Jaarverslag

Jaarverslag 2013-2014

Obs Harlekijn Hermelijnkwartier 43 5431KJ Cuijk 41443-08EV

Jaarverslag 2013– 2014

1

Inhoudsopgave 1

Inleiding

2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Beschrijving schooljaar 2013-2014 Verloop van het schooljaar Personele zaken Leerlingenzorg Tevredenheidsonderzoek Schoolontwikkeling

3 3 5 6 7 7

3 3.1 3.2

Evaluatie 2013-2014 Onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen Ontwikkelingen management en organisatie

7 7 8

4 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2 4.3 4.4

Kengetallen 2013-2014 Leerling-gegevens Aantallen leerlingen per leeftijdscategorie Aantallen leerlingen per zorgniveau Aantallen leerlingen in- en uitstroom Uitstroomniveaus voortgezet onderwijs Eindopbrengsten groep 8 Personele inkomsten Personele inzet

9 9 9 9 10 10 10 13 14


pagina

3

2

1. Inleiding Voortschrijdend schoolplan Het (voortschrijdend) schoolplan 2013-2017 is het beleidsdocument, waarin we aangeven welke keuzes we voor de nabije toekomst voor het onderwijs op de Harlekijn hebben gemaakt. In het plan is aangegeven welke doelstellingen de Harlekijn de komende vier jaar wil bereiken. De grondslag hiervoor vormen de kernwaarden (respect, veiligheid en verantwoordelijkheid) die de Harlekijn heeft gekozen en van waaruit de Harlekijn werkt. De wijzen waarop de Harlekijn haar doelstellingen concreet wil bereiken, worden jaarlijks in juli-augustus uitgewerkt in projectplannen. Het schoolplan is hiermee gekoppeld aan de jaarbeleidscyclus. In combinatie met de jaarlijkse evaluatie van het gevoerde beleid ontstaat zo een cyclisch proces van beleidsontwikkeling (plan), uitvoering (do), evaluatie (check/studie) en bijstelling (act) van het beleid. Schoolplan Jaarverslag, evaluatie

Jaarbeleidsplan, Par. 4.4

projectplannen

Beleidsvoornemens, plannen Uitwerkingen, projectplannen

Dit jaarverslag omvat, naast onderwijsinhoudelijke gegevens, ook kengetallen t.a.v. van instroom, uitstroom, zorgniveaus en leeropbrengsten.

2. Beschrijving Schooljaar 2013-2014 2.1 Verloop van het schooljaar Het afgelopen schooljaar is voor de Harlekijn prettig en succesvol verlopen. In het begin van het schooljaar hebben we de volle aandacht gekregen met het inspirerende bezoek van de Amerikaanse professor George Sugai; mede grondlegger van SWPBS. In dezelfde week hebben we een inhoudelijke uitwisseling gehad met een collega PBS school uit Amersfoort. Hieruit bleek dat wij met Harlekijn ver gevorderd zijn met de totale implementatie. Kort daarna kwam RTL nieuws met een uitgebreid landelijk onderzoek naar de kwaliteit van basisscholen o.b.v. leeropbrengsten van de laatste drie jaren. Dit onderzoek kreeg veel kritiek omdat de gebruikte criteria nooit een volledig beeld van de geboden onderwijskwaliteit kan geven. De Harlekijn kwam hierin in ieder geval zeer positief naar voren. Op de meetbare leergebieden hebben we de afgelopen drie jaren hogere opbrengsten gehaald dan vergelijkbare scholen. Hierbij is rekening gehouden met de leerlingenpopulatie en grootte van scholen. We zijn het schooljaar gestart met zes groepen en hebben voor het eerst een combinatiegroep 2-3 gevormd. Hierin zijn we lerende en zoekende geweest. De leerkrachten van de groepen 1-2-3 hebben stevig geïnvesteerd in de onderlinge afstemming en dat was in het begin van het jaar flink aanpakken. Het resultaat is in ieder geval dat de groepen prima draaien en we van ouders positieve feedback hebben mogen ontvangen.


3

De directie is sinds dit schooljaar nog maar drie dagen beschikbaar voor de Harlekijn. Hiermee is wel een grens bereikt van minimale tijd die nodig is om effectief leiding te kunnen geven aan de Harlekijn en om daarbij elkaar nog in voldoende mate te kunnen blijven zien en ontmoeten. Het team van de Harlekijn heeft sinds dit schooljaar ondersteuning van een tweetal combifunctionarissen sport en cultuur. Wim Loeffen is onze vakdocent gym. Hij verzorgt één maal per week de bewegingslessen voor bijna alle groepen. Annemiek Pauwels is de cultuurcoördinator en zij ondersteunt directie en de cultuurcoördinator Ellen Bovee. De Harlekijn is dit schooljaar overgestapt naar een nieuw schooladministratiesysteem. We maken nu gebruik van Parnassys. Hiermee is het mogelijk geworden om webbased te kunnen werken. Tevens hebben we deze overstap aangegrepen om onze rapporten voor kinderen te digitaliseren en daarmee een kind- en leerkrachtvriendelijk rapport te realiseren. Rond Kerst heeft de Harlekijn de beschikking gekregen van een Bibliotheek Op School. (BOS). Deze is tot stand gekomen in samenwerking met medewerkers van BiblioPlus en onze leescoördinator Kim Eyzenga. Hiermee heeft de Harlekijn altijd een actueel aanbod van de nieuwste kinderboeken. Daarnaast gaat de Harlekijn deze ook uitlenen en krijgen we daarmee de functie van een wijkbibliotheek. Hierbij worden we ondersteund door een tweetal vrijwilligers die dit voor ons uitvoeren. De Harlekijn is een lerende organisatie. Naast diverse centrale studiedagen hebben we ook dit schooljaar voor iedere leerkracht een drietal intervisies georganiseerd. Hierbij leren we van elkaar en van onze eigen praktijk. De Harlekijn maakt onderdeel uit van Stichting Invitare die dit schooljaar haar 10 jarig bestaan heeft gevierd. Ook Invitare is een lerende organisatie die dit schooljaar een tweetal avonden heeft georganiseerd waarbij leerkrachten via workshops en presentatie van elkaar konden leren. Via Audrey van Aernsbergen, Marleen Janssen en Rob Lamers heeft de Harlekijn een zeer actieve bijdrage geleverd in workshops over PBS en 21e eeuw vaardigheden. Net voor de meivakantie heeft er een tevredenheidsonderzoek op de Harlekijn plaatsgevonden onder leerlingen, ouders/opvoeders en personeel. Dit tevredenheidsonderzoek is door alle Invitare scholen afgenomen. Een rapportage hierover volgt nog.

Integraal Kind Centrum Padbroek Dit schooljaar is er ontzettend veel gebeurd t.a.v. het realiseren van een integraal kind centrum in Padbroek. We streven ernaar om samen met basisschool De Zevensprong en Kinderopvang Stichting Spring, een nauwe samenwerking aan te gaan en te komen tot een “echte” integrale visie en praktijk m.b.t. leren en opvoeden. Hiermee willen in de nabije toekomst we voor alle kinderen in Padbroek uitstekend onderwijs en opvang realiseren. Hierbij gaan we uit van één team onder één leiding. Dit schooljaar:  Is er een definitief programma van eisen opgesteld.  Heeft er een architectenselectie plaatsgevonden waarbij ouders en wijk zijn betrokken. De keuze is gevallen op Frencken-Scholl architecten Maastricht.  Zijn we van een schetsontwerp tot een definitief ontwerp gekomen.  Is een soort van “roadmap” – strategisch beleid opgesteld waarin staat beschreven via welke stappen we tot een integraal kind centrum gaan komen.  Is er op initiatief van de wijkraad een projectgroep opgericht om een beweegpark te realiseren. Deze projectgroep wordt geleid door projectmanager Ingrid Langenhoff.  Is er een website opgericht waarmee we alle betrokkenen en geïnteresseerden informeren over de voortgang van ons traject: http://www.ikcpadbroekcuijk.nl  Zijn er ouderavonden geweest waarop ouders/opvoeders zijn geïnformeerd en betrokken bij de plannen van het IKC.


4



 

Is er een locatie bepaald voor de tijdelijke huisvesting van basisschool De Zevensprong en de peuterspeelzaal van Stichting Spring. Na de zomer zal de Zevensprong verhuizen en kan gestart worden met de sloop van de school en sporthal. Is er protest tegen de bouwplannen ontstaan van nabije buurtbewoners van de nieuwbouwlocatie. Er zullen nog gesprekken en mogelijke aanpassingen van de plannen volgen om hiervoor meer draagvlak te creëren. De huidige planning is erop gericht om rond Kerst 2015 het nieuwe gebouw te kunnen betrekken.

We hebben ons volop kunnen richten op diverse geplande ontwikkelingen. Deze ontwikkelingen hadden we beschreven en gepland in projectplannen. Onderstaande projectplannen zijn dit schooljaar gerealiseerd en kunt u vinden in de bijlagen: 1. Ontwikkeling nieuw rapport Harlekijn 2. Opbrengstgericht werken en Handelingsgericht werken Op gebied van opbrengstgericht werken hebben we de lijn doorgetrokken van het analyseren van leeropbrengsten via ons leerling volgsysteem Cito LOVS. Deze analyses vormen de basis voor groepsplannen op diverse leergebieden. (rekenen, spelling en technisch of begrijpend lezen). Op deze manier zijn we in staat om aan te sluiten bij de verschillende niveaus en behoeften van onze leerlingen. Leerkrachten van de Harlekijn werken allemaal met het model activerende en directe instructie. 3. Implementatie SWPBS: (School Wide) Positive Behavior Support 4. Omgaan met hoogbegaafdheid en “plus” leerlingen 5. Creatief onderwijs We hebben dit schooljaar ons onderwijs in creatieve vakken vormgegeven via creatieve talenten middagen. Dit is ons en de leerlingen goed bevallen. Kinderen hebben veel plezier beleefd doordat ze konden kiezen voor onderwerpen/workshops waar hun interesses het meest naar uit gingen. Het komende schooljaar bouwen we dit verder uit naar 14 middagen per schooljaar. De cultuurcoördinator zal ook de coördinatie van deze middagen op zich nemen. 6. 21e eeuw vaardigheden 7. Wereldoriëntatie via 4 projecten Jeelo

2.2 Personele zaken Verzuimoverzicht OBS Harlekijn Het team van de Harlekijn heeft een prima jaar achter de rug. Het ziekteverzuim is drastisch afgenomen en is dit jaar ruim onder het landelijk gemiddelde. Een belangrijk thema waar we, vanwege het gaan van 7 naar 6 groepen, het afgelopen jaar mee hadden te maken, was werkdruk. Het personeel van de Harlekijn ervoer op momenten deze druk en individueel hadden sommige collega’s wat moeite om hier adequaat mee om te gaan. Deze collega’s hebben gepaste en succesvolle ondersteuning aangeboden gekregen en/of gezocht. Daarmee zijn ze prima in staat gesteld om met plezier te blijven werken zonder extra ziekteverzuim.

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Harlekijn

6,90

17,50

9,65

14,20

8,49

Invitare

4,96

5,52

7,19

8,84

6,97

Landelijk

6,07

6,11

6,14

6,24

6,44


2013-apr.14 3,11

5

Verzuimpercentages kort-middel-lang

Er was het afgelopen schooljaar geen langdurig ziekteverzuim. Wel hebben we te maken gehad met twee leerkrachten die 2-4 weken (middellang verzuim) afwezig zijn geweest vanwege herstel van persoonlijke operaties. In de laatste periode van het schooljaar (na de meivakantie) zijn de leerkrachten in groep 1-2 op de vrijdagen ondersteund door een klassen assistent. Dit was gewenst vanwege de vele jonge kleuters in deze groep. Door deze ondersteuning, samen met die van de remedial teacher en een Pabo stagiaire, heeft deze klas prima gedraaid.

2.3 Leerlingenzorg Op de Harlekijn wordt sinds 2011-2012 gewerkt volgens een nieuwe zorgstructuur die afgeleid is van de zogenaamde 1-zorgroute. Leerkrachten bieden d.m.v. het activerende


6

en directe instructiemodel en handelingsgericht werken de zorgniveaus 1 en 2 in de klas. Deze zorg wordt vastgelegd in groepsplannen. Zorg vanaf niveau 3 gaat altijd in overleg met de IB’er. Ongeveer 25% van de leerlingen van de Harlekijn is in beeld voor zorg op deze niveaus. Drie keer per jaar vinden er groepsbesprekingen plaats. De eerste bespreking gaat in op het welbevinden van kinderen. Hierbij maken we gebruik van de observatielijsten van de methode Kijk (gr. 1-2) en Cito Viseon (gr. 3-8). De tweede en derde bespreking gaan in op de leeropbrengsten waarbij gebruik gemaakt wordt van analyses m.b.v. ons leerlingvolgsysteem Cito LOVS. Vanuit groepsbesprekingen worden ook individuele leerling-besprekingen gepland. Er wordt gewerkt volgens het dyslexieprotocol en daarnaast is dit schooljaar een hoogbegaafdheidprotocol ingevoerd. Hierbij maken we gebruik van digitale instrumenten.

2.4 Tevredenheidsonderzoek Hier volgt nog een korte samenvatting uit het rapport van bureau Boelhouwer.

2.5 Schoolontwikkeling De Harlekijn heeft een vierde implementatiejaar PBS achter de rug. Dit concept is nu goed geborgen in de school en vormt onze basis om kwalitatief en passend onderwijs te bieden aan al onze leerlingen. Zie verder het derde projectplan; implementatie SWPBS (bijlage). De Harlekijn is nu zo ver gevorderd met de invoering van SWPBS dat we in het begin van het volgende schooljaar officiële certificering gaan aanvragen. Hiermee zijn we dan één van de eerste scholen in Nederland die dit bereiken.

3 Evaluatie schooljaar 2013-2014 3.1 Onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen Met het hele team richten wij ons jaarlijks op een aantal veranderingsonderwerpen. Deze onderwerpen komen voort uit de meerjarenplanning (schoolplan 2013-2017). In teamvergaderingen en studiedagen worden diverse onderwerpen uitgediept en ingevoerd in ons onderwijs. De onderstaande thema’s/onderwerpen zijn beschreven in projectplannen (bijlagen) die het afgelopen schooljaar al dan niet geheel zijn uitgevoerd en geëvalueerd. O.a. door de vele werkzaamheden die voortvloeiden uit de plannen voor het IKC, is het ons niet gelukt om alle projectplannen tot (gehele) uitvoering te brengen. We hebben prioriteiten moeten stellen en daardoor zijn de plannen 10 t/m 12 dit jaar niet aan bod gekomen. Plan 9; vervanging van de taalmethode is ook met een jaar uitgesteld omdat we hierin samen met de Zevensprong willen optrekken om tot een gelijke doorgaande ontwikkelingslijn binnen onze toekomstige school te komen. De onderstaande projectplannen vindt u in de bijlage: 1. Ontwikkeling nieuw rapport Harlekijn 2. Opbrengstgericht werken en Handelingsgericht werken 3. Implementatie SWPBS: (School Wide) Positive Behavior Support 4. Omgaan met hoogbegaafdheid en “plus” leerlingen 5. Creatief onderwijs 6. 21e eeuw vaardigheden 7. Wereldoriëntatie via 4 projecten Jeelo 8. Gebruik en invoering spellingsmethodiek ZLKLS 9. Gebruik en vervanging taalmethode Taaljournaal 10. Gebruik rekenmethode Pluspunt


7

11. Gebruik schrijfmethode Novoskript 12. Gebruik technisch lezen methode Estafette Naast de beschreven projectplannen is er op de Harlekijn het afgelopen jaar ook specifieke aandacht besteed aan de in de tabel beschreven onderwerpen:

Onderwijsinhoudelijke onderwerpen onderwerp

Betrokkenen

Evaluatie/opbrengsten

Analyseren opbrengsten LVS sociale en emotionele ontwikkeling groep 3 t/m 8 methode Viseon (Cito)

Team Harlekijn, IB´er, directeur

 Leerkrachten zijn hierover in gesprek gegaan met de IB’er tijdens geplande groepsbesprekingen.

Werken met een ‘schakelklas’ bestaande uit taalzwakke kinderen uit de groepen 1 en 2.

Betrokken lkr-en, de RT’er, IB’er en de directeur i.v.m. verantwoording gemeentelijke subsidie.

 Activiteiten t.b.v. de taalschakelklas hebben plaatsgevonden evenals de verantwoording naar de gemeente. Dit jaar heeft er ook inhoudelijke afstemming plaatsgevonden met de Zevensprong i.v.m. de gezamenlijke aanvraag van subsidie taalschakelklas.

3.2 Ontwikkelingen management en organisatie De onderstaande management- en organisatie thema’s/onderwerpen zijn beschreven in projectplannen die het afgelopen schooljaar zijn uitgevoerd en geëvalueerd. Deze projectbeschrijvingen zijn zoals al eerder aangegeven, bijgevoegd als bijlagen. 1. Ontwikkeling nieuw rapport Harlekijn 2. Opbrengstgericht werken en Handelingsgericht werken 3. Implementatie SWPBS: (School Wide) Positive Behavior Support Naast de beschreven projectplannen is er op de Harlekijn het afgelopen jaar specifiek aandacht besteed aan de in de tabel beschreven onderwerpen:

Management en organisatie onderwerp

Betrokkenen

Evaluatie/opbrengsten

Nieuw systeem school administratie: Parnassys

Team Harlekijn, directeur

 Teamtraining o.l.v. externe deskundige (Driestar) heeft plaatsgevonden in augustus.  Directie en IB’-er hebben gezorgd voor inrichting van het systeem en voor verdere, praktische begeleiding van het team.  Team is tevreden over het nieuwe systeem en de wijze waarop de invoering is verlopen.

Evalueren en bijstellen voortschrijdend schoolplan

Team Harlekijn, directeur, MR

 Evaluatie en bijstellen gaat nog plaatsvinden.


8

Intervisie: i.p.v. begeleide intervisies gaan we naar socratische intervisies.

Team Harlekijn

 Er hebben drie intervisies plaatsgevonden o.l.v. de IB’er. De leerpunten worden toegevoegd aan het verslag van de functieontwikkeling van de leerkrachten en jaarlijks besproken met directie.

PR van de Harlekijn Profileren van de Harlekijn als “uitnodigende school” met “kwalitatief goed onderwijs en zorg”.

Directeur, team

 Het bezoek van professor Sugai (grootheid op gebied van SWPBS) heeft geleid tot berichten in de pers en een door ouders, collega directeuren uit de regio en andere betrokkenen, druk bezocht evenement (college tour met prof. Sugai).  Alle activiteiten waarbij ouders en andere betrokkenen uitgenodigd worden om naar de Harlekijn te komen worden weloverwogen georganiseerd met specifieke aandacht voor ontvangst en aankleding van de ruimtes.

4 Kengetallen 2013-2014 4.1 Leerlingengegevens 4.1.1 leeftijd 4 t/m 7 jaar 8 jaar en ouder totaal

4.1.2

Aantallen leerlingen per leeftijdscategorie 01-102009 74

01-102010 84

01-102011 87

01-102012 80

01-102013 80

57

57

62

74

70

131

141

149

154

150

Aantallen leerlingen per zorgniveau 1+2

3 4 5a 5b 5c 09-06-2010 ? 1 5 05-06-2012 28 8 1 03-06-2013 30 6 1 2014 (o.v.b.) 34 4 1 (1=algemene zorg/2=zorg in de groep/3=zorg op school /4=handelingsverlegenheid/ 5a=passend onderwijs/5b=LGF/5c=kind blijft met contract)


9

4.1.3

Aantallen leerlingen in- en uitstroom

2012-2013

Instroom

Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep Groep

13

1 2 3 4 5 6 7 8

uitstroom 1 1 2

Sbo/ SO

LGF

1

1 1 17

Totaal 24 Toelichting:  Uitstroom rond herfstvakantie van één leerling gr. 2 naar SO cluster 4  Uitstroom rond herfstvakantie van twee leerlingen gr. 1 en 3, vanwege verhuizing n.a.v. scheiding.  Verhuizing binnen Cuijk twee gezinnen met 1 leerling. (groep 3 en 7)  Uitstroom na de zomer van één leerling gr. 6 naar de Nienekes.  Uitstroom na de zomer van één leerling gr. 2 vanwege verhuizing n.a.v. scheiding.

4.1.4

Uitstroomniveaus voortgezet onderwijs 2010

VSO PRO LWOO VMBO-bk VMBO-tg Havo/VMBO Havo Havo/VWO VWO Gymnasium Technasium Aantal lln

7% 7% 13% 40% 20% 7% 7% 15

2011

20% 7% 26% 26% 20% 7% 7% 15

2012

2013

2014

14% 28% 14%

26% 21% 5% 21% 5%

41% 12% 12% 6% 6% 23%

14% 28% 7

10% 10% 19

17

4.2 Eindopbrengsten o.b.v. Cito Eindtoets De eindopbrengsten van het onderwijs brengt de Harlekijn in beeld aan de hand van de resultaten op de Cito Eindtoets. Dit is de toets die alle leerlingen van groep 8 maken. Leerlingen met hoogopgeleide ouders scoren gemiddeld hoger dan leerlingen met laagopgeleide ouders. Scholen met veel leerlingen die hoogopgeleide ouders hebben, zullen gemiddeld hoger scoren dan scholen die een leerling populatie hebben met veel laagopgeleide ouders. Daarom houdt onderwijsinspectie bij de waardering van de eindopbrengsten rekening met de samenstelling van de leerling populatie van een school. De onder- en bovengrens die gelden bij de beoordeling zijn afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de hele school. Deze grenzen zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen.


10

Om de leeropbrengsten van het onderwijs in kaart te brengen vindt u hieronder een overzicht van de gemiddelde score van de Harlekijn van de afgelopen 3 jaar op de Cito Eindtoets. In het overzicht van eindopbrengsten staat ook het percentage leerlingen met een gewicht en de bijbehorende onder- en bovengrenzen in deze tabellen. Voor schooljaar 2010-2011 hanteert de Harlekijn in deze rapportage de oude systematiek met de gemiddelde landelijke scores op de Cito-eindtoets met de instroomcorrectie voor achtergrondkenmerken (LG= leerlinggewicht) van de leerlingen. Per jaar geeft Invitare ook een waardering van deze score: Onvoldoende = beneden de inspectienorm; Voldoende = tussen de onder- en bovengrens van de inspectienorm; Goed = boven de inspectienorm. De Harlekijn wi bereiken dat de leeropbrengsten voor taal en rekenen aan het eind van de basisschoolperiode tenminste liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van onze leerlingen populatie mag worden verwacht. We gebruiken daarvoor de normeringen die de inspectie van het basisonderwijs hanteert waarbij rekening wordt gehouden met het zogenaamde percentage leerlingen met “gewicht” zoals eerder beschreven. Bij de beoordeling van de eindopbrengsten kijkt de inspectie niet alleen naar het laatste, maar naar de laatste drie opeenvolgende schooljaren. Onvoldoende leeropbrengsten leiden niet direct tot het oordeel ‘zwak’ of ‘zeer zwak’. Als de resultaten drie opeenvolgende jaren onder de maat zijn, is het oordeel van inspectie onvoldoende. Er volgt dan een verscherpt toezicht van de inspectie. Schooljaar

Aantal lln

2-13-2014 2012-2013 2011-2012 2010-2011

17 19 7 15


v.d. v.d. v.d. v.d.

17 20 7 15

% Gew. Lln 11 12 13 -

Onder- en bovengrens 533,5-535,5 533,4–537,4 533,2-537,2 533,8-536,6

Gemiddelde score 531,0 533,5 538,4 535,3

Waardering Onvoldoende Voldoende Goed Voldoende

11

In het begin van het schooljaar verscheen plotseling landelijk in het nieuws overzichten waarbij scholen met elkaar werden vergeken o.b.v. leerlingpopulatie, leerlingaantallen en leeropbrengsten van de afgelopen drie jaren. De Harlekijn kwam in dit onderzoek zeer positief naar voren. Deze publicatie veroorzaakte commotie binnen het onderwijsveld en we delen de opvatting dat interpretatie van onderwijsopbrengsten op deze wijze een te beperkt beeld geeft van de kwaliteiten van scholen.


12

4.3 Personele inkomsten & uitgaven OBS Harlekijn 2014-2015 Aantal lln onderbouw Aantal lln bovenbouw Gewichten regeling Directietoeslag

Inkomsten Personele Lumpsum €268.075,€179.251,€ 8.720,€ 36.792,-

Totaal personele lumpsum

€492.838,-

Uitgaven/Afdrachten

Personeels/arbeidsmarkt- € 11.022,beleid (P&A) Aanvullende personele inkomsten RIJK Leerling gebonden € 6.130,financiering Prestatiebox materiëel € 13.927,Prestatiebox gezamenlijk € 1.986,Impulsgebied € 25.305,Totaal aanvullende inkomsten RIJK WSNS GOA (gemeentelijk onderwijs achterstand beleid) Totaal personele inkomsten NIET RIJK

€ 31.435,Personele inkomsten NIET RIJK € 6266,€ 6400,-

€12.666,Totaal inkomsten €536.939,-

Personele uitgaven (8,5196 fte formatie) Afdracht BAPO (3,5%) Frictie korting (1%)

€483.281,€ 17.249,€ 4.928,Totaal personele uitgaven €505.458,Saldo personele begroting €31.481,-

Betekenissen diverse afkortingen: P&A = personeel en arbeidsmarktbeleid LGF = leerling gebonden financiering GOA = gemeentelijk onderwijs achterstand beleid (o.a. vroeg en voorschoolse educatie en taalschakelklas) WSNS = samenwerkingsverband weer samen naar school Bapo = bevordering arbeidsparticipatie ouderen (3,5 % van lumpsum personele inkomsten) Frictie = afdracht aan stichting Invitare om op stichtingsniveau eventuele personeelsproblemen op te lossen. (1% van lumpsum personele inkomsten)


13

4.4 Personele inzet groep Groep 1-2 Groep 2-3 Groep 4 Groep 5-6 Groep 6-7 Groep 8 IB RT/schakelklas administratie ICT schoonmaak conciërge LGF directie Totaal fte

leerkrachten Marjo v. Maasacker Audrey v. Aernsbergen Monique Niënhuis Wilma Toonen AnneMiek Bosch Daniëlle Arts Hedwig Zoet Marleen Janssen Kim Eyzenga Rob Lamers Sylvia Heijstek Ellen Bovee Marianne Roelofs Marco van Oort Jerry Theunissen Jerry Theunissen Diana van Iersel Berry Bakker

Formatie 2013-2014 0,5650 0,4645 0,6000 0,5083 0,8758 0,4645 1,0000 0,4589 0,4530 1,0000 0,6955 0,6884

0,1457 0,6000 8, 5196

Juni 2014 Berry Bakker


14

Jaarverslag

Recommend Documents