LERO. Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen

Activiteitenverslag

Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen Meer informatie over de regeling vindt u op www.duo.nl/zakelijk. Of mail uw vraag naar [email protected].

LERO

Algemeen Naam penvoerder:

Hogeschool de Kempel

LERO nummer:

LERO-P029

1. Vervolgstappen U wordt verzocht op de diverse thema’s de stand van zaken zo concreet mogelijk te beschrijven. Het gaat erom dat u duidelijk maakt welke activiteiten u ondernomen heeft en nog onderneemt om de doelstellingen te bereiken die u in het projectplan destijds heeft beschreven. U dient ook aan te geven als doelstellingen zijn bijgesteld en activiteiten zijn aangepast en met welke reden dat is gebeurd. Op basis van uw verslag moet de subsidieverstrekker zich een beeld kunnen vormen van de vervolgstappen van uw project.

Algemene samenwerking Neem hier de doelstelling(en) op, die u op de ‘algemene samenwerking’ in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en waarom. Doelstelling (1) Algemene samenwerking

De oprichting van een samenwerkingsverband met zes schoolbesturen die met min. 1 school actief deelnemen. De samenwerking met besturen is cruciaal voor verspreiding van de opbrengsten naar andere scholen in hetzelfde bestuur en naar andere besturen.

Activiteit (1.1)

De oprichting en instandhouding van het samenwerkingsverband (stuur- en managementgroep, en thematische werkgroepen). De ontwikkeling van professionele leerwerkgemeenschappen (LWG) in elke school en in breder verband met de andere scholen van besturen

Bereikte

De oprichting en deelname samenwerkingsverband is volgens plan verlopen. Het project verloopt volgens plan en de regie wordt actief uitgeoefend door de in het plan genoemde groepen:

resultaten

-

SG: stuurgroep (6 bestuurders en voorzitter CvB HS de Kempel), MG: managementgroep (16 directeuren en 2 opleidingsmanagers) LWG: Leerwerkgemeenschap op 16 scholen (met leraren, studenten en begeleiding PABO) TWG: 6 thematische werkgroepen (met vertegenwoordigers PABO en deelnemende school)

Activiteitenverslag | LERO | Hogeschool de Kempel

1

Vervolgstappen

De deelname aan de LWG verloopt volgens plan. Regie wordt actief uitgeoefend door kartrekkers op elke school en procesbegeleiders vanuit de opleiding. In het nieuwe studiejaar heeft dit op de opleiding en bij de deelnemende scholen geleid tot (incidentele) personele wisselingen en het opnieuw maken van werkafspraken voor een goed functionerende LWG. Door het inzetten van themadeskundigen op scholen die (mede) dit thema hebben gekozen wordt getracht de inhoudelijke band te versterken tussen thema(deskundigen) en school. Met bestuurders, directeuren en deelnemende scholen zijn gesprekken gevoerd over de voortzetting van de samenwerking na afloop van de subsidieperiode. Partijen ervaren de samenwerking als zinvol en productief. Voortzetting van de samenwerking binnen de regeling bekostiging opleidingsscholen wordt als een uitdagende en realistische ambitie gezien. De managementgroep zal in het studiejaar 2015-2016 voorbereidende activiteiten hiertoe initiëren. Om de resultaten van de samenwerking goed te kunnen borgen wil het samenwerkingsverband graag gebruik maken van de mogelijkheid om de projectperiode te verlengen tot 1 juli 2017. Bij deze het expliciete verzoek om dat voor ons samenwerkingsverband toe te kennen. Een nadere toelichting kan worden gevonden onder het kopje 4 "Borging".

Activiteit (1.2)

Bereikte

Het organiseren van structurele overlegmomenten voor de: -

Stuur- en managementgroep (voor aansturing en bewaking van het project) Leerwerkgemeenschappen (voor het werk en kennisdeling in de school) Thematische werkgroepen (voor samenwerking en kennisdeling op bovenschools niveau)

-

De stuurgroep en managementgroep zijn in 2014-2015 diverse malen conform planning bij elkaar gekomen, steeds aansluitend aan themabijeenkomsten en naar aanleiding van specifieke vragen. Een organisatorische intake heeft plaatsgevonden op locatie van elke deelnemende school bij aanvang van het project en voortgangsgesprekken in de periode daarna waar gewenst. Leerwerkgemeenschappen (LWG) en thematische werkgroepen (TWG) zijn vanaf studiejaar 2014-2015 actief. Elke LWG is conform planning (min. vijf) keer bij elkaar gekomen om het ontwikkelproces in de school te ondersteunen (zie voorbeeld nieuwsbrief op de site www.samenopleiden.info) Themabijeenkomsten zijn in 2014-2015 gehouden voor alle deelnemers op 19 september, 7 november, 30 januari, 27 februari, 17 april en 5 juni. De laatste projectdag stond in het teken van de uitwisseling van kennis, ideëen en ontwikkelingen tot dusver. Daarbij waren zowel besturen, directeuren en leraren van scholen uit de binnenkring uitgenodigd (ochtend) alsmede van scholen in de buitenkring (middag).

resultaten -

-

Vervolgstappen

Bijeenkomsten en deelname aan de bijeenkomsten verloopt conform plan en zal worden gecontinueerd. Stuurgroep min. 2 bijeenkomsten en managementgroep min. 4 bijeenkomsten. De programmering van de thematische werkgroepen is voor het komende studiejaar 2015-2016 wat aangepast om meer flexibiliteit te geven aan het ontwikkelingstempo in elke thematische werkgroep. Daarbij zijn we gegaan van 6 centrale projectdagen in 2014-2015 (waarin elk thema een plaats had) naar 3 centrale projectdagen (11 sept, 29 jan en 3 jun) en min. 3 momenten


2

naar eigen keuze in te plannen voor elke themagroep.

Kopieer hier de

Activiteit 1.3.

overige activiteiten, bereikte resultaten en vervolgstappen.

Realiseren van ( jaarlijks) magazine en symposium Samen Opleiden en gebruik van digitaal platform voor berichtgeving en delen van kennis en producten met binnenen buitenkring Bereikte Resultaten: -

-

-

Vanaf de projectstart is er een teamsite in gebruik genomen voor kennisdeling tussen deelnemers en communicatie met scholen in de binnenkring van het project. Daarnaast is een aparte website live gegaan voor kennisdeling en communicatie met scholen in de buitenkring. (zie http://www.samenopleiden.info) Per thema zijn brochures en doorlopende leerlijnen ontwikkeld die de stand van zaken aangeven per thema. Voor een regelmatige update zijn nieuwsbrieven verstuurd in samenhang met geplande themabijeenkomsten. Zie voor een voorbeeld van de nieuwsbrieven en de brochures – leerlijnen de website: www.samenopleiden.info. Op 5 juni werd het symposium gehouden in samenwerking met het Center of Expertise Persoonlijk Meesterschap (CEPM).

Vervolgstappen: -

Doelstelling (2)

Het magazine is vervangen door de website. Bijdragen vanuit het project zullen (ook) het komende jaar worden opgenomen in het magazine van de Kempel 'de Dialoog'. Deelnemers worden daarnaast periodiek voorzien van een digitale nieuwsbrief waarin recente ontwikkelingen, c.q. opbrengsten worden gedeeld. Zie www.samenopleiden.info voor voorbeelden van deze nieuwsbrieven.

Uit de samenwerking realiseren van opbrengsten op het gebied van een:

Algemene samenwerking

-

gemeenschappelijk opleidingskader (o.b.v. een gedeeld beeld van de ontwikkeling van student naar startbekwaam en vakbekwaam leraar); versterking van de begeleidingskwaliteit door het professionaliseren van begeleiders en delen van opbrengsten uit onderzoek; versterking van de verbinding tussen opleidingsleren en werkplekleren.

Activiteit (2.1)

Op basis van veldonderzoek analyseren (van het verschil tussen) starten vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering initieel en postinitieel

Bereikte

-

resultaten

Inhoudelijke intake scholen via online vragenlijst, https://nl.surveymonkey.com/s/SK2JKB8) Ingebruikname van het zelfevaluatiekader (ZEK) voor ontwikkeling begeleidingspraktijk op schoolniveau, Beginsituatie op het ZEK afgenomen via online vragenlijst (zie


3

-

https://nl.surveymonkey.com/s/XY9VN6Q) Een nadere betekenisgeving van de resultaten in de eerste themabijeenkomst op 19 september. Verzameling acties en doelen in plan van aanpak per school/opleiding

Vervolgstappen

De opgedane inzichten uit de hiervoor vermelde deelresultaten zullen worden geïntegreerd in een professionaliseringstraject voor begeleiders (mentoren en andere begeleiders van startende leraren) en school(opleider).

Activiteit (2.2)

Ontwerp begeleidingsaanpak en -instrumenten voor professionele feedback op de werkvloer en training van mentoren en coaches met benutting van onderzoek-opbrengsten

Bereikte

De begeleidingsaanpak en -instrumenten hebben een plek gekregen in een mentorspecialisatieprogramma waar (mentoren en coaches van) deelnemende scholen zich voor in hebben kunnen tekenen.

resultaten

In samenwerking met Driestar is er een (gecertificeerde) Post HBO opleiding tot schoolopleider in ontwikkeling die scholen helpt om ook de ondersteunende voorwaarden te creëren voor het ontwikkelen van een excellente begeleidingspraktijk op lange termijn. Vervolgstappen

De Post-HBO opleiding zal in de komende periode verder worden ontwikkeld inclusief uitwerking van de instrumenten die kunnen worden gebruikt voor het versterken van de begeleidingspraktijk op scholen (aan de hand van verschillende bouwstenen van het Zelfevaluatiekader). Dit omvat bijv. onderzoeksinstrumenten voor zelfevaluatie maar ook procedures, handleidingen en praktische tools voor het inwerken, begeleiden en ondersteunen van (startende) leerkrachten.

Kopieer hier de

Activiteit (2.3):

overige activiteiten, bereikte resultaten en vervolgstappen.

In samenwerking met het werkveld uitvoeren van scholingstrajecten gericht op het verbeteren van de begeleidingskwaliteit van mentoren en coaches en het geven van collegiale feedback Bereikte Resultaten: Het mentorspecialisatieprogramma is ontwikkeld en startklaar. In oktober staat de start gepland van het eerste cohort. Ca. twintig mentoren en andere begeleiders hebben zich hiervoor ingetekend. In februari van 2016 zal dit gevolgd worden door een tweede cohort van het mentorspecialisatieprogramma en de start van de Post HBO opleiding tot Schoolopleider. Verloop en vervolgstappen: In de komende periode vindt de verdere ontwikkeling en voorbereiding van de Post HBO opleiding tot schoolopleider plaats. Met de stuurgroep en managementgroep is de ambitie uitgesproken dat er voor elke deelnemende school min. een schoolopleider zal deelnemen aan de opleiding. De inschrijving daarvoor is reeds begonnen en verloopt volgens verwachtingen.


4


5

Omgaan met verschillen (OMV)

Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op het thema ‘omgaan met verschillen’ in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en waarom. Doelstelling (1)

Het in nauwe samenwerking met het werkveld: - vaststellen van het competentieniveau van de start- tot vakbekwame leraar op het thema Omgaan Met Verschillen (OMV). Hierbij sluiten we aan bij landelijke kaders (Meijerink) met specifieke aandacht voor nieuwe ontwikkelingen en regionaal maatwerk.

Activiteit (1.1)

Het beschrijven van initiële en postinitiële doelen gericht op het (leren) omgaan met verschillen gebruikmakend van het SLO-rapport 'Omgaan met verschillen'(OMV). Op basis van veldonderzoek het valideren en generaliseren van de conclusies van de inhoudelijke intake, en (t.a.v. het verschil tussen starten vakbekwaam niveau) het analyseren van regionale behoeften en ontwikkelingen

Bereikte

-

resultaten

-

-

-

Vervolgstappen

Voor het thema OMV is er een brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema Omgaan met Verschillen (zie www.samenopleiden.info). Deze brochure is en zal nog regelmatig worden bijgesteld gedurende de looptijd van het project. Een online vragenlijst is ingevuld voor de inhoudelijke intake OMV door elke deelnemende school. Een nadere analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in de themabijeenkomsten; In interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn op het gebied van OMV. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst Via vragenlijst en themabijeenkomsten zijn de benodigde competenties van leerkrachten in kaart gebracht op het gebied van OMV. De hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek (in het kader van een doorlopende leerlijn OMV voor leerkrachten). Een visualisatie van deze doorlopende leerlijn is te zien op www.samenopleiden.info).

De voortgang verloopt tot dusver volgens planning. Met de gesprekken in de themagroepen is er een gemeenschappelijke taal gecreëerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de periode die voor ons ligt. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en de doorlopende leerlijn op de site http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OMV - Brochure of - Leerlijn). Deze brochure en leerlijn worden voortdurend aangepast wanneer er sprake is van nieuwe inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht.


6

Doelstelling (2)

Het in nauwe samenwerking met het werkveld - organiseren van flexibele projecten en opleidingsconcepten waarbij (oud)studenten en ervaren leraren samen werken en leren rondom onderwijsvernieuwing op alle thema's (OMV) - ontwikkelen van nieuwe mogelijkheden voor opleidingen werkplekleren om voor het thema OMV doorlopende ontwikkelingslijnen van startbekwaam tot vakbekwaam leraar mogelijk te maken.

Activiteit (2.1)

Op basis van de voorgaande discrepantie-analyse (zie activiteit 1.1) zullen er activiteiten plaatsvinden gericht op het ontwikkelen van nieuw en/of aangepast onderwijsaanbod, profileringsaanbod OMV en begeleidingsinstrumenten voor het ondersteunen van het leren op de werkplek

Bereikte

-

resultaten -

-

-

-

Vervolgstappen

Elke deelnemende school/opleiding heeft een eigen actieplan vormgegeven. Deze worden met elkaar gedeeld op de teamsite volgens een vast format (zie www.samenopleiden.info). De uitvoering van de activiteiten in het actieplan heeft op een aantal scholen al geleid tot (deel)producten die hergebruikt kunnen worden door andere scholen. De reeds ontwikkelde deelproducten voor het thema OMV zijn zichtbaar op de site www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OMV - deelproducten). Op het symposium van 5 juni 2015 presenteerden alle deelnemende scholen hun individuele deelproducten en resultaten aan elkaar en aan de buitenwereld. (zie ww.samenopleiden.info voor een impressie van deze dag) Op de opleiding zijn de eerste deelproducten ook al zichtbaar in de vorm van nieuwe profieldelen OMV (PHBO opleiding Gedragsspecialist en training Onderwijsvaardigheden OMV, en de begeleidingsmethodiek 'Observeren aan de hand van beeldbegeleiding'). De opgedane inzichten hebben ook tot aanpassingen in bestaande modules geleid (zie implementatie ERWD en in de Keuzemodule SEN). Vertegenwoordigers van de deelnemende scholen binnen het project verzorgen workshops of lezingen over het onderwerp 'Omgaan met Verschillen' binnen de opleiding tot leraar basisonderwijs.

Voortgang tot dusver verloopt volgens planning. In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek (zie activiteit 2.3)

Activiteit (2.2)

Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod OMV en begeleiden / ondersteunen van het leren over OMV op de werkplek

Bereikte

-

resultaten -

Vertegenwoordigers van de deelnemende scholen binnen het project verzorgen workshops of lezingen over het onderwerp 'Omgaan met Verschillen' binnen de opleiding tot leraar basisonderwijs. De uitvoering van gepland (post)initieel aanbod OMV zoals de PHBO Gedragsspecialist en


7

-

Vervolgstappen

de keuzemodule SEN. Nieuwe bevindingen zijn vertaald naar nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. implementatie werken volgens ERWD, aanbod leerkracht passend onderwijs niveau 1 en 2) In samenwerking met een SBO school zijn kijkwijzers ontwikkeld en is met het team ervaring opgedaan met Beeldbegeleiding en Synchroon Coachen als begeleidingsmethodiek voor het observeren van kinderen (in kind-leergesprekken) en consequenties voor het leerkracht-handelen. Zie www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OMV deelproducten).

Voortgang tot dusver verloopt volgens planning. In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek. De effecten van deze activiteiten zullen worden gemonitord (zie activiteit 2.3)

Activiteit 2.3

-

-

-

-

-

Voortgang en vervolgstappen

-

-

-

Activiteit 2.4

Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van omgaan met verschillen. Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. Op 5 juni werd in het middagdeel een symposium gehouden in samenwerking met het Center of Expertise Persoonlijk Meesterschap (CEPM). Daarbij zijn tussen onderzoekers van het CEPM en deelnemers concrete voorbeelden uitgewisseld over professionele (identiteits)spanningen die leerkrachten kunnen ervaren op het gebied van OMV. Een school heeft meegedaan aan het deelproject "behoud van beroepstrots". Dit deelproject gaat over professionele identiteitsspanningen die gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van o.a. het thema 'Omgaan met verschillen'. Ten aanzien van de begeleidingsaanpak zijn in een SBO ervaringen opgedaan met beeldbegeleiding en synchroon coachen als begeleidingsmethodiek. Over deze ervaringen is gerapporteerd in het praxis bulletin van oktober 2015 (Praxis Bulletin, 2015(2), p.3033) Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite. Zal worden besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep

In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten en (post)initiële scholingsactiviteiten in de opleiding en op de werkplek (zie activiteit 2.1 en 2.2). De effecten van de scholingstrajecten en begeleidingsaanpak (incl. geïmplementeerde producten) zullen onderwerp zijn van gezamenlijke evaluatie en betekenisgeving in de themagroepen. De evaluatiegegevens en onderzoeksgegevens zullen worden gebruikt voor bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten.

Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband


8

(binnenen buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over OMV op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C Bereikte resultaten

-


Voortgang verloopt volgens planning. De communicatiemiddelen (teamsite, website en nieuwsbrieven) zullen continu worden voorzien van nieuwe updates. Ook voor het nieuwe jaar staat er weer een nieuw symposium gepland.

Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) en digitale nieuwsbrieven Deling van kennis en producten op het openbare symposium op 5 juni in M2C Publicaties Kindleergesprek (Praxis Bulletin, 2015(2), p.30-33) Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite en besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep

Opbrengstgericht werken (OGW) Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op het thema ‘Opbrengstgericht werken’ in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en waarom.

Doelstelling (1)

Het in nauwe samenwerking met het werkveld: - vaststellen van het competentieniveau van de start- tot vakbekwame leraar op het thema Opbrengstgericht Werken (OGW). Hierbij sluiten we aan bij landelijke kaders (Meijerink) met specifieke aandacht voor nieuwe ontwikkelingen en regionaal maatwerk.

Activiteit (1.1)

Op basis van onderzoek werkveld analyseren op welke wijze scholen invulling geven aan opbrengstgericht werken (OGW) en analyseren van verschil starten vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering OGW

Bereikte

-

resultaten

-

-

-

Voor het thema OGW is er een brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema Opbrengstgericht werken (zie www.samenopleiden.info). Deze brochure is en zal nog regelmatig worden bijgesteld gedurende de looptijd van het project. Een online vragenlijst is ingevuld voor de inhoudelijke intake OGW door elke deelnemende school. Een nadere analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in de themabijeenkomsten; In interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn op het gebied van het thema. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst Via vragenlijst en themabijeenkomsten zijn de benodigde competenties van leerkrachten in kaart gebracht op het gebied van OGW. De hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek (in het kader van een doorlopende leerlijn OMV voor leerkrachten). Een


9

visualisatie van deze doorlopende leerlijn is te zien op www.samenopleiden.info).

Vervolgstappen

De voortgang verloopt tot dusver volgens planning, met de gesprekken in de themagroepen is een gemeenschappelijke taal gecreerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en doorlopende leerlijn op de site http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OGW - Brochure of - Leerlijn). Deze brochure en leerlijn worden voortdurend aangepast wanneer er sprake is van nieuwe inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht. Het thema OGW is niet veel gekozen door scholen. Dit heeft deels te maken met de betekenis en prioritering die er aan wordt toegekend: scholen zien 'omgaan met verschillen' als een logisch vervolg. De kleine groep scholen die ermee bezig is, heeft zich specifiek gebogen over taal- en rekendidactiek en de schoolbrede aanpak daarvan. Daarnaast is men bewust van andere opbrengsten in de vorm van talentontwikkeling bij kinderen. Hier wordt nauw samengewerkt met het thema OMV.

Doelstelling (2)

Het in nauwe samenwerking met het werkveld - organiseren van flexibele projecten en opleidingsconcepten waarbij (oud)studenten en ervaren leraren samen werken en leren rondom onderwijsvernieuwing op alle thema's (OGW) - ontwikkelen van nieuwe mogelijkheden voor opleidingen werkplekleren om voor het thema OGW doorlopende ontwikkelingslijnen van startbekwaam tot vakbekwaam leraar mogelijk te maken.

Activiteit (2.1)

Op basis van de voorgaande discrepantie-analyse (zie activiteit 1.1) zullen er activiteiten plaatsvinden gericht op het ontwikkelen van nieuw en/of aangepast onderwijsaanbod OGW, (online) leermogelijkheden en begeleidingsinstrumenten voor het ondersteunen van leren over OGW op de werkplek

Bereikte

-

resultaten -

-

-

Elke deelnemende school/opleiding heeft een eigen actieplan vormgegeven. Deze worden met elkaar gedeeld op de teamsite volgens een vast format (zie www.samenopleiden.info). De uitvoering van de activiteiten in het actieplan heeft op een aantal scholen al geleid tot (deel)producten die hergebruikt kunnen worden door andere scholen. De reeds ontwikkelde deelproducten voor het thema OGW zijn zichtbaar op de site www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OGW - deelproducten). Voorbeeld observatielijst leesmotivatie. Op het symposium van 5 juni 2015 presenteerden alle deelnemende scholen hun individuele deelproducten en resultaten aan elkaar en aan de buitenwereld. (zie ww.samenopleiden.info voor een impressie van deze dag) Op de opleiding zijn de eerste deelproducten ook al zichtbaar in de vorm van nieuwe profieldelen OGW (Training feedbackvaardigheden en Evalueren om te leren). De inzichten


10

hebben in de opleiding ook tot aanpassingen geleid (zie implementatie ERWD en Keuzemodule 'De rekenleraar in beeld').

Vervolgstappen


Activiteit (2.2)

Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod OGW en het begeleiden / ondersteunen van het leren over OGW op de werkplek

Bereikte

-

resultaten

-

-

Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod OGW. Gesprekken met themadeskundigen en deelnemers in de themagroep hebben plaatsgevonden over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. ERWD, beeldbegeleiding en synchroon coachen als begeleidingsaanpak). Vervolgens is een van de scholen actief aan de slag gegaan met deze werkwijze en heeft daarover gerapporteerd De profieldelen rondom ‘Feedbackvaardigheden’ en ´Evalueren om te leren’ zullen worden uitgevoerd in de periode van jan.-juni 2016.De uitvoering van gepland (post)initieel aanbod OMV zoals de PHBO Gedragsspecialist en de keuzemodule SEN. Nieuwe bevindingen zijn vertaald naar nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. implementatie werken volgens ERWD, aanbod leerkracht passend onderwijs niveau 1 en 2) In samenwerking met een SBO school zijn kijkwijzers ontwikkeld en is met het team ervaring opgedaan met Beeldbegeleiding en Synchroon Coachen als begeleidingsmethodiek voor het observeren van kinderen (in kind-leergesprekken) en consequenties voor het leerkracht-handelen. Zie www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema OMV deelproducten).

Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod OGW. Gesprekken met themadeskundigen en deelnemers in de themagroep hebben plaatsgevonden over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod (o.a. beeldbegeleiding - synchroon coachen). Vervolgens is een van de scholen actief aan de slag gegaan met deze werkwijze en heeft daarover gerapporteerd De profieldelen rondom feedbackvaardigheden en Evalueren om te leren zullen worden uitgevoerd in de periode van jan.-juni 2016. Vervolgstappen

Voortgang tot dusver verloopt volgens planning. In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek. De effecten van deze activiteiten zullen worden gemonitord (zie activiteit 2.3)

Activiteit 2.3

-

-

Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van opbrengstgericht werken (combinatie van kwantitatieve en kwalitatieve benadering). Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de


11

-

Bereikte resultaten

-

-

-


-

-

-

begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten.

In het kader van het deelproject "behoud van beroepstrots" hebben alle deelnemers aan de themagroep OGW geidentificeerd welke professionele identiteitsspanningen gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van het thema OGW. Dit heeft mede geleid tot het opstarten van een groep die zich in de opleiding zal buigen over het thema Onderzoekend leren. Ten aanzien van de begeleidingsaanpak zijn in een SBO ervaringen opgedaan met beeldbegeleiding en synchroon coachen als begeleidingsmethodiek. Over deze ervaringen is gerapporteerd in het praxis bulletin van oktober 2015 (Praxis Bulletin, 2015(2), p.3033) Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite. Zal worden besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep


Activiteit 2.4

Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnenen buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over OGW op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C

Bereikte resultaten

-



Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) en digitale nieuwsbrieven Deling van kennis en producten op het openbare symposium op 5 juni in M2C Publicaties Kindleergesprek (Praxis Bulletin, 2015(2), p.30-33) Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite en besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep

Ouderbetrokkenheid (Educatief Partnerschap: EP) Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op het thema ‘Educatief partnerschap’ (onze vertaling van het thema ouderbetrokkenheid) in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten


12

u tot nu toe bereikt heeft en wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en waarom. Doelstelling (1)

Het in nauwe samenwerking met het werkveld: - vaststellen van het competentieniveau van de start- tot vakbekwame leraar op het thema Educatief Partnerschap (EP). Hierbij sluiten we aan bij landelijke kaders (Meijerink) met specifieke aandacht voor nieuwe ontwikkelingen en regionaal maatwerk.

Activiteit (1.1)

Op basis van onderzoek werkveld analyseren op welke wijze scholen invulling geven aan Educatief Partnerschap (EP) en analyseren van verschil starten vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering EP

Bereikte

-

resultaten -

-

-

Voor het thema EP is er een brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema (zie www.samenopleiden.info). Deze brochure is en zal nog regelmatig worden bijgesteld gedurende de looptijd van het project. Een online vragenlijst is ingevuld voor de inhoudelijke intake EP door elke deelnemende school. Een nadere analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in de themabijeenkomsten; In interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn op het gebied van EP. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst Via vragenlijst en themabijeenkomsten zijn de benodigde competenties van leerkrachten in kaart gebracht op het gebied van EP. De hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek (in het kader van een doorlopende leerlijn EP voor leerkrachten). Een visualisatie van deze doorlopende leerlijn is te zien op www.samenopleiden.info).

Vervolgstappen

De voortgang verloopt tot dusver volgens planning, met de gesprekken in de themagroepen is een gemeenschappelijke taal gecreëerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en doorlopende leerlijn op de site http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema EP - Brochure of - Leerlijn). Deze brochure en leerlijn worden voortdurend aangepast wanneer er sprake is van nieuwe inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht.

Doelstelling (2)

Het in nauwe samenwerking met het werkveld - organiseren van flexibele projecten en opleidingsconcepten waarbij (oud)studenten en ervaren leraren samen werken en leren rondom onderwijsvernieuwing op alle thema's (EP) - ontwikkelen van nieuwe mogelijkheden voor opleidingen werkplekleren om voor het thema EP doorlopende ontwikkelingslijnen van startbekwaam tot vakbekwaam leraar mogelijk te maken.

Activiteit (2.1)

Op basis van de voorgaande discrepantie-analyse (zie activiteit 1.1) zullen er activiteiten plaatsvinden gericht op het ontwikkelen van nieuw of aangepast onderwijsaanbod Educatief Partnerschap, (online) communicatie- en ontwikkelmogelijkheden en begeleidingsinstrumenten


13

voor ondersteunen van het (ed.) partnerschap met ouders Bereikte

-

resultaten -

-

-

Vervolgstappen

Elke deelnemende school/opleiding heeft een eigen actieplan vormgegeven. Deze worden met elkaar gedeeld op de teamsite volgens een vast format (zie www.samenopleiden.info). De uitvoering van het actieplan heeft op een aantal scholen al geleid tot (deel)producten die hergebruikt kunnen worden door andere scholen. De reeds ontwikkelde deelproducten voor het thema EP zijn zichtbaar op de site www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema EP - deelproducten). Scholen hebben hierbij bijvoorbeeld gekozen om een aantal Good Practices te benoemen (bijv. van visieontwikkeling tot gezamenlijke kindleergesprekken) en met elkaar te delen. Op het symposium van 5 juni 2015 presenteerden alle deelnemende scholen hun individuele deelproducten en resultaten aan elkaar en aan de buitenwereld. (zie ww.samenopleiden.info voor een impressie van deze dag) Op de opleiding zijn de eerste deelproducten ook al zichtbaar in de vorm van nieuwe profieldelen EP (Training het voeren van ouder(kind)gesprekken en de training ouderbetrokkenheid) en de keuzemodule Ouderbetrokkenheid in de opleiding. Daarnaast is er een nieuwe PHBO opleiding in ontwikkeling die samen met de Driestar zal worden ontwikkeld en als registeropleiding zal worden gecertificeerd.


Activiteit (2.2)

Gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod EP en het begeleiden / ondersteunen van het leren over EP op de werkplek

Bereikte

Uitvoering van nieuw (post)initieel aanbod EP. In samenwerking met de themagroep is een nieuwe module Ouderbetrokkenheid ontwikkeld die in de opleiding ook samen met praktijkdeskundigen uit het veld zal worden verzorgd.

resultaten

Themadeskundigen en deelnemers uit de themagroep zijn gestart met de vertaling van de bevindingen en praktijkervaringen naar nieuw te ontwikkelen profieldelen (post)initieel. Zo zijn er vaardigheidstrainingen ontwikkeld rondom ouderbetrokkenheid en het voeren van ouder(kind)gesprekken. Daarnaast is er een nieuwe PHBO opleiding in ontwikkeling die samen met de Driestar zal worden ontwikkeld en als registeropleiding zal worden gecertificeerd.

Vervolgstappen

Voortgang tot dusver verloopt volgens planning. In de periode van jan. - jun 2016 staat de uitvoering van de oudergespreksvaardigheidstrainingen gepland. In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek. De effecten van deze activiteiten zullen worden gemonitord (zie activiteit 2.3)

Activiteit 2.3

-

Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (ism CEPM) naar persoonlijk meesterschap


14

-

Bereikte resultaten

op het gebied van Educatief Partnerschap. Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten.

-

Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite. Zal worden besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep

-

In het kader van het deelproject "behoud van beroepstrots" hebben alle deelnemers aan de themagroep EP geidentificeerd welke professionele identiteitsspanningen gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van het thema EP. Hierbij is verbinding gezocht met enkele onderzoeks- en schoolontwikkelprojecten die rondom ouderbetrokkenheid worden uitgevoerd binnen het traject Vierslagleren. De onderzoeken en hieruit opgedane inzichten zullen worden gedeeld op de site www.samenopleiden.info.


-

-

-


Activiteit 2.4

Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnenen buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over EP op het jaarlijks symposium en een thema-avond in Meettocreate

Bereikte resultaten

-



Interne rapportage en kennisdeling aan themagroepen via teamsite Externe kennisdeling via website (www.samenopleiden.info) en digitale nieuwsbrieven Deling van kennis en producten op het openbare symposium op 5 juni in MeettoCreate Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite en besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep

Pesten (Pedagogisch Handelen, PED)


15

Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op het thema ‘Pedagogisch handelen’ (pesten) in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en waarom.

Doelstelling (1)

Het in nauwe samenwerking met het werkveld: - vaststellen van het competentieniveau van de start- tot vakbekwame leraar op het thema Pedagogisch handelen (PED). Hierbij sluiten we aan bij landelijke kaders (Meijerink) met specifieke aandacht voor nieuwe ontwikkelingen en regionaal maatwerk.

Activiteit (1.1)

Op basis van onderzoek werkveld analyseren op welke wijze scholen invulling geven aan Pedagogisch Handelen (PED) en analyseren van verschil starten vakbekwaam niveau en (regionale) wensen/behoeften t.b.v. profilering PED.

Bereikte

-

resultaten -

-

-

Vervolgstappen

Voor het thema PED is er een brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema (zie www.samenopleiden.info). Deze brochure is en zal nog regelmatig worden bijgesteld gedurende de looptijd van het project. Een online vragenlijst is ingevuld voor de inhoudelijke intake EP door elke deelnemende school. Een nadere analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in de themabijeenkomsten; In interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale behoeften en ontwikkelingen er zijn op het gebied van EP. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst Via vragenlijst en themabijeenkomsten zijn de benodigde competenties van leerkrachten in kaart gebracht op het gebied van Pedagogisch handelen. De hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek (in het kader van een doorlopende leerlijn EP voor leerkrachten). Een visualisatie van deze doorlopende leerlijn is te zien op www.samenopleiden.info).

De voortgang verloopt tot dusver volgens planning, met de gesprekken in de themagroepen is een gemeenschappelijke taal gecreëerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en doorlopende leerlijn op de site http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema PED - Brochure of - Leerlijn). Deze brochure en leerlijn worden voortdurend aangepast wanneer er sprake is van nieuwe inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht.

Doelstelling (2)

Het in nauwe samenwerking met het werkveld - ontwikkelen en aanbieden van nieuwe mogelijkheden voor opleidingen werkplekleren om voor het thema PED doorlopende ontwikkelingslijnen van startbekwaam tot vakbekwaam leraar mogelijk te maken.


16

-

organiseren van flexibele projecten en opleidingsconcepten waarbij (oud)studenten en ervaren leraren samen werken en leren rondom onderwijsvernieuwing op alle thema's (PED)

Activiteit (2.1)

Op basis van de voorgaande discrepantie-analyse (zie activiteit 1.1) zullen er activiteiten plaatsvinden gericht op het ontwikkelen van nieuwe mogelijkheden voor opleidings- en werkplekleren op gebied van sociale veiligheid. Met speciale aandacht voor eigentijdse en regionale aspecten rondom digitale veiligheid en sociaal-culturele achtergrond

Bereikte

-

resultaten -

-

-

Vervolgstappen

Elke deelnemende school/opleiding heeft een eigen actieplan vormgegeven. Deze worden met elkaar gedeeld op de teamsite volgens een vast format (zie www.samenopleiden.info). De uitvoering van het actieplan heeft op een aantal scholen al geleid tot (deel)producten die hergebruikt kunnen worden door andere scholen. De reeds ontwikkelde deelproducten voor het thema PED zijn zichtbaar op de site www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema PED - deelproducten). Scholen hebben hierbij bijvoorbeeld gekozen om een aantal Good Practices te benoemen (bijv. op het gebied van PED visieontwikkeling tot gezamenlijke kind-leergesprekken) en met elkaar te delen. Op het symposium van 5 juni 2015 presenteerden alle deelnemende scholen hun individuele deelproducten en resultaten aan elkaar en aan de buitenwereld. (zie ww.samenopleiden.info voor een impressie van deze dag) Op de opleiding zijn de eerste deelproducten ook al zichtbaar in de vorm van nieuwe profieldelen PED (Training Voorkomen van Pestgedrag en de e-learning module Meldcode Kindermishandeling). De inzichten hebben in de opleiding ook tot aanpassingen geleid (zie aanbod pedagogisch handelen in de opleiding op www.samenopleiden.info).


Activiteit (2.2)

Het gezamenlijk uitvoeren van (post)initieel aanbod PED en begeleiden / ondersteunen van het samen werken en leren over PED op de werkplek.

Bereikte

Uitvoering van bestaand (post)initieel aanbod PED (zie hiervoor genoemde aanbod pedagogisch handelen) en implementatie van het elearning pakket Meldcode Kindermishandeling in de opleidingsmodules.

resultaten

Gesprekken met themadeskundigen en leden themagroep over vertaling van bevindingen naar nieuw te ontwikkelen aanbod Vervolgstappen

Voortgang tot dusver verloopt volgens planning. In de periode van jan. - jun 2016 staat de uitvoering van de oudergespreksvaardigheidstrainingen gepland. In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten in de opleiding en op de werkplek. De effecten van deze activiteiten zullen worden gemonitord (zie activiteit 2.3)


17

Activiteit 2.3

-

Bereikte resultaten

-

-


-

-

-

Activiteit 2.4

Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (i.s.m. CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van Pedagogisch handelen. Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten.

In het kader van het deelproject "behoud van beroepstrots" hebben alle deelnemers aan de themagroep PED geïdentificeerd welke professionele identiteitsspanningen gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van het thema PED. Ontwikkeling en uitproberen van de Narratieve Methodiek voor het in beeld brengen van deze identiteits-spanningen. Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project gedeeld op teamsite en besproken tijdens overleg stuurgroep en managementgroep In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten en (post)initiële scholingsactiviteiten in de opleiding en op de werkplek (zie activiteit 2.1 en 2.2). De effecten van de scholingstrajecten en begeleidingsaanpak (incl. geïmplementeerde producten) zullen onderwerp zijn van gezamenlijke evaluatie en betekenisgeving in de themagroepen. De evaluatiegegevens en onderzoeksgegevens zullen worden gebruikt voor bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten.

Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnenen buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over pedagogisch handelen / pesten op het jaarlijks symposium en een thema-avond in M2C

Bereikte resultaten

-




Begeleiding startende leraren Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op het thema ‘Begeleiden startende leraren’ (STL) in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en waarom.


18

Doelstelling (1) Algemene samenwerking

Activiteit (1.1)

Het in samenwerking met het werkveld: - ontwikkelen van een professionaliseringsnetwerk van lerarenopleiding, scholen en leraren gericht op het benutten van diverse leermogelijkheden op de werkplek. Dit omvat het professionaliseren van begeleiding op de werkplek maar ook (online) ondersteuning van het leren op de werkplek.

Nieuw

Het ontwikkelen van een netwerk van lerarenopleiding, scholen en leraren gericht op het benutten van diverse leermogelijkheden op de werkplek.

Bereikte

-

resultaten

-

-

Vervolgstappen

Ontwikkeling van het netwerk Samen Opleiden op meerdere niveaus (bestuur en directies en leerkrachten van deelnemende scholen in de binnenkring, en het communiceren via website en andere communicatiekanalen van bruikbare resultaten voor professionalisering naar leerkrachten en scholen in buitenkring). Het realiseren van een social media platform voor alumni (alumninetwerk voor en door alumni) voor communicatie van de professionaliseringsmogelijkheden naar (startende) leerkrachten en het organiseren van begeleiding en mentoring naar elkaar toe. Meer info op www.kempelconnect.com. het aanbieden van diverse leermogelijkheden onder een ‘leer meer’- arrangement. Een arrangement waarmee startende leerkrachten laagdrempelig gebruik kunnen maken van de diverse professionaliserings- en leermogelijkheden.

Voortgang tot dusver verloopt volgens planning. In de komende periode staat het uitbreiden en benutten van het alumninetwerk centraal voor het communiceren van de mogelijkheden waarmee startende leraren zich (vaak gratis) kunnen blijven ontwikkelen. Op 24 november vindt daarbij de eerste ‘Leer-meer’ professionaliseringsavond plaats voor startende leraren in de regio (Tips & trucs voor invallers). Andere bijeenkomsten zijn gepland op 25 februari, 12 april en 16 juni.

Doelstelling (2)

Het in samenwerking met het werkveld: - ontwikkelen van een gemeenschappelijk kader en instrumentarium voor de aansturing, begeleiding en ondersteuning van startende leraren. Dit is te plaatsen in het personeels- en ontwikkelbeleid van scholen en een gemeenschappelijk theoretisch kader en instrumentarium voor peer review, intervisie en coaching.

Activiteit (2.1)

Op basis van veldonderzoek onder alumni en scholen vaststellen wat er in de praktijk extra verlangd wordt van de (doorgaande ontwikkeling en begeleiding van de) startende leraar

Bereikte

-

resultaten -

-

Voor het thema STL is er een brochure opgesteld die de beginsituatie (initieel en postinitieel) beschrijft op het thema Startende leraar (zie www.samenopleiden.info). Deze brochure zal regelmatig worden bijgesteld gedurende looptijd. Er is een online vragenlijst ingevuld door deelnemende scholen; een nadere analyse en betekenisgeving heeft plaatsgevonden in themabijeenkomsten; daarnaast heeft er een onderzoek plaats gevonden onder alumni van hogeschool de Kempel (zie voor resultaten infographic op www.samenopleiden.info - Startende leraar) In interviews tijdens intakegesprekken met scholen is verkend welke regionale


19

-

Vervolgstappen

behoeften en ontwikkelingen er zijn. Deze beelden zijn getoetst en aangevuld met aanvullingen in de eerste themabijeenkomst Via de vragenlijst en themabijeenkomsten zijn consequenties in kaart gebracht voor benodigde competenties van leerkrachten op het gebied van Startende leraar De hiervoor beschreven competenties hebben een plaats gekregen in de majorfase en minorfase opleiding, en in de inductiefase of voortgezette professionalisering op de werkplek (in het kader van een doorlopende leerlijn STL voor leerkrachten). Een visualisatie van deze doorlopende leerlijn is te zien op www.samenopleiden.info).

De voortgang verloopt tot dusver volgens planning, met de gesprekken in de themagroepen is een gemeenschappelijke taal gecreëerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en doorlopende leerlijn op de site http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema STL - Brochure of - Leerlijn). Deze brochure en leerlijn worden voortdurend aangepast wanneer er sprake is van nieuwe inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht.

Activiteit (2.2)

Bereikte

Het gezamenlijk uitvoeren van inductietrajecten en begeleiden / ondersteunen van het samen werken en leren op de werkplek -

resultaten -

-

-

Vervolgstappen

Elke deelnemende school/opleiding heeft een eigen actieplan vormgegeven. Deze worden met elkaar gedeeld op de teamsite volgens een vast format (zie www.samenopleiden.info). De uitvoering van het actieplan heeft op een aantal scholen al geleid tot (deel)producten die hergebruikt kunnen worden door andere scholen. De reeds ontwikkelde deelproducten voor het thema STL zijn zichtbaar op de site www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema STL - deelproducten). Op het symposium van 5 juni 2015 presenteerden alle deelnemende scholen hun individuele deelproducten en resultaten aan elkaar en aan de buitenwereld. (zie ww.samenopleiden.info voor een impressie van deze dag). Er is structureel overleg gerealiseerd met een aangrenzend regionale samenwerkingsverband over samenwerking op deze thematiek in de bredere regio. Op de opleiding zijn de eerste deelproducten ook al zichtbaar in de vorm van nieuwe profieldelen STL. Deze zijn verbonden aan een mentorspecialisatieprogramma en een PHBO in ontwikkeling voor Opleiders in de school.

De voortgang verloopt tot dusver volgens planning, met de gesprekken in de themagroepen is een gemeenschappelijke taal gecreëerd en een belangrijke basis gelegd voor concrete conclusies en acties in de vervolgperiode. De hieruit voortkomende inzichten worden met elkaar en de buitenwereld gedeeld via een themabrochure en doorlopende leerlijn op de site http://www.samenopleiden.info/#opbrengsten (kies thema STL - Brochure of - Leerlijn). Met een tweetal besturen is overleg gaande over het opzette van een pilot voor een traineeship van startende leraren. Deze brochure, leerlijn en producten worden voortdurend geactualiseerd op de website en aangepast wanneer er sprake is van nieuwe inzichten in de impact van dit thema voor het onderwijs en de competenties voor de leerkracht.


20

Activiteit 2.3 -

Bereikte resultaten

-


-

-

-

Het uitvoeren van een gezamenlijk onderzoek (i.s.m. CEPM) naar persoonlijk meesterschap op het gebied van de startende leraar. Het onderzoeken van de effecten en tevredenheid in het werkveld over de begeleidingsaanpak en scholingstrajecten. Het vertalen van de onderzoeksgegevens in passende bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten. Rapportage beginmeting Oberon van deelnemers project, gedeeld op teamsite. Zal worden besproken tijdens eerstvolgend overleg stuurgroep en managementgroep In het kader van het deelproject "behoud van beroepstrots" hebben alle deelnemers aan de themagroep STL geïdentificeerd welke professionele identiteitsspanningen gepaard gaan met ontwikkelingen in het kader van het thema EP. In de komende periode zal de aandacht worden gericht op het veralgemeniseren en implementeren van de schoolspecifieke (deel)producten en (post)initiële scholingsactiviteiten in de opleiding en op de werkplek (zie mede activiteit 2.1 en 2.2). De effecten van de scholingstrajecten en begeleidingsaanpak (incl. geïmplementeerde producten) zullen onderwerp zijn van gezamenlijke evaluatie en betekenisgeving in de themagroepen. De evaluatiegegevens en onderzoeksgegevens zullen worden gebruikt voor bijstellingen in aanbod, begeleiding en instrumenten.

Activiteit 2.4

Het rapporteren en communiceren van de resultaten naar het samenwerkingsverband (binnenen buitenkring) en de verantwoording naar DUO. Verzorgen van een sessie over EP op het jaarlijks symposium en een thema-avond in Meettocreate

Bereikte resultaten

-




Alleen voor PO: Aansluiting tussen het initiële programma op de pabo en de eerste fase van het leraarschap Neem hier net zoals bij het thema ‘algemene samenwerking’ de doelstelling(en) op, die u op dit thema in uw ingediende projectplan beschreven heeft. Beschrijf welke activiteiten u ondernomen heeft/onderneemt om deze doelstelling(en) te bereiken, welke resultaten u tot nu toe bereikt heeft en wat de vervolgstappen zijn. Geef ook aan of en zo ja, hoe de doelstellingen of activiteiten zijn aangepast en waarom.

Doelstelling (1) Algemene

Gebaseerd op de analyse van het verschil tussen startbekwaam en vakbekwaam niveau zullen per thema nieuwe profieldelen en specialisatiemogelijkheden worden ontwikkeld en op elkaar


21

samenwerking

afgestemd. Dit omvat per thema: - curriculum initieel: min. 1 profieldeel bovenop een brede professionele basis; - postinitieel: min. 2 profieldelen met een landelijke (master of erkende post-HBO) opleiding; Uitgangspunt bij inrichting is het ondersteunen van werkplekleren met behulp van professionele (theoretische) kaders, professionele begeleiding en het bevorderen van de professionele dialoog met collega's en experts.

Activiteit (1.1)

Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de opleiding voor elk van de thema's implementatie plaats van min. 1 profieldeel bovenop een brede professionele basis in het curriculum van de initiële lerarenopleiding

Bereikte

-

Een analyse van de eerder genoemde (deel-)projecten en bestaand opleidingsaanbod op het gebied van samen opleiden (o.a. passend onderwijs/gedrag, rekenen, taal en ouderbetrokkenheid) heeft geresulteerd in een doorgaande leerlijn in elk thema, met ondersteunend professionaliseringsaanbod in de fasen van opleiding, inductie en voortgezette professionalisering.

-

Een voorbeeld hiervan is de lijn passend onderwijs met een keuzemodule SEN in de opleiding, trainingen passend onderwijs niveau 1 en 2, en een PHBO tot gedragsspecialist. Vergelijkbare lijnen zijn ontwikkeld op het gebied van ouderbetrokkenheid (implementatie van keuzemodule ouderbetrokkenheid), pedagogisch handelen (aanpassing onderwijsaanbod Pedagogische competentie) en opbrengstgericht werken (keuzemodules rekenen taalspecialist). Aan de ontwikkeling en/of uitvoering van de modules wordt door experts uit het werkveld een bijdrage geleverd. Een voorbeeld hiervan is de keuzemodule ouderbetrokkenheid die in dit jaar is gestart en samen met kartrekkers uit de themagroep EP is ontwikkeld en als gastdocent aansluiten.

resultaten

-

-

Vervolgstappen

Beschrijf wat uw vervolgstappen zijn. De voortgang verloopt volgens planning. In de komende periode zullen de nieuw ontwikkelde modules in de praktijk worden uitgevoerd. Op basis van de ervaringen zullen er nog laatste bijstellingen of aanvullingen plaatsvinden in de doorgaande leerlijnen en modules.

Activiteit (1.2)

Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de opleiding voor elk van de thema's de implementatie plaats van min. 1 profieldeel met een landelijke (master of erkende post-HBO) opleiding

Bereikte

-

resultaten

-

-

Een analyse van bestaande Post HBO opleidingen op de aansluiting met de themalijnen en bestaand (initieel) opleidingsaanbod heeft geleid tot een doorgaande leerlijn in elk thema, met ondersteunend professionaliseringsaanbod in de fasen van opleiding, inductie en voortgezette professionalisering. Uitvoerende docenten van relevante Post HBO opleidingen zijn gekoppeld als themadeskundige aan de betreffende thematische werkgroepen. Vanuit deze rol kunnen zij de slag maken richting aanpassing bestaande opleidingen en ontwikkeling nieuwe opleidingen. Nieuw ontwikkelde PHBO opleidingen in uitvoering zijn de PHBO tot Gedragsspecialist en


22

de PHBO Beeldbegeleiding. Vervolgstappen

Nieuwe PHBO opleidingen in ontwikkeling zijn de PHBO tot Schoolopleider (start feb 2016) en PHBO Ouderbetrokkenheid. Daarbij is samenwerking gezocht met Hogeschool Driestar om beide trajecten door CPION gecertificeerd te krijgen als volwaardig PHBO Registeropleiding.

Activiteit (1.3)

Op basis van de geleerde lessen van de werkgroepen vindt er op de werkplek van alle aangesloten scholen voor elk van de thema's de implementatie plaats van een professionele ondersteuningsstructuur voor het werkplekleren

Bereikte

-

resultaten -

-

Vervolgstappen

Een analyse van de geleerde lessen van de intake, onderzoeken naar de positie van startende leraren en themabijeenkomsten hebben geleid tot een tweetal perspectieven waarop de ondersteuning van startende leraren in de regio vorm kan krijgen. Perspectief 1: vanuit het perspectief van de leerkracht als invaller is er gewerkt zijn er diverse voorzieningen getroffen waaronder een alumni-platform, de oprichting van een alumnivereniging (voor en door alumni) en een leer-meer arrangement waarmee leerkrachten in de regio zich voor een relatief laag bedrag kunnen professionaliseren. Perspectief 2: vanuit het perspectief van de besturen als werkgever is er de ambitie om een pilot te starten voor een talentontwikkelingsprogramma voor startende leerkrachten. Hierbij zal met een tweetal besturen nader worden verkend hoe een traineeship ingericht kan worden voor startende, talentvolle leerkrachten.

Voortgang verloopt volgens planning. Op basis van de gerealiseerde samenwerking in themagroepen en de beoogde PHBO opleiding tot schoolopleider (start in feb 2016) en Mentorspecialisatieprogramma zal in de komende periode de implementatie van een professionele ondersteuningsstructuur plaatsvinden.

2. Bevorderende en belemmerende factoren Bent u tevreden over de

We zijn tevreden over het eerste jaar van dit project, waarin:

voortgang die is geboekt? -

-

Wat waren knelpunten en wat ging goed?

de projectorganisatie 'staat', een gemeenschappelijke taal is ontwikkeld en alle deelnemers meer actief zijn geworden in hun rol; per thema activiteiten en producten zijn ontwikkeld door deelnemers uit de scholen en betrokken opleidingsdocenten; de centrale themabijeenkomsten tot verbinding hebben geleid en tot een actieve ideeën- en praktijkuitwisseling. Op basis hiervan zijn plannen in de scholen vormgegeven en uitgevoerd; een organisatie en informatiestructuur is ontwikkeld voor kennisdeling ntern (via de projectsite) en met de buitenwereld (via website en fysieke bijeenkomsten in M2C

In het project is er bewust veel ruimte gelaten aan scholen om zo goed mogelijk keuzes te maken die aansluiten op hun ideeën en ontwikkeling. Dat betekent dat we vanaf de start scholen niet verteld hebben 'wat de uitkomsten precies zouden moeten zijn en wat ze moesten doen', maar juist dat er in de thema-groepen in gezamenlijkheid kon worden gewerkt aan doelen en een plan van aanpak. Dat leidde in het begin tot wat onduidelijkheid en een afwachtende houding van sommigen.


23

Enige onzekerheid daarbij ontstond er bij deelnemers over het gemeenschappelijk kader en de mate waarin daarover harde afspraken moesten worden gemaakt. Hoe zijn knelpunten opgelost?

Er is besloten om te werken met het Zelfevaluatiekader en dat als een handreiking te gebruiken voor de beleidsvorming in de managementgroep. Gedurende het jaar bleek ook dat er behoefte ontstond aan professionalisering van: 1) de personen die een directe, begeleidende rol hebben naar (aanstaande en startende) leraren, en 2) en de schoolomgeving. Op basis van gesprekken met schoolleiders en deelnemers aan de themagroep 'Startende Leraren' is besloten om via een dubbel professionaliseringstraject (een mentorspecialisatieprogramma en een PHBO tot schoolopleider) te werken aan het creeren van een excellente begeleidingspraktijk op elke school.

3. Borging Hoe worden de projectopbrengsten geborgd?

De themagroepen produceerden tot dusver de volgende opbrengsten die in de opleiding gebruikt worden als onderlegger voor nieuwe opleidingsontwikkelingen (zowel initieel als postinitieel): 1.

2. 3.

de doorgaande leerlijn per thema als onderlegger voor de ontwikkeling van een leerkracht in dat thema (van initieel tot postinitieel; van opleiding tot werkplek) een brochure over elk thema met de opbrengsten van het gezamenlijk denken en de werkwijze van samen opleiden ten behoeve van dat thema een plan van aanpak voor zowel de leerwerkgemeenschappen op schoolniveau als een schooloverstijgende aanpak per thema

Per thema zijn subdoelen en opbrengsten geformuleerd, zoals een gedeelde aanpak voor startersbegeleiding, een gezamenlijk ontworpen module 'ouderbetrokkenheid', een kijkwijzer en werkwijzebeschrijving voor 'coachen met het oortje'; een onderlegger voor de pedagogische aanpak ten behoeve van het voorkomen van pesten; een beschrijving van werkwijzen om 'omgaan met verschillen' in de scholen vorm te geven en nog meer. We verwijzen voor de producten graag naar de website: www.samenopleiden.info Vanuit deze opbrengsten wordt concrete behoeften, innovaties en ontwikkelactiviteiten geformuleerd die een plek gaan krijgen in de opleiding en werkplek. Voor het bevorderen en borgen van de samenwerking ten behoeve van de begeleiding van leraren in ontwikkeling, is gekozen voor een dubbel professionaliseringstraject gericht op de personen die in directe begeleidende rol vervullen leraren (mentorspecialisatieprogramma) en een professionele ondersteuning daarvan in de schoolorganisatie (via een actieve rol van een


24

professionele Schoolopleider). Door het volgen van een Post HBO opleiding tot Schoolopleider beogen wij in dit traject elke deelnemer en deelnemende school in staat te stellen om een professionaliseringsslag te maken richting een excellente begeleidingspraktijk. Deelnemende scholen voldoen aan het einde van de opleiding aan de bouwstenen en criteria van het Zelfevaluatiekader (een kwaliteitsstandaard die wij ons voor de toekomst als doel stellen). Verzoek tot verlenging: Als volwaardige Post HBO opleiding kent de opleiding tot Schoolopleider een stevige inzet en bijbehorende studiebelasting (ca. 350 SBU). Met de benodigde voorbereidingstijd van sept-dec. 2015 wordt gemikt op een looptijd van anderhalf jaar. De opleiding zal dan plaatsvinden in de periode van januari 2016 tot juni 2017. Graag maken wij derhalve gebruik van de mogelijkheid om de projectperiode met een half jaar te verlengen tot juli 2017. Dit stelt ons in staat om de professionaliseringsslag binnen de projectperiode af te ronden Hoe zijn de (tussentijdse) resultaten gecommuniceerd naar anderen binnen en buiten het samenwerkingsverband?

Er is een website voor alle externe communicatie: www.samenopleiden.info en een interne TeamSite voor alle projectdeelnemers, waarop zij documenten met elkaar kunnen delen. Daarnaast komt er met enige regelmaat een nieuwsbrief uit die naar alle deelnemers wordt gemaild. De Veldcommissie, werkveldcommissie en het managementoverleg (van schooldirecties en opleiding) agenderen de opbrengsten en inzichten uit dit project op hun vergaderingen en zij zorgen voor bredere verspreiding in de scholen.

4. Reflectie Welke andere

-

leermomenten, inzichten, producten en/of kennis heeft het project tot nu toe opgeleverd?

-

Het belang van het ontwikkelen van een gedeeld referentiekader rondom de betekenis van elk thema voor school en leerkracht Het belang om in het project aan te sluiten bij de ideeën en doelen van verschillende deelnemers en speelruimte te bieden voor een spel van zowel brengen als halen. De samenwerking in het samenwerkingsverband speelt zich af op diverse niveaus en diverse partijen. Er ontstaan diverse nieuwe samenwerkingsrelaties tussen scholen onderling die hebben geleid tot wederzijds werkbezoeken, het delen van kennis en praktische hulpmiddelen of het formuleren van ambities. Deze dynamiek is inherent aan het (samen)werken in netwerken.

Beschrijf de bevindingen van eventuele evaluatiemomenten tot nu

Naast de beginmeting en tussentijdse evaluatie van Oberon hebben evaluatiemomenten plaatsgevonden in de stuurgroep en managementgroep. Daarnaast heeft voortgaande terugkoppeling plaatsgevonden van deelnemers


25

toe.

en docenten in de thematische werkgroepen . Belangrijkste conclusies hieruit zijn: leg de nadruk op praktijkontwikkeling en actiegerichtheid, dat levert veel op - ontwikkel samen in de projectgroepen - gebruik de expertise van opleidingsdocenten en van praktijkdeskundigen daarbij. Probeer het brengen en halen te stimuleren - werk verder aan een structurele vorm van samenwerking en gebruik de huidige projectperiode en zelfevaluatiekader daarbij als leidraad .


26

LERO. Regeling versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen

Recommend Documents