Školní vzdělávací program. pro Základní školu Sokolnice

ZÁKLADNÍ ŠKOLA SOKOLNICE, OKRES BRNO-VENKOV

Školní vzdělávací program pro Základní školu Sokolnice Dodatek č. 2

3 Charakteristika ŠVP 3.1 Pojetí školního vzdělávacího programu Základní vzdělávání musí být užitečnou službou občanům a má splňovat i jejich očekávání a individuální potřeby. Takového cíle nelze dosáhnout, aniž by se změnilo tradiční chápání funkcí školy. Posláním školy v takovém případě nemůže být pouhé zprostředkování sumy vědomostí a zkoušení žáků z faktografických přehledů. V našem pojetí je škola místem, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se nikoli encyklopedickým vědomostem, ale pro život důležitým kompetencím. Charakter práce pak má v dětech mimo jiné podporovat pocit bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. Náš školní vzdělávací program vznikl na základě aktivní spolupráce a shody celého pedagogického sboru. Při strategii jeho koncepce jsme vycházeli z cílů a kompetencí RVP ZV, podmínek školy, skladby pedagogického sboru, skladby žáků i místních podmínek a vztahů. Současně jsme respektovali zásadu rovnoprávného přístupu k základnímu vzdělání pro všechny žáky na straně jedné a zásadu diferencované výuky pro žáky určitým způsobem znevýhodněné, ale i pro žáky talentované. Celý Školní vzdělávací program Základní školy Sokolnice směřuje k tomu, aby z naší školy vycházeli zdraví, svobodní, sebevědomí lidé toužící po dalším vzdělávání na vyšších stupních škol. Školní vzdělávací program je realizován ve třech rovinách: 1. Úroveň povinných předmětů Výuka je společná pro všechny žáky, obsahové plány zahrnují specifiku individuálního přístupu k žákům jakkoliv znevýhodněným a žákům nadaným (včetně výuky prvního cizího jazyka od 3.ročníku, 2.cizího jazyka od 7.ročníku, ICT od 5.roč.) 2. Úroveň povinně volitelných předmětů, nepovinný předmět V šestém až devátém ročníku je žákům umožněn výběr volitelných předmětů Práce s počítačem Technické práce Finanční gramotnost v rozsahu 1 hodina týdně. V rámci nepovinného předmětu na naší škole probíhá od 1. do 9. ročníku výuka náboženství. 3. Úroveň zájmová Zahrnuje dobu po skončení vyučování a nabízí rodičům soubor organizované zájmové činnosti pro jejich děti. Od prvního do čtvrtého ročníku mohou děti navštěvovat školní družinu, po celou dobu povinné školní docházky se mohou realizovat v některém ze zájmových kroužků. Účast na této úrovni bude pochopitelně podmíněna individuální finanční úhradou žáků. Školní vzdělávací program Základní školy Sokolnice vychází z doporučeného členění učiva do vzdělávacích oblastí. Od prvního do devátého postupného ročníku jsou vzdělávací oblasti shodné s doporučenými, zařazení oborů do jednotlivých oblastí se však mnohde liší. Domníváme se, že naše členění lépe vyjadřuje příbuznost některých oborů, zabraňuje duplicitě výuky u některých témat a umožňuje žákům získat co nejucelenější přehled o učivu. 2

Celková i dílčí předepsaná časová dotace je dodržena. Podstatnou specifikou našeho školního vzdělávacího programu je předpoklad, že na konci devátého ročníku bude dosaženo většiny očekávaných kompetencí. Učivo je soustředěno v patnácti oborech, předpokládá výuku v blocích, týmovou práci vyučujících i žáků, obsahuje průřezová témata a jeho cílem je dosažení uceleného komplexního základního vzdělání, aplikovatelného v praktickém životě Evropana současnosti.

3

5.5 Člověk a společnost Charakteristika vzdělávací oblasti Oblast je zařazena na 2. stupni ZŠ. Rovněž vědomosti získané v rámci této vzdělávací oblasti mají především ambice být v přímém vztahu k reálnému životu. Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu o další činnosti a bádání. Učení v souvislostech napomáhá lepšímu chápání celistvosti světa a stává se tak přirozenou cestou k celoživotnímu vzdělávání se. Jde především o poznávání podstaty existence člověka na Zemi (rovněž s ohledy na různé výklady stvoření světa). Oblast zahrnuje vyučovací předmět Člověk a společnost, povinně volitelný předmět Finanční gramotnost. Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje průřezové téma: Environmentální výchova, Osobnostní výchova, Výchova demokratického občana, Mediální výchova a Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech.

5.5.2 Finanční gramotnost Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět bude vyučován v 6.-9. ročníku základní školy jako povinně volitelný s hodinovou dotací týdně. Cílem předmětu je naučit žáky orientovat se ve světě financí. Učivo je rozděleno do několika kapitol, které obsahují majetkové, ekonomické pojmy, různé druhy plateb, používání platebních karet atd.

Zásadní výchovné a vzdělávací strategie, které směřují k utváření klíčových kompetencí:

Kompetence k řešení problémů: Žáci pracují s různými zdroji informací, učí se pracovat s těmito zdroji, pozorují, porovnávají, vyvozují, vybírají. Učí se budovat firmu, řešit problémy při zakládání, správě firmy, vytvářet podnikatelské záměry, budovat tým. Pomocí anket zjišťují skrytý nátlak v reklamě. Žáci jsou vedeni k použití matematických a logických postupů, ke zvolení správného rozhodnutí.

4

Kompetence k učení: Žáci pochopí důležitost spolupráce, dělby práce, plánování. Hodnotí svůj postoj k financím, schopnost odepřít si některé výdaje, udržet vyrovnaný rozpočet. Operují s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí. Výsledky pozorování porovnávají a vyvozují z nich závěry pro využití v budoucnosti.

Kompetence komunikativní Žáci se učí diskutovat o jednotlivých tématech, argumentovat, vyjadřovat své myšlenky a názory a konfrontovat je s ostatními.

Kompetence sociální a personální Vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy, védeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc. Jsou také vyzýváni ke spolupráci a diskuzi s rodiči.

Kompetence občanské: Žáci se učí chápat pojmy vlastník a vlastnická práva,duševní vlastnictví, svá práva a povinnosti. Jsou vedeni k přebírání zodpovědnosti za rozpočet, placení všech svých závazků včetně daní. Jsou upozorňováni na odlišné ekonomické situace druhých lidí a jsou vedení k jejich respektování.

Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k chápání rozdílu mezi podnikáním a zaměstnáním. Některé činnosti přispívají k orientaci žáků v otázkách souvisejících s dalším profesním zaměřením.

5

Vzdělávací oblast:

Vyučovací předmět:

Ročník:

Člověk a společnost

Finanční gramotnost

6. - 9.

Očekávané výstupy

Učivo

Průřezová témata

1.kapitola MAJETEK porozumí pojmům vlastník a vlastnické právo,uvádí příklady z nejbližšího okolí,objasní potřebu dodržování zásad ochrany dušev.vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání porovnává různé formy vlastnictví, zná instituce zabývající se otázkami spojenými s dušev.vlastnictvím

Majitel(vlastník), spoluvlastník a vlastnické právo

OSV - mezilidské vztahy ve společnosti , prevence sociálně patolog. jevů

Majetek,vlastnictví,formy vlastnictví

uvádí příklady duševního vlastnictví

Duševní vlastnictví a jeho příklady

výchova demokratického občana, osobnostní a sociální výchova výchova demokratického občana

Žák:

dozvídá se důvody, proč chránit Pirátství duš.vlastnictví;odsuzuje krádeže výsledků duš.činnosti lidí;dodržuje zákony,jež zná a je poučen o následcích patolog.jevů a možných postizích chrání dušev. vlastnictví autorů děl a Ochrana oceňuje jej vlastnictví,vlastnických práv.Instituce chápe odlišnost od duševního vl., poznává Hmotný majetek a jeho formy hmot.majetku, uvádí příklady a formy. Ochrana dozvídá se,jaké instituce se zabývají jeho hmot.vlastnictví a instituce ochranou a jaké jsou následky poruš. jejich práv umí popsat postup,jak zjistit vlastníka určité Vlastnictví nemovitostí nemovitosti

osobnostní a sociální výchova

srovnává druhy bydlení z hlediska vlastnictví,poznává výhody a nevýhody jednotlivých druhů bydlení

Druhy bydlení


seznamuje se se třetí formou vlastnictví a jmenuje příklady

Finanční majetek


testuje nabyté znalosti o tématu Vlastnictví(majetek) a pokouší se o sebehodnocení 2.kapitola DĚLBA PRÁCE- poznává,že dělba práce přináší vyšší blahobyt

mediální výchova; výchova demokratického občana výchova osobnostní a sociální

mediální výchova

osobnostní a sociální výchova Dělba práce

6



Učivo


rozlišuje a porovnává úlohu výroby,obchodu a služeb ; poznává, proč je dělba práce výhodná a kolik času se dá ušetřit,pokud si lidé práci rozdělí; diskutuje,jak doma uplatňují dělbu práce; zamýšlí se,které profese se podílí na stavbě domu

Příklady dělby práce v rodině i mezi státy

výchova k myšlení v evrop. a glob.souvislostech

Dělba práce při stavbě domu


sestavuje tým potřebný k fungování velkého hotelu

Dělba práce v hotelu


uvědomuje si nutnost dělby práce a týmové práce dozvídá se,co se skrývá pod pojmem HDP, provádí výzkum, v jakých odvětvích pracují členové domácnosti a zjišťuje,co je nejvýznamnější složkou české ekonomiky(služby -cestování, kultura vzdělávání,péče o tělo ...) a nejméně významnou(zem.) učí se číst z grafů a zapisuje do tabulek,vytváří graf,vyhodnocuje zjištěné informace; zjišťuje ,na které obory zboží se ČR zaměřuje a naopak ,kde nejvíce dováží; dochází k závěru,proč spolu země vlastně ochodují 3.kapitola EKONOMIKA JAKO ÚSTŘEDNÍ TOPENÍ chápe pojem vstup a výstup.Jmenuje,jaké vstupy(zboží nebo služby) přijímá jednotlivá domácnost a firma od jiných domácností a firem a naopak jaké výstupy poskytuje jiným domácnostem a firmám,z toho vyplývá vzájemná propojenost různých firem a domácností v ekonomice,tzn.,že porozumí koloběhu zboží a služeb.Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvádí příklady jejich součinnosti (funkce a návaznost). Popíše schématické znázornění objektů. porozumí příběhu a popíše na jeho základě schéma a s pomocí šipek naznačí vstupy a výstupy mezi firmami a domácnostmi na ostrově a chápe tak koloběh zboží či služeb (ostrovní ekonomiku chápe jen jako zjednodušený model ekonomiky)

Hra na dělbu práce

Žák:

osobnostní a sociální výchova Zařazení domácností do dělby mediální výchova práce v ekonomice; složky HDP:zemědělství,průmysl, stavebnictví,služby(armáda, školství,zdravotnictví) a obchod Účast ČR v mezin.dělbě práce.Bilance v oborech zboží.

výchova k myšlení v evropských a glob.souvislostech

Vstupy a výstupy domácnosti; osobnostní a sociální pekárny. Koloběh zboží a výchova služeb.

Koloběh zboží a služeb v ekonomice s bankou

7

osobnostní a sociální výchova,


Učivo


poznává pojmy živnostník či OSVČ,právnická osoba, fyzická osoba, s.r.o, a.s. a dokáže je charakterizovat a odlišovat . Hledá na www stránkách. Dozví se o existenci rejstříků - živnostenský,obchodní, kde lze nalézt bližší info o firmách (jako klient či obchodní partner).Uvádí nejčastější formy podnikání, zjišťuje na netu minim.částku(vklad společníků) k založení a.s. nebo s.r.o. Poznává ručení za závazky firem, rozhodování manažerů ve firmě a zdanění zisku firmy poznává,že jako živnostník je nutné mít odbornou způsobilost a koncesi.Poznává živnostenský zákon,kde najde skupiny oborů podnikání.Uvádí příklady těchto typů živností. navštíví s.r.o nebo a.s. , zjistí a zapíše o ní co nejvíce požadovaných informací

Podoby firem v koloběhu zboží a služeb

osobnostní a sociální výchova, výchova k fin. gramotnosti

4 typy živností

mediální výchova

Exkurze do firmy


4.kapitola CENY NA TRHU chápe princip tržního hospodářství nabídka,poptávka(fungování trhu). Porozumí a objasní,jak cena reaguje na změny na straně nabídky a poptávky rychle a pružně a dopady cenové regulace na fungování trhu (vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny). Zamýšlí se nad výhodami, nevýhodami a nástroji reklamy a nad způsoby, jimiž obchodníci používají a zneužívají pojem sleva (návnada - nezvykle výhodná nabídka). Seznámí se s ochranou spotřebitele, označ. výrobků a základ. pravidly podávání reklamací,fungováním maloobchod.trhu. Vysvětlí,jak se bránit v případě porušování práv spotřebitele. Poznává při hře na trh (s jablky)chování kupujících a prodávajících, dopad změn poptávky nebo nabídky na výsledné ceny a zjišťuje,že v rámci "třídního trhu" cena zhruba vyrovnává poptávku a nabídku.Popíše vztah mezi změnami v nabídce nebo poptávce a změny průměr.ceny. poznává trhy,kde se ceny mění častěji než 1x za týden a trhy, kde se mění méně často než 1x za měsíc

Cena jako výsledek nabídky a osobnostní a sociální poptávky výchova

Žák:

Rychlost reakce cen na změny mediální výchova poptávky nebo nabídky

8


Učivo


na základě příběhu pochopí,proč je někdy v obchodě vyprodáno a jindy výprodej,porozumí nastavení cen

Když cena neodpovídá nabídce a poptávce

mediální výchova

pozná,jaký přínos má reklama pro prodávající a kupující a uvědomí si rizika reklamy a jejího zneužívání; uvádí výhody a nevýhody reklamy všímá si reklam v tisku,rozhlase, TV, na ulicích, u silnic,na netu, na firem. reklam.produktech, v dopr.prostředcích,supermarketech,na sport. utkáních,módních přehlídkách….. vyjadřuje svůj postoj k reklamě,jak na něj působí, zjišťuje, čeho reklama využívá,aby co nejvíce zapůsobila na spotřebitele,poznává základní druhy psychického nátlaku

Výhody a nevýhody reklamy pro prodávající a kupující

mediální výchova

Kde se setkáváme s reklamou

mediální výchova

Skrytý nátlak v reklamě

mediální výchova

provede pomocí natáčecí techniky minianketu v podobě dotazníku a zjistí názory lidí na využívání reklam. materiálů; sehraje scénku,kde propaguje existující produkt,přičemž do ní zakomponuje prostředky psychic.nátlaku,které s humorem prezentuje vysvětlí,proč je pro prodávajícího výhodné vyhlásit slevu; všímá si slev a výprodejů v okolí bydliště a pokusí se odhadnout,do jaké kategorie slev nalezený případ spadá; pochopí, proč je nutné být ostražitý,kdykoli narazí na slovo "sleva" zjišťuje,jaká je záruč. doba u spotř.zboží,kdy končí záruční lhůta zboží,jaké jsou podmínky záruky( na co se vztahuje), jejího prodloužení,jak se vyhnout reklamacím,vnímá,jak je důležité uschovat reklamační doklad,kde lze uplatnit reklamaci vady výrobku,v jaké době musí být vyřízena,poznává práva kupujícího a tři způsoby,jakými může být reklamace vyřešena 5. kapitola PLATIT SE DÁ I JINAK NEŽ PENĚZI

Anketa k letákům v poštovních schránkách

mediální výchova

Skutečná a falešná sleva

mediální výchova

Záruční doba a reklamace


Žák:

Peníze usnadňují směnu zboží osobnostní a sociální a služeb výchova

9


Učivo


Žák:

popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s Hra na pravěké a středověké penězi; vysvětlí, jakou funkci plní banky a tržiště jaké služby občanům nabízejí; poznává funkce a podobu peněz a uvádí formy placení. Na příkladech ukáže využití bezhotovostního a hotovostního placení,uvádí příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení. Poznává během hry, jaká je hlavní výhoda peněžního obchodu oproti výměnnému. navštíví výstavu, kde na základě učitelových Expozice ČNB.Lidé a peníze ( předem daných pokynů) zjišťuje požadované informace


výchova demokratického občana, osobnostní a sociální výchova demokratického občana, osobnostní a sociální

na základě pozorování bankovek a v součinnosti s internetem zjišťuje jejich ochranné prvky a za pomoci jednoduchého nákresu do něj zakreslí umístění ochran.prvků

Ochranné prvky bankovek

poznává na základě přinesení reklamních letáků z pošty, poznatků z internetu a pozorování pouličních bankomatů, jaké služby nabízí a zapíše si je; diskutuje se spolužáky,co konkrétně každá služba znamená seznamuje se s názvy platebních karet - Visa, MasterCard, Diners Club, American Express…s identifikačními údaji jejího majitele, poznává jejich použití k bezhotovostním platbám a možnosti vybírat z bankomatu peníze, které má na účtu; seznamuje se s bezpečným použitím platebních karet; natočí anketu o používání plateb. karet a odpovědi uživatelů si zapíše na základě návštěvy banky(pošty) a vyhledání příslušných web.stránek zjistí, jaké způsoby platby přímo z účtu jsou v dané bance možné

Služby bankomatu

výchova demokratického občana, osobnostní a sociální

Platební karty


Způsoby placení z účtu v bance


poznává možnosti dálkového ovládání účtu, Formy přímého bankovnictví ve skupinách zjišťují základní znaky 3 typů přímého bankovnictví, diskutují s rodiči jaký používají způsob a k jakému účelu (služby, poplatky, výhody, nevýhody)

10


Učivo


Žák:

návštěvou pošty zjistí, jaké možnosti pošta nabízí v případě, že chce někomu poslat určitou finanční částku nebo zaplatit za zboží nebo službu, diskutuje s rodiči o tom, jaké způsoby využívá jejich rodina a k čemu; zkusí cvičně vyplnit složenku diskutuje s ostatními, na co si dát pozor při placení různými způsoby, jakou formou platí jeho domácnost účty za elektřinu, plyn, odvoz odpadků…. a zda používají rodiče platebních karet 6.kapitola ABY PENÍZE NEZAHÁLELY dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům hospodaření s penězi, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení se svým i svěřeným majetkem; vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí. Popíše vliv inflace na hodnotu peněz, uvede příklady použití debetní a kreditní karty, vysvětlí jejich omezení. Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky(spotřeba,úspory, investice), uvede a porovná nejčastější způsoby krytí deficitu (úvěry, splátkový prodej, leasing). porozumí z příběhu ekonomickým termínům a dokáže je vysvětlit

Nástroje platebního styku na výchova pobočce České pošty demokratického občana, osobnostní a sociální

dokáže blíže popsat význam jednotlivých pojmů na konkrétních příkladech

Placení různými způsoby


Kam s penězi


Banka jako dlužník klienta.Banka jako poskytovatel úvěru klientovi.


Typy aktiv


pochopí,že je výhodou být pojištěn; seznámit Pojišťovna se, jaké základní druhy pojištění pojišťovna nabízí a jaký typ pojistných událostí pokrývá - vyhledává dané informace na internet. stránkách a svá zjištění zapíše; poznatky může zjistit i návštěvou pobočky některé pojišťovny zjišťuje,jaký smysl má pojištění Druhy pojištění

porovnává na příkladech výhodnost investic

Roční míra výnosu aktiva, roční úroková míra aktiva

11



Učivo


srovnává,jakým tempem rostl tvůj výdělek a jakým tempem rostly ceny

Proč šetřit?


vybírá výnosnější aktiva

Reálná úroková míra u bankovních vkladů


Žák:

poznává výhody a nevýhody pasiv, rozhoduje Druhy pasiv se na základě údajů u koho a za jakých podmínek si peníze půjčí

porovnává výhodnost úvěrů; bere v úvahu různé poplatky a tím vedlejší výdaje poplatek za poskyt. úvěru, za vedení úvěr.účtu, za zasílání výpisů z účtu...Chápe pojem RPSN


Roční úroková míra pasiva, výchova roční procentní sazba nákladů demokratického pasiva občana, osobnostní a sociální

podrobně zkoumá podmínky čerpání Koupě na splátky nebo na úvěr.nabídek; poznává,že pokud se detailně s úvěr nimi neseznámí, ponese následky tohoto jednání - sankce (podepis.smluv); porovnává na základě nákladů a RPSN, co je výhodnější, zda splátkový prodej či spotřebitelský úvěr


poznává nebezpečí ,která plynou po ukončení Fixace úrokové míry fixace


12


Učivo


Žák:

vybere dvě banky a u nich napíše základní Porovnání dvou kreditních znaky kreditních karet a jejich úrok.míry; karet a dvou spotřebitelských vypočte za pomoci internet. kalkulačky, úvěrů pokud není uvedena v nabídce, RPSN. Zjištuje,že někdy jsou úrok. míry u spotřeb. úvěrů banky a nebank. úvěr společnosti uváděny na období kratší než jeden rok a klient tak může mít pocit, že daný spotřeb. úvěr je výhodnější než jiné na trhu nabízené úvěry , a tak snadno "oklamán".


7. kapitola KDYŽ ZAPLATÍŠ DANĚ, CO Daně a veřejné rozpočty. DOSTANEŠ žák poznává právní základ Zdroje příjmu veřejných daňového systému v ČR rozpočtů.


rozlišuje ze kterých zdrojů pochází příjmy Typy daní státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje; uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané


hledá příklady zboží a služeb, na které se vztahuje snížená a základní sazba DPH

Zboží a služby se sníženou a základní sazbou DPH


na internetu zjistí a zapíše ceny vybraného druhu zboží, dále zjistí, kolik korun musí obchodník z prodeje zboží odevzdat do veřejných rozpočtů jako DPH; spočítá obchodníkův zisk, když jsou známy náklady na pořízení daného zboží

Rozklad ceny na daň , zisk a výchova náklady demokratického občana, osobnostní a sociální

13


Učivo


Žák:

seznámí se s formulářem daň. přiznání, za Vyplnění daňového přiznání pomoci učitele a rodiče se pokusí vyplnit formulář přiznání k dani z příjmu fyzických osob; učitel zadá fiktivní osobu s jeho příjmem, příjmem manželky, počtem dětí ....; poté vypočítá, zda pracovník zaplatil na zálohách více, než měl, a tudíž by mu měl finan. úřad určitou částku vrátit, nebo by měl on FÚ doplatit.


z internetu zjistí, do kterých 3 typů Typy rozpočtů rozpočtů putuje výnos neboli inkaso z různých daní a zapíše svá zjištění; poznává, že, pokud jsou výsledkem přebytky(úspory) stát(obec,kraj) je může použít na pokrytí schodku svého rozpočtu, dluh se splatí z přebytků svého rozpočtu v následujících letech


poznává, že celostátní výnos z DPH je Jak se rozdělují výnosy z určen pro kraje a pro obce; kraje si část daní výnosu různých daní rozdělují mezi sebe; obcím je přidělena částka z výnosu různých daní


je poučen zaměstnancem úřadu o tom, jak Návštěva obecního úřadu obec rozhoduje o rozděl. financí ve svém nebo krajského úřadu rozpočtu, zda a jaké firmy si najímá a na co, zda některé věci jsou částečně hrazeny z EU a které, dále které jsou hrazeny z rozpočtu obce, kraje, státu zda je rozpočet obce v posledních letech - schodkový či přebytkový a dopad na hospodaření obce v nejbližších letech; svá zjištění napíše

výchova k myšlení v evropských souvislostech

14


Učivo


Minireportáž z naší obce

eviromentální výchova, osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana

Český sociální systém

mediální výchova

Návštěva OSSZ

mediální výchova, osobnostní a sociální výchova

Současný penzijní systém ČR

mediální výchova

Žák:

chápe, že je nutné pečovat o veřejná prostranství a pečuje o veřej. prostranství a zařízení, hodnotí, co se mu líbí a jak daná místa využívá, kde jsou nějaké problémy a nedostatky. Navrhne a prezentuje, jak by se popsané potíže daly vyřešit. Dozví se, že se nedostatky mají řešit osobně (ne anonymně) na místech k tomu určených veřejné zasedání OÚ, jednání se členy zastupitelstva či pracovníky OÚ a osobami k tomu kompetentními. Ne jen anonym. "tlacháním" a diskusemi na netu a čekáním na to, až někdo za ně něco vyřeší. Prostřednictvím výstavky soutěž. fotopříspěvků zdokumentuje, co nebo jaké služby jsou hrazeny z prostředků veřej. rozpočtů a učitelé i žáci vyhodnotí, který příspěvek je nejzajímavější a nejbohatší ( co do množství zobrazeného) vytvoří počítačovou prezentaci z exkurze na ÚP a svá zjištění popíše; seznámí se s druhy soc. dávek a podmínkami, které musí žadatel splnit, aby mohl pobírat jednotlivé druhy soc. dávek; zjistí, kolik osob pobírá dávky v jeho regionu a jaký je jejich podíl na celku; seznámí se s náplní práce posudkových komisí a zjistí , jak se úřad brání proti zneužívání dávek. Zeptá se rodičů, zda čerpali či čerpají dávky soc. podpory a pokud ano, tak jaké zjistí, co je náplní OSSZ, jaké jsou druhy důchodů a jaké podmínky musí být splněny, aby mohl žadatel ten který druh důchodu pobírat, kolik osob pobírá v jeho regionu jednotlivé důchody a jakou činností se zabývají posudkové komise ve vztahu k důchodům, jak se OSSZ brání proti zneužívání dávek na internetu zjistí, jaký typ penzijního systému je využíván v současnosti v ČR, dojde k závěru, že se zvyšuje počet důchodců a počet osob, které přispívají do systému klesá, tudíž výdaje rostou rychleji než příjmy a že by v brzké době došlo k dramat. deficitu. Seznámí se s možnostmi řešení daných potíží dnešního penzij. systému.

15


Učivo


Souboj penzijních systémů

mediální výchova

Žák:

rozlišuje 2 základní typy penzijních systémů- průběžný a fondový. Dochází k závěru, že průběžný byl založen na solidaritě generací a nynější fondový je typický tím, že si jednotlivec na stáří spoří sám - posílá část výdělku do fondu v době, kdy pracuje. Poznává nevýhody obou 8. kapitola KUDY PUTUJÍ PENÍZE poznává, jak se do koloběhu peněz v ekonomice zapojují domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi, vyhýbá se rizikům hospodaření s penězi, uvede hlavní příjmy a výdaje domácnosti, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů. Zjišťuje, odkud peníze do rodinné peněženky přicházejí a kam zase odcházejí. Všímá si, jde o součást koloběhu, ve kterém se peníze v ekonomice neustále točí jako na kolotoči. žáci se seznámí se strukturou spotřebního koše průměrné české domácnosti a naučí se řešit problém, jak by domácnost měla uspořádat své výdaje, aby celkové výdaje nepřesahovaly její příjem. Také se seznámí s nutností mít v hospodaření domácnosti jistou rezervu(měnící se splátky úvěrů...). Z grafu vyčte 3 druhy výdajů, na které prům. česká domácnost vynakládá největší část svých výdajů. Zeptá se rodičů,jak je to se spotřeb. košem u nich doma a zda zjištění ve škole zhruba odpovídají spotřeb. koši u nich doma. poznává, kam putují peníze, které tvoří rozdíl mezi hrubou a čistou mzdou ( odvod na tzv. zdravotní a sociální)

příjmy a výdaje domácnosti; mediální výchova přítok a odtok peněz

Spotřební koš průměrné české domácnosti

Hrubá a čistá mzda

16



Učivo


Jak budu jednou hospodařit


Co znamená krátká fixace pro mé hospodaření

mediální výchova

Pád do dluhové pasti

mediální výchova

Žák:

chápe nutnost promýšlet domácí rozpočet, aby nebyl schodkový, aby nedošlo k tomu, že domácnost v daném období žila nad svoje možnosti; mezi výdaje se řadí i fin.rezervy na nečekané a přitom nezbytné výdaje; na jednotlivých příkladech uvádí ,jak by hospodařil v případě dosažení 18 let a osamostatnění od rodičů.Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotl. výdajů chápe, že ne každý poradce to s námi myslí dobře, nutnost brát jeho rady s velkou obezřetností, raději se poptat u více poradců či poraden. Vyhledává na internetu místa, která poskytují pomoc v případě tvého velkého zadlužení chápe, že je nutnost raději se poptat u více poradců či poraden. Vyhledává na internetu místa, která poskytují pomoc v případě velkého zadlužení

vychází z toho, že osobní bankrot je Návštěva poradny pro procedura, kterou může fyz. osoba využít pomoc v dluhové pasti v případě, že není schopna splácet dluhy. Poté podá žádost o povolení osob. bankrotu soudu(tzv.insolv.návrh). Pokud soud vyhoví, splatí dlužník věřitelům jen část svých dluhů, zbytek je prominut soudem. Ovšem rozumí tomu, že je třeba splnit řadu podmínek a z celého procesu plynou výrazné nepříjemnosti. Ví, kde najde radu, když se rodinná peněženka dostane do velkých fin. nesnází na schématu pochopí, že peníze (hotovost, Obrázek koloběhu peněz bezhotovostní převod) neustále kolují mezi lidmi , firmami a veřej. rozpočty.

17



Školní vzdělávací program. pro Základní školu Sokolnice

Recommend Documents