Lerarenopleiding Gezondheidszorg & Welzijn

Bachelorprogramma BA2010 – tweedegraads lerarenopleiding G&W studiejaar 2012-2013

Lerarenopleiding Gezondheidszorg & Welzijn (CROHO-nr. 35388)

Variant dagopleiding

Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010)

Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort 2010 (dagopleiding) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis (generiek en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN-

Dagopleiding

1


Inhoudsopgave Propedeuse ........................................................................................................ 4 Beroepsvoorbereidende leerlijn ......................................................................................................... 4 Onderwijskunde 1 ................................................................................................................................................................................... 4 Onderwijskunde 2 ................................................................................................................................................................................... 5 Drama 1 .................................................................................................................................................................................................. 6

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................... 7 Studieloopbaanbegeleiding 1A ............................................................................................................................................................... 7 Studieloopbaanbegeleiding 1B ............................................................................................................................................................... 8 Leerwerkstage 1 ...................................................................................................................................................................................... 9

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 10 Vakdidactiek Gezondheidszorg en Welzijn 1 ......................................................................................................................................... 10 Vakdidactiek – Onderbouw vmbo verzorging ...................................................................................................................................... 12 Leerwerktaak 1: Beroepengids.............................................................................................................................................................. 14 Leerwerktaak 2: Aanvulling op een methode........................................................................................................................................ 15 Anatomie .............................................................................................................................................................................................. 16 Communicatie ....................................................................................................................................................................................... 17 Verpleegkundige vaardigheden ............................................................................................................................................................ 18 Gezond gedrag ...................................................................................................................................................................................... 19 Doelgroepen ......................................................................................................................................................................................... 20 Chemie en rekenen ............................................................................................................................................................................... 22 Ontwikkelingen in de G&W-sector ........................................................................................................................................................ 23 Ontwikkeling van het kind..................................................................................................................................................................... 24 Restaurant ............................................................................................................................................................................................ 26

Postpropedeuse ............................................................................................... 29 Beroepsvoorbereidende leerlijn ....................................................................................................... 29 Onderwijskunde 3 ................................................................................................................................................................................. 29 Onderwijskunde 4 ................................................................................................................................................................................. 31 Onderwijskunde 5 ................................................................................................................................................................................. 32 Drama 2 ................................................................................................................................................................................................ 33 Drama 3 ................................................................................................................................................................................................ 34 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 ....................................................................................................................................................... 35 Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 ....................................................................................................................................................... 36

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................. 37 Studieloopbaanbegeleiding 2................................................................................................................................................................ 37 Studieloopbaanbegeleiding 3................................................................................................................................................................ 38 Studieloopbaanbegeleiding 4................................................................................................................................................................ 39 Leerwerkstage 2A ................................................................................................................................................................................. 40 Leerwerkstage 2B.................................................................................................................................................................................. 41 Leerwerkstage 2 Onderzoek ................................................................................................................................................................. 42 Leerwerkstage 2 Internationalisering.................................................................................................................................................... 43 Leerwerkstage 3 .................................................................................................................................................................................... 44

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 45 Vakdidactiek Gezondheidszorg en Welzijn 2 ......................................................................................................................................... 45 Leerwerktaak 3: Aan de slag als vrijwilliger ........................................................................................................................................... 46 Leerwerktaak 4: Vaardigheidsonderwijs ............................................................................................................................................... 47 Leerwerktaak 5: Communicatie ............................................................................................................................................................ 48 Dagopleiding

2


Leerwerktaak 6: Hospitality management ............................................................................................................................................ 49 Leerwerktaak 7: Gezond gedrag ........................................................................................................................................................... 50 Leerwerktaak 8: .................................................................................................................................................................................... 51 Leerwerktaak 9: .................................................................................................................................................................................... 52 Mens en maatschappij .......................................................................................................................................................................... 53 Voeding in bijzondere situaties ............................................................................................................................................................. 54 Pathologie ............................................................................................................................................................................................. 55 Facilitaire dienstverlening ..................................................................................................................................................................... 57 Methodisch werken .............................................................................................................................................................................. 58 Groepsdynamica ................................................................................................................................................................................... 59 GVO-cyclus ............................................................................................................................................................................................ 60 Identiteit en uiterlijke verzorging .......................................................................................................................................................... 62 Hospitality management ....................................................................................................................................................................... 63 Geestelijke gezondheidszorg................................................................................................................................................................. 64 Bewegen, sport en spel ......................................................................................................................................................................... 65 Maatschappelijke vraagstukken ............................................................................................................................................................ 66 Ethiek .................................................................................................................................................................................................... 67

Afstudeerfase .................................................................................................................................... 68 Meesterstuk .......................................................................................................................................................................................... 68 Afstudeerstage ...................................................................................................................................................................................... 69 Afstudeeronderzoek ............................................................................................................................................................................. 70 Kennisbasistoets startbekwaamheid Gezondheidszorg & Welzijn ........................................................................................................ 71

Dagopleiding

3


Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-ONWK1.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. Docent zijn betekent niet alleen het geven van een vak, maar gaat verder, namelijk een teamlid zijn, een pedagoog, een onderwijsinnoveerder, et cetera. Niet alleen wordt de student gestimuleerd om zijn/haar eigen toekomstige rol te verkennen, maar ook de plek daarvan in de school en in het huidige onderwijssysteem. Waarom hebben we tegenwoordig al die verschillende opleidingen als vmbo, havo, vwo, bve? Hoe is dat ontstaan? Waar komen verschillende typen als bijzonder en openbaar onderwijs vandaan? Ook maken de studenten kennis met een drietal leertheoretische concepten binnen een onderwijsorganisatie.

Werkvorm

Colleges Diagnostische toetsen Digitale colleges

Hulpmiddel

Literatuur Elektronische leeromgeving

Begeleiding

Werkcolleges en hoorcolleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec. Onderwijsbeschrijving

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK1 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 1 Doelstelling: Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. De studenten doen ervaring op in het leren binnen de ‘community of learners’ van de School of education, LVO/BVE 2. De studenten hebben zicht gekregen op de ontwikkeling van de eigen basisstudievaardigheden 3. De studenten verwerven kennis over het ontstaan en de ontwikkeling van het Nederlands onderwijssysteem 4. De studenten hebben zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft Ec: 3

Toetsen

Toets Tentamen Werkstuk

Weging 1 1

Literatuur

(). Reader OWK1

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec. 1 t/m 10, 1 dec.

Geerts, G & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren , 1. Bussum: Coutinho

Dagopleiding

4


Onderwijskunde 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-ONWK2.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 2 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan centraal de vijf rollen die succesvolle docenten laten zien en het gedrag van leerlingen en de leraar in de klas. Allereerst kijken we naar concrete gedragskenmerken van de vijf rollen, die te oefenen en toe te passen zijn. Belangrijk daarbij is of de voorgestelde doelen zijn bereikt, weergegeven door het gedrag van de leerlingen. Daarna gaan we in op de vraag hoe het gedrag van de individuele leerling, het gedrag in en van de groep en het gedrag van de leraar een rol spelen en hoe ze beïnvloed kunnen worden. Centraal staat welke interventies de docent kan plegen om tot voorbeeld(ig) gedrag te komen. We kijken hierbij zoveel mogelijk naar gedrag in relatie met de omgeving, omdat er altijd sprake is van een wisselwerking. We besteden aandacht aan effectieve vormen van klassenmanagement en uitdagend en activerend onderwijs waarin leerlingen door samenwerkend leren in een opbouw tot zelfverantwoordelijk leren komen. Je wordt je in deze onderwijseenheid steeds meer bewust van jouw eigen rol bij het ontstaan van bepaald gedrag bij leerlingen. Verder worden instrumenten aangereikt om jouw lessen op orde te krijgen en te houden. We gaan in op hoe persoonskenmerken tot uiting komen in het pedagogisch handelen en de wijze van communiceren van jou als docent. Door hier bewust mee te oefenen, krijg je meer variatiemogelijkheden tot jouw beschikking om leerlinggedrag te beïnvloeden.

Werkvorm

Hoorcolleges Werkcolleges Stage

Hulpmiddel


Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK2 Titel: Onderwijskunde 2 Hoofddoelen OWK2. 1. Aan het einde van de onderwijseenheid weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. 2. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. 3. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen. Generieke kennisbasis: 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 8.1; 8.2 De doelen en de generieke kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs OWK2. Ec: 3

Toetsen

Toets Werkstuk Leerwerktaak

Literatuur

Reader OWK2 M. Slooter (2009). De vijf rollen van de leraar, 3. Amersfoort: CPS onderwijsontwikkeling en advies P. Teitler (2009). Lessen in orde, 1. Bussum: Coutinho W. Geerts, R. van Kralingen (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho

Dagopleiding

Weging 67 33

Cesuur 5,5 5,5

5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec 1 t/m 10, 1 dec.


Drama 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-DRA1.V.01

Omschrijving

Drama - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van ‘performance’ in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid . Door middel van gerichte opdrachten in de les ( en daarbuiten) vergroten zij de effectiviteit van hun communicatie voor en in de klas. De lessen kunnen beschouwd worden als practicum.

Werkvorm

Studenten werken ervaringsgericht in deze onderwijseenheid. Door middel van gerichte opdrachten in de les (en in de school) werken zij aan het vergroten van hun vaardigheden e ontvangen zij feedback op die vaardigheden. Door middel van andere opdrachten maken zij zich de theorie eigen.

Hulpmiddel Begeleiding

De docent op het instituut begeleidt de student in de lessen, via Blackboard, via opdrachten de docent in de school geeft feedback op uitgevoerde opdrachten van de student in de school

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-DRA1 Titel: Drama 1 Doelstelling: 1. studenten zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden 2. studenten kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non-verbale communicatie doelbewust inzetten 3. studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. 4. studenten kunnen via spel variëren in gedragingen 5. studenten weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen 6. studenten weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen Ec: 3

Toetsen

Toets portfolio presentatie

Weging 0 1

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan 1 t/m 10, 1 dec.

Literatuur

Victor van Geel (2009). Lichaamstaal, praktijkboek voor de leraar, laatste druk 2009 Reader: Hier ben ik! , zesde. Baarn: HB-uitgevers

Dagopleiding

6


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB1A.V.01

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 1A - Dagonderwijs

Doelgroep Inhoud

Voltijd Je werkt bij SLB1A aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Dit doe je door te werken aan de vijf beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Dit zijn: kwaliteitenreflectie (wat kan ik? wie ben ik?), motievenreflectie (wat wil ik?), werkexploratie (waar wil ik werken), loopbaansturing (hoe bereik ik dat?) en netwerken (wie heb ik daarbij nodig?). Ook leer je meer over jezelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die je onbewust aan het doen bent. Je leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: je eerste persoonlijk ontwikkelingsplan.

Werkvorm

Je krijgt een SLB-groep van ongeveer 10 studenten uit je vakgebied met een SLB'er. Hiermee werk je aan groepsopdrachten maar je zal ook veel individuele opdrachten moeten doen. Het gaat bij SLB immers om jouw persoonlijke ontwikkeling. Jouw SLB'er begeleidt de groepsbijeenkomsten en zal ook regelmatig een persoonlijk gesprek met je aangaan.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, loopbaankompas, blackboard, nulmeting

Begeleiding

De SLB'er begeleidt de groepsbijeenkomsten en gaat regelmatig met elke student persoonlijk in gesprek over de persoonlijke ontwikkeling van de student. Daarnaast is de SLB'er het eerste aanspreekpunt voor de student.

Cijferschaal

Niet voldaan t/m Voldaan

Oe gegevens

code: EN-VO-SLB1A Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 2. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 3. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2

Toetsen

Toets Dossier

Literatuur

Mirjam Groen (2006). Reflecteren, de basis, 1. Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

7

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan


Studieloopbaanbegeleiding 1B Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB1B.V.01

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding 1B - Dagonderwijs

Doelgroep Inhoud

Voltijd In het vervolg van SLB1A werk je bij SLB1B aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Je blijft werken aan de vijf beroepstaken en je werkt aan je reflectieniveau. Je leert een portfolio aan te leggen waarin je met bewijsmateriaal je ontwikkeling aantoont. Je leert kijken naar je eigen ontwikkeling vanuit je persoonlijke ontwikkeling (jouw beeld van jouw kwaliteiten en motieven), je opleiding (jouw beeld van jouw studievaardigheden) en de beroepsidentiteit (jouw beeld van het beroep van docent).

Werkvorm

In de periode waarin je SLB1B volgt zal je veel op je stageschool zijn. Hier zullen de SLBbijeenkomsten dan ook plaatsvinden begeleidt door de schoolopleider. Je krijgt door de schoolopleider begeleiding bij het werken aan je POP en het maken van je portfolio. Je SLB'er van Windesheim zal met jou voortgangsgesprekken voeren.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, loopbaankompas, blackboard

Begeleiding

De SLB'er op Windesheim begeleidt op afstand, de schoolopleider leidt de themabijeenkomsten en begeleidt je persoonlijke ontwikkeling die te zien is in en om je les.

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB1B Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan 2. en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 3. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 4. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2

Toetsen

Toets Propedeusetoets Portfolio Taaltoets

Literatuur


Dagopleiding

Weging 0 1 0

Cesuur 5,5 5,5 5,5

8

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan Niet voldaan t/m Voldaan 1 t/m 10, 1 dec.


Leerwerkstage 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS1.V.02

Omschrijving

Leerwerkstage jaar 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een goede activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Je kunt daarbij denken aan vaklessen, maar (afhankelijk van de stageschool) ook aan andere vormen van onderwijs, zoals het maken en begeleiden van onderwijsactiviteiten binnen leergebieden of binnen het competentiegericht leren op het MBO. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waar leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Handboek LWS1 en ondersteunende materialen op de bijbehorende blackboard module.

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten.

Cijferschaal

Zeer slecht t/m Uitmuntend

Oe gegevens

code: EN-VO-LWS1 Titel: Leerwerkstage jaar 1 Doelstelling: 1. Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Het vereiste niveau is in de bijhorende gedragsindicatoren uitgewerkt. 2. Je kunt na afronding van onderwijseenheid motiveren of je docent wil worden en of het beroep bij je past. Ec: 6

Toetsen

Toets Beoordelingsgesprek basis van een bewijsdossier

Literatuur

Handboek leerwerkstage

Dagopleiding

Weging 1

9

Cesuur 5,5

Cijferschaal Zeer slecht t/m Uitmuntend


Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Gezondheidszorg en Welzijn 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-DID1.V.01

Omschrijving

Didactiek 1 gezondheidszorg en welzijn - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Deze onderwijseenheid is een vervolg op Vakdidactiek 1. De nadruk in deze onderwijseenheid ligt op de bovenbouw van het VMBO. Centraal staat het werkplekleren ook wel Werkpleksimulatie (WPS) genoemd. Je bouwt daarnaast voort op de kennis die je bij vakdidactiek 1 hebt opgedaan met betrekking tot het opstellen van lesplannen en toetsen en beoordelen. In deze onderwijseenheid leer je principes van samenwerkend leren en competentiegericht opleiden. Je leert de verschillende rollen van de docent en onderwijsassistent zoals doceren, instrueren, begeleiden, ondersteunen en coachen.

Werkvorm

Hoor- en werkcollege

Hulpmiddel Begeleiding Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-DID1 Titel: Didactiek 1 gezondheidszorg en welzijn Doelstelling: Kennisbasis 11.2 1. De student kan een beschrijving geven van de verschillende sectoren en leerwegen binnen het vmbo, van het LWOO en van het Praktijkonderwijs. 2. De student kan een beschrijving geven van de beroepenstructuur binnen de sector Zorg, Welzijn en Dienstverlening 3. De student kan het belang van doorlopende leerlijnen van vmbo naar mbo benoemen en hier bij het opstellen van lesprogramma's rekening mee houden. 4. De student kan leerwerktrajecten/stages organiseren, leerlingen hierop voorbereiden en ze hierin begeleiden. 5. De Student kan een Programma Toetsing en Afsluiting (PTA) ontwerpen en uitvoeren. 6. De student kan diverse manieren van toetsing analyseren, ontwerpen en afnemen binnen het beroepsonderwijs. 7. De student kan competentiegericht onderwijs vormgeven, uitvoeren/begeleiden en toetsen binnen het beroepsonderwijs. 8. De student kan leerlingen coachen, rekening houdend met de cognitieve en emotionele differentiatie. Kennisbasis 11.3 1. De student kan een beschrijving geven van de opbouw en onderwijskundige legitimering van diverse vormen van werkpleksimulatie, (roulerend)practicum en skillslab 2. De student kan simulaties en vaardigheden ontwerpen, uitvoeren en toetsen voor werkplekleren, practicum en skillslab, rekening houdend met de actualiteit van de beroepscontext. 3. De student kan een budget beheren voor praktijklessen 4. De student kan regels van Veiligheid, Hygiëne, ARBO, EHBO, HACCP, e.d. toepassen binnen praktijklokalen en praktijklessen. 5. De student kan de verschillen aangeven met betrekking tot de taken en verantwoordelijkheden van de docent en de onderwijsassistent/ onderwijsondersteuner.

Dagopleiding

10


Kennisbasis ICT 1. De student kan video- en audiomateriaal digitaal maken en bewerken. In periode 2 worden deze doelen uit de kennisbasis op basisniveau getoetst. Concreet betekent dat: 1. De student kan uitleggen welke verschillende sectoren en leerwegen er binnen het vmbo, van het LWOO en van het Praktijkonderwijs zijn. 2. De student kan uitleggen welke beroepen in de sector Zorg, Welzijn en Dienstverlening voorkomen. 3. De student kan uitleggen welke doorlopende leerlijnen er zijn van vmbo naar mbo. 4. De student kan uitleggen welke plek leerwerktrajecten/stages binnen het vmbo hebben en wat de rol van de docent is om leerlingen hierop voor te bereiden. 5. De Student uitleggen wat het Programma Toetsing en Afsluiting (PTA) inhoudt. 6. De student kan een eenvoudige toets samenstellen op basis van competentiegericht onderwijs (integratie van kennis vaardigheden en attitude). 7. De student kan uitleggen wat de rol van de docent is bij competentiegericht opleiden coachen en begeleiden van leerlingen. 8. De student kan binnen werkpleksimulatie verschillende werkvormen toepassen en de keuze hiervoor verantwoorden. 9. De student kan de verschillen aangeven met betrekking tot de taken en verantwoordelijkheden van de docent en de onderwijsassistent/ onderwijsondersteuner. 10. De student kan een lesplan opstellen vanuit de principes van Samenwerkend Leren. 11. De student kan aan de hand van de SBL competenties een les evalueren van zichzelf en van een medestudent. 12. De student kan de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano toepassen in het evalueren een eigen les en die van een medestudent. Ec: 3 Toetsen

Toets Leerwerktaak

Literatuur

(). Reader op Blackboard, . : Ebbens, S. en Ettekoven, S. (). Effectief Leren: basisboek, . Groningen/Houten : Wolters- Noordhoff Marzano R., Miedema W. (2010). Leren in vijf dimensies, Moderne didactiek voor het voortgezet onderwijs, . Assen: Van Gorcum

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

11

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec.


Vakdidactiek – Onderbouw vmbo verzorging Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-VAKD1.V.01

Omschrijving

Vakdidactiek 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid maak je kennis met de vakdidactiek die kenmerkend is voor gezondheidszorg en welzijn. De nadruk in deze onderwijseenheid ligt op het vak verzorging in de onderbouw van het voortgezet onderwijs. De nadruk ligt op het zelf uitvoeren van didactische vaardigheden. Je maakt kennis met lesplannen en het opstellen van leerdoelen. Je oefent met leerdoelen, het bedenken van een passende werkvorm en het toetsen en evalueren.

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-VAKD1 Titel: Vakdidactiek 1 Doelstelling: Kennisbasis 11.1 1. De student kan zijn/haar visie op de rol van het vak Verzorging bij waardenontwikkeling beschrijven. 2. De student kan waarden en normen binnen het vak Verzorging bespreekbaar maken. 3. De student kan een beschrijving geven van de maatschappelijke ontwikkelingen rondom het vak Verzorging en het doel van het vak aangeven. 4. De student kan de 4 scenario's en de leergebieden binnen de nieuwe Onderbouw VO beschrijven en aangeven hoe het vak Verzorging daar geïntegreerd kan worden gegeven. 5. De student kan leerstof plannen binnen de leergebieden "Mens en Natuur" en "Mens en Maatschappij". 6. De student kan practica voor Verzorging in de onderbouw organiseren. 7. De student kan diverse toetsvormen, zoals digitale toetsen, praktijktoetsen en theorietoetsen, analyseren, ontwerpen en afnemen voor het vak verzorging binnen de leergebieden "Mens en Natuur" en "Mens en Maatschappij". 8. De student kan de vijf dimensies van Marzano uitleggen en aangeven hoe deze in een les toegepast kunnen worden. 9. De student kan de opbouw van een les indelen aan de hand van het Model van Directe Instructie en OEER.

Dagopleiding

12


Oe gegevens

In periode 1 worden deze doelen uit de kennisbasis op basisniveau getoetst. Concreet betekent dat 1. De student kan zijn/haar visie op de rol van het vak Verzorging beschrijven. 2. De student kan minimaal 4 waarden en normen binnen het vak Verzorging benoemen en uitleggen. 3. De student kan een beschrijving geven van de maatschappelijke ontwikkelingen rondom het vak Verzorging en en het doel van het vak aangeven. 4. De student kan de 4 scenario's en de leergebieden binnen de nieuwe 5. Onderbouw VO uitleggen. 6. De student kan eenvoudige leerstof plannen binnen in de vorm van een lesplan 7. De student kan uitleggen wat er wordt bedoeld met de leergebieden "Mens en Natuur" en "Mens en Maatschappij". 8. De student kan een eenvoudige practicum opdracht voor verzorging in de onderbouw plannen in de vorm van een lesplan. 9. De student kan ten aanzien van lesplannen vormen benoemen om lesinhouden met leerlingen te evalueren en te toetsen en hierbij voorbeelden geven van procesevaluatie en productevaluatie. 10. De student kan een lesplan opstellen aan de hand van het Model van Directe Instructie en OEER. 11. De student kan de functie van de SBL competenties uitleggen en gedragsindicatoren hiervan toepassen in het evalueren van een eigen les en die van een medestudent. 12. De student kan de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren een eigen les en die van een medestudent. Ec: 3

Toetsen

Toets Voor de klas Methode vergelijking

Literatuur

(). Zie Blackboard

Dagopleiding

Weging 3 1

13

Cesuur 5,5 5,5



Leerwerktaak 1: Beroepengids Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LWTK1A.V.01

Omschrijving

Leerwerktaak 1 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn biedt de studenten in totaal 9 leerwerktaken aan. De leerwerktaken beslaan de verschillende thema’s van de opleiding: zorg, welzijn, voeding en facilitair beheer en gezond gedrag. Leerwerktaken worden uitgevoerd in de context van het onderwijs (didactiek) of in de context van het beroep (in een instelling, waarbij de school ook als een instelling kan worden. Studenten krijgen (een beperkte) vrijheid om de leerwerktaken te plannen en invulling te geven op basis van hun eigen mogelijkheden en leervragen in een fase van de studie. De student maakt een planning van leerwerktaken aan de hand van uitgereikte richtlijnen via Blackboard. Als deze planning door de docent is goedgekeurd. ligt deze in principe vast.

Werkvorm Hulpmiddel Begeleiding Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-LWTK1A Titel: Leerwerktaak 1 Doelstelling: De leerwerktaak betreft een keuze uit de thema’s zorg ,welzijn en facilitaire dienstverlening (kennisbasisthema’s 2, 5, 6 en 10). 1. In de leerwerktaak toont de student zijn professionele ontwikkeling door, tijdens de lessen, opgedane inhoudelijke en didactische kennis en vaardigheden te verbinden met de onderwijspraktijk. 2. De student demonstreert in de praktijk hoe kennis en vaardigheden didactisch worden vertaald naar een concrete werkvorm voor het voortgezet onderwijs. Ec: 1

Toetsen

Toets Leerwerktaak

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

14

Cesuur 5,5



Leerwerktaak 2: Aanvulling op een methode Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LWTK2A.V.01

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud



1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-LWTK2A Titel: Leerwerktaak 2 Doelstelling: De leerwerktaak betreft een keuze uit de thema’s zorg ,welzijn en facilitaire dienstverlening (kennisbasisthema’s 2, 5, 6 en 10). 1. In leerwerktaak 2 demonstreert de student zijn professionele ontwikkeling door inhoudelijke en didactische kennis en vaardigheden concreet te verbinden met het toekomstige werkveld van de leerlingen/studenten Zorg en Welzijn. 2. De student toont in de praktijk aan hoe kennis en vaardigheden worden toegepast in het werkveld en maakt een terugkoppeling naar het onderwijs. Ec: 3

Toetsen

Toets Leerwerktaak

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

15

Cesuur 5,5



Anatomie Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-ANAT.V.12

Omschrijving

Anatomie - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Als docent gezondheidszorg is het van belang dat je de meest voorkomende ziektebeelden kan behandelen in je lessen. Om deze ziektebeelden aan bod te kunnen laten komen is een goede kennisbasis van het gezond lichaam nodig. Daarover gaat het vak Anatomie (ANAT). De 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

volgende onderwerpen komen in deze onderwijseenheid aan bod: cel, motorisch stelsel zenuwstelsel, circulatiestelsel, ademhalingsstelsel, hormonaal stelsel, urinewegstelsel, spijsverteringsstelsel sensorisch stelsel

Naast de theorie tijdens hoor- en werkcolleges zal de student door middel van een verplichte excursie nog meer kennis en ervaringen opdoen over het menselijk lichaam. Werkvorm

Hoor- en werkcollege, verplichte excursie

Hulpmiddel

Literatuur, anatomische modellen en internet, verplichte excursie

Begeleiding

Via digitale media Werkcolleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-ANAT Titel: Anatomie Doelstelling: Kennisbasis 5.1 1. De student kan basisprincipes van natuurwetenschappen uitleggen in relatie tot anatomie, fysiologie, pathologie en facilitaire dienstverlening. Pathologie en facilitaire dienstverlening komen bij andere onderwijseenheden aan bod. Kennisbasis 5.2 1. De student kan de belangrijkste aspecten van de anatomie en fysiologie van de mens beschrijven en kan deze kennis uitleggen aan de hand van concrete voorbeelden. Het betreft de volgende aspecten: celleer, houding en beweging skelet en spieren), huid, zintuigen en zenuwstelsel, hormoonstelsel, ademhaling en transport (bloedsomloop), hart, spijsvertering, stofwisseling, uitscheiding, regulatie, nieren en urinewegen, voortplanting, erfelijkheid, zwangerschap en bevalling. Voortplanting, erfelijkheid, zwangerschap en bevalling komen bij een andere onderwijseenheid aan bod. 2. De student kan de bouw en werking van organen uitleggen met gebruikmaking van biologische modellen.

Toetsen

Literatuur

Ec: 4 Toets Weging Cesuur Cijferschaal Tentamen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Verplichte excursie 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan L. Gregoire, A. Van Straaten-Huygen, R. Trompert (2007,Derde druk, eerste oplage). Anatomie en fysiologie van de mens, Derde druk, eerste oplage. Utrecht/Zutphen: Thieme Meulenhoff

Dagopleiding

16


Communicatie Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-COMM.V.01

Omschrijving

Communicatie - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Niet communiceren bestaat niet. Communiceren doet iedereen, maar wat moet je kunnen en kennen om als professional te communiceren met cliënten of patiënten. In deze onderwijseenheid leer je bewust gebruik te maken van communicatieve vaardigheden. Centraal staat hierbij het één op één gesprek. Later in het curriculum komen de groepsdynamische vaardigheden aan bod. In de lessen ligt de nadruk op het eigen maken van de communicatieve vaardigheden, want communiceren moet je vooral doen.

Werkvorm

Werkcolleges Communicatiepracticum Zelfstudie

Hulpmiddel

Beeld- en geluidapparatuur om gesprekken op te nemen

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-COMM Titel: Communicatie Doelstelling: Kennisbasis 1.1 1. De student kan de functie uitleggen van minimaal de volgende gesprekstechnieken: verbale en non-verbale communicatie, luisteren, vragen stellen, samenvatten, concretiseren, reflecteren en kan deze vaardigheden demonstreren rekening houdend met diverse doelgroepen (jongeren, ouderen, sociale, culturele en religieuze groeperingen, mensen met een verstandelijke en/of lichamelijke beperking). 2. De student kan de volgende gespreksmodellen nader toelichten op functie en opbouw: interview, anamnese, onderhandeling, reflectie, coaching, slechtnieuwsgesprek. 3. De student kan uitleggen wat de achterliggende theorieën inhouden rond communicatie. 4. De student kan specifieke (interculturele) communicatie gericht op de in het werkveld voorkomende cliëntengroepen toelichten en demonstreren. Kennisbasis 1.2 1. De student kan de consequenties van o.a. beroepsgeheim, privacy, geven en ontvangen van feedback, weerbaarheid, omgaan met diversiteit, methodisch, agogisch en evidence based handelen uitleggen voor het professioneel functioneren. Overige leerdoelen 1. De student kan logische niveaus in communicatie analyseren en toepassen in laag complexe context. 2. De student kan een activerende leeromgeving bieden aan leerlingen rond het thema communicatie Ec: 3 Toets Vaardigheidstoets Verslag

Toetsen

Literatuur

Weging 1 1

Cesuur 5,5 5,5


(). Reader Communicatieve Vaardigheden, . . Molen, H. van der (2005). Gespreksvoering, basisvaardigheden en gespreksmodellen, 2. Groningen: Noordhoff

Dagopleiding

17


Verpleegkundige vaardigheden Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-VPKV.V.12

Omschrijving

Verpleegkundige vaardigheden - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan de vaardigheden centraal die noodzakelijk zijn voor de hulp aan zorgvragers in een professionele situatie. In de rol van kraamverzorgende gaat een baby in bad en in de rol van hulpverlener wordt een zorgvrager geholpen bij het wassen, aankleden tillen en verplaatsen. Daarnaast wordt weer een andere zorgvrager geholpen met bewegen door gebruik te maken van diverse loophulpmiddelen. Een ander belangrijk onderdeel is geven van eerste hulp als de situatie daarom vraagt.

Werkvorm

Demonstreren Rollenspel Toetsen Evalueren

Hulpmiddel

Alle middelen en materialen die noodzakelijk zijn voor het aanleren van de volgende vaardigheden: Persoonlijke hygiëne bij baby’s en volwassenen, bewegen met behulp van loophulpmiddelen en het uitvoeren van eerst hulp bij ongelukken. Alle hulpmiddelen die voor het uitvoeren van de vaardigheden nodig zijn, zijn in het vaklokaal aanwezig.

Begeleiding

2 uur begeleid door docent 2 uur oefenen door studenten, onder begeleiding

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-GW-VPKV Titel: Verpleegkundige vaardigheden Doelstelling: Kennisbasis 1.3 1. De student kan wet en regelgeving met betrekking tot veiligheid, hygiëne, ergonomie en milieu uitleggen en toepassen binnen de beroepssituatie. Kennisbasis 6.2 1. De student kan hygiënische maatregelen ten aanzien van de zorg voor zichzelf bij diverse beroepssituaties in de gezondheidszorg en welzijn benoemen en uitleggen. Kennisbasis 6.4 1. De student kan de basishandelingen van EHBO demonstreren (aanleggen van verbanden, stabiele zijligging en verplaatsen) en de theoretische achtergronden van deze handelingen verklaren. 2. De student kan de basisprincipes van het basic life support (reanimatie, AED) benoemen en toepassen. Kennisbasis 6.7 1. De student kan de meest elementaire verpleegkundige handelingen en zorgvaardigheden demonstreren bij diverse doelgroepen en de theoretische achtergronden van deze handelingen verklaren, zoals ADL en tiltechnieken. Ec: 3

Toetsen

Toets Vaardigheidstoets

Literatuur

(2005). Lichaamshouding, . Houten: Bohn Stafleu van Loghum (2006). Lichaamsbeweging, . Houten: Bohn Stafleu van Loghum (). Het Oranje Kruisboekje , 25e. : (2006). Persoonlijke Hygiëne, . Houten: Bohn Stafleu van Loghum

Dagopleiding

Weging 1

18

Cesuur 5,5



Gezond gedrag Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-GEZG.V.01

Omschrijving

Gezond gedrag - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Gezondheid wordt in Nederland hoog gewaardeerd, maar wat is gezondheid eigenlijk en hoe gezond leven we? Binnen deze onderwijseenheid ga je je hierin verdiepen. Wat is jouw visie op gezondheid en hoe gezond leef je zelf? Ook ga je je een beeld vormen van de invloed van de leefstijl van jongeren op hun gezondheid. Aan de orde komen de leefstijlonderwerpen seksualiteit (relaties, veilig vrijen, seksuele weerbaarheid), genotmiddelen (alcohol, tabak, cannabis, opiaten, XTC, ecodrugs).

Werkvorm



1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-GEZG Titel: Gezond gedrag Doelstelling: Kennisbasis 8.1 t/m 8.3 1. Kan gezondheid en gezondheidsproblemen verklaren aan de hand van theoretische modellen zoals het model van Lalonde. 2. De student kan uitleggen wat de rol is van de media en andere sociale beïnvloedingsprocessen bij jongeren ten aanzien van persoonlijke verzorging, seksualiteit, genotmiddelen, voeding, consumentengedrag en tijd en geldbesteding. 3. De student kan aangeven wat de werking, de effecten (risico's) en de hulpverleningsmogelijkheden zijn bij genotmiddelen zoals bijvoorbeeld: tabak, alcohol, cannabis, opiaten, ecodrugs en XTC. 4. De student kan de seksuele en relationele ontwikkeling van jongeren benoemen, aandachtspunten benoemen ten aanzien van seksuele en reproductieve gezondheid, risicogedrag verklaren en hulpverleningsmogelijkheden in kaart brengen. Kennisbasis 9.1 t/m 9.3 1. De student kan zes visies op gezondheid benoemen en uitleggen: klassieke, sociologische, biologische, psychologische, humane, gezonde bestaan. 2. De student kan verschillende vormen van collectieve en individuele ziektepreventie en gezondheidsbevordering (primair, secundair en tertiair) uitleggen. Ec: 3

Toetsen

Literatuur

Toets Weging Cesuur Cijferschaal Tentamen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Opdracht 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Kerssemakers, R., Meerten, R. van, Noorlander, E. Vervaecke, H (2008). Drugs en alcohol, gebruik, misbruik en verslaving, . Houten: Bohn Stafleu van Loghum. (). Artikelen op BlackBoard Sassen (2010). Gezondheidsvoorlichting en preventie voor verpleegkundigen en verpleegkundig specialisten, . Maarssen: Elsevier

Dagopleiding

19


Doelgroepen Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-DOEL.V.01

Omschrijving

Doelgroepen - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staat het werkveld van welzijn en een klein deel gezondheidszorg centraal. Dit zijn werkgebieden waar de leerlingen van de docent G en W mee te maken krijgt. Er komen doelgroepen aan bod die extra (institutionele) ondersteuning nodig hebben om zich goed te kunnen ontwikkelen en/of bescherming nodig hebben en/of maatschappelijk afwijkend gedrag vertonen. Naast deze doelgroepen is aandacht voor fasen in rouw en aandacht voor de dood. De volgende doelgroepen komen specifiek aan bod: 1. 2. 3. 4. 5.

mensen met een verstandelijke en/of lichamelijke beperking, jongeren met maatschappelijk afwijkend gedrag, daklozen, mensen met een ernstige verslaving mensen met dementie.

Er is verdieping in hulpverleningsinstanties en begeleidingsvormen voor deze doelgroepen. Werkvorm

Werkcolleges Zelfstudie



Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-DOEL Titel: Doelgroepen Doelstelling: Vanuit de kennisbasis: 4.5 Adolescent 12-18 4.6 Vroeg volwassene 18-35 jaar 4.7 Middelbaar volwassene 35-65 4.8 Ouderen > 65 jaar 4.9 Hoog bejaard > 80 4.10 Mensen met een beperking

Dagopleiding

20


Oe gegevens

Rekening houdend met diversiteit (cultuur, religie, sociale gelaagdheid, seksuele voorkeur, sekse, etniciteit) 1. De student kan ten aanzien van de doelgroepen 4.5 t/m 4.10, (4,1-4,4 komt bij andere onderwijseenheden aanbod) groei, ontwikkeling, lichamelijke en psychische kenmerken, sociale aspecten, medische aspecten en opvoedingsaspecten beschrijven. 2. De student kan uitleggen wat de functie is van hulpverleningsmogelijkheden, (beschermende) woonvormen en voorzieningen voor de doelgroepen 4.5 t/m 4.10, (4,1-4,4 komt bij andere onderwijseenheden aanbod) zoals: centra voor jeugd en gezin, thuiszorg, verpleeg- en verzorgingshuizen, Leger des Heils, schuldhulpverlening, maatschappelijk werk, blijf-vanmijn-lijf huizen en begeleid wonen. 3. De student kan onderscheid maken in de belangrijkste lichamelijke en psychische kenmerken van de mens in de verschillende levensfasen. 4. De student kan begrippen zoals werk, stress, levenscrises, menopauze omschrijven en de relatie tussen deze begrippen verklaren 5. De student kan ten aanzien van ziekte, dood en rouw verwerkingsprocessen beschrijven 4.12: Activiteiten begeleiding 1. De student kan diverse vormen van activiteitenbegeleiding benoemen voor de doelgroepen. Ec: 3

Toetsen

Toets Portfolio

Literatuur

Bassant, J. (2010). Mensenwerk, 1. Bussum: Coutinho

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

21



Chemie en rekenen Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-CHEM.V.12

Omschrijving

Chemie en rekenen - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Basisprincipes natuurwetenschappen (periodiek systeem, mengsels, verbindingen, organische chemie, pH, stroomgeleiding, warmte, energie) in relatie tot praktische toepassingen (voedingswaarde, schoonmaakmiddelen, textiel, processen in het lichaam, et cetera). Rekenvaardigheden gebaseerd op het referentieniveau rekenen: 1. getallen (schrijfwijze, symbolen, relateren aan situaties, vergelijken, berekeningen maken, schatten en afronden) 2. verhoudingen (breuken, procenten, samengestelde grootheden, berekenen van verhoudingen) 3. meetkunde (maten voor lengte, oppervlakte, inhoud, meetinstrumenten, aflezen van meetschalen, metingen uitvoeren, juiste maten kiezen) 4. verbanden (lezen, tekenen en beschrijven van figuren en grafieken, formules kunnen gebruiken)

Werkvorm

Hoor- en werkcollege, practicum

Hulpmiddel

Practicum chemie en rekenen met huishoudelijke middelen

Begeleiding

Via digitale media Colleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-CHEM Titel: Chemie en rekenen Doelstelling: Kennisbasis 5.1 en 7.1 1. De student kan basisprincipes van natuurwetenschappen uitleggen in relatie tot anatomie, fysiologie, pathologie, facilitaire dienstverlening, de verwerking van voedsel in het menselijk lichaam en de relatie tussen voeding en gezondheid. 2. De student kan nauwkeurige berekeningen maken m.b.t. verpleegkundige zorg en voedingswaarde. Ec: 3

Toetsen

Toets Schriftelijke toets

Weging 1

Cesuur 5,5


Literatuur

Geerling, J; Hartog-Philippa, S; Verkerk, H; Kemme, S (2008). Basisvaardigheden Rekenen voor de Gezondheidszorg, . Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers Vermaat, JH; Weijerink, JJH (2010). Basischemie. Introductiecursus voor studenten in het beroepsonderwijs, 6. Dwingeloo: Kavanah

Dagopleiding

22


Ontwikkelingen in de G&W-sector Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-ONTW.V.12

Omschrijving

Ontwikkelingen in de gezondheidszorg- en welzijnssector - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Nederland kent een complex stelsel van voorzieningen in de gezondheidszorg en de welzijnssector. In deze onderwijseenheid wordt dieper ingegaan op het stelsel. Nederland wordt in de context van de Europese Unie geplaatst. Ook worden de mondiale invloeden op Nederland besproken. De rol van de overheid, weten regelgeving voor zorgvragers en hulpverleners passeren de revue. Op basis van maatschappelijke relevantie, demografische ontwikkelingen, betaalbaarheid enzovoorts worden met behulp van de actualiteit, knelpunten in de gezondheidszorg en welzijnssector nader bekeken. hoor – en werkcollege


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-ONTW Titel: Ontwikkelingen in de gezondheidszorg en welzijnssector Doelstelling: Kennisbasis 2.1. Gezondheidszorg en Welzijn in Nederland 1. De student kan de historische ontwikkelingen van de gezondheidszorg en welzijnszorg in Nederland uitleggen. 2. De student kan aangeven welke vormen van zorg er in Nederland zijn en wat de taken en doelen zijn van de verschillende gezondheidszorg en welzijnsorganisaties. Kennisbasis 2.2. Internationale gezondheidszorg en welzijn 1. De student kan aangeven wat de invloed is van globalisering op de gezondheidszorg en welzijnszorg in Nederland. Kennisbasis 2.3. Organisaties, beleidsterreinen en beleidsmakers 1. De student kan regionale, landelijke, Europese (E.U.) en mondiale (WHO) gezondheidsorganisaties, welzijnsorganisaties en belangenorganisaties (sociale kaart) benoemen en uitleggen wat hun taak is. 2. De student kan uitleggen wat er wordt bedoeld met formele en informele zorg en hulpverlening. Kennisbasis 2.4. Overheid en wetgeving 1. De student kan o.a. de volgende weten regelgeving toelichten: algemeen recht, gezondheidsrecht, zorgverzekeringswet, WMO en jeugdrecht, arbeidsrecht. Kennisbasis 2.5. Knelpunten 1. De student kan actuele knelpunten in de gezondheidszorg en welzijnszorg benoemen zoals: toegankelijkheid, beschikbaarheid, betaalbaarheid, vergrijzing/dubbele vergrijzing (demografische evolutie; 50/50/50 regel), medicalisering, diversiteit, verschuiving van tweedelijnszorg naar eerstelijnszorg. Kennisbasis 3.3. Visieontwikkeling 1. De student kan beargumenteerd zijn mensvisie verwoorden, zijn visie geven op zorg, welzijn en dienstverlening en deze doorvertalen naar concreet handelen. Ec: 3

Toetsen

Toets Eindopdracht Tentamen

Literatuur

Boot (2010). Organisatie van de gezondheidszorg., . Assen: van Gorcum

Dagopleiding

Weging 1 1

Cesuur 5,5 5,5

23



Ontwikkeling van het kind Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-KIND.V.01

Omschrijving

Ontwikkeling van het kind - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De student: 1. Legt de anatomische en fysiologische processen van: voortplanting, erfelijkheid, zwangerschap en bevalling. 2. Beschrijft hoe de normale ontwikkeling van kinderen plaatsvindt door per ontwikkelingsfase te benoemen wat de belangrijkste kenmerken van onderstaande ontwikkelingsgebieden zijn: a. Biologische ontwikkeling/ Motorische ontwikkeling b. Cognitieve ontwikkeling c. Taalontwikkeling d. Emotionele en sociale ontwikkeling e. Spelontwikkeling 3. Omschrijft per ontwikkelingsgebied hoe de ontwikkeling ondersteund kan worden. 4. Verklaart gedrag van een kind met verschillende ontwikkelingstheorieën. 5. Benoemt en beargumenteert per ontwikkelingsgebied in welke ontwikkelingsfase een persoon zit aan de hand van een observatie. 6. Benoemt de sociale kaart en hanteert het begrip voor “kinderopvang” van baby tot en met puber.

Werkvorm

werkcolleges zelfstudie

Hulpmiddel

Digitale media Literatuur werkcolleges

Begeleiding

Via digitale media werkcolleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-KIND Titel: Ontwikkeling van het kind Doelstelling: Doelgroepen: Kennisbasis 4.1 Zuigeling 0-1.5 jaar Kennisbasis 4.2 .Peuter 1.5 tot 3 jaar Kennisbasis 4.3. Kleuter 46 jaar Kennisbasis 4.4. Basisschool 6-12 jaar Kennisbasis 4.5. Adolescent 12-18 1. De student kan ten aanzien van de doelgroepen (4.1 t/m 4.5) groei, ontwikkeling, lichamelijke en psychische kenmerken, sociale aspecten, medische aspecten en opvoedingsaspecten beschrijven. 2. De student kan uitleggen wat de functie is van hulpverleningsmogelijkheden en voorzieningen voor de doelgroepen (4.1t/m 4.5) zoals: het consultatiebureau, de schoolarts, kinderopvang, centra voor jeugd en gezin. 3. De student kan onderscheid maken in de belangrijkste lichamelijke en psychische kenmerken van de mens in de verschillende levensfasen (4.1 t/m 4.5). Kennisbasis 4.12. Activiteitenbegeleiding 1. De student kan diverse vormen van activiteitenbegeleiding benoemen voor de doelgroepen (4.1 t/m 4.5).

Dagopleiding

24


Kennisbasis 5.2. 1. De student kan de belangrijkste aspecten van de anatomie en fysiologie van de mens beschrijven en kan deze kennis uitleggen aan de hand van concrete voorbeelden. Het betreft de volgende aspecten: celleer, houding en beweging (skelet en spieren), huid, zintuigen en zenuwstelsel, hormoonstelsel, ademhaling en transport (bloedsomloop), hart, spijsvertering, stofwisseling, uitscheiding, regulatie, nieren en urinewegen, voortplanting, erfelijkheid, zwangerschap en bevalling. celleer, houding en beweging (skelet en spieren), huid, zintuigen en zenuwstelsel, hormoonstelsel, ademhaling en transport (bloedsomloop), hart, spijsvertering, stofwisseling, uitscheiding, regulatie, nieren en urinewegen komen in een andere onderwijseenheid aan bod. 2. De student kan de belangrijkste aspecten van de anatomie en fysiologie van de mens beschrijven en kan deze kennis uitleggen aan de hand van concrete voorbeelden. Het betreft de volgende aspecten: voortplanting, erfelijkheid, zwangerschap en bevalling. Nadere specificering van de doelen van de kennisbasis: 1. De student beschrijft hoe de normale ontwikkeling van kinderen plaatsvindt door per ontwikkelingsfase te benoemen wat de belangrijkste kenmerken van onderstaande ontwikkelingsgebieden zijn: a. Biologische ontwikkeling/ Motorische ontwikkeling b. Cognitieve ontwikkeling c. Taalontwikkeling d. Emotionele en sociale ontwikkeling e. Spelontwikkeling 2. De student omschrijft per ontwikkelingsgebied hoe de ontwikkeling ondersteund kan worden 3. De student verklaart gedrag van een kind met verschillende ontwikkelingstheorieën 4. De student benoemt en beargumenteert per ontwikkelingsgebied in welke ontwikkelingsfase een persoon zit aan de hand van een observatie. 5. De student benoemt de sociale kaart en hanteert het begrip voor “kinderopvang” van baby tot en met puber NB. De student houdt bij alle hierboven genoemde doelen rekening met diversiteit (cultuur, religie, sociale gelaagdheid, seksuele voorkeur, sekse, etniciteit etc.) Ec: 3 Toetsen

Toets Tentamen Verslag

Literatuur

F. Verhulst (2008). De ontwikkeling van het kind, 9de druk. : Koninklijke van Gorcum

Dagopleiding

Weging 1 1

Cesuur 5,5 5,5

25



Restaurant Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-REST.V.11

Omschrijving

Restaurant - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Het eerste deel van de onderwijseenheid speelt zich af in de thuiszorg. De theorie gaat over voeding, levensmiddelenleer en hygiëne eisen rondom voeding en huishouding. Aan de orde komen voedingsleer en producten materialen kennis. Bij de huishouding betreft het met name schoonmaak en textiel. In de praktijkuren zijn de basisvaardigheden ten aanzien van koken en huishouding aan de orde. De attitude wordt gekenmerkt door professionaliteit bij de uitvoering van de kook- en huishoudelijke vaardigheden. Het professionele kader wordt gekenmerkt door rekening te houden met de Arbowet en ergonomie, daarnaast de hygiëne, milieu en de toepassing van alle kennis in de praktijk. In het tweede deel van de onderwijseenheid wordt een overstap gemaakt naar “het restaurant” en het koken met een groep leerlingen. Vanuit deze context worden andere vaardigheden aangeleerd. Het betreft onder andere het poleren, serveren en menukaart samenstellen. Het voorbereiden, uitvoeren en afronden van een compleet samengesteld menu voor een groep mensen met een groep mensen staat centraal.

Werkvorm

Hoorcollege Demonstreren Oefenen Toetsen Beoordelen Evalueren

Hulpmiddel

In lokaal A 023 zijn alle benodigde middelen en materialen. Verse producten worden door de studenten ingekocht. Inkoop en budgettering is een onderdeel van de les.

Begeleiding

Periode 2: 3 uur college, theorie en praktijk begeleid Periode 3: 3 uur per week theorie, 4 uur per week praktijk begeleid. Mogelijkheid tot onbegeleid oefenen. Periode 4: proeve van bekwaamheid, 5 uur per week

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec. code: EN-GW-REST Titel: Restaurant Doelstelling: 6.2. Hygiëneleer 1. De student kan hygiënische maatregelen ten aanzien van de zorg voor zichzelf bij diverse beroepssituaties in de gezondheidszorg en welzijn benoemen en uitleggen. 6.5. Huishoudelijke zorg 1. De student kan de meest elementaire schoonmaakvaardigheden in groot- en kleinhuishouding op juiste wijze demonstreren en de theoretische achtergronden van deze handelingen verklaren. 2. De student kan de meest elementaire vaardigheden op het gebied van textielverzorging op juiste wijze demonstreren en de theoretische achtergronden van deze handelingen verklaren. 3. De student kan de meest voorkomende was- en schoonmaakmiddelen beschrijven en hun werking verklaren. 4. De student kan de meest voorkomende huishoudelijke schoonmaak- en wasapparatuur op juiste wijze bedienen en de werking van deze apparatuur uitleggen. 5. De student kan van de meest voorkomende textielsoorten de eigenschappen beschrijven en uitleggen hoe deze te gebruiken, te behandelen en te reinigen. 7.1. Basisprincipes natuurwetenschappen 1. De student kan de basisprincipes van de natuurwetenschappen uitleggen die nodig zijn voor de verwerking van de voeding in het menselijk lichaam en die nodig zijn om de relatie tussen voeding en gezondheid te kunnen begrijpen.

Dagopleiding

26


7.2. Basisprincipes microbiologie 1. De student kan de indeling van micro-organismen beschrijven en groeifactoren die een rol spelen bij de ontwikkeling van micro- organismen benoemen. 2. De student kan fermentatieprocessen en conservering van levensmiddelen uitleggen. 7.3. Voedingsleer 1. De student kan de fysiologische processen m.b.t. de verwerking van voedsel in het menselijk lichaam beschrijven. 2. De student kan m.b.v. de adviezen van de Gezondheidsraad aanbevelingen geven ten aanzien de hoeveelheden energie en voedingsstoffen. 3. De student kan een evenwichtig voedselpakket samenstellen aan de hand van de Schijf van Vijf van het Voedingscentrum en rekening houdend met de verschillende doelgroepen (zie thema 4.) 4. De student kan de factoren benoemen die invloed hebben op de voedselkeuze. 7.8. Levensmiddelenleer 1. De student kan levensmiddelen oordeelkundig inkopen, bewaren en verwerken/toepassen 2. De student kan het productieproces, en de herkomst van levensmiddelen beschrijven. 3. De student kan de regels rondom levensmiddelenwetgeving (nationaal en Europees), levensmiddelenetikettering en de controle hierop omschrijven 4. De student kan de belangrijkste gevaren rondom voedselveiligheid noemen: microbiologisch, chemisch en fysisch. 7.9. Bereidingstechnieken en receptenleer 1. De student kan voedingsmenu's en receptuur van (multiculturele) gerechten beoordelen, aanpassen en opstellen aan de hand van de regels van de receptenleer. 2. De student kan de meest gangbare basistechnieken op gebied van de voedselbereiding uitvoeren en demonstreren. 3. De student kan bij een voedingspracticum een werkplanning maken en taken verdelen. 4. De student kan de voorraad beheren en de inkoop organiseren op gebied van de voedselbereiding. 5. De student kan verschillende manieren van tafels opdekken beschrijven en uitvoeren. 6. De student kan de verschillende serveermethoden beschrijven en uitvoeren. 10.3. Textiel/linnenbeheer 1. De student kan de textielcyclus binnen een instelling beschrijven en verklaren. Daarbij komen aan de orde: soorten linnen, logistiek, bewassing, voorraadbeheer en kwaliteitszorg. 10.6. Schoonmaakdiensten 1. De student kan de organisatie van de schoonmaakdienst in instellingen uitleggen 2. De student kan een aantal schoonmaakmethoden uitleggen. Hierbij komen aan de orde: schoonmaakmiddelen, kwaliteitszorg en milieuaspecten, werkvolgorde, instructies. 10.8. Methoden en middelen 1. De student kan de meest voorkomende schoonmaaktechnieken demonstreren, waarbij hij/zij professionele schoonmaakapparaten op juiste wijze bedient. Ec: 6 Toetsen

Toets Kennistoets 1 Kennistoets 2 Voorbereiding op de Proeve van Bekwaamheid Proeve van Bekwaamheid stagedag Thuiszorg

Dagopleiding

27

Weging 1 1 2

Cesuur 5,5 5,5 5,5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec. 1 t/m 10, 1 dec. 1 t/m 10, 1 dec.

2 0

5,5 5,5

1 t/m 10, 1 dec. Niet voldaan t/m Voldaan


Literatuur

E. Hartman (2006) Mens en voeding. Baarn: HBuitgevers. ISBN 905574560 X Drukker, I. (2008). Stap voor stap leren koken. Groningen/Houten: Noordhoff Uitgevers B.V. ISBN 978900177069 X Schlötjes-Belle, H., Buisman, M., & Willems, D. (2007). Stof genoeg. Utrecht: Vilans. ISBN 978908839018 Sprenger, R. (2007). Hygiëne voor management. Baarn: HBuitgevers. ISBN 9789055742769 Achtergrondliteratuur: www.voedingscentrum.nl , 6. Baarn: HB uitgevers

Dagopleiding

28


Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-ONWK3.V.01

Omschrijving

Onderwijskunde 3 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid focussen we ons op de leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich. Wat kenmerkt de leerling/ student in het vo en mbo? Hoe kan je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent, wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen: passend onderwijs. In deze eenheid wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van jongeren (ontwikkelingspsychologie). Daarnaast gaan we in op de diversiteit van leerlingen en in het bijzonder leerlingen die speciale onderwijsbehoeften hebben. Wat betekent die voor jouw handelen als docent, wat betekent dit voor jouw lesgegeven? Tevens wordt verkent op welke wijze scholen extra ondersteuning bieden aan leerlingen bij wie de ontwikkeling en leren niet vanzelfsprekend gaat. Welke instrumenten en organisatiestructuren zijn hier voor? Hoe werken scholen samen met andere partners? Hoe worden ouders hierbij betrokken? Het vormen van jouw eigen mening en het opdoen van ervaringen hierin is, naast het verkrijgen van een (eerste) kennisbasis, een belangrijk onderdeel van deze onderwijseenheid. Jouw rol als docent en jouw mogelijkheden om goed onderwijs aan alle leerlingen te bieden zijn belangrijke thema’s in deze eenheid. Kernwoorden zijn: ontwikkelingspsychologie, ontwikkelingsbehoeften, ontwikkelingsperspectief, passend onderwijs, handelingsgericht werken, leer- en gedragsproblemen/stoornissen, pedagogische grondhouding, activerende didactiek en klassenmanagement voor alle leerlingen.

Werkvorm

(werk)Colleges Leerwerktaak maken in de praktijk Het maken van een dossier Toets ontwikkelingspsychologie


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK3 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 3 Doelstelling: Hoofddoelen OWK3. 1. Aan het eind van deze onderwijseenheid heeft de student kennis en inzicht in de adolescentiepsychologie. 2. Aan het eind van deze onderwijseenheid heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk. 3. Aan het eind van deze onderwijseenheid weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Generieke kennisbasis: 1.1; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 4.1; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 6.2; 6.3; 6.4. Projectgroep Passend Onderwijs Windesheim: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7. Ec: 3

Dagopleiding

29


Toetsen

Toets Tentamen Dossier

Literatuur

docenten ONWK (2011). Reader Onderwijskunde 3, 1ste. Zwolle: Windesheim Vd Wal & De Wilde (2011). Vd Wal & De Wilde (2011), entiteitsontwikkeling en Leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho, 4de. bussum: coutinho

Dagopleiding

Weging 1 1

Cesuur 5,5 5,5

30




EN-VO-ONWK4.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 4 Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid staan een tweetal thema’s centraal. Het eerste thema is ‘ICT in het onderwijs’. Het is belangrijk dat je als toekomstig docent weet hoe je ICT kunt gebruiken in je lessen. Je wilt dat leerlingen bepaalde dingen leren en dan is het zinvol dat je weet hoe ICT kan worden ingezet als (didactisch) middel om dat doel te bereiken. Het tweede thema is ‘Toetsing’, als docent is het belangrijk om te weten waar een goede toets aan moet voldoen. Je moet niet alleen een goede toets kunnen herkennen, maar ook zelf een goede toets kunnen ontwikkelen. Als je leerlingen wat wilt leren, is het goed om te kunnen meten in hoeverre ze de leerstof eigen hebben gemaakt.

Werkvorm

Colleges Workshops Digitale leeromgeving

Hulpmiddel


Begeleiding

Werkcolleges Hoorcolleges Workshops

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK4 Titel: Onderwijskunde 4 Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. Studenten verwerven exemplarische kennis en vaardigheden van ICT leermiddelen in het onderwijsleerproces en ontwerpen hierbij een leerarrangement. 2. Studenten hebben kennis van de functies van toetsing in het onderwijssysteem en kunnen daarbij een kwalitatief goede toets ontwikkelen, afnemen en analyseren. Generieke kennisbasis: 1.1;1.4;2.1;2.3;2.4;2.6;6.4 Zie voor de exacte uitwerking van de leerdoelen de toetsmatrijs behorend bij deze onderwijseenheid. Kennisbasis ICT: 0. 1. 2. 3. 4.

Attitude Instrumentele vaardigheden Informatievaardigheden Algemene didactiek Arrangeren en ontwikkelen

Ec: 3 Toetsen

Toets Werkstuk Tentamen

Literatuur

Reader ONWK4

Weging 2 1

Cesuur 5,5 5,5


Geerts, G. & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho

Dagopleiding

31



EN-VO-ONWK5.V.12

Omschrijving

Onderwijskunde 5 Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema’s: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Werkvorm

Hulpmiddel

Mentoraat Decanaat Zorgcoördinator ICT- Coördinator Intercultureel onderwijs Differentiatie LWOO

Diagnostisch tentamen Hoorcolleges Werkcolleges OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema’s: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.


Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec. Onderwijsbeschrijving

Oe gegevens

code: EN-VO-ONWK5 Titel: Onderwijskunde 5 Doelstelling: Hoofddoelen OWK5. OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema’s: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.


Afhankelijk van gekozen thema Generieke kennisbasis: 2.2; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 4.3; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 8.3; Ec: 3 Toetsen

Toets Werkstuk

Literatuur

Reader ONWK5

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

32




EN-VO-DRA2.V.01

Omschrijving

Drama 2 - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Omgaan met leerlingen: “Nu moet jij even goed naar mij luisteren”. Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega’s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van een aantal modellenervaren studenten hun eigen handelen en werken op die manier verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid wordt dus ook gewerkt aan de randvoorwaarden voor klassenmanagement. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt.

Werkvorm

Voor deze module werk je wekelijks klassikaal in het dramalokaal. Zelfstandig wordt wekelijks literatuur bestudeerd. Op de stageschool wordt een individuele leerwerktaak uitgevoerd. Daarnaast worden individuele opdrachten uitgevoerd voor de vakdocent. De leerwerktaak en deze opdrachten komen in het portfolio van Drama 2.

Hulpmiddel

In duoverband wordt een scène uitgewerkt en gespeeld voor de klas. De uitwerkingen hiervoor komen ook in het portfolio. Zorg voor makkelijk zittende kleding (gympen ipv pumps). Neem elke les pen en (logboek)schrift mee voor aantekeningen en reflectie tijdens de les.

Begeleiding

De docent geeft wekelijks praktijkcolleges. De docent beoordeelt het eindresultaat en geeft hierop feedback.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-DRA2 Titel: Drama 2 Doelstelling: Omgaan met leerlingen: Nu moet jij even goed naar mij luisteren Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren immers de rode draad binnen je vak: met collega’s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van de ‘Roos van Leary’ oefenen en ervaren studenten hun eigen handelen en werken op die manier verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid wordt dus ook gewerkt aan de randvoorwaarden voor klassenmanagement. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Ec: 3

Toetsen

Toets presentatietoets portfolio

Literatuur

Reader: Nu moet jij eens even goed naar mij luisteren!

Dagopleiding

Weging 1 0

33

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec. Niet voldaan t/m Voldaan



EN-VO-DRA3.V.12

Omschrijving

En even anders! Creativiteit geeft kracht - Dagopleiding

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Studenten kiezen groepsgewijs een onderwerp uit hun vakgebied. Dit onderwerp koppelen zij aan een thema dat met burgerschap te maken heeft. Via verder onderzoek verdiepen ze zich in dit vakonderwerp, gekoppeld aan burgerschap. Deze kennis dramatiseren zij in een klokhuisvoorstelling die gericht is op de onderbouw. Hierbij leren ze een beroep te doen op hun creativiteit, deze creativiteit structuur en vorm te geven voor de doelgroep waar zij les aan (gaan) geven.

Werkvorm

Practicum

Hulpmiddel

Dramalokaal noodzakelijk

Begeleiding

De docent verzorgt de lessen, begeleidt het maken en het uitvoeren van een klokhuisaflevering

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-DRA3 Titel: En even anders! Creativiteit geeft kracht Doelstelling: De student: 1. kan een abstract idee praktisch en didactisch vorm geven , op een wijze die boeiend is voor de doelgroep, in de vorm van een voorstelling van 15 minuten 2. is in staat om te kiezen voor een krachtige vorm voor het overbrengen van informatie, en maakt op die manier gebruik van zijn of haar creativiteit en van die van de groep 3. kan een vakonderwerp koppelen aan een burgerschapsthema verbetert zijn of haar verbale en non-verbale communicatie kan in goede samenwerking met anderen tot een gezamenlijk product komen. 4. kan een klokhuisscenario maken dat voor ‘hergebruik’ geschikt is (m.a.w. collega’s moeten het zo weer uit de la kunnen pakken om te gebruiken) 5. kan ideeën omzetten in spel Ec: 3

Toetsen

Toets Dossier Presentatie

Literatuur

Gea van Soest (). Reader: en nu even anders!

Dagopleiding

Weging 0 1

Cesuur 5,5 5,5

34



Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LEV1.V.12

Omschrijving

Levensbeschouwelijke oriëntatie - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De onderdelen van de module ‘Levensbeschouwelijke oriëntatie’ zijn steeds (onder meer) gericht op de ontwikkeling van kennis en inzicht. Immers, voor het inpassen van levensbeschouwelijke vorming in je beroepsmatige en persoonlijke handelingsrepertoire moet je weten welke levensbeschouwingen er zijn, welke visie, waarden en normen hieraan ten grondslag liggen, hoe levensbeschouwing in het alledaagse moderne leven tot uiting wordt gebracht én (nadenken over) welke positie je hier zelf in aanneemt. We starten de bijeenkomsten met een 'feitelijke' oriëntatie op visies, (inspiratie)bronnen, tradities en vieringen in zes levensbeschouwingen: het christendom, het jodendom, de islam, het humanisme, het boeddhisme en het hindoeïsme. Let wel, het gaat hierbij niet alleen om beheersingskennis als wel om oriënteringskennis. Dat wil zeggen, oriëntatie voor het leven aan ‘bronnen van waarde’. We behandelen vervolgens zingeving in het alledaagse leven, waarbij we verschillende kijkkaders hanteren; zowel cultureel-maatschappelijk als onderwijspraktisch en zowel vanuit mensbeelden als vanuit waarden. Het gaat om het positioneren van jezelf binnen de levensbeschouwelijke kaart en het verplaatsen in levensbeschouwelijke tradities van anderen. De slotbijeenkomst dient ter ondersteuning van de leerwerktaak ‘ethisch denken op school’. In deze bijeenkomst verkennen de betekenis en inhoud van ethische dilemma’s en genereren we, als opstart naar de uitvoering van de leerwerktaak, ervaringen uit (bijvoorbeeld) stages.

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges, samenwerkend en individueel leren, casusbehandeling, debat, presentaties.

Hulpmiddel

Literatuur en persoonlijke inbreng vanuit de praktijk.

Begeleiding

Colleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-LEV1 Titel: Levensbeschouwelijke oriëntatie Doelstelling: 1. Je hebt kennis van levensbeschouwelijke bronnen en de diversiteit daarbinnen. 2. Je kunt jezelf positioneren op levensbeschouwelijk terrein en deze positionering onderbouwen in gesprek met anderen. 3. Je bent in staat je eigen visie op levensbeschouwelijke vorming in het onderwijs te expliciteren en verantwoorden 4. Je kunt een ethisch dilemma herkennen, analyseren en met behulp van argumenten in kaart brengen. Ec: 3

Toetsen

Literatuur

Toets Weging Cesuur Cijferschaal Tentamen 2 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Leerwerktaak 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Reader met artikelen, te vinden op Blackboard, . : A. von Schmid (2010). Praktische ethiek. Van dilemma naar standpunt., 2. Den Haag: Boo uitgevers R. van Dijck (2008). Wereldreligies, eenheid en diversiteit, 1. Rotterdam: Synthese Uitgever b.v.

Dagopleiding

35


Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LEV2.V.12

Omschrijving

Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze module staat de relatie tussen de eigen levensbeschouwelijke identiteit en de onderwijspraktijk centraal. Het gaat hier om het verkrijgen van inzicht in de levensbeschouwelijke vorming van leerlingen, de rol die jij als docent hierin kan hebben en het ontwikkelen van vaardigheden om aan deze vorming een bijdrage te kunnen leveren. Kennis over modellen van morele opvoeding, interreligieus leren en de relatie tussen burgerschapsvorming en het pedagogisch klimaat in de klas zijn hulpmiddelen hierbij. Gedurende de module krijg je via werkvormen zicht op de eigen waarden, waar vanuit jij de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven. Dit draagt bij aan jouw normatieve professionaliteit als docent.

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges, samenwerkend en individueel leren.

Hulpmiddel

Literatuur en persoonlijke inbreng vanuit de praktijk.

Begeleiding

Colleges

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-LEV2 Titel: Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander Doelstelling: 1. 2. 3. 4. 5.

Je kunt een relatie leggen tussen je eigen levensbeschouwing en je visie op onderwijs. Je bent in staat om de verschillende modellen van morele opvoeding te beschrijven Je bent in staat te bepalen vanuit welke waarden je de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven Je kunt de kenmerken van interreligieuze leerprocessen benoemen Je kunt de relatie leggen tussen burgerschapsvorming en het pedagogische klimaat in de klas verwoorden.. 6. Je bent in staat een gesprek met een leerling (vanuit de doelgroep die valt onder het tweedegraadsonderwijs) met als doel het bijdragen aan de levensbeschouwelijke ontwikkeling te evalueren. Generieke kennisbasis: 9.2, 9.3, 9.4 Ec: 3 Toetsen

Literatuur

Toets Leerwerktaak Individueel werkstuk Jij en de ander

Weging 1 2

Cesuur 5,5 5,5


B. Roebben (2007). Godsdienstpedagogiek van de hoop, 1e. Leuven: Acco

Dagopleiding

36


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB2.V.01

Omschrijving

Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De student blijft werken met de vijf beroepstaken aan zijn persoonlijke ontwikkeling, opleiding en arbeidsidentiteit. Centraal staan de leerstijl, plannen en niveau en de leiderschapsstijl van de student. Daarnaast heeft de student in zijn POP zijn leervragen geformuleerd en werkt hij aan zijn reflectieniveau.

Werkvorm

De student werkt op de stageschool aan zijn leerdoelen uit zijn POP.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Op de stageschool worden themabijeenkomsten aangeboden over diverse relevante onderwerpen. Naast de themabijeenkomsten op de stageschool en de aangeboden intervisie wordt de student op het instituut individueel begeleid door de SLB'er die ook bijeenkomsten met medestudenten organiseert.

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB2 Titel: Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 Doelstelling: De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. De student gebruikt de vijf beroepstaken aantoonbaar in ervaringen in het leer- en werktraject en daarbuiten, waardoor de student steeds meer sturing kan geven aan de studieloopbaanontwikkeling. Ec: 2

Toetsen

Toets portfolio

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

37



Studieloopbaanbegeleiding 3 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB3.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vult de student in vanuit zijn eigen loopbaanvragen.

Werkvorm

Aan het begin van het jaar maakt de student een overzicht van leer- en werkpunten om tot een goed onderbouwd POP te komen. Hiermee gaat een student de stageschool in. De student werkt aan de leerdoelen uit zijn POP en wordt daarin begeleid door zijn SLB’er op het instituut en de schoolopleider op de stageschool.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, blackboard

Begeleiding

Op de stageschool worden themabijeenkomsten aangeboden waar een student zelf een onderwerp voor mag aandragen. Deze worden verzorgd door de schoolopleider die ook intervisie organiseert. Op het instituut zal de student individueel begeleid worden in zijn loopbaanvragen door zijn SLB’er.

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB3 Titel: Studieloopbaanbegeleiding 3 Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. 2. De student maakt steeds meer integraal gebruik van de vijf beroepstaken in ervaringen in het leer- en werktraject en daarbuiten, waardoor de student steeds meer onderbouwd sturing kan geven aan de studieloopbaanontwikkeling. Ec: 2

Toetsen

Toets Portfolio

Literatuur


Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

38



Studieloopbaanbegeleiding 4 Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-SLB4.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Integratie van de vijf beroepstaken, SBL competenties en reflectieniveau op het gebied van persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit.

Werkvorm

Via enkele opdrachten krijgt de student een beeld van zijn doorgemaakte ontwikkeling, motivatie achter gemaakte keuzes en reflectiemodellen. Dit gebruikt hij om zijn eindproduct vorm te geven.

Hulpmiddel

Studieloopbaantoolkit, blackboard

Begeleiding

Individuele begeleidingsgesprekken met de SLB’er

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-SLB4 Titel: Studieloopbaanbegeleiding 4 Doelstelling: 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. 2. De student integreert de vijf beroepstaken en ontwikkelt een (beginnende) arbeidsidentiteit. Ec: 2

Toetsen

Toets Eindreflectie Presentatie

Literatuur


Dagopleiding

Weging 1 0

Cesuur 5,5 5,5

39

Cijferschaal Niet voldaan t/m Voldaan Niet voldaan t/m Voldaan


Leerwerkstage 2A Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2A.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage 2a - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano participeren in diverse activiteiten van de school samenwerken met docenten en medestudenten systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Handboek LWS2 Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2A Titel: leerwerkstage jaar 2 a Doelstelling: Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL-competenties en beheerst deze op gevorderd niveau. Competentie 1 Interpersoonlijk Het vermogen te zorgen voor een prettig leerklimaat Competentie 2 Pedagogische Het vermogen te zorgen voor een veilige leeromgeving Competentie 3 Vak en didactisch Het vermogen te zorgen voor zinvolle leerinhouden en leeractiviteiten Competentie 4 Organisatorisch Het vermogen te zorgen voor een overzichtelijk, ordelijk en taakgericht leerklimaat Competentie 5 Samen werken in een team Het vermogen samen te werken met collega's Competentie 6 Omgaan met instellingen en mensen buiten de school Competentie 7 Doorgroeicompetentie: zelfsturend vermogen Ec: 4

Toetsen

Toets 360 gradenfeedback

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

40

Cesuur 5,5



Leerwerkstage 2B Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2B.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage 2b - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal:  communiceren met leerlingen  zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag  bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan  hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano  participeren in diverse activiteiten van de school  samenwerken met docenten en medestudenten  systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Handboek LWS2 Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2B Titel: leerwerkstage jaar 2 b Doelstelling: Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL-competenties en beheerst deze op gevorderd niveau: Competentie 1 Interpersoonlijk Het vermogen te zorgen voor een prettig leerklimaat Competentie 2 Pedagogische Het vermogen te zorgen voor een veilige leeromgeving Competentie 3 Vak en didactisch Het vermogen te zorgen voor zinvolle leerinhouden en leeractiviteiten Competentie 4 Organisatorisch Het vermogen te zorgen voor een overzichtelijk, ordelijk en taakgericht leerklimaat Competentie 5 Samen werken in een team Het vermogen samen te werken met collega's Competentie 6 Omgaan met instellingen en mensen buiten de school Competentie 7 Doorgroeicompetentie: zelfsturend vermogen Ec: 4

Toetsen

Toets Dossiergesprek

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

41

Cesuur 5,5



Leerwerkstage 2 Onderzoek Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2O.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage 2 onderzoek - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Basisprincipes praktijkonderzoek in het onderwijs (onderzoeksvraag, onderzoeksopzet, fasen in onderzoek, kwaliteit van onderzoek (validiteit, betrouwbaarheid) Vormen van kwalitatief en kwantitatief onderzoek Gebruik onderzoeksinstrumenten Reflectie op onderzoek

Werkvorm

Praktijkopdracht (in tweetallen) in de stageschool Werkcollege (4 bijeenkomsten op Windesheim). Voorbereiding op werkcolleges is van belang. Aanwezigheid is verplicht. Een proefpresentatie op de stageschool.

Hulpmiddel

Blackboard

Begeleiding

Digitale media Werkcolleges Begeleiding door schoolopleiders/vakcoaches op school

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2O Titel: leerwerkstage jaar 2 onderzoek Doelstelling: Doelstelling van de onderwijseenheid is om de onderzoekende houding van studenten te ontwikkelen door hen een praktisch onderzoek in de onderwijspraktijk te laten uitvoeren. 1. De student kan de stappen van de onderzoekscyclus doorlopen, doet ervaring op met het toepassen van verschillende vormen van onderzoek en onderzoeksinstrumenten en maakt daarbij gebruik van passende, (semi-)wetenschappelijke literatuur. 2. De student kan kritisch reflecteren op de kwaliteit en resultaten van zijn onderzoek. 3. De student kan een medestudent kritische feedback geven. 4. De student kan met een student gezamenlijk werken aan een onderzoek 5. De student kan zijn onderzoek presenteren en vragen naar aanleiding van de presentatie beantwoorden. Ec: 2

Toetsen

Toets Presentatie onderzoek

Literatuur

Frits Harinck (2011). Basisprincipes praktijkonderzoek, 11. Apeldoorn: Garant Uitgevers nv.

Dagopleiding

Weging 1

42

Cesuur 5,5



Leerwerkstage 2 Internationalisering Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-LWS2I.V.01

Omschrijving

Leerwerkstage jaar 2 - internationalisering - dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De student werkt door middel van een opdracht van 56 uur aan de doelen van de onderwijseenheid waarbij duidelijk een relatie met onderwijs bestaat.

Werkvorm

De student neemt deel aan een excursie. Of De student neemt deel aan het programma 'Crossing Borders'. Of De student voert in het buitenland een opdracht uit. (Geldt voor studenten moderne vreemd talen).

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-LWS2I Titel: Leerwerkstage: Internationalisering Doelstelling: De student kan: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

in een internationale context communiceren; onderwijssystemen in een internationale context plaatsen; verschillende dimensies van wereldburgerschap onderscheiden; duidelijk maken welke rol hij als docent in een multiculturele wereld speelt; kritisch en reflectief nadenken over hoe de wereld in elkaar zit en duidelijk maken welke verantwoordelijkheid hij daarbij als daar als docent heeft.

Ec: 2 Toetsen

Toets Opdrachten.

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

43



Leerwerkstage 3 Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LWS3.V.12

Omschrijving

Leerwerkstage 3 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze leerwerkstage voer je activiteiten uit waarin de vakinhoud en vakdidactiek centraal staan. Je werkt aan de ontwikkeling van alle zeven SBL-competenties. Specifieke aandacht is er voor het vaardigheidsonderwijs.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Ondersteunende materialen op de digitale leeromgeving

Begeleiding


Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-GW-LWS3 Titel: Leerwerkstage 3 Doelstelling: 1. Je beheerst de SBL competenties op niveau C van het competentievenster 2. Je gaat verder met het ontwikkelen van een eigen onderwijsvisie en krijgt steeds meer zicht op wat voor soort docent je wilt en kunt worden. Daarbij heb je specifieke aandacht voor het vak Deze onderwijseenheid heeft betrekking op de volgende categorieën van de kennisbasis G&W: 11.2: Zorg & Welzijn bovenbouw vmbo, en mbo niveau 1-4 11.3: Practicum Ec: 8

Toetsen

Toets Dossiergesprek

Literatuur

(). onbekend

Dagopleiding

Weging 1

44

Cesuur 5,5



Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Gezondheidszorg en Welzijn 2 Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-DID2.V.12

Omschrijving

Vakdidactiek 2 - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Als voorbereiding op de stage van het derde jaar die de student bij voorkeur in het Middelbaar Beroepsonderwijs doet, gaat deze onderwijseenheid over dat wat specifiek is voor het MBO. Voorbeelden hiervan zijn: Competentiegericht opleiden, vaardigheidsonderwijs, thema- en projectweken. Elke week komt een ander item aan bod. Een belangrijk item in het MBO is de Proeve van bekwaamheid. In samenwerking met ander studenten stelt de student een proevenboek samen voor een specifieke doelgroep. De kennis die de student vergaart over het MBO wordt in een portfolio verzameld. Een andere student beoordeelt dit portfolio aan de hand van een tussen- en eindevaluatiegesprek.

Werkvorm



Cijferschaal

Wekelijkse bijeenkomst begeleid door docent waarin de thematiek van het MBO centraal staan Per week ook onbegeleide uren voor de studenten waarin ze met elkaar het proevenboek kunnen samenstellen. 1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-DID2 Titel: Didactiek 2 Doelstelling: Generieke kennisbasis 2.1.2 en 2.2.2 1. Planmatig ontwerpen van lessen en lessenseries op basis van een model voor didactische analyse. 2. Lessen en lessenseries plannen, uitvoeren en evalueren. 3. Strategieën voor het leren van specifieke leerinhouden, m.n. het leren van begrippen en het leren van (denk)vaardigheden. Kennisbasis G en W -

11.2.3 De student kan het belang van doorlopende leerlijnen van VMBO naar MBO benoemen en hierbij het lesprogramma opstellen. 11.2.5 De student kan diverse manieren van toetsing / evaluaties analyseren en ontwerpen binnen het beroepsonderwijs. 11.2.6 De student kan competentiegericht onderwijs vormgeven en uitvoeren / begeleiden binnen het beroepsonderwijs. 11.2.7 De student kan leerlingen coachen, rekening houdend met de cognitieve en emotionele differentiatie. 11.3.1 De student kan beschrijvingen geven van de opbouw en onderwijskundige legitimering van diverse vormen van werkpleksimulatie (rouleren) practicum en skillslab. 11.3.2 De student kan simulatie en vaardigheden ontwerpen voor werkplekleren, practicum en skillslab, rekening houdend met de actualiteit van de beroepscontext. . 11.3.4 De student kan een practicum huishoudelijke zorg, uiterlijke verzorging, voeding, verpleegkundige vaardigheden en omgangskundige vaardigheden opzetten en begeleiden.

Ec: 3 Toetsen

Toets Portfolio

Literatuur

(). Reader op Blackboard

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

45



Leerwerktaak 3: Aan de slag als vrijwilliger Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LWTK3.V.01

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De leerwerktaak betreft een keuze uit de thema’s zorg, welzijn en facilitaire dienstverlening (kennisbasis 2, 5, 6 en 10) Daarnaast bepaalt de student in welke didactische (SBL) competenties hij / zij zich wil verdiepen. De student doet dit in overleg met de begeleiders op de school waar eht leerwerktraject gevolgd wordt. De student maakt een werkplan voor het uitvoeren van de leerwerktaak. Daarin formuleert de student een leerdoel en geeft daarbij aan welke relatie het leerdoel heeft met de thema’s van de kennisbasis en de SBL-competenties. Vervolgens beschrijft de student hoe zij / hij het leerdoel gaat realiseren. Mogelijkheden daarvoor zijn observeren van lessen, het ontwerpen en / of uitvoeren van een lesopdracht / werkvorm of het screenen van een lesmethode. De student breng tin woord en / of beeld verslag uit van de uitwerking van de leerwerktaak. N.B. De leerwerktaak maakt deel uit van het geheel van 11 leerwerktaken van de lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn. De leerwerktaken beslaan de verschillende thema’s van de opleiding; zorg, welzijn en facilitair beheer en gezond gedrag. Leerwerktaken worden uitgevoerd in de context van het onderwijs (didactiek) of in de context van het beroep, in een instelling, waarbij de school ook als instelling gebruikt kan worden. In het geheel van de 11 leerwerktaken moeten alle vakinhouden (kennisbasis) aan bod komen. Studenten krijgen een beperkte vrijheid om de leerwerktaken te plannen en invulling te geven op basis van hun eigen mogelijkheden en leervragen in een fase van de studie. De inhoud van deze werktaak betreft zorg/facilitair/welzijn, gecombineerd met didactiek namelijk Skills, toetsing ..

Werkvorm

Werkcolleges

Hulpmiddel

Blackboard omgeving

Begeleiding

Werkcolleges Samenwerkend leren

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-LWTK3 Titel: Leerwerktaak 3 Doelstelling: De leerwerktaak betreft een keuze uit de thema’s zorg, welzijn en facilitaire dienstverlening (kennisbasis 2, 5, 6 en 10) In de leerwerktaak toont de student zijn professionele ontwikkeling door, tijdens de lessen opgedane inhoudelijke en didactische kennis en vaardigheden te verbinden met de onderwijspraktijk De student demonstreert in de praktijk hoe kennis en vaardigheden didactisch worden vertaald naar een concrete werkvorm voor het voortgezet onderwijs of middelbaar beroepsonderwijs. Ec: 1

Toetsen

Toets opdracht

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

46



Leerwerktaak 4: Vaardigheidsonderwijs Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LWTK4.V.01

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De leerwerktaak betreft een keuze uit de thema’s zorg, welzijn en facilitaire dienstverlening (kennisbasis 2, 5, 6 en 10) Daarnaast bepaalt de student in welke didactische (SBL) competenties hij / zij zich wil verdiepen. De student doet dit in overleg met de begeleiders op de school waar het leerwerktraject gevolgd wordt. De student maakt een werkplan voor het uitvoeren van de leerwerktaak. Daarin formuleert de student een leerdoel en geeft daarbij aan welke relatie het leerdoel heeft met de thema’s van de kennisbasis en de SBL-competenties. Vervolgens beschrijft de student hoe zij / hij het leerdoel gaat realiseren. Mogelijkheden daarvoor zijn observeren van lessen, het ontwerpen en / of uitvoeren van een lesopdracht / werkvorm of het screenen van een lesmethode. De student brengt in woord en / of beeld verslag uit van de uitwerking van de leerwerktaak. De inhoud van deze werktaak betreft zorg/facilitair/welzijn in de context van het beroep. Het gaat erom dat de student zich richt op de dagbesteding van zorgvragers. Daarbij maakt de student gebruik van de volgende onderzoeksvaardigheden; interview en enquête.

Werkvorm

N.B. De leerwerktaak maakt deel uit van het geheel van 11 leerwerktaken van de lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn. De leerwerktaken beslaan de verschillende thema’s van de opleiding; zorg, welzijn en facilitair beheer en gezond gedrag. Leerwerktaken worden uitgevoerd in de context van het onderwijs (didactiek) of in de context van het beroep, in een instelling, waarbij de school ook als instelling gebruikt kan worden. In het geheel van de 11 leerwerktaken moeten alle vakinhouden (kennisbasis) aan bod komen. Studenten krijgen een beperkte vrijheid om de leerwerktaken te plannen en invulling te geven op basis van hun eigen mogelijkheden en leervragen in een fase van de studie. Werkcolleges

Hulpmiddel

Blackboard

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens


Toetsen

Toets Opdracht

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur Dagopleiding

47



Leerwerktaak 5: Communicatie Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LWTK5.V.01

Omschrijving

Leerwerktaak 5 communicatie - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De leerwerktaak betreft een keuze uit de thema’s zorg, welzijn en facilitaire dienstverlening (kennisbasis 2, 5, 6 en 10) Daarnaast bepaalt de student in welke didactische (SBL) competenties hij / zij zich wil verdiepen. De student doet dit in overleg met de begeleiders op de school waar eht leerwerktraject gevolgd wordt. De student maakt een werkplan voor het uitvoeren van de leerwerktaak. Daarin formuleert de student een leerdoel en geeft daarbij aan welke relatie het leerdoel heeft met de thema’s van de kennisbasis en de SBL-competenties. Vervolgens beschrijft de student hoe zij / hij het leerdoel gaat realiseren. Mogelijkheden daarvoor zijn observeren van lessen, het ontwerpen en / of uitvoeren van een lesopdracht / werkvorm of het screenen van een lesmethode. De student breng tin woord en / of beeld verslag uit van de uitwerking van de leerwerktaak. De inhoud van deze werktaak betreft communicatie. Een voorbeeld van een leerwerktaak met als thema communicatie is het leiden en begeleiden van groepsbijeenkomsten, voorlichtingsbijeenkomsten, het geven van een training etc. N.B. De leerwerktaak maakt deel uit van het geheel van 11 leerwerktaken van de lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn. De leerwerktaken beslaan de verschillende thema’s van de opleiding; zorg, welzijn en facilitair beheer en gezond gedrag. Leerwerktaken worden uitgevoerd in de context van het onderwijs (didactiek) of in de context van het beroep, in een instelling, waarbij de school ook als instelling gebruikt kan worden. In het geheel van de 11 leerwerktaken moeten alle vakinhouden (kennisbasis) aan bod komen. Studenten krijgen een beperkte vrijheid om de leerwerktaken te plannen en invulling te geven op basis van hun eigen mogelijkheden en leervragen in een fase van de studie.

Werkvorm

Werkcolleges



Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-LWTK5 Titel: Leerwerktaak 5 communicatie Doelstelling: De leerwerktaak betreft een keuze uit de thema’s zorg, welzijn en facilitaire dienstverlening (kennisbasis 2, 5, 6 en 10) In de leerwerktaak toont de student zijn professionele ontwikkeling door, tijdens de lessen opgedane inhoudelijke en didactische kennis en vaardigheden te verbinden met de onderwijspraktijk De student demonstreert in de praktijk hoe kennis en vaardigheden didactisch worden vertaald naar een concrete werkvorm voor het voortgezet onderwijs of middelbaar beroepsonderwijs. Ec: 2

Toetsen

Toets Opdracht

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

48



Leerwerktaak 6: Hospitality management Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LWTK6.V.12

Omschrijving

Leerwerktaak 6: Hospitality management

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Organiseren van een werkweek voor een doelgroep MBO of VMBO.

Werkvorm

Hoor-en werkcollege


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-LWTK6 Titel: Leerwerktaak 6: Hospitality management Doelstelling: Kennisbasis 10 1. De student kan de kenmerken van profit en non-profitorganisaties benoemen 2. De student kan de organisatie van een facilitaire dienst beschrijven in de vorm van organogrammen en organisatiemodellen. 3. De student kan een aantal taken van de facilitair manager en medewerker beschrijven, zoals beleidsvoerings, visie en beleids- doelen, planning en logistiek. 4. De student kan het uitbesteden of in eigen beheer uitvoeren van facilitaire taken beargumenteren. 5. De student kan de onderdelen van gebouwenbeheer beschrijven zoals de technische dienst, terreinonderhoud, beveiliging, sleutel-beheer, receptie, overige diensten 6. De student kan de textielcyclus binnen een instelling beschrijven en verklaren. Daarbij komen aan de orde: soorten linnen, logistiek, bewassing, voorraadbeheer en kwaliteitszorg. 7. De student kan de logistieke diensten binnen een instelling beschrijven. Daarbij komen aan de orde: organisatie logistiek, magazijn-werk, transportdienst en post. 8. De student kan het organogram van de voedingsdienst beschrijven met de diverse taken en functies. 9. De student kan de volgende begrippen beschrijven en illustreren met een voorbeeld: centraal en decentraal koken, gekoppeld en ontkoppeld koken, sous-vide koken, satellietkeuken, gastronorm systeem. 10. De student kan binnen de voedingsdienst de lijn van inkoop t/m afvalverwerking beschrijven en bij elke stap kwaliteitsaspecten beschrijven, waarbij kwaliteitszorg, HACCP, en ISO-certificering aan de orde komen. 11. De student kan de routing van de voedingsdienst in een instelling toelichten. 12. De student kan de meest voorkomende grootkeukenapparatuur bedienen en de gebruiksaanwijzing inclusief de toepassings- mogelijkheden uitleggen. 13. De student kan een aantal schoonmaakmethoden uitleggen. Hierbij komen aan de orde: schoonmaakmiddelen, kwaliteitszorg en milieuaspecten, werkvolgorde, instructies. 14. De student kan een schoonmaakplan met bijbehorende werkroosters opstellen en beoordelen en de samenhang tussen schoonmaakprogramma, werkroosters en taakbeschrijvingen uitleggen. 15. De student kan de meest voorkomende schoonmaaktechnieken demonstreren en professionele schoonmaakapparaten op juiste wijze bedienen. Ec: 2

Toetsen

Toets Opdracht

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

49



Leerwerktaak 7: Gezond gedrag Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LWTK7.V.12

Omschrijving

Leerwerktaak 7 Gezond Gedrag - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Het ontwerpen en uitvoeren van lessen seksuele en relationele vorming.

Werkvorm

Werkcolleges


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-LWTK7 Titel: Leerwerktaak 7: Gezond gedrag Doelstelling: De leerwerktaak betreft een keuze uit de thema’s zorg, welzijn en facilitaire dienstverlening (kennisbasis 2, 5, 6 en 10) Daarnaast bepaalt de student in welke didactische (SBL) competenties hij / zij zich wil verdiepen. De student doet dit in overleg met de begeleiders op de school waar eht leerwerktraject gevolgd wordt. De student maakt een werkplan voor het uitvoeren van de leerwerktaak. Daarin formuleert de student een leerdoel en geeft daarbij aan welke relatie het leerdoel heeft met de thema’s van de kennisbasis en de SBL-competenties. Vervolgens beschrijft de student hoe zij / hij het leerdoel gaat realiseren. Mogelijkheden daarvoor zijn observeren van lessen, het ontwerpen en / of uitvoeren van een lesopdracht / werkvorm of het screenen van een lesmethode. De student brengt in woord en / of beeld verslag uit van de uitwerking van de leerwerktaak. Ec: 2

Toetsen

Toets Opdracht

Literatuur

Rutgers WPF (2011).Over seks gesproken. Handleiding seksuele en relationele vorming voor lerarenopleidingen., . Utrecht: Rutgers WPF

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

50



Leerwerktaak 8: Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LWTK8.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud


Werkvorm

Werkcollege


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-LWTK8 Titel: Leerwerktaak 8 Doelstelling: De leerwerktaak betreft een keuze uit de thema’s zorg ,welzijn en facilitaire dienstverlening (kennisbasisthema’s 2, 5, 6 en 10). Ec: 4

Toetsen

Toets Opdracht

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

51



Leerwerktaak 9: Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LWTK9.V.12

Omschrijving


Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De leerwerktaak betreft een keuze uit de thema’s zorg, welzijn en facilitaire dienstverlening (kennisbasis 2, 5, 6 en 10) Daarnaast bepaalt de student in welke didactische (SBL) competenties hij / zij zich wil verdiepen. De student doet dit in overleg met de begeleiders op de school waar eht leerwerktraject gevolgd wordt. De student maakt een werkplan voor het uitvoeren van de leerwerktaak. Daarin formuleert de student een leerdoel en geeft daarbij aan welke relatie het leerdoel heeft met de thema’s van de kennisbasis en de SBL-competenties. Vervolgens beschrijft de student hoe zij / hij het leerdoel gaat realiseren. Mogelijkheden daarvoor zijn observeren van lessen, het ontwerpen en / of uitvoeren van een lesopdracht / werkvorm of het screenen van een lesmethode. De student breng tin woord en / of beeld verslag uit van de uitwerking van de leerwerktaak. N.B. De leerwerktaak maakt deel uit van het geheel van 11 leerwerktaken van de lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn. De leerwerktaken beslaan de verschillende thema’s van de opleiding; zorg, welzijn en facilitair beheer en gezond gedrag. Leerwerktaken worden uitgevoerd in de context van het onderwijs (didactiek) of in de context van het beroep, in een instelling, waarbij de school ook als instelling gebruikt kan worden. In het geheel van de 11 leerwerktaken moeten alle vakinhouden (kennisbasis) aan bod komen. Studenten krijgen een beperkte vrijheid om de leerwerktaken te plannen en invulling te geven op basis van hun eigen mogelijkheden en leervragen in een fase van de studie.

Werkvorm Hulpmiddel

nvt

Begeleiding

werkcolleges en spreekuur

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens


Toetsen

Toets Opdracht

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

52



Mens en maatschappij Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-MEMA.V.01

Omschrijving

Mens en maatschappij - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De module ‘Mens en maatschappij’ gaat over het functioneren van de samenleving en in het bijzonder de Nederlandse samenleving. Algemeen sociologische begrippen worden in de lessen gekoppeld aan thema's van Gezondheidszorg en Welzijn. Hoor- en werkcolleges Zelfstudie Presentatie

Werkvorm


College Digitale leeromgeving

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-MEMA Titel: Mens en maatschappij Doelstelling: Kennisbasis 3.1 1. De student kan begrippen als macht, gezag, waarden, normen, sociale controle, invloed, diversiteit, emancipatie en (on)betaalde arbeid uitleggen en illustreren aan de hand van concrete en actuele voorbeelden. Voor deze onderwijseenheid betekent dat dat de student: 1. bovenstaande begrippen kan koppelen aan recente maatschappelijke ontwikkelingen. 2. een kritische analyse kan maken van publicaties waarin bovenstaande begrippen naar voren komen in de vorm van een paper. 3. de betekenis van sociologische begrippen hierin correct kan toepassen 4. kan aangeven hoe deze kennis toe te passen in het onderwijs van het VMBO en MBO. Ec: 3

Toetsen

Toets Paper

Literatuur

H. de Jager, A.L. Mok, G. Sipkema (). Grondbeginselen der sociologie, . Groningen: Soudijn, K. (2005). Onderzoeksverslagen schrijven, . Houten: Bohn Stafleu van Loghum

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

53



Voeding in bijzondere situaties Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-VOEB.V.12

Omschrijving

Voeding in bijzondere situaties - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De theorie voeding is aan de orde geweest bij de onderwijseenheid “restaurant”. Bij voeding in bijzonder situaties komen verschillende doelgroepen aan de orde. Zoals zwangere vrouwen, zuigelingen, peuters, kleuters, pubers, jong volwassenen, volwassenen en ouderen. Ook wordt aandacht besteed aan voeding voor zieken (diëten) en aan alternatieve voeding.

Werkvorm



3 uur college per week

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-VOEB Titel: Voeding in bijzondere situaties Doelstelling: kennisbasis thema 7 - Voedingsgedrag van specifieke doelgroepen 1. De student kan de theorie betreffende het voedingsgedrag van specifieke doelgroepen reproduceren en toepassen in een advies voor de betreffende doelgroep. 2. De student kan een les organiseren, uitvoeren en evalueren gebruikmakend van casuistiek betreffende het voedingsgedrag van specifieke doelgroepen. Ec: 3

Toetsen

Toets Les organiseren en uitvoeren Schriftelijk tentamen

Literatuur

E. Hartman (2006). Mens en Voeding, 6. Baarn: HB uitgevers

Dagopleiding

Weging 1 1

54

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal 1 t/m 10, 1 dec 1 t/m 10, 1 dec.


Pathologie Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-PATH.V.01

Omschrijving

Pathologie - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. De student beschrijft de algemene begrippen die samenhangen met gezondheid en verstoring van de gezondheid, zoals oorzaken, onderzoekstechnieken, diagnosebepaling, ziekteverloop en soorten behandeling. 2. De student geeft de definitie van ontsteking en beschrijft van de infectieziekten die in de opdrachten genoemd worden; de ziekteverwekker, het verloop, onderzoek, de behandeling en de preventie ervan. 3. De student beschrijft de basiskennis van de tumorleer en past deze toe op verschillende soorten kanker die in de opdrachten genoemd worden. 4. De student beschrijft van medicatie de toepassing, de farmacokinetiek, de weten naamgeving. 5. De student beschrijft diverse zaken m.b.t. medicatie zoals het gebruik, toedieningsvormen, toedieningswegen, dosering, werking, bijwerking en wisselwerking, gewenning en verslaving en recept lezen. 6. De student beschrijft van medicatie zelfmedicatie, mogelijke bijwerkingen, complicaties en aandachtspunten bij voorlichting over het gebruik. 7. De student beschrijft en verklaart de oorzaken, gevolgen en behandeling van een verstoorde vochtbalans, braken, afwijkende lichaamstemperatuur en wonden en relateert dit aan de genoemde ziektebeelden en medicijnen. 8. De student beschrijft afwijkende samenstellingen van urine en ontlasting en hoe deze afwijkingen tot stand kunnen komen en relateert dit aan de genoemde ziektebeelden en medicijnen. 9. De student beschrijft en verklaart de oorzaken, gevolgen en behandeling van afwijkingen in de hartslag en bloeddruk, shock, atherosclerose, trombose, ademhaling, hoesten, cyanose en anemie en relateert dit aan de genoemde ziektebeelden en medicijnen. 10. De student beschrijft en verklaart de oorzaken, gevolgen en behandeling van pijn en jeuk en relateert dit aan de genoemde ziektebeelden en medicijnen. 11. De student ontwerpt in Blackboard lesmateriaal voor een specifieke doelgroep voor twee vaardigheden met betrekking tot medicijnen.

Werkvorm

werkcolleges, hoorcolleges, Blackboard


1 t/m 10, 1 dec.

Dagopleiding

55


Oe gegevens

code: EN-GW-PATH Titel: Pathologie Doelstelling: 5. Gezondheid en ziekte Deze onderwijseenheid sluit aan bij de Kennisbasis, thema 5. 1. De student kan uitleggen wat de uitgangspunten zijn van de reguliere geneeskunde en de complementaire geneeskunde. 2. De student kan algemene ziekteverschijnselen benoemen en uitleggen, zoals infecties, koorts, pijn, ontsteking, allergie, oedeem, benauwdheid. 3. De student kan t.a.v. de volgende ziektebeelden aspecten benoemen en uitleggen als oorzaken, symptomen, diagnose, behandeling en prognose: infectieziekten, kanker, diabetes mellitus, harten vaatziekten, voortplantingsstelsel, neurologische aandoeningen, 4. aandoeningen aan de huid, SOA's, osteoporose, gewrichtsaandoeningen. 5. De student kan de werking, bijwerking en toedieningsvormen van zelfzorgmedicatie en specifieke medicatie zoals antibiotica, ontstekingsremmers en bloeddrukregulerende medicatie beschrijven. 11.2. Zorg & Welzijn bovenbouw vmbo en mbo niveau 1 t/m 4 1. De student kan competentiegericht onderwijs vormgeven en uitvoeren/begeleiden binnen het beroepsonderwijs. Ec: 5

Toetsen

Toets Schriftelijk examen Lesmateriaal in Blackboard

Weging 0,8 0,2

Cesuur 5,5 ,5


Literatuur

C.van Heycop ten Ham e.a. (2006). Basisboek Pathologie, tweede druk . Utrecht/ Zutphen: Thieme Meulenhoff Skilslab serie, Transferpunt Vaardigheidonderwijs (2006).Werkcahier kwalificatie 5 Medicijnen , 4e druk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum

Dagopleiding

56


Facilitaire dienstverlening Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-FACD.V.01

Omschrijving

Facilitaire Dienstverlening - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Thema 10 uit de kennisbasis staat centraal. De onderwijseenheid richt zich vooral op de non-profit sector. Aan de orde komen facilitair management, gebouwenbeheer, organisatie en logistiek van de schoonmaak, de textielverzorging en de voedingsorganisatie. Behalve inhoudelijke kennis wordt ook aandacht besteed aan de toepassing van de kennis. De toepassing heeft betrekking op de situatie in de non-profit sector alsmede de werkpleksimulatie binnen het VO onderwijs.

Werkvorm

Hoorcollege Oefenen met toepassen van de kennis.

Hulpmiddel

In lokaal A 023 zijn alle benodigde middelen en materialen.


3 uur per week college 1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-FACD Titel: Facilitaire Dienstverlening Doelstelling: Aan het eind van de colleges en na het bestuderen van de literatuur zijn alle onderdelen van thema 10 Facilitaire dienstverlening uit de kennisbasis G&W aan de orde geweest. De student bewijst in een afsluitend tentamen (proeve), bekwaam te zijn op deze onderdelen. Ec: 4

Toetsen

Toets proeve van bekwaamheid

Weging 1

Cesuur 5,5


Literatuur

Maas, G.W.A, Pleunis J.W (2006).Facility Management, . Alphen aan de Rijn: Kluwer Sprenger, R (2004).Hygiene voor Management, . Baarn: ThiemeMeulenhoff

Dagopleiding

57


Methodisch werken Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-METH.V.02

Omschrijving

Methodisch werken in zorg en welzijn

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Kern van de onderwijseenheid is dat de student planmatig een zorgplan/ activiteitenplan/ verpleegplan kan opstellen passend bij een doelgroep uit het veld van zorg en welzijn ( Zuigeling, Peuter, Kleuter, Basisschoolleeftijd, Adolescent, Vroeg volwassene, Middelbaar volwassene, Oudere, Hoog bejaard, Mensen met een fysieke of verstandelijke beperking) die in een situatie zit waarbij professionele ondersteuning gewenst is. Het zorgplan is gebaseerd op evidence based principes die gangbaar zijn in de betreffende beroepsgroep van zorg en welzijn.

Werkvorm

De werkvorm is werkcollege en het uitvoeren van leesopdrachten en verwerkingsopdrachten thuis

Hulpmiddel

Geen specifieke hulpmiddelen vereist

Begeleiding

Tijdens de werkcolleges vindt ondersteuning plaast door de docent. Feedback op uitgewerkte opdrachten vindt plaats via digitale media.

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-METH Titel: Methodische werken Doelstelling: 1. De student verwoordt welke vormen van methodisch werken plaatsvinden in diverse beroepscontexten van zorg en welzijn 2. De student legt uit welke digitale en analoge methodieken worden gebruikt om methodisch werken vast te leggen 3. De student ontwerpt een activiteiten-, zorg-, leef- of handelingsplan voor een doelgroep gericht op ontwikkeling. 4. De student ontwerpt een activiteiten-, zorg-, leef- of handelingsplan voor een doelgroep gericht op ondersteuning. 5. De student ontwerpt casuïstiek rond een bepaalde doelgroep dat kan dienen als didactisch materiaal voor lessen methodisch werken 6. De student gebruikt in casuïstiek en in methodisch werken recente inzichten vanuit evidence based werken 7. De student beargumenteert in hoeverre een bestaand werkprotocol voldoet aan principes van evidence based werken Ec: 3

Toetsen

Toets Eindopdracht

Literatuur

B. Fontaine (2010). De plancyclus in het sociaal agogisch werk, 2e. Loghum: BSL

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

58



Groepsdynamica Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-GDYN.V.01

Omschrijving

Groepsdynamica - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Deze onderwijseenheid richt zich op diverse aspecten van de groepsdynamica. Het gaat hierbij om het begrijpen, analyseren, verklaren, en begeleiden van groepsprocessen.

Werkvorm

Hoor- en werkcolleges.


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-GDYN Titel: Groepsdynamica Doelstelling: Kennisbasis 1.1 1. De student kan de functie uitleggen van minimaal de volgende gesprekstechnieken: verbale en non-verbale communicatie, luisteren, vragen stellen, samenvatten, concretiseren, reflecteren en kan deze vaardigheden demonstreren rekening houdend met diverse doelgroepen (jongeren, ouderen, sociale, culturele en religieuze groeperingen, mensen met een verstandelijke en/of lichamelijke beperking). 2. De student kan specifieke (interculturele) communicatie gericht op de in het werkveld voorkomende cliëntengroepen toelichten en demonstreren. Hiervoor kan de student: 1. 2. 3. 4. 5.

Grondslagen van de groepsdynamica uitleggen Beargumenteren op welke manieren interventies binnen groepen plaats kunnen vinden Uitleggen hoe communicatie binnen groepen plaatsvindt Uitleggen hoe leiderschapspatronen zich kunnen ontwikkelen binnen groepen Uitleggen hoe parallelprocessen plaatsvinden tussen een groep en begeleiders.

Ec: 4 Toetsen

Toets Eindopdracht

Literatuur

Alblas, G. (2009). Inleiding in de groepsdynamica, 1. Groningen/Houten: Noordhoff

Dagopleiding

Weging 1

Cesuur 5,5

59



GVO-cyclus Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-GVOC.V.01

Omschrijving

GVO-cyclus - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

GVOC bouwt voort op de onderwijseenheid Gezond Gedrag. De GVO-cyclus is een systematische manier om een gezondheidsprobleem te analyseren, activiteiten te plannen om gewenst, gezond gedrag te bevorderen, deze uit te voeren en te evalueren. In de analyse maak je onder andere gebruik van epidemiologische gegevens en beleidsnota's van bijvoorbeeld het ministerie van VWS. Gedragsgerelateerde oorzaken van gezondheidsproblemen probeer je te verklaren aan de hand van theoretische modellen. Vervolgens denk je na over strategieën om gezond gedrag te bevorderen. Verschillende voorlichtingsmethoden en technieken komen aan de orde. Naast het bevorderen van het gezond gedrag van de leerlingen, bereid je leerlingen voor op voorlichtingstaken in de beroepspraktijk.

Werkvorm

hoor- en werkcolleges waarin onder andere gewerkt wordt aan groepsopdrachten.


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-GVOC Titel: GVO-cyclus Doelstelling: Kennisbasis 8.1 1. De student kan (on)gezond gedrag van (groepen) mensen verklaren aan de hand van theoretische modellen zoals bijvoorbeeld ASE-model en model van Lalonde. Kennisbasis 8.3 1. De student kan aan de hand van statistische gegevens analyseren wat actuele leefstijlproblemen zijn. Kennisbasis 9.1 1. De student kan bij gezondheidsbevordering gedrags- en besluitvormingsprocessen benoemen aan de hand van gedragstheorieën en strategieën zoals bijvoorbeeld ASE, Health Belief Model of het Model van Kok. 2. De student kan epidemiologische gegevens benoemen, interpreteren en kan statistische gegevens lezen en verklaren. 3. De student kan een model van patiëntenvoorlichting uiteenzetten aan de hand van een voorbeeld. Kennisbasis 9.2 1. De student kan de 6 visies op gezondheid benoemen en uitleggen: klassieke, sociologische, biologische, psychologische, humane, gezonde bestaan. Kennisbasis 9.3 1. De student kan uitleggen wat het actuele politieke beleid (zoals wetgeving en campagnes) is ten aanzien van gezondheidsbevordering en ziektepreventie. Kennisbasis 9.4 1. De student kan verschillende vormen van collectieve en individuele ziektepreventie en gezondheidsbevordering (primair, secundair en tertiair) uitleggen. 2. De student kan evidence based voorlichtingsmethoden en voorlichtingsmaterialen op waarde schatten en uitleggen hoe de opbouw van een patiëntenvoorlichting er uitziet. 3. De student kan methoden benoemen om effectieve innovaties op gebied van gezondheidsbevordering succesvol te implementeren.

Dagopleiding

60


Oe gegevens

Kennisbasis 9.5 1. De student kan uitleggen wat er wordt bedoeld met de GVO-cyclus als methodiek voor gezondheidsbevordering. 2. De student kan de methodische stappen van de GVO-cyclus aan de hand van een concreet voorbeeld toelichten. Ec: 4

Toetsen

Toets Groepsopdracht

Literatuur

(). Nader te bepalen., . :

Dagopleiding

Weging 1

61

Cesuur 5,5



Identiteit en uiterlijke verzorging Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-IDUV.V.01

Omschrijving

Identiteit en uiterlijke verzorging - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

De student beschrijft de anatomie en fysiologie van de gezonde huid, haren, handen en voeten. De student leert tegelijkertijd op professionele wijze het gelaat, de haren, handen en voeten cosmetisch te verzorgen waarbij een reeks van producten verantwoord worden toegepast.

Werkvorm

Demonstreren Oefenen Hoorcollege Evalueren


Cijferschaal

In lokaal A 023 zijn alle benodigde middelen en materialen aanwezig. Demonstreren 3 uur per week Onbegeleid oefenen 2 uur per week. Hoorcollege 1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-IDUV Titel: Identiteit en uiterlijke verzorging Doelstelling: De onderwijseenheid sluit aan bij de onderstaande thema's uit de Kennisbasis van Gezondheidszorg en Welzijn. 5. Gezondheid en ziekte 5.1. Basisprincipes Natuurwetenschappen 1. De student kan basisprincipes van natuurwetenschappen uitleggen in relatie tot anatomie, fysiologie, pathologie en facilitaire dienstverlening. 5.2. Anatomie en Fysiologie 1. De student kan de bouw en werking van organen uitleggen met gebruikmaking van biologische modellen. 6. Zorgen voor jezelf en zorg voor specifieke doelgroepen 1. De student kan de meest voorkomende materialen die bij uiterlijke verzorging worden gebruikt, beschrijven. 2. De student kan de basishandelingen van uiterlijke verzorging demonstreren en de theoretische achtergronden van deze handelingen beschrijven. 3. De student kan de basishandelingen van haarverzorging demonstreren en de theoretische achtergronden van deze handelingen beschrijven. 4. De student kan de meest voorkomende materialen die bij haarverzorging worden gebruikt, beschrijven. 5. De student kan een practicum huishoudelijke zorg, uiterlijke verzorging, voeding, verpleegkundige vaardigheden, EHBO en omgangskundige vaardigheden opzetten en begeleiden.De student kan regels van Veiligheid, Hygiëne, ARBO, EHBO, HACCP, e.d. toepassen binnen praktijklokalen en praktijklessen. 11.2. Zorg & Welzijn bovenbouw vmbo en mbo niveau 1 t/m 4 1. De student kan een beschrijving geven van de beroepenstructuur binnen de sector Zorg, Welzijn en Dienstverlening. Ec: 4

Toetsen

Toets Proeve van Bekwaamheid

Literatuur

(). Informatie op Blackboard, . :

Dagopleiding

Weging 1

62

Cesuur 5,5



Hospitality management Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-HOSP.V.12

Omschrijving

Hospitality Management - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Dit vak ik een vervolg op het vak facilitaire dienstverlening . Daar stond de non-profit sector centraal. Bij Hospitality management staat de profit sector centraal. Hierbij komen aan de orde de organisatie van vakantieparken, cateringbedrijven en overige horeca.

Werkvorm

6 colleges van 3 uur per week

Hulpmiddel

Woordenboek Engels-Nederlands

Begeleiding


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec. code: EN-GW-HOSP Titel: Hospitality Management Doelstelling: Thema 10 uit de kennisbasis. 1. De student kan de kenmerken van profit en non-profitorganisaties benoemen. 2. De student kan de organisatie van een facilitaire dienst beschrijven in de vorm van organogrammen en organisatiemodellen. 3. De student kan een aantal taken van de facilitair manager en medewerker beschrijven, zoals beleidsvoerings, visie en beleids- doelen, planning en logistiek. 4. De student kan het uitbesteden of in eigen beheer uitvoeren van facilitaire taken beargumenteren. 5. De student kan de onderdelen van gebouwenbeheer beschrijven zoals de technische dienst, terreinonderhoud, beveiliging, sleutel-beheer, receptie, overige diensten 6. De student kan de textielcyclus binnen een instelling beschrijven en verklaren. Daarbij komen aan de orde: soorten linnen, logistiek, bewassing, voorraadbeheer en kwaliteitszorg. 7. De student kan de logistieke diensten binnen een instelling beschrijven. Daarbij komen aan de orde: organisatie logistiek, magazijn-werk, transportdienst en post. 8. De student kan het organogram van de voedingsdienst beschrijven met de diverse taken en functies. 9. De student kan de volgende begrippen beschrijven en illustreren met een voorbeeld: centraal en decentraal koken, gekoppeld en ontkoppeld koken, sous-vide koken, satellietkeuken, gastronorm systeem. 10. De student kan binnen de voedingsdienst de lijn van inkoop t/m afvalverwerking beschrijven en bij elke stap kwaliteitsaspecten beschrijven, waarbij kwaliteitszorg, HACCP, en ISO-certificering aan de orde komen. 11. De student kan de routing van de voedingsdienst in een instelling toelichten. 12. De student kan de meest voorkomende grootkeukenapparatuur bedienen en de gebruiksaanwijzing inclusief de toepassings- mogelijkheden uitleggen. 13. De student kan een aantal schoonmaakmethoden uitleggen. Hierbij komen aan de orde: schoonmaakmiddelen, kwaliteitszorg en milieuaspecten, werkvolgorde, instructies. 14. De student kan een schoonmaakplan met bijbehorende werkroosters opstellen en beoordelen en de samenhang tussen schoonmaakprogramma, werkroosters en taakbeschrijvingen uitleggen. 15. De student kan de meest voorkomende schoonmaaktechnieken demonstreren en professionele schoonmaakapparaten op juiste wijze bedienen. Ec: 3

Toetsen

Toets Opdracht Theorie toets

Literatuur

John R. Walker (2009). Introduction to Hospitality Management, 3. London: Pearson

Dagopleiding

Weging 1 1

Cesuur 5,5 5,5

63



Geestelijke gezondheidszorg Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-GGZ.V.12

Omschrijving

Geestelijke gezondheidszorg

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. In deze onderwijseenheid komen kernthema’s aan bod uit de geestelijke gezondheidszorg. 2. Je gaat je verdiepen in een aantal veel voorkomende psychiatrische aandoeningen. 3. Je onderzoekt de achtergronden en werkwijzen van behandeling- en begeleidingsvormen in de GGZ. 4. Je gebruikt recente inzichten uit wetenschappelijke literatuur en je kunt uitkomsten hiervan verwerken in leermateriaal voor leerlingen. Zelfstudie Werkcollege

Werkvorm Hulpmiddel

NVT

Begeleiding

Begeleiding via digitale media

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-GGZ Titel: Geestelijke gezondheidszorg Doelstelling: Uit kennisbasis 4 die onderdelen die relevant zijn voor het thema GGZ: 1. De student kan uitleggen wat de functie is van hulpverleningsmogelijkheden, (beschermende) woonvormen en voorzieningen voor de doelgroepen (4.1 t/m 4.10). 2. De student kan stoornissen in de groei en ontwikkeling van de mens beschrijven aan de hand van de ICIDH. 3. De student kan onderscheid maken in de belangrijkste lichamelijke en psychische kenmerken van de mens in de verschillende levensfasen. 4. De student kan begrippen zoals werk, stress, levenscrises omschrijven en de relatie tussen deze begrippen verklaren. Uit kennisbasis 5 die onderdelen die relevant zijn voor het thema GGZ: 1. De student kan psychiatrische ziektebeelden beschrijven aan de hand van de classificatie volgens DSM-IV. Het gaat om de volgende ziektebeelden: angststoornissen, psychosen, schizofrenie, eetstoornissen, stemmingsstoornissen, persoonlijkheidsstoornissen, suïcidaliteit, afhankelijkheid van een middel. 2. De student kan de werking, bijwerking en toedieningsvormen van zelfzorgmedicatie en specifieke medicatie beschrijven. Ec: 4

Toetsen

Toets Eindopdracht Tentamen

Literatuur

W. vd Eycken en R.van Deth (2004). Psychiatrie, . : BSL

Dagopleiding

Weging 1 1

Cesuur 5,5 5,5

64



Bewegen, sport en spel Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-BSSP.V.12

Omschrijving

Bewegen, Spel en Sport - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Bewegen heeft positieve effecten op gezondheid. In deze onderwijseenheid gaan we de effecten van bewegen op met name de doelgroep 65+ nader bekijken. De basis is fitheid van ouderen, waaronder motorische eigenschappen en fysiologische veranderingen t.g.v. veroudering. Hierbij leer je een bewegingsprogramma en –les opzetten voor de eerder genoemde doelgroep(en).

Werkvorm


Hulpmiddel

Opnameapparatuur

Begeleiding

6 weken 3 uur per week

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-BSSP Titel: Bewegen, sport en spel Doelstelling: Kennisbasis: Thema 4: Doelgroepen 4.8 4.9

doelgroep ouderen (>65jr); doelgroep hoog bejaard (>80jr);

4.11 Methodisch werken. Student kan een dagprogramma of activiteitenplan, een zorg/leefplan of handelingsplan opstellen voor doelgroepen; 4.12 Activiteitenbegeleiding; Student kan diverse vormen van activiteitenbegeleiding benoemen voor de doelgroepen; 4.13 Spel en beweging: Student kan diverse vormen van spel en beweging opsommen en deze toepassen voor doelgroepen 5.2 Anatomie en fysiologie. Student kan de belangrijkste aspecten van anatomie en fysiologie van de mens beschrijven en kan deze uitleggen aan de hand van concrete voorbeelden. (onderwerpen: houding en beweging (skelet en spieren), ademhaling en transport (bloedsomloop), stofwisseling. Ec: 3 Toetsen

Toets Verslag Praktijkopdracht

Weging 1 1

Literatuur

Dagopleiding

65

Cesuur 5,5 5,5



Maatschappelijke vraagstukken Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-MAVR.V.12

Omschrijving

Maatschappelijke vraagstukken - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Maatschappelijke vraagstukken zijn onderwerpen die grote groepen mensen in de samenleving aangaan. Denk bijvoorbeeld aan thema’s rondom emancipatie, integratie, veiligheid, gezondheid, welzijn of milieu. Over het algemeen zijn de standpunten ten aanzien van deze maatschappelijke vraagstukken erg divers. Mensen verschillen van mening over de oorzaak van het maatschappelijke vraagstuk, maar ook over de vraag hoe hier mee om te gaan. Ook in het onderwijs word je geconfronteerd met maatschappelijke vraagstukken. In deze onderwijseenheid ga je daarom zelf een maatschappelijk vraagstuk analyseren. Het doel hiervan is dat je een gefundeerde eigen mening gaat vormen. Je leert maatschappelijke vraagstukken vanuit verschillende perspectieven te benaderen. Als docent ben je zodoende in staat om ook je leerlingen te helpen in het vormen van een eigen mening als het gaat over verschillende maatschappelijke vraagstukken.

Werkvorm

Hoor-en werkcollege


1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-MAVR Titel: Maatschappelijke vraagstukken Doelstelling: Kennisbasis 3.1 1. De student kan begrippen als macht, gezag, waarden, normen, sociale controle, invloed, diversiteit, emancipatie en (on)betaalde arbeid uitleggen en illustreren aan de hand van concrete en actuele voorbeelden. Specifiek voor deze onderwijseenheid gelden de volgende doelen: 1. De student kan een maatschappelijk vraagstuk vanuit politiek- juridisch sociaaleconomisch en sociaal cultureel perspectief benaderen en analyseren. 2. De student kan zelf bepalen welke (soort) informatie hiervoor nodig is en geschikte informatiebronnen inventariseren en selecteren. De student let hierbij op bruikbaarheid, betrouwbaarheid, objectiviteit en representativiteit van de informatie. Op basis van deze analyse kan de student een beredeneerde conclusie en/of een beargumenteerd standpunt formuleren Ec: 4

Toetsen

Toets Opdracht

Weging 1

Cesuur 5,5

Literatuur

Dagopleiding

66



Ethiek Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-ETHI.V.12

Omschrijving

Ethiek - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

1. 2. 3. 4.

Werkvorm

Zelfstudie Werkcollege

Hulpmiddel

n.v.t.


Feedback via digitale media 1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-GW-ETHI

Je verdiept je in diverse ethische stromingen. Je onderzoekt de filosofische en historische context van deze ethische stromingen Je gaat morele dilemma's vanuit diverse ethische stromingen analyseren Je gebruikt ethische stappenplannen om methodisch ethische dilemma's in zorg en welzijn te analyseren

Titel: Ethiek Doelstelling: Kennisbasis 3.2 1. De student kan de uitgangspunten en kenmerken van de volgende ethische stromingen uitleggen: plichtethiek, doelethiek, principe- ethiek deugdenethiek, zorgethiek en verantwoordelijkheidsethiek. 2. De student kan gebruik maken van een stappenplan bij het analyseren van een moreel dilemma. Ec: 4 Toetsen

Literatuur

Toets Tentamen Eindopdracht A van Melle; P

Dagopleiding

Weging Cesuur Cijferschaal 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. van Zilfhout ().Woorden en daden, een inleiding in de ethiek, . : Uitgeverij BOOM

67


Afstudeerfase Meesterstuk Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-MEES.V.12

Omschrijving Meesterstuk - Dagonderwijs Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze onderwijseenheid kijkt de student met een onderzoekende houding naar vakinhoudelijke onderwerpen van Gezondheidszorg en Welzijn. Aan de hand van artikelen verdiept de student zich in vakinhoudelijke vraagstukken en maakt de student zich vaardigheden m.b.t het doen van literatuuronderzoek eigen. Als vervolg hierop ontwerpt de student een verantwoord leermiddel voor een specifieke doelgroep. Het leermiddel is realistisch, relationeel, creatief en systematisch.

Werkvorm

Hoor-en werkcollege


hoor- werkcollege en spreekuur

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens code: EN-GW-MEES Titel: Meesterstuk Doelstelling: De student past één van de vakinhoudelijke thema’s van de kennisbasis (nummer 1 t/m 10) toe in het vakdidactische thema (nummer 11) Generieke kennisbasis 6.2.2 Ec: 9 Toetsen

Toets Onderzoeksverslag Ontwerpverslag

Weging 1 1

Cesuur 5,5 5,5


Literatuur

Hoobroeckx, F. en Haak, E. (2002). Onderwijskundig ontwerpen, . Houten/Diegem: Bohn Stafleu van Loghum Soudijn, K. (2005). Onderzoeksverslagen schrijven, . Houten: Bohn Stafleu van Loghum

Dagopleiding

68


Afstudeerstage Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-AFST.V.12

Omschrijving

Afstudeerstage Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

In deze afstudeerstage voer je zelfstandig activiteiten uit en werk je aan de ontwikkeling van alle zeven SBL-competenties tot startbekwaam niveau. Je voert je stage uit in het kader van het door jou gekozen uitstroomprofiel (zorg, vak of beroep)

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Ondersteunende materialen op de digitale leeromgeving

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-VO-AFST Titel: Afstudeerstage Doelstelling: Je beheerst de SBL competenties op niveau D van het competentievenster (startbekwaam niveau). Je beheerst de vakdidactische uitgangspunten zoals die verwoord zijn in de kennisbasis van je vak. Ec: 21

Toetsen

Toets Dossiergesprek Tussengesprek

Literatuur

n.v.t.

Dagopleiding

Weging 1 1

69

Cesuur 5,5 5,5

Cijferschaal Zeer slecht t/m Uitmuntend Zeer slecht t/m Uitmuntend


Afstudeeronderzoek Onderwijsbeschrijving Code

EN-VO-AFON.V.12

Omschrijving

Afstudeer onderzoek

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Op basis van eigen leervragen stelt de student een onderzoeksplan op voor een onderzoek in de eigen onderwijspraktijk voorafgaand aan de start van de afstudeerstage. Het onderzoeksplan dient uiterlijk 4 weken na de start van de LIO ter beoordeling worden ingestuurd. Per cursusjaar kan het plan maximaal twee keer ter beoordeling worden aangeboden. Het onderzoek wordt voorbereid voorafgaand en uitgevoerd tijdens de LIO-stage. De basisprincipes van onderzoek worden toegepast: de student raadpleegt relevante (semi-)wetenschappelijke literatuur om de onderzoeksvraag en –aanpak te onderbouwen, verzamelt zelf data in de onderwijspraktijk met behulp van een geschikt onderzoeksinstrument en analyseert de resultaten en relateert deze aan bestaande inzichten. De student beschrijft welke betekenis de onderzoeksresultaten hebben voor zijn eigen handelen en de beroepspraktijk in het algemeen. De student doet een uitspraak over de kwaliteit (validiteit en betrouwbaarheid) van het uitgevoerde onderzoek en geeft aanbevelingen voor vervolgactiviteiten. De student legt zijn bevindingen neer in een onderzoeksverslag.

Werkvorm

Als richtlijn geldt dat na het goedkeuren van het onderzoeksplan nog minimaal 12 weken nodig zijn om het onderzoek uit te voeren en verslag te leggen. De student voert het onderzoek zelfstandig uit en krijgt daarbij op de volgende manier ondersteuning: • Scholing over het opzetten en uitvoeren van praktijkonderzoek • Begeleiding bij de uitvoering van en verslaglegging over het onderzoek door (onderzoeks)docenten

Hulpmiddel

blackboard

Begeleiding

Mondeling (colleges, individuele begeleiding) Digitale media (blackboard, mail)

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Oe gegevens

code: EN-VO-AFON Titel: Afstudeeronderzoek Doelstelling: Een startbekwame leraar beschikt over een onderzoekende houding en onderzoeksvaardigheden om praktijkgericht onderzoek te kunnen doen. Op basis van door onderzoek verkregen inzichten, is hij bereid om de eigen onderwijspraktijk of beroepsidentiteit zo nodig aan te passen. De student laat met het afstudeeronderzoek zien dat hij over deze competenties beschikt. De basisprincipes van onderzoek worden toegepast: de student raadpleegt relevante (semi-) wetenschappelijke literatuur om de onderzoeksvraag en –aanpak te onderbouwen, verzamelt zelf data in de onderwijspraktijk met behulp van een geschikt onderzoeksinstrument en analyseert de resultaten en relateert deze aan bestaande inzichten. Generieke kennisbasis 6.2 Praktijkonderzoek Ec: 6

Toetsen

Toets Onderzoeksplan Onderzoeksverslag

Literatuur

Frits Harinck (2009). Basisprincipes praktijkonderzoek, 5. Antwerpen: Garant

Dagopleiding

Weging 0 1

70

Cesuur 5,5 5,5



Kennisbasistoets startbekwaamheid Gezondheidszorg & Welzijn Onderwijsbeschrijving Code

EN-GW-LKT.V.12

Omschrijving

Kennisbasistoets - Dagonderwijs

Doelgroep

Voltijd

Inhoud

Onderdelen van de kennisbasis

Werkvorm

De toets wordt digitaal gemaakt

Hulpmiddel

geen

Begeleiding

geen

Cijferschaal


Oe gegevens

code: EN-GW-LKT Titel: Landelijke kennisbasistoets Doelstelling: De student laat zien de kennisbasis van het vak voldoende te beheersen. Ec: 1

Toetsen

Toets Kennisbasistoets

Weging 1

Literatuur

Dagopleiding

71

Cesuur 5,5


Lerarenopleiding Gezondheidszorg & Welzijn

Recommend Documents