Jaarverslag

O

Jaarverslag 2013-2014

1

Jaarverslag schooljaar 2013 - 2014

Voorwoord en inhoudsopgave In het schoolplan worden ontwikkelingen en activiteiten over een periode van vier jaar globaal aan de orde gesteld. In het jaarplan worden voor één schooljaar de doelen die de school dat betreffende schooljaar wil behalen met activiteiten beschreven. Aan het einde van het schooljaar vindt een terugblik plaats. Het terugblikken gebeurt door het stellen van de volgende vragen:    

Hebben we onze doelen behaald? Heeft onze inzet opgeleverd wat we hadden verwacht? Zo ja, hoe verder? Zo nee, hoe kan dat en hoe verder?

Tijdens deze evaluatie wordt ook vooruitgekeken, met vragen als “Wat gaan we komend schooljaar doen? Als er iets niet bereikt is, hoe gaan we volgend jaar hieraan werken en met welke inzet? Een beschrijving - zowel inhoudelijk als procedureel - van deze terugblik wordt in een jaarverslag vastgelegd. Het jaarverslag eindigt met een vooruitblik. Dit wordt het nieuwe jaarplan. Het jaarplan en het jaarverslag worden weer gevolgd door het jaarplan en jaarverslag. Deze activiteiten maken de kwaliteitszorgcyclus compleet. Het jaarverslag is bedoeld als verantwoording aan het bestuur, team en MR, maar heeft als achterliggend doel de onderwijsontwikkeling te beschrijven en te bewaken. In het verslag wordt vermeld welke activiteiten zijn uitgevoerd, welke nog lopen en welke uit andere jaren naar voren zijn gehaald.

Voorwoord en inhoudsopgave Schoolontwikkeling Leerlingen en personeel Personele ontwikkeling Beheer en organisatie Didactische ontwikkeling Kwaliteitszorg Ambities schooljaar 2014-2015

blz.2 blz.3 blz.4 blz.6 blz.7 blz.7 blz.11 blz.16

Bijlagen: Jaarverslag MR 2013-2014 Nascholing 2013-2014

blz.19 blz.20

2

Schoolontwikkeling

Peuterschool Aan het begin van dit schooljaar startte de peuterschool met vijf ochtenden in de week. Claudia Verdú heeft de leiding over de peuterschool en wordt daarbij, vanaf augustus 2013, ondersteund door Mirjam Slot. Mirjam is, net als Claudia, opgeleid tot leerkracht maar koos er bewust voor om bij ons te komen werken vanwege het unieke concept dat Claudia ontwikkeld heeft. Dit jaar werden we geconfronteerd met hulpvragen over peuters. De zorgstructuur voldoet niet aan de behoefte wanneer zorg nodig is voor deze groep jonge kinderen. Wat doen we met de zorgleerlingen? Hoe kunnen wij hen het beste helpen en begeleiden? Er wordt gewerkt met een doorgaande lijn volgens één pedagogisch concept. Steeds vaker besluiten ouders om hun kind op de Paulus in te schrijven, ondanks dat hun kind eerder op een andere basisschool dan de Paulus stond ingeschreven. Rond het eenjarig bestaan, zijn alle kinderen op stap geweest naar de theatervoorstelling in de Vest in het kader van het peuterproject rond het boek van “de Gruffelo”. Via sponsoring van ouders konden er speciale bolderkarren aangeschaft worden, waardoor het voor de peuters mogelijk wordt om kleine uitstapjes te doen op locatie.

BSO in eigen beheer Onze BSO, olv. Nina Deen, draait heel goed. Het benodigde aantal kinderen om verantwoord te kunnen starten met VSO is helaas nog niet gehaald. Naast Michelle, Marieke en Jolanda, kwam Wouter het team versterken. Wouter heeft dit jaar in groep 4 als OA gewerkt naast zijn werk in de BSO van de Paulus.

3

Het aantal kinderen dat gebruik maakt van de BSO van de Paulus groeit nog steeds. De meeste dagen zijn er rond de 30 kinderen die gebruik maken van onze BSO. Op de dinsdagen en donderdagen zijn er intussen bijna 40 kinderen. De BSO Paulus werkt in de vakanties samen met de BSO van de Toermalijn en de Visser ‘t Hooft Leerlingen en personeel Leerlingaantal: Het schooljaar 2013-2014 startte met 234 leerlingen op 1 oktober. Een groei van 25 leerlingen ten opzichte van de teldatum van 1 oktober 2012 ( 209 ll.), ondanks een uitstroom van 33 kinderen in groep 8. Personeel: AnneMieke Opdam was per 1 augustus 40 jaar in het onderwijs werkzaam. Karin Kok 25 jaar. Een goede aanleiding om het schooljaar feestelijk te beginnen.

De leerlingengroei in de onderbouw was voldoende reden om te starten met drie kleutergroepen. In deze kleutergroepen kwamen drie “nieuwe” leerkrachten te staan. Moniek, Lisette en Tina hebben op een uitstekende wijze de onderbouw van de Paulus een nieuwe schwung gegeven, waardoor het leerlingaantal gestaag blijft groeien. Naast de afronding van hun intensieve gymnastiekopleiding, hebben zij zich extra geschoold op het gebied van “het Jonge Kind”, Dyslexie in de onderbouw, hoogbegaafdheid en uitdagende rekenactiviteiten via het Menne instituut. Groep 4 is onze enige groep met meer dan 30 ll. Van onze stichting Tabijn kregen wij een bedrag vanwege een groeiregeling, waardoor wij de leerkrachten in groep 4 konden laten ondersteunen door een onderwijsassistent. In groep 5 en 8 kwamen Dorien en Sylvia hun Lio stage doen als afronding van hun opleiding tot leerkracht. Maaike ging al vrij snel na de start van het schooljaar met zwangerschapsverlof. Na de geboorte van haar zoon Dries, kwam zij eind januari weer terug op school. Vanaf maart 2014 kwam Kim Hekman als extra ondersteuning in groep 7 om samen met Harald, deze groep optimaal voor te bereiden op hun laatste basisschool jaar. Zij hebben vooral ingezet op de bevordering van de intrinsieke motivatie van de kinderen door ze bewust te maken van hun eigen leerproces en de verantwoording die zij daarbij hebben.

4

Pensionering AnneMieke Opdam gaf in de loop van het schooljaar te kennen, dat zij per 1 maart 2014 gebruik wilde maken van de mogelijkheid om vervroegd met pensioen te gaan. Vlak voor de voorjaarsvakantie hebben wij met een daverend “Amerika” feest afscheid van haar genomen. Hennie Kruis, de duo partner van AnneMieke, wilde haar 40e jaar in het onderwijs afronden en besloot dat dit jubileum een mooi eindpunt voor haar zou zijn. Ook Jaap Nanne besloot na bijna 40 jaar in het onderwijs gewerkt te hebben, om met pensioen te gaan. In de laatste schoolweek hebben we ook van hen afscheid genomen.

Nieuwe leerkrachten In april kregen wij te horen, dat de tijdelijke aanstellingen bij Tabijn van Moniek en Lisette verlengd werden met een jaar. Lisette kreeg, na een sollicitatie procedure, via de flexpool een echte aanstelling op de Paulus. De aanstelling van Tina werd na 3 jaar een “vast” contract. Na de pensionering van 3 leerkrachten van de school hebben wij gezocht naar interne mobiliteit binnen ons team. Ons formatieplaatje werd opnieuw gemaakt. Harald verhuist van groep 7 naar groep 6, Karin en Patricia gaan met hun groep mee naar groep 4 en Jeannet gaat de onderbouw versterken in groep 3. Via een sollicitatieprocedure kregen wij een nieuwe leerkracht in groep 8, Aram Louman. Hij verhuist als ervaren groep 8 leerkracht van de Toermalijn naar de Paulus. Vanwege de grote instroom van nieuwe kleuters, hebben wij besloten om te gaan starten met een 4e kleutergroep onder leiding van iemand uit de flexpool. Combinatiefunctionarissen Via de subsidieregeling combinatiefunctionarissen, hebben wij via Sportservice NoordHolland, elke dinsdag de beschikking over een vakleerkracht gymnastiek. Annemarie Beekman verzorgde ook dit jaar de bewegingslessen voor de groepen 3 t/m 8 op een uitstekende wijze. Er werd een naschools, sportief aanbod gedaan in de vorm van lessen Rugby, Free run, Streetdance, Handbal etc. Via Toonbeeld, huren de Tabijnscholen via dezelfde regeling cultuurconsulenten in van stichting Toonbeeld. Zij verzorgen lessen op het gebied van dans en muziek en creatieve vorming. Daarnaast werden er ook diverse workshops na schooltijd gegeven waar alle kinderen zich voor in konden schrijven. Keyboard lessen, Keramiek en workshops van Madscience.

5

Ziekteverzuim: Het afgelopen jaar waren de leerkrachten gelukkig zeer gezond. Dat resulteerde in het lage ziekteverzuimcijfer van 1,08 %. Het verzuimcijfers van de Onderwijsassistenten in de BSO en peuterschool was totaal 0,69 % Ook de ziek-meldfrequentie lag onder de 1 %. (tussen de 0,56 en 0,92 %)

Personele ontwikkeling Teamscholing De leerkrachten van de groepen 1 t/m 3 hebben de intensieve teamscholing rond de invoering van het observatiesysteem KIJK afgerond. Alle kinderen vanaf de peutergroep t/m de groepen 1/2 worden gevolgd via hetzelfde observatiesysteem. De begeleiding van Piet Gorter, op het gebied van Begrijpend lezen en doelen stellen, werd dit schooljaar afgerond.

Individuele scholing: Er werd dit jaar veel tijd besteed aan individuele scholing van het team. Tina Wit en Lisette Smit hebben heel veel tijd besteed om hun gymnastiekopleiding dit jaar af te ronden. Marieke Plugboer, Annemarie Klut, Jaimy v.d. Bos, Jeannet Bruin, Harald van Brederode, Nina Deen en Conny Goedel hebben de jaarlijkse herhalingscursus BHV gevolgd. ( zie bijlage “individuele scholing)

6

Beheer en organisatie

Huisvesting Natuurlijk zijn er in een gebouw met geavanceerde nieuwe technieken nog wat kinderziektes, vooral op het gebied van de klimaatbeheersing en lekkage in het technieklokaal. Binnen het kader van de opleveringen, wordt hier nog steeds aan gewerkt. Intussen zijn wij best wat tijd kwijt aan het rondleiden van belangstellende collega’s en instanties. Dat doen wij graag, want wij zijn ontzettend trots op deze mooiste school van Tabijn! Financiën Onze financiële reserve was in de afgelopen jaren flink gegroeid, ook omdat wij rekening hielden met flink wat extra uitgaven rond de nieuwbouw. Omdat de bekostiging van het ministerie achterloopt bij de groei (-of krimp) van het leerlingaantal, hebben wij bij Tabijn de “groeiregeling” aangevraagd – en gekregen. Zodoende kwam er wat ruimte om een 3e kleutergroep op te starten en een groep met meer dan 30 leerlingen extra ondersteuning te geven in de vorm van een onderwijsassistent. Dat blijkt een goede keus geweest te zijn. Het leerlingenaantal van de onderbouw stijgt nog steeds. De prognoses hebben ons doen besluiten om voor het schooljaar 2014-2015 een extra kleutergroep op te starten. Hiervoor hebben we tot het eind van 2014 een extra groeiregeling bij Tabijn aangevraagd om de loonkosten van de nieuwe leerkracht op te vangen. Er ligt nog een aanvraag bij de Gemeente voor de ingebruikname van een extra lokaal, dat ingericht moet worden. Ook zijn de uitgaven voor leermiddelen vanwege de leerlingengroei flink gestegen. Het jaar zal afgesloten gaan worden met een flink tekort, dat opgevangen wordt door de eerder genoemde opgebouwde schoolreserves. Het aantal kinderen op onze Peuterschool groeit nog steeds. We starten komend schooljaar met een wachtlijst op 3 van de 5 beschikbare dagen. Hiervoor hebben wij bij de gemeente opnieuw een subsidie aangevraagd. Het aantal kinderen dat gebruik maakt van onze eigen BSO, blijft vrij constant.

Didactische ontwikkelingen: De onderbouw heeft zich verder gericht op groepsdoorbrekende teamteaching, waarbij de kwaliteiten van de verschillende leerkrachten optimaal worden benut. De verschillende thema’s werden gezamenlijk voorbereid, zodat er een optimaal aanbod ontstond. In de 2e helft van het jaar werd er ook gekeken naar groepsdoorbrekende activiteiten, die goed aansloten bij het niveau van de kinderen. De leerlingen, die zouden doorstromen naar groep 3, werkten samen olv. één van de leerkrachten, terwijl een andere collega de jongste leerlingen onder haar hoede nam. Deze manier van werken brengt een extra voordeel met zich mee, namelijk dat meerdere leerkrachten naar een kind kijken. Tijdens de leerling-besprekingen in de groepen 1 en 2 bleek dit een meerwaarde. Dit jaar werd met Blokuren gewerkt, waarbij de Onderwijsassistenten in alle groepen ondersteuning gaven waar nodig. In de bovenbouw zijn we gestart met POP gesprekken met kinderen. Ze worden vanaf groep 5 met de ouders en kinderen besproken tijdens de spreekuur avonden. Doel is om kinderen – en ouders- mede bewust en verantwoordelijk te maken voor hun eigen leerproces. De resultaten zijn veelbelovend en worden schooljaar 2014-2015 verder uitgebreid.

7

ICT Dit schooljaar hadden alle leerkrachten de beschikking over een “eigen” iPad in bruikleen van de school. De ontwikkelingen gaan erg snel en Harald van Brederode, onze ICT coördinator, heeft daar een grote rol in gespeeld. Regelmatig brengt hij het team op de hoogte van nieuwe mogelijkheden en ontwikkelingen. In januari startte hij met een interne opleiding via de tabijnsacademie een post-HBO Moderne Media in het onderwijs. In groep 7 is hij begonnen aan het programmeren in o.a. scratch. De resultaten na een paar lessen zijn boven verwachting. Vooral in het samenwerken in tweetallen ontstaan mooie discussies waarbij alle skills aan bod komen. De paar kinderen die begonnen zijn leren het inmiddels ook aan andere kinderen in de eigen groep en in andere groepen. Harald heeft samen met de kinderen een presentatie gegeven voor de ICT coördinatoren van Tabijn en heeft ook op het APS een presentatie hierover gegeven. Om de ontwikkelingen door te laten gaan hebben wij intussen 30 extra mini-iPads aangeschaft. Ook de Paulus kwam op Facebook. Een langgekoesterde wens van vooral de jongere leerkrachten. Steeds meer ouders weten FB te vinden en zijn erg enthousiast. Een werkgroep heeft een opzet gemaakt voor de digitale rapporten, die we komend schooljaar gaan gebruiken. Wij gaan werken met de rapport module van ESIS. Wetenschap en Techniek: Jelle Jolles, professor op de UvA, is een samenwerkingsverband aangegaan met Tabijn. In het samenwerkingsprogramma gaat het om talentontwikkeling van de leerlingen enerzijds en de professionalisering van de leerkrachten anderzijds. Binnen deze samenwerking heeft hij de Paulus gevraagd om mee te doen aan onderzoeken op het gebied van Brein en Leren. De twee belangrijkste gebieden waarop het onderzoek zich zal richten zijn “nieuwsgierigheid” en “verbeelding”. De resultaten worden gebruikt voor onderwijsinnovaties op het gebied van oa. Talentontwikkeling, lezen en leesplezier. Speciale aandacht wordt daarbij gegeven aan de manier hoe leerkrachten kunnen omgaan met de verschillen tussen de kinderen en welke benadering ertoe leidt dat elke leerling tot zijn recht komt. (noot: op dit moment zijn helaas nog geen uitkomsten van dit onderzoek bij ons bekend)

8

Jelle Jolles is dit jaar verschillende keren op school geweest om presentaties te geven aan het team. Jonne Gaemers heeft gevraagd of de Paulus wil participeren aan een samenwerking op het gebied van wetenschap en Techniek met het Bonhoeffer. Leerlingen van het Jac. P. Thijsse hebben in de laatste schoolweek in de groepen 5 t/m 8 het “scheikunde spektakel” uitgevoerd. Een aantal leerlingen van het Bonhoeffer heeft hun MAStage gedaan in groep 4, 6 en bij de kleuters. We zijn nog steeds bezig met nadruk te leggen tijdens de W&T uren op de onderzoekende houding van kinderen met als leidraad de pictogrammen die in elke klas aanwezig zijn. Paulien Hakkert wordt veel gevraagd om mee te werken en te adviseren bij onderwijsactiviteiten van Uitgevers. Ook het Nemo vroeg haar medewerking, waardoor groep 5 een extra- gratis- schoolreisje kreeg. Paulien organiseerde samen met het team een spetterende techniekweek met als opdracht: het bouwen van de grootste brug ( van A4 papier, 80 grams, niet doorbuigen, gewicht van 100 gram houden etc.) Echte professoren, die ook nog ouders zijn van onze school, hebben de wedstrijd gejureerd en de prijzen uitgereikt. De Lions club van Castricum ondersteunde deze Techniekweek en stelde geld en een excursie beschikbaar voor de winnende groep.

9

Cultuureducatie Ook dit jaar hebben wij gemaakt van de “cultuurconsulent”. Dit is een combinatiefunctionaris, die wij middels een gemeentelijke subsidie konden inhuren. Alle groepen kregen Drama lessen, die afgesloten werden met een optreden voor hun ouders tijdens de “Aftrap”. Keyboard en Streetdance waren de naschoolse activiteiten waarop ingeschreven kon worden door alle leerlingen van de school. De cultuursubsidie van de gemeente Castricum werd gebruikt om jeugdvoorstellingen in te kopen via stichting Toonbeeld te Castricum. Tijdens de Kinderboekenweek werd kinderboekenschrijfster Rian Visser uitgenodigd en later in het jaar kwam schrijfster Helma Camp op school. In de bibliotheek wordt voor elke groep een extra activiteit georganiseerd waaraan de kinderen hebben meegedaan. De kinderen uit de bovenbouw van de school hebben meegedaan aan een kunstproject in Castricum. Zij vulden “koffertjes” voor een virtuele reis door de tijd. Deze koffertjes vormden een onderdeel van een “kunst” route in het dorp. Schoolprojecten Het afgelopen jaar heeft de school twee schoolthema’s uitgewerkt in alle groepen. Het schooljaar werd gestart met het thema van de Kinderboekenweek “Wij zijn klaar voor de start”. Dit schoolthema werd afgesloten met een sponsorloop die het recordbedrag van bijna € 6000,- opbracht. De Paulus haalde daar zelfs de televisie mee.

10

Voor een filmpje klik op de volgende link: http://kvk.vara.nl/Detail.13382.0.html?=&tx_ttnews%5Btt_news%5D=104598&cHash=3 60c492554896c8833e0e71dfb22f136 Het tweede schoolthema “Wij gaan terug in de tijd” zat vol verhalen over vroeger. De Paulus heeft weer meegedaan aan de Koningsspelen op 25 april. Een super georganiseerde dag. Voor de kleuters werd een korfbalclinic georganiseerd door Helios. De groepen 3 t/m 5 maakten kennis met een groot aantal sporten. Hun dag werd georganiseerd op Wouterland door AnneMarie Beekman, onze vakdocent gymnastiek. Tenslotte werd er voor de groepen 6, 7 en 8 een aanbod verzorgd op strand en in duin. Zelfs het jeugdjournaal kwam voorbij om hen te filmen. Samen met alle Tabijnscholen werd er een project opgezet met als thema: “Wij zijn Mediawijs”. Ouders en bovenbouw van de verschillende scholen werden meegenomen in de wereld van digitale media. Op een speciale gezamenlijke ouderavond georganiseerd voor ouders van de verschillende Tabijnscholen werd er met ouders in discussie gegaan over de mogelijkheden- maar ook de gevaren van mediagebruik van kinderen. Kimberley Scholten gaf een presentatie over verschillende internet media en het veilig gebruik van Facebook, Instagram, Twitter etc. Een leerzame ouderavond voor ouders en leerkrachten. Een goed initiatief om samen met de collega Tabijnscholen zoiets te organiseren. De ouders van de onderbouw groepen kregen een ouderavond aangeboden, waarvoor wij Willem de Jong hebben uitgenodigd om met de ouders te discussiëren over zijn boek ”Het verwende kind syndroom”. Kwaliteitszorg Driehoeksmeting 2014 Dit jaar werd de ∆ meting weer afgenomen onder alle ouders en leerkrachten. De kinderen van de groepen 6,7 en 8 mochten deze vragenlijst individueel, digitaal beantwoorden. TOP! Wat betreft het rapportcijfer van de leerkrachten zijn we omhoog gegaan; van een 7,56 naar een 8,1. Daarbij scoren ook de leerlingen en ouders hoger, namelijk een 7.6. Verder scoren we goed op: Imago Middelen en voorzieningen Schoolbeleid en schoolcultuur Leerkrachten Lessen Pedagogisch klimaat

11

TIPS! De leerlingen en de ouders geven de school een rapportcijfer van 7.6. Dit ligt onder het Tabijngemiddelde (resp. 7.9 en 7.7) Respons is 83% (personeelsgeleding). Dit is opmerkelijk laag en wordt verklaard door het feit dat niet alle OA de enquête hebben ingevuld. We scoren lager op: Levensbeschouwelijke identiteit Pedagogisch klimaat en veiligheid (aandacht voor pesten)

Rubriek

Ouders School Tabijn

Leerlingen School Tabijn

Leerkrachten School Tabijn

Imago

3.2

3.3

3.1

3.2

3.7

3.6

Levensbeschouwelijke identiteit

2.9

3.1

2.6

2.6

2.8

3.1

Schoolbeleid/schoolcultuur

3.3

3.3

3.3

3.4

3.7

3.7

De leerkrachten

3.1

3.2

3.2

3.3

3.5

3.6

De lessen

3.0

3.2

3.2

3.2

3.2

3.3

Pedagogisch klimaat en veiligheid

3.2

3.3

3.2

3.3

3.5

3.7

Pedagogisch klimaat en veiligheid (pesten)

2.8

2.9

3.1

3.2

2.9

3.2

Samenwerking met ouders

3.1

3.2

-

-

3.2

3.3

Middelen en voorzieningen

3.4

3.1

3.2

3.1

3.4

3.2

Draaiboek Kwaliteitszorgsysteem op schoolniveau In het kader van het kwaliteitsbeleid had het team zich eerder uitgesproken voor meer plenaire vergaderingen, ook al is daarbij het hele team niet altijd aanwezig. Samen praten over onderwijs was een grote wens Een van onze ambities het afgelopen jaar was dan ook om te zoeken naar een andere overlegstructuur. De structuur van directie en een MT blijkt in de praktijk niet optimaal meer te werken nu de werkdagen en werktijden van de verschillende leden niet meer goed aansluiten. Ook de taken en de structuur van de bouwvergaderingen olv.

12

coördinatoren bleken soms verwachtingen te scheppen, die voor verwarring zorgden. Komend schooljaar gaat de Paulus werken met veel nieuwe mensen in het team. Een uitgelezen kans om gericht te gaan kijken naar de toekomst. Staat er hier op school de professionele cultuur, die wij mogen verwachten? Een plan van aanpak werd geschreven om een nieuwe structuur binnen de Paulus te organiseren, die gericht is op het werken binnen een professionele leergemeenschap ( PLG) waarbij de leerkrachten meer en meer verantwoordelijk gemaakt worden voor hun eigen professionele handelen. Wat is een PGL? * Een gedeelde missie, visie, normen en waarden * Samenwerkend team, met de focus op het leren van de leerling * Gezamenlijk onderzoek naar de beste praktijken van het leren van de leerling * Uitvoeren en experimenteren om het leren van de leerling te verbeteren * Commitment aan voortdurende verbetering van het leren van de leerling * Gericht op resultaten van de leerling

De ambities en leerdoelen werden onderwerp op onze jaarlijkse ( strand-) studiedag. De collega’s werd gevraagd om deze doelen specifiek te beschrijven. Deze ambities worden over het schooljaar verdeeld. Wekelijks houden de leerkrachten “liftsessies” en spreken elkaar over onderwijs. Collegiale consultatie is een wezenlijk onderdeel van “leren met elkaar”. Elke periode wordt afgesloten – en opgestart met een “verdiepingsdag” voor het hele team. Ook de BSO onderwijsassistenten zullen meegenomen worden op deze studiedagen. Communicatie met ouders en kinderen In de week, volgend op de hierboven genoemde studiedagen, worden de ouders uitgenodigd om kort bij elkaar te komen om informatie te krijgen over de plannen en ambities voor de nieuwe periode ( ∆ meting- wat wordt er van de ouders verwacht) Een 2e doel is, dat de ouders op de hoogte gebracht worden van de ingezette schoolontwikkelingen(∆). Afgelopen jaren zijn wij gestart om kinderen uit te nodigen bij de spreekuuravonden. Er wordt MET hen gesproken ipv. enkel OVER hen. Met de kinderen worden hun ontwikkeldoelen besproken en vastgelegd. We hopen de kinderen zo meer verantwoordelijk te maken voor hun eigen leren. Huiswerk en het gebruiken en bespreken van de grafieken van hun leerresultaten worden een terugkerend item. Het gebruik van digitale rapporten geeft veel mogelijkheden om de ouders snel op de hoogte te brengen van de resultaten van hun kinderen. Zorg in de school Dit schooljaar was het laatste jaar dat er gewerkt werd met een zorgteam “oude stijl”. Vanaf januari werden wij er in het kader van de wet Passend onderwijs op voorbereid dat er per 1 augustus gewerkt gaat worden met groeidocumenten en arrangementen. Dit jaar is ons zorgteam nog vijf maal bijeengekomen. In het zorgteam hadden naast de IB’er, de leerkrachten van betreffende leerlingen en de directie zitting: Geeske van Klaveren(PAB)en Dafne Sprengers ( orthopedagoog). Op de 4 ingeplande zorg- studiemiddagen, waren de leerkrachten allemaal aanwezig om onze afspraken te borgen rond Spelling en Begrijpend Lezen. Het EWS van januari werd uitgebreid besproken en actiepunten werden geformuleerd. Groepsplannen werden dit schooljaar digitaal in Esis ingevoerd. Dat was voor het team een omschakeling. Op deze werkvergaderingen was er voldoende tijd en ondersteuning om dit onder de knie te krijgen. Sociaal Emotionele ontwikkeling:

13

Binnen het traject Teamteaching in de onderbouw, werd “Piep en Paf”, structureel aangeboden aan alle leerlingen van de groepen 1 t/m 3 door Claudia Verdú en de groepsleerkrachten. Samen met de Tabijnscholen hebben we dit jaar opnieuw de training: “Rots en Water” georganiseerd. De leerlingen van de Augustinus en de Paulus hebben een training gekregen olv Anja Breetveld, een speciaal geschoolde leerkracht van de Toermalijn. Op de Paulus werd een gemeenschappelijke ouderavond verzorgd voor alle Tabijnscholen, waaraan diverse collega’s van de andere Tabijnscholen hun medewerking verleenden. Plusklas: Ook dit jaar besloten de directeuren van de vijf Castricumse Tabijnscholen om in het kader van passend onderwijs een gezamenlijke Plusklas te organiseren. De training werd dit jaar gegeven op de locatie van de Cunera, olv Lonneke Heine ( leerkracht van de Willem Alexanderschool) Daarnaast hebben wij dit jaar gewerkt met digitale topschool, voor de meer -en hoogbegaafde kinderen. Jeannet Bruin en Lisette Smit hebben dit jaar extra scholing gevolgd op het gebied van meer-en hoogbegaafdheid en zijn gestart om de activiteiten op schoolniveau om te zetten beleid.

Nieuwe methoden Alle bovenbouwgroepen hebben dit jaar gewerkt met de methode Nieuwsbegrip XL voor begrijpend lezen. Onze digitale methode voor Engels “Take it Easy” werd in de loop van dit schooljaar verder ingevoerd in de groepen 1 t/m 8. Er wordt met Kurzweil gewerkt voor de dyslectische kinderen. Onderwijsresultaten en CITO- eindtoets Nadat wij vorig jaar een van de hoogste score voor Cito hadden, verwachtten wij dit jaar geen voldoende score. De score was dit jaar 533,1 net onder de norm. Van de 30 kinderen in groep 8 waren er 11 kinderen die al jaren extra zorg behoefden. De scores van deze kinderen liepen uiteen van 501 tot 510. De rest van de groep haalden hoge scores, tot de maximale scores van 550, maar die konden uiteindelijk het gemiddelde resultaat niet voldoende omhoog halen.

14

Desondanks zijn wij er heel trots op dat wij deze kinderen acht jaar lang op onze school de zorg en begeleiding konden geven, die zij nodig hadden waardoor zij nu kunnen doorstromen naar het reguliere VO. Voortgezet onderwijs uitstroomgegevens: voortgezet onderwijs Gymnasium VWO HAVO TL Gemengde-, BasisBeroepsen Kader Beroepsgerichte leerweg

2014 1 6 6 7 10

Uit de gegevens van het Bonhoeffer College en het Jac. P. Thijsse College, blijkt dat de leerlingen van de Paulus het in het vervolgonderwijs goed doen. Zij doorlopen het VO meestal zonder haperingen, in de door onze school geadviseerde schoolrichting. Opbrengsten toetsen Leerlingvolgsysteem 2013-2014 Ook dit schooljaar was het begrijpend lezen nog een speerpunt voor de hele school. De extra interventies van de afgelopen twee jaar hebben duidelijk voor een positief effect gezorgd. Dit schooljaar scoorden 4 van de 5 groepen een (ruime) voldoende op dit vakgebied. De enige groep die halverwege nog geen voldoende had behaald, heeft op de Entreetoets later dat jaar wel een prima resultaat gescoord en zat met begrijpend lezen ruim boven het landelijke gemiddelde. Een ander aandachtspunt was het technisch lezen. De extra inzet voor dit vakgebied heeft ervoor gezorgd dat alle groepen - na een tegenvallend resultaat in januari jl. - aan het einde van het schooljaar ook op dit vakgebied een voldoende hebben gehaald. Op het gebied van spelling viel er nog winst te behalen aangezien de resultaten halverwege het schooljaar een grillig beeld vertoonden. Vier van de vijf groepen behaalden in juni jl. echter een (ruime) voldoende. De resultaten voor rekenen waren net als de overige jaren uitstekend en in juni van het schooljaar waren de scores van alle groepen ruim voldoende. ARBO / BHV Onze zes BHV-ers hebben ook dit jaar weer een herhalingscursus gevolgd. Aad van den Boogaard kwam dit jaar samen met de ARBO coördinator van Tabijn langs, voor een onverwachte ontruimingsoefening voor de hele school, inclusief de peuterschool. Daarnaast kwamen zij een extra keer langs om de BSO te ontruimen na schooltijd. Beide ontruimingsoefeningen waren praktisch foutloos en stonden de kinderen in zeer korte tijd veilig buiten. MR: De hr. Menno v.d. Elzen en mevr. Janneke Jong ( voorzitter) nemen het komend jaar zitting in de oudergeleding van de MR naast Marion van Milgen. Tina Wit maakte de personeelsgeleding compleet naast Edith Hopman en Jeannet Bruin. Menno vd. Elzen vertegenwoordigt onze MR in de GMR. Jeannet Bruin neemt nog een jaar zitting in de PR. Janneke Jong heeft namens de MR in de BAC plaatsgenomen, bij de sollicitatie gesprekken, die dit jaar gevoerd zijn voor de vacatures in groep 8 en 1/2. N.B. Bijlage: Jaarverslag MR 2013-2014

15

Ambities 2014 – 2015 Met veel nieuwe mensen binnen ons team, willen we dit jaar veel aandacht besteden aan een Professionele Cultuur. ( PGL) Wat is een PGL? * Een gedeelde missie, visie, normen en waarden * Samenwerkend team, met de focus op het leren van de leerling * Gezamenlijk onderzoek naar de beste praktijken van het leren van de leerling * Uitvoeren en experimenteren om het leren van de leerling te verbeteren * Commitment aan voortdurende verbetering van het leren van de leerling * Gericht op resultaten van de leerling Onze kijkwijzer zal dit jaar zijn: * Wat moeten kinderen leren? * Hoe weten we dat ze het geleerd hebben? * Hoe reageren we als ze het niet geleerd hebben? * Hoe reageren we als ze het al weten? * Wat is ons gezamenlijk antwoord Doelen: Wat willen we bereiken?

Een gedeelde missie, visie, normen en waarden.

Een samenwerkend team, met de focus op het leren van de leerling

Acties om doel te bereiken -Pedagogische huisstijl (Tabijn en Paulus) ontwikkelen -Handboek samenstellen waarin regels en afspraken voor iedereen duidelijk zijn -Verwachtingen met ouders bespreken op informatieavond -POP gesprekken met kinderen ( en hun ouders) om verwachtingen naar elkaar uit te spreken en doelen te stellen -Opzetten van een leerlingenraad

Resultaat: Wat maakt ons tevreden?

-Identiteit op de agenda zetten. Voldoet Hemel en Aarde, en de methode Kinderen en hun sociale talenten nog aan onze verwachtingen -Sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen verder vorm geven.

-Leerkrachten en Onderwijsassistenten (OA) spreken dezelfde taal naar kinderen -Gezamenlijke betrokkenheid van OA, leerkrachten en leerlingen, ouders -adequate aanpak bij gedragsproblemen en grensoverschrijdend gedrag is teambreed vastgesteld -Leerkrachten vormen een professionele eenheid () -kinderen, die zonder conflicten, met elkaar samenspelen en samenwerken ( coöperatief leren) -het opzetten van een goede structuur om inhoud te geven aan onze identiteit -Afspraken maken rond welke scholing van leerkrachten gevolgd gaat worden op het gebied van PBS, Rots en Water Trivselprogramma ( als dat naar Nederland komt),

-Focus op leerkrachtgedrag -Studiedag rond het stellen van persoonlijke doelen voor het hele team als basis van de gesprekkencyclus -Een nieuwe vergadercultuur opzetten rond het opzetten van een PGL ( zie PvA) -vaststellen van teamnormen. Wanneer zijn wij tevreden? -lessenstudies rond deze team norm -Voortzetting van gerichte collegiale consultaties rond een afgesproken onderwerp -In jaarplanning ruimte maken voor het bespreken van de zorg en de groepsplannen

Leerkrachten kunnen tijdens hun doelengesprek met de directie, hun eigen leer-en ontwikkeldoelen goed bepalen en verantwoorden -Mentale model is veranderd van: LESGEVEN aan kinderen, naar LEREN van kinderen -Gerichte observaties naar leerkrachtgedrag en naar het lerende kind -Het team geeft gerichte feedback vanuit een professionele grondhouding -er is een PASSEND aanbod voor kinderen met speciale behoeften, waaronder meer-en hoogbegaafdheid -de vergadercultuur wordt

16

-interne communicatie via de iPads en SharePoint optimaliseren

geminimaliseerd, dat werkdruk verlagend werkt -het team maakt gebruik van elkaars talenten en kennis

Gezamenlijk onderzoek naar de beste praktijken van het leren van de leerling.

-Leerkrachten volgen scholing in het kader van hun deskundigheidsbevordering -leerkrachten delen hun opgedane kennis en mogelijk nieuwe inzichten tijden “verdiepingsdagen”, die 4 x per jaar gepland staan -er worden hoge verwachtingen gesteld aan de kinderen -coöperatieve werkvormen worden bewust ingezet -oriëntatie op nieuwe (digitale) methoden voor de zaakvakken en techniek

-leerkrachten schrijven zich in, in het registerleraar.nl en zijn bewust bezig met hun nascholing en de verantwoording hiervan. -de besproken doelen zijn zichtbaar in alle groepen. Zowel op groepsniveau ( GOP) als op individueel niveau van de kinderen (POP) -leerlingen zijn intrinsiek gemotiveerd en betrokken bij hun onderwijsproces. -leerlingen nemen initiatief, stellen vragen, helpen elkaar en werken samen -het ambitieniveau uit het EWS wordt gehaald -keuze maken voor een nieuwe methode aanvankelijk lezen in groep 3

Uitvoeren en experimenteren om het leren van de leerling te verbeteren

-onderzoek naar de digitale mogelijkheden rond het opzetten van portfolio’s -werken met data muren in de groepen op verschillende gebieden -POP/ GOP- gesprekken met leerlingen -de eerder gemaakte afspraken rond spelling en begrijpend lezen blijven op de agenda staan -Wetenschap en techniek worden structureel ingezet om de nieuwsgierige houding van kinderen te stimuleren

-Stijgende kwaliteit van strategieën, instructie ( PIM) en leerstofaanbod -leerkrachten gebruiken toets uitslagen om te analyseren en een aanbod op vast te stellen

-Grafieken en trendanalyses worden besproken met leerkrachten, leerlingen en ouders -huiswerk wordt gegeven vanaf groep 3. Ouders worden betrokken bij het opgegeven huiswerk via Digiduif -Ouders worden betrokken bij de teamdoelen die gesteld worden per 100-dagen periode -de referentiekaders van de verschillende vakgebieden en de doorgaande lijn, worden ingepland in de “liftsessies” -Toets kalender op de agenda zetten. Toetsen wij wat wij willen weten van de kinderen. En wat doen wij verder met de uitslag van deze toetsen -SCOL kritisch analyseren evenals ‘Kinderen en hun sociale talenten”

-De leerstof, die wordt getoetst binnen het LVS vormt de leidraad. Methoden zijn hierbij ondersteunend. -De leerkracht doet er toe (Marzano)

Commitment aan voortdurende verbetering van het leren van de leerling. Gericht op resultaten van de leerling

-doelgerichte inzet van ICT middelen in alle groepen -de intrinsieke motivatie van de leerlingen is verbeterd -Leerlingen voelen zich in de bovenbouw meer betrokken bij hun leerproces en kunnen zichzelf gerichte doelen stellen

-Leerkrachten starten met het maken van een groeidocument voor bepaalde leerlingen -er worden passende arrangementen aangevraagd, waar nodig

-afwijkend en ongewenst gedrag systematisch verzamelen vanaf de peutergroep

17

18

Bijlage: Jaarverslag MR Paulus Jaarverslag 2013/2014 Medezeggenschapsraad Paulusschool De medezeggenschapsraad (MR) van de Paulusschool waarborgt de inbreng van personeel en ouders in het beleid van de school. De MR adviseert de directeur in zaken die de school als geheel betreffen. Voorbeelden zijn de schoolbegroting, de rooster, de groepsindeling, grote verbouwingen en deelname aan onderwijskundige projecten. De advies- en instemmingsbevoegdheden van de MR staan beschreven in het medezeggenschapsreglement van Tabijn. In het schooljaar 2013/2014 hadden in de medezeggenschapraad zitting namens de ouders: Janneke Jong (Voorzitter), Menno vd Elzen en Marion van Milgen namens het team: Edith Hopman, Jeannet Bruin en Tina Wit Menno vd Elzen is namens de oudergeleding van de MR lid van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Marion van Milgen heeft zitting in de steunstichting namens de MR. In de periode 1 augustus 2013 t/m 1 augustus 2014 heeft de MR 6 keer vergaderd. De belangrijkste MR activiteiten in het schooljaar 2013/2014 waren: • Adviseren over de groepsindeling (instemmen personeelsgeleding) en groepsbezetting voor komend jaar. • Advies uitbrengen over de begroting 2014. • Advies uitbrengen over het vakantierooster 2013-2014. • Adviseren over de tekst en inhoud van de schoolgids. • Zitting in de selectiecommissie voor de nieuwe leerkracht van groep 8 • Advisering over resultaten van de driehoeksmeting.

19

Bijlage: Individuele Nascholing 2013-2014

Cursus/opleiding Met sprongen vooruit (Rekenen OB)

Deelnemer Patricia Knaap Karin Kok Lisette Beumer

Instelling Menne Instituut

Specialisatie het “Jonge Kind”

Lisette Beumer Tina Wit Moniek Steynis

OBD

VVE certificering

Claudia Verdú

OBD

Logopedische ondersteuning

Claudia Verdú

OBD

Train de Trainer

Claudia Verdu

Tabijnacademie

Management Development

Conny Goedel

CBE

Covey training

Conny Goedel

CPS

Covey, voor leerkrachten

Edith Hopman Paulien Hakkert

CPS

Marzano dag

Conny Goedel

CBE

BHV

Harald v. Brederode Annemarie Klut Jeannet Bruin Jaimy v.d. Bos Conny Goedel Marieke Plugboer Nina Deen

Brigitte Kleist

ARBO training

Annemarie Klut

Via Tabijn

Gymnastiek Bevoegdheid ( afstudeer jaar)

Tina Wit Lisette Beumer

Via Tabijn

Studiereis Noorwegen

Conny Goedel

Via Tabijn

Meer- en Hoogbegaafdheid

Jeannet Bruin Lisette Beumer

OBD

Post HBO ICT scholing Moderne media in het onderwijs

Harald van Brederode

Via Tabijn

Studiereis BETT

Harald van Brederode

Via Tabijn

20

Dyslexie training

Jaimy vd. Bos Lisette Beumer Jeannet Bruin

OBD

Mentortraining

Jaimy vd Bos Marieke Plugboer Nina Deen

Via Tabijn

Overgang 1/2 naar groep 3

Tina Wit

OBD

Teamnascholing Cursus/activiteit Leerkrachten Deelname netwerken Tabijn Startende leerkrachten Leerkrachten Deelname netwerken Tabijn Startende leerkrachten

Instelling Tabijn

Tabijn

Begrijpend Lezen

Piet Gorter/ CPS

Professionele cultuur, opzetten PLG

Studiedag

21