Jaarverslag

Jaarverslag 2014 - 2015

Inhoudsopgave

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 9.

INHOUDSOPGAVE VOORWOORD ALGEMENE ZAKEN ONDERWIJSKUNDIGE ZAKEN PERSONELE ZAKEN VIB-ACTIVITEITEN FINANCIËLE ZAKEN ICT ZAKEN JAARVERSLAG VAN DE GMR ANNE FRANKSCHOOL NASSAUSCHOOL DE KLEINE WERELD DE WEGWIJZER DE HOEKSTEEN ‘t KOMPAS DE TAMARISK DE HEERDSTEE DOM HELDER CAMARASCHOOL AQUAMARIJN BIJLAGEN: -

VCOG in cijfers De Anne Frankschool in cijfers Nassauschool in cijfers De Kleine Wereld De Wegwijzer in cijfers De Hoeksteen in cijfers ’t Kompas in cijfers De Tamarisk in cijfers De Heerdstee in cijfers Dom Helder Camaraschool in cijfers Aquamarijn in cijfers

2 4 5 8 11 14 15 19 20 21 25 27 30 37 39 41 46 49 52 57

Kleurrijk en bijzonder….. ‘Samen leef je niet alleen!’ Vanuit deze overtuiging voeden wij op onze basisscholen de nieuwsgierigheid van kinderen. Wij laten hun de waarde van het bestaan ervaren, geïnspireerd door de Bijbel. Waarden als zorgzaamheid, vrede en eerbied voor het leven en de schepping klinken daarin door. Het verhaal van God en de mensen wijst ons de richting, op zoek naar nieuwe antwoorden op nieuwe vragen. Binnen onze veelkleurige samenleving – multicultureel en multireligieus – wordt dat verhaal op verschillende manieren verteld. Daarom staat de dialoog in onze scholen centraal. We werken aan en in een schoolklimaat met respect en tolerantie voor de (geloofs)overtuiging en mening van de ander. Een klimaat waarin het ontmoeten en het samen beleven van groot belang zijn. Dat doen we door volop samen te vieren en te bezinnen. De dialoog daagt ons uit, houdt ons in beweging en maakt ons creatief en inventief. Onze scholen zijn een open leer- en leefgemeenschap en staan midden in de maatschappij. Wij willen een thuis zijn voor onze leerlingen, maar net zo goed voor de ouders/verzorgers en ons personeel. De school biedt een veilige plek, waar het samen goed toeven is en waar kinderen met plezier komen. Daarbinnen mag ieder kind er zijn en hoort het er bij. Elke leerling is uniek, heeft individuele talenten en neemt een eigen, bijzondere plaats in. Wij dragen zorg voor de maximale ontplooiing van deze talenten. Dat doen onze scholen in een partnerschap met de ouders/verzorgers. Samen dienen we het belang van het kind. We spreken elkaar als opvoeders hierop aan en leggen hierover verantwoording af, op een open manier. Iedereen die zich bij dit gedachtegoed thuis voelt, heten wij van harte welkom op één van onze basisscholen.

…… betekenisvol aanwezig Het Manifest van de VCOG

Voorwoord Het afgelopen jaar zijn er veel ontwikkelingen geweest binnen de VCOG op verschillende beleidsterreinen. Er is hard gewerkt om de finale stap van het bestuursplan 2011-2015 te zetten en daarmee de strategische beleidsperiode af te sluiten. Na de realisatie van deze doelen heeft het bestuur tijd gereserveerd voor terugkijken en balans opmaken, gevolgd door een periode van voor uit kijken en ambities formuleren voor de nieuwe strategische periode. De ambities voor de komende vier jaar en de gekozen strategie zijn vastgelegd in het bestuursplan 2015-2019. De komende periode ligt de focus op het aanbieden van christelijk onderwijs van topkwaliteit. Onderwijs waarmee het beste uit elke leerling wordt gehaald. De komende jaren wordt vanuit een goede basis gewerkt aan deze topkwaliteit. Het afgelopen jaar is hard gewerkt om het fundament daarvoor te leggen. Alle scholen van de VCOG zitten in het basisarrangement van de onderwijsinspectie. De 1-zorgroute is geïmplementeerd op alle scholen en de komende jaren zal er een verdiepingsslag plaatsvinden om de kwaliteit van dit systeem gericht op afstemming op onderwijsbehoefte nog verder te vergroten. Daarnaast beschikken alle VCOG-scholen over een schoolondersteuningsprofiel, hierin staat het aanbod en de onderwijskwaliteit beschreven, waar alle leerlingen minimaal op kunnen rekenen, alsmede de ondersteuning die een school te bieden heeft aan leerlingen met een onderwijsbehoefte die de basis ontstijgt. De VCOG is bezig een goed systeem van arrangeren te ontwikkelen, zodat de extra ondersteuningsmiddelen zo optimaal mogelijk de leerlingen die dat het hardst nodig hebben ten goede gaan komen. Ook is er de afgelopen jaren gewerkt aan een kwaliteitssysteem, waarin de opbrengsten van de scholen centraal staan en de kwaliteit van het onderwijs geborgd wordt door middel van jaarlijkse onderwijskundige voortgangsgesprekken. De komende jaren wordt er gewerkt aan het verder analyseren en verhogen van de opbrengsten in samenhang met andere kwaliteitsactiviteiten uit de PDCA-cyclus. De kwaliteit van het onderwijs wordt in grote mate bepaald door de mensen voor de klas. Bij de VCOG is de trend waarneembaar dat de kwaliteit van het personeel behoorlijk aan het toenemen is. Er is vanuit de VCOG veel geïnvesteerd in professionalisering en het personeel laat in toenemende mate zien bereid te zijn te investeren in de eigen ontwikkeling. Het aantal master geschoolde leerkrachten is substantieel toegenomen. Dit heeft er toe geleid dat op veel scholen specialisten op uiteenlopende gebieden, zoals rekenen, taal, gedrag en hoogbegaafdheid zijn benoemd. Binnen de gehele school leveren deze leerkrachten een vakgerichte bijdrage aan de verhoging van de onderwijskwaliteit. Tenslotte is het aantal leerlingen dit jaar gegroeid naar 3291. Daarnaast mag de vereniging zich een financieel gezonde organisatie noemen. Kortom de VCOG heeft het afgelopen jaar de strategische periode 2011-2015 en de start van de nieuwe planperiode 2015-2019 succesvol afgesloten. We kijken dan ook vol vertrouwen en met bevlogenheid richting de toekomst.

Groningen, oktober 2015 Raad van Toezicht

4

1. Algemene zaken benoemingen bij de VCOG nog steeds onder het gemiddelde uitvalt.

Raad van Toezicht De Raad van Toezicht van de VCOG bestond in 2014-2015 uit: dhr. M. Conner ( vz.) mevr. J. Oppewal (vice vz) dhr. D. Flikkema dhr. E.J. Veldman dhr. J.G. Knot dhr. E. Begeman (vanaf dec. 2014, kandidaat lid) dhr. J.W. Lobeek (vanaf maart 2015, kandidaat lid)

Nieuwe planperiode 2015- 2019 De start van het schooljaar stond zowel op bestuurlijk als op schoolniveau in het teken van de evaluatie van de planperiode 2011-2015 en de voorbereiding van een nieuw strategisch bestuursplan en schoolplan voor iedere school. In november zijn de directeuren samen met de staf en de directeur-bestuurder de hei op geweest ter voorbereiding op deze nieuwe periode. Vanuit een masterclass rond strategisch denken, hebben alle directeuren doelen geformuleerd die het uitgangspunt vormden voor het nieuwe schoolplan. Ook heeft het bestuur de strategische lijn van de VCOG voor de komende jaren uiteengezet en besproken. Tijdens deze dagen is ook besloten dat de scholen de onderwijskwaliteit in beeld gaan brengen en gaan borgen met het WMK-PO kwaliteitssysteem. Vanuit deze tweedaagse is op iedere school het schoolplan in samenwerking met het team en de MR tot stand gekomen. Het bestuur heeft in dezelfde periode vanuit de strategische lijn een bestuursplan geformuleerd. De scholen en het bestuur hebben gedurende het hele schooljaar op geplande momenten gebruik gemaakt van inhoudelijke en procesbegeleiding van School aan Zet. Alle plannen 2015-2019 zijn vastgesteld door de verschillende gremia en vanaf de start van het nieuwe schooljaar vanuit een concreet jaarplan in werking getreden.

Aan het begin van het schooljaar heeft de VCOG afscheid genomen van twee leden van de Raad van Toezicht. Mevr. J. Gomashie en mevr. I. Zwiers. Mevr. Gomashie heeft als lid en voorzitter van het bestuur, vanaf oktober 2010 als voorzitter van de RvT en vanaf maart tot augustus 2014 als ad interim directeur-bestuurder veel betekend voor de VCOG. Zij heeft haar functies steeds met enorme betrokkenheid en inzet vervuld. Daarnaast heeft ook mevr. Zwiers afscheid genomen van de VCOG. Zij heeft zich vanaf januari 2011 ingezet als lid van de RvT en portefeuillehouder financiën. In deze hoedanigheid heeft zij tijdens en buiten de vergadering de VCOG vele malen bijgestaan met raad en daad. De Vereniging zijn beide leden zeer erkentelijk voor hun jarenlange inzet en tijdens een etentje is op goede wijze afscheid genomen van beide dames. Vanaf december 2014 heeft dhr. Conner formeel het voorzitterschap van de raad op zich genomen. Sinds maart 2015 nemen de heren Lobeek en Begeman deel aan de RvT vergaderingen als kandidaat lid van de raad. Nieuwe collega´s bestuursbureau De kwaliteitsdruk op de werkzaamheden van het bestuursbureau is de laatste jaren behoorlijk toegenomen. De thema´s waarop de VCOG vanuit de overheid beleid moet ontwikkelen zijn meer complex geworden. De beleidsvrije ruimte van besturen gepaard gaande met grote budget verantwoordelijkheid neemt toe. Om nu en in de toekomst op VCOG niveau de werkkwaliteit te kunnen blijven garanderen heeft de VCOG het afgelopen jaar een voltijds personeelsfunctionaris benoemd. Daarnaast is het personeelsbestand van het bureau versterkt met de komst van een directiesecretaresse en is de nieuwe directeurbestuurder John Wind per 1 augustus 2014 gestart in zijn nieuwe functie. Uit het rapport van het benchmark onderzoek naar de overhead in primair onderwijs, die de VCOG heeft laten uitvoeren is gebleken dat de overhead inclusief bovenstaande 5

Leerlingenaantallen School

1-10-2010

1-10-2011

1-10-2012

1-10-2013

1-10-2014

1-10-2015

Anne Frankschool Nassauschool Kleine Wereld Wegwijzer Hoeksteen + AquaMarijn Hoeksteen AquaMarijn ’t Kompas Tamarisk Heerdstee Dom Helder Camara

321 463 230 290 711

289 491 234 274

273 485 234 300

265 495 226 300

250 491 226 312

164 270 234 329

300 478 236 285 746 284 462 146 264 213 321

Verschil t.o.v. vorig jaar -15 -4 0 +12

278 505 193 238 215 309

316 571 223 218 213 330

301 605 254 200 212 375

278 646 267 210 221 390

-23 +41 +13 +10 +9 +15

Totaal

3012

2989

3026

3163

3233

3291

+58

Verschil t.o.v. vorig jaar

62

-23

37

137

70

58

Ontwikkeling in leerlingaantallen Op 1 oktober 2015 telde de VCOG 3291 leerlingen. Daarmee laat de VCOG opnieuw een toename van het leerlingen aantal zien. Het totaal aantal basisschool leerlingen in Groningen kent een kleine groei van 1,3%. De VCOG groeit sterker en laat daarmee zien optimaal te profiteren van deze groei. Deze trend zet zich door en daarmee lijkt de VCOG nu al de ambitie uit het nieuwe bestuursplan, het behoud van het marktaandeel en waar mogelijk een uitbreiding met één procent, ruimschoots te halen. Maar liefst zes scholen laten een stijging van het leerlingaantal zien, hetgeen betekent dat de groei niet enkel gecentreerd is op een tweetal groeischolen maar breed in de VCOG gerealiseerd wordt. De VCOG is blij met het tot staan brengen van de krimp op de Tamarisk en de Heerdstee en verwacht de komende jaren op beide scholen weer een toename van het leerlingaantal. Op de Anne Frankschool is dat wat betreft de dalende trend niet het geval. De oorzaak hiervan is vooral gelegen in een steeds de vergrijzing van de wijk rond de school. De AquaMarijn blijft de groeischool van de VCOG, op beide locaties is sprake van leerling toename. De groei op het Reitdiep is vooral gelegen in een relatief kleine uitstroom aan de bovenkant afgezet tegen een grote instroom aan de onderkant. In Gravenburg is sprake van onverwachte groei, met name ook vanuit omliggende wijken en dorpen. Tegen alle prognoses in blijft ’t Kompas gestaag doorgroeien. Per 1 januari 2015 heeft de school haar intrek genomen in een volledig gerenoveerd gebouw aan de Valreep in Lewenborg, met deze verhuizing kan

het Kompas voorlopig doorgroeien zonder ruimteproblemen.

Als de Nassauschool haar schoolgrenzen zou verleggen is het zeer aannemelijk en in lijn met de gemeentelijke prognose dat de school nog flink kan doorgroeien. Op dit moment wordt het leerlingen aantal stabiel gehouden, omdat de school kampt met ruimte gebrek. Het bestuur is samen met de gemeente op zoek naar korte- en langere termijn oplossingen om aan de expansie mogelijkheden van de school tegemoet te komen. In de gesprekken over onderwijs en kwaliteit die het bestuur en de onderwijsstaf met de scholen voert, vormt groei/krimp van de school in relatie tot de kwaliteit een vast agendapunt, waarbij de mogelijke externe en interne oorzaken worden geanalyseerd. De Werkkostenregeling Met ingang van 1 januari 2015 is deelname van werkgevers aan de werkkostenregeling verplicht gesteld door de belastingdienst. De werkkostenregeling biedt de mogelijkheid om diverse vergoedingen en verstrekkingen onbelast uit te betalen of te verstrekken. Dit betekent dat arbeidsvoorwaarden op onderdelen kunnen wijzigen. Er is een regiegroep Werkkostenregeling samengesteld waarin ook een aantal personeelsleden deelneemt en van waaruit de werkkostenregeling 2016 vorm wordt gegeven.

6

Vanuit deze regiegroep zal een advies geformuleerd worden richting managementteam en gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.

sfeervolle zomerse bijeenkomst op één van warmste dagen van het jaar. De VCOG dankt de organisatoren voor beide bijeenkomsten.

Nieuwjaarsbijeenkomst en afsluiting schooljaar De nieuwjaarsbijeenkomst van de VCOG heeft het afgelopen jaar plaatsgevonden op de Heerdstee. We hebben elkaar een persoonlijk en een goed werkjaar toegewenst en de directeur/bestuurder heeft alle aanwezigen toegesproken. Het eindejaarsfeest heeft zoals voorgaande jaren niet plaatsgevonden op één van de scholen maar op een externe locatie in de stad. Het was een

7

2. Onderwijskundige zaken Inspectie toezicht Het afgelopen schooljaar is de VCOG begonnen met twee zwakke scholen, de Anne Frankschool en de Hoeksteen. Op grond van een voldoende onderzoeksrapport heeft de inspectie de Anne Frankschool op 18 november teruggeplaatst in het basisarrangement. De Hoeksteen heeft onder leiding van een interim directeur die speciaal belast was met deze opdracht het schooljaar 20142015 hard gewerkt om de onderwijskwaliteit in de volle breedte te verhogen. Op 18 juni 2015 heeft de inspectie geconcludeerd dat de school zich voldoende heeft verbeterd en dat ook de opbrengsten op voldoende niveau liggen. Met deze conclusie is ook de Hoeksteen teruggeplaatst in het basisarrangement. De inspectie heeft de Wegwijzer en de Kleine Wereld aangewezen om deel te nemen aan de pilot onderzoeken in het kader van het vernieuwde inspectietoezicht. Beide scholen zijn dit jaar beoordeeld vanuit het nieuwe concept kader. De bezoeken hebben geresulteerd in een voldoende beoordeling op beide scholen. De scholen hebben het nieuwe toezicht als positief ervaren. Hoewel de toezichthoudende rol, als het gaat om de resultaten nog steeds sterk wordt neergezet hebben beide scholen ook ruimte ervaren voor een onderwijs inhoudelijk gesprek met een meer adviserende rol van de inspectie.

verschillende eindtoetsen. Alle VCOG scholen hebben voor het afgelopen jaar besloten om in ieder geval nog eenmaal de citotoets te gebruiken om de eindresultaten in beeld te brengen. Voor het komende schooljaar staat een onderbouwde toetskeuze op de VCOG onderwijsagenda. Deze keuze kan tot de inzet van één van de andere toetsen leiden op verschillende VCOG scholen. Voor de beoordeling van de onderwijsresultaten is het percentage leerling gewichten van iedere school van belang. Het afgelopen schooljaar heeft de overheid inzake dit percentage controles uitgevoerd op veel basisscholen in het land. Dat heeft in veel gevallen geleid tot aanpassing van het gewichtenpercentage. Voor de beoordeling van de resultaten van 2015 heeft de inspectie de ondergrens gebaseerd op het percentage van juni 2015 gehanteerd. De VCOG is trots op de resultaten. Het bevestigt het beeld dat de ambities t.a.v. de onderwijskwaliteit voor de komende jaren realistisch zijn en doorgezet gaan worden in een stijgende trend. Voor het eerst in jaren heeft de VCOG slechts twee scholen die onder de norm hebben gepresteerd en vier scholen zijn boven het landelijk gemiddelde uitgekomen. De VCOG scholen laten steeds meer zien dat zij door bewuste keuzes in het onderwijsaanbod, een goede organisatie, het uitspreken van hoge verwachtingen en de afstemming op onderwijsbehoefte in staat zijn leerlingen een doorgaande uitdaging en ontwikkeling te bieden. En dat vertaalt zich in stijgende onderwijs opbrengsten. Echter op de Dom Helder Camaraschool en ’t Kompas zijn de eindopbrengsten nog onvoldoende. Voor beide scholen is dat voor de tweede keer op rij. Beide directeuren hebben vanuit een ambitieus jaarplan een plan van aanpak geschreven. Direct vanaf de zomervakantie zijn beide scholen gestart met de uitvoering hiervan. Vanuit het bestuur en de onderwijs staf wordt het proces gemonitord en bijgestuurd waar nodig. Er is op dit moment alle vertrouwen dat de opbrengsten van 2016 boven de ondergrens gaan uitkomen.

De onderwijsresultaten 2015 Het afgelopen schooljaar is de eindtoets voor het basisonderwijs voor het eerst in april afgenomen. Het moment van afname, 21, 22 en 23 april valt daarmee na de verwijzing en plaatsing van groep acht leerlingen in het voortgezet onderwijs. Derhalve wordt de eindtoets voor leerlingen enkel nog ingezet als niveaucheck, waarbij de plaatsing opnieuw bekeken kan worden als leerlingen twee standaarden hoger scoren dan het VO niveau waar zij vanaf maart staan ingeschreven. De inspectie hanteert de eindopbrengsten voor het beoordelen van de onderwijskwaliteit van de school echter op dezelfde wijze als voorgaande jaren. Voor basisscholen was er het afgelopen schooljaar voor het eerst keuze uit drie

8

eindopbrengsten april 2015

Percentage gewogen lln 1/10/2015

Inspectie ondergrens 1/06/2015

schoolscore 2014/2015

1%

535.1

537.3

18%

531,2

531.5

Wegwijzer

8%

534,5

539.1

t Kompas

14%

533,1

532.9

Aquamarijn

0%

535.2

535.9

Hoeksteen

6%

533,5

534.5

Tamarisk

15%

532,9

533.3

Heerdstee

7%

533,2

534.7

Dom Helder Camara

3%

534.8

534.1

Anne Frankschool

8%

534,3

536.0

Nassauschool De Kleine Wereld

landelijke gemiddelde zonder correctie 2014/2015

534.8

Invoering wet Passend Onderwijs augustus 2015 Vanaf 1 augustus 2015 is de wet op Passend Onderwijs voor het primair onderwijs in werking getreden. Dat betekent o.a. dat ieder bestuur zorgplicht heeft. De onder haar verantwoordelijkheid vallende scholen voeren de zorgplicht uit voor iedere schriftelijk aangemelde leerling. Daarnaast heeft het bestuur rechtstreeks de beschikking over de zorgmiddelen voor leerlingen met een onderwijsondersteuningsbehoefte die de basisondersteuning ontstijgt. De VCOG heeft het afgelopen schooljaar de commissie arrangeren ingericht. In deze commissie zijn directeuren, ibers, alsmede de onderwijskundige als financiële staf vertegenwoordigd. Naast toewijzing van extra ondersteuningsarrangement aan individuele leerlingen houdt de commissie zich bezig met de ontwikkeling van een toedelingssysteem, waarbij getracht wordt de middelen zo optimaal mogelijk bij de juiste leerling te laten terechtkomen. Tot slot houdt commissie zich bezig met de monitoring van de basiskwaliteit en de basisondersteuning van alle scholen. Veel van de bestuurlijke verantwoordelijkheid die met de wet is meegekomen, moet de komende jaren nog verder uitgekristalliseerd worden. Het bestuur van de VCOG is lid van het algemeen bestuur van het samenwerkingsverband 20-01 en de subregio stad/Haren. Daarnaast participeert het bestuur in kleinere bestuurlijke netwerken om de nodige samenwerking tot stand te brengen en tot kennisdeling te komen. Deelname aan deze netwerken heeft geleerd dat de VCOG qua proces gelijke tred houdt met omringende besturen en dat de vraagstukken veelal hetzelfde zijn. De conclusie mag dan ook zijn dat we de goede weg richting Passend Onderwijs hebben gevonden. De komende jaren zullen ingezet worden om het pad

zowel beleidsmatig als uitvoerend steeds meer en beter te plaveien. Het leernetwerk van de IB-ers binnen de VCOG speelt in de uitwerking hiervan een grote rol. Succes for All Vanaf oktober 2014 is duidelijk geworden dat de Rijksuniversiteit van Groningen het Amerikaanse leesprogramma Succes for All op grotere schaal in Nederland gaat uitrollen. De VCOG heeft vanaf het eerste uur haar interesse voor dit programma getoond. De tweede helft van het schooljaar is besteed aan de voorbereiding op bestuurs- en schoolniveau, zodat direct na de zomervakantie op vier VCOG met de methodiek gestart kon worden. De Wegwijzer, de Heerdstee, de Hoeksteen en de Kleine Wereld voeren het leesprogramma voor groep drie uit. De programma’s voor groep 4 worden het komende schooljaar ontwikkeld. Zo ontstaat er de komende jaren een gefaseerd invoeringsmodel. Naast succesvolle resultaten in Amerika en Engeland op leesgebied levert het programma ook een bijdrage aan leerling vaardigheden op het gebied van samenwerken en taakgerichtheid. Vensterschool en armoedebeleid Zeven VCOG scholen hebben het afgelopen jaar vanuit de nieuwe impulsvensterscholen een hernieuwde start gemaakt met de inrichting van een brede school. De vormgeving van de vensterschool wordt vanuit de school geïnitieerd. Per school verschilt de vormgeving en ook de mate van samenwerking met collega scholen op wijkniveau is niet overal hetzelfde. Sommige VCOG scholen opereren alleen, terwijl anderen expliciet de samenwerking zoeken in de wijk.

9

Er is veel mogelijk zolang de initiatieven te herleiden zijn naar één of meerdere pijlers van de vensterschool, te weten ouderbetrokkenheid, doorgaande lijn en zorg/ondersteuning. Samenwerking met de voorschool en/of verschillende zorgvoorzieningen moet zichtbaar zijn in het plan van aanpak. Binnen de VCOG zijn prachtige initiatieven gerealiseerd zoals het opzetten van een bibliotheek, een maaltijd voorbereiden en eten met ouders en buurtgenoten, koffieochtenden in school waarbij ouders worden voorgelicht door de GGD over de opvoedkundige zaken. Naast de middelen vanuit deze impuls heeft ook een zestal scholen geld

ontvangen vanuit de extra middelen voor armoede bestrijding in Groningen. Van deze middelen zijn brugfunctionarissen aangesteld op de scholen. Deze functionaris helpt ouders de minst bureaucratische weg te vinden om meer mogelijk te maken in de opvoeding van hun kinderen. Met al deze initiatieven laat de VCOG zien dat zij in het belang van alle kinderen verder kijkt dan de schoolmuren.

10

3. Personele zaken klap. Startende leraren vinden een baan en behalen een masterdiploma. Tegelijkertijd behalen ook zittende leraren een master. Samen werken ze aan de schoolontwikkeling en leren van elkaar. Voor komend schooljaar hebben we één koppel dat begonnen is met een masteropleiding via VierSlagLeren. Alle mogelijkheden die het VierSlagLeren biedt zullen actief onder de aandacht van de scholen en personeelsleden gebracht worden (www.arbeidsmarktplatform.nl).

Het schooljaar 2014-2015 heeft in het kader gestaan van de nieuwe CAO-PO en alle effecten die deze heeft zowel beleidsmatig als in de praktische uitwerking op de scholen. In een aantal werksessies met de directeuren hebben we informatie op een rijtje gezet en beleidslijnen afgesproken. Om het personeel te informeren zijn op 18 en 25 maart voorlichtingen georganiseerd waarin is gesproken over de betekenis van de “nieuwe” CAO voor de VCOG en voor het personeel.

Lerarenbeurs voor invalkrachten en vakleerkrachten Er komt steeds meer aandacht (ook vanuit de CAO) voor professionalisering. Ook voor de invalkrachten worden de mogelijkheden om een opleiding te volgen steeds meer verruimd. Momenteel kunnen ook invalkrachten, die in de afgelopen 12 maanden bij een onderwijsinstelling hebben gewerkt, een lerarenbeurs aanvragen en in aanmerking komen voor de subsidie bewegingsonderwijs. (www.duo.nl).

CAO-PO 2014-2015 Op 1 maart 2015 hebben de PO-Raad en de vakbonden afgesproken geen nieuwe CAO af te sluiten. Het streven van de PO-Raad en de vakbonden is om per 1 juli 2016 een nieuwe CAO af te sluiten. Concreet betekent dit dat de huidige CAO doorloopt en dat het overgangsrecht voor de wet Werk en Zekerheid geldt (WWZ). De regels - zoals die nu gesteld zijn in de CAO en die van toepassing zijn op het ketenbeding - blijven van kracht.

Personeelsformatie - instroom Leerkrachten Het benoemingsbeleid met betrekking tot (inval)leerkrachten is in 2014-2015 voortgezet. Onder invloed van de wet Werk en Zekerheid (en dan met name het ketenbeding) wordt de administratie via een softwarepakket gedigitaliseerd. Ook zal door de wet Werk en Zekerheid het benoemingsbeleid aangepast worden.

De afspraken die op 2 juli 2014 gemaakt zijn in het onderhandelingsakkoord zijn inmiddels geïmplementeerd en worden komend schooljaar verder uitgewerkt. Dit betreft de onderwerpen:  de 57+ regeling;  duurzame inzetbaarheid;  40-urige werkweek;  de manier waarop er door de introductie van de 40-urige werkweek wordt omgegaan met de verlofsoorten uit de wet Arbeid en Zorg.

Personeelsformatie - doorstroom Conform de CAO-PO dient per 1 augustus 2014 het percentage leerkrachten ingeschaald in LB 44% te bedragen. Op dit moment bedraagt het percentage 32,83%. Het beleid met betrekking tot de benoeming van plusleerkrachten wordt de komende jaren voortgezet.

VierSlagLeren Het succesvolle project ‘VierSlagLeren’ van het Arbeidsmarktplatform PO slaat vier vliegen in één

11

Overzicht functiemix per 1 augustus 2015 Percentage leerkrachten incluis intern begeleiders1 in LB School

Leerkrachten Fte

Leerkrachten LB

Percentage

Anne Frankschool

13,4

4,6

34,14%

Nassauschool

21.0

6,5

30,98%

Kleine Wereld

12,7

4,6

36,59%

Wegwijzer

15,9

6,2

38,80%

Hoeksteen

15,1

4,0

27,02%

AquaMarijn

29,4

6,1

20,93%

’t Kompas

13,0

5,1

39,72%

Tamarisk

13,7

5,4

39,88%

Heerdstee

10,8

5,3

49,21%

Dom Helder Camaraschool VCOG-breed

18,2 210

5,4 66

29,82% 32,83%

Personeelsformatie – uitstroom Aan het eind van het schooljaar hebben zeven personeelsleden ontslag genomen om met pensioen te gaan.

dat de stijging van het ziekteverzuimpercentage toegeschreven kan worden aan een aantal langdurige ziektesituaties en aan de griepgolf die ons land dit jaar in zijn greep heeft gehouden. Dit neemt niet weg dat we kritisch moeten blijven kijken naar deze ontwikkeling. Volgend schooljaar komen wij in beleid ontwikkelende zin en in praktische zin (qua advisering en begeleiding) voor de scholen in actie.

Ziekteverzuim Het ziekteverzuimpercentage laat ten opzichte van 2013 een stijging zien. Daarentegen zien we dat de frequentie van het aantal ziekmeldingen is gedaald ten opzichte van 2013. Geconcludeerd kan worden Ziekteverzuim landelijk niveau primair onderwijs Ziekteverzuim primair onderwijs

Meldingsfrequentie primair onderwijs

2012

2013

2014

OP

6,44%

6,60%

n.n.b.

OOP

6,74%

6,90%

n.n.b.

OP

1,05

1,2

n.n.b.

OOP

0,84

1,2

n.n.b.

2012

2013

2014

Ziekteverzuim op VCOG niveau Ziekteverzuim

OP/OOP

6,34%

5,86%

6,58%

Meldingsfrequentie

OP/OOP

0,94

0,98

0,87

1

Bron: Vervangingsfonds, op basis van kalenderjaar Vanaf half november bekend (www.vervangingsfonds.nl) 1 Bron: Raet personeelssalarissysteem VCOG, op basis van schooljaar 1

1

Conform het beleid van de VCOG vallen niet alle intern begeleiders onder de functiemix, omdat een aantal van hen niet minimaal 50% van de werktijdfactor voor de groep staat. Voor het gemak zijn alle intern begeleiders meegenomen in de berekening. Indien er een correctie van 0,8568 wtf interne begeleiding per school plaatsvindt, bedraagt het percentage plusleerkrachten (42,5 – 8,568 = 34) / 153 = 22%.

12

Voortgang pilot bewegingsonderwijs De pilot bewegingsonderwijs, een gezamenlijk project van de Gemeente Groningen, VCOG, O2G2 en enkele kleinere schoolbesturen in de stad Groningen, is in augustus 2013 van start gegaan in de wijken Hoogkerk, SPT en Lewenborg. Doel van dit traject is de vorming van wijkteams van vakleerkrachten, die op de eigen scholen als specialisten bewegingsonderwijs fungeren en na schooltijd allerlei bewegingsactiviteiten voor kinderen organiseren. Voor de leerkrachten bewegingsonderwijs in de betreffende wijken betekent dit een verbreding van hun functie. In 2014-2015 is de pilot verder uitgebreid met de wijken Beijum, Oosterpark en Vinkhuizen.

Foleta garandeert dat toekomstige CAO wijzigingen die administratieve consequenties hebben worden verwerkt in haar pakket.

Foleta Aan het eind van 2014 is besloten om het programma Foleta aan te schaffen. Vorig jaar is de VCOG begonnen met de voorbereiding van de implementatie van Foleta. Foleta staat voor Formatie- lessen- en taaktoedeling. Met het tot nu toe gebruikte FPE (FormatiePlaatsEenheden) model kan wel de Rijksbekostiging berekend worden en is met de systematiek van de GPL (Gemiddelde Personeels Last) de uitputting van de budgetten goed te volgen en te bewaken, maar de ontwikkelingen in onderwijsland maakten, dat er behoefte was aan een nieuw pakket. Foleta is een webbased programma. Het heeft een koppeling met het door de VCOG gebruikte salarissysteem van Raet. De personeelsgegevens worden daaruit rechtstreeks in het pakket ingelezen. Het programma is direct benaderbaar door de directeuren / administratief medewerkers van de scholen. Het kan onder meer gebruikt worden voor toekennen van formatie aan scholen, lestijden aan leerkrachten, taaktoedeling aan leerkrachten, maar ook voor zaken die middels de CAO voor het personeel zijn afgesproken. Te denken valt aan de inzet voor duurzame inzetbaarheid. De 40 uren die personeelsleden jaarlijks daarvoor dienen in te zetten mogen ook drie jaren worden gespaard. Dit is in Foleta administratief allemaal bij te houden. Omdat aan het genoemde sparen een financiële consequentie is verbonden voor toekomstige jaren en de accountant hierop controleert, betekent het voor het bestuursbureau dat deze gegevens op een gemakkelijke manier toegankelijk zijn. Ook kunnen met het programma diverse rapportages worden gegenereerd. 13

4. VIB-activiteiten Video is alweer een verouderd begrip en wordt bijna niet meer gebruikt. Om bij de tijd te blijven is VIB (Video Interactie Begeleiding) van naam gewijzigd. De nieuwe naam is nu Beeldcoaching. Dit jaar hebben dertien startende leerkrachten (zie onderstaand overzicht) een beeldcoachtraject doorlopen. Van september tot en met december 2014 heeft de beeldcoach tijdelijk meer uren gekregen om de wachtlijst van leerkrachten die in aanmerking komen voor een traject beeldcoaching te verkleinen. Anne-Frank school 2 Hoeksteen 2 Wegwijzer 3 Kleine Wereld 1 ’t Kompas 1 Dom Helder Camara 1 Tamarisk 2 Aquamarijn 1 De aanpak van twee keer filmen bij de leerkracht is aangepast naar drie filmmomenten. Uit ervaring blijkt dat het effect van beeldcoachen dan groter is. De leerkracht krijgt hierdoor meer tijd om zich een nieuwe aanpak eigen te maken. Doordat het coachtraject langer is worden de patronen meer zichtbaar en leert de leerkracht beter om op zijn eigen handelen te reflecteren. De beeldcoach legt in eerste instantie de nadruk op de sterke kanten van de leerkracht. Vooral startende, soms onzekere leerkrachten hebben hier veel aan blijkt uit de verslagen. Veel leerkrachten zijn daarnaast kritisch naar zichzelf en willen graag handelingsalternatieven krijgen van de coach. De geselecteerde beelden worden voorafgaand aan een coachgesprek opgestuurd, waardoor leerkrachten eerst zelf leren verwoorden wat ze zien. Samen is gezocht naar alternatieven. De beeldcoach heeft in juni 2015 haar tweejarige beeldcoach studie bij Bureau Meesterschap succesvol afgerond.

14

5. Financiële zaken Inleiding De algemene ledenvergadering van de vereniging wordt altijd in november gehouden. Van oudsher is dit het moment waarop de leden door het bestuur geïnformeerd worden over zowel de (financiële) resultaten van het boekjaar als over de resultaten op andere beleidsterreinen van het betreffende schooljaar. Dit moment is gekozen omdat dan de gegevens over het voorafgaande kalenderjaar en de gegevens over het schooljaar bekend zijn. Het ministerie van OC&W heeft bepaald dat de financiële verantwoording over het voorafgaande boekjaar voor 1 juli ingediend moet zijn. Dit maakt dat er in feite twee jaarverslagen ontstaan. Eén financieel georiënteerd verslag over het voorgaande kalender- of boekjaar en één verslag op onderwijskundig en personeelsgebied over het voorgaande schooljaar. In het “jaarverslag” van de vereniging dat in november door de ledenvergadering wordt vastgesteld en op de website wordt gepubliceerd, worden de belangrijkste delen uit dit voorliggend rapport opgenomen (balans en exploitatierekening).

Algemene informatie Op financieel gebied is het bestuursbeleid dat de rijksvergoedingen toereikend moeten zijn om de scholen te exploiteren. Vanwege toenemende risico’s streeft het bestuur naar een reserve personele risico’s met een omvang van ongeveer 5% van de jaarlijkse rijksvergoeding voor personeel. Directeuren van de afzonderlijke scholen stellen zelf een schoolbegroting op inzake de materiële instandhouding, alsmede (op basis van de schoolplannen) de investeringsplannen voor ICT en het OLP. De personele middelen zoals die door het Rijk op grond van de 1-oktobertelling worden toegekend (T-1), worden intern herrekend en gerealiseerd op basis van het aantal leerlingen op de eerste schooldag (T-0) van het betreffende schooljaar. Zowel voor de middelen voor materiële instandhouding als voor de personele middelen, zijn de directeuren budgethouder en als zodanig ook aanspreekbaar en verantwoordelijk voor de uitgaven. Uiteraard met inachtneming van het feit dat de directeur-bestuurder bestuurlijk eindverantwoordelijk blijft.

Kengetallen Solvabiliteit Liquiditeit Rentabiliteit Kapitalisatiefactor

2014 0.7 2,5 -7,9 30,3

2013 0,8 3,6 5,2 37,2

2012 0,8 3,5 13,1 39,5

0,5 1,0 0,0 30,0

15

streefwaarde minimale waarde streefwaarde maximale waarde (gedefinieerd door de VCOG)

Balans Activa 31 december 2014

31 december 2013

738.000 7.745 950.968 50.443 729.293

789.000 20.153 788.922 0 749.676

Vaste Activa Materiële vaste activa Eenrumermaar 4 Overige gebouwen en terreinen Inventaris apparatuur scholen Inventaris apparatuur bureau Meubilair scholen

2.476.449

Totaal vaste activa Vlottende activa Vorderingen Debiteuren Ministerie van OC&W Overige vorderingen

282.736 810.600 1.652.438

2.347.751

176.470 668.585 1.013.736 2.745.774 1.858.791

Liquide middelen

2.268.474

4.322.301

Totaal vlottende activa

5.014.248

6.181.093

Totaal activa

7.490.696

8.528.843

Passiva Eigen Vermogen Reserves op verenigingsniveau Algemene reserve Bestemmingsreserve publiek Reserve personele risico’s Beklemde best. reserves publiek Reserve Mat. Vaste activa Reserve meubilair Reserves op schoolniveau Bestemmingsreserves scholen Bestemmingsreserve privaat Reserve kwaliteitsimpuls Reserves op verenigingsniveau Herwaarderingsreserve

691.098

941.108

447.804

447.804

765.969 679.245

788.922 702.390

1.518.949

1.803.815

561.396

1.167.893

738.000

789.000

Voorzieningen Overige voorzieningen

Kortlopende schulden Crediteuren Belastingen en premies sociale verzekeringen Overige kortlopende schulden Overlopende passiva

5.402.461

6.640.932

118.724

156.854

936.746 665.142

738.881 630.237

0 367.623

3.128 358.811 1.969.511 7.490.696

Totaal passiva

16

1.731.058 8.528.844

Staat van baten en lasten Baten

Realisatie 2014

Begroting 2014

Realisatie 2013

Rijksbijdragen OC&W Overige overheidsbijdragen Opbrengst werk voor derden Overige baten

14.091.302 378.134 48.170 1.257.190

14.015.907 194.850 12.500 1.333.754

14.402.183 339.507 42.813 1.350.435

Totaal baten

15.774.796

15.557.011

16.134.938

Personeelslasten Afschrijvingen Huisvestingslasten Prestatieboxmiddelen Overige materiele lasten

12.997.345 412.744 1.946.179 207.300 1.493.106

12.880.208 375.000 1.696.022 304.056 1.619.236

12.510.313 338.943 907.808

Totaal lasten

17.056.673

16.874.522

15.336.358

Saldo baten en lasten

-1.281.876

-1.317.511

798.580

43.405

75.000

42.398

Resultaat uit gewone bedrijfsvoering

-1.238.471

-1.242.511

840.977

Saldo exploitatie

-1.238.471

-1.242.511

840.977

Lasten

Saldo financiële baten en lasten

Analyse financiële situatie Voor de volgende zaken zijn voorzieningen opgenomen: Groot onderhoud. In 2014 wordt 18.472 euro onttrokken aan de voorziening vanwege extra maatregelen die aanvullend op door de gemeente beschikbaar gestelde middelen zijn getroffen om de CO2 concentratie in gebouwen te verminderen. Jubilea. Sabbatsverlof. Omdat opbouw van spaarverlof niet meer mogelijk is zal deze voorziening binnen afzienbare tijd zijn uitgeput.

1.579.295

Baten Rijksmiddelen De ontvangsten vanuit het ministerie wijken op onderdelen iets af van de begroting maar niet substantieel. In totaal was de afwijking 0,5% positief (een bedrag van 75.400 euro). Gemeente Groningen Begrote inkomsten 194.850 euro. Gerealiseerd 378.134 euro. Verschil 183.284 euro. In 2014 zijn meerdere initiatieven ontplooid door onze scholen in het kader van de nieuwe impuls Vensterscholen. De herijking van de wijze waarop gemeente en scholen om willen gaan met de vensterscholen heeft zijn beslag gekregen. Belangrijke uitkomst hiervan is dat scholen leidend zijn bij het organiseren van activiteiten in het kader van de vensterscholen. Hiervoor worden scholen (deels) financieel gecompenseerd. Tevens werd in samenhang met de aandacht voor het armoedebeleid door enkele scholen het initiatief genomen om een aantal dagen per week maaltijden te verstrekken.

Analyse van het exploitatiesaldo en het verschil tussen begroting en realisatie Begroot was een negatief resultaat van 1.242.511 euro. Gerealiseerd is een negatief resultaat van 1.238.471 euro.

17

Deze maatregelen hebben geleid tot een verschil in de begrote inkomsten en de gerealiseerde inkomsten

Ruim 90.000 euro werd door de Nassauschool geïnvesteerd in het monument aan de Graaf Adolfstraat. Hier werd een speellokaal gesplitst in twee groepslokalen hetgeen ten goede kwam aan de interne organisatie en de kwaliteit van het onderwijs. Naast de kosten van verbouw diende ook hier het systeem voor een goed binnenklimaat te worden aangepast. De school had voldoende eigen middelen om dit te bekostigen. In de begroting was rekening gehouden met activering van een bedrag van 185.000 euro voor de renovatie van ’t Kompas. In verband met het recent vastgestelde beleid inzake investering en onderhoud is besloten om toch de volledige kosten ten laste van de exploitatie te brengen. In plaats daarvan zijn investeringen die gerelateerd zijn aan het onderwijs en meerdere jaren ten dienste staan van het onderwijs geactiveerd. Dit heeft weer geleid tot een verschil in de Overige materiële lasten (zie aldaar).

Overige baten Samenwerkingsverband Het samenwerkingsverband waartoe de VCOG behoorde werd per 1 augustus 2014 ontbonden in verband met de invoering van Passend Onderwijs en de vorming van een nieuw (veel groter) samenwerkingsverband. Het oude samenwerkingsverband had een aantal posten op de balans vanwege een aantal risico’s waarmee rekening moest worden gehouden. Omdat deze na opheffing niet meer bestaan zijn deze middelen aan de deelnemende besturen uitgekeerd. Hierdoor werd 90.000 euro meer ontvangen dan was begroot. De vergoeding voor medegebruik is minder afgenomen dan vooraf was berekend. Het leverde een positief verschil van 60.000 euro op.

Vastgelegd is dat de balanswaarde van het gebouw aan de Eenrumermaar, waar het verenigingskantoor is gevestigd, gekoppeld wordt aan de WOZ waarde. De WOZ waarde is gedaald met 51.000 euro. Hierdoor zijn de afschrijvingslasten op gebouwen hoger dan begroot. Daar staat tegenover dat eenzelfde bedrag in mindering kan worden gebracht op de beklemde herwaarderingsreserve. Hierdoor is er geen effect op de te besteden middelen voor de vereniging.

Van de provincie werd een specifieke doelsubsidie ontvangen van 30.000 euro voor het maken van een zogenaamd “vlekkenplan” t.b.v. het onderzoek naar samenwerking op provinciaal niveau. Doelstelling is een provinciaal platform voor het regelen van vervanging bij ziekte en verlof. De resultaten van het vlekkenplan leiden momenteel nog niet tot een provinciaal platform waar de VCOG in mee participeert.

Energie en water In de begroting is onvoldoende rekening gehouden met het feit dat de jaarafrekeningen over 2013 (strenge winter) in 2014 werden ontvangen. Het verschil bedraagt ruim 90.000 euro.

Lasten Lonen en salarissen Er werd ongeveer 100.000 euro meer uitgegeven dan begroot als gevolg van een extra toekenning welke aan de Anne Frankschool was toegewezen.

Overige materiële lasten In totaal werd hier een positief verschil van 126.000 euro gerealiseerd. Vermeldenswaard zijn de uitgaven in het kader van de leermiddelen en de prestatiebox. Op deze posten werd 120.000 respectievelijk 90.000 euro minder uitgegeven dan begroot. Naar verwachting zullen deze vertraagd worden uitgegeven. Op verschillende andere posten werd iets meer uitgegeven dan begroot.

Overige personele lasten In verband met incidentele wervingskosten weken deze lasten enigszins af van de begroting (advertentiekosten en assessments). Ook werd een groter beroep gedaan op juridische bijstand vanuit het bureau OSG Metrium. Meerkosten ruim 80.000 euro. Huisvestingslasten Het bedrag voor onderhoud gebouwen is met ongeveer 250.000 euro overschreden. 12.500 euro als gevolg van meerkosten voor de maatregelen Fris en Duurzaam die voor eigen rekening van de vereniging is toegepast op de Dom Helder Camaraschool.

18

Speerpunt: Komen tot gezamenlijke inkoop van software voor dyslecten voor gebruik op tablets. Doel: Veel scholen willen aan de slag met specialistische software voor dyslecten. Er zijn verschillende programma’s in omloop. Op twee scholen van de VCOG wordt het programma L2S gebruikt. Doel is om te zien of dit programma voldoet voor meerdere scholen en het dan gezamenlijk in te kopen. Werkwijze: De IB-ers van de VCOG hebben een presentatie gezien van L2S, gegeven door de bovenschools ICT-er. Zij hebben dit kunnen vergelijken met software die door een IB-er was gepresenteerd. Resultaat: 6 scholen kiezen er voor om met het programma L2S aan de slag te gaan. Gekeken wordt naar de mogelijke kortingen door gezamenlijke inkoop.

6. ICT Zaken Het laatste jaar van de bestuurlijke planperiode 2011-2015 zijn de volgende speerpunten op het beleidsterrein van de ICT gerealiseerd. Speerpunt: Starten met Office 365 Doel: Te komen tot een keuze voor een partner die gaat zorgen voor de invoering van de clouddienst Office 365 binnen de VCOG, waarbij we gebruik gaan maken van de diverse mogelijkheden die dit pakket biedt, zoals online werken met Office, het in de cloud opslaan en delen van bestanden, gecentraliseerde email-afhandeling en het beheren van documentstromen. Daarnaast kiezen voor een lokale beheerder van het computerpark. Werkwijze: Er is een werkgroep Office 365 gevormd die bestaat uit diverse geledingen (directeuren, leerkrachten, ICT-ers en stafleden). Deze werkgroep zal uit de diverse aanbieders een partner selecteren waar we mee in zee gaan voor de invoering van Office 365 en de BRINBox Bridge. Resultaat: Speyk zal ons begeleiden bij de invoering van Office 365 en BRIN zal de huidige BRINBox vervangen door de BRINBox Bridge. Beide trajecten zullen in het schooljaar 2015-2016 starten.

Speerpunt: Plaatsing en installatie nieuwe copiers Doel: Zorgen voor een probleemloze overstap naar de nieuwe Xerox copiers geleverd door Veenman. Werkwijze: In overleg met de technici van Veenman wordt gekeken hoe de koppeling met de BRINBox goed ingesteld kan worden en hoe medewerkers met zo weinig mogelijk aanpassingen kunnen blijven kopiëren. Resultaat: De Xerox copiers zijn geleverd en geïnstalleerd en per school hebben enkele gebruikers uitleg gehad over de werking. De BIC-er kan op afstand bepaalde processen aanpassen en problemen verhelpen. Ook kan een school direct met Veenman contact opnemen voor hulp. Speerpunt: Aanschaf ouder-school-portaal Doel: Uitzoeken van een goed ouder-schoolportaal en voor geïnteresseerde scholen een gezamenlijke aankoop regelen. Werkwijze: Er zijn een aantal bedrijven op de markt die webbased ouder-school-portalen aanbieden. We vergelijken deze en maken een keuze. Scholen die een dergelijk portaal willen inzetten voor verbeterde communicatie tussen ouders en school, kunnen dan aan de slag na gezamenlijke aanschaf. Resultaat: 5 scholen werken met Basisschoolnet.

Speerpunt: Vernieuwing beamers Doel: Te komen tot een goede keuze voor een nieuw type beamer voor de digiborden van de VCOG-scholen. Werkwijze: De huidige beamers zijn op veel scholen aan vervanging toe. Nu ook de techniek van beamers verder gevorderd is willen we ons herbezinnen op wat een goede beamer is voor bij de digiborden van de scholen en deze liefst met voordeel groot inkopen. Resultaat: Gekozen is voor een ultra-short-throw beamer van Epson met een zeer goede licht opbrengst en lange levensduur van de lamp. Alle ouders beamers zijn vervangen.

19

7. Jaarverslag van de GMR Onderwerpen De belangrijkste onderwerpen en stukken die het afgelopen school jaar in de GMR zijn behandeld:

Voor alle nieuwe en zitten MR- en GMR-leden zijn er twee MR-cursussen georganiseerd door de CNV onderwijs academie. Het doel van de cursus was om MR- en GMR-leden te informeren over de wettelijke kaders van medezeggenschap en om inzicht te geven in de jaarcyclus in het PO. De basiscursus werd dit keer over twee avonden verdeeld en is gehouden in het najaar van 2014. Naast de basiscursus werd een cursus financiën (één avond) door de CNV verzorgd. Bij de start van het schooljaar is de GMR informeel bij elkaar gekomen tijdens een etentje om afscheid te nemen van een aantal leden en nieuwe leden welkom te heten. . De GMR bestond in 2014-2015 uit de volgende leden:

Pitstop In de GMR vergaderingen is aandacht geweest voor de tussenschoolse opvang door Pitstop. Op meerdere scholen is (een variant van) een continurooster ingevoerd. Deze ontwikkelingen hebben gevolgen voor Pitstop. De GMR volgt deze ontwikkelingen op de voet. Begroting en formatie Met de begroting is ingestemd. De formatie op het VCOG-bureau is meerdere keren onderwerp van gesprek geweest tijdens de GMR vergaderingen. De GMR is kritisch wat betreft de taken die op het niveau van de school zouden moeten worden verricht en de taken op het hoofdbureau, op verenigingsniveau. Het motto 'Decentraal wat kan, centraal wat moet' is wat betreft de GMR een goed uitgangspunt voor de onderlinge rol- en taakverdeling. Daarnaast heeft de GMR geadviseerd om te evalueren of de beoogde doelen die met de formatie-uitbreidingen beoogd worden, ook gehaald worden. In het kader van de nieuwe CAO heeft de GMR ingestemd met het voorstel om op de VCOG scholen eerst via het overlegmodel te komen tot een evenwichtige taakverdeling. Vervolgens is het aan de individuele VCOG scholen om de invoering ervan zorgvuldig te laten verlopen.

Anouk Cornello

Marije Bouma

(ouder Anne Frank

(leerkracht Anne Frank School)

School) Janneke Metselaar

Martine Veenhuis

(ouder AquaMarijn;

(leerkracht AquaMarijn)

secretaris)

Bijeenkomst met de Raad van Toezicht VCOG en GMR In februari is de GMR samen met de Raad van Toezicht en bestuurder bij elkaar gekomen. Tijdens deze jaarlijks terugkerende vergadering stond dit keer ouderbetrokkenheid op de agenda. Annelies Kassenberg (Hanzehogeschool) verzorgde een inleiding.

Saskia Wiegant

Annemarie van den Brink

(ouder DHC)

(leerkracht DHC)

Jaap Smit

Judith Koster

(ouder De Heerdstee)

(leerkracht De Heerdstee)

Gerwin Wiersma

Frits Koster

(ouder De Hoeksteen)

(leerkracht De Hoeksteen)

Arjan Slagter

Leanna van Dijken & Sanne

(ouder De Kleine

Peters

Wereld)

(leerkracht De Kleine Wereld)

Jeroen Smit

Ineke Copinga

(ouder ’t Kompas)

(leerkracht ’t Kompas)

Alfred Kazemier

Willa Mulder

(ouder Nassauschool;

(leerkracht Nassauschool)

voorzitter)

Algemene punten De GMR heeft onder de scholen geïnventariseerd hoe op de VCOG-scholen de TMO gelden en ouderbijdrage opgehaald worden. Een overzicht hiervan is via de afvaardiging van de verschillende scholen ter informatie met de scholen gedeeld.

20

Marcel Vogelzang

Dineke Sandbergen

(ouder De Tamarisk)

(leerkracht De Tamarisk)

Linda Kort

Femke Iepema

(ouder De Wegwijzer)

(leerkracht De Wegwijzer)

8.1 Anne Frankschool Leerling-populatie De vragenlijst was te bereiken via een link. Helaas was de respons zeer laag, namelijk 23%. Dat maakt de uitslag niet betrouwbaar. Uit de resultaten valt op te maken dat de ouders de kwaliteitszorg matig vinden. Dit is in tegenspraak met de toetsresultaten.

Speerpunt: Verbreding/aanpassing aanbod materialen in relatie tot taalzwakke leerlingen in de groep 7 (vervolg van 2012-2013). Doel: In de groepen 4 t/m 6 wordt volgens de handleiding gewerkt met versie 4 van Taal Actief. Werkwijze: Aanschaf en invoering Taal Actief, versie 4 voor groep 7. Resultaat: Gerealiseerd. In de methode wordt integraal aandacht besteed aan een basis-woordenschat. Uitbreiding hiervan lijkt op dit moment niet nodig, omdat die ook plaatsvindt bij andere vakken. Speerpunt: Taalbeleid. Doel: Er is een adequaat taalbeleidsplan. Dit is een groeimodel en zal in de loop van de komende jaren steeds worden geactualiseerd. Het geeft duidelijke leerlijnen en doelen per groep en sluit wat betreft didactiek aan op de nieuwe versie van de taalmethode Taal Actief. Werkwijze: De methode Taal Actief , versie 4 , is reeds ingevoerd in de groepen 4 t/m 6. In augustus 2014 is ook in groep 7 met deze versie gestart. In de team- en bouwvergaderingen komt de taalmethode regelmatig aan de orde. Met name in de bouwvergaderingen wordt kritisch gekeken welke onderdelen aan de orde dienen te komen en welke stof op een andere wijze ook wel aan de orde komt. Afspraken over de wijze van aanbieding staan regelmatig op de agenda. De beide taal coördinatoren nemen hierbij het voortouw. Resultaat: De nieuwe taalmethode is succesvol ingevoerd. Omdat de leerlingen in groep 7 in de voorgaande jaren al gewend waren aan de werkwijze van de methode, gaf de invoering weinig problemen. De leerkrachten konden zich hierdoor richten op de inhoud van de methode.

Project ‘De Uitvinder’ Speerpunt: Profilering van de school in de wijk. Doel: De school staat positief bekend in Hoogkerk. Werkwijze: Zoeken naar communicatiekanalen met de media. Naar buiten treden met goed, vernieuwend onderwijs. Ruchtbaarheid geven aan leuke activiteiten. Resultaat: Er is een communicatiewerkgroep gevormd. Bestaande uit leerkrachten en ouders. Er is een start gemaakt met een communicatieplan. Communicatie blijkt veelomvattender dan aanvankelijk werd gedacht. De werkgroep communicatie is een permanente werkgroep. Er is een sterkte-zwakte analyse gemaakt. De uitkomsten worden beschreven in het communicatieplan. De sterke punten proberen we uit te bouwen en de zwakke punten willen we versterken. Dat is een proces van jaren. In 2015 is een start gemaakt met de ontwikkeling van een nieuwe website. Tot nu toe hebben de acties niet geleid tot stijging van het leerlingenaantal. Ook de interne communicatie staat op de agenda. Deze moet transparanter, waardoor iedereen binnen de school zich betrokken voelt. Dat blijkt nog te weinig het geval.

Profilering Speerpunt: Oudertevredenheidsonderzoek. Doel: 80% tevreden (= landelijke norm). Bovenstaande bij een minimale respons van 50%. Werkwijze: In schooljaar 2014-2015 zijn alle ouders gevraagd om onderzoek via internet in te vullen (WMK-PO) Resultaat: Het oudertevredenheidsonderzoek is in het vorige schooljaar afgenomen. Dit is gedaan middels het instrument WMKPO. De ouders kregen een mailbericht thuis met het verzoek om de oudervragenlijst in te vullen.

Speerpunt: Talentenontwikkeling Doel: Elk kind heeft talenten. Er ligt een plan hoe we organisatorisch en inhoudelijk om zullen gaan met de herkenning en ontwikkeling van talenten op gebied van techniek, cultuur, muziek en sport.

21

Werkwijze: Oriëntatie op het thema talentenontwikkeling: hoe past dat binnen onze visie? Oriëntatie op partners Enthousiast maken: een deskundige van de Hanzehogeschool wordt hiervoor uitgenodigd. Excursie naar een talentenschool met team en partners Resultaat: De startbijeenkomst bracht niet wat de werkgroep ervan had verwacht. In plaats van enthousiast te worden raakten teamleden en onderwijspartners in verwarring. De ontwikkeling is blijven steken en vraagt om een nieuwe impuls. In schooljaar 2015-2016 wordt het weer op de agenda gezet.

Werkwijze: Onze school neemt deel aan de gemeentelijke pilot “Bewegen voor kinderen: slim, fit en gezond”. Hieruit wordt een klein deel van de vakleerkrachturen gefaciliteerd. Alle groepen (3 t/m 8) zijn ingeroosterd voor twee lessen bewegingsonderwijs per week door de vakleerkracht. De vakleerkracht stimuleert de leerlingen om ook buiten de schooluren te bewegen. Dat kan bij een sportvereniging, naschoolse activiteiten en schooltoernooien. Dit is op vrijwillige basis, waardoor slechts een beperkt aantal leerlingen hieraan deelneemt. Resultaat: Alle leerlingen krijgen twee lessen bewegingsonderwijs per week. Het aantal leerlingen, dat deelneemt aan de naschoolse sportinloop, is toegenomen.

Speerpunt:Engels in de onderbouw. Doel:In de groepen 1 en 2 wordt gestructureerd, maar op een speelse manier Engels gegeven. Dit gebeurt met de methode Groove me, aan de hand van liedjes en gedichtjes. Er wordt een keuze gemaakt voor een nieuwe methode in de groepen 3 t/m 8. Werkwijze: Voortzetting van de Engelse les in de groepen 1 en 2. Besluit of en met welke methode Engels gegeven gaat worden in de groepen 3 t/m 8. Resultaat: Omdat er op onze school veel tijd besteed wordt aan taal, lezen, spelling en rekenen, dreigen andere vakken in de knel te komen. De leerkrachten in de groepen 3 t/m 6 zagen geen kans om ook nog het vak Engels in het rooster op te nemen, zonder dat dit ten koste zou gaan van andere vakken. Daarom is besloten om alleen voor de groepen 7 en 8 over te gaan tot aanschaf van de methode Groove-me.

Kwaliteitsbeleid Speerpunt: De onderwijskwaliteit. Doel: Bij het eerstvolgende inspectiebezoek een positieve beoordeling krijgen. Werkwijze: De focus blijft, evenals voorgaande jaren, sterk gericht op de opbrengsten. Onderwijs wordt nauw afgestemd op behoeften van leerlingen. Werd in voorgaande jaren de nadruk gelegd op de zwakke leerlingen, dit jaar is ook gericht gewerkt om de opbrengsten van de ‘gemiddelde’ leerlingen omhoog te krijgen. Resultaat: Het resultaat is: Tussenopbrengsten: op of boven de inspectienorm. Cito-Eindtoets: 536 Beoordeelde indicatoren: voldoende. Opmerking: De analyses van de LVS-toetsen werden beoordeeld als te algemeen van aard en daarom niet voldoende. De school wordt weer opgenomen in het basisarrangement. Speerpunt: Beschrijving van een duidelijke zorgstructuur i.v.m. passend onderwijs. (Ondersteuningsprofiel) Doel: Het Ondersteuningsprofiel is beschreven in het format dat is aangegeven door SWV 207. Alle leerkrachten conformeren zich hier aan. Werkwijze: Het format (van Cedin) bijstellen en invullen naar onze situatie. Dit is met name gebeurd door de IB-ers.

Speerpunt: Visie Doel: Er is een visie ontwikkeld die past bij de school en de ouders, en waar het team achter staat. Werkwijze:Twee margemiddagen, waar samen met een inleider wordt gezocht naar een visieomschrijving, die voldoet aan bovenstaande doelstelling. Resultaat: Er is een visie geformuleerd. Deze is opgenomen in het Schoolplan 2015-2019 en in de jaarlijkse schoolgids. Er zal nog een vervolg gegeven worden om ook de visie op de christelijke identiteit helderder te krijgen. Speerpunt: Bewegingsonderwijs. Gemeentelijke pilot. Doel: Het doel van deze gemeentelijke pilot is om alle leerlingen per week twee lessen bewegingsonderwijs krijgen van een vakleerkracht. Daarnaast stimuleert de school twee beweegmomenten per week buiten de schooluren. 22

Resultaat: Er zijn voorlopige keuzes gemaakt voor de richting waarin de school zich zal profileren. Tot nu toe zijn dit hoog- en meerbegaafde kinderen en dyslexie.

Resultaat: De groepen 4 t/m 8 werken bij de genoemde vakken op de tablets. De invoering ging zonder grote problemen. De voordelen van het gebruik van tablets zijn zodanig, dat we komend jaar ook taal en spelling via de tablets willen doen.

Speerpunt: WMK-PO en Schoolplan 2015-2019 Doel: Overzicht van de kwaliteit van ons onderwijs. Opstellen Schoolplan 2015-2019. Werkwijze: Afname van: de quickscan door het team; afname van de team-vragenlijst; afname van leerling-vragenlijst; afname van de ouder-vragenlijst. Voor het Schoolplan wordt verenigingsbreed het format van WMK-PO gebruikt. In een tweedaagse en een workshop konden de schooldirecteuren gezamenlijk werken en elkaar ondersteunen en adviseren bij het opstellen van het schoolplan. Resultaat: De uitkomsten van de diverse vragenlijsten hebben input geleverd voor het Schoolplan 2015-2019. Het Schoolplan is inmiddels goedgekeurd door het bevoegd gezag en de medezeggenschapsraad.

Leerlingenzorg Speerpunt: Scholing op gebied van het maken van analyses van toetsresultaten. Doel: De leerkrachten kunnen met de toetsgegevens uit het LVS een adequate analyse maken, die de basis vormt voor vervolgstappen. Werkwijze: De IB-ers ontwerpen een analyseformulier, waarop een aantal relevante vragen staan. De beantwoording van de vragen helpt leerkrachten om een scherpe analyse te formuleren. Scholing middels een teamtraining door Bureau Meesterschap Resultaat: Ondanks de ondersteuning van het analyseformulier en de teamtraining blijkt het lastig om heldere analyses te maken, die gebruikt kunnen worden voor gerichte ondersteuning van de leerlingen. Het leren analyseren krijgt daarom een vervolg in het komende schooljaar.

Speerpunt: Aanschaf/ vervanging taalmethode (versneld). De resultaten van het gebruik van versie 4 in de groepen 4 t/m 6 zijn dermate goed dat deze versie ook in groep 7 ingevoerd wordt (zie ook bij Leerling populatie). Doel: Geïmplementeerd Taal Actief (versie 4) in groep 6. Aanschaf Taal Actief (versie 4) in groep 7. Software: de bijbehorende software (digiboek, spelling) wordt gebruikt. Werkwijze: De methode is aangeschaft voor groep 7. Software: Aanschaf en installatie . Workshop voor gebruikers Resultaat: Gerealiseerd.

Speerpunt: Verbeteren van de planmatigheid van de zorg. Doel: De ‘zorgzuil’ (zie vorig jaarverslag) is gewijzigd in ‘begeleidingszuil’. Werkwijze: De begeleidingszuil is onderdeel van het weekrooster. Hierin worden heel beknopt relevante aantekeningen gemaakt van opvallende zaken die leerlingen betreffen. Hierdoor kan de leerkracht heel alert reageren op leerbehoeften van leerlingen. In de groepsplannen worden de grote (begeleidings-) lijnen weergegeven. Resultaat: In alle groepen is de ‘begeleidingszuil’ opgenomen in de weekplanning. Hierin wordt dagelijks vermeld welke leerling welke extra hulp heeft gekregen en wat het resultaat was. Het is dus de concrete neerslag van het (groeps)handelingsplan.

Onderwijskundig beleid Speerpunt: Invoering tablets Doel: In de groepen 4 t/m 8 wordt gewerkt met tablets voor de vakgebieden rekenen en begrijpend lezen (Nieuwsbegrip XL). Werkwijze: Vanuit de prestatieboxmiddelen zijn voor alle leerlingen in de groepen 4 t/m 8 tablets aangeschaft. In de betreffende lokalen zijn accesspoints geplaatst. Voor de vakken rekenen en begrijpend lezen zijn licenties aangevraagd bij de organisatie Snappet. Snappet is de instelling die de lesmethoden zodanig heeft bewerkt, dat de verwerkingen op de tablets kunnen worden gemaakt.

Speerpunt: Vaststellen van de grenzen in de zorg. (Handelingsbekwaamheid/verlegenheid) (Zie Ondersteuningsprofiel) Doel: In het Ondersteuningsprofiel wordt helder omschreven waarin de school handelingsbekwaam is en waar de school handelingsverlegen is. Hierbij wordt uitgegaan van de 10 passend onderwijsprincipes van de VCOG. Werkwijze: De IB-ers bepalen i.o.m. de directie de inhoud en beschrijven dit in het Ondersteuningsprofiel. 23

Resultaat: Gerealiseerd. Dit speerpunt blijft in ontwikkeling en blijft ook opgenomen in het jaarplan 2015-2016.

Resultaat: Aan het eind van schooljaar 2014-2015 was er een basis voor de nieuwe website gerealiseerd. De komende periode is nodig om de verschillende onderdelen van de site te vullen met schoolgegevens en filmpjes van schoolsituaties.

Personeelsbeleid en organisatieontwikkeling

Speerpunt: Implementatie scholingsbeleid. Doel: Er zijn duidelijke criteria betreffende de voorwaarden waaraan nascholing moet voldoen en betreffende de financiële mogelijkheden. Werkwijze: Ontwikkeling van een document ‘scholingsbeleid’ door directeur en bouwcoördinatoren. Hierin wordt ook de relatie met de gesprekkencyclus en de Persoonlijke Ontwikkelingsplannen opgenomen. Resultaat: Niet gerealiseerd. Doorgeschoven naar het volgende schooljaar.

Speerpunt: Terugdringen ziekte-/verzuimpercentage. Doel: Ziekteverzuim < 5% Werkwijze: Intensivering verzuimgesprekken met als doel samen met de medewerker te constateren of andere werkzaamheden binnen de school een optie zijn. Resultaat: Niet gehaald. De AFS had een verzuimpercentage van boven de 7%. Dit werd met name veroorzaakt door enkele langdurige ziektegevallen. Het is wel iets lager dan het voorgaande jaar. Kort frequent verzuim is niet buitensporig hoog.

Speerpunt: Ontwikkelen van taakbeleid/implementatie. Doel: Een duidelijk taakbeleid waar tevens de taakbelasting en is meegenomen. Werkwijze: Inventarisatie van de voorwaarden van een goed taakbeleid. Oriëntatie op taakbeleid van andere scholen. Ontwikkelen taakbeleidsplan. Resultaat: Er is gewerkt aan een inzichtelijker systeem voor het verdelen van taken over het team. Dit is op basis van de werktijdsfactor van medewerkers. In de loop van het jaar werd duidelijk dat binnen de VCOG gewerkt gaat worden met het programma Foleta. Dit is een programma waarin formatieplanning, lestoedeling en taaktoedeling worden geïntegreerd. In de loop van komend schooljaar is dit programma operationeel.

Speerpunt: Realisering van een uitdagende en plezierige werkomgeving. Werkwijze: Aandacht voor elkaar => vast agendapunt: ‘Hoe zit je erbij’, bedoeld om knelpunten en belemmeringen te benoemen. Tonen van belangstelling door directeur en bouwcoördinatoren (wandelgangen). Aandacht voor schoolregels en werkomgeving. Resultaat: ‘Hoe zit je erbij’ is vast agendapunt op de teamvergaderingen. Er wordt af en toe gebruik van gemaakt en is als zodanig een moment waarop medewerkers kenbaar kunnen maken hoe ze ‘in hun vel zitten’ en hoe dat mogelijk hun functioneren als teamlid en leerkracht beïnvloedt. In de loop van het schooljaar kwamen er vanuit het team opmerkingen over de bereikbaarheid en het tonen van betrokkenheid bij de medewerkers door de directeur. Zowel in het team als in de mrvergaderingen is hierover gesproken door team en directie. Er is afgesproken om hier alert op te zijn en met hulp van deskundigen van buiten de school dit aan te pakken. Dat gebeurt in januari 2016 door een teamtraining van 3 dagdelen (Human Dynamics).

Huisvesting, inrichting en financiën Speerpunt: Klimaatbeheersing dependance. (voortgang) Doel: Een goed binnenklimaat op gebied van luchtkwaliteit en temperatuur. Werkwijze: Inventarisatie klachten; Meting luchtkwaliteit en luchtverversing; Meting temperatuur in zomer en winter; Besluit welke actie genomen dient te worden. Resultaat: Naar aanleiding van de klachten over het binnenklimaat en de resultaten van de metingen, heeft de VCOG besloten om een forse investering te doen en de dependance te voorzien van een binnenklimaatsysteem. Het systeem zorgt voor een optimaal klimaat in de lokalen en kan ’s zomers verkoeling brengen en ’s winters extra bijverwarmen. Dit is gerealiseerd vóór de zomervakantie. De resultaten zijn zeer positie.

Communicatie en informatievoorziening Speerpunt: Communicatie: naar ouders: nieuwe website. Doel: Het inventariseren van de eisen voor een nieuwe website. Werkwijze: De communicatiewerkgroep zoekt voorbeelden van goede websites. Bij de invulling van de site wordt rekening gehouden met de sterkte-/zwakteanalyse, die is gemaakt. Er wordt gezocht naar een professionele websitebouwer. 24

8.2 De Nassauschool Onderwijs Invoeren van beleid in fasen, beginnen bij kleuters en regelmatige screening. Resultaat: De school hanteert eenduidige criteria voor de vaststelling van hoog - dan wel meer begaafde leerlingen. Vanaf augustus 2015 wordt er gestart met een op de hoog - en meer begaafde leerlingen afgestemd inhoudelijk aanbod en zijn er afspraken geformuleerd over de didactische en organisatorische werkwijze (plusgroep). Ook wordt het schoolprotocol verder ontwikkeld.

Speerpunt: De 1-Zorgroute. Doel: Cyclisch werken binnen de leerlingondersteuning middels signaleren, analyseren, handelen en evalueren. Werkwijze: Implementeren van het groepssignaleringsplan, het groepshandelingsplan en de begeleidingszuil door structurele overlegvormen in bouw-, parallel- en teamvergaderingen. Daarnaast smart doelen stellen en analyseren van leerlingrapporten door de begeleiding van externen. Regie door intern begeleiders. Resultaat: 90% van de leerkrachten analyseert, stelt smart-doelen en werkt dit uit in het groepsplan. Bij het groepshandelingsplan is dat 60%. De leerlingondersteuning vindt planmatig plaats. Het preventieve handelen wordt bevorderd.

Speerpunt: Samenstellen van nieuwe leerling rapporten groepen 1-8. Doel: In schooljaar 2014-2015 ontvangen de leerlingen van de groepen 1-8 een nieuw digitaal rapport. Werkwijze: De werkgroep neemt het huidige rapport als uitgangspunt voor het schrijven van een nieuwe rapport en betrekt het team daarbij. De inhoud wordt gebaseerd op onderdelen uit CITO- en methode gebonden toetsen en leerlijnen. Resultaat: Er is een nieuw digitaal rapport waarin een duidelijke doorgaande lijn te herkennen is. Om zorg te dragen voor een eenduidige wijze van invullen, is er een bijgaande handleiding voor leerkrachten ontwikkeld. Tevens is er een verantwoordingsdocument naar de ouders toe.

Speerpunt: Schoolplanontwikkeling Doel: Vastleggen strategische visie en beleidskeuzes voor de periode 2015-2019 Werkwijze: Op basis van de afname van een enquête onder leerkrachten, leerlingen en ouders én in overleg met de VCOG, het schoolteam en de MR, wordt een kwaliteitszorg-document opgesteld. De regie ligt bij schooldirectie. Resultaat: De school heeft per augustus 2015 een strategisch integraal meerjarenbeleidsplan waaruit operationele doelen per jaar kunnen worden herleid.

Speerpunt: Verhogen leeropbrengsten. Doel: Heroverweging bestaande of aanschaf nieuwe onderwijsmethodes. Actualiseren van het investeringsplan aanschaf lesmethodieken. Werkwijze: Op de volgende terreinen werd een inventarisatie gedaan (in werkgroepen). Sociaal emotionele vorming. Taal inclusief spelling en begrijpend lezen. Schrijven. Natuuronderwijs. Resultaat: Per augustus 2015 start de school met nieuwe lesmethodes voor taal, spelling en begrijpend lezen. In het cursusjaar 2015 komt in ieder geval soc. em. vorming aan bod

Speerpunt: Ontwikkelen van visie en beleid op hoogbegaafdheid. Doel: Een speciaal lesaanbod voor meer- en hoogbegaafde leerlingen ontwikkelen, vastleggen en implementeren. Werkwijze: Onderscheid formuleren tussen hoogbegaafde en plusleerlingen. Actie: LB specialist “hoogbegaafdheid” en intern begeleider. Bepalen werkwijze en samenstellen van protocol via teambijeenkomsten.

25

Personeel

Financiën

Speerpunt: Functiemix LA /LB leerkracht. Doel: Inhoud bepalen van de werkzaamheden en taken van de verschillende specialisten. Afstemming bepalen tussen directie, IB en LB specialisten. Werkwijze: In gesprekken tussen de verschillende geledingen komen tot een functie-inhoud, taakomschrijving en goede taakafbakening met directie en interne begeleiding. Voor leerkrachten is het helder hoe de communicatielijnen verlopen. Resultaat: Er is een taal-, CKV-, hoogbegaafdheiden ICT- visie geformuleerd. In het jaar 2015 zal dat volwaardige beleidsplannen op die gebieden. Voor CKV is dat al enkele jaren actueel. Daarnaast zijn er met de twee coaches in de school afspraken gemaakt omtrent het begeleiden van nieuwe lessen Engels leerkrachten en langdurige invallers op het gebied van o.a. didaktiek, pedagogiek en leerlingondersteuning.

De volgende extra financiële middelen zijn het afgelopen jaar ingezet vanuit het innovatiebudget en de algemene reserve van de school: De bekostigen van I-pads voor een pilot met tablets in de groepen 6 – 8. Herinrichting van het schoolplein. De interne verbouwing van het Monument t.b.v. de zes kleutergroepen. Prestatieboxmiddelen zijn (na toestemming VCOG) op de volgende wijze besteed: Aanschaf Kleutermethode (beredeneerd aanbod) Bekostiging pilot Engelse lessen in onderbouw. Dit wordt gecontinueerd in het jaar 20152016.

Speerpunt: Communicatie met ouders. Doel: Ouders zoveel mogelijk bij het onderwijs betrekken in het belang van hun kind(eren). Werkwijze: De school hanteert duidelijke informatielijnen met ouders en stelt de bandbreedte vast t.a.v. ouderparticipatie. Plannen worden jaarlijks door de directie besproken met een vertegenwoordiging van de MR en OR. Resultaat: Het ouderportal “basisschoolnet” is ingevoerd. Alle ouders hebben een account en krijgen via hun emailadres nieuwsbrieven en andere school-en groepsinformatie doorgestuurd. Ook is er een nieuwe toegankelijke website gekomen met praktische contactformulieren.

En verder Kreeg de school nieuw meubilair en werd na uiteindelijke toestemming van de monumentencommissie het gebouw aan de Graaf Adolfstraat aan de buitenzijde grondig gerestaureerd

Infrastructuur Speerpunt: Samenwerking met de SKSG (voor- en naschoolse opvang). Doel: Alle gebruikers van het gebouw zien het nut van duurzame samenwerking i.v.m. een structurele dagopvang. Werkwijze: Er is terugkerend regulier overleg tussen coördinatoren van de verschillende geledingen over het gezamenlijk gebruik, de inkoop en afschrijving van materialen en de afstemming m.b.t. de doorgaande lijn op het gebied van het pedagogisch klimaat. Resultaat: De Nassauschool en de SKSG hebben duidelijke afspraken over de wijze van samenwerken op korte en langere termijn. De wissel van gebouwen Monument / Oranjeboog en de start van een peuterspeelzaal zijn daar een mooie voorbeelden van.

.

26

8.3 De Kleine Wereld Onderwijs De ronde groepsbezoeken hebben we laten vervallen vanwege de koerswijziging. De boeken van de bibliotheek zijn ingebracht in de het uitleensysteem en het basisaanbod boeken is op orde gebracht, zodat het volgend schooljaar naar buiten uitgeleend kan worden.

Speerpunt: Studiedagen begrijpend lezen- en woordenschat onderwijs & inrichting schoolbibliotheek. Doel: De effectiviteit van het begrijpend leesonderwijs wordt verhoogd door een eenduidige en verbeterde aanpak en doorgaande lijn groep 1 t/m 8 op zodanige wijze dat het zichtbaar tot hogere opbrengsten leidt De effectiviteit van het woordenschatonderwijs Wordt verhoogd door een doorgaande lijn woordenschatdidaktiek en aanbod. Dit leidt tot zichtbaar hogere opbrengsten. De leerlingen hebben aan het eind van het schooljaar meer leesminuten gemaakt en hun woordenschat vergroot doordat ze boeken van school kunnen lenen voor thuis Werkwijze: Twee bijeenkomsten onder begeleiding van CEDIN. Teambijeenkomst 1: effectief begrijpend leesonderwijs Teambijeenkomst 2: uitdiepen modelgedrag ronde groepsbezoeken De ronde groepsbezoeken vindt plaats samen met de taalcoördinator, waarin deze geschoold wordt in het verder afleggen van de groepsbezoeken bij de andere collega's. Twee teambijeenkomsten bijeenkomst 1: effectieve didactiek bijeenkomst 2: kiezen van woorden, vastleggen van werkwijze, oefenen werkvormen (coöperatief) Een ronde groepsbezoeken (samen met de taalcoördinator; deze wordt zo geschoold in het zelf afleggen van groepsbezoeken) Met ouders en een bibliotheekfunctionaris worden boeken in een leensysteem gebracht en uitgeleend. Beheer door ouders en functionaris. Resultaat: In overleg met CEDIN hebben we de teambijeenkomsten teruggebracht naar twee. We hebben één bijeenkomst gehad met als onderwerp begrijpend lezen en één bijeenkomst gehad met als onderwerp woordenschat. Het team is hier actief mee aan de slag gegaan. We hebben gekeken naar onze huidige aanpak met betrekking tot begrijpend lezen en kwamen tot de conclusie dat modelling het belangrijkste is. Daarom gaan we het komende schooljaar besteden aan het toepassen van modelling tijdens zaakvakken en opzetten van onze eigen aanpak van het vak begrijpend lezen.

Speerpunt: KIVA Doel: In 2014/2015 zijn we zijn een KIVa school. In alle groepen worden de KIVa lessen gegeven. De KIVa regels zijn schoolbreed bekend bij kinderen en leerkrachten en ouders. Er is een KIVa team. Het aantal pestgevallen zal procentueel lager liggen. Werkwijze: Het KIVa team komt elke maand bijeen en bewaakt de invoering van het worden en zijn van een KIVa school. Twee maal per jaar worden er metingen onder leerlingen gehouden via vragenlijsten en worden de uitkomsten geanalyseerd en worden eventueel acties uitgezet Resultaat: Het klimaat op school is onder invloed van het KIVa project veiliger geworden voor alle kinderen, hetgeen zichtbaar is in de stijgende lijn van de resultaat metingen in alleen de groepen 5 t/m 8. Speerpunt: Verdere Invoering 1-zorgroute en Opbrengstgericht werken en groepsplan gedrag. Doel: De leerkrachten werken volgens de 1zorgroute. Er wordt door iedereen gewerkt met groepssignaleringsplannen, zorgplanningsformulieren en standaard groeps(handelings)plannen met duidelijke doelen en evaluaties, en er wordt gewerkt volgens de cyclus van handelingsgericht werken. De leerkrachten kunnen een goede analyse maken en gebruiken deze als basis voor bovenstaande. Dit alles zal leiden tot stijgende vaardigheidsscores per leerling. Werkwijze: Groepsplannen worden ingevuld door leerkrachten en volgens zorgkalender 3 x per jaar besproken met de ib-er. Leerkrachten bereiden dit voor gesprek voor op basis van eigen analyse. Met het team voeren we 1 x per jaar een schoolbrede trendanalyse op groepsniveau en schoolniveau uit om de opbrengsten te monitoren. Resultaat: De cyclus is onder leiding van de ib-ers goed doorlopen. Er is een kwaliteitsslag gemaakt door het gelijktrekken van het handelingsplan rekenen in alle groepen. Analyseren vraagt nog onze aandacht (kwam ook tijdens het inspectiebezoek naar voren). 27

Het komende schooljaar gaan we tijdens een margedag als team gericht aandacht aan analyseren besteden.

De bibliotheek en keuken worden ingezet om ouders te betrekken bij school via hulp bij wekelijkse kooklessen door diëtist en professional en door het runnen van de schoolbibliotheek met een professional. De huiswerkbegeleiding door studenten zal worden ingezet en maandelijks geëvalueerd en bijgesteld. Ook ouders worden hier bij betrokken. VVE thuis zal doorgaan. Verder worden er ouderavonden en informatiebijeenkomsten / koffieochtenden gehouden over mediawijsheid, budgettering, gezonde voeding en pesten. Resultaat: Een vaste groep ouders is actief betrokken bij het draaien van de bibliotheek. Ook zijn er ouders die actief meehelpen tijdens de gezonde lunch (1 x in de week) en tijdens de smaaklessen. Huiswerkbegeleiding is nog niet gestart op de manier zoals hierboven beschreven. Wel zijn we gestart met een samenwerking met De Taalvergroter, waarbij kinderen na schooltijd met een vrijwilliger aan de slag gaan om hun woordenschat te vergroten. VVE Thuis heeft ook het afgelopen jaar een goede ouderopkomst gehad. De informatieavonden werden redelijk bezocht.

Speerpunt: Uitwerking schoolkoers Doel: Eind 2015 werken we met het mengen van groepen bij verschillende lessen en vakken en werken we volgens coöperatief leren. We kennen elkaars kwaliteiten en kunnen deze inzetten, we werken meer met werkgroep overleg i.p.v. vergaderen en kunnen elkaar goed feedback geven. Werkwijze: De opbrengst van de studiedag van april is geweest: zicht hebben met elkaar op wat we doen, hoe het nog beter kan en wat dat van een ieder en het team vraagt. Gedurende de dag kwamen o.a. aan de orde: • wat vinden we belangrijk? • wat hebben onze kinderen nodig? • hoe bieden we wat de kinderen nodig hebben? • hoe organiseren we dat? • wat kan beter/anders? • hoe pakken we dat aan? We hebben 6 hoofdpunten eruit gehaald die voor een ieder en de school belangrijk zijn en een aantal punten op het gebied van professionele cultuur. Deze hebben we vertaald naar de onderwijspraktijk. Het komend schooljaar gaan teamleden deze punten in werkgroepen uitvoeren en ermee experimenteren. Resultaat: De twee werkgroepen, genaamd proeftuinen zijn elke met hun eigen onderwerp aan de slag gegaan. Werkgroep ateliers heeft het afgelopen schooljaar onderzoek gedaan naar vormgeving van ateliers, suggesties gedaan en teambreed hebben we ateliers uitgeprobeerd. De werkgroep coöperatieve werkvormen en klassenmanagement heeft theoretisch onderzoek gedaan en een aantal coöperatieve werkvormen zijn schoolbreed uitgeprobeerd. Het komende schooljaar gaan we verder met de genoemde proeftuinen, om te komen tot een eenduidige schoolaanpak.

Speerpunt: PR Doel: We hebben als school duidelijk een richting waarmee we ons naar buiten toe Profileren in de wijk. Ook hebben we een duidelijke toename van 4 jarigen van peuterspeelzalen en opvang Werkwijze: We profileren ons via de keuken en bibliotheek en huiswerkbegeleiding in de wijk door veel ouders en wijkbewoners mee te laten werken als vrijwilliger Met VCOG medewerkers plan maken om de aanwas in de onderbouw te vergroten. Resultaat: Het plan om de aanwas in de onderbouw te vergroten is nog niet gemaakt. Wel hebben we ons via de keuken en de bibliotheek in de wijk geprofileerd. Dit willen we het komende jaar verder gaan uitbreiden.

Speerpunt: Ouderbetrokkenheid Doel: De inzet en betrokkenheid van ouders op de school en op hun kind om de lerende houding van hun kind te stimuleren is versterkt. Welzijn, sociale ontwikkeling, respect en leeropbrengsten van kinderen is verhoogd en de ouders voelen zich meer ondersteunt op opvoedkundig gebied. De bewustwording van het belang van een bijdrage van ouders aan de cognitieve ontwikkeling van hun eigen kind is verhoogd. Werkwijze: Er is in kaart gebracht wat we al doen en waar de witte vlekken zitten en waar de aandachtspunten moeten komen. 28

Introductie van SIDI 3, kritisch kijken naar slimme kinderen, meer compacten en verrijken op het gebied van rekenen. Werkwijze: De specialist hoogbegaafdheid schrijft het beleid en neemt het team tijdens vergaderingen mee in dit proces. Resultaat: We hebben een beleidsplan hoogbegaafdheid en volgen voor het komende jaren de streefdoelen die daarin genoemd worden. De specialist hoogbegaafdheid heeft hierin de leiding.

Personeel Speerpunt: Voortgangs- en beoordelingsgesprekken. Doel: Alle leerkrachten hebben minimaal twee keer een groepsbezoek gehad. Met elke leerkracht is een voortgangsgesprek, functioneringsgesprek of een beoordelingsgesprek gevoerd. Werkwijze: Leerkrachten vullen voorafgaand aan de gesprekken het gespreksformulier in (onderdeel hiervan is het POP) Resultaat: Aan het einde van het cursusjaar zijn met alle personeelsleden de gesprekken gevoerd. Speerpunt: Collegiale consultatie Doel: Alle medewerkers hebben minimaal één keer bij een collega in de groep gekeken en een nagesprek gevoerd. Het kijkonderwerp zal steeds de uitwerking van een van de hoofdpunten zijn die zijn afgesproken vanuit de studiedag schoolkoers. Werkwijze: Alle medewerkers worden een maal vrij geroosterd. Er wordt duidelijk afgesproken wie bij wie kijkt en wat de doelstelling van het bezoek is. Er is een kijkwijzer. Na het bezoek volgt een evaluatiegesprek tussen beide medewerkers. Resultaat: In de praktijk is er weinig gebruik gemaakt van de mogelijkheid tot collegiale consultatie.

Infrastructuur Speerpunt: Digitale borden en software Doel: Elke leerkracht werkt met ICT ten dienste van het onderwijs zodat betrokkenheid op de leerstof en leerdoel groter zal worden. Werkwijze: 3 x per jaar gebruik borden als agendapunt en cursus op maat voor de onderbouw en bovenbouw door Ronald Staal Vastleggen hoe ICT structureel goed in te zetten ten dienste van het onderwijs en passend bij de hoofdpunten van de schoolkoers. Goede software zoeken en gebruiken. Terugkoppeling in de teamvergaderingen. Resultaat: ICT is regelmatig besproken tijdens de vergaderingen. Cursussen hebben niet plaatsgevonden. Onze ict-er zal hier een leidende/stimulerende rol in gaan spelen.

Overig Speerpunt: Hoogbegaafdheid Doel: Er is een beleidsplan hoogbegaafdheid. Daarin staan streefdoelen die stapsgewijs ingevoerd kunnen worden.

29

8.4 De Wegwijzer Onderwijs Speerpunt: Invoering continurooster en vijf gelijke dagen model. Doel: Kinderen en ouders structuur bieden. Pedagogische veiligheid en rust bewerkstelligen. Werkwijze: Er is schriftelijke voorlichting geweest aan alle geledingen. Vervolgens zijn met alle partijen actieve overleggen en spreekuren gehouden. De BSO heeft spreekuur gehouden over de keuze mogelijkheden qua opvang (van 14.0016.00 of van 14.00-18.00 uur). Alle leerkrachten zijn persoonlijk ingelicht over de verandering van de werktijdsfactor 0,2298 naar 0,2 per dag en de consequenties. Aan de ouders is de keuze en de verantwoording medegedeeld. De groepsroosters zijn afgestemd, het toezicht op de pleinen ingevuld, deels met ouders met vrijwillige bijdrage en de pauze van de leerkrachten vastgesteld. Resultaat: De MR personeelsgeleding heeft zijn toestemming gegeven voor het 5 gelijke dagen model. Per eerste schooldag 2014 is het vijfgelijke dagen model inclusief het continurooster van start gegaan.

Speerpunt: Borging Doel: Implementatie van afspraken in documenten waardoor er voor de leerling een eenheid in aanpak en opvolging in het aanbod plaatsvindt. Werkwijze: De documenten van de afgelopen drie jaar zijn bekeken, getoetst aan de praktijk en nieuwe inzichten en vastgesteld. Er zijn documenten gemaakt waarin de afspraken terug te vinden zijn. De documenten zijn voor alle leerkrachten digitaal toegankelijk en worden op schrift passend bij de standaarden van het Nieuw Kwaliteitstoezicht van de inspectie bewaard in een map. De Groeps-, Registratie- en Zorgmap is qua inhoud uniform en voorzien van de juiste informatie. Alle dossiers zijn door het MT volgens een bepaald systeem heringericht. Dossiers ouder dan vijf jaar zijn vernietigd. Resultaat: Alle leerkrachten hebben weet van de afspraken en juiste documenten en kunnen bij controle getoetst worden aan de afspraken. De documenten zijn weer overzichtelijk ingedeeld en opgeborgen.

Speerpunt: Herindeling bibliotheek en invoering van het uitleensysteem Aura. Doel: De keuze van het juiste boek passend bij het niveau en de interesse. Het systeem van kiezen en registreren en het verhogen van het leesplezier bij de kinderen vergemakkelijken. Werkwijze: Er is een aantal systemen bekeken door personeelsleden, de ICT-er en de bibliotheekouders. Er is van twee systemen een voorlichting geweest. Vervolgens zijn we met Aura dieper op de mogelijkheden en de oplossingen in gegaan en is er een offerte aangevraagd. Resultaat: Het uitleensysteem van Aura is aangeschaft, de boeken opnieuw ingevoerd, de ouders geschoold, de biebtijden aangepast naar openingstijden in de middag waardoor leestijd geen kiestijd meer is. Het aantal biebouders verdriedubbeld

Speerpunt: Aanpassing Groepsoverzichten, invoering Begeleidingszuil Doel: Beter, sneller en overzichtelijker bij de gegevens van leerlingen kunnen. Leerlingen gedurende acht jaar volgen op kind kenmerken. Per dag vastleggen wat een leerling aan extra zorg nodig heeft en wanneer. Werkwijze: Er zijn overleggen met de bouwen geweest over de items waarover we tevreden zijn en waarover niet. Met name de doorgaande lijn is moeilijk te volgen met alle aparte plannen. De resultaten worden overgeschreven vanuit Esis. Ervaringen kunnen blijvend invloed hebben en zijn nu alleen te achterhalen als een leerkracht van alle jaren alles leest. Te vaak schiet de extra zorg er bij in. Resultaat: Een uniform lesplan met extra ruimte voor planning zorgleerling en extra aanbod. Er is een apart blad met kind kenmerken dat ieder jaar aangevuld wordt met interventies in de persoonlijke en schoolse context. Een uitdraai vanuit Esis wordt halfjaarlijks bij het overzicht gevoegd en niet meer op het overzicht ingevuld.

30

Speerpunt: Vreedzame school Doel: Een verbetering van het positief sociaal en moreel klimaat, waarin: leerkrachten prettig werken, handelingsverlegenheid bij leerkrachten voorkomen wordt, kinderen zich veilig voelen, kinderen zich gehoord en gezien voelen, iedereen bereid is zich te verplaatsen in de ander, iedereen op een positieve manier met elkaar omgaat en de eigen kracht van kinderen benut wordt Werkwijze: Door alle leerkrachten zijn op vijf dagdelen bijeenkomsten bijgewoond waarin het gedachtengoed en de blokken van de lessenserie zijn verhelderd. Er is een Stuurgroep ingericht die afspraken heeft vastgelegd en schoolbrede afspraken heeft vastgelegd en uitgevoerd. Tevens zetten zij de Vreedzame school op de Bouwvergadering en ondersteunen zij de leerkrachten bij de uitvoering van de lessen. Alle leerkrachten hebben een groepsbezoek van Carolien Verhoef en een intern begeleider gehad. Bij de start van het schooljaar is er een informatiemiddag door de leerlingen aan de ouders gehouden. Er is een ouderavond geweest waar 60% van de gezinnen vertegenwoordigd was. Drie leerlingen uit de bovenbouw hebben zitting gehad in het Kindermanifest waarin de problemen en oplossingen in de wijk zijn gepresenteerd. Resultaat: Het gedachtengoed van de Vreedzame school is omarmd, de lessen serie uitgevoerd. Begin 2016 zullen wij gecertificeerd zijn. De directie zit in de Stuurgroep van de Vreedzame wijk.

Er kan nu veilig en goed bewegingsonderwijs worden gegeven ook mede dank zij de aanschaf van gymmateriaal. Zie financiën.

Speerpunt: Vensterschool Doel: Ontmoeting en verbinding van kinderen, ouders en /of wijkbewoners binnen en buiten de school. Kwaliteitsverhoging van het onderwijs door bewust te leren leven. Werkwijze: Wij willen de kinderen door activiteiten een veilige thuishaven bieden. Gezamenlijke activiteiten aanbieden die zonder de aanwezigheid van een ontmoetingsruimte niet uitvoerbaar zouden zijn. Wij zien de school als de spil omdat het de plaats is waar de kinderen de kennis en vaardigheden wordt aangeleerd, hetgeen vervolgens naar de wijk toe wordt meegenomen. In de praktijk (de wijk) wordt het aangeleerde getoetst en de opgedane ervaringen weer in de school gebracht. (binnen versus buiten, verbinding van domeinen school, thuis en vrije tijd ) Resultaat: Er is een mager aanbod voor onze kinderen, hun ouders en de buurt. De hulp van het CJG is bedroevend. Er waren geen sprekers voor de thema’s van de koffieochtenden te vinden. De gedane activiteiten zijn: koken met kinderen; ouders en buurt dineren, Slim en Fit bijeenkomsten, schoolorkest, deelname naschoolse-activiteiten, inloop- koffieochtenden voor ouders, thema-ochtenden, verlengde schooldag, activiteiten voor ouders, bijeenkomsten en vergaderingen van en voor buurtbewoners. We hebben hulp gekregen bij het schaken, bij Slim en Fit van studenten van de Hanze Hogeschool, Gezondheidskunde. Voor de naaiclub van ouders hebben we zelf iemand aangesteld.

Speerpunt: Verbouwing speellokaal Doel: Op een veilige manier goed bewegingsonderwijs kunnen geven en een volledige groep kunnen herbergen in eenzelfde ruimte. Werkwijze: Aangezien het speellokaal alle dagen in gebruik is als groepslokaal en bij de gymlessen het meubilair aan de kant wordt gezet, levert dit onveilige situaties op. Resultaat: Op 4/5e van het speellokaal is een wand geplaatst met een schuifdeur voor een geplaatst aanrecht en een openslaande deur voor het opbergen van gymmateriaal of meubilair. Tevens zijn alle stellingen verplaatst en het materiaal van de stellingen uitgezocht en in bakken opgeborgen.

Speerpunt: VVE Doel: Het doel van voor- en vroegschoolse educatie (VVE) is het voorkomen, vroegtijdig opsporen en aanpakken van taal- en onderwijsachterstanden bij jonge kinderen met als resultaat een aanzienlijke vergroting van kansen aan het begin van de schoolloopbaan. Het doel op De Wegwijzer is een ononderbroken leerlijn taal aan te bieden aan kinderen vanaf 2 jaar met, indien nodig, een doorlopende begeleiding. 31

Werkwijze: De banden met de inpandige peuterspeelzaal zijn goed. Er is een werkgroep gestart onder leiding van de directeur waarin de peuterschoolleidsters, twee onderbouwleerkrachten, de kinderopvangleidsters, de coördinator peuterspeelwerk en een medewerker van het Centrum voor Jeugd en Gezin zitting hebben en zaken bespreken die ons binden zoals, beginsituaties, volgsystemen, ouderbetrokkenheid, methoden, taalontwikkeling etc. Er is een Schakelgroep waar we 16 leerlingen extra taalstimulatie hebben kunnen bieden, waar we 100% van de ouders van deze leerlingen hebben begeleid. We hebben een eigen programma ontwikkeld voor kinderen en voor de ouders in samenwerking met VVE Thuis. Resultaat: In de jaaragenda zijn bijeenkomsten met de werkgroep en lunchgesprekken met de peuterspeelzaal opgenomen. De verhoudingen zijn goed en warm. Er is een schakelgroep, een goed programma en betrokken ouders.

Personeel Speerpunt: Vergroting ICT vaardigheden leerkrachten. Doel: De leerkrachten gedifferentieerd laten werken binnen de ICT vaardigheden. De leerkrachten beheersen op 01-08-2015 tenminste het niveau van de leerlingen van groep 8 en kunnen werken met Windows 8. Een nevendoel is het terugdringen van de kopieerkosten. Werkwijze: Alle leerkrachten hebben een Surface te leen gekregen die ze voor privéopslag vrij mogen inzetten en iedere dag mee moeten nemen om in het onderwijs in te zetten. De leerkrachten konden instructiemomenten bijwonen of zelf hun vaardigheden vergroten. Resultaat: Alle leerkrachten kunnen en kennen de vereiste vaardigheden, niet iedereen zet ze ook dagelijks in. Speerpunt: Nieuwe CAO Doel: Werkdruk verminderend. Werkwijze: Na veelvuldige besprekingen, inlezen, een vanuit de VCOG belegde themamiddag en toestemming van de personeelsgeleding van de MR is er gekozen voor het overlegmodel. Resultaat: Met ingang van 1 augustus 2015 is de werktijdsfactor per dag 0,2 en zal er gewerkt worden tussen 8.00 en 16.00 uur inclusief 30 minuten pauze per dag. De leerkrachten moeten hun extra gemaakte uren compenseren tussen twee vakanties in. Er zijn op jaarbasis relatief 5 dagen te werken als de kinderen vrij zijn. We zetten dit voornamelijk in, in de zomervakantie. De toeslag is voor iedereen 35%, voor een aantal groepen wordt die verhoogd naar 45%. Dit is in overleg besloten. Het personeelsvolgsysteem en het taalbeleid worden binnen FoLeTa zichtbaar.

Speerpunt: Nieuwsbegrip op niveau Doel: Leerlingen profiteren binnen hun eigen niveau optimaal van de leerkrachtinstructie. De resultaten worden met 10% verbeterd. Werkwijze: De leerlingen van groep 6 tot en met 8 zijn ingedeeld in drie niveaus afhankelijk van de toetsresultaten. De leerlingen gaan op het vastgestelde tijdstip vanuit de verschillende groepen naar de klas waar de instructie op hun niveau wordt aangeboden. Resultaten: De leerkracht kan zich beter focussen op één niveau in plaats van drie niveaus binnen één groep. De kinderen volgen gerichter de instructie en kunnen met gelijkgestemden hun vragen beter beantwoorden. Op dit moment is er nog geen instructie gegeven in een volledige halfjaarlijkse periode op deze manier zodat we nog niet goed de resultaten kunnen analyseren. Het welbevinden van de leerlingen is zeker vooruitgegaan.

Speerpunt: Gesprekkencyclus Doel: Binnen het integraal personeelsbeleid (IPB) vormt de gesprekkencyclus een instrument waarmee de persoonlijke inzet, de bekwaamheden en de ontwikkeling van de medewerker optimaal kunnen worden afgestemd op de werkwijze en het doel van de organisatie. 32

Werkwijze: Directie heeft uitwerking van deze cyclus in de jaaragenda gezet en voert deze uit. Er is een kennismakings-/voortgangsgesprek en een POP-gesprek gehouden, een uitgebreid groepsbezoek met kijkwijzer en een beoordelingsgesprek/functioneringsgesprek. Resultaat: De gesprekkencyclus is wegens privé omstandigheden van de directeur en de voorbereidingen voor de komst van de inspecteur minimaal uitgevoerd en gemist door de teamleden en directie.

het re-integreren. Na 1 oktober 2015 hebben wij geen langdurige zieken. Speerpunt: VCOG lezingen Doel: Geïnspireerd raken. Werkwijze: De werkgroep bestaande uit drie directeuren en de beleidsmedewerkster van de VCOG hebben twee inspiratiebijeenkomsten voorbereid. Resultaat: Er zijn twee bijeenkomsten gehouden waarbij geen van de leerkrachten aanwezig kon zijn door andere werkzaamheden.

Speerpunt: Gesprekkencyclus intern begeleider Doel: Verhelderen van gegevens en ondersteunen van de leerkracht door de IB-er op leerling en groepsniveau, op pedagogisch en didactisch gebied, met het doel de opbrengsten te verhogen. Werkwijze: Er worden per jaar twee groepsbesprekingen en twee leerling besprekingen gehouden met alle groepsleerkrachten. De gesprekken zijn opgenomen in de activiteitenkalender. De gesprekken zijn onder en na schooltijd gehouden. Resultaat: De leerkrachten worden zich er meer bewust van dat cyclisch werken en analyseren met steun van de intern begeleider tot hogere opbrengsten en meer voldoening leidt.

Speerpunt: Cursussen Doel: Een leven lang leren Werkwijze: Er zijn gezamenlijke cursussen gevolgd en individuele: Opleiding intern begeleider ( master Sen), Financiën, cursus weekend Edukans, coachen met beeld, congres Kleuterspel, overgang groep 2 naar groep 3, huiselijk geweld, het Jonge Kind, coaching VVE, klankbordgroep Wolters Noordhof, ICT Office 365, Burgerschap, Vreedzaam, BasisschoolNet Geef me de Vijf… Resultaat: Er zijn certificaten en diploma’s gehaald. De leerkrachten hebben hun expertise ingezet of gaan hun expertise inzetten.

Speerpunt: Teambuilding Doel: Organisatie van activiteiten waarin het personeel nader tot elkaar komt. Werkwijze: Er zijn veel activiteiten geweest, Sinterklaas, kerstborrel, vieren van jubilea, afscheid Kees en Petra, gezamenlijke lunches, margedagen met ruimte voor intervisie en ontmoeting, pluimen, kaartjes en presentjes en een geweldig personeelsuitje. Resultaat: Wij zijn een goed, open en op elkaar gericht team.

Infrastructuur/ICT

Speerpunt: Verzuimbeleid Doel: Op Cbs De Wegwijzer werken gezonde, gemotiveerde en tevreden leerkrachten. Werkwijze: Het verzuim is hoog. Er is een langdurig werkgerelateerde zieke en twee niet werkgerelateerde zieken. Er is een flink aantal veelvuldig en kortdurend verzuim geweest in het verleden. De aanpak van de schoolleiding en de gegeven aandacht en het gericht naar werk leiden, heeft geleid tot minder verzuim en bewustwording van de invloed van dit verzuim. Het welbevinden van de leerkrachten is gemeten via Arbomeester. De uitslag was positief. Resultaat: Het totaal resultaat is niet verbeterd wat vooral komt door het hoge aantal van langdurig verzuim. De leerkrachten gaan bewuster om met het ziek melden, de duur van het verzuim is korter, en minder frequent. Er is per 1 augustus één leerkracht voor de duur van 5 weken nog aan

Speerpunt: Invoering BasisschoolNet Doel: Goed communicatiemiddel naar ouders. Werkwijze: In januari hebben alle leerkrachten een cursus gevolgd. De codes zijn aan de leerlingen uitgedeeld. De afspraak is gemaakt dat de leerkrachten iedere twee weken een bericht posten en dat tot 1 mei de communicatie schriftelijk, via de website en BasisschoolNet worden gepost. Na 1 mei wordt alleen BasisschoolNet gebruikt. Resultaten: 85 % van de gezinnen is per 1 augustus aangemeld. In het nieuwe schooljaar wordt er alleen gecommuniceerd via BasisschoolNet.

33

Speerpunt: Computers Doel: Het ondersteunen, oefenen en verhelderen van de leerstof. De computer is geen doel op zich maar een hulpmiddel om betekenisvol onderwijs te kunnen bieden. Er moeten per groep vier computers gedurende drie uur per dag in gebruik zijn. Werkwijze: Er is vastgelegd hoeveel computers er zijn en wat de inzet van de ICT is. De ICT-er is grotendeels bezig geweest met het aan de praat houden van het huidige materiaal en het uitzetten van het aanschafbeleid en het investeringsplan. Resultaat: Er zijn meer computers. Er is een werkgroep ICT opgericht die de ICT-er zal ondersteunen. Er is een investeringsplan gemaakt.

om buiten de groep alleen of met elkaar te overleggen of te werken, Werkwijze: Er is een plan van aanpak naar het algemeen bestuur gegaan waarin gevraagd wordt om een extra impuls van €7500 vanuit de Kwaliteitsmiddelen. In overleg met Brin en Syplon is een plan gemaakt en zijn er diverse offertes aangevraagd. Er zijn meubelen op maat ontworpen en geplaatst. Er zijn in 2015 en 2016 vijf Octopus computersystemen aangeschaft en tien laptops, die het mogelijk maken de doelen te behalen. Resultaat: Er zijn drie werkplekken per bouw gerealiseerd. Bij de groepen 3 en 4 zijn zes werkplekken met vier computers, bij groep 5 zijn vijf werkplekken met vier computers, bij de groepen 6 tot en met 8 staan achttien werkplekken met evenveel computers.

Financiën Speerpunt: Meerjarenbegroting/ investeringsplan Doel: Het doel van het investeringsplan is een overzicht te geven van de voorgenomen investeringen in de komende jaren. Daarbij wordt in het investeringsplan de financieringsbehoefte per jaar zichtbaar gemaakt. Werkwijze: De inventarisatie van de vervangingsbehoefte van de gebruiksmaterialen is herijkt. En vastgesteld. Het investeringsplan ICT is gemaakt op basis van de per jaar te vervangen computers en te vervangen digiborden. De middelen van dit jaar voor ICT worden volgend cursus jaar ingezet aangezien er nu onvoldoende zicht is op juiste investeringen. Resultaat: Een goed en doordacht investeringsplan.

Speerpunt: Extra middelen Doel: Kwaliteitsverhoging middels inzet extra middelen . Werkwijze: We hebben, na goedkeuring van de aanvraag en onderbouwing, extra middelen gekregen en ingezet: Prestatieboxmiddelen voor de aanschaf van dertig Surfaces ten behoeve van de kwaliteitsbevordering leerkrachten, innovatiegelden voor de aanschaf van drie plaatsen met computermeubelen, Vensterwijkgelden voor materialen ten behoeve van de VVE en extra middelen voor de bouw van het speellokaal en toiletten. Resultaat: Enorme boost op de boven beschreven terreinen.

Speerpunt: Aanvraag VVE subsidie Doel: Het verkrijgen van extra middelen waardoor de VVE beter uitgevoerd kan worden. Het doel van voor- en vroegschoolse educatie (VVE) is het voorkomen, vroegtijdig opsporen en aanpakken van taal- en onderwijsachterstanden bij jonge kinderen met als resultaat een aanzienlijke vergroting van kansen aan het begin van de schoolloopbaan. Werkwijze: Bieny Bolt, staflid VCOG heeft ons op de aanvraag geattendeerd. De VVE-leerkracht heeft de VVE aanvraag gemaakt en Resultaat: De subsidie is aangevraagd en toegekend. De materialen behorende bij het ouderprogramma VVE Thuis hebben wij ontvangen.

Overig Speerpunt: Ouderbetrokkenheid Doel: Een niet vrijblijvende samenwerking tussen ouders en school, waarin ouders en school vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het kind. Ouderbetrokkenheid is dus geen doel op zich. Het gaat om een betere relatie tussen ouders en school in het belang van het kind

Speerpunt: Inrichting werkplekken inclusief computers Doel: Binnen het zelfstandig werken, zoals de voorbereiding van presentaties en werkstukken, en het ondersteunend aanbod en toetsing bij de taal- en rekenmethode kinderen de mogelijk geven 34

Werkwijze Ouderbetrokkenheid heeft vooral zijn uitwerking gehad in een op een situatie en een pro actieve houding naar ouders toe: door iedere dag de ouders te begroeten, door naar ouders te luisteren, door ouders te bevragen en goed te informeren, door ouders regelmatig op school uit te nodigen: vier keer een gesprek, inloopavond, informatieavond, infoavond over Vensteractiviteiten, kerst, projecten, ouderavond. Er is een twinningproject van UTSN gestart samen met de VCOG, de Kleine Wereld en Edukans in Nederland en met drie scholen: de Theresiaschool, Petrus Clavisschool, La Providentiaschool en Okanisie Pikien in Suriname. De directeur heeft in februari een bezoek gebracht aan de scholen in Suriname en het project voorbereid. Resultaat: Ouders geven aan dat er openheid is en dat zij gehoord worden ( WMKPO) Ouderavonden: Lente kriebels, Vreedzame School. Inloop-koffieochtenden eens per week waarbij ook de leerkracht van een groep aanwezig is. De voorbereidingen voor de uitwisseling van leerkrachten in Suriname en Nederland is gestart.

wijken die werkzaam zijn voor de jeugd, jongeren tot en met 23 jaar en ouders. Doordat zij intensief samenwerken, valt er voor de kinderen veel te doen, te leren en te ontwikkelen. Werkwijze: De directie zoekt toenadering tot de partners in de Vensterwijk en laat zich voorlichten over de taken die van een Vensterschool worden verlangd. Er wordt actief gereageerd door zitting te nemen in overleggen in plangroep SPT, Bslim , werkgroep Pedagogisch Welzijn en de werkgroep Activiteiten, Stuurgroep SPT. Op De Wegwijzer kunnen door alle leerlingen van de basisscholen naschoolse activiteiten worden gedaan via de Activiteitenladder. Resultaat: De Wegwijzer heeft een actieve houding naar de Vensterwijk en zijn verantwoordelijkheid als Vensterschool op zich genomen. Het jaarplan van CBS De Wegwijzer is een onderdeel van het jaarplan Vensterwijk SPT Speerpunt: Armoede bestrijding Doel: Gelijke kansen voor alle leerlingen in de domeinen Thuis, Vrije tijd en School. Werkwijze: De coördinator Ontmoetingsruimte en de directeur lichten de ouders in over het Kindpakket van de Gemeente Groningen, leiden de ouders toe naar Stichting Leergeld, naar het Fietsplan en het Jeugdfonds. Er is een aanvraag gedaan voor Europese subsidie Schoolfruit. De directeur van De Kleine Wereld en de directeur van CBS De Wegwijzer hebben een subsidie voor een schoollunch aangevraagd en overleggen gepland met belangstellenden voor de uitvoering van de Schoollunch. Resultaat: Er zijn twee fietsen uitgeleend, zo’n twintig gezinnen zijn begeleid op weg naar het Kindpakket. De subsidie Schoolfruit is afgewezen. De Gemeente heeft deze taak op zich genomen en via firma Oudenbosch zijn er twee stuks fruit per week gefinancierd. De schoollunch wordt bereid door Dani Kalko op donderdag voor de groepen 3 t.e.m. 5 en op vrijdag voor de groepen 6 t.e.m. 8.

Speerpunt: Vieringen, Feesten en Projecten Doel: Samen beleven, plezier maken, tijd voor elkaar uittrekken en een onderwerp uitdiepen, en leren vanuit een andere dimensie. Werkwijze: Samen beleven van: Kinderboekenweek, Sint, Kerstwandeling, Kerstmarkt, de Koningsdag, de kunstateliers, kunstmenu, bezoek synagoge, kranslegging monument, de Sportdag, afscheidsfeest groep 8. Het prepensioen van Kees Wierenga en Petra Brinkhuizen is gevierd. Nienke de Wit is 25 jaar in ambtelijke dienst en Annette van ’t Hof is 40 jaar in dienst ambtelijk en binnen het bestuur. Dit is gevierd met een thuisontbijt aangeboden door hun leerlingen. Alles voorbereid door werkgroepen, inclusief ouders. Resultaat: Prachtige herinneringen!

Speerpunt: Schoolplan 2015-2019 Doel: Een integraal meerjarenbeleidsplan voor een periode van vier jaar, 2015 - 2019. Hierin zijn de strategische visie en de beleidskeuzen op hoofdlijnen vastgelegd. Het schoolplan wordt geconcretiseerd in jaarplannen en jaarbegrotingen. In ons jaarplan beschrijven we in geoperationaliseerde termen welke doelstellingen we willen bereiken in het betreffende schooljaar.

Speerpunt: Aansluiting Vensterwijk Doel: Actief deel uitmaken van de Vensterwijk. Onze verantwoordelijkheid als Vensterschool op ons nemen. Een Vensterschool is een samenwerking tussen verschillende organisaties uit 35

Werkwijze: Er heeft een evaluatie plaatsgevonden onder alle geledingen met de vragenlijsten van het WMKPO. Daarnaast is het schoolplan 2011-2015 geëvalueerd en zijn de wensen voor nieuwe ontwikkelingen geïnventariseerd. Uit de WMKPO zijn de ontwikkelpunten gehaald. Tijdens een tweedaagse heeft de directie, met ondersteuning van School aan Zet en de andere directeuren en Staf VCOG, drie strategische doelen vastgesteld en daaronder de ontwikkelpunten benoemd. Dit is gepresenteerd aan het personeel en de MR waarna Het Schoolplan (Uitgeverij Koninklijke Van Gorcum BV) door de directie is ingevuld. Het schoolplan is gepresenteerd aan het personeel en MR en besproken op een Personeelsvergadering en binnen de Kwaliteitswerkgroep. Resultaat: Er is een door de MR ondertekend Schoolplan 2015-2019 vastgesteld.

36

8.5 De Hoeksteen Onderwijs Speerpunt: Didactisch en pedagogisch handelen Resultaat: 1. 75% van alle leerkrachten geeft expliciet blijk van hoge verwachtingen. 2. Alle leerkrachten handelen volgens het interactieve directe instructie model. 3. Alle leerkrachten werken met streefdoelen en werken hiermee tijdens de gehele instructie, verwerking en evaluatie. De kwaliteiten van de streefdoelen blijft een ontwikkelpunt. De groepsplannen zijn afgestemd op drie niveaus. 4. 75% van de leerkrachten kunnen gedifferentieerd handelen op basis van de verschillende onderwijsbehoeften. Het verschil tussen theorie en praktijk blijft de aandacht vragen. Collegiale consultaties en het geven van feedback is en blijft belangrijk. 5. Betrokkenheid van de leerlingen is verbeterd door structureel gebruik te maken van coöperatieve werkvormen. We zien mogelijkheden om dit nog verder uit te bouwen. 6. Alle leerkrachten geven effectieve feedback aan leerlingen volgens de afspraken die er n.a.v. de cursus in schooljaar 2013-2014 zijn gemaakt. De praktijk leert dat het investeren in feedback veel oplevert. 7. Modellen: hardop nadenken door de leerkracht (ik denk dat …………is, omdat………, wat denk jij?) maakt onderdeel uit van het handelen van alle leerkrachten. 8. Leerlingen hebben geleerd hun leerproces en leerresultaat zelfstandig te evalueren. Hiermee is een start gemaakt en wordt in het schooljaar 2015 – 2016 nog meer op elkaar afgestemd.

75% van de leerkrachten geeft blijk van doelmatig klassenmanagement en een inzichtelijke groepsadministratie.

2.

Alle leerlingen krijgen afgestemd onderwijs door vanuit de analyse van de opbrengsten de onderwijsbehoeften goed te omschrijven in de didactische groepsoverzichten en de groepsplannen en de LK afgestemd kan handelen. We hebben een verschuiving doorgemaakt door meer aandacht te besteden aan de basis- en de plusgroep.

3.

uitgewerkt voor de Levelwerkers.

6.

Van alle groepen en daarmee ook van groep 8 is er een eindanalyse.

7.

Alle leerkrachten richten een leeromgeving in die uitdagend is en rijk, ondersteunende materialen op het gebied van taal, rekenen en wereldoriëntatie zijn zichtbaar in de klas

8.

In alle klassen zijn regels (school- en klassenregels) zichtbaar

Belemmerende en stimulerende factoren zijn op een afgesproken wijze verbonden aan de didactische groepsoverzichten.

Speerpunt: Sociaal emotionele ontwikkeling Resultaat: Er zijn eenduidige afspraken over de aanpak van het gedrag binnen de kanjerpiramide.

Speerpunt: Teamprocessen Resultaat: 1. Energie bij alle teamleden om vanuit het centrale vertrekpunt, het leren ‘leren’ van leerlingen, zichzelf verder te ontwikkelen in het professioneel handelen zoals beschreven bij pedagogisch en didactisch handelen en klassenmanagement. Er is doelgerichter gewerkt aan de schoolontwikkeling met als uitgangspunt; Leren doen we samen! 2. Voor alle teamleden is het duidelijk wat de opdracht is van de verschillende LBfunctionarissen (inclusief coach en zorg coördinator) in het schooljaar 2014-2015. 3. Voor het gehele team is het duidelijk welke taken de teamleider krijgt. 4. Verschillende overlegmomenten ondersteunen het gehele verbeterproces m.b.t. het zwakke arrangement. Studie- en

Speerpunt: Klassenmanagement Resultaat:

1.

4. 5.

Twee collega’s zijn geschoold tot hoogbegaafdenspecialist en hebben een programma 37

teamvergaderingen hebben in het teken gestaan van verbeterprocessen. Speerpunt: Passend Onderwijs Resultaat: 1. Het School Ondersteuningsprofiel (SOP) is aangescherpt n.a.v. de inspectie-eisen. 2. Het SOP is uitgewerkt voor het dagelijkse werk voor de groep. 3. Het gedragsmatig handelen op basis van de kanjerpiramide is verbeterd. Door gebruik te maken van KanVas en door met individuele kinderen gesprekjes te voeren hebben we hier goed inzicht in gekregen. Speerpunt: Professionele schoolcultuur Resultaat: De cultuur van CBS De Hoeksteen kenmerkt zich door een gezamenlijke focus op de kwaliteit van onderwijs en drukt zich uit in ontwikkeling en verantwoording

Ouderparticipatie Speerpunt: Ouderbetrokkenheid Resultaat: 1. Ouders zijn betrokken om de leerlingen goed te kunnen begeleiden waardoor de school een fijne leeromgeving voor leerlingen, ouders en leerkrachten wordt. Middels het project Succes for All wordt de betrokkenheid verder vergroot. 2. Informatiestromen richting ouders verbeteren: de website, schoolgids, oudercontacten, informatiegids, aanmeldingsformulier enz. Met name Basisschoolnet en het nieuwe rapport hebben hieraan een belangrijke bijdrage geleverd. Het rapport is dusdanig verbeterd dat ouders een beter inzicht krijgen in de mogelijkheden van hun kind.

ICT en Infrastructuur Speerpunt: Infrastructuur Resultaat: Computers worden effectiever gebruikt tijdens de lessen en ICT mogelijkheden voor de toekomst zijn onderzocht. De techniek is op orde gebracht en software is toegevoegd. Verdere ontwikkelingen worden doorgevoerd in het schooljaar 2015 – 2016.

38

8.6 ’t Kompas Onderwijs Passend Onderwijs

Vreedzame School

Speerpunt: Het SOP inhoudelijk verder aanscherpen en daarbij zicht hebben op de behoefte aan scholing om de uitvoering van Passend Onderwijs in de groepen te kunnen uitvoeren. Doorgaande lijn wat betreft VVE verder ontwikkelen en uitvoeren in de groepen. Doel: Zoveel mogelijk leerlingen regulier onderwijs te laten volgen. Werkwijze: Het SOP in team-, bouw- en MRvergaderingen bespreken en indien nodig aanscherpen. Aanvragen van arrangementen indien nodig. VVE-coach ten behoeve van de inventarisatie van ons taalaanbod bij de kleuters. Resultaat: Inzicht en aanscherping van ons taalaanbod bij de kleuters. Aanscherping van SOP. Professionaliseren van leerkrachten (gedragsspecialist, taalspecialist, specialist Jonge Kind). Aanzuigende werking van zorgleerlingen in de buurt.

Speerpunt: Het invoeren van de Vreedzame School waarbij de sociale competentie en democratisch burgerschap de kern vormt. Doel: De leerlingen leren open te staan voor verschillen tussen mensen, deze verschillen te leren overbruggen en conflicten vreedzaam op te lossen Werkwijze: Het volgen van een scholing ‘de Vreedzame School’ door het team, het volgen van een scholing ‘train-de-trainer’ door de Vreedzame Schoolspecialist, schoolbrede afspraken maken over de uitvoering in de school van de opgedane inzichten en vaardigheden. Resultaat: De school heeft het 1e invoeringsjaar van de Vreedzame School succesvol uitgevoerd en heeft dit naar ouders gecommuniceerd door middel van de nieuwsbrief, een informatieavond en een kijkochtend. Ook participeert de school met de andere wijkscholen in de Vreedzame Wijk Lewenborg.

Handelingsgericht werken/ 1-zorgroute

Personeel

Speerpunt: De cyclus van de 1-zorgroute en het handelingsgericht werken hierin verder verdiepen. Doel: Het team voert de 1-zorgroute zorgvuldig en handelingsgericht uit waardoor er tegemoet wordt gekomen aan de verschillen in de ontwikkeling van de kinderen. Werkwijze: Het uitvoeren van opbrengstgesprekken tussen leerkrachten en directie waarbij de analyse van de resultaten en het vastleggen van streefdoelen per groep centraal staan. Tijdens twee margedagen onder begeleiding van de interne begeleider het (leren) analyseren van de opbrengsten teneinde de groepsplannen en groepsoverzichten op te kunnen stellen. Resultaat: Alle leerkrachten (dus boven de gesteld 70% in het jaarplan) laten zien in hun groepsplan en overzicht dat zij rekening houden met de verschillen tussen leerlingen. Met de directie zijn er streefdoelen geformuleerd. De leerkrachten hebben geleerd met behulp van de referentieniveaus en de methodeleerlijnen de opbrengsten te analyseren en in de groepsplannen te verwerken.

Het verlagen van de werkdruk en het vergroten van het competentiegevoel Speerpunt: Vergroten van het gevoel van competent zijn en de ruimte krijgen om te groeien in de werkgerelateerde taken. Doel: Werkdrukverlaging en compententiegroei. Werkwijze: Gedurende het schooljaar zullen woensdagen worden vrij geroosterd waarop de leerkracht administratieve taken en andere werkgeraleteerde zaken kan uitvoeren. Ook vinden er voortgangs- en beoordelings- of functioneringsgesprekken plaats waarbij aandacht is voor professionalisering en competentievertgroting. Resultaat: Leerkrachten hebben minder werkdruk ervaren op het gebied van de administratieve taken. Er zijn afspraken gemaakt op het gebied van professionalisering en competentiegroei.

Verhuizen Speerpunt: Het voorbereiden van de verbouwing en verhuizing naar een groter schoolgebouw Doel: Het betrekken van een groter schoolgebouw met als doel het kunnen blijven groeien wat betreft het leerlingenaantal. 39

Werkwijze: Het goed voorbereiden van de verbouwing en verhuizing van de school door de directeur, het meedenken en uitvoeren van het verhuisplan door de leerkrachten en het faciliteren van de tijd om de verhuizing tot een succes te maken. Resultaat: De verhuizing heeft plaats gevonden in december 2014. De school is weer gestart in januari 2015 na de kerstvakantie. Na de verhuizing is de school wat betreft leerlingenaantal toegenomen, waarbij de school in augustus 2014 is gestart met 237 leerlingen en in juli het schooljaar eindigde met 277 leerlingen.

Overig Gezonde School Speerpunt: Het uitbreiden van het vignet Gezonde School met het deelcertificaat Voeding Doel: Het in beeld brengen van het voedingspatroon van de leerlingen en door middel van voorlichting en kennisuitbreiding hier positieve invloed op uitoefenen. Werkwijze: Door middel van onderzoek door twee studenten van de Hanzehogeschool (afstudeerrichting Voeding, beweging en management) inzicht krijgen in de voeding van kinderen. De adviezen naar aanleiding van dit onderzoek zijn besproken in de werkgroep Gezonde School waarna een besluit is genomen wat betreft de voorlichting en kennisuitbreiding van kinderen met behulp van de methode Smaaklessen. Resultaat: Het deelcertificaat Voeding kan in 2015 aangevraagd worden. Er is een methode gekozen voor het voorlichten en uitbreiden van de kennis op het gebied van voeding . voor het voorlichten en uitbreiden van de kennis op het gebied van voeding .

40

8.7 De Tamarisk Onderwijs

Speerpunt: Sociaal Emotionele Ontwikkeling Doel: Implementatie van aanpak maken m.b.v. analyse Viseon op de onvoldoende scores op het onderdeel sociale competenties. Implementatie gedragsprotocol. Integraal jaarprogramma SEV. Werkwijze: De werkgroep initieert de opzet voor het jaarplan SEV waarbij de elementen “KIVA door de gehele school”, de manierenboom”, “het omgangsprotocol”, “de Gouden Weken” en “ het sociogram” een duidelijke plaats krijgen. Resultaat: De sociale competenties scoren bij de volgende Viseon-meting voldoende.

Speerpunt: Taal/leesonderwijs Doel: - Uitwerken leerlijn Begrijpend Lezen. - Implementatie methode Nieuwsbegrip XL - kwaliteitskaarten VVE. Werkwijze: Binnen het team is een werkgroep gevormd die zich met een groot deel van bovenstaande doelen heeft beziggehouden. Daarnaast hebben we het I.B./L.B./Dir-overleg, waar iedere werkgroep de directe lijn heeft met IB en directie. Op I.B. en managementniveau worden de opbrengsten gemonitord en tijdens teamvergaderingen en in groepsbezoeken door de I.B. waar nodig van actie voorzien. School faciliteert de IB-ers om tijdens groepsbezoeken in te zoomen op de kwaliteit van de analyses en de doelstellingen. Resultaat: verhoging van de opbrengsten op taal/leesgebied. Goede overgang leerlingen groep 2 VVE naar groep 3. Speerpunt: Rekenonderwijs Doel: Werken met periodedoelen in het kader van het Directe Instructie Model. Scherper analyseren en formuleren van de doelen binnen het groepsplan. Opstellen rekenbeleidsplan. Oriëntatie op een nieuwe rekenmethode + keuze. Werkwijze: Groepsplannen t.a.v. het rekenen worden opgesteld door de leerkracht onder begeleiding van de I.B. Zij geven ondersteuning t.a.v. het smart en scherp formuleren van doelen en het maken van evaluaties ( zie ook taal) Op I.B. en managementniveau worden de opbrengsten gemonitord en geanalyseerd. De werkgroep heeft zich ook bezig gehouden met de keuze van een nieuwe rekenmethode. Het is niet gelukt om tot een definitieve keuze te komen. Dit wordt doorgeschoven naar komend cursusjaar. Resultaat: We zien de resultaten op rekengebied langzamerhand verbeteren. Dat is ook terug te zien bij de CITO-eindtoetsing. Volgend schooljaar gaat de werkgroep zich opnieuw beraden op een nieuwe rekenmethode.

Speerpunt: Groep 1/2 Doel: - Voortgang VVE-thuis programma. - Samenwerking voor-en vroegschools. Werkwijze: De leerkrachten van de VVE-groep zorgen voor een “warme” overdracht van de doelgroepkinderen tussen voor- en vroegschools. Er worden regelmatig overlegmomenten georganiseerd met alle betrokken partijen ( SKSG, COP, CJG en school). Directie en leerkrachten hebben scholing gevolgd. Op locatie de Wijert wordt het programma “VVE thuis” dit schooljaar uitgevoerd in samenwerking met peuterspeelzaal en CJG. Resultaat: De contacten met de voorschool zijn verstevigd. Er zijn nu 4 leerkrachten gecertificeerd voor VVE. Speerpunt: Engels Doel: Verdere implementatie van de methode “Take it easy” in de groepen 1 t/m 8. Oplossingen vinden voor de aanloopproblemen in de groepen 5 en 6.

41

Werkwijze: Binnen de bouwvergaderingen wordt regelmatig de organisatie van het vak Engels in combinatiegroepen en met name in groep 5/6 geagendeerd. Aangezien de aanloopproblemen na 2 jaar zijn opgelost wordt gezocht naar een tijdelijke organisatorische oplossing. Resultaat: Goed lopende doorgaande lijn in het aanbod Engels door de gehele basisschool.

Werkwijze: Middels het SiDi-protocol signaleren we vroegtijdig leerlingen die kenmerken van meerhoogbegaafdheid vertonen. Bij de intake van alle kinderen wordt hiertoe een screeningslijst ingevuld. Bij geconstateerde meer- en hoogbegaafdheid wordt nu gewerkt met de materialen van Levelwerk die worden aangeboden binnen het taakwerk. (Dalton) CEDIN heeft hiertoe het team nageschoold. Tevens is een werkgroep meer/hoogbegaafdheid ingesteld. Resultaat: een doorgaande lijn in het aanbod voor weer/hoogbegaafdheid met gebruik van de methode Levelwerk. Leerlingen worden eerder gediagnosticeerd, waardoor er ook eerder een adequate aanpak op kan worden gezet.

Speerpunt: Cultuurmarkt. Doel: Initiëren van activiteiten op het gebied van Cultuur en Kunstzinnige Vorming middels een beredeneerd aanbod van verschillende kunstdisciplines.. Werkwijze: Middels de kwaliteitsimpuls hebben we m.b.v. Via Scala een organisatie opgezet, waarbij clubs en verenigingen binnen de wijk op het gebied van cultuur een bijdrage leveren op de verschillende locaties tijdens de z.g. cultuurmarkt. Dit betekent dat de kinderen van groep 1 t/m 8 o.a. les krijgen in dans, onderzoeken, muziek met instrumenten etc. Het zijn jaarlijks 3 periodes van 6 weken. En het daar daarop wordt het aanbod gerouleerd met de volgende locatie. Resultaat: CKV inhouden tijdens de creamiddagen.

Speerpunt: Techniek Doel: Derde jaar van het haalbaarheidsonderzoek omtrent de Kubusschool Werkwijze: Een vijftal scholen in Groningen en Friesland ( waaronder de Tamarisk) zijn gestart met een onderzoek of het vak “Onderzoeken & Ontdekken” en prominente plaats in zou kunnen nemen binnen ons curriculum. Eén leerkracht van de Tamarisk participeert in de z.g. “experimenteergroep”. Hier worden allerlei projecten in de praktijk uitgeprobeerd. Daarnaast hebben we nog een schoolleidersoverleg. De bedoeling van dit project is om leerlingen meer interesseren voor de Bètavakken. In het schooljaar 2014-2015 zijn twee uitgebreide projecten uitgevoerd met een opdrachtgever van buiten de school. Op schoolleidersniveau is er een businessplan geschreven om zo te komen te een Stichting Kubusschool. In het schooljaar 2015-2016 zal daar besluitvorming over plaatsvinden,. Resultaat: Er is 1 groot “Kubusproject” georganiseerd. Het businessplan is geschreven en de plannen om te komen tot een Stichting zijn nu vastomlijnd.

Speerpunt: Passend Onderwijs Doel: Het inspelen op de ontwikkelingen aangaande het Passend Onderwijs en de éénzorgroute. Implementeren van het schoolondersteuningsprofiel. Werkwijze: T.a.v. spelling, technisch lezen, rekenen en begrijpend lezen is het werken met groepsoverzichten, groepsplannen en begeleidingszuilen in het kader van de één-zorgroute steeds meer verankerd binnen onze schoolorganisatie Resultaten worden gemonitord, geanalyseerd en waar nodig van actie voorzien Resultaat: in alle groepen wordt gewerkt met groepsplannen voor rekenen, spelling, begrijpend en technisch lezen. Leerkrachten zijn nageschoold. De opbrengsten worden gemonitord. Speerpunt: Meer- en hoogbegaafdheid Doel: Implementatie van de methode “Levelwerk + levelboxen”. 42

Speerpunt: Scholing Doel: Hanteren van de Digitale Onderwijs Omgeving. Implementatie van de methode “Levelwerk”. Dalton inspiratieochtend. ICT-beleid. Werkwijze: De nascholing “De Digitale Onderwijs Omgeving” oftewel “QLICT-online” is dit schooljaar afgerond en wordt nu geïmplementeerd. Daarnaast zijn we nageschoold in het hanteren van de methode Levelwerk ( meer- en hoogbegaafdheid) door Cedin. Ook hebben we dit schooljaar weer een inspiratieochtend georganiseerd omtrent onze Daltonontwikkeling verzorgd door dhr. Hans Wenke en hebben we als team de Daltonconferentie in Veendam bezocht. Daarnaast hebben we een beleidsochtend georganiseerd m.m.v. onze netwerkbeheerder QLICT om de aanzet te kunnen geven tot het maken van een ICT-beleidsplan. Resultaat Inrichten D.O.O. en implementatie. Levelwerk wordt gestructureerd ingezet. Nieuw elan aan onze Daltonontwikkeling. Voltooiing ICT-beleidsplan 2015-2016.

Werkwijze:: Alle participanten ( school, bibliotheek, WMSR en COP/KF) hebben de wens uitgesproken om samen vorm te geven aan het nieuwe DKC. Partijen zullen formele afspraken met elkaar gaan maken over de wijze van samenwerking. Dit is tevens de borging. Binnen het DKC behoudt elke partij zijn eigen organisatie en verantwoordelijkheid binnen een intensieve samenwerking en met doorgaande leerlijnen. De school zal binnen deze samenwerking leidend zijn. Buiten het DKC zal de samenwerking met CJG en MFC worden gecontinueerd c.q. geïntensiveerd. Naast deze partijen zal er samenwerking worden gezocht en ruimte worden geboden aan het SKSG ( activiteitenladder), de Jonge Onderzoekers ( Kubusschool) en verenigingen binnen de wijk(en) op cultuurgebied. ( Cultuurplein) Deze samenwerking dient een structureel karakter te krijgen, waarbij zowel de school en KDV wordt bediend tijdens de school/opvanguren als de BSO om zo te komen tot een dekkend aanbod binnen een doorgaande leerlijn met als speerpunten sport en cultuur. Resultaat: Het aanbod is gericht op kinderen van 0 t/m 12 jaar in Groningen-Zuid. Over de 2 locaties gerekend zal dit variëren tussen de 250 en 300 kinderen. Het aanbod zal worden afgestemd op de behoefte met zoals al genoemd, sport en cultuur als speerpunt. Onze gedachte is dat de activiteiten in carrouselvorm aangeboden worden, zowel onder schooluren als bij de BSO. Dit vanwege organisatorische redenen ( 2 locaties). Mede afhankelijk van de soort activiteit valt hierbij te denken aan periodes van 4 tot 6 weken.

Speerpunt: Daltonontwikkeling Doel: Een voortdurend aanscherpen en borgen van onze Daltonwerkwijze, dit alles straks gerealiseerd in een Dalton Kind centrum Werkwijze: Een werkgroep houdt zich bezig met de inhoudelijke aanscherping o.l.v. de Daltoncoördinator. Ook hebben we dit schooljaar weer een inspiratieochtend georganiseerd omtrent onze Daltonontwikkeling verzorgd door dhr. Hans Wenke, waarbij de aanbevelingen vanuit de visitatie leidend waren en we hebben als team de Daltonconferentie in Veendam bezocht. Resultaat: Afspraken die we als team hebben gemaakt worden geborgd en uitgevoerd. Alle leerkrachten zijn Dalton-geschoold of krijgen de scholing aangeboden.

Speerpunt: Beoordelingsgesprekken Doel: Het verbeteren van het functioneren en de prestatie en motivatie van de medewerker, waarbij het streven is dat de capaciteiten van de medewerker optimaal worden benut. Werkwijze: De VCOG kent een tweejaarlijkse cyclus van beoordelings- en functioneringsgesprekken. De functioneringsgesprekken worden op de Tamarisk gevoerd door de locatieleiders, waarbij de directeur notuleert . De beoordelingsgesprekken voert de directeur met de medewerker. Hierbij wordt een beoordelingsformulier gebruikt dat op VCOG-niveau is vastgesteld, aangezien de medewerker wordt beoordeeld als werknemer van de VCOG ( bestuur aanstelling) Bij het beoordelen worden de gegevens uit het functioneringsgesprek gebruikt. Resultaat: Alle personeelsleden (zowel OP als OOP) hebben een beoordelingsgesprek gehad in 20142015 .

Speerpunt: Vensterschoolontwikkeling Doel: Het starten van een Vensterschool waarin de partners vanuit een eenduidige pedagogische visie en vanuit hun eigen opvoeding, educatie en begeleiding de kinderen in onze wijken een optimale kans willen bieden om zich te ontwikkelen tot volwaardige, participerende burgers binnen onze samenleving. 43

Speerpunt: Infrastructuur/ICT Doelen: - Implementatie van de Digitale Onderwijs Omgeving. - Effectief gebruik van I-pads in de klas. - Inzet Facebook. Werkwijze: Onze administratief medewerkster beheert alle e-mailadressen en zorgt voor het versturen van maandbrieven e.d. QLICT verzorgt de nascholing omtrent de Digitale Onderwijs Omgeving. Dit is dit jaar afgerond. Leerkrachten starten met de inrichting van deze D.O.O., daarbij ondersteund door QLICT. Tevens wordt tijdens deze nascholing aandacht besteed aan het gebruik van I-Pads in de klas. Daarnaast zijn we dit jaar gestart met een Tamarisk Facebook account. Activiteiten op school worden hier gedeeld en het blijkt een succesvolle manier van communiceren. Resultaat: alle communicatie op schrift gaat nu via de mail naar onze ouders/verzorgers. Leerkrachten zijn steeds meer nageschoold in het hanteren van D.O.O. en gebruiken de I-pads als hulpmiddel bij hun onderwijs

Dit schooljaar mochten we ook 2 LIO-leerkrachten verwelkomen nl. Lindy Westerman en Lisanne Roozen. Door de toestroom van leerlingen in Corpus hebben we groep 1/2 vanaf 1 maart 2015 gesplitst in 2 groepen 1/2. Dit betekende dat we een nieuwe collega mochten verwelkomen; Annemiek Lourens. Twee collega’s, Ida Drost en Anita Juch waren dit jaar 40 jaar werklzaam voor de VCOG. Dity hebben we op passende wijze gevierd.

Speerpunt: Financiën Doel: In hoofdlijnen het financiële beleid voortzetten en de schoolfinanciën gezond houden. Er zijn nieuwe methodes voor aanvankelijk lezen en begrijpend lezen aangeschaft. Werkwijze: De huidige richtlijnen rond de financiën zijn gevolgd en er is gecontroleerd op het uitvoeren van gemaakte afspraken.. Resultaat: de schoolfinanciën zijn op orde, de methodes zijn up-to-date en de 3 locaties zijn goed ingericht.

VVE Onze locatie in de Wijert kent 2 VVE-groepen in groep 1/2. Vorig schooljaar zijn we gestart met de VVE-thuis methode in nauw overleg met de voorschoolse opvang. Er is een nauwe samenwerking met peuterspeelzaal de ‘Speelwij’ (COP/Kids First), aangezien zij ook onze partner zullen zijn in het Kind centrum. In dit kader heeft de COP al 12 pedagogisch medewerkers zich na laten scholen op Daltongebied, waardoor ze nu zijn gecertificeerd. Ook doen medewerkers van het COP mee met de Daltonnascholingsactiviteiten van ons team. Verder is gewerkt aan onderstaande ontwikkelpunten: a. Ouderbetrokkenheid. b. Doorgaande lijn voor-en vroegschools inzake de zorg en het pedagogisch handelen.

Overig Prestatiebox De gelden die vanuit het ministerie zijn ontvangen in het kader van de prestatieboxmiddelen zijn in het schooljaar 2014-2015 ingezet voor de nascholing op het gebied van Hoogbegaafdheid en de aanschaf van “Levelwerk”. Tevens is een gedeelte gebruikt voor de aanschaf van techniekmaterialen in het kader van de Kubusschoolontwikkeling.

3D printer In het kader van techniekonderwijs op de Tamarisk, maar ook in het kader van de ontwikkelingen rondom de “21th century skills” heeft de Tamarisk een 3D printer aangeschaft die door een groep leerlingen uit groep 7/8 is gebouwd. Dit o.l.v. een ICT-vrijwilliger en “3D in Kanjers”. De bouw is succesvol verlopen en de printer functioneert. In het schooljaar 2014-2015 is geëxperimenteerd met de mogelijkheden van de printer en in het volgende schooljaar zullen workshops aangeboden worden tijdens de cultuurmarkt waarbij het “digitaal ontwerpen” centraal zal staan.

Personeel Op personeelsgebied zijn er een aantal veranderingen geweest. Door het vertrek van Meno Luiks naar de Menso Altinghschool in Paterswolde is Henrike Janssen locatieleider geworden van onze locatie in Corpus. Tevens is Tim Oostrik vertrokken naart de Anne Frankschool. Deze vacature is ingevuld door uitbreiding te verlenen aan zittende leerkrachten. Betty van Huis heeft afscheid genomen vanwege het bereiken van de pensioengerechtigde leeftijd. 44

Tevens is er een duidelijke datum gesteld wanneer het gebouw in gebruik genomen dient te worden, nl. september 2017. Er is dit schooljaar hard gewerkt aan het Voorlopig Ontwerp door de project- en de ontwerpgroep met als gevolg dat sept. 2015 het V.O. is afgerond en op 1 december 2015 het D.O. klaar dient te zijn om ter goedkeuring aan de gemeenteraad voorgelegd te worden.

KIVA Sinds twee jaar hanteert de Tamarisk de KIVAmethode als programma tegen pestgedrag. Deze methode die in Finland is ontwikkeld ia door de overheid aangemerkt als één van de effectieve methodes om pestgedrag tegen te gaan. De methode kent zowel een preventieve als een curatieve aanpak. Dit school is de Tamarisk officieel gecertificeerd als KIVA-school

Monument Elk jaar organiseren we als school een moment van herdenking bij het Joods Monument aan de Verlengde Hereweg. De leerlingen van de groepen 7/8 werken hieraan voorafgaand een periode aan het thema “Oorlog en vrede” wat uitmondt in een gezamenlijke bijeenkomst op onze locatie in Helpman op de vooravond van de Bevrijdingsdag van Groningen op 16 april. In aanwezigheid van genodigden, waaronder de burgemeester dhr. Den Oudsten, mevr. Waskowsky, weduwe van de maker van het monument, ouders en kinderen van groep 7/8 hebben we ook dit jaar voor de 27e keer een krans gelegd.

P.R. In het schoolplan 2015-2019 hebben we de speerpunten vanuit het marketingonderzoek overgenomen op het gebied van P.R. Dit jaar lag de focus op integratie tussen de locaties. Zo hebben we een nieuwjaarsfeest georganiseerd op de plaats van de nieuwbouw voor alle leerlingen en hun ouders. Daarnaast hebben we onze ouders/verzorgers regelmatig op de hoogte gehouden omtrent de voortgang van de nieuwbouw, middels ouderavonden, onze website en de nieuwsbrieven. Ook zijn ouders en leerkrachten vertegenwoordigd in de zg. “klankbordgroep”, die adviseert omtrent de nieuwbouw. Doel is om de naamsbekendheid en het imago van de school te vergroten en te verbeteren.

Avondvierdaagse Ook dit jaar heeft een groot aantal leerlingen, ouders en leerkrachten van de Tamarisk letterlijk hun beste beentje weer voorgezet tijdens de Avondvierdaagse. De Tamarisk loopt de route in Haren en we kunnen ons ieder jaar weer verheugen op een stijgend aantal deelnemers.

Project Elk schooljaar organiseren we ion het voorjaar een groot project van een aantal weken en dit jaar hebben we gekozen een Kubusproject door de gehele school uit te voeren. Het thema was “techniek”. Binnen de Kubusaanpak kwam de vraag van Eneco om windmolens te ontwerpen die niet “landschapsvervuilend’ zouden zijn. Hiermee zijn de kinderen aan de slag gegaan m.m.v. de “Jonge Onderzoekers”.

Koningsspelen Naast de avondvierdaagse zijn ook de Koningsspelen een terugkerend evenement bij ons op school. Alle leerlingen van alle locaties komen dat samen op de atletiekbaan in het Stadspark waar een groot sportfestijn wordt georganiseerd. Ook dit jaar was het, mede door medewerking van het weer, een groot feest!

Dalton Kind Centrum Door de onduidelijkheid of de bibliotheek wel of niet zou participeren in de nieuwbouw is er vertraging ontstaan. Echter gaandeweg het jaar werd duidelijk dat de bibliotheek een integraal onderdeel zou worden. 45

8.8 De Heerdstee

Onderwijs

tussendoelen uit een leerlijn en thema- of methodeblokdoelen. 2. Analyses worden in de bouwvergaderingen en vervolgens in de teamvergaderingen (zie toetskalender)met elkaar besproken. 3. De rekenspecialist begeleidt het proces van het werken van de digitale analyses vanuit de methode Alles Resultaat 1. Borging is op orde, vanuit de meeste toetsen is verbetering te zien,(ook bij de kinderen die een V-score hebben 2. Leerkrachten maken analyses, verdere aanscherping is logisch vervolg 3. Met het werken met beheersingsdoelen vanuit de groepsplannen is een start gemaakt. Ziekte heeft dit proces gestagneerd. 4. 100 % van de digitale analyses vanuit de methode Alles Telt zijn gebruikt om doelen voor de volgende cyclus vast te stellen.

Speerpunt: Opbrengstgericht en Handelingsgericht werken (OGW/HGW)/afstemmen onderwijsbehoefte. Doel: Het adequaat en verantwoord gedifferentieerd werken, waarbij de leerkracht zijn gedrag kan verantwoorden in uiteenlopende situaties en in staat is alternatieven af te wegen. Werkwijze: 1. Gedifferentieerd werken en kennis en kunde m.b.t. het werken met doorlopende leerlijnen is opgenomen in het professionaliseringtraject welke zijn beslag krijgt in 14-15 2. IB-ers en directeur ontwerpen, in samenspraak met de taal- en rekenspecialist een werkbare aanpak m.b.t. het werken met hoge verwachtingen 3. De taalspecialist doet onderzoek op het gebied van woordenschat en ontwikkelt een gerichte aanpak. 4. Verbeterplan technisch lezen is door de taalspecialist gepresenteerd, evaluatie en bijstelling vindt tijdens de bouwvergaderingen en teamvergaderingen plaats 5. De rekenspecialist doet onderzoek naar het rekenonderwijs, maakt een beleidsplan en ontwikkelt een gericht plan van aanpak. Resultaat: 1. Het gedifferentieerd werken door leerkrachten heeft zich positief ontwikkelt door betere analyses, tegelijkertijd is het niet gelukt om over de gehele linie referentieniveaus om te zetten naar beheersingsdoelen. 2. De taalspecialist heeft een gerichte aanpak op het gebied van woordenschat ontwikkeld op basis van onderzoek vanuit haar Masterstudie. 3. De rekenspecialist heeft beleidsplan gemaakt , inclusief een plan van aanpak voor het rekenonderwijs.

Speerpunt: Referentieniveaus vormen uitgangspunt van de groepsplannen Doel: Leerlingen begeleiden en ondersteunen richting de eindniveaus, het fundamentele niveau 1F en het hogere streefniveau 1S, door de referentieniveaus uit te werken in tussendoelen en leerlijnen. Werkwijze: 1. De taal- en rekenspecialist maken samen met de student Master SEN een plan van aanpak om het werken met referentieniveaus/beheersingsdoelen vorm te geven. 2. Scholing (in- of extern) op het gebied van het werken met referentieniveaus in de vorm van beheersingsdoelen binnen de groepsplannen zal deel uitmaken van het professionaliseringstraject in schooljaar 20142015. Resultaat: Er is een start gemaakt. Door ziekte binnen het team is dit proces gestagneerd en is het werken met referentieniveaus verplaatst naar schooljaar 15-16.

Speerpunt: Effectief werken met doelen. Doel: Effectief werken met vaardigheidsdoelen, tussendoelen uit een leerlijn, thema- of methodeblokdoelen en lesdoelen, zodat gericht gestuurd kan worden op leerproces van de leerlingen. Werkwijze 1. De IB-ers en de taal- en rekenspecialist maken een voorstel en begeleiden het proces van het werken met vaardigheid (beheersings-)doelen,

Speerpunt: ICT Doel: ICT leert de kinderen en de leerkrachten omgaan met vormen van communicatie en informatieverwerking en ondersteunt het behalen van onderwijsdoelen en daarmee onderwijsopbrengsten.

46

Werkwijze: 1. De ICT-specialist ontwikkelt samen met de rekencoördinator een doorgaande lijn wat betreft het gebruik van leerlingensoftware Alles Telt en Ambrasoft. 2. De ICT-specialist organiseert en verzorgt een workshop Ambrasoft voor leerkrachten. 3. De ICT-specialist organiseert en verzorgt samen met de rekencoördinator een workshop Alles Telt voor leerkrachten. 4. De ICT-specialist doet onderzoek naar een efficiëntere manier van dossieropbouw in Esis en deelt dit met directie en IB. Hij schrijft in samenwerking met de IB-ers een nieuw hoofdstuk ‘dossieropbouw’ voor de handleiding van Esis. De handleiding wordt aangeboden aan het team. 5. De ICT-specialist doet onderzoek naar een leerlijn ‘Mediawijsheid’. Er wordt een concept leerlijn ontwikkeld. Deze wordt voorgelegd aan directie en IB en aan het team gepresenteerd. 6. De ICT-specialist ontwikkelt een nieuwe website met de blauwdruk van Brinsite v7. Hij schrijft een borgingsdocument wat betreft het gebruik van de site. Resultaat: 1. De doorgaande lijn en borgingsdocument van leerlingensoftware Alles Telt en Ambrasoft is ontwikkeld. 2. De workshop Ambrasoft en Alles Telt voor leerkrachten is uitgevoerd 3. Er is verbetering van de dossieropbouw in Esis vanuit een gericht plan 4. Een leerlijn ‘Mediawijsheid’ is ontwikkeld 5. Een nieuwe website van de school is ontwikkeld en wordt wekelijks geactualiseerd a.d.h.v. een borgingsdocument

plek binnen de school en het Daltononderwijs gaat krijgen 5. Keuzewerk wordt in een nieuwe vorm gegoten, waarbij gebruik gemaakt wordt van meervoudige intelligentie en de talenten van leerlingen. Resultaat: 1. Effectiviteit en doelmatigheid, reflectie en borging, de drie principes die zijn toegevoegd aan de pijlers zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerken zijn in het daltonwerkboek vormgegeven 2. Talentontwikkeling is gekoppeld aan daltononderwijs. De ontwikkelingen op het gebied van Meervoudige Intelligentie (Howard Gardner. 1983) geven we binnen de school vorm door goed te observeren hoe een kind intelligent is en niet alleen hoe intelligent hij is. We zien de talenten van de kinderen en laten hen deze tijdens het keuzewerk uitvergroten.

‘afbeeldingen intelligenties’

3.

De visitatie in 2015 heeft een continuering van het Daltoncertificaat voor 5 jaar opgeleverd. We zijn cum laude geslaagd tijdens de visitatie zo gaven de visiteurs terug.

Speerpunt: Onderwijs/meer-hoogbegaafdheid Doel: Meer- en hoogbegaafde leerlingen meer uitdaging, verdieping en structuur bieden binnen de weektaak. Werkwijze: 1. Specialisten excellent leren ontwikkelen een werkwijze waardoor groepsleerkrachten zelf het levelspel en levelwerk met de leerlingen bespreken 2. Specialisten excellent leren adviseren hoe LK de voortgang van de kinderen tijdens de contact- en rapportageavonden met de ouders kunnen bespreken 3. In de bouw- en teamvergaderingen worden afspraken gemaakt over het verwerken van beheersingsdoelen voor meer- en hoogbegaafden in de groepsplannen 4. Specialisten excellent leren doen vanuit hun opleiding onderzoek naar uitbreiding en verdieping t.a.v. het werken met levelwerk en de rol van de groepsleerkracht hierin, alsmede naar de communicatie met/naar ouders op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid en komen met gerichte adviezen 5. Specialisten excellent leren onderzoeken hoe het SIDI 3 protocol in de groepen 2 en 5 kan worden uitgebreid naar de andere groepen. 6.

Speerpunt: Dalton Doel: De Heerdstee is een Daltonschool waarbij de pijlers vrijheid/verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerken uitgangspunt zijn Werkwijze: 1. Training samenwerkend leren met name voor de midden-en bovenbouw (zie uitkomsten onderzoek OGW/HGW directeur). 2. De Daltonwerkgroep visiteert de collega Daltonschool van de VCOG om daarvan te leren (deze school heeft de visitatie van mei 2014 glansrijk doorstaan). 3. De Daltonwerkgroep onderzoekt samen met de directeur hoe effectiviteit en doelmatigheid, reflectie en borging deel uit kunnen gaan maken van de reeds uitgewerkte pijlers. 4. Directeur onderzoekt in samenspraak met Daltonwerkgroep hoe talentontwikkeling een 47

Resultaat: 1. Het onderwijsaanbod van levelwerk en levelspel is wekelijks nagekeken en besproken met de kinderen door de groepsleerkracht. 2. De resultaten van de kinderen zijn tijdens de contact en rapportageavond besproken door de leerkracht met de ouders. 3. De (beheersings-) doelen van de meer- en hoogbegaafde leerlingen zijn nog niet opgenomen in de groepsplannen vanwege ziekte binnen het team. 4. Specialisten excellent leren (2 LK) hebben gerichte adviezen gegeven t.a.v. uitbreiding en verdieping van het werken met levelwerk en de rol van de groepsleerkracht hierin, alsmede naar de communicatie met/naar ouders 5. Specialisten excellent leren hebben gerichte adviezen gegeven over het gebruik van het SIDI 3 protocol in de groepen 2 en 5 en moeten nog onderzoeken hoe deze aanpak verder uitgebreid en verdiept kan worden.

Werkwijze: Het plan van aanpak, welke in samenwerking met de MR is gemaakt wordt doorlopen gedurende het schooljaar. Resultaat: Er is eind mei 2015 een uitspraak over het eventueel wijzigen of in stand houden van de schooltijden. Op basis van een goed doorlopen traject waarbij ouders en het personeel zijn meegenomen is gekozen voor het vijf-gelijke dagen-model welke 2015-2016 start. Speerpunt: Koken op De Heerdstee. Doel: Beroep doen op de op de sociale vaardigheden van kinderen en bevorderen van het leren samenwerken. Kinderen plezier laten krijgen in het bereiden van gezonde gerechten. Werkwijze: In de zomervakantie en vlak daarna wordt het kooklokaal gereedgemaakt voor gebruik. Een werkgroep zet een lessenserie op en houdt zich bezig met het op papier zetten van gedragsregels en afspraken rondom hygiëne. Resultaat: 1. Er is een hygiëneprotocol gemaakt. 2. Leerlingen uit de verschillende lessen hebben (gezond) gekookt.

Zorg Speerpunt: Passend Onderwijs Doel: Zoveel mogelijk leerlingen kunnen regulier onderwijs kunnen volgen Werkwijze: 1. Het schoolondersteuningsprofiel (SOP)van de Heerdstee is een levend document en wordt daar waar nodig in het proces van afstemming binnen het SWV verder aangescherpt. 2. IB-ers houden het SOP levend door dit tijdens de VCOG IB-overleggen te bespreken en te zorgen voor onderlinge afstemming van de arrangementen. Het SOP wordt in de cyclus van vergaderen opgenomen om zo in gezamenlijkheid op de inhoud van het document bij te kunnen sturen (PCDA) 3. Directeur zorgt voor informatie richting ouders/verzorgers Resultaat: 1. Het SOP is aangescherpt 2. Arrangementen op groepsniveau zijn aangevraagd. 3. Alle voor ouders relevante informatie die door het rijk/SWV worden aangeleverd wordt aan hen verstrekt (mail en informatieblad)

.

Overige punten Speerpunt: Andere schooltijden Doel: De MR en de directeur willen de mogelijkheden van andere schooltijden verkennen en hebben de intentie zoveel mogelijk draagvlak te creëren onder ouders.

48

8.9 Dom Helder Camaraschool Onderwijs van het handelingsgericht en opbrengstgericht werken is voor iedereen duidelijk. Volgend jaar maken we een vertaalslag de diepte in.

Speerpunt: Invoering van Zo Leer je Kinderen Lezen en Spellen (ZLKLS) in groep 3 en 4. Doel: Alle leerkrachten van de groepen 3 en 4 kunnen de lees- en spellinglessen geven volgens de methodiek van ZLKLS met als uiteindelijk doel dat de opbrengsten op technisch lezen en spelling in de groepen op groepsniveau én leerlingniveau een stijgende lijn laten zien. Werkwijze: De leerkrachten volgen twee dagen de cursus ZLKLS gegeven door José Schraven. Daarnaast bespreken en bereiden de leerkrachten de lessen samen voor. De taalcoördinator geeft feedback tijdens en naast het afleggen van klassenbezoeken. Resultaat: Alle leerkrachten hebben de cursus gevolgd. De resultaten op groepsniveau en leerlingniveau zijn fors gestegen! Dit is terug te vinden in ons leerlingvolgsysteem.

Speerpunt: Inzet software L2S voor dyslectische leerlingen. Doel: Leerlingen vanaf groep 4 met een dyslexieverklaring kunnen gebruik maken van laptop met dyslexiesoftware ter ondersteuning van het leerproces. Werkwijze: De software is uitgeprobeerd door de ICT-er en IB-ers en daarna geïntroduceerd bij de leerkrachten en leerlingen die er gebruik van (mogen) gaan maken. Resultaat: de dyslectische leerlingen die gebruik willen maken van de laptop en de software hebben dit dagelijks tot hun beschikking. Speerpunt: Doorgaande lijn peuterspeelzaal, vooren naschoolse opvang en groep 1 t/m 8. Doel: We zorgen voor een continuïteit in de dag waarbij de leerlingen zowel voor, onder als na schooltijd dezelfde personeelsleden zien. Werkwijze: Sinds de kerstvakantie hebben we vier combinatiefunctionarissen van de SKSG ingehuurd. De combinatiefunctionarissen zijn van 11.30u tot 14u bij ons aan het werk; ze begeleiden het buitenspelen en de binnenclubs tijdens de TMO en werken daarna volgens rooster als onderwijsassistent in een groep. Resultaat: De inzet van de combinatiefunctionarissen zorgt voor een continuïteit in de dag voor leerlingen die ook naar de voor- en naschoolse opvang gaan. Leerlingen en ouders waarderen het enorm dat ze steeds dezelfde personen zien op de BSO en op school. Volgend schooljaar gaan we de inzet structureel vormgeven en verdiepen gericht op het onderwijsleerproces. We vragen ouders hiervoor een bijdrage van €20 per kind per schooljaar.

Speerpunt: Het herijken / veranderen van de zorgstructuur binnen de school. Doel: De zorgstructuur sluit aan op de handelingsgerichte manier van werken binnen de school waarin we er naar streven om het best mogelijke uit ieder kind te halen. Werkwijze: De directeur en de IB’ers hebben meerdere gesprekken met elkaar gevoerd het waarom van het anders inrichten van de zorgstructuur. Er zijn vier zorgvergaderingen geweest waarin de verandering uitgelegd is aan het team en waarin we de diepte in zij gegaan over de zorg. De directeur is twee keer aanwezig geweest bij alle zorggesprekken met de leerkrachten. Resultaat: de zorg(kalender) is inhoudelijk verdiept; alles m.b.t. de zorg staat in de kalender incl. deadlines en feedbackrondes. Het waarom

49

Speerpunt: Basisschoolnet.nl inzetten als online communicatiemiddel tussen ouders en school v.v. met als doel om ouders dichter bij het leerproces van hun kind te betrekken. Doel: via Basischoolnet.nl brengen we de schoolinformatie digitaal naar ouders toe. Werkwijze: in een teamvergadering hebben we het doel en het gebruik van Basisschoolnet besproken. Daarna is Basisschoolnet in gebruik genomen. We hebben teamafspraken gemaakt over het gebruik van Basisschoolnet. Resultaat: Basisschoolnet wordt zeer actief gebruikt!

Resultaat: De individuele scholing is succesvol afgerond. De school is een taalcoördinator rijker. drie teamleden zijn een opleiding gestart die het volgende schooljaar afgerond wordt. Door nascholing te volgen werken de collega’s aan professioneel leerkrachtgedrag (SBL). De teamtrainingen over handelingsgericht werken en over taalonderwijs worden volgend jaar doorgezet.

Infrastructuur / ICT Speerpunt: Voortgang ICT en het innovatief omgaan met digitale middelen voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. Doel: De ICT-er biedt minimaal twee tabletprojecten aan voor kinderen die binnen de criteria vallen. Werkwijze: De ICT-er heeft twee tabletprojecten uitgewerkt en uitgewerkt met groepen leerlingen. De leerlingen kregen een instructie en overlegden vervolgens via OneNote met de ICT-er over het proces en de voortgang. Resultaat: De groepen hebben stockfilmpjes gemaakt en op de tribune gepresenteerd aan hun klasgenoten.

Personeel Speerpunt: Personeelsbeleid. Doel: Het houden van functioneringsgesprekken in 2014 / 2015. Werkwijze: Aansluiten bij de door het VCOG in gang gezette stappen op het gebied van personeelsbeleid . Resultaat: De functioneringsgesprekken vonden plaats conform de afspraken die zijn vastgelegd in het beleidsdocument personeelsbeoordeling van de VCOG (‘Het resultaat telt’).

Speerpunt: Digiborden en beamers goed leesbaar. Doel: In alle groepen is het aflezen van het digibord zo optimaal mogelijk. Werkwijze: De ICT-r heeft samen met de leerkrachten bekeken welke digiborden slecht af te lezen zijn voor kinderen. De beamers die afgeschreven waren, zijn vervangen voor kwalitatief goede beamers die zorgen voor scherp zicht op het bord. Resultaat: Alle digiborden zijn goed af te lezen bij alle weersomstandigheden en lichtinvallen.

Speerpunt: Functiemix LA /LB. Doel: Naast de onderbouw- en bovenbouwcoördinator wordt een kleuterbouwcoördinator benoemd in de LB schaal. Werkwijze: Er vindt een open sollicitatieprocedure plaats voor LB functie. Resultaat: De school heeft een kleuterbouwcoördinator in de LB functie aangenomen. Speerpunt: Deskundigheidsbevordering/ nascholing. Doel: stimuleren dat teamleden zich ontwikkelen en/of een nascholing of opleiding volgen met als doel om het onderwijs aan onze kinderen nog beter te maken. Werkwijze: Er zijn zowel mensen die individuele scholingen volgen als teamtrainingen. Minimaal 2 bijeenkomsten zijn gericht op het hele team en gekoppeld aan het taalonderwijs.

Financiën Speerpunt: Vervanging van speelleermaterialen in de onderbouw. Doel: Aan het einde van het schooljaar is op basis van de gemaakte planning, een deel van het spelmateriaal voor de onderbouw vernieuwd. 50

Werkwijze: In de financiële meerjarenplanning is budget opgenomen voor regelmatige vervanging van onderbouwmateriaal. Het gaat om binnen- en buitenspelmateriaal. Resultaat: Er zijn een aantal nieuwe materialen voor de onderbouwleerlingen aangeschaft. Het betreft zowel binnen- als buitenspelmateriaal.

We hebben dit schooljaar afscheid genomen van drie vaste teamleden die al jaren werkzaam waren op onze school. Alle drie teamleden zijn met pensioen gegaan. Ze hebben een passend afscheid gehad. Onze school heeft voor het eerst meegedaan aan de avond4daagse van Groningen. De organisatie lag volledig in handen van een aantal enthousiaste ouders. Het was een groot succes: bijna 200 ouders en leerlingen liepen mee!

Speerpunt: Aanschaf nieuwe methode taal/spellingmethode en nieuwe methode voor het kleuteronderwijs. Doel: In 2015 – 2016 werken de groepen 1 en 2 met een nieuwe kleutermethode en werken de groepen 4 t/m 8 met een nieuwe methode voor taal/spellingonderwijs. Werkwijze: Enkele leerkrachten doen onderzoek en komen met voorstellen naar team. Vervolgens zal het team de definitieve keuze maken. Resultaat: de kleutergroepen gaan met ingang van 2015 – 2016 werken met Kleuterplein. De groepen 4 t/m 8 gaan werken met STAAL voor taal en spelling. De bekostiging komt uit de prestatieboxmiddelen.

We hebben dit schooljaar drie schoolbrede projecten georganiseerd: een project gekoppeld aan de Kinderboekenweek, de DramaDansDagen en een project over de ruimte(vaart).

En verder Ondanks de aanwezigheid van vijf reguliere basisscholen in de wijk, groeit het leerlingaantal fors. De instroom van vierjarige kleuters is zelfs boven verwachting. Dit schooljaar hebben we met de MR nagedacht over de groei van de school. We hebben vastgesteld dat we willen groeien, maar wel in ons gebouw willen blijven passen. Dit betekent dat we met ingang van het schooljaar 2015 – 2016 met een wachtlijst voor bepaalde groepen moeten gaan werken. We hebben als team een nieuw schoolplan opgesteld voor de komende vier schooljaren. We hebben onze visie en missie opnieuw vastgesteld en vijf strategische doelen uitgewerkt waaraan we gaan werken. Alles is te lezen in het schoolplan 2015 – 2019.

51

8.10 De AquaMarijn Algemeen

Speerpunt: Excellent leren Doel: SIDI-3 borgen als signaleringsinstrument met een follow up naar individuele leerlijnen en aanschaf van daarbij in te zetten materialen onder aansturing van de daartoe aangestelde specialisten Excellent Leren Werkwijze: De aangestelde specialisten Excellent Leren ronden hun gespecialiseerde opleiding af waarbij de schoolsituatie vertrekpunt is in de uitwerking van de diverse opdrachten. Er worden ruim voldoende en aanvullende materialen aangeschaft om ingezet te worden bij de meer specifieke differentiatie in opdrachten. Het SIDI3-protocol wordt opgenomen in de jaarplanning opgenomen en dusdanig ook ingezet. Resultaat: SIDI-3 is geborgd en vormt de basis voor ons handelen op het gebied van Excellent lerende leerlingen. De specialisten Excellent Leren hebben hun opleiding met goed gevolg afgesloten. Het afstudeerwerkstuk is gepresenteerd en gewaardeerd als heel goed en nauw aansluitend op de onderwijspraktijk. Op de beide locaties zijn na een geslaagde pilot-periode plusgroepen gestart en daartoe zijn indicatoren en termijnen vastgesteld welke voorwaarde zijn om als leerling te worden geplaatst. Ouders zijn van dit protocol op de hoogte gesteld. Er zijn momenteel ruim voldoende materialen aanwezig om een verantwoord aanbod Excellent Leren aan te kunnen bieden.

We kijken terug op een schooljaar waarin zich de groei van de school opnieuw heeft doorgezet. Er wordt door alle geledingen vakkundig en hard gewerkt en daardoor veel werk verzet waarbij de grote mate van betrokkenheid een belangrijke rol speelt en ook in het oog springt. We zijn daar best trots op. In dit samen optrekken ligt de kracht van vertrouwen, verbinden en delen. Zeer belangrijke factoren in het kwalitatief goede basisonderwijs dat we onze leerlingen willen aanbieden. De doorzettende groei van het leerlingenaantal op de beide locaties heeft er toe geleid dat gesprekken zijn opgestart om te kijken hoe we meer onderwijsruimte kunnen gaan inzetten. In de wijk Reitdiep zal een tweede semi-permanent schoolgebouw worden gebouwd en in de wijk Gravenburg zal voor cbs AquaMarijn lokaalruimte beschikbaar komen in de naastgelegen basisschool (in hetzelfde gebouw). We kijken terug op weer een boeiend en dynamisch schooljaar.

Onderwijs Speerpunt: IGDI onderwijsconcept en coöperatieve werkvormen Doel: nadere implementatie en schoolbrede afstemming van het IGDI- onderwijsconcept (obv een ondergrens van 85% zichtbaarheid)in de dagelijkse onderwijspraktijk met daarin ook de inzet van coöperatieve werkvormen. Werkwijze: groepsbezoeken met kijkformats om de doorgaande lijn te kunnen borgen en te bewaken. De werkgroep Coöperatieve werkvormen werkt opdrachten uit in Kaartopdrachten en presenteert deze tijdens het teamoverleg. Resultaat: IGDI (Interactief Gedifferentieerde Directe Instructie) is voor ruim 80% zichtbaar aanwezig in de lessen. Het aantal coöperatieve werkvormen is uitgebreid en maakt een vast onderdeel uit van de IGDI-structuur. Iedere week worden verschillende vormen van coöperatief leren minimaal twee keer aangeboden. Door een zwangerschapsverlof en een verhuizing binnen de werkgroep zullen ook het komende schooljaar aanvullend nog een aantal Kaartopdrachten worden uitgewerkt.

Speerpunt: Opbrengstgericht werken/ 1 zorg-route Doel: groepsoverzichten en –plannen worden ingezet voor de vakgebieden rekenen, taal, lezen en spelling. Het aantal periodieke evaluaties wordt verhoogd van twee naar vier geplande momenten in het schooljaar. Met Timpaan wordt een scholingstraject gestart om ook het vakgebied begrijpend lezen op te kunnen nemen in deze schoolstructuur. Voor de groepen 1 en 2 zal vooral worden ingestoken op de verbinding van de school(werk- en zorg-)structuur met de methode Kleuterplein. Werkwijze: Kwaliteitsoverleggen zijn opgenomen in de jaarplanning. Onder regie van de IB worden daarin de werk-/uitvoeringsafspraken gemaakt Resultaat: De groepsoverzichten en -plannen voor de vakgebieden rekenen, taal, lezen en spelling zijn geïmplementeerd en de opbrengsten(resultaten) worden vier keer in het schooljaar geanalyseerd. De uitkomsten worden plenair in het teamoverleg besproken en van actie voorzien. 52

Het beschreven traject m.b.t. het vakgebied Begrijpend Lezen heeft ons niet opgeleverd wat we er van verwachtten en wordt het komende schooljaar daarom op een andere wijze nogmaals doorlopen o.b.v. de opgedane ervaringen en evaluatie . Het scholingtraject t.a.v. de methode Kleuterplein is weliswaar afgesloten maar we willen het komend schooljaar nog wel een aantal extra begeleidings- en implementatiebijeenkomsten organiseren.

Speerpunt: Handelingswijzers Doel: leerlingen kunnen, zonder interventie van de groepsleerkracht, zelfstandig informatie vinden over de aanpak van te verwerken leerstof Werkwijze: aanpakken en denkroutes welke nodig zijn bij het verwerken van de leerstof worden verzameld en geordend en voor de leerlingen toegankelijk en overzichtelijk ingezet. Een werkgroep heeft hierin de regie. Resultaat: door onvoorziene afwezigheid van leerkrachten heeft dit speerpunt onvoldoende aandacht gekregen en zal dit in het komende schooljaar opnieuw worden opgepakt. Speerpunt: Taakbrief en taakwerk Doel: een gedifferentieerd leerstofaanbod over langere periode aanbieden zonder voortdurende interventie van de leerkracht. Werkwijze: na een eerste oriënterend schooljaar onderzoekt de daartoe ingestelde werkgroep de praktische voorwaarden om een digitaal format schoolbreed in te kunnen zetten. Resultaat: vanaf de groepen drie hebben een aantal pilot-groepen met de inzet van digitaal opgestelde taakbrieven gewerkt. De evaluaties zijn geïnventariseerd en moeten het komend schooljaar leiden tot de aanschaf van een digitaal concept, gevolgd door een voorzichtige opstart- en gewenningsperiode.

Speerpunt: Culturele en Kunstzinnige Vorming (CKV) Doel: een structureel en planmatig aanbod van het vakgebied CKV Werkwijze: inschrijven op en deelname aan het Groninger Kunstmenu (professionele CKV-uitingen buiten en/of binnen de school). Schoolbreed opstarten van podium-en presentatieactiviteiten. Aanschaf van materialen om het CKV-vakgebied schoolbreed ook binnen de (creatieve) lessen te kunnen aanbieden. Speerpunt: Implementatie van de nieuwe methode Begrijpend Lezen (Grip) Doel: implementatie van de nieuw aangeschafte methode Grip en laten aansluiten op ons IGDIonderwijsconcept (interactief en gedifferentieerde instructie o.b.v. opbrengstgericht werken). Werkwijze: de werkgroep Begrijpend Lezen o.l.v. de leesspecialist begeleidt de implementatie middels evaluatiemomenten, kwaliteits- en teamoverleggen. Resultaat: De methode Grip is geïmplementeerd. Door ziekte van de leescoördinator is de regie gevoerd door IB en locatieleider in overleg met trainings- en begeleidingsbureau Timpaan. Wat de implementatie van de methode Grip sterk heeft bevorderd is de al ‘ingebouwde’ afstemming op onze werkwijze m.b.t. het differentiëren in aanbod, instructie en verwerking.

Speerpunt: Kanjerschool Doel: het kanjerbeleidsplan voor cbs AquaMarijn is klaar en vastgesteld Werkwijze: onze Kanjerschool-specialist werkt het document op basis van evaluaties uit voorgaande jaren nader uit en licht de concrete inzet en uitwerking naar de praktijk toe in het teamoverleg. Het team stemt in. De MR stelt het Kanjerbeleidsdocument vast. Resultaat: Het Kanjerbeleidsplan is klaar, toegelicht in de teamvergadering en daar met instemming ontvangen, de MR heeft het document vastgesteld. Belangrijk om vast te stellen is dat alle geledingen benadrukken dat het een levend (groei)document moet zijn dat telkens aan veranderingen/aanpassingen onderhevig is.

Speerpunt: Implementatie nieuwe taalmethode (Taal Actief4) Doel: implementatie van de nieuwe taalmethode Taal Actief4 Werkwijze: de taalcoördinator Taalonderwijs begeleidt het implementatieproces middels evaluatiemomenten, kwaliteits- en teamoverleggen, daarbij ondersteund door de IB. Resultaat: de methode Taal Actief is geïmplementeerd. Wat de implementatie van de taalmethode sterk heeft bevorderd is de al ‘ingebouwde’ afstemming op onze werkwijze m.b.t. het differentiëren in aanbod, instructie en verwerking.

Speerpunt: Schoolbreed aanbod Engels Doel: leerlijn Engels naast de groepen 5-8 ook aanbieden in de groepen 1-4 Werkwijze: oriëntatie op het methoden-aanbod, toetsen aan de opgestelde criteria en in het teamoverleg een definitieve keus maken voor een nieuwe methode. De werkgroep Engels voert in alle stappen de regie. Resultaat: de methode voor het aanbod Engels in de groepen 1-4 is gekozen (Groove Me), aangeschaft en wordt inmiddels naar volle tevredenheid aangeboden. 53

Werkwijze: binnen het formatiebudget financiële ruimte creëren. Vacature uitzetten met nadruk op specialisme onderbouw en gedegen kennis van alle ontwikkelingen rondom implementatie Passend Onderwijs. Benoeming van een IB-specialist Onderbouw (1-4). Resultaat: procedure Aanstelling tweede Intern Begeleider naar volle tevredenheid afgerond. De leerlingenzorg inmiddels ingericht conform een IBspecialist onderbouw (1-4) en een IB-specialist Bovenbouw (5-8).

Personeel Schooljaar 2014-2015 startte niet geheel volgens verwachting na drie (na later bleek langdurige) ziekmeldingen in de eerste startweken. Vervanging was moeilijk te vinden en vaak moesten er meerdere invalleerkrachten worden ingezet in dezelfde groep. Na een aantal weken werd het mogelijk om in de desbetreffende groepen met ‘vaste invallers’ te werken. Veel tijd en energie is vervolgens ingezet op een intensieve begeleiding en ondersteuning van de uitgevallen leerkrachten en het opstarten van en werken aan reïntegratietrajecten. Een compliment aan het schoolteam is hier op z’n plaats omdat overal net dat stapje extra gezet moest worden om de kwaliteit te waarborgen waar we voor staan. Bedankt voor al dat aangeboden extra.

Speerpunt: extra ondersteuning in de groepen (PM) Doel: TMO-begeleiding (tussen-middag-opvang) en ondersteuning verbinden aan extra ondersteuning en begeleiding onder schooltijd in de groepen Werkwijze: Financiële en inhoudelijke contractafspraken gemaakt met SKSG en COP om de inzet van combifunctionarissen mogelijk te maken. Naast een substantiële bijdrage uit de formatiemiddelen is na instemming van de MR aan de ouders een vrijwillige TMO-bijdrage gevraagd voor het TMO-deel. Op groepsniveau de inzet van combinatiefunctionarissen (Pedagogisch Medewerkers/onderwijsassistenten) ingepland ter ondersteuning van het onderwijsleerproces. Resultaat: De meeste ouders hebben gevolg gegeven aan de oproep voor een vrijwillige TMObijdrage waardoor de extra inzet van Pedagogisch Medewerkers (Onderwijsassistenten) financieel mogelijk werd. Het TMO-toezicht heeft door de TMO-inzet een kwaliteitsimpuls gekregen. De extra begeleiding en ondersteuning van onze leerlingen heeft een flinke duw in de goede richting gegeven bij de inspanningen die Passend Onderwijs van ons vraagt. Onze dank aan de ouders/verzorgers die onze oproep hebben gehonoreerd mag niet onvermeld blijven. De evaluatie van dit eerste ‘Pedagogisch Medewerkers-jaar’ heeft opvallend veel positieve reacties laten zien. In het nieuwe schooljaar zullen we hetzelfde concept continueren met nog meer aandacht voor individuele en gedifferentieerde ondersteuning.

Speerpunt: Bewegingsonderwijs Doel: meer bevoegde leerkrachten in het schoolteam zijn bevoegd tot het geven van bewegingsonderwijs Werkwijze: Vier leerkrachten volgen de twee jaar durende de opleiding Bewegingsonderwijs op woensdagmiddagen. Resultaat: Drie leerkrachten hebben de opleiding Bewegingsonderwijs afgerond en zijn dus volledig bevoegd voor het geven van Bewegingsonderwijs. Komend schooljaar hoopt ook de vierde leerkracht de opleiding af te ronden. Speerpunt: Actieplan Leerkracht (LB-functies) Doel: Specialistische (LB-)leerkrachten aanstellen voor diverse leer-en aandachtsgebieden binnen de school Werkwijze: Op VCOG-niveau de functie-eisen voor een LB-aanstelling opgesteld. Binnen school de specifieke terreinen aangegeven waarvoor LBleerkrachten worden benoemd. VCOG brede en interne sollicitatierondes georganiseerd. Gesprekken gevoerd met de kandidaten en vervolgens keuzes gemaakt. Resultaat: De vacatures voor een LB-functie voor de vakgebieden Sociaal Emotionele Vorming (Kanjerspecialist) en Wetenschap en techniek zijn aan het eind van het schooljaar verspreid. Vanwege personele mutaties is er eind juni een vertraging ontstaan. De procedures worden in het begin van het nieuwe schooljaar afgerond.

Speerpunt: deskundigheidsbevordering Doel: over een instrument kunnen beschikken waarmee achtergrondinformatie en vakliteratuur snel en laagdrempelig toegankelijk is Werkwijze: instructiebijeenkomst met een medewerker van Educatiemaster gepland en teambreed gevolgd. Persoonlijke inlogcodes toegekend. Resultaat: veel leerkrachten hebben binnen Educatiemaster artikelen gezocht en vaak gevonden. Daarnaast wordt meer en veelvuldiger ook het internet gebruikt om snel informatie te vinden.

Speerpunt: kwaliteit Leerlingenzorg waarborgen (uitbreiding Zorg-coördinatie-uren) Doel: i.v.m. de groei van het leerlingenaantal een tweede Intern Begeleider benoemen en vervolgens de twee Intern Begeleiders gespecialiseerd inzetten t.b.v. de groepen 1-4 en de groepen 5-8. 54

Ook dragen veel persoonlijke abonnementen op tijdschriften (bv vakbonden, persoonlijke interesses of specialismen) bij aan de informatievoorziening . Helaas is via Educatiemaster niet alle vakliteratuur (boeken, artikelen, tijdschriften) toegankelijk. Evaluatie vindt begin volgend schooljaar plaats op VCOGniveau.

inzet. Een aantal tablets zijn extra gekocht en geschikt gemaakt voor spraakondersteuning bij dyslectische leerlingen en worden inmiddels al ingezet obv een plan van aanpak.

Overig Speerpunt: kwalitatieve impuls continurooster TMO Doel: De pedagogische lijn van school m.b.t. afspraken, structuur en cultuur ook zichtbaar laten zijn binnen de TMO. Middagpauze-tijd voor leerkrachten mogelijk en zichtbaar maken. Werkwijze: Binnen een toezichtrooster ook Pedagogisch Medewerkers inzetten obv functie combifunctionaris. Afspraken gemaakt met SKSG en COP. Voor het TMO-deel wordt aan de ouders/verzorgers een kleine vrijwillige bijdrage gevraagd. De school draagt vervolgens substantieel bij om met name de kwaliteit van het onderwijsleerproces te verhogen. Resultaat: Met ingang van schooljaar 2014-2015 zijn de lange schooldagen georganiseerd rondom een continurooster. Naast leerkrachten worden ook Pedagogisch medewerkers bij het toezicht tijdens de lunchpauze ingezet. Ook worden de PMers direct aansluitend (voor en na TMO) ingezet bij het onderwijsleerproces om extra begeleiding en ondersteuning te kunnen bieden aan de leerlingen. We hebben ervaren dat de middagpauzemomenten voor de leerkrachten een frictie kan zijn binnen het continurooster. Een aandachtspunt om mee te nemen in volgende jaren.

Infrastructuur/Financiën Speerpunt: Ingebruikname en PR-herkenbaarheid nieuwe uitbreiding locatie Reitdiep Doel: na de verbouwing de vier nieuwe lokalen, entresols, spreekkamer en werkruimtes in gebruik nemen. Duidelijke herkenbaarheid van de school binnen een multifunctionele omgeving met meerdere partners Werkwijze: Lokalen inrichten en toerusten obv de functionele voorwaarden (ICT-wifi-server, digiborden, meubilair, wanden, kapstokken etc. etc.) om ons onderwijs aan te kunnen bieden binnen de kwaliteitseisen die wij daaraan verbinden. De school heeft binnen de eigen toegekende materiële budgetten middelen vrijgemaakt om naamuitingen en bewegwijzering mogelijk te maken. Resultaat: De nieuwe lokalen zijn na de eerste opstartweken officieel in gebruik genomen. Alle voor het onderwijs noodzakelijke ‘lesvoorwaarden’ waren op tijd klaar, inzetbaar en toepasbaar. De ramen, deuren en wanden zijn voorzien van naam(kleur)uitingen. Speerpunt: Bestemming vrije reserves Doel: de vrije reserves van de school in kaart brengen en toeleiden naar bestemmingsreserves Werkwijze: bestemmings-/bestedingsbehoeftes in kaart brengen (en de huidige nogmaals beschouwen) en labelen als bestemmingsreserve Resultaat: alle vrije reserves zijn op basis van een inventarisatie en met de gerichtheid op toekomstige ontwikkelingen en ambities vertaald naar bestemmingsreserves

Speerpunt: Schoolplan 2015-2019 Doel: het schoolplan voor de planperiode 20152019 vaststellen Werkwijze: WMK-PO-enquêtes uitzetten onder alle geledingen (ouders, leerlingen, leerkrachten). Analyse van de uitkomsten. Evaluatie van inspectierapport, LVS-opbrengsten en tussentijdse (jaar-)evaluaties. De bevindingen koppelen aan de strategische doelen en vertalen naar een operationele vertaling over de komende planperiode. Meerdaagse bijeenkomst collega VCOGdirecteuren om te zoeken naar overeenkomsten en verbinding in ontwikkelingen. Resultaat: het Schoolplan 2015-2019 is klaar en ondertekend voor gezien en akkoord door bestuur en MR.

Speerpunt: Tablets integreren binnen ons onderwijsaanbod Doel: tablets ondersteunend en aanvullend inzetten binnen de werk- en leeromgeving van cbs AquaMarijn Werkwijze: aanschaf van dertig tablets per locatie obv de vereiste specificaties na advies van de ICTer. Alle leerkrachten ontvangen eenzelfde tablet om kundigheid en toepasbaarheid vanuit de eigen verantwoordelijkheid daarbij in de dagelijkse onderwijspraktijk te kunnen garanderen. Resultaat: de tablets worden ingezet ob.v. groepsinzet, samenwerkingsinzet en individuele 55

56

9. BIJLAGEN         

De VCOG in cijfers De Anne Frankschool in cijfers Nassauschool in cijfers De Wegwijzer in cijfers De Hoeksteen in cijfers ’t Kompas in cijfers De Tamarisk in cijfers De Heerdstee in cijfers Dom Helder Camaraschool in cijfers  Aquamarijn in cijfers

57