KaderDigitaal. OCW ondersteunt scholen bij aanpak radicalisering

Jaargang 2 - nummer 8 - KaderDigitaal - maart 2015

KaderDigitaal Gratis trainingen voor onderwijspersoneel

OCW ondersteunt scholen bij aanpak radicalisering OCW gaat gratis trainingen beschikbaar stellen voor onderwijspersoneel over het herkennen van jongeren die dreigen te radicaliseren. Ook is er directe ondersteuning op locatie voor de school beschikbaar. Dit staat in een brief die de bewindslieden op 16 maart aan de Tweede Kamer hebben gestuurd. Naar aanleiding van gesprekken met scholieren, docenten, bestuurders en onderzoekers benadrukt OCW dat er een belangrijke preventieve rol voor het onderwijs ligt bij radicalisering. Kinderen die al vroeg een gevoel van burgerschap krijgen bijgebracht en die hebben geleerd om op een open manier een dialoog te voeren over hun normen en waarden, zijn later minder vatbaar voor radicale denkbeelden. Daarnaast hebben de instellingen een rol bij de curatieve en repressieve aanpak. Als een jongere radicaliseert, is de school een plek waar dat zichtbaar kan worden. Dit maakt dat docenten een rol hebben als zij zien dat een jongere zich begint af te keren van de samenleving. Zij moeten weten hoe ze radicalisering kunnen herkennen en waar zij een vermoeden van radicalisering kunnen neerleggen. Scholen hebben behoefte aan een centrale plek voor informatie en handreikingen en aan een rechtstreeks telefoonnummer (een ‘hotline’) waar zij terechtkunnen met vragen, maar geven aan vooral baat te hebben bij een goede samenwerking in een lokaal netwerk, met bijvoorbeeld de gemeente, de jongerenwerkers, het welzijnswerk, het verenigingsleven en de politie.

Landelijk interventieteam Op basis van de inventarisatie heeft OCW concrete acties ondernomen, waaronder het gratis ter beschikking stellen van trainingen voor onderwijspersoneel en directe ondersteuning op locatie door deskundigen van de Stichting School en Veiligheid. Ook komt er een landelijk interventieteam dat gemeenten en scholen die te maken hebben met radicaliserende jongeren zal helpen. De portal van School en Veiligheid heeft een telefonische helpdesk en zal verder worden uitgebouwd zodat docenten en onderwijsinstellingen gemakkelijk informatie kunnen vinden over het herkennen en tegengaan van radicalisering. De vertrouwensinspecteurs bij de onderwijsinspectie hebben een scholing gevolgd over radicalisering; zij kunnen beter signaleren, doorvragen en doorverwijzen. Voor veel scholen is de gemeente het eerste aanspreekpunt. Over de versterking van de veiligheidsketen en de rol van gemeenten in het ondersteunen van scholen wordt de Tweede Kamer eind maart geïnformeerd met de voortgangsrapportage van de Nationaal Coördinator Terrorisme en Veiligheid. Als een onderwijsinstelling daadwerkelijk te maken krijgt met een jongere die aan het radicaliseren is of zelfs dreigt uit te reizen moet contact worden opgenomen met politie, gemeente en vertrouwensinspecteurs van de Onderwijsinspectie. Op de Veiligheidsportals School en Veiligheid staan de stappen die een

KaderDigitaal - maart 2015 - 1

onderwijsinstelling moet nemen bij een concreet geval van een jongere die wil uitreizen.

Apeldoorn De gemeente Apeldoorn heeft in de tweede week van maart een brief naar alle scholen gestuurd, zo meldt de Stentor. Naast een

paar inventariserende vragen over de omgang met radicalisme en jihadisme krijgen scholen het aanbod een training te volgen om radicalisering te herkennen. Onderwijswethouder Johan Kruithof wil met de scholen tot een gezamenlijke aanpak komen. Het is een gedeelde verantwoordelijkheid van scholen, ouders, gemeente, jeugdzorg en politie, zo schrijft hij.

Enkelefeitconstructie in Algemene wet gelijke behandeling afgeschaft De Eerste Kamer heeft ingestemd met de afschaffing van de enkelefeitconstructie in de Algemene wet gelijke behandeling (Awgb). Een ruime meerderheid stemde onlangs voor het initiatiefvoorstel van Vera Bergkamp, Tweede Kamerlid (D66). Dit betekent dat instellingen niet langer onderscheid mogen maken op grond van ras, geslacht, nationaliteit, seksuele geaardheid of burgerlijke staat. De AVS ondersteunt dat in wetgeving discriminatiegrondslagen uitgesloten moeten worden. In de Awgb was er een uitzonderingsclausule voor instellingen op godsdienstige, levensbeschouwelijke of politieke grondslag, die onder beperkingen, wel onderscheid mogen maken met betrekking tot hun grondslag. Het initiatiefvoorstel wilde de enkelefeitconstructie schrappen “wegens de te ver gaande inbreuk op het beginsel van non-discriminatie die het oplevert.” Het wetsvoorstel beoogt een gelijke behandeling in arbeid en beroep en een aanpassing van de Awgb, zodat deze geen regels bevat over het gedrag van werknemers. Voor het bijzonder onderwijs betekent dit dat schoolbesturen niet-heteroseksuele personeelsleden niet meer mogen weigeren of ontslaan als die uiting geven aan hun geaardheid. Alleen ChristenUnie en SGP stemden op 10 maart tegen in de Eerste Kamer. De Tweede Kamer ging afgelopen mei al akkoord. In de kernwaarden van het openbaar onderwijs staat overigens al jaren dat openbare scholen openstaan voor iedereen ‘ongeacht levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid.’

AVS: geen discriminatie in wetgeving

Haren: “Onze leden zijn een afspiegeling van het onderwijsveld. De AVS ondersteunt dat in wetgeving discriminatiegrondslagen uitgesloten moeten worden. Met name in het funderend onderwijs bepleiten wij gelijke kansen voor ieder kind. Dat is een voorschot op een toekomst waarbij dit eveneens vanzelfsprekend moet zijn in onze maatschappij. Dat neemt niet weg, dat instellingen op godsdienstige, levensbeschouwelijke of politieke grondslag er voor kiezen te functioneren vanuit een duidelijke set geformuleerde normen en waarden, die in een open en democratische samenleving legitiem zijn.” De AVS vindt dat discriminatie nooit aan de orde mag zijn. Daarbij moeten partijen in een arbeids- of beroepsrelatie aan beide kanten nadenken en de dialoog aangaan of talenten en welbevinden voldoende tot hun recht kunnen komen in de context en cultuur van de organisatie en op welke manier daar maximale inspanning voor verricht moet worden. Links Initiatiefvoorstel Kernwaarden openbaar onderwijs

De AVS is een overkoepelende schoolleidersorganisatie met ruimte voor alle bestaande diversiteit. AVS-voorzitter Petra van

Vragen? Raadpleeg de AVS Helpdesk voor al uw vragen over de actualiteit of andere vakgerelateerde kwesties, tel. 030-2361010 of [email protected]

AVS-adviseur Ruud de Sain kan uw vragen beantwoorden met betrekking tot onder andere: coaching, mediation, conflictbemiddeling, visieontwikkeling en profilering, organisatieadvies en intervisie. AVS-adviseur Tom Roetert is onder andere gespecialiseerd in: coaching, personeelszorg, teambuilding, loopbaanmanagement en professionele cultuurverandering. Ruud de Sain: 06-10882492 of [email protected] / Tom Roetert: 06-12945938 of [email protected]


Sterke kwaliteitsverbetering Nederlandse scholen in het buitenland Ruim 90 procent van de Nederlandse scholen in het buitenland krijgt van de Inspectie van het Onderwijs het oordeel ‘voldoende’ of ‘goed’. Een duidelijke verbetering ten opzichte van de vorige bestandsopname, waar een kwart van de bezochte scholen niet voldeed. Dit blijkt uit een rapport van de inspectie waarin de kwaliteit en ontwikkelingen van deze scholen in de periode 2009-2013 is onderzocht. De inspectie van het onderwijs is toezichthouder van de (350) Nederlandse scholen in het buitenland. Zij heeft bijna alle onderwijsinstellingen bezocht om de kwaliteit van deze scholen te bepalen. Het rapport concludeert dat ruim 90 procent van de scholen goed presteert: zij krijgen het oordeel ‘voldoende’ of ‘goed’. Bijna 10 procent van de NTC-scholen heeft moeite voldoende onderwijskwaliteit te bieden. Dit heeft vaak te maken met discontinuïteit in het lesgeven, het management en/of het bestuur waardoor een terugval in kwaliteit plaatsvindt. Een andere groep scholen waarbij de kwaliteit tekortschiet, zijn scholen die nog niet zo lang bestaan of die van doelgroep veranderd zijn. Daar

is onbekendheid met de regelgeving, richtlijnen en vormen van ondersteuning vaak een achterliggende oorzaak. Het rapport meldt tevens welk maatregelen besturen hebben genomen in reactie op de versoberde subsidie waar in de loop van 2013 sprake van was en welke risico’s dit inhoudt voor de kwaliteit. Download Rapport Stand van zaken Nederlands onderwijs in het buitenland: kwaliteit en ontwikkelingen

Kinderen met zware handicap vallen toch buiten de boot bij Passend onderwijs De Vereniging van mensen met een lichamelijke handicap (BOSK) en het netwerk ieder(in) voor mensen met een beperking of chronische ziekte hebben een brandbrief geschreven aan staatssecretaris Dekker van OCW over de situatie van ernstig gehandicapte kinderen in het onderwijs. De organisaties vragen zich af of deze kinderen nog wel van hun recht op onderwijs gebruik kunnen maken. De briefschrijvers maken zich zorgen omdat de staatssecretaris geen duidelijkheid schept over de wijze van financiering. Ouders, scholen en overheidsinstanties weten namelijk niet welke instantie welk deel van de zorgkosten op school vergoedt. “Wanneer scholen geen toegang krijgen tot het beschikbare budget voor de zorg en ondersteuning op school, dreigen zij het onderwijs aan deze kwetsbare kinderen te moeten staken. Dat is dan direct een probleem van ouders, omdat alternatieven in een straal van 50 km meestal ontbreken.” Zij vinden het een punt van zorg dat de onderwijsdeelname van deze kinderen afhankelijk is van zorg en ondersteuning vanuit zorgverzekeraars en gemeenten. BOSK en ieder(in) roepen de staatssecretarissen van OCW en VWS op om duidelijk te maken welk deel van de zorgen ondersteuningskosten op school onder zorg valt en welk deel

onder onderwijs. Ook maken ze zich zorgen over de onderhandelingen die ouders en school moeten voeren over de financiering. Als oplossing denken de opstellers van de brandbrief aan een soort fonds dat op basis van teldatum uitkeert al naar gelang de zorgvraag van het kind. Het liefst zien de organisaties dat het compensatiefonds met de oude WLZ-gelden weer in ere wordt hersteld. “Als de scholen weer rechtstreeks toegang krijgen tot de 3,98 euro per leerling, dan worden de ouders en scholen verlost van hun onderhandelingen.” Download Brandbrief


Onduidelijk hoeveel overblijfkrachten een VOG hebben Sinds 2010 moeten alle overblijfkrachten op basisscholen in bezit zijn van een Verklaring Omtrent het Gedrag (VOG). De Inspectie van het Onderwijs heeft geen overzicht over hoeveel vrijwilligers over een VOG beschikken. Dat meldt BN De Stem. De inspectie, die toezicht houdt op de VOG’s, stelt dat zij aan de hand van accountantsverklaringen van scholen controleert of medewerkers zo’n verklaring hebben. Een woordvoerder: “Maar dat geldt alleen voor mensen in dienst bij de school. Veel overblijfkrachten zijn vrijwilligers. Wij weten niet of die een VOG hebben.” De krant meldt dat meerdere bronnen bevestigen dat die vrijwilligers niet altijd een verklaring hebben, omdat ze de noodzaak er niet van inzien of omdat de school er niet achteraan zit. De Landelijke Ouderraad vindt het ontbreken van controle vreemd: “Als

het misgaat, gaat het goed mis.” De VOG-plicht is juist ingevoerd om het risico te verkleinen dat zedendelinquenten in scholen aan het werk gaan. De kosten voor het verkrijgen van de VOG komen voor rekening van het bevoegd gezag. Voor overblijfkrachten in het po mag de VOG bij overlegging niet ouder zijn dan twee maanden. Link Informatie over VOG op website van de Inspectie van het Onderwijs

Regeling personeel PO 2014 – 2015 bekendgemaakt Staatssecretaris Dekker van OCW heeft onlangs de Regeling bekostiging personeel PO 2014 – 2015 en aanpassing bedragen voor ondersteuning van leerlingen in het PO en VO 2014 – 2015 gepubliceerd. In deze regeling zijn de prijzen en bedragen vastgesteld voor personele bekostiging voor het schooljaar 2014-2015. De bedragen worden iets verhoogd. Ook de prijzen en bedragen ten behoeve van de overgangsbekostiging in het kader van Passend onderwijs vastgesteld, zowel voor personeel als materieel. Het materiële component geldt voor de periode 1 augustus 2014 tot en met 31 december 2014. Vanaf 1 januari 2015 zijn deze opgenomen in de regeling Programma’s van Eisen 2015. De enige inhoudelijke wijziging ten opzichte van de Regeling van 2 april 2014 betreft de uitbreiding van de bijzondere bekostiging voor opvang asielzoekerskinderen in procesopvanglocaties en gezinslocaties met een bekostigingsopslag voor tussentijdse groei. De bedragen zijn, met uitzondering van de bedragen van de prestatiebox, verhoogd. Met deze verhoging zijn ook de investeringskosten zoals opgenomen in de onderwijsagenda van het Regeerakkoord en de begrotingsafspraken 2014, en zoals uitgewerkt in het Nationaal Onderwijsakkoord (NOA) en het sectorakkoord primair onderwijs, aan de lumpsum van de scholen toegevoegd. De investeringskosten hebben betrekking op professionalisering, conciërges en onderwijsondersteunend personeel, begeleiding beginnende leerkrachten en vermindering van zittenblijven. Daarnaast wordt een eerdere bezuiniging op het P&A-budget teruggedraaid en vindt een verhoging van dat budget plaats

waarmee de middelen die de scholen eenmalig ontvingen met de regeling bijzondere en aanvullende bekostiging jonge leerkrachten een structureel karakter krijgen.

Bekostiging verhoogd De gemiddelde personeelslasten (GPL) leraar is met 1,034 procent verhoogd. De GPL-schoolleiding is verhoogd met 0,073 procent en de GPL-onderwijsondersteunend personeel met 0,762 procent. Alle P&A-bedragen zijn met 2,315 procent gestegen in verband met de doorwerking van de GPL-ontwikkeling en het terugdraaien van de korting op het P&A-budget die per 1 augustus 2013 heeft plaatsgevonden. Daarnaast is het basisbedrag met € 2.583,09 en het bedrag per leerling met € 49,27 verhoogd in verband met de verwerking van de afspraken over begeleiding startende leraren, werkdrukvermindering door conciërges en onderwijsassistenten en vermindering zittenblijven. Link Staatscourant: regeling bekostiging personeel po 14/15


Plan voor meer maatwerk in het onderwijs met ICT gepresenteerd aan Dekker Uitwisselen van kennis over gepersonaliseerd leren op school, sneller en makkelijker inzicht hebben in de voortgang van het leerproces en landelijke afspraken over privacy. Dit zijn enkele afspraken en plannen uit het Plan van Aanpak van het Doorbraakproject Onderwijs & ICT, een project van de PO-Raad, VO-raad en ministeries van OCW en Economische Zaken. In de komende twee jaar verwachten zij een doorbraak te realiseren met betrekking tot maatwerk met ICT in het onderwijs. Het plan, onlangs gepresenteerd aan staatssecretaris Dekker van Onderwijs, beschrijft de doelen en acties van de uitvoeringsfase (2015-2017) van het Doorbraakproject. Dit is het resultaat van een aantal publiek-private gesprekken en een marktconsultatie met aanbieders. Drie programmalijnen moeten samen zorgen voor de beoogde doorbraak: • Scholen: het verhelderen van de vragen die leven bij scholen, ook door middel van kennisuitwisseling, over gepersonaliseerd leren met ICT. Deze vragen worden gebundeld aangeboden aan aanbieders. Scholen worden geholpen slimmer in te kopen. • Keten: verschillende toepassingen en systemen moeten soepel en betrouwbaar met elkaar samenwerken, ongeacht wie de leverancier is. En leraren en leerlingen moeten snel en

•

eenvoudig inzicht hebben in de voortgang van het leerproces. De ontwikkeling en implementatie van standaarden voor bijvoorbeeld het uitwisselen van informatie over de voortgang van de leerling moet versneld worden. Landelijk: het op orde brengen van voorwaarden, om een goed gebruik van ICT mogelijk te maken. Op landelijk niveau zijn er bijvoorbeeld scherpe afspraken nodig over privacy en het naleven daarvan. Ook wordt onderzoek gedaan naar wat werkt in de toepassing van adaptief en gepersonaliseerd leren met ICT.

Links en downloads Plan van aanpak Doorbraakproject Onderwijs en ICT Website doorbraakonderwijsenict.nl

Voorlichting over loverboys standaard in het lespakket opnemen Scholen zouden standaard hun leerlingen moeten voorlichten over het gevaar van loverboys. Dat zegt Ellen de Ruiter van expertisecentrum Fier, dat zich onder andere specialiseert in loverboyproblematiek. Po- en vo-scholen bespreken het onderwerp nu alleen na contact met een gespecialiseerde organisatie. Dat moet anders, vindt De Ruiter. Dit meldde Metronieuws onlangs. “Elke school zou dit thema moeten behandelen”, vindt De Ruiter, ook (mede-)auteur van De Kleine Gids voor Signalering en Behandeling van Slachtoffers van Loverboys en het boek Mensenhandelaren. “En dan niet alleen over loverboys, maar ook wat de gevolgen zijn van sexting en seksueel getinte handelingen voor een webcam. Veel van de problemen van slachtoffers die bij ons aankloppen, zijn ontstaan uit internetcontacten. Docenten moeten ook getraind worden om problemen te signaleren”. De Ruiter pleit ervoor dat elke school een themaweek organiseert waarin het onderwerp breed (dus ook pesten) aan de orde komt. “Veel van de meisjes die bij ons komen, zijn vroeger gepest. Kinderen moeten gewezen worden wat pesten voor gevolgen kan hebben”.

Niet alle scholen vinden voorlichting over loverboys nodig, weet De Ruiter uit ervaring. Scholen die denken dat de problematiek bij hen niet speelt, steken hun kop in het zand, zegt de loverboyspecialist. “De realiteit is dat het overal voorkomt. Van de grote steden tot in de kleine dorpen”. Seksueel misbruik door loverboys krijgt weer volop de aandacht nadat het nieuws bekend werd van een grootschalige zedenzaak in Limburg. Een 16-jarig meisje werd daar in een hotel in Valkenburg vastgehouden en misbruikt door mogelijk tachtig mannen, aldus justitie. De vermeende loverboy van het meisje, een 21-jarige man, werd aangehouden bij een inval door de politie in het hotel.


Publicaties van de AVS

De volgende publicaties zijn o.a. te bestellen via de website van de AVS

Nieuwe publicatie: Het ABC van de CAO PO “De CAO PO 2014-2015 is zo ingewikkeld.” Dit is een veelgehoorde opmerking die de AVS Helpdesk van haar leden ontvangt. Hoewel het veld, bestaande uit bestuurders, (adjunct-)directeuren, leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel, roept om een cao die dunner en eenvoudiger is, blijkt ook deze cao weer dikker dan anders. Dit komt, omdat deze cao in feite een dubbele cao is: oude en nieuwe bepalingen zijn in één cao opgenomen. De AVS Helpdesk heeft daarom een ABC-wegwijzer gemaakt. Per onderwerp, op alfabet, gerangschikt. Na een korte uitleg van de terminologie wordt verwezen naar de officiële bepalingen in de CAO PO 2014-2015. Een handzaam boekje, dat bedoeld is als een handvat voor de regelgeving. Binnenkort verkrijgbaar bij de AVS.

De Onderwijspoort Onderwijstoezicht in de toekomst

De Algemene Vereniging Schoolleiders, VO-raad en PO-Raad nodigen politici, beleidsmakers, journalisten, leerlingen, ouders, docenten, schoolleiders en andere geïnteresseerden van harte uit om deze middag onze gast te zijn en over dit thema met elkaar in debat te gaan. Donderdag 9 april 2015 - 16:30-18:00 uur - Locatie: Nieuwspoort, Lange Poten 10 Den Haag Meer informatie en aanmelden via: www.onderwijspoort.org


Kinderen helpen (etnische) groepsgenoten sneller Kinderen vanaf acht jaar zijn al geneigd om hun eigen groep meer te helpen dan leeftijdsgenoten die behoren tot een andere (etnische) groep. Dit blijkt uit promotieonderzoek van Jellie Sierksma, die onlangs aan de Universiteit Utrecht promoveerde. Het onderzoek van Sierksma biedt handvatten om kinderen te stimuleren niet te discrimineren. De promovenda geeft aan dat er aanknopingspunten zijn voor interventie, bijvoorbeeld door empathie te stimuleren voor het slachtoffer. Door simpelweg aan kinderen te vragen: “Hoe denk je dat hij of zij zich voelt?” verdwijnt de voorkeur om vooral eigen groepsleden te willen helpen. Hoe eerder dit gestimuleerd wordt, hoe beter.

Sierksma ondervroeg 3170 kinderen in de leeftijd van 8 tot 13 jaar over verschillende situaties waarin een leeftijdgenoot hulp nodig had, zoals hulp bij een opdracht op school of het vinden van een verloren fietssleutel. Hoewel kinderen het heel belangrijk vinden dat mensen die hulp nodig hebben dat ook krijgen, verwachten kinderen toch dat wanneer de hulpvrager tot een andere (etnische) groep behoort, dat de eigen groepsgenoten meer helpen.

Database sociale veiligheid in ontwikkeling Vanaf schooljaar 2015/2016 zijn scholen wettelijk verplicht te zorgen voor een sociaal veilig schoolklimaat. Ze mogen zelf een keuze maken in de aanpak van sociale veiligheid op school, mits ze kunnen aantonen dat hun gekozen aanpak effect sorteert. Om die taak goed uit te voeren en over de juiste informatie te beschikken, werken de sectorraden daarom samen met experts aan een portal/database voor scholen. De PO-Raad en VO-raad werken samen met experts van onder andere het Nederlands Jeugdinstituut, het RIVM , het Centrum School en Veiligheid en het ministerie van OCW aan een database met brede informatie over de bestaande interventies en programma’s.

Het onderzoek van de Commissie Anti-pestprogramma’s vormt het startpunt voor de totstandkoming van deze database. Op termijn worden in de database ook methodieken opgenomen op het gebied van sociale vaardigheid/weerbaarheid, seksuele vorming, seksuele diversiteit, voorkomen van discriminatie en racisme. De portal zal naar verwachting eind 2015 beschikbaar zijn.

Online enquête ‘onderwijs op een andere locatie dan de school’ Tot 22 maart kunnen professionals in het onderwijs, ouders en leerlingen een vragenlijst invullen over onderwijs op een andere locatie dan de school. Het ministerie van OCW beoogt daarmee inzicht te krijgen in de bestaande wensen en mogelijkheden om maatwerk te bieden voor kinderen die (tijdelijk of gedeeltelijk) niet naar school kunnen. Dit is strijdig met het uitgangspunt van Passend onderwijs. In een brief aan de Tweede Kamer wijst staatssecretaris Dekker van Onderwijs op de website onderwijsopanderelocatie.nl, waar belanghebbenden een enquête kunnen invullen over de ervaringen met dit onderwerp. Ook kunnen deelnemers zich aanmelden voor een groepsgesprek met de onderzoekers.

De uitkomsten van het onderzoek, uitgevoerd door onderzoeksbureau Ecorys, gebruikt OCW om het beleid rondom onderwijs op een andere locatie dan de school te evalueren. Links Kamerbrief Dekker Website onderwijsopanderelocatie.nl


’Leraren kunnen actiever participeren in eigen loopbaan’ De AVS heeft een peiling laten uitvoeren onder schoolleiders op het gebied van loopbaanbeleid en -leren. Op basis van de uitkomsten biedt de AVS de Masterclass Loopbaangesprekken aan voor leidinggevenden in het funderend onderwijs. Schoolleiders vinden loopbaanbeleid belangrijk, dit is terug te zien in de school. Ze voeren zelf loopbaangesprekken en besteden daarin in grote mate aandacht aan drie van de vijf loopbaancompetenties van bijzonder hoogleraar, loopbaandeskundige en trainer Marinka Kuijpers: ‘persoonlijke waarden en wensen van medewerkers’, ‘kwaliteiten van individuele medewerkers ontdekken’, ‘proactiviteit van medewerkers in hun eigen professionele leren’. ‘Leren netwerken en de inzet van het eigen netwerk’ en ‘ontwikkelingen in het onderwijs om richting te geven aan loopbanen’ komen slechts in beperkte mate aan de orde. Tot slot valt

op dat onderwijsgevenden een minder actieve rol hebben in hun loopbaan dan volgens schoolleiders gewenst is. Overigens laat het onderzoek ook zien dat er nauwelijks actief loopbaanbeleid voor schoolleiders/leidinggevenden zelf is. Links en downloads Masterclass Loopbaangesprekken Peiling AVS Loopbaanleren Infographic

Schoolleiders in het basisonderwijs over loopbaanbeleid en - gesprekken

wij dede

394

Schoolleiders vinden loopbaanbeleid belangrijk, dit is terug te zien in de school > Het vormgeven van loopbanen van medewerkers is actueel in de school 12% 29% actief loopbaanbeleid (heel) belangrijk

58%

83%

2%

Ja, voor beide groepen

(Helemaal) niet

eiders

39%

Ja, voor leidinggevenden

Neutraal

schooll

> Scholen voeren actief loopbaanbeleid Ja, voor onderwijsgevenden

(Helemaal) wel

n mee:

20%

Nee

38%

Schoolleiders voeren zelf loopbaangesprekken en besteden daarin aandacht aan drie van de vijf loopbaancompetenties > Schoolleiders voeren zelf loopbaangesprekken met medewerkers

> De vijf loopbaancompetenties van Marinka Kuijpers komen in loopbaangesprekken in verschillende mate aan bod Persoonelijke waarden en wensen van medewerkers

4%

1

Kwaliteiten van individuelemedewerkers ontdekken

3%

2

17%

Nee

83%

Proactiviteit van medewerkers in hun eigen professionele leren

12%

3

Leren netwerken en de inzet van het eigen netwerk

41%

4

20%

5

20%

83%

Ja

85%

Ontwikkelingen in het onderwijs om richting te geven aan loopbanen

38%

67%

(zeer) grote mate (zeer) beperkte mate

Het valt op dat onderwijsgevenden een minder actieve rol hebben in hun loopbaan dan volgens schoolleiders gewenst is > Schoolleiders zien lang niet altijd een actieve rol bij medewerkers in hun loopbaan...

...terwijl zij dit wel erg belangrijk vinden

Schoolleiders over zichzelf Ik voel me verantwoordelijk voor de loopbaanontwikkeling van mijn onderwijsgevenden

61%

Ik los problemen in de loopbaanontwikkeling van mijn onderwijsgevenden op

34%

een actieve rol van onderwijsgevenden in hun loopbaan (heel) belangrijk

94%

Schoolleiders over onderwijsgevenden Onderwijsgevenden voelen zich eigenaar van hun loopbaan

31%

Onderwijsgevenden nemen een actieve rol in het vormgeven van hun loopbaan

21%

Ik zou me willen ontwikkelen op het gebied van loopbaangespreksvoering

Deze peiling is uitgevoerd onder schoolleiders in februari 2015 door Onderwijs Innovatie Groep (ww.oig.nl). Heeft u vragen over de peiling neem dan contact op met het Centrum Educatief Leiderschap van AVS via [email protected]


44%

Pabo University: opleiding tot leraar basisonderwijs met universitaire master Fontys Hogeschool Kind en Educatie start in september 2015, in samenwerking met Tilburg University, met Pabo University. Dit is een opleiding voor vwo’ers die een hbo-bacheloropleiding voor leraar basisonderwijs combineren met een universitaire master van Tilburg University. Deze leraren kunnen de onderwijskwaliteit op scholen in het primair onderwijs een extra impuls geven. In vier jaar kunnen de studenten een hbo-bachelor en een womaster (op gebied van kunst, cultuur en communicatie) afronden. De opleiding houdt rekening met de afspraken die op alle vakgebieden zijn gemaakt over de kennis die elke leraar in huis moet hebben (de landelijke kennisbases), de versterking van de onderzoekende houding van de studenten en heeft de einddoelen aangescherpt en geactualiseerd. Ook zijn er programma’s waarbij studenten naast de bevoegdheid leraar basisonderwijs ook een bevoegdheid kunnen halen voor het voortgezet onderwijs. De Hogeschool vindt dat er nog te weinig vwo’ers instromen in de pabo, dit ligt maar tussen de 4 en 9 procent, en binnen deze groep zijn er nauwelijks vwo’ers die tot de beste 20 procent van hun klas

behoren. Aan deze groep heeft het basisonderwijs juist behoefte om een antwoord te geven op de steeds complexere vraagstukken waar het onderwijs mee te maken heeft. De Pabo University leidt vwo’ers daarom op tot leraren die hun kennis op gebied van thema’s als culturele diversiteit, globalisering en de rol van media en gaming combineren met bijzondere kwaliteiten op het gebied van innovatie, creativiteit en ondernemerschap. Fontys richt zich ook op het werven van meer mannelijke studenten. De opleiding, met als lesplaats Tilburg, heeft een community karakter en is toegankelijk na een selectieprocedure die op een intakedag plaatsvindt. Op 1 april en 3 juni organiseert de Pabo University speciale voorlichtingsavonden.

E-les CAO PO De Algemene Vereniging Schoolleiders heeft een eerste E-les voor schoolleiders over de vernieuwde CAO PO 2014/2015 gemaakt. AVSadviseur en cao-onderhandelaar Paul van Lent legt u de belangrijkste veranderingen uit ten aanzien van professionalisering, duurzame inzetbaarheid, werkdruk en de jaartaak. In het primair onderwijs is per 1 juli 2014 de CAO PO 2014 - 2015 van kracht. Deze cao omvat een aantal nieuwe hoofdstukken op het gebied van de werkdruk (hoofdstuk 2A), duurzame inzetbaarheid (hoofdstuk 8A), vakantieverlof (hoofdstuk 8B) en professionalisering (hoofdstuk 9). Verder zijn de nieuwe salaristabellen in deze cao opgenomen. Bekijk de E-les.

Opleidingen en leergangen 2015/2016 Leergang Middenkader Start 7 oktober 2015 of 13 januari 2016 Opleiding Schoolleider Basisbekwaam Start 20 januari 2016 Opleiding Schoolleider Vakbekwaam Start 20 januari 2016 Leergang Op weg naar Excellent Schoolleiderschap Start 14 januari 2016 of 4 februari 2016 Leergang Clusterdirecteur Start 15 oktober 2015

Leergang Directeur Integraal KindCentrum (IKC) Start 12 november 2015 Leergang Interim-management: iets voor u? Start 21 januari 2016 Leergang Oriëntatie op Bestuurlijk Leiderschap Start 12 oktober 2015 Leergang Professioneel Bestuurder Start 21 januari 2016 Meer informatie: www.avs.nl/professionalisering


Agenda 20 maart

1 april

AVS-congres 2015

Training - Policy Governance ® in de praktijk

23 maart tot en met 27 maart

7 april

Educatieve reis - Ierland

Training - Een goed personeelsdossier is het halve werk!

26 maart

8 april

Training - Mediationvaardigheden voor schoolleiders Training - Neurolinguistisch programmeren (NLP) voor leidinggevenden 2 Training - Stimulerend beoordelen, het gesprek Training - Confronteren met respect

Training - Meesterlijk coachen

27 maart

13 april

Masterclass - Leren in de 21e eeuw

Masterclass - Loopbaangesprekken

9 april Masterclass - Schoolteam als leergemeenschap Onderwijspoort - Onderwijstoezicht in de toekomst

31 maart Training - Naar andere schooltijden, en dan?

(onder voorbehoud) Meer informatie en inschrijven: www.avs.nl/agenda en www.avs.nl/professionalisering

Colofon Redactie: Winnie Lafeber en Tineke Snel Opmaak: Philip Vos

postadres Postbus 1003, 3500 BA Utrecht telefoon 030 2361010 e-mail [email protected] internet www.avs.nl KaderDigitaal - maart 2015 - 10

KaderDigitaal. OCW ondersteunt scholen bij aanpak radicalisering

Recommend Documents