Komentované výsledky projektu KALIBRO

Komentované výsledky projektu KALIBRO ® Školní rok 2011/12 – žáci 5. ročníku

RNDr. Oldřich Botlík, CSc. – IDEA RNDr. David Souček – KALIBRO

Praha, březen 2012

OBSAH 0. Informace o projektu KALIBRO 0.1. Všeobecné informace o projektu 0.2. Charakteristika souboru, z něhož se počítaly hlavní výsledky 0.3. Organizátor projektu 1. Formální podoba testových úloh, hodnocení úspěšnosti 2. Komentář k celkovým výsledkům žáků 2.1. až 2.5. Komentář k výsledkům jednotlivých testů 3. Orientace v tabulkové části [celkem 22 stran]

4. Znění testů Znění testů doplněné o úspěšnost žáků

5. Kódy výsledků otevřených úloh

[20 stran] [1 strana]

6. Tabulková část výsledků této části projektu KALIBRO 6.1.

Četnosti (Celý soubor ), Četnosti (Varianta A – Varianta B), Četnosti (Chlapci – Dívky)

[6 stran]

6.2.

Četnosti (ZŠ Vesnice), Četnosti (ZŠ Malá města), Četnosti (ZŠ Velká města)

[6 stran]

6.3.

Četnosti (Rodiče VŠ – Rodiče s maturitou), Četnosti (Rodiče s maturitou – Rodiče bez maturity), Četnosti (Hlásí se na gymnázium – Nehlásí se na gymnázium), resp. Četnosti (g. ANO – g. NE)

[6 stran]

Četnosti (Průměr. prospěch do 1,5 – Průměr. prospěch do 2,5), Četnosti (Průměr. prospěch do 2,5 – Průměr. prospěch do 3,5) Četnosti (Průměr. prospěch do 3,5 – Průměr. prospěch nad 3,5)

[6 stran]

Úspěšnost žáků podle pohlaví, průměrného prospěchu, vzdělání rodičů a regionu, resp. podle varianty testu, typu a sídla školy, zájmu o gymnázium (odpovědi na otázku g.) a odpovědi na otázku h.

[6 stran]

6.6.

Decily úspěšnosti podle žáků, tříd a škol

[6 stran]

6.7.

Sloupcové diagramy úspěšnosti

[2 strany]

6.8.

Rozložení úspěšnosti podle žáků

[1 strana]

6.4.

6.5.

2

0. Informace o projektu KALIBRO 0.1. Všeobecné informace o projektu KALIBRO je dlouhodobý projekt, určený především základním a středním školám. Byl připraven s cílem pomáhat školám získávat podklady pro sebehodnocení. Projekt zahájily v roce 1995 testy, ve kterých žáci většinou vybírají jednu nebo několik správných odpovědí z nabídky (tzv. tradiční testy). V roce 2004 byl rozšířen o tzv. dovednostní testy, v nichž žáci či dvojice žáků tvoří své odpovědi. Zaměření testových úloh je v souladu s moderními cíli základního vzdělávání a odpovídá například pojetí prestižního mezinárodního srovnání PISA. Od roku 2004 je novou součástí projektu rovněž cyklus dotazníkových šetření ŠKOLA A JÁ věnovaných tomu, jak školu vidí žáci, jejich rodiče, učitelé a vedení. KALIBRO však není výzkumem, ale službou školám. Testování i dotazníková šetření probíhají každoročně a jsou zaměřována postupně a opakovaně na jednotlivé úrovně vzdělávací soustavy či populační ročníky. Nabídku k účasti v příslušném školním roce dostávají školy poštou. Každá škola se sama rozhoduje, kterých testování a šetření se zúčastní. Testy a dotazníky (připravované speciálně pro KALIBRO) rozesílá a vyhodnocuje organizátor projektu. Zúčastněné školy získávají souhrnné výsledky za třídy a školu, v případě testů pak rovněž detailní přehled o individuálních výsledcích žáků a dvojic žáků. Dále jim organizátor zasílá podrobné celkové výsledky (průměry za ČR, za různé kategorie žáků, škol apod.) včetně informace o rozložení souhrnných výsledků na pomyslném žebříčku, která ovšem zachovává anonymitu škol. Školy s nimi mohou srovnávat své výsledky podle vlastního uvážení a případně je rovněž veřejně prezentovat (například v regionálním tisku, ve výroční zprávě školy, na schůzkách s rodiči apod.). Pokud ovšem ředitel školy hodlá využít výsledky školy jen pro vlastní potřebu, nikdo další se je nedozví. Organizátor projektu dává každé zúčastněné škole písemnou záruku, že její souhrnné výsledky ani individuální výsledky jejích žáků v testech neposkytne třetím osobám. Za těchto okolností předpokládá, že vedení školy dodrží při testování a při dotazníkovém šetření jednotné pokyny a zajistí jejich korektní průběh (školy se pak totiž nemusí obávat případného zneužití svých výsledků a mají zájem získat nezkreslenou informaci). Možnost srovnat výsledky školy s průměry za větší soubory ředitelé velmi vítají – pomáhá totiž překonat jistou izolovanost škol, která je běžná i ve větších městech. Další význam získala srovnatelnost výsledků dnes, kdy nový školský zákon poskytl školám větší autonomii v pedagogických otázkách. Projekt KALIBRO je tak pro ředitele vhodnou příležitostí, jak získat reálná měřítka výsledků vzdělávání a úplný přehled o obrazu školy v očích jejich žáků, rodičů a učitelů. Obojí využije jako jeden z podkladů při pravidelném sebehodnocení školy. Velký zájem o projekt KALIBRO a spokojenost s kvalitou získaných informací ukazují, že si to ředitelé škol jasně uvědomují. Projektu se již zúčastnilo přes 3 300 základních a středních škol a obvykle vysoké počty testovaných žáků a dotazovaných osob v jednotlivých kolech jsou zárukou značné vypovídací hodnoty celkových (průměrných) výsledků. Délkou trvání, zaměřením testových úloh a šíří nabídky dotazníků nemá projekt KALIBRO v ČR obdoby. Všechny informace o projektu dostávají příslušné školy poštou, objevují se však i v denním tisku (Lidové noviny, MF Dnes). Projekt má svou internetovou stránku na adrese www.kalibro.cz. Projektu KALIBRO se může zúčastnit každá základní a střední škola. Například základní cena jednoho tradičního testu (včetně zpracování) činila v tomto školním roce 29 Kč (pro jednoho žáka). Organizátor však poskytuje řadu slev, které se kumulují (účastníci testování 5. ročníků mohli získat slevu 15 % z celkové ceny pro účastníky minulého testování stejné věkové skupiny, kterou si zajišťují také do budoucna, slevu až 480 Kč za včasné zaslání testů ke zpracování a slevu za nevyužité testy). Každá škola má navíc možnost vrátit do určitého termínu po dodání (i bez udání důvodu) všechny exempláře některého z objednaných testů či dotazníků, aniž by jí organizátor účtoval jakoukoli náhradu. Organizátor tím pamatuje na případy, kdy by škole test či dotazník nevyhovoval například svým zaměřením – z pochopitelných důvodů není možné, aby například přesné znění testů bylo již součástí nabídky. Školy však tuto možnost využívají jen ojediněle, zpravidla kvůli nečekaným organizačním překážkám na své straně. Veškeré práce s vyhodnocením vyplněných testových formulářů a dotazníků provádí organizátor.

3

0.2. Charakteristika souboru, z něhož se počítaly hlavní výsledky Výběr žáků do jednotlivých podsouborů (viz řádky následující tabulky) vychází buď z údajů, které uvedli v záhlaví testového formuláře (pohlaví, průměrný prospěch, nejvyšší dosažené vzdělání rodičů, odpovědi na otázky g. a h.), nebo z údajů o škole (velikost sídla ZŠ).

Základní informace o složení souboru testovaných žáků Podsoubor

Če

Ma

Hu

Chlapci

3 174

3 149

Dívky

3 010

Prospěch do 1,5

Př

An

1 582

1 544

2 254

178

2 974

1 397

1 354

2 072

124

2 969

2 977

1 511

1 468

2 049

156

Prospěch do 2,5

2 143

2 174

1 018

979

1 535

93

Prospěch do 3,5

653

660

288

272

478

23

Prospěch nad 3,5

91

86

47

43

63

5

Rodiče VŠ

1 535

1 541

859

828

1 170

80

Rodiče s maturitou

1 546

1 628

832

824

1 232

92

986

1 017

513

507

679

78

Vesnice

1 757

1 735

971

1 040

1 328

152

Malá města

2 904

2 926

1 080

960

1 824

78

Velká města

1 495

1 461

880

853

1 163

73

Odpověď na otázku g. je ANO

1 272

1 259

680

633

1 730

61

Odpověď na otázku g. je NE

4 851

4 781

2 236

2 205

2 526

241

Odpověď na otázku h. je ANO

1 095

5 484

1 274

2 311

2 673

288

Odpověď na otázku h. je NE

5 027

567

1 649

534

1 588

14

Celý soubor - žáci

Rodiče bez maturity

Ek

6 207

6 175

2 984

2 907

4 368

303

Celý soubor - třídy

386

383

205

206

294

29

Celý soubor - školy

278

275

154

161

213

27

Otázka g. v záhlaví všech testů kromě An zněla „Hlásíš se na gymnázium?“. V záhlaví testu An zněla otázka g. takto: „Četl(a) jsi někdy anglickou knížku (i jednoduchou)?“ Otázka h. v záhlaví jednotlivých testů má vždy nějaký vztah k obsahu testu. V testech tohoto kola zněla takto: Če Četl(a) jsi knihu o Kubulovi? Ma Vaříš někdy doma, případně při vaření pomáháš? Hu Byl(a) jsi někdy v Německu? Př Sbíráš s rodiči houby? An Setkal(a) ses už s někým, kdo mluvil jen anglicky? Ek Používáš aspoň jednou týdně internet K testování páťáků se přihlásilo celkem škol, kterým jsme distribuovali tyto počty tradičních testů: Če – 7,3 tis., Ma – 7,2 tis., Hu – 3,4 tis., Př – 3,3 tis., An – 5,2 tis. a Ek – 0,4 tisíc kusů. Při přípravě brožury děláme uzávěrku dříve, než obdržíme ke zpracování testy ze všech škol, abychom zkrátili prodlevu mezi testováním a odesláním výsledků na minimum. Výsledky v brožuře se od výsledků za kompletní soubor, které míváme k dispozici zhruba o dva měsíce později, pravidelně liší jen zcela zanedbatelně. Přinejmenším pro běžnou potřebu učitelů a ředitelů škol. Tabulka na následující straně obsahuje přehled úspěšností, kterých dosáhly některé významné podsoubory žáků.

4

Základní informace o úspěšnosti (%) za hlavní podsoubory Podsoubor

Če

Ma

Hu

Př

An

Ek

Chlapci

66,7

53,1

60,9

66,3

63,2

58,5

Dívky

69,8

50,8

60,7

67,2

65,5

59,8

Prospěch do 1,5

75,6

64,0

66,2

71,2

71,2

64,0

Prospěch do 2,5

63,4

43,7

56,5

63,5

59,7

54,5

Prospěch do 3,5

52,6

27,6

49,6

56,1

52,1

43,8

Prospěch nad 3,5

46,8

20,4

45,9

51,8

43,7

43,6

Rodiče VŠ

76,5

64,5

67,3

71,6

70,7

64,7

Rodiče s maturitou

69,2

53,7

60,9

66,8

64,4

61,0

Rodiče bez maturity

62,5

43,4

55,6

63,5

60,7

54,6

Vesnice

65,9

49,2

59,9

66,0

62,5

57,3

Malá města

67,5

50,4

59,5

66,1

62,9

57,5

Velká města

71,8

57,6

62,5

67,7

67,5

64,0

Odpověď na otázku g. je ANO

78,7

71,0

68,6

72,8

67,8

69,0

Odpověď na otázku g. je NE

65,3

46,8

58,1

64,7

61,5

56,6

Odpověď na otázku h. je ANO

69,4

51,9

62,1

66,6

65,7

59,0

Odpověď na otázku h. je NE

67,8

51,2

59,4

66,3

61,3

62,4

Celý soubor

68,2

52,0

60,8

66,7

64,2

59,0

0.3. Organizátor projektu

Projekt KALIBRO organizuje Kalibro Projekt, s.r.o. se sídlem Na Pískách 130, 160 00 Praha 6. V operativních záležitostech souvisejících s průběhem jednotlivých kol se laskavě obracejte na RNDr. Davida Součka na telefonním čísle pevné linky 224 816 702 (telefon má záznamník), na mobil 724 058 383, případně elektronicky ([email protected]). S obecnějšími dotazy doporučujeme obracet se na RNDr. Oldřicha Botlíka, CSc., tel. 222 980 555, případně elektronicky ([email protected]).

5

1. Formální podoba testových úloh, hodnocení úspěšnosti Každá testová úloha zařazená v tomto kole projektu KALIBRO měla jednu ze čtyř formálních podob: šlo buď o otevřenou úlohu s číselnou odpovědí, kterou žáci sami „tvořili“, o výběrovou úlohu s jedinou správnou odpovědí v nabídce, o tzv. part s možností více správných odpovědí v nabídce nebo o úlohu na pořadí. Uvedené druhy úloh se liší mj. podobou rámečku, do něhož žáci zapisují svou odpověď. Ve výpočtech úspěšnosti žáků v libovolném testu, které jsou základem této zprávy, bylo možné získat za každou úlohu nejvýše 100 % – další výklad se mj. zabývá rovněž tím, kdy žák získal maximum, kdy ocenění mezi 0 % a 100 % a kdy za svou odpověď nedostal nic. Z terminologických a jiných důvodů nazýváme jednotlivé prvky nabídky u výběrové úlohy, partu a u úlohy na pořadí většinou položkami – ty v případě výběrové úlohy a partu buď vyhovují, nebo nevyhovují zadání (jsou buď správné, nebo nesprávné). Jsme si velmi dobře vědomi nedostatků úloh s nabídkou odpovědí (tzv. uzavřené úlohy), především rozdílu mezi situacemi, kdy žáci něco sami tvoří, a situacemi, kdy jen vybírají z nabídky. Formální bohatostí uzavřených úloh, kterou se projekt KALIBRO výrazně odlišuje od jiných podobných akcí, se snažíme dosáhnout přijatelného kompromisu mezi požadavky na cenu testů a rychlost zpracování výsledků a mezi tím, co výsledky testování vypovídají o skutečné vzdělanosti žáků.

1.1. Otevřené úlohy Otevřené úlohy používáme v projektu KALIBRO především tam, kde mají žáci něco spočítat, případně odpovědět číselnou hodnotou. Nejvíce otevřených úloh bývá v matematickém testu (tentokrát šlo o úlohy A, B, E, H, I, J, K, L a N), ale vyskytují se také v dalších testech – letos to byla například úloha L v testu Hu. Početní otevřené úlohy neposkytují žádná další vodítka nebo nápovědu. Formálně tedy vedou k činnostem žáků, které jsou nejblíže například běžným kontrolním písemným pracím. Hodnocení úspěšnosti žáka může nabývat dvou hodnot: 100 % – výsledek uvedený žákem je v rámci zvolené tolerance správný; 0 % – výsledek uvedený žákem není v rámci zvolené tolerance správný (případně žák výsledek neuvedl). V úlohách, kde má nenulová tolerance smysl, obvykle uvádíme požadovanou přesnost v instrukci na konci zadání (je vytištěna kurzívou). Mnozí žáci dokážou volit při výpočtu správný postup, ale například nevhodně zaokrouhlují – proto tolerance použitá při vyhodnocení jejich odpovědí bývá obvykle větší, než požaduje zadání. Informaci o velikosti tolerance použité při vyhodnocení obsahuje tabulka kódů výsledků otevřených úloh (viz kap. 5 a vysvětlení v kap. 3).

1.2. Výběrové úlohy Výběrové úlohy směrují žáky a jejich práci nabídkou, ze které žáci vybírají svou odpověď – tou je vždy jedno z čísel označujících nabízené položky. Zadání vždy vyhovuje pouze jediná položka nabídky. Abychom ztížili hádání a další postupy žáků, které by mohly vést k úspěchu i bez zvládnutí testovaných znalostí a dovedností, nabízíme nejčastěji nejméně pět položek, obvykle však více (maximálně devět). Při posuzování výsledků výběrové úlohy je dobré mít na paměti, že kdyby u úlohy se čtyřmi nabídkami všichni žáci náhodně hádali, dosáhnou úspěšnosti 25 %. Výběrová úloha však nenabízí žádnou možnost, jak takový postup odhalit. Jednotlivými položkami nabídky nechceme žáky mást – na druhé straně se domníváme, že schopnost použít testovanou znalost zahrnuje i to, že žák dokáže vyloučit faktory, které v dané situaci nemají význam, byť z nějakého důvodu přitahují pozornost. Příkladem výběrové úlohy jsou úlohy E, H a J v testu Če, úloha M v testu Ma či úlohy D a J v testu Př. Hodnocení je u výběrových úloh zřejmé a jednoduché: vybere-li žák položku vyhovující zadání, započítává se mu 100 %, vybere-li jinou položku (případně nevybere-li žádnou), započítává se mu 0 %.

1.3. Party Part je nejčastěji používaným typem úlohy v testech KALIBRO. Může mít v nabídce několik položek, které vyhovují zadání. Někdy mu však vyhovují dokonce všechny položky nabídky (tato možnost nastala například v úloze F testu Hu nebo v úlohách A, B testu Ek ) a ojediněle mu naopak nevyhovuje žádná z nich – tuto možnost ovšem v testech pro páťáky nevyužíváme, i když i je na mi musíme upozornit zvlášť v instrukci k celému testu. Odpověď žáka „NIC NEVYHOVUJE“ totiž musí být jasně odlišena od případu, kdy ponechá úlohu bez odpovědi. Skutečnost, že počet položek vyhovujících zadání žáci předem neznají, výrazně ztěžuje úspěšné hádání. Ještě jeden rozdíl mezi partem a výběrovou úlohou je důležitý. Výběrovou úlohou se většina žáků přestává zabývat v okamžiku, kdy nalezne odpověď, kterou pokládá za správnou, zatímco part je nutí posuzovat každou položku nabídky zvlášť. Mnozí žáci ovšem nedokážou využít toho, že part často nabízí mnohostranné pohledy na zkoumaný problém, a uvádí tak jeho aspekty do vzájemné souvislosti (viz například úlohy F a O v testu Př či úloha H v testu Ek ). Většina žáků obvykle dokáže 6

alespoň jednu nabízenou položku posoudit správně – o to větší význam pak mívá při posuzování úspěšnosti údaj o počtu žáků, kteří part vyhodnotili bez jediné chyby (tzv. redukovaná úspěšnost, viz níže). Part žáky obvykle zaměstná na delší dobu než výběrová úloha. Rozdíl v myšlení žáků nad partem a nad výběrovou úlohou vynikne zvláště u partu, který má v nabídce jedinou položku vyhovující zadání (žáci to ovšem nevědí – viz úloha C v testu Př nebo úloha F v testu Ek ). Hodnocení odpovědí žáků vysvětlíme na příkladu. Předpokládejme, že nabídka partu má osm položek, správná odpověď jsou položky 1, 3, 6, 7 a žák vybral položky 1, 2, 3, 6, 8. Obecně mohla u každé nabídky nastat právě jedna z těchto čtyř situací: žák položku vybral a měl ji vybrat (zde položky 1, 3, 6) – získává za ni jeden bod žák položku nevybral a neměl ji vybrat (zde položky 4, 5) – získává za ni jeden bod žák položku vybral, ale vybrat ji neměl (zde položky 2, 8) – nezískává za ni žádný bod žák nabídku nevybral, ale vybrat ji měl (zde položka 7) – nezískává za ni žádný bod. Úspěšností žáka v úloze je podíl počtu získaných bodů k celkovému počtu položek nabídky vyjádřený v procentech. Zde tedy získal po jednom bodu za správné posouzení položek 1, 3, 4, 5, 6 (tj. celkem 5 bodů), nezískal žádný bod za nesprávné posouzení položek 2, 7, 8. Jeho úspěšnost 5/8 vyjádřená v procentech tedy činí 62,5 %. Pokud by žák rámeček partu přeškrtl zleva doprava, dal by tím najevo, že nevybral nic, a získal by 1 bod za každou položku nabídky, která zadání nevyhovuje (zde tedy za položky 2, 4, 5, 8). Jeho úspěšnost by tedy činila 50 %. Jestliže by zadání nevy hovovala žádná položka, získal by žák za přeškrtnutí rámečku 100 %. Zůstane-li naopak rámeček partu prázdný, žák získá 0 % i tehdy, když žádná položka nevyhovuje zadání (úloha ponechána bez odpovědi). Z výkladu ovšem také vyplývá, proč bývá úspěšnost partů větší než úspěšnost srovnatelných výběrových úloh. Zvláště tehdy, když je posouzení některé nabízené položky velmi snadné, totiž získá většina žáků alespoň zlomek bodu. Pravděpodobnost úspěchu při náhodném hádání, v partu často odhalitelném, má ze zřejmých důvodů hodnotu 0,5 (tj. 50 %). Existuje ovšem cesta, jak part vyhodnotit ještě přísněji než výběrovou úlohu. Pokud žák posoudí všechny položky nabídky partu správně, získává 100 %, zatímco ve všech ostatních případech nezískává nic. Toto hodnocení má často značnou vypovídací hodnotu, a proto mu dáme název – redukovaná úspěšnost. „Redukovaná“ proto, že podíl žáků, kteří u některé úlohy dokážou správně posoudit všechny nabízené odpovědi, se nejčastěji pohybuje na úrovni několika málo procent.

1.4. Úlohy na pořadí U úlohy na pořadí žáci neposuzují u položek nabídky správnost – ty zde obvykle ani nemají formu výroku. Cílem úlohy je uspořádat očíslované prvky nabídky tak, aby pořadí vyhovovalo požadavkům uvedeným v zadání. Logika uspořádání se přitom může případ od případu lišit. Žáci mají často za úkol uspořádat uvedené události chronologicky (úloha G testu Hu ). V jazykových testech pro starší žáky bývá zařazena úloha, v níž řadí nabízené věty tak, aby vzniklo krátké vypravování nebo dialog. Do testu An byla letos zařazena úloha J, jejíž nabídku tvořily postupně zadávané pokyny pro kreslení obrázku. Úkolem žáků bylo uspořádat je tak, aby pořadí odpovídalo pokynů odpovídalo zobrazeným fázím vzniku obrázku. Hodnocení žákovských odpovědí u úloh na pořadí už není možné bez použití počítače. Úspěšnost žáka se opět pohybuje v rozmezí 0 % až 100 %, ovšem mezi těmito krajními hodnotami je ještě jemnější škála než u partu. Při hodnocení se porovnává vzájemné pořadí čísel v každé dvojici žákova pořadí s jejich správným pořadím. Žák získává za každou správně uspořádanou dvojici 1 bod. Jeho úspěšností je podíl součtu získaných bodů k celkovému počtu dvojic, vyjádřený v procentech. Úlohy na pořadí mívají poměrně vysokou úspěšnost, protože nulové úspěšnosti může žák dosáhnout v jediném případě: když je jeho pořadí přesně opačné než pořadí správné. Redukovaná úspěšnost zde má podobný význam jako u partů: všechna pořadí, která nejsou zcela správná, se bodují 0 %. Pro úplnost dodáváme, že pravděpodobnost úspěchu při náhodném vytváření pořadí nabízených položek je stejná jako u partu a má hodnotu 0,5 (tj. 50 %).

7

2. Komentář k celkovým výsledkům žáků

V komentáři k výsledkům jednotlivých testů, stejně jako v přetištěném znění testů, uvádíme výsledky testování za celý soubor testovaných žáků. Podrobné výsledky za jednotlivé kategorie škol přinášíme v tabulkové části.

2.1. Český jazyk Ukázku jsme připravili podle příběhu Vladislava Vančury Kubula a Kuba Kubikula. ♣ A (Co víš o Kubulovi?, 80 %, reduk. 30 %) Part je typickou ukázkou úlohy, která testuje, jak žáci vnímají a zpracovávají informace podané v krátkých úsecích textu. Úspěšnost zřejmě mírně snížilo, že si žáci neudělali dostatečné jasno v tom, kdo je medvěd (Kubula), kdo medvědář (Kuba Kubikula) a kdo kdy mluví. Téměř polovina žáků také buď nenašla v textu medvědův neklid (č. 2) vůbec, anebo nevnímá, že znamená zhruba totéž jako „medvěd ne a ne postát“. Výběr nesprávné položky č. 6 (ospalý – třetina žáků) nejspíš souvisí také s tím, že část žáků prostě hledala v textu výrazy související se spaním a už se nezabývala jejich významem. Námět: Při rozboru testu ve třídě doporučujeme, aby žáci sami uváděli další vlastnosti medvěda i medvědáře a nabízeli také jejich různá pojmenování. Pokaždé by měli být schopni ukázat v textu prstem na místo, které je opravňuje k uvádění příslušné vlastnosti. ♣ B (Vypravování o ukázce, 67 %, reduk. 12 %) Part zkoumá schopnost žáků správně interpretovat delší části ukázky a žáci v něm tentokrát dosáhli především poměrně vysoké redukované úspěšnosti. Poměrně zvláštní je, že polovinu žáků vůbec nezaskočilo, že medvěd mluví (položka č. 6), třetina zase nesprávně usoudila, že vyprávění začínalo jako nějaký kreslený film (položka č. 5). Žáci měli také potíže oddělit vypravěče od medvědáře (položka č. 1) – zjevně i proto, že mluvil tak, jako kdyby tam sám byl a všechno viděl na vlastní oči (položka č. 2). ♣ C (Kdy se to stalo?, 81 %, reduk. 45 %) Umístění děje ukázky v čase bylo jednou z nejúspěšnějších úloh celého testu. Žáci ovšem neodpovídali v partu tak přesvědčivě, jak jeho výsledek naznačuje. Necelá třetina žáků neurčila ani denní, ani roční dobu správně, ačkoli oba údaje jsou v textu obsaženy víceméně explicitně. ♣ D (Rčení o mrazu, 76 %, reduk. 21 %) Ti, kdož v souvislosti se školou mluví o mezigeneračním přenosu národního kulturního dědictví, zpravidla nemívají na mysli přísloví, pranostiky a další ustálená rčení. K silně kulturně podmíněným jazykovým prostředkům však tyto obraty nepochybně patří a žáci 5. tříd si jejich jistou zásobu dokonce již osvojili. Výsledky partu však naznačují, že si významná část z nich zřejmě neuvědomuje vnitřní logiku těchto slovních spojení. Jinak by těžko mohli uznat například větu „Mrzlo, až se hory zelenaly.“ (20 % žáků) nebo větu „Mrzne, jako když tiskne.“ (32 % žáků). Námět: K obohacení jazykové výbavy žáků o rčení vede především samostatná četba. Na druhé straně rozhodně nedoporučujeme probírat rčení například podle nějakého seznamu jedno za druhým. Ovšem umíme si představit, že žáci dostanou za úkol najít nějaké rčení a pozměnit je tak, aby své spolužáky nachytali. Leccos se přitom naučí a může to být i pořádná legrace. Při přípravě lze využít popularizační práce Pavla Eisnera (Chrám i tvrz, Rady Čechům, jak se hravě přiučiti češtině) či práci Jindřicha Pokorného Zakopaný pes aneb o tom, jak, proč a kde vznikla některá slova, jména, rčení, úsloví, pořekadla a přísloví. ♣ E (Pramizerné, 33 %) V této výběrové úloze dvě třetiny žáků nevnímají spojení „s jídlem to bylo pramizerné“ jako výpověď o medvědu Kubulovi, ale jako výpověď o množství či kvalitě jídla! Přitom na spojení navazuje povzdech „a o koupání ani řeč“ a předchází mu celá věta o tom, co medvěd nedělal nebo dělal nerad. Je ovšem možné, že chybné interpretace se žáci dopustili až při hledání odpovědi na otázku, zatímco při souvislém čtení zpracovali zmíněné spojení správně. ♣ F (V kovárně se ková, 78 %, reduk. 31 %) Výsledky tohoto partu v nás vyvolaly pochybnosti o zralosti části žáků pro používání vzorů při ohýbání slov. Jaké příbuzné sloveso totiž nalezlo například 24 % žáků do věty „V kavárně se ….“? Neudivuje nás tolik, že 41 % žáků zřejmě utvořilo nepravdivou větu „V lékárně se léčí.“, případně nesmyslnou větu „V lékárně se leká.“ Když jsme se však při ověřování testu ptali jednoho žáka, proč vybral možnost č. 6 (lumpárna), zcela bezelstně odpověděl: „V lumpárně se přece lumpačí.“ Používání vzorů klade podobné nároky: má sice pomoci nalézt určitý tvar či ověřit jeho správnost, ale to nelze provádět mechanicky. Žáci musí často složitě kontrolovat použitelnost „kandidujícího“ vzoru a na mnohé z nich je toho najednou k uhlídání moc. Použitá metoda výuky tedy těmto žákům práci neusnadňuje, ale ztěžuje. ♣ G (Pohrůžky či varování, 84 %, reduk. 50 %) Part byl nejúspěšnější úlohou celého testu a žáci v něm dosáhli také nezvykle vysoké redukované 8

úspěšnosti. Mezi nesprávnými položkami nabídky volili nejčastěji položku č. 2, kde zřejmě chápali vypravěčovo zvolání „Lidičky, co měl ten Kubula blech!“ jako varování, aby si čtenáři dávali pozor na blechy, které by mohly přeskočit z medvěda i na ně. ♣ H (Nejvhodnější název, 57 %) Ve výběrové úloze významná část žáků hádala, neboť četnosti některých položek se mezi (opačně uspořádanými) variantami značně liší. Uvědomují si žáci, kteří vybrali položku „Nemytý hajdalák, mlsoun a ledajaká opice“, že jako titulek evokuje jejich návrh představu tří různých postav? Námět: Vybírání vhodného titulku z nabídky je úplně jiný druh duševní činnosti než samostatné vytváření vhodného titulku. Domníváme se, že druhá možnost je mnohem hodnotnější a také zábavnější jak pro žáky, tak pro učitele. Může se při ní ukázat, že jinak podceňovaní žáci dokážou přijít s velmi hodnotnými návrhy. Má také smysl, aby žáci zkoušeli vymýšlet vhodné titulky ve dvojicích – tak, jak sedí vedle sebe v lavicích. Začít se dá nad příští vhodnou ukázkou, se kterou budou žáci ve škole pracovat. Doporučujeme ovšem odstranit její původní titulek… ♣ I (Psaní i/y, 73 %, reduk. 26 %) V partu se s mírně vyšší četností než u chyb související s (ne)vyjmenovanými slovy - viz „olyzoval“ nebo „nářadí vyselo na zdi“ objevily chyby ve shodě podmětu s přísudkem. Party zaměřené na pravopis a gramatiku mívají v testech KALIBRO podobnou průměrnou úspěšnost, jejich redukovaná úspěšnost však bývá často podstatně nižší, než byla tentokrát. ♣ J (Nejneuctivější zakončení, 67 %) U této výběrové úlohy jsme si byli téměř jisti, že slovo „čumět“ spolehlivě „přebije“ všechny ostatní kandidáty. A stalo se: 67 % hlasů pro správnou odpověď není nic překvapivého. Úloha v testu zůstala proto, že nám připadalo zajímavé zjistit, mezi které položky budou rozděleny zbývající hlasy. Plných 15 % žáků se domnívá, že slovo „mrkat“ je méně uctivé. Zajímavých je rovněž 10 % hlasů pro slovo „koukat“. ♣ K (Co víš o Kubovi?, 74 %, reduk. 23 %) Jde o part, který je svou podstatou podobný partu A. Četnost nesprávných položek nabídky není nijak znepokojující. Za pozornost stojí pokles četností správných položek nabídky v souvislosti s tím, jak v ukázce klesala míra doslovnosti vyjádření zmíněných medvědářových vlastností: že má potíže s medvědem (83 % hlasů), o tom se ukázka zmiňuje explicitně na několika místech. Méně zřetelné jsou medvědářovy výchovné snahy („já tě naučím!“, resp. „postraším tě medvědím Barbuchou“ – 72 % hlasů) a medvědářova znalost kovárny je v ukázce naznačena jen velmi nepřímo (43 %). ♣ L (Kdo jsou „lidičky“?, 47 %) Na výsledcích výběrové úlohy nás nemile překvapilo, kolik žáků se nechalo od správné odpovědi odlákat položkami v podstatě nesmyslnými. Vždyť jen položky „maminky, jejichž děti se Kubuly bály“ a „každého, komu se Kubula nelíbil“ získaly dohromady čtvrtinu možných hlasů! Zdá se, že mnoha žákům činí potíže sledovat a uhlídat předávání slova mezi vypravěčem a jednajícími postavami nebo střídání adresátů promluv a zvolání. Často (nikoli však zde) jim to může usnadnit například rozlišování i/y v koncovkách příčestí minulého nebo tvarů 3. os. singuláru a plurálu přítomného času některých sloves (tvary ovšem podle nových pravidel již bohužel mohou často splývat). Žáci nejspíš vůbec netuší, že se tyto normy učí mimo jiné proto, aby se v textech lépe vyznali. ♣ M (Tabulka o šelmách, 70 %, reduk. 26 %) Part založený na práci s tabulkou skončil poměrně úspěšně. Snad nejzajímavější na jejích výsledcích je zjištění, že ze všech tvrzení o šelmách má nejnižší úspěšnost položka č. 1, která vyžadovala nejjednodušší práci s tabulkou: stačilo prostě zkontrolovat obsah řádku nadepsaného Čeleď. Žáci, kteří uvedli, že knihu o Kubulovi četli, dosáhli o 1,6 % lepšího průměrného výsledku. Byli však úspěšnější nejen v úlohách, ve kterých mohli uplatnit například lepší představu o vlastnostech Kubuly nebo o umístění děje, ale také v této úloze a v úlohách souvisejících spíše s obecnou čtenářskou gramotností. Proto se domníváme, že jejich vyšší průměrná úspěšnost v testu souvisela více s tím, že si častěji (a rádi) čtou.

2.2. Matematika ♣ A (Cesty vlakem , 35 %) Otevřená úloha zkoumala, zda žák dokáže spočítat délku časového intervalu. Výpočet nebyl úplně triviální, v jenom případě vyžadoval „počítání přes šedesátku“, tedy uvědomění si faktu, že „11:60“ je totéž co 12:00. Určení délky časového intervalu je zcela praktická dovednost, kterou žáci v životě běžně využívají. Námět: Potřebují-li žáci trénovat výpočty tohoto typu, najdou velké množství reálných případů na stránkách s elektronickými jízdními řády. Je tam zpravidla rovněž uvedena doba jízdy spoje, takže si mohou výsledek sami zkontrolovat. Je vhodné, aby současně hledali na 9

mapě místa, mezi kterými „pojedou“. ♣ B (Počet latí, 52 %) Otevřená úloha byla zaměřena na to, zda žáci rozumějí významu operace násobení v reálném světě: lze-li z každého kmene nařezat 8 prken a z každého prkna 6 latí, pak počet latí získaných z 5 kmenů je součinem čísel 5 · 8 · 6 = 240. Podle očekávání odpovídaly nejčetnější chybné výsledky součinu pouze některých z těchto tří činitelů: 40 latí (5 · 8; 16 % hlasů), 48 latí (6 · 8; 6 % hlasů), 30 latí (5 · 6; 5 % hlasů). Výsledek 6 (1 % hlasů) je počtem latí získaných z jednoho prkna, výsledek 14 (1 % hlasů) je součtem hodnot 8 a 6, hodnota 70 (1 % hlasů) je výsledkem operace (6 + 8) · 5. Úlohu neřešila pouhá 4 % žáků. ♣ C (Sčítání slovně, 85 %, reduk. 64 %) Do testu An jsme zařadili úlohu zaměřenou na sčítání čísel zapsaných slovy, a tak jsme chtěli vědět, nakolik mohou ovlivnit úspěšnost žáků v angličtině jejich případné problémy s řešením podobné úlohy v češtině. Lze říci, že u zhruba pětiny žáků lze pozorovat nejistotu, přehlédnutí či neschopnost vyřešit podobné úlohy správně. Úloha v angličtině byla dvojnásobně dlouhá a – vzhledem k rozdílu v délce – skončila se srovnatelnou prostou úspěšností. Její redukovaná úspěšnost však byla jen (přibližně) třetinová – právě na redukované úspěšnosti se ovšem mohl dvojnásobný počet výpočtů projevit poměrně zřetelně. ♣ D (Grafický záznam teplot, 77 %, reduk. 50 %) Part zaměřený na schopnost žáků vyhledat v diagramu požadované informace skončil s velmi vysokou úspěšností. Je ovšem zřejmé, že složitější vztahy mezi naměřenými hodnotami (nejmenší změny teploty během dne) činily žákům větší potíže než informace odkazující na jediný údaj (nejnižší teplota apod.). Naznačuje to pokles četnosti mezi správnou položkou č. 1 a správnou položkou č. 2. ♣ E (Které číslo si myslí?, 50 %) Otevřená úloha zaměřená na logické uvažování žáků předložila sadu podmínek, z nichž každá vylučovala některé kandidáty na hledané číslo uvedené na začátku zadání. Úloha byla úmyslně tzv. „přezadaná“ – k nalezení hledaného čísla nebylo zapotřebí využít všechny podmínky, protože jsme chtěli žákům trochu usnadnit hledání. Postup implicitně využíval pojmu průnik množin: hledané číslo musí ležet ve všech podmnožinách původní množiny kandidátů, které jednotlivé podmínky a) až e) vymezují. Padesátiprocentní úspěšnost je příjemným zjištěním. Nesprávné hodnoty – pochopitelně – porušují aspoň jednu z předepsaných podmínek: jsou násobkem čísla 5 (hodnoty 35 a 75 – dohromady 18 % hlasů), jejich dvojnásobek není větší než 70 (hodnoty 27 a 35 – dohromady 19 % hlasů), nejsou násobkem čísla 3 (hodnoty 58 a 79 – dohromady 4 % hlasů), jsou sudé (hodnoty 48, 58 a 84 – dohromady 9 % hlasů), jsou větší než polovina ze 120 (hodnoty 84 a 79 – dohromady 4 % hlasů). ♣ F (Násobky sedmi a osmi, 55 %, reduk. 22 %) Part ověřoval, jak žáci rozumějí problematice násobků malých čísel. Neptali jsme se ovšem přímo, ale prostřednictvím právě zavedených nových objektů, „v jazyku koleček a křížků“ (například č. 1 znamená: Existuje číslo mezi 1 a 50, které je současně násobkem čísel 7 i 8?). V úloze šlo mimo jiné o hledání příkladů a protipříkladů — rozčlenila žáky na necelou čtvrtinu, která neměla problém ani s „překladem“ podmínek do matematického jazyka, ani s jejich posouzením, a na ostatní, kteří si příliš jisti nebyli. ♣ G (Kdy se výsledek zvětší?, 57 %, reduk. 30 %) Part byl zaměřen na schopnost žáků uvědomit si, jak změny čísel vstupujících do aritmetických operací ovlivňují velikost výsledku. Přestože jsme žáky výrazně upozornili, že nemusejí žádné výpočty provádět, mnozí zřejmě nedokázali naši nápovědu využít. Je to škoda nejen kvůli testu: řada žáků nechápe, že například zmenšení jmenovatele vede ke zvětšení podílu, a – jak jsme se přesvědčili v jiných testových úlohách určených starším žákům – nepochopí to do konce svého povinného vzdělávání. Námět: K nápravě by měla vést dvě opatření. Jednak je třeba, aby si žáci připomněli význam početních výkonů v reálných situacích: Budu-li dělit koláč na čtyři stejné díly, bude jeden díl větší nebo menší, než když budu koláč dělit na tři stejné díly? A za druhé, i když rozhodně nejsme zastánci použití kalkulaček na prvním stupni: Možná některým žákům pomůže, když se na chvíli zbaví duševní námahy s prováděním naznačených početních výkonů, nechají pracovat kalkulačku a budou jen pozorovat a zapisovat výsledky svých experimentů. Je tu jistý problém s dosud neprobranými desetinnými čísly, ale dá se překonat intuitivně: poradíme žákům, aby s místy za desetinnou čárkou zacházeli podobně jako s centimetry, když je zajímá délka jen v celých decimetrech. Pokud si povšimnou, že při některých změnách jmenovatele se mění jen hodnoty za desetinnou čárkou, objevili pro sebe důstojný problém, o kterém mohou dále přemýšlet… 10

♣ H (Délka stužky, 49 %) Aritmeticky velmi jednoduchá úloha kladla na žáky jiné nároky: museli si předem rozmyslet, co všechno mají sečíst, aby na nic nezapomněli a nic nepočítali víckrát. Měli o to těžší práci, že na obrázku byla vidět jen polovina úseků stužky, které ji ve skutečnosti tvořily. A tak 7 % žáků zapomnělo započítat stužku na boku bonboniéry (výsledek 100), 5 % žáků sečetlo jen úseky na prostorovém obrázku (výsledek 62), 2 % žáků sečetla jen úseky na dně a víku (výsledek 100), 4 % žáků sečetla jen úseky na dně (příp. jen na víku) a všechny úseky na bocích (výsledek 74) ap. Přitom z minulosti od žáků víme, že zhruba tři pětiny z nich někdy převazovaly provazem balík. Námět: Je dost možné, že žáky příliš zatěžuje nutnost dodržovat plán současně s prováděním početních výkonů. Doporučujeme proto začít nejdříve trénovat sestavení plánu: žáci by v podobných úlohách měli říct (a potom i neformálně napsat), co všechno budou sčítat (a kolik toho je): 2 úseky na dně, 4 úseky svislé a 2 úseky na víku. V učebnicích je dostatek obrázků těles, které lze k tomuto účelu snadno využít – žáci mohou počítat třeba celkovou délku těch svislých hran v soustavě krychlí, kterých se žádná jiná krychle nedotýká. Jistě nemusíme zdůrazňovat, že je vhodné, aby si žáci soustavu na obrázku také sami postavili (ze stavebnice). ♣ I (Cena nákupu, 33 %) Ani nároky této otevřené úlohy nespočívají v obtížnosti početních výkonů. Spočívají v tom, že je žáci musejí provádět současně s realizací složitějšího plánu postupu výpočtu: zde si museli nejdříve vypočítat, kolik stála každá položka nákupu, a to někdy dělením, jindy násobením. Teprve tyto mezivýsledky mohli potom sečíst. Nácvik takových postupů je ovšem pro rozvoj jejich početních dovedností velmi důležitý. Plných 12 % žáků pouze sečetlo ceny za jednotku (výsledek 235). Chybné výsledky blížící se hodnotě 174 nebo hodnotě 235 odpovídají nejspíš početní chybě – dopustilo se jich ovšem nejméně 8 % žáků. K chybnému výsledku 552 (2 % žáků) vedl jeden jediný omyl žáků: domnívají se, že 250 g je 2,5 kg. ♣ J (Velká čísla slovně, 48 %) V testech KALIBRO tradičně ověřujeme schopnost žáků zapsat velké číslo vyjádřené slovně. Tentokrát šlo o dvě čísla, která byla o řád menší než obvykle, ale zato žáci měli odečíst druhé od prvního. Podle našeho názoru by taková úloha měla v polovině pátého ročníku dělat problém jen málokomu, a tak její úspěšnost pokládáme za příliš nízkou. Chybné výsledky 8 345, 8 244 a 7 245 (dohromady 3 % žáků) nejspíš odpovídají početní chybě při počítání se správně vyjádřenými velkými čísly. U chybných výsledků 108 245 a 78 245 (dohromady 7 % žáků) žáci nejspíš správně zapsali poslední čtyři číslice obou velkých čísel a také na těchto místech správné odečítali – nedokážeme ovšem přesně rekonstruovat, jak si počínali u vyšších řádů. Chybný výsledek 1 202 363 je součtem obou velkých čísel (3 % žáků), číslo 605 304 je prvním z nich (1 %). ♣ K (Hmotnost těsta, 32 %) Otevřená úloha se stejně jako následující tři úlohy týká údajů obsažených v tabulce se čtyřmi různými rozpisy surovin pro přípravu bramborového těsta. Ze všech čtyř úloh je ovšem nejméně úspěšná: chybující žáci nejčastěji uváděli hmotnost dvou vajec (výsledek 120 – 10 % žáků), nebo ji naopak zapomínali do těsta započítat (845 – 9 % žáků). Výsledky 300 a 400 jsou zřejmě hodnoty z různých sloupců prvního řádku tabulky (dohromady 5 % žáků), ve výsledku 960 (4 % žáků) chybí hmotnost kypřicího prášku a soli, ve výsledku 905 je naopak započítáno jen jedno vejce (2 % žáků). ♣ L (Hmotnost cukru , 37 %) V této otevřené úloze měli podle zadání žáci sečíst poloviny všech čísel v řádku nadepsaném „cukr“. Jen část žáků ovšem zřejmě využila možnost nejdříve sečíst původní čísla a dvěma vydělit až výsledek, která byla mnohem pohodlnější. Žáci nejčastěji chybovali v tom, že uváděli dvojnásobek správného výsledku (550 g – 12 % žáků). Rekonstrukce cesty k většině ostatních častých chybných výsledků již není jednoznačná. ♣ M (Který rozpis vybrala?, 45 %) Výběrová úloha byla jedním z mála příkladů v našich testech, kdy měla nabídka úlohy s jedinou správnou odpovědí pouze čtyři položky. Složitější tabulka už by ovšem byla pro žáky nepřehledná. Žáci si měli uvědomit, že ani ztrojnásobení množství surovin nemůže změnit původní poměr mezi hmotnostmi mouky a cukru. Úvahu nedokázalo provést 55 % žáků. ♣ N (Hmotnost mouky, 73 %) Otevřená a velmi úspěšná úloha ilustrovala, kolika žákům činilo potíže uvádět množství MOUKY, které najdou prostřednictvím množství TUKU: chybná odpověď 550 je (mj.) součet hmotnosti mouky a tuku ve správném rozpisu (4 % žáků), chybná odpověď 150 (4 % žáků) je největší množství tuku v tabulce. Námět: Procvičovat, procvičovat, procvičovat. Tabulka může zůstat tak, jak jsme ji vytiskli, ale žáci by měli sami zkoušet různými cestami vymezit jednotlivá políčka či skupiny políček v tabulce 11

nebo hodnoty z nich odvozené. A potom hledat správné odpovědi. Způsobů, jak mohou otázky klást, je celá řada: Ve kterém rozpisu bude vejce tvořit nejmenší podíl? Které těsto bude chutnat nejslaněji? Jaký je součet hmotnosti mouky a brambor v rozpisu s druhou nejmenší hmotností tuku? Atd.

2.3. Humanitní základ ♣ A (Kde se má zeptat?, 63 %, reduk. 6 %) Úloha je zaměřena na představu žáků o důvěryhodnosti jednotlivých zdrojů informací. Cílem úlohy je mj. upozornit žáky, aby v případě závažnějších situací upravených zákonem nespoléhali na informace z doslechu či ze zkušenosti ostatních, ale obraceli se na kompetentní instituce. Příklad s cestovním dokladem dítěte je vybrán záměrně, neboť nesprávné jednání v této situaci je mezi lidmi velmi rozšířené, jak je možné zjistit na nejrůznějších internetových diskusích. ♣ B (Typické pro region, 60 %, reduk. 6 %) V úloze žák aplikuje definici „regionu“ uvedenou v zadání a zároveň využívá své znalosti o tom, co v České republice celostátně závazné. V diskusi s žáky lze zmínit například federativní státy, u nichž existují odlišné regionální zákony (USA), a státy s různými oficiálními jazyky v jednotlivých oblastech (s převahou některé národnostní menšiny). Velkou zajímavostí pro žáky může být existence lokálních (doplňkových) měn, např. poměrně úspěšný chiemgauer v Německu. ♣ C (Proč otec vlasti?, 82 %, reduk. 34 %) Žák v této úloze prokazuje své znalosti o době Karla IV. a dovednost zařadit významné události do správného historického období. Všechny položky nabízejí nějaký významný, pro stát důležitý čin (kromě počtu dětí), ale většina jich spadá do zcela jiné doby. ♣ D (Vlastnosti států EU, 66 %, reduk. 8 %) Part byl zaměřen na hledání protipříkladů různých vlastností v členských zemích Evropské unie, případně na uvědomění si vlastností, které jsou všem těmto zemím společné. Největší problémy činila žáků „jazyková“ vlastnost č. 7. Polovina žáků nenašla žádný příklad dvou členských zemí, které mají stejný úřední jazyk (například oba naši sousedé, Rakousko a Německo, případně Belgie, která má jako úřední jazyky holandštinu, francouzštinu i němčinu). Zhruba třetina žáků chybovala u většiny dalších správných i nesprávných položek. ♣ E (Cestovní ruch, 58 %, reduk. 3 %) Pro mnohé žáky je cestování přirozenou součástí jejich života. Part je měl přimět k zamyšlení, které faktory mohou cestování ovlivňovat. Žáci měli promýšlet, jak se ve kvalitě a míře cestování promítne ekonomická úroveň státu, jeho poloha a politický systém. Měli rozpoznat co zvyšuje atraktivitu jednotlivých cílových zemí, či naopak, které faktory podporují vycestovávání vlastních občanů. ♣ F (Nové nástroje, materiál, 49 %, reduk. 5 %) Part byl zaměřen na to, zda si žáci uvědomují, k jakému obrovskému technologickému pokroku došlo i u nás od roku 1950, příp. zda aspoň tuší, že většina dnešních technologických vymožeností (ve většině položek úlohy mohli vystačit s osobním počítačem a jistou představou o tom, jak jsou vykonávány uváděné profese) není samozřejmostí zas tak dlouho. Možná však, že seznam profesí byl příliš „intelektuální“ – instalatér byla profese, která získala největší počet hlasů vůbec. Námět: Pro žáky bude jistě užitečné, když si udělají přehled řemeslných i jiných profesí, ujasní si, čím se každá z nich zabývá, a potom si položí stejnou otázku jako v úloze. A budou na ni sami hle dat odpovědi. ♣ G (Pořadí událostí, 68 %, reduk. 34 %) U úlohy na pořadí dominuje v myslích mnoha žáků ten sled událostí, který je vylíčen v ukázce. Některé z událostí, které jsou předmětem pořádání, však v ukázce vůbec nejsou zmíněny – o osobách, jichž se týkají (například o Karlu IV. a Václavu IV.) se v ukázce hovoří v jiné souvislosti, jiné osoby zase v ukázce vystupují pod různým označením (například Jan = nejmladší syn Karla IV. = otec Elišky). To muselo dělat značné potíže hlavně žákům, kteří při čtení věnují značnou část své duševní kapacity „rozpoznávání znaků a slov“. Také někteří méně důvtipní žáci zřejmě nedokázali provést úvahy, které nám dospělým připadají evidentní. ♣ H (Vztahy mezi osobami, 59 %, reduk. 16 %) Part využíval toho, že žáci už investovali jisté úsilí a čas, aby se vyznali v tom, co ukázka sděluje (ve variantě B tomu bylo naopak: žáci řešili nejdřív příbuzenské vztahy a teprve potom řadili narození a úmrtí). Při pojmenování příbuzenských vztahů jsme vycházeli – kde to mělo smysl – z pohledu dětí: ptali jsme se tedy, zda byl Václav IV. Eliščin strýc, a nikoli, zda byla Eliška neteří Václava IV. ♣ I (Středověká doprava, 48 %, reduk. 2 %) Výsledky partu dobře ilustrovaly, že škola při základním seznámení žáků s historií stále dává 12

přednost letopočtům, životopisným datům osobností a bitvám. Žáci si potom jen stěží dokážou představit, jak lidé v určité epoše žili, jakými věcmi se obklopovali a co vlastně tehdejší vědecké a technické poznatky vůbec umožňovaly. Žákům nelze mít za zlé kočár (č. 5 – 87 % hlasů), zato vynález parního stroje (č. 1 a 4 – přes 50 % hlasů) a spalovacího motoru (č. 6 – 40 % hlasů) přece jen byly významnými mezníky zřetelně oddělenými od středověku. Námět: Doporučujeme věnovat při výletech do historie pozornost okolnostem života běžného člověka: co tehdy znamenala nemoc či zranění, kdo uměl číst a psát, jak dlouho trvala cesta a kdo se kam vůbec vydával apod. Pro žáky to bude mnohem užitečnější, o zajímavosti ani nemluvě. ♣ J (Hlasování v MOV, 79 %, reduk. 26 %) Part byl zaměřen na práci s jednoduchou tabulkou, při které žáci měli uplatnit také své základní zeměpisné znalosti. Šlo o druhou nejúspěšnější úlohu celého testu, její redukovaná úspěšnost je rovněž nestandardně vysoká. Když si vzpomeneme, jak žáky podobné úlohy vyváděly z míry v začátcích projektu KALIBRO, rádi konstatujeme, že v této oblasti se škola zasloužila o výrazné zlepšení. ♣ K (Co nastalo dříve?, 53 %, reduk. 1 %) Part nabízel časové srovnání dvojic událostí v historii lidstva, které měly zásadní význam a souvisely s jeho vývojem jako takovým – nešlo tedy o porovnávání takových událostí, jako jsou dvě bitvy, ale o to, zda si žáci například uvědomují, že léčba zlomenin musela probíhat daleko dříve, než Konrad Röntgen objevil způsob jejich zobrazení. Ukázalo se, že u některých dvojic si žáci neuvědomují, že mají aplikovat znalost, s níž se ve škole naprosto jistě setkali (člověk jako zemědělec vs. člověk jako sběrač – chybovala polovina žáků; případně použití nástrojů, například vhodně tvarovaného kamene nebo kusu dřeva, které nebylo nutné vyrobit – chybovaly čtyři pětiny žáků). Více než polovina žáků si neuvědomila ani to, že oheň lidstvo znalo jako důsledek úderu blesku. ♣ L (Václav III. králem, 44 %) Otevřená úloha má primát v počtu žáků, kteří neuvedli žádný výsledek (14 %). Jestliže tvrdíváme, že „naši žáci mají dobré znalosti, ale hůře se orientují v nových situacích“, pak je úspěšnost žáků v této úloze důkazem pravdivosti druhé části uvedeného tvrzení. Víme, že ve škole se časová osa takto neprobírá. Nikdo však nemůže čekat, že škola s žáky „probere“ všechno, s čím se v životě setkají, a navíc ještě způsobem, jakým se s tím setkají. Ze zásadních teoretických důvodů dáváme přednost tomu, aby škola nutila žáky promyslet „probírané“ pojmy do hloubky. Nemusí jich být moc, ale žáci musí ve školách přemýšlet, nikoli „stenografovat“, co jim učitelé říkají. Pro první stupeň to platí zvlášť. Kdyby časová přímka měla být z časových důvodů probírána jen povrchně (a s podobnou úspěšností, s jakou skončila tato úloha), pak je rozhodně lepší, aby se na prvním stupni neprobírala vůbec. Úloha vyžadovala od žáků určitou úvahu, ale je to stejný typ úvahy, kterou jim má právě časová přímka usnadňovat. Závěr: téměř 3/5 žáků si pojem „časová přímka“ neosvojily. ♣ M (Tvrzení o světě, 60 %, reduk. 4 %) Podobné úlohy jako tento part zařazujeme do testu rádi, protože se týkají života dětí a současně nutí žáky, aby se zamysleli nad správnou kvantifikací jevů, o nichž je v jednotlivých položkách nabídky řeč. Je možné, že jedenáctiletí žáci mají vlastně jen malé povědomí o tom, kolik je vlastně jeden milion dětí – správná kvantifikace posuzovaných jevů je ovšem zpravidla natolik vzdálena té, kterou uvádíme, že o jeden či dva miliony více či méně nehraje roli. Potěšitelné je, že více než dvě třetiny žáků chápou, že žijí v relativním blahobytu (č. 5).

2.4. Přírodovědný základ ♣ A (Dusičnany v zelenině , 61 %, reduk. 12 %) V úloze žák používá své znalosti o stavbě těla rostliny a určuje, o jakou část rostliny jde v případě běžně konzumované zeleniny. Některé položky mohou být problematické, protože jedlá část rostliny ve skutečnosti neodpovídá přesně žádnému termínu, který žák zná. Například u ředkvičky jde o hypokotylovou hlízku, která je přechodem mezi kořenem a stonkem. Jelikož kořen i stonek jsou z hlediska zadání správné odpovědi, není nakonec důležité, zda žák v duchu označí ředkvičku za stonek, kořen či – podle polohy – jakousi směs obou. Obtížné může být posouzení těch druhů zeleniny, které žáci nejspíš neznají v původní podobě, ale pouze jako upravené produkty (např. červené řepy). ♣ B (Léky po babičce, 69 %, reduk. 9 %) Úloha zjišťuje znalosti žáků o zacházení s léky. Vzhledem ke zdravotním následkům jde o závažné téma a žáci by měli dobře rozumět tomu, proč se nemají pokoušet o samoléčbu bez vědomí dospělých či lékaře. Námět: V diskusi nad úlohou mohou žáci sdělovat své zkušenosti s léky, které léky si doma mohou brát (se svolením rodičů), a které jim naopak rodiče vždy dávkují a podávají sami. 13

♣ C (Jaké houby sbírat?, 69 %, reduk. 11 %) Tato úloha s praktickým významem upozorňuje žáky na některá nesprávná, zjednodušující doporučení při sběru hub. Při rozboru úlohy mohou žáci navrhovat další „jednoduché rady“, které znají ze svého okolí, a poté hledat výjimky z daného „pravidla“. Podstatné je, aby si žáci uvědomili, že i když některé rady mají poměrně širokou platnost (například „sbírat pouze houby s rourkami“), vždy z nich existují výjimky a řídit se radou doslova znamená riziko otravy. ♣ D (Jaké zvířátko?, 69 %) Při pořizování domácího zvířete se dnes člověk nemůže dívat jen na jeho náročnost, ale také na dobu, kterou se o něj bude starat. U některých druhů domácích mazlíčků si člověk mnohdy neuvědomuje důsledky jeho pořízení. Mnohdy to bývá závazek na déle, než bychom čekali. Úloha se dala vyřešit postupným vylučováním jednotlivých zvířat podle vlastností, které mají mít. ♣ E (Proč tu pramení?, 57 %, reduk. 5 %) V úloze žák používá své znalosti o vlivu reliéfu na tok řeky. Pomocí atlasu mohou žáci hledat území opačných vlastností, než je popisováno v úloze – tedy území, kterým řeky převážně jen protékají. Na základě obecných vlastností (území mírně svažité nebo rovina, přechod mezi pohořím a rovinou) mohou žáci hledat pás země oddělující např. hornatou krajinu od moře nebo od roviny. ♣ F (Rozlévání limonády, 69 %, reduk. 24 %) Cílem úlohy je rozlišení veličin intenzivních (nezávislých na množství) a extenzivních (závislých na množství). Naivnímu pohledu by se mohlo zdát, že zvětšení množství limonády bude doprovázeno zvýšením hodnoty všech jejích vlastností, ale žáci ze zkušenosti vědí, že tomu tak ve skutečnosti není – teplota či chuť limonády zůstávají zachovány bez ohledu na množství. Úlohu lze velmi snadno řešit prakticky. ♣ G (Vosa a vlaštovka, 70 %, reduk. 3 %) V úloze žák prokazuje své znalosti o stavbě těla a způsobu života dvou běžných živočichů – vlaštovky a vosy. Přestože jde o živočichy důvěrně známé, některé položky mohou pro žáky představovat neobvyklé srovnání. Například křídla vlaštovky a křídla vosy jsou dva zcela nepodobné orgány, přesto mají stejnou funkci a pojmenováváme je stejně. ♣ H (Co se nerozpadne?, 70 %, reduk. 3 %) K „ekologickému“ partu nás inspiroval pokus, který dělají na některých základních školách: zakopou do země nejrůznější předměty a látky a za rok se podívají, co z nich zbylo... Chtěli jsme přimět žáky k zamyšlení nad tím, že předměty z materiálů pocházejících ze „živé“ přírody (dřevo, kůra) se chovají jinak než předměty z nerostných materiálů vyrobené „uměle“. Žáci by si měli uvědomit, proč je pro životní prostředí větším zlem odhození sklenice od marmelády než slupky od banánu. Při rozboru výsledků úlohy může učitel upozornit žáky na to, že odolnost zlata (ve smyslu jeho nízké reaktivity) je jednou z těch jeho vlastností, pro které je ceněno. ♣ I (Kamarádi a kamarádky, 68 %, reduk. 12 %) Nároky, které na žáky kladl tento part, mají rysy, jež se ve školní práci opakují poměrně často. Toto své tvrzení vysvětlíme na příkladu položky č. 6, týkající se hranic s německy mluvícími zeměmi. Žák si musel nejprve tvrzení „přebrat“ – tedy uvědomit si, že sebepřesnější počítání nebude k ničemu, pokud správně neurčí, kterými čísly na mapě se má zabývat. Souběžně s dodržováním tohoto globálního plánu postupu pak musel bezchybně provádět drobné aritmetické úkony, v této položce ulehčené tím, že nemusel rozlišovat Katčiny kamarády od kamarádek. ♣ J (Kde čeká na Tomáše?, 50 %) Nad výběrovou úlohou se žáci mohli poradit s atlasem. Pokud neměli potíže s nalezením výchozího bodu, Pardubic, stačilo jim sledovat popis cesty a – spolu s Tomášem – vystoupit v Plzni. Žáků, kteří zahájili cestu odjinud, asi nebylo mnoho. Celkem 46 % chybných odpovědí tedy svědčí o tom, že mnozí žáci nedokázali sledovat popis, popletli světové strany anebo měřítko. Podobných úloh si může učitel snadno vymyslet, kolik bude chtít. ♣ K (Z vlastních zdrojů, 61 %, reduk. 4 %) Part zkoumal, zda žáci promítnou znalosti o tom, co se u nás těží, pěstuje a chová, do praktického života. Žáci sice například vědí, že se u nás těží kaolin, ale řada z nich netuší, že tato surovina slouží k výrobě porcelánu. Námět: Ke zlepšení výsledků je vhodné, aby se žáci nejen učili seznamy surovin a hospodářských zvířat a plodin, ale také rozuměli tomu, proč se tyto suroviny těží, zvířata chovají a plodiny pěstují (skot dává nejen mléko, ale i maso, kůži apod.; sklářské písky skutečně slouží k výrobě skla, ač se to dětem nemusí zdát). ♣ L (Správné odhady, 65 %, reduk. 5 %) Jde o další part, který part, který se věnoval kvantifikaci jevů odehrávajících se v okolí žáků. Také v tomto případě byla správná kvantifikace dostatečně vzdálena od té, kterou měli žáci posoudit (například e-mail dojde z Česka do Austrálie za pár sekund, nanejvýš minut – nikoli za více než 24 hodiny, jak se domnívá 29 % žáků). Zvláštní je, že zhruba polovina žáků nedokáže správně posou14

dit ani počet svých vrstevníků v Česku – víme, že se to neučili, avšak vědí, že tu žije cca 10 milionů obyvatel. Z toho už lze usoudit, že zrovna jedenáctiletých nebudou dva miliony! Námět: Podobných tvrzení si každý učitel může připravit desítky. Pro rozbor úlohy doporučujeme, aby žáci uvedli své odhady posuzovaných veličin, porovnali je a potom se pokusili zjistit jejich skutečnou hodnotu co nejpřesněji (tj. například jaký je světový rekord v běhu na 10 metrů, kolik metrů měří věže chrámu sv. Víta v Praze, jak dlouhý je u nás nejdelší den apod.). ♣ M (Savci, 82 %, reduk. 39 %) Úkolem žáka je odlišit savce od jiných skupin živočichů. Úloha je poměrně jednoduchá, ptáky a hmyz žáci snadno vyloučí, ale lze očekávat pochybnosti u těch zvířat, která dostatečně neznají ani z vlastní zkušenosti, ani z přírodovědy. ♣ N (Kde byli na dovolené?, 73 %, reduk. 27 %) V tomto partu měli žáci prokázat základní regionální přehled o evropských zemích a dovednost najít v mapě Evropy potřebné informace. Úloha je zaměřena na cestovní ruch, který je pro žáky 5. tříd velmi dobře uchopitelným tématem. Žáci by měli v podstatě umět odlišit středomořské státy od zemí ležících v mírném či dokonce subarktickém pásu. Některé státy lze vyloučit již proto, že nemají moře. Plných 10 % hlasů Slovensku je pro starší generaci, která se o něm učila stejně podrobně jako o Česku, dost nepochopitelných. Námět: Protože cestovní ruch je pro žáky 5. tříd zřejmě nejbližším a nejsrozumitelnějším hospodářským odvětvím, lze úlohu dobře rozvinout. Žáci mohou s pomocí učitele sami přicházet na další druhy zajímavostí, kterými různé státy a oblasti lákají turisty. Poté k nim mohou přiřazovat některé významné státy Evropy či oblasti Česka. Zajímavé je také odhalit významné atraktivity cestovního ruchu, které turistům nabízí město či region, v němž žijí. Žáci se například mohou pokusit sestavit jednoduchý text (nebo jen slogan) do informačního materiálu jejich města či regionu, propagujícího jeho hlavní atraktivity. ♣ O (Úprava kuchařského předpisu, 68 %, reduk. 10 %) Part byl věnován úpravám kuchařského předpisu vyvolaným potřebou připravit dvojnásobné množství pokrmu oproti rozpisu. Nabízené položky se zabývaly změnou množství surovin, doby a teploty pečení, počtu nádob a jako určitým „bonusem“ pro žáky se smyslem pro humor také nutností pokládat na dvojnásobné množství těsta nikoli půlky švestek, ale celé kusy tohoto ovoce.

2.5. Anglický jazyk ♣ A (Výpočty anglicky, 78 %, reduk. 22 %) Úkolem bylo vybrat správně spočítané příklady jednoduchého sčítání. Čísla byla napsaná anglicky. Testovali jsme tedy znalost číslovek a schopnost žáků s nimi pracovat. To je samozřejmě mnohem obtížnější než jen „odříkat“ čísla v posloupnosti, v níž po sobě následují. Námět: Úloha skončila velmi úspěšně. Učitel by se však měl od žáků dozvědět, zda „sčítali v angličtině“, anebo zda si příklady převáděli do číselné podoby, případně do češtiny, a pracovali v tomto světě, který je jim samozřejmě bližší. Žáci by si měli uvědomit, že Angličan, až se s ním setkají, „nepočká“. Měli by umět pracovat s letopočty, názvy dnů v týdnu, měsíců nebo s časovými údaji (hodiny, minuty) tak, aby je nemuseli nejdříve „explicitně“ překládat do češtiny. ♣ B (What has he got?, 48 %, reduk. 4 %) Úloha simuluje moment běžné konverzace: žáci měli vybrat možné odpovědi (adekvátní reakci) na otázku „What has he got?“. Žákům to – až na výjimky, které se podílejí na nenulové redukované úspěšnosti – vůbec nešlo. Je to jistě i tím, že žáci podobné konverzační obraty netrénují tak, aby se pro ně staly samozřejmostí. ♣ C (Co by Susy potěšilo?, 81 %, reduk. 48 %) Úkolem bylo dobře porozumět dvěma anglickým větám a umět z nich odvodit informace. Z vět se dozvěděli, co má a co nemá ráda holčička Susy. Pak měli vybrat věci, které by ji potěšily. Věci, ze kterých žáci vybírali, byly nakreslené. Kreslená informace výrazně snižuje mentální nároky na žáky – jsou na rozdíl od (anglických) slovních vyjádření velmi jednoduše srozumitelné. ♣ D (Logická odpověď, 60 %, reduk. 12 %) Žáci posuzovali, zda tazatel dostává na svou jednoduchou (a běžnou) konverzační otázku logickou a přiměřenou odpověď. Pro úspěšné vyřešení této úlohy bylo potřeba znát tázací zájmena. Námět: Opakovaně, a nejen na této úrovni, se setkáváme s tím, že žáci neznají zcela běžný konverzační obrat How are you?, případně How are you doing? Měli by trénovat, co se ve standardních situacích „říkává“, případně co by v nich chtěli říkat oni sami. Jinak si v nich budou připadat dost hloupě. ♣ E (Co může nastat současně?, 66 %, reduk. 15 %) Úloha ověřující slovní zásobu žáků – konkrétně znalost přídavných jmen a jejich antonym. Úloha spojovala znalosti elementární slovní zásoby se schopností žáků uvažovat. Tím zvýšila nároky na 15

ně kladené. ♣ F (Na co dává odpověď?, 60 %, reduk. 3 %) Úloha testovala porozumění čtenému textu. Vycházela z krátkého textu o žirafách. Ověřovala, zda žáci porozuměli obsahu ukázky a dokážou s ním pracovat tak, aby rozpoznali, na které dotazy dává ukázka odpověď. Námět: Při rozboru testu ve třídě doporučujeme, aby žáci pokaždé, když nějakou položku prohlásí za správnou, přečetli tu část ukázky, která tuto odpověď dává. Podobné cvičení lze provádět v podstatě nad každým trochu zajímavějším textem – žáci si přitom mohou klást takové otázky sami. ♣ G (Slovo do říkanky, 63 %) Žáci měli vybrat poslední slovo krátké říkanky, které by v říkance dávalo smysl a rýmovalo se. Pro určení, která slova se rýmují, bylo potřeba umět slova správně vyslovovat. Říkanka byla velmi jednoduchá a nabízená slovíčka patřila do základní slovní zásoby (snad kromě slova „joy“, které si žáci mohli najít ve slovníku). ♣ H (Doplňování do věty, 51 %, reduk. 2 %) Dosazování na prázdné místo předem připravené větné konstrukce je cvičením, které žákům může pomoci osvojit si použití výrazů v nabídce a zažívat anglickou stavbu věty. V tomto případě žáci měli určit, jaká slova nebo slovní spojení je možné vměstnat mezi zájmeno a sloveso. Bylo potřeba umět vytvořit zápor, používat příslovce a slovesa „like“, „want“. ♣ I (Jak zdravíme, 69 %, reduk. 3 %) Úloha testovala znalost pozdravů a nejběžnějších zdvořilostních frází. Přinejmenším pozdravy by měli mít žáci zažité natolik, že by pro ně takováto úloha měla být jednoduchá. ♣ J (Pokyny pro kreslení, 67 %, reduk. 29 %) Úkolem bylo seřadit pokyny, podle kterých přibývaly do obrázku hvězdičky, měsíčky a srdíčka. Každý krok měli žáci ilustrovaný obrázkem. Úloha ověřovala schopnost uvažovat v cizím jazyce. Usnadňovala přitom práci žákům, kteří mají problémy se čtením.

2.6. Ekonomické dovednosti ♣ A (Rodokmen tužky, 44 %, reduk. 2 %) Part ověřoval, zda si žáci uvědomují neuvěřitelnou ekonomickou provázanost dnešního světa, ve kterém se i na velmi jednoduchém výrobku podílí velké množství lidí nejrůznějších profesí. Abychom dali žákům najevo, že máme na mysli také poměrně neočekávaná „podílnictví“, uvedli jsme v zadání příklad kuchařek, jež vaří pro ty dělníky, kteří tužku vyrobili. Navzdory tomu mnozí žáci nedokázali vhodné souvislosti najít (například pro lékaře, sklenáře či farmáře). K úloze nás inspiroval slavný esej Leonarda Reada Já, tužka (v originále plným titulem I, Pencil: My Family Tree as Told to Leonard E. Read). České znění eseje je k dispozici například na adrese http://libinst.cz/etexts/aves_reed_tuzka.pdf stránkách (Liberální institut) spolu s podnětnými otázkami k přemýšlení na konci. ♣ B (Využití počítačů, 60 %, reduk. 6 %) Ačkoli nabídka tohoto partu obsahovala cizí slova (katalog, diagnóza, animovaný, projektování), žáci během ověřování uváděli, že všemu rozumějí. Položka s animovanými filmy získala nejvíce hlasů ze všech (85 %) a ani u ostatních položek s cizími slovy se nezdá, že by to mělo na úspěšnost žáků výraznější negativní vliv. Schopnost přenést se přes neznámé slovo (třeba i české) a domyslet si jeho (aspoň přibližný) význam z kontextu je důležitou součástí čtenářských dovedností. Part jsme poprvé zařadili u páťáků před jedenácti lety s výsledkem 56 %, reduk. 5 %. ♣ C (Pro řemeslníka, 71 %, reduk. 13 %) Part zjišťoval, zda si žáci uvědomují, co může řemeslníkovi pomoci, když začíná podnikat. Snad jediné, co žáci podcenili opravdu výrazně, byl pěkný obal na jeho výrobky (jen 37 % žáků). Jistě nedocenili také vliv konkurence v okolí (jen 60 % žáků), ostatní položky však posuzovalo správně kolem 75 % žáků, což je opravdu hodně. Námět: Při rozboru ve třídě doporučujeme, aby žáci podrobně odůvodnili, proč jsou jednotlivé položky správné či nesprávné. Důvodů pro některé položky může být i více: například díky i velmi jednoduché webové stránce mohou řemeslníka snadněji nalézt jeho budoucí zákazníci, je to však také místo, kde může poměrně levně představit své výrobky, doporučení pro jejich používání apod. Pokládáme ze velmi vhodné, když si žáci některé takové webové stránky prohlédnou a zhodnotí, co je jak uděláno (například při otevření stránky www.hromosvod.net hlasitě zahřmí). ♣ D (Soběstačný na Šumavě?, 60 %, reduk. 13 %) Part ověřoval, zda si žáci uvědomují, jak moc je dnes člověk závislý na práci druhých a na jejích výsledcích. Námět: Při diskusi nad úlohou a výsledky testu asi bude třeba, aby žáci vysvětlili některé své odpovědi. Není například jasné, jak si vlastně žáci představovali absenci spolupráce s ostatními. Pomineme-li výrobu počítače, umělé hmoty nebo mobilního telefonu, komu bude například te16

lefonovat? Bude také zajímavé sledovat, proč si žáci myslí, jak si samotář provede operaci žlučníku, jak bude vyrábět elektřinu nebo jak vypěstuje banány. ♣ E (Cena 1 kg směsi, 45 %) Tato otevřená úloha pěkně modelovala to, čemu se obecně říká „vážený průměr“. Navozená situace byla o to snadnější, že váhy u jednotlivých položek byly stejné – žáci tedy mohli počítat „obyčejný“ průměr. Až na výsledek 690 Kč (cena tří kilogramů směsi – 29 % žáků) a výsledek 229 Kč (2 % žáků) se četnost nesprávných výsledků pohybuje kolem 1 % nebo níže. ♣ F (Sklizeň jablek, 60 %, reduk. 5 %) Part postavil žáka do situace, v níž má jako majitel velkého jabloňového sadu učinit důležité rozhodnutí: vyřešit situaci, v níž hrozí, že nedokáže včas sklidit úrodu, a přijde tak o značnou část očekávaného zisku. Part měl v nabídce jedinou správnou odpověď (položku č. 5, která také získala zřetelně největší počet hlasů), ovšem žáci to nevěděli. A tak rozdali mnohem více hlasů: součet četností jednotlivých položek nabídky činí bezmála 300 %, tedy trojnásobek maxima u výběrové úlohy. ♣ G (Obnovitelné zdroje, 65 %, reduk. 15 %) Part nepředpokládal, že žáci budou pojem „obnovitelný zdroj“ znát, a proto zadání obsahovalo jeho vysvětlení. Úloha má poměrně vysokou redukovanou úspěšnost, na druhé straně však velká část žáků zřejmě není na podobnou samostatnou práci s novým pojmem vůbec zvyklá, protože i zcela nezpochybnitelné obnovitelné zdroje (například sluneční záření, vítr) získaly jen zhruba dvoutřetinové množství hlasů. U některých zdrojů (uhlí, ropa, zemní plyn) mohli někteří zvlášť hloubaví žáci předpokládat, že se tyto zdroje obnoví stejným způsobem, jako kdysi vznikly – to však přece jen trvalo řádově déle než „několik lidských generací“. Před 11 lety dopadla úloha výrazně hůře: úspěšnost 58 %, redukovaná 9 %. ♣ H (Vliv internetu, 74 %, reduk. 18 %) Internet je fenomén, jemuž stojí za to věnovat jeden ekonomický part. Zabýval se nejrůznějšími dopady zavedení internetu a jeho široké dostupnosti pro lidstvo. Žákům je například usnadnění písemné komunikace (85 % žáků) srozumitelnější než snadnější navazování kontaktů s lidmi podobných zájmů (jen 62 % žáků). Uvědomují si nové možnosti podnikání, které internet přinesl (82 % žáků) a můžeme být spokojeni i s jejich povědomím o kriminalitě spojené s využíváním internetu (61 %). ♣ I (Spoření do prasátka, 41 %) Jednoduchá otevřená úloha postavila žáky do situace, v níž se každý z nich může velmi snadno ocitnout a rozhodně si ji může bez problémů představit: dostává v pravidelných, ale různě dlouhých intervalech kapesné a má spočítat, kolik dostane za rok. Zde je přehled některých chybných výsledků a postupů, kterými k nim žáci mohli dospět: 8320 Kč (6 %) – všechny odměny jednou týdně 1120 Kč (5 %) – například za umytí auta také čtvrtletně 1520 Kč (4 %) – odměna za umytí auta měsíčně 1180 Kč (3 %) – přesvědčivé vysvětlení nemáme 160 Kč (2 %) – prostý součet vyplácených částek 1420 Kč (2 %) – kdyby za umytí auta dostával zaplaceno každý měsíc, ale jen 10×. ♣ J (Cesta k pračce, 71 %, reduk. 17 %) Part se věnoval tomu, zda žáci rozumějí některým ekonomickým pojmům (dluh, daň, výdaj, příjem, půjčka) a vlivu jevů, které jsou s jejich pomocí popsány, na hospodaření domácnosti. Nejpřesvědčivěji žáci posuzovali „hodně dluhů“ a „splátky půjček“ – s nimi si správně poradily více než 4/5 žáků. Pouze dvě třetiny žáků správně posoudily vliv zdražení potravin, zhruba třetina žáků také nesprávně posoudila dopady snížení daně z příjmů a vliv příjmů z pronájmů.

17

3. Orientace v tabulkové části Klíč k údajům o úspěšnosti otevřených úloh (tj. úloh bez nabídky odpovědí) dávají kódy přiřazené nejčetnějším výsledkům otevřených úloh (viz kap. 5). Každá otevřená úloha má v tabulce kódů jeden pás. Pod kódem 9 (jinak) jsou shrnuty všechny výsledky, lišící se od hodnot uvedených pod kódy 1 až 8. V každém políčku pásu jsou dvě čísla: horní (vytištěné tučně) znamená číselnou hodnotu výsledku, dolní (vytištěné kurzívou) pak procento žáků, kteří k tomuto výsledku (v rámci příslušné tolerance uvedené v posledním sloupci) dospěli. Vystínována jsou políčka s výsledkem, který byl při výpočtu úspěšnosti pokládán za správný. Výběr hodnot byl proveden tak, aby tabulka poskytovala přehled o nejčastějších chybách a o jejich četnosti. Tabulková část obsahuje tři základní typy tabulek s výsledky za celý soubor žáků a za vybrané podsoubory. Podsouborem je každá část souboru všech testovaných žáků, ovšem dobrý smysl mají jen ty podsoubory, které jsou definované rozumným výběrovým kritériem: například žáci vesnických základních škol, žáci rodičů bez maturity, žáci s prospěchem od 1,5 do 2,5 apod. Prvním typem jsou tabulky „nastojato“ – jsou tři na stránce, týkají se vždy stejného testu a informují o tom, kolik procent žáků určitého podsouboru vybralo určitou položku nabídky, resp. uvedlo určitý číselný výsledek otevřené úlohy. Druhým typem jsou tabulky „naležato“ – jsou dvě na stránce, týkají se vždy stejného testu a umožňují snadno srovnat úspěšnost jednotlivých úloh ve vybraných podsouborech. Třetím typem jsou tabulky s anonymními „žebříčky“ úspěšnosti žáků, tříd a škol v každém testu, vytvořené pro jednotlivé kategorie škol. Tabulky „nastojato“ mají vlevo nadpis Četnosti (%). Uprostřed je název podsouboru, kterého Průměrná úspěšnost v podsouboru

Podsoubor, tj. koho se týkají všechny výsledky v tabulce Průměrná redukovaná úspěšnost

Velikost podsouboru

v podsouboru

6.1.1. Český jazyk

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

68,2%

1

REDUK.

36,0%

2

3

4

5

6

7

8

9

0

Celý soubor

$

/

6 207

Co víš o Kubulovi?

80,4

30,2

A

6

54

7

15

90

33

0

0

0

1

0

0

Vypravování o ukázce

66,6

11,9

B

23

54

73

16

33

50

0

0

0

1

0

1

Kdy se to stalo?

80,8

44,5

C

68

12

9

70

18

11

0

0

0

1

0

1

Rčení o mrazu

75,8

20,8

D

78

32

20

28

8

31

0

0

0

3

0

1

Pramizerné

33,4

33,4

E

8

33

21

23

11

2

0

0

0

0

0

1

V kovárně se ková

77,7

31,3

F

41

89

27

81

24

9

0

0

0

1

0

1

Pohrůžky či varování

84,2

50,0

G

14

28

92

12

83

13

0

0

0

0

0

0

Nejvhodnější název

57,3

57,3

H

8

4

4

8

57

18

0

0

0

0

0

1

Psaní i/y

73,1

26,4

I

23

19

75

81

31

39

0

0

0

0

0

1

Nejneuctivější zakončení

66,6

66,6

J

15

3

3

2

10

67

0

0

0

0

0

0

Co víš o Kubovi?

74,4

22,8

K

14

43

83

17

72

18

0

0

0

0

0

0

úspěšnost úlohy I v podsouboru

žáci, podle nichž žádná položka nabídky úlohy I není správná (%) žáci, kteří v úloze I odpověděli nečitelně (%)

redukovaná úspěšnost úlohy I v podsouboru žáci, podle nichž je položka č. 3 v nabídce úlohy I správná (%)

žáci, kteří v úloze I neodpověděli (%)

se týkají, případně názvy dvou podsouborů se znamením – (minus) mezi nimi. Vysvětlíme nejdříve význam údajů v tabulce s názvem jediného podsouboru. Počet všech žáků (velikost podsouboru), kteří byli příslušným testem testováni, tvoří 100 % (vždy pro příslušný test). U otevřených úloh (mají vystínované políčko s písmenem označujícím úlohu) vyjadřují hodnoty ve sloupcích 1 až 9 procento žáků, kteří uvedli číselný výsledek s tímto kódem. U výběrových úloh (písmeno označující úlohu je vytištěno tučně na bílém podkladě) vyjadřují hodnoty v těchto sloupcích procento žáků, kteří zvolili položku s příslušným číslem. U partů znamenají hodnoty uvedené ve sloupcích 1 až 9 procento žáků, kteří příslušnou položku označili za správnou (mohli takto označit libovolný počet položek). U úloh na pořadí (písmeno označující úlohu i čísla v tabulce jsou vytištěna kurzívou) znamenají uvedená čísla procento žáků, kteří příslušnou položku zapsali do téhož místa, na které patří u správného pořadí (tj. umístili ji ve svém pořadí správně). Ve sloupcích označených kódy 0, $ a / jsou rovněž uvedena procenta žáků, a to s následujícími významy: 0 – žák se rozhodl pro možnost ‚nechci použít žádnou z nabízených položek, protože se domnívám, že žádná z nich nevyhovuje zadání‘ (přeškrtl tedy rámeček partu zleva doprava; u jiných 18

úloh než u partů nemá tato odpověď význam a znamená vždy chybu); $ – odpověď žáka není čitelná; / – žák ponechal úlohu bez jakékoli odpovědi. Příslušné procento je zaokrouhleno na celá čísla, součet proto ani u otevřených nebo výběrových úloh nemusí dávat vždy přesně hodnotu 100 (u partů a úloh na pořadí pro to ani není důvod). Četnost položek, které autoři úlohy (a vyhodnocovací program) pokládají za správné, je vytištěna tučnou kurzívou a jejich políčko je jemně stínované. Vedle nápisu Četnosti (%) je uváděna celková úspěšnost příslušného podsouboru v procentech, tedy součet úspěšností jednotlivých úloh vydělený počtem úloh, a celková redukovaná úspěšnost testu, která je rovněž aritmetickým průměrem redukovaných úspěšností jednotlivých úloh. Tabulky „nastojato“ s názvy dvou podsouborů a znamením – (minus) vyjadřují rozdíly četností. Vysvětlení, co to znamená, provedeme na příkladu podsouborů chlapců a dívek. Stejně jako výsledky všech žáků je možno spočítat zvlášť výsledky chlapců a zvlášť výsledky dívek a vytisknout je do tabulky typu Četnosti (%). Výpočet jsme provedli, ovšem do stejně členěné tabulky jsme vytiskli rozdíl těchto výsledků. Na každém místě tabulky počítač odečetl od procent odpovědí chlapců procenta odpovědí dívek. Například výsledek –5 v testu Če u úlohy H (Nejvhodnější název) a položky č. 5 vznikl zaokrouhlením rozdílu výsledku chlapců (54,9 %) a výsledku dívek (60,1 %). S rozdíly se lépe pracuje, neboť není nutné „skákat“ z jedné tabulky do druhé. Je-li číslo v tabulce kladné, znamená to, že mezi chlapci tuto odpověď volila větší část než mezi dívkami. A naopak. Občas se v tabulce vyskytuje číslo –0. Je důsledkem zaokrouhlení a znamená, že dívčí podíl je nepatrně větší než podíl chlapecký. Výsledek 0 naopak znamená, že dívčí podíl je nepatrně menší než podíl chlapecký. Hodnota –3,1 % uvedená vedle nadpisu Četnosti (%) tedy analogicky vyjadřuje, že průměrná úspěšnost chlapců v tomto testu byla o více než 3 % nižší než průměrná úspěšnost dívek. Tabulky „naležato“ s nápisem Úspěšnost (%) už neobsahují informace o četnosti jednotlivých položek nabídky, ale jen úspěšnost jednotlivých úloh (výpočet úspěšnosti partu a úlohy na pořadí, tj. jejich bodového ohodnocení, viz kapitola 1). Každý sloupec těchto tabulek odpovídá určitému podsouboru základního souboru a v řádku je uvedena průměrná úspěšnost příslušné úlohy u žáků tohoto podsouboru (například za gymnazisty, za děti vysokoškoláků apod.). Do podsouboru byl žák zařazen, pokud je příslušný údaj znám (tj. uvedl ho v záhlaví). Průměrný prospěch je znám, pokud žák uvedl v záhlaví alespoň tři známky ze čtyř. V posledních dvou řádcích je uveden počet žáků podsouboru, kteří byli příslušným testem testováni, a průměrná úspěšnost v podsouboru (tedy aritmetický průměr úspěšností ve sloupci). Podsoubory, k nimž patří výsledky ve sloupcích

Úspěšnost úlohy I v odpovídajících podsouborech

6.5.1. Úspěšnost (%)

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

Český jazyk

Celkem

Úloha

ČR

Chlap

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

StM

MSle

79,1

81,8

83,8

78,2

73,3

79,4

80,8

Pohlaví

Průměr známek na vy...

Co víš o Kubulovi?

A

80,4

Vypravování o ukázce

B

66,6

65,5

67,8

71,9

63,0

55,7

66,4

67,4

Kdy se to stalo?

C

80,8

79,9

81,8

86,9

76,9

67,0

80,2

80,9

Rčení o mrazu

D

75,8

75,7

75,9

77,6

75,2

70,9

76,0

74,9

Pramizerné

E

33,4

31,8

35,0

40,0

28,5

19,3

27,8

33,9

V kovárně se ková

F

77,7

75,9

79,6

83,5

74,3

64,2

74,5

78,4

Pohrůžky či varování

G

84,2

83,1

85,4

89,5

81,1

71,8

82,1

83,5

Nejvhodnější název

H

57,3

54,9

60,1

68,2

50,7

32,2

53,3

57,7

Psaní i/y

I

73,1

70,5

75,9

81,5

67,4

57,6

72,3

75,8

Nejneuctivější zakončení

J

66,6

67,1

66,1

79,8

56,8

42,4

61,8

71,2

Co víš o Kubovi?

K

74,4

73,1

75,9

80,6

71,2

59,3

73,3

74,0

0,0 Počet žáků Průměrná úspěšnost

0,0

0,0

0,0

0,0

6 207

3 174

3 010

2 969

2 143

68,2

66,7

69,8

75,6

63,4

Velikost odpovídajících podsouborů

0,0 653 52,6

0,0

0,0

676

504

66,0

68,9

Průměrná úspěšnost v odpovídajících podsouborech

19

Tabulky nazvané Decily úspěšnosti (%) umožňují škole, třídě nebo žákovi najít své přibližné umístění mezi těmi, s nimiž se chce srovnávat. Představíme-li si uspořádání všech škol testovaných například testem Če podle jejich průměrné úspěšnosti v tomto testu, pak má dobrý smysl postupně „odstřihávat“ úseky tak, aby vzniklo deset přibližně stejně velkých skupin. V tabulce jsou nazývány desetiny škol. Každé desetině odpovídá jeden řádek tabulky. V řádku je uvedena vždy nejnižší a nejvyšší úspěšnost školy z příslušné desetiny. Tabulka je určena k tomu, aby si každá škola mohla najít, ve které desetině žebříčku úspěšnosti se nachází. Po příštím testování pak může porovnat, zda se posunula kupředu, zůstala ve stejné desetině nebo v žebříčku poklesla. Význam čísel ve stejném typu tabulek pro třídy a žáky je podobný. Pro zařazení třída či škola musela testovat alespoň 5 žáků. zde „škol“, jinak též „tříd“ nebo „žáků“

Podsoubor, kterého se „žebříček“ týká

6.6.5. Decily úspěšnosti (%) ŠKOLY

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

Celý soubor

Vesnice

Malá města

Velká města

Český jazyk 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol škol celkem

od 89,7

do 75,9

od 84,3

do 75,5

od 85,3

do 74,5

od 89,7

do 81,5

od 75,9

do 72,9

od 75,5

do 72,0

od 74,5

do 71,8

od 81,5

do 77,7

od 72,9

do 70,8

od 72,0

do 69,9

od 71,8

do 70,8

od 77,7

do 74,2

od 70,8

do 69,1

od 69,9

do 67,8

od 70,8

do 68,7

od 74,2

do 73,5

od 69,1

do 67,6

od 67,8

do 66,3

od 68,7

do 67,5

od 73,5

do 71,1

od 67,6

do 65,9

od 66,3

do 65,1

od 67,5

do 65,4

od 71,1

do 70,1

od 65,9

do 64,4

od 65,1

do 62,5

od 65,4

do 64,9

od 70,1

do 68,9

od 64,4

do 61,8

od 62,5

do 60,8

od 64,9

do 61,9

od 68,9

do 66,7

od 61,8

do 59,9

od 60,8

do 59,9

od 61,9

do 58,5

od 66,7

do 64,3

od 59,9

do 51,6

od 59,9

do 52,3

od 58,5

do 51,6

od 64,3

do 58,7

257

123

počet vesnických ZŠ v žebříčku sem, tedy do 3. desetiny, patří vesnická základní škola, která dosáhla v testu Če průměrné úspěšnosti 71,5 %

91

43

počet velkoměstských ZŠ v žebříčku sem, tedy do 5. desetiny, patří základní škola z velkého města, která dosáhla v testu Če průměrné úspěšnosti 71,5 %

V tabulkové části jsou rovněž dva druhy diagramů. Diagram Rozložení úspěšnosti (%) znázorňuje, kolik procent žáků (svislá osa) dosáhlo v testu úspěšnosti vynášené na vodorovné ose (v procentech). Hodnoty jsou vynášeny vždy za desetiprocentní interval úspěšnosti.

Český jazyk

Úspěšnosti v rozsahu 50 %; 60 %) dosáhlo cca 20 % žáků.

20

A konečně, Sloupcové diagramy úspěšnosti (%) znázorňují graficky úspěšnost a redukovanou úspěšnost každé úlohy každého testu. Diagram je vytvořen tak, jako by tmavý sloupec vyjadřující redukovanou úspěšnost zakrýval začátek šrafovaného sloupce vyjadřujícího úspěšnost. U otevřených úloh (hlavně test Ma) jsou oba sloupce stejně dlouhé, a tak je vidět jen tmavý sloupec vyjadřující redukovanou úspěšnost.

Český jazyk Celý soubor Co víš o Kubulovi? A Vypravování o ukázce B Kdy se to stalo? C Rčení o mrazu D Pramizerné E V kovárně se ková F Pohrůžky či varování G Nejvhodnější název H Psaní i/y I Nejneuctivější zakončení J Co víš o Kubovi? K Kdo jsou 'lidičky'? L Tabulka o šelmách M 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Průměrná úspěšnost úlohy I je přibližně 73 %, její průměrná redukovaná úspěšnost je přibližně 26 %.

21

100

4. Znění testů Na dalších 20 stranách je uvedeno plné znění všech testů doplněné o správné odpovědi, úspěšnost žáků a četnost nabízených položek u výběrových úloh a partů. U jednotlivých položek úlohy na pořadí G v testu Hu je rovněž uveden číselný údaj, má však jiný smysl, a proto je před ním uvedeno písmeno U. Chceme tím dát najevo, že číselný údaj tentokrát představuje procento žáků, kteří příslušnou položku nabídky správně umístili. Tedy třeba u položky č. 4 je uvedena hodnota U55, což znamená, že 55 % žáků umístilo položku na začátek pořadí, kam správně patří.

22

1A

a. Test

e. Pohlaví žáka (H / D)

K11

i. Český jazyk

b. Škola

f. Nejvyšší dosažené vzdělání rodičů (Z / S / M / V / N)

j. Matematika

c. Třída

g. Hlásíš se na gymnázium? (A / N)

k. Vlastivěda

d. Číslo žáka

h. Četl(a) jsi knihu o Kubulovi? A / N)

l. Přírodověda

0

Doporučený čistý čas na řešení: 40 až 60 minut

Povolené a současně doporučené pomůcky: žádné

Vyplnění tabulky v záhlaví (písmena piš – nekroužkuj je)

Pokyny pro řešení (podle tohoto vzoru zapisuj do rámečků své odpovědi) R

5

Nestarej se o to, do jakých políček napíšeš čísla odpovědí, ani o jejich pořadí. Nezáleží na tom.

1

Jméno některých dnů v týdnu začíná písmenem ‚p’. Které dny to jsou? 1. pátek

2. středa

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

7. sobota

Může se stát, že žádná nabízená odpověď není správná. Budeš-li si to myslet, celý rámeček přeškrtni.

S Jméno některých dnů v týdnu začíná písmenem ‚r’. Které dny to jsou? 1. pátek

2. středa

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

7. sobota

T

3

Jméno jediného dne v týdnu začíná písmenem ‚n’. Který den to je? 1. pátek

2. středa

© O. Botlík, D. Souček, 2011

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

U úloh tohoto typu vyhovuje zadání vždy jediná položka.

7. sobota

www.kalibro.cz

TT11-0505-ČeA–1(20)

Přečti si pozorně ukázku z knihy Vladislava Vančury Kubula a Kuba Kubikula. Potom odpověz na otázky. K ukázce se můžeš kdykoli vracet. Označení řádků (a až y) si zatím nevšímej.

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y

Jednou chodil světem medvědář Kuba Kubikula a ten chlapík měl veliké potíže se svým medvědem Kubulou. Medvěd byl hajdalák a mlsoun. Nečesal se, nemyl a chodil jako ledajaká opice. Medvědář na něho: Kubulo sem a Kubulo tam, Kubulo a Kubuličko, ale kdepak! Medvěd ne a ne postát, ne a ne si utřít hubu, ne a ne se dát vyhřebelcovat a vyčistit uši. S jídlem to bylo pramizerné a o koupání ani řeč. Lidičky, co měl ten Kubula blech! Jářku tisíc a jednu. Pět set jich spalo ve dne a pět set v noci. Noční blechy byly, toť se ví, načernalé a denní nažloutlé. Ta, která přebývala, měla kropenaté tělíčko a dávala pozor na ostatní, aby šly spát a včas vstávaly. Kubula se bez přestání věčně drbal. „Co ty, Kubulo, se budeš věčně drbat?“ povídá medvědář, „já tě naučím! Vždyť se tě děti bojí a žádná maminka jim nedovolí si s tebou hrát.“ „To jsou řeči,“ odpověděl medvěd Kubula, „to jsou řeči, abys věděl, já se každému líbím.“ Kuba Kubikula zavrtěl hlavou a povídá si sám pro sebe: „Však já na tebe, synáčku, vyzraju. Víš, co udělám, postraším tě medvědím Barbuchou.“ V tu chvíli už ale táhlo na šestou a byl čas myslit na nocleh. Mrzlo, až praštěly kosti. „Pojďme do kovárny,“ povídá Kuba Kubikula medvědovi, „tam se to spí! To budeš, hochu, mrkat!“ Medvěd vrněl, že to nemůže být a že si spálí kožíšek a kdesi cosi. Nic naplat, šli do kovárny.

A

2

úspěšnost 80 reduk. 30

5

A

Co se dá z ukázky zjistit o Kubulovi? (zapiš do rámečku čísla všech vlastností, které podle ukázky měl) Kubula byl 1. čistotný. 2. neklidný.

B

6 54

3. skromný. 4. spálený.

5. neupravený. 6. ospalý.

7 15

2

úspěšnost 67 reduk. 12

3

90 33

6

B

Představ si, že ti někdo o ukázce vypravuje. Četl ji pozorně a porozuměl jí správně? (zapiš do rámečku čísla všech vět o ukázce, které říkal správně) 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Vypravěč vzpomínal na to, jak chodil se svým medvědem po světě. Vypravěč to povídal, jak kdyby tam sám byl a všechno viděl na vlastní oči. Medvěda tam autor předváděl jako nějakého neposluchu. Máme si myslet, že medvědář s Kubulou jsou dva špinaví tuláci. To vyprávění začínalo jako nějaký kreslený film. Byly v tom občas věci, které se určitě nemohly stát.

© O. Botlík, D. Souček, 2011

www.kalibro.cz

23 54 73 16 33 50

TT11-0505-ČeA–2(20)

C

1

úspěšnost 81 reduk. 45

4

C

Kdy se odehrává děj ukázky? (zapiš do rámečku čísla všech správných odpovědí) 1. v podvečer 2. brzy po ránu

D

3. hned po obědě 4. někdy v zimě

68 12

5. pozdě v noci 6. někdy v létě

9 70

18 11

1

úspěšnost 76 reduk. 21

D

Na řádcích t, u je rčení Mrzlo, až praštěly kosti. Které věty se také používají jako rčení? (zapiš do rámečku čísla všech vět, které se říkají) 1. Běhal mi mráz po zádech. 2. Mrzne, jako když tiskne.

E

72 32

3. Mrzlo, až se hory zelenaly. 4. Mráz kopretinu nespálí.

20 28

5. Kdo mrzne, nesmí do lesa. 6. Studený mráz, v stodole ráj.

8 31

2

úspěšnost 33

E

Co znamená V UKÁZCE na řádku f, že s jídlem to bylo pramizerné? (zapiš do rámečku číslo jediného správného vysvětlení) 1. jídlo bylo už hodně staré 8 2. Kubula velice špatně jedl 33

F

3. jídlo vždy rychle zmizelo 4. jídla byl často nedostatek

21 23

5. Kuba Kubikula jedl rád, ale nebylo co 11 6. jídla bylo, že je ani nesnědli 2

2

úspěšnost 78 reduk. 31

4

F

V kovárně se ková. V pekárně se peče. V udírně se udí. Se kterými slovy se dají vytvořit podobné věty, aby byly také pravdivé? (zapiš do rámečku čísla všech slov, s nimiž to lze udělat) 1. lékárna 41

G

2. čekárna 89

3. lyžárna 27

4. sušárna 81

5. kavárna 24

3

úspěšnost 84 reduk. 50

6. lumpárna 9

5

G

Které věty vyjadřují pohrůžku nebo varování? (zapiš do rámečku čísla všech takových vět) 1. 2. 3. 4. 5. 6.

na řádku d: na řádku g: na řádcích l, m: na řádcích o, p: na řádcích q, r: na řádcích v, w:

H

Kubulo sem a Kubulo tam, … Lidičky, co měl ten Kubula blech! Já tě naučím! Abys věděl, já se každému líbím. Však já na tebe, synáčku, vyzraju. Pojďme do kovárny, tam se to spí!

14 28 92 12 83 13

5

úspěšnost 57

H

Z názvu se čtenář obvykle dozvídá, o čem autor píše. Který název odpovídá obsahu ukázky a prozrazuje o něm nejvíc? (zapiš do rámečku číslo jediného názvu – toho nejvýstižnějšího) 1. Tisíc blech a jedna kropenatá k tomu 2. Jak si Kubula spálil v kovárně kožíšek 3. Kolik měl jeden mlsný hajdalák blech

© O. Botlík, D. Souček, 2011

8 4 4

4. Jak Kuba Kubikula postrašil Barbuchu 5. Medvědář a jeho neposlušný medvěd 6. Nemytý hajdalák, mlsoun a ledajaká opice

www.kalibro.cz

8 57 18

TT11-0505-ČeA–3(20)

I

3

úspěšnost 73 reduk. 26

4

I

Ve kterých větách jsou všechna i/y správně? (zapiš do rámečku čísla všech vět, které jsou bez chyby) 1. Medvědář s medvědem se toulaly po světě. 2. Kubula si hubu nemyl, jen se olyzoval. 3. Všechny blechy Kubulu pořádně trápily.

J

4. Kubula si myslil, že se dětem líbí. 5. V kovárně vyselo na zdi různé nářadí. 6. Tenkrát byl mráz, až kosti praštěli.

23 19 75

81 31 39

6

úspěšnost 67

J

Které zakončení věty je nejméně uctivé? (zapiš do rámečku číslo jediného zakončení – toho nejméně uctivého) To budeš, hochu, 1. mrkat! 15

K

2. žasnout!

3. zírat!

3

4. kulit oči!

3

5. koukat! 10

2

2

úspěšnost 74 reduk. 23

3

6. čumět!

67

5

K

Co se dá z ukázky zjistit o medvědáři Kubovi? (zapiš do rámečku čísla všech vlastností, které podle ukázky měl) Medvědář Kuba 1. se bojí Barbuchy. 2. to v kovárně zná.

L

3. má potíže s medvědem. 4. je hajdalák a drbe se.

14 43

83 17

5. chce Kubulu vychovávat. 6. je Kubulovým tatínkem.

72 18

4

úspěšnost 47

L

Koho myslí vypravěč slovem lidičky ve zvolání Lidičky, co měl ten Kubula blech! (řádek g)? (zapiš do rámečku číslo jediné správné odpovědi) 1. medvědáře, který chodil s Kubulou 2. lidi, které medvědář a Kubula potkávali 3. maminky, jejichž děti se Kubuly bály

M

4. čtenáře a posluchače pohádky 5. děti, kterým se Kubula nelíbil 6. každého, komu se Kubula nelíbil

6 16 18

1

úspěšnost 70 reduk. 26

3

4

5

47 4 8

6

M

Prohlédni si tabulku s údaji o šelmách. Která tvrzení O ŠELMÁCH V TABULCE jsou pravdivá? (zapiš do rámečku čísla všech pravdivých tvrzení) Druh

medvídek mýval

panda červená

medvěd hnědý

medvěd malajský

medvěd pyskatý

medvěd lední

Čeleď

medvídkovití

medvídkovití

medvědovití

medvědovití

medvědovití

medvědovití

Délka

až 100 cm

až 110 cm

až 280 cm

až 140 cm

až 160 cm

až 300 cm

Výskyt

Severní Amerika

Asie

Asie, Evropa, Severní Amerika

Asie

Asie

Asie, Severní Amerika

Zvláštnost

omývá předměty

žere bambusové výhonky

rád žere med

výborně šplhá

má dlouhé vytažitelné pysky

má brloh podobný iglú

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Každá šelma patří do čeledi medvídkovitých nebo medvědovitých. Šelmy žijící v Asii dosahují maximální délky 160 cm. Medvědovití jsou delší než medvídkovití. Šelmy žijí celkem ve třech světadílech. V Severní Americe žijí tři druhy šelem. V Asii žijí i takové medvědovité šelmy, které výborně šplhají.

© O. Botlík, D. Souček, 2011

www.kalibro.cz

64 27 75 67 69 75 TT11-0505-ČeA–4(20)

a. Test

e. Pohlaví žáka (H / D)

i. Český jazyk

b. Škola

f. Nejvyšší dosažené vzdělání rodičů (Z / S / M / V / N)

j. Matematika

c. Třída

g. Hlásíš se na gymnázium? (A / N)

k. Vlastivěda

d. Číslo žáka

h. Vaříš někdy doma, případně při vaření pomáháš? (A / N)

l. Přírodověda

2A

0

Doporučený čistý čas na řešení: 40 až 60 minut

Povolené a současně doporučené pomůcky: pracovní papír

Vyplnění tabulky v záhlaví (písmena piš – nekroužkuj je)

Pokyny pro řešení (podle tohoto vzoru zapisuj do rámečků své odpovědi) R

5

Nestarej se o to, do jakých políček napíšeš čísla odpovědí, ani o jejich pořadí. Nezáleží na tom.

1

Jméno některých dnů v týdnu začíná písmenem ‚p’. Které dny to jsou? 1. pátek

2. středa

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

7. sobota

Může se stát, že žádná nabízená odpověď není správná. Budeš-li si to myslet, celý rámeček přeškrtni.

S Jméno některých dnů v týdnu začíná písmenem ‚r’. Které dny to jsou? 1. pátek

2. středa

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

7. sobota

T

3

Jméno jediného dne v týdnu začíná písmenem ‚n’. Který den to je? 1. pátek

2. středa

3. neděle

U

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

7. sobota

Počet dnů:

Kolik dnů mají čtyři týdny?

© O. Botlík, D. Souček, 2011

U úloh tohoto typu vyhovuje zadání vždy jediná položka.

www.kalibro.cz

28

U úloh tohoto typu chybí nabídka odpovědí. Nejčastěji budeš zapisovat výsledek výpočtu.

TT11-0505-ČeA–5(20)

A

úspěšnost 35

9 minut

Trvá déle o:

V 11:47 odjíždí z Náchoda zastávkový vlak do Police nad Metují. Cestou staví v Bělovsi, Malém Poříčí, Velkém Poříčí, Hronově a Hronově-zastávce. Do Police nad Metují přijíždí ve 12:09. Ve 13:01 odjíždí z Náchoda do Police nad Metují spěšný vlak. Cestou staví pouze v Hronově a do Police nad Metují přijíždí ve 13:14. O kolik minut trvá cesta z Náchoda do Police nad Metují zastávkovým vlakem déle než cesta spěšným vlakem? (zapiš do rámečku, o kolik minut déle trvá cesta zastávkovým vlakem)

B

úspěšnost 52

240

Počet latí:

Z jednoho prkna nařežou na pile šest latí, z jednoho kmene nařežou osm prken. Kolik latí nařežou na pile z pěti kmenů? (zapiš do rámečku počet latí)

C

2

úspěšnost 85 reduk. 64

4

Vyber pravdivá tvrzení. (zapiš do rámečku čísla všech sčítání se správným výsledkem) 1. 2. 3. 4.

Třicet čtyři plus dvacet sedm rovná se padesát jedna. Šedesát čtyři plus osmnáct rovná se osmdesát dva. Čtrnáct plus šestnáct rovná se čtyřicet. Čtyřicet dva plus dvacet čtyři rovná se šedesát šest.

D

1

úspěšnost 77 reduk. 50

V pondělí, v úterý, ve středu a ve čtvrtek změřili ráno, v poledne a večer teplotu venkovního vzduchu. Výsledek zakreslili do obrázku (každému dni odpovídají tři hodnoty zobrazené nad sebou). Která tvrzení jsou podle obrázku pravdivá? (zapiš do rámečku čísla všech pravdivých tvrzení) 1. Ve středu naměřili nejnižší teplotu ráno.

2

Záznam změn teploty vzduchu °C

4 2 0 ráno v poledne večer

-2 -4

82

-6

2. Nejmenší změny teploty zaznamenali během úterý.

63

3. Nejteplejší poledne bylo ve čtvrtek.

14

4. V pondělí večer naměřili 2 °C.

14

E

9 80 9 84

-8 -10

po

út

st

čt dny

úspěšnost 50

39

Myslí si číslo:

Libor si myslí jedno z čísel 27, 35, 39, 48, 58, 61, 63, 75, 79, 84. Číslo má VŠECHNY tyto vlastnosti: a) Není sudé. b) Je menší než polovina ze 120. c) Je celočíselným násobkem čísla 3. d) Není beze zbytku dělitelné číslem 5. e) Jeho dvojnásobek je větší než 70. Které číslo si Libor myslí? (zapiš do rámečku číslo, které má všechny uvedené vlastnosti) © O. Botlík, D. Souček, 2011

www.kalibro.cz

TT11-0505-ČeA–6(20)

F

3

úspěšnost 55 reduk. 22

4

Představuj si, že na číselné ose jsou všechny násobky čísla 7 nahrazeny křížkem  a všechny násobky čísla 8 kolečkem ○ . Co všechno nastane v úseku mezi čísly 1 a 50? (začátek osy s křížky a kolečky si nakresli; zapiš do rámečku čísla všech pravdivých tvrzení) V úseku číselné osy mezi čísly 1 a 50 1. 2. 3. 4.

bude některé číslo nahrazeno současně křížkem i kolečkem:  . bude méně křížků než koleček. bude některé číslo nahrazeno křížkem a číslo o 3 větší bude nahrazeno kolečkem. zůstanou čísla, která nebudou nahrazena křížkem ani kolečkem.

G

33 23 45 54

1

úspěšnost 57 reduk. 30

3

U kterých výpočtů se výsledek ZVĚTŠÍ, když v nich provedeme naznačenou změnu (a žádnou jinou)? (POZOR: správnou odpověď můžeš nalézt, i když výpočty před naznačenými změnami ani po nich nebudeš provádět; zapiš do rámečku pořadová čísla všech výpočtů, jejichž výsledek se zvětší) Když ve výpočtu

H

891 – 394 635 · 217

změníme číslo 394 na 318. změníme číslo 217 na 117.

3. 4.

54 24

342 : 19 612 : 17

změníme číslo 19 na 18. změníme číslo 612 na 595.

úspěšnost 49

124 cm

Délka stužky:

6 cm

Bonboniéra na obrázku je vysoká 6 cm a má kruhové dno i víko. Dno i víko mají průměr 25 cm. Jak dlouhá je stužka, kterou je bonboniéra převázána? (mašli nezapočítávej – není ani na obrázku; naopak ovšem započítej také ty části stužky, které nejsou vidět; zapiš do rámečku délku stužky)

51 24

25 cm

1. 2.

dno nebo víko

I

úspěšnost 33

Kolik korun stál nákup? (prohlédni si tabulku s informacemi o množstvích zakoupených potravin a jejich cenách za jednotku; spočítej celkovou cenu nákupu a zapiš do rámečku výsledek)

J

174 Kč

Cena nákupu:

potravina

jednotka

cena za jednotku

chléb

1 kilogram

28 Kč

půl kilogramu

pomerančový džus

1 litr

31 Kč

2 litry

kiwi

1 kus

8 Kč

7 kusů

dušená šunka

1 kg

úspěšnost 48

168 Kč

zakoupené množství

250 gramů

Rozdíl:

8 245

Nejdříve si napiš číslicemi na pracovní papír následující dvě čísla vyjádřená slovy: PRVNÍ ČÍSLO: šest set pět tisíc tři sta čtyři

DRUHÉ ČÍSLO:

pět set devadesát sedm tisíc padesát devět

Potom spočítej rozdíl PRVNÍ ČÍSLO – DRUHÉ ČÍSLO a zapiš do rámečku ČÍSLICEMI výsledek.

© O. Botlík, D. Souček, 2011

www.kalibro.cz

TT11-0505-ČeA–7(20)

Tabulka vytištěná vpravo obsahuje čtyři různé rozpisy surovin potřebných pro přípravu bramborového těsta na moučníky. Rozpisy tvoří sloupce označené čísly 1. až 4. Každý rozpis uvádí, jaká množství surovin je třeba použít. Pořádně si tabulku prohlédni a potom odpověz na otázky pod ní. [*** permut. první 2 úlohy a další 2 úlohy zvlášť] K údajům v tabulce se samozřejmě můžeš kdykoli vracet.

Suroviny

Rozpisy pro přípravu těsta 1.

2.

3.

4.

mouka

400 g

300 g

250 g

300 g

brambory

350 g

150 g

250 g

300 g

cukr

150 g

150 g

150 g

100 g

tuk

150 g

100 g

60 g

140 g

vejce *)

1 kus

1 kus

1 kus

2 kusy

10 g

5g

10 g

5g

kypřicí prášek a sůl

*) hmotnost jednoho vejce bez skořápky je 60 g

K

úspěšnost 32

Hmotnost těsta:

965 g

Hmotnost cukru:

275 g

Kolik gramů bude podle rozpisu vážit těsto, do kterého se mají dát 2 vejce? (zapiš do rámečku hmotnost těsta)

L

úspěšnost 37

Jana chce připravit současně všechna čtyři těsta, aby je mohla porovnat. Rozhodla se ale, že použije jen poloviční množství surovin oproti rozpisům. Kolik gramů cukru Jana spotřebuje na přípravu všech čtyř těst? (zapiš do rámečku celkovou hmotnost cukru)

M

úspěšnost 45

2 11 45 12 12

Maminka potřebovala třikrát víc těsta, než vznikne podle rozpisu, který si vybrala. Hmotnosti všech surovin i počet vajec proto vynásobila třemi. Který rozpis si vybrala, když navážila dvakrát víc mouky než cukru? (zapiš do rámečku číslo jediného rozpisu)

N

úspěšnost 73

Hmotnost mouky:

400 g

Kolik gramů mouky je uvedeno v rozpisu s největším množstvím tuku? (zapiš do rámečku hmotnost mouky)

© O. Botlík, D. Souček, 2011

www.kalibro.cz

TT11-0505-ČeA–8(20)

a. Test

e. Pohlaví žáka (H / D)

i. Český jazyk

b. Škola

f. Nejvyšší dosažené vzdělání rodičů (Z / S / M / V / N)

j. Matematika

c. Třída

g. Hlásíš se na gymnázium? (A / N)

k. Vlastivěda

d. Číslo žáka

h. Byl(a) jsi někdy v Německu? (A / N)

l. Přírodověda

3A

0

Doporučený čistý čas na řešení: 40 až 60 minut

Povolené a současně doporučené pomůcky: žádné

Vyplnění tabulky v záhlaví (písmena piš – nekroužkuj je)

Pokyny pro řešení (podle tohoto vzoru zapisuj do rámečků své odpovědi) R

5

Nestarej se o to, do jakých políček napíšeš čísla odpovědí, ani o jejich pořadí. Nezáleží na tom.

1

Jméno některých dnů v týdnu začíná písmenem ‚p’. Které dny to jsou? 1. pátek

2. středa

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

7. sobota

Může se stát, že žádná nabízená odpověď není správná. Budeš-li si to myslet, celý rámeček přeškrtni.

S Jméno některých dnů v týdnu začíná písmenem ‚r’. Které dny to jsou? 1. pátek

2. středa

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

7. sobota

T

3

Jméno jediného dne v týdnu začíná písmenem ‚n’. Který den to je? 1. pátek

2. středa

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

U

6. úterý

U úloh tohoto typu vyhovuje zadání vždy jediná položka.

7. sobota

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

5

6

2

4

1

7

3

Zapiš jednotlivé položky v tom pořadí, jaké požaduje zadání.

Uspořádej ostatní dny tak, jak následují po sobě. 1. pátek

2. středa

3. neděle

V

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

7. sobota

Počet dnů:

Kolik dnů mají čtyři týdny?

© O. Botlík, D. Souček, 2011

www.kalibro.cz

28

U úloh tohoto typu chybí nabídka odpovědí. V testu tam budeš zapisovat letopočet.

TT11-0505-ČeA–9(20)

A

4

úspěšnost 63 reduk. 6

8

Češka paní Nováková by ráda jela s malou dcerkou na návštěvu k příbuzným do Německa. Ví, že nemusí mít cestovní pas, může cestovat s občanským průkazem. V občanském průkazu má zapsanou i dcerku, není si ale jistá, zda to na cestu do Německa stačí. Koho se má zeptat, aby dostala skutečně spolehlivé informace? (zapiš do rámečku čísla všech zdrojů spolehlivých informací) 1. 2. 3. 4.

svých příbuzných v Německu 52 svého manžela nebo někoho z rodiny 16 svých kamarádek v mateřském centru 5 na německém velvyslanectví 36

B

5. 6. 7. 8.

na nějakém internetovém chatu (fóru), kde si lidé radí svého dědečka, který býval kdysi celníkem své sousedky, která jezdívá s dětmi do Německa nakupovat na Ministerstvu zahraničních věcí ČR

1

úspěšnost 60 reduk. 6

4

5

6

8

32 32 55 70

9

Region (oblast) je území, které má nějakou typickou vlastnost, a tím se odlišuje. Co může odlišovat jeden region České republiky od druhého regionu České republiky? (zapiš do rámečku čísla všech vlastností typických pro region) 1. nářečí 2. zákony 3. měna

C

67 30 21

4. podnebí a přírodní podmínky 5. lidové zvyky během svátků 6. vzhled domů a jiných staveb

7. úřední jazyk 8. tradiční oblečení 9. zvláštní jídla

50 69 47

4

úspěšnost 82 reduk. 34

32 53 45

6

Císař Karel IV. je často nazýván „otcem vlasti“. Proč? (zapiš do rámečku čísla všech správných důvodů) 1. 2. 3. 4.

Vymyslel český jazyk a začal ho používat. Osvobodil české země z německé okupace. Založil samostatný český stát. Staral se o hospodářský rozkvět českých zemí.

D

15 19 18 47

5. 6. 7. 8.

Měl velmi mnoho dětí. Podporoval vzdělanost a kulturu. Zavedl povinnou školní docházku. Podporoval u nás vznik továren.

2

úspěšnost 66 reduk. 8

3

4

14 72 8 6

5

Které vlastnosti má každý evropský stát, který je členem Evropské unie? (zapiš do rámečku čísla všech vlastností, které má každý stát Evropské unie) 1. 2. 3. 4. 5.

V obchodech se platí eury. Konají se v něm volby. Má vládu. Děti tam chodí do školy. Staří lidé pobírají důchod.

E

22 70 64 68 64

6. Žije v něm víc než 10 milionů obyvatel. 7. Má úřední jazyk, odlišný od úředních jazyků v ostatních zemích Evropské unie. 8. Nikdo v něm nepobírá podporu v nezaměstnanosti. 9. Na hranicích celníci kontrolují lidem zavazadla.

1

úspěšnost 58 reduk. 3

3

37 51 13 37

7

V posledních padesáti letech došlo k obrovskému rozvoji cestování, které se pro mnohé stalo součástí životního stylu. Které výroky o cestovním ruchu jsou pravdivé? (zapiš do rámečku čísla všech pravdivých výroků o turismu) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Více cestují lidé z bohatých zemí. Vyhledávány jsou především vnitrozemské státy. U malých států mohou příjmy z turismu představovat rozhodující složku ekonomiky. Zahraniční turisty přivádějí do Čech především krásy naší přírody. Bezpečnost a úroveň služeb nemá na množství turistů prakticky žádný vliv. Lidé jezdí na delší trasy raději autobusem, protože je to bezpečnější a levnější než letadlem. Francie patří mezi nejvyhledávanější cíle v Evropě. V posledních dvaceti letech v Evropě trvale klesá množství turistů z Japonska a Číny.

© O. Botlík, D. Souček, 2011

www.kalibro.cz

56 19 37 57 22 41 60 31 TT11-0505-ČeA–10(20)

F

1

úspěšnost 49 reduk. 5

2

3

4

5

6

7

8

9

Kdo dnes u nás ve svém povolání používá nástroje, přístroje nebo materiál, které by v roce 1950 ve stejném povolání v Česku používat nemohl? (zapiš do rámečku čísla všech takových povolání) 1. lékařka 2. taxikář 3. prodavačka

4. instalatér 5. spisovatel 6. fotograf

60 49 42

7. novinář 8. učitelka 9. policista

65 31 59

41 39 54

Následující ukázka se týká skutečných osob a obsahuje pravdivé historické údaje. Přečti si ji a pak odpověz na obě otázky pod ní. K ukázce se můžeš kdykoli vracet. Eliška Zhořelecká se narodila jako poslední dítě slavného rodu na podzim roku 1390 v Hořovicích. Byla dcerou Jana Zhořeleckého, nejmladšího syna Karla IV., jenž byl císařem římským a králem českým. Své rodiče však brzy ztratila. Otec zemřel násilnou smrtí roku 1396 a krátce poté ho následovala též jeho životní družka Richilda. Eliščiným poručníkem se stal syn Karla IV., český král Václav IV.

G

úspěšnost 68 reduk. 34

I.

II.

III.

IV.

V.

4

5

1

2

3

B

Seřaď události týkající se osob z ukázky tak, jak následovaly po sobě. [var A: *K, *V, *E, †J, †Ematky] (zapiš číslo nejstarší události do okénka I., …; číslo události, která nastala jako poslední, do okénka V.) 1. narození Elišky 2. Janova smrt

H

3. smrt Eliščiny matky 4. narození Karla IV.

U46 U46

5. narození Václava IV. U46

U45 U55

1

úspěšnost 59 reduk. 16

2

3

5

8

Které vztahy byly mezi osobami z ukázky? (zapiš do rámečku čísla všech správných vztahů) 1. 2. 3. 4.

Karel IV. byl Eliščin dědeček. Eliška byla dcerou Richildy. Václav IV. a Jan byli bratři. Karel IV. byl Janův nejmladší syn.

5. 6. 7. 8.

51 53 42 28

Václav IV. byl Eliščin strýc. Václav IV. byl mladší než Jan. Eliška byla sestřenicí Karla IV. Karel IV. byl otcem Václava IV.

41 33 12 68

* * * další úlohy se už k ukázce nevztahují * * *

I

2

úspěšnost 48 reduk. 2

Které dopravní prostředky byly používány ve středověké Evropě? (dopravní prostředky nejsou zobrazeny ve stejném měřítku; zapiš do rámečku číslo všech dopravních prostředků, které vybereš)

1.

50

3.

39

5.

87

2. 58

4.

52

6.

40

© O. Botlík, D. Souček, 2011

www.kalibro.cz

TT11-0505-ČeA–11(20)

J

4

úspěšnost 79 reduk. 26

7

V létě 2012 se letní olympijské hry uskuteční v Londýně. Londýn byl vybrán postupným hlasováním členů Mezinárodního olympijského výboru. Do dalšího kola nepostoupilo město, které v předchozím kole dostalo nejméně hlasů (jeho neúčast je vyznačena –––). Vyber všechna tvrzení, která jsou v souladu s tabulkou. Jejich čísla zapiš do rámečku. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Všechna města z tabulky leží v Evropě. V každém městě z tabulky se mluví jiným jazykem. Ve všech kolech byl odevzdán stejný počet hlasů. Ve 2. kole získal nejvíce hlasů Madrid. Londýn získal v každém kole nejvíc hlasů. Rozdíl mezi vítězem a poraženým byl v každém kole větší než 7 hlasů. 7. Paříž i Londýn získávaly během hlasování stále více hlasů.

K

22 41 4 84 19

Město

17 80

Londýn

22

27

39

54

Paříž

21

25

33

50

Madrid

20

32

31

–––

New York

19

16

–––

–––

Moskva

15

–––

–––

–––

1

úspěšnost 53 reduk. 1

1. kolo 2. kolo 3. kolo 4. kolo

4

5

7

Co nastalo v historii lidstva dříve? Vyber všechna pravdivá tvrzení a zapiš do rámečku jejich čísla. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Miliony lidí zemřely na infekční choroby dříve, než lidstvo porozumělo jejich příčinám. Lidé začali pěstovat obilniny dříve, než se naučili poznávat jedlé houby a sbírat je. Než lidé začali používat jakékoli nástroje (pomůcky), museli si je nejdříve vyrobit. Lidé si vyřizovali vzkazy prostřednictvím poslů a mluveného slova dříve, než je začali psát. Před letem člověka na Měsíc museli lidé zorganizovat spolupráci mnoha výzkumných týmů. Než člověk uviděl poprvé oheň, musel se naučit zapálit troud vykřesáním jisker nebo jinak. Lidé uměli napravovat a léčit zlomeniny dříve, než Konrad Röntgen objevil, jak je zobrazit. Lidé žijící na našem území už kouřili tabák, když se naučili vyrábět alkoholické nápoje. Než lidé pochopili, že Země obíhá kolem Slunce, nerozlišili jedno roční období od druhého.

L

79 48 79 56 62 55 36 26 37

Václav III. králem:

úspěšnost 44

1305

Na časové přímce (ose) jsou znázorněna data tří historických událostí: založení Univerzity Karlovy (1348), upálení Mistra Jana Husa (1415) a rok, kdy se poslední Přemyslovec Václav III. stal českým králem (????). Ve kterém roce se Václav III. stal českým králem? (letopočet téměř určitě neznáš, ale můžeš ho z časové přímky zjistit; pak ho zapiš do rámečku)

????

M

1348

2

úspěšnost 60 reduk. 4

Která tvrzení o současném světě jsou pravdivá? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

1415

3

7

8

(zapiš do rámečku čísla všech takových tvrzení)

Více než polovina všech dětí v Evropě je ohrožena podvýživou. Milionům dívek ve světě je odpírána možnost vzdělání. Miliony lidí ve světě umírají kvůli nedostatku pitné vody. Více než devět desetin všech dětí na světě má mobilní telefon. Více než polovina lidí na světě žije v horších životních podmínkách než ty. Miliony dětí jsou v Evropě a Severní Americe nuceny k těžké práci. Více než devět desetin dětí v Evropě se naučí číst a psát. Miliony dětí na světě si nikdy nemohly udělat sněhovou kouli.

© O. Botlík, D. Souček, 2011

5

www.kalibro.cz

26 26 65 56 69 19 71 57

TT11-0505-ČeA–12(20)

a. Test

e. Pohlaví žáka (H / D)

i. Český jazyk

b. Škola

f. Nejvyšší dosažené vzdělání rodičů (Z / S / M / V / N)

j. Matematika

c. Třída

g. Hlásíš se na gymnázium? (A / N)

k. Vlastivěda

d. Číslo žáka

h. Sbíráš s rodiči houby? (A / N)

l. Přírodověda

4A

0

Doporučený čistý čas na řešení: 40 až 60 minut

Povolené a současně doporučené pomůcky: mapa Česka, mapa Evropy

Vyplnění tabulky v záhlaví (písmena piš – nekroužkuj je)

Pokyny pro řešení (podle tohoto vzoru zapisuj do rámečků své odpovědi) R

5

Nestarej se o to, do jakých políček napíšeš čísla odpovědí, ani o jejich pořadí. Nezáleží na tom.

1

Jméno některých dnů v týdnu začíná písmenem ‚p’. Které dny to jsou? 1. pátek

2. středa

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

7. sobota

Může se stát, že žádná nabízená odpověď není správná. Budeš-li si to myslet, celý rámeček přeškrtni.

S Jméno některých dnů v týdnu začíná písmenem ‚r’. Které dny to jsou? 1. pátek

2. středa

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

7. sobota

T

3

Jméno jediného dne v týdnu začíná písmenem ‚n’. Který den to je? 1. pátek

2. středa

© O. Botlík, D. Souček, 2011

3. neděle

4. čtvrtek

5. pondělí

6. úterý

U úloh tohoto typu vyhovuje zadání vždy jediná položka.

7. sobota

www.kalibro.cz

TT11-0505-ČeA–13(20)

A

1

úspěšnost 61 reduk. 12

2

3

6

7

8

Zemědělské plodiny se hnojí hnojivem obsahujícím látky zvané dusičnany. Ty mohou být pro člověka škodlivé. Dusičnany se ukládají zejména v kořenech, stoncích a listech rostlin. U každé zeleniny v nabídce si uvědom, kterou její část jíme, a podle toho rozhodni, zda by nám mohla škodit zvýšeným množstvím dusičnanů. (zapiš do rámečku čísla všech rostlin, z nichž jíme části, ve kterých se mohou hromadit dusičnany) 1. mrkev 2. špenát

B

61 46

3. ředkvička 4. hrášek

5. rajčata 6. hlávkový salát

61 22

1

úspěšnost 69 reduk. 9

7. celer 8. červená řepa

23 53

2

3

4

5

56 62

6

Osmiletá Monika má od včerejška horečku a bolí ji klouby. Napadlo ji, že si vezme zbylý lék po své babičce, která také trpěla na bolavé klouby. U léku už není krabička ani příbalový leták. Proč není vhodné, aby si Monika vzala babiččin lék? (zapiš do rámečku čísla všech správných důvodů) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Tělo dítěte může reagovat na stejný lék jinak než tělo dospělého člověka. Není jisté, jestli má bolest kloubů stejnou příčinu u Moniky i u babičky. Monika nemůže vědět, zda nemá na některé složky léku alergii. Monika váží méně než babička, takže by jí mohla babiččina dávka léku ublížit. Lék už může být prošlý nebo zkažený nevhodným skladováním. Děti si nikdy nemají brát léky bez předchozí domluvy s rodičem. Děti mají vždy své vlastní léky – nikdy nepoužívají léky, které berou dospělí.

C

82 66 74 51 80 87 54

1

úspěšnost 69 reduk. 11

Pan Zemánek by rád začal sbírat houby, ale vůbec se v nich nevyzná. Obešel proto několik svých známých a zeptal se jich, čím se má při sběru řídit, aby se neotrávil. Které rady jsou správné a má se podle nich řídit? (zapiš do rámečku čísla všech správných rad) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Naučit se několik jedlých hub (třeba křemenáč, bedlu, ryzec a lišku) a jiné houby nesbírat. Jedlé jsou všechny houby s hnědými klobouky. Jedlé jsou všechny houby, které chutnají dobře a nepálí. Jedlé jsou všechny houby, které mají zespodu klobouku rourky. Jedlé jsou všechny houby, které vypadají jako hřib. Jedovaté jsou všechny houby s barevnými klobouky (fialové, oranžové, červené). Jedovaté jsou všechny houby, které chutnají pálivě či hořce. Jedovaté jsou všechny houby, které mají zespodu klobouku lupeny (lidově „čárky“). Jedovaté jsou všechny houby, které rostou jindy než na podzim.

D

69 19 29 35 14 46 30 47 10

4

úspěšnost 69

C

Eva vyzvídala, jaké zvířátko dostane od tatínka k narozeninám. Trochu jí napověděl: „Je to býložravec, nepotřebuje dlouhé procházky, stačí mu klec, dožívá se asi šesti let.“ Jaké zvířátko Eva dostane? (zapiš do rámečku číslo jediného zvířátka – toho, na které se hodí tatínkova nápověda) 1. papouška 18

E

2. želvu

3. psa

10

1

4. morče

69

5. kočku

1

6. rybičku

1

5

úspěšnost 57 reduk. 5

Téměř všechny řeky, které protékají územím České republiky, také v České republice pramení. Které vlastnosti území České republiky k tomu přispívají? (kdyby území ČR posuzovanou vlastnost nemělo, víc řek protékajících územím ČR by pramenilo mimo ně; zapiš do rámečku čísla všech takových vlastností) 1. Odumírají tu lesy kvůli kůrovci. 2. Protéká jím mnoho řek. 3. Sousedí s ním čtyři státy.

© O. Botlík, D. Souček, 2011

25 51 37

4. Nachází se v Evropě. 5. Je ohraničeno horami. 6. Nesousedí s mořem.

www.kalibro.cz

41 50 47

7. Zimy tady nebývají příliš tuh 8. Bývají tu občas povodně. 9. Je tu jediné milionové město.

25 48 16

TT11-0505-ČeA–14(20)

F

2

úspěšnost 69 reduk. 24

4

5

Žlutou limonádou slazenou cukrem naplníme dvě sklenice, malou a velkou. Láhev s limonádou i obě sklenice stály několik hodin na stole. Co platí pro limonádu ve velké sklenici ve srovnání s limonádou v malé sklenici? (zapiš do rámečku čísla všech správných srovnání) 1. Má sladší chuť. 34 2. Má větší objem. 68

G

3. Má vyšší teplotu. 4. Má vyšší hmotnost.

5. Obsahuje víc gramů cukru. 66 6. Má tmavší barvu. 28

20 68

3

úspěšnost 70 reduk. 3

4

5

6

8

9

Vosa i vlaštovka umějí létat. Co ještě mají společného? (zapiš do rámečku čísla všech vlastností, které mají vosa i vlaštovka) 1. žijí v párech 2. na zimu odlétají do teplých krajů 3. vyměšují zbytky potravy

H

30 12 32

4. mají křídla 95 5. mají nohy 81 6. stavějí si hnízda 61

3

úspěšnost 70 reduk. 3

7. mají duté kosti 8. loví hmyz 9. potřebují kyslík

5

7 24 88

6

D

Některé odpadky mohou znečišťovat přírodu velmi dlouho, jiné se rychle rozpadnou. Které předměty pohozené nebo zapomenuté v lese se nerozpadnou ani za 100 let? (zapiš do rámečku čísla všech správných odpovědí) 1. železný hřebík 2. slupka od banánu 3. porcelánový hrnek

I

77 7 74

4. prázdná plechová konzerva 5. sklenice od marmelády 6. zlatý prstýnek

1

úspěšnost 68 reduk. 12

7. dřevěná vařečka 8. kus plátna 9. kus borové kůry

70 76 84

17 24 8

7

Magda má přátele po celé republice. Do mapky si nakreslila, kolik jich kde má. Co lze z mapky vyčíst? (používej mapu Česka; počty Magdiných přátel – kamarádů i kamarádek – jsou uvedeny v obdélníčcích; zapiš do rámečku čísla všech vět, které odpovídají mapce) 1. Magda nemá žádné přátele v Moravskoslezských Beskydech. 2. Na Šumavě má Magda víc kamarádů než kamarádek. 3. Na Moravě má Magda víc kamarádek, než kolik má v Čechách kamarádů. 4. V Krkonoších má Magda 6 kamarádek. 5. Magda má v Orlických horách několik kamarádů, ale žádné kamarádky. 6. Celkem 12 Magdiných přátel bydlí u hranic, za kterými se mluví německy. 7. Magda má stejně kamarádek na východní i na západní polovině republiky.

J

kamarádi

55 20

2

1

kamarádky 4 3

6

17 8

6

3 4

34

4

4

2 1

2

36 60

6

úspěšnost 50

Tomáš bydlí v Pardubicích. Letos o prázdninách pojede poprvé sám k babičce. Ví, že nejdřív pojede rychlíkem asi 100 km na západ. U vlaku bude na Tomáše čekat teta, která ho posadí do autobusu. Tomáš potom pojede dálkovým autobusem asi 100 km jihozápadním směrem po dálnici. Na autobusové nádraží mu přijde naproti babička. Ve kterém městě bude babička na Tomáše čekat? (pracuj s mapou Česka; zapiš do rámečku číslo jediné správné odpovědi) 1. v Jihlavě 2. v Brně © O. Botlík, D. Souček, 2011

5 7

3. v Karlových Varech 4. v Ústí nad Labem

6 3 www.kalibro.cz

5. v Olomouci 6. v Plzni

7 50

7. v Praze 8. v Táboře

9 9

TT11-0505-ČeA–15(20)

K

2

úspěšnost 61 reduk. 4

3

4

6

7

9

E

Co lze vyrobit ze surovin získaných z přírodních zdrojů v Česku? (zapiš do rámečku čísla všech takových výrobků) 1. korkovou zátku 2. ovesnou kaši 3. toaletní papír

L

4. kožený pásek 57 5. bavlněné tričko 52 6. žulovou dlažební kostku 65

31 70 65

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

(zapiš do rámečku čísla všech správných odhadů)

Českých dětí, které letos měly nebo budou mít 11. narozeniny, jsou více než dva miliony. Uplyne zhruba jeden rok, než myší mládě dospěje a může mít vlastní potomky. Než e-mail dojde z Česka do Austrálie, trvá to obvykle déle než 24 hodin. Cesta autobusem z Brna do Prahy netrvá obvykle déle než jednu hodinu. Během nejdelšího dne zůstává u nás Slunce nad obzorem 24 hodin. Brambory se ve slupce musejí vařit 2 hodiny, než změknou tak, aby se daly jíst. Nejrychlejší sprinter na světě už uběhl 100 metrů za méně než 20 sekund. Když dítě nadskočí, je ve vzduchu déle než 3 sekundy, než zase dopadne na zem. Věže chrámu sv. Víta v Praze na Hradčanech jsou vyšší než 500 metrů.

M

68 40 49

7

úspěšnost 65 reduk. 5

Které věty jsou pravdivé?

7. vlněný svetr 8. olivový olej 9. skleněnou láhev

1

úspěšnost 82 reduk. 39

4

5

7

48 47 29 24 12 28 57 25 29

8

F

V parku se můžeš setkat s řadou zvířat. Která se jako mláďata živila mateřským mlékem? (zapiš do rámečku čísla všech savců) 1. pes

N

92

2. kos 3

3. kachna 8

4. ježek 67

5. krtek 69

6. komár

1

úspěšnost 73 reduk. 27

7. veverka 71

2

8. potkan 70

5

G

Loni v létě jeli Svobodovi se svými dětmi na dovolenou do ciziny. Děti se těšily, že poprvé uvidí moře. Překvapilo je však, že moře bylo tak studené, že se v něm nedalo koupat. Tatínek jim vysvětlil, že do téhle země cizinci většinou nejezdí kvůli koupání v moři, ale za historickými památkami a za krásami přírody. Ve které zemi mohli být loni Svobodovi na dovolené? (pracuj s mapou Evropy; zapiš do rámečku čísla všech správných odpovědí) 1. v Norsku 2. ve Španělsku

O

66 24

3. na Slovensku 4. v Chorvatsku

10 18

5. ve Finsku 6. ve Švýcarsku

3

úspěšnost 68 reduk. 10

58 24

4

7. v Řecku 8. v Maďarsku

30 16

5

H

Lenka doma obvykle připravuje rýžový nákyp takto: Zahřeje 1 litr mléka se špetkou soli. Hrnek rýže propláchne vařící vodou a nasype ji do horkého mléka. Za občasného míchání uvaří hustou kaši (trvá to 15 až 20 minut). Odstaví, přidá 125 g másla, promíchá a podle chuti osladí. Nechá vychladnout. Oddělí bílky ze čtyř vajec a ušlehá z nich sníh. Do studené (nebo jen trochu teplé) kaše vmíchá všechny žloutky a tuhý sníh z bílků. Polovinu hmoty urovná na plech vymazaný máslem, poklade půlkami švestek a plátky hrušek, přikryje druhou polovinou hmoty a vloží do vyhřáté trouby. Peče asi 30 minut při 200 °C. Lenku ale přijdou tentokrát navštívit spolužáci, a tak chce připravit dvojnásobné množství stejného nákypu. Co musí udělat jinak než obvykle? (zapiš do rámečku čísla všech správných změn) 1. 2. 3. 4.

použít jen půl litru mléka hustou kaši vařit 30 až 40 minut použít čtvrt kilogramu másla použít dva takové plechy

© O. Botlík, D. Souček, 2011

5. 6. 7. 8.

10 38 42 69 www.kalibro.cz

ušlehat sníh z osmi bílků poklást těsto celými švestkami péct asi 60 minut při 100 °C péct asi 30 minut při 400 °C

73 20 21 26

TT11-0505-ČeA–16(20)

a. Test

e. Pohlaví žáka (H / D)

i. Český jazyk

b. Škola

f. Nejvyšší dosažené vzdělání rodičů (Z / S / M / V / N)

j. Matematika

c. Třída

g. Četl(a) jsi někdy anglickou knížku (i jednoduchou)? (A / N)

k. Angličtina

d. Číslo žáka

h. Setkal(a) ses už s někým, kdo mluvil jen anglicky? (A / N)

l. Vlastivěda

5A

0

Čistý čas na řešení:

Povolené a současně doporučené pomůcky:

max. 40 minut

jednoduchý slovník, třeba v učebnici (především anglicko-český)

Své řešení zapisuj do vyznačených políček. Do jednoho políčka můžeš napsat nanejvýš jednu číslici. U dlouhého rámečku nezáleží na pořadí číslic označujících vybírané položky. Pokud se domníváš, že žádná nabízená položka nevyhovuje zadání, přeškrtni všechna políčka rámečku vodorovnou čarou. Může to být správné řešení. Slovník používej, ale neztrácej čas hledáním každého neznámého slovíčka.

A

3

úspěšnost 78 reduk. 22

Vyber pravdivá tvrzení. (zapiš do rámečku čísla všech sčítání se správným výsledkem) 1. 2. 3. 4.

Thirty plus twelve = forty-one. Sixty-two plus eight = seventeen. Eighteen plus two = twenty. Forty plus fourteen = fifty-five.

B

9 35 77 12

5. 6. 7. 8.

Thirty-five plus eighteen = forty-three. Two thousand plus eight thousand = ten hundred. Seventeen plus seventeen = one hundred and fourteen. Fifty-two plus nineteen = seventy. 1

úspěšnost 48 reduk. 4

2

6

30 34 14 7

8

What has he got? Které odpovědi na otázku jsou logické a anglicky správné? (zapiš do rámečku čísla všech takových odpovědí) 1. Nothing. 2. I don't know. 3. You have got a book.

C

28 42 41

4. He have got a hat. 5. They have got a cat. 6. A lot of toys.

45 36 33

7. No, he hasn't got an ice-cream. 8. He has got a paper but he hasn't got a pencil. 2

úspěšnost 81 reduk. 48

4

5

35 62

7

Susy likes sweet food, art, reading and toys. She doesn't like swimming, winter and vegetables. Které věci by Susy potěšily? (zapiš do rámečku čísla všech věcí, které by Susy udělaly radost)

1. 19

D

2. 80

3. 19

4. 77

5. 79 4

úspěšnost 60 reduk. 12

6. 22 6

7. 90

7

Ve kterých případech je odpověď logickou odpovědí na otázku? (zapiš do rámečku čísla všech takových případů) 1. 2. 3. 4. 5.

Where is my bike? It's new. When does the film start? In the cinema. Why are you running? In the morning. Who is this man? This is my grandfather. Why is the book on the floor? Yes, it is.

© O. Botlík, D. Souček, 2011

24 37 28 62 32

6. What is Tom wearing? He is wearing a T-shirt and trousers. 7. How are your parents? They are happy now. 8. How many carrots have you got? They are from a supermarket. www.kalibro.cz

59 39 24

TT11-0505-ČeA–17(20)

E

1

úspěšnost 66 reduk. 15

2

4

5

7

9

Které věty mohou být pravdivé? (zapiš do rámečku čísla všech vět, ve kterých mohou obě vlastnosti nastat SOUČASNĚ) 1. Jim is fat and hungry. 2. The book is big and funny. 3. The T-shirt is dirty and clean.

F

66 63 19

4. The train is new and fast. 5. The apple is red and sweet. 6. The story is long and short.

53 72 20

1

úspěšnost 60 reduk. 3

4

7. Billy is young and ill. 41 8. John is happy and sad. 21 9. Coffee is black and warm. 70

5

8

Přečti si následující ukázku a potom se zabývej úkolem pod ní. The giraffe is the tallest animal. It comes from Africa. It has a very long neck. Its neck can be more than 2 metres long. The giraffe also has long legs. When it walks, it moves both legs on one side of the body at the same time. It can run 60 km/h but for a short time only. It can kick very strongly. Only a lion can kill a giraffe. The giraffe doesn't sleep for a long time. It only sleeps one and a half hours every day. Vyber otázky, na které ukázka dává odpověď – NEZÁLEŽÍ na tom, jestli kladnou, nebo zápornou. (zapiš do rámečku čísla všech takových otázek) 1. Je žirafa vyšší než slon? 2. Kolik měří nohy žirafy? 3. Dokáže žirafa zabít lva?

G

4. Má žirafa v přírodě nějaké nepřátele? 5. Dokáže se žirafa bránit nepřátelům? 6. V kolik hodin chodí žirafa spát?

36 41 25

7. Spí žirafa vestoje? 29 8. Odkud žirafa pochází? 76 9. Čím se žirafa živí? 20

56 35 28

3

úspěšnost 63

Které slovo se hodí na prázdné místo v říkance vpravo? (zapiš do rámečku číslo jediného slova, které se na vynechaném místě rýmuje a dává smysl) 1. Monday 2 3. grey 63 5. play 5 7. funny 4 2. say 5 4. joy 11 6. wait 6 8. cry 1

H

3

úspěšnost 51 reduk. 2

6

I know a boy, he plays every day with a little toy which is blue and

8

.

9

Která slova je možné doplnit na vynechané místo, aby vznikla anglicky správná věta? (zapiš do rámečku čísla všech takových slov) You

eat popcorn in the cinema.

1. not 2. want

I

3. usually 4. doesn't

37 21

32 28

5. like 6. don't

7. aren't 8. never

64 53

1

úspěšnost 69 reduk. 3

2

9. and I

26 31

4

5

29

7

Které výrazy používáme při pozdravu, když někoho potkáme a vítáme se s ním? (zapiš do rámečku čísla všech takových pozdravů) 1. good morning 2. hi

J

87 77

3. good day 61 4. good afternoon 71

5. nice to see you 6. good-bye

7. hello 8. see you later

15 24

úspěšnost 67 reduk. 29

94 8

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

4

6

3

2

1

5

Uspořádej pokyny, podle kterých malý Tomík postupně přidával hvězdičky, měsíčky a srdíčka do obrázku. (zapiš čísla pokynů do rámečku: I. – první pokyn, VI. – poslední) [a s. – anoth. s. – under – anoth. m. – betw. – one more] 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Draw a heart between the stars. Draw another moon. Draw a moon under the stars. Draw a star. Draw one more heart. Draw another star.

© O. Botlík, D. Souček, 2011

U37 U50 U53 U71 U36 U61



 →



 →

 

www.kalibro.cz

→







 



→



 →

  

TT11-0505-ČeA–18(20)

a. Test

6A

e. Pohlaví žáka (H / D)

i. Český jazyk

b. Škola

f. Nejvyšší dosažené vzdělání rodičů (Z / S / M / V / N)

j. Matematika

c. Třída

g. Hlásíš se na gymnázium? (A / N)

k. Vlastivěda

d. Číslo žáka

h. Používáš aspoň jednou týdně internet? (A / N)

l. Přírodověda

0

Čistý čas na řešení: 40 minut

Povolené a současně doporučené pomůcky: pracovní papír, kalkulačka

Své řešení zapisuj do vyznačených políček. U úloh bez nabídky odpovědí zapisuj do rámečku výsledek výpočtu. U ostatních úloh nezáleží na pořadí číslic označujících vybírané položky, není-li to výslovně uvedeno. Pokud se domníváš, že žádná nabízená položka nevyhovuje zadání, přeškrtni všechna políčka rámečku vodorovnou čarou. Může to být správné řešení.

A

1

úspěšnost 44 reduk. 2

2

3

4

5

6

7

8

Máš asi, jako většina páťáků, v penále obyčejnou černou tužku. Na tom, abys ji mohl(a) používat, se přímo i nepřímo podílela řada lidí. Třeba kuchařky uvařily oběd pro dělníky, kteří v továrně tužku vyrobili. Kdo všechno se podílel na tom, abys mohl(a) tužkou psát? (zapiš do rámečku čísla všech takových lidí) 1. 2. 3. 4.

řidič, který řídí těžké nákladní auto právník, který umí připravit smlouvu lékař, který umí vyléčit nemocné lidi hajný, který dohlíží na stromy v lese

B

66 51 23 70

5. 6. 7. 8.

bankéř, který půjčuje peníze podnikatelům sklenář, který zasklívá v domech okna horník, který těží uhlí pro elektrárnu farmář, který chová prasata a krávy 1

úspěšnost 60 reduk. 6

2

3

4

5

6

7

8

61 16 54 11 9

I

Jitka se zajímá o všechno, co souvisí s využitím počítačů. V knihovně rychle zjistila, že zajímavé informace o využití počítačů často najde i v knihách nebo článcích, ve kterých by to vůbec nečekala. Kde všude se dnes ve světě používají počítače — jak ty s obrazovkou, tak jiné? (zapiš do rámečku čísla všech oblastí, kde se využívají počítače) 1. jako katalog v knihovnách 40 2. při určování lékařské diagnózy 57 3. při tvorbě animovaných filmů 85

C

4. při vedení účetnictví 73 5. při projektování domů 69 6. při přípravě časopisů 76

1

úspěšnost 71 reduk. 13

7. při skládání hudby 8. při řízení letecké dopravy 9. při fotografování

2

3

5

6

7

46 62 32

8

Co všechno může řemeslníkovi pomoci, když začíná podnikat? (zapiš do rámečku čísla všeho, co se mu může hodit) Když 1. 2. 3. 4.

si zjistí, zda bude o jeho výrobky zájem. si zjistí, jakou bude mít v okolí konkurenci. si spočítá náklady na provoz své dílny. si pořídí na leasing luxusní osobní auto.

D

85 60 75 11

5. 6. 7. 8.

si zjistí, za kolik se podobné výrobky dovážejí. si nechá navrhnout pro své výrobky pěkný obal. investuje do reklamy a zřídí si e-mailovou adresu. si nechá udělat jednoduchou webovou stránku.

1

úspěšnost 60 reduk. 13

2

3

4

5

6

73 37 75 80

8

Někdo si myslí, že by se mu lépe žilo v přírodě třeba na Šumavě, kde by si sám pěstoval obilí a zeleninu a choval hospodářská zvířata. Chce být zcela soběstačný a nezávislý na ostatních. Co tam NEMŮŽE mít bez spolupráce s ostatními? (vyber všechno, co může na Šumavě využívat, jenom když spolupracuje s ostatními) 1. operaci žlučníku 71 2. elektřinu 71

© O. Botlík, D. Souček, 2011

3. banány 49 4. sůl 43

5. počítač 6. umělé hmoty

www.kalibro.cz

59 56

7. vlastní chleba 24 8. mobilní telefon 52

TT11-0505-ČeA–19(20)

E

Cena 1 kg směsi: 230 Kč

úspěšnost 45

Ve směsi ořechů jsou rovnoměrně namíchány kešu ořechy (cena 220 Kč/kg), para ořechy (cena 280 Kč/kg) a lískové ořechy (cena 190 Kč/kg). Cena směsi je stejná, jako kdyby zákazník nakoupil všechny tři druhy ořechů zvlášť a potom si směs namíchal sám. Kolik stojí 1 kg směsi ořechů? (spočítej cenu 1 kilogramu směsi a zapiš do rámečku výsledek)

F

5

úspěšnost 60 reduk. 5

Představ si, že jsi majitel(ka) velkého sadu plného jabloní. Všechna jablka můžeš výhodně prodat, ale musí být sklizena do konce týdne – jinak je budeš muset prodávat za výrazně nižší cenu. Tví česáči se snaží, pracují denně od 8.00 do 17.00, ale nejspíš to nestihnou. Navíc, když se unaví, nejsou moc výkonní a nezacházejí s jablky opatrně. Ta jsou pak natlučená a dají se prodat jen velmi levně na mošt. Co uděláš? (posuzuj každý nápad zvlášť a vždy přitom předpokládej, že nic dalšího se nemění; zapiš do rámečku čísla všech dobrých nápadů) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

zaplatíš svým česáčům za každou odpracovanou hodinu víc než nyní zaplatíš svým česáčům víc za každou hodinu odpracovanou před 8.00 zaplatíš svým česáčům víc za každou hodinu odpracovanou po 17.00 nařídíš sklidit jablka včas – i za tu cenu, že budou všechna natlučená najmeš další česáče za stejnou hodinovou mzdu a zkrátíš pracovní dobu přestaneš se starat o prodej i o dohled nad česáči a začneš taky sklízet pochválíš česáče za dosavadní práci a každému zaplatíš prémii 1000 Kč

G

1

úspěšnost 65 reduk. 15

2

43 49 60 12 68 40 34 3

5

8

Člověk využívá pro svou potřebu různé zdroje energie nebo surovin. Některých z nich kvůli tomu nenávratně ubývá. Jiným zdrojům se naopak říká obnovitelné. Příkladem obnovitelných zdrojů jsou ty, jejichž úbytek člověk nezpůsobuje, ani když je využívá. Dalším příkladem obnovitelných zdrojů jsou ty, které se za několik lidských generací samy doplní, když člověk jejich využívání omezí. Které zdroje energie nebo surovin jsou obnovitelné? (zapiš do rámečku čísla všech obnovitelných zdrojů energie nebo surovin) 1. řeky (pro elektrárny) 2. sluneční záření 3. vítr

H

4. uhlí 5. příliv a odliv 6. železná ruda

65 68 65

2

úspěšnost 74 reduk. 18

7. ropa 8. lesy 9. zemní plyn

35 55 26 4

6

7

32 63 37

8

J

Předchůdce dnešního internetu využívali před 40 lety jen vybraní američtí vědci a vojáci. Dnes má přístup k internetu téměř třetina lidstva. Co všechno se za 40 let KVŮLI INTERNETU změnilo a jak? (zapiš do rámečku čísla všech změn, které opravdu nastaly, a to především v důsledku rozšíření internetu) 1. 2. 3. 4.

auta mají méně úsporné motory objevily se nové formy kriminality méně lidí může pracovat doma lidé posílají méně dopisů poštou

I

5. 6. 7. 8.

17 61 25 85

většina informací se dá lépe utajit lidé s podobnými zájmy se snáze najdou lidé nakupují víc zboží bez vyzkoušení objevily se nové možnosti podnikání

úspěšnost 41

Za rok naspoří:

32 62 74 82

1 220 Kč

František si spoří do prasátka. Každý týden dostane od maminky 10 Kč za mytí nádobí, každé dva měsíce od tatínka 50 Kč za umytí auta a každého čtvrt roku od babičky 100 Kč za to, že jí pomáhá s nákupem. Kolik si naspoří za rok? (počítej, že rok má 52 týdnů; zapiš do rámečku výsledek)

J

2

úspěšnost 71 reduk. 17

3

5

6

K

Jírovi si chtějí našetřit na novou pračku. Co jim může cestu k ní ztížit? (zapiš do rámečku čísla všech těžkostí) 1. nižší daň z příjmů 2. hodně dluhů

© O. Botlík, D. Souček, 2011

36 86

3. zdražení potravin 4. příjmy z pronájmů

www.kalibro.cz

67 29

5. hodně výdajů 6. splátky půjček

57 83

TT11-0505-ČeA–20(20)

KALIBRO 2010/11 (5. ročník)

5. Kódy výsledků otevřených úloh Kódy výsledků otevřených úloh Četnosti výsledků otevřených úloh (%)

Úloha 1 Cesty vlakem Ma/A Počet latí Ma/B Které číslo si myslí? Ma/E Délka stužky Ma/H Cena nákupu Ma/I Velká čísla slovně Ma/J Hmotnost těsta Ma/K Hmotnost cukru Ma/L Hmotnost mouky Ma/N Václav III. králem Hu/L Cena 1 kg směsi Ek/E Spoření do prasátka Ek/I

© O. Botlík, D. Souček, 2012

2

3

4

5

6

7

8

9

9

13

22

49

65

8

10

52

35

6

3

3

2

2

1

1

240

40

48

30

6

14

70

200

52

16

6

5

1

1

1

1

39

35

27

75

48

58

84

79

50

13

6

5

5

2

2

2

124

150

74

31

62

224

100

56

49

7

6

5

5

2

2

2

174

235

552

188

214

216

173

172

33

12

2

2

2

2

1

1

8245

108245

1202363

78245

8345

7245

605304

8244

48

5

3

2

1

1

1

1

965

120

845

960

300

847

905

400

32

10

9

4

3

2

2

2

275

550

150

100

300

225

400

600

37

12

6

3

2

2

2

2

400

550

150

1250

300

250

450

440

73

4

4

3

3

1

1

0

1305

1300

1339

1295

1315

1260

1303

1250

44

2

2

2

1

1

1

1

230

690

229

232

23

220

330

220,9

45

29

2

1

1

1

1

1

1220

8320

1120

1520

1180

160

1420

212

41

6

5

4

3

2

2

1

www.kalibro.cz

tolerance

jinak 25

+/-0%

jinak 13

+/-0%

jinak 7

+/-0%

jinak 18

+/-0%

jinak 36

+/-0%

jinak 30,1

+/-0%

jinak 28,0

+/-0%

jinak 24,2

+/-0%

jinak 6,2

+/-0%

jinak 31,1

+/-0%

jinak 11,6

+/-0%

jinak 33,0

+/-0%

6.1.1. Český jazyk 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

68,2%

36,0%

Co víš o Kubulovi?

80,4

30,2

Vypravování o ukázce

66,6

11,9

Kdy se to stalo?

80,8

44,5

Rčení o mrazu

75,8

20,8

Pramizerné

33,4

V kovárně se ková

1

REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

15

90

33

1

0

0

Celý soubor

/

6 207

6

54

7

B

23

54

73

16

33

50

1

0

1

C

68

12

9

70

18

11

1

0

1

D

78

32

20

28

8

31

3

0

1

33,4

E

8

33

21

23

11

2

0

1

77,7

31,3

F

41

89

27

81

24

9

1

0

1

Pohrůžky či varování

84,2

50,0

G

14

28

92

12

83

13

0

0

0

Nejvhodnější název

57,3

57,3

H

8

4

4

8

57

18

0

1

Psaní i/y

73,1

26,4

I

23

19

75

81

31

39

0

1

Nejneuctivější zakončení

66,6

66,6

J

15

3

3

2

10

67

0

0

Co víš o Kubovi?

74,4

22,8

K

14

43

83

17

72

18

0

0

Kdo jsou 'lidičky'?

46,5

46,5

L

6

16

18

47

4

8

1

1

Tabulka o šelmách

69,9

25,7

M

64

27

75

67

69

75

0

2

A

0 0 1

Četnosti (%)

2,4%

2,7%

Co víš o Kubulovi?

-0,0

-1,5

A

-1

2

-2

5

4

5

-0

0

-0

Vypravování o ukázce

-1,1

0,3

B

13

-1

-3

-4

1

8

-1

0

-0

Kdy se to stalo?

2,1

5,8

C

8

1

-0

-2

-5

-4

0

0

0

Rčení o mrazu

1,1

1,9

D

-4

4

-5

-7

-2

-3

1

-0

0

Pramizerné

8,1

8,1

E

-0

8

-2

0

-4

-2

-0

0

V kovárně se ková

2,2

3,2

F

-4

-1

-6

-0

-5

1

-0

-0

0

-0,2

-3,2

G

-1

6

2

-0

-1

-2

-0

-0

-0

Nejvhodnější název

7,7

7,7

H

2

2

1

-1

8

-11

Psaní i/y

1,4

0,9

I

-3

-2

0

-0

-1

-1

Nejneuctivější zakončení

3,3

3,3

J

-5

1

1

1

-1

3

Co víš o Kubovi?

1,6

3,8

K

-4

8

3

1

-0

5

Kdo jsou 'lidičky'?

1,7

1,7

L

-0

-0

-1

2

-0

-0

Tabulka o šelmách

3,5

3,2

M

7

-2

3

1

6

2

Pohrůžky či varování

Varianta A – Varianta B

151

-0

-0

0

0

-0

0

-0

0

-0

0

-0

0

0

-0

-0

Četnosti (%)

-3,1%

-3,8%

Co víš o Kubulovi?

-2,7

-6,7

A

1

-1

3

2

-3

4

0

-0

0

Vypravování o ukázce

-2,3

0,3

B

4

-6

-2

5

1

5

0

0

0

Kdy se to stalo?

-2,0

-3,3

C

-3

2

1

-1

3

1

0

0

0

Rčení o mrazu

-0,2

2,5

D

-1

-5

-3

1

1

2

1

-0

1

Pramizerné

-3,3

-3,3

E

2

-3

-3

3

-0

1

0

1

V kovárně se ková

-3,6

-6,7

F

7

-3

-1

-4

7

-0

0

0

0

Pohrůžky či varování

-2,4

-5,2

G

0

2

-2

2

-5

1

0

0

0

Nejvhodnější název

-5,2

-5,2

H

1

1

-0

0

-5

2

0

1

Psaní i/y

-5,4

-8,1

I

6

6

-6

-5

4

4

-0

1

1,0

1,0

J

-2

1

0

1

-1

1

0

0

Co víš o Kubovi?

-2,7

-2,4

K

4

-0

-3

4

-3

1

0

0

Kdo jsou 'lidičky'?

-10,1

-10,1

L

1

2

4

-10

2

1

0

1

-1,4

-2,2

M

-4

5

1

2

-1

-1

-0

1

ÚSPĚŠ.

REDUK.

5

6

Nejneuctivější zakončení

Tabulka o šelmách

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

Chlapci – Dívky

1

2

www.kalibro.cz

3

164

4

0 0 -0

7

8

9

0

$

/

6.1.2. Matematika 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

52,0%

1

REDUK.

44,3%

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

Celý soubor

Cesty vlakem

35,5

35,5

A

35

Počet latí

51,7

51,7

B

52

16

Sčítání slovně

84,8

63,6

C

9

80

Grafický záznam teplot

76,8

49,8

D

82

63

Které číslo si myslí?

49,9

49,9

E

50

Násobky sedmi a osmi

54,8

22,4

F

Kdy se výsledek zvětší?

57,4

29,9

Délka stužky

49,1

49,1

Cena nákupu

32,8

32,8

Velká čísla slovně

48,3

Hmotnost těsta Hmotnost cukru

/

6 175

6

3

3

2

2

1

1

25

6

5

1

1

1

1

13

9

84

1

14

14

1

13

6

5

33

23

45

54

G

54

24

51

24

H

49

7

6

5

5

2

2

2

18

I

33

12

2

2

2

2

1

1

48,3

J

48

5

3

2

1

1

1

32,0

32,0

K

32

10

9

4

3

2

37,1

37,1

L

37

12

6

3

2

Který rozpis vybrala?

45,2

45,2

M

11

45

12

12

Hmotnost mouky

72,5

72,5

N

73

4

4

3

3

Četnosti (%)

-0,3%

-0,2%

5

2

2

2

7

4

17

0

4

2

1

1

4

3

5

4

1

11

7

1

13

0

4

36

0

9

1

30

2

6

2

2

28

0

7

2

2

2

24

1

9

7

13

1

1

0

6

0

5

Varianta A – Varianta B

49

Cesty vlakem

1,8

1,8

A

2

0

0

-0

-0

-1

-0

-0

-2

-0

1

Počet latí

0,4

0,4

B

0

3

0

-0

-0

0

-0

-0

-1

-0

-2

Sčítání slovně

4,0

6,0

C

-3

5

0

6

-1

1

-2

0

-0

-2

1

-1

Grafický záznam teplot

3,9

3,8

D

3

4

-2

-1

Které číslo si myslí?

1,3

1,3

E

1

0

-1

-0

Násobky sedmi a osmi

7,2

7,8

F

-3

-4

9

8

-1

0

-3

Kdy se výsledek zvětší?

1,8

0,7

G

-1

-3

3

2

0

-0

-2

Délka stužky

-3,4

-3,4

H

-3

1

-0

0

-1

0

0

-0

2

0

1

Cena nákupu

1,0

1,0

I

1

-2

1

-0

-1

-0

-0

-0

1

0

0

1

-0

-0

0

-1

-3,2

-3,2

J

-3

0

-0

0

0

1

-0

-0

0

-0

2

Hmotnost těsta

0,4

0,4

K

0

5

-4

-1

-1

-1

1

2

-0

0

0

Hmotnost cukru

-1,3

-1,3

L

-1

-0

-5

2

2

1

1

0

-0

-0

2

Který rozpis vybrala?

-8,6

-8,6

M

1

-9

5

-2

1

4

Hmotnost mouky

-9,3

-9,3

N

-9

0

-1

1

0

6

Četnosti (%)

2,3%

2,1%

Cesty vlakem

5,3

5,3

A

5

-0

1

-2

0

0

-0

0

-2

-1

-2

Počet latí

6,4

6,4

B

6

-2

-1

-1

-1

-0

-1

-0

1

0

-1

-1,2

-3,7

C

2

-0

2

-2

-0

-0

-0

Grafický záznam teplot

0,1

-0,2

D

-1

3

0

1

0

0

-0

Které číslo si myslí?

1,6

1,6

E

2

-2

-2

-1

1

-0

Násobky sedmi a osmi

1,0

0,4

F

-0

2

1

1

1

-0

-2

Kdy se výsledek zvětší?

1,2

1,9

G

2

0

2

-1

0

Délka stužky

6,7

6,7

H

7

-5

0

0

1

-0

Cena nákupu

7,9

7,9

I

8

-3

-1

0

-1

Velká čísla slovně

1,1

1,1

J

1

-2

-1

0

0

Hmotnost těsta

0,5

0,5

K

0

0

1

-1

Hmotnost cukru

-0,8

-0,8

L

-1

1

0

0

Velká čísla slovně

Sčítání slovně

Který rozpis vybrala? Hmotnost mouky

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

1

-0

-0

1

2

Chlapci – Dívky

175

4,2

4,2

M

1

4

-2

-2

-2,1

-2,1

N

-2

0

-1

1

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

www.kalibro.cz

3

4

2

1

0

0

1

0

0

-1

-1

-1

0

-0

-1

0

-0

-2

-0

-2

0

-0

1

-2

0

2

1

-2

-1

-1

1

0

1

0

1

-1

0

-0

0

-0

-0

-1

-1

0

-0

0

1

0

1

5

6

7

8

9

0

$

/

6.1.3. Humanitní základ 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

60,8%

Kde se má zeptat?

63,4

1

REDUK.

14,4% 5,6

2

3

4

5

6

7

8

9

32

55

70

0

Celý soubor 52

16

5

36

32

60,4

6,2

B

67

30

21

50

69

47

32

53

Proč otec vlasti?

82,2

34,5

C

15

19

18

74

14

72

8

6

Vlastnosti států EU

66,3

7,6

D

22

70

64

68

64

37

51

13

Cestovní ruch

58,4

2,5

E

56

19

37

57

22

41

60

31

Nové nástroje, materiál

48,8

5,4

F

60

49

42

65

31

59

41

39

Pořadí událostí

68,3

33,5

G

46

46

45

55

46

Vztahy mezi osobami

58,9

15,8

H

51

53

42

28

41

33

12

68

Středověká doprava

48,2

1,8

I

50

58

39

52

87

40

Hlasování v MOV

78,7

25,5

J

22

41

4

84

19

17

80

Co nastalo dříve?

52,9

0,6

K

79

48

79

56

62

55

36

26

37

Václav III. králem

43,8

43,8

L

44

2

2

2

1

1

1

1

31

Tvrzení o světě

60,3

3,8

M

26

26

65

56

69

19

71

57

Četnosti (%)

-0,7%

0,5%

45 37 54

1,1

1,3

A

-20

2

1

17

7

4

16

3

-0,8

3,3

B

-4

-1

-3

1

-8

-7

-8

-5

Proč otec vlasti?

-0,8

-0,2

C

-5

2

2

-5

-1

-1

-2

0

1,3

2,0

D

1

-0

2

-8

-13

-18

-3

-5

Cestovní ruch

-1,9

-0,4

E

-13

-3

2

-1

-7

-2

-8

3

Nové nástroje, materiál

-2,0

-0,8

F

-4

-3

-3

-3

1

-2

-5

-1

Pořadí událostí

-4

2

-5,7

-0,8

G

-7

-5

-4

-4

-9

Vztahy mezi osobami

2,9

4,2

H

3

8

3

-1

7

2

Středověká doprava

0,1

0,8

I

-0

3

0

0

-0

3

-6 3

-0,5

-2,6

J

-7

10

1

-5

-12

3

-0

-2,3

-0,4

K

-4

4

3

2

-2

-6

-5

4

0

Václav III. králem

1,2

1,2

L

1

-1

-1

0

-0

-0

0

0

1

Tvrzení o světě

-1,3

-1,5

M

-9

0

-13

15

-9

5

12

13

Četnosti (%)

0,3%

-0,5%

Kde se má zeptat?

-3,4

-1,8

A

-5

2

1

-2

12

7

4

-4

Typické pro region

3,3

2,9

B

2

-7

-3

2

1

6

-5

3

Proč otec vlasti?

0,6

2,2

C

-2

-5

-3

1

2

1

1

-0

Vlastnosti států EU

0,1

0,3

D

1

1

2

-2

3

-3

-2

1

Cestovní ruch

2,0

-0,6

E

3

-0

11

-5

3

-2

2

-1

Nové nástroje, materiál

-0,6

-0,1

F

-1

2

0

-3

0

-1

-2

0

Pořadí událostí

-5,3

-7,8

G

-6

-8

-8

-6

-6

Vztahy mezi osobami

-4,4

-4,2

H

-2

-13

-3

1

-4

-0

4

-3

Středověká doprava

8,6

0,7

I

-17

20

6

-11

-1

-11

Hlasování v MOV

0,1

2,1

J

-8

3

1

-2

-1

-2

-1

Co nastalo dříve?

1,2

0,2

K

-4

-1

-2

4

5

-9

6

7

0

Václav III. králem

-1,5

-1,5

L

-1

-0

-1

0

-1

0

0

-0

-0

2,8

1,4

M

-7

-1

3

-5

-3

-7

-1

7

4

5

© O. Botlík, D. Souček, 2012

1

0

2

1

0

1

1

0

2

1

0

3

2

0

1

1

3

2

0

4

1

0

0

0

0

2

0

0

2

1

14

0

2

-0

0

0

0

0

-0

0

0

0

-0

-0

0

1

-0

1

-1

0

-0

1

-1

-0

-0

1

-0

-0

0

-0

-0

1

0

-0

1

1

-2

-0

1

3

Co nastalo dříve?

REDUK.

1

0

Hlasování v MOV

ÚSPĚŠ.

0

48

Typické pro region

ÚLOHA

0

Varianta A – Varianta B

Kde se má zeptat?

Tvrzení o světě

/

2 984

A

Typické pro region

Vlastnosti států EU

$

0

Chlapci – Dívky

1

2

www.kalibro.cz

3

185

6

7

8

3

0

-0

0

-0

-0

1

-0

-0

0

1

-0

1

-0

-0

1

0

0

0

0

2

1

-0

2

0

0

0

0

-0

1

0

-0

1

0

2

0

1

-1 -1

0

9

0

$

/

6.1.4. Přírodovědný základ 5 ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

66,7%

Dusičnany v zelenině

60,6

Léky po babičce

69,1

Jaké houby sbírat?

69,4

Jaké zvířátko?

68,6

Proč tu pramení?

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) 1

REDUK.

18,9%

2

3

4

5

6

7

8

9

62

0

$

Celý soubor

/

2 907

A

61

46

61

22

23

53

56

9,5

B

82

66

74

51

80

87

54

11,0

C

69

19

29

35

14

46

30

68,6

D

18

10

1

69

1

1

57,5

5,0

E

25

51

37

41

50

47

Rozlévání limonády

69,0

24,5

F

34

68

20

68

66

28

Vosa a vlaštovka

70,0

3,3

G

30

12

32

95

81

61

7

24

Co se nerozpadne?

69,6

3,3

H

77

7

74

70

76

84

17

24

Kamarádi a kamarádky

68,2

12,0

I

55

20

17

8

34

36

60

Kde čeká na Tomáše?

49,8

49,8

J

5

7

6

3

7

50

9

9

Z vlastních zdrojů

60,8

3,6

K

31

70

65

57

52

65

68

40

49

0

1

Správné odhady

65,4

5,2

L

48

47

29

24

12

28

57

25

29

3

3

Savci

81,7

39,1

M

92

3

8

67

69

2

71

70

0

Kde byli na dovolené?

73,1

27,0

N

66

24

10

18

58

24

30

16

0

0

3

Úprava kuchařského předpisu

67,7

9,8

O

10

38

42

69

73

20

21

26

2

0

5

12,2

25

2

0

4

0 47 48

10

2

2

16

3

0

2

0

1

0

5

1

2

88

0

1

8

0

1

2

0

5

1

4

1

Četnosti (%)

1,0%

Dusičnany v zelenině

5,0

3,4

A

4

4

3

-3

-3

8

4

Léky po babičce

0,3

-0,2

B

1

-6

2

-5

1

1

-7

Jaké houby sbírat?

8,3

3,4

C

13

-11

-21

-7

-11

-4

-1

-2

0

0

Jaké zvířátko?

0,9

0,9

D

1

0

-0

1

-0

-0

Proč tu pramení?

4,5

1,3

E

-4

-9

-8

-9

-6

-6

-4

-6

-0

-0

Rozlévání limonády

0,4

3,2

F

-12

1

-0

-2

-3

7

Vosa a vlaštovka

1,4

-0,1

G

-9

-2

-1

-1

-1

-2

-3

-0

Co se nerozpadne?

2,7

0,9

H

-1

-2

10

5

4

-0

-5

-4

Kamarádi a kamarádky

-1,8

-2,8

I

-4

-5

1

0

0

6

-2

Kde čeká na Tomáše?

-0,1

-0,1

J

1

2

-1

0

-0

-0

-1

-1

Z vlastních zdrojů

-0,1

-0,4

K

0

1

6

-4

1

-4

-7

-5

6

-0

1

Správné odhady

-1,6

-0,7

L

-4

-8

3

3

2

1

-1

3

7

-0

1

Savci

-1,4

-1,2

M

-3

1

-2

-2

-7

1

1

1

-0

Kde byli na dovolené?

-2,3

-2,1

N

-2

-0

-2

-1

-2

3

-1

3

-0

-0

2

Úprava kuchařského předpisu

-1,9

-0,4

O

1

5

6

1

1

1

4

2

0

-0

2

Četnosti (%)

-0,9%

-0,5%

0,3%

Varianta A – Varianta B

69 7

-2

-0

-0

-3 -2

-0

-1

-0

-1

-0

-0

0

-1

4

-0

-0

0

0 0

-1 -0

1

-0

1

1

Chlapci – Dívky

190

Dusičnany v zelenině

-4,1

-1,6

A

-3

-4

-5

4

3

-3

-5

Léky po babičce

-2,7

-2,9

B

-1

1

-1

0

-4

-3

11

Jaké houby sbírat?

-2,7

0,1

C

-3

3

2

2

4

-1

1

Jaké zvířátko?

-3,5

-3,5

D

3

-1

0

-4

0

0

Proč tu pramení?

0,3

1,2

E

6

-6

1

-1

8

-1

Rozlévání limonády

1,5

2,7

F

2

3

-1

6

3

-1

-4

1

-0

2

0 -1

0

-1

1

-0

5

1

0 -0

1

0

1

-0

0

-0

1 0

0,4

1,3

G

7

1

1

-1

1

2

-1

7

0

0

Co se nerozpadne?

-0,8

1,4

H

-4

3

-3

3

0

-2

-1

-4

2

-0

Kamarádi a kamarádky

-2,1

-1,0

I

-4

-3

-2

2

0

-4

-3

Kde čeká na Tomáše?

-0,5

-0,5

J

-0

0

1

1

-0

-1

-2

-0

Z vlastních zdrojů

2,8

1,2

K

1

-4

2

7

0

7

-0

-6

12

0

1

Správné odhady

4,9

3,3

L

-8

2

-11

-3

-4

4

19

-5

-7

0

1

Vosa a vlaštovka

0

1 -0

3

0

2

-4,1

-9,5

M

-3

1

1

-1

-5

1

-8

-10

0

Kde byli na dovolené?

0,2

0,5

N

0

-2

-0

1

-0

-1

0

-4

0

0

1

Úprava kuchařského předpisu

-3,4

-0,8

O

1

2

8

-7

-8

3

3

-1

1

0

2

ÚSPĚŠ.

REDUK.

4

5

Savci

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

1

2

www.kalibro.cz

3

6

7

8

9

0

1

$

/

6.1.5. Anglický jazyk 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

64,2%

20,1%

Výpočty anglicky

77,8

22,2

1

REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

12

30

34

14

7

1

0

62

1

0

Celý soubor A

9

/

4 368

35

77

What has he got?

48,0

3,9

B

28

42

41

45

36

33

35

Co by Susy potěšilo?

80,7

48,0

C

19

80

19

77

79

22

90

2 6 0

Logická odpověď

60,4

11,8

D

24

37

28

62

32

59

39

24

1

0

6

Co může nastat současně?

66,0

15,5

E

66

63

19

53

72

20

41

21

70

0

0

4

Na co dává odpověď?

59,6

2,8

F

36

41

25

56

35

28

29

76

20

1

0

4

Slovo do říkanky

62,8

62,8

G

2

5

63

11

5

6

4

1

0

3

Doplňování do věty

51,1

1,9

H

37

21

32

28

64

53

26

31

29

0

0

2

Jak zdravíme

68,6

3,3

I

87

77

61

71

15

24

94

8

0

1

Pokyny pro kreslení

67,3

28,8

J

37

50

53

71

36

61

1

7

Četnosti (%)

-0,8%

-0,1%

Výpočty anglicky

2,0

1,4

A

-3

2

3

-4

2

-2

-5

4

0

0

-1

What has he got?

2,2

0,2

B

-1

4

2

-2

-3

-3

4

7

-0

-0

-3

Co by Susy potěšilo?

0,1

3,9

C

1

2

2

-1

-1

-4

-1

Varianta A – Varianta B

62

-0

2,4

0,6

D

-5

-2

1

6

-1

-6

2

7

-0

-0

-3

Co může nastat současně?

-0,5

-3,4

E

-1

-2

-1

0

-2

-3

-3

-3

-3

-0

0

-0

Na co dává odpověď?

-1,6

-0,7

F

6

-7

0

-1

-2

1

-1

-11

10

0

-0

1

Slovo do říkanky

-4,9

-4,9

G

0

-2

-5

0

1

2

3

1

-0

-1

Doplňování do věty

-2,7

0,6

H

5

2

-2

6

-2

-1

-3

-5

-0

0

Jak zdravíme

-2,3

-0,6

I

-1

-2

-11

-4

-1

11

-4

5

-0

0

Pokyny pro kreslení

-2,6

1,8

J

2

-4

-1

-2

6

-6

-0

-0

Četnosti (%)

-2,3%

-2,1%

Výpočty anglicky

-3,1

-3,0

A

2

3

-3

2

4

-0

3

2

-0

0

1

What has he got?

-1,2

-0,3

B

1

-0

1

0

2

-2

1

-2

-0

0

0

Co by Susy potěšilo?

-3,2

-6,5

C

2

-4

3

-6

-3

2

-1

Logická odpověď

-1,7

-0,8

D

6

1

1

-2

-0

-2

-1

-1

0

0

0

Co může nastat současně?

-1,6

-1,7

E

-2

-3

1

6

-7

2

-1

0

-3

0

0

1

Na co dává odpověď?

-0,3

0,2

F

4

2

-0

4

5

2

-4

-6

3

-0

0

1

Slovo do říkanky

-4,0

-4,0

G

1

1

-4

-1

1

1

0

1

0

0

Doplňování do věty

-1,9

-0,7

H

2

1

-6

4

-3

-0

1

-1

-3

0

-0

0

Jak zdravíme

-1,8

-0,7

I

-1

-6

3

-1

1

0

-3

1

0

0

Pokyny pro kreslení

-4,2

-3,7

J

-4

-4

-5

-5

-4

-6

0

0

ÚSPĚŠ.

REDUK.

Logická odpověď

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

-6

0

Chlapci – Dívky

1

2

www.kalibro.cz

3

182

4

5

6

7

0

8

9

0

$

/

6.1.6. Ekonomické dovednosti 5 ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

59,0%

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) 1

REDUK.

17,4%

Rodokmen tužky

43,9

Využití počítačů

60,0

5,6

Pro řemeslníka

71,5

12,5

Soběstačný na Šumavě?

59,6

12,9

Cena 1 kg směsi

45,2

Sklizeň jablek

2

3

4

5

6

7

8

9

54

11

23

70

61

16

B

40

57

85

73

69

76

46

62

C

85

60

75

11

73

37

75

80

D

71

71

49

43

59

56

24

52

45,2

E

45

29

2

1

1

1

1

1

60,0

5,3

F

43

49

60

12

68

40

34

Obnovitelné zdroje

64,5

14,9

G

65

68

65

35

55

26

32

63

Vliv internetu

73,5

17,8

H

17

61

25

85

32

62

74

82

Spoření do prasátka

40,6

40,6

I

41

6

5

4

3

2

2

1

Cesta k pračce

71,3

17,2

J

36

86

67

29

57

83

1,3%

A

1,7%

0,9

1,9

A

10

3

-2

3

-5

-5

5

-1

-0,9

B

11

0

-3

-1

3

4

-10

4

Pro řemeslníka

3,7

7,3

C

-7

-9

9

-3

18

0

7

8

-1,9

-2,6

D

-3

-6

-10

-1

5

-1

4

4

6,5

6,5

E

6

-7

-1

-0

1

1

1

-0

-4,2

2,4

F

-1

4

4

-5

-2

-1

14

4,0

-2,7

G

2

8

8

-5

1

-8

-2

-0

-3,2

-0,8

H

6

0

1

-9

13

1

-0

3

Spoření do prasátka

6,7

6,7

I

7

6

-2

-0

1

1

-1

-2

Cesta k pračce

2,4

-0,8

J

11

7

14

7

-3

13

Četnosti (%)

-1,3%

Obnovitelné zdroje Vliv internetu

0,7%

1,5

-0,2

A

4

-3

-0

-6

5

6

4

3

2,7

B

-10

-3

4

0

3

-17

-2

15

Pro řemeslníka

2,7

0,8

C

-7

11

5

1

2

-3

7

8

Soběstačný na Šumavě?

2,0

4,1

D

0

-0

1

-3

4

2

-6

8

Cena 1 kg směsi

-9,2

-9,2

E

-9

7

0

-0

0

-2

1

1

Sklizeň jablek

-5,2

-0,6

F

5

4

3

4

-2

-4

5

0,8

4,8

G

3

-0

3

2

3

0

-7

-3

Vliv internetu

-1,0

1,0

H

-5

1

3

2

17

9

0

-3

Spoření do prasátka

-6,2

-6,2

I

-6

-0

1

-0

-1

1

2

0

1,6

10,1

J

-6

-3

-0

-1

5

-1

ÚSPĚŠ.

REDUK.

3

4

© O. Botlík, D. Souček, 2012

0

12

1

2

www.kalibro.cz

1

1

37

6

3

2

0

1 0

33

0

3 0

-1

-0

-19

2 1 -0

0 -7

1

-1

-1

-1

-1

2

-1

1 1

-9

-1

1 -1

54

-0,4

ÚLOHA

0 1

Chlapci – Dívky

Využití počítačů

Cesta k pračce

1

-1

Rodokmen tužky

Obnovitelné zdroje

32

7

-1,4

Sklizeň jablek

1

Varianta A – Varianta B

Využití počítačů

Cena 1 kg směsi

3

1

Rodokmen tužky

Soběstačný na Šumavě?

/

303

51

Četnosti (%)

$

Celý soubor 66

2,3

0

5

6

-2

2

6

2 1 1

1 -5

8

2

0

1

3

3

1

2 1

5

1 -0

7

1

9

0

-3 -1

$

/

6.2.1. Český jazyk 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

65,9%

1

REDUK.

33,1%

79,5

29,0

Vypravování o ukázce

64,9

10,0

Kdy se to stalo?

80,1

42,3

Rčení o mrazu

75,4

20,6

Pramizerné

30,6

V kovárně se ková

75,3

Pohrůžky či varování

82,5

Nejvhodnější název

50,4

Psaní i/y

71,0

Nejneuctivější zakončení

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

16

89

32

1

0

0

0

2

Vesnice

1 757

7

53

8

B

25

50

71

17

32

49

1

C

67

13

10

69

20

11

0

D

79

33

22

28

9

32

2

30,6

E

8

31

22

24

11

3

26,9

F

43

87

29

79

28

11

46,4

G

15

29

90

14

81

14

50,4

H

10

4

4

9

50

22

22,4

I

25

23

73

79

32

42

65,2

65,2

J

16

3

3

3

10

65

Co víš o Kubovi?

72,9

22,3

K

17

44

81

21

69

17

Kdo jsou 'lidičky'?

41,1

41,1

L

7

16

21

41

4

8

Tabulka o šelmách

67,4

22,5

M

62

29

72

64

67

72

Co víš o Kubulovi?

Četnosti (%)

67,5%

A

34,9%

/

1 1 0

1

1

0

1

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

2

0

3

0 0 1

Malá města

2 904

Co víš o Kubulovi?

80,3

29,9

A

6

54

7

15

91

33

1

0

0

Vypravování o ukázce

65,8

10,8

B

24

54

72

16

35

48

1

0

1

Kdy se to stalo?

80,0

42,6

C

66

13

9

70

19

11

1

0

1

Rčení o mrazu

75,5

20,0

D

77

33

19

28

8

33

3

0

1

Pramizerné

32,0

32,0

E

8

32

21

23

12

2

0

1

V kovárně se ková

77,0

29,8

F

42

88

28

81

25

9

1

0

0

Pohrůžky či varování

83,7

49,2

G

15

30

92

13

84

14

0

0

0

Nejvhodnější název

57,4

57,4

H

7

4

4

8

57

18

0

1

Psaní i/y

73,1

26,0

I

25

19

75

81

31

39

Nejneuctivější zakončení

63,6

63,6

J

16

3

3

3

11

64

Co víš o Kubovi?

73,9

22,1

K

14

43

82

18

72

19

Kdo jsou 'lidičky'?

45,6

45,6

L

7

16

19

46

4

8

Tabulka o šelmách

69,6

24,7

M

64

28

75

66

68

75

Četnosti (%)

71,8%

40,6%

Co víš o Kubulovi?

81,4

31,6

A

5

53

5

13

91

32

1

Vypravování o ukázce

69,5

15,8

B

19

57

77

15

32

54

1

0

1

Kdy se to stalo?

82,8

50,0

C

72

12

8

72

16

9

1

0

1

Rčení o mrazu

76,6

22,2

D

77

30

19

30

8

29

3

Pramizerné

38,8

38,8

E

6

39

20

23

8

2

V kovárně se ková

81,5

38,4

F

36

91

23

85

18

7

1

Pohrůžky či varování

86,9

54,9

G

11

23

94

9

84

11

0

Nejvhodnější název

64,3

64,3

H

6

3

3

7

64

15

Psaní i/y

75,2

31,0

I

20

17

77

83

32

37

Nejneuctivější zakončení

73,2

73,2

J

12

2

2

2

8

73

Co víš o Kubovi?

76,8

24,3

K

12

43

85

14

75

15

Kdo jsou 'lidičky'?

53,3

53,3

L

5

16

14

53

3

7

Tabulka o šelmách

72,7

30,2

M

67

24

77

70

73

76

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

3

4

5

6

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

1

1

0 1

Velká města

www.kalibro.cz

0

0

0

1

1

1

0

2

1 495 0

1 1

1 1

0

1

0

1

1

1 0

0

0

1 1

1

1

7

8

9

0

2

$

/

6.2.2. Matematika 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

49,2%

1

REDUK.

41,1%

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

Vesnice

Cesty vlakem

33,2

33,2

A

33

Počet latí

48,7

48,7

B

Sčítání slovně

84,2

61,9

C

Grafický záznam teplot

75,9

46,3

Které číslo si myslí?

44,7

Násobky sedmi a osmi

/

1 735 7

3

2

2

2

1

2

26

49

17

9

79

D

81

44,7

E

7

6

1

1

1

0

15

9

83

2

60

14

14

2

45

13

8

6

53,0

19,7

F

33

22

44

51

Kdy se výsledek zvětší?

55,0

Délka stužky

46,3

26,2

G

51

27

50

26

46,3

H

46

8

6

6

5

3

2

2

18

Cena nákupu

30,0

30,0

I

30

14

2

2

2

2

1

1

Velká čísla slovně

45,1

45,1

J

45

5

4

2

1

1

1

Hmotnost těsta

29,5

29,5

K

30

11

9

4

3

2

Hmotnost cukru

32,3

32,3

L

32

12

7

4

2

Který rozpis vybrala?

41,8

41,8

M

12

42

12

13

Hmotnost mouky

69,0

69,0

N

69

3

4

4

4

Četnosti (%)

50,4%

42,5%

Cesty vlakem

32,6

32,6

A

33

7

3

3

3

2

1

1

26

4

19

Počet latí

49,9

49,9

B

50

17

6

5

1

1

1

1

14

0

4

Sčítání slovně

84,1

62,2

C

9

79

10

83

1

2

2

Grafický záznam teplot

74,9

47,2

D

81

61

14

16

1

1

4

Které číslo si myslí?

48,2

48,2

E

48

14

5

6

Násobky sedmi a osmi

53,7

21,0

F

33

24

44

53

Kdy se výsledek zvětší?

56,0

28,1

G

52

25

49

24

Délka stužky

46,9

46,9

H

47

7

7

5

5

2

2

2

18

Cena nákupu

30,8

30,8

I

31

12

2

2

2

1

1

1

Velká čísla slovně

46,7

46,7

J

47

5

3

2

2

1

1

Hmotnost těsta

29,8

29,8

K

30

11

10

4

3

2

2

Hmotnost cukru

35,3

35,3

L

35

13

5

4

2

2

Který rozpis vybrala?

44,3

44,3

M

11

44

13

12

Hmotnost mouky

71,8

71,8

N

72

4

4

3

3

1

Četnosti (%)

57,6%

5

3

3

3

7

16

0

4

3

1

1

4

3

6

3

1

13

5

1

14

1

4

37

0

9

0

33

2

5

2

1

31

0

8

2

2

2

25

0

10

8

13

1

1

0

7

0

6

Malá města

50,5%

5

2 926

5

2

2

2

7

3

5

4

1

12

8

1

13

0

4

38

0

9

1

31

3

6

2

28

1

8

2

2

25

1

10

7

13

1

1

7

0

5

Velká města

1 461

Cesty vlakem

42,5

42,5

A

43

4

3

4

2

2

1

1

23

2

15

Počet latí

57,8

57,8

B

58

14

5

5

1

1

0

0

11

0

4

Sčítání slovně

86,4

67,7

C

9

83

8

86

1

3

1

Grafický záznam teplot

81,2

58,0

D

85

69

12

11

2

1

3

Které číslo si myslí?

58,4

58,4

E

58

13

6

3

2

4

Násobky sedmi a osmi

58,6

27,2

F

32

20

49

57

4

1

9

Kdy se výsledek zvětší?

62,1

36,7

G

59

21

55

21

8

1

11

Délka stužky

55,4

55,4

H

55

6

5

5

5

2

2

2

15

0

3

Cena nákupu

38,5

38,5

I

39

11

3

2

2

2

2

1

32

1

7

Velká čísla slovně

54,2

54,2

J

54

6

2

2

1

1

1

0

26

2

5

Hmotnost těsta

38,0

38,0

K

38

8

9

5

3

2

2

2

26

0

5

Hmotnost cukru

45,4

45,4

L

45

11

5

2

2

3

1

1

21

1

8

Který rozpis vybrala?

50,4

50,4

M

9

50

12

12

6

11

Hmotnost mouky

77,3

77,3

N

77

4

3

3

3

1

1

0

5

0

3

ÚSPĚŠ.

REDUK.

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

1

2

www.kalibro.cz

3

4

5

5

2

6

1

7

2

8

4

9

0

$

/

6.2.3. Humanitní základ 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

59,9%

Kde se má zeptat?

62,7

1

REDUK.

13,3% 4,0

2

3

4

5

6

7

8

9

30

54

68

17

4

33

35

2

59,6

6,0

B

67

32

22

51

66

47

33

52

81,2

31,5

C

15

21

20

71

14

70

9

6

Vlastnosti států EU

65,7

6,7

D

21

69

62

67

63

38

49

12

Cestovní ruch

57,2

2,1

E

55

19

34

58

22

42

57

32

Nové nástroje, materiál

49,3

7,0

F

60

50

41

64

31

59

43

41

Pořadí událostí

66,2

31,1

G

43

43

43

53

44

Vztahy mezi osobami

58,9

15,3

H

48

54

42

27

40

33

13

69

Středověká doprava

48,4

1,8

I

48

56

38

50

86

39

Hlasování v MOV

77,9

21,4

J

22

44

4

84

20

17

77

Co nastalo dříve?

52,1

0,8

K

79

49

78

54

60

56

34

25

41

Václav III. králem

41,5

41,5

L

42

2

2

1

1

2

2

1

31

Tvrzení o světě

58,6

3,8

M

28

27

63

59

69

19

69

55

13,2%

42 42

5,3

A

53

16

6

36

33

33

58

69

6,5

B

66

31

22

51

70

47

35

53

Proč otec vlasti?

81,5

35,1

C

17

19

18

73

14

72

8

6

53

1 3

2

1

1

3 4

0

45

64,5

6,1

D

25

68

62

66

64

37

56

13

0,7

E

54

20

36

62

23

43

59

32

Nové nástroje, materiál

48,5

4,9

F

57

51

40

67

31

58

40

38

Pořadí událostí

66,3

29,1

G

43

44

41

53

42

Vztahy mezi osobami

56,7

12,1

H

50

49

39

31

37

33

Středověká doprava

45,8

1,5

I

53

55

40

55

87

43

Hlasování v MOV

76,8

23,1

J

22

41

4

81

20

18

77

Co nastalo dříve?

52,2

0,4

K

77

47

79

55

62

58

35

26

37

Václav III. králem

44,5

44,5

L

45

2

2

2

2

1

1

1

30

Tvrzení o světě

58,5

2,3

M

28

23

64

58

69

21

70

54

2 2 1

14

0

2

11

39 55

66

0

0

1

0

0

2

1

0

2

1

0

2

1

0

4

2

0

1

1

4

2

0

4

0

0

0

1

0

3

0

0

2

1

14

0

2

0

Velká města

880

Kde se má zeptat?

64,6

7,3

A

54

15

5

38

27

33

53

72

Typické pro region

61,8

5,9

B

69

27

20

49

71

48

28

52

Proč otec vlasti?

83,5

35,0

C

13

19

16

77

16

75

7

6

Vlastnosti států EU

68,5

9,8

D

21

71

67

71

62

35

46

13

Cestovní ruch

61,5

5,0

E

57

19

41

49

21

38

66

28

Nové nástroje, materiál

47,7

4,3

F

61

46

43

62

31

58

40

35

Pořadí událostí

72,5

40,3

G

51

53

50

59

50

Vztahy mezi osobami

60,5

19,1

H

52

58

46

28

44

35

11

70

Středověká doprava

49,6

2,0

I

51

63

38

51

87

37

Hlasování v MOV

81,3

31,7

J

23

37

3

88

17

16

86

Co nastalo dříve?

54,3

0,6

K

81

49

79

59

65

52

39

26

33

Václav III. králem

43,4

43,4

L

43

2

2

2

1

1

1

0

33

Tvrzení o světě

63,6

4,4

M

21

29

69

53

69

16

75

62

1

2

3

4

5

6

7

8

www.kalibro.cz

1

0 0

56,1

16,1%

1

2

Cestovní ruch

© O. Botlík, D. Souček, 2012

0

1

Vlastnosti států EU

REDUK.

1

0

1 080

59,7

ÚSPĚŠ.

0

Malá města

62,5

ÚLOHA

1

2

0

Typické pro region

62,5%

1

1

Kde se má zeptat?

Četnosti (%)

/

971

49

Proč otec vlasti?

59,5%

$

Vesnice A

Typické pro region

Četnosti (%)

0

48

0

1

1

2

1 31

1

1

0

2

1 53

3

2 1

0

1

1

3

0

4

1

0

0

2

0

3 1

13

0

9

0

1

$

/

6.2.4. Přírodovědný základ 5 ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

66,0%

Dusičnany v zelenině

59,3

Léky po babičce

66,9

Jaké houby sbírat?

68,4

Jaké zvířátko?

69,3

Proč tu pramení?

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) 1

REDUK.

18,5%

2

3

4

5

6

7

8

9

61

0

$

Vesnice

/

1 040

A

59

43

59

21

21

49

55

7,7

B

78

63

72

48

78

86

55

11,5

C

66

18

31

34

16

48

33

69,3

D

17

10

1

69

1

1

56,9

5,3

E

26

51

40

41

47

43

Rozlévání limonády

68,7

23,9

F

35

70

20

66

65

27

Vosa a vlaštovka

68,9

2,5

G

34

13

30

95

81

57

7

24

89

Co se nerozpadne?

69,8

3,8

H

77

7

73

70

75

86

17

24

7

Kamarádi a kamarádky

67,7

12,4

I

54

20

16

10

33

37

59

Kde čeká na Tomáše?

46,8

46,8

J

5

8

6

3

7

47

11

11

Z vlastních zdrojů

60,7

4,3

K

31

68

67

55

49

64

68

40

48

0

1

Správné odhady

65,8

6,7

L

45

46

30

24

13

28

56

27

27

3

3

11,3

3

0

4

0 46

8

2

2

2 0

22

46

16

3

1

0

6

0

2 1

0

1

2

5 0

4

Savci

81,4

37,8

M

92

3

8

68

69

3

70

68

0

1

Kde byli na dovolené?

72,0

25,7

N

63

22

10

18

54

22

31

16

0

3

Úprava kuchařského předpisu

66,8

8,6

O

11

39

42

67

72

20

23

27

1

5

Četnosti (%)

66,1%

18,2%

Malá města

960

Dusičnany v zelenině

60,6

11,6

A

61

48

62

26

26

54

57

Léky po babičce

68,1

9,1

B

82

64

71

52

80

88

58

Jaké houby sbírat?

69,2

11,6

C

71

21

28

35

16

46

29

46

12

2

0

Jaké zvířátko?

65,6

65,6

D

21

10

2

66

0

1

Proč tu pramení?

57,4

4,2

E

26

54

36

43

51

47

25

53

16

2

0

Rozlévání limonády

67,6

22,2

F

35

65

22

68

65

27

Vosa a vlaštovka

69,2

2,6

G

31

14

33

94

78

62

8

24

86

Co se nerozpadne?

69,0

3,2

H

75

7

72

69

76

83

18

24

9

Kamarádi a kamarádky

66,9

9,6

I

54

21

19

9

35

35

59

Kde čeká na Tomáše?

51,5

51,5

J

5

7

7

3

7

51

6

8

Z vlastních zdrojů

60,2

3,5

K

27

69

61

55

49

66

64

40

47

0

1

Správné odhady

63,8

3,4

L

50

47

31

26

13

28

57

26

29

2

4

Savci

81,3

37,8

M

93

4

8

68

67

3

72

69

1

Kde byli na dovolené?

73,4

28,1

N

67

25

10

19

59

24

30

16

0

0

2

Úprava kuchařského předpisu

67,1

9,1

O

9

38

39

68

73

20

21

26

2

0

6

Četnosti (%)

67,7%

19,7%

62

1

0

4

0

2 2 1 4

0

3

0

1 1

3

0

5

0

4

1

Velká města

853

Dusičnany v zelenině

61,8

13,4

A

62

48

62

21

21

55

57

Léky po babičce

72,1

11,6

B

85

70

78

53

82

88

51

Jaké houby sbírat?

70,3

9,4

C

71

18

26

36

12

43

29

Jaké zvířátko?

70,9

70,9

D

16

9

1

71

1

1

Proč tu pramení?

57,2

4,6

E

24

47

36

40

50

52

Rozlévání limonády

70,1

26,8

F

31

70

19

69

68

30

Vosa a vlaštovka

71,9

4,9

G

24

10

34

96

83

63

6

23

Co se nerozpadne?

69,8

2,9

H

81

6

75

72

78

85

17

23

Kamarádi a kamarádky

69,4

13,2

I

57

20

15

7

34

37

63

Kde čeká na Tomáše?

50,8

50,8

J

5

6

5

3

6

51

9

10

Z vlastních zdrojů

60,9

2,6

K

36

72

68

60

58

64

72

41

50

1

1

Správné odhady

66,1

5,2

L

47

50

27

22

9

27

60

24

30

3

4

Savci

82,1

41,1

M

92

3

7

65

70

1

71

73

0

1

Kde byli na dovolené?

73,8

26,8

N

69

25

10

18

62

26

28

17

0

Úprava kuchařského předpisu

68,7

11,5

O

9

38

44

72

73

20

18

25

2

ÚSPĚŠ.

REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

1

www.kalibro.cz

62

1

0

5 1

51

9

2

2 0

30

44

15

3

1

0

6

1

2

90

0

0

7

0

1

2

9

0

0

4

1

5

3 0

$

5

/

6.2.5. Anglický jazyk 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

62,5%

Výpočty anglicky

76,7

1

REDUK.

18,2% 21,4

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

36

75

13

30

33

13

8

1

1

57

1

0

Vesnice A

10

/

1 328 2

What has he got?

46,2

2,3

B

24

39

41

47

36

34

36

Co by Susy potěšilo?

77,5

41,6

C

24

75

21

71

78

24

88

Logická odpověď

58,1

9,7

D

28

38

28

59

32

55

38

25

0

0

7

Co může nastat současně?

64,5

14,2

E

63

65

18

50

70

19

38

24

68

0

0

4

Na co dává odpověď?

59,0

2,6

F

38

41

25

53

35

27

29

74

22

1

0

5

Slovo do říkanky

61,1

61,1

G

2

5

61

11

6

6

4

1

0

3

Doplňování do věty

50,4

1,7

H

35

21

28

24

62

50

27

28

28

1

0

2

Jak zdravíme

67,2

2,9

I

85

70

62

72

15

27

94

7

Pokyny pro kreslení

64,4

24,6

J

34

46

49

69

32

57

Četnosti (%)

62,9%

18,5%

1 2

Malá města

76,7

19,1

A

9

36

78

14

32

36

16

8

1

What has he got?

46,7

4,3

B

28

41

44

46

37

31

37

62

1

Co by Susy potěšilo?

79,6

45,9

C

21

78

21

79

77

24

89

Logická odpověď

57,5

9,0

D

27

39

29

61

36

55

36

27

Co může nastat současně?

63,8

11,8

E

64

60

22

50

70

23

40

22

70

0

Na co dává odpověď?

58,9

2,7

F

37

42

25

56

34

29

30

76

22

1

Slovo do říkanky

62,5

62,5

G

3

5

63

10

6

7

3

1

Doplňování do věty

49,8

1,6

H

39

20

29

30

66

52

27

29

Jak zdravíme

68,2

2,9

I

88

78

61

69

13

26

94

7

Pokyny pro kreslení

65,0

25,4

J

33

48

51

68

31

58

67,5%

23,5%

8

1 824

Výpočty anglicky

Četnosti (%)

6 0

0

2 6 0

1

29

0

7 4

0

4

0

3

0

2

Velká města

0

1

1

8

1 163

Výpočty anglicky

80,3

26,9

A

7

34

79

9

26

30

12

5

1

0

2

What has he got?

51,3

4,6

B

30

46

37

43

34

33

31

68

1

0

5

Co by Susy potěšilo?

85,6

56,8

C

13

87

14

79

82

16

94

Logická odpověď

66,6

16,9

D

18

34

27

69

26

67

44

20

1

0

4

Co může nastat současně?

70,2

21,0

E

70

67

17

60

75

16

47

16

71

1

Na co dává odpověď?

60,6

2,3

F

32

39

28

58

36

28

27

78

17

0

0

Slovo do říkanky

64,2

64,2

G

2

5

64

11

4

6

4

1

Doplňování do věty

53,4

2,2

H

35

22

38

28

64

56

23

37

29

0

0

Jak zdravíme

70,2

3,2

I

86

81

61

71

17

19

95

9

Pokyny pro kreslení

73,1

36,7

J

44

57

60

76

45

68

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

3

4

5

6

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

www.kalibro.cz

3 4 3 1 0 1

7

8

9

0

$

6

/

6.2.6. Ekonomické dovednosti 5 ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

57,3%

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) 1

REDUK.

16,1%

Rodokmen tužky

39,7

1,3

Využití počítačů

59,7

4,6

Pro řemeslníka

69,9

8,6

Soběstačný na Šumavě?

58,4

13,2

Cena 1 kg směsi

40,8

Sklizeň jablek

2

3

4

5

6

7

8

9

47

12

20

66

51

11

B

39

66

82

76

66

74

43

61

C

85

59

74

11

72

30

76

76

D

68

72

51

38

57

56

26

52

40,8

E

41

38

1

1

2

1

59,9

5,9

F

44

45

61

10

70

41

38

Obnovitelné zdroje

63,5

13,8

G

64

60

60

33

54

24

28

59

Vliv internetu

72,5

16,4

H

14

59

26

85

31

59

72

80

Spoření do prasátka

36,2

36,2

I

36

6

3

5

1

3

2

2

Cesta k pračce

72,9

20,4

J

32

88

64

30

62

85

A

15,6%

2

30

1 1 1

1

5

36

2

1

1 1

38

1

49,5

A

67

63

23

82

73

19

62

8

3,8

B

38

36

86

65

64

69

46

60

Pro řemeslníka

72,0

17,9

C

87

60

77

15

74

50

67

76

Soběstačný na Šumavě?

58,2

11,5

D

65

68

46

54

62

56

31

46

Cena 1 kg směsi

51,3

51,3

E

51

22

1

Sklizeň jablek

62,5

6,4

F

36

50

60

15

68

35

27

Obnovitelné zdroje

58,4

7,7

G

68

72

60

46

46

37

47

64

Vliv internetu

69,6

14,1

H

24

59

33

77

32

58

71

82

Spoření do prasátka

34,6

34,6

I

35

6

8

1

9

1

Cesta k pračce

65,0

9,0

J

50

81

67

33

54

72

Četnosti (%)

64,0%

4

3 26

1 1

17

3

3

4

1

49

1

36

4 3

Velká města

73

Rodokmen tužky

46,7

6,8

A

67

48

30

67

70

21

59

12

Využití počítačů

66,2

9,6

B

42

59

92

75

79

89

49

67

Pro řemeslníka

74,3

15,1

C

84

62

74

7

73

37

79

93

Soběstačný na Šumavě?

63,5

13,7

D

84

70

47

42

63

58

12

59

Cena 1 kg směsi

47,9

47,9

E

48

19

3

3

Sklizeň jablek

57,7

2,7

F

47

55

60

14

66

Obnovitelné zdroje

73,1

24,7

G

66

79

79

26

66

18

25

68

Vliv internetu

80,0

24,7

H

15

68

14

93

36

74

81

88

Spoření do prasátka

56,2

56,2

I

56

7

4

4

1

4

Cesta k pračce

74,7

19,2

J

30

90

71

23

52

90

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

3

4

5

6

www.kalibro.cz

3

78

54,6

22,1%

1

3

Malá města

Využití počítačů

© O. Botlík, D. Souček, 2012

3

10

Rodokmen tužky

ÚLOHA

/

152

46

57,5%

$

Vesnice 65

Četnosti (%)

0

1 44

3

1

1

42 1 10

1

34

12

1

1

27

1

21

3 1

7

8

9

0

$

/

6.3.1. Český jazyk 5 ÚLOHA

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) ÚSPĚŠ.

1

REDUK.

2

Četnosti (%)

7,3%

Co víš o Kubulovi?

2,9

Vypravování o ukázce

5,7

5,5

B

-6

Kdy se to stalo?

4,7

11,5

C

11

Rčení o mrazu

1,2

2,0

D

-0

Pramizerné

7,5

7,5

E

V kovárně se ková

5,5

14,0

Pohrůžky či varování Nejvhodnější název Psaní i/y

10,9% 7,8

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

Rodiče VŠ – Rodiče s maturitou -1

-5

1

8

8

-1

-3

-1

4

-4

-4

-3

8

F

-5

4

A

2

-1

-11

-7

0

-4

7

-0

0

-0

-5

-3

-0

-0

-0

2

-2

0

1

0

-0

-2

0

-2

-1

-0

0

-9

6

-7

-2

-0 0

4,3

12,2

G

-4

-9

1

-4

5

-3

12,4

12,4

H

-2

0

-3

-4

12

-4

6,9

14,8

I

-8

-5

8

4

-6

-10

-0

0 -0

0

-0 0

0 -0

14,1

14,1

J

-7

-1

-0

-1

-5

14

Co víš o Kubovi?

5,0

8,7

K

-5

7

4

-5

6

-2

Kdo jsou 'lidičky'?

18,1

18,1

L

-2

-1

-11

18

-0

-3

Tabulka o šelmách

6,5

13,1

M

9

-7

6

8

6

4

Četnosti (%)

6,7%

8,0%

Co víš o Kubulovi?

3,1

3,3

A

-1

2

-3

-6

3

-2

0

-0

-0

Vypravování o ukázce

4,9

5,1

B

-4

5

7

-4

-2

5

0

-0

-1

Kdy se to stalo?

5,8

11,4

C

6

-4

-3

9

-6

-4

-0

-0

-1

Rčení o mrazu

1,8

3,4

D

3

-3

-0

3

-2

-2

0

-0

-0

Pramizerné

8,8

8,8

E

-3

9

-4

2

-1

-2

0

-1

V kovárně se ková

5,2

7,9

F

-2

7

-4

6

-8

-3

-0

-0

-0

Pohrůžky či varování

5,1

8,9

G

-6

-5

5

-4

4

-5

-0

0

-0

Nejvhodnější název

9,1

9,1

H

-1

-1

-1

-2

9

-3

0

-1

Psaní i/y

7,9

11,6

I

-7

-9

8

9

-5

-6

Nejneuctivější zakončení

8,3

8,3

J

-3

-1

-2

0

-2

8

Co víš o Kubovi?

6,4

3,7

K

-4

-1

10

-10

11

-3

Kdo jsou 'lidičky'?

13,3

13,3

L

-4

-2

-2

13

-2

-2

Tabulka o šelmách

7,7

9,6

M

6

-6

10

9

10

5

13,4%

18,0%

Nejneuctivější zakončení

Četnosti (%)

0

0

0

-0

-0

0

0

-0

0 0

Rodiče s maturitou – Rodiče bez maturity

560

0 -0

-1 0

-1

-0

-0

0

-1

-0

-0

Otázka g: ANO – Otázka g: NE

-3 579

6,1

13,5

A

-3

4

-5

-10

5

-10

-0

-0

-0

10,7

11,1

B

-11

15

14

-4

-4

13

-0

-0

-1

Kdy se to stalo?

9,8

22,0

C

18

-8

-5

11

-8

-6

0

-0

-1

Rčení o mrazu

1,7

2,0

D

1

-6

-3

6

-3

-2

0

-0

-0

15,2

15,2

E

-5

15

-5

0

-3

-2

0

-0

9,3

18,1

F

-7

8

-10

10

-14

-5

-1

-0

-0

0

-0

-1

-0

-1

-0

-1

0

-0

-0

-0

0

-1

-0

-2

Co víš o Kubulovi? Vypravování o ukázce

Pramizerné V kovárně se ková

9,2

20,9

G

-8

-13

6

-8

9

-8

Nejvhodnější název

21,4

21,4

H

-5

-1

-3

-4

21

-8

Psaní i/y

13,9

24,6

I

-15

-12

15

11

-12

-17

Nejneuctivější zakončení

21,6

21,6

J

-10

-2

-2

-1

-7

22

Co víš o Kubovi?

9,8

10,8

K

-8

6

13

-15

12

-4

Kdo jsou 'lidičky'?

30,1

30,1

L

-5

-5

-14

30

-3

-3

Tabulka o šelmách

15,2

22,4

M

17

-12

16

15

16

13

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

3

4

5

6

Pohrůžky či varování

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

www.kalibro.cz

-0 -0 -1

7

8

9

0

$

/

6.3.2. Matematika 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

10,8%

1

REDUK.

11,9%

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

Rodiče VŠ – Rodiče s maturitou

Cesty vlakem

13,9

13,9

A

14

-2

Počet latí

-87

-1

0

-1

0

-1

0

-6

-0

0

-1

0

-2

-1

-3

11,1

11,1

B

11

-6

0

-2

-0

-1

Sčítání slovně

3,4

6,4

C

-3

3

-2

5

-0

-0

-0

Grafický záznam teplot

6,8

12,7

D

5

11

-3

-3

-0

-0

-2

13,3

13,3

E

13

-1

-2

-3

-1

-1

8,5

11,5

F

-4

-7

11

6

1

-0

-2

-1

Které číslo si myslí? Násobky sedmi a osmi

-0

-1

-1

-1

-1

9,2

12,8

G

11

-6

10

-5

-0

-2

Délka stužky

11,6

11,6

H

12

-2

-1

-3

-2

0

0

-0

-4

-0

-1

Cena nákupu

12,1

12,1

I

12

-4

1

-0

0

-0

0

1

-8

0

-2

Velká čísla slovně

11,9

11,9

J

12

-1

-2

1

-0

0

-0

-0

-9

-1

-0

Hmotnost těsta

13,8

13,8

K

14

-3

-0

0

-1

-0

0

-1

-6

-0

-3

Hmotnost cukru

13,1

13,1

L

13

-3

-3

-2

0

0

-2

-0

-2

-0

-2

Který rozpis vybrala?

14,6

14,6

M

-3

15

-5

-2

-1

-4

8,1

8,1

N

8

-1

-2

-0

-2

-1

-0

-0

-2

0

-2

Četnosti (%)

10,3%

11,3%

Cesty vlakem

10,6

10,6

A

11

1

-0

0

0

1

1

-1

-7

-3

-2

Počet latí

14,8

14,8

B

15

-1

-2

-2

-1

-1

0

-0

-7

0

-2

1,3

4,1

C

-2

4

-0

-1

-0

0

0

0

-1

-0

-2

-2

Kdy se výsledek zvětší?

Hmotnost mouky

Sčítání slovně

Rodiče s maturitou – Rodiče bez maturity

611

8,0

13,7

D

6

10

-8

-5

17,1

17,1

E

17

-3

1

-2

Násobky sedmi a osmi

5,5

7,5

F

-4

-3

7

5

1

0

-2

Kdy se výsledek zvětší?

6,0

8,5

G

6

-5

3

-7

2

0

-1

Délka stužky

12,1

12,1

H

12

-3

-0

-3

-1

1

0

0

-4

0

-2

Cena nákupu

12,7

12,7

I

13

-5

1

0

-1

-0

0

0

-7

0

-0

Velká čísla slovně

Grafický záznam teplot Které číslo si myslí?

0

-1

-1

-1

-6

10,3

10,3

J

10

2

-1

-1

0

-1

-0

0

-6

-1

-3

Hmotnost těsta

8,8

8,8

K

9

-3

2

2

-1

-0

1

-0

-8

-0

-2

Hmotnost cukru

13,5

13,5

L

14

-2

-3

-1

-0

0

1

-2

-5

0

-2

Který rozpis vybrala?

12,2

12,2

M

-4

12

-1

-2

-5

-1

Hmotnost mouky

11,9

11,9

N

12

-2

-1

-2

-0

-2

Četnosti (%)

24,2%

26,2%

Cesty vlakem

26,8

26,8

A

27

-3

-2

1

-1

1

0

-0

-11

-3

-10

Počet latí

26,0

26,0

B

26

-10

-3

-4

0

-1

-1

0

-7

-0

-2

8,0

14,0

C

-5

11

-3

7

-0

-2

-1

Grafický záznam teplot

16,4

27,9

D

14

22

-9

-10

-1

-1

-4

Které číslo si myslí?

29,8

29,8

E

30

-6

-3

-5

-2

-4

Násobky sedmi a osmi

20,1

24,6

F

-8

-13

24

19

1

-0

-8

Kdy se výsledek zvětší?

21,5

27,5

G

22

-11

21

-13

-0

Délka stužky

26,7

26,7

H

27

-5

-2

-5

-2

0

Cena nákupu

27,9

27,9

I

28

-8

1

-0

-1

Velká čísla slovně

27,6

27,6

J

28

0

-3

-0

0

Hmotnost těsta

26,9

26,9

K

27

-7

2

1

Hmotnost cukru

32,3

32,3

L

32

-6

-4

-3

Který rozpis vybrala?

30,8

30,8

M

-7

31

-7

-3

Hmotnost mouky

17,8

17,8

N

18

-1

-2

-3

ÚSPĚŠ.

REDUK.

Sčítání slovně

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

-1

-1

-0

-0

-3

Otázka g: ANO – Otázka g: NE

1

2

www.kalibro.cz

3

4

1

-1

-3 522

-2

-2

-6

-1

-8

-0

-2

-8

-0

-3

-0

1

1

-17

-0

-4

-0

-1

0

-18

-2

-5

-2

-1

1

-1

-14

-0

-6

-1

0

-2

-1

-8

-0

-7

-6

-9

-2

-1

-0

-0

-4

-0

-4

5

6

7

8

9

0

$

/

6.3.3. Humanitní základ 5 ÚLOHA

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) ÚSPĚŠ.

1

REDUK.

2

3

Četnosti (%)

6,4%

6,5%

Kde se má zeptat?

3,9

4,2

Typické pro region

7,1

4,7

Proč otec vlasti?

4,2

11,0

Vlastnosti států EU

5,9

7,6

D

-5

4

Cestovní ruch

5,9

2,4

E

2

-6

Nové nástroje, materiál

3,9

2,2

F

7

-0

4

5

6

7

8

9

0

-5

-3

-1

B

8

-10

-11

C

-4

-6

-5 4 16 7

6

27 3

-6

-3

-5

3

3

2

-14

7

6

-3

7

-2

-1

6

1

-10

-11

-0

-8

0

-8

2

-5

-3

4

6

5

1

-4

9

0 6

G

14

14

16

14

13

H

13

11

11

-8

9

-8

Středověká doprava

8,0

1,3

I

-10

12

-2

-13

-0

-11

Hlasování v MOV

4,1

8,8

J

-3

-4

-2

4

-3

-5

Co nastalo dříve?

5,6

0,9

K

3

-1

-1

9

7

-13

9

3

-10

Václav III. králem

7,3

7,3

L

7

1

-0

1

-0

-1

-0

-0

-6

Tvrzení o světě

6,7

5,0

M

-7

9

6

-14

-2

-3

7

11

Četnosti (%)

5,3%

4,6%

Kde se má zeptat?

-0,0

-1,0

A

1

0

-1

-0

1

7

5

3

Typické pro region

6,4

3,6

B

6

-11

-5

3

10

1

-9

9

Proč otec vlasti?

7,6

15,1

C

-9

-5

-9

14

-6

7

-6

-2

Vlastnosti států EU

5,7

0,7

D

-9

11

11

3

1

-6

2

2

Cestovní ruch

3,8

0,3

E

0

0

3

3

-2

-5

9

-2

Nové nástroje, materiál

1,9

-0,9

F

6

-0

3

0

3

1

-2

3

Pořadí událostí

4,1

8,2

G

6

8

5

7

5

Vztahy mezi osobami

4,0

7,0

H

5

3

3

-6

2

-0

Středověká doprava

4,5

0,2

I

-6

6

0

-4

2

-8

Hlasování v MOV

6,9

10,7

J

-1

-11

-1

8

-6

-6

6

Co nastalo dříve?

3,3

-0,1

K

9

-2

4

3

6

-2

-1

-0

-8

Václav III. králem

15,1

15,1

L

15

-0

-0

0

1

-0

1

-0

-11

Tvrzení o světě

5,2

1,4

M

-9

-3

6

5

2

-8

7

9

Četnosti (%)

10,4%

10,0%

Kde se má zeptat?

2,8

2,5

A

-2

-5

-2

6

-3

3

1

7

Typické pro region

11,6

4,5

B

12

-15

-12

4

12

6

-20

13

9,1

20,0

C

-12

-6

-11

14

-4

14

-6

-2

10,3

8,4

D

-11

13

14

10

7

-13

-7

2

Cestovní ruch

8,7

3,5

E

0

-7

18

-1

-3

-11

12

-3

Nové nástroje, materiál

5,0

1,8

F

12

-2

7

-4

5

9

7

5

Pořadí událostí

17,6

26,2

G

22

23

24

25

22

Vztahy mezi osobami

16,5

18,4

H

22

18

17

-12

17

-11

-5

19

9,3

1,2

I

-12

11

-3

-14

2

-13

Hlasování v MOV

10,1

21,4

J

-8

-13

-1

9

-10

-6

14

Co nastalo dříve?

7,8

1,0

K

10

2

5

9

15

-10

10

1

-14

Václav III. králem

17,1

17,1

L

17

-0

-1

0

0

0

0

-0

-9

9,7

4,3

M

-9

6

9

-12

-2

-9

11

18

4

5

7

8

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

ÚSPĚŠ.

REDUK.

7

0 0

1

0

0

-0

-1

-1

-0

0

-0

-0

-0 -0

-0

-0

-0

-1

-1

0

319 1 -7 4

0

-2

0

-1

1

-0

0

-0

-1

1

-0

-2

-0

-0

-1

0

-1

1

0

-1

0

-0

-1

1

-0

-2

0

0

-1

0

-5

-0

-3

7

1

Otázka g: ANO – Otázka g: NE

1

2

www.kalibro.cz

3

6

0 -0

Rodiče s maturitou – Rodiče bez maturity

-4

-0

0

8

12,8

Tvrzení o světě

0 0

-0

16,7

Středověká doprava

-0

-12

9,2

Vlastnosti států EU

0

-0

10,8

Proč otec vlasti?

/

Rodiče VŠ – Rodiče s maturitou A

Vztahy mezi osobami

Pořadí událostí

$

-1 556 6

0

0

-1

-0

0

-1

-0

0

-1

0

0

-1

-0

0

-3

0

-0

-1

-15 6

-0

-3

-1

0

-4

0

-0

-1

0

0

-2

-0

-0

-2

-0

-7

-0

-2

0

9

0

$

/

6.3.4. Přírodovědný základ 5 ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) 1

REDUK.

2

Četnosti (%)

4,8%

5,3%

Dusičnany v zelenině

5,0

4,8

Léky po babičce

3,6

3,3

B

4

Jaké houby sbírat?

4,6

3,5

C

6

Jaké zvířátko?

2,4

2,4

D

-3

Proč tu pramení?

7,2

3,8

E

Rozlévání limonády

4,7

7,4

Vosa a vlaštovka

2,9

Co se nerozpadne?

2,6

Kamarádi a kamarádky

4,0

5,6

Kde čeká na Tomáše?

6,9

6,9

Z vlastních zdrojů

6,2

5,2

Správné odhady

6,3

Savci Kde byli na dovolené?

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

Rodiče VŠ – Rodiče s maturitou 5

7

4

5

-3

8

1

2

-2

-6

0

1

-0

2

0

-1

-5

-10

-10

-12

12

-5

F

-6

7

-4

8

6

0

0,7

G

-10

-4

2

-0

4

6

0

1

1

0

0

1,2

H

5

-1

3

4

7

6

-6

-5

-2

-0

-0

I

6

-3

-2

-2

-3

2

7

J

-1

-1

-2

-1

1

7

-2

1

K

0

8

6

9

9

7

12

-11

12

-0

-0

3,5

L

-8

1

-5

-6

-4

-2

8

-8

-6

-0

-1

5,0

13,1

M

1

-1

-1

8

9

-1

10

9

0

4,4

10,6

N

7

-2

-4

-1

10

-0

-5

-4

-0

0

-0

Úprava kuchařského předpisu

6,1

7,3

O

-2

-2

7

11

7

-3

-4

-7

-1

0

-1

Četnosti (%)

3,4%

2,0%

Dusičnany v zelenině

1,6

2,1

A

5

-3

1

-4

-4

-0

3

Léky po babičce

5,0

1,9

B

7

9

8

2

4

3

-1

Jaké houby sbírat?

2,6

1,0

C

0

-5

-2

-0

-8

-1

-2

1

Jaké zvířátko?

3,8

3,8

D

1

-4

-1

4

0

-0

Proč tu pramení?

3,2

1,0

E

-5

0

-5

-5

11

7

7

Rozlévání limonády

5,5

6,0

F

-8

8

-5

2

2

-4

Vosa a vlaštovka

2,2

0,6

G

-5

-7

2

3

0

-5

Co se nerozpadne?

2,3

-0,9

H

4

-2

2

6

1

Kamarádi a kamarádky

5,7

2,4

I

2

-5

-5

-6

A

6

4

5

1

-5

-4

-12

-8

-4

1

4

-0

-0

-1 -1

0 -9

-2

1

-1

-0

0

0

-0

0

-0

1

-0

0

-0

-2

-0

-1

-0

Rodiče s maturitou – Rodiče bez maturity

317

1

-0

0

1

-0

-0

-3

-1

-0

-2

0

1

-1

-3

6

2

-7

-7

-5

-6

1

4

-0

1

-0

-2

0

-1 -1

0

-1

1

0

-3

Kde čeká na Tomáše?

3,5

3,5

J

1

0

1

-2

-2

3

-3

1

Z vlastních zdrojů

1,5

-0,3

K

1

6

1

4

1

4

3

4

1

Správné odhady

3,2

0,2

L

7

8

-3

-4

-5

-4

8

-6

-4

Savci

2,8

3,2

M

3

-0

-1

3

3

1

7

5

Kde byli na dovolené?

4,5

5,6

N

9

-4

-3

-4

5

-3

-7

-2

0

Úprava kuchařského předpisu

3,2

-0,4

O

-7

0

-1

1

7

-2

-6

1

1

Četnosti (%)

8,0%

6,9%

Dusičnany v zelenině

8,9

8,5

A

13

9

11

-6

-4

8

7

Léky po babičce

6,9

7,1

B

7

12

8

3

7

2

-9

Jaké houby sbírat?

8,2

5,6

C

11

-8

-8

1

-9

-15

-6

Jaké zvířátko?

5,7

5,7

D

-2

-2

-1

6

-0

-1

10,1

4,1

E

-8

-7

-15

-13

16

4

Rozlévání limonády

9,5

9,5

F

-11

13

-6

12

3

-7

Vosa a vlaštovka

4,6

0,1

G

-15

-8

7

1

4

0

-0

-3

Co se nerozpadne?

3,7

0,7

H

4

-4

6

7

8

6

-6

-9

Kamarádi a kamarádky

8,3

5,6

I

12

-5

-8

-5

-3

8

12

13,6

13,6

J

-1

-4

-2

0

-3

14

-4

1

Z vlastních zdrojů

7,5

1,7

K

4

16

9

9

10

10

13

-10

12

-0

-1

Správné odhady

6,0

1,1

L

-3

10

-8

-5

-8

-2

13

-11

-2

0

-1

Savci

7,7

15,8

M

3

-2

-4

12

15

-1

14

9

0

Kde byli na dovolené?

8,9

15,5

N

15

-1

-5

-7

17

-4

-9

-5

-0

0

-2

11,0

8,4

O

-6

-0

13

14

16

-1

-8

-6

-1

0

-5

3

4

5

Proč tu pramení?

Kde čeká na Tomáše?

Úprava kuchařského předpisu

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

-1

0

-1

-1

0 0 -1

Otázka g: ANO – Otázka g: NE

1

2

www.kalibro.cz

6

0

-0

-1

-1 572

4

7

8

-1

-0

-0 -5 -10

-5

0

-5

2

-0 -0

-1

-0

-0

-0

-3

1

-2

7

0

-0

-4

0 -1

8

-2

9

0

-0 -0

-4

1

-3

-1

$

/

6.3.5. Anglický jazyk 5 ÚLOHA

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

6,2%

7,5%

Výpočty anglicky

4,0

8,4

What has he got?

6,2

Co by Susy potěšilo?

6,3

Logická odpověď

9,9

Co může nastat současně? Na co dává odpověď? Slovo do říkanky Doplňování do věty Jak zdravíme Pokyny pro kreslení

1

REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

Rodiče VŠ – Rodiče s maturitou A

-2

-2

6

-1

-4

3,6

B

10

8

-7

-8

12,3

C

-8

6

-8

5

11,4

D

-11

-5

-4

7,4

11,3

E

8

7

4,4

1,6

F

-3

-10

6,0

6,0

G

-1

-2

4,6

2,3

H

-0

1

3,6

2,9

I

-1

8

10,0

15,6

J

15

14

-62

-7

-2

-3

0

-0

-1

-5

4

-2

7

0

0

0

7

-7

4

12

-11

15

7

-11

-0

-0

-1

-4

11

8

-6

10

-8

5

-0

3

5

9

-7

-5

7

-7

0

6

1

-0

-3

0

-0

12

-0

-6

7

1

12

5

-0

-3

4

6

-6

3

1

12

9

15

12

0 0 0

1

-0

-0

0

-0

-0

0

-0

-2

Četnosti (%)

3,7%

Výpočty anglicky

2,7

5,2

A

-6

-6

3

-5

-2

-1

-4

-2

-1

0

1

What has he got?

2,2

-0,1

B

-2

-1

-3

-2

-3

0

-2

5

0

0

-1

Co by Susy potěšilo?

5,5

10,6

C

-10

5

-7

7

4

-4

0

Logická odpověď

5,4

1,8

D

-6

-8

-2

8

-4

3

2

-7

Co může nastat současně?

5,6

6,3

E

4

7

-6

5

3

-7

4

-6

5

1

Na co dává odpověď?

1,3

1,1

F

-6

0

1

1

-3

0

-4

4

-3

0

Slovo do říkanky

6,5

6,5

G

-2

2

7

-2

-2

-3

0

-0

Doplňování do věty

0,7

0,1

H

-1

2

3

-0

-1

3

-2

-3

Jak zdravíme

1,9

-0,2

I

3

5

0

6

-2

-2

-1

-1

Pokyny pro kreslení

5,4

8,5

J

7

8

10

8

8

9

Četnosti (%)

6,3%

7,2%

4,0%

Rodiče s maturitou – Rodiče bez maturity

553

0 0

3

0

-1 -1

-0

-2

-0

0

0

0 0

0

-1

-1

Otázka g: ANO – Otázka g: NE

-796

Výpočty anglicky

3,6

6,7

A

-2

-4

7

-2

-3

-1

-3

-2

0

0

-1

What has he got?

7,2

3,3

B

11

11

-3

-2

-3

9

-3

8

-0

0

-2

Co by Susy potěšilo?

7,4

16,3

C

-8

9

-8

8

7

-8

4

Logická odpověď

9,5

10,2

D

-6

-4

-3

13

-7

10

12

-6

1

-0

-3

Co může nastat současně?

8,3

10,2

E

7

10

-4

13

8

-5

12

-6

8

-0

0

-1

Na co dává odpověď?

4,5

2,1

F

-1

-3

2

6

4

-3

-5

6

-3

0

-0

-2

Slovo do říkanky

5,0

5,0

G

-1

-1

5

-1

-0

-1

0

-0

0

-0

Doplňování do věty

3,9

2,1

H

-1

7

15

1

-3

4

-2

12

6

-0

0

0

Jak zdravíme

4,7

2,5

I

2

11

-3

6

7

-6

2

1

Pokyny pro kreslení

8,6

13,4

J

14

11

11

6

14

9

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

3

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

www.kalibro.cz

4

5

6

7

0

8

9

0

0

0

-0

-2

$

/

6.3.6. Ekonomické dovednosti 5 ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) 1

REDUK.

Četnosti (%)

3,6%

3,9%

Rodokmen tužky

0,6

1,6

Využití počítačů

1,7

Pro řemeslníka

3,3

2

3

4

5

10

8

9

3

-8

9

-6

1

-5

3,2

B

2,1

C

-12

0

-1

-1

13

5

-2

8

2

13

9

-2

-3

3

-2

1

-5

10

-6

0

1

3

8,0

D

18

3

16

11

-2,2

E

-2

5

0

-1

Sklizeň jablek

2,1

0,7

F

-3

2

-4

-1

Obnovitelné zdroje

8,3

9,8

G

5

5

7

Vliv internetu

4,4

3,1

H

3

9

-7

Spoření do prasátka

7,9

7,9

I

8

3

-6

Cesta k pračce

3,1

4,3

J

-12

-0

-10

Četnosti (%)

6,5%

6,2%

-0

5

-16

-15

16

-12

-15

-1

-4

-13

1

5

7

-2

2

-1

-1

-7

4

4

3,0

0,9

A

11

6

-4

3

4

1

-2

5

6,1

-0,8

B

13

2

3

8

9

4

-8

21

Pro řemeslníka

2,7

3,9

C

5

9

2

-8

14

-16

-2

2

Soběstačný na Šumavě?

3,0

4,3

D

4

0

-4

7

9

-2

Cena 1 kg směsi

8,6

8,6

E

9

-7

-1

1

-0,6

-3,3

F

2

7

10

7

8,0

6,2

G

15

8

11

-11

Vliv internetu

10,2

10,4

H

-12

19

-7

9

Spoření do prasátka

18,9

18,9

I

19

-12

6

Cesta k pračce

4,8

13,0

J

-5

2

13

Četnosti (%)

12,4%

13,6%

Rodokmen tužky

6,2

3,3

A

18

18

2

-2

14

-3

4

-1

Využití počítačů

10,3

3,2

B

16

19

6

13

18

17

0

0

Pro řemeslníka

5,5

6,8

C

2

5

15

-6

3

1

5

8

Soběstačný na Šumavě?

9,7

12,6

D

19

4

17

13

5

7

-11

0

27,4

27,4

E

27

-14

-2

2

-1

-2

1

1

0,5

1,6

F

-0

19

10

-7

13

8

-8

Obnovitelné zdroje

11,0

12,1

G

8

9

17

-15

7

-5

-11

5

Vliv internetu

13,8

20,7

H

-11

16

-15

13

-16

19

8

12

Spoření do prasátka

31,1

31,1

I

31

-8

-2

1

1

-3

-2

-1

8,2

17,5

J

-10

6

13

-6

8

5

ÚSPĚŠ.

REDUK.

Cena 1 kg směsi Sklizeň jablek

Cesta k pračce

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

0

5

0 -1 -2

-9 -5

1 -1

2

www.kalibro.cz

3

4

4

-5

-4

-1

9

-4

-0

-1

3

-2

6

2

15

11

11

2

-2

-0

2

-3

1

12

-1

5

6

4

0

0

-1

1

1

-1

0

14 -2

-0

1

1 1 2

9 -12

-1

1

-0

-4

1

-1

1

-3

-8

-1

-3 1

Otázka g: ANO – Otázka g: NE

1

/

0

Rodiče s maturitou – Rodiče bez maturity

Využití počítačů

Obnovitelné zdroje

$

-3

Rodokmen tužky

Sklizeň jablek

0

-12

0

7,2

Cena 1 kg směsi

7

Rodiče VŠ – Rodiče s maturitou A

-2,2

Soběstačný na Šumavě?

6

-180 -1

0

3

1 2 -1

-8 -14

-0

1

-1

-4

-1

-2

-0

-2 -0

-14

-0 -1

7

8

9

0

-2 -0

$

/

6.4.1. Český jazyk 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

12,2%

Co víš o Kubulovi? Vypravování o ukázce Kdy se to stalo? Rčení o mrazu Pramizerné V kovárně se ková

5,6

1

REDUK.

16,6% 13,9

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

Prospěch do 1,5 – Prospěch do 2,5 A

-3

6

-3

4

-8

826

-9

0

-0

-0

-0

-1

8,9

8,6

B

-7

12

14

-3

-6

8

-0

10,0

23,0

C

19

-8

-5

10

-9

-7

-0

2,4

2,0

D

1

-4

-2

5

-6

-4

1

11,5

11,5

E

-4

12

-5

3

-3

-2

9,2

17,2

F

-11

8

-6

10

-12

-6

-0 -0

-0

-0

-1

-1

-0

-0

0

-0

-1

0

-1

-0

-1

-0

-0

-0

-0

-0

-1

0

-2

8,4

17,1

G

-6

-9

6

-7

10

-9

Nejvhodnější název

17,4

17,4

H

-4

-1

-2

-4

17

-6

Psaní i/y

14,1

25,0

I

-14

-12

16

11

-13

-16

Nejneuctivější zakončení

23,0

23,0

J

-11

-2

-1

-1

-7

23

9,4

13,4

K

-8

9

11

-14

10

-4

Kdo jsou 'lidičky'?

24,7

24,7

L

-4

-3

-11

25

-2

-3

Tabulka o šelmách

13,6

19,3

M

15

-12

15

13

14

11

Četnosti (%)

10,8%

11,1%

Co víš o Kubulovi?

4,9

7,0

A

-3

-3

-5

-9

6

-6

-1

-0

-1

Vypravování o ukázce

7,3

3,5

B

-10

5

11

-5

-2

6

-0

-0

-2

Kdy se to stalo?

9,9

17,4

C

16

-7

-6

12

-6

-4

-1

-0

-2

-1

0

-0

0

-0

Pohrůžky či varování

Co víš o Kubovi?

-0 -0 -0

Prospěch do 2,5 – Prospěch do 3,5

1 490

Rčení o mrazu

4,4

3,8

D

6

-7

-6

-2

-4

0

Pramizerné

9,2

9,2

E

-3

9

-0

3

-6

-3

10,1

11,1

F

-4

11

-10

10

-13

-8

-0

0

-1

9,3

13,9

G

-9

-9

9

-7

9

-10

-0

-0

-0

18,6

18,6

H

-5

-3

-4

-1

19

-4

-0

-1

9,8

8,8

I

-11

-10

9

13

-4

-7

0

-1

Nejneuctivější zakončení

14,4

14,4

J

-3

-3

-3

-2

-4

14

Co víš o Kubovi?

12,0

8,1

K

-13

5

16

-20

15

-2

Kdo jsou 'lidičky'?

17,2

17,2

L

-5

-0

-10

17

-4

1

Tabulka o šelmách

13,1

11,2

M

10

-11

18

13

13

11

V kovárně se ková Pohrůžky či varování Nejvhodnější název Psaní i/y

Četnosti (%)

-0

-0

0

-1

-0

-0

0

1

-0

-0

-3

5,8%

4,9%

Co víš o Kubulovi?

4,4

0,5

A

-3

10

-8

-2

7

14

1

0

-3

Vypravování o ukázce

6,0

2,2

B

-10

8

15

-11

-0

-4

1

0

1

Kdy se to stalo?

2,9

8,7

C

1

1

-7

5

-3

-4

1

0

Rčení o mrazu

1,8

-5,7

D

8

7

-5

3

-4

7

-2

Pramizerné

5,0

5,0

E

5

5

-9

11

-10

2

V kovárně se ková

4,9

0,8

F

18

21

11

16

-8

-7

-2

6,4

12,6

G

-7

-1

7

-8

9

-10

-1

14,6

14,6

H

1

-11

-4

-2

15

3

Pohrůžky či varování Nejvhodnější název

Prospěch do 3,5 – Prospěch nad 3,5

1,6

0,8

I

0

6

12

0

1

9

14,9

14,9

J

-1

2

0

-6

-5

15

Co víš o Kubovi?

6,5

5,6

K

0

6

11

-4

6

-1

Kdo jsou 'lidičky'?

1,1

1,1

L

-3

8

0

1

1

-4

Tabulka o šelmách

4,6

2,7

M

2

2

3

0

8

16

Psaní i/y Nejneuctivější zakončení

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

www.kalibro.cz

3

4

5

6

562

0 -0

1

-0

-1 -3

-1

-4

0

-4

1

-4

0

-0

1 -1

8

9

0

-4 -2

-0

7

0 -2

$

/

6.4.2. Matematika 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) 1

REDUK.

2

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

20,3%

22,1%

Cesty vlakem

25,5

25,5

A

26

Počet latí

23,4

23,4

B

6,2

13,2

C

Grafický záznam teplot

14,0

23,2

Které číslo si myslí?

23,8

Násobky sedmi a osmi

3

4

5

6

7

8

9

0

$

Prospěch do 1,5 – Prospěch do 2,5

803

-3

-1

1

0

0

0

-0

-12

23

-9

-2

-3

0

-1

-0

-0

-7

-4

10

-3

5

-0

D

12

19

-9

-8

-1

23,8

E

24

-3

-1

-5

16,0

19,2

F

-7

-11

18

16

Kdy se výsledek zvětší?

16,7

22,0

G

18

-11

17

-7

Délka stužky

21,3

21,3

H

21

-3

-1

-5

-2

0

Cena nákupu

23,8

23,8

I

24

-9

0

0

-0

0

Velká čísla slovně

24,3

24,3

J

24

0

-1

0

-0

0

Hmotnost těsta

22,3

22,3

K

22

-5

1

1

-2

-1

Hmotnost cukru

28,6

28,6

L

29

-4

-5

-3

-1

Který rozpis vybrala?

22,7

22,7

M

-6

23

-4

-1

Hmotnost mouky

15,9

15,9

N

16

-1

-2

-2

-2

Sčítání slovně

Četnosti (%)

16,2%

/

16,6%

0

-2

-2

-0

-2

-3

-8

-0

-2

-1

-0

-1

-3

-2

-2

0

-1

-5

-1

-1

-6

-0

-2

-5

-1

-7

1

0

-14

0

-2

-0

-0

-17

-1

-4

2

-1

-13

-1

-4

0

-2

-1

-9

-1

-4

-6

-6

-1

-0

-0

-5

-0

-2

Prospěch do 2,5 – Prospěch do 3,5

1 514

Cesty vlakem

13,2

13,2

A

13

-0

1

1

1

1

-1

-0

-5

-4

-6

Počet latí

24,0

24,0

B

24

-2

-4

-3

-0

-2

-1

-0

-9

-0

-4

Sčítání slovně

10,7

13,6

C

-7

10

-5

10

-1

-2

-3

Grafický záznam teplot

14,4

18,4

D

15

12

-12

-11

-0

-2

-2

Které číslo si myslí?

22,6

22,6

E

23

4

-2

-1

Násobky sedmi a osmi

6,6

6,7

F

-2

-10

3

7

Kdy se výsledek zvětší?

10,4

9,5

G

9

-8

4

-10

Délka stužky

19,2

19,2

H

19

-2

3

-9

-0

1

-0

0

-6

Cena nákupu

14,4

14,4

I

14

-8

1

1

2

1

1

0

Velká čísla slovně

24,2

24,2

J

24

3

-3

1

1

1

-1

Hmotnost těsta

14,6

14,6

K

15

1

5

2

-1

-0

0

Hmotnost cukru

16,7

16,7

L

17

-1

-5

-3

0

1

-1

-3

-3

-0

Který rozpis vybrala?

14,8

14,8

M

-2

15

0

3

Hmotnost mouky

20,2

20,2

N

20

2

-2

-2

Četnosti (%)

7,1%

6,8%

-1

-0

-2

-3

-6

-3

-6

1

0

-3

3

-2

-3

-0

-5

-6

-0

-5

1

-15

-5

-7

-1

-15

-0

-6

-0

-3

-0

-5

-11

-4

-1

-8

-0

-4

Prospěch do 3,5 – Prospěch nad 3,5

574

3,8

3,8

A

4

1

1

2

2

-0

2

-1

-1

-11

2

14,4

14,4

B

14

3

5

-3

-1

-8

0

1

-13

-2

4

Sčítání slovně

7,2

6,9

C

3

11

-6

12

-2

-3

2

Grafický záznam teplot

7,2

2,1

D

15

3

3

-9

1

-2

-0

6,3

6,3

E

6

7

1

1

-3,2

-2,8

F

1

9

-4

-2

Cesty vlakem Počet latí

Které číslo si myslí? Násobky sedmi a osmi

4

-8

-3

2

-10

-3

2

3

-0

-1

2

1,2

2,0

G

1

6

2

-1

-1

-2

Délka stužky

10,0

10,0

H

10

4

1

-9

-2

1

1

-0

-2

1

-5

Cena nákupu

7,0

7,0

I

7

-4

1

0

-2

1

0

1

-6

1

0

10,3

10,3

J

10

-0

-2

2

1

0

-2

0

-1

-7

-1

Hmotnost těsta

6,9

6,9

K

7

-6

-0

1

0

-2

1

-3

-0

-1

3

Hmotnost cukru

5,6

5,6

L

6

-0

1

-2

-1

1

-1

-1

-4

-0

2

-15

-3

-2

2

-1

0

-6

-1

-5

Kdy se výsledek zvětší?

Velká čísla slovně

Který rozpis vybrala? Hmotnost mouky

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

9,0

9,0

M

4

9

9

-4

14,3

14,3

N

14

2

-3

-2

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

www.kalibro.cz

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

6.4.3. Humanitní základ 5 ÚLOHA

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

9,7%

9,4%

Kde se má zeptat?

2,4

1,8

Typické pro region

10,4 8,7 10,4

Cestovní ruch Nové nástroje, materiál

Proč otec vlasti? Vlastnosti států EU

1

REDUK.

2

3

4

5

6

7

8

9

0

4

-3

-12

3

-8

14

13

13

1

-10

13

-0

493

2

0

4

10

3

-18

11

-6

13

-4

-5

9

6

-10

-6

-1

8

6

-4

-9

12

-6

4

-2

1

5

2

2

-6

17

-1

-4

-3

3,2

B

13

-14

17,9

C

-9

-5

6,8

D

-11

6,8

1,5

E

3,5

0,9

F

0 1

26,0

G

22

22

19

24

20

19,2

H

21

19

15

-11

17

-9

Středověká doprava

6,3

1,1

I

-6

8

-3

-10

2

-10

Hlasování v MOV

9,6

16,3

J

-5

-9

-2

11

-9

-9

10

Co nastalo dříve?

6,6

0,9

K

11

4

3

10

12

-4

6

-1

-10

Václav III. králem

21,9

21,9

L

22

0

-1

-0

1

0

0

-0

-15

Tvrzení o světě

8,0

4,2

M

-9

2

8

-9

-1

-8

10

16

Četnosti (%)

6,8%

5,2%

Kde se má zeptat?

2,1

0,2

A

-2

-3

-1

-6

-4

2

5

16

Typické pro region

8,3

1,9

B

10

-12

-4

6

15

6

-11

12

10,7

19,2

C

-10

-5

-19

22

-5

10

-9

-3

Vlastnosti států EU

6,6

2,5

D

-9

11

14

13

4

-7

7

-2

Cestovní ruch

2,7

1,1

E

-6

1

2

7

1

-3

17

-4

Nové nástroje, materiál

0,8

-0,7

F

1

1

7

6

-5

0

-3

-3

12,6

11,5

G

17

12

15

11

9

Vztahy mezi osobami

5,1

3,9

H

7

11

-2

-3

4

4

Středověká doprava

3,6

0,5

I

-8

3

-1

-2

5

-9

Hlasování v MOV

11,8

10,4

J

-4

-5

-4

14

-13

-4

16

Co nastalo dříve?

1,5

0,2

K

8

3

9

7

10

-0

0

1

-1

Václav III. králem

15,4

15,4

L

15

-0

1

2

0

1

0

0

-9

Tvrzení o světě

7,7

1,6

M

-8

-5

14

1

5

-1

13

16

Četnosti (%)

3,7%

3,0%

Kde se má zeptat?

2,4

4,5

A

1

10

4

9

5

3

4

9

Typické pro region

7,8

2,8

B

7

1

6

14

10

17

11

8

Proč otec vlasti?

5,4

5,9

C

2

-10

14

11

-2

14

-10

-12

Vlastnosti států EU

5,4

-0,4

D

12

19

15

5

19

-11

14

-7

Cestovní ruch

2,3

0,7

E

16

6

6

16

-13

10

6

-1

Nové nástroje, materiál

5,6

3,4

F

-3

2

-1

16

7

11

9

8

Pořadí událostí

7,9

9,7

G

-13

3

6

11

15

Vztahy mezi osobami

2,0

2,1

H

-4

2

11

-1

-3

9

0

8

Středověká doprava

-2 -0

-1

-0

-3

0

-4 -1

0

-2 -0

-2

-0

-6

0

-1

Prospěch do 2,5 – Prospěch do 3,5

730 1 -4

0

-0

-1

-0

1

0

-0

-0

-0

-0

-0

-1

-1

-2

1

-0

1

-1

-3

4

7

-8

0

-2 -1

0

-0

-1

-4

-0

0

-0

-2

-7

-1

-3

Prospěch do 3,5 – Prospěch nad 3,5

241

0

-7

1

0

-0

1

-2

3

1

1

-3

-1

1

-2

-0 2

3

-2

-4

1

11

11

-6

14

-3

20

-1

-4

9

Co nastalo dříve?

1,7

K

-2

-3

18

9

7

-2

0

-2

-10

Václav III. králem

7,8

L

8

0

-2

0

1

0

-1

1

-1

M

-16

5

-3

16

-0

-6

2

1

3

4

5

www.kalibro.cz

-5

0

-5

J

2

0 1

12

I

1

-0

-0

-1

3,4

© O. Botlík, D. Souček, 2012

0

0

-1,4

REDUK.

-2

-0

1,8

ÚSPĚŠ.

-0

-0

-1,9

ÚLOHA

-1

0

-1

Hlasování v MOV

-0,2

-2 0

6

15,6

Tvrzení o světě

0

0

15,8

7,8

-0

-1 -14

Vztahy mezi osobami

Pořadí událostí

/

Prospěch do 1,5 – Prospěch do 2,5 A

Pořadí událostí

Proč otec vlasti?

$

6

7

8

-1

1

-1

1

0

0

-4 3 -0

-1

9

1 -3

$

3

-9

1

3

/

6.4.4. Přírodovědný základ 5 ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) 1

REDUK.

Četnosti (%)

7,7%

7,0%

Dusičnany v zelenině

9,6

9,2

Léky po babičce

7,8

Jaké houby sbírat?

7,6

Jaké zvířátko?

2

3

4

5

6

7

8

9

0

$

/

Prospěch do 1,5 – Prospěch do 2,5 9

9

4,7

B

8

11

6

3

7,2

C

9

-9

-2

-2

4,0

4,0

D

-0

-2

-0

4

-1

-1

Proč tu pramení?

9,2

3,0

E

-9

-7

-12

-13

12

1

Rozlévání limonády

8,8

10,0

F

-10

12

-5

9

6

-5

Vosa a vlaštovka

3,1

-0,1

G

-13

-7

-1

3

2

2

-1

-8

Co se nerozpadne?

3,8

-0,3

H

5

-4

7

5

7

5

-8

-5

Kamarádi a kamarádky

8,7

6,5

I

13

-10

-5

-6

-4

5

11

14,7

14,7

J

0

-3

-1

-2

-4

15

-5

4

Z vlastních zdrojů

5,5

1,5

K

4

9

6

6

4

7

8

-8

12

0

-0

Správné odhady

6,3

2,5

L

1

8

-5

-8

-6

-6

9

-9

-5

0

-2

Savci

7,5

18,3

M

4

-2

-3

12

12

-1

15

9

0

Kde byli na dovolené?

9,5

16,8

N

12

-5

-4

-8

17

-3

-11

-6

0

0

-2

Úprava kuchařského předpisu

9,9

6,5

O

-7

3

9

14

16

-4

-7

-1

-1

0

-5

Četnosti (%)

7,4%

6,1%

Kde čeká na Tomáše?

9

-9

9

7

9

5

-10

-6

-13

-2

489

A

-9

3

9

0

-0 -6 -5

-4 -4

2

0

-2

-0

-0

-0

-3

1

-2

7

-0

-0

-4

-0

-1 -0

-3

-0

-4

-0

Prospěch do 2,5 – Prospěch do 3,5

707

4,9

6,0

A

9

4

6

-3

-4

4

4

Léky po babičce

6,8

5,5

B

12

9

12

3

4

4

-3

Jaké houby sbírat?

5,5

3,4

C

12

-9

-0

3

-9

-4

-7

4

Jaké zvířátko?

6,5

6,5

D

-1

-2

-4

7

1

-1

Proč tu pramení?

3,5

3,0

E

-3

0

1

-2

10

9

0

2

Rozlévání limonády

9,6

8,7

F

-16

12

-10

11

0

-10

Vosa a vlaštovka

3,4

2,2

G

-2

-14

1

3

3

-3

-0

-1 1

3,7

-0,6

H

9

-6

11

8

9

3

-7

Kamarádi a kamarádky

10,2

3,8

I

4

-6

-9

-11

-3

-1

6

Kde čeká na Tomáše?

-3 -2

1

0

Dusičnany v zelenině

Co se nerozpadne?

-1

4

-2

-0

-1

0

0

-8

0

-1

-2

2

0

-1

0

-4

-0

0

8

0

-0

-9

0

-1

1

0

-7

16,5

16,5

J

-2

-5

-5

-0

1

16

-4

-2

Z vlastních zdrojů

6,1

2,2

K

-4

10

9

5

16

8

18

-5

5

-0

-2

Správné odhady

6,0

1,4

L

1

6

-4

-9

-8

-0

14

-9

1

1

-2

Savci

8,6

18,5

M

3

-2

-4

12

17

-2

14

12

0

-1

Kde byli na dovolené?

8,4

11,5

N

15

1

-10

-7

10

-0

-2

-5

-0

10,7

2,9

O

-15

1

2

11

19

-4

-6

-9

1

Úprava kuchařského předpisu

Četnosti (%)

4,3%

Dusičnany v zelenině

7,8

2,2

A

4

1

21

-3

1

12

10

Léky po babičce

9,4

-0,1

B

6

21

18

1

18

21

21

Jaké houby sbírat?

7,6

2,1

C

25

-9

-2

3

-11

24

-7

Jaké zvířátko?

11,8

11,8

D

1

-6

2

12

-5

-3

Proč tu pramení?

2,7%

-0

1

-3 -0

Prospěch do 3,5 – Prospěch nad 3,5

-4

229 8

4

0

-3 -2

14

-11

1

-6 -0

-7,6

0,7

E

-0

-2

2

12

7

6

Rozlévání limonády

4,0

4,4

F

4

17

6

7

-0

-7

Vosa a vlaštovka

9,1

1,5

G

-18

-14

8

9

19

6

1

-2

7

Co se nerozpadne?

3,7

4,0

H

23

-0

9

2

20

21

3

-14

4

Kamarádi a kamarádky

5,7

2,8

I

22

17

9

-7

8

11

12

Kde čeká na Tomáše?

9,3

9,3

J

-1

6

1

-8

1

9

-11

-0

Z vlastních zdrojů

6,2

0,7

K

5

1

6

7

6

27

11

-9

8

0

1

-4,1

-4,4

L

-0

11

14

3

-8

1

8

-9

-1

-0

4

Správné odhady

3

7

6

0

5

0

-2 -1 -0

2

5,0

-1,1

M

4

-5

-1

9

11

-2

12

3

Kde byli na dovolené?

-3,1

3,1

N

19

5

7

-4

10

9

2

8

0

Úprava kuchařského předpisu

-0,4

3,7

O

2

3

3

8

6

1

9

5

1

Savci

ÚLOHA

© O. Botlík, D. Souček, 2012

ÚSPĚŠ.

REDUK.

1

2

www.kalibro.cz

3

4

5

6

7

8

-9 1

0

2

9

0

4 0

$

-0

/

6.4.5. Anglický jazyk 5

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

Četnosti (%)

11,5%

1

REDUK.

12,1%

2

11,1

What has he got?

10,3

3,3

B

Co by Susy potěšilo?

12,9

28,0

C

Logická odpověď

14,5

11,8

D

-15

Co může nastat současně?

14,3

15,8

E

6,1

1,9

F

Na co dává odpověď?

4

5

6

7

8

9

A

-15

16

11

8

-14

-0

-15

14

-15

12

-12

-0

21

13

13

-10

-8

-11

5

-5

-7

-7

514 -6

1

-0

-2

-9

7

-5

17

0

-0

-3

16

-12

7

-15

15

10

-12

0

-0

-3

17

15

-12

17

-13

13

-0

0

-2

6

4

-5

-6

10

-13

0

-0

-2

-0

-0

10

0

0

14,3

G

-1

-0

14

-1

-4

-5

-2

-1

5,7

1,5

H

-6

7

18

-3

-5

3

-5

9

Jak zdravíme

5,9

1,6

I

4

13

0

14

4

-8

2

-1

19,6

26,3

J

26

28

27

20

26

26

Četnosti (%)

/

-11

14,3

Pokyny pro kreslení

$

-8

Doplňování do věty

Slovo do říkanky

0

Prospěch do 1,5 – Prospěch do 2,5

Výpočty anglicky

16,6

3

-0

0

-0

-0

-0

-4

7,6%

6,7%

Výpočty anglicky

9,0

9,2

A

-11

-2

18

-12

0

-5

-9

-12

-0

-0

-0

What has he got?

1,0

1,6

B

-2

0

-3

-0

-1

1

-3

1

1

0

-0

11,4

19,4

C

-20

5

-14

12

15

-8

7

Logická odpověď

7,4

3,5

D

-11

2

-3

13

-4

4

2

-8

Co může nastat současně?

9,2

6,0

E

6

8

-8

7

12

-14

4

-12

8

-0

Na co dává odpověď?

2,7

1,0

F

-14

2

4

3

-0

0

-2

16

-9

-1

14,6

14,6

G

-7

-3

15

2

-4

-4

2

-0

Doplňování do věty

1,5

-0,7

H

-2

-1

4

3

4

2

1

3

Jak zdravíme

5,2

1,5

I

7

13

6

13

-0

-7

6

-2

14,3

10,6

J

9

18

21

19

9

18

Co by Susy potěšilo?

Slovo do říkanky

Pokyny pro kreslení

Četnosti (%)

Prospěch do 2,5 – Prospěch do 3,5

1 057

-0 -0

4

5,6%

Výpočty anglicky

8,0

1,3

A

-6

7

16

-6

-8

20

-7

-4

-1

What has he got?

-0,2

1,0

B

-3

7

7

6

5

-2

10

9

0

Co by Susy potěšilo?

8,4

12,8

C

-21

12

-22

2

5

6

3

Logická odpověď

5,2

2,9

D

-0

6

-3

11

-5

16

3

-16

1

Co může nastat současně?

8,2

2,5

E

6

8

-9

6

19

-2

-6

-3

11

1

Na co dává odpověď?

3,5

1,0

F

-4

17

-3

17

2

6

-2

14

-9

-1

-6

1

26,1

G

-1

-2

26

-2

-11

-7

-2

0

1,7

H

-6

-3

4

2

8

6

7

5

Jak zdravíme

6,8

-0,3

I

12

22

18

18

-3

-10

4

-6

17,0

6,5

J

13

11

7

23

7

15

1

2

© O. Botlík, D. Souček, 2012

REDUK.

-2

0

-1

0

-0

-1

-4

www.kalibro.cz

3

4

5

6

-3

-4 0

8

1 -5

0

-3

0

-2 -2 -1

-2

7

-4 0

1,4

ÚSPĚŠ.

-3

-0

415

26,1

ÚLOHA

-1

Prospěch do 3,5 – Prospěch nad 3,5

Doplňování do věty Pokyny pro kreslení

-3

0

-0

8,4%

Slovo do říkanky

-0

9

0

$

-6

/

6.4.6. Ekonomické dovednosti 5 ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) 1

REDUK.

Četnosti (%)

9,5%

7,0%

Rodokmen tužky

4,5

-0,9

Využití počítačů

5,1

Pro řemeslníka

7,7

Soběstačný na Šumavě?

2

3

4

5

6

7

8

9

26

-1,3

B

2,5

C

13,0

7,0

Cena 1 kg směsi

23,7

Sklizeň jablek

-1,0

10

-4

2

-1

-3

-3

4

4

5

D

27

23,7

E

1,5

F

2

10

10

14

15

-8

5

15

-14

8

-3

6

11

7

5

3

18

19

-17

7

24

-17

1

3

0

-0

1

1

-0

17

5

-5

11

7

-7

9,6

4,4

G

1

9

14

-14

10

-8

-17

-5

Vliv internetu

9,2

10,0

H

-10

7

-10

13

-8

9

12

5

0

-1

19,7

19,7

I

20

-10

-4

0

2

-2

Cesta k pračce

3,6

3,7

J

-2

2

5

-6

-1

7

Četnosti (%)

10,7%

Rodokmen tužky

5,0

2,2

A

12

-2

-6

31

8

-15

21

-10

Využití počítačů

6,7

2,1

B

7

8

15

17

6

8

3

20

Pro řemeslníka

7,7

12,9

C

1

15

-8

-7

7

8

30

4

-5

-8

-18

-14

-14

1

-3

9,4%

-1,2

5,3

D

3

17

4

11,6

E

12

15

1

Sklizeň jablek

-0,0

-4,4

F

9

-6

10

-13

-3

-8

-1

Obnovitelné zdroje

11,9

8,6

G

18

11

32

-6

7

-4

9

14

Vliv internetu

15,0

11,8

H

-23

19

-22

-1

-1

21

14

20

Spoření do prasátka

27,9

27,9

I

28

-1

3

4

2

-15

2

-8

Cesta k pračce

22,8

16,1

J

-24

28

29

-25

20

10

11,4 4,1

-3,2% A

-21

8

30

-21

32

30

15

17

B

-5

8

5

-28

37

1

8

-21

C

3

3

14

6

1

-30

-57

10

4,3

D

-8

12

3

28

37

21

8

61

1,7

1,7

E

2

-14

4

-20

-1,4

-11,3

F

35

43

8

-34

5

-17

-21

3,4

4,3

G

-32

-8

-34

-12

43

-25

-5

32

H

3

-21

12

18

19

-65

-8

1

37

-21

10

5

6

4,3

4,3

I

4

13

4

Cesta k pračce

-18,1

-40,0

J

41

1

-21

ÚLOHA

ÚSPĚŠ.

REDUK.

Spoření do prasátka

© O. Botlík, D. Souček, 2012

-4

-3

0

1

-0

-16 -4

-1

-1

2

-23

2 1 2

1

2

1

-6 1

-11

-3

-10

-5

18

4,3

-13,7

-2

-1

Prospěch do 3,5 – Prospěch nad 3,5

-7,7

Vliv internetu

-7

-1

1

18,3

Obnovitelné zdroje

-1 -2

5

Soběstačný na Šumavě? Sklizeň jablek

-2

-21

Pro řemeslníka Cena 1 kg směsi

1

70

11,6

Využití počítačů

-2

Prospěch do 2,5 – Prospěch do 3,5

Cena 1 kg směsi

Rodokmen tužky

-1

-1

Soběstačný na Šumavě?

0,2%

/

63

4

Obnovitelné zdroje

Četnosti (%)

$

Prospěch do 1,5 – Prospěch do 2,5 A

Spoření do prasátka

0

1

2

www.kalibro.cz

3

17

4

9

7

8

4

-20

32

15

13

-3

4

-17

9

0

-20

-11

$

/

6.5.1. Úspěšnost (%)

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

Český jazyk 5

Celkem

Úloha

Pohlaví

Průměr známek na vysvědčení

Vzdělání rodičů

Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Sev.-vých.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.

Co víš o Kubulovi?

A

80,4

79,1

81,8

83,8

78,2

73,3

68,9

84,1

81,1

78,0

82,1

79,8

79,1

80,6

80,2

80,8

79,4

80,8

Vypravování o ukázce

B

66,6

65,5

67,8

71,9

63,0

55,7

49,6

73,2

67,5

62,6

70,7

65,8

65,2

63,7

66,5

65,8

66,4

67,4

Kdy se to stalo?

C

80,8

79,9

81,8

86,9

76,9

67,0

64,1

87,1

82,4

76,6

83,6

80,8

80,1

76,9

80,6

80,7

80,2

80,9

Rčení o mrazu

D

75,8

75,7

75,9

77,6

75,2

70,9

69,0

77,4

76,2

74,4

75,4

76,2

75,3

74,3

75,9

76,7

76,0

74,9

Pramizerné

E

33,4

31,8

35,0

40,0

28,5

19,3

14,3

42,1

34,6

25,8

39,8

31,7

35,6

28,6

32,9

32,9

27,8

33,9

V kovárně se ková

F

77,7

75,9

79,6

83,5

74,3

64,2

59,3

84,0

78,6

73,4

82,5

79,0

76,9

74,3

77,0

76,5

74,5

78,4

Pohrůžky či varování

G

84,2

83,1

85,4

89,5

81,1

71,8

65,4

89,9

85,5

80,5

87,8

84,6

83,9

82,9

83,8

83,5

82,1

83,5

Nejvhodnější název

H

57,3

54,9

60,1

68,2

50,7

32,2

17,6

70,6

58,2

49,1

67,3

59,0

55,7

52,9

57,2

53,2

53,3

57,7

Psaní i/y

I

73,1

70,5

75,9

81,5

67,4

57,6

56,0

81,2

74,4

66,5

75,9

71,7

72,0

68,6

72,0

74,3

72,3

75,8

Nejneuctivější zakončení

J

66,6

67,1

66,1

79,8

56,8

42,4

27,5

81,3

67,2

58,9

75,8

67,5

63,3

56,7

65,9

65,2

61,8

71,2

Co víš o Kubovi?

K

74,4

73,1

75,9

80,6

71,2

59,3

52,7

80,8

75,8

69,4

77,8

74,6

73,8

70,0

73,5

74,8

73,3

74,0

Kdo jsou 'lidičky'?

L

46,5

41,7

51,8

60,6

35,9

18,7

17,6

64,6

46,5

33,2

56,6

48,2

42,3

37,2

47,5

45,0

43,2

45,6

Tabulka o šelmách

M

69,9

69,2

70,6

78,2

64,6

51,5

46,9

78,5

72,0

64,3

74,5

69,8

69,0

65,5

70,7

68,5

67,9

71,4

Počet žáků

6 207

3 174

3 010

2 969

2 143

1 535

1 546

Průměrná úspěšnost

68,2

66,7

69,8

75,6

63,4

76,5

69,2

Český jazyk 5

Celkem

Úloha

Varianta

Typ školy

A

B

Státní

Nestát.

653 52,6

91 46,8

ZŠ – sídlo školy Vesnice Malá m. Velká m.

986 62,5

Praha

Stř. Čechy

Jihozápad

Severozáp.

920 73,1

958 68,4

ZŠ – otázka g.

ZŠ – otázka h.

ANO

NE

ANO

NE

Co víš o Kubulovi?

A

80,4

80,4

80,4

80,3

85,3

79,5

80,3

81,4

85,2

79,1

82,2

80,0

Vypravování o ukázce

B

66,6

66,1

67,1

66,4

79,2

64,9

65,8

69,5

74,9

64,2

67,8

66,2

Kdy se to stalo?

C

80,8

81,8

79,7

80,7

88,6

80,1

80,0

82,8

88,5

78,7

84,4

80,0

Rčení o mrazu

D

75,8

76,3

75,2

75,7

81,9

75,4

75,5

76,6

77,1

75,4

76,4

75,6

Pramizerné

E

33,4

37,3

29,2

33,1

50,0

30,6

32,0

38,8

45,3

30,1

32,4

33,4

V kovárně se ková

F

77,7

78,8

76,6

77,5

89,5

75,3

77,0

81,5

85,0

75,7

78,1

77,5

Pohrůžky či varování

G

84,2

84,1

84,3

84,1

92,6

82,5

83,7

86,9

91,5

82,3

85,7

83,8

Nejvhodnější název

H

57,3

61,1

53,3

56,8

85,2

50,4

57,4

64,3

74,2

52,8

58,8

56,9

Psaní i/y

I

73,1

73,8

72,4

73,0

80,9

71,0

73,1

75,2

84,0

70,1

73,2

73,0

Nejneuctivější zakončení

J

66,6

68,2

64,9

66,2

89,8

65,2

63,6

73,2

83,6

62,0

66,2

66,5

Co víš o Kubovi?

K

74,4

75,2

73,6

74,2

84,0

72,9

73,9

76,8

82,1

72,3

76,8

73,9

Kdo jsou 'lidičky'?

L

46,5

47,4

45,6

46,0

78,7

41,1

45,6

53,3

70,1

40,0

48,9

45,8

Tabulka o šelmách

M

69,9

71,6

68,1

69,6

86,4

67,4

69,6

72,7

81,8

66,6

71,4

69,4

Počet žáků

6 207

3 179

3 028

6 099

1 757

2 904

1 495

1 272

4 851

1 095

5 027

Průměrná úspěšnost

68,2

69,4

67,0

68,0

65,9

67,5

71,8

78,7

65,3

69,4

67,8

© O. Botlík, D. Souček, 2012

108 82,5

www.kalibro.cz

795 67,1

374 64,0

684 68,0

1 296

676

504

67,5

66,0

68,9

6.5.2. Úspěšnost (%)

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

Matematika 5

Celkem

Úloha

Pohlaví

Průměr známek na vysvědčení

Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

Vzdělání rodičů

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Sev.-vých.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.

Cesty vlakem

A

35,5

38,0

32,7

49,5

24,0

10,8

7,0

50,2

36,3

25,7

45,1

35,4

29,9

26,6

37,5

33,0

31,8

42,8

Počet latí

B

51,7

54,8

48,4

66,5

43,1

19,1

4,7

66,1

55,0

40,2

59,7

50,0

49,6

39,8

52,4

51,3

47,4

59,6

Sčítání slovně

C

84,8

84,2

85,4

89,3

83,1

72,3

65,1

88,9

85,5

84,2

87,3

85,1

82,9

81,2

84,8

84,4

83,7

87,8

Grafický záznam teplot

D

76,8

76,8

76,8

85,5

71,6

57,2

50,0

85,6

78,8

70,9

82,8

76,6

73,9

70,4

76,1

77,2

73,4

80,8

Které číslo si myslí?

E

49,9

50,7

49,1

64,3

40,5

17,9

11,6

66,3

52,9

35,9

63,0

49,6

47,6

33,4

47,3

49,3

45,5

55,5

Násobky sedmi a osmi

F

54,8

55,3

54,3

63,3

47,3

40,7

43,9

64,2

55,7

50,2

60,6

55,2

53,0

50,3

51,2

54,7

51,9

59,8

Kdy se výsledek zvětší?

G

57,4

57,9

56,8

66,8

50,0

39,6

38,4

67,5

58,2

52,2

63,8

58,1

54,9

52,5

57,7

57,6

49,6

61,2

Délka stužky

H

49,1

52,3

45,6

62,1

40,9

21,7

11,6

62,4

50,8

38,7

56,5

48,2

48,2

37,9

46,9

48,7

43,8

59,1

Cena nákupu

I

32,8

36,7

28,7

46,4

22,6

8,2

1,2

46,8

34,7

22,0

40,8

30,3

33,3

25,9

32,4

31,4

26,4

40,4

Velká čísla slovně

J

48,3

48,9

47,8

63,5

39,2

15,0

4,7

61,5

49,6

39,2

58,7

46,1

43,6

39,5

48,7

47,4

45,5

53,4

Hmotnost těsta

K

32,0

32,3

31,9

44,9

22,7

8,0

1,2

46,8

33,0

24,2

39,9

30,8

30,3

24,0

32,4

30,7

27,8

37,7

Hmotnost cukru

L

37,1

36,8

37,6

53,2

24,6

7,9

2,3

53,0

39,8

26,3

48,8

39,6

34,3

24,7

33,8

36,2

30,5

41,9

Který rozpis vybrala?

M

45,2

47,2

43,0

58,1

35,4

20,6

11,6

61,3

46,7

34,5

53,6

49,9

42,9

37,9

42,0

43,3

38,7

48,9

Hmotnost mouky

N

72,5

71,4

73,5

83,0

67,1

46,8

32,6

82,9

74,8

62,9

80,2

74,2

69,4

66,1

71,3

70,7

68,7

76,6

Počet žáků

6 175

3 149

2 974

2 977

2 174

1 541

1 628

1 017

Průměrná úspěšnost

52,0

53,1

50,8

64,0

43,7

64,5

53,7

43,4

Matematika 5

Celkem

Úloha

Varianta

Typ školy

A

B

Státní

Nestát.

660 27,6

86 20,4

ZŠ – sídlo školy Vesnice Malá m. Velká m.

Praha

Stř. Čechy

Jihozápad

Severozáp.

920 60,1

946 52,1

ZŠ – otázka g.

ZŠ – otázka h.

ANO

NE

ANO

NE

Cesty vlakem

A

35,5

36,4

34,6

35,0

63,0

33,2

32,6

42,5

56,4

29,6

34,8

38,6

Počet latí

B

51,7

51,9

51,5

51,3

74,1

48,7

49,9

57,8

72,0

46,1

51,1

54,9

Sčítání slovně

C

84,8

86,8

82,7

84,6

92,4

84,2

84,1

86,4

91,1

83,1

84,8

84,6

Grafický záznam teplot

D

76,8

78,7

74,9

76,5

93,1

75,9

74,9

81,2

89,8

73,3

76,8

76,5

Které číslo si myslí?

E

49,9

50,6

49,3

49,5

75,9

44,7

48,2

58,4

73,3

43,5

49,8

48,3

Násobky sedmi a osmi

F

54,8

58,4

51,2

54,5

74,5

53,0

53,7

58,6

70,6

50,5

54,6

56,0

Kdy se výsledek zvětší?

G

57,4

58,3

56,4

57,0

75,9

55,0

56,0

62,1

74,1

52,7

57,4

54,9

Délka stužky

H

49,1

47,4

50,8

48,5

81,5

46,3

46,9

55,4

70,0

43,2

49,2

45,3

Cena nákupu

I

32,8

33,3

32,3

32,3

59,3

30,0

30,8

38,5

54,6

26,7

32,6

31,7

Velká čísla slovně

J

48,3

46,7

49,9

47,9

68,5

45,1

46,7

54,2

70,0

42,4

48,1

48,0

Hmotnost těsta

K

32,0

32,2

31,8

31,6

55,6

29,5

29,8

38,0

53,1

26,2

32,0

30,5

Hmotnost cukru

L

37,1

36,5

37,8

36,6

70,4

32,3

35,3

45,4

62,5

30,2

37,2

34,6

Který rozpis vybrala?

M

45,2

41,0

49,6

44,7

75,9

41,8

44,3

50,4

69,4

38,6

45,1

44,8

Hmotnost mouky

N

72,5

67,9

77,2

72,3

86,1

69,0

71,8

77,3

86,4

68,7

72,7

68,8

Počet žáků

6 175

3 112

3 063

6 067

1 735

2 926

1 461

1 259

4 781

5 484

Průměrná úspěšnost

52,0

51,9

52,1

51,6

49,2

50,4

57,6

71,0

46,8

51,9

© O. Botlík, D. Souček, 2012

108 74,7

www.kalibro.cz

567 51,2

778 49,6

425 43,6

704 51,0

1 299

633

470

51,1

47,5

57,5

6.5.3. Úspěšnost (%)

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

Humanitní základ 5

Celkem

Úloha

Pohlaví

Průměr známek na vysvědčení

Vzdělání rodičů

Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Sev.-vých.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.

Kde se má zeptat?

A

63,4

61,8

65,2

64,8

62,4

60,3

58,0

66,0

62,1

62,1

65,3

65,7

59,6

59,7

62,9

62,2

62,9

67,2

Typické pro region

B

60,4

62,0

58,7

66,5

56,1

47,8

40,0

67,9

60,8

54,4

63,1

61,6

59,1

54,8

56,2

60,5

57,8

65,4

Proč otec vlasti?

C

82,2

82,5

81,9

87,6

78,9

68,1

62,8

88,0

83,8

76,1

84,9

84,0

80,5

77,9

82,1

81,5

79,5

84,8

Vlastnosti států EU

D

66,3

66,4

66,3

72,0

61,6

55,0

49,6

72,8

66,9

61,2

70,3

65,4

61,8

64,2

65,8

66,7

63,4

68,7

Cestovní ruch

E

58,4

59,2

57,3

61,8

55,0

52,3

50,0

64,1

58,3

54,5

62,9

58,2

56,2

56,2

54,6

56,3

55,6

62,8

Nové nástroje, materiál

F

48,8

48,5

49,0

50,6

47,1

46,3

40,7

52,1

48,1

46,2

48,7

51,3

45,5

48,5

44,7

49,8

45,8

52,1

Pořadí událostí

G

68,3

65,9

71,1

77,4

61,6

49,0

41,1

77,9

67,1

63,0

73,6

69,5

62,0

65,3

63,3

68,6

63,5

71,5

Vztahy mezi osobami

H

58,9

56,8

61,2

66,8

51,3

46,1

44,1

67,5

58,3

54,3

62,4

59,7

54,1

56,9

55,2

58,5

55,5

63,2

Středověká doprava

I

48,2

52,2

43,6

51,3

45,0

41,4

43,3

55,1

47,1

42,6

52,2

51,2

49,6

43,5

43,7

44,6

45,5

51,1

Hlasování v MOV

J

78,7

78,7

78,7

84,6

75,0

63,2

61,4

84,2

80,1

73,2

81,9

80,0

76,0

73,4

80,1

77,8

75,4

83,3

Co nastalo dříve?

K

52,9

53,5

52,3

56,1

49,6

48,1

46,3

58,1

52,5

49,2

55,2

54,5

53,3

51,6

49,5

51,2

49,4

56,6

Václav III. králem

L

43,8

43,1

44,6

55,7

33,8

18,4

10,6

53,8

46,5

31,4

44,1

50,6

46,8

38,6

49,2

43,5

36,0

42,5

Tvrzení o světě

M

60,3

61,6

58,8

64,8

56,8

49,0

49,2

67,1

60,3

55,1

64,7

59,0

59,3

56,7

59,7

59,8

56,4

63,7

Počet žáků

2 984

1 582

1 397

1 511

1 018

Průměrná úspěšnost

60,8

60,9

60,7

66,2

56,5

Humanitní základ 5

Celkem

Úloha

Varianta

Typ školy

288 49,6

47 45,9

859 67,3

ZŠ – sídlo školy

A

B

Státní

Nestát.

Vesnice Malá m. Velká m.

832 60,9

513 55,6

Praha

Stř. Čechy

Jihozápad

Severozáp.

660 63,8

443 62,4

ZŠ – otázka g.

ZŠ – otázka h.

ANO

NE

ANO

NE

Kde se má zeptat?

A

63,4

64,0

62,9

63,2

69,8

62,7

62,5

64,6

65,4

62,5

63,1

63,3

Typické pro region

B

60,4

60,1

60,8

60,1

71,4

59,6

59,7

61,8

69,2

57,6

62,1

58,9

Proč otec vlasti?

C

82,2

81,8

82,6

81,9

92,0

81,2

81,5

83,5

89,0

79,9

83,5

80,8

Vlastnosti států EU

D

66,3

67,0

65,7

65,9

82,3

65,7

64,5

68,5

74,0

63,7

68,0

64,6

Cestovní ruch

E

58,4

57,4

59,3

57,9

74,0

57,2

56,1

61,5

64,7

56,1

60,1

56,5

Nové nástroje, materiál

F

48,8

47,8

49,8

48,3

64,6

49,3

48,5

47,7

52,4

47,3

48,3

48,7

Pořadí událostí

G

68,3

65,5

71,2

67,9

83,7

66,2

66,3

72,5

81,7

64,1

70,4

66,5

Vztahy mezi osobami

H

58,9

60,3

57,4

58,3

79,3

58,9

56,7

60,5

71,2

54,7

60,5

57,0

Středověká doprava

I

48,2

48,2

48,1

47,5

70,4

48,4

45,8

49,6

54,9

45,6

48,7

47,1

Hlasování v MOV

J

78,7

78,4

79,0

78,4

90,1

77,9

76,8

81,3

86,2

76,2

80,0

77,3

Co nastalo dříve?

K

52,9

51,8

54,1

52,6

65,5

52,1

52,2

54,3

58,7

51,0

54,2

51,7

Václav III. králem

L

43,8

44,4

43,2

42,9

75,0

41,5

44,5

43,4

56,3

39,2

45,8

41,2

Tvrzení o světě

M

60,3

59,7

61,0

59,8

77,1

58,6

58,5

63,6

67,5

57,8

62,4

58,3

Počet žáků

2 984

1 516

1 468

2 900

2 236

1 274

1 649

Průměrná úspěšnost

60,8

60,5

61,2

60,4

58,1

62,1

59,4

© O. Botlík, D. Souček, 2012

84 76,5

971 59,9

1 080 59,5

880 62,5

680 68,6

www.kalibro.cz

278 58,7

280 57,5

122 59,0

623 60,1

350

228

57,4

64,1

6.5.4. Úspěšnost (%)

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

Přírodovědný základ 5

Celkem

Úloha

Pohlaví

Průměr známek na vysvědčení

Vzdělání rodičů

Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Sev.-vých.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.

Dusičnany v zelenině

A

60,6

58,8

62,8

65,9

56,3

51,4

43,6

65,8

60,8

59,2

61,7

60,0

62,6

59,2

57,5

61,1

56,6

63,2

Léky po babičce

B

69,1

67,8

70,5

73,5

65,7

58,9

49,5

74,0

70,4

65,4

73,9

69,3

67,2

65,8

61,3

68,2

64,1

72,7

Jaké houby sbírat?

C

69,4

68,1

70,8

73,7

66,1

60,6

53,0

73,7

69,1

66,5

71,3

69,1

70,5

65,4

63,7

70,7

65,0

71,8

Jaké zvířátko?

D

68,6

66,8

70,4

71,2

67,2

60,7

48,8

72,3

69,9

66,1

69,1

67,3

73,2

66,7

61,9

66,9

64,7

77,3

Proč tu pramení?

E

57,5

57,6

57,3

62,2

53,0

49,5

57,1

63,3

56,2

53,0

59,7

61,4

53,1

54,7

57,7

54,6

54,2

61,8

Rozlévání limonády

F

69,0

69,7

68,1

74,0

65,2

55,6

51,6

74,0

69,2

63,7

70,9

67,8

65,4

70,0

66,1

68,5

66,9

73,7

Vosa a vlaštovka

G

70,0

70,2

69,8

71,9

68,8

65,4

56,3

73,0

70,1

67,9

72,2

70,2

69,7

67,6

68,3

69,5

67,6

71,1

Co se nerozpadne?

H

69,6

69,2

70,0

71,7

67,9

64,2

60,5

72,4

69,8

67,5

69,9

69,1

68,0

68,7

69,0

70,3

68,3

72,0

Kamarádi a kamarádky

I

68,2

67,2

69,3

73,5

64,8

54,6

48,8

73,4

69,4

63,7

69,9

67,7

66,2

68,9

69,4

67,0

64,4

72,4

Kde čeká na Tomáše?

J

49,8

49,6

50,1

59,1

44,4

27,9

18,6

56,9

50,0

46,5

50,9

46,8

51,8

53,3

56,8

49,7

41,8

53,2

Z vlastních zdrojů

K

60,8

62,1

59,4

64,2

58,8

52,7

46,5

66,0

59,8

58,3

61,8

61,1

58,8

60,0

61,1

60,5

57,9

64,6

Správné odhady

L

65,4

67,7

62,8

69,0

62,6

56,6

60,7

71,0

64,7

61,5

66,2

66,0

63,9

62,2

63,6

65,2

62,9

70,7

Savci

M

81,7

79,9

83,9

86,3

78,8

70,1

65,1

86,5

81,5

78,7

82,8

82,8

80,5

79,7

85,2

80,8

79,5

83,4

Kde byli na dovolené?

N

73,1

73,1

73,0

78,5

69,0

60,6

63,7

78,4

74,0

69,5

74,7

71,5

72,1

72,0

70,7

72,4

72,1

77,7

Úprava kuchařského předpisu

O

67,7

66,1

69,5

73,5

63,5

52,8

53,2

73,5

67,4

64,2

69,5

68,2

65,8

66,9

62,9

67,4

63,5

72,0

Počet žáků

2 907

1 544

1 354

1 468

Průměrná úspěšnost

66,7

66,3

67,2

71,2

Přírodovědný základ 5

Celkem

Úloha

Varianta

979 63,5

Typ školy

272 56,1

43 51,8

828 71,6

ZŠ – sídlo školy

A

B

Státní

Nestát.

Vesnice Malá m. Velká m.

824 66,8

507 63,5

Praha

Stř. Čechy

Jihozápad

Severozáp.

645 68,3

483 66,6

ZŠ – otázka g.

ZŠ – otázka h.

ANO

NE

ANO

NE

Dusičnany v zelenině

A

60,6

63,1

58,1

60,2

74,1

59,3

60,6

61,8

67,4

58,5

60,6

60,3

Léky po babičce

B

69,1

69,2

68,9

68,8

79,5

66,9

68,1

72,1

74,2

67,3

68,8

69,3

Jaké houby sbírat?

C

69,4

73,4

65,1

69,2

76,5

68,4

69,2

70,3

75,6

67,4

69,3

69,3

Jaké zvířátko?

D

68,6

69,0

68,1

68,3

77,6

69,3

65,6

70,9

72,8

67,2

69,0

66,3

Proč tu pramení?

E

57,5

59,6

55,2

56,9

77,1

56,9

57,4

57,2

65,0

54,9

57,3

56,8

Rozlévání limonády

F

69,0

69,2

68,7

68,5

83,5

68,7

67,6

70,1

76,1

66,6

68,5

69,2

Vosa a vlaštovka

G

70,0

70,7

69,3

69,8

77,8

68,9

69,2

71,9

73,5

68,9

70,2

68,6

Co se nerozpadne?

H

69,6

70,9

68,2

69,4

76,5

69,8

69,0

69,8

72,4

68,7

69,8

68,2

Kamarádi a kamarádky

I

68,2

67,3

69,1

67,8

81,3

67,7

66,9

69,4

74,4

66,1

67,8

68,7

Kde čeká na Tomáše?

J

49,8

49,7

49,8

49,2

68,2

46,8

51,5

50,8

60,2

46,6

48,4

54,9

Z vlastních zdrojů

K

60,8

60,8

60,9

60,5

73,1

60,7

60,2

60,9

66,5

59,0

60,7

60,6

Správné odhady

L

65,4

64,6

66,2

65,0

79,5

65,8

63,8

66,1

70,0

64,0

65,4

64,6

Savci

M

81,7

81,0

82,5

81,6

87,5

81,4

81,3

82,1

87,6

79,9

82,4

78,2

Kde byli na dovolené?

N

73,1

72,0

74,2

72,8

83,7

72,0

73,4

73,8

80,0

71,1

72,8

73,9

Úprava kuchařského předpisu

O

67,7

66,7

68,6

67,2

81,3

66,8

67,1

68,7

76,0

65,1

67,7

66,5

Počet žáků

2 907

1 488

1 419

2 822

2 205

2 311

Průměrná úspěšnost

66,7

67,2

66,2

66,3

64,7

66,6

© O. Botlík, D. Souček, 2012

85 78,5

1 040 66,0

960 66,1

853 67,7

633 72,8

www.kalibro.cz

534 66,3

280 65,9

240 65,4

118 65,0

580 66,2

292

269

63,3

70,5

6.5.5. Úspěšnost (%)

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

Anglický jazyk 5

Celkem

Úloha

Pohlaví

Průměr známek na vysvědčení

Vzdělání rodičů

Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Sev.-vých.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.

Výpočty anglicky

A

77,8

76,3

79,4

84,8

73,7

64,7

56,7

82,3

78,3

75,6

80,9

77,0

76,9

74,9

78,4

77,8

75,4

79,3

What has he got?

B

48,0

47,5

48,7

53,3

43,0

42,0

42,3

53,7

47,5

45,3

54,5

48,9

44,6

44,4

44,4

45,3

46,7

56,2

Co by Susy potěšilo?

C

80,7

79,2

82,4

88,9

76,1

64,6

56,2

88,0

81,6

76,2

87,8

81,1

78,6

75,4

75,7

79,8

78,7

84,6

Logická odpověď

D

60,4

59,6

61,4

68,7

54,2

46,9

41,7

69,6

59,7

54,3

70,5

60,2

56,1

53,8

59,0

58,4

55,0

67,3

Co může nastat současně?

E

66,0

65,2

66,9

74,5

60,2

51,0

42,9

74,1

66,7

61,1

73,6

66,6

62,5

62,0

62,9

64,1

62,9

71,7

Na co dává odpověď?

F

59,6

59,5

59,8

63,1

57,0

54,3

50,8

63,9

59,5

58,2

63,2

60,7

58,0

55,3

57,6

57,8

58,1

67,0

Slovo do říkanky

G

62,8

60,9

65,0

72,4

58,1

43,5

17,5

70,7

64,7

58,2

68,4

68,0

55,1

58,8

64,8

62,9

59,3

62,0

Doplňování do věty

H

51,1

50,3

52,2

54,1

48,4

46,9

45,5

55,1

50,6

49,8

55,7

51,5

47,7

47,0

48,9

49,6

52,1

58,0

Jak zdravíme

I

68,6

67,8

69,6

72,4

66,5

61,3

54,6

72,2

68,7

66,8

72,4

69,1

67,0

65,6

66,1

67,7

67,8

72,3

Pokyny pro kreslení

J

67,3

65,4

69,6

79,4

59,8

45,5

28,5

77,1

67,1

61,6

76,1

68,4

62,5

60,6

59,5

68,2

62,9

74,9

Počet žáků

4 368

2 254

2 072

2 049

1 535

1 170

1 232

Průměrná úspěšnost

64,2

63,2

65,5

71,2

59,7

70,7

64,4

Anglický jazyk 5

Celkem

Úloha

Varianta

Typ školy

478 52,1

63 43,7

ZŠ – sídlo školy

A

B

Státní

Nestát.

Vesnice Malá m. Velká m.

679 60,7

Praha

Stř. Čechy

Jihozápad

Severozáp.

785 70,3

625 65,1

ZŠ – otázka g.

ZŠ – otázka h.

ANO

NE

ANO

NE

Výpočty anglicky

A

77,8

78,8

76,8

77,5

91,3

76,7

76,7

80,3

79,8

76,2

78,6

76,0

What has he got?

B

48,0

49,1

46,9

47,5

74,9

46,2

46,7

51,3

52,1

44,9

49,4

45,2

Co by Susy potěšilo?

C

80,7

80,8

80,7

80,4

94,9

77,5

79,6

85,6

85,1

77,6

82,5

77,6

Logická odpověď

D

60,4

61,6

59,1

59,7

91,4

58,1

57,5

66,6

65,8

56,4

62,4

56,3

Co může nastat současně?

E

66,0

65,7

66,2

65,4

91,0

64,5

63,8

70,2

70,8

62,4

68,3

61,5

Na co dává odpověď?

F

59,6

58,8

60,4

59,2

78,1

59,0

58,9

60,6

62,1

57,6

60,3

57,8

Slovo do říkanky

G

62,8

60,3

65,3

62,5

76,7

61,1

62,5

64,2

65,7

60,7

63,3

61,6

Doplňování do věty

H

51,1

49,8

52,5

50,7

71,5

50,4

49,8

53,4

53,3

49,4

52,2

49,0

Jak zdravíme

I

68,6

67,5

69,8

68,3

84,2

67,2

68,2

70,2

71,2

66,6

69,8

66,2

Pokyny pro kreslení

J

67,3

66,0

68,6

66,8

93,7

64,4

65,0

73,1

72,3

63,6

70,1

62,0

Počet žáků

4 368

2 215

2 153

4 278

1 328

1 824

1 163

1 730

2 526

2 673

1 588

Průměrná úspěšnost

64,2

63,8

64,6

63,8

62,5

62,9

67,5

67,8

61,5

65,7

61,3

© O. Botlík, D. Souček, 2012

90 84,8

www.kalibro.cz

728 60,9

320 59,8

358 61,7

857 63,2

432

263

61,9

69,3

6.5.6. Úspěšnost (%)

KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

Ekonomické dovednosti 5

Celkem

Úloha

Pohlaví

Průměr známek na vysvědčení

Vzdělání rodičů

Chlapci

Dívky

do 1,5

do 2,5

do 3,5

nad 3,5

VŠ

Regiony

Maturita bez Mat.

Sev.-vých.

Jihových.

Stř. Mor.

Mor.Slez.

Rodokmen tužky

A

43,9

44,6

43,0

45,9

41,4

36,4

25,0

46,4

45,8

42,8

48,1

40,1

34,0

39,2

36,3

45,5

50,0

48,6

Využití počítačů

B

60,0

59,9

60,2

62,6

57,5

50,7

46,7

63,9

62,2

56,1

66,7

55,6

52,2

60,1

56,7

57,8

65,4

63,6

Pro řemeslníka

C

71,5

72,6

70,0

75,2

67,5

59,8

67,5

75,0

71,7

69,1

78,5

68,1

64,9

68,2

72,5

70,4

69,4

74,0

Soběstačný na Šumavě?

D

59,6

60,5

58,5

65,1

52,0

53,3

35,0

66,4

59,2

56,3

64,2

49,7

60,4

41,5

63,8

65,2

68,1

59,1

Cena 1 kg směsi

E

45,2

41,6

50,8

57,1

33,3

21,7

20,0

50,0

52,2

43,6

41,5

50,0

30,6

18,2

42,5

100,0

66,1

Sklizeň jablek

F

60,0

57,8

63,0

60,4

61,4

61,5

62,9

61,4

59,3

59,9

56,6

64,3

56,7

57,1

62,9

62,0

57,1

60,8

Obnovitelné zdroje

G

64,5

64,7

64,0

69,3

59,7

47,8

44,4

74,0

65,7

57,7

74,2

60,5

64,8

40,9

55,6

62,9

77,8

68,3

Vliv internetu

H

73,5

73,0

74,0

78,0

68,8

53,8

67,5

80,8

76,4

66,2

81,6

71,4

67,0

64,8

78,8

74,3

75,0

72,8

Spoření do prasátka

I

40,6

38,2

44,4

51,9

32,3

4,3

52,5

44,6

25,6

52,8

36,8

27,8

9,1

30,0

47,9

44,4

43,5

Cesta k pračce

J

71,3

72,0

70,4

74,9

71,3

48,6

76,3

73,2

68,4

74,2

76,3

66,7

64,4

66,7

68,9

77,8

73,4

303

Počet žáků

59,0

Průměrná úspěšnost

Ekonomické dovednosti 5

Celkem

Úloha

178 58,5

124 59,8

Varianta

156 64,0

93 54,5

Typ školy

A

B

Státní

Nestát.

23 43,8

66,7

5 43,6

80 64,7

ZŠ – sídlo školy Vesnice Malá m. Velká m.

92 61,0

78 54,6

Praha

Stř. Čechy

Jihozápad

Severozáp.

53 63,8

38 57,3

ZŠ – otázka g.

ZŠ – otázka h.

ANO

NE

ANO

NE

Rodokmen tužky

A

43,9

44,4

43,5

43,9

39,7

49,5

46,7

49,0

42,8

43,8

49,1

Využití počítačů

B

60,0

59,3

60,7

60,0

59,7

54,6

66,2

68,3

58,0

59,7

69,0

Pro řemeslníka

C

71,5

73,3

69,6

71,5

69,9

72,0

74,3

76,0

70,5

71,7

70,5

Soběstačný na Šumavě?

D

59,6

58,6

60,6

59,6

58,4

58,2

63,5

67,4

57,7

59,1

71,4

Cena 1 kg směsi

E

45,2

48,4

41,9

45,2

40,8

51,3

47,9

67,2

39,8

45,5

42,9

Sklizeň jablek

F

60,0

58,0

62,2

60,0

59,9

62,5

57,7

60,4

59,9

59,7

66,3

Obnovitelné zdroje

G

64,5

66,5

62,5

64,5

63,5

58,4

73,1

73,4

62,4

64,8

61,1

Vliv internetu

H

73,5

71,9

75,2

73,5

72,5

69,6

80,0

84,6

70,8

73,6

74,1

Spoření do prasátka

I

40,6

43,9

37,2

40,6

36,2

34,6

56,2

65,6

34,4

40,3

50,0

Cesta k pračce

J

71,3

72,5

70,0

71,3

72,9

65,0

74,7

77,9

69,7

71,5

69,0

Počet žáků Průměrná úspěšnost

© O. Botlík, D. Souček, 2012

303 59,0

155 59,7

148 58,3

303 59,0

152 57,3

78 57,5

73 64,0

61 69,0

www.kalibro.cz

241 56,6

288 59,0

14 62,4

36 52,5

22 46,3

10 52,3

73 59,8

9

62

68,5

63,0

6.6.1. Decily úspěšnosti (%) ŽÁCI

Základní školy

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) Vesnice

Malá města

Velká města

Český jazyk 5 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků

od 100,0

do 88,5

od 98,7

do 85,9

od 100,0

do 87,2

od 100,0

do 91,0

od 88,5

do 83,3

od 85,9

do 80,8

od 87,2

do 82,1

od 91,0

do 85,9

od 83,3

do 78,2

od 80,8

do 75,6

od 82,1

do 78,2

od 85,9

do 82,1

od 78,2

do 74,4

od 75,6

do 70,5

od 78,2

do 73,1

od 82,1

do 78,2

od 74,4

do 69,2

od 70,5

do 66,7

od 73,1

do 69,2

od 78,2

do 74,4

od 69,2

do 64,1

od 66,7

do 61,5

od 69,2

do 64,1

od 74,4

do 69,2

od 64,1

do 60,3

od 61,5

do 56,4

od 64,1

do 59,0

od 69,2

do 64,1

od 60,3

do 53,8

od 56,4

do 51,3

od 59,0

do 52,6

od 64,1

do 57,7

od 53,8

do 46,2

od 51,3

do 46,2

od 52,6

do 44,9

od 57,7

do 50,0

od 46,2

do 7,7

od 46,2

do 17,9

od 44,9

do 10,3

od 50,0

do 7,7

6 207

žáků celkem

1 757

2 920

1 530

Humanitní základ 5 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků

od 94,1

do 78,2

od 93,6

do 77,3

od 92,4

do 76,0

od 94,1

do 80,6

od 78,2

do 72,0

od 77,3

do 70,1

od 76,0

do 70,4

od 80,6

do 75,2

od 72,0

do 67,4

od 70,1

do 65,8

od 70,4

do 66,0

od 75,2

do 70,8

od 67,4

do 63,5

od 65,8

do 62,6

od 66,0

do 62,4

od 70,8

do 66,4

od 63,5

do 60,1

od 62,6

do 58,9

od 62,4

do 59,3

od 66,4

do 62,3

od 60,1

do 57,0

od 58,9

do 55,8

od 59,3

do 56,3

od 62,3

do 59,2

od 57,0

do 53,7

od 55,8

do 52,9

od 56,3

do 52,9

od 59,2

do 55,9

od 53,7

do 50,2

od 52,9

do 49,8

od 52,9

do 49,0

od 55,9

do 51,6

od 50,2

do 45,4

od 49,8

do 45,2

od 49,0

do 44,1

od 51,6

do 46,9

od 45,4

do 0,0

od 45,2

do 16,7

od 44,1

do 13,0

od 46,9

do 0,0

2 984

žáků celkem

971

1 098

915

Anglický jazyk 5 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků žáků celkem

© O. Botlík, D. Souček, 2012

od 100,0

do 84,9

od 97,8

do 82,5

od 98,8

do 83,1

od 100,0

do 89,2

od 84,9

do 78,4

od 82,5

do 75,7

od 83,1

do 76,0

od 89,2

do 83,3

od 78,4

do 73,1

od 75,7

do 70,8

od 76,0

do 71,6

od 83,3

do 78,3

od 73,1

do 68,6

od 70,8

do 65,9

od 71,6

do 67,3

od 78,3

do 73,4

od 68,6

do 63,8

od 65,9

do 61,9

od 67,3

do 62,9

od 73,4

do 68,9

od 63,8

do 59,8

od 61,9

do 58,3

od 62,9

do 58,7

od 68,9

do 63,8

od 59,8

do 55,5

od 58,3

do 54,6

od 58,7

do 54,2

od 63,8

do 59,2

od 55,5

do 50,4

od 54,6

do 49,2

od 54,2

do 49,7

od 59,2

do 54,2

od 50,4

do 44,3

od 49,2

do 43,6

od 49,7

do 43,1

od 54,2

do 47,0

od 44,3

do 10,0

od 43,6

do 10,0

od 43,1

do 11,0

od 47,0

do 14,8

4 368

1 328

www.kalibro.cz

1 841

1 199

6.6.2. Decily úspěšnosti (%) ŽÁCI

Základní školy

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) Vesnice

Malá města

Velká města

Matematika 5 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků

od 100,0

do 85,7

od 100,0

do 83,9

od 100,0

do 85,7

od 100,0

do 91,1

od 85,7

do 76,8

od 83,9

do 73,2

od 85,7

do 75,0

od 91,1

do 83,9

od 76,8

do 67,9

od 73,2

do 64,3

od 75,0

do 64,3

od 83,9

do 75,0

od 67,9

do 58,9

od 64,3

do 53,6

od 64,3

do 57,1

od 75,0

do 67,9

od 58,9

do 50,0

od 53,6

do 46,4

od 57,1

do 48,2

od 67,9

do 58,9

od 50,0

do 42,9

od 46,4

do 39,3

od 48,2

do 41,1

od 58,9

do 50,0

od 42,9

do 35,7

od 39,3

do 33,9

od 41,1

do 33,9

od 50,0

do 42,9

od 35,7

do 28,6

od 33,9

do 26,8

od 33,9

do 26,8

od 42,9

do 33,9

od 28,6

do 19,6

od 26,8

do 17,9

od 26,8

do 19,6

od 33,9

do 23,2

od 19,6

do 0,0

od 17,9

do 0,0

od 19,6

do 0,0

od 23,2

do 0,0

6 175

žáků celkem

1 735

2 943

1 497

Přírodovědný základ 5 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků

od 97,5

do 81,3

od 97,5

do 81,0

od 95,0

do 80,1

od 94,1

do 82,9

od 81,3

do 76,7

od 81,0

do 76,0

od 80,1

do 76,1

od 82,9

do 78,3

od 76,7

do 73,0

od 76,0

do 72,2

od 76,1

do 72,3

od 78,3

do 75,1

od 73,0

do 69,8

od 72,2

do 69,2

od 72,3

do 69,5

od 75,1

do 71,0

od 69,8

do 66,8

od 69,2

do 65,8

od 69,5

do 66,6

od 71,0

do 68,0

od 66,8

do 63,8

od 65,8

do 63,0

od 66,6

do 63,8

od 68,0

do 65,1

od 63,8

do 60,8

od 63,0

do 60,0

od 63,8

do 60,1

od 65,1

do 62,5

od 60,8

do 57,3

od 60,0

do 56,4

od 60,1

do 57,0

od 62,5

do 58,9

od 57,3

do 52,1

od 56,4

do 51,5

od 57,0

do 51,2

od 58,9

do 54,7

od 52,1

do 0,0

od 51,5

do 0,0

od 51,2

do 15,9

od 54,7

do 20,1

2 907

žáků celkem

1 040

978

889

Ekonomické dovednosti 5 1. desetina žáků 2. desetina žáků 3. desetina žáků 4. desetina žáků 5. desetina žáků 6. desetina žáků 7. desetina žáků 8. desetina žáků 9. desetina žáků 10. desetina žáků žáků celkem

© O. Botlík, D. Souček, 2012

od 95,5

do 78,0

od 95,0

do 75,5

od 87,9

do 75,8

od 95,5

do 82,8

od 78,0

do 72,1

od 75,5

do 71,2

od 75,8

do 68,7

od 82,8

do 74,0

od 72,1

do 67,3

od 71,2

do 66,1

od 68,7

do 65,5

od 74,0

do 70,4

od 67,3

do 63,8

od 66,1

do 63,0

od 65,5

do 62,1

od 70,4

do 67,2

od 63,8

do 60,3

od 63,0

do 58,4

od 62,1

do 58,5

od 67,2

do 62,9

od 60,3

do 55,5

od 58,4

do 54,3

od 58,5

do 52,4

od 62,9

do 59,5

od 55,5

do 50,4

od 54,3

do 48,0

od 52,4

do 49,2

od 59,5

do 56,0

od 50,4

do 45,7

od 48,0

do 43,8

od 49,2

do 45,7

od 56,0

do 51,1

od 45,7

do 40,3

od 43,8

do 38,0

od 45,7

do 39,7

od 51,1

do 45,5

od 40,3

do 14,8

od 38,0

do 14,8

od 39,7

do 30,5

od 45,5

do 26,9

303

152

www.kalibro.cz

78

73

6.6.3. Decily úspěšnosti (%) TŘÍDY

Základní školy

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) Vesnice

Malá města

Velká města

Český jazyk 5 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd

od 89,7

do 77,1

od 84,3

do 75,0

od 86,1

do 75,2

od 89,7

do 79,6

od 77,1

do 73,6

od 75,0

do 71,2

od 75,2

do 72,5

od 79,6

do 77,2

od 73,6

do 71,3

od 71,2

do 69,1

od 72,5

do 70,8

od 77,2

do 74,3

od 71,3

do 69,8

od 69,1

do 68,2

od 70,8

do 69,4

od 74,3

do 73,6

od 69,8

do 68,2

od 68,2

do 66,3

od 69,4

do 67,5

od 73,6

do 71,4

od 68,2

do 66,3

od 66,3

do 64,7

od 67,5

do 65,5

od 71,4

do 70,2

od 66,3

do 64,4

od 64,7

do 62,5

od 65,5

do 64,0

od 70,2

do 69,1

od 64,4

do 62,1

od 62,5

do 61,3

od 64,0

do 61,9

od 69,1

do 66,7

od 62,1

do 59,4

od 61,3

do 58,5

od 61,9

do 58,5

od 66,7

do 64,8

od 59,4

do 46,7

od 58,5

do 47,0

od 58,5

do 46,7

od 64,8

do 56,5

349

tříd celkem

123

148

78

Humanitní základ 5 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd

od 80,6

do 69,0

od 79,5

do 68,1

od 72,9

do 67,7

od 80,6

do 71,9

od 69,0

do 65,9

od 68,1

do 65,3

od 67,7

do 64,6

od 71,9

do 66,8

od 65,9

do 64,0

od 65,3

do 63,3

od 64,6

do 63,0

od 66,8

do 65,4

od 64,0

do 62,2

od 63,3

do 60,4

od 63,0

do 61,9

od 65,4

do 63,4

od 62,2

do 60,4

od 60,4

do 59,1

od 61,9

do 59,9

od 63,4

do 61,7

od 60,4

do 58,8

od 59,1

do 58,1

od 59,9

do 58,6

od 61,7

do 60,6

od 58,8

do 57,3

od 58,1

do 57,1

od 58,6

do 55,7

od 60,6

do 59,4

od 57,3

do 55,5

od 57,1

do 55,4

od 55,7

do 54,5

od 59,4

do 56,8

od 55,5

do 52,8

od 55,4

do 53,4

od 54,5

do 51,0

od 56,8

do 55,6

od 52,8

do 41,8

od 53,4

do 49,4

od 51,0

do 41,8

od 55,6

do 46,8

178

tříd celkem

70

60

48

Anglický jazyk 5 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd tříd celkem

© O. Botlík, D. Souček, 2012

od 95,5

do 77,4

od 95,5

do 74,3

od 87,4

do 73,4

od 91,6

do 83,6

od 77,4

do 69,4

od 74,3

do 68,6

od 73,4

do 67,3

od 83,6

do 74,6

od 69,4

do 67,1

od 68,6

do 67,1

od 67,3

do 66,2

od 74,6

do 70,5

od 67,1

do 65,6

od 67,1

do 64,5

od 66,2

do 65,1

od 70,5

do 69,1

od 65,6

do 63,8

od 64,5

do 62,3

od 65,1

do 63,9

od 69,1

do 66,1

od 63,8

do 61,6

od 62,3

do 60,4

od 63,9

do 61,3

od 66,1

do 63,7

od 61,6

do 59,4

od 60,4

do 58,0

od 61,3

do 59,2

od 63,7

do 62,3

od 59,4

do 57,5

od 58,0

do 55,4

od 59,2

do 57,6

od 62,3

do 59,7

od 57,5

do 53,2

od 55,4

do 53,0

od 57,6

do 52,0

od 59,7

do 57,4

od 53,2

do 43,2

od 53,0

do 43,2

od 52,0

do 46,3

od 57,4

do 50,0

258

93

www.kalibro.cz

101

64

6.6.4. Decily úspěšnosti (%) TŘÍDY

Základní školy

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) Vesnice

Malá města

Velká města

Matematika 5 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd

od 91,1

do 67,5

od 91,1

do 62,6

od 87,3

do 63,2

od 88,3

do 74,0

od 67,5

do 60,8

od 62,6

do 58,8

od 63,2

do 59,7

od 74,0

do 69,4

od 60,8

do 58,2

od 58,8

do 56,0

od 59,7

do 56,4

od 69,4

do 64,1

od 58,2

do 54,6

od 56,0

do 51,3

od 56,4

do 53,7

od 64,1

do 61,1

od 54,6

do 50,9

od 51,3

do 48,8

od 53,7

do 49,9

od 61,1

do 58,2

od 50,9

do 48,4

od 48,8

do 45,8

od 49,9

do 47,8

od 58,2

do 54,6

od 48,4

do 45,4

od 45,8

do 42,4

od 47,8

do 43,7

od 54,6

do 50,0

od 45,4

do 41,6

od 42,4

do 40,9

od 43,7

do 39,6

od 50,0

do 48,1

od 41,6

do 37,3

od 40,9

do 34,8

od 39,6

do 36,4

od 48,1

do 44,1

od 37,3

do 22,2

od 34,8

do 27,4

od 36,4

do 22,2

od 44,1

do 36,9

347

tříd celkem

121

150

76

Přírodovědný základ 5 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd

od 90,6

do 73,5

od 90,6

do 72,6

od 77,6

do 73,4

od 86,0

do 74,2

od 73,5

do 70,8

od 72,6

do 70,2

od 73,4

do 70,9

od 74,2

do 72,2

od 70,8

do 69,0

od 70,2

do 68,1

od 70,9

do 69,2

od 72,2

do 69,6

od 69,0

do 67,6

od 68,1

do 66,4

od 69,2

do 67,2

od 69,6

do 68,8

od 67,6

do 66,3

od 66,4

do 64,8

od 67,2

do 66,1

od 68,8

do 67,8

od 66,3

do 64,9

od 64,8

do 64,0

od 66,1

do 65,0

od 67,8

do 66,7

od 64,9

do 63,6

od 64,0

do 62,4

od 65,0

do 63,6

od 66,7

do 65,5

od 63,6

do 61,7

od 62,4

do 61,6

od 63,6

do 60,9

od 65,5

do 63,5

od 61,7

do 59,2

od 61,6

do 59,2

od 60,9

do 58,2

od 63,5

do 61,7

od 59,2

do 49,1

od 59,2

do 50,7

od 58,2

do 49,1

od 61,7

do 54,6

178

tříd celkem

75

57

46

Ekonomické dovednosti 5 1. desetina tříd 2. desetina tříd 3. desetina tříd 4. desetina tříd 5. desetina tříd 6. desetina tříd 7. desetina tříd 8. desetina tříd 9. desetina tříd 10. desetina tříd tříd celkem

© O. Botlík, D. Souček, 2012

od 69,0

do 68,5

od 69,0

do 65,5

od 66,4

do 61,9

od 68,8

do 68,4

od 68,5

do 65,5

od 65,5

do 59,6

od 61,9

do 56,6

od 68,4

do 64,5

od 65,5

do 61,9

od 59,6

do 59,6

od 56,6

do 53,8

od 64,5

do 54,6

od 61,9

do 58,1

od 59,6

do 58,2

od 53,8

do 52,4

od 54,6

do 0,0

od 58,1

do 57,2

od 58,2

do 58,1

od 52,4

do 51,0

od 0,0

do 0,0

od 57,2

do 55,7

od 58,1

do 57,2

od 51,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 55,7

do 53,8

od 57,2

do 55,7

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 53,8

do 51,0

od 55,7

do 53,8

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 51,0

do 45,2

od 53,8

do 49,3

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 45,2

do 45,2

od 49,3

do 45,2

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

21

11

www.kalibro.cz

6

4

6.6.5. Decily úspěšnosti (%) ŠKOLY

Základní školy

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) Vesnice

Malá města

Velká města

Český jazyk 5 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol

od 89,7

do 75,9

od 84,3

do 75,5

od 85,3

do 74,5

od 89,7

do 81,5

od 75,9

do 72,9

od 75,5

do 72,0

od 74,5

do 71,8

od 81,5

do 77,7

od 72,9

do 70,8

od 72,0

do 69,9

od 71,8

do 70,8

od 77,7

do 74,2

od 70,8

do 69,1

od 69,9

do 67,8

od 70,8

do 68,7

od 74,2

do 73,5

od 69,1

do 67,6

od 67,8

do 66,3

od 68,7

do 67,5

od 73,5

do 71,1

od 67,6

do 65,9

od 66,3

do 65,1

od 67,5

do 65,4

od 71,1

do 70,1

od 65,9

do 64,4

od 65,1

do 62,5

od 65,4

do 64,9

od 70,1

do 68,9

od 64,4

do 61,8

od 62,5

do 60,8

od 64,9

do 61,9

od 68,9

do 66,7

od 61,8

do 59,9

od 60,8

do 59,9

od 61,9

do 58,5

od 66,7

do 64,3

od 59,9

do 51,6

od 59,9

do 52,3

od 58,5

do 51,6

od 64,3

do 58,7

257

škol celkem

123

91

43

Humanitní základ 5 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol

od 79,9

do 68,2

od 79,5

do 67,9

od 72,9

do 68,2

od 79,9

do 77,6

od 68,2

do 65,8

od 67,9

do 66,0

od 68,2

do 65,5

od 77,6

do 68,0

od 65,8

do 63,4

od 66,0

do 63,4

od 65,5

do 64,6

od 68,0

do 65,0

od 63,4

do 61,3

od 63,4

do 60,4

od 64,6

do 62,8

od 65,0

do 63,4

od 61,3

do 60,1

od 60,4

do 59,1

od 62,8

do 61,1

od 63,4

do 62,4

od 60,1

do 58,7

od 59,1

do 57,9

od 61,1

do 59,6

od 62,4

do 60,7

od 58,7

do 57,3

od 57,9

do 56,3

od 59,6

do 57,7

od 60,7

do 59,8

od 57,3

do 55,5

od 56,3

do 55,4

od 57,7

do 54,9

od 59,8

do 56,7

od 55,5

do 52,8

od 55,4

do 50,6

od 54,9

do 51,1

od 56,7

do 54,8

od 52,8

do 45,6

od 50,6

do 45,6

od 51,1

do 45,7

od 54,8

do 46,8

140

škol celkem

72

43

25

Anglický jazyk 5 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol škol celkem

© O. Botlík, D. Souček, 2012

od 95,5

do 78,1

od 95,5

do 76,5

od 85,9

do 73,4

od 89,7

do 78,5

od 78,1

do 70,6

od 76,5

do 70,2

od 73,4

do 68,0

od 78,5

do 74,6

od 70,6

do 67,2

od 70,2

do 67,1

od 68,0

do 65,9

od 74,6

do 69,4

od 67,2

do 65,8

od 67,1

do 64,8

od 65,9

do 65,3

od 69,4

do 68,2

od 65,8

do 64,2

od 64,8

do 62,9

od 65,3

do 63,3

od 68,2

do 66,6

od 64,2

do 62,0

od 62,9

do 60,4

od 63,3

do 61,1

od 66,6

do 65,5

od 62,0

do 59,4

od 60,4

do 58,2

od 61,1

do 58,7

od 65,5

do 63,8

od 59,4

do 57,8

od 58,2

do 54,4

od 58,7

do 57,5

od 63,8

do 63,3

od 57,8

do 53,2

od 54,4

do 52,4

od 57,5

do 53,0

od 63,3

do 59,4

od 53,2

do 43,2

od 52,4

do 43,2

od 53,0

do 48,4

od 59,4

do 50,0

195

97

www.kalibro.cz

65

33

6.6.6. Decily úspěšnosti (%) ŠKOLY

Základní školy

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) Vesnice

Malá města

Velká města

Matematika 5 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol

od 91,1

do 67,0

od 91,1

do 65,4

od 87,3

do 61,2

od 87,8

do 70,7

od 67,0

do 59,8

od 65,4

do 59,1

od 61,2

do 58,0

od 70,7

do 67,7

od 59,8

do 57,4

od 59,1

do 56,4

od 58,0

do 55,2

od 67,7

do 64,5

od 57,4

do 54,9

od 56,4

do 52,5

od 55,2

do 53,9

od 64,5

do 59,1

od 54,9

do 51,5

od 52,5

do 50,2

od 53,9

do 50,9

od 59,1

do 58,1

od 51,5

do 48,8

od 50,2

do 45,8

od 50,9

do 48,8

od 58,1

do 53,0

od 48,8

do 45,2

od 45,8

do 42,6

od 48,8

do 44,9

od 53,0

do 50,2

od 45,2

do 42,1

od 42,6

do 40,9

od 44,9

do 42,3

od 50,2

do 46,7

od 42,1

do 38,9

od 40,9

do 36,6

od 42,3

do 36,7

od 46,7

do 44,8

od 38,9

do 25,6

od 36,6

do 28,1

od 36,7

do 25,6

od 44,8

do 36,9

255

škol celkem

122

91

42

Přírodovědný základ 5 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol

od 90,6

do 73,5

od 90,6

do 72,6

od 76,3

do 72,5

od 86,0

do 76,1

od 73,5

do 71,3

od 72,6

do 70,8

od 72,5

do 70,9

od 76,1

do 70,9

od 71,3

do 69,0

od 70,8

do 68,3

od 70,9

do 69,2

od 70,9

do 69,5

od 69,0

do 67,8

od 68,3

do 67,1

od 69,2

do 67,3

od 69,5

do 68,0

od 67,8

do 66,4

od 67,1

do 65,2

od 67,3

do 67,0

od 68,0

do 67,6

od 66,4

do 65,1

od 65,2

do 64,1

od 67,0

do 65,6

od 67,6

do 66,4

od 65,1

do 63,5

od 64,1

do 62,7

od 65,6

do 63,0

od 66,4

do 65,7

od 63,5

do 61,7

od 62,7

do 61,6

od 63,0

do 60,4

od 65,7

do 63,6

od 61,7

do 59,2

od 61,6

do 59,2

od 60,4

do 58,2

od 63,6

do 61,7

od 59,2

do 50,7

od 59,2

do 50,7

od 58,2

do 51,1

od 61,7

do 54,6

145

škol celkem

78

43

24

Ekonomické dovednosti 5 1. desetina škol 2. desetina škol 3. desetina škol 4. desetina škol 5. desetina škol 6. desetina škol 7. desetina škol 8. desetina škol 9. desetina škol 10. desetina škol škol celkem

© O. Botlík, D. Souček, 2012

od 69,0

do 66,4

od 69,0

do 65,5

od 66,4

do 61,9

od 64,5

do 63,8

od 66,4

do 64,5

od 65,5

do 63,2

od 61,9

do 56,6

od 63,8

do 0,0

od 64,5

do 63,2

od 63,2

do 58,6

od 56,6

do 53,8

od 0,0

do 0,0

od 63,2

do 58,6

od 58,6

do 58,2

od 53,8

do 52,4

od 0,0

do 0,0

od 58,6

do 57,2

od 58,2

do 57,2

od 52,4

do 51,0

od 0,0

do 0,0

od 57,2

do 55,7

od 57,2

do 57,2

od 51,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 55,7

do 53,8

od 57,2

do 53,8

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 53,8

do 51,0

od 53,8

do 49,3

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 51,0

do 49,3

od 49,3

do 45,2

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

od 49,3

do 45,2

od 45,2

do 45,2

od 0,0

do 0,0

od 0,0

do 0,0

21

13

www.kalibro.cz

6

2

6.7.1. Sloupcové diagramy úspěšnosti (%)

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) Celý soubor

Úspěšnost (součet délek obou sloupců) Redukovaná úspěšnost (délka tmavého sloupce)

Český jazyk 5 Celý soubor Co víš o Kubulovi? A Vypravování o ukázce B Kdy se to stalo? C Rčení o mrazu D Pramizerné E V kovárně se ková F Pohrůžky či varování G Nejvhodnější název H Psaní i/y I Nejneuctivější zakončení J Co víš o Kubovi? K Kdo jsou 'lidičky'? L Tabulka o šelmách M 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

50

60

70

80

90

100

50

60

70

80

90

100

Humanitní základ 5 Celý soubor Kde se má zeptat? A Typické pro region B Proč otec vlasti? C Vlastnosti států EU D Cestovní ruch E Nové nástroje, materiál F Pořadí událostí G Vztahy mezi osobami H Středověká doprava I Hlasování v MOV J Co nastalo dříve? K Václav III. králem L Tvrzení o světě M 0

10

20

30

40

Anglický jazyk 5 Celý soubor Výpočty anglicky A What has he got? B Co by Susy potěšilo? C Logická odpověď D Co může nastat současně? E Na co dává odpověď? F Slovo do říkanky G Doplňování do věty H Jak zdravíme I Pokyny pro kreslení J 0 © O. Botlík, D. Souček, 2012

10

20

30

40

www.kalibro.cz

6.7.2. Sloupcové diagramy úspěšnosti (%)

KALIBRO 2011/12 (5. ročník) Celý soubor

Úspěšnost (součet délek obou sloupců) Redukovaná úspěšnost (délka tmavého sloupce)

Matematika 5 Celý soubor Cesty vlakem A Počet latí B Sčítání slovně C Grafický záznam teplot D Které číslo si myslí? E Násobky sedmi a osmi F Kdy se výsledek zvětší? G Délka stužky H Cena nákupu I Velká čísla slovně J Hmotnost těsta K Hmotnost cukru L Který rozpis vybrala? M Hmotnost mouky N 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Přírodovědný základ 5 Celý soubor Dusičnany v zelenině A Léky po babičce B Jaké houby sbírat? C Jaké zvířátko? D Proč tu pramení? E Rozlévání limonády F Vosa a vlaštovka G Co se nerozpadne? H Kamarádi a kamarádky I Kde čeká na Tomáše? J Z vlastních zdrojů K Správné odhady L Savci M Kde byli na dovolené? N Úprava kuch. předpisu O 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

60

70

80

90

100

Ekonomické dovednosti 5 Celý soubor Rodokmen tužky A Využití počítačů B Pro řemeslníka C Soběstačný na Šumavě? D Cena 1 kg směsi E Sklizeň jablek F Obnovitelné zdroje G Vliv internetu H Spoření do prasátka I Cesta k pračce J 0 © O. Botlík, D. Souček, 2012

10

20

30

40

www.kalibro.cz

50

6.8. Rozložení úspěšnosti podle žáků (%) KALIBRO 2011/12 (5. ročník)

Celý soubor

Český jazyk 5

Matematika 5

35

35

30

30

25

25

20

20

15

15

10

10

5

5

0

0 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0

10

Humanitní základ 5

20

30

40

50

60

70

80

90

100

90

100

Přírodovědný základ 5

35

35

30

30

25

25

20

20

15

15

10

10

5

5

0

0 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0

Anglický jazyk 5

10

20

30

40

50

60

70

80

Ekonomické dovednosti 5

35

35

30

30

25

25

20

20

15

15

10

10

5

5 0

0 0

10

20

© O. Botlík, D. Souček, 2012

30

40

50

60

70

80

90

0

100

www.kalibro.cz

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100