"Köznevelés az iskolában" c. projekt. Módszertani Innováció modul. M e n t o r á l ó i n t é z m é n y i p r o g r a m

TÁMOP-3.1.4.B-13/1-2013-0001 "Köznevelés az iskolában" c. projekt Módszertani Innováció modul Mentoráló

intézményi

program

„DIA-MOND – szövegértést fejlesztő, komplex, innovatív gyakorlat” módszertani modell

A hajdúböszörményi Veress Ferenc Szakképző Iskola innovatív gyakorlatának egyik egyedi vonása, hogy a szövegértést fejlesztő modellt összekapcsoltuk a tehetséggondozással. Már öt alkalommal valósítottuk meg a Dia-mond országos tehetséggondozó tanulmányi versenyt, s így mértük a program beválását a résztvevők körében. A lenti leírás ezzel kapcsolatban oszt meg gondolatokat, mutat be példákat. 1. A tehetséggondozás mint pedagógiai innováció Hét éve fogalmazták meg a hajdúböszörményi Veress Ferenc Szakképző Iskola magyartanáraiVarga Antalné, Nagyné Fórizs Lenke, Kovácsné Komáromi Éva- azt a pedagógiai gondolatot, hogy minőségi, digitalizált ismeretanyagra építve, problémamegoldó feladatokon keresztül, csoportos tevékenykedtetés által és az összevetést országos tanulmányi verseny formájában biztosítva akarnak a szakiskolákban és a szakközépiskolákban tanuló fiataloknak programot, irányított gyakorlási lehetőséget biztosítani az információfeldolgozási technikák, a képesség-, motiváció- és személyiség fejlesztése terén. A program és verseny címe elvezet a forráshoz: a Digitális Irodalmi Akadémia (DIA) Kossuth-díjas alkotóihoz. 2. A tehetséggondozás célja a hét év alatt nem változott, a kortárs magyar kultúra és a DIA (Digitális Irodalmi Akadémia) népszerűsítése a 14-17 éves korosztály körében a megújuló pedagógiai módszerek alkalmazásával, továbbá a kulcskompetenciák fejlesztésével. Hangsúlyos a gondolkodás, a megismerési képességek fejlesztése, illetve a kulturális és személyes értékek tudatosítása, a tanulást segítő érzelmi és motivációs tényezők megerősítése, tehetséggondozás. 3. A tehetséggondozás mint értékközvetítő, hagyományőrző pedagógiai tevékenység Napjainkban felértékelődött a még megőrzött hagyománnyal kapcsolatos tudás, a tehetséggondozás. Versenyünk során a tanulók számára olyan irodalmi műveket választottunk, melyek a közös nemzeti hagyományainkat hordozzák, erősítik. TÁMOP-3.1.4.B-13/1-2013-0001 Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Cím: 1051 Budapest, Nádor u. 32. Tel: 06-1/795-1170 E-mail: [email protected] Honlap: www.klik.gov.hu

A verseny egy hagyományőrző és - teremtő projekt, melynek célja egyrészt a régi hagyományok továbbvitele, egyben új tartalommal való megtöltése, s ezáltal életre keltése, másrészt új hagyományok kialakítása a közösség mára eltűnőben lévő funkcióinak pótlására.

4. A tehetséggondozás fókusza: a középiskolai tanulók tanulási motivációjának erősítése A tanulók tanulási motivációja több tényező kölcsönhatásának az eredője. Az elvárások teljesíthetősége, a sikernek vagy kudarcnak az élménye, a kíváncsiság felébreszthetősége, a szorongás szintje, a tanár dicsérete vagy bírálata mind fontos szerepet játszik abban, ahogyan a tanuló teljesít. Az örök talány: hogyan lehet felkelteni és fenntartani a tizenévesek számára az iskolai munka iránti érdeklődést. Ennek érdekében a versenyünk a következő motiválást segítő módszerekre épül: 

IKT - A nehezen motiválható tanulók számára gyakran hasznos a személyre szabott,

számítógép használatára épülő munka, mert ez lehetővé teszi a számukra azt, hogy megszégyenülés nélkül követhessenek el hibákat és kijavítsák azokat. Önbecsülésük azzal együtt is növekszik, hogy nagy jártasságra tesznek szert a technológiai ismeretekben.     

A csoportmunka- csoportos tanulás és probléma-megoldási gyakorlatok Saját tempóra épülő feladatmegoldás- időgazdálkodási készségek kialakítása Önmenedzselés kialakítása Vonzó, változatos, érdekes, kreativitásra épülő feladatok Választási szabadság a feladatok megvalósítása során, hogy mit, hogyan kívánnak megoldani.

5. A tehetséggondozás módszere a kooperativitás, az élménypedagógia Tárgyi-cselekvéses módszerek

Verbális módszerek

sokoldalú szemléltetés, problémamegoldás, megbeszélés, vita, drámapedagógiai filmkészítés, bőröndkészítés, festés, jelenetkészítés (helyzetgyakorlat), értékelés, puliszkafőzés érvelés, Alkalmazott munkaformák: kiscsoportos, tanulói tevékenykedtetés, kutatómunka, digitális eszközök használata

TÁMOP-3.1.4.B-13/1-2013-0001 Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Cím: 1051 Budapest, Nádor u. 32. Tel: 06-1/795-1170 E-mail: [email protected] Honlap: www.klik.gov.hu

6. A szövegértés fejlesztésén keresztül megvalósuló tehetséggondozás hatékonysága A Dia-mond szövegértési feladatok figyelembe veszik a kultúraelsajátítási formák átalakulását, így az ismeretátadásban tudatosan építenek a tömegkommunikációs eszközök közvetítő szerepére. Sikeres visszacsatolási forma volt a szöveg üzenetének befogadásáról például, mikor a diákok kisfilmet készítettek Sánta Ferenc Emberavatás című novellájának egy jelenetéből. Szintén alkotó módon értelmezték Ágh István Árokból jön a törpe című novelláját, mikor elkészítették és bemutatták a főszereplő életútját jelképező bőröndöt. De az írásbeli feladatlapokon is a szépirodalmi szövegekhez kapcsolt problémamegoldás és kreativitás bizonyítása fogalmazódik meg elvárásként. Szerepelt már a feladattípusok között motívumkutatás, filmkritika írása, totó kitöltése, de megjelentek a nyelvtani ismereteket, nyelvi játékosságot, kreatív írást mérő feladatok is. A rajzkészség, az IKT- használatban, a jelenetkészítésben való jártasság alkalmazására is lehetőség van a Dia-mond modellben. Összegzés: A Dia-mond szövegértést fejlesztő modell és tanulmányi verseny hiánypótló jellegű. Egybekapcsolt és egymásra épülő kompetenciafejlesztő és tehetséggondozó programja által modernizálja a szépirodalmi alkotások kultúraközvetítő szerepét, hatékonyabb formákat alkalmaz a kommunikációs nevelésben, az információfeldolgozásban. A program kidolgozói, fejlesztői a műismeretre, megértésre továbbra is alapoznak, de nem kérdezik, vallatják, faggatják a diákokat, hanem sok-sok apró feladattal bevonják a 9-10. osztályos fiatalokat az értelmezés, befogadás élményt adó, személyiséget gazdagító folyamatába. A módszertani innováció adaptálói a magyar nyelv és irodalom, a kommunikáció tantárgyhoz kapcsolódóan, kreatív szövegmegközelítési módok alkalmazásához kapnak szakmai, gyakorlati segítséget. Továbbá hatékonyabban alkalmazzák a tanulók problémamegoldó-képességének, írásbeli és szóbeli szövegalkotásának fejlesztésének módszertanát.

Mintafeladatok Irodalmi ismeretanyag: Lázár Ervin: A Hétfejű Tündér

1. a) A nyúl mint tolmács c mesében legyetek ti a tolmácsok! Fordítsátok le „emberire” a ló, illetve a kecske nyelvét, de úgy, hogy a lefordított szó szótagszáma ne változzon meg. Pl. mek-mek 2 szótag, tehát lehet pl. asztal, de nem lehet szék, mert a szótagszám nem csökkenhet vagy nőhet. Persze a fordítás a mesébe, a mese tartalmához, stílusához illeszkedő legyen!


1. b) Rajzoljátok le a cserkeszt! A mérete: A/4-es rajzlap. Szkenneljétek be és külön fájlként csatolva küldjétek el! A rajz jobb alsó sarkában szerepeljen a csapat neve és kódszáma!

Irodalmi ismeretanyag: Szakonyi Károly: Életem, Zsóka 2. a) Írjatok 3-3 érvet a dráma címének igazolására, illetve cáfolására! Érvek a cím állítása mellett 1.

Érvek a cím állítása ellen 1.

2.

2.

3.

3.

2. b) Írjatok rövid párbeszédeket szabadon választott témában, amelyekben szerepelnek a színmű mondatai:

SZEREPLŐ

1 ..............................................................................................................

SZEREPLŐ

2 ..............................................................................................................

SZEREPLŐ

1 Pedig titokban irigyeltelek.

SZEREPLŐ SZEREPLŐ

2 .............................................................................................................. 1 ..............................................................................................................

SZEREPLŐ

2 ..............................................................................................................


2. c) Milyen lehet a „csészénk”? (Öt minőségjelzős szószerkezetet kérünk!) ............................................................................................................................. .............................................................................................................................

Irodalmi ismeretanyag: Lázár Ervin: Bab Berci Kalandjai 3. a) A Bab Berci jót tesz című mese alapján készítsétek el Atubia főváros térbeli makettjét! A mérete maximum A/3-as alapterületű legyen! 3. b) „Bábjáték hat kézre”. Készítsetek bábelőadást a Bab Berci a városban című mese szereplőivel! A legjellemzőbb 5 képet fotózzátok le! Ezeket fekete-fehér nyomtatásban kartonra ragasztott A/4 méretű, fektetett képeket hozzátok magatokkal! Bódog család egy tagja megnézi a verseny televízióján, és egyénisége alapján reagál a látottakra.

Irodalmi ismeretanyag: Szakonyi Károly: Adáshiba 4. a) Mutassatok be egy színházi jelenetet Szakonyi Károly művéből egy általatok szabadon választott részlet alapján! (A dráma szövegét nem változtathatjátok meg! Max. 2 perc áll rendelkezésetekre!)

Irodalmi ismeretanyag: Csukás István: Feltörekvés gátlásokkal 5. a) Sajnos az alábbi szavakból betűfaló manók elvitték a mássalhangzókat, ezért először pótolnotok kell azokat, majd meghatároznotok, hogy az egyes kifejezések hogyan kapcsolódnak Csukás Istvánhoz. A megoldás során figyeljetek a helyesírásra is! . É. É . . A . . O . É.E..E.E.E. .I...E.E.Ő .O..O. .Ó.E.

I...Á. A..I.A-.Í.


Irodalmi ismeretanyag: Csukás István: Nagy meséskönyv

6. a) Továbbírtátok Csukás István Nagy meséskönyvéből a Hapci-rakéta a Hókuszpókusz-szigetekre című történetet a megadott keretek között. A bemutató ideje két perc. A jelenet szövegkönyvét kérjük gépelt formában is leadni.

Irodalmi ismeretanyag: Nemes Nagy Ágnes: Aranyecset

7. a) A szeretet gyógyít A kórházakban gyakran önkéntesek vidám képekkel festik ki a gyermekkórtermek falát, hogy feledtessék a kis betegekkel a betegséget. Ti is önkéntesnek álltok. Készítsétek el egy falfestmény kicsinyített változatát (A/3-as méretben), melyben az Aranyecset történeteit jelenítitek meg. Egy kis ihletet adó idézet:

„Azontul festett hóban és hőben, rőzse alatt is görnyedezőben, véste a képet vakarókővel, kente bambusznád ól-meszelővel, pingálta kínban, mázolta lázban, kifestett minden falat a házban, föl, föl, a kamra mennyezetéig, festette volna akár az égig –„


"Köznevelés az iskolában" c. projekt. Módszertani Innováció modul. M e n t o r á l ó i n t é z m é n y i p r o g r a m

Recommend Documents