Jaarverslag

Jaarverslag 2010-2011

Jaarverslag 15e Montessorischool Maas en Waal 2010-2011

1

Inhoudsopgave 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Samenvatting van het schooljaar 2010-2011 Feiten en cijfers leerlingen en leerkrachten Onderwijsontwikkeling Kwaliteitszorg Leerlingzorg Personeelsbeleid Speciale projecten; still on the move Overige ontwikkelingen Schoolwerkplan 2011-2012


3 4 6 9 10 10 11 12 14

2

1. Samenvatting van het schooljaar 2010-2011 Het jaarverslag geeft een indruk van onze school. Deze indruk is smaller dan de dagelijkse praktijk die bestaat uit instructies geven, ruzietjes oplossen, kinderen helpen bij de rondgang, toetsen afnemen, schaafwonden verzorgen, verjaardagen vieren, luizen controleren; al die dingen die de school elke dag weer inkleuren. In dit jaarverslag staan de belangrijkste ontwikkelingen en gebeurtenissen van onze school. In het schooljaar 2010-2011 hebben we de vruchten kunnen plukken van de nieuwe aanpak van het leesonderwijs en spelling. De werkwijze heeft een vaste vorm gekregen waar we tevreden over zijn. We hebben een start gemaakt met het uitwerken van de visie van Maria Montessori dat ieder kind uniek is. Middels verschillende uitgangspunten hebben we dit belicht en gekeken wat dit voor ons handelen en ons onderwijs betekent. Verder zijn we heel blij met de 6 fantastische voorstellingen waarbij er door leerkrachten, ouders en kinderen intensief is samengewerkt om dit te bereiken. Magnifiek! Wat staat er in dit jaarverslag? Het jaarverslag begint met feiten en cijfers over de leerlingen, de onderwijsresultaten en het personeelsbestand. Daarna wordt stilgestaan bij de onderwijsontwikkeling, vooral bij het vernieuwde taalonderwijs. Er is een hoofdstuk gewijd aan kwaliteitszorg; met behulp van de kwaliteitskaart ICT hebben we ons eigen ICT onderwijs geëvalueerd. Ook is er een quickscan onder het personeel en een oudertevredenheid enquête onder de ouders afgenomen. Verder is het overblijfprotocol aangepast. Tot slot staan de speciale projecten en nieuwe ontwikkelingen beschreven. Voor wie is het jaarverslag geschreven? Het jaarverslag is een verantwoording naar het bestuur, de medezeggenschapsraad en de ouders. Voor ouders is het jaarverslag in te zien op de website van de school.


3

2. Feiten en cijfers leerlingen en leerkrachten

2.1 Leerlingaantallen De precieze aantallen staan in de tabel hieronder. Leerling gewicht is een gewicht dat de overheid toekent in verband met de financiering. In het verleden werd deze ingedeeld naar herkomst, in de nieuwe regeling is het opleidingsniveau van de ouders het uitgangspunt. Leerlingaantallen 2006-2008 Teldatum Totaal Leerlingen 01-10-2006 283 01-10-2007 285 01-10-2008 278 01-10-2009 283 01-10-2010 273

Leerlingen met hoger leerling-gewicht 20 18 16 13 12

De Maas en Waal wil in leerlingaantal nog iets verder groeien, richting de 300 leerlingen. We hebben altijd maximaal 42 vierjarige kleuters per jaar geplaatst. Daar blijkt dat er per jaar toch redelijk veel kinderen uitstromen, gaan we binnen ons aanname beleid de aantallen verhogen tot maximaal 46 kleuters.

2.1.1 Instroom In het afgelopen schooljaar zijn er 41 vierjarigen ingestroomd. We hebben twee keer om de beschikbare plekken geloot. We hebben 5 kinderen moeten teleurstellen. Via de zij-instroom zijn er zes kinderen ingestroomd; alle vier in de bovenbouw en 2 in de middenbouw.

2.1.2 Uitstroom In de afgelopen drie jaar zijn er respectievelijk 39, 55 en 49 leerlingen uitgestroomd. In onderstaande tabel staat verwerkt wat de redenen van uitstroom zijn. Redenen van uitstroom Redenen Aantal leerlingen 2006/2007 Verhuizing 24 Verwijzing naar 0 ander onderwijs Overstap ander 7 basisonderwijs Overstap 22 Voortgezet Onderwijs Totaal 53

Aantal leerlingen 2007/2008 14 2




2

7

3

1

30

24

42

24

48

39

55

49


4

Uitstroom naar Voortgezet Onderwijs Schoolsoort

VMBO – b of -g VMBO- k VMBO-T VMBO-T/ HAVO HAVO HAVO /VWO VWO Totaal

Uitstroom 2008

Uitstroom 2009

Uitstroom 2010

Uitstroom 2011

7% 0% 10% 20% 23% 13% 27% 100% (n=30)

17% 5% 5% 0% 22% 13% 38% 100% (n=24)

5% 7% 17% 2% 5% 20% 44% 100% (n=41)

0% 5% 10% 10% 5% 30% 40% 100% (n=20)

Gemiddeld 50% van onze leerlingen gaan naar Montessori voortgezet onderwijs

2.2 Personeel Op de Maas en Waal werkten in 2010-2011 in totaal 32 mensen, waarvan 6 mannen en 26 vrouwen. Van de personeelsleden werkten er 3 fulltime en 30 parttime. Personeelsverdeling: 20 groepsleerkrachten, 3 vakleerkrachten (bewegingsonderwijs (BEWO) en beeldende vorming (BEVO) ), 2 intern begeleiders, 3 klassenassistenten, 1 onderwijsassistent, 1 bibliotheekmedewerker, 1 conciërge, 1 remedial teacher (RT-er), 1 administratief medewerker en 1 directeur. Er was één collega met onbetaald verlof en een collega is overgestapt naar een nieuwe baan. Ook is er één collega onverwacht overleden. We hebben in de loop van het jaar twee nieuwe leerkrachten aangenomen.

3. Onderwijsontwikkeling 3.1 Taalonderwijs Een belangrijk ontwikkelpunt op de Maas en Waal was het taalonderwijs. In dit jaar hebben we de werkwijze voor de verschillende vakgebieden verfijnd. Technisch Leesonderwijs Het leesonderwijs is geëvalueerd. De werkwijze is iets verfijnd. In de middenbouw is er extra tijd ingeroosterd voor de derde groepers tot aan de herfstvakantie. In de bovenbouw is het leesonderwijs vervolgd via dezelfde methode als in de middenbouw. In de onderbouw en middenbouw wordt gewerkt met voorleesouders; in de midden- en bovenbouw wordt er ook m.b.v. tutoren gelezen. Spellingsmethode De tijdstippen van aanbod van onderwijs en de centrale toetsing is aangepast. Het resultaat van spelling is verbeterd. Er bleken zowel in de midden als in de bovenbouw grote verschillen tussen klassen te zitten. De werkwijze van de klassen waarin goede spellingsresultaten behaald werden is nu overgenomen als standaard manier van werken. We verwachten dit in de resultaten van komend schooljaar terug te zien.


5

Taaldenk gesprekken Er zijn twee nieuwe leerkrachten gecertificeerd. Twee andere leerkrachten lopen in certificeringtraject. De verwachting is dat zij deze in december afronden. Doordat er vier leerkrachten in training waren is de extra aandacht in het team voor taaldenkgesprekken erbij ingeschoten. Dit gaat komend schooljaar opgepakt worden. De taaldenkgesprekken; de didactiek en de registratie komen in het team aan de orde en zullen geëvalueerd en waar nodig aangepast. Taalscores In onderstaande tabel staan de taalscores van het afgelopen jaar. De Maas en Waal streeft naar een naar 85% c score of hoger. Het landelijk gemiddelde is 75%. In de tabel staat het aantal leerlingen dat een a, b, of c score heeft behaald. Dit zijn dus alle kinderen die rond of boven het landelijk gemiddelde scoren. Taal voor kleuters landelijk gemiddelde 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Begrijpend lezen landelijk gemiddelde 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Technisch lezen-DMT 3landelijk gemiddelde 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Spelling landelijk gemiddelde 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

groep 1 groep 2 75% 75% 72% 83% 84% 97% 91% 100% 98% 92% 85% 98% groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8 75% 75% 75% 75% 75% 75% 88% 78% 97% 88% 97% X 83% 84% 90% 92% 84% 76% 83% 82% 84% 93% 88% X 97% 100% 94% 82% 96% X 66% 97% 94% 78% 89% X groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8 75% 75% 75% 75% 75% 75% 99% 77% 76% 73% 81% 86% 84% 92% 78% 76% 62% 86% 84% 89% 100% 77% 86% 80% 98% 76% 94% 87% 80% 85% 91% 89% 83% 94% 97% 80% groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 7 werkw. 75% 75% 75% 75% 75% 65% 66% 77% 66% 78% 60% 66% 58% 77% 73% 71% 82% 76% 54% 82% 86% 69% 85% 95% 71% 87% 64% 92% 82% 86% 92% 89%

De resultaten liggen in de meeste gevallen rond of hoger dan 85% die we als streven hebben. De resultaten van spelling zijn na de verbetertrajecten gestegen. Nu is het belangrijk dat de manier van werken geborgd wordt en de resultaten blijvend op dit niveau. Uit de resultaten blijkt ook dat groep 3 extra aandacht behoeft. de resultaten van zowel spelling als begrijpend lezen zijn in deze groep significant lager dan dat we gewend zijn.


6

We gaan hier komend schooljaar actief naar kijken om te zien wat de oorzaak is en om daar waar nodig aanpassingen voor deze groep te maken. Ook het begrijpend lezen wordt komend schooljaar geevalueerd; de methode die we nu gebruiken is verouderd en wordt vernieuwd. 3.2 Rekenonderwijs We hebben de rekenmethode vernieuwd. Deze vernieuwing kwam niet voort uit een ontevredenheid, maar de boeken werden te oud. Er is daarom gekozen voor dezelfde methode, maar dan de nieuwere uitgave. De methode is redelijk gelijk van opbouw, waardoor de ingezette werkwijze verder vorm kan krijgen. In de nieuwe methode zijn een aantal kerninstructies per periode vastgesteld. Ook is de methode verrijkt met Montessori materiaal dat tijdens of ter verwerking van de instructie gebruikt kan worden. Wat we komend jaar nog oppakken is de afstemming met de nieuwe referentiekaders. De resultaten voor rekenen liggen hoger dan het landelijk gemiddelde. Ordenen landelijk gemiddelde 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

groep 1 groep 2 75% 75% 84% 86% 89% 97% 85% 95% 100% 86% 94% 100%

rekenen landelijk gemiddelde 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8 75% 75% 75% 75% 75% 75% 84% 94% 95% 73% 81% x 92% 88% 94% 92% 77% 83% 90% 94% 97% 80% 80% x 86% 97% 94% 94% 91% x 97% 97% 97% 93% 94% x

3.3 Cito-scores De gemiddelde cito-eindtoetsscore is wat van onze schoolpopulatie mag worden verwacht. In onderstaande tabel kunt u de eindtoetsscores zien van de afgelopen vijf jaar. eindtoets 2007 2008 2009 2010 2011

540,2 536,9 538,8 539,8 539,8

3.4 Montessori identiteit Naar aanleiding van het visitatierapport van de Montessori-vereniging hebben we het punt montessori-identiteit opgepakt. Uit de zoektocht naar onze identiteit kwam dat we ons afvroegen of we nog met drie jaargroepen in een klas wilden werken. Het besluit hierover is afgelopen november weloverwogen door het gehele team genomen. We willen door met drie jaargroepen en we willen meer onderwijs op maat geven waar handelend leren ook een belangrijke rol in speelt.


7

We hebben bij de rekenmethode goed gekeken welke montessorimaterialen de stof verduidelijken, op een net iets andere manier weergeven en welke voor inoefening kunnen worden gebruikt. Om de structuur te behouden en ook meer montessoriaans te werken hebben we gekeken wat het uitgangspunt “ieder kind is uniek” van Maria Montessori betekent voor ons onderwijs. Wanneer je montessoriaans werkt, werk je vanuit het kind, formuleer je de onderwijsbehoefte van het kind en bouw je zijn sterke punten uit. Het handelen van de leerkracht en het doelgericht werken zijn punten die we belangrijk vinden en waarmee we concreet aan de slag gaan. 3.5 Kosmisch Onderwijs en Opvoeding (KOO) Voor het vak kosmisch onderwijs en opvoeding gebruiken we de Da Vinci methode. Deze methode heeft aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs en maatschappelijke vorming geïntegreerd. Het afgelopen jaar heeft de bovenbouw de lesstof voor de tweede keer aangeboden en de thema’s die aan bod komen verrijkt. In de middenbouw zijn de thema’s voor een eerste keer aangeboden en geëvalueerd. Komend jaar is dit ook nog zo; het jaar daarna zijn alle thema’s behandeld en verrijkt met specifieke aansluitende bevo opdrachten. 3.6 Beeldende vorming (BEVO) Het vormgeven van de leerlijn beeldend onderwijs is verder ontwikkeld. Kapstok voor de bevo opdrachten zijn de Da Vinci lessen. Binnen de gehele leerlijn bevo is er aandacht voor de verschillende beeldende aspecten en verschillende technieken die de kinderen leren te gebruiken. Komend jaar wordt het vormgeven van de leerlijn afgerond. 3.7 Meerbegaafden Ook dit jaar is de Maas en Waal gestart met een plusklas. Dit is ontwikkeld voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben dan de standaard leerstof. Sinds februari 2010 werken we mee aan deze pilot van de Day a Week school (DWS). Dit is een project van een aantal schoolbesturen van Amsterdam die het aanbod voor meerbegaafden vorm wilden geven. Het afgelopen jaar zijn er tussentijds kinderen gestopt. Ze zaten liever in hun eigen klas. Dit punt wordt binnen het evalueren van de pilot binnen het bestuur meegenomen. 3.8 Natuur en techniek Er is het afgelopen jaar in de verschillende bouwen gewerkt met techniek kisten. Deze kisten hebben gerouleerd in de verschillende klassen. We hebben door hiermee te werken een duidelijker beeld gekregen van hoe we op de Maas en waal techniek vorm willen geven. Komend jaar gaan we door met de input voor aanpassingen die we van de kinderen en de leerkrachten krijgen. 3.9 ICT Het afgelopen jaar is er veel aan ICT gebeurd. Er is geïnvesteerd in laptops, het draadloze netwerk en scholing en gebruik van Parnassys, het nieuwe leerlingadministratie en leerlingvolgsysteem. Verder is er een pilot opgestart met touch screens dat geleid heeft tot de aanschaf van een achttal digiborden. Het komend jaar wordt besteed aan het gebruik en effectieve inzet van dit bord. 3.10 Brede school Er is het afgelopen jaar vanaf februari geinvesteerd in het onderzoeken of er mogelijkheden waren om samen met andere partijen te komen tot een brede school. Helaas bleek de visie van Jaarverslag 15e Montessorischool Maas en Waal 2010-2011

8

het stadsdeel op een brede school veel smaller te zijn dan de visie die we als school hierop hadden. De brede school als ontmoetingsplek in een buurt, voor de ouders, de buurtbewoners en de kinderen van de school is niet financieel ondersteund geworden door het stadsdeel. Dit maakte dat het initiatief niet vand e grond is gekomen. Er is wel een samenwerking met de peuterspeelzaal gekomen uit deze verkenningstocht. We gaan komend jaar samen groeien tot een montessori vroeg-voorschoolse educatie (VVE) waar we peuters vanaf 3 jaar niet alleen extra taalaanbod kunnen doen, maar ook al bekend kunnen maken met de montessoriaanse manier van werken.

4. Kwaliteitszorg 4.1 Kwaliteitsonderzoek van de onderwijsinspectie In dit schooljaar hebben we geen externe onderzoeken gekregen. We geven als school de toetsgegevens door aan de gemeente, die op die manier een vinger aan de pols houdt. 4.2 Kwaliteitskaarten Om ons eigen onderwijs te evalueren nemen we kwaliteitskaarten af. Dit zijn vragenlijsten die een bepaald terrein van het beleid op school belichten. Uit de vragenlijst komen dan de sterke en zwakke punten van een bepaald beleidsterrein naar boven. Deze punten worden weer gebruikt om nieuw beleid voor dit beleidsterrein te maken. Uit de kwaliteitskaart ICT bleek dat we nog heel wat werk te doen hadden op dit gebied. De meest relevante verbeterpunten: - Leerkrachten weten waar ze de verschillende software kunnen vinden - leerkrachten gebruiken ICT bij presentaties, bewerkingen, naslag en informatie verwerking - Het ontbreken van een protocol: hoe om te gaan met computers - Het planmatig werken aan ICT doelen met de kinderen - Het effectief inzetten van computers bij remediering Dit is heel serieus genomen en er is het afgelopen jaar veel aandacht naar uit gegaan. - Scholing van de leerkrachten in de gebruikte software en gebruik van basisprogramma’s - Scholing van leerkrachten binnen nieuwe digitale leerlingvolgsysteem - Aanschaf digiborden en touchscreens Wat nog open staat is: - Leerlijn ICT voor de kinderen formuleren. Er is wel onderwijsaanbod in het gebruik van de verschillende media, maar er ligt nog geen structureel geformuleerd plan onder. Dit wordt komend schooljaar opgepakt door de ICT coördinator samen met de werkgroep ICT Uit de quickscan jan 2011 kwam naar voren dat we voor alle terreinen voldoende scoren.


9

Ontwikkelpunten: - het werken met een ontwikkelperspectief voor kinderen - het verbeteren van het aanbod woordenschatonderwijs - aandacht voor taalachterstanden Dit heeft geleid tot de keuze om een VVE montessori traject op te starten waarbij het taalonderwijs in de onderbouw nog eens goed onder de loep wordt gehouden. We gaan ook starten met het werken met een ontwikkelperspectief. Dit traject zullen de intern begeleiders begeleiden waarbij de scholing van een ieder ook een plekje krijgt. Uit de oudertevredenheidsenquete 2011 kwam naar voren dat de ouders redelijk tevreden zijn. Met name over de sfeer op school en in de klas; aandacht voor bewegingsonderwijs; huideige lestijden en de inzet en motivatie van de leerkracht. Als belangrijkste verbeterpunten komen - Veiligheid op weg naar school - Overblijven tussen de middag - Hygiene en netheid binnen de school De veiligheid met name voor de school zal nog een keer met de OR besproken worden, om te kijken wat we kunnen doen aan voor de school geparkeerde auto’s. Naar het overblijven tussen de middag kan nog een keer gekeken worden. Na de enquete is het overblijfprotocol verbeterd. Er zijn materialen voor de overblijf aangeschaft en er worden tijdens de overblijf allerlei cursussen gegeven. Er gaat gekeken worden waarom toch nog 13% van de ouders hierover ontevreden zijn. (Het % is in twee jaar teruggelopen van 25 naar 13%) Uit de medewerkerstevredenheidenquete kwam als ontwikkelpunt naar voren de beleidsterreinen bovenschools management en medezeggenschap. Deze punten zijn besproken en er was behoefte aan meer informatie vanuit deze twee organen. Voor de communicatie tussen de Medezeggenschapraad en het team zullen de team-MR leden een proactieve rol nemen. Uit de onderzoeken en evaluaties die we hebben gedaan kwamen uit zowel de ouderenquete als de medewerkers enquete de volgende sterke punten naar voren: - sociale veiligheid en de sfeer op school - inzet en motivatie door ouders; weten en bekwaam voelen binnen hun functie door medewerkers 4.3 Trendanalyse Op de Maas en Waal zijn we begonnen met trendanalyses te maken van de resultaten van het onderwijs. Bij trendanalyses worden resultaten op schoolniveau met elkaar vergeleken. Door de schoolresultaten te vergelijken met die van een vergelijkbare school (met name die met dezelfde schoolpopulatie) wordt in beeld gebracht wat de kwaliteit van ons onderwijs is. Door de resultaten van verschillende jaren met elkaar te vergelijken krijgen we in beeld of ons Jaarverslag 15e Montessorischool Maas en Waal 2010-2011

10

onderwijsaanbod aansluit op de gevraagde einddoelen. Door de opeenvolgende resultaten van leerjaren te volgen, krijgen we in beeld wat het leerrendement van ons onderwijs is. We hebben ook dit jaar de resultaten van zowel lezen als spelling nauwlettend gevolgd. Voor spelling is het aanbod van verschillende leerjaren aangepast aan datgene wat getoetst wordt. De spellingsresultaten zijn naar verwachting, behalve bij groep 3. Bij deze groep zijn de resultaten significant lager dan in de jaren daarvoor. Hier gaan we het komend jaar onderzoek naar doen. Verder zullen we de nieuwe groep 4 waar nodig extra begeleiden. Bij lezen hebben we extra interventies een structurele plek binnen het bestaande aanbod geplaatst. Hierdoor zijn de resultaten duidelijk verbeterd. Voor het komend jaar zullen we begrijpend lezen onder de loep nemen. Mede omdat we de methode zullen vernieuwen.

5. Leerlingzorg In het afgelopen jaar hebben we het nieuwe zorgplan geïmplementeerd. Dit zorgplan beschrijft hoe de zorg op de Maas en Waal is vormgegeven. De groepsbesprekingen die de intern begeleiders voeren met de leerkrachten zijn hierbij een belangrijk instrument. In deze groepsbespreking kijkt de intern begeleider samen met de leerkracht naar zijn groep, de kracht, de uitdagingen en de resultaten. Waar nodig kan de intern begeleider extra ondersteuning aan de leerkracht bieden zodat hij de kinderen goed kan begeleiden. We zijn dit jaar gestart met een remedial teacher die we hebben ingezet op lezen.

6. Personeelsbeleid Dit jaar is er een nieuwe functie bijgekomen. De LB bouwcoördinator; binnen deze functie heeft een leerkracht meer schoolbrede verantwoordelijkheden. Deze LB leerkrachten gaan een aantal taken van de directie overnemen zodat het schoolbeleid en het implementeren hiervan een breder draagvlak krijgt. Er zal een verschuiving in directie taken naar LB taken komen. 6.1 Scholing van de leerkrachten We hebben als team ons verdiept in de uitgangspunten voor goed onderwijs zoals deze binnen het handelingsgericht werken worden gebruikt. Wij willen deze uitgangspunten inzetten om ons montessori onderwijs te versterken. Het team is ook waar nodig verder geschoold in ICT vaardigheden en het gebruik van het programma Parnassys (leerlingvolgsysteem) Het rekenonderwijs is opnieuw geevalueerd en verrijkt met materialen waarmee de kinderen handelend kunnen leren. Er zijn 5 leerkrachten geschoold en gecertificeerd binnen de Kanjertraining. Ook zij kunnen nu op een verantwoorde manier de lessen aanbieden van deze sociaal emotionele vaardigheidstraining die we schoolbreed gebruiken. Ook zijn er twee leerkrachten geschoold en gecertificeerd in de taaldenk gesprekken training. Een instrument dat we op school gebruiken voor de taalontwikkeling van de kinderen. Er zijn drie leerkrachten die op verschillende momenten een coachingstraject hebben gekregen. Enkele leerkrachten hebben een training bij Nemo gevolgd in het kader van techniekonderwijs. Verder hebben verschillende teamleden symposia en cursussen bijgewoond over leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte (autisme, hoogbegaafdheid, ADHD) Jaarverslag 15e Montessorischool Maas en Waal 2010-2011

11

7. Speciale projecten; on the move Vanuit het beleidsplan cultuureducatie stond het schooljaar 2010/2011 in het teken van bewegen met het thema: still on the move. Het on the move jaar is begonnen met een opening alle kinderen na drie dagen te hebben geoefend een stokkendans met de kinderen van de groep uitvoerden. Er is een ouder-kind sportdag georganiseerd waarbij de kinderen de ouders konden uitleggen wat de opdracht of het gebruik van een bepaald toestel was. Wat de spelregels bij de verschillende sporten waren. Het doel van de dag; Lekker samen bewegen Als klap op de vuurpijl hebben we met de hele school 6 complete circusvoorstellingen neergezet. Een voorstelling waarbij ieder kind een rol had. Samen met de leerkrachten bewegingsonderwijs, de werkgroep circus en vele ouders is er hard geoefend. Een spetterende hoogtepunt en still on the move.

8. Overige ontwikkelingen 8.1 OR en MR Er is regelmatig overlegd tussen de voorzitters van de OR, de MR en de directeur. De OR heeft met hulp van de MR en de schoolleiding de algemene ouderavond georganiseerd. Hier werd niet alleen de jaarvergaderingen van de OR en MR gehouden, maar was er ook een spreker die ons heeft geinspireerd met de visie van Maria Montessori. De opkomst van de ouders was redelijk. Volgend jaar willen we ook weer een interessante spreker uitnodigen. Met de MR is er ook dit jaar weer een goede samenwerking geweest; het meekijken en denken zorgt voor een groter draagvlak voor de schoolontwikkelingen die bezig zijn. De OR heeft actief bijgedragen aan de vele activiteiten op school en heeft ook afgelopen jaar weer een fantastisch slottuinfeest georganiseerd. De jaarverslagen van de OR en MR zijn vanaf november 2011 te vinden op de website van de school. 8.2 Naschoolse activiteiten De talententent organiseert naschoolse activiteiten. Het is een wijkgericht aanbod waaraan kinderen van onze school kunnen meedoen. Naast de naschoolse activiteiten van de talententent hebben we onze “eigen” naschoolse activiteiten georganiseerd. We zijn nog steeds heel blij met de circusgroep Capriool die op donderdag circuslessen geeft. Er zijn zo’n 80 kinderen die aan één of meerdere van deze cursussen meedoen.


12

Jaarverslag

Recommend Documents