Leren met tablets, apps, ... Hoe effectief en efficiënt is dit soort technologieën in het onderwijs?
M. Valcke – Universiteit Gent Brugge, 4 oktober 2013 http://users.ugent.be/~mvalcke/CV_2012/
!
Structuur • De tablet”revolutie”? • Controverse • Wat werkt in onderwijs? • Analyse van een leerproces: leerlijn • Onderzoek? • Rol van school en leerkracht: VLOR • Conclusies
Conclusies • Tablets, apps, … vraag naar wat leren is en naar de leerlijn • Tablets, apps, … vraag naar rol leerkracht: leerarrangement • Onderzoek optimistisch maar volle complexiteit van onderwijs centraal • Experimenteer zelf, test, evalueer, kies
Uw eigen situatie Gbruikt u al een vorm van ICT in uw ervaring/praktijk om het leren te ondersteunen? 1 = Ja 0 = Neen
De tablet”revolutie”?
http://www.youtube.com/watch?v=q4C46W2KsW0&gl=BE
http://www.sigo.be/sok/Kwaliteit%20in%20onderwijs.pdf
Discussie over kwaliteit van ons onderwijs
De tablet”revolutie”?
http://www.hatchearlychildhood.com/Layout-Images/documents/tablet/iSS-Mobile-Research-Basis.pdf
http://www.sunjournal.com/city/story/1012022
http://www.mindmeister.com/nl/93175294/kleuters-moeten-nog-niet-met-een-ipad-spelen
http://www.experientia.com/blog/recent-studies-on-the-impact-of-tablets-in-schools-an-overview/
Uw mening In welke mate vinden jullie het gebruik van tablets zinvol bij kleuters? 0 = helemaal zinloos 1 2 … 9 = uiterst zinvol
Even testen • Wat is het te verwachten leereffect van iPads/tablets in het onderwijs? • 1 = helemaal geen effect • tot 9 = groot effect
Effect? Wat werkt? • Vraag naar “effect”? Lastig te meten. • Meta-analyses van onderzoek naar impact: Hattie (2009) Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of over 800 MetaAnalysis relating to Achievement. Milton Park, Oxon: Routledge.
Effect size • Onderzoeksresultaten m.b.t. effect van een strategie, aanpak, kenmerk, … • Meta-analyse van bestaande studies • Statistische maat van effect: effect size (d). • Vuistregel: wanneer d = >.40 interessant effect Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of over 800 MetaAnalysis relating to Achievement. Milton Park, Oxon: Routledge.
Effect size • Onderzoeksresultaten m.b.t. effect van een strategie, aanpak, kenmerk, … • Meta-analyse van bestaande studies • Statistische maat van effect: effect size (d). • Vuistregel: wanneer d = >.40 interessant effect
Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of over 800 MetaAnalysis relating to Achievement. Milton Park, Oxon: Routledge.
Effect Size bij het stellen van hogere niveau vragen= d .73 Interpretatie: in 73% van de gevallen zal het stellen van hogere niveau vragen door lkr. resulteren in betere leerprestaties
Bepaalde aanpak
Betere prestaties
Voorbeelden 1. 2. 3. 4. 5.
Huiswerk Mindmaps Geven van feedback Computergebaseerde instructie Samenwerkend leren versus individueel leren
Bepaalde aanpak
Welke aanpak heeft het grootste leereffect? 1. 2. 3. 4.
Huiswerk Mindmaps Geven van feedback Computergebaseerde instructie 5. Samenwerkend leren versus individueel leren
-
Betere prestaties
Bepaalde aanpak
Betere prestaties
Welke aanpak heeft het grootste effect? d=.29 d=.57 d=.73 d=.37 d=.59
1. 2. 3. 4. 5.
Huiswerk Mindmaps Geven van feedback Computergebaseerde instructie Samenwerkend leren versus individueel leren
Wat “werkt” in het onderwijs? • Wat heeft een effect op leren? – Direct effect – Indirect effect (motivatie, attitude, zelfconcept, …).
• Bijv. groepswerk, immersieonderwijs, veel toetsen geven, gebruik van iPads in de klas, …. http://www.sigo.be/sok/Kwaliteit%20in%20onderwijs.pdf
Bepaalde aanpak, proces, kenmerk, …
Betere prestaties
Attitude Zelfconcept Motivatie Opvattingen ….
Complexer maken Bepaalde aanpak, proces, kenmerk, …
Kenmerken leerling
Betere prestaties Kenmerken aanpak
Attitude Zelfconcept Motivatie Opvattingen …. Kenmerken leerkracht
Leerling
Link tussen leerlingkenmerken en ICT …..
http://www.steunpuntgok.be/secundair_onderwijs/materiaal/lesmateriaal/bronnenboek/interactieve_werkvormen.aspx http://omdatsmakenverschillen.blogspot.be/2011/03/voorkennis-activeren-met-het/content/het-activeren-van-voorkennis-afhankelijk-van-de-expertise-van-de-=/tekst:activeren_van_voorkennis http://www.rotterdam.nl/tekst:activeren_van_voorkennis
Vergelijk even wat APPs • Leerling gebruikt alléén een tablet app • Group gebruikt samen SMART table • Leerling schildert op interactive white board en vertelt ondertussen • Ouders kunnen verhaal volgen dat kleuters online hebben geplaatst
Tablet app: individueel gebruik • Bunny Math Race trailer
SMART table: samen optellen
Lagere school Henri D’Haese, Gent
Kleuter tekent en vertelt verhaal
Kleuterschool De Speurneus, Gent
Kinderen vertellen verhaal voor thuis; online
Kleuterschool De Speurneus, Gent
Leerlingen maken fotoreportage voor website
Kleuterschool De Speurneus, Gent
Vergelijk APPS met rekenspel “Bunny math race” Versus “Samen getallen maken”
Vergelijk APPS met rekenspel Discussie over plaats van de APPs in een leerlijn CIS principes: concreet – iconic - symbolic
Vergelijk APPs • Gebruik van APPs is ingebed in een ruimere context • Het gaat niet om de technologie maar om een “leerarrangement”: school en leerkracht centraal • Ouders?
Dus toch leereffect? • Onderzoek lopend. • Veel aandacht voor indirecte effecten. • Condities voor adequaat gebruik essentieel: leereffect is er niet automatisch. • Voorbeeld onderzoek Schotland.
Vlaanderen • Discussie aangewakkerd door “Blankenberge” case • Minister P. Smet vraagt advies aan VLOR over tablets op school • VLOR geeft advies (mei 2013): “going beyond tablets” – ruimer advies
http://www.vlor.be/sites/www.vlor.be/files/ar-ar-adv-016_0.pdf
Conclusies • Tablets, apps, … vraag naar wat leren is en naar de leerlijn • Tablets, apps, … vraag naar rol leerkracht: leerarrangement • Onderzoek optimistisch maar volle complexiteit van onderwijs centraal • Experimenteer zelf, test, evalueer, kies
Leren met tablets, apps, ... Hoe effectief en efficiënt is dit soort technologieën in het onderwijs?
M. Valcke – Universiteit Gent Brugge, 4 oktober 2013 http://users.ugent.be/~mvalcke/CV_2012/
!
