JURNAL GENERASI KAMPUS VOLUME 5, NOMOR 1, APRIL 2012 ISSN X

ISSN 1978-869X MAJALAH / JURNAL

GENERASI KAMPUS VOLUME 5, NOMOR 1, APRIL 2012

DITERBITKAN OLEH : PEMBANTU REKTOR BIDANG KEMAHASISWAAN, UNIVERSITAS NEGERI MEDAN, TAHUN 2012

MAJALAH/JURNAL

GENERASI KAMPUS

ISSN 1978-869X

(CAMPUS GENERATION) VOLUME 5, NOMOR 1, APRIL 2012 APRIL 2011

Terbit Dua kali setahun pada bulan April dan September. Berisi ringkasan hasil penelitian, gagasan kopseptual, kajian teori, aplikasi teori yang dimuat dalam Majalah/jurnal Generasi Kampus . Pelindung

:

Rektor Unimed (Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si.)

Pengarah

:

*Pembantu Rektor 1 Unimed (Prof. Dr.Khairil Ansari, M.Pd). *Pembantu Rektor 2 Unimed (Drs. Chairul Azmi, M.Pd). *Pembantu Rektor IV Unimed (Prof. Dr. Berlin Sibarani, M.Pd)

Penanggung jawab :

Pembantu Rektor III Unimed (Prof. Dr. Biner ambarita, M.Pd.)

Ketua Penyunting

:

Pardomuan N. J. M. Sinambela, M.Pd

Sekretaris Penyunting

:

Tappil Rambe, S.Pd, M.Si

Penyunting Pelaksana : *Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd *Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd *Pardomuan N.J.M. Sinambela, M.Pd *Drs. Wanapri Pangaribuan, M.T. *Lamhot Sihombing, S.Pd, M.Pd. *Drs. Paningkat Siburian, M.Pd *Drs. Swardi Rajaguguk. *Ir. Haikal Rahman, M.Sc. *Syamsul Gutom SKM, M.Kes. * PD 3 FIP, *PD 3 FBS, *PD 3 FT, *PD 3, *PD 3 FIS *PD 3 FIK, dan *PD 3 FE Penyunting Ahli : Prof. Selamat Triono, M.Sc, PhD (Universitas Negeri Medan) Prof. Dr. Hamka (Universitas Negeri Padang) Dr. Herminarta Sofyan (Universitas Negeri Yogyakarta) Prof. Yusuf Sudo Hadi (Institut Pertanian Bogor) Eddy Nur Ilyas, S.H, M.Hum (Universitas Syah Kuala Darussalam B. Aceh) Ir. H.RB. Ainurrasyid, NIS (Universitas Brawijaya) Syarif A. Barmawi, S.H, M.Si (Universitas Pajajaran Bandung) Prof. Dr. H.R. Boenyamin (Universitas Jendral Sudirman) Kontributor : *Samrah, S.Pd. *Nurhaida, SH, M.Kn. *Surbita, SH. *Dra. Hayati Tamba. *Dra. Susiarni. *Nusawati BA. *Drs. Idrus. *Dra.Nismawarni Harahap. * Pelaksana Tata Usaha

:

Bani Ismail; Dewita Rita

Penyunting

menerima

sumbangan

tulisan

yang

belum

pernalh

diterbitkan media

dalam cetak

lain.

Naskah diketik dengan spasi 1,5 pada kertas A4

dengan

jumlah

halaman 10-15. (lebih jelas

baca

petunjuk

bagi

penulis

pada

Alamat Tata Usaha : Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan Universitas Negeri Medan, Lantai 3. Jln. Williem Iskandar, Pasar V, Medan Estate. Kotak Pos 1589, Medan 20221. Telp : (061) 6613276, 6613365, 6618754. Fax : (061) 6613319.

sampul

e-mail : [email protected]

yang masuk di evaluasi

dalam

belakang). oleh

Naskah

penyunting

ahli.

Penyunting

dapat

melakukan

perubahan

pada

tulisan

yang

SURAT DARI REDAKSI

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas Rahmat dan Petunjuk- Nya, sehingga Jurnal Generasi Kampus Volume 5 nomor 1 April tahun 2012 dapat terbit sesuaidengan harapan kita bersama. Jurnal Generasi Kampus ini adalah salah satu media ilmiah yang menyuguhkan artikel hasil penelitian dan artikel non hasil penelitian (kajian teori) yang menjelaskan berbagai fenomena bidang pendidikan. Pada kesempatan yang baik inidisampaikan terima kasih kepada para penulis, penyunting pelaksana, dan para penyunting ahliyang telah membantu dalam rangka penyusunan artikel pada jurnal ilmiah ini. Dalam jurnal edisi ini akan ditampilkan beberapa artikel yang berjudul: 1) Penjaminan Mutu Perguruan Tinggi Bidang Kemahasiswaan, 2) Penarikan Kesimpulan dengan Metode Deduktif, 3) Pengaruh Frekuensi Ultrasonik terhadap Pola Perilaku Belalang Kumbara sebagai Pengendali Hama secara Elektronik, 4) Pemanfaatan Media Adobe Flash dalam Pembelajaran Membaca Notasi Angka, 5) Upaya Pencegahan Dampak Mengangkat Terhadap Pekerja di Unit Pengantongan Pupuk PT. Pusri Belawan Medan, 6) Perancangan Sistem Kontrol dan Monitoring Suhu Ruangan Berbasis Mikro Kontrol AVR 8535, 7) Penerapan Sifat-Sifat Grup Penjumlahan Modulo 12 dan 24 pada Jam, 8) Penanaman dan Implementasi Nilai Karakter Tanggung Jawab, 9) Metode Pendidikan Berkarakter oleh Ayah pada Anak untuk Keberhasilan Anak di Sekolah dan Dipekerjaan, 10) Menillik Pasar Organisasi Nirlaba : Studi Kasus Perpustakaan, 11) Format Pendidikan Indonesia Tahun 2025, 12) Kontribusi Latihan Back-Up dan Decline Push-Up terhadap Kecepatan Pukulan Gyaku Tsuki Chudan pada Atlet Karateka Putera Kei Shin Kan Dojo HKBP Sidorame Medan. Kiranya Jurnal Generasi Kampus

ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang

membutuhkan dalam rangka pemberdayaan dunia pendidikan

Medan, April 2012 Penanggungjawab Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan UNIMED,

Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd. NIP. 19570515 198403 1 004

i

ISSN 1978-869X MAJALAH/JURNAL

GENERASI KAMPUS (CAMPUS GENERATION) V VOLUME 1, NOMOR 1, APRIL 2008 IL 2008

VOLUME 5, NOMOR 1, APRIL 2012 Daftar Isi Biner Ambarita Pardomuan Nauli Josip Mario Sinambela Jongga Manullang Lamhot Basani Sihombing Syamsul Gultom Juniastel Rajagukguk Elvri Teresia br Sembiring Paningkat Siburian Wanapri Pangaribuan Tessa Simahate Hamonangan Tambunan Irwansyah Siregar

Penjaminan Mutu Perguruan Tinggi Bidang Kemahasiswaan Penarikan Kesimpulan dengan Metode Deduktif Pengaruh Frekuensi Ultrasonik terhadap Pola Perilaku Belalang Kumbara sebagai Pengendali Hama secara Elektronik Pemanfaatan Media Adobe Flash dalam Pembelajaran Membaca Notasi Angka Upaya Pencegahan Dampak Mengangkat Terhadap Pekerja di Unit Pengantongan Pupuk PT. Pusri Belawan Medan Perancangan Sistem Kontrol dan Monitoring Suhu Ruangan Berbasis Mikro Kontrol AVR 8535 Penerapan Sifat-Sifat Grup Penjumlahan Modulo 12 dan 24 pada Jam Penanaman dan Implementasi Nilai Karakter Tanggung Jawab Metode Pendidikan Berkarakter oleh Ayah pada Anak untuk Keberhasilan Anak di Sekolah dan Dipekerjaan Menillik Pasar Organisasi Nirlaba : Studi Kasus Perpustakaan Format Pendidikan Indonesia Tahun 2025 Kontribusi Latihan Back-Up dan Decline Push-Up terhadap Kecepatan Pukulan Gyaku Tsuki Chudan pada Atlet Karateka Putera Kei Shin Kan Dojo HKBP Sidorame Medan

ii

1-15 16-21 22-38 39-49 50-62 63-75 76-84 85-102 103-115 116-126 127-151 152-163

PENJAMINAN MUTU PERGURUAN TINGGI BIDANG KEMAHASISWAAN Biner Ambarita Abstrak Mekanisme penetapan standar kemahasiswaan merupakan topik pembahasan dalam tulisan ini. Adapun yang menjadi mekanisme penetapan standar kemahasiswaan, antara lain: 1) Penetapan Jenis kegiatan kemahasiswaan, 2) Target-target kegiatan kemahasiswaan, 3) Pembimbingan kemahasiswaan, 4) Fasillitas kegiatan kemahasiswaan, 5) Standar mutu kegiatan kemahasiswaan. Standar mutu kegiatan mahasiswa meliputi bidang penalaran, bidang minat, bakat dan kegemaran, bidang organisasi, bidang kesejahteraan dan bakti sosial. Sedangkan mekanisme pemenuhan standar kemahasiswaan terdiri atas standar cara pembimbingan kemahasiswaan, standar kegiatan dan proses pembimbingan kemahasiswaan, standar fasilitas kegiatan, standar kualitas output, dan manajemen pengendalian standar. Kata kunci : mekanisme penetapan standar kemahasiswaan penerimaan

PENDAHULUAN

mahasiswa

baru,

2)

Perguruan tinggi suatu lembaga

karakter mahasiswa yang terkait

pendidikan tinggi yang bertujuan

dengan disiplin mahasiswa mematuhi

untuk

aturan di perguruan tinggi, etika

menghasilkan lulusan yang

berkompeten tinggi

dan

sesuai

berdaya

dengan

saing

tuntutan

dalam lingkungan perguruan tinggi, moral

mahasiswa

di

dalam

stakeholder pada era globalisasi.

lingkungan

Selain

tenaga

sikap mahasiswa dalam mengikuti

kependidikan yang memiliki mutu

pembelajaran di dalam perguruan

yang baik, mutu mahasiswa yang

tinggi, 4) prestasi yang dicapai

mengikuti pendidikan di perguruan

mahasiswa

tinggi juga merupakan ujung tombak

akademik maupun dalam bidang

untuk

dosen

dan

menentukan

perguruan

tinggi.

dalam

3)

bidang

suatu

lainnya, 5) ketepatan mahasiswa

Adapun

yang

dalam

mutu mahasiswa yang mengikuti di

baik

tinggi,

mutu

menjadi indikator untuk menentukan pendidikan

perguruan

perguruan

tinggi,

antara lain 1) seleksi masuk dalam

menyelesaikan

studi

di

perguruan tinggi. Mahasiswa di perguruan tinggi nampaknya tentang

kurang

hal-hal

menyadari

penting

yang 1

Biner Ambarita adalah Guru Besar Manajemen Pendidikan, Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan Universitas Negeri Medan

dimillikinya,

padahal

sebenarnya

kecakapan

individual,

sangat mempengaruhi terbentuknya

sosial,

mutu sebuah perguruan tinggi. Satu

kecakapan

peran penting yang dapat dijalankan

pembimbingan

mahasiswa adalah pelayanan yang

menyangkut

harus

keolahragaan,

diberikan

oleh mahasiswa

kepada para pemangku kepentingan (stakeholders)

lainnya,

karena

kecakapan

kecakapan

intelektual,

vokasional,

dan

kepemudaan

yang

kepanduan, kesenian,

kepemimpinan,

kewirausahaan

(Djanali, 2005). Integrasi

mahasiswa adalah salah satu unsur

pembimbingan

yang terlibat dalam penyelenggaraan

kurikuler

perguruan tinggi. Jadi mahasiswa

ekstrakurikuler,

tidak hanya sebagai pihak yang

merupakan proses olah pikir, olah

dilayani, tetapi juga sebagai pihak

hati, olah rasa/karsa, dan olah raga,

yang harus melayani.

yang bermuara pada nilai-nilai luhur

dan

kokurikuler

mahasiswa

bangsa, nilai-nilai luhur Pancasila,

masyarakat

tergantung

sehingga tercipta insan cerdas dan

yang

dimiliki

Kemampuan melayani

(akademik),

kompetensi

berwibawa.

mahasiswa. Kompetensi mahasiswa tersebut

dikembangkan

kegiatan

akademik

dalam

PEMBAHASAN Penjaminan mutu adalah proses

(kurikuler), dan

penetapan dan pemenuhan standar

kegiatan kokurikuler. Kegiatan yang

mutu pengelolaan secara konsisten

bersifat kurikuler bertujuan untuk

dan

memenuhi standar kurikulum bidang

konsumen, produsen, dan pihak lain

keilmuan

yang berkepentingan memperoleh

kegiatan

kegiatan kokurikuler,

ekstrakurikuler,

yang

didukung

ekstrakurikuler sehingga

oleh dan tujuan

berkelanjutan,

sehingga

kepuasan

(Djanali,

Selanjutnya,

penjaminan

adalah

Kegiatan

tindakan sistematis yang penting

dan

menyediakan

rencana

mutu

pendidikan nasional dapat tercapai. ekstrakurikuler

seluruh

2005). dan

kokurikuler meliputi pembimbingan

untuk

kepercayaan

kecakapan hidup (life skill) berupa

yang digunakan untuk memuaskan 2


kebutuhan tertentu dari kualitas

perencanaan,

(Elliot, 1993). Kebutuhan tersebut

pengendalian mutu, sesuai dengan

merupakan refleksi dari kebutuhan

standar yang ditetapkan. Penjaminan

pelanggan.

mutu

Penjaminan

mutu

pelaksanaan,

berupaya

dan

mencegah

membutuhkan evaluasi secara terus-

munculnya kembali masalah yang

menerus dan biasanya digunakan

lalu dan masalah baru yang mungkin

sebagai alat bagi manajemen. Gryna

terjadi, sehingga proses pencapaian

(1988),

kualitas produk yang ditargetkan

mengatakan

penjaminan

mutu merupakan kegiatan untuk

tidak mengalami masalah.

memberikan

bukti-bukti

untuk

Mutu pendidikan di perguruan

membangun

kepercayaan

bahwa

tinggi berkaitan dengan pencapaian

mutu dapat berfungsi secara efektif

tujuan pendidikan dan kompetensi

(Pike dan Barnes, 1996).

lulusan yang telah ditetapkan oleh

Sementara itu ahli yang lain

satuan pendidikan di dalam program

penjaminan

kegiatan atau kesesuaian tujuan dan

mutu sebagai berikut : Quality

kompetensi dengan standar yang

Assurance

and

telah ditetapkan.

systematic activities implemented

Mahasiswa

memberikan

definisi is

all

planned

seperti

halnya

within the quality system that can

dosen harus menjaga mutu dengan

be

provide

kehadirannya tepat waktu di kelas,

confidence that a product or service

wajib mengerjakan tugas dengan

will fulfill requirements for quality

sebaik-baiknya, mematuhi etika yang

(Cartin, 1999) . Quality Assurance

diterapkan dan, mahasiswa diberi

focuses on the ability of a process to

akses

produce or deliver a quality product

informasi kepada pihak-pihak yang

or service, quality control focuses

berkepentingan terhadap penjaminan

on intire process and final product

mutu

(Webber, 2007).

adanya

demonstrated

Berdasarkan

to

pendapat

untuk

menyampaikan

perguruan dosen

tinggi

tentang

atau

tenaga

ahli

kependidikan yang dipandang kontra

tersebut dapat diartikan penjaminan

produktif terhadap penjaminan mutu.

mutu

Seharusnya

merupakan

proses

mahasiswa

juga 3


dilibatkan dalam pelaksanaan sistem

Melalui sosialisasi yang terus-

penjaminan mutu perguruan tinggi

menerus, setidaknya akan ada sanksi

yang

sosial jika ada unsur-unsur yang

dilaksanakan

di

tingkat

universitas, fakultas, jurusan, dan

terlibat

prodi.

penjaminan mutu perguruan tinggi Sistem

perguruan

penjaminan tinggi

mutu

memerlukan

dalam

pelaksanaan

melakukan tindakan-tindakan yang kontra

produktif

karena

sistem

komitmen bersama dari semua sivitas


akademik mulai pimpinan puncak

ini diketahui oleh semua pihak.

sampai pelaksana paling bawah.

Upaya

Mahasiswa merupakan salah satu

menjaga mutu yang baik tidaklah

unsur penting yang dapat menopang

mudah. Selain perlu upaya terus

keberhasilan

menerus dari pihak perguruan tinggi

penjaminan

pelaksanaan mutu

tinggi,

maka

semua

sivitas

di

sistem

perguruan

sosialisasi

memasukkan

dalam

meningkatkan

membangun

sistem

dan

yang

kepada

mendukung penjaminan mutu, juga

harus

diperlukan kesadaran setiap pribadi

mahasiswa

yang ada di dalamnya, dan tidak

akademik unsur

untuk

sebagai salah satu sasaran sosialisasi

akan

yang

secara

dipaksakan. Jadi harus ada kesadaran

berbagai

dari pribadi masing-masing, dan

harus

dilaksanakan

terus-menerus

melalui

maksimal

hasilnya

kalau

media komunikasi dan disampaikan

kemudian

pada berbagai kesempatan. Melalui

meningkatkan mutu dan menjaganya

sosialisasi

adalah suatu kebutuhan yang muncul

tersebut

memperoleh dalam mutu

diharapkan

komitmen

melaksanakan perguruan

bersama sehingga

bahwa

dari dalam diri.

penjaminan

tinggi

merasakan

Berhubungan tersebut,

dengan

dorongan

hal

kepada

seluruh pihak memperoleh dorongan

mahasiswa agar memahami perannya

mental untuk terus memperbaiki diri

dalam

agar memperoleh kinerja akademik

mutu

yang maksimal.

(almamaternya)

membantu

meningkatkan

perguruan menjadi

tinggi sangat

penting. Banyak cara yang dapat 4 Biner Ambarita adalah Guru Besar Manajemen Pendidikan, Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan Universitas Negeri Medan

dilakukan

mahasiswa

dalam

9. Mahasiswa berperan serta dalam

mendukung mutu perguruan tinggi

menjaga kemanan, keindahan,

tersebut

dan

yaitu

mendukung

dengan

berusaha

terpenuhinya

standar

mutu yang telah ditetapkan, beberapa

kebersihan

lingkungan

kampus. 10. Mahasiswa

melaksanakan

di antaranya adalah:

pembimbingan akademik secara

1. Mahasiswa terlibat aktif dalam

berkala.

proses pembelajaran

11. Mahasiswa

2. Mahasiswa berperan aktif dalam

kebebasan dapat

mengevaluasi kurikulum 12. Mahasiswa melakukan evaluasi

3. Mahasiswa

mencapai

kematangan

akademik berpikir

melaksanakan

diri untuk mencapai kompetensi

dan

lulusan program studi.

sehingga

13. Mahasiswa berpartisipasi aktif

aktivitas

dalam organisasi mahasiswa dan

intelektual secara maksimal. 4. Mahasiswa perkembangan

berpartisipasi

dalam mendesain, mengelola dan

menciptakan atmosfir akademik yang kondusif.

ikut

kegiatan ekstrakurikuler.

memahami Ipteks

dan

Hal-hal tersebut di atas masih sebagian peran yang dapat dilakukan

mencari informasi langsung ke

mahasiswa

sumbernya melalui ICT.


5. Mahasiswa

mampu

dan

dalam

masih

mendukung

banyak

peran

yang

menggunakan pengetahuan untuk

lainnya. Sajian dalam artikel ini

menyelesaikan masalah.

dapat

6. Mahasiswa

mampu

mendorong

akademik

semua

khususnya

sivitas

mahasiswa

mengkomunikasikan

untuk

pengetahuan kepada pihak lain.

pelaksanaan sistem penjaminan mutu

7. Mahasiswa

dapat

ikut

perguruan

mengembangkan belajar mandiri

kebersamaan

dan belajar kelompok.

penjaminan

8. Mahasiswa banyak terlibat dalam penelitian dosen/lembaga.

berpartisipasi tinggi, dalam

tentu

dalam dengan

pelaksanaan

mutu tersebut

dapat

meraih keunggulan dan mutu yang diharapkan. 5


hal

Selanjutnya terdapat beberapa

Fasillitas kegiatan kemahasiswaan,

yang dapat dipertimbangkan

5)

untuk

mendukung

kegiatan

Standar

mutu

kemahasiswaan.

kegiatan

Standar

mutu

kemahasiswaan antara lain :

kegiatan mahasiswa meliputi bidang

1. Pihak institusi sedapatmungkin

penalaran, bidang minat, bakat dan

mendorong

mahasiswa

untuk

kegemaran,

bidang

memiliki peranan dalam satu atau

bidang

kesejahteraan

lebih organisasi kemahasiswaan.

sosial.

Sedangkan

2. Menyediakan fasilitas pendukung

terdiri

ruangan, tenaga pendidik/pelatih

pembimbingan

dan peralatan.

standar

dilakukan

hendaknya

meningkatkan

mampu

kompetensi

menjalin

bakti

mekanisme

atas

standar

cara

kemahasiswaan,

kegiatan

pembimbingan

dan

proses

kemahasiswaan,

standar fasilitas kegiatan, standar kualitas

output,

dan

manajemen

pengendalian standar.

lulusan. 4. Pihak

dan

pemenuhan standar kemahasiswaan

kegiatan ekstrakurikuler seperti

3. Kegiatan kemahasiswaan yang

organisasi,

institusi kerja

secara sama

pihak

industri

dalam

memberikan

aktif dengan

(perusahaan) dukungan

Keberhasilan pengendalian dengan

standar

manajemen ditunjukkan

perilaku mahasiswa, IPK

mahasiswa,

pembimbing,

dan

dana maupun untuk kegiatan

institusi. Selain itu standar mutu

magang mahasiswa.

mahasiswa

sangat

terciptanya

penjaminan

Ada 5 mekanisme penetapan

mendukung mutu

standar kemahasiswaan, antara lain:

perguruan tinggi. Berikut disajikan

1)

kegiatan

tabel standar mutu mahasiswa untuk

Target-target

mendukung terciptanya penjaminan

Penetapan

kemahasiswaan, kegiatan

Jenis 2)

kemahasiswaan,

3)

mutu perguruan tinggi.

Pembimbingan kemahasiswaan, 4)

Tabel Standar Mutu Mahasiswa 6 Biner Ambarita adalah Guru Besar Manajemen Pendidikan, Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan Universitas Negeri Medan

No 1.

Standar Input Mahasiswa

Kriteria Mahasiswa lulus seleksi

Indikator Lulus seleksi

masuk perguruan tinggi 2.

Penilaian Mahasiswa

a. Kebijakan dalam penilaian mahasiswa

Tersedia dokumen kebijakan penilaian

b. Sistem penilaian autentik

Penilaian

yang diterapkan

dilakukan secara

perguruan tinggi bagi

berkala dengan

mahasiswa

menggunakan patokan acuan penilaian

c. Pemanfaatan hasil penilaian autentik

Hasil penilaian digunakan sebagai evaluasi

3

Dukungan mahasiswa

terhadap Mahasiswa memperoleh

Adanya

kemudahan dalam proses

kemudahan

pembelajaran

informasi, tersedia pembimbingan terhadap mahasiswa, tersedianya program unggulan mahasiswa, tersedianya beasiswa bagi mahasiswa, tersedianya bantuan dalam penyelesaian tugas

7 Biner Ambarita adalah Guru Besar Manajemen Pendidikan, Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan Universitas Negeri Medan

No

Standar

Kriteria

Indikator akhir, tersedianya fasilitas dalam mengembangkan minat dan bakat, tersedianya unit kegiatan mahasiswa.

4

Kinerja mahasiswa

a. Masa studi mahasiswa

Adanya buku pedoman mengenai masa studi mahasiswa

b. Mutu mahasiswa

Mutu mahasiswa dirangking berdasarkan penilaian sesuai dengan peraturan yang ada

c. Indeks prestasi kumulatif mahasiswa

Indeks prestasi kumulatif mahasiswa dijadikan sebagai barometer kelulusan mahasiswa dalam menyelesaikan studinya

Penjaminan mutu perguruan tinggi

pengembangan kemahasiswaan di

juga harus dapat menciptakan visi,

perguruan tinggi. Visi, misi, dan

misi,

tujuan

dan

tujuan

dalam

pola

tersebut

menjadi

acuan 8


perencanaan,

pelaksanaan,

dan

Berikut disajikan visi, misi dan

pengendalian program dan kegiatan

tujuan

perguruan

kemahasiswaan.

menciptakan

tinggi

dalam

penjaminan

mutu

perguruan tinggi. Tabel Visi, Misi, dan Tujuan Perguruan Tinggi. Visi Unggul dalam

Misi

Tujuan

1. Mengembangkan sistem

1. Pembinaan bakat, minat,

pembinaan

pembinaan mahasiswa

dan kemampuan

kemahasiswaan

menurut kebutuhan

mahasiswa untuk

yang berorientasi

penalaran, minat-bakat

meningkatkan

pada peningkatan

dan kesejahteraan.

kemampuan Mahasiswa

citra, reputasi dan

2. Membina suasana

daya saing lulusan.

dalam manajemen

akademik dan iklim

praktis, berorganisasi,

organisasi

menumbuhkan apresiasi

kemahasiswaan yang

terhadap seni dan olah

sehat.

raga.

3. Menumbuhkan budaya

2. Peningkatan

belajar mandiri di

kesejahteraan mahasiswa

kalangan mahasiswa

baik secara fisik, mental,

yang berorientasi pada

dan kerohanian.

kualitas diri pribadi dan

3. Pemberdayaan peran aktif

universitas melalui

dosen pendamping untuk

kegiatan kokurikuler dan

membimbing kegiatan

ekstrakurikuler.

kemahasiswaan.

4. Mengembangkan

4. Peningkatan sistem

budaya kewirausahaan

kekeluargaan kehidupan

di kalangan mahasiswa.

kampus pada mahasiswa,

5. Menumbuhkembangkan budaya ilmiah di kalangan mahasiswa.

dosen, dan pegawai 5. Peningkatan prestasi mahasiswa di bidang 9


Visi

Misi

Tujuan

6. Meningkatkan access

penalaran dan keilmuan

dan equity semua

untuk menanamkan sikap

lapisan masyarakat

ilmiah, merangsang daya

untuk dapat mengikuti

kreasi dan inovasi, serta

pendidikan tinggi.

kemampuan meneliti dan menulis karya ilmiah. 6. Peningkatan kemampuan berwirausaha bagi mahasiswa. 7. Menghasilkan karya ilmiah mahasiswa yang layak terbit pada jurnal pendidikan. 8. Menumbuhkembangkan kepedulian sosial mahasiswa melalui pengabdian kepada masyarakat.

Standar mutu bidang penalaran meliputi dalam

keikutsertaan mahasiswa kegiatan

kegiatan

ilmiah

di

akademik,

luar

jurnal

nasional,

internasional. Penjaminan

dapat

penalaran

diselenggarakan berupa pembuatan

penulisan

proposal PKM yang diusulkan untuk

pembimbingan

didanai

pelaksanaan

oleh

dilanjutkan

ke

Dirjendikti Pekan

dan Ilmiah

maupun

mutu

meliputi

kegiatan pelatihan

proposal

penulisan

penulisan PKM,

proposal

Mahasiswa Nasional (Pimnas) atau

dengan

penerbitan pada jurnal kampus atau

ditetapkan,

aturan

PKM, dan

pelatihan PKM

sesuai

penulisan

yang

pendampingan

mahasiswa pada Pimnas, pemberian 10 Biner Ambarita adalah Guru Besar Manajemen Pendidikan, Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan Universitas Negeri Medan

penghargaan bagi mahasiswa yang

didanai

lolos Pimnas dan PKM yang terbaik,

mengikuti Pimnas, juara di Pimnas.

pemberian

kepada

Penjaminan mutu kegiatan penalaran

dosen pendamping. Standar mutu

khususnya penulisan proposal dan

PKM meliputi kesesuaian format

pelaksanaan PKM serta kegiatan

proposal yang diusulkan dengan

mengikuti Pimnas ditampilkan pada

pedoman

gambar 1 berikut.

penghargaan

penulisan

PKM

yang

oleh

Dirjendikti,

lolos

ditetapkan dirjendikti, lolos untuk

Target Proposal PKM: (1) Usulan proposal sesuai pedoman; (2) lolos didanai dirjendikti; (3) Mengikuti Pimnas; (4) Juara di Pimnas

Pelatihan mahasiswa dalam penulisan propsal PKM

+ -

Pelatihan mahasiswa dalam penulisan propsal PKM Evaluasi Kelemahan dan perbaikan

Pembuatan Proposal PKM dan Pengusulan pendanaan Tidak Didanai

Didanai

Pelaksanaan & pendampingan

Tidak lolos Pimnas

lolos Pimnas Diberi penghargaan n

Gambar 1. Proses Penjaminan Mutu

PKM

dalam

Kegiatan

Penjaminan bakat,

meliputi dikompetisikan

raga, bidang seni. Kompetisi diawali di

Penalaran minat,

dikompetisikan dalam bidang olah

mutu dan

kegiatan kegemaran,

kegiatan maupun

tingkat

universitas,

tingkat

wilayah, tingkat nasional, bahkan tingkat internasional.

Penjaminan

yang

mutu bidang seni dan olah raga

tidak

diperlihatkan pada gambar 2 berikut. 11


Pusat SDM Kompetensi seni (Fakultas Bahasa dan Seni) Pusat SDM Kompetensi Olah Raga (Fakultas Ilmu Keolahragaan)

Seleksi Kompetensi

Latihan Intensif

Kompetisi

Juara

Diberi penghargaan

UKM bidang Olah Raga dan Seni

Gambar 2. Proses Penjaminan Mutu Bidang seni dan Olah raga Penjaminan

mutu

kegiatan

kerohanian,

UKM kewartawanan,

bidang kesejahteraan dan bakti sosial

dam UKM lainnya. Keterlibatan

berindikatorkan jumlah mahasiswa

mahasiswa secara insidentil harus

dan frekwensi kegiatan terprogram

mendapat

maupun insidentil di dalam kampus

universitas. Proses Penjaminan Mutu

dan di luar kampus. Keterlibatan

Bidang bakti sosial (pengabdian

mahasiswa secara terprogram dan

Masyarakat) terkait dengan PKM

inseidentil berada pada unit kegiatan

pengabdian masyarakat dan PKM

mahasiswa (UKM), khususnya UKM

penerapan teknologi.

persetujuan

pimpinan

pencinta alam, UKM pramuka, UKM

Unit Kegiatan Mahasiswa

Pelaksanaan dihadiri Pemerintah setempat atau yang mewakili

Diketahui dan Dibuka Pimpinan Universitas atau yang mewakili

Program dan Kegiatan

Gambar 3. Proses Penjaminan Mutu Bakti Sosial Proses pengabdian

penjaminan masyarakat

mutu terkait

dengan PKM sesuai dengan gambar 1. Proses penjaminan mutu terkait

dengan

UKM

ditampilkan

pada

gambar 3 sebelumnya. Penjaminan bidang

mutu

kesejahteraan

kegiatan mahasiswa 12


meliputi

pemberian

beasiswa.

lurah atau kepala desa, diusulkan

Perguruan tinggi harus dan wajib

oleh

memberi beasiwa bagi mahasiswa

diseleksi. Untuk beasiswa Bidik Misi

yang berprestasi dan kurang mampu.

diusulkan oleh kepala sekolah SLTA

Persyaratan beasiswa yang harus

ke Dirjendikti lewat penerimaan

dituruti

mahasiswa baru jalur undangan,

sesuai dengan ketetapan

pimpinan

fakultas

setelah

pemberi dana, dan pengusulannya

yang

mengikuti

diinformasikan dan diterima sebagai

Standar

Operasional

lolos

seleksi

akan

Prosedur (SOP). Semua mahasiswa

mahasiswa

berhak

mengusulkan permohonan

Standar Operasional Prosedur (SOP)

beasiswa sesuai dengan syarat yang

beasiswa bidik misi ditetapkan oleh

ditentukan.

Persyaratan

umum

Dirjendikti. Proses penjaminan mutu

mahasiswa

yang

berhak

pemberian beasiswa bagi mahasiswa

adalah

di

mengusulkan

permohonan

prestasi belajar (Indeks Prestasi),

luar

penerima

beasiswa

beasiswa.

bidik

misi

diperlihatkan pada gambar 4 berikut.

surat keterangan tidak mampu dari

Unit PR III Bidang Kemahasiswaan mempersiapkan

Pembnerbitan SK penerima beasiswa

Informasi Beasiswa, kuota dan Persyaratan

PD III di Fakultas

Ka. Prodi

PD III melakukan seleksi dan mengusulkan hasil kepada PR III

Mahasiswa menerima Informasi dan mengusulkan kepada

Keterangan: = Alur informasi = Alur usulan dan keputusan Gambar 4. Proses Standar Operasional Prosesdur Pemberian Beasiswa Pembinaan mahasiswa dalam bidang organisasi meliputi program

dan

kegiatan

organisasi

kemahasiswaan (UKM), pemilihan 13


organisasi

penting bagi masyarakat. Perguruan

kemahasiswaan, kepanitiaan, latihan

tinggi dengan produknya berupa jasa

kepemimpinan

pendidikan merupakan lembaga yang

kepengurusan

manajemen

mahasiswa. pendidikan karakter bagi

berfungsi

pengurus

menyelenggarakan pendidikan atau

ormawa,

pertemuan

sebagai

tempat

untuk

pengurus ormawa tingkat internal

pengajaran,

dan eksternal. Pemilihan pengurus

pengabdian pada masyarakat. Salah

unit kegiatan mahasiswa dan senat

satu faktor yang menentukan kualitas

mahasiswa

mekanisme

pendidikan adalah kemahasiswaan.

yang ditetapkan dan dirumuskan

Diharapkan setelah adanya indikator

universitas sehingga dapat berjalan

yang

dengan baik.

pendidikan

mengikuti

Pemilihan fakultas

senat

mahasiswa

dilaksanakan

secara

penelitian

mempengaruhi pihak

dan

kualitas

institusi

dapat

meningkatkan sasarannya sehingga kualitas

pendidikan

langsung, bebas dan rahasia, diawali

ditingkatkan

dengan kampanye oleh para kandidat

mutu

pemimpin dan pendukung. Senat

diharapkan dapat bersaing pada taraf

institut dipilih oleh perwakilan senat

nasional maupun internasional.

fakultas

DAFTAR PUSTAKA

dalam

sidang

selama

beberapa hari, dengan cara bebas, rahasisa

dan

bertanggungjawab.

Pimpinan dan anggota senat yang terpilih

dilantik

oleh

pimpinan

perguruan tinggi. PENUTUP Seiring dengan perkembangan zaman, pendidikan

maka pada

perkembangan masyarakat

mengalami peningkatan. Oleh sebab itu

pendidikan

pada

tingkat

perguruan tinggi dipandang sangat

melalui

dapat

perguruan

penjaminan tinggi

yang

Anonim, 2003, Higher Education Long Term Strategi 2003-2010, Directorate General of Higgher Education, Ministry of National Education Republic of Indonesia. Djanali Supeno. 2005. Panduan Pelaksanaan Sistem Penjamunan Mutu Perguruan Tinggi (SPMPT). Jakarta: Depdiknas, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Jackson, N., 1996, Internal Academic Quality Audit in UK Higher Education: Part I-Current Practice and Conceptual Frameworks, Quality 14


Assurance in Education, Vol. 4, No. 4, pp. 37-46. http://journal.uii.ac.id/index.php/Tek noin/article/viewFile/2108/191 4 (diakses tanggal 31 Januari 2012) http://spm-fmipaunesa.blogspot.com/2011/04/p eran-mahasiswa-dalam penjaminan-mutu.html (diakses tanggal 31 Januari 2012) http://www. Theiia.org.,2004, The Institute of Internal Audi-tors:

International Standards for the Professional Practice of Internal Auditing. (diakses tanggal 31 Januari 2012) http://www.ui.ac.id/download/files/b pma/Kurikulum_&_Mahasiswa .pdf (diakses tanggal 31 Januari 2012) Weber Larry and Michael Wallace. 2007. Quality Control fo Dummies. Indianapolis: Wiley Publishing, Inc.

15 Biner Ambarita adalah Guru Besar Manajemen Pendidikan, Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan Universitas Negeri Medan

PENARIKAN KESIMPULAN DENGAN METODE DEDUKTIF Pardomuan Nauli Josip Mario Sinambela Abstrak Pembahasan logika dengan berbagai teknik lebih menekankan pada masalah konsistensi pernyataan-pernyataan dan keabsahan suatu argumen. Selain itu teknik-teknik dalam logika juga digunakan untuk mengembangkan tujuan-tujuan sintaksis kebenaran sekumpulan pernyataan yang memiliki nilai benar atau salah. Keabsahan dalam penarikan kesimpulan dari sekumpulan pernyataan suatu bentuk argument yang mengandung banyak variabel dengan menggunakan tabel nilai kebenaran kurang praktis. Pola pikir deduktif dengan menggunakan sifat intuisi layak dijadikan pertimbangan dalam penarikan kesimpulan dari sekumpulan pernyataan. Cara yang demikian dinamakan dengan penarikan kesimpulan dengan metode deduktif Kata kunci : pernyataan, nilai kebenaran, metode deduktif Selanjutnya dalam tulisan ini akan

PENDAHULUAN Argumen

atau

dalih

adalah

dibahas mengenai penanganan secara

sekumpulan pernyataan dengan satu

sintaksis dari sekumpulan premis dan

diantaranya ditetapkan sebagai dasar

konklusi dengan mempertimbangkan

dari yang lain dan dianggap cukup

pembuktian

untuk

pengambilan keputusan. Penurunan

memberikan

alasan

bagi

dan

deduksi

atau

kebenaran dari pernyataan tersebut.

tersebut

Setiap argument memiliki struktur

aturan-aturan deduksi.

yang terdiri dari sekumpulan premis

Aturan-aturan deduksi sangat mirip

dan konklusi (kesimpulan). Konklusi

dengan sebuah aturan permainan.

adalah

yang

Dalam sebuah permainan tentu ada

dinyatakan dengan pernyataan dan

pola atau bentuk tertentu yang harus

ditegaskan berdasarkan pernyataan-

disepakati

pernyataan

dianggap adil dan tidak curang

suatu

argumen

lain.

Pernyataan-

akan

dilakukan

agar

dengan

permainan

itu

pernyataan lain itu dianggap sebagai

(sah/valid).

pemberi

untuk menerima

deduksi, aturan harus ditaati sesuai

konklusi tersebut yang dinamakan

logika formal yang ada kemudian

premis-premis

berusaha

tersebut.

alasan

dari

argument

Begitu

juga

menyimpulkan

dengan

bahwa

kesimpulan

yang

benar

pasti

berdasarkan

premis-premis

yang 16

Pardomuan Nauli Josip Mario Sinambela adalah dosen jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan

benar. Tujuan sintaks berhubungan

bertele-tele.

dengan nilai kebenaran benar atau

bertele-telenya

salah, sedangkan kaitannya dengan

waktu, maka diciptakanlah suatu

tujuan semantik yang berhubungan

metode

dengan kenyataan yang sebenarnya.

memaknai suatu penalaran, yaitu

PEMBAHASAN

metode

Semua uraian tentang logika pada

menggunakan tabel kebenaran untuk

akhirnya

untuk

menunjukkan apakah penalaran itu

cara

sah atau tidak, akan tetapi hanya

bertujuan

menjelaskan

bagaimana

Untuk

menghindari

dan

pemborosan

yang

singkat

deduksi

yang

dalam tidak

memaknai suatu penalaran dengan

sampai

menggunakan tabel kebenaran. Tabel

penalaran sederhana, ekuivalensi dan

kebenaran

instrumen

tautology,

memaknai

keabsahannya.

yang

merupakan

penting

dalam

kepada yang

bentuk-bentuk sudah

terbukti

disajikan

contoh

apakah suatu penalaran tersebut sah

Berikut

atau tidak. Jika tabel kebenaran

sederhana bagaimana menggunakan

digunakan untuk memaknai suatu

metode deduksi untuk memaknai

penalaran yang terdiri dari banyak

suatu

premis

disimpulkan apakah penalaran itu sah

tentu

cara

ini

akan

membutuhkan banyak waktu dan

akan

penalaran

sehingga

dapat

atau tidak.

Contoh 1 Premis I : Kalau kakeknya datang dari kampung, Orlando sangat senang sekali Premis II : Dari kampung kakeknya datang, dan menginap di rumah Orlando Konklusi : Orlando sangat senang sekali Kedua premis di atas dapat disimbolkan menjadi Premis I : k  o Premis II : k  m Konklusi : o Bentuk deduksi untuk penalaran di

kiri dan lajur kanan. Lajur kiri

atas terdiri dari dua lajur yaitu lajur

disajikan dengan premis-premis yang 17


akan diteliti keabsahan penalarannya,

di sebelah kanan dari semua premis

dan yang terakhir adalah konklusi

ditulis

keterangan

yang

bawah

semua

merupakan

Lajur

kanan

kesimpulannya.

disajikan

dengan

itu

“premis”. adalah

Di hasil

prosedur deduksi yang didasarkan

catatan-catan mengenai yang tertulis

atas

pada lajur kiri. Kesimpulan yang

sederhana, ekuivalen atau tautologi.

harus

kebenarannya

Hasilnya ditulis di sebelah kiri,

dituliskan di sebelah kanan premis

prosedur yang digunakan di sebelah

terakhir sebagi catatan pro memori.

kanan.

Dengan adanya catatan konklusi ini

konklusinya,

semua yang tertulis pada lajur kiri

dengan

dari baris pertama adalah premis.

sebelumnya, jika penalaran itu sah.

Andaikan

premis-

Dengan prosedur seperti itu, maka

premis itu masih harus ditemukan,

deduksi penalaran dari contoh 1 akan

dengan

menjadi :

dibuktikan

konklusi

dari

sendirinya

catatan

pro

penggunaan

Baris

silogisme

terakhir yang

konklusi

harus pro

adalah sama memori

memori dari konklusi tidak ada, dan 1. k  o 2. k  m

o

3. k

2, simplifikasi (artinya, disimpulkan dari baris 2 dengan simplifikasi

4.  o

1, 3, modus ponens (artinya, dari baris 1 dan 3 disimpulkan dengan modus ponens

Berdasarkan deduksi penalaran maka

contoh ini harus ditarik kesimpulan

contoh 1 memiliki konklusi yang sah,

dari suatu keadaan tertentu yang

artinya

sangat

akan dijadikan sebagai konklusi.

senang sekali merupakan penarikan

Keadaan tertentu itu dirumuskan

kesimpulan yang benar.

menjadi tiga premis:

kalimat

Orlando

Berikut akan diberikan contoh yang agak berbeda dari contoh 1. Pada Contoh 2 Premis 1 : Orlyn sedang bernyanyi atau ia tidak sedang bernyanyi 18 Pardomuan Nauli Josip Mario Sinambela adalah dosen jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan

Premis 2 : Jika ia tidak sedang bernyanyi, ia sedang menangis Premis 3 : Orlyn tidak sedang menangis Premis-premis di atas merupakan

premis-premis tersebut akan ditarik

premis yang sangat sederhana dan

kesimpulannya dengan menggunakan

konklusinya mungkin dengan segera

metode deduksi sehingga menjadi :

dapat dinyatakan. Dalam hal ini, 1. n  n

premis; tautology

2. n  m

premis

3. m

premis

4. n

2.3, silogisme disjungtif, atau 4, ekuivalen/negasi ganda

Berdasarkan metode deduktif di atas,

Berikut akan diberikan contoh yang

maka

lebih

dapat

ditarik

sebuah

kesimpulan dan yang merupakan

kompleks

dari

contoh

sebelumnya.

konklusi dari premis-premis tersebut adalah Orlyn sedang bernyanyi. Contoh 3 Premis 1

: Jika kota Berastagi banjir dan angin kencang, maka kota Medan akan tenggelam.

Premis 2

: Jika Kota Medan Tenggelam, perekonomian Propinsi Sumatera Utara akan lumpuh.

Premis 3

: Angin kencang, akan tetapi perekonomian Propinsi Sumatera Utara tidak lumpuh

Konklusi

: Kota Berastagi tidak banjir.

Jika premis-premis dan konklusi

kesimpulan yang disajikan sebagai

pada contoh 3 diperhatikan, sepintas

konklusi itu sah atau tidak maka

tampak

digunakanlah metode deduksi untuk

kurang

mengetahui

apak

jelas.

Untuk penarikan

1. (b  a)  t

premis

2. t  e

premis

3. a  e

premis

menyelidikinya.

b

konklusi 19


4. e

3. Simpl.

5. t

2.4, Modus Tollens

6. (b  a )

1.5, Modus Tollens

7. b  a

6, Hukum De Morgan

8. a

3. Simpl.

9.  b

7.8, silogisme disjungtif

Berdasarkan penalaran

metode contoh

3

deduksi,

patokan

memiliki

penalaran

dalam

penggunaan

tertentu

untuk

kesimpulan yang sah.

membuktikannya.

Metode deduksi memiliki kesulitan

ditemukan dengan intuisi dengan

yang memerlukan pola piker logika

memperhatikan premis-premis yang

yang mendalam. Bagaimana cara

ada.

menentukan

Pada contoh 3, dapat digunakan

penalaran

penggunaan

bentuk

tertentu

untuk

penalaran

yang

Hal

ini

berbeda

harus

dalam

membuktikan bahwa penarikan suatu

penggunaan metode deduksi untuk

kesimpulan itu sah atau tidak?. Atau

membuktikan keabsahan contoh 3

menarik kesimpulan dari sekumpulan

tersebut. Adapun caranya adalah

pernyataan?.

sebagai berikut:

Jawabannya

adalah

tidak ada aturan yang dapat dijadikan 1. (b  a)  t

premis

2. t  e

premis

3. a  e

premis

4. (b  a)  e

1.2, silogisme hipotetik

5. e

3. Simpl.

6. (b  a )

4.5, Modus Tollens

7. b  a

6, Hukum De Morgan

8. a

3. Simpl.

9.  b

7.8, silogisme disjungtif

b

konklusi

Berdasarkan metode deduksi di atas maka contoh 3 memiliki penarikan kesimpulan yang sah. 20 Pardomuan Nauli Josip Mario Sinambela adalah dosen jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan

PENUTUP

sederhana,

Dari beberapa contoh yang disajikan

tautology.

dalam pembahasan jelaslah bahwa

banyak akan tetapi di dalam praktek

hanya dapat dilaksanakan deduksi

akan terbukti prinsip-prinsip yang

dengan baik, jika diketahui sejumlah

mana yang paling banyak diperlukan.

bentuk penalaran sederhana. Bentuk

DAFTAR PUSTAKA

penalaran

sederhana

memiliki

beragam bentuk. Secara sederhana dapat

dimpulkan

menggunakan

bahwa

metode

untuk deduksi

haruslah berpegang pada sejumlah prinsip-prinsip berupa

yang

bentuk-bentuk

siap

pakai

penalaran

ekuivalensi, Meskipun

dan

jumlahnya

Copi, Irving M. (1979). Symbolic Logic 5th Edition. MacMillan Publishing Company. Soekadijo, R, G. (1985). Logika Dasar (tradisional, simbolik, dan induktif). Jakarta : PT Gramedia Soesianto, F dan Djoni Dwijono. (2003). Logika Proposional. Yogyakarta : Penerbit Andi

21 Pardomuan Nauli Josip Mario Sinambela adalah dosen jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan

PENGARUH FREKUENSI ULTRASONIK TERHADAP POLA PERILAKU BELALANG KUMBARA SEBAGAI PENGENDALI HAMA SECARA ELEKTRONIK Jongga Manullang Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: pengaruh frekuensi pemaparan gelombang ultrasonik berpengaruh terhadap pola perilaku gerak pasif belalang kumbara. Metode penelitian yang digunakan adalah yaitu metode observasional dan metode eksperimental. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis varians dengan rancangan faktorial dengan tiga faktor yang meliputi ftrekuensi, jarak sumber, dan lama pemaparan gelombang ultrasonik serta kombinasinya dengan taraf signifikansi  = 0,05 dilanjutkan dengan uji BNT (Beda Nyata Terkecil) pada taraf signifikansi 5% dan uji Tukey. Temuan penelitian menunjukkan: frekuensi gelombang ultrasonik dapat menimbulkan perubahan pola perilaku gerak pasif akibat efek termal, efek kavitasi dan efek mekanik yang terjadi pada struktur jaringan sel belalang kumbara. Kata Kunci: Frekuensi ultrasonik dan pola perilaku belalang kumbara. seperti: Iklim, angin dan perubahan

PENDAHULUAN Indonesia merupakan negara

temperatur serta beberapa faktor

berkembang yang terletak di daerah

penyebab lainnya: misalnya virus

tropis dengan dua musim yaitu:

dan

musim

musim

binatang pengerat, gulma (tumbuhan

prioritas

pengganggu), hama insekta/serangga.

kemarau

penghujan, yang

mempunyai

diarahkan

pertanian

dan kepada

dalam

sektor

jamur

penyakit

Sebagai

salah

tanaman,

satu

contoh

orientasi

kegagalan sektor pertanian di berapa

pertumbuhan ekonomi penduduknya

daerah di Indonesia adalah akibat

(Anwar, 1994). Beberapa daerah di

adanya

Indonesia yang mengandalkan sektor

kumbara

pertanian

perekonomian

Beberapa daerah yang mendapat

kadang-kadang

serangan hama belalang kumbara di

dalam

wilayahnya,

Indonesia,

hama

(Locusta

misalnya

belalang

migratoria).

di

daerah

mengalami

kegagalan

di

pertanian.

Hal

disebabkan

Sumatera Utara khususnya di daerah

perubahan keadaan/lingkungan alam

Kabupaten Tanah karo, Kabupaten

ini

sektor

serangan

22 Jongga Manullang adalah dosenJurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

Deli Serdang, daerah Kabupaten

perubahan lintasan terbang untuk

Tapanuli

mempertahankan

Utara

dan

Kabupaten

kelompoknya.

Tapanuli Tengah. Daerah ini sering

Gelombang bunyi yang digunakan

diganggu/diserang

untuk komunikasi di antara sesama

oleh

adanya

populasi hama belalang kumbara.

belalang

Pada tahun 1999 serangan hama

rentangan

belalang

gelombang

kumbara

mencapai

9

ini

sudah

kecamatan

kumbara di

berada atas

bunyi

pada

frekuensi pendengaran

yang

manusia yaitu gelombang ultrasonik

menyerang tanaman pangan (padi,

(Sales and Pye, 1974). Gelombang

jagung dan sayur-sayuran) dengan

ultrasonik

(Ultrasonic

waves)

mencapai luas 4420 ha (Anonimous,

merupakan

gelombang

mekanik

1999).

longitudinal dengan frekuensi di atas

Upaya pengendalian populasi hama

belalang

Pemerintah

kumbara

setempat

oleh

maupun

20

kHz

yaitu

daerah

batas

pendengaran manusia. Pemaparan

gelombang

masyarakat/petani dilakukan dengan

ultrasonik terhadap suatu medium

penyemprotan

atau

tergantung pada kegunaannya dan

penangkapan dan perburuan secara

penerapannya. Hasil penelitian dan

massal dengan menggunakan bunyi-

eksperimen

bunyian seperti bunyi kentongan,

penerapan

bunyi sirene, menggunakan bunyi

ultrasonik ini telah dilakukan oleh

dari knalpot sepeda motor untuk

Dunn dan Fry (1971) melaporkan

mengendalikan

hasil eksperimen mereka tentang

insektisida

hama

belalang

kerusakan

kumbara ini. Gelombang diterima

dan

pendengaran digunakan

bunyi ditafsirkan

gelombang

saraf

mamalia

akibat

pusat

gelombang

ultrasonik

pusat

pemaparan sehingga

menimbulkan kombinasi efek termal,

menghasilkan

kavitasi dan efek mekanik (Sutiono,

meliputi: daya tarik seks, pertahanan tanda

sistem

yang

bermacam-macam tanggapan yang wilayah,

pemaparan

dan

kumbara,

belalang untuk

penggunaan

bahaya,

dan

1982). Bertolak dari latar belakang masalah tersebut, rumusan masalah 23

Jongga Manullang adalah dosenJurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

yang

enjadi bahan kajian dalam

penelitian ini adalah sebagai beriku: apakah

rekuensi

melaluinya (Resnick dan Halliday, 1992). Gelombang

gelombang

ultrasonik

ultrasonik berpengaruh terhadap pola

sering

perilaku

pemeriksaan kualitas produksi di

gerak

pasif

belalang

dipergunakan

ini

dalam

kumbara Gelombang merupakan

ultrasonik

gelombang

mekanik

industri.

untuk

Di

bidang

kedokteran, frekuensi yang tinggi dari

gelombang

ultrasonik

ini

longitudinal dengan frekuensi di atas

mempunyai daya tembus jaringan

20

yang sangat kuat, sehingga sering

kHz.

Gelombang

ini

dapat

merambat dalam medium padat, cair

digunakan

dan gas, hal ini disebabkan karena

penghancuran/destruktif,

dan

gelombang

pengobatan

and

ultrasonik

merupakan

untuk

diagnosis,

(Cameron

rambatan energi dan momentum

Skofronic,1978).

mekanik sehingga merambat sebagai

ultrasonik merambat dalam suatu

interaksi dengan molekul dan sifat

medium,

enersia

medium

(Bueche,

yang dilaluinya

1986).

Karakteristik

maka

Jika

gelombang

partikel

medium

mengalami

perpindahan

energi.

Besarnya

energi

gelombang

gelombang ultrasonik yang melalui

ultrasonik yang dimiliki partikel

medium

getaran

medium adalah: E = Ep + Ek,

partikel dengan medium amplitudo

dengan: Ep = energi potensial (Joule)

sejajar dengan arah rambat secara

dan

longitudinal sehingga menyebabkan

Untuk

partikel medium membentuk rapatan

gelombang

(Strain)

mengakibatkan

dan

tegangan

(Stress).

Ek = energi kinetik (Joule). menghitung ultrasonik

gelombang

ultrasonik.

terjadinya rapatan dan regangan di

gelombang

ultrasonik

dalam

energi

getaran selama

partikel

disebabkan secara

gelombang

oleh

perlu

mengetahui energi yang dibawa oleh

Proses kontinu yang menyebabkan medium

intensitas

yang

Intensitas (I)

adalah

melewati

luas

periodik

permukaan medium 1 m2/s atau

ultrasonik

watt/m2 (Cameron and Skofronick, 1978). Untuk sebuah permukaan, 24


intensitas gelombang ultrasonik (I)

diberikan dalam bentuk persamaan:

I = 1/2VA² (2f)² = ½Z(A)² Keterangan: ρ = massa jenis medium/jaringan (Kg/m³), f = frekuensi (Hz) v =kecepatan gelombang ultrasonik (m/s²), V = volume (m³) =amplitudo maksimum (m) Z = ρv = impedansi Akustik (kg/m².s) ω = 2πf = frekuensi sudut (rad/s) Intensitas ultrasonik

gelombang

dihubungkan

dengan

dari partikel ke partikel pada medium tersebut.

Besarnya

energi

yang

amplitudo dan frekuensi dimana

dibawa partikel tersebut adalah: E =

gelombang

½kA²

ultrasonik

merambat

dengan; k = konstanta =

membawa energi dari satu medium

4π²m/T² = 4π²mf²; T = periode (s); A

ke medium lainnya, energi yang

= amplitudo geraknya (m); m =

dipindahkan sebagai energi getaran

massa partikel pada medium (kg)

Kemudian: E V S l v t

= 2π²mf²A²; Jika: m = ρV = S l = ρSvt = massa (kg) = volume = luas x tebal = S l (m³) = luas permukaan penampang lintang yang dilalui gelombang (m²) = v t = jarak yang ditempuh gelombang dalam waktu t (m) = laju gelombang (m/s) = waktu (s) gelombang

= amplitudo geraknya (m) dan m =

ultrasonik dihubungkan dengan jarak

massa partikel pada medium (kg)

gelombang

merambat

sehingga diperoleh: E = 2ρ²mf²A².

membawa energi dari satu medium

Gelombang ultrasonik mempunyai

ke medium lainnya, energi yang

sifat

dipindahkan sebagai energi getaran

diserap oleh suatu medium/jaringan.

dari partikel ke partikel pada medium

Apabila gelombang ultrasonik ini

tersebut.

yang

mengenai permukaan jaringan, maka

dibawa partikel tersebut adalah E =

sebagian dari gelombang ultrasonik

Dengan; k = konstanta =

ini akan dipantulkan dan sebagian

Intensitas

½kA²;

ultrasonik

Besarnya

energi

4π²m/T² = 4π²mf²; T = periode (s); A

memantul,

diteruskan

dan

lagi akan diteruskan/ditransmisikan. 25


Mula-mula

gelombang

pembangkit

frekuensi

gelombang

ultrasonik dengan amplitudo tertentu

ultrasonik terdiri 3 bagian utama,

mengenai

kemudian

yaitu pembangkit gelombang persegi

gelombang ultrasonik tersebut akan

sederhana, sebuah penyangga (bufer)

dipantulkan

dan penguat pemancar pintu logika

jaringan, permukaan

Perbandingan

amplitudo

jaringan.. tekanan

Nand.

Rangkaian

pembangkit

pantulan (R) terhadap amplitudo

gelombang sederhana terdiri dari 3

tekanan datang (Ao) bergantung pada

pintu logika Nand, sebuah resistor

impedansi akustik (Z) dari dua

dan sebuah kapasitor.

medium

itu.

Integerated

Circuit

Rangkaian ini menggunakan IC

disingkat IC merupakan sebagian

CMOS

unit pesawat/alat yang berfungsi

pembangkit

tertentu di dalam proses kerjanya

Frekuensi-frekuensi

(Anonimous, 1999). IC merupakan

pada tegangan catu nominal 12 volt

sebagian

yang

unit

pesawat

biasanya

sebagai

dasar

rangkaian

gelombang

persegi.

digambarkan

didasarkan

pada

resonansi

terbuat dari rangkaian transistor,

rangkaian AC; Osilator, dan besar

resistor, kondensator kecil dan dioda.

tegangan

yang

Suatu rangkaian IC biasanya terdiri

rangkaian

seri

dari puluhan buah transistor dan

dengan persamaan: Pada frekuensi

resistor serta beberapa dioda dan

resonansi diperoleh bahwa XL=XC,

kondensator

dirangkaikan

sehingga impedansinya sama dengan

menjadi suatu unit proses kerja

resistif murni (R). Dengan adanya

dengan

perubahan

kecil

beberapa

kaki

terminal

sampai puluhan kaki terminal. pabrik

adalah

untuk

RLC

nilai

rangkaian

Tujuan pembuatan IC oleh

melalui

dinyatakan

resistor

akan

suatu

pada

mengalami

perubahan tegangan sehingga akan mengalami

perubahan

frekuensi

menyerderhanakan suatu rangkaian

(Bueche,

alat/pesawat, untuk mengurangi efek

pembangkit

sampingan seperti cacat bunyi karena

sederhana, nilai R minimal yang

distorsi, rumitnya suatu rangkaian

diperbolehkan adalah 22 kΩ. Agar

pesawat, dan sebagainya. Rangkaian

dapat

1986).

Pada

gelombang

berfungsi

sebagai

rangkaian persegi

osilator 26


gelombang persegi yang variabel

mengubah

atau berubah, maka R diganti dengan

potensiometer.

resistor tetap 22 kΩ yang dipasang

frekuensinya berada antara 20 kHz

berderet dengan potensiometer 1 MΩ

sampai 60 kHz. Model rangkaian

serta diseri dengan sebuah switch

pembangkit

untuk memperoleh satu frekuensi

ultrasonik

keluaran

dibutuhkan.

rangkaian pembangkit gelombang

Rentangan keluaran frekuensi dari

ultrasonik dan pemancar/transmiter

rangkaian pembangkit gelombangf

seperti disajikan pada gambar 1.

ultrasonik

yang

ini,

diatur

nilai

R

Hasil

frekuensi dari

pada rentangan

gelombang

power

supply,

dengan

Gambar 1. Model Rangkaian Pembangkit Frekuensi Gelombang Ultrasonik dengan Memakai IC Tubuh

belalang

kumbara

mulut yang terdiri dari bagian-bagian

terbagi atas kepala, dada (toraks),dan

yang saling berhubungan. Bentuk

perut (abdomen). Kepala belalang

struktur tubuh belalang kumbara ini

kumbara memiliki sepasang sungut,

ditunjukkan seperti pada gambar 2.

mata tunggal dan majemuk, serta

Gambar 2. Belalang Kumbara 27 Jongga Manullang adalah dosenJurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

Toraksnya

memiliki

tiga

kehidupan

belalang

kumbara

pasang kaki dan dua pasang sayap,

terutama karena pengaruh curah

perutnya bersegmen dan memiliki

hujan, tekanan musuh alami atau

lubang-lubang kecil, atau spirakel

tindakan

yang

dapat

pengendalian, maka kelompok yang

Perilaku

besar menjadi kelompok kecil dan

belalang kumbara dalam kehidupan

akhirnya kembali hidup terpisah

dan perkembangan koloni belalang

secara individu sebagai fase soliter.

kumbara, dikenal ada tiga fase, yaitu;

Beberapa

fase soliter, transien dan gregaria.

perilaku yang menonjol adalah :

Perubahan fase tersebut yaitu: Fase

nimfa dan belalang kumbara dewasa

soliter adalah suatu fase belalang

fase soliter berwarna agak hijau,

kumbara yang hidup secara individu

tetapi fase gregaria berwarna jingga

dan tidak merugikan. Pada keadaan

dengan bagian atas hitam. Pada fase

lingkungan

bagi

soliter bentuk punggung di belakang

kehidupan belalang kumbara maka

kepala (pronotum) belalang kumbara

perkembangbiakannya

dewasa

menyebabkan

udara

masuk ke dalam tubuh.

menguntungkan

menjadi

manusia

melalui usaha

perbedaan bentuk

maupun

nimfa

dan

lebih

pesat, kemudian individu-individu

menonjol/menyembul,

belalang

membentuk

badannya lebih besar, nimfa dan

kelompok kecil. beberapa kelompok

imago tidak berkelompok dan tidak

tersebut

bermigrasi,

kumbara kemudian

bergabung

stadium

ukuran

nimfa

lebih

menjadi kelompok yang cukup besar

lama, belalang dewasa hidup lebih

dan disebut fase transien. Fase

lama, dan selang waktu bertelur lebih

transien dapat berkembang menjadi

lama daripada fase gregaria.

kelompok belalang kumbara dalam

Sebagai tanda bahwa belalang

jumlah besar yang disebut fase

kumbara

gregaria atau migratoria dengan

masak kelamin adalah sekali-sekali

kemampuan merusak tanaman yang

mengerik sambil mendekati ke arah

luar biasa.

betina.

Apabila keadaan lingkungan tidak

menguntungkan

bagi

jantan

Belalang

telah

mencapai

kumbara

dapat

kawin beberapa kali. Kawin pada umumnya terjadi pada malam hari 28


yaitu mulai sore hingga pagi hari.

bermigrasi.

Lamanya kawin rata-rata 11 jam

dihinggapi

yaitu berkisar antara 1 sampai 21

belalang kumbara dalam jumlah

jam.

dapat

besar pada umumnya rusak atau

bertelur 5 sampai 9 kali. Telur

habis dalam waktu yang sangat

diletakkan dalam bentuk paket telur

singkat.

Belalang

kumbara

di dalam tanah, rata-rata sedalam 62 mm

dan

permukaannya

Tanaman dan

yang

dimakan

oleh

Hasil pemeliharaan belalang

ditutup

kumbara pada tanaman makanan

dengan tanah dengan menggunakan

campuran jagung, padi dan rumput di

tungkai belakangnya.

Sumba Timur menunjukkan bahwa

Proses

peletakan

telur

banyaknya

paket

telur

yang

berlangsung selama satu jam. Dalam

diletakkan oleh setiap betina rata-rata

proses peneluran belalang kumbara

6 sampai 7 paket, dan tiap paket rata-

dapat memanjangkan abdomennya

rata berisi 40 butir. Sehingga tiap

sampai dua kali. Tanah yang gembur

betina

dan lembab lebih disukai untuk

sebanyak 268 butir. Hasil penelitian

bertelur. Pada siang hari belalang

lain

kumbara

kumbara

dewasa

aktif

terbang,

mampu

meletakkan

diketahui

bahwa

betina

telur

belalang

bertelur

paling

namun kadang-kadang turun dan

banyak

hinggap lalu makan tumbuhan yang

bertelur antara 6 sampai 9 hari.

dihinggapinya. Pada senja, malam

Seekor

hingga

kumbara

bertelur sebanyak 200 sampai 270

dewasa tidak terbang (hinggap) dan

butir, tetapi dapat pula mencapai 300

makan

butir dan sebanyak-banyaknya 500

pagi

belalang tumbuhan

dihinggapinya.

yang

Kelompok

nimfa

selalu berpindah dari satu tempat ke tempat

lain

sambil

9

kali

dengan

belalang

interval

kumbara

dapat

butir (Anonimous, 1999). Belalang kumbara hidup di

memakan

daerah tertentu, pada vegetasi padang

tumbuhan yang dilewatinya. Selain

rumput dan keadaan iklim yang

itu nimfa memakan tumbuhan yang

cukup

menjadi

Kotawaringin Barat dan Ketapang

tempat bertengger pada

waktu sore, malam dan pagi sebelum

kering.

perkembangan

Di

populasi

daerah belalang 29


kumbara didukung oleh keadaan

tanah dapat dimakan sampai habis

iklim dan cuaca yang cukup kering,

apabila

juga karena tersedianya makanan

(Anonimous, 1999).

dalam

keadaan

lapar

yang berlimpah yaitu berupa alang-

Pengendalian hama belalang

alang terutama daun-daun muda yang

sebagai hama tanaman adalah semua

tumbuh dari rimpang merupakan

organisme atau agensia biotik yang

makanan yang lebih baik bagi nimfa

merusak tanaman atau hasil tanaman

dan

dengan cara-cara yang bertentangan

belalang

kumbara

dewasa

sehingga dapat mempertinggi daya

dengan

bertahan hidupnya (Lorensius, 2001).

Serangga, tungau, nematode, dan

Belalang kumbara yang hanya mendapatkan berupa

makanan

tunggal

alang-alang

akan

kepentingan

binatang

lainnya

tanaman

manusia.

yang

merupakan

pengganggu

merusak organisme

tanaman

yang

menghasilkan populasi yang rendah,

merugikan manusia (Adianto dan

tetapi karena belalang kumbara juga

Soelaksono, 1987). Pada dasarnya

memakan tanaman budidaya (padi

pengendalian

dan jagung) dan rerumputan lainnya

pengendalian populasi hama agar

maka populasinya menjadi tinggi dan

tetap di bawah satu tingkatan atau

berkembangbiak

kerugian ekonomi (Wudianto, 2002).

Belalang memilih

lebih

kumbara makanan

cepat. cenderung

yang

lebih

Strategi

hama

adalah

pengendalian

hama

bukanlah pemusnahan, pembasmian,

disukainya terutama jagung, padi,

atau

sorgum, tebu, gelabah, alang-alang

pembatasan aktivitas hama terhadap

dan rerumputan lain. Selain itu

daya rusak tanaman. Hasil yang

belalang kumbara dapat makan daun

diharapkan

dengan

kelapa, bambu, kacang tanah, sawi,

pengendalian

hama

ini

kubis daun. Sedangkan tanaman

memantapkan

hasil

yang

kacang

dicapai oleh teknologi pertanian,

hijau,

kedelai,

kacang

pemberantasan,

melainkan

adanya adalah telah

panjang, ubi kayu, tomat, ubi jalar,

mempertahankan

dan kapas tidak disukai. Tanaman

lingkungan, melindungi kesehatan

yang kurang disukai seperti kacang

produsen dan konsumen, menghemat

kelestarian


biaya produksi dan meningkatkan

pengendalian yang mengubah faktor

kesejahteraan petani (Anonimous,

lingkungan fisik menjadi di atas atau

1999).

di bawah batas toleransi hama. Pada

Pada pelaksanaan pengendalian hama

belalang

dapat

pengendalian ini hama diberantas

dilakukan

atau dipindahkan secara langsung

dengan beberapa cara yaitu: teknik

oleh manusia atau dengan bantuan

pengendalian secara biologis, teknik

alat. Teknik pengendalian secara

pengendalian secara mekanik, dan

kimiawi adalah pengendalian yang

teknik pengendalian secara kimiawi.

mengunakan pestisida dan bahan-

Teknik pengendalian secara biologis

bahan kimia yang bisa digunakan

adalah pengendalian hama dengan

untuk pengendalian hama.

menggunakan cara biologis, yaitu

METODE PENELITIAN

memanfaatkan musuh alami yang berupa Teknik

Penelitian ini terdiri atas dua

dan

predator.

bagian, yaitu metode observasional

pengendalian

secara

dan metode eksperimental dengan

adalah

rancangan faktorial a x b x c.

parasitoid

mekanis/elektrik

Yijk = m + Ai + Bj + ABij + Ck + ACik +BCjk + ABCijk + e(ijk) Keterangan: Yijk = variabel respon karena pengaruh bersama taraf ke i faktor A, taraf ke j faktor B, dan taraf ke k faktor C yang terdapat pada pengamatan/unit perlakuan ke n m = efek rata-rata yang sebenarnya (nilai konstan) Ai = efek sebenarnya dari taraf ke i faktor A Bj = efek sebenarnya dari taraf ke j faktor B Abij = efek sebenarnya dari taraf ke k faktor C Acik = efek sebenarnya dari interaksi taraf ke i faktor A dengan taraf ke k faktor C BCjk = efek sebenarnya dari interaksi taraf ke j faktor B dengan taraf ke k faktor C ABCijk = efek sebenarnya terhadap variabel respon yang Disebabkan oleh interaksi antara taraf ke i faktor A, taraf ke j faktor B dan taraf ke k faktor C e(ijk) = efek sebenarnya unit eksperimen ke i disebabkan oleh kombinasi perlakuan (ijk). Fo, Ro, To = kontrol; i = 1, 2, 3, 4; (a) j (taraf frekuensi) = 1,2,3,4; (b) k (taraf jarak pemaparan) = 1, 2, 3, 4; (c) l (lama pemaparan) = 1, 2, 3, (n = r) 31 Jongga Manullang adalah dosenJurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

Model Tabel perlakuan gelombang ultrasonik terhadap pola perilaku makan pasif dan gerak pasif belalang kumbara disajikan pada Tabel 1. Tabel 1. Rancangan Perlakuan Gelombang Ultrasonik Terhadap Pola Perilaku Gerak Pasif Belalang Kumbara Frekuensi (A) T FoTo(Kontrol) F1T1 F2T1 F3T1 F4T1

Fo F1 F2 F3 F4 Keterangan:

F = frekuensi gelombang ultrasonik. Fo = 0 (kontrol), F1 = 40 khz, F2 = 45 khz, F3 =50 khz dan F4 = 55 khz. T = lama pemaparan gelombang ultrasonik. HASIL PENELITIAN

Dengan

adanya

perubahan

nilai

Deskripsi Hasil Penelitian

resistor

pada

rangkaian

akan

Deskripsi rancangan pembangkit ultrasonik

mengalami

Pembangkit ultrasonik

disusun

gelombang oleh

sebuah

transduser ultrasonik yang diberi gelombang kotak dengan frekuensi sekitar 40 sampai dengan 60 KHz. Gelombang kotak dihasilkan oleh untai multivibrator yang disusun oleh IC 555 yang bekerja secara astable. Rangkaian

pembangkit

ditunjukkan

gambar

ultrasonik 3.

Pada

frekuensi resonansi diperoleh bahwa XL = XC, sehingga impedansinya sama dengan resistif murni (R).

perubahan

tegangan

sehingga akan mengalami perubahan frekuensi (Bueche, 1986). Rentangan keluaran frekuensi dari rangkaian pembangkit gelombangf ultrasonik ini, diatur dengan mengubah nilai R pada potensiometer. Hasil rentangan frekuensinya berada antara 20 kHz sampai 60 kHz. Model rangkaian pembangkit ultrasonik

frekuensi dari

gelombang

power

supply,

rangkaian pembangkit gelombang ultrasonik

seperti disajikan pada

Gambar 3 dan 4.


Gambar 3. Rangkaian Pembangkit Ultrasonik

Gambar 4. Prototype Pembangkit Frekuensi Ultrasonik Pengaruh frekuensi gelombang ultrasonik terhadap pola perilaku gerak pasif belalang kumbara. Pengujian dilakukan terhadap hipotesis statistik yang dirumuskan sebagai berikut: Ho : µF(n) =

S

;

Ha :

 F(n) ≠  S

Pernyataan hipotesis tersebut adalah: Ha = Ho =

Terdapat perbedaan Fekuensi gelombang ultrasonik yang berpengaruh terhadap pola perilaku gerak pasif belalang kumbara. Tidak terdapat perbedaan Fekuensi gelombang ultrasonik yang berpengaruh terhadap pola perilaku gerak pasif belalang kumbara.


Tabel 2. Hasil Pengamatan Perilaku Gerak Pasif Belalang Kumbara Treatment Jarak (cm) So = 0 200 200 200 200

1

2

3

Hasil

Lama Frekuensi Jumlah Pemaparan (khz) Sampel (jam) (ekor) To = 0 Fo = 0 10 1 40 1 45 1 50 1 55

Pola Gerak Aktif Pasif 10 6 5 7 5

4 5 3 5

200 200 200 200

1 1 1 1

40 45 50 55

5 5 7 5

5 5 3 5

200 200 200 200

1 1 1 1

40 45 50 55

6 5 7 5

4 5 3 5

analisis

variansi

5,14 dan F tabel 3,68 maka Fh(5,14)

rancangan faktorial dari Tabel 1 dari

> Ft(3,68). Dengan demikian Ha

pengaruh

diterima

frekuensi

gelombang

dan

Ho

ditolak

yang

ultrasonik (F) terhadap pola gerak

menyatakan

pasif belalang kumbara menunjukkan

gelombang ultrasonik berpengaruh

bahwa interaksi frekuensi gelombang

terhadap pola perilaku gerak pasif

ultrasonik yang berbeda memberi

dari belalang kumbara, maka dapat

pengaruh yang bermakna terhadap

disimpulkan

pola gerak pasif belalang kumbara

mengendalikan populasi pergerakan

pada taraf signifikansi (P < 0.05) ini

belalang kumbara dapat digunakan

ditunjukkan dengan F hitung sebesar

frekuensi ultrasonik

bahwa

frekuensi

banwa

dalam

Tabel 3. Analisis Varians Rancangan Faktorial Sumber varians Treatment Error Total

SS 900 466.6667 1366.6667

df 3 8 11

MS 300 58.33

F 5.14

P .05 0.368


Tabel 4. Pengaruh Frekuensi Pemaparan Gelombang Ultrasonik Terhadap Rata Rata Persentasi Pola Perilaku Gerak Pasif Belalang Kumbara. Frekuensi (khz) F1 = 40 F2 = 45 F3 = 50 F4 = 55

Rata rata (%) 36,67 50,00 30,00 55.00

Rata-rata perlakuan frekuensi

terhadap pola perilaku gerak pasif

gelombang ultrasonik terhadap pola

belalang

kumbara.

Pengaruh

perilaku

pemaparan

gelombang

ultrasonik

gerak

pasif

belalang

kumbara disajikan dalam Tabel 5.6.

pada frekuensi 40 kHz, 45 kHz, 50

Dari

kHz dan 55 kHz dengan jarak

Tabel

5.6

terlihat

bahwa

frekuensi (F) gelombang ultrasonik

sumber

yang

pada

pemaparan gelombang ultrasonik 1

(frekuensi 55) yang

jam, setelah dilakukan uji analisis

tertinggi

diperoleh

perlakuan F4

200 cm

lama

memberi nilai (55 %) untuk pola

variansi

perilaku

gerak

belalang

antara tiap perlakuan, menunjukkan

kumbara

dan

berbeda bermakna

adanya perbedaan yang bermakna

dengan perlakuan F1 (frekuensi 40

(P<0.05) untuk pola gerak pasif dan

kHz), F2 (Frekuensi 45 khz) dan F3

pengaruh

(frekuensi

Dapat

ultrasonik pada frekuensi 55 kHz,

perubahan

jarak sumber 200 cm dan lama

frekuensi pemaparan akan memberi

pemaparan gelombang ultrasonik 1

pengaruh

yang

berbeda

kepada

jam sudah memberikan pengaruh

perilaku

gerak

dari

belalang

yang bermakna terhadap pola gerak

pasif

45

disimpulkan,

kHz).

bahwa

untuk

dan

kumbara.

pasif

PEMBAHASAN

ditunjukkan

Hasil penelitian dan analisis variansi

menunjukkan

besarnya

frekuensi

ultrasonik

mempunyai

bahwa gelombang pengaruh

perlakuan

belalang

perilaku

melihat

gelombang

kumbara,

presentase pasif

interaksi

ini

rata

sebesar

rata 55%.

Sedangkan lama pemaparan selama 1 jam

untuk

frekuensi

50

khz

memberikan pengaruh yang tidak 35


significan terhadap perilaku gerak

kHz, dan rentangan frekuensi ini

belalang kumbara.

masih dapat didengar oleh belalang

Hama

belalang

merupakan

suatu

kumbara

masalah

kumbara,

karena

yang

mengeluarkan

banyak menimbulkan kerugian di

mekanis/bunyi

sektor pertanian. Serangan hama

Skofronick, 1978).

belalang kumbara ini berdampak terhadap

kehidupan

petani

di

masih

dapat

gelombang (Cameron

Pemaparan ultrasonik

and

gelombang

terhadap

belalang

beberapa daerah di Indonesia. Oleh

kumbara merupakan pengaruh luar

karena itu, upaya pengendalian hama

yang

belalang kumbara perlu ditingkatkan

perilaku belalang kumbara. Pengaruh

cara

luar ini suatu konsep yang mendasar

mengatasinya

penghasilan

supaya

ekonomi

di

sektor

dapat

pada

mempengaruhi

pengaruh

pertanian ini tidak tertinggal dengan

merupakan

daerah-daerah di Indonesia lainnya.

mekanis/bunyi

Pendayagunaan

Halliday,

gelombang

fisika

konsep

pola

yang

gelombang

(Resnick

dan

yang

dapat

perubahan

pola

1992)

ultrasonik untuk tujuan pengendalian

menyebabkan

hama belalang kumbara merupakan

perilaku pada belalang kumbara.

suatu metode mekanis disamping

Perubahan

metode kimia dan bilogis. Metode

didasarkan pada perlakuan frekuensi

mekanis ini merupakan suatu konsep

dan intensitas yang dipancarkan oleh

fisika dengan pendekatan biofisika

alat

yang

gelombang

menggunakan

prinsip

pola

perilaku

pembangkit

ini

frekuensi

ultrasonik

terhadap

gelombang untuk pengendalian dan

belalang kumbara dan perlakuan

mempunyai

yang

jarak sumber serta lama pemaparan

tidak

yang diberikan terhadap belalang

ramah

lingkungan

tercemar.

Alat

gelombang

dan

pembangkit

ultrasonik

pengendalian kumbara

pengendalian

ini

hama berfrekuensi

untuk belalang dalam

rentangan antara 20 kHz sampai 60

kumbara.

Pemaparan

gelombang

ultrasonik yang diberikan terhadap belalang

kumbara

mempengaruhi jaringan

sel

struktur belalang

dapat organ kumbara 36

Jongga Manullang adalah dosen jurusan Pendidikan Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

sehingga menimbulkan efek biologis

makan pasif dan gerak pasif belalang

pada belalang kumbara yaitu efek

kumbara di laboratorium, maka dapat

termal,

efek

ditarik kesimpulan sebagai berikut :

efek

Frekuensi

efek

mekanik.

kavitasi, dan

Dengan

adanya

gelombang

ultrasonik

kumbara

dapat menimbulkan perubahan pola

tersebut akan mengakibatkan terjadi

perilaku gerak pasif akibat efek

perubahan pola perilaku makan dan

termal,

gerak yang pada akhirnya pola

mekanik yang terjadi pada struktur

perilaku

jaringan

biologis

pada

belalang

belalang

kumbara

efek sel

kavitasi

dan

belalang

Frekuensi

gerak

kumbara

pengaruh yang bermakna (P < 0.05)

banyak

dengan jarak sumber 2 meter dan

belalang

kemungkinan disebabkan

lebih oleh

daripada

efek

kavitasi

karena

jaringan

sel

efek

mekanik

termal

dan

kenaikan

lama

kHz

kumbara.

tersebutmenjadi bersifat pasif. Pola pasif

55

efek

pemaparan

memberikan

gelombang

efek

ultrasonik 1 jam. Pada pola perilaku

suhu

makan

pasif

memberikan

nilai

pemaparan

optimal 55 % dan pola perilaku gerak

gelombang ultrasonik sangat sedikit.

pasif memberikan nilai optimal 30%

Hal ini didukung hasil laporan

dan

eksperimen Hawley (1963) bahwa

frekuensi lainnya.

efek mekanik dapat merusak molekul

Saran

akibat

sel jaringan lunak dan penurunan molekul

DNA

terjadi

dengan

berbeda

bermakna

dengan

Berdasarkan hasil penelitian, analisis

data

dan

menggunakan gelombang ultrasonik

disarankan bahwa:

frekuensi 1 MHz berintensitas 30

1. Diperlukan

pembahasan pengkajian

W/cm2 (Sutiono, 1982).

perancangan alat pengendali

KESIMPULAN DAN SARAN

secara ultrasonik secara lebih

Kesimpulan

baik

Berdasarkan hasil penelitian, analisis data dan pembahasan tentang pengaruh

pemaparan

gelombang

ultrasonik terhadap pola perilaku

agar

diperoleh

jangkauan jarak yang lebih jauh. 2. Diperlukan

penelitian

lanjutan

melibatkan

yang

37 Jongga Manullang adalah dosen jurusan Pendidikan Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

faktor faktor yang lain seperti lama pemaparan, jarak, suhu udara

tentang

pemaparan

pengaruh gelombang

ultrasonik dengan perlakuan yang sama di lapangan untuk mengkaji

pengaruh

gelombang

ultrasonik

terhadap

hama

belalang

kumbara sehingga diperoleh pengendalian

yang

efektif

hasilnya. 3. Diperlukan lanjutan

penelitian untuk

pengaruh gelombang lapangan hidup

mengkaji pemaparan

ultrasonik dengan

lainnya

dan

di

mahluk faktor

penghambat lainnya terhadap pengendalian hama belalang kumbara. DAFTAR PUSTAKA Adianto dan Soelaksono S. 1987. Ekotoksikologi Dan Pestisida. Bandung: Pusat Antar Universitas Bidang Ilmu Hayati ITB, hlm 25-35. Anonimous. 1999. Belalang Kumbara (Locusta migratoria) Dan Usaha Pengendaliannya. Dirjen Tanaman Pangan Dan Hortikultura, hlm 17-25.

Anwar A. 1994. Pembangunan Pertanian dan Sistem Penyuluhan di Masa Depan. Jakarta: Journal of Agricultural Extension, Departemen Pertanian, hlm 5 - 15. Bueche R. J. 1986. Introduction to Physics for Scientists and Engineers. New York: Mc Graw-Hill, pp 50-56. Cameron John R., and Skofronick James G. 1978. Medical Physics. New York: John Wiley & Sons Inc, pp 253-287. Dunn F., and Fry F. J. 1971. Ultrasonic threshold dosages for the central mammalian nervous system. IEEE Trans Bio Eng 18, pp 253. Lorensius Tatang. 2001. Laporan Serangan Hama Belalang Kumbara di daerah Ketapang. Ketapang: Tim Program Pemberdayaan Sistem TaniHutan Asli Pancur Kasih (PPSTA-PK). Ketapang: 24 Juni. Resnick R., dan Halliday D. 1992. Fisika. Penterjemah Pantur Silaban dan Erwin Sucipto, Jakarta: Penerbit Erlangga, hlm 656-693. Sales G., and D. Pye. 1974. Ultrasonic Communication by Animals. New York: John Wiley & Sons, Inc, pp 281285. Sutiono B.T. 1982. Studi Keamanan Penggunaan Gelombang Ultrasonik dalam Kedokteran. Bandung: Fisika Institut Teknologi Bandung, hlm 2443.

38 Jongga Manullang adalah dosen jurusan Pendidikan Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

Pemanfaatan Media Adobe Flash Dalam Pembelajaran Membaca Notasi Angka Lamhot Basani Sihombing Abstrak Dalam kenyataan sekarang ini seni sudah menjadi kebutuhan vital, yaitu seni merupakan media yang tepat sebagai media informasi dan hiburan. Sejarah telah mencatat bahwa hal yang menyangkut tentang seni adalah masalah yang klasik, dimana setiap manusia tidak akan dapat menghindarkan diri dari pengaruh seni disetiap aspek kehidupannya. Namun dewasa ini, seni tidak lagi klasik tetapi lebih bersifat canggih. Hal ini terbukti dengan adanya Adobe Flash dalam membaca Notasi Angka. Tujuan utama dalam menggunakan media adobe flash adalah sebagai modal yang kuat dalam membantu proses belajar dalam membaca notasi angka sehingga mampu mengaplikasikannya dalam sebuah lagu.Notasi angka akan lebih mudah dipelajari. Usaha ini dimaksudkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan Seni di Indonesia. Kata kunci

: Pembelajaran Media Adobe Flash Sering kita jumpai masalah yang

PENDAHULUAN Dewasa

ini

banyak

yang

sangat fatal, lagu yang seharusnya

berminat bernyanyi namun pada

memiliki nada-nada yang harmonis

kenyataannya

kesulitan

kini menjadi nada yang sumbang

dalam mengapresiasi notasi tersebut.

didengar oleh telinga. Hal ini yang

Dan kurang mampu dalam membaca

menfaktori lahirnya Adobe Flash.

notasi angka. Notasi dalam hal ini

Dalam Kamus Besar Bahasa

mereka

adalah notasi yang paling sederhana.

Indonesia (2008:892) yang

Karena

mengatakan bahwa:

kurangnya

kemampuan

dalam membaca notasi, sebagian

“

merasa

tidak perlu mengetahui,

komunikasi seperti koran, majalah,

padahal mengetahui notasi sangat

radio, televisi, film, poster, dan

erat hubungannya dengan bernyanyi.

spanduk”. Dari pendapat diatas dapat

Kenyataan dilapangan menunjukkan

disimpulkan

bahwa kemampuan dalam membaca

pembelajaran adalah semua benda

notasi tersebut masih sangat perlu

perlengkapan yang digunakan untuk

diperbaiki

meningkatnya

memberikan materi dengan cara yang

menyanyikan

menarik dan juga mampu menambah

kemampuan

demi dalam

Media

adalah

alat

(sarana)

bahwa

media

sebuah lagu dengan baik dan benar. 39 Lamhot Basani Sihombing adalah dosen jurusan sendratasi Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan

kreatifitas melalui sarana yang telah

pengkategorian media pembelajaran

diberikan.

menurut Winkel (2001:287) yaitu:

Sedangkan menurut Harjanto

a. Media

visual

yang

tidak

(2008:243) beberapa manfaat media

menggunakan proyeksi, misalnya

pembelajaran antara lain:

papan tulis, buku pelajaran, papan

a. Bahan pengajaran akan lebih

yang dapat ditempeli gambaran

jelas

maknanya

menguasai

sehingga

tujuan

pangajaran

b. Metode pengajaran akan lebih tidak

komunikasi

(display

tulisan

lembaran

kertas

board),

besar

yang

diganti-ganti (flipcharts), klipping

yang lebih baik. bervariasi,

dan

semata-mata

dari surat kabar dan majalah, poster, dan model berskala besar atau kecil.

verbal

melalui

kata-kata

sehingga

b. Media visual yang menggunakan

tidak bosan dan tidak kehabisan

proyeksi, seperti film, kaset video,

tenaga, apalagi bila mengajar

proyektor untuk kertas transparan

pada setiap jam pelajaran.

plastik,

penuturan

proyektor

untuk

melakukan

memantulkan halaman dalam buku

kegiatan belajar, sebab tidak

pada sebuah layar dan siaran

hanya

televisi pendidikan.

c. Lebih

banyak

mendengarkan

uraian,

tetapi juga aktifitas lain seperti mengamati,

melakukan,

c. Media auditif, seperti gramofon, kaset yang berisikan ceramah atau

mendengar, mendemonstrasikan,

wawancara

dan lain-lain.

kaset ucapan bahasa asing, kaset

d. Pengajaran akan lebih menarik perhatian

sehingga

dapat

menumbuhkan motivasi belajar. Ada

beberapa

macam

dengan

seseorang,

musik dan siaran radio. d. Media

kombinasi

visual-auditif

yang diciptakan sendiri seperti serangkaian slide dikombinasikan

penggolongan media pembelajaran,

dengan

mulai dari yang sederhana sampai

diproduksikan

yang

seperti disket video, dan program

canggih.

Sistematika

kaset

audio; oleh

atau

perusahaan

komputer yang dapat berbicara. 40 Lamhot Basani Sihombing adalah dosen jurusan sendratasi Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan

diatas

menjadi Adobe Flash. Aplikasi ini

bisa

terus dikembangkan menjadi Adobe

digunakan dengan cara yang praktis

Flash CS 4 dan versi terbarunya

dan canggih yang dapat membantu

adalah Adobe Flash C5.

Dari

pendapat

disimpulkan

bahwa

media

dalam meningkatkan kecermatannya

”Flash merupakan software

akan

multimedia unggulan. Sejak tahun

diberikan oleh guru, pemanfaatan

1996 Flash menjadi metode populer

media tersebut dapat membantu daya

untuk menambahkan animasi dan

pikir

dan

interaktif website. Flash biasanya

membantu kegiatan praktek yang

digunakan untuk membuat animasi,

akan dihadapinya.

hiburan dan berbagai komponen

Pengertian Adobe Flash

web, diintegrasikan dengan video

dalam

pembelajaran

menjadi

yang

bertambah

Perangkat lunak Adobe Flash yang

selanjutnya

disebut

dulunya bernama

Flash,

“Makromedia

Flash”. Flash merupakan salah satu

dalam halaman web sehingga dapat menjadi aplikasi multimedia yang aplication).

kaya (rich Menurut

Zainul

Fanani

jenis program animasi vector yang

(2006:2) mengatakan bahwa: “Flash

dikembangkan

perusahaan

tidak hanya digunakan untuk aplikasi

Macromedia Inc., untuk digunakan

web, tetapi juga dapat dikembangkan

pada halaman Web, sehingga dapat

untuk membangun aplikasi dekstop .

ditampilkan

Kemampuan

bantuan

oleh

di

plugin

Internet tertentu.

dengan

dalam

Sejak

menciptakan beragam animasi yang

diperkenalkan

pada

tahun

1996,

menghiasi

Flash

Macromedia

Flash

memang

atau

Flash website sudah

selama tidak

ini dapat

menjadi sangat populer dan langsung

dipungkiri lagi. Bahkan banyak web

mendapat tempat di hati masyarakat

developer yang membangun situsnya

dunia web karena dapat membuat

mempergunakan

menampilkan animasi dan interaksi

animasi Flash ini. Adobe Flash

di web. Tetapi sejak bulan Desember

adalah sebuah program animasi yang

2005, perusahaan Macromedia dibeli

telah banyak digunakan oleh para

kemampuan

oleh Adobe dan kini berganti nama 41 Lamhot Basani Sihombing adalah dosen jurusan sendratasi Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan

desainer untuk menghasilkan desain

gerakan transisi dalam suatu kurun

yang professional.”

waktu.

Diantara animasi,

program-program

program

Adobe

a.

Flash

merupakan program yang paling

Kelebihan

dan

kemampuan

adobe flash yaitu: b.

Merupakan teknologi animasi

fleksibel untuk keperluan pembuatan

web yang paling populer saat ini

animasi

sehingga

sehingga

menggunakan

banyak

yang

program

ini.

Macromedia Flash berguna untuk membuat

animasi,

baik

interaktif

maupun

animasi

non-

interaktif.

Program

adobe

flash

didukung oleh berbagai pihak. c.

animasi

sangat bermanfaat bagi para seniman

banyak

Ukuran file yang kecil dengan kualitas yang baik.

d.

Kebutuhan Hardware yang tidak tinggi.

e.

Dapat membuat website, cd-

desain untuk menuangkan ide-idenya

interaktif, animasi web, animasi

ke dalam sebuah animasi gerak atau

kartun, kartu

visual.

TV, banner di web, presentasi

Salah

satu

hal

yang

elektronik, iklan

menjadikan adobe flash program

cantik,

membuat

animasi populer adalah kemudahan

(game),

aplikasi

pengoperasian dengan hasil lebih

handphone.

maksimal dari yang diperkirakan penggunanya. didefenisikan perubahan

Animasi sebagai

bentuk

atau

bisa proses properti

f.

permainan web

dan

Dapat ditampilkan di banyak media seperti Web, CD-ROM, VCD,

DVD,

Handphone dan

Televisi, PDA.

obyek yang ditampilkan dalam suatu

42 Lamhot Basani Sihombing adalah dosen jurusan sendratasi Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan

Hasil

Gambar. Media Adobe Flash 2= re, 3= mi,4= fa, 5= sol, 6= la, 7=

Membaca Notasi Angka Menurut

Waruwu

(1991:9)

si.”

mengatakan bahwa:

Pembacaan atau pengucapan not pada notasi angka dinamakan

“Notasi dapat diartikan sebagai

solmisasi. Solmisasi berasal dari

cara atau sistem penulisan, notasi

singkatan sebuah lagu yang berjudul

musik

cara

IONES HYMNE ciptaan seorang

penulisan musik. Notasi musik ada 2

pastor yang berkebangsaan Italia

macam yaitu: notasi angka dan notasi

yang bernama Guido Aritinus (995-

balok. Notasi angka adalah cara

1050) yang berasal dari kampung

penulisan

dengan

Arezzo di Italia, sehingga beliau

angka-angka.

sering dipanggil GUIDO AREZZO.

adalah

sistem

atau

musik

mempergunakan

Angka-angka yang dimaksud terdiri

Adapun kata-kata lagu tersebut:

dari 1-2-3-4-5-6-7 dan dibaca 1= do, UT que ant lax is

= Agar setiap mulut membuka

Resonare fibris

= Mengumandangkan getaran

Miragestorum

= Mengagumkan

Famuli tuorum

= Ucapan kita

Sollve polluti

= Membuka terkatupnya

Labili reatum

= bibir yang salah

Sanctae Ioanem

= Santo Yohanes 43

Lamhot Basani Sihombing adalah dosen jurusan sendratasi Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan

Singkatan-singkatan

itu

keras dari ahli atau sarjana yang

menjadi ucapan dasar dalam notasi

mengkaji

angka

dalam waktu relatif lama, dan dengan

yaitu

ut-re-mi-fa-sol-la-si.

masalah

membaca

itu

Kemudian lama kelamaan ut diganti

pendekatan

menjadi do singkatan dari Dominus

Akibatnya,

yang berarti Tuhan. Bila not lebih

perkembangan studi membaca dan

tinggi dari 7 ditandai dengan tanda

pengajaran

titik diatas dan bila rendah dari 1

bermacam-macam

ditandai dengan tanda titik dibawah.

yang bukan saja berbeda satu dengan

Notasi angka terdiri dari 3 oktaf

yang lainnya, melainkan juga ada

yaitu: oktaf rendah, oktaf tengah dan

yang berlawanan.

yang

berbeda-beda.

dalam membaca

sejarah terdapat

teori membaca

oktaf tinggi. 1 oktaf terdiri dari 8

Menurut Waruwu (1991:11)

buah not, 1 notasi terdiri dari 7 buah

mengatakan bahwa “nilai not adalah

not. Not adalah lambang bunyi

panjang pendeknya kedengaran suatu

(nada).

not. Nilai not bergantung pada

Kelahiran suatu teori membaca tidaklah

muncul

begitu

saja.

bentuk-bentuk

not.

Nilai

not

satuannya adalah ketuk”.

Kehadirannya merupakan hasil kerja 1. Not yang berdiri sendiri nilainya 1 ketuk: Contohnya: 6 6 / 4 4 / 5 5 / 3. /2 4 / 3 2 /1 0 // 11 1 1 1 1 1111 1 1 1 1 2. Not yang mempunyai 1 garis diatas nilainya ½ ketuk. Contohnya: 5 . 6 7 / 1 0 5 4 / 3 2 1 . // ½½½½ ½½½½½½½½

3. Not yang mempunyai 2 garis diatas nilainya ¼ ketuk. Contohnya: 5 5 6 7 1 . 7 / 6 . 5 4 3 2 . / 1 . // ¼¼¼¼ ½¼¼ ¼¼¼¼¼¼¼¼¼


4. Not yang mempunyai titik disamping, nilainya sama dengan nilai not yang dekat dengannya dan titik tersebut berguna untuk memperpanjang nilai not yang mendahuluinya. Contohnya. 3 . 4 . / 2 . 1 . // 1 1 1 1 1 1 11 Membaca dalam notasi angka

1. Melakukan

pengembangan

erat kaitannya dengan bernyanyi.

materi

Membaca dalam hal ini adalah

Rencana

mengapresiasi

Pembelajaran (RPP).

Membaca

sebuah

notasi

lagu

angka

.

sangat

membantu kita sebagai dasar dalam mengembangkan pengetahuan dalam

dengan

menyusun Pelaksanaan

2. Menyusun

lembar

observasi

kegiatan pembelajaran. 3. Melaksanakan

proses

menikmati dan menyaksikan sebuah

pembelajaran

dengan

lagu.

menggunakan media Adobe flash. 4. Memantau setiap kegiatan dalam

PEMBAHASAN Siklus I

proses pembelajaran, baik pada

Tahap perencanaan tindakan (planning) Pada tahap ini kegiatan yang

saat

materi

membaca

angka.

tindakan, yaitu berupa penyusunan

Tahap pelaksanaan (acting) Kegiatan belajar

skenario pembelajaran yang disusun

yang

sesuai

pengembangan

dilakukan

adalah

dengan

merencanakan

tingkat

kesulitan

notasi

dilakukan

tindakan mengajar merupakan

dan

pelaksanaan

didalam pelajaran membaca notasi

skenario pembelajaran yang telah

angka

disusun. Pada akhir tindakan dengan

mengenai

menyanyikan

membaca

nada-nada

dan

dengan

media

Adobe

Flash

dalam

langkah-langkah penyelesaian yang

pembelajaran membaca notasi angka.

telah

Kegiatan

disusun.

Pada

tahap

ini

perencanaan tindakan pada setiap

pembelajaran

yang

dilakukan adalah :

siklusnya adalah sebagai berikut: 45 Lamhot Basani Sihombing adalah dosen jurusan sendratasi Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan

1. Menyediakan nada-nada (sebuah lagu

sederhana)

yang

akan

dinyanyikan atau dibaca. 2. Mensimulasikan

sesuai dengan perencanaan, maka dilakukan tes hasil belajar I. Tahap observasi (observing)

bagaimana

Berkolaborasi

dalam

proses dalam menggunakan media

pelaksanaan

adobe flash dalam pembelajaran

mengamati kegiatan yang dilakukan

membaca notasi angka didepan

dalam media adobe flash dalam

layar komputer di Laboratorium

pembelajaran membaca notasi angka

komputer.

selama

3. Menjelaskan

bagaimana

cara

observasi

kegiatan

berlangsung

yaitu

pembelajaran

dengan

berpedoman

membaca notasi angka dan bunyi

pada lembar observasi. Observasi

dari masing-masing nada tersebut.

difokuskan pada proses pelaksanaan

4. Melaksanakan

proses

media

pembelajaran dengan menggunakan

adobe flash dalam pembelajaran

media

membaca notasi angka.

latihan dan tes yang diberikan,

5. Memantau/mengobservasi proses pembelajaran.

adobe

flash,

selanjutnya

diakhiri tahap pemberian tindakan untuk mengetahui gambaran tentang

6. Memberi motivasi kepada siswa untuk

menunjukkan

kemampuannya pada saat proses belajar mengajar berlangsung dan

kemampuan dalam membaca notasi angka. Tahap refleksi (reflection) Dari

hasil

observasi

dan

memberi tanggapan terhadap hasil

evaluasi dianalisis akan diketahui

kerja dan memberi bimbingan

apakah

dengan

media

dilakukan dalam materi membaca

adobe flash kepada yang kurang

notasi angka khususnya mengenai

mampu dalam mengikuti materi

materi menyanyikan sebuah lagu dan

pembelajaran

membaca setiap nada yang telah

menggunakan

membaca

notasi

angka.

disediakan

7. Setelah tindakan pada siklus I telah

kesalahan-kesalahan

diselesaikan

dilakukan

dengan

yang

menerapkan

langkah-langkah pembelajaran sudah berkurang atau tidak. Hasil dari tindakan pada siklus pertama ini 46


akan menjadi patokan untuk tindakan

3. Untuk mengatasi yang kurang

selanjutnya. Jika telah memenuhi

memahami

indikator

telah

dijelaskan tentang materi yang

ditetapkan maka dipadatkan sampai

baru secara lebih terperinci agar

disini, tetapi jika belum memenuhi

dapat lebih mengerti.

kinerja

yang

akan dilakukan tindakan berikutnya pada siklus II.

konsep,

akan

Tahap pelaksanaan tindakan (acting) Pada tahap tindakan ini

Siklus II

diusahakan

sebaik

Tahap perencanaan tindakan (planning) Tahap perencanaan pada siklus

memberikan

pengarahan

II merupakan hasil refleksi dari

dalam kelompoknya untuk saling

siklus I. pada tahap ini dapat

berbagi dan saling membantu dalam

mengetahui berapa banyak yang

materi pelajaran teori dasar musik.

telah terbantu dalam belajar. Pada

Proses

tahap penelitian lebih memfokuskan

pada

kesulitan yang dialami pada siklus I.

hanya

Dan diberikan kesempatan dalam

Langkah-langkah

kelompoknya untuk saling berbagi

dilaksanakan adalah :

dan

1.

saling

membaca

membantu

notasi

angka

dalam

pembelajaran aktifitas

dalam

sebagai

notasi angka.

difokuskan

hanya

sebagai

kelompok,

fasilitator

saja.

yang

akan

terlebih dahulu membahas hal

dengan

Proses

aktifitas,

difokuskan

Sebelum masuk materi baru mengenai

pada

dan

bimbingan. Diberikan kesempatan

menggunakan media adobe flash. pembelajaran

mungkin

2.

pelajaran

Menjelaskan

membaca

tentang

materi

fasilitator saja. Kegiatan ini harus

yang akan dipelajari, selanjutnya

mengaktifkan seluruh siswa. Pada

dilain kesempatan terlebih dahulu

tahap ini perencanaan tindakan pada

membekali

setiap

dengan

siklusnya

adalah

sebagai

berikut: 1. Membuat lembar observasi guna mengamati proses pembelajaran. 2. Menyiapkan post test II

masing-masing

sebaik-baiknya tentang

materi yang dipelajari. Tahap pengamatan (observing) Seperti pada siklus I tahap pengamatan dan pengumpulan data 47


saat

media adobe flash. Namun, untuk

Pelaksanaan

mencapai hasil tersebut harus melalui

pengamatan dilakukan pada akhir

siklus atau tahapan – tahapan seperti

tindakan, yaitu melalui pemberian

yang telah diuraikan.

tes, yang berguna untuk melihat hasil

terciptanya keberhasilan membaca

belajar yang dicapai dan mengetahui

notasi angka, maka semakin besar

perubahan yang dialami.

juga kemajuan di bidang Pendidikan

Tahap refleksi (reflection)

Seni Musik di Indonesia.

dilakukan

bersama

tindakan

dilakukan.

pada

Hasil dari tes, wawancara, dan observasi yang diberikan sebagai dasar

pengambilan

kesimpulan,

apakah kegiatan yang dilakukan telah berhasil atau belum berhasil. Jika pada siklus II masih banyak yang mengalami kesulitan belajar, maka akan

direncanakan

selanjutnya. memenuhi

Namun indikator

pada

siklus

jika

telah

keberhasilan

belajar, maka tidak perlu dilanjutkan tindakan

kesiklus

selanjutnya.

Kesimpulan yang diambil merupakan dasar

bagi

pelaksanaan

siklus

berikutnya dan perlu tidaknya siklus dilanjutkan atas permasalahan yang diduga. PENUTUP Dengan

demikian

dapat

disimpulkan bahwa terdapat hasil peningkatan

kualitas

dan

kemampuan siswa dalam membaca

Dan dengan

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, suharsimi. (2008). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta. Rineka Cipta Aqib, dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung. Yrama Widya Ball, W. J.(1961). Time For A Song. Longmans. London Brock, Jan. Study for Teaching. New York. Wesley educatiora nal Scales, Clough, John.(1964). intervals, Key and triads.W.W.Norton & Company, INC. New York dan Carey. (2001). The Sistematic Design Of Instruction. New York. Wesley educational Fanani, Zainul. (2006). Tip dan Trik Animasi Makromedia Flash. Yogyakarta. Graha Ilmu Hamalik. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. Bumi Aksara Kohls, E. B. (1981). Music Theory. New York. Oxford University Press Dick

notasi angka dengan menggunakan 48 Lamhot Basani Sihombing adalah dosen jurusan sendratasi Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan

Maryaeni. (2005). Metode Penelitian Kebudayaan. Jakarta. Bumi Aksara Nickol,Peter. (2008). Membaca Notasi Musik. Jakarta. P.T Gramedia Pustaka Utama Sanford, Charles. (1932). The Music Of Bach An Introduction. Dover Publications, INC. New York

Sharan,S and Sharan,Y. (1976). Small Group Teaching. Englewood Cliffts, NJ. Educational Technologi Publication Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Alfabeta Waruwu. (1991). Pendidikan Seni Musik. Medan. CV. Pustaka Sari


UPAYA PENCEGAHAN DAMPAK MENGANGKAT TERHADAP PEKERJA DI UNIT PENGANTONGAN PUPUK PT. PUSRI BELAWAN MEDAN Syamsul Gultom Abstrak Pemindahan material secara manual yang tidak ergonomi seperti yang dilakukan pekerja di Unit Pengantongan Pupuk PT. PUSRI Belawan Medan dapat menimbulkan keluhan muskuloskeletal terhadap pekerja. Responden dalam penelitian ini adalah 20 orang pekerja yang mengangkat pupuk dari conveyor ke truk di Unit Pengantongan Pupuk (UPP) Pupuk PT. PUSRI Belawan Medan.Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan, dan untuk mengumpulkan data keluhan mulculoskeletal digunakan symptom survey ergonomics program, yang diberikan sebelum dilakukan intervensi dan setelah dilakukan intervensi.Intervensi yang dilakukan untuk mengurangi keluhan musculoskeletal adalah: perbaikan postur kerja dengan teknik mengangkat yang ergonomi, streching, latihan kekuatan otot dan melakukan cooling down pada saat istirahat dan setelah selesai bekerja.Hasil analisis symptom survey ergonomics program menunjukkan bahwa setelah intervensi, keluhan rasa sakit di setiap lokasi rata-rata menurun sebesar 52% dan rata-rata penurunan keluhan berdasarkan gambaran rasa sakit sebesar 34,26%. Uji statistik (uji-Wilcoxon) yang dilakukan pada data yang dikumpulkan dengan symptom survey ergonomics program menunjukkan hasil yang signifikan pada taraf keyakinan 95%. Kata kunci

: Pemindahan material, keluhan musculoskeletal, pelatihan

PENDAHULUAN Kesehatan kerja

kesehatan kerja dimaksudkan untuk merupakan

spesialisasi dalam ilmu kesehatan yang bertujuan meningkatkan derajat kesehatan yang setinggi-tingginya baik fisik maupun mental dengan usaha-usaha

prenventif

maupun

kuratif terhadap penyakit-penyakit yang diakibatkan oleh faktor-faktor pekerjaan

dan

linkungan

kerja.

Undang-undang nomor 13 tahun 2003 pasal 86, ayat 2 menyatakan bahwa

upaya

keselamatan

memberikan jaminan keselamatan dan meningkatkan derajat kesehatan para

pekerja/buruh

dengan

cara

pencegahan kecelakaan dan penyakit akibat kerja, pengendalian bahaya di tempat kerja, promosi kesehatan, pengobatan , dan rehabilitasi. Pemindahan material secara manual jika tidak dilakukan secara ergonomis akan dapat menimbulkan kecelakaan.

Data

statistik

dan 50

Syamsul Gultom adalah dosen Fakultas ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan

kompensasi para pekerja di bagian

mempunyai kegiatan utama yaitu

New

Australia

pembongkaran, penyimpanan pupuk

menunjukan bahwa 93% kecelakaan

curah dari kapal ke bulg storage,

adalah diakibatkan oleh strain (rasa

pengantongan

nyeri yang berlebihan) dan data

pengiriman

strain

gudang maupun ke distiributor.

South

Wales,

61%

berada

di

bagian

pupuk pupuk

Sebelum

punggung. Untuk meningkatkan derajat

disimpan

urea,

dan

kantong

ke

pupuk

di

kantongan

gudang

dan

sebaiknya

didistribusikan ke konsumen ada

pekerjaan dilakukan dengan cara dan

kegiatan yang dilakukan pekerja

dalam

yaitu

kesehatan

pekerja,

lingkungan

kerja

yang

mengangkat

pupuk

dari

memenuhi syarat-syarat kesehatan.

conveyor ke truk yang dilakukan

Salah

untuk

secara manual. Pada saat pekerja

kesehatan

mengangkat pupuk dari conveyor ke

adalah pemindahan material secara

truk terjadi kontraksi otot yang

ergonomis. Hal ini dilakukan dengan

berlebihan akibat pemberian beban

memperhatikan berat beban yang

kerja

harus diangkat, cara mengangkat

peredaran darah ke otot berkurang,

yang

suplai oksigen ke otot menurun,

satu

upaya

meningkatkan

derajat

benar,

pemindahan

dan

frekuensi

material.

Jika

yang

proses

berat

meyebabkan

metabolisme

karbohidrat

pemindahan material tidak dilakukan

terhambat dan sebagai akibatnya

dengan teknik mengangkat yang

terjadi penimbunan asam laktat yang

benar

menyebabkan timbulya rasa nyreri

akan

berdampak

terhadap

kesehatan pekerja yaitu berupa nyeri

otot.

di punggung, pinggang, bahkan dapat

Dampak beban angkat yang

menimbulkan rasa nyeri dan cedera

berlebih, postur kerja dengan teknik

di bagian tulang belakang.

mengangkat yang tidak ergonomis di

Unit

Pengantongan

Pupuk

Unit Pengantongan Pupuk (UPP) PT.

(UPP) PT. PUSRI Belawan yang

PUSRI

berkantor pusat di Palembang adalah

dicegah dengan menerapkan teknik

salah

mengangkat

satu

tempat

kerja

yang

Belawan yang

Medan benar

dapat dan 51


perbaikan postur kerja. Secara garis

dari conveyor ke truk secara manual

besar tehnik mengangkat dengan

dengan berat beban 50 kg. Frekuensi

postur kerja yang benar terdiri dari:

jumlah pengangkatan beban sekitar

pegangan terhadap material yang

16 kali per menit sejauh 2 meter.

harus diangkat harus tepat, lengan

Dalam waktu 30 menit jumlah pupuk

harus

mungkin

yang diangkat sekitar 500 sak untuk

dengan badan dan dalam posisi lurus,

satu truk (trado) yang dikerjakan

posisi tulang belakang harus tetap

oleh satu orang.

berada

sedekat

lurus, posisi kaki harus merenggang

Di samping berat beban dan

untuk membagi momentum dalam

frekuensi jumlah pengangkatan yang

posisi

tinggi

mengangkat,

diusahakan

dan

sedekat

beban

peneliti

juga

menemukan

mungkin

bahwa pekerja belum menerapkan

terhadap garis vertikal yang melalui

teknik mengangkat dengan postur

pusat gravitasi tubuh. (Thurman,

kerja yang benar. Hal ini dapat

Louzine, dan Kogi, 1998; Grandjean,

dilihat pada saat pekerja melakukan

1993 dan Helander, 1995)

pengangkatan pupuk dari conveyor

Menurut survey pendahuluan yang

dilakukan

bahwa

terhadap beban yang kurang tepat,

jumlah pekerja yang mengangkat

posisi lengan jauh dari badan, serta

pupuk sebanyak 42 orang dengan

posisi

rincian satu mesin terdapat 7 orang;

membungkuk.

terdapat

3

peneliti

ke truk dengan posisi pegangan

mesin

di

unit

tulang Akibat

belakang

mengangkat

agak pupuk

pengantongan dengan kegiataan yang

yang dilakukan tidak menerapkan

dilakukan secara bersamaan yang

teknik mengangkat dengan postur

terdiri dari dua grup yaitu grup A

kerja yang ergonomis, berat beban

sebanyak 21 orang dan grup B 21

melebihi ketentuan yang telah di

orang. Grup A mulai bekerja pada

tetapkan sesuai dengan yang di

pukul

rekomendsikan

07.00 WIB-15.00 WIB,

ILO

akan

dapat

sedangkan grup B bekerja pukul

menyebabkan

keluhan-keluhan

15.00-23.00 WIB. Kegiatan yang

musculoskeletal

dilakukan adalah mengangkat pupuk

Menurut hasil wawancara langsung

terhadap

pekerja.

52 Syamsul Gultom adalah dosen Fakultas ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan

dengan pekerja yang berjumlah 21

pekerja

orang mengeluh rasa sakit pada

musculoskeletal.

musculoskeletal bekerja

setelah

yaitu

di

selesai punggung

berupa

keluhan

Batasan Masalah Dalam penelitian ini, peneliti hanya

selebihnya di leher serta di pinggang.

meneliti tentang postur kerja dengan

Dari permasalahan yang di timbulkan

teknik mengangkat yang benar dan

perlu dilakukan upaya pencegahan

bukan meneliti tentang desain

dampak berupa pelatihan yang terdiri

lingkungan kerja.

dari perbaikan postur kerja dengan

Adapun yang menjadi tujuan

penerapan teknik mengangkat yang

penelitian

benar, melakukan streching sebelum

mencegah keluhan musculoskeletal

melakukan kegiatan angkat serta

akibat pemindahan material ecara

latihan meningkatkan kekuatan otot

manual terhadap pekerja. Adapun

dan melakukan cooling down setelah

yang

selesai bekerja.

adalah:

Berdasarkan

uraian

latar

menjadi

a. Untuk

belakang dan survey pendahuluan

keluhan

dapat

dengan

dirumuskan

permasalahan

angkat

adalah

tujuan

khususnya

mengetahui pekerja

Untuk

keluhansehubungan gangguan

musculoskeletal.

sebagai berikut : a. Beban

ini

dan

frekuensi

b. Untuk

mengetahui

pengaruh

jumlah pengangkatan yang telah

intervensi

melebihi ketentuan yang telah

terhadap keluhan musculoskeletal

ditetapkan dapat menimbulkan

pada pekerja.

keluhan musculoskeletal terhadap

c. Untuk

yang

mengetahui

pekerja berupa rasa nyeri di

penurunan

punggung, bahu,leher serta di

musculoskeletal.

kerja

mengangkat ergonomis

persentase keluhan

Adapun yang menjadi manfaat

pinggang. b. Postur

diberikan

dengan

teknik

yang

tidak berpotensi

menimbulkan dampak terhadap

penelitian ini adalah: a. Sebagai bahan masukan kepada perusahaan

untuk

mengambil

langkah dan kebijakan dalam 53


upaya pencegahan dampak yang

b. Jarak horizontal dari beban yang di angkat terhadap pekerja.

diakibatkan oleh beban angkat yang berlebih, postur kerja dan

c. Ketinggian beban yang harus

teknik mengangkat yang tidak

diangkat dan jarak perpindahan

ergonomis.

beban.

b. Untuk meningkatkan kesehatan

d. Jumlah frekuensi pengangkatan beban

pekerja khususnya pencegahan keluhan musculoskeletal.

e. Metoda angkat yang benar.

c. Untuk menambah wawasan dan

Kebutuhan untuk mengangkat

pengetahuan bagi peneliti.

secara manual harus benar-benar

Pemindahan Material Secara Manual

diteliti secara ergonomis. Penelitian

Pemindahan

ini

material secara

akan

mengakibatkan

adanya

standarisasi dalam aktivitas angkat

manual jika tidak dilakukan secara

manusia

ergonomis

menimbulkan

Beberapa faktor di atas menjadi

dampak terhadap pekerja. Dampak

parameter untuk melakukan upaya

tersebut

pencegahan terhadap dampak yang

akan ialah

muskulosekeletal,

gangguan

nyeri

di

ditimbulkan

punggung, bahu, leher serta

di

berlebih.

pinggang.

yaitu

pada

(Nurmianto,

Disamping

musculoskeletal

gangguan

dilaporkan

74%

cedera tulang belakang di sebabkan oleh

aktivitas

mengangkat

beban

1996).

angkat

yang

Mengukur dan Mengenali Sumber Penyebab Keluhan Musculoskeletal Ada beberapa cara yang telah diperkenalkan

dalam

melakukan

(Grandjean, 1993). Faktor –faktor

evaluasi ergonomi untuk mengetahui

yang berpengaruh dalam pemindahan

hubungan

material (Nurmianto, 1996) sebagai

dengan

berikut:

musculoskeletal.

a. Berat beban yang harus diangkat

terhadap tekanan fisik ini cukup sulit

dan perbandingannya terhadap

karena melibatkan berbagai faktor

berat badan pekerja.

subjektif seperti kinerja, motivasi harapan

antara

tekanan

resiko

dan

fisik

keluhan Pengukuran

toleransi

kelelahan 54


(Water & Anderson, 1996). Alat ukur

ergonomi

dapat

Penelitian yang dilakukan yaitu

digunakan

penelitian

dengan metoda Cheklist. Cheklist

kelompok

merupakan alat ukur ergonomi yang

penelitian ini peneliti hanya meneliti

diarahkan

tentang postur kerja atau pun sikap

untuk

megidentifikasi

keluhan/ penyakit. Untuk

intervensi

pada

partisipan.

suatu Dalam

kerja dan tidak meneliti desain

mengetahui

sumber

maupun peralatan di lingkungan

keluhan otot, pada umumnya daftar

kerja.

pertanyaan

keberhasilan

yang

diajukan

Untuk

mengetahui

intervensi

dilakukan

dikelompokkan menjadi dua, yaitu

pengukuran sebelum dan sesudah

pertanyaan yang bersifat umum dan

intervensi.

khusus. Pertanyaan yang bersifat

Populasi

umum

biasanya

Populasi dalam penelitian ini

mengarah

pengumpulan data tentang tingkat

ialah

beban

kesulitan

kegiatan mengangkat pupuk dari

pekerjaan, kondisi lingkungan kerja

conveyor ke truk sebanyak 42 orang

waktu dan sikap kerja. Sedangkan

di unit pengantongan pupuk PT.

pertanyaan khusus diarahkan untuk

PUSRI

memperoleh data yang lebih spesifik

2006

seperti berat beban, jarak angkat,

Sampel

kerja,

tingkat

jenis pekerjaan dan frekuensi kerja.

pekerja

yang

Belawan

Pengambilan

melakukan

Medan Tahun

sampel

dalam

METODE PENELITIAN.

penelitian ini adalah secara purposif

Tempat Penelitian

yaitu peneliti menentukan jumlah

Penelitian dilaksanakan di unit

sampel.

Adapun

kriteria

inklusi

pengantongan PT. PUSRI Belawan

dalam penelitian ini yaitu pekerja

Medan.

grup A yang bekerja di pagi hari,

Waktu Penelitian

yang mempunyai keluhan rasa sakit

Penelitian dilakukan selama

pada musculoskeletal, berat badan

enam bulan yaitu dari bulan januari

lebih dari 50 kg, berbadan sehat, dan

sampai dengan bulan juni.

bersedia menjadi sampel.

Rancangan Penelitian

sampel adalah sebanyak 20 orang .

Jumlah


Variabel Penenelitian.

dapat

Variabel bebas adalah pelatihan.

signifikansi() lebih kecil dari 0,05.

Variabel terikat adalah penurunan

Hal

keluhan

intervensi

musculoskeletal

terhadap

dilihat ini

menunjukkan yang

pekerja.

menurunkan

Hasil Penelitian dan Pembahasan

musculoskeletal

Dari hasil uji Wilcoxon pada rata-rata

keluhan

Musculoskeletal

bahwa

dilakukan

nilai bahwa dapat

keluhan-keluhan berdasarkan

gambaran rasa sakit pada taraf signifikansi 5%.

berdasarkan gambaran rasa sakit Persentase Keluhan Musculoskeletal Berdasarkan Keluhan Lokasi Rasa Sakit pada Responden Sebelum Dan Sesudah Intervensi di Unit Pengantongan Pupuk PT. PUSRI Belawan Medan Tahun 2006 Lokasi rasa sakit

No 1 2 3 4 5 6 7

Sebelum Intervensi n 13 11 14 10 3 8 10

Bahu Pinggang Punggung Leher Paha Betis Lengan

% 65 60 70 50 15 40 50

Sesudah Intervensi n 8 7 5 6 0 6 4

Persentase Penurunan Keluhan (%)

% 40 35 25 30 0 30 20

38.5 36.4 64.3 40.0 100.0 25.0 60.0

Dari tabel di atas dapat dilihat

dengan intervensi yang diberikan.

bahwa pengaruh intervensi terhadap

Streching dan latihan kekuatan otot

penurunan keluhan musculoskeletal

yang

paling tinggi adalah di punggung

punggung, perut, leher, paha dan

(lokasi 1) yakni sebanyak 9 orang

tungkai menjadi lebih lentur, kuat,

(64%).

penurunan

dan memperbaiki penampilan dan

persentase rasa sakit yang dialami

kessehatan secara umum (Markusic,

responden

2003; Hedge 2003).

Rata-rata berdasarkan

lokasi

teratur

membuat

otot

intervensi

Selanjutnya menurut Kolettis

adalah 52%. Penurunan persentase

(2004), kelenturan otot pada daerah

keluhan ini sangat erat kaitannya

punggung, akan besar pengaruhnya

sebelum

dan

sesudah


dalam menurunkan terjadinya cedera.

yang harus ditujukan pada kelompok

Streching pada sekelompok otot,

otot yang menyokong punggung dan

berpengaruh tehadap distribusi berat

menghindari

latihan

yang

badan dan perbaikan postur kerja dan

meningkatkan

tekanan

pada

menurunkan tekanan pada punggung

punggung. Menurut Dana (2003),

bawah.

latihan berupa penguatan otot dan

Keberhasilan latihan kekuatan

meningkatkan

kelenturan

tubuh

untuk meningkatkan kekuatan otot

selama 30 menit sebanyak 4 kali

baik di punggung maupun di lokasi

seminggu

lain tergantung kepada fokus latihan

kekuatan otot sampai 50%.

dapat

meningkatkan

Persentase Keluhan Musculoskeletal Berdasarkan Gambaran Rasa Sakit yang Dialami Responden Sebelum dan Sudah Intervensi di Unit Pengantongan Pupuk PT. PUSRI Belawan Medan Tahun 2006 Gambaran Sebelum Intervensi Sesudah Intervensi Persentase penurunan No rasa sakit rasa sakit (%) n % n % 1 Kejang 2 10 1 5 50.0 2 Kebas 4 20 3 15 25.0 3 Nyeri 20 100 17 85 15.0 4 Bengkak 1 5 1 5 0.0 5 Ngilu 15 75 6 30 60.0 6 Kaku 9 45 4 20 55.6 Tabel di atas menunjukkan

gambaran rasa sakit adalah 34,3%.

keluhan yang dialami responden

Intervensi yang diberikan yakni,

berdasarkan gambaran keluhan rasa

streching dan cooling down akan

sakit

pada

memulihkan otot kembali sehingga

umumnya menurun pada semua jenis

penumpukan asam laktat di otot

keluhan yaitu, kejang menurun 50%,

dapat

kebas 25%, nyeri 15%, ngilu 60%

menyebabkan rasa sakit yang dialami

dan

responden menurun (Giam, 1993).

setelah

kaku

penurunan

intervensi

55,6%.

Rata-rata

berkurang.

Hal

ini

keluhan berdasarkan

Persentase Keluhan Musculoskeletal Berdasarkan Lamanya Rasa Sakit yang Dialami Responden Sebelum Dan Sudah Intervensi di Unit Pengantongan Pupuk PT. PUSRI Belawan Medan Tahun 2006. Lamanya rasa sakit Sebelum Intervensi Sesudah Intervensi 57 Syamsul Gultom adalah dosen Fakultas ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan

No 1 2 3

< 1 hari 1-3 hari 4-7 hari Jumlah Tabel di atas menunjukkan

n

%

n

12 8 20

60 40 100

5 15 0 20

berpengaruh

% 25 75 0 100

terhadap

penurunan

bahwa sebelum dilakukan intervensi,

lamanya rasa sakit yang dialami

lama sakit yang dialami semua

responden.

responden di atas satu hari dan 40%

Menurunnya lama sakit yang

berada di atas empat hari. Setelah

dialami responden disebabkan oleh

diberikan intervensi 25% responden

pengaruh

mengalami lama sakit di bawah satu

diberikan setelah selesai bekerja.

hari, dan 75% responden mengalami

Pemberian

rasa sakit antara satu sampai tiga

mengurangi tumpukan asam laktat

hari. Hal ini menunjukkan bahawa

sehingga rasa sakit pada otot lebih

intervensi

cepat menurun (Giam, 1993)

yang

diberikan

cooling cooling

down down

yang dapat

Persentase Keluhan Musculoskeletal Berdasarkan Tingkat Keluhan Rasa Sakit yang Dialami Responden Sebelum dan Sesudah Intervensi di Unit Pengantongan Pupuk PT. PUSRI Belawan Medan Tahun 2006 Sebelum Intervensi Sesudah Intervensi Tingkat keluhan rasa No sakit n % n % 1 Ringan 2 10 9 45 2 Sedang 7 35 11 55 3 Berat 11 55 0 0 Jumlah 20 100 20 100 Sebelum dilakukan intervensi, pada

umumnya

tingkat

keluhan

keluhan responden dalam kategori berat. Hal ini menunjukkan bahwa

responden adalah dalam kategori

intervensi

sedang dan berat, yakni 35% sedang

menurunkan

dan 55% berat.

responden.

Setelah dilakukan

yang

diberikan tingkat

dapat keluhan

intervensi, kategori tingkat keluhan

Menurut Dana (2003) untuk

responden menjadi 45% ringan, 55%

menentukan kategori ringan, sedang,

sedang dan tidak ada lagi tingkat

berat maka pada saat post intervensi 58


melakukan

observasi

responden

dengan

terhadap

b. Sedang:

mengulang

Jika

mengeluh

responden

rasa

sakit

pada

pertanyaan dan tindakan yang sama

pinggang dalam posisi sedikit

pada saat pre intervensi yaitu sebagai

membungkuk belum menggapai

berikut:

kaki.

a. Ringan:

Jika

responden

c. Berat: Jika responden mengeluh

membungkuk menggapai kaki

rasa sakit pada pinggang dalam

mengeluh rasa sakit.

posisi sedikit membungkuk

Persentase Cara Menghilangkan Keluhan Musculoskeletal yang Dialami Responden Sebelum dan Sesudah Intervensi di Unit Pengantongan Pupuk PT. PUSRI Belawan MedanTahun 2006. Sebelum Sesudah No Cara menghilangkan keluhan

Intervensi n

1

Istirahat

2

Intervensi

%

n

%

10

50

13

65

Berbaring meluruskan tubuh

5

25

5

25

3

Dikusuk

7

35

1

5

4

Digosok balsem

8

40

4

20

5

Streching dan cooling down

0

0

20

100

6

Perbaikan postur dan cara

0

0

20

100

mengangkat Tabel di atas menunjukkan bahwa

adanya

pengetahuan

peningkatan

responden

penerapan teknik mengangkat yang ergonomis. Setelah diberikan intervensi,

untuk

menghilangkan rasa sakit setelah

pengetahuan

dilakukan

Sebelum

menghilangkan rasa sakit bertambah.

semua

Hal ini dapat dilihat bahwa seluruh

diberikan

intervensi. intervensi,

responden

untuk

streching,

responden belum mengetahui cara

responden

memilih

menghilangkan keluhan rasa sakit

cooling down dan perbaikan postur

dengan streching dan cooling down

kerja

serta perbaikan postur kerja dengan

menghilangkan rasa sakit.

sebagai

cara

untuk 59


KESIMPULAN DAN SARAN

a. Mengubah perilaku pekerja

Kesimpulan

untuk perbaikan postur kerja

Berdasarkan hasil pembahasan dapat

dengan teknik mengangkat

ditarik kesimpulan sebagai berikut:

yang ergonomis.

responden

b. Melakukan latihan streching,

mengalami keluhan rasa sakit di

latihan kekuatan otot dan

bagian musculoskeletal berupa:

cooling down secara teratur

rasa sakit di punggung 70%, bahu

sesuai

65%, pinggang 60%, leher 50%,

dianjurkan.

1. Sebelum

intervensi

lengan 50%, betis 40% dan paha 15%.

Setelah

dilakukan

intervensi

terjadi

penurunan

persentase

di

masing-masing

dengan

yang

2. Kepada pihakperusahaan. a. Memberikan perhatian lebih besar

terhadap

bahaya

ergonomi yang terdiri dari

lokasi yaitu di punggung sebesar

perbaikan

desain

kerja,

64%, di bahu 38,5%, di pinggang

sosialisasi

tentang

bahaya

36,4 %, di leher 40%,

mengangkat

lengan

60%, betis 25% dan paha 100%. 2. Pelatihan sebagai intervensi yang

dan pelatihan

penggunaan alat. b. Agar

pihak

perusahaan

dipilih

dapat

menurunkan

memberikan pelatihan yang

keluhan

pekerja

berdasarkan

berhubungan

dengan

lokasi rasa sakit, rata-rata sebesar

pencegahan dan penanggulan

52%.

dampak mengangkat terhadap

3. Intervensi yang diberikan dapat

pekerja.

menurunkan rata-rata persentase keluhan berdasarkan gambaran rasa sakit sebesar 34,26%. Saran Berdasarkan

hasil

penelitian

dikemukakan beberapa saran sebagai berikut: 1. Kepada pekerja

Daftar Pustaka Adams, M.A. and Hutton, W.C(1981). The effect of posture on the strength of the lumbar spine, Engineering in Medicine, v10, pp.199-202. Barnes, W.S.(1980) The relationship between maximum isometric strength and intramuscular 60


circulatory occlusion, ergonomics, V23,351-357 Alter M, (1996) 300 Tehnik Peregangan Olahraga, Cetakan Pertama, Rajagrafindo Persada, Jakarta. Arikunto, S.,(2002) Prosedur Penelitian- Suatu Pendekatan Praktek, Edisi Revisi V, Penerbit Rinneka Cipta, Jakarta. Bernard, B. P.(1997) Muskuloskeletal Disorder and Work Place Factor, Center for Disease Control and Prevention, NIOSH, Cincinatti. Benezech, M. and L’Epee. (1983) Skeleton in I.L.O. Encyclopaedia of occupational health safety, Geneva. Chaffin, D.B., and Park K.S.(1973) A Longitudinal Study of low back pain as associated with occupational lifting factors, American Industrial Hygiene Association Journal, v 34,p.513. Dana, L.(2003) LD Preventive Injuris at work, http://www.spineuniverse.co m/ displayartticle.php/article 2026. Davidson, M., Keating, J.A.(2002) A Comporiso of Five Low Back Pain Disability Questionaire : Rehability and Responsiveness, Physical Therapy , Vol 82, No 1 Melbourne Australia. Eidelson,S.G, (1997) Sprain – Strain-Soft Tissue Injury, http://www. scuedu.au/1997.

Fessler, W. (2004) Low Back Pain What You Need to Know Spine, http://www. spineuniverse.com/displayarti cle.php/article 1932. Giam C.K dan Teh K.C (1993), Ilmu Kedokteran Olahraga, Cetakan Pertama, Binarupa Aksara, Jakarta. Grandjen, E. (1993) Fitting the task to the Man, 4th edr. Taylor & Francis Inc. London. Health and Safety Commision (U.K),(1982) Proposals for Health and Safety (Manuall Handling of Loads). Regulations and guidance, HMSO, London. Jhon W, (2001) Mencegah Nyeri Punggung. http://www.indomedia.com/ intisari/punggung.htm. Kolettis, G.J.(2000) Can Exercise Control Back Pain, http:www spineverse. Com/ displayarticle.php/article 1854. Kuorinka, I. Forcier, L.(1998), Training Elements, http://www.cdc.gov/niosh/tbrt 3. html. Lawrence, K.L., Your Aching B (1996): A Look at Back Strain in the Work Place, Job Safety and Health Quarterly. Markusic,J.(2003) Maintaning A Health Spine –Postur, http://www.spineuniverse.co m/ displayarticle.php/article 183. NIOSH, (1981) NIOSH Work practices guide to manual lifting. National Institute for Occupational Safety and Health, Cincinnati, Ohio 45226. 61


NIOSH, Guidelines for Evaluation of Hospital Occuputional Health and Safety Program, http://www.cdc.gov/hcwold ,html., 1998. Nurmianto, E.(1991) Desain stasiun kerja industri : Tinjauan ergonomi dalam industri. Proccedings Seminar Nasional Desain Produk Industri. FTI-FTSP ITS. Surabaya 6011. Nurmianto, E.(1990) Biomechanics of Posture. M.Eng.Sc. Thesis, School of Mechanical and Industrial Engineering. UNSW, Sidney, Australia. Notoadmojo S, (2002) Metodologi Penelitian Kesehatan, Cetakan ke-12,Rineka Cipta, Jakarta. Patel, T. A. ;Ogle, A. A, Diagnosis and Management of Accut Low Back Pain, Am, Fam

Physician 2000 ; 61 : 177986, 1789-90. Sonoda, T.(1962) Studies on the compression, tension and torsion strength of the human vertebral column, J.Kyoto Prefecture Med. Univ. v71, pp.963-985. Stevenson, M.G.(1987), Readings in RSI : The Ergonomic approach to repetition strain injuries, Sydney : UNSW Press. Snook, S.H.(1978) The design of manual handling tasks,Ergonomics, v21, pp.963-985. Thurman. J.E., Louzine, A.E. & Kogi, K.(1988) Higher Productivity and a Better Place to Work. Action manual. International Labour Office, Geneva. 25-32.


PERANCANGAN SISTEM KONTROL DAN MONITORING SUHU RUANGAN BERBASIS MIKROKONTROLER AVR 8535 Juniastel Rajagukguk Abstrak Telah dirancang sebuah sistem alat sederhana berupa rangkaian beberapa komponen elektronika, dengan sebuah sensor suhu yang selanjutnya dihubungkan dengan rangkaian mikrokontroler dan LCD sebagai tampilan hasil pengkuruan dari sistem perlatan tersebut. Rangkaian alat-alat tersebut merupakan dasar dari pengembangan sistem monitoring dan pengontrolan suhu ruangan yang dapat digunakan untuk mencegah terjadinya kebakaran pada ruangan tersebut. Prinsip kerja dari alat ini adalah dimulai dari perubahan besaran suhu yang terjadi pada suatu ruangan sehingga sensor akan menangkap sinyal tersebut dalam bentuk analog dan akan diteruskan ke mikrokontroler melalui konversi besaran digital (biner). Pengubahan dari besaran analog menjadi digital ini dilakukan oleh ADC. Tegangan masukan ADC didapatkan dari transducer. Transduser mengubah besaran temperatur menjadi tegangan listrik. Tegangan listrik yang dihasilkan oleh transducer yang berubah secara kontinyu pada suatu range tertentu disebut tegangan analog, dan tegangan analog ini diubah oleh ADC menjadi bentuk digital yang sebanding dengan tegangan analognya. Dari hasil pengukuran diperoleh bahwa suhu yang diukur dengan thermometer digital untuk setiap kenaikan 2oC hampir sama dengan suhu yang ditunjukkan oleh LCD dengan pengambilan data tiap 5 detik dengan rata-rata kesalahan pengukuran sebesar 1,34oC seperti yang ditunjukkan pada grafik di atas. Sementara untuk pengambilan data setiap 1 detik rata-rata kesalahan pengukuran sebesar 2,12 oC, untuk 10 detik rata-rata kesalahan pengukuran sebesar 1,93oC dan kesalahan terbesar pada pengambilan data setiap 15 detik yaitu rata-rata sebesar 2,15 oC. Kata Kunci : sensor, suhu, mikrokontroler maupun

PENDAHULUAN

ke

petugas

pemadam

Banyaknya terjadi kebakaran

kebakaran merupakan salah satu

akhir-akhir ini menjadi perhatian

penyebab utama semakin banyaknya

banyak

kerugian

kalangan.

Betapa

tidak

yang

dialami

pemilik

kebakaran yang terjadi sangat banyak

ruangan akibat perambatan api yang

merugikan, baik kerugian materiil,

sangat

polusi,

pengawasan

psikologis

bahkan

tidak

cepat.

Pengontrolan

suhu

ruangan

dan pada

sedikit yang harus kehilangan nyawa.

jaman saat ini sudah seharusnya

Lambatnya pencegahan pemadaman

digunakan di setiap ruangan-ruangan

kebakaran akibat lamanya informasi

yang rawan kebakaran khususnya

yang sampai ke pemilik ruangan

ruangan yang selalu tertutup dan 63

Juniastel Rajagukguk adalah dosen jurusan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan

sering

ditinggalkan

Seiring

dengan

pemiliknya.

makin

pesatnya

Instruksi ini akan diteruskan ke tamilan besaran fisis suhu dalam

teknolgi dan sistem informasi saat

bentuk

ini, maka perlu juga dirancang suatu

komunikasi RS-232. Dialogic Card

peralatan untuk mengontrol suhu

yang telah terpasang pada personal

suatu

mencegah

komputer bisa diaplikasikan untuk

kebakaran ataupun kebakaran yang

berbagai informasi diantaranya untuk

makin meluas dengan memanfaatkan

kontrol

sensor suhu dan akan ditampilkan

ruangan.

ruangan

untuk

digital

dan

setelah

monitoring

Permasalahan

dalam bentuk data digital melalui

melalui

yang

suhu muncul

sehingga dilaksanakannya penelitian

seven segment. Dengan memanfaatkan sensor

ini adalah bagaimana merancang

suhu yang ada di pasaran kita dapat

suatu sistem pengontrol suhu dalam

membuat alat yang bisa memberikan

suatu ruangan yang mana sistem

informasi tentang kondisi ruangan

tersebut

secara

perangkat

real

time.

Sinyal

yang

akan

membutuhkan

keras

(hardware) dan

diterima sensor suhu dalam bentuk

perangkat lunak (software) antara

sinyal

diteruskan

lain sensor suhu, mikrokontroler,

sebagai input an terhadap rangkaian

Analog to Digital Converter (ADC),

penguat

ke

Personal Computer (PC), Perangkat

mikrokontroler AVR AT8535 untuk

seven segment juga membuat suatu

dibaca. Out put dari rangkaian

program aplikasi yang dapat diakses

mikrokontroler ini akan diteruskan

dan diteruskan dalam pembacaan

pada pembacaan LCD sehingga akan

kondisi suhu dalam suatu ruangan

dapat

melalui tampilan seven segment.

tegangan akan dan

diteruskan

diketahui

pemilik

gedung

ataupun petugas secara terus menerus

Adapun tujuan dari proyek

suhu dalam ruangan tersebut. Hasil

akhir ini adalah untuk menciptakan

pembacaan dari mikrokontroler yang

suatu alat yang dapat digunakan

berbentuk analog akan dikonfersikan

untuk mengontrol dan memonitor

kedalam

suhu

bentuk

menggunakan

digital

pegkonversi

dengan ADC.

ruangan

digunakan

secara

real-time

mikrokontroller

AVR 64


AT8535 dan memanfaatkan Dialogic

dipergunakan

Card yang dapat dimanfaatkan untuk

banyak.

berbagai aplikasi diantaranya kontrol

oleh

Sensor

masyarakat

temperatur

adalah

dan monitoring suhu ruangan melalui

sensor

tampilan data suhu digital melalui

mendeteksi

seven segment. Sehingga pemilik

panas/temperature/suhu pada suatu

ruangan

dimensi benda atau dimensi ruang

dapat

dengan

mudah

yang

digunakan gejala

untuk

perubahan

mengetahui kondisi suhu dalam suatu

tertentu.

ruangan hanya dengan pembacaan

diperhatikan

data

pemilihan jenis sensor suhu adalah:

setiap

ditampilkan dalam

saat oleh

hal

yang

telah

display

digital

ini

menggunakan

Hal-hal

yang

sehubungan

perlu dengan

(Yayan I.B, 1998) 1. Level

suhu

maksimum

dan

perangkat seven segment. Sistem

minimum dari suatu substrat yang

peralatan ini juga nantinya akan

diukur.

dapat dimanfaatkan dalam setiap

2. Jangkauan

peralatan

yang

rentan

dengan

(range)

maksimum

pengukuran

kenaikan suhu seperti tabung besar

3. Konduktivitas kalor dari substrat

yang berisi suatu larutan ataupun zat

4. Respon waktu perubahan suhu

yang harus dijaga selalu suhu dalam

dari substrat

ruangannya. Setiap ruangan atau

5. Linieritas sensor

peralatan

6. Jangkauan temperatur kerja

yang

perlu

diketahui

temperaturnya

Selain dari ketentuan diatas,

tinggal dibaca data digital yang telah

perlu juga diperhatikan aspek fisik

ditampilkan oleh digital display yang

dan

dapat diletakkan dimana saja. Hasil

ketahanan terhadap korosi (karat),

dari penelitian ini diharapkan dapat

ketahanan

bermanfaat

pengkabelan (instalasi), keamanan

kenaikan/kondisi

kondisi

untuk suhu

dimanapun menggunakan

mengetahui

suatu

kita

berada

ruangan dengan

perangkat-perangkat

yang banyak dipasaran dan sering

kimia

dari

sensor

terhadap

seperti

guncangan,

dan lain-lain. Temperatur Kerja Sensor Setiap sensor suhu memiliki temperatur kerja yang berbeda, untuk 65


dengan

pengukuran suhu disekitar kamar o

o

mode

compare,

interupt

yaitu antara -35 C sampai 150 C,

internal dan eksternal, serial UART,

dapat dipilih sensor NTC, PTC,

programmable Watchdog Timer, dan

transistor, dioda dan IC hibrid. Untuk

mode

suhu menengah yaitu antara 150oC

diantaranya mempunyai ADC dan

sampai 700oC, dapat dipilih

PWM

thermocouple dan RTD. Untuk suhu o

power

saving.

internal.

Beberapa

AVR

mempunyai

juga

In-System

yang lebih tinggi sampai 1500 C,

Programmable Flash on-chip yang

tidak memungkinkan lagi

mengijinkan memori program untuk

dipergunakan sensor-sensor kontak

diprogram

langsung, maka teknis

menggunakan hubungan serial SPI.

pengukurannya dilakukan

Chip AVR yang digunakan untuk

menggunakan cara radiasi. Untuk

tugas akhir ini adalah ATmega8535.

pengukuran suhu pada daerah sangat

ATmega8535 adalah mikrokontroller

dingin dibawah 65oK = -208oC ( 0oC

CMOS 8-bit daya-rendah berbasis

o

ulang

dalam

sistem

= 273,16 K ) dapat digunakan

arsitektur RISC yang ditingkatkan.

resistor karbon biasa karena pada

Kebanyakan

suhu ini karbon berlaku seperti

pada satu siklus clock, ATmega8535

semikonduktor. Untuk suhu antara

mempunyai throughput mendekati 1

65oK sampai -35oC dapat digunakan

MIPS per MHz membuat disainer

kristal silikon dengan kemurnian

sistem

tinggi sebagai sensor.

komsumsi daya versus kecepatan

Arsitektur AVR ATmega8535

proses.

AVR

merupakan

seri

mikrokontroller CMOS 8-bit buatan Atmel,

berbasis

arsitektur

RISC

instruksi

untuk

dikerjakan

mengoptimasi

Proses Kompilasi dan Linking Program C Agar suatu program dalam

(Reduced Instruction Set Computer).

bahasa

Hampir semua instruksi dieksekusi

dimengerti oleh komputer, program

dalam

haruslah diterjemahkan dahulu ke

satu

mempunyai purpose,

siklus 32

clock.

register

timer/counter

AVR

pemrograman

dapat

general-

dalam

fleksibel

penerjemah yang digunakan bisa

kode

mesin.

Adapun

66 Juniastel Rajagukguk adalah dosen jurusan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan

berupa interpreter atau kompiler.

program yang ditulis dalam bahasa

Interpreter

adalah

jenis

C) hingga menjadi program yang

penerjemah

yang

menerjemahkan

executable (dapat dieksekusi secara

baris per baris instruksi untuk setiap

langsung) ditunjukkan pada gambar

saat. Proses dari bentuk program

1 di bawah ini.

suatu

sumber C (source program, yaitu EDITOR

EDITOR

FILE INCLUDE (FILE JUDUL) xxx.h

FILE PROGRAM SUMBER yyy.c

KOMPILER FILE PUSTAKA (library file)

FILE OBYEK

FILE OBYEK LAIN

LINKER

FILE EXECUTABLE Gambar 1. Proses Kompilasi-Linking dari program C. Struktur Penulisan Program C

program

Untuk dapat memahami bagaimana

secara luas, bagaimana bentuk dari

suatu program ditulis, maka struktur

program secara umum. Struktur dari

dari

program C dapat dilihat sebagai

program

terlebih

harus

Tiap

gambaran

bahasa

kumpulan dari sebuah atau lebih

struktur

fungsi – fungsi. Fungsi pertama yang

program yang berbeda. Struktur dari

harus ada di program C sudah

Komputer

dahulu.

dimengerti

memberikan

mempunyai


ditentukan namanya, yaitu bernama

tertutup (}). Diantara kurung kurawal

main(). Suatu fungsi di program C

dapat dituliskan statemen – statemen

dibuka dengan kurung kurawal ({)

program

dan ditutup dengan kurung kurawal

struktur dari program C.

main() { statemen – statemen; } Fungsi_Fungsi_Lain() { statemen – statemen } Analog Digital Converter (Adc) Bentuk data yang akan diolah

C.

Berikut

ini

adalah

Fungsi Utama

Fungsi – fungsi lain yang Ditulis oleh Pemrograman Komputer digital

yang

sebanding

dengan

tegangan analognya.

oleh mikrokontroller adalah bentuk

Ada tiga karakteristik yang

data digital, shingga besaran-besaran

perlu diperhatikan dalam pemilihan

yang dibaca oleh sensor suhu dan

komponen ADC, antara lain :

dikuatkan oleh rangkaian penguat

•

yang

Merupakan

berbentuk

analog

harus

Resolusi spesifikasi

terpenting

dikonversikan dalam bentuk digital

untuk ADC, yaitu jumlah langkah

(biner) yang dalam hal ini akan

dari sinyal skala penuh yang dapat

dikerjakan oleh rangkaian ADC.

dibagi, dan juga ukuran dari langkah-

Tegangan masukan ADC didapatkan

langkah, dinyatakan dalam jumlah

dari transducer. Transduser adalah

bit yang ada dalam satu kata (digital

pengubah besaran kontinyu, dalam

word),

hal ini temperatur, menjadi tegangan

terkecil) sebagai persen dari skala

listrik.

yang

penuh atau dapat juga LSB dalam

yang

miliVolt (untuk skala penuh yang

Tegangan

dihasilkan

oleh

listrik

transducer

ukuran

berubah secara kontinyu pada suatu

dihasilkan).

range

•

tertentu

disebut

tegangan

LSB

(langkah

Akurasi

analog, dan tegangan analog ini

Adalah jumlah dari semua kesalahan,

diubah oleh ADC menjadi bentuk

misalnya kesalahan non linieritas, 68


skala penuh, skala nol, dan lain-lain.

suhu

Dapat juga menyatakan perbedaan

memberikan informasi secara tepat.

antara tegangan input analog secara

Sensor akan menangkap perubahan

teoritis

untuk

sinyal

biner

dikonversikan ke dalam bahasa yang

tertentu terhadap tegangan input

dapat dibaca mikrokontroler. Selain

nyata yang menghasilkan tegangan

perancangan

kode biner tersebut.

peralatan dan rangkaian secara tepat,

yang

dibutuhkan

menghasilkan

•

suatu

kode

ruangan

suhu

sehingga

ruangan

dan

akan

akan

perangkat-perangkat

pada penelitian ini juga akan lebih

Waktu konversi

Adalah waktu yang dibutuhkan untuk

ditekankan

mengubah setiap sampel ke bentuk

menjalankan

digital, atau yang diperlukan untuk

Penekanan dari kegiatan ini juga

menyelesaikan suatu konversi

terletak

METODE DAN RANCANGAN PENELITIAN

program yang akan dibuat nantinya

Pada

variasi

aplikasi-aplikasi yang

akan

ditunjukkan dari sistem pengontrolan

adalah

ini akan lebih banyak dan lebih

dengan

spesifik sesuai dengan kebutuhan

merancang alat-alat dan bahan yang

pemilik ruangan atau suatu benda

akan dibentuk menjadi suatu sistem

yang akan selalu dipantau kenaikan

kontrol

suhunya.

metode

yang

penelitian

dari

peralatannya.

pada

sehingga

program

ini

metode

proses

listing

digunakan

eksperimen

yang

senantiasa

dimanfaatkan dalam pengontrolan

Untuk

menampilkan

hasil

suhu dengan berbasis mikrokontroler

pengukuran perubahan suhu suatu

pembuatan program. Dalam suatu

ruangan digunakan LCD dengan

ruangan akan divariasikan kenaikan

spesifikasi tampilan 2 x 16 (back

suhunya dengan menggunakan alat

light) seperti pada gambar yang

pemanas sejenis hair dryer, dalam

ditunjukkan di bawah ini (kode

ruangan

pin/kaki dan rangkaian).

tersebut

dipasang

termometer yang akan mengukur


Gambar 2 : Rangkaian LCD Pada LCD tersebut akan ditampilkan hasil program yang telah dibuat seperti berikut: // LCD module initialization lcd_init(16); lcd_gotoxy(0,0); // display the message lcd_putsf("Thermometer ");

Rangkaian Sistem Mikrokontroler Rangkaian ini digunakan untuk men-download-kan

program

ke

mikrokontroller pada waktu akan didownload-kan, pendownload-an

hal

ini

program

berarti dapat

mikrokontroller untuk pembacaan

langsung dilakukan pada rangkaian

suhu ruangan. Pemrograman secara

aplikasi, yaitu dengan memanfaatkan

In

pin-pin

System

Programming

adalah

programmer tidak perlu melepas IC

pada

mikrokontroller

ATmega8535


Gambar 3: Rangkaian sistem mikrokontroler dan sensor Volt dan +12 Volt, yang mana

HASIL DAN PEMBAHASAN Pada tegangan

penelitian yang

ini,

besar

diperoleh

digunakan

untuk

pengukurannya

tegangan

hasil

masing-masing

mensuplai energi pada rangkaian alat

sebesar +4,8 Volt, +8.9 Volt dan

ini adalah sebesar +5 Volt, namun

+12.04

sebelum dilakukan pengukuran suhu

dikarenakan

yang

perlu

diantaranya kualitas dari tiap-tiap

dilakukan pengujian masing-masing

komponen yang digunakan nilainya

komponen alat untuk mengetahui

tidak murni. Selain itu, tegangan

seberapa besar kesesuaian fungsi dari

jala-jala listrik yang digunakan tidak

komponen

stabil.

dibaca

dibandingkan

oleh

sensor

tersebut teori

Hasil

tersebut

beberapa

faktor,

dan

Dari hasil perhitungan nilai

prakteknya. Pengujian ini bertujuan

error pengukuran rangkaian catu

untuk mengetahui tegangan yang

daya di atas diperoleh bahwa untuk

dikeluarkan oleh rangkaian tersebut.

tegangan output +5 Volt sebesar 4%,

Pada pengujian rangkaian catu daya

sedangkan untuk tegangan keluaran

ini

untuk

+9 Volt kesalahan pengukurannya

tegangan murni sebesar +5Volt, +9

1,1 % dan untuk tegangan +12 Volt,

dilakukan

secara

jika

Volt.

pengujian


persentase

kesalahannya

sebesar

didekatkan

terhadap

permukaan

0,33%. Dari data di atas dapat

sensor temperatur. Sensor temperatur

dinyatakan

kesalahan

tersebut akan mengirim sinyal yang

pengukuran tersebut dapat diabaikan

nantinya akan terbaca suhunya pada

karena tidak melebihi nilai toleransi

layar. Data yang diperoleh dari

(10%) sehingga tegangan inputan

pengujian sensor dan pengukuran

yang

untuk

suhu ruangan yakni pada saat suhu

mikrokontroller dan sensor dapat

solder 27 oC, sensor membaca suhu

digunakan

tersebut

bahwa

digunakan dan

bisa

untuk

27

o

C

(untuk

periode

o

mengaktifkan rangkaian karena tidak

pembacaan 1 detik), 26 C (untuk

akan merusak rangkaian.

periode pembacaan 5 detik), 23oC

PENGUJIAN TEMPERATUR

SENSOR

(untuk periode pembacaan 10 detik) dan untuk periode pembacaan15

Sesuai dengan fungsi sensor

detik, sensor membaca 28oC. Ketika

temperatur yang diperuntukkan pada

suhu ruang meningkat menjadi 29oC

penelitian ini yaitu untuk mengetahui

maka pembacaan pada sensor suhu

perubahan suhu dalam suatu ruangan

juga meningkat yakni 29oC untuk

secara real time dan ditampilkan

periode pembacaan 1 detik. Suhu

dalam bentuk layar digital (LCD)

ruangan yang akan dibaca sensor

sehingga pemilik ruangan tersebut

suhu

dapat mengetahui perubahan suhu

kenaikan suhu secara konstan 2oC

tersebut setiap saat. Dalam pengujian

mulai dari 27oC sampai dengan 89oC.

sensor ini alat yang digunakan

Hasil deteksi yang dilakukan oleh

sebagai simulasi pengubah suhu

sensor suhu untuk setiap kenaikan

suatu

ruangan adalah digunakan

suhu ruangan sebesar 2oC diperoleh

solder sebagai pengganti hair dryer.

hasil yang hampir sama dengan suhu

Solder tersebut akan menghasilkan

ruangan tersebut. Adapun perbedaan

panas

yang

jika

dihubungkan

dengan

dibuat

paling

bervariasi

besar

dengan

antara

suhu

sumber tegangan listrik. Panas yang

ruangan dengan suhu yang dideteksi

dihasilkan

oleh

solder

tersebut

akan

meningkat secara konstan kemudian

sensor

terjadi

pada

saat

o

pengukuran suhu ruangan 77 C dan 72


pengukuran oleh sensor sebesar 69oC o

pengolahan data diperoleh bahwa

atau turun sebesar 8 C. Namun untuk

rata-rata persentase kesalahan sensor

pengukuran suhu ruang yang lain alat

jika dibandingkan dengan kondisi

ini cukup stabil.

suhu ruangan adalah sebagai berikut:

Untuk melihat efektifitas dari

untuk periode pembacaan satu detik

sensor temperatur tersebut maka

diperoleh kesalahann sebesar 3,75%;

setiap

selalu

untuk periode pembacaan 5 detik

hasil

diperoleh kesalahan sebesar 2,48%

pengambilan

dibandingkan

data

dengan

pengukuran yang dilakukan dengan

selanjutnya

menggunakan

pembacaan

termometer

digital

untuk 10

detik

periode diperoleh

yang sudah terkalibrasi, kemudian

persentase kesalahan 3,67% dan

dihitung persentase kesalahan dari

untuk periode pembacaan 15 detik

pembacaan data tersebut. Dari hasil

kesalahannya adalah sebesar 3,75%.

Gambar 4. Grafik perbandingan antara suhu referensi dengan suhu oleh LCD dengan pembacaan data tiap 5 detik Dari menunjukkan

hasil

pengukuran

oleh LCD dengan pengambilan data

bahwa

suhu

tiap

yang

diukur dengan thermometer digital o

5

kesalahan

detik

dengan

rata-rata

pengukuran

sebesar

o

untuk setiap kenaikan 2 C hampir

1,34 C seperti yang ditunjukkan pada

sama dengan suhu yang ditunjukkan

grafik di atas. Sementara untuk 73


pengambilan data setiap 1 detik ratarata kesalahan pengukuran sebesar 2,12

o

C, untuk 10 detik rata-rata

kesalahan

pengukuran

2. Hasil pengujian untuk rangkaian sistem

sensor

temperatur

menunjukkan bahwa besar suhu

sebesar

yang diukur oleh termometer

1,93oC dan kesalahan terbesar pada

digital dengan tingkat kenaikan

pengambilan data setiap 15 detik

suhu 2oC hampir sama dengan

yaitu rata-rata sebesar 2,15 oC.

nilai suhu yang diukur oleh

SIMPULAN

sensor dengan rata-rata kesalahan

Berdasarkan hasil studi dan

pengukuran untuk pengambilan

analisa dari data penelitian ini dapat

data tiap 1 detik sebesar 2,12 oC,

diambil kesimpulan:

pengambilan data tiap 5 detik

1. Pada rangkaian catu daya yang

sebesar

digunakan

pada

penelitian

rangkaian

ini

menunjukkan

o

1,34

C,

untuk

pengambilan data tiap 10 detik sebesar

1,93

o

C

dan

untuk

bahwa pengujian pada untuk

pengambilan data tiap 15 detik,

tegangan +5 Volt dihasilkan +4,8

kesalahan pengukurannya sebesar

Volt dengan persentase kesalahan

2,15 oC

alat ukur sebesar 4% kemudian

DAFTAR PUSTAKA

untuk

Agfianto E. Putra., Belajar Mikrokontroler AT89C51/52/55 Teori dan Aplikasi, edisi 2, penerbit Gava Media 2003 Ardi Winoto., Mikrokontroler AVR AT mega 8/32/16/8535 dan Pemrogramannya dengan Bahasa C pada WinAVR, penerbit Informatika Bandung, 2008 Arif, P, M., Alat Penghitung Kertas Suara Berbasis Mikrokontroler ATmega 8535, Publikasi Jurusan Teknik ElektroFakultas Teknik-UNYKarangmalang, Yogyakarta,55281, Indonesia

+9

tegangan

Volt

+8,9

dihasilkan

Volt

dengan

persentase kesalahan 1,1 % dan untuk pengukuran tegangan +12 Volt,

hasil

pengukurannya

sebesar

+12,04

Volt

dengan

persentase kesalahan 0,33%. Dari analisa

di

atas

bahwa

rangkaian

tersebut

dapat

disimpulkan catu

daya

dipergunakan

untuk sumber tegangan karena persentase kesalahan kurang dari toleransi 10%


Darjat, Syahadi. M, Setiawan. I., Aplikasi KontrolProporsional Integral Berbasis Mikrokontroler ATmega8535 untuk Pengaturan Suhu Pada alat Pengering Kertas Proceeding, Seminar Ilmiah Nasional Komputer dan Sistem Intelijen (KOMMIT 2008) Auditorium Universitas Gunadarma, Depok, Agustus 2008 ISSN : 1411-6286 Ma’rifatul I, Amang. S, Akuwan. S., Rancang Bangun Sistem Otomatisasi Pintu Garasi Berbasis Mikrokontroler dengan SMS, Jurusan Teknik Telekomunikasi Politeknik Elektronika Negeri Surabaya 2006 Firmansyah. R.,Robot Jalur Otomatis Berbasis Mikrokontroler AVR ATmega 8535, Jurnal Elektronika Universitas Negeri Jakarta, 14 Januari 2009 Irwan, Bambang Sutopo,. Sistem Pengendalian Suhu Menggunakan AT89S51 dengan Tampilan di PC, Tugas akhir Jurusan Teknik Elektro UGM, 2007 Jacob Fraden., HandBook of Modern Sensors, Physics, Designs and Applications. Third Edition, Springer-Verlag New York, 2003 Wulandari R.P., Rancang Bangun Sistem Kontrol Dan Monitoring Suhu Ruangan Via Telepon (Informasi Suhu Ruangan Menggunakan Mikrokontroller AT89C51)Jurusan Telekomunikasi Politeknik

Elektronika Negeri Surabaya Surabaya 2006 Sujono., Sistem Pengukur Molaritas Larutan dengan Metode Titrasi Asam Basa Berbasis Komputer Program Studi Teknik Elektro Universitas Budi Luhur http://ndoware.com/alternatifaplikasi-smart-house.html, yang diakses pada 10/12/2009 jam 14:19:46 GMT http://www.atmel.com/dyn/resources /prod_documents/doc2502.pdf, yang diakses pada 10/01/2010 http://en.wikipedia.org/wiki/Sensor, Categories: Measuring instruments, Sensors, Transducers, yang diakses pada 10/01/2010 http://www.atmel.com http://www.lookrs232.com/ http://www.andipublisher.com


PENERAPAN SIFAT-SIFAT GRUP PENJUMLAHAN MODULO 12 DAN 24 PADA JAM Elvri Teresia br Sembiring Abstrak Makalah ini membahas mengenai penerapan sifat-sifat grup penjumlahan modulo 12 (Z12) dan modulo 24 (Z24). Penerapan sifat-sifat grup penjumlahan modulo 12 (Z12) terhadap operasi penjumlahan merupakan grup komutatif karena untuk setiap z1,z2 anggota Z12 berlaku z1 + z2 = z2 + z1. Atau, kalau dilihat dari diagonal utamanya, maka bilangan-bilangan dalam tabel letaknya simetris terhadap diagonal utamanya. Modulo 12(Z12) terhadap operasi penjumlahan juga merupakan grup siklik dengan elemen pembangkitnya adalah 1, 5, 7, 11. Penerapan sifat-sifat grup penjumlahan modulo 24 (Z24) terhadap operasi penjumlahan modulo 24(Z24) terhadap operasi penjumlahan merupakan grup komutatif karena untuk setiap z1,z2 anggota Z24 berlaku z1 + z2 = z2 + z1. Atau, kalau dilihat dari diagonal utamanya, maka bilangan-bilangan dalam tabel letaknya simetris terhadap diagonal utamanya. Modulo 24(Z24) terhadap operasi penjumlahan juga merupakan grup siklik dengan elemen pembangkitnya adalah 1, 7, 11, 13, 17, 19, 23 Kata Kunci : Sifat-sifat grup penjumlahan Z12 dan Z24, grup siklik dengan sistem 24 jam, maka angka 1

PENDAHULUAN Jika diperhatikan setiap jam

tersebut menunjukkan pukul 13.00

yang ada yaitu jam yang berbentuk

yang artinya keadaan itu terjadi pada

analog maka akan didapati bahwa

jam 1 sore. Perputaran jarum jam ini

terdapat dua belas angka yaitu angka

akan berlanjut secara terus menerus

1, 2, 3, 4, 5, ….12. Dua belas angka

sampai akhirnya jarum jam tersebut

menunjukkan waktu yang didapati

menunjuk angka 12. Angka 12 dalam

pada setiap keadaan tertentu. Jika

hal ini menunjukkan bahwa dengan

jam analog dikonversikan menjadi

sistem 24 jam, maka angka 12

sistem 24 jam, maka ketika jam

tersebut menunjukkan pukul 24.00

menunjukkan angka 12 pada siang

dan sama artinya dengan pukul 00.00

hari,

tersebut

yang artinya keadaan itu terjadi pada

menunjukkan pukul 12.00, setelah itu

jam 12 malam. Jika diperhatikan jam

maka pasti jarum jam akan berputar

digital maka dapat diperoleh sistem

menunjukkan angka 1. Angka 1

12 jam atau sistem 24 jam. Jika

dalam hal ini menunjukkan bahwa

digunakan sistem 12 jam maka tidak

maka

jam

76 Elvri Teresia br Sembiring adalah Guru Matematika SMA Negeri 1 Berastagi

ada persoalan tentang penentuan jam.

PEMBAHASAN

Sistem 12 jam terdiri dari 12 angka

Modulo 12

dengan angka 12 diganti dengan angka 0. Keseluruhan angka-angka yang tersedia adalah 0, 1, 2, 3, 4, 5, … 11.

Jam yang sering dipakai dalam kehidupan keseharian dapat juga menggunakan modulo 12 dengan pembagian jenis waktu a.m (pukul

Dalam sistem 24 jam, jam digital hampir sama dengan

jam

analog, hanya saja angka-angka yang tersedia pada jam digital terdiri dari 24 angka, yang diantaranya adalah angka 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 … 23. Pada tulisan ini, akan dibahas mengenai penggunaan jam dengan sistem 12 jam dan sistem 24 jam yang disajikan dengan menerapkan sifat-sifat grup penjumlahan modulo 12 dan modulo

00.00 – 12.00) dan p.m (pukul 12.00 – 00.00). Bilangan yang digunakan dalam modulo 12 adalah 0 sampai 1 yaitu Z12 = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11}. Satu hal yang tidak boleh dilupakan adalah penggunaan satuan waktu menit dan detik dimana 1 jam = 60 menit dan 1 menit = 60 detik. Jadi bilangan yang dipakai dapat dituliskan dari 00.00 sampai 11.59 Perhatikan tabel cayley di bawah ini:

24. + 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 3 3 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 4 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 5 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4 6 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4 5 7 7 8 9 10 11 0 1 2 3 4 5 6 8 8 9 10 11 0 1 2 3 4 5 6 7 9 9 10 11 0 1 2 3 4 5 6 7 8 10 10 11 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 11 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Dengan melihat tabel cayley di

tertutup, memiliki elemen identitas

atas maka modulo 12(Z12) terhadap

yakni 0 (atau 00.00) dan setiap

operasi penjumlahan memenuhi sifat

elemen

mempunyai

invers,


sedangkan sifat asosiatif diadopsi

komutatif karena untuk setiap z1,z2

dari sifat asosiatif bilangan bulat

anggota Z12 berlaku

sehingga modulo 12(Z12) terhadap

z2 = z2 + z1. Atau, kalau dilihat dari

operasi

diagonal utamanya, maka bilangan-

penjumlahan

memenuhi

keempat aksioma grup maka modulo

bilangan

12(Z12)

simetris terhadap diagonal utamanya.

terhadap

operasi

dalam

z1 +

tabel

letaknya

Modulo 12(Z12) terhadap operasi

penjumlahan membentuk grup. Jika dikaji lebih jauh ternyata

penjumlahan juga merupakan grup

modulo 12 (Z12) terhadap operasi

siklik dengan elemen pembangkitnya

penjumlahan

adalah 1, 5, 7, 11

merupakan

grup

Catatan: 1. Jika bilangan yang menunjukkan jam dibagi 12 hasil baginya ganjil maka jenis waktu berubah yakni dari a.m menjadi p.m dan sebaliknya. Jika hasil baginya genap maka jenis waktu tetap. 2. Untuk Menghitung bilangan yang besar digunakan sifat perkalian modulo, yaitu : a  p (mod 12) b  q (mod 12 maka ab  pq (mod 12) Bukti : a  p (mod 12) b  q (mod 12) maka a – p  12m  a  12 m + p b – q  12 n  b  12 n + q sehingga a . b

 (12 m + p) (12n + q)  12(12 mn) + 12 mq + 12 np + pq

ab - pq  12(12 mn + mq + np) ab  pq (mod 12) Contoh : 1. Jika sekarang pukul 09.00 (a.m), maka pukul berapa 25000 jam kemudian ?


Penyelesaian :  n (mod 12)

25000

25000 = 25 x 25 x 40 25  1 (mod 12) 40  4 (mod 12) sehingga 25000  1 x 1 x 4 (mod 12)  4 (mod 12) jadi 9 + 4 = 13  1(mod 12) karena hasil bagi bulat 13 : 12 = 1 (ganjil) maka jenis waktu berubah. Jadi jika sekarang pukul 09.00 maka 25000 jam kemudian pukul 01.00 (p.m) 2. Jika sekarang pukul 05.30 a.m, pukul berapakah 14 jam kemudian ? Penyelesaian : 5 + 14 = 19  7 (mod 12). Hasil bagi bulat 19 : 12 adalah 1 (ganjil)  jika sekarang pukul 05.30 a.m maka 14 jam kemudian pukul 07.30 p.m 3. Jika sekarang pukul 10.30 p.m, pukul berapakah 20 jam 45 menit kemudian ? Penyelesaian : 10.30 + 20.45 = 30.75 = 31.15  7 (mod 12) Hasil bagi bulat 31 : 12 = 2 (genap)  jika sekarang pukul 10.30 p.m maka 20 jam 45 menit kemudian adalah pukul 07.15 p.m. 4. Seorang pengeliling Indonesia berangkat dari Bandung pada hari Minggu 11 April 2004 pukul 06.00. a.m. Setelah melakukan perjalanan (termasuk istirahat) selama 70 jam 12 menit ia memasuki kota Semarang. Pada pukul berapa dan hari apa ia memasuki kota Semarang ? Penyelesaian :


Hasil bagi bulat 70 : 12 = 5 (ganjil) 06.00 + 70.12 = 76.12  04.12 p.m untuk melihat banyaknya hari yang dilalui kita cari hasil bagi bulat dari 5 :2 yaitu 2. Jadi 2 hari kemudian tiba di Semarang. Pengeliling tiba di Semarang pada hari Selasa 13 April 2004 pukul 04.12 p.m. Satu hal yang tidak boleh dilupakan

Modulo 24 Dalam kehidupan sehari-hari

adalah penggunaan satuan waktu

sering digunakan hitungan jam yang

menit dan detik dimana 1 jam = 60

dimulai dari jam 00.01 sampai jam

menit dan 1 menit = 60 detik. Jadi

24.00,

bilangan

hal

ini

didasarkan

pada

yang

dipakai

dapat

perhitungan waktu 1 hari yang terdiri

dituliskan dari 00.00 sampai 23.59.

dari

Alat

Dalam tulisan ini yang diperhatikan

dapat

adalah bilangan yang menunjukkan

residu

jam

24

jam.

penunjuk

Karena

waktu

direalisasikan

itu

(jam)

kedalam

dan

bukan

bilangan

yang

modulo 24. Bilangan yang digunakan

menunjukkan menit dan detik

dalam modulo 24 adalah 0 sampai 23

Perhatikan tabel cayley di bawah ini:

yaitu Z24 = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, ..., 23}. + 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

3 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

4 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

5 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

6 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0

7 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1

8 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2

9 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3

10 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4

11 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5

12 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6

13 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6 7

14 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6 7 8

15 15 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

16 16 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17 17 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

18 18 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

19 19 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

20 20 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14


21 21 22 23 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

22 22 23 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

23 23 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

19 20 21 22 23

19 20 21 22 23

20 21 22 23 0

21 22 23 0 1

22 23 0 1 2

23 0 1 2 3

0 1 2 3 4

1 2 3 4 5

2 3 4 5 6

3 4 5 6 7

4 5 6 7 8

5 6 7 8 9

6 7 8 9 10

7 8 9 10 11

8 9 10 11 12

9 10 11 12 13

10 11 12 13 14

11 12 13 14 15

12 13 14 15 16

13 14 15 16 17

14 15 16 17 18

15 16 17 18 19

Dengan melihat tabel cayley di

Jika dikaji lebih jauh ternyata

atas maka modulo 24 (Z24) terhadap

modulo 24(Z24) terhadap operasi

operasi penjumlahan memenuhi sifat

penjumlahan

tertutup, memiliki elemen identitas

komutatif karena untuk setiap z1,z2

yakni 0 (atau 00.00) dan setiap

anggota Z24 berlaku z1 + z2 = z2 + z1.

elemen

invers,

Atau, kalau dilihat dari diagonal

sedangkan sifat asosiatif diadopsi

utamanya, maka bilangan-bilangan

dari sifat asosiatif bilangan bulat

dalam

sehingga modulo 24(Z24) terhadap

terhadap diagonal utamanya. Modulo

operasi

24(Z24)

mempunyai

penjumlahan

memenuhi

tabel

merupakan

letaknya terhadap

grup

simetris operasi

keempat aksioma grup maka modulo

penjumlahan juga merupakan grup

24(Z24)

siklik dengan elemen pembangkitnya

terhadap

operasi

penjumlahan membentuk grup.

adalah 1, 7, 11, 13, 17, 19, 23

Catatan : Untuk menghitung bilangan besar yang bukan bilangan prima digunakan teorema perkalian modulo, yaitu : Jika a  p (mod 24) dan b  q (mod 24) maka ab  pq (mod 24) Bukti : a  p (mod 24) b  q (mod 24) maka a – p  24 m  a  24 m + p b – q  24 n  b  24 n + q sehingga a . b

 (24 m + p) (24 n + q)  24(24 mn) + 24 mq + 24 np + pq

ab - pq  24(24 mn + mq + np) ab  pq (mod 24) 81 Elvri Teresia br Sembiring adalah Guru Matematika SMA Negeri 1 Berastagi

16 17 18 19 20

17 18 19 20 21

18 19 20 21 22

Contoh 1. Jika sekarang pukul 10.00, maka pukul berapa 10000 jam kemudian ? Penyelesaian :  n (mod 24)

10000

10000 = 100 x 100 100  4 (mod 24) sehingga 10000  4 . 4 (mod 24)  16 (mod 24) jadi 10 + 16 = 26  2(mod 24) Jadi jika sekarang pukul 10.00 maka 10000 jam lagi pukul 02.00 2. Toni melakukan perjalanan dengan mobil menuju kota Jakarta. Ia berangkat dari rumah pukul 09.00, setelah melakukan perjalanan selama 18 jam ia tiba di Jakarta. Pada pukul berapa Toni tiba di Jakarta ? Penyelesaian : Cara I 09.00 + 18.00 = 27.00  03.00 (mod 24) Jadi Toni tiba di Jakarta pada pukul 03.00 keesokan harinya Cara II 09.00 + 18.00 = 27.00 = 127 = 124 + 13 = 0 + 3 = 03.00 jadi Toni tiba di Jakarta pada pukul 03.00 keesokan harinya 3. Jika sekarang pukul 16.00, maka pukul berapa 500 jam kemudian ? Penyelesaian : Cara I 500  20 (mod 24) jadi 16 + 20 = 36  12(mod 24) atau 500 + 16 = 516  12(mod 24)


Jadi jika sekarang pukul 16.00 maka 500 jam lagi pukul 12.00 Cara II 500 = 1500 = 1480 + 120 = 1(2) 20 + 120 = (0)20 + 120 = 0 + 20 = 20, sehingga 500 + 16 = 20 + 16 = 36 = 124 + 12 = (0) + 12 = 12 Jadi jika sekarang pukul 16.00 maka 500 jam lagi pukul 12.00 4. Butet berangkat dari Surabaya ke Medan dengan menggunakan kapal motor Kerinci. Setelah berlayar selama 57 jam 35 menit kapal tiba di Medan. Jika kapal tiba di Medan hari Sabtu tanggal 26 Juni 2004 pukul 16.05, pukul berapa dan hari apa kapal bertolak dari Surabaya ? Penyelesaian : Cara I 57  9 (mod 24) Jadi 57 jam 35 menit  9 jam 35 menit (mod 24) 16.05 – 09.35 = 06.30 Hasil bagi bulat 57 : 24 = 2 Jadi kapal berangkat dari Surabaya hari Kamis tanggal 24 Juni 2004 pukul 06.30. Cara II 57 = 157 = 148 + 19 = 1(24) 2 + 19 = (0)2 + 9 = 0 + 9 = 9, sehingga 57 jam 35 menit  9 jam 35 menit 83 Elvri Teresia br Sembiring adalah Guru Matematika SMA Negeri 1 Berastagi

16.05 – 09.35 = 06.30, berdasarkan perhitungan di atas maka kapal berangkat dari Surabaya hari Kamis tanggal 24 Juni 2004 pukul 06.30. KESIMPULAN Penerapan

sifat

DAFTAR PUSTAKA jumlahan

grup

modulo 12 (Z12) dan modulo 24 (Z24) pada menunjukkan bahwa secara matematika, khususnya aljabar dapat diterapkan

dalam

kehidupan

keseharian

untuk

membantu

menyelesaikan masalah yang ada.

Gallian, A. Joseph. (1990), Contemporary Abstract Algebra, Toronto : D.C Heath and Company. Herstein, I. N. (2000), Topics in Algebra, 2nd Edition. Singapore: John Wiley & Sons (Asia) Pte. Ltd. Niven, I dan H. S. Zuckerman, (1980). An Introduction to the Theory of Numbers, 4th Edition. New York: John Wiley & Sons.


PENANAMAN DAN IMPLEMENTASI NILAI KARAKTER TANGGUNG JAWAB Paningkat Siburian Abstrak Pendidikan karakter merupakan suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada mahasiswa agar mampu mewujudkan nilai-nilai luhur Pancasila dalam kehidupannya sebagai makhluk individu, makhluk sosial, dan makhluk berKetuhanan. Pendidikan karakter berfungsi (1) mengembangkan potensi dasar agar berhati baik, berpikiran baik, dan berperilaku baik; (2) memperkuat dan membangun perilaku bangsa yang multikultur; (3) meningkatkan peradaban bangsa yang kompetitif dalam pergaulan dunia. Pembangunan karakter dilakukan dengan pendekatan sistematik dan integratif dengan melibatkan keluarga, satuan pendidikan, pemerintah, masyarakat sipil, anggota legislatif, media massa, dunia usaha, dan dunia industri. Sehubungan dengan itu, Universitas Negeri Medan bercita-cita menjadi “the Character Building University” dengan menetapkan enam pilar karakter, yaitu: kewarganegaraan (citizenship), keadilan (faerness), kehormatan (respectful), tanggungjawab (responsible), kepedulian (caring), dan dapat dipercaya (trustworthy). Jadi, tanggung jawab adalah salah satu pilar karakter yang dapat dibangun melalui pendidikan dan implementasinya dalam setiap aspek kehidupan manusia dengan indikator (1) perbuatan yang diharapkan (seharusnya) dilakukan; (2) rencana ke depan; (3) selalu mencoba; (4) selalu melakukan yang terbaik; (5) mengedalikan diri: (6) mendisiplinkan diri; (7) berpikir sebelum bertindak-mempertimbangkan konsekuensi; (8) menetapkan contoh yang baik bagi orang lain; dan (9) bertanggung jawab atas kata-kata, sikap, sikap, dan tindakan. Kata kunci : karakter, tanggungjawab agar menjadi manusia yang beriman

PENDAHULUAN Undang-

Republik

dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

Tentang Sistem Pendidikan Nasional

berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

Pasal

menjadi

3

Undang

menjelaskan

pendidikan

warga

negara

yang

berfungsi

demokratis serta bertanggung jawab.

mengembangkan kemampuan dan

Undang-Undang Sistem Pendidikan

membentuk watak serta peradaban

Nasional

bangsa

yang

mengamanahkan

rangka

mencerdaskan

kehidupan

bertujuan

untuk

Indonesia yang cerdas, tetapi juga

berkembangnya potensi peserta didik

berkarakter, sehingga nantinya akan

bangsa,

nasional

bahwa

bermartabat

dalam

tidak

tersebut

hanya

agar

di

atas

pendidikan

membentuk

insan

85 Paningkat Siburian adalah dosen Jurusan Pendidikan Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

lahir generasi bangsa yang tumbuh

optimalisasi dampak positip bagi diri

berkembang dengan karakter yang

sendiri dan masyarakat.

bernafaskan

nilai-nilai

luhur

Pancasila.

Berbagai upaya pemerintah dan masyarakat telah dilakukan untuk

Jadi,

pendidikan

merupakan

upaya

nasional

membangun karakter yang baik,

pembangunan

namun fakta memperlihatkan betapa

karakter intelektual, karakter sikap,

buruknya

dan karakter bertindak yang dapat

masyarakat Indonesia dan dunia,

meningkatkan

dan

yang ditandai dengan munculnya

bangsa

perilaku menyimpang dan paradoks

globalisasi.

kehidupan di kalangan masyarakat

keunggulan Indonesia

daya

saing

kompetitif di

era

karakter

sebagian

Ambarita dan Pangaribuan (2011)

berpendidikan.

Manullang

(2006)

mengemukakan

bahwa

mengemukakan

bahwa

paradok

dalam

perguruan tinggi

kehidupan adalah fenomena yang

berbeda dengan karakter dalam dunia

saling bertentangan dalam kehidupan

sekolah dasar dan sekolah menengah.

manusia,

Karakter intelektual dunia perguruan

banyak pengetahuan, semakin sedikit

tinggi mengacu pada pengembangan

kearifan

pola pikir ilmiah dan daya cipta.

berusaha

Karakter sikap di perguruan tinggi

penghidupan, semakin sedikit yang

dibangun

menemukan

dunia

oleh

intelektualnya, menghargai kebenaran. tindakan

karakter

sehingga kepada

sikap hakikat

Selanjutnya, di

karakter

dan

semakin

semakin mencari makna

banyak nafkah

kehidupan.

Paradoks kehidupan menunjukkan bahwa

modernisasi

memberikan

telah

orientasi

dan

tinggi

pemahaman hidup dan kehidupan

dibangun oleh karakter intelektual

yang keliru. Sehubungan dengan itu,

dan

Pangaribuan

karakter

perguruan

karakter

diantaranya:

sikap,

sehingga

(2008)

melaporkan

tindakan-tindakan yang dilakukan

kembali hasil penelitian Boyke yang

adalah

pertimbangan

mengungkap bahwa sekitar 50% dari

dampak positip dan negatip yang

sampel penelitiannya, yaitu anak-

mungkin

anak

berdasarkan terjadi,

berdasarkan

SLTA

telah

melakukan 86

Paningkat Siburian adalah dosen Jurusan Pendidikan Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

persetubuhan

sebelum

menikah.

ke

bawah)

ditangkap

karena

Creagh (2004) melaporkan kembali

pembunuhan, dan 6 remaja bunuh

hasil penelitian Yayasan Kusuma

diri.

Buana yang menemukan sebanyak

Temuan

tersebut

10, 3% dari 3594 remaja di 12 kota

membuktikan

bahwa

besar di Indonesia telah melakukan

sebagian

hubungan

khususnya

seks

Membudayanya

bebas.

di

atas

karakter

masyarakat

dunia,

Indonesia

adalah

ketidakjujuran,

tergolong buruk. Hal tersebut telah

sebagaimana kasus menyontek masal

diperingatkan para ahli sebelumnya

yang terjadi

sebagaimana

di SDN Gadel 2

dimuat

dalam

Surabaya, dan menyusul di Jakarta

http://pondokibu.com/28/dampak-

saat ujian nasional adalah sampel

pendidikan-karakter-terhadap-

dari kasus ketidakjujuran yang terjadi

akademi-anak/

di

di

pernyataan Mahatma Gandhi yang

(2004)

memperingatkan tentang salah satu

mengungkap kehancuran generasi

dari tujuh dosa fatal, yaitu “education

muda di Amerika, yang mana setiap

without character”(pendidikan tanpa

harinya telah terjadi 1000 remaja

karakter); Martin Luther King yang

wanita menjadi ibu tanpa nikah, 1106

menyatakan

remaja wanita melakukan aborsi,

character…that is the goal of true

4219 remaja mengidap penyakit yang

education”

tertular secara seksual, 500 remaja

karakter…itu adalah tujuan akhir dari

mulai

pendidikan

dunia

pendidikan

masyarakat.

McDowell

memakai

remaja

dan

narkoba,

mulai

1000

:

(2011)

tentang

“Intelligence (kecerdasan sebenarnya);

plus plus dan

mengkomsumsi

pernyataan Theodore Roosevelt yang

anak-anak

menyatakan: “To educate a person in

membawa sebuah pistol atau senjata

mind and not in morals is to educate

lain

remaja

a menace to society” (mendidik

2200

seseorang dalam aspek kecerdasan

sekolah

otak dan bukan aspek moral adalah

alkohol,

135000

ke

sekolah,

dilecehkan, remaja

80

berhenti

3610

diperkosa, dari

menengah, 7 anak (usia 10-19 tahun)

ancaman

terbunuh, 7 anak muda (usia17 tahun

masyarakat).

mara-bahaya

kepada


Menyadari masyarakat

kondisi

saat

mengambil

ini,

karakter

program

pendidikan

pemerintah

karakter dalam dunia pendidikan di

untuk

Indonesia dapat dimaklumi, sebab

inisatif

mengarusutamakan

gagasan

pembangunan

selama

ini

dirasakan

proses

karakter bangsa. Hal itu tercermin

pendidikan ternyata belum berhasil

dalam

Pembangunan

membangun manusia Indonesia yang

Jangka Panjang Nasional Tahun

berkarakter. Banyak yang menyebut

2005-2025,

bahwa

Rencana yang

menempatkan

pendidikan

telah

gagal

pendidikan karakter sebagai misi

membangun

pertama dari delapan misi guna

banyak lulusan sekolah dan sarjana

mewujudkan

visi

yang pandai dalam menjawab soal

nasional.

Dalam

berbagai

ujian,

kesempatan

Presiden

Republik

mentalnya lemah, penakut, kurang

mengemukakan

bertanggung jawab, dan perilakunya

pembangunan

Indonesia

juga

pentingnya

pembangunan

watak

(character

building)

guna

membangun manusia yang berakhlak mulia.

Sehubungan

dengan

itu,

pelaksanaan

amanat

Pembangunan Nasional sekaligus

disusun sebagai Jangka

Tahun

cerdas,

tetapi

PEMBAHASAN Konsep Pendidikan Karakter di Universitas Negeri Medan Karakter adalah sifat, budi pekerti,

tabiat

atau

watak

Rencana

seseorang.

Ibnu

Panjang

mengemukakan

bahwa

dari 2011)

karakter

dan

adalah sifat pribadi, cara berpikir dan

arahan

berperilaku yang menjadi ciri khas

2005-2025

pelaksanaan

berotak

sehingga

tidak terpuji.

Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa

karakter,

Presiden Republik Indonesia. Untuk

tiap

itu, pemerintah melalui Kementerian

bekerjasama sesuai standar nilai dan

Pendidikan

norma yang ada di masyarakat.

Nasional

sudah

individu

untuk

dan

mencanangkan penerapan pendidikan

Sinaga

karakter

bahwa karakter adalah sifat, budi

pada

semua

tingkat

(2011)

hidup

pendidikan, mulai dari SD hingga

pekerti,

Perguruan

seseorang.Sibarani

Tinggi.

Munculnya

tabiat

mengemukakan atau

watak

dari

mengemukakan 88


bahwa

kecenderungan

karakter

langkah mencapai tujuan negara,

dibagi menjadi dua bagian, yaitu: (1)

yaitu melindungi segenap bangsa

etika normatif, dan (2) etika terapan.

Indonesia dan seluruh tumpah darah

Sehubungan dengan itu, Universitas

Indonesia; memajukan kesejahteraan

Negeri Medan sebagai bagian dari

umum;

lembaga

bangsa; ikut melaksanakan ketertiban

pendidikan

melalui

mencerdaskan

kehidupan

pelaksanaan tri dharma perguruan

dunia

tinggi diharapkan dapat membangun

perdamaian

karakter

Pembangunan

sosial. Secara historis, pembangunan

karakter bangsa adalah salah satu

karakter bangsa merupakan sebuah

bidang pembangunan nasional yang

dinamika inti proses kebangsaan

sangat penting dan menjadi fondasi

yang terjadi tanpa henti dalam kurun

kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

sejarah, baik pada zaman penjajahan

dan bernegara. Pemerintah RI (2010)

maupun pada zaman kemerdekaan.

mengemukakan

alasan

Secara sosiokultural, pembangunan

mendasar yang melatari pentingnya

karakter bangsa merupakan suatu

pembangunan karakter bangsa, baik

keharusan dari suatu bangsa yang

secara filosofis, ideologis, normatif,

multikultural. Pembangunan karakter

historis maupun sosiokultural.

bangsa merupakan gagasan besar

bangsa.

beberapa

berdasarkan abadi,

kemerdekaan, dan

keadilan

Secara filosofis, pembangunan

yang dicetuskan para pendiri bangsa

karakter bangsa merupakan sebuah

karena sebagai bangsa yang terdiri

kebutuhan

atas berbagai suku bangsa dengan

asasi

dalam

proses

berbangsa karena hanya bangsa yang

nuansa

kedaerahan

memiliki karakter dan jati diri yang

bangsa

Indonesia

kuat

Secara

kesamaan pandangan tentang budaya

karakter

dan karakter yang holistik sebagai

merupakan upaya mengejawantahkan

bangsa. Hal itu sangat penting karena

ideologi Pancasila dalam kehidupan

menyangkut kesamaan pemahaman,

berbangsa dan bernegara. Secara

pandangan, dan gerak langkah untuk

normatif,

mewujudkan

yang

ideologis,

bangsa

akan

eksis.

pembangunan

pembangunan merupakan

karakter

wujud

yang

kental,

membutuhkan

kesejahteraan

dan

nyata 89


kemakmuran bagi seluruh rakyat

integratif

dengan

melibatkan

Indonesia.

keluarga,

satuan

pendidikan,

Pendidikan

yang

pemerintah,

masyarakat

diselenggarakan untuk membangun

anggota legislatif,

karakter

dunia usaha, dan dunia industri

pada

intinya

mengembangkan

bertujuan

karakter

bangsa

Kementrian

sipil,

media massa, Pendidikan

agar mampu mewujudkan nilai-nilai

Nasional (2011) menjelaskan proses

luhur Pancasila. Pendidikan karakter

pendidikan karakter didasarkan pada

berfungsi

mengembangkan

totalitas psikologis yang mencakup

potensi dasar agar berhati baik,

seluruh potensi individu (kognitif,

berpikiran

afektif, psikomotorik) dan fungsi

baik;

(1)

baik, dan berperilaku

(2)

memperkuat

dan

totalitas sosiokultural dalam konteks

membangun perilaku bangsa yang

interaksi dalam keluarga, satuan

multikultur;

pendidikan,

(3)

meningkatkan

dan

masyarakat.

peradaban bangsa yang kompetitif

Totalitas

dalam

dunia.

sosiokultural dapat dikelompokkan

dilakukan

sebagaimana yang digambarkan pada

pergaulan

Pembangunan

karakter

dengan pendekatan sistematik dan

bersih dan sehat, disiplin, sportif, tangguh, andal, berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determinatif, kompetitif, ceria, dan gigih

OLAH PIKIR

OLAH RAGA

dan

Gambar 1.

RUANG LINGKUP PENDIDIKAN KARAKTER cerdas, kritis, kreatif, inovatif, ingin tahu, berpikir terbuka, produktif, berorientasi Ipteks, dan reflektif

psikologis

OLAH HATI

OLAH RASA/ KARSA

beriman dan bertakwa, jujur, amanah, adil, bertanggung jawab, berempati, berani mengambil resiko, pantang menyerah, rela berkorban, dan berjiwa patriotik

ramah, saling menghargai, toleran, peduli, suka menolong, gotong royong, nasionalis, kosmopolit , mengutamakan kepentingan umum, bangga menggunakan bahasa dan produk Indonesia, dinamis, kerja keras, dan beretos kerja

Gambar 1. Ruang Lingkup Pendidikan Karakter


Berdasarkan Gambar 1 di atas,

secara konseptual merupakan gugus

pengkategorian nilai didasarkan pada

nilai

pertimbangan

terkandung

bahwa

pada

luhur

yang

di

dalamnya

sejumlah

nilai

hakikatnya perilaku seseorang yang

sebagaimana dapat di lihat pada

berkarakter merupakan perwujudan

gambar di atas.

fungsi

totalitas

psikologis

Sehubungan

yang

dengan

itu,

mencakup seluruh potensi individu

Universitas Negeri Medan bercita-

manusia

cita menjadi “the Character Building

(kognitif,

afektif,

dan

psikomotorik) dan fungsi totalitas

University”

sosial-kultural

enam

dalam

konteks

dengan

pilar

interaksi (dalam keluarga, satuan

kewarganegaraan

pendidikan,

keadilan

berlangsung

dan

masyrakat)

sepanjang

dan hayat.

menetapkan

karakter,

(citizenship),

(faerness),

(respectful),

yaitu:

kehormatan

tanggungjawab

Konfigurasi karakter dalam kontek

(responsible), kepedulian (caring),

totalitas proses psikologis dan sosial-

dan dapat dipercaya (trustworthy).

kultural dapat dikelompokkan dalam:

Universitas Negeri Medan dapat

(1) olah hati (spiritual & emotional

memiliki keunggulan dalam daya

development);

saing

(2)

olah

pikir

nasional

dan internasional

(intellectual development); (3) olah

melalui pembangunan keenam pilar

raga dan kinestetik (physical &

karakter tersebut.

kinesthetic development); dan (4)

Keenam

pilar

tersebut

olah rasa dan karsa (affective and

merupakan atribut karakter utama

creativity development). Proses itu

yang harus dicapai UNIMED hingga

secara holistik dan koheren memiliki

tahun 2025. Pada Tabel 1 di bawah

saling

ini diuraikan indikator keenam pilar.

keterkaitan

dan

saling

melengkapi, serta masing-masingnya Tabel 1. Pilar The Character Building University PILAR INDIKATOR UMUM Kewarganegaraan 1. Mau bekerja sama (citizenship) 2. Bertempat tinggal jelas dan formal 3. Terlibat dalam urusan yang membuat masyarakat agar lebih baik. 4. Menjadi tetangga yang baik. 91 Paningkat Siburian adalah dosen Jurusan Pendidikan Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

PILAR 5. 6. 7. 8. 9. Keadilan (faerness)

Kehormatan (respectful)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Tanggungjawab (responsible)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. dipercaya 1. 2.

Kepedulian (caring)

Dapat (trustworthy)

INDIKATOR UMUM Mentaati hukum dan aturan. Menghormati pemerintah (otoritas) Melindungi lingkungan. Bangga sebagai mahasiswa Universitas tempat kuliah, bangga terhadap bangsa dan Negara. Memelihara kesetiakawanan dalam hal yang baik antara sesama mahasiswa dan masyarakat. Bermain sesuai dengan aturan. Berbagi dan bergiliran. Berpikiran terbuka dan mendengarkan orang lain. Tidak mengambil keuntungan dari orang lain. Tidak menyalahkan orang lain dan tidak sembarangan. Memperlakukan semua orang secara adil. Memperlakukan orang lain dengan hormat. Mengikuti Golden Rule. Toleran. Menerima perbedaan. Menerapkan sopan santun. Menggunakan bahasa yang baik dalam berkomunikasi. Memperhatikan perasaan orang lain. Tidak melakukan ancaman, memukul atau menyakiti orang lain. Melakukan kemufakatan damai terhadap orang lain yang melakukan kemarahan, penghinaan, dan yang sering menentang kemufakatan. Melakukan sesuatu yang seharusnya dilakukan, dan membuat rencana ke depan. Tekun dan selalu mencoba serta melakukan yang terbaik. Mengontrol diri, dan berdisiplin. Berpikir sebelum bertindak dan mempertimbangkan konsekuensi. Bertanggung jawab atas kata-kata, tindakan dan sikap. Menetapkan contoh yang baik bagi orang lain. Penuh kasih. Memperlihatkan kepedulian. Mengungkap rasa syukur. Memaafkan orang lain. Membantu orang yang membutuhkan. Jujur dan tidak menipu. Tidak mencuri. 92


PILAR

Secara

INDIKATOR UMUM 3. Dapat diandalkan. 4. Memiliki keberanian untuk melakukan yang benar. 5. Membangun reputasi yang baik. 6. Loyal kepada keluarga, teman, dan Negara.

umum,

karakter

(Respect),

penghargaan

terhadap

dipandang sebagai pola berpikir,

lingkungan hidup (Respect for the

bersikap, dan bertindak yang dapat

environment),

dilihat

berdasarkan

Responsibility), kebanggaan sekolah

atribut-atributnya. Atribut tersebut

(School pride), kendali diri (Self

memiliki indikator yang dapat lebih

control), sportivitas (Sportsmanship),

dirinci sehingga dapat diukur. Susan

toleransi (Tolerance), kejujuran (

Brown

Honesty).

dan dikenali

dalam

McElmeel

(2002)

menyatakan

bahwa

karakter

menyangkut

atribut:

keriangan

(Cheerfulness),

kewarganegaraan

(Cintizenship),

kebersihan

tanggung jawab

Dimerman

(

(2009)

mengatakan bahwa karakter terdiri dari sepuluh atribut yaitu:

hormat

bertanggung

(respect),

jawab

(

responsibility) , kejujuran (honesty),

sayang

merasakan

(Compassion),

kerjasama

(empathy),

(Cooperation),

keberanian

berinisiatif ( initiative), keberanian

(Courage), kesopanan, (Courtesy),

(courage), ketekunan (perseverance),

kreativitas

(Creativity),

optimism

(optimism),

dan

(Dependability),

integritas

(integrity),

sifat

(Cleanliness),

ketergantungan ketekunan

kasih

(Diligence),

(Fairness),

keadilan

kemurahan

hati

perasaan

orang

keadilan

(fairness),

mementingkan kepentingan orang lain

(altruism),

kerendahan

(humility),

kemurahan

(Helpfulness), sukacita (Joyfulness),

(generosity),

iba

kebaikan

(Kindness),

toleransi

(Loyalty),

kesabaran

(Generosity),

menolong kesetiaan (Patience),

lain

and

hati

(compassion),

(tolerance),

(prudence),

hati

bijaksana fleksibilitas

ketekunan (Perseverance), ketepatan

(flexibility). Selanjutnya, Ambarita

waktu (Punctuality), rasa hormat

dan

Pangaribuan

(2011) 93


mengemukakan menurut

empat

atribut orang

karakter ahli

sebagaimana pada Tabel 2 di bawah ini.

Tabel 2. Atribut Karakter Menurut Empat Orang Ahli (Lembaga) ATRIBUT KARAKTER MENURUT 4 AHLI (LEMBAGA) No. Susan Brown Mc Elmeel Dimerman Josephson Institute 1. keriangan (cheerfulness), 2. kewarganegaraan citizen (Cintizenship), 3. kebersihan (cleanliness), 4. Kasih sayang compassion (compassion), 5. kerjasama (cooperation), 6. keberanian (courage), courage, courage 7. kesopanan, (courtesy), 8. kreativitas (Creativity 9. ketergantungan (dependability), 10. ketekunan (diligence), 11. keadilan (fairness), fairness fairness 12. kemurahan hati generosity (generosity), 13. menolong (helpfulness), 14. sukacita (joyfulness) 15. kebaikan (kindness), 16. kesetiaan (loyalty), 17. kesabaran (patience), patience, 18. ketekunan perseverance perseverance (perseverance), 19. ketepatan waktu (punctuality), 20. hormat (respect), respect respectful 21. penghargaan terhadap lingkungan hidup (respect for the environment), 22. tanggung jawab ( responsibility responsible responsibility) 23. kebanggaan sekolah (school pride), 94 Paningkat Siburian adalah dosen Jurusan Pendidikan Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

ATRIBUT KARAKTER MENURUT 4 AHLI (LEMBAGA) No. Susan Brown 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39.

40. 41. 42. 43. 44.

kendali diri (self control), sportivitas (sportsmanship), toleransi (tolerance), kejujuran ( honesty).

Mc Elmeel

Dimerman

Josephson Institute

honesty Kepedulian(caring) caring Percaya diri (confidence) Keingintahuan (curiosity) Fleksibelitas flexibility (flexibility) Persahabatan (friendship) Orientasi target (goal setting) Rendah hati humility (humility) Humoris (humor) berinisiatif initiative (initiative) Integritas integrity (integrity) Sikap positip (positive attitude) Dapat menyelesaikan masalah (problem solving) Disiplin diri (self discipline) Tim kerja (Team work) merasakan perasaan orang lain (empathy) optimism (optimism) sifat mementingkan 95


ATRIBUT KARAKTER MENURUT 4 AHLI (LEMBAGA) No. Susan Brown

Mc Elmeel

Dimerman

Josephson Institute

kepentingan orang lain (altruism) Toleransi (tolerance) bijaksana (prudence)

45. 46. 47.

dapat dipercaya (trustworthy) Josephson

Institute

dalam

2. Orang

yang

hormat

Ambarita dan Pangaribuan (2011)

memperlakukan

mengajukan enam pilar karakter (The

dengan

hormat,

Six Pillars of Character) yaitu: hal

Golden

Rule,

yang dapat dipercaya (trustworthy),

menerima

penuh

menerapkan

hormat

(respectful),

bertanggungjawab

(responsible),

orang

harus lain

mengikuti toleran

dan

perbedaan, sopan

santun,

menggunakan bahasa yang baik

keadilan (fairness), perduli atau acuh

dalam

(caring), kewarganegaraan (citizen).

memperhatikan perasaan orang

Josephson

menampilkan

lain, tidak melakukan ancaman,

indikator dari enam pilar karakter

memukul atau menyakiti orang

tersebut, sebagai berikut:

lain,

1. Orang

Institute

yang

dapat

dipercaya

berkomunikasi,

melakukan

kemufakatan

damai terhadap orang lain yang

adalah orang yang jujur, tidak

melakukan

mencuri, tidak menipu, dapat

penghinaan, dan yang sering

diandalkan, memiliki keberanian

menentang kemufakatan;

untuk melakukan yang benar,

kemarahan,

3. Orang yang bertanggungjawab

membangun reputasi yang baik,

adalah

loyal kepada keluarga, teman,

seharusnya dilakukan, membuat

dan Negara;

rencana ke depan, tekun dan selalu

melakukan

apa

mencoba,

yang

selalu 96


melakukan

yang

mengontrol

diri,

terbaik, berdisiplin,

berpikir sebelum bertindak dan

menghormati

pemerintah

(otoritas),

melindungi

lingkungan.

mempertimbangkan konsekuensi,

Berdasarkan

uraian

di atas

bertanggung jawab atas kata-

dapat diketahui bahwa tanggung

kata, tindakan dan sikap, dan

jawab

menetapkan contoh yang baik

karakter yang harus dibangun untuk

bagi orang lain;

menjadikan

4. Orang yang adil adalah bermain

adalah salah satu pilar UNIMED

menjadi

universitas yang unggul

dalam

sesuai dengan aturan, berbagi

persaingan di era globalisasi.

dan

berpikiran

Tanggung jawab menunjuk kepada

terbuka, mendengarkan orang

sikap dan perilaku seseorang untuk

lain,

mengambil

melaksanakan

keuntungan dari orang lain, tidak

kewajibannya

menyalahkan orang lain, tidak

seharusnya dia lakukan, terhadap diri

sembarangan,

sendiri,

bergiliran, tidak

memperlakukan

semua orang secara adil; dan

dan

sebagaimana

masyarakat,

yang

lingkungan

(alam, sosial dan budaya), negara,

5. Orang yang perduli adalah penuh kasih

tugas

dan Tuhan YME. Sesuai dengan

memperlihatkan

hakikatnya, karakter tanggung jawab

kepedulian, mengungkap rasa

terdiri dari beberapa indikator, yaitu:

syukur, memaafkan orang lain,

(1)

membantu

(seharusnya) dilakukan; (2) rencana

orang

yang

membutuhkan; dan

perbuatan

yang

diharapkan

ke depan; (3) selalu mencoba; (4)

6. Orang yang menyadari dirinya

selalu melakukan yang terbaik; (5)

sebagai warga Negara adalah

mengedalikan

mau bekerja sama, bertempat

mendisiplinkan diri; (7) berpikir

tinggal jelas dan formal, terlibat

sebelum

dalam urusan yang membuat

mempertimbangkan

masyarakat

baik,

(8) menetapkan contoh yang baik

yang baik,

bagi orang lain; dan (9) bertanggung

hukum dan aturan,

jawab atas kata-kata, tindakan, dan

menjadi mentaati

agar

tetangga

lebih

diri:

(6) bertindak-

konsekuensi;


sikap. Mahasiswa sebagai makhluk

bangsa

individu,

internasional pada umumnya.

makhluk

sosisal,

dan

makhluk ber-Keketuhanan memiliki tanggung

jawab,

yang

dapat

meliputi: (1) tanggung jawab pribadi

dan

negara

serta

Implementasi Nilai Tanggung Jawab Pendidikan

dunia

Karakter

karakter

dapat

untuk menjadikan dirinya sendiri

diintegrasikan kedalam mata kuliah

menjadi individu yang berkarakter

(mata pelajaran) keahlian berbentuk

baik; (2) tanggung jawab sosial

kurikulum yang tidak terlihat secara

kepada

eksplisit,

orang

lain,

sehingga

pembiasaan

kehidupan

memberikan manfaat antar sesama;

mahasiswa dalam satuan pendidikan

dan (3) tanggung jawab totalitas

(perguruan tinggi), integrasi dalam

terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

kegiatan

Jadi, mahasiswa yang berkarakter

kegiatan penalaran, bakat dan minat,

baik atau unggul adalah seseorang

kegemaran, kesejahteraan dan lain-

yang berusaha melakukan hal-hal

lainnya), pembiasaan kehidupan di

yang terbaik terhadap Tuhan YME,

rumah, pembiasaan kehidupan di

dirinya, sesama manusia, lingkungan,

lingkungan masyarakat sebagaimana

ekstrakurikuler

(dalam

diperlihatkan pada Gambar 3.


Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Satuan Pendidikan Integrasi ke dalam KBM pada setiap Mapel

BUDAYA SEKOLAH: (KEGIATAN/KEHIDUPAN KESEHARIAN DI SATUAN PENDIDIKAN)

Pembiasaan dalam kehidupan keseharian di satuan pendidikan

KEGIATAN EKSTRA KURIKULER

Integrasi ke dalam kegiatan Ektrakurikuler : Penalaran, Bakat Minat, Kesejahteraan, dsb

KEGIATAN KESEHARIAN DI RUMAH DAN MASYARAKAT

Penerapan pembiasaan kehidupan keseharian di rumah yang sama dengan 18 di satuan pendidikan

Gambar 3. Pelaksanaan pendidikan karakter di Satuan Pendidikan (Dit. Pendidik dan Kependidikan, 2011) Sesuai

hakikatnya,

makhluk individu, makhluk sosial,

tanggung jawab

dan makhluk ber-Ketuhanan. Sesuai

dapat ditanamkan melalui kegiatan

dengan keberadaan mahasiswa dalam

pendidikan yang mengaplikasikan

mengikuti

alat-alat pendidikan yang meliputi

Universitas

Negeri

ketetadanan,

implementasi

karakter

atribut

dengan

karakter

kewibawaan,

kasih

pendidikan

formal

di

Medan, tanggung

sayang, ketulusan, ketegasan, dan

jawab terhadap diri sendiri dapat

pemotivasian, yang dimulai dalam

dilakukan

pendidikan

berikut:

dengan

informal,

pendidikan

dilanjutkan formal

nonformal. implementasi

dengan (1)

cara

melakukan

sebagai atau

atau

mengikuti kegiatan yang seyogyanya

Selanjutnya,

dilakukan untuk menjadikan dirinya

karakter

tanggung

teladan

yang

berakhlak

mulia,

menyelesaikan

semua

jawab dilakukan dalam keseluruhan

contohnya:

segi

tugas perkuliahan yang mendapatkan

kehidupan

(pembiasaan

mahasiswa

kehidupan)

menuntut tanggung jawab

yang

hasil terbaik secara tepat waktu; (2)

sebagai

membuat rencana ke depan bagi 99


dirinya tentang hal-hal yang terbaik

mempertimbangkan

untuk

contoh:

digapai,

contohnya:

konsekuensi,

membuat keputusan atau

merencanakan dirinya menyelesaikan

tindakan yang tidak menimbulkan

perkuliahan tepat waktu (selama

penyesalan (tidak menjadi seorang

empat

prestasi

perokok); (8) menetapkan contoh

mencoba

yang baik bagi orang lain, contoh:

menyelesaikan sesuatu yang belum

menjadikan dirinya sebagai teladan

dapat

contoh:

bagi orang lain dalam bertutur,

mencoba menyelesaikan sebuah soal

bersikap, dan bertindak (mengikuti

yang

seminar tepat waktu, bersikap baik,

tahun)

tertinggi;

dengan

(3)

selalu

diselesaikannya, belum

didapatkan

penyelesaiannya

secara

ulang

cermat

lebih

berulang-

dan

berbuat

menjadi

peserta

sampai

terbaik); dan (9) bertanggung jawab

terselesaikan; (4) selalu melakukan

atas kata-kata, tindakan, dan sikap,

yang terbaik, contohnya: setiap tugas

contoh:

perkuliahan

melalui

yakni kegiatan berpikir dan berdialog

dapat

dengan dirinya sendiri tetang sesuatu

upaya

yang

dilakukannya; diri,

diselesaikan terbaik (5)

mengendalikan

contohnya:

mampu

melakukan refleksi diri,

tindakan

yang

mengetahui

dilakukan kebaikan

guna dan

mengendalikan diri tidak mengikuti

keburukannya

sesuatu

tidak

meningkatkan kualitas tindakan itu di

bermanfaat atau bahkan merusak

kemudian hari ( refleksi diri dalam

dirinya (tidak mau mengikuti pesta

pembelajaran).

minuman keras); (6) mendisiplinkan

PENUTUP

kegiatan

yang

dibuatnya

dalam

aktivitas

karakter

penyelesaian

nyata

secara

yang

diselenggarakan untuk membangun

sehari-hari guna mencapai target perkuliahan

rangka

Pendidikan

diri, contohnya: mengikuti aturan yang

dalam

bangsa merupakan wujud langkah

mencapai

tujuan

tepat waktu dengan prestasi terbaik

negara, yaitu melindungi segenap

(menepati roster kegiatan belajar di

bangsa Indonesia dan seluruh tumpah

luar kampus yang dibuatnya sendiri);

darah

(7)

kesejahteraan umum; mencerdaskan

berpikir

sebelum

bertindak-

Indonesia;

memajukan


kehidupan

bangsa;

melaksanakan

ketertiban

berdasarkan

ikut dunia

pemotivasian, yang dimulai dalam pendidikan

informal,

kemerdekaan,

dengan

dan

keadilan

nonformal.

Secara

karakter

implementasi

karakter

perdamaian

abadi,

sosial.

Pendidikan

berfungsi

(1)

pendidikan

dilanjutkan formal

atau

khusus, tanggung

mengembangkan

jawab dilakukan dalam keseluruhan

potensi dasar agar berhati baik,

segi kehidupan mahasiswa sebagai

berpikiran

makhluk individu, makhluk sosisal,

baik, dan berperilaku dan

dan makhluk ber-Keketuhanan yang

membangun perilaku bangsa yang

dapat meliputi: (1) tanggung jawab

multikultur;

pribadi untuk menjadikan dirinya

baik;

(2)

memperkuat (3)

meningkatkan

peradaban bangsa yang kompetitif

sendiri

dalam pergaulan dunia. Pendidikan

berkarakter baik; (2) tanggung jawab

karakter dilakukan melalui berbagai

sosial kepada orang lain, sehingga

media yang mencakup keluarga,

memberikan manfaat antar sesama;

satuan pendidikan, masyarakat sipil,

dan (3) tanggung jawab totalitas

masyarakat

terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

politik,

pemerintah,

menjadi

individu

yang

dunia usaha, dan media massa. Untuk itu, Universitas Negeri Medan

DAFTAR PUSTAKA

bercita-cita menjadi “the Character

Ambarita, Biner dan Wanapri Pangaribuan. (2011). Pendidikan Karakter ( Konsep dan Implementasi ). Medan: Universitas Negeri Medan Creagh, Stepani. (2004). Pendidikan Sex di SMA DI Yogyakarta. Tugas Studi Lapangan. Australian Consortium For In Country Indonesian Studies (ACICIS), Malang : Universitas Muhammadyah Dimerman, Sara. (2009). Chracter is The Key. How to Unlock the best In Our Children and Our Selves. Canada: John Wiley & Sons Canada, Ltd

Building

dengan

University”

menetapkan enam pilar karakter, yaitu:

kewarganegaraan

kehormatan,

keadilan,

tanggungjawab,

kepedulian, dan dapat dipercaya. Keenam pilar karakter tersebut dapat ditanamkan melalui kegiatan pendidikan yang mengaplikasikan alat-alat pendidikan yang meliputi ketetadanan,

kewibawaan,

kasih

sayang, ketulusan, ketegasan, dan


http://pondokibu.com/parenting/pend idikan-psikologi-anak/dampakpendidikan-karakter-terhadapakademi-anak, diakses tanggal 30 November 2011. Ibnu Hajar. (2011). Strategi Pembentukan Karakter Mahasiswa Melalui Pendidikan Karakter. Medan: Universitas Negeri Medan Kementerian Pendidikan Nasional. (2011). Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan Manullang, Belferik.(2006) Kepemimpinan Pedagogis. Membangun Karakter Sumber Daya Manusia. Medan: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan McDowell, Josh, terjemahan T.Wahyuni. (2004). The Father Connection. Jakarta: Metanoia

McElmeel, Sharron L. (2002). Character Education. A book Guide for Theacher, Librarians, and Parents. Colorado: Libraries Unlimited, Theacher Ideas Press. Pangaribuan Wanapri. (2008). “ Metode Pendidikan Berkarakter oleh Ayah pada Anak untuk Keberhasilan Anak di Sekolah dan Pekerjaan”. Makalah disampaikan pada Konsultasi Pria GKPI di GKPI Dolok Sanggul KotaTanggal 26 November 2008 Pemerintah Republik Indonesia. (2010). Pembangunan Karakter Bangsa 2010 – 2025. Sibarani, Berlin. (2011). Intellectual Characters dan Implementasinya. Medan: Universitas Negeri Medan Sinaga, Bornok. (2011). Penanaman Nilai Karakter Berbangsa. Medan: Universitas Negeri Medan.


METODE PENDIDIKAN BERKARAKTER OLEH AYAH PADA ANAK UNTUK KEBERHASILAN ANAK DISEKOLAH DAN DIPERKERJAAN Wanapri Pangaribuan Abstrak Karakter generasi muda di dunia dan di Indonesia perlu mendapat perhatian, karena sudah dalam taraf yang mengkhawatirkan. Perhatian serius seorang ayah terhadap pendidikan anak dan pengembangan karakter sangat besar perannya. Metode pendidikan karakter yang dilakukan ayah agar berhasil adalah learning by doing, yang dimaknai dengan pelibatan anak dalam kegiatan pekerjaan yang dilakukan oleh ayah, dengan mempertimbangkan kondisi dan kemampuan anak. Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Learning by doing. LATAR BELAKANG Kegagalan perkerjaan

pendidikan

anak

dan

yang baik dari si anak. Ayah sering

cenderung

kali lebih suka menyibukkan diri

disebabkan oleh kegagalan ayah

dipekerjaan

untuk berkomitment untuk mencapai

bahkan berbincang-bincang di kedai

cita-citanya supaya jadi apa nantinya

(lapo) dalam waktu yang lama tanpa

anak tersebut. Jika seorang ayah

peduli kondisi dan keadaan anak-

tidak

istri. Lebih parah lagi jika istri juga

terus

menerus memelihara

atau

kegiatan

adat

perhatiannya pada pendidikan anak,

menyibukkan

maka lingkungan akan menggantikan

berbagai kegiatan yang bagi dirinya

pehatian dan peran ayah tersebut.

sangat mengasikkan. Akhirnya anak-

Sementara itu lingkungan tidak dapat

anak bertumbuh tanpa perhatian dan

dijamin pengaruhnya positip atau

tempaan karakter yang baik oleh

negative, tetapi umumnya adalah

kedua orang tuanya. Akhirnya anak

negatip.

gagal mengikuti pendidikan yang

Sering sekali ayah (suami)

baik

yang

dirinya

seharusnya

dengan

menempa

menyerahkan sebagian besar bahkan

mereka

sepenuhnya urusan pendidikan anak

tangguh dan berhasil dalam sekolah

kepada

dan pekerjaan.

ibu

(istri),

sehingga

pendidikan anak cenderung gagal dan

kegagalan

tersebut

akan

mengikut pada kegagalan pekerjaan

menjadi

manusia

yang

Dunia remaja saat ini sangat kritis dan mengerikan. McDowell (2004)

memaparkan

hasil 103

Wanapri Pangaribuan adalah dosen Jurusan Pendidikan Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

penelitiannya

di

Amerika,

yang

dilingkungan kampus adalah pemuda

terjadi pada dunia remaja setiap

Batak Toba dan Kristen. Sekitar 50

harinya:

% yang nongkrong dilapo tuak

1. 1000 remaja wanita menjadi ibu

adalah

tanpa nikah;

dan

hampir

semuanya adalah Batak Toba dan

2. 1.106 remaja wanita melakukan aborsi;

Kristen. Diduga mahasiswi banyak yang telah melakukan hubungan

3. 4.219 remaja mengidap penyakit yang tertular secara seksual; 4. 500

mahasiswa

remaja

mulai

seksual

sebelum

nikah

dengan

mahasiswa (Mungkin saya terlalu

memakai

narkoba;

berani mengatakan bahwa ada sekitar 35 % mahasiswi tidak perawan lagi).

5. 1000

remaja

mulai

mengkomsumsi alkohol; 6. 135.000

anak-anak

Bahkan hasil penelitian dr. Boike mengungkap bahwa sudah 50 %

membawa

anak

sekolah

SLTA

sudah

sebuah pistol atau senjata lain ke

melakukan

sekolah;

mereka lakukan di rumah saat kedua

7. 3.610

remaja

dilecehkan; 80

diperkosa; 8. 2.200

remaja

berhenti

dari

dibunuh; bawah)

ditangkap

karena

pembunuhan;

penjualan

alat

Ada sekitar 65 % mahasiswa Teknik UNIMED dengan kualitas yang diragukan dan sulit untuk bersaing di pasaran kerja. Dan

11. 6 remaja bunuh diri.

kebobrokan ini akan berlanjut dan

Pengamatan penulis di Medan,

mahasiswa

peningkatan

batak toba yang lulus dari Fakultas

10. 7 anak muda (17 tahun dan ke

(UNIMED)

orang tua dan keluarga tidak berada

kontrasepsi di daerah Padang Bulan.

9. 7 anak (usia 10 – 19 tahun)

Universitas

dan

dirumah. Pada malam minggu terjadi

sekolah menengah;

khususnya

persetubuhan,

di

sekitar Negeri

kampus Medan

bahwa sekitar 85 % yang

main

billyard

semakin

parah

karena

keluarga

Kristen Batak sekitar kampus sudah semakin

tak

perduli

dengan

kehidupan seperti itu. Bagaimanakah perasaan kita

seandainya mereka104


mereka itu adalah anak-anak atau

kenakalan

keluarga kita?. Kita harus membuka

empat puluh delapan kebudayaan

mata dan hati kita atas semua itu !!.

di seluruh dunia dan menemukan

Kenapa

bahwa tingkat kejahatan tertinggi

dan

apa

penyebabnya?.

anak-anak

diantara

dalam

Bagaimanakah kita harusnya berbuat

ialah

orang-orang

dan berlakon dalam menghindari

dewasa yang sebagai anak-anak

terjadinya pada anak-anak kita ?

telah

dibesarkan

hanya

oleh

wanita. PEMBAHASAN Hasil Penelitian Tentang Peranan Ayah Dalam Kesuksesan Anak Peranan ayah adalah tugas



Dr. Martin Deutsch menemukan bahwa kehadiran dan percakapan seorang ayah, khususnya saat

yang sangat penting, dan kurang

makan

disadari

selama

seorang anak untuk berprestasi

seorang

anak

ini.

Hubungan

dengan

ayah

merupakan satu faktor yang sangat menentukan

malam,

menstimulasi

lebih baik di sekolah. 

Sebuah studi dari 1.337 dokter

dalam

kesehatan,

medis yang lulus dari Johns

dan

kebahagiaan

Hopkins University antara 1948

Pertimbangkan

dan 1964 menemukan bahwa

temuan-temuan para ahli berikut :

tidak adanya kedekatan dengan

(McDowell, 2004)

orang tua adalah factor umum



Dr. Loren Moshen dari National

dalam

Institute

jantung koroner, tumor ganas,

perkembangan, pemuda

pemudi.

of

Mental

Health,

menganalisis orang-orang yang disensus di Amerika Serikat dan menemukan



penyakit

penyakit mental dan bunuh diri. 

Sebuah penelitian terhadap tiga

absennya

puluh Sembilan gadis remaja

seorang ayah menjadi factor yang

yang menderita penyimpangan

lebih kuat dalam konstribusi

pola makan (anorexia nervosa),

kenakalan anak-anak dari pada

menunjukkan bahwa tiga puluh

kemiskinan.

enam

Sekelompok tentang

bahwa

hipertensi,

ilmuawan

perilaku

Yale

diantaranya mempunyai

satu denominator yang sama:

mempelajari 105




tidak adanya hubungan dekat

kebenaran

dengan ayah mereka.

alkitabiah; (d) pergi ke gereja;

Para

peneliti

Johns

(e)

Hopkins

alkitab dengan

yang hidup dalam keluarga tanpa

Faktor-Faktor Keberhasilan Pendidikan Anak Banyak faktor yang

ayah mempunyai kecenderungan

mempengaruhi

60 % melakukan hubungan seks

pendidikan anak, yang secara umum

di

dibandingkan

terbagi atas dua faktor yaitu internal

yang

tinggal

dan eksternal. Faktor internal adalah

dalam keluarga dengan kedua

faktor dalam diri anak, sedangkan

orang tuanya.

faktor eksternal adalah faktor dari

Penelitian Dr. Armand Nicholi’s

luar diri anak. Kedua faktor ini

menemukan bahwa seorang ayah

seungguhnya menjadi fokus dan

yang absen

secara emosional

sasaran para ahli pendidikan dalam

atau fisik, memberi konstribusi

segenap umur dan lingkungan. Orang

kepada anak (a) motivasi rendah

tua tidak boleh membiarkan anak-

untuk berprestasi; (b) ketidak

anak

mampuan

menunda

mengandalkan persekolahan formal,

kepuasan langsung demi ganjaran

namun pendidikan keluarga adalah

di kemudian hari; (c) harga diri

tak

yang rendah; dan (d) kerentanan

keberhasilan anak.

gadis-gadis remaja kulit putih

luar

dengan

nikah mereka

untuk

terhadap pengaruh kelompok dan kenakalan anak-anak. 

membaca

moralitas

konsisten; (f) berdoa setiap hari.

University menemukan bahwa



dan

Pemuda

yang

didik

kalah

dengan

hanya

pentingnya

dalam

Sebagaimana telah diuraikan sebelumnya

bahwa

peranan

dekat

kehadiran ayah dalam pendidikan

dengan orang tua mereka akan:

anak adalah sangat penting, namun

(a) merasa lebih puas dengan

kehadiran tersebut harus disertai

hidup

tidak

komitment untuk memberhasilkan

hubungan

seksual

anak untuk mencapai cita-cita sesuai

menikah;

(c)

dengan harapan kita. Banyak para

standar-standar

ahli menyarankan bahwa anak harus

mereka;

melakukan sebelum mendukung

sangat

keberhasilan

(b)

106 Wanapri Pangaribuan adalah dosen Jurusan Pendidikan Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

di

kembangkan

sesuai

dengan

Para ahli juga menyarankan

bakatnya. Hal itu adalah benar dan

metode

sedapat

berdasarkan

mungkin

kita

harus

pendekatan

pendidikan kepribadian

mengetahui bakat si anak, namun

(personality) si anak. Sianak sudah

demikian pada saat ini tes bakat yang

tertempa

dikembangkan oleh ahli psikology

kepribadiannya,

tidak selalu dapat menyentuh seluruh

berhasil

masyarakat karena tes ini dirasa

mereka

masih cukup mahal dan masih asing.

kepribadian itu. Namun kepribadian

Para ahli juga mengatakan bahwa

keberhasilan

itu

sesuai

dengan

dan

jika

akan

pendidikan

disesuaikan

sendiri

memiliki

lebih kepada dengan

kelebihan

anak

kelemahan, serta kelemahan masing-

dipersekolahan sangat dipengaruhi

masing kepribadian sedapat mungkin

oleh kecerdasannya (IQ); namun

diminimisasi

banyak juga para ahli mengatakan

sekecil mungkin). Pendidikan itu

keberhasilan itu lebih dipengaruhi

sendiri

oleh kecerdasan emosi (EQ). Pada

kepribadian si anak agar sesuai

perkembangan berikutnya ada satu

dengan yang diharapkan.

kecerdasan

Karakter

yang

mempengaruhi

(dikurangi

justru

hingga

mengembangkan

keberhasilan anak, yaitu kecerdasan

Demikian pentingnya karakter

spiritual (SQ). Ketiga kecerdasan ini

dalam kehidupan manusia saat ini,

“ IQ, EQ, dan SQ” masing-masing

maka fokus yang harus diutamakan

menyumbang

dalam

pendidikan

keberhasilan dan

pekerjaan

pendidikan

pendidikan

anak

adalah

berkarakter,

dan

pendekatannya sebesar : “ 20%,

pendidikan itu harus berkarakter.

60%, dan 20 %”.

Apakah karakter itu ? Menurut Freeman (2007): Di dalam rumah, ia adalah kebaikan; Didalam bisnis, ia adalah kejujuran; Di dalam masyarakat, ia adalah kesopanan; Di dalam pekerjaan, ia adalah kecermatan; Di dalam permainan, ia adalah sportivitas. Terhadap yang beruntung, ia member selamat; Terhadap yang lemah, ia menolong; 107


Terhadap yang jahat, ia bertahan; Terhadap yang kuat, ia percaya; Terhadap yang menyesal, ia memaafkan; Dan terhadap Tuhan, ia menghormati dan mengasihi. Manusia itu seperti jendela

sama adalah penggabungan tenaga

kaca yang diberi warna. Ia akan

kita dengan orang lain untuk bekerja

berkilau dan bercahaya saat matahari

demi

bersinar, tapi saat kegelapan datang,

Melalui kerja sama ini, tugas dapat

keindahan sejatinya

diselesaikan

hanya akan

mencapai

tujuan

lebih

bersama.

cepat,

lebih

Nampak bila terpancar sinar dari

mudah, dan lebih ringan, sehingga

dalam.

member kebahagiaan bersama.

Sinar dari dalam

itulah

karakter. Pam Schiller dan Tamera

Sikap berani memungkinkan

Bryant (2002) mengatakan bahwa

kita menghadapi kesulitan, bahaya

ada 16 moral dasar yang harus

atau

dijadikan menjadi karakter anak,

membuat kita dapat mengendalikan

yaitu: (1) kepedulian dan empati, (2)

situasi. Kita dapat membangun sikap

kerja sama, (3) berani, (4) keteguhan

berani dengan mengenali sesuatu

dan komitment,

(5) adil,

yang menakutkan atau menantang

menolong,

(7) kejujuran dan

(6) suka

kita

sakit,

dan

dengan

kemudian

cara

yang

memikirkan

integritas, (8) humor, (9) mandiri dan

strategi

percaya diri, (10) loyalitas, (11)

Keteguhan dan komitment membuat

sabar, (12) rasa bangga, (13) banyak

kita bertahan dalam mencapai cita-

akal,

cita kita, pekerjaan kita. Komitment

(14)

sikap

respek,

(15)

tanggung jawab, (16) toleransi.

untuk

menghadapinya.

adalah janji kita yang kita pegang

Kepedulian dan empati adalah

teguh terhadap keyakinan kita dan

tanggapan atas perasaan, pikiran, dan

membuat kita memberi dukungan

pengalaman

serta

serta setia kepada keluarga dan

keinginan untuk membantu orang

teman kita. Keteguhan hati membuat

lain yang membutuhkan bantuan.

kita dapat mencapai cita-cita.

orang

lain,

Melalui empati ini seseorang akan mengenali

rasa

Adil

adalah

perlakuan

tak

kemanusiaannya

memihak dan wajar kepada orang

sendiri tehadap orang lain. Kerja

lain seperti kita ingin diperlakukan 108


mereka.

Orang

adil

biasanya

jalan

kita

sendiri

di

dunia,

memiliki pandangan jujur di dalam

mempertimbangkan pilihan kita dan

kehidupan sehari-hari dan di dalam

membuat

situasi

khusus.

Loyalitas dapat ditunjukkan ketika

adalah

kebiasaan

Suka

menolong

menolong

dan

keputusan

sendiri.

kita tetap setia terhadap komitment

membantu orang lain. Kebiasaan ini

terhadap

dapat ditanamkan dengan selalu siap

keluarga atau teman atau kalompok

mengulurkan tangan dan dengan

tertentu atau dengan apa yng kita

secara aktif mencari kesempatan

percayai.

untuk menyumbang. Kejujuran dan

untuk

integritas

tak

keadaan

dan

rintangan.

adalah

mengandung

kata-kata

kebohongan

seseorang,

Loyalitas tetap

anggota

menunjukkan

komitment

dalam

maupun

adanya

sulit Sabar

adalah

sikap

memperlakukan orang lain secara

menunggu dengan tenang hingga tiba

adil.

integritas

saatnya giliran perolehan kesempatan

ketika kita jujur dengan diri kita

kita. Kita menunjukkan rasa sabar

sendiri dan berpegang teguh pada

ketika

nilai-nilai moral kita sendiri.

kelambatan mencapai cita-cita atau

Kita

mempunyai

kita

mampu

manangani

Humor dapat membuat cerah

kesempatan khusus dan menunggu

kehidupan sehari-hari kita karena

dengan tenang. Rasa bangga adalah

kita tersenyum pada saat senang,

perasaan yang kita punyai dalam

tertawa

yang

menghargai diri sendiri. Perasaan

menggelikkan, dan tertawa kecil

bangga adalah rasa menghargai diri.

pada keadaan yang menertawakan.

Kebanggaan juga merupakan rasa

Humor

senang yang kita rasakan ketika kita

pada

situasi

adalah

kemampuan

kita

untuk merasakan dan menanggapi

menyelesaikan

komedi dalam dunia kita dan dalam

menantang, mencapai tujuan yang

diri kita sendiri.

sulit, atau bahkan saat mendapatkan

Mandiri

dan

percaya

diri

adalah kebebasan untuk melakukan kebutuhan

diri

sendiri.

Berkat

percaya diri, kita dapat menjalani

suatu tugas yang

sesuatu yang kita inginkan Banyak kemampuan

akal kita

untuk

adalah berpikir

secara kratif tetang metode dan 109


bahan yang berbeda dalam upaya

tersebut hambar oleh karena tidak

kita menanggulangi situasi yang baru

terbentuknya karakter. Keberhasilan

dan sukar. Banyak akal memaksa

pendidikan seperti itu tidak dapat

kita untuk membuat pertimbangan,

menyelesaikan

menggunakan imajinasi kita, semua

di masyarakatnya, dan bukanlah

pilihan

dalam

solusi yang paling tepat dalam

sesuatu

menyelesaikan persoalan kehidupan

yang

menemukan

mungkin pemecahan

persoalan-persoalan

manusia.

masalah. rasa

Ilmu dan teknologi dikuasai,

hormat kepada orang lain ketika kita

namun persoalan kehidupan semakin

mengagumi,

ruwet.

Sikap

respek

adalah

menghargai,

dan

Jika

sukses

memang

secara

bermakna, mengapa gedung-gedung

khusus. Sikap ini dapat kelihatan

kita semakin tinggi tetapi kesabaran

ketika kita sopan kepada orang lain

kita semakin rendah.

dan memperlakukan mereka dengan

memang

baik. Tanggung jawab berkaitan

pendapatan kita bertambah dua kali

dengan menjadi dapat dipercaya,

tetapi stress kita juga bertambah dua

dapat

menjadi

kali. Jika sukses memang bermakna,

seseorang yang dapat diandalkan

mengapa harta benda kita semakin

oleh orang lain. Toleransi adalah

bertambah

sikap adil dan berperilaku objektif

semakin

terhadap orang lain. Sikap yang

memang

dapat

kebebasan kita semakin tinggi tetapi

mempunyai

penghargaan

diandalkan,

dan

menerima

perbedaan

kemampuan, kondiri, dll.

Para ahli pendidikan banyak

bermakna,

tetapi

mengapa

kebajikan

berkurang.

Jika

bermakna,

kita

sukses mengapa

tanggung jawab kita semakin rendah. Jika

Kegagalan Pendidikan

Jika sukses

sukses

memang

bermakna,

mengapa kita sudah sampai ke bulan tetapi tetangga sebelah semakin jauh

mendapat kritikan atas keberhasilan

dari

pendidikan yang mereka lakukan

bermakna,

mengapa

kita

sudah

dalam bidang ilmu dan teknologi,

menjelajahi

planet

Mars,

tetapi

namun kebermaknaan keberhasilan

sudut-sudut kota kita semakin tidak

hati.

Jika

sukses

memang


aman ditelusuri. Jika sukses memang

ayah sendiri telah mendidik anak

bermakna,

sudah

tersebut agar mempunyai karakter

menaklukkan angkasa luar tetapi hati

yang baik. Karakter yang baik itu

kita semakin takluk pada kebencian

akan

dan angkara murka.

persekolahan dan di pekerjaan.

mengapa

Pendidikan sesungguhnya

kita

yang

adalah

Menurut

berhasil pendidikan

memberhasilkan firman

anak

di

Tuhan:

“

karena kita ini adalah buatan Allah,

yang sukses mentransfer ipteks, yang

diciptakan

mampu membangun anak menjadi

untuk melakukan pekerjaan baik,

kreatif dan inofatif, yang mampu

yang dipersiapkan Allah sebelumnya.

membelajar-kan anak untuk mampu

Ia mau supaya kita hidup didalam-

belajar sendiri, serta menciptakan

Nya” (Efesus 2:10). Karakter yang

karakter anak yang baik. Akan tetapi

baik itu adalah karakter Tuhan Yesus

sebagai mana yang telah dijelaskan

Kristus, yaitu : penuh kasih dan

bahwa banyak sudah dicapai namun

pemaaf, pekerja keras, ulet dan

karakter yang baik tidak tercipta.

bekerja

Fakta

bahwa

panjang sabar, lemah lembut tetapi

mampu

tegas, penuh perhatian dan empati,

harus

berilmu tinggi namun rendah hati,

membuktikan

persekolahan

tidak

menciptakannya

sendirian,

dalam

tuntas

dan

Yesus

berkualitas,

terlibat peran orang tua dan keluarga.

hormat

Metode Pendidikan Berkarakter

kemampuan

orang

lain,

tidak

berpura-pura

tetapi

tulus,

tidak

Metode berkarakter pendekatan

pendidikan

adalah

dan

Kristus

dapat

menghargai

cara

atau

mengeluh dan pantang menyerah,

pendidikan

yang

tidak

dilakukan berdasarkan karakter yang baik yang dimiliki oleh pendidik.

suka

dipuji

tetapi

penuh

kebajikan”. Ketika seorang ayah mendidik

Metode ini adalah suatu metode

anaknya

“belajar dengan cara melakukan

sesungguhnya anak akan tercipta

(learning by doing)”. Artinya ketika

menjadi

seorang ayah mendidik anak dengan

tinggi, mulia, dan berwibawa dan

karakter yang baik, sesungguhnya

bersahaja. Dapatkah dilakukan oleh

dengan orang

karakter

yang

ini,

berkarakter


seorang ayah ?, tentunya dapat yang

sederhana, dan langkahnya adalah

dibutuhkan

sederhana.

adalah

komitmen.

Sesungguhnya metode ini adalah Langkah Pertama

:

Anak diajak mebaca dan merenungkan Firman Tuhan tentang kehidupan Yesus dan ajaran-ajaran-Nya, saat telah selesai makan malam.

Langkah Kedua

: Ayah merumuskan Karakter yang harus di anut dalam setiap lakon dan pekerjaan setiap harinya.

Langkah ketiga

:

Semua keluarga yang berkumpul di meja makan, diajak untuk merefleksikan pekerjaan yang telah, sedang, dan belum

terselesaikan

pada

hari

tersebut,

dan

mendiskusikan kesulitan dan masalahnya. Langkah Keempat

: Setiap

pekerjaan

yang

telah

dilaksanakan

harus

direfleksikan pada karekater yang baik yang menjadi tuntunan pekerjaan. Langkah kelima

:

Anak diajak terlibat dalam persoalan dan penyelesaian masalah keluarga sebatas kemampuan-Nya.

Langkah Keenam

:

Anak harus terlibat dalam pekerjaan di rumah, tanpa membeda-bedakan pekerjaan pria atau wanita, dan harus meiliki tanggung jawab.

Langkah ketujuh

:

Hargai pendapat anak dan jangan remehkan, serta hargai pekerjaannya walau sekecil apapun.

Langkah Kedelapan : Jangan menunda pekerjaan sehingga tidak tergesa-gesa. Langkah kesembilan : Jadikanlah diri kita menjadi team kerja dan penasehat anak, dalam setiap pekerjaan dan tugas anak dirumah maupun tugas persekolahan yang diembankan padanya. Langkah Kesepuluh : Tetaplah perduli dengan anak, dan permasalahannya. Langkah Kesebelas

: Jadikanlah ketulusan dan keiklasan dalam setiap pekerjaan, dan jangan mengeluh.


Langkah Kedua belas : Jadikan

selalu

prinsip

saling

menolong

dalam

penyelesaian pekerjaan. Langkah Ketigabelas : Setiap pekejaan harus baik cara dan hasilnya, walaupun lambat penyelesainnya. Pertimbangan yang perlu direnungkan dan diterapkan dalam mendidik anak: (Pangaribuan,2007) 1. Jika anak dibesarkan dengan makian, ia akan kurang ajar. 2. Jika anak dibesarkan dengan permusuhan, dia akan belajar berkelahi. 3. Jika anak dibesarkan dengan cemohan, dia akan rendah diri. 4. Jika anak dibesarkan dengan penghinaan dia akan menyesali diri. 5. Jika anak dibesarkan dengan dorongan, ia akan percaya diri. 6. Jika anak dibesarkan dengan pujian, dia akan belajar menghargai. 7. Jika anak dibesarkan dengan bujukan, dia akan belajar melakukan kebajikan. 8. Jika anak dibesarkan dengan dukungan, dia akan belajar menyayangi diri. 9. Jika anak dibesarkan dengan kasih saying, dia akan belajar mencintai dan menemukan cinta. 10. Jikla anak dibesarkan dengan toleransi, dia akan belajar mengendalikan diri. Low

in

kebiasaan, kita akan menuai karakter.

Education menyatakan : (Manullang,

Ketika kita menabur karakter, kita

2008) “Show a thought, reap an

akan menuai penghormatan dan masa

action; sow an action, reap a habbit;

depan.

show a habbit reap a character; Show

pembentukan

a character, reap a dignity”. Dengan

dimulai dari pikiran, dilanjutkan

kata

dengan tindakan, kebiasaan, dan

lain

of

the

Harvest

Dengan

demikian

karakter

adalah

ketika

kita

menabur

pemikiran

kita

akan

menuai

perbuatan.

Ketika

kita

menabur

Freeman (2007) mengatakan bahwa

perbuatan,

kita

akan

menuai

“Karakter adalah total penjumlahan

kebiasaan.

Ketika

kita

menabur

dari ribuan usaha sehari-hari untuk

akhirnya

karakter.

Lebih

lanjut


mengembangkan yang terbaik dalam

jangan

diri kita”.

menutup telinganya supaya jangan

Dalam Roma 5:3-4 dikatakan: “…….Kesengsaraan menimbulkan

itu

suap,

yang

mendengarkan rencana penumpahan darah,

yang

menutup

matanya

dan

supaya jangan melihat kejahatan,

ketekunan menimbulkan tahan uji,

dialah seperti orang yang tinggal

dan

aman ditempat-tempat yang tinggi,

tahan

pengharapan”.

ketekunan,

menerima

uji

menimbulkan demikian

bentengnya ialah kubu di atas batu,

menimbulkan

rotinya disediakan, airnya terjamin”.

karakter ketekunan dan tahan uji.

Dengan demikian diketahui bahwa

Pada prinsipnya anak tidak suka

anak-anak

belajar,

merupakan

karakter yang baik adalah orang-

kesengsaraan. Oleh karena itu anak

orang yang beruntung dimanapun

harus selalu belajar agar dia pintar,

berada.

tekun dan tahan uji.

Metode Pendidikan Berkarakter Memberhasilkan Anak Dalam Pesekolahan dan Pekerjaan

kesengsaraan

dan

Dengan juga

belajar

Karakter yang baik muncul

yang

dididik

dengan

dari adanya kebenaran dalam hati. Belajar

Jika ada kebenaran dalam hati, akan ada keindahan dalam karakter. Jika ada keindahan dalam karakter, akan ada harmoni dalam rumah. Jika ada harmoni dalam rumah, akan ada keteraturan dalam Negara. Jika ada keteraturan dalam Negara akan ada Yesaya

33:15-16

dikatakan bahwa:” Orang yang hidup dalam kebenaran, yang berbicara dengan jujur, yang menolak untung dari

hasil

mengibaskan

membutuhkan kerajinan, kesabaran, dan kerja keras. Ketulusan hati dalam belajar

akan

kesenangan Kesenangan menimbulkan

menimbulkan dalam

dalam

belajar.

belajar

kemudahan

akan dalam

memahami pelajaran. Pemahaman

damai dibumi. Dalam

dipersekolahan

pemerasan, tangannya

yang supaya

pelajaran

adalah

tersendiri

bagi

kenikmatan orang

yang

berkarakter. Sejalan dengan hal itu, maka belajar

kesulitan-kesulitan adalah

kenikmatan

bagi

dalam

tantangan

dan

orang

yang 114


berkarakter. Tentunya bagi orang-

tersebutlah yang menjadi komitmen

orang yang berkarakter, keberhasilan

kita dalam mendidik anak, dan

adalah bagian dan hadiah yang

memberikan jadual mingguan yang

sewajarnya

akan dilaksanakan dalam rumah

dan

seharusnya

tangga.

diperoleh. Dalam pekerjaan, seseorang yang berkarakter akan selalu cermat dan teliti, sehingga hasil kerja adalah baik. Jika dikerjakan dengan tak menunda-nunda waktu, dan dengan ketekunan maka akan menghasilkan pekerjaan yang berkualitas tinggi. Hasil pekerjaan yang berkualitas tinggi adalah harapan dari setiap pemberi pekerjaan. Harapan tersebut dapat dilakukan oleh orang-orang yang berkarakter baik. Berkarakter baik

adalah

orang yang

dalam

hatinya ada kebenaran. Kebenaran itu sendiri ada dalam Yesus Kristus. Jika

kita

punya

cita-cita

dan

komitment tentang hidup bahagia dimasa tua kita, bekomitmentlah sejak awal untuk mendidik anak

DAFTAR PUSTAKA Freeman Concepts. (terjemahan: Timothy J. Daun). (2007). Apa Kata Tuhan Tentang Karakter. Jakarta: Harvest Publication House Manullang Belferik. (2008). “Dosen Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan”. Makalah. Disampaikan pada Seminar Peningkatan Mutu Pendidikan Dosen pada STKIP Pelita Bangsa, tanggal 15 Januari 2008, di Medan. Mc Dowell Josh. (Terjemahan T. Wahyuni). (2004). The Father Connection. Jakarta: Metanoia Pangaribuan Wanapri. (2007). Perkembangan Peserta Didik. Diktat Kuliah. Medan: UNIMED. Pam Schiller, Tamera Bryant. (2002). The Values Book for Children. Jakarta: Ale Media Computindo.

dengan berkarakter yang baik, dan hal

itu

merupakan

jaminan

keberhasilan perolehan cita-cita. PENUTUP Karakter seharusnya pendidikan

Tuhan

dianut anak.

ayah

Yesus dalam Karakter 115


MENILIK PASAR ORGANISASI NIRLABA : STUDI KASUS PERPUSTAKAAN Tessa Simahate Abstrak Penulisan artikel ini bertujuan untuk mengupas hal-hal yang berhubungan dengan pasar dalam organisasi nirlaba pada umumnya, dan perpustakaan sebagai salah satu organisasi nirlaba adalah contoh kasus yang tepat dalam sampel artikel ini. Perpustakaan sebagai organisasi yang bergerak dalam memenuhi kebutuhan informasi dan ilmu yang gratis bagi masyarakat mempunyai tantangan yang cukup berat dan mempunyai saingan di bidang komersial, sehingga perpustakaan di tuntut untuk “menjemput bola” dalam mencapai tujuan organisasi yang bertujuan untuk membentuk karakter bangsa. Pencapaian tujuan ini dalam berbagai cara termasuk “mencuri ide” organisasi profit di rasa perlu untuk dilakukan, mengingat tujuan yang diemban perpustakaan sangat mendasar untuk masa depan bangsa, untuk itulah artikel ini di tulis agar bisa menjadi pertimbangan pembaca bagaimana memasarkan organisasi nirlaba. Kata Kunci : Pasar, Nirlaba, Perpustakaan meneliti apakah prinsip pemasaran

PENDAHULUAN Pasar

dalam

ensiklopedia

yang baik dalam bidang produk

Indonesia adalah lembaga ekonomi

tradisional dapat dialihkan untuk

tempat terjadinya pertukaran barang

pemasaran jasa, orang dan ide. (Alan.

dan jasa antara penjual dan pembeli

R Andersen, marketing audit model

(ensiklopedia indonesia hal. 321).

for contraceptive social marketing

Sedangkan

programs,

pemasaran

adalah

kegiatan persuasif yang lebih dari

Washington

DC,

the

futures group, 1983).

sekedar menjual pasta gigi, sabun

Jadi Pemasaran adalah salah

dan baja. Pemilu mengingatkan kita

satu kegiatan-kegiatan pokok yang

bahwa kandidat dipasarkan seperti

dilakukan

sabun;

juga

organisasi untuk mempertahankan

mengingatkan kita bahwa pendidikan

kelangsungan perusahaannya atau

tinggi dipasarkan; dan mencari dana

organisasinya, untuk berkembang,

mengingatkan

tidak

dan untuk menentukan tujuan yang

hanya benda yang bisa di pasarkan

ingin dicapai. Sesungguhnya konsep

semua

pemasaran

seleksi

hal

mahasiswa

kita dapat

bahwa di

pasarkan.

Meskipun belum ada upaya yang

oleh

ini

perusahaan

adalah

atau

penetapan

tujuan bukan menciptakan laba, oleh 116

Tessa Simahate adalah Pustakawan pada UPT Perpustakaan Universitas Negeri Medan

karenanya pemasaran adalah proses

perusahaan atau produsen dengan

dimana

pada

semakin menyesuaikan kebutuhan

mudah atau cepatnya produksi suatu

dan keinginan dari segmentasi pasar

produk.

sering

tersebut. Adapun segmentasi pasar

proses

dalam ilmu ekonomi yaitu segmen

produsen

terfokus

Pemasaran

diartikan

juga

sebagai

penyampaian

atau

pemindah

geografik,

segmen

demografik,

tanganan dari produsen ke konsumen

segmen psikografik, dan segmen

dengan

tingkah laku, dimana perusahaan

berbagai

terobosan

dan

inovasi untik menarik konsumen. Konsep pemasaran mengalami evolusi dari waktu ke waktu mulai dari

pemasaran

yang

akan

memproduksi

satu

produk

untuk memenuhi kebutuhan pasar yang sudah dikelompokan ini. Adapun

sederhana

sasaran

dari

sampai pada masa sekarang adalah

pengelompokan ini yaitu Segmen

pemasaran multi media, dan dalam

Geografik, segmen demografik dan

pemasaran ini segmentasi dengan

segmen

mengedepankan

Geografik : Segemtasi ini membagi

variabel

umum

psikografik. berdasarkan

Segmen

(geografis, demografis, psikografis),

pasar

tetapi lebih mendetail dan lebih

geografis (Renald Kasali, Membidik

individual dalam melihat konsumen.

Pasar

Indonesia

:

jangkauan Segmentasi,

Dari defenisi pemasaran di

Targeting, Positioning, 2005) dalam

atas, dapat di tarik kesimpulan bahwa

segmen ini pasar di bagi menjadi

pemasaran dalam arti luas adalah

pasar homogen apabila pasar ada

penetapan tujuan bukan berorientasi

dalam satu wilayah tertentu misalnya

pada terkumpulnya laba, penetapan

pasar di pulau jawa berbeda dengan

tujuan

pasar

yang

dimaksud

adalah

dipulau

sumatera,

bahkan

berorientasi pada kebutuhan pasar

produsen membedakan pasar sampai

atau pelanggan.

tingkat yang lebih kecil seperti

PEMBAHASAN

provinsi bahkan kabupaten, misalnya

Strategi Pemasaran dalam Ilmu Ekonomi Segementasi Pasar Adanya pengelompokan pasar

: kebutuhan minuman ringan berbeda

(Segmentasi)

membukan

mata

antara dataran rendah dan dataran tinggi. 117


Segmen Demografik : Dalam

perusahaan

atauorganisasi

akan

segmen ini, konsumen dikelompokan

menciptakan

suatu

produk

yang

pada cirti konsumen yaitu usia, jenis

memenuhi

gaya

hidup

atau

kelamin, pendapatan, kelas sosial,

kebutuhan

pekerjaan,

anggota

menjalankan aktivitas sehari hari

keluargadan lainnya. Segemen ini

atau bahkan menciptakan gaya hidup

membuat

lebih

itu sendir, biasanya produk yang

nyaman untuk konsumen yang sudah

seperti ini akan menjadi merek yang

dibagi, contoh : Bank membagi

mewakili satu produk atau sering

produk atau jenis tabungan kedalam

disebut

bentuk-bentuk yang berbeda dan

ketika PT. Unilever mengeluarkan

dengan fasilitas yang berbeda beda

produk detergen “RINSO” sebagai

pulasesuai dengan sasaran konsumen

pengganti

yang dibidik

masyarakat

jumlah produk

menjadi

oleh

pihak Bank.

seseorang

image-branded,

sabun

dalam

misalnya:

batangan maka

mengingat

nama

Contoh : BNI PRIORITAS untuk

“RINSO” sebagai penggati nama

konsumen

detergen.

dengan

kelas

sosial

Contoh

lain

ketika

menengah ke atas, BNI TAPLUS

PT.Unilever mengeluarkan produk

ANAK untuk konsumen dengan usia

“PEPSODENT” untuk pasta gigi

6-16 tahun yang masih didampingi

pengganti siwak maka masyarakat

oleh orang tua, dan BNI TAPLUS

mengganti

untuk masyarakat usia produktif dan

dengan menggunakan pasta gigi dan

mempunyai pekerjaan tetap.

tidak menggunakan siwak lagi dan

Segmen

hidup

mereka

:

image-branded atau lekat di ingatan

Segmentasi berdasarkan gaya hidup

mereka adalah pepsodent sebagai

dan kepribadian manusia sedangkan

pasta gigi bahkan apabila ingin

gaya hidup mencerminkan bagaiman

membeli pasta gigi merek lain selain

seseorang menghabiskan minat dan

pepsodent. Contoh contoh diatas

opini-opininya

dapat mewakili bagaimana gaya

Membidik

Psikografik

gaya

(Renald

Pasar

Kasali,

Indonesia

:

hidup masyarakat dapat dirubah oleh

Segmentasi, Targeting, Positioning,

suatu produk dari suatu peruysahaan

2005). Dalam segmentasi ini suatu

yang kemuadian mempunyai nama 118


produk yang dapat mewakili jenis produksinya

atau

sering



disebut

Pasar

yaitu

perusahaan memuasatkan diri

image-branded.

pada upaya melayani berbagai

Segmentasi pasar yang efektif

kebutuhan dari suatu kelompok

(Randy Ciptono, 2001) yaitu dapat diukur (Measurable), Besar segmen (Substansial),

Dapat

(Accesible),

Spesialisasi

Dapat

(Differentiable),

pelanggan tertentu. 

Produk

yaitu

dijangkau

Perusahaan memusatkan diri

dibedakan

pada pembuatan produk tertentu

Dapat

yang

diambil

akan

dijual

kepada

berbagai segmen pasar.

tindakan (Actionable) 

Targeting Targeting

Spesialisasi

yaitu

seperangkat

Pelayanan

Penuh

yaitu

Perusahaan berusaha melayani

pembeli yang memiliki kebutuhan

semua

dan karakteristik yang sama, yang

dengan semua produk yang

diputuskan

untuk

dilayani

oleh

mungkin dibutuhkan.

perusahaan,

ada

hal-hal

yang

dipertimbangkan dalam menentukan

kelompok

pelanggan

Positioning Positioning

is

the

act

of

target pasar yaitu spesialisasi efektif,

designing the company’s offer so

spesialisasi pasar, spesialisasi produk

that it occupies a district and value

pelayanan

placed in the target customer mind

penuh

(http://mycopypast.blogspot.com)

(kotler, 1997:262). Menurut Ries and

maka di targeting ini perlu dilihat

Trout, 1986 dalam buku Renald

bagaimana

membidik

Kasali, Membidik Pasar Indonesia:

pasar dan siapa target produsen

Segmentasi, Targeting, Positioning,

dalam memasarkan produknya.

2005 “Positioning is not what yo do



produsen

Spesialisasi

Selektif

yaitu

Perusahaan memilih sejumlah segmen pasar yang menarik dan sesuai

dengan

tujuan

sumber daya yang dimiliki.

serta

to a product. Is it what you do top the mind of prospect” Dari kedua pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa positioning bukanlah

strategi memproduksi

sebuah produk melainkan strategi 119 Tessa Simahate adalah Pustakawan pada UPT Perpustakaan Universitas Negeri Medan

komunikasi

berhubungan

tersebiut sudah samapai pada tahap

konsumen

ini maka calon konsumen sudah

menempatkan produk anda dalam

menjadi konsumen setia dan sulit

benaknya

untuk di rubah minsetnya tentang

dengan

yang bagaimana lalu

kemudian

mengidentifikasikan dirinya dengan

suatu produk.

produk tersebut bila di istilahkan

Pemasaran Dalam Lingkungan Nirlaba

dengan bahasa populer positioning sama dengan “Pencitraan Produk”. Peran positioning ini sama

Pemasaran dalam arti luas adalah

penetapan

tujuan

bukan

pentingnya dengan segmentasi dan

berorientasi pada terkumpulnya laba,

targeting dikarenakan ledakan media

penetapan tujuan yang dimaksud

yang tidak bisa dibendung dan

adalah berorientasi pada kebutuhan

diikuti oleh ledakan barang yang

pasar atau pelanggan yang goal

berjenis

sasaran

akhirnya adalah terkumpulnya laba

konsumen yang sama pula sehingga

untuk perusahan yang berkecimpung

positioning atau pencitraan produk

di proses produksi dan distribusi

menjadi

barang

sama

dengan

sangat

penting

dalam

tradisional,

atau

pada

organisasi nirlaba tercapainya tujuan

pemasaran. Positioning

adalah

sebuah

organisasi.

mind game yang harus dilakukan

Pada organisasi nirlaba konsep

denagn perencanaan yang matang

pemasaran ini juga bisa diterapkan

dan

dalam

langkah

yang tepat.

Suatu

“menjual”

produk

yang

perusahaan

tidak

lagi

dituntut

dilayankan, dalam hal ini organisasi

bagaimana

menciptakan

sesuatu

nirlaba tidak boleh kalah bersaing

produk yang berbeda tetapi harus

dengan

paham

mengumpulkan laba dalam menjual

juga

bagaimana

cara

organisasi

yang

konsumen menerima informasi yang

produk-produknya.

bagus dari sebuah produk yang

nirlaba sekarang sudah berevolusi

kemudian terbentuk dan tersimpan

menjadi organisasi yang “menjemput

sebuah pemikiran yang sulit untuk

bola” dalam istilah sekarang, yang

merubahnya

berarti

apabila

informasi

Organisasi

bahwa organisasi

nirlaba 120


mulai bisa memenuhi dan menegerti

kepercayaan pelanggan ialah dengan

apa yang dibutuhkan pelanggannya.

melihat dari perspektif pengguna

Pelanggan

tersebut.

organisasi

organisasi nirlaba

profit

dan

terkadang juga

Pendekatan pemasaran berbasis

memegang prinsip “modal sesedikit

hubungan juga bisa di lakukan

mungkin, mencapai untung sebanyak

sebagai opsi apabila pendekatan

mungkin” dalam hal ini pelanggan

diatas

ingin membeli dengan harga murah

pendekatan

tetapi dengan tingkat kepuasan yang

memperluas pandangan kita tentang

sangat tinggi. Maka dari itu jika

pemasaran untuk memasukkan pula

pelanggan mau mengeluarkan modal

segala

agak

tingkat

mempengaruhi perasaan pelanggan

kepuasan tinggi mereka tidak akan

dalam berbisnis atau bertransaksi

keberatan. Dewasa ini organisasi

dengan perusahaan atau organisasi

nirlaba melihat ini sebagai peluang

tersebut, menggunakan pendekatan

dimana

dengan tidak membayar

hubungan untuk berbisnis sering

sama

sekali

memerlukan

banyak

dengan

pelanggan

bisa

tidak

terlalu

efektif,

yang satu

hal

yang

ini akan

berpotensi

perubahan

mendapatkan tingkat kepuasan yang

penekanandan budaya dalam banyak

tinggi di organisasi nirlaba.

perusahaan

Pemasaran di organisasi nirlaba lebih

kepada

Mengelola

organiasi.

hubungan

dengan

ide”

pelanggan yang sejati memerlukan

organisasi profit dalam memasarkan

strategi jangka panjang dan investasi

produknya, organisai nirlaba sadar

pada orang orang da proses yang

bahwa berfikir seperti konsumen

akan

sangat

mengajak

pelanggan

konsumen

bukan karena biaya dan harga yang

efektif

pelanggan

“mencuri

atau

dalam

menjadi

menciptakan yang

organisasi nirlaba, organisasi nirlaba

murah,

tetapi

juga

merasa

lebih

belakangan

sadar

bahwa

kepuasan

bertahan karena

lama,

pelanggan

nyaman

dalam

kepercayaan pengguna mudah rusak

berurusan dengan perusahaan atau

tetapi sulit untuk di peroleh kembali,

organisasi

rahasia

pemasaran modern secara umum

dalam

mendapatkan

tersebut.

Strategi

121 Tessa Simahate adalah Pustakawan pada UPT Perpustakaan Universitas Negeri Medan

terdiri

dari

segmentasi

tiga

tahap

pasar

yaitu:

(segmenting),

Dewasa ini perusahaan atau organisasi

nirlaba

menjauhi

penetapan pasar sasaran (targeting),

pemasaran massal dan pemasaran

dan

berdasarkan

penetapan

posisi

pasar

(positioning) (Kotler, 2001). dalam

mendekati

dan

menangani pasar yaitu: 1.

Pemasaran

pemasaran berbasis sasaran yang

massal

yaitu dan

pemasaran

jenis

mengembangkan

ini

lebih

produksi

untuk

menyebarkan secara luas satu

memenuhi kebutuhan setiap pasar

produknya

yang

dan

berusaha

sudah

dikelompokkan

dari

meyakinkan setiap orang untuk

pasar yang tadinya heterogen kini

memakainya.

dikelompokkan menjadi himpunan

Pemasaran

berdasarkan

himpunan kecil yang lebih bersifat

difrensiasi produk yaitu tawaran

homogen.

berdasar

Strategi Pemasaran Perpustakaan

produksi

perbedaan biasanya

jenis

organisasi

Dalam

lebih dari satu

Dalam pendekatan pemasaran

produk dan membiarkan pasar

di perpustakaan beberapa hal yang

memilih produk paling sesuai

menjadi pertanyaan utama antara

dengan kebutuhannya.

lain:

menawarkan

3.

sekarang lebih terkonsentrasi pada lebih terkonsentrasi pada pelanggan,

organisasi memproduksi

2.

produk,

perusahaan atau organisasi nirlaba

Secara umum terdapat tiga falsafah

diferensiasi

Siapa

pemakai

utama

Pemasaran

sasaran

yaitu

perpustakaan? Apa yang pemakai

menawarkan

produk

dengan

inginkan dari layanan perpustakaan?

dahulu

Apa

melihat

terlebih

segmentasi

pasar

(apa

yang

yang

dapat

dilakukan

perpustakaan

agar

keinginan

diminta oleh pasar kemudian

pemakai terpenuhi? Dan dengan cara

selajutnya memproduksi produk

apa perpustakaan dapat memenuhi

yang sesuai dengan permintaan

kebutuhan

pasar) falsafah yang ketiga ini

pertanyaan tersebut merupakan dasar

bersifat sementara.

bagi

pemakai?

Sejumlah

perpustakaan

dalam 122


menjalankan aktivitasnya. Tuntutan

perubahan

perubahan dan dinamika perilaku

pemakai/konsumen.

pemakai

Dengan pertanyaan pertanyaan

sangat

pendekatan

memerlukan

pemasaran

agar

kebutuhan

diatas dan faktor faktor di atas

organisasi mampu bertahan. Untuk

mampukah

itu seluruh pegawai di lingkungan

organisasi nirlaba yang tidak hanya

perpustakaan dimana pun level dan

menjadi alternatif tempat yang ingin

bidang tugasnya wajib memahami

membaca tapi juga tujuan utama para

dan menjalankannya.

pelanggan,

Menurut Mulyadi (2001:256) lingkungan

global

orientasi meraup laba yang besar

Kecepatan

organisasi dalam kebutuhan

Fleksibilitas

personil

dalam

penyesuaian

diri

dengan

buku

perpustakaan keinginan

sebagai mampu

saingan menjawab

pelanggan

dengan

lebih

mahal.

Perpustakaan

yang

dananya diperoleh dari induk yang

perubahan lingkungan bisnis,

menaunginya

kemampuan

belajar

terbatas mampu menyaingi toko

keterampilan

baru,

buku, ini yang sekarang coba diretas

kebersediaan

memasuki

perpustakaan. Perpustakaan sekarang

lingkungan baru yang sama

sudah mampu sedikit menjawab

sekali belum pernah dikenal;

kehausan pengguna tentang ilmu.

Keterpaduan antara organisasi

Tapi membuat ketersediaan koleksi

stockholder

untuk

tinggi saja tidak cukup, perpustakaan

memenuhi kebutuhan pemakai;

masih harus membuat lokasi yang

dan

nyaman bagi para pembaca untuk

Kemampuan organisasi untuk

bisa menyerap informasi dari buku

menciptakan produk baru dan

yang dibacanya, pustakawan sebagai

proses baru untuk memenuhi

penyedia jasa informasi juga harus

dengan

4.

toko

sempurna tetapi dengan membayar

pemakai/konsumen;

3.

adalah toko buku yang mengelola sendiri keuangan mereka, dengan

merespon 2.

perpustakaan

dalam

dipengaruhi oleh empat faktor yaitu : 1.

saingan

sebagai

organisasi

keberhasilan memasuki

perpustakaan

dan

dengan

dana


mampu membuat pengguna nyaman

perpustakaan tersebut nanti yaitu

dalam berinteraksi dengan mereka.

dengan menyediakan kursi dan

Perpustakaan sebagai pusat informasi

meja yang nyaman, penyejuk

dan ilmu pengetahuan juga harus

ruangan,

mampu menjawab tantangan zaman

koleksi, informasi pemanfaatan

mengenai

teknologi

informasi,

teknologi

sebagai

penyedia

informasi

Akses internet, komputer baik

perpustakaan harus menjadi pioneer

untuk pustakawan maupun untuk

dalam terbentuknya e-book, e-journal

pengguna perpustakaan).

dan koleksi yang berbasis virtual

c)

lainnya. diperhatikan pemasaran

yang dalam

Gedung

multi

koleksi format.

(LAN,

dalam Yang

perlu

dimaksud dngan koleksi multi

menjalankan

format yaitu perpustakaan harus

perpustakaan

berbasis

menyediakan

pada pengguna : a)

penelusuran

informasi

Menyediakan bentuk

Hal-hal

sarana

lengkap

perpustakaan

yang

menarik dan mudah di jangkau.

baik

koleksi itu

yang tercetak

maupun dalam bentuk digital. d) Akses ke world wide web. Di

Perpustakaan hendaknya berada

sini

di

sasaran

menyediakan akses ke sumber

penggunanya, untuk ini pihak

sumber yang dipercaya atau

perpustakaan perlu menentukan

portal.

tengah

target

tengah

pengguna

dalam

e)

perpustakaan

hars

Fasilitas digital atau internet.

membangun perpustakaan, dari

Fasilitas digital dan internet

sini bisa di ambil dasar dimana

harus di sediakan perpustakaan

perpustakaan harus didirikan.

sebagai penyedia jasa informasi

b) Sarana dan prasarana pendukung perpustakaan.

bagian

perpustakaan

harus

ini

menampung semua informasi

sebagai

tanpa terkecuali baru kemudian

produsen perlu memperlengkap

di saring dan di kelompokkan

alat balat kebutuhan pengguna

kedalam kelompok kelompok

pihak

Di

karena

perpustakaan

perpustakaan sebagai konsumen 124 Tessa Simahate adalah Pustakawan pada UPT Perpustakaan Universitas Negeri Medan

f)

yang ada diperaturan global

sebagai pusat informasi juga

perpustakaan.

berperan sebagai pusat rekreasi

Hot Spot. Ini diperuntukkan bagi

bagi pengguna yang senang

mereka yang hanya datang ke

membaca.

perpustakaan untuk berselancar informasi.

Selain hal-hal di atas sumber daya manusia di perpustakaan juga

g) Menjalin

kerjasama

dengan

sangat

menentukan

apakah

perpustakaan

lain.

Suatu

perpustakaan bisa berorientasi pada

perpustakaan

harus

mampu

pengguna atau tidak, adapun hal-hal

kerjasama

dengan

yang dianggap penting untuk di

perpustakaan lain karena suatu

lakuka pustakawan untuk menarik

perpustakaan

bisa

pengguna yaitu :

permintaan

1. Berorientasi

menjalin

memenuhi

tidak setiap

pengguna untuk itu perpustakaan perlu merujuk pada perpustkaan lain yang mempunyai koleksi lebih khusus dan terkonsentrasi pada satu bidang. h) Waktu

layanan

pada

kebutuhan

pengguna. 2. Mempunyai

kemampuan

komunikasi yang baik. 3. Mempunyai kemampuan teknis perpustakaan yang tinggi.

perpustakaan

4. Mempunyai

kemampuan

yang berorientasi masyarakat.

pengembangan secara teknis da

Waktu

prosedur

layanan

perpustakaan

kerja

(penggunaan

juga memegang peranan sangat

komputer atau computer literacy,

penting

pengguna

pengetahuan tentang basis data,

kecewa

pengetahuan tentang teknologi

karen

perpustakaan apabila

akan

perpustakaan

tidak

konsisten dalam jam buka dan jam

tutup jambuka ini juga

harus melihat pada kegiatan masyarakat

yang

menjadi

informasi,

teknologi

dan internet). 5. Mempunyai 6. Mempunyai penelitian

karena

perpustakaan.

juga

kemampuan

berbahasa asing.

sasaran pengguna perpustakaan perpustakaan

jaringan

kemampuan dibidang


Pemasaran perpustakaan yang

mempunyai dana tak terbatas dalam

mengikuti kaidah ekonomi akan

meraup keuntungan dan toko buku

berdampak baik bagi terlaksananya

harus mengalokasikan dana lebih

perpustakaan

apabila

berbasis

pengguna,

ingin

menyaingi

dimana segmentasi, targeting dan

perpustakaan.

positioning menjadi acuan dasar

DAFTAR PUSTAKA

dalam mempromosikan dan merubah

Kasali Rhenald, (2005), Membidik Pasar Indonesia, Segmentasi, Targeting, Positioning, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Kotler Philip, (2004), Lateral Marketing : Berbagai Teknik Baru untuk Mendapatkan IdeIde Terobosan. Jakarta: Erlangga Ciptono Fandi, (2004), Manajemen Pemasaran Jasa. Yogyakarta: Andi Offset. Surtiawan Dwi, (2006), Pendekatan Manajemen Pemasaran Sebagai Paradigma Baru Perpustakaan, Artikel Peserta Lomba Penulisan Karya Ilmiah Bagi Pustakawan Tahun 2006.

image-branded tentang perpustakaan, perpustakaan juga sebagai media transfer ilmu dan informasi menjadi tepat

sasaran

dalam

melakukan

tugasnya. PENUTUP Penyediaan

sarana

dan

prasarana serta peningkatan kinerja pustakawan sebagai kerangka dasar dalam merubah image perpustakaan dianggap perlu agar perpustakaan yang dalam operasional sehari hari bisa menggantikan toko buku sebagai sumber bacaan utama, perpustakaan tidak lagi menjadi alternatif tetapi sumber utama dimana masyarakat bisa menimba ilmu dan mencari sumber informasi, perpustakaan yang selama ini mengandalkan dana yang terbatas bisa membuat pengunjung merasa seperti dilayani dengan baik dan

nyaman

dalam

mencari

informasi dan belajar bisa menjadi saingan ketat dari toko buku yang 126 Tessa Simahate adalah Pustakawan pada UPT Perpustakaan Universitas Negeri Medan

FORMAT PENDIDIKAN INDONESIA TAHUN 2025 Hamonangan Tambunan Abstrak Seiring dengan perkembangan zaman, tantangan juga semakin besar untuk dihadapi dalam kehidupan. Modal utama dalam menghadapi tantangan tersebut tidak lain adalah pendidikan. Pendidikan sangatlah perlu memiliki bentuk dan strategi yang kokoh untuk menyikapi tantangan tersebut dengan tidak telepas dari kekuatan ekononoki, social budaya dan teknologi. Pendidikan adalah merupakan benteng yang harus dibangun dengan landasan yang kuat.

Kata Kunci: Pendidikan tercantum dalam Undang-Undang

PENDAHULUAN Pendidikan

nasional

yang

berdasarkan Pancasila dan UndangUndang Dasar

Negara

Republik

Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Secara langsung maupun tidak

Indonesia Tahun 1945 berfungsi

langsung pihak

mengembangkan kemampuan dan

menentukan nasib dan masa depan

membentuk watak serta peradaban

negara yang kurang siap dan lemah,

bangsa

yang

hubungan

rangka

mencerdaskan

kehidupan

terjadi, siapa yang lebih siap dan

bertujuan

untuk

lebih kuat akan menang. Begitulah

peserta

pergaulan antar bangsa pada abad ini,

didik agar menjadi manusia yang

dimana pergaulan antar bangsa telah

beriman dan bertakwa kepada Tuhan

berkembang menjadi dunia tanpa

Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

batas, sehingga baik batas geografis,

sehat,

politis,

bangsa,

bermartabat

mengembangkan

berilmu,

potensi

cakap,

dalam

kreatif,

mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

yang

seperti

itu

ekonomis

kuat

ikut

seringkali

maupun

batas

sosial budaya semakin kabur. Pendidikan

nasional

harus

jawab. Untuk mengemban fungsi

mampu

tersebut

kesempatan pendidikan, peningkatan

pemerintah

menyelenggarakan pendidikan

nasional

suatu

menjamin

pemerataan

sistem

mutu dan relevansi serta efisiensi

sebagaimana

manajemen pendidikan. Pemerataan 127

Hamonangan Tambunan adalah dosen Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

kesempatan pendidikan diwujudkan

dan kendala harus diubah menjadi

dalam program wajib belajaryaitu

paradigma peluang.

dahulu 9 tahun sekarang dicanangkan 12

tahun.

pendidikan

Peningkatan

mutu

dititikberatkan

diarahkan

untuk

menciptakan

meningkatkan Indonesia olahhati,

Pengelolaan pendidikan harus

kualitas

manusia

seutuhnya

melalui

olahpikir, olahrasa dan

kiprahnya

untuk

pendidikan

yang

bermutu, baik dari segi konteks, masukan,

proses,

dampaknya.

keluaran

Pendidikan

dan yang

olahraga agar memiliki daya saing

bermutu seperti ini diharapkan dapat

dalam menghadapi tantangan global.

menghasilkan

Kemampuan

keunggulan

SDM,

untuk

yang tidak hanya unggul dalam

sumber

bidang akademik atau aspek kognitif

maupun

atau aspek ciptanya sendiri, tetapi

sumber daya alam (SDA) yang

unggul secara terpadu karena sinergi

dimiliki, melalui berbagai potensi

antara aspek cipta, rasa dan karsa

yang ada pada hakikatnya harus

dan karyanya. Pendidikan merupakan

berdasarkan

wahana

untuk

mewujudkan

jangka panjang yang salah satu pilar

keinginan

untuk

memanusiakan

utamanya adalah pendidikan.

manusia, membuat manusia menjadi

mendayagunakan daya

manusia

potensi (SDM)

penanaman

Melalui

modal

pendidikan

akan

berdaya dalam mengembangkan sisi

dapat digali dan dikembangkan baik

kemanusiaannya.

keunggulan

memberdayakan

kompetitif

maupun

keunggulan komparatif SDM suatu

mencerahkan

bangsa,

kehidupan.

sehingga

berbagai

ketertinggalan yang ada lambat laun

Persoalan

juga

harus manusia,

dan

memuliakan

SDM

menjadi

dapat dikejar dan pada gilirannya

kunci

terjadi kesejajaran hubungan antar

dapat dipungkiri, hal ini sesuai

bangsa yang simbiosis mutualistis

dengan pengalaman dunia bahwa

atas dasar saling menguntunkan.

berbagai kegagalan proyek rekayasa

Untuk menjawab berbagai tantangan

(engineering projects) 65% karena

tersebut maka paradigma, hambatan

kesalahan manusia. Oleh sebab itu

pemberdayaan

yang

tidak

128


melalui

pendidikan,

harus

Berikut ini penulis mencoba

dirancang menjadi soko guru modal

menguraikan rancangan pendidikan

maya,

dan kebudayaan 2025 yang sesuai

yang

SDM

diperkuat

menjadi

jejaring di berbagai bidang dengan

dengan

semangat

geografis, geosentris serta kultur

desentralisasi

mengembangkan

untuk

kepemilikan

sosial

kondisi budaya

demografis,

yang

dominan.

berbagai akses sumber daya disertai

Rancangan

visi yang etis berbingkai moral dan

aspirasi seluruh lapisan masyarakat.

menjunjung tinggi hak asasi manusia

Berikut ini beberapa alternatif yang

(HAM).

ditawarkan sebagai bahan merancang

Tantangan

yang

diuraikan

harus

memperhatikan

sistem pendidikan, yang merupakan

diatas memerlukan langkah besar

terjemahan

untuk

kondisi

tentang pendidikan dan kebudayaan,

pendidikan yang tentu tidak dapat

visi, misi, pengembangan, dan searah

dilakukan secara sepotong-sepotong

dengan

dengan cara tambal sulam, apalagi

pengembangan dan pembangunan ke

dilakukan

secara

masa depan.

Diperlukan

langkah

besar

yang

PEMBAHASAN

terprogram

secara

baik

dan

Pembahasan

memperbaiki

serampangan.

berkesinambungan

untuk

kebijakan

nasional

kebijakan

umum

dalam hal ini

berangkat dari pemikiran pemikiran

memperbaiki situasi tersebut.Untuk

tentang

ini diperlukan format skenario jangka

Strategis, Karakteristik Pendidikan

panjang yang komprehensif menuju

Pendidikan Tahun 2025, Peningkatan

Pendidikan

yang

Mutu, Relevansi, dan Daya Saing,

menjadi panduan semua pihak dalam

Memperkokoh Ketahanan Budaya,

menata sistem dan isi pendidikan di

Pengembangan model pembelajaran

setiap daerah mulai dari daerah pusat

Seni Budaya menuju pendidikan

sampai daerah sangat terpencil agar

2025.

memiliki

Analisis Lingkungan Strategis

Tahun

keunggulan

2025,

komparatif

maupun keunggulan kompetitif.

Analisis

Pergeseran

dan

Lingkungan

perubahan

struktural di bidang ekonomi dan 129


tenaga

kerja,

percepatan

makin lajunya peran dan posisi

perkembangan ilmu dan teknologi,

sektor industri yang memerlukan

dan perubahan jenis ketrampilan

berbagai ketrampilan dan keahlian

kerja

inovatif

yang

diperlukan,

menimbulkan

akan

sejumlah

yang

kondusif

perkembangan

ipteks.

dengan Berbagai

kecenderungan dan tantangan baru

posisi dan keahlian baru

yang

menyebabkan

pada

gilirannya

berakibat

perubahan

juga dalam

kepada perubahan sistem pendidikan

struktur fisis dan sosial seiring

di masa depan.

dengan pergeseran berbagai sistem

Semakin pentingnya orientasi

nilai. Perubahan sistem nilai dapat

(value-added

memunculkan konflik kepentingan

nilai

tambah

orientation)

terkait

makin

yang harus disikapi dengan bijak,

untuk

yakni konflik antara pemegang nilai

produktivitas

tradisional yang berlandaskan pada

nasional dan pertumbuhan ekonomi

budaya agraris dengan pemegang

sebagai

nilai baru yang berpegang pada

mendesaknya menaikkan

kebutuhan tingkat wahana

untuk

mempertahankan dan memperbaiki seluruh tatanan pembangunan sosial. Orientasi

nilai

Dalam proses perkembangan

untuk

arus globalisasi yang semakin meluas

manusia

dan masif tak dapat dihindari dan

Indonesia hanya dapat diraih dengan

akan berpengaruh kepada kondisi

menciptakan SDM yang berkualitas

sosial politik bahkan budaya bangsa

unggul yang menguasai iptek secara

Indonesia.

efektif,

melahirkan persaingan yang semakin

menaikkan

dan

daya

tambah

budaya industri.

saing

mampu

beradaptasi

terhadap budaya industri nasional.

Globalisasi

akan

intensif lintas kultural dan lintas

Akibat dari suatu proses yang

bangsa, terutama sekali dalam bidang

belum selesai dan belum menemukan

ekonomi seperti halnya dalam bidang

bentuk bakunya, yakni transformasi

ipteks dan sosial budaya. Hanya

dari

agraris menjadi

bangsa yang memiliki daya saing

masyarakat industri. Transformasi ini

tinggi dalam bidang ekonomi dan

timbul sebagai konsekuensi dari

ipteks yang akan mampu meraih dan

masyarakat

130


memanfaatkan peluang (opportunity)

Pergeseran struktur ekonomi

yang terbuka luas dalam era global,

terjadi sebagai akibat perubahan

sebaliknya bangsa yang kurang siap

yang berkelanjutan dari dominasi

melihat

sektor

peluang

menganggap (threat).

tersebut

sebagai Sistem

akan

ancaman pendidikan

ekonomi

informal

menjadi

cepat

dengan ketiga tantangan tersebut di

industrial,

atas.

transformasi

kata lain melalui

dan

dominasi

oleh

sektor ekonomi. Industrial. Makin

Indonesia ke depan harus kondusif Dengan

tradisional

ekspansi

sektor

makin

ekonomi

cepat

struktur

pula

ekonomi

analisis SWOT (Strenght, Weakness,

menjadi institusi sosial yang lebih

Opportunity

maka

maju. Dalam hubungan ini peran

pendidikan ke depan harus mampu

pendidikan menjadi strategis karena

mengoptimalkan kekuatan (strenght)

diharapkan turut membantu proses

potensi

akselerasi

and

Threat)

bangsa

untuk

transformasi

struktur

ditumbuhkembangkan secara adaptif

ekonomi tersebut secara sepadan,

dan

relevan dan seimbang. Pengertian

fleksibel,

mampu

melihat

(weakness)

kekurangan

dan

seimbang

disini

menggambarkan

kelemahan potensi bangsa untuk

upaya

diperkuat dan ditumbuhkan sehingga

tersebut

secara berangsur-angsur dapat setara

berbagai konflik nilai yang pasti

dan sederajat dengan bangsa lain

terjadi.

yang lebih maju. Kemajuan komunikasi

dan

agar

proses

dapat

transformasi

meminimalisasi

Pergeseran struktural lapangan teknologi informasi

yang

kerja terjadi sebagai akibat proporsi yang tidak seimbang antara tenaga

sangat pesat mendorong kearah e-

kerja

learning. Yang perlu dirumuskan ke

dengan proporsi tenaga kerja yang

depan adalah bagaimana optimalisasi

berasal dari pendidikan yang lebih

teknologi komunikasi dan informasi

rendah.

tersebut untuk mendukung kemajuan

memberikan

pendidikan dan kebudayaan.

struktur lapanga kerja. Pertama, efek

lulusan

Hal

perguruan

tinggi

semacam ini akan efek

ganda

pada

terhadap efisiensi dan kualitas kerja 131


karena lulusan perguruan tinggi lebih

serbuan lembaga pendidikan dari

mampu

teknologi

negara lain. Apalagi Undang-Undang

maju secara efektif yang diharapkan

Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

memberi

Pendidikan

menggunakan dampak

positif

pada

Nasional

juga

telah

produktivitas. Kedua, efek berupa

membuka kesempatan untuk itu. Hal

penciptaan lapangan kerja baru yang

semacam ini tentu akan merupakan

pada gilirannya berdampak pula

tantangan bagi kota kota besar di

terhadap berbagai aktivitas sektor

Indonesia.

ekonomi, bahwa

berlandaskan

lulusan

asumsi

Minimal, ada dua ciri penting

lebih

terkait dengan lingkungan eksternal

universitas

yang patut diantisipasi. Pertama,

mampu berwirahusaha. Saat

ini

Indoensia,

pendidikan

sebagaimana

di

sebagian

perubahan

dunia

termasuk

di

dalamnya perubahan ipteks serta

besar negara di dunia sedang dalam

perubahan

proses menuju globalisasi baik dalam

interaksi transisional yang makin

aspek teknologi, ekonomi, sosial,

intensif

politik, kultural dan pembelajaran.

akselerasinya, hal ini seiring dengan

Dunia bergerak amat cepat menjadi

kemajuan

desa

(Information, Communication, and

global,

berbagai

dalam

bagian

situasi

dunia

itu

menjadi

sosio

akan

kultural,

makin

pesat

dalam

Kedua,

Technology).

cepat

akibat laju ICT

tantangan

bagian dari jejaring (networked) dan

negara

mendunia (globalized) secara cepat

semakin berat, sementara jumlah

melalui internet dan berbagai jenis

penduduk makin bertambah, sumber

teknologi informasi, komunikasi dan

daya

transportasi.

persaingan antar bangsa juga makin

Dalam

kaitan

dengan

bangsa

alam

ke

depan

makin

era

ketat dan terbuka.

global akan terjadi kondisi negara

Pemerintah

akan

berkurang,

dapat

saja

yang tanpa batas (borderless state)

membuat

maka

di

Pemerintah sebagai regulasi yang

Indonesia, mulai abad 21, tidak bisa

dapat memberi perlindungan kepada

dielakkan lagi akan diwarnai oleh

lembaga pendidikan lokal/nasional.

agaknya

pendidikan

sejumlah

Peraturan

132


Namun pada akhirnya masyarakatlah

faktor yang dihadapi oleh pendidikan

yang

di masa depan, yaitu semakin tidak

akan

menentukan,

karena

pilihan ada pada mereka, dan itu

jelasnya

amat

mutu

perkembangan dunia yang serba

lembaga pendidikan nasional yang

cepat dan bahkan seringkali tidak

bersangkutan. Kenyataan sekarang

terduga. Borderless world menuntut

ini banyak orang tua menyekolahkan

pendidikan di satu negara dan negara

anaknya sekolah di luar negeri,

lain tidak boleh terlalu jauh berbeda,

dengan

karena manfaat pendidikan harus

bergantung

kepada

keyakinan

memperoleh

batas

negara,

dan

baik

mampu memberikan bekal untuk

dibanding jika sekolah di dalam

kehidupan yang seakan tanpa batas

negeri.

negara. Disamping harus mampu

pendidikan

yang

lebih

ini

mengembangkan keunggulan budaya

hanya satu jawaban untuk mampu

setempat, pendidikan harus mampu

menghadapi

menerapkan standar dasar yang dapat

Dengan

demikian, tantangan

hal

tersebut,

(transferable),

ketika

yakni bahwa sejak di tingkat dasar

ditransfer

sampai ke tingkat perguruan tinggi

lulusan harus menghadapi tuntutan

pendidikan

kehidupan global.

Indonesia

harus

Pendidikan di masa depan

dirancang berlandaskan pada mutu, berorientasi

pada

pengembangan

tidak

lagi

menekankan

pada

mutu, tiada hari tanpa perbaikan,

pemberian informasi/ pengetahuan,

continuous improvement.

tetapi mengembangkan kemampuan

Dewasa ini sistem pendidikan nasional

menghadapi

berbagai

anak

didik

informasi

bagaimana dan

tantangan cukup besar dan mendasar,

menjadi

terutama

dalam

menggunakannya

pembangunan

masyarakat,

konteks

suatu

menggali

menganalisisnya simpulan

serta untuk

negara

memecahkan problema kehidupan

dan bangsa. Pembangunan bangsa

secara arif dan kreatif. Tugas guru

telah dihadapkan secara diametral

bukan lagi menyampaikan informasi

dengan kondisi bangsa yang sedang

atau

terpuruk. Paling tidak terdapat dua

mengembangkan kemampuan belajar

pengetahuan,

tetapi

133


anak (learning how to learn). Belajar

menghadapi kehidupan yang penuh

dalam konteks ini dimaknai sebagai

dengan masalah berujung terbuka

aktivitas

dan

dan berkesinambungan (a succession

memilih informasi yang diperlukan,

of open-ended problem), tanpa satu

menganalisis dan menggunakannya

jawaban, penyelesaian tunggal yang

secara bijak dalam memecahkan

benar,

problema kehidupan yang dihadapi.

sendiri, senantiasa harus dicari, digali

untuk

menggali

Pemikiran tentang Pendidikan Kecakapan

Hidup

(life

skill

namun

toh,

jawabannya

dan dieksplorasi dari dunia nyata. Sistem

sekolah

harus

mampu

education/LSE) yang berkembang

menjawab

akhir-akhir ini juga penting untuk

apakah

dicermati. LSE ingin mengubahkan

memberikan makna bagi kehidupan

paradigma

pendidikan

yang

anak didik setelah lulus.

cenderung

diarahkan

untuk

Kecuali hal-hal yang bersifat

penguasaan

ilmu

pengetahuan,

konseptual, pendidikan tahun 2025

pertanyaan sistem

sekolah

menjadi pendidikan yang diarahkan

ke

untuk mengembangkan kemampuan

memperhitungkan

menghadapi

berkelanjutan

konteks

ini

pengetahuan

kehidupan. penguasaan bukan

Dalam ilmu

mendasar,

depan

telah

juga

perlu implikasi

dari

penerapan

berbagai konsep pendidikan.

dihilangkan,

Sehubungan

dengan

makin

tetapi digeser menjadi alat dan bukan

terbukanya

tujuan. Dengan demikian jenis dan

lembaga

jenjang

yang

umumnya bermutu baik, maka di

dipelajari sesuai dengan tantangan

samping menyiapkan semua sekolah

kehidupan yang akan dihadapi anak

untuk memenuhi standar kualitas

didik. Bahwa sistem pendidikan kita

nasional

saat ini adalah salah atau belum tepat

merupakan

arahnya, banyak para pakar yang

perlu

setuju dan kita harus mengubahnya.

menyiapkan sejumlah sekolah yang

Sekolah harusnya mampu memberi

memenuhi

pencerahan dan pemberdayaan untuk

sehingga

ilmu

pengetahuan

persaingan

dari

luar

(yang pada

dengan

negeri

yang

hakekatnya

standar miminal

juga

dipikirkan standar

siap

itu) untuk

internasional,

bersaing

dengan 134


lembaga sekolah dari luar negeri.

dan

Kewajiban pemerintah lah untuk

mampu

menyiapkan kondisi yang kondusif,

kemiskinan

baik

regulasi

memerangkap keluarga di Indonesia.

maupun aksi nyata agar tersedia

Oleh karena itu kebijakan pendidikan

lembaga

ke depan, harus diarahkan untuk

melalui

kebijakan

pendidikan

nasional

kurang

terdidik,

sekaligus

memotong

lingkaran

yang

banyak

bermutu internasional yang relevan

mampu

dan memadai.

kurang mampu tanpa melupakan

Sekolah

harus

mampu

memfasilitasi

masyarakat

pelayanan kepada masyarakat secara

merepresentasikan karakter kolektif

keseluruhan.

warga sekolah secara keseluruhan

Karakteristik Pendidikan Pendidikan Tahun 2025

(iklim

sekolah).

Iklim

sekolah

diupayakan peduli terhadap budaya

Paling tidak terdapat dua faktor

mutu, budaya progresif, demokratis,

yang dihadapi oleh pendidikan di

partisipasi warga, kejelasan visi dan

masa depan, yaitu semakin tidak

misi,,peduli

jelasnya

dan

berbagi.

Setiap

batas

negara,

dan

konteks learning

perkembangan dunia yang serba

person ini harus senantiasa belajar

cepat dan bahkan seringkali tidak

seumur

jejaring

terduga. Dunia tanpa batas menuntut

masyarakat belajar yang diperlukan

pendidikan di satu negara dan negara

bagi

perkembangan

lain tidak boleh terlalu jauh berbeda,

majemuk yang berkesinambungan

karena manfaat pendidikan harus

baik

dan

mampu memberikan bekal untuk

masyarakat dalam abad baru yang

kehidupan yang seakan tanpa batas

berubah.

masa

negara. Disamping harus mampu

depan, harus mampu memecahkan,

mengembangkan keunggulan budaya

paling tidak mengurangi kesenjangan

setempat, pendidikan harus mampu

sosial

menerapkan standar dasar yang dapat

pribadi,

dalam hidup

keberhasilan dari

setiap

dalam

individu

Persekolahan

ekonomi

di

masyarakat.

ketika

lulusan

harus

Persekolahan ke depan harus mampu

ditransfer,

menjadi tangga mobilitas vertikal

menghadapi

bagi mereka yang kurang mampu

global. Di masa depan tidak lagi

tuntutan

kehidupan

135


menekankan

pada

pemberian

informasi/pengetahuan,

tetapi

memenuhi

standar

sehingga

siap

internasional,

bersaing

dengan

mengembangkan kemampuan anak

lembaga sekolah dari luar negeri.

didik bagaimana menggali informasi

Kewajiban pemerintah lah untuk

dan menganalisisnya menjadi suatu

menyiapkan kondisi yang kondusif,

simpulan

baik

untuk

serta

menggunakannya

memecahkan

problema

melalui

lembaga

Tugas

menyampaikan

pendidikan

nasional

bukan

lagi

bermutu internasional yang relevan

informasi

atau

dan memadai.

pengetahuan, tetapi mengembangkan kemampuan belajar anak. Hidup

Dalam Manajemen

Pemikiran tentang Pendidikan Kecakapan

regulasi

maupun aksi nyata agar tersedia

kehidupan secara arif dan kreatif. guru

kebijakan

(life

skill

konteks

penerapan

Berbasis

Sekolah,

sekolah ke depan harus mampu mewujudkan

dirinya

sebagai

education/LSE) tentu mengubahkan

miniatur masyarakat belajar. Sekolah

paradigma

pendidikan

yang

menjadi

cenderung

diarahkan

untuk

penguasaan

ilmu

pengetahuan,

wahana

pengembangan

siswa, bukan sebuah birokrasi yang sarat

dengan

beban-beban

menjadi pendidikan yang diarahkan

administrasi. Aktifitas di dalamnya

untuk mengembangkan kemampuan

adalah sebuah proses pelayanan jasa,

menghadapi kehidupan.

murid adalah pelanggan yang datang

Sehubungan terbukanya lembaga

dengan

persaingan

dari

dengan

sekolah

untuk

pelayanan, bukan

mendapatkan bahan mentah

yang akan dicetak menjadi barang

umumnya bermutu baik, maka di

setengah jadi atau barang jadi.

samping menyiapkan semua sekolah

Kepala

untuk memenuhi standar kualitas

kependidikan dan lainnya adalah

nasional

tenaga

(yang pada

merupakan juga

negeri

ke

yang

perlu

luar

makin

hakekatnya

standar miminal dipikirkan

itu) untuk

menyiapkan sejumlah sekolah yang

sekolah, profesional

guru, yang

tenaga terus-

menerus berinovasi untuk kemajuan sekolah.

Konsep

sekolah

sudah

selayaknya mengacu kepada konsep 136


sekolah efektif, yang memiliki profil

masyarakat dalam berbagai bidang

yang kuat, mandiri, inovatif, dan

baik

memberikan iklim yang kondusif

maupun global.

bagi

warganya

mengembangkan

untuk

sikap

kritis,

di

tingkat

lokal,

nasional

Kebijakan peningkatan mutu pendidikan

diarahkan

pada

kreativitas dan motivasi.

pencapaian mutu pendidikan yang

Peningkatan Mutu, Relevansi, dan Daya Saing

semakin meningkat yang mengacu

Peningkatan mutu, relevansi

pada Standar Nasional Pendidikan (SNP).

SNP

meliputi

berbagai

dan daya saing di masa depan

komponen yang terkait dengan mutu

diharapakan

memberikan

pendidikan mencakup standar isi,

dampak bagi perwujudan eksistensi

standar proses, standar kompetensi

manusia dan interaksinya sehingga

lulusan, standar pendidik dan tenaga

dapat

kependidikan, standar sarana dan

dapat

hidup

bersama

dalam

keragaman sosial dan budaya. Selain

prasarana,

itu, upaya peningkatan mutu dan

standar biaya, dan standar penilaian

relevansi dapat meningkatkan taraf

pendidikan. Pemerintah mendorong

hidup masyarakat serta daya saing

dan membimbing satuan-satuan dan

bangsa. Mutu pendidikan juga dilihat

program (studi) pendidikan untuk

dari meningkatnya penghayatan dan

mencapai standar yang diamanatkan

pengamalan nilai-nilai humanisme

oleh SNP. Standar-standar tersebut

yang meliputi keteguhan iman dan

digunakan juga sebagai dasar untuk

takwa serta berakhlak mulia, etika,

melakukan penilaian terhadap kinerja

wawasan kebangsaan, kepribadian

satuan dan program pendidikan,

tangguh,

mulai

ekspresi

estetika,

dan

standar

dari

pengelolaan,

PAUD,

Dikdas,

kualitas jasmani. Peningkatan mutu

Pendidikan

dan relevansi pendidikan diukur dari

PNF, sampai dengan Pendidikan

pencapaian

Tinggi (Dikti).

yang

kecakapan

akademik

Menengah

(Dikmen),

lebih

tinggi

yang

Peningkatan mutu pendidikan

memungkinkan

lulusan

dapat

semakin diarahkan pada perluasan

proaktif

terhadap

perubahan

inovasi

pembelajaran

baik

pada 137


pendidikan formal maupun non-

secara

formal dalam rangka mewujudkan

pelaksanaannya koordinasi tersebut

proses yang efisien, menyenangkan

didelegasikan kepada Gubernur atau

dan mencerdaskan sesuai tingkat

aparat vertikal yang berkedudukan di

usia,

tingkat

provinsi. Manajemen mutu tersebut

didik.

akan dilaksanakan melalui kebijakan

kematangan,

perkembangan

serta

peserta

terpusat.

Dalam

Pengembangan proses pembelajaran

strategis sebagai berikut.

pada PAUD serta kelas-kelas rendah

a. Mengembangkan

sekolah dasar lebih memperhatikan

menetapakan

prinsip

dan

pendidikan sesuai dengan PP

penghargaan terhadap hak-hak anak

SNP No. 19/2005, sebagai dasar

dengan

untuk melaksanakan penilaian

upaya

perlindungan lebih

menekankan

pengembangan

emosional, dengan

sosial

prinsip

belajar.

pada

kecerdasan

dan bermain

spiritual sambil

Peningkatan

mutu

dan

standar

nasional

pendidikan,

peningkatan

kapasitas

pengelolaan

pendidikan, peningkatan sumber daya

pendidikan,

akreditasi

pendidikan pada jenjang pendidikan

satuan dan program pendidikan,

yang

serta upaya penjaminan mutu

lebih

tinggi

memperhatikan

semakin

pengembangan

kecerdasan intelektual dalam rangka memacu pengetahuan

penguasaan dan

teknologi

pendidikan. b. Melaksanakan

evaluasi

ilmu

pendidikan melalui ujian sekolah

di

oleh sekolah dan ujian nasional

samping memperkokoh kecerdasan

yang

dilakukan

oleh

sebuah

emosional,

badan

mandiri

yaitu

Badan

sosial,

dan

spiritual

peserta didik.

Nasional

Upaya peningkatan mutu dan relevansi

pendidikan

secara

Ujian

Pendidikan nasional

ketercapaian

(BSNP). mengukur

kompetensi

berkelanjutan akan dilakukan oleh

siswa/peserta didik berdasarkan

pemerintah, pemerintah daerah, dan

standar kompetensi lulusan yang

satuan pendidikan secara terpadu

ditetapkan

yang pengelolaannya dikoordinasi

(benchmark).

secara

nasional

138


c. Melaksanakan penjaminan mutu

tinggal. Kecuali itu seseorang dan

(quality assurance) melalui suatu

masyarakat

proses analisis yang sistematis

kepuasaan baik di bidang spiritual

terhadap hasil ujian nasional dan

maupun

hasil

kebutuhan masyarakat tersebut diatas

evaluasi

lainnya

yang

memerlukan material.

Kebutuhan-

dimaksudkan untuk menentukan

dipenuhi

faktor pengungkit dalam upaya

bersumber dari individu sebagian

peningkatan mutu, baik antar-

masyarakat itu sendiri. Kebudayaan

satuan

merupakan

pendidikan,

kabupaten/kota,

antara

antar-provinsi

atau pengelompokan lainnya. d. Melaksanakan akreditasi satuan dan/atau

program

untuk

menentukan

akreditasi

pendidikan

oleh

pula

yang

kompleksibilitas

mencakup

yang

pengetahuan,

kepercayaan,

kesenian,

hukum,

istiadat,

dan

serta

kebiasaan-

adat

kemampuan

moral, lain

status

kebiasaan yang diperoleh masyarakat

masing-masing.

dan anggota masyarakat. Indonesia

Penilaian dilakukan setiap lima

yang

memiliki

tahun

dengan mengacu pada

suku

bangsa,

SNP.

Akreditasi

menggunakan

kebudayaan

bermacam-macam setiap

suku

itu

juga

dapat

mempunyai

ciri-ciri

khas

rata-rata

hasil

kebudayaan, disebabkan oleh latar

ujian nasional dan/atau ujian

belakang

sekolah

berbeda satu dengan lainnya.

sebagai

dasar

Memperkokoh Ketahanan Budaya Kebudayaan memiliki fungsi

yang

Semboyan bangsa Indonesia

pertimbangan dalam penentuan status akreditasi tersebut.

masng-masing

bhinneka tunggal ika, berbeda-beda tetapi

satu

merupakan

satu

kebanggaan kekayaan budaya yang

yang sangat besar bagi individu dan

harus

masyarakat

menghadapi

memperkokoh ketahanan nasional,

kebutuhan hidup dan tantangan-

sebagai perwujudan bahwa rakyat

tantangan yang ada. Tantangan itu

Indonesia

bermacam-macam kekuatan sosial

dalam

dan alam dimana mereka bertempat

kebudayaan kita mengalami ancaman

dalam

dipertahankan

menghargai

kebudayaan.

untuk

pluralisme

Dewasa

ini

139


budaya

asing.

Untuk

Indonesia,

Jawa,

menjadi

Bali,

mempertahankan kebudayaan kita

menjadi Batak, menjadi Madura, dan

supaya tetap berkembang dengan

sebagainya

baik perlu ada komitmen yang kuat

dirinya.

untuk mempertahankan budaya dan

budaya, harus bangkit dan harus

perlu adanya perekat yang kuat untuk

mempertahankan.

menyatukan beragam suku bangsa

sesuai

Perlu

dengan

adanya

Dengan

jati

kesadaran

mengacu

kepada

yang ada di negara kita. Kita jangan

Kepmendikbud

kalah bersaing dengan budaya asing.

136/U/1997 tentang kebijaksanaan

Banyaknya budaya asing yang

RI

Departemen

nomor

Pendidikan

dan

masuk ke negara kita menyebabkan

Kebudayaan, dalam kebijakan umum

rasa ikut memiliki budaya kita bagi

disebutkan

kebanyakan

kebudayaan adalah

orang

sudah

mulai

bahwa

program meningkatkan

berkurang. Masyarakat khususnya

penggalangan kebudayaan nasional

para remaja lebih bangga dengan

melalui

tarian asing, bangga dengan pakaian

dinamika kebudayaan, penyiapan dan

asing, bangga dengan segala sesuatu

pembuatan

budaya asing, dan secara bertahap

bermuatan

mulai meninggalkan budaya kita

khazanah budaya bangsa, pembinaan

sendiri. Apabila hal itu dibiarkan

dan

tidak mustahil pada suatu saat akan

Indonesia,

kehilangan budaya kita. Jika budaya

budaya

asing dibiarkan masuk ke negara

pendalaman

kita, budaya kita akan homogen, dan

Pancasila

sebagai

pedoman

akan kita kehilangan keragaman

kehidupan

berbangsa,

bernegara,

budaya. Upaya yang harus dilakukan

berbudi luhur, dan berkeilimihaan

untuk

memperkokoh

religius, serta meningkatkan rasa

budaya

adalah

menata

ketahanan kembali

kekayaan, aset dan nilai-nilai budaya

dialog

nasional

tentang

bahan-bahan budaya,

ajar

pengkajian

pengembangan

bahasa

pembinaan

nasional

nilai-nilai

yang

dan

meliputi

penghayatan

cinta seni. Dalam mengembangkan nilai

yang selama ini menjadi kebanggaan

kebudayaan,

kita.

secara optimal sarana radio, TV,

Perlu

komitmen

menjadi

perlu

memanfaatkan

140


komputer dan perangkat ICT serta

b. Melanjutkan

pembinaan

dan

media cetak lainnya sebagai media

pengembangan kesenian melalui

informasi budaya untuk membina

kegiatan penelitian, penggalian,

dan

pengolahan, pendokumentasian,

mengembangkan

nilai-nilai

budaya nasional melalui tayangan,

pengemasan

sajian, siaran radio, dialog interaktif,

perekaman,

dan media on-line.

penyuluhan, penataran, latihan,

Beberapa kebijakan strategis yang

relavan

dalam

temu

informasi, bimbingan

seniman,

teknis,

temu

karya,

bidang

pengiriman duta seni pameran

kebudayaan yang disusun dalam

seni rupa, festival kesenian di

rangka

tingkat

memperkokoh

ketahanan

nasional

dan

Galeri

Nasional

pembangunan

pusat

budaya sebagai berikut.

internasional,

a. Melanjutkan

dan

pengungkapan,

penanaman, dan pemasyarakatan

kebudayaan

nasional,

serta

nilai-nilai luhur budaya bangsa

pemberian

bantuan

dan

Indonesia

penghargaan bagi seniman dan

dan

kebudayaan berakar

pengembangan

masa

pada

kini

dan

budaya bangsa

melalui kegiatan inventarisasi, penelitian, bimbingan pameran,

dan

organisasi

kesenian

dan

berprestasi. c. Mengembangkan jiwa kejuangan

pengkajian,

dan kebanggan nasional serta

penyuluhan

semangat cinta tanah air kepada

peragaan

budaya,

masyarakat,

mengembangkan

sayembara dan pengembangan

dialog nasional sejarah melalui

informasi

penelitian,

kebudayaan,

perekaman,

pemberian penghargaan kepada

penjernihan,

budayawan yang kreatif, dan

ilmiah mengenai sejarah nasional

mampu

dan

menghasilkan

budaya

karya bermutu,

dan

lokal,

internasional,

pertemuan

regional

dan

pengkajian

pendayaagunaan media massa,

masalah kesejarahan yang hidup

lokakarya,

dalam

serta

pertemuan ilimiah.

pertemuan-

masyarakat

dan

pengungkapan keteladanan para 141


tokoh sejarah Indonesia, serta

dan museum Empu Tantular

penulisan dan penerbitan buku

Jawa Timur persiapan pendirian

sejarah dengan perhatian khusus

museum

pada kawasan timur Indonesia.

diplomasi,

d. Meningkatkan

pelestarian

dan

sejarah

perjuangan

serta

perintisan

museum iptek.

pemanfaatan, perlindungan dan

f. Memperkukuh kepribadian anak

pemeliharaan, serta pengamanan

dan remaja melalui penggalangan

dan penyelamatan benda cagar

wawasan kebangsaan, wawasan

budaya melalui investasi dan

budaya dan kesadaran sejarah,

dokumentasi, studi kelayakan,

penulisan cerita kepahlawanan,

studi

penyebarluasan

teknis,

rehabilitasi

dan

cerita

rakyat,

pemugaran, ganti rugi/pembelian

peragaan budaya daerah dan

benda cagar budaya yang perlu

permainan rakyat, bimbingan dan

diselamatkan,

penyebarluasan

penyuluhan,

informasi

kepurbakalaan,

sayembara,

penyelenggraan penelitian

minat

khususnya mengenai benda cagar

terhadap musik, serta penelitian

budaya,

terhadap norma sosial, musik dan

penelitian

dan

pengkajian cagar budaya bawah air,

serta

peningkatan

pengamatan

situs

dan

peninggalan

sejarah

dan

film, dan figur orang tua idaman. Pengembangan pembelajaran Seni Menuju Pendidikan 2025 Untuk

purbakala. e. Melanjutkan peningkatan fungsi museum sebagai pusat penelitian, pendidikan dan rekreasi edukatif melalui

pemantapan

permuseuman,

termasuk

perangkat

lunak

pelestarian

dan

benda

cagar

sistem

dan

keras,

pengamanan budaya,

serta

pengembangan museum nasional,

model Budaya

membentuk

sistim

kehidupan budaya masyarakat dan bangsa

yang

kokoh

dan

maju

dibutuhkan sikap mental yang baik dan kuat. Proses belajar mengajar yang

dilakukan

di

kelas

mampu mendukung

harus

pencapaian

hasil belajar 25 tahun mendatang. Seperti halnya dalam pembelajaran Seni

Budaya

masih

dominan 142


menggunakan metode ceramah dan

kecerdasan

metode drill yang berpusat pada

emosional

guru. Metode tersebut diakui berhasil

beraktualisasi diri melalui olah rasa

dalam kompetisi menghafal sejumlah

untuk meningkatkan sensitivitas dan

informasi

dalam

apresiasivitas akan kehalusan dan

memiliki

keindahan seni dan budaya, serta

tapi

menyiapkan

gagal siswa

sosial

.

Kecerdasan

dicapai

dengan

kemampuan kritis, apresiatif, kreatif,

kompetensi

dan inovatif untuk mampu bersaing

mengekspresikannya.

dan hidup kompetitif.

sosial dicapai melalui: membina dan

Sejalan

untuk Kecerdasan

dengan

Visi

memupuk hubungan timbal balik;

Pendidikan

Nasional

yaitu

demokratis; empatik dan simpatik;

“Terwujudnya

sistem

pendidikan

menjunjung

tinggi

hak

asasi

sebagai pranata sosial yang kuat dan

manusia; ceria dan percaya diri;

berwibawa untuk memberdayakan

menghargai

semua

bermasyarakat dan bernegara; serta

warga

negara

Indonesia

kebhinekaan

dalam

berkembang menjadi manusia yang

berwawasan

berkualitas sehingga mampu dan

kesadaran akan hak dan kewajiban

proaktif menjawab tantangan zaman

warga negara.

yang

selalu

berubah

maka

kebangsaan

Terdapat

beberapa

dengan

problem

dibutuhkan manusia Indonesia yang

pendidikan seni budaya di sekolah,

cerdas spiritual, cerdas emosional

antara lain: 1) pendidikan ekspresi

dan sosial, cerdas intelektual dan

estetika

cerdas kinestetis.

penting oleh sebagian masyarakat

Pendidikan

Seni

masih

belum

dianggap

Budaya

maupun sekolah itu sendiri, seni

dalam

budaya masih dipandang sebagai

sikap

mata pelajaran pelengkap; 2) Guru-

mental peserta didik yang harmonis,

guru seni budaya terbawa arus oleh

sebab

budaya

persepsi yang salah terhadap hasil

memfokuskan diri pada kebutuhan

pendidikan , sehingga menganggap

perkembangan anak dalam mencapai

bahwa siswa yang berhasil adalah

kecerdasan

siswa yang serba tahu tentang seni

memiliki

peranan

pembentukan

pribadi

pendidikan

atau seni

emosional

dan

143


budaya,

pandai

menyanyi,

melukis,

pandai

pandai

menari

dan

Terbatasnya kemampuan guru untuk mampu

memberdayakan

seterusnya. Pada hal tujuan utama

lingkungan

budaya

mata pelajaran ini sebenarnya adalah

sekolah

untuk

pembentukan sikap mental siswa.

pembelajaran

Dengan

Padahal

sendirinya

pembelajaran

yang

model

potensi

dan

potensi

mendukung

ekspresi

estetika.

daerah

memiliki

setiap

diterapkan

potensi budaya dan kesenian yang

sekarang ini jelas menjadi tidak

sangat kaya ragam sebagai media

sesuai dengan tujuan mata pelajaran

pembelajaran.

seni buaya yang sebenarnya tersebut.

berbagai kondisi di atas, mendesak

3) lingkup kompetensi yang harus

dilakukan

dicapai cukup banyak yang meliputi:

pembelajaran ekspresi estetika yang

seni rupa, seni musik, seni tari, dan

berbasis budaya sebagai acuan bagi

seni drama, sementara alokasi waktu

guru di sekolah.

Berangkat

pengembangan

dari model

sangat terbatas yaitu 2 jam per

Model proses belajar mengajar

minggu; 4) terbatasnya kemampuan

ekspresi estetika dirancang untuk

guru untuk menyampaikan ke empat

menciptakan iklim yang kondusif

bidang seni tersebut. Kondisi ini di

bagi berkembangnya minat dan bakat

perparah dengan banyaknya guru

siswa pada ranah afektif. Strategi

seni budaya yang bukan berlatar

yang

belakang pendidikan seni budaya

mengembangkan

sehingga terjadi miskonsepsi tentang

pembelajaran

pendidikan

model

ekspresi

estetika;

5)

digunakan

untuk model

ini

siklus

mengadaptasi pengembangan

selama ini pendidikan seni budaya

instruksional. Pengembangan model

masih belum banyak diperhatikan,

pembelajaran meliputi fase analisis,

baik dalam aspek proses belajar

perancangan,

mengajar, media dan bahan ajar

implementasi. Fase evaluasi dan

maupun

revisi

bentuk

penilaiannya.

pengembangan

merupakan

kegiatan

dan yang

Kondisi ini berdampak guru-guru

berkelanjutan dilakukan pada tiap

tidak

fase

memiliki

pembelajaran

rujukan

dalam

ekspresi estetika; 6)

disepanjang

siklus

pengembangan tersebut. Kegiatan 144


evaluasi diikuti dengan revisi sebagai

siswa yang belajar menjadi 5

rencana

kelompok,

bagi

kegiatan

fase

berikutnya.

yaitu

Conceptual,

Pemilihan pembelajaran

dalam

membelajarkan

siswa

giffted,

Contextual,

slow

strategi

leaner,

rangka

Penelitian Asian Development

harus

dan

Disabilities.

di

Bank (2000) menemukan 60 %

bangun atas dasar asumsi bahwa

pembelajaran di Indonesia adalah

tidak

contextual.

ada

satupun

Siswa

kontektual

model/metode/strategi atau apapun

adalah siswa yang baru dapat

namanya

belajar kalau guru membantu

yang

dapat

digunakan

dengan baik untuk semua bahan

mengakitkan

kajian.

dipelajarinya dengan kehidupan

Semua

memiliki

model/strategi

keunggulan

dan

sehari-hari

apa

yang

di

sekitar

kekurangan. Model/strategi tertentu

pemebelajaran

yang

hanya baik untuk mencapai yujuan

bersangkutan.

Pembelajaran

tertentu

sementara

harus dilakukan dengan cara

lainnya

baik

model

digunakan

yang untuk

mencapai tujuan lain.

mengalami

Beberapa pertimbangan lain yang mungkin perlu diperhatikan di dalam

pemilihan

memberi

kesempatan

untuk

sendiri

dan

berlangsung pada kondisi yang alami.

model/metode/

c. Karakteristik topik kajian dan

strategi pembelajaran adalah sebagai

tujuan belajar yang harus dicapai

berikut.

sangat

a. Pembelajaran ilmu sangat tepat

misalnya mencanagkan 4 tujuan

dilakukan dengan cara seperti

belajar universal yaitu learning to

bagaimana sains itu ditemukan

be, learning to know, learning to

dan dikembangkan, siswa belajar

do, and learning to live together.

melalaui hands-on activity dan

Keempat

minds-on activity.

universal tersebut, sebenarnya

beragam.

tujuan

Unesco

pemndidikan

sangat

sejalan dengan tujuan pendidikan

beragam, para pakar membagi

nasional kita UU No. 20/2003

b. Karakteristik

siswa

145


tentang SPN, PP Nomor 19/2005

pembelajaran

tentang

Nasional

Pembelajaran dimaksudkan dalam

kognitif,

hal ini adalah sebagai penciptaan

Standart

Pendidikan)

yaitu

yang

psikomotorik, dan sikap, untuk

kondisi

mencapai tujuan tersebut pasti

mengajar dapat berlangsung secara

menggunakan

optimal. Sementara inovatif diartikan

model/metode/strategi

yang

sehingga

inovatif.

belajar

sebagai idea atau gagasan baru. Dengan

berbeda-beda.

proses

demikian

pembelajaran

itu

menurut

inovatif adalah implementasi idea

Nomor

20/2003

atau gagasan baru dalam tataran

tentang sistem Pendidikan Nasional

mikro di kelas sehingga tercipta

strategi

harus

kondisi yang memungkinkan siswa

dilakukan dengan jalan olah pikir,

belajar secara optimal. Berdasarkan

olah hati, olah rasa, dan olahraga,

pada batasan tersebut pembelajaran

sementara uraian yang lebih rinci dan

bukanlah

spsifik

semata.

Sementara Undang-undang

pembelajaran

dinyatakan

di

dalam

Pada

Peraturan Pemerintah no 19 tahun 2005

tentang

Standar

Nasional

penyajian strategi

informasi pembelajaran

inovatif guru dan peran siswa dengan

Pendidikan. Menurut PP tersebut,

peran

pembelajaran

secara

masing. Tanggungjawab siswa untuk

interaktif, inspiratif, menyenangkan,

belajar harus ditingkatkan, memberi

menantang, memotivasi peserta didik

mereka motivasi dan arahan untuk

untuk

serta

menyelesaikan program belajarnya

memberikan ruang yang cukup bagi

dan menempatkan mereka pada pola

prakarsa,

dan

tertentu agar mereka sukses sebagai

kemandiirian sesuai dengan bakat,

pembelajar sepanjang hayat. Pada

minat, dan perkembangan fisik serta

pembelajaran yang inovatif itu guru

psikologis peserta didik.

akan

Kecenderungan Baru dalam Pembelajaran Pembelajaran yang dibutuhkan

belajar,motivator, tutor, evaluator,

dilakukan

berpartisipasi

aktif,

kreativitas,

di masa depan adalah cenderung

tanggung

berperan

jawab

masing-

sebagai

sumber

pembimbing dan pemberi dukungan dalam belajar siswa. 146


Prinsip yang mendasari strategi

sebagai subjek yang bernalar secara

pembelajaran inovatif antara lain: (a)

aktif

pemahaman

dengan jalan merangkai pengalaman

dibangun

pengalaman, diciptakan

melalui

(b) dari

pengertian usaha

untuk

membangun

yang

telah

pemahamannya

dimiliki

dengan

pengalaman baru yang dijumpai.

menjawab pertanyaan sendiri dan

Pengalaman nyata dari negara

memecahkan masalah sendiri, (c)

lain menunjukkan bahwa minat dan

pembelajaran

prestasi

seharusnya

siswa

dalam

bidang

mengembangkan instink alami siswa

matematika,

dalam melakukan penyelidikan dan

meningkat secara drastis pada saat:

berkreasi; (d) strategi berpusat pada

mereka dibantu untuk membangun

siswa akan membangun ketrampilan

keterkaitan

berfikir

(pengetahuan)

kritis,

selanjutnya

penalaran,

dan

antara

bahasa

informasi

baru

dengan

serta

pengalaman (pengetahuan lain) yang

ketaktergantungan. Beberapa prinsip

telah dimiliki atau mereka kuasasi

dalam

(Direktorat PLP, 2000).

hal

kreativitas

dan

sains,

ini

adalah

bahwa

pemebelajaran berpusat pada siswa,

Pembelajaran

hendaknya

yaitu menerapkan strategi pedagogi

dimulai dari masalah-masalah aktual,

mengorientasikan

kepada

otentik, relevan, dan bermakna bagi

situasi yang bermakna, kontekstual,

siswa. Pembelajaran yang berbasis

dunia

menyediakan

subyek seringkali tidak relevan dan

sumber belajar, bimbingan, petunjuk

tidak bermakna bagi siswa sehingga

bagi pembelajaran ketika mereka

tidak

mengembangkan

Pembelajaran

nyata,

tentang

materi

siswa

dan

pengetahuan pelajaran

yang

menarik

berdasarkan

perhatian

siswa.

yang

dibangun

subyek

seringkali

dipelajarinya sekaligus keterampilan

terlepas dari kejadian aktual di

memecahkan masalah.

masyarakat. Akibatnya siswa tidak

Paradigma yang menempatkan

dapat menerapkan konsep teori yang

guru sebagai pusat pembelajaran dan

dipelajarinya di dalam kehidupan

siswa sebagai objek, seharusnya

nyata sehari-hari.

diubah dengan menempatkan sisswa 147


Dengan

pembelajaran

yang

menggunakan “kaca mata kuda”

dimulai dari masalah maka siswa

yang hanya tahu secara mendalam

belajar suatu konsep atau teori dan

disiplin ilmunya tapi sama sekali

prinsip

buta

sekaligus

memecahkan

tentang

kaitan

ilmu

yang

masalah. Dengan demikian sekurang-

dipelajari dengan disiplin ilmu lain.

kurangnya ada dua hasil belajar yang

Di

dicapai,

pendekatan

yaitu

masalah

jawaban

(produk)

terhadap

dan

cara

memecahkan masalah (proses). Kemanapun pemecahan

lebih

dari

sekadar akumulasi pengetahuan dan hukum/teori,

tetapi

pembelajaran

terintegrasi

lebih

diharapkan dari pada pendekatan disiplin ilmu adalah siswa tidak dapat melihat sistem, mereka akan terkotak pada satu disiplin.

merupakan

perkembangan

inovasi

disiplin ilmu. Kelemahan pendekatan

tentang

masalah

dalam

kemampuan

Banyak

siswa

mampu

menyajikan tingkat hafalan yang baik

fleksibilitas, strategi kognitif yang

terhadap

membantu

diterimanya,

tetapi

pada

situasi tak terduga dan mampu

kenyataannya

mereka

tidak

menghasilkan solusi yang bermakna.

memahaminya. Hal harus diatasi

Bahkan Gagne mengatakan bahwa

dengan

kemampuan

mengimplementasikan

mereka

menganalisis

pemecahan

masalah

materi

ajar

mengajak

yang

siswa

untuk

apa

yang

merupakan hasil belajar yang paling

dipelajari di dalam kelas ke konteks

tinggi.

masyarakat

Banyak

siswa

mampu

mengambil

atau

sebaliknya

masalahmasalah

yang

menyajikan tingkat hafalan yang baik

terjadi di masayarakat sebagai stater

terhadap

yang

untuk

materi

ajar

belajar

keterampilan

dan

diterimanya,

tetapi

pada

pengetahuan yang lebih mendalam

kenyataannya

mereka

tidak

merupakan

memahaminya, pembelajaran

untuk dilakukan

ini

proses

pembelajaran

yang bermakna.

dengan

Karena setiap orang bersifat

berbabsis masalah. Seseorang yang

unik, berbeda dengan orang lain dan

belajar

siswa yang belajar memiliki variasi

seharusnya

tidak

148


pada gaya belajar, kecepatan belajar,

tersebut. Begitu pula keterampilan-

pusat perhatian, dan sebagainya,

keterampilan

maka melalui pembelajaran yang

psikomotorik

inovatif memberi perhatian pada

memiliki

keragaman

siswa

harus dilakukan secara sekuensial

maka

sebelum

tersebut.

karakteristik Atas

pembelajaran

dasar

itu

bukan

dilakukan

lebih

kepada

apa

yang

diinginkan oleh siswa.

terutama

bersifat

prosedural,

langkah-langkah dapat

yang

menuntaskannya

dengan baik.

seperti yang diinginkan oleh guru tetapi

tretentu

Demikian juga pembelajaran harus

berkelanjutan

maksudnya

setiap proses pembelajaran yang

Untuk itu pembelajaran harus

dilakukan meletakkan dasar bagi

menyediakan alternatif yang dipilih

pembelajaran

oleh siswa. Proses belajar adalah

konsep

proses aktif yang harus dilakukan

pembelajaran

oleh siswa. Keharusan menyediakan

dirangkai secara berkesinambungan

strategi yang digunakan terhadap

dengan konsep baru yang diperoleh

retensi

sehingga membentuk jalinan konsep

siswa.

Keterampilan

berikutnya.

yang

diperoleh

pada

sebelumnya

harus

psikomotor, keterampilan kognitif,

di dalam benak pebelajar.

keterampilan

KESIMPULAN

sosial

serta

keterampilan memecahkan masalah serta

sikap

pembelajaran

memiliki yang

strategi

berbeda-beda

utnuk dapat mencapai tujuannya Pembelajaran

dilakukan

Sejalan

Setiap

dengan

Visi

Pendidikan

Nasional

yaitu

“Terwujudnya

sistem

pendidikan

sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan

sistematik sebab seringkali hasil

semua

warga

negara

Indonesia

belajar bersifat herarkhi, begitu pula

berkembang menjadi manusia yang

substansi materi pelajarannya. Materi

berkualitas sehingga mampu dan

tertentu membutuhkan pengetahuan

proaktif menjawab tantangan zaman

lain sebagai prasayarat yang harus

yang selalu berubah. Pendidikan

dikuasasi terlebih dahulu sebelum

Indonesia berhasrat untuk pada tiap

seseorang dapat mempelajari materi

tahun menghasilkan Insan Indonesia 149


cerdas dan kompetitif yaitu cerdas

saling menghargai, saling berbagi

spiritual,

tangggung

cerdas

emosional

dan

jawab.

Kondisi

akan

sosial, cerdas intelektual dan cerdas

terlihat sejak awal kegiatan dalam

kinestetis (Renstra Diknas 2005-

kegiatan kerja kelompok maupun

2009).

keinginan

saat presentasi hasil kerja kelompok.

Kemendiknas tersebut maka penulis

Serta juga dapat melatih peserta

mencoba menafsirkan kondisi yang

didik dalam mengaktualisasikan diri

dapat

lewat

Sesuai

dengan

mengembangkan

mutu

pendidikan 2025. Dalam

olah

rasa,

meningkatkan

pembelajaran

hal

ini

akan

sensitifitas

dan

Seni

apresiasi akan kehalusan, dan bila hal

Budaya inovatif ekspresi estetika

ini dilatihkan secara terus menerus

yang dikembangkan ini diharapkan

maka akan mencerdaskan emosional

mampu

dan sosial anak. Selain itu, hal ini

menimbulkan

atmosfer

pembelajaran yang lebih kondusif

juga

dan baik dari pada pembelajaran

pembelajaran

sehari-harinya. Akan terlihat dari

psikomotorik dan sikap kreatif.

antusiasme dan peran aktif seluruh peserta

didik

dalm

kelompok-

dapat

terlihat

dalam

kemampuan

Berdasarkan

uraian

ini

diharapkan pendidikan tahun 2025

kelompok kerja pada saat proses

akan

pembelajaran. Para peserta didik

kreatifitas pribadi manusia untuk

merasakan belajar ekspresi estetika

menghadapi perkembangan zaman

yang

yang

jauh

lebih

bermakna

menyenangkan,

dan

keguanaannya

dalam

dapat

semakin

mengembangkan

cepat.

Dimana

merasakan

teknologi menjadi pusat andalan

kehidupan.

dalam

segala

aktifitas

sehingga

Terlebih sentuhan afeksi yang ikut

memerlukan individu kreatif dalam

menunjang perwujudan penanaman

pengembangan

perilaku.

serta

Kegiatan kognitif, portofolio, apresiatif berkelompok

dan

kreatif telah

teknologi

diberbagai sesuai

bidang dengan

keinginan pasar.

secara mampu

menumbuhkan sikap kebersamaan, 150


DAFTAR PUSTAKA AAM Jelantik, Estetika: Sebuah Pengantar, 1999, Masyarakat Seni Pertunjukan Indonesia, Bandung. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Analisa Situasi dan Kondisi Pendidikan Untuk Semua Tahun 2002. Jakarta: Sekretariat Forum Koordinasi Nasional. Johnson. E.B. (2000). Contextual Teaching and Learning. California: Corwin Press, Inc. Krathwohl, David R. 1998. Methods of Educational & Social Science Research: An Integrated Approach. New York: Longman. Rohendi R, Tjejep, 2000, Kesenian Dalam Pendekatan Kebudayaan, STSI, Bandung. Sutjipto, Katjik, 1973, Seni Rupa sebagai Alat Pendidikan, sub Proyek Penulisan Buku Pelajaran, IKIP Malang. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standart Nasional Pendidikan.

151


KONTRIBUSI LATIHAN BACK-UP DAN DECLINE PUSH-UP TERHADAP KECEPATAN PUKULAN GYAKU TSUKI CHUDAN PADA ATLET KARATEKA PUTERA KEI SHIN KAN DOJO HKBP SIDORAME MEDAN Irwansyah Siregar Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menemukan informasi tentang kontribusi latihan back-up dan latihan Decline push-up terhadap kecepatan pukulan gyaku tsuki chudan pada atlet karateka putera Kei Shin Kan Dojo HKBP Sidorame Medan Tahun 2011. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 6 orang yang diperoleh dengan teknik sampel bertujuan (purposive random sampling) yang dilakukan melalui metode eksperimen, selanjutnya penelitian ini dilakukan dengan menggunakan tes dan pengukuran terhadap kelentukan otot pinggang dan kecepatan push-up serta kecepatan pukulan gyaku tsuki chudan. Instrumen yang digunakan adalah tes kelentukan otot pinggang, tes kecepatan push-up serta tes pukulan gyaku tsuki chudan. Diantara pre test dan post test dilakukan pelaksanaan latihan back-up dan latihan decline push-up sebagai bentuk latihan untuk meningkatkan kecepatan pukulan. Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan dan didapat perhitungan statistik analisis regresi, menunjukkan bahwa: 1) tidak terdapat kontribusi yang signifikan dari latihan back-up terhadap kecepatan pukulan gyaku tsuki chudan pada atlet karateka putera Kei Shin Kan Dojo HKBP Sidorame Medan Tahun 2011, 2) tidak terdapat kontribusi yang signifikan latihan decline push-up terhadap kecepatan pukulan gyaku tsuki chudan pada atlet karateka putera Kei Shin Kan Dojo HKBP Sidorame Medan Tahun 2011, 3) terdapat kontribusi yang signifikan secara bersama-sama antara latihan back-up dan latihan decline push-up terhadap kecepatan pukulan gyaku tsuki chudan pada atlet karateka putera Kei Shin Kan Dojo HKBP Sidorame Medan Tahun 2011. Kata Kunci : Latihan Back-Up, Latihan Decline Push-Up, Kecepatan Pukulan Gyaku Tsuki Chudan PENDAHULUAN Karate merupakan salah satu olahraga olahraga

beladiri, beladiri,

disamping karate

dipelajari dan dilatih secara baik dan intensif. Cabang olahraga beladiri

juga

khususnya karate yang berasal dari

merupakan olahraga prestasi. Karate

Negara Jepang, pertama kali dikenal

merupakan salah satu olahraga yang

dinegara kita pada saat penjajahan

mempunyai karakteristik gerak dan

Jepang

teknik tersendiri. Untuk itu harus

dikembangkan

tahun oleh

1942,

dan

putera-puteri

152 Irwansyah Siregar adalah dosen Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan

Indonesia yang telah pulang dari

kondisi fisik, karena kemampuan

Jepang dalam rangka penyelesaian

kondisi fisik yang prima sangat

studinya.

menentukan

Salah

seorang

yang

tinggi

rendahnya

berhasil menyelesaikan studinya di

prestasi.

Jepang

mendapat

mengemukakan “kemampuan fisik

pendidikan karate dan sabuk hitam

merupakan salah satu prasyarat yang

adalah Drs. Baud A.D. Adikusumo.

sangat diperlukan dalam peningkatan

dan

juga

Seiring

dengan

pertandingan

yang

banyaknya dilaksanakan,

prestasi

Sajoto

seorang

(1988:57)

atlet

guna

mendukung perkembangan teknik,

prestasi olahraga karate di Indonesia

taktik,

mengalami

yang

mental individu atlet”. Selanjutnya

dari

Harsono (1988:100) menambahkan

kemajuan olahraga tersebut dapat

”perkembangan kondisi fisik yang

dilihat dari hasil kejuaraan yang

menyeluruh amatlah penting, oleh

diikuti

Indonesia

karena tanpa kondisi fisik yang baik

ditingkat regional dan internasional.

atlet tidak akan dapat mengikuti

Peningkatan prestasi tersebut tidak

latihan-latihan dengan sempurna”.

sangat

perkembangan

pesat.

para

Parameter

karateka

strategi

dan

kemampuan

terlepas dari latihan dan pembinaan

Dalam karate dikembangkan

yang terprogram dengan pendekatan

teknik keterampilan pukulan dan

metodologi

secara

tendangan hingga ketingkat mahir

yang

yaitu tingkatan dimana seseorang

ilmiah.

kepelatihan

Metode

dilakukan

latihan

bertujuan

untuk

dapat

melakukan

suatu

gerak

meningkatkan kemampuan fisik dan

pukulan dan tendangan yang cepat

skill

terarah,

dan tepat. Untuk memiliki gerakan

terprogram serta berdasarkan teori

pukulan dan tendangan yang cepat

yang komperhensip, spesifik dan

dan tepat diperlukan latihan yang

individualisasi serta overload.

cukup lama ( 1 tahun). Dengan

disusun

secara

Untuk meningkatkan prestasi,

demikian pukulan merupakan salah

khususnya dalam cabang olahraga

satu teknik yang dominan dalam

karate diperlukan latihan yang dapat

karate, karena dalam teknik gerakan

meningkatkan

beladiri

seluruh

komponen

karate

secara

khusus


ditentukan oleh gerakan pukulan dan

kejuaraan

karate

baik

kejuaraan

tendangan.

daerah maupun Nasional. Adapun

Perguruan Kei Shin Kan dojo

latihan yang dilaksanakan di dojo ini

HKBP Sidorame adalah salah satu

sebanyak dua kali seminggu. Pelatih

dojo yang sudah lama berdiri dan

di dojo ini yakni sempai Mardi

juga

Panjaitan, S.Pd.

aktif

mengikuti

kejuaraan-

Tabel 1. Data Atlet yang Latihan di Dojo HKBP Sidorame Kejuaraan yang No Nama Sabuk/Lama latihan Prestasi Pernah Diikuti 1 Joe Obet Putih/Tiga Bulan Kejurnas Kei Shin Kan 2 Yunando Putih/Tiga Bulan Kejurnas Kei Shin Kan 3 Paul Biru/Satu setengah Tahun Kejurnas Kei Shin Kan Juara III 4

Jordan R.

Hijau/Satu Tahun

Kejurnas Kei Shin Kan

Juara III

5

Andre

Biru/Satu setengah Tahun


-

6

Martin

Hijau/Satu Tahun


Juara III

7

Samuel

Hijau/Satu Tahun


-

8

Samrin

Coklat/Tiga Tahun


-

9

Ramli

Coklat/Tiga Tahun


-

10

Edison

Coklat/Tiga Tahun


-

Tabel 2. Tes Hasil Kecepatan Pukulan Gyaku Tsuki Chudan Atlet Karateka Putera Kei Shin Kan Dojo HKBP Sidorame (15 April 2011). Hasil Pukulan Waktu (Second) No. Nama Atlet Terbaik I II III 1. Paul 55 54 54 54 2. Jordan R. 54 56 55 54 3. Martin 52 57 54 52 4. 5. 6. 7. 8.

Edison Ramli Samrin Samuel Andre

51 51 67 54 53

58 50 55 53 52

56 52 59 56 55

51 50 53 53 52


Tabel 3. Tes Hasil Kecepatan Pukulan Gyaku Tsuki Chudan Atlet Karateka Putera Nasional (15 April 2011). No. Nama Atlet Hasil Pukulan (Second) Waktu Terbaik I II III 1. Arifin 31 30 30 30 Sesuai

dengan

pengamatan

karateka,

harus

diawali

dengan

peneliti terhadap hasil yang kurang

mempelajari secara total teknik-

baik dari kecepatan pukulan, maka

teknik dasar dalam karate yang

peneliti

sangat memegang peranan penting

tertarik

kontribusi

untuk

meneliti

back-up

latihan

dan

adalah teknik pukulan. Teknik-teknik

latihan decline push-up terhadap

dasar

kecepatan

tsuki

beladiri

karate

adalah

sebagai

chudan pada atlet karateka putera kei

berikut:

Gyaku

Tsuki

(pukulan

shin kan dojo HKBP Sidorame

kebalikan),

Tahun 2011.

mengejar), Nagasih Tsuki (pukulan

pukulan

gyaku

Kecepatan bukan hanya berarti

pukulan

dalam

Oi-Tsuki

olahraga

(pukulan

mengalir), Kazami Tsuki (pukulan

menggerakkan seluruh anggota tubuh

menusuk),

Ren

Tsuki

(pukulan

dengan cepat akan tetapi dapat pula

berganti),

Dan

tsuki

(pukulan

hanya

anggota-anggota

berulang), Morote Tsuki (pukulan

tubuh dalam waktu yang sesingkat-

dua tangan). Salah satu pukulan yang

singkatnya.

(Harsono

1988:216)

perlu dikuasai dalam komite dan kata

mengatakan

bahwa

“kecepatan

sebagian

adalah

pukulan

Gyaku

adalah kemampuan untuk melakukan

Rahman

gerakan-gerakan yang sejenis secara

mengatakan bahwa “pukulan Gyaku

berturut-turut dalam waktu yang

Tsuki

sesingkat-singkatnya

suatu

berlawanan arah dengan gerakan

kemampuan untuk menempuh suatu

kuda-kuda, bila kaki kiri didepan

jarak dalam waktu yang sesingkat-

maka yang memukul tangan kanan

singkatnya”.

dan sebaliknya, sasaran ditujukan ke

Untuk

atau

mengoptimalkan

gerakan

seluruh

dijadikan

senjata

tubuh oleh

Situmeang

Tsuki,

Chudan

adalah

(2006:9) pukulan

arah ulu hati/perut”.

untuk

Teknik pukulan dalam karate

seorang

tidak terlepas dari gerakan pinggang.


Seorang karateka harus memahami

tehnik”. Dalam karate, menangkis,

pentingnya gerakan pinggang untuk

memukul, dan menendang semua

dapat melakukan teknik yang cepat

didukung oleh gerakan pinggang.

dan keras. Rahman Situmeang dan

Tanpa gerakan pinggang yang cepat

Bessy

Sitorus

mengemukakan

Pane

(2003:2)

dan lentur maka setiap teknik yang

bahwa

“gerakan

dihasilkan akan kaku, lambat, dan

memutar pinggang adalah dasar dari

tidak

gerakan

kekuatan yang maksimal.

untuk

menghasilkan

memiliki

kecepatan

dan

kekuatan dan kecepatan dalam setiap

Gambar 1: Teknik Pelaksanaan Pukulan Gyaku Tsuki Chudan Rahman Situmeang dan Bessy Sitorus Pane (2003 : 1) Proses latihan yang baik dan

latihan terlalu ringan, maka berapa

benar harus memperhitungkan dan

lamapun ia berlatih, betapa seringpun

menyesuaikan volume, frekuensi, dan

ia berlatih, atau sampai bagaimana

recovery internal atau masa istirahat

lelahnya pun ia menguluang-ulang

selama

latihan itu, peningkatan prestasi tidak

latihan,

terutama

dalam

prinsip beban berlebih (over load

akan meningkat”.

principle).

1. Prinsip beban berlebih (over

Harsono

mengemukakan

(2000:56)

“apabila

beban

load)

adalah

latihan

yang


diberikan kepada atlet haruslah

6. Prinsip

spesifik

yaitu

pada

secara periodik dan progresif

prinsip ini mengatakan bahwa

ditingkatkan.

bila

manfaat maksimal yang bisa

Karena

berlatih dengan

beban

yang

diperoleh dari ransangan latihan,

sama

lama

pun

akan terjadi manakala ransangan

ada

tersebut mirip dengan gerakan-

prestasi

gerakan yang dilakukan dalam

berapa

waktunya,

tidak

peningkatan

akan

atas

atletnya. 2. Intensitas diharuskan

cabang latihan

yaitu atlet

berlatih

melalui

olahraga

yang

bersangkutan. reversibility/kembali

7. Prinsip

yang

keasal, yaitu kalau kita tidak

intensif yang dilandaskan pada

berlatih atau berhenti berlatih

prinsip overload secara progresif

maka tubuh kita kembali kepada

beban kerjanya bertambah.

keadaan semula atau kondisi

suatu

program

latihan

3. Densitas latihan, atau disebut

tubuh kita tidak akan meningkat.

juga kekerapan latihan yang

8. Kualitas latihan, yaitu intensitas

mengacu kepada hubungan yang

latihan

yang

dinyatakan antara kerja dan fase

cukup

bila

istirahat dalam satu latihan.

dengan latihan yang berkualitas

4. Volume latihan yaitu kuantitas atau banyaknya materi latihan yang diberikan

kepada

atlet

dalam setiap sesi latihan. 5. Azas Overkompensasi yaitu azas

tinggi tidak

tidaklah dilakukan

dalam gerak-geraknya. 9. Prinsip

Individualisasi,

mengingatkan

kepada

yaitu kita

bahwa karakter atlet berbedabeda,

untuk

itu

porsi

atau

ini menganjurkan agar atlet pada

takaran latihan, serta materi-

waktu pertandingan berada pada

materi latihan diberikan yang

tahap overkompensasi, karena

terbaik bagi individu-induvidu

pada tahap ini atlet mengalami

tersebut.

energi atau kinerja yang paling tinggi.

10. Variasi

latihan,

yaitu

untuk

mencegah kebosanan berlatih, pelatih harus kreatif dan pandai


menciptakan variasi latihan yang

dada

baru namun memiliki tujuan

pinggang dan kepala menengadah,

latihan yang sama.

finish posisi semula.

Lebih lanjut Bompa (1983:5)

dari

lantai,

Latihan

lengkungkan

back-up

dapat

mengatakan “tujuan latihan adalah

dikatakan

untuk mencapai dan memperluas

digunakan untuk mengembangkan

perkembangan menyeluruh”.

sebagai

latihan

yang

fisik

secara

atau menambah kelentukan otot,

Dengan

demikian

yang mana otot yang dimaksud

metode latihan adalah cara yang

adalah

sistematis

yang

dengan lentuknya otot pinggang

berfungsi sebagai alat menyajikan

tersebut maka akan menghasilkan

program latihan untuk meningkatkan

dorongan pinggang secara maksimal.

fungsi

dan

terencana

fisiologis,

keterampilan menjadi

psikologis

agar

lebih

dan

penampilan

situmeang

mengatakan

“yang

Artinya

(2003:3) tidak

kalah

penting selain memutar pinggang

keterampilan tertentu. Tujuan akhir

untuk menghasilkan tenaga yang

dari suatu program latihan adalah

maksimal

prestasi, untuk mencapai itu semua

pinggang ke depan. Hal ini sangat

seseorang yang akan melakukan

penting sebab dorongan pinggang ke

suatu

harus

depan akan membentuk serangan

didukung dengan kualitas yang ada

yang bertenaga dan keras sehingga

pada dirinya.

momen

Cara

pada

Rahman

pinggang.

suatu

gerakan

baik

otot

olahraga

untuk

mendorong

menyerang

dan

latihan

mengadakan serangan balik dapat

back-up menurut Baley A James

dilakukan dengan gerakan yang tepat

(1986

melaksanakan

adalah

:147),

adalah:

Start

(tengkurap), tangan dibelakang leher,

dan cepat. Gerakan

Latihan

Back-Up

dan tumit dikaitkan pada benda atau

menurut Baley A James 1986:147)

pinggang ditekan kebawah, tarik

adalah sebagai berikut:


Gambar 2. Gerakan Latihan Back-Up (Baley A James, 1986:147) yang

turun dan hampir menyentuh lantai

dari posisi telungkup,

setelah itu kembali ke posisi semula

Latihan dilakukan

back-up

mengangkat dada setinggi-tingginya

dengan meluruskan tangan.

sampai kembali ke posisi semula

Push-Up berasal dari bahasa

dapat menambah kelentukan otot

Inggris yaitu push-ups. Istilah ini

pinggang

dalam

ditulis kedalam bahasa Indonesia

melakukan pukulan Gyaku Tsuki

menjadi Push-Up tanpa harus “S”.

Chudan. Sehingga jelas manfaat dari

Pada up alih bahasa ke dalam bahasa

latihan back-up akan memberikan

Indonesia adalah “Tangan Tumpu”.

sumbangan terhadap kelentukan otot

Simanungkalit

pinggang seperti yang disebutkan di

Lening

atas, dan diharapkan akan menambah

mengatakan

yang

kecepatan Chudan

berperan

pukulan pada

Gyaku

olahraga

Tsuki beladiri

berupa

Nababan, ”push-up menggunakan berat

badan

Sikripsi 2005:12) dapat beban sendiri

(Individual Resistance Training) dan

karate. Gerakan adalah

dilakukan

(dalam

gerakan

decline

push-up

yang

dilakukan

menggunakan berat badan sebagai beban”.

dalam posisi tubuh tengkurap, kedua

Manfaat latihan Decline Push-

kaki berada diatas bangku dan titik

Up terhadap Gyaku Tsuki Chudan

tumpu berada pada telapak tangan.

yaitu meningkatkan kecepatan dan

Gerakan selanjutnya adalah menekuk

kekuatan otot lengan. Dimana bahu

siku sehingga tubuh bagian atas

dan pergelangan tangan dan kepala


tangan semua harus berhubungan

dengan gerakan yang cepat supaya

satu sama lain, bila otot-otot tubuh

dapat mendukung atau menopang

yang digunakan untuk melakukan

kecepatan dan kekuatan pukulan

suatu

Gyaku Tsuki Chudan.

teknik

yang

berkontraksi

secepat mungkin, maka tenaga yang

Lebih

jelas

pelaksanaan

disalurkan ke tangan untuk memukul

gerakan Decline Push-Up bagi putera

mencapai tingkat yang maksimal.

sebagai berikut:

Latihan Decline Push-Up dilakukan

Gambar 3 : Gerakan Decline Push-Up ( www.coachlevi.com) Dari ditarik

kutipan

gambaran

diatas, bahwa

dapat latihan

metode

experiment

memberikan

perlakuan

menggunakan dengan

Decline Push-Up merupakan salah

berupa latihan back-up dan latihan

satu

decline push –up untuk mengetahui

bentuk

latihan

untuk

meningkatkan kecepatan otot lengan

pengaruhnya

dan bahu.

kecepatan

METODE PENELITIAN


terhadap pukulan

hasil

gyaku

tsuki

adalah

shin kan dojo HKBP Sidorame

untuk menemukan informasi tentang

Tahun 2011. Disain penelitian yang

ada tidaknya kontribusi latihan back-

digunakan adalah pre test dan post

up dan latihan decline push-up

test,

terhadap kecepatan pukulan gyaku

perlakuan terlebih dahulu diadakan

tsuki chudan. Sehubungan dengan

test awal dan setelah perlakuan

hal

diadakan

Masalah

tersebut

penelitian

maka

peneliti

artinya

sebelum

test akhir.

diberikan

Test

akhir


dilakukan

setelah

diberikan

dan t tabel 7,71 maka t hitung < t

perlakuan tiga kali seminggu selama

tabel.

enam minggu (18 kali pertemuan).

pengujian hipotesis maka Ho

HASIL PENELITIAN

diterima

1. Dari hasil pengujian hipotesis

penelitian ini dapat disimpulkan

pertama yaitu latihan back-up

bahwa “Tidak terdapat kontribusi

memberikan

yang

latihan decline push-up terhadap

kecepatan

kecepatan pukulan gyaku tsuki

pukulan gyaku tsuki chudan pada

chudan pada atlet karateka putera

atlet karateka putera kei shin kan

kei

dojo HKBP Sidorame Tahun

Sidorame Tahun 2011”.

signifikan

kontribusi terhadap

Berdasarkan Ha

shin

kriteria

ditolak,

kan

dalam

dojo

HKBP

2011, T hitung 0,06 dan T tabel


7,71 maka t hitung < t tabel.

yang ketiga yaitu latihan back-up

Berdasarkan kriteria pengujian

dan

hipotesis maka Ho diterima Ha

memberikan

ditolak,

signifikan

dalam

penelitian

ini

latihan

decline

push-up

kontribusi terhadap

yang

kecepatan

dapat disimpulkan bahwa “Tidak


terdapat

yang

atlet karateka putera kei shin kan

signifikan dari latihan back-up

dojo HKBP Sidorame Tahun

terhadap

pukulan

2011, diperoleh t hitung 13,60

gyaku tsuki chudan pada atlet

dan t tabel 9,55 yaitu berarti t

karateka putera kei shin kan dojo

hitung > t tabel dengan kontribusi

HKBP Sidorame Tahun 2011”.

94%.

kontribusi kecepatan

Berdasarkan

kriteria


pengujian hipotesis maka Ho

kedua yaitu latihan decline push-

ditolak dan Ha diterima, dalam

up memberikan kontribusi yang

penelitian ini dapat disimpulkan

signifikan

kecepatan

bahwa “Terdapat kontribusi yang


signifikan secara bersama-sama

atlet karateka putera Kei Shin

antara

Kan

decline

Dojo

terhadap

HKBP

Sidorame

Medan Tahun 2011, t hitung 0,17

latihan

back-up

push-up

dan

terhadap

kecepatan pukulan gyaku tsuki



shin

kan

dojo

1.

Dalam

upaya

pengembangan

kemampuan atlet, kepada para

HKBP

pelatih karate terutama pelatih di

Sidorame Tahun 2011”.

Dojo HKBP Sidorame Medan,

KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian

agar

memperhatikan

bentuk-

yang telah dilakukan maka dapat

bentuk latihan sesuai dengan

ditarik kesimpulan bahwa :

tujuan yang ingin dicapai.

1.

2.

Tidak terdapat kontribusi yang

Untuk peningkatan prestasi atlet

signifikan

latihan

back-up

karate,

terhadap

kecepatan

pukulan

karate terutama pelatih di Dojo


HKBP Sidorame Medan, agar

karateka putera Kei Shin Kan

menggunakan latihan back-up

Dojo HKBP Sidorame Medan

dan

Tahun 2011.

secara

Tidak terdapat kontribusi yang

meningkatkan hasil kecepatan

signifikan latihan decline push-

pukulan gyaku tsuki chudan.

up terhadap kecepatan pukulan

3.

2.

latihan

para

pelatih

decline push-up

bersama-sama

untuk

Kepada

para


disarankan

untuk

karateka putera Kei Shin Kan

penelitian

lanjutan

Dojo HKBP Sidorame Medan

pengembangan teknik dan fisik

Tahun 2011.

dalam cabang olahraga karate.

Terdapat

kontribusi

yang

signifikan latihan back-up dan latihan decline push-up terhadap kecepatan pukulan gyaku tsuki chudan

pada

atlet

karateka

putera Kei Shin Kan Dojo HKBP Sidorame Medan Tahun 2011. SARAN Dari hasil penelitian ini peneliti menyarankan:

3.

kepada

pembaca, melakukan dalam

DAFTAR PUSTAKA Baley A James. (1986). Pedoman Atlet. Semarang, Dahara Prize. Bompa, Tudor O. (1983). Teory and Methodology of Training. Dubuque, IOWA: Kendal/Hunt Publishing Company. Burke, Edmund R. (2001). Latihan Kebugaran Di Rumah. Jakarta, PT Raja Grafindo Persada. Diktat. (2008). Perencanaan Program Latihan Fisik Penunjang Prestasi Atlet Karate. Medan, FIK UNIMED.


Harsono. (1988). Coaching dan aspek-aspek Psikologi Dalam Coaching. Jakarta, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. ------------ (2000) Prinsip dan Metodologi Kepelatihan. Jakarta, KONI Pusat. http:// www.coachlevi.com KONI Pusat. (1999). System Monitoring Evaluasi dan Pelaporan. Jakarta, KONI Pusat. Nababan, Lening. (2005). “Pengaruh Latihan Push-Up dan Pull-Up terhadap Kecepatan Pukulan Gyaku-Zuki Chudan Pada Dojo K.K.I Glugur Hong”. Medan, FIK UNIMED.

Sajoto M. (1988). Pembinaan Kondisi Fisik dalam Olahraga. Jakarta, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Situmeang, Rahman dan Bessy Sitorus Pane (2003). Karate. Medan, FIK UNIMED. Situmeang Rahman. (2006). Karate. Medan, FIK UNIMED. Sudjana. (2002). Metoda Statistika. Bandung, Tarsito. Sukadiyanto. (2005). Pengantar Teori dan Metodologi Melatih Fisik. Pendidikan Kepelatihan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta.


PETUNJUK BAGI PENULIS 1. Artikel belum pernah dimuat dalam media cetak/elektronik lain, diketik 1,5 spasi pada kertas A4 sepanjang 10 – 15 halaman, dalam betuk soft copy (MS Work) dan hasil ceak (print out) sebanyak satu eksemplar. Diserahkan paling lambat satu bulan sebelum bulan penerbitan. 2. Artikel merupakan hasil penelitian atau non penelitian ( gagasan konseptual, kajian teori, aplikasi teori) yang dimuat dalam Majalah/Jurnal Generasi Kampus. 3. Artikel ditulis dalam bentuk esai, disertai judul subbab (heading). Peringkat judul subbab dinyatakan dengan karakter huruf yang berbeda : 1) peringkat 1 (huruf besar semua rata dengan tepi kiri). 2) Peringkat 2 (huruf besar-kecil dan cetak tebal), 3) Peringkat 3 (huruf besar pada awal subbab, dicetak miring dan tebal) 4. Artikel hasil penelitian memuat : a. Judul b. Nama Penulis c. Abstrak, dalam bahasa Ingris/Indonesia (memuat tujuan, metode, dan hasil penelitian : 50 – 80 kata) d. Kata-kata kunci) e. Pendahuluan ( tanpa subjudul, memuat latar belakang masalah, perumusan masalah, dan rangkuman kajian teoritik) f. Metode penelitian g. Hasil penelitian h. Pembahasan i. Kesimpulan dan saran j. Daftar pustaka 5. Artikel Non Penelitian memuat : a. Judul b. Nama Penulis c. Abstrak, dalam bahasa Ingris/Indonesia ( 50 – 80 kata) d. Kata-kata kunci) e. Pendahuluan ( tanpa subjudul, pengantar topic utama diakhiri dengan rumusan tentang hal-hal pokok yang akan dibahas). f. Sub Judul (sesuai dengan kebutuhan) g. Sub Judul (sesuai dengan kebutuhan) h. Sub Judul ( sesuai dengan kebutuhan) i. Penutup ( atau kesimpulan dan saran) j. Daftar pustaka 6. Daftar pustaka hanya mencantumkan sumber yang dirujuk dalam uraian tulisan saja, diurutkan secara alfabetis, disajikan seperti contoh beikut : Dryden G dan Dr. Vos Jeannette. (2001). Revolusi Cara Belajar. Bandung : Kaifa. Heninic, Molenda. Russel dan Smadino (1996). Intructional Media and Technology for Learning. New Jersey :Prentice Hall Inc

ISSN 1978-869X

JURNAL GENERASI KAMPUS VOLUME 5, NOMOR 1, APRIL 2012 ISSN X

Recommend Documents