LERAAR GEZONDHEIDSZORG EN WELZIJN

BIJLAGE 10.2 Cursusbeschrijvingen Studiegids Bacheloropleiding LERAAR GEZONDHEIDSZORG EN WELZIJN 2014-2015

1/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014

Bijlagen studiegids Bacheloropleiding leraar gezondheidszorg en welzijn 2014-2015

Inhoudsopgave Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1.......................................................................... 3 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 2.......................................................................... 44 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 3.......................................................................... 85 Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 4.......................................................................... 123 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 1 ......................................................................... 143 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 2 ......................................................................... 184 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 3 ......................................................................... 226 Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 4 ......................................................................... 264



Cursusbeschrijvingen bachelor VT jaar 1

Titel

Anatomie en Fysiologie 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6

Opleiding (varianten)

1.9 1.10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-PANAFYS1-12 Anatomie en Fysiologie 1: van binnen naar buiten Anatomy and Physiology 1 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

HJH In Den Bosch (tel. 0623701865) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Frequentie

Totale contacttijd cursus in minuten

Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 2: blok 2

Zelfstudie: verwachte totaal te besteden tijd 95 uur (inclusief toetsvoorbereiding)

1.12

Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

In welke blokken wordt de toets aangeboden?

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht

Numeriek 1 decimalen

5,5

30

2

bij aanvangsblok 2: . blok 2 . blok 3

Schriftelijke toets


5,5

70

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: De cursussen Anatomie en Fysiologie 1 en 2 behandelen de anatomie en fysiologie van het menselijk lichaam en sluiten op elkaar aan. De cursussen zijn opgebouwd rondom de 10 orgaanstelsels en omvat de onderwerpen:  Cellen, weefsels en organen  Het circulatiestelsel  Het ademhalingsstelsel  Het spijsverteringsstelsel  Urinewegstelsel  Huid  Zenuwstelsel  Het hormoonstelsel  Het motorisch stelsel  Het sensorisch stelsel  Het voortplantingsstelsel  Erfelijkheid, zwangerschap en bevalling Geïntegreerd met de stelsels wordt natuurwetenschappelijke kennis aangeboden en functioneel toegepast binnen de anatomie en fysiologie van het menselijke lichaam. Het gaat vooral om die processen waarmee het lichaam is staat is zich te handhaven (homeostase), zoals osmose, diffusie, zuurgraad (pH) en de werking van enzymen als katalysator. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Leerstof: zie de korte omschrijving. Werkvormen en activiteiten: werkcollege, groepswerk, hoorcollege en aanvullende activerende werkvormen. Voor het realiseren van de doelstellingen van deze cursus maakt de student gebruik van literatuuronderzoek en multimediale bronnen om inzicht te verkrijgen in de anatomie en de fysiologie van de mens. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke kennistoets. Daarnaast worden opdrachten uitgevoerd (bijv. het maken van een poster) die onderdeel zijn van de totaalbeoordeling. Op conceptprodukten voortkomend uit de opdrachten ontvangen studenten tussentijds feedback door docent en/of collegastudenten. De opdrachten worden bij aanvang van de cursus nader toegelicht. e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: De student kan met de kennis over de anatomie en fysiologie van het menselijk lichaam een onderwijs(les)programma ontwikkelen en uitvoeren rekening houdend met een veilige en krachtige leeromgeving.

Afgeleid van de kennisbasis GZW. Thema 5 Gezondheid en Ziekte, 5.1 en 5.2: De student kan:  basisprincipes van natuurwetenschappen uitleggen in relatie tot anatomie en fysiologie. de belangrijkste aspecten van de anatomie en fysiologie van de mens beschrijven en kan deze kennis uitleggen aan de hand van concrete voorbeelden. Het betreft de volgende aspecten: celleer, huid, ademhaling en transport (bloedsomloop), hart, spijsvertering, stofwisseling, uitscheiding, regulatie, nieren 4/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


en urinewegen, houding en beweging (skelet en spieren), zintuigen en zenuwstelsel, hormoonstelsel, regulatie, voortplanting, erfelijkheid, zwangerschap en bevalling. Legitimering: SBL Competentie 3 en verbindingen met Compentie 4 Kennisbasis: Thema 5 Gezondheid en Ziekte en verbindingen met thema 4, 6, 7 en 11 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Gregoire L, Straaten-Huygen A. van, Trompert R. Anatomie en fysiologie van de mens. Baarn/Utrecht/Zutphen, Thieme Meulenhoff, derde druk, 2010. Diversen (verplicht) : De vereiste literatuur voor deze cursus en de studie-handleiding zijn te vinden op Sharepoint in de daarvoor bestemde werkruimte. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 95 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-PANAFYS1-12



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-PANAFYS2-12 Anatomie en Fysiologie 2: van onwillekeurig naar willekeurig Anatomy and Physiology 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdrachten


5,5

30

2


Schriftelijke toets


5,5

70

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: De cursussen Anatomie en Fysiologie 1 en 2 behandelen de anatomie en fysiologie van het menselijk lichaam en sluiten op elkaar aan. De cursussen zijn opgebouwd rondom de 10 orgaanstelsels en omvat de onderwerpen:            

Cellen, weefsels en organen Het circulatiestelsel (hart-en bloedvaten, lymfevaten) Het ademhalingsstelsel Het spijsverteringsstelsel Urinewegstelsel Huid Zenuwstelsel: centraal, perifeer en autonoom zenuwstel Het hormoonstelsel: regulatie door middel van hormonen Het motorisch stelsel: skelet (botten en gewrichten) en spieren Het sensorisch stelsel: waarnemen (zien, horen, ruiken, voelen, proeven) Het voortplantingsstelsel Erfelijkheid, zwangerschap en bevalling

Geintegreerd met de stelsels wordt natuurwetenschappelijke kennis aangeboden en functioneel toegepast binnen de anatomie en fysiologie van het menselijke lichaam. Het gaat vooral om die processen waarmee het lichaam is staat is zich te handhaven (homeostase), zoals osmose, diffusie, zuurgraad (pH) en de werking van enzymen als katalysator. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Leerstof: zie de korte omschrijving. Werkvormen en activiteiten: werkcollege, groepswerk, hoorcollege, aanvullende activerende werkvormen, blended (indien gereed). Voor het realiseren van de doelstellingen van deze cursus maakt de student gebruik van literatuuronderzoek en multimediale bronnen om inzicht te verkrijgen in de anatomie en de fysiologie van de mens. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke kennistoets. Daarnaast wordt een opdracht uitgevoerd (bijv. het geven van een miniles) die onderdeel is van de totaalbeoordeling). Tussentijds geven studenten en/of docent feedback op conceptproducten van de opdrachten. De opdracht wordt bij aanvang van de cursus nader toegelicht. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was.

Doelstellingen/competenties: Afgeleid van de kennisbasis GZW. Thema 5 Gezondheid en Ziekte, 5.1 en 5.2. De student kan:  basisprincipes van natuurwetenschappen uitleggen in relatie tot anatomie en fysiologie.  de belangrijkste aspecten van de anatomie en fysiologie van de mens beschrijven en  deze aspecten uitleggen aan de hand van concrete voorbeelden. 7/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014




Het betreft de volgende aspecten: zintuigen en zenuwstelsel, hormoonstelsel, regulatie, voortplanting, erfelijkheid, zwangerschap en bevalling.

Legitimering: SBL Competentie 3 en verbindingen met Competentie 4. Dublindescriptoren: Kennis en inzicht Communicatie Kennisbasis: Thema 5 Gezondheid en Ziekte en verbindingen met Thema 4, 6, 7 en 11. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Gregoire L, Straaten-Huygen A. van, Trompert R. Anatomie en fysiologie van de mens. Baarn/Utrecht/Zutphen, Thieme Meulenhoff, derde druk, 2010. Diversen (verplicht) : De vereiste literatuur voor deze cursus en de studiehandleiding zijn te vinden op Sharepoint in de daarvoor bestemde werkruimte. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 95 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-PANAFYS2-12



Titel

Assessment hoofdfasebekwaam VT

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Portfolio

niet verplicht

Assessment

niet verplicht

OAR-PASSHOOFD-12 Assessment hoofdfasebekwaam VT Assessment 1 VT 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee

HS Wielenga (tel. 7705) ([email protected]) Nederlands

Frequentie


In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE

7 maal per blok

bij aanvangsblok CONTINUE: blok CONTINUE

63 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets

Beperkte Alfa NA, NVD, VD

5,5

Weging (afgerond op hele procenten)


100

1


bij aanvangsblok CONTINUE: . blok CONTINUE



2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Hoofdfasebekwaam aan het eind van het eerste jaar laat je als student zien dat je gekozen hebt voor de lerarenopleiding en de opleiding beoordeelt of jij opleidbaar bent in vier jaar. Daarbij maak je gebruik van ‘KiesActief’ voor het monitoren van je HBO competenties. Daarnaast wordt nagegaan in hoeverre je niveau Hoofdfasebekwaam bereikt hebt in je lerarenbekwaamheden.. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau hoofdfasebekwaam. De assessor(en) geeft/geven na het assessment een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot het vervolgen van de opleiding Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor het assessment maak je een (digitaal) presentatieportfolio waarin je je keuze voor het docentschap en de studie duidelijk maakt. Je portfolio bevat een algemeen deel, een specifiek deel waarin je je competenties in kaart brengt en bijlagen. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 20 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk 1 in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment hoofdfasebekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt uitgevoerd met maximaal 4 studenten en 1 of 2 assessoren. De assessoren zijn niet je huidige SWB. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: · Portfolio lezen, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als aankomend docent functioneert in de omgang met leerlingen · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau hoofdfasebekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment wordt je door de assessor(en) beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Hoofdfasebekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL bekwaamheidseisen op niveau Hoofdfasebekwaam Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze 10/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Hoofdfasebekwaam . URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-1A (OAR-PS&WV1A-12) Minimaal 40 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 40 punten moeten zijn behaald voor categorie P (propedeuse). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk VT-1 begeleid in de voorbereiding op het assessment Hoofdfasebekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 135 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PBEROEP1-14 Beroep 1 – Lesgeven in het VO/Beroepsonderwijs Profession 1 - Teaching in secondary and vocational education 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

SW Janzing ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?

Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: De belangrijkste taak van een docent is lesgeven in een schoolorganisatie. Om een les/onderwijsactiviteit goed te laten verlopen is het van belang dat deze goed voorbereid en uitgevoerd wordt. Ter afsluiting van de les is het van belang dat er geëvalueerd wordt welke leerresultaten er zijn behaald. In deze cursus maakt de student kennis met alle aspecten van het Nederlandse schoolsysteem en de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van een les. De student krijgt training in zaken als presentatie, stemgebruik, houding en orde houden. Daarnaast wordt in deze module gestart met de ontwikkeling van het onderzoekend vermogen van studenten. De student verwerft basale informatievaardigheden en leert observeren met een bestaand observatie-instrument. Tijdens de cursus wordt gebruik gemaakt van de blended leeromgeving: de studenten volgen elke week een hoorcollege, twee werkcolleges en werken samen aan opdrachten in leerteams. Informatie over de inhoud van de cursus, de materialen en de werkwijze is te vinden op de HUbl site. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Verwerkt de verschillende onderdelen van het model didactische analyse (beginsituatie, leerdoelen, leerstof, leeractiviteiten, leermiddelen en evaluatie) in een lesplan en verantwoordt alle gemaakte keuzes vanuit de aangeboden literatuur. 2. Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van effectief klassenmanagement worden toegepast. 3. Voert een les(onderdeel) uit waarbij de uitgangspunten van directe instructie en effectief leren worden toegepast. 4. Beschrijft de belangrijke kenmerken en ontwikkelingen binnen het huidige Nederlandse onderwijssysteem. 5. Beschrijft de verschillende professionele rollen van een docent binnen het VO/ Beroepsonderwijs. 6. Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig observatieonderzoek uit. 7. Zoekt en vindt in een sterk gestructureerde context Nederlandstalige vakliteratuur waarmee een gegeven onderzoeksvraag beantwoord kan worden en verwerkt dit in de vorm van een eigen geschreven rapportage. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden. Er is in de werkcolleges speciale aandacht voor het trainen en oefenen van een aantal basale docentvaardigheden zoals houding, stemgebruik en presenteren. Thema: Lesvoorbereiding Binnen dit thema staat het belang en het nut van een lesvoorbereiding centraal. De student ontwikkelt de vaardigheden ten aanzien van een goede lesvoorbereiding. Dit resulteert in het beschrijven van een lesplan waarin de beginsituatie, leerdoelen, werkvormen en directe instructie zijn weergegeven. Thema: Het uitvoeren van een les (onderdeel). Het geven van een les vereist het toepassen van kennis en verschillende vaardigheden door de docent. De bijeenkomsten van deze cursus zijn gericht op het ontwikkelen van vaardigheden ten behoeve van het



lesgeven. De volgende items komen tijdens de trainingen aan bod: houding, leerklimaat, rollen van de leraar, lesorganisatie, klassenmanagement, directe instructie, werkvormen, activeren, begeleiden en motiveren van leerlingen, controleren en evalueren van leerdoelen. Thema: Evalueren van leerresultaten Als docent ben je verantwoordelijk voor het leerproces bij je leerlingen. Om vast te stellen of de vooraf geformuleerde leerdoelen zijn behaald tijdens de les is het van belang deze te evalueren. Thema: Het Nederlandse onderwijssysteem: VO/ Beroepsonderwijs De student doet kennis op over de (toekomstige) werkplek: het Nederlandse onderwijssysteem. Het betreft de hele breedte van het tweedegraadsgebied: algemeen voortgezet onderwijs (AVO) en het beroepsonderwijs (VMBO/MBO). Deze kennis wordt opgedaan door opdrachten die de student uitvoert binnen een leerteam. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. Tijdens deze fase komt het uitvoeren van een voor gestructureerd observatieonderzoek aan bod. Dit observatieonderzoek is gericht op het lesgeven door (toekomstige) leraren. De observaties vinden plaats tijdens de bijeenkomsten. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de eerste basale kennis wat betreft informatievaardigheden. De student leert in een gestructureerde context om Nederlandstalige literatuur te zoeken met behulp van zoekmachines om daarmee een gegeven onderzoeksvraag te kunnen beantwoorden. Deze literatuur wordt verwerkt in een rapportage (schrijfopdracht rondom Nederlandse onderwijssysteem. Vaardigheden: Het maken van een lesvoorbereiding Het uitvoeren van een (les)onderdeel waarbij de volgende vaardigheden centraal staan: spreekvaardigheid, het geven van uitleg/instructie, het gebruik van onderwijsleermiddelen, het begeleiden van gesprekken in de groep, orde houden, lesorganisatie en het evalueren van leerresultaten. Observeren. Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Dossier 2. Schrijfopdracht Het dossier bestaat uit: a) Een lesplan, aangevuld met toelichting en onderbouwing van de gemaakte keuzes. b) Een terugblik op de gegeven les en de leerwinst, inclusief feedback aan de hand van het observatieonderzoek en verantwoord vanuit de literatuur. De schrijfopdracht gaat om een beschrijving van het Nederlandse onderwijssysteem. Deze opdracht wordt toegelicht in de studiehandleiding. Beide producten worden beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moeten ingeleverd worden binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was.



Legitimering: SBL-competenties: 1,3,4 en 7 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept ‘leren’ 1.2 Visies op leren 1.4 Leerling kenmerken 2.1 Didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocessen 3.1 Communicatiemodellen 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 6.1 Werken aan eigen professionele ontwikkeling 7.1 Nederlandse Onderwijssysteem

Dublindescriptoren: Deze worden vermeld in de studiehandleiding. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Bronnen: http://www.vo-raad.nl/ http://www.mboraad.nl/ Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek. Groningen: Noordhoff. Slooter, M. (2010). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen: Noordhoff. Boek (aanbevolen) : Geerts, W. & Kralingen, R. van (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Boek (aanbevolen) : Hattie, J. (2013). Leren zichtbaar maken. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. Boek (aanbevolen) : Marzano, R.J. (2011). De kunst en wetenschap van het lesgeven. Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 98 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 15/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PBEROEP2-14 Beroep 2 - Ontwikkeling van de adolescent Profession 2 – Development of the adolescent 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

CA Schouten (tel. 06-53787594) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen: Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schriftelijke tentamen


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Om als docent goed om te kunnen gaan met een groep leerlingen is het belangrijk te weten wie de leerlingen zijn die je lesgeeft en hoe je het gedrag van je leerlingen zou kunnen verklaren. In deze module leer de student alles over de ontwikkeling van de mens tijdens de adolescentie (10-24 jaar). In deze periode ontwikkelt iemand zijn vermogen om eigen emoties en impulsen te controleren, verwerft autonomie ten opzichte van ouders en leeftijdsgenoten, is er een toenemend inlevingsvermogen in de ander en een toenemend gevoel van verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen. Kortom, iemand verwerft zich in deze periode een eigen identiteit. In de module hebben we aandacht voor alle diverse aspecten van adolescentieontwikkeling. Wat gebeurt er biologisch en psycho-seksueel? Wat speelt er op cognitief vlak? Hoe verloopt de psycho-sociale en morele ontwikkeling? Welke rol speelt het gezin, leeftijdsgenoten, de maatschappelijke en culturele context waarin een jongere groot wordt? De student leert in deze module de belangrijkste theorieën en modellen op deze gebieden kennen. Daarnaast staan we stil bij de verschillen die er zijn tussen leerlingen. Welke verschillen zijn er tussen jongens en meisjes? Hoe verschillen leerlingen in het MBO, VMBO, HAVO, VWO? De student voert een onderzoek uit waarin je uitzoekt wat er speelt als het gaat om de belevingswereld van een jongere (vroeger of nu). In de module proberen we deze theorie steeds te koppelen aan de wijze waarop een docent om kan gaan met een groep leerlingen tijdens het lesgeven. De student leert daarom de basis van groepsdynamica en communiceren met leerlingen om orde te kunnen houden in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Geeft vanuit diverse actuele bronnen (film, literatuur, eigen ervaringen, onderzoeksgegevens, etc.) een beeld van de diversiteit in het gedrag en de belevenissen van adolescenten in de vorm van een adolescentenportret. 2. Beschrijft de belangrijkste kennis en theorieën rondom de biologische, cognitieve, psycho-sociale en morele ontwikkeling van de mens (o.a. Crone, Piaget, Erikson, Marcia, Loevinger, Kohlberg) en analyseert met behulp van deze theorie het gedrag en de belevenissen van adolescenten zoals weergegeven in het adolescentenportret. 3. Verklaart de verschillen in het gedrag en belevenissen van een adolescent vanuit sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), historisch, cultureel en maatschappelijk perspectief. 4. Beschrijft de fasen in groepsontwikkeling, groepsrollen en basisbehoeften van leerlingen en doet onderbouwde aanbevelingen ten aanzien van reactie(s) van een docent op een groep adolescenten. 5. Beschrijft de basis van transactionele analyse en past dit toe op gegeven casuïstiek. 6. Kan een gesprek voeren met leerlingen waarin luisteren, samenvatten en doorvragen zonder het geven van een oordeel, mening of advies wordt toegepast. 7. Voert op de gevraagde methodische en kritische wijze een eenvoudig onderzoek met behulp van interviews uit naar de belevingswereld van jongeren in het onderwijs. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom interviewen en een onderzoeksopdracht naar de belevingswereld van jongeren. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Identiteitsontwikkeling 18/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De student leert wat identiteit is en welke ontwikkeling een adolescent doormaakt op biologisch, cognitief en psycho-sociaal gebied. De student leert dat de puberteit onderdeel is van een groter geheel en over het algemeen minder heftig en moeilijk (Sturm und Drang) is dan dat er algemeen gedacht wordt. Daarnaast bekijken we de adolescentieontwikkeling in de bredere context van de omgeving waarin een adolescent opgroeit. Deze omgeving heeft een sociaal (gezin en leeftijdsgenoten), een historisch, cultureel en maatschappelijk aspect. De belangrijkste theorieën komen hierbij aan bod en de student leert deze herkennen in casuïstiek. Ook bekijkt de student hoeverre de eigen ontwikkeling te herkennen is in de theorie die aangeboden wordt. Thema: Verschillen Als we kijken naar theorieën rondom adolescentieontwikkeling is het belangrijk dat de student zich realiseert dat de groep leerlingen die lesgegeven wordt een som der delen is. Ondanks dat er allerlei ideeën zijn over hoe adolescenten zich in het algemeen ontwikkelen zijn er veel verschillen op individueel niveau. De ene jongere is de andere niet. De student leert welke verschillen er zijn in de ontwikkeling van jongens en meisjes, welke culturele verschillen er zijn tussen verschillende etnische en sociaaleconomische groepen en hoe verschillend leerlingen zijn binnen het MBO (niveau 1-4) en VMBO/HAVO/VWO. Thema: Groepsontwikkeling In het onderwijs zijn leerlingen het grootste gedeelte van de tijd onderdeel van een groep. De student leert daarom in deze module hoe een groep zich ontwikkelt en welke rollen leerlingen kunnen spelen in een groep. Hoe kun je daar als docent mee omgaan? We maken dat in deze module concreet door in te gaan op de thema’s orde en klassenmanagement en de manier waarop een docent dat kan aanpakken. Thema: Communicatie Als docent ben je voortdurend in interactie met je leerlingen. Het is belangrijk dat de student zichzelf daarin goed leert kennen en begrijpt welke invloed dit heeft op de manier waarop hij of zij communiceert met leerlingen. Daarom leert de student in deze module de basis van het model van de transactionele analyse. Deze basis wordt in volgende modules verder uitgewerkt. De student leert in deze module de vaardigheid van luisteren, samenvatten en doorvragen in een gesprek zonder dat je meteen je oordeel, mening of advies aan een leerling geeft. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een onderzoek met behulp van interviewen aan bod. De student leert om op een goede manier te interviewen, de data van een interview te analyseren en hierover te rapporteren. Het onderzoek is gericht op de belevingswereld van jongeren vroeger of nu op het gebied van een keuze die gemaakt kan worden uit een aantal aangeboden thema’s. Daarnaast is er specifieke aandacht voor een verdere uitwerking van de basis op het gebied van informatievaardigheden die opgedaan is in de module beroep 1. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. (Dossier) Adolescenten-portret (incl. beoordeling schrijfvaardigheid) Het adolescenten-portret wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet ingeleverd worden binnen WinVision. 2. Schriftelijk tentamen Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4 en 7 19/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Generieke kennisbasis: 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 4.3 Adolescent en seksualiteit 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.2 Praktijkonderzoek 9.3 Omgaan met diversiteit Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent

Dublindescriptoren: Worden beschreven in de studiehandleiding. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Wal, van der, Jos. e.a. (2011) Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding, Bussum: Coutinho, Boek (verplicht) : Teitler, P. (2011). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Gruwel-Brand, S. & Wopereins, I. (2010). Word informatievaardig! Groningen:Noordhoff. Diversen (verplicht) : Artikelen worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 96 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd



2.7

URL cursussite

Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Doelgroepen: van baby tot adolescent

Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-PKIND-12 Doelgroepen: van baby tot adolescent Targetgroups: From babies to adolescents 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

Y Blom (tel. 7235) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennistoets


5,5

50

2


Praktijkopdracht


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus gaat het over de kennis van de verschillende werkvelden met de vele organisaties in de sector Zorg en Welzijn. Elk werkveld heeft zijn specifieke doelgroep, variërend in leeftijd van pasgeborene tot hoog bejaard. In deze cursus staan de doelgroepen zuigelingen tot en met het schoolgaande kind van 12 jaar met of zonder een beperking centraal. Je verdiept je in de specifieke kenmerken van de ontwikkeling en levensloop van deze doelgroepen. Tevens verdiep je je in de verschillende werkvelden en organisaties van de sector Zorg en Welzijn. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving. Hoorcollege, leergesprek, groepswerk en praktijkopdrachten

-

Toetsen en beoordelingscriteria: Kennistoets met MC vragen Een dossier met een uitwerkte praktijkopdracht inclusief een leerwinstverslag. Toetsvormen: 1. Schriftelijke toets/ MC: objectieve criteria. 2. Dossier met praktijkopdracht aan de hand van een Rubric Toetsmomenten: e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen De student kan voor de doelgroepen van zuigeling tot en met het lagere schoolkind met of zonder beperking:  de groei, ontwikkeling en lichamelijke en psychische kenmerken in de verschillende levensfasen beschrijven.  de sociale, medische en opvoedingsaspecten aangeven.  stoornissen in de groei en ontwikkeling beschrijven.  de verschillende hulpverleningsmogelijkheden, woonvormen en voorzieningen benoemen en de functie hiervan omschrijven.  aan de hand van methodisch werken een activiteitenplan, zorg/leefplan of handelingsplan opstellen.  verschillende vormen van activiteitenbegeleiding, spel en beweging toepassen. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen:1,2,3,4,6,7 Dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, oordeelsvorming communicatie Kennisbasis: vakkennis: thema 4: 4.1 t/m 4.4 en 4.10 generiek: 1.1, 1.2 en 2.1 2.3 Ingangseisen



Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : L.Rooijendijk e.a.:de mens in thema’s 111e druk,. video’s, spel (Professional in Beeld ) Boek (verplicht) : A.Bogerd en L.Nijgh: basisboek ondersteuning aan mensen met een verstandelijke beperking, okt. 2011 Boek (aanbevolen) : Kohnstamm, R. (2011) kinderen als beroep Houten: Bohn Stafleu van Loghum Boek (aanbevolen) : Beemen, L. van.(2010) ontwikkelingspsychologie Groningen/Houten: Noordhoff Boek (aanbevolen) : Bassant, J. en Bassant-Hensen,M (2010) Mensenwerk, orientatie op doelgroepen in het sociaal werk), Bussum: Coutinho Boek (aanbevolen) : Nieuwsbrief Zorg en Welzijn, via www.zorgwelzijn.nl, Registreer je hiervoor gratis bij start cursus. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 96 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-PKIND-12



Titel

Inleiding in Gezondheidszorg en Welzijn


2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-PINLGZW-12 Inleiding in Gezondheidszorg en Welzijn Introduction to Health and Welfare 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

AMN Tollenaar ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5

Aantal keren dat een Weging (afgerond In welke blokken wordt toets wordt aangeboden op hele procenten) de toets aangeboden? in een collegejaar

100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus maakt de student kennis met de opbouw, inhoud en doelgroepen van het onderwijs waarvoor hij zelf bevoegd wordt. Door middel van diverse opdrachten verdiept hij zich in de wereld van het voortgezet onderwijs en de wereld van het middelbaar beroepsonderwijs vanuit het perspectief van de leerling en vanuit zijn het perspectief van zijn eigen schoolcarrière. In de cursus wordt aandacht besteed aan de taalontwikkeling, de studievaardigheden en de ICTvaardigheden van de student. Tijdens de bijeenkomsten worden diverse opdrachten besproken en voorzien van feedback van medestudenten.

2.2

Cursus inhoud

Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving Hoorcollege, werkcollege, opdrachten, blended. Toetsen en beoordelingscriteria: Een dossier met daarin uitgewerkte opdrachten. Beoordeling op basis van een beoordelingsmodel e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen De student kan: -

de onderwijsstructuur van het (v) mbo en de werkvelden binnen Zorg en Welzijn beschrijven.

-

een beschrijving geven van de kwalificatiedossiers binnen zorg, welzijn, dienstverlening en uiterlijke verzorging.

-

aangeven welk niveau de student heeft ten aanzien van taal en rekenen.

-

aangeven wat de student gaat doen om het eindniveau ten aanzien van taal (4F) en rekenen behorende bij een startbekwaam docent te bereiken.

-

bronnen zoeken, raadplegen en daarnaar verwijzen conform de APA normen.

-

kan omgaan met digitale omgevingen binnen de opleiding zoals Sharepoint, Winvision, HUbl en Osiris.

-

digitale basisvaardigheden toepassen ten aanzien van tekstverwerking- en presentatiesoftware.

Legitimering: SBL Competentie 3, 5 en 6 Kennisbasis: Kennisbasis GZW: thema 11 Vakdidactiek Kennisbasis ICT



Thema 1 (attitude) en 2 (digitale basisvaardigheden) Dublindescriptoren: Kennis en inzicht. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Studiehandleiding op SharePoint in de daarvoor bestemde werkruimte Diversen (verplicht) : Internetsites genoemd in de studiehandleiding 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 98 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-PINLGZW-12



Titel

Sociaal competent als docent

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-PSOCCOM-12 Sociaal competent als docent Being socially competent as a teacher 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdrachten


5,5

50

2


Praktijkopdracht


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus gaan we in op de professionele beroepshouding van een docent, in het (voorbereidend) beroepsonderwijs, toegespitst op het werkveld Zorg en Welzijn. We besteden specifieke aandacht aan communicatieve - en sociale vaardigheden, morele dilemma’s, diversiteit, taal en authenticiteit. Voor het realiseren van de doelstellingen van deze cursus maakt de student gebruik - van literatuuronderzoek, multimediale bronnen en waar mogelijk van sociale media. Daarnaast werk je op systematisch wijze een moreel dilemma uit met behulp van een stappenplan. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en leeractiviteiten zie korte omschrijving. Hoorcollege, werkcollege, werkgroepen en individuele opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met twee toetsen - Dossier met een groepsverslag (max. 3 personen) van een systematisch uitgewerkte praktijkcasus onderbouwd met relevante literatuur over een moreel dilemma in de onderwijsberoepspraktijk van het (v)mbo, inclusief peerassessment. - Een individuele uitwerking van 15 gekozen opdrachten uit het boek. Beoordeling op basis van een Rubric Beide toetsen dienen met een voldoende beoordeeld te zijn. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: De student kan:       

met behulp van een stappenplan een moreel dilemma analyseren. ethische consequenties van het professioneel functioneren uitleggen. uitgangspunten en kenmerken van minimaal 4 ethische stromingen toelichten de functie van minimaal 4 gesprekstechnieken toelichten. de vaardigheden van sociaal competent gedrag bij het tegenkomen van een ethisch dilemma toepassen. een achterliggende theorie over communicatie uitleggen. specifieke (interculturele) communicatie gericht op de in het werkveld voorkomende cliëntengroepen toelichten. de eigen mensvisie en visie op zorg en welzijn beschrijven en dit vertalen in concreet handelen

Competenties: 1, 2 en 7 met verbindingen naar 3, 4, 5 en 6. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen: 1, 2 en 7 met verbindingen naar 3, 4, 5 en 6. Kennisbasis: Vakkennis: thema 3 en thema 1.1 en 1.2. Generiek: kolom 2 onderdeel 4 communicatie en kolom 1 onderdeel 5.



Dublin Descriptoren Kennis en inzicht Toepassen kennis en inzicht Oordeelsvorming Communicatie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : R.Grit, R.Guit, N. van der Sijde: Sociaal competent, professioneel aan het werk, tweede druk, 2006, uitgeverij Noordhoff. ISBN 9789001797126 Diversen (verplicht) : De vereiste literatuur voor deze cursus en de studiehandleiding zijn te vinden op Sharepoint in de daarvoor bestemde werkruimte. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-PSOCCOM-12



Titel

Studie en Werk VT-1A

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WV1A-12 Studie en Werk VT-1A Study and Work VT-1A 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik leraar worden en wil ik met deze studie doorgaan?” centraal. Om deze vraag te kunnen beantwoorden doe je eerste praktijkervaringen op in het docentenberoep op een leerwerkplek. Je zorgt er tijdens je gehele studie voor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij onderzoek je jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: - de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, student en aankomend docent - de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt - de leervragen waar je op je leerwerkplek aan werkt, alsmede de opbrengst daarvan, deze ondersteun je met bewijsmateriaal - feedback op en beoordelingen van je functioneren in de school - je reflecties op praktijkervaringen én op je competentieontwikkeling Voltijdstudenten worden in Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk VT-1A oriënteer je je op de studie en het beroep van leraar. Je leert je weg te vinden op de opleiding, brengt in een nulmeting je beginsituatie in beeld, solliciteert naar een leerwerkplek en formuleert eerste leervragen waarmee je op deze leerwerkplek aan je ontwikkeling gaat werken. Je leert werken met de ICT faciliteiten van de opleiding en je werkt aan je beheersing van de Nederlandse taal. Je maakt gebruik van ‘KiesActief’ voor het monitoren van je HBO competenties. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: een brede oriëntatie op zelf, studie en beroep en keuzes op metaniveau. 2. Werkplekleren: een specifieke oriëntatie op onderwijsondersteunende en docenttaken op de leerwerkplek en het werken aan je eigen leervragen. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het eerste gesprek wordt gevoerd op basis van je nulmeting. ad. 2: Voor het Werkplekleren verwerf je een werkplek en oriënteer je je op het werken op de school. Je bent tijdens Studie en Werk 1A gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je oriënterende opdrachten en verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Voltijdstudenten worden tijdens Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. Hier wordt de student beoordeeld op de SBL-competenties, niveau hoofdfase bekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Hoofdfase bekwaam.



Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-en-Werkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk VT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt.

Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk VT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Studie en Werk VT-1B

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WV1B-12 Studie en Werk VT-1B Study and Work VT-1B 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik leraar worden en wil ik met deze studie doorgaan?” centraal. Om deze vraag te kunnen beantwoorden doe je eerste praktijkervaringen op in het docentenberoep op een leerwerkplek. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij onderzoek je jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, student en aankomend docent de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt de leervragen waar je op je leerwerkplek aan werkt, alsmede de opbrengst daarvan, deze ondersteun je met bewijsmateriaal feedback op en beoordelingen van je functioneren in de school je reflecties op praktijkervaringen én op je competentieontwikkeling Voltijdstudenten worden in Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk VT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je af en toe een lesonderdeel. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende studiejaar. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en gebruik je relevante literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van zelf, studie en beroep anderzijds. Hiermee word je voorbereid op het assessment hoofdfasebekwaam, waarin je je keuze voor het beroep van leraar verantwoord en aan gaat tonen te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau hoofdfasebekwaam. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de Studie en Werk begeleider (SWB). Daarnaast wordt je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-1B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert en af en toe (minimaal 5 keer) een lesonderdeel verzorgt. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.



Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je SWB staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Voltijdstudenten worden tijdens Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. Hier wordt de student beoordeeld op de SBL-competenties, niveau hoofdfase bekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau 36/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst.

[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze bijeenkomsten plaatsvinden op de opleidingsschool.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Voedingsleer

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-PVLEER-12 Voedingsleer Human Nutrition 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JAM Akkermans (tel. 06 23856469) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Schriftelijke toets


5,5



100

2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5



2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus staat de theoretische kennis van de voedingsleer centraal. Je maakt kennis met het begrippenkader rondom voeding. Voeding en gezondheid hangen nauw met elkaar samen. Daartoe dien je de samenstelling van voedingsmiddelen te begrijpen. Je krijgt inzicht in de verwerking van voedsel na opname in het menselijk lichaam en de fysiologische processen die daarbij gepaard gaan. In deze cursus leer je ook hoe een evenwichtig voedselpakket is samen te stellen en welke factoren van invloed zijn op de voedselkeuze. Je leert te begrijpen welke invloed voeding heeft op het ontstaan van deficiëntieziekten en welvaartsziekten. Tot slot leer je ook welke instanties zich bezighouden met voedingsen dieetvoorlichting en maak je kennis met voorlichtingsmaterialen die toepasbaar zijn in het onderwijs. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Hoorcollege, werkcollege en opdrachten

Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke toets. Beoordeling vindt plaats aan de hand van objectieve beoordelingscriteria. e


Doelstellingen/competenties: De student kan:       

de samenstelling van voedingsmiddelen toelichten de verwerking van voedsel na opname in het lichaam beschrijven aan de hand van de basisprincipes van de natuurwetenschappen en de fysiologische processen die plaatvinden. factoren benoemen die van invloed zijn op de voedselkeuze. een evenwichtig voedingspakket samenstellen voor de doelgroepen zuigeling tot en met hoogbejaard. de relatie tussen gezondheid en voeding beschrijven. de belangrijkste gevaren rondom voedselveiligheid noemen: microbiologisch,chemisch en fysisch. de indeling van micro-organismen beschrijven en groeifactoren die een rol spelen bij de ontwikkeling van micro-organismen benoemen.

Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 3 Kennisbasis: 7.1, 7.2, 7.3 en 7.8

-

Dublin descriptoren Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd



Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : De verplichte literatuur voor de cursus 2014-2015 is terug te vinden via de werkruimte in Sharepoint. Diversen (verplicht) : Diversen websites en actuele materialen uitgereikt tijdens cursus / beschikbaar via werkruimte Sharepoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 95 2.4

Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-PVLEER-12



Titel

Zorg en Welzijn in werking

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-PZWWERK-12 Zorg en Welzijn in werking Care and Welfare at work 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Deze cursus gaat over het werkveld van Zorg en Welzijn. Deze cursus omvat de volgende onderwerpen: -

de organisatie van de gezondheidszorg en welzijnszorg in Nederland de taken en doelen van de diverse zorgcircuits, zorgvoorzieningen, ketenzorg, weten regelgeving. zorgvernieuwingen: belevingsgerichte en vraaggerichte zorg, informatiedichtheid, technische hulpmiddelen/ domotica. kwaliteitszorg in de zorg en welzijn en normen voor verantwoorde zorg.

- knelpunten in de zorg. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: zie de korte omschrijving. Werkcollege, groepswerk, opdrachten, blended (indien gereed). Toetsen en beoordelingscriteria: Een dossier met een interactieve opdracht inclusief een procesverslag Beoordelingscriteria op basis van een beoordelingsmodel e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: De student kan: verschillende vormen van zorg in Nederland beschrijven. taken en doelen verschillende zorgvoorzieningen, het soort zorg van de zorgvoorziening en de plaats in de ketenzorg beschrijven. de dagelijkse werkelijkheid en de organisatie van de gezondheidszorg en welzijnszorg beschrijven met specifieke aandacht voor: demografische/sociaal culturele ontwikkelingen, multiculturele zorg, zorgvernieuwingen, kwaliteitszorg en normen verantwoorde zorg. de weten regelgeving binnen de gezondheidszorg en welzijnszorg toelichten. actuele ontwikkelingen en knelpunten in de gezondheids- en welzijnszorg toelichten Legitimering: SBL Competentie: 3 en 7 met een verbinding naar 4 en 5. Kennisbasis: Thema 2 Dagelijkse werkelijkheid van het werkveld Zorg en Welzijn. Organisatie van de gezondheidszorg en verbindingen naar 1, 4 en 9. Kennisbasis ICT Thema 1, 2, 3 en 4 Dublindescriptoren Kennis en inzicht Toepassen van Kennis en inzicht. Communicatie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd



Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : De studiehandleiding is te vinden op SharePoint in de daarvoor bestemde werkruimte. Boek (aanbevolen) : Inleiding tot de gezondheidszorg. (2012) A. van Vuuren, P. Dijkstra en B. Smeets. Pearson. ISBN 9789043019507. of Organisatie van de gezondheidszorg. (2010) J.M.D. Boot 2010, 2e herziene druk. ISBN 9789023246237. 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 98 2.4

Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-PZWWERK-12




Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht


5,5

30

2


Schriftelijke toets


5,5

70

2










Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdrachten


5,5

30

2


Schriftelijke toets


5,5

70

2















Titel

Assessment hoofdfasebekwaam VT

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Portfolio

niet verplicht

Assessment

niet verplicht

OAR-PASSHOOFD-12 Assessment hoofdfasebekwaam VT Assessment 1 VT 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Frequentie



7 maal per blok


63 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Hoofdfasebekwaam aan het eind van het eerste jaar laat je als student zien dat je gekozen hebt voor de lerarenopleiding en de opleiding beoordeelt of jij opleidbaar bent in vier jaar. Daarbij maak je gebruik van ‘KiesActief’ voor het monitoren van je HBO competenties. Daarnaast wordt nagegaan in hoeverre je niveau Hoofdfasebekwaam bereikt hebt in je lerarenbekwaamheden.. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau hoofdfasebekwaam. De assessor(en) geeft/geven na het assessment een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot het vervolgen van de opleiding Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor het assessment maak je een (digitaal) presentatieportfolio waarin je je keuze voor het docentschap en de studie duidelijk maakt. Je portfolio bevat een algemeen deel, een specifiek deel waarin je je competenties in kaart brengt en bijlagen. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 20 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk 1 in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment hoofdfasebekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt uitgevoerd met maximaal 4 studenten en 1 of 2 assessoren. De assessoren zijn niet je huidige SWB. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: · Portfolio lezen, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als aankomend docent functioneert in de omgang met leerlingen · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau hoofdfasebekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment wordt je door de assessor(en) beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Hoofdfasebekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL bekwaamheidseisen op niveau Hoofdfasebekwaam Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze 51/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Hoofdfasebekwaam . URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-1A (OAR-PS&WV1A-12) Minimaal 40 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 40 punten moeten zijn behaald voor categorie P (propedeuse). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk VT-1 begeleid in de voorbereiding op het assessment Hoofdfasebekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (aanbevolen) : Handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 135 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1

















Titel

Beroep 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1














2.7

URL cursussite




Titel



2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennistoets


5,5

50

2


Praktijkopdracht


5,5

50

2





-







Titel



2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5


100

2





2.2

Cursus inhoud



-


-


-


-


-


-








Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdrachten


5,5

50

2


Praktijkopdracht


5,5

50

2













Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WV1A-12 Studie en Werk VT-1A Study and Work VT-1A 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik leraar worden en wil ik met deze studie doorgaan?” centraal. Om deze vraag te kunnen beantwoorden doe je eerste praktijkervaringen op in het docentenberoep op een leerwerkplek. Je zorgt er tijdens je gehele studie voor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij onderzoek je jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: - de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, student en aankomend docent - de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt - de leervragen waar je op je leerwerkplek aan werkt, alsmede de opbrengst daarvan, deze ondersteun je met bewijsmateriaal - feedback op en beoordelingen van je functioneren in de school - je reflecties op praktijkervaringen én op je competentieontwikkeling Voltijdstudenten worden in Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk VT-1A oriënteer je je op de studie en het beroep van leraar. Je leert je weg te vinden op de opleiding, brengt in een nulmeting je beginsituatie in beeld, solliciteert naar een leerwerkplek en formuleert eerste leervragen waarmee je op deze leerwerkplek aan je ontwikkeling gaat werken. Je leert werken met de ICT faciliteiten van de opleiding en je werkt aan je beheersing van de Nederlandse taal. Je maakt gebruik van ‘KiesActief’ voor het monitoren van je HBO competenties. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: een brede oriëntatie op zelf, studie en beroep en keuzes op metaniveau. 2. Werkplekleren: een specifieke oriëntatie op onderwijsondersteunende en docenttaken op de leerwerkplek en het werken aan je eigen leervragen. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het eerste gesprek wordt gevoerd op basis van je nulmeting. ad. 2: Voor het Werkplekleren verwerf je een werkplek en oriënteer je je op het werken op de school. Je bent tijdens Studie en Werk 1A gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je oriënterende opdrachten en verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Voltijdstudenten worden tijdens Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. Hier wordt de student beoordeeld op de SBL-competenties, niveau hoofdfase bekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Hoofdfase bekwaam.



Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-en-Werkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk VT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt.

Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk VT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WV1B-12 Studie en Werk VT-1B Study and Work VT-1B 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik leraar worden en wil ik met deze studie doorgaan?” centraal. Om deze vraag te kunnen beantwoorden doe je eerste praktijkervaringen op in het docentenberoep op een leerwerkplek. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij onderzoek je jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, student en aankomend docent de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt de leervragen waar je op je leerwerkplek aan werkt, alsmede de opbrengst daarvan, deze ondersteun je met bewijsmateriaal feedback op en beoordelingen van je functioneren in de school je reflecties op praktijkervaringen én op je competentieontwikkeling Voltijdstudenten worden in Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk VT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je af en toe een lesonderdeel. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen en het solliciteren naar een leerwerkplek voor het volgende studiejaar. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en gebruik je relevante literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van zelf, studie en beroep anderzijds. Hiermee word je voorbereid op het assessment hoofdfasebekwaam, waarin je je keuze voor het beroep van leraar verantwoord en aan gaat tonen te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau hoofdfasebekwaam. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de Studie en Werk begeleider (SWB). Daarnaast wordt je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-1B ben je gedurende 20 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert en af en toe (minimaal 5 keer) een lesonderdeel verzorgt. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.



Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je SWB staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Voltijdstudenten worden tijdens Studie en Werk VT-1 voorbereid op het Assessment Hoofdfasebekwaam. Hier wordt de student beoordeeld op de SBL-competenties, niveau hoofdfase bekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Hoofdfasebekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau 77/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst.

[1] Voor studenten met een leerwerkplek op een partner- of netwerkschool kan een aantal van deze bijeenkomsten plaatsvinden op de opleidingsschool.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 111 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Voedingsleer

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Schriftelijke toets


5,5



100

2










-








Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

2520 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5


100

2















Titel

Beroep 5

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP5-14 Beroep 5: Leren omgaan met verschillen Profession 5: Working with diversity 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

EMP Peeters ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

60

1


Schriftelijk tentamen


5,5

40

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module leert de student in het kader van passend onderwijs om te gaan met verschillen in de onderwijssituatie. Begrippen als Passend onderwijs, Handelingsgericht werken (HGW), Diversiteit: Kennis van en omgaan met Leerproblemen, Gedragsproblemen en Constructen (persoonlijke overtuigingen) en Portret staan centraal. Passend onderwijs richt zich vooral op dat wat nodig is om zowel op schoolniveau als op bovenschoolsniveau om te leren gaan met verschillen. Handelingsgericht werken richt zich meer op individuele casuïstiek. Binnen Diversiteit wordt het begrip ‘verschillen’ uitgewerkt aan de hand van specifieke onderwijsbehoeften die leerlingen hebben op basis van leerstoornissen (dylexie/dyscalculie), hoogbegaafdheid of gedragsproblemen/gedragsstoornissen. Aan de hand van de methode Professional in de Spiegel (Touw, 2009) wordt zicht verkregen op eigen constructen. Dit geeft zicht op het eigen denken over leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die als gedragsmoeilijk worden ervaren en op de wijze waarop dit van invloed kan zijn op de interactie tussen de docent en de leerling. Deze module wordt afgesloten met een casusopdracht. Op basis van alle opgedane kennis van Beroep 5 (passend onderwijs, HGW, diversiteit en constructen) wordt een gezamenlijk leerling-portret gepresenteerd. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Benoemt de wettelijke verantwoordelijkheden van scholen met betrekkingen tot leerlingen met leeren/of gedragsstoornissen en omschrijft hoe de zorgstructuur op zijn (leerwerk)school wordt vormgegeven. 2. Beargumenteert de positie ten opzichte van passend onderwijs en welke consequenties dit heeft voor eigen professioneel handelen. 3. Herkent en benoemt de symptomen en kenmerken bij leerlingen op het gebied van de belangrijkste leeren gedragsproblemen. 4. Herkent en benoemt gedrag dat voortkomt uit pest- en/of misbruiksituaties en/of het gebruik van verslavende middelen. 5. Herkent en benoemt de mogelijke ondersteuning die school kan bieden in het geval van leeren gedragsproblemen. 6. Beargumenteert vanuit de theorie welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het professioneel omgaan met diversiteit op klas- en schoolniveau. 7. Beschrijft de samenhang tussen persoonlijke overtuigingen ten aanzien van leerlingen met speciale behoeften en het uiteindelijke denken en handelen (constructen). 8. Beschrijft de effectieve afstemming tussen eigen constructen en dat wat de leerling met een speciale onderwijsbehoefte nodig heeft. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. We maken gebruik van het geven van instructie, het voeren van onderwijsleergesprekken, zelfontdekkend leren, samenwerkend leren, diverse discussievormen, presenteren, zelf studeren, samen schrijven, etc. Een ander deel bestaat uit meer zelfstandige werkvormen die alleen of samen met een andere studenten uitgevoerd worden zonder de directe aanwezigheid van een docent. De docent voorziet regelmatig in feedback of zorgt voor voldoende feedback van anderen bij het uitvoeren van de diverse opdrachten. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Passend onderwijs en handelingsgericht werken Bij het onderwerp Passend onderwijs en HGW leer de student handelingsgericht werken zich verhoudt tot passend onderwijs. Kennis en vaardigheden die hierbij nodig zijn, worden ontwikkeld aan de hand van een aantal gerichte opdrachten (leeractiviteiten) die zich zowel op schoolniveau als op individueel-leerlingniveau richten. 86/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Thema: Diversiteit Binnen het onderwerp Diversiteit worden verschillende onderwerpen uitgewerkt. Voor de kennistoets is het van belang de kenmerken en symptomen te kunnen onderscheiden van de verschillende leeren gedragsstoornissen die worden gepresenteerd. Daarnaast kun de student op verschillende momenten keuzes maken voor het uitwerken van het dossier. Zo maak de student voor het uitwerken van het dossier allereerst de keuze uit VMBO/MBO versus AVO en daarna de keuze uit het thema ‘leren’ of het thema ‘gedrag’. Binnen het thema dat de student uitkiest, is er de keuze voor een specifiek onderwerp dat past bij een casus in de eigen praktijk. De student maakt de opdrachten die passen bij dit onderwerp voor het dossier. Naast deze specifieke opdrachten, zijn er meer algemene opdrachten waarmee gewerkt wordt aan het ontwikkelen van persoonlijke competenties, zoals beschreven bij de leerdoelen van het thema. Thema: Constructen Binnen het thema Constructen ga de student aan de slag met eigen opvattingen en overtuigingen ten opzichte van leerlingen met speciale behoeften. De student schrijft een persoonlijk professioneel portret op basis van de uitwerking van het werkboek Professional in de Spiegel. De student sluit dit onderwerp af met een casusopdracht die uitgewerkt wordt in een leerteam. Op basis van alle opgedane kennis gaan studenten met elkaar in gesprek om te komen tot een gezamenlijk leerlingportret. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 40/60. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4,5,6 en 7 Generieke kennisbasis: 5.1 Leerlingbegleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 Leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.3 De school als organisatie 9.1 Onderwijskansen

Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 8.1 Pedagogische driehoek 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerste beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:



Boek (verplicht) : Pameijer, N., Beukering, T. van, Wulp, M. van der & Zandbergen, A. (2012). Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs. Leusden: Acco. (In deze cursus hoofdstukken 1 en 6) Boek (verplicht) : Wolf, K. van der, Beukering, T. van (2009). Gedragsproblemen op scholen. Leuven / Den Haag: Acco (In deze cursus hoofdstuk 1 t/m 4) Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: achtergronden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 453-460 Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: de werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 461-467 Boek (aanbevolen) : Meersbergen, E. van & Vries, P. de (2013). Handelingsgericht werken in passend onderwijs. Utrecht: Perspectief. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 6

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP6-14 Beroep 6 Diversiteit: Cultuur en Onderwijzen Profession 6 Diversity: Culture and Teaching 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

H Guven ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Het werkveld van docenten in het voortgezet onderwijs en in het mbo is erg divers. Leerlingen hebben sterk uiteenlopende sociaal-culturele en economische achtergronden. De diversiteit in de samenleving stelt iedere dag weer nieuwe vragen aan het onderwijs en vooral aan de docent. Scholen hebben de taak de leerlingen bewust bekwaam op te leiden zodat zij straks deel kunnen nemen aan die bestaande pluriforme samenleving. De zoektocht naar een juiste aanpak is groot en professionaliteit op het terrein van diversiteit is binnen het onderwijs nog niet vanzelfsprekend. Tijdens deze cursus maakt de student kennis met verschillende aspecten binnen het domein diversiteit. De belangrijkste uitdagingen die onze pluriforme maatschappij met zich meebrengt voor het onderwijsveld komen aan de orde en de student wordt uitgedaagd om na te denken over de eigen attitude ten aanzien van diversiteit en wat adequaat pedagogisch-didactisch handelen in deze kan bijdragen aan het opleiden van leerlingen. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de migratiegeschiedenis van leerlingen en laat daarbij zien inzicht te hebben in de algemene economische, politieke en ruimtelijke situatie van het land van herkomst. 2. Legt uit wat het begrip cultuur inhoudt; cultuur vanuit zowel statisch als vanuit dynamisch perspectief. 3. Legt uit wat diversiteit als breed begrip inhoudt en dat de identiteit van een persoon uit verschillende aspecten bestaat. 4. Analyseert beroepssituaties waarin diversiteit in brede zin een rol speelt met behulp van concepten als: migratiegeschiedenis, cultuur, etnische diversiteit, talige diversiteit, gender en seksuele diversiteit en laat in de toepassing in een onderwijssituatie zien, zich bewust te zijn dat diversiteit een logisch, complex en dynamisch fenomeen is. 5. Onderkent eigen aannames, (voor)oordelen. overtuigingen (constructen), waarden en normen ten aanzien van (gedrag) van leerlingen en hun ouders met uiteenlopende achtergronden gelet op de sociaaleconomische, culturele en religieuze context. 6. Beschrijft een visie op seksualiteit als sociaal proces met aandacht voor aspecten als homoseksualiteit, biseksualiteit, transgender. De student kan verschillende vormen van meertaligheid beschrijven en benoemen in de onderwijspraktijk. 7. Beschrijft een visie op verschillende modellen van interculturele communicatie. 8. Analyseert het verloop van een stagnerende dialoog tussen mensen met een verschillende achtergrond en kan een aanpak beschrijven die de dialoog op gang helpt. 9. Beschrijft de werking van straatcultuur en beschrijft in de context van burgerschapsopvoeding hoe leerlingen de voordelen duidelijk gemaakt kunnen worden van het zich conformeren aan de burgercultuur. Leerstof, werkvormen en activiteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarin studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student volgt interactieve en activerende hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, het maken van dossieropdrachten en diverse werkvormen waarbij zowel individueel als in groepen gewerkt wordt. Met name het denken en leren vanuit casuïstiek en praktijkvoorbeelden staat in deze module centraal. De volgende thema’s komen aan bod: · Burgerschap · Cultuur · Gender · Seksuele diversiteit · Migratiegeschiedenis



·

Interculturele communicatie

Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgelopen met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL- competenties: 1,2 en 7 Generieke kennisbasis: 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gesprekvoering 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.1 Onderwijskansen 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwingen Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen wordt eerst beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Schermer,K. (2008). Interculturele samenwerking en communicatie. Groningen: Noordhoff Boek (verplicht) : Eldering, L. (2014). Cultuur en opvoeding. Rotterdam: Lemniscaat. Diversen (verplicht) : Naast de verplichte literatuur lezen de studenten aanvullende literatuur (artikelen, hoofdstukken uit boeken, websites, enz.). Deze worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 110 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 91/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroep 7

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP7-14 Beroep 7 - De leraar als mentor Profession 7 - The teacher as counselor 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

B Hermsen (tel. 06 51681374) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Naast een lesgevende taak krijgen veel docenten de taak van mentor of begeleider van leerlingen en/of deelnemers. Om deze taak goed te kunnen vervullen is het belangrijk te weten welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het mentorschap en hoe dit samenhangt met eigen normen, waarden en professionele opvattingen. Daarnaast is het belangrijk dat de student weet op welke wijze er begeleid kan worden en zich oefent in begeleiding en gespreksvoering. In deze cursus ontwikkelt de student visie en vaardigheden om als mentor in het voorgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs te functioneren. Daarbij wordt specifiek aandacht besteed aan gespreksvaardigheid en het beïnvloeden van de groepsdynamica zodat er voor leerlingen een veilige leefen werksfeer ontstaat in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun leerproces kan ondersteunen. 2. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun keuzeproces kan ondersteunen. 3. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun psychosociale ontwikkeling kan ondersteunen. 4. Beschrijft op welke wijze de mentor groepsdynamische processen in klassen kan hanteren en de interactie in een groep kan stimuleren. 5. Beschrijft op welke wijze de mentor een veilige leefen werksfeer kan creëren waarmee de sociaalemotionele, morele en autonome ontwikkeling van leerlingen wordt bevorderd, inspelend op hun psychologische basisbehoeften. 6. Verantwoordt de professionele opvattingen, werkwijzen, grenzen en benaderingen van de mentor aan leerlingen, ouders van leerlingen, collega’s en andere belanghebbenden. 7. Gebruikt verschillende gespreksvaardigheden en communiceert doelmatig door het inzetten van gespreksinterventies, gespreksniveaus, relaties en ruimte. 8. Stemt leerlingbegeleiding af op de leerling door verschillende scenario’s (contexten) te vergelijken. 9. Beschrijft de wijze waarop de mentor het begeleidingsproces van leerlingen kan bewaken en borgen. 10. Beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en professionele opvattingen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom gesprekstechnieken en het onderzoeken van de leerlingbegeleiding op de eigen (leer)werkplek. De volgende thema’s komen aan bod: · Visies op leerlingbegeleiding en het mentoraat · Leerlingbegeleiding op het gebied van: o leerlingen begeleiden bij het leren (leren leren); o leerlingen begeleiden bij psychosociale ontwikkeling (leren leven); o leerlingen begeleiden bij keuzes op school (leren kiezen) · Groepsdynamica · Begeleidingsgesprekken en gesprekstechnieken · Conflicthantering · Ouderbetrokkenheid · Organisatie van het mentoraat Toetsen en beoordelingscriteria: 94/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De cursus wordt afgesloten met een dossier. Dit onderdeel wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie cursushandleiding) en dient met minimaal een 5,5 afgerond te worden. Het dossier wordt ingeleverd in het digitaal portfolio (WinVision). Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1, 2, 5, 6 en 7 Generieke kennisbasis: 2.5 Begeleiden van leerprocessen 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerst beroep 2 en 4 af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een aanpak met visie. Amsterdam: Boom. Boek (aanbevolen) : Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN Boek (aanbevolen) : Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van begeleidingskundige professionaliteit. Amsterdam: Boom. 2.5 Workload Contactduur (uren): 28 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 112 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H2BERPDT2-12 Beroepsproduct 2 Professional product 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JJM Poorthuis (tel. 0884817704 of 7) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan de generieke kennisbasis en/of beroepscompetenties. De student verwerft een opdracht van een sectieleider/voorzitter of teamleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. De cursus beroepsproduct 2 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante generieke opdracht in de context van de vakgroep of het team. Verkennen en ontwerpen De student formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden



-

beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct.

Vormgeven De student geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van het eigen professionele handelen communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school onderzoeksvaardigheden op projectmatige wijze organiseren van het werkproces kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria De student maakt een verslag bestaande uit: Beschrijving van het probleem in de context van de school Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 2 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).



Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Opmerking: Bij beroepsproduct 2 wordt uitgegaan van de onderzoeksvaardigheden die zijn geoefend in de cursussen 1,2 en 3 van de leerlijn beroep en zijn toegepast bij beroepsproduct 1 (zie cursushandleiding) 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aan onderstaande ingangseis moet zijn voldaan: Beroepsproduct 1 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Doelgroep: ouderen&mensen met beperking

Titel


2014-2015

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2

Cursuscode Cursusnaam

1.3

Cursusnaam in Engels

1.4 1.5

Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H1OUDER-12 Doelgroepen: ouderen en mensen met een beperking Targetgroups: From young adults to elderly and people with disabilities 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennistoets


5,5

50

2


Praktijkopdracht


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus gaat het over de kennis van de verschillende werkvelden met de vele organisaties in de sector Zorg en Welzijn. Elk werkveld heeft zijn specifieke doelgroep, variërend in leeftijd van pasgeborene tot hoog bejaard. In deze cursus staan de doelgroepen adolescenten tot en met hoog bejaarden en mensen met een beperking centraal. Je verdiept je in de specifieke kenmerken van de ontwikkeling en levensloop van deze doelgroepen. Tevens verdiep je je in de verschillende werkvelden en organisaties van de sector Zorg en Welzijn. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving. Hoorcollege, leergesprek, werkgroepen, groeps- en individuele opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: -

Kennistoets met MC vragen.

-

Een dossier met een uitgewerkte praktijkopdracht inclusief een leerwinstverslag.

-

Toetsing Schriftelijke toets/ MC: objectieve criteria Dossier met praktijkopdracht met gebruik van een Rubric 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Doelstellingen/ competenties:

De student kan voor de doelgroepen adolescenten tot en met hoogbejaarden en mensen met een beperking: -

de groei, ontwikkeling en lichamelijke en psychische kenmerken in de verschillende levensfasen beschrijven.

-

de sociale, medische en opvoedingsaspecten aangeven.

-

stoornissen in de groei en ontwikkeling beschrijven.

-

begrippen zoals werk, stress, levenscrises en menopauze omschrijven en de relatie tussen deze begrippen verklaren.

-

de verschillende hulpverleningsmogelijkheden, woonvormen en voorzieningen benoemen en de functie hiervan omschrijven.

-

aan de hand van methodisch werken een activiteitenplan, zorg/leefplan of handelingsplan opstellen.

-

verschillende vormen van activiteitenbegeleiding, spel en beweging toepassen.

-

verwerkingsprocessen ten aanzien van ziekte, dood en levenscrises beschrijven.



Legitimering: SBL- competenties 1, 2, 3, 4, 6 en 7

-

Kennisbasis: Vakkennis: thema 4: 4.5 t/m 4.10 Generiek: 1.1 , 1.2 en 2.1

-

Dublin descriptoren Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Communicatie Oordeelsvorming 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Rooyendijk, L., Dijt, A., Wijers, J., Delft van, F. (2011) De mens in thema’s Den Haag: Boom/Lemmma Boek (aanbevolen) : Bassant,J. ,Bassant-Hensen, M., (2010) Mensenwerk,Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Nijgh, L. Bogerd, A (2011) Basisboek , ondersteuning aan mensen met een verstandelijke beperking, Den Haag:Boom/Lemma 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H1OUDER-12



Titel

Gezondheidsbevordering

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H2GEZBEV-12 Gezondheidsbevordering Health Promotion 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Diverse toetsvormen


5,5



100

1

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 2: . blok CONTINUE



2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus krijgt de student een opdracht waarbij het geleerde in de cursus leefstijl en zorgzelfstandigheid wordt toegepast. Hierbij worden succes- en faalfactoren van een interventie onderzocht gericht op gezondheidsbevordering van een bepaalde doelgroep (thema 4). 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving Diverse werkvormen en opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: Dossier met: 1. een uitgewerkte opdracht 2. een individueel leerwinstverslag. Beoordeling op basis van een beoordelingsmodel e


Doelstellingen/ competenties      

De student kan: keuzes voor interventies op basis van gedragsveranderings- en verklaringsmodellen en de voorlichtingsmethodieken onderbouwen. een onderbouwd oordeel over bestaande preventie activiteiten voor op een school of voor doelgroepen in het werkveld geven. verschillende vormen (primair, secundair en tertiair) van collectieve en individuele ziektepreventie en gezondheidsbevordering uitleggen. de methodische stappen van de GVO-cyclus toelichten en een voorbeeld benoemen. epidemiologische gegevens benoemen en interpreteren. verschillende visies op gezondheid benoemen en uitleggen.

Legitimering: SBL Competentie 3 en 7 met verbindingen met Competentie 4 en 5 Dublindescriptoren Toepassen kennis en inzicht Oordeelsvorming Kennisbasis: Kennisbasis GZW, Thema 9 Bevorderen van gezond gedrag/ GVO. Met een verbinding naar thema 8: Leefstijl en thema 4: doelgroepen 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 104/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : N. Halem van(red). 2013. Lekker belangrijk. Leefstijl en gezondheidsbevordering van jongeren. Noordhoff Uitgevers. ISBN 9789001820565. Diversen (verplicht) : Studiehandleiding en aanvullend studiemateriaal binnen de digitale omgeving in de bijbehorende werkruimte 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 2.4

Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H2GEZBEV-12



Ontwerpen en ontwikkelen van onderwijs

Titel


2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H2ONTW-12 Ontwerpen en ontwikkelen van onderwijs Educational design and development 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

ES Ranada (tel. 4722) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5

Aantal keren dat een Weging (afgerond In welke blokken wordt toets wordt aangeboden op hele procenten) de toets aangeboden? in een collegejaar 100

1

bij aanvangsblok 4: . blok CONTINUE



2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus gaat het om je eigen beroepsontwikkeling en de zelfsturing van je leerproces als startende docent. Je krijgt te maken met het ontwerpen en ontwikkelen van een reëel onderwijsonderdeel van het curriculum van een (v)mbo school. Met aandacht voor de vele onderwijskundige en vakdidactische principes die hieraan ten grondslag liggen. Concreet betekent dit dat je in een projectgroep gaat werken aan een curriculumopdracht uit de beroepspraktijk. De opdracht kan een bestaand onderwijsproduct zijn dat je analyseert met eventuele verbeteringen en aanbevelingen voor de onderwijspraktijk of een onderwijsproduct dat je zelf gaat ontwerpen en ontwikkelen voor het curriculum van een (V)MBO school. Binnen het werken aan deze opdracht maak je gebruik van een onderzoekende kritische houding met aandacht voor de criteria van praktijkonderzoek. ICT vaardigheden spelen daarbij een ondersteunende rol. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Hoorcollege, werkcollege, groepswerk, en (praktijk) opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: Een dossier met  Een projectplan voor het ontwerpen en ontwikkelen van een realistisch educatief onderwijsvraagstuk van het curriculum van het (voorbereidend) beroepsonderwijs.  Het ontwikkelde product, dat voldoet aan relevante onderwijskundige, (vak)didactische principes en bijdraagt aan ontwikkelingen van curricula binnen het (voorbereidend)beroepsonderwijs.  Inclusief de ontvangen feedback en beoordeling van de peerassessoren.  Een individueel verslag met terugblik op het functioneren als projectlid en peerassessor, inclusief de ontvangen feedback en de opgedane leerwinst. Toetsing met gebruik van een Rubric e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Je kunt: -

Een bijdrage leveren om een didactisch of onderwijskundig vraagstuk of probleem gerelateerd aan een curriculum van een (v)mbo school te beantwoorden of op te lossen Een onderwijsvisie ontwikkelen gebaseerd op de filosofie van het Nieuwe leren. De ontwikkelde onderwijsvisie in relatie brengen met een (gekozen) onderwijs concept Onderwijskundige kwaliteitseisen formuleren om een ontwikkeld beroepsproduct van een curriculum voor het (V)MBO te beoordelen. Samenwerken in een project met aandacht voor jouw aandeel in de communicatie en samenwerking. collega-docenten coachen tijdens het werken aan onderwijsvraagstukken uit de onderwijspraktijk Reflecteren op je leerontwikkeling als startend docent Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 107/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


1, 2,3, 4,5,6,7 Kennisbasis: 11.1, 11.2, 11.3, 11.4

-

Dublin descriptoren Kennis en Inzicht Toepassen van kennis en inzicht Oordeelsvorming Communicatie Leervaardigheid 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Uit leerlijn Beroepcursus 1,2,3,4,5, CGO, aanleren van vaardigheden, WPS Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Bie de, D. P. (2008). Aan de slag. Houten: Bohn Boek (verplicht) : Stafleu van Loghum. Boek (verplicht) : Bie, D. d. (2005). Morgen doen we het beter. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Boek (verplicht) : Bijkerke. L., H. W. (2009). Het gaat steeds beter! Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Boek (verplicht) : Castelijns, J. S. (2011). Evalueren om te leren. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Donk van der, C. en Lanen van, B. (2012). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Boek (verplicht) : Geerts, W, en Kralingen van, R. (2011) Handboek voor leraren. Bussum:Uitgeverij Coutinho Boek (aanbevolen) : Caluwé, L. d. (2006). Leren veranderen. Veendam: Kluwer. Boek (aanbevolen) : Dochy, F. N. (2009). Competentiegericht opleiden en toetsen. Den Haag:Boom Lemma. Boek (aanbevolen) : Emst, A. v. (2009). Een auto op de sloop. Utrecht: APS. Boek (aanbevolen) : Frederiks, P. B. (2004). Waren we maar eerder begonnen. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Boek (aanbevolen) : Haarlem, N. L. (2009). Werkbegeleiding in Zorg en Welzijn. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Boek (aanbevolen) : Slooter, M. De rollen van de leraar Diversen (verplicht) : Artikelen uitgereikt tijdens de cursus en aangegeven in de werkruimte van SharePoint. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H2ONTW-12



Titel

Pathologie en Farmacologie

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H1PATHO-12 Pathologie en Farmacologie Pathology and Phamacology 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdrachten


5,5

30

2


Schriftelijke toets


5,5

70

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: De cursus pathologie focust zich op de oorzaken, (pathofysiologische) gevolgen en behandeling van veel voorkomende ziekten. Naast infectieziekten wordt in het bijzonder aandacht besteed aan de meest voorkomende doodsoorzaken zoals kanker, hart- en vaatziekten en COPD. Tevens wordt ingegaan op veel voorkomende aandoeningen zoals diabetes mellitus, reuma, multiple sclerose, CVA en decubitus. Bij medicamenteuze behandelingen wordt in ingegaan op de basisprincipes van de farmacologie en de farmacokinetiek. Geintegreerd met de aandoeningen wordt natuurwetenschappelijke kennis aangeboden die inzicht geven in de pathofysiologische processen van het menselijk lichaam zoals afweerreactie en immuniteit. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving. Hoorcollege, leergesprek, werkgroepen, groeps- en individuele opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: -


-


-




-


-


-


-


-




-


-

verwerkingsprocessen ten aanzien van ziekte, dood en levenscrises beschrijven. Legitimering: SBL- competenties 1, 2, 3, 4, 6 en 7

-


-

Dublin descriptoren Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Communicatie Oordeelsvorming 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Huygen A, In den Bosch H, Krabbenbos I, van de Minkelis J en Hendriks W (redactie). Basisboek pathologie. MBO niveau 4. Amersfoort, ThiemeMeulenhoff, 1e druk, 2012. ISBN: 978 90 06 92190 8 Boek (aanbevolen) : Verstappen F. Medische basiskennis. Den Haag, Lemma, 3e druk, 2009 Boek (aanbevolen) : Kok K, Houweling J en Zuiderwijk ACLM. Anatomie, fysiologie en pathologie. Boek (aanbevolen) : Maarssen, Elsevier/ De Tijdstroom, 15e druk, 2010. Boek (aanbevolen) : Bocken P. Beknopte Integrale Ziekteleer. Maarssen, Elsevier Gezondheidszorg, 4e druk, 2010. Boek (aanbevolen) : Jüngen Ij, Zaagman-van Buuren M. Pathologie. Houten, Bohn Stafleu van Loghum, 2006. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 123 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H1PATHO-12



Titel

Psychopathologie

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H1PSYCHO-12 Psychopathologie Psychopathology 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht


5,5

30

2


Schriftelijke toets


5,5

70

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Cursus doel

Deze cursus richt zich op de oorzaken, gevolgen en behandeling van veel voorkomende psychische ziektebeelden (volgens DSM) binnen het werkveld van gezondheidszorg en welzijn. De cursus psychopathologie omvat de onderwerpen:  cognitieve stoornissen  angststoornissen  psychosen  schizofrenie  stemmingsstoornissen  suïcidaliteit  persoonlijkheidsstoornissen  afhankelijkheid van een middel. eetstoornissen 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Werkcolleges, hoorcolleges, groepswerk, opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: Een schriftelijke toets Een opdracht.

-

Toetsingscriteria: Schriftelijke toets: een antwoordmodel met objectieve criteria Opdracht: op basis van een beoordelingsmodel Beide toetsen dienen met een voldoende te worden afgetekend. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties De student kan 

de psychiatrische ziektebeelden: cognitieve stoornissen (o.a. dementie), angststoornissen, psychosen, schizofrenie, stemmingsstoornissen, suïcidaliteit, persoonlijkheidsstoornissen, afhankelijkheid van een middel en eetstoornissen aan de hand van de classificatie volgens DSM beschrijven en herkennen.

Legitimering: SBL competentie 3 Dublindescriptoren Kennis en inzicht Toepassen kennis en inzicht

Kennisbasis:



Thema 5: Gezondheid en Ziekte met verbindingen naar thema 1, 2, 4, 7 en 11. Kennisbasis ICT thema 1, 2, 3 en 4. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Psychiatrie in de verpleegkunde, 8e editie (incl. XTRA), Jeffrey S. Nevid, Spencer A. Rathus en Beverly Greene Pearson Education ISBN 9789043024440 Diversen (verplicht) : Studiehandleiding met de verplichte en aanbevolen literatuur is terug te vinden binnen de digitale omgeving in de werkruimte Psychopathologie 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 123 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H1PSYCHO-12



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H2S&WV3A-12 Studie en Werk VT-3A Study and Work VT-3A 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-3 ontwikkel je je verder met als doel aan het eind van het jaar te kunnen functioneren als zelfstandig docent met louter begeleiding op afstand. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je steeds meer lessen en ga je deelnemen aan teamoverleg en andere onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend docent, denk na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet bij. Aan het eind van het jaar stel je ontwikkeldoelen en solliciteer je naar een leerwerkplek voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 3 verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar als zelfstandig docent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. 2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast wordt je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-3A ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 80 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op



school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-2A (OAR-H1S&WV2A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2 Kosten en 2.4 studiematerialen 117/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009).Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006),Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H2S&WV3B-12 Studie en Werk VT-3B Study and Work VT-3B 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-3 ontwikkel je je verder met als doel aan het eind van het jaar te kunnen functioneren als zelfstandig docent met louter begeleiding op afstand. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je steeds meer zelfstandig lessen en ga je deelnemen aan teamoverleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend docent, denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet bij. Aan het eind van het jaar stel je ontwikkeldoelen en solliciteer je naar een leerwerkplek voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 3 verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar als zelfstandig docent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. 2. Studieloopbaanbegeleiding: Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-3B ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert en meewerkt aan complexe onderwijsactiviteiten. Gespreid over het hele studiejaar verzorg je minimaal 80 les- of begeleidingsuren. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze



bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken en daarop te reflecteren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van een beoordelings-lesbezoek en je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-2B (OAR-H1S&WV2B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2 Kosten en 2.4 studiematerialen 121/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Beroep voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd




Titel

Assessment kennistoets

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


OAR-HASKENNIS-13 Assessment kennistoets Knowledge base test 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie




1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Landelijke kennistoets


5,5

100

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar 1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Kennistoets: Voor de landelijke kennistoets is geen strikte voorbereiding noodzakelijk. De kennisdomeinen die in deze toets aan de orde komen zijn ook allemaal cursorisch in de opleiding getoetst. Het verdiend wel aanbeveling om je van te voren goed te oriënteren op de te toetsen domeinen (middels de toetsgids) en om de oefentoets te maken. De oefentoets is wat betreft omvang en niveau gelijkwaardig aan de landelijke kennistoets Toetsen en beoordelingscriteria: Kennisbasistoets. De landelijke kennistoets wordt een aantal keer per jaar aangeboden op vastgestelde momenten . Omdat de toets op alle lerarenopleidingen in Nederland gelijktijdig wordt gemaakt wordt er bij de roostering van de toets geen rekening gehouden met vaste lesdagen of lestijden. De coördinator van je opleiding kan aangeven wanneer de landelijke kennistoets wordt aangeboden. Per studiejaar mag je gebruik maken van 2 toetsgelegenheden. In de kennisbasistoets wordt getoetst of de student de kennisbasis van het vak voldoende beheerst. Deze kennisbasis is te vinden op http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Legitimering: Zie toetsgids landelijke kennistoets: http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Kennisbasis: Het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis wordt in de landelijke kennistoets getoetst. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Om deel te kunnen nemen aan de kennistoets moet 70% van het vakinhoudelijk deel van het curriculum zijn afgerond. Voor precisering van het vakinhoudelijk deel van het curriculum kun je contact opnemen met de coördinator van je opleiding. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): niet geregistreerd Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 26 Totaal (uren): 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Titel

Assessment Startbekwaam

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Portfolio

niet verplicht

Assessment

niet verplicht

OAR-H3ASSTART-12 Assessment Startbekwaam Assessment 4 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie



7 maal per blok


63 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 60 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, waarvan er een werkzaam is als opleider op Instituut Archimedes en de ander als docent in het tweedegraads gebied. Beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: · Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt.. Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.deeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Opmerkingen: Naast het inschrijven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen Het examen propedeuse moet zijn behaald. Minimaal 175 punten van het hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding)-programma moeten zijn behaald. Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 135 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Assessment startbekwaam NA kennistoets

Titel


2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H3ASTARTK-13 Assessment startbekwaam NA kennistoets Assessment 4 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Portfolio

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assessment


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment.

Het assessment Startbekwaam zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: • Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. • Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. • Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. • Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Assessment Startbekwaam. Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt. Kennisbasis: In het assessment Startbekwaam wordt de kennisbasis niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de SBL-bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam. Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een beoordeling met ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.



URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Opmerkingen: Naast het opgeven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Assessment kennistoets (OAR-HASKENNIS-13) Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 175 punten moeten zijn behaald voor categorie H (hoofdfase). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 107 Totaal (uren): 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 3

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6

Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.7 1.8 1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

OAR-H3BERPDT3-12 Beroepsproduct 3 Professional Product 3 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MPM van de Laarschot (tel. 0884817350) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Project

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van coördinerende of leidinggevende professional op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 3 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, opzet evaluatie, realiseren, (laten) uitvoeren en evalueren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht aansluitend bij de ontwikkelingen in de school. Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur en daarmee inspiratie en onderbouwing verzamelt voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct



o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft en onderbouwt de voorgenomen wijze van presenteren en evalueren van het beroepsproduct Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert en bespreekt het beroepsproduct, de voorafgaande verkenning en de opzet van het evaluatieonderzoek aan relevante collega’s in de school - voert het beroepsproduct uit of laat het uitvoeren en voert een evaluatieonderzoek uit Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk, de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en de opzet van de evaluatie. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Evaluatieonderzoek. Dit bevat een verantwoording van de gebruikte onderzoeksmethoden en instrumenten - Verslag van de presentatie van het product en de opzet van het evaluatieonderzoek op school en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct en het evaluatieonderzoek - Verslag van uitvoering, resultaten en conclusies van het evaluatieonderzoek - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.



De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. Daarnaast wordt het verslag beoordeeld door een tweede beoordelaar.

1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 3 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Voldaan aan eisen beroepsproduct 1 en 2 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 3 2014-2015. Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 269 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H3S&WV4A-12 Studie en Werk VT-4A Study and Work VT-4A 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je zelfstandig het complete onderwijs in jouw vak aan enkele klassen. Daarnaast participeer je als een volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je eindigt het jaar met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 4 aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar startbekwaam te zijn. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding: Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken. 2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan het leren van praktijkervaringen vanuit je eigen leervragen op niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werk-begeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-4A ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 6-8 lesuren per week in het lintmodel, of 10-12 lesuren per week in het blokmodel. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studielooopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in



toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Tijdens Studie en Werk VT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier wordt je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-3A (OAR-H2S&WV3A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3



Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Geerts, W. (2011), Handboek voor leraren, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 2.4

Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H3S&WV4B-12 Studie en Werk VT-4B Study and Work VT-4B 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk VT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je zorgt ervoor dat je ervaring opdoet in de drie sectoren van het tweedegraadsgebied (vmbo, havo,vwo en mbo). Op je leerwerkplek verzorg je zelfstandig het complete onderwijs in jouw vak aan enkele klassen. Daarnaast participeer je als een volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je eindigt het jaar met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in jaar 4 aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van het studiejaar startbekwaam te zijn. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1.Werkplekleren: Het planmatig werken aan het leren van praktijkervaringen vanuit je eigen leervragen op niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Je bereid je voor op het assessment startbekwaam, waarin je aantoont dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk VT-4B ben je gedurende 40 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 6-8 lesuren per week in het lintmodel, of 10-12 lesuren per week in het blokmodel. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. ad. 2: Het laatste halfjaar van je studie staat in het teken van de voorbereiding op het assessment startbekwaam. Voor dit assessment stel je een presentatieportfolio samen, waarin je je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. In het assessment wordt je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in 140/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uitmaakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen, alle competenties. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk VT-2B (OAR-H2S&WV3B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2, 3 en 4A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor VT + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, S. (2009), Effectief leren,Noordhoff Uitgevers Boek (verplicht) : Geerts, W. (2011), Handboek voor leraren, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, B. (2006), Een leraar van klasse, Boom Lemma uitgevers Boek (verplicht) : Sloter, M. (2009), De vijf rollen van de leraar, CPS Onderwijsontwikkeling en advies Boek (verplicht) : Marzano, R. (2010), Leren in vijf dimensies, Van Gorkum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1



Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Cursusbeschrijvingen bachelor DT jaar 1

Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht


5,5

30

2


Schriftelijke toets


5,5

70

2










Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdrachten


5,5

30

2


Schriftelijke toets


5,5

70

2















Titel

Beroep 1

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1

















Titel

Beroep 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1














2.7

URL cursussite




Titel


Opleidingsvariant Deeltijd Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennistoets


5,5

50

2


Praktijkopdracht


5,5

50

2





-







Titel



2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5


100

2





2.2

Cursus inhoud



-


-


-


-


-


-








Titel

Intake-DT

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PINTAKEDT-13 Intake-DT Intake-DT 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het studeren bij Instituut Archimedes en krijg je zicht op jouw precieze programma en studieplanning. Daarnaast breng je jouw eigen ervaring en kwaliteiten in kaart en relateer je die aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het voortgezet onderwijs en beroepseducatie. Vanwege het oriënterende karakter is deze module verplicht voor alle deeltijdstudenten. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties:  Je kent de opbouw van de studie en hebt een globaal overzicht over de inhoud.  Je kent de (administratieve) procedures m.b.t. de studie en kunt werken met bijbehorende (ICT)faciliteiten: SharePoint, Osiris, HU-portfolio (Winvision), inschrijfprocedures voor onderwijsmodules, toetsen en assessments.  Je kent de bekwaamheidseisen die worden gesteld aan een docent.  Je hebt zicht op je eigen kwaliteiten, valkuilen, motivatie en relevante ervaringen met betrekking tot je persoonlijkheid, studie en (toekomstig) leraarschap.  Je bezit voldoende vak-, studie- en taalvaardigheden om een HBO-studie met succes te kunnen doorlopen óf je hebt een plan hoe je deficiënties weg kunt werken.  Je kent je persoonlijke studieprogramma (inclusief evt. vrijstellingen, leerwegonafhankelijke toetsen en versneld traject voor Studie en Werk) en hebt een realistische studieplanning.  Je toont een studiehouding die past bij een HBO-student en een (toekomstig) leraar: je houdt je aan afspraken, je neemt je verantwoordelijkheid, je kunt samenwerken met medestudenten en collega’s, je kunt je functioneren te onderzoeken en ter discussie te stellen en je bent positief kritisch ingesteld. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Aan het begin van de propedeuse breng je aan de hand van gestructureerde opdrachten in kaart wat je al aan kennis en vaardigheden in huis hebt voor het beroep van leraar in jouw vak. We maken hiervoor gebruik van diverse instrumenten en testen. De resultaten hiervan relateer je aan de vereiste docentcompetenties. Op basis hiervan stel je een persoonlijk profiel en een persoonlijk studieplan op. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je ongeveer tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Toetsen en beoordelingscriteria: De module Intake-DT wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands maakt hier deel van uit. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-en-Werkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen: alle competenties Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint



2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 128 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdrachten


5,5

50

2


Praktijkopdracht


5,5

50

2













Titel

Studie en Werk DT-1A

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WD1A-12 Studie en Werk DT-1A Study and Work DT-1A 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module word je voorbereid op het werkplekleren bij Instituut Archimedes (de modules Studie en Werk 1B t/m 4B). Als je nog geen baan hebt in het onderwijs solliciteer je naar een leerwerkplek. Je oriënteert je op het leren op de school en maakt kennis met de instrumenten voor observatie, feedback en reflectie die daarbij worden gebruikt. Je formuleert leervragen die richting geven aan je vervolgtraject in Studie en Werk. De module Studie en Werk 1A-DT is verplicht voor alle deeltijdstudenten. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties:  Je bent bekend met het werkplekleren en de instrumenten die daarbij worden gebruikt.  Je kunt leervragen formuleren op basis van de doelen die je jezelf stelt en de keuzes die je maakt.  Je kunt een reflectiecyclus opstellen met behulp van een eenvoudig format.  Je kunt gedrag van leerlingen en docenten observeren en daarbij waarneming en interpretatie scheiden.  Je kunt op een constructieve manier feedback geven en ontvangen.  Je kunt concrete voorbeelden en bewijsstukken uit je eerdere (werk)ervaring tonen, waarin de competenties herkend en benoemd zijn. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk DT-1A oriënteer je je aan de hand van gestructureerd opdrachten en leeractiviteiten op het werkplekleren. Hierbij wordt aandacht besteed aan het werken vanuit competenties en leervragen, instrumenten om je eigen leren te sturen en organisatie van het werkplekleren. Er zijn groepsbijeenkomsten en je werkt individueel aan opdrachten. Daarnaast voer je ongeveer tweemaal per jaar een studievoortgangsgesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Toetsen en beoordelingscriteria: De module Studie en Werk 1A wordt getoetst m.b.v. een dossier met uitgewerkte opdrachten. Op basis van het dossier voer je een beoordelingsgesprek met je Studie-enWerkbegeleider. De dossieropdrachten zijn te vinden in de Gids Studie en Werk DT jaar 1 en de beoordelingscriteria op www.samenopleiden.nl e 1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Gids Studie en Werk DT jaar 1 + ondersteunend materiaal op SharePoint Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V.



Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Boek (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 128 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Studie en Werk DT-1B

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-PS&WD1B-12 Studie en Werk DT-1B Study and Work DT-1B 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens

-

2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In de propedeuse staat de vraag “wil ik bevoegd leraar worden en/of wil ik leraar worden in dit vak?” centraal. In Studie en Werk 1 bereid jij je voor om deze vraag te beantwoorden. Je leert methodieken om te leren van praktijkervaringen en deze te verbinden met je leerervaringen uit de andere studieonderdelen. Daarbij kijk je naar jezelf als persoon en als student, de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Je werkt gedurende het hele jaar aan je ontwikkelingsportfolio, waarin je o.a. vastlegt: de resultaten van je onderzoek m.b.t. jezelf als persoon, als student met een baan ernaast en (aankomend) docent de keuzes die je maakt en de doelen die je jezelf stelt je reflecties op je competentieontwikkeling 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je leert in jaar 1 planmatig te werken aan de ontwikkeling van eigen beroepscompetenties. Daarbij leer je beelden, ervaringen, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten in kaart te brengen en te verbinden en op basis daarvan keuzes te maken en leervragen te formuleren. Vaardigheden die je hierbij al doende leert zijn o.a.: plannen, verslagleggen, reflecteren, verantwoordelijkheid dragen, initiatief nemen, verantwoording afleggen, helder communiceren, feedback vragen en ontvangen, hulp vragen, etc. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In Studie en Werk DT-1B oriënteer je je verder op de studie en het beroep van leraar. Op je leerwerkplek voer je onderwijsondersteunde taken uit en verzorg je lesonderdelen en/of lessen. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen tussen de verschillende onderdelen van de studie. Je eindigt het jaar met een vaststellen van ontwikkeldoelen voor de volgende studiefase. In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je handelen vanuit literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van jezelf, studie en beroep anderzijds. ad. 1: Voor het Werkplekleren werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de Studie en Werkbegeleider (SWB). Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je WB bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-1B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende onderwijsondersteunende taken uitvoert minimaal 5 keer een les(onderdeel) verzorgt. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je SWB staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de dingen die je in de verschillende onderdelen van de studie leert centraal. Deze leg 175/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van



Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Voedingsleer

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Schriftelijke toets


5,5



100

2










-








Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5


100

2















Titel

Aanleren van vaardigheden

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H1LEREN-12 Aanleren van vaardigheden To teach skills 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5


100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus staan het uitvoeren van vaardigheidslessen en het begeleiden van de onderwijsleeractiviteiten in het VMBO/ MBO centraal. De uitvoer van de lessen vindt plaats in een krachtige leeromgeving met aandacht voor de uitgangspunten en kenmerken van vakgericht taalonderwijs. Voor een correcte wijze van overdracht van het aanleren van vaardigheden zal elke student zelf thuis of in een praktijkruimte zich door oefenen deze vaardigheden eigen maken en dit met beeldmateriaal inzichtelijk maken. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Werkcolleges, workshops, practica en trainingen. Doelstellingen/competenties: De student kan: 

een vaardigheidsles uit een gekozen werkveld ontwerpen voor VMBO of MBO met behulp van de drie pijlers van vakgericht taalonderwijs.



alle verplichte basisvaardigheden van een gekozen werkveld in een vaardigheidsles in concrete schooltaal beschrijven.



aan medestudenten een les geven over het aanleren van een vaardigheid uit een gekozen werkveld van het VMBO of MBO.



de basisvaardigheden van het gekozen werkveld in een les toetsen



de inrichting van een praktijklokaal met de noodzakelijke apparatuur en attributen voor de Zorg en Welzijn vaardigheidslessen VMBO of MBO in kaart brengen.



de wijze van onderhoud van jouw materiaal van het gekozen werkveld in het praktijklokaal beschrijven.



de regelgeving over veiligheid in een praktijklokaal toelichten.



hygiënische maatregelen ten aanzien van de zorg voor zichzelf bij diverse beroepssituaties in de gezondheidszorg en welzijn benoemen en uitleggen.



gebruikte materialen bij uiterlijke verzorging, haarverzorging, EHBO en huishoudelijke zorg beschrijven



de basishandelingen van uiterlijke verzorging, haarverzorging, EHBO, huishoudelijke zorg en verpleegkundige zorg demonstreren en vanuit de theorie toelichten.

Toetsen en beoordelingscriteria: Dossier met: - Vijf thuisopdrachten met beeldmateriaal -

Een ontworpen lesplan voor het aanleren van vaardigheden, met een onderwijskundige didactische 185/283

© Hogeschool Utrecht, juli 2014


theoretische onderbouwing.

-

-

Een verslag over de gegeven vaardigheidsles met het getoonde docentengedrag, de feedback en leerwinst

-

Een eindopdracht over het gekozen werkveld

Individueel Leerwinstverslag. Beoordeling op basis van een Rubric. Het gehele product wordt opgenomen in het digitaal portfolio (WinVision). e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL 3-4-5-7 Vak kennisbasis: 6.2, 6.3, 6.4 en 6.7 Dublin Descriptoren 3a,3b,3c,3d, 4a,4b,4c,4d, 5b 7d 2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Uit de leerlijn beroep cursus 1,2,3 en Competentiegericht Opleiden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Bijkerk, L. en Heide van der, W. (2009). Het gaat steeds beter! Houten: Bon Stafleu van Loghum. Boek (verplicht) : Geerts W. Van Kralingen R. (2011), Handboek voor leraren, Coutinho, Bussum. Boek (verplicht) : Hajer, M. & Meestringa, T. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Boek (verplicht) : Slooter, M. (2011), De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. Diversen (verplicht) : Studiehandleiding op SharePoint Diversen (verplicht) : Actuele artikels staan in de werkruimte op SharePoint. Diversen (verplicht) : Workshop materiaal 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140



Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H1LEREN-12



Titel

Beroep 3

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP3-14 Beroep 3 - Leren op school Profession 3 - Learning at school 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MAR Muit ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module wordt voortgebouwd op de leerdoelen van beroep 1. In deze eerste module heeft de student kennis gemaakt met het Nederlandse schoolsysteem en een klein onderdeel van een les voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. In de module ‘leren op school’ wordt deze basiskennis verder uitgewerkt en verdiept zodat de student in staat is om zelfstandig een complete les voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren. De student verdiept zich verder in het concept leren en verschillende leertheorieën. Vervolgens wordt de stap naar de praktijk gemaakt. Hoe zijn ideeën uit deze theorieën terug te vinden in het onderwijsconcept van de leerwerkplek? Hoe kan onderwijs vormgeven worden dat aansluit bij dit onderwijsconcept? Wat kun je doen als docent om leerlingen effectief te laten leren? Hoe kun je als docent zorgen dat leerlingen actief betrokken zijn bij de les? Hoe stelt een docent goede vragen zodat leerlingen mee gaan denken? En op welke manier kunnen samenwerkingsstructuren vormgeven worden zodat er daadwerkelijk wordt samengewerkt en geleerd? Vragen die in deze module aan de orde komen en waar de student samen met de docent en medestudenten, tijdens hoorcolleges en interactieve werkbijeenkomsten mee aan de slag gaat. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de verschillende leeropvattingen, leersoorten en kennisniveaus en herkent deze in praktijkvoorbeelden. 2. Beschrijft de werking van het geheugen in relatie tot leren. 3. Beschrijft de behavioristische, cognitivistische, constructivistische en handelingspsychologische visie op leren en herkent kenmerken in bestaande onderwijsvormen en – concepten. 4. Beschrijft op welke manier de zes sleutelbegrippen voor het vormgeven van effectief leren in diverse instructiemodellen gerealiseerd kunnen worden. 5. Beschrijft hoe de pijlers voor taalgericht vakonderwijs vorm kunnen krijgen in een les. 6. Ontwerpt een les waarin de onderwijsactiviteiten aansluiten op het onderwijsconcept, de concreet en meetbaar geformuleerde leerdoelen, de beginsituatie en waarin de drie indicatoren van een krachtige leeromgeving zichtbaar zijn. 7. Legt uit waarom het stellen van een bepaalde vraag effectief is gezien het doel en de inhoud van de vraag en de manier waarop de vraag gesteld wordt. 8. Beschrijft op welke manier de vijf sleutelbegrippen voor succesvol samenwerkend leren in een samenwerkingsstructuur gerealiseerd kunnen worden. 9. Beschrijft verschillende toetsvormen en –functies. 10. Beschrijft hoe zelfstandig en zelfgestuurd leren vorm kan krijgen. 11. Zoekt en vindt Nederlandse vakliteratuur en schooldocumentatie waarmee een eigen geformuleerde onderzoeksvraag rondom het onderwijsconcept van een de (leerwerkplek)school beantwoord kan worden en verwerkt dit in een correct geschreven onderzoeksrapportage. 12. Voert op een methodische en kritische wijze een eenvoudig vragenlijstonderzoek uit naar het onderwijsconcept van de (leerwerkplek)school. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. In deze module is het rolmodel van de begeleidende docent cruciaal. Daarom wordt in de hoor- en werkcolleges voortdurend zichtbaar gemaakt hoe de thema’s die behandeld worden door de begeleidende docent vormgegeven worden. Regelmatig zal geëxpliciteerd worden welke keuzes de docent gemaakt heeft als het gaat om eigen opvattingen over leerprocessen, lesvoorbereiding, activerende werkvormen,



samenwerkend leren en zelfgereguleerd leren. Thema: Leren, leertheorie en instructiemodellen De student verdiept zich in de verschillende opvattingen die er zijn over wat leren is en welke globale opvattingen er zijn over leren. Hierbij is aandacht voor de wijze waarop hersenen werken en verschillende leertheoretische perspectieven. De student leert vervolgens welke gevolgen een bepaalde leertheoretische opvatting heeft voor de vormgeving van onderwijsleerprocessen in het onderwijs en welke onderwijsconcepten en instructiemodellen voortkomen uit verschillende benaderingen. Hierbij is expliciet aandacht voor de verschillen tussen beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs. Thema: Onderwijsconcepten Iedere school heeft zijn eigen onderwijsconcept dat voortkomt uit opvattingen over leren. De student doet in deze module een eenvoudig onderzoek naar het onderwijsconcept van de eigen school en bekijkt in hoeverre daarin de specifieke kenmerken van opvattingen over leren terugkomen. Thema: Lesontwerp De student ontwerpt een complete les op basis van een instructiemodel dat past bij het onderwijsconcept van de eigen school. Hierbij wordt geleerd hoe de beginsituatie van een groep leerlingen goed in kaart gebracht kan worden. De student laat hier ook zien de opgedane kennis over leerlingkenmerken (beroep 2) toe te kunnen passen bij het ontwerp van een les. Ook wordt geleerd hoe en op welke niveaus leerdoelen geformuleerd kunnen worden met behulp van taxonomieën en wat dit betekent voor de toetsing. De student selecteert relevante onderwijsactiviteiten en zet de les zo op dat er sprake is van een krachtige leeromgeving waarin actief en samenwerkend geleerd wordt. Hierbij is ook expliciet aandacht voor het gebruik van vaktaal en taalgericht vakonderwijs. Thema: Onderzoekend vermogen Binnen de leerlijn Beroep ontwikkelt de student zijn onderzoekend vermogen. In deze module komt het uitvoeren van een klein onderzoek met behulp van vragenlijsten aan bod. De student leert om op een goede manier een vragenlijst te maken, uit te zetten, de gegevens hiervan te analyseren en de resultaten te rapporteren. Hiernaast leert de student om zelf een onderzoeksvraag te formuleren en zelf gepaste literatuur te vinden zowel binnen de school (bestaande documenten) als in vakliteratuur (artikelen over het betreffende onderwijsconcept). Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Om het dossier succesvol af te kunnen ronden, dient de student actief te zijn op een leerwerkplek. Dit wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide toetsonderdelen moeten met minimaal een 5,5 worden afgesloten om voor een voldoende eindresultaat in aanmerking te komen. De weging om te komen tot het eindcijfer is 50/50. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL competenties: 3 en 4 Generieke kennisbasis: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 2.1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 190/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 6.2 Praktijkonderzoek 7.2 Onderwijsconcepten Addendum kennisbasis ICT: 3.1 Informatievaardigheden Addendum kennisbasis beroepsonderwijs: 1.1 Het concept leren 1.2 Visie op leren 1.3 Cognitie, werking van hersenen en leren 1.4 Leerlingkenmerken 1 Model didactische analyse 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen 2.3 Vormgeven van leerprocesen 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5 Begeleiden van leerprocessen 2.6 Toetsing en evaluatie 7.2 Onderwijsconcepten 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen is afronding van beroep 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren. Groningen: Noordhoff. Boek (verplicht) : Veen, T. van der & Wal, J. van der (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff Diversen (verplicht) : Overig materiaal wordt via de online leeromgeving beschikbaar gesteld. Diversen (verplicht) : Verplicht artikel dat ter beschikking wordt gesteld: Hajer, M. (2008). De lat hoog voor vakonderwijs: taalbeleid in de klas via taalgerichte vakdidactiek. Vonk, 38, (1), 11-26. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 4

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP4-14 Beroep 4 - De leraar als pedagoog Profession 4 - The teacher as pedagogue 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

JEM de Kroon (tel. 7546) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




5,5

50

1


Schrijfopdracht


5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Maatschappelijk gezien heeft onderwijs verschillende opdrachten. Naast het kwalificeren van leerlingen voor een beroep of vervolgopleiding heeft onderwijs ook de opdracht om leerlingen persoonlijk te vormen en goed voor te bereiden op de maatschappij. In de module ‘de leraar als pedagoog’ staat het pedagogische handelen in de klas centraal zodat er een goed klassenklimaat tot stand kan komen waarin geleerd kan worden. Daarnaast besteden we aandacht aan de pedagogische opdracht van het onderwijs als het gaat om de persoonsvorming van leerlingen en de voorbereiding op participatie in de maatschappij. Om professioneel pedagogisch te kunnen handelen in de klas, is het belangrijk dat een docent weet hoe de eigen persoonlijke opvoeding en het eigen referentiekader dit pedagogisch handelen beïnvloedt. In deze cursus ontwikkelt de student een visie op pedagogisch handelen in de klas door vanuit verschillende perspectieven te kijken naar de eigen opvoeding, het eigen referentiekader en keuzes die er zijn ten aanzien van pedagogisch handelen. De student leert hoe pedagogisch handelen tijd-, cultuur- en plaats bepaald is, bekijkt ethische kwesties de beroepspraktijk van de leraar beroepsgericht onderwijs en algemeen vormend onderwijs en leert welke aspecten opvoeden in de klas heeft. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft en koppelt de pedagogische benaderingen reformpedagogiek, deugdenopvoeding, morele opvoeding, vorming, burgerschapsopvoeding aan de pedagogische rol van de docent. 2. Beschrijft en verklaart de pedagogische context van het hedendaagse onderwijs vanuit actuele maatschappelijke ontwikkelingen en de (digitale) leerwereld van de leerlingen. 3. Benoemt belangrijke ethische en morele vragen en dilemma’s binnen het docentschap en kan hiervan een voorbeeld geven uit de eigen beroepspraktijk. 4. Formuleert de kernpunten van de beroepsethiek van docenten en koppelt deze aan de kenmerken van de leerling. 5. Koppelt de pedagogische opdracht van de school aan burgerschapsopvoeding en bildung en legt uit hoe hij of zij deze pedagogische opdrachten kan integreren in de eigen onderwijspraktijk. 6. Legt uit welk pedagogisch gedrag aansluit bij de krachtige leeromgeving. 7. Is zich bewust van de verschillende pedagogische keuzes die de docent als professionele opvoeder heeft en verantwoordt deze vanuit de eigen opvoeding, waarden en normen, de maatschappelijke context, de achtergrond van de eigen leerlingen en de theoretische context. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. Er worden hoor- en werkcolleges gegeven, waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en de student nadenkt over de relatie tussen de eigen opvoeding en het professionele pedagogisch handelen in de praktijk. De volgende thema’s komen aan bod:  Historische pedagogiek  Morele opvoeding  Ethiek in het onderwijs  Pedagogische opdracht: burgerschapsopvoeding en bildung  Opvoeden op school  Eigen opvoeding, grondhouding en scripts (TA)



Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Schrijfopdracht De schrijfopdracht wordt ingeleverd via WinVision en beoordeeld met een rubric (zie studiehandleiding). Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5.De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties 1, 2 en 7 Generieke kennisbasis: 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 6.4 Onderwijsvisie en ethiek 8.1 pedagogische driehoek 8.2 doel, arrangement, voorwaarden in de pedagogiek 8.3 verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum 8.4 pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.2 Burgerschapsvorming

Addendum kennisbasis beroepsgerichtonderwijs: 4.2 Morele ontwikkeling 8.1 Pedagogische driehoek 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbeveling is om beroep 2 eerst af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Vriens L. (2007). Opvoeden in verwarrende tijden, Apeldoorn: Garant Boek (verplicht) : Van Dalen W. (2012 2e druk). Ethiek de Basis, Groningen: Noordhoff Diversen (verplicht) : De overige verplichte studiematerialen worden gepubliceerd op de online leeromgeving 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 194/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroepsproduct 1

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8


JMC Broersen (tel. 4923) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, passend bij de ontwikkeling van het eigen professionele handelen en ontwikkelingen in een klas, in opdracht van een school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van de werkbegeleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 1 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding inzicht in wat onderzoek doen inhoudt en krijgen ze gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - De ontwerpverkenning wordt uitgewerkt en tussentijds voor feedback voorgelegd aan de opdrachtgever en de docent van Instituut Archimedes en ten slotte afgerond met een product. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht in de context van de klas Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde



beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct. Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school - evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding.



1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 1 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis.

Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 2014-2015 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Competentiegericht opleiden

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H1COMPET-12 Competentiegericht opleiden Competency Based Education 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5


100

2





Cursus doel

Korte omschrijving: In dit blok ga je dieper in op de belangrijke rol die de je als docent en coach speelt bij het creëren van een competentiegerichte, krachtige leeromgeving, waarin het coachen van zelfsturing van de leerlingen, het leren van ervaringen en het toetsen centraal staan.

We gaan in dit blok oefenen met · Belangrijke bouwstenen die nodig zijn voor voor het scheppen van een krachtige leeromgeving in het CGO. · Het maken van een krachtige (toets)opdracht voor een krachtige leeromgeving. · Verschillende vaardigheden van het coachen van het leerproces van individuele leerlingen en groepen. · Een competentiegerichte toets ontwerpen en ontwikkelen · Peerassesments uitvoeren voor het beoordelingen van de ontwikkelde toetsen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving. Hoorcollege, leergesprek, werkgroepen, groeps- en individuele opdrachten, blended

-

Toetsen en beoordelingscriteria: * Dossier waarin: een reflectieverslag coachingsvaardigheden, een ontwikkelde competentiegerichte toets met een peerassessment beoordeling en het individuele leerwinstverslag. Het gehele product wordt ingeleverd in het digitaal portfolio (WinVision).

BeoToetsing: Be Beoordeling op basis van een Rubric. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen: Student kan:     

Een krachtige leeromgeving creëren Een toetsopdracht construeren voor een activerende leeromgeving Een aantal vaardigheden voor de docent in de rol van coach in het (voorbereidend) beroepsonderwijs ontwikkelen. De basisprincipes van toetsen toepassen bij het ontwerpen en ontwikkelen van een toets voor het (voorbereidend)beroepsonderwijs. Samen met anderen in een peergroep een toets beoordelen aan de hand van concrete criteria, conclusies hierover trekken en aanbevelingen doen. Competenties: SBL- competenties 3 en 4, 5 en 7 Kennisbasis:



·

Vak kennis: 11.3

-

Dublin descriptoren Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Communicatie Leervaardigheden 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Uit de leerlijn Beroep cursus 1,2 en 3 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Geerts, W. en Kralingen van, R. (2011). Handboek voor leraren. Coutinho, Bussum Boek (verplicht) : Berkel van, H. en Bax, A. (2006). Toetsen in het hoger onderwijs. Bohn Stafleu Van Loghum, Houten Boek (verplicht) : • Bijkerk, L. en Heide van der, W. (2009). Het gaat steeds beter! Bon Stafleu van Loghum, Houten Boek (verplicht) : • Bie de, D., Ploegman, M.(2008). Aan de slag, Bohn Stafleu Van Loghum, Houten Boek (verplicht) : Slooter, M. (2011), De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS Diversen (verplicht) : Artikelen uitgereikt tijdens de cursus en aangegeven in de werkruimte van SharePoint. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H1COMPET-12



Titel

Facilitaire dienstverlening

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H2FACILI-13 Facilitaire dienstverlening Facility Management 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Praktijkopdracht


5,5

50

1


Tentamen


5,5

50

1




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Tijdens deze cursus maakt de student kennis met de verschillende aspecten van facilitair management. De volgende onderwerpen komen aan de orde: management en organisatie, gebouwenbeheer, textiel/linnen beheer, logistiek diensten, voedingsdienst en de schoonmaakdienst. Naast een kennistoets maakt de student maakt een vakinhoudelijke opdracht voor het vmbb of mbo. Hierdoor vindt de transfer van de theorie naar de praktijk van het beroepsonderwijs plaats. 2.2 Cursus inhoud Leerstof en activiteiten: Oriëntatie op thema 10 van de vakinhoudelijke kennisbasis gzw vindt plaats door middel van literatuurstudie en werkveldbezoek en/of stage. Werkvormen: diverse werkvormen in de colleges, praktijkopdrachten, blended (indien gereed). Toetsen en beoordelingscriteria: Kennistoets met meerkeuze en open vragen. Beoordeling vindt plaats aan de hand van objectieve beoordelingscriteria. Praktijkopdracht: student loopt drie werkdagen stage bij de facilitaire dienst van een instelling. Tijdens deze stage werkt de student mee in de voedings-, schoonmaak- en textieldienst. Over deze werkveldoriëntatie maakt de student een verslag. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: De student kan van de afdeling gebouwenbeheer, voedings-, schoonmaak-, linnen en logistieke dienst aangeven wat de werkzaamheden die er plaats vinden inhouden. De student kan:   

de kenmerken van profit en nonprofitorganisaties benoemen. de organisatie en kwaliteitszorg van gebouwenbeheer, voedings-, schoonmaak-, linnen en logistieke dienst beschrijven en bijbehorende taken en functies benoemen. het uitbesteden of in eigen beheer uitvoeren van facilitaire taken beargumenteren.

Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 3 en 6 Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht Toepassen kennis en inzicht Communicatie Kennisbasis: Kennisbasis Gezondheidszorg & Welzijn. Thema 10 Facilitaire dienstverlening : 10.1 t/m 10.8 204/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (aanbevolen) : G.W.A. Maas en Pleunis J.W, 2006, Facility Management,Alphen aan de Rijn, Kluwer b.v Boek (aanbevolen) : Zwart de A,2005, Facility Management Zakboek, Doetinchem, Reed Business Information b.v. Reader (verplicht) : Facilitair management Jose Akkermans staat op de werkruimte op Sharepoint. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H2FACILI-12



Titel

Leefstijl en zorgzelfstandigheid

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H2LEVEN-12 Leefstijl en zorgzelfstandigheid Lifestyle and independance in care 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Diverse toetsvormen


5,5

100






2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus staat het thema “leefstijl en zorgzelfstandigheid” centraal. Via gedragsverklarende modellen leer je (on)gezond gedrag van (groepen) mensen te verklaren. Je leert actuele leefstijlproblemen te herkennen door statische gegevens zoals incidentie, prevalentie en mortaliteit te analyseren. De volgende onderwerpen als onderdeel van de leefwereld van jongeren komen daarbij aan bod: persoonlijke verzorging, voeding, genotmiddelen, gezonde leefstijl en bewegen, seksualiteit, omgaan met anderen, consumentengedrag, tijden geldbesteding. Tot slot wordt vanuit het oogpunt van zorgzelfstandigheid en economisch zelfstandigheid aandacht besteed aan communicatie, onderhandelingsstrategieën en besluitvormingsprocessen. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving Hoorcollege, werkcollege, opdrachten, blended (indien gereed). Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke kennistoets. De toets wordt beoordeeld aan de hand van een beoordelingsmodel. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: De student kan ten aanzien van de onderwerpen persoonlijke verzorging, voeding, genotmiddelen, gezonde leefstijl en bewegen, seksualiteit, omgaan met anderen, consumentengedrag, tijden geldbesteding:

     

(on)gezond gedrag van (groepen) mensen uitleggen aan de hand van het ASE model en het model van Lalonde. verklaren wat de rol van sociale beïnvloedingsprocessen is ten aanzien van (on)gezond gedrag en consumentengedrag bij jongeren. de werking, de effecten, risico’s en hulpverleningsmogelijkheden bij het gebruik van genotmiddelen benoemen. de seksuele en relationele ontwikkeling van jongeren beschrijven en hulpverleningsmogelijkheden bij risicogedrag in kaart brengen. statistische gegevens analyseren over leefstijlproblemen. onderhandelingsstrategieën en besluitvormingsprocessen uitleggen in relatie tot zorgzelfstandigheid en economische zelfstandigheid

Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 1, 3, 4 en 7. Kennisbasis: Kennisbasis GZW, Thema 8: Leefstijl en zorgzelfstandigheid. Met een verbinding naar kennisbasis thema 4: Doelgroepen



Met een verbinding naar thema 11.1: verzorging onderbouw VO. Dublin Descriptoren Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Oordeelsvorming Communicatie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (aanbevolen) : Hermes, J., Naber, P. & Dieleman, A. (2007). Leefwerelden van jongeren. Thuis, school, media en populaire cultuur. Bussum: Uitgeverij Coutinho. Boek (verplicht) : N. Halem van (red). 2013. Lekker belangrijk. Leefstijl en gezondheidsbevordering van jongeren. Noordhoff Uitgevers. ISBN 9789001820565. Boek (aanbevolen) : Studulski, F. & Schoonhoven, R. van (2009). 10 jaar VMBO, ISBN: 978-90-8850-060-2 Diversen (verplicht) : Artikelen over vergaderen en onderhandelen in de werkruimte op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 123 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H2LEVEN-12



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1S&WD2A-12 Studie en Werk DT-2A Study and Work DT-2A 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van jezelf, studie en beroep. Je beëindigt het jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolg van deze studiefase. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. Je onderbouwt je handelen vanuit literatuur. 2. Werkplekleren: het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Er zijn groepsbijeenkomsten, waarbij de groepssamenstelling voor het onderdeel Werkplekleren anders kan zijn dan die voor het onderdeel Studieloopbaanbegeleiding. Dit is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast wordt je op je leerwerkplek begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkplekbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig na. Tijdens Studie en Werk DT-2A ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studie en werk begeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: 210/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-1A (OAR-PS&WD1A-12) Veronderstelde voorkennis: Inhouden van Studie en Werk 1 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 211/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H1S&WD2B-12 Studie en Werk DT-2B Study and Work DT-2B 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Deeltijd Toetsen zijn er in Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-2 doe je op je leerwerkplek praktijkervaring op en experimenteer je met verschillende les- en begeleidingstaken. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie en je beelden van jezelf, studie en beroep. Je beëindigt het jaar met het vaststellen van ontwikkeldoelen voor het vervolg van deze studiefase. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase vooral aan je basis docentvaardigheden. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep anderzijds. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent(assistent) op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes op afstand begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerkplek begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-2B ben je gedurende 10 dagen op de leerwerkplek, waarbij je verschillende les- en begeleidingstaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 10 les of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 2: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van je ontwikkelingsportfolio. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: 214/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7 . Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-1B (OAR-PS&WD1B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118



Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Voeding in de levenscyclus

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H1VCYCL-12 Voeding in de levenscyclus Nutrition in life cycle 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Schriftelijke toets


5,5



100

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In de cursus wordt ingegaan op de voedselpatronen in de verschillende levensfasen. De student leert de behoefte aan energie, voedingsstoffen en nutriënten voor verschillende doelgroepen beschrijven en verklaren. Heeft kennis van eetstoornissen en de voedingspatronen van diverse migrantgroepen en alternatieve voedingssystemen. Heeft tevens inzicht in de meest voorkomende dieten. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving Hoorcollege, werkcollege, opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgesloten met een schriftelijke toets. Beoordeling vindt plaats met behulp van een antwoordmodel met objectieve beoordelingscriteria. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: De student kan: 

de behoefte aan energie en voedingsstoffen in verschillende levensmiddelen voor de doelgroepen zuigeling tot en met hoog bejaard benoemen en verklaren.



de sociaal, psychologische en maatschappelijke betekenis van voeding bij verschillende doelgroepen uitleggen.



voedingspatronen bij migrantengroepen en alternatieve voedingssystemen aan de hand van voorbeelden illustreren en de mogelijke gezondheidseffecten benoemen.



eetstoornissen herkennen en oorzaken, symptomen, behandeling en preventieve maatregelen benoemen.



de meest voorkomende diëten toelichten.



levensmiddelen oordeelkundig inkopen, bewaren en verwerken/toepassen.



het productieproces en de herkomst van levensmiddelen beschrijven.



de regels rondom levensmiddelenwetgeving (nationaal en Europees),levensmiddelenetikettering en de controle hierop omschrijven.



de belangrijkste gevaren rondom voedselveiligheid noemen: microbiologisch, chemisch en fysisch.

Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 2,3,4,7 Kennisbasis: Eigen voeding en het voedingsgedrag van specifieke doelgroepen 7.4, 7.5, 7.6, 7.7 en 7.8



Dublin descriptoren Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Oordeelsvorming 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : De verplichte literatuur voor de cursus 2014-2015 is terug te vinden via de werkruimte in Sharepoint. Boek (verplicht) : Diverse websites en actuele materialen worden uitgereikt tijdens de cursus / zijn beschikbaar via de werkruimte in Sharepoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 123 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H1VCYCL-12



Titel

Voedingspracticum

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H1VPRACT-13 Voedingspracticum Nutrition in practice 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Beroepsproduct


5,5

50

2


Tentamen


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus krijg je te maken met een praktische vertaling van de theorie uit de cursus Voedingsleer en Voeding in de levenscyclus. Je werkt samen met een groep studenten aan een praktijkopdracht: het organiseren van een voedingspracticum over voeding en gezond eten voor leerlingen van Zorg en welzijn (v)mbo scholen. Hierbij maak je gebruik van vakinhoudelijke didactische theorieën, eigen ervaringen en die van collega’s uit de onderwijspraktijk om vakdidactische en organisatorische vaardigheden te ontwikkelen die nodig zijn voor het verzorgen en uitvoeren van praktijklessen over voeding. Je voert de opdracht uit in de eigen beroepscontext of op de leerwerkplek.

De opdracht wordt afgesloten met een peerassesment dat uitgevoerd wordt door medestudenten. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving Instructiecollege, werkcollege, opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: 1. Schriftelijke toets: met meerkeuze- en openvragen. 2. Dossier met het verslag van een praktijkopdracht: het organiseren en uitvoeren van een voedingspracticum voor (v)mbo leerlingen Zorg en Welzijn aangevuld met een peerassesment beoordeling en een individueel leerwinstverslag. -

Beoordeling Schriftelijke toets: een antwoordmodel met objectieve toetscriteria Dossier met uitgewerkte praktijkopdracht: beoordeling op basis van een Rubric e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: De student kan:         

de weten regelgeving over veiligheid, hygiëne, ergonomie en milieu uitleggen en in beroepssituaties toepassen de inkoop, het productieproces, de voedselbereiding, de samenstelling en de gebruiksmogelijkheden van levensmiddelen toelichten en toepassen de regels van veiligheid, hygiëne, binnen praktijklokalen en praktijklessen aangeven en toepassen. voedingsmenu’s en recepturen van (multiculturele) gerechten aan de hand van de receptenleer, beoordelen, aanpassen en opstellen. Een dieetmaaltijd samenstellen en bereiden afgestemd op de behoefte van het individu. de meest gangbare basistechnieken op gebied van voedselbereiding uitvoeren en demonstreren. verschillende manieren van tafels dekken en serveermethoden beschrijven en uitvoeren. een practicum voeding aan de hand van didactische verantwoorde principes organiseren en begeleiden. vaklokalen voor het uitvoeren van voedingspractica inrichten en beheren. Legitimering SBL 3-4-7 Vakkennisbasis: 221/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


7.7, 7.8, 7.9 Dublin descriptoren Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Leervaardigheid 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : De verplichte literatuur voor de cursus 2014-2015 is terug te vinden via de werkruimte in Sharepoint. Boek (aanbevolen) : Catsbergen, K.-v. D. (2008). Levensmiddelenleer. Baarn: HBuitgevers. Boek (aanbevolen) : Dijk, R. v. (2010). Veilig voedsel. Boom Lemma: Den Haag. Boek (aanbevolen) : Drukker. (2008). Stap voor stap leren koken. Groningen: Noordhoff uitgeverij. Boek (aanbevolen) : Eden, G. V. (2009). Receptenleer. Baarn: HB uitgevers. Boek (aanbevolen) : Gee, H. M. (2013). Over eten & koken. Amsterdam: Uitgeverij Amsterdam. Boek (aanbevolen) : Henderson. (2008). Het nieuwe kookboek. Amsterdam: Kosmos uitgeverij. Boek (aanbevolen) : Ridderbos. (2006). Levensmiddelen hygiene. Amsterdam: Reed business. Diversen (aanbevolen) : Diverse artikelen op Sharepoint Diversen (aanbevolen) : Websites: - www.foodtube.nl - www.voedingscentrum.nl - www.ikzorgerwelvoor.nl Diversen (verplicht) : Handleiding en aanvullend studiemateriaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H1VPRACT-12



Titel

Werkpleksimulatie op het vmbo

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H2VMBO-12 Werkpleksimulatie op het vmbo Workspotsimulation at the VMBO 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Diverse toetsvormen


5,5



100

1




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: Deze cursus richt zich op de bovenbouw van het vmbo en de verschillende sectoren en leerwegen binnen het vmbo. Aan de orde komt het vormgeven, uitvoeren en begeleiden van competentiegericht onderwijs binnen het vmbo. Deze cursus omvat de opbouw en onderwijskundige legitimering van diverse aspecten van werkpleksimulatie o.a: de fysieke inrichting van de leeromgeving, de logistieke organisatie, het klassenmanagement en de toetsing/evaluatie. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Project, groepswerk en zelfstudie. Toetsen en beoordelingscriteria: Plan van aanpak Eindrapport Reflectie / Feedback Beoordelingscriteria staan in de studiehandleiding op Shareopint. Alle onderdelen moeten met een voldoende worden afgerond e


     

Doelstellingen/competenties: De student kan: de organisatie van de beroepenstructuur binnen de sector GZW van het beroepsonderwijs in kaart brengen. commentaar geven over de relatie tussen het Nieuwe Leren en de drie gebieden WPS, AVO integratie en buitenschools leren in de bovenbouw van het vmbo. vier onderwijskundig didactische principes benoemen die voortkomen uit de onderwijskundige visie van WPS. aangeven aan welke eisen een fysieke leeromgeving van de WPS van Z&W in de bovenbouw van het vmbo moet voldoen voor de uitvoering van de leeractiviteiten van de leerlingen. de relatie docent-leerling binnen WPS in het kader van het klassenmanagement toelichten. leerlingen coachen tijdens het maken van WPS toetsen. Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 3,4,5,6 en 7 Kennisbasis: Thema 11:Vakdidactiek verzorging, bovenbouw vmbo, mbo 11.2, 11.3 en 11.4 Dublin Descriptoren Kennis en inzicht Toepassen kennis en inzicht Oordeelsvorming Communicatie 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd



Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (aanbevolen) : Ogg Franca, Kollaard Ria, 2001, Toolkit, Den Bosch, KPC Boek (aanbevolen) : Studulski Frank, Schoonhoven van Renee,2009,10 jaar VMBO,Amsterdam, SWP Boek (aanbevolen) : Hiteq, 2010, Kenmerkend vmbo, Hilversum, Hiteq Boek (aanbevolen) : Diverse projectboeken methode PIT, Edu4all,Eduactief, Meppel Boek (aanbevolen) : Jansen,2012, Ik zorg er wel voor, Thieme Meulenhoff, Utrecht Diversen (verplicht) : Cursushandleiding op Sharepoint, bevat tevens de benodigde literatuur. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 2.4

Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H2VMBO-12




Titel

Beroep 5

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP5-14 Beroep 5: Leren omgaan met verschillen Profession 5: Working with diversity 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

EMP Peeters ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

60

1




5,5

40

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In deze module leert de student in het kader van passend onderwijs om te gaan met verschillen in de onderwijssituatie. Begrippen als Passend onderwijs, Handelingsgericht werken (HGW), Diversiteit: Kennis van en omgaan met Leerproblemen, Gedragsproblemen en Constructen (persoonlijke overtuigingen) en Portret staan centraal. Passend onderwijs richt zich vooral op dat wat nodig is om zowel op schoolniveau als op bovenschoolsniveau om te leren gaan met verschillen. Handelingsgericht werken richt zich meer op individuele casuïstiek. Binnen Diversiteit wordt het begrip ‘verschillen’ uitgewerkt aan de hand van specifieke onderwijsbehoeften die leerlingen hebben op basis van leerstoornissen (dylexie/dyscalculie), hoogbegaafdheid of gedragsproblemen/gedragsstoornissen. Aan de hand van de methode Professional in de Spiegel (Touw, 2009) wordt zicht verkregen op eigen constructen. Dit geeft zicht op het eigen denken over leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die als gedragsmoeilijk worden ervaren en op de wijze waarop dit van invloed kan zijn op de interactie tussen de docent en de leerling. Deze module wordt afgesloten met een casusopdracht. Op basis van alle opgedane kennis van Beroep 5 (passend onderwijs, HGW, diversiteit en constructen) wordt een gezamenlijk leerling-portret gepresenteerd. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Benoemt de wettelijke verantwoordelijkheden van scholen met betrekkingen tot leerlingen met leeren/of gedragsstoornissen en omschrijft hoe de zorgstructuur op zijn (leerwerk)school wordt vormgegeven. 2. Beargumenteert de positie ten opzichte van passend onderwijs en welke consequenties dit heeft voor eigen professioneel handelen. 3. Herkent en benoemt de symptomen en kenmerken bij leerlingen op het gebied van de belangrijkste leeren gedragsproblemen. 4. Herkent en benoemt gedrag dat voortkomt uit pest- en/of misbruiksituaties en/of het gebruik van verslavende middelen. 5. Herkent en benoemt de mogelijke ondersteuning die school kan bieden in het geval van leeren gedragsproblemen. 6. Beargumenteert vanuit de theorie welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het professioneel omgaan met diversiteit op klas- en schoolniveau. 7. Beschrijft de samenhang tussen persoonlijke overtuigingen ten aanzien van leerlingen met speciale behoeften en het uiteindelijke denken en handelen (constructen). 8. Beschrijft de effectieve afstemming tussen eigen constructen en dat wat de leerling met een speciale onderwijsbehoefte nodig heeft. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. We maken gebruik van het geven van instructie, het voeren van onderwijsleergesprekken, zelfontdekkend leren, samenwerkend leren, diverse discussievormen, presenteren, zelf studeren, samen schrijven, etc. Een ander deel bestaat uit meer zelfstandige werkvormen die alleen of samen met een andere studenten uitgevoerd worden zonder de directe aanwezigheid van een docent. De docent voorziet regelmatig in feedback of zorgt voor voldoende feedback van anderen bij het uitvoeren van de diverse opdrachten. De volgende thema’s komen aan bod: Thema: Passend onderwijs en handelingsgericht werken Bij het onderwerp Passend onderwijs en HGW leer de student handelingsgericht werken zich verhoudt tot passend onderwijs. Kennis en vaardigheden die hierbij nodig zijn, worden ontwikkeld aan de hand van een aantal gerichte opdrachten (leeractiviteiten) die zich zowel op schoolniveau als op individueel-leerlingniveau richten. 227/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Thema: Diversiteit Binnen het onderwerp Diversiteit worden verschillende onderwerpen uitgewerkt. Voor de kennistoets is het van belang de kenmerken en symptomen te kunnen onderscheiden van de verschillende leeren gedragsstoornissen die worden gepresenteerd. Daarnaast kun de student op verschillende momenten keuzes maken voor het uitwerken van het dossier. Zo maak de student voor het uitwerken van het dossier allereerst de keuze uit VMBO/MBO versus AVO en daarna de keuze uit het thema ‘leren’ of het thema ‘gedrag’. Binnen het thema dat de student uitkiest, is er de keuze voor een specifiek onderwerp dat past bij een casus in de eigen praktijk. De student maakt de opdrachten die passen bij dit onderwerp voor het dossier. Naast deze specifieke opdrachten, zijn er meer algemene opdrachten waarmee gewerkt wordt aan het ontwikkelen van persoonlijke competenties, zoals beschreven bij de leerdoelen van het thema. Thema: Constructen Binnen het thema Constructen ga de student aan de slag met eigen opvattingen en overtuigingen ten opzichte van leerlingen met speciale behoeften. De student schrijft een persoonlijk professioneel portret op basis van de uitwerking van het werkboek Professional in de Spiegel. De student sluit dit onderwerp af met een casusopdracht die uitgewerkt wordt in een leerteam. Op basis van alle opgedane kennis gaan studenten met elkaar in gesprek om te komen tot een gezamenlijk leerlingportret. Toetsen en beoordelingscriteria: Deze cursus wordt afgerond met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging voor het uiteindelijke eindcijfer is 40/60. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1,2,4,5,6 en 7 Generieke kennisbasis: 5.1 Leerlingbegleiding in de school 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? 5.3 Leerproblemen 5.4 Andere belemmeringen 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 7.3 De school als organisatie 9.1 Onderwijskansen

Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 8.1 Pedagogische driehoek 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerste beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal:



Boek (verplicht) : Pameijer, N., Beukering, T. van, Wulp, M. van der & Zandbergen, A. (2012). Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs. Leusden: Acco. (In deze cursus hoofdstukken 1 en 6) Boek (verplicht) : Wolf, K. van der, Beukering, T. van (2009). Gedragsproblemen op scholen. Leuven / Den Haag: Acco (In deze cursus hoofdstuk 1 t/m 4) Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: achtergronden. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 453-460 Diversen (verplicht) : Verplichte artikelen (te vinden op online leeromgeving): Touw, H. & Beukering, van, T. (2009) Professional in de spiegel: de werkwijze. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 48, 461-467 Boek (aanbevolen) : Meersbergen, E. van & Vries, P. de (2013). Handelingsgericht werken in passend onderwijs. Utrecht: Perspectief. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroep 6

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP6-14 Beroep 6 Diversiteit: Cultuur en Onderwijzen Profession 6 Diversity: Culture and Teaching 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

H Guven ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Dossier


5,5

50

1




5,5

50

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Het werkveld van docenten in het voortgezet onderwijs en in het mbo is erg divers. Leerlingen hebben sterk uiteenlopende sociaal-culturele en economische achtergronden. De diversiteit in de samenleving stelt iedere dag weer nieuwe vragen aan het onderwijs en vooral aan de docent. Scholen hebben de taak de leerlingen bewust bekwaam op te leiden zodat zij straks deel kunnen nemen aan die bestaande pluriforme samenleving. De zoektocht naar een juiste aanpak is groot en professionaliteit op het terrein van diversiteit is binnen het onderwijs nog niet vanzelfsprekend. Tijdens deze cursus maakt de student kennis met verschillende aspecten binnen het domein diversiteit. De belangrijkste uitdagingen die onze pluriforme maatschappij met zich meebrengt voor het onderwijsveld komen aan de orde en de student wordt uitgedaagd om na te denken over de eigen attitude ten aanzien van diversiteit en wat adequaat pedagogisch-didactisch handelen in deze kan bijdragen aan het opleiden van leerlingen. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft de migratiegeschiedenis van leerlingen en laat daarbij zien inzicht te hebben in de algemene economische, politieke en ruimtelijke situatie van het land van herkomst. 2. Legt uit wat het begrip cultuur inhoudt; cultuur vanuit zowel statisch als vanuit dynamisch perspectief. 3. Legt uit wat diversiteit als breed begrip inhoudt en dat de identiteit van een persoon uit verschillende aspecten bestaat. 4. Analyseert beroepssituaties waarin diversiteit in brede zin een rol speelt met behulp van concepten als: migratiegeschiedenis, cultuur, etnische diversiteit, talige diversiteit, gender en seksuele diversiteit en laat in de toepassing in een onderwijssituatie zien, zich bewust te zijn dat diversiteit een logisch, complex en dynamisch fenomeen is. 5. Onderkent eigen aannames, (voor)oordelen. overtuigingen (constructen), waarden en normen ten aanzien van (gedrag) van leerlingen en hun ouders met uiteenlopende achtergronden gelet op de sociaaleconomische, culturele en religieuze context. 6. Beschrijft een visie op seksualiteit als sociaal proces met aandacht voor aspecten als homoseksualiteit, biseksualiteit, transgender. De student kan verschillende vormen van meertaligheid beschrijven en benoemen in de onderwijspraktijk. 7. Beschrijft een visie op verschillende modellen van interculturele communicatie. 8. Analyseert het verloop van een stagnerende dialoog tussen mensen met een verschillende achtergrond en kan een aanpak beschrijven die de dialoog op gang helpt. 9. Beschrijft de werking van straatcultuur en beschrijft in de context van burgerschapsopvoeding hoe leerlingen de voordelen duidelijk gemaakt kunnen worden van het zich conformeren aan de burgercultuur. Leerstof, werkvormen en activiteiten Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarin studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student volgt interactieve en activerende hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, het maken van dossieropdrachten en diverse werkvormen waarbij zowel individueel als in groepen gewerkt wordt. Met name het denken en leren vanuit casuïstiek en praktijkvoorbeelden staat in deze module centraal. De volgende thema’s komen aan bod: · Burgerschap · Cultuur · Gender · Seksuele diversiteit · Migratiegeschiedenis



·

Interculturele communicatie

Toetsen en beoordelingscriteria: De cursus wordt afgelopen met de volgende deeltoetsen: 1. Schriftelijk tentamen 2. Dossier Het dossier wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie studiehandleiding) en moet worden ingeleverd binnen WinVision. Beide onderdelen dienen ten minste te worden afgesloten met een 5,5. De weging is 50/50. Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL- competenties: 1,2 en 7 Generieke kennisbasis: 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gesprekvoering 3.3 Groepsdynamica 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs 9.1 Onderwijskansen 9.2 Burgerschapsvorming 9.3 Omgaan met diversiteit 9.4 Culturen en levensbeschouwingen Addendum kennisbasis beroepsgericht onderwijs: 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 9.2 Burgerschapsvorming 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aanbevolen wordt eerst beroep 2 en 4 afgerond te hebben Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Schermer,K. (2008). Interculturele samenwerking en communicatie. Groningen: Noordhoff Boek (verplicht) : Eldering, L. (2014). Cultuur en opvoeding. Rotterdam: Lemniscaat. Diversen (verplicht) : Naast de verplichte literatuur lezen de studenten aanvullende literatuur (artikelen, hoofdstukken uit boeken, websites, enz.). Deze worden gepubliceerd op de online leeromgeving. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen 232/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014





Titel

Beroep 7

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-HBEROEP7-14 Beroep 7 - De leraar als mentor Profession 7 - The teacher as counselor 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

B Hermsen (tel. 06 51681374) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Naast een lesgevende taak krijgen veel docenten de taak van mentor of begeleider van leerlingen en/of deelnemers. Om deze taak goed te kunnen vervullen is het belangrijk te weten welke keuzes er gemaakt kunnen worden in het mentorschap en hoe dit samenhangt met eigen normen, waarden en professionele opvattingen. Daarnaast is het belangrijk dat de student weet op welke wijze er begeleid kan worden en zich oefent in begeleiding en gespreksvoering. In deze cursus ontwikkelt de student visie en vaardigheden om als mentor in het voorgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs te functioneren. Daarbij wordt specifiek aandacht besteed aan gespreksvaardigheid en het beïnvloeden van de groepsdynamica zodat er voor leerlingen een veilige leefen werksfeer ontstaat in een klas. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: De student: 1. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun leerproces kan ondersteunen. 2. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun keuzeproces kan ondersteunen. 3. Beschrijft op welke wijze de mentor leerlingen in hun psychosociale ontwikkeling kan ondersteunen. 4. Beschrijft op welke wijze de mentor groepsdynamische processen in klassen kan hanteren en de interactie in een groep kan stimuleren. 5. Beschrijft op welke wijze de mentor een veilige leefen werksfeer kan creëren waarmee de sociaalemotionele, morele en autonome ontwikkeling van leerlingen wordt bevorderd, inspelend op hun psychologische basisbehoeften. 6. Verantwoordt de professionele opvattingen, werkwijzen, grenzen en benaderingen van de mentor aan leerlingen, ouders van leerlingen, collega’s en andere belanghebbenden. 7. Gebruikt verschillende gespreksvaardigheden en communiceert doelmatig door het inzetten van gespreksinterventies, gespreksniveaus, relaties en ruimte. 8. Stemt leerlingbegeleiding af op de leerling door verschillende scenario’s (contexten) te vergelijken. 9. Beschrijft de wijze waarop de mentor het begeleidingsproces van leerlingen kan bewaken en borgen. 10. Beargumenteert wat belangrijk is in het mentoraat en kan dit onderbouwen met waarden, normen en professionele opvattingen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Deze module wordt aangeboden in de vorm van blended learning. Blended learning is een onderwijsvorm waarbij studenten leren door de combinatie van face-to-face bijeenkomsten, een digitale leeromgeving, leren in een leerteam en leren op de werkplek. Vakinhoud, vakdidactiek en algemene didactiek worden hierbij gekoppeld aan de mogelijkheden van de technologie. De student krijgt hoor- en werkcolleges waarin de bovenstaande doelen behaald worden met het bestuderen van literatuur, bekijken van instructiefilmpjes, instructie van de docent, activerende werkvormen waarin de stof verwerkt wordt en toegepast op casussen, trainingsbijeenkomsten rondom gesprekstechnieken en het onderzoeken van de leerlingbegeleiding op de eigen (leer)werkplek. De volgende thema’s komen aan bod: · Visies op leerlingbegeleiding en het mentoraat · Leerlingbegeleiding op het gebied van: o leerlingen begeleiden bij het leren (leren leren); o leerlingen begeleiden bij psychosociale ontwikkeling (leren leven); o leerlingen begeleiden bij keuzes op school (leren kiezen) · Groepsdynamica · Begeleidingsgesprekken en gesprekstechnieken · Conflicthantering · Ouderbetrokkenheid · Organisatie van het mentoraat Toetsen en beoordelingscriteria: 235/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


De cursus wordt afgesloten met een dossier. Dit onderdeel wordt beoordeeld op basis van een rubric (zie cursushandleiding) en dient met minimaal een 5,5 afgerond te worden. Het dossier wordt ingeleverd in het digitaal portfolio (WinVision). Eerste toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. Tweede toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin e het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-competenties: 1, 2, 5, 6 en 7 Generieke kennisbasis: 2.5 Begeleiden van leerprocessen 3.1 Mentale modellen bij communicatie 3.2 Gespreksvoering 3.3 Groepsdynamica 5.1 Leerlingbegeleiding in de school 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Het wordt aanbevolen eerst beroep 2 en 4 af te ronden. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Groothuis, M., & Verkuyl, H. (2012). Mentor in het voortgezet onderwijs. Gids voor een aanpak met visie. Amsterdam: Boom. Boek (aanbevolen) : Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN Boek (aanbevolen) : Tressel, J. (2012). De beroepsbekwame mentor. Het ontwikkelen van begeleidingskundige professionaliteit. Amsterdam: Boom. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 2

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8


JJM Poorthuis (tel. 0884817704 of 7) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan de generieke kennisbasis en/of beroepscompetenties. De student verwerft een opdracht van een sectieleider/voorzitter of teamleider op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. De cursus beroepsproduct 2 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, realiseren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante generieke opdracht in de context van de vakgroep of het team. Verkennen en ontwerpen De student formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur ter inspiratie en onderbouwing voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden



-

beschrijft de voorgenomen wijze van presenteren van het beroepsproduct.

Vormgeven De student geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student presenteert de verkenning en het beroepsproduct aan relevante collega’s in de school evalueert met relevante collega’s in de school de relatie tussen verkenning, ontwerpcriteria en product. Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van het eigen professionele handelen communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school onderzoeksvaardigheden op projectmatige wijze organiseren van het werkproces kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria De student maakt een verslag bestaande uit: Beschrijving van het probleem in de context van de school Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk en de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. Verslag van de presentatie van het product en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct. Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding. De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. 1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 2 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie).



Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Opmerking: Bij beroepsproduct 2 wordt uitgegaan van de onderzoeksvaardigheden die zijn geoefend in de cursussen 1,2 en 3 van de leerlijn beroep en zijn toegepast bij beroepsproduct 1 (zie cursushandleiding) 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Aan onderstaande ingangseis moet zijn voldaan: Beroepsproduct 1 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 1 (op cursussite beroepsproducten) Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. Diversen (verplicht) : Cursussite beroepsproducten: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 129 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Doelgroep: ouderen&mensen met beperking

Titel


2014-2015

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2

Cursuscode Cursusnaam

1.3

Cursusnaam in Engels

1.4 1.5

Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H1OUDER-12 Doelgroepen: ouderen en mensen met een beperking Targetgroups: From young adults to elderly and people with disabilities 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Kennistoets


5,5

50

2


Praktijkopdracht


5,5

50

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus gaat het over de kennis van de verschillende werkvelden met de vele organisaties in de sector Zorg en Welzijn. Elk werkveld heeft zijn specifieke doelgroep, variërend in leeftijd van pasgeborene tot hoog bejaard. In deze cursus staan de doelgroepen adolescenten tot en met hoog bejaarden en mensen met een beperking centraal. Je verdiept je in de specifieke kenmerken van de ontwikkeling en levensloop van deze doelgroepen. Tevens verdiep je je in de verschillende werkvelden en organisaties van de sector Zorg en Welzijn. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving. Hoorcollege, leergesprek, werkgroepen, groeps- en individuele opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: -


-


-




-


-


-


-


-


-


-

verwerkingsprocessen ten aanzien van ziekte, dood en levenscrises beschrijven.



Legitimering: SBL- competenties 1, 2, 3, 4, 6 en 7

-


-

Dublin descriptoren Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Communicatie Oordeelsvorming 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Rooyendijk, L., Dijt, A., Wijers, J., Delft van, F. (2011) De mens in thema’s Den Haag: Boom/Lemmma Boek (aanbevolen) : Bassant,J. ,Bassant-Hensen, M., (2010) Mensenwerk,Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Nijgh, L. Bogerd, A (2011) Basisboek , ondersteuning aan mensen met een verstandelijke beperking, Den Haag:Boom/Lemma 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 124 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H1OUDER-12



Titel

Gezondheidsbevordering

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H2GEZBEV-12 Gezondheidsbevordering Health Promotion 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Diverse toetsvormen


5,5



100

1




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: In deze cursus krijgt de student een opdracht waarbij het geleerde in de cursus leefstijl en zorgzelfstandigheid wordt toegepast. Hierbij worden succes- en faalfactoren van een interventie onderzocht gericht op gezondheidsbevordering van een bepaalde doelgroep (thema 4). 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving Diverse werkvormen en opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: Dossier met: 1. een uitgewerkte opdracht 2. een individueel leerwinstverslag. Beoordeling op basis van een beoordelingsmodel e


Doelstellingen/ competenties      

De student kan: keuzes voor interventies op basis van gedragsveranderings- en verklaringsmodellen en de voorlichtingsmethodieken onderbouwen. een onderbouwd oordeel over bestaande preventie activiteiten voor op een school of voor doelgroepen in het werkveld geven. verschillende vormen (primair, secundair en tertiair) van collectieve en individuele ziektepreventie en gezondheidsbevordering uitleggen. de methodische stappen van de GVO-cyclus toelichten en een voorbeeld benoemen. epidemiologische gegevens benoemen en interpreteren. verschillende visies op gezondheid benoemen en uitleggen.

Legitimering: SBL Competentie 3 en 7 met verbindingen met Competentie 4 en 5 Dublindescriptoren Toepassen kennis en inzicht Oordeelsvorming Kennisbasis: Kennisbasis GZW, Thema 9 Bevorderen van gezond gedrag/ GVO. Met een verbinding naar thema 8: Leefstijl en thema 4: doelgroepen 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 245/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : N. Halem van(red). 2013. Lekker belangrijk. Leefstijl en gezondheidsbevordering van jongeren. Noordhoff Uitgevers. ISBN 9789001820565. Diversen (verplicht) : Studiehandleiding en aanvullend studiemateriaal binnen de digitale omgeving in de bijbehorende werkruimte 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 2.4

Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H2GEZBEV-12



Ontwerpen en ontwikkelen van onderwijs

Titel


2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H2ONTW-12 Ontwerpen en ontwikkelen van onderwijs Educational design and development 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Dossier


5,5

Aantal keren dat een Weging (afgerond In welke blokken wordt toets wordt aangeboden op hele procenten) de toets aangeboden? in een collegejaar 100

1




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel In deze cursus gaat het om je eigen beroepsontwikkeling en de zelfsturing van je leerproces als startende docent. Je krijgt te maken met het ontwerpen en ontwikkelen van een reëel onderwijsonderdeel van het curriculum van een (v)mbo school. Met aandacht voor de vele onderwijskundige en vakdidactische principes die hieraan ten grondslag liggen. Concreet betekent dit dat je in een projectgroep gaat werken aan een curriculumopdracht uit de beroepspraktijk. De opdracht kan een bestaand onderwijsproduct zijn dat je analyseert met eventuele verbeteringen en aanbevelingen voor de onderwijspraktijk of een onderwijsproduct dat je zelf gaat ontwerpen en ontwikkelen voor het curriculum van een (V)MBO school. Binnen het werken aan deze opdracht maak je gebruik van een onderzoekende kritische houding met aandacht voor de criteria van praktijkonderzoek. ICT vaardigheden spelen daarbij een ondersteunende rol. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Hoorcollege, werkcollege, groepswerk, en (praktijk) opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: Een dossier met  Een projectplan voor het ontwerpen en ontwikkelen van een realistisch educatief onderwijsvraagstuk van het curriculum van het (voorbereidend) beroepsonderwijs.  Het ontwikkelde product, dat voldoet aan relevante onderwijskundige, (vak)didactische principes en bijdraagt aan ontwikkelingen van curricula binnen het (voorbereidend)beroepsonderwijs.  Inclusief de ontvangen feedback en beoordeling van de peerassessoren.  Een individueel verslag met terugblik op het functioneren als projectlid en peerassessor, inclusief de ontvangen feedback en de opgedane leerwinst. Toetsing met gebruik van een Rubric e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties: Je kunt: -

Een bijdrage leveren om een didactisch of onderwijskundig vraagstuk of probleem gerelateerd aan een curriculum van een (v)mbo school te beantwoorden of op te lossen Een onderwijsvisie ontwikkelen gebaseerd op de filosofie van het Nieuwe leren. De ontwikkelde onderwijsvisie in relatie brengen met een (gekozen) onderwijs concept Onderwijskundige kwaliteitseisen formuleren om een ontwikkeld beroepsproduct van een curriculum voor het (V)MBO te beoordelen. Samenwerken in een project met aandacht voor jouw aandeel in de communicatie en samenwerking. collega-docenten coachen tijdens het werken aan onderwijsvraagstukken uit de onderwijspraktijk Reflecteren op je leerontwikkeling als startend docent Legitimering: SBL bekwaamheidseisen 248/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


1, 2,3, 4,5,6,7 Kennisbasis: 11.1, 11.2, 11.3, 11.4

-

Dublin descriptoren Kennis en Inzicht Toepassen van kennis en inzicht Oordeelsvorming Communicatie Leervaardigheid 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Uit leerlijn Beroepcursus 1,2,3,4,5, CGO, aanleren van vaardigheden, WPS Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Bie de, D. P. (2008). Aan de slag. Houten: Bohn Boek (verplicht) : Stafleu van Loghum. Boek (verplicht) : Bie, D. d. (2005). Morgen doen we het beter. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Boek (verplicht) : Bijkerke. L., H. W. (2009). Het gaat steeds beter! Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Boek (verplicht) : Castelijns, J. S. (2011). Evalueren om te leren. Bussum: Coutinho. Boek (verplicht) : Donk van der, C. en Lanen van, B. (2012). Bussum: Uitgeverij Coutinho. Boek (verplicht) : Geerts, W, en Kralingen van, R. (2011) Handboek voor leraren. Bussum:Uitgeverij Coutinho Boek (aanbevolen) : Caluwé, L. d. (2006). Leren veranderen. Veendam: Kluwer. Boek (aanbevolen) : Dochy, F. N. (2009). Competentiegericht opleiden en toetsen. Den Haag:Boom Lemma. Boek (aanbevolen) : Emst, A. v. (2009). Een auto op de sloop. Utrecht: APS. Boek (aanbevolen) : Frederiks, P. B. (2004). Waren we maar eerder begonnen. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Boek (aanbevolen) : Haarlem, N. L. (2009). Werkbegeleiding in Zorg en Welzijn. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. Boek (aanbevolen) : Slooter, M. De rollen van de leraar Diversen (verplicht) : Artikelen uitgereikt tijdens de cursus en aangegeven in de werkruimte van SharePoint. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H2ONTW-12



Titel

Pathologie en Farmacologie

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H1PATHO-12 Pathologie en Farmacologie Pathology and Phamacology 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdrachten


5,5

30

2


Schriftelijke toets


5,5

70

2




2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte omschrijving: De cursus pathologie focust zich op de oorzaken, (pathofysiologische) gevolgen en behandeling van veel voorkomende ziekten. Naast infectieziekten wordt in het bijzonder aandacht besteed aan de meest voorkomende doodsoorzaken zoals kanker, hart- en vaatziekten en COPD. Tevens wordt ingegaan op veel voorkomende aandoeningen zoals diabetes mellitus, reuma, multiple sclerose, CVA en decubitus. Bij medicamenteuze behandelingen wordt in ingegaan op de basisprincipes van de farmacologie en de farmacokinetiek. Geintegreerd met de aandoeningen wordt natuurwetenschappelijke kennis aangeboden die inzicht geven in de pathofysiologische processen van het menselijk lichaam zoals afweerreactie en immuniteit. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Zie korte omschrijving. Hoorcollege, leergesprek, werkgroepen, groeps- en individuele opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: -


-


-




-


-


-


-


-




-


-

verwerkingsprocessen ten aanzien van ziekte, dood en levenscrises beschrijven. Legitimering: SBL- competenties 1, 2, 3, 4, 6 en 7

-


-

Dublin descriptoren Kennis en inzicht Toepassen van kennis en inzicht Communicatie Oordeelsvorming 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Huygen A, In den Bosch H, Krabbenbos I, van de Minkelis J en Hendriks W (redactie). Basisboek pathologie. MBO niveau 4. Amersfoort, ThiemeMeulenhoff, 1e druk, 2012. ISBN: 978 90 06 92190 8 Boek (aanbevolen) : Verstappen F. Medische basiskennis. Den Haag, Lemma, 3e druk, 2009 Boek (aanbevolen) : Kok K, Houweling J en Zuiderwijk ACLM. Anatomie, fysiologie en pathologie. Boek (aanbevolen) : Maarssen, Elsevier/ De Tijdstroom, 15e druk, 2010. Boek (aanbevolen) : Bocken P. Beknopte Integrale Ziekteleer. Maarssen, Elsevier Gezondheidszorg, 4e druk, 2010. Boek (aanbevolen) : Jüngen Ij, Zaagman-van Buuren M. Pathologie. Houten, Bohn Stafleu van Loghum, 2006. 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 123 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H1PATHO-12



Titel

Psychopathologie

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAGZ-H1PSYCHO-12 Psychopathologie Psychopathology 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie


Diverse werkvormen

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Opdracht


5,5

30

2


Schriftelijk toets


5,5

70

2





Cursus doel

Deze cursus richt zich op de oorzaken, gevolgen en behandeling van veel voorkomende psychische ziektebeelden (volgens DSM) binnen het werkveld van gezondheidszorg en welzijn. De cursus psychopathologie omvat de onderwerpen:  cognitieve stoornissen  angststoornissen  psychosen  schizofrenie  stemmingsstoornissen  suïcidaliteit  persoonlijkheidsstoornissen  afhankelijkheid van een middel. eetstoornissen 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Werkcolleges, hoorcolleges, groepswerk, opdrachten Toetsen en beoordelingscriteria: Een schriftelijke toets Een opdracht.

-

Toetsingscriteria: Schriftelijke toets: een antwoordmodel met objectieve criteria Opdracht: op basis van een beoordelingsmodel Beide toetsen dienen met een voldoende te worden afgetekend. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Doelstellingen/competenties De student kan 

de psychiatrische ziektebeelden: cognitieve stoornissen (o.a. dementie), angststoornissen, psychosen, schizofrenie, stemmingsstoornissen, suïcidaliteit, persoonlijkheidsstoornissen, afhankelijkheid van een middel en eetstoornissen aan de hand van de classificatie volgens DSM beschrijven en herkennen.

Legitimering: SBL competentie 3 Dublindescriptoren Kennis en inzicht Toepassen kennis en inzicht

Kennisbasis:



Thema 5: Gezondheid en Ziekte met verbindingen naar thema 1, 2, 4, 7 en 11. Kennisbasis ICT thema 1, 2, 3 en 4. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : Psychiatrie in de verpleegkunde, 8e editie (incl. XTRA), Jeffrey S. Nevid, Spencer A. Rathus en Beverly Greene Pearson Education ISBN 9789043024440 Diversen (verplicht) : Studiehandleiding met de verplichte en aanbevolen literatuur is terug te vinden binnen de digitale omgeving in de werkruimte Psychopathologie 2.5 Workload Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 123 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://cursussen.sharepoint.hu.nl/fe/8/OAGZ-H1PSYCHO-12



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en je neemt deel aan team/vaksectie overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en (aankomend) vakdocent, denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je beelden van en plannen m.b.t. zelf, studie en beroep enerzijds en je leervragen en leerervaringen bij het praktijkleren anderzijds. 2. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-3A ben je gedurende 15 dagen op de leerwerkplek, waarbij je vaklessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 15 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten



incidenten uit het werk te bespreken, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je werkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-2A (OAR-H1S&WD2A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1 en 2 Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van



Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-3 ontwikkel je je verder met als doel te kunnen functioneren als zelfstandig vakdocent met begeleiding op afstand. Op je leerwerkplek verzorg je vaklessen en neem je deel aan team/vaksectie overleg en andere (complexe) onderwijsactiviteiten. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je je leerervaringen aan de docentcompetenties. Daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je ontwikkelt een visie op jezelf als persoon, student en aankomend vakdocent, je denkt na over de keuzes die je maakt en gronden waarop je dat doet. Aan het eind van het jaar formuleer je ontwikkeldoelen voor de afstudeerfase. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de hoofdfase verder aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase als zelfstandig vakdocent te kunnen functioneren. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Werkplekleren: Het planmatig werken aan je eigen leervragen en het leren van praktijkervaringen. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie en ga je op zoek naar geschikte literatuur. Daarnaast ontwikkel je een eigen visie op onderwijs en je vak. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. 2. Studieloopbaanbegeleiding : Het leggen van verbindingen tussen je leerervaringen en reflecties enerzijds en je beelden van en plannen

ad. 1: Voor het Werkplekleren leer en werk je als docent in opleiding op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leerwerkvragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. In je lessen maak je gebruik van taalgerichte (vak)didactiek. Je wordt vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk VT-3B ben je gedurende 25 dagen op de leerwerkplek, waarbij je, in toenemende mate zelfstandig, lessen geeft en verschillende andere docenttaken uitvoert en meewerkt aan complexe onderwijsactiviteiten. Dit zijn taken die nuttig zijn voor de school en leerzaam voor jou. Je verzorgt minimaal 25 les- of begeleidingsuren. Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep. Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leeren ontwikkelproces. Voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken en daarop te reflecteren en deze te thematiseren.

ad. 2: In de bijeenkomsten met je studie- en werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze 261/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. Het laatste gesprek wordt gevoerd op basis van een beoordelings-lesbezoek en je ontwikkelingsportfolio.

ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties met de nadruk op 1 t/m 4 en 7. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-2B (OAR-H1S&WD2B-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho 262/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd




Titel

Assessment kennistoets

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


OAR-HASKENNIS-13 Assessment kennistoets Knowledge base test 1 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie




1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Landelijke kennistoets


5,5

100






2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: Kennistoets: Voor de landelijke kennistoets is geen strikte voorbereiding noodzakelijk. De kennisdomeinen die in deze toets aan de orde komen zijn ook allemaal cursorisch in de opleiding getoetst. Het verdiend wel aanbeveling om je van te voren goed te oriënteren op de te toetsen domeinen (middels de toetsgids) en om de oefentoets te maken. De oefentoets is wat betreft omvang en niveau gelijkwaardig aan de landelijke kennistoets Toetsen en beoordelingscriteria: Kennisbasistoets. De landelijke kennistoets wordt een aantal keer per jaar aangeboden op vastgestelde momenten . Omdat de toets op alle lerarenopleidingen in Nederland gelijktijdig wordt gemaakt wordt er bij de roostering van de toets geen rekening gehouden met vaste lesdagen of lestijden. De coördinator van je opleiding kan aangeven wanneer de landelijke kennistoets wordt aangeboden. Per studiejaar mag je gebruik maken van 2 toetsgelegenheden. In de kennisbasistoets wordt getoetst of de student de kennisbasis van het vak voldoende beheerst. Deze kennisbasis is te vinden op http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Legitimering: Zie toetsgids landelijke kennistoets: http://www.10voordeleraar.nl/publicaties Kennisbasis: Het vakinhoudelijk deel van de kennisbasis wordt in de landelijke kennistoets getoetst. 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Om deel te kunnen nemen aan de kennistoets moet 70% van het vakinhoudelijk deel van het curriculum zijn afgerond. Voor precisering van het vakinhoudelijk deel van het curriculum kun je contact opnemen met de coördinator van je opleiding. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): niet geregistreerd Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 26 Totaal (uren): 28 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (1) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Titel

Assessment Startbekwaam

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

Werkvorm


Portfolio

niet verplicht

Assessment

niet verplicht

OAR-H3ASSTART-12 Assessment Startbekwaam Assessment 4 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Frequentie



7 maal per blok


63 minuten


1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

toets


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Het gehele portfolio (inclusief bijlagen) moet in maximaal 60 minuten te lezen zijn. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment. Het assessment zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, waarvan er een werkzaam is als opleider op Instituut Archimedes en de ander als docent in het tweedegraads gebied. Beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: · Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. · Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. · Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. · Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt.. Kennisbasis: In het assessment worden de kennisbases niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam.deeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx



Opmerkingen: Naast het inschrijven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen Het examen propedeuse moet zijn behaald. Minimaal 175 punten van het hoofdfase (4-jarige bacheloropleiding)-programma moeten zijn behaald. Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 135 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Assessment startbekwaam NA kennistoets

Titel


2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8

OAR-H3ASTARTK-13 Assessment startbekwaam NA kennistoets Assessment 4 4 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Portfolio

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Assessment


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In het assessment Startbekwaam aan het eind van je opleiding toon je aan dat je voldoet aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een integratieve beoordeling en een ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling. Leerstof, werkvormen en activiteiten: Voorbereiding: Voor dit assessment stel je een (digitaal) presentatieportfolio samen, waarin je onderwijsvisie en je competentieontwikkeling beschrijft, ondersteund met voorbeelden, verantwoording en bewijsmateriaal. Bij het samenstellen van je presentatieportfolio maak je een selectie uit al het materiaal dat je tijdens Studie en Werk in je ontwikkelingsportfolio hebt verzameld. Je SWB begeleidt je bij het samenstellen van je presentatieportfolio en zal het controleren op compleetheid. Hij maakt hierbij gebruik van de ‘verklaring portfoliobegeleider’, die te vinden is in de Handleiding Assessment Startbekwaam. Pas als het portfolio compleet is en je voldoet aan de toelatingseisen kun je deelnemen aan het assessment.

Het assessment Startbekwaam zelf: Het assessment startbekwaam duurt ruim 4 uur en vindt plaats op een ochtend, middag of avond. Het assessment wordt afgenomen door twee assessoren, beiden zijn het laatste jaar van je studie niet jouw begeleider geweest. Het assessment bestaat uit de volgende onderdelen: • Portfolio, hierin heb je je competentieontwikkeling in kaart gebracht en ondersteund met bewijsmateriaal. • Presentatie, hierin laat je zien hoe jij als docent functioneert in (complexe) onderwijssituaties. • Criterium Gericht Interview, hierin bevragen de assessoren je verder over je competentieontwikkeling. • Beoordeling, de assessoren beoordelen je aan de hand van de bekwaamheidseisen op het niveau startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Assessment Startbekwaam. Bij het assessment word je door twee assessoren beoordeeld aan de hand van de SBLbekwaamheidseisen op niveau Startbekwaam. De toetsmomenten vallen in de in het jaarrooster opgenomen assessmentweken, je hebt twee toetskansen in een studiejaar. Kijk voor de toetsmomenten op https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties op niveau Startbekwaam.. In het niveau Startbekwaam zijn de Dublin Descriptoren verwerkt. Kennisbasis: In het assessment Startbekwaam wordt de kennisbasis niet expliciet getoetst. Het is echter onmogelijk om zonder deze kennis te voldoen aan de SBL-bekwaamheideisen op niveau Startbekwaam. Doelstellingen/competenties: Tijdens het assessment wordt er aandacht besteed aan de competentieontwikkeling 1 t/m 7 op niveau startbekwaam. De assessoren geven na het assessment een beoordeling met ontwikkelingsgericht advies met betrekking tot je professionele doorontwikkeling.



URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/FE/IA/FEAssessment/default.aspx Opmerkingen: Naast het opgeven in Osiris voor het assessment moet je je ook aanmelden op de site van Bureau Assessments. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Assessment kennistoets (OAR-HASKENNIS-13) Minimaal 60 punten van het propedeuse-programma moeten zijn behaald. Minimaal 175 punten moeten zijn behaald voor categorie H (hoofdfase). Veronderstelde voorkennis: De student wordt bij Studie en Werk 4 begeleid in de voorbereiding op het assessment Startbekwaam. Kennis van het begrippenkader dat hierbij gebruikt wordt is noodzakelijk om aan het assessment deel te kunnen nemen. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Assessment Startbekwaam 2.5 Workload Contactduur (uren): 1 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 107 Totaal (uren): 112 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (4) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel

Beroepsproduct 3

Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6

Opleiding (varianten) Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.7 1.8 1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

OAR-H3BERPDT3-12 Beroepsproduct 3 Professional Product 3 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd, Deeltijd Toetsen zijn er in Voltijd, Deeltijd Nee

MPM van de Laarschot (tel. 0884817350) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Project

niet verplicht

7 maal per blok

630 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Verslag


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: Tot de taak van een docent hoort het ontwikkelen van beroepsproducten voor de eigen schoolpraktijk. Een beroepsproduct beschrijft het professionele handelen van een docent met de middelen die daar voor nodig zijn. Met Beroepsproduct 1, 2 en 3 leert de student vanuit een kritische, onderzoekende houding een betekenisvolle bijdrage te leveren aan praktijkverbetering. Het beroepsproduct is gebaseerd op onderzoek in theorie en praktijk, is tot stand gekomen via professioneel communiceren en handelen en wordt gedeeld en geëvalueerd in de school. Van beroepsproduct 1 naar 2 en vervolgens 3, is sprake van een opbouwend leerproces en toenemende reikwijdte van het product. Beroepsproduct 1 is vakgebonden en in de context van de eigen klas. Beroepsproduct 2 is generiek en in de context van vakgroep of team. Beroepsproduct 3 is vakgebonden en expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school. Studenten die in 2013/2014 beroepsproduct 1 generiek hebben gedaan, doen beroepsproduct 2 vakgebonden. 2.2 Cursus inhoud Leerstof, werkvormen en activiteiten: De student maakt een op onderzoek gebaseerd beroepsproduct om de praktijk te verbeteren, expliciet aansluitend bij ontwikkelingen in de school, in opdracht van de school en gerelateerd aan het vak. - De student verwerft een opdracht van coördinerende of leidinggevende professional op de school. De school geeft naast richting ook ruimte aan het onderzoek. - De cursus beroepsproduct 3 heeft zeven tweewekelijkse bijeenkomsten gespreid over twee blokken. De bijeenkomsten zijn geordend volgens de werkfasen aan het beroepsproduct. Dat zijn: oriëntatie op de opdracht, verkenning van de praktijk, verkenning van de literatuur, ontwerpeisen beroepsproduct, opzet evaluatie, realiseren, (laten) uitvoeren en evalueren van het beroepsproduct, rapporteren en presenteren. - In de eerste periode krijgen de studenten tijdens de begeleide bijeenkomsten op de opleiding gerichte aanwijzingen voor het toepassen van methoden van onderzoek in hun project. Daarnaast wisselen zij in een onderzoeksteam feedback uit op de verschillende versies van de ontwerpverkenning. - In de tweede periode maakt de student het beroepsproduct volgens de vastgestelde ontwerpeisen. De bijeenkomsten zijn in deze periode gericht op intervisie in onderzoekteams, feedback en presentatie. - Tenslotte reflecteert de student in een procesverslag op het leerproces aan de hand van van tevoren gestelde leervragen gekoppeld aan specifieke competenties. - Het tot stand komen van het product wordt gedocumenteerd in een verslag, dat wordt afgerond met beoordeling door de docent van Archimedes. Doelstellingen/competenties: Oriënteren op de opdracht De student - verwerft in overleg met de opdrachtgever een duidelijke en relevante vakgebonden opdracht aansluitend bij de ontwikkelingen in de school. Verkennen en ontwerpen De student - formuleert een onderzoeksvraag om de opdracht gericht te verkennen - beantwoordt de onderzoeksvraag o vanuit relevante en recente literatuur en daarmee inspiratie en onderbouwing verzamelt voor het beoogde beroepsproduct o door op objectieve en systematische wijze met passende methoden gegevens in de praktijk te verzamelen; eveneens ter inspiratie en onderbouwing van het beoogde beroepsproduct



o door de conclusie uit de verkenning in theorie en praktijk te vergelijken en te integreren tot een eindconclusie - vertaalt de eindconclusie naar concrete ontwerpcriteria voor het beoogde beroepsproduct en beschrijft hoe het product er in grote lijnen uit gaat zien en op welke wijze het voor wie gerealiseerd gaat worden - beschrijft en onderbouwt de voorgenomen wijze van presenteren en evalueren van het beroepsproduct Vormgeven De student - geeft een beroepsproduct vorm gebaseerd op de beschrijving uit de verkennende fase - realiseert in het beroepsproduct de geformuleerde ontwerpeisen - houdt in het vormgeven van het beroepsproduct rekening met in de school geldende kwaliteitseisen Presenteren en evalueren De student - presenteert en bespreekt het beroepsproduct, de voorafgaande verkenning en de opzet van het evaluatieonderzoek aan relevante collega’s in de school - voert het beroepsproduct uit of laat het uitvoeren en voert een evaluatieonderzoek uit Reflecteren De student reflecteert op onderbouwde wijze en aan de hand van geformuleerde leerdoelen op ontwikkeling van - het eigen professionele handelen - communicatie en samenwerking met relevante betrokkenen in en om de school - onderzoeksvaardigheden - op projectmatige wijze organiseren van het werkproces - kennis zoals beschreven in de kennisbasis van het vak en/of generiek Algemeen De student - ontwikkelt in de verkenning, het ontwerpen en in het reflecteren een kritische, onderzoekende houding - schrijft verzorgde verslagen met een logische opbouw - verwijst naar bronnen volgens APA-normen Toetsen en beoordelingscriteria: De student maakt een verslag bestaande uit: - Beschrijving van het probleem in de context van de school - Ontwerpverkenning. Dit onderdeel bevat de opdracht, de verkenning van de literatuur en van de praktijk, de ontwerpeisen voor het beoogde beroepsproduct en de opzet van de evaluatie. Bijlagen zijn onder andere het opdrachtformulier en het contractformulier. De docent verleent groen licht voor het vervolg op basis van een feedbackformulier, zie cursushandleiding. - Het beroepsproduct. Dit bevat de beschrijving van het beroepsproduct. Bijlage is onder andere het beroepsproduct zelf. - Evaluatieonderzoek. Dit bevat een verantwoording van de gebruikte onderzoeksmethoden en instrumenten - Verslag van de presentatie van het product en de opzet van het evaluatieonderzoek op school en beschrijving van daaruit gekregen feedback en hoe die wordt benut voor aanscherping van het beroepsproduct en het evaluatieonderzoek - Verslag van uitvoering, resultaten en conclusies van het evaluatieonderzoek - Reflectie op de leerdoelen en een verantwoording van de tijdsbesteding.



De docent van Archimedes beoordeelt het verslag met een beoordelingsformulier, zie cursushandleiding. Daarnaast wordt het verslag beoordeeld door een tweede beoordelaar.

1e Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de tweede onderwijsperiode van de cursus. 2e Toetsmoment (herkansing) in de hertentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1e toetsmoment was. Legitimering: Bij het werken aan een beroepsproduct 3 komen alle SBL-bekwaamheidseisen voor Leraren Voortgezet Onderwijs 1 t/m 7 aan bod. Kennisbasis: Bij een beroepsproduct werkt de student aan domein 6 Professionele docenten van de generieke kennisbasis (praktijkonderzoek, ontwikkeling en innovatie). Bij de omschrijving van de opdracht en leerdoelen verwijst de student naar relevante onderdelen van de kennisbasis van het vak en/of de generieke kennisbasis. Het werken aan een beroepsproduct draagt bij aan alle niveaus van de dublindescriptoren: kennis en inzicht, toepassen van kennis en inzicht, oordeelsvorming en communiceren. De student verdiept of verbreedt de reeds aanwezige kennis en inzichten door te werken aan een complexe opdracht in een authentieke situatie. Om tot een verantwoord beroepsproduct te komen, is uitgebreide oriëntatie op de opdracht in theorie en praktijk noodzakelijk URL cursussite: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fe/ia/beroepsproducten/default.aspx 2.3 Ingangseisen Veronderstelde voorkennis: Voldaan aan eisen beroepsproduct 1 en 2 of daaraan gelijkwaardig. Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Cursushandleiding beroepsproduct 3 2014-2015. Diversen (verplicht) : Website www.samenopleiden.nl met informatie voor scholen, begeleiders en studenten Boek (verplicht) : Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho Boek (verplicht) : Poelmans, P. & Severijnen, O. (2013). De APA-richtlijnen. Over literatuurverwijzing en onderzoeksrapportage. Bussum: Coutinho. 2.5 Workload Contactduur (uren): 11 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 269 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam. 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken. 2. Werkplekleren: Je werkt planmatig verder aan het vergroten van je professionaliteit tot het niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur. ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als vakdocent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-4A ben je gedurende 15 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 30 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studieloopbaanbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo in toenemende mate zelfstandig je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je 277/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten bespreek je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk, daarop te reflecteren en deze te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je telkens opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Tijdens Studie en Werk DT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier word je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e


Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) hij in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-3A (OAR-H2S&WD3A-12) Veronderstelde voorkennis: De inhouden van Studie en Werk 1, 2 en 3 Kosten en 2.4 studiematerialen



Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 118 Totaal (uren): 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd



Titel


Opleidingsvariant

Deeltijd

Collegejaar

2014-2015



1.6


1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7 1.8



Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

14 maal per blok

1260 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Portfolio


5,5



100

1





2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Korte beschrijving: In Studie en Werk DT-4 ontwikkel je je verder tot een startbekwame docent. Je bent in staat om zelfstandig de onderwijstaken van een docent uit te voeren en zichtbaar te maken dat je dit op professionele wijze doet. Je participeert ook als een volwaardige docent in niet lesgebonden activiteiten en levert een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling. Aan de hand van je leervragen en reflecties koppel je de leerervaringen die je hierbij opdoet aan de docentcompetenties, daarbij leg je ook verbindingen met leerervaringen uit andere onderdelen van de studie. Je scherpt je visie aan en verantwoordt je keuzes en je handelen. Je beëindigt deze studiefase met de voorbereiding op het assessment startbekwaam 2.2 Cursus inhoud Verdeling studielast Studie en Werk A-cursus en B-cursus: Voor de cursussen Studie en Werk in studiejaren 3 en 4 geldt dat steeds 5 EC toegekend is aan de Acursus (Blok 1 en 2) en 10 EC aan de B-cursus (Blok 3 en 4). In de praktijk zal de studielast van de A- en B- cursus gelijkmatig over het studiejaar verdeeld worden. Doelstellingen/competenties: Je werkt in de afstudeerfase aan de ontwikkeling van je eigen beroepscompetenties met als doel aan het eind van deze studiefase aan te tonen dat je startbekwaam bent. Je legt continu verbindingen tussen je beelden, ervaringen, reflecties, kennis over relevante onderwijskundige thema’s en beroepsvereisten. Op basis daarvan maak je keuzes en formuleer je nieuwe leervragen. Leerstof, werkvormen en activiteiten: In de begeleiding wordt aandacht besteed aan: 1. Studieloopbaanbegeleiding : Je richt je dit jaar op wat je nog nodig hebt om te voldoen aan de bekwaamheidseisen op niveau startbekwaam. Daarbij ga je uit van een zelfanalyse en benut je de adviezen die je aan het eind van de hoofdfase hebt gekregen en verzamel je gericht bewijsstukken. 2. Werkplekleren: Je werkt planmatig verder aan het vergroten van je professionaliteit tot het niveau startbekwaam. Hierbij maak je gebruik van instrumenten als reflectie, feedback en intervisie. Je onderbouwt je visie en je handelen vanuit literatuur.

ad. 1: In de bijeenkomsten met je Studie en Werkbegeleider (SWB) staan je zelfbeeld, de ontwikkeling van je docentcompetenties en de verbinding tussen de verschillende onderdelen van de studie centraal. Deze leg je vast en stel je regelmatig bij in je ontwikkelingsportfolio. Je werkt soms in groepen, soms met een studiegenoot en soms alleen aan leeractiviteiten die je daarbij ondersteunen en voert ongeveer tweemaal per jaar een gesprek met je SWB, al dan niet in aanwezigheid van je studiegenoot. ad. 2: Voor het Werkplekleren werk je als vakdocent op een school. Je werkt daarbij planmatig aan de hand van leervragen die je jezelf stelt en afstemt op de school. Je wordt daarbij vanuit Instituut Archimedes begeleid door je Instituutsbegeleider (IO). Voor studenten op een stage- of coördinatorschool is de IO dezelfde persoon als de SWB. Daarnaast word je op je leerwerk zelf begeleid door een Werkplekbegeleider (WB) en evt. een Schoolopleider (SO). Met je Werkbegeleider bespreek je je werkzaamheden en leerervaringen regelmatig. Tijdens Studie en Werk DT-4B ben je gedurende 25 dagen op de leerwerkplek, waarbij je de volledige verantwoordelijkheid draagt voor 50 vaklessen of begeleidingsuren. Ook participeer je als volwaardig docent in niet lesgebonden activiteiten en lever je een bijdrage aan onderwijs- en/of schoolontwikkeling . Daarnaast werk je aan opdrachten uit de bundels vakdidactiek en beroep.

Werkervaringen en systematische reflectie daarop vormen het uitgangspunt van het werken en leren op school. Ook deze leg je vast in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je in de studie&werkbegeleiding regelmatig terugkoppelt naar het metaniveau. In overleg met je SWB, je IO en je WB stuur je zo je eigen leerproces. Ook voor het onderdeel Werkplekleren zijn er begeleidingsbijeenkomsten, die meestal op Instituut Archimedes worden georganiseerd. Het is afhankelijk van het type school waar je je leerwerkplek hebt of je



aan deze bijeenkomsten deelneemt bij je SWB of bij de IO voor jouw opleidingschool. Tijdens de bijeenkomsten leer je o.a. op systematische wijze met medestudenten incidenten uit het werk te bespreken en daarop te reflecteren en te thematiseren. ad. 1 en 2: Je legt verslag van het resultaat van je werken en leren tijdens je studie en op je leerwerkplek in je ontwikkelingsportfolio, waarbij je opnieuw verbindingen legt tussen je zelfbeeld, je leerervaringen en de ontwikkeling van je docentcompetenties. Je vraagt zelf regelmatig om feedback op je beschrijvingen aan je medestudenten en/of je begeleiders. Je laat hierbij ook de zgn. bewijsstukken zien die je tijdens het Werkplekleren en bij andere onderdelen van de studie hebt verzameld. Tijdens Studie en Werk DT-4 bereid je je voor op het Assessment Startbekwaam. Hier word je beoordeeld op de SBL-competenties, niveau startbekwaam. Informatie over het assessment (toelatingseisen, inhoud, procedure, beoordelingscriteria) is te vinden in de handleiding Assessment Startbekwaam. Toetsen en beoordelingscriteria: Je wordt bij alle modules Studie en Werk getoetst door middel van het ontwikkelingsportfolio dat wordt beoordeeld door de IO. Bij de modules Studie en Werk 2B, 3B en 4B is er ook een lesbezoek door de IO dat onderdeel uit maakt van de beoordeling. Bij de eerste module Studie en Werk van elk studiejaar (1A, 2A, 3A en 4A) word je beoordeeld op je leerproces en krijg je ontwikkelingsgerichte feedback op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Bij de tweede module Studie en Werk (1B, 2B, 3B en 4B) word je beoordeeld op je leerproces en op je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. Je kunt pas beoordeeld worden als je aan een aantal praktische voorwaarden hebt voldaan, zoals bv. je administratie op orde, voldoende aanwezigheid, de afgesproken taken op je leerwerkplek uitgevoerd hebben, etc. Je wordt elk jaar beoordeeld op dezelfde onderdelen, maar volgens verschillende niveaucriteria. Deze zijn vastgelegd in de studiehandleiding. Beoordeling van taalvaardigheid Nederlands kan hier deel van uitmaken. e

1 Toetsmoment in de tentamenweek aan het einde van de onderwijsperiode(s) van de cursus. e e 2 Toetsmoment (herkansing) in de tentamenweek van de periode volgend op de periode waarin het 1 toetsmoment was. Legitimering: SBL-bekwaamheidseisen, alle competenties. Je bepaalt zelf door je leervragen op welke bekwaamheidseisen je de nadruk legt. Bij het werken aan de bekwaamheidseisen neemt, in de loop van de studie, de compleetheid van de handelingen, de complexiteit van de context en de zelfstandigheid van de student toe. De Dublin Descriptoren zijn verwerkt in het niveau Startbekwaam. Je maakt in je onderwijs gebruik van ICT en je kiest daarbij zelf aan welke onderdelen van de kennisbasis ICT je werkt. Kennisbasis: In het ontwikkelingsportfolio houd je zelf bij welke onderdelen van de kennisbases (vak, generiek en ICT) je in welke mate beheerst. 2.3 Ingangseisen De volgende (groep) cursussen moet(en) voldoende zijn afgerond: 1. Studie en Werk DT-3B (OAR-H2S&WD3B-12) Veronderstelde voorkennis: Veronderstelde voorkennis De inhouden van Studie en Werk 1, 2, 3 en 4A Kosten en 2.4 studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Diversen (verplicht) : Handleiding Studie en Werk voor DT Boek (verplicht) : Ebbens, Sebo, Simon Ettekoven (2010) Effectief leren, Noordhoff Uitgevers B.V. 282/283 © Hogeschool Utrecht, juli 2014


Boek (verplicht) : Geerts W. R. van Kralingen (2011) Handboek voor leraren, Coutinho, Boek (verplicht) : Hajer, M. (2009). Handboek taalgericht vakonderwijs, Coutinho Boek (verplicht) : Lagerwerf, Bram, Fred Korthagen ( 2006) Een leraar van klasse, Boom Lemma Uitgevers Boek (verplicht) : Marzano, Robert, Wietske Miedema (2005) Leren in vijf dimensies, Koninklijke Van Gorcum Diversen (verplicht) : www.samenopleiden.nl en ondersteunend materiaal op SharePoint 2.5 Workload Contactduur (uren): 21 Toetsduur (uren): 1 Zelfstudie (uren): 258 Totaal (uren): 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contact- en toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


LERAAR GEZONDHEIDSZORG EN WELZIJN

Recommend Documents