Lerarenopleiding Engels Curriculumoverzicht leerjaar 1 en 2

Bachelorprogramma BA2010 – tweedegraads lerarenopleiding Engels studiejaar 2013-2014

Lerarenopleiding Engels Curriculumoverzicht – leerjaar 1 en 2 (CROHO-nr. 35195)

Variant afstandsonderwijs

Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010)

Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2012 (afstandsleren) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis (generiek en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Definitie van “Netwerkmodules” en “Individuele modules” 7. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN-

Afstandsonderwijs

1


Aan deze beschrijvingen kunnen geen rechten worden ontleend. Kijk voor de vastgelegde tekst in Educator. Zie voor de literatuur de aparte literatuurlijst

Afstandsonderwijs

2


Inhoudsopgave Propedeuse ........................................................................................................ 4 Beroepsvoorbereidende leerlijn ......................................................................................................... 4 Onderwijskunde 1 ................................................................................................................................................................................... 4 Onderwijskunde 2 ................................................................................................................................................................................... 6 Drama 1 .................................................................................................................................................................................................. 7

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................... 8 Studieloopbaanbegeleiding 1A ............................................................................................................................................................... 8 Studieloopbaanbegeleiding 1B ............................................................................................................................................................... 9 Leerwerkstage 1 .................................................................................................................................................................................... 10

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 11 Vakdidactiek – Engels 1 ......................................................................................................................................................................... 11 Language skills development 1 ............................................................................................................................................................. 12 Language skills development 2 ............................................................................................................................................................. 13 Culture 1: Reading English speaking world ........................................................................................................................................... 14 Culture 2: Literature .............................................................................................................................................................................. 15 Linguistics 1: Grammar.......................................................................................................................................................................... 16 Linguistics 2: Phonetics ......................................................................................................................................................................... 17 Linguistics 3: Language awareness ........................................................................................................................................................ 18 Linguistics 4: Translation ....................................................................................................................................................................... 19 Teaching English Foreign Language 1: English speaking world .............................................................................................................. 20 Teaching English Foreign Language 2: Vocabulary ................................................................................................................................ 21 Teaching English Foreign Language 3: Drama in the English classroom ................................................................................................ 22

Postpropedeuse ............................................................................................... 24 Beroepsvoorbereidende leerlijn ....................................................................................................... 24 Onderwijskunde 3 ................................................................................................................................................................................. 24 Drama 2 ................................................................................................................................................................................................ 25 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 ....................................................................................................................................................... 26

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn .................................................................................. 27 Studieloopbaanbegeleiding 2................................................................................................................................................................ 27 Leerwerkstage 2A ................................................................................................................................................................................. 28 Leerwerkstage 2B.................................................................................................................................................................................. 30 Leerwerkstage 2O: Onderzoek .............................................................................................................................................................. 32 Leerwerkstage 2I: Internationalisering.................................................................................................................................................. 33

Opleidingsspecifieke leerlijn.............................................................................................................. 34 Vakdidactiek – Engels 2 ......................................................................................................................................................................... 34 Language skills development 3 ............................................................................................................................................................. 36 Language skills development 4 ............................................................................................................................................................. 37 Culture 3: A short history in English literature ...................................................................................................................................... 38 Culture 4: Young adult literature and poetry ........................................................................................................................................ 39 Culture 5: English speaking world – Stay abroad .................................................................................................................................. 40 Linguistics 5: Grammar.......................................................................................................................................................................... 42 Teaching English Foreign Language 4: School grammar ........................................................................................................................ 44

Afstandsonderwijs

3


Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-ONWK1.A.12

Studiepunten:

3 ec

Doelgroep: Afstandsleren

Onderwijskunde/pedagogiek 1

Competenties Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid, heeft:  de student kennis over het ontstaan van het Nederlands onderwijssysteem en hoe het onderwijssysteem tegenwoordig functioneert.  de student zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft (mentor, vakdocent, management, ondersteunend e.d.).  de student een basisinzicht in de belangrijkste leertheorieën en kan deze op een eenvoudige manier toepassen.  de student een missie en visie gemaakt voor een onderwijsorganisatie. Zie voor een specifieke uitwerking van de doelstellingen de toetsmatrijs OWK1 in de elektronische leeromgeving.

Inhoud

Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. De student leert de schoolorganisatie kennen, het Nederlandse onderwijssysteem en leert enkele basisbegrippen rondom het 'leren leren' van de leerlingen.

Werkvorm

Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

1

Hoger of gelijk aan 5.5

Schriftelijke toets

1


Literatuur

Afstandsonderwijs

4

Cesuur


Kennisbasis generiek

1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 7. Nederlands onderwijssysteem (GEN_7) 7.1 Nederlands onderwijsstelsel (GEN_7.1) 7.2 Onderwijsconcepten (GEN_7.2) 7.3 De school als organisatie: structuur en cultuur (GEN_7.3)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

5


Onderwijskunde 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-ONWK2.A.12

Studiepunten:

3 ec


Onderwijskunde 2


Na afronding van deze onderwijseenheid:  weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk.  hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement.  hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen.  hebben de studenten een basisinzicht in de ontwikkelingspsychologische grondbeginselen. De doelen en de generieke kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs ONWK2.

Inhoud

Deze onderwijseenheid heeft als thema orde houden en klassenmanagement. Er wordt er ingegaan op het effectief docentgedrag en hoe de wisselwerking is met leerlinggedrag. Hierbij wordt ingegaan op groepsdynamische processen en interactiepatronen in de klas.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

67


Opdracht

33


Literatuur Kennisbasis generiek

2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

6

Cesuur


Drama 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-DRA1.A.12

Studiepunten:

3 ec


Drama 1


 Studenten zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden;  Studenten kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen nonverbale communicatie doelbewust inzetten;  Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal.  Studenten kunnen via spel variëren in gedragingen;  Studenten weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen;  Studenten weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen.

Inhoud

Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van ‘performance’ in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid .

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door docent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Drama 1

0


Presentatie: solo

1



3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

7

Cesuur


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-SLB1A.A.12

Studiepunten:

2 ec


Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO

Competenties

Zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan

Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid:  kan de student concrete, meetbare doelen stellen in een POP;  heeft de student een beeld van de inhoud en instrumenten van SLB gekregen;  kan de student een reflectie schrijven aan de hand van een reflectiemodel.

Inhoud

Bij deze onderwijseenheid krijgt de student informatie over studieloopbaanbegeleiding en de beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Ook leert de student meer over zichzelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die hij onbewust aan het doen is. Hij leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: het eerste persoonlijk ontwikkelingsplan.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door SLB'er in elektronische leeromgeving.

Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

Niet voldaan t/m Voldaan

Toetsen

Toets

Weging

Portfolio: Startportfolio

1


6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

8

Cesuur Hoger of gelijk aan 5.5


Studieloopbaanbegeleiding 1B Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-SLB1B.A.13

Studiepunten:

2 ec


Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO

Competenties


Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid:  ontwikkelt de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB  op een juiste wijze in;  oriënteert de student zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel;  kan de student reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen.

Inhoud Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vanuit aangeboden thema's en eigen loopbaanvragen. Centraal staan het beeld van de kwaliteiten en motieven, de studievaardigheden en het beeld van het beroep van de student. Daarnaast werkt de student aan het op peil brengen van zijn reflectieniveau. Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door SLB'er in elektronische leeromgeving. Je SLB’er is jouw persoonlijke aanspreekpunt in de opleiding.

Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Portfolio

1


Schriftelijke toets: Taaltoets

0




Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

9

Cesuur


Leerwerkstage 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS1.A.12

Studiepunten:

Omschrijving

Leerwerkstage jaar 1

Competenties

Competent in reflectie en ontwikkeling

6 ec


Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Je beheerst de competenties op niveau A van het competentievenster. Je kunt na afronding van de onderwijseenheid motiveren of je docent wil worden en of het beroep bij je past.

Inhoud

Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Voorbeelden hiervan zijn het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waarbij leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

nvt

Begeleiding

Begeleiding door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

Zeer slecht t/m Uitmuntend

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: leerwerkstage 1

1


1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

10



Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek – Engels 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-DID1.A.12

Studiepunten:

3 ec


Didactiek 1 Engels


 De student kan lesplan opstellen aan de hand van het Model van Directe Instructie.  De student kan de functie van de SBL competenties uitleggen en gedragsindicatoren hiervan toepassen in het evalueren van een eigen les en die van een medestudent.  De student kan de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren een eigen les en die van een medestudent.  De student kan een onderwijsactiviteit voorbereiden m.b.t. een lesplanformulier, uitvoeren en evalueren.  De student kan lesdoelen formuleren.· De student kan video- en audiomateriaal digitaal maken en bewerken. ICT kennisbasis 1

Inhoud

De studenten maken kennis met 2 didactische modellen: het model directe instructie en OE2R. De studenten leren in de voorbereiding van een leeractiviteit een relatie te leggen tussen leerdoelen, onderwijsinhoud, beginsituatie en werkvormen. Daarbij wordt aandacht besteed aan activerende didactiek, samenwerkend leren en evalueren. De studenten maken kennis met de dimensies van Marzano. Door middel van een leerwerktaak passen studenten de opgedane kennis toe in het ontwikkelen, uitvoeren en evalueren van een hele les aan een groep medestudenten. De studenten monteren videomateriaal voor deze leerwerktaak. Verschillende leeractiviteiten worden uitgevoerd, de aandacht ligt echter vooral op de ontwikkeling die de student doormaakt. Studenten moeten de gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de dimensies en leerdoelen kunnen formuleren voor de stage. ICT kennisbasis 1

Werkvorm

Dit is een netwerk module, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving.

Vereiste voorkennis

Geen.

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: DID1 portfolio

1


2. Didactiek en leren (GEN_2)

Kennisbasis vak

4. Engels als schoolvak (EN_4)

2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2)

4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 7. MVT-vakdidactiek specifiek (EN_7) 7.1 Methodologieën van MVT (EN_7.1)

Afstandsonderwijs

11



Language skills development 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-LSD1.A.12

Studiepunten:

4 ec


Language Skills Development 1


Na afloop van de onderwijseenheid:  ben je bekend met het Language Skills programma;  ben je bewuster van taal en (eigen) taalgebruik;  ben je je bewust van sterke en zwakke punten in je eigen spreeken schrijfvaardigheid;  kun je je sterke en zwakke punten analyseren.

Inhoud

De ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het hart van de vakopleiding. De student ontwikkelt door de taal veel te gebruiken en zich bewust te worden van zijn sterke en zwakke punten, mede door de feedback die hij ontvangt. Tegelijkertijd wordt de student zich bewust van de problemen die zijn toekomstige leerlingen ondervinden bij het leren van Engels als vreemde taal. Verschillende bouwstenen van de taal worden geïntegreerd behandeld: vocabulaire, grammatica en uitspraak. Naast een systematische bestudering van de belangrijkste grammaticale en fonetische aspecten in modules Linguistics, remedieert de student zijn eigen taalgebruik aan de hand van eigen ervaringen en feedback van anderen. In deze eerste module Language Skills ligt de nadruk op bewust worden en losmaken en op het analyseren van de sterke en zwakke punten in de eigen taalvaardigheid.

Werkvorm

Dit is een netwerkmodule, dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen.

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: LSD1 portfolio

1

Literatuur Kennisbasis generiek Kennisbasis vak

1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (EN_2.4) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1)

Afstandsonderwijs

12




EN-EN-LSD2.A.12

Studiepunten:

4 ec


Language Skills Development 2


Na afloop van de onderwijseenheid:  ben je je bewust van taal en (eigen) taalgebruik;  ken je de sterke en zwakke punten in je eigen taalvaardigheid;  kun je zwakke punten in eigen taalvaardigheid doeltreffend remediëren;  heb je een plan opgesteld voor het remediëren van zwakke punten in het vervolg van de studie;  is het niveau van je productieve vaardigheden minimaal op B1 niveau van het Europees Platform, waarbij je geen basale fouten maakt in de grammatica en je uitspraak gecontroleerd is.

Inhoud

De ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het hart van de vakopleiding. De student ontwikkelt door de taal veel te gebruiken en zich bewust te worden van zijn sterke en zwakke punten, mede door de feedback die hij ontvangt. Tegelijkertijd wordt de student zich bewust van de problemen die zijn toekomstige leerlingen ondervinden bij het leren van Engels als vreemde taal. Verschillende bouwstenen van de taal worden geïntegreerd behandeld: vocabulaire, grammatica en uitspraak. Naast een systematische bestudering van de belangrijkste grammaticale en fonetische aspecten in modules Linguistics, remedieert de student zijn eigen taalgebruik aan de hand van eigen ervaringen en feedback van anderen. In deze tweede onderwijseenheid Language Skills ligt de nadruk op het remediëren van de zwakke punten in de eigen (productieve) taalvaardigheid en het maken van een plan om in het vervolg van de studie de taalvaardigheid te blijven ontwikkelen. Tevens worden spreeken schrijfvaardigheid getoetst.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent via elektronische leeromgeving.

Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheid EN-EN-LSD1 bekend verondersteld.

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: LSD2 portfolio

1


Mondelinge toets: LSD2 mondelinge taalvaardigheid

1


Schriftelijke toets: LSD2 schrijfvaardigheid

1



1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (EN_2.4) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1)

Afstandsonderwijs

13

Cesuur


Culture 1: Reading English speaking world Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-CULT1.A.12

Studiepunten:

6 ec


Culture 1: Reading English Speaking World


       

De student maakt kennis met literatuur en enkele werken uit de wereldliteratuur. De student leert een kritische leeshouding aan te nemen. De student leert verbanden te leggen tussen verschillende werken, thema’s en genres. De student leert literaire werken te analyseren. De student onderschrijft de noodzaak van het lezen van boeken ten behoeve van taalverwerving. De student leert werken te plaatsen in sociaal-culturele contexten. De student maakt kennis met Engelstalige literatuur voor adolescenten (Young Adult Literature). De student leert het belang inzien van het lezen van Young Adult Literature voor de persoonlijke ontwikkeling van hun toekomstige leerlingen.

Inhoud

Een systematische kijk op literaire werken vanuit verschillende genres en thema’s. Deze werken worden geanalyseerd en met elkaar vergeleken.

Werkvorm

Dit is een individuele module; dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn.

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets

7


Toets: dossier

3



1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3)

Afstandsonderwijs

14

Cesuur


Culture 2: Literature Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-CULT2.A.12

Studiepunten:

3 ec


Culture 2: Literature


Na afloop van deze onderwijseenheid:  heb je (nader) kennisgemaakt met literatuur en literatuurdidactiek;  ken je verschillende invalshoeken van literatuuronderwijs;  heb je visie ontwikkeld op literatuuronderwijs;  heb je een literatuurproject ontworpen uitgaande van één of meer invalshoeken.

Inhoud

Introductiecursus literatuur en literatuurdidactiek. Behandeld worden o.a. invalshoeken van literatuuronderwijs: tekst bekeken vanuit historisch/socio-cultureel opzicht (tekst als illustratie); tekstanalyse (analyse, interpretatie, beoordeling van tekst); literatuur t.b.v. taalvaardigheid.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Portfolio

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

Kennisbasis vak

3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 4.12 Leesmateriaal (EN_4.12)

Afstandsonderwijs

15



Linguistics 1: Grammar Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-LING1.A.12

Studiepunten:

3 ec


Linguistics 1: Grammar


Na afloop van deze onderwijseenheid ken je de basis grammatica zowel actief als passief, je kunt bijvoorbeeld:  alle werkwoordstijden benoemen en expliciteren wanneer je welke gebruikt,  woordbenoemen,  grammaticale termen definiëren en voorbeelden van gebruik geven,  zinsontleden,  woordbenoemen,  correct spellen.

Inhoud

De student bestudeert de belangrijkste begrippen uit de Engelse grammatica, vergroot daarmee de eigen spreeken schrijfvaardigheid en is in staat deze begrippen niet alleen te gebruiken, maar ook te benoemen en te verklaren. De student bestudeert hiertoe alle 40 hoofdstukken van het boek "Core Grammar for Higher Education" en gebruikt het oefenmateriaal uit dat boek.

Werkvorm


Hulpmiddel Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

schriftelijke toets

1


6. Professionele docent (GEN_6)

Kennisbasis vak

2. Taalkundige kennis (EN_2)

6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1)

2.2 Grammatica (EN_2.2)

Afstandsonderwijs

16



Linguistics 2: Phonetics Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-LING2.A.12

Studiepunten:

3 ec


Linguistics 2: Phonetics


Na afloop van de onderwijseenheid:  weet je hoe spraak geproduceerd wordt;  ben je je bewust van de slechte correlatie tussen spelling en uitspraak in het Engels;  ken je de belangrijkste verschillen tussen Nederlandse en Engelse klinkers en medeklinkers;  ben je je bewust van de lengte van klinkers in context;  kun je fonetische transcriptie lezen en schrijven;  kun je de terminologie van de fonetiek hanteren.

Inhoud

In deze eerste onderwijseenheid Phonetics leer je hoe spraak geproduceerd wordt in het algemeen en de klanken van het Engels in het bijzonder. We vergelijken de uitspraaksystemen van het Engels en het Nederlands en gaan in op de belangrijkste verschillen. We leren de taal van de fonetiek hanteren, inclusief relevante symbolen uit het International Phonetic Alphabet. We gebruiken als model Received Pronunciation (RP), maar we gaan ook in op de belangrijkste verschillen met General American English (GA). Je oefent in het lezen en schrijven van fonetische transcriptie (zowel RP als GA). Je kennis, (toepassings-)vaardigheden en inzicht worden in een schriftelijk tentamen getoetst.

Werkvorm

Dit is een individuele module, wat inhoudt dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving en niet-verplichte bijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Schriftelijke toets: EN-EN-LING2

1


2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (EN_2.4) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5)

Afstandsonderwijs

17



Linguistics 3: Language awareness Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-LING3.A.12

Studiepunten:

3 ec


Linguistics 3: Language Awareness


Na deze onderwijseenheid ben je je bewust van je impliciete kennis van taal en je kunt deze expliciet maken. Je kunt reflecteren op je eigen taal en op die van anderen. Je hebt meningen gevormd m.b.t. het benaderen en bestuderen van taal in het algemeen.

Inhoud

In deze onderwijseenheid wordt taal bekeken als meer dan een verzameling van de bekende ingrediënten: grammatica, vocabulaire en fonetiek. Het gaat o.m. om: taalverwervingstheorie; taal als communicatiemiddel; taalgebruik in de alledaagse context; "appropriate" versus "correct" taalgebruik.

Werkvorm

dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn.

Hulpmiddel

elektronischer leeromgeving, Internet, boek "Language Myths"

Begeleiding

begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht

1


2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 6. Taalachtergrond van de leerlingen (EN_6) 6.2 Taalniveau’s (EN_6.2)

Afstandsonderwijs

18



Linguistics 4: Translation Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-LING4.A.12

Studiepunten:

3 ec


Linguistics 4: Translation


Na afronding van deze eenheid:  zijn studenten zich bewust van de belangrijkste aspecten van vertalen;  kunnen studenten kunnen bij het vertalen kennis toepassen opgedaan bij Language Awareness, Grammar en English Speaking World;  kunnen studenten kunnen vertalen inzetten als didactisch middel.

Inhoud

Vertalen is meer dan het een op een omzetten van woorden naar de andere taal. De student leert door het maken van vertalingen welke aspecten er een rol spelen bij het goed vertalen van een tekst. Aan de orde komen o.a. de rol van socio-culturele aspecten, de rol van register, van tekstsoorten, en het juiste gebruik van grammatica. Daarnaast wordt gekeken naar typische vertaalproblemen. Aan de cursus is een leerwerktaak verbonden waarbij studenten • onderzoeken of en hoe vertalen als didactisch middel wordt ingezet door - interviewen van docenten - methodeanalyse - lesobservaties • een lestaak ontwerpen waarbij vertaling als didactisch middel wordt ingezet • deze lestaak uitvoeren Kennisbasis: 2.1 (Algemene taalwetenschap), 2.2 (Grammatica), 2.3 (Lexicale kennis), 3.1 (Kennis van land en samenleving), 3.4 (Intercultureel bewustzijn)

Werkvorm

dit is een individuele module. Dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn.

Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderwijseenheden EN-ENLING1 en EN-EN-TEFL1 bekend verondersteld.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht: leerwerktaak

0


Schriftelijke toets: vertalen

1



2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4)

Afstandsonderwijs

19

Cesuur


Teaching English Foreign Language 1: English speaking world Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-TEFL1.A.12

Studiepunten:

3 ec


TEFL1: English Speaking World


Na afloop van de onderwijseenheid ben je je bewust van de rol van de socio-culturele competentie als integraal onderdeel van het programma moderne vreemde talen in het voortgezet onderwijs; kan je deze competentie praktisch inpassen in het onderwijs; weet je welke criteria van belang zijn bij het inpassen van de socio-culturele competentie.

Inhoud

Dat het leren van taal meer is dan de ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het centrale punt van aandacht in deze onderwijseenheid. De socio-culturele competentie krijgt in de onderwijspraktijk van alle dag vaak niet voldoende aandacht. Bewustwording van het belang hiervan is in deze onderwijseenheid dan ook een belangrijke doelstelling. De student doet een hoeveelheid kennis op m.b.t. criteria die van belang zijn voor een didactische toepassing. De student ontwikkelt een aantal vaardigheden op het vlak van lesplanontwikkeling, aanpassing van bestaande methodes, het inpassen van persoonlijke ervaringen op dit vlak, en het kritisch leren kijken naar bestaande methodes en materialen ontwikkeld door medestudenten. De student ontwikkelt uiteindelijk een Attitude t.a.v. de socio-culturele competentie

Werkvorm

Bestuderen van het boek en maken van de oefeningen in de module a.d.h.v. een schema. Dit is een tijdgebonden individuele module met regelmatige begeleiding op afstand.

Hulpmiddel

Electronische leeromgeving, Internet, boek "moderne vreemde talen", lesmethode van de stageschool, eventueel authentiek eigen ESW materiaal, eventueel Engelstalige bronnen zoals kranten, boeken

Begeleiding

Op vooraf aangegeven tijden zal de docent vragen kunnen beantwoorden en stof kunnen behandelen.

Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4)

Kennisbasis vak

1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.2 Kennis van geschiedenis en geogra?e (EN_3.2) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.1 Kerndoelen en examens (EN_4.1) 4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.9 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (EN_5.9)

Afstandsonderwijs

20



Teaching English Foreign Language 2: Vocabulary Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-TEFL2.A.12

Studiepunten:

3 ec


TEFL2: Vocabulary


Na afloop van deze onderwijseenheid heb je kennis van en inzicht in verwervingsprocessen van vocabulaire in L1 en L2 Engels Je hebt inzicht in varianten van leerstijlen en neemt kennis van meervoudige intelligentievormen zowel bij jezelf als bij je leerlingen m.b.t. het aanleren van L2 vocabulaire. Je kunt bovengenoemde inzichten herkennen en omschrijven in bestaand lesmateriaal en methoden, en waar nodig zelf aanvullen c.q. aanpassen (zie ook de bijbehorende leerwerktaak).

Inhoud

In deze module maak je kennis met diverse manieren waarop mensen woordkennis opdoen, zowel in hun moedertaal als bij het leren van Engels. Je wordt je bewust van de diverse vormen van leerstijlen en intelligenties die een mens heeft en gebruikt. Na een aantal voorbereidende activiteiten ga je het geleerde in de praktijk brengen waarbij je je vooral zult richten op het op gepaste wijze aanleren van Engels vocabulaire aan VO leerlingen (= leerwerktaak). Je moet gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de aangeboden stof en e.e.a. kunnen koppelen aan je vakdidactische leerdoelen.

Werkvorm


Hulpmiddel

geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Opdracht: leerwerktaak TEFL2

1


Schriftelijk toets: tentamen

1



1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4)

Kennisbasis vak

4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.7 Engels als tweede taal (EN_4.7) 4.8 Interferentie (EN_4.8) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.10 Technieken en hulpmiddelen (EN_4.10) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 4.12 Leesmateriaal (EN_4.12) 4.16 ICT (EN_4.16) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.1 Het leren van een taal (EN_5.1) 5.2 Cognitieve en metacognitieve strategieën (EN_5.2) 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels (EN_5.3) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 5.5 Woordenschat (EN_5.5)

Afstandsonderwijs

21

Cesuur


Teaching English Foreign Language 3: Drama in the English classroom Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-TEFL3.A.12

Studiepunten:

3 ec


TEFL3: Drama in the English Classroom


De student zal na het doorlopen van deze onderwijseenheid een breed scala aan dramatische werkvormen kennen om toe te passen in Engelse lessen. Doel hierbij is om activerende dramatische leervormen te integreren om de taal in authentieke communicatieve situaties te oefenen en om recht te doen aan verschillende leerstijlen en interesses bij leerlingen. Daarnaast leert de student hoe hij, in de rol van docent, zelf een goed voorbeeld kan zijn voor leerlingen qua stemgebruik, non-verbale communicatie en in het consequent hanteren van het Engels als voeren doeltaal.

Inhoud

In deze onderwijseenheid onderzoekt de student hoe dramatische werkvormen ingezet kunnen worden als didactisch instrument voor het aanleren en oefenen van verschillende aspecten van taal en cultuur, waaronder spreken, luisteren, grammatica, vocabulaire en kennis van land en volk. De student zoekt en beoordeelt achtergrondliteratuur (tekst en beeld) over het gebruik van drama in de Engelse les. De student zoekt/ontwerpt dramatische werkvormen en beoordeelt deze op bruikbaarheid in de Engelse les en geeft feedback op de werkvormen van medestudenten. Ook onderzoekt de student lesmethodes op het gebruik van dramatische werkvormen en ontwerpt en evalueert de student aanvullende/aangepaste activiteiten. In de leerwerktaak bevraagt de student collega taaldocenten en leerlingen over het leren van taal en het gebruik van dramatische werkvormen. Ook worden op de stageplek drama-activiteiten voorbereid, uitgevoerd en geëvalueerd. De student participeert in ten minste een taaldorp.

Werkvorm

Dit is een netwerkmodule, wat inhoudt dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

geen

Niveau

Basis

Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: portfolio TEFL3

65


Opdracht: leerwerktaak TEFL3

35



1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.3 Cognitie, werking van de hersenen en leren (GEN_1.3) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5)

Afstandsonderwijs

22

Cesuur


Kennisbasis vak

1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.1 Het leren van een taal (EN_5.1) 5.2 Cognitieve en metacognitieve strategieën (EN_5.2) 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels (EN_5.3) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 5.5 Woordenschat (EN_5.5) 5.6 Grammatica (EN_5.6) 5.7 Taalvaardigheden (EN_5.7) 5.8 Uitspraak (EN_5.8) 5.9 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (EN_5.9) 5.10 Communicatiestrategieën (EN_5.10)

Afstandsonderwijs

23


Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-ONWK3.A.12

Studiepunten:

3 ec


Onderwijskunde/pedagogiek 3


Na afronding van deze onderwijseenheid:  heeft de student kennis van en inzicht in de adolescentiepsychologie.  heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk.  weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Kijk voor de verdere uitwerking van de doelstellingen in de toetsmatrijs ONWK3.

Inhoud

In deze onderwijseenheid focussen we ons op leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich? Wat kenmerkt de leerling / student in het voortgezet onderwijs en mbo? Hoe kun je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent? Wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen? Passend onderwijs is een van de speerpunten van deze onderwijseenheid.

Werkvorm


Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Geen

Niveau

Gevorderd (Advanced)

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

0


Schriftelijke toets

1



4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.1 Identiteitsontwikkeling van de adolescent (GEN_4.1) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 4.3 Adolescent en seksualiteit (GEN_4.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.1 Onderwijskansen (GEN_9.1) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

24

Cesuur


Drama 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-DRA2.A.12

Studiepunten:

3 ec


Drama 2


De student:  krijgt inzicht in verschillende communicatiestijlen en leert ook welke sterke en zwakke kanten bij de eigen communicatiestijl horen;  verkrijgt meer bewustzijn met betrekking tot non-verbale communicatie zowel van zichzelf als van anderen;  krijgt inzicht in gesprekstechnieken en leert deze op een juiste wijze toe te passen;  krijgt inzicht het ontstaan van conflicten, het voorkomen en het oplossen daarvan;  krijgt inzicht in interviewtechnieken en kan deze technieken professioneel toepassen en achteraf analyseren;  kan de theorie en de vaardigheden uit bovenstaande punten zichtbaar en voelbaar maken in een dramatische scène.

Inhoud

Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 AL Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega’s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van theorie en opdrachten leren en ervaren studenten hun eigen handelen. Op die manier werken ze verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt.

Werkvorm


Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding

Begeleiding door de vakdocent in elektronische leeromgeving en bijeenkomsten.

Vereiste voorkennis

Geen

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Drama 2

0


Presentatie: Dialoog

1



3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

25

Cesuur


Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-LEV1.A.12

Studiepunten:

3 ec


Levensbeschouwelijke oriëntatie


Na afronding van deze onderwijseenheid:  Kan de student de bronnen van diverse levensbeschouwelijke tradities benoemen.  Kan de student bij een ethisch dilemma uit de eigen onderwijspraktijk een ethisch standpunt innemen aan de hand van een ethische redenering.  Kan de student verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming beschrijven.

Inhoud

In deze module maken de studenten kennis met verschillende levensbeschouwelijke tradities. Daarnaast komt de eigen levensbeschouwelijke visie aan bod. De studenten leren verschillende modellen van morele en levensbeschouwelijke vorming kennen. Er wordt behandeld wat ethiek inhoudt en de studenten leren aan de hand van een ethisch dilemma uit de stage een ethische redenering op te bouwen.

Werkvorm


Hulpmiddel

N.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor deze module is geen specifieke voorkennis vereist.

Niveau

Basis

Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier

2


Opdracht

1



4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

26

Cesuur


Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-VO-SLB2.A.12

Studiepunten:

2 ec


Studieloopbaanbegeleiding jaar 2

Competenties


Doelstelling

Na afronding van deze onderwijseenheid:  kan de student zelf sturing geven aan de studieloopbaanontwikkeling;  heeft de student de vijf beroepstaken ingezet in het leer-en werktraject en daarbuiten;  heeft de student de competentie zelfsturing op studie en loopbaan ontwikkeld.

Inhoud

Bij deze onderwijseenheid vult de student de inhoud van de drie deelgebieden persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit. Hij zet hierbij de vijf beroepstaken in en werkt aan zijn reflectieniveau.

Werkvorm

Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. De student heeft geregeld contact met zijn studieloopbaanbegeleider over zijn ontwikkeling. De ontwikkeling op het vlak van reflecteren, kwaliteitenreflectie, motievenreflectie, loopbaansturing, werkveldexploratie, netwerken, het persoonlijke vlak, de studievaardigheden en de beroepsidentiteit krijgen om beurten een plek in de beschouwing van de student.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding

De SLB'er van de student heeft enkele keren per jaar telefonisch contact nadat de student zijn beschouwing heeft geschreven. Daarnaast is de SLB'er eerste aanspreekpunt voor de student vanuit de opleiding.

Vereiste voorkennis

Voor het kunnen volgen van deze onderwijseenheid dien je de onderwijseenheid SLB 1A en SLB 1B met goed gevolg te hebben afgerond.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Portfolio

1



Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

27



Leerwerkstage 2A Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2A.A.12

Studiepunten:

Omschrijving

leerwerkstage jaar 2 a

Competenties

Competent in het samenwerken in een team

4 ec


Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

De student ontwikkelt SBL competenties in de beroepspraktijk.

Inhoud

Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal:  communiceren met leerlingen;  zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag;  bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan;  hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano;  participeren in diverse activiteiten van de school;  samenwerken met docenten en medestudenten;  systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

Geen

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van Leerwerkstage 1 als bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Opdracht: 360 gradenfeedback

1

Literatuur

Afstandsonderwijs

28




1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4) 8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

29


Leerwerkstage 2B Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2B.A.12

Studiepunten:

Omschrijving

leerwerkstage jaar 2 b

Competenties


4 ec


Competent in reflectie en ontwikkeling Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL-competenties. Je beheerst de competenties op niveau B van het competentievenster.

Inhoud

Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal:  communiceren met leerlingen;  zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag;  bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan;  hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano;  participeren in diverse activiteiten van de school;  samenwerken met docenten en medestudenten;  systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders.

Werkvorm

Leerwerkstage

Hulpmiddel

nvt

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgende van deze onderwijseenheid worden de doelen en de inhoud van leerwerkstage 1 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: leerwerkstage 2b

1

Literatuur

Afstandsonderwijs

30




1. Leren in diverse contexten (GEN_1) 1.1 Het concept 'leren' (GEN_1.1) 1.2 Visies op leren (GEN_1.2) 1.4 Leerlingkenmerken (GEN_1.4) 2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6) 3. Communicatie, interactie en groepsdynamica (GEN_3) 3.1 Communicatiemodellen (GEN_3.1) 3.2 Gespreksvoering (GEN_3.2) 3.3 Groepsdynamica (GEN_3.3) 5. Leerlingen met speciale behoeften (GEN_5) 5.1 Leerlingbegeleiding in de school (GEN_5.1) 5.2 Passend onderwijs voor iedereen? (GEN_5.2) 5.3 Leerproblemen (GEN_5.3) 5.4 Andere belemmeringen (GEN_5.4) 6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 6.4 Onderwijsvisie en ethiek (GEN_6.4)

8. Pedagogisch kwaliteit (GEN_8) 8.1 Pedagogische driehoek (GEN_8.1) 8.2 Doel, arrangement en voorwaarden in de pedagogiek (GEN_8.2) 8.4 Pedagogiek van het (voorbereidend) beroepsonderwijs (GEN_8.4) 9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.2 Burgerschapsvorming (GEN_9.2) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3) Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

31


Leerwerkstage 2O: Onderzoek Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2O.A.12

Studiepunten:

Omschrijving

leerwerkstage 2 onderzoek in de school

Competenties

Maken / ontwerpen

2 ec


Sturen / richten Maken / plannen en uitvoeren Maken/vooronderzoek Praktijkonderzoek Maken / gebruik Doelstelling

Doelstelling van de onderwijseenheid is om de onderzoekende houding van studenten te ontwikkelen door hen een praktisch onderzoek in de onderwijspraktijk te laten uitvoeren. De student kan de stappen van de onderzoekscyclus doorlopen, doet ervaring op met het toepassen van verschillende vormen van onderzoek en onderzoeksinstrumenten en maakt daarbij gebruik van passende, (semi-)wetenschappelijke literatuur. De student kan kritisch reflecteren op de kwaliteit en resultaten van zijn onderzoek. De student kan een medestudent kritische feedback geven. De student kan met een student gezamenlijk werken aan een onderzoek. De student kan zijn onderzoek presenteren en vragen naar aanleiding van de presentatie beantwoorden.

Inhoud

In deze onderwijseenheid voert de student een eigen onderwijs uit in de stageschool. De student maakt kennis met de basisprincipes van praktijkonderzoek in het onderwijs (onderzoeksvraag, onderzoeksopzet, fasen in onderzoek), met de kwaliteit van onderzoek (validiteit, betrouwbaarheid), met vormen van kwalitatief en kwantitatief onderzoek. De student leert onderzoeksinstrumenten te gebruiken en reflecteert op het eigen onderzoek.

Werkvorm

Dit is een netwerkmodule; dat houdt in dat er verplichte samenwerkingsopdrachten zijn.

Hulpmiddel

n.v.t.

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Voor het volgen van deze onderwijseenheid worden de doelen en inhouden van de onderzoeksopdracht in LWS1 bekend verondersteld.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Onderzoek in de school

1


Presentatie: Onderzoek in de school

0



6. Professionele docent (GEN_6) 6.1 Werken aan de eigen professionele ontwikkeling (GEN_6.1) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

32

Cesuur


Leerwerkstage 2I: Internationalisering Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-VO-LWS2I.A.12

Studiepunten:

Omschrijving

Leerwerkstage: Internationalisering

Competenties


2 ec


Competent in reflectie en ontwikkeling Competent in samenwerken met de omgeving Interpersoonlijk competent Organisatorisch competent Vakinhoudelijke en didactisch competent Pedagogisch competent Doelstelling

De student neemt kennis van een onderwijssystemen in een ander land, vergelijkt deze met de eigen onderwijsrealiteit en betrekt in deze vergelijking culturele verschillen van beide landen

Inhoud

De student werkt door middel van een opdracht aan de doelen van de onderwijseenheid waarbij duidelijk een relatie met onderwijs bestaat.

Werkvorm

De opdracht wordt uitgevoerd in een (internationale ) context die de beroepssituatie benadert dan wel daarmee samenvalt.

Hulpmiddel

Geen.

Begeleiding

Individueel

Vereiste voorkennis

geen

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


9. Diversiteit en onderwijs (GEN_9) 9.3 Omgaan met diversiteit (GEN_9.3) 9.4 Culturen en levensbeschouwingen (GEN_9.4)

Kennisbasis vak

Afstandsonderwijs

33



Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek – Engels 2 Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-DID2.A.01

Studiepunten:

3 ec


Didactiek 2 Engels


Inhoud

Na afloop van deze onderwijseenheid kun je:  planmatig een lessenserie ontwerpen op basis van een of meerdere modellen voor didactisch analyse w.o. die van Marzano;  lessenseries uitvoeren en evalueren;  verschillende taalverwervingtheorieën en -methoden omzetten naar je eigen lessen;  in je lessen gebruik maken van activerende werkvormen;  het niveau van je leerlingen in voldoende mate inschatten en daarbij refereren aan de ERK-descriptoren;  diverse toetsvormen en -middelen ontwikkelen die aansluiten bij gestelde leerdoelen en vakinhouden en deze toepassen in de lessen voorzien van de bijbehorende vraagvormen;  aangeven welke beoordelingscriteria er bij het toetsen van de verschillende vaardigheden van belang zijn, met expliciete benoeming van de relevante ERK descriptoren;  valide antwoordmodellen ontwerpen bij het toetsen van de verschillende vaardigheden kennisbasis ICT: 1, 2, 3 Onderwijs inhoud: Je gaat een samenhangende lessenserie gericht op taalvaardigheidstraining ontwerpen. Hierbij maak je gebruik van een of meerdere modellen voor didactische analyse en baseer je je op de ERK niveaus. Voor lessen die je ontwerpt voor het MBO ben je bekend met de websites waar je de betreffende niveaueisen per beroep kunt vinden en kun je deze eisen verwerken in je lessenserie. Dit geldt ook voor het selecteren van geschikte en betrouwbare digitale leerbronnen. Ook ben je bekend met een aantal taalverwervingstheorieën en inherente lesmethoden. De basiskennis uit de modules EN-EN-Did1 en EN-EN-Tefl2 (Vocabulary) bouw je verder uit tijdens deze Did2 module. Tevens maak je in deze module kennis met verschillende toetsvormen en bijbehorende ontwerpcriteria. Leerwerktaak: Studenten ontwikkelen een samenhangende lessenserie voor taalvaardigheid, waarin de behandelde theorieën in acht worden genomen. Iedere student moet 1 onderdeel van de lessenserie uitvoeren tijdens LWS2. ICT kennisbasis: 1,2,3

Werkvorm


Hulpmiddel

naslagwerken, vakliteratuur

Begeleiding


Vereiste voorkennis

Afronding en-en-did1

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Portfolio LWT Didaktiek 2

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6)

Afstandsonderwijs

34



Kennisbasis vak

4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 7. MVT-vakdidactiek speci?ek (EN_7) 7.1 Methodologieën van MVT (EN_7.1)

Afstandsonderwijs

35



EN-EN-LSD3.A.13

Studiepunten:

3 ec


Language Skills Development 3 (year 2)


 de student kan de meeste informatie volgen en begrijpen indien het bekende onderwerpen en standaard dialecten betreft (luistervaardigheid B2 van CEFR).  de student kan teksten begrijpen die betrekking hebben op eigentijdse onderwerpen (leesvaardigheid B2 van CEFR).  de student kan vloeiend deelnemen aan interactie met moedertaalsprekers binnen een vertrouwde context (spreekvaardigheid B2 van CEFR).  de student kan een duidelijke tekst schrijven over een onderwerp van persoonlijke interesse (schrijfvaardigheid B2 van CEFR).  de student kan zich redelijk vloeiend in het Engels uitdrukken met weinig fouten op het gebied van grammatica, woordenschat en uitspraak.  de student is bekend met zijn/haar sterke en zwakke punten wat betreft taalvaardigheid en kan zwakke punten remediëren.  de student heeft een Europees Taal Portfolio op niveau B2 (inclusief bewijsmaterialen) Kennisbasis Engels 1.1 taalvaardigheden; 3.1 kennis land en samenleving

Inhoud

De ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het hart van de vakopleiding. De student ontwikkelt zijn taalvaardigheden door de taal veel te gebruiken en zich bewust te worden van zijn sterke en zwakke punten, mede door de feedback die hij ontvangt. Tegelijkertijd wordt de student zich bewust van de problemen die zijn toekomstige leerlingen ondervinden bij het leren van Engels als vreemde taal. Verschillende bouwstenen van de taal worden geïntegreerd behandeld: vocabulaire, grammatica en uitspraak. Naast een systematische bestudering van de belangrijkste grammaticale en fonetische aspecten remedieert de student zijn eigen taalgebruik aan de hand van eigen ervaringen en feedback van anderen. In deze derde onderwijseenheid Language Skills Development ligt de nadruk op het verder ontwikkelen van met name de schriftelijke taalvaardigheid; de student blijft ook zijn mondelinge, lees- en luistervaardigheid verder ontwikkelen. Er worden modellen aangereikt waarmee de student gestructureerde essays leert schrijven.

Werkvorm

individuele en groepsopdrachten zelfstudie, deels door de student bepaald (inhoud & activiteiten)e-learning

Hulpmiddel

naslagwerken; alle media

Begeleiding

feedback op leerinhouden en leerproces; schriftelijk  de student kan de hoofdlijnen volgen en begrijpen over alledaagse onderwerpen in standaard dialecten met een niet te hoog tempo (luistervaardigheid B1 van CEFR + Windesheim requirements).  de student begrijpt relatief korte en duidelijk gestructureerde teksten over actuele en bekende onderwerpen (leesvaardigheid B1 van CEFR).  de student kan een gesprek voeren over onderwerpen van persoonlijke aard en in alledaagse omstandigheden zonder misverstanden te genereren door uitspraak problemen (spreekvaardigheid B1 van CEFR + Windesheim requirements).  de student kan een korte, eenvoudige tekst schrijven waarbij passend vocabulaire en grammaticale structuren worden gebruikt (schrijfvaardigheid B1 van CEFR + Windesheim requirements).  de student kent sterke en zwakke punten in eigen taalvaardigheden en kan zwakke punten doeltreffend remediëren.

Vereiste voorkennis

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Portfolio LSD3

1


Schriftelijke Toets: Writing year 2

1



1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1)

Afstandsonderwijs

36

Cesuur



EN-EN-LSD4.A.13

Studiepunten:

10 ec


Language Skills Development 4 (year 2)


Na afloop van deze onderwijseenheid:  heeft de student zijn taalvaardigheden (lezen, luisteren, spreken, schrijven) geconsolideerd en verbeterd (minimaal B2 niveau CEFR);  toont de student aan dat hij actief en zelfverantwoordelijk kan werken aan het verdiepen en uitbouwen van zijn kennis en taalvaardigheden, gekoppeld aan vakdidactische en pedagogische competenties;  heeft de student kennis van het onderwijsstelsel in het Engelstalige gebied waarin hij verblijft, met name het moderne vreemde talen onderwijs (waaronder ook Engels als tweede of vreemde taal: ESL of EFL). Kennisbasis Engels 1.1 taalvaardigheden, thema 3: sociaal-culturele kennis over doeltaallanden, 4.9 didactiek, 4.11 leermateriaal, 7.4 organiseren

Inhoud

Studenten verblijven gedurende minimaal 10 weken in een Engelstalige omgeving. Het doel van dit verblijf is volledige onderdompeling in de Engels taal en cultuur; deze onderdompeling leidt tot een meer significante verbetering van de taalvaardigheden dan in een Nederlandstalige omgeving mogelijk is. Een goed, persoonlijke taalvaardigheid is een voorwaarde voor een vanzelfsprekende omgang met de doeltaal in, bijvoorbeeld, onderwijssituaties. De student kan slechts dan aan zijn kennis en Engelse vaardigheden bouwen wanneer hij een zinvolle invulling geeft aan dit verblijf in het buitenland Voor de leerwerktaak moet de student een plaatselijke school bezoeken. In het buitenland werkt de student aan een portfolio met producten die het resultaat zijn van zijn ervaringen en activiteiten. Indien de student niet in staat is om naar het buitenland te gaan is hij zelf verantwoordelijk voor het organiseren van passende, vervangende activiteiten gericht om de doelstellingen van deze module te bereiken. Alle studenten moeten vooraf een plan indienen en laten goedkeuren door de vakgroep Engels.

Werkvorm

Diverse activiteiten (door student georganiseerd) Zelfstudie, deel door de student bepaald (inhoud en activiteiten)

Hulpmiddel

Internet, alle media

Begeleiding

Begeleiding op afstand, via internet

Vereiste voorkennis

De volgende modules moeten zijn afgerond: EN-EN-LSD1+2 (startniveau taalvaardigheid B1 van het CEFR + aanvullende Windesheim vereisten); EN-EN-DID1 (introductie vakdidactiek); de module EN-EN-DID2 (vakdidactiek o.a. gericht op de taalvaardigheden) moet zijn gevolgd.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Portfolio LSD4

1


Mondelinge Toets: Oral Proficiency year 2

1



1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.2 Kennis van geschiedenis en geografie (EN_3.2) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 7. MVT-vakdidactiek specifiek (EN_7) 7.4 Organiseren (EN_7.4)

Afstandsonderwijs

37

Cesuur


Culture 3: A short history in English literature Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-CULT3.A.13

Studiepunten:

3 ec


A Short History in English Literature


 Student maakt kennis met enkele literaire werken uit de Engelse literatuurgeschiedenis van de Middeleeuwen tot en met de Romantische periode.  Student maakt kennis met enkele sleutelwoorden uit de Engelse literatuurgeschiedenis.  Student kan literaire voorbeelden geven bij literatuurgeschiedenis.  Student kan opgedane kennis toepassen door middel van het schrijven van een essay of webquest.

Inhoud

Literaire werken worden bekeken vanuit historisch/socio-cultureel opzicht. Of andersom, historische/socio-culturele aspecten worden toegelicht met behulp van literaire werken. Student kan opgedane kennis toepassen aan de hand van een literaire webquest of essay. Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn.

Werkvorm Hulpmiddel

naslagwerken literaire werken digitale teksten

Begeleiding


Vereiste voorkennis

ENEN-CULT1 en CULT2 gevolgd hebben.

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier

1


1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.3 Lexicale kennis (EN_2.3) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.2 Kennis van geschiedenis en geografie (EN_3.2) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3)

Afstandsonderwijs

38



Culture 4: Young adult literature and poetry Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam:

EN-EN-CULT4.A.13

Studiepunten:

Omschrijving

Culture 4: Young Adult Literature and poetry

Competenties

Vakinhoudelijke en didactisch competent

4 ec


Pedagogisch competent Doelstelling

Kennis nemen van het brede scala aan Engelstalige poëzie en literatuur voor adolescenten: Young Adult Literature (YAL) en deze kennis kunnen toepassen in de Engelse lessen. Het kunnen ontwikkelen van lesmateriaal, gebruikmakend van Young Adult Literature en poëzie.

Inhoud

De student leest vijf YAL boeken en leest gedichten. Z/Hij maakt kennis met verschillende soorten opdrachten die gebaseerd zijn op de literatuur en leert deze te evalueren en eventueel aan te passen c.q. uit te breiden. Bovendien reflecteert de student op het gebruik van o.a. YAL en poëzie in onderwijssituaties. Tenslotte maakt de student voor leerlingen zinvolle opdrachten, waarbij thema's bespreekbaar worden gemaakt in de les, de taalvaardigheid van de leerling wordt vergroot, de leerling wordt uitgedaagd om na te denken, de leerling actief deelneemt aan creatieve opdrachten, etc.

Werkvorm

Dit is een individuele module, dat houdt in dat er geen verplichte samenwerkingsopdrachten zijn. Studenten maken diverse opdrachten, die zij verzamelen in het dossier.

Hulpmiddel

verschillende YA romans, artikelen over YAL, internet, poëzie (uit bundels/van internet)

Begeleiding


Vereiste voorkennis

De modules EN-EN CULT1 en EN-EN CULT2 met goed vervolg doorlopen hebben.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

Dossier: Cult4

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 4. Ontwikkeling van de adolescent (GEN_4) 4.2 Morele ontwikkeling van de adolescent (GEN_4.2)

Kennisbasis vak

1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.12 Leesmateriaal (EN_4.12) 5. Het leren van een taal (EN_5) 5.3 Methodologieën voor het onderwijzen van Engels (EN_5.3) 5.4 Motivatie (EN_5.4) 5.7 Taalvaardigheden (EN_5.7)

Afstandsonderwijs

39



Culture 5: English speaking world – Stay abroad Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-CULT5.A.13

Studiepunten:

7 ec


English Speaking World - Stay Abroad


De Stay Abroad richt zich op twee aandachtsgebieden: de language skills development van de student (LSD4) en daarnaast de socio cultural aspects (CULT5) van het betreffend land. CULT5 wil bewerkstelligen dat de student een grote hoeveelheid kennis op het gebied van land en volk opdoet. Uiteindelijk dient de student in zijn onderwijspraktijk ook een attitude te laten zien m.b.t de plaats van SCA in zijn lessen.

Inhoud

De student geeft in grote mate zelf vorm aan zijn eigen actieplan aanhakend bij de omstandigheden en mogelijkheden van het betreffende land. De activiteiten dienen gericht te zijn op het vergroten van kennis van socio cultural aspects en het opdoen van ervaringen op dat gebied. Te denken valt aan activiteiten als:  observeren;  research;  schoolbezoeken;  het jezelf plaatsen in sociale situaties van allerlei aard waarbij ontmoetingen met mensen met diverse achtergronden plaatsvinden;  het maken van opnames (audio, video);  reflectie;  comparative research (een vergelijking met de eigen cultuur);  lesgeven over de eigen cultuur aan leerlingen in het doelland;  het vastleggen van een verzameling ervaringen in de vorm van anekdotes welke later in de onderwijspraktijk van de student een plek kunnen krijgen.

Werkvorm

Binnen deze module gebruiken we de volgende werkvormen: samenwerkend individueel portfolio opdrachten keuzeopdrachten / verplichte opdrachten

Hulpmiddel

Geen.

Begeleiding

Begeleiding op afstand via de computer door de docent.

Vereiste voorkennis

TEFL1

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

dossier: Portfolio Cult 5

1


Kennisbasis vak

6. Professionele docent (GEN_6) 6.2 Praktijk onderzoek (GEN_6.2) 1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 3. Sociaalculturele kennis over doeltaallanden (EN_3) 3.1 Kennis van land en samenleving (EN_3.1) 3.2 Kennis van geschiedenis en geografie (EN_3.2) 3.3 Kennis van literatuur en cultuur (EN_3.3) 3.4 Intercultureel bewustzijn (EN_3.4) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.15 Contacten (EN_4.15)

Afstandsonderwijs

40



Kennisbasis vak

5. Het leren van een taal (EN_5) 5.9 Socioculturele kennis en intercultureel bewustzijn (EN_5.9) 6. Taalachtergrond van de leerlingen (EN_6) 6.4 Varianten van het Engels (EN_6.4) 6.7 Attitude (EN_6.7) 6.9 Internationalisering (EN_6.9) 7. MVT-vakdidactiek specifiek (EN_7) 7.4 Organiseren (EN_7.4)

Afstandsonderwijs

41


Linguistics 5: Grammar Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-LING5.A.13

Studiepunten:

3 ec


EN-EN-LING5


 De student:  Kan samengestelde zinnen analyseren en heeft zich het bijbehorende Engelse begrippenapparaat eigengemaakt.  Kan, uitgaande van een aantal voorbeeldzinnen, een aantal basisconcepten van de algemene taalwetenschap, waarin begrepen semantiek en pragmatiek, benoemen.  Kan de belangrijkste grammaticale concepten aangaande zinsanalyse herkennen en benoemen en kent de regels van de grammatica die nodig zijn bij het onderwijzen van een vreemde taal.  Kan de belangrijkste verschillen tussen de grammaticale systemen van het Nederlands en de doeltaal benoemen en op grond daarvan voorspellen welke communicatieverstorende problemen frequent optreden bij leerlingen.  Heeft kennis van de linguïstieke eigenschappen die kenmerkend zijn voor verschillende soorten teksten en die teksten samenhang geven  Kent enige kenmerken van de belangrijkste varianten van de Engelse taal en heeft enige kennis van de ontwikkeling van de Engelse taal.  Kan gebruik maken van eventuele eerdere ervaringen van de leerlingen met het leren van een (vreemde) taal.  Houdt rekening met de houding van de leerlingen ten opzichte van de verschillende vormen van Engels, de verschillende Engelstalige gebieden en doeltaalsprekers die andere varianten van Engels spreken, en kan deze een plaats geven in de taalles.  Heeft kennis van de spraakorganen en weet hoe de belangrijkste klanken in het Engels worden gerealiseerd.  Kent de verschillende fonemen en de daarbij horende fonetische symbolen en hun uitspraak in één of meer van de standaardvarianten van het Engels.  Weet hoe woorden uitgesproken worden in de belangrijkste varianten van de Engelse taal (met inbegrip van zwakke vormen, assimilatie, elisie, beklemtoning en intonatie) zowel binnen een woord als in een zin.  Kan de belangrijkste verschillen tussen de fonologische en grammaticale systemen van het Nederlands en de doeltaal benoemen en op grond daarvan voorspellen welke communicatieverstorende problemen frequent optreden bij leerlingen.  Kan tussentaalverschijnselen herkennen, hier gepast op reageren en op de situatie toegespitste feedback geven.  Weet op welke manieren de taalvaardigheden ontwikkeld kunnen worden en past deze strategieën effectief en structureel toe in het talenonderwijs.  Weet op welke manieren een juiste uitspraak en intonatie verworven kunnen worden en past deze strategieën effectief toe in het talenonderwijs.  Weet met welke variant van het Engels de leerling het meest vertrouwd is (zoals Caraïbisch Engels, Amerikaans of Brits Engels) en welke invloed dit heeft op de taalverwerving.

Inhoud

Parsing & Analysis kan zelfstandig door studenten bestudeerd worden. Ter ondersteuning zijn er via de elo twaalf onderdelen te bestuderen in voorbereiding op de eindtoets. Voor Phonetics is de stof van LING2 de basisstof. Deze basisstof wordt in deze module verdiept en verbreed.

Werkvorm

zelfstudie

Hulpmiddel

Blackboard en boek

Begeleiding

digitaal

Vereiste voorkennis

Studenten hebben de onderwijseenheden LING1 Grammar en LING2 Phonetics doorlopen.

Niveau


Cijferschaal

1 t/m 10, 1 dec.

Toetsen

Toets

Weging

EN-EN-LING5phon

1


EN-EN-LINGgram

1



Afstandsonderwijs

42

Cesuur


Kennisbasis vak

1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.1 De vier vaardigheden (EN_1.1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.1 Algemene taalwetenschap (EN_2.1) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie (EN_2.4) 2.5 Varianten van het Engels (EN_2.5) 6. Taalachtergrond van de leerlingen (EN_6) 6.4 Varianten van het Engels (EN_6.4) 6.5 Ervaring met het leren van een taal (EN_6.5) 6.7 Attitude (EN_6.7)

Afstandsonderwijs

43


Teaching English Foreign Language 4: School grammar Beschrijving onderwijseenheid Verkorte naam: Omschrijving

EN-EN-TEFL4.A.13

Studiepunten:

4 ec


EN-EN-TEFL4: School Grammar


Doelstelling:  het ontwikkelen van de noodzakelijke vaardigheden om les te geven in de Engelse grammatica;  het kunnen anticiperen op de voornaamste problemen die leerlingen hebben met betrekking tot grammaticale onderwerpen;  in staat zijn geschikt materiaal te kunnen selecteren en/of ontwikkelen. ICT kennisbasis 1, 3

Inhoud

In deze TEFL module raakt de student vertrouwd met het voorbereiden, presenteren en uitleggen van grammatica op een manier die in het voortgezet onderwijs en het MBO toepasbaar is. Het is van belang dat een docent Engels eenvoudige regels kan hanteren, goede voorbeelden kan geven en de meest problematische grammaticale onderwerpen kan herkennen. De student maakt ook kennis met diverse theorieën en methodieken met betrekking tot het inrichten van een grammatica les, het omgaan met fouten en het toetsen van grammatica. Voor de leerwerktaak moet de student tijdens leerwerkstage 2 een grammatica les voorbereiden, uitvoeren, opnemen (op DVD) en evalueren waaruit de opgedane kennis uit de module en de vaardigheden van de student blijken.

Werkvorm


Hulpmiddel

nvt

Begeleiding

Begeleiding door vakdocent in elektronische leeromgeving.  de student heeft de module LING1: Grammar succesvol afgerond.  de student kan werkwoordstijden contrastief analyseren.  de student kent de meest voorkomende fouten in werkwoordstijden.  de student kent de belangrijkste verschillen tussen het Nederlands en het Engels op het gebied van nouns, adjectives, adverbs, pronouns en word order.

Vereiste voorkennis

Niveau


Cijferschaal


Toetsen

Toets

Weging

Dossier: TEFL4 portfolio

1


2. Didactiek en leren (GEN_2) 2.1 Model didactische analyse (GEN_2.1) 2.2 Leerdoelen en instructiemodellen (GEN_2.2) 2.3 Vormgeving van leerprocessen (GEN_2.3) 2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen (GEN_2.4) 2.5 Begeleiden van leerprocessen (GEN_2.5) 2.6 Toetsing en evaluatie (GEN_2.6)

Kennisbasis vak

1. Taalvaardigheden (EN_1) 1.2 Engels in de klas (EN_1.2) 2. Taalkundige kennis (EN_2) 2.2 Grammatica (EN_2.2) 4. Engels als schoolvak (EN_4) 4.6 Doeltaal als voertaal (EN_4.6) 4.9 Didactiek (EN_4.9) 4.11 Leermateriaal (EN_4.11) 4.16 ICT (EN_4.16)

Afstandsonderwijs

44


Lerarenopleiding Engels Curriculumoverzicht leerjaar 1 en 2

Recommend Documents