Jaarverslag

Jaarverslag 2012-2013

1


Inhoudsopgave Voorwoord.............................................................................................................................................................. 3 Wat waren de plannen en wat zijn de resultaten? ............................................................................................... 4 Onderwijs .................................................................................................................................................. 4 Zorg en begeleiding ................................................................................................................................... 5 Schoolklimaat ............................................................................................................................................ 5 Kwaliteitszorg ............................................................................................................................................ 6 ICT ............................................................................................................................................................. 7 Overige resultaten in schooljaar 2012-2013 .......................................................................................................... 8 Leerlingen.................................................................................................................................................. 8 Leerkrachten. ............................................................................................................................................ 9 Opbrengsten ............................................................................................................................................. 9 Financiën. ................................................................................................................................................ 10 Projectplan Boppeslach 2012-2013. ....................................................................................................... 10 Gezamenlijke schoolontwikkeling SBO Fryslan. ...................................................................................... 11 Nawoord ............................................................................................................................................................... 12

2


Voorwoord Voor u ligt het jaarverslag van de school voor speciaal basisonderwijs ‘De Trilker’. Met dit jaarverslag sluiten we schooljaar 2012-2013 af. We kijken terug om u te informeren en om verantwoording af te leggen. We informeren u over ontwikkelingen in het afgelopen schooljaar en op welke wijze en in welke mate het gelukt is om de voorafgestelde doelen te behalen. Bij de start van een nieuw schooljaar wordt er met het team afgesproken aan welke doelen gewerkt gaat worden en welke acties daaraan gekoppeld worden. Dit wordt ook besproken met de Medezeggenschapsraad. Deze activiteiten worden na het einde van het schooljaar geëvalueerd. De beschrijving van die evaluatiepunten met de gebeurtenissen en cijfers van dat jaar komen samen in het jaarverslag. Het jaarverslag wordt aangeboden aan ouders en team, het bevoegd gezag en de onderwijsinspectie. Als u vragen hebt over dit jaarverslag, dan horen we dat graag.

3


Wat waren de plannen en wat zijn de resultaten? Op ‘De Trilker’ werken we voordurend aan de verbetering en vernieuwing van onderdelen van ons onderwijs. In de plannen beschrijven we wat we doen. Hieronder vindt u de belangrijkste activiteiten uit de plannen van schooljaar 2012-2013. Op het einde van het schooljaar worden de plannen en activiteiten geëvalueerd. De resultaten van alle onderwerpen zijn er direct cursief onder beschreven. Ook wordt aangegeven of de activiteit wordt meegenomen naar het nieuwe jaarplan.

Onderwijs Keuze van een nieuwe methode voor spelling en een doorgaande lijn voor spelling: De werkgroep taalcoördinatie onderzoekt welke spellingmethode het best past bij onze school en geeft adviezen over de organisatie, leertijd en instructie. De werkgroep wordt hierbij extern ondersteund door een adviseur van Bureau Effectief Onderwijs. Resultaat: Het team heeft gekozen voor de methode Taalactief spelling. In de periode half augustus tot december 2013 wordt de methode uitgeprobeerd in 3 groepen. Er wordt in deze maanden ervaring opgedaan in het werken met de methode. Vanaf januari 2014 wordt de methode ingevoerd in alle groepen. Bewaken van de kwaliteit van de instructie en afstemmen op verschillen: Belangrijk is dat de leerkrachten duidelijk uitleggen en aanbod, instructie en verwerking afstemmen op de verschillen tussen leerlingen. We werken binnen de stamgroep met meerdere instructieniveaus. Daarbij maken we gebruik van het model directe instructie. Dit is een manier om structuur aan te brengen in de instructie. De afstemming op de mogelijkheden van de leerlingen wordt gerealiseerd door het werken met groepsplannen, de 3 mappenstructuur (planningsmap, registratiemap en zorgmap) en de zorgzuil. We willen de kwaliteit van deze werkwijze monitoren en verbeteren. Resultaat: In de audit van november 2012 constateren de onderzoekers dat de leerkrachten aanbod, instructie en verwerking weten af te stemmen op de verschillen tussen leerlingen. In alle groepen heeft de instructietafel een duidelijke rol. De leraren werken veelal met 3 instructiegroepen. Ook wordt geconstateerd dat het goed is om het model directe instructie opnieuw onder de aandacht te brengen, zodat deze een duidelijke plaats houdt in de lessen. Het is van belang om de analyse van (toets)gegevens te verdiepen, zodat instructie en verwerking gebaseerd is op een goede beginsituatie van de leerling en de gestelde doelen behaald worden. In 2014 volgen de leerkrachten de teamscholing ‘Leren analyseren voor leerkrachten’, waarbij in 4 dagdelen hier aandacht aan besteed wordt. De directeur heeft klassenbezoeken afgelegd en met de verschillende leerkrachten gesproken over het didactisch handelen.

4


Borgen van de LIST-leesmethodiek: Het veranderingstraject in voorbereidend, aanvankelijk- en voortgezet technisch lezen (inclusief schoolspecifieke afspraken) volgens de LIST methodiek is in de afgelopen 3 schooljaren volledig ingevoerd. We zijn LIST gecertificeerd en blijven beperkt deelnemen aan het programma. Resultaat: Om de LIST certificering te behouden, blijven we deelnemen aan LIST interventies; zoals het insturen van data over de leesontwikkeling van onze leerlingen, observaties van leeslessen van de leerkrachten en deelname aan de LIST studiedag.

Zorg en begeleiding Het document Zorgstructuur als basis van onze handelingsgerichte werkwijze: Het formuleren van een ontwikkelingsperspectief voor elke leerling, het bijstellen van deze perspectieven als een leerling onder of boven zijn/haar leerlijn functioneert. Het toetsen, het analyseren van de toetsen, het schrijven van groepsplannen en individuele handelingsplannen. De planning van leerstof en activiteiten, het gebruik van de 3 mappen en de zorgzuil zijn ontwikkelingen waar we al een aantal jaren mee bezig zijn. We blijven eraan werken om dit te optimaliseren voor al onze leerlingen. Resultaat: De ontwikkeling van het handelingsgericht werken is al een aantal jaren speerpunt in de schoolontwikkeling. Ook het komende schooljaar blijft hier aandacht voor. Ook slagen we er steeds beter in om uitspraken te doen over de opbrengsten van ons onderwijs. Dit is een belangrijk ontwikkelpunt voor alle sbo-scholen. De Commissie van Begeleiding uitbreiden met schoolmaatschappelijk werk: Kinderen kunnen problemen hebben op school. Kinderen of ouders kunnen ook problemen hebben die verder reiken dan school. Door regelmatig overleg te hebben met verschillende hulpverleners in de Commissie van Begeleiding kan passende hulp beter geboden worden. De Commissie van Begeleiding met GGD, orthopedagoog, intern begeleiders en directeur komen 9 keer per schooljaar bij elkaar voor afstemming en overleg. Resultaat: In schooljaar 2013-2014 is de schoolmaatschappelijk werker aanwezig bij de vergaderingen van de Commissie van Begeleiding. Haar inbreng in de vergaderingen heeft toegevoegde waarde. Daarnaast kan de schoolmaatschappelijk werker ook hulp en ondersteuning bieden aan leerlingen en ouders.

Schoolklimaat Een goed pedagogisch klimaat: De school moet voor alle leerlingen en leerkrachten een veilige plek zijn om te leren en te werken. Binnen duidelijke grenzen moet je jezelf kunnen zijn en plezier hebben op school. Met alle medewerkers ronden we dit schooljaar de ABC gedragsregulatie training af. Dit schooljaar hebben we een schoolbreed project tegen taalverruwing. Resultaat: Alle medewerkers hebben de scholing van 4 dagdelen gevolgd. Ook hebben we in een 5


teamvergadering besproken wat we willen met de ABC training op De Trilker. Dit moet in 2013-2014 een plek krijgen in het veiligheidsbeleid. Het schoolbrede project van Tumba tegen taalverruwing was een groot succes en we onderzoeken of hier in 2013-2014 een vervolg op gegeven kan worden. Communicatie en profilering: Tijdens een studiedag en 2 studiemiddagen geven we aandacht aan het welzijn van alle medewerkers in relatie met externe eisen. Hoe zorgen we voor balans tussen werkdruk en welzijn en voldoen we aan eisen en voorschriften vanuit bestuur en overheid. We werken aan een professionele cultuur. Een belangrijk aspect is een omgeving waarin medewerkers vertrouwen en veiligheid ervaren om elkaar aan te spreken en te bevragen over onderwijs, werksituaties en omgang met leerlingen en elkaar. De invoering van passend onderwijs brengt veranderingen waarop wij ons moeten voorbereiden. Hoe formuleren wij het ondersteuningsprofiel voor onze school? Deze momenten worden begeleid door een externe begeleider van ‘Vijf Advies’. Resultaat: Het team deze dagen positief beleefd, hoewel er natuurlijk tussen teamleden verschillen zijn in wat het betekent en oplevert. Met elkaar in gesprek gaan over schoolcultuur (o.a. hoe ga je met elkaar om en spreek je elkaar aan?) is voor velen niet een gemakkelijke opgave, toch draagt het bij aan de ontwikkeling van een meer professionele schoolcultuur. Het schoolondersteuningsprofiel is inmiddels in concept klaar. In 2013-2014 wordt het schoolondersteuningsprofiel vastgesteld en vormt dan de basis voor het onderwijs en ondersteuning die wij bieden.

Kwaliteitszorg Resultaten van de leerlingen zijn passend bij de kenmerken van de leerlingenpopulatie: De school legt de tussenopbrengsten en eindopbrengsten voor Nederlandse taal (technisch lezen, begrijpend lezen en spelling) en rekenen en wiskunde vast en analyseert deze. De school stelt een leerstandaard vast voor de verschillende ontwikkelingsperspectieven en houdt daarbij rekening met de instroomeisen van het voortgezet onderwijs. De school verzamelt informatie over de schoolpopulatie en heeft de analyse van haar schoolbevolking uitgewerkt en vastgelegd en de relevantie aangegeven voor de inrichting van het onderwijs. Resultaten: De school legt de resultaten van de toetsen vast in het leerlingvolgsysteem. De onderwijsinspectie beoordeelt de analyse van de opbrengsten op leerlingniveau en groepsniveau als voldoende. De analyse van de opbrengsten op schoolniveau is in het oordeel van de inspectie onvoldoende. De leerstandaard is per ontwikkelingsperspectief vastgesteld en is gelijk aan of hoger dan de instroomeisen van het voortgezet onderwijs. Deze leerstandaard is voor het merendeel van de leerlingen passend. De school verzamelt informatie over de schoolpopulatie m.b.t. het aantal éénoudergezinnen, verhouding jongens/meisjes, verhouding leerlingen uit Leeuwarden en omringende gemeenten en thuistaalsituatie en de school heeft beschreven wat dit betekent voor de inrichting van het onderwijs.

6


De school evalueert het onderwijsproces: In november 2012 heeft de school een zelfevaluatie (audit) georganiseerd, waarbij de onderwijskwaliteit onderzocht werd. Op basis van de resultaten stelt de school haar plannen bij om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen.

Resultaat: Op 19 en 20 november 2012 is er een audit naar de kwaliteit van het onderwijs uitgevoerd door dhr.drs. J. Oudeboon, onderwijskundige Proloog en mw. drs. Clementine van der Hoek, onderwijsadviseur. Het verslag van dit onderzoek biedt directie en team handreikingen voor verdere schoolontwikkeling en is uitgewerkt in het activiteitenplan 2012-2013. Afname enquêtes: Om een indruk te krijgen van de kwaliteit van onze school willen we ouders, leerlingen en leerkrachten vragen een enquête in te vullen. Resultaat: De enquêtes zijn niet afgenomen. Na de zomervakantie wordt u uitgenodigd om de ouderenquête via internet in te vullen. Ontwikkelgesprekken: De directeur zal in alle klassen kijken en een ontwikkelgesprek houden met alle medewerkers. Resultaat: Er is in het afgelopen schooljaar niet met alle medewerkers een ontwikkelgesprek gevoerd.

ICT Vervanging ict en visie op ict: De server en de werkstations zijn verouderd. Er komen nieuwe computers en een nieuwe server in een SKOOL werkomgeving. Het team ontwikkelt een visie op inzet van nieuwe ict-middelen. Resultaat: In september 2013 worden de werkstations vervangen en de nieuwe server in gebruik genomen en is de SKOOL werkomgeving actief. Na de migratie zijn er (maar) 2 werkstations per groep beschikbaar, waarvan er één nodig is voor het digibord. De wens en noodzaak is er om dit z.s.m. uit te breiden met een extra werkstation per groep. Inmiddels zijn er 2 bijeenkomsten m.b.t. visie op inzet van nieuwe ict-middelen geweest. In de eerste helft van het nieuwe schooljaar wordt de visie verder uitgewerkt. Veranderen van e-mailclient: Alle medewerkers van Proloog gaan werken met een Microsoft Exchange 365 account. De oude emailstructuur zal verdwijnen. Resultaat: We werken inmiddels allemaal met een Microsoft Exchange 365 account.

7


Overige resultaten in schooljaar 2012-2013 Naast wat we bereikt hebben met de ontwikkelonderwerpen die in het hoofdstuk hiervoor zijn beschreven, zijn er nog meer belangrijke onderwerpen. Dit hoofdstuk bevat onderwerpen en cijfers die u informeren over de school en de kwaliteit.

Leerlingen Bij de start van het schooljaar en ook op de teldatum van 1 oktober 2012 hadden we 125 leerlingen. Dat zijn 9 leerlingen minder dan op teldatum 1 oktober 2011. De teldatum is van belang bij het toekennen van de formatie in het volgende schooljaar. We sloten het schooljaar af met 106 leerlingen. Er zijn 9 kinderen tussentijds ingestroomd en 3 leerlingen tussentijds uitgestroomd. Éen leerling is in de zomervakantie verhuisd. Er zijn 24 schoolverlaters uitgestroomd naar het voortgezet onderwijs. In de tabel hieronder is de in- en uitstroom zichtbaar.

Aantal leerlingen op teldatum 01-10-2012

125 leerlingen

Inschrijvingen 1-10-2012 t/m 3107-2013

Groep 9 leerlingen X1, Zon (3 leerlingen) X2, Ster (2 leerlingen) X3, Venus (1 leerling) Y3, Saturnus (1 leerling) Z1, Spoetnik (1 leerling) Z2, Apollo (1 leerling)

134 leerlingen 28 leerlingen

Uitschrijvingen 1-10-2012 t/m 31-07-2013 Aantal

Datum uitschrijving

Groep

Reden uitschrijving

1 leerling

10-02-2013

Z1, Spoetnik

verhuizing

1 leerling

25-02-2013

Z1, Spoetnik

verhuizing naar het buitenland

1 leerling

05-05-2013

X3, Venus

plaatsing op een reguliere basisschool

24 leerlingen

31-07-2013

Z1, Spoetnik/Z2, Apollo/Z3, Voyager

naar het voortgezet onderwijs

1 leerling

31-07-2013

X3, Venus

plaatsing op ZML-school

106 leerlingen op 31-07-2013

We hebben in 2012-2013 gewerkt met negen groepen. De gemiddelde groepsgrootte ligt net onder 15 leerlingen. Het werkelijk aantal leerlingen in een groep kan natuurlijk afwijken van het gemiddelde. 8


Leerkrachten Het team bestond in schooljaar 2012-2013 uit 22 teamleden: 14 leerkrachten (inclusief 3 intern begeleiders), 2 onderwijsassistenten, 1 orthopedagoge, 1 logopediste, 1 ict-er, 1 administratief medewerkster, 1 conciërge en 1 directeur. Alle teamleden hebben een bestuursaanstelling bij Stichting Proloog. Van de teamleden hebben 9 medewerkers een fulltime aanstelling, de overige medewerkers hebben een parttime aanstelling. Drie leerkrachten zijn aangesteld in de LC-schaal, de overige leerkrachten in de LB-schaal. Daarmee voldoet de school aan de eisen van de Functiemix. Daarnaast werken er op ‘De Trilker’ 1 leerkracht godsdienstig vormingsonderwijs en 1 fysiotherapeut. Beiden zijn niet in dienst van Stichting Proloog, maar wel aan school verbonden. In schooljaar 2012-2013 heeft Petra Buising het hele schooljaar ouderschapsverlof opgenomen, dit is ingevuld is door Nynke Minderman. Jitske Heeg heeft ook ouderschapsverlof opgenomen. Daarnaast had Jitske 1 middag per week tijd voor GMR-taken. Willy Dikken was 2 dagen per week gedetacheerd bij samenwerkingsverband Het Spectrum als ambulant begeleider. Peter van Noort, Geartsje Aukes en Willy Dikken genoten een stukje van hun werktijdsfactor van de BAPO (ouderenverlofregeling). Annegert Marinus is in februari 2013 ziek geworden. Zijn lestaken zijn overgenomen door Paul Dolk die tot de zomervakantie gebleven is. Vanaf mei 2013 voert Annegert weer schooltaken uit op basis van re-integratie. Jitske Heeg is per 1 april veranderd van school en baan. Zij is directeur geworden van OBS Het Palet.

Opbrengsten Uitstroom naar het voortgezet onderwijs

Alle leerlingen worden in het jaar waarin zij 12 jaar worden, getoetst voor overgang naar het voortgezet onderwijs middels de daartoe door het ministerie van onderwijs aangegeven toetsen. Ook de scores op de Cito toetsen van de laatste 3 schooljaren worden meegewogen in een advies over doorverwijzing naar het voortgezet onderwijs. In schooljaar 2012-2013 zijn er 24 schoolverlaters vanuit de eindgroepen uitgestroomd. In de tabel kunt u lezen naar welke vormen van voortgezet onderwijs deze leerlingen zijn gegaan. Schooltype VMBO Theoretische leerweg VMBO Kader beroepsgerichte leerweg VMBO Basis beroepsgerichte leerweg Schakelklas PrO Voortgezet Speciaal Onderwijs cluster 3 Voortgezet Speciaal Onderwijs cluster 4

Schooljaar2012-2013 0 0 13 1 9 1 0

9


Waardering van de opbrengsten door de inspectie van onderwijs

De inspectie van onderwijs heeft op 8 april een Verificatieonderzoek gedaan op de school. Het onderzoek bevestigt dat het eerder aan de school gegeven basisarrangement gehandhaafd kan blijven. Dit betekent dat de kwaliteit van het onderwijs voldoende is. De inspectie van het onderwijs kan de tussen- en eindopbrengsten in het speciaal basisonderwijs nog niet waarderen. De indruk over de eindopbrengsten op basis van de voorlopige normen is gunstig. Het verslag vermeldt het volgende: De eindopbrengsten lijken voor de afgelopen schooljaren (2013, 2012 en 2011) van voldoende niveau. Voor technisch lezen, begrijpend lezen en reken-wiskunde lijken de resultaten overeen te komen met wat gemiddeld genomen verwacht kan worden van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie qua (cognitieve) capaciteiten. U kunt het volledige verslag lezen op de website van de inspectie van onderwijs. Het verslag is gedateerd 4 juni 2013.

Financiën De gelden die nodig zijn voor het personeel worden door Proloog geregeld. De directeur is budgetverantwoordelijk voor de materiële instandhouding van de school. Dit betekent dat de school de budgetten regelt die te maken hebben met leermiddelen, schoolmaterialen, klein onderhoud, reprokosten, abonnementen, licenties, etc. Hier stelt de directeur een jaarbegroting voor op, waar de medezeggenschapsraad mee in moet stemmen. In 2012 is er voor 60.132 euro begroot. In 2012 is er 6.132 euro niet uitgegeven. Dit is toegevoegd aan de reserve van de school. De directeur stelt ook elk jaar in overleg met het team een investeringsvoorstel op voor de aanschaf onderwijsleerpakket. Hieronder vallen alle methoden, audio-visuele middelen met een ondergrens van 500 euro en overige middelen met een ondergrens van 500 euro. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op dit voorstel. Na een akkoordverklaring van het bestuur kunnen de begrote zaken aangeschaft worden. De aanschaffingslast in 2012 leidt tot een afschrijving op de jaarbegroting 2013. Er is in 2012 voor 2000 euro ontwikkelingsmateriaal gekocht. Een deel van de investeringen is uitgesteld . Er is voor 4000 euro leesboeken gekocht die echter betaald zijn uit de provinciale subsidie Boppeslach waar De Trilker in deelneemt. Projectplan Boppeslach 2012-2013 De school participeert vanaf 2007 in het project Boppeslach. De provincie Fryslan geeft daarmee een impuls aan het onderwijs. SBO 'De Trilker' zet in op onderwijskwaliteit. Daartoe is er voor schooljaar 2012-2013 een projectplan opgesteld. In dit projectplan zijn doelen gesteld op schoolniveau voor spelling. Ook zijn er doelstellingen op teamniveau, doelstellingen intern begeleider, doelstellingen taalcoördinator en doelstellingen directeur. Om deze doelstellingen te realiseren zijn er activiteiten gepland t.a.v. professionalisering en methoden/middelen. In schooljaar 2012-2013 bedroeg de provinciale subsidie 8000 euro. Hiervan is 4278 euro besteed aan professionalisering, is er voor 2687 euro aan methoden uitgegeven en is er voor 1013 euro aan leesboeken gekocht.Na afloop van het schooljaar is er een inhoudelijke en financiële verantwoording naar de provincie Fryslan.

10


Gezamenlijke schoolontwikkeling SBO Fryslan SBO 'De Trilker' participeert in een netwerk van scholen voor speciaal basisonderwijs in Fryslan, waaraan ook 2 scholen voor speciaal onderwijs deelnemen. Netwerkbijeenkomsten worden gepland voor intern begeleiders, ambulant begeleiders, begeleiders jonge risico kind en directie SBO Fryslan. Daarnaast is er elk jaar een gezamenlijke studiedag. In schooljaar 2012-2013 heeft het netwerk aan de volgende onderwerpen gewerkt: Meerjarenplan gezamenlijke schoolontwikkeling (t.a.v. opbrengsten), leerstandaard per school, opbrengsten 20122013 voor de vakken technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen en spelling, (jaar) leerrendement voor het vak spelling per school. Er is in 2012 een goed fundament gelegd voor structurele samenwerking m.b.t. opbrengsten binnen SBO Fryslân. Zowel qua betrokkenheid van de deelnemers, qua ontwikkeling van de organisatiestructuur als ook inhoudelijk. We weten wat de volgende stappen zijn, met uiteindelijk als lange termijn doel: De onderwijsarrangementen die gebouwd zijn op de vastgestelde behoeften van de SBO populatie. De wijze van inventariseren van opbrengsten is eenduidig vastgelegd en geschikt voor duurzame monitoring. Voor lezen en rekenen is er de behoefte om meer tijd te besteden aan de analyse van de opbrengsten. Spelling is als vakgebied uitgediept. Zowel vakinhoudelijk als qua didactiek. De leerstandaard is een cruciale opbrengst, aangezien door een leerstandaard wordt bepaald wat de norm of de standaard is. Daar kan iedere school zich aan spiegelen en op basis daarvan kunnen ook ambities worden uitgesproken. Zowel school specifiek als provinciaal. De samenwerking is uitstekend verlopen. Iedere school is enthousiast om dit te vervolgen.

11


Nawoord Er is veel gebeurd afgelopen schooljaar waar we tevreden op terug kunnen kijken. Veel van onze plannen en activiteiten hebben we kunnen uitvoeren. Met een aantal zaken gaan we verder in het nieuwe schooljaar. We zijn tevreden dat de kwaliteit van het onderwijs in orde is en dat het basisarrangement gehandhaafd is. Het leerlingenaantal is dit jaar teruggelopen. Als dit doorzet, kan dat een punt van aandacht worden met betrekking tot de formatie. De inhoud van dit verslag is voor uitgave gedeeld met het team en besproken in de medezeggenschapsraad.

Peter van Noort Directeur

12


Jaarverslag

Recommend Documents