Jaarverslag 2012-2013 O.B.S. De Burght (www.obsburght.nl)
onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel (www.ooada.nl)
Amsterdam, augustus 2013
Inhoudsopgave (1) • • •
Inleiding Doel jaarverslag Feiten & cijfers van De Burght: leerlingen en personeel – Leerlingen • Aantal naar sexe over 5 jaar • Per gewicht, incl. prognose • Uitstroom naar schoolsoort • Tussenopbrengsten • Rugzakleerlingen • Verzuim en te laat komen –
•
Personeel • Personeelssterkte • Aantal per leeftijdsgroep • Verzuim tot maart 2012 • Scholing • Toelichting op feiten & cijfers
Organisatie & Management
2
Inhoudsopgave (2) •
•
•
Resultaten op hoofdlijnen aan de hand van speerpunten 2012-2013 naar primaire en ondersteunende processen – Onderwijs en Zorg, speerpunten – Personeel – Communicatie – Faciltaire zaken – ICT – Financiën & Administratie Overige onderwerpen – Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs (CT&W) – Tussenschoolse Opvang (TSO) – Festiviteiten – Ouderparticipatie & -betrokkenheid – Medezeggenschap – Klachten: formele & informele – Inspectierapport: conclusie & voortgang – Naschoolse activiteiten Bijlagen – A: Ontwikkelingen primaire en ondersteunende processen conform jaarplan: ontwikkelpunt, situatie start schooljaar en conclusie einde jaar 2012-2013 – B: Opbrengsten de Burght: beschouwingen & cijfers 2012-2013 • Rekenen en wiskunde • Spelling • Lezen DMT • Begrijpend lezen
3
Inleiding • • •
• • •
Jaarverslag betreft het schooljaar 2012-2013 Verslaglegging geeft allereerst aan de hand van ‘Feiten & cijfers’ een overzicht van de Burght situatie met betrekking tot leerlingen en personeel, gevolgd door korte weergave van organisatie en management zaken Samenvatting van de resultaten over het jaar zijn beschreven op hoofdlijnen aan de hand van de speerpunten uit het jaarplan 2012-2013, welke gerangschikt zijn volgens het primaire proces van onderwijs en zorg als ook de diverse secundaire (ondersteunende) processen (personeel, communicatie, facilitaire zaken, ICT en financiën & administratie, zoals de Burghtschool die hanteert Uitwerking en evaluatie, gedaan met behulp van de zogeheten stoplichtenmethodiek**, van alle ontwikkelpunten per proces geven inzicht in de voortgang van de belangrijkste zaken in dit jaar en zijn te vinden in bijlage A Nadere toelichting op ontwikkelingen en resultaten van onderwerpen worden verder beschreven in het hoofddocument Bespreking van het verslag vindt plaats met het bevoegd gezag, het team en de medezeggenschapsraad.
* Afgeleide en nadere uitwerking van het schoolplan O.B.S. De Burght 2011-2015 ** Groen = ambitie gehaald; Oranje = ambitie niet ten volle gehaald, aandachtspunt(en) in de uitvoering; Rood = ambitie is niet gehaald, probleem in de uitvoering
4
Doel van jaarverslag • • •
Verantwoordingsdocument voor bevoegd gezag, het bestuur van de stichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel, en het team van de school Evaluatieverslag op diverse ontwikkelpunten, gerangschikt naar speerpunt zoals in jaarplan 2012-2013 weergegeven Informatiebron voor alle belanghebbenden en belangstellenden van de school die willen weten hoe de school ervoor staat: ouders, in verlengde daarvan Medezeggenschapsraad en Oudervereniging, instellingen waarmee de school samenwerkt, stagiaires en inspectie.
5
Feiten en cijfers van De Burght: Leerlingen en personeel • Leerlingen – – – – – –
Aantal naar sexe over 5 jaar Per gewicht, incl. prognose Uitstroom naar schoolsoort Tussenopbrengsten Rugzakleerlingen Verzuim en te laat komen
• Personeel – – – –
Personeelssterkte Verzuim Scholing Toelichting op feiten & cijfers
6
Leerlingen aantal naar sexe
600 500 400 300
Meisjes Jongens
200 100 0
2008
2009
2010
2011
2012
7
Leerlingen: per gewicht, incl. prognose (kan pas worden aangevuld wanneer de kwaliteitswijzer 2012-2013 uit is)
Dit schooljaar heeft er wederom loting plaatsgevonden (in 1 van de 3 periodes) voor de instroom van leerlingen in groep 1. Vanwege samenstelling van de groepen en een maximum van 22 groepen totaal binnen de fysiek beschikbare ruimten, is uitbreiding van de groepen niet mogelijk. 8
Leerlingen: uitstroom naar schoolsoort, 2012-2013
9
Leerlingen: tussenopbrengsten (kan pas worden aangevuld wanneer de kwaliteitswijzer 2012-2013 uit is)
10
Rugzakleerlingen (1) •
• • •
Onderzoeken zijn gedaan over periode januari 2012 tot januari 2013 door: – ABC – Bureau Bloei: Sonja Borgsteede, psycholoog en Marielle Beckers, othopedagoog – Gewoon Bijles: Immy Valk, orthopedagoog – Edwin Lijftogt: orthopedagoog Elf leerlingen zijn onderzocht in schooljaar 2012-2013 (t/m juni) Er liggen 3 aanvragen voor een rugzak: 1x cluster 2, 1 x cluster 3, 1x cluster 4 Aantal rugzakleerlingen verdeeld naar clusters REC (Regionaal Expertise Centrum): Clusters REC
Betekenis cluster
Aantal leerlingen
Uit groep
1
Ernstige spraak- en/of taalmoeilijkheden
3
1x groep 3 1x groep 7 1x groep 8
2
Langdurig ziek, meervoudig gehandicapt en zeer moeilijk lerend
3
1x groep 4 1x groep 5 1x groep 5
3
Ernstige problemen in gedrag met ontwikkelings- en/of psychiatrische problemen
2
1x groep 3 1x groep 4
11
Rugzakleerlingen (2)
•
Na drie jaar geen verwijzing hebben we in 2012-2013 drie kinderen naar een vorm van SBO verwezen. De Burght probeert leerlingen zo lang mogelijk binnen regulier onderwijs te houden (i.k.v. Weer Samen Naar School).
Schooljaar
Aantal verwijzingen S.B.O.
2012 - 2013
3
2011 - 2012
0
2010 - 2011
0
2009 – 2010
0
2008 – 2009
1
2007 - 2008
0
12
Leerlingen: te laat komen en verzuim •
•
• •
• •
Gemiddeld komen er per dag 5 à 10 kinderen te laat, op de woensdag vaak wat meer. Deze leerlingen moeten een verzuimbriefje halen bij de administratie en leveren dit bij de leerkracht in. Bij herhaling wordt verzuim besproken met de ouders, o.a. bij de rapportbesprekingen of per brief In mei is er weer een actie gestart om het op tijd komen onder de aandacht te brengen. Hierbij wordt steeds zichtbaar gemaakt hoeveel kinderen er op tijd zijn, d.m.v. een staafgrafiek bij de ingang van de school. Ook wordt dit met ouders gecommuniceerd middels de nieuwsbrieven Resultaat is dat er daarna weer minder kinderen laat komen In mei j.l. heeft de leerplichtambtenaar een onverwachte controle uitgevoerd. Conclusie is18 laatkomers, waarvan 10 structureel. De leerplichtambtenaar vond dit, gezien de grootte van de school netjes Ieder jaar zal er minstens 1 of 2 keer per jaar aandacht besteed worden aan het op tijd komen Geregeld verzuim bij 2 leerlingen. Redenen zijn bekend bij de leerplichtambtenaar.
13
Personeel: personeelssterkte naar functiegroep Functie
Aantal medewerkers
Fulltime
Parttime
Directeur
1
1
Onderwijzend personeel
33
10
OOP administratie
1
OOP overig
7
4
3
Totaal
42
15
27
23
4 dagen per week
14
Personeel: aantal per leeftijdsgroep 9 8 7 6 5 Aantal personeelsleden per leeftijdsgroep van 5 jaar
4 3 2 1
0 20-25
25-30
30-35
35-40
40-45
45-50
50-55
55-60
60-65 jaar
15
Personeel: verzuimpercentage
16
Personeel: scholing •
Schoolniveau: Team (alle leden) – Handelingsgericht werken (HGW) (o.a. handelingsplannen), presentatie SOP, leerlijnopbrengsten – Parnassys gebruik – Vervolg alle nieuwe methoden – Taakspel (sociaal-emotioneel) – Dramacursus (groepen 1-2) – Digitale weektaak – Techniekdagen
•
Intern Begeleiders (IB) – IB Tweedaagse, Passend onderwijs, SOP, Zorgplicht, etc. – IB Academie / 1 IB’er en 1 leerkracht in opleiding tot IB
17
•
Leerkrachten individueel - Post HBO, vakbekwaamheid bewegingsonderwijs, blok 3 (S. Van Dijk) - BHV en EHBO - Nieuwkomerscursus (3 Starters)
•
Directie/MT - Leergang opbrengstgericht leiderschap / Directeur - Intervisie bijeenkomsten directies - Directie tweedaagse New Castle, Passend onderwijs en Tweedaagse directies Positie MR in de school en Werken met teamrollen - Studiedagen Personeelsbeleid, Gesprek cyclus, studiedag Samenwerkingsverband Zuid (ook IB),
•
MR - MR cursus - Symposium GMR
18
Personeel: toelichting op feiten & cijfers •
•
• • •
•
Formatie: blijft ingewikkeld door opbouw van de aanstellingen, verloven en geringe aantal fulltimers. Beleid blijft dat bij teruggang in de omvang van de betrekking het dienstverband min. 2 of 3 dagen zal zijn teneinde combinatie mogelijk te maken. Er wordt vastgehouden aan maximum van 2 leerkrachten per groep. Bij eventuele vacatures hebben fulltimers voorkeur boven parttimers, uiteraard bij gelijke kwaliteit Mutaties: de volgende hebben in 2012-2013 plaatsgevonden: – Instroom: nieuwe leerkracht voor groep 6 bij aanvang van het jaar. Idem voor groep 7. – Zwangerschapsverlof: 1 leerkracht (= ong. 0,9 Fte totaal) – Ouderschapsverlof: 3 leerkrachten (= ong. 2 Fte totaal) – Uitstroom: 2 leerkrachten aan het eind van het jaar 1 leerkracht is 2 ½ dag gaan werken ipv 4 dagen. Vervanging personeel: in alle gevallen is dit geregeld met bureau Inzet en intern of extern opgelost Werkervaring team: heel jong team wat veel tijd en investering (in mensuren en geld) vraagt aan begeleiding, coaching en training, met name ook van directie/MT Langdurig / kort ziekteverzuim en bijzonder verlof: het verzuim ligt ver onder het gemiddelde van de scholengroep (zie: Personeel: Verzuimpercentage). Het langdurig verzuim was niet arbeid gerelateerd, maar komt door zwangerschapsverlof en/of fysieke problemen. Conform de Arbowet zijn met alle betrokkenen re-integratieplannen gemaakt en voortgangsgesprekken gehouden Zie verder: Speerpunten schooljaar 2012-2013: Personeel.
19
Organisatie & Management •
• •
•
• • •
Bezetting Directie/MT: In aantal fte is deze uitgebreid, 1 MT lid is van 0,5 naar 0,6 fte gegaan en daarmee was directie/MT in totaal 2,0 fte in 2012-2013, hetgeen heeft geleid tot betere invulling van alle taken. Beide MT-leden vervulden daarnaast functie van leerkracht, IB-er, CT&W coördinator, als ook opleider in de school van de Universitaire Pabo van Amsterdam Organisatorische veranderingen en knelpunten: Deze hebben zich niet voorgedaan Overlegstructuren: Reguliere periodieke overleggen in het kader van onderwijskundig management zijn gedurende het hele jaar conform planning uitgevoerd met alle geledingen (intern begeleiders, bouwcoördinatoren, werkgroepen, begeleidingsdiensten, medezeggenschapsraad en oudervereniging) Werkwijze: Er is schoolbreed gewerkt aan de hand van een jaarplan volgens een volledig nieuwe en uitgebreidere opzet, met duidelijke tijdsplanning voor alle speerpunten en bijbehorende acties. Aan het eind van het jaar heeft hiervan een uitgebreide evaluatie plaatsgevonden. Deze is verwerkt in dit jaarverslag (zie: bijlagen) zodat op alle aspecten van het primaire proces (onderwijs en zorg) en de ondersteunende processen (personeel, communicatie, facilitaire zaken, ICT, financiën & administratie) inzichtelijk is gemaakt wat dit jaar is bereikt, waar de ontwikkelpunten zitten en wat volgend jaar een vervolg krijgt. Op basis van de evaluatie en nieuwe input is het jaarplan voor het nieuwe jaar gemaakt. Voor Directie/MT is het jaarplan een helder sturingsmechanisme gebleken. Vervolgens zijn aan de hand van het jaarplan ook zogeheten Plannen van Aanpak op deelonderwerpen (onderwijsinhoudelijke en –ondersteunende) gemaakt door diverse werkgroepen en commissies. Dit jaar is daaruit een standaard formaat voor een Plan van Aanpak ontstaan dat m.i.v. schooljaar 2012-2013 is ingevoerd. Omdat deze PvA’s niet voor alle groepen gebruiksvriendelijk zijn, zijn er aanpassingen gedaan Templates vergaderingen zijn dit jaar ingevoerd en werken goed Boomstructuur van de computeromgeving is gedeeltelijk aangepast en opgeschoond Nieuwe website is gerealiseerd, o.a. zijn alle formulieren herzien en gedigitaliseerd. 20
Resultaten op hoofdlijnen aan de hand van speerpunten 2012-2013 gerangschikt naar primaire en ondersteunende processen
21
Primaire en ondersteunende processen P.O.
V.O.
ONDERWIJS ZORG Groep 1
Groep 8
22
Speerpunten schooljaar 2012-2013 • • • • • • • • • •
Passend onderwijs realiseren aan de hand van handelingsgericht werken Werkvormen in de klas meer aandacht geven en verder bevorderen: zowel zelfstandigheid als coöperatief werken Opbrengstgericht werken verbeteren in relatie tot zelfstandig en coöperatief leren Lesmethoden evalueren, borgen en gebruiken van digitale lessen Burgerschapsvorming opnemen in regulier curriculum en verder ontwikkelen in samenspraak met CT&W - onderwijs Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs (CT&W) verder ontwikkelen, aanpassen en implementeren, met name op gebied van wetenschap Pedagogisch klimaat verder verbeteren en onderhouden Personele zaken herformuleren op deelonderwerpen en volledig uitvoeren van cyclus Communicatie verder verbeteren Rest ondersteunende processen verder efficiënter en effectiever inrichten en borgen: Facilitaire zaken, Informatie & Communicatie Technologie (ICT) en Financiën & Administratie.
23
Samenvatting resultaten op hoofdlijnen a.d.h.v. speerpunten (1) Onderwijs en Zorg • Groepsplan voor lezen op alle drie niveaus in alle groepen zijn gerealiseerd • Groepsplannen van rekenen zijn op alle drie niveaus in alle groepen gerealiseerd, maar moet verder worden onderhouden • Oude methode sociaal - emotionele ontwikkeling vervangen door methode ZIEN, inclusief scholing team: gerealiseerd en geëvalueerd. Over de normering/invoering zijn teamafspraken gemaakt. Moet nu vertaald worden in handelingsadviezen voor in de groep • A+ programma intensiveren en vasthouden in de klas. Door o.a. digitale weektaak op maat gerealiseerd • Klassenconsultaties door IB bijstellen: Uitvoering is volgens planning gerealiseerd • Online methode(n) taal en spelling, rekenen zijn aan de hand van duidelijk traject gerealiseerd • Standaard criteria met betrekking tot handelingsgericht werken in klassenconsultatie en functie-/beoordelingsgesprek zijn gerealiseerd • Passend onderwijs realiseren aan de hand van handelingsgericht werken is in gang gezet (Proeftuin) • Zelfstandige en coöperatieve werkvormen in de klas zijn verder bevorderd d.m.v. bijv. invoering digitale weektaak, thema-avond, etc. • Lesmethoden zijn geëvalueerd, geborgd en de digitale lessen worden in alle groepen gebruikt Burgerschapsvorming is opgenomen in regulier curriculum, o.a het adoptiemonument en 400 jaar grachten • Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs (CT&W) is geïmplementeerd in curriculum o.a. door middel van techniekdagen • Pedagogisch klimaat verbeteren en onderhouden: In alle groepen worden klassenvergaderingen gehouden, regel van de maand, Zonnetje van de Week. De Werkgroep Sociale Veiligheid zorgt voor aansturen en onderhouden van de schoolregels/afspraken. Is gerealiseerd zoals gepland.
24
Samenvatting resultaten op hoofdlijnen a.d.h.v. speerpunten(2) - voor nadere uitwerking en details, zie bijlage A -
Personeel • Personele zaken zijn opnieuw geformuleerd, gespreksformulieren aangepast en de cyclus is volledig uitgevoerd Communicatie • Communicatie is schoolbreed, per groep, per schoolgeleding en andere belanghebbenden verbeterd • Website is vernieuwd en verbeterd • Grafische weergaven van trends leerling resultaten voor ouders - zie zijn gerealiseerd in de groepen 3 en 4. • Burght portaal (fase 1) voor team ten behoeve van gebruik online methoden, samenwerking, informatie- en kennisdeling is nog niet gerealiseerd • Informatie- en kennisoverdracht (inclusief documentatie) team is voortgezet in bouw- en team vergaderingen • Sociale mediaprotocol blijft in ontwikkeling en zal indien nodig steeds worden bijgesteld.
25
Samenvatting resultaten op hoofdlijnen a.d.h.v. speerpunten (3) Facilitaire zaken • Computerruimte is deels aangepast, orthotheek heringericht • Schoonmaak, hygiëne blijft aandachtspunt • Vrijwilliger ter ondersteuning van onderhoud (regelmatige uitvoering) en aanpassing tuin niet gerealiseerd • Gemeenschappelijke ruimten zijn voorzien van nieuwe kasten • Klaslokalen en personeelsruimten zijn gedeeltelijk van nieuw meubilair voorzien/gerepareerd • Klimaatsysteem blijft aandachtspunt ICT • Hardware is aangeschaft en geoptimaliseerd • ICT Meerjarenplan en bijbehorende concept begroting zijn voltooid • Burght portaal (fase 1) voor team ten behoeve van gebruik online methoden, samenwerking, informatie- en kennisdeling is nog niet gerealiseerd • ICT leerlijn (groepen 5-8) , mediawijsheid is gerealiseerd, Word en PP nog niet • ICT vaardigheden team met betrekking tot document management (bestandsbeheer) en Burght portaal nog niet helemaal gerealiseerd • Implementatieplan mediawijsheid lessen (inhoudelijk) school breed en starten met groepen 5-8 – zie ook Lesmethoden is gerealiseerd • Digitale lesmethode taal, spelling, rekenen en zaakvakken worden door alle collega’s gebruikt Financiën & Administratie • Online team agenda in Burght portaal nog niet gerealiseerd • Saneren documentatie administratie is in ontwikkeling • Data invoer optimaliseren is in ontwikkeling • Communicatie uitingen, inclusief elektronisch (brieven, mededelingen e.d.) gaan nu via ParnasSys • Formulieren van papier naar elektronisch, is gerealiseerd
26
Overige onderwerpen
27
Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs: Leonardo-programma •
•
•
•
• •
Schoolbeleid: Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs (CT&W) verbindt en verrijkt en is daarmee belangrijk onderdeel van educatief aanbod voor leerlingen van De Burght. Als een van de weinige scholen in Amsterdam heeft de school een bijzonder programma voor CT&W: Het Leonardo da Vinci-programma, sinds 2011 onder deze naam in de school. Cultuur en techniek onderwijs wordt al sinds 2008 aangeboden, wetenschap is in 2012 toegevoegd (zie website voor lesprogramma) Veelheid aan talenten en ondersteuning cognitieve vakken: Programma is gebaseerd op gedachte dat alle kinderen beschikken over een veelheid aan talenten die de moeite waard zijn om te verkennen en te ontwikkelen, maar niet allemaal kunnen worden aangesproken in het reguliere onderwijsaanbod. Onderzoek heeft bovendien aangetoond dat aandacht voor cultuur, techniek en wetenschapsonderwijs op school een positieve invloed heeft op de manier waarop leerlingen omgaan met cognitieve vakken Professioneel programma: Coördinatie ligt bij de cultuurcoördinatoren, voor de Burght de CT&W coördinatoren die in overleg met directie/MT en team de inhoud samenstellen. Voor alle groepen worden lessen verzorgd door gespecialiseerde vakdocenten die ook dit jaar werden aangetrokken. Lessen kennen zogenaamde ‘doorlopende leerlijnen’ en waarborgen samenhang tussen de diverse vakken Betaald door ouders: Schoolbudget is volstrekt ontoereikend om het Leonardo-programma te financieren. Stichting De Burght CT&W, opgericht door ouders van school, draagt zorg voor de financiering van het CT&W onderwijs door ouders. Daarover leggen zij verantwoording af aan alle ouders die bijdragen d.m.v. Jaarverslaglegging. In 2011-2012 is er een grote campagne gevoerd onder ouders om het Leonardo-programma nog meer onder de aandacht te brengen, met als doel het aantal ouders dat financieel bijdraagt te vergroten. Dit heeft tot resultaat geleid dat ruim 150 ouder(s)(paren) financieel bijdragen en het programma voor 2012-2013 is gewaarborgd. Voor de toekomst maken wij ons zorgen over de voortzetting, gezien het feit dat niet genoeg ouders bereid lijken te betalen. Er wordt veel campagne gevoerd Vrijwillige basis: De bijdrage aan Stichting De Burght CT&W is een vrijwillige bijdrage. Dus wanneer ouders besluiten niet te willen of te kunnen bijdragen dan heeft dat geen directe gevolgen voor het Leonardo onderwijs aan hun kind of kinderen Communicatie: Afgelopen jaar is, ook in het kader van de campagne, hier weer veel aandacht aan besteed d.m.v. (nieuws)brieven, uitbreiding van informatie op de website en anderszins.
28
Tussenschoolse Opvang (TSO) - voor 22 groepen (1 t/m 8) Maand
Medewerkers in aantal
Medewerkers in FTE
Scholing
Sep
49
35,5
Nov
51
37
Feb
51
37
Maart
52
38
TSO bijeenkomsten ‘omgaan met ongewenst gedrag’ voor onder-, midden- en bovenbouw
Juli
52
38
TSO bijeenkomsten ‘pesten’ voor onder-, midden- en bovenbouw
2012-2012 TSO bijeenkomsten met medewerkers per speelplein om problemen te bespreken en ervaringen uit te wisselen
• Coördinatie van TSO vindt plaats in school (zie ook Personeel: formatie). Ervaringen hiermee zijn goed • Werving van medewerkers is continue activiteit gedurende het jaar • Motivatie van medewerkers is voor merendeel goed • Verzuim is laag • Bezetting was dit jaar bijna 100%. Het lijkt een grote groep medewerkers maar veel werken bv maar 1 dag. Natuurlijk vallen er wel eens mensen uit vanwege ziekte/doktersbezoek etc. De bezetting van twee personen op een groep is, mede daarom, niet altijd te realiseren. 29
Festiviteiten •
•
•
Feesten (Sint, Kerst, Pasen en Zomerfeest): De feestcommissies functioneerden goed en hebben met hulp van de oudervereniging en veel andere ouders de feesten tot een succes gemaakt. Voor de uitvoering is gebruik gemaakt van duidelijke draaiboeken, standaard communicatie uitingen e.d. welke ieder jaar na evaluatie worden bijgesteld waar nodig Kinderboekenweek: Met jaarlijks terugkerende activiteiten per leerjaar (Openbare Bibliotheek, voorstelling rondom kinderboek, Artis, enz.) zodat ieder kind in de loop van 8 jaar alle activiteiten een keer heeft meegemaakt Afscheid groepen 8: Afgelopen jaar hebben de kinderen voor het eerst, samen met veel hulpouders, een eigen productie gemaakt. Op basis van opstellen die zij allemaal hebben geschreven over hun droom voor de toekomst, is ‘De Grote Dromenshow’ geschreven. Hieraan was onder andere ook te horen en zien dat de muzieklessen uit het Leonardo-programma die deze kinderen 6 jaar hebben ontvangen, hun vruchten hebben afgeworpen Schoolproject viering 400 jaar grachten: Vanaf 21 mei tot 14 juni. Iedere groep heeft in deze drie weken lessen aangeboden gekregen in het kader van het ontstaan van de grachtengordel. Dit project was gelinkt aan het zomerfeest.
30
Ouderparticipatie & -betrokkenheid • • • • •
• • •
Participatie van ouders weer groot bij schoolbrede activiteiten, als ook in de groepen Campagne voor behoud van CT&W onderwijs (zie ook: Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs) door Stichting De Burght CT&W i.s.m. oudervereniging blijft noodzakelijk Actieve ondersteuning en hulp bij organisatie en uitvoering van de feesten: Kerst, Sint en Zomerfeest (zie ook: Festiviteiten) door oudervereniging en hulpouders Organisatie ouderavonden: Algemene ouderavond / Algemene ledenvergadering en een thema-avond over ‘leren leren’ voor ouders en team door oudervereniging Initiatief door oudervereniging voor organisatie verbindingslessen in aantal groepen in kader verbetering pedagogisch klimaat heeft plaatsgevonden. Afgesproken is de verbindingslessen twee jaarlijks in de bovenbouw te herhalen Eigen productie van afscheid(voorstelling) groepen 8 werd met kinderen en leerkrachten door ouders van de groepen 8 opgezet, uitgevoerd en gecoördineerd (zie ook: Festiviteiten) Meedenken en uitvoering van praktische en operationele schoolzaken door oudervereniging en andere hulpouders De MR heeft een stuk aangeleverd over ouderbetrokkenheid en wil dit in kaart brengen. Komend schooljaar zal dit een vervolg krijgen.
Zeer betrokken, actieve en meedenkende ouderpopulatie op de Burght. 31
Medezeggenschap •
•
• • • •
De MR heeft werkgroepen geformeerd, bestaand uit één personeelslid en één ouder, die zich informeren en meedenken aan bv ICT, Personeelsbeleid, Communicatie, Kwaliteit en Financiën De personeelsgeleding van de MR laat zich informeren door Directie en MT over de op de agenda staande onderwerpen Informatie wordt consequent volgens tijdspad Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) door directie/MT aangeleverd aan MR, waardoor MR tijdig is geïnformeerd Alle MR leden hebben een cursus gevolgd en de benodigde kennis op het gebied van de WMS verworven MR heeft gewerkt met een jaarplan Directie is op afroep aanwezig geweest gedurende een deel van de vergaderingen.
32
Klachten: formele & informele - met afhandeling beschreven op hoofdlijnen •
Formele klacht ingediend bij bestuur inzake bezwaar schoolverbod 2012-2013: – Ongewenst gedrag van een ouder had nog een vervolg – Procedure met overleg diverse geledingen en instanties (IB, jeugdzorg, politie), ook dit schooljaar nog – Schoolverbod ingesteld door politie en nog 1x verlengd in augustus en januari 2013, vanwege aanhoudend ongewenst gedrag van de ouder – De kinderen zijn december schooljaar 2012 geschorst en maart 2013 op het speciaal onderwijs geplaatst – Noodprocedure is in gang gezet en afgerond in december 2012.
33
Inspectierapport: conclusie & voortgang
• • •
Basis toezicht (= vierjaarlijks bezoek) is uitgevoerd in januari 2012 aan de hand van beperkte set indicatoren Er is weer basistoezicht toegekend, dit jaar is daarom geen bezoek geweest Een aantal speerpunten uit het onderzoek van vorig jaar zijn en worden meegenomen in de jaarplannen.
34
Naschoolse activiteiten •
•
•
Burght heeft weer eigen aanbod vastgesteld (zie website) , passend bij talentontwikkeling, muziek, sport en cultuur: – Techniek – Schaken – Game making – Timmeren voor kleuters – Dans – Daarnaast is er het aanbod van Movendi en IJsterk. Deze hebben tevens een aanbod buiten school. De Burght verspreid deze de informatie via haar schoolnieuws op regelmatige basis Lessen werden verzorgd door externen die ruimten in school ter beschikking kregen (tegen zeer laag tarief) en zelf verder de organisatie en administratie verzorgden Ruimten als gymzaal werden weer verhuurd aan externen voor sportlessen (o.a. via Movendi).
35
Financiën: Burght budget 2012-2013 Wat
Bedrag
Opmerking
Onderwijsleerpakket OLP Verkeersmethode groep 1 t/m 4 Rekenen en Wiskunde
€ 40.000
Uit subsidiegelden
Additionele middelen bij R en W
€ 10.000
Aanvulling Engels
€
Aanvulling Bibliotheek
€ 1.900
900
ICT Digiborden (4)
€ 13.000
Laptops (15)
€ 9.500
Licentiekosten Ren W
€ 7.100
Meubilair Facelift Administratie en MRF Kast TSO MFR
€ 9.750 € 6.250
TSO-gelden
• Lumpsum financiering werkt conform richtlijn • Jaarrekening en –verslaglegging is bovenschools
36
Bijlagen • A: Ontwikkelingen primaire en ondersteunende processen conform jaarplan: ontwikkelpunt, situatie start schooljaar en conclusie einde jaar 2012-2013 • B: Opbrengsten de Burght: beschouwingen & cijfers 2012-2013 – Rekenen en wiskunde – Spelling – Lezen DMT – Begrijpend lezen 37
- BIJLAGE A – Ontwikkelingen primaire en ondersteunende processen conform jaarplan: Ontwikkelpunt, situatie start schooljaar en conclusie einde jaar 2012-2013 Legenda slides 40-57: Stoplichtenmethodiek: Groen = ambitie gehaald; Oranje = ambitie niet ten volle gehaald, aandachtspunt(en) in de uitvoering en afmaken in schooljaar 2013-2014; Rood = ambitie is niet gehaald, probleem in de uitvoering en wordt in 2013-2014 uitgevoerd.
Passend onderwijs realiseren aan de hand van handelingsgericht werken • • • • • • •
Werken met groepsplan voor lezen en rekenen door alle leerkrachten Aanpassen en evalueren van groepsplan (gedurende schooljaar 2x) Volgen van sociaal emotionele ontwikkeling m.b.v. methode ZIEN Intensiveren en vasthouden A+ programma in de klas d.m.v. digitale weektaak en terugkoppeling opdrachten plusgroep in de eigen groep Uitvoeren klassenconsultaties door IB Optimaliseren van gebruik software methode(n) taal en spelling Handelingsgericht werken is opgenomen in functionerings/beoordelingsgesprekken.
39
Passend onderwijs realiseren aan de hand van handelingsgericht werken Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
Werken met groepsplan voor lezen door hele team :70% van de leerkrachten werkt er automatisch mee, een aantal collega’s wordt hierin nog ondersteund door IB
•Meer dan 70% werkt met groepsplan, maar nog niet iedereen automatisch en zonder aansturing
•
Eenvoudiger maken van groepsplan rekenen in ParnasSys
•Wel groepsplannen, maar nog geen duidelijk format voor de drie niveaus in ParnasSys
Alle leerkrachten hebben groepsoverzicht aan einde jaar voor start met groepsplan in volgend jaar
•IB-ers hebben de groepsplannen aangepast en zijn nu handiger in ParnasSys te zetten
Passend maken en volgen van sociaal emotionele ontwikkeling m.b.v. methode ZIEN
•Kennis bij IB’ers is aanwezig • Presentatie en workshop voor team op 3 sep 2012 tijdens studiedag
•Alle collega’s werken met Zien en over de normering zijn teamafspraken gemaakt
•We willen score vertalen naar HP’s en handelen in de klas
•Orthotheek heringericht etc.
•Resultaat behaald
Intensiveren en vasthouden A+ programma in de klas
Aansturen en 100% gebruik in herfst 2013 gerealiseerd , d.w.z. iedereen werkt er mee
•Iedereen maakt nu groepsplannen, maar het handelingsgericht werken hiermee beoogt verdere ontwikkeling
40
Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
•SIDI protocol en aanvullende richtlijnen gemaakt, Plusgroep richtlijnen aangescherpt, Zoekmappen worden gebruikt, Day a Week School gaat door • A+ programma naar 20122013 en toevoegen: start online orthotheek (remediërend materiaal)
Gebruik Zoekmap, Kien en Pluswerk enz. nog niet optimaal
•er wordt veel meer op niveau gewerkt in de groepen waar de digitale weektaak al is ingevoerd •Idem door de nieuwe WIG
•Er is wel een subsidieaanvraag naar het stadsdeel, ter stimulering van het A+ programma van 2013
•Bijstellen uitvoering klassenconsultaties door IB 1x per jaar gedaan • Onderzoeken hoe we dit moeten gaan doen m.b.t. 2e consultatie
1x per jaar
• 1x per jaar standaard klassenconsultatie per groep en 2e consultatie enkel indien noodzakelijk / wenselijk
•Resultaat behaald
Optimaliseren van gebruik software methode(n) taal en spelling.
• Hardware werkt beter, maar niet optimaal en niet iedere groep gebruikt software voor taal en spelling • Verdere implementatie software met duidelijk traject in 2012-2013
• Hardware optimaal werkend • In iedere groep (3-8) wordt ermee gewerkt
•Resultaat behaald
Handelingsgericht werken opnemen in functie/beoordelingsgesprekken
• Deels gedaan tijdens gesprekken • Nog geen standaard criterium, verder aan werken en invoeren in 2012-2013
Standaard criterium in functie/beoordelingsgesprekken
•Resultaat behaald
41
Werkvormen in de klas meer aandacht geven en verder bevorderen: zowel zelfstandigheid als coöperatief • Onderzoeken of de nieuwe digitale weektaak nog aanpassingen behoeft • Bevorderen van verantwoordelijkheid bij leerlingen voor eigen leerproces naast klassikaal lesgeven • Verbeteren klassenmanagement om doelen te realiseren • Optimaliseren van gebruik software ten behoeve van doel werkvormen • Hanteren van coöperatieve werkvormen en directe activerende instructiemodel.
42
Werkvormen in de klas meer aandacht geven en verder bevorderen: zowel zelfstandigheid als coöperatief Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
• Weektaak: Presentatie onderzoeksresultaten en voorstellen verbeteringen
•Voorstel door werkgroep aan team: weektaakmaker.nl
• Presentatie studiedag • Voorstellen opties ter verbetering • Pilot in verschillende klassen •Presentatie thema-avond door werkgroep aan ouders
• Pilot is geslaagd •Schooljaar 2013 invoering voor alle groepen 3-8
Bevorderen van verantwoordelijkheid bij leerlingen voor eigen leerproces naast klassikaal lesgeven
Lesgeven volgens direct instructiemodel
• Verantwoordelijkheid voor eigen leerproces door leerlingen laten nemen, o.a. door werken met digitale weektaak
•Aanzet is gemaakt, behoeft verder ontwikkeling
Verbeteren klassenmanagement/ Leerkrachtgedrag ter bevordering van de zelfstandigheid van de leerlingen
Huidig klassenmanagement is hier nog niet volledig op ingericht
• Naar aanleiding van klassenbezoeken hebben de teamleden feedback gekregen op hun klassenmanagement
•Aanzet is gemaakt, behoeft verder ontwikkeling
Hanteren van coöperatieve werkvormen in de groepen
Iedereen beheerst een aantal coöperatieve werkvormen
•De werkvormen worden nu niet alleen op sociaal gebied maar ook vakinhoudelijk ingezet •Leerlingen herkennen de werkvormen
•De leerlijn is door de hele school neergezet •In de klassenconsultaties meegenomen •Blijft aandachtspunt komend jaar 43
Opbrengstgericht werken verbeteren
• Verhogen van leerling resultaten, waarbij iedere leerling op zijn/haar niveau presteert • Versterken van leerkrachtvaardigheden • IB: Verbinden met kwaliteitsverbetering, d.m.v nabespreken in de bouwen, maar ook schoolbreed (trendanalyse doorgenomen met team) zodat het gedragen wordt door het hele team • Verbeteren van intensiteit en frequentie van evaluatie momenten (klassenconsultaties en klassenbezoeken).
44
Opbrengstgericht werken verbeteren Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
•Verbeteren van intensiteit en frequentie van evaluatie momenten (klassenconsultaties, klassenbezoeken)
Geen vaste en duidelijke evaluatie momenten
• Iedereen heeft op vast moment bezoek gehad, incl. gesprek. • 1x per jaar klassenbezoek door Dir/MT met aansluitend gesprek m.b.t.
• Opbrengsten en ontwikkeling i.k.v. Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP) zijn gestart, maar krijgen vervolg
Versterken van vaardigheden leerkrachten, als ook directie/MT en IB
• Op alle niveaus wordt er opbrengstgericht gewerkt, maar laatste aanpassingen doelstellingen niet uitgevoerd • Cursus gevolgd door IB en directie
• Leerkrachten IB en Directie zijn zich meer bewust van de opbrengsten • Doelstellingen aangepast naar meest optimale resultaat m.b.t. opbrengstgericht werken.
• Leerkrachten zijn zich beter bewust van leerdoelen en opbrengsten, maar we gaan hier nog meer op de focussen
Opbrengsten verbinden met kwaliteitsverbetering
• Vorig schooljaar gestart met het bespreken/analyseren van trendanalyse op bouw- en teamniveau
• Leerkrachten zien de doorgaande leerlijn, zijn zich meer bewust van de leerdoelen en de ontwikkeling die de kinderen moeten maken
• Verbinding is zichtbaar gemaakt •Voortzetten en uitbreiden in de komende jaren
Verbeteren intensiteit en frequentie evaluatie momenten
• Rooster voor de klassenbezoeken door IB en MT/directie gemaakt
• Alle groepen zijn bezocht conform rooster en geëvalueerd.
• Naar aanleiding van de bezoeken zijn er afspraken gemaakt voor o.a. coaching
45
Lesmethoden verbeteren en vernieuwen
• Borgen nieuwe methoden zaakvakken • Ingevoerd nieuwe methode rekenen (groepen 4-8) • Geselecteerd, aangeschaft en ingevoerd aanvullende materialen methode Engels (groepen 1-4) • Implementeren nieuwe methode Verkeer (1-4) • Lessen cultuureducatie en zaakvakken m.b.t. Project “400 jaar grachten”.
46
Lesmethoden verbeteren en vernieuwen Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
Borgen nieuwe methoden zaakvakken (groepen 5-8)
Lessen volgens nieuwe methoden zaakvakken
Nieuwe methode aanwezig en volledig geïmplementeerd in alle groepen, incl. software
•De methoden zijn overal in gebruik en bevallen goed. Er zijn aanpassingen gemaakt in de manier van beoordelen
Nieuwe rekenmethode invoeren
Studiebijeenkomst gebruik nieuwe methode Kleine hiaten in de lesstof van de oude naar de nieuwe methode
Alle groepen werken met de nieuwe WIG. Aanpassingen zijn gemaakt in het aanbod van het plusboek
•De methode biedt leerlingen veel meer aanbod op eigen niveau, zie resultaten trendanalyse
Aanvulling Engels
Voor de groepen 1-4 zijn er nieuwe aanvullende materialen aangeschaft
Alle groepen 1-4 werken met de aanvullende materialen
Materialen worden in de groepen gebruikt en er wordt nog verder gekeken naar aanvulling gr 4
Implementeren verkeer gr 1-4
Voor de groepen 1-4 is de nieuwe methode aangeschaft
De groepen 1-4 werken met de nieuwe methode
•De methode voldoet aan onze eisen
400 jaar grachten
Er wordt een werkgroep geformeerd die het project dat 21 mei-14 juni zal plaatsvinden, zal voorbereiden
Het 400 jaar grachtenproject heeft na de meivakantie plaatsgevonden in alle groepen
•Project is geslaagd. Resultaat was een mooie expositie en een boekje voor alle leerlingen met daarin een overzicht van alle activiteiten, etc. 47
Pedagogisch klimaat structureel verbeteren en onderhouden • Corrigeren en implementeren van bestaand beleid met als doel een veilig, plezierig, respectvol en open schoolklimaat te creëren • Versterken van eenduidige school- en groepsregels • Maken van afspraken en draagvlak creëren m.b.t. regels door leerlingen, team en ouders • Inzetten van activiteiten, zoals: • Klassenvergaderingen en leerlingenraad (groepen 4-8) • ‘Zonnetje van de week’ (groepen 1-3) • Massage • Drama-les • Verbeteren en intensiveren van communicatie hierover richting leerlingen, team en ouders.
48
Pedagogisch klimaat structureel verbeteren en onderhouden Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
Versterken van eenduidige school en groepsregels In nieuwe jaarplan weer terug laten komen, incl. Pedagogisch Klimaat / Sociale Veiligheid standaard item op agenda’s
Regels verschillen per groep en per leerkracht, maar de schoolregels zijn meer neergezet
Schoolregels worden door alle leerkrachten in alle groepen op eenzelfde wijze aangeboden. De SVWG houdt vinger aan de pols ook dmv regel van de maand Regelmatige terugkoppeling via bouw/team
• Het grootste van de leerkrachten houdt zich hieraan •Terugkoppeling op bouw/team is gerealiseerd, maar blijft standaard op de agenda staan
Maken van afspraken
Elkaar wijzen / aanspreken op schoolregels en afspraken gebeurt nog steeds vaker
Dat iedereen elkaar kan wijzen /aanspreken op afspraken en schoolregels, ongeacht functie
• Gerealiseerd
Creëren van draagvlak door SVWG
Werkgroep Pedagogisch Klimaat (WPK) geeft input aan team en moet team echt nog sturen
Inbedding in schoolorganisatie gaat redelijk automatisch
• Gerealiseerd maar behoeft onderhoud
Inzetten van speciale activiteiten ter bevordering, respectievelijk ondersteuning
Activiteiten vinden nog niet in alle groepen plaats
Activiteiten in alle groepen: - Klassenvergadering gr.. 4-8 - Complimentenronde gr. 1-3 - Leerlingenraad gr. 5-8 - Milieu acties
•Gerealiseerd. Behoeft wel onderhoud
Verbeteren communicatie
Geen speciale communicatie m.b.t. Pedagogisch klimaat
• Standaard onderwerp van gesprek (bovenaan) in groep en school • Speciale berichten via nieuwsbrief, info schermen, enz. • Notulen/actielijst WGPK sturen aan hele team.
• Gerealiseerd. Behoeft wel onderhoud.
49
Personele zaken verbeteren • Scholen van team m.b.t. geformuleerde speerpunten (bijv. coöperatief leren), naast reguliere bijscholing • Vasthouden en intensiveren van structurele begeleiding nieuwe leerkrachten, ook door OOadA • Fungeren als academische opleidingsschool voor schoolbestuur OOadA en Universiteit van Amsterdam. Ter voorbereiding op POP cyclus invoering 2013-2014: • Uitvoeren van klassenbezoeken 2x per jaar • Houden van klassenconsultaties • POP gesprek volgens cyclus.
50
Personele zaken verbeteren Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
Uitvoering schoolplan door gehele team gedragen
Nog niet alle teamleden werken volgens inhoud schoolplan 20112015, onderliggende jaarplan 20122013 en Plannen van Aanpak huidig jaar
• Team werkt volgens schoolplan 2011-2015, onderliggende jaarplan 2012-2013 en Plannen van Aanpak lopende jaar.
• Team werkt volgens schoolplan en jaarplan
Werken volgens plannen van aanpak door WG en Cie’s
De plannen zijn er gedeeltelijk, maar nog steeds veel hulp nodig bij maken/invullen
•
•Plannen werken niet naar wens. Behoeven aanpassingen. Format moet aangepast/versimpeld
Fungeren als academische opleidingsschool voor schoolbestuur OOadA en Universiteit van Amsterdam
• Twee stagiaires UPvA starten met stage en doen van onderzoek, begeleidt door 2 teamleden • 0,1 fte teamlid begeleidt onderzoek en verzorgt les aan UPvA
• UPvA studie continueert • Onderzoek voor Burght resulteert in concrete aanpassingen in onderwijs
De plannen werken soms goed
•Onderzoek is gedaan en aanpassingen m.b.t. Onderwijs doorgevoerd
51
Rest ondersteunende processen efficiënter en effectiever inrichten: Communicatie, Facilitaire zaken, ICT en Financiën & Administratie •
Communicatie: - Verbeteren en vasthouden van de informatieverstrekking aan ouders over onderwijs- en andere activiteiten in de school - Verder uitbreiden, intensiveren en verbeteren van communicatie uitingen en gebruik, zoals website algemeen (als primair communicatiekanaal), informatie schermen - Starten van voorbereidingen die bijdragen aan verbeteringen informatie- en kennis documentatie team
•
Facilitaire zaken - Vervanging meubilair klaslokalen en personeelsruimten - Computerruimte aanpassen - Vervanging materialen gymzaal en speellokaal
•
ICT - Optimalisatie hardware nog verder voltooien - Invoeren school intranet, zogeheten Burght portaal - Scholen ICT vaardigheden van leerlingen en team (basisbegrippen ICT, computergebruik, bestandsbeheer) - Trainen van leerlingen en team in mediawijsheid (inhoudelijk) - Invoeren online rekenmethode programma en ondersteuningsprogramma taal en rekenen - Samenwerkend leren (zie ook: Opbrengst gericht werken)
•
Financiën & Administratie - Team agenda centraal en elektronisch - Documentatie administratie saneren - Data invoer controleren en verbeteren - Centrale distributie van communicatie uitingen, m.n. elektronisch (brieven, mededelingen e.d.) - Formulieren online toegankelijk en in te vullen
52
Communicatie Ontwikkelpunt Verbeteren en vasthouden van de informatieverstrekking aan ouders over onderwijs- en andere activiteiten in de school
Situatie (sep. 2012) -Iedere twee weken staat er een nieuwsbrief online, met alert naar de ouders -Mail gaat via groepsmail -Speciale projecten gaan via papieren nieuwsbrieven
Resultaat -Iedere twee weken staat er een nieuwsbrief online, met alert naar de ouders -Mail gaat steeds vaker ook via ParnasSys -Speciale projecten gaan via papieren nieuwsbrieven en ParnasSmail
Evaluatie •
• •
Nieuwsbrief onlne en alert werken goed. Sinds februari zit er een inlog op die minder goed werkt. Dit wordt verholpen door de inloggegevens mee te sturen in de alert Mail gaat steeds vaker via ParnasSys. Nieuwsbrieven en andere belangrijke documenten gaan steeds op 2 manieren mee
Verder uitbreiden, intensiveren en verbeteren van communicatie uitingen en gebruik, zoals website algemeen (als primair communicatiekanaal), informatie schermen
-Website is verouderd en aan vernieuwing toe -Informatieschermen werken minimaal -Aanmelden, ziekmelden, etc. gaat allemaal nog niet digitaal
-Website is rond de herfstvakantie vernieuwd en in de lucht en fungeert tevens als nieuwe schoolgids -Alle formulieren kunnen door ouders digitaal worden ingevuld
•
Starten van voorbereidingen die bijdragen aan verbeteringen informatie- en kennis documentatie team
-Team slaat alles op individuele manier op -Server indeling is ad hoc gerealiseerd -Formats voor agenda’s / notulen vergaderingen zijn er niet
-Alles wordt op afgesproken manier op de server opgeslagen -Server indeling heeft nieuwe boomstructuur -Formats voor agenda’s / notulen vergaderingen zijn gerealiseerd en worden gebruikt
• Serverstructuur is aangepast, maar behoeft nog verdere aanpassingen • Team moet (meer) geschoold worden in manier van opslaan etc. • Formats worden nog niet helemaal correct gebruikt
•
Website was pas in maart in de lucht Alle formulieren etc. gaan nu digitaal, inclusief ontvangstbevestigingen., maar worden nu alweer bijgesteld.
53
Facilitaire Zaken Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
Vervanging meubilair klaslokalen en personeelsruimten
Instructietafels aangeschaft Idem bureaustoelen en aankleding MFR
Nieuw meubilair aangeschaft
•Gerealiseerd
Computerruimte aanpassen
13 computers die functioneren
16 computers werkende
•Gerealiseerd
Vervanging materialen gymzaal en speellokaal
Oude materialen die niet alle veilig zijn
Nieuw materiaal in gebruik
•Speellokaal nog doen en evt. buiten speelmaterialen •Aanvraag was gehonoreerd, maar ivm uitbreiding Lindengracht in wacht gezet.
54
ICT (1) Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
Optimalisatie hardware nog verder voltooien
•Hardware ontoereikend
•Hardware optimaal werkend
• Hardware gereed en naar tevredenheid
Invoeren school intranet, zogeheten Burght portaal
• Geen intranet • Netwerk server • Geen digitale leeromgeving
Workshop intranet voor team zodat in 2012-2013 gebruik intranet start door ieder
•Server indeling wordt aan gewerkt •Geen start met ‘Burght portaal’ gemaakt, in 20132014 overstap naar Qlict
Scholen ICT vaardigheden van leerlingen en team (basisbegrippen ICT, computergebruik, bestandsbeheer)
• Geen ICT leerlijn voor leerlingen • Basis kennis niet bij alle teamleden aanwezig
• Voorbereiding en ontwikkeling ICT leerlijn voltooid zodat alle groepen kunnen starten in sep. 2012 • Basis kennis bij gehele team actief aanwezig • Document management (bestandsbeheer) verbeteren
• Basiskennis team aanwezig • ICT leerlijn mediawijsheid gerealiseerd • Document management (bestandsbeheer) wel ontworpen, maar nog niet opnieuw ingericht en werkende.
55
ICT (2)
Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
Trainen van leerlingen en team in mediawijsheid (inhoudelijk)
• Ad hoc, ongestructureerde, niet volledige en niet altijd juiste kennisoverdracht • Zeer divers per groep, resp. leerkracht
• ‘Leerlijn mediawijsheid’ voor leerlingen zodat start kan plaatsvinden sep. 2012 in alle groepen
• Leerlijn mediawijsheid is klaar en in werking voor de groepen (6) 7 en 8
Invoeren online rekenmethode programma en ondersteuningsprogramma taal en rekenen
Aanwezig, en grotendeels in gebruik
Gebruiken online rekenmethode programma en ondersteuningsprogramma taal en rekenen in alle groepen
• Gerealiseerd
Samenwerkend leren (zie ook: Opbrengst gericht werken)
Niet m.b.v. online leeromgeving
Onderzoek hoe dit in te richten gedaan en eerste pilot uitgevoerd.
• Nog niet aan gewerkt • Zijn we nog niet, naar jaar 2013-2014
56
Financien en Administratie Ontwikkelpunt
Situatie (sep. 2012)
Resultaat
Evaluatie
Team agenda centraal en elektronisch
Agenda op papier in Word met niet optimaal werkbare update
• Format agenda’s werken goed
• Gerealiseerd •Manier van invullen door teamleden nog niet optimaal
Documentatie administratie saneren
Ongestructureerd en te groot archief
Toegankelijk archief van 10 jaar zo veel mogelijk digitaal
• Nog niet alles gedaan • Hulp van ouder ingezet
Data invoer controleren en verbeteren
Inconsistente en onvolledige data invoer
Consistent en volledige data invoer
• Goede start gemaakt met controle en verbeteringen
Centrale distributie van communicatie uitingen, m.n. elektronisch (brieven, mededelingen e.d.)
Gebeurt nu niet
Centrale distributie in werking
• Nieuwsbrief werkt goed • Mail ParnasSys werkt goed • Digitale formulieren website werken goed
Formulieren online toegankelijk
Alle formulieren op papier
Alle formulieren als webformulier
• Gerealiseerd
57
- BIJLAGE B – Opbrengsten de Burght
Beschouwingen & cijfers 2012-2013
Inhoud Bijlage B • Rekenen – CITO rekenen en wiskunde – TTR – Rekenen voor kleuters • Spelling • Lezen DMT • Begrijpend lezen
59
Rekenen en wiskunde trendanalyse A t/m E scores Toetsperiode 4,5
4,0
3,5
3,0
Landelijk gem 2011-2012 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2012-2013
Score
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
8-II
7-III
7-II
6-III
6-II
5-III
5-II
4-III
4-II
3-III
3-II
0,0
% leerlingen A t/m E scores 2008- 2009
2009- 2010
2010- 2011
2011- 2012
2012-
2013
II 53 26 16 4
II 39 27 23 10
II 39 28 26 7
II 38 24 25 13
II 32 31 23 14
III 59 27 11 2
Groepen 4 A B C D/E
III 53 24 15 9
III 61 16 16 7
III 55 26 10 9
III 51 20 20 5
2008- 2009
2009- 2010
2010- 2011
2011- 2012
2012-
2013
II 25 43 29 2
II 36 29 29 7
II 43 32 16 8
II 49 32 17 3
II 53 25 19 4
III 60 28 10 2
Groepen 6 A B C D/E
Groepen 7 A B C D/E
III 27 47 20 6
III 45 29 21 5
III 45 41 10 4
III 58 25 16 18
2008- 2009
2009- 2010
2010- 2011
2011- 2012
2012- 2013
II 48 17 22 13
II 20 35 39 6
II 42 28 25 5
II 48 33 11 8
II 58 22 13 8
III -
III -
III 49 33 18 0
III 52 35 11 1
III
TTR
Toetsperiode 4,5
4,0
3,5
3,0
2009-2010 2010-2011 2011-2012 Landelijk gem. 2012-2013
score
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
6-III
5-III
4-III
4-I
3-III
0,0
TTR % leerlingen A t/m E scores 2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-
2013
II
III
I
III
I
III
I
III
A
68
58
35
47
43
46
53
B
9
8
23
8
13
7
7
C
13
16
22
16
21
15
24
D/E
10
19
21
29
24
32
15
A B C D/E
2009-2010 II III 38 15 35 11
Groepen 4
Groepen 6
Groepen 7 A B C D/E
2009-2010 II III 23 19 38 20
2010-2011 II III 37 38 26 20 32 36 4 6
2011-2012 I III 51 46 15 21 28 26 6 7
2012I 37 19 32 12
2013 III
2010-2011 I III 27 18 38 17
2011-2012 I III 32 24 36 9
2012I 35 21 37 7
2013
Analyse en interventies Rekenonderwijs De analyse wordt jaarlijks gemaakt tijdens een studiedag, waarbij we kijken welke interventies we gaan toepassen: • Kijkend naar de landelijk gemiddelde scores, kunnen we concluderen dat onze school in alle jaargroepen ruim boven het gemiddelde scoort. Ook in vergelijking met ´onze scholengroep binnen de stad´ zijn onze resultaten goed. Alle resultaten liggen boven de inspectienorm • Resultaten van midden groep 6 tot 8 zijn gestegen in vergelijking met voorgaande schooljaren • Resultaten in de groepen 4 zijn in vergelijking met voorgaande schooljaren anders. Periode M4 is gedaald, E4 daarentegen is gestegen. Voor groep 3 geldt dit ook. In groep 3 kunnen we aangeven dat er dit jaar veel relatief ‘jonge kinderen’ in de klas zaten. Dit zou hebben kunnen meespelen in het later opbloeien van de resultaten • Vanaf E5 is het verschil tussen de M en de E toets minder groot en ligt de lijn in zijn geheel hoger • De resultaten van de E toets R&W zijn hoog, terwijl de TTR-resultaten juist achterblijven. Het inzicht is dus goed, automatiseren blijft een aandachtspunt • In de onderbouw wordt Cito taal voor kleuters goed gemaakt. De toets is net vernieuwd. Je ziet een stijging aan het einde van het jaar ( zie schema) Interventies: • Er is een proefpakket voor de nieuwe tempotoets automatiseren besteld, die wordt schooljaar 2013-2014 uitgeprobeerd. Voor de uitvallers op deze toets bestaat er ook nog de test TTA ( die hebben we nog niet besteld). 64
Spelling Toetsperiode 4,0
3,5
3,0
Landelijk gem. 2011- 2012 2008- 2009 2009- 2010 2010- 2011 2012- 2013
2,0
1,5
1,0
0,5
8-II
7-III
7-II
6-III
6-II
5-III
5-II
4-III
4-II
3-III
0,0 3-II
Score
2,5
2012-2013 Ter ondersteuning voor analyse 4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
8-II
7-III
7-II
6-III
6-II
5-III
5-II
4-III
4-II
3-III
3-II
0,0
Spelling % leerlingen A t/m E scores 2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012 2013
II
III
II
III
II
III
II
III
II
III
A
52
30
31
30
43
30
31
25
36
37
B
14
24
18
20
17
25
24
30
31
31
C
13
17
23
30
17
21
21
29
21
23
D/E
21
29
27
20
22
23
25
16
12
9
A B C D/E
2008-2009 II III 38 41 26 31 18 10 18 18
Groepen 4
Groepen 6
Groepen 7 A B C D/E
2008-2009 II III 17 35 19 29
2009-2010 II III 15 26 31 47 30 12 24 16
2010-2011 II III 21 24 27 25 21 28 32 23
2011-2012 II III 16 32 25 32 29 19 31 18
2012 II 22 30 30 19
2013 III 37 23 23 17
2009-2010 II III 24 29 27 20
2010-2011 II III 21 33 26 19
2011-2012 II III 26 40 30 24 19 19 25 17
2012 II 38 33 18 11
2013 III 38 33 18 12
Analyse en interventies Spellingsonderwijs De analyse wordt jaarlijks gemaakt tijdens een studiedag, waarbij we kijken welke interventies we gaan toepassen: • De resultaten van het spellingsonderwijs schommelen rond het landelijk gemiddelde • Er is groei te zien in de resultaten in vergelijking met voorgaande schooljaren, met name in de bovenbouw (vanaf M6) • Bij de start van groep 3 en in groep 5 is een dip te zien, ook ten opzichte van het landelijk gemiddelde. Mogelijke oorzaken kunnen zijn: - leerkracht vaardigheden en motivatie van leerlingen en leerkrachten voor het vak Spelling - onderwijstijd spelling • Twee jaar geleden zijn we gestart met de nieuwe methode ( spelling in beeld). Er zijn nog geen significante verbeteringen te zien • Interventies: -Werkschriften zijn aangepast: wat is een goede oefening, veel auditief toevoegen -Hulpboeken CITO aanschaffen en gebruiken -Meer aandacht voor de didactiek, leerkracht gedrag -Nieuwe aanpak groepen 3: Spelling wordt dagelijks gegeven en gaat gelijk op met lezen -Groepen 3t/m 8 dagelijks aandacht voor het automatiseren van de aangeboden spellingcategorieën. 68
Inspectiekaart
DMT % leerlingen A t/m E scores 2008-2009
2009-2010
2010-2011
II
III
II
III
II
A
52
43
31
24
B
14
26
19
C
22
16
D/E
12
14
A B C D/E
2008-2009 II III 44 46 26 42 12 6 18 6
Groepen 4
Groepen 6
Groepen 7 A B C D/E
2008-2009 II III -
2012 2013
III
20112012 II III
II
III
36
40
33
36
27
29
29
30
25
18
17
36
37
21
22
20
17
25
29
20
20
28
26
14
18
24
18
17
15
2009-2010 II III 33 30 7 27 27 20 26 43
2010-2011 II III 49 36 15 20 14 13 23 31
2011-2012 II III 16 30 14 14 34 23 37 33
2012 II 28 19 26 27
2013 III 43 16 21 21
2009-2010 II III 20 16 31 32 23 28 26 24
2010-2011 II III 27 24 29 21 25 27 19 28
2011-2012 II III 20 47 29 32 17 10 33 10
2012 II 29 21 25 25
2013 III 23 19 36 23
Begrijpend lezen % leerlingen A t/m E scores 2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012 2012- 2013
II
III
II
III
II
III
II
III
II
III
A
49
44
30
52
43
62
34
62
36
49
B
32
33
35
21
33
12
31
14
41
33
C
14
19
26
20
14
24
25
20
13
9
D/E
4
4
9
7
10
2
11
3
9
10
A
2008-2009 II III 51
2009-2010 II III 43
2010-2011 2011-2012 II III II III 35 30
2012II 31
B
37
32
32
26
29
C
10
18
24
35
27
D/E
2
7
8
9
13
2009-2010 II III 33 25 38 4
2010-2011 II III 33 27 30 10
Groepen 4
Groepen 6
Groepen 7 A B C D/E
2008-2009 II III 32 13 35 19
2011-2012 II III 48 32 19 1
2013 III
2012- 2013 II III 41 24 28 8
Analyse en interventies Leesonderwijs DMT De analyse wordt jaarlijks gemaakt tijdens een studiedag, waarbij we kijken welke interventies we gaan toepassen: •
Het lijkt al sinds een aantal schooljaren alsof het automatiseren langzamer op gang komt, pas vanaf groep 4 gaan de resultaten omhoog. Wel is er telkens een stijgende lijn te zien in resultaten. Dit zien we ook bij de TTR.
Interventies: • Zo leer je lezen en spellen (gr 3) • Volgen van het dyslexie-protocol en daar indien mogelijk RT opzetten • OB aanbieden lange liedjes/versjes om geheugen te trainen.
72
Analyse en interventies Begrijpend Leesonderwijs
De analyse wordt jaarlijks gemaakt tijdens een studiedag, waarbij we kijken welke interventies we gaan toepassen: • • •
Resultaten liggen ruim boven het landelijk gemiddelde Resultaten in de groepen 7 en 8 zijn in het laatste schooljaar verder omhoog gegaan De school is ongeveer twee jaar geleden gestart met Nieuwsbegrip, dit lijkt goed te werken.
Interventies: • Leerkrachtgedrag: Teksten analyseren door het volgen van stappenplannen.
73
