JAARVERSLAG

SAMENWERKINGSVERBAND Passend Onderwijs VO 2801

JAARVERSLAG 2013-2014

Loket Passend Onderwijs PO-VO TRAJECT De DELTA PCL

Jaarverslag Loket Passend Onderwijs 2013-2014 Inleiding Voor u ligt het jaarverslag van het Loket Passend Onderwijs van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801. In dit jaarverslag treft u aan: doel en werkwijze van het Loket, kwantitatieve gegevens over het schooljaar 2013-2014, soort en aantal verwijzingen. Tevens vindt u informatie over de samenwerking met Bureau Jeugdzorg en werkafspraken voor het schooljaar 2014-2015. Met ingang van het schooljaar 2013-2014 is het Zorgloket omgevormd tot het Loket Passend Onderwijs. Het schooljaar heeft voor een belangrijk deel in het teken gestaan van voorbereiding op nieuwe taken die het Loket gaat uitvoeren met ingang van 1 augustus 2014, de ingangsdatum van Passend Onderwijs. INHOUDSOPGAVE HOOFDSTUK 1. Doel en werkwijze 1.1 Uitgangspunten 1.2 Doelstelling 1.2 Werkwijze 1.3 Medewerkers HOOFDSTUK 2. Kwantitatieve gegevens 2.1 Aantal dossiers en verwijzende scholen 2.2 Verhouding dossiers en onderzoek HOOFDSTUK 3. Verwijzingen 3.1 Toeleidingscommissie 3.2 Kwantitatieve gegevens Toeleidingscommissie 3.3 Kwantitatieve gegevens zij- instroom De Delta 3.3 Preventief Ambulante Begeleiding HOOFDSTUK 4. Samenwerking Loket Passend Onderwijs en Bureau Jeugdzorg 4.1 Doel 4.2 Werkwijze 4.3 Kwantitatieve gegevens en ontwikkelingen HOOFDSTUK 5.Evaluatie Werkafspraken 2013-2014 5.1 Consultatiefunctie vergroten 5.2 Ombuigen vragen Loket Passend Onderwijs 5.3 Proeftuin in kader transitie Jeugdzorg 5.4 Ondersteuning scholen bij opstellen OPP HOOFDSTUK 6 Werkafspraken 2014-2015

ADRESGEGEVENS

HOOFDSTUK 1. Doel en werkwijze 1.1 Uitgangspunten. Het Loket Passend Onderwijs vormt dé plek voor alle vragen die er zijn over ondersteuning voor leerlingen op de scholen die aangesloten zijn bij het Samenwerkingsverband. (missie visie Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801)) Uitgangspunten hierbij zijn:  De onderwijsbehoefte van de leerling wordt het vertrekpunt wat heeft de leerling nodig, niet meer de mogelijke tekorten van de leerling. Hoe kan het Loket Passend Onderwijs de school/de leerling hierbij ondersteunen/adviseren. Dit uitgangspunt vraagt om een handelingsgerichte aanpak.  Het Samenwerkingsverband hanteert hierbij het uitgangspunt dat plaatsing binnen regulier onderwijs uitgangspunt is, extra ondersteuning indien nodig en speciale ondersteuning indien noodzakelijk. 1.2 Doelstelling. Het Loket Passend Onderwijs heeft de volgende doelstellingen: ·  Advisering van school, ouders en leerlingen van het SWV Passend Onderwijs VO 2801 op het gebied van leerlingzorg  Consultatie voor scholen, jeugdhulpverleningsinstanties en leerplichtambtenaren  Toeleiding van leerlingen (aangemeld door scholen) naar passend onderwijs-zorgtrajecten.  Organiseren van de overgang van zorgleerlingen van primair naar voortgezet onderwijs, PO-VO traject.

1.3 Werkwijze Het Loket Passend Onderwijs hanteert de volgende werkwijze bij het adviseren van school, ouders, en leerling; Op basis van de aanmelding van de school worden leerlingen uitgenodigd voor onderzoek en worden de onderzoeksresultaten besproken met ouders en leerling in een adviesgesprek. Van het onderzoek en adviesgesprek wordt een verslag door het Loket Passend Onderwijs gemaakt dat gelijktijdig aan school en ouders wordt gestuurd. Het verslag bevat handelingsgerichte adviezen voor school, ouders en leerling. De adviezen van het Loket kunnen uitmonden in de vorm van:   

Extra ondersteuning op school Doorverwijzing naar Jeugdhulpverleningsinstanties en GGZ instellingen Doorverwijzing naar de bovenschoolse voorziening De Delta of het VSO en onderwijs-zorgtrajecten

Het Loket Passend Onderwijs is ook het aanspreekpunt voor scholen jeugdhulpverleningsinstanties en leerplichtambtenaren waar het gaat om consultatie betreffende onderwijs en onderwijs-ondersteuning binnen het samenwerkingsverband. 1.4 Medewerkers Bij het Loket Passend Onderwijs zijn de volgende functionarissen werkzaam  adviseur leerlingenzorg 0.4 FTE  orthopedagogen / (Gz) psychologen 1,2 FTE  test assistent en secretarieel medewerker Loket en Samenwerkingsverband 1,0 FTE  Coördinator 1,0 FTE  Projectleider PO-VO 0,5 FTE  Medewerkers Bureau Jeugdzorg 0,4 FTE (niet in dienst SWV Passend Onderwijs VO 2801)

HOOFDSTUK 2. Kwantitatieve gegevens Loket Passend Onderwijs 2.1 Aantal dossiers Hier onder vindt u het aantal aanmeldingen bij het Loket Passend Onderwijs, het betreft hier in behandeling genomen dossiers

Da Vinci college Bonaventuracollege Visser ’t Hooft Lyceum Vlietlandcollege Adelbertcollege Wellantcollege Marecollege Rijnlands lyceum Sted.Gymnasium Delta Waterland Leerplicht Teylingencollege SO (s) BaO Buiten SWV Totaal

2010-2011 70 36 39 33 15 4 5 3 7 3 1

2011-2012 73 35 48 23 25 12 11 3 6 2 1 1

2012-2013 67 46 38 11 11 1 16 2 13 4 2 1

2013-2014 48 37 23 17 17 3 7 0 16 8 2 1 1 1 1

5 217

13 195

1 9 228

12 256

De onderverdeling per scholengemeenschap vindt u in onderstaande tabel. 2012-2013

2013-2014

Da Vinci college / Lammenschans Da Vinci college / Leonardo Da Vinci college / Kagerstraat

28 14 13

16 19 10

Bonaventuracollege / Roelofarendsveen Bonaventuracollege / Boerhaavelaan Bonaventuracollege / Burggravenlaan Bonaventuracollege / Mariënpoelstraat

3 28 12 3

6 16 10 5

Visser ’t Hooft Lyceum / A. Duycklaan Visser ’t Hooft Lyceum / Kagerstraat Visser ’t Hooft Lyceum / Leiderdorp Visser ’t Hooft Lyceum / Zuid-west

5 8 20 5

2 6 11 4

Toelichting 

De afname van het aantal aanmeldingen vanuit Da Vinci college Lammenschans kan worden verklaard door deelname van het Da Vinci college aan de pilot Onderwijs Jeugdhulpverlening en deelname aan de proeftuin rond de vorming van Jeugd en Gezinsteams. Er zijn meer leerlingen op het niveau van de school begeleid, geadviseerd en verwezen. Het Loket Passend Onderwijs heeft de onderwijsspecialist tijdens de periode van de proeftuin geleverd.



De afname bij het Bonaventuracollege Boerhaavelaan kan worden verklaard uit het feit dat er maandelijkse consultatie vanuit het Loket richting de school is verzorgd. Er zijn meer leerlingen op het niveau van de school begeleid, geadviseerd en verwezen.



In het schooljaar 2013-2014 zijn buiten de 195 dossiers die zijn aangemeld bij het Loket Passend Onderwijs, 30 dossiers op schoolniveau geadviseerd. Door in een vroegtijdig stadium aan te sluiten bij het intern ondersteuningsoverleg van de school zijn deze dossiers door de school zelf afgehandeld. Dit is de uitkomst van de gemaakte werkafspraken. Zie tevens hoofdstuk 5 evaluatie werkafspraken.

2.2 Verhouding dossiers en onderzoek De verhouding tussen het aantal dossiers(casus) en aantal onderzoeken(testen) bij het Loket Passend Onderwijs in de periode 2006-2014. In het schooljaar 2013-2014 werden 196 dossiers aangemeld waarvan 145 dossiers werden onderzocht. Bij de overblijvende 51 dossiers waren recente onderzoeksgegevens van andere instellingen aanwezig en is er voor gekozen om geen nieuw onderzoek te doen.

300 250 200 casus

150

testen 100 50 0 06.07

07.08

08.09

09.10

10.11

11.12

12.13

13.14

Toelichting In het afgelopen schooljaar is er sprake van een verdere afname van het aantal dossiers ten opzichte van voorafgaande schooljaren. De afgelopen 5 schooljaren zijn er gemiddeld 225 dossiers bij het Loket aangemeld. Het Loket Passend Onderwijs constateert dat de complexiteit van de dossiers toeneemt. Bij meer dan 50% van de aangemelde dossiers is er sprake geweest van eerdere hulpverlening en-of onderzoek. Ook het aantal en soort doorverwijzingen vanuit het Loket naar Bureau Jeugdzorg onderbouwt deze trend. Daarnaast is er sprake van meer individueel vervolgonderzoek bij leerlingen om school, ouders en leerling zo goed mogelijk te kunnen adviseren. De toename van meer individuele vervolgonderzoeken onderstreept de trend dat de meer complexe dossiers bij het Loket worden aangemeld en dat enkelvoudige problematiek meer en meer op schoolniveau worden afgehandeld.

HOOFDSTUK 3. Verwijzingen 3.1 Toeleidingscommissie Het Loket Passend Onderwijs verwijst leerlingen naar bovenschoolse onderwijs-zorgtrajecten. Het Loket stemt de verwijzingen af in de Toeleidingscommissie. Onder coördinatie van het Loket Passend Onderwijs, is er het gehele schooljaar een tweewekelijks overleg tussen de samenwerkende deelnemers:  De Delta, Rebound en MBO-traject  PC Hooft college/ Op de Rails  Cardea daghulpcentrum  Leerplicht /RBL  Bureau Jeugdzorg  Loket Passend Onderwijs In dit overleg worden de bij het Loket aangemelde leerlingen die voor een bovenschools onderwijs-zorg traject in aanmerking komen besproken en naar het meest passende traject verwezen. Tevens wordt de voortgang van deze leerlingen gemonitord en indien noodzakelijk worden de trajecten omgezet. De Toeleidingscommissie wordt vanuit Bureau Jeugdzorg gebruikt om jeugdzorg-indicaties voor te bereiden voor m.n. Rebound- en Cardea-trajecten. Uitgangspunt voor de commissie is om leerlingen in eerste instantie in aanmerking te laten komen voor onderwijstrajecten als De Delta (Rebound) en Op de Rails en in tweede instantie als onderwijs niet haalbaar is, leerlingen in aanmerking te laten komen voor Cardea Daghulp. Leerplicht Bureau Jeugdzorg en Cardea hebben ook de mogelijkheid om leerlingen in beeld te brengen bij de commissie. 3.2. Kwantitatieve gegevens Toeleidingscommissie Traject Schooljaar Bestemming Rebound Op de Rails Cardea daghulp MBO traject Regulier onderwijs VSO Geen resultaat Totaal

Aantal leerlingen 2012-2013 33 11 6 11 9

Aantal leerlingen 2013-2014

7

26 3 5 8 6 14* 5

77

67

* Het betreft hier leerlingen die in het schooljaar 2013-2014 een Op de Rails traject volgden en in schooljaar 2014-2015 een vervolg in het VSO Informatie en resultaten over het Reboundtraject en het MBO traject en als ook de zij-instroom, vindt u in het jaarverslag van de bovenschoolse voorziening De Delta.

3.3 Kwantitatieve gegevens zij instroom Delta Het Loket Passend Onderwijs heeft tevens 21 leerlingen geadviseerd en doorverwezen naar de bovenschoolse voorziening De Delta. e e Het betreft hier leerlingen die vanuit de scholen voor regulier voortgezet onderwijs instromen in het 2 , 3 en e 4 schooljaar van De Delta. Jaar 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Aantal leerlingen 16 21 21

Voor verdere toelichting zie jaarverslag de Delta 3.4 Preventief Ambulante Begeleiding Het Loket Passend Onderwijs heeft in het schooljaar 2013-2014 79 aanvragen voor Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB) toegekend. Het betreft hier PAB trajecten die op de school door Ambulant Begeleiders van de Ambulante Educatieve Dienst (AED) worden uitgevoerd met als voornaamste doel de leerling en school extra te ondersteunen, middels expertise afkomstig uit cluster 3 en 4. School VO Adelbert College Bonaventuracollege / Boerhaavelaan Bonaventuracollege / Burggravenlaan Bonaventuracollege / Mariënpoelstraat Bonaventuracollege / RA Veen Da Vinci College / Kagerstraat Da Vinci College / Leonardo Da Vinci College / Lammenschans De Delta Teylingencollege Het Waterland Marecollege Rijnlands Lyceum / Oegstgeest Rijnlands Lyceum / Wassenaar Stedelijk Gymnasium Leiden Visser 't Hooft Lyceum / Zuid-west Visser 't Hooft Lyceum / A.Duycklaan Visser 't Hooft Lyceum / Kagerstraat Visser 't Hooft Lyceum / Leiderdorp Vlietlandcollege Wellantcollege Overig

20112012

20122013

10 1 4 1

8 4 6 4 1 6 2 5 2

2 2 2

20132014 3 5 5 3 2 4 4

1 4 3

2 1 4 5

12 1 1 4 4 5 2

12

11

4 10 5 2

4 6 2

55

79

2 3

1 62

Toelichting Met de invoering van Passend Onderwijs is de regeling rond PAB per 01-08-2014 beëindigd. De afname van het aantal PAB aanvragen kan worden verklaard door het feit dat als gevolg hiervan in het laatste kwartaal van het schooljaar er minder is aangevraagd door de scholen.

HOOFDSTUK 4. Samenwerking Loket Passend Onderwijs en Bureau Jeugdzorg 4.1 Doel Het streven is om nauw samen te werken ten einde de dienstverlening, aan de leerlingen van de VO scholen en hun ouders, die door school naar het Loket Passend Onderwijs zijn verwezen, efficiënt te laten verlopen. Daarbij is het van belang om hen zo spoedig mogelijk de juiste (jeugd)hulp te bieden. Deze samenwerking voorkomt voortijdig schooluitval, bevordert groei in de (sociaal emotionele) ontwikkeling van een jeugdige en draagt bij aan een veilige opvoedingssituatie. 4.2 Werkwijze Bij het Loket Passend Onderwijs zijn twee vaste medewerkers van Bureau Jeugdzorg (BJZ) werkzaam op vaste dagen om verwijzingen vanuit het Loket Passend Onderwijs zo soepel mogelijk te laten verlopen. Wekelijks vindt er overleg plaats om dossiers te bespreken. Tevens wordt er middels de toeleidingscommissie samengewerkt. 4.3 Kwantitatieve gegevens 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Informatie en advies 21 25 20 Aanmeldingen BJZ 27 15 21 Screening BJZ 14 15 21* Rebound 35 34 26 Indicaties t.b.v. Rebound 20 21 14  Informatie en advies Vanuit het Loket Passend Onderwijs nemen de BJZ medewerkers contact op met ouders en scholen over het gegeven advies. De BJZ medewerkers verstrekken informatie en advies over de mogelijk in te zetten hulpverlening. Ouders en leerling maken aan de hand hiervan zelf hun keuze over wat zij nodig of wenselijk achten. In sommige gevallen vindt er naast afstemming met ouders afstemming met de school plaats.  Aanmelding Bureau Jeugdzorg Indien gekozen wordt voor een aanmelding bij BJZ dan voeren de contactpersonen van BJZ werkzaam bij het Loket Passend Onderwijs de gegevens in het BJZ-systeem in en dragen zorg voor een overdracht aan de betreffende collega die de screening op zich neemt. 



Screeningen Bij de overdracht van het Loket Passend Onderwijs naar BJZ wordt de afweging gemaakt wat de voorkeur heeft; screenen door medewerkers toegang op locatie van het Loket of door een collega (gekoppeld aan het ZAT van de betreffende school). Afweging daarbij is de motivatie en eventuele weerstand ten aanzien van BJZ. In overleg gaat de medewerker eventueel op huisbezoek. De uitgebreide advies- en onderzoeksverslag van het Loket is een goed uitgangspunt voor verdere en bredere screening bij BJZ. De indicaties die door BJZ zijn afgegeven komen op een enkele uitzondering na overeen met het eerder door het Loket geadviseerde hulpaanbod. De screeningen kunnen leiden tot trajecten voor enkelvoudige- meervoudige en multiproblematiek. *Van alle screeningen betrof het 75 % meervoudige problematiek, en 25 % multiproblematiek Rebound Het reboundtraject wordt binnen De Delta aangeboden. De BJZ medewerkers zijn bij alle plaatsingen op de rebound betrokken geweest middels intake en evaluatie en afstemming. Bij de eindevaluatie op De Delta en terugplaatsing naar de stamschool wordt het casemanagement overgedragen aan de BJZ medewerker verbonden aan het ZAT van de school. Indien er bij een rebound leerling Jeugdreclassering(JR) of Jeugdbescherming(JB ) is betrokken, is de betreffende JR- of JB-medewerker het aanspreekpunt voor de Delta.



Indicaties t.b.v. Reboundtraject op De Delta Vanuit Cardea Jeugdzorg zijn twee medewerkers op De Delta (rebound) aanwezig die individueel en groepsgewijs ondersteuning bieden aan de leerlingen. Indien er sprake is van multiproblematiek of verblijf langer dan 13 weken worden jeugdzorgindicaties afgegeven, om genoemde ondersteuning vanuit Cardea mogelijk te maken. Afgelopen schooljaar zijn er 26 Rebound leerlingen geplaatst. Voor 14 leerlingen is een jeugdzorgindicatie verzorgd, bij 8 leerlingen was een jeugdzorgindicatie al aanwezig en voor 4 is een jeugdzorgindicatie niet nodig geweest.  Ontwikkelingen Per 01-01-2015 is de transitie Jeugdzorg een feit. Met name op het gebied van samenwerking tussen het Loket en de jeugdhulpverlening als ook het indiceren van jeugdhulpverleningstrajecten binnen De Delta zullen nieuwe afspraken gemaakt moeten worden.

HOOFDSTUK 5. Evaluatie werkafspraken 2013-2014 Onderstaande werkafspraken zijn in overleg met het managementteam van het samenwerkingsverband geformuleerd. Per werkafspraak wordt een evaluatie beschreven Loket Passend Onderwijs Doel: Optimalisering van de ondersteuning van het Loket Passend Onderwijs aan de scholen. activiteiten Werkafspraak 1: . Consultatiefunctie van het Loket uitbreiden middels schoolbezoeken.

Evaluatie Op 3 scholen heeft er gedurende het schooljaar periodiek overleg plaatsgevonden om dit resultaat te bewerkstelligen. Er zijn 27 schoolbezoeken afgelegd door het Loket Passend Onderwijs, waarbij samenwerking tevredenheid over de dienstverlening zijn besproken. activiteiten Werkafspraak 2: Ombuigen van vragen aan het Loket middels het uitvoeren van Pilot niveautoetsen AVOscholen &

resultaat Om vroegtijdiger en meer op schoolniveau te kunnen handelen, dient de consultatie functie naar scholen van het Loket te worden vergroot. Op deze wijze kan worden gerealiseerd dat de juiste vragen bij het Loket terecht komen en er eerder en concreter wordt gehandeld op het niveau van de school. Een afname van het aantal aanmeldingen bij het Loket Passend Onderwijs. De trend van de juiste ‘meer complexere’ dossiers worden bij het Loket aangemeld, zie toelichtingen hoofdstuk 2.

Uitvoering Loket Passend Onderwijs middels schoolbezoek

resultaat Vragen omtrent niveaubepaling van leerlingen worden meer op schoolniveau afgehandeld.

Uitvoering AVO school en Loket Passend Onderwijs

planning 2013-2014

VO school en Loket Passend Onderwijs

planning Januari 2014

Uitvoeren notitie afstromende leerlingen

AVO scholen en Loket Passend Onderwijs

Evaluatie In de periode februari tot april heeft het Leonardo college deelgenomen aan de Pilot

15 leerlingen hebben deelgenomen aan deze pilot, ouders, school en leerlingen hebben de pilot als positief ervaren. Voor evaluatie, zie evaluatie Pilot Leonardo.

activiteiten Werkafspraak 3: Begeleiden van ‘Proeftuin’ Leiderdorp-Zoeterwoude in het kader transitie Jeugdzorg bij de aansluiting met het voortgezet onderwijs. Evaluatie Het Loket Passend Onderwijs heeft de 3 scholen die deelnamen aan de proeftuin actief begeleid, bij 2 scholen door Onderwijsspecialisten te leveren aan het IOC. De andere wordt in het schooljaar 14-15 actief begeleid middels personele inzet van het Loket Passend Onderwijs. activiteiten Werkafspraak 4: Ondersteunen scholen bij het opstellen van ontwikkelingsperspectieven (OPP) en ondersteuningsaanvragen, middels voorlichting, training. Evaluatie Genoemde werkafspraak is door De Delta en het Loket uitgevoerd. Structureel heeft de werkafspraak zich vertaald in de training verzorgd door de AED om scholen (Zorgco’s) te scholen in het opstellen van OPP’s.

resultaat Aanbevelingen voor de scholen van het samenwerkingsverband bij de invoering van de nieuwe zorgstructuur 2014-2015.

Uitvoering Coördinator Loket Passend Onderwijs

Aan het eind van het schooljaar heeft het Loket Passend Onderwijs kritisch geoordeeld over de Proeftuin en dit kenbaar gemaakt aan de directeur van het SWV Passend Onderwijs. Kernbezwaren waren:  Regio-indeling J&G Teams  Onvoldoende deelname aan Intern ondersteuningsteam (IOT)

Directeur SWV Coördinator LPO

resultaat Scholen zijn beter toegerust om OPP en ondersteuningsaanvragen op te stellen.

Uitvoering Loket Passend Onderwijs en De Delta

Scholen zijn bekend met het actuele OPP en zijn in staat om format van het OPP te hanteren ten behoeve van leerling, school en samenwerkingsverband.

AED LPO De Delta

April-juni 2014

Voortzetten in 2014-2015, indien capaciteit van het Loket toelaat uitbreiding van scholen. Planning Januari -mei 2014

planning November 2013maart 2014

HOOFDSTUK 6. Werkafspraken 2014-2015 Onderstaande werkafspraken zijn in overleg met het managementteam van het samenwerkingsverband geformuleerd.

Werkafspraak 1: Adviseren V(S)O scholen

Werkafspraak 2: Advisering Ondersteuningsteams Werkafspraak 3: Advisering PCL zij-instroom Delta

Werkafspraak 4: Adviseren ACT Werkafspraak 5: Aansturing BPO-ers

Werkafspraak 6: Dekkend aanbod

activiteiten Beoordelen dossiers en uitvoeren onderzoeken Loket Passend Onderwijs activiteiten Consulteren en in behandeling nemen van arrangementen. voorlichting, training. activiteiten Beoordelen dossiers en OPP

activiteiten Beoordelen dossiers en OPP

Netwerkbijeenkomsten 6x Schoolbezoeken Werkconferenties Stuurgroep BPO activiteiten Beleid: mede vormgeven VMBOPro / Pro -VSO

resultaat

Uitvoering Loket Passend Onderwijs

resultaat

Uitvoering Coördinator en Loket Passend Onderwijs

resultaat Afgeven pré advies aan scholen SWV ten behoeve van beschikking Delta resultaat Afgeven pré advies aan scholen SWV ten behoeve van TLV Taak- en functiebeschrijving

Uitvoering Coördinator en Loket Passend Onderwijs

resultaat

Uitvoering Coördinator LPO, De Delta, Praktijkonderwijs, VSO.

Uitvoering Loket Passend Onderwijs Coördinator LPO, AED

Adresgegevens Het Loket Passend Onderwijs zetelt in het gebouw van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801 aan de Duivenbodestraat 11 te Leiden. E-mail adres: [email protected] Het LPO is bereikbaar op nummer 071-51 44 801

Jaarverslag 2013-2014 PO-VO Inleiding Voor u ligt het jaarverslag van het PO-VO traject van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801. Het betreft de procedure van het PO-VO traject en de werkzaamheden van de adviescommissie PO-VO van de periode 1 augustus 2013 tot 1 augustus 2014. In dit jaarverslag treft u aan: algemene informatie PO-VO traject, de taak van de adviescommissie PO-VO, nieuwe ontwikkelingen in het Samenwerkingsverband, de criteria waarop de adviescommissie PO-VO haar adviezen uitbrengt, de aantallen PO-VO. Tot slot worden punten ter evaluatie genoemd.

INHOUDSOPGAVE HOOFDSTUK 1. ALGEMENE INFORMATIE 1.1 trajectbeschrijving HOOFDSTUK 2. ADVIESCOMMISSIE 2.1 leden adviescommissie 2.2 taakomschrijving adviescommissie 2.3 nieuwe ontwikkelingen 2.4 werkwijze HOOFDSTUK 3. CRITERIA 3.1 criteria LWOO/PRO 3.2 criteria bovenschoolse voorzieningen HOOFDSTUK 4. AANTALLEN PO-VO 4.1 adviezen PRO 4.2 adviezen LWOO 4.2 adviezen VMBO LWOO/screening 4.3 overige adviezen HOOFDSTUK 5. EVALUATIE 5.1 evaluatie adviescommissie 5.2 evaluatie adviescommissie en zorg coördinatoren 5.3 evaluatie adviescommissie en PCL 5.4 afspraken 2013-2014 ADRESGEGEVENS

Hoofdstuk 1. Algemene informatie 1.1 Trajectbeschrijving In de regio Leiden maken jaarlijks ongeveer 2650 leerlingen de overstap van het primair naar het voortgezet onderwijs. Voor leerlingen is deze overgang een belangrijke maar tevens spannende stap in hun schoolloopbaan. Om er voor te zorgen dat de leerling optimaal van de ene vorm van onderwijs naar de andere kan doorstromen, is een goede aansluiting tussen het primair en het voortgezet onderwijs van groot belang. Dit vraagt veel aandacht en afstemming tussen beide sectoren. We streven naar een soepele overgang van het PO naar het VO waarbij we vroegtijdig, zorgvuldig en gezamenlijk te werk gaan. Een belangrijk onderdeel in een goede aansluiting tussen primair en voortgezet onderwijs is de advisering. Binnen de regio Leiden (Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801 en Passend Primair onderwijs Regio Leiden) zijn er goede afspraken gemaakt voor de overgang van leerlingen van Primair naar Voortgezet Onderwijs. Om een goed advies te geven en tevens een advies dat geeffectueerd kan worden is het van belang om vroegtijdig te weten wat de mogelijkheden van de leerlingen zijn. Zo willen we zorgen voor een soepele overgang naar het Voortgezet Onderwijs en tevens het vastlopen van leerlingen in het Voortgezet Onderwijs voorkomen. Er zijn daarom afspraken over het gebruik van toetsen, aanvullend onderzoek en het onderwijskundig rapport. Tevens is er een gezamenlijk PO-VO traject. De basisscholen en het SBO melden leerlingen aan voor het PO-VO traject bij het Samenwerkingsverband. Over het algemeen zijn dit leerlingen die in aanmerking komen voor VMBO met LWOO, Praktijkonderwijs of leerlingen van het voortgezet onderwijs met extra ondersteuningsbehoeften. Deze leerlingen worden in september, met toestemming van ouders, aangemeld voor de testprocedure die direct na de herfstvakantie wordt uitgevoerd. Bij de leerlingen worden didactische toetsen afgenomen, intelligentie onderzoek gedaan en Sociaal Emotionele vragenlijsten afgenomen. Zo wordt het beeld van de leerling vanuit de bassischool (lvs en okr) aangevuld. Op grond van al deze gegevens (lvs, okr en nieuwe testgegevens PO-VO) buigt de adviescommissie zich over de resultaten. Deze adviescommissie bestaat uit deskundigen vanuit het PO, VO en Praktijkonderwijs. Indien nodig aangevuld met een deskundige van het Speciaal Onderwijs. Met de SBO- en SO-scholen zijn het afgelopen schooljaar eigen afspraken gemaakt voor het afnemen van de toetsen binnen de eigen setting en het volgen van een eigen tijdpad. De adviescommissie stelt een pre-advies op. De adviescommissie adviseert aan de hand van onder andere de testgegevens en het lvs de basisscholen over de mogelijkheden van een leerling bij overstap naar het VO. De basisschool brengt een advies uit aan de ouders. Indien wenselijk kan een basisschool mondeling uitleg krijgen over het preadviezen en volgt overleg met de adviescommissie. Bij dossiers waarbij sprake is van mogelijke cluster 3 of 4 problematiek worden vaste vertegenwoordigers vanuit Cluster 3+4 betrokken. De basisschool geeft uiteindelijk het advies. Dit advies wordt tevens weergegeven op een adviesblad met unieke code. Met dit blad kunnen de ouders hun zoon/ dochter aanmelden bij een VO school. De unieke code zorgt er voor dat maar 1 VO school tegelijk het OKR van een leerling kan inzien en dus de aanmelding in behandeling kan nemen. De VO –school bepaalt uiteindelijk of de leerling wordt geplaatst. Kiezen ouders toch een andere VO-school dan moet de leerling eerst afgemeld worden en daarna kan deze, met het adviesblad, aangemeld worden bij een andere VO-school. De adviescommissie is dit jaar vanaf november t/m maart 9 keer bij elkaar geweest. Waaronder de bijeenkomst van 25 maart, deze betrof de interne evaluatie. Daarna is de adviescommissie nog meerde keren bij elkaar geweest voor overleg van de leerlingen waarbij een individuele intelligentietest is afgenomen, leerlingen van

buiten de regio en van de leerlingen die zijn aangemeld voor de natestronde (leerlingen met en Cito van 522 of lager en leerlingen afkomstig uit een andere regio). Tevens is het gehele PO-VO traject geëvalueerd met het PO, VO, de werkgroep PO-VO, de PCL en Onderwijs Transparant.

Hoofdstuk 2. Adviescommissie 2.1 Leden De adviescommissie bestond in het schooljaar 2013-2014 uit 3 vaste leden en 2 experts die op afroep bij specifieke problematiek aansloten ; Ilona Westgeest Projectleider PO-VO en technisch voorzitter Mark Tange zorgcoördinator VO, deskundige VMBO Wil Hooijmans Orthopedagoog, deskundige Praktijkonderwijs Brenda Martin Geurts Orthopedagoog, deskundige Cluster 4 Suzanne Piersma Intern Begeleider, deskundige Cluster 3 2.2 Taakomschrijving Afgelopen schooljaar 2013-2014 is gewerkt met de volgende taakomschrijving zoals geformuleerd door het Samenwerkingsverband. a. de beoordelingsfunctie t.a.v. de didactische en cognitieve gegevens van leerlingen beoordelen ivm aanvraag en plaatsing LWOO en Praktijkonderwijs. b. de adviescommissie adviseert aan de basisscholen over de mogelijkheden voor een leerling bij de overstap naar het VO 2.3 Nieuwe ontwikkelingen Vanaf augustus 2014 is de adviescommissie aangevuld met experts van het VSO (cluster 3 + 4). Deze experts worden bij dossiers betrokken waarbij (mogelijk) sprake is van cluster 3 of 4 problematiek. 2.4 Werkwijze De adviescommissie zal zich met het afgeven van adviezen houden aan de wettelijke gestelde eisen voor LWOO en Praktijkonderwijs. Naast didactische gegevens zullen echter ook sociaal emotionele gegevens en de ontwikkeling van een kind meewegen in het formuleren van een advies. De commissie kan de volgende adviezen afgeven:  VMBO LWOO,  Praktijkonderwijs,  Voortgezet Speciaal Onderwijs,  VMBO (LWOO) Screening. Bij het geven van een screeningsadvies zal de adviescommissie uitgaan van het volgende: bij een IQ van 90 tot en met 120 is allereerst vereist dat er voldaan wordt aan het criterium leerachterstand, daarnaast dienen er op sociaal emotioneel gebied problemen aangetoond te worden die het leerproces dusdanig belemmeren dat extra ondersteuning noodzakelijk is. De adviescommissie zal met bovenstaande verzamelde informatie een afweging maken of een leerling in het VO afhankelijk lijkt van extra ondersteuning om het onderwijs zonder onderbrekingen en met goed gevolg te kunnen doorlopen. Een screenings-advies houdt in dat een leerling afhankelijk is van de extra ondersteuning en dat plaatsing op de bovenschoolse voorziening (De Delta) tot de mogelijkheden behoort. Dit is een beslissing die door de VOschool, op basis van het screeningsadvies en het OKR aangevuld met testgegevens vanuit PO-VO traject en de informatie uit het intake, op de VO school wordt genomen.

Hoofdstuk 3. Criteria 3.1 Criteria LWOO en PRO Voorlopig gelden de plaatsingscriteria die vastgesteld zijn door het ministerie, met de aanvulling dat de adviescommissie een advies heeft afgegeven.(geldt als pre-advies) De criteria die de RVC VO hanteert zijn vastgelegd in de Algemene Maatregel van Bestuur (Staatsblad 262 en 288 uit 2003). Criteria Praktijkonderwijs Leerwegondersteunend onderwijs Leerachterstand Meer dan 50% op Tussen 25% en 50% op Tussen 25% en 50% op minimaal 2 domeinen minimaal 2 domeinen minimaal 2 domeinen Capaciteiten Een IQ van minimaal 55 Een IQ van 75 tot en met Een IQ boven 90, maar en maximaal 80 maximaal 90 maximaal 120 Sociaal Emotionele Faalangst en/of problematiek prestatie/motivatie problemen en/of emotionele instabiliteit De leerachterstanden a. De leervorderingen moeten op vier domeinen worden vastgesteld; technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en inzichtelijk rekenen. b. Er dient op minimaal twee van de vier domeinen sprake te zijn van leerachterstand. Eén van de domeinen met leerachterstand dient begrijpend lezen of inzichtelijk rekenen te zijn. c. De leervorderingen dienen gemeten te worden met een toets die voorkomt op ‘de lijst van toegestane instrumenten’. De toetsen dienen afgenomen te zijn in het leerjaar dat de aanvraag gedaan wordt. De capaciteiten a. Voor zowel een LWOO- als een PrO-beschikking gelden minimum en maximum IQ-scores. Deze dienen verkregen te zijn met één van de tests op ‘de lijst van toegestane instrumenten’. b. Bij strijdigheid van de criteria IQ en leerachterstand (het ene criterium wijst naar LWOO, het andere naar PrO) beslist de RVC ( straks de PCL) op grond van de gegeven motivering in de aanvraag. c. Ook bij het overlapgebied tussen LWOO en PrO (IQ in de bandbreedte 75-80) dient de aanvragende school te motiveren op grond waarvan voor LWOO dan wel voor PrO gekozen wordt. Sociaal emotionele problematiek Bij een IQ van 90 tot en met 120 is vereist dat er voldaan wordt aan het criterium leerachterstand. Daarnaast dienen er op sociaal emotioneel gebied problemen aangetoond te worden die het leerproces dusdanig belemmeren waardoor extra zorg noodzakelijk is. De conclusie, dat LWOO noodzakelijk is, dient gedaan te worden door een daartoe bevoegd orthopedagoog/ psycholoog op grond van kritieke scores op één of meer testen die op ‘de lijst van toegestane instrumenten’ voorkomen. 3.2 Criteria voor VMBO (-LWOO) screening Perspectief VMBO LWOO. Leerachterstanden in combinatie met sociaal-emotionele problematiek. Het uitgangspunt is binnen 1 tot 2 jaar terugplaatsing naar de stamschool. In uitzonderingsgevallen kan een Screeningsadvies worden gegeven als niet aan het criterium van leerachterstanden wordt voldaan.

Hoofdstuk 4. Aantallen PO-VO 4.1 aantal PO-VO Hierbij een overzicht van de geteste leerlingen in het PO-VO traject . In het schooljaar 2013-2014 hebben 391 leerlingen deelgenomen aan het PO-VO traject. Dit is een lichte stijging van het aantal leerlingen ten opzichte van voorgaande jaren. Daarnaast hebben er nog natestrondes plaatsgevonden waar zo’n 40 leerlingen aan hebben deelgenomen. Deze zijn niet meegenomen in onderstaand overzicht. PO-VO 2011-2012

PO-VO 2012-2013 SBaO BaO SO

92 266 20

PO-VO 2013-2014 SBaO BaO SO

70 297 21

SBaO BaO SO

67 293 31

aanmeldingen

368

aanmeldingen

388

aanmeldingen

391

VMBO VMBO-LWOO screening Praktijkonderwijs Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4 AVO Blijft op (s)BaO Second opinion VSO Overig

61 170 63 36 1

VMBO VMBO-LWOO screening Praktijkonderwijs Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4 AVO Blijft op (s)BaO Second opinion VSO Overig

73 173 67 54

VMBO VMBO-LWOO screening Praktijkonderwijs Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4 AVO Blijft op (s)BaO VSO Overig*

47 179 73 62 1 4 3 2 2

2 3 9 1 22

2 11 1

18

7

Totaal 368 Totaal 388 Totaal * overige; Deze categorie bevat leerlingen die wel (veelal op de eigen SO school) hebben deelgenomen aan de testen maar niet zijn besproken in de adviescommissie omdat ze binnen de cluster overstappen van SO naar VSO. Omdat binnen het VSO meer gebruik wordt gemaakt van de PO-VO-toetsing is dit aantal sterk toegenomen t.o.v. voorgaande jaren. De categorie second opinion wordt niet meer apart in de tabel benoemd omdat deze leerlingen allemaal ook een advies hebben ontvangen en anders dubbel in de tabel zijn. Een Second Opinion houdt in dat na de reguliere testronde nog een individueel intelligentietest wordt afgenomen om zo een beter beeld van de mogelijkheden van een leerling te krijgen en een goed advies te kunnen formuleren. 4.2 adviezen PRO Van de 391 PO-VO leerlingen hebben er 62 leerlingen een Praktijkonderwijs advies gekregen. In vergelijking met voorgaand schooljaar zijn dat er meer (5). Kijkend naar een langere periode is dit voor het tweede jaar op rij een groei na een drietal jaren van terugloop. Voor twee leerlingen is n.a.v. nieuwe gegevens later het advies aangepast in VMBO (-LWOO). 4.3 adviezen LWOO Van de 391 PO-VO leerlingen hebben 179 leerlingen een LWOO-advies gekregen. Dit is een kleine groei ten opzichte van voorgaande jaren.

391

4.4 adviezen VMBO LWOO/ screening Van de 391 PO-VO leerlingen hebben 73 leerlingen een VMBO LWOO/ screening gekregen. Dit is na twee jaar van rond de 60 een stijging. Het aantal komt overeen met het jaar 2009-2010. 4.5 overige adviezen Van de 391 PO-VO leerlingen heeft 1 leerling een cluster 2 advies gekregen en hebben 4 leerlingen een Cluster 3 advies , 3 een Cluster 4 advies, 2 leerlingen een AVO-advies gekregen. Voorts zijn er 18 overige adviezen. Het aantal overige adviezen is vooral gelegen in de leerlingen van de Cluster school die (in de eigen setting) hebben deelgenomen aan het PO-VO traject.

Hoofdstuk 5. Evaluatie 5.1 Evaluatie adviescommissie Het afgelopen jaar is het tweede jaar dat binnen het PO-VO traject een Projectleider is aangesteld , die dit jaar ook de technisch voorzitter van de adviescommissie is. Tevens is het voor het eerst dat de adviescommissie in zijn huidige samenstelling is uitgebreid met vertegenwoordigers vanuit Cluster 3 en 4. Om de werkwijze transparant te houden en steeds te verbeteren is er op verschillende niveaus geëvalueerd. Onderstaande punten zijn geëvalueerd met de adviescommissie;  samenwerking/werkwijze  organisatie adviescommissie  signalen; wat viel op afgelopen periode in de advisering  procedure  aanmeldingen/formulieren  opvallende zaken  aanbevelingen. De samenstelling van de adviescommissie, met kennis van PO, VMBO en PrO, aangevuld met vertegenwoordigers vanuit Cluster 3 en 4, is van belang voor een goed functioneren van de adviescommissie. Het aanmeldformulier vooral kindgericht, zou handelingsgerichter kunnen : wat werkt wel, wat is er als aanpak geprobeerd. In welke setting zijn er successen in welke setting niet. De advisering van de leerlingen met een second opinion (hertest op capaciteiten gebied) is goed en zorgvuldig verlopen. De kwaliteit van de informatie die het PO geeft over de leerlingen is wisselend. Het is van belang dat de adviescommissie alle informatie over de leerling heeft om te kunnen komen tot een gedegen advies. Het lijkt dat de basisscholen niet goed op de hoogte zijn van de verschillende niveaus binnen het VMBO. De aanbevelingen van de adviescommissie richten zich op verduidelijking van afspraken na overleg met de basisscholen om misverstanden te voorkomen en verduidelijking van de rol van de adviescommissie voor het PO. Bij overleg met de basisscholen in januari de afspraken vastleggen en dezelfde dag mailen naar alle betrokkenen (Bao en vertegenwoordigers adviescommissie) Rol van adviescommissie moet duidelijk zijn; we kijken welk advies haalbaar is. Van daaruit kan je kijken wat opties zijn. Deze rol moet duidelijk zijn voor de basisscholen. De adviescommissie geeft ook aan dat het goed zou zijn de route van het VMBO(-LWOO) Screeningsadvies voor ouders in een folder en/of stroomschema. Daarnaast heeft de adviescommissie naar aanleiding van een proef met de Saqi gekeken naar de meerwaarde van eventueel gebruik van deze digitaal af te nemen SE test. De bevindingen hierover worden teruggekoppeld naar de werkgroep PO-VO waarin een besluit genomen zal worden over eventueel gebruik van de Saqi. 5.2 Evaluatie PCL en adviescommissie Ook afgelopen jaar is er onderscheid is gemaakt tussen adviescommissie en PCL. Alle leerlingen die het PO-VO traject doorlopen hebben krijgen een advies van deze commissie. Daarnaast worden tevens de leerlingen van de natestronde en voor het eerst ook de leerlingen die van buiten de regio (ander Samenwerkingsverband) komen in de adviescommissie besproken. Onderstaande punten zijn geëvalueerd: - inhoudelijke evaluatie van adviezen - hoe te handelen met aanmeldingen buiten het Samenwerkingsverband met een advies van een ander Samenwerkingsverband. - adviezen van de natesters - uitbreiding adviescommissie met CL3 en CL4 vertegenwoordigers.

5.3 Evaluatie adviescommissie en zorgcoördinatoren Met de zorgcoördinatoren is het traject in zijn geheel geëvalueerd en is een aantal punten naar voren gekomen. Er is gesproken over punten binnen de volgende onderdelen; - inhoudelijke evaluatie van adviezen - verloop van screeningsadviezen (verloop dit schooljaar, screeningsadviezen ten opzichte van voorgaande jaren) - natestrondes - knelpunten PO-VO aanmeldingen. De aanbevelingen naar aanleiding van de evaluatie richten zich op verbetering van de route bij afwijzingen door een VO-School. Duidelijke afspraken rondom adviezen start-Praktijkonderwijs, plaatsing van leerlingen van buiten de regio, LWOO adviezen met ene aantoonbare SE-problematiek, warme overdracht.

5.4 Afspraken 2014-2015 Voor leerlingen die vallen in het grijze gebied tussen Praktijkonderwijs en VMBO-LWOO is de keuze Screening een mogelijkheid, waarbij goed gekeken moet worden naar de kansen om door te kunnen stromen naar het VMBO.

adviescommissie Doel: Optimalisering van het PO-VO traject en de adviescommissie

activiteiten Werkafspraak 1: Implementatie nieuwe OKR

activiteiten

Werkafspraak 2: Werkgroep Warme Overdracht

resultaat Implementatie van nieuwe OKR Indicator Alle PO- en VO scholen in de regio gaan weken met het nieuwe OKR. Inhoud en lay-out verschillen vorig OKR en duidelijke implementatie zijn noodzakelijk meting Evaluatie bij VO-scholen; In juni naar aanleiding van alle nieuwe aanmeldingen wordt de inhoud en lay-out van het nieuwe OKR geëvalueerd. Deze evaluatie wordt meegenomen in regionaal overleg en regionale evaluatiemomenten. resultaat

Uitvoering Coördinator Loket passend Onderwijs en Projectleider PO-VO in samenwerking met Regio en Onderwijs Transparant.

planning September 2014 Augustus 2015

Uitvoering

planning

Er komt schooljaar 2014-2015 een vervolg voor de Warme Overdracht tussen scholen Primair Onderwijs en Voortgezet Onderwijs waarin

De projectleider PO-VO i.s.m. leden werkgroep Warme Overdracht.

Oktober 2014 – juli 2015

Indicator Uit de evaluatie met de zorgcoördinatoren en PO-scholen

blijkt, dat de Warme Overdracht bijdraagt tot een betere start en overgang van PO naar VO voor leerlingen met LWOO (die meer ondersteuning nodig hebben). meting Evaluatie Warme Overdacht in juni/juli 2015 activiteiten Werkafspraak 3: Info-graphic

resultaat Uit de evaluatie met de zorgcoördinatoren en binnen de adviescommissie PO-VO zelf kwam naar voren dat zwel voor PO- scholen als ouders de route na een screenings-advies onduidelijk is. Verbetering van d voorlichting d.m.v. een folder/Info graphic is van belang.

Uitvoering De projectleider PO-VO i.s.m. coördinator Loket Passend Onderwijs

planning september 2014 – november 2014

Indicator Vanuit het PO (ouders en scholen) krijgen de zorgcoördinatoren veel vragen over de route na het ontvangen van een screeningsadvies. meting Evaluatie aan het einde van het schooljaar d.m.v. evaluatie van de screeningsadviezen.

5.5 Adresgegevens Het PO-VO traject wordt georganiseerd door de projectleider PO-VO in samenwerking met het Loket Passend Onderwijs en WSNS Regio Leiden e.o. en huisvest in het gebouw van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801 aan de Duivenbodestraat 11 te Leiden. E-mail adres: [email protected] website: www.swvvo2801.nl

JAARVERSLAG 2013-2014

Inhoudsopgave 1 Algemeen 1.1 Voorwoord 1.2 Visie en doelstelling 1.3 Doel en werkwijze 1.4 Resultaat algemeen 2 Kwalitatieve en kwantitatieve resultaten 2.1 Gegevens leerling stromen De Delta zonder rebound en MBO traject 2.1.1 Leerlingaantallen 2.1.2 Leerlingen onder instroom 2.1.3 Leerlingen zij instroom 2.1.4 Scholen van herkomst leerlingen zij instroom 2.1.5 Aantal uitstroom 2.2 Examenkandidaten en niveau 2.2.1 Schoolverlaters en diplomering 2.2.2 Cijfers SE-CE VMBO Basis 2.2.3 Cijfers SE-CE VMBO Kader 2.2.4 Cijfers SE-CE VMBO Theoretisch 2.3 Leeropbrengsten onderbouw 2.3.1 Algemeen 2.3.2 Steunlessen taal en remedial teaching 2.3.3 Resultaten van de testen 2.3.4 Steunlessen rekenen en remedial teaching 3 Onderwijs 3.1 Begeleidingsstructuur met handelingsplan en groepsplan 3.2 Gerealiseerde onderwijstijd 3.3 Verzuim 4 Personeel 4.1 Kwaliteitszorg 4.2 Gesprekscyclus 4.3 Bekwaamheidsdossier 4.4 Ziekteverzuim 4.5 Verloop 4.6 Leeftijdsopbouw team 4.7 Bevoegdheden 4.8 Financiën 4.9 Scholing en budget 4.10 Functiemix 5 Kort traject (Rebound) en MBO traject 5.1 Algemeen; programma en methodiek 5.2 Onderwijsdeel 5.3 Gedragsdeel 5.4 Samenwerkende partners 6 Kort traject (rebound) en MBO traject in cijfers 6.1 Aantal leerlingen/leeftijd en woonplaats 6.2 Aanmelders 6.3 Toeleverende scholen 6.4 Uitstroomgegevens 7 Relatie met VO en MBO 7.1 Klankbordgroep 7.2 Zorg coördinatoren overleg 7.3 Relatie met MBO 7.4 Ontwikkelingen 8 Afspraken en resultaten werkafspraken 2013-2014 9 Slot

Jaarverslag boven schoolse voorziening De Delta 2013-2014 1

Algemeen

1.1

VOORWOORD:

Voor u ligt het jaarverslag over het schooljaar 2013-2014 van De Delta; boven schoolse voorziening van het samenwerkingsverband passend onderwijs VO 2801. Binnen het samenwerkingsverband is gecommuniceerd dat we het jaar voor ingaan passend onderwijs willen benutten om allerlei zaken op orde te krijgen. Een aantal processen zijn daarom ook verlopen met de insteek alsof passend onderwijs al in werking was getreden. Zo werd voor alle leerlingen die toegang tot De Delta onder instroom moesten krijgen een ontwikkelingsperspectief opgesteld door de VO school waar de leerling zich had aangemeld. Het schooljaar 2013-2014 is eveneens een bijzonder jaar omdat per 01 augustus 2013 enkele belangrijke veranderingen zijn doorgevoerd. De nevenlocatie (De Poort), voor reboundleerlingen en het MBO traject, gelegen aan de Storm Buisingstraat is opgeheven. De leerlingen voor rebound en de MBO groep worden opgevangen in de trajecten op De Delta. Ook het personeel van de Storm Buisingstraat is overgekomen. Binnen De Delta waren er daardoor mogelijkheden voor leerlingen om naast de reguliere trajecten van De Delta ook afzonderlijke rebound trajecten in te zetten. In verscheidene klassen van De Delta werden plaatsen vrijgehouden waar rebound leerlingen konden worden geplaatst. Dat levert op dat voor rebound leerlingen meer mogelijkheden dicht bij de realiteit van het dagelijkse gebeuren in een school kan worden gewerkt. Uitgangspunt is dat het terugplaatsen daardoor gemakkelijker zal verlopen. De leerlingen van het MBO traject zaten wel twee dagen per week in een aparte groep. Tijdens deze dagen werd gewerkt aan AVO vakken, met de nadruk op taal en rekenen en op algemene vaardigheden zoals burgerschap. De overige 3 dagen werd gewerkt aan arbeidscompetenties via een stageplaats. Het jaar 2013 en de start van 2014 is een periode geweest in het teken van verandering, professionaliteit, continuïteit en toekomst. Verschillende onderwerpen zijn actueel gebleven zoals de samenwerking met de jeugdhulpverlening, het optimaliseren van het mbo-traject, het professionaliseren van de collega’s m.b.t. de oplossingsgerichte benadering, de samenwerking met de VO-scholen, het ontwikkelen van kwaliteitszorg, het integreren van de rebound en mbo trajecten in De Delta.

1.2 VISIE EN DOELSTELLING “Voor alle leerlingen een passende plaats!” De Delta wil aan alle leerlingen die op De Delta geplaatst worden de meest optimale tijdelijke onderwijsplaats bieden. De Delta is daarnaast de schakel tussen scholen, ouders en zorginstanties om de leerling met succes terug te begeleiden naar de school van herkomst of om een passende vervolgplaats te bieden in het onderwijs. Op schoolniveau beoogt De Delta:  scholen te ontlasten van gedragsmoeilijke leerlingen daar waar het veilig schoolklimaat in het geding is en het arsenaal van leerlingenzorg is uitgeput;  scholen te ondersteunen bij het voortzetten van het onderwijs aan gedragsmoeilijke leerlingen. Op het niveau van de leerling beoogt De Delta:  de kans te verhogen op een succesvolle terugkeer naar het reguliere onderwijs en daarmee het behalen van een startkwalificatie;  bij te dragen aan verandering in gedrag, motivatie en verzuim bij de leerling. Op het niveau van het samenwerkingsverband en de gemeente beoogt De Delta:  de zorgstructuur van het samenwerkingsverband te versterken;  structureel schoolverzuim te voorkomen;  bij te dragen aan het bestrijden van voortijdig schoolverlaten in de Leidse regio.  Een belangrijke schakel zijn in het realiseren van een dekkend aanbod

1.3 DOEL EN WERKWIJZE De Delta is de bovenschoolse voorziening van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs 2801 VO. Het doel op De Delta is: * Om leerlingen uit (S)BaO die de overstap naar het regulier VMBO (LWOO) nog niet kunnen maken een onderwijsprogramma te bieden waarna ze die overstap wel succesvol kunnen maken. * Voor leerlingen die uitvallen in het VO en geplaatst worden op De Delta om de leerling, afhankelijk van het moment van instroom, weer succesvol terug te plaatsen (schakelen) dan wel een examentraject aan te bieden. Het examentraject omvat een schoolexamen met PTA van De Delta en het landelijk centraal schriftelijk/digitaal examen. De examens worden afgenomen onder de verantwoordelijkheid van Scholengroep Leonardo Da Vinci; locatie Da Vinci College Lammenschans. De werkwijze die De Delta hanteert om de leerlingen succesvol te laten zijn is, het aanbieden van een onderwijsprogramma met veel structuur en lesmomenten waarbij gericht wordt gewerkt aan het wegwerken van leerachterstanden en het emotioneel versterken van de leerling. Uitgangspunt van de begeleiding is de vraag : “Welke onderwijsbehoeften heeft deze leerling en welke ondersteuning is nodig?”. Daarbij is er intensieve begeleiding op het persoonlijke vlak en gerichte ondersteuning op de sociaal emotionele problematiek. Een hoge mate van maatwerk in de begeleiding van de leerling vormt de basis van de successen. 1.4 RESULTAAT ALGEMEEN De Delta startte het schooljaar 2013-2014 met 204 leerlingen in 14 klassen. In de onder instroom zaten 45 leerlingen waarbij het doel is om de leerlingen zo snel mogelijk te schakelen. Voor sommigen na 1 jaar, anderen na 2 of 3 jaar. Vanuit de onder instroom kunnen leerlingen een tweejarige brugklas doen en anderen versnellen naar een eenjarige brugklas. In klas 2 is voor elke leerling het doel om te schakelen. De klassen 3 en 4 zijn volledig gericht op examinering VMBO. Waarbij voor leerlingen in klas 3 nog (beperkt) de mogelijkheid bestaat om te schakelen.

2 KWALITATIEVE EN KWANTITATIEVE RESULTATEN IN SCHOOLJAAR 2013-2014 In september 2012 kreeg De Delta bezoek van de inspectie. Zoals vorig jaar vermeld in het jaarverslag waren de adviezen toen: Dit mooie pedagogisch klimaat vasthouden. De cognitieve doelen meer uitbouwen en formuleren. Resultaten onderbouwen door meting met genormeerde toetsen. Niet alleen sociaal emotionele doelen stellen maar ook op het cognitieve gebied. Maak individuele uitstroom – en ontwikkelingsperspectieven in samenwerking met de toeleverende VO scholen. Deze ook noteren, bijstellen. De samenwerking met de overige VO scholen intensiveren. De Delta kan zich in de toekomst onderscheiden door het verfijnen van specifieke ortho- didactische aanpak. De adviezen zoals hierboven vermeld zijn uitgangspunten bij de omvorming en het verbeteren van De Delta. 2.1 GEGEVENS DE DELTA (zonder rebound/MBO traject) IN CIJFERS EN TOEGELICHT: 2.1.1 Leerlingen aantallen per 1 oktober: Jaar 2011 2012 2013*

Leerlingen aantal 223 224 204

Sinds De Delta in 2010 haar nieuwe gebouw aan de Da Costastraat heeft is er plaats voor ongeveer 220 leerlingen (200 zou ideaal zijn). De grootte van de populatie loopt dit jaar terug door een beperking in de onder instroom; in plaats van 4 klassen is gestart met 3 klassen. Op deze manier is ook een lokaal vrijgemaakt voor de activiteiten van de MBO groep. *) Het betreft het aantal leerlingen dat is ingeschreven bij De Delta. Naast deze leerlingen is een variabel aantal leerlingen tijdelijk, maar wel dagelijks, aanwezig in het rebound traject. Daarnaast is er een groep leerlingen die het MBO traject volgt. Dat is een groep van maximaal 13 leerlingen die ingeschreven staan bij een VO school en middels een traject van 3 dagen stage en twee dagen AVO en vaardigheden op De Delta toegang verwerven voor een MBO opleiding. 2.1.2 Aantal onder instroom leerlingen (A,B,C klas) Jaar 2011 2012 2013


De onder instroom van De Delta lag in 2013 rond de 45 leerlingen; een populatie voor 3 klassen. Uiteindelijk bleken 46 leerlingen de ondersteuning van De Delta zeker nodig te hebben; die zijn alle 46 toegelaten. Leerlingen onder instroom hebben over het algemeen hoge leerachterstanden en een uitgebreide ondersteuningsbehoefte zowel op leergebied als sociaal emotioneel.

2.1.3 Aantal zij instroom leerlingen Jaar 2011 2012 2013


2.1.4 Scholen van herkomst zij instroom School/locatie Adelbertcollege Bonaventuracollege Boerhavelaan Christoffelschool (Breda) Da Vinci college Lammenschans Da Vinci college Leonardo Thermiek (cluster 3) Horizon (cluster 4) KTS Marecollege Visser t Hooft Leiderdorp Vlietlandcollege Het Waterland (praktijkonderwijs)

Aantal leerlingen 2 4 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1

Onder zijinstroom verstaan we die leerlingen die het niet redden op een reguliere school voor VO of leerlingen uit het VSO die naar De Delta gaan voor een examentraject of die een overstap willen maken naar regulier VO en De Delta als tussenstap krijgen. De toeleiding van de leerlingen naar De Delta vindt plaats via het loket passend onderwijs van het samenwerkingsverband. In 2013 stroomden 4 leerlingen in de tussenklassen (tweede deel brugklas) in, 4 leerlingen in klas 2, 9 leerlingen in klas 3 en 1 leerling in klas 4. De tussenklassen zijn na de instroom van de 4 leerlingen nog niet vol. De ruimte is ontstaan door versnellen (brugklas in 1 jaar) en schakelen na 1 jaar. Voor de leerlingen die in klas 3 instromen is het perspectief dat ze met de ondersteuning van De Delta een diploma gaan halen. Van deze leerlingen zijn er 3 die via de reboundvoorziening van het samenwerkingsverband zijn doorgeleid naar De Delta. Uitzonderlijk is de instroom in klas 4; het betreft een leerling die het niet redde in klas 3 regulier VO en derhalve ging proberen met de ondersteuning van De Delta wel tot diplomering te komen. 2.1.5 Aantal uitstroomleerlingen (tussentijds)/schakelen Jaar 2011 2012 2013 2014

Aantal leerlingen 28 41 49 48

Ondanks de intensieve inzet om de verblijfsduur op De Delta voor leerlingen zo kort mogelijk te houden was het aantal leerlingen dat schakelt ongeveer gelijk. In totaal schakelden 11 leerlingen naar klas 2 van een reguliere VMBO school. Vanuit klas 2 schakelden 31 leerlingen naar klas 3 van een regulier VMBO. Na de overstap worden leerlingen gevolgd en is er de mogelijkheid van nazorg in de vorm van begeleiding op de nieuwe school. Voor de overige schakelleerlingen geldt dat er 2 naar de entreeopleiding van het MBO zijn gegaan. Twee andere leerlingen zijn intern geschakeld dat wil zeggen dat ze de overstap hebben gemaakt naar het MBO traject op De Delta. Via dit traject worden de leerlingen via stage (3 dagen per week) en AVO en algemene vaardigheden (twee dagen per week) begeleid naar een opleiding niveau 2 in het MBO. (Voor 1 leerling werd dat niveau 1). Een schakel leerling is overgestapt naar praktijkonderwijs. Vanuit klas 2 van De Delta wordt dan gestart in de bovenbouw van het praktijkonderwijs. Voor 1 leerling uit klas 2 is nog niet duidelijk welk vervolg er komt.

2.2 Examenkandidaten en niveau Basis 9 7 10

2011-2012 2012-2013 2013-2014

Kader 7 8 4

Theoretisch 16 13 12

De examenkandidaten zijn verdeeld over 2 klassen. In een klas zitten de leerlingen die VMBO basis of kader beroepsgerichte leerweg met als beroeps vak administratie volgen. In het vakkenpakket van deze leerlingen zit een extra keuze vak dat is biologie of natuurkunde. De andere examenklas is gevuld met leerlingen die een VMBO examen theoretische leerweg gaan doen. Voor deze leerlingen is dit jaar wederom gewerkt met de mogelijkheid om uit 5 vakken er twee te kiezen voor een volledig pakket. 2.2.1 Schoolverlaters klas 4; diplomering

2012 2013 2014

geslaagd

gezakt

%

MBO

HAVO

31 26 25

1 2 1

97 93 96

27 20 25

2 4 0

Anders: o.a. leerplicht/werken 2 2* 1**

In het schooljaar 2013-2014 waren er 26 examenkandidaten. Van die 26 kandidaten hebben 25 een diploma behaald. De kandidaat die werd afgewezen was kandidaat voor VMBO theoretische leerweg. De kandidaten die examen deden op basis en kaderberoepsgerichte leerweg deden dat allen in de sector economie met als beroepsrichting het vak administratie. De 25 kandidaten die naar het MBO gingen volgen opleidingen in allerlei beroepsrichtingen bij de verschillende MBO instellingen (ROC Leiden, ID college, NOVA college en Mondriaan). *) Een kandidaat had, gezien de privé omstandigheden waarin hij verkeerde, al eerder het advies gekregen om zich terug te trekken voor het examen en een MBO opleiding, waarbij drempelloos kan worden ingestroomd, te gaan volgen. De andere kandidaat werd afgewezen op grond van de nieuwe slagingscriteria; hij behaalde niet de CE score van 5,5 gemiddeld. Deze kandidaat heeft als vervolg een VAVO opleiding gekozen om zo alsnog het diploma te behalen. **) De kandidaat die is afgewezen gaat via afspraken met regionaal bureau leerplicht een plan maken hoe alsnog een diploma te behalen. 2.2.2 VMBO Basisberoepsgerichte leerweg Vak Nederlands Engels Economie Wiskunde Beroepsvak AD Natuurkunde Biologie Maatschappijleer

Aantal kandidaten 10 10 10 10 10 1 9 10

SE

CE

verschil

Eind (gemiddeld)

7.26 6.41 7.23 6.82 6.75 7.00 6.26 6.19

7.22 7.36 6.74 7.53 6.99 7.10 7.25

CE - 0.04 CE + 0.95 CE - 0.49 CE + 0.71 CE + 0.24 CE + 0.10 CE + 0.99

7.20 7.00 6.90 7.40 6.80 7.00 6.63

Bij het vergelijken van de cijfers voor het schoolexamen (SE) met de cijfers van het centraal schriftelijk examen (CE) valt bij de basisberoepsgerichte leerweg op dat er bij 3 vakken te weten Engels, wiskunde en biologie een groot verschil is tussen het SE en CE ten voordele van CE. De verschillen tussen het SE en CE zijn bij Engels en Wiskunde kleiner geworden en vallen binnen een punt. Bij het vak biologie is het verschil tussen SE en CE ook bijna een heel punt. Opvallend, in positieve zin, is dat zowel SE als CE voor dit vak in dit examenjaar aanmerkelijk betere scores opleveren.

2.2.3 VMBO Kaderberoepsgerichte leerweg Vak Nederlands Engels Economie Wiskunde Beroepsvak AD Natuurkunde Biologie Maatschappijleer

Aantal kandidaten 4 4 4 4 4 3 1 4

SE

CE

verschil

Eind (gemiddeld)

7.38 7.37 7.23 6.22 7.05 6.40 6.10 6.72

6.30 7.80 6.05 7.90 7.93 6.23 7.00

CE - 1.08 CE + 0.43 CE - 1.18 CE + 1.68 CE + 0.88 CE - 0.17 CE+ 0.90

6.75 7.50 7.00 7.00 7.75 6.67 7.00

Bij het vergelijken van de cijfers voor het schoolexamen (SE) met de cijfers van het centraal schriftelijk examen (CE) valt bij de kaderberoepsgerichte leerweg op dat er een opmerkelijk verschil is bij de meeste vakken. Bij Nederlands en economie is dat een verschil in het nadeel van het CE. Voor economie wordt dit een aandachtspunt want het is het tweede jaar achter elkaar. Bij wiskunde is het verschil opvallend groot in het voordeel van het CE. Omdat het geen terugkomend verschil is kan worden volstaan met “in de gaten houden”. 2.2.4 VMBO Theoretische leerweg Vak Nederlands Engels Wiskunde Economie Duits Aardrijkskunde Geschiedenis Natuurkunde Biologie Maatschappijleer

Aantal kandidaten 12 12 12 12 4 0 5 5 10 12

SE

CE

verschil

Eind (gemiddeld)

6.48 6.28 6.27 6.37 7.08

5.60 6.66 7.07 6.17 4.85

CE - 0.88 CE + 0.38 CE + 0.80 CE - 0.20 CE - 2.23

6.08 6.42 6.58 6.33 5.75

5.86 6.26 6.50 6.83

5.82 7.48 6.34

CE - 0.04 CE + 1.22 CE – 0.16

5.80 7.00 6.20

Bij het vergelijken van de cijfers voor het schoolexamen (SE) met de cijfers van het centraal schriftelijk examen (CE) valt bij de theoretische leerweg op dat er bij Duits een veel te groot verschil is tussen SE en CE. Met deze resultaten moet zeer kritisch naar de voorbereiding voor het CE worden gekeken. Ook bij het vak Nederlands is een groot verschil in het nadeel van het CE. 2.3 Leeropbrengsten onderbouw 2.3.1 ALGEMEEN In de onderbouw is bij veel leerlingen een hoge ondersteuningsbehoefte voor de basisgebieden van taal en rekenen. De leerlingen stromen in met achterstanden die veelal hoog zijn ook voor LWOO begrip. Met name op het gebied van taal en rekenen besteedt De Delta veel aandacht aan lezen (technisch en begrijpend); spelling en rekenen. Alle leerlingen werden in de eerste schoolweek opnieuw gescreend en op basis van de resultaten wordt de ondersteuning ingezet. Iedere klas heeft meerdere keren per week steunlessen waarin op eigen niveau aan de basisleerstof wordt gewerkt om de opgelopen achterstanden weg te werken.

Inzet van het beschrijven is onder andere om opbrengsten te meten volgens normen die gestandaardiseerd zijn. De keuze om muiswerk te gaan gebruiken is inmiddels gemaakt. De toetsing aan het eind van schooljaar 2013-2014 is dan ook met dat programma gedaan. Naast de leerachterstanden geldt voor het merendeel van de leerlingen dat er factoren zijn die het leren belemmeren. Een fors aantal leerlingen heeft dyslexie en/of rekenproblemen. Op het gebied van dyslexie is binnen het samenwerkingsverband een project ingezet waarbij Kurzweil als ondersteuning wordt aangeboden aan alle leerlingen die dat nodig hebben. Tijdens de ontwikkelingen van dit traject wordt op De Delta waar nodig of wenselijk nog dedicon materiaal aangeboden voor de dyslectische leerlingen. 2.3.2 (Steun)lessen taal en remedial teaching Alle onder instroom leerlingen zijn bij aanvang schooljaar getest op de taalgebieden: technisch lezen, begrijpend lezen spelling en woordenschat. Deze scores worden gebruikt voor de inzet van ondersteuning op taalgebied en de indeling in de steunlessen. Voor technisch lezen wordt de EMT gebruikt (metingen in september 2013 en september 2014): Voor de 30 leerlingen (15 leerlingen waren reeds geschakeld naar regulier VO) die op De Delta bleven is de gemiddelde score op technisch lezen wel hoger maar niet opzienbarend. Als per leerling wordt bekeken valt op dat met name de leerlingen die al bij binnenkomst een maximale score (DLE = 60) lieten zien lager scoren. Dit lijkt te maken te hebben met slordigheid. ETB gemiddelden DLE September 2013 September 2014

Klas A/B 46 51

Klas C 40 43

Voor dictee en spelling is de indeling voor ondersteuning eerst gemaakt op basis van de resultaten van het drempelonderzoek en een dictee Kurzweil/Daisy: Vorig schooljaar konden 43 leerlingen gebruik maken van Kurzweil en/of de Daisyschijfjes. School heeft de codes voor gebruik voor hen aangeschaft. Als Kurzweil bestanden nog niet beschikbaar waren bij Dedicon, werd met Daisyschijfjes gewerkt.. 2.3.3 RESULTATEN TESTEN In de tweede klassen is de ETB zowel in november als in juni afgenomen: Bij begrijpend lezen is de ETB gebruikt (meting november 2013 en juni 2014): De scores: A is goed en E is zwak. De ETB werd afgenomen bij 56 leerlingen waarbij de scores als volgt waren: ETB A score B score C score D score E score

Klas 2A Nov13/Juni 14 12 / 12 2 /2 0 0 0

Klas 2B Nov13/Juni 14 13 /8 2 /5 0 /1 0 0

Klas 2C Nov13/Juni 14 4 /6 5 /4 3 /3 1 /1 2 /0

Klas 2D Nov13/Juni 14 10 / 10 3 / 2 0 / 1 0 /0 0 /0

Totaal Nov13/Juni 14 39/36 12/13 3/5 1/1 2/0

De woordenschat en begrip toetsen zijn in januari en mei afgenomen voor Nederlands en Engels.

Nederlands Januari 2014 (gemiddeld) Mei 2014 (gemiddeld) Engels (max.=20) Januari 2014 (gemiddeld) Mei 2014 (gemiddeld

Klas 2A (max. =25) 16.5

Klas 2B (max.=25) 13.1

Klas 2C (max.=22) 15.3

Klas 2D (max.=22) 17

17.6

15.0

15.5

17.3

Klas 2A

Klas 2B

Klas 2C

Klas 2D

15.3

14.8

16

17.5

15.0

13.3

16.6

17.2

Voor alle tweede klas leerlingen zijn ook de toetsen dictee afgenomen. Gekeken is of de leerlingen beter scoorden ten opzichte van de vorige meting. Bij de afname is gebruik gemaakt van M6, M7 en M8 toetsen. De scores werden uitgedrukt in DLE. Dictee Hogere score Gelijke score Lagere score

Klas 2A 15 0 0 15

Klas 2B 9 2 4 15

Klas 2C 11 0 3 14

Klas 2D 9 1 4 14

Totaal 44 3 11 58

2.3.4 (Steun)lessen rekenen en remedial teaching De leerlingen onder instroom zijn allemaal bij aanvang van het schooljaar getest. Op basis van de analyse zijn ze ingedeeld voor de niveaus en onderdelen van de rekenlessen. De leerlingen die in 2013 instroomden deden een in DLE’s gescoorde rekentoets. Zowel bij de start (september 2013)als aan het eind van het schooljaar (mei 2014) heeft een meting plaatsgevonden. Rekenen DLE September 2013 (gemiddeld) Mei 2014 (gemiddeld) Verschil

Klas A

Klas B

Klas C

gemiddeld

32.4

31.7

27.9

30.7

34.9

38.1

39.6

37.5

+2.5

+6.4

+11.7

+6.9

In dit schooljaar is, zoals vorig jaar voorgenomen, in de bovenbouw gewerkt met een aparte rekenmethode. In de tabel hieronder staat per klas het aantal leerlingen dat remedial teaching heeft gekregen. Dat zijn over het algemeen leerlingen die het hele jaar 1 uur per week extra ondersteund werden. Soms is een aantal weken ondersteuning al voldoende om het rekenen op gang te brengen.

Onderbouw: klas 2013-2014 A 6* B 6** C 6*** 1A 4 1B 4 1C 4 2A 4 2B 2 2C 3 2D 4 * een leerling krijgt al veel taal hulp, twee leerlingen zijn kortdurend geweest, twee leerlingen met andere problematiek, een leerling met dyscalculie komt elke week een uur. ** een leerling werkt tijdens de taalles aan rekenen, hij komt om de week zijn werk bespreken. Twee leerlingen kunnen na een aantal weken zonder hulp. Drie leerlingen krijgen het hele jaar remedial teaching. *** een leerling is na een aantal weken niet meer nodig. De andere krijgen het hele jaar remedial teaching. Onderwerpen remedial teaching rekenen zijn: metriek, breuken, procenten, waarde van getallen. Daarnaast werd ( wordt) de inhoud van reken/wiskundeles herhaalt en vooruit gekeken naar de komende lessen (preteaching). Bovenbouw: klas 3A 3B 4A 4B

2013-2014 4 2 2

3 ONDERWIJS 3.1 Begeleidingsstructuur: een ontwikkelingsperspectief; handelingsplan en groepsplan Uitgangspunt van de begeleiding van leerlingen is het ontwikkelingsperspectief. De informatie daaruit wordt verwerkt in een individueel handelingsplan in het LVS waarin hoofddoelen zijn geformuleerd. De doelen zijn geformuleerd in het ontwikkelingsperspectief. De formulering is handelingsgericht en vanuit de gedachte, ‘wat heeft deze leerling nodig’. Daarbij stellen mentoren een groepshandelingsplan op waarin de groep wordt getypeerd, de algemene aanpak wordt besproken en per leerling aandachtspunten/ondersteuningsbehoeften zijn geformuleerd op pedagogisch, didactisch en algemeen vlak. Deze documenten zijn de leidraad in de begeleidingsstructuur van De Delta. Van alle onder instroom leerlingen is twee keer het ontwikkelingsperspectief geëvalueerd met de VO school waar de leerling was aangemeld. Bij die besprekingen waren de teamleider en psycholoog van De Delta aanwezig en tevens een vertegenwoordiger van de VO school. Tijdens de besprekingen wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld en de vorderingen besproken. Er worden ook afspraken gemaakt over het mogelijke schakelen van de leerling. Binnen het programma op De Delta zijn er naast de begeleiding op leren diverse soorten van begeleiding geleverd. Leerlingen woerden geselecteerd voor deze specifieke begeleiding. De begeleiding bestond uit: rots en water training, sociale vaardigheden, faalangstreductie training, ik ben speciaal, begeleiding voor meisjes, MRT of GYM+. Het betrof begeleiding binnen en vanuit De Delta, hierbij is intensief samengewerkt met omringende hulpverlening en begeleiding.

3.2 Gerealiseerde onderwijstijd Na omrekenen van lesuren naar klokuren zijn de volgende onderwijstijden gerealiseerd. Hierbij kan aangemerkt dat elke vorm van lesuitval is geregistreerd. Lesuitval is pas ontstaan als er binnen de personele bezetting voor de desbetreffende dag geen mogelijkheid meer was om de les op te vangen. Klas Aantal uren

A 1012

B 1006

C 1008

Klas Aantal uren

1A 1007

1B 1002

1C 1007

Klas Aantal uren

2A 1005

2B 995

2C 1005

Klas Aantal uren

3A (TL) 1008

3B (B/K) 963

Klas Aantal uren

4A (TL) 787

4B (B/K) 710

2D 997

De Delta voldoet in de meeste onderbouw klassen aan de norm van 1000 klokuren. Voor de derde en vierde klassen wordt de norm ruim ruimschoots gehaald. 3.3 Verzuim van leerlingen Te laat komen en verzuim worden twee keer per jaar met de leerplichtambtenaar besproken. Per leerling is er, als daar aanleiding toe is, intensief contact met de leerplichtambtenaar. Verzuim wordt altijd bekeken en benaderd met de problematiek van de leerlingen en het systeem erbij. Alle ouders zijn in de gelegenheid de afwezigheid door te laat komen en (ziekte)verzuim via Magister in te zien. Door het schooljaar zijn een twintigtal leerlingen geschorst geweest. Schorsing is vaak het gevolg van uitingen van fysieke dan wel verbale agressie. Ook dit schooljaar is vaak gekozen voor een interne schorsing om te voorkomen dat leerlingen gedurende de schorsingsperiode op straat hangen. 4 Personeel 4.1 Kwaliteitszorg Mede naar aanleiding van het bezoek van de inspectie is een aanzet gemaakt met het werken vanuit de PDCA cyclus en het uitdrukken van resultaten in cijfers en metingen. 4.2 Gesprekscyclus en lesobservaties Het voeren van gesprekken in het kader van de gesprekscyclus is ondanks de goede voornemens toch maar op beperkte schaal gebeurd. Nieuw ingestroomde docenten, docenten die van tijdelijk naar vaste aanstelling gingen en daar waar aanleiding was kregen een uitnodiging voor gesprek. Te veel zaken zijn ad hoc afgehandeld. Dit blijft een aandachtspunt voor komende jaren. 4.3 Bekwaamheidsdossier Het personeel van De Delta kan een digitaal bekwaamheidsdossier aanleggen en bijhouden via mijn Bardo.(www.mijnbardo.nl).

4.4 Ziekteverzuim personeel Schooljaar 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

verzuimpercentage 2.91 3.69 6.80 7.82

Dit betreft het verzuim inclusief langdurig en lang middel. Deze percentages zijn respectievelijk 0 % en 5.51 %. Met name het lang middel verzuim neemt een groot deel van het totaal en dat is te verklaren omdat drie collega’s langdurig afwezig zijn geweest in verband met ziekte. Dat was in de tweede helft van het schooljaar. Het betreft bij die collega’s, niet werk gerelateerde klachten. 4.5 Verloop personeel In het personeelsbestand is weinig verloop. De plaats van de afdelingsdirecteur die het vorig schooljaar nog voor twee dagen per week bezet werd door een directeur ad interim is bezet door de teamleider van de bovenbouw. Omdat door het doorschuiven van de teamleider naar de plaats van coördinator boven schoolse voorziening een plaats voor teamleider vacant kwam is een nieuwe teamleider aangesteld. Deze teamleider zal leiding geven aan de bovenbouw en aan rebound/MBO-traject. De conciërge, op detacheringsbasis via DZB, was per november 2012 met pensioen gegaan en vervangen die een nieuw personeelslid gedetacheerd vanuit DZB. 4.6 Leeftijdsopbouw personeel Totaal: 32 personeelsleden 20-30 jaar: 1 personeelslid (3,1%) 30-40 jaar: 12 personeelsleden (37,5%) 40-50 jaar: 7 personeelsleden (21,9%) 50-65 jaar: 12 personeelsleden (37,5%) 4.7 Bevoegdheden Het streven op De Delta is om alle lessen te laten verzorgen door docenten met een bevoegdheid voor VO. Vanuit het verleden vond werving vaak plaats naar een groepsdocent en dat waren dan groepsleerkrachten PABO of PA bevoegd. In 2013-2014 waren er 10 docenten die hieronder vallen. Van deze 10 zijn er 8 die een Pabo bevoegdheid van voor 2006 hebben. Er zijn 17 docenten met een VO bevoegdheid en voor alle vakken die worden gegeven is een bevoegd docent in het team. Twee docenten hebben (nog) geen VO-bevoegdheid. Voor een personeelslid geldt dat ze wel lessen verzorgt maar alleen in de steunbanen of op invalmomenten. 4.8 Financiën Begroting en exploitatie De begroting van De Delta is een onderdeel van de begroting van het samenwerkingsverband (SWV VO 2801). De verantwoording en begroting geschiedt per kalenderjaar. 4.9 Scholing en scholingsbudget Voor scholing werd niet meer uitgegeven dan begroot. Op teamniveau is er geschoold op het werken met Kurzweil. Teambreed is ook geschoold op het gebied van handelingsgericht werken (HGW) en oplossingsgericht werken (OGW). Beide onderwerpen kwamen aan bod tijdens de voor het team georganiseerde studiedagen. Doel van deze bijeenkomsten is om alle teamleden een zelfde manier van benaderen van moeilijke situaties aan te leren. Inzet is dat een positieve en oplossingsgerichte benadering minder tot problemen leidt en dat leerlingen meer bereidheid gaan tonen om problemen goed op te lossen. Individueel is door teamleden geschoold op allerlei gebieden: Kurzweil, handelingsgericht werken; taalbeleid; rekenonderwijs en rekenbeleid, trainer Rots en water en (bij)scholing BHV.

4.10 Functiemix De huidige stand van zaken is dat er op De Delta twee LD docenten zijn; dat zijn de teamleiders. Het aantal LC docenten bedraagt 12. De overige docenten zijn LB docenten. 5 KORT (REBOUND) en MBO traject 5.1 ALGEMEEN Naast de reguliere leerling stroom aan De Delta worden leerlingen tijdelijk opgevangen in het rebound traject of in de toeleiding naar MBO Deze trajecten lopen deels naast het reguliere traject en deels is de rebound verweven in het programma van De Delta. De leerlingen rebound volgen een belangrijk deel van de lessen in de klassen. Daarnaast zijn er individuele en groepsgerichte activiteiten voor rebound leerlingen. HET PROGRAMMA EN DE METHODIEKEN Onderwijs en gedragsbeïnvloeding zijn onlosmakelijk in het programma-aanbod verbonden. De ingezette methodieken zijn uiteraard nauw verbonden met de kenmerken van de doelgroep. De beschrijving hieronder wordt gesplitst in een onderwijsdeel, een gedragsdeel en overige programmaonderdelen. 5.2 ONDERWIJSDEEL Op De Delta komen mogelijk leerlingen van uiteenlopende onderwijsniveaus bij elkaar: vmbo, havo, vwo en gymnasium. Het onderwijs wordt op het voor de leerling geschikte niveau aangeboden. Soms volgt de leerling nog een aantal lessen op school. De plaatsende school blijft verantwoordelijk voor het schoolwerk en het aanleveren daarvan. Wanneer de leerling begint op De Delta wordt er samen met de leerling, school en ouders een plan van aanpak samengesteld waarin onderwijsdoelen en gedragsdoelen aan bod komen. Wanneer de leerling volledig terug naar zijn eigen school gaat, biedt De Delta een nazorgtraject aan op maat. Wat heeft de school en wat heeft de leerling nog nodig? De nazorg kan o.a. bestaan uit huiswerkbegeleiding, gesprekken met de leerling en een bepaalde vakdocent of het voeren van een aantal coaching gesprekken met de leerling door de docent van De Delta of de hulpverlener van Cardea. 5.3 GEDRAGSDEEL Op verschillende manieren wordt gewerkt aan het gedragsdeel. Het Lagerhuis Dit onderdeel is afgeleid van het tv-programma Het Lagerhuis. Het is een programmaonderdeel waarin leerlingen leren hun mening te vormen en zich op een respectvolle manier uiten aan de hand van diverse thema’s. Daarnaast komen er allerlei sociale vaardigheden aan bod zoals naar elkaar luisteren en elkaar uit laten praten. Het feit dat zij voor hun mening kunnen uitkomen en dat er naar hen geluisterd wordt, geeft hen zelfvertrouwen en maakt dat zij zich gerespecteerd en veilig voelen. Technieken van de Vertrektraining De medewerkers van Cardea passen technieken en onderdelen toe uit de Vertrektraining. Zij richten zich op het vergroten van beschermende factoren die bijdragen aan het beter functioneren van de leerlingen, o.a. op het gebied van wonen, werk, financiën, contact met vrienden, gezin en een steunend sociaal netwerk. SOVA training Sociale vaardigheden (SOVA) zijn al die dingen die je nodig hebt om met andere mensen om te gaan. En dat doe je iedere dag. In deze training worden ontbrekende sociale vaardigheden aangeleerd. Individuele coaching De medewerkers van Cardea zijn getraind in het omgaan met specifieke onderwerpen waarmee deze doelgroep te maken heeft zoals o.a. motivatieproblemen, verzuim, problemen met ouders, problemen op school en genotmiddelengebruik. De medewerkers hanteren een motiverende gespreksvoering.

Vanuit een accepterende en betrokken houding richten zij op actieve structurering tijdens de coaching van de leerling, het versterken en stimuleren van wat goed gaat, maar ook op zelfconfrontatie en het aanreiken van alternatief gedrag. Weerbaarheidstraining/Rots en Water tijdens de gymlessen Tijdens de Weerbaarheidstraining/Rots en water komen de volgende onderwerpen aan bod: inzicht krijgen in eigen manier van waarnemen, denken en handelen, oriënteren op mogelijkheden, stellen van positieve doelen en hoe deze te realiseren, toetsen van gevoelens van onveiligheid aan de realiteit, grenzen (durven) stellen, zelfvertrouwen vergroten en uitstralen, vergroten van daadkracht, effectief reageren op conflictsituaties, het herkennen van onveilige situaties. 5.4 SAMENWERKENDE PARTNERS Naast, het Samenwerkingsverband VO en de gemeente als subsidiegevers, wordt samengewerkt met Bureau Jeugdzorg, Leerplicht, het Loket passend onderwijs en Cardea. Bureau Jeugdzorg. Bureau Jeugdzorg verricht voor De Delta de indicering voor de jeugdzorg. Regionaal Bureau Leerplicht. Vanuit de Leerplicht wordt een leerplichtambtenaar geleverd. Deze medewerker neemt wanneer verzuim een belangrijk onderdeel van het probleemgedrag is deel aan de intake- en evaluatiegesprekken Het Loket passend onderwijs Het Loket passend onderwijs is verantwoordelijk voor de toeleiding en plaatsing van de leerlingen op De Delta in het korte (rebound) traject. Cardea Jeugdzorg Cardea is onderdeel van het programma op De Delta. Indien nodig worden bijvoorbeeld gezinsbegeleiding of andere vormen van hulp/trainingen in gang gezet door Cardea. 6 KORT (REBOUND) en MBO traject in cijfers 6.1 LEERLINGEN REBOUND en MBO- traject Aantallen leerlingen 26 (rebound) 8 (MBO-traject)

Jongen

Meisje

13 3

13 5

Leeftijd

Aantal leerlingen (rebound) 0 7 8 12 1 1 0

Aantal leerlingen (MBO-traject 0 0 0 1 5 2 0

Aantal leerlingen (rebound) 22 0 1 0 0

Aantal leerlingen (MBO-traject 5 2 1 0 0

12 13 14 15 16 17 18 Woonplaats Leiden Leiderdorp Voorschoten Oegstgeest Rijpwetering

Stompwijk Koudekerk a/d Rijn Leimuiden Katwijk Oude Wetering Zoeterwoude Roelofarendsveen

0 0 0 0 0 1 2

0 0 0 0 0 0 0

Aantal leerlingen (rebound) 25 0 1 26

Aantal leerlingen (MBO-traject 7 0 1 8

6.2 AANMELDERS Aanmelders VO scholen Het Curium Cardea Daghulp Totaal

6.3 TOELEVERENDE SCHOLEN Leverende Scholen en overige instanties

Da Vinci college Locatie Lammenschanspark Da Vinci college Locatie Kagerstraat Leonardo College (Da Vinci) Locatie Noachstraat Visser ’t Hooft lyceum Locatie Zuidwest Visser ’t Hooft lyceum Locatie Leidse Hout Visser ’t Hooft lyceum Locatie Leiderdorp Visser ’t Hooft lyceum Locatie Kagerstraat Bonaventura college Locatie Mariënpoelstraat Bonaventura college Locatie Boerhaavelaan Bonaventura college Locatie Burggravenlaan Bonaventura college Locatie Schoolbaan R’Veen Rijnlands Lyceum Oegstgeest/Wassenaar Vlietland college Het Wellant College Het Adelbert College Marecollege De Delta Buiten regio Daghulp Cardea

Aantal leerling en (reboun d) 6 5 2 2 0 0 1 0 4 0 3 0 0 2 1 0 0 1 1

Aantal leerling en (MBOtraject 2

1

1

2 1 1

6.4 UITSTROOMGEGEVENS 2014 Terug naar eigen school Terug naar andere VO school Particuliere school Cardea daghulp SWV De Delta (OPDC) Het Waterland (praktijkonderwijs) MBO

13 3 0 0 4 0 8*

Opname (Curium) 0 Rivierduinen (opname) 0 Cluster 4 Leo Kanner/PC Hooft college 1 De Brijder Detox (verslavingszorg) 0 *) een leerling is naar de interne opleiding bij V&D (wordt begeleid door ROC) De gemiddelde verblijfsduur in 2013-2014 was 13 weken. Dit geldt voor de 26 leerlingen die in de reboundgroep geplaatst zijn. Vanaf september t/m december 2013 zijn er 8 leerlingen geplaatst in het MBO traject. Deze leerlingen verbleven het hele schooljaar 2013-2014 in het MBO traject aan De Delta ( bijna allemaal ongeveer 38 weken). 7 DE RELATIE MET HET VO Om de relatie met het VO te versterken zijn de onderstaande overlegsituaties opgestart: 7.1 KLANKBORDGROEP Om de ondersteuning goed af te stemmen naar wensen en behoeften van zowel leerlingen als VO scholen is op initiatief van De Delta een klankbordgroep opgericht. Als hoofdthema werd de nieuwe situatie met betrekking tot de rebound behandeld. In de klankbordgroep was een vertegenwoordiging van het loket passend onderwijs; De Delta en meerdere VO scholen. 7.2 OVERLEG ZORG COÖRDINATOREN De zorg coördinatoren van het VMBO-LWOO hebben als gezamenlijk initiatief contactmomenten ingepland om elkaar op de hoogte te houden en feedback te geven. 7.3 DE RELATIE MET HET MBO De tweede lichting leerlingen van het mbo-traject zijn allemaal geplaatst op een niveau 2 opleiding in september 2014. De samenwerking met het MBO verliep moeizaam. Wij hadden geen vaste aanspreekpersoon voor de toeleiding. De leerlingen van schooljaar 2012-2013 ook zijn uiteindelijk allemaal geplaatst op het mbo. Voor de plaatsing een feit was waren er wel onduidelijkheden over instroomniveau en mogelijkheden voor plaatsing. Voor 2013-2014 zijn nieuwe afspraken gemaakt. Ook in dit jaar waren er weer onduidelijkheden. Contactpersonen van ROC en ID college bleken niet de bevoegdheden te hebben die nodig zijn om leerlingen te plaatsen. Alle leerlingen waren in ieder geval al ingeschreven bij de betreffende opleiding en uiteindelijk werden alle leerlingen van de lichting 2013-2014 in september 2014 geplaatst. 7.4 ONTWIKKELINGEN Trajecten De belangrijkste ontwikkeling van 2013-2014 is dat De Poort samengaat in het gebouw van De Delta vanaf augustus 2013. De opdracht van de bovenschoolse voorziening De Poort/De Delta is om de leerling tussen 3 maanden en 2 jaar (terug) te laten schakelen naar het reguliere onderwijs. Iedere leerling heeft zijn eigen plan (ontwikkelingsperspectief) en wordt ondersteund op de manier die tot het beste resultaat leidt. Nauwgezet wordt in kaart gebracht welk traject en welke begeleiding de leerling nodig heeft om verder te komen in zijn/haar ontwikkeling en terug te kunnen keren naar het reguliere onderwijs.

8 AFSPRAKEN EN RESULTATEN 2013-2014 activiteiten Volgen van schakelleerlingen uitbreiden

resultaat uitvoering planning Weten welke prestaties Teamleider en Juni 2014 (niveau, overgang, administratie diplomering en eventueel vervolg) de schakelleerling levert. indicator Van 80% is de informatie bekend meting Via contact met vervolgschool Het is bekend naar welke opleiding/niveau en richting elke leerling uit schooljaar 2013-2014 is geschakeld. Het is eveneens bekend of de leerlingen die schakelden uit 2012-2013 zijn over gegaan en op niveau is gebleven.

activiteiten Gemiddelde verblijfsduur inzichtelijk maken en op termijn verkorten

resultaat Per leerling is bekend hoeveel maanden verblijf op De Delta indicator Afname in aantal maanden (gemiddeld) meting Verblijfsduur in maanden, per leerling, ieder jaar meten

uitvoering Coördinator De Delta in combinatie met leerlingen administratie

planning Einde schooljaar 2013 2014

In 2014 is een start gemaakt met een doorstroomdocument waarin de verblijfsduur van de leerlingen per maand kan worden bijgehouden. activiteiten Volgen examenkandidaten uitbreiden

resultaat uitvoering planning Weten welke Mentoren klassen 4 en Schooljaar 2013-2014 vervolgopleiding administratie (richting/niveau/ prestaties) indicator 90% van de informatie is bekend meting Via inschrijfbewijzen; via intergrip en via administratie vervolgonderwijs Van bijna alle examenkandidaten is bekend naar welke opleiding en welk niveau ze zijn gegaan. Van een leerling is het niet bekend; deze leerling kon ook niet worden bereikt. Om dit beter in beeld te krijgen is contact gelegd met de MBO opleidingen.

activiteiten Leerrendementen uitdrukken via

resultaat Meer kwantitatieve informatie

uitvoering RT medewerkers taal en rekenen zoeken de

planning mei 2014

resultaten genormeerde toetsen

indicator juiste toetsen Leergebieden taal en rekenen worden in dle aangegeven meting Via genormeerde toetsen Het schooljaar is gebruikt om te oriënteren en een keuze te maken voor toetsen. In april 2014 is besloten om voortaan te werken met de methode; diataal. activiteiten resultaat uitvoering Handelingsgericht Beter inzicht in de Begeleiders van werken vanuit een opbrengsten leerlingen (psycholoog/ ontwikkelings teamleiders/mentoren) indicator perspectief Alle leerlingen hebben een OPP meting Percentage OPP’s Alle 46 leerlingen (100%) uit de onder instroom hebben een OPP.

planning Start schooljaar 20132014

9 SLOT: In dit jaarverslag van De Delta is getracht om zaken zoveel mogelijk feitelijk en ondersteund met cijfers te vermelden. Voor verschillende onderwerpen geldt dat het uitdrukken in cijfers verder kan worden doorgevoerd en/of verfijnd kan worden, dat is ook de intentie voor de komende jaren. Dat geldt met name voor het in kaart hebben van de verblijfsduur (in maanden), het volgen van de examenkandidaten (vakrichting/niveau/resultaten) en de schakelleerlingen (niveau/resultaten/diplomering/instroom MBO). Een ander onderdeel waar cijfers betere inzichten kunnen opleveren is bij de niveaus en scores als leerachterstanden worden weggewerkt bij taal en rekenen. Dit is een onderdeel van het werken met het ontwikkelingsperspectief van de leerling. Als belangrijkste werkpunt voor De Delta kan worden geformuleerd het beschrijven van de verschillende ondersteunings en begeleidingsmogelijkheden voor leerlingen.

Jaarverslag PCL 2013-2014 Inleiding Voor u ligt het jaarverslag van de Permanente Commissie Leerlingenzorg ( PCL ) van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs 2801 en betreft de werkzaamheden van de PCL van 1 augustus 2013 tot 1 augustus 2014. In dit jaarverslag treft u aan: algemene informatie, de taak van de PCL, nieuwe ontwikkelingen in het Samenwerkingsverband, de criteria waarop de PCL beoordeelt en gegevens over leerlingenstromen. Tot slot worden punten ter evaluatie genoemd.

INHOUDSOPGAVE HOOFDSTUK 1. ALGEMENE INFORMATIE 1.1 LEDEN 1.2 VERGADERINGEN HOOFDSTUK 2. TAAK PCL 2.1 TAAKOMSCHRIJVING 2.2 WERKWIJZE HOOFDSTUK 3. CRITERIA 3.1 CRITERIA LWOO/PRO 3.2 BOVENSCHOOLSE VOORZIENING HOOFDSTUK 4. LEERLINGSTROMEN 4.1 LEERLINGSTROMEN LWOO/PRO 4.2 Monitor Leerlingstromen 2013-2014 4.2.1 Leerlingen geplaatst op het VO met advies VMBO LWOO/screening 4.2.2 Leerlingen geplaatst op De Delta met advies VMBO LWOO/screening 4.3 Overzicht plaatsing leerlingen met advies screening 2013-2014 en 2014-2015 4.4. Conclusie HOOFDSTUK 5. EVALUATIE 5.1 Inschrijvingen en plaatsing op De Delta 5.2 Het ontwikkelingsperspectief 5.3 Evaluatie PCL en de adviescommissie 5.4 Evaluatie PCL en De Delta 5.5 Afspraken 2014-2015 ADRESGEGEVENS

Hoofdstuk 1. Algemene informatie 1.1 Leden De PCL bestond in het schooljaar 2013/2014 uit 2 leden: Annelies van der Vlist Directeur Samenwerkingsverband en voorzitter Marja Schneider Orthopedagoog/GZ-psycholoog Samenwerkingsverband 1.2. De PCL is dit jaar vanaf april t/m juni iedere dinsdagmiddag bij elkaar geweest van 15.30-17.00 uur

Hoofdstuk 2. Taak PCL 2.1 Taakomschrijving De PCL van het Samenwerkingsverband heeft tot taak de volgende functies te vervullen: a. de beoordelingsfunctie t.a.v. De plaatsing van leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte op de bovenschoolse voorziening De Delta; in het schooljaar 2012-2013 vond deze beoordeling alleen plaats voor de leerlingen die vanuit de overgang van het PO naar het VO op De Delta geplaatst gingen worden.( onder-instroom) Deze groep is dit schooljaar uitgebreid met de zij-instromers; leerlingen die vanuit het VO tijdelijk geplaatst worden op De Delta b. een adviesfunctie voor de leerlingen die in aanmerking komen voor LWOO/PRO; De adviescommissie heeft een preadvies afgegeven. c. het afgeven van een aangepast advies LWOO/PRO De VO school levert een OPP aan dat is opgesteld met en ondertekend door ouders. Op grond van dit OPP geeft de PCL een advies. 2.2 Werkwijze a. Voor het beoordelen van een aanvraag voor plaatsing op De Delta voor de onder-instroom: • De adviescommissie heeft een advies afgegeven VMBO-LWOO met screening • De VO school levert een ontwikkelingsperspectief (OPP) aan dat is opgesteld met en ondertekend door ouders • Op grond van dit OPP neemt de PCL een besluit • Bij verschil van mening of bij onvoldoende gegevens wordt het OPP aangehouden en na inwinnen van informatie en advies, tijdens de volgende vergadering afgehandeld. b. Voor het beoordelen van een aanvraag voor plaatsing op De Delta voor de zij-instroom; • Het Loket Passend Onderwijs heeft een advies afgegeven voor plaatsing op De Delta • De VO school levert een ontwikkelingsperspectief (OPP) aan dat is opgesteld met en ondertekend door ouders • Op grond van dit OPP neemt de PCL een besluit • Bij verschil van mening of bij onvoldoende gegevens wordt het OPP aangehouden en na inwinnen van informatie en advies, tijdens de volgende vergadering afgehandeld.

b. Voor het afgeven van een advies voor LWOO/PRO: De adviescommissie PO-VO heeft een preadvies afgegeven voor LWOO/PRO. Dit preadvies wordt door de PCL overgenomen c. Voor het afgeven van een aangepast advies LWOO/PRO De adviescommissie PO-VO heeft een preadvies afgegeven voor LWOO/PRO. De VO school is van mening dat dit advies bijgesteld kan worden. De VO school levert een OPP aan dat is opgesteld met en ondertekend door ouders. Op grond van dit OPP geeft de PCL een advies.

Hoofdstuk 3. Criteria 3.1 Criteria LWOO en PRO Voorlopig gelden de plaatsingscriteria die vastgesteld zijn door het ministerie, met de aanvulling dat de adviescommissie een advies heeft afgegeven (geldt als pré-advies). De criteria die de RVC VO hanteert zijn vastgelegd in de Algemene Maatregel van Bestuur (Staatsblad 262 en 288 uit 2003). Zie het jaarverslag van het PO-VO traject. 3.2 Criteria Bovenschoolse voorziening De Delta. • Plaatsingscriteria onder-instroom - Screeningsadvies van de adviescommissie - VMBO-LWOO advies - Ontwikkelingsperspectief opgesteld op grond van: een combinatie van ondersteuningsvragen op het gebied van welbevinden, gedrag, leren en werkhouding. Kindfactoren zoals dyslexie, AD(H)D en Autistisch Spectrum Stoornissen (ASS) liggen hieraan soms ten grondslag. Dit gaat meestal samen met problemen in de thuissituatie. De leerlingen staan ingeschreven op een van de VO scholen van het Samenwerkingsverband. - Plaatsing voor 1 jaar met een evt. verlenging voor nog een jaar. - Bij afwijzing voor LWOO is het in uitzonderlijke gevallen mogelijk om de leerling toe te laten tot De Delta • Plaatsingscriteria zij-instroom - Preadvies Loket Passend Onderwijs VMBO niveau Het aantoonbaar ontbreken van passende ondersteuning in het regulier onderwijs vanuit de basisondersteuning en vanuit de extra ondersteuning aan de hand van geformuleerde onderwijs- en ondersteuningsbehoeften. Uit het OPP van de leerling blijkt dat de school de basis- en extra ondersteuning volledig heeft benut. Uit de evaluatie is gebleken dat de school onvoldoende aan de ondersteuningsbehoeften van de leerling tegemoet kan komen Plaatsing voor 1 jaar met een evt. verlenging voor nog een jaar.

Hoofdstuk 4. Leerlingstromen 4.1 Leerlingstromen LWOO/PRO Voor het overzicht van de geteste leerlingen in het PO-VO traject verwijs ik naar het jaarverslag van het PO-VO traject. Onderstaand schema geeft aan welke leerlingen met beschikking LWOO/PRO geplaatst zijn op de scholen binnen het Samenwerkingsverband voor het schooljaar 2014-2015.

LWOO plaatsing 2013-2014 420

LWOO plaatsing 2014-2015 395

Bonaventura College

158

169

Visser ’t Hooft Lyceum

60

30

Mare College

176 39

201 26

De Delta

149

130

Scholengroep Leonardo da Vinci

PRO plaatsing 2013-2014

PRO plaatsing 2014-2015

PRO lesplaats LWOO 2013-2014

PRO lesplaats LWOO 2014-2015

5

4

5

4

Wellant College

Het Waterland Duinzigt

1

1

Totaal

1003

952

279

296

279

296

4.2 Monitor 4.2.1 Leerlingstromen advies VMBO LWOO/screening geplaatst op regulier VO Leerlingen die het advies VMBO LWOO/screenings krijgen zijn leerlingen waarvan de adviescommissie aangeeft dat de basisondersteuning van het VO wellicht ontoereikend is. Het is een signaal voor de scholen om goed te kijken naar de onderwijs ondersteuningsbehoefte van deze leerlingen. Scholen bepalen zelf (vooruitlopend op de zorgplicht) waar zij deze leerling plaatsen in overleg met ouders. Het afgelopen schooljaar ( 2013-2014) zijn er 31 leerlingen in het reguliere VO geplaatst die oorspronkelijke van de adviescommissie een screening advies hadden gekregen. De scholen waar deze leerlingen geplaatst zijn, is gevraagd in februari en in september een enquête in te vullen. Hieronder staan de resultaten van deze enquête vermeld: Enquête februari 2014 31 leerlingen 27 leerlingen volgen het reguliere onderwijs op school (90,3%) 4 leerlingen zijn een ander traject ingegaan: 1 x verhuizing en 3 x VSO (9,7%) Van deze 27 leerlingen zitten alle 27 leerlingen nog op hun start niveau van plaatsing (100%) Van de 27 leerlingen voldoet voor 21 leerlingen de ondersteuning binnen het LWOO (75%) Van de 27 leerlingen voldoet voor 6 leerlingen de ondersteuning niet binnen het LWOO (25%) Van de 27 leerlingen is de prognose dat zij allemaal over gaan naar het tweede jaar (100%) Enquête september 2014 27 leerlingen 22 leerlingen onderwijs op school (81,5%) 5 leerlingen zijn een ander traject ingegaan: (18,5%) Van deze 5 leerlingen zitten 3 leerlingen op andere VO locatie van het SWV

Van de overige 2 leerlingen is 1 leerling geëmigreerd en 1 leerling is geplaatst op De Delta Van deze 22 leerlingen zitten 21 leerlingen nog op hun start niveau van plaatsing (95,5%) Van deze 22 leerlingen zit 1 leerling niet op zijn start niveau van plaatsing (4,5 %) Van de 22 leerlingen voldoet voor 19 leerlingen de ondersteuning binnen het LWOO (86,4%) Van de 22 leerlingen voldoet voor 2 leerlingen de ondersteuning niet binnen het LWOO en 1 n.v.t. (13,6%) Van de 22 leerlingen zijn 22 leerlingen over gegaan naar het tweede jaar (100%) De resultaten van deze enquête worden besproken met de directies van de betreffende scholen en met de leden van de adviescommissie PO-VO traject. Het doel van deze besprekingen is de bewustwording van de consequenties van plaatsing van leerlingen met een dergelijk advies voor de scholen. Voor de adviescommissie is het doel inzicht geven in de kwaliteit van de adviezen op grond van daadwerkelijke plaatsing van leerlingen op VO school en de resultaten daarvan. 4.2.2 Leerlingstromen advies VMBO LWOO/screening geplaatst op De Delta Er zijn in het schooljaar 2013-2014 totaal 46 leerlingen met een advies screening geplaatst op De Delta. Hoe is het deze leerlingen vergaan? Ook op De Delta is twee keer een enquête afgenomen. Enquête februari 2014 46 leerlingen geplaatst 46 leerlingen volgen nog onderwijs op De Delta (100%) De Delta heeft over alle leerlingen contact met de stamschool over de voortgang ( 100%) 36 leerlingen ontwikkelen zich volgens de verwachting gesteld in het OPP (78%) 10 leerlingen ontwikkelen zich niet volgens de verwachting gesteld in het OPP (22%) ( 3 van deze 10 leerlingen ontwikkelen zich op een hoger niveau dan verwacht) Van 4 leerlingen is de verwachting dat zij binnen 1 jaar schakelen naar de stamschool (9%) Van 24 leerlingen is de verwachting dat zij binnen 2 jaar schakelen naar de stamschool (52%) Van 18 leerlingen is dit nog niet te zeggen ( 39%) Enquête september 2014 46 leerlingen geplaatst 40 leerlingen volgen nog onderwijs op De Delta (100%) 5 leerlingen zijn geschakeld naar regulier VO stamschool 1 leerling is geschakeld naar regulier VO school andere school. De Delta heeft over alle leerlingen contact met de stamschool over de voortgang ( 100%) 36 leerlingen ontwikkelen zich volgens de verwachting gesteld in het OPP (78%) 10 leerlingen ontwikkelen zich niet volgens de verwachting gesteld in het OPP (22%) Van de 40 leerlingen die nog op De Delta onderwijs volgen is de verwachting dat: 23 leerlingen binnen 1 jaar schakelen naar de stamschool (58%) 16 leerlingen niet binnen 1 jaar schakelen naar de stamschool (40%) Voor 1 is dit nog niet zeggen ( 2%)) Totaaloverzicht Gestart 46 aug-13 Nog op school

46

feb-14

Geschakeld

6

sep-14

Nog op school

40

sep-14

Verblijf Delta 1 jaar

Prognose Schakelen

23

Verblijf Delta 2 jaar

Niet schakelen

16

Verblijf Delta langer dan 2 jaar

De resultaten van deze enquête worden besproken met de directies van de betreffende scholen en met de adviescommissie PO-VO traject Conclusie: er wordt weinig geschakeld na 1 jaar, wellicht is de ondersteuningsbehoefte van de leerlingen in dit traject dusdanig dat plaatsing voor 2 jaar noodzakelijk is om een succesvolle overstap naar het regulier VO te kunnen bewerkstelligen. 4.3 Overzicht plaatsing screeningsadviezen juni 2013 voor het schooljaar 2014-2015 t.o.v. 2013-2014 Advies screening

Regulier geplaatst binnen SWV

28

9

3

16

16

3

4

9

10

3

1

20

1

2

Mare College

1

1

Overig

5

Totaal

80

17

5

10

2

46

Advies screening

Regulier geplaatst binnen SWV

Geplaatst buiten SWV

Afgewezen en regulier geplaatst

Afgewezen en elders geplaatst

Plaatsing De Delta

28

17

0

11

19

11

0

7

2

2

0

19

10

0

Mare College

1

1

Het Waterland Overig

5

1

Totaal

81

2013-2014 Scholengroep Leonardo da Vinci Bonaventura College Visser ’t Hooft Lyceum Wellant College

2014-2015 Scholengroep Leonardo da Vinci Bonaventura College Visser ’t Hooft Lyceum Wellant College

Geplaatst buiten SWV

Afgewezen en regulier geplaatst

Afgewezen en elders geplaatst

2

Plaatsing De Delta

4 17

5

7

0

0 9

4 7

4 2

7

0

0

31

Conclusie Er worden minder leerlingen door de VO scholen aangemeld voor De Delta Scholen sturen leerlingen door die de ondersteuning voor een lang traject nodig hebben en proberen de leerlingen waarvan de verwachting is dat zij voldoende hebben aan de extra ondersteuning binnen de eigen school niet op De Delta te plaatsen. De Delta zal haar Plan van Aanpak 2015 -2017 hierop aanpassen.

Hoofdstuk 5. Evaluatie 5.1 Inschrijvingen en plaatsing op De Delta Afgelopen jaar heeft het bestuur van de scholengroep Leonardo da Vinci besloten dat de leerlingen die geplaatst worden op De Delta, ingeschreven kunnen worden bij de scholengroep. Afgesproken is dat dit slechts een administratieve handeling is . Het Samenwerkingsverband hoeft nu slechts met 1 partner de financiële administratie af te wikkelen. Ouders en hun kind hebben zich aangemeld bij de school van hun voorkeur ( stamschool). De stamschool heeft bepaald of de leerling in aanmerking kon komen voor De Delta. Het ontwikkelingsperspectief is samen met ouders en de stamschool opgesteld. De evaluaties vinden ook plaats met de ouders en de stamschool. Aandachtspunt: Met de invoering van Passend Onderwijs zal deze praktische oplossing niet meer mogelijk zijn. Het heeft vooral te maken met het feit dat de VO school inhoudelijk de leerling op de Delta volgt en in overleg is met De Delta over de voortgang. De inspectie neemt dit mee bij het bezoek aan de VO school. De leerlingen staat niet ingeschreven op de stamschool dus het Da Vinci college zal inhoudelijk door de inspectie hierop beoordeeld worden. Voor het schooljaar 2014-2015 blijft de situatie bestaan maar het schooljaar daarop zal de stamschool ook inschrijven. 5.2 Het ontwikkelingsperspectief (OPP) Vanaf komend schooljaar zal er altijd een ontwikkelingsperspectief opgesteld moeten worden, wil een school een plaatsing op De Delta aanvragen. Afgelopen jaar 13-1 is het ontwikkelingsperspectief voor het eerst gebruikt bij de aanvragen voor De Delta. Het gebruikte OPP was opgesteld door een werkgroep van het SWV. In 2014 is er een nieuw OPP opgesteld door de drie Samenwerkingsverbanden VO in de regio. Tot 1 augustus 2014 kon het SWV format nog gebruikt worden. Aandachtspunt bij het opstellen van het OPP: - het OPP moet met ouders en leerling besproken worden - alleen getekende OPP’s worden in behandeling genomen. Dit is een knelpunt; het blijkt lastig om handtekeningen van ouders tijdig te krijgen. - scholen ervaren het invullen als een verzwaring en zijn nog niet gewend aan het invullen van een OPP. 5.3 Evaluatie PCL en adviescommissie Ook dit jaar is er gewerkt met een adviescommissie. Alle leerlingen die het PO-VO traject doorlopen hebben krijgen een advies van deze commissie. Leerlingen die van buiten het Samenwerkingsverband worden aangemeld op een VO school met een PRO of LWOO advies moeten eerst aangemeld worden bij de adviescommissie voordat tot plaatsing overgegaan kan worden. Een van de aandachtspunten is de bemensing van de adviescommissie. Afgelopen jaar hebben de orthopedagoog van het Praktijkonderwijs en de zorg coördinator van het Da Vinci college samen met de projectleider PO-VO van het Samenwerkingsverband deel uitgemaakt van de commissie. Bij de toelating tot vooral het Praktijkonderwijs bleek dat de toelatingscommissie van het Praktijkonderwijs soms wilde afwijken van het advies. Het advies werd dan teruggelegd bij de adviescommissie ter heroverweging . Geen wenselijke situatie. Een van de aanbevelingen van de adviescommissie is om in beschreven casussen de PCL te laten beslissen op grond van een ingediend OPP. Het Samenwerkingsverband neemt deze aanbeveling over en de PCL krijgt deze taak m.i.v. het schooljaar 2014-2015 erbij.

Voor de verder evaluatie van het PO-VO traject waar de adviescommissie onderdeel van is verwijs ik u naar het jaarverslag van het PO-VO traject. 5.4 Evaluatie PCL en Bovenschoolse voorziening De PCL beslist over de plaatsing op De Delta. Er is dit jaar gekeken met de bril van wat heeft een leerling nodig i.p.v. voldoet de leerling aan de gestelde criteria. Dit heeft geresulteerd dat 3 leerlingen op De Delta geplaatst zijn met een PRO beschikking. Het Praktijkonderwijs verwacht dat deze leerlingen binnen 2 jaar de overstap kunnen maken naar het VMBO LWOO. De leerlingen worden komen jaar gevolgd ( evenals de overige leerlingen van De Delta 5.4 Afspraken 2013-2014 Stand van zaken m.b.t. de werkafspraken uit het jaarverslag 2013-2014 - Het volgen van de toegelaten en afgewezen leerlingen van De Delta is gebeurd. Zie resultaten in dit verslag. - De scholen zijn inmiddels op de hoogte van het werken met het OPP. Aandachtspunt voor dit traject is dat de termijn van half mei voor de aanmelding bij de PCL nauwelijks gehaald wordt. Reden hiervoor is vnl. dat de school het OPP met ouders moet opstellen en het blijkt lastig om tijdig de handtekeningen van de ouders te krijgen. - De aanpassing van het reglement van de PCL is nog niet gebeurd. Dit staat voor komend jaar op de agenda 5.5 Werkafspraken 2014-2015 - De leerlingenstromen van vorig schooljaar blijven monitoren - Starten met de monitor van de leerlingstromen dit jaar - In kaart brengen aantal bijgestelde adviezen - Reglement PCL bijstellen Adresgegevens De PCL zetelt in het gebouw van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO 2801 aan de Duivenbodestraat 11 te Leiden. E-mail adres: [email protected] De PCL is bereikbaar op nummer 071-512 15 35

JAARVERSLAG

Recommend Documents