Jaarverslag

Jaarverslag 2011-2012 O.B.S. De Burght (www.obsburght.nl)

onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel (www.ooada.nl)

Amsterdam, oktober 2012

Inhoudsopgave (1) • • •

Inleiding Doel jaarverslag Feiten & cijfers van De Burght: leerlingen en personeel – Leerlingen • Aantal naar sexe over 5 jaar • Per gewicht, incl. prognose • Uitstroom naar schoolsoort • Tussenopbrengsten • Rugzakleerlingen • Verzuim en te laat komen –

•

Personeel • Formatie naar functie • Aantal per leeftijdsgroep • Verzuim • Scholing • Toelichting op feiten & cijfers

Organisatie & Management

2

Inhoudsopgave (2) •

•

Resultaten op hoofdlijnen aan de hand van speerpunten 2011-2012 naar primaire en ondersteunende processen – Onderwijs – Zorg – Personeel – Communicatie – Faciltaire zaken – ICT – Financiën & Administratie Overige onderwerpen – – – – – – –

•

Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs (CT&W) Tussenschoolse Opvang (TSO) Festiviteiten Ouderparticipatie & -betrokkenheid Medezeggenschap Klachten: formele & informele Inspectierapport: conclusie & voortgang

Bijlagen – A: Ontwikkelingen primaire en ondersteunende processen conform jaarplan: ontwikkelpunt, situatie start schooljaar en conclusie einde jaar 2011-2012 – B: Opbrengsten de Burght: beschouwingen & cijfers 2011-2012 • Rekenen en wiskunde • Spelling • Lezen DMT • Begrijpend lezen

3

Inleiding • •

•

•

• • •

Jaarverslag betreft het schooljaar 2011-2012 Verslaglegging geeft allereerst aan de hand van ‘Feiten & cijfers’ een overzicht van de Burght situatie met betrekking tot leerlingen en personeel, gevolgd door korte weergave van organisatie en management zaken Samenvatting van de resultaten over het jaar zijn beschreven op hoofdlijnen aan de hand van de speerpunten uit het jaarplan 2011-2012, welke gerangschikt zijn volgens het primaire proces van onderwijs en zorg als ook de diverse secundaire (ondersteunende) processen (personeel, communicatie, facilitaire zaken, ICT en financiën & administratie, zoals de Burghtschool die hanteert (zie; slide 20-23) Uitwerking en evaluatie, gedaan met behulp van de zogeheten stoplichtenmethodiek**, van alle ontwikkelpunten per proces geven inzicht in de voortgang van de belangrijkste zaken in dit jaar en zijn te vinden in bijlage A Opbrengsten met betrekking tot rekenen / wiskunde, spelling en lezen (DMT en begrijpend) zijn in ‘Cijfers en beschouwingen’ weergegeven in bijlage B Nadere toelichting op ontwikkelingen en resultaten van onderwerpen worden verder beschreven in het hoofddocument Bespreking van het verslag vindt plaats met het bevoegd gezag, het team en de medezeggenschapsraad.

4

Doel van jaarverslag • Verantwoordingsdocument voor bevoegd gezag, het bestuur van de stichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel, en het team van de school • Evaluatieverslag op diverse ontwikkelpunten, gerangschikt naar speerpunt zoals in jaarplan 2011-2012 weergegeven • Informatiebron voor alle belanghebbenden en belangstellenden van de school die willen weten hoe de school ervoor staat: ouders, in verlengde daarvan Medezeggenschapsraad en Oudervereniging, instellingen waarmee de school samenwerkt, stagiaires en inspectie.

5

Feiten en cijfers van De Burght: Leerlingen en personeel • Leerlingen – – – – – –

Aantal naar sexe over 5 jaar Per gewicht, incl. prognose Uitstroom naar schoolsoort Tussenopbrengsten Rugzakleerlingen Verzuim en te laat komen

• Personeel – – – –

Formatie naar functie Verzuim Scholing Toelichting op feiten & cijfers

6

Leerlingen aantal naar sexe (2008 – 2012, stand op 1 oktober van ieder jaar)

7

Leerlingen: per gewicht, incl. prognose

Dit schooljaar heeft er wederom loting plaatsgevonden (in 1 van de 3 periodes) voor de instroom van leerlingen in groep 1. Vanwege samenstelling van de groepen en een maximum van 22 groepen totaal binnen de fysiek beschikbare ruimten, is uitbreiding van de groepen niet mogelijk. 8

Leerlingen: uitstroom naar schoolsoort

• Cito-eindtoets zit ruim boven landelijke gemiddelde (535,3) in de vergelijkende scholengroep, als ook boven gemiddeld Amsterdam (534,3) • Cito-eindscore zit 0,7 onder gemiddelde van de scholengroep.

9

Leerlingen: tussenopbrengsten

10

Rugzakleerlingen (1) •

• •

Onderzoeken zijn gedaan over periode januari 2012 tot januari 2013 door: – ABC – Bureau Bloei: Sonja Borgsteede, psycholoog en Marielle Beckers, othopedagoog – Gewoon Bijles: Immy Valk, orthopedagoog – Edwin Lijftogt: orthopedagoog Negen leerlingen zijn onderzocht in schooljaar 2011-2012 (t/m oktober) Aantal rugzakleerlingen verdeeld naar clusters REC (Regionaal Expertise Centrum): Clusters REC

Betekenis cluster

Aantal leerlingen

Uit groep

1

Blind / Slechtziend

0

2

Ernstige spraak- en/of taalmoeilijkheden

4

1x groep 6 1x groep 7 1x groep 8 (= dubbele rugzak)

3

Langdurig ziek, meervoudig gehandicapt en zeer moeilijk lerend

4

1x groep 3 2x groep 4 1x groep 5

4

Ernstige problemen in gedrag met ontwikkelings- en/of psychiatrische problemen

2

2x groep 8

11

Rugzakleerlingen (2)

•

Verwijzingen naar een vorm van Speciaal Basis Onderwijs (S.B.O.) is voor het derde jaar op rij nul geweest. De Burght probeert leerlingen zo lang mogelijk binnen regulier onderwijs te houden (i.k.v. Weer Samen Naar School).

Schooljaar

Aantal verwijzingen S.B.O.

2011 - 2012

0

2010 - 2011

0

2009 – 2010

0

2008 – 2009

1

2007 - 2008

0

12

Leerlingen: verzuim en te laat komen • •

• • • •

Aan het eind van het eerste semester kwamen opvallend veel kinderen te laat Eerste actie (gedurende 3 weken) is na herfstvakantie gestart om het op tijd komen te promoten d.m.v. het zichtbaar maken van het aantal kinderen dat op tijd kwam en berichtgeving in nieuwsbrieven Actie is voor tweede keer herhaald na kerstvakantie (tevens gedurende 3 weken) Resultaat was dat slechts ongeveer 4 kinderen per dag te laat kwamen tot aan juni 2012 In de laatste twee maanden van het schooljaar steeg het aantal laatkomers weer gestaag Conclusie is getrokken dat actie ieder jaar minstens 1 of 2 keer zal moeten worden herhaald.

13

Personeel: formatie naar functie* Functie

Aantal medewerkers

Vrouw / Man

FTE (bij benadering)

Directeur

1

1/0

1,0

Management Teamlid

2

2/0

1,0

Intern Begeleider

3

3/0

1,55

Rugzakbegeleider

2

1/1

1,2

Leerkracht Onderbouw

9

9/0

6,0

Leerkracht Middenbouw

14

14 / 0

8,0

Leerkracht Bovenbouw

12

7/5

8,0

TSO coördinator

1

1/0

0,5

CT&W coördinator**

1

1/0

0,05

Administratie medewerker

1

1/0

0,85

Onderwijs Ondersteunend Personeelslid

1

1/0

0,6

Conciërge

1

1/0

1,0

Gymleerkracht

2

0/2

1,0

Totaal

49

41 / 8

31

* ICT Coördinator staat niet separaat als functie in formatie, maar is rol van een leerkracht. ** CT&W = Cultuur, Techniek & Wetenschap Coördinator, totaal 0,25 fte waarvan 0,2 fte wordt ingehuurd via Stichting De Burght CT&W

14

Personeel: aantal per leeftijdsgroep

15

Personeel: scholing [Norah: check met lijst op jouw Jvs richtlijn uitdraai] •

Team (alle leden) – Handelingsgericht werken (HGW) (o.a. handelingsplannen) – Structureel Coöperatief Leren (vervolg) – Parnassys gebruik (o.a. rapporten) – Introductie alle nieuwe methoden (6 in totaal, zie: Financiën) – Taakspel (sociaal-emotioneel) – Dramacursus (groepen 1-2)

•

Intern Begeleiders (IB) – IB Academie / 1 IB’er en 1 leerkracht in opleiding tot IB – Opbrengstgericht werken / 2 IB’ers – Coaching m.b.t. HGW / alle IB’ers

•

Leerkrachten individueel – Master Lichamelijke Opvoeding / 1 leerkracht

•

Directie/MT – Opbrengstgericht leiderschap / Directeur 17

Personeel: toelichting op feiten & cijfers •

•

• • •

•

Formatie: deze blijft ingewikkeld door opbouw van de aanstellingen, verloffen en geringe aantal fulltimers. Beleid blijft dat bij teruggang in de omvang van de betrekking het dienstverband min. 2 of 3 dagen zal zijn teneinde combinatie mogelijk te maken. Er wordt vastgehouden aan maximum van 2 leerkrachten per groep. Bij eventuele vacatures hebben fulltimers voorkeur boven parttimers, uiteraard bij gelijke kwaliteit. Mutaties: de volgende hebben in 2011-2012 plaatsgevonden: – Instroom: nieuwe leerkracht voor groep 8 bij aanvang van het jaar – Zwangerschapsverlof: 3 leerkrachten (= ong. 1 Fte totaal) – Ouderschapsverlof: 2 leerkrachten (= ong. 0,4 Fte totaal) – Uitstroom: 2 leerkachten (1x bovenbouw en 1x gymleerkracht) aan het eind van het jaar en 1 leerkracht tussentijds vanwege non-actief stelling (zie ook: Klachten) Vervanging personeel: in alle gevallen is dit geregeld met bureau Inzet en intern of extern opgelost Werkervaring team: heel jong team welke veel tijd en investering (in mensuren en geld) vergt aan begeleiding, coaching en training, met name ook van directie/MT Langdurig / kort ziekteverzuim en bijzonder verlof: het verzuim ligt ver onder het gemiddelde van de scholengroep (zie: Personeel: Verzuimpercentage). Het langdurig verzuim was niet arbeid gerelateerd, maar komt door zwangerschapsverlof en/of fysieke problemen. Conform de Arbo-wet zijn met alle betrokkenen re-integratieplannen gemaakt en voortgangsgesprekken gehouden. Zie verder: Speerpunten schooljaar 2011-2012: Personeel.

18

Organisatie & Management •

•

• • •

•

Bezetting Directie/MT: In aantal fte is deze uitgebreid, 1 MT lid is van 0,4 naar 0,5 fte gegaan en daarmee was directie/MT in totaal 1,9 fte in 2011-2012, hetgeen heeft geleid tot betere invulling van alle taken. Beide MT-leden vervulden daarnaast functie van leerkracht, IB’er, CT&W coördinator, als ook docent aan de Universitaire Pabo van Amsterdam Functioneren Directie/MT: Na een eerste jaar met een nieuw gevormde directie/MT, waarin de samenwerking is vorm gegeven, is deze in dit jaar verder uitgewerkt en steviger neergezet met een duidelijke taakverdeling. Directie/MT heeft goed gefunctioneerd. Zij vergadert wekelijks en overlegt dagelijks indien nodig Scholing Directie/MT: zie hiervoor: Personeel: scholing Organisatorische veranderingen en knelpunten: deze hebben zich niet voorgedaan Overlegstructuren: Reguliere periodieke overleggen in het kader van onderwijskundig management zijn gedurende het hele jaar conform planning uitgevoerd met alle geledingen (intern begeleiders, bouwcoördinatoren, werkgroepen, begeleidingsdiensten, medezeggenschapsraad en oudervereniging). Het overleg met de nieuwe MR was nog in ontwikkeling, zie voor nadere informatie de slide: Medezeggenschap Werkwijze: er is schoolbreed gewerkt aan de hand van een jaarplan volgens een volledig nieuwe en uitgebreidere opzet, met duidelijke tijdsplanning voor alle speerpunten en bijbehorende acties. Aan het eind van het jaar heeft hiervan een uitgebreide evaluatie plaatsgevonden. Deze is verwerkt in dit jaarverslag (zie: bijlagen) zodat op alle aspecten van het primaire proces (onderwijs en zorg) en de ondersteunende processen (personeel, communicatie, facilitaire zaken, ICT, financiën & administratie) inzichtelijk is gemaakt wat dit jaar is bereikt, waar de ontwikkelpunten zitten en wat volgend jaar een vervolg krijgt. Op basis van de evaluatie en nieuwe input is het jaarplan voor het nieuwe jaar gemaakt. Voor Directie/MT is het jaarplan een helder sturingsmechanisme gebleken. Vervolgens zijn aan de hand van het jaarplan zogeheten Plannen van Aanpak op deelonderwerpen (onderwijsinhoudelijke en –ondersteunende) gemaakt door diverse werkgroepen en commissies. Dit jaar als pilot en na evaluatie is daaruit een standaard formaat voor een Plan van Aanpak ontstaan dat m.i.v. schooljaar 2012-2013 zal worden ingevoerd. Deze professionaliseringslag is tot stand gekomen met input van het gehele team en nader ingevuld door directie/MT met behulp van een externe adviseur.

19

Resultaten op hoofdlijnen aan de hand van speerpunten 2011-2012 gerangschikt naar primaire en ondersteunende processen

20

Primaire en ondersteunende processen P.O.

V.O.

ONDERWIJS ZORG Groep 1

Groep 8

21

Speerpunten schooljaar 2011-2012 • Passend onderwijs realiseren aan de hand van handelingsgericht werken • Werkvormen in de klas meer aandacht geven en verder bevorderen: zowel zelfstandigheid als coöperatief • Opbrengstgericht werken verbeteren in relatie tot zelfstandig en coöperatief leren • Lesmethoden verbeteren en vernieuwen • Pedagogisch klimaat verbeteren en onderhouden • Personele zaken verbeteren • Rest ondersteunende processen efficiënter en effectiever inrichten: Communicatie, Facilitaire zaken, ICT en Financiën & Administratie.

22

Samenvatting resultaten op hoofdlijnen a.d.h.v. speerpunten (1) - voor nadere uitwerking en details, zie bijlage A •

Onderwijs (zie ook: Opbrengsten in bijlage B)

–

–

–

–

Passend onderwijs realiseren aan de hand van handelingsgericht werken: Bewustwording in deze is bij alle teamleden zeker gegroeid in dit jaar, de attitude ten opzichte van opbrengstgericht werken is goed en met de daadwerkelijke uitvoering is een goede start gemaakt (o.a. groepsplannen in werking voor spelling (alle groepen) en voor rekenen in onderbouw). Werkvormen in de klas meer aandacht geven en verder bevorderen: zowel zelfstandigheid als coöperatief: Na de scholing op het gebied van structureel coöperatief leren (in vorig en dit jaar), zijn voor iedere bouw een aantal werkvormen gekozen waarmee door iedereen wordt gewerkt. Opbrengstgericht werken verbeteren: In groepsbesprekingen, klassenconsultaties enz. is opbrengstgericht werken uitgebreid aan bod gekomen en staat het goed op de kaart. Scholing op dit gebied, zowel qua leiderschap als werken (zie: Personeel: scholing) heeft hiertoe bijgedragen. De doelen in dit kader zijn samen opgesteld en worden middels de groepsplannen bereikt. Gebruik van leerlingvolgsysteem ParnasSys voorziet erin dat inzicht en ontwikkeling in deze duidelijker wordt. Lesmethoden verbeteren en vernieuwen: Zes nieuwe methoden zijn aangeschaft (zie: Bijlage A en ook Financiën: investeringen) in de loop van het jaar (laatste net voor einde jaar) en de bijbehorende educatieve software is geïnstalleerd. Met het gebruik van de methoden is een start gemaakt in 2011-2012.

23

Samenvatting resultaten op hoofdlijnen a.d.h.v. speerpunten (2) - voor nadere uitwerking en details, zie bijlage A -

•

•

•

Onderwijs (vervolg) – Pedagogisch klimaat verbeteren en onderhouden: In alle groepen is gestart met het houden van klassenvergaderingen (Onderbouw: ‘Zonnetje van de Week’). Dit is nu een structurele activiteit en er wordt gevolg gegeven aan acties, afspraken e.d. die hieruit voortkomen. Er is goede aandacht voor afspraken en regels die bewust op regelmatige basis in de schijnwerpers worden gezet voor leerlingen, team en ouders. Zorg - Teamleden zijn zich meer bewust geworden van de noodzaak tot koppeling van kindobservatie, toetsgegevens en in het kader van handelingsgericht werken. Zij zijn op een veel bewustere wijze gaan werken met vaardigheidsscores, dat wil zeggen met het feit dat iedere leerling zich ontwikkelt op zijn/haar niveau. Personeel – Nieuwe POP cyclus (Persoonlijk Ontwikkelings Plan) is gestart – Alle functioneringsgesprekken zijn gevoerd aan de hand van nieuw format. De nieuwe afspraken zijn opgevolgd.

24

Samenvatting resultaten op hoofdlijnen a.d.h.v. speerpunten (3) - voor nadere uitwerking en details, zie bijlage A •

•

•

•

Communicatie – Verspreiding van schoolnieuws is verbeterd: informatieschermen zijn bij alle ingangen van gebouwen opgehangen en worden een of twee keer per week van nieuwe info en beeld voorzien. Nieuwsbrieven zijn inhoudelijk verbeterd en centrale distributie is mogelijk gemaakt. – Boekje voor nieuwe ouders is gemaakt: ‘Help....mijn kind gaat naar de basisschool’ (door twee ouders, onderbouw coördinator en MT lid). Hierin is alle informatie, incl. praktische zaken voor ouders samen gebracht en wordt nu met alle formulieren (o.a. TSO, OV, Leonardo-fonds) in een zogeheten Starterspakket aangereikt. – Diverse communicatie uitingen (flyer, brieven, website enz.) zijn gemaakt in kader van Leonardoprogramma, zie daarvoor: Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs: Leonardo-programma. Facilitaire zaken – Inrichting directie- en IB kamers is deels vernieuwd – Schoonmaakcontrole is aangescherpt: regelmatig en goed overleg heeft plaatsgevonden tussen directie en MAS. Scherp toezicht op schoonmaak wordt komend jaar voortgezet, ook in samenspraak met bevoegd gezag. ICT – Overgang van ICT leverancier Allegro naar Heutink heeft plaatsgevonden en is goed verlopen – ICT infrastructuur is heringericht en werkt goed. Dit traject wordt vervolgd in nieuwe jaar. Financiën & Administratie – Papieren administratie en archief is voor groot deel gesaneerd en heringericht. Laatste deel zal in nieuwe schooljaar plaatsvinden. 25

Overige onderwerpen

26

Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs: Leonardo-programma •

•

•

•

•

•

Schoolbeleid: Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs (CT&W) verbindt en verrijkt en is daarmee belangrijk onderdeel van educatief aanbod voor leerlingen van De Burght. Als een van de weinige scholen in Amsterdam heeft de school een bijzonder programma voor CT&W: Het Leonardo da Vinci-programma, sinds 2011 onder deze naam in de school. Cultuur en techniek onderwijs wordt al sinds 2008 aangeboden, wetenschap is in 2012 toegevoegd (zie website voor lesprogramma). Veelheid aan talenten en ondersteuning cognitieve vakken: Programma is gebaseerd op gedachte dat alle kinderen beschikken over een veelheid aan talenten die de moeite waard zijn om te verkennen en te ontwikkelen, maar niet allemaal kunnen worden aangesproken in het reguliere onderwijsaanbod. Onderzoek heeft bovendien aangetoond dat aandacht voor cultuur, techniek en wetenschapsonderwijs op school een positieve invloed heeft op de manier waarop leerlingen omgaan met cognitieve vakken Professioneel programma: coördinatie ligt bij de cultuurcoördinatoren, voor de Burght de CT&W coördinatoren die in overleg met directie/MT en team de inhoud samenstellen. Voor alle groepen worden lessen verzorgd door gespecialiseerde vakdocenten die ook dit jaar werden aangetrokken. Lessen kennen zogenaamde ‘doorlopende leerlijnen’ en waarborgen samenhang tussen de diverse vakken. Betaald door ouders: schoolbudget is volstrekt ontoereikend om het Leonardo-programma te financieren. Stichting De Burght CT&W, opgericht door ouders van school, draagt zorg voor de financiering van het CT&W onderwijs door ouders. Daarover leggen zij verantwoording af aan alle ouders die bijdragen d.m.v. Jaarverslaglegging. In 2011-2012 is er een grote campagne gevoerd onder ouders om het Leonardo-programma nog meer onder de aandacht te brengen, met als doel het aantal ouders dat financieel bijdraagt te vergroten. Dit heeft tot resultaat geleid dat ruim 150 ouder(s)(paren) financieel bijdragen en het programma voor 2012-2013 is gewaarborgd Vrijwillige basis: de bijdrage aan Stichting De Burght CT&W is een vrijwillige bijdrage. Dus wanneer ouders besluiten niet te willen of te kunnen bijdragen dan heeft dat geen gevolgen voor het Leonardo onderwijs aan hun kind of kinderen. Communicatie: Afgelopen jaar is, ook in het kader van de campagne, hier veel aandacht aan besteed d.m.v. (nieuws)brieven, uitbreiding van informatie op de website en anderszins.

27

Tussenschoolse Opvang (TSO) - voor 22 groepen (1 t/m 8) Maand

Medewerkers in aantal

Medewerkers in FTE

Scholing

Sep

51

37

TSO bijeeenkomst ‘tips & adviezen’

Nov

46

33,5

TSO bijeenkomst ‘tips & adviezen

Feb

45

32,5

• TSO bijeeenkomst ‘tips & adviezen’ • Dagdeel 1+2 Pedagogium (afgesloten met certificaat)

Mei

52

38

Juli

52

38

TSO bijeenkomst ‘tips & adviezen’

• Coördinatie van TSO vindt plaats in school (zie ook Personeel: formatie). Ervaringen hiermee zijn goed. • Werving van medewerkers is continue activiteit gedurende het jaar. • Motivatie van medewerkers is voor merendeel goed. • Verzuim is laag • Bezetting van 2 medewerkers per groep blijft punt van aandacht. Deze bezetting is niet altijd te realiseren, redenen hiervoor kunnen zijn: parttime inzet, ervaringen m.b.t. leeftijd van kinderen die niet passen, juiste samenstelling ‘TSO duo’s’ (d.w.z. trekker en volger) niet mogelijk. 28

Festiviteiten •

• •

Feesten (Sint, Kerst, Pasen en Zomerfeest) zijn met heel veel plezier gevierd. De feestcommissies functioneerden goed en hebben met hulp van de oudervereniging en veel andere ouders de feesten tot een succes gemaakt. Voor de uitvoering is gebruik gemaakt van duidelijke draaiboeken, standaard communicatie uitingen e.d. welke ieder jaar na evaluatie worden bijgesteld waar nodig. Aantal nieuwe en/of belangrijke zaken m.b.t. de feesten op rij: – Sint: bij gebrek aan ondersteuning van de politie, heeft de school voor het eerst zelf zorg gedragen (m.b.v. ouders) voor de afzetting van delen van de grachten rondom de brug Brouwersgracht/Herengracht tijdens de aankomst van Sinterklaas bij de Herenmarkt steiger. Dit is goed verlopen. – Kerst: na de pilot vorig schooljaar, werd dit jaar het maken van wenskaarten door iedereen in gemengde groepen heel positief beoordeeld. Door betere uitleg van de gezamenlijke activiteit, is ook de verkoop van de wenskaarten door de kinderen t.b.v. het goede doel De Witte Bedjes (www.wittebedjes.nl) heel goed verlopen. De opbrengst was ruim € 1000,-. – Pasen: na ook een pilot van vorig jaar bij dit feest, is het maken van een Paasontbijtdoos voor elkaar in de groepen 3 t/m 8 nu een leuke en goede activiteit gebleken voor het Paasontbijt. Groepen 1-2 organiseerden een eizoekwedstrijd. – Zomerfeest: een heel geslaagd feest met als thema Jungle Rumble waarvoor prachtige decoraties zijn gemaakt door alle kinderen. Voor het eerst met extra culturele activiteit voor de groepen 8 (i.p.v. groepen 1-3) voorafgaand aan feest en i.k.v. thema, plus muzikale opening door alle groepen gezamenlijk. Kinderboekenweek: met jaarlijks terugkerende activiteiten per leerjaar (Openbare Bibliotheek, voorstelling rondom kinderboek, Artis, enz.) zodat ieder kind in de loop van 8 jaar alle activiteiten een keer heeft meegemaakt. Afscheid groepen 8: dit jaar hebben de kinderen voor het eerst, samen met veel hulpouders, een eigen productie gemaakt. Op basis van opstellen die zij allemaal hebben geschreven over hun droom voor de toekomst, is De Grote Dromenshow geschreven. Met liedjes en zelf gemaakte dansen is een wervelende show neergezet zoals nog nooit eerder vertoond. Hieraan was onder andere ook te horen en zien dat de muzieklessen uit het Leonardo-programma die deze kinderen 6 jaar hebben ontvangen, hun vruchten hebben afgeworpen. 29

Ouderparticipatie & -betrokkenheid • • • • • •

• •

Participatie van ouders weer groot bij schoolbrede activiteiten, als ook in de groepen Ontwerp en uitvoering campagne voor behoud van CT&W onderwijs (zie ook: Cultuur, Techniek & Wetenschapsonderwijs) door Stichting De Burght CT&W i.s.m. oudervereniging Organisatie schenkingactie, sponsorrace Ijsfestijn t.b.v. Leonardo-programma door ouders en oudervereniging i.s.m. Stichting De Burght CT&W Actieve ondersteuning en hulp bij organisatie en uitvoering van de feesten: Kerst, Sint en Zomerfeest (zie ook: Festiviteiten) door oudervereniging en hulpouders Organisatie ouderavonden: Algemene ouderavond / Algemene ledenvergadering en een thema-avond over mediawijsheid voor ouders en team door oudervereniging Initiatief door oudervereniging voor organisatie verbindingslessen in aantal groepen in kader verbetering pedagogisch klimaat Eigen productie van afscheid(svoorstelling) groepen 8 werd met kinderen en leerkrachten door ouders van de groepen 8 opgezet, uitgevoerd en gecoördineerd (zie ook: Festiviteiten) Meedenken en uitvoering van praktische en operationele schoolzaken door oudervereniging en andere hulpouders.

Zeer betrokken, actieve en meedenkende ouderpopulatie op de Burght 30

Medezeggenschap •

•

•

•

•

Onderwijsinhoudelijke onderwerpen (o.a. Kwaliteitszorg, Pedagogisch klimaat, trendanalyses lezen) zijn op verzoek van Medezeggenschapsraad (MR) gepresenteerd door directie/MT en teamleden tijdens MR vergaderingen gedurende het jaar MR agenda werd vooraf besproken door directie/MT met voorzitter MR ten behoeve van verbetering communicatie, echter heeft dit niet tot het gewenste resultaat geleid Informatie werd niet consequent volgens tijdspad Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) door directie/MT aangeleverd aan MR, waardoor MR niet tijdig was geïnformeerd over voorgenomen besluit van te formeren combinatieklas Aantal MR leden hebben een start gemaakt met het verwerven van kennis op het gebied van de WMS MR heeft gewerkt met een jaarplan (overzicht van vergaderingen en te bespreken onderwerpen), echter is gezien de opstart van de MR het bijbehorende werkplan met de inhoudelijke voorbereiding van onderwerpen, de bevoegdheden en wie wat op zich neemt, nog niet voldoende in werking.

31

Klachten: formele & informele - met afhandeling beschreven op hoofdlijnen •

Formele klacht ingediend bij bestuur inzake bezwaar schoolverbod: – – – – –

•

Informele klachten ingediend bij directie inzake groep 6 vanwege onrust en geen goede chemie leerkracht en leerlingen: – – – – –

•

Ongewenst gedrag van een ouder Klachten hierover van andere ouders uit groep ingediend bij directie Directie start procedure met overleg diverse geledingen en instanties (IB, jeugdzorg, politie) Schoolverbod ingesteld door politie en 3x verlengd vanwege aanhoudend ongewenst gedrag van de ouder Besluit genomen om noodprocedure in werking te zetten m.i.v. schooljaar 2012-2013 ter voorbereiding op vertrek van de kinderen van de ouder naar een passende nieuwe school.

Klachten m.b.t. leerkracht ingediend door ouders bij directie Gesprekken tussen directie/MT, ouders en leerkracht gevoerd Besluit genomen door directie/MT om leerkracht te vervangen Leerkracht op non-actief gesteld door directie/MT Bestuur (bevoegd gezag) besluit om leerkracht vooralsnog in dienst te houden.

Informele klachten ingediend bij directie en MR inzake besluit combinatieklas 4/5: –

– – –

Klachten ingediend door ouders bij directie en MR, als ook door MR zelf bij directie, vanwege ontevredenheid met samenstelling combinatieklas. Klachten waren op pedagogische gronden, dan wel vanwege late en/of onduidelijke berichtgeving over besluit, als ook vanwege het niet juist gekozen moment van communicatie Individuele gesprekken met ouders gevoerd door directie/MT Algemene informatie bijeenkomst voor ouders en MR georganiseerd door directie/MT en IB n.a.v. schriftelijke bezwaren m.b.t. procedure Afsluitende brief aan ouders gestuurd door directie/MT. 32

Inspectierapport: conclusie & voortgang •

•

Basis toezicht (= vierjaarlijks bezoek) is uitgevoerd in januari 2012 aan de hand van beperkte set indicatoren Kwaliteit van onderwijs is op orde. Conclusies van indicatoren m.b.t. opbrengsten van leerlingen (resultaten en ontwikkelingen), zorg voor en begeleiding van leerlingen, kwaliteitszorg en naleving wet en regelgeving zijn: – – – – – – – –

Eindopbrengsten van 2009 t/m 2011 liggen boven gemiddelde niveau van scholengroep, tussenopbrengsten zijn hiermee ook in lijn en op alle ijkpunten voldoende Zorg en begeleiding is sterk voor leerlingen die uitdaging vragen als leerlingen die extra zorg behoeven Uitgebreid instrumentarium om brede ontwikkeling leerlingen te volgen is voorhanden en wordt heel zorgvuldig gebruikt Systematisch volgen van leerlingenpopulatie en aanpassing onderwijsaanbod waar nodig Uitvoering van klassenbezoeken/consultaties in orde Goed beeld van stand van zaken, resp. continue verbetering van pedagogisch klimaat, didactisch handelen en competenties leerkrachten Opbrengstgericht werken en – leiderschap worden verder uitgebouwd Wet- en regelgeving wordt nageleefd, enkel miste in het zorgplan de verwijzing naar de procedure van plaatsing leerlingen in speciaal onderwijs. Deze is daarna ad hoc aangeleverd door het bestuur.

33

Naschoolse activiteiten •

• •

Burght heeft weer eigen aanbod vastgesteld, passend bij talentontwikkeling, muziek, sport en cultuur: – Techniek – Chinees – Muziek: gitaar spelen – Schaken – Game making – Timmeren voor kleuters – Dans – Daarnaast zijn er het aanbod van Movendi en Ijsterk welke niet op school plaatsvinden, maar waarvan de Burght de informatie via haar schoolnieuws op regelmatige basis verspreid. Lessen werden verzorgd door externen die ruimten in school ter beschikking kregen (tegen zeer laag tarief) en zelf verder de organisatie en administratie verzorgden Ruimten als gymzaal werden weer verhuurd aan externen voor sportlessen (o.a. Via Movendi).

34

Financiën: Burght budget 2011-2012

• Lumpsum financiering werkt conform richtlijn • Jaarrekening en –verslaglegging is bovenschools 35

Financiën: investeringen in 2011-2012

Investeringen waren dit jaar hoog i.v.m. een inhaalslag over de afgelopen 4 jaar 36

Bijlagen • A: Ontwikkelingen primaire en ondersteunende processen conform jaarplan: ontwikkelpunt, situatie start schooljaar en conclusie einde jaar 2011-2012 • B: Opbrengsten de Burght: beschouwingen & cijfers 20112012 – Rekenen en wiskunde – Spelling – Lezen DMT – Begrijpend lezen

37

- BIJLAGE A – Ontwikkelingen primaire en ondersteunende processen conform jaarplan: Ontwikkelpunt, situatie start schooljaar en conclusie einde jaar 2011-2012

Legenda slides 30-..: Stoplichtenmethodiek: Groen = ambitie gehaald; Oranje = ambitie niet ten volle gehaald, aandachtspunt(en) in de uitvoering en afmaken in schooljaar 2012-2013; Rood = ambitie is niet gehaald, probleem in de uitvoering en wordt in 2012-2013 uitgevoerd.

Passend onderwijs realiseren aan de hand van handelingsgericht werken • • • • • • • •

Werken met groepsplan voor lezen door alle leerkrachten Aanpassen en evalueren van groepsplan (gedurende schooljaar 2x: groepen 1-2 en 3 à 4x: groepen 3) Aanvangen met rekenen voor sommige groepen Passend maken en volgen van sociaal emotionele ontwikkeling m.b.v. methode ZIEN Intensiveren en vasthouden A+ programma in de klas Uitvoeren klassenconsultaties door IB Optimaliseren van gebruik software methode(n) taal en spelling Handelingsgericht werken opnemen in functie-/beoordelingsgesprekken.

39

Passend onderwijs realiseren aan de hand van handelingsgericht werken (1) Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Werken met groepsplan voor lezen

Start in alle bouwen, maar 50% van leerkrachten werken er mee zonder aansturing

Alle leerkrachten moeten er automatisch mee werken zonder extra aansturing

• Meer dan 50% doet het , maar nog niet iedereen automatisch en zonder aansturing • Aansturen en 100% gebruik in herfst 2012 gerealiseerd , d.w.z. iedereen werkt er mee

Aanpassen en evalueren van groepsplan lezen (2x gedurende schooljaar)

In ontwikkeling

Uitvoering 2x dit jaar

• Gerealiseerd

Aanvangen met rekenen voor sommige groepen

Oriëntatie door IB en aantal leerkrachten

Alle leerkrachten hebben groepsoverzicht aan einde jaar voor start met groepsplan in volgend jaar

• Wel groepsplannen, maar nog niet voldoende helder en focus op wat daadwerkelijk in groep wordt gedaan • Doorgaan hiermee in 20122013

Passend maken en volgen van sociaal emotionele ontwikkeling m.b.v. methode ZIEN

Methode ZIEN wordt bovenschools aangeschaft ja/nee

• IB’ers hebben kennis van methode • Presentatie van methode aan team • Workshop voor team

• Kennis bij IB’ers is aanwezig • Presentatie en workshop voor team naar volgend jaar op 3 sep 2012 tijdens studiedag 40

Passend onderwijs realiseren aan de hand van handelingsgericht werken (2) Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Intensiveren en vasthouden A+ programma in de klas

Gebruik Zoekmap, Kien en Pluswerk enz. nog niet optimaal, o.a. vanwege moeilijke instructie en lastig nakijken

• Start gemaakt met overzicht van wat er is • Start online orthotheek • Plan gemaakt hoe beter (remedierende) materialen in te zetten

• SIDI protocol en aanvullende richtlijnen gemaakt, Plusgroep richtlijnen aangescherpt, Zoekmappen worden gebruikt, Day a Week School gaat door • A+ programma naar 20122013 en toevoegen: start online orthotheek (remediërend materiaal)

Bijstellen uitvoering klassenconsultaties door IB

1x per jaar, maar doel van 2x per jaar niet haalbaar

• 1x per jaar standaard klassenconsultatie per groep en 2e consultatie enkel indien noodzakelijk / wenselijk

• 1x per jaar gedaan • Onderzoeken hoe we dit moeten gaan doen m.b.t. 2e consultatie

Optimaliseren van gebruik software methode(n) taal en spelling.

Software reeds geïnstalleerd, maar hardware niet toereikend (zie ook: ICT)

• Hardware optimaal werkend • In iedere groep (3-8) wordt ermee gewerkt

• Hardware werkt beter, maar niet optimaal en niet iedere groep gebruikt software voor taal en spelling • Verdere implementatie software met duidelijk traject in 2012-2013

Handelingsgericht werken opnemen in functie/beoordelingsgesprekken

Nog niet van toepassing

Standaard criterium in functie/beoordelingsgesprekken

• Deels gedaan tijdens gesprekken • Nog geen standaard criterium, verder aan werken41 en invoeren in 2012-2013

Werkvormen in de klas meer aandacht geven en verder bevorderen: zowel zelfstandigheid als coöperatief • Onderzoeken waarom het werken met weektaak niet goed genoeg verloopt • Aanpassen weektaak op basis van bevindingen onderzoek • Bevorderen van verantwoordelijkheid bij leerlingen voor eigen leerproces naast klassikaal lesgeven • Verbeteren klassenmanagement om doel te realiseren • Optimaliseren van gebruik software ten behoeve van doel werkvormen.

42

Werkvormen in de klas meer aandacht geven en verder bevorderen: zowel zelfstandigheid als coöperatief Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

• Presentatie onderzoeksresultaten • Voorstellen opties ter verbetering • Keuze voor nieuwe zelfstandige werkvorm te starten in nieuwe schooljaar

• Presentatie

Lesgeven volgens direct instructiemodel

• Verantwoordelijkheid voor eigen leerproces door leerlingen laten nemen

• Gebeurt nog niet • Doorschuiven naar 20122013

Huidig klassenmanagement is niet volledig ingericht op bevordering van verantwoordelijkheid leerlingen

• Antwoord op vraag of richtlijnen m.b.t. klassenmanagement nodig zijn ja/nee

• Nog geen antwoord op vraag of richtlijnen m.b.t. klassenmanagement nodig zijn ja/nee • Weer in jaarplan 2012-2013 opnemen

Onderzoeken waarom het werken met weektaak niet goed genoeg verloopt

Oriëntatie IB

Bevorderen van verantwoordelijkheid bij leerlingen voor eigen leerproces naast klassikaal lesgeven Verbeteren klassenmanagement om doel te realiseren

onderzoeksresultaten en voorstellen verbetering gedaan • Keuze werkvormen is nog niet gemaakt, voor nieuwe plan voorstellen uitproberen en rond herfst 2012 keuze maken m.b.t. digitale weektaak

43

Opbrengstgericht werken verbeteren

• Verhogen van leerling resultaten, waarbij iedere leerling op zijn/haar niveau presteert • Versterken van vaardigheden leerkrachten, als ook directie/MT en IB - link naar PZ • Verbinden met kwaliteitsverbetering • Verbeteren van intensiteit en frequentie van evaluatie momenten (klassenconsultaties en klassenbezoeken).

44

Opbrengstgericht werken verbeteren Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Vasthouden / verhogen van leerling resultaten, waarbij iedere leerling op zijn/haar niveau presteert

Leerkrachten nog onvoldoende zicht op trends van leerling resultaten gedurende schoolloopbaan, zowel op individueel- als op groepsniveau

• Goede bewustwording van trends binnen school door gehele team • Optimale invoering van toetsgegevens • Verzoek Parnassys aanpassingen indienen

• Bewustwording trends gedaan, als ook invoering toetsgegevens gerealiseerd en Parnassys aanpassingen ingediend

Verbeteren van intensiteit en frequentie van evaluatie momenten (klassenconsultaties, klassenbezoeken)

Geen vaste en duidelijke evaluatie momenten

• 2x per jaar klassenbezoek door Dir/MT met aansluitend gesprek m.b.t. Resultaten en ontwikkeling i.k.v. Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP)

• Start wel gemaakt, maar nog geen vaste en duidelijke momenten met goede planning • Naar nieuwe plan om optimale implementatie te realiseren, maar andere oplossing zoeken voor 2x per jaar, want niet haalbaar

Versterken van vaardigheden leerkrachten, als ook directie/MT en IB

• Op alle niveaus wordt er opbrengstgericht gewerkt, maar laatste aanpassingen doelstellingen niet uitgevoerd

• Doelstellingen aangepast naar meest optimale resultaat m.b.t. opbrengstgericht werken.

• Met spelling gehaald, met rest wel start mee gemaakt maar niet helemaal gehaald • Doelstellingen verder aanpassen naar meest optimale resultaat m.b.t. opbrengstgericht werken 45

Lesmethoden verbeteren en vernieuwen • Afronden en inbedden van Leesverbetertraject en taal-spelling methode • Aanschaffen en geleidelijk invoeren nieuwe methoden zaakvakken (groepen 5-8) • Selecteren en aanschaffen rekenmethode (groepen 1-8) • Selecteren, aanschaffen en invoeren methode Engels (groepen 1-4) • Implementeren nieuwe methode Verkeer (groepen 5-8) • Selecteren en aanschaffen methode Verkeer (groepen 1-4) • Voorbereiden integratie lessen cultuureducatie en zaakvakken m.b.t. Project “400 jaar grachten”.

46

Lesmethoden verbeteren en vernieuwen (1) Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Afronden en inbedden van Leesverbetertraject en taalspelling methode

Nieuwe methode aanwezig en geïmplementeerd in alle groepen, excl. software taalen spelling in beeld

Nieuwe methode aanwezig en volledig geimplementeerd in alle groepen, incl. software taal- en spelling in beeld

• Nieuwe methode is geïmplementeerd, maar gebruik methodesoftware nog zeker niet • Implementatie online methode in 2012-2013 vervolgen

Aanschaffen en invoeren nieuwe methoden zaakvakken (groepen 5-8)

Lessen volgens oude methoden zaakvakken

• Werken met nieuwe methoden • Evaluatieverslag en lijst met verbeterpunten die in nieuwe jaar worden ingevoerd

• Wordt met methode gewerkt door allen, maar nog geen evaluatie gedaan en verbeterpunten gedefinieerd, want daarvoor te vroeg • Evaluatieverslag en verbeterpunten voor aanscherping implementatie in 2012-2013

Selecteren en aanschaffen rekenmethode (groepen 1-8)

Lessen volgens oude methode

Drie methoden uitgeprobeerd, geëvalueerd en 1 methode geselecteerd om in nieuwe jaar mee te starten

• Gedaan

47

Lesmethoden verbeteren en vernieuwen (2) Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Selecteren, aanschaffen en invoeren methode Engels (groepen 1-4)

Geen methode aanwezig

• Engelse les m.b.v. Nieuwe methode • Evaluatieverslag en lijst met verbeterpunten die in nieuwe jaar worden ingevoerd

• Nieuwe methode wordt gebruikt, maar evaluatie en verbeterpunten nog niet gedefinieerd • Evaluatie en verbeterpunten doorvoeren in 2012-2013

Implementeren nieuwe methode Verkeer (groepen 58)

Gestart met methode

• Werken met methode • Evaluatieverslag en lijst met verbeterpunten die dit jaar worden ingevoerd

• Wordt met methode gewerkt, evaluatie gedaan en verbeterpunten gedefinieerd • Uitvoering verbeteringen in groepen nog controleren in nieuwe jaar

Selecteren en aanschaffen methode Verkeer (groepen 14)

Geen methode

• Aanschaf van methode die start in nieuwe jaar

• Gedaan

• Brainstorm over mogelijke opties van uitvoering

• Brainstorm heeft plaatsgevonden

• In alle groepen vast onderdeel

• Wordt gedaan • Nieuw ontwikkelpunt voor48 2012-2013 is nieuwe invulling

Voorbereiden integratie lessen cultuureducatie en zaakvakken m.b.t. Project “400 jaar grachten” (2013), plus aansluiting bij projectorganisatie Amsterdam Uitbreiden natuurles met milieu lessen in alle groepen

Milieules niet vast onderdeel

Pedagogisch klimaat structureel verbeteren en onderhouden

• Corrigeren en implementeren van bestaand beleid met als doel een veilig, plezierig, respectvol en open schoolklimaat te creëren • Versterken van eenduidige school- en groepsregels • Maken van afspraken en draagvlak creëren m.b.t. regels door leerlingen, team en ouders • Inzetten van activiteiten, zoals: • klassenvergaderingen en leerlingenraad (groepen 4-8) • ‘zonnetje van de week’ (groepen 1-3) • massage • drama les • Verbeteren en intensiveren van communicatie hierover richting leerlingen, team en ouders.

49

Pedagogisch klimaat structureel verbeteren en onderhouden Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Versterken van eenduidige school en groepsregels

Regels verschillen per groep en per leerkracht

Regels worden door alle leerkrachten in alle groepen op eenzelfde wijze aangeboden

• Wordt nog niet door iedereen gedaan • In nieuwe jaarplan weer terug laten komen, incl. Pedagogisch Klimaat > Sociale Veiligheid standaard item op agenda’s

Maken van afspraken

Elkaar wijzen / aanspreken op schoolregels en afspraken gebeurt nog niet voldoende

Iedereen elkaar kan wijzen /aanspreken op afspraken en schoolregels, ongeacht functie

• Elkaar wijzen en aanspreken op wordt zeker gedaan • Duidelijke verbetering

Creeren van draagvlak

Werkgroep Pedagogisch Klimaat (WPK) geeft input aan team en moet team echt sturen

Inbedding in schoolorganisatie zonder extra sturing (dat het automatisch gaat / vanzelfsprekend is)

• Wordt nog niet gedaan • Naar volgend jaar en wordt WG Sociale Veiligheid

Inzetten van speciale activiteiten ter bevordering, respectievelijk ondersteuning

Activiteiten vinden nog niet in alle groepen plaats

Activiteiten in alle groepen: - Klassenvergadering gr.. 4-8 - Complimentenronde gr. 1-3 - Leerlingenraad gr. 5-8 - Milieu acties

• Nog niet overal goede implementatie van alle activiteiten • Alles naar plan 2012-2013 voor verdere implementatie

Verbeteren communicatie

Geen speciale communicatie m.b.t. Pedagogisch klimaat

• Standaard onderwerp van gesprek (bovenaan) in groep en school • Speciale berichten via nieuwsbrief, info schermen, enz. • Notulen/actielijst WGPK sturen aan hele team.

• Speciale berichten en notulen/actielijst worden gedaan • Standaard onderwerp van gesprek nog niet, dus in plan 2012-2013 weer opnemen

50

Personele zaken verbeteren • Scholen van team m.b.t. geformuleerde speerpunten (bijv. coöperatief leren), naast reguliere bijscholing • Vasthouden en intensiveren van structurele begeleiding nieuwe leerkrachten • Fungeren als academische opleidingsschool voor schoolbestuur OOadA en Universiteit van Amsterdam Ter voorbereiding op POP cyclus invoering 2012-2013: • Uitvoeren van klassenbezoeken 2x per jaar • Houden van klassenconsultaties • POP gesprek volgens cyclus.

51

Personele zaken verbeteren Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Uitvoering schoolplan door gehele team gedragen

Nog niet alle teamleden werken volgens inhoud schoolplan 20112015, onderliggende jaarplan 20112012 en Plannen van Aanpak huidig jaar

• Team werkt volgens schoolplan 2011-2015, onderliggende jaarplan 2011-2012 en Plannen van Aanpak lopende jaar.

• Team werkt (deels) volgens schoolplan en jaarplan, maar nog niet met en volgens alle Plannen van Aanpak op (deel)onderwerpen • Plannen van Aanpak m.b.t. diverse werkgroepen en commissies nog starten en boost geven. Eerste nog inleveren voor einde schooljaar en dan punt naar plan 2012-2013 overhevelen

Scholen van team m.b.t. geformuleerde speerpunten (bijv. coöperatief leren)

Deel van team heeft scholing ontvangen, andere deel niet

Basis van scholing op alle vakgebieden is van gehele team gelijk

• Gedaan

Vasthouden en intensiveren van structurele begeleiding nieuwe leerkrachten

Enkel 1 teamlid begeleidt nieuwe leerkrachten op alle onderwijskundige terreinen, als ook praktische school zaken

Alle nieuwe leerkrachten kunnen zelfstandig functioneren vanaf 2012-2013

• Gerealiseerd

Fungeren als academische opleidingsschool voor schoolbestuur OOadA en Universiteit van Amsterdam

• Twee stagiaires UPvA starten met stage en doen van onderzoek, begeleidt door 2 teamleden • 0,1 fte teamlid begeleidt onderzoek en verzorgt les aan UPvA

• UPvA studie continueert • Onderzoek voor Burght resulteert in concrete aanpassingen in onderwijs

• Onderzoek is gedaan en aanpassingen m.b.t. Onderwijs doorgevoerd • C: Concept en opleiding werkt, tijdsbesteding als opleidingsschool is veel tijdrovender dan gepland en bewerkstelligd aanslag op formatie

52

Rest ondersteunende processen efficiënter en effectiever inrichten: Communicatie, Facilitaire zaken, ICT en Financiën & Administratie •

•

•

•

Communicatie: - Verbeteren en vasthouden van de informatieverstrekking aan ouders over onderwijs- en andere activiteiten in de school - Verder uitbreiden, intensiveren en verbeteren van communicatie uitingen en gebruik, zoals website algemeen (als primair communicatiekanaal), groepspagina’s op website, informatie schermen - Organiseren brainstorm sessie ad hoc indien input van team en/of ouders nodig, resp. gewenst is - Starten van voorbereidingen die bijdragen aan verbeteringen informatie- en kennis documentatie team Facilitaire zaken - Onderzoeken en realiseren van flexibel gebruik gemeenschappelijke (les)ruimten - Verbeteren inrichting kantoorruimten en klaslokalen (incl. aankleding directe omgeving) waar nodig - Optimaliseren schoonmaak - Onderhouden tuin met leerlingen groepen 6 ICT - Overstappen naar nieuwe systeembeheerder - Invoeren intranet - Scholen ICT vaardigheden van leerlingen en team (basisbegrippen ICT, computergebruik, bestandenbeheer) - Trainen van leerlingen en team in mediawijsheid (inhoudelijk) - Invoeren online rekenmethode programma en ondersteuningsprogramma taal en rekenen Financiën & Administratie - Optimaliseren financieel management - Saneren documentatie - Controleren en invoeren data leerlingen en ouders - Uitvoeren van voorbereidingen die bijdragen aan verbeteringen informatie- en kennis documentatie

Onder andere ook t.b.v. behalen van winst qua tijd, inspanning en financiën zodat deze gebruikt kan worden in primaire proces.

53

Communicatie Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Starten van voorbereidingen die bijdragen aan verbeteringen informatie- en kennis overdracht en documentatie team

Is niet optimaal qua overdracht (excl. overdracht groep dat goed gaat) en vastlegging : onvolledig, niet optimaal gestructureerd en toegankelijk

• Werken met richtlijnen en formats ten aanzien hiervan door gehele team

• Vaste overdrachtsformulieren aanwezig • Naar 2012-2013, met invulling van concrete acties voor team

Verbeteren en vasthouden van de informatieverstrekking aan ouders over onderwijs- en andere activiteiten in de school

Gaat goed, maar inhoud kan nog duidelijker, meer onderwerpen en meer enthousiasmerend . Wel kort en bondig.

• Verbeteringen doorgevoerd in nieuwsbrief, ad hoc brieven • Website content update • Structurele communicatie m.b.t. Cultuur, techniek & wetenschapseducatie

• Nieuwsbrief en andere brieven verbeteringen doorgevoerd. • Website content update voorbereid en deels ontworpen, maar uitvoering naar periode zomer-herfst 2012-2013 • Structurelere communicatie CT&W (wel start gemaakt, o.a. Uitgelicht en Leonardo-rubriek Nieuwsbrief) verder implementeren in nieuwe jaar

Verder uitbreiden, intensiveren en verbeteren van communicatie uitingen en gebruik, zoals website algemeen (als primair communicatiekanaal), groepspagina’s op website, informatie schermen

• Website gebruik is niet heel hoog, incl. groepspagina’s per klas • Info schermen zijn er niet

• Website content en functies uitgebreid • Website gebruik op 75% • Informatieschermen continue gebruik

Organiseren brainstorm sessie ad hoc indien input van team en/of ouders nodig, resp. gewenst is m.b.t. Belangrijk onderwerp

• Wordt af en toe gedaan

• 1 à 2 momenten per jaar houden rondom thema / onderwep

• Website content en functies uitbreiding voorbereid, maar nog niet uitgevoerd • Info schermen zijn gerealiseerd en worden goed gebruikt • Website structuur, functies aanpassingen voor kerst 2012 alles gerealiseerd hebben

• Wordt gedaan

54

Facilitaire Zaken Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Vervanging meubilair klaslokalen en personeelsruimten

Geen instructietafels

Ingericht voor passend onderwijs

• Besteld en komt bij start nieuwe jaar

Computerruimte aanpassen

13 computers die functioneren

16 computers werkende

• Computerruimte niet aangepast • Herinrichten, uitbreiden werkplekken naar 26-28 (32 stoelen) naar nieuwe jaar afhankelijk van ICT en Mediatheek plan

Vervanging materialen gymzaal en speellokaal

Oude materialen die niet alle veilig zijn

Nieuw materiaal in gebruik

• Gymzaal gerealiseerd • Speellokaal nog doen en evt. buiten speelmaterialen

Schoonmaak, hygiëne, gezondheid (zie ook Pedagogisch Klimaat)

Schoonmaak uitvoering niet conform afspraak

• Structurele verbeteringen door MAS • 2 jaarlijks extra schoonmaak van boven 1.80 m. • Aanscherpen huishoudelijke taken in lokalen

• Wordt gewerkt aan verbeteringen, maar zijn nog niet structureel • 2x per jaar extra schoonmaak wordt nog niet gedaan, als ook niet aanscherping huishoudelijke taken team/leerlingen in klas • Alles vervolgen in 2012-2013

Klimaatsysteem onder controle houden

Inefficiënt werkend klimaatsysteem (warmte/koude ontregeld)

Goed binnenklimaat

• Klimaatsysteem niet onder controle, blijft punt van aandacht voor bestuur

Onderhoud tuin i.k.v. schooltuinen lessen laten uitvoeren

Ouders onderhouden tuin ad hoc

Onderhoud tuin in maart door groepen 6 als voorbereidende les op schooltuinen , herhaling oktober

• Niet gedaan, maar ook niet realiseerbaar • Actie voor plan 2012-2013: inzet leerlingen bekijken

Aankleding gemeenschappelijke ruimten (zie ook: Pedagogisch Klimaat)

Ongestructureerd, vindt slechts ad hoc plaats zonder aansluiting op thema’s, lessen, e.d.

Standaard activiteit voor team na BEVO les, of i.k.v. thema, enz.

• Wordt niet standaard gedaan • Oplossing zoeken zodat iedereen het doet is actie voor 2012-2013

55

ICT (1) Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Overstappen naar nieuwe systeembeheerder gespecialiseerd in Primair Onderwijs (alle ICT terreinen) en verbeteren hardware

• Huidige systeembeheer niet voldoende en toegerust met kennis van en oplossingen voor alle ICT facetten t.b.v. PO • Hardware ontoereikend

• Implementatie nieuwe systeeminrichting voltooid • Hardware optimaal werkend

• Nieuw systeem implementatie gerealiseerd • Optimalisatie hardware nog verder voltooien

Invoeren school intranet, zogeheten Burght portaal

• Geen intranet • Netwerk server • Geen digitale leeromgeving

Workshop intranet voor team zodat in 2012-2013 gebruik intranet start door ieder

• Wel Klas.nu geïnstalleerd, maar nog niet volledig geïmplementeerd en in gebruik • Geen start met ‘Burght portaal’ gemaakt, in 20122013 aanvangen

Scholen ICT vaardigheden van leerlingen en team (basisbegrippen ICT, computergebruik, bestandenbeheer)

• Geen ICT leerlijn voor leerlingen • Basis kennis niet bij alle teamleden aanwezig

• Voorbereiding en ontwikkeling ICT leerlijn voltooid zodat alle groepen kunnen starten in sep. 2012 • Basis kennis bij gehele team actief aanwezig • Document management (bestandsbeheer) verbeteren

• Basiskennis team aanwezig • ICT leerlijn nog niet volledig ontwikkeld • Document management (bestandsbeheer) wel ontworpen, maar nog niet opnieuw ingericht en werkende. • ICT Leerlijn en document management implementatie in 2012-2013

56

ICT (2) Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Trainen van leerlingen en team in mediawijsheid (inhoudelijk)

• Ad hoc, ongestructureerde, niet volledige en niet altijd juiste kennisoverdracht • Zeer divers per groep, resp. leerkracht

• ‘Leerlijn mediawijsheid’ voor leerlingen zodat start kan plaatsvinden sep. 2012 in alle groepen • Thema avond mediawijsheid ouders • Training mediawijsheid voor team

• Leerlijn mediawijsheid is klaar, maar implementatieplan is er nog niet. • Thema avond mediawijsheid heeft plaatsgevonden • Training mediawijsheid team nog niet gedaan • Sociale media protocol voor team gemaakt • Implementatieplan leerlijn maken, als ook training mediawijsheid uitvoeren

Invoeren online rekenmethode programma en ondersteuningsprogramma taal en rekenen

Aanwezig, maar niet in gebruik

Gebruiken online rekenmethode programma en ondersteuningsprogramma taal en rekenen in alle groepen

• M.b.t. Ondersteuningsprogramma wel, maar online rekenmethode niet • Online rekenmethode implementeren in 2012-2013

Samenwerkend leren (zie ook: Opbrengst gericht werken)

Niet m.b.v. online leeromgeving

Onderzoek hoe dit in te richten gedaan en eerste pilot uitgevoerd.

• Nog niet aan gewerkt • Zijn we nog niet, naar jaar 2013-2014

57

Financien en Administratie Ontwikkelpunt

Situatie (sep. 2011)

Resultaat

Evaluatie

Team agenda centraal en elektronisch

Agenda op papier in Word met niet optimaal werkbare update

• Update ieder moment indien nodig • Gebruik door alle leerkrachten

• Teamagenda via website goede interim oplossing • Update en gebruik verbeterd, maar nog niet continue • Bekijken welke centrale agenda op termijn voor team beste zal werken en goed implementeren (in relatie met Burght portaal)

Documentatie administratie saneren

Ongestructureerd en te groot archief

Toegankelijk archief van 10 jaar zo veel mogelijk digitaal

• Nog niet alles gedaan • In 2012-2013 plan met acties vervolg

Data invoer controleren en verbeteren

Inconsistente en onvolledige data invoer

Consistent en volledige data invoer

• Goede start gemaakt met controle en verbeteringen • Nog groot deel controle in 2012

Centrale distributie van communicatie uitingen, m.n. elektronisch (brieven, mededelingen e.d.)

Gebeurt nu niet

Centrale distributie in werking

• Nieuwsbrief werkt goed • Rest moet nog worden gerealiseerd

Formulieren online toegankelijk en in te vullen

Alle formulieren op papier

Alle formulieren als webformulier

• Start gemaakt, aantal formulieren gedaan •Alle formulieren als invulbare webformulieren op site vanaf herfst 2012

Financiële planning en (investerings)begroting als resultante van gestelde doelen, op jaarbasis en lange termijn (conform schoolplan = meerjarenplan)

• Planning verloopt niet volgens (chrono)logische cyclus, zowel op bestuurs- als schoolniveau • Boekjaar en schooljaar lopen niet parallel • Investeringsbegroting voor slechts 1 jaar

• Aanpassingen cyclus: eerst vaststelling jaarplan, gevolgd door begroting • Investeringsbegroting voor 4 jaar

• Cycles niet verandert. Kostenplaatje 4x per jaar geëvalueerd, investeringsbegroting vanuit bestuur, geen meerjaren • Boek- en schooljaar niet parallel • School heeft geen controle 58 hierover, ligt bij bestuur.

- BIJLAGE B – Opbrengsten de Burght

Beschouwingen & cijfers 2011-2012

Inhoud Bijlage B • Rekenen – CITO rekenen en wiskunde – TTR – Rekenen voor kleuters • Spelling • Lezen DMT • Begrijpend lezen

60

Rekenonderwijs •

• •

•

Kijkend naar de landelijk gemiddelde scores, kunnen we concluderen dat onze school in alle jaargroepen ruim boven het gemiddelde scoort. Ook in vergelijking met ´onze scholengroep binnen de stad´ zijn onze resultaten goed. Alle resultaten liggen boven de inspectienorm. Resultaten van midden groep 6 tot 8 zijn gestegen in vergelijking met voorgaande schooljaren. Resultaten in de groepen 4 zijn in vergelijking met voorgaande schooljaren gedaald. Het is lastig nu al te concluderen wat de reden van de daling is. De groepen scoorden in de groepen 3 hoger. Opvallend is wel dat de TTR van deze groepen ook lager uitvalt. Pas in jaar 2012-2013 kunnen we beoordelen of deze groep leerlingen het automatiseren voldoende hebben opgepakt of dat er een andere oorzaak is van de daling. Resultaten kleuters erg vooruitgegaan, niet alle gestelde doelen zijn bereikt, maar zijn erg dichtbij de doelstellingen en er is een duidelijke groei te zien in de resultaten. Vaardigheidsgroei ruim gehaald, de kleuters zijn in schooljaar 2011-2012 gestart met de vernieuwde CITO-toets, desondanks scoren ze goed. De afgelopen jaren hebben de leerkrachten intensief gewerkt aan het CPS-traject (taal), dit traject was bij de start van dit jaar afgesloten. Jaar 2011-2012 stond meer in het teken van rekenen.

61

Gemiddelde vaardigheidsscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen - Rekenen en wiskunde 2011-2012 Toetsperiode 120

80

60

40

20

7-III

7-II

6-III

6-II

5-III

5-II

4-III

4-II

3-III

0 3-II

Vaardigheidsscore

100

62

Percentage leerlingen A t/m E scores (2008-2012, met weergave van gevraagde groepen)

2008-2009

2009-2010

2010-2011 2011-2012

II 53 26 16 4

II 39 27 23 10

II 39 28 26 7

Groepen 4 A B C D/E

III 53 24 15 9

III 61 16 16 7

III 55 26 10 9

II 38 24 25 13

III 51 20 20 5

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Groepen 6 A B C D/E

Groepen 7 A B C D/E

II 25 43 29 2

III 27 47 20 6

II 36 29 29 7

III 45 29 21 5

II 43 32 16 8

III 45 41 10 4

II 49 32 17 3

III 58 25 16 18

2008-2009 2009-2010 2010-2011

2011-2012

II 48 17 22 13

II 48 33 11 8

III -

II 20 35 39 6

III -

II 42 28 25 5

III 49 33 18 0

III 52 35 11 1

63

Inspectiekaart 2011-2012: Vaardigheidsgroei CITO REKENEN-WISKUNDE

Leerjaar Per. Versie

Gem. score

Gem. afwijking

Norm

n=

Totaal

4

II

LOVS M4

53,7

3,7

50,

69/72

Totaal

4

III LOVS E4

66,2

5,2

61,

71/72

Totaal

5

II

LOVS M5

76,5

5,5

71,

56/57

Totaal

5

III LOVS E5

83,1

5,1

78,

57

Totaal

6

II

LOVS M6

92,1

8,1

84,

76/77

Totaal

6

III LOVS E6

97,9

8,9

89,

73/77

Totaal

7

II

101,8

8,8

93,

75

Totaal

7

III LOVS E6-E7

109,0

13,0

96,

73/75

Totaal

8

II

114,4

114,4

LOVS M5-M7

LOVS B8

60

25% boven inspectienorm boven inspectienorm op inspectienorm onder inspectienorm

64 *

leerling(en) adaptief getoetst

Rekenen voor kleuters (februari versus juni 2012)

Februari 2012

Juni 2012

A

42 %

51 %

B

22 %

23 %

C

23 %

20 %

D/E

13 %

6% 65

Evaluatie doelen (opgesteld met team onderbouw)

Resultaten februari

Gestelde doelen (minimaal)

Resultaten juni 2012

Doel bereikt

Gem. CITO A/B %

3,4

3,7

3,6

Nee

64 %

77%

74%

Nee

C%

23 %

16%

20%

Nee

D/E %

13 %

7%

6%

Ja

VDS

89,4

Minimaal 5 punten groei (94,4)

97,5

Ja

66

Rekenen voor kleuters Groei

N.B. Scores: 0-1=E 1-2=D 2-3=C 3-4=B 4-5=A

67

Spellingsonderwijs •

• • •

De resultaten van het spellingsonderwijs schommelen rond het landelijk gemiddelde. Er is weinig tot geen groei te zien in de resultaten in vergelijking met voorgaande schooljaren, ondanks dat er veel energie is gestoken in het spellingsonderwijs. Spellingsonderwijs blijft zeker een speerpunt. Vaardigheidsscores: gemiddeld groeien de leerlingen volgens de A-lijn. In de groepen 6 is deze groei minder. Leerlingen laten groei zien in hun resultaten. Resultaten groepen 6: in één van de groepen 6 was sprake van een tussentijdse wisseling van leerkracht, het zou kunnen dat dit de resultaten heeft beïnvloed. Ook hopen we dat de nieuwe methode spelling in beeld op termijn betere resultaten laat zien.

68

Spelling

Vaardigheidsscores

(Gemiddelde vaardigheidsscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen)

Toetsperiode

69

Spelling (% leerlingen A t/m E scores, 2008-2012)

2008-2009

2009-2010

2010-2011 2011-2012

II

III

II

III

II

III

II

III

A

52

30

31

30

43

30

31

25

B

14

24

18

20

17

25

24

30

C

13

17

23

30

17

21

21

29

D/E

21

29

27

20

22

23

25

16

A B C D/E

2008-2009 II III 38 41 26 31 18 10 18 18

Groepen 4

Groepen 6

Groepen 7 A B C D/E

2008-2009 II III 17 35 19 29

2009-2010 II III 15 26 31 47 30 12 24 16

2010-2011 II III 21 24 27 25 21 28 32 23

2011-2012 II III 16 32 25 32 29 19 31 18

2009-2010 II III 24 29 27 20

2010-2011 II III 21 33 26 19

2011-2012 II III 26 40 30 24 19 19 25 17 70

Leesonderwijs DMT • •

Vaardigheidsscores liggen rond de A en B lijn. In groep 3 (en begin groep 4) liggen de resultaten net boven de C-lijn. De resultaten liggen boven de inspectienorm. Het lijkt al sinds een aantal schooljaren alsof het automatiseren langzamer op gang komt, pas vanaf groep 4 gaan de resultaten omhoog. Wel is er telkens een stijgende lijn te zien in resultaten.

71

DMT alleen kaart 3 (Gemiddelde vaardigheidsscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen)

Toetsperiode 120

100

60

40

20

8-II

7-III

7-II

6-III

6-II

5-III

5-II

4-III

4-II

0 3-III

Vaardigheidsscore

80

72

DMT (% leerlingen A t/m E scores - Kaart 1, 2 & 3, 2008-2012 voor gevraagde groepen)

2008-2009

2009-2010

2010-2011 2011-2012

II

III

II

III

II

III

II

III

A

52

43

31

24

36

40

33

36

B

14

26

19

29

30

25

18

17

C

22

16

21

22

20

17

25

29

D/E

12

14

28

26

14

18

24

18

A B C D/E

2008-2009 II III 44 46 26 42 12 6 18 6

Groepen 4

Groepen 6

Groepen 7 A B C D/E

2008-2009 II III -

2009-2010 II III 33 30 7 27 27 20 26 43

2010-2011 II III 49 36 15 20 14 13 23 31

2011-2012 II III 16 30 14 14 34 23 37 33

2009-2010 II III 20 16 31 32 23 28 26 24

2010-2011 II III 27 24 29 21 25 27 19 28

2011-2012 II III 20 47 29 32 17 10 33 10 73

Inspectiekaart 2011-2012: Vaardigheidsgroei (Alleen kaart 3 vanaf groep 5)

CITO DRIE-MINUTENTOETS

Leer Per. Versie -jaar

Gem. score

Gem. afwijking

Norm

n=

Kaart 1+2

3

II

LOVS M3

18,7

-2,3

21,

53/78

Kaart 1+2+3

3

III

LOVS E3

40,0

7,0

33,

50/78

Kaart 1+2+3

4

II

LOVS M4

54,8

6,8

48,

71/72

Kaart 1+2+3

4

III

LOVS E4

65,1

9,1

56,

47/72

Kaart 3

5

II

LOVS M5

76,3

10,3

66,

56/57

Kaart 3

5

III

LOVS E5

85,3

14,3

71,

56/57

Kaart 3

6

II

LOVS M6

82,3

4,3

78,

52/77

Kaart 3

6

III

LOVS E6

91,9

8,9

83,

73/77

Kaart 3

7

II

LOVS M7

89,7

4,7

85,

75

Kaart 3

7

III

LOVS

E7M7

102,8

12,8

90,

73/75

Kaart 3

8

II

LOVS M8

106,5

13,5

93,

32/60 25% boven inspectienorm

boven inspectienorm op inspectienorm

74 onder inspectienorm *

leerling(en) adaptief getoetst

Begrijpend leesonderwijs • • • •

Resultaten liggen ruim boven het landelijk gemiddelde. Vaardigheidsscores: tegen of boven verwachting van blauwe A-lijn. Resultaten in de groepen 7 en 8 zijn in het laatste schooljaar omhoog gegaan. De school is ongeveer twee jaar geleden gestart met Nieuwsbegrip, dit lijkt goed te werken.

75

Begrijpend lezen (Gemiddelde vaardigheidsscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen)

Toetsperiode 80

70

50

40

30

20

10

0

-10

8-II

7-II

6-II

5-II

4-III

4-II

-20 3-III

Vaardigheidsscore

60

76

Begrijpend lezen (% leerlingen A t/m E scores, 2008-2012 voor gevraagde groepen)

2008-2009

2009-2010

2010-2011 2011-2012

II

III

II

III

II

III

II

III

A

49

44

30

52

43

62

34

62

B

32

33

35

21

33

12

31

14

C

14

19

26

20

14

24

25

20

D/E

4

4

9

7

10

2

11

3

A

2008-2009 II III 51

2009-2010 II III 43

2010-2011 2011-2012 II III II III 35 30

B

37

32

32

26

C

10

18

24

35

D/E

2

7

8

9

2009-2010 II III 33 25 38 4

2010-2011 II III 33 27 30 10

2011-2012 II III 48 32 19 1

Groepen 4

Groepen 6

Groepen 7 A B C D/E

2008-2009 II III 32 13 35 19

77

Inspectiekaart 2011-2012: Vaardigheidsgroei

CITO BEGRIJPEND LEZEN

Leerjaar Per. Versie

Gem. score

Gem. afwijking

Norm

n=

Start + Vervolg 1 tot Start + Vervolg 2

5

II

LOVS M5

31,4

6,4

25,

56/57

Start + Vervolg 1 tot Start + Vervolg 2

6

II

LOVS M6

37,7

5,7

32,

77

25% boven inspectienorm boven inspectienorm op inspectienorm onder inspectienorm *

leerling(en) adaptief getoetst

78