školní vzdělávací program Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání běžných tříd RVP ZV Základní vzdělávání Škola na jevišti světa

školní vzdělávací program Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání běžných tříd RVP ZV Základní vzdělávání Škola na jevišti světa

Kompletní ŠVP

Základní škola, Trutnov, Komenského 399

Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání běžných tříd Verze: 1., Datum: 21.5.2006, Platnost: 01.09.2009 RVP ZV Základní vzdělávání

1 ŠVP Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání běžných tříd Název ŠVP

Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání běžných tříd

Motivační název

Škola na jevišti světa

Datum

21.5.2006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Platnost

od 1.9.2010

Mgr. Petr Horcicka

Název školy

Základní škola, Trutnov, Komenského 399

Adresa

Komenského 399

IČ

64201180

Kontakty

603 490 528

Ředitel

Roman Hásek

Telefon

499 811 195

Fax

499 811 197

Email

[email protected]

www

www.zskomtu.cz

Zřizovatel

Město Trutnov

Adresa

MěÚ Trutnov, Slovanské nám. 157, 541 01 Trutnov

Základní škola, Trutnov, Komenského 399 SMILE verze 2.3.5

2


Charakteristika školy

Verze: 1., Datum: 21.5.2006, Platnost: 01.09.2009 RVP ZV Základní vzdělávání

2 Charakteristika školy Název ŠVP


Motivační název


Datum

21.5.2006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Mgr. Petr Horcicka

Název RVP


Platnost

od 1.9.2010

1) LOKALIZACE ŠKOLY Základní škola, Trutnov, Komenského 399 (dále jen škola) se nachází ve městě Trutnov, v jeho jihozápadním okraji. Blízko školy je významná křižovatka silnic první třídy směrem na Hradec Králové a Jičín. Škola sousedí se sídlištěm z 50. let, dále se poblíž nachází přidružená obec Trutnova Volanov, SOU, zástavba starších bytových domů, vilek, hřbitov, montážní haly firem Siemens a Continental. Vzdálenost od centra města je cca 10 minut pěší chůze. Stejnou dobu trvá cesta na autobusové a vlakové nádraží. Škola je posazena v celkově klidném a ekologicky výhodném místě. To je podtrženo okolní parkovou úpravou. 2) STAVEBNĚ-TECHNICKÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Škola byla dokončena v roce 1959 a v září téhož roku slavnostně otevřena. Od této doby škola fungovala jako úplná základní škola pro děti z již zmíněného přilehlého sídliště. Jednalo se stavebně o typickou stavbu školy z 50.let, které byly v tehdejším ČSR stavěny dle unifikovaných projektů. Měla tři podlaží a kapacitu třiceti tříd. Do roku 1999 škola značně technicky zchátrala a nevyhovovala prakticky žádným stavebně-technickým, hygienickým a pedagogickým parametrům. Právě v tomto roce byla zahájena kompletní rekonstrukce včetně dostaveb sportovních areálů. Celková rekonstrukce byla dokončena v roce 2003 a stála 225 miliónů korun. Částečně byla hrazena ze státního rozpočtu a částečně z rozpočtu obce. Rekonstrukce byla nesmírně náročná organizačně, neboť probíhala za provozu školy. Po skončení se komplex skládá ze čtyř hlavních částí. Hlavní budova se rozšířila o půdní vestavbu a tím vznikly nové prostory pro odborné učebny (přírodopis, chemie, výtvarná výchova, knihovna, jazyková učebna, 3 počítačové učebny, fyzika). V hlavní budově je sídlo vedení školy a jsou zde všechny kabinety vyučujících (kromě učitelů TV). Budova školní družiny a jídelny byla také rozšířena o půdní vestavbu, kde se nachází oddělení družiny a tři učebny speciálních tříd. Školní kuchyně byla rozšířena tak, aby splňovala náročné hygienické normy, bohužel však na úkor prostoru pro školní družinu, která musí pro svoji činnost používat prostory běžných učeben. Nejvýraznější změnu dostala sportovní část. Byla přistavena sportovní hala pro míčové sporty a 628 sedících diváků, její kompletní zázemí a horolezecká stěna. Dále potom sportovně-rehabilitační a kondiční centrum. Stávající tělocvičny byly rekonstruovány a přestavěny na gymnastickou a univerzální tělocvičnu. Poblíž původních tělocvičen jsou i kabinety tělesné výchovy včetně skladů sportovního materiálu. Poslední částí je venkovní sportovní areál. Ten obsahuje dvě univerzální hřiště s umělým povrchem, atletický ovál s umělým povrchem a lehkoatletickými sektory, asfaltovou dráhu pro kolečkové lyže a dětské hřiště pro děti prvního stupně a družiny. V této době je celý areál v perfektním stavu včetně interiérové výbavy. Škola je kompletně zasíťována pro datové přenosy a je elektronicky zajištěna. Ve škole je 101 počítačových stanic připojených do školní sítě a 40 telefonních poboček s možností přímé telefonní volby. Zásadním problémem celé školy je vandalismus. Odstraňování jeho následků stojí ročně školu desetitisíce korun. Dalšími problémy je již zmíněná nedostatečná kapacita prostor družiny, technické řešení zastínění a klimatických podmínek vestavěných podlaží v hlavní budově a budově družiny a jídelny. 3) PEDAGOGICKÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Škola poskytuje úplné základní vzdělání od 1. do 9. tříd. Základním segmentem jsou běžné třídy základní školy. Od 4. tříd je vždy první třída v pořadí třídou sportovní. Žáci v těchto třídách jsou do nich vybíráni na základě


3




talentových zkoušek a jsou členy převážně ve škole sídlících sportovních klubů. Jedná se o běžecké lyžování, karate, horolezectví, kanoistiku, dále potom cyklistiku, basketbal, atletiku, akrobatický rokenrol a další sporty. Žáci těchto tříd mají zvýšený počet hodin tělesné výchovy. Výuku v těchto třídách kromě jiných zajišťují špičkoví trenéři uvedených sportů. Tradice sportovní třídy v naší škole začala již v sedmdesátých letech a dodnes vychovává mimo jiné i úspěšné reprezentanty ČR. V každém ročníku od 1. třídy je poslední třídou v ročníku vždy speciální třída pro děti se zdravotním znevýhodněním, především potom poruchami učení a chování. Vzhledem k bezbariérovosti školy v těchto třídách integrujeme i tělesně a smyslově postižené žáky. V těchto třídách se setkáme s nižším počtem žáků a preferuje se zde individuální přístup a menší kvantita učiva. O tyto třídy je ze strany rodičů veliký zájem a jsme nuceni vytvářet na umístění v těchto třídách pořádníky. Kromě již zmíněných sportovních a pedagogických úspěchů má škola tradičně úspěchy v umisťování absolventů na střední školy a v nesportovních soutěžích. Za silnou stránku naší školy se léta považuje výuka cizích jazyků a přírodovědných předmětů. I v ostatních předmětech je výuka na vysoké úrovni a škola je nyní u veřejnosti vnímána jako špičková. O tomto svědčí mimo jiné i nárůst počtu žáků. Výraznou devizou školy je i mimoškolní činnost. Velký počet sportovních oddílů a kroužků všestranných aktivit ( mj. cizí jazyky, výtvarná a keramická činnost, mediální a počítačové aktivity) je doplněn aktivní činností družiny, v poslední době velmi kvalitně a aktivně působící školní knihovnou, školním táborem, projektovými dny, sběrovými dny apod. Speciální a tradiční místo mají na II. stupni i léty zdokonalené sportovně – turistické kurzy. 4) CHARAKTERISTIKA SKLADBY ŽÁKŮ Kapacita naší školy činí 700 žáků. V současné době je téměř 100% zaplněná. Trend počtu žáků je již čtyři roky stoupající, což svědčí o kvalitě a prostředí školy. Základní jádro žáků školy tvoří žáci ze spádové oblasti školy. Velmi výrazné procento žáků tvoří dojíždějící z blízkých i vzdálených částí Trutnova a přilehlých obcí. Jedná se přibližně o 20% žáků. Velká skupina žáků využívá i školní svozovou autobusovou linku, kterou naše škola zajišťuje. Zhruba 23% žáků má diagnostikované zdravotní indikace, převážně zmíněné poruchy chování a učení. 15% žáků jsou členy sportovních oddílů při naší škole. 5) PERSONÁLNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Pedagogický sbor je průměrně věkové mladý, avšak zkušený a kvalitní. V současné době ho tvoří 44 učitelů. Z nich pouze 2 nesplňují podmínky kvalifikace pro výkon povolání učitele na základní škole. 3 učitelé si rozšiřují kvalifikaci. Roční obměna pedagogů je v průměru 4%. Pedagogové jsou pověření dalšími činnostmi, jako například výchovným poradenstvím, správou počítačové sítě a metodikou ICT, vedením metodických sdružení, třídnictvím, prevencí sociálně-patologických jevů, řízením knihovny, správou kabinetů a sbírek atp. Všichni pedagogové se pravidelně vzdělávají v rámci DVPP i v jiných oblastech. Všichni pedagogové jsou počítačově gramotní a zvládají běžnou práci s počítači. Vedení školy tvoří ředitel školy a tři zástupci ředitele. Školní družina je zastoupena jednou vedoucí vychovatelkou a čtyřmi vychovatelkami. Ve škole pracuje 9 asistentů pedagogů pro zdravotně znevýhodněné děti. Novinkou je pozice speciálního pedagoga, který zajišťuje provoz školního poradenského pracoviště. Technický personál tvoří školník, referentka majetku a správy školy, správce počítačové sítě a šest uklizeček. Administrativu zajišťuje sekretářka, hospodářka a mzdová účetní. Školní kuchyni řídí vedoucí kuchyně, pod ní potom spadá sedm kuchařek. 6) EKONOMICKO-PRÁVNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Od 1.1.1996 je škola v právní subjektivitě. Je příspěvkovou organizací zřízenou Městem Trutnov. Škola hospodaří s příspěvky ze státního rozpočtu (mzdy, pomůcky) a příspěvkem zřizovatele (provoz, pomůcky, materiál, investice). Hlavní výdajovou položkou školy jsou mzdové prostředky, dále potom náklady na energie, vodu, údržbu a pomůcky. Kromě již zmíněných hlavních příjmů má škola i jiné příjmy z hospodářské činnosti (pronájmy, obědy pro cizí strávníky), příspěvky z grantů, sponzorské příspěvky od rodičů. Škola je plátcem DPH od 1.5.2005. Účetnictví školy je zajištěno interně. Hlavním majetkem školy je mobiliář a pomůcky školy, dále potom počítačové vybavení školy včetně multimediální techniky a sportovního materiálu. V červnu 2005 potom škola na leasing pořídila dodávkový automobil. 7) ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ ŠPP vzniklo v září 2005. Naše škola uspěla v projektu VIP kariéra, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Stálí členové týmu jsou školní speciální pedagog , který


4




pracoviště řídí, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik pro nadané děti a výchovný poradce. Členy týmu se v jednotlivých případech stávají ještě třídní učitelé. • náplň práce výchovného poradce: - evidence žáků se SPU - spolupráce s PPP - profesní orientace žáků - evidence přihlášek na střední školy a učební obory - ve spolupráci s třídními učiteli vyhledávat a sledovat talentované a nadané žáky - individuální porady s rodiči - výukové a výchovné problémy žáků - ve spolupráci s pedagogickými pracovníky odhalovat a sledovat projevy sociálně patologických jevů a navrhování opatření - pomoc při vytváření individuálních plánů pro integrované žáky. • náplň práce preventisty: -Zajišťuje tvorbu Minimálního preventivního programu pro žáky. - Přípravuje a organizuje besedy k prevenci sociálně patologických jevů (kouření, záškoláctví, alkohol, drogy, ...). - poradenství v oblasti prevence nebezpečných jevů ohrožujících děti, jako je záškoláctví, šikana, krádeže, kouření, experimentování s alkoholem i drogami. - pokud si žák myslí, že se jej některý z těchto problémů týká, může se na preventistu obrátit, společně budou hledat nejlepší a nejrychlejší řešení. - pomůže při rozpoznávání problému a hledání případné pomoci u dalších odborníků. Postavení speciálního pedagoga: Školní speciální pedagog působí na škole v rámci systémového projektu VIP-Kariéra financovaného z Evropských sociálních fondů. Činnost školního speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Jedná se o komplexní službu žákům, jejich rodičům a pedagogům, která vychází ze standardních činností vymezených ve vyhlášce č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, z koncepce školního poradenského pracoviště školy ZŠ, Komenského 399, Trutnov 1 a z ročního plánu činnosti školního speciálního pedagoga. Rodiče souhlasem se zařazením dítěte do třídy, která se řídí školním vzdělávacím plánem udělují, v souladu se zákonem č.101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, také generální souhlas s činností školního speciálního pedagoga. Rodiče souhlasí, aby školní speciální pedagog: Spolupracoval s učiteli při vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vedl třídnické hodiny ve spolupráci s třídním učitelem Poskytl úvodní poradenskou konzultaci dítěti, které ho samo vyhledá Poskytl krizovou intervenci dítěti, které se octne v psychicky mimořádně náročné situaci Vytvářel podmínky k maximálnímu využití potenciálu dítěte Prováděl opatření k posílení pozitivní atmosféry ve škole Prováděl anonymní anketní šetření a průzkumy ve škole (vztah žáků k vyučovacím předmětům, výskyt sociálně patologických jevů apod.) a konzultoval zjištěné údaje s vedením školy, výchovným poradcem, školním metodikem prevence, třídním učitelem, při důsledném zachovávání anonymity jednotlivých žáků, kteří se šetření a průzkumů účastnili Informoval rodiče na třídních schůzkách, či mimořádným písemným sdělením o výsledcích anonymních anketních šetření a průzkumech


5


Charakteristika ŠVP


3 Charakteristika ŠVP Název ŠVP


Motivační název


Datum

21.5.2006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Mgr. Petr Horcicka

Název RVP


Platnost

od 1.9.2010

1. Zaměření školy Naše škola se profiluje jako multioborová a je tvořena třemi, léty prověřenými pilíři: a) sportovní třídy - pro pohybově nadané děti. Ty jsou zpravidla členy sportovních klubů, které se zaměřují na tyto sporty - běh na lyžích, karate, cyklistiku, basketbal, akrobatický rokenrol a outdoorové sporty b) speciální třídy - pro děti zdravotně, smyslově a tělesně postižené a pro děti s poruchami učení a chování c) běžné třídy - bez specifického zaměření Všechny uvedené třídy spojuje shodná obsahová náplň učiva s tím, že sportovní třídy mají tento výukový plán rozšířený o větší počet hodin tělesné výchovy a speciální třídy kladou větší důraz na individuální přístup, díky menšímu počtu žáků ve třídách a v obtížných tématech učiva dochází k jeho částečné redukci. Učivo v jednotlivých předmětech bylo obohaceno o témata praktického a kompetenčního obsahu. Důraz je tedy kladen nejen na teoretické vědomosti, ale především na jejich využití pro život, pro další studium. 2. Výchovné a vzdělávací strategie a) škola otevřená Budujeme co nejužší spolupráci s rodiči, s Radou školy, se zřizovatelem (Město Trutnov) a s širokou veřejností. Přijímáme podněty (dotazníkový průzkum, rozhovory, schůzky) a rozvíjíme i jiné formy komunikace. Vysvětlujeme, obhajujeme naše postupy a hodnocení. Usilujeme o co nejlepší prezentaci na veřejnosti (školní internetové stránky, média, školní nástěnka, schůzky a jednání, přehlídky výkonů a výsledků - vítání jara, adventní odpoledne, akademie). Jsme permanentně připraveni k dialogu v jakékoli době. Vedeme s žáky dialog na rovině partnerského vztahu. Naše škola se profiluje jako otevřená, nikoho nediskriminující, se snahou o vytvoření co možná nejtolerantnějšího prostředí, škola umožňuje rozvoj plného potenciálu každého dítěte, podporuje integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) a dbá na dodržování lidských práv. b) škola moderních technologií a přístupů Využíváme nejmodernější informační technologie (počítačové učebny, internet dostupný po celé škole, ojedinělá školní knihovna, multimédia), které jsou k dispozici i po skončení výuky, během volného času žáků. Žáci mohou prakticky nacvičovat teoreticky získané dovednosti ihned po jejich nabytí, čímž jsou vedeni k samostatnosti. Pracujeme také na systematickém celoživotním a nepřetržitém vzdělávání pedagogů. Vedeme žáky ke schopnosti rozhodovat se v kritických, obtížných nebo zlomových situacích, důraz je kladen na skupinovou výuku. Projektová výuka patří mezi osvědčené a silné stránky školy. c) škola praktická Speciální třídy se zaměřují na praktické dovednosti a pracovní návyky, aplikace teoretických vědomostí se promítají do experimentů, praktických cvičení, rozborů, exkurzí a samostatných rozhodování. Vědomosti a dovednosti získané v některých z oborů používají žáci i v jiných oborech (informační a komunikační technologie - např. v humanitních a přírodních oborech). d) škola evropská Rozvíjíme partnerství s evropskými školami (Holandsko, Německo a Polsko), participujeme na mezinárodních projektech s využitím fundraisingu. Sledujeme trendy v evropském školství - využíváme pozitivní a učíme se i z


6


Charakteristika ŠVP


negativních poznatků a zkušeností. e) škola občanská Žák s partnerstvím přebírá nejen práva a prvky osobnosti, ale i povinnosti a zodpovědnost za svá rozhodnutí a chování. Podílíme se na budování morální a etické osobnosti ve spolupráci s rodinou, obcí a státem. Zařazujeme žáka do kontextu občanské společnosti, jako občana, budoucího rodiče a voliče. f) škola respektu a tolerance Programově integrujeme postižené děti do běžných tříd. Sdílíme základní hodnoty morálky a vzájemných vztahů. Bojujeme každodenní činností za práva a důstojnost jedince, naším cílem je vybudovat tolerantní prostředí vůči všem jedincům, handicapovaným jak sociálně, tak tělesně. g) škola blízká přírodě Naši žáci se učí ve zdravém životním prostředí, mezi dětmi i dospělými panují zdravé vztahy. Už několik let se zapojujeme do projektu Globe - mezinárodního ekologického projektu sledování životního prostředí. Své renomé můžeme založit i na faktu, že škola je vybudována ve příkladném a zdravém přírodním prostředí. 3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se závažnějšími poruchami jsou zařazeni do speciálních tříd - individuální přístup, malý počet žáků ve třídách, částečná redukce teoretického obsahu a obtížných pasáží. Integrace žáků s méně závažnými poruchami je realizována na základě doporučení poradenských pracovišť v rámci běžných tříd, pro tyto děti je nezbytné vytvoření individuálního vzdělávacího plánu. Na škole působí školní poradenské pracoviště, tým tvoří speciální pedagog, metodici prevence sociálně patologických jevů a výchovný poradce. Obsahem činnosti tohoto pracoviště je speciálně pedagogická diagnostika, metodická pomoc učitelům i zákonným zástupcům, reedukace, vedení výchovně svépomocných skupin, individuální konzultace, prevence sociálně patologických jevů a poradenství pro volbu povolání a středních škol. K integraci zdravotně handicapovaných žáků přispívá rovněž tým odborně školených pedagogických asistentů. 4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných V rámci sportovních tříd jsou zařazeni žáci nadaní ve sportovních činnostech. Pro ně je připraven větší obsah a objem sportovní přípravy, dále potom tréninky navazující na výuku, trenéři jednotlivých sportovních odvětví, moderně vybavená sportoviště na evropské úrovni. Pro nadané žáky v jiných oblastech bude proškolen metodik. Na základě odborného posudku může být tento žák přeřazen do vyššího ročníku nebo mu bude vytvořen individuální vzdělávací plán, zohledňující jeho nadání. Vysoký počet a standard mimoškolních aktivit umožní těmto žákům rozvoj dalších vědomostí, dovedností a návyků. 5. Přílohy ŠVP - Adaptační plán pro žáky vzdělávané podle ŠVP jiné školy - Mezinárodní spolupráce - Projekt EU peníze školám - Školní řád - Zabezpečení žáků se zdravotním postižením

3.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy


7


Učební plán


4 Učební plán Škola

Základní škola, Trutnov, Komenského 399, Komenského 399

Název ŠVP


Platnost

01.09.2009

Název RVP


Forma vzdělávání

-

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

7+2

8+2

7+2

6+1

7

42

-

-

2

3

4

9

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

25

Informační a komunikační technologie

-

-

-

-

1

1

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Přírodověda

-

-

-

2

1+1

4

Vlastivěda

-

-

-

2

1+1

4

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

2

2

1

7

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Člověk a svět práce

1

1

1

1

1

5

Celkem základní dotace

18

19

21

23

23

104

Celkem disponibilní dotace

3

3

3

2

3

14

Celkem v ročníku

21

22

24

25

26

118

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika


8


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Český jazyk a literatura

3+1

4

4

4

16

Cizí jazyk

3+1

3+1

3

3

14

Matematika

3+1

4

4

4

16


1

-

-

-

1

Dějepis

2

2

2

1+1

8

Občanská výchova

1

1

1

1

4

Fyzika

1+1

1+1

1+1

1+1

8

Přírodopis

2+1

2

-

1

6

Biologie člověka

-

-

0+3

-

3

Chemie

-

-

2

2

4

Zeměpis

2

2

2

2

8

Hudební výchova

1

1

1

-

3

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Grafika

-

-

-

1

1

Výchova ke zdraví

-

1

-

1

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


1

1

0+1

1

4

České jazykování - běžné třídy

-

0+1

-

0+1

2

Matematika pro život

-

-

0+1

-

1

Celkem základní dotace

24

26

23

25

98

Celkem disponibilní dotace

5

3

6

3

17

Celkem v ročníku

29

29

29

28

115


9


Učební plán


Celkový učební plán RVP

44

20

1

12

0

0

12

10

5

0

27

15

1

0

11

21

10

10

3

0

ŠVP

71

35

2

12

11

21

22

20

8

0

Jazyk a jazyková komunikace

Matematika a její aplikace


Člověk a jeho svět

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura

Člověk a zdraví


Volitelne predmety

51

30

81

9

14

23

42

16

58

25

16

41

25

16

41

1

1

2

1

1

2

6

0

6

6

0

6

0

12

12

0

8

8

0

4

4

0

26

26

0

4

4

0

8

8

0

6

6

0

8

8

12

9

21

5

3

8

7

6

13

10

10

20

10

8

18

0

2

2

5

4

9

5

4

9

0

3

3

0

1

1

0

2

2

104

98

202

Celková dotace

98

97

195

14

24

38

Disponibilní dotace

12

14

26

3. ročník Cizí jazyk Německý jazyk

2

Anglický jazyk

2

4. ročník Cizí jazyk Anglický jazyk

3

Německý jazyk

3


10


Učební plán


5. ročník Cizí jazyk Anglický jazyk

4

Německý jazyk

4


4

Anglický jazyk

4


4

Anglický jazyk

4

České jazykování - běžné třídy České jazykování

1


3

Anglický jazyk

3

Matematika pro život Matematika pro život

1


3

Anglický jazyk

3

České jazykování - běžné třídy České jazykování

1

Přehled využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva null

Celkem:

Výuka dle rozpisu učiva null

Celkem:

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

40

40

40

40

40

40

40

40

40

40

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

40

40

40

40

40

40

40

40

Poznámky k učebnímu plánu:


11


Učební plán


Využití disponibilní časové dotace: 1. stupeň běžné třídy: Český jazyk a literatura – 4 hodiny Matematika – 3 hodiny Prvouka – 2 hodiny 2. stupeň běžné třídy: Cizí jazyk – 2 hodiny Fyzika – 2 hodiny Přírodopis – 2 hodiny Zeměpis – 2 hodiny Volitelné předměty: Další cizí jazyk 8. a 9. ročník v rozsahu 3, 3 hodiny v běžných třídách. Matematika pro život – 8. a 9. ročník běžné třídy. České jazykování – 7. a 9. ročník běžné třídy. Nepovinné předměty: Informatika – 7. – 9. ročník v dotaci 1 hodiny.


12


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název ŠVP


Motivační název


Datum

21.5.2006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Mgr. Petr Horcicka

Název RVP


Platnost

od 1.9.2010

5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání


13


Učební osnovy


5.1 Jazyk a jazyková komunikace

informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.

5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

7+2

8+2

7+2

6+1

7

3+1

4

4

4

1. ročník 7+2 týdně, P

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov

Učivo Velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního slova věty Sluchové rozlišení a výslovnost hlásek Synonyma a opozita V mluveném projevu užívá správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves


14


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk a literatura

1. ročník Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

Učivo Rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza, analýza, zrakové vnímání, prostorová orientace, cvičení dechu , hlasu, výslovnosti. Písmena malá, velká, tiskací, psací Slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné Slova – čtení otevření slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací Interpunkční znaménka Délka samohlásek Porozumění přečteným větám Nadpis, článek, řádek Prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení Příprava na psaní Psaní prvků písmen a číslic Písmo psací a tiskací Psaní – písmeno, slabika, slovo Diktát slov, jednoduchých vět

Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Matematika

Matematika

1. ročník Číslo a početní operace Prvouka

1. ročník Číslo a početní operace Prvouka

Lidé kolem nás

Lidé kolem nás

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • čte ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Učivo Poslech, vyprávění, dramatizace, recitace Vyjádření pocitu z přečteného textu Rozlišení vyjadřování v próze a ve verších, odliší pohádku od ostatních vyprávění




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Prvouka

Prvouka

1. ročník Lidé kolem nás Lidé a čas

1. ročník Lidé a čas


15


Učební osnovy



2. ročník


1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, • rozlišuje ohebné slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové prostředky • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě; velká počáteční písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Průřezová témata

Učivo Věta jednoduchá, psací tvary abecedy, opis přepis Druhy vět Pořadí vět v textu, Věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené, podřazené Pořádek slov ve větě Slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek Abeceda Znělé a neznělé souhlásky na konci slov Význam slabiky pro dělení slov Písmeno ě ve slovech Slovní druhy: podstatná jména, slovesa, předložky Vlastní jména osob a zvířat Psaní i/y po tvrdých a měkkých souhláskách




2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Učivo Praktické čtení - technika čtení Zaznamenat slyšené, reagovat otázkou Základní formy společenského styku Děj – základ vypravování Jednoduchý popis Čtení jako zdroj informací Orientační prvky v textu Tvary písmen abecedy Spojování písmen, slabik Umisťování diakritických znamének Opis, přepis





Prvouka

Prvouka

2. ročník Lidé kolem nás



16


Učební osnovy



2. ročník

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých • rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry; vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná

Učivo Plynulé čtení jednoduchých textů Slovní přízvuk Čtení hlasité a tiché Soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy Vyprávění, dramatizace pohádek a povídek Báseň, verš, rým Individuální četba




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Prvouka

Prvouka




1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných • odlišuje zrakovou a sluchovou podobu slova, člení slova na hlásky


Učivo Věta jednoduchá a souvětí Věta jednoduchá a její stavba Základní skladební dvojice - seznámení Nauka o slově – synonyma, opozita, slova příbuzná, slova nadřazená, slova podřazená, slova souřadná Hláskosloví Stavba slova Vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z Slovní druhy – ohebné, neohebné Podstatná jména - mluvnické kategorie Vlastní jména měst, vesnic, hor a řek Slovesa – mluvnické kategorie Párové souhlásky uvnitř slov





17


Učební osnovy



3. ročník

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • napíše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle

Učivo Stylizace a kompozice Jazykové prostředky Členění jazykového projevu Souvislé jazykové projevy Otázky a odpovědi Vypravování Popis Společenský styk a jeho formy Upevňování správných tvarů písmen Úprava zápisu Kontrola vlastního projevu





Prvouka

Prvouka

3. ročník Místo kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody

3. ročník Místo kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • porozumí významu velkých spisovatelů regionu • pracuje tvořivě s literárním textem

Učivo Plynulé čtení, členění textu Rychlé čtení, tiché a hlasité Četba jako zdroj poznatku o přírodě současnosti a minulosti Práce s literárním textem Besedy o knihách Pohádka, Božena Němcová, Karel Čapek Obrazy spisovatelů, dětské knihy, mimočítanková četba




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Prvouka

Prvouka





18


Učební osnovy



4. ročník

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ

Učivo Nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná,slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená Stavba slova – kořen, předpona a přípona Předložky Vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p ,s v, z Slovní druhy – ohebné, neohebné Vzory podstatných jmen, skloňování podst. jm. všech rodů Infinitiv sloves, určité slovesné tvary Slovesa zvratná Stavba věty jednoduché Podmět a přísudek Shoda podmětu s přísudkem Vlastní jména – zeměpisné názvy, jména ulic a jména států – jednoslovná




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

Vlastivěda

Hudební výchova

4. ročník Naše obec a její okolí Mapa ČR Kapitoly z nejstarších dějin Hudební výchova

4. ročník Seznámení s pojmy z hudební nauky Matematika Číselný obor 0 – 1 000 000

Vokální činnosti, nácvik písní

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • sestavuje správně osnovu a využívá základní jazykové prostředky vypravování a popisu • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává Průřezová témata

Učivo Stylizace a kompozice Osnova, nadpis, členění projevu Vypravování Popis rostlin, zvířat , věcí a osob Formy společenského styku


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Přírodověda VÝCHOVA 4. ročník Rozvoj schopností poznávání Ochrana životního prostředí Poznávání lidí Výtvarná výchova Řešení problémů a rozhodovací Grafika dovednosti Člověk a svět práce MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Konstrukční činnosti Příprava pokrmů Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 4. ročník Seznámení s pojmy z hudební nauky Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Přírodověda Rozmanitost přírody a živočichové v jednotlivých ekosystémech Exkurze Výtvarná výchova Kresba Malba Grafika


19


Učební osnovy



4. ročník

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává


Učivo Rozvoj techniky čtení Čtení textů uměleckých a populárně naučných Tiché čtení s porozuměním, kratší úseky - reprodukce Tvořivá práce s literárním textem Práce s dětskou knihou Výběr četby podle osobního zájmu Divadelní a filmová představení Základy literatury, nejznámější spisovatelé a jejich díla pro děti Poezie – próza Pověst, povídka, pohádka Promítání, obrazy spisovatelů dětské knihy, mimočítanková četba Exkurse - dle možností a výběru vyučujícího


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Matematika VÝCHOVA 4. ročník Rozvoj schopností poznávání Číselný obor 0 – 1 000 000 Poznávání lidí Vlastivěda Řešení problémů a rozhodovací Naše obec a její okolí dovednosti Kapitoly z nejstarších dějin MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

přesahy z učebních bloků: Vlastivěda 4. ročník Kapitoly z nejstarších dějin Hudební výchova Vokální činnosti, nácvik písní Matematika Číselný obor 0 – 1 000 000 Geometrie Přírodověda Rozmanitost přírody a živočichové v jednotlivých ekosystémech Výtvarná výchova Malba

5. ročník 7 týdně, P


20


Učební osnovy



5. ročník

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • určuje stavbu věty jednoduché


Učivo Mateřský jazyk – prostředek dorozumívání Stavba slova – odvozování slov předponami a příponami, části slova, kořen – společný pro všechna příbuzná slova Souhláskové skupiny na styku předpony nebo přípony a kořene Zdvojené souhlásky – předpony s, z , vz Předložky s, z Skupiny bě – bje, vě – vje, pě, mě – mně (bje, vje – tam, kde se setká předpona ob, v, s kořenem na je ) Dělení slov na konci řádků Pravopis i-y po obojetných souhláskách ( mino koncovku ) Vlastní jména – víceslovné názvy států, jména národností, názvy uměleckých děl, novin a časopisů Tvarosloví – slovní druhy Podstatná jména - mluvnické kategorie Přídavná jména - druhy přídavných jmen, skloňování přídavných jmen tvrdých a měkkých Slovesa - mluvnické kategorie Podmiňovací způsob Zájmena – jejich druhy, skolňování zájmen já, ty, my, vy, se Číslovky – jejich druhy Skladba – základní skladební dvojice a určovací skladební dvojice Podmět vyjádřený a nevyjádřený Podmět několikanásobný Přísudek slovesný, shoda podmětu s přísudkem Věta jednoduchá a souvětí Přímá řeč – nepřímá řeč


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Přírodověda Kulturní diference 5. ročník Lidské vztahy Člověk a svět práce Vlastivěda MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních Státy sousedící s ČR sdělení Světadíly a oceány Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

přesahy z učebních bloků: Matematika 5. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000 000

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy Učivo žák: Reprodukce jednoduchých textů Vypravování • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle Popis předmětu, děje, pracovního postupu svého komunikačního záměru Dopis • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché Tiskopisy: podací lístky komunikační žánry • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký SMS, e-mail, internetová komunikace, komunikační mluvený nebo písemný projev s dodržením časové programy posloupnosti Vyjadřování v běžných komunikačních situacích, komunikace s dospělými


21


Učební osnovy







Matematika


5. ročník 5. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000 000 Konstrukční činnosti Informační a komunikační technologie Přírodověda

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Vyhledávání informací a Lidské vztahy komunikace Využití Školní knihovny MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Výtvarná výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Kresba Interpretace vztahu mediálních sdělení Člověk a svět práce a reality Konstrukční činnosti Stavba mediálních sdělení Pěstitelské práce Tvorba mediálního sdělení Příprava pokrmů

Lidské tělo Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Přírodověda Země ve vesmíru Člověk a svět práce Výtvarná výchova Grafika

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy


Učivo Výrazné hlasité čtení uměleckých I naučných textů Výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu Předčítání textu, recitace – rým, verš, sloka Volná reprodukce přečteného textu Zápis textu, tvorba vlastních textů Dramatizace, scénky Besedy o knihách Divadelní a filmová představení, televizní tvorba Porozumění různým druhům textů Věcné i odborné literatury Základy literatury Poezie: lyrika, epika, přenášení významů, přirovnání Próza: čas a prostředí děje, hlavní a vedlejší postavy, řeč Karel a Josef Čapkové Mimočítanková četba Exkurze - podle možností a výběru vyučujícího


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Vlastivěda VÝCHOVA 5. ročník Rozvoj schopností poznávání Světadíly a oceány Poznávání lidí Z českých dějin nedávné Řešení problémů a rozhodovací minulosti dovednosti Výtvarná výchova MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kresba Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 5. ročník Kresba Vlastivěda Z českých dějin nedávné minulosti Matematika Číselný obor 0 – 1 000 000 000 Výtvarná výchova Malba


22


Učební osnovy



6. ročník


1. Jazyková výchova Očekávané výstupy Učivo žák: Jazyk a jeho útvary – jazykověda Kontrolní diktát • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Jazykovědné příručky Slovníkem spisovné češtiny Zvuková stránka jazyka • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a Hláskové změny a pravopis vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných Tvarosloví jazykových projevů podle komunikační situace Podstatná a přídavná jména • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve Zájmena větě a v souvětí Číslovky • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, Slovesa slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché Časování sloves i souvětí Skladba • rozlišuje spisovný jazyk Podmět a přísudek - shoda Rozvíjející větné členy Věta jednoduchá a souvětí Opakování a shrnutí učiva






6. ročník Práce s textovým editorem E-mail

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy Učivo žák: Základy jazykového vyjadřování Kontrolní slohová práce • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a Formální úprava textu – osnova... hodnocení Vypravování • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými Popis předmětu prostředky vhodnými pro danou komunikační komunikační Popis osoby situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá Popis pracovního postupu spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému Zpráva komunikačnímu záměru Oznámení • zapojuje se do diskuse Hlavní myšlenky textu Práce s textem • využívá základy studijního čtení - vyhledá hlavní myšlenky Výpisky textu Dopis • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel Jiné druhy komunikace Pozvánka Souhrnné poučení o slohu


23


Učební osnovy






Informační a komunikační technologie Občanská výchova


6. ročník Práce s textovým editorem E-mail

6. ročník Naše vlast Naše škola

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • vyhledává informace v knihovně

Učivo Mýty, báje, pohádky, pověsti Velcí spisovatelé naší národní minulosti Na cestě Příběhy odvahy a dobrodružství Svět lidí a zvířat Úsměvy a šibalství




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

Informační a komunikační technologie Dějepis 6. ročník Práce s textovým editorem Využití služeb Internetu

6. ročník Starověké Řecko



24


Učební osnovy



7. ročník

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy Učivo žák: Podstatná jména – procvičování Kontrolní diktát • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Odchylné tvary označující lid. části • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby Přídavná jména obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých Zájmena slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve Číslovky frazémech Slovesa – rod činný a trpný • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a Příslovce, Předložky vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci Spojky, Částice, Citoslovce • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve Psaní velkých písmen větě a v souvětí Pravopisné opakování • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, Význam slov slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché Synonyma, Mnohoznačná slova, i souvětí Homonyma, Slovní zásoba • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a Odvozování slov zdůvodní jejich užití Skládání a zkracování slov Větná skladba – druhy vět Základní větné členy Rozvíjející větné členy Vedlejší věty Opakování a shrnutí učiva




Zájmová informatika


7. ročník Práce s textem České jazykování

7. ročník Práce s textem

Jazykové příručky Opakování a utvrzování učiva

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních prostředků řeči • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá základy studijního čtení - formuluje hlavní myšlenky textu • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů Průřezová témata

Učivo Vypravování – rozšíření poznatků Kontrolní slohová práce Popis uměleckých děl Popis pracovního postupu Užití odborných názvů Charakteristika Životopis Žádost Souhrnné poučení o slohu


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí

přesahy z učebních bloků: Zájmová informatika 7. ročník Počítačová grafika Práce s textem Občanská výchova Osobnostní rozvoj


25


Učební osnovy



7. ročník

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • rozlišuje základní literární druhy a žánry • vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích


Učivo O přátelství a lásce (příběhy, zápletky) Staré příběhy V krajinách fantazie O přátelství a lásce (pozorování, detaily) Nikdy se nevzdávej (lidské vlastnosti) Jak jsem potkal lidi (lidské typy) S úsměvem jde všechno líp Jak se dělá kniha Ilustrátoři dětské knihy



přesahy z učebních bloků: Dějepis 7. ročník Raný středověk První státní útvary na našem území Formování prvních států Evropě Vrcholný a pozdní středověk Raný novověk Zájmová informatika Počítačová grafika Práce s textem Anglický jazyk 7 grade



26


Učební osnovy



8. ročník

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy Učivo žák: Obecné výklady o českém jazyce Kontrolní diktát • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Nauka o slovní zásobě • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby Přejatá slova obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých Tvaroslovné opakování slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve Skloňování podstatných jmen a zájmen frazémech Časování sloves – vid a třída • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Pravopis koncovek jmen a sloves Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a Skladba – věta a zápor příručkami Větné členy – základní a rozvíjející • třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich Několikanásobné větné členy používá ve vhodné komunikační situaci Stavba věty jednoduché • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných Psaní čárek jazykových projevů podle komunikační situace Souvětí podřadné • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, Souřadně spojené věty vedlejší slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché Významový poměr mezi větami hlavními i souvětí • rozlišuje spisovný jazyk Opakování a shrnutí učiva





2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních prostředků řeči • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Učivo Charakteristika literární postavy Kontrolní slohová práce Subjektivně zabarvený popis - Líčení Výtah – výpisky – organizace textu Výklad Úvaha Souhrnné poučení o slohu







8. ročník Základy prezentace a zajímavé propagace Tvorba prezentace

8. ročník Základy prezentace a zajímavé propagace Tvorba prezentace


27


Učební osnovy



8. ročník

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích Průřezová témata

Učivo Moje oblíbené knihy (spisovatelé, postavy) Bible J. A. Komenský Tyl, Mácha, Erben Literatura drsné reality Poetické obrazy v literatuře Humor v literatuře Vědeckofantastická literatura Význam literatury



přesahy z učebních bloků: Dějepis 8. ročník Evropa v 1. polovině 19. století Evropa a svět v 2. polovině 19. století První světová válka Osvícenský absolutismus


1. Jazyková výchova Očekávané výstupy Učivo žák: Obecné výklady o českém jazyce Kontrolní diktát • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Zvuková stránka jazyka Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a Přejatá slova příručkami Tvoření slov • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných Význam slova jazykových projevů podle komunikační situace • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, Pravopisné opakování slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché Tvarosloví i souvětí Skloňování přejatých slov • rozlišuje spisovný jazyk Psaní velkých písmen Skladba Větné členy Psaní čárky ve větě jednoduché Souvětí Psaní čárky v souvětí Tvoření vět Opakování a shrnutí učiva Srovnávací diktát Srovnávací test


28


Učební osnovy






České jazykování


9. ročník Jazyk a moderní dorozumívací prostředky

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Učivo Jazyková kultura Útvary českého jazyka Vypravování Kontrolní slohová práce Tiskopisy Životopis Výklad x Úvaha Diskuse Veřejné vystupování Publicistické útvary Souhrnné poučení o slohu





České jazykování

Přírodopis

9. ročník Jazyk a moderní dorozumívací prostředky Publicistické útvary

9. ročník Sopka - projekt

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích Průřezová témata

Učivo Období literatury J. A. Komenský Literatura 20. století Současná literatura Význam literatury




Dějepis 9. ročník Svět mezi dvěma válkami 2. světová válka Evropa a svět po roce 1945 České jazykování Opakování a utvrzování učiva

5.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

3

4

3+1

3+1

3

3


29


Učební osnovy


5.1.2 Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Výuka anglického jazyka probíhá na naší škole od 3. do 9. ročníku. V závislosti na počtu žáků jsou třídy děleny na menší skupiny. V prvním roce výuky se začíná dvouměsíčním audio-orálním kurzem, který je založen na trénování poslechu a mluvení, teprve pak se přechází za podpory učebnice a pracovních sešitů k psaní a čtení. Na prvním stupni se mají žáci naučit konverzační základy při představování sebe sama a svého okolí, dále tematickou slovní zásobu a základní gramatiku. Na druhém stupni se spolu s další gramatikou rozvíjí komunikativní kompetence (žáci se učí dorozumět v běžných situacích, hovořit o daných tématech, porozumět mluvenému i psanému slovu a prezentovat různé informace). Průběžně se seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí. Součástí výuky je tvorba projektů a práce s jazykovým portfoliem. Vyučující využívají různých forem práce (práce ve dvojicích, skupinách, týmech, samostatná práce) a metod moderní výuky AJ. K výuce i procvičování používají počítače, video, DVD a interaktivní tabuli. Jako studijní materiály slouží učebnice s pracovními sešity (Start with Click 1 a Project 1, 2, 3 a Plus), Evropské jazykové portfolio, doplňkové materiály, videoprogramy, počítačové programy, DVD a audio nahrávky. Jako doprovodný program, který má motivovat žáky při výuce cizího jazyka, organizují vyučující projektový Den jazyků, návštěvu anglicky mluveného divadla, školní kolo jazykové olympiády a jiné soutěže s využitím AJ a dále spolupracují se zahraničními školami a podnikají zájezdy do Velké Británie. Poznámka: Tento ŠVP platí v plném znění pro žáky, kteří začali s výukou cizího jazyka ve 3. třídě ve školním roce 2008/2009. Ostatní skupiny se vzhledem k nižší dotaci hodin angličtiny v předchozích ročnících učí podle programu Základní škola.

3. ročník 2 týdně, V

1. Introduction Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

Učivo TOPIC Greetings Colours International words The alphabet Numbers Animals Parts of the body English names Family

GRAMMAR Names of English letters Plural of nouns To be – affirmative, interrogative, negative, short answers


30


Učební osnovy





OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice

Matematika


3. ročník Číslo a početní operace Hudební výchova Vokální činnosti, nácvik písní


1. 4 grade Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění • používá abecední slovník učebnice • rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům • vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

Učivo TOPIC Rooms Toys Furniture Face Pets Animals´ body Parts of the body revision Sports Musical instruments Food and drinks Adjectives Verbs Useful words GRAMMAR Possessive adjectives Prepositions Indefinite article There is / There are To have got – affirmative, negative, interrogative and short answers Modal verb can – affirmative, negative, interrogative and short answers Possessive case To like – affirmative, interrogative, negative and short answers



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice

Hudební výchova


4. ročník Vokální činnosti, nácvik písní


31


Učební osnovy



5. ročník


1. 5 grade Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění • používá abecední slovník učebnice • rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům • obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu • samostatně pracuje ve dvojicích či větších skupinkách • vytváří vlastní projekty

Učivo TOPIC Communication Sports Free time Time Town House Housework Clothes GRAMMAR Articles: a/ an/ the Imperatives Possessive ´s Plural Possessive adjectives To be revision To have got This / these Present simple - affirmative, negative, interrogative and short answers Modal verbs (can, must) There is / are Prepositions of place Present continuous - affirmative, negative, interrogative and short answers Present simple vs continuous



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

Hudební výchova


5. ročník Vokální činnosti, nácvik písní

6. ročník 3+1 týdně, V


32


Učební osnovy



6. ročník

1. 6 grade Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích • rozumí obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory • při poslechu zachytí důležitou informaci, rozlišuje podstatné od nepodstatného • v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • rozumí jednoduché promluvě a konverzaci • používá dvojjazyčný slovník • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • vyžádá informaci, pomoc, službu • umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se probíraných témat • samostaně pracuje ve dvojicích či větších skupinkách • vytváří vlastní projekty • poskytne požadovanou informaci

Učivo TOPICS Family Months Weather Animals Illnesses Food and drinks Recipes Natural features Festivals GRAMMAR Present simple revision Present continuous revision Prepositions of time Ordinal numbers Object pronouns Some vs any Past simple - affirmative, negative, interrogative and short answers Going to future Countable vs uncountable nouns Comparatives Superlatives Modal verb (have to) Adverbs




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference



6. ročník Příprava pokrmů


2. Den jazyků Očekávané výstupy

Učivo Světové jazyky Druhy komunikace Zeměpisné znalosti Historický přehled Jazykové souvislosti


33


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu



34


Učební osnovy



7. ročník

1. 7 grade Očekávané výstupy žák: • rozumí pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích • při poslechu zachytí důležitou informaci, rozlišuje podstatné od nepodstatného • v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • rozumí jednoduché promluvě a konverzaci • používá dvojjazyčný slovník • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • vyžádá informaci, pomoc, službu • umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se probíraných témat • samostaně pracuje ve dvojicích či větších skupinkách

Učivo TOPIC London Life events Family tree Transport Travelling Places to live and work My future Items of furniture Directions My town

GRAMMAR Articles Present continuous for future arrangements Pronouns and possessive adjectives Past simple – revision Future with will - affirmative, negative, interrogative and short answers Going to future revision 1st conditional Past continuous - affirmative, negative, interrogative and short answers Past continuous vs Past simple Prepositions of time / place Present continuous for future arrangements




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět


Zeměpis

7. ročník Literární výchova Občanská výchova

7. ročník Socioekonomické poměry Ameriky a Asie Zájmová informatika

6. ročník Naše obec

Počítačová grafika Práce s textem

2. Den jazyků Očekávané výstupy žák: • rozšiřuje si znalosti o světových jazycích, druzích komunikace, zeměpisných znalostí



35


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 7. ročník Vztahy mezi lidmi



36


Učební osnovy



8. ročník

1. 8 grade Očekávané výstupy žák: • rozumí pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • vyslovuje a čte foneticky správně • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích • rozumí obsahu autentických materiálů • při poslechu zachytí důležitou informaci, rozlišuje podstatné od nepodstatného • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • rozumí běžné promluvě a konverzaci • používá dvojjazyčný slovník • vyhledá informaci na internetu • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • vyžádá informaci, pomoc, službu • odvozuje gramatická pravidla a dává je do souvislostí • umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se probíraných témat • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • samostaně pracuje ve dvojicích či větších skupinkách • vytváří vlastní projekty

Učivo TOPIC School Doctor Parts of the body Lifestyles Sports and hobbies American English Describing people - appearance, character Places and equipment, appliences GRAMMAR Present Perfect - affirmative, negative, interrogative and short answers Present Tenses - revision Verb + -ing form or infinitive Present perfect - (affirmative, negative, interrogative) revision Present Perfect vs Past Simple Modal Verbs - have to, must, mustn´t, should, shouldn´t, can, can´t Large numbers Passive Voice - in present / past tense - affirmative, negative Relative Clauses Phrasal verbs Question forms Past tenses - revision



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola



8. ročník Tvorba prezentace Biologie člověka Anatomie člověka




37


Učební osnovy









38


Učební osnovy



9. ročník

1. 9 grade Očekávané výstupy žák: • rozumí pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • rozumí obsahu textů v učebnicích • rozumí obsahu autentických materiálů • při poslechu zachytí důležitou informaci, rozlišuje podstatné od nepodstatného • v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • rozumí běžné promluvě a konverzaci • používá dvojjazyčný slovník • vyhledá informaci na internetu • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje krátké texty • stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace • vyžádá informaci, pomoc, službu • odvozuje gramatická pravidla a dává je do souvislostí • umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se probíraných témat • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • samostaně pracuje ve dvojicích či větších skupinkách • vytváří vlastní projekty • vyplní své údaje do formulářů • vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Průřezová témata

Učivo TOPIC Entertainment Music Media Global problems Daily routines House Travelling GRAMMAR Past Tenses, Present Perfect - revision Sentence linking Question Tags Second conditional Reflexive pronouns Definite and indefinite articles - revision used to Countable and uncountable nouns - revision Future forms - revision Passive voice - revision



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení


39


Učební osnovy



9. ročník







5.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

3

4

3+1

3+1

3

3

Charakteristika předmětu Výuka německého jazyka probíhá na naší škole od 3. do 9. ročníku, většinou si německý jazyk jako první cizí jazyk vybírá menší skupina žáků. V prvním roce výuky se začíná audio-orálním kurzem, který je založen na trénování poslechu a mluvení, teprve pak se přechází za podpory učebnice a pracovních sešitů k psaní a čtení. Na prvním stupni se mají žáci naučit konverzační základy při představování sebe sama a svého okolí, dále tematickou slovní zásobu a základní gramatiku. Na druhém stupni se spolu s další gramatikou rozvíjí komunikativní kompetence (žáci se učí dorozumět v běžných situacích, hovořit o daných tématech, porozumět mluvenému i psanému slovu a prezentovat různé informace). Průběžně se seznamují s reáliemi německy mluvících zemí. Součástí výuky je práce s jazykovým portfoliem. Vyučující využívají různých forem práce (práce ve dvojicích, skupinách, týmech, samostatná práce). Jako studijní materiály slouží učebnice s pracovními sešity (Start mit Max 1+2 a Spass mit Max 1+2), Evropské jazykové portfolio, doplňkové materiály, videoprogramy, počítačové programy, DVD a audio nahrávky. Jako doprovodný program, který má motivovat žáky při výuce cizího jazyka, organizují vyučující projektový Den jazyků, školní kolo jazykové olympiády a jiné soutěže s využitím NJ, pořádají jednodenní poznávací zájezdy do Německa či Rakouska a pravidelně spolupracují (výměnné pobyty) s německou školou


40


Učební osnovy


5.1.3 Německý jazyk

v Kühlungsbornu.


1. AOK Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • umí pozdravit, poděkovat • umí základní číslovky 1-10 Průřezová témata

Učivo ABC Grüsse Wochentage Farben Nummern 1-10



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

2. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • umí představit sebe a svou rodinu

Učivo THEMA Kindernamen Familie Federtasche Deutschsprachige Länder Adjektive - alt x neu GRAMMATIK Artikel Verben - sein, haben W-Fragen Personalpronomen - Nominativ






41


Učební osnovy



4. ročník


1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • používá abecední slovník učebnice • je schopen vést jednoduchý rozhovor, při němž zjistí a reaguje na otázku týkající se jména, věku a místa, kde bydlí • na základě známých slov a frází pochopí jednoduchý text

Učivo THEMA Freunde Hobbys Haus Geburtstag Jahreszeiten, Monate Nummern 1 - 100 Uhrzeit Mein Tag Schule Einkaufen GRAMMATIK Artikel - Akkusativ Wo Verben - Konjugation ich möchte Präpositionen - um, am, im in, zu






42


Učební osnovy



5. ročník

1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • zeptají se na cíl své cesty • zjednodušeně popíše cestu • učí se používat jednoduché gramatické vazby, mluvnické kategorie • na základě známých slov a frází pochopí jednoduchý text

Učivo THEMA Stadt, Dorf Verkehrsmittel Reisen Körper Beim Arzt Schule Tiere Wetter Kleidungstücke

GRAMMATIK Verben - Modalverben unregelmässige Verben mit trennbaren Präfixen Possessive Pronomina



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace

Přírodověda


5. ročník Lidské tělo


1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění • používá abecední slovník učebnice • dokáže vytvořit jednoduchý popis místnosti, domu

Učivo THEMA Freizeit Wohnen Essen und Trinken Märchen GRAMMATIK Imperativ Perfekt Pronomina


43


Učební osnovy






VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

2. Den jazyků Očekávané výstupy žák: • rozšiřuje si znalosti o světových jazycích, druzích komunikace, zeměpisných znalostí, rozšíření historického přehledu a souvislostí, zpracování získaných poznatků do různých forem výstupu Průřezová témata




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


44


Učební osnovy



7. ročník


1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění • obnovuje a rozšiřuje své znalosti o základních konverzačních tématech • vyhledává potřebné informace (internet, časopisy, knihovna) • seznamuje se základní tematikou sportovních odvětví a olympijských her • rozšiřuje si znalosti o světových jazycích, druzích komunikace, zeměpisných znalostí, rozšíření historického přehledu a souvislostí, zpracování získaných poznatků do různých forem výstupu • samostatně pracuje ve dvojicích či větších skupinách • obměňuje gramaticky správně zadané věty

Učivo THEMA Kontakte Moda Reisen Sport GRAMMATIK Verben - sich Präteritum Präpositionen Nebensätze - dass, wenn, weil Jahreszahlen Ortsnamen



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Občanská výchova


7. ročník Vztahy mezi lidmi Lidská setkání

2. Den jazyků Očekávané výstupy žák: • rozšiřuje si znalosti o světových jazycích, druzích komunikace, zeměpisných znalostí, rozšíření historického přehledu a souvislostí, zpracování získaných poznatků do různých forem výstupu



45


Učební osnovy









46


Učební osnovy



8. ročník

1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění • používá abecední slovník učebnice • obnovuje a rozšiřuje své znalosti o základních konverzačních tématech • vyhledává potřebné informace (internet, časopisy, knihovna) • samostatně pracuje ve dvojicích či větších skupinách

Učivo THEMA Umwelt Gesundleben Schüleraustausch GRAMMATIK Relativpronomen Pronomen - man Verben - werden Passiv Genitiv VerneinungFinalsätze - damit, um...zu Ortsadverbien



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Biologie člověka


8. ročník Výchova ke zdraví




47


Učební osnovy







3. Výměnné pobytové zájezdy, exkurze Očekávané výstupy žák: • rozšiřuje si znalosti o světových jazycích, druzích komunikace, zeměpisných znalostí, rozšíření historického přehledu a souvislostí, zpracování získaných poznatků do různých forem výstupu

Učivo země EU Německo


48


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity


1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl základní konverzace dvou osob • obnovuje a rozšiřuje své znalosti o základních konverzačních tématech • vyhledává potřebné informace (internet, časopisy, knihovna) • seznamuje se s německy psanými literárními díly • uvažuje o své budoucnosti • při poslechu zachytí důležitou informaci, rozlišuje podstatné od nepodstatného • rozumí pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

Učivo THEMA Medien Musik Zukunft GRAMMATIK Konjunktiv Futur Pronomen - dieser, solcher, jeder,alle Deklination der Adjektive Temporalesätze


49


Učební osnovy






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět




50


Učební osnovy







3. Výměnné pobytové zájezdy, exkurze Očekávané výstupy Učivo žák: země EU Německo • poznává a porovnává naši, německou a rakouskou kulturu


51


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity


52


Učební osnovy 5.2 Matematika a její aplikace

5.2 Matematika a její aplikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. Součástí výuky matematiky je volitelný předmět Matematika pro život. Výuka je zaměřena na řešení konkrétních situací pomocí matematiky. V 8. ročníku se zaměří na technické kreslení a na zpracování matematických problémů pomocí tabulkových počítačových programů. Třída bude rozdělena na skupiny po max. 15 žácích. V 9. ročníku se mj. věnuje základům finanční gramotnosti. Exkurze a projekty se uskuteční v závislosti na podmínkách dané třídy, školního roku a možností vyučujícího.


53


Učební osnovy


5.2 Matematika a její aplikace

5.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

3+1

4

4

4


1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20

Učivo Orientace na číselné ose Čtení a psaní čísel Porovnávání čísel,vztahy větší,menší,rovno Znaménka > = + Součet čísel bez přechodu desítky Rozdíl čísel bez přechodu desítky Počítání předmětů v daném souboru Vytvoření souboru s daným počtem prvků Řešení a tvoření slovních úloh na porovnávání čísel Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku Komunikativnost sčítání Řešení a tvoření úloh na sčítání a odčítání Řešení slovních úloh s využitím vztahů o n – více,o n – méně




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti



1. ročník Komunikační a slohová výchova


2. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů • rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Učivo Geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, hned před, hned za, nahoře, dole Menší,větší, stejný, nižší, vyšší, široký, obrazce:trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh Tělesa: krychle, kvádr, válec, koule Skládání obrazců z geometrických tvarů Stavění staveb ze stavebnice


54


Učební osnovy


5.2.1 Matematika







1. ročník Konstrukční činnosti


3. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy žák: • popisuje jednoduché závislosti z praktického života • doplňuje tabulky Průřezová témata

Učivo Tabulky Závislosti a jejich vztahy



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita


1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100 • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel

Učivo Čísla 0 – 100,orientace na číselné ose, čtení a zápis čísel, počítání po jedné, po desítkách do 100 Řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel Zaokrouhlování čísel na desítky Součet a rozdíl čísel Počítání s použitím závorek Sčítání a odčítání s přechodem přes desítku v oboru do 100 Sčítání a odčítání násobků deseti Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání Počítání s penězi, seznámení s bankovkami a mincemi do stokoruny Názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů Násobení jako opakované sčítání Násobek, činitel, záměna činitelů Násobky 2, 3, 4 a 5, automatizace násobilek, řady násobků daného čísla, dělení v oboru těchto násobilek Vztahy mezi násobením a dělením,automatizace dělení v oboru probíraných násobilek Řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení v oboru násobilek Řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů x – krát, x – krát více


55


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





2. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky • rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině • znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Učivo Práce s pravítkem Úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných a křivých čar Rýsování úseček Jednotky centimetr, decimetr, metr Délka úsečky, shodnost úsečky, měření délky úsečky Označení bodů a úseček Modelování těles, užití stavebnic ke stavbám s tělesy









3. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy žák: • orientuje se v čase, převádí jednotky času • popisuje jednoduché závislosti z praktického života • doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel • vyhledává, sbírá a třídí data • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy • seznámí se se staršími jednotkami délky a pozoruje jejich dřívější využití v praxi

Učivo Měření na stopy, kroky, lokty, palce Orientace v čase, den – 24 hodin, 1 hodina – 60 minut, 1 minuta – 60 sekund Tabulky, grafy





Prvouka

Prvouka




56


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

3. ročník


1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel • zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel


Učivo Číselná řada 0-1000, zápis čísel, číselná osa, počítání po stovkách, desítkách a jednotkách Znázornění trojciferných čísel na číselné ose, čtení a zápisy trojciferných čísel Porovnávání čísel, porovnávání čísel pomocí číselné osy Řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel Zaokrouhlování čísel na stovky a desítky Rozklad čísla v desítkové soustavě Součet a rozdíl čísel Sestavení jednoduchých rovnic Sčítání a odčítání násobků sta Písemné algoritmy sčítání a odčítání Sčítání a odčítání bez přechodu násobků sta Sčítání a odčítání čísel s přechodem násobků sta Písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola výsledku záměnou sčítanců Písemné odčítání, kontrola výsledku sčítáním Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání, užití jednoduchých rovnic Odhad a kontrola výsledku Násobilky 6-10 dělení v oboru těchto násobilek, automatizace a maximální rychlost všech spojů násobení a dělení v oboru násobilek Násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným Dělení se zbytkem Součin, podíl, zbytek Pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo obor násobilek Násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel Užití závorek Řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony Rozlišování sudých a lichých čísel



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 3. ročník Introduction


57


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

3. ročník

2. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky • rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Učivo Přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky, rovnoběžky Rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník, konstrukce trojúhelníku, čtverec, obdélník Strana rovinného obrazce, obvod Rýsování přímek, označování průsečíku různoběžek Vyznačování polopřímek Kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti, rýsování kružnice (střed, poloměr, kruh, průnik) Jednotky délky: milimetr, kilometr Měření úseček s přesností na milimetry, odhad délky úsečky Rýsování úsečky dané délky, např. v centimetrech a milimetrech Měření délek stran rovinných obrazců, převody jednotek délky Výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením délek jeho stran Provádění odhadů délek různých úseček a vzdáleností Modelování staveb tvaru kvádru, krychle apod. (užívání stavebnice, krabiček, plány - konstrukce, mapky zakreslení)









3. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy žák: • orientuje se v čase, převádí jednotky času • popisuje jednoduché závislosti z praktického života • doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel • vyhledává, sbírá a třídí data • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Průřezová témata

Učivo Závislosti a jejich vlastnosti Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Orientace v čase






58


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník

1. Číselný obor 0 – 1 000 000 Očekávané výstupy žák: • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel • vyhledává, sbírá a třídí data

Učivo Čtení a zápis čísel 0- 1 000 000,číselná osa Zápis čísel v desítkové soustavě,počítání po statisících,desetitisících,tisících Porovnávání čísel do 1 000 000,řešení jednoduchých nerovnic Zaokrouhlování čísel na statisíce,desetitisíce,tisíce,sta, desítky Sčítání a odčítání čísel v daném oboru,sčítání a odčítání zpaměti pouze čísla,která mají nejvýše dvě číslice různé od 0 např. 2 700 + 4600 Vztahy mezi sčítáním a odčítáním Násobení a dělení čísel v daném oboru,vztahy mezi násobením a dělením Pamětné násobení a dělení jednociferným číslem Písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem,kontrola výpočtu Práce s kalkulačkou,provádění kontroly Písemné dělení jednociferným dělitelem,kontrola násobením Pořadí početních výkonů Slovní úlohy na porovnání čísel, na početní výkony,na vztahy o x – více, méně, x – krát více, méně Užívání závorek Římské číslice – seznámení Diagram, zjišťování údajů z diagramu, sestavení jednoduchého diagramu celek,část,zlomek polovina,čtvrtina,pětina,desetina, pomocí obrázků určovat části celku řešení a vytváření slovních úloh k určování poloviny,čtvrtiny,třetiny,pětiny, desetiny z celku vytvoření celku z jeho dané poloviny,čtvrtiny,třetiny,pětiny, desetiny jednoduché případy sčítání zlomků se stejným jmenovatelem




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita


Tělesná výchova

4. ročník Jazyková výchova Literární výchova Matematika

4. ročník Sportovní hry Český jazyk a literatura

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

Geometrie Tělesná výchova

Literární výchova Matematika

Geometrie Průpravná, kondiční, koordinační, Přírodověda kompenzační, relaxační, Neživá příroda – vlastnosti vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení neživých přírodnin Člověk a svět práce Měření teploty, hmotnosti, času, Konstrukční činnosti délky Dopravní výchova Exkurze Vlastivěda Naše obec a její okolí Mapa ČR Oblasti ČR


59


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník

2. Geometrie Očekávané výstupy žák: • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • sestrojí rovnoběžky a kolmice • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Učivo Vzájemná poloha přímek v rovině, rovnoběžky, různoběžky, průsečík, kreslení a rýsování rovnoběžek a různoběžek, vyznačování průsečíku Kolmice, kolmost,rýsování kolmice /pomocí trojúhelníku s ryskou/ Kružnice, kruh – střed a poloměr kružnice, rýsování kružnice s daným poloměrem Osa souměrnosti, určování os souměrnosti, překládání papíru na obrázcích, souměrné tvary Rovnoramenný trojúhelník, rovnostranný trojúhelník Souměrné útvary ve čtvercové síti,konstrukce souměrného útvaru ve čtvercové síti Síť kvádru a krychle, modelování kvádru a krychle ze sítě, síť kvádru a krychle rozložením krabičky







4. ročník Literární výchova Matematika

4. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Matematika


Číselný obor 0 – 1 000 000 Průpravná, kondiční, koordinační, Přírodověda kompenzační, relaxační, Ochrana životního prostředí vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Dopravní výchova Člověk a svět práce Vlastivěda Konstrukční činnosti Naše obec a její okolí Mapa ČR Oblasti ČR Výtvarná výchova

Číselný obor 0 – 1 000 000 Tělesná výchova

Kresba Malba



60


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník

1. Číselný obor 0 – 1 000 000 000 Očekávané výstupy žák: • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel • popisuje jednoduché závislosti z praktického života • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy • vyhledává, sbírá a třídí data

Učivo Posloupnost přirozených čísel 0 - 1 000 000 000,číselná osa Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Čtení a zápis čísel do miliardy,zobrazování na číselné ose Porovnávání přirozených čísel,řešení jednoduchých nerovnic Zaokrouhlování přirozených čísel na miliony, statisíce,tisíce, sta, desítky Pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel Pamětné násobení a dělení přirozených čísel Písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel Písemné odčítání dvou přirozených čísel Písemné násobení až trojciferným činitelem Písemně dělit jednociferným a dvojciferným dělitelem Řešení slovních úloh na jeden až dva početní výkony Provádění odhadů a kontroly výpočtů, práce s kalkulačkou,posouzení reálnosti výsledku Užití vlastností početních výkonů /komutativnost,asociativnost, distributivnost/






Tělesná výchova

5. ročník Jazyková výchova Literární výchova Matematika


Desetinná čísla Geometrie Člověk a svět práce

5. ročník Atletika Pohybové hry Sportovní hry Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Vlastivěda

Konstrukční činnosti

Státy sousedící s ČR Světadíly a oceány

2. Desetinná čísla Očekávané výstupy žák: • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Učivo Orientace v jednoduchých situacích,vyjádření části celku, zlomky se jmenovatelem 10, 100 a jejich zápis desetinným číslem, desetina,setina Vyjádření setiny: zlomkem a desetinným číslem Praktické modely desetinných čísel /peníze/ Písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin Násobení a dělení desetinných čísel číslem 10 Písemné násobení a dělení desetinných čísel jednocifernýmí přirozenými čísly Římské číslice, přepis větších čísel zapsaných arabskými číslicemi Grafy, soustava souřadnic, doplňování tabulek, čtení a sestrojování sloupkového diagramu





Tělesná výchova

Matematika

5. ročník Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

5. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000 000



61


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník

3. Geometrie Očekávané výstupy žák: • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce

Učivo Konstrukce obdélníku a čtverce Výpočty obvodu a obsahu obdélníka a čtverce Převáděníjednotek délky Jednotky obsahu a jejich převádění Další jednotky obsahu: a, ha, km2, mm2 Rýsování rovnoběžek a kolmic daným bodem Rýsování pravoúhlého,rovnostranného,rovnoramenného a různostranného trojúhelníku Výpočet objemu a povrchu krychle a kvádru sečtením obsahů jejich podstav a stěn ( dle úvahy učitele )





Tělesná výchova


5. ročník 5. ročník Průpravná, kondiční, koordinační, Konstrukční činnosti kompenzační, relaxační, Matematika vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Číselný obor 0 – 1 000 000 000 Vlastivěda


Státy sousedící s ČR Světadíly a oceány


1. Desetinná čísla-násobení, dělení Očekávané výstupy Učivo žák: Čtení a zápis desetinného čísla Desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností Porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu Sčítání a odčítání desetinných čísel celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, Násobení a dělení desetinného čísla 10,100 desetinným číslem, procentem) Násobení desetinných čísel • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní Dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru Využití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými celých a racionálních čísel čísly • účelně využívá kalkulátor Převody jednotek délky a hmotnosti Aritmetický průměr a jeho užití Slovní úlohy


62


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Fyzika

Fyzika

6. ročník Měření délky pevného tělesa Měření objemu tělesa Měření hmotnosti tělesa Hustota Měření času Měření teploty tělesa

7. ročník Síla a její měření 6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám Zeměpis Kartografie Fyzika Měření délky pevného tělesa Měření hmotnosti tělesa Měření času

2. Celá čísla Očekávané výstupy žák: • provádí početní operace v oboru celých čísel

Učivo Čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa Porovnávání a uspořádání celých čísel Čísla navzájem opačná Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel Absolutní hodnota čísla




Informační a komunikační technologie Fyzika


6. ročník Práce s tabulkovým editorem Fyzika

6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám

Měření teploty tělesa

3. Výraz, jednoduché rovnice Očekávané výstupy žák: • určí hodnotu výrazu • řeší jednoduché rovnice

Učivo Číselné výrazy, jejich hodnota Výrazy s proměnnou Hodnota výrazu s proměnnou Jednoduché rovnice Ekvivalentní úpravy rovnic




Fyzika


6. ročník Hustota 7. ročník Pohyb tělesa Tlak 8. ročník Práce, energie Teplo, změna skupenství Zákony elektrického proudu v obvodech 9. ročník Elektromagnetické jevy Střídavý proud


63


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

4. Povrch a objem krychle a kvádru Očekávané výstupy žák: • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí rovinné útvary • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

Učivo Jednotky obsahu, převody Povrch kvádru a krychle Jednotky objemu, převody Objem krychle a kvádru Slovní úlohy na výpočet povrchu a objemu





Informační a komunikační technologie Fyzika 6. ročník Práce s tabulkovým editorem Fyzika

6. ročník Měření objemu tělesa Hustota Projekt Měřím, převádím, počítám

Měření objemu tělesa Hustota

5. Úhel a jeho velikost Očekávané výstupy žák: • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem • narýsuje úhel a jeho osu

Učivo Úhel a jeho přenášení Druhy úhlů Jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty); úhloměr Rýsování úhlů Měření velikosti úhlů Osa úhlu – konstrukce kružítkem Úhly vedlejší a vrcholové Sčítání a odčítání úhlů Násobení a dělení úhlů dvěma





Fyzika

Fyzika

7. ročník Přímočaré šíření světla 9. ročník Odraz světla na rozhraní dvou prostředí

9. ročník Lom světla na rozhraní dvou optických prostředí Zeměpis 6. ročník Kartografie Fyzika Měření času 9. ročník Odraz světla na rozhraní dvou prostředí Zeměpis 6. ročník Turistický kurz


64


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

6. Dělitelnost přirozených čísel Očekávané výstupy žák: • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Učivo Násobek a dělitel Znaky dělitelnosti (2,3,4,5,6,8,10,25) Prvočísla a čísla složená Rozklad na prvočinitele Čísla soudělná a nesoudělná Nejmenší společný násobek Největší společný dělitel




Informační a komunikační technologie Zeměpis 6. ročník Práce s tabulkovým editorem Zeměpis


6. ročník Kartografie Fyzika

Kartografie

Měření času

7. Trojúhelníky Očekávané výstupy žák: • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • načrtne a sestrojí rovinné útvary

Učivo Druhy trojúhelníků Trojúhelníky – součet úhlů v trojúhelníku Rýsování trojúhelníků, trojúhelníková nerovnost Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku Třídění trojúhelníků Střední příčky a těžnice Výšky v trojúhelníku Kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku





Fyzika

Fyzika

7. ročník Síla a její měření Skládání a rozkládání sil


8. Projekt Měřím, převádím, počítám Očekávané výstupy Učivo žák: Převody jednotek délky a hmotnosti Jednotky obsahu, převody • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní Povrch kvádru a krychle situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru Jednotky objemu, převody celých a racionálních čísel Objem krychle a kvádru • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data Slovní úlohy na výpočet povrchu a objemu • porovnává soubory dat Jednotky délky Délková měřidla Měření délky Jednotky objemu Měření objemu kapalného tělesa Měření objemu pevného tělesa Hmotnost tělesa Rovnoramenné váhy Porovnávání hmotností těles Jednotky hmotnosti Měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa Měření času Měření teploty


65


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Fyzika

Fyzika

6. ročník Látky a tělesa, síly Měření délky pevného tělesa Měření objemu tělesa Měření hmotnosti tělesa Hustota Měření času Měření teploty tělesa

6. ročník Měření hmotnosti tělesa Měření času


1. Sčítání výrazů, rovnice Očekávané výstupy žák: • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných • určí hodnotu výrazu • sčítá mnohočleny • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

Učivo Rovnice se součtem výrazů





Fyzika

Fyzika

7. ročník Pohyb tělesa Síla a její měření Tlak Mechanické vlastnosti kapalin

7. ročník Tlak

2. Osová a středová souměrnost Očekávané výstupy žák: • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti • určí osově a středově souměrný útvar

Učivo Osová souměrnost Osově souměrné útvary Středová souměrnost Středově souměrné útvary


66


Učební osnovy


5.2.1 Matematika






Fyzika

7. ročník Počítačová grafika Fyzika

7. ročník Otáčivé účinky sil Mechanické vlastnosti kapalin Zájmová informatika

Přímočaré šíření světla 9. ročník Odraz světla na rozhraní dvou prostředí Výtvarná výchova 8. ročník Člověk

Počítačová grafika Přírodopis Biologie živočichů - strunatci Výtvarná výchova 8. ročník Člověk Fyzika 9. ročník Odraz světla na rozhraní dvou prostředí Přírodopis 7. ročník Biologie rostlin - vyšší rostliny

3. Zlomky a racionální čísla Očekávané výstupy žák: • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

Učivo Pojem zlomek a racionání číslo, zápis desetinného zlomku Převádění zlomků na desetinné číslo a naopak základní tvar zlomku Celek, část Vyjádření částí celku pomocí zlomků Převádění smíšených čísel na zlomky a nepravých zlomků na smíšená čísla Rozšiřování a krácení zlomků Uspořádání zlomků





Fyzika

Fyzika

7. ročník Pohyb tělesa Tlak

7. ročník Přímočaré šíření světla Projekt Rychlost, dráha, čas

4. Početní operace se zlomky a racionálními čísly Očekávané výstupy žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí zlomků

Učivo Sčítání zlomků a smíšených čísel Odčítání zlomků a smíšených čísel Násobení zlomků číslem celým Násobení zlomků Dělení zlomků Složený zlomek Slovní úlohy




Fyzika


7. ročník Pohyb tělesa Tlak


67


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník

5. Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Očekávané výstupy žák: • určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem • pracuje s měřítky map a plánů

Učivo Poměr, postupný poměr Přímá a nepřímá úměrnost Měřítko plánu, mapy Trojčlenka Slovní úlohy





Fyzika

Fyzika

7. ročník Pohyb tělesa Tlak Chemie

7. ročník Pohyb tělesa Projekt Rychlost, dráha, čas

8. ročník Částicové složení látek Anorganické sloučeniny Zeměpis 6. ročník Kartografie

6. Čtyřúhelníky Očekávané výstupy žák: • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí rovinné útvary

Učivo Třídění čtyřúhelníků Rovnoběžníky a jejich vlastnosti Lichoběžník a jeho vlastnosti Rýsování čtyřúhelníků Obvody a obsahy čtyřúhelníků Obsah trojúhelníku Slovní úlohy





Fyzika


7. ročník Skládání a rozkládání sil

7. ročník Počítačová grafika Fyzika Skládání a rozkládání sil

7. Procenta Očekávané výstupy žák: • řeší aplikační úlohy na procenta i z oblasti finanční matematiky

Učivo Procento – základ, počet procent, procentová část Výpočet procentové části Výpočet počtu procent Výpočet základu Jednoduché úrokování, finanční matematika Slovní úlohy


68


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Chemie

Zeměpis

8. ročník Vlastnosti látek Chemická reakce Zeměpis

7. ročník Socioekonomické poměry Ameriky a Asie

7. ročník Socioekonomické poměry Ameriky a Asie

8. Hranoly Očekávané výstupy žák: • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

Učivo Objem a povrch hranolu Slovní úlohy z praxe na V,S




Fyzika


6. ročník Měření objemu tělesa Hustota


1. Výrazy Očekávané výstupy žák: • sčítá a násobí mnohočleny • provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Učivo Číselné obory Výrazy číselné, jejich hodnota Výraz s proměnnou, určování hodnoty Jednočlen, mnohočlen Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení mnohočlenu jednočlenem Násobení mnohočlenů Dělení mnohočlenu jednočlenem Vytýkání, rozklad vytýkáním




Fyzika


8. ročník Práce, energie Vnitřní energie Teplo, změna skupenství Zákony elektrického proudu v obvodech


69


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník

2. Lineární rovnice Očekávané výstupy žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

Učivo Řešení rovnic - se závorkami a zlomky jednoduššími Slovní úlohy řešené rovnicemi





Fyzika

Fyzika

8. ročník Práce, energie Teplo, změna skupenství Zákony elektrického proudu v obvodech Chemie

8. ročník Zákony elektrického proudu v obvodech 7. ročník Pohyb tělesa

Chemická reakce

3. Mocniny Očekávané výstupy žák: • užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • účelně využívá kalkulátor a tabulky

Učivo Druhá mocnina racionálního čísla Druhá odmocnina Určování druhé mocniny a odmocniny z tabulek a pomocí kalkulačky Reálná čísla Druhá mocnina dvojčlenu Rozdíl druhých mocnin






8. ročník Tabulkový editor, funkce, statistika

4. Pythagorova věta Očekávané výstupy žák: • užívá Pythagorovu větu k řešení reálných situací

Učivo Pythagorova věta Výpočet přepony Výpočet odvěsny Praktické úlohy




Fyzika


6. ročník Měření délky pevného tělesa Měření objemu tělesa Měření hmotnosti tělesa


70


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník

5. Kruh, kružnice Očekávané výstupy žák: • žák zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů • využívá potřebnou matematickou symboliku • odhaduje a vypočítá obsah a obvod kruhu


Učivo Průměr, poloměr Vzájemná poloha přímky a kružnice, sečna, tečna Vzájemná poloha dvou kružnic Délka kružnice, obvod kružnice Obsah kruhu Části kružnice, kruhu



přesahy z učebních bloků: Matematika pro život 8. ročník Úvod do technického kreslení

6. Mocniny s přirozeným exponentem Očekávané výstupy žák: • užívá ve výpočtech mocninu s přirozeným mocnitelem

Učivo N-tá mocnina čísla Sčítání a odčítání mocnin s př.m. Násobení a dělení mocnin s př.m. Mocnina součinu, podílu Umocňování mocnin Zápis čísla pomocí mocnin deseti




Chemie


8. ročník Částicové složení látek

7. Konstrukční úlohy Očekávané výstupy žák: • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh


Učivo Množiny bodů dané vlastnosti Thaletova kružnice Konstrukce trojúhelníků Konstrukce čtyřúhelníků Konstrukce kružnice s požadovanými vlastnostmi Konstrukce tečen ke kružnici



přesahy z učebních bloků: Matematika pro život 8. ročník Úvod do technického kreslení

8. Válec Očekávané výstupy žák: • odhaduje a vypočítá objem a povrch válce • načrtne a sestrojí síť válce • načrtne a sestrojí obraz válce v rovině

Učivo Válec, jeho síť Objem a povrch válce Slovní úlohy z praxe


71


Učební osnovy


5.2.1 Matematika





Fyzika


6. ročník Měření objemu tělesa

8. ročník Úvod do technického kreslení

9. Statistika Očekávané výstupy žák: • žák vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat

Učivo Aritmetický průměr Grafy, diagramy Statistika v praxi





Zeměpis


8. ročník Socioekonomické poměry Evropy Matematika pro život

8. ročník Tabulkový editor, funkce, statistika Zájmová informatika

Tabulkový editor, funkce, statistika

Tvorba u využití internetových stránek

10. Projekt Statistika nuda není Očekávané výstupy žák: • porovnává soubory dat

Učivo Aritmetický průměr Grafy, diagramy Statistika v praxi Statistická šetření ve větší skupině žáků (hmotnost, výška, strava, volný čas)




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Biologie člověka


8. ročník Výchova ke zdraví Zeměpis

8. ročník Tabulkový editor, funkce, statistika

Přírodní poměry Evropy Socioekonomické poměry Evropy Tělesná výchova Atletika



72


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník

1. Lomené algebraické výrazy Očekávané výstupy žák: • upravuje lomené výrazy

Učivo Lomený výraz Podmínky lomeného výrazu Rozšiřování a krácení Sčítání a odčítání lomených výrazů Násobení a dělení lomených výrazů




Fyzika


8. ročník Zákony elektrického proudu v obvodech 9. ročník Střídavý proud

2. Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Očekávané výstupy žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

Učivo Rovnice se závorkami Rovnice se zlomky Rovnice s neznámou ve jmenovateli Slovní úlohy (s procenty, o pohybu, spol.práci) Soustavy - sčítací metoda Dosazovací metoda Slovní úlohy řešené soustavou rovnic





Fyzika


8. ročník Práce, energie Zákony elektrického proudu v obvodech 9. ročník Elektromagnetické jevy

9. ročník Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých

3. Lineární funkce, graf Očekávané výstupy žák: • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Učivo Definice funkce Lineární funkce a její vlastnosti Graf lineární fce Praktické příklady na lineární funkci





Fyzika


7. ročník Pohyb tělesa

9. ročník Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Zeměpis Socioekonomické poměry ČR


73


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník

4. Podobnost a její užití v praxi Očekávané výstupy žák: • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků


Učivo Podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení Poměr podobnosti Věty o podobnosti Podobnost v praxi




5. Objem a povrch těles Očekávané výstupy žák: • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • řeší úlohy na prostorovou představivost

Učivo Jehlan Kužel Koule Slovní úlohy a praktické příklady





Fyzika


6. ročník Měření objemu tělesa Přírodopis

9. ročník Objem a povrch těles

9. ročník Mineralogie Matematika pro život Objem a povrch těles

6. Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy žák: • žák užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací • aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Učivo Číselné a logické řady Číselné a obrázkové analogie Logické a netradiční geometrické úlohy







9. ročník Nadstandardní aplikační úlohy a problémy

9. ročník Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Zájmová informatika Základy programování


74


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník

7. Funkce, goniometrické funkce Očekávané výstupy žák: • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • používá definici goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku

Učivo Nepřímá úměrnost Kvadratická funkce Goniometrické funkce ostrého úhlu Řešení pravoúhlého trojúhelníku Slovní úlohy





Fyzika


9. ročník Střídavý proud

9. ročník Funkce, goniometrické funkce Fyzika Střídavý proud

8. Finanční matematika Očekávané výstupy žák: • používá procenta v reálných situacích

Učivo Inflace Jednoduché a složené úrokování Stavební spoření, úvěr





Občanská výchova


9. ročník Pracovní právo Občanské právo Matematika pro život

9. ročník Finanční matematika Občanská výchova 8. ročník Peníze

Finanční matematika

9. Projekt Spoření a půjčky Očekávané výstupy žák: • používá procenta v reálných situacích

Učivo Inflace Jednoduché a složené úrokování Stavební spoření, úvěr Zpracované tabulky pro různé druhy spoření a půjček




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu



9. ročník Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech Občanská výchova

9. ročník Finanční matematika

Občanské právo


75


Učební osnovy


5.3 Informační a komunikační technologie

5.3 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

5.3.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

1

1

7. ročník

8. ročník

9. ročník


76


Učební osnovy


5.3.1 Informační a komunikační technologie

5. ročník


1. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy žák: • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích


Učivo Vyhledávání informací - internet, knihovny,jízdní řády Základní způsoby komunikace, e-mail, chat, telefonování Metody a nástroje vyhledávání informací - počítače, věrohodnost Registrace na internetu - různé debatní skupiny, poskytování osobních údajů Vyplňování formulářů



přesahy z učebních bloků: Člověk a svět práce 5. ročník Pěstitelské práce Vlastivěda Z českých dějin nedávné minulosti Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Vlastivěda Státy sousedící s ČR Evropa - významné evropské státy Světadíly a oceány

2. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy žák: • dokáže zacházet s počítačovým vybavením • ovládá základní uživatelské programy • dokáže se pohybovat v kancelářských a jiných aplikacích • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru • uvede základní příklady typů programů a odpovídající formáty souborů


Učivo Ovládání počítače a jeho údržba Struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení Psaní na klávesnici - tlačítka, funkce Počítačová myš - využití v programech, obsluha Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software Zásady bezpečnosti a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky Nebezpečí internetu - kyberšikana, stalking





77


Učební osnovy



5. ročník

3. Uživatelské prostředí počítače Očekávané výstupy


Učivo Vytvořit, upravit, vytisknout obrázek či text Příslušenství - Malování, Poznámkový blok, WordPad, Kalkulačka Orientace na pracovní ploše počítače Složky - práce se složkami, zakládání, přejmenování Typy kancelářských aplikací - základní seznámení (Word, Excel, PowerPoint) Ukládání, přejmenování a zakládání souborů přesahy do učebních bloků:


4. Využití Školní knihovny Očekávané výstupy žák: • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • vysvětlí pojem „multimediální“ • uvede základní příklady typů programů a odpovídající formáty souborů


Učivo Školní knihovna – její uspořádání a využití Základní orientace v prostorách knihovny Pravidla půjčování a chování ke knižnímu fondu Vyhledávání informací – postup při řešení problému, katalogy, vyhledávání v knihách a na internetu, dětský Online katalog Housenka, Knižní katalog Školní knihovny na internetu Péče o knižní fond – zpracování nových knih a časopisů, péče a údržba



přesahy z učebních bloků: Člověk a svět práce 5. ročník Pěstitelské práce Příprava pokrmů Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova


1. Operační systém Očekávané výstupy žák: • prověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Učivo Základní pojmy (adresář, podadresář, kořenový adresář, soubor, typy souborů) Přehled programů podle užití PC (v kancelářích, při studiu, v podniku, při výuce, doma …) Pojmy operačního systému – obrazovka (plocha, tapeta, hlavní panel, ikona, zástupce) Spouštění a ukončení programu, okno programu (aktivní, dialogové, uspořádání oken …)


78


Učební osnovy







2. E-mail Očekávané výstupy žák: • otevře stránku jejíž adresu zná • využívá služby základních portálů • seznámí se dalšími způsoby el. komunikace • dokáže si založit vlastní e-mailovou schránku na internetu a pracovat s ní


Učivo Založení schránky Využití pošty, Třídění došlé pošty, archivace pošty Připojené soubory Chování na e-mailových konferencích Ochrana před nevyžádanou poštou Poskytování vlastní adresy Různé poštovní schránky



přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 6. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova

3. Práce s textovým editorem Očekávané výstupy žák: • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě


Učivo Vkládání textu - režimy psaní Jednotlivé části a uspořádání textu Úprava textu - členění textu, záhlaví, zápatí Ohraničení stránky - okraje Formátování písma Grafické prvky - WordArt, obrázek, tabulka Ukládání souborů - názvy, umístění Tisk dokumentů - na co dát pozor



přesahy z učebních bloků: Zeměpis 6. ročník Vesmír Krajinná sféra Český jazyk a literatura Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Literární výchova Zeměpis Afrika, Austrálie, Arktida, Antarktida


79


Učební osnovy



6. ročník

4. Práce s tabulkovým editorem Očekávané výstupy žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví Průřezová témata

Učivo Buňka (číslo, text, výraz, funkce) Formát buňky (zarovnání, písmo, barva podkladu, formát čísel) Vzorce - nejjednodušší použití (sčítání, průměr) Praktické příklady - třídní pokladna, průměr prospěchu, pořadí na závodech Grafy (prvky a oblasti grafu, typy grafů) Seznamy a databáze (řazení, filtrování)



přesahy z učebních bloků: Matematika 6. ročník Celá čísla Povrch a objem krychle a kvádru Dělitelnost přirozených čísel Fyzika Měření délky pevného tělesa Měření hmotnosti tělesa Měření času

5. Prezentace Očekávané výstupy žák: • prověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě Průřezová témata

Učivo Základy prezentačních programů Využití zvuku, obrazu a animací Vytvoření prezentace o sobě, o svém městě, o škole Kreslení - nástroje programu Malování



6. Počítačová úskalí Očekávané výstupy žák: • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví Průřezová témata

Učivo Vliv práce na počítači na tělesné zdraví Nebezpečí počítače a internetu Zákony o duševním vlastnictví, autorská práva



přesahy z učebních bloků: Člověk a svět práce 6. ročník Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc


80


Učební osnovy



6. ročník

7. Využití služeb Internetu Očekávané výstupy žák: • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě • otevře stránku jejíž adresu zná • využívá služby základních portálů • seznámí se dalšími způsoby el. komunikace • dokáže si založit vlastní e-mailovou schránku na internetu a pracovat s ní • dokáže řešit samostatně zadaný problém při vyhledávání informace Průřezová témata

Učivo Procházení stránek (načítání, obnovení stránek, aktualizace, historie) Prohlížeče internetu (rozdíly a možnosti) Typy internetových stránek (encyklopedické, zpravodajské, debatní, informační) Seznámení s internetovými stránkami školy (části, redakční systém) Nebezpečí z internetu - netiketa, kyberšikana, stalking



přesahy z učebních bloků: Zeměpis 6. ročník Vesmír Občanská výchova Naše škola Český jazyk a literatura Literární výchova Zeměpis Afrika, Austrálie, Arktida, Antarktida

5.3.2 Zájmová informatika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Obsahem předmětu je rozšíření a prohloubení poznatků, dovedností a zkušeností z běžné výuky předmětu Informační a komunikační technologie. Zájemci z řad dětí se mohou blížeji a soustavněji seznamovat s aktuálním stavem výpočetních technologií. Budou se učit pracovat s aplikacemi podle jednotlivých učebních bloků, budou vytvářet soubory a dokumenty, které povedou k rozvoji schopností žáků a žákyň. V jednotlivých ročnících kladen se navazuje na práci se základními kancelářskými programy, pokračuje se specializací na rastrovou a vektorovou grafiku, dále na multimediální tvorbu, aby na závěr celého zájmového celku dokázal žák či žákyně vytvořit skutečné komplexní dílo, které upotřebí v běžném životě.


81


Učební osnovy


5.3.2 Zájmová informatika

7. ročník

7. ročník 1 týdně, N

1. Hardware Očekávané výstupy žák: • popíše základní součásti PC a jejich vztahy a vlastnosti • vysvětlí funkci dalších periférií, dokáže je připojit, poradí si s běžnými závadami

Učivo Znát funkce jednotlivých částí PC - operační paměť, procesor, harddisk, vnitřních a dalších periferií




Výchova ke zdraví

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


7. ročník Péče o zdraví Osobní bezpečí

2. Operační systémy Očekávané výstupy žák: • využívá podobnosti ovládání programů pro OS a některé klávesové zkratky • poradí si v základních případech selhání OS

Učivo Vlastnosti programů určených pro OS (podobnost ovládání např. Menu soubor, menu Úpravy, menu Okno, Nápověda, zkracovací klávesy, panely nástrojů)


82


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Občanská výchova VÝCHOVA 8. ročník Rozvoj schopností poznávání Globalizace Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

3. Počítačové sítě Očekávané výstupy žák: • je informován o negativních jevech Internetu • zhodnotí různé možnosti připojení a vysvětlí princip počítačové sítě a fungování Internetu

Učivo Internet a jeho fungování, možnosti připojení



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

Občanská výchova


8. ročník Globalizace

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


83


Učební osnovy



7. ročník

4. Počítačová grafika Očekávané výstupy žák: • rozlišuje grafiku bitmapovou a vektorovou, jejich vznik, vlastnosti a možnosti zpracování • zobrazí si náhledy a vlastnosti obrázků v prohlížeči (např.: Zoner Viewer) • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla

Učivo Druhy obrázků a grafických programů (získávání obrázků, rastrové a vektorové obrázky, změny velikostí, hloubka barev, rozlišení) (např.: ZONER, Photophiltre, VIEWER, COREL DRAW 11) Vektorové obrázky a DTP (obrys, výplň, velikost, rotace, uspořádání, zarovnání objektů, efekty, tvorba tiskovin) (např.: ZONER CALLISTO), skenování (fotografií, úpravy fotografií, koláže Photoshop), tvorba dokumentů ( použití barev, zásady kompozice, ) tvorba www stránek (základní zásady)




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět


Zeměpis

7. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova Anglický jazyk

7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie Socioekonomické poměry Ameriky a Asie Matematika

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

7 grade Matematika

Osová a středová souměrnost

Osová a středová souměrnost Čtyřúhelníky Občanská výchova Vnitřní svět člověka Osobnostní rozvoj 8. ročník Globalizace

5. Práce s textem Očekávané výstupy žák: • zpracovává informace získané z různých zdrojů v textovém editoru • upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu • zařazuje vhodně do textu další objekty – obrázky, tabulky, grafy apod. • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla • vytvoří různé typy dokumentů – formuláře, životopis, přihlášky, dopisy

Učivo Textový editor (např.: MICROSOFT WORD): písmo (význam, historie, klasifikace a vlastnosti), kopírování a přesun textu pomocí Schránky, stránka (vlastnosti, záhlaví a zápatí), zobrazení stránky, odstavec a jeho vlastnosti, struktura dokumentu (styly odstavců, šablona), objekty v textu (obrázek, tabulka), pravidla pro estetickou úpravu text


84


Učební osnovy





OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura VÝCHOVA 7. ročník Rozvoj schopností poznávání Jazyková výchova Poznávání lidí Komunikační a slohová výchova Řešení problémů a rozhodovací Literární výchova dovednosti Anglický jazyk VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH 7 grade SOUVISLOSTECH Občanská výchova Evropa a svět nás zajímá Vnitřní svět člověka Objevujeme Evropu a svět Osobnostní rozvoj Jsme Evropané Vztahy mezi lidmi MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 7. ročník Jazyková výchova Zeměpis Přírodní poměry Ameriky a Asie Socioekonomické poměry Ameriky a Asie České jazykování Jazykové příručky Práce s textem


1. Základy prezentace a zajímavé propagace Očekávané výstupy Učivo žák: Obrázky - druhy, zpracování Kliparty • získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním Bitmapy • zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty Prezentace • prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro Laminace tvorbu prezentací (např.: PowerPoint) Tisková práce • v informačním centru opatří tiskové práce vazbou či laminátuje


85


Učební osnovy





OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura VÝCHOVA 8. ročník Rozvoj schopností poznávání Komunikační a slohová výchova Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Socioekonomické poměry Evropy Přírodní poměry Evropy Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

2. Tvorba prezentace Očekávané výstupy Učivo žák: základy práce se snímky, vlastnosti prezentací, vkládání objektů (text, grafika, diagramy), zásady pro zpracování • získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním počítačové prezentace … (např.: POWER POINT), „vazba“ • zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty prací a laminátování • prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro tvorbu prezentací (např.: PowerPoint) • v informačním centru opatří tiskové práce vazbou či laminátuje


86


Učební osnovy





OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura VÝCHOVA 8. ročník Rozvoj schopností poznávání Komunikační a slohová výchova Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Socioekonomické poměry Evropy Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk 8 grade

3. Tvorba u využití internetových stránek Očekávané výstupy žák: • dbá na pořádek a logickou strukturu ve svých složkách • dokáže chránit svůj počítač před viry, dodržuje pravidla preventivní ochrany před viry • vyhledá potřebné informace s užitím WWW vyhledávačů • využívá další způsoby el. komunikace • odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách

Učivo HTML PHP Prohlížeče internetových stránek


87


Učební osnovy





OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Matematika VÝCHOVA 8. ročník Rozvoj schopností poznávání Statistika Poznávání lidí Občanská výchova Řešení problémů a rozhodovací Principy demokracie dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Socioekonomické poměry Evropy

4. Multimédia - digitální video, střih Očekávané výstupy žák: • orientuje se v základních parametrech PC • porovná základní vlastnosti operačních systémů • dbá na pořádek a logickou strukturu ve svých složkách • odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách • vytvoří a upraví vektorové objekty v grafickém editoru (např.: Corel Draw) • zpracuje dokument (tiskovinu) v grafickém editoru • získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním • zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty

Učivo Zpracování digitálního videa - video Vytvoření a zpracování záznamu činnosti v hodině, kurzu či jiné školní akce. Ve vhodném programu (Pinacle studio 9- 10) provede střih a vyrenderuje DVD na dané téma.


88


Učební osnovy






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Vnímání autora mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání


1. Databáze Očekávané výstupy žák: • rozlišuje druhy verzí programů • uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů • využívá databázi pro řešení databázových dotazů a problémů

Učivo Databáze - práce s databází (struktura databáze a tabulky, druhy polí a jejich obsah, práce se záznamy tabulky, relace, dotaz, způsoby zobrazení tabulek), význam a nasazení databází … (např.: MICROSOFT EXCEL, ACCES)


89


Učební osnovy






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Matematika pro život Tvorba mediálního sdělení 9. ročník Fungování a vliv médií ve společnosti Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Vnímání autora mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání

2. Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech Očekávané výstupy žák: • seznámí se s dalšími zařízeními a jejich využitím v ICT – fotoaparát, kamera, CD-RW, DVD, projektor • dokáže vybrat vhodný program pro řešení úkolu • samostatně instaluje a odinstaluje legální software • rozlišuje druhy verzí programů • uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů

Učivo Využití počítačových technologií


90


Učební osnovy





OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

přesahy z učebních bloků: Matematika 9. ročník Projekt Spoření a půjčky Výchova ke zdraví Návykové látky a zdraví Matematika pro život Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Zeměpis Přírodní poměry ČR Přírodopis Sopka - projekt České jazykování Současná česká literatura Zeměpis Socioekonomické poměry ČR

3. Základy programování Očekávané výstupy žák: • dokáže vybrat vhodný program pro řešení úkolu • samostatně instaluje a odinstaluje legální software • rozlišuje druhy verzí programů

Učivo Programovací jazyky Základy programovacího jazyka




Matematika


9. ročník Nadstandardní aplikační úlohy a problémy


91


Učební osnovy 5.3.2 Zájmová informatika

9. ročník


92


Učební osnovy 5.4 Člověk a jeho svět

5.4 Člověk a jeho svět Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky


93


Učební osnovy


5.4 Člověk a jeho svět

regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých

5.4.1 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


94


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

1. ročník


1. Místo kde žijeme Očekávané výstupy žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • objasní a vymezí roli školáka Průřezová témata

Učivo Budova a prostředí školy a třídy, okolí školy, Prostředí domova Činnosti ve škole, hodina, přestávka Zájmy a záliby, aktivní využití volného času



2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

Učivo Postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, funkce rodiny Rodinné svátky a výročí / narození, oslavy/ Povolání rodičů, řemesla Pravidla chování, seznamování a komunikace, vztahy mezi lidmi, tolerance k ostatním, řešení konfliktních situací




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola




1. ročník Komunikační a slohová výchova Člověk a svět práce Příprava pokrmů Český jazyk a literatura Literární výchova

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy

3. Lidé a čas Očekávané výstupy Učivo žák: Orientace v kalendáři, roční období, měsíce, dny v týdnu, volné a pracovní dny, časový řád - určení času (celé hodiny) • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním Svátky - Vánoce, Velikonoce…, životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti Činnosti v průběhu dne • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a Vztah k činnostem během dne, denní režim činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí


95


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka







1. ročník Literární výchova Člověk a svět práce

1. ročník Práce s drobným materiálem Český jazyk a literatura

Práce s drobným materiálem

Literární výchova

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů v dané lokalitě • dokáže se v přírodě ohleduplně chovat

Učivo Rostliny, houby, živočichové – známé a snadno dostupné druhy, základní skupiny a jejich zástupci v jednotlivých ročních obdobích Hry a činnosti dětí v jednotlivých ročních obdobích Domácí zvířata, volně žijící zvířata, ovoce, zelenina Ochrana a nepoškozování přírody




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

Tělesná výchova


1. ročník Pohybové hry

1. ročník Pěstitelské práce Tělesná výchova Pohybové hry

5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy Učivo žák: Stavba lidského těla, změny lidského těla v průběhu života Péče o zdraví, zdravá výživa, zdraví a nemoc, • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně Vliv stravování na zdraví preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o Nemoc, drobné úrazy, základy první pomoci lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi Jednání s cizími lidmi vztah ke zdraví • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby Situace hromadného ohrožení neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Dopravní značky pro chodce • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, Dopravní prostředky odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu Průřezová témata




Tělesná výchova


1. ročník 1. ročník Atletika Práce s drobným materiálem Průpravná, kondiční, koordinační, Tělesná výchova kompenzační, relaxační, Atletika vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Průpravná, kondiční, koordinační, Člověk a svět práce kompenzační, relaxační, Práce s drobným materiálem vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení


96


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

2. ročník


1. Místo kde žijeme Očekávané výstupy žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty • rozlišuje symboly našeho státu a jejich význam


Učivo Působení lidí na krajinu a životní prostředí, okolí bydliště, ochrana životního prostředí Státní znak, státní vlajka, státní hymna – nejdůležitější státní svátky Město, místní krajina - její části, minulost a současnost města, orientační body, významné budovy Adresa a telefon bydliště, prostředí domova Město, krajina, komunikace



Hudební výchova 3. ročník Poslechové činnosti

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • využívá a rozlišuje nejvhodnější způsoby odpočinku

Učivo Širší rodina, funkce rodiny, práva a povinnosti rodinných příslušníků, problémy v rodině, rodinné oslavy Práce dospělých, zaměstnání Základy slušného chování, mezilidské vztahy a komunikace,správné stolování, vhodné oblečení k různým příležitostem Volný čas a jeho využití




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy



2. ročník Komunikační a slohová výchova Člověk a svět práce


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

Příprava pokrmů

Příprava pokrmů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy


97


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

2. ročník

3. Lidé a čas Očekávané výstupy Učivo žák: Určování času Režim dne • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním Určení dne a stanovení data životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti Minulost kraje, báje a pověsti • pojmenuje kulturní či historické památky, významné Proměny způsobu života, průběh lidského života události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost Průřezová témata



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference





Závislosti, vztahy a práce s daty

Závislosti, vztahy a práce s daty

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy Učivo žák: Pole, zahrada, les a louka v jednotlivých ročních obdobích, přizpůsobení rostlin a živočichů životním a klimatickým • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v podmínkám, kalendář počasí jednotlivých ročních obdobích Rostliny v domácnosti a péče o ně • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících Experiment, pokus znaků, uvede příklady výskytu organismů v dané lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, Lidské zásahy v krajině, ochrana krajiny a životního určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří prostředí, ochrana zeleně, projevy vandalismu, třídění základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů odpadů, úklid, krmení ptáků a zvířat • dokáže se v přírodě ohleduplně chovat a chránit ji Základní skupiny rostlin, hub, živočichů, lidské zásahy v krajině Ochrana přírody




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí



2. ročník Pěstitelské práce


5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Učivo Stavba lidského těla, důležitost smyslů, péče o zrak a sluch Zdravá strava, pitný režim, denní režim, hygienické návyky Důležitost pohybu pro zdravý a harmonický vývoj, úrazová zábrana Nemoc, úraz a základy první pomoci Osobní bezpečí – bezpečné chování v různém prostředí, krizové situace, přivolání pomoci v situaci osobního nebo cizího ohrožení Bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, dopravní značky


98


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání

Tělesná výchova


2. ročník 2. ročník Atletika Práce s drobným materiálem Průpravná, kondiční, koordinační, Tělesná výchova kompenzační, relaxační, Atletika vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Průpravná, kondiční, koordinační, Člověk a svět práce kompenzační, relaxační, Práce s drobným materiálem vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení


1. Místo kde žijeme Očekávané výstupy žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích Průřezová témata

Učivo Světové strany Práce s mapou Bydliště Trutnov a jeho okolí




Občanská výchova


6. ročník Naše obec Český jazyk a literatura 3. ročník Komunikační a slohová výchova

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy žák: • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

Učivo Společenské chování Tolerance Práva a povinnosti


99


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola






3. Lidé a čas Očekávané výstupy žák: • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

Učivo Nejstarší pověsti







3. ročník Literární výchova


4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy Učivo žák: NEŽIVÁ PŘÍRODA Skupenství látek • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v Vzduch jednotlivých ročních obdobích Kameny • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících Hnědé a černé uhlí znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé ŽIVÁ PŘÍRODA lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, Živočichové určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří Rostliny základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Houby • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé Slunce přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti Planety mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka Den a noc • porovnává na základě pozorování základní projevy života Roční období na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do Třídění odpadků známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a Ekologie atlasy Sběr starého papíru • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat • podílí se na třídění odpadů, čištění okolí školy • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období • popíše stručně jednotlivé planety Sluneční soustavy Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí





Pěstitelské práce

Pěstitelské práce


100


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

3. ročník

5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy žák: • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu • seznámí se s bezpečnou jízdou na kole • rozliší dopravní prostředky a značky

Učivo Kostra, svaly Soustava dýchací, trávicí Soustava vylučovací, nervová Smyslové orgány Hygiena Denní režim Výživa Dopravní prostředky Dopravní značky





Tělesná výchova


3. ročník 3. ročník Průpravná, kondiční, koordinační, Práce s drobným materiálem kompenzační, relaxační, Příprava pokrmů vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Tělesná výchova Člověk a svět práce Průpravná, kondiční, koordinační, Práce s drobným materiálem kompenzační, relaxační, Příprava pokrmů vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

5.4.2 Přírodověda 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

1+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


101


Učební osnovy


5.4.2 Přírodověda

4. ročník


1. Rozmanitost přírody a živočichové v jednotlivých ekosystémech Očekávané výstupy žák: • seznamuje se s neživou přírodou jako zákl. podmínkou pro život organizmů • objevuje souvislosti mezi živou a neživou přírodou a činností člověka • popisuje základní projevy a podmínky života • charakterizuje životní prostředí rostlin a živočichů, jejich přizpůsobení měnícím se podmínkám v průběhu roku • umí objasnit pojmy dřevina a bylina, kulturní a planá rostlina • umí popsat schéma stavby těla vyšších rostlin • umí pozorovat, popsat a porovnat živočichy; uvědomuje si různorodost a odlišnost živočichů (obratlovci x bezobratlí) • umí na základě svých poznatků živé organizmy třídit (využívá atlasy, encyklopedie)

Učivo Rozmanitost přírody, podmínky života, projevy života Rozdělení rostlin do skupin (byliny, houby, dřeviny) Stavba rostlinného těla Výživa rostlin Přírodní společenstva (okolí lidských obydlí, pole, louky, rybník, suchá stanoviště, lesy) Vnější a vnitřní stavba těla živočichů (bezobratlí x obratlovci) Význam lesů pro člověka Význam zemědělství pro člověka (kulturní rostliny) Přizpůsobivost rostlin a živočichů změnám prostředí v průběhu roku




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

4. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova

4. ročník Pěstitelské práce Exkurze - zahradnictví

2. Ochrana životního prostředí Očekávané výstupy žák: • uvědomuje si nutnost zvýšené ochrany živočichů, rostlin a celého životního prostředí (osobní zodpovědnost)

Učivo Zásady ochrany životního prostředí




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Matematika


4. ročník Geometrie Vlastivěda

4. ročník Exkurze - zahradnictví Český jazyk a literatura

Přírodní podmínky území ČR

Komunikační a slohová výchova Vlastivěda Naše obec a její okolí Mapa ČR Přírodní podmínky území ČR Oblasti ČR


102


Učební osnovy



4. ročník

3. Neživá příroda – vlastnosti neživých přírodnin Očekávané výstupy žák: • dokáže rozlišit nerosty a horniny

Učivo Vlastnosti neživých přírodnin Měření teploty, hmotnosti, času, délky





Matematika


4. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000

4. ročník Práce s drobným materiálem Exkurze - zahradnictví

4. Měření teploty, hmotnosti, času, délky Očekávané výstupy žák: • umí používat různá měřidla, zaznamenávat a porovnávat naměřené hodnoty

Učivo Využití měření v praxi





Matematika

Tělesná výchova


4. ročník Atletika Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem

5. Dopravní výchova Očekávané výstupy žák: • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

Učivo Základní pravidla účastníků silničního provozu Péče o kolo Výbava kola


103


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Matematika


4. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000 Geometrie Člověk a svět práce


Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

6. Exkurze Očekávané výstupy žák: • uvědomuje si souvislosti mezi živou, neživou přírodou a činností člověka Průřezová témata

Učivo Přírodní společenstva Stavba těla Význam lesů a zemědělství pro člověka



Český jazyk a literatura 4. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Číselný obor 0 – 1 000 000 Vlastivěda Oblasti ČR Výtvarná výchova Kresba


1. Člověk a neživá příroda Očekávané výstupy žák: • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Učivo Podmínky života na zemi Nerosty, horniny, paliva Člověk a energie Půda – vznik, složení, význam


104


Učební osnovy







Vlastivěda


5. ročník Z českých dějin nedávné minulosti Člověk a svět práce

5. ročník Pěstitelské práce Práce s drobným materiálem


2. Země ve vesmíru Očekávané výstupy žák: • umí vysvětlit termín vesmír, všímá si postavení Země ve vesmíru • porozumí příčinám střídání ročních období, dne a noci • zná význam Slunce pro život na Zemi • seznámí se s nejnovějšími poznatky o planetách sluneční soustavy a význam vesmíru, učí se pracovat s odborným textem

Učivo Souhvězdí, hvězdy, sluneční soustava a její planety Pohyby Země - den x noc, roční období Měsíc Význam vesmíru







5. ročník Komunikační a slohová výchova Člověk a svět práce Konstrukční činnosti

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

3. Člověk a živá příroda Očekávané výstupy žák: • umí rozlišit a charakterizovat základní ekosystémy • seznámí se s přírodními společenstvy v různých podnebných oblastech + všímá si vzájemných vztahů a rovnováhy v přírodě (působení člověka na okolní prostředí)

Učivo Výskyt rostlinných a živočišných druhů v jednotlivých podnebných pásech, mořích a oceánech Zoologické a botanické zahrady, arboreta Příroda a její ochrana Ochrana ovzduší, vody, půdy, odpad, chráněná území Třídění organismů - jejich názvosloví (rostliny vyšší x nižší, živočichové bezobratlí x obratlovci)


105


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět




5. ročník Pěstitelské práce Výtvarná výchova Malba

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

4. Lidské tělo Očekávané výstupy žák: • seznamuje se se základními částmi lidského těla, uvědomuje si stavbu a funkci a umístění jednotlivých orgánů a soustav, umí je pojmenovat • učí se pečovat o své zdraví, posoudí svůj vztah k různým typům závislostí • zná zásady první pomoci Průřezová témata

Učivo Společné (odlišné) znaky člověka a ostatních živočichů Vnější stavba těla a soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, řídící, trávicí, vylučovací, rozmnožovací, kožní) Ochrana zdraví (i pomoc), zásady správné životosprávy


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura VÝCHOVA 5. ročník Rozvoj schopností poznávání Komunikační a slohová výchova Poznávání lidí Tělesná výchova Řešení problémů a rozhodovací Pohybové hry dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 5. ročník Gymnastika Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Pohybové hry Rytmická a kondiční gymnastika Sportovní hry Člověk a svět práce Příprava pokrmů Výtvarná výchova Malba Německý jazyk Lehrstoff


106


Učební osnovy



5. ročník

5. Člověk a svět práce Očekávané výstupy žák: • prostřednictvím experimentů se seznamuje s poznatky o jednoduchých strojích, učí se pracovat s různými měřidly • uvědomuje si význam energie pro život (nutnost šetření) • učí se vybírat informace z různých zdrojů • pozoruje jevy, přemýšlí o nich, uvažuje nad vzáj. souvislostmi, uvědomuje si svou spoluzodpovědnost za dobrý stav našeho živ. prostředí, pečuje o ně a zlepšuje je

Učivo Věda, technika, energie, výroba, průmysl, jednoduché stroje Přírodní energie Přenos informací




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané




5. ročník Jazyková výchova Člověk a svět práce


Práce s drobným materiálem Výtvarná výchova Malba

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita

5.4.3 Vlastivěda 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

1+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník



107


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda

4. ročník

1. Naše obec a její okolí Očekávané výstupy žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše významné objekty blízkého okolí

Učivo Místní krajina na turistické mapě Významné obce a objekty v místní krajině Jak lidé v krajině hospodaří Místní krajina v minulosti





Matematika

Občanská výchova

4. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000 Geometrie Přírodověda

6. ročník Náš region Naše obec Český jazyk a literatura

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Ochrana životního prostředí

4. ročník Jazyková výchova Literární výchova Výtvarná výchova Grafika

2. Mapa ČR Očekávané výstupy žák: • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje Průřezová témata

Učivo Světové strany na mapě Měřítko mapy. Měření na mapě Místní krajina na mapě ČR Sousední státy.


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Matematika VÝCHOVA 4. ročník Rozvoj schopností poznávání Číselný obor 0 – 1 000 000 Poznávání lidí Geometrie Řešení problémů a rozhodovací Přírodověda dovednosti Ochrana životního prostředí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života

přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Jazyková výchova


108


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda

4. ročník

3. ČR a její symboly Očekávané výstupy žák: • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) • rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) Průřezová témata

Učivo ČR - naše vlast ČR - demokratický stát


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Hudební výchova VÝCHOVA 4. ročník Rozvoj schopností poznávání Vokální činnosti, nácvik písní Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 6. ročník Naše vlast

4. Přírodní podmínky území ČR Očekávané výstupy žák: • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) • při práci s mapou vyhledává hlavní nížiny a vysočiny ČR • získá základní znalosti o podnebí ČR a základních podnebních pásmech • orientuje se ve vodních tocích ČR

Učivo Nížiny a vysočiny Vodstvo - řeky, rybníky, přehradní nádrže Podnebí Půda, rostlinstvo, živočišstvo Ochrana přírody





Přírodověda

Přírodověda

4. ročník Ochrana životního prostředí Výtvarná výchova

4. ročník Ochrana životního prostředí

Kresba

5. Oblasti ČR Očekávané výstupy žák: • vyhledává na mapě oblasti ČR, vyjadřuje jejich polohu • umí nalézt na mapě hlavní sídelní střediska

Učivo Praha Na severu a severozápadě Čech Na západu Čech Na jihu a východě Čech Na severní Moravě a českém Slezsku Na Hané a jižní Moravě


109


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

Matematika

Občanská výchova

4. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000 Geometrie Přírodověda

6. ročník Náš region Naše vlast Přírodověda

Ochrana životního prostředí Hudební výchova

4. ročník Exkurze

Poslechové činnosti

6. Kapitoly z nejstarších dějin Očekávané výstupy žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Průřezová témata

Učivo Život starých Slovanů Postavy z pověstí a bájí První stát na českém území Přemyslovci Doba vlády Karla IV. Od husitských válek k Jiřímu z Poděbrad Počátky vlády Habsburků J. A. Komenský


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura VÝCHOVA 4. ročník Rozvoj schopností poznávání Literární výchova Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 6. ročník Naše obec Naše vlast Český jazyk a literatura 4. ročník Jazyková výchova Literární výchova


110


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda

4. ročník


1. Státy sousedící s ČR Očekávané výstupy žák: • popíše polohu ČR v Evropě • popíše polohu jednotlivých evropských států a dokáže je charakterizovat, vyhledá je na mapě • projevuje se jako budoucí občan, chápe význam rodiny, toleranci, soužití lidí na zemi, evropský dům Průřezová témata

Učivo Slovenská republika Polská republika Německo Rakousko



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Matematika Český jazyk a literatura VÝCHOVA 5. ročník 5. ročník Rozvoj schopností poznávání Číselný obor 0 – 1 000 000 000 Jazyková výchova Poznávání lidí Geometrie Řešení problémů a rozhodovací Informační a komunikační technologie dovednosti Vyhledávání informací a VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO komunikace OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

2. Evropa - významné evropské státy Očekávané výstupy žák: • popíše polohu ČR v Evropě • popíše polohu jednotlivých evropských států a dokáže je charakterizovat, vyhledá je na mapě • projevuje se jako budoucí občan, chápe význam rodiny, toleranci, soužití lidí na zemi, evropský dům

Učivo Země střední Evropy Francie Nizozemsko, Belgie, Lucembursko Velká Británie Jižní a jihovýchodní Evropa Východní Evropa


111


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Informační a komunikační technologie VÝCHOVA 5. ročník Rozvoj schopností poznávání Vyhledávání informací a Poznávání lidí komunikace Řešení problémů a rozhodovací Výtvarná výchova dovednosti Kresba VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Malba OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení

3. Světadíly a oceány Očekávané výstupy žák: • popíše polohu ČR v Evropě • popíše podle mapy polohu světadílu a oceánů

Učivo Glóbus - zmenšený model Země Světadíly a oceány na glóbu a mapě světa ČR na mapě světa


112


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Matematika Český jazyk a literatura VÝCHOVA 5. ročník 5. ročník Rozvoj schopností poznávání Číselný obor 0 – 1 000 000 000 Jazyková výchova Poznávání lidí Geometrie Literární výchova Řešení problémů a rozhodovací Informační a komunikační technologie dovednosti Vyhledávání informací a VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO komunikace OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

4. Z českých dějin nedávné minulosti Očekávané výstupy žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Učivo Marie Terezie - osvícená vladařka Vznik českého národa Od loutkářů k Fidlovačce Století rozvoje Věda a technika Umění - obraz duše národa České národní obrození Od 1. světové války k Československé republice Od Mnichova k obnovení Československé republiky Mezi léty 1948 - 1989 Současný život v ČR


113


Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura VÝCHOVA 5. ročník Rozvoj schopností poznávání Literární výchova Poznávání lidí Informační a komunikační technologie Řešení problémů a rozhodovací Vyhledávání informací a dovednosti komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 6. ročník Náš region Naše obec Naše vlast Český jazyk a literatura 5. ročník Literární výchova Přírodověda Člověk a neživá příroda Výtvarná výchova Malba Grafika


114


Učební osnovy 5.5 Člověk a společnost

5.5 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a


115


Učební osnovy


5.5 Člověk a společnost

společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

5.5.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

1+1


1. Úvod do dějepisu Očekávané výstupy žák: • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu • chápe význam zkoumání dějin a jejich praktické rekonstrukce • rozděluje období pravěku podle způsobu opatřování potravy a používaného materiálu

Učivo Úvod do učiva Čas v dějinách, dějepisná mapa Prameny dějepisu Dělení pravěku




Přírodopis

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ


6. ročník Vznik vesmíru a života

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života


116


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

6. ročník

2. Pravěk Očekávané výstupy žák: • popisuje vývojové změny a způsob života jednotlivých vývojových typů člověka • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu • objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost • uvede příklady archeologických kultur na našem území

Učivo Doba kamenná Vznik lidského rodu Vývojové typy člověka Pravěké náboženství a umění Způsob života v pozdní době kamenné Doba bronzová Doba železná Naše země v pravěku




Přírodopis





3. Starověk Očekávané výstupy žák: • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví • popíše vývoj písma, věd a kulturní přínos starověkých civilizací Průřezová témata

Učivo Dělení starověkých států Mezopotámie Egypt Indie Čína



přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 8. ročník Právní základy státu

4. Starověké Řecko Očekávané výstupy žák: • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví • demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci • porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

Učivo Kořeny řecké civilizace Doba homérská Velká řecká kolonizace Atény a Sparta Řecko-perské války Peloponéská válka Helénistické období Řecká vzdělanost, věda a kultura


117


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura VÝCHOVA 6. ročník Řešení problémů a rozhodovací Literární výchova dovednosti Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 8. ročník Principy demokracie

5. Starověký Řím Očekávané výstupy žák: • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví • demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci • porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie Průřezová témata

Učivo Vývoj Říma do ovládnutí Itálie Římské království Římská republika Římské císařství Římská vzdělanost, věda a kultura Rozpad římské říše Krize a rozpad západořímské říše


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 8. ročník Principy demokracie


118


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník


1. Raný středověk Očekávané výstupy žák: • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti

Učivo Stěhování národů Franská říše Byzantská říše Křesťanství Arabský svět



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita




2. První státní útvary na našem území Očekávané výstupy žák: • objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech Průřezová témata

Učivo Sámova říše Velká Morava Počátky českého státu



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Český jazyk a literatura VÝCHOVA 7. ročník Rozvoj schopností poznávání Literární výchova Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


119


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník

3. Formování prvních států Evropě Očekávané výstupy žák: • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám • uvede příklady a znaky románské kultury

Učivo Slovanské státy Svatá říše římská Český stát v 10.-12. století Vikingové Románská kultura







4. Vrcholný a pozdní středověk Očekávané výstupy žák: • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti • chápe význam období Karla IV. pro český stát • uvede příklady a znaky gotické kultury • vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

Učivo Život ve středověku - vesnice a město Křížové výpravy Český stát za posledních Přemyslovců Nástup Lucemburků Vláda Karla IV. a její přínos pro český stát Gotická kultura Husitství v Čechách Jiří z Poděbrad Vláda Jagellonců Stoletá válka



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě




5. Raný novověk Očekávané výstupy žák: • objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie • rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek • seznámí se s prvky a znaky renesance Průřezová témata

Učivo Objevné plavby Období renesance a humanismu Náboženská reformace Počátky absolutistických monarchií Nástup Habsburků na český trůn Náboženské poměry v Čechách Vláda Rudolfa II. Renesance v Čechách



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Český jazyk a literatura OBČANA 7. ročník Principy demokracie jako formy vlády a Literární výchova způsobu rozhodování Zeměpis MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Přírodní poměry Ameriky a Asie


120


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

8. ročník


1. Novověk Očekávané výstupy žák: • objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie • objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky • seznámí se s barokním obdobím Průřezová témata

Učivo České stavovské povstání Třicetiletá válka Občanská válka v Anglii Vláda Ludvíka XIV. ve Francie Baroko Rusko Petra I. České země po Třicetileté válce



2. Osvícenský absolutismus Očekávané výstupy žák: • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

Učivo Osvícenství Vznik USA Prusko a Rusko Reformy Marie Terezie a Josefa II.




VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě


Občanská výchova


7. ročník Lidská práva 8. ročník Státní správa a samospráva

3. Velká francouzská revoluce Očekávané výstupy žák: • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé Průřezová témata

Učivo Počátky revoluce Konstituční monarchie Jakobínská hrůzovláda Napoleonské války a jejich důsledky



přesahy z učebních bloků: Fyzika 8. ročník Projekt Život a práce fyziků Občanská výchova


7. ročník Lidská práva


121


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

8. ročník

4. Evropa v 1. polovině 19. století Očekávané výstupy žák: • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

Učivo Klasicismus a romantismus Průmyslová revoluce České národní obrození Revoluce 1848 v Evropě a Čechách






Fyzika



8. ročník Projekt Život a práce fyziků

5. Evropa a svět v 2. polovině 19. století Očekávané výstupy žák: • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy • seznámí se s podmínkami a výsledky války 1866

Učivo Velká Británie a Francie Sjednocení Itálie a Německa Habsburská monarchie Prusko-rakouská válka Kultura v českých zemích Občanská válka v USA






Fyzika


8. ročník Projekt Život a práce fyziků Občanská výchova 6. ročník Naše obec

6. První světová válka Očekávané výstupy žák: • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky • chápe význam vzniku samostatného československého státu

Učivo Vytváření mocenských bloků České země před 1. světovou válkou 1. světová válka Situace v Rusku, ruské revoluce Výsledky 1. světové války




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy


Fyzika


8. ročník Projekt Život a práce fyziků


122


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

9. ročník


1. Svět mezi dvěma válkami Očekávané výstupy žák: • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy a rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv • zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí


Učivo Versailleská konference Vznik ČSR Poválečný vývoj ČSR Hospodářská krize SSSR v meziválečném období Počátky fašismu a nacismu Židovská otázka Vznik válečných ohnisek Kultura, věda a technika před 2. světovou válkou


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Český jazyk a literatura OBČANA 9. ročník Principy demokracie jako formy vlády a Literární výchova způsobu rozhodování České jazykování

přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 6. ročník Naše vlast 7. ročník Lidská práva 8. ročník Státní správa a samospráva

Současná česká literatura

2. 2. světová válka Očekávané výstupy žák: • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv • zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí • pozná význam budování opevnění pro obranu státu; je hrdý na svou vlast a minulost


Učivo Mnichovská konference Druhá republika Protektorát Čechy a Morava Domácí odboj a heydrichiáda Zahájení 2. světové války Letecká bitva o Británii Boje v SSSR Závěr 2. světové války Osvobození ČSR


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Český jazyk a literatura OBČANA 9. ročník Principy demokracie jako formy vlády a Literární výchova způsobu rozhodování Občanská výchova VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Zásady lidského soužití SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 6. ročník Naše vlast 7. ročník Lidská práva


123


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

9. ročník

3. Evropa a svět po roce 1945 Očekávané výstupy žák: • zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce • posoudí postavení rozvojových zemí • prokáže základní orientaci v problémech současného světa Průřezová témata

Učivo Poválečné uspořádání světa Poválečné Československo Únorový převrat 1948 v ČSR Studená válka Pražské jaro 1968 a normalizace Krize sovětského impéria Obnova demokracie ve východní Evropě Sametová revoluce Technika, věda a kultura v 2. polovině 20. století



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Český jazyk a literatura OBČANA 9. ročník Formy participace občanů v politickém Literární výchova životě Principy demokracie jako formy vlády a Občanská výchova způsobu rozhodování Zásady lidského soužití České jazykování

Občanská výchova 6. ročník Naše vlast 7. ročník Lidská práva 8. ročník Státní správa a samospráva Mezinárodní spolupráce Evropská integrace Globalizace

Současná česká literatura

5.5.2 Občanská výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1



124


Učební osnovy


5.5.2 Občanská výchova

6. ročník

1. Naše škola Očekávané výstupy žák: • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci • zhodnotí význam vzdělání pro svůj vývoj a budoucí život • rozlišuje různé stupně vzdělání

Učivo Život ve škole Význam vzdělání pro život Vzdělávací soustava ČR




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola


Přírodopis


6. ročník Komunikační a slohová výchova Informační a komunikační technologie

6. ročník Den Země

Využití služeb Internetu Občanská výchova 7. ročník Vztahy mezi lidmi 9. ročník Právní řád ČR

2. Naše vlast Očekávané výstupy žák: • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • je schopen správně časově a oborově zařadit naše slavné předky • rozumí tomu, proč se slaví státní svátky

Učivo Pojmy národ (co nás spojuje), vlastenectví, vlast (čím je nám blízká) Národnostní menšiny Naši slavní předkové Státní symboly, státní svátky, národní svátky, významné dny Plakát – reklama na Českou republiku


125


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané


Přírodopis

6. ročník Komunikační a slohová výchova Vlastivěda

6. ročník Den Země Tělesná výchova

4. ročník ČR a její symboly Oblasti ČR Kapitoly z nejstarších dějin 5. ročník Z českých dějin nedávné minulosti Dějepis

Turistický kurz Občanská výchova

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita

8. ročník Právní základy státu

9. ročník Svět mezi dvěma válkami 2. světová válka Evropa a svět po roce 1945 Zeměpis Přírodní poměry ČR Socioekonomické poměry ČR

3. Naše obec Očekávané výstupy žák: • je schopen ukázat nejdůležitější památky města a uvést klíčové údaje z historie města • uvede příležitosti k realizaci svých zájmů ve své obci

Učivo Znak obce, místní pověsti Historie obce Památky obce Současnost města – příležitosti kulturního a sportovního vyžití




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

Prvouka

Přírodopis

3. ročník Místo kde žijeme Vlastivěda

6. ročník Den Země Anglický jazyk

4. ročník Naše obec a její okolí Kapitoly z nejstarších dějin 5. ročník Z českých dějin nedávné minulosti Dějepis

7. ročník 7 grade

8. ročník Evropa a svět v 2. polovině 19. století Zeměpis 9. ročník Socioekonomické poměry ČR

4. Náš region Očekávané výstupy žák: • vymezí, co je typické pro vlastní region • je schopen uvést zajímavá místa pro výlet

Učivo Zajímavá a památná místa Plán výletu v regionu


126


Učební osnovy






Vlastivěda

Přírodopis

4. ročník Naše obec a její okolí Oblasti ČR 5. ročník Z českých dějin nedávné minulosti Zeměpis

6. ročník Den Země

9. ročník Přírodní poměry ČR Socioekonomické poměry ČR

5. Kulturní život Očekávané výstupy žák: • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí • rozlišuje kulturně vhodné chování

Učivo Projevy kultury v životě – rozmanitost Kultura hmotná a duchovní Kulturní instituce – v obci, regionu, státě Masová kultura – masmédia – možná nebezpečí (sexualita, brutalita, reklama na potraviny a návykové látky) Tvorba vlastní pravdivé reklamy Kulturní chování jedince




VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

Hudební výchova

Přírodopis

7. ročník Poslechové činnosti Výchova ke zdraví

6. ročník Den Země Hudební výchova

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Péče o zdraví Poznávání lidí Osobní bezpečí Rozvoj schopností poznávání Člověk a svět práce MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 6. ročník Kulturní diference Provoz a údržba domácnosti Etnický původ Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

7. ročník Poslechové činnosti Člověk a svět práce 6. ročník Provoz a údržba domácnosti


127


Učební osnovy



7. ročník


1. Obecní samospráva Očekávané výstupy Učivo žák: Důležité instituce obce – jejich funkce a úkoly Komunální volby • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

2. Vnitřní svět člověka Očekávané výstupy žák: • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Učivo Zdroje sebepoznávání, druzí jako zdroj informací o mně Sebehodnocení Systém osobního hodnot Zdravé a vyrovnané sebepojetí – co ho ovlivňuje Volní vlastnosti Typy temperamentu Charakter





Výchova ke zdraví


7. ročník Péče o zdraví

7. ročník Počítačová grafika Práce s textem


128


Učební osnovy



7. ročník

3. Osobnostní rozvoj Očekávané výstupy žák: • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Učivo Životní cíle, plány a perspektivy, motivace Duševní a sociální proměny v průběhu života – adaptace Hledání smyslu lidského života – cíl života Náhražkové formy života






Tělesná výchova

7. ročník Komunikační a slohová výchova Výchova ke zdraví

7. ročník Lyžařský výcvikový kurz Zájmová informatika

Péče o zdraví

Počítačová grafika Práce s textem

4. Vztahy mezi lidmi Očekávané výstupy žák: • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • zná instituce a organizace, které mu pomohou v řešení problémů s komunikací

Učivo Člověk – tvor společenský Společenské role člověka Co zlepšuje mezilidské vztahy Vztahy a naše třída Mezilidská komunikace – druhy (řeč těla, slov, zvuků, předmětů, prostředí, lidských skutků) Metody aktivního naslouchání Komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.)





Anglický jazyk

Občanská výchova

7. ročník Den jazyků Výchova ke zdraví

6. ročník Naše škola Zájmová informatika

Péče o zdraví Základy sexuální výchovy Návykové látky a zdraví České jazykování

7. ročník Práce s textem Biologie člověka

Opakování a utvrzování učiva

8. ročník Sexuální výchova Německý jazyk 7. ročník Lehrstoff


129


Učební osnovy



7. ročník

5. Lidská setkání Očekávané výstupy žák: • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • zná instituce a organizace, které mu pomohou v řešení problémů s komunikací • uvede příklady potřebných lidí ve společnosti • zdůvodní příčiny sociální nerovnosti

Učivo Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi – příčiny Rovnost a nerovnost Pomoc lidem v nouzi




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

Výchova ke zdraví

Biologie člověka


8. ročník Sexuální výchova Německý jazyk 7. ročník Lehrstoff

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

6. Lidská práva Očekávané výstupy žák: • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • uvede důležité dokumenty upravující lidská práva • zná možné způsoby, jak se občan může domoci svých lidských práv

Učivo Základní lidská práva Práva dítěte, práva postižených, nemocných, starých, mladistvých Úprava lidských práv v dokumentech (Všeobecná deklarace lidských práv, Ústavní listina práv a svobod, Úmluva o právech dítěte) Ochrana práv; organizace, zabývající se ochranou lidských práv Šikana jako porušování lidských práv


130


Učební osnovy






Dějepis

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity


8. ročník Osvícenský absolutismus Velká francouzská revoluce 9. ročník Svět mezi dvěma válkami 2. světová válka Evropa a svět po roce 1945

7. Porovnání rozdílů v hierarchii životních hodnot v závislosti na věku Očekávané výstupy žák: • porovnává získané statistické údaje Průřezová témata

Učivo Osobnostní rozvoj





1. Peníze Očekávané výstupy žák: • dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané • vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

Učivo Historie peněz Formy placení Hospodaření s penězi Rozpočet – druhy


131


Učební osnovy






Matematika



2. Majetek a vlastnictví Očekávané výstupy žák: • dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi • objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady Průřezová témata

Učivo Formy vlastnictví Ochrana vlastnictví Hospodaření s majetkem Odpovědnost za majetek




3. Tržní hospodářství Očekávané výstupy žák: • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

Učivo Nabídka a poptávka Podstata fungování trhu Nejčastější právní formy podnikání Hospodářská politika státu - daně, státní rozpočet




VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát



8. ročník Svět práce

8. ročník Svět práce Zeměpis Socioekonomické poměry Evropy Matematika pro život Tabulkový editor, funkce, statistika

4. Právní základy státu Očekávané výstupy žák: • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

Učivo Stát – vznik, historie Znaky státu – symboly suverenity Typy a formy státu Státní občanství Ústava ČR


132


Učební osnovy





VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Dějepis OBČANA 6. ročník Občan, občanská společnost a stát Starověk Principy demokracie jako formy vlády a Občanská výchova způsobu rozhodování Naše vlast 9. ročník Právní řád ČR Zeměpis

přesahy z učebních bloků: Člověk a svět práce 8. ročník Svět práce Zeměpis Socioekonomický zeměpis Občanská výchova 9. ročník Právní řád ČR

8. ročník Socioekonomické poměry Evropy

5. Principy demokracie Očekávané výstupy žák: • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Průřezová témata

Učivo Znaky demokratického řízení státu Režimy autokratické v současném světě Politický pluralismus



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Dějepis Zeměpis OBČANA 6. ročník 8. ročník Principy demokracie jako formy vlády a Starověké Řecko Socioekonomické poměry Evropy způsobu rozhodování Starověký Řím Občanská výchova Formy participace občanů v politickém životě Zeměpis 9. ročník Občan, občanská společnost a stát 8. ročník Právní řád ČR Socioekonomické poměry Evropy Zájmová informatika 8. ročník Tvorba u využití internetových stránek

6. Státní správa a samospráva Očekávané výstupy Učivo žák: Dělba moci v demokratickém státě Orgány zákonodárné, výkonné a soudní moci • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci Zákonodárný proces ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • je schopen popsat postup při schvalování zákona Průřezová témata


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Dějepis OBČANA 8. ročník Formy participace občanů v politickém Osvícenský absolutismus životě 9. ročník Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Svět mezi dvěma válkami Evropa a svět po roce 1945

přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Socioekonomické poměry Evropy


133


Učební osnovy



8. ročník

7. Mezinárodní spolupráce Očekávané výstupy žák: • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy • uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

Učivo Výhody a nevýhody spolupráce Otázka kolektivní bezpečnosti Významné mezinárodní organizace




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

Dějepis

Zeměpis

9. ročník Evropa a svět po roce 1945 Zeměpis


7. ročník Socioekonomické poměry Ameriky a Asie 8. ročník Socioekonomické poměry Evropy

8. Evropská integrace Očekávané výstupy žák: • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy • uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU

Učivo Podstata, význam, výhody a nevýhody integrace Oblasti spolupráce Evropská unie a ČR




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

Dějepis

Zeměpis





134


Učební osnovy



8. ročník

9. Globalizace Očekávané výstupy žák: • uvede příklady projevů globalizace, porovná klady a zápory • uvede globální problémy současnosti, vyjádří svůj názor, hledá příčiny, důsledky a možná řešení • objasní možnosti státu, jak ovlivnit globální problémy • neslučuje náboženství a terorismus • porovná světová náboženství - rozdíly a shody • popíše nebezpečí náboženských sekt

Učivo Projevy, klady a zápory globalizace Významné globální problémy, způsoby jejich řešení Světová náboženství, nebezpečí sekt





Dějepis

Zeměpis


7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie Zájmová informatika

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

7. ročník Operační systémy Socioekonomické poměry Počítačové sítě Ameriky a Asie Počítačová grafika 8. ročník Zeměpis Socioekonomické poměry Evropy 8. ročník Socioekonomický zeměpis 6. ročník Afrika, Austrálie, Arktida, Antarktida

10. Exkurze do Poslanecké sněmovny ČR Očekávané výstupy žák: • seznámí se s prací vrcholného politického orgánu Průřezová témata

Učivo Státní správa a samospráva



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Zeměpis VÝCHOVA 9. ročník Rozvoj schopností poznávání Socioekonomické poměry ČR Poznávání lidí Člověk a svět práce Řešení problémů a rozhodovací 8. ročník dovednosti Svět práce VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


135


Učební osnovy



9. ročník


1. Zásady lidského soužití Očekávané výstupy žák: • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem • vysvětlí rozdíly mezi právem a morálkou • vysvětlí, na čem je založena svoboda člověka Průřezová témata

Učivo Morálka a právo Všelidské mravní hodnoty



přesahy z učebních bloků: Přírodopis 9. ročník Den Země Dějepis 2. světová válka Evropa a svět po roce 1945

2. Právní řád ČR Očekávané výstupy žák: • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při stíhání trestných činů • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

Učivo Právní norma, předpis Struktura právního řádu Orgány právní ochrany občanů Soustava soudů Jednotlivé druhy práva





Občanská výchova

Občanská výchova

8. ročník Právní základy státu Principy demokracie

6. ročník Naše škola 8. ročník Právní základy státu


136


Učební osnovy



9. ročník

3. Rodinné právo Očekávané výstupy žák: • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • vymezí podmínky, za kterých lze uzavřít manželství • vyvodí nejčastější příčiny rozvodu • uvede, jaká práva a povinnosti mají manželé a děti • je schopen spočítat životní minimum své rodiny • zná instituce manželského poradenství • vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými druhy náhradní výchovy dítěte • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

Učivo Právní podmínky uzavření manželství Právní vztahy mezi manžely, mezi rodiči a dětmi Rodičovská zodpovědnost Ukončení manželství Způsoby vyřešení péče o dítě po rozvodu Náhradní výchova dítěte Sociální dávky pro rodiny – výpočet




Výchova ke zdraví


9. ročník Rodina a zdraví

4. Pracovní právo Očekávané výstupy žák: • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů vlastnictví, pracovní poměr, manželství • vysvětlí, co musí obsahovat pracovní smlouva • objasní odlišnosti v zaměstnávání mladistvých • zná funkce úřadů práce a jeho sídlo • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci Průřezová témata

Učivo Pracovní poměr – druhy Náležitosti pracovní smlouvy Pracovní proces – pracovní řád, kázeň, pracovní doba, dovolená Ukončení pracovního poměru Nezaměstnanost – práva a povinnosti



přesahy z učebních bloků: Matematika 9. ročník Finanční matematika


137


Učební osnovy



9. ročník

5. Občanské právo Očekávané výstupy žák: • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů vlastnictví, pracovní poměr, manželství • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci • rozlišuje příklady porušování pravidel občanského soužití, popíše možné důsledky • zná postup při reklamaci výrobku nebo služby Průřezová témata

Učivo Občansko-právní vztahy Smlouvy Vlastnické právo Ochrana spotřebitele



přesahy z učebních bloků: Matematika 9. ročník Projekt Spoření a půjčky Finanční matematika

6. Trestní právo Očekávané výstupy žák: • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při stíhání trestných činů • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady • vysvětlí důvody různých postihů za přestupky a trestné činy • uvede nejzávažnější protispolečenské jevy, objasní možné příčiny a důsledky • uvede, za jakých okolností vzniká způsobilost člověka k právním úkonům • popíše základní zásady ochrany člověka před napadením

Učivo Přestupky – postihy za ně Trestné činy – tresty Trestní postižitelnost Okolnosti vylučující trestnost Jak se nestát obětí trestného činu





Výchova ke zdraví


9. ročník Osobní bezpečí



138


Učební osnovy


5.6 Člověk a příroda

5.6 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


139


Učební osnovy



5.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

1+1

1+1

1+1


1. Látky a tělesa, síly Očekávané výstupy žák: • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí


Učivo Tělesa a látky Vzájemná působení těles Síla Gravitační síla Gravitační pole Složení látek Atomy a molekuly Brownův pohyb Částicové složení pevných krystalických látek Vlastnosti kapalin a plynů



Chemie

Matematika

8. ročník Vlastnosti látek Částicové složení látek


2. Elektrické vlastnosti látek Očekávané výstupy žák: • využívá prakticky poznatky o působení zelektrovaného tělesa na okolí


Učivo Model atomu Atomy různých chemických prvků, ionty Elektrování těles při vzájemném dotyku elektrického pole





6. ročník Provoz a údržba domácnosti



140


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník

3. Magnetické vlastnosti látek Očekávané výstupy Učivo žák: Magnety přírodní a umělé Póly magnetu • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole Magnetické pole na magnet a jiné látky Magnetizace látky Indukční čáry magnetického pole Magnetické pole Země




Přírodopis 9. ročník Mineralogie

4. Měření délky pevného tělesa Očekávané výstupy žák: • změří vhodně zvolenými měřidly délku

Učivo Porovnání a měření Jednotky délky Délková měřidla Měření délky Opakované měření délky Převádění jednotek





Matematika

Matematika

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Informační a komunikační technologie Práce s tabulkovým editorem

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení 8. ročník Pythagorova věta 6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám

5. Měření objemu tělesa Očekávané výstupy žák: • změří vhodně zvolenými měřidly objem

Učivo Jednotky objemu Měření objemu kapalného tělesa Měření objemu pevného tělesa Převody jednotek


141


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika





Matematika

Matematika

6. ročník Povrch a objem krychle a kvádru

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení 7. ročník Hranoly 8. ročník Pythagorova věta Válec 9. ročník Objem a povrch těles 6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám Povrch a objem krychle a kvádru

6. Měření hmotnosti tělesa Očekávané výstupy žák: • změří vhodně zvolenými měřidly hmotnost

Učivo Hmotnost tělesa Rovnoramenné váhy Porovnávání hmotností těles Jednotky hmotnosti Měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa





Matematika

Matematika

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Projekt Měřím, převádím, počítám Informační a komunikační technologie

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení 8. ročník Pythagorova věta 6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám

Práce s tabulkovým editorem

7. Hustota Očekávané výstupy žák: • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů


Učivo Hustota látky Výpočet hustoty látky Výpočet hmotnosti látek



Matematika

Matematika

6. ročník Povrch a objem krychle a kvádru

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Výraz, jednoduché rovnice 7. ročník Hranoly 6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám Povrch a objem krychle a kvádru


142


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník

8. Měření času Očekávané výstupy žák: • změří vhodně zvolenými měřidly čas

Učivo Jednotky času Měření času Převody





Matematika

Matematika


6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Úhel a jeho velikost Dělitelnost přirozených čísel Projekt Měřím, převádím, počítám Informační a komunikační technologie

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Projekt Měřím, převádím, počítám

Práce s tabulkovým editorem

9. Měření teploty tělesa Očekávané výstupy žák: • předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty


Učivo Změna objemu kapalného a plynného tělesa při zahřívání a ochlazování Změna délky kovové tyče při zahřívání a ochlazování Teploměr Jednotky teploty Měření teploty tělesa Měření teploty vzduchu



Biologie člověka

Matematika

8. ročník Anatomie člověka Výchova ke zdraví

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Projekt Měřím, převádím, počítám Celá čísla

10. Elektrický proud v kovech Očekávané výstupy žák: • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu Průřezová témata

Učivo Sestavení elektrického obvodu Elektrický proud a napětí Vodiče elektrického proudu a elektrické izolanty



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu


143


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník

11. Tepelné elektrické spotřebiče Očekávané výstupy žák: • využívá tepelných vlastností elektrického proudu

Učivo Zahřívání elektrického vodiče při průchodu elektrického proudu Tepelné elektrické spotřebiče Pojistka Zásady správného použití elektrického spotřebiče









12. Magnetické pole elektrického proudu Očekávané výstupy Učivo žák: Magnetické pole cívky Galvanometr • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole Elektromagnet na magnet a cívku s proudem Elektrický zvonek




13. Projekt Měřím, převádím, počítám Očekávané výstupy Učivo žák: Převody jednotek délky a hmotnosti Jednotky obsahu, převody • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní Povrch kvádru a krychle situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru Jednotky objemu, převody celých a racionálních čísel Objem krychle a kvádru • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data Slovní úlohy na výpočet povrchu a objemu • porovnává soubory dat Jednotky délky Délková měřidla Měření délky Jednotky objemu Měření objemu kapalného tělesa Měření objemu pevného tělesa Hmotnost tělesa Rovnoramenné váhy Porovnávání hmotností těles Jednotky hmotnosti Měření času Měření teploty Průřezová témata



Matematika


6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Celá čísla Povrch a objem krychle a kvádru Trojúhelníky


144


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník


1. Pohyb tělesa Očekávané výstupy žák: • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

Učivo Klid a pohyb tělesa Trajektorie a dráha Druhy pohybu Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb Rychlost rovnoměrného pohybu Dráha při rovnoměrném pohybu tělesa Průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu





Matematika

Matematika

7. ročník Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka 8. ročník Lineární rovnice Matematika pro život

6. ročník Výraz, jednoduché rovnice 7. ročník Sčítání výrazů, rovnice 9. ročník Lineární funkce, graf Tělesná výchova


Tabulkový editor, funkce, statistika

7. ročník Lyžařský výcvikový kurz Matematika Zlomky a racionální čísla Početní operace se zlomky a racionálními čísly Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Fyzika Projekt Rychlost, dráha, čas

2. Síla a její měření Očekávané výstupy žák: • změří velikost působící síly

Učivo Síla a její znázornění Jednotky síly Gravitační síla a hmotnost tělesa Měření síly Siloměr





Matematika

Matematika

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení

6. ročník Trojúhelníky 7. ročník Sčítání výrazů, rovnice


145


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

3. Skládání a rozkládání sil Očekávané výstupy žák: • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici

Učivo Skládání dvou sil stejného směru Skládání dvou sil opačného směru





Matematika

Matematika

7. ročník Čtyřúhelníky

6. ročník Trojúhelníky Tělesná výchova 7. ročník Lyžařský výcvikový kurz Matematika Čtyřúhelníky

4. Newtonovy zákony Očekávané výstupy žák: • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích Průřezová témata

Učivo První Newtonův zákon Druhý Newtonův zákon Třetí Newtonův zákon




5. Otáčivé účinky sil Očekávané výstupy žák: • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

Učivo Účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy Páka Rovnovážná poloha páky Užití páky Rovnoramenné váhy Kladka




Matematika


7. ročník Osová a středová souměrnost

6. Tlak Očekávané výstupy žák: • využívá poznatků o tlaku v pevných látkách

Učivo Tlaková síla Tlak Tlak v praxi


146


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika




Matematika

Matematika

7. ročník Sčítání výrazů, rovnice Fyzika

6. ročník Výraz, jednoduché rovnice 7. ročník Sčítání výrazů, rovnice Zlomky a racionální čísla Početní operace se zlomky a racionálními čísly Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Fyzika

Mechanické vlastnosti kapalin Mechanické vlastnosti plynů

Mechanické vlastnosti plynů

7. Tření Očekávané výstupy žák: • využívá poznatků o třecí síle


Učivo Třecí síla Měření třecí síly Tření v praxi přesahy do učebních bloků:


8. Mechanické vlastnosti kapalin Očekávané výstupy žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných kapalinách pro řešení konkrétních praktických problémů

Učivo Pascalův zákon Hydraulické zařízení Účinky grav. síly Země na kapalinu Hydrostatický tlak Vztlaková síla působící na těleso V kapalině Archimédův zákon Potápění, plování a vznášení stejnorodého tělesa v kapalině




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

Matematika

Matematika

7. ročník Osová a středová souměrnost

7. ročník Sčítání výrazů, rovnice Fyzika Tlak Mechanické vlastnosti plynů

9. Mechanické vlastnosti plynů Očekávané výstupy žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných plynech pro řešení konkrétních praktických problémů • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

Učivo Atmosférický tlak Měření a změny atmosférického tlaku Vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země Tlak plynu v uzavřené nádobě Manometr


147


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika





Fyzika

Fyzika

7. ročník Tlak Mechanické vlastnosti kapalin

7. ročník Tlak

10. Přímočaré šíření světla Očekávané výstupy žák: • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí

Učivo Světelné zdroje, optické prostředí Světelný paprsek, stín, měsíční fáze Zatmění Slunce a Měsíce Rychlost světla





Matematika

Matematika


7. ročník Zlomky a racionální čísla

6. ročník Úhel a jeho velikost 7. ročník Osová a středová souměrnost Fyzika Projekt Rychlost, dráha, čas 9. ročník Odraz světla na rozhraní dvou prostředí Přírodopis 6. ročník Pozorování, mikroskopování

11. Exkurze - Planetárium Hradec Králové Očekávané výstupy žák: • seznámí se se základními vesmírnými tělesy


Učivo Modely planet Slunce, Měsíc - vzájemná poloha, vzdálenost, velikost Zatmění Slunce a Měsíce





148


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

12. Projekt Rychlost, dráha, čas Očekávané výstupy žák: • převádí, porovnává dráhu, čas a rychlost • tvoří tabulky výkonů - rychlosti žáků

Učivo Klid a pohyb tělesa Trajektorie a dráha Druhy pohybu Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb Rychlost rovnoměrného pohybu Dráha při rovnoměrném pohybu tělesa Průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu Pojem zlomek a racionání číslo, zápis desetinného zlomku Převádění zlomků na desetinné číslo a naopak základní tvar zlomku Celek, část Vyjádření částí celku pomocí zlomků Převádění smíšených čísel na zlomky a nepravých zlomků na smíšená čísla Rozšiřování a krácení zlomků Uspořádání zlomků




Matematika


7. ročník Zlomky a racionální čísla Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Fyzika Pohyb tělesa Přímočaré šíření světla


1. Práce, energie Očekávané výstupy žák: • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

Učivo Mechanická práce, výkon Mechanická práce při zvedání tělesa na pevné kladce a na nakloněné rovině Pohybová energie tělesa Polohová energie tělesa Přeměna pohybové a polohové energie tělesa (zákon zachování energie)


149


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika





Biologie člověka

Matematika

8. ročník Výchova ke zdraví

6. ročník Výraz, jednoduché rovnice 8. ročník Výrazy 9. ročník Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých 8. ročník Lineární rovnice

2. Vnitřní energie Očekávané výstupy žák: • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem


Učivo Vnitřní energie tělesa Změna vnitřní energie tělesa při konání práce a při tepelné výměně Měrná tepelná kapacita Spalovací motor



přesahy z učebních bloků: Matematika 8. ročník Výrazy

3. Teplo, změna skupenství Očekávané výstupy žák: • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh


Učivo Teplo, teplota Tání a tuhnutí Vypařování a zkapalnění Var Var za sníženého a zvýšeného tlaku Anomálie vody



přesahy z učebních bloků: Matematika 6. ročník Výraz, jednoduché rovnice 8. ročník Výrazy Lineární rovnice

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


150


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník

4. Elektrostatický náboj Očekávané výstupy žák: • rozumí chování elektrického náboje v el. poli

Učivo Elementární elektrický náboj Zelektrování tělesa Elektrické pole zelektrovaného tělesa Elektroskop Vodiče a izolanty Siločáry el. pole Homogenní el. pole Elektrické napětí




Chemie


8. ročník Částicové složení látek

5. Zákony elektrického proudu v obvodech Očekávané výstupy žák: • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

Učivo Zdroje elektrického napětí Směr elektrického proudu v elektrickém obvodu Měření elektrického proudu Ohmův zákon Elektrický odpor vodiče Sériové a paralelní zapojení elektrických obvodů Rezistor s plynule proměnným odporem Tepelné účinky elektrického proudu Elektrická práce Elektrický výkon a příkon





Matematika

Matematika

8. ročník Lineární rovnice

6. ročník Výraz, jednoduché rovnice 8. ročník Výrazy 9. ročník Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Lomené algebraické výrazy 8. ročník Lineární rovnice

6. Zvukové jevy Očekávané výstupy žák: • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

Učivo Zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku Tón, výška a kmitočet Hlasitost zvuku Odraz zvuku


151


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

Biologie člověka


8. ročník Anatomie člověka

7. Projekt Život a práce fyziků Očekávané výstupy žák: • srozumitelně a názorně předvede své poznatky a názory

Učivo Referáty a prezentace o životě fyziků



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení

Dějepis


8. ročník Velká francouzská revoluce Evropa v 1. polovině 19. století Evropa a svět v 2. polovině 19. století První světová válka


1. Elektromagnetické jevy Očekávané výstupy Učivo žák: Magnetické pole cívky s elektrickým proudem Feromagnetický ampérmetr a voltmetr • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole Otáčivý účinek stejnorodého magnetického pole na cívku na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny s elektrickým proudem magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného Stejnosměrný elektromotor napětí v ní Elektromagnetická indukce




přesahy z učebních bloků: Matematika 6. ročník Výraz, jednoduché rovnice 9. ročník Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých


152


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

9. ročník

2. Střídavý proud Očekávané výstupy žák: • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

Učivo Vznik střídavého proudu Veličiny střídavého proudu a střídavého napětí Transformátor Transformační poměr





Matematika

Matematika

9. ročník Funkce, goniometrické funkce

6. ročník Výraz, jednoduché rovnice Matematika pro život 9. ročník Funkce, goniometrické funkce Matematika Lomené algebraické výrazy Funkce, goniometrické funkce

3. Energie a její přeměny Očekávané výstupy žák: • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Učivo Druhy energií Jaderná energie Jaderná síla Přirozené radionuklidy Štěpení jader uranu Řetězová reakce Jaderný reaktor Jaderná elektrárna




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Přírodopis


9. ročník Ekologie Chemie

9. ročník Funkce, goniometrické funkce Zeměpis

Zdroje energie

Socioekonomické poměry ČR

4. Vedení elektrického proudu Očekávané výstupy žák: • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • pracuje s polovodičovou diodou Průřezová témata

Učivo Podmínky vedení elektrického proudu v látce Vedení elektrického proudu v kovech,v polovodičích, v roztoku elektrolytu , v plynech



Chemie 9. ročník Zdroje energie


153


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

9. ročník

5. Odraz světla na rozhraní dvou prostředí Očekávané výstupy žák: • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

Učivo Zobrazení zrcadlem. Odraz světla na rovinném rozhraní dvou prostředí Zobrazení předmětu rovinným zrcadlem Kulová zrcadla Odraz paprsků význačného směru na kulovém zrcadle Zobrazení předmětu kulovým zrcadlem





Matematika

Matematika

6. ročník Úhel a jeho velikost 7. ročník Osová a středová souměrnost Fyzika

6. ročník Úhel a jeho velikost 7. ročník Osová a středová souměrnost Matematika pro život

Přímočaré šíření světla

9. ročník Funkce, goniometrické funkce

6. Lom světla na rozhraní dvou optických prostředí Očekávané výstupy žák: • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

Učivo Lom světla na rovinném rozhraní dvou optických prostředí Úplný odraz světla Čočky Průchod paprsků význačného směru Optické vlastnosti oka Optické přístroje Rozklad světla optickým hranolem





Matematika

Přírodopis

6. ročník Úhel a jeho velikost

6. ročník Pozorování, mikroskopování

7. Vesmír Očekávané výstupy žák: • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Učivo Sluneční soustava Pohyby těles sluneční soustavy Slunce, Země, Měsíc Hvězdy


154


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika




Přírodopis





8. Projekt Výroba, přeměna a využití energie Očekávané výstupy žák: • názorně shrne výsledky exkurzí v elektrárnách (připraví referáty a prezentace)

Učivo Energie, teplo Elektromagnetické jevy Střídavý proud Energie a přeměny




Chemie


9. ročník Zdroje energie Chemická výroba Exkurze

5.6.2 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

2+1

2

8. ročník

9. ročník 1

Charakteristika předmětu Cílem předmětu je podchytit zájem žáků o přírodu kolem nás. Poskytnout jim dostatek informací pro hlubší pochopení a porozumění vztahům a dějům, které v přírodě probíhají. Snažíme se pomáhat žákům rozvíjet logické myšlení a uvažování, chápání souvislostí a vztahů v přírodě. Umožňujeme žákům pochopit přírodu jako systém navzájem propojených vazeb. Seznamujeme žáky nejen se stavbou těla živých organismů , ale vedeme i k chápání souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností. K pochopení využíváme všech prostředků, která nám škola a její okolí poskytuje – exkurze, vycházky, pozorování v přírodě, laboratorní práce. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (chemie, fyzika, zeměpis).


155


Učební osnovy


5.6.2 Přírodopis


1. Vznik vesmíru a života Očekávané výstupy žák: • dokáže popsat různé názory na vznik vesmíru a života na Zemi

Učivo Znaky života, vznik vesmíru





Zeměpis

Dějepis

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

6. ročník Vesmír

6. ročník Úvod do dějepisu Pravěk Fyzika 9. ročník Vesmír Zeměpis 6. ročník Vesmír

2. Buňka Očekávané výstupy žák: • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel


Učivo Buňka rostlin, živočichů a bakterií – popis, funkce základních organel Jednobuněčnost vr. mnohobuněčnost




3. Rozmnožování Očekávané výstupy žák: • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

Učivo Pohlavní a nepohlavní rozmnožování – rozdíly, stručně princip dědičnosti




Biologie člověka


8. ročník Výchova ke zdraví Sexuální výchova


156


Učební osnovy


5.6.2 Přírodopis

6. ročník

4. Ekologie - základy Očekávané výstupy žák: • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců

Učivo Organismy a prostředí - populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Ochrana přírody a životního prostředí




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Zeměpis

6. ročník Práce s technickým materiálem

6. ročník Krajinná sféra Tělesná výchova Turistický kurz Člověk a svět práce Práce s technickým materiálem

5. Jednoduché organizmy Očekávané výstupy žák: • vysvětlí význam virů a bakterií pro přírodu a člověka • vysvětlí význam sinic a řas pro člověka


Učivo Viry a bakterie – výskyt, význam,nemoci,využití Sinice a řasy – výskyt, význam



Přírodopis 7. ročník Biologie rostlin - vyšší rostliny Chemie 9. ročník Chemická výroba

6. Houby Očekávané výstupy žák: • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků a vysvětlí , co je to symbióza


Učivo Houby bez plodnic- základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy Houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam




157


Učební osnovy


5.6.2 Přírodopis

6. ročník

7. Prvoci a bezobratlí Očekávané výstupy žák: • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů (prvoci,bezobratlí) • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin


Učivo Prvoci a bezobratlí - stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování Vývoj, vývin a systém živočichů Významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci) Modelový organismus: žahavci (nezmar) ploštěnci (ploštěnka) hlísti (tasemnice) měkkýši (hlemýžď) kroužkovci (žížala) členovci (křižák, rak, včela)



Zeměpis 7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie

8. Pozorování, mikroskopování Očekávané výstupy žák: • umí mikroskopovat a pozorovat objekty pod lupou, zakreslit a popsat, provést zápis do laboratorní práce • umí pozorovat v přírodě, orientuje se v rostlinném a živočišném společenstvu v okolí města a v okolí školy, umí provádět sběr biolog.materiálu a zkoumat ho,


Učivo Pozorovací metody – lupa, mikroskop Pozorování rostlin a živočichů v okolí Trutnova a v okolí školy, jejich určování a pozorování chování Odhalování vztahů mezi organismy v blízkých ekosystémech přímo v terénu



Fyzika 7. ročník Přímočaré šíření světla 9. ročník Lom světla na rozhraní dvou optických prostředí

9. Den Země Očekávané výstupy žák: • osvojuje si ekologii v praxi


Učivo Ekologie Propagace ekologických témat Ekologická akce ve spolupráci se střediskem SEVER přesahy do učebních bloků:


Občanská výchova 6. ročník Naše škola Naše obec Náš region Naše vlast Kulturní život


158


Učební osnovy


5.6.2 Přírodopis

6. ročník

10. Exkurze botanická zahrada Praha Očekávané výstupy

Učivo Rozmnožování bezobratlých Informační seznámení s cizokrajnými živočichy





1. Biologie živočichů - strunatci Očekávané výstupy žák: • umí porovnat základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů z podkmene obratlovců • umí vysvětlit funkci jednotlivých orgánů, orgánových soustav • rozliší jednotlivé skupiny živočichů • zhodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka • zná zásady bezpečného chování ve styku se živočichy doma i ve volné přírodě

Učivo Vývoj, vývin a systém podkmene strunatců – charakteristika kmenů pláštěnci, bezlebeční a obratlovci, významní zástupci obratlovců (paryby, ryby,obojživelníci, plazi, ptáci) Modelový organismus -. ryby (kapr) obojživelníci (skokan) plazi (zmije) ptáci (káně, datel, vlaštovka, čáp, labuť) Rozšíření, význam a ochrana živočichů – péče o vybrané domácí živočichy, chov některých vybraných domestikovaných živočichů Etologie živočichů - základy (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci)





Matematika

Zeměpis

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

7. ročník Osová a středová souměrnost Výchova ke zdraví Výživa a zdraví

7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie 6. ročník Afrika, Austrálie, Arktida, Antarktida


159


Učební osnovy


5.6.2 Přírodopis

7. ročník

2. Biologie rostlin - vyšší rostliny Očekávané výstupy žák: • umí rozeznávat jednotlivé části rostlinného těla a odvodit na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva po jednotlivé rostlinné orgány • zná funkci jednotlivých orgánů rostl.těla, vnější a vnitřní stavbu orgánů a umí vysvětlit principy základních fyziologických procesů, které v rostlinách probíhají • rozliší některé základní systematické skupiny rostlin • ví, ve kterých ekosystémech (louka, les, rybník atd.) se dané rostliny nacházejí • umí určit významné zástupce vyšších rostlin hlavně z domácí flóry a běžně pěstovaných pokojových rostlin, umí pracovat s atlasy rostlin event.s klíčem • umí zhodnotit význam rostlin a rostlinných společenstev pro člověka

Učivo Morfologie a anatomie rostlin – stavba částí rostlinného těla vyšších rostlin (kořen, stonek, listy, květ, semeno, plod) Fyziologie rostlin – princip fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnožování Systém vyšších rostlin – mechorostů, kapraďorostů, nahosemenných a krytosemenných (základní čeledi hvězdnicovité, lipnicovité, růžovité, liliovité) Ekologická botanika (rostliny jednotlivých ekosystémů) Poznávání zástupců rostlin z místní flóry Hospodářsky významné rostliny (obilniny, olejniny, okopaniny, přadné rostliny), cizokrajné a užitkové rostliny Ochrana přírody, národní parky, CHKO




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Matematika

Zeměpis

7. ročník Osová a středová souměrnost Výchova ke zdraví

7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie Přírodopis

Péče o zdraví Výživa a zdraví Návykové látky a zdraví

6. ročník Jednoduché organizmy Zeměpis Afrika, Austrálie, Arktida, Antarktida



Učivo Ekologie Propagace ekologických témat Ekologická akce ve spolupráci se střediskem SEVER přesahy do učebních bloků:


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


160


Učební osnovy


5.6.2 Přírodopis

7. ročník

4. Exkurze do botanické zahrady FaF HK Očekávané výstupy žák: • prohloubí si znalosti zoologie a rozšíření počtu známých exotických zvířat Průřezová témata

Učivo Poznávání léčivých, jedovatých rostlin Seznámení s rostlinami z cizokrajných ekosystémů





1. Ekologie Očekávané výstupy žák: • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých prostředích

Učivo Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím Populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy Potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Ochrana přírody a životního prostředí Globální problémy a jejich řešení Chráněná území





Zeměpis

Zeměpis

9. ročník Přírodní poměry ČR

9. ročník Přírodní poměry ČR Fyzika Energie a její přeměny Tělesná výchova Vodácký kurz


161


Učební osnovy


5.6.2 Přírodopis

9. ročník

2. Mineralogie Očekávané výstupy žák: • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody • porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě • rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

Učivo Země - vznik a stavba Země a Sluneční soustavy Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků Principy krystalografie Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky Půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí Geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty Podnebí a počasí ve vztahu k životu





Chemie

Fyzika

8. ročník Vlastnosti látek Částicové složení látek Anorganické sloučeniny

6. ročník Magnetické vlastnosti látek Chemie 9. ročník Soli anorganických kyselin Chemická výroba Matematika Objem a povrch těles

3. Exkurze Nová Paka Očekávané výstupy žák: • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi • dokáže poznat ve volné přírodě křemičitany a důkazy sopečné činnosti - hřídelec Průřezová témata

Učivo Křemičitany - pozorování v přírodě Geologický vývoj Královéhradecka




4. Sopka - projekt Očekávané výstupy žák: • porovná vznik hor vrásněním, sopečnou činnost

Učivo Geologické děje - vnitřní - sopečná činnost


162


Učební osnovy


5.6.2 Přírodopis




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Český jazyk a literatura Interpretace vztahu mediálních sdělení 9. ročník a reality Komunikační a slohová výchova Kritické čtení a vnímání mediálních Zájmová informatika sdělení Stavba mediálních sdělení Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu



Učivo Ekologie Propagace ekologických témat Ekologická akce ve spolupráci se střediskem SEVER



Občanská výchova 9. ročník Zásady lidského soužití

6. Kámen a život Očekávané výstupy žák: • prohloubí si znalosti z botaniky a ekologie Krkonoš přímo v terénu Průřezová témata

Učivo Mineralogie Geologie



5.6.3 Biologie člověka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+3

Charakteristika předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky se stavbou a funkcí vlastního těla. Soustřeďujeme se na pochopení souvislostí mezi jednotlivými tělními soustavami, jejich vzájemným propojením. Chceme docílit toho, že žáci pochopí souvislost mezi vhodným a nevhodným chování ke svému organizmu a případným zdravotním problémem. Snažíme se vštípit žákům pravidla bezpečného sexuálního chování.Výraznou pozornost věnujeme nácviku poskytování první pomoci.


163


Učební osnovy


5.6.3 Biologie člověka

8. ročník


1. Savci Očekávané výstupy žák: • rozumí chování domestikovaných zvířat • umí vysvětlit funkci jednotlivých orgánů • zhodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka • zná zásady bezpečného chování ve styku se zvířaty Průřezová témata

Učivo Stavba těla, funkce jednotlivých orgánů Rozšíření a význam Domácí živočichové - chovaní člověkem



Zeměpis 7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie 8. ročník Přírodní poměry Evropy

2. Základy etologie Očekávané výstupy žák: • umí na základě pozorování odvodit základní projevy chování živočichů • rozumí chování domestikovaných zvířat


Učivo Etologie savců- chování živočichů v přirozeném prostředí a v zajetí Vrozené chování, naučené chování, chování podmíněné látkovou výměnou, chování obranné a ochranné Druhy dorozumívání živočichů Sociální chování živočichů Využití poznatků etologie v praxi



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 8. ročník Atletika Zeměpis Přírodní poměry Evropy

3. Anatomie člověka Očekávané výstupy žák: • umí se orientovat v základních vývojových stupních fylogeneze člověka • zná rozdíl mezi lidskými rasami a ví o nebezpečí rasismu • umí ručit polohu, stavbu a funkci orgánů a orgán.soustav v lidském těle • seznámí se s různými druhy běžných nemocí, zná jejich příčiny, prevenci a léčbu • objasní vznik a vývin nového jedince od početí po stáří • orientuje se v základních poznatcích o dědičnosti

Učivo Původ a vývoj člověka Lidské rasy Anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustav (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, rozmnožovací, řídící) Nemoci, užívání dostupných léků, domácí léčba Zásady při léčení běžných nemocí Ontogeneze a rozmnožování člověka Základy genetiky


164


Učební osnovy







Výtvarná výchova

Fyzika

8. ročník Člověk Tělesná výchova

6. ročník Měření teploty tělesa 8. ročník Zvukové jevy Tělesná výchova


Cykloturistický kurz

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Atletika Výtvarná výchova Člověk Anglický jazyk 8 grade

4. Výchova ke zdraví Očekávané výstupy Učivo žák: Dospívání, puberta, tělesné a duševní změny, sexuální dospívání, reprodukční zdraví, těhotenství, potrat, sexuální • umí vysvětlit, k jaké proměně u něj dochází v pubertě, ví, identita, antikoncepce co je to odpovědné chování v sexuální oblasti Výživa a zdraví, zásady zdravého stravování, vliv stravování • uvědomuje si vliv zdravého stravování na svůj organismus na zdraví, poruchy příjmu potravy – bulimie, anorexie, a umí najít souvislosti mezi způsobem stravování a civilizační choroby civilizačními chorobami • umí si uspořádat svůj denní režim s ohledem na své Vliv správného denního režimu na zdraví, workholismus, zdraví relaxace (různé druhy), aktivní a pasivní odpočinek • umí se chránit před přenosnými i nepřenosnými Ochrana před nemocemi, bezpečné způsoby chování, chorobami, ví jak se vyhnout úrazu preventivní lékařské prohlídky, úrazy v domácnosti, při • zná zásady první pomoci sportu, v dopravě, ve škole První pomoc • zná jakým ohrožujícím faktorem je stres a jak se mu Stres – příčiny, jak se mu vyhnout, relaxace vyhnout




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Výtvarná výchova

Fyzika

8. ročník Člověk Člověk a svět práce

6. ročník Měření teploty tělesa 8. ročník Práce, energie Člověk a svět práce

9. ročník Základy bezpečnosti a hygieny

9. ročník Základy bezpečnosti a hygieny Tělesná výchova 8. ročník Atletika Matematika Projekt Statistika nuda není Výtvarná výchova Člověk Tělesná výchova Cykloturistický kurz Přírodopis 6. ročník Rozmnožování Německý jazyk 8. ročník Lehrstoff


165


Učební osnovy



8. ročník

5. Sexuální výchova Očekávané výstupy žák: • prohlubuje si znalosti o biologii člověka


Učivo Sexuální výchova Výchova ke zdraví Rozmnožovací soustava Pohlavní choroby Porod Antikoncepce přesahy do učebních bloků:


Občanská výchova

Přírodopis

7. ročník Vztahy mezi lidmi Lidská setkání

6. ročník Rozmnožování

5.6.4 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

Charakteristika předmětu Chemie učí pozorovat a zkoumat různé vlastnosti látek • seznamuje s nebezpečnými látkami, jejich označováním a bezpečným zacházením • učí porozumět základům chemického jazyka (chemické značky, vzorce, rovnice) • seznamuje s nejdůležitějšími chemickými prvky a sloučeninami a jejich použitím • učí dovednosti pracovat bezpečně s chemickým sklem, nádobím a dalšími pomůckami a provádět jednoduché pokusy • vede žáky k poznání, co škodí životnímu prostředí, a jak mohou pomoci ochraně životního prostředí Exkurze a projekty se uskuteční v závislosti na podmínkách dané třídy, školního roku a možností vyučujícího.



166


Učební osnovy


5.6.4 Chemie

8. ročník

1. Bezpečnost práce Očekávané výstupy žák: • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí • objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek Průřezová témata

Učivo Bezpečnost práce při provádění pokusů a při práci s chemikáliemi



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

2. Vlastnosti látek Očekávané výstupy žák: • určí společné a rozdílné vlastnosti látek • vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení • vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek • navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi


Učivo Vlastnosti těles Chemické děje Směs stejnorodá a různorodá Směs a chemicky čistá látka Dělení směsí – filtrace, destilace, sublimace, práce s dělící nálevkou, krystalizace, chromatografie Výpočet koncentrace roztoku – trojčlenka, hmotnostní zlomek Příprava roztoku Roztok nasycený, nenasycený,přesycený Podmínky pro přípravu roztoků


přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Procenta Fyzika 6. ročník Látky a tělesa, síly Přírodopis 9. ročník Mineralogie

3. Vzduch, voda, oheň Očekávané výstupy žák: • rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití • uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění • dokáže používat správné hasicí prostředky v případě požáru

Učivo Složení, význam pro člověka, vztah k ekologii – smog Zpracování vody – čistírna odpadních vod, úpravna vody Hasící prostředky


167


Učební osnovy


5.6.4 Chemie





4. Částicové složení látek Očekávané výstupy žák: • používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech • rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech • orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich vlastnosti Průřezová témata

Učivo Stavba atomu A,Z Značky a názvy prvků Vlastnosti kovů a nekovů Využití kovů a nekovů v praxi, slitiny Periodická tabulka prvků – rozdělení tabulky, autor, vlastní práce s tabulkou


přesahy z učebních bloků: Matematika 8. ročník Mocniny s přirozeným exponentem 7. ročník Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Fyzika 6. ročník Látky a tělesa, síly 8. ročník Elektrostatický náboj Přírodopis 9. ročník Mineralogie

5. Chemická reakce Očekávané výstupy žák: • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání • přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu Průřezová témata

Učivo Zápis Příklady jednotlivých typů reakcí- slučování, rozklad, neutralizace, Faktory ovlivňující průběh reakce Výtěžek reakce – výpočet Oxidace a redukce - vznik iontů


přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Procenta 8. ročník Lineární rovnice


168


Učební osnovy


5.6.4 Chemie

8. ročník

6. Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy Učivo žák: Vzorce – oxidů, sulfidů, hydroxidů, kyselin, solí Určí koncovky a oxidační čísla, sestaví vzorec • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky Zapíše a dopočítá redoxní rovnici – oxidy významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv Významné oxidy – sírový, siřičitý, uhelnatý, uhličitý, významných zástupců těchto látek na životní prostředí vápenatý, křemičitý, hlinitý – využití, ekologie – kyselé deště • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní Významné kyseliny- sírová, siřičitá, dusičná, fosforečná, prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet • orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku chlorovodíková – využití v praxi, výroba univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady Významné hydroxidy – vápenatý, sodný, draselný – využití uplatňování neutralizace v praxi v praxi • zvládá základní chemické vzorce - oxidy, sulfidy, kyseliny, Bezpečnost práce s kyselinami a hydroxidy hydroxidy Stupnice pH



přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Přírodopis 9. ročník Mineralogie

7. Exkurze Očekávané výstupy žák: • seznámí se s ekologií vodních zdrojů • integrovaný záchranný systém Průřezová témata

Učivo Návštěva ČOV HZS



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Základní podmínky života Ekosystémy



169


Učební osnovy


5.6.4 Chemie

9. ročník

1. Soli anorganických kyselin Očekávané výstupy žák: • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet • dokáže zhodnotit význam solí v praxi • sestaví vzorce solí • určuje oxidační čísla • posoudí vliv solí na životní prostředí Průřezová témata

Učivo Vzorce solí Vznik solí - rovnice Významné soli - využití v praxi



Přírodopis 9. ročník Mineralogie

2. Organické sloučeniny Očekávané výstupy žák: • rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Průřezová témata

Učivo Alkany, alkeny, alkiny, areny – vzorce, vlastnosti, využití Alkoholy, aldehydy, fenoly, ketony karboxylové kyseliny, soli karboxylových kyselin, estery – vzorce, funkční skupiny, vlastnosti využití, Příprava, výroba a vliv na zdraví člověka a ŽP Výroba a význam plastů, vliv plastů na ŽP A. Nobel – výbušniny, Nobelova cena



3. Přírodní látky Očekávané výstupy žák: • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů. • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu • uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů, vitaminů a hormonů Průřezová témata

Učivo Vlastnosti, význam, zdroje, využití bílkovin, tuků, cukrů, hormonů a vitamínů pro člověka Vztah mezi dýcháním a fotosyntézou Podmínky pro dýchání a fotosyntézu Důkaz bílkovin, tuků a cukru



přesahy z učebních bloků: Zeměpis 9. ročník Přírodní poměry ČR

4. Zdroje energie Očekávané výstupy žák: • zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi • uvede klady a zápory využití jaderné energie

Učivo Ropa, zemní plyn, uhlí – vznik, ekologie, složení, Štěpná reakce Druhy elektráren, vliv elektráren na ŽP Vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie


170


Učební osnovy


5.6.4 Chemie




přesahy z učebních bloků: Zeměpis 9. ročník Přírodní poměry ČR Fyzika Projekt Výroba, přeměna a využití energie Energie a její přeměny Vedení elektrického proudu Zeměpis Socioekonomické poměry ČR

5. Chemická výroba Očekávané výstupy žák: • orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka • uvede klady a zápory využití jaderné energie • zvládá základní chemické výroby - anorganické a organické • uvede správné chování člověka v krizových situacích

Učivo Výrobní postupy: skla, keramiky, stavebních hmot, železa, zpracování rud, elektrolýza plastů, cukru, piva, kvasnic, mýdla, octu Význam léčiv pro člověka Návykové látky – vliv na člověka BOL – chování člověka v krizových situacích- požáry, chemické havárie, povodně, jaderné havárie a ohrožení





Přírodopis

Fyzika

9. ročník Mineralogie

9. ročník Projekt Výroba, přeměna a využití energie Přírodopis 6. ročník Jednoduché organizmy Zeměpis 9. ročník Socioekonomické poměry ČR

6. Exkurze Očekávané výstupy žák: • seznámení s tříděním odpadů • zdroje energie Průřezová témata

Učivo Skládka odpadů KRNAP Elektrárna - beseda JETE přesahy do učebních bloků:


přesahy z učebních bloků: Fyzika 9. ročník Projekt Výroba, přeměna a využití energie


171


Učební osnovy


5.6.4 Chemie

5.6.5 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Zeměpis má přírodovědný i společenský charakter, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních, hospodářských a sociálních podmínek života lidí v blízkém okolí v regionech, na území České republiky, v Evropě a dalších světadílech. Dále umožňuje žákům orientovat se ve světě a problémech současného lidstva, uvědomovat si civilizační rizika, spoluodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k životnímu prostředí.


1. Kartografie Očekávané výstupy žák: • používá s porozuměním základní kartografickou terminologii • určí zeměpisnou polohu na mapách • vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, účel časových pásem a změnu času při přechodu datové hranice, porozumí a použije mapu časových pásem k určení času v různých částech Země • analyzuje, syntetizuje, vyhodnotí geografické informace a data, aplikuje na konkrétních příkladech praktické činnosti s mapami a plány: určování světových stran, čtení obsahu, měření, používá rejstřík v atlase Průřezová témata

Učivo Zeměpisná síť, glóbus, zeměpisné souřadnice Mapa, atlas, práce s mapou a atlasem



Matematika

Matematika

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Úhel a jeho velikost Dělitelnost přirozených čísel

6. ročník Dělitelnost přirozených čísel 7. ročník Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka


172


Učební osnovy


5.6.5 Zeměpis

6. ročník

2. Vesmír Očekávané výstupy Učivo žák: Vesmír, Sluneční soustava Měsíc • vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, Země, pohyby Země, roční období, změna délky dne a noci, účel časových pásem a změnu času při přechodu datové časová pásma, datová hranice hranice, porozumí a použije mapu časových pásem k určení času v různých částech Země • jednoduše vysvětlí, jak vznikl vesmír a tělesa sluneční soustavy • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a porovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • vysvětlí význam Slunce a Měsíce pro určité děje na Zemi • popíše tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země pro život lidí a organismů • zdůvodní a vysvětlí proces střídání ročních období • vysvětlí příčiny a popíše, jak se mění délka dne a noci během roku a v závislosti na zeměpisné šířce Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Přírodopis 6. ročník Práce s textovým editorem Využití služeb Internetu Přírodopis


Vznik vesmíru a života

3. Krajinná sféra Očekávané výstupy žák: • vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry • popíše vnitřní stavbu naší Země, vyjmenuje typy pohoří podle způsobu vzniku a popíše jejich vznik, najde příčiny zemětřesení a sopečné činnosti a popíše tyto jevy • zdůvodní význam atmosféry pro Zemi • vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím • charakterizuje základní meteorologické prvky a vysvětlí příčiny určitých meteorologických dějů • porovná rozložení pevniny a souše, sladké a slané vody • objasní příčiny pohybu mořské vody, určuje oceánské proudy na mapě • vysvětlí rozdíl mezi ostrovem, poloostrovem, mořem, zálivem, průlivem, průplavem – k pojmům přiřadí konkrétní zeměpisné názvy dle mapy a naopak • na mapě lokalizuje pramen, ústí, úmoří, povodí, deltu, levostranné a pravostranné přítoky, bezodtoké oblasti • porovnává řeky podle průtoků • vysvětlí rozdíl mezi jezerem a rybníkem, uvede způsoby vzniku jezer na konkrétních příkladech, vysvětlí význam přehradních nádrží • vysvětlí vznik ledovců, rozliší pevninské a horské ledovce, lokalizuje je na mapě, zhodnotí důsledky globálního oteplování na tání ledovců • objasní uspořádání podnebných a vegetačních pásů v závislosti na zeměpisné šířce a výškových stupňů na nadmořské výšce,charakterizuje pásy a stupně • používá atlas k určení podnebného, vegetačního pásu určitého místa na Zemi

Učivo Stavba Země Krajinná sféra Litosféra, zemětřesení, sopečná činnost, vznik pohoří, zvětrávání Atmosféra, počasí, podnebí, oběh vzduchu, znečištění atmosféry Hydrosféra, voda v oceánech, povrchová voda, části pevniny a oceánu, vodní nádrže, podpovrchová voda, ledovce Pedosféra Podnebné pásy, výškové stupně Vegetační pásy - pralesy, savany, pouště, subtropické lesy a křoviny, stepi, lesy mírného pásu, tajga, tundra, polární pustiny


173


Učební osnovy


5.6.5 Zeměpis



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

Informační a komunikační technologie Zeměpis


6. ročník Práce s textovým editorem Přírodopis

8. ročník Socioekonomický zeměpis

Ekologie - základy

4. Afrika, Austrálie, Arktida, Antarktida Očekávané výstupy žák: • lokalizuje na mapách světadíly, oceány, srovnává jejich rozlohu • přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, hospodářské poměry Arktidy, Antarktidy, Austrálie, Afriky - jejich regionů a vybraných států • zdůvodní význam oceánů a charakterizuje jejich hospodářské využití, zhodnotí stav a problémy životního prostředí oceánů, navrhne řešení problémů

Učivo Rozmístění kontintů a oceánů Arktida, Antarktida Afrika, Austrálie - poloha, povrch, podnebí a vegetační pásy, obyvatelstvo, hospodářství Regiony Afriky - severní (Egypt), střední, jižní (Jižní Afrika) Tichý oceán



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita


6. ročník Práce s textovým editorem Využití služeb Internetu Občanská výchova 8. ročník Globalizace Přírodopis 7. ročník Biologie živočichů - strunatci Biologie rostlin - vyšší rostliny

5. Turistický kurz Očekávané výstupy žák: • ovládá základy praktické topologie a orientace v terénu • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pobytu a pohybu ve volné přírodě

Učivo Turistická mapa Buzola Zásady pohybu a pobytu ve volné přírodě





Matematika

Tělesná výchova

6. ročník Úhel a jeho velikost Tělesná výchova

6. ročník Turistický kurz

Turistika Turistický kurz


174


Učební osnovy


5.6.5 Zeměpis

6. ročník


1. Přírodní poměry Ameriky a Asie Očekávané výstupy žák: • popíše polohu a povrch Ameriky, porovnává s ostatními kontinenty, lokalizuje na mapě pohoří, nížiny, sopky, nejvyšší vrcholy, významné toky, jezera, moře a oceány, které Ameriku obklopují • porovná dle zvolených kritérií (poloha, teploty, srážky, fauna, flóra, hospodářské využití) podnebné a vegetační pásy Ameriky, vymezí je na mapě • analyzuje problémy některých pásů, pokusí se najít řešení • porovná rozlohu a polohu světadílu s ostatními, určí krajní body asijské pevniny • popíše polohu, povrch a členitost Asie • popíše vznik Himálaje • porovná dle zvolených kritérií (poloha, teploty, srážky, fauna, flóra, hospodářské využití) podnebné a vegetační pásy Asie • zdůvodní význam monzunů pro monzunové oblasti Asie

Učivo Poloha Povrch Podnebné, vegetační pásy




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět


Dějepis

7. ročník Počítačová grafika Práce s textem Občanská výchova

7. ročník Raný novověk Přírodopis

8. ročník Globalizace Přírodopis

6. ročník Prvoci a bezobratlí Biologie člověka

7. ročník Biologie živočichů - strunatci Biologie rostlin - vyšší rostliny

8. ročník Savci


175


Učební osnovy


5.6.5 Zeměpis

7. ročník

2. Socioekonomické poměry Ameriky a Asie Očekávané výstupy žák: • vymezí na mapě Severní Ameriku, Střední Ameriku a Jižní Ameriku, vysvětlí, kterým oblastem Ameriky a proč říkáme Karibská oblast a Latinská Amerika • zhodnotí demografickou situaci regionů Ameriky • porovná regiony Ameriky podle množství těžených nerostných surovin, ukáže na mapě nejdůležitější místa těžby • vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské Ameriky, určí jejich hlavní města • charakterizuje určité státy Ameriky dle přírodních a hospodářských podmínek • porovná a zhodnotí demografickou situaci nejlidnatějších států Asie s ostatními státy světa a světadíly, zhodnotí vliv náboženství na životní styl věřících a na hospodářskou úroveň států, přiřadí náboženství k státům (regionům) Asie • na mapě ukáže významná naleziště nerostných surovin, zhodnotí význam těžby pro hospodářství státu • zhodnotí podmínky Asie pro zemědělství a charakterizuje typy zemědělství v určitých regionech • porovná státy Asie podle hospodářské úrovně • zdůvodní rozdělení Asie do regionů, regiony vymezí na mapě a přiřadí k nim nejdůležitější státy, vybrané státy charakterizuje samostatně, shrne co je typické pro danou oblast z hlediska přírodních i hospodářských podmínek • zhodnotí podmínky Ameriky pro zemědělství a charakterizuje typy zemědělství v určitých regionech

Učivo Obyvatelstvo Hospodářství - těžba surovin, průmysl, zemědělství, doprava, cestovní ruch, hospodářská úroveň států Regiony Ameriky - Kanada, USA, státy Střední Ameriky, Brazílie, Andské státy, stály v Laplatské nížině Regiony Asie - východní (Čína, Japonsko), jihovýchodní (Malí tygři), jižní (Indie), jihozápadní a střední





Anglický jazyk

Matematika

7. ročník 7 grade Matematika

7. ročník Procenta Občanská výchova

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Procenta Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Zájmová informatika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Počítačová grafika EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Práce s textem SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Multikulturalita Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

8. ročník Mezinárodní spolupráce Globalizace


176


Učební osnovy


5.6.5 Zeměpis

8. ročník


1. Přírodní poměry Evropy Očekávané výstupy žák: • zhodnotí polohu Evropy, porovná rozlohu s ostatními kontinenty, na mapě ukáže hranici mezi Asií a Evropou, vyhledá krajní body Evropy • popíše členitost pobřeží, lokalizuje na mapě neznámější poloostrovy, ostrovy, moře, pohoří, nížiny, řeky, jezera, sopky, průlivy, průplavy • porovná dle zvolených kritérií (poloha, teploty, srážky, fauna, flóra, hospodářské využití) podnebné a vegetační pásy Evropy, vymezí je na mapě

Učivo Poloha Povrch Podnebné a vegetační pásy Vodstvo






Matematika

8. ročník Základy prezentace a zajímavé propagace Biologie člověka

8. ročník Projekt Statistika nuda není Tělesná výchova

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Základy etologie

Cykloturistický kurz Biologie člověka Savci

2. Socioekonomické poměry Evropy Očekávané výstupy žák: • zhodnotí demografickou situaci regionů Evropy • porovná státy Evropy podle množství těžených nerostných surovin, ukáže na mapě nejdůležitější místa těžby • zhodnotí podmínky pro zemědělství jednotlivých regionů, uvede jejich hlavní průmyslové oblasti a porovná hospodářskou vyspělost vybraných států • zdůvodní rozdělení Evropy do regionů, regiony vymezí na mapě a přiřadí k nim státy, shrne co je typické pro danou oblast (stát) z hlediska přírodních i hospodářských podmínek • zdůvodní význam ekonomických a vojenských uskupení v Evropě, uvede jejich příklady

Učivo Obyvatelstvo Hospodářství Regiony - jižní, západní, severní, střední, východní, jihovýchodní, Alpské země Ekonomická a vojenská seskupení Cestovní ruch


177


Učební osnovy


5.6.5 Zeměpis






Matematika

8. ročník Základy prezentace a zajímavé VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO propagace OBČANA Tvorba prezentace Principy demokracie jako formy vlády a Tvorba u využití internetových způsobu rozhodování stránek VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Občanská výchova EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Tržní hospodářství SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Principy demokracie Objevujeme Evropu a svět Státní správa a samospráva Evropská integrace Jsme Evropané Mezinárodní spolupráce MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

8. ročník Projekt Statistika nuda není Statistika Občanská výchova Právní základy státu Principy demokracie Mezinárodní spolupráce Evropská integrace Globalizace

Etnický původ Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

3. Socioekonomický zeměpis Očekávané výstupy Učivo žák: Obyvatelstvo světa Sídla • posoudí na přiměřené úrovni rozložení, strukturu, růst a Hospodářství - struktura, primér, sekundér, terciér, kvartér pohyby světové populace Typy a formy státu • posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského Integrace států sídla, pojmenuje obecné základní znaky sídel • uvede strukturu hospodářství, rozliší složky a zhodnotí Geopolitické změny a politické problémy ve světě funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách Krajina - přírodní, kulturní hlavní světové surovinové a energetické zdroje, Ekologické a enviromentální problémy lidstva porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit • porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků • lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech • porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních případech specifické znaky a funkce krajin, uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) • uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí


178


Učební osnovy


5.6.5 Zeměpis




VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Občanská výchova OBČANA 8. ročník Občan, občanská společnost a stát Právní základy státu Formy participace občanů v politickém Globalizace životě Principy demokracie jako formy vlády a Zeměpis způsobu rozhodování 6. ročník VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Krajinná sféra EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


1. Přírodní poměry ČR Očekávané výstupy žák: • zhodnotí polohu a rozlohu České republiky v kontextu Evropy a Střední Evropy, určí sousední státy • ukáže na mapě geomorfologické jednotky, zdůvodní odlišnosti v jejich reliéfu • ukáže na mapě pohoří , nížiny, u některých pohoří určí nejvyšší horu • charakterizuje podnebí ČR a zdůvodní jeho znaky • ukáže na mapě nejznámější vodní toky a nádrže, zhodnotí jejich význam • posoudí vodní potenciál ČR ve světovém měřítku • zhodnotí stav životního prostředí, posoudí aktuální otázky životního prostředí ČR, navrhne možnosti řešení

Učivo Poloha Povrch Podnebí Vodstvo Ochrana životního prostředí




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Občanská výchova

9. ročník Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech Přírodopis

6. ročník Náš region Naše vlast Tělesná výchova

Ekologie Chemie

9. ročník Vodácký kurz Přírodopis

Přírodní látky Zdroje energie

Ekologie


179


Učební osnovy


5.6.5 Zeměpis

9. ročník

2. Socioekonomické poměry ČR Očekávané výstupy žák: • porovnává demografickou charakteristiku ČR s regiony světa a v rámci regionů ČR • zhodnotí a porovnává hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém měřítku • zhodnotí postavení ČR v zapojení do mezinárodní dělby práce • uvádí příklady účastí a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit • porovnává podle zvolených kriterií regiony ČR • vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště, hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

Učivo Obyvatelstvo Nerostné suroviny Zemědělství Průmysl Cestovní ruch Zahraniční obchod Regiony - Praha, Čechy - střední, jižní, západní, severní, východní, pánevní oblast severních Čech, českomoravské pomezí, Morava - jižní, střední, severní Trutnovsko




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

Matematika

Občanská výchova

9. ročník Lineární funkce, graf Zájmová informatika

6. ročník Náš region Naše obec Naše vlast 8. ročník Exkurze do Poslanecké sněmovny ČR

Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech Fyzika Energie a její přeměny Chemie Zdroje energie Chemická výroba

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita

3. Exkurze do průmyslového závodu Očekávané výstupy žák: • zhodnotí vliv průmyslového závodu na mikroregion Průřezová témata

Učivo Průmysl ČR Socioekonomické poměry ČR




180


Učební osnovy


5.7 Umění a kultura

5.7 Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova a Grafika. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující, rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.

Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka


181


Učební osnovy



a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

1

1

1

1

1

1

1

1

9. ročník

Charakteristika předmětu Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznámí prostřednictvím činnosti s výrazovými prostředky a jazykem hudebního umění. Hudební výchova povede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění, aktivnímu vnímání hudby a zpěvu. Hudební činnosti jako vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí celkovou osobnost žáka. Na 2. stupni chceme na naší škole obor Hudební výchova zaměřit na rozvoji schopnosti žáka a dle nich výuku přizpůsobit. Každá třída může mít jinou hudební úroveň a dle ní se jí vyučující bude snažit rozvíjet. Každý školní rok je věnován nějaké hudební osobnosti, žáci se seznamují s jejím životem a dílem. Pokud se najde i více významných osobností v daném roce, je na vyučujícím, aby projekt rozšířil. Dále chceme vést žáky k hudebním aktualitám a referátům. Jednou ročně se žáci zúčastní výchovného koncertu zaměřeného na určité téma. Naším cílem je vést k hudebnímu vnímání žáků. Obor Hudební výchova je na naší škole zařazen v 6.8.ročníku.Jednotlivé činnosti se postupně rozšiřují v jednotlivých ročnících. Chceme, aby tyto osnovy sloužily jako vodítko ke konkrétnímu tematickému plánu v daném ročníku, aby si učitel mohl volit činnosti dle vlastního


182


Učební osnovy


5.7.1 Hudební výchova

schopností třídy. Třídy mohou jet na exkurze dle výběru vyučujícího se vztahem k Hudební výchově a i doplněné ve vztahu k jinému předmětu.Vyučující může využít všech dostupných učebních pomůcek ( hudební nástroje, DVD, CD, obrazy, encyklopedie a vyhledávání na internetu) a zpěvníků ve škole.


1. Vokální činnosti, nácvik písní Očekávané výstupy žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky v jednohlase • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem


Učivo Osvojení si 10 nových písní Správné tvoření tónu Správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál) Uvolňovací cviky Seznámení se se zásadami hlas. hygieny Získávání a prohlubování inton. a rytmických schopností Sjednocení hlas, rozsahu (cl-al) Zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo melodického nástroje



2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Průřezová témata

Učivo Hra na hudební nástroje, reprodukce motivů, rytmizace



3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie


Učivo Hudebně pohybné hry Prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod Pochod, pochod se zpěvem Ukolébavka Různé druhy chůze s hudebním doprovodem Improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu



Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník Rytmická a kondiční gymnastika



183


Učební osnovy



1. ročník

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby


Učivo Poslech hudebních skladeb různých žánrů Výchova k toleranci různých žánrů Ukolébavky




5. Výchovný koncert Očekávané výstupy žák: • seznamuje se s hudebními směry a jejich představiteli novou formou Průřezová témata

Učivo Praktické ukázky hudby





1. Vokální činnosti, nácvik písní Očekávané výstupy žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • rozlišuje jednotlivé kvality tónů • improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem


Učivo 10 písní Zpěv sólo, skupiny, sboru; správná artikulace Pěvecké dýchání, hlasová hygiena Sjednocování hlasového rozsahu c1-h1 Funkce rozezpívání, praktické provádění Ozvěna, vzestupná a sestupná řada na různé texty Hudební dialog, melodizace textu Reakce na dirigenta Stoupání a klesání melodie




184


Učební osnovy



2. ročník

2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Průřezová témata

Učivo Rytmická cvičení, rytmizace textů Práce s dětským instrumentářem a improvizovanými nástroji



3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie


Učivo Práce nejméně se 3 hudebně pohybovými hrami Hra na tělo Pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady (tempo, dynamika) Prvky tanečního pohybu držení ve dvojici, chůze ve 3/4 taktu



Tělesná výchova

Tělesná výchova



4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy Učivo žák: Práce s nejméně 4 poslechovými skladbami Lidová píseň a píseň vytvořená skladatelem; písně pro děti, • rozlišuje jednotlivé kvality tónů populární písně pro děti • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje Tolerance k různým hudebním žánrům • rozpozná tempové a dynamické změny Seznámení se s dalšími hudebními nástroji, jejich pozorování a poslech Průřezová témata




5. Seznámení s pojmy z hudební nauky Očekávané výstupy žák: • orientuje se v jednoduchém notovém zápisu


Učivo Vzestupná, sestupná řada Nota celá, půlová, čtvrťová, psaní do notové osnovy Notová osnova První seznámení s houslovým klíčem




185


Učební osnovy



2. ročník

6. Výchovný koncert Očekávané výstupy žák: • seznamuje se s hudebními směry a jejich představiteli novou formou Průřezová témata






1. Vokální činnosti, nácvik písní Očekávané výstupy žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje


Učivo Práce s minimálně 10 písněmi Rozezpívání, hlasová hygiena Další pěvecké techniky ( nádechy, frázování, měkké nasazení, pauza) Melodie postupující v krocích a skocích, melodie lomená) Průprava k dvojhlasu, kánon Změny tempa a dynamiky Rytmizace a melodizace v 2/4, 3/4, a 4/4 taktu


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 3. ročník Introduction

2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní Průřezová témata

Učivo Rytmické doprovody ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu s využitím hodnot půlových, čtvrťových i osminových




186


Učební osnovy



3. ročník

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu • pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku a směr melodie


Učivo Práce s nejméně 3 hudebně pohybovými hrami Taneční kroky; třídobá chůze v kruhu, dvoudobá chůze v průpletu, přísuvný krok Taktování, vyjádření lehkých a těžkých dob Zhudebňování říkadel, hudební otázka a odpověď



Tělesná výchova

Tělesná výchova



4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • seznamuje se s hudebními směry a jejich představiteli


Učivo Epizody ze života skladatelů poslouchané hudby Hudební nástroje, podoba a zvuk Hudba k zábavě, slavnostní hudba, hudba k tanci (dříve a dnes) Hymna ČR



přesahy z učebních bloků: Prvouka 2. ročník Místo kde žijeme

5. Seznámení s pojmy hudební nauky Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje


Učivo Houslový klíč Notopis C1 až G2 Solmizační slabiky Noty celé, půlové, čtvrťové a osminové



6. Výchovný koncert Očekávané výstupy žák: • seznamuje se s hudebními směry a jejich představiteli Průřezová témata






187


Učební osnovy



4. ročník


1. Vokální činnosti, nácvik písní Očekávané výstupy žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní

Učivo Práce s minimálně 10 písněmi (lidové, umělé, starší i moderní, oblast populární hudby) Hymna ČR, zpěv (dle možností žáků) a základní údaje z historie Sjednocování rozsahu c1-c2 Prodlužování výdechu Šestitónová řada moll - dle sluchu Melodizace a rytmizace textů, obměňování modelů






Tělesná výchova


4. ročník Gymnastika Český jazyk a literatura Jazyková výchova Vlastivěda ČR a její symboly Anglický jazyk


4 grade


2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní

Učivo Hra na jednoduché Orffovy nástroje T a D - seznámení s akordy Seznámení se čtyřtaktovou předehrou, mezihrou, dohrou


188


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní


Učivo Práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci Tance - dle výběru vyučujícího Taneční kroky (poskočný, cvalový, kroky se zhoupnutím) dle výběru učitele Taneční improvizace Hra na tělo Taktování na 2 a 3 doby



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 4. ročník Gymnastika Rytmická a kondiční gymnastika Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ


189


Učební osnovy



4. ročník

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje • seznamuje se s hudebními směry a jejich představiteli novou formou


Učivo Práce s nejméně 8 poslechovými skladbami - dle výběru vyučujícího Vánoční hudba (koledy, vánoční písně, populární vánoční hudba) Zpěvní hlasy a pěvecké sbory Rozlišení melodie a doprovodu Dílovost v hudbě (dvojdílnost, trojdílnost) Hymna ČR a základní informace o jejím vzniku, chování při hymnách Epizody ze života hudebních skladatelů poslouchané hudby Seznámení s hudebními nástroji: dechové nástroje Odlišování durového tónorodu



přesahy z učebních bloků: Vlastivěda 4. ročník Oblasti ČR


5. Seznámení s pojmy z hudební nauky Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní

Učivo Předznamenání (obecně) Procvičování notového písma Skupiny not osminových Stupnice (obecně) Stupnice C dur






4. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova



190


Učební osnovy



4. ročník


1. Vokální činnosti, nácvik písní Očekávané výstupy žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby


Učivo Práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll (lidové, umělé, starší i moderní, oblast populární hudby) Hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie, chování při hymně Upevňování vokálních dovedností získaných v nižších ročnících Sjednocování hlasového rozsahu h-d2 Počátky dvojhlasu, příprava trojhlasu, trojhlasový kánon, pokus o polyfonní zpěv Stupnice Rytmická cvičení



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 5. ročník 5 grade

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita

2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Učivo Doprovod pomocí Orffových nástrojů Upevňování získaných dovedností z nižších ročníků Seznámení s pojmy T - tónika a D - dominanta


191


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Průřezová témata

Učivo Práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci Procvičování pohybových prvků z nižších ročníků Taktování na 4 doby



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 5. ročník Gymnastika Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Pohybové hry Rytmická a kondiční gymnastika Sportovní hry

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita


192


Učební osnovy



5. ročník

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby


Učivo Práce s nejméně 8 poslechovými skladbami v dur i v moll Rozlišování hudby polyfonní a homofonní Další hudební nástroje (harfa, varhany) Lidové kapely, rocková kapela, symfonický orchestr, populární hudba Hudba v chrámu, na zámku, v koncertní síni a k tanci (dříve a dnes) Významní skladatelé (hudební skupiny) a jejich tvorba ( poslech, epizody ze života) - dle výběru učitele




5. Seznámení s pojmy z hudební nauky Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby Průřezová témata

Učivo Seznámení s oktávami pod i nad dosud používaným rozsahem Notové písmo Rytmická cvičení Vlastní notový záznam





193


Učební osnovy



5. ročník


1. Vokální činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá individuálně hudební dovednosti • zpívá dle svých dispozic • dokáže ocenit vokální projev druhého • zpívá čistě v jednohlase • s pomocí učitele zvládne 2.hlas • umí písně, které se v daný rok učí


Učivo Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, jednohlasý zpěv, techniky vokálního projevu -kánon, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách Rozšiřující učivo: dvojhlasý zpěv, techniky vokálního projevu ( scat, falzet) Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v C dur a c moll tóninách,solmizační slabiky Rozšiřující učivo: ostatní stupnice dle možností žáků Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientace v notovém záznamu vokální skladby – notový zápis jako opora při realizaci písně 6.ročník: intervaly ( tercie a sexty), výrazové prostředky ( tempo,dynamika),posuvky,předznamenání, stupnice (C,G,D,c,f),akord (kvintakord dur a mol zazpívat), jednoduché hudební formy



Tělesná výchova

Tělesná výchova



2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy žák: • vytváří vlastní rytmické motivy za pomoci dostupných hudebních nástrojů


Učivo Hra na hudební nástroje – nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy) Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy




194


Učební osnovy



6. ročník

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • zvládne polkový a valčíkový krok a rytmus


Učivo Pohybový doprovod znějící hudby – taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, hra na tělo Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla – pantomima, improvizace Orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách



4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • dokáže poznat různé hudební motivy • orientuje se v proudu znějící hudby • zkouší zařadit slyšenou hudbu do stylového období • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • seznámení se životem a dílem osobnosti • dle svých možností žák pozná různé hudební žánry


Učivo Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby – postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, pohyb melodie) Hudební dílo a její autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi Hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům,současné trendy hudby a skladeb ( přední čeští současní interpreti různých žánrů)






195


Učební osnovy



7. ročník



Učivo Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, jednohlasý zpěv, techniky vokálního projevu -kánon, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách Rozšiřující učivo: dojhlasý zpěv, techniky vokálního projevu ( scat, falzet) Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v C dur a c moll tóninách,solmizační slabiky (rozšiřující učivo: ostatní stupnice dle možností žáků) Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientace v notovém záznamu vokální skladby – notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby 7.ročník: hudební formy



Tělesná výchova

Tělesná výchova

7. ročník Lyžařský výcvikový kurz







Tělesná výchova

Tělesná výchova





Učivo Pohybový doprovod znějící hudby – taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, hra na tělo Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla – pantomima, improvizace Orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách




196


Učební osnovy



7. ročník


Učivo Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby – postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, , pohyb melodie) Hudební dílo a její autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi Hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům,současné trendy hudby a skladeb ( přední čeští současní interpreti různých žánrů)





Občanská výchova

Občanská výchova

6. ročník Kulturní život

6. ročník Kulturní život




Učivo Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, jednohlasý zpěv, techniky vokálního projevu -kánon, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách Rozšiřující učivo: dojhlasý zpěv, techniky vokálního projevu ( scat, falzet) Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v C dur a c moll tóninách,solmizační slabiky (rozšiřující učivo: ostatní stupnice dle možností žáků) Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientace v notovém záznamu vokální skladby – notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby 8.ročník: orientačně zmínit církevní stupnice, tónina, kytarové značky, tónika, dominanta,subdominanta ( použít v jednoduché melodii) Rozšiřující učivo: orientačně zmínit církevní stupnice,dominanta,subdominanta ( použít v jednoduché melodii)



Tělesná výchova

Tělesná výchova

8. ročník Cykloturistický kurz



197


Učební osnovy



8. ročník






Tělesná výchova

Tělesná výchova





Učivo Pohybový doprovod znějící hudby – taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, hra na tělo. Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla – pantomima, improvizace. Orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách.





Učivo Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby – postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, pohyb melodie) Hudební dílo a její autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi. Hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům,současné trendy hudby a skladeb ( přední čeští současní interpreti různých žánrů)





198


Učební osnovy



5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

2

2

1

2

2

1

1

Charakteristika předmětu Výtvarná výchova na 1. stupni pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, fantazii, intuici a invenci. Tvůrčími činnostmi založenými na experimentování bude žák veden k odvaze a chuti uplatnit pocity a prožitky v procesu tvorby a komunikace. Konkrétní témata a náměty výtvarných prací budou uvedeny v časových a tématických plánech jednotlivých vyučujících. Abychom dosáhli prohlubování vztahu k výtvarnému umění a celé oblasti výtvarné kultury, nalézali a vnímali krásu a estetické hodnoty okolo nás, využijeme nabídky výstav v městské galerii či městském muzeu. Vyučující se mohou podle aktuální nabídky zapojit do výtvarných soutěží. Pro žáky naší školy uspořádáme jedenkrát za rok Vánoční nebo Jarní odpoledne, kde nalézají a vnímají krásu a estetické hodnoty ve světě vytvořeném lidmi a získané poznatky prakticky využijí. Při hodnocení prací upřednostňujeme radost z tvorby a činnosti, hodnotíme i přístup k práci. Závěrečné hodnocení je individuální. Obor Výtvarná výchova se dle našeho ŠVP učí na 2.stupni v 6. - 9. ročníku. V 9. ročníku je tento obor rozšířen o předmět Grafika, který probíhá na počítačích, s fotoaparátem, internetem a soustředit se na výtvarné zobrazování pomocí digitální techniky. Všeobecné cíle výuky výtvarné výchovy na 2.stupni: Zvládání základních výtvarných technik.Ve svých zobrazeních žáci používají nejčastěji kombinaci technik a materiálů. Dovednost vhodně zvolit materiál, nástroje a dobře s nimi pracovat. Vytvářet pozitivní vztah k vlastní práci, práci druhých, objektům zkulturňujícím prostředí. Citlivost k umění a chápání jeho důležitosti pro život člověka. Objektivně hodnotit vlastní práci. Základní poznatky z dějin umění a vývoje výtvarného projevu lidstva. Průběžně prohlubuje zájem o kulturu obecně. Využívání poznatků z výtvarné tvorby při realizaci projektů, výzdobě školy a tříd. Návštěvy výstav a osvojování si vnímání uměleckého a díla. Žák je vychováván ke kulturnímu chování v uměleckých objektech a kulturních památkách. Snažíme se o aktivní sledování přítomnosti umění v životě člověka, kdy žák porovnává a sleduje reakce umění na dění ve společnosti. Hodnocení prací: Žák nesmí být hodnocen tak, aby pedagog odradil žáka od radosti z tvorby a radosti z výsledku. Hodnotit v průběhu práce i dílčí úspěchy. Hodnotit přístup k práci a hledání. Přistupovat citlivě k individualitě a přistoupit k diskusi s žákem otevřeně a kreativně. Nelpět striktně na zpracování tématu – často se podaří žákovi v průběhu práce dojít k mnohem lepšímu výsledku, aniž by splnil techniku. Pokud se odchýlí od tématu a tvorba činí uspokojení a radost, nechává se dítě tvořit a je kladně upozorňováno na jeho individualitu. Nikdy při hodnocení by se vyučující neměl dopustit odsouzení výsledku. Pro potřeby vyučujících byl sestaven Manuál pro vyučující Vv, kde jsou různé nápady a náměty pro práci s dětmi v hodinách s popisem a fotografií (uložen na disku S, složka Ámos). Dále doporučujeme jako náměty učebnice pro 6. a 7.ročníky a 8. a 9.ročníky od nakladatelství Fortuna.Vyučující si dělají svůj tematický plán, který se může odchýlit od manuálu. Jednotlivé ročníky mají dané téma, které vyučující za pomocí různých nápadů a technik rozvíjí. Pokud vyučující během školního roku získá nový nápad na výkres v daném tématu, může si svůj tematický plán pozměnit. Pro práci jsou využívány větší rozměry podkladu.Vyučující se mohou dle aktuální nabídky zapojit do výtvarné soutěže na zadané téma. Účastníme se na akcích školy, př. vánoční a jarní odpoledne. Žáci a vyučující se aktivně podílejí na výzdobě školy. Třídy mohou jet na exkurze, navštívit galerie a výstavy dle výběru vyučujícího, se vztahem k Výtvarné výchově a případně i doplněné ve vztahu k jinému předmětu. Do třídních knih vyučují zapíše zvolené téma práce a doplní použitou techniku.


199


Učební osnovy


5.7.2 Výtvarná výchova

1. ročník


1. Kresba Očekávané výstupy žák: • osvojí si práci s linií • osvojí si práci s pastelkou a fixem • pracuje s voskovým pastelem • učí se základy kresby tuší dřívkem


Učivo Linie kresebnými materiály Osvojení si práce s pastelkou a fixem, kombinace pastelky a fixu Seznámení s možnostmi voskového pastelu Kombinování kresebných materiálů Hra s linií, smysl pro rytmus Poznává kvalitu linie, bodu a vztahy mezi nimi přesahy do učebních bloků:



2. Malba Očekávané výstupy žák: • maluje štětcem, umí správně uchovávat a udržovat štětec • pracuje a rozlišuje různé druhy malby s vodovými barvami • učí se používat kulatý a plochý štětec


Učivo Malba štětcem, správné uchovávání štětce a jeho údržba Práce s vodovými barvami Hra s barvou Malba do vlhkého podkladu Cákání, tupování, zapouštění barvy a další nanášení barvy na plochu




3. Grafika Očekávané výstupy žák: • dotváří skvrny, hledá tvary, rozvíjí fantazii • sleduje rytmus v ploše, používá otisky tvarů a materiálů • vhodně rozvrhuje otisky v ploše Průřezová témata

Učivo Otisky materiálů a přírodnin Frotáž




200


Učební osnovy



1. ročník

4. Prostorová užitná tvorba Očekávané výstupy žák: • správně pracuje s nůžkami • seznámí se s různými druhy lepidel, umí je správně používat • modeluje jednoduché tvary, zvládne jednoduché práce vytvořené lepením • dle možností tvoří v terénu • seznámí se s mozaikou • ohýbá, láme, překládá a mačká papír Průřezová témata

Učivo Práce s papírem Práce s modelínou Práce s přírodninou - klacíky, kameny Koláže z různých materiálů Hra s různými materiály v prostoru a ploše





1. ročník Práce s drobným materiálem



1. Kresba Očekávané výstupy žák: • osvojí si práci s různými kresebnými materiály • kombinuje pastelku a fix při kresbě • pracuje s voskovým pastelem • kreslí uhlem a sleduje kvalitu čáry • kreslí tuší dřívkem, štětcem • vhodně rozvrhuje plochu Průřezová témata

Učivo Linie a její kvalita v práci s různými kresebnými materiály Práce s pastelkou a fixem, zpracování plochy, kombinace pastelky a fixu Práce s voskovým pastelem Kresba uhlem, sledování kvality čáry Rozdíl mezi kresbou dřívkem a štětcem Lavírovaná kresba




2. Malba Očekávané výstupy žák: • maluje štětcem, umí správně uchovávat a udržovat štětec • vhodně volí velikost a tvar štětce • nebojí se hrát si s barvou - otisky • učí se využít barvu pro vyjádření nálady a prostoru • vrství barvy, cákání • upravuje podklad pro malbu

Učivo Malba štětcem, správné uchovávání štětce a jeho údržba Práce s vodovými barvami, technika zapouštění, technika kolorování Mísení barev Barvy teplé a studené Hra s barvou, výtvarný experiment Narušení struktury trháním, úprava formátu


201


Učební osnovy







3. Grafika Očekávané výstupy žák: • vhodně rozvrhuje plochu • kombinuje materiály • dokresluje skvrny, hledá tvary, rozvíjí fantazii • škrábe do papíru, cíleně vytváří zajímavé linie a otisky • sleduje kombinace tvarů, rytmus prvků v ploše, používá otisk Průřezová témata

Učivo Otisky materiálů Vyškrabování do podkladu a otisky Frotáž



4. Prostorová užitná tvorba Očekávané výstupy žák: • správně pracuje s nůžkami • seznámí se s různými druhy lepidel a umí je správně použít • modeluje z materiálů jednoduché tvary • tvoří v terénu s přírodninami • vytváří práci s dokreslováním a domalováním barvami Průřezová témata

Učivo Práce s papírem Práce s modelínou Přírodniny a tvorba z nich na vycházkách








1. Kresba Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiály při kresbě • poznává, pozoruje a kombinuje prvky formou hry na ploše • pracuje s voskovým pastelem • poznává techniku práce se suchým pastelem • vhodně rozvrhuje motivy na ploše • zdokonaluje se v práci s tuší

Učivo Kresba pastelkou a dalšími materiály Kresba suchým pastelem Kresba mastným pastelem Kresba tuší


202


Učební osnovy







2. Malba Očekávané výstupy žák: • rozlišuje různé druhy práce s temperovými barvami • správně míchá barvy, nebojí se hrát si s barvou - otisky, cákání • správně používá štětec • vytváří nové barevné tóny


Učivo Základy práce s temperovou barvou Barvy základní a doplňkové Mísení barev Práce s vodovými barvami, technika zapouštění, technika kolorování Výtvarný experiment Malba do vlhkého podkladu Malba na různé podklady




3. Grafika Očekávané výstupy žák: • vhodně rozvrhuje motivy na ploše • kombinuje materiál • škrábe do papíru, cíleně vytváří zajímavé linie a otisky • sleduje kombinace tvarů, rytmus v ploše, používá otisky • snímá povrchy z okolí a tvoří zajímavé abstrakce a podklady pro jiné techniky Průřezová témata

Učivo Otisky materiálů Vyškrabování do papíru Tisk z papírové koláže Frotáž Protisk



4. Prostorová užitná tvorba Očekávané výstupy žák: • vhodně rozvrhuje motivy na ploše • kombinuje materiál • vytváří zajímavé a nové otisky přírodnin do hmoty • napodobuje tvar přírodnin a těla zvířat • vytváří objekty z různých materiálů • experimentuje a hraje si s různými materiály • poznává vlastnosti materiálů vhodných pro tvorbu Průřezová témata

Učivo Koláže z různých materiálů Přírodniny a tvorba z nich Modelování Sníh a práce s ním








203


Učební osnovy



4. ročník


1. Kresba Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiály při kresbě • pracuje s voskovým a dle možností i se suchým pastelem • Vhodně rozvrhuje motivy na ploše • Vytváří vlastní komposici pro kresbu • používá kresbu tuší, perem, dřívkem, štětcem • střídá prvky v ploše, experimentuje a hraje si

Učivo Kresba tužkou, pastelkou Kresba suchým a mastným pastelem Kresba tuší Kresba fixem Pojem linie, kontura






Přírodověda

4. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika

4. ročník Exkurze Vlastivěda

Geometrie

Přírodní podmínky území ČR

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

2. Malba Očekávané výstupy žák: • pracuje s voskovým a dle možností i se suchým pastelem • Vhodně rozvrhuje motivy na ploše • Kombinuje materiály při malbě • experimentuje a hraje si s různými materiály • vytváří neotřelé a nové barevné tóny a komposice • snímá povrchy z okolí, tvoří abstrakce a podklady pro uplatnění jiných technik • poznává vlastnosti materiálů a jejich vhodnost pro tvorbu • střídá prvky v ploše, experimentuje a hraje si

Učivo Barvy základní, doplňkové Míchání barev Práce s temperou Kolorování Zapouštění Malba na různé podklady


204


Učební osnovy








4. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova Matematika Geometrie Člověk a svět práce Konstrukční činnosti


3. Grafika Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiály při kresbě • Vhodně rozvrhuje motivy na ploše • Vytváří vlastní komposici pro kresbu • vytváří neotřelé a nové barevné tóny a komposice • snímá povrchy z okolí, tvoří abstrakce a podklady pro uplatnění jiných technik • používá kresbu tuší, perem, dřívkem, štětcem • střídá prvky v ploše, experimentuje a hraje si

Učivo Otisky materiálů Vyškrabování do papíru Tisk z papírové koláže Frotáž Protisk







4. ročník Komunikační a slohová výchova Vlastivěda


Naše obec a její okolí



205


Učební osnovy



4. ročník

4. Prostorová užitná tvorba Očekávané výstupy žák: • Vhodně rozvrhuje motivy na ploše • Kombinuje materiály při malbě • Vytváří objekty z různých materiálů • experimentuje a hraje si s různými materiály • vytváří neotřelé a nové barevné tóny a komposice • snímá povrchy z okolí, tvoří abstrakce a podklady pro uplatnění jiných technik • poznává vlastnosti materiálů a jejich vhodnost pro tvorbu • kombinuje materiály pro prostorové vytváření • podílí se na vytváření společných objektů • pracuje s vlnitou lepenkou a kartonem • pracuje správně s nůžkamim a lepidlem • zvládá jednoduché prostorové práce Průřezová témata

Učivo Koláže Přírodniny Výtvarné činnosti s přírodninami Modelování




1. Kresba Očekávané výstupy Učivo žák: Kresba tužkou, pastelkami Kresba suchým a mastným pastelem • kombinuje materiály při kresbě Kresba tuší • pracuje s voskovým a dle možností i se suchým pastelem Kresba fixem • střídá prvky na ploše, hraje si a experimentuje Pojem linie, kontura • seznamuje se s lidovými tradicemi a jejich průvodními Šrafování projevy • vytváří práce dokreslováním, domalováním, doplňuje práci písmeny • dokresluje skvrny, rozvíjí fantasii, hledá nové tvary • zdokonaluje se v práci s tuší • kombinuje pastelku a fix při práci • používá kresbu tuší, perem, dřívkem, štětcem • vytváří zajímavé linie, otisky škrábáním do papíru • vhodně rozvrhuje plochu


206


Učební osnovy









5. ročník Literární výchova Člověk a svět práce

5. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova Vlastivěda


Evropa - významné evropské státy

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

2. Malba Očekávané výstupy Učivo žák: Barvy základní a doplňkové Míchání barev • střídá prvky na ploše, hraje si a experimentuje Práce s temperou • seznamuje se s lidovými tradicemi a jejich průvodními Sytost barvy, odstín projevy Práce s vodovými barvami • vytváří práce dokreslováním, domalováním, doplňuje práci Technika práce se štětcem, údržba, uchování písmeny Kolorování • rozlišuje různé druhy malby s vodovými a temperovými Zapouštění barvami, pracuje s nimi Malba na různé podklady • dokresluje skvrny, rozvíjí fantasii, hledá nové tvary Výtvarný experiment • zdokonaluje se v práci s tuší • správně míchá barvy, hraje si s barvou, otiskuje, , experimentuje s různými materiály i s přírodninami. • maluje štětcem, udržuje a umí uchovat štětec • poznává vlastnosti materiálů, vhodných pro tvorbu • vhodně rozvrhuje plochu Průřezová témata





Vlastivěda


Z českých dějin nedávné minulosti Člověk a svět práce

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

5. ročník Literární výchova Přírodověda

5. ročník Evropa - významné evropské státy

Člověk a živá příroda Lidské tělo Člověk a svět práce Vlastivěda



207


Učební osnovy



5. ročník

3. Grafika Očekávané výstupy Učivo žák: Otisky materiálů Vyškrabování do papíru • pracuje s voskovým a dle možností i se suchým pastelem Tisk z koláže • střídá prvky na ploše, hraje si a experimentuje Frotáž • seznamuje se s lidovými tradicemi a jejich průvodními Protisk projevy Otisky různých materiálů • vytváří práce dokreslováním, domalováním, doplňuje práci písmeny • dokresluje skvrny, rozvíjí fantasii, hledá nové tvary • zdokonaluje se v práci s tuší • správně míchá barvy, hraje si s barvou, otiskuje, , experimentuje s různými materiály i s přírodninami. • používá kresbu tuší, perem, dřívkem, štětcem • vytváří zajímavé linie, otisky škrábáním do papíru • poznává vlastnosti materiálů, vhodných pro tvorbu • vhodně rozvrhuje plochu Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá


5. ročník Komunikační a slohová výchova Vlastivěda Z českých dějin nedávné minulosti Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti


4. Prostorová užitná tvorba Očekávané výstupy žák: • seznamuje se s lidovými tradicemi a jejich průvodními projevy • správně míchá barvy, hraje si s barvou, otiskuje, , experimentuje s různými materiály i s přírodninami. • kombinuje pastelku a fix při práci • pracuje s různými druhy lepidel • zvládne modelovat zvířecí a lidskou postavu • individuálně i ve skupině zvládne stavbu objektů • pracuje s vlnitou lepenkou, kartonem • poznává vlastnosti materiálů, vhodných pro tvorbu Průřezová témata

Učivo Koláže Výtvarné činnosti s přírodninami Modelování Práce v exterieru




208


Učební osnovy



6. ročník


1. Kresba Očekávané výstupy žák: • osvojení práce s linií • osvojení práce s pastelkou a fixem • kombinuje pastelku a fix při práci • pracuje s voskovým pastelem • kreslí uhlem a sleduje kvalitu čáry • používá kresbu tuší perem,dřívkem, štětcem • kombinuje materiál • vhodně rozvrhuje plochu Průřezová témata

Učivo Linie a její kvalita v práci s různými kresebnými materiály Osvojení si práce s pastelkou a fixem, pracování plochy, kombinace pastelky a fixu Práce s voskovým pastelem a seznámení s možnostmi voskového pastelu Kresba uhlem, sledování kvality čáry Rozdíl mezi kresbou tuší perem a dřívkem i štětcem Rozdíl mezi použitím fixu a tuše pro konturování Pojem kontura, čára,šrafování, uzavřená plocha Kouzlo kombinování kresebných materiálů



2. Malba Očekávané výstupy Učivo žák: Malba štětcem, správné uchovávání štětce a jeho údržba Práce s vodovými barvami, technika zapouštění a technika • kombinuje materiál kolorování • maluje štětcem, umí správně uchovávat a udržovat štětec Základy práce s temperovou barvou • pracuje a rozlišuje různé druhy a činnosti malby s Správná technika práce se štětcem a pochopení rozdílu vodovými barvami, temperovou barvou, anilinovými mezi malbou temperou a vodovou barvou barvami Malba anilinovou barvou a základy práce s ní • vhodně rozvrhuje plochu Komplementární barvy, barvy teplé a studené a jejich využití pro vyjádření výtvarného záměru Mísení barev. Pojem odstín, sytost, tón Hra s barvou, výtvarný experiment Kresba lavírovaná Kresba do vlhkého podkladu Průřezová témata




209


Učební osnovy



6. ročník

3. Grafika Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiál • umí soutisk do vlhkého podkladu,sleduje možnosti této techniky • dokresluje skvrny, hledá tvary, rozvíjí svoji fantazii • škrábe do papíru a cíleně vytváří zajímavé linie a otisky • sleduje kombinace tvarů, rytmus v ploše, používá otisky přírodnin • poznává tiskařskou barvu, otiskává doteky rukou, protiskává různé materiály a pozoruje jejich stopu • vhodně rozvrhuje plochu Průřezová témata

Učivo Soutisk Monotyp Papíroryt Otisky různých materiálů



4. Svět kolem nás Očekávané výstupy


Učivo Vnímání sebe jako součást společnosti Zobrazování prostředí, dějů v běžném životě Domácnost, dům ve kterém žijeme Rodina a vztahy Dětské hry Personifikace přírodnin, živlů, živočichů, rostlin Příroda a člověk jako jeho součást Škola a život třídy Činnosti člověka, hry, proměna prostředí a mého života se změnou ročních období Fantazie v knihách, pohádkách pověstech a legendách Rozdíl mezi světem a dětí a dospělých Pozorování přírody a okolí a výtvarné zpracování přesahy do učebních bloků:


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


210


Učební osnovy



6. ročník

5. Prostorová a dekorativní tvorba Očekávané výstupy žák: • stáčí, vrství, lepí papír, využívá pevnosti a tvárnosti různých druhů papíru • lepí a správně pracuje s nůžkami • dle svých možností ovládne řezání papírovým nožem • seznámí se s různými druhy lepidel a umí je správně používat • pracuje s vlnkovanou lepenkou, kartonem • modeluje z materiálu jednoduché tvary • zvládne vymodelovat lidskou postavu nebo zvířecí postavu • podílí se na vytváření společných objektů • poznává hlínu jako materiál,zvládne práci s hlínou bez zdobení glazurou • zvládne jednoduché prostorové práce vytvořené lepením a tvarováním kuliček, válečků a kousků hlíny • dle možností tvoří v terénu, seznámí se s mozaikou • dodržuje rytmus a střídá prvky na ploše náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje • vytváří práce s dokreslováním a domalováním barvami i bez pomoci kresby a malby, doplňuje práci písmeny • vhodně rozvrhuje plochu Průřezová témata

Učivo Práce s papírem Práce s modelínou nebo práce s keramickou hlínou Klacíky, kameny a práce v exteriéru Koláže z různých materiálů





6. ročník Design a konstruování

6. ročník Design a konstruování

6. Rozšiřující učivo, doplňující kreativní činnost, netradiční techniky Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiál • poznává tiskařskou barvu, otiskává doteky rukou, protiskává různé materiály a pozoruje jejich stopu • stavění objektů, skupinová i individuální práce • dodržuje rytmus a střídá prvky na ploše náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje • vhodně rozvrhuje plochu


Učivo Grafika- dostupné techniky grafiky Prostorová a užitná tvorba Malba na keramiku, sklo Ubrousková technika Drátek a korálky Malba na kamínky Sníh a práce s ním Klovatinová batika na papíře Batika papíru a látky, dle možností dané třídy Tématické práce a výzdoba interiéru




211


Učební osnovy



7. ročník


1. Příroda a já Očekávané výstupy


Učivo Pozorování přírody,vztahů a dějů, detailů a celku Využití přírodnin jako objektu pro výtvarné pozorování i jako motivace a inspirace Smyslový kontakt s materiálem, hledání základních principů a řádu pro zobrazování přírodnin a živočichů Pozorování objektu ve všech jeho stavech , polohách, v časovém sledu a v netradičních umístěních Vztah člověka k přírodě, ekologická problematika a aktivní účast na projektech týkajících se člověka a přírody přesahy do učebních bloků:


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života

2. Kresba Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiál • poznává, pozoruje a kombinuje formou hry a hry na ploše linie • soustředí se na kvalitu čáry • učí se vytvářet prostor a plochu barevných odstínů pastelkou • poznává techniku práce se suchým pastelem • vytváří barevné tóny a kompozice • využívá gesto v kresbě • pokouší se o vyjádření pohybu za použití vhodného materiálu • vytváří kompozici pomocí kresebných stop Průřezová témata

Učivo Kresba pastelkou a dalšími materiály Kresba suchým pastelem




212


Učební osnovy



7. ročník

3. Malba Očekávané výstupy Učivo žák: Malba štětcem, správné uchovávání štětce a jeho údržba Práce s vodovými barvami, technika zapouštění a technika • vhodně rozvrhuje plochu kolorování • kombinuje materiál Základy práce s temperovou barvou • vytváří kompozici pomocí kresebných stop Správná technika práce se štětce a pochopení rozdílu mezi • učí se využít směr, rytmus čar malbou temperou a vodovou barvou • vhodně volí velikost a tvar štětce pro práci Malba anilinovou barvou a základy práce s ní Komplementární barvy, barvy teplé a studené a jejich využití • učí se využít barvu pro vyjádření prostoru pro vyjádření výtvarného záměru • správně míchá barvy Mísení barev. Pojem odstín, sytost, tón • nebojí se hrát si s barvou - cákání, otisky, mísení barev na Hra s barvou, výtvarný experiment ploše Kresba lavírovaná Kresba do vlhkého podkladu Průřezová témata



4. Prostorová a dekorativní práce Očekávané výstupy žák: • vhodně rozvrhuje plochu • vytváří strukturu přírodnin • napodobuje tvar přírodnin a těl zvířat • vytváří prostorové kombinace • je motivován k ekologii a vztahu člověka k přírodě • učí se řazení prvků na ploše • experimentuje a hraje si s různými materiály • zvládne techniku kašírování • učí se modelovat přírodninu • zdokonaluje se v práci s keramickou hlínou Průřezová témata

Učivo Papír a práce s papírovou hmotou Plasty a jiný odpadový materiál Modelovací hmoty



5. Rozšiřující učivo, doplňující kreativní činnost, netradiční techniky Očekávané výstupy žák: • vhodně rozvrhuje plochu • kombinuje materiál • poznává tiskařkou barvu, otiskává doteky rukou, protiskává různé materiály a pozoruje jejich stopu • stavění objektů, skupinová i individuální práce • dodržuje rytmus a střídá prvky na ploše náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje Průřezová témata

Učivo Grafika- všechny možné dostupné techniky grafiky Prostorová a užitná tvorba.Malba na keramiku, sklo Ubrousková technika Drátek a korálky Malba na kamínky Sníh a práce s ním Klovatinová batika na papíře Batika papíru a látky, dle možností dané třídy Tématické práce a výzdoba interiéru




213


Učební osnovy



8. ročník


1. Člověk Očekávané výstupy

Učivo Člověk a jeho tělo, prožívání, život v prostoru, život mezi lidmi.Tvorba jako proces, svobodná volba dosud poznaných technik, experiment, pokus o hluboce emotivní vyznění práce, výtvarná zkratka, imprese, exprese, smyslové kontakty, vyjádření individuality – je třeba dát co největší prostor, rozhovory o zpracování tématu, hledání různých cest, tvořivé uchopení výtvarného vyjádření , důraz na obsah ale i na výraz výtvarné výpovědi, nacházet rozdíl mezi promyšlenou a systematickou prací a emotivním vyjádřením nesoucím dynamiku a emoce. Návrhy oblečení a účesů, návrhy nábytku, látky, šperků. Písmo. Zobrazování člověka a jeho těla umělci našich výtvarných dějin.




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

Matematika

Biologie člověka

7. ročník Osová a středová souměrnost Biologie člověka

8. ročník Výchova ke zdraví Matematika

8. ročník Anatomie člověka Výchova ke zdraví

7. ročník Osová a středová souměrnost Biologie člověka 8. ročník Anatomie člověka

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

2. Grafika a užitná grafika Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje materiál • zvládá kompozici – rozvržení motivů na ploše • pečlivé zpracování a čistota projevu • zdokonalování technik z předchozích ročníků • získává schopnost převádět zobrazovanou skutečnost do výtvarné zkratky, symbolu • stylizuje tvar lidského těla Průřezová témata

Učivo Tisk z výšky, tisk z hloubky Otisky Koláže Rytmus na ploše




214


Učební osnovy



8. ročník

3. Dekorativní a prostorová tvorba Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje materiál • zvládá kompozici – rozvržení motivů na ploše • pečlivé zpracování a čistota projevu • zdokonalování technik z předchozích ročníků • zaměřuje se na zpracovávání i netradičních materiálů a jejich kombinací s běžným materiálem,jako je hlína, drát a papírová hmota • dovede hodnotit, obhajovat, prezentovat svoji práci a názor na umění • vhodně volí zvládnuté techniky pro vyjádření zadaného tématu Průřezová témata

Učivo Body art Pojem kýč a umění Rytmus a umístění prvků na ploše a v prostoru Koláž Mozaika



4. Kresba a malba Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje materiál • zvládá kompozici – rozvržení motivů na ploše • pečlivé zpracování a čistota projevu • zdokonalování technik z předchozích ročníků • převádí své vnitřní emoce do abstraktní malby a kresby • osobitě stylizuje vizuální skutečnost • využítí znalosti o barvách doplňkových a základních v ploše • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení vjemů získaných hmatem, sluchem, pohybem • zachytí pohyb těla a postavy ve vztahu k ostatním předmětům • dovede uplatnit perspektivu v zobrazování částí lidského těla, obličeje, hlavy a kostry • zobrazí vlastní fantazijní představy v abstraktní i konkrétní formě Průřezová témata

Učivo Kresebné studie, linie,zobrazení tvaru šrafování, vyjádření objemu různými kresebnými materiály Kombinování technik ve výtvarném vyjádření zobrazované skutečnosti Rytmus na ploše



5. Písmo Očekávané výstupy žák: • pečlivé zpracování a čistota projevu • zdokonalování technik z předchozích ročníků • kombinuje text s motivem a umění, citlivě začlení písmo do výtvarného díla tak, aby se stalo jeho součástí • učí se používat písmo jako nosný prvek sdělení i jako umělecký objekt Průřezová témata

Učivo Písmo a jeho druhy Kaligrafie Koláže z písma




215


Učební osnovy



8. ročník

6. Rozšiřující učivo, doplňující kreativní činnost, netradiční techniky Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje materiál • stavění objektů, skupinová i individuální práce • dodržuje rytmus a střídá prvky na ploše náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje


Učivo Grafika- všechny možné dostupné techniky grafiky Prostorová a užitná tvorba Malba na keramiku, sklo Ubrousková technika Drátek a korálky Malba na kamínky Sníh a práce s ním Klovatinová batika na papíře Batika papíru a látky, dle možností dané třídy Perspektiva Tématické práce a výzdoba interiéru




1. Dějiny lidstva v umění Očekávané výstupy

Učivo Každé výtvarné činnosti by v tomto ročníku měl předcházet blok teorie, upozornit na jednotlivé prvky uměleckého slohu, dějinné souvislosti, jména umělců, nejznámější objekty u nás i ve světě těmito formami: práce v knihovně s dostupnou literaturou o umění pod vedením učitele a zčásti jako samostatnou práci, nebo také práci skupinovou, referáty. Důraz klást na samostatný výběr výtvarných prostředků k vyjádření, výběr témat např. z období gotiky – portrét (parafrázi uměleckého díla) kresbu prvku architektury, kresbu dobového kostýmu na figuře. Je třeba dbát na rovnovážné zastoupení technik – kresby, malby, koláže,grafiky, prostorové tvorby - v průběhu školního roku.





Grafika

Grafika


9. ročník Projekt Základní dějiny umění

9. ročník Projekt Základní dějiny umění

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení


216


Učební osnovy



9. ročník

2. Výtvarný experiment Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje zvolený materiál • zvládne vhodně rozvrhnout motivy na ploše • pečlivé zpracování a čistota projevu • dobře zvládnutá zvolená technika • je schopen vlastní volby vhodné techniky pro zpracování tématu • obhájí volbu techniky a diskutuje o vlastní tvorbě • je schopen komunikace o výtvarném vyjádření, vede diskusi s pedagogem • hledá nové cesty a porovnává výstupy Průřezová témata

Učivo Kombinace technik tradičních s netradičními Prvky moderního umění – konceptuální umění, street art



3. Projekt: Základní dějiny umění a umělecké slohy Očekávané výstupy žák: • aktivně sleduje přítomnost umění v životě člověka • porovnává a sleduje reakci umění na dění ve společnosti • je schopen podat základní informace o uměleckém slohu a umí zařadit nejznámější osobnosti dějin umění • je schopen porovnávat a vytvořit si základní pojem o vývoji umění s rozvojem lidské společnosti Průřezová témata

Učivo Zvládnutí základů dějin umění, základní orientace v uměleckých slozích Prohlubování znalostí o uměleckých slozích Vytvoření teoretické práce doplněné obrazovým materiálem vztahující se k vybrané oblasti dějin umění Pozorování proměn zobrazování některých skutečností v dějinách umění



4. Dekorativní práce Očekávané výstupy žák: • pečlivé zpracování a čistota projevu • vnímá uměleckou tvorbu jako prostředek ke zkulturnění osobnosti • po vhodné motivaci a dle potřeby se vyjadřuje emocemi, seberealizuje se pomocí vlastní cesty ve výtvarném projevu • vhodně volí kombinace materiálů, experimentuje • podílí se na zdokonalování prostředí Průřezová témata

Učivo Využití linie,tvaru, barvy k dekoraci využité v užitném umění i jako umělecký prvek Dekorativní práce využité pro výzdobu školy, charitativní účely




217


Učební osnovy



9. ročník

5. Písmo Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje zvolený materiál • zvládne vhodně rozvrhnout motivy na ploše • pečlivé zpracování a čistota projevu • dobře zvládnutá zvolená technika • zkouší historická písma různými technikami , vymýšlí vlastní symboliku a písmo Průřezová témata

Učivo Vznik a proměny písma v dějinách lidstva Vnímání písma jako symbolu a uměleckého objektu



6. Rozšiřující učivo, doplňující kreativní činnost, netradiční techniky Očekávané výstupy žák: • zvládne vhodně rozvrhnout motivy na ploše • vhodně volí kombinace materiálů, experimentuje • dodržuje rytmus a střídá prvky na ploše i v prostoru náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje • je schopen vnímat, popřípadě přijmout umělecké dílo a jeho přítomnost • žák se učí vnímat umění kolem sebe, přijímat jeho podoby, hovořit o něm a respektovat všechny možnosti umělcova projevu


Učivo Grafika- všechny možné dostupné techniky grafiky Prostorová a užitná tvorba Malba na keramiku, sklo Ubrousková technika Drátek a korálky Malba na kamínky Sníh a práce s ním Klovatinová batika na papíře Batika papíru a látky, dle možností dané třídy Tématické práce a výzdoba interiéru Práce s fotokopií Fotografie - dle možností Objekty v krajině - dle možnosti dané třídy Základní pojem o landartu Pozorování umění kolem nás



5.7.3 Grafika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník 1

Charakteristika předmětu Cílem toho předmětu je rozvoj dovedností v oblasti grafiky za použití různých mulitmediální a digitální techniky. Výuka bude probíhat na počítačích, s fotoaparátem, internetem a soustředit se na výtvarné zobrazování pomocí digitální techniky. Tematické oblasti se budou vyučovat dle schopností a možností dané třídy.Vyučující si mohou vytvořit tematický plán.


218


Učební osnovy


5.7.3 Grafika

9. ročník


1. Projekt Základní dějiny umění Očekávané výstupy žák: • vyhledá na internetu nejvýznamnější umělce pro jednotlivé směry a slohy


Učivo Zvládnutí základů dějin umění, základní orientace v uměleckých slozích Prohlubování znalostí o uměleckých slozích Vytvoření teoretické práce doplněné obrazovým materiálem vztahující se k vybrané oblasti dějin umění - možnost prezentace v powerpointu



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

9. ročník Dějiny lidstva v umění

9. ročník Dějiny lidstva v umění

2. Počítač jako multimédium Očekávané výstupy žák: • zvládne dle svých schopností úpravu filmového záznamu


Učivo Ukázky užití počítačů – jako multimedií Hudba v počítači Přehrávače hudebních a filmových souborů Úprava filmového záznamu



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

3. Práce s fotografií Očekávané výstupy žák: • ví, jaká jsou pravidla provozu počítačové učebny a dodržuje je


Učivo Pravidla provozu učebny Fotografie, základy fotografování Digitalizace obrázků, scanování Rastry – teorie, úprava fotografií, nejčastější chyby při fotografování a jejich odstraňování



4. Obrázkové prohlížeče Očekávané výstupy žák: • ovládá dle svých schopností úpravu fotografií

Učivo Formáty a typy rastrových souborů Úprava fotografií - klonovaní razítko, retuše, filtry


219


Učební osnovy


5.7.3 Grafika




5. Rastová grafika Očekávané výstupy žák: • vytvoří na počítači koláž s využitím vrstev


Učivo Teoretický základ Nástroje photoshopu, vrstvy a filtry Projekt – koláže s využitím vrstev



6. Vektorová grafika Očekávané výstupy žák: • vytvoří pomocí programu plakát, diplom, vizitku nebo pozvánku


Učivo Základní prostředí, uživatelské nástroje, práce s tabletem Jednotlivé nástroje a jejich použití (text, objekty, křivky) Práce s objekty - posouvání, kopírování, klonování Kresba z dětských kostek Vkládání obrázku - rozkládání na části Umělecké efekty - kreslení, přechody, kontura, obálka Projekt – tvorba plakátu, diplomu, pozvánky, vizitky, školního kalendáře




220


Učební osnovy


5.8 Člověk a zdraví

5.8 Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.


221


Učební osnovy



Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

5.8.1 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník 1

8. ročník

9. ročník 1


222


Učební osnovy


5.8.1 Výchova ke zdraví

7. ročník


1. Péče o zdraví Očekávané výstupy Učivo žák: Denní režim, biologické rytmy Pasivní a aktivní odpočinek, relaxace, otužování • uvědomuje si nutnost určitých pravidelností během Pohybová aktivita stanovených období, chápe potřebu odpočinku pro Osobní a intimní hygiena organismus a umí ho zařadit do svého režimu dne Zdraví a nemoc • uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní Druhy nemocí - infekční rizika a mezilidské vztahy • vysvětlí význam péče o zdraví a své vlastní chování Ochrana před nemocemi Postupy první pomoci, obvazová technika, přivolání lékaře • rozlišuje vybrané choroby a prevenci, umí vyhledat lékaře Duševní hygiena a popsat zdravotní problémy Hygiena odívání • rozpozná závažnost poranění, poskytne první pomoc • samostatně ovládá jednodušší postupy první pomoci • využívá vlastních schopností v týmové práci při nácviku vystoupení Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Člověk a svět práce VÝCHOVA 7. ročník Rozvoj schopností poznávání Základy bezpečnosti a hygieny Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

přesahy z učebních bloků: Člověk a svět práce 7. ročník Základy bezpečnosti a hygieny Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Občanská výchova 6. ročník Kulturní život 7. ročník Vztahy mezi lidmi Lidská setkání Vnitřní svět člověka Osobnostní rozvoj Zájmová informatika Hardware Přírodopis Biologie rostlin - vyšší rostliny

2. Výživa a zdraví Očekávané výstupy žák: • rozlišuje mezi zdravými a méně zdravými potravinami • uvědomuje si důležitost pravidelnosti a zásad stravování

Učivo Základní složky potravy Stravovací a pitný režim Škodlivé látky v potravním řetězci Nákup a skladování potravin


223


Učební osnovy








6. ročník Příprava pokrmů 7. ročník Příprava pokrmů

6. ročník Příprava pokrmů 7. ročník Příprava pokrmů Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Přírodopis Biologie živočichů - strunatci Biologie rostlin - vyšší rostliny

3. Rodina a zdraví Očekávané výstupy žák: • pečuje o své zdraví, záměrně ho nepoškozuje a respektuje ho jako základní hodnotu • zhodnotí vhodné a nehodné zdravotní návyky a činnosti rodiny • zdůvodní hygienické požadavky na zdravé bydlení, navrhne optimální prostředí bytu odpovídající různým potřebám • uplatňuje zásady bezpečnosti v bytě • ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky Průřezová témata

Učivo Péče o zdraví v rodině Hygiena bydlení Prostředí pro práci Bezpečnost při činnostech



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 7. ročník Lyžařský výcvikový kurz

4. Základy sexuální výchovy Očekávané výstupy žák: • vysvětlí tělesné změny dospívání • rozliší rozdíly mezi jednotlivými úrovněmi lásky


Učivo Lidské tělo, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou Komunikace s vrstevníky, kamarádství, přátelství, láska



přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 7. ročník Vztahy mezi lidmi


224


Učební osnovy



7. ročník

5. Návykové látky a zdraví Očekávané výstupy žák: • rozdělí základní typy návykových látek, uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami • používá způsoby odmítání návykových látek, uvědomuje si právní možnosti • vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hrami na počítači a hracími automaty Průřezová témata

Učivo Nikotin, alkohol,drogy Odmítání návykových látek, zákony Počítače a hazardní hry



přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 7. ročník Vztahy mezi lidmi Přírodopis Biologie rostlin - vyšší rostliny

6. Osobní bezpečí Očekávané výstupy žák: • je schopen rozpoznat agresi • rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a umí se patřičně chovat • uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách silničního provozu • zvládá modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání • samostatně vyhledá služby specializované pomoci Průřezová témata

Učivo Bezpečnost chování při aktivitách Chování v silničním provozu Šikanování , týrání Přivolání pomoci, linka důvěry, krizová centra



přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 6. ročník Kulturní život Zájmová informatika 7. ročník Hardware

7. Pohybové aktivity a zdraví Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zásadách pro sestavení osobního pohybového režimu a nutnosti jeho plnění vzhledem k zdraví a eliminaci civilizačních chorob • respektuje zásady vybavení a prostředí dané činnosti • zhodnotí význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností Průřezová témata

Učivo Pohybový režim Zátěž a organismus Bezpečnost při pohybových činnostech Hygiena pohybových činností a prostředí


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 7. ročník Lyžařský výcvikový kurz


225


Učební osnovy



9. ročník


1. Péče o zdraví Očekávané výstupy žák: • uvědomuje si nutnost určitých pravidelností, zařazuje do svého režimu pohyb, otužování, relaxaci • rozlišuje běžné infekční a civilizační choroby a aktivně se proti nim brání • umí vyhledat lékaře a popsat zdravotní problémy • rozpozná závažnost poranění, poskytne první pomoc i v improvizovaných podmínkách • samostatně ovládá jednodušší postupy první pomoci • orientuje se v možnostech zdravotní péče u nás a v zahraničí • využívá dostupných informačních zdrojů analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním Průřezová témata

Učivo Biologické rytmy Aktivní odpočinek (relaxace, odolávání stresu) Druhy nemocí (infekční a civilizační) Ochrana před nemocemi, odpovědnost za zdraví Preventivní a lékařská péče, léky Vznik civilizačních nemocí Úrazy První pomoc (improvizované podmínky)


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 9. ročník Vodácký kurz


226


Učební osnovy



9. ročník

2. Výživa a zdraví Očekávané výstupy žák: • využívá dostupných informačních zdrojů analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním • posoudí výživovou hodnotu potravin, orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků, jejich nakupování a uchovávání • uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu, orientuje se ve specifických potřebách výživy u různých skupin obyvatelstva • vysvětlí souvislosti mezi nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob • sestaví jídelníček v souladu se zdravou výživou a uvede klady a zápory alternativních výživových směrů • rozpozná klamavou reklamu a vyjádří k ní vlastní názor • uplatňuje kreativitu a originalitu • ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky

Učivo Základní složky potravin Výživová hodnota potravin Hygiena výživy Výživa a civilizační nemoci Výživa vybraných skupin obyvatelstva Zdravý jídelníček Alternativní výživové směry, reklamy








9. ročník Příprava pokrmů Tělesná výchova Vodácký kurz

3. Rodina a zdraví Očekávané výstupy žák: • respektuje zdraví jako základní hodnotu, jednotlivé činnosti provádí tak, aby ho nepoškozoval • ohleduplně jedná s handicapovanými jedinci a vhodně reaguje na jejich potřeby Průřezová témata

Učivo Péče o zdraví v rodině Základní péče o nemocné a handicapované


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 9. ročník Rodinné právo


227


Učební osnovy



9. ročník

4. Základy sexuální výchovy Očekávané výstupy Učivo žák: Vztahy k lidem (kamarádství, přátelství, láska, volba partnera, manželství, rodičovství) • vysvětlí rozdíl mezi přátelstvím, zamilovaností, pojmenuje Dospívání – změny organismu povahové vlastnosti partnerů, které jsou předpokladem Role matky a otce pro založení stabilní rodiny a uved rizika spojená s Početí a těhotenství neuváženou volbou partnera • pojmenuje problémy dítěte, které žije jen s jedním z rodičů Vývoj dítěte po narození Lékařská péče (gynekologie, antikoncepce, • vysvětlí roli matky a otce při péči o dítě a jeho výchově přerušení těhotenství) • orientuje se v průběhu početí a vývoje plodu Nemoci přenosné pohlavním stykem • zná možnosti odborné péče • vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co se děje v průběhu času v organismu • uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

5. Návykové látky a zdraví Očekávané výstupy žák: • uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání • vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a hracími automaty • používá způsoby odmítání návykových látek, vysvětlí jejich dopad na bezpečnost v silničním provozu a je si vědom právních postihů • posoudí reálnost reklam na alkohol a kouření • je schopen rozpoznat agresi

Učivo Drogy a jiné látky Zdravotní a sociální rizika návykových látek Návykové látky (odmítání, bezpečnost v dopravě, zákon) Počítače a hazardní hry Reklamní vlivy






9. ročník Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech

6. Osobní bezpečí Očekávané výstupy žák: • je schopen rozpoznat agresi • předchází úrazům při aktivitách ve volném čase, dále i jako účastník silničního provozu • uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování • samostatně vyhledá služby specializované pomoci

Učivo Bezpečné chování v rizikovém prostředí Chování v silničním provozu Šikanování, týrání, sexuální zneužívání Krizová centra


228


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 9. ročník Trestní právo

7. Pohybové aktivity a zdraví Očekávané výstupy žák: • vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím • usiluje o správném držení těla a chápe ho jako znak sebevědomé osobnosti Průřezová témata

Učivo Prevence tělesného a duševního zatížení Správné držení těla


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 9. ročník Vodácký kurz

5.8.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Tělesná výchova na 1. stupni je součástí komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví. Charakteristické pro 1. stupeň je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonu žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení. Škola se soustředí na vyrovnávání pohybového deficitu žáků zařazováním volitelného předmětu nebo kroužku, jehož obsah vychází z tematického okruhu tělesné výchovy. Náplň hodin tělesné výchovy je závislá na místu, kde hodiny TV probíhají. Rozvrh střídání tělovýchovných skupin je vyvěšen na provozní nástěnce v tělovýchovném traktu školy. Každá skupina jde dva týdny po sobě do sportovní haly, týden do gymnastické tělocvičny a týden do univerzální tělocvičny. Jarní a podzimní měsíce v případě příznivých povětrnostních podmínek nejsou tímto rozpisem ovlivněny. Žáci mohou navštěvovat atletický stadion, univerzální hřiště pro míčové hry, případně asfaltový ovál, který je určen především pro kolečkové brusle či lyže. Dále lze využívat i travnaté fotbalové hřiště k různorodým pohybovým aktivitám. V neposlední řadě mohou žáci i využívat v rámci kondičních a relaxačních hodin sportovně relaxační středisko Ámos. Náročnost a rozsah učiva se v jednotlivých ročnících 1. stupně postupně zvyšuje. Učivo, které je v učebních osnovách označeno "Doplňující učivo", je zařazováno pouze v případě zvládnutí základního učiva, je určeno především pro zpestření hodin tělesné výchovy. Podobně je tomu i v tematickém celku označeném "Rozšiřující učivo" (II. stupeň). Výuka tělesné výchovy probíhá na II. stupni základní školy také v rámci sportovně turistických kurzů. Ty jsou rozděleny dle ročníků následovně: 6. ročník - turistický kurz 7. ročník - lyžařský kurz 8. ročník - cykloturistický kurz 9. ročník - vodácký kurz (zaměřený především na rafting)


229


Učební osnovy 5.8.2 Tělesná výchova

V měsíci červnu je jednou za dva roky zařazen meziškolní projekt "Trutnovské olympijské hry dětí základních škol Trutnova". Do soutěží těchto her se mohou zapojit žáci všech ročníků. Trutnovské olympijské hry zahrnují velmi širokou škálu sportovních odvětví - sportovní hry, atletiku, gymnastiku, plavání, střelbu ze vzduchovky, kolečkové brusle, rafting. Součástí tělesné výchovy jsou i soutěže třídních kolektivů ve sportovních hrách. Ty jsou zařazovány především v zimním období, nejčastěji pak ve - fotbale, vybíjené, florbale, ringu a basketbale.

Průřezová témata pokrývaná předmětem VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí



230


Učební osnovy


5.8.2 Tělesná výchova

1. ročník

1. Atletika Očekávané výstupy žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech


Učivo Základní pojmy a) týkající se běhů, skoků a hodů b) základy bezpečnosti při atletických činnostech c) zjednodušené startovní povely a signály d) vhodné oblečení pro atletickou činnost Běh a) průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti b) základy polovysokého startu c) rychlý běh na 20 až 40 m d) motivovaný běh v terénu až do 10 minut (běh prokládaný chůzí, souvislý běh podle úrovně žáků) Skok a) průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti b) odraz z místa c) skok do dálky z místa Hod a) průpravná cvičení pro hod kriketovým míčkem b) hod míčkem z místa



Prvouka

Prvouka

1. ročník Člověk a jeho zdraví


2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení


Učivo Základní pojmy a) základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení b) vhodné oblečení pro gymnastiku c) základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí d) gymnastické držení těla e) soustředění na cvičení Akrobacie a) průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed b) kotoul vpřed Přeskok a) průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolíny b) skoky prosté odrazem snožmo z trampolíny c) výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolínky Lavička (kladinka) a) chůze s dopomocí b) rovnovážná cvičení Šplh na tyči a) průtavná cvičení pro nácvik přírazu obounož b) šplh do výšky max. 2 metrů s dopomocí




231


Učební osnovy



1. ročník

3. Rytmická a kondiční gymnastika Očekávané výstupy žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


Učivo Základní pojmy a) zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci b) vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost, rytmizaci c) základní estetický pohyb těla a jeho částí(chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla) d) rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem, tvořivé vyjádření rytmu pohybem



Hudební výchova

Hudební výchova

1. ročník Hudebně pohybové činnosti


4. Pohybové hry Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Učivo Základní pojmy a) související s osvojenými hrami a používaným náčiním b) základní organizační povely pro realizaci her c) základní pravidla osvojovaných her d) bezpečnost při různých druzích her a v různých podmínkách e) využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám V rámci tématu „Pohybové hry“ a „Průpravná kondiční cvičení“ je možné zařazovat průpravné přetahy a přetlaky.




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice

Prvouka

Prvouka

1. ročník Rozmanitost přírody


5. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech


Učivo Základní pojmy a) spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením pro sportovní hry a částmi sportovního hřiště b) základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Vlastní nácvik a) držení míče jednoruč a obouruč b) manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na místě a v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou) c) základní přihrávky rukou (vyvolenou i opačnou)





232


Učební osnovy



1. ročník

6. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Očekávané výstupy žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


Učivo Zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hod. Tv především návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení. Bruslení, lyžování - podle podmínek a zájmu dětí Plavání - podle podmínek a zájmu dětí



Prvouka

Prvouka




1. Atletika Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech


Učivo Základní pojmy a) týkající se běhů, skoků a hodů b) základy bezpečnosti při atletických činnostech c) zjednodušené startovní povely a signály d) vhodné oblečení pro atletickou činnost Běh a) průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti b) základy polovysokého startu c) rychlý běh na 30 až 50 m d) motivovaný běh v terénu až do 10 minut (běh prokládaný chůzí, dle výkonnosti žáků i souvislý) Skok a) průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti b) odraz z místa c) skok do dálky z místa Hod a) průpravná cvičení pro hod míčkem b) hod míčkem z místa c) hod míčkem z chůze



Prvouka

Prvouka




233


Učební osnovy



2. ročník

2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


Učivo Základní pojmy a) základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí. b) základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičeni c) vhodné oblečení pro gymnastiku d) gymnastické držení těla e) soustředění na cvičení Akrobacie a) průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed b) kotoul vpřed c) průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad Přeskok a) průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu b) skoky prosté odrazem snožmo z trampolíny c) výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolínky Lavička (kladinka) a) chůze s dopomocí (různé obměny) Šplh na tyči a) průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož b) šplh do výšky max. 2 metrů s dopomocí



3. Rytmická a kondiční gymnastika Očekávané výstupy žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


Učivo Základní pojmy a) zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci b) vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost, rytmizaci c) základní estetický pohyb těla a jeho částí(chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla) d) rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem, tvořivé vyjádření rytmu pohybem e) soustředění na hudební a rytmický doprovod, vnímaní a prožívání rytmu, tempa a melodie



Hudební výchova

Hudební výchova



4. Pohybové hry Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

Učivo Základní pojmy a) související s osvojenými hrami a používaným náčiním b) základní organizační povely pro realizaci her c) základní pravidla osvojovaných her d) bezpečnost při různých druzích her a v různých podmínkách e) využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám Úpoly V rámci tématu „Pohybové hry“ a „Průpravná kondiční cvičení“ je možné zařazovat průpravné přetahy a přetlaky


234


Učební osnovy







5. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích


Učivo Základní pojmy a) spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením pro sportovní hry a částmi sportovního hřiště b) základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Vlastní nácvik a) držení míče jednoruč a obouruč b) manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na místě a v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou) c) základní přihrávky rukou (vyvolenou i opačnou) d) základní sportovní hry-vybíjená (se zjednodušenými pravidly, na malém hřišti)




6. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Průřezová témata

Učivo Bruslení, lyžování - podle podmínek a zájmu dětí Základní plavecký výcvik - podle podmínek a zájmu dětí



Prvouka

Prvouka





235


Učební osnovy



3. ročník

1. Atletika Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží


Učivo Základní pojmy a) základní disciplíny, části běžecké dráhy skokanských sektorů, pomůcky pro měření výkonů, úpravu doskočiště b) základy bezpečnosti při atletických činnostech, vhodné oblečení c) startovní povely d) základy techniky běhů, skoků a hodů Běh a) průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti, kondiční běh v terénu, střídání chůze a běhu b) běžecká abeceda c) nízký start na povel, polovysoký start d) rychlý běh do 60 m e) vytrvalostní běh v terénu až do 15 minut (dle výkonnosti žáků) f) vytrvalostní běh na dráze do 600 m Skok a) průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti b) skok do dálky s rozběhem (odraz z pásma širokého 50 cm z 3 až 4 dvojkroků) Hod a) průpravná cvičení pro hod míčkem b) hod míčkem z chůze (postupné spojení s rozběhem) c) hod míčkem s rozběhem d) spojení rozběhu s odhodem



2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti


Učivo Základní pojmy a) základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí (aktivně). b) základní dopomoc při gymnastickém cvičení, vhodné oblečení c) průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů atd. (s širším spektrem náčiní) Akrobacie a) kotoul vpřed a jeho modifikace Přeskok a) průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu b) výskok na bedny z 2-4 dílů s odrazem z trampolínky c) roznožka přes kozu našíř odrazem, výskok na kozu Lavička (kladinka) a) chůze bez pomoci (různé obměny chůze) Šplh na tyči a) šplh do výšky 3 metrů bez dopomoci




236


Učební osnovy



3. ročník

3. Rytmická a kondiční gymnastika Očekávané výstupy žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost


Učivo Základní pojmy a) základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách, změny poloh, obměny tempa a rytmu b) tvořivé vyjádření rytmu pohybem c) základní tance založené na taneční chůzi a běhu (klusu) d) základní tance založené na kroku poskočném, přísuvném, přeměnném (seznámení s 2/4 a 3/4 tanečním krokem) e) bezpečnost při gymnastických činnostech



Hudební výchova

Hudební výchova



4. Pohybové hry Očekávané výstupy žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží


Učivo Základní pojmy a) související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním b) variace her jednoho druhu c) využití přírodního prostředí pro pohybové hry d) bezpečnost při různých druzích her Úpoly V rámci tématu „Pohybové hry“ a „Průpravná kondiční cvičení“ je možné zařazovat průpravné přetahy a přetlaky.




5. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží Průřezová témata

Učivo Základní pojmy a) související s osvojovanými činnostmi, náčiní, oblečení a čátmi hřiště b) základy bezpečnosti a hygieny Vlastní nácvik a) přihrávky jedno- i obouruč, manipulace s míčem b) střelba na koš, driblink c) základy sportovních her - vybíjená





237


Učební osnovy



3. ročník

6. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


Učivo Zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení atd. Švihadlo - přeskoky, protahovací cvičení, plné míče - válení a přenášení. Bruslení a lyžování - podle podmínek a zájmu dětí Základní plavecký výcvik dětí - podle podmínek a zájmu dětí



Prvouka

Prvouka




1. Atletika Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu popisu cvičení

Učivo Základní pojmy a) základní disciplíny, části běžecké dráhy, skokanského sektorů, pomůcky pro měření výkonů, úpravu doskočiště b) základní techniky běhů, skoků, hodů c) startovní povely d) základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů Běh a) průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti b) běžecká abeceda c) nízký start (na povel) „polovysoký start“ d) rychlý běh na 60 m e) vytrvalostní běh v terénu 12-15 minut (dle výkonnosti žáků) f) vytrvalostní běh na dráze do 600 m Skok a) průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti b) skok do dálky s rozběhem (odraz z pásma širokého 50 cm – postupně 5 až 7 dvojkroků) c) skok do dálky s rozběhem – postupně odraz z břevna d) základy rozměření rozběhu Hod a) průpravná cvičení pro hod míčkem b) hod míčkem s rozběhem c) spojení rozběhu s odhodem


238


Učební osnovy





OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

Přírodověda


4. ročník Měření teploty, hmotnosti, času, délky

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení

Učivo Základní pojmy a) základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí (aktivně). b) základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičeni c) průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů Akrobacie a) kotoul vpřed a jeho modifikace b) kotoul vzad a jeho modifikace c) průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou d) stoj na rukou s dopomocí Přeskok a) průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku b) skrčka přes kozu (bednu) našíř odrazem z trampolíny (můstku) c) roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolíny (můstku) Lavička (kladinka) a) chůze bez dopomoci s různými obměnami Šplh na tyči a) šplh do výšky 4 metrů



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Hudební výchova


4. ročník Vokální činnosti, nácvik písní Hudebně pohybové činnosti



239


Učební osnovy



4. ročník

3. Rytmická a kondiční gymnastika Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení

Učivo Základní pojmy a) Základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo takt, melodie) b) základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách c) změny poloh, obměny tempa a rytmu d) základy tance založené na taneční chůzi a běhu (klusu) e) základní tance založené na kroku poskočném, přísuvném a přeměnném (základní taneční krok 2/4 a 3/4) f) základy cvičení s náčiním (šátek, míč, švihadlo) při hudebním doprovodu



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Hudební výchova




4. Pohybové hry Očekávané výstupy žák: • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu popisu cvičení • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • orientuje v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště


Učivo Základní pojmy a) související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním b) variace her jednoho druhu c) využití přírodního prostředí pro pohybové hry d) využití netradičního náčiní Úpoly V rámci tématu „Pohybové hry“ a „Průpravná kondiční cvičení“ je možné zařazovat cvičení z celé škály průpravných úpolů a zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


240


Učební osnovy



4. ročník

5. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • orientuje v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

Učivo Základní pojmy a) osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře „Pravidla zjednodušených sportovních her“ b) základní organizace utkání – losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání c) vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry Vlastní nácvik a) přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením), přihrávka vnitřním nártem (po zemi, obloukem) b) chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy c) vedení míče (driblingem, nohou) d) střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba vnitřním nártem na branku z místa i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou e) pohyb s míčem a bez míče, zastavení f) průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minibasketbal) g) udržet míč pod kontrolou družstva, dopravit míč z obranné poloviny na útočnou a zakončit střelbou, řešit situaci jeden proti jednomu




Matematika




6. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu popisu cvičení

Učivo Plavání Lyžování, bruslení, turistika a pobyt v přírodě





Hudební výchova

Matematika


4. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000 Geometrie


241


Učební osnovy



5. ročník


1. Atletika Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží

Učivo Základní pojmy a) základní disciplíny, části běžecké dráhy a skokanských sektorů, pomůcky pro měření výkonů, úpravu doskočiště b) základní techniky běhů, skoků, hodů c) startovní povely d) základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů Běh a) průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti b) běžecká abeceda c) nízký start (na povel) i z bloků, polovysoký start d) rychlý běh na 60 m e) vytrvalostní běh na dráze 800 m Skok do dálky a výšky a) průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti b) skok do dálky z rozběhu – postupně odraz z břevna (5 až 7 dvojkroků) c) skok do výšky (skrčný, střižný) d) rozměření rozběhu Hod a) průpravná cvičení pro hod míčkem b) hod míčkem z rozběhu c) spojení rozběhu s odhodem




Matematika


5. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000 000

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


242


Učební osnovy



5. ročník

2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu popisu cvičení • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení

Učivo Základní pojmy a) základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí (aktivně). b) základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičeni c) průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů Akrobacie a) kotoul vpřed a jeho modifikace b) kotoul vzad a jeho modifikace c) průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou d) stoj na rukou s dopomocí e) akrobatické kombinace Přeskok a) průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku b) skrčka přes kozu (bednu, koně) našíř odrazem z můstku c) roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku Kladina 1m (převážně D) a) chůze s obměnami Šplh na tyči a) průpravná cvičení pro šplh b) šplh na tyči do výšky 4 metrů c) šplh na laně do výšky 4 metrů




Přírodověda


5. ročník Lidské tělo Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti


3. Rytmická a kondiční gymnastika Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení

Učivo Základní pojmy a) názvy základních lidových tanců, držení partnerů při různých tancích, vzájemné chování při tanci b) základní tance založené na kroku poskočném, přísuvném a přeměnném (základní taneční krok 2/4 a 3/4) c) základy cvičení s náčiním (šátek, míč, švihadlo) při hudebním nebo rytmickém doprovodu, jednoduché


243


Učební osnovy






Přírodověda


5. ročník Lidské tělo Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti


4. Pohybové hry Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží • užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu popisu cvičení • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • orientuje v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

Učivo Základní pojmy a) související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním b) variace her více druhů c) využití přírodního prostředí pro pohybové hry d) využití netradičního náčiní a náměty na přípravu vlastního náčiní Úpoly V rámci tématu,,Pohybové hry´´a ,,Průpravná kondiční cvičení ´´ je možné zařazovat pohybové činnosti z celé škály průpravných úpolů a zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a příprava na ni.





Matematika

Přírodověda

5. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000 000 Přírodověda

5. ročník Lidské tělo

Lidské tělo Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti



244


Učební osnovy



5. ročník

5. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • orientuje v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

Učivo Základní pojmy a) související s osvojovanými činnostmi , základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her (miniher) b) základní organizace utkání-losování zahájení, počítání scóre, ukončení utkání c) vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry Vlastní nácvik a) přihrávka jednoruč obouruč(vrchní, trčením), přihrávka vnitřní nártem(po zemi, obloukem) b) chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy c) vedení míče (driblingem,nohou) d) střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba jednoruč ze země na branku, střelba vnitřním nártem na branku ( z místa) i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou e) udržet míč pod kontrolou mužstva, dopravit míč z obranné poloviny na útočnou a zakončit střelbou, řešitsituaci jeden proti jednomu f) průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minifotbal,minibasketbal,florbal, miniházená) g) základní spolupráce ve hře




Matematika


5. ročník Číselný obor 0 – 1 000 000 000 Přírodověda Lidské tělo Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti


6. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Očekávané výstupy žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost

Učivo Zařazuji se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení atd. Lyžování Bruslení Turistika a pobyt v přírodě


245


Učební osnovy







Přírodověda

Matematika

5. ročník Lidské tělo Hudební výchova

5. ročník Desetinná čísla Geometrie

Hudebně pohybové činnosti


1. Atletika Očekávané výstupy Učivo žák: Běhy a) Sprint • umí provést speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda b) Vytrvalostní běh (600/1000 m - výkon) • zvládá běžeckou techniku, ví, co je šlapavý a švihový c) Běh v terénu způsob běhu d) Štafetový běh • umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se koordinaci pohybu Skoky • umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 a) Skok vysoký - "Nůžky" 3000m b) Skok daleký - "Závěsná technika" • dokáže běžet v terénu do 20 minut • zná způsob běhu v dráze, v zatáčce Hody • zná různé druhy štafetových běhů, dokáže předvést a) Hod míčkem předávku při štafetovém běhu • zná, co je Cooperův běh (12 min.) • zná stupňovaný rozběh, umí odraz • dokáže propojit rozběh a odraz • pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na práci rukou • ovládá závěsný způsob skoku dalekého • umí provést kvalitně odrazová cvičení • zvládá dobře techniku rozběhu a odrazu • zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní skok • ví, jak vypadají dnes již zapomenuté techniky (Horain, Straedel, …) • zvládá základní postoj při hodu • uvědomuje si práci ruky při hodu • kontroluje „ luk“ v odhodové fázi • dokáže zkoordinovat křižný krok s hodem a provést vlastní hod


246


Učební osnovy







2. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy Učivo žák: In-line bruslení Tenis • umí dodržovat základní bezpečnostní opatření při jízdě na Stolní tenis kolečkových bruslích Nohejbal • ovládá jízdu vpřed, vzad, ví, jaký je rozdíl mezi brzděním Badminton ledních bruslích a kolečkových, umí překládat vpřed • ovládá úder bekhendem, forhendem, ovládá pravidla hry – počítání, ovládá čtyřhru – pravidla • umí bekhend, forhend, ví, jak se změnila pravidla za poslední roky, umí hrát čtyřhru, ví, jaký je rozdíl ve čtyřhře u tenisu a st. tenisu • ovládá pravidla nohejbalu, umí podání z ruky, umí přihrát spoluhráči k síti, umí zaútočit Průřezová témata





247


Učební osnovy



6. ročník

3. Bruslení, hokej Očekávané výstupy žák: • chápe bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost, ví, jak ošetřovat brusle, zná způsoby pomoci při úrazech na bruslích, zvládá jízdu vpřed i vzad, umí provést zastavení s půlobratem snožmo (hokejové), mí předvést obrat – plynulý přechod do jízdy vzad • zvládá základní herní činnosti jednotlivce – vedení puku, zpracování puku, přihrávku, střelbu, zvládá jednoduché herní kombinace založené na přihrávkách spoluhráčů, zvládá zjednodušenou hru, ovládá pravidla hokeje, umí rozhodovat třídní hokejové utkání Průřezová témata

Učivo Učivo je zařazováno pouze v případě tzv. "dvouhodinovek". Jízda vpřed Jízda vzad Překládání vpřed Brzda Obrat Základy hokeje - jsou zařazovány především u chlapců




4. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • umí, ovládá a uvědomuje si jednotlivé akrobatické prvky a cviky • zná a provádí záchranu a první pomoc při akrobatické gymnastice • zná pojmy z dané oblasti • zapojí spolužáky do řízení a samostatného hodnocení kvality

Učivo Akrobacie a) Kotouly b) Stoje c) Přemet (doplňující učivo) d) Salto (doplňující učivo) Přeskok a) Roznožka b) Skrčka c) Odbočka (doplňující učivo) Trampolínka a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty, kotouly (doplňující učivo) Hrazda a) Výmyk b) Přešvihy c) Podmet (doplňující učivo) d) Toče - vzad, jízdmo vpřed, vpřed (doplňující učivo) Kladina (cvičí hlavně dívky) a) Obraty b) Poskoky Kruhy a) Svisy (vznesmo, střemhlav) - doplňující učivo Bradla (o stejné žerdi) a) komíhání (doplňující učivo) Šplh na tyči


248


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

5. Kondiční cvičení Očekávané výstupy žák: • zná základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu, zná, jak je důležité správné držení těla při různých druzích kondičního cvičení, uvědomuje si význam soustředění při cvičeních, prožívání cviků, zná účinky jednotlivých druhů Průřezová témata

Učivo Posilování Protahovací cvičení Cvičení pro kloubní pohyblivost Rychlostně silová cvičení „Zakázané“ cviky




6. Moderní gymnastika Očekávané výstupy žák: • zná jednotlivé discipliny moderní gymnastiky • ovládá základní techniku s jednotlivými druhy gymnastického náčiní • zná a provádí jednotlivá průpravná gymnastická cvičení a umí vytvořit jednoduchou gymnastickou sestavu

Učivo Učivo zařazováno pouze v tělesné výchově dívek jako doplňující učivo. - Švihadlo - Obruč - Stuha, míč, kužele - teorie


249


Učební osnovy







7. Motorické testy Očekávané výstupy žák: • umí správně technicky provést požadované množství motorických testů nebo je splnit v daném limitu

Učivo Toto učivo je zařzováno pouze doplňkově, vyučující si může vybrat z níže uvedených testů. „Leh-sed“ "Výdrž ve shybu" „Skok daleký z místa“ „Hod medicinbalem“ „Cooperův běh“ „Kliky“





8. Netradiční sporty Očekávané výstupy žák: • zvládá základní techniky uvedeného sportu • dokáže vytvořit průpravná cvičení a rozhodovat utkání

Učivo Jsou zařazovány pouze jako doplňkové učivo pro zpestření hodin TV. Ringo Fresbee Lakros Brändbal


250


Učební osnovy







9. Plavání Očekávané výstupy Učivo žák: Je zařazováno pouze v rámci turistického kurzu v případě dobrých povětrnostních podmínek. • rozumí významu plavání pro zdraví, regeneraci, zvyšování Záchrana tonoucího zdatnosti Skoky do vody • zná základní pojmy i neosvojovaných disciplín a dokáže Plavecké techniky - teorie vyjmenovat ostatní plavecké techniky • provádí záchrana tonoucího, jaké oživovací prostředky Specifické dovednosti volit • zná specifika hygieny – péče o pleť, o nohy, plavání a menstruace • zná a správně technicky provádí základní plavecké dovednosti a specifické dovednosti Průřezová témata




10. Pořadová příprava Očekávané výstupy žák: • zná nástupové a pochodové tvary, ovládá základní povelovou techniku

Učivo Zařazováno jako součást hodin TV, nikoli jako samostané hodiny. Hlášení Reakce na základní povely Pochod


251


Učební osnovy







11. Rytmická cvičení Očekávané výstupy žák: • zvládá základy cvičení s náčiním při hudebním nebo rytmickém doprovodu • umí základní taneční krok 2/4, 3/4


Učivo Toto učivo je zařazováno hlavně v TV dívek a pouze jako doplňkové. Vyučující si může vybrat z níže uvedených aktivit. Lidové tance Aerobic Step aerobic





252


Učební osnovy



6. ročník

12. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • dokáže chytat i házet míč ve správném postavení • zná taktiku a techniku kolektivní hry • zvládá herní činnosti jednotlivce (individuální, obranné i útočné) • nacvičuje herní kombinace


Učivo Vybíjená - nosná hra v 6. ročníku Basketbal - nosná hra v 6. ročníku Fotbal Florbal Korfbal Softbal - seznámení Přehazovaná - průprava volejbalu




13. Turistika Očekávané výstupy žák: • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu

Učivo Je zařazována pouze v rámci turistického kurzu a nebo v případě, že jsou obsazena sportoviště školy.


253


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Zeměpis 6. ročník Turistický kurz

14. Úpoly Očekávané výstupy žák: • rozumí významu úpolových sportů a zná jejich základní techniku • uplatňuje vhodné a bezpečné chování Průřezová témata

Učivo Pádová technika Různé druhy úpolových her




15. Turistický kurz Očekávané výstupy žák: • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu • uplatňuje vhodné a bezpečné chování • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Učivo Pobyt v přírodě Turistika Práce s mapou Rozvoj schopností a dovedností Fyzická kondice Základy ekologie


254


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy Kreativita Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Občanská výchova

Hudební výchova

6. ročník Naše vlast Přírodopis

6. ročník Vokální činnosti Člověk a svět práce

Ekologie - základy Zeměpis

Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc Práce s technickým materiálem Příprava pokrmů Zeměpis

Turistický kurz Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce

Turistický kurz

Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc Práce s technickým materiálem Příprava pokrmů



255



7. ročník

1. Atletika Očekávané výstupy Učivo žák: Běhy a) Sprint • umí provést speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda b) Vytrvalostní běh (600/1000 m - výkon) • zvládá běžeckou techniku, ví, co je šlapavý a švihový c) Běh v terénu způsob běhu d) Štafetový běh • umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se koordinaci pohybu Skoky • umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze a) Skok vysoký - "Nůžky", základy "Flopu" 600/800, 1000/1500 m b) Skok daleký - "Závěsná technika" • zná způsob běhu v dráze, v zatáčce • ovládá měření tepu v závislosti na výkonu Hody • zná různé druhy štafetových běhů, dokáže předvést a) Hod míčkem předávku při štafetovém běhu • zná, co je Cooperův běh • zná stupňovaný rozběh, umí odraz • dokáže propojit rozběh a odraz • pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na práci rukou • ovládá závěsný způsob skoku dalekého • umí popsat kročný způsob skoku dalekého • umí provést kvalitně odrazová cvičení • zvládá dobře techniku rozběhu a odrazu • zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní skok • ví, jak vypadají dnes již zapomenuté techniky (Horain, Straedel, …) • zvládá základní postoj při hodu • uvědomuje si práci ruky při hodu • kontroluje „ luk“ v odhodové fázi • dokáže zkoordinovat křižný krok s hodem a provést vlastní hod • ví, co je to hod diskem


256


Učební osnovy







2. Bruslení, hokej Očekávané výstupy žák: • chápe bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost, ví, jak ošetřovat brusle, zná způsoby pomoci při úrazech na bruslích, zvládá jízdu vpřed i vzad, umí provést zastavení s půlobratem snožmo (hokejové), mí předvést obrat – plynulý přechod do jíz • zvládá základní herní činnosti jednotlivce – vedení puku, zpracování puku, přihrávku, střelbu, zvládá jednoduché herní kombinace založené na přihrávkách spoluhráčů, zvládá zjednodušenou hru, ovládá pravidla hokeje, umí rozhodovat třídní hokejové utkání

Učivo Učivo je zařazováno pouze v případě tzv. "dvouhodinovek". Jízda vpřed Jízda vzad Překládání vpřed Brzda Obrat Základy hokeje a pravidla


257


Učební osnovy








Učivo Akrobacie a) Kotouly, kotoul vzdad se zášvihem (doplňující učivo) b) Stoje c) Přemet stranou d) Přemet (doplňující učivo) e) Salto (doplňující učivo) Přeskok a) Roznožka, roznožka přes švédskou bednu (doplňující učivo) b) Skrčka, skrčka přes kozu "nadél" (doplňující učivo) c) Odbočka (doplňující učivo) Trampolínka a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty, kotouly (doplňující učivo) Hrazda a) Výmyk b) Přešvihy c) Podmet (doplňující učivo) d) Toče - vzad, jízdmo vpřed, vpřed (doplňující učivo) Kladina (cvičí hlavně dívky) a) Obraty b) Poskoky Kruhy a) Svisy (vznesmo, střemhlav) Bradla (o stejné žerdi) a) komíhání (doplňující učivo) Šplh a) na tyči b) seznámení se šplhem na laně


258


Učební osnovy







4. Kondiční cvičení Očekávané výstupy žák: • zná základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu, zná, jak je důležité správné držení těla při různých druzích kondičního cvičení, uvědomuje si význam soustředění při cvičeních, prožívání cviků, zná účinky jednotlivých druhů Průřezová témata

Učivo Posilování Protahovací cvičení Cvičení pro kloubní pohyblivost Rychlostně silová cvičení „Zakázané“ cviky




5. Lyžování Očekávané výstupy žák: • je schopen základní sjezdařské a běžecké lyžařské techniky

Učivo Zařazeno v rámci lyžařského výcvikového kurzu. - Běžecké lyžování - Sjezdové lyžování


259


Učební osnovy







6. Moderní gymnastika Očekávané výstupy žák: • zná jednotlivé discipliny moderní gymnastiky • ovládá základní techniku s jednotlivými druhy gymnastického náčiní • zná a provádí jednotlivá průpravná gymnastická cvičení a umí vytvořit jednoduchou gymnastickou sestavu Průřezová témata

Učivo Učivo zařazováno pouze v tělesné výchově dívek jako doplňující učivo. Švihadlo Obruč Stuha, míč, kužele - teorie





Učivo Toto učivo je zařzováno pouze doplňkově, vyučující si může vybrat z níže uvedených testů. „Leh-sed“ „Shyby“ „Skok daleký z místa“ „Hod medicinbalem“ „Cooperův běh“ „Kliky“


260


Učební osnovy







8. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy žák: • zvládá základní techniky uvedeného sportu • dokáže vytvořit průpravná cvičení a rozhodovat utkání


Učivo In-line bruslení Tenis Stolní tenis Badminton Nohejbal Ringo Fresbee Lakros Brändbal











261


Učební osnovy



7. ročník

10. Rytmická cvičení Očekávané výstupy žák: • zvládá základy cvičení s náčiním při hudebním nebo rytmickém doprovodu • umí základní taneční krok 2/4, 3/4 • zvládá základy aerobiku Průřezová témata

Učivo Toto učivo je zařazováno hlavně v TV dívek a pouze jako doplňkové. Vyučující si může vybrat z níže uvedencý aktivit. Lidové tance Aerobic Step aerobic




11. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • dokáže chytat i házet míč ve správném postavení • zná taktiku a techniku kolektivní hry • zvládá herní činnosti jednotlivce (individuální, obranné i útočné) • nacvičuje herní kombinace

Učivo Vybíjená - pouze jako průpravná (doplňující hra) Basketbal - nosná hra v 7. ročníku Fotbal Florbal Korfbal Házená - základy Softbal - zjednodušená pravidla Přehazovaná - průpravná hra pro volejbal


262


Učební osnovy








Učivo Pádová technika - opakování Různé druhy úpolových her





263


Učební osnovy



7. ročník

13. Lyžařský výcvikový kurz Očekávané výstupy žák: • zvládá základní lyžařské prvky, techniku • umí zacházet s lyžařskou výzbrojí • je schopen základní sjezdařské a běžecké lyžařské techniky • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu • uplatňuje vhodné a bezpečné chování • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

Učivo Pobyt v přírodě Turistika na běžkách Rozvoj lyžařských dovedností Fyzická kondice Základní lyžařské techniky - běhu na lyžích - oblouků na sjezdových lyžích - základy carvingového lyžování Teoretické znalosti: a) lyžařská výzbroj, výstroj b) lyžařské závody c) úrazová zábrana d) historie lyžování




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání

Občanská výchova

Hudební výchova

7. ročník Osobnostní rozvoj Fyzika

7. ročník Vokální činnosti Instrumentální činnosti

Skládání a rozkládání sil Pohyb tělesa Hudební výchova Instrumentální činnosti Vokální činnosti Výchova ke zdraví Pohybové aktivity a zdraví Rodina a zdraví Výživa a zdraví Péče o zdraví



264


Učební osnovy



8. ročník

1. Atletika Očekávané výstupy Učivo žák: Běhy a) Sprint • umí provést speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda b) Vytrvalostní běh (800/1500 m - výkon) • zvládá běžeckou techniku, ví, co je šlapavý a švihový c) Běh v terénu způsob běhu d) Štafetový běh • umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se e) Překážkový běh (doplňující učivo) koordinaci pohybu • umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 Skoky 3000m a) Skok vysoký - "Nůžky", "Flop" • dokáže běžet v terénu do 20 minut b) Skok daleký - "Závěsná technika" • zná způsob běhu v dráze, v zatáčce - "Kročný způsob" - pouze popis a ukázka • ovládá měření tepu v závislosti na výkonu Hody • zná různé druhy štafetových běhů, dokáže předvést a) Hod míčkem (pouze jako průprava) předávku při štafetovém běhu b) Hod granátem • zná techniku přeběhu překážek, zvládá překážkovou c) Seznámení s oštěpařským způsobem hodu (teorie) abecedu • zná, co je Cooperův běh Vrhy • zná distance překážkových běhů, základní překážkovou a) vrhařská gymnastika techniku b) vrh po sunu • zná stupňovaný rozběh, umí odraz • dokáže propojit rozběh a odraz • pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na práci rukou • ovládá závěsný způsob skoku dalekého • umí popsat kročný způsob skoku dalekého • umí provést kvalitně odrazová cvičení • zvládá dobře techniku rozběhu a odrazu • zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní skok • ví, jak vypadají dnes již zapomenuté techniky (Horain, Straedel, …) • zvládá základní postoj při hodu • uvědomuje si práci ruky při hodu • kontroluje „ luk“ v odhodové fázi • dokáže zkoordinovat křižný krok s hodem a provést vlastní hod • umí provést oštěpařskou techniku • umí koulařskou gymnastiku • zdokonaluje techniku vrhu • zvládá nácvik rovnováhy, sunu • zkvalitňuje vrh zádovou technikou a zvládá vlastní vrh koulí


265


Učební osnovy





OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Biologie člověka VÝCHOVA 8. ročník Rozvoj schopností poznávání Základy etologie Poznávání lidí Anatomie člověka Řešení problémů a rozhodovací Výchova ke zdraví dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

přesahy z učebních bloků: Matematika 8. ročník Projekt Statistika nuda není

2. Bruslení, hokej Očekávané výstupy žák: • chápe bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost, ví, jak ošetřovat brusle, zná způsoby pomoci při úrazech na bruslích, zvládá jízdu vpřed i vzad, umí provést zastavení s půlobratem snožmo (hokejové), mí předvést obrat – plynulý přechod do jíz • zvládá základní herní činnosti jednotlivce – vedení puku, zpracování puku, přihrávku, střelbu, zvládá jednoduché herní kombinace založené na přihrávkách spoluhráčů, zvládá zjednodušenou hru, ovládá pravidla hokeje, umí rozhodovat třídní hokejové utkání

Učivo Učivo je zařazováno pouze v případě tzv. "dvouhodinovek". Jízda vpřed Jízda vzad Překládání vpřed Brzda Obraty - obměny Základy hokeje, pravidla, vedení puku, přihrávky


266


Učební osnovy








Učivo Akrobacie a) Kotouly, kotoul vzdad se zášvihem b) Kotoulové řady c) Kotoul letmo d) Stoje - na hlavě, na rukou, stoj s přechodem do kotoulu vpřed e) Přemet stranou f) Přemet (doplňující učivo) g) Salto (doplňující učivo) Přeskok a) Roznožka, roznožka přes švédskou bednu - "nadél" b) Skrčka, skrčka přes kozu "nadél" (doplňující učivo) c) Odbočka Trampolínka a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty, b) kotoul letmo Hrazda a) Výmyk - odrazem snožmo (doplňující učivo) b) Přešvihy (opakování) c) Podmet d) Toče - vzad - jízdmo vpřed - vpřed (doplňující učivo) Kladina (cvičí hlavně dívky) a) Obraty b) Poskoky Kruhy a) Svisy (vznesmo, střemhlav) b) Houpání c) Houpání s obraty Bradla (o stejné žerdi) a) komíhání Bradla (o nejstejné žerdi) a) seznámení s nařadím - dívky Šplh a) na tyči b) na laně


267


Učební osnovy







4. Kondiční cvičení Očekávané výstupy žák: • zná základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu, zná, jak je důležité správné držení těla při různých druzích kondičního cvičení, uvědomuje si význam soustředění při cvičeních, prožívání cviků, zná účinky jednotlivých druhů


Učivo Posilování - využití i posilovny ve sportovně relaxačním středisku Ámos - zásady posilování na posilovacích strojích, s činkami Protahovací cvičení Cvičení pro kloubní pohyblivost „Zakázané“ cviky





268


Učební osnovy



8. ročník

5. Moderní gymnastika Očekávané výstupy


Učivo Učivo zařazováno pouze v tělesné výchově dívek jako doplňující učivo. Švihadlo Obruč Stuha Míč Kužele přesahy do učebních bloků:









7. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy žák: • zvládá základní techniky uvedeného sportu • dokáže vytvořit průpravná cvičení a rozhodovat utkání

Učivo In-line bruslení Tenis Stolní tenis Badminton Nohejbal Ringo Fresbee Lakros Brändbal


269


Učební osnovy













9. Rytmická cvičení Očekávané výstupy žák: • zná nástupové a pochodové tvary, ovládá základní povelovou techniku • zvládá základy cvičení s náčiním při hudebním nebo rytmickém doprovodu • umí základní taneční krok 2/4, 3/4

Učivo Toto učivo je zařazováno hlavně v TV dívek a pouze jako doplňkové. Vyučující si může vybrat z níže uvedencý aktivit. Lidové tance Aerobic Step aerobic


270


Učební osnovy







10. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • dokáže chytat i házet míč ve správném postavení • zná taktiku a techniku kolektivní hry • zvládá herní činnosti jednotlivce (individuální, obranné i útočné) • nacvičuje herní kombinace a herní systémy

Učivo Vybíjená - pouze jako průpravná (doplňující) hra Basketbal Fotbal Florbal Korfbal - pouze jako průpravná hra Házená Softbal a) rozdíl mezi softbalem a basebalem Volejbal a) základy hry b) nácvik odbití, podání, příjmu podání


271


Učební osnovy








Učivo Zařazovat především v hodinách TV chlapců. Různé druhy úpolových her.





272


Učební osnovy



8. ročník

12. Cykloturistický kurz Očekávané výstupy žák: • zná pojmy z dané oblasti • ví, co jsou pohybové schopnosti, a pohybové dovednosti umí jednoduše vysvětlit dle pohybové činnosti fyziologii zátěže • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu • uplatňuje vhodné a bezpečné chování • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží

Učivo Jízda na kole Pohyb v terénu a na silnici Technika jízdy do kopce, z kopce, v zatáčkách Orientace s mapou Bezpečnost na kole Vybavení na cyklistiku Teorie a) oprava jízdních kol b) nové trendy v cyklistice a materiál c) odvětví cyklistiky a závody




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Kulturní diference VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

Biologie člověka

Hudební výchova

8. ročník Výchova ke zdraví Zeměpis

8. ročník Vokální činnosti Instrumentální činnosti Biologie člověka

Přírodní poměry Evropy Hudební výchova

Anatomie člověka

Vokální činnosti Instrumentální činnosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy Kreativita Psychohygiena Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání



273



9. ročník

1. Atletika Očekávané výstupy Učivo žák: Běhy a) Sprint • umí provést speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda b) Vytrvalostní běh (800/1500 m - výkon) • zvládá běžeckou techniku, ví, co je šlapavý a švihový c) Běh v terénu způsob běhu d) Štafetový běh - předávka spodem • umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se - předávka vrchem (doplňující učivo) koordinaci pohybu e) Překážkový běh (doplňující učivo) • umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 3000m Skoky • dokáže běžet v terénu do 20 minut a) Skok vysoký - "Nůžky", "Flop" • zná způsob běhu v dráze, v zatáčce b) Skok daleký - "Závěsná technika" • ovládá měření tepu v závislosti na výkonu - "Kročný způsob" (doplňující učivo) • zná různé druhy štafetových běhů, dokáže předvést Hody předávku při štafetovém běhu a) Hod míčkem (pouze jako průprava) • zná techniku přeběhu překážek, zvládá překážkovou b) Hod granátem abecedu c) Seznámení s oštěpařským způsobem hodu • zná, co je Cooperův běh d) Hod oštěpem (doplňující učivo) • zná distance překážkových běhů, základní překážkovou e) Hod diskem (doplňující učivo) techniku • zná stupňovaný rozběh, umí odraz Vrhy a) vrhařská gymnastika • dokáže propojit rozběh a odraz b) vrh po sunu • pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na c) vrh s otočkou (doplňující učivo) práci rukou • ovládá závěsný způsob skoku dalekého • umí popsat kročný způsob skoku dalekého • umí provést kvalitně odrazová cvičení • umí si dobře a kvalitně atleticky zavázat tkaničky u svých adidasových treter • zvládá dobře techniku rozběhu a odrazu • zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní skok • ví, jak vypadají dnes již zapomenuté techniky (Horain, Straedel, …) • zvládá základní postoj při hodu • uvědomuje si práci ruky při hodu • kontroluje „ luk“ v odhodové fázi • dokáže zkoordinovat křižný krok s hodem a provést vlastní hod • umí provést oštěpařskou techniku • ví, co je to hod diskem, zvládá základní hod z místa • umí koulařskou gymnastiku • zdokonaluje techniku vrhu • zvládá nácvik rovnováhy, sunu • zkvalitňuje vrh zádovou technikou a zvládá vlastní vrh koulí


274


Učební osnovy







2. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy Učivo žák: In-line bruslení Tenis • umí dodržovat základní bezpečnostní opatření při jízdě na Stolní tenis kolečkových bruslích Badminton • ovládá jízdu vpřed, vzad, ví, jaký je rozdíl mezi brzděním Nohejbal ledních bruslích a kolečkových, umí překládat vpřed • ovládá úder bekhendem, forhendem, ovládá pravidla hry – Ringo počítání, ovládá čtyřhru – pravidla Fresbee • umí bekhend, forhend, ví, jak se změnila pravidla za Lakros poslední roky, umí hrát čtyřhru, ví, jaký je rozdíl ve čtyřhře Brändbal u tenisu a st. tenisu Basebal • ovládá pravidla nohejbalu, umí podání z ruky, umí přihrát spoluhráči k síti, umí zaútočit Průřezová témata





275


Učební osnovy



9. ročník

3. Bruslení, hokej Očekávané výstupy žák: • chápe bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost, ví, jak ošetřovat brusle, zná způsoby pomoci při úrazech na bruslích, zvládá jízdu vpřed i vzad, umí provést zastavení s půlobratem snožmo (hokejové), mí předvést obrat – plynulý přechod do jíz • zvládá základní herní činnosti jednotlivce – vedení puku, zpracování puku, přihrávku, střelbu, zvládá jednoduché herní kombinace založené na přihrávkách spoluhráčů, zvládá zjednodušenou hru, ovládá pravidla hokeje, umí rozhodovat třídní hokejové utkání Průřezová témata

Učivo Učivo je zařazováno pouze v případě tzv. "dvouhodinovek". Jízda vpřed Jízda vzad Překládání vpřed Překládání vzad Brzda Obraty Jednoduchý "Kadet" (doplňující učivo) Vícenásobné obraty - piruety (doplňující učivo) Základy hokeje - pravidla, vedení puku, přihrávky, střelba na branku





276


Učební osnovy



9. ročník

4. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • umí, ovládá a uvědomuje si jednotlivé akrobatické prvky a cviky • zná a provádí záchranu a první pomoc při akrobatické gymnastice • zná pojmy z dané oblasti • zapojí spolužáky do řízení a samostatného hodnocení kvality • vymyslí jednoduché vazby a sestavy

Učivo Akrobacie a) Kotouly, kotoul vzdad se zášvihem b) Kotoulové řady c) Kotoul letmo d) Stoje - na hlavě, na rukou, stoj s přechodem do kotoulu vpřed e) Přemet stranou f) Přemet (doplňující učivo) g) Salto (doplňující učivo) h) Salto vzad (doplňující učivo) Přeskok a) Roznožka, roznožka přes švédskou bednu - "nadél" b) Skrčka, skrčka přes kozu "nadél" (doplňující učivo) c) Roznožka přes švédskou bednu "našíř" (doplňující učivo) d) Odbočka e) Synchronizovaný přeskok dvou žáků - roznožka, skrčka (rozšiřující učivo) Trampolínka a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty, b) kotoul letmo c) salto vpřed (rozšiřující učivo) Hrazda a) Výmyk - odrazem snožmo (doplňující učivo) - na doskočné hrazdě (doplňující učivo) b) Přešvihy (opakování) c) Podmet d) Sestava (3 cviky) e) Toče - vzad - jízdmo vpřed - vpřed (doplňující učivo) Kladina (cvičí především dívky) a) Obraty b) Poskoky Kruhy a) Svisy (vznesmo, střemhlav - v sestavě) b) Houpání c) Houpání s obraty d) Vzepření tahem souruč (doplňující učivo) Bradla (o stejné žerdi) a) komíhání b) seskok zákmihem, předkmihem Bradla (o nejstejné žerdi) a) dívky - cviky jako na hrazdě Šplh a) na tyči b) na laně c) bez přírazu - chlapci (doplňující učivo)


277


Učební osnovy







5. Kondiční cvičení Očekávané výstupy žák: • zná základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu, zná, jak je důležité správné držení těla při různých druzích kondičního cvičení, uvědomuje si význam soustředění při cvičeních, prožívání cviků, zná účinky jednotlivých druhů


Učivo Posilování a) využití i posilovny ve sportovně relaxačním středisku Ámos b) zásady posilování na posilovacích strojích, s činkami Protahovací cvičení Cvičení pro kloubní pohyblivost "Zakázané" cviky





278


Učební osnovy



9. ročník

6. Moderní gymnastika Očekávané výstupy žák: • zná jednotlivé discipliny moderní gymnastiky • ovládá základní techniku s jednotlivými druhy gymnastického náčiní • zná a provádí jednotlivá průpravná gymnastická cvičení a umí vytvořit jednoduchou gymnastickou sestavu


Učivo Učivo zařazováno pouze v tělesné výchově dívek jako doplňující učivo. Švihadlo Obruč Stuha Míč Kužele










8. Plavání Očekávané výstupy Učivo žák: Toto učivo je zařazováno v rámci sportovně turistického kurzu - Raftingu • rozumí významu plavání pro zdraví, regeneraci, zvyšování Záchrana tonoucího zdatnosti Skoky • zná základní pojmy i neosvojovaných disciplín a dokáže Specifické dovednosti vyjmenovat ostatní plavecké techniky • provádí záchrana tonoucího, jaké oživovací prostředky volit • zná specifika hygieny – péče o pleť, o nohy, plavání a menstruace • zná a správně technicky provádí základní plavecké dovednosti a specifické dovednosti


279


Učební osnovy









Učivo Zařazováno jako součást hodin TV, nikoli jako samostané hodiny. Hlášení Reakce na základní povely Obraty Pochod




10. Rytmická cvičení Očekávané výstupy žák: • zvládá základy cvičení s náčiním při hudebním nebo rytmickém doprovodu • umí základní taneční krok 2/4, 3/4 • vymyslí vlastní pohybovou improvizaci na hudební doprovod

Učivo Toto učivo je zařazováno hlavně v TV dívek a pouze jako doplňkové. Vyučující si může vybrat z níže uvedencý aktivit. Lidové tance Aerobic Step aerobic Další druhy aerobního cvičení na hudbu


280


Učební osnovy







11. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • dokáže chytat i házet míč ve správném postavení • zná taktiku a techniku kolektivní hry • zvládá herní činnosti jednotlivce (individuální, obranné i útočné) • nacvičuje herní kombinace a herní systémy

Učivo Vybíjená - pouze jako průpravná (doplňující) hra Basketbal Fotbal Florbal Korfbal - pouze jako průpravná hra Házená Softbal a) rozdíl mezi softbalem a basebalem Volejbal a) základy hry b) nácvik odbití, podání, příjmu podání c) hra ve 3 (na zkrácené hřiště) d) plážový volejbal - základy (doplňující učivo)


281


Učební osnovy







12. Turistika Očekávané výstupy žák: • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu • dokáže připravit jednoduché turistické akce s pohybovým a poznávacím obsahem

Učivo Je zařazována pouze v rámci sportovně turistického kurzu (rafting) a nebo v případě, že jsou obsazena sportoviště školy.


282


Učební osnovy








Učivo Zařazovat především v hodinách TV chlapců. Různé druhy úpolových her.





283


Učební osnovy



9. ročník

14. Vodácký kurz Očekávané výstupy Učivo žák: Rafting Pohyb na vodě • zná pojmy z dané oblasti Zásady bezpečnosti ve vodních sportech a turistice na vodě • zvládá základní techniky uvedeného sportu Orientace a pobyt v přírodě • rozumí významu plavání pro zdraví, regeneraci, zvyšování zdatnosti • provádí záchrana tonoucího, jaké oživovací prostředky volit • zná specifika hygieny – péče o pleť, o nohy, plavání a menstruace • zná a správně technicky provádí základní plavecké dovednosti a specifické dovednosti • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu • uplatňuje vhodné a bezpečné chování Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy Kreativita Psychohygiena Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání

Přírodopis


9. ročník Ekologie Zeměpis

9. ročník Základy bezpečnosti a hygieny

Přírodní poměry ČR Výchova ke zdraví Péče o zdraví Výživa a zdraví Pohybové aktivity a zdraví Člověk a svět práce Základy bezpečnosti a hygieny


284


Učební osnovy


5.9 Člověk a svět práce

5.9 Člověk a svět práce Charakteristika oblasti Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž naše škola vybrala podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

5.9.1 Člověk a svět práce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

1

1

1

0+1

1

Charakteristika předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje spektrum pracovních činností, vede žáky k získání uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti. Na prvním stupni se vzdělávací oblast cíleně zaměřuje na praktické dovednosti a návyky a doplňuje základní vzdělání o složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě.


285


Učební osnovy


5.9.1 Člověk a svět práce

Obsah oboru Člověk a svět práce je rozdělen na čtyři tematické okruhy: práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů. Učivo těchto tématických okruhů bude detailně konkretizováno v časových a tématických plánech jednotlivých ročníků 1. stupně. Výuka předmětu Člověk a svět práce na 2. stupni je na naší škole dělena na skupiny chlapců a dívek. Skupiny chlapců se zaměřují na Práci s technickým materiálem, Provoz a údržbu domácnosti. Dívčí skupiny se zaměřují na Provoz a údržbu domácnosti, Přípravu pokrmů. Tematický okruh Svět práce se vyučuje v 8. ročníku. Okruhy jsme rozšířili o Zvyšování estetické úrovně školy zaměřený na výzdobu školy a úpravu v okolí školy. V daném ročníku si vyučující vybírá dle svých schopností, materiálu a prostorových možností z učiva ta témata, která nebyla probrána v předcházejících ročnících a nebudou probrána nebo rozšířena v následujících ročnících. Učitelé si tvoří vlastní tematické plány s konkrétními výrobky, mohou je měnit dle schopností žáků nebo získáním zajímavého nápadu. Při všech hodinách žáci dodržují zásady bezpečnosti práce. Učitelé mohou dle možností zorganizovat různé exkurze, besedy, které doplní a zpestří výuku.


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy Učivo žák: Práce s materiály: modelovací hmota, papír,textil, přírodniny Vlastnosti materiálu, praktické využití. • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje i netradičních materiálů Jednoduché pracovní postupy • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem Lidové zvyky, tradice, řemesla prvky lidových tradic Hygiena a bezpečnost práce Průřezová témata




Prvouka

Prvouka

1. ročník Lidé a čas Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova

1. ročník Lidé a čas Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova

Prostorová užitná tvorba


2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi • pozná základní nástroje a pomůcky a dovede s nimi pracovat Průřezová témata

Učivo Práce montážní a demontážní Stavebnice (plošné)



Matematika

Matematika

1. ročník Geometrie v rovině a prostoru



286


Učební osnovy



1. ročník

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování

Učivo Pěstování ze semen v místnosti (ukázka učitele)




Prvouka



4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • chová se vhodně při stolování Průřezová témata

Učivo Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování



Prvouka 1. ročník Lidé kolem nás


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy Učivo žák: Práce s materiály: modelovací hmota, papír,textil,karton, přírodniny. • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních Vlastnosti materiálu, praktické využití. i netradičních materiálů Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem Jednoduché pracovní postupy prvky lidových tradic • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady Lidové zvyky, tradice, řemesla hygieny a bezpečnosti práce Hygiena a bezpečnost práce • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Průřezová témata




Prvouka

Prvouka

2. ročník Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova





287


Učební osnovy



2. ročník

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi • poznává vlastnosti materiálu • pozná základní nástroje a pomůcky a dovede s nimi pracovat Průřezová témata

Učivo Práce montážní a demontážní. Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů Modely z papíru



Matematika

Matematika



3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • pečuje o nenáročné rostliny

Učivo Pěstování pokojových rostlin Pěstování rostlin ze semen v místnosti





Prvouka

Prvouka



4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • chová se vhodně při stolování Průřezová témata

Učivo Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování Základní vybavení kuchyně přesahy do učebních bloků:


Prvouka

Prvouka





288


Učební osnovy



3. ročník

1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy Učivo žák: Práce s materiály: modelovací hmota, papír,textil,karton, drát,kov, plasty, přírodniny • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních Vlastnosti materiálu, praktické využití i netradičních materiálů Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje • pracuje podle slovního návodu a předlohy Jednoduché pracovní postupy • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se Organizace a plánování práce stavebnicemi Lidové zvyky, tradice, řemesla - výstavy Hygiena a bezpečnost práce Průřezová témata




Prvouka

Prvouka





2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • naučí se kontrolovat výrobek, zda odpovídá modelu nebo předloze • ověřuje si vlastnosti v praxi Průřezová témata

Učivo Práce montážní a demontážní Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů Modely z papíru, kovu a přírodnin



Matematika

Matematika



3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • pečuje o nenáročné rostliny • dovede pojmenovat vybrané pokojové rostliny • provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování

Učivo Pěstování pokojových rostlin Pěstování rostlin ze semen v místnosti (více druhů)





Prvouka

Prvouka



4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • připraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodně při stolování Průřezová témata

Učivo Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování Výběr a nákup potravin



Prvouka

Prvouka




289


Učební osnovy



3. ročník


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • umí porovnat jednotlivé materiály a objasňovat jejich vlastnosti • zvládá základní dovednosti při práci s technickými materiály

Učivo Materiály: přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil,drát, plasty,folie Vlastnosti materiálu, užití v praxi. Pracovní pomůcky nářadí Jednoduché pracovní operace, organizace práce, technologická kázeň Lidové zvyky, tradice, řemesla






Přírodověda

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


4. ročník Dopravní výchova

Geometrie Přírodověda Neživá příroda – vlastnosti neživých přírodnin Měření teploty, hmotnosti, času, délky

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy žák: • dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku, nákresu, výkresu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

Učivo Práce montážní a demontážní, stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem. Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu









Geometrie Přírodověda

Číselný obor 0 – 1 000 000 Geometrie Přírodověda

Dopravní výchova

Dopravní výchova Výtvarná výchova Malba


290


Učební osnovy



4. ročník

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

Učivo Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo. Pěstování rostlin ze semene v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina...) Pěstování pokojových rostlin. Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie




Přírodověda

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


4. ročník Rozmanitost přírody a živočichové v jednotlivých ekosystémech

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm


Učivo Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Technika v kuchyni Úprava ovoce, zeleniny za studena Pravidla správného stolování Vazba, úprava květin



přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Komunikační a slohová výchova

5. Exkurze - zahradnictví Očekávané výstupy žák: • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

Učivo Pěstitelské práce Půda a její zpracování Výživa rostlin Osivo Pěstování rostlin ze semene Okrasné rostliny, léčivky, koření


291


Učební osnovy






ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Přírodověda Základní podmínky života 4. ročník Lidské aktivity a problémy životního Rozmanitost přírody a prostředí živočichové v jednotlivých Vztah člověka k prostředí ekosystémech Ochrana životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Neživá příroda – vlastnosti Kritické čtení a vnímání mediálních neživých přírodnin sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy Učivo žák: Práce s materiály: přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil,drát, plasty,folie • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na Vlastnosti materiálu, užití v praxi. základě své představivosti různé výrobky z daného Pracovní pomůcky nářadí materiálu Jednoduché pracovní operace, organizace práce, • umí porovnat jednotlivé materiály technologická kázeň • zvládá základní dovednosti v práci s technickými materiály Grafická komunikace,jednoduché náčrty • dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku, Lidové zvyky, tradice, řemesla nákresu, výkresu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne pomoc při úrazu Průřezová témata





Přírodověda

5. ročník Komunikační a slohová výchova Informační a komunikační technologie

5. ročník Člověk a neživá příroda Člověk a svět práce Výtvarná výchova

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Vyhledávání informací a komunikace Přírodověda

Grafika

Člověk a neživá příroda Člověk a svět práce


292


Učební osnovy



5. ročník

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy žák: • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Učivo Práce montážní a demontážní, stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem. Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu






Výtvarná výchova


5. ročník Kresba Český jazyk a literatura

Geometrie

Komunikační a slohová výchova Matematika Číselný obor 0 – 1 000 000 000 Přírodověda Člověk a neživá příroda Země ve vesmíru Člověk a svět práce Výtvarná výchova Malba Grafika

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata

Učivo Základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo. Pěstování rostlin ze semene v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina...) Pěstování pokojových rostlin. Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Informační a komunikační technologie Přírodověda VÝCHOVA 5. ročník 5. ročník Rozvoj schopností poznávání Vyhledávání informací a Člověk a živá příroda Poznávání lidí komunikace Český jazyk a literatura ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Využití Školní knihovny Komunikační a slohová výchova Přírodověda Lidské aktivity a problémy životního prostředí Člověk a neživá příroda Vztah člověka k prostředí Člověk a živá příroda MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


293


Učební osnovy



5. ročník

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • doržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních poloch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

Učivo Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Technika v kuchyni Úprava ovoce, zeleniny za studena Pravidla správného stolování




Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura


5. ročník Využití Školní knihovny Přírodověda


Lidské tělo


1. Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc Očekávané výstupy žák: • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím • poskytne první pomoc při úrazu

Učivo Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc




Informační a komunikační technologie Tělesná výchova


6. ročník Počítačová úskalí Tělesná výchova


Turistický kurz


294


Učební osnovy



6. ročník

2. Práce s technickým materiálem Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • zvládají tvorbu konečného technického výrobku

Učivo Chlapci: Vlastnosti materiálu, užití v praxi - dřevo Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování, názvosloví Jednoduché ruční pracovní operace a postupy ( orýsování, řezání, rašplování, pilování, broušení, vrtání, dlabání, vrtání, ) Organizace práce a případné technologické postupy Seznámení s technickými náčrty a výkresy, orientace v technickém výkrese a ve studii výrobku, pravoúhlé promítání ( nárys, půdorys,bokorys), kótování, měřítko technické informace, návody,chápání rozměrů a převody, technika a životní prostředí Dívky: Práce s textilem, papírem, kartonem, netradičním materiálem





Přírodopis

Přírodopis

6. ročník Ekologie - základy Tělesná výchova

6. ročník Ekologie - základy Tělesná výchova

Turistický kurz Matematika pro život

Turistický kurz Matematika pro život



3. Design a konstruování Očekávané výstupy žák: • sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model • provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení • zvládne z hlíny nebo modelíny vytvarovat zadaný předmět


Učivo Chlapci: Sestavování modelů z doplňkových materiálů ( špejle, papír, karton apod) Dívky: Modelování a keramika



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

6. ročník Prostorová a dekorativní tvorba

6. ročník Prostorová a dekorativní tvorba

4. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • volí vhodné pracovní postupy při ošetřování pokojových rostlin • dle možnosti zvládne pěstování vybrané rostliny • vyhledá informace nebo obrázky o vazbách rostlin

Učivo Dívky: Okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin Rozšiřující učivo: Květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin Pěstování vybrané rostliny ( doporučené: řeřicha, fazole ve třídě či doma v květináčích)


295


Učební osnovy






ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

5. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy žák: • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů • zvládne základy ručního šití

Učivo Dívky i chlapci: U chlapců převažuje teoretická část, praxi budou provádět v dalším ročníku Provoz a údržba domácnosti - údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace Elektrotechnika v domácnosti - elektrické spotřebiče, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, nebezpečí úrazu elektrickým proudem Dívky: Základy ručního šití




Občanská výchova

Fyzika

6. ročník Kulturní život Fyzika

6. ročník Elektrické vlastnosti látek Tepelné elektrické spotřebiče Občanská výchova

Elektrické vlastnosti látek Tepelné elektrické spotřebiče

Kulturní život

6. Domácí údržba Očekávané výstupy žák: • ví, jak správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby Průřezová témata

Učivo Chlapci: Jednoduché opravy v domácnosti ( hmoždínky,sádrování,malování, tapetování)- jen teoreticky a ukázky




296


Učební osnovy



6. ročník

7. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Učivo Dívky: Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Potraviny - výběr,nákup, skladování, sestavování jídelníčku, zdravá výživa Příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena (doporučené: pomazánka), základní způsoby tepelné úpravy ( dušení, smažení, pečení, vaření ) Rozšiřující učivo: základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, jejich druhy Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání Rozšiřující učivo: obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole Chlapci: Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Základní způsoby tepelné úpravy ( dušení, smažení, pečení, vaření)




Anglický jazyk

Tělesná výchova

6. ročník 6 grade Výchova ke zdraví

6. ročník Turistický kurz Anglický jazyk

7. ročník Výživa a zdraví Tělesná výchova

6 grade Výchova ke zdraví 7. ročník Výživa a zdraví


8. Zvyšování estetické úrovně školy Očekávané výstupy žák: • ovládá základní práce při úklidu prostoru • aktivně se podílí svými výrobky na výzdobě školy a interiérů Průřezová témata

Učivo Úklid v okolí školy Úprava sportovního areálu,úpravy terénu Výrobky na výzdobu školy a interiérů



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


297


Učební osnovy



7. ročník


1. Základy bezpečnosti a hygieny Očekávané výstupy žák: • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím • poskytne první pomoc při úrazu






Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví



2. Práce s technickým materiálem Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • zvládají tvorbu konečného technického výrobku

Učivo Chlapci: Vlastnosti materiálu, užití v praxi- plast Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování, názvosloví Jednoduché ruční pracovní operace a postupy ( orýsování, řezání, pilování, broušení, vrtání, ohýbání ( i tepelné), vrtání, spojování lepením, leštění) Organizace práce, důležité technologické postupy Seznámení s technickými náčrty a výkresy, orientace v technickém výkrese a ve studii výrobku, pravoúhlé promítání ( nárys, půdorys,bokorys), kótování, měřítko technické informace, návody, chápání rozměrů a převody, přenesení technického výkresu na materiál a jeho užití v praxi Technika a životní prostředí Dívky: Práce s textilem, papírem, kartonem, netradičním materiálem









3. Design a konstruování Očekávané výstupy žák: • zvládne z hlíny nebo modelíny vytvarovat zadaný předmět Průřezová témata

Učivo Dívky: Modelování a keramika




298


Učební osnovy



7. ročník

4. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • volí vhodné pracovní postupy při ošetřování pokojových rostlin • dle možnosti zvládne pěstování vybrané rostliny • vyhledá informace nebo obrázky o vazbách rostlin





ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života

5. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy žák: • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

Učivo Dívky i chlapci: Základy ručního šití - základní druhy stehů, látání děr, přišívání knoflíků Provoz a údržba domácnosti - údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace Elektrotechnika v domácnosti - elektrické spotřebiče, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, nebezpečí úrazu elektrickým proudem




6. Domácí údržba Očekávané výstupy žák: • ví, jak správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby Průřezová témata

Učivo Chlapci: Jednoduché opravy v domácnosti ( hmoždínky,sádrování,malování, tapetování)- jen teoreticky a ukázky




299


Učební osnovy



7. ročník


Učivo Dívky: Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Potraviny - výběr,nákup, skladování, sestavování jídelníčku, zdravá výživa Příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena (doporučené: pomazánka), základní způsoby tepelné úpravy ( dušení, smažení, pečení, vaření ) Rozšiřující učivo: základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, jejich druhy Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, Rozšiřující učivo: obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole Chlapci: Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Základní způsoby tepelné úpravy ( dušení, smažení, pečení, vaření)




Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

7. ročník Výživa a zdraví


8. Zvyšování estetické úrovně školy Očekávané výstupy žák: • ovládá základní práce při úklidu prostoru • aktivně se podílí svými výrobky na výzdobě školy a interiérů Průřezová témata




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí



300


Učební osnovy



8. ročník

1. Svět práce Očekávané výstupy žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Učivo Trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter Druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce Volba profesní orientace - základní principy Sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace Informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb,poptávka trhu práce Možnosti vzdělávání – rozdělení a druhy středního a vysokoškolského vzdělání,náplň učebních oborů, přijímací - řízení, informace a poradenské služby Zaměstnání - pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, problémy nezaměstnanosti, úřady práce




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace

Občanská výchova

Občanská výchova

8. ročník Tržní hospodářství Právní základy státu

8. ročník Tržní hospodářství Exkurze do Poslanecké sněmovny ČR


1. Základy bezpečnosti a hygieny Očekávané výstupy žák: • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím • poskytne první pomoc při úrazu






Biologie člověka

Biologie člověka

8. ročník Výchova ke zdraví Tělesná výchova

8. ročník Výchova ke zdraví Tělesná výchova

9. ročník Vodácký kurz

9. ročník Vodácký kurz


301


Učební osnovy



9. ročník

2. Práce s technickým materiálem Očekávané výstupy žák: • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • zvládají tvorbu konečného technického výrobku

Učivo Chlapci: Vlastnosti materiálu, užití v praxi - kov Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování,názvosloví Jednoduché ruční pracovní operace a postupy ( orýsování, řezání, pilování, stříhání, vrtání, ohýbání, vrtání, spojování, povrchová úprava natírání ) Organizace práce, důležité technologické postupy Orientace v technické dokumentaci Dívky: Práce s textilem, papírem, kartonem, netradičním materiálem









3. Design a konstruování Očekávané výstupy žák: • zvládne z hlíny nebo modelíny vytvarovat zadaný předmět Průřezová témata

Učivo Dívky: Modelování a keramika



4. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • dle možnosti zvládne pěstování vybrané rostliny • vyhledá informace nebo obrázky o vazbách rostlin







302


Učební osnovy



9. ročník

5. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

Učivo Dívky i chlapci: U chlapců základy šití - základní druhy stehů, látání děr, přišívání knoflíků. Dívky základy ručního šití. Rozšiřující učivo: strojové šití Provoz a údržba domácnosti - údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; finance Elektrotechnika v domácnosti - elektrické spotřebiče, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, nebezpečí úrazu elektrickým proudem









Učivo Dívky: Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Potraviny - výběr,nákup, skladování, sestavování jídelníčku, zdravá výživa Příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena (doporučené: pomazánka), základní způsoby tepelné úpravy ( dušení, smažení, pečení, vaření ) Rozšiřující učivo: základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů,jejich druhy Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání Rozšiřující učivo: obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole Chlapci: Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Základní způsoby tepelné úpravy ( dušení, smažení, pečení, vaření)




Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví



7. Zvyšování estetické úrovně školy Očekávané výstupy žák: • ovládá základní práce při úklidu prostoru • aktivně se podílí svými výrobky na výzdobě školy a interiérů



303


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace


304


Učební osnovy


5.10 Doplňující vzdělávací obory

5.10 Doplňující vzdělávací obory 5.10.1 Druhý cizí jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+3

0+3

Charakteristika předmětu Výuka druhého cizího jazyka probíhá na naší škole v 8. a 9. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. Na výběr jsou tyto jazyky: anglický, německý, ruský nebo francouzský. V závislosti na počtu žáků jsou třídy děleny na menší skupiny. Žáci se mají naučit konverzační základy pro představování sebe sama a svého okolí, dále tematickou slovní zásobu a základní gramatiku. Průběžně se přitom seznamují s reáliemi daných zemí. Součástí výuky je tvorba projektů. Vyučující využívají různých forem práce (práce ve dvojicích, skupinách, týmech, samostatná práce) a metod moderní výuky jazyků. K výuce i procvičování používají počítače, video, DVD a interaktivní tabuli. Jako doprovodný program, který má motivovat žáky při výuce cizího jazyka, organizují vyučující projektový Den jazyků, spolupracují se zahraničními školami a podnikají zájezdy do zahraničí.



305


Učební osnovy


5.10.1 Druhý cizí jazyk

8. ročník

1. Francouzský jazyk Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • používá abecední slovník učebnice • vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení o sobě • vyžádá jednoduchou informaci


Učivo Témata Rodina a přátele Číslovky 1 – 100 Měsíce a roční období Zaměstnání Volný čas Hodiny, denní činnosti Potraviny Přehled mluvnice Členy před podstatnými jmény Stažené členy -člen určitý s předložkou a - člen určitý s předložkou de Předložky u jmen měst a zemí Množné číslo podstatných jmen Přídavná jména (shoda v rodě i čísle) Množné číslo přídavných jmen Osobní zájmena Přivlastňovací zájmena Slovesa -časování pravidelných sloves (přítomný čas) -zápor u sloves



2. Německý jazyk Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • používá abecední slovník učebnice • vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení o sobě • vyžádá jednoduchou informaci

Učivo THEMA das ABC Grüsse Internationalismen Wochentage Monate, Jahreszeiten Zahlen 1 - 100 Farben Ich Familie Freizeit Schule GRAMMATIK einfache Sätze W-Fragen Verben - sein, haben regelmässige Verben Personalprononima Artikel





306


Učební osnovy



8. ročník

3. Anglický jazyk Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • používá abecední slovník učebnice • vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení o sobě • vyžádá jednoduchou informaci

Učivo Topic Personal information Numbers and prices Days of the week Countries Jobs Family Time Describing people Sports, activities, hobbies Food and drinks Grammar to be – affirmative, negative, questions, short answers Possessive adjectives Possessive ´s to have - affirmative, negative, questions, short answers Present Simple - affirmative, negative, questions, short answers Articles – a, an, the Object Pronouns Question Pronouns Adverbs of frequency Adjectives Prepositions of time




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

4. Ruský jazyk Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • používá abecední slovník učebnice • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení o sobě • vyžádá jednoduchou informaci

Učivo Učivo Как тебя зовут? Познакомтесь Вы говорите по-русски? Gramatika 1. pád podstatných jmen v oslovení Oficiální a neoficiální oslovení 1. pád číslovek od 1 do 20 Spojení два (три, четыре) часа года,...пять лет, часов Časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase Psaní не u sloves Pravopis jmen příslušníků národů


307


Učební osnovy








1. Francouzský jazyk Očekávané výstupy žák: • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • čte nahlas foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory • používá dvojjazyčný slovník


Učivo Témata Naše město Naše škola Počasí Oblečení a móda Francouzská kuchyně Svátky a tradice Telefonování Prázdniny Přehled mluvnice Přídavná jména – opakování Slovesa – shrnutí a doplnění pravidelných sloves Nepravidelná slovesa – časování Minulý čas složený – se slovesem avoir Blízká budoucnost




308


Učební osnovy



9. ročník

2. Německý jazyk Očekávané výstupy žák: • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • čte nahlas foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory • používá dvojjazyčný slovník Průřezová témata

Učivo THEMA Kleidung Hobbys Haus Stadt Wetter Deutschsprachige Länder GRAMMATIK Verben - unregelmässige Präpositionen Futur Perfekt



3. Anglický jazyk Očekávané výstupy žák: • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • čte nahlas foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory • používá dvojjazyčný slovník


Učivo Topic Rooms and furniture Places in towns Dates Sports and leisure activities Food – revision Shopping Colours Clothes Describing people – revision Transport and travelling Grammar There is /there are Prepositions of place Ordinal numbers Past Simple - affirmative, negative, questions, short answers Regular and Irregular verbs Modal verbs: can / can´t Adverbs Present Continuous - affirmative, negative, questions, short answers Future arrangements



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


309


Učební osnovy



9. ročník

4. Ruský jazyk Očekávané výstupy žák: • odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu • písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty • sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy • rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci • čte nahlas foneticky správně texty přiměřeného rozsahu • jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory • používá dvojjazyčný slovník


Učivo Učivo У Димы в гостях Наша семья Профессия Интервью Свободное время Так когда же мы встретимся? Знакомство Объявления Gramatika 1. pád číslovek od 30 do 90 a od 100 do 900 Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4 Podstatná jména (брат, мама) v 1.-3. pádě čísla jednotného 7. pád čísla jednotného vybraných podstatných jmen Přivlastňovací zájmena v 1. pádě čísla jednotného, čísla množného Skloňování osobních zájmen Časování sloves звонить, быть, учить, посмотреть, работать, учиться, хотеть I. a II. časování sloves typu читать, говорить, жить Slovesa se skupinou -ова, -ева Zvratná slovesa Slovesa se změnou kmenových souhlásek typu писать, ходить Slovesné vazby играть на чем, играть во что, интересоваться чем, увлекаться чем




Garant předmětu

5.10.2 Etická výchova

1. ročník: Mgr. Petr Horcicka 2. ročník: Mgr. Petr Horcicka 3. ročník: Mgr. Petr Horcicka 4. ročník: Mgr. Petr Horcicka 5. ročník: Mgr. Petr Horcicka 6. ročník: Mgr. Petr Horcicka 7. ročník: Mgr. Petr Horcicka 8. ročník: Mgr. Petr Horcicka 9. ročník: Mgr. Petr Horcicka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Charakteristika předmětu ETICKÁ VÝCHOVA - DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR Vyučovací předmět Etická výchova nemá přiřazenou žádnou časovou dotaci, neboť se učitelský sbor rozhodl, že k jeho naplňování budou využity současné vyučovací předměty a stávající vyučovací témata. Některá témata


310


Učební osnovy 5.10.2 Etická výchova

navrhovaná MŠMT byla doplněna do vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících podle následujících charakteristik. Obsah doplňujícího vzdělávacího oboru tvoří následující témata: 1. Mezilidské vztahy a komunikace. - 8. ročník - Základy etologie 2. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe. - důstojnost lidské osoby je jeden z cílu vzdělávacího oboru Člověk a společnost - důstojnost je jednou ze vzdělávacích strategií školy 3. Pozitivní hodnocení druhých. 4. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí. - kreativita jedno z integrovaných průřezových témat ve výuce různých předmětů (viz úvod ŠVP) - iniciativa je jedním z ukazatelů autoevaluace školy 5. Komunikace citů. - vyjadřování citů a pocitů je jedním z výstupů českého jazyka (komunikační výchova), hudební výchova, výtvarná výchova 6. Interpersonální a sociální empatie. - empatie je jednou z charakteristik oblasti Člověk a společnost 7. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů. - bezkonfliktnost je jeden z cílů oblasti Člověk a společnost (bezkonfliktní komunikace) 8. Reálné a zobrazené vzory. 9. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství. 10. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy. - solidarita je jedno z průřezových témat – objevuje se v kapitole z Státy sousedící s ČR ve Vlastivědě (5. ročník) Na deset základních témat navazuje šest aplikačních témat, mezi která patří: Etické hodnoty - součástí úvodu oblasti Člověk a zdraví - jedno z témat vzdělávacích strategií (škola občanská) Sexuální zdraví - jedno z témat předmětu Občanská výchova – 6. ročník – téma Kulturní život, Biologie člověka – 8. ročník – téma Výchova ke zdraví, Sexuální výchova, Výchova ke zdraví – 7. ročník – téma Základy sexuální výchovy, 9. – ročník – Osobní bezpečí Rodinný život - téma Prvouky – v 1. a 2. ročníku – téma Lidé kolem nás, téma Výtvarné výchovy – 5. ročník (Ověřování komunikačních účinků) Duchovní rozměr člověka - obecná charakteristika oblasti Jazyk a jazyková komunikace, Umění a kultura - součást předmětu Dějepis – 6. ročník - Pravěk - Biologie člověka - 8. r. - Anatomie člověka - lidské rasy - Zeměpis - 8. r.- světová náboženství

Ekonomické hodnoty - součástí témat v předmětu Zeměpis – Socioekonomické poměry Evropy, Asie… - od 6. ročníku - v charakteristice vzdělávací oblasti Člověk a společnost - v předmětu Dějepis – 8. ročník – ekonomické souvislosti období 19. století


311



- v 8. ročníku – předmět Zeměpis – téma Socioekonomický zeměpis - téma je důležité pro naplňování cílů finanční gramotnosti - Matematika a její aplikace Ochrana přírody a životního prostředí - průřezové téma Enviromentální výchova – integrace v předmětech je součástí ŠVP Přírodopis 6.r Ekologie – základy Pozorování, mikroskopování Zmiňuje se u každého organismu vliv na ŽP Exkurze Botanická zahrada Troja 7.r Vyšší R – ochrana přírody, NP, CHKO Zmiňuje se u každého organismu vliv na ŽP Exkurze Botanická zahrada HK 9.r. ekologie – vztahy Mineralogie, geologie – vliv na ŽP Chemie 8.r voda, vzduch, oheň ČOV Anorg. Sloučeniny – kyselé deště U každé sloučeniny vliv na ŽP a člověka 9.r soli anor. Kyselin Soliv praxi Organické sloučeniny – u každé skupiny nebo sloučeniny vliv na ŽP Přírodní látky – fotosyntéza, dýchání Zdroje energie Chemické výroby Zeměpis 6.-9. r. zmiňuje se u každého světadílu, země 6.r. biosféra,AFRIKA 7. r. Amerika Asie 8. r. Evropa 9. r. ČR

Hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka Etická výchova vytváří celou řadu mezipředmětových vztahů. Ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura navazuje etická výchova na učivo naslouchání, mluvený projev, písemný projev a tvořivé činnosti s literárním textem a ve vzdělávacím oboru Cizí jazyk na učivo pravidla komunikace v běžných každodenních situacích. Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět navazuje na učivo domov, škola, rodina, soužití lidí, chování lidí, základní globální problémy, ohleduplné chování k přírodě, ochrana přírody, partnerství, rodičovství a základy sexuální výchovy. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost ve vzdělávacím oboru Výchova k občanství navazuje na učivo naše škola, obec, region, kraj, lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití, podobnost a odlišnost lidí, osobní rozvoj, vnitřní svět člověka a lidská práva. Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda ve vzdělávacím oboru Přírodopis navazuje na učivo životní styl a ochrana přírody a životního prostředí. Ve vzdělávací oblasti Člověk a kultura ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova navazuje na učivo prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností a ověřování komunikačních účinků. Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví navazuje na učivo vztahy mezi lidmi a formy soužití, změny v životě člověka a jejich reflexe, zdravý způsob života a péče o zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence a osobnostní a sociální rozvoj. V doplňujícím vzdělávacím oboru Dramatická výchova navazuje na učivo základní předpoklady dramatického jednání a proces dramatické a inscenační tvorby. Z průřezových témat navazuje především na vzdělávací obsah osobnostní a sociální výchovy, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Etická výchova žáka především vede: k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při


312



vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa. Doplňující vzdělávací obor etická výchova u žáka rozvíjí: sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. Hlavním důvodem pro zařazení etické výchovy do RVP ZV je skutečnost, že v naší školské soustavě chybí předmět, který by systematicky rozvíjel mravní stránku osobnosti žáků. Důležitost a aktuálnost tohoto kroku podporují i zkušenosti z většiny zemí OECD, ve kterých je předmět s podobným obsahem do vzdělávacího systému zařazen. Vzdělávání je založeno na zásadách svobodného šíření poznatků, které vyplývají z výsledků soudobého stavu poznání světa a jsou v souladu s obecnými cíli vzdělávání (§ 2, odst. 1, písm. e školského zákona). Vzdělávací obsah 1. stupeň Očekávané výstupy - 1. období žák • si osvojí oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci - Český jazyk a literatura - 1.-3. ročník - Komunikační a slohová výchova - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás • se podílí na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás - Český jazyk a literatura - 2. ročník - Literární výchova • si osvojí základní (předpoklady)vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás - Český jazyk a literatura - 1.-3. ročník - Komunikační a slohová výchova • si osvojí základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých - Prvouka - 2.-3. ročník - Lidé kolem nás • zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - Prvouka - 1. ročník - Lidé a čas, Místo, kde žijeme, Role žáka • vyjadřuje city v jednoduchých situacích - Český jazyk - 1.-2. ročník - Literární výchova, Komunikační a slohová výchova • využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů - Výtvarná výchova, Člověk a svět práce - 1.-3. ročník - skupinová práce • reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás Očekávané výstupy - 2. období žák • reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku - Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova - Přírodověda - Člověk a živá příroda, Člověk a svět práce • si uvědomuje své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení - Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova - Přírodověda - Člověk a svět práce • se dokáže těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách - Přírodověda - Člověk a svět práce • identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí - Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Přírodověda - Člověk a živá příroda • jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy - Člověk a svět práce, VCýtvarná výchova - skupinová práce, Český jazyk - Komunikační a slohová výchova • iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje


313



asertivně - Český jazyk - Komunikační a slohová výchova - Přírodověda - Člověk a živá příroda - rodina Učivo Základní komunikační dovednosti - Český jazyk a literatura - 1.-3. ročník - Komunikační a slohová výchova - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás - Český jazy a literatura - 4. - 5. ročník - komunikační a slohová výchova - Přírodověda - Člověk a živá příroda • komunikace při vytváření výchovného kolektivu - představení se, vytvoření základní komunikačních pravidel kolektivu, zdvořilost, otevřená komunikace • základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích - pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva • základy neverbální komunikace- seznámení se s možnostmi neverbální komunikace, postoje těla, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky • komunikace citů - identifikace, vyjádření a usměrňování základních citů, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav a hněvu - Český jazyk a literatura - 2.-3. ročník - Literární výchova (dramatizace) Pozitivní hodnocení sebe a druhých - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás - Český jazyk a literatura - 4. - 5. ročník - Komunikační a slohová výchova • sebepojetí - sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování • pozitivní hodnocení druhých - v běžných podmínkách projevování pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání, účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu - 4. - 5. ročník - Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Výtvarná výchova - Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Člověk a svět práce, Hudební výchova - 1.-3. ročník • akceptace druhého - zážitek přijetí pro každé dítě, nácvik přátelského přijetí, umění odpustit, pomocí empatie předpokládat reakci druhých - 4 - 5. ročník - Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Tvořivost a základy spolupráce • tvořivost v mezilidských vztazích - vytváření prožitků radosti pro druhé, společné plnění úkolů, zbavování se strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování - Prvouka - 1.-3. ročník - projekty, skupinová práce - Přírodověda, Vlastivěda - 4.-5. ročník • schopnost spolupráce - radost ze společné činnosti a výsledku, vyjádření zájmu, základní pravidla spolupráce - Výtvarná výchova, Člověk a svět práce - 1.-5. ročník - skupinová práce • elementární prosociálnost - darování, ochota dělit se, povzbuzení, služba, vyjádření soucitu, přátelství - Prvouka - Lidé kolem nás - 1.-3. ročník - 4. - 5. ročník - Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Základy asertivního chování • iniciativa - ve vztahu k jiným, hledání možnosti jak vycházet s jinými lidmi v rodině, ve třídě, mezi vrstevníky, iniciativa nepřijatá jinými, zpracování neúspěchu - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás • asertivní chování - rozlišování mezi nabídkami druhých, schopnost odmítnutí nabídky k podvodu, krádeži, pomlouvání, zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání - Přírodověda - 5. ročník - Lidské tělo 2. stupeň Očekávané výstupy žák • komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci - Občanská výchova - 7. ročník - Lidská setkání


314



- Občanská výchova - 9. ročník - Nezaměstnanost - téměř v každém tématu Občanské výchovy • respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí - Občanská výchova - 7. ročník - Vnitřní svět člověka • analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu - Občanská výchova - 7. ročník - Charakter • nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva - Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi • rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory - Občanská výchova - 7. ročník - Kulturní život • spolupracuje i v obtížných sociálních situacích • je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení - Občanská výchova - 7. ročník - Lidská setkání • analyzuje etické aspekty různých životních situací - Občanská výchova - 7. ročník - Vnitřní svět člověka • se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů • aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy - Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi Učivo Komunikace • otevřená komunikace - úrovně komunikace, zásady verbální komunikace, komunikační chyby, dialog, komunikace ve ztížených podmínkách - Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi • aktivní naslouchání - cíle, výhody, zásady, způsob a nácvik aktivního naslouchání - Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi Důstojnost a identita lidské osoby • úcta k lidské osobě - lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, potenciality člověka, pozitivní hodnocení druhých v obtížných situacích, občanská zralost - Občanská výchova - 7. ročník - Lidská práva • jedinečnost a identita člověka - rozvoj sebevědomí, hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání a morálního úsudku, selfmanagement, úvahy nad mravními zásadami, radost a optimizmus v životě - Občanská výchova - 7. ročník - Vnitřní svět člověka, - 9. ročník - Zásady lidského soužití - Občanská výchova - 7. ročník - Systém osobních hodnot Asertivní chování • asertivní chování - přijatelný kompromis, konstruktivní kritika, přijetí pochvaly, požádání o laskavost, stížnost, otázka po důvodu, realizace svých práv, řešení konfliktu - Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi • obrana před manipulací - asertivní techniky - manipulace, vysvětlení a nácvik jednotlivých asertivních technik • fair play - zdravá soutěživost, dodržování pravidel hry, asertivita a prosociálnost v soutěživých situacích, prosociálnost a sport Reálné a zobrazené vzory • pozitivní vzory versus pochybné idoly - senzibilizace pro rozlišování vzorů, vliv reálných vzorů, prosociální vzory ve veřejném životě, vzory ve vlastní rodině, vliv zobrazených vzorů a vhodné literární prameny, smysl autority, vztah k autoritě • podpora pozitivního působení televize a medií - nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup k působení médií, eliminace vlivu agrese, zvládání agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná obrana proti manipulaci médii, media a volný čas - Občanská výchova - 6. ročník - Kulturní život • já - potenciální vzor pro druhé - smysl a cíl mého života, postoje, zodpovědný život, mé schopnosti a společnost, zdravý způsob života, autonomie a konformita - Občanská výchova - 7. ročník - Osobnostní rozvoj Iniciativa a komplexní prosociálnost • iniciativa a tvořivost - renatalizace, nácvik tvořivosti, prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti ve školním prostředí a v rodině, psychická a fyzická pomoc, ochota ke spolupráci, přátelství


315



• iniciativa ve ztížených podmínkách - pozitivní formulace problému, pomoc anonymnímu člověku, veřejná osobní angažovanost - Občanská výchova - 7. ročník - Obecní samospráva • uplatnění komplexní prosociálnosti - bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám - Občanská výchova - 6. ročník - Naše vlast - Občanská výchova - 8. ročník - Globalizace Aplikovaná etická výchova • etické hodnoty - zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl života, aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj - Občanská výchova - 9. ročník - Pracovní a trestní právo, Základy lidského soužití - Občanská výchova - 7. ročník - Osobnostní rozvoj • sexuální zdraví - zodpovědný vztah k sexualitě, mládí - příprava na lásku, sexuální identita, nezralé rodičovství • rodina - poznání vlastní rodiny a jejích pravidel, práva a povinnosti v rodině, role v rodině, formulace nevyslovených pravidel a očekávání, hodnota rodiny, zlepšení atmosféry v rodině, komunikace v rodině, úcta k členům rodiny, úcta ke stáří • duchovní rozměr člověka - obrana proti sektám, tolerance k lidem s jiným světovým názorem, informace o různých světonázorech - Občanská výchova - 8. ročník - Globalizace • ekonomické hodnoty - rozumné nakládání s penězi, zájem o otázky národního hospodářství, vztah mezi ekonomikou a etikou, rozvíjení ekonomických ctností - šetrnost, podnikavost - Občanská výchova - 8. ročník - Tržní hospodářství, Peníze, Majetek a vlastnictví • ochrana přírody a životního prostředí - úcta k životu ve všech jeho formách, citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody, zodpovědnost za životní prostředí - Občanská výchova - 8. ročník - Globalizace

Průřezová témata pokrývaná předmětem OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy


316



Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Petr Horcicka, 0 týdně, V









317



9. ročník



318


Učební osnovy 5.11 Volitelne predmety

5.11 Volitelne predmety


319


Projekty


6 Projekty Název ŠVP


Motivační název


Datum

21.5.2006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Mgr. Petr Horcicka

Název RVP


Platnost

od 1.9.2010

Určen pro:

1. ročník

Dlouhodobé projekty Základní školy, Trutnov, Komenského 3992. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Dlouhodobé projekty Základní školy, Trutnov, Komenského 399 (příloha ŠVP Ámos pro vzdělávání běžných tříd) Většina projektů probíhá jako nadstavbová činnost běžné výuky, která rozvíjí schopnosti, dovednosti, znalosti a návyky talentovaných dětí, které se mohou prezentovat svými úspěchy. Realizace projektu se odvíjí od personálních, materiálních a momentálních možností učitele či žáků, není tedy nezbytně nutné, aby se projekty uskutečňovaly každý rok a v každé třídě. Jazyk a jazyková komunikace - účast v soutěžích a přehlídkách - Olympiáda v českém jazyce, recitace, divadlo - fungování Školní knihovny – rozvoj klíčových kompetencí – prostřednictvím tradičních projektových akcí: Velké říjnové společné čtení, Pasování prvňáčků na čtenáře a Noc s Andersenem, - pořádání a účast na olympiádách v cizích jazycích Informační a komunikační technologie - E-Twinning – platforma pro mezinárodní spolupráci pomocí ICT technologií - Comenius – mezinárodní spolupráce škol s možností výměn učitelů a žáků Matematika a její aplikace - Den logiky - všichni žáci druhého stupně se zapojí do logických her a soutěží, - hlavolamy a logické soutěže, - organizace školního kola a účast v okresních soutěžích - matematická olympiáda, Pythagoriáda, soutěž v sudoku. Člověk a jeho svět - prvouka a vlastivěda - Adventní odpoledne nebo Jarní odpoledne – podle možností


320


Projekty Dlouhodobé projekty Základní školy, Trutnov, Komenského 399

a předpokladů pořádáme společné setkání pro rodiče a děti, které se realizuje střídavě každý rok. Náplní programu jsou rukodělné praktické dílny v prostorách školy. - účast v soutěžích a přehlídkách - tematický okruh: Člověk a jeho zdraví - dopravní výchova - bezpečnost v silničním provozu,žáci uplatňují základní pravidla účastníků silničního provozu, ve 4. ročníku si mohou své znalosti ověřit na dopravním hřišti ve Dvoře Králové nad Labem a získat průkaz cyklisty nebo se zúčastnit dopravní soutěže, která zahrnuje nejen znalosti dopravních pravidel, ale také poskytnutí první pomoci. Člověk a společnost - dějepis a občanská výchova - tématické besedy a historická setkání k příležitosti výroční a důležitých dějinných událostí Člověk a příroda - účast v soutěžích a přehlídkách 1. biologická olympiáda 2. chemický vánoční turnaj ve Dvoře Králové 3. lidské tělo - celoroční projekt - anatomie těla 4. EU peníze školám v rámci Př, Ch, Z

Umění a kultura - účast v soutěžích a přehlídkách - pořádání výtvarných přehlídek a výstav - dle možnosti návštěvy výstav a galerií, máme i svoji galerii na školních internetových stránkách - pořádáme jedenkrát za rok Vánoční nebo Jarní odpoledne, kde žáci a jejich rodiče nalézají a vnímají krásu a estetické hodnoty ve světě vytvořeném lidmi a získané poznatky prakticky využijí. Učí se tvořivě pracovat, užívat činnost jako prostředek pro sebevyjádření. Člověk a zdraví - Olympijské hry dětí základních škol Trutnova – třídenní sportovní akce osmi trutnovských škol, akce probíhá na konci školního roku, aktivně zapojeno více než tisíc žáků, je uspořádáno 83 závodů ve 31 sportovních disciplínách, cílem akce je propagace olympijských myšlenek, prohlubování přátelství mezi žáky jednotlivých škol, masovější zapojení žáků do sportování a propagace základního školství v našem městě. Školní poradenské pracoviště na naší škole s podporou Evropského sociálního fondu a rozpočtu MŠMT ČR funguje také Školní poradenské pracoviště. Jeho cílem je za pomocí skupiny odborníků nabízet služby dětem se specifickými potřebami - integrovaným dětem, dětem s nejrůznějšími problémy, starostmi, trápeními apod. Dlouhodobé projekty Základní školy, Trutnov, Komenského 399 (příloha ŠVP Ámos pro vzdělávání běžných tříd) Většina projektů probíhá jako nadstavbová činnost běžné výuky, která rozvíjí


321



schopnosti, dovednosti, znalosti a návyky talentovaných dětí, které se mohou prezentovat svými úspěchy. Realizace projektu se odvíjí od personálních, materiálních a momentálních možností učitele či žáků, není tedy nezbytně nutné, aby se projekty uskutečňovaly každý rok a v každé třídě. Jazyk a jazyková komunikace - účast v soutěžích a přehlídkách - Olympiáda v českém jazyce, recitace, divadlo - fungování Školní knihovny – rozvoj klíčových kompetencí – prostřednictvím tradičních projektových akcí: Velké říjnové společné čtení, Pasování prvňáčků na čtenáře a Noc s Andersenem, - pořádání a účast na olympiádách v cizích jazycích Informační a komunikační technologie - E-Twinning – platforma pro mezinárodní spolupráci pomocí ICT technologií - Comenius – mezinárodní spolupráce škol s možností výměn učitelů a žáků Matematika a její aplikace - Den logiky - všichni žáci druhého stupně se zapojí do logických her a soutěží, - hlavolamy a logické soutěže, - organizace školního kola a účast v okresních soutěžích - matematická olympiáda, Pythagoriáda, soutěž v sudoku. Člověk a jeho svět - prvouka a vlastivěda - Adventní odpoledne nebo Jarní odpoledne – podle možností a předpokladů pořádáme společné setkání pro rodiče a děti, které se realizuje střídavě každý rok. Náplní programu jsou rukodělné praktické dílny v prostorách školy. - účast v soutěžích a přehlídkách - tematický okruh: Člověk a jeho zdraví - dopravní výchova - bezpečnost v silničním provozu,žáci uplatňují základní pravidla účastníků silničního provozu, ve 4. ročníku si mohou své znalosti ověřit na dopravním hřišti ve Dvoře Králové nad Labem a získat průkaz cyklisty nebo se zúčastnit dopravní soutěže, která zahrnuje nejen znalosti dopravních pravidel, ale také poskytnutí první pomoci. Člověk a společnost - dějepis a občanská výchova - tématické besedy a historická setkání k příležitosti výroční a důležitých dějinných událostí Člověk a příroda - účast v soutěžích a přehlídkách 1. biologická olympiáda 2. chemický vánoční turnaj ve Dvoře Králové 3. lidské tělo - celoroční projekt - anatomie těla 4. EU peníze školám v rámci Př, Ch, Z

Umění a kultura


322



- účast v soutěžích a přehlídkách - pořádání výtvarných přehlídek a výstav - dle možnosti návštěvy výstav a galerií, máme i svoji galerii na školních internetových stránkách - pořádáme jedenkrát za rok Vánoční nebo Jarní odpoledne, kde žáci a jejich rodiče nalézají a vnímají krásu a estetické hodnoty ve světě vytvořeném lidmi a získané poznatky prakticky využijí. Učí se tvořivě pracovat, užívat činnost jako prostředek pro sebevyjádření. Člověk a zdraví - Olympijské hry dětí základních škol Trutnova – třídenní sportovní akce osmi trutnovských škol, akce probíhá na konci školního roku, aktivně zapojeno více než tisíc žáků, je uspořádáno 83 závodů ve 31 sportovních disciplínách, cílem akce je propagace olympijských myšlenek, prohlubování přátelství mezi žáky jednotlivých škol, masovější zapojení žáků do sportování a propagace základního školství v našem městě. Školní poradenské pracoviště na naší škole s podporou Evropského sociálního fondu a rozpočtu MŠMT ČR funguje také Školní poradenské pracoviště. Jeho cílem je za pomocí skupiny odborníků nabízet služby dětem se specifickými potřebami - integrovaným dětem, dětem s nejrůznějšími problémy, starostmi, trápeními apod. Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Seberegulace a sebeorganizace • Psychohygiena • Kreativita • Poznávání lidí • Mezilidské vztahy • Komunikace • Kooperace a kompetice • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA • Občanská společnost a škola • Občan, občanská společnost a stát • Formy participace občanů v politickém životě • Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH • Evropa a svět nás zajímá • Objevujeme Evropu a svět • Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA • Kulturní diference • Lidské vztahy • Etnický původ • Multikulturalita • Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Ekosystémy


323



• Základní podmínky života • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • Stavba mediálních sdělení • Vnímání autora mediálních sdělení • Fungování a vliv médií ve společnosti • Tvorba mediálního sdělení • Práce v realizačním týmu


324


Evaluace vzdělávacího programu


Dlouhodobé projekty Základní školy, Trutnov, Komenského 399

7 Evaluace vzdělávacího programu Název ŠVP


Motivační název


Datum

21.5.2006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Mgr. Petr Horcicka

Název RVP


Platnost

od 1.9.2010

Článek I. OBECNÉ POKYNY PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Klasifikační řád je pokynem pro pedagogické pracovníky a určuje pravidla hodnocení žáků Základní školy, Trutnov, Komenského 399. - hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka musí být jednoznačné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, srozumitelné a všestranné - pro klasifikaci platí obecná zásada, že vždy hodnotíme celkové vědomosti, znalosti, dovednosti a získané kompetence a ne to, co nezná - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje pedagogický pracovník (dále jen učitel) přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi - při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech vzhledem k určité indispozici (dlouhodobá nemoc, změny v rodinných poměrech apod.); dále je potřeba při klasifikaci zohlednit případné specifické poruchy učení a výsledky vyšetření pedagogicko–psychologické poradny v návaznosti na integraci - učitel je povinen prokazatelným způsobem (zápis do ŽK, písemné oznámení, osobní pohovor apod.) oznámit zákonnému zástupci žáka veškeré problémy v prospěchu a chování ve chvíli, kdy se tyto problémy objeví - třídní učitel zodpovídá za to, že veškeré údaje o klasifikaci, o hodnocení chování a o výchovných opatřeních se zapisují mimo povinnou dokumentaci také do programu Bakaláři - pro příslušný školní rok jsou vedením školy vydávány "Důležité informace pro pedagogické pracovníky", kde jsou specifikovány případné změny a upřesnění směrem ke klasifikaci, evidenci a kde jsou definovány povinně volitelné a nepovinné předměty Článek II. STUPNĚ A ZÁSADY HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ 1. Prospěch Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech (předměty povinné, povinně volitelné, volitelné, nepovinné) je klasifikován těmito stupni : "1" - výborný "2" - chvalitebný "3" - dobrý "4" - dostatečný "5" - nedostatečný 2. Chování Chování žáka je klasifikováno těmito stupni : "1" - velmi dobré "2" - uspokojivé "3" - neuspokojivé Známka z chování je vždy uzavřena k příslušnému pololetí. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči spolužákům, pracovníkům školy a dalším osobám v budově školy se vždy považují za závažné porušení povinností stanovených školním řádem, školským zákonem a dalšími obecně závaznými předpisy. 3. Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Výchovná opatření může udělit


325




nebo uložit ředitel školy nebo třídní učitel. Žákovi, který vykazuje kázeňské problémy závažným porušováním školního řádu, lze udělit výchovná opatření k posílení kázně : "NTU" - napomenutí třídního učitele "DTU" - důtka třídního učitele "DŘŠ" - důtka ředitele školy Pokud se jedná o závažný přestupek proti ustanovení Školního řádu, není nutno dodržet postupnou škálu kázeňských opatření. Za neomluvené hodiny je žákovi uděleno výchovné opatření k posílení kázně. U prokázaného záškoláctví je nutné žáka bezprostředně postihnout a ihned prokazatelným způsobem vyrozumět zákonného zástupce žáka. V rámci prevence a ochrany před sociálně patologickými jevy škola též postupuje dle platných předpisů a směrnic a učiní další nezbytná opatření včetně hlášení příslušným úřadům. Hrubé vulgární chování, slovní urážky a ponižování, fyzická agrese, šikana či omezování osobní svobody jsou postihovány automaticky důtkou ředitele školy. V opakovaných případech nebo ve zvlášť závažných případech potom sníženým stupněm z chování. 4. Celkové hodnocení žáka Celkové hodnocení žáka se vyjadřuje stupni: - prospěl/a s vyznamenáním - prospěl/a - neprospěl/a - nehodnocen/a Žák je hodnocen stupněm: - prospěl/a s vyznamenáním = není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebným, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) vyhlášky - prospěl/a = není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, - neprospěl/a = je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. - nehodnocen/a = není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle § 15 odst. 2 a 4 vyhlášky, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost podle § 15 odst. 2 a 4 vyhlášky, která ovlivňuje výkon žáka. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí těmito stupni : - pracoval/a úspěšně - pracoval/a 5. Získávání podkladů pro hodnocení a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel těmito metodami, formami a prostředky : - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb - rozhovory se žákem a jeho zákonnými zástupci b) Žák musí být z příslušného vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně několikrát za každé čtvrtletí. c) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů či výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky písemných zkoušek a prací a praktických činností oznamuje v nejbližším možném termínu.


326




d) Termíny kontrolních písemných prací, zejména čtvrtletních, prokonzultuje učitel s třídním učitelem (případně učiní dopředu záznam do třídní knihy), aby se práce nekumulovaly do určitého období. e) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o klasifikaci žáka. f) Všechny známky jsou zapisovány do žákovské knížky. V případě, že žák "chronicky" zapomíná žákovskou knížku, aby se vyhnul zápisu známek, poznámek o chování či jiným sdělením, třídní učitel nebo příslušný vyučující tuto skutečnost oznámí jinou prokazatelnou formou zákonnému zástupci žáka. g) Pokud je žák dlouhodobě nemocen (více než 14 dní), učitel individuálně žákovi rozvrhne doplnění učiva a zpětně toto doplnění zkontroluje. Článek III. KLASIFIKACE ŽÁKA 1. Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. 2. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Zákonní zástupci, jejichž dítě má vývojovou poruchu diagnostikovanou odborným pracovištěm, mohou požádat o slovní hodnocení. 3. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 4. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období ( ten je jedním z vodítek). Při klasifikaci se zohlední také přístup žáka, inteligenční schopnosti, schopnost samostatné práce, píle a snaha. 5. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Hodnotíme celkové vědomosti, znalosti a získané kompetence.Smyslem hodnocení není žáka "nachytat" na tom, co neumí. 6. Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve třídách. Pro čtvrtletní klasifikaci jsou známky zapisovány do formuláře pro klasifikaci, které vyplňují třídní i netřídní učitelé. Na základě těchto údajů jsou zpracovány podklady pro pedagogickou radu . Pro přehledy o klasifikaci slouží též výstupy z programu Bakaláři. 7. Případné problémy a zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogických radách. 8. Na konci pololetního klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší třídní učitelé výsledky celkové klasifikace do katalogových listů v programu Bakaláři a připraví případné návrhy na opravné zkoušky či termíny odložené klasifikace. 9. Klasifikace a tisk vysvědčení se zpracovává elektronicky v programu Bakaláři. V prvním pololetí se žákům vydává výpis z vysvědčení. Článek IV. SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ 1. Žáci ve spolupráci s vyučujícími věnují dostatek prostoru pro vlastní hodnocení. Především potom v oblasti získávání nových poznatků a kompetencí. Dále potom na jejich schopnost aplikace. Sebehodnocení by mělo být zaměřeno i na možné zaostávání a neplnění cílů a úkolů v jednotlivých hodnocených oblastech. 2. Takové sebehodnocení se realizuje minimálně každé pololetí v každém předmětu. 3. Pro písemnou podobu sebehodnocení může být určená část žákovské knížky. Článek V. CELKOVÉ HODNOCENÍ ŽÁKA, OPAKOVÁNÍ ROČNÍKU, SPLNĚNÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY 1. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky klasifikace z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje klasifikaci nepovinných předmětů a zájmových útvarů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. 2. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ve všech povinných předmětech s výjimkou předmětů výchovného zaměření a předmětů, z nichž byl uvolněn, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku podle bodu 9. čl. V. 3. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 4. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po ukončení pololetí. Není-li možná klasifikace ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí neklasifikuje.


327




5. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do 30. září (následujícího školního roku). Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník, popřípadě znovu opakuje 9.ročník. Žák, který nemohl být klasifikován v náhradním termínu, nebo byl klasifikován nedostatečně, opakuje ročník. 6. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 7. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy (v případě, že je v daném předmětu vyučujícím ředitel, tak krajský úřad) dodržení pravidel hodnocení uvedených v klasifikačním řádu. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy (krajský úřad) výsledek hodnocení změní. Pokud pravidla nebyla porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. 8. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni již jednou ročník opakoval. 9. Ředitel školy může na žádost zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře povolit opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již ročník opakoval. 10. Ředitel školy může žákovi, který po splnění povinné školní docházky nezískal základní vzdělání, povolit po posouzení důvodů uvedených v žádosti jeho zákonného zástupce a na základě dosavadních výsledků vzdělávání žáka pokračování v základním vzdělávání, nejdéle však do konce školního roku, v němž žák dosáhne 18 let. Pokračování v základním vzdělávání žáků se zdravotním postižením upravuje § 55 odst. 2 školského zákona. Článek VI. VÝSTUPNÍ HODNOCENÍ 1. Hlavním obsahem tohoto hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání. 2. Dále výstupní hodnocení obsahuje vyjádření o: a) možnostech žáka a jeho nadání b) předpokladech pro další vzdělávání nebo uplatnění žáka c) chování žáka v průběhu povinné školní docházky d) dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka 3. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku. 4. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi také v pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. Výstupní hodnocení škola vydá do 10 pracovních dnů po odevzdání přihlášky ke vzdělávání ve střední škole, nejdříve však na konci prvního pololetí a nejpozději 5 pracovních dnů po posledním dni stanoveném pro odevzdání přihlášky. 5) V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena talentová zkouška, vydá škola žákovi výstupní hodnocení do 10 pracovních dnů po odevzdání přihlášky ke vzdělávání ve střední škole, nejdříve však 30. října a nejpozději 5 pracovních dnů po posledním dni stanoveném pro odevzdání přihlášky. Článek VII. KOMISINÁLNÍ ZKOUŠKY (KOMISIONÁLNÍ PŘEZKOUŠENÍ A OPRAVNÉ ZKOUŠKY) 1. Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy, eventuálně odbor školství Krajského úřadu Královéhradeckého kraje (dále jen KÚ). Komise je tříčlenná, tvoří ji předseda, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu a přísedící. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. Výsledek přezkoušení oznámí ředitel školy prokazatelným způsobem zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 2. Žák může v jednom dni konat komisionální zkoušku pouze z jednoho předmětu. 3. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky 4. Žák koná opravné zkoušky nejpozději do konce příslušného školního roku. Termín stanoví ředitel školy. Nemůže-li se žák dostavit ze závažných důvodů, umožní ředitel školy vykonání opravných zkoušek v náhradním


328




termínu nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého. 5. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se nedostavil k opravné zkoušce ve stanoveném termínu, neprospěl. 6. V odůvodněných případech může KÚ rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Článek VIII. KLASIFIKACE ŽÁKŮ PŘI PLNĚNÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY V ZAHRANIČÍ 1. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraničí, koná zkoušku ve spádové škole: a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu oboru Český jazyk a literatura b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu oboru vlastivědné povahy vztahujícího se k České republice c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu oboru Dějepis a Zeměpis vztahujícího se k České republice 2. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku z každého předmětu uvedeného v příslušných ročnících školního vzdělávacího programu zkoušející školy. 3. Obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku podle odstavce 1. nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v souladu se školním vzdělávacím programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy s dostatečným časovým předstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však při stanovení termínu zkoušky. 4. Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. 5. Zkouška je komisionální a je organizována podle ustanovení § 19 a § 20 vyhlášky. 6. Termín zkoušky určí ředitel školy po dohodě se zákonným zástupcem nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. Není-li možno žáka přezkoušet ze závažných důvodů, stanoví ředitel školy náhradní termín, nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. 7. Po vykonání zkoušky vydá škola žákovi vysvědčení. Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se uvede text: " Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle § 38 školského zákona". 8. Podrobně tuto problematiku řeší školský zákon a vyhláška. Článek IX. KRITÉRIA SLOVNÍHO HODNOCENÍ Při slovním hodnocení se uvádí : a) zvládnutí učiva předepsaného vzdělávacím programem - ovládá bezpečně - ovládá - podstatně ovládá - ovládá se značnými mezerami - neovládá b) úroveň myšlení - pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti - uvažuje celkem samostatně - menší samostatnost myšlení - nesamostatné myšlení - odpovídá nesprávně i na návodné otázky c) úroveň vyjadřování - výstižné, poměrně přesné - celkem výstižné - nedostatečně přesné - vyjadřuje se s obtížemi - nesprávné i na návodné otázky d) úroveň aplikace vědomostí - spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností - dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb - s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští - dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele e) píle a zájem o učení - aktivní, učí se svědomitě a se zájmem


329




- učí se svědomitě - k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů - malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty - pomoc a pobízení k učení se míjejí účinkem Výsledkem autoevaluace školy je strategický plán na pětileté období, který je součástí ŠVP Ámos a je každoročně vyhodnocován a upravován. Závěrem z každoročních evaluačních činností je Vlastní hodnocení školy dle § 9 školského zákona, které se zpracovává současně s výroční zprávou. EVALUACE Cíle: 1. Soulad ŠVP Ámos s RVP 2. Úroveň pedagogického a výchovného procesu, plnění cílů ŠVP 3. Personální obsazení 4. Management 5. Hospodaření 6. Odborné oblasti – revize; kontroly BOZP, PO apod. 7. Hodnocení úrovně práce ředitele školy 8. Úroveň vědomostí a dovedností Ukazatele: Ad 1. – 4.: hodnocení hodin, znalostí a dovedností žáků, aktivita, písemné práce, vztahy ve škole, úroveň pedagogického sboru a jeho složení, plnění tématických plánů, školní kurikulum, organizace školy, přístup k žákům se SPU, personalistika, image, kultura, klima, humanistická pedagogika, uplatnění žáků, dokumentace. Ad 5: Rozbory výkazů, smlouvy, personalistika, plnění rozpočtů a závazných ukazatelů. Ad 6: Technický stav, předpisy, dokumentace. Ad 7: Výsledky dlouhodobé práce, druh vyžádaných podkladů. Ad 8: Výsledky srovnávacích testů Nástroje: Ad 1. – 4: zprávy ČŠI (České školní inspekce) – komplexní nebo orientační; hodnocení zřizovatelem nebo krajem. Ad 5: externí audit. Ad 6: revizní zprávy odborných firem a kontrolorů. Ad 7: hodnocení zřizovatelem – radou města. Ad 8: vědomostní a dovednostní testy Scio, v budoucnu národní srovnávací testy. Četnost: Ad 1 – 4: škola neovlivní. Ad 5: každoročně. Ad 6: revize dle plánů, škola neovlivní. Ad 7: čtvrtletní podklady. Ad 8: každoročně. AUTOEVALUACE Cíle: 1. Komplexní rozbor marketingu 2. Image 3. Kultura 4. Klima 5. SWOT analýza 6. Vyhodnocení strategického plánu školy 7. Sponzoring a fundraising 8. Vztahy s veřejností


330




9. Demografický vývoj, zájem o školu 10. Zhodnocení práce školy ve školním roce, plnění cílů ŠVP 11. Úroveň pedagogického procesu a práce jednotlivých pracovníků, uplatňování strategických postupů ŠVP 12. Úspěšnost absolventů 13. Výchovné problémy 14. Škola z pohledu nastupujících absolventů – po jednom roce působení 15. Postoj rodičů ke škole 16. Postoj žáků ke škole 17. Hodnocení školy pedagogy 18. Úspěšnost jednotlivých akcí Ukazatele: Ad 1: prostředí, demografický vývoj, trhy, konkurenti, analýzy, příležitosti, rizika. Ad 2 – 4: dle jednotlivých částí dotazníku. Ad 5: silné a slabé stránky, příležitosti, rizika. Ad 6: vyhodnocení jednotlivých dílčích oblastí. Ad 7: získání prostředků od sponzorů, úspěšnost grantů. Ad 8: články v tisku – četnost, další média. Ad 9: žáci nastupující do 1. ročníku, důvody k výběru školy. Ad 10: úroveň pedagogického procesu – jednotlivé části výroční zprávy; hospodaření – čerpání rozpočtu, doplňková činnost, hlavní činnost. Ad 11: průběh pedagogického procesu, příprava na výuku, úroveň písemných prací, výsledky v soutěžích, vzdělávání, tématické plány, úroveň vedení pedagogické dokumentace, aktivita a iniciativa práce pro školu. Ad 12: zhodnocení relativního úspěchu – ve vztahu ke kritičnosti volby. Ad 13: neomluvené absence, prevence šikany, monitoring drog. Ad 14: na co nepřipraven, kladné hodnocení, záporné hodnocení, uvádějící učitel. Ad 15 – 17: dle částí dotazníků. Ad 18: stupeň hodnocení jednotlivými pedagogy. Nástroje: Ad 1: vnitřní audit. Ad 2 – 4: dotazníky – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel. Ad 5: přehledy – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel, k dílčím otázkám příležitostně. Ad 6: kombinace evaluačních nástrojů podle typu oblasti. Ad 7: vedení přehledů. Ad 8: přehled o článcích v tisku a v jiných médiích (internet…), výroční zpráva. Ad 9: dotazník pro rodiče, seznamy žáků. Ad 10: výroční zpráva o výsledcích, pedagogické působení, Vlastní hodnocení školy, výroční ekonomická zpráva. Ad 11: hospitace, hospitační rozhovor, kontroly testů, sešitů, vedení přehledů o soutěžících, vedení přehledů o vzdělávání pracovníků, kontrola, kontroly dokumentace, vedení přehledů, zhodnocení osobním pohovorem při přidělování osobního příplatku, vyhodnocení portfolia. Ad 12: vedení přehledů, zprávy výchovné poradkyně. Ad 13: vedení přehledů – třídní učitel a výchovná poradkyně; dotazník 3. – 9. ročník – výchovná poradkyně, třídní učitel; zápisy. Ad 14 – 17: dotazníky. Ad 18: slovní hodnocení jednotlivými pedagogy, doporučení, nedoporučení, opakovat. Četnost: Ad 1: pět let. Ad 2 – 5: jednou za tři roky. Ad 6 – 10: každoročně. Ad 11: podle potřeby školy – jednou až třikrát ročně. Ad 12: každoročně. Ad 13: aktuálně podle situace. Ad 14: každý nastupující absolvent po jednom roce působení. Ad 15 – 16: každoročně. Ad 17: jednou za tři roky.


331




Ad 18: ihned po ukončení akce. PLÁN EVALUACE A AUTOEVALUACE UČITELE EVALUACE Cíle: 1. Kvalita vyučovacího procesu 2. Rozvoj osobnosti, studium 3. Přínos pro školu, motivace 4. Vedení pedagogické dokumentace 5. Komplexní hodnocení pedagogického pracovníka, osobní ohodnocení Ukazatele: Ad 1: záznam hospitací vedení školy, výsledky ČŠI, kázeň žáků, vztah učitel – žák, spolupráce s Radou školy, úroveň písemných prací, úroveň zpracování tématických plánů, plnění tématických plánů, integrovaní žáci. Ad 2: výběr školení, dlouhodobé studium. Ad 3: vetší šíře úkolů, aktivita, práce pro školu mimo vyučování. Ad 5: všechny předchozí ukazatele, výsledky ČŠI. Nástroje: Ad 1: hospitace a pohospitační rozhovor, pozorování (vedení školy, vzájemné hospitace), zápisy z Rady školy, třídních schůzek, kontrola, vedení přehledů, kontrola individuálních plánů. Ad 2: přehledy, záznamy. Ad 3: pozorování, osobní kontakty. Ad 4: kontroly třídních knih a záznamů, pomocných třídních knih, kontroly třídních výkazů. Ad 5: předchozí záznamy, pohovor, učitelské portfolio. Četnost: Ad 1 – 5: průběžně. AUTOEVALUACE Cíle: 1. Výsledek pedagogického působení 2. Úroveň vědomostí a dovedností, výstupů 3. Kvalita vyučovacího procesu 4. Zpětná vazba učitel – žák 5. Komplexní osobní růst Ukazatele: Ad 1: jak žáci rozumí – nerozumí, proč jsme nestihli, co se líbilo – nelíbilo Ad 2: schopnost aplikovat učivo. Ad 3: metody, vystupování, řečové schopnosti… Ad 4: viz dotazník. Ad 5: studium, příspěvky do odborného tisku, osvědčení, nejlepší práce svých žáků, výsledky testů Scio, úspěchy v soutěžích apod. Nástroje: Ad 1: diskuse a pohovory se žáky. Ad 2: testy, písemné práce, vstupní prověrky, včetně testů Scio. Ad 3: vzájemné hospitace, rozbor hodiny. Ad 4: dotazník hodnocení učitele žákem (doporučit, pouze ve vyšších ročnících). Ad 5: portfolio.


332




Četnost: Ad 1: průběžně v hodině. Ad 2: průběžně, kontrolní dle tématických plánů. Ad 3: dle uvážení. Ad 5: průběžně. HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1 ŠVP Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání běžných tříd

3

2 Charakteristika školy

3

3 Charakteristika ŠVP

6

3.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy

7

4 Učební plán

8

5 Učební osnovy

13

5.1 Jazyk a jazyková komunikace

13


13


28


39

5.2 Matematika a její aplikace

52

5.2.1 Matematika

53

5.3 Informační a komunikační technologie

75


75


80

5.4 Člověk a jeho svět

92

5.4.1 Prvouka

92


99

5.4.3 Vlastivěda

105

5.5 Člověk a společnost

114

5.5.1 Dějepis

114


122


138

5.6.1 Fyzika

138

5.6.2 Přírodopis

153


161

5.6.4 Chemie

164

5.6.5 Zeměpis

170


180


180


197

5.7.3 Grafika

216


220


220


227

5.9 Člověk a svět práce

284


284

5.10 Doplňující vzdělávací obory

304


304

5.10.2 Etická výchova

309


333


Obsah


5.11 Volitelne predmety

6 Projekty Dlouhodobé projekty Základní školy, Trutnov, Komenského 399

7 Evaluace vzdělávacího programu

318

320 321

326

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 64201180 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

školní vzdělávací program Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání běžných tříd RVP ZV Základní vzdělávání Škola na jevišti světa

Recommend Documents