Nieuwerkerk a/d IJssel
www.jbs-deterp.nl
Jaarverslag 2011 - 2012
Openbare Jenaplanschool
Jaarverslag 2011-2012 Van openbare basisschool: De Terp Adres :Dorpsstraat 6 Postcode en plaats :2912 CB Nieuwerkerk ad IJssel Telefoonnummer :0180 313907 e-mailadres :
[email protected] Internet :www.jbs-deterp.nl Voor u ligt het jaarverslag van obs de Terp van het schooljaar 2011-2012. Middels dit verslag willen wij u zoveel mogelijk informeren over de ontwikkelingen van het afgelopen schooljaar. Kengetallen: Aantal leerlingen 4 t/m 7 jaar op 1-10-2011 Aantal leerlingen 8 jaar en ouder op 1-10-2011 Totaal aantal leerlingen op 1-10-2011 Totaal aantal leerlingen op 1-7-2012 Aantal groepen Aantal fte personeel op 1-7-2012
108 163 271 279 11 13.94
Identiteit. De Terp is een openbare Jenaplanschool. Voor ons betekent dat, dat we ervan uitgaan dat ieder kind zichzelf mag zijn en worden. Ieder kind moet kunnen ervaren dat hij/zij welkom is, er toe doet en een positieve bijdrage heeft aan de groep. Daarnaast vinden we dat de hele mens zich moet kunnen ontwikkelen op school. Naast taal en rekenen is er meer dat wij willen helpen ontwikkelen. In onze visie staat de school op twee pijlers. De ene pijler is de kennispijler waarin we de kinderen de door de overheid verplichte kennis aanbieden. Hierin zit ook het LVS en het opbrengst gericht werken. De tweede pijler is de Jenaplanpijler. Hierin leren de kinderen toepassen wat zij in de kennispijler aangeboden krijgen. Daarnaast is er ruimte om te leren samenwerken, ervaren dat je er toe doet en een bijdrage levert aan het democratisch proces. Je leert je eigen leervragen stellen, op onderzoek uit te gaan en verslag uit te brengen van je bevindingen. Je werk te plannen en verantwoordelijkheid te nemen voor je eigen handelen. De wereldoriëntatie wordt in deze pijler geïntegreerd aangeboden. Er is ruimte voor gesprek, werk, spel en viering. De twee pijlers dienen in evenwicht te zijn wil het gebouw niet instorten.
Personeel. Josee heeft haar studie afgerond en heeft de school officieel verlaten. Zij wilde een eigen praktijk rt beginnen en heeft dat nu ook gedaan. Zij begeleidt nu een aantal kinderen van de Terp en we zien haar dus nog regelmatig. Gerard moest door het teruglopen van het aantal leerlingen eind schooljaar 2012 – 2013 de Terp verlaten. Er kwam echter een vacature voorbij waarbij Jenaplanaffiniteit gevraagd werd. Gerard besloot dan ook om niet af te wachten tot hij verplicht weg
moest maar op deze vacature te solliciteren. Helaas werd hij aan het eind van het jaar ziek en zijn afscheid is iets anders verlopen dan we gehoopt hadden. Doordat Gerard een jaar eerder weg ging dan hij strikt genomen had gemoeten kwam er een tijdelijke vacature vrij voor het schooljaar 2012 – 2013. We hebben die als volgt ingevuld: Liesbeth een dag meer die zij bij de Bikkels werkt. Karin een dag meer voor de plusgroep en de overige dagen zijn naar Sabine van Boheemen gegaan.
Terplekke. Twee bovenbouwgroepen hebben in de Terplekke gezeten. En ze hebben het prima gehad. Ruimte genoeg een plein voor jezelf en overal rustige werkplekken, oefenplekken en vieringplekken. Het moest echter eindigen dit schooljaar. De gemeente moet flink bezuinigen en wil het gebouw verkopen. Wij konden eventueel in een andere school of scholen wel een lokaal krijgen. Dit wilden we echter niet. We besloten om terug te verhuizen naar de Dorpsstraat en twee groepen op te heffen. Een onderbouw en een middenbouwgroep, Door het teruglopen van het leerlingaantal was dat verantwoord. Voordelen: Iedereen weer in een gebouw Extra leerkrachten naast de groep ( meer aandacht voor 3e, 4de en 5de jaars en taakverlichting leerkrachten voor nascholingstrajecten). Eind van het jaar zijn we verhuisd en we hebben van de gelegenheid gebruik gemaakt om eens flink te ruimen in de gebouwen. Uiteindelijk zijn er drie containers oude spullen geruimd. Dat gaf een opgelucht gevoel.
Financieel. Er moest flink bezuinigd worden dit schooljaar. Het gevolg was dat we een groot deel van de extra’s moesten schrappen. Geen handvaardigheid vakleerkracht meer en geen vakleerkracht techniek. De vakleerkracht Spaans wordt nu door de ouders van de kinderen die les van haar krijgen, betaald. Een zelfde constructie is er ook opgezet voor de vakleerkracht techniek. De vakleerkracht Engels is dit schooljaar voor het laatst. Daarnaast is de kaasschaaf methode toegepast om een en ander financieel rond te krijgen. Desondanks is er aan pr te veel uitgegeven. Dat kwam o.a. door afspraken die er al lagen. Alle contracten zijn nu opgezegd waardoor we verwachten om volgend schooljaar binnen het budget te blijven. Door het teruglopen van het aantal leerlingen is er ook en te veel aan personeel. Een leerkracht ( 0,5) verlaat daarom de Terp aan het eind van het schooljaar. Een tweede leerkracht ( 1,0) zal eind volgend schooljaar de school moeten verlaten. De Stichting heeft de vaste uitgaven gedaan en daarnaast zijn er extra uitgaven gedaan om de Rijke Leeromgeving uit te breiden.
Materiaal. De werkgroep Rijke leeromgeving heeft afgelopen jaar vooral gekeken naar materialen waarbij kinderen op verschillende manieren kunnen leren en ervaren. Er is flink wat aangeschaft. Ook voor de Plusgroep is flink geïnvesteerd.
Daarnaast zijn de schooltuintjes aan een nieuw seizoen begonnen.
Methoden. Rekenen. Het eerste jaar met Reken Zeker is achter de rug en ieder is zeer tevreden over het verloop. De overstap van de Pluspunt naar Reken Zeker is goed verlopen. De resultaten zijn goed. Als je de resultaten vergelijkt tussen begin en eind schooljaar zie je overal een stijgende lijn.
De groene lijn is het landelijk gemiddelde.
De zwarte lijn is de Terp.
Rapportage. Het nieuwe rapport is nu een jaar in gebruik. De rapporten worden digitaal gemakt en opgeslagen. Daarnaast zijn er de kind gesprekken die zeer bevallen zijn. Het tweede rapportgesprek is een voortgangsgesprek n.a.v. de resultaten zoals de kinderen die behaald hebben in het leerling volgsysteem. We geloven dat dit bijdraagt tot een eerlijk beeld van het kunnen van uw kind.
Kwaliteit gebouw. Vorig schooljaar sloot ik dit blokje af met de constatering dat de luchtkwaliteit op de bovenverdieping nu binnen de wettelijke normen valt. Dat is nog steeds het geval maar om nu te zeggen dat het helemaal voor elkaar is op de bovenverdieping is wat te veel van het goede. Bij warme dagen is het helaas nog steeds onaangenaam warm op de verdieping. Oplossingen als een airco vallen helaas buiten het budget van een basisschool. Er is en asbest controle geweest van het gebouw. Daarbij is in de kelder een plaat gevonden met asbest erin verwerkt. De plaat was onbeschadigd. Hij is echter wel direct ingepakt en afgevoerd. In het gebouw is flink geruimd en er zijn plannen gemaakt om de kwaliteit verder te verbeteren. Zo komen er o.a. gordijnen in de gemeenschapsruimte om werkhoeken te kunnen maken en het geluid te dempen. De buitenkant bij het kleuterplein en de schuren worden opnieuw geverfd. Het plafond in de gangen beneden is vernieuwd en de oude verlichting is vervangen..
Nascholing team. Afgelopen schooljaar zijn we begonnen met een nascholing Handelingsgericht werken. Je formuleert korte concrete doelen. Daarna wordt een groepsplan gemaakt en breng je de kinderen in je groep in kaart wat betreft de leer bevorderende en belemmerende factoren. Vervolgens evalueer je of de doelen ook behaald zijn. Het goed analyseren van de opbrengsten een studie apart en deze nascholing gaan we schooljaar 12 – 13 beginnen. Opbrengst gericht werken.
Toetsen, testen en opbrengsten. Voor het eerst sinds jaren hebben de 8ste jaars de Cito eindtoets gemaakt. In overleg met de bovenbouw en de ouders van de schoolverlaters is er afgesproken dat we voorlopig ook de Drempeltest blijven afnemen. De Drempel doen we in november en geeft een goed beeld voor een advies voor het voortgezet onderwijs. De Cito doen we in februari tegelijk met al die andere scholen in Nederland. Resultaten Cito eindtoets
Een schoolscore van 537,4 De inspectie hanteert de volgende cijfers. Tabel 1. Normen standaardscore Cito Eindtoets vanaf 2011/2012 ondergrens 534.5
landelijk gemiddelde 536,5
bovengrens 538,5
Gecorrigeerd n.a.v. leerling gewicht. ( ong 5%)
Onze overheid wil graag dat de scholen naar verwachting presteren. Daarom is er een onderwijsinspectie die de scholen controleert op hun opbrengsten. De scholen moeten die ieder jaar aan de inspectie leveren. Eens in de vier jaar krijgt de school bezoek van de inspectie. Afgelopen schooljaar werden wij vereerd met zo´n bezoek. De inspectie komt vooral kijken naar de opbrengsten maar kijkt tevens naar het pedagogisch en didactisch klimaat van de school. We hebben wederom een basisarrangement gekregen. Dat betekent dat we op dezelfde basis doorgaan en over vier jaar pas weer aan de beurt zijn voor een bezoekje. En compliment van de inspecteurs bij hun bezoek wil ik nog wel even meegeven. Ik citeer: `Als ik nog schoolgaande kinderen had en hier in de buurt woonde, zou ik mijn kinderen met gerust hart hier achterlaten`. We vinden zelf dat onze opbrengsten beter moeten kunnen m.b.t. het technisch leesonderwijs. We hebben daarom daar flink op ingezet om deze te verbeteren. Schooljaar 2012 / 2013 staat dan ook vooral in het teken van de verbeteringen van het technisch leesonderwijs en verwachten we de eerste resultaten.
Overige zaken. Plusgroep. Afgelopen schooljaar is de Plusgroep als pilot gestart. We zijn begonnen met een aanbod voor de groepen 6 t-m 8. Halfweg het schooljaar zijn de 8ste jaars uit de plusgroep gegaan en zijn zij zelfstandig(er) aan de slag gegaan. Voor hen in de plaats zijn de 5de jaars ingestroomd. We zijn heel tevreden over dit eerste jaar en zetten de plusgroep zeker voort komend schooljaar. Daarbij onderzoeken we nu ook de mogelijkheden voor de groepen 1 t/m 4. Zij krijgen voorlopig hulp op individuele basis.
Jenaplan. De overheid focust zich steeds meer op de resultaten en steeds minder op het pedagogisch klimaat op een school. Het Jenaplan is echter een pedagogisch concept en wij vinden dat even belangrijk. Achter de schermen zijn er dan ook heel wat discussies over het evenwicht tussen pedagogisch concept en resultaten. We vonden en vinden nog steeds dat het een het ander niet uit mag sluiten. Naast de kennis die we de kinderen aanleren vinden we dat er voldoende aandacht moet blijven voor die andere kant van ons mens zijn. Ervaren dat je erbij hoort, ervaren dat je er toe doet. Samenwerken en ervaren dat je bijdraagt als groepslid. Jezelf mogen zijn. Je eigen leervragen leren stellen, op onderzoek uitgaan en de resultaten daarvan presenteren. Het zijn misschien minder meetbare zaken maar ze leiden er in onze filosofie toe dat kinderen zich veilig, gewaardeerd en uitgedaagd voelen. En hebben daarmee een positieve invloed op de kennisverwerving.
Communicatie. Naar aanleiding van het Ouder Tevredenheids onderzoek is de school samen met de MR op zoek gegaan naar verbeterpunten ten aanzien van de communicatie naar de ouders. Vooral waar het betreft inzicht geven in wat de kinderen nu eigenlijk leren op school. We verwachten dat de verbeteringen er niet alleen toe zullen leiden dat de ouders meer inzicht krijgen in de kennis die we de kinderen aanbieden, maar ook dat de betrokkenheid met de school daardoor groter wordt en dat dit een positieve invloed zal hebben op de resultaten en het welbevinden van de kinderen. De maatregelen die we hebben afgesproken zijn: • Een andere opzet van de informatie avonden. • Iedere groep een mail adres • Een facebook pagina van de school • Extra ouderavond • Meer aandacht voor dit onderwerp in de nieuwsbrief • Contactouders inschakelen bij nieuwe ouders. • In kaart brengen van ouderpotentieel • Organiseren van kijkuurtjes Aan het eind van schooljaar 2012/2013 willen we graag panelgesprekken organiseren met een aantal ouders over de resultaten van bovenstaande acties.
Plannen van afgelopen schooljaar (2011 / 2012) Waarborgen en versterken van doorlopende lijnen. Nieuwe opzet vergaderstructuur. Doel: Voldoende tijd voor onderwijsinhoudelijke zaken. Betere besluitcultuur bij beleidsstukken. Geen zaken dubbel behandelen ivm duo partners. Resultaat. Er is wat verwarring ontstaan over de besluitvorming. Waar worden de besluiten genomen, In het teamoverleg of in het bouw coördinatie overleg? Er bleek meer behoefte aan teamoverleg dan in eerste opzet was gepland. Vervolg zijn er meer team overleggen gepland. Het punt van de besluitvorming moet uitgewerkt worden.
Zelfstandig werken. Voortzetting afgelopen schooljaar. Doel: Kind gesprekken frequenter over eigen werk vh kind. Reflectieformuliertje? Resultaat. Taalontwikkeling- technisch lezen. Doel: Gerichte instructie bij voortgezet technisch lezen. Rooster technisch tijd vrij gemaakt voor extra gerichte instructie. Afspraken over te behalen eind en tussendoelen. Resultaat. Gerichte instructies zijn in ¨pilots uitgevoerd en leiden tot goede resultaten. Kinderen ervoeren het ook als positief. Vrijgemaakte tijd bleek moeilijk te bewaken in de middenbouw. Vervolg. Pilots gerichte instructies worden voortgezet. Eventueel wordt een schoolbegeleidingsdienst ingeschakeld om hierbij te helpen. Vrijmaken tijd beter gestructureerd. 3e jaars worden nu uit de groep gehaald en er is hiermee duidelijk tijd voor het technisch leesonderwijs voor de 4e en 5e jaars. Taalontwikkeling- aanvankelijk leesonderwijs. Doel: Onderzoek naar een eventuele nieuwe methode of een andere organisatie van de huidige methode. Resultaat. Uit het onderzoek bleek dat de methode die we hanteren nog niet verouderd was. De nieuwste versie bleek didactisch niet veranderd. Voorlopig geen vervolg. In 2014 opnieuw bekijken. Taalontwikkeling- spelling. Doel: Vaststellen gezamenlijke tussendoelen en controle systeem voor het behalen van die doelen. Eenduidige benoeming en instructie van de spellingsproblemen.
Resultaat. Het blijkt lastig voor kinderen om de link te leggen tussen het spellingsonderwijs en de zgn vrije teksten. Wat zij tijdens dictees foutloos schrijven wordt niet toegepast in een opstel. Vervolg. Kinderen laten beseffen dat de spellingsregels altijd gelden bij geschreven tekst. Herfstkleuters. Doel: Doorlopende leerlijn voor kleuters die de kleuterperiode verlengen. Middel: Aanbod in taal / lezen en rekenen op een concreet niveau gerelateerd aan de methodes uit groep 3. Resultaat. Het bleek dat meer dan een kern aanbieden te veel was. Er is dus een kern aangeboden. Hierdoor raakten de kinderen vertrouwd met de manier van werken. Vervolg. Nu moet blijken dat de kinderen de overstap naar groep 3 ten aanzien van het lees en reken onderwijs ook daadwerkelijk makkelijker maken. Rekenen. Doel: Invoeren van de nieuwe methode. Middel: In kaart brengen van de witte vlekken als je beide methodes naast elkaar legt. Materiaal maken om de witte vlekken in te vullen. Afspraak: Volg de methode nauwgezet (nog) geen afwijkingen. Regelmatig evalueren. Voorlopig maandelijks. Resultaat. Zeer tevreden zie hierboven jaarverslag / methodes. Zorgstructuur. Doel: Koppelen groepsbespreking aan functioneren. Inhoud vd de groepsgesprekken vooraf meenemen in functioneringsgesprek. Regelmatig overleg met IB. 1 x per 2 weken. Resultaat. Door onvoorziene omstandigheden drie maal een gesprek gemist. De meegemaakte gesprekken heel positief gevonden. Geeft veel meer inzicht dan functioneringsgesprek of klassenbezoek. Vervolg. voortzetten Jenaplan. W.O en de kerndoelen en de eigen leervraag. Doel. 1. De kerndoelen naast de SLO projecten leggen en bijhouden of er kerndoel dekkend wordt gewerkt. Opdracht werkgroep 2. Koppelen aan zelfverantwoordelijk leren. Resultaat. Kerndoelen zijn naast de SLO projecten gelegd zoals afgesproken.
Ten aanzien van 2 zal volgend schooljaar opnieuw de vragenlijst van het JAS ingevuld worden. Jenaplan. Kernkwaliteiten. Rijke leeromgeving. Doel. Uitzoeken hoe de materialen nu worden ingezet. In kaart brengen of een en ander nu goed loopt. Eventueel uitbreiden van materialen. Middel - Werkgroep Resultaat. De materialen zijn verder uitgebreid. Het materiaal wordt vooral ingezet op individuele basis in de blokperiodes. De schooltuinen zijn een succes. Kwaliteitsbewaking Oudertevredenheids onderzoek. Doel verbeteren van de relaties school / ouders. Uitvoeren in november. Conclusies in februari. Resultaat. Inzetten op communicatie naar de ouders t.a.v. wat de kinderen leren op school. Vervolg. Zie boven jaarverslag / overige zaken / communicatie Kwaliteitsbewaking Schoonmaak. Doel: Een prettige werkomgeving creëren. Middel: werkgroep gaat opnieuw aan de slag. Ieder verantwoordelijk over een gedeelte van de school (buiten het lokaal) werkte niet. Resultaat. Met hele team geruimd. Werkgroep is met budget aan de slag gegaan. Kasten, gordijnen, andere indeling aula. Vervolg Voortzetting en handhaving. Kwaliteitsbewaking. Uitwerking van de resultaten van de Quickscan. Doel: In kaart brengen wat prioriteit heeft t.a.v. verbeterpunten. Plan ter verbetering opstellen en in gang zetten. Resultaat. Niets meer mee gedaan. OTP en technisch lezen en HGW vergden meer dan genoeg energie. Vervolg. Even op een laag pitje houden. PR. Doel: Voldoende aanwas nieuwe leerlingen. Middel: Open dagen, advertenties, krantenartikelen, verbeteren aanname beleid.
Resultaat. De advertenties hebben te weinig opgeleverd als je dat afzet tegen de kosten. Open dag was de belangstelling ook niet erg groot. Ouders die voorlichten was wel een succes. Aannamebeleid staat nu op de website. Er is wat meer belangstelling uit Nesselande maar het heeft (nog) geen grote invloed. Vervolg. Mogelijkheid onderzoeken van een pr film over de Terp ( kosten €800) ICT Invoeren dyslexie software Doel: Inzet van de aangeschafte middelen. Resultaat. De verantwoordelijke persoon hiervoor heeft zich er onvoldoende voor in kunnen zetten. Vervolg. Taken zijn naar anderen gegaan. ICT Bekabeling. Doel: een minder storingsgevoelig netwerk. De mogelijkheid tot draadloos inloggen. Resultaat. Allemaal gelukt. ICT Netwerkbeheer. Doel: Nieuwe beheerder aanstellen teneinde minder software problemen te hebben. Resultaat. Gelukt Brede school. Doel: Duidelijke afspraken over verantwoordelijkheid tav kinderen en gebouw onder BSO tijd. Aanpassen/aanvullen contract. Resultaat. Gesptrekken gevoerd. Andere vertegenwoordigster van de bso op deze locatie. Afspraken vernieuwd. Vervolgr. Onderzoek naar meer naschoolse activiteiten. Cultuur educatie Doel alle disciplines komen in drie jaar aan bod.2 x per schoolloopbaan naar een theater. Werkgroep houdt aanbod in de gaten en spreekt af met GMBH. Resultaat. Bij de middenbouw is het aanbod niet geslaagd. De partij die de voorstelling zou geven liet het afweten.
Nieuwe afspraken zijn gemaakt met GMBH. GMBH is ook met een opdracht weggestuurd voor volgend schooljaar om een aanbod cultureel erfgoed te onderzoeken. Vervolg. Aanbod is afgestemd op onze wensen. Cultureel erfgoed wordt nader onderzocht door leverancier. Plusgroep(en) Doel: Beleid vaststellen tav hoogbegaafde en hoog intelligente kinderen. Doelen vaststellen van de Plusgroep. Middel: Evaluatie van afspraken en aanbod. Beleid vaststellen in team en MR. Resultaat. Geslaagd. Zie jaarplan overige zaken plusgroep Rapportage. Doel: Invoeren nieuwe rapport. Nieuw rapport met stellingen – koppelen aan de kind gesprekken. Voortgangsgesprekken n.a.v. de toets gegevens wordt voortgezet Evalueren inhoud v.h. rapport. Resultaat. Geslaagd. Behalve evaluatie inhoud. Gaat naar volgend schooljaar. Techniek. Doel: Uitvoeren afspraken rondom techniektorens. Afsprak was dat iedere groep met de torens zou werken via de methode die de torens zelf aangeven. Dit gedurende twee jaar tot ieder de torens kent. Vervolgens bredere inzet in wereld oriëntatie. Dit wordt het tweede jaar. Resultaat. Geslaagd Vervolg. Onderzoek inzetten in projecten. Overigen: Eindtoets – Cito begin maart. Resultaat. Zie boven Jaarplan testen en toetsen. Nascholing met hele team – handelingsgericht werken ( Wat heeft een kind op welk moment nodig (onderwijsbehoefte) en hoe zorg ik dat ik het juiste aanbied? Resultaat. Zie boven jaarplan Nascholing team.
Passend onderwijs. Waar liggen onze grenzen? ( MHR- grenzen vaststellen) Resultaat. Gekozen voor teamproces grenzen en Jenaplan. 1. Voor en tegen 2. Stellingen 3. Prioriteit 4. Conclusies Vervolg. Conclusies.
Overige plannen schooljaar 2012 – 2013 Leesontwikkeling Doel: Kinderen scoren naar vermogen. Doel: 75% scoort C of hoger bij uitstroom gr 8 Doel: Terp gerelateerd dyslexieprotocol Leesbevordering Doel: Kinderen ervaren dat lezen leuk is. Doel: Intrinsiek motiveren van kinderen. Doel: Leeskilometers maken. Kwaliteitsbewaking Doel: beoordelingsgesprekken. ICT. Doel: Dyslexiesoftware inzetten Doel: Inschakelen computer bij voortgezet technisch lezen Doel: Verantwoord omgaan met de sociale media. Doel: Meer kinderen tegelijk aan een computer. Doel: In kaart brengen van gebruikte en ongebruimkte software op school.
