Komentované výsledky projektu KALIBRO

Tradiční testy KALIBRO Celkové výsledky 9. ročníku

Komentované výsledky projektu KALIBRO ® Školní rok 2007/08 – žáci 9. ročníku

RNDr. Oldřich Botlík, CSc. – IDEA RNDr. David Souček – KALIBRO

Praha, březen 2008

OBSAH 0. Informace o projektu KALIBRO 0.1. Všeobecné informace o projektu 0.2. Charakteristika souboru, z něhož se počítaly hlavní výsledky 0.3. Organizátor projektu 1. Formální podoba testových úloh, hodnocení úspěšnosti 2. Komentář k celkovým výsledkům žáků 2.1. až 2.6. Komentář k výsledkům jednotlivých testů 3. Orientace v tabulkové části

[celkem 18 stran]

4. Znění testů Znění testů doplněné o úspěšnost žáků

5. Kódy výsledků otevřených úloh

[21 stran] [1 strana]

6. Tabulková část 6.1. Četnosti (Celý soubor ), Četnosti (Základní školy), Četnosti (Gymnázia)

[6 stran]

6.2. Četnosti (ZŠ Vesnice), Četnosti (ZŠ Malá města), Četnosti (ZŠ Velká města)

[6 stran]

6.3. Četnosti (Prům. prospěch do 1,5), Četnosti (Chlapci – Dívky), Četnosti (Varianta A – Varianta B)

[6 stran]

6.4. Úspěšnost žáků podle pohlaví, průměrného prospěchu, vzdělání rodičů a regionu, resp. podle varianty testu, typu a sídla školy, způsobu výběru testovaných žáků, zaměření třídy, zájmu o další studium (příp. odpovědi na otázky g. a h.) a vzdělávacího programu

[6 stran]

6.5. Decily úspěšnosti podle žáků, tříd a škol

[6 stran]

6.6. Sloupcové diagramy úspěšnosti

[2 strany]

6.7. Rozložení úspěšnosti podle žáků

[1 strana]

2

0. Informace o projektu KALIBRO 0.1. Všeobecné informace o projektu KALIBRO je dlouhodobý projekt, určený především základním a středním školám. Byl připraven s cílem pomáhat školám získávat podklady pro sebehodnocení. Projekt zahájily v roce 1995 testy, ve kterých žáci většinou vybírají jednu nebo několik správných odpovědí z nabídky (tzv. tradiční testy). V roce 2004 byl rozšířen o tzv. dovednostní testy, v nichž žáci či dvojice žáků tvoří své odpovědi. Zaměření testových úloh je v souladu s moderními cíli základního vzdělávání a odpovídá například pojetí prestižního mezinárodního srovnání PISA. Od roku 2004 je novou součástí projektu rovněž cyklus dotazníkových šetření ŠKOLA A JÁ věnovaných tomu, jak školu vidí žáci, jejich rodiče, učitelé a vedení. KALIBRO však není výzkumem, ale službou školám. Testování i dotazníková šetření probíhají každoročně a jsou zaměřována postupně a opakovaně na jednotlivé úrovně vzdělávací soustavy či populační ročníky. Nabídku k účasti v příslušném školním roce dostávají školy poštou. Každá škola se sama rozhoduje, kterých testování a šetření se zúčastní. Testy a dotazníky (připravované speciálně pro KALIBRO) rozesílá a vyhodnocuje organizátor projektu. Zúčastněné školy získávají souhrnné výsledky za třídy a školu, v případě testů pak rovněž detailní přehled o individuálních výsledcích žáků a dvojic žáků. Dále jim organizátor zasílá podrobné celkové výsledky (průměry za ČR, za různé kategorie žáků, škol apod.) včetně informace o rozložení souhrnných výsledků na pomyslném žebříčku, která ovšem zachovává anonymitu škol. Školy s nimi mohou srovnávat své výsledky podle vlastního uvážení a případně je rovněž veřejně prezentovat (například v regionálním tisku, ve výroční zprávě školy, na schůzkách s rodiči apod.). Pokud ovšem ředitel školy hodlá využít výsledky školy jen pro vlastní potřebu, nikdo další se je nedozví. Organizátor projektu dává každé zúčastněné škole písemnou záruku, že její souhrnné výsledky ani individuální výsledky jejích žáků v testech neposkytne třetím osobám. Za těchto okolností předpokládá, že vedení školy dodrží při testování a při dotazníkovém šetření jednotné pokyny a zajistí jejich korektní průběh (školy se pak totiž nemusí obávat případného zneužití svých výsledků a mají zájem získat nezkreslenou informaci). Možnost srovnat výsledky školy s průměry za větší soubory ředitelé velmi vítají – pomáhá totiž překonat jistou izolovanost škol, která je běžná i ve větších městech. Další význam získala srovnatelnost výsledků dnes, kdy nový školský zákon poskytl školám větší autonomii v pedagogických otázkách. Projekt KALIBRO je tak pro ředitele vhodnou příležitostí, jak získat reálná měřítka výsledků vzdělávání a úplný přehled o obrazu školy v očích jejich žáků, rodičů a učitelů. Obojí využije jako jeden z podkladů při pravidelném sebehodnocení školy. Velký zájem o projekt KALIBRO a spokojenost s kvalitou získaných informací ukazují, že si to ředitelé škol jasně uvědomují. Projektu se již zúčastnilo přes 3 000 základních a středních škol a obvykle vysoké počty testovaných žáků a dotazovaných osob v jednotlivých kolech jsou zárukou značné vypovídací hodnoty celkových (průměrných) výsledků. Rozsah dnes již třináctiletého projektu KALIBRO nemá v ČR obdoby. Významným rysem projektu je také zpětná vazba, která umožňuje utvářet podobu testů a dotazníků na základě připomínek účastníků projektu. Jejich přehled bývá často součástí celkových výsledků, a tak má každý ředitel školy příležitost seznámit se s názory svých kolegů na ostatních školách. Všechny informace o projektu dostávají příslušné školy poštou, objevují se však i v denním a učitelském tisku (Lidové noviny, MF Dnes, Moderní vyučování, Učitelské listy, Učitelské noviny). Projekt má rovněž svou internetovou stránku na adrese www.kalibro.cz. Projektu KALIBRO se může zúčastnit každá základní a střední škola. Například základní cena jednoho tradičního testu (včetně zpracování) činila v tomto školním roce 27 Kč (pro jednoho žáka). Organizátor však poskytuje řadu slev, které se kumulují (účastníci testování 9. ročníků mohli získat slevu 15 % z celkové ceny pro účastníky minulého testování stejné věkové skupiny, kterou si zajišťují také do budoucna, slevu až 480 Kč za včasné zaslání testů ke zpracování a slevu za nevyužité testy). Každá škola má navíc možnost vrátit do určitého termínu po dodání (i bez udání důvodu) všechny exempláře některého z objednaných testů či dotazníků, aniž by jí organizátor účtoval jakoukoli náhradu. Organizátor tím pamatuje na případy, kdy by škole test či dotazník nevyhovoval například svým zaměřením – z pochopitelných důvodů není možné, aby například přesné znění testů bylo již součástí nabídky. Školy však tuto možnost využívají jen ojediněle, zpravidla kvůli nečekaným organizačním překážkám na své straně. Veškeré práce s vyhodnocením vyplněných testových formulářů a dotazníků provádí organizátor. 3

0.2. Charakteristika souboru, z něhož se počítaly hlavní výsledky Výběr žáků do jednotlivých podsouborů (viz řádky následující tabulky) vychází buď z údajů, které uvedli v záhlaví testového formuláře (pohlaví, průměrný prospěch, nejvyšší dosažené vzdělání rodičů, odpovědi na otázky g. a h.), nebo z údajů o škole (velikost sídla ZŠ, typ školy).

Základní informace o složení souboru testovaných žáků Podsoubor

Če

Ma

Hu

Př

An

Chlapci

2 514

2 436

1 719

1 733

1 718

448

Dívky

2 686

2 591

1 666

1 662

1 769

427

Prospěch do 1,5

1 301

1 193

990

801

905

173

Prospěch do 2,5

1 923

1 867

1 457

1 278

1 324

272

Prospěch do 3,5

1 317

1 301

774

968

926

271

400

418

76

233

256

105

Rodiče VŠ

1 122

1 093

730

726

863

113

Rodiče s maturitou

2 241

2 170

1 467

1 449

1 525

372

Rodiče bez maturity

1 257

1 201

799

841

787

255

ZŠ – Vesnice

1 307

1 248

912

941

743

245

ZŠ – Malá města

2 605

2 559

1 707

1 731

1 838

501

ZŠ – Velká města

852

806

595

536

684

99

3 623

3 398

892

851

3 096

2 895

1 291

1 268

358

392

ZŠ – Odpověď na otázku g. je ANO

16

1 268

1 149

155

ZŠ – Odpověď na otázku h. je ANO

1 552

2 306

1 032

120

Prospěch nad 3,5

Po ZŠ maturitní obor (g. či h.) z toho na gymnázium z toho na SOŠ Po ZŠ učební obor bez mat. (g. či h.) Po ZŠ ostatní možnosti

Ně

Celý soubor – žáci

5 215

5 059

3 419

3 421

3 518

883

ZŠ – žáci

4 764

4 613

3 214

3 208

3 265

845

Gymnázia – žáci

310

311

205

213

253

38

Ostatní SŠ – žáci

141

135

0

0

0

0

Celý soubor – třídy

251

246

169

171

208

108

ZŠ – třídy

233

228

160

162

198

106

Gymnázia – třídy

12

12

9

9

10

2

Ostatní SŠ – třídy

6

6

0

0

0

0

Celý soubor – školy

142

139

93

95

109

62

ZŠ – školy

131

128

87

89

101

60

Gymnázia – školy

8

8

6

6

8

2

Ostatní SŠ – školy

3

3

0

0

0

0

Počet zúčastněných škol v tomto ročníku projektu KALIBRO byl nepříznivě ovlivněn masivním testováním žáků ukončujících povinné vzdělávání, které organizovala bezplatně státní instituce CERMAT. Jak snad už všichni chápou, je slovo „bezplatně“ fikcí: celkové náklady na toto testování jsou výrazně vyšší než náklady projektu KALIBRO. K testování se přihlásilo celkem 182 škol, kterým jsme distribuovali tyto počty tradičních testů: Če – 6,2 tis., Ma – 6,0 tis., Hu – 4,0 tis., Př – 4,0 tis., An – 4,2 tis., Ně – 1,1 tis. kusů. 4

Při přípravě brožury děláme uzávěrku dříve, než obdržíme ke zpracování testy ze všech škol, abychom zkrátili prodlevu mezi testováním a odesláním výsledků na minimum. Výsledky v brožuře se od výsledků za kompletní soubor, které míváme k dispozici zhruba o dva měsíce později, pravidelně liší jen zcela zanedbatelně. Přinejmenším pro běžnou potřebu učitelů a ředitelů škol. Následující tabulka obsahuje přehled úspěšností, kterých dosáhly některé významné podsoubory žáků.

Základní informace o úspěšnosti (%) za hlavní podsoubory Podsoubor

Če

Ma

Hu

Př

An

Ně

Chlapci

62,9

47,4

65,1

60,8

59,4

52,5

Dívky

67,1

44,2

64,1

60,4

62,0

55,5

Prospěch do 1,5

72,7

62,6

70,6

65,1

69,4

60,4

Prospěch do 2,5

66,7

48,4

64,5

61,5

61,5

55,1

Prospěch do 3,5

58,5

33,7

58,1

57,5

54,7

50,4

Prospěch nad 3,5

54,1

26,3

54,9

53,9

50,2

51,3

Rodiče VŠ

70,0

57,4

69,7

64,2

67,5

61,6

Rodiče s maturitou

65,9

46,5

65,1

60,9

60,1

54,2

Rodiče bez maturity

61,8

37,6

61,4

58,5

56,0

51,3

ZŠ – Vesnice

63,1

40,8

63,4

60,0

57,5

53,1

ZŠ – Malá města

64,2

44,1

63,5

59,7

58,9

52,0

ZŠ – Velká města

66,4

47,1

65,4

60,8

62,2

58,9

Po ZŠ maturitní obor (g. či h.)

ZŠ – Odpověď na otázku g. je ANO

66,6

60,4

63,8

53,3

ZŠ – Odpověď na otázku h. je ANO

63,8

60,5

61,8

56,3

66,6

47,7

z toho na gymnázium

72,9

59,5

z toho na SOŠ

65,5

45,6

Po ZŠ učební obor bez maturity (g. či h.)

57,4

31,6

Po ZŠ ostatní možnosti

59,7

39,1

Celý soubor

65,1

45,8

64,6

60,6

60,7

53,9

ZŠ

64,3

43,7

63,8

59,9

59,3

53,1

Gymnázia

75,7

77,9

76,2

70,1

78,6

69,7

Ostatní SŠ

68,4

41,3

0.3. Organizátor projektu Projekt KALIBRO organizuje RNDr. David Souček – KALIBRO. V operativních záležitostech souvisejících s průběhem jednotlivých kol lze organizátora projektu kontaktovat na adrese: KALIBRO, Na Pískách 130, 160 00 Praha 6, tel. 224 816 702 (RNDr. David Souček, telefon má záznamník), případně elektronicky ([email protected]). S obecnějšími dotazy doporučujeme obracet se na RNDr. Oldřicha Botlíka, CSc. – IDEA, na adrese Čínská 13/717, 160 00 Praha 6, tel. 222 980 555 (telefon má záznamník).

5

1. Formální podoba testových úloh, hodnocení úspěšnosti Každá testová úloha zařazená v tomto kole projektu KALIBRO měla jednu ze čtyř formálních podob: šlo buď o otevřenou úlohu s číselnou odpovědí, o výběrovou úlohu s jedinou správnou odpovědí v nabídce, o tzv. part s možností více správných odpovědí v nabídce nebo o úlohu na pořadí. Uvedené druhy úloh se liší mj. podobou rámečku, do něhož žáci zapisují svou odpověď. Ve výpočtech úspěšnosti žáků v libovolném testu, které jsou základem této zprávy, bylo možné získat za každou úlohu nejvýše 100 % – další výklad se mj. zabývá rovněž tím, kdy žák získal maximum, kdy ocenění mezi 0 % a 100 % a kdy za svou odpověď nedostal nic. Z terminologických a jiných důvodů nazýváme jednotlivé prvky nabídky u výběrové úlohy, partu a u úlohy na pořadí většinou položkami – ty v případě výběrové úlohy a partu buď vyhovují, nebo nevyhovují zadání. Jsme si velmi dobře vědomi nedostatků úloh s nabídkou odpovědí (tzv. uzavřené úlohy), především rozdílu mezi situacemi, kdy žáci něco sami tvoří, a situacemi, kdy jen vybírají z nabídky. Formální bohatostí uzavřených úloh, kterou se projekt KALIBRO výrazně odlišuje od jiných podobných akcí, se snažíme dosáhnout přijatelného kompromisu mezi požadavky na cenu testů a rychlost zpracování výsledků a mezi vypovídací hodnotou výsledků o skutečné vzdělanosti žáků.

1.1. Otevřené úlohy Otevřené úlohy používáme v projektu KALIBRO především tam, kde mají žáci něco spočítat, případně odpovědět číselnou hodnotou. Nejvíce otevřených úloh bývá v matematickém testu (tentokrát šlo o úlohy A, B, C, E a F), ale občas se vyskytují také v dalších testech. Otevřené úlohy neposkytují žádná další vodítka nebo nápovědu. Formálně tedy vedou k činnostem žáků, které jsou nejblíže například běžným kontrolním písemným pracím. Hodnocení úspěšnosti žáka může nabývat dvou hodnot: 100 % – výsledek uvedený žákem je v rámci zvolené tolerance správný; 0 % – výsledek uvedený žákem není v rámci zvolené tolerance správný (případně žák výsledek neuvedl). V úlohách, kde má nenulová tolerance smysl, obvykle uvádíme požadovanou přesnost v instrukci na konci zadání (je vytištěna kurzívou). Mnozí žáci dokážou volit při výpočtu správný postup, ale například nevhodně zaokrouhlují – proto tolerance použitá při vyhodnocení jejich odpovědí bývá obvykle větší, než požaduje zadání. Informaci o velikosti tolerance použité při vyhodnocení obsahuje tabulka kódů výsledků otevřených úloh (viz kap. 5 a vysvětlení v kap. 3).

1.2. Výběrové úlohy Výběrové úlohy směrují žáky a jejich práci nabídkou, ze které žáci vybírají svou odpověď – tou je vždy jediné z čísel označujících nabízené položky (zadání tedy vždy vyhovuje pouze jediná položka nabídky). Abychom ztížili hádání a další postupy žáků, které by mohly vést k úspěchu i bez zvládnutí testovaných znalostí a dovedností, nabízíme nejčastěji nejméně pět položek, obvykle však více (maximálně devět). Při posuzování výsledků výběrové úlohy je dobré mít na paměti, že kdyby u úlohy se čtyřmi nabídkami všichni žáci náhodně hádali, dosáhnou jako celek úspěšnosti kolem 25 %. Výběrová úloha nenabízí žádnou možnost, jak takový postup odhalit. Jednotlivými položkami nabídky nechceme žáky mást – na druhé straně se domníváme, že schopnost použít testovanou znalost zahrnuje i to, aby žák dokázal vyloučit faktory, které v dané situaci nemají význam, byť z nějakého důvodu přitahují pozornost. Příkladem výběrové úlohy jsou úlohy C a E v testu Če a úlohy D a N v Př. Hodnocení je u výběrových úloh zřejmé a jednoduché: vybere-li žák položku vyhovující zadání, započítává se mu 100 %, vybere-li jinou položku (případně nevybere-li žádnou), započítává se mu 0 %.

1.3. Party Part je nejčastěji používaným typem úlohy v testech KALIBRO. Může mít v nabídce několik položek, které vyhovují zadání. Někdy mu však vyhovují dokonce všechny položky nabídky (tato možnost nastala například v úloze G testu Če) a ojediněle mu naopak nevyhovuje žádná z nich (tato možnost tentokrát nenastala). Upozorňujeme na ni žáky zvlášť v instrukci k celému testu, protože pro účely odpovídání musí být jasně odlišena od případu, kdy žák ponechá úlohu bez odpovědi. Skutečnost, že počet položek vyhovujících zadání žáci předem neznají, výrazně ztěžuje úspěšné hádání. Ještě jeden rozdíl mezi partem a výběrovou úlohou je důležitý. Výběrovou úlohou se většina žáků přestává zabývat v okamžiku, kdy nalezne „správnou“ odpověď, zatímco part je nutí posuzovat každou položku nabídky zvlášť. Mnozí žáci ovšem nedokážou využít toho, že part často nabízí mnohostranné pohledy na zkoumaný problém, a uvádí tak jeho aspekty do vzájemné souvislosti (viz například úlohy A a B v testu Hu či úlohy A a I v testu Př). Většina žáků obvykle dokáže alespoň jednu nabízenou položku posoudit správně – o to větší význam pak mívá při posuzování úspěšnosti údaj o počtu žáků, kteří part vyhodnotili bez jediné chyby (tzv. reduko6

vaná úspěšnost, viz níže). Part žáky obvykle zaměstná na delší dobu než výběrová úloha. Rozdíl v myšlení žáků nad partem a nad výběrovou úlohou vynikne zvláště u partu, který má v nabídce jedinou položku vyhovující zadání (žáci to ovšem nevědí – viz úloha B v testu Če ). Hodnocení odpovědí žáků vysvětlíme na příkladu. Předpokládejme, že nabídka partu má osm položek, správná odpověď jsou položky 1,3,6,7 a žák vybral položky 1,2,3,6,8. Obecně mohla u každé položky nastat právě jedna z těchto čtyř situací: žák položku vybral a měl ji vybrat (zde položky 1,3,6) – získává za ni jeden bod žák položku nevybral a neměl ji vybrat (zde položky 4,5) – získává za ni jeden bod žák položku vybral, ale vybrat ji neměl (zde položky 2,8) – nezískává za ni žádný bod žák položku nevybral, ale vybrat ji měl (zde položka 7) – nezískává za ni žádný bod. Úspěšností žáka v úloze je podíl počtu získaných bodů k celkovému počtu položek nabídky vyjádřený v procentech. Zde tedy získal po jednom bodu za správné posouzení nabídek 1,3,4,5,6 (tj. celkem 5 bodů), nezískal žádný bod za nesprávné posouzení nabídek 2,7,8. Jeho úspěšnost 5/8 vyjádřená v procentech tedy činí 62,5 %. Jestliže by žák rámeček partu přeškrtl zleva doprava, dal by tím najevo, že nevybral nic, a získal by 1 bod za každou položku nabídky, která zadání nevyhovuje (zde tedy za položky 2,4,5,8). Jeho úspěšnost by tedy činila 50 %. Jestliže by zadání nevyhovovala žádná položka, získal by žák za přeškrtnutí rámečku 100 %. Zůstane-li naopak rámeček partu prázdný, žák získá 0 % i tehdy, když žádná položka nevyhovuje zadání (úloha ponechána bez odpovědi). Z výkladu ovšem také vyplývá, proč bývá úspěšnost partů větší než úspěšnost srovnatelných výběrových úloh. Zvláště tehdy, když je posouzení některé nabízené položky velmi snadné, totiž získá většina žáků alespoň zlomek bodu. Pravděpodobnost úspěchu při náhodném hádání, v partu odhalitelném, má ze zřejmých důvodů hodnotu 0,5 (tj. 50 %). Existuje ovšem cesta, jak part vyhodnotit ještě přísněji než výběrovou úlohu. Pokud žák posoudí všechny nabídky partu správně, získává 100 %, zatímco ve všech ostatních případech nezískává nic. Toto hodnocení má často značnou vypovídací hodnotu, a proto mu dáme název – redukovaná úspěšnost. „Redukovaná“ proto, že podíl žáků, kteří u některé úlohy dokážou správně posoudit všechny nabízené odpovědi, se nejčastěji pohybuje na úrovni několika málo procent.

1.4. Úlohy na pořadí V úloze na pořadí žáci neposuzují u položek nabídky správnost – ty zde často ani nemívají formu výroku. Cílem úlohy je uspořádat očíslované prvky nabídky tak, aby pořadí vyhovovalo požadavkům uvedeným v zadání. Logika uspořádání se přitom může případ od případu lišit. Žáci mají často za úkol uspořádat uvedené události chronologicky nebo seřadit nabízené objekty třeba podle velikosti. V jazykových testech bývá zařazena úloha, v níž žáci řadí nabízené věty tak, aby vzniklo krátké vypravování, dialog nebo třeba stručná osnova pohádky (úloha B v obou jazykových mutacích testu). Hodnocení žákovských odpovědí u úloh na pořadí už není možné bez použití počítače. Úspěšnost žáka se opět pohybuje v rozmezí 0 % až 100 %, ovšem mezi těmito krajními hodnotami je ještě jemnější škála než u partu. Při hodnocení se porovnává vzájemné pořadí čísel v každé dvojici žákova pořadí s jejich správným pořadím. Žák získává za každou správně uspořádanou dvojici 1 bod. Jeho úspěšností je podíl součtu získaných bodů k celkovému počtu dvojic vyjádřený v procentech. Úlohy na pořadí mívají poměrně vysokou úspěšnost, protože nulové úspěšnosti může žák dosáhnout v jediném případě: když je jeho pořadí přesně opačné než pořadí správné. Redukovaná úspěšnost zde má podobný význam jako u partů: všechna pořadí, která nejsou zcela správná, se bodují 0 %. Pro úplnost dodáváme, že pravděpodobnost úspěchu při náhodném vytváření pořadí nabízených položek je stejná jako u partu a má hodnotu 0,5 (tj. 50 %).

7

2. Komentář k celkovým výsledkům žáků V komentáři k výsledkům jednotlivých testů, stejně jako v přetištěném znění testů, uvádíme výsledky testování za celý soubor testovaných žáků. Podrobné výsledky za jednotlivé kategorie škol přinášíme v tabulkové části.

2.1. Český jazyk ♣ A – Pravdivá tvrzení (úspěšnost 68 %, reduk. 6 %) Úloha zkoumala, zda si žáci na základě přečtené ukázky dokážou udělat o jejím obsahu přiměřenou vlastní představu. Nesprávné položky předkládaly většinou nepřesně zjednodušená až překroucená tvrzení, která bylo možné vybrat při povrchnějším čtení a nedostatečném chápání ukázky. Spíše než schopnost rychle dohledat sporná místa vyžadovalo správné posouzení všech položek to, aby žáci textu dobře porozuměli celkově. ♣ B – Pravopis a gramatika (úspěšnost 71 %, reduk. 13 %) Dokážou žáci odhalit v jednoduchých větách pravopisné a gramatické chyby? Přestože je tento typ úloh méně náročný než tradiční diktáty, redukovaná úspěšnost většinou ani tak nebývá vysoká. Úlohu tohoto typu do testů zařazujeme ze dvou důvodů – jednak pro srovnání s minulými ročníky, jednak proto, že schopnost opravit nedokonalý text považujeme za důležitou. V běžném životě je třeba nejen umět komunikovat písemně (obchodní dopis, životopis, prezentace), ale čím dál častěji také přejímat a upravovat cizí materiály (soubory stažené z Internetu ap.), přičemž jazyková úroveň výstupních dokumentů je často jedním z faktorů úspěchu. ♣ C – Úvaha, kterou to dokazuje (úspěšnost 24 %) Výběrová úloha se zaměřila na klíčový bod celé ukázky a vyvrcholení rozhovoru Nicholase a tety: demonstraci neúprosné dětské logiky a její triumf. Bylo třeba rozebrat Nicholasovu úvahu, pochopit, jakým způsobem byla teta vehnána do pasti, a rozlišit jednotlivé úrovně rozhovoru (Nicholas vzorně poslušný a věřící v ďábla versus Nicholas logik, který se chce pomstít tetě za její výchovu). Analýza izolovaných argumentů i vztahů, do nichž jsou seřazeny, je stále ještě málo procvičována – správně odpověděla pouze čtvrtina žáků. ♣ D – Lokální náhrady (úspěšnost 79 %, reduk. 31 %) Part zjišťoval, zda žáci mají vyvinutý cit pro vztahy mezi prvky slovní zásoby a zda správně chápou pojem synonyma – nikoliv u slov vytržených z kontextu, ale u výrazů zasazovaných do vět v ukázce. Některé z položek byly založeny na etymologické blízkosti obou porovnávaných výrazů, jiné na blízkosti jejich významů, kterou ovšem bylo nutné posoudit vzhledem ke konkrétní situaci (vhodnosti použití v dané větě ukázky). ♣ E – Řeklo se mi (úspěšnost 44 %) Druhá výběrová úloha v testu zkoumala podobné dovednosti jako úlohy A a C. Cílem bylo zjistit, zda přehled žáků o ukázce zahrnuje i pochopení dětské strategie, která již od samého začátku rozhovoru cíleně vedla k vytvoření postavy vzorně poslušného Nicholase věřícího v ďábla. Žáci nemuseli odůvodnění vymýšlet sami, naopak stačilo jen posoudit nabízené položky a rozpoznat mezi nimi hledané vysvětlení, tedy jedinou relevantní odpověď. Přesto pouze necelá polovina žáků odpověděla správně. ♣ F – Poslušné odmlouvání (úspěšnost 66 %, reduk. 18 %) V partu měli žáci vybrat ty výroky z ukázky, jež splňovaly zadané kritérium. Nicholasovu „dvojí hru", která je zdrojem humoru ukázky, většina žáků zřejmě pochopila alespoň zčásti. Rozlišovat ovšem dále mezi jeho výroky na základě jemných požadavků zadání bylo často náročné – každá z nesprávných položek nabídky zlákala přinejmenším třetinu žáků. Snad ale ukázka pobavila i je... ♣ G – Výroky tety a Nicholase (úspěšnost 54 %, reduk. 2 %) Part zjišťoval schopnost žáků číst mezi řádky, tedy v tomto případě pochopit, jaké informace si Nicholas s tetou vlastně vyměňují, aniž by je vyslovili nahlas. Nejde jen o schopnost porozumět textu, ale i o jednu ze základních komunikačních dovedností, která je ovšem často uplatňována spíše podvědomě. Bylo třeba si uvědomit, že z explicitních výroků tety a Nicholase je možné odvodit i další informace, a následně číst ukázku v této rovině. Spíše než ji číst jen povrchně (srovnatelně s prohledáváním textu počítačem), jako je tomu při rychlém hledání věcných údajů. ♣ H – Názvy vystihující vztah (úspěšnost 66 %, reduk. 5 %) Part zaměřený na výběr vhodných názvů ukázky je další tradiční úlohou ve testech Kalibro. Úloha byla ovšem obohacena zpřesněním zadání – omezením vhodných odpovědí na základě přidaného kritéria. Vztah tety a Nicholase, respektive jejich vzájemný souboj, je těžištěm ukázky, bylo tedy vhodné význam zdůraznit tohoto motivu i v zadání pro vybírání jejího názvu. ♣ I – Kde se kdo nacházel? (úspěšnost 71 %, reduk. 9 %) Part představoval protiklad k úlohám A a G – šlo v něm o nalezení klíčových informací v textu 8

jeho prohledáváním, tedy o schopnost rychlého, „diagonálního" čtení. Nejčastější chyby v odpovědích žáků vlastně vyplývaly z nedostatečného zvládnutí této techniky práce s textem: jednalo se o omyly z nepozornosti, z příliš povrchního chápání ukázky či nedočtení zadání (častý výběr nesprávné položky č. 2 – 39 % hlasů). ♣ J – Výrazy podle opisu (úspěšnost 75 %, reduk. 24 %) Part vycházel ze ze slovní zásoby ukázky, ale snažil se ušetřit žáky hledání v textu. Přiřazení jednotlivých nabízených definic k odpovídajícím výrazům z ukázky bylo jednoznačné, ovšem pouze jediná z těchto dvojic byla v pořádku (tedy taková, že definice skutečně vyjadřovala výraz ze zadání). Nesprávné dvojice byly vytvořeny na základě tvarové nebo významové podobnosti, přičemž největším problémem se ukázala být dvojice zavařenina – definice zmrzliny. ♣ K – Co se určitě stalo? (úspěšnost 82 %, reduk. 27 %) Celkem dobře se žákům dařilo při řešení partu, který zkoumal, zda dokážou vyvozovat správné závěry ze zmínek v ukázce. Úspěšnější byli při posuzování těch tvrzení, která bylo možné jednoduše dokázat či vyvrátit na základě konkrétního místa v textu – položky 1 a 4 naopak ukázaly, kteří žáci nemají v ději ukázky příliš jasno a pravděpodobně si její humor ani moc neužili. (Např. kdyby Nicholas již mluvil s tetou jako s ďáblem dříve, těžko by s touto taktikou mohl slavit úspěch i podruhé. Teta by na to pravděpodobně také učinila nějakou narážku namísto „Nemluv nesmysly".) ♣ L – Vhodná přísloví (úspěšnost 81 %, reduk. 24 %) Part zjišťoval, zda žáci svedou porovnat „zašifrovaný" význam známých přísloví se situací v ukázce. Přísloví jsou sice specifický a spíše okrajový prvek slovní zásoby, ovšem představují elegantní způsob, jak shrnout delší úvahu do výstižné zkratky a zároveň tím text nebo promluvu oživit. Tento typ úlohy navíc po žácích nevyžaduje aktivní, ale pouze pasivní znalost přísloví, použití mnohých z nich šlo často odvodit i bez jejich předchozí znalosti.

2.2. Matematika ♣ A – Spláchnutí – objem (úspěšnost 58 %) V této úloze žáci prokazují dovednost dát zadané informace do správného matematického vztahu a správně provádět jednoduché početní operace (dělení, násobení). Chybné výsledky 40, 28,6 a 34,3 vznikly tak, že žáci zapomněli vydělit jedním z čísel (po řadě: počtem dnů v týdnu, členů domácnosti, počtem spláchnutí). Výsledek 6 vznikl nejspíše zaokrouhlením správného výsledku 5,7. V některých případech mohli také žáci prostě opsat jedno z čísel v zadání. Výsledek 200 vznikl vydělením pouze počtem spláchnutí. ♣ B – Obvod obrazce III (úspěšnost 34 %) Úloha vyžaduje po žácích zejména schopnost seznámit se s novou situací, dobře ji pochopit a zvolit adekvátní strategii řešení. K výsledku chybnému 45 patrně žáci dopěli takto: První obrazec má obvod 3 . 9, druhý 4 . 9, třetí tedy „musí“ mít obvod 5 . 9. Na tom je zajímavé, že se žáci zjevně nesnažili proniknout do podstaty úlohy, místo toho řešili úlohu, kterou často mohou potkat v různých „IQ testech“. Nějakým podobným způsobem mohli dospět i k ostatním násobkům devíti: 54, 63, 72, 108 a 144. K výsledku 144 lze dojít také správným spočítáním malých úseček v obrázku III, pokud žáci současně zapomenou, že se úsečky oproti obrázku II zkrátily na třetinu. K výsledkům 42 a 54 mohli žáci dojít i tak, že se přepočítali při sčítání malých úseček (místo 6 . 8 vzali 6 . 7, případně 6 . 9). Je zajímavé, kolik žáků nejspíš nevyužilo ani ten nejjednodušší způsob, který se nabízel: poznamenat si, na kterém místě začínám, a například ve směru hodinových ručiček všechny strany prostě odpočítat. Anebo ho využilo, ale dopustilo se chyby. ♣ C – Harry Potter (úspěšnost 44 %) Úloha testuje, zda žáci dokážou pracovat správně s množinami (doplněk, průnik). Výsledek 52 patrně vznikl chybnou úvahou: „četl“ a „viděl“ není 43 + 9. Výsledek 9 může být rozdílem 52 – 43. Výsledek 48 ukazuje na velmi hojné nesprávné pochopení množinových vztahů a matematické logiky. Vznikl patrně jako doplněk 52 do 100. Jenže negace „viděl v obou podobách“ není „neviděl ani v jedné podobě“, ale „viděl v nejvýše jedné podobě“. Výsledek 5 vznikl nejspíše jako doplněk čísla 43 (počet těch, co četli knihu) do čísla 48 (doplněk 52 do 100). Výsledek 0: někteří žáci asi usoudili, že když je součet čísel v tabulce větší než 100, musí být hledaná množina žáků prázdná. ♣ D – Graf teploty vzduchu (úspěšnost 66 %, reduk. 4 %) Úloha testuje dovednost číst graf a vyvozovat z něj závěry o pravdivosti složitějších tvrzení. ♣ E – Britské jednotky (úspěšnost 41 %) V této úloze po žácích chceme, aby aplikovali jednoduché početní operace (násobení, dělení) na reálný problém (převádění jednotek). Se stejnou situací se člověk musí vypořádat například při porovnávání cen v různých měnách (a metrických systémech). Číslo 27,74 odpovídá ceně v korunách za jednu stopu kabelu, číslo 61,09 zase ceně metru kabelu v dolarech. V obou případech 9

žáci zapomněli udělat jeden výpočetní krok. Výsledek 91,55 vznikl předčasným zaokrouhlováním v mezivýpočtech. Když žáci zjišťovali, kolik stop se vejde do metru, vyšlo přibližně 3,281, což zaokrouhlili na 3,3 a s tím dál počítali. Podobně mohly vzniknout výsledky 88,78 – pokud žáci v mezikroku zaokrouhlili na 3,2 – případně 83,23 při zaokrouhlení na 3,0. Číslo 55,86 vznikne jako trojnásobek ceny dolaru (18,62). Výsledek 90 mohl vzniknout tak, že žáci nezaokrouhlili na dvě desetinná místa, ale na dvě platná místa, případně si špatně přečetli zadání a zaokrouhlili na celé číslo. ♣ F – Průměrná spotřeba (úspěšnost 32 %) Vyřešení této úlohy předpokládá dovednost číst z grafu a pracovat s váženým průměrem. Výsledek 5,9 vznikl počítáním neváženého průměru ze zadaných spotřeb. Číslo 17,9 je součtem zadaných spotřeb. Čísla 553 a 55,3 naznačují správné pochopení váženého průměru, došlo ale k numerickým chybám při práci s procenty. Výsledek 5 mohl vzniknout chybným zaokrouhlováním, přičemž se nedá usoudit, zda žáci počítali vážený průměr, nebo něco jiného. Výsledek 6,3 mohl vzniknout i tak, že žáci udělali aritmetický průměr z nejvyšší a nejnižší spotřeby – škála chybných výsledků je tak pestrá, že je možné i tohle.

2.3. Humanitní základ ♣ A – Hranice podle pravítka (úspěšnost 60 %, reduk. 5 %) Úloha vede žáky k zamyšlení nad tím, jaké problémy mohou nastat, vznikají-li hranice států zásahem shora, namísto dlouhodobého procesu, ovlivňovaného sociokulturními, etnickými a jinými skutečnostmi. Pro správné zodpovězení je důležité, aby žáci analyzovali příčiny problémů nastíněných v nabídce a rozhodli, souvisí-li s nově vzniklými hranicemi, nebo je-li jejich příčina jinde. Zeměpisné znalosti a znalosti z občanské výchovy mohou žákům rozhodování značně usnadnit. A to i takové znalosti, které se Afriky přímo netýkají. Podobné problémy s hranicemi se totiž v různých modifikacích vyskytují i jinde. Příkladem mohou být státy vzniklé po rozpadu SSSR či Jugoslávie nebo přes čtyřicet let rozdělené Německo. ♣ B – Nerostné zdroje (úspěšnost 55 %, reduk. 0 %) Úloha se snaží bourat mýtus, že nerostné bohatství států přímo souvisí s životní úrovní jejich obyvatel. Při analyzování nabízených položek by se žáci měli zaměřit na dva aspekty celého problému. Zaprvé odhalit obecné předpoklady bránící růstu životní úrovně (korupce, kriminalita, nízká míra vzdělanosti obyvatel) a zadruhé si uvědomit, že cena suroviny ve většině případů tvoří pouze malou část konečné ceny výrobku. ♣ C – Francouzští vs. němečtí (úspěšnost 65 %, reduk. 13 %) Úlohy C, D a G ověřují schopnost žáků pracovat s textem. Orientují se na jejich schopnost číst s porozuměním a třídit informace. Ukázka byla vybrána z knihy předního evropského spisovatele Stefana Zweiga, který nabízí velmi osobní (až osobitý) pohled na příčiny první světové války. Toto téma by mělo být v době testování již probráno. V této úloze žáci posuzovali, zda nabízené položky vyjadřují vztah francouzských průmyslníků k německým, o němž hovoří ukázka. ♣ D – Příčiny války (Zweig) (úspěšnost 67 %, reduk. 10 %) Podobně jako předchozí úloha a jako úloha G má i tato úloha bezprostřední vztah k ukázce. Žáci posuzovali položky nabídky podle toho, zda vyjadřují názor S. Zweiga na hlavní příčiny první světové války. ♣ E – Konjunktura (úspěšnost 66 %, reduk. 18 %) Výraz „konjunktura“ žáci nemuseli před čtením ukázky znát. Po pozorném přečtení jim však mělo být zřejmé, že nejde o hospodářskou soutěž (25 % hlasů), o odolnost (13 % hlasů) ani o svízelnou situaci (19 % hlasů). ♣ F – Vynálezy a válka (úspěšnost 71 %, reduk. 18 %) Úloha testuje znalosti žáků o technických prostředcích používaných během 1. světové války. Zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky je uvedeno i v očekávaných výstupech rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. ♣ G – Co odpovídá ukázce? (úspěšnost 69 %, reduk. 22 %) V této úloze žáci posuzovali soulad jednotlivých nabízených výroků s tím, co si přečetli v ukázce. Podobně zaměřené úlohy bývají tradiční součástí našeho testu Český jazyk – zde si mohli učitelé ověřit mimo jiné i to, nakolik mohou počítat s memoárovou literaturou jako se zdrojem historických informací, který žáci dokážou využívat. Dlužno říci, že jazyk učebnic pro povinné vzdělávání bývá leckdy o dost obtížnější. ♣ H – Práce s memoáry (úspěšnost 66 %, reduk. 10 %) Úloha se zaměřuje na problematiku práce s prameny. Ověřuje, zda žáci dokážou posoudit, jaká úskalí přináší práce s prameny subjektivní povahy. 10

♣ I – Válka a 20. století (úspěšnost 63 %, reduk. 9 %) Úloha navazuje na ukázku jen velmi volně tematicky. Zjišťuje, zda žáci rozumějí souvislostem mezi významnými událostmi dvacátého století. Pochopení příčin a následků patří k základním cílům výuky dějepisu. ♣ J – Místo původu (úspěšnost 68 %, reduk. 6 %) Úloha zjišťovala základní znalosti žáků o událostech, které se odehrály většinou ještě před začátkem našeho letopočtu. ♣ K – Srov. dopravních prostředků (úspěšnost 71 %, reduk. 14 %) Úloha testuje schopnost číst informace z grafu. Většina položek je koncipována tak, aby ověřily, umějí-li žáci jednotlivé grafy správně interpretovat a porovnat. Několik položek zjišťuje, zda žáci rozlišují mezi tím, co se dá z grafu opravdu vyčíst, a tím, co je sice pravděpodobně pravda, ale graf o tom nic nevypovídá. Otázka také demonstruje výhodnost použití grafu pro názornou a přehlednou prezentaci dat. ♣ L – Bicykly a státy (úspěšnost 63 %, reduk. 7 %) Part zjišťuje, jsou-li žáci schopni na základě přírodních a socio-kulturních podmínek zvážit relevantnost nabízených položek, resp. posoudit, jak mohou tyto podmínky ovlivňovat běžné lidské činnosti. Ke správnému vyřešení bylo dobré mít základní povědomí o porovnávaných státech. ♣ M – Potřebné údaje (úspěšnost 54 %, reduk. 1 %) Aby žáci dokázali najít potřebné údaje (a jenom je), museli se vyznat v tom, co jednotlivé položky nabídky vyjadřují a jaký je mezi nimi vztah. Nemuseli nic počítat, jen si představovat, co by počítali a jak, kdyby měli z konkrétních údajů opravdu získat požadovanou částku. Zbavili jsme je tedy případných technických problémů s prováděním výpočtů, zato však jsme je postavili do situace, kterou v humanitních předmětech nejspíš nikdy neřešili. Postavili jsme je do ní právě proto. ♣ N – Proč také nekrachují? (úspěšnost 66 %, reduk. 5 %) Úloha zjišťuje míru povědomí žáků o základních principech obchodování (podnikání) v tržní ekonomice. Žáci by při řešení měli vycházet z předpokladu, že podnikatel, který chce utržit zisk, musí prodat zboží za cenu vyšší, než jsou náklady na jeho produkci. Správné odpovědi buďto nabízejí návod, jak snížit náklady při výrobě, nebo jak navýšit (zachovat) cenu zboží, aniž by po něm klesla poptávka.

2.4. Přírodovědný základ ♣ A – Princip: změna hustoty (úspěšnost 74 %, reduk. 8 %) Úloha zjišťuje, chápou-li žáci pojem hustota a teplota a mají-li ponětí, jak se dají jevy spojené s těmito veličinami využit v praxi. Pro správné posouzení nabídky je důležité uvědomit si, že změna hustoty při zachování hmotnosti znamená změnu objemu, dále pak rozlišit, kdy ke změně objemu dochází v důsledku zahřátí či ochlazení a kdy v důsledku působení jiných vnějších vlivů. Ve druhé řadě úloha testuje povědomí žáků o fungování přístrojů, se kterými se mohou běžně potkat v reálném životě. ♣ B – Led v nápoji (úspěšnost 66 %, reduk. 3 %) Otázka ověřuje, jak žáci dokážou aplikovat vědomosti týkající se hustoty a změny skupenství (tání, sublimace) při řešení celkem běžného problému, jako je tání kostky ledu ve sklenici vody. Při řešení by žáci měli vycházet jak z fyzikálních znalostí, tak z vlastní zkušenosti. ♣ C – Šíření tepla a výrobky (úspěšnost 67 %, reduk. 3 %) Chápou žáci alespoň intuitivně, jaký praktický význam má (ne)šíření tepla? Ve výběru správných odpovědí jsou uvedeny výrobky, se kterými se žáci běžně setkávají, čímž je zajištěno, že příčinou případných chybných odpovědí je nepochopení problematiky šíření tepla, nikoli neznalost technických parametrů výrobků. Správným zodpovězením otázky mimo jiné žáci prokážou, že chápou, že např. zimní bunda, svetr, či spací pytel samy o sobě nehřejí, pouze zadržují tělesné teplo, nebo že špatně odizolované lyžařské hole studí, protože odvádějí teplo od dlaní (to ovšem prokázalo pouhých 16 % žáků!), apod. ♣ D – Mředev (smrtvodka) (úspěšnost 25 %) Úloha zjišťuje schopnosti žáků „číst“ chemické vzorce jednoduchých látek: na základě vzorce mají žáci určit sloučeninu, která neobsahuje kyslík, a odlišit vzorec kyseliny od jiných typů chemických sloučenin. To vyžaduje znalost chemických značek kyslíku a vodíku a především specifického způsobu psaní vzorce kyselin – s vodíkovým atomem na prvním místě. Vedle správné odpovědi byla relativně často volena kyselina sírová – snad proto, že je velmi známá a při vyšší koncentraci nebezpečná. Dále též jedovatý chlorid rtuťnatý, který skutečně neobsahuje kyslík a jehož vzorec začíná písmenem H, ovšem nikoli jako značka vodíku, ale jako součást 11

značky rtuti Hg. ♣ E – Oprava parního stroje (úspěšnost 47 %, reduk. 1 %) Úloha mohla žáky na první pohled zaskočit svým poměrně „praktickým“ (tj. nikoli teoretickým) charakterem. Pro správné vyřešení bylo nutné alespoň částečně pochopit nákres parního stroje, tedy i jeho princip, což kladlo určité nároky na technické myšlení žáka a jeho schopnost orientace v textu zadání. Úloha se velmi zjednoduší, uvědomí-li si žák, že v podstatě veškeré mechanismy v parním stoji jsou zde proto, aby zajistily pohyb pístu. Poté už jde pouze o posouzení, zda uvedené závady mohou mít vliv na správnou funkci pístu. Jedním z úskalí úlohy může být analýza jevů, které sice ovlivňují chod stroje, ale nedají se považovat za poruchy. Není totiž důležité pouze to, jestli nějaký jev negativně ovlivňuje funkci pístu, ale i to, jestli se projevoval, ještě když stroj správně fungoval – pak by totiž nešlo o poruchu. Funkci pístu určitě ovlivňují např. i hmotnostní charakteristiky materiálu, ze kterého je vyroben, je však nemožné, aby se materiál během činnosti parního stroje najednou změnil, píst příliš ztěžkl a začal zlobit. Odpovídající položku č. 5 však vybralo pouhých 16 % hlasů. ♣ F – Ani kyselé, ani zásadité (úspěšnost 61 %, reduk. 1 %) V úloze žáci aplikují znalosti o kyselosti vodných roztoků, o nejznámějších kyselinách a zásadách. K odpovědi mohou využít jak zkušenosti (kyselé roztoky chutnají kysele), definice kyselosti roztoků (destilovaná voda, případně s přídavkem neutrální látky, bude mít neutrální pH), tak znalosti o složení jednotlivých vzorků (SAVO obsahuje hydroxid, coca-cola obsahuje kyselinu fosforečnou) a nebezpečnosti koncentrovanějších roztoků kyselin a zásad (SAVO je žíravina). Někteří žáci zjevně nepovažují chuť vzorku za dostatečný ukazatel kyselosti – čaj s citrónem, jablečná šťáva i coca-cola byly voleny v nezanedbatelném počtu případů jako správná odpověď. Je možné, že žáci si „výrazně kyselé“ vykládají ne ve smyslu reakce pH papírku, ale spíše ve smyslu nebezpečnosti. Námět: Je možné prakticky porovnat pH s intenzitou chuťového vjemu při různých zředěních u poživatelných kyselin (k. citronová, octová, ovocné šťávy). ♣ G – Tlející stromy (úspěšnost 74 %, reduk. 14 %) Part se zaměřoval na to, zda si žáci uvědomují ekosystémový význam starých stromů, které jsou z hospodářského hlediska zjevně neužitečné. Nejvíce žáků chápalo tlející strom jako zdroj humusu, o něco méně jako dobrou příležitost pro vytesání hnízda a zhruba polovina žáků znala význam tlejícího dřeva pro život některých druhů hmyzu. Odpovědi ukazují na to, že někteří žáci nedokážou použít v novém kontextu poznatky, které se dozvěděli v různých obdobích výuky (žáci se např. učí o tom, že brouk roháč žije v trouchnivějícím dřevě, když se jich ale někdo zeptá na význam trouchnivějícího dřeva, na roháče si nevzpomenou). ♣ H – Kde všude jsou nervy? (úspěšnost 83 %, reduk. 28 %) Úloha zjišťovala znalosti žáků nejenom o anatomii nervové soustavy, ale rovněž jejich představy o její funkčnosti. Žáci asi intuitivně vytušili, že v necitlivých derivátech lidského těla nervy nejsou. Naopak však zhruba čtvrtina z nich nevěděla, že každý pohyblivý orgán lidského těla musí být inervován. V případě zubů je na pováženou, kolik žáků (75 %) si nespojilo pojmy z běžného života (tahali mi nervy ze zubů, všeobecně rozšířená zkušenost s bolestí zubů) s učivem o nervech. ♣ I – Slunovraty (úspěšnost 55 %, reduk. 2 %) Úloha se zaměřuje na důsledky natočení zemské osy vůči Slunci. Při analyzování správnosti odpovědí by měl žákům kromě povědomí o přibližné poloze Jihoafrické republiky a Česka víceméně postačit přiložený obrázek. Pouze u jediné odpovědi musí odhalit, že daný jev (zatmění Slunce) s natočením zemské osy nijak nesouvisí. Během postupných úprav nabídky, jejichž cílem bylo úlohu zjednodušit, jsme do ní nechtěně nastražili chyták v položce č 7: na sever od jižního polárního kruhu leží například celá oblast mezi severním polárním kruhem a severním pólem, kde samozřejmě polární noc nastává. Nezdá se však, že by to žáky vyvedlo z míry: položku vybrala pouhá pětina z nich. ♣ J – Podivná mapka (úspěšnost 61 %, reduk. 4 %) Práce s mapou nezahrnuje pouze znalost symbolů, které mapa používá – jsou ostatně uvedeny v legendě. Jde především o to, chápat mapu jako zmenšený zjednodušený model skutečnosti a umět tuto skutečnost „rekonstruovat“. Úloha tedy testuje dvě dovednosti: (1) Umějí žáci z mapy vyčíst, jakou polohu zaujímají vůči sobě a vůči terénu objekty zobrazené na mapě? (2) Je toto umístění logické, tj. neodporuje např. fyzikálním zákonům nebo jednoduše zdravému rozumu? ♣ K – Vlk (úspěšnost 75 %, reduk. 10 %) Part se zaměřil na ověření znalostí o vlkovi, který u žáků nejspíš patří k nejpopulárnějším zástupcům naší fauny. Úloha se snažila ověřit, zda žáci mají alespoň základní poznatky o chování tohoto druhu, který budí často kontroverze i v denním tisku. Hlavní poznávací znak vlka, kterým ho lze dobře rozlišit od zdivočelého psa, neznaly dvě třetiny žáků (když uvidím šelmu, která vypadá jako vlk, a zavrtí na mne ocasem, pak to není vlk). Ostatní výsledky svědčí o relativně 12

dobrém přehledu žáků. ♣ L – Hranice litosfér. desek (úspěšnost 71 %, reduk. 12 %) Úloha testovala, mají-li žáci základní povědomí o tektonických jevech a jejich důsledcích a umějíli si s řešením poradit za použití školního atlasu světa, kde na příslušných mapách mohou ověřit své hypotézy. ♣ M – Dvě místa na rovníku (úspěšnost 50 %, reduk. 2 %) Smyslem úlohy bylo „donutit“ žáky aplikovat základní znalosti a dovednosti na konkrétní situaci: místa A, B na zemském byla v úloze jednoznačně definována. Žáci je měli najít a potom posoudit, zda leží na souši. Pro ostatní položky nabídky je však ani hledat nemuseli: liší-li se zeměpisné šířky dvou bodů na rovníku o 180 stupňů jako v tomto případě, pak například nesporně platí, že je-li v jednom bodě poledne, musí být ve druhém půlnoc – aniž víme, kde přesně na rovníku se ony body nacházejí. ♣ N – Která kyselina? (úspěšnost 47 %) Úloha zkoumá schopnost žáků aplikovat znalosti o vlastnostech běžných kyselin – skupenství a nebezpečnosti. Většinu kyselin znají žáci pouze ze zředěných vodných roztoků a nemají často představu, zda v čistém stavu vůbec existují, případně jakého jsou skupenství. Úlohu lze řešit také na základě zkušenosti z domácnosti. Při výuce je vhodné vyzvat žáky, aby zjistili, které kyseliny se nalézají v jejich kuchyni: ať už čisté, nebo jako součást nějakého výrobku. ♣ O – Změny v období sklizně (úspěšnost 66 %, reduk. 3 %) Úloha ověřovala, zda si žáci odnášejí z hodin přírodopisu i ekosystémový přístup a jak reálná je jejich představa o fyziologických procesech rostlin. Jenom zhruba dvě pětiny žáků dokázaly spojit pojmy z hodin s popisovanou skutečností a vyhodnotily sklizeň jako úbytek biomasy a živin využitelných v pozdějším období. Třetina žáků nemá valnou představu o vodním režimu rostlin, nebo si nedokáže poznatky o odpařování vody rostlinami propojit s reálnou situací (pole s rostlinami – velký odpar, pole bez rostlin – menší odpar). Žáci poměrně dobře zareagovali na pojem „fotosyntéza“ (v položce č. 5 jich chybovalo jen 20 %). ♣ P – Koncentrace kys. octové (úspěšnost 48 %, reduk. 1 %) Úloha testuje hloubku pochopení kvantitativních změn při míchání roztoků o různých koncentracích. Jde vlastně o výpočet váženého průměru s neznámými váhami, z tohoto důvodu nelze prostě použít „vzoreček“, ale je třeba podstatě výpočtu porozumět. Pro odhad reálnosti výsledků při nejrůznějších výpočtech je užitečné, aby žáci věděli, že výsledná hodnota váženého průměru musí nutně ležet mezi nejnižší a nejvyšší použitou hodnotou. Námět: K pochopení lze využít grafického znázornění míchání roztoků (koncentrace může být znázorněna například pomocí stupňů šedi), kdy se ukazuje, že vyjdeme-li od roztoku o nejnižší použité koncentraci, přídavkem všech dalších roztoků dochází ke zvýšení koncentrace, a naopak vyjdeme-li od roztoku o nejvyšší použité koncentraci, přídavkem všech dalších roztoků dochází ke zřeďování. Je patrné, že ani nejvyšší, ani nejnižší koncentrace nemohla zůstat ve výsledku zachována, natož aby výsledek ležel mimo tyto meze. Při výpočtu výsledné známky pomocí váženého průměru získaných známek snad žáci tuto skutečnost chápou.

2.5. Anglický jazyk ♣ A – Tázací výrazy (úspěšnost 64 %, reduk. 6 %) Úloha byla zaměřena na správné používání tázacích zájmen v obvyklých situacích – věty, v nichž se zájmena vyskytovala, tedy nevyžadovaly nijak bohatou slovní zásobu. ♣ B – Rozhovor dvou osob (úspěšnost 64 %, reduk. 27 %) Žáci měli za úkol uspořádat devět položek nabídky tak, aby tvořily rozhovor dvou osob. Šlo o jednoduché interview, bylo třeba najít začátek, adekvátní odpovědi a navazující otázky. Úloha testuje především schopnost žáků uvažovat v cizím jazyce. ♣ C – Lokální náhrady (úspěšnost 57 %, reduk. 3 %) Je první ze tří úloh vztahujících se k ukázce (začátek příběhu Alenky v říši divů). Text nebyl úplně triviální. Žáci mohli používat slovník, avšak slova či slovní spojení, která neznají, byla většinou nahrazovaná nevhodnými výrazy a nebylo třeba je dohledávat. Ukazuje se však, že část žáků si úkol nepřípustně zjednodušila: neposuzovala vhodnost náhrady v kontextu ukázky. Je otázkou, zda vůbec vědí, že je to (obecně) nutné. ♣ D – Pravdivá tvrzení anglicky (úspěšnost 58 %, reduk. 6 %) Testuje porozumění ukázce: úkolem žáků je posoudit, zda se něco v ukázce tvrdí, případně zda nějaké tvrzení z ukázky vyplývá. Překlad jednoduchých tvrzení by žákům neměl činit problémy. ♣ E – Pravdivá tvrzení česky (úspěšnost 65 %, reduk. 13 %) Je velmi podobná úloze D, ale žáci si ani nemusejí překládat posuzovaná tvrzení. 13

♣ F – Překlady (úspěšnost 59 %, reduk. 1 %) Úloha je zaměřena především na jednoduchou gramatiku a na základní idiomatické vazby: v angličtině se věty nesestavují vždy stejným způsobem jako v češtině. ♣ G – Úvahy nad plánkem (úspěšnost 53 %, reduk. 3 %) Žáci měli prokázat schopnosti uvažovat v cizím jazyce a porozumět vyjádřením, která se vztahují nikoli ke slovní, ale k obrazové informaci. Není to totéž – při posuzování správnosti totiž žákům „ubude jeden text“ (ten výchozí), čímž se výrazně sníží mentální nároky úlohy. ♣ H – Totéž či skoro totéž (úspěšnost 59 %, reduk. 3 %) Schopnost vyjádřit totéž jinými slovy je důležitou součástí zvládnutí cizího jazyka; úloha testovala, zda žáci rozpoznají, kdy dvě rozdílné věty vyjadřují totéž nebo skoro totéž. ♣ I (Význam slov, úspěšnost 64 %, reduk. 5 %) Part simuloval jednoduché definice z výkladového slovníku. Při rozhovoru s cizincem se žáci budou běžně dostávat do situací, v nichž nebudou znát některé slovo a bude potřeba použít opis: chtějí-li neznámé slovo použít žáci, musí opis „vymyslet“ oni, v opačném případě jim ho nabídne partner v rozhovoru. ♣ J – Bez zásahu člověka (úspěšnost 74 %, reduk. 18 %) Otázka je jednoduchá, slovíčka by žákům také většinou neměla být cizí. Podstatou úlohy je zjistit, zda žáci dovedou v cizím jazyce přemýšlet alespoň na elementární úrovni. ♣ K – Dosazování tří výrazů (úspěšnost 56 %, reduk. 0 %) Úloha je mj. příkladem užitečného cvičení. Odhalí totiž, ve kterých gramatických oblastech mají žáci slabiny (například užití zájmen, předložek, příslovečného určení času ve spojení se správným mluvnickým tvarem slovesa ap.) ♣ L – Odpovědi na pozvání (úspěšnost 54 %, reduk. 2 %) Úloha představuje situaci z běžného života. Žáci měli rozpoznat smysluplné a adekvátní reakce.

2.6. Německý jazyk ♣ A – Tázací výrazy (úspěšnost 63 %, reduk. 4 %) Úloha byla zaměřena na správné používání tázacích zájmen v obvyklých situacích – věty, v nichž se zájmena vyskytovala, tedy nevyžadovaly nijak bohatou slovní zásobu. ♣ B – Rozhovor dvou osob (úspěšnost 47 %, reduk. 10 %) Žáci měli za úkol uspořádat devět položek nabídky tak, aby tvořily rozhovor dvou osob. Šlo o jednoduché interview, bylo třeba najít začátek, adekvátní odpovědi a navazující otázky. Úloha testuje především schopnost žáků uvažovat v cizím jazyce. ♣ C – Lokální náhrady (úspěšnost 49 %, reduk. 1 %) Je první ze tří úloh vztahujících se k ukázce (začátek příběhu Alenky v říši divů). Text nebyl úplně triviální. Žáci mohli používat slovník, avšak slova či slovní spojení, která neznají, byla většinou nahrazovaná nevhodnými výrazy a nebylo třeba je dohledávat. Ukazuje se však, že část žáků si úkol nepřípustně zjednodušila: neposuzovala vhodnost náhrady v kontextu ukázky. Je otázkou, zda vůbec vědí, že je to (obecně) nutné. ♣ D – Pravdivá tvrzení německy (úspěšnost 52 %, reduk. 3 %) Testuje porozumění ukázce: úkolem žáků je posoudit, zda se něco v ukázce tvrdí, případně zda nějaké tvrzení z ukázky vyplývá. Překlad jednoduchých tvrzení by žákům neměl činit problémy. ♣ E – Pravdivá tvrzení česky (úspěšnost 59 %, reduk. 10 %) Je velmi podobná úloze D, ale žáci si ani nemusejí překládat posuzovaná tvrzení. ♣ F – Překlady (úspěšnost 64 %, reduk. 2 %) Úloha je zaměřena především na jednoduchou gramatiku a na základní idiomatické vazby: v němčině se věty nesestavují vždy stejným způsobem jako v češtině. ♣ G – Úvahy nad plánkem (úspěšnost 49 %, reduk. 3 %) Žáci měli prokázat schopnosti uvažovat v cizím jazyce a porozumět vyjádřením, která se vztahují nikoli ke slovní, ale k obrazové informaci. Není to totéž – při posuzování správnosti totiž žákům „ubude jeden text“ (ten výchozí), čímž se výrazně sníží mentální nároky úlohy. ♣ H – Totéž či skoro totéž (úspěšnost 50 %, reduk. 1 %) Schopnost vyjádřit totéž jinými slovy je důležitou součástí zvládnutí cizího jazyka; úloha testovala, zda žáci rozpoznají, kdy dvě rozdílné věty vyjadřují totéž nebo skoro totéž. ♣ I – Význam slov (úspěšnost 54 %, reduk. 2 %) Part simuloval jednoduché definice z výkladového slovníku. Při rozhovoru s cizincem se žáci budou běžně dostávat do situací, v nichž nebudou znát některé slovo a bude potřeba použít opis: chtějí-li neznámé slovo použít žáci, musí opis „vymyslet“ oni, v opačném případě jim ho nabídne 14

partner v rozhovoru. ♣ J – Bez zásahu člověka (úspěšnost 66 %, reduk. 5 %) Otázka je jednoduchá, slovíčka by žákům také většinou neměla být cizí. Podstatou úlohy je zjistit, zda žáci dovedou v cizím jazyce přemýšlet alespoň na elementární úrovni. ♣ K – Dosazování tří výrazů (úspěšnost 48 %, reduk. 1 %) Úloha je mj. příkladem užitečného cvičení. Odhalí totiž, ve kterých gramatických oblastech mají žáci slabiny (například užití zájmen, předložek, příslovečného určení času ve spojení se správným mluvnickým tvarem slovesa ap.) ♣ L – Odpovědi na pozvání (úspěšnost 46 %, reduk. 2 %) Úloha představuje situaci z běžného života. Žáci měli rozpoznat smysluplné a adekvátní reakce.

15

3. Orientace v tabulkové části Klíč k údajům o úspěšnosti otevřených úloh (tj. úloh bez nabídky odpovědí) dávají kódy přiřazené nejčetnějším výsledkům otevřených úloh (viz kap. 6). Každá otevřená úloha má v tabulce kódů jeden pás. Pod kódem 9 (jinak) jsou shrnuty všechny výsledky, lišící se od hodnot uvedených pod kódy 1 až 8. V každém políčku pásu jsou dvě čísla: horní (vytištěné tučně) znamená číselnou hodnotu výsledku, dolní (vytištěné kurzívou) pak procento žáků, kteří k tomuto výsledku (v rámci příslušné tolerance uvedené v posledním sloupci) dospěli. Vystínována jsou políčka s výsledkem, který byl při výpočtu úspěšnosti pokládán za správný. Výběr hodnot byl proveden tak, aby tabulka poskytovala přehled o nejčastějších chybách a o jejich frekvenci. Tabulková část obsahuje tři základní typy tabulek s výsledky za celý soubor žáků a za vybrané podsoubory. Podsouborem je každá část souboru všech testovaných žáků, ovšem dobrý smysl mají jen ty podsoubory, které jsou definované rozumným výběrovým kritériem: například žáci gymnázií, žáci rodičů bez maturity, žáci s prospěchem od 1,5 do 2,5 apod. Prvním typem jsou tabulky „nastojato“ – jsou tři na stránce, týkají se vždy stejného testu a informují o tom, kolik procent žáků určitého podsouboru vybralo určitou položku nabídky, resp. uvedlo určitý číselný výsledek otevřené úlohy. Druhým typem jsou tabulky „naležato“ – jsou dvě na stránce, týkají se vždy stejného testu a umožňují snadno srovnat úspěšnost jednotlivých úloh ve vybraných podsouborech. Třetím typem jsou tabulky s anonymními „žebříčky“ úspěšnosti škol, tříd a žáků pro každý test, vytvořené pro jednotlivé kategorie škol. Tabulky „nastojato“ mají vlevo nadpis Četnosti (%) a uprostřed název podsouboru, kterého se týkají, případně názvy dvou podsouborů se znamením – (minus) mezi nimi. Vysvětlíme nejdříve význam údajů v tabulce s názvem jediného podsouboru. Počet všech žáků, kteří byli příslušným testem testováni, tvoří 100 % (vždy pro příslušný test). U otevřených úloh (mají vystínované políčko s písmenem označujícím úlohu) vyjadřují hodnoty ve sloupcích 1 až 9 procento žáků, kteří uvedli číselný výsledek s tímto kódem. U výběrových úloh (písmeno označující úlohu je vytištěno tučně na bílém podkladě) vyjadřují hodnoty v těchto sloupcích procento žáků, kteří zvolili položku s příslušným číslem. U partů znamenají hodnoty uvedené ve sloupcích 1 až 9 procento žáků, kteří příslušnou položku označili za správnou (mohli takto označit libovolný počet položek). U úloh na pořadí (písmeno označující úlohu i čísla v tabulce jsou vytištěna kurzívou) znamenají uvedená čísla procento žáků, kteří příslušnou položku zapsali do téhož místa, na které patří u správného pořadí (tj. umístili ji ve svém pořadí správně). Ve sloupcích označených kódy 0, $ a / jsou rovněž uvedena procenta žáků, a to s následujícími významy: 0 – žák se rozhodl pro možnost ‚nechci použít žádnou z nabízených položek, protože se domnívám, že žádná z nich nevyhovuje zadání‘ (přeškrtl tedy rámeček partu zleva doprava; u jiných úloh než u partů nemá tato odpověď význam a znamená vždy chybu); $ – odpověď žáka není čitelná; / – žák ponechal úlohu bez jakékoli odpovědi. Příslušné procento je zaokrouhleno na celá čísla, součet proto ani u otevřených nebo výběrových úloh nemusí dávat vždy přesně hodnotu 100 (u partů a úloh na pořadí pro to ani není důvod). Četnost položek, které autoři úlohy (a vyhodnocovací program) pokládají za správné, je vytištěna tučnou kurzívou a jejich políčko je jemně stínované. Vedle nápisu Četnosti (%) je uváděna celková úspěšnost příslušného podsouboru v procentech, tedy součet úspěšností jednotlivých úloh vydělený počtem úloh, a celková redukovaná úspěšnost testu, která je rovněž aritmetickým průměrem redukovaných úspěšností jednotlivých úloh. Úplně vpravo je uveden počet testovaných žáků, tedy velikost příslušného podsouboru. Úspěšnost a redukovanou úspěšnost jednotlivých úloh pak vyjadřují hodnoty uvedené napravo od jejich mnemotechnického pojmenování. Tabulky „nastojato“ s názvy dvou podsouborů a znamením – (minus) mezi nimi vyjadřují rozdíl četností. Vysvětlení, co to znamená, provedeme na příkladu podsouborů chlapců a dívek. Stejně jako výsledky všech žáků je možno spočítat zvlášť výsledky chlapců a zvlášť výsledky dívek a vytisknout je do tabulky typu Četnosti (%). Výpočet jsme provedli, ovšem do stejně členěné tabulky jsme vytiskli rozdíl těchto výsledků. Na každém místě tabulky počítač odečetl od procent odpovědí chlapců procenta odpovědí dívek. Například výsledek –6 v testu Če u úlohy L (Vhodná přísloví) a položky č. 1 vznikl zaokrouhlením rozdílu výsledku chlapců (78,7 %) a výsledku dívek (85,0 %). S rozdíly se lépe pracuje, neboť není nutné „skákat“ z jedné tabulky do druhé. Je-li číslo v tabulce kladné, znamená to, že mezi chlapci tuto odpověď volila větší část než mezi dívkami. A naopak. Občas se v tabulce vyskytuje číslo –0. Je důsledkem zaokrouhlení a znamená, že dívčí podíl je nepatrně větší než podíl chlapecký. Výsledek 0 naopak znamená, že dívčí podíl je nepatrně menší než podíl chlapecký. Hodnota – 4,2 % uvedená vedle nadpisu Četnosti (%) tedy analogicky znamená, že průměrná úspěšnost chlapců v tomto testu byla více než 2 % nižší než průměrná úspěšnost dívek. 16

Tabulky „naležato“ s nápisem Úspěšnost (%) už neobsahují informace o četnosti jednotlivých položek nabídky, ale jen úspěšnost jednotlivých úloh (výpočet úspěšnosti partu a úlohy na pořadí, tj. jejich bodového ohodnocení, viz kapitola 1). Každý sloupec těchto tabulek odpovídá určitému podsouboru základního souboru a v řádku je uvedena průměrná úspěšnost příslušné úlohy u žáků tohoto podsouboru (například za gymnazisty, za děti vysokoškoláků apod.). Do podsouboru byl žák zařazen, pokud je příslušný údaj znám (tj. uvedl ho v záhlaví). Průměrný prospěch je znám, pokud žák uvedl v záhlaví alespoň tři známky ze čtyř. V posledních dvou řádcích je uveden počet žáků podsouboru, kteří byli příslušným testem testováni, a průměrná úspěšnost v podsouboru (tedy aritmetický průměr úspěšností ve sloupci). Tabulky nazvané Decily úspěšnosti (%) umožňují škole, třídě nebo žákovi najít své přibližné umístění mezi těmi, s nimiž se chce srovnávat. Představíme-li si uspořádání všech žáků testovaných například testem Če podle jejich úspěšnosti, pak má dobrý smysl postupně „odstřihávat“ úseky tak, aby vzniklo deset přibližně stejně velkých skupin. V tabulce jsou nazývány desetiny žáků. Každé desetině odpovídá jeden řádek tabulky. V řádku je uvedena vždy nejnižší a nejvyšší úspěšnost žáka z příslušné desetiny. Tabulka je určena k tomu, aby si každý žák mohl najít, ve které desetině žebříčku úspěšnosti se nachází. Po příštím testování pak může porovnat, zda se posunul kupředu, zůstal ve stejné desetině nebo v žebříčku poklesl. Význam čísel ve stejném typu tabulek pro třídy a školy je podobný – pro zařazení však třída či škola musí testovat alespoň 5 žáků. V tabulkové části jsou rovněž dva druhy diagramů. Sloupcové diagramy úspěšnosti (%) znázorňují graficky úspěšnost a redukovanou úspěšnost každé úlohy každého testu. Příslušné sloupce jsou vždy pohromadě v jednom diagramu (za každý test). A konečně diagram Rozložení úspěšnosti (%) znázorňuje, kolik procent žáků (svislá osa) dosáhlo v testu úspěšnosti vynášené na vodorovné ose (v procentech). Hodnoty jsou vynášeny vždy za desetiprocentní interval úspěšnosti.

17

4. Znění testů Na dalších 21 stranách je uvedeno plné znění všech testů doplněné o správné odpovědi, úspěšnost žáků a četnost nabízených položek u výběrových úloh a partů. U jednotlivých položek úloh na pořadí je rovněž uveden číselný údaj, má však jiný smysl. Například u úlohy B v testu An je před ním uvedeno písmeno U. Chceme tím dát najevo, že číselný údaj tentokrát představuje procento žáků, kteří příslušnou položku nabídky správně umístili. Tedy třeba u položky č. 5 je uvedena hodnota U61, což znamená, že 61 % žáků umístilo položku na začátek pořadí, kam správně patří.

18

Příloha k tradičnímu testu Český jazyk 9 Přečti si pozorně následující ukázku, kterou připravilo KALIBRO podle knihy Hectora H. Munroa (Sakiho) Kruté šprýmy (z povídky Komora, vyd. nakladatelství Lidová demokracie, Praha 1961, z angličtiny přeložil Bedřich Dvořák). Označení řádků (1 až 37) si zatím nevšímej. Potom se zabývej testovými úlohami na dalším listu (Tradiční test). K ukázce se samozřejmě můžeš kdykoli vracet. „Nicholasi, Nicholasi!“ pokřikovala, „okamžitě pojď sem! Není nic platné se schovávat. Po celou tu dobu tě vidím.“ Bylo to pravděpodobně za dvacet let poprvé, co se někdo v oné ko-

1 2 3 4

moře s harampádím usmál. Vzteklé opakování Nicholasova jména zanedlouho ustalo a ozvalo se

5

zaječení – teta křičela, aby honem někdo přišel. Nicholas sklapl knihu,

6

uložil ji pečlivě na její místo v koutě a střásl na ni trochu prachu z přileh-

7

lé kupy novin. Pak vyklouzl z komory, zamkl dveře a položil klíč přesně

8

na místo, kde jej ráno vzal. Když se loudal do přední zahrady, teta pořád

9

ještě vykřikovala jeho jméno.

10

„Kdo to volá?“ ptal se.

11

„Já,“ ozvala se odpověď z druhé strany zdi, „což mě neslyšíš? Hledala

12

jsem tě v angreštové zahradě a sklouzla jsem do nádrže. Naštěstí v ní ne-

13

ní voda, ale stěny jsou kluzké a já se nemohu dostat ven. Vezmi žebříček,

14

stojí pod třešní –“

15

„Řeklo se mi, že do angreštové zahrady nesmím,“ odpověděl poho-

16 17

tově Nicholas. „Říkala jsem, že tam nesmíš, ale teď říkám, že smíš,“ ozval se poněkud netrpělivý hlas z nádrže na dešťovou vodu.

18 19

„Tvůj hlas se nepodobá hlasu mé tety,“ namítl Nicholas, „ty můžeš

20

být ďábel, který mě pokouší, abych byl neposlušný. Teta mi často říká,

21

že mě pokouší ďábel a že se mu vždycky poddám. Tentokrát se mu ne-

22

poddám.“

23

„Nemluv nesmysly,“ řekla zajatkyně v nádrži, „jdi a přines žebřík.“

24

„A bude k čaji jahodová zavařenina?“ ptal se Nicholas nevinně.

25

„Určitě bude,“ řekla teta, v skrytu srdce rozhodnuta, že Nicholas

26 27

nedostane ani ochutnat. „Tak teď vím, že jsi ďábel a ne teta,“ zahlaholil Nicholas radostně,

28

„když jsme včera večer chtěli od tety jahodovou zavařeninu, řekla, že

29

žádná není. Já vím, že ve spíži jsou čtyři kelímky jahodové zavařeniny,

30

protože jsem si to šel zjistit, a ty to ovšem víš – ale ona to neví, protože

31

řekla, že žádná není. Oh, ďáble, prodal jsi sama sebe!“

32

Byl to přenáramný pocit přepychu moci mluvit s tetou, jako bys

33

mluvil se samým ďáblem. Nicholas však s dětskou bystrostí odhadl, že

34

takové přepychové požitky se nesmějí vychutnávat přespříliš. Hlučně

35

odešel a teprve děvče z kuchyně, které šlo do zahrady pro petržel, tetě

36

konečně přineslo žebřík a vysvobodilo ji.

37

© O. Botlík, D. Souček, 2007

www.kalibro.cz

Znění testů 07-0909 – 1(21)

Tradiční test Český jazyk 9 – A

úspěšnost 65,1 %

Přezdívka žáka a. Test

TT07-0909-CeA

e. Pohlaví žáka (H / D)

i. Český jazyk

b. Škola

f. Nejvyšší dosažené vzdělání rodičů (Z / S / M / V / N)

j. Matematika

c. Třída

g. Další studium – 1. volba (G / M / S / N)

k. Dějepis

d. Číslo žáka

h. Další studium – 2. volba (G / M / S / N)

l. Cizí jazyk lepší

1A

Čistý čas na řešení: 40 minut

Povolené a současně doporučené pomůcky: žádné

Nejprve si přečti ukázku v Příloze k tradičnímu testu, která je na samostatném listu.

A

úspěšnost 68, redukovaná 6

1

5

8

9

Která tvrzení o Nicholasovi jsou podle ukázky pravdivá (lze pro ně najít jasnou oporu v textu)? 1. občas dělá něco tajně 75 2. chodí mlsat do spíže 29 3. své tetě často lže 13

B

4. žije sám s tetou a služebnictvem 40 5. když se mu to hodí, je poslušný 60 6. skrývá se v angreštové zahradě 14


7. určitě věří v ďábla 40 8. teta má s jeho výchovou potíže 54 9. má přehled o věcech v domě 65 5

Které věty jsou bez pravopisných a gramatických chyb? 1. Naschledanou v nádrži! 2. Jsou ďáblovi podaní všude? 3. Slíbyla mi hodně zavařeniny.

C

24 15 19

4. Neslibuj co nechceš dát! 5. Ďáblovy námitky byly marné. 6. Zapoměla na kelímky ve spíži.

47 67 31

7. Teto vylez po tom žebříku. 36 8. Okna byly také zaprášené. 22 9. Nedala Nicholasovy ani ochutnat. 24

úspěšnost 24

2

Nicholas se na řádcích 28 až 32 tváří, jako by si myslel, že hlas ze zahrady patří skutečně ďáblovi, a ne tetě. V čem spočívá úvaha, kterou to „dokazuje“? (vyber nejsprávnější zdůvodnění) Ďábel, vydávající se za tetu, 1. čekal odměnu výměnou za Nicholasovu neposlušnost. 3 5. zapomněl na to, že teta 2. se prozradil odměnou, kterou si chtěl Nicholase získat. 24 večer o zavařenině lhala. 42 3. vybízel Nicholase k neposlušnosti, což by teta neudělala. 18 6. se prořekl, že neví o něčem, 4. povolil Nicholasovi něco, co mu už ale povolila teta. 3 o čem teta ví. 7

D


3

5

6

Které výrazy v ukázce lze bez podstatné změny významu nahradit těmi, jež jsou uvedeny v závorce? 1. ř. 35: vychutnávat (ochutnávat) 2. ř. 35: požitky (zážitky)

E

9 35

3. ř. 33: přenáramný (báječný) 4. ř. 28: zahlaholil (hulákal)

86 25

5. ř. 22: poddám se mu (podlehnu mu) 6. ř. 5: zanedlouho (brzy)

úspěšnost 44

74 85

4

Na ř. 16 začíná Nicholas svou odpověď spojením řeklo se mi. Mohl namísto toho začít spojením řekla jsi mi? Vyber odpověď s nejvýstižnějším odůvodněním. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nemohl, protože teta to v další větě řekne znovu – působilo by to neobratně. Mohl, protože vstup do angreštové zahrady mu opravdu zakázala teta. Mohl, protože odpověď tety v další větě na to plynule navazuje. Nemohl, protože to by pak nemohl předstírat, že mluví s ďáblem. Nemohl, protože to by bylo odmlouvání, zatímco chce předstírat poslušnost. Mohl, protože na začátku rozhovoru nepochybuje o tom, s kým mluví.


www.kalibro.cz

3 20 14 44 8 9 Znění testů 07-0909 – 2(21)

F


1

3

Nicholas někdy mluví „vzorně poslušně“, a přitom ve skutečnosti vlastně tetě odmlouvá (vyhýbá se splnění jejích příkazů). Které Nicholasovy promluvy jsou takové? (tedy splňují obě podmínky) 1. Řeklo se mi, že do angreštové zahrady nesmím. (ř. 16) 2. Teta mi často říká, že mě pokouší ďábel (ř. 21 a 22) 3. Tentokrát se mu nepoddám. (ř. 22 a 23)

G

4. Já vím, že ve spíži jsou čtyři kelímky (ř. 30) 5. Oh, ďáble, prodal jsi sama sebe! (ř. 32)

85 36 56


1

2

3

4

5

37 34

6

Která tvrzení o výrocích tety a Nicholase jsou pravdivá? 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Teta v ukázce vyslovila lež a později slib. Nicholas použil lsti, aby teta řekla něco, co se mu hodilo. Nicholas dal tetě najevo, že dobře ví, že lhala. Teta čekala, že Nicholas bude chtít zavařeninu jako odměnu. Nicholas se od tety dozvěděl, že si myslela, že přestoupil její zákaz. Teta čekala, že jí Nicholas přijde hned na pomoc.

H


43 56 73 50 27 74

3

7

9

Vyber takové názvy ukázky, které pravdivě vystihují vzájemný VZTAH hlavních postav nebo jejich povahy. 1. Tragédie v zahradě 2. Sklouzla do nádrže 3. Vítězství logiky

I

29 33 37

4. Kdo chodí mlsat do spíže? 5. Nafoukaná teta 6. Hlas za zdí


7. Nicholasova „poslušnost“ 8. Zavařenina chutná i ďáblovi 9. Jak si vychutnat tetu

16 21 37 1

3

6

63 17 59

8

Kde se postavy z ukázky vyskytly v době od tetina pokřikování (ř. 1) do jejího vysvobození z nádrže (ř. 37)? 1. teta – v angreštové zahradě 72 2. Nicholas – ve spíži 39 3. tetina zachránkyně – u nádrže 56

J

4. Nicholas – v angreštové zahradě 19 5. teta – v komoře s harampádím 9 6. děvče z kuchyně – pod třešní 37


7. teta – u skleníku 4 8. Nicholas – u zdi 54 9. Nicholas – pod třešní 7

2

Vyber ta slovní spojení, která vyjadřují význam některého z následujících výrazů: poddat se, zavařenina, přepych, požitek, pokoušet, teta. 1. způsobovat zranění ostrými zuby 2. příjemný zážitek působící pocit rozkoše 3. přílišné sebevědomí nebo domýšlivost

K

4. zmrazený krém z ovoce, cukru a želatiny 5. tchyně otce nebo matky 6. dopravit něco rukou na malou vzdálenost

7 81 31


2

3

45 21 11

8

Které události se během dvaceti čtyř hodin před tetiným pokřikováním (ř. 1) určitě staly? 1. 2. 3. 4.

Nicholas byl v angreštové zahradě Nicholas vzal klíč od komory s harampádím teta zapřela jahodovou zavařeninu Nicholas mluvil s tetou jako s ďáblem

L

15 69 75 30


5. 6. 7. 8.

vydatně pršelo teta četla noviny Nicholas četl noviny teta nemohla najít Nicholase

1

5 3 8 74

4

Řádky 34 a 35: Nicholas však s dětskou bystrostí odhadl, že takové přepychové požitky se nesmějí vychutnávat přespříliš. Jakým příslovím se při tom mohl řídit? 1. Všeho moc škodí. 82 2. Kuj železo, dokud je žhavé. 12 3. Stokrát nic umořilo osla. 7


4. Tak dlouho se chodí se džbánem pro vodu, až se ucho utrhne. 44 5. Kdo chce kam, pomozme mu tam. 11

www.kalibro.cz

6. Co se škádlívá, to se rádo mívá. 9 7. Dočkej času jako husa klasu. 12 8. Odříkaného chleba největší krajíc. 18 Znění testů 07-0909 – 3(21)

Tradiční test Matematika 9 – A

úspěšnost 45,8 %


2A

TT07-0909-MaA


i. Český jazyk

b. Škola


j. Matematika

c. Třída

g. Další studium – 1. volba (G / M / S / N)

k. Fyzika

d. Číslo žáka

h. Další studium – 2. volba (G / M / S / N)

l. Cizí jazyk lepší

Čistý čas na řešení:

Povolené a současně doporučené pomůcky: Matematické, fyzikální a chemické

40 minut

tabulky, kalkulačka

Své řešení zapisuj do vyznačených políček. U úloh bez nabídky odpovědí zapisuj do rámečku výsledek výpočtu. U ostatních úloh nezáleží na pořadí číslic označujících vybírané položky, není-li to výslovně uvedeno. Pokud se domníváš, že žádná nabízená položka nevyhovuje zadání, přeškrtni všechna políčka rámečku vodorovnou čarou. Může to být správné řešení. 0

A

úspěšnost 58

5,7 litrů

Jedno spláchnutí:

V jedné pětičlenné domácnosti spotřebují splachováním na WC týdně asi 1200 litrů vody, přičemž každý člen domácnosti spláchne během dne průměrně šestkrát. Kolik vody se v průměru spotřebuje při jednom spláchnutí? (výsledek zaokrouhli na jedno desetinné místo)

B

úspěšnost 34

Obvod obrazce III:

48 cm

Obrazec III ve tvaru sněhové vločky vpravo dole lze postupně vyrobit tak, že každou stranu v prostředku „povytáhneme“. Přesněji: (a) každou úsečku rozdělíme na třetiny, (b) nad prostřední třetinou sestrojíme rovnostranný trojúhelník, (c) základnu trojúhelníku (bývalou prostřední třetinu úsečky) odstraníme. Když tento postup použijeme na obrazec I, získáme obrazec II. Když tento postup použijeme na obrazec II, získáme obrazec III. Předpokládej, že délka strany rovnostranného trojúhelníku (obrazec I) je 9 cm. Jeho obvod tedy měří 27 cm. Snadno spočítáme, že obvod obrazce II je 36 cm. Spočítej obvod obrazce III. (výsledek zaokrouhli na celé číslo)

I

C

II

úspěšnost 44

V obou podobách:

Celkem 100 dětí odpovídalo v anketě na tyto dvě otázky: Četl(a) jsi nějakou knihu s Harrym Potterem? Viděl(a) jsi nějaký film s Harrym Potterem? Výsledky ankety obsahuje tabulka vpravo. Kolik je účastníků ankety, kteří znají Harryho v OBOU podobách? (započítej každého, kdo ho zná jako knihu a současně i jako film) © O. Botlík, D. Souček, 2007

III

www.kalibro.cz

Četl(a) Viděl(a) Nečetl(a) ani neviděl(a)

4 43 9 52

Znění testů 07-0909 – 4(21)

D


1

3

4

5

7

Graf dole zobrazuje teploty vzduchu v prvních šesti červencových dnech. Která tvrzení jsou pravdivá? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Vůbec nejvyšší teplota byla dosažena dne 1. 7. Vůbec nejnižší teplota byla dosažena dne 3. 7. Vyšší teplota než 23 °C byla dosažena ve dvou různých dnech. Po celou dobu se teplota pohybovala mezi 6 °C a 30 °C. Po celou dobu se teplota pohybovala mezi 10 °C a 30 °C. Mezi půlnocí a 6. hodinou ranní teplota vždy klesala. Nejvyšší polední teplota byla vždy nižší než 27 °C. Teplota mezi 9. a 15. hodinou byla vždy aspoň 15 °C. Teplota mezi 9. a 15. hodinou byla vždy nejvýše 15 °C.

91 3 83 29 69 51 39 37 16

Teplota vzduchu 30 28

Teplota (°C)

26 24 22 20 18 16 14 12 10 1. 7.

2. 7.

3. 7.

4. 7.

5. 7.

6. 7.

Datum a čas

E

úspěšnost 41

91,02 Kč

Cena 1 metru:

V USA často používají jako délkovou míru jednu stopu (tj. 30,48 cm). Na internetových stránkách jistého obchodu se sídlem v USA je nabídka elektrického kabelu: jedna stopa kabelu stojí 1,49 dolaru. Kolik stojí jeden METR tohoto kabelu v KORUNÁCH? (počítej s kurzem 1 dolar = 18,62 Kč; výsledek zaokrouhli na dvě desetinná místa)

F

úspěšnost 32

Průměrná spotřeba automobilu manželů Votrubových se liší podle toho, zda jezdí ve městě, na dálnici, nebo po silnicích mimo obce a dálnice (viz tabulka dole). Koláčový diagram znázorňuje, jak Votrubovi využívali svůj automobil (například na dálnici najeli celkem dvakrát víc kilometrů než ve městě). Kolik litrů benzínu Votrubovi v průměru spotřebovali na 100 kilometrů? (výsledek zaokrouhli na jedno desetinné místo) Průměrná spotřeba benzínu na 100 km ve městě 7,6 litru na dálnici 5,3 litru jinde 4,9 litru


5,5 litrů

Na 100 km:

Využití automobilu podle uražené dráhy 18%

46%

36%

www.kalibro.cz

ve městě na dálnici jinde

Znění testů 07-0909 – 5(21)

Tradiční test Humanitní základ 9 – A

úspěšnost 64,6 %


3A

TT07-0909-HuA


i. Český jazyk

b. Škola


j. Matematika

c. Třída

g. Četl(a) jsi knihu S. Zweiga Svět včerejška? (A / N)

k. Dějepis

d. Číslo žáka

h. Čteš aspoň třikrát za týden noviny (tj. ne časopis)? (A / N)

l. „Občanka“


Povolené a současně doporučené pomůcky:

40 minut

zeměpisný atlas světa

Své řešení zapisuj do vyznačených políček. Na pořadí číslic označujících vybírané položky nezáleží, není-li to výslovně uvedeno. Pokud se domníváš, že žádná nabízená položka nevyhovuje zadání, přeškrtni všechna políčka rámečku vodorovnou čarou. Může to být správné řešení. Úloha s malým rámečkem má v nabídce jedinou správnou odpověď. 0

A


1

2

3

7

Při pohledu na politickou mapu Afriky si na první pohled všimneme hranic států rovných jak podle pravítka. Většinu z nich vytyčily koloniální mocnosti na konci 19. století, aniž by dbaly na přirozená přírodní nebo etnická rozmezí. K čemu takto vymezené hranice vedly? 1. 2. 3. 4. 5.

Občané jednoho státu hovoří mnoha odlišnými jazyky a navzájem si nerozumějí. Lidé, kteří kdysi žili pospolu, se ocitli v odlišných státech a nemohou se nadále stýkat tak jako dřív. Někteří lidé ztratili přístup k pitné vodě, ačkoli zdroj vody není fyzicky příliš daleko. Státy jsou podobně bohaté, protože mají stejný přístup k přírodním zdrojům. Státy spolu neválčí, protože poloha jejich vzájemných hranic je natolik jasná, že nevznikají žádné územní spory. 6. Občané nově vzniklých států mají méně starostí, protože se nemusejí starat o ty příbuzné, kteří zůstali za hranicemi. 7. Kočovní lovci, kteří dříve mohli volně následovat stěhující se zvěř, si nyní musejí hledat jiný zdroj obživy, protože nemůžou libovolně překračovat hranice svého státu. 8. Zvířata, která se dříve volně během roku stěhovala za potravou stovky kilometrů tam a zase zpět, musí nyní respektovat hranice a přesouvat se jen v rámci jednoho státu.

B


1

3

4

5

6

39 46 44 26 44 12 59 11

7

Některé státy mají bohaté nerostné a další přírodní zdroje (zlato, ropa, diamanty, pralesy, velké řeky ap.), přesto je ale životní úroveň občanů těchto států nízká. Čím to může být způsobeno? 1. K ziskům z využívání přírodních zdrojů a prodeje surovin se dostane jen úzká skupina lidí. 2. Občané chudých států většinou nestojí o bohatství, které znají třeba z televizních pořadů o vyspělých zemích a jejich obyvatelích – s majetkem jsou totiž jen starosti. 3. Státy mají nestabilní vlády a potýkají se s vysokou mírou zločinnosti. Lidé proto raději vydělané peníze hned utratí, aby o ně nepřišli – namísto investic do výhodnějších dlouhodobých projektů nebo do podnikání. 4. Státy uzavírají nevýhodné smlouvy s těžařskými společnostmi. Často totiž nerozhoduje výhodnost zakázky, ale výše úplatku, který příslušný úředník za uzavření smluv dostane. 5. Velká část obyvatel nemá přístup ke vzdělání, a kvalifikovaná práce je proto prováděna až v zahraničí. Místní tak získají pouze zlomek zisku, který je s přírodními zdroji spojen (např. namísto vývozu drahého nábytku se vyvážejí levné nezpracované kmeny). 6. Státy potřebují rychlé zisky, aby mohly okamžitě řešit neodkladné problémy. Prodej nezpracovaných surovin je zdrojem rychlých (ale nikoli nejvýhodnějších) zisků. 7. Nerostné bohatství obecně příliš nesouvisí s výkonností národního hospodářství. 8. Přírodní zdroje jsou spíš na obtíž – kvůli různým aktivistům a ochranářům se stejně nedají moc využívat. © O. Botlík, D. Souček, 2007

www.kalibro.cz

66 16 29 44 72 42 26 19 Znění testů 07-0909 – 6(21)

Přečti si ukázku a odpověz na šest otázek, které se k ní vztahují. Stín nad Evropou Vzestup Evropy přišel asi příliš prudce, státy a města se staly příliš rychle mocnými a pocit síly stále sváděl lidi i státy k tomu, aby ji užili nebo zneužili. Francie oplývala bohatstvím. Ale chtěla ještě více, chtěla ještě jednu kolonii, ačkoli neměla vůbec žádné lidi pro ty staré; Itálie chtěla část území v severní Africe, Rakousko anektovalo Bosnu. Srbsko a Bulharsko zase zaútočily proti Turecku. A Německo, prozatím ještě vyřazené, už natahovalo pracku k hněvivému úderu… Francouzští průmyslníci, kteří bohatě vydělávali, štvali proti německým, kteří bohatli zrovna tak, protože obě strany chtěly více dodávek kanónů. Hamburská plavba se svými ohromnými podíly na zisku pracovala proti britské společnosti southamptonské, maďarští ze

C

mědělci proti srbským, jeden podnik proti druhému – konjunktura způsobila, že všichni, tady i tam, šíleli v nezkrotné touze mít víc. Ptáme-li se dnes klidně a uvážlivě, proč Evropa v roce 1914 šla do války, nenalezneme jediný rozumný důvod a ani jeden podnět. Nešlo o žádné ideje, jednalo se sotva o malé pohraniční území; neumím to vysvětlit jinak než tímto nadbytkem síly, než jako tragický důsledek oné vnitřní dynamiky, která se nakupila za těch čtyřicet let míru a chtěla se vybít násilím. Každý stát měl najednou pocit, že je silný a zapomněl, že druhý stát pociťoval totéž, každý chtěl ještě více a každý něco od toho druhého… podle knihy Stefana Zweiga Svět včerejška, Torst, Praha 1994, s. 172–173, překlad Eva Červinková


2

4

Proč měli podle ukázky francouzští průmyslníci zájem na „štvaní“ proti svým německým protějškům? Protože 1. se Německo snažilo dobýt Francii a francouzští průmyslníci ji bránili. 2. válečné zbrojení znamenalo dostatek zakázek. 3. chtěli vyšší zisky pro Hamburskou plavbu.

D

27 40 38

4. čím víc zbrojila jedna z obou armád, tím víc musela zbrojit také ta druhá. 5. chtěli podpořit maďarské zemědělce proti srbským. 6. chtěli podpořit srbské zemědělce proti maďarským.


1

3

63 28 9

6

Jaké byly podle autora ukázky Stefana Zweiga HLAVNÍ příčiny první světové války? (správné mohou být i skutečnosti pojmenované jinými slovy než v ukázce) 1. pocit jednotlivých zemí, že jsou dostatečně silné, aby porazily ostatní 2. přesvědčení Němců, že žijí v nejdůležitější zemi na světě 3. nespoutaná sobecká touha mít co nejvíc – vzít to ostatním

E

70 21 82


4. spor o malé pohraniční území 5. rozdílné ideologie na západě a východě Evropy 6. hospodářský rozvoj evropských zemí

1

4

53 14 44

5

Které výrazy mohou nahradit pojem konjunktura z druhého odstavce ukázky bez zásadní změny významu? 1. ekonomický vzestup 2. hospodářská soutěž

F

64 25

3. odolnost 4. rozmach

5. příznivý vývoj 6. svízelná situace

13 54


1

3

4

42 19

5

Které technické vynálezy ovlivnily průběh první světové války? 1. bojový plyn 75

G

2. atomová bomba 19

3. tank 77


4. ponorka

4

44

5. letadlo 62

6. rentgen

9

6

Které výroky odpovídají ukázce? 1. 2. 3. 4. 5.

Francie se potýkala s přelidněním a chtěla do nově získaných kolonií přestěhovat část svých obyvatel. Země jižní Evropy zatím stály mimo jakýkoli konflikt. Existuje několik srozumitelných důvodů, proč Evropa vstoupila v roce 1914 do války. Francie i Německo investovaly do zbrojního průmyslu. Příčinou 1. světové války byl nerovnoměrný hospodářský vývoj v Evropě: některé země se rozvíjely, zatímco zbytek zaostával. 6. Jednu z příčin 1. světové války pojmenovává rčení „s jídlem roste chuť“. © O. Botlík, D. Souček, 2007

www.kalibro.cz

17 16 29 67 41 55

Znění testů 07-0909 – 7(21)

H


2

4

5

7

8

Knihu Svět včerejška tvoří vzpomínky rakouského spisovatele Stefana Zweiga na období konce 19. a začátku 20. století. Pokud chceme čerpat informace ze vzpomínkových knih, deníků či vyprávění konkrétní osoby, je nutné si uvědomit některá pravidla. Která tvrzení o práci s takovými prameny jsou pravdivá? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Jsou vždy spolehlivým zdrojem faktografických informací (jmen, dat). Mohou nám pomoci porozumět způsobu, jak lidé v dané době přemýšleli. Pro popis minulosti jsou použitelné, pouze pokud je psali historikové. Informace mohou být ovlivněny členstvím autora v nějaké politické straně. Vypravěč či autor deníku mohl některé informace záměrně utajit. Při psaní knih o historii se takto získané informace obvykle nepoužívají. Historická skutečnost a vzpomínky konkrétních lidí se mohou lišit. Takto získané informace je vhodné ověřit v dalších zdrojích. Pohled autora vzpomínkové knihy či deníku je většinou objektivní.

I


1

Jakým způsobem ovlivnila první světová válka dvacáté století? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

3

29 71 21 48 56 10 71 56 36 6

(vyber pravdivé výroky)

Tvrdé poválečné podmínky pro Německo usnadnily nástup Adolfa Hitlera do čela země. Rozdělila svět tzv. železnou oponou na „demokratický Západ“ a „komunistický Východ“. Nové uspořádání poválečné Evropy umožnilo vznik nezávislého Československa. Spojené státy americké mohly poprvé vyzkoušet atomovou bombu. Rakouská monarchie se po válce rozdělila na Rakousko a Uhersko. Výrazně posílila postavení Spojených států amerických jako průmyslové velmoci. Jako ochrana před dalšími konflikty vznikla Severoatlantická aliance – NATO.

J


3

4

6

7

66 37 70 16 42 46 39

8

Ve kterých dvojicích je správně uvedeno místo? 1. vznik islámu – Indie 29 2. Babylónská věž – Kréta 9 3. pyramidy – Egypt 96

K

4. vynález hedvábí – Čína 73 5. starověké olympijské hry – Řím 57


6. chrám bohyně Athény – Řecko 89 7. sumerská města – Irák 14 8. chrám v Jeruzalémě – Izrael 69 1

2

3

7

8

Graf znázorňuje, za jakou dobu se v průměru můžeme z centra většího evropského města dostat do vzdáleností větších než 50 kilometrů. Čas se ale počítá už od okamžiku, kdy jsme se rozhodli, že vyrazíme na cestu (0 hodin). Co se dá z grafu vyčíst? 800 54

700

64

600

55 10 35 13

dosažená vzdálenost (km)

1. Do vzdáleností menších než 100 km se nejrychleji dostaneme osobním autem. 2. Chceme-li se dostat do vzdáleností mezi 150 km a 200 km, je časově nejvýhodnější použít vysokorychlostní vlak. 3. Používat letadlo do vzdáleností pod 100 km je časově velmi nevýhodné. 4. Vysokorychlostní vlak dosahuje vyšší rychlosti než letadlo. 5. Cestování letadlem je při vzdálenostech vyšších než 150 km levnější než cestování osobním autem. 6. Cestování letadlem je při vzdálenostech nižších než 150 km levnější než cestování osobním autem. 7. Do vzdálenosti kolem 800 km se výrazně nejrychleji dostaneme letadlem. 8. Vysokorychlostní vlaky se pohybují vyššími průměrnými rychlostmi než osobní auta.

500 400 300 200

83

100

77

0 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

čas (h)

letadlo osobní auto


www.kalibro.cz

běžný rychlík vysokorychlostní vlak

Znění testů 07-0909 – 8(21)

L


2

3

8

V tabulce jsou uvedeny údaje o cyklistice z první poloviny 90. let minulého století ve vybraných zemích EU. Obyvatelé těchto zemí tedy využívali jízdní kola (ř. C, D a E) velmi rozdílně. Čím to mohlo být způsobeno? Nizozemsko

Dánsko

Řecko

Portugalsko

16

5

6

2,5

A. Počet kol v zemi

(mil. ks)

B. Počet kol na 1000 obyvatel

(ks)

1100

980

200

253

C. Pravidelné jízdy (alespoň 1–2 x týdně)

(% obyvatel)

65,8

50,1

7,5

2,6

D. Příležitostné jízdy (alespoň 1–3 x měsíčně)

(% obyvatel)

7,2

8

1,8

2,8

E. Na kole ujetá vzdálenost na 1 obyvatele za rok

(km)

1019

958

91

35

1. Uvedené země měly (a stále mají) rozdílný počet obyvatel i rozdílnou rozlohu. 2. Dánsko a Nizozemsko jsou na rozdíl od Řecka a Portugalska rovinaté. Šlapání do velkých kopců totiž odrazuje mnoho lidí od jízdy na kole. 3. V Řecku či Portugalsku je na cyklistiku mnohdy až příliš teplé počasí. 4. V Dánsku a Nizozemsku byla tehdy nižší životní úroveň než v Řecku a v Portugalsku, a tak si tam jen málo lidí mohlo dovolit používat osobní automobily. 5. Čím blíže rovníku lidé žijí, tím jsou obéznější. Nadváha jim nedovoluje větší sportovní výkony. 6. V Řecku a Portugalsku bylo hodně zlodějů – lidé si tam kupovali kola stejně často jako v Dánsku a v Nizozemsku, ale většině z nich je brzy ukradli. 7. V Řecku a v Portugalsku se těží hodně ropy. Mají tedy levný benzín a i pro chudé lidi je tam výhodnější jezdit na motorce. 8. V Nizozemsku a Dánsku má využívání jízdních kol jako dopravního prostředku tradici sahající daleko před rok 1990. I velká města vycházejí této tradici vstříc (jízdní pruhy pro cyklisty, stojany na odkládání kol, kola se dají půjčovat a vracet na poštách ap.).

M


1

3

7

56 51 48 31 10 12 22 63

9

Pomocí následujících údajů lze vypočítat, jakou celkovou částku vyplatí určitý stát v roce 2008 ze státního rozpočtu důchodcům jako důchod. Které údaje jsou k TOMUTO výpočtu NUTNĚ zapotřebí? 1. poměr počtu důchodců k počtu pracujících 2. výše průměrné mzdy 3. počet pracujících žen

N

69 51 15

4. hustota osídlení (na 1 km2) 5. rozloha (km2) 6. počet dětí předškolního věku, školáků a studentů


7. počet pracujících mužů 8. celková výše státního rozpočtu na rok 2008 9. průměrný měsíční důchod

20 10 19

1

2

5

7

8

16 73 74

9

Texlen je další textilní firmou v hradeckém kraji, která zkrachovala. V únoru v konkurzu skončila společnost Tiba ze Dvora Králové na Trutnovsku, která je největším českým výrobcem potištěných tkanin. Loni v dubnu zkrachovala textilka Tepna Náchod. Skupina Texlen se podle dřívějšího vyjádření dlouhodobě dostávala pod silný obchodní a ekonomický tlak, zejména kvůli konkurenci asijských výrobců, sílící koruně a rostoucím cenám energií. (zpráva serveru IDNES.CZ z 15. 3. 2007)

Některé jiné české textilní firmy však prosperují. Čím může být jejich úspěch způsoben? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Zaměřují se na výrobky, které se z Asie nedovážejí. Část své výroby přesouvají na východ, kde využívají levnější pracovní sílu. Skupují levné asijské zboží a vyvážejí ho zpět do zemí jeho původu. Snaží se levné dovážené zboží napodobovat – lidé si pak namísto asijského zboží omylem kupují české. Jejich značka má dobré jméno. Lidé důvěřují jejich výrobkům více než levnému dovozu. Platí svým českým zaměstnancům stejně nízké mzdy, jaké platí svým zaměstnancům asijské firmy. Využívají moderní technologie, které jim umožňují snižovat počty zaměstnanců při zachování stejného objemu výroby, a navíc ještě ušetří za energii. Vyvážejí zboží do bohatších zemí, kde jsou lidé ochotní více si připlatit za kvalitu. Mají lepší reklamní kampaně, jejich zboží tak jde lépe na odbyt.


www.kalibro.cz

51 37 13 16 76 10 50 59 66

Znění testů 07-0909 – 9(21)

Tradiční test Přírodovědný základ 9 – A

úspěšnost 60,6 %


4A

TT07-0909-PrA


i. Český jazyk

b. Škola


j. Matematika

c. Třída

g. Viděl(a) jsi někde pohyblivý model parního stroje? (A / N)

k. Přírodopis

d. Číslo žáka

h. Pohyboval(a) ses někdy v terénu podle turist. mapy? (A / N)

l. Chemie


Povolené a současně doporučené pomůcky: kalkulačka, pracovní papír,

40 minut

zeměpisný atlas světa, Matematické, fyzikální a chemické tabulky

Své řešení zapisuj do vyznačených políček. Na pořadí číslic označujících vybírané položky nezáleží, není-li to výslovně uvedeno. Pokud se domníváš, že žádná nabízená položka nevyhovuje zadání, přeškrtni všechna políčka rámečku vodorovnou čarou. Může to být správné řešení. Úloha s malým rámečkem má v nabídce jedinou správnou odpověď. 0

A


3

4

5

Se změnou teploty mění látky svou hustotu. Které přístroje a zařízení fungují díky tomuto jevu? 1. tlakoměr 2. pružinový siloměr 3. rtuťový teploměr

B

4. horkovzdušný balón 5. parní stroj 6. hydraulický zvedák

39 6 76

7. pumpička na kolo 8. lihový kahan 9. žárovka

67 43 18


2

3

4

17 20 11

6

Ondřej se za teplého letního dne rozhodl, že si dopřeje pořádně vychlazenou vodu. Dal do sklenice kostku ledu a dolil ji vodou až po okraj. Kostka ledu poté vyčnívala nad okraj sklenice. Ondřej postavil sklenici na stůl, odešel a vrátil se až za tři hodiny, protože na nápoj zapomněl. Co se s vodou a ledem mohlo během této doby stát? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Led neroztál, ale ochladil vodu. Led roztál, ale voda nepřetekla přes okraj sklenice. Některé molekuly H2O se dostaly přímo z vody ve sklenici do vzduchu a zvlhčily ho. Některé molekuly H2O se dostaly přímo z ledu ve sklenici do vzduchu a zvlhčily ho. Led klesl ke dnu a tam roztál. Led roztál a voda ve sklenici se aspoň na chvíli ochladila. Led neroztál − voda by musela být vroucí, aby led začal tát.

C


1

2

3

4

10 52 32 22 14 85 5 6

7

9

Teplo se šíří vedením, prouděním a zářením (sáláním). Vyber výrobky nebo části výrobků, které by měly být vyrobeny tak, aby se přes ně teplo šířilo co nejméně. 1. desky k zateplování domů 2. ucho kuchyňského hrnce 3. držadla lyžařských holí

D

65 61 16

4. zimní bunda 5. dno kuchyňského hrnce 6. spací pytel do nízkých teplot

7. termoska 8. plotna na kamnech 9. dveře od ledničky

61 9 63

úspěšnost 25

78 7 76 5

Bezkyslíkaté kyseliny se za dob národního obrození pojmenovávaly přidáním koncovky „-ev“ k názvu příslušného prvku (skupiny prvků). Například kyselina bromovodíková se dříve nazývala brudev (brudík byl tehdejší název pro brom), kyselina jodovodíková se nazývala chaluzev (chaluzík byl tehdejší název pro jod). Která bezkyslíkatá kyselina se nazývala mředev (jinak též smrtvodka)? 1. 2.

HgCl2 HNO3


19 7

3. 4.

CH3OH H2SO4

10 19

5. 6.

www.kalibro.cz

HCN H2O

25 3

7. 8.

NaOH H2

5 3

Znění testů 07-0909 – 10(21)

E


1

2

3

4

6

7

Schéma představuje dvě fáze činnosti parního stroje, který vynalezl James Watt v 18. století. Píst (1) je poháněn horkou parou přiváděnou potrubím (), která je díky šoupátku (2) střídavě vpouštěna do komory z levé (obr. A) a z pravé (obr. B) strany. Pohybem pístu je poháněno zařízení, ke kterému je parní stroj připojen. Přitom je vytlačována již využitá pára ven ze systému potrubím (). Parní stroj dlouho pracoval normálně, teď se ovšem porouchal: rozeběhne se jen naprázdno, když ho od tohoto zařízení odpojí. Máš stroj opravit. V čem může závada na parním stroji spočívat?

horká pára (přiváděná )

využitá pára (odváděná)

1. Píst (1) špatně těsní, a pára tak utíká kolem něj. 2. Šoupátko (2) je špatně seřízené a neumožňuje pístu, aby se dostal až ke svislým okrajům komory, ve které se pohybuje. Část již využité páry tak zůstává v systému. 3. Píst (1) není promazán, příliš se tře o stěny komory a část práce jím vykonané se přeměňuje na teplo. 4. Závada spočívá již v kotli (není na obrázku), kde se vytváří pára. Ta nemá dostatečný tlak. 5. Píst (1) je příliš těžký – měl by být vyroben z jiného materiálu. 6. Potrubí přivádějící páru () je zanesené. 7. Potrubí přivádějící páru () špatně těsní.

F


3

4

6

8

56 44 36 40 16 37 42

9

Vyber ty látky nebo směsi, které nejsou ani výrazně kyselé, ani výrazně zásadité. 1. SAVO (dezinfekce) 2. čaj s citrónem 3. osolená voda

G

11 24 23

4. kravské mléko 5. jablečná šťáva 6. lidská krev


7. coca-cola 8. líh 9. destilovaná voda

67 23 63 1

3

35 19 74

8

Vlastníci lesa, kteří budou chtít čerpat peníze z Programu rozvoje venkova v letech 2010–2013, budou muset začít ponechávat k zestárnutí a zetlení nejméně 5 stromů na hektar. Proč je toto opatření důležité? 1. Ve dřevě starých a trouchnivějících stromů žije mnoho vzácných druhů hmyzu. 2. Staré stromy jsou důležité pro rozmnožování zajíce polního. 3. Tlející stromy zvyšují podíl humusu v půdě. 4. Tlející stromy brání šíření škodlivé rostliny křídlatky.

H

52 7 71 17

5. Pomocí starých stromů se dobře vymezují hranice pozemků. 6. Staré stromy umožňují výstavbu lesních školek, kde tvoří rohy oplocení. 7. Staré stromy snižují riziko povodně. 8. Staré stromy často slouží lesním ptákům k vytesávaní hnízdních dutin.


2

3

4

5

7

20 22 19 65

9

Kde všude lze v lidském těle nalézt nervy? 1. v konečcích vlasů 2. ve svalech hýždí 3. v mozku © O. Botlík, D. Souček, 2007

9 76 85

4. v malíčku levé ruky 5. v jazyku 6. v krvi www.kalibro.cz

81 84 4

7. v zubech 8. na koncích nehtů 9. v srdci

75 10 67

Znění testů 07-0909 – 11(21)

I


1

2

3

5

6

Na obrázku je znázorněna poloha zemské osy vůči Slunci v letním a zimním slunovratu. Lze z něj například vyčíst, že na severním pólu svítí slunce během léta stále, bez ohledu na denní dobu. Je tam tedy polární den. Co dalšího lze z obrázku vyčíst? (používej rovněž základní zeměpisné znalosti) 23º30'

23º30'

S

S Slunce

21. 6.

21. 12.

J

1. Na jižním pólu bude 21. 6. bez ohledu na denní dobu tma. 2. Na jižním pólu bude 21. 12. polární den. 3. V červenci budou na jižním pólu nižší teploty než v lednu. 4. V Jihoafrické republice bude v červenci větší teplo než v lednu.

J

J

5. V Česku budou letní noci kratší nežli noci zimní. 6. Střídání ročních období souvisí se sklonem osy. 7. Na sever od 66°30' jižní šířky nikdy nenastane polární noc. 8. Na sever od 66°30' jižní šířky nikdy nenastane zatmění Slunce.

54 50 36 44


3

4

5

6

56 43 20 18

7

Co může na přiložené mapce jen stěží odpovídat skutečnosti, a je tedy zaznamenáno chybně? (cesty jsou přerušované čáry, silnice jsou dvojice rovnoběžných čar, železniční trať má mezi dvojicí rovnoběžných čar černá pole a vrstevnice jsou tenké plné čáry kreslené s odstupem 10 výškových metrů) 1. Babí potok nemůže protékat vesnicí – je to nebezpečné kvůli povodním. 2. Kolem kopce Perka nemůže vést tolik cest – ve skutečnosti by tam byla nanejvýš jedna. 3. Železnice nemůže vést přes tak strmý kopec, ale okolo nebo tunelem. 4. Umístění mostu u kóty 589 je velmi nepravděpodobné. 5. Uhádaný potok teče do kopce. 6. Čertovo jezero může těžko ležet na vrcholu kopce. 7. Vrstevnice u Věcova, protože se nemohou křížit.

K

20 21 68 43 65 40

58


1

5

8

Do naší přírody, zejména do hor na pomezí Moravy a Slovenska, se vrací vlk. Vzhledem se velmi podobá německému ovčákovi a československému vlčákovi. Co je pro chování vlka charakteristické? 1. ocas nosí vždy svěšený šikmo nebo kolmo k zemi 2. obvykle žije ve velkých smečkách (přes 40 jedinců) 3. jeho teritorium je velké asi 4 km2 4. na kořist číhá na stromě


5. jako potravou nepohrdne ani drobnějšími savci 6. staví si ve sněhu brloh podobně jako lední medvěd 7. nikdy neloví přes den 8. ve smečce loví organizovaně

60 44 38 3

www.kalibro.cz

80 13 21 79

Znění testů 07-0909 – 12(21)

L


1

2

4

5

7

Zemská kůra je tvořena litosférickými deskami plovoucími na žhavém tekutém magmatu zemského pláště. Které přírodní útvary a úkazy se zpravidla vyskytují v hojnější míře na hranicích litosférických desek? 1. sopky a sopečná pohoří 78 2. horké prameny 44

M

3. pískovcové skály 4. podmořské sopky

11 63


5. mořské příkopy 6. příliv a odliv

1

2

49 17

3

4

7. zemětřesení 8. krasové oblasti

82 15

6

Místo A leží na zemském povrchu přesně na rovníku na 10 ° západní délky, místo B také přesně na rovníku, ale na 170 ° východní délky. Co pro tato dvě místa platí? (pracuj s atlasem) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

A ani B neleží na souši. A i B jsou stejně vzdálena od obratníku Raka. Nejkratší spojnice A a B uvnitř Země je delší než 10 tisíc kilometrů. Když je v A půlnoc, je v B poledne. Severní pól je od A nejméně o stovky kilometrů dále než jižní pól od B. Nejkratší spojnice A a B po povrchu Země měří asi 20 tisíc kilometrů. Když je v A nejteplejší období, je v B nejchladnější období.

N

56 48 29 60 19 28 36

úspěšnost 47

6

Vyber kyselinu, které se týká následující popis. Běžně se používá v domácnosti při dochucování pokrmů. Jako chemický výrobek má podobu bezbarvých krystalků téměř bez zápachu, které se dobře rozpouštějí ve vodě. 1. chlorovodíková 2. olejová

O

14 5

3. mravenčí 4. sírová

5 1


5. uhličitá 6. citronová 6

7. octová 8. dusičná

3 47 7

15 3

9

Které zásadní změny proběhnou v ekosystému pole v důsledku sklizně? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Pro všechny organismy se zvýší nabídka potravy. Zvýší se množství odpařované vody. Je zničeno mnoho ptačích hnízd i s vejci. Do půdy se dostane významné množství těžkých kovů. Zvýší se množství energie využívané při fotosyntéze. Je odebráno velké množství biomasy. Řada živočichů je vytlačena nebo zabita. Vzduch nad polem je nadlouho znečištěn. Je odňato velké množství živin, které by rostliny mohly později využít.

P


25 31 39 20 20 42 72 16 45 2

3

4

6

7

Emil smíchal do jediné nádoby všechnu kyselinu octovou, kterou v laboratoři našel: 5% roztok, 8% roztok, 20% roztok a čistou kyselinu octovou. Co rozhodně NEMŮŽE být pravda o výsledné směsi v nádobě? 1. 2. 3. 4.

Má koncentraci větší než 90 %. Má koncentraci 2 %. Má koncentraci větší než 100 %. Má koncentraci 5 %.


39 43 52 37

5. 6. 7. 8.

Má koncentraci menší než 8 %. Neobsahuje vodu. Má koncentraci 100 %. Je z poloviny tvořena čistou kyselinou octovou.

www.kalibro.cz

39 40 48 39

Znění testů 07-0909 – 13(21)

Tradiční test Anglický jazyk 9 – A

úspěšnost 60,7 %


5A

TT07-0909-AnA


i. Český jazyk

b. Škola


j. Matematika

c. Třída

g. Čteš samostatně v angličtině (alespoň časopisy)? (A / N)

k. Angličtina

d. Číslo žáka

h. Posloucháš angličtinu pravidelně (rozhlas, TV ap.)? (A / N)

l. Dějepis



40 minut

slovník, především anglicko-český

Své řešení zapisuj do vyznačených políček. Na pořadí číslic označujících vybírané položky nezáleží, není-li to výslovně uvedeno. Pokud se domníváš, že žádná nabízená položka nevyhovuje zadání, přeškrtni všechna políčka rámečku vodorovnou čarou. Může to být správné řešení. V úloze s rámečkem nadepsaným římskými číslicemi naopak záleží na pořadí číslic, které zapisuješ. Slovník používej, ale neztrácej čas hledáním každého neznámého slovíčka. 0

A


1

6

8

9

Zkus dosadit do věty tázací výraz vytištěný kurzívou v závorce. U kterých vět dává výsledek smysl? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

(Who) told Mary the secret? (Why) do you want to speak to? (Which) did Mary tell her mother? (When) time does the pharmacy close? (What) are you happy to be the winner? (What) would you like for breakfast? (Which) have you ever been to China? (How) often do you go to the cinema? (Which) bus goes to the city centre?

B

55 58 16 33 38 65 14 76 55


I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

IX.

5

7

1

3

4

6

2

9

8

Seřaď následující věty za sebe tak, aby tvořily jednoduchý rozhovor dvou osob. (I. – začátek rozhovoru, IX. – konec) May – Yes, of – So, the – Yes, I do – And have – No, I haven't – Well, it's – I'd like – I hope so 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

So, the first one. Do you believe in extraterrestrial civilizations? [extraterrestrial = mimozemský] Well, it's for research. I'm writing an article for our school magazine. Yes, I do. And have you ever met an alien? [alien = (zde) mimozemšťan] May I ask you a couple of questions, please? No, I haven't. Why are you asking me those questions? Yes, of course. I hope so. Thanks for your answers! I'd like to read it, it might be interesting.

U46 U35 U40 U41 U61 U39 U47 U55 U39

Přečti si na následující straně ukázku, kterou připravilo Kalibro podle knihy Lewise Carrolla Alice in Wonderland (Alenka v říši divů), a pak se věnuj úlohám, které se k ní vztahují. K ukázce se samozřejmě můžeš vracet.


www.kalibro.cz

Znění testů 07-0909 – 14(21)

Alice was beginning to get very tired of sitting by her sister on the bank, and of having nothing to do: once or twice she had peeped into the book her sister was reading, but it had no pictures or conversations in it, “and what is the use of a book,” thought Alice, “without pictures or conversations?” So she was thinking over (as well as she could, for the hot day made her feel very sleepy and stupid), what she could do, when suddenly a White Rabbit with pink eyes ran close by her. There was nothing so very remarkable in that; nor did Alice think it so unusual to hear the Rabbit say to itself: “Oh dear! Oh dear! I shall be late!” (when she thought it over afterwards, she found it extraordinary of course, but at the time it all seemed quite natural). But when the Rabbit actually took a watch out of its waistcoat-pocket, and looked at it, and then hurried on, Alice jumped up, because she realised that she had never before seen a rabbit like this one, with a waistcoat-pocket and a watch. Burning with curiosity, she ran across the field after it, and she saw it pop down a large rabbit-hole. Alice went down after it in another moment, never once considering how in the world she was to get out again…

C


2

3

6

8

Při kterých naznačených náhradách podtrženého výrazu NEDOJDE k zásadní změně významu? (je třeba vždy posoudit celou větu – nejen samotnou nabízenou dvojici) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

peeped – pushed conversations – dialogues close by – near nothing – something itself – Alice afterwards – later watch – look in another moment – just a bit later how in the world – however

D

18 69 38 18 25 50 67 39 25


5

7

Která tvrzení určitě vyplývají z ukázky? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Alice doesn't like reading. Alice is a stupid girl. The rabbit-hole was almost at the bank. The White Rabbit looked like any other rabbit. At first Alice wasn't surprised to see the Rabbit. Alice knew well how she could get back from the rabbit-hole. Alice has a brother or a sister.

E


37 27 28 33 44 33 58

3

4

6

Která tvrzení jsou podle ukázky pravdivá? (Alenka = Alice) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Alenčina sestra pracuje v bance. Alenka nemá ráda králíky. Než se objevil Bílý králík, Alenka se nudila. Králík někam velmi spěchal. Alenka viděla podobného králíka už předtím. Alenka běžela za králíkem, protože byla zvědavá. Králíkova nora nebyla dost velká, aby se tam Alenka vešla.

55 9 69 60 24 70 34

Další úlohy už se k ukázce nevztahují. © O. Botlík, D. Souček, 2007

www.kalibro.cz

Znění testů 07-0909 – 15(21)

F


1

5

7

9

Které české věty se dají správně přeložit do angličtiny tak, jak nabízí verze uvedená kurzívou? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Vstávám každý den kolem sedmé. Ztratil jsem klíče, ale našel jsem je. Moje sestra se strašně bojí myší. Rád chodím do kina. Tom má dnes velké zpoždění. Já vím, že ty víš, že to není pravda. Určitě máš hlad. Náš soused je řidičem autobusu. Dali nám peníze, abychom koupili něco k jídlu.

G

I get up at around seven o'clock every day. I have lost my keys but I have found them. My sister is terribly afraid of mouses. I'd like to go to the cinema. Tom is very late today. You know that I know that it isn't true. You must be hungry. Our neighbour works like a bus driver. They gave us money to buy some food.


1

2

4

6

8

David a Marek bydlí v různých městech. David pozval Marka k sobě na návštěvu, mají se sejít v parku. David mu nakreslil plánek, jak tam trefí od autobusového nádraží. Které Markovy úvahy jsou rozumné?

H


I'm here

59 25

barbershop

32 55 15 23 Main Street

1. I'll see a church on my left. Churches are high, it will be easy to find the church. 2. I won't go on Main Street. That's good, I'll avoid crowds and traffic. 3. After passing a church, I'll pass a barbershop and then I'll pass a pub. It's easy! 4. If I get lost, I'll ask people in the street and if they don't help me, I'll call David. 5. If I'm tired, I'll take some longer route. 6. At the pharmacy, I can turn left and I'll get there as well. 7. Great, the way goes by a barbershop, I can buy some chocolate there. 8. I'll see a pub, a barbershop, a church and a pharmacy on my way. I shouldn't cross a bridge. 9. I'll go straight on, at the end of the street I'll turn left, then I'll go on the first street to the left and then I'll turn right.

74 58 58 49 63 29 72 43 65

25 53 45

1

2

3

4

8

Které dvojice vět vyjadřují totéž nebo skoro totéž? 1. 2. 3. 4. 5.

We have run out of milk. What is the use of this tool? I wrote just a few sentences yesterday. Eve doesn't like onion soup. Neither do I. Besides useful advice, he told us good jokes.

8. They are singing the song I like so much!

We haven't got any milk. What is this tool good for? I wrote just several lines yesterday. Eve and I don't like onion soup. He told us good jokes but he didn't give us any advice. Kevin came home and then he went to the concert. There are only a few players better than Peter on our team. They are singing my favourite song!


www.kalibro.cz

6. Kevin came home after the concert. 7. Peter is the very best player on our team.

37 46 43 64 22 35 31 78

Znění testů 07-0909 – 16(21)

I


1

3

4

6

8

9

Která slova uvedená vždy na začátku řádku jsou správně vysvětlena? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

kitchen: ruler: rubber: ice: washing machine: mushrooms: novel: roof: rubbish:

J

the room where meals are prepared measures length and weight erases what you write with a pencil frozen water washes the dishes something that grows in the forest a very short story the top part of a house things with no use


75 24 64 87 45 54 30 62 37

1

4

5

6

7

9

Co by existovalo v přírodě, i kdyby do ní člověk nezasahoval? 1. killing 2. roads 3. gardens

K

54 8 13

4. fruit trees 5. broken trees 6. fire


7. hamsters 8. teddy-bears 9. waterfalls

78 65 73

2

3

5

71 29 78

6

Do kterých prázdných míst se hodí každý ze tří výrazů uvedených v závorce? (vyber takové věty, do kterých se hodí všechny tři výrazy v závorce) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

I __________ I'll be ready tomorrow. I would really like to see __________ . I often listen to __________ music. My father lives __________ . This is __________ what I wanted to say. My aunt __________ buys a newspaper in the morning. __________ of my friends went to the football match yesterday. There is a cat __________ your bike and my bike. Diana plays the violin __________ .

L


(hope – promise – ask) (the film – Samantha – a falling star) (rock – loud – foreign) (abroad – in Prague – before 1965) (exactly – actually – not) (never – usually – always) (No – Most – Some) (near – between – among) (every day – very good – in an orchestra)

1

3

4

5

22 66 61 34 31 72 26 40 80

9

Paul pořádá tuto neděli oslavu narozenin a pozval na ni své kamarády. Které odpovědi na pozvání dávají smysl? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Oh, I'm afraid I can't come. Thanks for the invitation, but I'll come. Great, I'm looking forward to your celebration! You can count on me! I'll come, I'll be the first one there. Yes, parties are favourite social events. Your birthday parties are always great, I won't come. That's a pity, I'm going to the dentist next month. My grandma has also a birthday party this Sunday, so I'll arrive later in the evening.


www.kalibro.cz

49 34 42 37 58 46 40 21 57

Znění testů 07-0909 – 17(21)

Tradiční test Německý jazyk 9 – A

úspěšnost 53,9 %


6A

TT07-0909-NeA


i. Český jazyk

b. Škola


j. Matematika

c. Třída

g. Čteš samostatně v němčině (alespoň časopisy)? (A / N)

k. Němčina

d. Číslo žáka

h. Posloucháš němčinu pravidelně (rozhlas, TV ap.)? (A / N)

l. Dějepis



40 minut

slovník, především německo-český

Své řešení zapisuj do vyznačených políček. Na pořadí číslic označujících vybírané položky nezáleží, není-li to výslovně uvedeno. Pokud se domníváš, že žádná nabízená položka nevyhovuje zadání, přeškrtni všechna políčka rámečku vodorovnou čarou. Může to být správné řešení. V úloze s rámečkem nadepsaným římskými číslicemi naopak záleží na pořadí číslic, které zapisuješ. Slovník používej, ale neztrácej čas hledáním každého neznámého slovíčka. 0

A


1

3

4

6

8

9

Zkus dosadit do věty tázací výraz vytištěný kurzívou v závorce. U kterých vět dává výsledek smysl? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

(Wer) hat Maria von unserem Plan erzählt? Mit (warum) möchten Sie davon sprechen? (Was) hat Lieselotte ihrer Mutti gesagt? (Wann) macht die Apotheke zu? (Welches) bist du so glücklich über den Sieg? (Was) möchtest du zum Frühstück haben? (Wie viel) bist du schon in China gewesen? (Wie) oft gehst du ins Kino? (Welcher) Bus fährt bis ins Stadtzentrum?

B

51 17 60 48 19 72 31 67 50


I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

IX.

5

7

1

3

4

6

2

9

8

Seřaď následující věty za sebe tak, aby tvořily jednoduchý rozhovor dvou osob. (I. – začátek rozhovoru, IX. – konec) Kann – Ja, sicher – Hier – Ja, ich – Und bist – Nein, keinem – Es ist – Ich möchte – Das hoffe 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Hier kommt die erste. Glaubst du an außerirdische Zivilisationen? [außerirdisch = mimozemský] Es ist eine Umfrage. Ich schreibe einen Artikel für unsere Schülerzeitung. Ja, ich glaube daran. Und bist du schon einem kosmischen Wesen begegnet? [Wesen = bytost] Kann ich dir einige Fragen stellen? Nein, keinem. Warum stellst du mir solche Fragen? Ja, sicher. Das hoffe ich! Vielen Dank für deine Antworten. Ich möchte ihn lesen, er wird sicher interessant sein.

U23 U18 U20 U20 U30 U22 U29 U31 U20

Přečti si na následující straně ukázku, kterou připravilo Kalibro podle knihy Lewise Carrolla Alice im Wunderland (Alenka v říši divů), a pak se věnuj úlohám, které se k ní vztahují. K ukázce se samozřejmě můžeš vracet.


www.kalibro.cz

Znění testů 07-0909 – 18(21)

Alice hat Langeweile. Sie sitzt neben ihrer Schwester auf der Bank und nur ab und zu wirft sie einen Blick in das Buch, das die Schwester liest. Es enthält aber weder Bilder noch Gespräche und Alice denkt: Was hat man von einem Buch ohne Bilder und Gespräche? Dann überlegt sie weiter – langsam, denn die Hitze macht sie schläfrig und müde –, was sie machen könnte, als plötzlich das Weiße Kaninchen mit den rosa Augen dicht an ihr vorbeihoppelt. Das ist eigentlich noch kein aufregendes Ereignis. Alice wundert sich auch nicht besonders, als das Kaninchen zu sich sagt: „Ach, ich komme zu spät!“ Erst später wird sie das außerordentlich finden – jetzt kommt es ihr ganz selbstverständlich vor. Doch als das Kaninchen wirklich eine Uhr aus der Westentasche zieht, einen Blick darauf wirft und dann noch schneller hoppelt, ist Alice sofort auf den Beinen. Es ist ihr klar, dass sie noch nie ein Kaninchen mit Westentasche und Uhr gesehen hat. Neugierig folgt sie ihm über die Wiese und kann noch sehen, wie es in einem großen Erdloch verschwindet. Blitzschnell springt Alice hinter ihm hinein, ohne daran zu denken, wie sie jemals wieder herauskommt …

C


2

3

6

7

9

Při kterých naznačených náhradách podtrženého výrazu NEDOJDE k zásadní změně významu? (je třeba vždy posoudit celou větu – nejen samotnou nabízenou dvojici) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

ab und zu – die ganze Zeit Gespräche – Konversationen plötzlich – auf einmal kein – ein zu sich – zu ihr später – nachher selbstverständlich – normal Uhr – Stunde daran zu denken – zu überlegen

D

24 63 40 18 28 42 31 52 28


5

7

Která tvrzení určitě vyplývají z ukázky? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Alice liest nicht gern. Alice ist ein hübsches Mädchen. Das Erdloch befindet sich ganz in der Nähe der Bank. Das Weiße Kaninchen sieht wie jedes andere Kaninchen aus. Am Anfang findet Alice an dem Weißen Kaninchen nichts Besonderes. Alice weiß, wie sie aus dem Erdloch wieder herauskommt. Alice hat einen Bruder oder eine Schwester.

E


3

35 37 29 40 41 25 51

4

6

Která tvrzení jsou podle ukázky pravdivá? (Alenka = Alice) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Alenčina sestra pracuje v bance. Alenka nemá ráda králíky. Než se objevil Bílý králík, Alenka se nudila. Králík někam velmi spěchal. Alenka viděla podobného králíka už předtím. Alenka králíka sledovala, protože byla zvědavá. Králíkova nora nebyla dost velká, aby se tam Alenka vešla.

44 12 61 52 30 63 37

Další úlohy už se k ukázce nevztahují. © O. Botlík, D. Souček, 2007

www.kalibro.cz

Znění testů 07-0909 – 19(21)

F


1

3

5

7

9

Které české věty se dají správně přeložit do němčiny tak, jak nabízí verze uvedená kurzívou? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Vstávám každý den kolem sedmé. Jediné dveře do koupelny jsou zavřené. Moje sestra se bojí cestovat vlakem. Rád chodím do kina. Thomas má dnes velké zpoždění. Já vím, že ty víš, že to není pravda. Určitě máš velký hlad. Náš soused je řidičem autobusu. Máme peníze, abychom koupili něco k jídlu.

G

Ich stehe jeden Tag um sieben Uhr auf. Die einzige Tür ins Badezimmer sind zu. Meine Schwester hat Angst mit dem Zug zu reisen. Ich möchte gern ins Kino gehen. Thomas hat heute eine große Verspätung. Du weißt, dass ich weiß, dass es nicht wahr ist. Du musst großen Hunger haben. Unser Nachbar arbeitet wie ein Busfahrer. Wir haben Geld, um etwas zum Essen zu kaufen.


1

2

4

6

8

David a Marek bydlí v různých městech. David pozval Marka k sobě na návštěvu, mají se sejít v parku. David mu nakreslil plánek, jak tam trefí od autobusového nádraží. Které Markovy úvahy jsou rozumné?

H


Ich bin hier

43 34

Friseur

33

tstraß

e

37 18 25 18

Haup

1. Links soll ich eine Kirche sehen. Kirchen sind hoch – es wird einfach sein, die Kirche zu finden. 2. Ich bin froh, dass ich nicht durch die stark befahrene Hauptstraße gehen muss. 3. Nach der Kirche werde ich an einem Friseur und dann noch an einer Bierstube vorbeigehen. 4. Wenn ich mich verlaufe, frage ich jemanden auf der Straße oder rufe David an. 5. Wenn ich müde bin, werde ich eine längere Route wählen. 6. An der Apotheke kann ich genauso nach links abbiegen. 7. Herrlich, beim Friseur kann ich Schokolade kaufen! 8. Auf dem Weg werde ich eine Bierstube, eine Kirche, einen Friseur und eine Apotheke sehen. Ich soll nicht über eine Brücke gehen. 9. Ich werde geradeaus gehen, am Straßenende links abbiegen, dann die nächste Straße wieder links und schließlich noch rechts.

70 29 61 47 81 19 53 50 63

52 41

1

2

3

4

6

8

Které dvojice vět vyjadřují totéž nebo skoro totéž? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Wir haben keine Milch. Was wird mit diesem Werkzeug gemacht? Ich habe nur ein paar Zeilen geschrieben. Eva mag die Zwiebelsuppe nicht. Ich auch nicht. Neben guten Witzen hat er auch schlechte erzählt. Sie hat gelesen und dann ist sie ins Kino gegangen. Nur einige Spieler in der Mannschaft sind besser als Peter. Sie singen das Lied, das ich so gern habe!


Unsere Milch ist alle. Wozu wird dieses Werkzeug benutzt? Ich habe nur ein paar Sätze geschrieben.

28 32 45

Eva und ich mögen die Zwiebelsuppe nicht.

61

Er hat keine schlechten Witze erzählt.

25

Nach dem Lesen ist sie ins Kino gegangen.

55

Peter ist der beste Spieler in der Mannschaft. Sie singen mein Lieblingslied!

40 57

www.kalibro.cz

Znění testů 07-0909 – 20(21)

I


1

4

6

8

9

Která slova uvedená vždy na začátku řádku jsou správně vysvětlena? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

e Küche: s Metermaß: r Kaugummi: s Eis: e Waschmaschine: r Pilz: r Roman: s Herz: r Müll:

J

der Raum, wo Speisen zubereitet werden damit werden Längen und Gewichte gemessen radiert, was du mit einem Bleistift schreibst gefrorenes Wasser sie wäscht Teller und Tassen er wächst im Wald eine kurze Geschichte es bewegt das Blut im Körper Sachen, die für mich keinen Nutzen mehr haben


1

4

49 30 32 59 37 50 25 41 39

5

6

7

9

Co by existovalo v přírodě, i kdyby do ní člověk nezasahoval? 1. Gewalt 2. Straßen 3. Gärten

K

26 7 18

4. Obstbäume 5. trockene Bäume 6. Feuer


7. Hamster 8. Teddybären 9. Wasserfälle

70 67 48

2

3

5

7

8

68 24 65

9

Do kterých prázdných míst se hodí každý ze tří výrazů uvedených v závorce? (vyber takové věty, do kterých se hodí všechny tři výrazy v závorce) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Ich __________ , dass ich morgen fertig bin. Ich möchte gern __________ sehen. Ich höre oft __________ . Mein Vater lebt __________ . Das ist __________ das, was ich sagen wollte. Ich kaufe __________ Zeitungen vormittags ein. Gestern haben ihn __________ Schüler gesehen. __________ deinem Stuhl und meinem Stuhl sitzt eine Katze. 9. Diana spielt __________ Klavier.

L

(hoffe – verspreche – frage) (den Film – Katharine – den Vollmond) (Rockmusik – laute Musik – fremde Sänger) (im Ausland – in Prag – vor dem Jahre 1965) (genau – einfach – nicht) (keine – viele – eine) (einige – viele – wenige)

29 49 65 37 28 58 34

(Nicht weit von – Zwischen – Neben) (jeden Tag – sehr gut – in einem Orchester)

34 66


1

3

4

8

9

Paul pořádá tuto neděli oslavu narozenin a pozval na ni své kamarády. Které odpovědi na pozvání dávají smysl? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Tut mir sehr leid, ich kann aber nicht kommen. Ja, Partys sind heute sehr beliebt. Herrlich, ich freue mich schon darauf! Du kannst mit mir rechnen! Partys in deiner Wohnung sind immer toll, ich komme nicht. Schade, ich muss nächsten Monat zum Zahnarzt. Danke für die Einladung, ich werde aber kommen. Ich komme und werde unter den Ersten sein. Meine Oma feiert ihren Geburtstag auch am Sonntag, ich komme also etwas später.


www.kalibro.cz

44 49 34 36 34 33 48 31 58

Znění testů 07-0909 – 21(21)

KALIBRO 2007/08 (9. ročník)

5. Kódy výsledků otevřených úloh Kódy výsledků otevřených úloh Četnosti výsledků otevřených úloh (%)

Úloha 1 Spláchnutí - objem

3

4

5

6

7

8

9

tolerance

40 9

28,6 6

6 3

34,3 2

200 2

5 1

4 1

jinak 15

+/-2%

Ma/A

5,7 58

45 21

72 7

54 5

144 2

108 2

63 1

42 1

jinak 16

+/-0%

Ma/B

48 34

52 19

48 7

9 7

2 4

5 3

0 1

26 1

jinak 9

+/-0%

Ma/C

4 44

27,74 4

61,09 4

91,55 3

83,23 3

55,86 2

88,78 2

90 1

jinak 32

+/-0,5%

Ma/E

91,02 40

5,9 23

17,8 10

5,7 1

553 1

55,3 1

6,2 1

18,3 1

jinak 18

+/-2%

Ma/F

5,5 32

Obvod obrazce III Harry Potter Britské jednotky Průměrná spotřeba


2


5. Kódy výsledků

6.1.1. Český jazyk KALIBRO 2007/08 (9. ročník) ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

65,1%

1

REDUK.

18,9%

Pravdivá tvrzení

68,3

5,8

Pravopis a gramatika

71,3

Úvaha, kterou to dokazuje

24,1

Lokální náhrady

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

Celý soubor

/

5 215

A

75

29

13

40

60

14

40

54

65

0

0

1

13,3

B

24

15

19

47

67

31

36

22

24

1

0

1

24,1

C

3

24

18

3

42

7

1

2

78,9

30,7

D

9

35

86

25

74

85

0

1

Řeklo se mi

43,9

43,9

E

3

20

14

44

8

9

0

2

Poslušné odmlouvání

66,3

17,6

F

85

36

56

37

34

1

0

1

Výroky tety a Nicholase

53,8

2,0

G

43

56

73

50

27

74

0

0

1

Názvy vystihující vztah

66,4

5,4

H

29

33

37

16

21

37

63

17

59

1

0

1

Kde se kdo nacházel?

70,6

8,7

I

72

39

56

19

9

37

4

54

7

1

0

1

Výrazy podle opisu

75,1

24,2

J

7

81

31

45

21

11

3

0

3

Co se určitě stalo?

81,5

27,0

K

15

69

75

30

5

3

8

74

0

0

1

Vhodná přísloví

80,7

24,0

L

82

12

7

44

11

9

12

18

1

0

2

Četnosti (%)

64,3%

17,9%

Pravdivá tvrzení

67,5

5,2

A

74

29

13

40

59

14

42

54

65

0

0

1


70,1

11,5

B

26

16

21

48

66

32

37

23

25

1

0

1


24,0

24,0

C

3

24

18

3

41

8

1

2

Lokální náhrady

78,3

29,4

D

10

36

86

26

72

85

0

1

Řeklo se mi

42,2

42,2

E

3

21

14

42

9

9

0

2


65,5

16,8

F

84

36

56

38

34

1

0

1


53,6

2,1

G

44

55

73

50

27

74

0

0

1


65,6

5,1

H

30

34

36

16

22

38

62

17

58

1

0

1


69,7

7,8

I

72

40

55

20

9

36

4

53

8

1

0

1

Výrazy podle opisu

74,0

22,2

J

8

79

32

46

22

12

3

0

3


80,8

25,3

K

16

68

74

31

5

3

9

73

1

0

1

Vhodná přísloví

80,1

23,2

L

81

12

8

43

11

9

12

19

1

0

2

Četnosti (%)

75,7%

32,6%

Pravdivá tvrzení

80,2

14,2

A

86

18

10

28

76

4

18

64

73


86,6

35,8

B

10

5

4

38

89

18

16

6

10


24,2

24,2

C

0

24

16

0

56

3

Lokální náhrady

88,2

48,4

D

3

23

93

17

87

92

Řeklo se mi

65,5

65,5

E

3

11

7

65

6

7


78,3

31,6

F

95

31

70

17

26


56,7

1,6

G

34

71

81

51

26

78


77,7

8,1

H

13

18

44

8

25

22

80

10

73


81,9

21,6

I

85

25

77

10

2

48

0

66

2

Výrazy podle opisu

89,6

51,9

J

2

96

15

27

10

3


90,6

49,4

K

5

84

88

14

4

1

3

79

Vhodná přísloví

88,7

38,4

L

94

7

4

51

4

4

5

10

ÚSPĚŠ.

REDUK.

ÚLOHA


0

4 764

Základní školy

0

Gymnázia

1

2


310

3

4

5

6

3

0 0

0 0

7

8

1

0

2

0

1

9

0

0

$

/

6. Četnosti

6.1.2. Matematika KALIBRO 2007/08 (9. ročník) 1

REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

45,8%

35,4%

Spláchnutí - objem

58,1

58,1

A

58

9

6

3

2

2

1

1

15

0

3

Obvod obrazce III

34,0

34,0

B

34

21

7

5

2

2

1

1

16

1

10

Harry Potter

43,7

43,7

C

44

19

7

7

4

3

1

1

9

2

3

Graf teploty vzduchu

66,2

4,0

D

91

3

83

29

69

51

39

37

16

0

2

Britské jednotky

40,5

40,5

E

40

4

4

3

3

2

2

1

32

1

7

Průměrná spotřeba

32,2

32,2

F

32

23

10

1

1

1

1

1

18

1

10

Četnosti (%)

43,7%

33,4%


55,7

55,7

A

56

10

6

3

2

2

1

1

16

0

3

Obvod obrazce III

30,9

30,9

B

31

22

7

5

2

2

1

1

17

1

10

Harry Potter

41,7

41,7

C

42

20

8

7

3

3

1

1

9

2

3


65,4

3,4

D

91

4

82

28

69

52

38

38

17

0

2

Britské jednotky

38,2

38,2

E

38

4

4

3

3

2

2

1

34

1

8


30,4

30,4

F

30

24

11

1

1

1

1

1

18

1

11

Celý soubor

5 059

4 613

Základní školy

Četnosti (%)

77,9%

67,2%


89,1

89,1

A

89

3

3

1

1

Obvod obrazce III

81,4

81,4

B

81

5

2

2

0

Harry Potter

76,2

76,2

C

76

2

2

5

6

3

1


77,8

13,8

D

96

1

94

52

76

44

Britské jednotky

78,1

78,1

E

78

1

2

3

2

1


64,6

64,6

F

65

19

2

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

ÚLOHA


0

0

Gymnázia


311

3

1

4

5

2

0

0

7

0

1

1

3

1

1

59

27

5

0

1

12

1

0

6

0

6

7

8

9

0 1

0

$

5

/

6. Četnosti

6.1.3. Humanitní základ KALIBRO 2007/08 (9. ročník) ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

64,6%

9,8%

Hranice podle pravítka

60,4

5,3

1

REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

Celý soubor

/

3 419

A

39

46

44

26

44

12

59

11

2

26

19

0

0

3

Nerostné zdroje

54,9

0,4

B

66

16

29

44

72

42

Francouzští vs. němečtí

65,0

12,8

C

27

40

38

63

28

9

3

0

3

Příčiny války (Zweig)

67,3

9,9

D

70

21

82

53

14

44

0

0

2

Konjunktura

65,9

18,4

E

64

25

13

54

42

19

1

0

3

Vynálezy a válka

71,4

18,4

F

75

19

77

44

62

9

1

0

1

Co odpovídá ukázce?

68,5

22,3

G

17

16

29

67

41

55

1

0

2

Práce s memoáry

65,7

9,8

H

29

71

21

48

56

10

71

0

0

3

Válka a 20. století

62,8

8,8

I

66

37

70

16

42

46

39

0

0

2

Místo původu

68,1

5,5

J

29

9

96

73

57

89

14

69

0

0

0

Srov. dopravních prostředků

70,6

14,0

K

54

64

55

10

35

13

83

77

0

0

3

Bicykly a státy

63,3

6,6

L

56

51

48

31

10

12

22

63

1

1

4

Potřebné údaje

54,4

0,7

M

69

51

15

20

10

19

16

73

74

1

0

2

Proč také nekrachují?

65,5

4,5

N

51

37

13

16

76

10

50

59

66

0

0

3

Četnosti (%)

63,8%

9,1%


59,4

4,5

A

37

45

43

27

46

13

58

11

2

Nerostné zdroje

54,2

0,4

B

65

17

28

43

71

41

26

19

0


64,3

12,0

C

27

39

38

62

29

10

3

0

3


66,9

9,7

D

68

21

82

53

14

44

0

0

2

Konjunktura

65,4

17,7

E

64

25

14

54

42

19

1

0

3

Vynálezy a válka

70,9

17,6

F

74

20

77

44

62

10

1

0

1


67,5

20,8

G

18

17

30

66

42

54

1

0

2

Práce s memoáry

64,6

8,4

H

30

70

22

46

54

10

69

0

0

3


62,1

8,1

I

65

38

70

16

42

45

40

0

0

2

Místo původu

67,4

4,7

J

29

9

96

72

59

89

13

68

0

0

0


69,6

12,4

K

53

63

54

10

36

14

82

76

0

0

4

Bicykly a státy

62,4

5,7

L

56

50

47

32

10

13

23

62

1

1

4

Potřebné údaje

54,1

0,6

M

68

50

14

21

11

20

16

73

74

1

0

2


64,8

4,2

N

50

37

13

16

74

11

49

59

65

0

0

4

56

36

3 214

Základní školy

55

37

Četnosti (%)

76,2%

21,8%


76,8

17,6

A

58

68

60

15

22

5

76

4

Nerostné zdroje

65,3

1,0

B

78

6

38

58

90

50

24

9


76,4

25,4

C

16

49

28

74

17

3


73,6

12,7

D

89

17

90

61

11

52

Konjunktura

73,3

29,3

E

74

31

4

63

49

7

Vynálezy a válka

79,8

31,7

F

90

7

85

50

69

6


84,8

46,8

G

4

11

12

85

26

76

Práce s memoáry

83,8

31,7

H

17

93

14

76

82

7

89


73,7

19,5

I

80

33

81

7

47

66

26

Místo původu

79,5

18,0

J

19

9 100

85

33

96

29

87


85,7

39,5

K

75

83

80

6

30

3

95

92

Bicykly a státy

78,0

21,0

L

49

75

56

20

3

6

13

85

Potřebné údaje

58,8

2,9

M

80

59

15

10

3

9

17

81

80


76,7

8,8

N

65

47

4

4

94

3

62

59

74

1

2

7

8

9

ÚLOHA


ÚSPĚŠ.

REDUK.

2

0

2

Gymnázia


3

205

3

4

5

6

4 7 1 1

1

3 76

25 0 0 1 0

0

$

/

6. Četnosti

6.1.4. Přírodovědný základ KALIBRO 2007/08 (9. ročník) ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

60,6%

Princip: změna hustoty

74,1

8,1

Led v nápoji

65,5

Šíření tepla a výrobky

67,0

Mředev (smrtvodka)

1

REDUK.

10,2%

2

3

4

5

6

7

8

9

17

20

11 76

0

$

Celý soubor

/

3 421

A

39

6

76

67

43

18

2,8

B

10

52

32

22

14

85

5

3,1

C

65

61

16

61

9

63

78

7

25,3

25,3

D

19

7

10

19

25

3

5

3

Oprava parního stroje

47,3

0,9

E

56

44

36

40

16

37

42

Ani kyselé, ani zásadité

60,9

1,1

F

11

24

23

67

23

63

35

19

Tlející stromy

73,6

14,2

G

52

7

71

17

20

22

19

65

Kde všude jsou nervy?

82,6

27,5

H

9

76

85

81

84

4

75

10

Slunovraty

54,9

2,3

I

54

50

36

44

56

43

20

18

Podivná mapka

60,9

4,0

J

20

21

68

43

65

40

58

Vlk

74,6

10,4

K

60

44

38

3

80

13

21

79

0

1

Hranice litosfér. desek

71,0

11,6

L

78

44

11

63

49

17

82

15

0

1

Dvě místa na rovníku

50,2

1,9

M

56

48

29

60

19

28

36

Která kyselina?

47,4

47,4

N

14

5

5

1

3

47

15

3

Změny v období sklizně

66,0

2,5

O

25

31

39

20

20

42

72

16

Koncentrace kys. octové

48,2

1,0

P

39

43

52

37

39

40

48

39

Četnosti (%)

74 67

1

0

1

1

0

1

0

0

1

2

8

1

0

8

0

0

1

1

0

3

0 0

6

1

0

3

1 45

0

1

0

7

3

3

1 1

2 0

5

59,9%

9,9%


73,6

7,4

A

40

7

76

66

42

18

17

Led v nápoji

65,1

2,6

B

10

53

31

22

15

85

5


66,4

2,9

C

65

60

16

60

9

62

77

8

Mředev (smrtvodka)

23,8

23,8

D

19

7

10

19

24

3

5

3


46,8

0,9

E

55

44

36

40

17

37

41


60,6

1,0

F

11

23

22

67

23

62

36

19

Tlející stromy

73,1

14,0

G

53

8

69

16

21

23

19

65


82,4

27,2

H

10

76

84

80

83

4

76

10

Slunovraty

53,9

1,7

I

53

48

34

45

56

43

20

19

Podivná mapka

60,0

3,8

J

21

22

67

43

64

40

56

Vlk

74,4

10,6

K

60

44

37

3

80

13

21

79

0

1


70,2

10,6

L

77

44

11

62

47

18

81

16

0

1

3 208

Základní školy 20


49,3

1,6

M

55

47

29

60

20

27

37

Která kyselina?

46,7

46,7

N

14

5

5

1

3

47

15

3


65,6

2,4

O

26

30

39

20

20

41

72

17


47,3

0,7

P

39

41

50

36

39

39

46

40

70,1%

16,0%


81,0

19,2

A

32

4

85

77

48

12

11

Led v nápoji

71,8

5,6

B

7

50

49

30

7

91

3


76,0

5,2

C

76

76

18

77

6

80

86

Mředev (smrtvodka)

47,9

47,9

D

18

4

7

16

48

1

3


53,7

0,9

E

63

46

39

48

7

42

47


65,6

3,3

F

9

28

32

65

18

73

34

27

Tlející stromy

79,9

17,8

G

49

2

88

19

9

15

18

66


85,9

31,9

H

7

81

89

94

89

1

72

8

Slunovraty

69,2

10,3

I

77

70

55

32

58

55

17

10

Podivná mapka

73,5

6,6

J

9

11

80

53

83

38

83

Vlk

77,2

7,5

K

58

37

49

0

88

12

16

86


84,4

25,8

L

91

51

2

81

77

4

92

10

69

9

38

28

1

58

12

4

13

2

0

0

1

2

8

1

0

9

0

0

1

1

0

3

0

46

0

1

0

6

1

0

3

0

8

3

3

1 1

3 0

4

7

0

83 1 2 83

2 3

0 2

0 0

67

1 1

63,5

6,1

M

70

73

35

57,7

N

12

4

2


71,7

3,8

O

11

40

38

17

11

56

77

10


63,0

5,6

P

40

65

76

53

46

51

75

28

1

2

3

4

5

6

7

8


6

2

57,7


67

2

0

213

Která kyselina?

REDUK.

74

0

1

Gymnázia


ÚSPĚŠ.

76

1

1

Četnosti (%)

ÚLOHA

11

0 0

1 5

40

1 9

2

2

0

0 $

/

6. Četnosti

6.1.5. Anglický jazyk KALIBRO 2007/08 (9. ročník) 1

4

5

6

7

8

9

16

33

38

65

14

76

55

35

40

41

61

39

47

55

39

69

38

18

25

50

67

39

25

37

27

28

33

44

33

E

55

9

69

60

24

F

74

58

58

49

2,8

G

59

25

32

2,7

H

37

46

43

63,7

4,5

I

75

24

Bez zásahu člověka

74,1

17,7

J

54

Dosazování tří výrazů

56,2

0,3

K

Odpovědi na pozvání

53,9

2,0

L

Četnosti (%)

59,3%

5,8%

Tázací výrazy

62,7

4,4

A

52

58

17

34

40

63

15

75

53

Rozhovor dvou osob

61,9

23,2

B

43

31

36

37

59

35

44

52

36

Lokální náhrady

55,4

1,8

C

19

67

35

19

25

48

68

37

25

Pravdivá tvrzení anglicky

56,7

5,0

D

37

28

28

34

43

35

Pravdivá tvrzení česky

63,6

10,6

E

55

10

67

58

25

Překlady

58,9

0,6

F

74

57

57

50

Úvahy nad plánkem

51,4

1,8

G

57

23

34

Totéž či skoro totéž

57,6

1,8

H

36

44

42

Význam slov

62,7

3,7

I

73

24


73,0

15,5

J

53


55,3

0,2

K


52,3

1,3

L

Četnosti (%)

78,6%

REDUK.

2

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

60,7%

7,2%

Tázací výrazy

64,2

6,1

A

55

58

Rozhovor dvou osob

64,1

27,1

B

46

Lokální náhrady

57,1

3,4

C

18


58,2

6,3

D


65,2

12,9

Překlady

59,2

0,6

Úvahy nad plánkem

53,1


59,0

Význam slov

3

0

$

Celý soubor

3 518 0

0

3

1

8

0

0

6

58

1

0

7

70

34

0

0

5

63

29

72

43

65

0

55

15

23

25

53

45

1

0

4

64

22

35

31

78

0

0

3

64

87

45

54

30

62

37

8

13

78

65

73

71

29

78

0

22

66

61

34

31

72

26

40

80

0

0

4

49

34

42

37

58

46

40

21

57

0

0

4

1

2 1

3 265

Základní školy

25,1%

/

0

0

3

1

9

0

0

6

56

1

0

8

69

35

0

0

6

62

30

71

41

64

0

52

16

22

26

50

47

1

0

5

63

22

37

31

77

0

0

3

62

86

46

52

30

61

35

8

14

77

64

72

70

30

77

0

23

64

59

35

29

71

26

39

79

0

0

5

47

36

40

35

55

45

42

21

54

0

0

5

1

2 1

Gymnázia

253

Tázací výrazy

84,1

27,3

A

84

59

5

18

8

91

3

95

82

0

0

Rozhovor dvou osob

92,7

77,9

B

88

81

84

83

94

82

91

91

82

0

2

Lokální náhrady

79,7

24,1

C

6

91

76

4

20

79

44

70

19


77,3

22,5

D

32

9

19

20

61

12

83


86,8

42,7

E

44

94

90

6

89

11

Překlady

63,9

1,2

F

66

62

68

30

83

12

86

65

77

Úvahy nad plánkem

75,0

15,4

G

84

47

12

88

3

35

21

83

25


75,9

14,2

H

55

76

53

83

13

10

21

89

Význam slov

77,4

15,0

I

89

23

82

96

38

79

28

82

58

0


88,3

47,0

J

74

4

5

93

87

85

88

16

93

0


67,9

1,6

K

15

90

83

20

55

87

25

51

87


74,3

11,9

L

71

8

18

24

89

ÚSPĚŠ.

REDUK.

7

8

9

ÚLOHA


1

2


62

64

86

49

3

4

5

6

1 1

2 1 0

0

1

1 0

0

1

$

/

6. Četnosti

6.1.6. Německý jazyk KALIBRO 2007/08 (9. ročník) ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

53,9%

1

REDUK.

3,7%

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

Celý soubor

/

883

Tázací výrazy

63,4

4,4

A

51

17

60

48

19

72

31

67

50

Rozhovor dvou osob

46,9

10,3

B

23

18

20

20

30

22

29

31

20

Lokální náhrady

49,4

1,1

C

24

63

40

18

28

42

31

52

28

Pravdivá tvrzení německy

51,8

2,5

D

35

37

29

40

41

25

51


59,2

10,0

E

44

12

61

52

30

63

37

Překlady

64,0

2,4

F

70

29

61

47

81

19

53

50

63

Úvahy nad plánkem

48,6

2,7

G

43

34

33

37

18

25

18

52

41


49,7

1,4

H

28

32

45

61

25

55

40

57

Význam slov

54,2

2,3

I

49

30

32

59

37

50

25

41

39

0


65,5

4,9

J

26

7

18

70

67

48

68

24

65

0


48,1

1,4

K

29

49

65

37

28

58

34

34

66

1


45,5

1,6

L

44

49

34

36

34

33

48

31

58

0

Četnosti (%)

53,1%

3,1%

Tázací výrazy

62,6

3,6

A

51

18

60

48

19

71

32

66

49

Rozhovor dvou osob

45,7

8,6

B

21

16

18

19

29

20

28

30

18

Lokální náhrady

48,7

0,6

C

24

62

39

19

29

40

30

53

28


51,0

2,4

D

35

38

29

40

40

26

50


58,4

9,2

E

44

13

60

51

31

62

37

Překlady

63,9

2,1

F

70

28

61

48

81

19

52

50

63

Úvahy nad plánkem

48,1

2,2

G

43

34

34

36

18

25

18

51

43


48,7

0,8

H

28

31

45

59

26

54

41

56

Význam slov

53,6

1,8

I

50

30

33

58

37

50

25

40

39

0


64,8

4,3

J

26

7

18

70

66

47

67

25

64

0


47,5

0,7

K

30

48

64

37

28

59

33

34

65

1


44,8

0,9

L

43

49

33

35

35

33

49

31

57

0

0

4 1

17

1

0

9

1

0

12

0

0

9 2

1

11

0

8 0

7 2 6

0

Základní školy

7

845 0

4 2

17

1

0

9

1

0

13

0

0

9 2

1

11

0

8 0

7 2 6

0

7

Četnosti (%)

69,7%

17,8%

Tázací výrazy

81,0

23,7

A

63

8

76

53

95

18

89

79

Rozhovor dvou osob

74,1

47,4

B

63

47

47

47

71

50

63

66

55

Lokální náhrady

66,7

13,2

C

26

84

53

3

16

79

42

42

29


69,2

5,3

D

37

18

13

34

63

13

76


77,1

26,3

E

45

3

87

71

5

84

29

Překlady

65,8

7,9

F

61

53

66

34

89

13

63

58

71

Úvahy nad plánkem

59,9

13,2

G

58

42

16

53

13

37

8

68

8

18


71,4

13,2

H

26

53

42 100

8

87

18

89

Význam slov

67,5

13,2

I

45

32

16

89

32

53

11

68

53

3


80,4

18,4

J

26

5

79

95

74

79

11

87


62,3

15,8

K

13

63

79

32

42

42

55

37

79

3


61,1

15,8

L

76

50

37

53

11

26

34

37

79

3

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ÚLOHA


Gymnázia


38 5 8 5

0

$

/

6. Četnosti


ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

63,1%

Pravdivá tvrzení

66,2


67,6


25,6

Lokální náhrady

76,3

Řeklo se mi

1

REDUK.

16,3%

3

4

5

6

7

8

9

0

$

ZŠ-Vesnice

/

1 307

A

71

32

14

43

57

15

41

54

64

0

0

1

9,8

B

31

16

23

50

65

37

39

26

24

1

0

1

25,6

C

3

26

18

4

39

8

0

2

26,9

D

12

41

85

25

70

83

0

1

39,9

39,9

E

4

20

14

40

10

10

0

2


63,8

14,1

F

84

38

54

41

35

0

1


52,8

2,0

G

46

53

70

48

26

73

0

1


64,0

4,5

H

31

36

35

19

23

40

59

18

57

0

0

1


69,2

7,2

I

71

42

51

22

9

35

4

54

8

1

0

1

Výrazy podle opisu

72,5

18,6

J

9

78

35

48

25

12

2

0

2


80,0

21,8

K

17

68

72

33

5

4

8

71

0

0

1

Vhodná přísloví

79,2

20,9

L

81

14

9

42

12

8

13

21

0

0

2

Četnosti (%)

64,2%

17,8%

Pravdivá tvrzení

67,2

4,7

A

74

29

13

40

59

14

44

53

64

0

0

1


70,2

11,1

B

25

16

21

47

66

31

37

23

26

1

0

1


23,7

23,7

C

3

24

18

3

42

7

1

3

Lokální náhrady

78,8

30,1

D

9

35

86

26

73

86

0

1

Řeklo se mi

41,5

41,5

E

3

22

14

42

8

9

0

2


65,6

17,0

F

85

36

56

38

35

1

0

1


53,7

2,1

G

43

54

73

51

27

73

0

0

1


65,6

4,8

H

29

35

36

16

20

38

62

17

56

1

0

1


69,6

7,7

I

71

41

56

20

9

36

5

53

8

1

0

1

Výrazy podle opisu

73,7

22,4

J

7

78

32

45

20

12

4

0

4


80,8

25,2

K

16

67

74

32

5

3

9

75

1

0

1

Vhodná přísloví

79,9

22,8

L

81

12

7

42

11

10

12

18

1

0

2

Četnosti (%)

66,4%

20,7%

Pravdivá tvrzení

70,2

7,9

A

79

26

12

37

65

14

38

54

66


73,3

15,3

B

18

12

16

47

67

28

34

20

25


22,5

22,5

C

5

23

16

4

42

8

Lokální náhrady

79,7

31,1

D

8

31

85

25

74

87

Řeklo se mi

47,7

47,7

E

2

19

14

48

8

8


67,7

20,0

F

85

35

58

34

31


54,7

2,1

G

42

60

73

50

27

76


68,1

6,9

H

28

29

39

12

24

34

67

17

61


70,8

8,9

I

73

36

56

18

10

40

5

53

8

Výrazy podle opisu

77,4

27,2

J

6

84

28

46

20

10


82,1

31,1

K

15

73

75

26

6

4

9

71

0

Vhodná přísloví

82,2

27,9

L

82

12

8

49

12

9

12

16

1

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

4

5

7

8

ÚLOHA


4,7

2

0 0

2 605

ZŠ-Malá města

0

ZŠ-Velká města


3

852

6

0 2

1 1

2

0

1

0

2

0

0

1

0

0

1

1

0

1

1

0

1

2

0

2

0

9

1

0

1 0

$

1

/

6. Četnosti


REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

40,8%

30,5%


56,3

56,3

A

56

8

6

3

2

2

1

1

18

Obvod obrazce III

27,3

27,3

B

27

22

7

6

1

1

1

1

21

1

10

Harry Potter

37,6

37,6

C

38

23

8

7

3

2

2

0

10

3

3


64,5

2,6

D

90

4

79

23

66

48

36

36

17

0

2

Britské jednotky

33,7

33,7

E

34

4

4

3

3

2

1

2

39

1

7


25,5

25,5

F

25

22

12

1

1

1

1

1

22

2

11

Četnosti (%)

44,1%

33,7%


54,9

54,9

A

55

11

6

3

2

1

2

2

16

1

3

Obvod obrazce III

31,1

31,1

B

31

23

7

5

2

2

2

1

16

1

10

Harry Potter

40,6

40,6

C

41

20

8

7

4

2

1

2

10

2

4


65,4

3,3

D

91

4

82

29

69

54

39

39

17

0

2

Britské jednotky

40,2

40,2

E

40

4

4

3

3

2

2

1

31

1

8


32,4

32,4

F

32

24

11

1

1

1

1

1

17

1

10

ZŠ-Vesnice

1 248 2

0

2 559

ZŠ-Malá města

0

Četnosti (%)

47,1%

36,8%


57,7

57,7

A

58

8

6

2

2

2

1

1

16

0

4

Obvod obrazce III

36,0

36,0

B

36

20

7

4

2

1

2

2

13

0

13

Harry Potter

51,4

51,4

C

51

14

6

8

3

4

1

1

7

2

4


67,1

5,0

D

90

4

86

32

72

51

40

38

15

0

2

Britské jednotky

39,0

39,0

E

39

2

3

4

4

1

2

1

33

0

10


31,8

31,8

F

32

24

9

1

1

1

1

1

17

0

12

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

ÚLOHA


ZŠ-Velká města


3

806

4

5

6

7

8

9

0

$

/

6. Četnosti


ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

63,4%

8,7%


59,3

5,0

1

REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

ZŠ-Vesnice

912

A

40

45

42

28

49

13

59

11

1

24

20

0

3

Nerostné zdroje

53,3

0,7

B

63

20

28

39

73

44


64,5

12,4

C

30

41

38

64

33

9

1


66,2

8,8

D

67

22

81

55

15

44

0

Konjunktura

65,3

18,5

E

62

26

14

57

42

20

0

Vynálezy a válka

69,9

17,8

F

73

23

74

45

63

11

1


66,0

20,2

G

19

18

31

66

45

49

Práce s memoáry

64,1

7,9

H

33

71

22

43

52

9

69


62,0

7,3

I

66

39

70

17

44

46

41

Místo původu

65,9

4,1

J

32

9

95

67

60

88

13

66


68,9

10,0

K

49

62

52

10

39

13

82

77

Bicykly a státy

62,3

5,4

L

57

49

46

35

11

13

25

63

Potřebné údaje

54,5

0,5

M

69

53

15

20

10

20

18

72

73

1

2


65,4

3,4

N

51

35

14

17

75

10

49

62

68

0

3

Četnosti (%)

63,5%

8,8%

2 0

1 3 0

1 55

36

2

1 2

0

3 0

2

0

1 3

1

1

3

1 707

ZŠ-Malá města


58,8

3,9

A

37

43

43

28

47

13

56

12

2

Nerostné zdroje

54,0

0,4

B

67

17

27

44

70

39

28

20

1


63,6

11,6

C

27

38

39

61

28

10

3

0

3


66,9

9,8

D

69

21

81

52

13

43

0

0

2

Konjunktura

65,2

17,0

E

63

24

14

53

40

20

1

0

3

Vynálezy a válka

71,4

18,3

F

74

19

78

46

60

10

1


67,2

20,0

G

18

17

30

64

41

54

Práce s memoáry

63,6

7,8

H

30

69

22

45

53

11

68


62,0

8,7

I

64

37

68

16

40

44

40

Místo původu

67,5

4,2

J

30

10

97

74

59

88

12

69

0


69,3

12,1

K

53

64

53

11

34

15

80

75

0

0

4

Bicykly a státy

61,7

5,0

L

57

48

46

31

11

13

22

60

1

1

4

Potřebné údaje

53,7

0,6

M

68

50

14

21

12

20

15

72

73

1

0

2


64,0

4,0

N

50

36

12

17

74

11

47

57

63

0

0

4

Četnosti (%)

65,4%


61,2

Nerostné zdroje

56,2


66,1


10,3%

37

2 3

1

2

0

2

0

0

4

0

0

2 0

ZŠ-Velká města

595

A

35

49

46

24

37

12

60

10

3

4

B

64

13

32

46

74

43

24

16

1

2

12,6

C

25

39

36

66

24

11

3

68,2

10,8

D

69

19

84

51

15

46

0

0

2

Konjunktura

66,2

18,3

E

66

26

12

53

46

17

1

1

4

Vynálezy a válka

71,0

15,1

F

77

16

76

35

63

7

1

1


70,5

23,9

G

16

14

28

70

41

60

0

2

Práce s memoáry

68,0

10,9

H

25

73

21

53

59

10

74


62,8

7,6

I

66

36

73

15

43

46

39

Místo původu

69,3

7,2

J

23

9

95

73

57

90

17

68

0


71,5

17,1

K

58

63

56

9

34

13

85

79

0

Bicykly a státy

64,6

8,1

L

52

55

52

29

9

11

21

66

1

1

6

Potřebné údaje

54,6

0,5

M

67

47

15

21

9

20

15

74

75

0

0

2


65,9

5,9

N

50

41

16

14

76

10

54

59

66

1

0

4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ÚLOHA


ÚSPĚŠ.

5,7

53

0

REDUK.


61

3

38

3 1

0

0

3 0 5

$

/

6. Četnosti


ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

60,0%


73,0

8,3

Led v nápoji

65,6


64,9

Mředev (smrtvodka)

1

REDUK.

10,1%

2

3

4

5

6

7

8

9

14

20

10 75

6

77

62

41

18

2,8

B

11

53

33

22

13

85

4

1,8

C

60

59

14

57

9

60

76

6

25,0

25,0

D

17

7

13

18

25

3

5

3


46,7

1,2

E

56

45

35

39

15

35

40


61,2

1,0

F

13

20

20

69

23

62

33

20

Tlející stromy

74,3

14,3

G

55

8

70

13

21

22

21

66


82,1

27,4

H

9

76

85

79

82

5

78

12

Slunovraty

52,9

1,9

I

49

47

32

43

51

43

18

17

Podivná mapka

59,9

3,9

J

21

20

68

41

62

41

56

Vlk

74,7

11,2

K

60

43

38

2

81

13

20

77


69,3

9,6

L

78

44

11

61

43

19

80

15


49,1

1,4

M

55

47

28

59

20

26

35

Která kyselina?

49,1

49,1

N

12

5

5

2

2

49

15

3


65,3

1,6

O

26

27

39

21

19

37

73

16


46,1

0,5

P

36

41

47

34

38

39

44

41

Četnosti (%)

59,7%

9,6%

66

0

2

1

0

1

0

0

1

2

8

1

0

8

0

0

1

1

0

2

0

0

1

0

7

1

0

3 1

0

44

2 0

8

3

4

1 0

3 0

73,3

6,1

A

39

7

75

66

42

19

19

64,0

2,4

B

10

52

29

21

17

84

5


66,6

3,5

C

66

59

16

60

9

62

78

8

Mředev (smrtvodka)

21,9

21,9

D

21

7

9

20

22

3

5

3


46,5

0,8

E

55

44

36

40

18

37

41


60,2

0,8

F

11

25

23

67

23

63

37

17

Tlející stromy

71,9

13,0

G

51

8

69

18

21

24

18

64


82,1

26,6

H

9

75

84

79

84

4

75

9

Slunovraty

54,2

1,5

I

53

47

35

46

59

44

20

20

Podivná mapka

59,7

3,8

J

22

24

66

42

66

40

55

Vlk

74,4

10,7

K

62

45

36

3

79

12

23


69,7

10,8

L

76

44

12

60

46

19

81


49,9

1,8

M

57

47

30

61

21

29

38

Která kyselina?

47,0

47,0

N

14

6

6

1

3

47

16

3


65,4

2,8

O

27

31

38

21

22

43

70

18


47,9

0,8

P

39

41

51

37

39

40

47

40

Četnosti (%)

60,8%

10,3%


75,5

10,1

A

37

6

77

73

46

15

18

Led v nápoji

67,5

3,0

B

9

55

37

23

13

87

3


68,5

3,2

C

68

63

15

66

9

68

80

10

Mředev (smrtvodka)

27,6

27,6

D

17

6

9

20

28

3

5

2


48,0

0,6

E

55

42

39

42

16

39

43


60,5

1,7

F

10

25

25

64

24

60

35

21

Tlející stromy

75,0

16,4

G

54

7

72

18

19

19

16

68


83,4

28,7

H

12

79

85

87

86

4

74

11

Slunovraty

54,9

2,1

I

60

54

35

45

57

37

22

17

Podivná mapka

61,5

3,9

J

20

19

67

48

63

39

59

Vlk

73,6

9,5

K

54

47

40

3

81

14

21

83


73,2

11,9

L

76

45

9

68

54

13

83

15


47,7

1,3

M

50

45

28

58

16

26

37

Která kyselina?

41,4

41,4

N

17

4

3

1

4

41

15

6


66,9

2,6

O

23

33

41

19

18

43

74

17


47,2

0,7

P

42

44

54

36

39

37

45

38

1

2

3

4

5

6

7

8

19

11

1

2

1 76

0 1

73

2 0

1

2

8

0

9

0

1

1

0

1

0

4 0

67

6

1

3

78

0

1

16

0

1

1 46

0

7

2

3

1 2

2 0

ZŠ-Velká města


7

1 731

ZŠ-Malá města

Led v nápoji


75

1

0


REDUK.

/

941

42

ÚSPĚŠ.

$

ZŠ-Vesnice A

ÚLOHA

0

5

536 23

13

1

1

1

2 0

75 2 74

9

1

9

0

2

1

1

1

0

2 0

68 1

6 3 1

0 2 48

1

9

4

4

0 2

9

1

0

2 0 $

7 /

6. Četnosti


4

5

6

7

8

9

18

33

45

60

16

74

48

28

33

33

56

30

40

45

32

63

34

21

23

43

75

32

24

36

27

27

34

41

36

53

E

54

11

61

55

24

68

35

1,2

F

76

54

57

48

59

31

71

36

66 46

REDUK.

2

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

57,5%

4,8%

Tázací výrazy

61,1

3,6

A

48

55

Rozhovor dvou osob

57,8

19,9

B

38

Lokální náhrady

53,6

0,8

C

20


56,7

4,8

D


62,8

10,4

Překlady

60,1

3

0

$

/

ZŠ-Vesnice

743 0

0

3

0

11

0

0

5

1

0

7

0

5 1

Úvahy nad plánkem

48,3

G

50

22

33

47

16

18

26

44


55,6

0,9

H

34

38

42

59

21

40

35

76

Význam slov

58,4

1,5

I

69

27

58

83

50

45

34

57

30


71,4

13,3

J

47

8

14

78

61

69

69

32

76


53,7

0,4

K

24

57

57

37

25

69

24

39

78


50,9

0,9

L

45

36

37

36

51

45

43

20

52

Četnosti (%)

58,9%

5,3%

Tázací výrazy

62,0

3,4

A

52

60

17

35

41

61

15

74

53

Rozhovor dvou osob

60,7

20,8

B

41

28

33

35

57

34

41

51

34

Lokální náhrady

54,8

1,8

C

20

66

33

19

26

49

68

37

25


56,0

4,7

D

37

30

29

34

44

36


62,8

9,5

E

56

10

67

58

28

Překlady

58,6

0,4

F

73

58

57

51

Úvahy nad plánkem

51,5

2,2

G

57

23

35


57,3

1,6

H

35

44

42

Význam slov

64,0

3,7

I

75

23


72,2

14,3

J

52


55,1

0,2

K


51,7

1,2

L

Četnosti (%)

62,2%

8,2%

Tázací výrazy

66,1

8,2

A

59

59

16

33

34

73

13

78

58

Rozhovor dvou osob

69,6

32,9

B

53

41

48

47

68

45

55

63

44

Lokální náhrady

58,9

2,8

C

15

73

41

14

25

50

63

43

28


58,5

6,0

D

38

25

28

34

42

32

61

2


66,5

13,9

E

55

9

72

63

20

71

31

0

Překlady

58,1

0,1

F

75

58

56

50

63

28

72

48

64

0

Úvahy nad plánkem

54,6

2,9

G

63

25

31

59

17

24

27

59

47

1

0

4


60,7

3,1

H

40

50

42

64

21

30

26

79

0

0

4

Význam slov

63,9

6,3

I

72

24

61

88

47

61

30

63

37


77,0

21,1

J

60

7

11

82

65

75

78

27

81


57,5

K

18

71

57

32

37

70

27

38

80

0

0

4


55,2

53

32

44

34

65

45

37

25

58

0

0

4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ÚLOHA


ÚSPĚŠ.

1,8

REDUK.

1

0

3 2 0

1 5

0

5

1 838

ZŠ-Malá města 0

0

3

1

9

0

0

7

55

1

0

8

68

37

0

0

5

63

30

70

41

64

0

51

16

23

25

50

47

1

64

23

39

32

76

65

86

43

52

28

61

36

9

15

75

64

72

68

31

76

0

25

64

61

36

28

72

26

39

79

0

45

37

40

35

54

46

43

20

54

1

0

1 5 0


3 2 1

0

5 5

ZŠ-Velká města

L

6

684 0

4 1

0

5 6 7

0

6 2

2 1

0

$

/

6. Četnosti


ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

53,1%

1

REDUK.

3,0%

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

ZŠ-Vesnice

/

245

Tázací výrazy

63,3

4,5

A

49

19

58

54

14

71

32

61

55

Rozhovor dvou osob

45,6

7,8

B

19

13

16

15

29

18

29

31

13

1

17

Lokální náhrady

48,1

C

23

62

40

18

29

40

31

55

25

0

10


48,7

2,4

D

34

33

23

38

38

27

49


55,1

9,8

E

38

12

54

48

32

58

36

Překlady

62,6

1,2

F

74

23

61

51

79

18

46

51

60

Úvahy nad plánkem

51,3

2,0

G

45

36

37

39

17

27

17

57

42


49,0

1,6

H

29

28

47

62

22

57

47

56

Význam slov

56,1

3,7

I

48

32

29

58

36

56

22

41

46


64,1

2,9

J

22

5

19

68

64

49

67

21

62


47,1

K

30

44

64

36

27

57

38

32

63


46,2

0,4

L

42

47

38

36

31

31

49

25

60

Četnosti (%)

52,0%

2,2%

Tázací výrazy

62,8

2,6

A

53

16

61

45

20

71

32

68

45

Rozhovor dvou osob

42,7

4,4

B

17

14

15

16

22

17

22

25

16

Lokální náhrady

47,7

0,6

C

23

61

38

20

31

38

29

52

29


50,5

2,2

D

36

41

31

42

38

26

49

1


58,2

7,8

E

45

13

60

49

32

62

39

0

Překlady

65,5

3,0

F

67

28

63

46

83

19

52

47

66

Úvahy nad plánkem

44,8

1,0

G

40

30

34

31

21

23

19

47

46


47,2

0,4

H

27

31

45

56

29

50

40

54

Význam slov

51,6

0,8

I

49

28

33

57

35

46

28

38

32

0


63,6

2,8

J

26

8

19

70

66

44

65

26

62

0


47,4

1,2

K

30

49

65

37

27

61

30

33

66

1


42,5

0,2

L

41

50

29

32

38

36

51

32

53

0

Četnosti (%)

58,9%

7,7%

Tázací výrazy

60,5

6,1

A

44

25

55

48

29

72

28

66

55

Rozhovor dvou osob

60,9

32,3

B

46

38

40

41

61

41

56

51

42

Lokální náhrady

55,0

2,0

C

33

70

43

13

20

55

31

51

33

1

5


59,2

3,0

D

33

35

38

41

56

23

61

3

6


67,8

15,2

E

55

14

76

66

29

71

27

2

3

Překlady

59,0

F

78

44

51

54

74

24

69

59

54 29

2

5

18 0

13 3

0

7

0

9 0

5 3 7

0

7

ZŠ-Malá města

501 0

3 2

1

18 10

0

11 9 1

0

12

1

8 0

8 2 5

0

ZŠ-Velká města

7

99 4 2

13

3

Úvahy nad plánkem

56,8

9,1

G

49

49

25

52

11

29

17

55


55,6

1,0

H

27

40

41

70

21

62

30

64

Význam slov

57,1

2,0

I

61

36

39

60

47

58

20

51

54

1

6


72,7

15,2

J

37

3

14

77

70

59

84

25

77

2

2


48,8

K

29

52

65

44

31

57

35

42

63

1

6


53,2

51

51

46

45

27

22

41

40

70

1

8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ÚLOHA


ÚSPĚŠ.

6,1

REDUK.

L


10 4

0

$

/

6. Četnosti


ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

72,7%

28,3%

Pravdivá tvrzení

75,3

10,2


83,4


25,1

Lokální náhrady

1

REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

Prospěch do 1,5 A

82

30,8

B

16

25,1

C

1

86,7

45,3

D

3

Řeklo se mi

57,3

57,3

E


75,2

27,8

F


55,9

2,0

G


74,4

9,4

H


78,8

17,0

Výrazy podle opisu

84,7


1 301

7

33

69

7

30

56

71

0

0

9

8

34

87

17

24

14

12

1

0

25

14

1

53

5

28

93

21

87

91

1

16

11

57

8

6

93

29

66

27

27

36

66

80

47

31

76

20

23

41

8

17

32

76

11

68

1

I

84

32

71

11

5

46

2

64

3

1

37,2

J

2

93

24

39

14

3

88,8

43,5

K

8

81

88

18

3

1

5

76

1

0

Vhodná přísloví

87,3

34,3

L

93

8

6

50

5

4

6

11

1

0

Četnosti (%)

-4,2%

-4,8%

Pravdivá tvrzení

-4,6

-2,4

A

-3

3

4

1

-6

6

9

-3

-2

0

0

1


-8,3

-11,5

B

6

4

9

5

-11

11

10

7

8

-0

0

0


2,7

2,7

C

2

3

1

2

-11

3

0

1

Lokální náhrady

-5,0

-10,6

D

3

8

-5

2

-7

-3

-0

0

Řeklo se mi

-5,8

-5,8

E

1

3

-2

-6

-0

2

0

1


-5,9

-7,0

F

-7

10

-5

1

6

0

0

1


-1,5

-0,1

G

2

0

-7

4

-2

-6

0

-0

0


-5,2

-2,9

H

3

2

-2

4

10

5

-11

1

-3

0

0

1


-4,4

-4,3

I

-12

5

-3

3

2

-3

3

1

5

0

-0

1

Výrazy podle opisu

-4,8

-7,1

J

3

-7

0

-2

8

5

2

0

1


-5,1

-8,1

K

5

-7

-9

6

2

3

2

-3

0

0

1

Vhodná přísloví

-2,3

-0,3

L

-6

3

2

5

1

3

2

1

1

-0

1

Četnosti (%)

0,4%

1,1%

Pravdivá tvrzení

-1,6

0,6

A

-4

-10

-1

4

-18

4

11

15

-0

-0

-0

-0


-0,8

-1,9

B

-5

-4

4

11

-1

-1

2

1

4

-0

0

-1


5,1

5,1

C

-1

5

-3

-1

0

0

-0

-0

Lokální náhrady

0,1

-2,9

D

6

6

6

4

9

1

0

-0

-1,3

-1,3

E

0

3

1

-1

-5

2

-0

-1

2,4

3,8

F

2

-9

-1

0

-2

0

0

-0


-1,8

-1,0

G

-2

3

1

-0

-5

-7

-0

-0

0


0,2

0,8

H

-0

-1

4

2

-2

9

-2

2

5

-0

0

-1


-0,7

-1,1

I

8

2

-5

4

-1

-9

-1

5

0

0

-0

0

Výrazy podle opisu

-0,5

-1,7

J

1

-3

-1

-1

1

0

1

-0

0


1,0

6,5

K

4

7

13

-4

1

2

-2

-6

-0

-0

1

Vhodná přísloví

2,7

5,8

L

7

-1

-1

10

-1

2

1

-4

-0

-0

0

2

3

4

5

0

$

Řeklo se mi Poslušné odmlouvání

ÚLOHA


ÚSPĚŠ.

REDUK.

21

/

1 1 0

0

0

2

0 0

1 0

Chlapci – Dívky


1

-172

0

Varianta A – Varianta B

1

1

91

6

0

7

8

9

/

6. Četnosti


REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

62,6%

51,9%


77,4

77,4

A

77

7

5

2

1

0

0

0

7

Obvod obrazce III

54,8

54,8

B

55

15

5

4

2

1

1

1

11

0

4

Harry Potter

60,3

60,3

C

60

8

6

6

5

3

1

2

6

2

1


72,2

7,5

D

96

1

92

36

75

50

47

36

8

Britské jednotky

63,2

63,2

E

63

3

3

4

2

0

2

2

19

1

3


48,0

48,0

F

48

23

5

1

1

1

1

1

12

1

7

Prospěch do 1,5

1 193 0

0

0

Četnosti (%)

3,2%

3,2%


2,2

2,2

A

2

-1

0

-1

-1

-1

0

-0

0

-0

-0

Obvod obrazce III

0,1

0,1

B

0

-4

0

-0

0

0

-1

0

3

0

1

-0,6

-0,6

C

-1

1

-2

1

-0

0

-0

-0

-0

-0

1


1,9

1,8

D

-3

2

-1

18

9

-0

-2

-1

2

Britské jednotky

8,6

8,6

E

9

-4

1

0

-0

-0

1

-0


6,9

6,9

F

7

5

-6

0

-1

-1

1

-0

Harry Potter

Četnosti (%)

Chlapci – Dívky

-155

-0

-0

1

-5

-0

-1

-3

0

-3

-0,3%

-0,4%


-3,5

-3,5

A

-3

-0

-0

1

1

0

1

0

1

-0

-0

Obvod obrazce III

-0,7

-0,7

B

-1

3

0

1

-1

0

-1

-0

-1

1

-1

Harry Potter

2,6

2,6

C

3

-3

-1

-1

1

1

-1

-0

1

-0

1


0,2

-0,3

D

10

-3

6

-7

-1

2

-3

15

-7

-0

-1

Britské jednotky Průměrná spotřeba

ÚLOHA



129

-0

1,2

1,2

E

1

-0

1

-1

-0

-0

-0

-0

1

0

-1

-1,6

-1,6

F

-2

1

-2

0

-0

-0

0

0

1

0

1

ÚSPĚŠ.

REDUK.

5

6

1

2


3

4

7

8

9

0

$

/

6. Četnosti


ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

70,6%


66,3

Nerostné zdroje

58,7


71,8


72,0

Konjunktura

1

REDUK.

14,6% 8,8

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

Prospěch do 1,5

/

990

A

41

50

52

18

41

7

65

5

3

0,2

B

72

11

27

44

83

45

23

11

1

18,5

C

18

43

31

70

22

5

5

12,9

D

80

15

90

55

11

45

0

71,8

24,1

E

73

25

6

61

45

14

0

Vynálezy a válka

75,2

22,8

F

80

14

78

50

63

6

1


79,1

36,7

G

9

13

20

77

29

71

Práce s memoáry

75,5

18,1

H

23

83

15

62

66

7

82


68,5

12,6

I

69

36

81

11

38

53

34

Místo původu

73,8

8,5

J

27

6

99

81

45

94

15

79


76,9

22,1

K

56

71

61

6

34

7

91

89

Bicykly a státy

71,3

11,5

L

52

61

54

29

4

7

18

73

Potřebné údaje

56,1

1,2

M

73

51

13

17

7

16

14

80

77

1


71,6

6,2

N

56

39

8

9

87

5

55

64

69

0

0

1 0

32

2 1 1

0

1 67

2

0 0

0

0

1

1

0

1

0

1

0

2

1

1 0

1

Četnosti (%)

1,0%

2,2%


1,0

0,1

A

4

3

1

-1

1

5

2

1

0

Nerostné zdroje

0,8

0,2

B

0

3

10

10

-1

1

-4

7

0


2,0

3,4

C

6

13

-3

5

-4

4

-2

0

0


-2,3

-0,4

D

-3

8

-4

2

1

5

0

0

0

Konjunktura

-0,2

1,1

E

-1

2

2

2

2

-5

0

0

1

8,3

10,6

F

6

-13

10

10

12

3

-0

-0

-1


-1,3

-2,2

G

1

3

6

6

-3

-3

-1

0

1

Práce s memoáry

-3,2

-1,0

H

1

-11

2

-1

1

2

-7

0

0

1


3,0

5,5

I

7

-3

1

5

-6

12

5

-0

0

-0

Místo původu

2,8

4,9

J

-1

1

-2

7

-7

-2

7

5

0

-0

-0


3,2

4,8

K

8

5

6

-1

2

-1

2

3

0

-0

-0

Bicykly a státy

0,1

0,4

L

-4

4

3

-2

3

3

-2

1

0

1

1

Vynálezy a válka

Chlapci – Dívky

53

-0

-0

-0

-1 -0

0,5

0,6

M

-2

-4

4

-1

1

3

6

-5

-2

0

0

1


-0,5

3,2

N

2

8

4

3

-4

3

4

1

-1

0

-0

1

Četnosti (%)

0,4%

0,7%


Potřebné údaje


75

-0,2

-0,1

A

1

-6

-4

3

0

-2

4

1

0

Nerostné zdroje

3,7

-0,0

B

-1

-6

4

8

7

-1

-6

-9

-0


1,4

1,0

C

-3

4

-0

4

3

3

-0

-0

-1,2

-1,0

D

1

8

-1

-10

1

-5

0

-0

1

2,0

1,7

E

4

-2

1

-2

4

-1

0

-0

-1

-0,4

0,0

F

1

1

0

-3

0

-0

-0

-0

0

0

0

-0

0

-0

2

0

-0

-1 0

Příčiny války (Zweig) Konjunktura Vynálezy a válka

-0

-1 -1 -0

2,1

2,6

G

-2

2

2

3

-5

7

Práce s memoáry

-1,3

0,2

H

5

6

8

3

2

-1

-7


-0,3

-0,9

I

2

4

-4

-0

4

-3

-8

Místo původu

1,1

1,0

J

-4

-3

-0

1

-2

-4

-0

4

0

-0


0,5

1,6

K

-0

1

7

4

1

0

-1

4

0

0

0

Bicykly a státy

2,9

2,1

L

5

1

11

-9

0

-1

2

4

0

-1

-0

Potřebné údaje

-3,1

-0,7

M

1

1

-5

3

2

8

-7

4

1

1

-0

0


-1,1

1,9

N

4

3

5

7

-1

0

2

-4

-1

1

0

-0

8

9


ÚLOHA


ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2


3

4

5

6

7

3

-0

0

$

/

6. Četnosti


ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

65,1%


77,9

8,7

Led v nápoji

70,0

3,6


72,8

6,4

Mředev (smrtvodka)

34,3

34,3


49,3


1

REDUK.

12,7%

2

3

4

5

6

7

8

11

19

6 82

79

73

42

15

B

6

56

40

22

11

92

1

C

73

68

17

70

6

72

85

6

D

23

6

7

20

34

0

3

1

1,0

E

60

44

38

42

13

41

39

63,5

2,0

F

7

23

23

68

21

67

31

18

Tlející stromy

78,2

18,4

G

54

3

80

14

15

17

19

67


86,2

33,6

H

7

82

88

91

88

2

81

8

Slunovraty

59,4

3,6

I

62

60

38

45

60

46

19

14

Podivná mapka

66,8

5,7

J

13

17

74

47

70

39

70

Vlk

77,4

10,7

K

63

41

40

1

87

11

18

83


76,5

18,2

L

83

44

5

69

54

11

90

10


57,7

3,4

M

67

62

32

66

13

28

31

Která kyselina?

49,8

49,8

N

15

2

4

1

2

50

16

3


69,0

2,5

O

20

31

41

19

16

46

78

15


52,3

2,0

P

39

49

60

44

44

41

55

36

0,9%

A

1

1

0 0 1

78

6

0

0

2 65

5

1 0

0

1 0

1

0

4

1

0

1 0

0

43

0 0

3

4

2

0 1

1 0

Chlapci – Dívky

4

71

1,4

4,6

A

1

1

3

4

8

2

-1

1,8

B

4

-7

1

5

2

-2

2


3,0

1,2

C

10

1

-2

9

3

10

3

1

Mředev (smrtvodka)

-1,2

-1,2

D

-4

1

-0

-0

-1

1

1

1


2,4

-0,0

E

3

3

4

7

5

-1

4


0,4

1,1

F

4

-1

-0

-1

-2

-3

-3

Led v nápoji

/

1

1

-1,8


$

801

2

0,4%

0

Prospěch do 1,5 34

Četnosti (%)

9

-4

8

1 1

2

-0

0

1

0

-0

1

0

0

1

-0

2

-0

0

-3

-0

0

1

0

-0

1

-2,2

-0,4

G

-2

3

-3

2

1

2

-0

1


0,6

1,5

H

2

3

-4

2

3

1

0

-1

Slunovraty

0,0

0,6

I

2

4

7

2

-2

0

4

3

Podivná mapka

1,6

1,8

J

-1

-1

-1

12

3

-6

2

-2,0

-1,0

K

-3

-8

12

2

-7

5

0

8

-0

1


4,2

6,1

L

1

3

-0

9

12

-3

3

1

0

-1


-0,0

0,4

M

-7

-1

5

-1

5

8

-2

Která kyselina?

-1,7

-1,7

N

-2

1

0

-0

1

-2

1

-0


0,7

-0,2

O

-1

5

2

-1

-2

9

1

-2


1,0

0,4

P

6

2

5

2

0

1

6

3

Četnosti (%)

0,0%

-0,4%


2,0

-0,8

A

-0

-3

6

-7

-7

-2

-3

Led v nápoji

1,1

-1,0

B

-1

-4

1

-3

-3

4

-1


-1,0

-0,8

C

-6

7

2

-5

-1

-1

-1

-3

Mředev (smrtvodka)

1,1

1,1

D

2

-1

1

-4

1

-0

1

0


-1,2

0,1

E

1

-3

-4

-8

-4

3

-1


-0,4

0,2

F

-4

8

1

5

7

-1

-3

Tlející stromy

2,7

-0,8

G

-18

-2

7

-8

-10

-3

4

8


1,2

2,4

H

3

0

5

4

-3

1

-4

-7

Slunovraty

0,8

0,4

I

6

4

2

-3

-2

-9

-2

2

Podivná mapka

0,4

-0,0

J

2

3

8

9

-2

-1

-5

-2,0

-4,5

K

-16

1

2

0

-2

1

-2

4

0

0


0,6

0,1

L

2

6

1

1

-4

-5

-1

3

0

1


-1,0

-1,1

M

-0

-3

4

-6

-5

-2

2

Která kyselina?

-1,4

-1,4

N

0

-1

1

0

1

-1

-1

0


-1,5

-0,3

O

2

3

7

0

6

7

-1

5


-1,3

-0,8

P

7

3

3

-1

-0

1

-3

4

ÚSPĚŠ.

REDUK.

4

5

Tlející stromy

Vlk

Vlk

ÚLOHA


6

0

1

-0

-0

1

0

-0

1

0

0 -1

-3

0 1

2


3

2 -0

-0


1

0

-0

37

6

7

-6

1

-2 -9

-2 5

-0

-0

-1

0

-0

-2

0

0

-1

-0

0

-0

-0

1

-0

0

-0

0

-0

-1

0 -0

-0

-0

-0

1

1

8

8

9

-0

-0

1

1

-0

1

0

0

-0

-0

0

$

0 /

6. Četnosti


5

6

8

9

30

20

79

6

91

74

63

62

80

47

9

23

60

70

78

61

62

62

46

22

16

21

26

48

23

70

1

0

51

4

79

6

73

14

80

21

0

0

F

73

62

5

56

47

72

21

76

55

70

0

0

6,6

G

74

6,6

H

41

32

22

72

8

23

25

67

38

0

3

57

45

73

16

18

26

87

0

71,9

8,4

I

2

84

24

75

94

48

70

23

75

46


80,6

26,4

J

57

5

8

85

75

81

78

23

86


62,5

0,6

K

18

80

72

26

41

83

23

51

89


64,4

4,9

L

59

22

53

46

78

49

28

18

71

Četnosti (%)

-2,6%

-1,3%

Tázací výrazy

-5,8

-0,5

A

-7

0

5

2

7

-7

7

-7

-10

Rozhovor dvou osob

-7,2

-9,7

B

-12

-9

-10

-11

-12

-10

-10

-14

-11

Lokální náhrady

-2,4

-1,6

C

10

-4

1

3

3

-1

-0

-2

4


-4,1

-2,1

D

3

9

10

3

2

6


-4,7

-5,4

E

2

6

-0

-6

9

-7

Překlady

-1,0

-0,2

F

-2

1

-2

5

-6

-1

-1

-4

3

0

Úvahy nad plánkem

0,3

0,3

G

1

3

2

-2

3

5

0

-3

3

0

-0

-2


-1,2

0,4

H

5

4

5

-6

6

1

2

-8

0

0

0

Význam slov

-2,5

-0,4

I

-10

0

-6

-2

-5

-2

1

-4

0

3

1,4

4,4

J

9

-1

0

-1

5

7

-1

-0

-7

-0


-1,7

0,2

K

4

-6

-4

2

2

-4

2

-2

-9

0

0

1


-2,0

-0,8

L

-2

4

2

-3

-2

-6

4

7

-3

-0

-0

1

Četnosti (%)

0,5%

0,9%

Tázací výrazy

1,7

3,8

A

-6

-13

-3

-3

7

-3

-3

1

-2

Rozhovor dvou osob

5,1

3,3

B

6

3

3

4

0

3

0

8

8

Lokální náhrady

3,6

1,2

C

-9

6

4

3

4

6

-2

0

4


1,3

1,7

D

-6

4

4

0

5

2

2


1,1

0,4

E

0

2

8

-1

2

2

4

0

-0,7

0,6

F

-4

-8

-4

1

-7

-6

-7

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

69,4%

13,1%

Tázací výrazy

75,6

11,8

A

72

64

11

Rozhovor dvou osob

80,8

50,1

B

68

54

Lokální náhrady

65,6

7,3

C

9

82


66,3

11,3

D

34


74,8

23,0

E

Překlady

61,1

0,8

Úvahy nad plánkem

62,6


67,1

Význam slov


Překlady

REDUK.

2

ÚLOHA

4

7

0

$

Prospěch do 1,5

/

905 0

1 0

3 4

0 0

0 2

0

3

Chlapci – Dívky

-51 0

-0

-0

-0

0

0

-0

-1

-1

-0

-0

-0

5

-0

-0

-0 1

1 0


46

-5

-10 4

-0

-0

-2

-0

-3

0

-0

-3

-0

-0

-1

-0

-2

0

-0

Úvahy nad plánkem

0,9

1,0

G

15

5

6

-4

2

1

-2

2


-0,9

-0,8

H

-4

5

7

-2

-0

2

5

-5

Význam slov

-1,2

-0,6

I

-1

-1

7

-1

-2

-6

1

-7

-3


-2,4

-0,5

J

4

2

5

2

-2

-0

-2

6

-5

0


-3,8

0,2

K

-4

-0

-7

-0

5

-9

4

10

-6

0

0

4


0,8

0,2

L

-1

-4

3

-3

-12

12

9

-0

0

5

1

2

7

8

ÚLOHA


ÚSPĚŠ.

REDUK.


9

3

-2

4

5

6

9

0

0

0

-0

0

1 1

0

1

$

/

6. Četnosti


ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

60,4%

1

REDUK.

6,2%

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

Prospěch do 1,5

/

173

74,8

9,8

A

55

9

70

57

6

85

27

86

68

Rozhovor dvou osob

57,8

20,8

B

36

27

29

34

47

32

39

51

29

Lokální náhrady

57,2

2,9

C

18

74

47

5

28

55

34

50

29


56,6

4,0

D

35

29

23

32

43

21

62


66,8

19,7

E

27

6

71

55

24

65

27

Překlady

68,6

4,0

F

77

31

70

34

90

9

64

61

55

Úvahy nad plánkem

53,0

2,3

G

53

43

29

38

16

21

13

58

40


55,1

1,2

H

16

31

44

75

19

64

28

69

Význam slov

58,8

1,2

I

54

34

27

67

42

61

16

50

44


73,6

6,9

J

23

2

6

80

74

60

79

14

79


49,5

1,2

K

21

59

68

36

27

73

32

39

66

1

5


53,4

L

53

40

42

49

24

28

46

30

68

1

6

Četnosti (%)

-3,0%

-2,4%

Tázací výrazy

-4,9

-3,4

A

5

5

-6

-4

9

-2

8

-10

-5

Rozhovor dvou osob

-4,0

-8,0

B

-4

-6

-4

-5

-8

-7

-3

-13

-6

Lokální náhrady

-3,9

-0,5

C

8

-3

-1

7

6

-5

4

8

-5


-2,0

-0,6

D

9

-4

5

4

1

3

4


-7,2

-8,9

E

10

8

-5

-5

2

-9

13

Překlady

-1,1

0,1

F

-4

4

-2

2

-6

0

0

Úvahy nad plánkem

0,3

-0,6

G

-4

0

5

-3

6

8


-3,8

-0,1

H

4

2

-4

-3

10

1

Význam slov

-5,1

-2,6

I

-8

2

5

-5

5

-5

8

-5

-2

-1

0,4

-1,4

J

4

2

-4

1

0

4

6

6

-8

-0


-0,7

-1,2

K

5

-3

-3

3

1

-3

5

-2

-0

-0


-3,5

-1,9

L

-8

5

-8

1

9

5

-0

3

-3

-0

Četnosti (%)

1,4%

0,1%

Tázací výrazy

3,9

2,3

A

-7

-5

18

4

-2

-0

1

1

2

Rozhovor dvou osob

8,7

2,0

B

5

6

6

2

2

4

1

8

9

Lokální náhrady

2,3

-0,5

C

-6

3

4

2

1

3

-2

6

4


3,3

-0,1

D

-1

-2

4

4

1

-0

10


2,7

3,2

E

6

1

12

2

-0

-2

5

Překlady

-0,2

-0,8

F

3

7

12

2

-5

-4

-7

-3

-4

Úvahy nad plánkem

-0,3

-1,0

G

9

2

6

1

-1

2

1

1

3


3,6

-1,4

H

-8

2

15

4

-1

5

-8

3

Význam slov

-2,3

-0,1

I

6

1

7

4

-3

-5

-3

-9

-4

-0


-0,8

0,9

J

5

2

3

1

2

1

1

0

-4

-0


-2,5

-1,0

K

-2

4

2

0

0

-5

-2

-4

-8

0


-1,5

-1,9

L

-1

-4

-4

2

3

-3

8

-0

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

Tázací výrazy


ÚLOHA


2 1

6

1

13

1

1

1

10

2

5

1

7 3

21

-1

5

6

-0

9

10

-11

-0

0 2

-4

-0

0

-1

-0

0

-0

-0

-0

-0 -0

-0

-7

-0

-0 0


4

5

-0 -0 -0

-0


3

9 1

Chlapci – Dívky

0

15

1

0

21

6

7

6

8

-0

-4 -1

-10

-0

-0

-3

-0

0

-4

0

-0

-5 -0

1

3

0

9

0

1 -0

3 2 7

0

$

6

/

6. Četnosti

6.4.1. Úspěšnost (%)


Český jazyk

Celkem

Úloha

Pohlaví

Průměr známek na vysvědčení

Vzdělání rodičů

Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.

Pravdivá tvrzení

A

68,3

65,9

70,5

75,3

70,1

62,0

57,6

74,0

68,8

64,5

72,9

67,0

67,2

67,2

70,1

66,8

67,8

71,3


B

71,3

67,0

75,3

83,4

71,9

62,2

58,2

77,0

72,2

67,0

77,1

69,9

73,5

71,7

74,6

68,8

67,3

76,1


C

24,1

25,5

22,7

25,1

24,6

21,6

25,0

23,8

24,9

24,1

23,5

20,1

25,0

19,4

27,6

26,6

24,0

23,1

Lokální náhrady

D

78,9

76,4

81,4

86,7

81,8

72,3

64,0

83,0

80,7

75,5

81,9

77,2

79,6

78,6

80,0

78,7

77,3

79,7

Řeklo se mi

E

43,9

40,9

46,6

57,3

47,2

31,2

24,5

54,0

44,8

37,2

50,4

43,2

44,6

42,7

54,8

40,9

40,6

45,2


F

66,3

63,2

69,1

75,2

68,1

59,1

54,2

72,1

66,6

62,8

70,4

66,6

65,0

66,2

69,3

64,4

65,1

68,3


G

53,8

53,1

54,6

55,9

54,9

52,1

48,5

55,9

54,6

52,5

55,6

53,5

53,6

54,7

55,6

53,0

53,3

54,1


H

66,4

63,8

69,0

74,4

68,3

59,1

56,2

71,7

67,4

62,7

70,1

65,7

66,0

68,8

69,8

64,3

65,3

69,0


I

70,6

68,3

72,7

78,8

71,4

64,6

58,9

75,4

71,5

67,2

73,2

70,7

71,2

71,3

72,5

68,7

69,3

73,2

Výrazy podle opisu

J

75,1

72,6

77,4

84,7

77,3

67,0

61,2

81,5

76,1

70,8

79,8

74,2

76,3

72,8

75,1

73,7

72,4

79,3


K

81,5

78,9

84,0

88,8

82,9

75,6

71,2

86,1

82,3

78,9

83,9

80,9

82,2

81,7

83,9

80,0

80,2

85,3

Vhodná přísloví

L

80,7

79,5

81,8

87,3

82,5

75,1

70,2

85,4

81,0

78,3

84,1

80,6

81,3

80,9

81,6

79,4

78,2

83,7

Počet žáků

5 215

2 514

2 686

1 301

1 923

1 317

1 122

2 241

1 257

Průměrná úspěšnost

65,1

62,9

67,1

72,7

66,7

58,5

70,0

65,9

61,8

Český jazyk

Celkem

Úloha

Varianta

Typ školy

400 54,1

ZŠ – sídlo školy

Gym

ZŠ

Ost. SŠ

Jihozápad

740 68,6

ZŠ – vybraní

599 65,5

314 64,7

ZŠ – zaměření

217 67,9

1 515

800

303

63,8

63,4

67,4

ZŠ – další studium

ZŠ – Vzděl. prog. Zákl. š.

jiný

67,5

69,1

80,2

67,5

69,5

66,2

67,2

70,2

69,7

67,4

72,9

66,7

69,6

75,8

68,5

61,3

67,5

66,9


B

71,3

70,9

71,7

86,6

70,1

78,6

67,6

70,2

73,3

74,0

70,0

77,3

69,0

72,8

82,5

71,1

61,4

70,2

67,6


C

24,1

26,6

21,5

24,2

24,0

25,5

25,6

23,7

22,5

20,5

24,1

23,8

24,1

24,3

22,4

24,3

22,5

24,0

24,7

Lokální náhrady

D

78,9

79,0

78,9

88,2

78,3

81,4

76,3

78,8

79,7

84,7

78,2

82,4

77,7

81,3

87,0

80,3

70,5

78,4

76,6

Řeklo se mi

E

43,9

43,3

44,5

65,5

42,2

54,6

39,9

41,5

47,7

47,0

42,1

50,5

41,0

45,9

60,7

43,4

30,0

42,3

40,3


F

66,3

67,4

65,0

78,3

65,5

66,2

63,8

65,6

67,7

69,4

65,4

72,4

64,5

67,9

75,7

66,4

58,0

65,9

59,2


G

53,8

53,0

54,7

56,7

53,6

54,8

52,8

53,7

54,7

55,0

53,6

54,7

53,5

54,6

56,5

54,3

50,7

53,6

54,2


H

66,4

66,6

66,3

77,7

65,6

69,8

64,0

65,6

68,1

70,5

65,5

71,5

64,8

68,0

75,3

66,7

58,5

65,7

64,0


I

70,6

70,2

70,9

81,9

69,7

74,2

69,2

69,6

70,8

74,8

69,6

74,3

69,1

72,1

78,7

71,0

62,8

69,8

67,8

Výrazy podle opisu

J

75,1

74,8

75,3

89,6

74,0

78,3

72,5

73,7

77,4

74,1

74,0

80,1

73,2

77,2

84,8

75,9

64,9

74,1

72,9


K

81,5

82,0

81,0

90,6

80,8

86,0

80,0

80,8

82,1

84,5

80,7

85,4

80,2

83,0

88,7

82,0

74,1

81,0

76,9

Vhodná přísloví

L

80,7

82,0

79,3

88,7

80,1

81,5

79,2

79,9

82,2

83,0

80,1

85,0

79,4

82,5

87,0

81,7

74,3

80,3

77,9

Počet žáků

5 215

2 653

2 562

1 307

2 605

4 176

3 623

3 096

1 291

4 481

283


65,1

65,3

64,9

63,1

64,2

63,6

66,6

65,5

57,4

64,4

62,4

310 75,7

4 764 64,3

141 68,4

Vesnice Malá m. Velká m.

727 64,1

Severozáp. Sev.-vých.

68,3


B

Stř. Čechy

A

Pravdivá tvrzení

A

Praha

852 66,4


ANO

NE

ANO

NE

Matur.

Gym.

SOŠ

SOU

83 67,3

4 681 64,2

588 69,2

892 72,9

6. Úspěšnost



Matematika

Celkem

Úloha

Pohlaví



Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.


A

58,1

59,2

57,0

77,4

63,9

41,4

29,4

68,6

59,6

50,0

65,0

55,4

63,3

50,4

63,1

55,8

54,1

60,5

Obvod obrazce III

B

34,0

34,0

33,9

54,8

34,8

20,9

14,1

48,4

34,4

24,1

48,5

30,3

33,6

21,5

37,3

30,6

29,3

44,5

Harry Potter

C

43,7

43,4

44,0

60,3

46,3

33,4

21,3

56,2

44,5

34,8

57,2

41,3

45,8

36,9

50,4

38,8

40,1

44,8


D

66,2

67,1

65,3

72,2

67,3

62,2

57,0

71,8

66,2

62,9

69,8

65,4

66,9

63,2

64,4

65,0

64,9

70,8

Britské jednotky

E

40,5

44,9

36,3

63,2

44,1

23,0

19,1

54,5

42,3

29,5

47,1

32,5

45,4

40,8

47,3

37,3

37,5

49,5


F

32,2

35,8

28,9

48,0

34,2

21,2

16,7

44,9

31,9

24,6

41,6

27,8

32,9

33,1

40,8

28,4

30,2

34,1

Počet žáků

5 059

2 436

2 591

1 193

1 867

1 301

1 093

2 170

1 201


45,8

47,4

44,2

62,6

48,4

33,7

57,4

46,5

37,6

Matematika

Celkem

Úloha

Varianta

Typ školy

418 26,3


Gym

ZŠ

Ost. SŠ

Jihozápad

734 54,9

ZŠ – vybraní

577 48,0

260 41,0

ZŠ – zaměření

260 50,5

1 447

802

299

42,7

42,7

50,7

ZŠ – další studium

ZŠ – Vzděl. prog. Zákl. š.

jiný

56,4

59,8

89,1

55,7

65,9

56,3

54,9

57,7

63,4

55,6

63,2

54,6

61,7

73,9

59,9

41,2

55,9

53,7

Obvod obrazce III

B

34,0

33,7

34,4

81,4

30,9

29,6

27,3

31,1

36,0

28,0

31,0

43,1

29,2

34,6

48,9

31,8

17,4

31,2

27,2

Harry Potter

C

43,7

44,9

42,4

76,2

41,7

36,3

37,6

40,6

51,4

43,9

41,6

56,2

39,6

45,5

58,8

43,0

28,7

42,5

30,3


D

66,2

66,3

66,1

77,8

65,4

64,4

64,5

65,4

67,1

68,6

65,4

70,4

64,7

67,2

71,6

66,2

61,0

65,4

66,1

Britské jednotky

E

40,5

41,1

39,8

78,1

38,2

31,1

33,7

40,2

39,0

43,9

38,1

49,9

36,5

43,2

59,2

40,6

22,2

38,3

36,4


F

32,2

31,5

33,1

64,6

30,4

20,7

25,5

32,4

31,8

37,8

30,3

39,9

29,0

34,0

44,5

31,8

19,0

30,3

32,0

Počet žáků

5 059

2 594

2 465

1 248

2 559

4 024

3 398

2 895

1 268

4 319

294


45,8

45,6

45,9

40,8

44,1

42,3

47,7

45,6

31,6

43,9

40,9

311 77,9

4 613 43,7

135 41,3


680 42,1


58,1


B

Stř. Čechy

A


A

Praha

806 47,1


ANO

NE

ANO

NE

Matur.

Gym.

SOŠ

SOU

82 47,6

4 531 43,7

589 53,8

851 59,5

6. Úspěšnost



Humanitní základ

Celkem

Úloha

Pohlaví



Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.


A

60,4

61,0

60,0

66,3

59,8

54,3

56,3

66,1

60,5

57,1

65,4

59,4

57,8

59,1

59,8

59,9

59,7

61,1

Nerostné zdroje

B

54,9

55,3

54,5

58,7

55,4

49,7

48,2

59,8

55,2

52,6

58,5

52,6

53,6

51,1

55,2

55,7

53,6

56,6


C

65,0

66,0

64,0

71,8

64,9

57,2

55,3

70,3

65,9

60,6

69,0

65,8

64,2

67,0

64,3

63,4

63,0

65,9


D

67,3

66,2

68,5

72,0

67,0

62,7

60,3

69,6

67,8

66,1

68,9

68,9

64,9

68,4

65,7

66,5

68,2

64,4

Konjunktura

E

65,9

65,8

66,0

71,8

65,4

60,9

55,7

70,5

66,0

63,6

69,2

67,2

68,2

64,3

60,7

65,2

63,4

64,7

Vynálezy a válka

F

71,4

75,5

67,2

75,2

71,4

68,1

62,1

74,6

71,7

69,7

74,9

71,5

72,8

67,6

67,4

70,3

72,3

70,7


G

68,5

67,9

69,2

79,1

68,2

57,3

54,2

76,8

69,5

62,5

73,1

70,0

67,7

68,9

67,9

66,9

66,2

67,4

Práce s memoáry

H

65,7

64,2

67,4

75,5

64,8

56,4

53,4

73,2

66,2

61,2

72,9

64,0

65,3

62,2

66,6

65,5

62,8

62,1


I

62,8

64,3

61,4

68,5

63,3

56,0

53,4

67,2

63,3

59,1

67,1

64,0

62,1

66,3

62,1

61,1

60,9

59,9

Místo původu

J

68,1

69,5

66,7

73,8

67,9

62,4

59,0

73,9

68,5

64,3

73,0

67,4

68,8

67,3

66,5

67,6

65,1

68,5


K

70,6

72,2

69,1

76,9

70,6

63,1

63,0

77,9

70,6

66,5

74,7

70,8

67,9

72,6

68,6

70,5

68,6

68,2

Bicykly a státy

L

63,3

63,5

63,4

71,3

63,5

54,6

46,1

69,3

64,4

59,7

68,0

65,1

60,8

63,8

61,2

62,2

61,9

61,1

Potřebné údaje

M

54,4

54,7

54,2

56,1

54,4

52,2

51,0

56,1

54,5

53,7

55,6

54,6

54,0

55,0

56,5

53,9

53,0

54,6


N

65,5

65,4

65,9

71,6

66,2

58,4

50,4

70,5

66,8

62,6

69,0

64,0

61,7

62,9

67,5

66,2

65,2

64,9

Počet žáků

3 419

1 719

1 666


64,6

65,1

64,1

Humanitní základ

Celkem

Úloha

990 70,6

Varianta

1 457 64,5

774 58,1

Typ školy Gym

ZŠ

1 467 65,1


520 68,5

ZŠ – vybraní

348 63,6

ZŠ – zaměření

197 64,0

169 63,6

Otázka g.

1 052 63,9

468 63,1

Otázka h.

Zákl. š.

jiný

59,4

59,3

58,8

61,2

62,8

59,2

63,5

58,8

67,2

59,4

59,0

59,9

59,3

59,7

Nerostné zdroje

B

54,9

56,7

53,0

65,3

54,2

53,3

54,0

56,2

56,9

54,1

55,4

54,1

59,4

54,4

54,7

54,1

53,9

58,2


C

65,0

65,7

64,3

76,4

64,3

64,5

63,6

66,1

70,0

64,1

70,9

63,3

62,5

64,3

63,6

65,0

64,7

59,0


D

67,3

66,7

67,9

73,6

66,9

66,2

66,9

68,2

71,2

66,7

69,6

66,5

71,9

66,8

66,9

66,8

66,9

66,5

Konjunktura

E

65,9

66,8

64,9

73,3

65,4

65,3

65,2

66,2

67,5

65,3

69,0

64,9

69,8

65,5

66,3

64,6

65,6

62,9

Vynálezy a válka

F

71,4

71,2

71,7

79,8

70,9

69,9

71,4

71,0

71,8

70,9

74,0

70,5

74,0

70,9

71,4

70,4

70,8

72,6


G

68,5

69,5

67,4

84,8

67,5

66,0

67,2

70,5

73,7

67,2

73,2

66,6

66,7

67,8

66,5

69,0

67,8

63,4

Práce s memoáry

H

65,7

65,1

66,4

83,8

64,6

64,1

63,6

68,0

68,4

64,4

70,8

63,7

71,5

64,7

63,9

65,6

64,6

64,8


I

62,8

62,7

63,0

73,7

62,1

62,0

62,0

62,8

62,0

62,1

64,4

61,8

62,5

62,1

62,5

61,7

62,4

58,3

Místo původu

J

68,1

68,7

67,5

79,5

67,4

65,9

67,5

69,3

69,3

67,3

70,4

67,0

69,5

67,4

67,2

67,7

67,3

69,0


K

70,6

70,9

70,3

85,7

69,6

68,9

69,3

71,5

76,6

69,3

76,8

68,6

66,4

69,8

69,0

70,6

69,5

70,7

Bicykly a státy

L

63,3

64,8

61,8

78,0

62,4

62,3

61,7

64,6

64,4

62,3

67,7

61,6

70,3

62,4

62,1

62,8

62,5

61,1

Potřebné údaje

M

54,4

52,8

56,0

58,8

54,1

54,5

53,7

54,6

54,7

54,1

55,4

53,9

50,0

54,2

54,7

53,7

54,2

52,8


N

65,5

65,0

66,0

76,7

64,8

65,4

64,0

65,9

68,9

64,6

64,8

64,8

70,8

65,0

65,2

64,9

64,8

64,1

Počet žáků

3 419

1 747

1 672

3 105

1 552

1 567

2 988

226


64,6

64,8

64,3

63,9

63,8

64,1

63,9

63,1

63,8

912 63,4

1 707 63,5

595 65,4


NE

ANO

NE

ANO

NE

ANO

NE

ZŠ – Vzděl. prog.

76,8

3 214

ANO

139 63,6

60,5

205


526 64,7


60,3

76,2

Ost. SŠ

799 61,4

Jihozápad

60,4


B

730 69,7

Stř. Čechy

A


A

76 54,9

Praha

124 67,0

3 090 63,7

402 67,6

2 812 63,3

16 66,6

6. Úspěšnost



Přírodovědný základ

Celkem

Úloha

Pohlaví



Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.


A

74,1

74,8

73,4

77,9

74,7

71,9

68,4

77,2

74,6

71,8

77,7

73,6

73,2

72,4

74,5

73,6

73,0

73,9

Led v nápoji

B

65,5

64,6

66,4

70,0

66,8

62,5

57,0

68,7

66,5

63,4

68,7

63,7

63,5

64,2

66,0

65,5

66,7

64,8


C

67,0

68,5

65,5

72,8

68,0

62,9

59,3

72,3

67,3

63,7

70,9

66,7

67,5

62,6

68,0

66,2

66,5

66,7

Mředev (smrtvodka)

D

25,3

24,8

26,0

34,3

25,4

19,5

16,3

31,1

25,5

21,2

36,1

21,3

20,4

23,2

19,9

23,4

28,1

29,9


E

47,3

48,5

46,0

49,3

47,8

45,5

45,6

49,0

48,1

46,7

49,4

45,1

45,8

43,2

46,0

50,5

43,7

44,3


F

60,9

61,1

60,7

63,5

61,7

59,0

55,8

63,1

60,4

60,8

62,1

59,3

61,1

58,0

61,7

61,1

61,8

61,1

Tlející stromy

G

73,6

72,5

74,7

78,2

75,0

70,0

67,0

75,7

74,5

71,5

74,9

72,4

72,1

74,5

72,5

74,1

73,1

74,4


H

82,6

82,9

82,3

86,2

83,3

80,2

76,3

85,6

83,0

80,7

84,6

81,8

81,4

81,4

81,5

82,8

83,8

80,4

Slunovraty

I

54,9

54,9

54,9

59,4

56,2

51,7

47,7

59,3

54,6

52,9

58,7

54,1

52,8

54,5

55,7

55,2

51,4

56,4

Podivná mapka

J

60,9

61,7

60,0

66,8

62,3

57,0

50,5

66,9

61,3

57,3

65,3

60,2

59,6

58,1

60,3

61,3

57,8

61,6

Vlk

K

74,6

73,6

75,6

77,4

75,8

72,3

68,7

76,3

74,4

74,3

74,3

74,1

73,7

72,7

72,8

74,8

76,8

75,9


L

71,0

73,1

68,9

76,5

72,1

67,5

61,6

75,7

72,3

66,4

77,1

69,3

71,2

68,3

71,1

69,5

71,7

70,7


M

50,2

50,1

50,1

57,7

50,8

44,8

45,7

55,1

50,0

47,3

51,7

50,6

49,1

48,6

50,3

50,0

50,2

49,7

Která kyselina?

N

47,4

46,5

48,1

49,8

48,0

46,4

38,6

49,0

48,0

47,1

44,5

47,0

46,5

50,8

45,3

47,4

54,3

41,1


O

66,0

66,4

65,7

69,0

66,9

63,4

61,9

69,4

65,6

65,5

68,1

65,9

66,1

67,3

64,1

65,7

64,9

65,6


P

48,2

48,7

47,7

52,3

48,9

46,0

41,6

52,3

48,1

45,7

52,1

47,1

47,7

45,5

47,7

48,8

45,0

49,2

Počet žáků

3 421

1 733

1 662


60,6

60,8

60,4


Celkem

Úloha

801 65,1

Varianta

1 278 61,5

968 57,5

Typ školy Gym

ZŠ

1 449

64,2

60,9


58,5

474 63,5

ZŠ – vybraní

59,5

353 59,5

ZŠ – zaměření

185 59,1

181 59,8

Otázka g.

1 105 60,6

392 60,5

Otázka h.

Zákl. š.

jiný

73,6

73,0

73,3

75,5

77,3

73,5

76,2

73,3

74,1

73,3

73,7

73,3

73,6

73,1

Led v nápoji

B

65,5

66,0

64,9

71,8

65,1

65,6

64,0

67,5

69,7

64,9

67,3

64,8

65,4

65,0

65,8

63,4

65,1

64,5


C

67,0

66,5

67,6

76,0

66,4

64,9

66,6

68,5

67,0

66,4

69,7

66,0

67,9

65,7

67,1

65,1

66,5

65,1

Mředev (smrtvodka)

D

25,3

25,8

24,7

47,9

23,8

25,0

21,9

27,6

45,5

22,9

24,5

23,6

23,2

24,9

23,6

26,0

24,2

17,9


E

47,3

46,7

47,8

53,7

46,8

46,7

46,5

48,0

49,0

46,7

48,0

46,7

48,5

46,0

47,5

45,5

46,3

53,3


F

60,9

60,7

61,1

65,6

60,6

61,2

60,2

60,5

61,1

60,5

60,9

60,5

61,0

60,5

61,0

59,8

60,6

59,8

Tlející stromy

G

73,6

74,9

72,2

79,9

73,1

74,3

71,9

75,0

78,3

72,9

75,5

72,8

73,8

73,1

73,8

72,1

73,0

75,7


H

82,6

83,2

82,0

85,9

82,4

82,1

82,1

83,4

86,5

82,2

83,3

82,2

82,5

82,6

83,1

81,1

82,3

83,4

Slunovraty

I

54,9

55,3

54,5

69,2

53,9

52,9

54,2

54,9

56,4

53,8

56,0

53,7

54,5

53,9

54,8

52,2

54,0

52,4

Podivná mapka

J

60,9

61,1

60,7

73,5

60,0

59,9

59,7

61,5

63,5

59,9

65,0

59,4

60,8

59,9

61,0

58,1

60,0

60,3

Vlk

K

74,6

73,6

75,6

77,2

74,4

74,7

74,4

73,6

75,5

74,3

74,3

74,4

74,1

74,9

74,8

73,8

74,4

74,0


L

71,0

71,3

70,8

84,4

70,2

69,3

69,7

73,2

74,6

70,0

74,5

69,6

71,8

69,3

70,9

68,7

70,2

69,4


M

50,2

49,7

50,7

63,5

49,3

49,1

49,9

47,7

49,4

49,3

51,0

49,1

49,5

49,3

50,0

47,6

49,2

50,6

Která kyselina?

N

47,4

46,7

48,0

57,7

46,7

49,1

47,0

41,4

53,7

46,4

46,1

46,7

46,0

47,3

47,0

45,9

46,0

56,0


O

66,0

65,3

66,8

71,7

65,6

65,3

65,4

66,9

65,9

65,6

68,4

65,3

65,4

66,0

66,3

64,2

65,7

65,3


P

48,2

47,6

48,9

63,0

47,3

46,1

47,9

47,2

50,6

47,1

50,6

46,8

47,7

47,2

47,3

47,9

47,2

48,2

Počet žáků

3 421

1 729

1 692

2 833

1 268

1 837

2 306


60,6

60,6

60,6

59,7

60,4

59,9

60,5

70,1

59,9

60,0

1 731 59,7

536 60,8


NE

ANO

NE

ANO

NE

ANO

NE


81,0

941

ANO

197 60,4

73,0

3 208


534


75,1

213

Ost. SŠ

841

Jihozápad

74,1


B

53,9

726

Stř. Čechy

A


A

233

Praha

123 64,0

3 085 59,8

375 61,9

813 59,0

2 990

218

59,9

60,6

6. Úspěšnost



Anglický jazyk

Celkem

Úloha

Pohlaví



Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.

Tázací výrazy

A

64,2

61,3

67,0

75,6

64,8

56,7

50,9

72,9

63,5

58,1

72,2

65,2

63,6

63,1

62,0

61,7

61,3

65,0

Rozhovor dvou osob

B

64,1

60,5

67,7

80,8

65,5

53,1

41,7

77,6

62,7

56,0

76,0

61,2

65,6

61,8

65,3

62,1

58,2

63,7

Lokální náhrady

C

57,1

55,9

58,3

65,6

58,4

51,0

46,1

64,3

57,0

51,4

64,8

55,8

58,9

55,4

59,0

54,7

54,4

57,4


D

58,2

56,2

60,3

66,3

59,4

52,4

47,5

65,2

56,8

55,3

64,8

59,2

58,7

56,7

56,2

56,3

53,5

61,3


E

65,2

62,9

67,6

74,8

65,3

59,9

53,8

72,0

63,8

61,8

72,5

64,6

65,7

63,7

63,4

63,9

61,4

65,7

Překlady

F

59,2

58,7

59,7

61,1

59,6

57,7

57,4

60,5

59,3

58,8

59,9

60,0

60,3

59,3

60,3

58,6

58,3

59,1

Úvahy nad plánkem

G

53,1

53,2

52,9

62,6

52,9

46,6

46,2

60,8

52,1

47,7

61,9

52,3

54,2

50,6

51,4

52,1

48,0

51,2


H

59,0

58,3

59,5

67,1

59,5

53,3

51,1

65,4

58,4

54,3

65,3

59,3

58,9

55,7

60,2

58,1

54,2

60,0

Význam slov

I

63,7

62,4

64,9

71,9

64,8

57,5

53,7

69,0

63,4

59,7

68,8

63,0

63,3

63,7

58,4

63,1

62,8

62,1


J

74,1

74,8

73,4

80,6

76,5

69,0

61,4

80,5

74,6

68,3

80,1

74,1

75,8

70,9

75,3

72,0

72,9

73,4


K

56,2

55,4

57,1

62,5

56,9

52,7

46,6

60,8

56,1

52,8

60,9

55,4

57,5

56,4

57,0

55,6

52,2

55,8


L

53,9

52,9

54,9

64,4

54,0

46,5

46,3

61,5

53,2

48,3

61,2

54,6

52,7

50,7

56,6

52,1

50,2

54,1

Počet žáků

3 518

1 718

1 769


60,7

59,4

62,0

Anglický jazyk

Celkem

Úloha

905 69,4

Varianta

1 324 61,5

926 54,7

Typ školy Gym

ZŠ

1 525 60,1


551 67,4

ZŠ – vybraní

297 61,3

ZŠ – zaměření

194 59,0

124 60,4

Otázka g.

1 190 59,2

477 57,3

Otázka h.

Zákl. š.

jiný

62,7

61,1

62,0

66,1

70,4

62,5

71,4

61,3

68,3

59,8

66,0

61,3

62,8

61,5

Rozhovor dvou osob

B

64,1

66,6

61,6

92,7

61,9

57,8

60,7

69,6

68,7

61,8

76,9

59,6

69,8

57,9

67,0

59,8

61,5

66,0

Lokální náhrady

C

57,1

58,9

55,3

79,7

55,4

53,6

54,8

58,9

57,7

55,3

64,2

54,0

60,4

52,8

58,3

54,2

55,3

56,0


D

58,2

58,8

57,5

77,3

56,7

56,7

56,0

58,5

61,1

56,6

66,1

55,2

60,5

54,9

59,1

55,9

56,5

59,1


E

65,2

65,8

64,7

86,8

63,6

62,8

62,8

66,5

65,5

63,5

71,8

62,3

68,3

61,1

66,0

62,5

63,3

66,2

Překlady

F

59,2

58,9

59,6

63,9

58,9

60,1

58,6

58,1

61,1

58,8

59,8

58,7

59,3

58,7

58,6

59,0

58,8

59,3

Úvahy nad plánkem

G

53,1

53,5

52,7

75,0

51,4

48,3

51,5

54,6

54,7

51,3

59,1

50,2

55,9

49,1

53,8

50,5

51,2

54,2


H

59,0

58,5

59,4

75,9

57,6

55,6

57,3

60,7

61,0

57,6

65,6

56,4

62,8

54,9

60,9

56,2

57,5

59,8

Význam slov

I

63,7

63,1

64,4

77,4

62,7

58,4

64,0

63,9

64,1

62,6

67,2

62,0

66,0

61,0

63,7

62,3

62,6

64,0


J

74,1

72,9

75,3

88,3

73,0

71,4

72,2

77,0

74,7

73,0

78,1

72,2

77,3

71,0

76,3

71,8

73,2

71,1


K

56,2

54,4

58,1

67,9

55,3

53,7

55,1

57,5

58,7

55,2

60,2

54,5

58,5

53,7

56,7

54,8

55,2

56,5


L

53,9

54,2

53,5

74,3

52,3

50,9

51,7

55,2

55,4

52,2

60,5

51,0

58,2

49,1

55,2

51,0

52,0

55,5

Počet žáků

3 518

1 782

1 736

2 821

1 149

2 026

1 032

2 152

2 999

266


60,7

60,9

60,4

58,1

63,8

57,0

61,8

58,3

59,1

60,8

59,3

743 57,5

1 838 58,9

684 62,2


NE

ANO

NE

ANO

NE

ANO

NE


84,1

3 265

ANO

223 60,7

63,3

253


462 60,4


65,0

78,6

Ost. SŠ

787 56,0

Jihozápad

64,2


B

863 67,5

Stř. Čechy

A

Tázací výrazy

A

256 50,2

Praha

68 62,8

3 197 59,2

444 66,7

6. Úspěšnost



Německý jazyk

Celkem

Úloha

Pohlaví



Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.

Tázací výrazy

A

63,4

61,2

66,1

74,8

66,4

57,7

56,9

71,7

66,0

60,4

65,5

68,0

63,8

66,9

52,1

60,7

59,8

76,4

Rozhovor dvou osob

B

46,9

45,1

49,0

57,8

47,5

41,0

40,2

64,8

46,9

42,3

64,0

44,5

50,0

46,6

40,8

45,6

37,1

53,8

Lokální náhrady

C

49,4

47,5

51,4

57,2

53,1

45,2

43,4

58,3

49,8

46,5

57,2

50,0

46,9

48,7

47,0

50,5

43,2

66,0


D

51,8

51,0

52,9

56,6

53,2

51,2

51,3

58,9

50,5

50,4

59,9

48,8

51,5

54,9

57,1

51,7

47,5

65,2


E

59,2

55,8

63,1

66,8

62,2

56,4

55,2

69,0

58,4

56,9

69,0

55,2

60,2

56,9

58,2

59,5

54,1

83,0

Překlady

F

64,0

63,6

64,7

68,6

63,8

62,7

61,7

65,7

64,8

62,5

57,0

65,6

65,5

65,1

58,1

63,2

66,5

55,6

Úvahy nad plánkem

G

48,6

48,9

48,7

53,0

48,2

45,8

52,3

54,7

49,7

46,2

69,3

49,9

45,9

44,6

43,6

48,8

45,2

37,5


H

49,7

47,9

51,7

55,1

49,9

45,3

48,8

57,2

49,5

47,6

64,6

51,5

45,9

54,3

45,2

48,4

45,1

71,9

Význam slov

I

54,2

51,7

56,9

58,8

55,2

50,9

52,2

59,0

54,0

51,4

61,0

54,3

50,7

55,2

41,0

53,3

58,5

83,3


J

65,5

65,8

65,4

73,6

67,4

60,8

60,6

71,6

66,6

62,4

76,1

66,0

66,2

61,5

61,5

63,7

66,8

66,7


K

48,1

47,8

48,5

49,5

49,2

47,0

47,4

52,8

48,6

46,1

59,3

49,2

47,6

44,6

48,7

47,4

48,0

38,2


L

45,5

43,9

47,4

53,4

44,9

41,2

45,2

55,2

45,2

42,4

61,0

44,7

46,9

42,3

35,9

45,3

40,2

36,8

883

Počet žáků

53,9


Německý jazyk

Celkem

Úloha

448 52,5

427 55,5

173 60,4

Varianta

272 55,1

271 50,4

Typ školy


ZŠ – vybraní

209 53,4

ZŠ – zaměření

58 53,5

13 49,1

Otázka g.

318 53,2

71 51,0

Otázka h.

Zákl. š.

jiný

62,8

60,5

77,8

62,4

68,6

62,1

63,1

62,8

63,9

62,8

62,6

73,0

Rozhovor dvou osob

B

46,9

51,1

42,4

74,1

45,7

45,6

42,7

60,9

62,7

45,4

64,0

43,9

45,8

45,6

54,9

44,1

45,3

84,9

Lokální náhrady

C

49,4

50,6

48,2

66,7

48,7

48,1

47,7

55,0

53,7

48,6

57,2

47,8

49,3

48,5

49,8

48,4

48,6

52,4


D

51,8

53,4

50,1

69,2

51,0

48,7

50,5

59,2

59,5

50,9

60,6

50,1

50,5

51,3

52,9

50,9

51,4

8,2


E

59,2

60,5

57,8

77,1

58,4

55,1

58,2

67,8

61,9

58,4

69,5

57,3

57,7

58,8

62,4

58,0

58,6

32,7

Překlady

F

64,0

63,9

64,1

65,8

63,9

62,6

65,5

59,0

69,4

63,8

66,4

63,7

65,0

63,8

64,2

64,0

64,0

58,7

Úvahy nad plánkem

G

48,6

48,4

48,7

59,9

48,1

51,3

44,8

56,8

49,1

48,0

60,0

46,9

46,7

48,6

51,3

47,7

47,9

69,8


H

49,7

51,5

47,9

71,4

48,7

49,0

47,2

55,6

58,3

48,6

53,3

48,3

48,1

48,9

51,4

48,2

48,5

80,4

Význam slov

I

54,2

53,1

55,3

67,5

53,6

56,1

51,6

57,1

56,5

53,5

61,8

52,8

55,5

53,2

57,2

53,0

53,3

87,3


J

65,5

65,1

65,9

80,4

64,8

64,1

63,6

72,7

66,7

64,8

72,6

64,0

64,2

65,1

65,6

64,8

64,6

85,7


K

48,1

46,9

49,4

62,3

47,5

47,1

47,4

48,8

51,9

47,4

50,8

47,1

49,0

47,0

50,6

46,9

47,3

60,3


L

45,5

44,8

46,3

61,1

44,8

46,2

42,5

53,2

60,2

44,6

55,9

43,7

45,1

44,7

51,3

43,7

44,7

52,4


431 53,1

38 69,7

845 53,1

245 53,1

501 52,0

99 58,9


NE

ANO

NE

ANO

NE

ANO

NE


63,3

452

ANO

16 61,2

62,6

54,5


151 54,0

81,0

883

Ost. SŠ

47 63,7

61,4

53,9

ZŠ

255 51,3


65,3


Gym

372 54,2

Jihozápad

63,4

Počet žáků

B

113 61,6

Stř. Čechy

A

Tázací výrazy

A

105 51,3

Praha

12 60,6

833 53,0

75 61,7

770 52,3

155 53,3

675 53,2

120 56,3

711 52,7

838

7

53,1

62,1

6. Úspěšnost

6.5.1. Decily úspěšnosti (%) ŽÁCI

Základní školy

KALIBRO 2007/08 (9. ročník) ZŠ-Vesnice

ZŠ-Malá města

ZŠ-Velká města

Gymnázia

Český jazyk 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků

od 95,8

do 79,6

od 95,8

do 78,7

od 95,4

do 79,4

od 91,1

do 80,9

od 94,4

do 85,0

od 79,6

do 75,0

od 78,7

do 73,9

od 79,4

do 74,5

od 80,9

do 77,0

od 85,0

do 81,9

od 75,0

do 71,6

od 73,9

do 70,2

od 74,5

do 71,2

od 77,0

do 74,1

od 81,9

do 79,6

od 71,6

do 68,2

od 70,2

do 66,5

od 71,2

do 68,1

od 74,1

do 71,2

od 79,6

do 78,0

od 68,2

do 64,8

od 66,5

do 63,1

od 68,1

do 64,5

od 71,2

do 67,8

od 78,0

do 76,3

od 64,8

do 61,5

od 63,1

do 60,0

od 64,5

do 61,5

od 67,8

do 64,8

od 76,3

do 74,3

od 61,5

do 58,0

od 60,0

do 56,7

od 61,5

do 58,0

od 64,8

do 60,8

od 74,3

do 71,6

od 58,0

do 54,1

od 56,7

do 52,8

od 58,0

do 54,2

od 60,8

do 56,2

od 71,6

do 69,8

od 54,1

do 48,6

od 52,8

do 48,4

od 54,2

do 48,8

od 56,2

do 48,6

od 69,8

do 65,1

od 48,6

do 0,0

od 48,4

do 0,0

od 48,8

do 14,4

od 48,6

do 6,2

od 65,1

do 51,5

4 764

žáků celkem

1 307

2 605

852

310

Humanitní základ 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků

od 93,3

do 77,1

od 91,3

do 76,9

od 93,3

do 76,5

od 88,7

do 78,9

od 92,0

do 85,2

od 77,1

do 72,8

od 76,9

do 72,4

od 76,5

do 72,2

od 78,9

do 74,9

od 85,2

do 82,8

od 72,8

do 69,8

od 72,4

do 69,4

od 72,2

do 69,0

od 74,9

do 71,6

od 82,8

do 80,4

od 69,8

do 67,0

od 69,4

do 66,1

od 69,0

do 66,5

od 71,6

do 69,1

od 80,4

do 78,4

od 67,0

do 64,1

od 66,1

do 63,3

od 66,5

do 63,7

od 69,1

do 66,7

od 78,4

do 77,2

od 64,1

do 61,4

od 63,3

do 60,9

od 63,7

do 61,1

od 66,7

do 63,8

od 77,2

do 74,8

od 61,4

do 58,7

od 60,9

do 58,0

od 61,1

do 58,4

od 63,8

do 60,3

od 74,8

do 72,6

od 58,7

do 55,5

od 58,0

do 55,1

od 58,4

do 55,5

od 60,3

do 56,1

od 72,6

do 69,8

od 55,5

do 51,2

od 55,1

do 50,9

od 55,5

do 51,2

od 56,1

do 51,3

od 69,8

do 64,4

od 51,2

do 0,0

od 50,9

do 0,0

od 51,2

do 0,0

od 51,3

do 25,0

od 64,4

do 55,4

3 214

žáků celkem

912

1 707

595

205

Anglický jazyk 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků žáků celkem


od 94,3

do 75,6

od 90,6

do 71,2

od 93,1

do 75,4

od 94,3

do 80,2

od 98,1

do 88,8

od 75,6

do 69,2

od 71,2

do 66,8

od 75,4

do 68,4

od 80,2

do 73,9

od 88,8

do 86,9

od 69,2

do 65,1

od 66,8

do 63,0

od 68,4

do 64,5

od 73,9

do 69,2

od 86,9

do 85,0

od 65,1

do 62,1

od 63,0

do 60,1

od 64,5

do 61,4

od 69,2

do 65,1

od 85,0

do 82,8

od 62,1

do 58,9

od 60,1

do 57,1

od 61,4

do 58,5

od 65,1

do 62,4

od 82,8

do 80,7

od 58,9

do 56,0

od 57,1

do 54,7

od 58,5

do 55,6

od 62,4

do 58,7

od 80,7

do 77,9

od 56,0

do 53,1

od 54,7

do 51,8

od 55,6

do 52,8

od 58,7

do 55,5

od 77,9

do 74,2

od 53,1

do 49,9

od 51,8

do 49,1

od 52,8

do 49,6

od 55,5

do 52,2

od 74,2

do 71,7

od 49,9

do 45,0

od 49,1

do 44,2

od 49,6

do 44,9

od 52,2

do 46,9

od 71,7

do 64,2

od 45,0

do 0,0

od 44,2

do 14,8

od 44,9

do 2,8

od 46,9

do 0,0

od 64,2

do 39,9

3 265

743


1 838

684

253

6. Decily

6.5.2. Decily úspěšnosti (%) ŽÁCI

Základní školy


ZŠ-Malá města

ZŠ-Velká města

Gymnázia

Matematika 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků

od 100,0

do 79,6

od 100,0

do 77,8

od 100,0

do 81,5

od 100,0

do 81,5

od 100,0

do 98,1

od 79,6

do 66,7

od 77,8

do 63,0

od 81,5

do 75,9

od 81,5

do 75,9

od 98,1

do 98,1

od 66,7

do 61,1

od 63,0

do 57,4

od 75,9

do 61,1

od 75,9

do 63,0

od 98,1

do 96,3

od 61,1

do 46,3

od 57,4

do 44,4

od 61,1

do 46,3

od 63,0

do 59,3

od 96,3

do 83,3

od 46,3

do 42,6

od 44,4

do 40,7

od 46,3

do 42,6

od 59,3

do 46,3

od 83,3

do 79,6

od 42,6

do 29,6

od 40,7

do 27,8

od 42,6

do 29,6

od 46,3

do 42,6

od 79,6

do 77,8

od 29,6

do 25,9

od 27,8

do 25,9

od 29,6

do 25,9

od 42,6

do 27,8

od 77,8

do 64,8

od 25,9

do 13,0

od 25,9

do 13,0

od 25,9

do 13,0

od 27,8

do 16,7

od 64,8

do 61,1

od 13,0

do 9,3

od 13,0

do 9,3

od 13,0

do 9,3

od 16,7

do 9,3

od 61,1

do 44,4

od 9,3

do 0,0

od 9,3

do 0,0

od 9,3

do 0,0

od 9,3

do 0,0

od 44,4

do 9,3

4 613

žáků celkem

1 248

2 559

806

311

Přírodovědný základ 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků

od 90,1

do 71,7

od 84,2

do 71,8

od 86,7

do 71,6

od 90,1

do 71,9

od 92,2

do 78,8

od 71,7

do 67,6

od 71,8

do 68,0

od 71,6

do 67,3

od 71,9

do 68,1

od 78,8

do 75,9

od 67,6

do 64,9

od 68,0

do 65,5

od 67,3

do 64,4

od 68,1

do 65,4

od 75,9

do 74,3

od 64,9

do 62,5

od 65,5

do 62,8

od 64,4

do 62,2

od 65,4

do 63,2

od 74,3

do 72,0

od 62,5

do 60,3

od 62,8

do 60,3

od 62,2

do 60,0

od 63,2

do 61,2

od 72,0

do 69,7

od 60,3

do 58,1

od 60,3

do 58,0

od 60,0

do 57,9

od 61,2

do 58,9

od 69,7

do 68,4

od 58,1

do 55,7

od 58,0

do 55,4

od 57,9

do 55,6

od 58,9

do 56,5

od 68,4

do 66,3

od 55,7

do 52,9

od 55,4

do 52,7

od 55,6

do 52,7

od 56,5

do 53,8

od 66,3

do 63,6

od 52,9

do 48,2

od 52,7

do 48,6

od 52,7

do 47,7

od 53,8

do 50,0

od 63,6

do 60,6

od 48,2

do 4,9

od 48,6

do 9,3

od 47,7

do 4,9

od 50,0

do 16,6

od 60,6

do 51,4

3 208

žáků celkem

941

1 731

536

213

Německý jazyk 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků žáků celkem


od 89,4

do 68,4

od 85,1

do 65,3

od 86,0

do 64,8

od 89,4

do 77,3

od 97,0

do 96,3

od 68,4

do 61,9

od 65,3

do 61,6

od 64,8

do 60,1

od 77,3

do 72,9

od 96,3

do 88,4

od 61,9

do 58,0

od 61,6

do 57,4

od 60,1

do 57,4

od 72,9

do 68,9

od 88,4

do 78,5

od 58,0

do 55,5

od 57,4

do 55,6

od 57,4

do 54,9

od 68,9

do 63,8

od 78,5

do 67,3

od 55,5

do 53,3

od 55,6

do 54,4

od 54,9

do 52,1

od 63,8

do 58,7

od 67,3

do 64,2

od 53,3

do 51,2

od 54,4

do 52,2

od 52,1

do 50,0

od 58,7

do 53,6

od 64,2

do 63,0

od 51,2

do 48,3

od 52,2

do 49,4

od 50,0

do 47,7

od 53,6

do 49,1

od 63,0

do 61,2

od 48,3

do 45,0

od 49,4

do 46,3

od 47,7

do 44,5

od 49,1

do 44,8

od 61,2

do 56,2

od 45,0

do 38,5

od 46,3

do 41,1

od 44,5

do 37,5

od 44,8

do 39,6

od 56,2

do 50,4

od 38,5

do 0,0

od 41,1

do 0,0

od 37,5

do 2,8

od 39,6

do 16,8

od 50,4

do 39,6

845

245


501

99

38

6. Decily

6.5.3. Decily úspěšnosti (%) TŘÍDY

Základní školy


ZŠ-Malá města

ZŠ-Velká města

Gymnázia

Český jazyk 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd

od 77,5

do 71,1

od 74,6

do 67,8

od 75,2

do 71,0

od 77,5

do 73,3

od 80,5

do 78,9

od 71,1

do 68,3

od 67,8

do 66,6

od 71,0

do 68,4

od 73,3

do 72,0

od 78,9

do 76,7

od 68,3

do 67,2

od 66,6

do 65,9

od 68,4

do 67,4

od 72,0

do 69,3

od 76,7

do 76,5

od 67,2

do 65,8

od 65,9

do 64,3

od 67,4

do 66,1

od 69,3

do 67,3

od 76,5

do 75,8

od 65,8

do 64,3

od 64,3

do 62,8

od 66,1

do 64,8

od 67,3

do 65,5

od 75,8

do 75,7

od 64,3

do 62,6

od 62,8

do 61,9

od 64,8

do 63,0

od 65,5

do 64,8

od 75,7

do 75,4

od 62,6

do 61,4

od 61,9

do 60,8

od 63,0

do 61,3

od 64,8

do 62,1

od 75,4

do 74,8

od 61,4

do 60,3

od 60,8

do 59,8

od 61,3

do 59,9

od 62,1

do 61,3

od 74,8

do 73,3

od 60,3

do 57,8

od 59,8

do 58,5

od 59,9

do 57,6

od 61,3

do 55,5

od 73,3

do 72,0

od 57,8

do 45,1

od 58,5

do 49,7

od 57,6

do 45,1

od 55,5

do 51,0

od 72,0

do 72,0

232

tříd celkem

66

123

43

12

Humanitní základ 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd

od 78,7

do 69,5

od 78,7

do 68,2

od 75,3

do 70,0

od 76,9

do 70,1

od 80,6

do 78,5

od 69,5

do 67,4

od 68,2

do 66,5

od 70,0

do 66,6

od 70,1

do 68,6

od 78,5

do 77,7

od 67,4

do 66,3

od 66,5

do 65,4

od 66,6

do 65,1

od 68,6

do 68,4

od 77,7

do 77,2

od 66,3

do 64,9

od 65,4

do 64,7

od 65,1

do 64,2

od 68,4

do 67,3

od 77,2

do 76,5

od 64,9

do 64,0

od 64,7

do 63,2

od 64,2

do 63,4

od 67,3

do 66,9

od 76,5

do 76,0

od 64,0

do 63,0

od 63,2

do 61,9

od 63,4

do 62,9

od 66,9

do 66,5

od 76,0

do 74,5

od 63,0

do 61,7

od 61,9

do 61,6

od 62,9

do 62,0

od 66,5

do 64,3

od 74,5

do 74,4

od 61,7

do 60,0

od 61,6

do 59,7

od 62,0

do 60,1

od 64,3

do 61,7

od 74,4

do 69,2

od 60,0

do 58,3

od 59,7

do 57,2

od 60,1

do 58,4

od 61,7

do 59,6

od 69,2

do 0,0

od 58,3

do 48,8

od 57,2

do 52,4

od 58,4

do 48,8

od 59,6

do 51,9

od 0,0

do 0,0

158

tříd celkem

45

82

31

9

Anglický jazyk 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd tříd celkem


od 76,7

do 67,3

od 65,7

do 63,3

od 76,4

do 67,3

od 76,7

do 70,2

od 86,3

do 83,4

od 67,3

do 64,1

od 63,3

do 62,1

od 67,3

do 63,2

od 70,2

do 67,4

od 83,4

do 82,5

od 64,1

do 62,1

od 62,1

do 60,3

od 63,2

do 61,3

od 67,4

do 65,3

od 82,5

do 82,5

od 62,1

do 60,3

od 60,3

do 58,7

od 61,3

do 59,8

od 65,3

do 63,3

od 82,5

do 81,1

od 60,3

do 58,9

od 58,7

do 58,3

od 59,8

do 58,0

od 63,3

do 61,7

od 81,1

do 78,1

od 58,9

do 57,0

od 58,3

do 56,9

od 58,0

do 55,4

od 61,7

do 60,3

od 78,1

do 76,4

od 57,0

do 55,0

od 56,9

do 55,5

od 55,4

do 54,8

od 60,3

do 59,1

od 76,4

do 75,6

od 55,0

do 53,4

od 55,5

do 53,2

od 54,8

do 53,3

od 59,1

do 54,5

od 75,6

do 73,9

od 53,4

do 51,3

od 53,2

do 50,2

od 53,3

do 51,6

od 54,5

do 50,1

od 73,9

do 63,3

od 51,3

do 38,8

od 50,2

do 44,7

od 51,6

do 38,8

od 50,1

do 43,8

od 63,3

do 0,0

191

44


107

40

10

6. Decily

6.5.4. Decily úspěšnosti (%) TŘÍDY

Základní školy


ZŠ-Malá města

ZŠ-Velká města

Gymnázia

Matematika 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd

od 93,4

do 63,7

od 78,1

do 56,3

od 93,4

do 62,7

od 81,4

do 73,1

od 85,8

do 84,1

od 63,7

do 57,0

od 56,3

do 50,5

od 62,7

do 56,0

od 73,1

do 69,5

od 84,1

do 83,9

od 57,0

do 51,1

od 50,5

do 45,0

od 56,0

do 51,0

od 69,5

do 62,0

od 83,9

do 79,1

od 51,1

do 45,2

od 45,0

do 40,6

od 51,0

do 45,7

od 62,0

do 55,1

od 79,1

do 78,6

od 45,2

do 40,0

od 40,6

do 39,0

od 45,7

do 39,5

od 55,1

do 49,5

od 78,6

do 74,9

od 40,0

do 36,1

od 39,0

do 35,3

od 39,5

do 35,8

od 49,5

do 38,1

od 74,9

do 68,9

od 36,1

do 33,7

od 35,3

do 33,2

od 35,8

do 33,1

od 38,1

do 35,1

od 68,9

do 68,7

od 33,7

do 30,8

od 33,2

do 30,1

od 33,1

do 30,7

od 35,1

do 32,6

od 68,7

do 68,7

od 30,8

do 26,0

od 30,1

do 26,8

od 30,7

do 24,2

od 32,6

do 28,2

od 68,7

do 66,9

od 26,0

do 9,0

od 26,8

do 21,3

od 24,2

do 9,0

od 28,2

do 12,5

od 66,9

do 66,9

228

tříd celkem

63

123

42

12

Přírodovědný základ 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd

od 72,8

do 64,6

od 72,8

do 64,7

od 71,0

do 64,6

od 70,5

do 64,2

od 72,8

do 72,5

od 64,6

do 62,7

od 64,7

do 62,6

od 64,6

do 62,7

od 64,2

do 63,5

od 72,5

do 72,1

od 62,7

do 61,7

od 62,6

do 62,0

od 62,7

do 61,5

od 63,5

do 63,4

od 72,1

do 71,3

od 61,7

do 61,2

od 62,0

do 61,3

od 61,5

do 61,0

od 63,4

do 61,6

od 71,3

do 69,7

od 61,2

do 60,1

od 61,3

do 59,9

od 61,0

do 59,9

od 61,6

do 61,0

od 69,7

do 69,4

od 60,1

do 59,0

od 59,9

do 58,8

od 59,9

do 58,7

od 61,0

do 60,0

od 69,4

do 68,8

od 59,0

do 57,9

od 58,8

do 57,3

od 58,7

do 57,7

od 60,0

do 59,4

od 68,8

do 67,4

od 57,9

do 56,4

od 57,3

do 56,2

od 57,7

do 56,4

od 59,4

do 56,4

od 67,4

do 66,6

od 56,4

do 54,5

od 56,2

do 54,6

od 56,4

do 53,6

od 56,4

do 55,9

od 66,6

do 0,0

od 54,5

do 45,6

od 54,6

do 50,8

od 53,6

do 45,6

od 55,9

do 51,2

od 0,0

do 0,0

159

tříd celkem

48

82

29

9

Německý jazyk 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd tříd celkem


od 74,0

do 61,3

od 62,1

do 60,6

od 74,0

do 59,1

od 70,9

do 70,8

od 85,8

do 59,2

od 61,3

do 57,6

od 60,6

do 57,5

od 59,1

do 54,9

od 70,8

do 64,2

od 59,2

do 0,0

od 57,6

do 54,8

od 57,5

do 53,8

od 54,9

do 52,8

od 64,2

do 56,6

od 0,0

do 0,0

od 54,8

do 53,2

od 53,8

do 53,6

od 52,8

do 51,2

od 56,6

do 54,8

od 0,0

do 0,0

od 53,2

do 51,5

od 53,6

do 53,5

od 51,2

do 50,2

od 54,8

do 54,3

od 0,0

do 0,0

od 51,5

do 50,7

od 53,5

do 51,8

od 50,2

do 48,5

od 54,3

do 48,3

od 0,0

do 0,0

od 50,7

do 49,1

od 51,8

do 51,1

od 48,5

do 47,9

od 48,3

do 45,1

od 0,0

do 0,0

od 49,1

do 47,9

od 51,1

do 50,7

od 47,9

do 46,2

od 45,1

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 47,9

do 45,4

od 50,7

do 49,5

od 46,2

do 41,9

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 45,4

do 36,2

od 49,5

do 36,2

od 41,9

do 41,5

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

70

18


44

8

2

6. Decily

6.5.5. Decily úspěšnosti (%) ŠKOLY

Základní školy


ZŠ-Malá města

ZŠ-Velká města

Gymnázia

Český jazyk 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol

od 74,6

do 69,3

od 74,6

do 67,3

od 74,1

do 69,2

od 73,3

do 72,2

od 77,8

do 77,3

od 69,3

do 67,3

od 67,3

do 66,0

od 69,2

do 67,7

od 72,2

do 70,1

od 77,3

do 76,7

od 67,3

do 65,7

od 66,0

do 64,3

od 67,7

do 65,7

od 70,1

do 68,9

od 76,7

do 75,4

od 65,7

do 64,6

od 64,3

do 64,0

od 65,7

do 64,9

od 68,9

do 66,8

od 75,4

do 74,8

od 64,6

do 64,0

od 64,0

do 62,5

od 64,9

do 64,3

od 66,8

do 65,7

od 74,8

do 74,6

od 64,0

do 62,6

od 62,5

do 61,7

od 64,3

do 63,2

od 65,7

do 64,0

od 74,6

do 74,2

od 62,6

do 61,7

od 61,7

do 60,8

od 63,2

do 62,2

od 64,0

do 63,6

od 74,2

do 73,3

od 61,7

do 60,1

od 60,8

do 59,6

od 62,2

do 60,7

od 63,6

do 62,3

od 73,3

do 0,0

od 60,1

do 58,5

od 59,6

do 57,8

od 60,7

do 58,7

od 62,3

do 59,9

od 0,0

do 0,0

od 58,5

do 49,7

od 57,8

do 49,7

od 58,7

do 53,1

od 59,9

do 58,1

od 0,0

do 0,0

131

škol celkem

55

56

20

8

Humanitní základ 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol

od 78,7

do 68,5

od 78,7

do 68,2

od 73,6

do 68,9

od 70,2

do 68,6

od 77,7

do 77,2

od 68,5

do 67,4

od 68,2

do 66,5

od 68,9

do 67,2

od 68,6

do 68,4

od 77,2

do 77,2

od 67,4

do 65,5

od 66,5

do 65,4

od 67,2

do 65,5

od 68,4

do 67,4

od 77,2

do 76,5

od 65,5

do 64,8

od 65,4

do 64,7

od 65,5

do 64,5

od 67,4

do 66,8

od 76,5

do 76,5

od 64,8

do 63,7

od 64,7

do 63,1

od 64,5

do 63,3

od 66,8

do 64,9

od 76,5

do 69,2

od 63,7

do 62,7

od 63,1

do 61,9

od 63,3

do 62,7

od 64,9

do 64,2

od 69,2

do 0,0

od 62,7

do 61,7

od 61,9

do 61,1

od 62,7

do 61,9

od 64,2

do 64,2

od 0,0

do 0,0

od 61,7

do 60,7

od 61,1

do 58,5

od 61,9

do 60,7

od 64,2

do 62,4

od 0,0

do 0,0

od 60,7

do 58,3

od 58,5

do 53,0

od 60,7

do 59,0

od 62,4

do 59,0

od 0,0

do 0,0

od 58,3

do 49,7

od 53,0

do 52,4

od 59,0

do 49,7

od 59,0

do 59,0

od 0,0

do 0,0

87

škol celkem

37

37

13

6

Anglický jazyk 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol škol celkem


od 76,9

do 65,1

od 65,1

do 62,6

od 76,9

do 64,4

od 76,5

do 70,2

od 84,4

do 82,5

od 65,1

do 62,7

od 62,6

do 60,9

od 64,4

do 62,3

od 70,2

do 63,9

od 82,5

do 82,2

od 62,7

do 60,9

od 60,9

do 58,7

od 62,3

do 60,6

od 63,9

do 62,7

od 82,2

do 78,1

od 60,9

do 59,7

od 58,7

do 58,5

od 60,6

do 59,7

od 62,7

do 62,5

od 78,1

do 76,4

od 59,7

do 58,7

od 58,5

do 58,2

od 59,7

do 58,9

od 62,5

do 60,8

od 76,4

do 75,6

od 58,7

do 57,4

od 58,2

do 57,2

od 58,9

do 57,0

od 60,8

do 60,5

od 75,6

do 73,9

od 57,4

do 55,6

od 57,2

do 55,5

od 57,0

do 55,6

od 60,5

do 60,0

od 73,9

do 63,3

od 55,6

do 53,4

od 55,5

do 53,2

od 55,6

do 53,3

od 60,0

do 58,9

od 63,3

do 0,0

od 53,4

do 52,2

od 53,2

do 51,3

od 53,3

do 51,8

od 58,9

do 54,9

od 0,0

do 0,0

od 52,2

do 44,9

od 51,3

do 44,9

od 51,8

do 49,4

od 54,9

do 53,6

od 0,0

do 0,0

101

36


48

17

8

6. Decily

6.5.6. Decily úspěšnosti (%) ŠKOLY

Základní školy


ZŠ-Malá města

ZŠ-Velká města

Gymnázia

Matematika 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol

od 79,1

do 61,2

od 78,1

do 52,5

od 74,0

do 60,1

od 79,1

do 67,3

od 85,5

do 82,3

od 61,2

do 54,8

od 52,5

do 48,5

od 60,1

do 56,7

od 67,3

do 63,7

od 82,3

do 82,1

od 54,8

do 48,8

od 48,5

do 45,2

od 56,7

do 49,9

od 63,7

do 58,0

od 82,1

do 77,5

od 48,8

do 44,1

od 45,2

do 41,3

od 49,9

do 44,1

od 58,0

do 48,8

od 77,5

do 74,9

od 44,1

do 40,7

od 41,3

do 39,7

od 44,1

do 40,4

od 48,8

do 46,2

od 74,9

do 68,9

od 40,7

do 38,2

od 39,7

do 35,7

od 40,4

do 38,7

od 46,2

do 40,7

od 68,9

do 68,7

od 38,2

do 35,5

od 35,7

do 34,2

od 38,7

do 36,6

od 40,7

do 36,6

od 68,7

do 66,9

od 35,5

do 32,6

od 34,2

do 29,3

od 36,6

do 32,6

od 36,6

do 32,0

od 66,9

do 0,0

od 32,6

do 26,9

od 29,3

do 26,1

od 32,6

do 26,8

od 32,0

do 30,9

od 0,0

do 0,0

od 26,9

do 18,8

od 26,1

do 21,3

od 26,8

do 18,8

od 30,9

do 29,6

od 0,0

do 0,0

128

škol celkem

53

56

19

8

Přírodovědný základ 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol

od 68,5

do 64,0

od 68,3

do 64,5

od 68,5

do 62,8

od 65,0

do 64,0

od 71,3

do 70,9

od 64,0

do 62,2

od 64,5

do 62,2

od 62,8

do 61,4

od 64,0

do 64,0

od 70,9

do 70,8

od 62,2

do 61,3

od 62,2

do 61,3

od 61,4

do 61,1

od 64,0

do 64,0

od 70,8

do 69,7

od 61,3

do 60,9

od 61,3

do 60,3

od 61,1

do 60,3

od 64,0

do 62,0

od 69,7

do 68,8

od 60,9

do 59,9

od 60,3

do 59,7

od 60,3

do 59,6

od 62,0

do 62,0

od 68,8

do 66,6

od 59,9

do 59,0

od 59,7

do 58,5

od 59,6

do 58,7

od 62,0

do 60,0

od 66,6

do 0,0

od 59,0

do 58,1

od 58,5

do 57,2

od 58,7

do 58,2

od 60,0

do 59,0

od 0,0

do 0,0

od 58,1

do 57,0

od 57,2

do 56,0

od 58,2

do 56,1

od 59,0

do 58,1

od 0,0

do 0,0

od 57,0

do 55,6

od 56,0

do 54,0

od 56,1

do 55,0

od 58,1

do 57,6

od 0,0

do 0,0

od 55,6

do 45,6

od 54,0

do 50,8

od 55,0

do 45,6

od 57,6

do 57,5

od 0,0

do 0,0

88

škol celkem

38

37

13

6

Německý jazyk 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol škol celkem


od 70,9

do 61,8

od 62,1

do 60,6

od 70,7

do 61,8

od 70,9

do 62,6

od 85,8

do 59,2

od 61,8

do 57,6

od 60,6

do 57,5

od 61,8

do 57,6

od 62,6

do 56,6

od 59,2

do 0,0

od 57,6

do 55,5

od 57,5

do 55,5

od 57,6

do 56,2

od 56,6

do 53,9

od 0,0

do 0,0

od 55,5

do 53,5

od 55,5

do 53,7

od 56,2

do 53,0

od 53,9

do 51,7

od 0,0

do 0,0

od 53,5

do 52,5

od 53,7

do 53,5

od 53,0

do 51,4

od 51,7

do 47,0

od 0,0

do 0,0

od 52,5

do 51,4

od 53,5

do 51,8

od 51,4

do 50,8

od 47,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 51,4

do 49,6

od 51,8

do 50,7

od 50,8

do 49,1

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 49,6

do 48,9

od 50,7

do 49,6

od 49,1

do 47,8

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 48,9

do 46,2

od 49,6

do 43,9

od 47,8

do 46,2

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 46,2

do 38,3

od 43,9

do 38,3

od 46,2

do 43,5

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

58

19


33

6

2

6. Decily

6.6.1. Sloupcové diagramy úspěšnosti Úspěšnost

Reduk. úspěšnost

KALIBRO 2007/08 (9. ročník) Celý soubor

Český jazyk Pravdivá tvrzení A Pravopis a gramatika B Úvaha, kterou to dokazuje C Lokální náhrady D Řeklo se mi E Poslušné odmlouvání F Výroky tety a Nicholase G Názvy vystihující vztah H Kde se kdo nacházel? I Výrazy podle opisu J Co se určitě stalo? K Vhodná přísloví L 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

40

50

60

70

80

90

100

40

50

60

70

80

90

100

Humanitní základ Hranice podle pravítka A Nerostné zdroje B Francouzští vs. němečtí C Příčiny války (Zweig) D Konjunktura E Vynálezy a válka F Co odpovídá ukázce? G Práce s memoáry H Válka a 20. století I Místo původu J rov. dopravních prostředků K Bicykly a státy L Potřebné údaje M Proč také nekrachují? N 0

10

20

30

Anglický jazyk Tázací výrazy A Rozhovor dvou osob B Lokální náhrady C Pravdivá tvrzení anglicky D Pravdivá tvrzení česky E Překlady F Úvahy nad plánkem G Totéž či skoro totéž H Význam slov I Bez zásahu člověka J Dosazování tří výrazů K Odpovědi na pozvání L 0


10

20

30


6.6. Sloupcové diagramy

6.6.2. Sloupcové diagramy úspěšnosti Úspěšnost

Reduk. úspěšnost

KALIBRO 2007/08 (9. ročník) Celý soubor

Matematika

Spláchnutí - objem A Obvod obrazce III B Harry Potter C Graf teploty vzduchu D Britské jednotky E Průměrná spotřeba F 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

40

50

60

70

80

90

100

40

50

60

70

80

90

100

Přírodovědný základ Princip: změna hustoty A Led v nápoji B Šíření tepla a výrobky C Mředev (smrtvodka) D Oprava parního stroje E Ani kyselé, ani zásadité F Tlející stromy G Kde všude jsou nervy? H Slunovraty I Podivná mapka J Vlk K Hranice litosfér. desek L Dvě místa na rovníku M Která kyselina? N Změny v období sklizně O Koncentrace kys. octové P 0

10

20

30

Německý jazyk Tázací výrazy A Rozhovor dvou osob B Lokální náhrady C Pravdivá tvrzení německy D Pravdivá tvrzení česky E Překlady F Úvahy nad plánkem G Totéž či skoro totéž H Význam slov I Bez zásahu člověka J Dosazování tří výrazů K Odpovědi na pozvání L 0


10

20

30


6.6. Sloupcové diagramy

6.7. Rozložení úspěšnosti podle žáků (%) KALIBRO 2007/08 (9. ročník)

Celý soubor

Český jazyk

Matematika

40

40

35

35

30

30

25

25

20

20

15

15

10

10

5

5

0

0 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0

10

Humanitní základ

20

30

40

50

60

70

80

90

100

80

90

100

80

90

100


40

40

35

35

30

30

25

25

20

20

15

15

10

10

5

5

0

0 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0

10

20

Anglický jazyk

30

40

50

60

70

Německý jazyk

40

40

35

35

30

30

25

25

20

20

15

15

10

10

5

5

0

0 0

10

20


30

40

50

60

70

80

90

100

0


10

20

30

40

50

60

70

6. Rozložení úspěšnosti

Komentované výsledky projektu KALIBRO

Recommend Documents