Jaarverslag 2013 2014
Woord vooraf Hierbij ontvangt U het jaarverslag over 2013/2014 van basisschool De Meule te Venlo. Het verslag geeft de ontwikkelingen en resultaten weer op onderwijskundig gebied. Daarnaast wordt verslag gedaan van evenementen en activiteiten, zodat een ieder een kijkje in onze school kan nemen. Het schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan – schooljaarplan – schooljaarverslag. Het schooljaarverslag is bedoeld als interne verantwoording. Het is voor team en managementteam een terugblik op het afgelopen schooljaar: het vaststellen van behaalde resultaten als opmaat voor het formuleren van de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. Tevens is dit document een verantwoording naar externen: het schoolbestuur, de ouders en de inspectie. Het verslag bestaat uit 5 hoofdstukken. Hoofdstuk 1: de basisgegevens en de visie en missie van de school. Hoofdstuk 2: de onderwijsontwikkelingen en –resultaten. Hoofdstuk 3 en 4: de kengetallen van personeelsleden en leerlingen. Hoofdstuk 5: de verantwoording van de ouderbijdragen. Wij hopen dat het schooljaarverslag bijdraagt aan het beoogde doel: systematische en planmatige zorg voor kwaliteit. Tevens hopen we een beknopte, maar adequate indruk te geven van de ontwikkelingen op “De Meule”.
L.J. Smeets Directeur BS De Meule
Hoofdstuk 1
Basisgegevens
1.0. Vooraf Onderwijsinstellingen dienen uit te leggen hoe zij onderwijs geven. Daar hoort bij hoe de kwaliteit er van wordt gemeten en verbeterd. Basisschool De Meule hanteert drie documenten om alle betrokken geledingen te informeren: 1. Het schoolplan beschrijft het beleid van de school voor een periode van 4 jaar. 2. Dit jaarverslag geeft een samenvatting van het afgelopen schooljaar: wat is er gebeurd en wat zijn de voornaamste resultaten. 3. In de schoolgids, die elk jaar wordt geactualiseerd, is in detail terug te vinden hoe de school invulling geeft aan de dagelijkse onderwijspraktijk. De jaarkalender en het jaarrooster zijn daar weer verfijningen van.
1.1.
Algemene gegevens
Basisschool De Meule ressorteert onder de Stichting Fortior. De stichting Fortior bestaat uit 12 basisscholen en 1 school voor speciaal basisonderwijs in de gemeente Venlo. Binnen de stichting zijn ruim 280 medewerkers werkzaam.
1.2.
Juridische structuur
De rechtspersoonlijkheid is de Stichting Fortior. De stichting is opgericht in 1998 en gevestigd aan de Wylrehofweg 11, 5912 PM Venlo. Bij de Kamer van Koophandel te Venlo is de stichting ingeschreven onder nummer 12 03 84 68
1.3.
Organisatiestructuur
De stichting Fortior wordt bestuurd door het College van Bestuur en bestaat uit: De heer drs. P.H.M. van Eijk, voorzitter Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht bestaat uit 5 personen. Het bestuur bestuurt op hoofdlijnen. De dagelijkse leiding van basisschool De Meule bestaat uit: De heer L.J. Smeets, directeur Mevr. N. Vullings-Jacobs, deelteamleider onderbouw Mevr. A. Stevens-Berben, deelteamleider bovenbouw Het managementteam van De Meule legt verantwoording af aan het College van Bestuur van Fortior.
1.4.
Missie en visie van basisschool De Meule
Missie Basisschool De Meule wil alle kinderen optimale ontwikkelingskansen geven. Wij willen met onze multiculturele schoolgemeenschap laten zien dat we op een vreedzame manier met elkaar kunnen leven, geloven, spelen en werken. Respect hebben voor en vertrouwen hebben in jezelf en elkaar zijn hierbij de belangrijkste uitgangspunten. Visie In overeenstemming met de visie van Fortior willen wij voortreffelijk onderwijs bieden, onderscheidend zijn en zodanig herkenbaar voor onze ouders en partners. Aan de basis hiervan staat opbrengstgericht onderwijs*, competente medewerkers en de samenwerking met ouders en partners. *= Opbrengstgericht onderwijs is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de leerresultaten van leerlingen, waarbij leerlingen, leerkrachten en schoolleiding hun handelen laten leiden door de uitkomsten van resultaatmetingen en observaties. De leerlingen worden ten minste twee maal per jaar met goede en betrouwbare instrumenten getoetst om de leerwinst in kaart te brengen. Uitgangspunten: Optimale ontplooiing van elke leerling en elke leerkracht Dat betekent voor De Meule: o Het verzorgen van zo goed mogelijk onderwijs; o Het creëren van een veilige omgeving voor leerlingen en leerkrachten; o Het onderwijs is afgestemd op streefdoelen; o Leerkrachten reflecteren voortdurend op elkaars handelen.
Elke leerling en elke leerkracht streeft naar relatie – competentie – autonomie Dat betekent voor De Meule o Relatie: erbij horen, erkenning, acceptatie, veiligheid. o Competentie: het gevoel hebben “ik kan wat”, inhoud geven aan je werk en aan je ontwikkeling, trots zijn op jezelf. o Autonomie: onafhankelijkheid, maar ook verantwoordelijk voelen. Vrijheid in gebondenheid.
Ieder kind en iedere leerkracht is eigenaar van zijn eigen ontwikkeling Dat betekent voor De Meule: o De drive hebben om te leren en om zich te ontwikkelen; o Vertrouwen hebben in elkaars mogelijkheden; o Vrijheid in gebondenheid: zelfsturing m.b.v. een gericht aanbod; o Van zelfstandig werken naar zelfstandig leren en uiteindelijk naar zelfverantwoordelijk leren; o Hoge verwachtingen van elkaar hebben; o Heldere regels en afspraken voor iedereen.
Uitnodigende, pedagogisch verantwoorde omgeving, waarin succeservaringen mogelijk zijn Dat betekent voor De Meule: o Respect hebben voor elkaar o Leerkrachten vervullen een voorbeeldrol o Op de zaak gericht communicatie o We denken in mogelijkheden en kansen, niet in belemmeringen.
1.5.
Ouders en partners (m.n. PSZ en KDV) worden betrokken bij ontwikkelingen van De Meule Dat betekent voor De Meule: o Ouders, school en partners hebben hetzelfde doel: vrolijke kinderen; o Ouders en partners zijn volwaardige en natuurlijke gesprekspartners; o We luisteren naar elkaar en we zijn samen in gesprek; o Ouders, leerkrachten en partners hebben respect voor elkaars competenties en deskundigheid.
Pedagogisch klimaat
De sterk veranderende samenleving vraagt steeds meer om herziening van waarden en normen. Vooral voor kinderen is het nodig dat er een duidelijke structuur is, waarin we leren en weten hoe we met elkaar samenwerken en samenspelen, zodat iedereen zich veilig voelt. In overleg met alle leerlingen hebben wij als school de volgende omgangsregels met elkaar afgesproken: Respect voor eigen en elkaars spullen; Iedereen hoort erbij; Geef zelf het goede voorbeeld; Problemen lossen we samen op; Stop betekent STOP; Elkaar nemen zoals je bent. Binnen onze groepen worden deze omgangsregels regelmatig onder de aandacht van alle kinderen gebracht. Bij conflicten handelen wij volgens de gemaakte afspraken. Het belang van een goed pedagogisch klimaat op school, in de klas en op de speelplaats zal door leerkrachten, kinderen en ouders erkend moeten worden en middels samenwerking blijvend aandacht vragen.
Kinderboekenweek 2011
Hoofdstuk 2
Onderwijs en kwaliteit
2.1. Onderwijskundig beleid “Het maximale voor ieder kind” is het motto van de stichting Fortior en dus ook van basisschool De Meule. Deze ambitie richt zich op het realiseren van kwalitatief hoogwaardig onderwijs. Dit onderwijs is gebaseerd op doel- en opbrengstgericht handelen. Uiteraard gaat het niet alleen om de resultaten, maar ook om de wijze waarop die resultaten bereikt worden. Wij streven naar een gezonde mix van ‘inspanning en resultaat’, zodat er een cultuur van resultaatgerichtheid op alle niveaus in de organisatie ontstaat. In de huidige schoolplanperiode zijn alle inspanningen en activiteiten gericht op het bereiken van deze opbrengstgerichte inhouden. Daarbij wordt gebruik gemaakt van en aangesloten bij diverse reeds bestaande activiteiten, procedures en werkwijzen binnen de organisatie. Onderwijskundige resultaten 2013-2014 Voor het schooljaar 2013-2014 heeft basisschool De Meule zich vooral gericht op de volgende speerpunten: VVE Wetenschap en Techniek Sociaal-emotionele ontwikkeling Leespromotie Leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong Ouderbetrokkenheid Verkeer ICT 2.1.1. VVe (Vroeg- en Voorschoolse educatie) Voor VVe zijn voor de periode 2012-2014 de volgende doelen gesteld: o o o o o o
In het kinderdagverblijf, de peuterspeelzaal en de groepen 1 en 2 wordt een gezamenlijke methode ingevoerd. Voor de personeelsleden vindt er gezamenlijke scholing plaats m.b.t. de invoering van deze methode. Het observatie- & registratiesysteem, die horen bij de methode worden ingevoerd en afgestemd op elkaar en gedigitaliseerd. Het pedagogisch klimaat tussen kinderdagverblijf, peuterspeelzaal en de groepen 1 en 2 worden op elkaar afgestemd. Resultaten worden gemeten door onafhankelijke toetsen (peuter- en kleutertoetsen). Vergroting van de ouderbetrokkenheid.
Gedurende de schooljaren 12/13 en 13/14 hebben we op alle punten grote winst geboekt. De VVe-methode ‘Schatkist’ is aangeschaft die een doorgaande leerlijn biedt van kinderdagverblijf/ peuterspeelzaal tot en met groep 2. Tijdens de gezamenlijke studiemomenten hebben we de methode verkent, van elkaar geleerd en de samenwerking opgezocht. Verder hebben we samen doelen gesteld rondom de samenwerkingsactiviteiten. Het Integraal Kindcentrum is gebouwelijk gerealiseerd. Op 28 april 2013 was de officiële opening. Een gezamenlijke visie heeft op dit moment onze aandacht en zal in de komende periode concreet op papier komen. Tijdens de studiebijeenkomsten zijn wel al afspraken gemaakt rondom het pedagogisch klimaat in en buiten de groep. Hierbij wordt ook de Naschoolse Opvang betrokken. Zo hebben alle kinderen dezelfde gebruiken rondom de dagelijkse rituelen.
Spring Kinderopvang sluit aan met de observatie- en registratieformulieren die horen bij de methode. Daarmee is ook hier een doorgaande lijn gerealiseerd tussen peuterspeelzaal/ kinderopvang en de groepen 1 en 2. Tijdens het schooljaar 13/14 zijn ook bij Spring Kinderopvang de Cito Peutertoetsen afgenomen, zodat ook op het gebied van methodeonafhankelijke toetsen een doorgaande lijn gerealiseerd is. Tot slot is er ook binnen de groepen 1 en 2 een Themakrant ingevoerd om ouderbetrokkenheid te vergroten. Deze krant verschijnt bij de start van elk nieuw thema. De peuterspeelzaal werkte hier al langer mee. Om een doorgaande lijn van peuters tot groep 8 te creëren is er vanaf mei 2014 ook het klasse(n)nieuws voor de groepen 3 tot en met 8. Op gemeentelijk niveau is in juni 2014 een “Overdrachtsprotocol” vastgesteld. Dit protocol regelt de informatieoverdracht van de voorschoolse voorziening naar de basisschool. Komend schooljaar wordt hiermee ervaring opgedaan en in mei/juni 2015 worden deze ervaringen geëvalueerd. 2.1.2. Wetenschap en Techniek Om Wetenschap en techniek structureel op te nemen binnen ons onderwijs is gekozen voor de geïntegreerde methode “Wijzer door de natuur en techniek” voor de groepen 5 t/m 8. De groepen 1 t/m 4 passen Wetenschap en techniek toe in hun thema’s. Daarmee voldoet de school ook aan de aangepaste kerndoelen. O.l.v. de techniekcoördinator is een werkgroep ‘Techniek’ ingesteld, die alle techniekactiviteiten op groeps- en schoolniveau coördineert en afstemt. Hierdoor ontstaat een doorgaande lijn. De techniekcoördinator neemt hierin het voortouw en vervult een adviserende rol naar het MT. Ondernomen activiteiten op werkgroep- , bouw- en schoolniveau: o Inzetten van ontdekkisten tijdens de lessen /thema’s en ontwikkelen van nieuwe ontdekkisten; o Aanreiken van een grote ordner met daarin veel ideeën m.b.t. techniekactiviteiten; o Aanschaffen van benodigde materialen en gereedschappen; o Het in gebruik nemen van het techniek-/handenarbeidlokaal; o Aanschaffen en het laten rouleren van constructiematerialen; o Uitproberen en het evalueren van een techniekmethode met een doorgaande leerlijn voor de groepen 1 t/m 8. In het jaar 2020 moet Wetenschap en techniek structureel worden aangeboden in alle groepen; o Bezoek Technodome door groep 7; o Voorbereiden en uitvoeren van het schoolbrede project “FIETS”; o Project F.I.E.T.S. i.s.m. de verkeerscoördinator; o Aanreiken van interessante sites m.b.t. Wetenschap en techniek o Techniekproject POVO voor groep 8 2.1.3. Sociaal emotionele ontwikkeling Het werken aan de sociale competenties van de leerlingen is een belangrijk onderdeel van het lesprogramma van De Meule. Wij willen de sociale competenties van onze leerlingen goed meten en volgen. Daarvoor hebben de leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 ook dit schooljaar de SCOL (= sociale competentie Observatielijst) ingevuld. De SCOL is een (digitaal) observatie-instrument dat twee keer per schooljaar voor alle leerlingen van de groepen 3 t/m 8 wordt ingevuld. Met de SCOL-scores worden de sociale competenties van de leerlingen systematisch in kaart gebracht. Het sociaal competent gedrag van een leerling wordt verdeeld in 8 categorieën: Ervaringen delen, Aardig doen, Samen werken en spelen, Een taak uitvoeren, Jezelf presenteren, Een keuze maken, Opkomen voor jezelf, Omgaan met ruzie. De uitkomsten van deze SCOL-scores zijn door de deelteamleiders met de betreffende groepsleerkrachten en de gedragsspecialist besproken. Wij gebruiken de SCOL voor: o het snel op het spoor komen van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben;
o o
de planmatige ontwikkeling van de sociale competenties op groeps- en op schoolniveau; de inhoudelijke vormgeving aan de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen.
LeerlingSCOL Naast de lijst die de leerkrachten invullen, is er ook de LeerlingSCOL. Deze lijst hebben de leerlingen van de groepen 6 t/m 8 ingevuld. De LeerlingSCOL meet het oordeel van de leerling over zijn eigen sociale competenties. De uitkomsten van de LeerlingSCOL geven extra informatie over de onderwerpen waar leerlingen moeite mee hebben. De resultaten, samen met de SCOL resultaten (ingevuld door de leerkracht), worden gebruikt als aanknopingspunten voor het onderwijs in sociale competenties, op groeps- en/of op individueel niveau. 2.1.4. Leesbevordering In het kader van leesbevordering hebben er gedurende het schooljaar 2013-2014 de volgende activiteiten plaatsgevonden: Officiële en ludieke opening van de schoolbibliotheek (project Bibliotheek op School) tijdens de kinderboekenweek 2013, m.m.v. leesdirecteur Jeroen van Delft, schrijfster Harriët Gargosky, schrijver Frank Vester en boekbinder Ton de Wit. Actualisering van de collectie leesboeken. Uitvoering gegeven aan de geformuleerde actiepunten: structureel voorlezen in alle groepen, gelegenheid geven voor “vrij lezen” en realiseren van de ‘boekenkring’ één keer per week. Scholing van leerkrachten over leesbevorderende activiteiten en de integratie van deze activiteiten binnen het huidige onderwijsaanbod. Project Kinderboekenweek Scholenwedstrijd “De voorleeskampioen” Het voorleesontbijt Deelname aan de dialektwedstrijd van ‘Veldeke’ Voorleesactiviteit door Renée Remmers via stichting Gips Ouders betrekken bij het verhogen van het leesplezier van de leerlingen. Deze maatregelen leiden tot: o Verbetering van de resultaten van het technisch en begrijpend lezen; o Toename van het leesplezier van de leerlingen, niet alleen op school, maar ook thuis. o Uitbreiding van de woordenschat van de leerlingen. 2.1.5. Leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong Voor de leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong is een schoollijn opgezet die verloopt langs twee lijnen: a) Een schoollijn in het vroegtijdig signaleren en volgen van de leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong. Hiervoor wordt het instrument ‘Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid’ gebruikt. b) Het afstemmen van leerlijnen op de ontwikkeling van deze leerlingen, waardoor er voor hen, naast het deelnemen aan de talentencampus en de juniorklas, voldoende uitdaging blijft bestaan op onze basisschool. Gedurende het schooljaar 2013-2014 zijn in dit kader de volgende activiteiten ondernomen: Het afnemen van een quickscan bij leerlingen uit groep 1. De ouders van de kleuters vullen hiervoor ook een signaleringslijst in. In de groepen 3 en 5 werd deze quickscan afgenomen bij de leerlingen die nog niet in beeld waren. De gegevens zijn verzameld in het DHH (Diagnostisch Handelingsprotocol voor Hoogbegaafden).
Voor enkele leerlingen is een aangepast leerprogramma samengesteld. De leerlingen met aangepaste leerlijnen worden goed gevolgd en uitgedaagd op niveau te blijven presteren. Eventuele benodigde extra materialen zijn aangeschaft. Zes leerlingen uit de midden- en bovenbouw namen een keer per week deel aan het “plusklasje” (“Nautilus-groep”). Een leerling uit groep 8 heeft deelgenomen aan de Juniorklas. De betreffende ouders zijn steeds geïnformeerd bij nieuwe ontwikkelingen. De coördinator ‘leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong’ onderhield structurele contacten met de leerkrachten van de betreffende leerlingen en de schoolleiding.
2.1.6. Ouderbetrokkenheid Onder ouderbetrokkenheid verstaat onze school: “Ouders voelen zich gedeeld verantwoordelijk voor de schoolontwikkeling van hun kind. Dit houdt in dat de ouders (emotioneel) betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kind, bij de school en zijn/haar leerkracht. Ze bezoeken bijeenkomsten voor ouders en er is sprake van wederzijds respect zowel naar andere ouders, als teamleden en kinderen. Maar ook tonen ouders belangstelling, scheppen voorwaarden voor het huiswerk maken en begeleiden hun kind daar zo nodig bij. Ouderbetrokkenheid gebeurt voor een groot deel dus ook thuis”. Voor de periode 2012-2014 hadden we een zestal actiepunten geformuleerd, waar we mee aan de slag wilden gaan. Deze zijn; o Het opstellen van een beleidsplan. o Ouderbetrokkenheid vergroten onder alle ouders. o Streven naar 80% opkomst van alle ouders bij informatiebijeenkomsten. o 25 oktober 2012 studiedag o.l.v. CPS voor het schoolteam. o Een jaarrooster voor ondersteuning op school maken (activiteit met ouders / rol OR). o Eventueel invoeren van panelgesprekken. We hebben afgelopen schooljaar enkele belangrijke stappen gezet. Er is een bewustwordingsdag voor het team geweest op 25 oktober 2012. De dag werd vervolgd door op 27 mei 2013 met 30 à select gekozen ouders deze dag te herhalen. Hierbij waren ook de voorzitters van de ouderraad (OR) en medezeggenschapsraad (MR) aanwezig, evenals enkele teamleden. Vanaf de aanvang van het schooljaar 2012-2013 heeft Joyce Tabbers de taak van ‘coördinator Ouderbetrokkenheid’ op zich genomen. Er is een samenwerkingsovereenkomst opgesteld en deze hebben nieuwe ouders bij de inschrijvingen gekregen en ondertekend. Er is in samenspraak met de OR-voorzitter een lijst gemaakt met verschillende mogelijkheden tot ouderhulp. Deze lijst krijgen alle ouders aan het begin van het schooljaar. Na elke vakantie ontvangen alle ouders “klasse(n)nieuws”. In deze digitale nieuwsbrief staat informatie (leerstof, activiteiten, festiviteiten, belangrijke data etc.) voor de komende lesperiode. Ouders van de groepen 1 en 2 ontvangen daarnaast 8x per jaar de “themakrant”. Deze digitale nieuwsbrief bevat informatie over het nieuwe thema. Er zijn voorbereidingen getroffen voor het organiseren van “kennismakingsgesprekken met ouders” en “kindgesprekken” met leerlingen aan het begin van het schooljaar 14/15. In het schooljaar 13/14 zijn de eerste ervaringen opgedaan met een leerlingenraad. In het schooljaar 14/15 krijgt dit een vervolg.
2.1.7. Verkeer Op basis van het vastgestelde beleidsplan ‘Verkeer’ en de voorgenomen verkeersactiviteiten heeft de school in 2012 het “Limburgs Verkeerslabel’ ontvangen. De volgende activiteiten hebben gedurende het schooljaar 2013-2014 plaats gevonden: o Veiligheid: Kinderen bewust gemaakt van de gevaren in het verkeer. o Ouders betrokken bij de verkeersonderwerpen waar de school mee bezig is. o Praktijklessen gegeven op school en/of in de omgeving. o Groep 6 bezocht de ‘verkeerstuin’ in Maasbree. o Deelname aan de volgende projecten: *De scholen beginnen weer *Op voeten en fietsen *Fietscontrole voor groep 7 en 8 *Dode hoek *Borden in de buurt o Theoretisch en praktisch verkeersexamen in groep 7. o Deelname aan Streetwise (ANWB-verkeersproject) op 20 maart 2014 o Verkeersactiviteiten tijdens de ‘Koningsdag’. o Extra aandacht voor verkeer in de groepen 1, 2 en 3 d.m.v. de methode ‘Rondje verkeer’. Deze methode is dit schooljaar aangeschaft. o Voorbereiden en uitvoeren van het schoolbrede project ”FIETS”.. 2.1.8. ICT In het schooljaar 2013-2014 heeft onze school nieuwe hardware ontvangen. Nieuwe PC’s voor de leerlingen en leerkrachten en uitbreiding van het aantal digitale schoolborden (touchscreens). Voor de personeelsleden vonden er ICT-scholings-bijeenkomsten plaats. De teamleden zijn geïnstrueerd over het gebruik van de nieuwe touch-screens en geïnformeerd over de mogelijkheden van de nieuwe software. Op basis van individuele vragen van teamleden heeft de ICT-er verdere scholing op maat geleverd. In het begin van het schooljaar 2014-2015 ontvangt onze school tablets voor leerlingen en leerkrachten. Op basis van de nieuwe mogelijkheden zal een scholingsprogramma worden samengesteld voor de leerlingen en de teamleden.
2.2. Onderwijsresultaten
Rekenen voor kleuters 2014 100
vaardigheidscore
90 Minimum niveau
80
Streefniveau score groep
70 60 M1
E1
M2
E2
TAAL voor kleuters 2014
vaardigheidscore
80
70 Minimum niveau
60
Streefniveau score groep
50 40 M1
E1
M2
E2
vaardigheidscore
REKENEN-WISKUNDE 2014 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20
Ondergrens inspectie Minimum niveau Streefniveau score groep M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8
SPELLING 2014
vaardigheidscore
145 135 Minimum niveau 125
Streefniveau score groep
115 105
M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8
vaardigheidscore
WOORDENSCHAT 2014 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20
Minimum niveau Streefniveau score groep
M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8
Hoofdstuk 3
Personeel
3.1 Samenstelling personeel De totale formatie voor basisschool De Meule bedroeg in 2013/2014 14,66 fte, verdeeld over 29 personen. Het team van basisschool De Meule bestond in het schooljaar 2013/2014 uit de volgende personen Groep 1\2 AZC Groep 1Hen Groep 2Mar Groep 3Wen Groep 3Hen Groep 4Des Groep 5Mar Groep 6Jan Groep 7Des Groep 8Wim ICT-coördinator RT en Plusgroep Onderwijsassistenten Administratief medewerkster Conciërge
Interieurverzorgsters
Deelteamleiders Directeur
Joyce Tabbers (ma t/m do) Hanneke Manders (vrijdagochtend) Hennie Gordebeke (di t/m vr) Hanneke Manders (maandag) Marion Peeters (ma, di, wo) Münüre Bayko (do, vr) Christel Lemmen (ma, di, wo*) Wendy van Ulft (wo*, do, vr) Henny Vullings (ma t/m vr) Hanneke Manders tijdens compensatieverlof Desiree Schrouff (ma, di, wo*) Dé Wijnen (wo*, do, vr) Marij Vermulst (ma, di, do, vr) Coby Jonker (tijdens compensatie- en Bapo-verlof) Jan Rademakers Coby Jonker (tijdens compensatieverlof) Diana Richter (ma t/m wo) Marlies van den Heuvel (do + vr) Wim van Gardingen (di, wo, do, vrijdagochtend) Susan den Hartigh (maandag en vrijdagmiddag) Marcel van Sas (tot 01-01-2014) Nicole Vullings (vanaf 01-01-2014) Jacqueline Driessen (di en wo- en do-ochtend) Krista Thijssen (ma- en di– ochtend) Marian Noya Rob Gargosky (tot 01-03-2014) Wies van Soest (vanaf 01-03-2014 op maandag) Jack Driessen (vanaf 01-03-2014 op donderdag) Brigitte van Ooyen Rosy Rasiah Petra Lecluse Annemarie Stevens Nicole Vullings Leo Smeets
3.2 Ziekteverzuim Het gemiddelde ziekteverzuimpercentage over het schooljaar 2013-2014 bedroeg 4,45%. Op stichtingsniveau bedroeg het ziekteverzuimpercentage 4,77% 3.3 Schoolcontactpersonen Desiree Schrouff (personeelslid) en Inge van der Lande (ouder) waren dit schooljaar de interne contactpersonen. Er is dit schooljaar géén klacht ontvangen.
3.4 Leeftijdsopbouw Peildatum 01 – 10 - 2013 leeftijd mannen OP OOP 20 – 25 jr 26 – 30 jr 31 – 35 jr 36 – 40 jr 41 – 45 jr 46 – 50 jr 51 – 55 jr 1 56 – 60 jr 1 > 60 jr 2 1 OP
vrouwen OP
OOP
1 2 5 2 1 3 4
2 1 1 1
= Onderwijsgevend Personeel (incl. MT-leden)
OOP = interieurverzorgsters (3), conciërge (1), onderwijsassistente (1), administratief medewerkster (1) Op 1 oktober 2013 bestond het onderwijsgevende en ondersteunend personeelsbestand uit 28 personen. Er was een gemiddelde leeftijd van 48,5 jaar. 5\6 Deel van het personeel is van het vrouwelijke geslacht. 3.5 Verdeling naar functies Verdeling naar functies Peildatum 01-10-2013 Directeur Deelteamleiders Groepsleerkrachten Onderwijsassistentes Administratief medewerkster Conciërge Poetsdames
Parttime 1 2 14 1 1 1 3
Fulltime
5
3.6 WSNS-samenwerkingsverband Venlo, Arcen, Lomm en Velden De directeur heeft dit schooljaar deelgenomen aan het directeurenoverleg van het WSNSsamenwerkingsverband. De beide deelteamleiders hebben binnen het samenwerkingsverband deel genomen aan de bijeenkomsten voor de interne leerlingbegeleiders. Het WSNS-samenwerkingsverband maakt een eigen jaarverslag.
3.7 Scholing
Aantal personeelsleden
Cursus
Omvang
ScholingsInstantie
2
Rekencursus Met sprongen vooruit BHV herhalingscursus
4 dagdelen
Menne Instituut
1 dagdeel
T.O.C.
Coachingscursus Terugkomdag Symposium ‘Goed bewegingsonderwijs aan de basis’ Nationaal Congres Ouderbetrokkenheid Opbrengstgericht werken in 4D VVE-bijeenkomsten
1 dagdeel
Fontys PABO Venlo
1 dagdeel
Gem. Venlo
1 dag
CPS
2 dagdelen
Veerkrachtgroep
4 dagdelen
Interne scholing
Praktische Psychologie voor directeuren Jaarcongres “Het jonge kind” “Automatiseren kun je leren”; workshop
5 dagen
Bureau Galenkamp
1 dag
Logacom
1 dagdeel
OPP (Ontwikkelingsperspectief) Open Boek
4 dagdelen
Expertisecentru m Leren & Gedrag CNO
4 dagdelen
Openbare Bibliotheek Venlo
Verdieping Begeleiding meeren hoogbegaafde leerlingen Conferentie: “De kleuterleerkracht doet er toe” Talent leren excelleren
2 dagdelen
CNO
1 dag
AOB
1 dag
Studiecentrum Voor Bedrijf en Overheid
6 3
2 1 Gehele team Team Onderbouw
2
1 1
3
1
1
1
2
3.8 Medezeggenschapsraad (M.R.) De medezeggenschapsraad bestond dit schooljaar uit de volgende personen: Oudergeleding Liesbeth Beekhuijzen (voorzitter) Karlijn Vercoulen (lid) Jessica Hartog (lid) Judith van Andel (lid)
Personeelsgeleding Rob Gargosky (secretaris) Marij Vermulst (penningmeester) Münüre Bayko (lid) Marion Peeters (lid)
Ook de directeur en een lid van de ouderraad woonden, op verzoek, de MR-vergaderingen bij. De MR maakt een eigen jaarverslag van het schooljaar 2013/2014.
3.9 Stagiaires Gedurende het schooljaar 2013-2014 waren de volgende studenten op basisschool De Meule werkzaam: • 5 studenten van de Pabo (opleiding voor leerkracht basisonderwijs) • 4 studenten van de opleiding onderwijsassistente (2 van de Gilde opleidingen Venlo en 2 van het Summa College Eindhoven) • 2 studenten van de opleiding vakleerkracht gymnastiek De studenten van de Pabo vormden samen met de studenten van de opleiding Onderwijsassistente (alleen de studenten van Gilde) een leergemeenschap. De studenten werden begeleid door de mentoren (= ervaren groepsleerkrachten) in de groep. Daarnaast vonden er coachingsgesprekken met de schoolcoaches* plaats. De studenten die afstuderen kregen nog extra ondersteuning van de onderzoekscoördinator*. Het onderwerp waarmee de studenten in het schooljaar 2013-2014 aan de slag zijn gegaan is: gebruik van reflectiemethoden binnen het team. *= De schoolcoaches en de onderzoekscoördinator hebben hiervoor aanvullende scholing gevolgd.
Hoofdstuk 4 Leerlingen 4.1. In- en uitstroom Aantal leerlingen op Teldatum 01-10-2013 186
Instroom gedurende 2013/2014
Uitstroom gedurende 2013/2014
(v.a. 1 okt)
(tot 31-07-2013)
46
24
Aantal leerlingen op laatste schooldag 208
Uitstroom op 31-07-2013
5 1 21
Naar andere basisscholen Naar SBO Naar V.O.
4.2. CITO- Eindtoets Het schoolgemiddelde van de CITO- eindtoets in 2014 was 533,7. Dit is een gecorrigeerde score op basis van de schoolpopulatie. Het Ministerie van OC&W houdt dan rekening met het opleidingsniveau van de ouders ( = zgn. leerlinggewicht). Het landelijk gemiddelde (ook gecorrigeerd) bedroeg 534,6. Wanneer men geen rekening zou houden met het opleidingsniveau van onze ouders, zou het schoolgemiddelde van De Meule uitkomen op 530,1. Het landelijk gemiddelde, zonder correctie, bedroeg 534,4. Hierbij een overzicht van de CITO-eindscores van de laatste 4 jaar. Jaar
2014 2013 2012 2011
Ongecorrigeerde Landelijk Schoolscore gemiddelde (zonder correctie naar leerlinggewicht) 530,1 534,4 533,1 534,7 535,2 535,1 534,2 535,1
Gecorrigeerde Schoolscore naar leerlinggewicht
Landelijk gemiddelde (met correctie naar leerlinggewicht)
533,7 535,6 536,9 536,1
534,6 534,8 535,3 535,3
4.3. Adviezen voor voortgezet onderwijs 2013 / 2014 VWO+ HAVO / VWO Theoretisch / havo Kader / theoretisch basiskader basisberoeps totaal
Aantal leerlingen 1 2 3 11 3 1 21
% 5% 10% 15% 50% 15% 5% 100%
4.4. Culturele activiteiten Gedurende het schooljaar 2013/2014 hebben onze leerlingen aan diverse culturele activiteiten deel genomen. Hierbij een overzicht: Binnen onze school vinden jaarlijks enkele culturele activiteiten plaats waaraan alle leerlingen van onder- en/of bovenbouw deelnemen en/of nauw bij zijn betrokken Festiviteiten Literatuur
Toneel en muziek
Sint Maarten, Sint Nicolaas, Kerstmis, Carnaval, Pasen Kinderboekenweek Voorleesontbijt Bezoek aan de Openbare bibliotheek Afscheidsmusical groep 8
Carnaval 2012 Bezoek aan de Kinderboerderij groep Thema Taalgroep 1/2 Kip in de klas Groep 1 Kennismaking met kinderboerderij Groep 2 Lente Groep 4 Wol Groep 5 Dierensporen
Datum 01-10-2013 03-10-2013 17-06-2014 18-03-2014 06-01-2014
Daarnaast hebben diverse groepen nog hele specifieke culturele activiteiten ondernomen, die passen binnen hun reguliere lesprogramma: Groep(en) 1 en 2 3 4 5 6
7
8
activiteit Kruis en Mol Kruis en Mol Kruis en Mol Tapijt van Bayeux Kruis en Mol Kruis en Mol Prehistorie en Romeinen (Limburgs museum) Kruis en Mol Dinosaurussen (Limburgs museum) Romeinse nederzetting Xanten Oorlogs- en verzetsmuseum Overloon Kruis en Mol
discipline musical musical musical beeldend musical musical Historisch musical Historisch Historisch Historisch musical
4.5. Deelname aan Na-Schoolse Activiteiten (NSA) Gedurende het schooljaar 2013/2014 hebben onze leerlingen de gelegenheid gehad aan diverse naschoolse activiteiten deel te nemen. De aangeboden activiteiten werden verdeeld over 5 blokken gedurende het gehele schooljaar. Blok
Activiteit
1
Tennis Meisjesvoetbal Topklas hockey Mini Fashion Lab Schaken Dans Venloop middenbouw Venloop bovenbouw Mini Fashion Lab Guppiesport Guppiesport Tennis Schilder de Lente Judo Klimmen Atletiek 5-kamp Fietscross Bootcamp Guppiesport Lego kermisattractie
2
3
4
5
Aantal deelnemers 3 1 1 2 1 1 1 4 1 2 2 2 3 1 1 1 2 1 3 1
Hoofdstuk 5
Ouderbijdragen
Voor het schooljaar 2013/2014 werd aan de ouders de volgende vrijwillige ouderbijdrage gevraagd: € 15,00
Activiteiten: (bijvoorbeeld sport- en culturele activiteiten, St. Nicolaas-, kerst- en carnavalsviering)
Bijdrage ouderraad groep 1 t/m 8 Kosten schoolzwemmen groep 5 Schoolreis groep 1 en 2 Schoolreis groep 3 t/m 7 Excursies groep 8 Schoolverlatersdagen groep 8
€ 5,00 € 75,00 € 10,00 € 20,00 € 7,50 € 40,00
Onderstaand een overzicht van de totale inkomsten en uitgaven. De medezeggenschapsraad stelt elk jaar de ouderbijdrage vast en controleert de uitgaven. Omschrijving Activiteiten
inkomsten € 2.770,00
uitgaven € 2.017,41
Schoolreisjes Schoolverlatersdagen Incl. excursies groep 8 Schoolzwemmen Groep 5 Bijdrage ouderraad Overige inkomsten
€ 2.860,00
€ 2.679,07
1.085,00
€ 1.449,92
€ 2.200,00 € 840,00
€ 2.460,00 € 850,00
€ 696,04 € 10.451,04
€ 9.456,40
(rente, AZC-bijdragen)
Totaal
€
* De ouderraad maakt elk jaar een eigen financiële verantwoording. Deze financiële verantwoording wordt vastgesteld tijdens de jaarvergadering van de ouderraad in november.
