezie

Jaroslav Seifert • • •

Pod každou básní na učitelově pracovním listě jsou uvedeny otázky a úkoly. Je vhodné, aby studenti dostávali otázky postupně, ne všechny najednou. Aktivita může být doplněna zhudebněnou verzí básně „Píseň o lásce“: kapela Hm…, CD „…to by mohlo být zajímavé“.

Václav Hrabě • • • • •

217

Studenti mají za úkol doplnit chybějící text básně. Vše je založeno pouze na jejich fantazii. Pokud studenti originál poznají, mohou se jím nechat vést, nebo mohou psát cokoli podle své fantazie. Na konci porovnáváme jednotlivé básně, můžeme společně volit nejlepší nápady. Aktivitu zakončíme poslechem zhudebněné verze básně od Vladimíra Mišíka.

Poezie

Píseň o Viděl jsem hory plné ledu, však zpívat o nich nedovedu. Jiskřily dálky nad hlavami jak bledě modré drahokamy.

Slyším to, co jiní neslyší, bosé nohy chodit po plyši. synekdocha přirovnání

Vzdechy pod pečetí v dopise, chvění strun, když struny nechví se.

Jímala závrať při pohledu, zpívat však o nich nedovedu.

Prchávaje někdy od lidí, vidím to, co jiní nevidí. personifikace, metafora

Když ale vidím na obzoru uprostřed kraje nízkou horu,

Lásku, která oblékla se v smích, skrývajíc se v řasách na očích.

na nebi mráček běloskvoucí - přestane srdce chvíli tlouci.

Když má ještě vločky v kadeři, vidím kvésti růži na keři.

hyperbola

Oblaka letí v klasech zralých a koně dupou po maštalích.

Zaslechl jsem lásku odcházet, když se prvně rtů mých dotkl ret. metafora

V panácích jsou už všude snopy a svatý Jiří zvedá kopí, metonymie (rotunda)

Kdo mé naději však zabrání - ani strach, že přijde zklamání,

aby je vrazil ve chřtán dračí, a motýl spěchá po bodláčí;

abych nekles pod tvá kolena. Nejkrásnější bývá šílená.

a jako krůpěj na prstenu třpytí se drobná kvítka rmenu. Tu nemohu se vynadívat a všechno ve mně začne zpívat, zpívat i plakat. Maminko má, jak je to hezké u nás doma!

synekdocha

přirovnání

metonymie apostrofa exklamace

Otázky a úkoly: 1. Jak se vám báseň líbí? 2. Lyrika X Epika? (vlastenecká l.) 3. Jak se asi báseň jmenuje? (Hora Říp) 4. Kdo je autorem? (Jaroslav Seifert) 5. Rým. (sdružený) 6. Rytmus. (sylabický – 9 slabik) 7. Figury, tropy. (viz komentáře)

218

1. Pokuste se doplnit chybějící slova. 2. Jak se vám báseň líbí? 3. Lyrika X Epika? (milostná l.) 4. Jak se asi báseň jmenuje? (Píseň o lásce) 5. Kdo je autorem? (Jaroslav Seifert) 6. Rým. (sdružený) 7. Rytmus. (sylabický – 9 slabik) 8. Figury, tropy. (viz komentáře)

Poezie

Píseň o Viděl jsem hory plné ledu, však zpívat o nich nedovedu.

Slyším to, co jiní neslyší, bosé nohy chodit .....................

Jiskřily dálky nad hlavami jak bledě modré drahokamy .

Vzdechy pod pečetí ........................, chvění strun, když struny nechví se.

Jímala závrať při pohledu, zpívat však o nich nedovedu.

Prchávaje někdy ........................., vidím to, co jiní nevidí.

Když ale vidím na obzoru uprostřed kraje nízkou horu,

Lásku, která oblékla se v ......................, skrývajíc se v řasách na očích.

na nebi mráček běloskvoucí - přestane srdce chvíli tlouci.

Když má ještě vločky v ........................, vidím kvésti růži na keři.

Oblaka letí v klasech zralých a koně dupou po maštalích.

Zaslechl jsem lásku ............................., když se prvně rtů mých dotkl ret.

V panácích jsou už všude snopy a svatý Jiří zvedá kopí,

Kdo mé naději však zabrání - ani strach, že přijde ...........................,

aby je vrazil ve chřtán dračí, a motýl spěchá po bodláčí;

abych nekles pod tvá kolena. Nejkrásnější bývá .........................

a jako krůpěj na prstenu třpytí se drobná kvítka rmenu. Tu nemohu se vynadívat a všechno ve mně začne zpívat, zpívat i plakat. Maminko má, jak je to hezké u nás doma!

219

Poezie

Václav Hrabě

Variace na renesanční téma Láska je jako večernice plující černou oblohou Zavřete dveře na petlice! Zhasněte v domě všechny svíce a opevněte svoje těla vy kterým srdce zkameněla Láska je jako krásná loď která ztratila kapitána námořníkům se třesou ruce a bojí se co bude zrána Láska je bolest z probuzení a horké ruce hvězd které ti sypou oknem do vězení květiny ze svatebních cest Láska je jako večernice plující černou oblohou Náš život hoří jako svíce a mrtví milovat nemohou

20

Poezie

......................... je jako .................................. plující .................................................. Zavřete dveře .............................................. ........................... v domě .................................. a opevněte ...................................... vy kterým ............................................. ........................ je jako ........................................ která ................................................... ........................................... se třesou ruce a bojí se co ....................................... ................... je .............................................. a horké ruce .................................. které ti ............................ oknem do .............................. květiny ze ................................................ ....................... je jako ........................................... plující .................................................... Náš život hoří jako .......................... a mrtví ............................... nemohou

21

Čtení mezi řádky

22

•

Odhrnujeme štosy letáků, přelézáme hromady novin, kloužeme po křídovém papíru časopisů a bouráme ledabyle vystavěné komínky knih, abychom se konečně dostali k počítači s internetem.

•

V první řadě je zapotřebí udělat si kolem sebe pořádek, trochu se zorientovat. Číst, či nečíst? Toť otázka...

•

Říká se, že lidé málo čtou. Obzvláště prý ti mladí. Otázkou zůstává, co si vlastně představejeme pod frází „číst hodně“.

•

Jsem „dobrým čtenářem“ čtu-li jednu knihu týdně? Neměl bych raději číst dvě?

•

Často řešíme kvantitu na úkor kvality. Kvality textu i kvality čtení samotného.

•

„Tahle knížka je super, je taková čtivá, zhltnul jsem ji za víkend, paráda!“

•

„Je to tak, psali to na netu...“

•

„No jasně, četl jsem to na Facebooku...“

•

Podle čeho si vybírat věrohodné zdroje, jak číst a zpracovávat informace? Jak si vytvořit vlastní názor?

•

Cíl aktivity: Student chápe smysl psaného textu; rozumí běžně používaným cizím výrazům; dokáže zformulovat vlastní názor.

•

Student odpoví na dané otázky, vhodná je následná debata na téma reklama, marketing, manipulace apod.

•

K podobným aktivitám můžeme volit různé zdroje: publicistické texty, komerční sdělení, právní dokumenty apod. V neposlední řadě pak beletrii i poezii.

•

Použitý text je adaptací textu z učebnice anglického jazyka FCE Gold PLUS (Longman, 2008).

•

Variantou otázek a výběru odpovědí mohou pak být výroky o textu, u nichž student rozhoduje, jsou-li pravdivé, či nepravdivé.

Frajeři v akci

Hračkářská jednička na trhu Hasbro strávila několik let vývojem nové videohry. Takovéto produkty se běžně uvádějí na trh s využitím masivní reklamní kampaně. Hasbro ovšem přišlo s jiným nápadem: rozdat zdarma několik kusů dětem, jež jsou nejvíce „cool“, největší frajeři, a nechat reklamní kampaň na nich. Prodejci Hasbra jednoduše obešli několik chicagských dětských hřišť, kde oslovili hochy ve věku od osmi do třinácti let s následujícím dotazem: „Kdo z tvých kamarádů je největší frajer?“ Všechny jmenované si následně našli a položili jim úplně totožnou otázku. Jejich cílem bylo pokládáním jedné a téže otázky vyšplhat po „žebříčku frajeřiny“ až k samému vrcholu. Toho bylo dosaženo ve chvíli, kdy jeden z chlapců odpověděl „Já“. Konečně byli spokojení! V neuvěřitelně krátké době vyzpovídali pracovníci studenty ve většině škol ve městě a objevili tak mezi nimi ty největší frajery. Následně jim předložili nabídku, která se neodmítá – společnost jim zaplatí 30 dolarů, aby se naučili hrát novou videohru. Jedním z těchto vybraných hochů se stal zapálený hráč počítačových her Angel Franco. Byl pozván do ústředí firmy Hasbro v centru města, kde byl spolu s ostatními odveden do speciální místnosti. Pracovníci firmy se pak bez jejich vědomí usadili za zrcadlovou stěnou a tajně pozorovali jejich reakce. Ležérně oblečený mladý muž Nino, vedoucí setkání, představil hru a prohlásil: „Byli jste vybráni, protože jste ve vašich školách nejoblíbenější a všichni vás uznávají. Jste největší frajeři! Ať zvedne ruku, kdo je cool!“ Všechny ruce vystřelily vzhůru. Následně Nino odhalil tajemství nové hry – bezdrátová videohra, kterou spolu hráči mohli hrát v okruhu deseti metrů. „Řekněme, že sedíte o přestávce ve škole a váš kámoš ji má,“ říká Nino. „Dokonce nemusíte být ani ve stejné místnosti. Nikdo jiný ani neví, že hrajete.“ Hoši byli okamžitě nadšení. „Super!“ „Nejlepší hra na světě!“ Manažeři za zrcadlovou stěnou byli také nadšení. „Sežeňte mi jméno toho kluka, který řekl, že je to nejlepší hra na světě,“ reagoval PR manažer firmy. Po té, co se naučili hru hrát, každý dostal od společnosti batoh s deseti kusy této videohry, aby měl s kým hrát. Angel vzal druhý den čtyři hry do školy, a když je rozdal svým kamarádům, ti, i ti méně šťastnější, byli okamžitě ohromeni a bez váhání začali hrát. Ačkoli výrobce prohlašoval, že hra nebyla určena k používání ve škole, každý věděl své. Během několika týdnů se hra hrála ve školních autobusech, na školních chodbách i ve třídách v 900 z 1.400 škol v celém Chicagu. Mezitím už si designéři a prodejci v Hasbru začínají lámat hlavy s čím přijdou příště. Hlavně aby to bylo dost cool...

23

Frajeři v akci

1. Po vyvinutí nové hry se Hasbro potřebovalo rozhodnout, a. kdy bude hra uvedena na trh. b. jaký okruh lidí by hra mohla zaujmout. c. kdo by měl vytvořit reklamní kampaň. d. jak by jí zaujali mladé lidi. 2. Prodejci Hasbra hledali chlapce, kteří a. se narodili nebo žili v určié oblasti. b. měli ve škole dobrý prospěch. c. byli obdivování ostatními spolužáky. d. byli známí svému okolí. 3. Ve 3. odstavci se píše: „Konečně byli spokojeni!“. Kdo byl spokojen? a. frajeři b. školy c. prodejci d. studenti 4. Když přišli do budovy Hasbra, chlapci a. byli představeni prodejcům. b. nevěděli, že jsou sledováni. c. byli požádáni, aby si zvolili svého vedoucího. d. nevěděli, co se od nich očekává. 5. Chlapci byli ze hry nadšení, protože mohli a. hrát ve stejnou chvíli jako jejich kamarádi. b. hrát proti soupeři, který se nacházel na jiném místě. c. zároveň hrát i jiné on-line hry. d. nočekávaně zaútočit na soupeře. 6. Chlapci obdrželi několik kusů hry, a. aby do ní zasvětili další děti. b. jako poděkování za účast na setkání. c. aby je věnovali svým školám. d. aby měli do zásoby. 7. Jakou funkci zastává ve firmě PR manažer? a. „Premium manager“ – nejvyšší manažer. b. Poradce majitele firmy. c. Nejvýše postavený prodejce. d. Manažer pro vnější vztahy.

24

Frajeři v akci

8. Spojení „ti méně šťastnější“ se týká a. dětí, které si nemohly hru koupit. b. dětí, na něž se nedostalo. c. učitelů, kteří hru nenáviděli. d. dětí, které nebyly vybrány jako ti nejvíce cool. 9. Spojení „každý věděl své“ značí, že každý si byl vědom, že a. děti budou hrát ve škole. b. hra má vzdělávací charakter. c. školy budou hru akceptovat. d. děti budou hrát hru na úkor školní docházky. 10. Autor v podstatě říká, že celý projekt a. se vyvinul neočekávaným způsobem. b. závisel na zájmu jediného studenta. c. vedl k nezákonnému rozšíření hry. d. se stal úspěšným marketingovým tahem.

25

Literaturou a humorem ke kreativitě

Recommend Documents