JAARVERSLAG

JAARVERSLAG 2010 – 2011

R.k. basisschool Sint Antonius van Padua Jasmijnstraat 11a 5492 JS Sint-Oedenrode

R.k. basisschool Sint Antonius van Padua Brin Adres: Telefoon: E-mail:

15CR Jasmijnstraat 11a, 5492 JS Sint-Oedenrode 0413-472091 ì[email protected] Website: www.bsnijnsel.nl

Directeur: Waarnemend directeur: Intern begeleiders: Basisschoolcoach: Coördinator ICT en media: Coördinator begaafdheid Interne cultuurcoördinator

Dhr. G.C.J. Roozen Dhr. A.J.M. van der Eerden Mevr. M.M. van Gorp Mevr. H.P.C.A. Rust Dhr. C.F.A.M. van Kroonenburg Mevr. A.H.J.A. Lathouwers-Voets Mevr. H.P. Klerks-Priemus Jaarverslag 2010-2011 Basisschool Sint Antonius van Padua – 15CR

2

Inhoudsopgave : 1

Voorwoord

4

2

Inleiding.

5

3

Onderwijskundige ontwikkelingen.

7

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

Leerlingenzorg (#11, #33, #35, #36 en pestprotocol) Begaafdheidsbeleid (#1, #6, #39 en personeelswissel) Onderwijskundige themascholing (#40) Methodeonderzoek/ -implementatie (#19, #22, #23, #25 en 26) Cultuurbeleid (#8, #12, #13, #14, #15 en #16) ICT en Media. Levensbeschouwing en samen vieren. Brede schoolontwikkelingen

7 7 8 8 8 9 9 9

4

De inzet en ontwikkeling van het personeel.

10

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8

Beschikbare formatie Inzet van personeel Scholing Arbobeleid. Professionele cultuur Ziekteverzuim. Gesprekkencyclus, functioneren, beoordelen en bevorderen Resultaatgerichte groepsbesprekingen

10 10 10 11 11 11 11 11

5

Overige beheersmatige beleidsterreinen.

12

5.1 5.2 5.3 5.4

Financieel beleid. Uitbreiding en onderhoud van het schoolgebouw. Vervanging inventaris en meubilair. Speeltoestellen

12 12 12 12

6

Kwaliteitsbeleid.

13

6.1 6.2 6.3 6.4

Toetsresultaten. Instroom, doorstroom en uitstroom Inspectierapporten na een bezoek of documentenonderzoek. Schooldiagnose

13 13 14 14

7

Jaarverslag IB-er

15

8

Jaarverslag ICT-er/ Mediacoach

16

9

Jaarverslag Basisschoolcoach

18

10

Jaarverslag coördinator begaafdheid 2009-2010

20

11

Jaarverslag Interne cultuurcoördinator

21

12

Bijlagen

23

12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7

Conclusies van het onderwijskundig schoolbezoek SKOSO Meest recente Inspectierapport (2011) Urenberekening Taakbeleid en taakverdeling 2010-2011 Vergader- en evenementenrooster 2010-2011 Speeltoestellenkeuring Lijst van activiteiten gedurende het schooljaar

23 24 25 26 27 29 29

13

Verklaring van vaststelling van het jaarverslag

30

3

Jaarverslag 2010-2011 Basisschool Sint Antonius van Padua – 15CR

1

VOORWOORD

Voor u ligt het jaarverslag van basisschool Sint Antonius van Padua, Sint-Oedenrode. Het handelt over het voorbije schooljaar 2010-2011. Het samenstellen van een jaarverslag is niet verplicht op grond van weten regelgeving, maar wordt door ons beschouwd als een belangrijk document in het cyclisch proces van kwaliteitszorg en maakt dan ook deel uit van het kwaliteitszorgsysteem van ons schoolbestuur, Stichting voor Katholiek Onderwijs Sint-Oedenrode (SKOSO) en van onze school. Met dit jaarverslag willen we alle geledingen die betrokken zijn bij de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van het beleid van onze school, op de hoogte stellen van de activiteiten in het kader van de schoolontwikkeling in het afgelopen schooljaar. We doen hierin op schoolniveau verslag van de belangrijkste activiteiten in het afgelopen schooljaar op de volgende onderdelen: • Onderwijskundige ontwikkelingen. • Kwaliteitsbeleid. • Personeelszaken. • Formatie. • Scholingsactiviteiten. • Beheerszaken. • Organisatie. • Financiën. • Jaarplanning. Ook op bovenschools niveau worden jaarlijks activiteiten ontplooid die hun uitwerking hebben op alle scholen van SKOSO. Indien relevant voor de school zullen we daar kort naar verwijzen. Van deze ontwikkelingen wordt uitgebreider verslag gedaan in het jaarverslag van SKOSO. Het jaarverslag wordt na afloop van het schooljaar toegezonden aan: de algemene directie, de medezeggenschapsraad, de personeelsleden, de oudervereniging en de inspectie. Ouders die daarvoor belangstelling hebben kunnen het jaarverslag ter inzage krijgen. Men kan het ook downloaden van de website van de school (www.bsnijnsel.nl). De schoolleiding beoogt met dit jaarverslag een bijdrage te leveren aan de verhoging van de openheid ten aanzien van de kwaliteit van het onderwijs door te beschrijven hoe gericht is gewerkt aan vernieuwingen en verbeteringen en wat het resultaat daarvan was. Mocht u bij het lezen van dit jaarverslag op- of aanmerkingen ter verbetering te binnen schieten; We houden ons graag aanbevolen. Namens het team van basisschool Sint Antonius van Padua, Gerard Roozen, directeur.


4

2

INLEIDING.

Het jaarverslag is de laatste schakel van het cyclisch proces binnen de uitvoer van het meerjarenbeleid van het schoolplan. Door middel van het jaarverslag legt de school verantwoording af aan derden over wat van de beleidsvoornemens in het afgelopen schooljaar is gerealiseerd. Het jaarverslag is ook één van de bronnen bij het opstellen van een volgend jaarplan. Het speelt een belangrijke rol bij het bijstellen van het in het schoolplan geplande beleid voor het volgende jaar. Een jaarverslag maakt ook het team attent op de stand van zaken met betrekking tot de uitvoer van voornemens; men kan met voldoening terugkijken op een succesvol schooljaar. Het geeft een totaaloverzicht van de stand van zaken in de ontwikkelingen en is een stimulans tot verdere ontwikkeling. Het jaarverslag is de laatste schakel in het cyclisch proces van schoolplan – jaarplan – jaarverslag. In de actuele versie van het schoolplan heeft onze school de beleidsvoornemens voor de periode 2007-2011 in beeld gebracht op de volgende onderdelen: 1. Onderwijskundige ontwikkelingen 4. Kwaliteitsbeleid 2. Inzet en ontwikkeling van het personeel 5. Verslagen van het middenmanagement van de school 3. Overige beheersmatige terreinen (financieel beleid, uitbreiding en onderhoud gebouwen en inventaris en meubilair) De beleidsvoornemens zijn in het schoolplan over vier schooljaren verdeeld en worden voor elk schooljaar verder uitgewerkt en geconcretiseerd in een jaarplan. Daarin wordt beschreven wie, wat, wanneer en zo mogelijk met welk budget de activiteiten in het komende schooljaar gaat uitvoeren. Aan het einde van het schooljaar, wordt in het jaarverslag verslag gedaan van de uitvoering van de activiteiten die genoemd zijn in het jaarplan. Het jaarverslag volgt daarbij in principe de indeling van het jaarplan. De directie legt het jaarverslag ter informatie en beoordeling voor aan het team, de medezeggenschapsraad, het bestuur en de inspectie, en het wordt gepubliceerd op de website van de school. Resultaten en conclusies uit het jaarverslag kunnen aanleiding zijn om taken (opnieuw) op te nemen in het jaarplan. Beschreven beleidszaken die voor alle ouders van belang zijn, worden opgenomen in de schoolgids.

Actietabel schoolplan 2007-2011 2.1.1 Nr

Prioriteit / planning

Onderwijskundig beleid (H4)

Bron Actie

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Bb Jvs Bb Bb Bb Bb Bb Cb Cb Cb Cb Cb Cb Cb Cb Cb Cb Ibp Ibp Ibp Ibp Ibp Ibp Ibp Ibp Ibp Ins Ins Ins

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Xxx Xxx Ibb Ibb Ibb Ins Ins 2008 2009 2009 2010

5

(legenda: zie volgende pagina)

Opstellen van begaafdheidsbeleid en –protocol Teamscholing weektaken (voorjaar 2008) Uitbreiding van begaafdheidsbeleid met onderbouwleerlingen Lijnbrengen in aanbod (materiaal) in groep 5 t/m 8 Projectgericht werken met leerlingen in bovenbouw Compacten van leerstof (andere vakken dan rekenen) en ook voor onderbouw Aanbod vanuit het VO t.b.v. begaafden (Anglia, o.i.d ?) Methode “Moet je doen” – Drama onderzoek en event. Aanschaffen Dansworkshops tijdens gymles Aanschaffen “Energizers, deel 2” Onderzoek vakoverstijgende themaweek Huren leskist per groep 6, 7, 8 (bovenschools cultuurplan) Erfgoedles in groep 5 (bovenschools cultuurplan) Onderzoek kunstenaar in de klas Activiteit uit BisK-menu Onderzoek activiteitenmiddag per groep of bouw Onderzoek verkeersweek begin schooljaar Implementatie methode Veilig leren lezen v3 in groep 3 Implementatie schrijfmethode Implementatie nieuw thema bij Schatkist Onderzoek methode natuur en techniek (implementatie jaar daarna) Onderzoek methode begrijpend lezen en voortgezet technisch lezen (implementatie daarna) Onderzoek methode Engels (implementatie jaar daarna) Onderzoek methode Aardrijkskunde (implementatie jaar daarna) Onderzoek methode Geschiedenis (implementatie jaar daarna) Onderzoek en Implementatie Typeles voor groep 6-7-8, deels i.p.v. methodisch schrijven Thema teamvergadering: Oplossingsstrategieën meer vanuit de leerlingen Thema teamvergadering:Meer zelfverantwoordelijk leren bij leerlingen Teamscholing: Klassenmanagement, afstemming en actieve rol van leerling in verband brengen met leerling-gedrag en in samenhang ontwikkelen Implementatie planbord groep 1 en 2 Teamscholing groep (3), 4 t/m 8 weektaken en zelfverantwoordelijk leren voorjaar 2008, 1a2x Implementatie LVS bij Leefstijl Implementatie Cito leestechniek (gr 3) en leestempo (gr 4 t/m 8) Protocol zittenblijven Gebruikmaken van digitale trendanalyses Handelingsplan is leraartaak en bevordert reflectie en betrokkenheid Teamscholing voortgezet technisch lezen (AVI-30) Dyslexieprotocol Excellentieproject Planmatig omgaan met verschillen (1-zorgroute)


2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

X X X X X X

X # X

X →# Voor 29 #

X

(X) X X X X

X X #

X (X) →#

(X) X X # X

# X X X X #

# X X # X #

X # X X X X

X

X

X →# X X X→

X #

X X X X X X X X X X X X X X

X X X

(X) # X→

X X X X X X X

X #

# studieochtend

#

X X #

# (Versie)

#

X X # # #

X X(zie 40)

# #

2.1.2 Nr

Prioriteit / planning

Personeelsbeleid (H5)

Bron Actie

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Bb Bb Bois Bois Gm Gm Ins Kde Ins 2009

2.1.3 Nr

2007-2008

Scholing van coördinator begaafdheid Consultatie bij Giralis voor coördinator begaafdheid Studenten van Pabo en ROC-in de klas en betaalde LIO Basisschoolcoach uitgeroosterd Teamscholing communicatie/professionele cultuur Directeur ondergaat assessment en maakt pop Voorkoming verlengde kleuterperiode (geen groep 0) Veranderingen worden tijdig aangekondigd Eén IB-er, onderzoek ondersteuning IB-er Project Opleiden in school de volgende fase

X X X X X X X X X

1 Kde Gebouw voldoende aantrekkelijk maken om in te werken 2 Ictb Elk lokaal een elektronisch bord, beamer en besturing 3 2010 Methode gebonden toetsen en absentie in administratiepakket (parnassys)

2.1.4 Bb Bb Ins Ins Ins Kde

2010-2011

X X X

X X #

X X

#

#

2010-2011

SKOSO #

2007-2008

2008-2009

2009-2010

X X

X

(X) #

Kwaliteitsbeleid (H7)

Bron Actie 1 2 3 4 5 6

2009-2010

Overige beleidszaken (H6)

Bron Actie

Nr

2008-2009

Gesprekken met ouders over vorderingen Uitwisseling met andere SKOSO-scholen (Studiedagen SKOSO) Vastleggen en inschatten kenmerken leerling-populatie in jaarplan Evalueren van het leren en het onderwijzen (betere enquêtes) “Burgerschap en soc. Integratie” beschreven in schoolplan en schoolgids Directie en leidinggevenden vormen samenwerkende eenheid

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

X X X X X X

X X X #

X X X X

X X X #

X


6

3 ONDERWIJSKUNDIGE ONTWIKKELINGEN. In dit hoofdstuk wordt niet alleen verslag gedaan van de stand van zaken van onderwijskundige aspecten. We willen ook inzicht verschaffen in de resultaten van de voor dit schooljaar geplande ontwikkelingen. In onderstaand schema is een korte typering van die plannen overgenomen van het jaarplan 2009-2010. De nummering is overgenomen uit het jaarplan en de items zijn voor dit verslag gerubriceerd in 5 groepen. Nr Beleidspunten 2010-2011 Activiteiten Betrokkenen Onderwijskundig beleid (H4)

1.Leerlingenzorg 11 33 35 36

Onderzoek vakoverstijgende themaweek Implementatie Cito leestechniek (gr 3) en leestempo (gr 4 t/m 8) Gebruikmaken van digitale trendanalyses Handelingsplan is leraartaak en bevordert reflectie en betrokkenheid

Project “lentekriebels” voor de hele school. Aanschaffen en invoeren vernieuwde versie IB-er en directeur buigen zich over de trendanalyses De IB-er begeleidt betrokkenheid bij handelingsplannen

IB, Groep 1 t/m 8 IB-er IB-er Groep 1 t/m 8, IB-er

Ontwikkelen van beleid en definiëren van de doelgroep Ook ander vak dan rekenen + ook voor andere bouw Mede opzetten begaafdheidsbeleid als pilotschool

CB-er CB-er CB, directie, team

Naast lezen ook rekenen in drie instructieniveaus

MT/IB, Team

Voortzetting implementatie: “Pennenstreken” in groep 6 Implementatie methode Estafette in gr 4-6, onderzoek gr 7-8 Onderzoek methodes Engels, keuze “Take it Easy” Keuze van een nieuwe methode in werkgroepen Studiemiddag klassenmanagement (04-02-2010)

Groep 6 MT, werkgroep, team Directeur, groep 7+8 Werkgroep, team MT, team

Onderzoek met team aar “Moet je doen” Voortzetting beleid voorgaande jaren Voortzetting beleid voorgaande jaren Medewerking van beeldend kunstenaar aan cultureel project Afhankelijk van het aanbod Onderzoek naar creamiddag door leraar in opleiding

ICC-er, team ICC-er en groep 6,7,8 ICC-er en groep 5 ICC-er, team ICC-er, team Groep 5 t/m 8

2.Begaafdheidsbeleid 1 Opstellen van begaafdheidsbeleid en –protocol 6 Compacten van leerstof 39 Excellentieproject (WSNS)

3.Teamscholing 40 Planmatig omgaan met verschillen (1-zorgroute)

4.Methodeonderzoek, -implementatie 19 22 23 25 26

Implementatie schrijfmethode/onderzoek naar vervanging Onderzoek methode voortgezet technisch lezen Onderzoek methode Engels (implementatie jaar erna) Onderzoek methode geschiedenis (implementatie jaar daarna) Onderzoek en Implementatie Typeles voor groep 6-7-8, deels i.p.v. methodisch schrijven

5.Cultuur 8 12 13 14 15 16

Methode “Moet je doen” Drama, onderzoek en event. Aanschaffen Leskist huren per groep 6, 7, 8 (bovenschools cultuurplan) Erfgoedles in groep 5 (bovenschools cultuurplan) Onderzoek kunstenaar in de klas Activiteit uit BisK-menu (voortaan Kunstbalie) Onderzoek activiteitenmiddag per groep of bouw

3.1

Leerlingenzorg (#11, #33, #35, #36 en zorgbrochure en pestprotocol)

In hoofdstuk 7 doet de IB-er uitgebreid verslag van haar activiteiten. Enkele speerpunten van beleid, die zijn opgenomen in het schoolplan, zijn in het jaarplan 2010-2011 uitgewerkt. Daarvan doen we hierna verslag. #11: Vakoverstijgende themaweek. Afgelopen jaar organiseerde de IB-er voor de tweede maal activiteiten rond de “week van de lentekriebels”. Het maakt inmiddels onderdeel van onze jaarlijkse activiteiten uit. #33: Implementatie Cito leestechniek (gr 3) en leestempo (gr 4 t/m 8). Schooljaar 2009-2010 hebben we versneld de toetsen met onbetrouwbare normering vervangen door een nieuwe versie. De nieuwe versie is afgelopen schooljaar voor het eerst gebruikt als onafhankelijk meetinstrument en t.b.v. de niveauindeling bij de methode Estafette. #35: Gebruikmaken van digitale trendanalyses. Het managementteam wil graag gebruik maken van de mogelijkheden die trendanalyses bieden. We zijn daarvoor als school nog niet goed genoeg ingevoerd in het nieuwe leerlingvolgsysteem van parnassys. Het managementteam reageert op toetsuitslagen, met nieuw beleid. Het zou beter zijn, als we de toetsuitslagen vooraf zouden kunnen voorspellen en daarop zouden kunnen anticiperen. #36: Handelingsplan is leraartaak en bevordert reflectie en betrokkenheid. Als onderdeel van de invoering van onze vorm van de 1-zorgroute leren de leraren een groepshandelingsplan op te zetten. Zij volgen daarbij een door de IB-er opgezet stappenplan. De groepshandlingsplannen worden door de groepsleraren met de IB-er besproken. Zo houdt de IB-er een vinger aan de pols en krijgen de groepsleraren optimale ondersteuning van de IB-er. Zorgbrochure en Pestprotocol: De IB-er heeft het afgelopen schooljaar het voortouw genomen bij de ontwikkeling van een zorgbrochure en een pestprotocol voor onze school.

3.2

Begaafdheidsbeleid (#1, #6, #39 en personeelswissel)

Sinds schooljaar 2006-2007 wordt op onze school specifiek aandacht besteed aan begaafde leerlingen. Annette Lathouwers heeft dat beleid op onze school opgezet en was daarvoor een dag per week uitgeroosterd. De afgelopen twee schooljaren heeft zij dat gecombineerd met Mind, het excellentieproject van WSNS. Schooljaar 2011-2012 worden beide taken overgenomen door een collega: Marjan Rovers gaat het begaafdheidsbeleid coördineren gedurende een dag per drie weken en IB-er Tinie van Gorp voltooit het werk m.b.t. MIND in het laatste jaar van het project. Beiden proberen aan te sluiten, waar Annette moest stoppen en het beleid van de afgelopen jaren zo goed mogelijk voort te zetten. De coördinator publiceert het voorgenomen beleid samen met de IB-er en doet verslag van de stand van zaken m.b.t. de uitvoer van de gemaakte plannen.( Zie hoofdstuk 10.) Het ontwikkelen van beleid m.b.t. begaafde leerlingen is een proces van jaren en vordert gestaag. De coördinator begeleidt voortaan leerlingen van alle groepen. Het (zelfstandig) werk van de 7


leerlingen wordt efficiënter ingedeeld en zo nodig ingeperkt (compacting), waardoor tijd vrijkomt voor andere, uitdagende activiteiten. Ter ondersteuning van het werk in de groep zijn al enkele kratten van “Levelwerk” aangeschaft. We bezitten al een krat voor groep 3, 4 en de kist met handreikingen voor groep 1-2. Marjan Rovers overweegt de aanschaf van meer kratten. Als onderdeel van het project MIND volgden de teamteden een voorlichting over hoogbegaafdheid vanuit Circum/MIND en bekwaamden zich in het screenen van hun leerlingen.

3.3

Onderwijskundige themascholing (#40)

Teamscholing op onderwijskundige thema’s is een voorwaarde voor onderwijskundige ontwikkeling van de school (H3). Daarnaast bevordert het de Inzetmogelijkheden en ontwikkeling van personeel (H4) 3.3.1 Planmatig omgaan met verschillen. In het kader van “Passend onderwijs” hebben de bij het samenwerkingsverband WSNS-Veghel aangesloten scholen zich gecommitteerd aan de 1-zorgroute. Het omgaan met weektaken zal daarvan afhankelijk gaan worden. In het kort komt het er op neer, dat we voor de belangrijkste vakgebieden (lezen, rekenen, spelling taaloefeningen en de zaakvakken) onze instructie in drie niveaus gaan aanbieden. De drie niveaugroepen per vakgebied bepalen we 2 maal per schooljaar, a.h.v. toetsresultaten. Voor elke niveaugroep wordt door de groepsleraar een groepshandelingsplan geschreven. Het zelfstandig werk verandert in zelfstandige verwerking. Daardoor zal het werken met weektaken moeten worden aangepast. Na een proefperiode in het voorgaande schooljaar, zijn we na de zomervakantie officieel gestart met de werkwijze van de 1-zorgroute, voor de vakgebieden rekenen en voortgezet technisch lezen. Lopende het schooljaar zijn nog enkele bijstellingen in de organisatievorm gedaan. In de bovenbouw is de werkwijze ook voor begrijpend lezen toegepast. Aan het einde van het schooljaar is de werkwijze geëvalueerd. Volgend schooljaar passen we het toe voor rekenen, voortgezet technisch lezen en spelling. De bovenbouw blijft het daarnaast ook voor begrijpend lezen doen.

3.4

Methodeonderzoek/ -implementatie (#19, #22, #23, #25 en 26)

De methodes op onze school worden over het algemeen om de 9 jaar vervangen. We gaan daarbij niet over één nacht ijs, maar leggen selectiecriterialijsten aan en winnen informatie in over de beschikbare methodes. Een commissie doet het voorbereidende werk. Na een voorlichtingsbijeenkomst met een deskundige kiest het voltallige team. #19: Implementatie schrijfmethode in groep 6. Twee jaar geleden werd een nieuwe schrijfmethode gekozen en voor het eerst toegepast in groep 3 en later in groep 4. De implementatie in groep 6 in schooljaar 2010-2011 is een voortzetting van beleid. Voor volgend schooljaar staat groep 7 gepland. #22: Onderzoek methode voortgezet technisch lezen. De keuze voor een methode voortgezet technisch lezen is schooljaar 2008-2009 al gemaakt; De nieuwste versie van “Estafette”. Die methode is aangeschaft voor groep 4 t/m 6 en in die groepen geïmplementeerd. Bij Edux namen we de teamscholing AVI30 af waarbij de invoering werd ondersteund. Voor groep 7 en 8 kwam de methode pas in juni 2010 beschikbaar en werd schooljaar 2010-2011 voor het eerst ingezet. De werkwijze van Estafette beviel zo goed, dat de komst van de 1-zorgroute werd gezien als “Estafette voor rekenen”. #23: Onderzoek methode Engels. Tijdens een workshopmiddag bij de schoolleverancier werd het selectieproces afgesloten met de keuze voor de methode “Take it easy”. Deze methode is een digibordmethode waarbij door “native speakers” ingesproken teksten zijn ingebouwd. De groepsleraar kan als het ware niet s meer fout doen. De aanschaf van deze dure methode voor groep 5 t/m 8 werd mogelijk m.b.v. subsidie van het Europees Platform. (Bij een totale aanschafprijs van +/- € 5400,- werd +/- € 2000,- subsidie toegekend). Afgelopen schooljaar hebben we in groep 5 t/m 8 ervaring opgedaan met de nieuwe methode. Groep 5 en 6 moeten nog wennen en in 7 en 8 is de nieuwe methode duidelijk moeilijker. Volgend schooljaar onderzoeken we de opbrengsten voor het vak Engels. We kozen niet voor invoering voor groep 1 t/m 8, omdat we vooral in de onderbouw de vaardigheid in de Nederlandse taal willen versterken. #25: Onderzoek methode geschiedenis. Afgelopen schooljaar is na een selectieprocedure gekozen voor de methode “Speurtocht”. Deze past bij Natuniek en de Blauwe Planeet en is geschikt voor het werk met een digibord. Schooljaar 2011-2012 wordt hij gebruikt in groep 5 t/m 8. #26: Typeles groep 7. In juni 2010 is na voorbereiding en onderzoek naar voor en nadelen, gebruikers ervaringen en een enquête m.b.t. de wensen van ouders, gekozen voor Type2Be in groep 7, i.p.v. methodisch schrijven. De ouders kopen via school een oefen-CD en werkboekje. School betaalt de licentie en de leraar van groep 7 verzorgt de instructie. Of de leerlingen de gewenste typevaardigheid bereiken hangt erg af van het oefenen thuis. 2011-2012 is een proefjaar.

3.5

Cultuurbeleid (#8, #12, #13, #14, #15 en #16)

De cultuurcoördinator doet verslag van de stand van zaken m.b.t. de uitvoering daarvan in haar jaarverslag, hoofdstuk 11. Enkele activiteiten komen elk jaar terug en werden afgelopen schooljaar al voor de vierde keer uitgevoerd. De bovenschoolse ICC-er coördineerde de huur van leskisten (#12) en de deelname aan o.a. de erfgoedles “Koster Brock” (#13). De ICC-er coördineert de keuzes die gemaakt worden uit het aanbod van de “Kunstbalie”(voorheen ‘BisK-menu”) (#15). Elke groep mag één activiteit kiezen. Afgelopen schooljaar bezocht enkele kunstenaars (#14) de school, zoals Rian Brugmans (kleutergroepen) en Geert Gijsberts (groep 5). Jaarverslag 2010-2011 Basisschool Sint Antonius van Padua – 15CR

8

3.5.1 Onderzoek creamethode(#8) en Onderzoek activiteitenmiddag(#16) Het afgelopen schooljaren is gezocht naar een nieuwe creamethode (beeldende vorming, muziek, drama en dans), Als bron voor ideeën werd een abonnement op de internetmethode “Laat maar zien” genomen voor schooljaar 2010-2011. Aan het einde van het schooljaar is besloten dat abonnement op te zeggen, omdat we voorlopig even voldoende materiaal hebben. Volgend schooljaar maken we lijsten van materialen en technieken die in een groep aan bod komen. Activiteitenmiddagen zetten we in bij bijzondere gelegenheden. Tijdens het jubileum van Truus en Dionne, enkele jaren geleden, hadden we daar al goede ervaringen mee.

3.6

ICT en Media.

In voorgaande schooljaren zijn successievelijk 8 lokalen permanent voorzien van een beamer en elektronisch bord. In groep 3 t/m 8 wordt daar intensief gebruik van gemaakt. De coördinator ICT en media heeft een verslag gemaakt m.b.t. zijn activiteiten. Het is opgenomen als hoofdstuk 8 in dit jaarverslag.

3.7

Levensbeschouwing en samen vieren.

Binnen de kaders van de nota “Identiteit” van schoolbestuur SKOSO voert de school een beleid dat daarvan de schoolspecifieke uitwerking is. We gebruiken een aantal projecten per schooljaar en de Kerst- en Paasviering zijn hoogtepunten, als gezamenlijke vieringen. We vierden dit schooljaar: o Jaaropening (middag van de eerste schooldag); o Carnavalsviering; o Sinterklaas; o Paasviering; o Kerstviering; o Jaarsluiting (ochtend van de laatste schooldag). De inhoud en de gezamenlijkheid zijn bij de vieringen van groot belang. We willen samen school zijn en de gezamenlijke vieringen zijn daar een uiting van. Voor lessen levensbeschouwing gebruiken we projecten van SOL en Leefstijl. 3.7.1 Afscheid van Ine Froon Op donderdagmiddag 20 oktober 2010 nam Ine Froon na ruim 40 jaar afscheid van het Nijnselse onderwijs. Elke groep had een optreden voorbereid binnen het thema “Kikker”. Dat leverde een middag van optredens met drama, zang en dans op. Voor Ine was het een mooi afscheid, voor de kinderen een gelegenheid om zich uit te leven in creativiteit.

3.8

Brede schoolontwikkelingen

Vanuit welzijnsorganisatie “Salus” is bij de gemeente een Bredeschoolcoördinator gedetacheerd. Als school hebben we onze eigen brede schoolactiviteiten in de vorm van contacten met de Nijnselse verenigingen, eigen tussen schoolse opvang (overblijven), de peuterspeelzaal, de bibliotheek en BSO Bellefleur. 3.8.1 Contacten met verenigingen De Nijnselse harmonie organiseert jaarlijks lessen instrumentele vorming voor groep 6. Het afgelopen jaar in samenwerking met MIK. Het kinderkoortje oefent regelmatig op maandag in de speelzaal van de school. De leden van het koortje zijn allemaal leerlingen van de school. Enkele groepen maken een uitstapje in de natuur onder leiding van Jeugdnatuurwacht. Voor de sportdag in september maken we jaarlijks gebruik van de voetbalvelden van VV Nijnsel. 3.8.2 Peuterspeelzaal Peuterspeelzaal Nijntje is al enkele jaren gevestigd in het schoolgebouw. Tussen school en peuterspeelzaal is regelmatig contact. Dat bevordert de samenwerking en onderling begrip. We willen het peuterwerk niet veranderen, maar hopen dat meer contact de afstemming zal bevorderen. 3.8.3 Bibliotheek September 2008 werd in het schoolgebouw een bibliotheeksteunpunt ingericht en officieel geopend. De kasten bevatten voornamelijk jeugdliteratuur, maar ook volwassenen kunnen er terecht. In een jaar ervaring met de bibliotheek in de aula, is de bibliotheek inpasbaar gebleken. Schooljaar 2010-2011 wijzigde het bibliotheekpunt haar openingstijden. Voortaan is het bibliotheekpunt bemand op maandag en dinsdag van 14.00 -17.00 uur. Tijdens de schoolvakanties is de bibliotheek gesloten. 3.8.4 BSO Bellefleur Aan het einde van het schooljaar viel het besluit, de twee lege lokalen aan BSO Bellefleur te verhuren. Vooraf was advies gevraagd aan de oudervereniging en de medezeggenschapsraad. BSO Bellefleur zal dus met ingang van schooljaar 2011-2012 gebruik gaan maken van twee lokalen in het schoolgebouw. Daarmee biedt het schoolgebouw Nijnsel, naast een basisschool, een peuterspeelzaal, buitenschoolse opvang, overblijfvoorziening en een bibliotheek.

9


4

DE INZET EN ONTWIKKELING VAN HET PERSONEEL.

4.1

Beschikbare formatie

De personeelsinzet in een bepaald schooljaar is gebaseerd op het personeelsbudget, dat van het ministerie wordt ontvangen. Het formatiebudget wordt berekend op basis van de teldatumgegevens van 1 oktober van het voorafgaande jaar. SKOSO hanteert daarnaast een eigen set van toewijzingsfactoren, wat leidt tot een bepaald “budget”. We verwijzen daarvoor naar het personele begroting en (bestuurs-)formatieplan van het betreffende schooljaar.

4.2

Inzet van personeel

Omdat het leerlingaantal de afgelopen paar jaren langzaam, maar gestaag terug gelopen is, lukt het op basis van de toegekende formatie niet altijd, alle personeelsleden voor de school te behouden. Voor de leerlingen betekent dat dan minder groepen en een gestegen groepsgrootte. Op grond van de verwachtingen voor de teldatum van 1 oktober 2010 (202) konden we schooljaar 2010-2011, 8 groepen formeren. Door een verdere daling van het aantal leerlingen (1 oktober 2011 <200) en nog lagere verwachtingen daarna (2012 <190) kunnen we alleen met behulp van een LIO de kwaliteit van de voorzieningen (IB, begaafden, basisschoolcoach etc.) op peil houden. 4.2.1 Personele mutaties • Ine Froon ging na ruim 40 jaar in Nijnsel gewerkt te hebben, per 1 november 2010 met F.P.U. • Sanne Hulsen was schooljaar 2010-2011 onbetaalde LIO in groep 3. 4.2.2 Opleiden in school Heidi Rust was het hele schooljaar basisschoolcoach. Zij begeleidde de studenten op de dinsdagen of donderdagen. Omdat de baten opwegen tegen de kosten draagt de school de kosten verbonden aan opleiden in school. Om alle studenten te kunnen begeleiden in de beschikbare tijd, zijn de taken van de basisschoolcoach flexibel over de week verdeeld. Zie hoofdstuk 9 voor een uitgebreid verslag van de basisschoolcoach. 4.2.3 Groepsbezetting 2010-2011 Groep 1-2A Groep 1-2B Groep 3 Groep 4

Truus de Koning (ma-di) Lieke Bissels (wo-do-vr) Dorine van der Loo (ma-di) Dionne van de Aa (wo-do-vr) Sanne Hulsen (ma-di-wo) Dorine van der Loo (wo t/m vr) Hetty Klerks (ma-di-wo) Marianne Heesakkers (wo-do-vr)

Taken: Tinie van Gorp Annette Lathouwers Heidi Rust Carlo van Kroonenburg Hetty Klerks

ma-di--do ma di/do do (ochtend)

Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

IB-taken coördinatie begaafdheid basisschoolcoach ICT-er Interne cultuurcoördinator

Ad van der Eerden (ma-di-do-vr) Liset Schepers (wo) Dorenda van Liempd (ma t/m vr) Carlo van Kroonenburg (ma-di-wo) Annette Lathouwers (do-vr) Marjan Rovers (ma t/m vr)

4,9 min./leerling/week 1,3 min./leerling/week 1,6 min./leerling/week 1 min./leerling/week taakbeleid

De taken van Tinie van Gorp en Annette Lathouwers vallen onder leerlingzorg. Voor de formatieve en financiële uitwerking van de personele bezetting verwijzen we naar de financiële en personele begrotingen 2010 en 2011. 4.2.4 Taakbeleid Om het alsmaar groter wordend aantal taken dat door de leraren uitgevoerd moeten worden onder of buiten lestijd goed te verdelen, is op bovenschools (bestuurs-) niveau taakbeleid ontwikkeld. De school heeft op basis daarvan een schoolspecifieke invulling gemaakt. Schooljaar 2003-2004 is die vervolgens voor het eerst uitgevoerd en geëvalueerd. We hebben nu op school een goede relatieve taakverdeling (Zie ook de tabellen in bijlage 12.4 op bladzijde 26), die in onderling overleg wordt ingevuld. De taakbelasting kan door de een zwaarder ervaren worden dan door de ander. Te grote werkdruk kan leiden tot uitval. Bijna alle leraren hebben gebruik gemaakt van de mogelijkheid van het invullen van een verklaring dat niet te veel wordt gewerkt. De overige leraren vulden maandelijks een registratie van werktijden in.

4.3

Scholing

Het scholingsplan van de school geeft een overzicht van de scholing in een bepaald jaar. Bij het opstellen van het scholingsplan wordt uitgegaan van het scholingsbeleid zoals dat door SKOSO is geformuleerd. Teamscholing (zie hoofdstuk 3.3) is verplicht voor de doelgroep (bijv. bovenbouw). Individuele scholing is afgesproken tussen leraar en directeur, bijv. n.a.v. een functioneringsgesprek. Het afgelopen schooljaar is de volgende individuele nascholing gevolgd: • Vijf teamleden volgden de coachingscursus (Pabo); • BHV-ers volgden de herhalingscursus; • De directeur volgde een studie oplossingsgericht werken; • De EHBO-er volgde een opfriscursus; • Dorenda van Liempd volgde het 1e jaar van Master SEN • De contactpersoon machtsmisbruik bezocht het netwerk. Jaarverslag 2010-2011 Basisschool Sint Antonius van Padua – 15CR

10

De school heeft abonnementen op vaktijdschriften (o.a. Praxis, JSW, OWG en RT) die in de personeelskamer ter inzage liggen. Het lezen van vakliteratuur is onderdeel van deskundigheidsbevordering binnen de normjaartaak.

4.4

Arbobeleid.

Het brandpreventie-, inruimings- en ontruimingsplan is geactualiseerd. In het afgelopen schooljaar hebben enkele van de bedrijfshulpverleners een bijscholingscursus gevolgd de andere doen dat volgend schooljaar. Onze school heeft momenteel 4 BHV-ers. Daarnaast is ook een van beide leidsters van de peuterspeelzaal opgeleid BHV-er. Samen is dat ruimschoots meer dan de verplichting van 1 BHV-er per verdieping. Na de renovatie van 2006/2007, is de Risicoinventarisatie en -evaluatie (RIE) geactualiseerd. Er is een lijst van werkzaamheden opgesteld. De arbowerkgroep bestaat uit een lid van de oudergeleding van de MR, Ad van der Eerden namens het team, en de directeur. Aan de ontruimingsoefeningen, aangekondigd en onaangekondigd, nam ook de peuterspeelzaal deel.

4.5

Professionele cultuur

In het kader van het verder ontwikkelen van de organisatie is gestart met de geleidelijke beschrijving van de facetten van de professionele organisatie die we willen zijn. Het is niet alleen duidelijk voor de teamleden, als de afspraken vastgelegd zijn in een “professionele standaard”, maar ook voor studenten en invallers. De kernpunten uit het verslagboekje na de studiedag Professionele cultuur op 28 september 2010 o.l.v. Johan Boogaars van Interexpert passen daarbij. Dit onderwerp komt in het nieuwe schoolplan terug.

4.6

Ziekteverzuim.

Het ziekteverzuim binnen het hele schoolbestuur erg laag. Wel was 1 lerares langdurig ziek. Aan het einde van het schooljaar had zij haar re-integratie nog niet helemaal afgerond. Lieke Bissels kwam in januari terug van bevallingsverlof. Zij maakt gebruik van ouderschapsverlof (2 uur/week)

4.7

Gesprekkencyclus, functioneren, beoordelen en bevorderen

Schoolbestuur SKOSO heeft in de afgelopen jaren een gesprekkencyclus ontworpen. In het kader daarvan hebben alle leraren afgelopen schooljaar een functioneringsgesprek gehad met de directeur. Carlo van Kroonenburg, is na een beoordelingsgesprek door de directeur bij het schoolbestuur voorgedragen voor een bevordering in de LB-schaal met het profiel “coördinatie”. Hij is op onze school leraar groep 7, bouwcoördinator, ICT- en Mediacoach en lid van het managementteam.

4.8

Resultaatgerichte groepsbesprekingen

Volgend schooljaar start SKOSO een scholing voor IB-ers en directeuren in opbrengstgericht werken. Dit wordt dan verbonden aan de toetsresultaten, zoals die zijn opgeslagen in het administratiepakket. Dat sluit aan bij de ontwikkelingen op school, waar de IB-er al enkele jaren na elke toetsronde leerling-besprekingen met alle groepsleraren houdt. We groeien van een informerende en evaluerende groepsbespreking naar resultaat gerichte groepsbesprekingen: • Begin schooljaar: Dit is je nieuwe groep, wat zijn de niveaus, wat zijn de oorzaken, wat ga je verbeteren? • Einde schooljaar: Hoe ziet de groep er nu uit? Wat is van je plannen wel/niet uitgekomen, gelukt, en waarom? Deze nieuwe werkwijze is enerzijds ingegeven door, de 1-zorgroute, waarbij de leraar bewuster om moet gaan met de leerbehoefte van de leerlingen en anderzijds de resultaat gerichte verwachtingen van bestuur en inspectie. Maar uiteindelijk wil natuurlijk ook de leraar weten wat het resultaat is van zijn/haar inspanningen.

11 Jaarverslag 2010-2011 Basisschool Sint Antonius van Padua – 15CR

5 5.1

OVERIGE BEHEERSMATIGE BELEIDSTERREINEN. Financieel beleid.

Het financieel jaarverslag over 2010 en de begroting voor 2011 zijn met de MR besproken. Bij het opstellen van de begroting wordt rekening gehouden met de kaders en richtlijnen die bovenschools op SKOSO-niveau zijn vastgesteld. De directeuren zijn gemandateerd om binnen de vastgestelde kaders uitgaven te doen. Bij overschrijding wordt overleg gepleegd met de algemeen directeur. Het financiële beleid van onze school vertoont geen substantiële afwijkingen t.o.v. andere scholen. Er is sprake van een gezond financieel beleid, waarbij er bovendien voldoende gereserveerd kan worden voor toekomstige verplichtingen. Door het teruglopen van het aantal leerlingen verminderen ook de budgetten vanuit de overheid. Voor een concreet inzicht verwijzen wij naar de betreffende begrotingen en jaarrekeningen.

5.2

Uitbreiding en onderhoud van het schoolgebouw.

Het jaarlijkse onderhoud hebben we binnen de planning en begroting kunnen uitvoeren. Een bouwkundige van OSG actualiseert tweejaarlijks de onderhoudsplanning van de school. In het kader van legionellapreventie zijn de douches aangepast aan de eisen. Daarnaast zijn brandwerende aanpassingen gedaan aan plafonds, is de verlichting in gangen en kleedkamers vervangen en is een grote schilderbeurt uitgevoerd. Vlak voor de zomervakantie kregen de lokalen op de bovenverdieping nieuwe vloerbedekking. T.b.v. de entree van Bellefleur in de school zijn enkele kleuterkeukenblokjes vervangen door hogere.

5.3

Vervanging inventaris en meubilair.

Het afgelopen schooljaar is geen nieuw aangeschaft. Wel zijn enkele oude kasten verwijderd en vervangen door meubilair afkomstig uit het Fioretticollege. Enkele kasten moeten nog worden vernieuwd en twee springkasten in de gymzaal zijn aan vervanging toe. Zie het verslag van de ICT-er (hoofdstuk 8) voor een verslag over de inzet van de ICT-middelen.

5.4

Speeltoestellen

De oudervereniging van de school beheert de speeltoestellen rond de school. De speeltoestellen worden jaarlijkse gecontroleerd door “Speeltopveilig”. Een samenvatting van het verslag is opgenomen in de bijlagen (pagina 29). De besprekingen die voorjaar 2011 zijn gevoerd met de Kiwanis, leiden hopelijk tot verwezenlijking van de jarenlange wens, om de achterspeelplaats op te frissen, een natuurlijkere aanblik te geven en het oppervlakte en de mogelijkheden beter te benutten. 5.4.1 Schooltijden. Hier zijn geen knelpunten te melden. Het hanteren van een inlooptijd van 5 minuten bevalt iedereen goed. Het komende schooljaar wijzigen we de schooltijden niet. De peuterspeelzaal heeft haar tijden aangepast aan de schooltijden. 5.4.2 Vakantierooster en urenberekening. Hier zijn geen knelpunten aangegeven. We volgen bij de opzet van het vakantierooster de bovenschools afgesproken uitgangspunten. De groepen 1 t/m 4 waren elke vrijdagmiddag vrij. De leerkrachten van de betreffende groepen hadden daarom geen compensatieverlof (ADV). De instromers vanaf 1 oktober, gaan op vrijdag niet naar school. Zie voor de urenberekening de bijlagen, hoofdstuk 12.3. Daarin is ook aangegeven wanneer we van de planning afweken en waarom. De afwijking kan betekenen dat de leerlingen meer (+) of minder (-) naar school gingen dan vermeld in het jaarplan. 5.4.3 Jaarplanning Op de jaarplanner (zie bijlagen, hoofdstuk 12.5) zijn alle vergaderingen, bijeenkomsten, evenementen, vakanties en vrije dagen vermeld. Hij is vooral bedoeld voor intern gebruik door personeelsleden. De jaarplanner is zo overzichtelijk mogelijk opgesteld en zo volledig mogelijk.. In zijn algemeenheid blijkt de jaarplanner goed te functioneren. Een (kopie van) de planner zit in de map van de groepsadministratie en/of hangt op het prikbord in het lokaal. De planner hangt (in het groot) ook in de personeelskamer. Data van activiteiten die voor ouders relevant zijn, zijn opgenomen in de schoolgids, de informatiebulletins of per informatiebrief kenbaar gemaakt. De schoolleiding heeft gezorgd dat de betrokkenen regelmatig een geactualiseerde jaarplanner ontvingen. 5.4.4 Schooladministratie: Voor de administratie van de school wordt gebruik gemaakt van ICT-voorzieningen: • Voor personeelsmutaties wordt gewerkt met Edukaatweb (OSG) en m.b.t. de financiële administratie hebben we de beschikking over DFR (Digitale Financiële Rapportage van OSG). Overzichten uit beiden komen uit Infonet (OSG) • De inventaris van de school is volgens bovenschools opgestelde normen geïnventariseerd m.b.v. Inprimo (OSG) • De leerlingadministratie en het daaraan gekoppelde leerlingvolgsysteem zijn van Parnassys.


12

Gemiddelde score - eindtoets

KWALITEITSBELEID.

Onze school heeft eerder – evenals de andere scholen van SKOSO - gekozen voor het INK- managementmodel als kwaliteitszorgsysteem. Een schoolplan, jaarplan en jaarverslag maken deel uit van dit kwaliteitszorgsysteem.

6.1

Toetsresultaten.

De resultaten van het onderwijsleerproces worden gemeten met methode-gebonden toetsen en methodeonafhankelijke toetsen. De methodeonafhankelijke toetsen zijn opgenomen in een toetskalender (Zie schoolgids). Het betreft vooral gestandaardiseerde toetsen uit het leerlingvolgsysteem van Cito. De resultaten van deze toetsen worden besproken tijdens de leerling-besprekingen. Zo nodig worden handelingsplannen gemaakt voor extra begeleiding binnen en/of buiten de groep. De resultaten op de tussentijdse momenten komen voor onze school overeen met de verwachting en zijn voldoende (zie ook inspectierapport). Deze toetsen zijn ook de leidraad bij het samenstellen van de niveaugroepen voor de lessen rekenen en voortgezet technisch lezen, spelling en begrijpend lezen (1-zorgroute, zie hoofdstuk 3.3.1). Alle leerlingen van groep 8 nemen deel aan de Citoeindtoets Ook de leerlingen die eventueel naar het VSO of praktijkonderwijs gaan of naar het leerwegondersteunend onderwijs. De gemiddelde score van onze leerlingen wordt vergeleken met het gemiddelde van scholen met vergelijkbare leerlingenpopulatie. Die ligt jaarlijks op +/- 535.

6.2

1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

6

541 540 539 538 537 536 535 534 533 532 531 530 529

Schooladvies voortgezet onderwijs

VWO HAVO-VWO HAVO VMBO-HAVO VMBO-T VMBO-K VMBO-B Praktijk-onderwijs Figuur 1

5

10

15

Schoolkeuze

Instroom, doorstroom en uitstroom

Stedelijk college

6.2.1 Instroom. Het afgelopen schooljaar stroomden vanaf het begin van het schooljaar 23 kleuters in. Door verhuizing hebben zich van andere scholen 6 nieuwe leerlingen ingeschreven. De totale instroom verliep niet volgens de prognoses van KBO. Instroomcategorie Aantal 4 jarigen (kleuters) 23 Tussentijdse verhuizingen naar Nijnsel 6 6.2.2 Doorstroom. Het gaat hier met name om de zittenblijvers in het afgelopen schooljaar, inclusief het aantal leerlingen met een verlengde kleuterperiode. Zie hiervoor de gedetailleerde gegevens van de IB-er, hoofdstuk 7 op pagina 15.

0

Elde college Zwijsen college Pleincollege St Joris Pleincollege Nuenen Fioretticollege 0

Figuur 2

5

10

Brugklas VWO (2-talig) VWO

6.2.3 Uitstroom. Elke school ervaart natuurlijk verloop. Elk schooljaar komen er nieuwe leerlingen bij (veelal kleuters) en verlaten ook een aantal leerlingen de school. In de meeste gevallen gaat het om groep 8 die naar het voortgezet onderwijs gaat. Uit de tabel hieronder blijkt dat we afgelopen schooljaar te maken kregen met 1 kind dat koos voor een speciale basisschool. Uitstroomcategorie Aantal Verhuizing vanuit Nijnsel 0 Voortgezet onderwijs 29 (gr. 8) Speciale school voor basisonderwijs 1 Naar andere basisschool 0

HAVO-VWO HAVO HAVO (2-talig) VMBO-T-HAVO VMBO-T (2-talig) VMBO-T VMBO-K VMBO-B Praktijk-onderw.

Figuur 3


0

5

10

Uitstroom voortgezet onderwijs: De 29 leerlingen van groep 8 stroomden aan het einde van het schooljaar door naar het voortgezet onderwijs. Door de geografische van Sint-Oedenrode zijn de keuzemogelijkheden van onze leerlingen beperkt. Veel leerlingen gaan naar Veghel, Schijndel of Eindhoven. De leerlingen ontvangen na het pré-advies bij het eerste rapport, in januari het definitieve schooladvies. Bij advisering gaan we uit van : - leerresultaten gedurende de gehele schoolloopbaan en die in groep 7 en 8 in het bijzonder; - uitslag van toetsen in het leerlingvolgsysteem en van de Cito-entreetoets; - uitslag van intelligentietoets “NIO”, die in Sint-Oedenrode bij alle groepen 8 wordt afgenomen; - In bijzondere situaties het advies van externe adviseurs (bijv. ambulante begeleider REC). De leerling en zijn ouders worden geadviseerd te kiezen voor vervolgonderwijs van het niveau waarvan we kunnen verwachten dat de leerling dat met succes zal kunnen afronden (diploma). Meestal komt het schooladvies overeen met het niveau waarop de ouders hun kind inschatten. De gegeven adviezen zijn weergegeven in figuur 1. Op grond van het advies maken de leerlingen hun keuze voor een bepaalde school (figuur 2). Bij de meeste scholen moet gekozen worden voor een bepaalde brugklas.(Zie figuur 3). Leerwegondersteunend onderwijs: Voor 8 leerlingen ontvangt de toekomstige school voor voortgezet onderwijs extra subsidie. Met deze subsidie kan betere begeleiding worden betaald. Voor de aanvraag van LWOO-subsidie wordt de medewerking van de basisschool gevraagd. De besteding is de verantwoordelijkheid van de VO-school.

6.3

Inspectierapporten na een bezoek of documentenonderzoek.

Alle scholen elk jaar bezoeken is niet mogelijk. De inspectie voor primair en voortgezet onderwijs, wil snel kunnen reageren op calamiteiten en slecht presterende scholen vaker kunnen bezoeken. Daarom bezoekt de inspectie goed presterende scholen minimaal één maal per 4 jaar bezoeken en tussentijds controleren d.m.v. een documentenonderzoek (schoolplan, schoolgids, eventueel jaarplan en jaarverslag en de uitslagen van de eindtoets). Elk jaar overlegt de Inspectie met het schoolbestuur over de kwaliteit van haar scholen. De inspectie bezoekt ook steekproefsgewijs enkele scholen. Het vorige inspectiebezoek aan onze school was op 19 en 20 maart 2007. Het bezoek van inspecteur B. de Goei op 27 januari 2011 kwam dan ook niet helemaal als een verrassing. Bij een onderzoek vormt de inspectie zich een oordeel over: • De wijze waarop de school werkt aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Hoe heeft de school zich na het vorige bezoek verder verbeterd. • De onderwijsresultaten. Het gaat om genormeerde prestaties van leerlingen, zowel aan het einde van de schoolperiode (eindtoets groep 8 en schoolvragenlijst) als gedurende de schoolperiode (leerlingvolgsysteem). • De ontwikkeling van de leerlingen. Daarbij gaat het om de versnelde en vertraagde schoolloopbaan van leerlingen, de uitstroom naar speciaal onderwijs en de individuele leerlingenzorg. De inspectie let bij het onderzoek op relevante en actuele ontwikkelingen die van invloed kunnen zijn op het onderwijs. Daarna spreekt de inspectie een oordeel uit over de verbeteractiviteiten van de school en over de onderwijsresultaten. Zij vermeldt vervolgens gegevens over de ontwikkeling van leerlingen. Een jaarverslag maakt deel uit van onze beleidscyclus. Het is niet verplicht, maar de inspecteur vindt dat wel belangrijk, omdat het de gemaakte plannen evalueert en o.a. de medezeggenschapsraad zicht geeft op wat van de plannen terecht is gekomen. We gebruiken het jaarverslag bij het opstellen van het nieuwe jaarplan. Het volledige inspectierapport (27 januari 2011) staat voor iedereen ter inzage op de website van de onderwijsinspectie (www.onderwijsinspectie.nl). Een schematische samenvatting is opgenomen in de bijlagen (hoofdstuk 12.2). Naar verwachting bezoekt de inspecteur onze school pas weer in 2015. Om die tijd te overbruggen voert de directeur-bestuurder van het schoolbestuur de school jaarlijks.

6.4

Schooldiagnose

6.4.1 Jaarlijks onderwijskundig schoolbezoek door schoolbestuur In het kader van de interne kwaliteitscontrole bracht bestuurder F. de Baaij op 9 juni 2011 een “onderwijskundig schoolbezoek”. Dit bestond uit een gesprek met het managementteam en een gesprek met een teamdelegatie. Ook werden twee klassenbezoeken afgelegd. De conclusie in het verslag zijn opgenomen in de bijlagen (hoofdstuk 12.1). 6.4.2 tevredenheidenquêtes Tevredenheid onder leerlingen, ouders en leraren wijst ook op een mate van kwaliteit. Volgens SKOSO-beleid nemen we voorafgaand aan het opstellen van een schoolplan (om de 4 jaar) de enquêtes van Van Beekveld en Terpstra af. Als school streven we naar een meting om de 2 jaar. De conclusies n.a.v. de enquête van januari 2010 werden betrokken bij de ontwikkeling van het schoolplan. Speerpunten daarbij waren: • Uitgeven brochure over extra zorg en begeleiding; • Investeren in aantrekkelijke, duidelijke, bijgewerkte website; • Meer bekendheid geven aan de vertrouwenspersoon bij • Opgeruimd en schoon houden van schoolgebouw en sanitair; ouders en leerlingen. • Inventariseren mogelijkheden vervanging van meubilair;


14

7

JAARVERSLAG IB-ER

De IB-er vormt een belangrijke schakel in het contact met de leerkrachten over zorgleerlingen. In onderstaand verslag wordt beschreven op welke wijze daaraan vorm is gegeven. Leerling-zorg: 1. Om de leerlingen te signaleren die extra zorg nodig hebben zijn een tweetal leerling-besprekingen met de leerkrachten van groep 1t/m 7 gehouden. Eén in november en één in juni. De leerkracht van groep 8 heeft in het najaar een leerlingbespreking gehad met de leerkracht van groep 7 om de adviezen voor het voortgezet onderwijs te bespreken. 2. Om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen zijn naar aanleiding van de leerlingbesprekingen groepshandelingsplannen (ghp) en individuele handelingsplannen (ihp) opgesteld en uitgevoerd. 3. Voor een goede begeleiding van onze zorgleerlingen kunnen wij een beroep doen op externe instanties. Er zijn contacten geweest met GGZ, Circum, schoolmaatschappelijk werk en ambulante begeleiding van cluster 3 en 4 scholen. 4. Om de leer-en gedragsproblemen van kinderen beter in kaart te brengen is soms onderzoek/observatie wenselijk. Bij één leerling is dyslexie vastgesteld door Circum. Drie leerlingen zijn aangemeld voor dyslexieonderzoek via de zorgverzekering. Bij drie leerlingen is dyslexie vastgesteld. Twee leerlingen zijn op initiatief van de ouders bij een particulier bureau onderzocht en hebben de diagnose dyslexie gekregen. De leerlingen die via de zorgverzekering gediagnosticeerd zijn krijgen een behandeling onder schooltijd via de zorgverzekering. Er is een wachtlijst van enkele maanden zowel voor onderzoek als behandeling. Komend schooljaar vindt de behandeling zoveel mogelijk plaats buiten schooltijd of in de middaguren. Er zijn drie klassenobservatie uitgevoerd door de ib-er. Er zijn twee leerlingen voor nader onderzoek verwezen naar de GGZ. Naar aanleiding van de resultaten van de onderzoeken zijn handelingsadviezen gegeven. 5. Naast de zorgleerlingen op onze school hebben wij ook zgn. “rugzakleerlingen”. Dat zijn leerlingen met een lichamelijke en/of verstandelijke beperking en/of gedragsmatige stoornis die een leerlinggebonden financiering hebben. Op onze school is de verdeling als volgt: Cluster 4, gedragsstoornis: 3 leerlingen. Cluster 3, lichamelijke beperking: 1 leerling. Voor één leerling is de leerlinggebonden financiering van cluster 4 aangevraagd. 6. De zorg voor onze leerlingen is een gedeelde zorg. Deze zorg wordt op verschillende niveaus besproken. Leerlingbespreking: 2 x Bouwoverleg: 13x MT-overleg: 10 x Ib-kwaliteitskring: 6x 7. Wij vinden het belangrijk dat elk kind zowel pedagogisch als didactisch aansluiting vindt in de groep waarin hij zit. In sommige gevallen kan een kind het reguliere onderwijsaanbod niet aan in aanleg of wordt zodanig belemmerd, dat dit pedagogisch en/of didactisch te weinig rendement oplevert. Dit kan resulteren in doublure, versnelling of verwijzing. Doublure: groep 2, 2 leerlingen groep 3, 2 leerlingen en groep 4 1 leerling Verwijzing: groep 3, 1 leerling Onderwijskundige ontwikkeling: 1. 1-Zorgroute. Het afgelopen jaar is in alle groepen gestart met de 1-zorgroute voor het vak rekenen. De groepen 2 en 3 zijn in februari begonnen en de groepen 4 t/m 8 in september. De ib-er heeft een studiemiddag verzorgd met als thema: Evaluatie 1-zorgroute. Er zijn afspraken gemaakt over de organisatie van de les en over de indeling van de subgroepjes. 2. Pestprotocol. De ib-er heeft een nieuw pestprotocol opgesteld, omdat het voorgaande verouderd was. 3. Zorgbrochure. In de door ib-er opgestelde zorgbrochure staat op welke manier de zorg is vormgegeven. 4. Inspectiebezoek. De inspecteur is tevreden over de uitvoering van de zorg. Hij is echter van mening dat voor alle kinderen die op D of E niveau scoren een individueel handelingsplan gemaakt moet worden. Dit strookt niet met de uitgangspunten van de 1-zorgroute. Dit leverde zowel discussie als frustratie op. 5. Het is belangrijk dat de ib-er zich blijft ontwikkelen. Daarom zijn de volgende bijeenkomsten/workshops bezocht: a. Studiebijeenkomst Masterplan Dyslexie door WSNS. b. Lezing Observatie van gedragsproblemen in de klas; Invloed van executieve functies op gedrag, Lambertushof. c. Studieochtend 1-zorgroute door WSNS d. Studiemiddag SKOSO met directies en ib-ers: info WSNS, project MIND en evaluatie Circum. e. Bijeenkomst Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid. f. Conferentie Mind. g. Studiemiddag: Leer-en werkstrategieën bij hoogbegaafde kinderen. h. Werkbezoek De Wissel: ontwikkelingsperspectief. i. Themabijeenkomst WSNS: passend onderwijs en de 1-zorgroute één stap verder. 6. Om op de hoogte te blijven van onderwijsontwikkelingen is vakliteratuur gelezen. De IB-er heeft tijdens de laatste teamvergadering van het schooljaar verslag gedaan van haar activiteiten. Tinie van Gorp, ib-er, Juni 2011 15 Jaarverslag 2010-2011 Basisschool Sint Antonius van Padua – 15CR

8

JAARVERSLAG ICT-ER/ MEDIACOACH

Mediawijsheid: Omschrijving 1

2

3

4

5

Doel

Activiteiten

Status 2010-2011 Protocol mediawijsheid Mediawijsheidprotocol voor SKOSO internetprotocol afgerond voor leerlingen leerlingen. T.b.v. bewustwor- leerlingen omzetten in een ding van hoe om te gaan met protocol mediawijsheid media in de meest brede zin leerlingen van het woord. Introductie Diploma Veilig Opzet van Diploma Veilig Plenaire teambespreking afgerond Internet (Kennisnet) aan Internet introduceren team Introductie Diploma Veilig Publiciteit geven aan het Artikel schrijven voor: krant, afgerond Internet en mediawijsheid lespakket Diploma Veilig nieuwsbrieven, infokalenders Internet op de scholen scholen en de website Introductie Diploma Veilig Ouders informeren over Informatie-avond ouders op afgerond Internet en mediawijsmediawijsheid in het alge- school heidprotocol meen en schoolspecifiek De lessen van Diploma Leerlingen inzicht geven en Verdelen van de 10 beschik- afgerond Veilig Internet in de vaardigheden aanleren om bare lessen over de groepen groepen 5 t/m 8 op een goede manier om te 5/6 en de groepen 7/8 per gaan met internet. schooljaar

Betrokkenen

Meting

Opbrengst

AD, BICT-coach, Bespreken van het Protocol mediawijsheid ICT-coach, directeur concept leerlingen

BICT-coach, ICTcoach,directie, leerkrachten AD, BICT-coach, ICTcoach ICT-coache, ouders

Reacties teamleden Leerkracht voldoende kennis bieden, om de lessen mediawijsheid te kunnen geven. Evaluatie aan het Meer bekendheid mediawijseind van de avond heid + lespakket Diploma Veilig Internet bij SKOSO. Evaluatie van de Draagvlak creëren bij ouders reacties voor activiteiten op het gebied van mediawijsheid. BICT-coach, ICT- Evaluatie van de Bewuster en veiliger omgaan coach,leerkrachten, lessen binnen met internet. groep 5 t/m 8 vergaderingen

Onafhankelijke software voor digibord: Omschrijving 1 2

3

Introductie Bordwerk in kleine groep Conclusies hoe om te gaan met Easitech en Bordwerk Bordonafhankelijke software

Doel

Activiteiten

Status 2010-2011 Inleiding in mogelijkheden van Uitproberen met werkgroepje afgerond Bordwerk Voorstel tot maken van een Evaluatiegesprek afgerond keuze Veelzijdiger gebruik

Begeleiding

Omschrijving

Doel

Activiteiten

1

Van visie naar praktijk

2

Doel(en) in praktijk brengen

3

Schoolbits

4

Praktische ICT toepassingen binnen de 1zorgroute binnen het vakgebied rekenen.

Betrokkenen

BICT-coach,ICTcoach,leerkrachten BICT-coach,ICTcoach,Leerkrachten, directeur aanhouden BICT-coach,ICTcoach,leerkrachten

Meting

Opbrengst

Reacties van de Conclusies n.a.v. de reacties betrokkenen Voorstel van keuze Gebruiksvriendelijke software

Individueel overleg Dagelijks gebruik van de software

ICT algemeen: Status 2010-2011 Plenaire ICT-bijeenkomst afgerond

Betrokkenen

Meting

Opbrengst

Status van de afspraken op basis van de geformuleerde doelen Leerkrachten praktisch bezig ICT-werkbijeenkomst afgerond zijn met bijbehorende leeractiviteiten Leerlingen extra vaardigheden Zelfstandig doorwerken van afgerond aanleren m.b.t.: Windows, de katernen Word, Internet, PowerPoint, Excel en werkstukken/spreekbeurten Leerlingen en leerkrachten Het planmatig inzetten van aanhouden gebruik laten maken van aanwezige en nieuwe ICT aanwezige en nieuwe ICT- toepassingen binnen het toepassingen vakgebied rekenen op basis van doorgaande leerlijnen

BICT-coach,ICTcoach,directeur en leerkrachten BICT-coach,ICTcoach,directeur en leerkrachten Leerlingen van groepen 5 t/m 8

Evaluatie aan het eind van de bijeenkomst Evaluatie aan het eind van de bijeenkomst Enquête Schoolbits

Mogelijk concrete producten en concrete afspraken

Doel

Betrokkenen

Laagdrempeligere benadering van de aanpak in de praktijk De leerlingen voldoende vaardigheden bijbrengen om ICT als hulpmiddel in te zetten

BICT-coach,ICT- Concrete planmati- Gebruik van de afgesproken coach,leerkrachten,l ge afspraken met ICT- toepassingen eerlingen het team

SharePoint: Omschrijving 1

2

3

Status 2010-2011 Notulen, agenda, mede- Meer gebruik van SharePoint Begeleiden van de diverse aanhouden delingen en activiteiten in door personeel doelgroepen op basis van jaarkalender binnen vooraf geplande bijeenkomSharePoint plaatsen sten Teamdocumenten binnen Heractiveren van de mogelijk- ICT-werkbijeenkomst afgerond SharePoint heden die de site teamdocumenten biedt Uitrol SharePoint 2010 Kennismaking SharePoint ICT-werkbijeenkomst afgerond 2010 Het actueel houden van de groepspagina’s

Activiteiten

4

Groepspagina’s binnen SharePoint

ICT-werkbijeenkomst

5

Gebruik groepsdocumen- Actief gebruik door leerkrach- ICT- werkbijeenkomst ten binnen SharePoint ten v site groepsdocumenten

BICT-coach,ICTcoach,directeur, leerkrachten

BICT-coach,ICTcoach,directeur, leerkrachten BICT-coach,ICTcoach,directeur en leerkrachten afgerond BICT-coach, ICTcoach, directeur, leerkrachten aanhouden BICT-coach, ICTcoach, directeur, leerkrachten

Meting Evaluatie met BICT-coach, ICTcoach en directeur Evaluatie aan het eind van de bijeenkomst Evaluatie aan het eind van de bijeenkomst Evaluatie aan het eind van de bijeenkomst Evaluatie aan het eind van de bijeenkomst

Opbrengst Gebruik door leerkrachten van de genoemde SharePoint onderdelen Beter gebruik van de site teamdocumenten Personeel dat kan werken met SharePoint 2010 Actuele groepspagina

Beter gebruik van de site groepspagina


16

Parnassys: Omschrijving 1

2

3

4

Doel

Activiteiten

Status Betrokkenen Meting Opbrengst 2010-2011 Uitrol ParnasSys leerIJkpunten opstellen voor IB- Plan van aanpak opstellen aanhouden BICT-coach en ICT- In overleg met AD Een concreet plan van aankrachten, directeuren en ers, leerkrachten en directeu- per doelgroep coach pak voor IB-er IB-ers ren Overleg met de zorgcoör- Helderheid verschaffen over Overleg aanhouden Zorgcoördina-tor, Evaluatie aan het Een concreet plan van aandinator het plan van aanpak zodat de BICT-coach, ICT- eind van het overleg pak voor de zorgcoördinator zorgcoördinator hiermee aan coach de slag kan Introductie uitrol Parnas- Plan van aanpak m.b.t. de Plenaire teambespreking aanhouden Zorgcoördina-tor,IB- Evaluatie aan eind Concrete afspraken op basis Sys leerkrachten eigen vaardigheden voor er, leerkrachten van bespreking van het plan van aanpak ParnasSys bespreken Rapporttraject opstellen Vastleggen van een rapport- Planning maken aanhouden BICT-coach, ICT- Het product Rapporttraject traject coach, directeuren, Driestar

Evaluatie: ICT algemeen: Er ontstaat geleidelijk aan steeds meer inzicht in en ervaring met de digitale mogelijkheden die voorhanden zijn, zowel methodegebonden software als webtoepassingen. Leerkrachten ervaren steeds meer de voordelen van het middel ICT. Het digibord is inmiddels een onmisbaar hulpmiddel geworden binnen de dagelijkse onderwijspraktijk. Mediawijsheid: De eerste stappen op weg naar Mediawijsheid zijn gezet. Dit jaar hebben we gewerkt met de lessen van Veilig Internet (Kennisnet) in de groepen 5 t/m 8. De ouders zijn geïnformeerd over hetgeen wat de school op het gebied van Mediawijsheid d.m.v. een informatieavond en een ouderbrief. Ontwikkelingen binnen Mediawijsheid gaan dusdanig snel, dat we het van belang vinden om hier jaarlijks aandacht aan te besteden. Onafhankelijke software voor digibord: Geleidelijk aan is gebleken dat Easiteach niet meer helemaal aansluit bij de mogelijkheden die het digibord ons biedt. Daarom is gezocht naar een product dat beter aansluit bij de behoeftes. Daartoe zijn we pilot geweest voor de firma Bordwijs/Bordwerk. Naar aanleiding van de goede ervaringen is besloten om vanaf het schooljaar 2011-2012 gebruik te gaan maken van Bordwerk. In het begin van het schooljaar zal er tijdens een studiemiddag aandacht besteed worden aan het werken met Bordwerk. SharePoint: De migratie naar SharePoint 2010 is niet probleemloos verlopen. Sommige onderdelen vergen nog steeds aandacht. Ondanks dat heeft het personeel geprobeerd de groepspagina up to date te houden. Om er voor te zorgen dat het bijhouden van de groepspagina gemakkelijker wordt voor iedereen zal er volgend schooljaar tijdens een teambijeenkomst aandacht besteed worden aan het bijhouden van de groepspagina. ParnasSys: In ParnasSys worden op dit moment door de leerkrachten de absenties bijgehouden en worden in de leerlingdossiers de groepen individuele handelingsplannen en oudergesprekken ingevoerd. Volgend jaar zal er een start gemaakt worden met het invoeren van methodegebonden toetsgegevens. Verdere activiteiten/ontwikkelingen: 1. Begin 2011 is bij SKOSO voor ICT-ers en belangstellenden een voorlichting geweest over de werkwijze van Bordwerk. 2. Er zijn dit schooljaar 2 teambijeenkomsten geweest met als onderwerp ICT en media. Het betrof hier 1 bijeenkomst met als onderwerp Parnassys en 1 bijeenkomst over beleid en visie, het uploaden van documenten en het inrichten van de klassensite. 3. Om als mediacoach op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen, heb ik 2 terugkomdagen van het NOMC bezocht. 4. Vanuit het kennisnet ambassadeurstraject zijn er 5 bijeenkomsten geweest. Hierin is aandacht geschonken aan nieuwe ontwikkelingen op ICT-gebied, visie en beleid, mediawijsheid en de ICT-er als coach. 5. Er zijn 2 overlegmomenten geweest met de BICT en/of directeur, met jaarplan, begroting en visie en beleid als onderwerp. 6. Er zijn 6 Ricto-bijeenkomsten geweest waarin we ICT-ontwikkelingen met elkaar bespraken en afspraken maakten op het gebied van software, hardware, beleid en visie. Samen met de leden van het Ricto heb ik een bezoek gebracht aan de IPON, een beurs waar de laatste ontwikkelingen op het gebied van ICT gepresenteerd worden. 7. Het hele jaar heb ik op de schoolsite de nieuwsitems up to date proberen te houden. Dit is niet altijd gelukt en zal volgend schooljaar nog meer aandacht moeten krijgen. 8. Het draadloze netwerk binnen onze school blijft de nodige aandacht vragen. Vanwege de soms wegvallende verbinding zijn een aantal leerlingcomputers bekabeld en ook een aantal leerkrachtcomputers hebben een vaste aansluiting gekregen. Volgend schooljaar zullen alle leerkrachtcomputers een vaste verbinding krijgen. We streven er naar om de leerlingcomputers zoveel mogelijk in het draadloos netwerk te laten draaien. 9. Gezien het teruggelopen leerlingaantal is er natuurlijk ook minder geld beschikbaar voor aanschaf van nieuwe computers. De computers uit het jaar 2005 vallen volgend schooljaar buiten de overeenkomst met Drie-O en zullen indien nodig dan ook uit het netwerk gehaald worden. 10. Het jaarplan voor schooljaar 2011-2012 krijgt wederom een nieuwe opzet. In de voorlaatste schoolweek zal dit tijdens een overleg met de BICT-coach en de directeur opgesteld worden. Onderwijskundige ontwikkelingen: In het schooljaar 2010-2011 hebben we als school veel tijd gestoken in het vorm geven van de 1-zorgroute op het gebied van rekenen. In samenwerking met onze IB-er is het gelukt om “Maatwerk” een vaste plek binnen het rekenonderwijs te geven. Ook mediawijsheid heeft een vaste plek binnen onze organisatie gekregen. De groepen 6 en 8 hebben het project “Veilig internet” afgerond. Uit de afsluitende “toets” bleek dat alle leerlingen van groep 6 en 8 zich “Mediawijs” mogen noemen. De groepen 5 en 7 zijn gestart met het eerste deel van dit project en zij zullen dit begin volgend schooljaar afronden.


9

JAARVERSLAG BASISSCHOOLCOACH

In dit verslag wil ik neerleggen wat mijn activiteiten zijn geweest en op welke wijze (en waaraan) de studenten hebben gewerkt. Dit zal ik doen aan de hand van de punten die vernoemd zijn in het jaarplan van de basisschoolcoach. 1. Afgelopen schooljaar zijn wij de werkplek geweest voor: 2 afstudeerders 2 pabo-3 (hoofdfase) studenten 1 pabo 2 deeltijdstudent geen eerstejaars pabostudenten

1 ROC student (OA tweedejaars) 2 ROC studenten (OA eerstejaars) 1 ROC student (OA derdejaars) 1 ROC student sport en bewegen (derdejaars)

2. Taken en verantwoordelijkheden: • Voortgangsgesprekken (wekelijks.) Lesbezoeken (2 á 3 keer per schooljaar) • Voortgangsgesprekken met de mentoren. Intervisie Deze taken heb ik allemaal tijdig uit kunnen voeren. Op verzoek van de collega’s waren de intervisiebijeenkomsten in de lunchpauzes gepland. Dat kostte door de tijdsdruk echt kwaliteit in uitvoering. Ik wil dat komend jaar anders aanpakken. 3. Samenwerking: De samenwerking met pabo Veghel is prettig verlopen. We hadden voor het eerst twee studenten van de Kempel. De begeleiding vanuit de Kempel is kwalitatief goed maar veel minder flexibel dan die van Veghel.

De samenwerking met ROC de Leijgraaf is goed verlopen. Ik heb te maken gehad met Gerlinde Barten.

De samenwerking met ROC Sport en bewegen is ook goed verlopen, ik had nu voor het tweede jaar eenzelfde begeleider. Dat is prettig ,maar blijft erg summier

Overleg met andere coaches en scholing. De basisschoolcoaches hebben dit jaar gewerkt volgens het startdocument BSC. Dat heb ik helemaal uit kunnen voeren. Vrijwel iedereen die een student begeleidt heeft een coachingstraining bij de Pabo gevolgd. Dat is heel prettig en deze training is door betrokkenen als prettig ervaren. Hetty heeft daarnaast de scholing gevolgd op het ROC die handvatten biedt voor het omgaan met de opdrachten van de ROC-studenten. Dat is heel waardevol geweest. Eigen scholing: Leergang Leidinggeven vanuit de middenpositie.(Centrum voor Leiderschap) Bijeenkomsten projectgroep: In deze werkgroep heb ik de belangen van de school vertegenwoordigd. 4. Ambulante tijd: Ik verdeelde mijn tijd (door de verschillende roosters van de studenten) over maandag en dinsdag en donderdag. Op het whiteboard in de personeelskamer en op mijn kantoor was telkens zichtbaar wanneer ik op school zou zijn. 5. Evaluatie. Dit jaar hebben Gerard en ik de stand van zaken regelmatig doorgesproken als dat nodig was. Ook heb ik Gerard geregeld via de mail op de hoogte gebracht van mijn activiteiten. Aan het einde van het schooljaar heb ik dit jaarverslag schriftelijk met de betrokkenen leraren geëvalueerd. 6. • • •

Indicatie urenbesteding: 5 pabostudenten gesprek a 30 minuten. 2 ROCstudenten gesprek a 30 minuten. (1x/2 weken) 1 ROC student sport en bewegen gesprek a 30 minuten (1x / 2 weken) • 2 ROC studenten eerstejaars (tweewekelijks 0,5 uur) • Doornemen weekreflecties/voorbereiden/verwerken • Daarnaast:

Bijwonen projectgroep 5x per jaar. Bezoeken informatieve bijeenkomsten Pabo en ROC (6x) Voortgangsgesprekken mentoren (0.30 /student/kwartaal) Voorbereiding +verslaglegging van deze gesprekken. Klassenobservaties (3/ jaar)+verslaglegging/bespreking. Intervisie met studenten 2 uur/kwartaal. Afspraken communiceren eventueel verlof studenten. Schrijven jaarplan en jaarverslag. Overleg met Gerard. Overleg met PABO en ROC Bijhouden van mijn studenten “logboek” Oplossen calamiteiten. Bijhouden afsprakenlijst. Contact met andere coaches.


18

7. Inzet van onze studenten: • Sanne heeft haar afstudeerfase in groep 3 (Dorine) doorlopen. Zij heeft het hele schooljaar de verantwoording voor de groep met haar gedeeld. Haar afstudeer thema was “ Omgaan met extra leerstof bij cognitief meerbegaafde kinderen” Dit project voerde zij uit in opdracht van de projectgroep MIND. • Astrid deed haar (verlengde) afstudeerfase naast in groep 1-2 (Martje). Zij heeft gewerkt aan stimuleren van ontluikende geletterdheid in een rijke leeromgeving, binnen passend onderwijs. • Maaike (derdejaars)is gestart in groep 7 (Carlo) en ging na de kerst stagelopen op St. Maarten. De laatste weken is zij teruggekomen in groep 6 (Dorenda) waar zij liet zien afstudeer bekwaam te zijn. • Imke (derdejaars ) startte in groep 1-2 (Truus) .Na de kerstvakantie vervolgde zij de stage in groep 7 (Carlo) • Loes (ROC) was het hele jaar in groep 6 (Dorenda) en had alle opdrachten keurig in orde.

• Gerry (tweedejaars) startte het schooljaar in groep 5 (Ad) en stapte over naar groep 1-2 (Truus). Als deeltijder was zij er 1 dag/week. Dit ervaren we in de praktijk als weinig. Zij heeft wel een goede stage gehad. • Rosy (ROC) was het hele jaar in groep 4(Hetty). Zij behaalde als 1e van haar jaargroep haar assessment. Dat is geweldig! Zij had dan ook een prima stage. • Mariska en Nikky (ROC) kwamen de laatste 10 weken resp. bij groep 3 (Dorine) en in groep 1-2(Lieke) • Kelly (ROC sport en bewegen) heeft het hele schooljaar de gymlessen op donderdag en vrijdag verzorgd. Zij heeft een prachtige sportieve zwemactiviteit voor “spieren voor spieren” op touw gezet voor gr 5 t/m8. • Gedurende een korte periode heeft Elke ook gymlessen verzorgd in het kader van haar nascholing (gymopleiding) .Zij heeft een spontane Flashmob (dans) op het schoolplein neergezet.

8. Inzet volgend jaar: Evelien van der Sangen, afstudeerder Veghel (onbetaald) en Imke van Genugten, afstudeerder Kempel (onbetaald) Verder nog niets officieel bekend. 9. Eindconclusie: Dit schooljaar hadden we voor het eerst een gemengde studentengroep van twee pabo’s. Dat maakte dat sommige zaken echt nieuw waren en minder vanzelfsprekend verliepen. Alle studenten hebben wel een mooie ontwikkelingssprong gemaakt. Bij enkele studenten was dat even spannend maar in overleg met de opleiding hebben we bv. een student terug laten komen en een stage verlengd, waardoor het gewenste doel toch behaald is. De begeleiding van Kelly is goed verlopen, mede door de feedback die zij van de teamleden kreeg en de medewerking die ik kreeg als ik iets over haar functioneren wilde weten. Middels een studentenonderzoek heb ik kunnen concluderen dat de studenten heel erg tevreden zijn over de manier waarop we studenten begeleiden. Zij geven aan relevante feedback te krijgen, in een prettig team te werken en echt een goed beeld van het beroep krijgen. Juist omdat er ook iets van ze verwacht wordt. Mijn rol is voor iedereen duidelijk en men is tevreden over de uitvoering. Ook nu kreeg ik terug dat ik de mentoren werk uit handen neem en dat het prettig is dat de student zowel als de mentor, een klankbord heeft binnen de school. Het ROC heeft de omslag gemaakt naar competentiegericht opleiden. Daar had ik mij vorig jaar al in geschoold. Nu merk ik, ook door het feit dat ik steeds meer assessments afneem op het ROC ,dat ik gericht kan begeleiden. Dat is praktisch voor alle betrokkenen. Afgelopen jaar is een samenwerkingsovereenkomst getekend met Pabo Veghel. Dat was al meteen merkbaar in de werving van de afstudeerders dit schooljaar en hopelijk zien we dat ook terug in het aantal studenten dat komt aankomend schooljaar. Winst: Aandachtspunten: We zijn door Pabo Veghel benoemd tot één van “hun” De projectgroepbijeenkomsten worden vervangen opleidingsscholen. door WPBK bijeenkomsten. (Werkplekbegeleiders We hebben onze Calibris registratie behouden. kring) In deze groep zitten de coaches van alle scho Dorine, Carlo en Marjan hebben de voortgezette curlen en de SLB van de Pabo. Zo kunnen de te bespresus coaching gedaan op de PABO . ken zaken meer praktisch gehouden worden. (Het be Goede keuzes gemaakt in de begeleiding van studenleidsmatig deel is voor de opleidingscoördinator). ten en zo kwaliteit gewaarborgd. Blijvende aandacht voor deelname aan de coachings Twee Pabo’s in huis levert soms extra werk op, maar cursus indien nog niet gevolgd. ook een nieuwe kijk op opleiden en de kans op stu Intervisie-planning en uitvoering.(niet tijdens lunch) denten Duidelijke afstudeerthema’s voor de afstudeerder . en ook duidelijk vragen vanuit de school waar de student aan kan werken buiten de klas om/onderzoek. Het jaar voor iedereen zichtbaar agenderen Weer een evaluatie in de vorm van een gesprek met betrokkenen (op verzoek van enkele teamleden) Heidi. 19 Jaarverslag 2010-2011 Basisschool Sint Antonius van Padua – 15CR

10 JAARVERSLAG COÖRDINATOR BEGAAFDHEID 2009-2010 Coördinator begaafdheid was schooljaar 2006-2007 een experiment. Inmiddels zijn we het experimentele fase ruimschoots ontgroeid en heeft Annette Lathouwers, gefaciliteerd met ambulante tijd en een budget, in overleg met het team en de IB-er het begaafdheidsbeleid al stevig vormgegeven. Verslag van de coördinator begaafdheid. Het afgelopen schooljaar bestond mijn werk uit de volgende activiteiten: 1. Werken met de kinderen. Groep 2: • Een drietal kinderen zijn aan de slag gegaan met letters en woorden. • Diverse werkjes uit “De slimme kleuterkist” zijn met de kinderen bekeken en uitgeprobeerd. Groep 3 en 4: • De kinderen hebben voor het eerst gewerkt met “Levelwerk”. Dit betekende, dat de kinderen werk aangeboden kregen per blok. Deze blokken lopen van vakantie tot vakantie. De leerlingen moeten zo hun werk zelf leren plannen en na afloop reflecteren zij aan de hand van een evaluatieformulier. Ik heb de kinderen hierin begeleid, heb gesprekjes gevoerd n.a.v. het geleverde product over o.a. hun inzet, resultaat, het bieden van hulp aan anderen, hun doorzettingsvermogen ed. • Bij leerlingen van groep 4 is de NSCCT afgenomen, nagekeken en geïnterpreteerd. • Een aantal leerlingen zijn i.v.m. de diagnostisering van het DHH doorgetoetst. Groep 5 t/m 8: • Voor deze leerlingen heb ik uit materiaal dat aanwezig is een soort “Levelwerk” samengesteld. Voor alle groepen heb ik werkarrangementen, met bijbehorende plan- en evaluatieformulieren voor leerling en leerkracht gemaakt. Hierdoor zijn ook deze kinderen bezig geweest met leren plannen en reflecteren van hun werk. • Kinderen van groep 8 hebben het laatste half jaar gewerkt met “Acadin”. • Bij leerlingen van groep 6 is de NSCCT afgenomen, nagekeken en geïnterpreteerd. • Een aantal leerlingen zijn i.v.m. de diagnostisering van het DHH doorgetoetst en hebben een leerlingenvragenlijst ingevuld. 2. Materialen. • Nieuwe aangeschafte materialen, o.a. via Mind, zijn bekeken en uitgeprobeerd. • Materialen van Levelbox 1+2 en de “Slimme kleuterkist” bekeken en uitgeprobeerd. • Acadin (elektronische leeromgeving) uitgeprobeerd • Er is intensief gewerkt met het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheiud. • Evaluatieformulieren van nieuwe materialen gemaakt. 3. Contacten. • Regelmatig gesprekken gevoerd met diverse leerkrachten over de voortgang van hun leerlingen • Gesprekken gevoerd met een 15-tal ouders i.v.m. hun medewerking aan het DHH. Het betreft hier het invullen van de oudervragenlijst en in een later stadium de bespreking van het eindresultaat. • Bijwonen van werkgroepbijeenkomsten “MIND” met bijbehorende taken, zoals ontwikkelen leerkrachtenvragenlijst, signaleringsvragenlijst, monitoringsvragenlijsten voor leerlingen die tot de doelgroep van het project Mind behoren. • Bijwonen van een conferentie m.b.t. excellentie binnen het onderwijs. • Studiemiddag m.b.t. het digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid. • Studiemiddag m.b.t. leer- en werkstrategieën bij hoogbegaafde kinderen. • Middagbijeenkomst m.b.t. het bekijken van de voortgang van de diverse werkgroepen in het project Mind. • Evaluatiebijeenkomst m.b.t. project Mind. • Informatieavond voortgezet onderwijs i.v.m. de mogelijkheden voor meerbegaafde leerlingen. • Informatiemiddag omtrent Acadin (elektronische leeromgeving) bijgewoond. • Voortgangsgesprekken Gerard. • Uitleg gegeven aan teamleden omtrent het invullen van de leerkrachtenvragenlijst v.w.b. de diagnosefase 4. Verder: • Het lezen van vakliteratuur • Het bestuderen van de uitslagen van de diagnosefase (DHH) van een 20-tal leerlingen en daar een verslag van maken, met aanbevelingen voor het vervolgtraject. Annette Lathouwers, Coördinator begaafdheid


20

11 JAARVERSLAG INTERNE CULTUURCOÖRDINATOR 1. Inleiding De Cultuurwerkgoep Curioso is het afgelopen jaar zeer actief geweest. • Alle werkgroepleden hebben de cursus Coördinator cultuur gevolgd. Deze bestond uit 6 bijeenkomsten op verschillende locaties. • Cursus ICC in Best: 22 september, 6 oktober, 3 november, 17 november, 1 december 2010 en 19 januari 2011. Deze cursus heb ik met goed gevolg afgesloten. • De vergaderingen vonden plaats op 4 november en 23 december 2010 en op 9 februari, 30 maart en 9 juni 2011.

2. Activiteiten De leerlingen zijn dit schooljaar veel in contact gekomen met cultuur. Georganiseerd door de ICC-er, of als school-/klassenactiviteit. Dit zijn de activiteiten van de groepen met daarin de plaats voor de culturele activiteiten. De culturele activiteiten zijn dikgedrukt, * is geen culturele activiteit. DATUM PSZ SEPTEMBER 6 OKTOBER 1 6 t/m 16 okt. 6 t/m 16 okt. 20 22 NOVEMBER 4 8 10 11 20 24 26 DECEMBER 2 3 23 JANUARI 2011 10 t/m 21 10 jan. t/m 10 febr. 18 FEBRUARI 8 febr. t/m 12 april 19 april 8 9 febr. t/m 4 maart 17 23 28 MAART 4 15 21 t/m 25 24 t/m 31 maart 28 maart t/m 8 april 29 30 31 APRIL 1 4 t/m 22 april 8 14 15 18 22 28 29 + 26 mei MEI 15 16 t/m 26 mei 20 mei t/m 1 juli 23

X

1

G 2

R 3

O 4

E 5

P 6

ACTIVITEIT 7

8

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X X

X X

X X

X X

X X

X X

X

X

X

X

X

X X

X X X X

X

X

X

X

X X X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X X

X X

X

X X

X X

X X

Sinterklaas (Onderbouw) Sinterklaas (Bovenbouw) Kersttocht

X

X

X X

Stapel op Dieren (Kunstbalie) Project Rode Draad Doe- en Kijkdag Fioretti*

X X X X

X

X X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X X

X X X X

X X X X

X X X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X X

X

X

X X

X X X

X

X

X

X

X

X

Kinderboekenweek (De Grote Tekententoonstelling) Voorleeswedstrijd Afscheid juffrouw Ine* Herfstwandeling (Heemnatuurgroep) Doe-dag Elde* Groene Poort (Museumschatjes) Kasteel Heeswijk (Museumschatjes) Dag van Respect Herfstwandeling Heemnatuurgroep Excursie Oudheidkundig Museum Sint-Michielsgestel Bedrijvendag Nijnsel*

X

X

Jaaropening

X X

X X X

X X X


X

EHBO-lessen* Examen EHBO* Schrijver in de klas (Rode Draad) Beschilderen panelen Carnavalsvereniging Bezoek bibliotheek Finale Voorleeswedstrijd (Sint-Oedenrode) Lessen van Louis Kleijne omtrent de Tweede Wereldoorlog

Carnavalviering Instructiebijeenkomst IK in de kunst (Kunstbalie) Project Lentekriebels* Project ‘Over de Tong’* Sluimerland (Kunstbalie) IK in de kunst (Kunstbalie) IK in de kunst (Kunstbalie) Bezoek aan de graven v soldaten op het kerkhof H. Vormsel* Paasproject Reis door Kalimantan Historische wandeling Theoretisch verkeersexamen* Voorjaarsactiviteit Heemnatuurgroep Sarah’s wereld Groene Poort Paasviering Bezoek varkensbedrijf Uilenproject Heemnatuurgroep H. Communie* Erfgoedproject ‘Overgisteren’ Muziekproject Windkracht 6 Bezoek Boelaarshoeve i.v.m. H. Communie

23 t/m 26 25 26 26 26 31 mei en 7 en 14 juni

X X

X X X X

JUNI 9 en 10 juni 16 JULI 5 6 8

Schoolkamp* Praktisch verkeersexamen* Bezoek Poffermuseum ivm. project ‘Overgisteren Biebexpeditie Uilenproject Heemnatuurgroep Lessen Vredesposter door Rianne Brugmans (Vredesposterwedstijd)

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

Kunstenaar in de klas Bouwen met klei, Hanneke Vervoort Zomeractiviteit

X X

Slotuitvoering muzieklessen MIK Slotuitvoering Windkracht 6 Musical + afscheidsavond Jaarsluiting

X X

X

X

X

ACTIVITEITEN CULTUUR SCHOOLBREED Beeldend Kunstbalie Kunstenaar in de klas Beschilderen panelen carnaval Erfgoededucatie Kasteel Heeswijk (Museumschatjes) Bevrijdende Vleugels (Museumschatjes) Historisch Museum Sint-Michielsgestel Historische wandeling Project ‘Overgisteren’ Bezoek klooster Aarle-Rixtel (Heilige Huisjes) Literatuur Kinderboekenweek Schrijver in de klas Prentenboek maken Project ‘De Rode Draad’ Natuur De Groene Poort (Museumschatjes) Activiteiten i.s.m. Heemnatuurgroep Project ‘Lentekriebels’ Project ‘Over de Tong’ Bezoek Boelaarshoeve Dans

X

X

X

X

1-2

3

4

5

6

7

8

X X

X X

X

X X X

X

X

X

X X X X

X X X X

X

X

X

X

X X

X

X X

X X

X

X

X

X

X

X

X X X

X X X

X X X

X X

X

X

X

X

X

Drama Muziek AMV-lessen Windkracht 6 Foto, Film, Video en Media Mediawijsheid FINANCIEEL JAARVERSLAG CULTUUR (per leerling) Project ‘Rode Draad’ Kunstbalie (beeldend) Maak je eigen boek Rondleiding Bevrijdende Vleugels Leskist Romeinen Windkracht 6 EHBO Historische wandeling Kunstenaar in de klas Maak je eigen prentenboek(zonder subsidie) Maak je eigen prentenboek (met subsidie) Bouwen met klei (zonder subsidie) Bouwen met klei (met subsidie) Bezoek Boelaarshoeve Project ‘Overgisteren’ TOTAAL Met subsidie

Kunstbalie 2011-2012 Beeldend-Foto en Film-Literatuur-Mediakunst Dans-Theater-Muziek

X

X X X

X

1-2

3

4

5

6

7

8

1,75 2,28

1,75 2,28

1,75 2,28

1,75 2,28

1,75 2,28

1,75 2,28 2,25 1,00

1,75 2,28 2,25

1,00 6,60 20,00 1,00 4,30 1,10

3,50 0,90 4,00 1,00 3,00

1,00 9,33 6,13

7,53 4,93

7,03

10,03

11,63

7,28

26,28

2,75 euro per leerling 7,00 euro per leerling

3. Verantwoording Tijdens de laatste teamvergadering van het schooljaar verantwoordde de ICC-er zich t.o.v. het schoolteam. Jaarverslag 2010-2011 Basisschool Sint Antonius van Padua – 15CR

22

12 BIJLAGEN 12.1 Conclusies van het onderwijskundig schoolbezoek SKOSO Datum: 9 juni 2011 Tijd: 8.30-13.30 uur Gesprekspartners: Gerard Roozen, directeur Tinie van Gorp, intern begeleider Carlo van Kroonenburg. bouwcoördinator Frans de Baaij, directeur- bestuurder Teamdelegatie: Annette Lathouwers Ad van der Eerden Truus de Koning Lieke Bissels- Konings Conclusies. • De school presteert constant. Op bs. St. Antonius van P is de kwaliteit van het onderwijs op orde. • De school boekt de laatste jaren gemiddelde resultaten op de Cito- eindtoets en soms bovengemiddeld. De eindresultaten zijn daarmee voldoende in de ogen van de inspectie. De tussenresultaten liggen ook op het gewenste niveau. • De zorgstructuur is goed op orde; goede aansturing door de IB-er. • Er wordt gebruik gemaakt van trendanalyses; dat zou nog verder verdiept kunnen worden met name door de teamleden zelf. • Er vindt ook steeds meer differentiatie plaats. De school houdt in toenemende mate rekening met verschillen tussen leerlingen. • De 1-Zorgroute met speerpunt rekenen is goed voorbereid door de IB-er. • Het onderwijsaanbod is van goede kwaliteit; er worden moderne methodes gebruikt die voldoen aan de kerndoelen. • Opvallend is ook het goede pedagogische klimaat en de sfeer in het team. • Er wordt goed en gestructureerd lesgegeven • De kwaliteitszorg heeft een cyclisch karakter, dat aansluit bij de bovenschoolse systematiek. • Aandachtspunt blijft om niet teveel tegelijk op te pakken en zaken goed te borgen voordat iets nieuws wordt ondernomen. Complimenten voor de inzet van jullie allen! 14 juli 2011 Frans de Baaij Directeur-bestuurder van SKOSO


12.2 Meest recente Inspectierapport (2011) In onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader primair onderwijs 2009. Indicatoren die bij een kwaliteitsonderzoek de doorslag geven of een school (zeer) zwak is, de zogeheten normindicatoren, zijn gemarkeerd met een asterisk. Voor een overzicht van alle normindicatoren zie het Toezichtkader polvo 2009 op www.onderwiisinspectie.nl. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. Slecht 2. Onvoldoende 3. Voldoende 4. Goed 5. niet te beoordelen (bij opbrengsten) In verband met het programmatisch handhaven heeft de inspectie daarnaast enkele controles uitgevoerd op bepaalde wettelijke voorschriften. Of de school wel of niet voldoet aan deze wettelijke vereisten wordt tot uitdrukking gebracht met de score 'ja' of 'nee'. Het kwaliteitsprofiel van basisschool Sint -Antonius van Padua 2011 Kwaliteitsaspect 1: Opbrengsten

1

1.1 * De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.2 * De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 1.5 De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht

Kwaliteitsaspect 7a: Begeleiding

2

3

4

1

2

3

1

2

3

8.1 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.3 * De school voert de zorg planmatig uit. 8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg.

Kwaliteitsaspect 9: Kwaliteitszorg

5

7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen

Kwaliteitsaspect 8: Zorg

4

4

1

2

9.1 De school heeft inzlcht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatle. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 9.6 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit.

3

4

Naleving wetgeving

ja

NT1A De inspectie is in het bezit gesteld van de geldende schoolgids (aft. 16, lid 2 en 3, WPO). NT1B In de schoolgids is informatie opgenomen over een of meer standaard gecontroleerde onderdelen (art. 13 WPO). NT2A De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende schoolplan (art. 16, lid 1 en 3, WPO). NT2B In het schoolplan is informatie opgenomen over een of meer standaard gecontroleerde onderdelen (art. 12 WPO). NT3A De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende zorgplan (art. 19, lid 3, WPO). NT3B In het zorgplan is Informatle opgenomen over een of meer standaard gecontroleerde onderdelen (art. 19, lid 2, WPO), NT4A Er is voldoende onderwijstijd geprogrammeerd om te kunnen voldoen aan de daarvoor gestelde minima (art. 8, lid 7 onder b, WPO). NT4B Er is maximaal zevenmaal een onvolledige schoolweek geprogrammeerd voor de groepen 3 t/m 8 (artikel 8, lld 7 onder b, WPO).

nee


24

12.3 Urenberekening Vakantierooster SKOSO 2010-2011 (versie bs Nijnsel) Uren per dag Uren woensdag Aantal weken Compensatie 30-09-10 = vrijdag Uren per week* Totaal uren * Groep 1 elke vrijdag vrij * Groep 1 t/m 4 elke vrijdagmiddag vrij Herfstvakantie Sinterklaas Kerstvakantie Carnavalsvakantie Pasen (2e Paasdag) Koninginnedag Bevrijdingsdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren (2e Pinksterdag) Zomervakantie Laatste middag Studiedagen/uren school Studiedagen SKOSO Totaal vrije uren Totaal schooluren Groep 1 t/m 4 elke vrijdagmiddag vrij Opgesteld volgens landelijke richtlijnen

25 t/m 25 oktober 2009 06 december vrije maandagochtend 27 december 2010 t/m 07 januari 2011 07 t/m 11 maart 2011 25 april 2011 (maandag) 30 april 2011 (zaterdag) 05 mei 2011 (in meivakantie) 02 mei t/m 13 mei 2011 02 + 03 juni 13 juni 2011 (maandag) 11 juli t/m 19 augustus 2011 08 juli n.m. dagen/dagdelen maximaal dagen/dagdelen maximaal

gr 1 5,50 3,75 52,00 5,50 23,75 1240,50

gr 2 5,50 3,75 52,00 5,50 23,75 1240,50

gr 3 5,50 3,75 52,00 5,50 23,75 1240,50

gr 4 5,50 3,75 52,00 5,50 23,75 1240,50

gr 5 5,50 3,75 52,00 5,50 25,75 1344,50

gr 6 5,50 3,75 52,00 5,50 25,75 1344,50

gr 7 5,50 3,75 52,00 5,50 25,75 1344,50

gr 8 5,50 3,75 52,00 5,50 25,75 1344,50

23,75 3,50 47,50 23,75 5,50 3,50 0,00 47,50 9,00 5,50 142,50

23,75 3,50 47,50 23,75 5,50 3,50 0,00 47,50 9,00 5,50 142,50

23,75 3,50 47,50 23,75 5,50 3,50 0,00 47,50 9,00 5,50 142,50

23,75 3,50 47,50 23,75 5,50 3,50 0,00 47,50 9,00 5,50 142,50

6,00 2,00 316,50 924,00

6,00 2,00 316,50 924,00

6,00 2,00 316,50 924,00

6,00 2,00 316,50 924,00 3696,00

25,75 3,50 51,50 25,75 5,50 5,50 0,00 51,50 11,00 5,50 154,50 2,00 6,00 2,00 344,50 1000,00

25,75 3,50 51,50 25,75 5,50 5,50 0,00 51,50 11,00 5,50 154,50 2,00 6,00 2,00 344,50 1000,00

25,75 3,50 51,50 25,75 5,50 5,50 0,00 51,50 11,00 5,50 154,50 2,00 6,00 2,00 344,50 1000,00

25,75 3,50 51,50 25,75 5,50 5,50 0,00 51,50 11,00 5,50 154,50 2,00 6,00 2,00 344,50 1000,00 4000,00

OB-surplus =

176,00

Schoolsurplus =

176,00

Afwijkingen/aanpassingen gedurende het schooljaar: Activiteit Periode Aantal uren per jaar Ruimte voor geplande studiemiddagen Inloopavond 1 Do 23-09-2010 Inloopmiddag 2 Do 20-01-2011 Inloopmiddag 3 Di 31-05-2011 Schoolsportdag Vr 01-10-2010 Kerstviering Wo 23-12-2010 Afscheid Ine Froon Wo 20-10-2010 Schoolreis/zomeractiviteit Do 16-06-2011 Studiedagen 04-11, 17-01, 28-03 SKOSO-Studiemiddag Do 17-02-2011 Saldo1 Voor groep 8 extra, ter indicatie: VMBO-doedagen (Eldecollege en Fioretticollege) Musical (woensdagavond) Laatste donderdagochtend Laatste vrijdagochtend Schoolkamp ongev. 50 Vrijdagochtend na schoolkamp Saldo

1

Saldo:

Groep 1 t/m 4 924 8 2 1 1 0 0 1 1 -6 -2 930

Lestijd -25,75

Het saldo biedt nog ruimte voor meer studiedagen/dagdelen


Groep5 t/m 8 1000 8 2 1 1 0 2 1 1 -6 -2 1008

Netto

3 3,5 -3,5 -3,5 25 -3,5 19

10340,00

2644,00 7696,00

12.4 Taakbeleid en taakverdeling 2010-2011

Inkoop-voorraad huishoudelijk Inkoop-voorraad leermiddelen Lief- en leedpot beheer Managementteam 10x Methode voorbereiding Ges/Eng/crea Musical-afscheid groep 8 Schoolkamp

BHV-er Groepswisseling Grote groep (>30) Kunstzinnige vorming Curioso-ICC Leeftijd 50+ Leeftijd 55+ Leeftijd 60+ Lid GMR Lid MR Mentor PDS-student (1e/2e/3e jrs) Mentor startende leraar/LIO Overleg met duo Overleg met parallelcollega's Contactpers. Prev. machtsmisb.2x Totaal taakuren per pers. Taakquotum vlgs berekening Percentage van taakquotum Marges t.o.v. gemiddelde

10 10 15 6 15 2 6 5 15 10 12 10 18 5 6 10 10 20 6 8 0 6 25 5 5 10 2 6 23 80 5 15 0 20 40 0 20 40 20 50 20 40 60 50 50 25 20 20 20 15

0 93 93 0

0 48 48 0

42 42 0

21 21 0

21 21 0

O O

O O O+B O B

ADV 70,5 70,5 70,5 -6

70,5

x x X X X X X x X x X x X x x X

x x x

x

x

X X

X

X X

X X X

X x X

X X X

X X X

X

X

X X X X

X

X X X

X X

X X X

X

X

X

X

X

X X

X X

X

X X

X

X

X X X

X

145 140 171 133 85 105 Weinig

X X X X

320 191 168 ←

X

X

X X X X X 80 103 78 >25

X

X

X

X X X 120 191 63 ←

181 191 95 -20

35 44 79 ←

199 109 183 -10

X X X 115 119 97 ←

X X 90 23 192 108

X X

225 83 271 →

X X 126 191 66 +10

130 128 102 →

100 70 59 +20

0 0 0 →

33 0 0 >25

10 48 21 →

10 48 21 Veel

30 0 0

Aantal

LIO gr.3

O

LIO gr.1-2

Truus

Conciërge

0 233 233 0

Tinie

Bouw B B B O B O

Marjan

Over 74 58 83 45 83 83 19 47 52 10 63 83 55 74

Marianne

TV,BV,lit. 74 58 83 45 83 83 19 47 52 10 36 83 55 74

Liset

Uren Taken Aankleding gangramen Advies gr 8 door gr 7, traject VO ARBO-brandalarm ARBO-speeltoestellen-beheer ARBO-werkgroep Batterijen Bijeenkomsten leraren groep 8 (2x) Coordinatie Bibliotheekaktiviteit Coördinatie Jeugdbladen Coördinatie lezen Coördinatie Luizenscreening Directietaken (verlof, OV etc) EHBO-er EHBO-materialen-beheer Evenement 1 Jaaropening werkgr. Evenement 2 Kinderboekenw. wg. Evenement 4 Sinterklaasviering wg Evenement 5 Kerstviering wg Evenement 6 Carnaval wg Evenement 7 Paasviering wg Evenement 8 Zomeractiviteit Evenement 9 Jaarsluiting wg Evenement X Jubileum Evenement X Ouderbedankavond Evenement X Personeelsact wg Huishoudelijke taken Identiteit Bezoek Communie/vormsel

Basis 149 115 166 89 166 186 38 195 103 20 72 166 111 148

Lieke

LIO LIO

Taken 171 133 191 103 191 191 44 109 119 23 83 191 128 170

Hetty

-0,2500 -0,2500

Lesvoorb. 334 259 372 200 372 372 86 212 231 44 162 372 248 332

Heidi

Bapo Rugzak+vervang

Ad

-0,0542 +0,3937

-0,0650

Deskundigheidsbevordering

Lesgeb. 835 647 930 500 930 930 216 529 578 110 405 930 621 829

Dorine

0,5000 0,5000

-0,0395 -0,0488

2 groepen Basisch.coach Bapo 4mnd afwezig Starter+2groep Bapo

WTF-tot 0,8975 0,6954 1,0000 0,5374 1,0000 1,0000 0,2318 0,5693 0,6217 0,1186 0,4350 1,0000 0,6679 0,8912 0,0000 0,0000 0,2500 0,2500 0,0000

Dorenda

LIO gr.1-2 LIO gr.3 Ouderver.

Opm. Bapo

Carlo

Corr. -0,1025

Annette

WTF 1,0000 0,6954 1,0000 0,5374 1,0000 1,0000 0,2318 1,6343 0,6217 0,1581 0,4838 1,0000 1,7221 0,4975

Ouderver.

Taakverdeling (per jaar)

Naam Ad Annette Carlo Dionne Dorenda Dorine Heidi Hetty Lieke Liset Marianne Marjan Tinie Truus

Dionne

Uitgangspunten

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4 3 5 1 2 1 2 2 0 2 2 3 0 1 1 1 3 0 1 2 0 4 7 2 1 3 4 0 1 3 6 3 10 5 1 2089 1942 108

12.5 Vergader- en evenementenrooster 2010-2011


Jaarverslag 2009-2010 Basisschool Sint Antonius van Padua – 15CR 28

12.6 Speeltoestellenkeuring Op 12 april 2011 werd een inventarisatie van de staat van onderhoud van de speeltoestellen opgesteld door de firma “Speel op veilig”. Beknopt weergegeven per speeltoestel waren de bevindingen als volgt: Voldoende Opmerkingen Verholpen Verkeersveiligheid Sociale veiligheid Algemeen onderhoud Functionaliteit 2 Banken 0 Afvalbakken 3 Trottoirkolken vergrendeld Omheining Bestrating Groenvoorziening & onderhoud

Aantal

Toestel

1 3D Duikelrek 1 Klimboog 1 “Brug” achterkant 1 Zandbak (beton) 1 Klimtoestel (staal) (2010) Skateparkje (2006) 1 Slide 1 Jump-ramp 1 Bank 1 Dubbele bank 1 Tafeltennistafel (2007)

Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja

Nee Nee Nee Nee Nee Nee Nee Nee Nee

Spijlafstand <11 cm; opklimbaar; hoogte 85 cm Ja

Giftige soorten:

Nee

Doornen:

Voldoende Ja Ja Ja Ja Ja

Nee Nee Nee Nee Nee

Ja Ja Ja Ja Ja

Nee Nee Nee Nee Nee

Ja

Nee

Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja Ja

Opmerking Bodemmateriaal vervangen conform norm. Beklemmingsgevaaar; tussen de sporten > 11 cm < 23 cm. Valdempend materiaal aanbrengen, onderhoud Advies tegellaag en net

Speeltoestel van school, maar niet gekeurd

Nee Nee Nee Nee Nee Nee Nee Nee Nee Nee

nvt nvt nvt nvt nvt nvt nvt nvt nvt nvt

Verholpen Ja Ja Ja Ja Ja

Nee Nee Nee Nee Nee

nvt nvt nvt nvt nvt

Ja Ja Ja Ja Ja

Nee Nee Nee Nee Nee

nvt nvt nvt nvt nvt

De oudervereniging heeft de school in de afgelopen jaren regelmatig gesteund met een cadeau. De speeltoestellen zijn daar een voorbeeld van. Om te zorgen dat de kinderen er vele jaren plezier van hebben beheert de oudervereniging de toestellen en zorgt voor reparatie als dat nodig is. Het inspectieverslag van de firma Speel op Veilig wordt daarom steeds doorgegeven aan de oudervereniging. In overleg met de Kiwanis worden plannen ontwikkeld, om de achterspeelplaats (kleuters) een natuurlijker aanzien te geven. Er komen aanpassingen voor leerlingen met een beperking en er moeten dan ook gedeelten zijn die ook gebruikt kunnen worden door bovenbouw leerlingen.

12.7 Lijst van activiteiten gedurende het schooljaar • • • • • • • • • • • • •

Jaaropening (middag van de eerste schooldag); Inloopavond; Kinderpostzegels; Schoolsportdag; Kinderboekenweek; Herfstwandeling; Afscheid Ine Froon; Doedagen voortgezet onderwijs Dag van respect Sinterklaasviering; Kerstviering; Rode draadproject Carnavalviering;

• • • • • • • • • • • •

Paasviering met alle leerlingen in de aula; Project Lentekriebels; Verkeersproef 2011 voor groep 7; Schoolfotograaf; Zomeractviteit (6-kamp nabij Vresselse Hut); Schoolkamp van groep 8; Openbare muziekles gr4- 5 met muziekleerkracht Doordraaimiddag (naar groep van volgend jaar); Bedankavond voor de hulpouders; Verjaardag van de juffen in groep 1 en 2; Musical- en afscheidsavond groep 8; Jaarsluiting (Op ochtend van laatste schooldag).

De meeste van deze activiteiten staan jaarlijks op onze activiteitenkalender. Soms komt er iets op ons pad wat te mooi is om voorbij te laten gaan. Van alle activiteiten proberen we zo snel mogelijk verslag te doen op de schoolwebsite (www.bsnijnsel.nl), zodat de ouders van thuis uit ook een beetje mee kunnen nagenieten. (Zie ook het verslag van de Interne cultuur coördinator, op blz. 21)


.

13 VERKLARING VAN VASTSTELLING VAN HET JAARVERSLAG Door ondertekening van deze verklaring wordt voorliggend jaarverslag vastgesteld als jaarverslag van basisschool Sint Antonius van Padua, over het schooljaar 2010-2011. Deze verklaring is daarvoor ondertekend door de directie van de school, de medezeggenschapsraad en het bevoegd gezag. Verklaring van de directie van de school: Het jaarverslag over 2010-2011, zoals het hier voor u ligt is opgesteld door en in opdracht van de directeur van de school. Door ondertekening van deze verklaring stelt de directeur het jaarverslag van de school vast. Plaats:

Sint-Oedenrode,

Datum:

______________________

Handtekening:

______________________________________

Naam,functie:

G.C.J. Roozen, directeur.

Verklaring van de medezeggenschapsraad van de school: De medezeggenschapsraad van basisschool Sint Antonius van Padua verklaart in te stemmen met het jaarverslag over het schooljaar 2010-2011. Plaats:

Sint-Oedenrode,

Datum:

______________________

Handtekening:

______________________________________

Naam,functie:

M.M. van Gorp- van de Sande, voorzitter.

Verklaring van het bevoegd gezag: Het bevoegd gezag van basisschool Sint Antonius van Padua, Stichting voor Katholiek Onderwijs Sint-Oedenrode, verklaart het voorliggende jaarverslag over het schooljaar 2010-2011 te hebben vastgesteld. Plaats:

Sint-Oedenrode,

Datum:

______________________

Handtekening:

______________________________________

Naam,functie:

F.A.W. de Baaij, algemeen directeur.

Jaarverslag 2009-2010 Basisschool Sint Antonius van Padua – 15CR 30

JAARVERSLAG

Recommend Documents