Különleges bánásmód a különleges gyerekekkel Dr. Bakonyi Anna
A környezeti háttér sokfélesége A csoporthoz tartozás összetevői: Szokások Műveltség Kultúra Nyelv Vallás Anyagi helyzet Infrastruktúra Külső-és belső kapcsolatok, érintkezési formák (zárt, nyílt család) Érdekek Munkahelyi közösség szintje Egyéb közösségek szerepe Testi/lelki állapot, egészségi fok (stb.)
A kisebbségi létezés okai, összetevői Társadalmi okokból fakadó kisebbségek: - etnikai kisebbségek - migrációból adódó kisebbségek Szociális okokból fakadó kisebbségek: - szegénységből kialakult kisebbségi lét (HH-HHH) - romahelyzet Sérülésből fakadó kisebbségek: - látás-hallás sérülés, mozgásban korlátozott - értelmileg akadályozott - viselkedés-magatartás problémák - szindrómák - autizmus spektrum zavarral küzdők Tehetséges gyerekek: - lehetnek SNI és HHH gyerekek is
Identitás – ki vagyok én egyszeres, többszörös / önkéntes, kényszerű Fogalmak:
Szegregáció Diszkrimináció Asszimiláció Integráció
A másság viszonyfogalom A befogadást erősítő tényező: mindenki más Egyenlő esélyek = változó feltételek
A befogadás értelmezése Kiindulás: Mindenki más egymáshoz képest- a másság relativitása Az átlag, a másságok összegződéséből alakul ki Kik lehetnek „mások”? gyerekek,- szülők, - pedagógusok Inklúzió: befogadó légkör- és eljárásrendszer, ahol mindenki más, egymáshoz képest, bárki „belefér”, megtalálja a helyét, differenciált bánásmód- szükségletek szerint Kölcsönös alkalmazkodás mindkét „fél” részéről Inklúzió = szemlélet Differenciálás = módszer Integráció = helyzet
A befogadás lehetőségei, területei
Új gyerekek befogadása- saját nevelő rendszer Eltérő fejlődésű gyerekek (SNI) Hátrányosan-és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek (HHH) Máshonnan érkezettek, ismeretlen szokások Kisebbségi kultúrából jöttek, más szokások Tehetséges gyermekek- felfedezése, gondozása 4. éve óvodába járó gyerekek - „saját” programja
A szülők megküzdési folyamata: krízishelyzet, trauma, feloldás Függ: Családi helyzet, előélet, pszichikai állapot, életkörülmények, megküzdési készség, érettség, mentális színt, életvitel Szintek, folyamat: Sokk, düh, depresszió, alku, hárítás, elutasítás, tagadás, helyzetteremtés, aktivitás, lezárás, újrakezdés…láncolata Önszabályozó fázisok érzelmi és értelmi szinten egyszerre Sérülés esetén: - A szülő kirekesztődésének „okozója” a gyerek - A veszteségélmény nem múlik el A többi esetén: A gyerek beleszületik a helyzetbe
Megoldás: Családközpontú intervenció - minden felnőtt által
Módszertani, pedagógiai környezet feltételei 1. Terem elrendezése műhelyek, kuckók, sarkok Párhuzamosan végezett tevékenységek, több szinten Kompetenciák erősítése, mint cél Képesség szerinti differenciálás nem életkor szerint A differenciálás területei: eltérő a: - cél - feladat - tananyag - módszer - eszköz - idő - értékelési mód, és a segítségadás megoldásai, mértéke Az értékelés szerepe, módszere: a felnőtt megfigyel, rögzít
Módszertani, pedagógia környezet feltételei 2. -
Az érzelmek szerepe, a más gyerek érzelmi lény Erkölcsi szokások kölcsönös alkalmazkodás nincs kettős mérce, csak máskor és másképp cselekszik Játék centrikusság a „más” gyerek is akar játszani a fejlesztő játék nem szabad játék a játék irányításának sajátosságai A tanulás irányításának sajátosságai Cselekvő/tapasztalati tanulás biztosítása saját szinten A tárgyak, eszközök, szerek használata – szükséglet szerint
Módszertani, pedagógia környezet feltételei 3.
-
Csoportmunka, így mindenkinek saját felelőssége van Projektek, tématervek, komplexitás- „belefér” a „más” gyerek Konstruktív tanuláselmélet előzetes ismeretek szerepe a tanulási folyamatban minden megoldás jó - érzelmi/logikai gondolkodás A felnőtt, mint szervező, mint a fejlődést segítő szerepe Hálózatok óvodán belül- és kívül közös megbeszélés, stratégiák a gyerekről külső szakemberek véleményének „beépítése”
Módszertani, pedagógia környezet feltételei 4.
Kortárssegítési technikák alkalmazása, a többiek bevonása A differenciálás tág értelmezése, mindenkinek jár Az SNI, a HHH, és a tehetséges gyerek összefüggései Intervenciós munka a családokkal, egyéni helyzetek szerint
Kölcsönösség: mindegyik résztvevő fél számára- ez a természetes életmód
Miben- és hogyan segíthetnek a dajka nénik? 1. A terem elrendezésében szempontok: - egyszerre több tevékenység zajlik - A más gyereknek legyen neki való tér, játszó és tanuló hely Beszélgetés a gyerekekről - melyik gyerek milyen, miben, mennyire kell segíteni - szabad vélemény nyilvánítás, megbeszélés, javaslat tétel Differenciált segítségnyújtás a gondozásban kinél kell csak kicsit, kinél jobban bekapcsolódni kivárás, türelem étkezés, mosdóhasználat, WC/szobatisztaság, fésülködés, öltözködés megosztott figyelem a többi gyerekre is mintát adni a bánásmódban - engedni, hogy a többi gyerek is segítsen az arra rászorulóknak
Miben- és hogyan segíthetnek a dajka nénik? 2. Az SNI gyerekkel és szüleikkel - egyéni figyelem, megértés, támogató attitűd A másképp „más” HHH, tehetséges gyerekek és szüleik sajátos érzelemvilágát és kultúráját megérteni - próbálni a többi gyereknek is segíteni ebben - támogatni a gyerekek együttműködését mindenféle cselekvésben Az önállóság támogatása - a próbálkozások segítése - főként a gondozásban Bekapcsolódás a játékba a szabad játékba, vagy a fejlesztő játékba - útmutatás szerint Bekapcsolódás a tanulásba - a többség, vagy a „más” gyerek munkájába- útmutatás szerint
Miben- és hogyan segíthetnek a dajka nénik? 3. Segítség nyújtás a tanuláshoz szükséges eszközök készítésében saját ötletek szerint iránymutatás alapján Segítségnyújtás helyzetek, berendezés előkészítésében saját ötletek szerint iránymutatás alapján Kirándulások, séták alkalmával - fokozott figyelemmel jelen lenni - előre megbeszélni a helyszínnel kapcsolatos sajátosságokat Bármilyen külön feladat adódik - részvétel, segítés, támogatás (mosás, feltörlés, átöltöztetés stb.)
Összegzés Támogató, együttműködő, megértő attitűd Aktív részvétel A dajka segítőtársa a szülőknek az óvodapedagógusoknak a gyerekeknek A dajka – valójában – pedagógiai asszisztens!!! - mert mindig jelen van- tehát mindent lát, érzékel A hagyományos teendők is a fenti célt szolgálják - Dajkák nélkül nincs hatékony nevelés! - Köszönjük a munkájukat!
Köszönöm a figyelmet!
[email protected] 06-30-284-32-40
