Kellebeek College JAARVERSLAG 2013

Kellebeek College JAARVERSLAG 2013

Jaarverslag 2013 Kellebeek College

Datum:

8 april 2014

Inhoudsopgave Voorwoord

3

2.

Directieverslag

4

2.a

Strategie

4

2.b

Realisatie van speerpunten opgenomen in het jaarplan 2013

10

3.

Prestaties 2013

13

Inleiding

13

3.a

Naleving wettelijke vereisten

13

3.b

Opbrengsten

13

i. ii. iii. iv.

13 18 21 24

3.c

3.d

3.e

4.

5.

6.

Opbrengst Educatie Opbrengsten MBO Analyse VSV-cijfers Kellebeek College 2013 Taal- en rekenonderwijs

Onderwijsproces

25

i. ii. iii. iv.

25 25 26 30

Programma Leren in de onderwijsinstelling Begeleiding Leren in de beroepspraktijk

Examinering

33

i. ii. iii.

33 34 34

Het exameninstrumentarium De examenprocessen De diplomering

Internationalisering

35

i. ii. iii. iv. v. vi.

35 35 35 36 37 37

Studentenmobiliteit Docentenmobiliteit Werken in internationale projecten Interne organisatie Samenwerking met andere colleges en ROC’s Plan van aanpak

Kwaliteit

38

4.a

Kwaliteitszorg

38

4.b

Beoordeling

40

Bedrijfsvoering

42

5.a

Financiën

42

5.b

Personeel

44

5.c

Huisvesting

49

Vooruitblik naar 2014

Jaarverslag Kellebeek College 2013

50

2

Voorwoord Voor het Kellebeek College was 2013 op vele fronten een bijzonder jaar. Het jaar valt het best te typeren met de uitdrukking “never a dull moment”. Dat maakt het onderwijs ook wat het nu is, voortdurend veranderingen in vraag, leidt tot voortdurend kritisch zijn op het aanbod waarbij het afleggen van verantwoording aan zowel interne klanten als externe partijen onze tweede natuur moet worden. Hierbij bewaken we de vorderingen in ontwikkeling, om zo ook de tussenliggende mijlpalen in het oog te houden én te vieren op weg naar een hoger ambitieniveau. Interessant daarbij is dat we zichtbaar kunnen maken welke vorderingen in het proces gemaakt worden. Van die vorderingen moeten we ook kunnen genieten ook al ligt het ambitieniveau hoger. In 2013 stond het onderwijs centraal. De activiteiten en processen werden vanuit het studentperspectief aangevlogen. De externe ontwikkelingen op velerlei terreinen, waren voor het Kellebeek College aanleiding en om met elkaar en met onze partners in gesprek te gaan over kwalitatief goed en toekomstbestendig onderwijs. Zo werd in 2013 steeds duidelijker wat de betekenis is van focus op vakmanschap voor het onderwijs binnen het Kellebeek College. De uitgestelde invoeringsdatum heeft ertoe bijgedragen dat er meer ruimte ontstond om na te denken over de gevolgen van focus op vakmanschap. Een aantal vernieuwingen is reeds uitgewerkt en voorzichtig uitgeprobeerd. Het uitstel bood tevens ruimte voor verdere professionalisering, onder meer op het gebied van ICT. De rol van de diverse toepassingen van ICT in het onderwijs biedt zoveel kansen, maar dan dienen onze medewerkers in het primair proces wel de kans te krijgen en te nemen zich daarop voor te bereiden. De behoefte om met het inhoudelijk onderwijsdeel aan de slag te gaan werd nog eens versterkt door de komst van de nieuwbouw; het nieuwe gebouw kreeg onder onze eigen neus vorm, het ISK onderwijs diende zich te bezinnen op de eigen positionering om voorbereid te zijn op passend onderwijs en de AKA teams gingen aan de slag met de kansen die entree hen mogelijk ging bieden. Kortom, het was voor het Kellebeek College een jaar waarin onderwijsvernieuwing hand in hand ging met professionalisering. Een jaar zonder organisatorische wijzigingen, totdat RSA zijn intrede deed. Een proces dat het nodige van onze mensen heeft gevergd. Het project kende een lange aanloopperiode maar kwam eind 2013 in een stroomversnelling. Een uitdagende periode in een toch al complexe organisatie met een enorme diversiteit aan onderwijsvormen en locaties. Langzaam werd duidelijk dat een totaal nieuw Kellebeek zowel letterlijk als figuurlijk in 2014 gaat verrijzen. En dat nieuwe Kellebeek College wordt vast ook weer een fantastische school voor de vele studenten, deelnemers en cursisten, maar ook een uitdagende werkplek voor de vitale medewerkers, waar iedereen werkt aan zijn/haar bestemming. “Never a dull moment”…., on our way to our destination. April 2014


3

2.

Directieverslag

2.a

Strategie

Deelnemer begeleiden naar bestemming Binnen het cluster NOVA-AKA is in 2013 de prioriteit gelegd bij het speerpunt “Deelnemer begeleiden naar bestemming”. Vanuit de missie van het cluster staat het vinden van de juiste bestemming voor de individuele student centraal. Er zijn in de jaarplannen verbeteracties geformuleerd om er voor te zorgen dat de student eerder op de juiste bestemming terecht zal gaan komen. Onder andere is het intakebeleid aangepast waardoor er een duidelijker beeld ontstaat van de student. Op deze manier zal er een beter advies gegeven kunnen worden voor een passend leertraject. Daarnaast is het onderwijsprogramma verder ontwikkeld. Er is een doorlopende leerlijn waardoor de aansluiting van AKA naar Plus of naar externe partijen verbeterd is. Het onderwijsprogramma sluit aan bij het bedrijfsleven en bij de belevingswereld van de doelgroep. Door middel van een aantal projecten is er een uitdagende leeromgeving gecreëerd. Het onderwijsprogramma bij deze projecten biedt maatwerk voor de student. Alle ontwikkelingen vanuit de jaarplannen zijn zo ver als mogelijk in het volgsysteem EAMatch verwerkt. Het systeem is verder uitgebreid waardoor de loopbaangeleiders efficiënter kunnen werken. Ook zullen hierdoor de resultaten sneller te raadplegen zijn. Hierbij kan onder andere gedacht worden aan de verzuimregistratie. De aandacht gaat het komende jaar vooral uit naar het verder doorontwikkelen van de opleiding Entree en het onderwijsprogramma, dat met name gericht zal zijn op de intensivering van de urennorm. Doorlopende leerlijnen Het focuspunt ”Deelnemer op weg helpen naar bestemming”, sluit qua uitvoering volledig aan op het centraal geformuleerde focuspunt doorlopende leerlijnen. Er vindt binnen het Kellebeek College maatwerk plaats rondom beroepsspecifieke doorstroming. Het Kellebeek College is in overleg met het Da Vinci College (VMBO-school) om gezamenlijk de “Vakmanschapsroute” vorm te geven. Opleidingen die wij hier vanuit het MBO bij gaan betrekken zijn de twee niveau 2 opleidingen “Helpende Zorg en Welzijn” en “Junior Kappen”. Binnenkort zal er in dit verband, naast oriënterende gesprekken, ook een oriënterend bezoek zijn aan het Markiezaat College. Het is de bedoeling dat met de “Valmanschapsroute” gestart gaat worden in schooljaar 2014-2015. Om de lesprogramma’s op elkaar af te stemmen is deze actie opgenomen in het jaarplan 2014. Doorstroom mbo-hbo Naast de doorstroom vmbo-mbo is ook de doorstroom vanuit mbo niveau 4 naar het hbo belangrijk. In 2013 zijn de volgende contacten gelegd met afnemende HBO scholen. Er is contact met de Pabo, SPH en HBO Pedagogiek. Daarnaast is er o.a. een uitwisseling van onderwijsprogramma's, boekenlijsten. Landelijk onderzoek heeft echter uitgewezen dat voorbereiding op het pedagogisch didactisch klimaat van het HBO meer invloed heeft op het al dan niet slagen op het HBO Jaarverslag Kellebeek College 2013

4

dan het afstemmen van diverse onderwijsinhoud. Er worden “good practices” geïnventariseerd en men bekijkt of deze geïmplementeerd kunnen worden in de studieloopbaan uren van de studenten niveau 4 van de verschillende opleidingen. Aansluiten op de didactiek zal voortgang vinden in 2014 en is om die reden opgenomen in het jaarplan 2014. Ook het alumnibeleid speelt hierin een belangrijke rol. Komend schooljaar worden docenten opgeroepen zich beschikbaar te stellen om een bijdrage te leveren aan ons aanbod voor alumni. Er is voor onze alumni een nieuwsbrief samengesteld. Daarnaast komt er binnenkort een link voor alumni op de website. Examenkandidaten krijgen de vraag voorgelegd of ze in ons alumnibestand opgenomen willen worden. Via onze huidige studenten worden op de stage adressen oud studenten benaderd. Ook de bekende social media worden ingezet. Binnen het expertiseteam studentenzaken zal ons alumnibeleid regelmatig aan de orde komen. Binnen de ISK West is een toeleiding traject in ontwikkeling om leerlingen beter voor te bereiden op de doorstroom naar het MBO. In dit kader bezoeken individuele leerlingen meeloopdagen op het MBO en vinden er groepsgewijze bezoeken aan diverse MBO opleidingen plaats. In het kader van beroepsoriëntatie en het maken van een juiste keuze loopt een aantal leerlingen stage. Dit kunnen maatschappelijke stages zijn, maar ook bij het eigen restaurant en de facilitaire dienst. Onderwijsinhoudelijk stemt men de wijze van leren af op het MBO en zijn een aantal uit te werken opdrachten competentie gericht. In het kader van Passend Onderwijs hebben beide ISK teams een ondersteuningsprofiel gemaakt. Beide teams hebben hier een aantal verbeteracties uitgezet welke opgenomen zijn in de jaarplanacties van 2014. Beide teams willen hun (digitale) perspectiefkaart verfijnen en het leerstofaanbod hier aan koppelen. Daarnaast moet er een goede zorgstructuur ingericht worden. Begeleidingssysteem (gericht op bestemming), mbo-niveau 1-2 Begeleiding van studenten niveau 1 en 2 vraagt extra inspanning. Binnen het team HZW wordt een begeleidingstraject uitgevoerd. Doel van dit traject is om studenten beter voor te bereiden op hun stage en uitval op stage verkleinen. De opleiding “Zorghulp” heeft een programma van 5 weken. De opleiding “Helpende Zorg en Welzijn” een programma van 10 weken. Pas na succesvolle afronding van het programma kunnen de studenten op stage. Het programma is na evaluatie aangepast. Hierdoor kan men nog beter inspelen op de begeleidingsvraag van de student en maatwerk leveren. Ook kan men nu snel en flexibel starten met het programma. Er zijn afspraken/contacten met o.a. Tiuri, catering op school om studenten gedurende dit proces te begeleiden. Studenten kunnen ook zelf een vrijwilligersplaats zoeken. Na het behalen van de vooraf afgesproken leerdoelen gaat de student naar een reguliere stageplaats. Indien studenten ondanks deze voorbereiding nog uitvallen door gedrag/houdingsproblemen biedt het team een sociale vaardigheidstraining aan.


5

De inzet van de studenten bij buurthuizen is geen succes geworden. Dit komt door de grootschalige bezuinigingen bij gemeenten, waardoor het aantal beroepskrachten bij de buurthuizen sterk is teruggelopen. Hierdoor kon begeleiding niet meer plaats vinden. Het ontwikkelde programma is in schooljaar 2013-2014 weer ingezet Onderwijsvernieuwing ISK Bij de ISK is men in 2013 bezig geweest met het aanleggen van een opdrachten- en toetsenbank om tot een verantwoorde (landelijk) geaccepteerde vulling van een taalportfolio te komen. Daarnaast is het vernieuwde Individuele Traject Plan (ITP) klaar om ingezet te worden. Dit I.T.P is digitaal en daardoor handzaam en compact. Tevens zit er een individueel ondersteuningsplan (verplicht vanuit inspectie bij LWOO en PRO geïndiceerde leerlingen) aan vast dat gekoppeld wordt aan een groepsplan. Ook de leerlijnen (behalve taalverzorging) zijn beschreven en zijn klaar voor gebruik. MBO taal en rekenen Om in beeld te brengen waar de ontwikkelpunten m.b.t. rekenen en taal bij de studenten liggen is in het voorjaar van 2013 een anamneseformulier ontwikkeld. De docenten Nederlands en rekenen hebben tijdens hun vakgroep bespreking dit formulier besproken en de opdracht gekregen om op dit formulier aan te geven waar de student extra ondersteuning behoeft. De docent remedial teaching heeft een lesprogramma ontwikkeld voor remedial teaching (RT) taal en rekenen en heeft hiermee samenhangend een overzicht van aan te schaffen lesmaterialen opgezet en besteld. In de teams is afgesproken dat alle leerlingen aan het begin van het schooljaar (2013-2014) worden getoetst met een ANM of TOA toets om zo het beginniveau in kaart te brengen. Deze sessies hebben plaats gevonden en de eerste leerlingen zijn voor RT aangemeld. Opvallend bij deze aanmeldingen is dat het rond de 70% om RT rekenen gaat. In totaal zijn er in 2013 62 leerlingen begeleid. Dat de uren die gereserveerd waren voor dit onderdeel in 2013 niet helemaal zijn ingezet had verschillende oorzaken : * een docent Nederlands langdurig is uitgevallen, vacatures docenten Nederlands niet opgevuld werden, het erg lang duurde voordat alle examens waren ingepland, docenten erg traag waren met het aanmelden van de studenten die RT nodig hadden. De procedure van aanmeldingen verloopt steeds beter en we gaan RT uren over de docenten van de teams verdeeld inzetten. De rekenen taaldocenten zijn beroepsgerichte examens aan het ontwikkelen. Er zijn op taalniveau 3 mondelinge examens ontwikkeld. Er is een draaiboek ontwikkeld voor de landelijke centraal ontwikkelde examens (COE) waarin de rollen en verantwoordelijkheden en procedures zijn beschreven. In schooljaar 2012 - 2013 zijn er COE examens van januari t/m juli op niveau 4 en niveau 1 (AKA) afgenomen voor Nederlands en rekenen. In schooljaar 2013-2014 zijn er vanaf augustus t/m december 2013 COE afgenomen op niveau 2, 3 en 4. Vanaf augustus 2013 wordt er met een surveillantenteam gewerkt, 2 surveillanten per lokaal.


6

Signalering verstaanbaarheidsproblemen De logopedist heeft een kort stappenplan voor docenten geschreven hoe om te gaan met de verstaanbaarheidsproblematiek. Ze heeft tijdens trainingen voor alle opleidingsteams dit stappenplan kort uitgelegd. Toekomst Educatie In 2012 is de Perspectiefnota: “De Toekomst van Educatie” vastgesteld door de Raad van Bestuur en in 2012-2013 zou de uitvoering plaats gaan vinden. In 2013 is hier ook een serieuze start mee gemaakt. Doel van de nota was te komen tot een afgeslankt, maar wel levensvatbaar cluster Educatie. Zeer teleurstellend was het bericht dat ons in het najaar van 2012 bereikte: € 700.000,-minder budget in 2013. Een onvoorziene tegenvaller te wijten aan een foutieve toekenning van de educatiemiddelen aan de gemeenten. Door deze laatste tegenvaller (in een lange reeks van bezuinigingen) hebben we het punt bereikt een kritische grens te naderen: Is de volwasseneducatie nog wel verantwoord uit te voeren in kwalitatief opzicht? Door aanvullende saneringen t.o.v. de voorgenomen maatregelen in de perspectiefnota kunnen we het hoofd boven water houden, het afstoten van “eigen” gebouwen in Bergen op Zoom, Made, Oosterhout, Halderberge en overschakelen op beperkt medegebruik heeft een besparing op de huisvestingskosten opgeleverd. Door het overstappen op medegebruik kan het onderwijs in Bergen op Zoom en Oosterhout behouden worden.

Innoveren en ontwikkelen Aangezien ons streven erop gericht is onze opleidingen “up to date” te houden zijn we deze actie gestart. Doelstelling is om nieuwe technieken en inzichten toe te passen in ons onderwijs o.a. social media. Bij deze actie is ervoor gekozen om ervaring op te gaan doen met Facebook. In Oosterhout loopt op dit moment een pilot waarin de eerste ervaringen worden opgedaan met Facebook in het curriculum. Alfa Plus In 2013 is hard gewerkt aan de productie van een “eigen” methode voor alfabetisering NT2. Alfa Plus behaalt een nominatie voor het Europees Talenlabel “Alfa Plus, lees- en schrijfvaardigheid oefenen in de dagelijkse praktijk” is een programma voor de laatste fase van het Alfabetiseringsproces, de C fase in het Raamwerk Alfabetisering NT2 (Cito 2008). ANT2 Cursisten krijgen met Alfa Plus een kans om in een herkenbare context aan functionele lees-schrijftaken te werken. Er zijn 15 modules uitgewerkt op het gebied van: klant zijn bij burgerzaken van de gemeente, aangifte doen bij de politie, bankzaken en gebruik pinpas, een huurwoning zoeken, energiegebruik in huis, afval en milieu, contacten leggen in je buurt, gebruik maken van diensten in de gezondheidszorg en gezond leven, de bibliotheek, werk zoeken en vrije tijd. We hebben een methodiek ontwikkeld, waarmee ANT2 cursisten op een manier die op hen is toegesneden effectief en met plezier kunnen werken aan hun lees- en schrijfvaardigheid. Door elke module heen volgen de cursisten een verhaallijn, waarmee de maatschappelijke praktijk heel dichtbij wordt gebracht. De belevenissen van de hoofdpersonen in het verhaal (een familie, buurtgenoten, vrienden) bieden een uitnodigende context voor het oefenen van allerlei taken waarbij lees- en schrijfvaardigheid vereist is. Alfa Plus is voorgelegd aan de jury van het Europees Platform, die jaarlijks aan een innovatief project in het talenonderwijs het “Europees Talenlabel” toekent. Het Europees Platform kiest elk jaar een specifiek thema voor de toekenning van het label. Dit jaar is het


7

thema: Taal voor ons Allemaal. De aandacht van de jury gaat dit jaar uit naar projecten die gericht zijn op taalzwakke leerders of leerders met speciale leervragen. Het vreemde talenonderwijs en het tweede taalonderwijs moet ook toegesneden zijn op die leerlingen en cursisten. Het project Alfa Plus voldoet aan die eis en sluit naadloos aan bij het thema. Alfa Plus heeft daarom een nominatie gekregen voor het Europees Talenlabel. Er zijn totaal 8 genomineerden in verschillende takken van het onderwijs. Ontwikkelen van teams en medewerkers Jaarlijks maken we op basis van de teamevaluatie en teamscan en de finishfoto 2016 het jaarplan. Deze teamevaluatie, teamscan en finishfoto worden door de teams zelf gemaakt. Door deze werkwijze toe te passen zorgen we ervoor dat ook de Bottom-Up benadering wordt gekozen bij de totstandkoming van het jaarplan. Teamontwikkeling en teamversterking Alle teams hebben de zelfevaluatie gedaan en vastgelegd in Yucan. De verbeteracties zijn geformuleerd en in uitvoering genomen. Er zal nog gecontroleerd worden of de verbeteracties in Yucan zijn vastgelegd. De begeleiding van de teams vanuit extern heeft conform afspraak plaatsgevonden. Het Management Informatie Systeem (MIS) is volledig opgeleverd voor personeel, financiën, materieel en inhuur derden. Op de onderwijsdag zijn workshops aangeboden om te voorzien in de gesignaleerde ontwikkelbehoeften. Bewaken groepenplanning VAVO Het doel van deze acties was om een systeem te ontwikkelen dat het mogelijk maakt te voorkomen dat VO/BVE- deelnemers op WEB-plaatsen worden geplaatst en andersom. Tevens moet dit systeem tijdig volle groepen signaleren. De intentie was gebruik te maken van een softwarepakket van een externe leverancier. Helaas is er geen reactie gekregen op door ons gewenste aanpassingen van het systeem. Daardoor is het project niet in 2013 afgerond. We overwegen dit project voort te zetten in eigen beheer.

Werken aan duurzaamheid Gezonde voeding Project is opgestart om te komen tot een gezonder en gevarieerder aanbod in de kantines (Banqueting-map). Het is een moeizaam proces geweest door met name personele perikelen bij de cateraar, waardoor voortgang behoorlijk is bemoeilijkt en vertraagd. Toch weten alle partijen nu welke kant het op moet en bestaat er ook bij de cateraar de bereidheid dit programma verder in te vullen. Doordat het project binnen het ROC ( voor alle kantines) doorloopt is continuïteit verzekerd. Naar verwachting zal in het eerste kwartaal 2014 een aangepaste banquetingmap worden doorgevoerd. Basiseducatie (BE) en Nederlands als tweede taal (NT2) In 2013 is door de teams BE en NT2 gewerkt aan acties (vervolg 2011-2012): Implementatie “Focus op vakmanschap BE en NT2”. Zowel voor BE als voor NT2 zijn inmiddels landelijke standaarden en eindtermen ontwikkeld. De handleiding voor de implementatie is inmiddels beschikbaar. Docenten hebben diverse landelijke studiedagen gevolgd en de implementatie is in de afrondende fase.


8

Focus op werk bij BE en NT2 Doelstelling bij deze actie is de onderwijstrajecten beter te “richten” op het doelperspectief werk. Er heeft onderzoek plaatsgevonden naar de behoeften bij de doelgroep en de opdrachtgevers. Er blijkt een groep potentiële deelnemers te bestaan, die onvoldoende is ingeburgerd en dus behoefte heeft aan niveauverhoging Nederlands en/of empowerment. De opleidingen niveauverhoging en empowerment hebben inmiddels vorm gekregen en worden dit jaar uitgetest in 3 pilots. Onderzoek naar toetsenbank Er is een doorstart gemaakt in het inrichten van een digitaal archief voor vastgestelde examens. De procedures zijn aangescherpt en er is administratieve ondersteuning op in gezet. Toets- en examenconstructie Er hebben scholingen plaats gevonden in het kader van constructie en vaststelling van examens Waarderingskader Vavo Nu Vavo vanaf 1-1-2013 weer onder de directe aansturing van het Rijk valt, is er een einde gekomen aan de sturing van de gemeenten. Reden voor het Rijk om het toezicht op de kwaliteit bij de inspectie van het onderwijs te leggen. Hiervoor is door de inspectie het toezichtkader Vavo ontwikkeld. Om aan alle eisen van dit kader te voldoen is in het jaarplan een implementatieplan waarderingskader Vavo opgenomen. In 2013 is gewerkt aan de volgende punten: • Ontwikkelen van een onderwijsvisie Vavo • Beleidsontwikkeling ter bevordering van de opbrengsten • Gemiddeld cijfer CE > 5,8 • Verschil SE en CE maximaal 0,5 punt. • Beperken VSV • Waardering VO-scholen meten • Actualiseren leermiddelen • Uniforme studiegids • Optimalisatie lesroosters • Opstellen vakwerkplannen. Tot slot is nog vermeldenswaardig het feit dat de inspectie met een nieuw waarderingskader in de 2e helft van 2013 is vastgesteld.


9

2.b

Realisatie van speerpunten opgenomen in het jaarplan 2013

Resultaten In de tabel op de volgende bladzijde wordt op hoofdlijnen aangegeven welke acties in 2013 volgens planning zijn afgerond (kolom Gerealiseerd). Voor een aantal acties was voorzien dat ze slechts gedeeltelijk in 2013 gerealiseerd zou worden. In hoeverre deze acties volgens planning zijn uitgevoerd is te zien in de kolom “Op schema”. Als een actie niet is afgesloten of niet volgens schema verloopt, wordt in de kolom “Voorzien” aangegeven in welke periode van 2014 de realisatie van de geplande activiteiten wordt verwacht. Bij een aantal acties wordt met “St.org.” aangegeven dat deze actie aan de staande organisatie wordt overgedragen voordat ze zijn afgerond.

Op schema

Speerpunten/acties 2013

Gerealiseerd

Van de 41 acties is 54% (de gerealiseerde en de niet gerealiseerde maar wel op schema liggende acties) volgens planning verlopen. Bij de overige acties is om uiteenlopende redenen de planning niet gerealiseerd of vertraagd. 7% van deze acties worden in de staande organisatie afgewerkt en voor één actie wordt aangesloten bij de ROC activiteiten. Ongeveer de helft van de acties (56%) krijgt een vervolg en wordt opgenomen in het jaarplan 2014.

Ja/nee

Ja/nee

Voorzien in 2014 e

1 per.

e

2 per.

e

3 per.

Deelnemer begeleiden naar bestemming 1

Instroommonitor Nova AKA

2

Doorstroom MBO-HBO

3

Doorstroom MBO-HBO-Alumni

Ja

4

Uitstroommonitor nazorg

Ja

5

Begeleiding toeleiding BBL

Nee

St.org.

6

Signalering verstaanbaarheidsproblemen

Nee

St.org.

7

Begeleiding leerlingen niveau 1 & 2

Ja

8

Verzuimregistratie NOVA AKA Plus

Ja

9

Aangepaste L&B

Nee

Nee

2015

10

MBO programma taal

Nee

Nee

X

11

Remedial teaching taal en rekenen

Nee

Ja

X

12

Doorlopende leerlijn Nederlands en Rekenen

Nee

Nee

X

13

Examenleider taal en rekenen

Nee

Nee

X


Ja Nee

Nee

X

10

15 16 17

MBO programma rekenen Ontwikkeling competentiegericht onderwijs Nova AKA Ontwikkelen nieuw onderwijsaanbod CGO intern Ontwikkelen nieuw onderwijsaanbod CGO extern

Op schema

14

Gerealiseerd


Ja/nee

Ja/nee

Nee

Nee

X

Nee

Nee

X

Nee

Nee

X

Voorzien in 2014 e

1 per.

e

2 per.

e

3 per.

Ja Ja

18

Keuzedeel kwalificatiedossier

19

Werken met het taalportfolio ISK

20

Schakelprogramma ISK Plus

Nee

St.org.

21

Uitdagende leeromgevingen (ULO)

Nee

Ja

X

22

Promotieteam allochtone jongeren

Nee

Ja

X

23

Focus op werk bij NT2/Be (zorg)

Nee

Ja

X

24

Innoveren en ontwikkelen NT2/Be

Nee

Nee

X

25

Spreekvaardigheid

26

NOVA Entree en Plus

Nee

Ja

2015

27

Visie ICT in het onderwijs

Nee

Nee

X

28

Doorstart It's Learning

Nee

Nee

X

29

Kenia project

Ja

30

Pharlema

Ja

31

Safe Care

Ja

Ja

Ja

Ontwikkelen van teams en medewerkers 32

Teamontwikkeling en teamversterking

Ja

33

Bewaken groepenplannen irt formatie

Nee

Nee

X

Werken aan duurzaamheid 34

Versterken duurzame samenwerking

Nee

Nee

X

35

Coachingsteam extern

Nee

Nee

X

36

Gezonde voeding (II)

Nee

ROC

37

Implementatie Focus op vakmanschap BE

Nee

Ja


X

11

Gerealiseerd

Op schema


Ja/nee

Ja/nee

Voorzien in 2014 e

1 per.

e

2 per.

e

3 per.

38

Implementatie Focus op vakmanschap NT2

Nee

Ja

X

39

Onderzoek naar toetsbank

Nee

Nee

X

40

Toets- en examenconstructie

41

Waarderingskader VAVO

Ja

X


Ja Nee

12

3.

Prestaties 2013

Inleiding In schooljaren 2012-2013 en 2013-2014 hebben er wederom in verschillende onderwijsteams teamevaluaties plaatsgevonden met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Deze teamevaluaties worden opgesteld met het instrument Yucan en zijn gebaseerd op het Toezichtkader van de onderwijsinspectie en het INK-model dat binnen het ROC West-Brabant wordt gehanteerd. Na de teamevaluatie, waarin verbeterpunten door het team zijn geformuleerd, hebben de teams prioriteiten gesteld in welke verbeteracties er binnen het team uitgevoerd gaan worden. Voor de teams VAVO en ISK zijn andere toezichtkaders gaan gelden; dit heeft tot gevolg dat deze teams in het voorjaar 2014 een nieuwe teamevaluatie gaan opstellen gebaseerd op deze nieuwe kaders.

3.a

Naleving wettelijke vereisten

Het Kellebeek College opereert binnen de wettelijke kaders van het MBO-onderwijs en tracht zo goed mogelijk te voldoen aan de wettelijke vereisten op het gebied van: • Toegankelijkheid • De inrichting van het onderwijs • Examens • Meldingen bij afwezigheid • Meldingen bij uitschrijving • Personeel Ten aanzien van meldingen bij afwezigheid heeft de inspectie in april 2013 opnieuw geconstateerd dat dit bij de opleidingen Schoonheidsspecialist en Zorghulp niet voldeed aan de wettelijke vereisten. Naar aanleiding hiervan zijn er verbeteracties in gang gezet en is ervoor gekozen om de presentie van studenten ook m.b.v. klassenboeken te registreren (naast het scansysteem van Presto). Er is een start gemaakt met de implementatie van het registratiesysteem PARS en er is een uitgebreid verzuimprotocol opgesteld. In dit verzuimprotocol is beschreven welke taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden er zijn in relatie tot het verzuimbeleid. Dit verzuimprotocol is in alle onderwijsteams van MBO Dienstverlening besproken. Tevens zijn er aan het begin van het nieuwe schooljaar flyers met de regels voor studenten aan alle studenten uitgereikt. In februari 2014 zal er een derde hercontrole plaatsvinden door de onderwijsinspectie.

3.b

Opbrengsten

i. Opbrengst Educatie In de productovereenkomst met de gemeenten zijn prestatieafspraken gemaakt. Deze zijn hieronder weergegeven (westelijk deel van onze regio). Ondanks het feit dat Vavo vanaf 1-1-2013 niet meer tot de verantwoordelijkheid van de gemeenten behoort, hebben we Vavo in de verantwoording over het gehele schooljaar Jaarverslag Kellebeek College 2013

13

2012/2013 volledig meegenomen. Het argument hiervoor is dat Vavo ook voor de gemeenten een belangrijk instrument blijft om in het kader van de kwalificatieplicht aan de wetgeving te voldoen. I. De opdrachtnemer voldoet aan tenminste 80% van de door de opdrachtgever aangegeven (specifieke) gemeentelijke educatievraag (opleiden van: jongvolwassenen zonder startkwalificatie, herintredende vrouwen, laagopgeleiden, allochtonen voor zover het geen inburgering betreft etc.). De cursistenpopulatie in 2012-2013: De VAVO-populatie bestaat vrijwel volledig uit voortijdig schoolverlaters die alsnog hun Mavo, Havo of Vwo diploma/certificaten willen behalen. Voor zover er sprake is van een Havo of Vwo diploma wordt tevens de startkwalificaties behaald. De deelnemers sociale redzaamheid/breed maatschappelijk functioneren volgen allen cursussen gericht op het verbeteren van basisvaardigheden zoals lezen, schrijven, rekenen, Engels, sociale vaardigheden, eenvoudig computergebruik, knoppencursus en ouderbetrokkenheid etc. Vaak gaat het hierbij om mensen die bijvoorbeeld bij de WVS werken of willen werken. Herintredende vrouwen maken zeker deel uit van deze groep cursisten. Helaas worden een aantal cursussen dit schooljaar voor het laatst gegeven omdat in Focus op Vakmanschap bepaald is dat de overige educatie zich uitsluitend mag richten op taal en rekenen. Opleidingen als Engels, sociale vaardigheden, eenvoudig computergebruik en de knoppencursussen zullen dus uit het aanbod verdwijnen. Naast het feit dat we laagopgeleiden op deze vakgebieden niet meer verder kunnen brengen, gaat door het vervallen van deze vakken ook een vindplaats van laaggeletterden verloren. Binnen de NT2-afdeling hebben we per definitie te maken met allochtonen deelnemers. Zij volgen een alfabetiseringstraject of een vervolgtraject na de inburgering (staatsexamen NT2 I of II of niveauverhoging).

II. Educatie heeft de volgende uitstroomresultaten behaald: • • •

VAVO NT2 BE

82,7% 69,3 % 97,8%

(norm productovereenkomst 65%) (norm productovereenkomst 80%) (norm productovereenkomst 80%)

12,6% 11,5% 41,1%

(norm productovereenkomst < 20%) (norm productovereenkomst < 10%) (norm productovereenkomst < 20%)

III. Uitval • • •

VAVO BE NT2


14

Cursisten 2013 Niveau 1 - ER-4 2 - SR 3 - PO 5 - Alfa Eindtotaal 1 - ER-4 2 - SR 3 - PO 4 - Alfa

= = = =

A - in traject

B – traject succesvol

C – traject voortijdig verl

Eindtotaal

79

28

8

115

165

210

32

407

91

27

36

154

32

95

79

206

367

360

155

882

Educatieve redzaamheid (niveau 4, niet certificaatgericht) Sociale redzaamheid (niveau 1-4) Professionele redzaamheid ongekwalificeerd (niveau 1-4) Alfabetisering voor allochtonen

In het cursusjaar 2012-2013 is dus aan de prestatieafspraken I uit de productovereenkomst voldaan. Aan prestatieafspraak II is wel voldaan voor Vavo en Basiseducatie maar niet voor NT2. T.a.v. prestatieafspraak III moet worden vastgesteld dat Vavo voldoet aan de norm, Basiseducatie en NT2 echter nier. Daarvoor is de volgende verklaring aan de opdrachtgever gegeven: Voor het niet voldoen aan de uitstroomnorm NT2 zijn de volgende oorzaken te noemen. • Als gevolg van het Rijksbeleid om per 1-1-2013 niet meer toe te staan alfabetiseringstrajecten voor inburgeringsplichtigen te financieren uit WEB-gelden, maar uitsluitend uit inburgeringsgelden, heeft voor veel onzekerheid omtrent het verder kunnen volgen van de cursus onder de deelnemers geleid. Dit heeft de motivatie en daarmee de studieresultaten uiteraard sterk nadelig beïnvloed. • Het aandeel analfabeten t.o.v. van de reeds beter opgeleide NT2 deelnemers is in dit schooljaar sterk toegenomen. Voor een aanzienlijk deel van de analfabeten is niveau c niet realiseerbaar i.v.m. de beperkte leerbaarheid van deze groep deelnemers. Dit gegeven heeft de uitstroomresultaten negatief beïnvloed. Voor het niet voldoen aan de norm voor uitval bij Basiseducatie en NT2 is de volgende verklaring aan de opdrachtgever gegeven. Bij NT2 wordt de hogere uitval (41,1% i.p.v. max. 20%) wordt vrijwel volledig veroorzaakt bij de alfabetiseringsopleidingen. 79 deelnemers van de 206 gestarte deelnemers hebben het traject niet afgemaakt. De wijziging in het Rijksbeleid om het niet meer toe te staan analfabete inburgeringsplichtigen op te leiden met WEB-financiering per 1-1-2013 is hier de overduidelijke oorzaak van. Immers een flink aantal gemeenten waaronder Breda waren niet in staat of bereid de nog beschikbare inburgeringsgelden aan te wenden om de financiering van deze groepen mogelijk te maken. Derhalve is een groot aantal analfabete deelnemers door de gemeenten van de cursussen gehaald per 1-1-2013. Bij de basiseducatie is de volgende verklaring aan de opdrachtgever gegeven voor de hogere uitstroom. • Als gevolg van de foutieve toekenning van de educatiebudgetten voor 2013 ontving ROC West-Brabant € 700.000,-- minder dan voorzien. Op basis van dit gegeven waren wij genoodzaakt per 1-1-2013 maatregelen te nemen om de kosten te beperken. Dit heeft geleid tot de sluiting van 2 vestigingen te weten in Oudenbosch en Made. De


15

•

deelnemers van deze locaties bleken niet bereid naar een van onze andere vestigingen te reizen en zijn derhalve met de studie gestopt. Door de activiteiten voor de basiseducatie te beperken tot taal en rekenen hebben een aantal deelnemers aan bijvoorbeeld de cursussen Engels besloten hun opleiding te staken omdat er na 1/8/2013 geen mogelijkheden voor verdere studie bij ons waren.

Opbrengst cijfers VAVO – verschil CE en SE Aantal leerlingen 1-10

2011

2012

2013

41

43

47

VAVO HAVO

300

285

286

VAVO VWO

133

126

121

Gemiddeld CE-cijfer

2011

2012

2013 3-jaargem

VAVO VMBO-t

5,84

6,09

5,95

5,96

VAVO HAVO

5,86

6,06

6,37

6,10

VAVO VWO

5,60

5,94

5,96

5,83

Gemiddeld verschil SE-CE-cijfer

2011

2012

2013 3-jaargem

VAVO VMBO-t

0,24

0,34

0,41

0,33

VAVO HAVO

0,20

0,05

0,00

0,08

VAVO VWO

0,58

0,40

0,26

0,41

Percentage onvoldoende CE

2011

2012

2013

VAVO VMBO-t

35

31

33

VAVO HAVO

36

30

26

VAVO VWO

42

30

34

VAVO VMBO-t

Analyse opbrengstcijfers VAVO 1. Het driejaargemiddelde CE (Centraal Examen): Het driejaargemiddelde voldoet voor vmbo-t, havo en vwo aan de inspectienorm (5,8). Bij vwo is het driejaargemiddelde 5,83, dus voldoet maar net aan de inspectienorm.


16

In 2011 is een verbetertraject ingezet en in 2012 en 2013 gecontinueerd om aan de norm te voldoen. Er zal continue aandacht moeten zijn voor dit gemiddelde omdat de norm in de nabije toekomst zal worden verhoogd. Analyse van de resultaten per vak en gesprekken met docenten van de vakken die niet of maar krap voldoen aan de norm worden met regelmaat gevoerd. In dit kader is het nog relevant te vermelden dat het gemiddelde zeker bij vwo wordt beïnvloed door de aanwezigheid van leerlingen die gedetacheerd worden vanuit Yulius (dit zijn leerlingen met een duidelijk psychisch probleem). Het gaat bij vwo op een beperkt aantal Yulius deelnemers maar gelet op de kleine omvang van de totale groep vwo heeft dit wel invloed op het gemiddeld cijfer. Om een zuivere vergelijking met andere ROC's en het landelijk gemiddelde te kunnen maken, zouden deze bijzondere leerlingen niet meegerekend moeten worden. 2. Gemiddelde verschil SE-CE: Ook hier geldt dat we voor alle schooltype aan de norm voldoen. Om de zorgen voor continuïteit in dit resultaat blijven we analyseren op vak niveau en is in kaart gebracht hoe per vak de afwijkingen te duiden zijn. Dit wordt per vak besproken met de vaksecties opdat vaksectie specifieke verbeterafspraken gemaakt kunnen worden.

Jaarverslagen t.b.v. de gemeenten Ten behoeve van de gemeenten vindt er separaat een uitgebreide verantwoording over educatie plaats middels een tweetal jaarverslagen. Hierin wordt onder andere over de ontwikkelingen van het afgelopen schooljaar, de voorziene trens, de in- door en uitstroomgegevens van de deelnemers en het rendement gerapporteerd. (Deze jaarverslagen zijn beschikbaar)


17

ii. Opbrengsten MBO niveau JRcrebo JRopleiding 1

10795 Zorghulp

afdeling

JD

JO totaal

result

norm

DO totaal

KC Bedrgrp

90440 Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent KC HZW KC MZVZ

90910 Aankomend verkoopmedewerker 91420 Zorghulp

45,10%

voldoende

1 100,00%

45,10%

voldoende

150

72,70%

60,70%

41

86

52,30%

45,10%

voldoende

KC NOVA AKA Breda

100

59

159

62,90%

60,70%

59

116

49,10%

45,10%

voldoende

1 100,00%

45,10%

voldoende

KC NOVA AKA BoZ

3

3

6

50,00%

60,70%

2 100,00%

45,10%

voldoende

KC NOVA AKA Breda

8

2

10

80,00%

60,70%

7

71,40%

45,10%

voldoende

KC NOVA AKA BoZ

8

8 100,00%

60,70%

2 100,00%

45,10%

voldoende

KC NOVA AKA Breda

3

3 100,00%

60,70%

45,10%

voldoende

57,10%

45,10%

voldoende

3 100,00%

45,10%

voldoende

voldoende

KC HZW

10

3

13

76,90%

60,70%

KC NOVA AKA BoZ

10

1

11

90,90%

60,70%

KC NOVA AKA Breda

12

1

13

92,30%

60,70%

1

1

2

3

7

93731 Assistent logistiek medewerker

KC NOVA AKA BoZ

0,00%

60,70%

93732 Assistent logistiek medewerker

KC NOVA AKA BoZ

2

2 100,00%

60,70%

1 100,00%

45,10%

93741 Assistent Mobiliteitsbranche Assistent metaal-, elektro- en 95482 installatietechniek

KC NOVA AKA BoZ

8

8 100,00%

60,70%

6 100,00%

45,10%

KC NOVA AKA BoZ

1

1

2

50,00%

60,70%

274

112

386

71,00%

60,70%

voldoende voldoende

55,10%

45,10%

voldoende

10428 Helpende Zorg & Welzijn

KC MZVZ

5 100,00%

45,20%

voldoende

10500 Brood en banket

KC MZVZ

1 100,00%

45,20%

voldoende

10508 Kapper

KC UV

2

50,00%

45,20%

voldoende

10870 Toezicht en veiligheid

KC MZVZ

1 100,00%

45,20%

voldoende

90471 Administratief medewerker

KC PW

2 100,00%

45,20%

voldoende

90472 Administratief medewerker

KC MZVZ

1 100,00%

45,20%

voldoende

90541 Particuliere beveiliging

KC VP

1 100,00%

45,20%

voldoende

90742 Medewerker bediening/café-bar

KC MZVZ

1 100,00%

45,20%

voldoende

92640 Helpende Zorg & Welzijn

KC Bedrgrp

27

2

29

93,10%

56,50%

1

25

96,00%

45,20%

voldoende

KC HZW

64

13

77

83,10%

56,50%

12

40

70,00%

45,20%

voldoende

KC NOVA AKA BoZ

9

3

12

75,00%

56,50%

2

KC NOVA AKA Breda

7

5

12

58,30%

56,50%

93751 Verkoper

1

1

0,00%

56,50%

105

1

234

11 100,00% 7

45,20%

voldoende

71,40%

45,20%

voldoende

3 100,00%

45,20%

voldoende

KC PW

8 100,00%

45,20%

voldoende

KC MZVZ

1 100,00%

45,20%

voldoende

2

5

60,00%

45,20%

voldoende

1 100,00% 7

11

KC NOVA AKA BoZ

4

KC NOVA AKA Breda 94110 Leisure & hospitality

KC PW

95120 Kapper

KC UV

35

95221 Tandtechniek

KC AG

4

Totaal 2

3

7

57,10%

56,50%

5

5

0,00%

56,50%

8

43

81,40%

56,50%

4 100,00%

56,50%

56,50%

150

40

190

78,90%

56,50%

25

45,20%

voldoende

36,40%

45,20%

voldoende

4 100,00%

45,20%

voldoende

80,80%

45,20%

voldoende

130

10420 Allround operator

KC AG

1 100,00%

67,30%

voldoende

10427 Verzorgende-IG

KC VP

1 100,00%

67,30%

voldoende

10507 Kapper

KC UV

21 100,00%

67,30%

voldoende

10742 Pedagogisch Werk

KC PW

1 100,00%

67,30%

voldoende

90383 Verkoopspecialist

KC MZVZ

1 100,00%

67,30%

voldoende

91182 Kapper

KC UV

16

16 100,00%

67,30%

voldoende

91190 Schoonheidsspecialist

KC UV

15

16

75,00%

67,30%

voldoende


KC PW

96

1 100,00%

67,30%

voldoende

22

1

23

95,70%

65,30%

16 100,00%

65,30%

4

19

78,90%

65,30%

43

139

69,10%

65,30%

KC PW 92650 Maatschappelijke Zorg

KC MZVZ

37

12

49

75,50%

KC VP 94830 Verzorgende-IG

KC MZVZ

100

18

118

84,70%

4 32

87

63,20%

67,30%

voldoende

8

35

77,10%

67,30%

voldoende

65,30%

1 100,00%

67,30%

voldoende

65,30%

1 100,00%

67,30%

voldoende

91,30%

67,30%

voldoende

1 100,00%

67,30%

voldoende

65,30%

KC MZVZ

9


KC Bedrgrp KC MZVZ


2

KC UV

Totaal 3 4

voldoende

1 100,00% 41

KC MZVZ

3

beoordeling

109

Totaal 1 2

norm 45,10%

KC NOVA AKA BoZ KC UV 90660 Horeca-assistent

result

1 100,00%

288

103

88

88

0,00%

65,30%

87

87

0,00%

67,30%

onvoldoende

28

30

6,70%

65,30%

17

19

10,50%

67,30%

onvoldoende

3

3

0,00%

65,30%

3

3

0,00%

67,30%

onvoldoende

197

485

59,40%

65,30%

160

395

59,50%

7 100,00%

64,20%


KC Bedrgrp

90350 Praktijkopleider

KC VP

7

91210 Allround grimeur

KC UV

4

5

9

44,40%

64,20%

91300 Apothekersassistent

KC AG

29

8

37

78,40%

91310 Doktersassistent

KC AG

42

7

49

85,70%

91370 Sociaal-cultureel werker

KC MZVZ

91410 Tandartsassistent

KC AG

23

10

33

69,70%

64,20%


KC PW

18

1

19

94,70%

64,20%

67,30% onvoldoende

1 100,00%

67,30%

7 100,00%

67,30%

voldoende

5

9

44,40%

67,30%

onvoldoende

64,20%

7

35

80,00%

67,30%

voldoende

64,20%

6

48

87,50%

67,30%

voldoende

1 100,00%

67,30%

voldoende

9

32

voldoende

71,90%

67,30%

voldoende

18 100,00%

67,30%

voldoende


KC PW

4

1

5

80,00%

64,20%

1

5

80,00%

67,30%

voldoende

92661 Maatschappelijke Zorg

KC MZVZ

17

3

20

85,00%

64,20%

1

17

94,10%

67,30%

voldoende

92662 Maatschappelijke Zorg

KC MZVZ

2

1

3

66,70%

64,20%

2 100,00%

67,30%

voldoende

93500 Onderwijsassistent

KC PW

33

11

44

75,00%

64,20%

10

43

76,70%

67,30%

voldoende

93510 Mbo-Verpleegkundige

KC VP

37

4

41

90,20%

64,20%

4

41

90,20%

67,30%

voldoende


KC MZVZ

1 100,00%

64,20%

1 100,00%

67,30%

voldoende

95520 Mbo-Verpleegkundige

KC VP

1 16

16

0,00%

64,20%

12

12

0,00%

67,30%

onvoldoende

76,40%

64,20%

55

272

79,80%

67,30%

voldoende

345

1031

Totaal 4

217

67

284

Eindtotaal

929

416

1345


18

NIVEAU 3 zonder Bedrijfsgroepen niveau JRcrebo JRopleiding 3

afdeling

JD

JO

totaal result

norm

DO

totaal result

norm

beoordeling

10420 Allround operator

KC AG

1 100,00%

67,30%

voldoende


KC VP

1 100,00%

67,30%

voldoende

10507 Kapper

KC UV

21 100,00%

67,30%

voldoende


KC PW

1 100,00%

67,30%

voldoende

90383 Verkoopspecialist

KC MZVZ

1 100,00%

67,30%

voldoende

91182 Kapper

KC UV

16

16 100,00%

67,30%

voldoende


KC UV

15

16

75,00%

67,30%

voldoende


KC PW

96

1 100,00%

67,30%

voldoende

22

1

23

95,70%

65,30%

16 100,00%

65,30%

4

19

78,90%

65,30%

43

139

69,10%

65,30%

KC PW 92650 Maatschappelijke Zorg

KC MZVZ

37

12

49

75,50%


KC MZVZ

100

18

118

84,70%

4 32

87

63,20%

67,30%

voldoende

8

35

77,10%

67,30%

voldoende

65,30%

1 100,00%

67,30%

voldoende

65,30%

1 100,00%

67,30%

voldoende

91,30%

67,30%

voldoende

1 100,00%

65,30%

KC MZVZ

9

103

17

19


KC MZVZ


KC UV

Totaal 3

2

28 3

288

109

30

6,70%

65,30%

3

0,00%

65,30%

3

397

72,50%

65,30%

73

67,30%

voldoende

10,50%

67,30%

onvoldoende

3

0,00%

67,30%

onvoldoende

308

76,30%

67,30%

voldoende

Analyse opbrengsten NOVA-AKA Wat betreft de AKA-opleiding is het duidelijk dat er vanuit grofweg 3 doelperspectieven gedacht moet worden als we het hebben over te verwachten rendement. De doelperspectieven zijn kortweg te benoemen als: • uitstroom naar de reguliere arbeidsmarkt • uitstroom naar een startkwalificerende opleiding • uitstroom naar een beschermde werkomgeving Alle opleidingen van AKA voldoen aan het diplomaresultaat. Er is een verbetering zichtbaar t.o.v. het schooljaar 2011-2012. De opleidingen AKA (52,3% BoZ en 49,1% Breda), Horeca Assistent (100% BoZ en 71,4% Breda), Aankomend Verkoopmedewerker (100%), Zorghulp (100%) en Assistent Mobiliteitsbranche (100%) voldoen aan de eis van 45,1% De opleidingen Logistiek Medewerker (100%), Verkoper (60%) en Helpende Zorg en Welzijn (71,4 Boz% en 100% Breda) voldoen ook aan de eis van 45,2%.

Analyse opbrengsten opleiding Pedagogisch Werk, niveau 3 Het jaar-en diplomaresultaat ligt dit jaar ruim 5% boven de norm dit is een verbetering van 22 % vergeleken met het vorige kalenderjaar. Het aantal studenten dat een verkeerd beeld van de opleiding had is afgenomen en dat komt o.a. door de nauwere samenwerking met de VMBO scholen, voorlichting en meeloopdagen. Ook de rol van de studieloopbaanbegeleider is duidelijker geworden en is tijd voor ingeruimd. De loopbaanbegeleider komt eerder in actie en er wordt eenduidiger met het studieadvies omgegaan. De combi-opleiding Pedagogisch Medewerker-Onderwijsassistent (PM-OA) wordt nog wel als een te zware opleiding ervaren en deze opleiding wordt in het schooljaar 2013-2014 ook niet meer aangeboden.. Analyse opbrengsten opleiding Pedagogisch Werk, niveau 4 Het jaar-en diplomaresultaat ligt dit jaar ruim 20% boven de norm. Dit is een kopjaar op de niveau 3 opleiding richting jeugdzorg of gespecialiseerd pedagogisch medewerker. Deze groep bestaat uit BBL en BOL studenten en zij zijn zeer gemotiveerd vandaar de zeer geringe uitval.


19

Analyse opbrengsten Allround Grimeur, niveau 4 (Afdeling Uiterlijke Verzorging) Het jaar- en diplomaresultaat ligt nog wel onder de norm Er is een kleine verbetering zichtbaar t.o.v. het schooljaar 2012-2013 (6%). De opleiding Allround Grimeur bestond uit een groep van negen studenten, vijf studenten hebben een diploma behaald en vier studenten zijn zonder diploma uitgestroomd. Twee studenten zijn aan een andere studie begonnen en twee studenten zijn ongediplomeerd aan het werk gegaan als grimeur. Deze laatste twee studenten gaven aan dat ze de studie gecombineerd met werken erg zwaar vonden. In augustus 2013 zijn we niet met de opleiding grimeur gestart door te weinig aanmeldingen. Analyse opbrengsten Schoonheidsspecialist, niveau 3 Van de 19 hebben er 15 studenten binnen de gestelde tijd hun diploma behaald dat ligt 13,6% boven de landelijke norm. Van de studenten die hun diploma niet behaald hebben zijn er nog 2 extraneus ingeschreven, 1 student zal haar diploma begin 2014 behalen en de andere student zal in het voorjaar 2014 afstuderen. Analyse opbrengsten Verzorgende IG, niveau 3 In 2013 werden de laatste certificaattrajecten vanuit de voormalige P3 BV afgerond. In eerdere jaarverslagen maakten we al melding van het effect van deze trajecten op de rendementscijfers. Daarnaast zagen we in 2013 een trend van tussentijds beëindigen van arbeidscontracten. De grote zorginstellingen in onze regio zagen zich genoodzaakt erg kritisch te kijken naar de medewerkers in opleiding. Een van de partijen heeft zich nog van de beste kant laten zien door een volledige groep van een andere instelling over te nemen, maar het werd steeds duidelijker dat de echte klap verderop in het jaar kwam. Van zowel studenten in fase 1, fase 2 en fase 3 werd in de instelling afscheid genomen als medewerker. In niet alle gevallen was de student bereid mede op zoek te gaan naar oplossingen, in andere situaties kon het Kellebeek niet een andere BPV plaats garanderen. Voor veel BBL studenten bleek een onbetaalde stage ook geen optie te zijn in hun persoonlijke omstandigheden. Analyse opbrengsten MBO-Verpleegkundige, niveau 4 De diplomaopbrengsten bij de opleiding MBO-Verpleegkundige zitten onder de norm, derhalve is er een aantal verbeteracties opgesteld. Het grootste uitvalpercentage wordt gevonden in het eerste leerjaar. De belangrijkste oorzaak van het voortijdig uitval is de beroepskeuze. Verbeteracties binnen het team: • Voorlichting op de vmbo scholen: we hebben kritisch bekeken wat we hier gerelateerd aan beroepsbeeld aan kunnen passen. De voorlichting is nu voornamelijk gericht op het beroep van verpleegkundige. • Contact met decanen is hierbij van essentieel belang. Deze contacten hebben wij uitgebreid. Daarnaast gaan wij informatie aanleveren over het specifieke beroep verpleegkundige en de hierbij behorende doelgroep. • De planning van de twee meeloop middagen "Een Opleiding Goed Bekeken" op 5 november en 13 februari 2014 zijn gerichte oriëntatie momenten voor een beeldvorming van de student. Het is belangrijk deze dagen ook het komend schooljaar te organiseren. • We zijn gaan werken met intake deskundigen, zij volgen de laatste scholingen op dit gebied. • Er is overleg met de intakers over de uitval in relatie tot de intake. Er wordt nog kritischer gekeken naar motivatie.


20

• •

•

De AMN test is een hulpmiddel om motivatie in beeld te krijgen. We gaan dit nog meer inzetten als begeleidingsinstrument gedurende de opleiding. Onderwijscurriculum is/wordt aangepast op het beroepenveld en de categorie zorgvragers waarmee de studenten tijdens het eerste jaar te maken krijgen. Een aantal veel voorkomende ziektebeelden zijn flink uitgebreid binnen de ondersteunende leerlijnen ter voorbereiding op de stages. In schooljaar 2014-2015 starten we met twee perioden zonder stage. We verwachten dat deze intensivering een positieve ontwikkeling is. Nadruk zal liggen op het beroepsbeeld en de daarbij behorende zorgcategorieën. We stellen hierbij de zorgvragers centraal voor de vorming van een theoretische basis. Hier koppelen we oefensituaties aan (skills).

Waar mogelijk wordt er geprobeerd de student binnen de opleiding te houden, gebruikmakend van de zorgondersteuning die de organisatie faciliteert, denk aan studieondersteuning, persoonlijke begeleiding via schoolmaatschappelijk werk. De studieloopbaanbegeleider gaat sinds dit schooljaar op stage bezoek. Hierdoor kunnen eventuele problemen op het stageadres snel ondervangen worden en kunnen we de student de begeleiding bieden die nodig is. We gaan informatieavonden op school organiseren voor de BPV adressen. Doel hiervan is om eenduidige informatie te bieden en tevens gelegenheid te geven om vragen te stellen. Er is een verbeterde intakeprocedure zowel bij de BOL als bij de BBL. Bij twijfel aan voldoende competenties om de opleiding met succes te kunnen afronden worden er verlengde intakegesprekken gevoerd met twee personen, bij voorkeur één persoon vanuit het ZorgTeam.

iii. Analyse VSV-cijfers Kellebeek College 2013 De definitie van voortijdig schoolverlaters is: VSV-ers zijn de studenten die zonder startkwalificatie en jonger dan 23 jaar gedurende het verslagjaar de instelling verlaten. Door de stuurgroep Zorgdomein zijn VSV-profielen per instituut opgesteld. Zie hieronder de resultaten van het Kellebeek College, uitgesplitst in een tabel VO (ISK) en een tabel MBO. VSV-cijfers VO (ISK) Kellebeek College 2013 aantal bekostigde studenten, 1-10-2012, lftd 12 tot maximaal 23 jr, VSV Edictis 5.11.12 percentage

Nova ISK Bergen op Zoom 1 2 Nova ISK Breda


91 88 3 91

1,00% 1,00% 1,00%

maximaal VSV aantallen

1 1 0 1 1

VSV volgens DUO

9 7 2 2 2

ruimte

-8 -6 -2 -1 -1

21

VSV-cijfers MBO Kellebeek College 2013 totaal niv 3 en 4

48

totaal niv 2

27

4,0625 VSV volgens DUO

17,145

totaal niv 1

134 0

Totaal

20

40

60

80

100

120

aantal bekostigde studenten, 1-10-2012, maximaal VSV lftd 12 tot percentage 23 jr totaal niveau 1 419 32,50% totaal niveau 2 327 13,50% totaal niveau 3 en 4 1225 4,25% totaal

Specificatie

1971 bekostigde studenten, 1-10-2012, lftd 12 tot maximaal 23 jr, VSV Edictis 5.11.12 percentage

Afdeling Ass. Gezondheidszorg KC N2 N4 Afdeling Bedrijfsgroepen KC N3 Afdeling Uiterlijke Verzorging KC N2 N3 N4

206 2 204 11 11 184 94 80 10

Afdeling Verpleging en Verzorging KC

501

N1 N2 N3 N4 Afdeling Welzijn KC N3 N4 Nova AKA Bergen op Zoom KC N1 N2 Nova AKA Breda KC N1 N2

13 151 171 166 583 430 153 224 195 29 262 211 51


ruimte

2

13,50% 4,25% 4,25% 13,50% 4,25% 4,25%

32,50% 13,50% 4,25% 4,25% 4,25% 4,25% 32,50% 13,50% 32,50% 13,50%

140

160

maximaal VSV aantallen 136 44 52

VSV volgens DUO 134 27 48

ruimte 2 17 4

232

209

23

maximaal VSV aantallen

VSV volgens DUO

ruimte

9 0 9 0 0 17 13 3 0

10 0 10 1 1 10 4 5 1

-1 0 -1 -1 -1 7 9 -2 -1

39

23

16

4 20 7 7 25 18 7 67 63 4 75 69 7

5 11 3 4 24 17 7 59 53 6 82 76 6

-1 9 4 3 1 1 0 8 10 -2 -7 -7 1

22

Analyse op VSV-cijfers VO (ISK) Kellebeek College De ISK heeft een kleine populatie. Deze specifieke doelgroep is gericht op taalonderwijs om doorstroom naar een vervolgopleiding mogelijk te maken. Er vindt ook geen diplomering plaats. Van deze voortijdig schoolverlaters is de helft teruggegaan naar het land van herkomst. De andere helft is doorgestroomd naar een vervolgopleiding. Analyse op VSV-cijfers MBO Kellebeek College De gestelde doelstelling met betrekking tot de reductie van het aantal voortijdig schoolverlaters is binnen het Kellebeek College behaald. Vooral bij AKA zijn de VSVaantallen hoog. Bij deze doelgroep is er vaak sprake van motivatie- en of gedragsproblemen die het met succes kunnen afronden van de opleiding in de weg staan. Verder zijn er ook relatief meer studenten die een beperking hebben. Bij de opleidingen van zorg en welzijn is het aantal voortijdig schoolverlaters verhoudingsgewijs vooral in de niveau 3 opleidingen erg hoog. Dit heeft in de meeste gevallen te maken met een beroepsbeeld dat niet overeenkomt met de werkelijkheid (Pedagogisch medewerker), met als gevolg dat de motivatie te veel onder druk komt te staan en studenten stoppen. Ten opzichte van 2012 is wel al een sterke daling van VSV merkbaar. In de zorgopleidingen is het opvallend dat relatief veel studenten zijn gestopt vanwege beperkingen. Hier is in schooljaar 2012-2013 veel onderzoek naar gedaan en zijn er ook verbeteracties in gang gezet.


23

iv. Taal- en rekenonderwijs Onderdeel 1: Ondernomen activiteiten, bestede middelen en bereikte deelnemers en personeelsleden

Onderdeel 2 : Reflectie op behaalde resultaten In alle opleidingsteams is een taalcoach opgenomen. Deze taalcoach bewaakt de drieslag taal en houdt de vormgeving en afstemming met betrekking tot drieslag taal in de onderwijsprogramma’s nauwlettend in de gaten. De programma’s taal worden op de verschillende niveaus qua activiteiten van de studenten aangepast. De docenten taal en rekenen zitten in aparte vakgroepen en hebben 1 x in de 6 weken vakgroep overleg. In dit overleg worden de activiteiten met elkaar kortgesloten en op elkaar afgestemd. In de vakgroep taal is nog veel tijd besteed aan het ontwikkelen van de toetsing met betrekking tot de mondelinge vaardigheden .


24

Er is ook een vervolg aan het vaststellen van de rekentoetsen gegeven. We hebben met de niveau 2, 3 en 4 meegedaan aan de pilot COE van taal en rekenen. Alle studenten die diplomeren krijgen een bijlage bij hun diploma met een niveau aanduiding van Nederlandse taal en rekenen. Dit jaar zijn er wederom trainingen voor docenten georganiseerd. Gedacht kan worden aan de assessorentraining die gegeven is om de mondelinge taalvaardigheden te beoordelen . Voor alle opleidingen geldt dat Nederlands en rekenen standaard in de lessentabel is opgenomen en daarnaast is er een begin gemaakt met remedial teaching door het aanbieden van RT-lessen rekenen en taal. Hierbij moet worden opgemerkt dat er om meer RT- rekenen gevraagd wordt dan om RT – taal. Het startniveau van de studenten is nog wel laag in relatie tot het gestelde eindniveau en de beschikbare onderwijstijd vooral bij de BBL-studenten is nog beperkt. Hierdoor ligt er nog steeds een grote druk bij de onderwijsteams en de studenten om aan de eisen te voldoen.

3.c

Onderwijsproces

Inleiding Belangrijkste activiteiten van het expertiseteam onderwijs zijn gericht op het verbeteren en harmoniseren van het onderwijsproces. In 2013 is er een start gemaakt met standaardisering van het aantal begeleide onderwijsuren voor de generieke vakken van de opleidingen van MBO Dienstverlening. Deze standaardisering of harmonisering is ook doorgevoerd voor de uren voor SLB-groepslessen en het voeren van individuele POPgesprekken.

i. Programma Maatwerk Er is maatwerk mogelijk op het moment dat de student of de docent / studieloopbaanbegeleider (slb’er) aangeeft dat een versnelling of vertraging van het traject wenselijk is. Dit wordt vastgelegd in een zogenaamd plaatsingsbesluit als aanvullend document bij de onderwijsovereenkomst. In het jaarplan 2013 zijn er jaarplanacties opgenomen om het onderwijs vraaggestuurd in te richten hierdoor staan er meer maatwerktrajecten wat een versnelling van de opleiding tot gevolg kan hebben. Dit vraaggestuurde onderwijs, met de Creatieve Actie Methodologie (CAM) als uitgangspunt, is in 2013 verder “uitgerold” in het team van de combi-opleiding Maatschappelijke Zorg – Verzorgende IG. Onderzoek naar de effecten van dit onderwijs is veelbelovend; studenten zijn meer gemotiveerd en kunnen meer hun eigen tempo bepalen. ii. Leren in de onderwijsinstelling Didactisch handelen In de ontwikkelde onderwijsconcepten van de verschillende clusters zijn pedagogischdidactische uitgangspunten geformuleerd. Met behulp van lesroosters zijn voor de Jaarverslag Kellebeek College 2013

25

studenten de onderwijsactiviteiten gestructureerd. Deze roosters zijn online beschikbaar via de portal. De instructie, begeleiding van de leeractiviteiten, praktische oefening zijn beschreven in de opleidingswijzers, studiewijzers of opgenomen in It’s Learning (elektronische leeromgeving) of via documenten op de portal beschikbaar (dit is afhankelijk van de opleiding). Binnen het gehele MBO is de studieadviesregeling geïmplementeerd en de rapportages en adviezen worden in het begeleidingsdossier van de student opgenomen. Het didactisch handelen van docenten wordt ondersteund door het gebruik van activ boards in de klassen en het invoeren van digitale programma’s voor de student. We denken dan niet alleen aan de theoretische vakken zoals Nederlands, rekenen, Engels (studiemeter) maar ook aan de praktische vakken zoals knippen, verven bij de opleiding kappen (hair level xl). De studenten kunnen thuis met deze programma's werken om zo hun vaardigheden te verhogen. Leertijd De aanwezigheidsregistratie geeft inzicht in de voldoende aanwezigheid van studenten tijdens de leermomenten op school en in de praktijk. Iedere student heeft een studieloopbaanbegeleider (slb’er) / mentor die de aanwezigheid en de voortgang van de student volgt en eventueel actie onderneemt indien dat nodig is. Door het nieuwe verzuimprotocol is gehele verzuimbeleid binnen het MBO van het college aangescherpt. Leeromgeving De leeromgeving is zodanig ingericht dat het voor de student voldoende veilig is, met een respectvolle omgang en biedt een positief werkklimaat voor onderwijsgevenden. De opleiding kent voldoende materiële voorzieningen, denk aan de praktijklokalen, socio-lab van de diverse opleidingen. Een groot deel van de Mbo-opleidingen is nog gevestigd in een voormalig distributiepand met als gevolg. dat de faciliteiten niet altijd optimaal zijn. Vanaf schooljaar 2014-2015 zal voor deze opleidingen nieuwbouw gerealiseerd worden. iii. Begeleiding Intake en plaatsing De intake bij de MBO-opleidingen vindt plaats in drie stappen: Stap 1: Aanmelding en het maken van de intaketest Na aanmelding bij het Kellebeek College ontvangt de kandidaat-student een bevestiging van ontvangst en kort daarna een uitnodiging voor het maken van de AMN-intaketest. Deze intaketest wordt in groepen afgenomen. Korte tijd na afname van de intaketest, ontvangt de kandidaat-student een uitnodiging voor een individueel intakegesprek van ongeveer 15 minuten. Stap 2: Een individueel intakegesprek Intakers van het Kellebeek College bereiden zich voor op het intakegesprek door het doorstroomdossier en de resultaten van de AMN-intaketest van de kandidaat-student te bestuderen. In het gesprek komen o.a. aan de orde: - Persoonlijke kennismaking - Motivatie en achtergrond van de keuze voor de opleiding - Opleidingsbeeld en beroepsbeeld - De resultaten van de intaketest


26

-

Eventuele bijzonderheden

Stap 3: Het intakeadvies Op grond van het doorstroomdossier, de resultaten van de intaketest en de bevindingen tijdens het intakegesprek wordt er door de intaker een intakeadvies geformuleerd. In de meeste gevallen zal er sprake zijn van een positief intakeadvies en zal de kandidaatstudent uitgenodigd worden voor de informatiebijeenkomst waarbij ook de onderwijsovereenkomst ondertekend wordt. In het geval van gerede twijfel over de juiste opleidingskeuze of een negatief intakeadvies, zal de kandidaat-student uitgenodigd worden voor een vervolggesprek waarbij naast een docent van het betreffende team ook iemand uit het zorgteam bij aanwezig is. Waar nodig wordt hij/zij doorverwezen naar het Servicecentrum voor Studie en Beroep of naar de bestemmingscoördinator. De evaluatie van de intakeprocedure heeft plaats gevonden aan het eind van schooljaar 2012 – 2013. Naar aanleiding van deze evaluatie en verdere gesprekken met betrokkenen is de procedure eind 2013 op een aantal punten aangepast, mede ook als gevolg van de veranderingen door de start van Passend onderwijs. • Alle studenten vanuit het Speciaal Onderwijs krijgen een intakegesprek, één intaker vanuit de groep intakers (bijv. sterrolhouders en domeinhouders studentenzaken) samen met een medewerker ZorgTeam. Hier wordt het advies vanuit SS&B, de aanmelding, het doorstroomformulier en de informatie van de voorgaande school in meegenomen. Op basis van alle gegevens en het intakegesprek wordt aan het einde van het gesprek een plaatsingsadvies geformuleerd. Bij een positief plaatsingsadvies wordt de globale ondersteuningsbehoefte vastgesteld. • Er vindt een eerste selectie van studenten uit het VO plaats op basis van een aantal criteria. Coördinatie van deze selectie door domeinhouder studentenzaken i.s.m. LGFcoördinator. De geselecteerde studenten krijgen een individueel intakegesprek van ongeveer 20 minuten, al of niet samen met een medewerker ZorgTeam. Ook hier worden de aanmelding, het doorstroomformulier en de informatie van de voorgaande school in meegenomen. Op basis van alle gegevens en het intakegesprek wordt aan het einde van het gesprek een plaatsingsadvies geformuleerd. Bij een positief plaatsingsadvies wordt de globale ondersteuningsbehoefte vastgesteld. Bij een negatief plaatsingsadvies wordt een deugdelijke onderbouwing gegeven en vastgelegd. Mocht een student, ondanks het negatieve plaatsingsadvies, toch starten worden er duidelijke zaken vastgelegd m.b.t. de start van de opleiding, een vastgestelde termijn waarbinnen een negatief (bindend) studieadvies gegeven kan worden.

Binnen de opleidingstrajecten en cursussen van de clusters Basiseducatie, NT2, VAVO en ISK vindt er eveneens een zorgvuldige intake plaats waar veel tijd en aandacht wordt besteed aan de beginsituatie van de nieuwe student en zijn leervragen/leerwensen.

Studieloopbaanbegeleiding In schooljaar 2013-2014 zijn er veranderingen geweest voor wat betreft de invulling van de SLB groepslessen. De aanleiding tot deze invulling komt voort uit: • de laatste kwalificatie-eisen Loopbaan en Burgerschap (2011-2012) en richtlijnen vanuit ‘Focus op Vakmanschap’(2011-2015) ;


27

• • •

ervaringen van studenten van het Kellebeek College ; landelijke onderzoeken naar ervaringen van studenten ; ervaringen van SLB-docenten over de invulling van het SLB lesprogramma, met name het 2e, 3e en 4e leerjaar; • onderzoek naar Voortijdig Schoolverlaten, waaruit blijkt dat SLB een belangrijke rol heeft in het voorkomen van VSV; • onderzoek en nieuwe inzichten op het gebied van loopbaanleren, loopbaandialoog, loopbaanbegeleiding en – oriëntatie ; • de wens om de missie van het Kellebeek College ‘Find your Destination’ ook in de SLB lessen meer inhoud/vorm te geven. Het streven is geweest om het loopbaanleren een duidelijkere plaats in het curriculum te geven. Verder is het belangrijk dat er meer uniformiteit en samenhang komt in het SLB lesprogramma. Dit is van belang voor een betere aansluiting bij doorstroom van studenten. De nieuwe SLB leerlijn moet hierin voorzien. Deze invulling kan niet los gezien worden van het visiedocument ‘Studieloopbaanbeleid en studieloopbaanbegeleiding’ en de richtlijnen/documenten die vanuit het Zorgteam verstrekt worden. In het schooljaar 2012-2013 heeft er een pilot plaats gevonden binnen het team PM. Het betrof hier het aanstellen van een individuele slb’er naast de groeps-slb’er. Het idee om de student één vaste studieloopbaanbegeleider te geven tijdens zijn studieloopbaan, komt voort uit de beleidsnotitie van O&W “Focus op vakmanschap”. Eind schooljaar 2012-2013 is deze pilot geëvalueerd. De resultaten uit deze evaluatie waren aanleiding om te pilot niet te continueren. De voordelen bleken niet op te wegen tegen de organisatorische problemen. Sterrolhouders studentenzaken zijn met regelmaat bij elkaar gekomen onder leiding van de domeinhouder studentenzaken. In deze bijeenkomst werden afspraken gemaakt met betrekking tot de te volgen procedures en wordt er meegedacht over en input gegeven aan studieloopbaanbeleid en allerlei zaken rondom de begeleiding van studenten. Het melden van verzuim heeft regelmatig op de agenda gestaan met daarin aandacht voor de belangrijke taak van de SLB’ers hierin. Daarnaast hebben de begeleidingsdossiers speciale aandacht gehad. Er zijn afspraken en formats gemaakt zodat de SLB’ers op een eenduidige manier de begeleidingsdossiers vullen en bijhouden

Zorg Het ZorgTeam Kellebeek College laat in een uitgebreid eigen jaarverslag zien op welke wijze de zorg en begeleiding vorm heeft gekregen. Hier willen we met u ‘in vogelvlucht’ de belangrijkste zaken delen. Jaarimpressie ZorgTeam Kellebeek College Groei in bekendheid met en vertrouwen in het ZorgTeam kenmerkte het schooljaar 20122013. Opnieuw weten meer studieloopbaanbegeleiders het ZorgTeam te vinden en omgekeerd. Er blijken echter nog altijd medewerkers niet op de hoogte te zijn van de mogelijkheden. Het permanent blijven promoten van het begeleidingsaanbod en het onder de aandacht brengen van de begeleidingswijzer is daarom noodzakelijk. Alle items uit het voorgaande zorgplan hebben hun invulling gekregen. Daarom is er een nieuw 4-jarenplan opgesteld voor de zorgstructuur van Kellebeek College voor de periode van 2013-2017. (Zorgplan Kellebeek College 2013-2017.pdf )


28

De aantallen studenten, die gebruik maakten van het aanbod van het ZorgTeam zijn terug te vinden in het jaarverslag van het ZorgTeam. Door het grote succes van deze bestemmingsbegeleiding is het niet langer mogelijk dit werk in 0,5 fte uit te voeren. Als we het huidige kwaliteitsniveau willen handhaven is een uitbreiding van uren noodzakelijk. De nieuwe LGF-coördinator is met name aan het einde van het schooljaar bij bijna alle intakes voor ‘rugzakstudenten’ betrokken geweest. Dit schooljaar is opnieuw met een onderbezetting van ambulante begeleiding gewerkt. Vanaf het nieuwe schooljaar zal dit weer op volle sterkte gebeuren.

Het grootste knelpunt. Kellebeek College maakt zich sterk voor de student, die niet op de juiste opleiding blijkt te zitten en begeleidt deze bij het maken van een nieuwe keuze. Op het moment dat die keuze helder is, ontstaat het probleem Binnen ROC West-Brabant lopen we aan tegen de onmogelijkheid van flexibele instroom. Jammer genoeg zijn er nauwelijks mogelijkheden om een individuele student gedurende het schooljaar een andere opleiding te laten starten. Bij instroom in een opleiding wil men het liefst een volle groep aangemeld hebben. Zowel voor de student, die gebruik heeft gemaakt van een bestemmingstraject als de student die Matchpoint heeft afgerond, zijn er onvoldoende mogelijkheden om gedurende het schooljaar in de nieuw gekozen opleiding te starten. Dit leidt tot het vasthouden van de student in een groep waar deze niet meer thuishoort of tijdelijk geen opleiding volgen. Het geeft frustratie en demotivatie bij student en leidt tot voortijdig schoolverlaten en de student mogelijk helemaal uit het oog verliezen. De ontwikkelingen rond Passend Onderwijs De ontwikkelingen rond Passend Onderwijs hebben meer vorm gekregen binnen het zorgcoördinatoren overleg en zijn vastgelegd in de notitie Passend Onderwijs in MBO. Komend schooljaar wordt het personeel hierover geïnformeerd en gaat er middels opdrachten mee aan de slag. Samenwerking met GGZ In ons college hebben we te maken met twee regio’s van GGZ, te weten GGZWestelijk Noord Brabant (GGZWNB) en GGZ Breburg. De samenwerking met GGZWNB, waarin ook Zoomvliet College en Markiezaat College participeren, verliep ook dit schooljaar weer positief. Met name de inzet van de medewerkers van het Steunpunt (op afroep) en de gesprekken op school zijn door hun laagdrempeligheid een goede brug naar een mogelijk therapeutisch traject bij de GGZ Ben Jij Gek!? In samenwerking met GGZWNB en Novadic-Kentron is ook dit jaar de tentoonstelling Ben jij Gek!? georganiseerd. De tentoonstelling Ben jij Gek!? met de bijbehorende lessen is een initiatief van het Landelijk Fonds Psychische gezondheid om psychische problemen uit de taboesfeer te halen. Het project heeft plaatsgevonden voor de opleidingen van Welzijn, Verpleging & Verzorging, AG en NOVA-AKA. Als aanvulling op de tentoonstelling is Novadic Kentron betrokken om de verslavingsproblemen te belichten. De gastlessen zijn verzorgd door medewerkers van GGZ en Novadic Kentron, samen met trajectbegeleider en schoolmaatschappelijk werkers uit het ZorgTeam. In totaal zijn 30 gastlessen gegeven aan totaal 479 studenten.


29

Samenwerking met GGD Met GGD is op diverse terreinen samengewerkt. • Allereerst is de jeugdarts aangeschoven in het externe ZAT. Dat is een grote aanwinst, omdat we vanuit het onderwijs weinig zicht hebben op medische aspecten van problemen bij jongeren. • Daarnaast is er samenwerking ontstaan op het gebied van verzuim. Via een pilot van het project “M@zl in MBO” werd bij ziekteverzuim in gesprek gegaan met de student om de oorzaak te achterhalen. Tevens was er de mogelijkheid om de student aan te melden voor een onafhankelijk onderzoek bij de jeugdarts. Deze bracht daarna een advies uit aan student en SLBer over de mogelijke aanpak van het vervolg op school. • De pilot is succesvol gebleken en vanaf januari 2013 kunnen alle SLBers gebruik maken van de methodiek, die is vastgelegd een het handboek integrale aanpak bij ziekteverzuim in het MBO. • In het kader van voorlichting en preventie is bij NOVA AKA en bij Dienstverlening informatie gegeven over seksueel overdraagbare aandoeningen en kregen de studenten de mogelijkheid zich op chlamydia te laten testen. Voldaan aan de voorgenomen speerpunten voor 2012-2013? - Het ontwikkelen van begeleidingsprofielen vindt voornamelijk plaats in het zorgcoördinatoren overleg. Dat proces is in volle gang. Binnen de huidige begeleiding vanuit het ZorgTeam bieden we iedere student maatwerk aan. We verantwoorden onze werkzaamheden in urenregistraties. - In het kader van preventief werken is door de druk op schoolmaatschappelijk werk weinig tijd geweest in het ontwikkelen van nieuwe trainingen. Wel is geïnvesteerd in sterkere verbinding met de onderwijsteams en is een deel van de methodiekbeschrijving aan de orde geweest. - Van een digitaal zorgdossier kunnen we nog niet spreken. De werking van de begeleidingsmodule in Edictis is onvoldoende gebleken. Men is in breder verband op zoek naar een gebruiksvriendelijker en efficiëntere opzet van deze module. Binnen het ZorgTeam zijn de gegevens afgelopen jaar “handmatig” digitaal bijgehouden.

iv. Leren in de beroepspraktijk Beroepspraktijkvorming MBO Dienstverlening Belangrijke veranderingen In 2013 hebben er vele veranderingen plaats gevonden in het onderwijs en bij de werkvelden zorg en welzijn. Denk aan “Focus op vakmanschap”, nieuwe kwalificatiedossiers voor het MBO, nieuwe weten regelgeving rondom examinering en veranderende terminologie en inzichten. Het beroepenveld is ook volop in beweging, vraagt andere beroepskrachten en het aanbod op werk voor MBO beroepskrachten is aan het veranderen. Gezamenlijk met het werkveld wordt gezocht naar een goede en passende vormgeving voor alle veranderingen en gezamenlijk met het werkveld zetten we ons in voor een hoogwaardige kwaliteit van het beroepsonderwijs passend binnen de veranderingen van het onderwijs en beroepenveld.


30

Om de bovenstaande ontwikkelingen vorm te geven en n.a.v. onderzoeken is er gekozen voor de volgende Kellebeek brede acties m.b.t. de BPV in 2013: 1. Kwaliteitsborging examinering in de BPV 2. Samenwerkingsverbanden, structureel en duurzame samenwerking werkveld In de voortgangsrapportage van deze twee verbeteracties is terug te lezen welke resultaten er zijn behaald. Kwaliteitsborging examinering in de BPV. De volgende activiteiten zijn er uitgevoerd: a. Scholing BPV assessoren: er is een inventarisatie en onderzoek gedaan scholingsaanbod. We zijn gestart met een scholing certificeerbare eenheid assessor uit het kwalificatiedossier 2012 Praktijkopleider niveau 4. b Instructie BPV assessoren: Ontwikkeling van een handboek voor de BPV assessor en protocol voor instructiebijeenkomsten. c. Steekproef bijwonen praktijkexamen BPV Een aantal leden van de examencommissie hebben BPV examens bijgewoond. d Deskundigheidsbevordering sterrolhouders BPV Tijdens de overleggen en studiemomenten met de sterrolhouders BPV zijn de volgende onderwerpen besproken: Visie en kaders Kellebeek m.b.t examinering in de BPV Aanbevelingen van het servicepunt examinering MBO Sterktes en zwaktes van examineren op de werkplek uitgaande van de kwaliteitsstandaarden (validiteit, betrouwbaarheid en rechtvaardigheid). Instructies voor de BPV assessoren. Kwaliteit van de huidige BPV examens. e Registratie praktijkassessoren per onderwijsteam: In overleg met de werkvelden die deelnemen aan het WOZO overleg (zorgorganisaties) zijn we gestart met een registratie zodat de handtekeningen op de beoordelingslijsten van de BPV examens kunnen worden gecontroleerd. We zijn ook in dialoog met deze werkvelden over de afstemming van de beleidsnotities van de zorginstelling over begeleiden en beoordelen in de BPV en de visie van het Kellebeek over begeleiding en beoordeling in de BPV. De actiepunten a en b worden in 2014 verder uitgewerkt. Samenwerkingsverbanden, structureel en duurzame samenwerking werkveld. De volgende activiteiten zijn er uitgevoerd: a. Actualiseren overzicht samenwerkingsvormen werkveld; b. Actualiseren kaderstellende uitgangspunten c. Opstellen kwaliteitshandboek BPV; d. Informeren werkveld - website Inrichting opleidingsprogramma’s en wens van de arbeidsmarkt: Op directieniveau is afstemming over de ontwikkelingen in het onderwijs en werkveld zodat er een betere afstemming is met het werkveld over de toekomstige beroepskrachten. Binnen de MBO opleidingen van het Kellebeek wordt er gewerkt aan een goede aansluiting op de arbeidsmarkt. De onderwijsteams hebben overleg met het werkveld over de afstemming van de inhoud van de opleiding en ontwikkelingen in het werkveld, klankbordgroepen- samen opleiden. Er is een korte lijn tussen de ontwikkelaars en de


31

uitvoerders van het primaire proces met de medewerkers van de praktijk biedende instellingen. De communicatie met de leerbedrijven: Op verzoek van de leerbedrijven is er gewerkt aan een heldere communicatiestructuur, aanspreekpersonen voor de BPV, klankbordgroepen ( samen opleiden ) en structureel overleg op strategisch niveau met de werkvelden en andere onderwijsinstellingen in onze regio. De bereikbaarheid van de BPV begeleiders blijft een belangrijk aandachtspunt en hoe we communiceren met onze klanten. De onderstaande aanbevelingen worden op verschillende niveaus (expertiseteam BPV, sterrolhouders BPV) binnen ons college opgepakt: – Ontwikkelingen in het MBO: informatievoorziening vanuit de colleges hierover en de ondersteuning bij het vertalen van deze ontwikkelingen naar de beroepspraktijk; – Betrokkenheid werkveld bij examineren m.b.t. het ontwikkelen en vaststellen van examens; – Wetgeving en administratieve processen: snelheid aanleveren praktijkovereenkomst en bekendheid met verzekeringswijze student tijdens beroepspraktijk/stage; – Betrouwbaarheid en beschikbaarheid contactgegevens praktijkopleiders BPVbedrijven.

De sterrolhouders BPV komen vier keer per jaar bij elkaar. Bovenstaande punten zijn met hen besproken. Beroepspraktijkvorming MBO NOVA-AKA BPV resultaten 2012-2013 Gemiddeld is 77% van de studenten op stage geweest, dat is 3% meer dan het gemiddelde over de afgelopen 5 jaar. Het gemiddeld aantal voortijdige beëindigde stages is gestegen van 26% naar 33%. Deze lijn zien we in de 2de helft van 2013 terugzakken. In het verbeterplan domein BPV zijn acties beschreven die de voortijdig beëindigde stages moeten reduceren. Samenwerking met het RBB De samenwerking met het RBB en Nova Plus verloopt goed. Voor de zomervakantie waren de 2de jaars studenten ZH en HZW gekoppeld aan een stage. De matching van nieuwe studenten voor de opleiding ZH en HZW verloopt soepel. Zowel de kwantiteit als de kwaliteit van de stages is goed. We kunnen concluderen dat het noodzakelijk is gebleken om samen te werken met het RBB. Zeker gezien de verwachte terugloop van stages in de sector zorg voor niv.1 en niv.2 en de manier van werken van de grotere zorgaanbieders. Deze werken veelal uitsluiten via het RBB.

Ontwikkeling EA-Match In EA-Match is het vanaf september 2013 niet meer mogelijk om een stage te matchen die niet geaccrediteerd is. De POK kan pas aangemaakt worden wanneer de BPV erkend is. Dit zorgt ervoor dat alle stages binnen NOVA-AKA erkend zijn (m.u.v. de snuffelstages van Matchpoint). De POK procedure is aangescherpt. In EA-Match zijn we begin 2013 begonnen met het meten van de POK locatie. Op deze manier is gebleken dat de POK’s


32

eerder verwerkt worden. Tevens is de informatie voor in de BPV map herschreven en aangepast per opleiding en leerjaar.

Sterrolhouderoverleg BPV Binnen NOVA-AKA vindt iedere 14 dagen een sterrolhouderoverleg plaats. De domeinhouder BPV is hierbij voorzitter. In dit overleg wordt een aantal vaste agendapunten besproken: - BPV meting - Niet plaatsbare studenten - Stand van zaken m.b.t. de stageplaatsen - POK locatie Verder zijn onder andere de volgende onderwerpen aan de orde geweest: - POK procedure - BPV urenregistratie - Taken sterrolhouders - Afspraken met de diverse Kenniscentra - Werkveldbijeenkomsten - Accreditatiecheck - Bedrijvenonderzoek Daarnaast komen nieuwe ontwikkelingen en onderwerpen uit het expertiseteam BPV aan bod. Het expertiseteam BPV, waarin Dienstverlening en AKA samenwerken, heeft de volgende actieplannen opgesteld: • BPV begeleiding door de opleiding (slber): handboek voor de medewerkers van het Kellebeek. • Examinering in de BPV • BPV urenregistratie, gewijzigde instructie. • Focus op vakmanschap (inspraak- informeren werkveld) • BBL er zonder BPV: hoe te handelen bij een BBL zonder BPV, aanbod alternatief programma. Wel of niet aannemen van een BBL deelnemers zonder een werkgever bij de start van de opleiding. • POK procedure: uitvoering, evaluatie en bijstelling. • Taken sterrolhouders BPV, Dienstverlening en AKA/NOVA geëvalueerd en bijgesteld • Samenwerkingsverbanden waarin onderwijsteams participeren. • Arbeidsperspectief, aansluiting van de MBO beroepsopleiding op de arbeidsmarkt nu en over 5 jaar regio West Brabant. • Rechten en plichten BOL-studenten m.b.t. BPV matching.

3.d

Examinering

i. Het exameninstrumentarium Het exameninstrumentarium voldoet aan alle kwaliteitseisen. Voor alle Mbo-opleidingen wordt er elk schooljaar een opleidingswijzer (OLW) opgesteld. In deze OLW is een examenplan met aanvullende informatie opgenomen. Het checken en vaststellen van de examenplannen blijft een belangrijk aandachtspunt. Jaarverslag Kellebeek College 2013

33

Binnen Kellebeek zijn in 2013 herhalingscursussen aangeboden voor examenconstructeurs die kennisexamens en vaardigheidsexamens hebben geconstrueerd. Ook hebben docenten een assessorentraining gevolgd. Er zijn afspraken gemaakt rondom het verlenen van vrijstellingen in de vrijstellingscommissie en er is een procedure vastgelegd hoe deze aangevraagd dienen te worden. Er is een vrijstellingscommissie vastgesteld en gefaciliteerd. Er zijn formats ontwikkeld voor kennisexamens en Proeve van Bekwaamheid. Er is een procedure afgesproken rondom het vaststellen van de examens en er zijn vaststellers aangewezen en gefaciliteerd. Alle beoordelingslijsten voor beroepsgerichte examenproducten zijn aangepast naar een driepuntswaardering. Kaders hiervoor zijn opgenomen in de notitie “Waarderingssysteem MBO 2012”. ii. De examenprocessen De bevindingen van de inspectie in de Staat van de Instelling hebben tot verschillende acties geleid. De examenorganisatie is veranderd en de rol van de examencommissie is aangescherpt. Leden van de examencommissie hebben steekproefsgewijs verschillende examens bijgewoond om meer zicht te krijgen op de kwaliteit van de afname en beoordeling. Verder is er een controle geweest op de inhoud van de examendossiers in een gezamenlijke bijeenkomst met alle sterrolhouders examinering van de onderwijsteams van MBO-Dienstverlening. Hierdoor is er meer inzicht gekomen over de aanlevering van de examenstukken en zijn er duidelijkere afspraken gemaakt hierover. In 2013 is er structureel overleg geweest tussen de dmeinhouders onderwijs en examinering met de sterrolhouders uit de teams. Het kwaliteitshandboek examinering is in februari 2013 bijgesteld en opnieuw vastgesteld. Examenprocessen van afname en beoordeling zijn vastgelegd in het handboek examinering en worden toegepast. Kellebeek College heeft meegedaan met de pilotexamens voor Nederlands en rekenen, vanaf augustus hebben ook de opleidingen van niveau 2 en 3 meegedaan in de afnames. Eind 2013 is er een schooleigen omgeving aangevraagd voor de procesarchitectuur examinering. In iii. De diplomering Het werken met het modeldiploma en resultatenlijst is gestart in 1 augustus 2013 (i.p.v. 1 augustus 2012, uitgesteld door het ministerie). Daarnaast wordt er op aangedrongen om een bewijs examinering Nederlands en rekenen (Pilotexamen Centraal ontwikkelde examens en instellingsexamens) aan het diploma toe te voegen. De examencommissie heeft haar verantwoordelijkheid genomen in een betere borging van de kwaliteit van de examinering door bovengenoemde acties (controle op examendossiers en bijwonen van examens (op school en in de BPV).


34

3.e

Internationalisering

i. Studentenmobiliteit Studenten binnen het Kellebeek College Dienstverlening worden geïnformeerd over de mogelijkheid tot stage in het buitenland in informatiebijeenkomsten, die één keer per jaar georganiseerd wordt. Een avond staat in het teken van informatie over Europese mobiliteit en de andere avond geldt alleen voor stage naar Kenia. Tijdens deze avonden krijgen studenten en hun ouders/verzorgers informatie over algemene zaken met betrekking tot stage in het buitenland. Er worden presentaties getoond en ervaringen gedeeld door studenten die al naar het buitenland geweest zijn. De mobiliteit van studenten is in 2013 nog iets afgenomen, mede door het feit dat de duur van sommige opleidingen verkort is, maar wellicht ook omdat studenten niet graag de zekerheid van thuis willen verlaten. In de tweede helft van 2013 lijkt de interesse voor een stage in het buitenland iets toe te nemen. Echter de uitvoering daarvan zal in 2014 plaatsvinden. Aantal studenten : 12 in Europa 14 Kenia De meest favoriete bestemmingen voor studenten zijn Spanje en Kenia. De herkomst van opleiding van studenten is redelijk gelijkmatig verdeeld in 2013. De studenten geven aan dat zij met het werken en verblijven in het buitenland vooral hebben geleerd om voor zichzelf te zorgen, voor zichzelf op te komen en om te kunnen werken in een andere omgeving met andere middelen. Het wordt zeker als een meerwaarde ervaren om een tijd in het buitenland te leven en te werken. ii. Docentenmobiliteit De mogelijkheid voor docentenmobiliteit is afhankelijk van subsidie, binnen Europa is dit de Leonardo da Vinci subsidie (VETPRO). Docenten: Safecare: 3 Eurocom:4 Pharlema: 2 Mtransition: 2 Inkomende studenten/docenten Stage in Nederland vanuit Europa is in 2013 gelijk gebleven. Vanuit Duitsland kwamen studenten voor een stage van vijf weken (bij st.Groenhuysen) iii. Werken in internationale projecten Het project Safe Care is een goed voorbeeld hoe Europees kan worden samengewerkt. Vier landen, Nederland, Finland, België en Duitsland werken samen aan steeds een ander verpleegkundig onderwerp. Dit project is afgerond met goed resultaat. Zowel studenten als docenten hebben deelname aan dit project als leerzaam en zinvol ervaren. Het heeft daarnaast een nieuwe Europese partner opgeleverd en is het format van dit project gebruikt voor het EDUCARE project.


35

Het Eurocom project is een Europees project binnen verpleging, verzorging en kinderopvang. Ook dit project is afgerond en zal mogelijk opnieuw starten, hetzij in een andere vorm, in 2014. Deelname aan deze docenten uitwisseling heeft ook als resultaat dat deze betrokkenen enthousiast zijn over stage in het buitenland en de andere kijk op zorgverlening. Pharlema (Transfer of Innovation). Dit project is afgerond en heeft als resultaat dat er van de deelnemende landen brochures zijn, welke gebruikt kunnen worden in voorbereiding van apothekersassistenten op een stage in dat land. Deelnemende landen; Estland, Letland, Verenigd Koninkrijk, Nederland, Slovenië , Ierland en Finland. Helsinki City College is projectleider. Voor dit project is Europese subsidie ontvangen. Educare project Dit project is een Europees project dat studenten en docenten mobiliteiten van de opleiding pedagogisch medewerker, mogelijk maakt d.m.v. subsidie. Samen met Finland (Helsinki College) en Duitsland (Elsterwerda). Driewerkweken worden georganiseerd, een door ieder deelnemend college. Steeds staat een onderwerp centraal, waaraan transnationaal gewerkt wordt. De eerste werkweek zal plaatsvinden in voorjaar 2014. Mtransition Dit project heeft als doel om een application (app) verder te ontwikkelen en deze in te zetten voor begeleiding van studenten, op afstand. Binnen het Kellebeek College zal deze app gebruikt worden voor studenten van niveau 1,2, HZW en bij Nova AKA. Ook voor dit project wordt subsidie ontvangen. Kenia-project Drie keer per jaar kan er een groep van acht studenten van verschillende opleidingen in Kenia stage lopen. Elke groep wordt begeleid door een Nederlandse coach. Aanmeldingen voor dit project wisselt , zowel van aantal als van welke opleiding. Binnen het project blijft de begeleiding van de studenten bestaan uit voorbereidende bijeenkomsten, tijdens stage en een nazorgtraject.

iv. Interne organisatie Team internationalisering Het team internationalisering kende einde 2013 nog 3 personen, door verschuivingen van personeel en werkdruk, is er geen nieuwe contactpersoon gekomen bij AG, waardoor de begeleiding van studenten moest worden uitgevoerd door een docent van het team VP. Daarbovenop is het enthousiasmeren van studenten voor een stage in het buitenland is nagenoeg stil komen te liggen, met een lager aantal buitenlandstages als gevolg. Binnen de teams VP en VZ bleken docenten geen ruimte te hebben voor uren internationalisering, waardoor ook daar de taak is blijven liggen, ondanks informeren vanuit coördinator internationalisering. Bij de PM -OA kent het team nog wel zijn deelnemers. Deze ontwikkeling doet geen goed aan de wens van het Kellebeek College om zijn studenten een stage in het buitenland mogelijk te maken en aandacht hiervoor is wenselijk.


36

Coördinator internationalisering De coördinator internationalisering richt zich op internationalisering in de brede zin van het woord. Het gaat hierbij niet alleen om stages in het buitenland. Onder andere de samenwerking met andere colleges of ROC’s in het binnen- en buitenland geeft nieuwe informatie over de aanpak van internationalisering. Hieruit ontstaan nieuwe projecten, of een bredere aanpak binnen het college. Daarbij is het creëren van het draagvlak voor internationalisering bij collega’s één van de speerpunten. Het informeren wat er mogelijk is en wat er gebeurt binnen internationalisering gebeurt door middel van berichten op de portal, infobulletin internationalisering of presentaties binnen de teams. v. Samenwerking met andere colleges en ROC’s Het Kellebeek werkt ten aanzien van internationalisering nauw samen met: - het Da Vinci College, afdeling Welzijn te Dordrecht - Helsinki City College of Social and Health Care te Helsinki, Finland - Oberstufenzentrum Elbe-Elster Duitsland (welzijn) - Monchengladbach Duitsland, opleiding tot verpleegkundige - IC DIEN Roeselare België opleiding tot verpleegkundige - ROC Menso Alting Groningen vi. Plan van aanpak Binnen het plan van aanpak internationalisering is in 2013 gerealiseerd: - samenwerking internationalisering Dienstverlening breed blijft - samenwerking met andere ROC’s blijft in stand Blijvend aandacht voor: - vergroten van aandacht voor internationalisering, binnen de onderwijsteams; - het vergroten van de studentenmobiliteit; - het vergroten van del docentenmobiliteit; - het verhogen van het aantal inkomende studenten; - het verhogen van het aantal inkomende docenten; - het opzetten van Europese projecten.


37

4.

Kwaliteit

4.a

Kwaliteitszorg

Zoals in het jaarverslag van 2012 aangegeven is het onderzoek van de inspectie (de Staat van de instelling) in september 2012 mede aanleiding geweest om binnen het ROC WestBrabant extra aandacht te hebben voor een goed werkend kwaliteitszorgsysteem op alle niveaus van de instelling. Conclusie van de inspectie was dat de kwaliteitsborging op opleidingsniveau nog belangrijke hiaten liet zien. Een aantal elementen van de kwaliteitscyclus is inmiddels aanwezig. Het speerpunt van beleid ‘Kwaliteitsborging’, is voortgezet in 2013. De acties gericht op de kwaliteitszorg in het algemeen zijn in het jaarplan onder dit speerpunt verzameld. In het portefeuille-overleg Kwaliteitszorg zijn acties geïnitieerd en gemonitord. De verschillende kwaliteits- en planning cycli en de samenhang ertussen, zijn in een notitie beschreven, besproken en vastgelegd in het managementoverleg.. De teamcyclus is verder uitgewerkt en in een gezamenlijke bijeenkomst met vertegenwoordigers uit alle onderwijsteams toegelicht en besproken. Teamcyclus Kellebeek College Elk onderwijsteam is verantwoordelijk voor een goede kwaliteit van de eigen opleidingen. Om dit te kunnen realiseren worden de volgende bouwstenen ingezet, die gezamenlijk het kwaliteitszorgsysteem van het onderwijsteam vormen. 1.

Een tweejaarlijkse teamevaluatie aan de hand van de toezichtkader van de inspectie en het INK-managementmodel. De teamevaluatie wordt uitgevoerd met behulp van het instrument Yucan. 2. Een tweejaarlijkse teamscan, waarmee het onderwijsteam inzicht verwerft in het eigen functioneren en in welke mate de resultaatverantwoordelijkheid van het onderwijsteam zich heeft ontwikkeld. Bij de bespreking van de teamscan worden tevens de persoonlijke ontwikkelingsbehoeften (in relatie tot het teamplan en de persoonlijke teamtaken/rollen) van de teamleden besproken. 3. In een teamplan, vastgelegd in een teamcontract zijn de regulier uit te voeren onderwijstaken beschreven. In het teamplan worden ook de specifieke verbeteren ontwikkeldoelstellingen van het onderwijsteam vastgelegd op basis van prioriteitstelling van verbeterpunten, die uit de teamevaluatie en de teamscan voortvloeien. Afhankelijk van het moment waarop de volgende rapportages beschikbaar zijn, kunnen zij ook input zijn voor het teamplan: • ROC-brede kwaliteitsonderzoeken; • Interne audits • Interne controles • Enquêtes en evaluaties De clustermanager of directie kan team overstijgende acties bundelen in één project 4. In de jaarcyclus van het team is er vast aantal teamcheckmomenten (5). Tijdens deze momenten bewaakt het onderwijsteam hun specifieke verbeteracties en stellen deze acties en planning zo nodig bij. Er wordt op deze momenten ook gekeken naar de eventuele jaarplanacties waarbij het team betrokken is. Bij drie van deze checkmomenten (jan – mei – sept) ontvangt een team een rapportage over hun behaalde prestaties afgezet tegen een vastgestelde norm. In dit


38

teaminformatiesysteem (TIS) worden de volgende onderdelen opgenomen (groeidocument): • Jaarresultaat per opleiding; • Uitval, gespecificeerd naar uitvalredenen; • Status opleidingswijzers/studiewijzers/PTA, inclusief programmering; • Realisatie onderwijstijd; • Team specifieke afspraken uit het teamplan Met deze aanvullende informatie monitort het onderwijsteam de stand van zaken met betrekking tot het primaire proces en het teamplan. Als de prestatie achterblijven bij de norm, kan dit aanleiding geven tot het opstellen van nieuwe verbeteracties. Tijdens het checkmoment in maart staat als specifiek aandachtspunt de teamevaluatie of teamscan centraal en in oktober het nieuw op te stellen teamplan (najaar). Vanaf september 2013 zijn teams weer verder aan de slag gegaan met het opstellen en bijstellen van de teamevaluatie en het opstellen van verbeteracties met behulp van het instrument Yucan. In 2014 zal de verdere implementatie van de teamcyclus vorm en inhoud krijgen. Hierbij zal vooral aandacht moeten zijn voor de ondersteuning van de onderwijsteams in het realiseren van de PDCA-cyclus. Inspectie-onderzoeken, tevredenheidsonderzoeken en vooral ook gesprekken met medewerkers en studenten op alle locaties van het college hebben tot verbeteracties geleid op het niveau van het college. De voortgang van deze zogenaamde Kellebeekbrede acties wordt bewaakt in de voortgangsbesprekingen van de jaarplanacties. Deze besprekingen worden voorbereid door de actie-eigenaren: er wordt aan de actie-verantwoordelijken gevraagd om te rapporteren over de voortgang en de gerealiseerde resultaten en producten. In een gezamenlijke bijeenkomst met directie, management en betrokken stafmedewerkers wordt de voortgang besproken en vastgelegd. Naast het jaarlijks opstellen van een jaarplan is ook gestart met het vormgeven van het strategische beleid voor de nieuwe beleidsperiode. Het huidige beleid is geëvalueerd, de speerpunten zijn opnieuw vastgesteld. Deze periode heeft langer geduurd, omdat er in 2013 tijd en aandacht is besteed aan het opstellen van nieuwe visie op leren en onderwijs (voorjaar 2013) en het onderzoeken van hoe de visie in de organisatie leeft. Daarnaast is onderzocht hoe onze medewerkers de cultuur van de organisatie beleeft. Op onze eerste onderwijsdag (april 2013) is de nieuwe visie op leren en onderwijs gepresenteerd. Naar aanleiding van de resultaten van de onderwijsdag, zijn er diverse acties in gang gezet en zijn er met alle onderwijsteams gesprekken gevoerd. Alle bevindingen vormen een belangrijke input voor het nieuwe strategisch beleid dat in 2014 – 2016 zal worden uitgevoerd. Op ROC niveau is er een werkgroep geformeerd met als opdracht een kwaliteitszorg systeem te ontwikkelen voor alle colleges met als doel de kwaliteit van de primaire processen in de onderwijsteams beter te borgen. In deze werkgroep heeft het Kellebeek College deel genomen. Het product van de werkgroep wordt begin 2014 opgeleverd, waarna verdere implementatie zal volgen.


39

4.b

Beoordeling

Extern onderzoek Heronderzoek inspectie verzuimregistratie en meldingsplicht In mei 2013 heeft er een tweede heronderzoek van de inspectie plaatsgevonden tean aanzien van de verzuimregistratie en de meldingsplicht bij de opleiding Schoonheidsspecialist. Belangrijkste conclusie was dat de opleiding wederom niet voldeed aan de wettelijk voorgeschreven meldingsplicht van verzuim zonder geldige reden van 16 uur gedurende een periode van 4 opeenvolgende lesweken voor studenten waarop de Leerplichtwet 1969 van toepassing is. Dit betreft de wettelijke bepaling in artikel 21a van de Leerplichtwet 1969. Naar aanleiding van deze conclusie zijn er opnieuw verbeteracties opgesteld en is er een verzuimbureau ingericht, een uitgebreid verzuimbeleid op schrift gesteld en is het registratiesysteem PARS verder geïmplementeerd. Zowel in het Expertiseteam studentenzaken als in het portefeuille-overleg zijn de ingezette verbeteracties nauwlettend gemonitord en daar waar nodig bijgesteld. Intern onderzoek Intern onderzoek naar kwaliteit verzuimregistratie en meldingsplicht In december 2013 is er een intern onderzoek uitgevoerd door de instituutscontroller, domeinhouder onderwijs en examinering NOVA-AKA en de leerplichtambtenaar. Het onderzoek was vooral gericht op welke kwaliteitsverbeteringen er in de uitvoering van het verzuimbeleid zichtbaar waren. Belangrijkste bevindingen: De informatie aan studenten en docenten, de verzuimprocedures en rapportages zijn duidelijk verbeterd ten aanzien van vorig schooljaar. Het instellen van een verzuimbureau heeft daar in belangrijke mate aan bijgedragen. Ook in de borging van de kwaliteit zijn stappen gezet. De rol van de medewerker aanwezigheidsregistratie is hierbij van belang, maar ook de rol van de sterrolhouder in elk team. De taken voor deze laatste rol moet nog wel duidelijker worden weggezet. Daarnaast is het van belang om snel een aantal structurele rapportages beschikbaar te hebben. Verder moet een aantal onduidelijkheden in de procedures worden weggenomen, ten aanzien van de hersteld-melding, ontbrekende klassenboeken en zoekgeraakte of vergeten pasjes. De grootste risico’s voor de korte termijn zitten voornamelijk in het verzuim tijdens de BPV, het ontbreken van steekproefcontroles op Kadeplein 3, een duidelijke instructie voor hersteld-meldingen en goede structurele rapportages voor sturingsinformatie. Op deze gebieden dient Kellebeek College (verbeter)acties te hebben geformuleerd en begonnen zijn met de uitvoering ervan voordat er opnieuw een onderzoek van de Inspectie van het Onderwijs plaatsvindt. Aanbevelingen • Met onmiddellijke ingang steekproefcontroles uitvoeren op Kadeplein 3; • Actieplan opstellen waarin bovenstaande bevindingen ter verbetering zijn opgenomen, waarbij prioriteit moet worden gegeven aan: o Registratie verzuim tijdens BPV Jaarverslag Kellebeek College 2013

40

• •

o Structurele rapportages o Duidelijke instructie hersteld-meldingen na ziekte Dit actieplan dient zo snel mogelijk in uitvoering te worden genomen, zodat Kellebeek College de werkzaamheden hiervoor tijdens het eerstvolgende Inspectieonderzoek kan aantonen; Blijvende aandacht voor communicatie richting docent en student; Structurele evaluatiemomenten in jaarplanning opnemen.

Intern onderzoek herbeoordeling examenproducten opleiding Apothekersassistent In maart heeft er een herbeoordeling plaatsgevonden op de examenproducten bij de opleiding Apothekersassistent. Aanleiding hiervoor was de onvoldoende beoordeling in de interne audit in 2012 en het inspectieonderzoek in hetzelfde jaar. Resultaten van deze herbeoordeling waren positief: aan alle kwaliteitseisen werd nu voldaan.

Interne audit team Pedagogisch Medewerker Door de interne auditorganisatie van ROC West-Brabant vinden er jaarlijks audits plaats waarin de kwaliteit van het onderwijs en alles wat hiermee samenhangt beoordeeld met medewerking van een onafhankelijk deskundige. In het voorjaar 2013 heeft er een interne audit plaatsgevonden bij het team Pedagogisch Medewerker.


41

5.

Bedrijfsvoering

5.a

Financiën

Begroting

MBO

VMBO

Educatie

Totaal

105.183

22.493

-1.187.282

-1.059.606 -1.094.296

Prognose Q3 Jaarrekening

-24.388

161.003

-980.817

-844.202

De begroting 2013 sloot met een fors negatief saldo, veroorzaakt door Educatie als gevolg van terugloop in het gemeentelijk educatiebudget, afloop van de ESF-subsidie en de gemeentelijke inburgeringscontracten. In de begroting waren de personele verplichtingen volledig opgenomen en alleen bezuinigingen op materieel meegenomen. Bij de prognose van Q3 werd rekening gehouden met een aantal ‘extra’ tegenvallers waardoor de positieve effecten zoals de reductie van personeel bij Educatie teniet werden gedaan. Dit betrof o.a. de doorbelasting van ontslagvergoedingen, een claim van het UWV en het faillissement van Teamplay NAC en P3 Transfer. Ook bleek de bij de begroting verwachte krimp bij het MBO voor schooljaar 13/14 niet uit te komen. De uitkomsten van de jaarrekening zijn uiteindelijk gunstiger doordat de doorbelasting van de ontslagvergoedingen is teruggedraaid en door extra inkomsten bij Educatie en in mindere mate bij het MBO. Per onderwijssoort wordt hieronder een korte toelichting gegeven. MBO Het negatieve saldo is voor een belangrijk deel toe te schrijven aan het faillissement van Teamplay NAC en P3. Dit levert een nadeel op van € 141.000. Andere tegenvallers (zoals de UWV-claim en extra lasten personeel Multimove) konden worden gecompenseerd door extra (rijks)inkomsten. VMBO (ISK) Het voordelige verschil is voor een groot deel veroorzaakt door aanvulling op de rijksbekostiging. Educatie In de jaarrekening is vanwege de risico’s, de geraamde ESF-subsidie van € 508.000 niet opgenomen. Dit betekent dat daarbuiten het saldo van Educatie ruim € 700.000 gunstiger is dan werd begroot. Belangrijkste oorzaak is de inkomsten van gemeenten voor extra alfabetiserings-trajecten en meer opbrengsten voor taal- en inburgeringstrajecten van particulieren en gemeenten. Door sluiting van locaties (Drabbestraat, Oudenbosch, Made) en andere maatregelen dalen de materiële kosten. De reductie op personeel is doorgezet en leidt uiteindelijk ook tot lagere lasten.


42

Geoormerkte subsidies Kosten t.l.v. subsidie

Stagebox Begeleiding leerlingen niv 1 en 2 ULO Promotieteam Allochtone jongeren Begeleiding toeleiding BBL (AKA)

14.242 122.586 27.082 7.529 171.439

Taal-Rekenen Inzet bij MBO inclusief AKA Personeelskosten Scholingskosten: Overige

203.339 186.997 3.363 12.979

Schoolmaatschappelijk Werk Hiervan is (een deel van) het Zorgteam bekostigd.

125.000

Zij-instromers PDA-cursus groep 3 2011-2012 PDA-cursus groep 4 2012-2013

1 pers 7 pers

5.720 46.714 52.434

Lerarenbeurs Schooljaar 12/13 Schooljaar 13/14

3 pers 3 pers

11.115 7.429 18.544

Nova Plus Van januari tm juli 2013 – ca 120 deelnemers. Van augustus tm december 2013 – 90 deelnemers + 9 Pro leerlingen Bekostigd uit VSV-gelden Matchpoint Inzet gem. 3,74 fte voor 3 groepen. Kosten incl. materieel en overhead Dekking door VSV-subsidie. VSV diverse projecten Transfercoach (0,5 bij ISK en 0,5 bij AKA) Subsidie Transfercoach afrekening 12/13 NOAD in de klas Streetleague M@zl in MBO

Totaal geoormerkte subsidies


360.002

313.018

67.442 -11.271 35.129 10.000 12.039 113.339

1.357.115

43

5.b

Personeel

Formatie In 2013 is de meeste inspanning naar de reductie van het personeelsbestand bij educatie gegaan. Er diende in 2013 een reductie in de uitgaven gerealiseerd te worden van 1 mln. euro. Binnen het Kellebeek College is de afspraak gemaakt dit te verdelen naar personeel (75%) en materieel (25%). De beoogde reductie van het personeel hebben we gerealiseerd, mede dank zij de financiële ondersteuning vanuit het ROC. Naast de vertrekbevorderende maatregelen heeft het Kellebeek College baat gehad bij de matchingsinspanning tussen vraag en aanbod op en van de diverse colleges. De eerlijkheid gebiedt te zeggen dat het geen sinecure is medewerkers te verplaatsen. Ondanks het aanvullend beleid en de onderlinge afspraken tussen colleges is het lastig voor personeel afkomstig van Educatie (VAVO, NT2 en BE) om hun plek te vinden binnen de andere onderwijssoorten van het ROC West-Brabant, met name binnen het VMBO. Overzicht Personeel Kellebeek College in cijfers op 31 december 2013 Aantal medewerkers : 392 personen Totaal man/vrouw vast/tijdelijk

Absoluut man 113 37

Vrouw 279 355

% man 29 9

Vrouw 71 91

man/vrouw vast/tijdelijk

94,39 fte 26,95 fte

182,68 fte 250,11 fte

34 10

66 90

Leeftijdsopbouw per 31 december 2013 categorie 20 – 29 jaar 30 – 39 jaar 40 – 49 jaar 50 – 59 jaar 60 – 69 jaar

absoluut 18 42 78 199 55

% 5 10 20 51 14

Naar categorie per 31 december 2013 categorie Directie OOP-Z OOP OP

absoluut 3 47 97 245


% 1 12 25 62

In fte 3 27,35 71,71 175

% 1 10 26 63

44

Ziekteverzuim Het verzuimpercentage is structureel te hoog en heeft ook in 2013 veel aandacht gevraagd. In 2012 is structureel gewerkt aan het invoeren van een verzuimprotocol en zijn verantwoordelijken hierin geschoold. Dit heeft destijds geleid tot een geringe reductie, maar dat bleek niet voldoende. Wel is gebleken dat het geven van structurele aandacht en ondersteuning de manier waarop alle partijen omgaan met zieke en –verlof wijzigt. Ook aandacht voor de medewerkers die niet ziek is een belangrijk gegeven. In de tweede helft van 2013 zijn we mede daarom gestart met een brede brainstormgroep rondom het thema Vitaliteit, ofwel duurzame inzetbaarheid van medewerkers. Op basis van analyse van de cijfers en input vanuit personeel zijn we met interne en externe belangstellenden initiatieven gaan ontplooien om de duurzame inzetbaarheid structureel te verbeteren. We verwachten deze initiatieven in 2014 tastbaar te maken en zullen daarop extra inzet plegen. Ziekteverzuim in cijfers Verzuimoverzicht per maand Kellebeek College 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 jan

feb

mrt

apr

mei

jun

jul

aug

VP 2009 VP 2012


sep

okt

nov

VP 2010 VP 2013

dec

Totaal

VP 2011

45

Meldingsfrequentie 2,5 2 1,5 1 0,5 0 jan

feb

mrt

apr

MF 2009

mei

jun

MF 2010

jul

aug

sep

MF 2011

okt

nov

dec Totaal

MF 2012

MF 2013

Gemiddelde Verzuimduur Gem. Verzuimduur Kellebeek College

40,00 35,00 30,00 25,00 20,00 15,00 10,00 2009

2010

2011

2012

2013

Instroom 2e jr Kellebeek College

3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 2009 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

2010

2011

2012

2013

Instroom 3e jr Kellebeek College

2009

2010

2011


2012

2013

46

Oorzaak klachten Kellebeek College 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Bew. App

Fysiek ov

Psychisch

2009"

2010"

Letsel

2011"

2012"

Zwangersch

2013"

Gesprekscyclus Pop op de kaart. In 2013 zijn we voortgegaan op de reeds ingeslagen weg met betrekking tot het optimaliseren van de gesprekscyclus functioneren/beoordelen. Er is een registratiesysteem opgezet dat periodiek in de MIS een overzicht geeft van de stand van zaken. Op basis van deze gegevens kan door het management worden gestuurd en bijgestuurd. In 2013 is ook voortgeborduurd op het voeren van Pop-gesprekken die moeten resulteren in een actuele POP voor alle medewerkers. In onderstaand overzicht is de stand van zaken per 7 februari 2014 weergegeven.


47

Scholing en Deskundigheidsbevordering Resultaatverantwoordelijke teams (RVT) De ontwikkeling waarbinnen teams zich bevinden is verschillen, mede door het feit dat in 2012 teams zijn samengevoegd. Dit heeft ertoe geleid dat teams naar behoefte extern worden begeleid of een traject met elkaar ingaan. Centraal daarbij staat het thema zelfleiderschap en het genereren van meerwaarde als individu voor het team. Daarnaast zijn er scholingen geweest voor specifieke rollen binnen de onderwijsteams. Daarbij worden teamvoorzitters gezien als een aparte groep, maar ook sterrolhouders op de verschillende domeinen. De laatste groep wordt daarbij geschoold en ondersteund door de domeinhouders en stafmedewerker O&I. Professionalisering Het Kellebeek College wil zijn merkbelofte Find your destination ook waarmaken middels uitmuntende loopbaanbegeleiding van onze studenten. Om dit doel te realiseren zijn we aks college gestart met een leergang voor studieloopbaanbegeleiders. Middels workshops op drie terreinen, te weten inspiratie, structuur en ondersteuning zijn een aantal workshops verplicht en anderen bedoeld ter verdieping. Deze leergang die nog volop in ontwikkeling is en onderwerp is van evaluatie en verbetering past uitstekend in de lijn die ROC West Brabant voor staat als het gaat om loopbaan leren. We willen deze kennis en ervaring dan ook gaarne met onze collega’s delen. Daarnaast is er ook volop ruimte geweest voor individuele trajecten, 5 mensen maken gebruik van de lerarenbeurs, twee medewerkers volgen een deeltijd lerarenopleiding en veel medewerkers hebben gebruik gemaakt van de ROC academie , waar met name de leergang coach in het onderwijs erg populair bleek. Zowel binnen het consortium, als MBO Raad en andere organisaties zijn er professionaliseringsbijeenkomsten geweest, waar regelmatig medewerkers van Kellebeek heen zijn gegaan. In 2013 hebben een aantal medewerkers het Didactisch bewijs van bekwaamheid voor de BVE gehaald waarmee voldoen aan de benoemingsvereisten als docent in het MBO. 6 nieuwe medewerkers zijn in het schooljaar 2013 – 2014 gestart met dezelfde opleiding zodat ook zij een kwalificatie als Docent voor de BVE kunnen verwerven. Voor deze opleiding is zijstroom-subsidie aangevraagd en in de meeste gevallen ook verkregen. KEK Kellebeek In het voorjaar van 2013 was er een eigen onderwijsdag binnen het Kellebeek College. Elke medewerker heeft daarbij aan een viertal workshops deelgenomen. De organisatie heeft met name ingespeeld op de behoefte aan innovatieve (digitale) didactiek, op beleving van en uitwerking geven aan de onderwijsvisie en daarnaast het maken van een taal en/of rekentoets laten ervaren.

Bedrijfshulpverlening In het kader van de bedrijfshulpverlening heeft wederom scholing plaatsgevonden van nieuwe BHV-ers en zijn de reeds aanwezige BHV-ers weer bijgeschoold.


48

5.c

Huisvesting

In het verslagjaar zijn beperkte aanpassingen aan onze locaties uitgevoerd. Dit heeft alles te maken met het onder druk staan van het onderhouds- en huisvestingsbudget a.g.v. bezuinigingen ROC. Locatie Beemd 10, Breda: In deze locatie, waarvan de verbouwing en renovatie gefaseerd is doorgevoerd, is de laatste fase uitgevoerd. Hierdoor is een extra lokaal beschikbaar gekomen en de voorbereidingsruimte voor de docenten uitgebreid. Tevens is er een goedgeoutilleerde opslag en koelruimte gecreëerd voor de opleidingskeuken. Daarmee is de geplande verbouwing afgerond. In totaal is hier vier jaar over gedaan. Locatie Rooseveltlaan 225, Bergen op Zoom: Hier zijn aan de gevel binnenpleinzijde de kozijnen, zowel op begane grond als 1e etage, gerenoveerd en voorzien van dubbel glas. Locatie Oostelijke Havendijk 1, Roosendaal De nieuwbouw van het MBO-onderdeel van het Kellebeek College vordert gestaag. Op het moment van deze rapportage wordt hard gewerkt aan het wind en waterdicht maken van het gebouw. De locaties Kadeplein 2, 3 en Trivium 74 zullen omstreeks de zomervakantie 2014 worden ondergebracht in dit nieuwe pand. Om de toegankelijkheid te vergroten wordt voorzien in een passerelle over het spoor. De loopafstand tussen station en het schoolgebouw wordt daarmee aanmerkelijk bekort. Met deze verhuizing gaan we in 2014 ook afstand doen van twee zeer onderhoudsgevoelige gebouwen. Investeringen: Ook in het investeringsprogramma 2013 is de terughoudendheid voor uitgaven duidelijk terug te zien. Het hoogst noodzakelijke is aangeschaft of alsnog op noodzaak getoetst. Door het afstoten van een aantal gebouwen in 2012 is nog veel meubilair op voorraad. Alleen voor speciaal meubilair is het investeringsbudget aangesproken. Realisatie cijfers Investeringsprogramma 2013 Begroot Meubilair Onderwijs Overig meubilair ICT Onderwijs inventaris Inventaris algemeen Huisvesting

Realisatie

%

€ € € € € €

15.000 15.000 65.500 39.450 58.000 157.500

€ € € € € €

3.060 1.760 35.003 30.067 22.289 75.000

20,4% 11,7% 53,4% 76,2% 38,4% 47,6%

€

350.450

€

167.180

47,7%


49

6.

Vooruitblik naar 2014

De diversiteit en omvang van het Kellebeek College kent vele uitdagingen. Voortdurend moet er alert worden gereageerd en geanticipeerd op zowel ontwikkelingen binnen het MBO (inclusief AKA en entree) als op veranderingen bij educatie (ISK, VAVO, Basiseducatie en NT2). Deze diversiteit maakt het Kellebeek College tot een kleurrijk geheel, maar ook een college dat voor een belangrijk deel afhankelijk is van politieke besluitvorming op nationaal en regionaal niveau. Met het wegvallen van diverse stafdiensten op het college wordt dat een hele uitdaging. Bovendien vinden we het verstandig met elkaar (college en Raad van Bestuur) vanuit het belang van studenten de dialoog aan te gaan of het wenselijk is om op de lange termijn specifieke doelgroepen vanuit het Kellebeek College te blijven bedienen. Daarmee is voor een deel verklaard dat de toekomst van het Kellebeek College deels onduidelijk is en dat we een blijvende alertheid moeten hebben om te strijden voor gelijke kansen van allen in West-Brabant; zowel kwetsbare jongeren, nieuwkomers in Nederland, analfabeten als reguliere BOL en BBL studenten in de sectoren gezondheid, welzijn en uiterlijke verzorging. Na een aantal financieel moeilijke jaren gaat het er voor 2014 duidelijk positiever uitzien. We zijn er nog niet, want er wacht het Kellebeek College nog een enorme uitdaging bij het VAVO voor wat betreft formatiereductie. Toch kan op basis van de huidige gegevens worden gesteld dat we een financieel gezond college zijn geworden. In 2014 komt ook de verhuizing en concentratie van alle MBO beroepsopleidingen vanuit dienstverlening samen in de nieuwbouw. Een nieuwbouw die kansen biedt op het gebied van onderwijs, efficiëntere samenwerking tussen onderwijsteams, directer contact tussen medewerkers en leidinggevenden, en nieuwe samenwerkingsverbanden tussen de opleidingen en de instellingen en organisaties die de plint van de nieuwbouw bevolken. In de studiedag met management, staf en teamvoorzitters (november 2013), waarin we de blik zowel gericht hebben op de korte termijn 2014 als op de langere termijn (de volgende strategische beleidsperiode), hebben twee beelden ons geholpen bij het maken van keuzes. Het eerste beeld betreft de schotels op stokjes. We hebben afgesproken het aantal schotels om in de lucht te houden te beperken. Kellebeekers hebben ambitie en vinden veel zaken belangrijk. Hiermee nemen ze soms te veel last op hun schouders, waardoor een en ander dreigt te mislukken. Het credo is: “liever een aantal schotels minder, maar deze dan wel goed in de lucht houden en de doelen realiseren”. Het tweede beeld is de giraf. Een beeld dat we specifiek gebruiken voor directie, management, teamvoorzitters en stafmedewerkers die leiding geven. Kenmerk van de giraf is dat hij hoog boven anderen uitsteekt en dus een goed overzicht heeft. Maar daarnaast kan de giraf ook zodanig zijn nek gebruiken of in figuurlijke zin uitsteken dat hij zich tussen de groep op de werkvloer bevindt. Ook het personeel geeft aan meer behoefte te hebben aan leidinggevenden met deze kenmerken.


50

In de beleidsagenda voor 2014 hopen we dan ook dat de volgende rode draad te lezen valt: • • •

ONDERWIJSVERNIEUWING ORGANISATIE (intern en extern) PROFESSIONALITEIT EN VITALITEIT

Waarbij we in eerste instantie de basiskwaliteit op orde willen hebben en vervolgens kijken naar onze kracht (kunnen) en ambitie (willen).


51

Kellebeek College JAARVERSLAG 2013

Recommend Documents