BESCHRIJVING
APPLE VIDEO Wat is het? Een iPod nano is een muziekspeler (mp3) met daarin ook een videocamera. De filmpjes die hiermee gemaakt worden, kunnen op allerlei computers bewerkt worden. In dit document gaan we uit van videobewerking met een MacBook en het programma iMovie.
Voor wie is het? Met de iPod nano is het opnemen van video heel eenvoudig. Kinderen in de onderbouw van de basisschool kunnen al filmpjes maken. Het bewerken van een video is gecompliceerder, maar kan ook al gedaan worden door kinderen vanaf groep 6.
Hoe werkt het? De filmpjes die op een iPod nano gemaakt worden, worden geïmporteerd in het pogramma iMovie. Hier kunnen de goede fragmenten aan elkaar gezet worden, kan geluidsbewerking worden gedaan en kunnen teksten worden toegevoegd.
Video met Apple in het onderwijs Op veel scholen wordt met een PC gewerkt. Het werken met een Apple Mac is voor veel leerlingen nieuw. De Mac heeft een ander besturingssysteem en er staat veel software op geïnstalleerd. In deze beschrijving worden alleen de programmaʼs iMovie en Garageband behandeld. Met iMovie worden losse filmpjes aan elkaar gemonteerd tot een geheel. Garageband kan gebruikt worden om eigen muziek te componeren onder het filmpje 1. Video gaat een steeds belangrijker plaats innemen in het onderwijs. Een beeld zegt soms meer dan duizend woorden. Dit blijkt ook in het leerproces zo te zijn. Met een video kan bijvoorbeeld de werking van het hart in beeld gebracht worden. Dit maakt het proces voor 1
Commerciële muziek mag alleen gebruikt worden onder filmpjes die op internet worden gepubliceerd als hiervoor rechten worden afgedragen aan BUMA-STEMRA. Om dit te voorkomen kan zelfgemaakte muziek worden gebruikt. 1
de leerlingen inzichtelijk. Met de komst van digitale schoolborden gebruiken leerkrachten steeds vaker bewegend beeldmateriaal bij de instructie. Op school krijgen kinderen vaak de opdracht een werkstuk te schrijven. In hun vrije tijd publiceren deze leerlingen hun eigen filmpjes op YouTube. Deze twee factoren zijn goed te combineren in onderwijs. Geef leerlingen een duidelijke opdracht en laat hen een filmpje produceren. Bijvoorbeeld als reporter van evenementen op school of om informatie te geven over een onderwerp. De leerling doorloopt de volgende stappen bij het produceren van een video: • • • • • • • • • • •
verzamelen ideeën: wat wil ik overbrengen? maken storyboard met globaal idee in vorm van stripverhaal schrijven script met beschrijving tekst en beeld opnemen van ruw materiaal en tussenshots met de iPod inlezen van het materiaal op de MacBook bepalen welk materiaal in de film gebruikt wordt knippen en editen van het materiaal met iMovie eventueel: muziek componeren bij het filmmateriaal in Garageband bekijken van resultaat publiceren van resultaat op YouTube zorgvuldig verzamelen en controleren van bronnen en deze vermelden bij publicatie
Nadelen Omdat weinig leerlingen gewend zijn om met de Mac te werken, zal aan het gebruik hiervan een relatief lang leerproces vooraf gaan. Relatief lang omdat in de praktijk blijkt dat leerlingen al binnen een middag filmpjes produceren.
Toekomst Steeds meer apparaten, zoals bijvoorbeeld de Flip of een Smartphone met video, die leerlingen dagelijks bij zich dragen kunnen fotoʼs en videoʼs maken. Er ontstaat een cultuur van informatie delen via internet (social media). Het is in de toekomst goed mogelijk dat in het onderwijs ook steeds meer met beeld gewerkt gaat worden en dat het maken en bewerken van filmpjes steeds eenvoudiger wordt.
2
Leerlingcompetenties
Model ict-leerlingcompetenties in het basisonderwijs: Don Zuiderman Alle leerlingcompetenties komen aan bod bij het werken met de iPod en MacBook. Leerlingen presenteren informatie als zij zelf een filmpje maken over een onderwerp. Zij leren hoe zij een video moeten produceren en waar zij op moeten letten. Denk daarbij aan het verhaal met een kop, lijf en staart. Maar ook aan filmtechnieken: niet veel zoomen, beeldhoek, bewegende camera, etc. Het zoeken, verwerken en bewaren van informatie komt aan bod wanneer leerlingen een filmpje produceren. Zij moeten bedenken welk verhaal ze willen vertellen, achtergrondinformatie zoeken, bepalen hoe het filmpje wordt opgebouwd, situaties creëren om materiaal op te nemen, het materiaal editen tot een eindfilm en dit delen op bijvoorbeeld YouTube. Communiceren is belangrijk wanneer de leerlingen hun filmpje delen met de leerlingen in hun klas of de buitenwereld. Komt de boodschap zoals zij het bedoeld hebben over bij de kijker? In het gehele proces van ontwerp tot publicatie van de video staat creatief vormgeven centraal. De leerling moet zich continu verplaatsen in de doelgroep. De bedoeling van het filmpje moet overgebracht worden. Een reportage maken is daarbij redelijk standaard. Om de leerling creatief uit te dagen, moet de leerkracht een duidelijke opdracht meegeven die uitdaagt tot creativiteit. Bijvoorbeeld bedenk hoe de school van de toekomst er uit ziet en verbeeldt dit in een filmpje. Werken met bewegend beeldmateriaal is relatief nieuw in het basisonderwijs. Omdat beeld in deze maatschappij een steeds grotere rol gaat spelen, is het belangrijk dat leerlingen 3
oefenen met het bewerken en creëren van beeldmateriaal. Om een goed product neer te kunnen zetten, is het ook van belang dat zij weten wat goede filmtechnieken zijn. De devices zijn eenvoudig om te bedienen. Leerlingen kunnen daarom vrijwel geheel zelfstandig met de tools werken. Wel hebben zij eerst instructie nodig om te leren werken met iMovie en Garageband.
Leerkrachtvaardigheden
COMPETENTIE OVERZICHT
MET LEERLINGEN
INTERPERSOONLIJK
1
PEDAGOGISCH
2
(VAK)DIDACTISCH
3
ORGANISATORISCH
4
MET COLLEGA’S
5
MET OMGEVING
6
MET MEZELF
7
Model leerkrachtvaardigheden: SBL 1: interpersoonlijk competent Het werken aan interpersoonlijke competenties is bij het maken van filmpjes belangrijk. Leerlingen werken samen in groepen bij het opnemen en monteren van een video. De leerkracht kan er voor kiezen om de leerlingen verschillende rollen te geven om hen gestructureerd te laten samenwerken. 2: pedagogisch competent De leerkracht is pedagogisch competent als hij/zij zorgt voor de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van de kinderen. Doel is hen te helpen een zelfstandig en verantwoordelijk persoon te worden. Het regisseren en produceren van een filmpje is een proces. Het is belangrijk dat de sfeer ongedwongen is. Zo durven leerlingen zich open te stellen en bijvoorbeeld te acteren voor de camera. De leerkracht is degene die de leerlingen begeleiding geeft in dit geheel. Het is daarnaast belangrijk dat de leerlingen begeleiding krijgen bij het presenteren van zichzelf en zij ook leren met feedback om te gaan.
4
3: vakinhoudelijk en didactisch competent Het ontwikkelen van videomateriaal kan over ieder willekeurig vak gaan. Bij het gebruik van video agaat het niet alleen om de inhoud, maar ook om het proces om tot de inhoud te komen. Daar zit het leereffect. Het is afhankelijk van de inhoud van de film of vakdidactische competenties belangrijk zijn. De leerkracht beoordeelt de films op inhoud. Wanneer de leerkracht zelf filmpjes ontwikkelt rondom een bepaald onderwerp en hiermee bijvoorbeeld instructie gaat vervangen is het ook belangrijk dat de leerkracht didactisch competent is. 4: organisatorisch competent Het werken met de iPod en MacBook vraagt als het gaat om organisatie veel van de leerkracht. Het is een redelijk complex proces om tot een video te komen. De leerlingen maken vaak heel veel filmpjes en er is vaak een beperkt aantal computers om op te bewerken, dit vergt veel van het klassenmanagement van de leerkracht. Ook omdat het bewerken van video redelijk wat tijd kost. 5: competent in het samenwerken met collegaʼs Gemaakte videoʼs kunnen goed gebruikt worden in het samenwerken met collegaʼs. Het kan motiverend werken om te zien hoe leerlingen een reportage hebben gemaakt van een schoolfeest. Zo zien zij het standpunt van hun leerlingen. Vaak is er angst bij het gebruiken van nieuwe middelen die op het eerste gezicht ingewikkeld lijken. Collegaʼs kunnen elkaar hierin ondersteunen en begeleiden. 6: competent in het samenwerken met de omgeving De filmpjes die kinderen maken, kunnen indien ouders hiervoor toestemming hebben gegeven, op internet worden gepubliceerd. Op deze manier is samenwerken met de omgeving een kleine stap. Een andere mogelijkheid is het maken van filmpjes over het werken binnen school. Zo kunnen ouders zien wat er gedaan wordt op school. 7: competent in reflectie en ontwikkeling Er kunnen ook opnamen van het handelen van de leerkracht gemaakt worden. De leerkracht gaat reflecteren op eigen handelen wanneer hij eigen opnamen terugziet. Omdat het een klein device is, bedoeld voor snelle opnamen, is het lastig om er stabiele opnamen mee te maken. Voor het maken van films waar op gereflecteerd kan worden kan beter gekozen worden voor een videocamera op statief. Het materiaal kan wel bewerkt worden met iMovie.
Meer informatie Meer informatie is te vinden op www.apple.com/nl
5
