LAPORAN AKHIR PROGRAM P2M PENERAPAN IPTEKS

LAPORAN AKHIR PROGRAM P2M PENERAPAN IPTEKS

PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PENULISAN ARTIKEL JURNAL HASIL PENELITIAN BAGI GURU SD DI KECAMATAN SUKASADA

Oleh: Drs. Ign. I Wayan Suwatra, M.Pd. NIP. 195604231983031002 Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.Pd NIP. 195112011976021001 Dr. Desak Putu Parmiti, M.S. NIP. 196012311986012001

(Ketua) (Anggota) (Anggota)

JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA 2016

0

LAPORAN AKHIR PROGRAM P2M PENERAPAN IPTEKS

PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PENULISAN ARTIKEL JURNAL HASIL PENELITIAN BAGI GURU SD DI KECAMATAN SUKASADA

Oleh: Drs. Ign. I Wayan Suwatra, M.Pd. NIP. 195604231983031002 Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.Pd NIP. 195112011976021001 Dr. Desak Putu Parmiti, M.S. NIP. 196012311986012001

(Ketua) (Anggota) (Anggota)

JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA 2016 i

HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN AKHIR PROGRAM PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 1. Judul Proposal : Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Jurnal Hasil Penelitian Bagi Guru SD Di Kecamatan Sukasada 2. Ketua Tim Pengusul a. Nama Ketua b. NIP/NIDN c. Bidang Keahlian d. Jabatan/Pangkat/Gol. e. Jurusan/Fakultas f. Alamat Rumah/Telp.

: Drs. Ignatius I Wayan Suwatra,M.Pd : 195604231983031002 : Pendidikan Luar Sekolah : Lektor Kepala/Pembina Tingkat I/IVb : PGSD/Fakultas Ilmu Pendidikan : Jln. Srikandi Sambangan-sukasada, Gg. Melur 2, Singaraja. Telp/HP. 081338778627

3. Jumlah Anggota Tim :2 Orang a. Identititas Anggota 1 - Nama Lengkap : Drs. I Wayan Romi Sudhita,M.Pd. - NIP : 195112011976021001 - Jabatan/Pangkat/Gol. : Lektor Kepala/Pembina Tingkat I/IVb b. Identititas Anggota 2 - Nama Lengkap : Dr. Desak Putu Parmiti,MS - NIP : 196012311986012001 - Jabatan/Pangkat/Gol. : Lektor Kepala/Pembina Utama Muda/IVc : Desa Sukasada, Kec. Sukasada, Kab. Buleleng – Bali 5. Jumlah Biaya yang diusulkan :Rp. 11,000,000,4. Lokasi Kegiatan

Mengetahui: Dekan FIP,

Singaraja, 15 Nopember 2016 Ketua,

Prof. Dr. Ni Ketut Suarni, M.S. NIP. 195703031983032001

Drs. Ignatius I Wayan Suwatra,M.Pd NIP. 195604231983031002

Menyetujui, Ketua LPPM Undiksha

Prof. Dr. I Nengah Suandi, M.Hum. NIP 195612311983031022

ii

DAFTAR ISI Halaman Sampul .................................................................................................... i Halaman Pengesahan ............................................................................................ ii Kata Pengantar ..................................................................................................... ii Daftar Isi ............................................................................................................... iii Abstrak .................................................................................................................. iv BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................................1 1.1 Analisis Situasi .............................................................................................1 1.2 Identifikasi dan Perumusan Masalah .......................................................................3 1.3 Tujuan Kegiatan ............................................................................................................3 1.4 Manfaat Kegiatan ..........................................................................................................3 BAB II METODE KEGIATAN ..........................................................................................4 2.1 Tahap Pelatihan Umum ................................................................................4 2.2 Tahap Pendampingan Intensif ...................................................................................4 BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN ...........................................................................5 3.1 Hasil .................................................................................................................................5 3.2 Pembahasan Manfaat Kegiatan .................................................................................7 BAB IV PENUTUP...................................................................................................................9 4.1 Simpulan .........................................................................................................................9 4.2 Saran ................................................................................................................................9 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................ 10 LAMPIRAN ............................................................................................................................. 11

iii

Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Jurnal Hasil Penelitian Bagi Guru SD Di Kecamatan Sukasada Oleh: Drs. Ign. I Wayan Suwatra, M.Pd. Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.Pd Dr. Desak Putu Parmiti, M.S.

ABSTRAK Berdasarkan identifikasi masalah, maka secara umum masalah yang dapat dirumuskan adalah ”perlunya meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru SD di Kecamatan Sukasada dalam menulis artikel jurnal hasil penelitian”. Tujuan kegiatan P2M ini adalah meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru SD di Kecamatan Sukasada dalam menulis artikel jurnal hasil penelitian melalui pendampingan penulisan artikel jurnal hasil penelitian. Khalayak sasaran yang akan dilibatkan dalam kegiatan P2M ini adalah para guru SD di Kecamatan Sukasada sebanyak 30 orang. Guru yang dijadikan sasaran dalam P2M ini adalah: (1) sudah memiliki laporan penelitian dan (2) memiliki motivasi yang tinggi untuk menulis artkel jurnal hasil penelitian. Di antara 30 orang peserta, dipilih lima orang guru SD untuk diberikan pendampingan dalam menulis artkel jurnal hasil penelitian secara lebih mendalam dan intensif. Diharapkan guru yang mengikuti kegiatan pendampingan ini bisa mendeseminasikan pengalamannya kepada guru lain di sekolah masing-masing dan sekolah sekitarnya. P2M ini akan dilaksanakan dalam bentuk pendampingan yang terdiri dari dua tahap yaitu: tahap pertama, pelatihan umum terhadap 30 orang guru SD di Kecamatan Sukasada tentang pengetahuan dan prosedur penulisan artikel jurnal hasil penelitian dan tahap kedua, pendampingan secara intensif kepada lima orang guru untuk menulis artikel jurnal hasil penelitian. Hasil pendampingan menunjukan bahwa skor rerata artikel berada pada ketegori baik dan bahkan ada salah satu artikel guru sudah terbit pada jurnal IKA Undiksha.

Kata kunci: pelatihan, pendampingan, artikel, jurnal

iv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Analisis Situasi Penjabaran dari Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, mendasarkan pada profesionalisme guru tentang standar kompetensi yang harus dikuasai seorang pendidik (guru) mencakup empat jenis kompetensi yaitu: kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran yang meliputi pemahaman peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan peserta didik, dan berakhlak mulia. Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar nasional pendidikan. Kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar (Dirjen Dikti, 2009). Selain penguasaan keempat kompetensi guru yang wajib dimiliki oleh seorang guru. Guru juga dituntut memiliki karya tulis ilmiah sebagai salah satu syarat untuk kenaikan pangkat atau golongan maupun mengikuti cakep (calon kepala sekolah). Dalam kemampuan menulis karya tulis ilmiah masih perlu ditingkatkan khususnya dalam penulisan artikel ilmiah. Hasil observasi dan wawancara pada saat pelaksanaan P2M tahun 2015 dengan beberapa guru di Kecamatan Sukasada menunjukkan bahwa kualitas dan kuantitas guru dalam bidang penulisan karya ilmiah masih perlu ditingkatkan. Kualitas dan kuantitas yang rendah pada bidang penulisan karya tulis ilmiah menurut mereka karena kurangnya pengetahuan dan keterampilan untuk menulis khususnya menulis artikel ilmiah. Mereka sangat berharap agar suatu hari ada pihak yang membimbing dan mendampingi mereka untuk menulis artikel jurnal hasil penelitian. Apalagi aturan

1

kenaikan pangkat terbaru diberlakukan, maka akan banyak guru yang susah naik pangkat karena tidak memiliki karya ilmiah, termasuk di dalamnya artikel jurnal hasil penelitian. Oleh karena itu tampaknya perlu dilakukan suatu kegiatan yang mampu meningkatkan pemahaman dan keterampilan para guru dalam bidang karya pengembangan profesi, khususnya penulisan artikel jurnal hasil penelitian. Hal ini akan dilakukan melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat (P2M) sebagai salah satu kegiatan Tri Dharma Perguruan Tinggi yang mutlak dilakukan oleh dosen. Kegiatan P2M ini akan dilakukan pada guru-guru sekolah dasar. Khalayak yang menjadi sasaran kegiatan ini adalah para guru SD di Kecamatan Sukasada yang telah bergelar sarjana pendidikan. Kegiatan ini berupa pelatihan pendampingan penulisan artikel jurnal hasil penelitian sebagai tindak lanjut pengabdian kepada masyarakat yang kami laksanakan sebelumnya. Tahun 2013 kami melakukan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (P2M) dalam bentuk pelatihan menulis bahan ajar bagi guru-guru SD di Kota Singaraja. Para guru sangat antusias mengikuti kegiatan pelatihan dan menghasilkan produk bahan ajar. Selanjutnya, tahun 2014, kami kembali melakukan pengabdian kepada masyarakat berupa pelatihan dan Pendampingan Pelaksanaan penelitian pengembangan. Produk akhir kegiatan pengabdian masyarakat tahun 2014 yang sedang dilaksanakan adalah laporan penelitian pengembangan. Agar hasil laporan penelitian itu dapat didesiminasikan kepada khalayak yang lebih luas, maka perlu ditulis dalam bentuk artikel jurnal hasil penelitian yang dapat dimuat pada suatu jurnal ilmiah. Mengingat para guru peserta pengabdian kepada masyarakat belum memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang penulisan artikel jurnal hasil penelitian, kegiatan pengabdian masyarakat ini sangat penting untuk dilaksanakan.

2

1.2 Identifikasi Dan Perumusan Masalah 3.1 Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah yang berhasil diidentifikasi yang terjadi pada SD di Kecamatan Sukasada adalah sebagai berikut. 1. Pengetahuan dan pemahaman para guru tentang penulisan karya ilmiah berupa artikel jurnal hasil penelitian sangat kurang. 2. Kinerja para guru dalam melakukan kegiatan-kegiatan ilmiah masih kurang.

3.2 Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah, maka secara umum masalah yang dapat

dirumuskan

adalah

bagaimanakah

cara

membantu

meningkatkan

pengetahuan dan keterampilan guru SD di Kecamatan Sukasada dalam menulis artikel jurnal hasil penelitian? 1.3 Tujuan Kegiatan Berdasarkan rumusan masalah dan tinjauan pustaka, maka tujuan yang ingin dicapai melalui kegiatan P2M ini adalah “meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru SD di Kecamatan Sukasada dalam menulis artikel jurnal hasil penelitian melalui pendampingan penulisan artikel jurnal hasil penelitian”.

1.4 Manfaat Kegiatan Manfaat yang ingin diperoleh melalui pelaksanaan P2M ini adalah sebagai berikut. 1. Memberikan wawasan kepada guru tentang tata cara penulisan artikel jurnal hasil penelitian, sehingga mereka termotivasi untuk menulis artikel jurnal hasil penelitian. 2. Memberikan pengalaman langsung kepada guru tentang prosedur penulisan artikel jurnal hasil penelitian, sehingga guru mampu menghasilkan produk berupa artikel jurnal hasil penelitian yang siap dimuat dalam suatu jurnal ilmiah.

3

BAB II METODE KEGIATAN P2M ini akan dilaksanakan dalam bentuk pelatihan dan pendampingan yang terdiri dari dua tahap yaitu: tahap pertama, Pelatihan umum terhadap 30 orang guru SD di Kecamatan Sukasada tentang pengetahuan dan prosedur penulisan artikel jurnal hasil penelitian. Tahap kedua, pendampingan secara intensif kepada lima peserta yang kualitas laporan penelitiannya memenuhi kreteria sehingga artikel yang didampingi layak dimuat dalam jurnal. Pelaksanaan masingmasing tahap diuraikan sebagai berikut.

2.1 Tahap Pelatihan Umum Langkah-langkah kegiatannya adalah sebagai berikut. a. Merencanakan waktu dan tempat pendampingan bekerja sama dengan Kepala UPP Kecamatan Sukasada. b. Pelatihan umum tentang pengetahuan dan prosedur penulisan artikel jurnal hasil penelitian para guru perserta P2M. c. Diskusi dan tanya jawab tentang penulisan artikel hasil penelitian antara pelatih dengan peserta. 2.2 Tahap Pendampingan Intensif Pelaksanaan Penulisan Artikel a. Tahap pendampingan intensif pelaksanaan penulisan artikel jurnal hasil penelitian yang dihasilkan oleh para guru di sekolah dasar. b. Melakukan pemantauan dan pembimbingan terhadap artikel jurnal hasil penelitian yang ditulis oleh para guru. c. Mengupayakan agar artikel karya guru dapat dimuat dalam suatu jurnal hasil penelitian. 2.3 Rancangan Evaluasi Evaluasi dilakukan terkait dengan kualitas artikel penelitian yang dihasilkan oleh para guru peserta P2M. Untuk pendampingan secara intensif akan dievaluasi proses dan hasil penulisan artikel jurnal hasil penelitian yang dilakukan di sekolah dasar masing-masing peserta P2M. Evaluasi dilakukan terhadap semua artikel penelitian yang telah ditulis oleh guru.

4

BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1 Hasil Kegiatan pelatihan dan pendampingan dilakukan dalam dua tahapan. Tahap pertama adalah pelatihan umum dan tahap kedua adalah pendampingan. Pelatihan umum bertujuan memberikan pemahaman kepada guru-guru SD di Kecamatan Sukasada tentang teori dan kaedah menulis artikel dalam jurnal. Pelatihan ini dilaksanakan pada tanggal 7 Mei 2016 yang dihadiri oleh 30 orang peserta pelatihan, ketua UPP kecamatan Sukasada, dan kepala sekolah SD 1 Sambangan.

Peserta

sangat antusias mengikuti pelatihan penulisan artikel ini

mengingat

merupakan bentuk

artikel

salah

satu

eksistensi

guru

dalam mempublikasikan hasil

penelitiannya

Gambar 3.1 Pembukaan Kegiatan Pelatihan 1

sekaligus sebagai salah satu syarat bagi guru untuk naik pangkat. Kegiatan pelatihan diawali dengan penyajian materi oleh narasumber kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab. Pada sesi tanya jawab nampak banyak peserta yang ingin bertanya aspek-aspek teknis penulisan artikel seperti komponen inti artikel, pemilihan ukuran kertas, bentuk sajian artikel, tata tulis, publikasi artikel, dan lain sebagainya. Sebagai produk dari kegiatan pelatihan umum ini adalah peserta ditugaskan membuat draft artikel dari laporan penelitian yang dimiliki para guru. Selanjutnya draf artikel yang dihasilkan oleh guru diseleksi untuk menetapkan lima orang yang akan didampingi secara intensif menulis artikel sehingga siap untuk dipublikasikan pada jurnal. Kedua, kegiatan pendampingan intensif yang dilaksanakan selama empat bulan, yakni dari bulan Mei sampai dengan bukan September 2016. Pada kegiatan ini tim P2M melatih secara intensif para guru di sekolah masing-masing. Untuk

5

lebih mengefektifkan pelaksanaan pelatihan intensif, tim P2M berbagi tugas. Berikut ini disajikan pembagian tugas Tim P2M untuk melaksanakan tugas pelatihan intensif ke sekolah dasar tempat guru bertugas. No. 1.

Nama Guru, Tempat Tugas Ni Luh Aryani,S.Pd.,M.Pd SDN 2 Ambengan

2.

Gusti Kadek Raini SD N. 3 Padangbulia

3.

I Made Arta Kusuma SDN 3 Kyp.Melaka

4.

I Nyoman Arya Oktariana,S.Pd SDN 2 Sambangan

5.

I Putu Jaya Saputra,S.Pd.SD SDN 1 Gitgit

Judul Artikel

Tim P2M

Upaya Meningkatkan Hasil Drs. Ign. I Wayan Belajar Siswa kelas III Suwatra, M.Pd. Semester II SD Negeri 5 Panji melalui Penerapan Metode Demonstrasi dan Pemberian tugas Penerapan model Pembelajaran berbasis Masalah untuk Meningkatkan Hasil belajar Matematika Siswa SD Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD Melalui Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Penerapan Model Make A Match Berbantuan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V di SD Penerapan Model Pembelajaran Word Square Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Cerita Pada Siswa Kelas V

Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.Pd

Dr. Desak Putu Parmiti, M.S.

Drs. Ign. I Wayan Suwatra, M.Pd.

 Dr. Desak Putu Parmiti, M.S.  Drs. I Wayan Romi Sudhita, M.Pd

Artikel yang dihasilkan oleh peserta pendampingan selanjutnya dinilai untuk mengetahui kualitasnya. Berdasarkan penilaian oleh tim P2M menunjukan bahwa rerata skor artikel guru adalah baik ini menunjukkan bahwa kualitas artikel para guru setelah memperoleh pendampingan menunjukkan kualitas yang layak untuk tibertikan pada jurnal ilmiah.

6

3.2 Pembahasan Artikel merupakan inti sari dari hasil penelitian. Penilitian yang dilakukan oleh rekan-rekan guru cenderung berakhir pada laporan penelitian sehingga belum begitu banyak artikel hasil penelitian guru yang bisa diakses secara online. Laporan penelitian perlu ditindaklanjuti dengan penulisan artikel sebagai wujud publikasi aktivitas penelitan guru di samping juga sebagai sharing pengetahuan, pengetahuan, dan temuan kepada guru lainnya guna mewujudkan peningkatan mutu pembelajaran. Sejalan dengan harapan tersebut, Tim P2M Jurusan Teknologi Pendidikan FIP Undiksha melaksankan pelatihan dan pendampingan penulisan artikel yang menyasar guru-guru SD di Kecamatan Sukasada. Guru-guru sangat antusias mengikuti kegiatan pelatihan yang dibuktikan dengan kehadiran para guru dan interaktifnya kegiatan tanya jawab. Produk yang dihasilkan pada kegiatan pelatihan umum adalah drap artikel yang selanjutnya diseleksi untuk mencari lima orang yang diberikan kesempatan untuk memperoleh pendampingan secara intensif. Selanjutnya pendampingan terhadap lima orang guru untuk membuat artikel yang siap dipublikasikan pada jurnal. Kualitas artikel kelima orang orang guru tersebut berada pada ketegori Baik. Hal ini tidak bisa terlepas dari pendampingan yang dilakukan secara intensif oleh tim P2M dan semangat para guru dalam membuat artikel. Pendampingi dilakukan selama empat bulan sehingga para guru benar-benar dapat menghasilkan artikel yang layak untuk dipublikasikan. Walaupun kegiatan ini telah terlaksana dengan baik, terdapat pula faktorfaktor penghambat. Faktor penghambat yang ditemui antara lain: (1) para guru belum pernah membuat artikel yang siap dimuat dijurnal, sehingga di awal agak berat mendampinginya dan (2) kesibukan para guru sehingga pendampingi kadang menghadapi kendala. Kendala-kendala yang ada dapat diatasi dengan dilakukannya koordinasi dan pengaturan jadwal yang tepat sehingga memungkinkan antara tim P2M dengan peseta bertemu secara tatap muka. Hasil pendampingan ternyata membuahkan hasil yang cukup membanggakan karena ada salah satu artikel guru yang sudah diterbitkan di jurnal imliah tepatnya di Jurnal IKA Undiksha. Prestasi yang membanggakan ini menunjukkan bahwa para guru sangat antusias mengikuti

7

pelatihan dan pendampingan penulisan artikel ilmiah. Sehingga kedepannya kegiatan sejenis dapat dilaksanakan dengan pengembangan sesuai kebutuhan saat itu. Ada beberapa faktor yang mendukung keberhasilan pelakasanaan P2M bagi guru-guru di Kecamatan Sukasada. Pertama, dilihat dari aspek kehadiran, para guru memiliki antusias yang tinggi mengikuti P2M. Kehadiran pada guru cukup

tinggi

mengikuti

kegiatan

P2M ini seperti tersaji pada Gambar 3.2. dan bukti

berupa

daftar

hadir

guru.

Peserta

Gambar 3.2 Antusias Guru Mengikuti P2M

pelatihan berasal dari berbagai sekolah dasar yang ada di Kecamatan Sukasada. Para peserta sangat heterogen mulai dari guru senior hingga guru-guru muda. Kedua, dikaji dari aspek keaktifan peserta pelatihan sangat aktif bertanya, berdiskusi dalam kelompok, dan mempresentasikan hasil kerja. Sikap ini cukup memudahkan para Tim P2M untuk memberilakan pelatihan dan pendampingan sehingga ada salah satu guru yang berhasil menerbitkan artikelnya di jurnal ilmiah.

8

BAB IV PENUTUP 4.1 Simpulan Kegiatan P2M ini telah mampu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan para guru untuk menulis artikel. Hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian artikel yang dihasilkan oleh para guru. Nilai rerata artikel yang dihasilkan oleh para guru adalah 87,38 berada pada kategori sangat baik. Artikel yang telah dihasilkan oleh para guru, selanjutnya tindaklanjuti dengan publikasi pada jurnal dan sala satu peserta sudah berhasil menerbitkan artikelnya pada jurnal IKA Undiksha.

4.2 Saran Terdapat beberapa saran yang diajukan terkait dengan pelaksanaan P2M ini adalah sebagai berikut. (1) Para guru SD yang telah didampingi menulis artikel diharapkan dapat melanjutkan publikasi artikel pada jurnal. (2) Para guru SD yang telah memperoleh pendampingan intensif diharapkan dapat menularkan kepada rekan guru lainnya khususnya dalam hal menulis artikel.

9

DAFTAR PUSTAKA Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. 2009. Sertifikasi Guru dalam Jabatan: Buku 3 Pedoman Penyusunan Portofolio. Ibnu, Suhadi. 2010. Isi dan Format Jurnal Ilmiah: Anatomi Artikel Konseptual dan Hasil Penelitian. Makalah disampaikan pada Lokarya Pengelolaan Jurnal bagi Para Pengelola Jurnal Perguruan Tinggi di Indonesia, Malang, 11-14 November 2010. Rivai, Mien A. 2010. Kiat Mengevaluasi Diri Naskah Ilmiah dan Siasat Memilih Berkala Penerbitnya. Makalah disampaikan pada Pelatihan Penulisan Artikel Ilmiah Nasional, Denpasar, 3-6 Juni 2010. Santyasa, I Wayan. 2010. Penyusunan Artikel Ilmiah Hasil Penelitian. Makalah disampaikan pada Pelatihan Penyusunan Karya Ilmiah bagi Guru-guru di Provinsi Bali, Denpasar, 21 Agustus 2010.

10

LAMPIRAN

11

Lampiran 1. Surat-surat KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA LEMBAGA PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT Jl. Udayana Singaraja

Nomor Lampiran Perihal

Telp 0362 31372

: 01/P2M/LPM-Undiksha/2016 : Satu lembar : Undangan Menghadiri Kegiatan P2M

Singaraja, 2 Mei 2016

Yth. Ketua Unit Pelaksana Pendidikan (UPP) Kecamatan Sukasada di Sukasada

Dengan Hormat, sehubungan dengan kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (P2M) dengan topik Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Jurnal Hasil Penelitian bagi Guru SD di Kecamatan Sukasada yang dilaksanakan pada: Hari/tanggal : Sabtu, 7 Mei 2016 Pukul : 08.30 Wita-selesai Tempat : SD Negeri 1 Sambangan, Desa Sambangan. Kami mengundang Bapak/Ibu untuk menghadiri kegiatan tersebut. Dalam kegiatan tersebut mohon perkenan Bapak/Ibu memberikan sambutan. Ada pun susunan acara kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat terlampir. Demikian surat ini, atas perhatian, kehadiran, dan kerja samanya disampaikan terima kasih.

Ketua Pelaksana Pengabdian kepada Masyarakat Undiksha

Drs. Ign. I Wayan Suwatra,M.Pd. NIP. 195604231983031002

12

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA LEMBAGA PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT Jl. Udayana Singaraja


Telp 0362 31372



Yth. Ketua LPM Undiksha di Singaraja

Dengan Hormat, sehubungan dengan kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (P2M) dengan topik Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Jurnal Hasil Penelitian bagi Guru SD di Kecamatan Sukasada yang dilaksanakan pada: Hari/tanggal : Sabtu, 7 Mei 2016 Pukul : 08.30 Wita-selesai Tempat : SD Negeri 1 Sambangan, Desa Sambangan. Kami mengundang Bapak untuk menghadiri kegiatan tersebut. Dalam kegiatan tersebut mohon perkenan Bapak memberikan sambutan sekaligus membuka acara secara resmi. Ada pun susunan acara kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat terlampir. Demikian surat ini, atas perhatian, kehadiran, dan kerja samanya disampaikan terima kasih.



13



Telp 0362 31372



Yth. Peserta Pelatihan di tempat

Dengan Hormat, sehubungan dengan kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (P2M) dengan topik Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Jurnal Hasil Penelitian bagi Guru SD di Kecamatan Sukasada yang dilaksanakan pada: Hari/tanggal : Sabtu, 7 Mei 2016 Pukul : 08.00 Wita-selesai Tempat : SD Negeri 1 Sambangan, Desa Sambangan. Kami mengundang Bapak/Ibu untuk mengikuti kegiatan tersebut. Ada pun susunan acara kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat terlampir. Demikian surat ini, atas perhatian, kehadiran, dan kerja samanya disampaikan terima kasih.



14



Telp 0362 31372



Yth. Panitia P2M di tempat

Dengan Hormat, sehubungan dengan kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (P2M) dengan topik Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Jurnal Hasil Penelitian bagi Guru SD di Kecamatan Sukasada yang dilaksanakan pada: Hari/tanggal : Sabtu, 7 Mei 2016 Pukul : 08.00 Wita-selesai Tempat : SD Negeri 1 Sambangan, Desa Sambangan. Kami mengundang Bapak/Ibu untuk menghadiri kegiatan tersebut. Ada pun susunan acara kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat terlampir. Demikian surat ini, atas perhatian, kehadiran, dan kerja samanya disampaikan terima kasih.



15



Telp 0362 31372



Yth. Kepala SD Negeri 1 Sambangan di tempat

Dengan Hormat, sehubungan dengan kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (P2M) dengan topik Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Artikel Jurnal Hasil Penelitian bagi Guru SD di Kecamatan Sukasada yang dilaksanakan pada: Hari/tanggal : Sabtu, 7 Mei 2016 Pukul : 08.00 Wita-selesai Tempat : SD Negeri 1 Sambangan, Desa Sambangan. Kami mengundang Bapak untuk menghadiri kegiatan tersebut. Ada pun susunan acara kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat terlampir. Demikian surat ini, atas perhatian, kehadiran, dan kerja samanya disampaikan terima kasih.



16

Lampiran 2. Susunan Acara

SUSUNAN ACARA KEGIATAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT “ PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PENULISAN ARTIKEL JURNAL HASIL PENELITIAN BAGI GURU SD DI KECAMATAN SUKASADA” Tempat : SD Negeri 1 Sambangan Hari/Tgl : Sabtu, 7 Mei 2016 No Waktu Kegiatan Keterangan 1

08.00-08.30

Registrasi Peserta dan Undangan

2

08.30-09.15

Pembukaan: a. Salam Pembuka b. Doa c. Laporan Ketua Pelaksana P2M d. Sambutan Kepala UPP Kecamatan Sukasada e. Sambutan Ketua Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat (LPM) UNDIKSHA sekaligus membuka kegiatan P2M Istirahat Snack Penyajian Materi Diskusi dan Tanya Jawab Praktik menulis artikel jurnal hasil penelitian Penutupan

3 4 4 5

09.15-09.30 09.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.30

6

12.30-selesai

17

Panitia

Ketua Panitia Ketua UPP Kec. Sukasada Ketua LPM Undiksha

Tim P2M Undiksha Tim P2M Undiksha Tim P2M Undiksha Panitia

Lampiran 3. Foto-foto Kegiatan

Gambar 1. Peserta Pelatihan Penulisan Artikel

Gambar 2 Pembukaan Acara Pelatihan

18

Gambar 3. Penyajian Materi Oleh Narasumber

Gambar 4. Peserta Bertanya ke Narasumber Terkait Cara Penulisan Artikel

19

Lampiran 5. Rubrik Penilaian Artikel Guru No

Kriteria

Skor 1 2

1.

Kejelasan judul artikel

2.

Kelengkapan dan kejelasan abstrak

3.

Kelengkapan dan kejelasan pendahuluan

4.

Ketepatan penulisan rumusan tujuan

5.

Kejelasan metode penelitian

6.

Kejelasan pemaparan hasil penelitian

7.

Ketajaman pembahasan

8.

Kejelasan simpulan dan saran Jumlah

20

4 5

Lampiran 6. Sertifikat Pelatihan

21

Lampiran 7. Artikel Guru

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SD Gusti Kadek Raini SD N. 3 Padangbulia, Kecamatan Sukasada Email : [email protected]

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Matematika dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah pada siswa kelas IV semester II tahun pelajaran 2014/2015 di SD N. 3 Padangbulia. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, serta refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV tahun pelajaran 2014/2015 di SD N. 3 Padangbulia yang berjumlah 17 orang. Objek penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar Matematika. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan metode tes. Data dianalisis dengan teknik analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan persentase hasil belajar matematika sebesar 6,47% dari 73,53( kategori sedang) pada siklus I menjadi 80,00 (kategori tinggi) pada siklus II. Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas IV SD N 3 Padangbulia tahun pelajaran 2014/2015. Kata kunci: Model pembelajaran berbasis masalah, hasil belajar, Matematika Abstract This studied aimed to improved learning outcomes Mathematics at fourth grade students in second semester of Elementary School N. 3 Padangbulia through the application of problem based learning model. This research was a class action research study. The subjects of this research were fourth grade students of Elementary School N. 3 Padangbulia totaling 17 people. This study consisted of two cycles, each cycle consist of planning, pelaksanaan, observing and reflecting. Data collection tool was used achievement test. The results showed the average mathematics student learning outcomes were increase in 6,47% from 73.53 (enough category) in the first cycle become 80,00( hight category) in the second cycle. Based on these results it can be concluded that the application of problem based learning can improve student learning outcomes math fourth grade students Elementary School N.3 Padangbulia in second semester in academic year 2014/2015. Keywords : problem based learning, the results of learning, Mathematics

1

PENDAHULUAN Mata pelajaran Matematika di sekolah dasar bertujuan untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitik, sistematis, kritis dan kreatif serta kemampuan bekerja sama (Depdiknas, 2006: 1). Pembelajaran matematika di SD juga bertujuan untuk melatih siswa memecahkan masalah. Melalui latihan pemecahan masalah, dapat melatih siswa untuk mampu menggunakan berbagai konsep, prinsip dan keterampilan matematika yang telah atau sedang dipelajarinya untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari ( Aisyah, 2008: 8). Oleh karena itu, mata pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang penting diberikan pada setiap jenjang pendidikan termasuk di sekolah dasar. Di sekolah Dasar guru dituntut mampu menerapkan berbagai pendekatan, model, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif. serta mampu melaksanakan pembelajaran matematika menggunakan matematisasi horisontal dan vertikal untuk menyelesaikan masalah matematika dan masalah dalam dunia nyata, dan mampu menggunakan pengetahuan konseptual, prosedural, dan keterkaitan keduanya dalam pemecahan masalah matematika serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari (Permendiknas RI No. 22 tahun 2006). Selain kemampuan tersebut di atas guru juga harus melaksanakan proses pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik (Permendiknas RI No. 41 tahun 2007). Oleh karena itu, dalam pembelajaran matematika di SD guru diharapkan dapat menerapkan pembelajaran yang mendidik secara kreatif menggunakan matematisasi horizontal dan vertikal untuk menyelesaikan masalah matematika dan masalah dalam dunia nyata. Pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah atau mengajukan masalah riil atau nyata, yaitu pembelajaran yang mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa, kemudian siswa secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika dengan melibatkan peran aktif siswa dalam proses pembelajaran. Salah satu pendekatan yang dapat memenuhi tuntutan tersebut adalah pembelajaran berbasis masalah. Dalam pembelajaran matematika berbasis masalah ini, siswa dituntut untuk dapat memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang

model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh. Sementara itu, guru SD sebagai agen pembaharuan, dituntut untuk memiliki kemampuan membelajarkan kemampuan memecahkan masalah pada para siswanya. Pada kenyataannya matematika sering dianggap mata pelajaran yang susah dimengerti baik oleh siswa maupun guru itu sendiri karena matematika bersifat abstrak dan membutukan pemahaman konsep-konsepnya. Dalam pembelajaran masih didominasi oleh guru, guru beranggapan bahwa matematika harus dijelaskan dengan metode ceramah dan pemberian contohcontoh soal. Sangat jarang guru melaksanakan pembelajaran yang menuntut siswa untuk memecahkan masalah dalam kehidupan seharihari. Dalam proses pembelajaran siswa lebih sebagai pendengar dan pencatat. Siswa kurang berani bertanya maupun menjawab pertanyaan, berinterksi baik dengan guru maupun temannya. Pembelajaran menjadi monoton kurang menyenangkan, kurang menantang dan kurang memotivasi siswa untuk belajar. Guru kurang menyiapkan media pembelajaran. Siswa kurang memiliki prakarsa, kreativitas dan kemandirian untuk mempelajari suatu konsep. Siswa lebih senang bermain-main atau mengobrol saat pelajaran berlangsung. keadaan seperti ini membuat siswa malas belajar, malas mengerjakan tugas atau PR karena siswa tidak memahami konsep dengan baik sehingga prestasi belajar siswa pun rendah tidak sesuai harapan guru. Kondisi seperti ini juga dialami siswa di SD N. 3 Padangbulia. Prestasi belajar yang rendah di SD N 3 Padangbulua dapat dilihat dari hasil tes ulangan harian pada siswa kelas IV semester II tahun pelajaran 2014/2015 hasil belajar matematika masih tergolong rendah. Ada 10 orang siswa yang mendapat nilai dibawah 70, sisanya mencapai nilai diatas 70. Dengan rata-rata hasil belajar sebesar 61,76 dan ketuntasan belajar baru mencapai 41,17%. Berdasarkan data hasil observasi kegiatan pembelajaran dan hasil tes ulangan harian yang dilakukan di kelas IV SD N. 3 Padangbulia diperoleh gambaran bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika belum mencapai hasil yang diharapkan. Sehingga perlu diupayakan suatu usaha untuk memperbaiki hasil belajar guna mencapai KKM 70,00 untuk setiap siswa dengan ketuntasan belajar ≥ 75%. Melihat kenyataan masih rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV SD N 3 Padangbulia, maka peneliti menganggap perlu untuk mengatasi masalah yang muncul yaitu dengan menerapkan model pembelajaran 2

berbasis masalah yang merupakan suatu pembelajaran yang menuntut siswa menjadi pebelajar yang mandiri dan otonom serta menjadikan mereka dapat berpikir secara kritis dalam memecahkan suatu permasalahan pembelajaran. Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas IV semester II SD N. 3 Padangbulia tahun pelajaran 2014/2015 melalui penerapan model pembelajaran berbasis masalah. Hasil penelitian yang diperoleh diharapkan berkontribusi positif terhadap a) siswa, siswa memperoleh pengalaman belajar yang lebih bermakna melalui keterlibatan siswa dalam memecahkan permasalahan, sehingga akan berpengaruh dalam peningkatan hasil belajar siswa, b) guru, meningkatkan kemampuan guru menggunakan model pembelajaran yang lebih efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa, c) sekolah, memperoleh informasi untuk mengambil kebijakan dalam lembaga pendidikan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah. Pembelajaran berbasis masalah merupakan sebuah pendekatan pembelajaran yang menyajikan masalah kontekstual sehingga merangsang peserta didik untuk belajar. Pembelajaran berbasis masalah akan menantang peserta didik untuk ”belajar bagaimana belajar”, bekerja secara kelompok untuk mencari solusi dari permasalahan dunia nyata(BPSDMP, 2014), yang diharapkan dapat menambah keterampilan peserta didik dalam pencapaian materi pembelajaran. Model pembelajaran berbasis masalah menuntut kemampuan siswa dalam mengidentifikasi, memberikan alasan/penalaran dan mengaplikasikan konsep dan prinsip secara tepat untuk mempersiapkan siswa berpikir secara kritis dan analitis, serta mampu mendapatkan dan menggunakan secara tepat sumber-sumber pembelajaran. Siswa juga mengalami apa yang dipelajarinya bukan hanya sekedar mengetahui atau menghafal (Dimyati dan Mudjiono,2006). Model pembelajaran berbasis masalah didasarkan pada prinsip bahwa masalah dapat digunakan sebagai titik awal untuk mendapatkan atau mengintegrasikan knowledge baru (Sanjaya, 2006:214). berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah mereka miliki sebelumnya (prior knowledge). Menurut Bruner (dalam Aisyah, 2008: 6) belajar Matematika adalah belajar mengenai konsep-konsep dan struktur-struktur Matematika yang terdapat di dalam materi yang dipelajari, serta mencari hubungan antara konsep-konsep

dan struktur-struktur Matematika. Dengan demikian siswa dalam belajar, haruslah terlibat aktif mentalnya agar dapat mengenal konsep dan struktur yang tercakup dalam bahan yang sedang dibicarakan, anak akan memahami materi yang harus dikuasainya itu. Dalam setiap kesempatan, pembelajaran Matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Hasil belajar menurut Sardiman (2004) adalah: (a) hasil belajar adalah tingkah laku sebagai hasil pengalaman, (b) hasil belajar adalah dilakukan dengan mengamati, menirukan, mencoba, mendengarkan, mengikuti petunjuk dan pengarahan, dan (c) hasil belajar adalah perubahan penampilan sebagai hasil praktek. Menurut Dimyati dan Mudjiono (2002:3) hasil belajar merupakan suatu puncak dari proses belajar. Berdasarkan dua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan tingkah laku siswa pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor akibat adanya tindakan belajar. Berdasarkan uraian yang dikemukakan di atas dapat dirangkai kerangka pikir bahwa Pembelajaran yang selama ini diberikan oleh seorang guru masih berfokus pada kurikulum dan buku teks yang dimana materinya jarang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari ataupun lingkungan siswa. Siswa mengetahui dan hafal tentang konsep serta memecahkan soal-soal akademis yang tepat. Tetapi di dalam kehidupan nyata, mereka mengalami kesulitan dalam pemecahan masalah sehari-hari. Pembelajaran menjadi membosankan dan matematika terasa sulit bagi siswa dan juga guru. Siswa cenderung bersifat pasif dan tidak termotivasi untuk belajar sehingga sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa yang rendah tidak sesuai harapan. Untuk itu diperlukan perbaikan proses pembelajaran dengan menerapkan model pemblajaran yang lebih efektif salah satunya dengan model pembelajaran berbasis masalah karena dengan model pembelajaran melatih siswa belajar secara bermakna dengan mengalami langsung memecahkan masalah sehari-hari berbekal pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya untuk memperoleh pengetahuan baru.

METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di SD N. 3 Padangbulia, kecamatan Sukasada, Kabupaten Buleleng selama 4 bulan dari bulan Pebruari 2015 sampai 30 Mei 2015 pada semester II tahun pelajaran 2014-2015. Subyek penelitian ini adalah semua siswa kelas IV SD N. 3 Padangbulia, Kecamatan Sukasada, Kabupaten Buleleng Semester II tahun pelajaran 2014/2015, 3

dengan jumlah siswa 17 orang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 5 orang perempuan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut. Sedangkan yang menjadi objek penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar Matematika pada siswa kelas IV Semester II SD N 3 Padangbulia tahun pelajaran 2014-2015 setelah penerapan model pembelajaran berbasis masalah. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam siklus-siklus mengikuti model spiral Kemmis dan Taggart (1998). Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi serta tahap refleksi. Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan berdasarkan hasil refleksi awal terhadap permasalahan yang ingin ditanggulangi peneliti melakukan perencanaan tindakan yang meliputi pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) beserta media pembelajaran dan pembuatan instrument penilaian berupa kisi-kisi soal, soal, LKS, lembar observasi, dan lembar permasalahan. Pelaksanaan tindakan dilakukan berupa pertemuan di kelas. Tindakan dilakukan sesuai dengan pemecahan masalah yang dipilih yaitu model pembelajaran berbasis masalah. Model pembelajaran berbasis masalah terdiri dari 5 tahap utama yaitu : Tahap mengorganisasikan siswa pada masalah yang dimulai dengan menjelaskan tujuan pembelajaran dan aktivitasaktivitas yang akan dilakukan, Tahap mengorganisasikan siswa untuk belajar dengan membentuk kelompok-kelompok siswa agar dapat bekerjasama dan sharing antar anggota, Tahap Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok, yang mendorong siswa untuk mengumpulkan data dan melaksanakan eksperimen(mental maupun aktual) sampai mereka betul-betul memahami dimensi situasi permasalahan, Tahap mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan memamerkannya, dan tahap akhir yaitu analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah. Bersamaan dengan pelaksanaan tindakan dilakukan juga proses pemantauan. Pemantauan dilakukan dalam rangka mengumpulkan data yang diperlukan untuk mengetahui kinerja siklus berupa hasil belajar matematika siswa, Kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaan pembelajan pada setiap siklus untuk bahan rafleksi diri dan pengambian keputusan. Tahap terakhir adalah refleksi. Refleksi adalah peninjauan terhadap kinerja pada setiap siklus, kekuatan dan kelemahan yang masih ada. Sebelum dilakukan refleksi diri peneliti terlebih dahulu melakukan analisis terhadap data yang

telah dikumpulkan. Hasil analisis data merupakan temuan siklus yang digunakan sebagai bahan melakukan refleksi. Hasil refleksi ini merupakan dasar untuk mengambil keputusan apakah permasalahan telah dapat ditanggulangi atau diperlukan siklus lanjutan. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah hasil belajar Matematika siswa dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning). Sumber data adalah siswa kelas IV semester II SD N 3 Padangbulia tahun pelajaran 2014-2015. Data hasil belajar matematika diperoleh pada akhir setiap siklus dengan menggunakan tes hasil belajar berbentuk pilihan ganda. Masing-masing siklus terdiri dari 10 soal. Data dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Metode analisis deskriptif kuantitatif adalah suatu cara pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis dalam bentuk angka-angka dan persentase mengenai keadaan suatu objek yang diteliti sehingga diperoleh kesimpulan umum (Agung,1999). Kriteria keberhasilan adalah standar pencapaian yang ditetapkan peneliti sebagai patokan kapan penelitian dianggap berhasil. Berdasarkan standar ketuntasan belajar minimal, secara klasikal hasil belajar siswa dikatakan tuntas apabila mampu mencapai KKM 70,00 dengan ketuntasan belajar ≥ 75% dimana siswa dinyatakan berhasil dalam belajarnya untuk penelitian ini apabila ketuntasan belajar yang harus dicapai adalah 75%. HASIL PENELITIAN Pada tahap refleksi awal, peneliti melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang dilakukan di kelas IV SD N.3 Padangbulia dan berdasarkan hasil pencatatan dokumen didapatkan data mengenai hasil belajar siswa kelas IV. Data hasil belajar matematika diperoleh dari nilai rata-rata ulangan harian siswa kelas IV pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015, yakni sebesar 61,76, dengan ketuntasan belajar sebesar 41,17% Sedangkan pada pedoman pelaksanaan proses belajar mengajar disebutkan bahwa kelas dikatakan tuntas jika semua siswa memenuhi KKM yang telah ditetapkan yakni 70,00, dan ketuntasan belajar minimal 75%. Dengan melihat data tersebut hasil belajar matematika masih menjadi permasalah yang harus dipecahkan pada siklus I dan seterusnya. Sesuai dengan permasalahan yang muncul pada refleksi awal, maka rencana yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dilengkapi 4

Lembar masalah yang dirancang dengan soalsoal pemecahan masalah yang langkah-langkah penyelesaiannya diarahkan pada implementasi model pembelajaran berbasis masalah untuk materi yang akan diajarkan. Siklus I dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan untuk kegiatan pembelajaran dan 1 kali pertemuan untuk tes akhir siklus I. Berdasakan hasil analisis data dari siklus I, ketuntasan belajar siswa baru mencapai 64,70%, Daya serap mencapai 73,53% dan persentase rata-rata hasil belajar siswa adalah 73,53% Berdasarkan rata-rata persentase tingkat hasil belajar siswa pada siklus I M (%) = 73,53 % menunjukkan bahwa pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran berbasis masalah belum berlangsung optimal. Belum tuntas dan optimalnya pembelajaran pada siklus I disebabkan karena dalam pembelajaran masih terdapat beberapa kekurangan dalam pembelajaran dari hasil observasi yang dilakukan selama pelaksanaan tindakan siklus I. Adapun beberapa hal yang menyebabkan masih rendahnya tingkat hasil belajar siswa antara lain: 1) Guru masih belum mampu secara aktif melaksanakan model pembelajaran berbasis masalah dimana masih terdapat nilai beberapa orang siswa yang berada di bawah KKM. Jadi untuk mengatasi hal tersebut dilakukan remidi pada siswa yang bersangkutan. 2) Guru belum menyampaikan tujuan pembelajaran sehingga siswa tidak termotivasi untuk mempelajari materi yang diajarkan. 3) Waktu yang digunakan dalam proses pembelajaran melebihi dari waktu yang telah dialokasikan. 4) Siswa cenderung pasif dalam pembelajaran karena belum bisa meninggalkan kebiasaan dalam pembelajaran yang menggunakan metode ceramah 5) Keseriusan siswa dalam mengikuti pembelajaran masih kurang. Hal ini dapat dilihat ketika pembelajaran berlangsung, ada siswa yang ribut dan bermain-main. 6) Penilaian proses terhadap siswa dalam mengikuti proses pembelajaran masih rendah, baik itu perhatian, keaktifan maupun kerjasama siswa. Hasil refleksi pada siklus I di atas merupakan masukan atau bahan pertimbangan untuk mengadakan perbaikan pada siklus II. Pada siklus II ini dilakukan perbaikan dengan memberikan motivasi, penguatan serta mengoptimalkan penerapan model pembelajaran berbasis masalah.

Pada siklus II persentase rata-rata hasil belajar matematika siswa (M%) adalah 80,00%, jika dikonversikan ke dalam kriteria PAP skala 5 ternyata berada pada kategori 80-89% yang artinya hasil belajar siswa dalam kategori “tinggi” sedangkan ketuntasan belajar siswa pada siklus II sudah mencapai 88,23% Berdasarkan observasi yang dilakukan selama siklus II terlihat pelaksanaan pembelajaran dan hasil belajar Matematika siswa mengalami peningkatan. Rata-rata persentase tingkat tingkat hasil belajar siswa pada siklus II M(%) = 80,00% menunjukkan bahwa pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran berbasis masalah sudah berlangsung optimal. Adapun yang dijadikan refleksi pada siklus II sebagai berikut. 1) Guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran sehingga siswa termotivasi untuk mempelajari materi yang diajarkan. 2) Waktu yang digunakan dalam proses pembelajaran sudah sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan. 3) Siswa sudah berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah siswa merasa termotivasi, senang, dan tertantang, karena pembelajaran dimulai dengan sebuah masalah yang ada di kehidupan nyata mereka. 4) Keseriusan siswa dalam mengikuti pembelajaran sudah meningkat. Hal ini terlihat pada saat pembelajaran berlangsung, tidak ada siswa yang bermainmain. Mereka semua merasa senang mengikuti pembelajaran, memecahkan permasalahan yang diberikan oleh guru bersama-sama dalam kelompok kecil. 5) Penilaian proses terhadap siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sudah meningkat, baik itu perhatian, keaktifan maupun kerjasama siswa. Hasil refleksi di atas menujukkan bahwa model pembelajaran berbasis maslah (PBL) telah dioptimalkan pelaksanaannya dengan penekanan pada mengaktifkan siswa dalam pelaksanaan tahapan-tahapan model pembelajaran berbasis masalah. Hasil refleksi ini dijadikan dasar untuk menghentikan kajian untuk siklus berikutnya. Hasil penelitian ini diperkuat hasil penelitian yang dilakukan oleh Ni Ketut Sariadi, Gusti Ayu Anom, I Made Ariana dan Vivin Nurul Agustin, yang menyimpulkan bahwa pelaksanaan model pembelajaran berbasis masalah akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

5

Berikut ini disampaikan rekapitulasi hasil penelitian siklus I dan siklus II seperti terlihat pada tabel 01 berikut.

Tabel 01 Rekapitulasi Data Hasil PTK Siklus I dan Siklus II VARIABEL

TINDAKAN

PAP

PERSENTASE

KATEGORI

Siklus I

65-79%

73,53%

Sedang

Siklus II

80-89%

80,00%

Tinggi

Hasil Belajar

PEMBAHASAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan selama 2 siklus, menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran berbasis masalah. Pada siklus I hasil belajar Matematika siswa berada pada kategori sedang, yaitu M = 73,53 dan M (%) = 73,53%. Hasil analisis terhadap pelaksanaan siklus I menunjukkan bahwa secara umum, siswa dalam mengikuti proses pembelajaran berjalan normal namun belum mampu memenuhi indikator keberhasilan penelitian untuk ketuntasan klasikal sebesar 75%. Hal ini disebabkan oleh masih kurangnya motivasi siswa dalam belajar. Siswa belum bisa meninggalkan kebiasaan lama (konvensional) yaitu dengan menggunakan metode ceramah dan selain itu siswa masih cenderung pasif dalam kegiatan pembelajaran. siswa masih enggan melakukan kegiatan belajar sesuai tahapan pembelajaran berbasis masalah karena belum memahaminya. Kegiatan siswa masih didominasi oleh siswa yang pintar dalam mengeluarkan ide-ide atau cara-cara pemecahan permasalahan yang telah diberikan pada lembar masalah. Begitupun dalam penggunaan media yang diberikan masih di dominasi siswa kadang terjadi rebutan media bukannya saling melengkapi ide masing-masing anggota kelompok. Secara umum kelompok masih kesulitan dalam memahami masalah yang diberikan dan masih sangat sulit menemukan pemecahan masalahnya, guru masih harus ekstra keras memberikan arahan dan petunjuk untuk mengarah pada pemecahan masalah yang harus dimunculkan siswa sendiri. siswa tidak memiliki minat atau tidak mempunyai kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk dipecahkan, maka mereka akan merasa enggan untuk mencoba. Siswa belum memiliki pemahaman yang baik terhadap masalah yang diberikan guru dan mereka belum berusaha

untuk menyelesaikan masalah yang sedang dipelajari, maka mereka belum belajar apa yang mereka ingin pelajari. Untuk itu guru hendaknya menciptakan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan sehingga siswa termotivasi untuk belajar. Pada siklus II terjadi peningkatan secara signifikasi terhadap hasil belajar Matematika siswa. Hasil belajar Matematika siswa meningkat sebesar 6,47%. Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 73,53% meningkat pada siklus II menjadi 80,00%. Pada siklus II mulai terjadi perubahan cara belajar dari yang konvensional ke model pembelajaran berbasis masalah karena siswa sudah memperoleh pengalaman selama siklus I dan juga guru secara terus menerus memberikan penjelasan dan penekanan tentang kelemahan-kelemahan siswa dalam mengikuti tahapan-tahapan model pembelajaran berbasis masalah yang harus mereka lakukan sehingga secara bertahap mereka mulai beradaptasi dan terbiasa dengan model pembelajaran berbasis masalah yang digunakan. Siswa mulai berusaha memahami masalah dengan baik dan menerapkan berbagai berbagai strategi untuk pemecahan masalah yang diberikan. Semangat untuk berkompetisi belajar dalam pemecahan masalah antar kelompok semakin tinggi. Semua anggota kelompok semakin aktif dan saling memberi masukan antar anggota kelompok. Meningkatnya aktivitas belajar siswa tersebut berdampak pada meningkatnya penguasaan konsep matematika yag dibelajarkan. Hal ini dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang meningkat. Peningkatan hasil belajar diikuti dengan pencapaian ketuntasan belajar klasikal yang juga meningkat. Pencapaian hasil belajar tersebut sudah mampu memenuhi indikator keberhasilan penelitian. Implementasi model pembelajaran berbasis masalah mampu meningkatkan hasil belajar siswa disebabkan karena model pembelajaran

6

berbasis masalah memiliki banyak kelebihan diantaranya adalah : 1. Merupakan teknik yang cukup bagus untuk lebih memahami isi pelajaran. 2. Dapat menantang kemampuan siswa serta memberikan kepuasan untuk menemukan pengetahuan baru bagi siswa. 3. Dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa. 4. Dapat membantu siswa bagaimana mentransfer pengetahuan mereka untuk memahami masalah dalam kehidupan nyata. 5. Dapat membantu siswa untuk mengembangkan pengetahuan baru dan bertanggung jawab dalam pembelajaran yang mereka lakukan. Di samping itu, pemecahan masalah juga dapat mendorong untuk melakukan proses evaluasi sendiri baik terhadap hasil maupun proses belajarnya. 6. Bisa memperlihatkan kepada siswa bahwa setiap mata pelajaran, pada dasarnya merupakan cara berpikir, dan sesuatu yang harus dimengerti oleh siswa, bukan hanya sekedar belajar dari guru atau dari buku-buku saja dianggap lebih menyenangkan dan disukai siswa. 7. Dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis dan mengembangkan kemampuan mereka untuk menyesuaikan dengan pengetahuan baru. 8. Dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan yang mereka miliki dalam dunia nyata. 9. Dapat mengembangkan minat siswa untuk secara terus-menerus belajar sekalipun belajar pada pendidikan formal telah berakhir. Peningkatan hasil belajar siswa tersebut dipengaruhi oleh lingkungan belajar yang konstruktivistik dan adanya masyarakat belajar (kerja kelompok) sehingga secara langsung siswa membentuk sendiri pengetahuan baru dengan berbekal pengetahuan awal yang telah dimiliki sehingga terjadi pemrosesan informasi, akomodasi dan asimilasi dalam pikiran siswa. Masalah kontekstual yang dibahas siswa dalam kelompok memberi kesempatan pada mereka untuk saling berbagi pengetahuan terkait permasalahan yang sedang mereka pecahkan. Dalam menyelesaikan permasalahan yang menjadi tugas belajarnya siswa dituntut melaksanakan keterampilan dasar dalam melakukan penelitian atau percobaan. Siswa harus mengumpulkan informasi atau fakta-fakta

yang berhubungan dengan permasalahan, merancang dugaan sementara, menganalisis informasi atau fakta-fakta, dan selanjutnya mengambil suatu kesimpulan pemecahan masalah yang sesuai. Dalam proses belajar ini siswa mengalami sendiri (belajar bermakna) melalui berbuat dan pengolahan informasi dalam proses berpikir siswa. Terjadinya peningkatan hasil belajar Matematika siswa karena jika pembelajaran dimulai dengan suatu permasalahan yang ada di lingkungan sekitar siswa, akan meningkatkan gairah belajar siswa. Siswa akan merasa tertantang, termotivasi untuk memecahkan permasalahan tersebut. Penerapan model pembelajaran berbasis masalah dimulai dengan mengajukan permasalahan kepada siswa, mengorganisasikan siswa untuk belajar, mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan permasalahan tersebut, kemudian dilanjutkan dengan kegiatan menganalisis data atau informasi yang ditemukan untuk menemukan jawaban atau memecahkan suatu permasalahan. Pembelajaran seperti ini hendaknya terus ditingkatkan untuk melatih keterampilan berpikir siswa, meningkatkan kecakapan pemecahan masalah, memotivasi siswa untuk belajar sehingga nantinya akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas. PENUTUP Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa, khususnya dalam materi penggunaan pecahan dalam pemecahan masalah. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan presentase hasil belajar Matematika siswa kelas IV semester II SD N.3 Padangbulia. Pada siklus I hasil belajar Matematika siswa berada pada kategori sedang yaitu 73,53%. Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan persentase hasil belajar Matematika siswa menjadi 80,00% yang berada pada kategori tinggi. Merujuk pada hasil penelitian tindakan kelas ini dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut : 1. Kepada siswa hendaknya untuk memperoleh pengalaman belajar yang lebih bermakna serta hasil belajar yang memuaskan, diperlukan keterlibatan dalam memecahkan permasalahan. 2. Kepada guru disarankan agar menerapkan model-model pembelajaran yang inovatif 7

seperti model pembelajaran berbasis masalah sebagai salah satu alternatif atau jalan keluar untuk meningkatkan hasil belajar siswa. 3. Kepada sekolah, hendaknya hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai informasi untuk mengambil kebijakan dalam lembaga pendidikan sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah. UCAPAN TERIMA KASIH Dalam proses penyusunan artikel ini, penulis mendapat bimbingan, motivasi, arahan dan saran dari berbagi pihak. Penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat. 1. Bapak dan Ibu Dosen yang melaksanakan program P2M Undiksha yang telah membimbing dan mendampingi dalam penyusunan artikel ini samapai selesai. 2. Bapak kepala sekolah SD N. Padangbulia yang telah memberikan bimbingan, saran dan petunjuk dalam proses penyusunan artikel ini hingga selesai. 3. Para guru dan siswa SD N. 3 Padangbulia atas segala saran dan bantuannya dalam melaksanakan penelitian. Penulis menyadari bahwa artikel ini masih jauh dari kesempurnaan dan masih banyak kekurangan dalam penulisan. Untuk itu penulis mengharapkan kritik, saran dan masukan yang membangun dari pembaca.

DAFTAR RUJUKAN Agung, A.A.G. 1999, Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja : Institut Keguruan dan Ilmu pendidikan Negeri Singaraja.

(http://www.slideshare.net/smpbudiagung/ permen-no-16-tahun-2007)

Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Permendiknas RI No. 22 Tahun 2006,Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. Tersedia pada (http://www.slideshare.net/smpbudiagung/ permen-no-22-tahun-2006)

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar proses Pendidikan. Jakarta : Kenana. Sardiman, AM. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja. Grafindo Persada. Sariadi Ni Ketut, dkk.2014 Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Kelas V Sd. e-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 2 No: 1 Tahun:2014

Vivin Nurul Agustin, 2013. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Problem Based Learning (PBL), Journal of Elementary Education. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.ph p/jee

Aisyah, Nyimas,dkk. 2008. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Anom, Gusti Ayu.2016, Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas VI SD Negeri 3 Banjar Tegal Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Kerta Mandala Dinas Pendidikan Kabupaten Buleleng Volume 7 Nomor 2, April 2016. ISSN 2085-9716. Depdiknas Permendiknas No.16 tahun 2007,Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru.

8

9

LAPORAN AKHIR PROGRAM P2M PENERAPAN IPTEKS

Recommend Documents