Jaarverslag RKBS De Spinmolen

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015

1

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 Inhoud 1

Inleiding

2

Pagina 4

2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12

Visie & Beleidsvorming. De Spinmolen en bestuur. Omgevingsfactoren. Visie. Onderwijs op De Spinmolen. Het jaar ontwikkelplan (JOP). Personeel. Leiderschap en management. Cultuur en klimaat. Middelen en voorzieningen. Primaire proces Leerlingenzorg Leerlingvolgsysteem. Overleg en besprekingen op Basisschool de Spinmolen. Verlengingen en verwijzingen. Leerling Gebonden Financiering (Lgf) – “Rugzakfinanciering”. Dyslexieprotocol. Hoogbegaafdheid.

6 6 6 6 7 7 8 8 9 9 9 10 10 11 13 13 13 13

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6

Personeel. Kenmerken van het team. Mutaties. Tijdelijk Personeel. Lio-ers. Nascholing. Ziekteverzuim

14 14 14 14 14 15 16

4.1

Leiderschap & Management. Ontwikkeling van het management.

17 17

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8

Cultuur & Klimaat. Ouders en school. Taakgroepen. Medezeggenschapsraad (MR). Ouderraad. Communicatie school – ouders . Samenwerking met externen. Tussen Schoolse Opvang (TSO). Buiten Schoolse Opvang (BSO).

18 18 18 18 18 19 19 19 19

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12

Middelen en Voorzieningen. Opstal Meubilair. Leermiddelen. ICT beleidsplan. Educatieve software. Leerkracht software. Tekstverwerken. Beheer. Website. Workshops. Arbo en veiligheidsbeleid. Financiën.

20 20 20 20 20 20 20 20 21 21 21 21 21

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Ad 1 Ad 2 Ad 3 Ad 4 Ad 5

3

4 5

6

2

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8

Resultaten en Effecten. Resultaten CITO LOVS op schoolniveau. Tussenopbrengsten: inspectiekaart Eindopbrengsten: Inspectiekaart CITO eind groep 8 CITO Entreetoets groep 7 Schoolverlaters (Zelf)-Evaluatie en tevredenheid Schoolprofielen Ontwikkeling leerlingenaantal

22 22 25 26 27 28 29 30 31

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

Activiteiten. Sportactiviteiten Schoolvoetbal. Schoolhandbal. Diverse sportactiviteiten Culturele activiteiten Schoolreizen

32 32 32 32 32 32 33

Tot slot

34

8

9

3


1. Inleiding. Ook dit keer presenteren wij met trots het jaarverslag van het schooljaar 2014-2015. Zoals u wellicht weet vinden wij het belangrijk aan het eind van het schooljaar terug te blikken en te beschouwen welke ontwikkelingen er in het afgelopen jaar zijn geweest. Verder is dit verslag een onderdeel van de zorg voor de kwaliteit van ons onderwijs. Wij vragen ons steeds af: Doet De Spinmolen de goede dingen? Doet De Spinmolen de goede dingen goed? Hoe weten wij dat? Vinden anderen dat ook? Wat doet De Spinmolen met die wetenschap?

    

In dit verslag zal achtereenvolgens aandacht worden besteed aan visie & beleidsvorming, personeelsbeleid, leiderschap & management, cultuur & klimaat, middelen & voorzieningen, resultaten & effecten en tenslotte een hoofdstuk over activiteiten. De actiepunten, zoals geformuleerd in het schoolplan van 2014, zijn op tal van terreinen opgepakt en in gang gezet. Op basis van het periodiek kwaliteitsonderzoek van de Rijksinspectie in 2006 en de uitkomsten van de diverse tevredenheidsonderzoeken kunnen wij concluderen dat de kwaliteit van het onderwijs op De Spinmolen goed is. Wij realiseren ons echter dat op grond van bovenstaande onderzoeken er ook nog verbeterpunten zijn. Bovendien hebben wij de ambitie om De Spinmolen nog beter te laten worden. Het team werkt gezamenlijk, sterk gemotiveerd en met veel energie aan deze verbeteringen. Kortom: “Prettig presteren”. Wij kijken met tevredenheid terug naar de goede inzet van de digitale borden en het enthousiasme waarmee de digitalisering van het onderwijs is omarmd. Dit bleek o.a. uit de drukbezochte trainingsbijeenkomsten voor alle groepen. Verder is er verder werk gemaakt van een goede zorgstructuur. De leerkrachten weten dat er gewerkt moet gaan worden met groepsplannen en groepshandelingsplannen. Het opbrengstgerichte onderwijs vindt op de Spinmolen een dankbare voedingsbodem. Verder is er met enthousiasme deelgenomen aan diverse cursussen. Zowel op directieniveau als op leerkrachtniveau wordt er “bijgeschoold” Zaken waar met zorg op wordt teruggekeken zijn: I.

Groeps- en handelingsplannen: o o

o o o

o



Gedurende schooljaar 2014-2015 is een voortgang geboekt met het werken met groepsplannen en groepshandelingsplannen. De groepsplannen voor het vakgebied ‘Rekenen&Wiskunde’, ‘Begrijpend lezen’, ‘Spelling’ en de datamuren voor ‘Technisch lezen’ en (zie CBS-project) zijn ingevoerd en geïntegreerd in de betreffende klassenorganisaties. In 20142015 zijn de eigen formats groepsplannen voor de vakken R&W en Spelling vervangen door de formats die de specifieke methodes (De Wereld in Getal en Taal Actief) aanbieden. Deze formats zijn nog specifieker en efficiënter toe te passen. Twee keer per jaar worden deze groepsplannen geëvalueerd/herzien n.a.v. CITO LOVS toetsen en de methode toetsen. Deze evaluatie vindt plaats o.l.v. onze IB-er nel van Sinderen, die de groepsplannen bekijkt om te zien of ze goed geëvalueerd zijn en om aanbevelingen voor de nieuwe groepsplannen te bespreken. Een nieuw aspect bij het werken met deze groepsplannen is dat er voor de zorggroep 2 tussentijdse evaluatiemomenten zijn ingelast: na 10 weken en na 30 weken onderwijs. Voor de ‘zorggroep’ zijn er nu dus 4 evaluatiemomenten gecreëerd. N.a.v. de aanbevelingen tijdens het inspectiebezoek van oktober 2011, hebben we de doelomschrijving voor de zorggroep leerlingen aangescherpt. De leerkracht moet concrete inhoudelijke doelomschrijvingen hanteren in de (individuele) groepsplannen voor de zorgleerlingen. Deze concrete doelen moeten 4 keer per schooljaar geëvalueerd en bijgesteld worden. In de weekplanning van iedere groep moet het verband met de groepsplannen zichtbaar zijn. In het tweede halfjaar van 2015 heeft de directeur klassenconsultaties afgelegd in alle groepen en bij alle leerkrachten van de Spinmolen. Aansluitend was er voor alle leerkrachten een POP gesprek, waarin het functioneren, de tussentijdse vorderingen en de speerpunten voor de komende jaren werden besproken.

Sociaal-emotioneel: o

In het afgelopen cursusjaar kijken we terug op de, naar het laat aanzien, succesvolle verdere implementering van het Kleuter LVS “KIJK”. In dit programma is de sociaal-emotionele ontwikkeling een belangrijk onderdeel.  Twee keer per jaar worden de vorderingen van de leerlingen m.b.v. het LVS KIJK samen met de IB-er besproken.  Tijdens de ouder rapportage gesprekken in februari ’14 werd dankbaar gebruik gemaakt van de overzichten en de opgedane inzichten vanuit ‘KIJK’. De leerkrachten worden zoetjesaan meer bedreven in het werken met KIJK.

4


o



Handelingsgerichte Proces Diagnostiek (HGPD): o

o o o



In het afgelopen cursusjaar hebben de leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 de eerste stappen gezet bij de invoering van het nieuwe LVS sociaal-emotionele ontwikkeling “ZIEN”. .  Op twee momenten ( okt. ’14 en april ’15) hebben de leerkrachten van de groepen 3 t/m 8 alle leerlingen gescreend m.b.v. de vragenlijsten uit “ZIEN”.  Bij deze screening zal de standaard screening-aanpak eruit bestaan, dat de betreffende leerkrachten van iedere leerling in eerste instantie alleen de eerste 8 vragen (van de belangrijkste 2 domeinen ‘betrokkenheid’ en ‘welbevinden’) invullen. Als er bij deze standaard screening een ‘bedenkelijke score’ bij een leerling uitrolt, is het de bedoeling dat vervolgens alle vragen van de overige domeinen (Sociaal initiatief; sociale flexibiliteit; sociale autonomie; impulsbeheersing; inlevingsvermogen) alsnog worden ingevuld (totaal 28 vragen).  Ook bij leerlingen waarbij de leerkracht van tevoren intuïtief het gevoel heeft dat die niet goed in hun vel zitten, moeten alle vragen van de 7 domeinen ingevuld worden.

In het cursusjaar 2014-2015 zijn we verder gegaan met de aanpak van HGPD zoals die in het vorig cursusjaar is ingezet. In het vorige cursusjaar lag het accent van de HGPD-aanpak meer op het ondersteunen van collega’s door een vaste strategische aanpak in gesprek, waardoor de collega in kwestie, in feite zelf de oplossing aandraagt en dus eveneens ‘eigenaar wordt’ van het probleem. In cursusjaar 2014-2015 echter, werd het accent meer verschoven naar gesprekken met leerlingen, waardoor deze zelf mede eigenaar worden van ‘het probleem’ en zich zelf verantwoordelijk te voelen voor een verbetering van de situatie. Bij ondersteuningsgesprekken tussen OSA en Ib-er en/of leerkrachten werd gebruik van deze HGPD-aanpak. Bij het zorgteamoverleg tussen directie, ambulant begeleider, ouders, leerkracht en IB-er werd ook gebruik van deze HGPD-aanpak. Bij leerling gesprekken, die volgens de aanpak van HGPD werden gehouden, werd gebruik gemaakt van de expertise van onze OSA, mevrouw Gesien Amesz.

Verdere implementatie van de nieuwe taalmethode “Taalactief IV”. In het cursusjaar 2013-2014 zijn we overgegaan tot de aanschaf van een nieuwe taalmethode “Taalactief IV”. In het afgelopen cursusjaar 2014-2015 hebben we ons beziggehouden met de verdere implementatie van deze nieuwe methode. Tijdens teamoverleg en collegiale consultatie is de aanpak geëvalueerd en verder gefinetuned.



Verdere implementatie van de nieuwe aanvankelijke leesmethode “Veilig Leren Lezen – Kim-versie”. o In het cursusjaar 2013-2014 zijn we overgegaan tot de aanschaf van een nieuwe taalmethode “Taalactief IV”. In het afgelopen cursusjaar 2014-2015 hebben we ons beziggehouden met de verdere implementatie van deze nieuwe methode. Tijdens teamoverleg en collegiale consultatie is de aanpak geëvalueerd en verder fijn getuned. o Op 19 maart ’14 hadden de leerkrachten van groep 3 al een uitgebreide informatie bijeenkomst op de Petrusschool. Onze groep 3 leerkrachten kwamen na deze bijeenkomst zeer enthousiast terug. Ze waren erg onder de indruk van deze nieuwste versie, die volgens hen een grote meerwaarde voor het aanvankelijk leesonderwijs op de Spinmolen zou betekenen. o Op 17-09-2014 hebben onze groep 3 leerkrachten een ‘Starttraining VLL Kim versie’ van 4 uren gevolgd o.l.v. Anouk Hofstee.



Studiereis Finland directies SKOV in maart 2014. In de maand maart zijn 8 directeuren van de SKOV, waaronder die van de Spinmolen, naar Finland geweest voor een oriëntatie op het Finse onderwijssysteem. Het was een zeer interessante onderneming die waardevolle inzichten en zichtbare (positieve) gevolgen heeft opgeleverd voor het onderwijs in Volendam en voor de Spinmolen in het bijzonder. Mede door de hier ontvangen inzichten heeft het huidige directieoverleg, van de directies binnen het PO van de SKOV, een volledige make-over gehad, waarbij een functionele inzet van de verschillende directeuren in de vorm van werkgroepen, een van de concrete resultaten is. Daarnaast heeft deze studiereis een nuttige input geleverd die van belang is voor de visievorming in de komende 4 jaar. Een concreet resultaat voor de Spinmolen bestaat eruit dat we overgegaan zijn tot het bestellen van een nieuwe methode voor sociaal-emotionele vorming, het zogenaamde KIVA project. Deze aanpak heeft zijn roots in Finland. In januari/februari 2016 zullen er tijdens studiedagen starttrainingen voor het team volgen en zal de KIVA methode op de Spinmolen ingevoerd worden.

Het is zaak dat de positieve ontwikkeling van de Spinmolen gecontinueerd wordt en dat goed werkende onderwijsvernieuwingen beklijven in de onderwijscultuur van onze school. Wij zullen ons daarvoor inzetten. FJM Steur – directeur

5


2. Visie & Beleidsvorming. 2.1

De Spinmolen en bestuur.

RKBS De Spinmolen maakt deel uit van de ‘Stichting Katholiek Onderwijs Volendam’ (SKOV ). Deze stichting beheert alle basisscholen in Volendam (9 stuks), een basisschool voor speciaal onderwijs, de St. Vincentiusschool, en een VO scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs, het Don Bosco College. De SKOV heeft in 2014, tezamen met haar personeelsleden en alle leerlingen haar 50-jarig jubileum gevierd. Het bestuur van de SKOV werkt volgens de principes van ‘het besturen op hoofdlijnen’. Dit is een logische keuze gelet op de omvang van het bedrijf: 11 scholen met 3633 leerlingen en 356 medewerkers. Het bestuur geeft duidelijk aan welke uitgangspunten, kaders en doelen van belang zijn en laat het vervolgens aan de beroepskrachten over om de doelen te realiseren. Het bestuur toetst en waardeert de resultaten via de managementrapportages en de jaardocumenten. Het bestuur bestaat op dit moment uit 9 mensen. Het uitvoerend Bestuur:  Het uitvoerend bestuur van de SKOV bestaat uit een (bezoldigd) bestuurder, drs. Hans van Rooyen. Hij is aangesteld per 01-022015. Onder de supervisie van Drs. H. van Rooyen, staan: o Mevr. Inger Schermer, plaatsvervangend rector van het Don Bosco College. o Dhr. Jan Tol, bovenschools manager van het primair onderwijs in Volendam. 

Het toezichthoudend bestuur bestaat uit 7 personen, die op basis van vrijwilligheid deze taak vervullen: o Dhr. F.H.M. de Boer o Dhr. T.J.A. Mooijer o Dhr. E.W.J.M Schokker o Dhr. E.C.J. Bond o Mw. P.L.A. Kras o Dhr. C.A. Tol

2.2

Omgevingsfactoren.

RKBS De Spinmolen is gestart in 1980 en bestaat nu dus al 35 jaar! De school is genoemd naar een handmolen die vroeger door boeren in de directe omgeving gebruikt werd, om wol mee te spinnen. De eerste lichting leerkrachten die op de Spinmolen aan het werk kwam, werd gedetacheerd van de St. Mariaschool uit de oude kom. Deze school is in 1986 gesloten. De school zal vermoedelijk nog wel enige jaren bestaanszekerheid hebben. Met het ontsluiten van de toekomstige nieuwbouwwijk “de Lange Weeren” heeft de school nog vele jaren meer dan voldoende bestaansrecht in de wijk. De komende jaren zullen overbrugd moeten worden d.m.v. een evenwichtig verdeelbeleid over alle basisscholen. De Spinmolen laat zich kenmerken als een school waar de leerlingen alle kansen worden geboden om optimaal te presteren. Door goed aan te sluiten bij wat individuele kinderen al kennen en kunnen, kan een leertraject worden uitgezet waarbij kinderen worden uitgedaagd om een zo hoog mogelijk niveau te bereiken.

2.3

Visie.

Basisschool De Spinmolen valt, net als de overige basisscholen in Volendam, onder bestuur van de Stichting Katholiek Onderwijs Volendam. De stichting en de leerkrachten die bij de stichting werken, beschouwen het basisonderwijs als meer dan alleen maar een onderwijsinstelling waar kinderen dagelijks een portie leerstof krijgen voorgeschoteld. De kinderen ontvangen tijdens hun 8-jarig verblijf op de Spinmolen bijna 8000 uur onderwijs. De wet bepaalt voor een groot gedeelte de inhoud van dit onderwijs. De rijksinspectie komt geregeld op onze school kijken of we aan alle wettelijke eisen voldoen. Toch bestaan er tussen de scholen in ons land grote verschillen. In Volendam willen we op alle scholen dezelfde kwaliteit bieden, omdat de ouders hier geen vrije schoolkeuze hebben. Dat neemt niet weg dat de leerkrachten op de verschillende Volendammer scholen toch van elkaar verschillen en elke school toch zijn eigen sfeer en historie met zich meedraagt. Hierdoor blijven er altijd verschillen bestaan. Op ‘De Spinmolen’ streven we ernaar om een veilige omgeving te creëren waarbinnen ieder kind zich optimaal kan ontplooien. Hierbij wordt elk kind beschouwd als een uniek individu. ‘Onderwijs op maat’ is heel belangrijk! Daarom willen we op ‘De Spinmolen’ ieder kind, zoveel mogelijk, naar zijn/haar eigen kunnen laten werken en is er aandacht voor de diverse kwaliteiten van alle kinderen. Bij dit proces vinden we het belangrijk, dat we goed communiceren en samenwerken met de ouders van onze leerlingen. Ons onderwijs is ‘resultaatgericht’, in die zin dat de onderwijstijd effectief wordt gebruikt en gericht is op de mogelijkheden van het individuele kind. We willen dus bij ieder kind ‘het onderste uit de kan halen’. De resultaten van onze leerlingen worden regelmatig bekeken, beoordeeld en geëvalueerd. Het onderwijs op de Spinmolen is voortdurend in ontwikkeling waarbij zeer kritisch gekeken wordt naar het aanbod van lesmethoden, de klassenorganisatie en de manier van aanpak. Hiervoor is er overleg tussen de leerkrachten, de directie, het bestuur en eventueel ook met externe instanties, waarbij het kan gaan om ‘optredende problemen’ en/ of nascholing. Naast de aandacht voor het cognitieve (het leren), vinden we het ook belangrijk dat we andere vaardigheden van onze kinderen ontwikkelen. We denken hierbij aan:

6

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 Motorische ontwikkeling: We willen de lichamelijke vaardigheid van onze kinderen ontwikkelen en stimuleren. We letten hierbij op de ‘grote bewegingen’: d.m.v. (bijvoorbeeld) ‘sport en spel’ en de ‘kleine bewegingen’: (bijvoorbeeld) d.m.v. schrijf- en knutsellessen. Creatieve en culturele ontwikkeling: We willen de creativiteit en ‘kunstzinnigheid’ van onze kinderen ontwikkelen en stimuleren. Dit willen we realiseren d.m.v. de creatieve vakken muziek, tekenen/handvaardigheid en drama. Ook het ‘passief genieten’ van kunst vinden we belangrijk. Hiervoor worden uitstapjes naar musea, het Concertgebouw en het theater georganiseerd. Sociaal-emotionele ontwikkeling: ‘In hoeverre leer je op een goede manier met anderen om te gaan zonder jezelf hierbij tekort te doen’. Een goede school kan niet zonder duidelijke regels en afspraken. We leren de kinderen dat ze zich hieraan moeten houden. We vinden het heel belangrijk dat er op onze school een prettige sfeer heerst, waarin leerkrachten goed met elkaar omgaan en kinderen en ouders zich thuis voelen. We proberen te voorkomen dat kinderen op school gepest worden en spreken hier regelmatig met kinderen, leerkrachten en ouders over. Elk kind heeft het recht om “anders” te zijn en we vragen onze leerlingen om respect op te brengen voor een andere mening. Als kinderen elkaar veroordelen op grond van uiterlijke kenmerken of andere ideeën, wordt hier in de klas over gesproken. Ons uiteindelijke doel is dat kinderen zelfstandig kunnen deelnemen aan het maatschappelijk verkeer. Dit proberen wij te verwezenlijken door op school een sfeer van vertrouwen te creëren, zodat de kinderen zichzelf durven te zijn, graag naar school gaan en zich hierdoor optimaal kunnen ontplooien. “De Spinmolen” is een RK Basisschool! Onze katholieke identiteit is zichtbaar in het ‘openen en sluiten van de dag’ d.m.v. gebed, het godsdienstonderwijs dat op onze school gegeven wordt, de betrokkenheid bij grote christelijke feesten en kerkelijke vieringen zoals ‘De Eerste Communie’ en ‘het Vormsel, maar ook in de sfeer en de prettige omgang met elkaar.

2.4

Onderwijs op De Spinmolen.

Het onderwijs op De Spinmolen richt zich op de volgende ontwikkelingsgebieden:  Sociaal emotionele ontwikkeling  Cognitieve ontwikkeling  Creatieve ontwikkeling  Motorische ontwikkeling Er wordt veel belang gehecht aan het feit dat kinderen, ouders, verzorgers en leerkrachten zich thuis voelen en goed samenwerken op De Spinmolen. De school stimuleert de kinderen om "het leren" als iets prettigs te ervaren zodat ze zich optimaal zullen ontwikkelen. Om dit te realiseren is het van belang dat:  De Spinmolen ruimte biedt voor eigen interesses. De Spinmolen stimuleert en daagt uit tot creativiteit. De Spinmolen zorgt ervoor dat kinderen respect krijgen en houden voor zichzelf en anderen. Dit allemaal binnen een sfeer van geborgenheid en saamhorigheid, zodat de kinderen zich veilig voelen en met plezier naar school gaan.  De school met een positief pedagogisch klimaat de basis van het onderwijs tracht te leggen.  Het gebouw en haar omgeving netjes en adaptief zijn ingericht.  Op De Spinmolen zelfstandigheid van het kind een belangrijke rol speelt. Om dit te kunnen bereiken wordt gewerkt met het GIPmodel.  Het motto van De Spinmolen is : “Samen Leren – samen verantwoordelijk”.

2.5

Het jaarontwikkelplan (JOP)

Het JOP is opgesteld aan de hand van de gegevens uit de volgende zaken: 1. De oudertevredenheidspeiling die in oktober/november 2014 is afgenomen a.d.h.v. de vragenlijst vanuit Parnassys Integraal. 2. De resultaten van het periodiek kwaliteitsonderzoek van de onderwijsinspectie (oktober 2011.) 3. Het schoolplan van de planperiode 2014-2015. 4. Kwaliteitsrapportages entreetoetsen en overige cito-toetsen 5. Het activiteitenplan 2014-2015 van de SKOV. 6. Aanbevelingen bijeenkomsten CPS / SBD Rekenpilots 2010 7. Streefdoelen verbeterplannen taal/lezen en rekenen 2010. Het JOP is vervolgens in 4 domeinen ingedeeld: 1. Personeel. 2. Leiderschap en management. 3. Cultuur en klimaat. 4. Middelen en voorzieningen.

7

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 In het schooljaar 2014-2015 waren de ontwikkelpunten: Ad 1 Personeel. Resultaat gebied Kernresultaat Activiteiten Evaluatie

Integraal Personeels Beleid Het voeren van transparant taakbeleid Vaststellen taakbeleidsplan bij aanvang elk schooljaar Aanleg van bekwaamheidsdossier. Het team geeft aan dat het taakbeleid op De Spinmolen transparant is. De directie trekt de conclusie dat dit doel bereikt is. Bekwaamheidsdossier is groeiend.

ad 2. Leiderschap en management. Resultaat gebied Kernresultaat Activiteiten

Professionalisering directie  Opleiding van directeur           

Per 20-05-2014 geregistreerd als Register Directeur Onderwijs: van 20-05-2014 tot 20-05-2018 Workshop SBZW info over rol directeur bij ondersteuningsoverleg, twee bijeenkomsten: 28-10-2014 en 25-11-2014; locatie Spinmolen Workshop Parnassys Integraal (08-12-2014) o.l.v. Hans van Rijn - locatie: Spinmolen Workshop/Cao overleg met vertegenwoordiger CNV: Kennis opdoen nieuwe cao (21-01-2015). Workshop medewerkster ABP over pensioenregelingen (29-01-2015). Certificaat ‘Handelingsgericht leidinggeven aan een ondersteuningsteam’.– drie bijeenkomsten op Blokwhere: 09-01-2015; 15-01-2015 en 19-02-2015. Studieweek in Finland (Rovaniemi), maart 2015. Toepassen van opgedane kennis in de praktijk. Missie & Visie overleg directies PO SKOV + uitvoerend bestuurder, 2 maart ‘15 Certificaat Mindful Onderwijs – module 1 – 5 bijeenkomsten van twee uur in april ’15. Uitbreiden van contacten met omgevings-partners. Deskundigheidsbevordering m.b.t. Plusklas, workshops o.l.v. SBZW – 5 bijeenkomsten op: 02-10-’14, 11-11-’14, 11-12-’14, 15-12-’14, 20-01-’15.

Evaluatie

De directie trekt de conclusie dat dit de professionaliteit van de directie op peil is en dat de continuïteit lijkt gewaarborgd.

Resultaat gebied Kernresultaat Activiteiten

Professionalisering middenmanagement Opleiden van IB-er; taal coördinator, bouwcoördinatoren.  Ervaring opdoen met het houden van HGPD gesprekken.  Ervaring opdoen in feedback, introspectie.  Deskundigheidsbevordering hanteren database.  Vaardig worden in en informatie ontvangen over, t.b.v. het toepassen van:  Kleuter LVS ‘KIJK’  Sociaal emotioneel LVS ‘ZIEN’

Evaluatie

Ons middenkader heeft in schooljaar 2014-2015 verschillende deskundigheid bevorderende activiteiten uitgevoerd:  In het afgelopen jaar hebben onze IB-er en onze bouwcoördinatoren veel praktische ervaring opgedaan in het toepassen van de HGPD-techniek, in gesprekken met kinderen, hun ouders en hun collega’s.  In het afgelopen cursusjaar heeft Nel van Sinderen het ‘Certificaat Mindful Onderwijs module 1’ behaald. Deze cursus behelsde – 5 bijeenkomsten van twee uur in de maand april ’15.  In het afgelopen cursusjaar heeft Nel van Sinderen-Veerman (IB-er) de cursus gedaan “Passende perspectieven voor leerlingen die lager scoren dan het F1 niveau”. – totale studiebelasting 10 uur (3 bijeenkomsten in Zaandam).  Volgend schooljaar zullen de bouwcoördinatoren onderbouw en bovenbouw de cursus ‘bouwcoördinator’ gaan volgen bij de SBZW. De directie trekt de conclusie dat de professionaliteit van het middenkader op De Spinmolen op een goed peil zit.

8

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 Ad. 3 Cultuur en klimaat. Resultaat gebied Kernresultaat Activiteiten

Sociaal emotionele ontwikkeling

Evaluatie

In het cursusjaar 2014-2015 zijn er op twee momenten de vragenlijsten afgenomen van Zien.

Resultaat gebied Kernresultaat Activiteiten

Sociaal emotionele ontwikkeling Invoering van een LVS “KIJK” in de kleuterbouw (groepen 1-2). Invoeringsbijeenkomsten o.l.v. SBZW; voorbereidende stuurgroep bijeenkomsten o.l.v. SBZW; pilotfase toepassen KIJK in groepen 1-2.  Twee keer per jaar zijn de vorderingen opgenomen in het LVS van KIJK.  Twee keer per jaar zijn de vorderingen van de leerlingen m.b.v. het LVS KIJK samen met de IB-er besproken.

Evaluatie

Invoering van een nieuw LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling “ZIEN” voor de groepen 3 t/m 8.

Ad 4. Middelen en voorzieningen. Resultaat gebied Kernresultaat

Activiteiten Evaluatie

Huisvesting – verplaatsing van directie- en werkruimten van de semipermanente aanbouw naar het hoofdgebouw en sloop van de semipermanente aanbouw. Realiseren van: Directieruimte in hoofdgebouw Lerarenkamer en R.T. ruimtes naar hoofdgebouw. Sloop van de semipermanente aanbouw. Verplaatsen van werkruimten en sloop van de semipermanente aanbouw. In 2014-2015 is, door de afname van leerlingaantallen, de semipermanente aanbouw overbodig worden en zal waarschijnlijk afgebroken moeten worden. In het cursusjaar 2012-2013 is begonnen met het plannen van de verhuizing en het schrijven van officiële verzoekschriften hieromtrent naar het bestuur van de SKOV. In cursusjaar 2011-2012 is de directieruimte annex vergaderruimte voor team- en directies van de SKOV reeds verhuisd naar de eerste verdieping in het hoofdgebouw. In het cursusjaar 2014-2015 zijn de lerarenkamer en de R.T.-ruimtes verplaatst naar het hoofdgebouw: het lokaal onder de directiekamer. In het voorjaar van cursusjaar 2014-2015 is de aanbouw gesloopt en is het vrijgekomen terrein klaar gemaakt.

Ad. 5 Primaire proces Resultaat gebied Kernresultaat Activiteiten Evaluatie

Primaire proces – onderwijs op maat Werken met groepsplannen voor de hoofdvakgebieden technisch lezen; begrijpend lezen; rekenen & wiskunde; spelling Aanvang en oriëntatie in 2009-2010. Afsluiting in 2014-2015 Er zijn groepsplannen opgesteld voor ‘rekenen-wiskunde’, ‘begrijpend lezen’ en ‘technisch lezen’. De directie trekt de conclusie dat het doel deels is bereikt. Er zijn in het cursusjaar 2011-2012 en 2012-2013 een 5-tal bijeenkomsten gepland o.l.v. de SBZW waarin het werken met groepsplannen en leerlijnen aan de orde kwam. In het cursusjaar 2014-2015 (04-02-2014) was er een deskundigheid bevorderende bijeenkomst ‘Groepsplannen’o.l.v. Lucia Smidt (2,5 uur). Tijdens deze bijeenkomsten werd de aanpak, het stellen van concrete doelen en de koppeling met de klassenmap (de concrete lesadministratie) aan de orde gesteld. In de leerjaren 2011-2012 en 2012-2013 zijn de groepsplannen voor Rekenen & Wiskunde en Technisch lezen (datamuur) geïmplementeerd. Het groepsplan ‘Begrijpend lezen’ is in het cursusjaar 2013-2014 ingevoerd. Het groepsplan ‘Spelling’ is in het cursusjaar 2014-2015 ingevoerd worden. In 2014-2015 volgen de leerkrachten bij de aanpak van ‘spelling’ en ‘begrijpend lezen’ de aanpak zoals die in de handleidingen van hun taalmethode ‘Taalverhaal’ en begrijpend leesmethode ‘Goed gelezen’ aangeboden wordt. De opzet van alle groepsplannen (Rekenen & wiskunde; Spelling; Begrijpend lezen) is reeds klaar en geïntegreerd in onze database Parnassys. In 2014-2015 is tot de implementatie van een nieuwe taalmethode worden overgegaan, nl. ‘Taalactief versie 4’. De groepsplannen worden nu rechtstreeks vanuit de opzet/software van deze taalmethode gegenereerd. Ditzelfde is gebeurd met de groepsplannen voor Rekenen & Wiskunde, vanuit de software van WIG IV.

9

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 2.6

Leerlingenzorg.

Kinderen die, om welke reden dan ook, extra hulp nodig hebben, worden zoveel mogelijk binnen De Spinmolen opgevangen. Het vanuit de overheid geïnitieerde project "Weer Samen naar School" heeft als doel het aantal leerlingen binnen het speciaal onderwijs te stabiliseren, zo mogelijk te verminderen. In de afgelopen twintig jaar is er in het kader van ‘Weer samen naar school’ veel tijd en energie gestoken in de verbetering van de zorgstructuur . Leerachterstanden werden gesignaleerd aan de hand van gestandaardiseerde toetsen en individuele leerlingen werden meestal buiten de klas geholpen door gespecialiseerde leerkrachten (remedial teachers). Nieuwe inzichten omtrent effectief onderwijzen en de noodzaak tot bezuinigen hebben geleid tot het concept Passend Onderwijs, waarin staat verwoord dat elk kind recht heeft op onderwijs dat aansluit bij zijn talenten en mogelijkheden. De intensieve begeleiding van zorgleerlingen maakt in de nieuwe situatie plaats voor een meer evenredige verdeling van aandacht voor alle leerlingen. De scholen in Volendam maken vanaf 1 augustus 2014 deel uit van een groot samenwerkingsverband met Purmerend als centrale gemeente. Vanaf dat moment moeten alle scholen beschikken over een ondersteuningsplan waarin staat aangegeven welke expertise of voorzieningen er in school zijn voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Het samenwerkingsverband moet zorgen voor een dekkend aanbod, zodat elk kind het onderwijs krijgt waar het recht op heeft. De kern van het ondersteuningsplan bestaat uit het verantwoord omgaan met verschillen in de klas, het opbrengstgerichte werken en de professionalisering van de leerkracht. Er moet in de les sprake zijn van voldoende instructietijd, een goede opbouw in de instructie, gerichte begeleiding tijdens de verwerking en voldoende tijd om te oefenen. Voor begaafde leerlingen zijn aanpassingen nodig om te voorkomen dat ze onderpresteren. Uit onderzoek is gebleken dat interne differentiatie in drie groepen tot de beste resultaten leidt. Het betreft dan: • Instructieonafhankelijke leerlingen (de goede leerlingen) • Instructiegevoelige kinderen (merendeel van de leerlingen die basisinstructie krijgen) • Instructieafhankelijke leerlingen (de zwakke leerlingen die ook verlengde instructie nodig hebben) In elke klas bevindt zich een groepsplan waarin het onderwijsaanbod voor een bepaalde periode staat beschreven. Hierin staat concreet aangegeven hoe de leerkracht omgaat met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in zijn groep. We stellen hierbij ambitieuze doelen, want in de praktijk is gebleken dat hoge ambities tot hogere opbrengsten leiden. Voor leerlingen met een grote leerachterstand wordt een ontwikkelingsperspectief geformuleerd, waarin wordt aangegeven welk eindniveau mag worden verwacht. De gestelde doelen en de wijze waarop men die wil bereiken, staan beschreven in het individuele handelingsplan. Handelingsgerichte procesdiagnostiek (HGPD) is een werkwijze, waarbij de leerkracht op een snelle en effectieve manier tot handelingsadviezen komt. Aan de hand van individuele consultatiegesprekken worden de mogelijkheden en positieve kanten van de leerling belicht. Het resulteert in adviezen waarmee de leerkracht direct in de klas aan de slag kan gaan. De afgelopen twee jaar zijn de leerkrachten op onze scholen hierin getraind door deskundigen van de schoolbegeleiding. Dit betekent dat ook binnen dit project een werkbare, effectieve aanpak van leerlingen met speciale leer- en opvoedingsbehoeften tot stand is gebracht, om zoveel mogelijk leerlingen de kans te geven een schoolloopbaan in het reguliere onderwijs te kunnen voltooien. Doelstellingen en daaruit voortvloeiende activiteiten, die in het kader van "Weer Samen naar School" plaatsvinden, staan beschreven in het op De Spinmolen aanwezige Zorgplan.

2.7

Leerlingvolgsysteem.

In het leerlingvolgsysteem worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden. Dit betreft de vakken beginnende geletterdheid, woordenschat en taal, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen en wereldoriëntatie. Er wordt gewerkt met een toetskalender, waarop beschreven staat welke toetsen in een bepaalde periode worden afgenomen. Er zijn drie toetsperiodes, namelijk september t/m november, januari/februari en mei. Wij gebruiken het leerlingvolgsysteem van Cito om de vorderingen bij te houden. De resultaten worden door de leerkracht ingevoerd in Parnassys, de intern begeleiders krijgen een kopie. Aan de hand van de Cito scores worden analyses gemaakt en groepsbesprekingen gehouden. Naar aanleiding van die besprekingen worden groepsplannen opgesteld of aangepast. De individuele handelingsplannen worden door de R.T-er opgesteld, eventueel in overleg met de intern begeleider. De leerkracht bespreekt de handelingsplannen met de ouders. De handelingsplannen worden 2x per jaar geëvalueerd met de IB-er (januari/juni). Tussentijds zijn er om de 10 weken evaluaties. Op gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling werd in schooljaar 2014-2015 structureel gewerkt met “ZIEN”.  Besloten is om in 2014-2015 met “ZIEN” te gaan werken. Hierbij proberen de leerkrachten in eerste instantie de screening via de vragenlijsten in de vingers te krijgen. Daarna (2015-2016) zal geprobeerd worden om vanuit de screeningsresultaten concrete handelingssuggesties voor de leerlingen te genereren. .  In het cursusjaar 2013-2014 is het kleuter LVS programma “KIJK” operationeel geworden. Er wordt nu door de onderbouwleerkrachten met KIJK gewerkt. Het vormt de basis voor de onderrapportage in februari.

10


2.8 Overleg en besprekingen op Basisschool De Spinmolen 2.8.1 Ondersteuningsoverleg Het ondersteuningsoverleg vindt plaats tussen de directie en de IB-ers en dient om de kwaliteit van de ondersteuning te bespreken, eventueel te wijzigen en/of te vernieuwen en te borgen. Er wordt voor ieder schooljaar een ondersteuningsoverleg planning gemaakt. In deze planning krijgen de professionalisering van de leerkrachten, de evaluatie van de ondersteuningsstructuur, de kritische zelfevaluatie, geplande ondersteuningsinnovaties en losse signalen een vaste plaats.

2.8.1 Groepsbesprekingen Structureel 4 keer per jaar vindt er een groepsbespreking plaats tussen de IB -er en de groepsleerkracht. Tijdens de groepsbesprekingen van september en februari wordt de evaluatie en de aanpassingen in de groepsplannen besproken met de leerkracht. Het evaluatiemoment vindt 1 week voor de groepsbespreking plaats. De groepsbespreking van september gaat over de evaluaties en de aanpassingen van de groepsplannen van de maand juni/juli van het vorig schooljaar. Tijdens deze twee besprekingen worden de Cito-toetsen bekeken en wordt de groepsplannen besproken. In de groepsbespreking van november en april worden in ieder geval de leerlingen in de groep ‘verlengde instructie’ (rode groep) besproken. In de week voorafgaande aan deze groepsbesprekingen vindt er al een evaluatie plaats door de leerkrachten op basis van de methode gebonden toetsen en eigen observaties. Voor de groepen drie hanteren wij een ander tijdspad voor groepsbesprekingen. Deze groepsbesprekingen vinden 1 week na de herfst-, winter-, lentesignalering plaats. De groepsbespreking na de zomersignalering vindt plaats in september zoals hierboven beschreven. Deze planning is uitgestippeld in de methode Veilig Leren lezen.

2.8.3 Ondersteuningsteam (OT) Als de extra ondersteuning in de groep niet toereikend is, kan de leerkracht is samenspraak met de ib-er besluiten om het kind aan te melden voor het ondersteuningsteam (OT). Op dit niveau wordt de extra ondersteuning die nodig is besproken en vastgelegd in de werkaantekeningen. De leerkracht brengt de leerling in voor overleg in het OT. Het OT bestaat uit de volgende leden:  de leerkracht van de leerling  de IB-er Indien nodig kunnen uitgenodigd worden:  de directeur  de gedragsspecialist van een van de scholen binnen de SKOV  de rekenspecialist van een van de scholen binnen de SKOV  de taalspecialist van een van de scholen binnen de SKOV Kenmerken van ondersteuning op dit niveau  De IB-er, in samenwerking met de directeur, coördineert het geheel: samenstelling agenda, data, uitnodigingen, enz.  De leerkracht brengt de leerling in n.a.v. een groepsbespreking en/of leerlingbespreking met de ib-er. Afhankelijk van de hulpvraag van de leerling en/of leerkracht wordt een HGPD gesprek gevoerd of wordt de leerling direct ingebracht in het OT.  De leerkracht formuleert de hulpvraag, eventueel met behulp van de ib-er.  De leerkracht vult het aanmeldformulier OT in. Deze is te vinden in het programma Parnassys onder het kopje registraties.  De ib-er inventariseert de voorgeschiedenis en zorgt dat deze relevante informatie vooraf bij de betrokkenen komt.  De ib-er zorgt ervoor dat de leden van het OT, het aanmeldformulier kunnen inzien in het programma Parnassys.  De leerkracht licht de ouder(s)/verzorger(s) in. Officieel hoeven ouders hier geen toestemming voor te geven. Deze toestemming vragen wij wel aan de ouders.  Er wordt gestreefd naar een oplossingsgericht overleg dat uitgaat van kansen en mogelijkheden.  Er is sprake van een strakke handelingsplanning (evaluatiedata worden afgesproken).  Er wordt bepaald of het kind verder besproken moet worden in een volgend OT of dat het kind aangemeld moet worden in het B.O.T..  De leden van het OT beslissen voor elke leerling of deze in het OT moet blijven of dat hij of zij terug kan naar het niveau van de groepsbespreking en/of leerlingbespreking.  De leerkracht zorgt voor terugkoppeling van deze bespreking, naar de ouders toe.

11


2.8.4 Groot Ondersteuningsteam (B.O.T.). Als de ontwikkeling van een leerling meer expertise nodig heeft dan het OT kan bieden, kan een leerling aangemeld worden voor een bespreking in het Groot Ondersteuningsteam (B.O.T.). Op dit niveau worden aanvullende handelingsactiviteiten besproken en vastgelegd in de werkaantekeningen in Parnassys. De IB-er brengt de leerling in voor overleg in het B.O.T.. Ouder(s)/verzorger(s) geven hiervoor schriftelijk toestemming. Het B.O.T. bestaat uit de volgende leden:  de leerkracht van de leerling  de directeur (voorzitter)  de IB-er  een ondersteuningsadviseur van de School Begeleidingsdienst  de ambulant begeleider  op aanvraag de maatschappelijk werkster  evt. andere deskundigen Kenmerken van ondersteuning op dit niveau  Het team van IB-ers, in samenwerking met de directeur, coördineert het geheel: samenstelling agenda, data, uitnodigingen, enz.  De leerkracht brengt de leerling in, nadat hiertoe is besloten in het OT.  Het OT formuleert de hulpvraag. Het formulier dat in gevuld is voor het OT, wordt gebruikt voor de aanmelding in het Groot-ondersteuningsteam. De ib-er inventariseert de voorgeschiedenis en zorgt dat deze relevante informatie vooraf bij de betrokkenen komt.  De leerkracht vraagt de ouder(s)/verzorger(s) om toestemming.  Er wordt gestreefd naar een oplossingsgericht overleg dat uitgaat van kansen en mogelijkheden.  Er is sprake van een strakke handelingsplanning (evaluatiedata worden afgesproken).  Er wordt bepaald of er aanvullend onderzoek nodig is en wie dat gaat uitvoeren (specialistisch onderzoek als bijv. psychologisch onderzoek wordt door externe deskundigen gedaan).  De leden van het B.O.T. beslissen voor elke leerling of deze in het B.O.T. moet blijven of dat hij of zij terug kan naar het niveau van het OT en/of het niveau van de groepsbespreking.  De leerkracht en/of de ib-er zorgt voor terugkoppeling van deze bespreking, naar de ouders toe. Tijdens de laatste bijeenkomst evalueert het B.O.T. het afgelopen jaar m.b.t. tot de extra ondersteuning die heeft plaatsgevonden. Vervolgens bespreekt het B.O.T. hoe ieder lid de samenwerking binnen het B.O.T. heeft ervaren. Zo nodig passen de leden de manier van werken aan om de bijeenkomsten in de toekomst nog effectiever te laten verlopen.

Samen met de 'ambulante begeleiding’ worden er drie keer per jaar leerling besprekingen gepland. De intern begeleider is daarbij aanwezig. Van tevoren is bekend welke leerlingen er besproken zullen worden. (De intern begeleider stelt samen met de groepsleerkrachten vast welke leerlingen er verplicht besproken dienen te worden, gedurende het schooljaar kan iedere leerkracht kinderen inbrengen). De leerkracht vult bij een nieuwe leerling een bespreekformulier in. Daarop staat aangegeven wat het probleem is, wat er al aan het probleem gedaan is en een hulpvraag. Bij leerlingen die al eerder besproken zijn wordt een follow-up formulier ingevuld.

12


2.9 Verlengingen en verwijzingen. In januari wordt geïnventariseerd bij de leerkrachten welke leerlingen er eventueel in aanmerking komen voor verlenging. In april/mei wordt definitief vastgesteld wie er verlenging krijgt. Bij twijfel worden gesprekken gevoerd met iedereen die te maken heeft met de leerling (directie, leerkracht, intern begeleider, remedial teacher enz.). Dit jaar zijn geen leerlingen tussentijds ingestroomd in de periode oktober t/m december. Twee leerlingen zijn, door een verhuizing, aan het eind van dit cursusjaar vertrokken naar een andere basisschool “de St. Jozefschool” te Volendam.

2.10 Leerling Gebonden Financiering (Lgf) - “Rugzakfinanciering”. Het rugzakje is in de volksmond een andere naam voor de wet op leerlinggebonden financiering, een wet die vanaf 2004 tot 2014 in werking was. Deze financiering wordt rugzakje genoemd, omdat het geld gekoppeld is aan het kind en de ouders van het kind kunnen beslissen waaraan dat geld wordt uitgegeven. Vanaf 1 augustus 2014 is deze regeling aangepast, en is er geen sprake meer van leerlinggebonden financiering. Het geld gaat nu naar het samenwerkingsverband waarin de school participeert, met als doel scholen meer ruimte te geven in het bepalen van de ondersteuning die leerlingen nodig hebben om onderwijs te volgen. De rugzak financiering is niet afgeschaft voor de leerlingen uit de clusters 1 & 2 (visueel en auditief gehandicapte leerlingen). Zij krijgen nog steeds een rugzak. Zo hadden wij dit schooljaar, voor de ambulante begeleiding van een van onze leerlingen, contact met: - Visio KIOSB uit Huizen (SZ indicatie, cluster 1).

2.11 Dyslectieprotocol. Wij merken dat met name in de middenbouw veel ouders bij ons komen met de vraag of hun kind dyslectisch is, als het spellen moeizaam verloopt. Bij ons op school wordt een kind pas dyslectisch genoemd als er door de School Begeleidingsdienst of de School en Onderwijs Service (S.O.S.) een diagnose is gesteld. Daarvoor dient een psychologisch onderzoek afgenomen te worden, aangevuld met een dyslexie (Fik-2) onderzoek. De IB-er draagt zorg voor het aanleveren van het dyslexieprotocol. De formulieren van school, ouders, handelingsplannen en toetsuitslagen, lijsten met eventuele kenmerken van dyslexie worden opgestuurd naar de schoolbegeleidingsdienst, die na aanvullend onderzoek de diagnose stelt. Indien school door omstandigheden niet zelf het Fik-2 onderzoek afneemt, wordt het gehele onderzoek uitbesteed bij de SBZW in Purmerend. De behandeling van ernstige enkelvoudige dyslexie wordt vanaf 2015 niet meer door het ONL bekostigd maar door het WMOloket van de gemeente Edam-Volendam. In dit cursusjaar is er geen dyslexie onderzoek afgenomen, wel hebben 2 kinderen een behandeling voor dyslexie gekregen. Kinderen die dyslectische kenmerken vertonen of als dyslectisch zijn bestempeld, hebben een speciale aanpak nodig. De school beschikt inmiddels over een speciaal lees- en spellingprogramma en speciale computerprogramma’s voor het lezen en spellen die voor deze kinderen ingezet kunnen worden. Dit jaar heeft de stuurgroep dyslexie zich gebogen over het dyslectieprotocol. Voor de groepen 1 t/m 4 is vastgesteld hoe gesignaleerd, gediagnosticeerd en gehandeld dient te worden als blijkt dat kinderen blijven steken in hun leesontwikkeling. De meeste kinderen met dyslexie of met kenmerken daarvan worden in het onderbouwvangnet gesignaleerd.

2.12 Hoogbegaafdheid. De Spinmolen heeft zich enkele jaren geleden gebogen over de hoogbegaafdheid problematiek. Wij hebben destijds besloten om niet alleen de zorg te omschrijven voor hoogbegaafde kinderen, maar ook voor de snelle leerlingen. Er zijn extra materialen aangeschaft. Een collega heeft zich door middel van nascholing verdiept in de problematiek. De IB-er heeft zich in schooljaar 2010-2011 verder bekwaamd in hoogbegaafdheid. Sidi-3 is het signaleringsinstrument wat wordt gebruikt. Hey SKOV heeft in samenwerking met het Zorgplatform een plusklas opgezet volgens het VOSTOK-model in Purmerend. Er gaan dit jaar 2 groepen starten die elk een dagdeel de pluskinderen uit Edam-Volendam opvangen. Hoogbegaafde leerlingen van alle scholen uit Volendam en Edam zouden dan, conform de beoogde aanpak van het passend onderwijs, een dagdeel per week naar deze locatie kunnen gaan om daar op niveau gecoacht te worden door een leerkracht die hierin getraind is of zal worden. De basisschool ’t Kofschip is de locatie waar deze plus-klas gerealiseerd wordt. Onze IB-er bekijkt samen met de leerkracht welke leerling voor aanmelding geschikt is. Dan wordt er volgens het protocol van de plusklas het aanmeldformulier van het SKOV ingevuld, de leerkracht, ouders en de leerling krijgen een formulier om in te vullen. De handelingsplannen worden geëvalueerd en gepersonaliseerd. De LOVS-lijsten worden toegevoegd. Daarna wordt alles opgestuurd naar de speciale commissie van het Zorgplatform Waterland die de aanvraag bespreekt. Als er twijfel is of een kind hoogbegaafd is kan er een IQ-test worden afgenomen. De IQ-test wordt afgenomen door de SBZW.

13


3. Personeel. Het personeel dat op de Spinmolen werkzaam is, voelt zich kennelijk goed thuis. Van vrijwillig vertrek is geen sprake. Het is dan ook een emotioneel probleem als bij terugloop van leerlingen afscheid genomen moet worden van een collega die elders aan het werk wordt gezet door het bestuur. Het personeelsbeleid op De Spinmolen is een afgeleide van het bestuursbeleid. De directie van de Spinmolen heeft deskundigheid van personeel hoog in het vaandel staan. Cursussen die er echt toe doen worden door het team of door een ‘bouw’ gevolgd. Uitgangspunt voor ons beleid is dat een organisatie zich alleen maar kan verbeteren door de mensen te (laten) ontwikkelen. Dit moet op een procesmatige wijze gebeuren, waarbij organisatiedoelen en individuele doelen op elkaar worden afgestemd met behulp van ontwikkelactiviteiten (training, coaching, mentoring, etc.). Dit resulteert uiteindelijk in een steeds beter functionerende leercyclus binnen een organisatie. 3.1 Kenmerken van het team. Geslacht

Aantal

Man

5

Vrouw

11

Onbekend

0

Leeftijdcategorie

Aantal

< 20 jaar

0

20 – 30 jaar

1

31 – 40 jaar

6

41 – 50 jaar

1

51 – 60 jaar

6

> 60 jaar

2

Onbekend

0

WTF

Aantal

< 0,3

0

0,3 – 0,6

5

> 0,6

11

Personeelstype

Aantal

Niet onderwijsgegevend

1

Onderwijsgevend

15

Onbekend

0

3.2 Mutaties. In het afgelopen jaar waren er geen mutaties in ons personeelsbestand. 3.3 Tijdelijk Personeel. Niet van toepassing. 3.4 LIO-ers. Niet van toepassing in 2014-2015.

14

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 3.5 Nascholing. De deskundigheidsbevordering richtte zich in 2014-2015 op de volgende thema’s: Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Activiteiten

Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers Strategisch doel Activiteiten Deelnemers

Groepsplannen en leerlijnen: 1 bijeenkomst. Groepsplannen; o.l.v. directeur, IB-er en bouwcoördinatoren op: 10 februari 2015. Alle teamleden. Evaluatie groepsplannen rekenen, begrijpend lezen, spelling  “Bijstelling/concretisering doelen groepsplannen”  “Koppeling groepsplan met dagelijkse administratie klassenmap”  “Allerhande problemen die op tafel komen” Alle teamleden. Groepsplannen Invoering specifieke methode gebonden groepsplannen voor de vakken rekenen&wiskunde en spelling (WIG en Taalactief) Leerkrachten groepen 4 t/m 8 in cursusjaar 2014-2015 Arbobeleid 5 herhalingslessen EHBO Carla Visser, Martine Nieuweboer-Sombroek Arbobeleid (Herhalings) cursus BHV Martine Nieuweboer-Sombroek op 27-01-2015 Arbo-beleid Cursus Mindful Onderwijs, 5 bijeenkomsten van 2 uur in de maand april ‘15 Freek Steur, Nel van Sinderen-Veerman, Gerie Koning, Simone Tuip-Smit, Joke Lautenschutz-Mol, Gré Kwakman-Steur Verbeteren didactisch handelen “Onderwijs aan excellente leerlingen” Drie bijeenkomsten o.l.v. Elise Terra van de SBZW op 11-12-2014; 15-12-2014; 20-01-2015 Alle teamleden Integraal management Twee cursusdagen o.l.v. Hans van Rijn (van “ZIEN”) over Parnassys Integraal en het genereren van een schoolplan. Op 22-10-2014 en 20-12-2014. Directeur Spinmolen Invoering nieuwe aanvankelijk leesmethode. Op 17-09-2014 hebben onze groep 3 leerkrachten een ‘Starttraining VLL Kim versie’ van 4 uren gevolgd o.l.v. Anouk Hofstee. Joke Lautenschutz-Mol en Wendy Veerman-van Rijn (leerkrachten groep 3) Missie en Visie ontwikkeling Studiereis naar Finland van zondag 08-03-2015 t/m zondag 15-03-2015. Freek Steur (directie) Missie en Visie ontwikkeling Missie en Visie bepalen SKOV. Bijeenkomst van 4 uur op 2 maart 2015 op locatie Blokwhere Directeur (en) en bestuur. Leiderschap Trainingen voorzitterschap OSA overleg: 3 bijeenkomsten van 4 uur op: 8-1-15; 15-1-15 en 19-2-15. Freek Steur (directie) Verbeteren pedagogisch handelen leerkracht Certificaat Post HBO Gedragscoach (350 uur studiebelasting!) – Christelijke HBO Windesheim te Zwolle Sandra Bond Verbeteren didactisch-pedagogisch handelen leerkracht Training/workshop Muiswerk op locatie Springplank. Klaas Kwakman Verbeteren didactisch-pedagogisch handelen leerkracht – Invoering kleuter LVS “KIJK” Afnemen observatielijsten + evaluatie in bouwoverleg 6 teamleden: kleuterleidsters + middenmanagement (Nel v. Sinderen en Martine Nieuweboer-Sombroek). Info over en training in “Handelingsgerichte Procesdiagnostiek” (HGPD) Training in gesprekken met ouders en leerkrachten o.l.v. Gesien Amesz, GZ-psycholoog van de SBZW IB-er, Leerkrachten.

15

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 3.6 Ziekteverzuim. Schooljaar Schooljaar 2014-2015

Verzuimpercentage Spinmolen 0,4 %

percentage landelijk basisonderwijs Plusminus 7 %!!

Het ziekteverzuim was het afgelopen jaar laag. Net zoals dat was in de voorgaande jaren. Daar zijn we ongelooflijk blij mee. Van de 16 collega’s heeft zich dit schooljaar niemand langdurig ziek gemeld (langdurig is meer dan twee weken). Het aantal collega’s dat kort verzuimde is nagenoeg onveranderd laag. De bereidheid om voor elkaar in te springen is groot.

16


4. Leiderschap & Management. Wij vinden het als team belangrijk dat alle ontwikkelingen gezamenlijk worden gedragen. Daarom is er veel overleg op school over allerlei onderwijskundige en organisatorische aangelegenheden.  Tijdens de teamvergadering bespreken wij alleen de hoofdlijnen van het beleid. De praktische uitwerking van allerlei plannen wordt besproken in een bouw overleggen (kleuter-, onder-, midden- en bovenbouw) of in het klein zorgteam (kz).  Het bouwoverleg wordt “geleid” door onze bouwcoördinatoren: o Simone Tuip-Smit: groepen 1-2 o Martine Nieuweboer-Sombroek: groepen 3 t/m 5 o Gerie Koning: groepen 6 t/m 8  Daarnaast heeft de bouwcoördinator nog enige andere specifieke taken, zoals het begeleiden van nieuwe leerkrachten.  de Ib-er (Nel van Sinderen) is verantwoordelijk zijn voor de zorg binnen de bouwen. Zij is aanwezig bij relevante ‘bouw overleggen’ om te adviseren en te begeleiden. Ook het zorgteam kent een coördinator. Samen met de directie van de school overleggen de coördinatoren periodiek over het functioneren van de school (management teamvergadering). Ook wordt in dit overleg besproken welke onderwerpen in de teamvergadering aan de orde komen. Het dagelijkse werkprogramma wordt afgestemd binnen het paralleloverleg. De leerkrachten van een leerjaar stemmen vrijwel wekelijks het lesprogramma op elkaar af. Dit versterkt niet alleen de samenwerking tussen de leerkrachten, maar het garandeert ook dat alle groepen in het leerjaar dezelfde lesstof aangeboden krijgen. De teamvergaderingen worden door de directeur (Freek Steur) geleid. 4.1 Ontwikkeling van het management. De huidige directeur heeft de schoolleidersopleiding in 2010 afgerond. De directeur neemt deel aan de gesprekken die door het BESTUUR voor directieleden worden georganiseerd. Vanaf mei 2014 staat de directeur FJM Steur officieel geregistreerd als registerdirecteur (RDO). Het managementteam van de Spinmolen kan als volgt worden weergegeven. Directeur

Managementteam = bouwcoördinatoren + IB-er

Groepsleerkrachten + leerkrachten met speciale taken Vakleerkracht bewegingsonderwijs, , RT-ers, ICT specialist

Ondersteunend Personeel

Adjunct directeur ?? (vanaf 2011-2014 afwezig)

17


5. Cultuur & Klimaat. Onze school is een plaats van ontmoeting, waar binnen kinderen, ouders en leerkrachten vanuit diverse achtergronden samenkomen en samenwerken. Ontmoeting kan alleen in een veilige, geborgenheid biedende omgeving, waarin respect en verantwoordelijkheid is voor elkaar. Een veilige omgeving ontstaat niet zomaar, daar moet voortdurend door iedere betrokkene, kind, ouder en leerkracht aan gewerkt worden. Op De Spinmolen hanteren wij de 5 gouden afspraken: 1. Oplossingen zoeken, doen wij met woorden. 2. Wij lopen en gedragen ons rustig 3. Rommel! Wij ruimen het samen op. 4. Respect voor elkaar. 5. Wij praten rustig. 5.1 Ouders en school. Binnen De Spinmolen zijn vele ouders betrokken bij diverse ondersteunende en coördinerende activiteiten. Zonder deze ondersteuning zijn wij niet in staat om de goede kwaliteit van ons onderwijs te waarborgen. Ouderhulp is noodzakelijk. 5.2 Taakbeleid. Op de Spinmolen worden jaarlijks aan het begin van het schooljaar de taken besproken en verdeeld. Betrokkenen zijn verantwoordelijk voor de opzet, organisatie en de begeleiding van vele activiteiten die gedurende het jaar plaatsvinden. Ook zijn er taakgroepen, deze bestaan uit ouders en één of meer teamleden. Sommige taakgroepen hebben een traditie opgebouwd in de werkwijze, terwijl andere groepen volop nieuwe initiatieven kunnen ontplooien. Ook dit jaar zijn de taakgroepen actief geweest. In het onderstaande schema wordt een overzicht van de activiteiten gegeven. Taakgroep Taakgroep Sinterklaas Taakgroep Laatste Schoolweek. Taakgroep Kerstmis Taakgroep Jeugdboeken Taakgroep Hoofdluiscontrole Taakgroep Vormsel Taakgroep Eerste Heilige Communie Taakgroep schooldecoratie Taakgroep Werkavond/schoonmaak Overige taken

activiteiten Organiseren van jaarlijks Sinterklaasfeest. Organiseren laatste schoolweek. Organiseren Kerstmis ( maaltijd en musical ) Promoten van lezen - kinderjury Organiseren van de hoofdluiscontrole en communicatie Begeleiden en organiseren voorbereidende lessen. Begeleiden en organiseren voorbereidende lessen. Versieren van de school tijdens feestdagen en themaweken. Organiseren van de werkavonden. Inkoop materiaal en gereedschap. Worden kenbaar gemaakt in het begin schooljaar

Tevens zijn er veel ouders betrokken geweest bij diverse vakgebieden. Ouders worden o.a. ingezet bij; het lezen, ICT-onderwijs in de mediatheek en EHBO, Tenslotte zijn er natuurlijk ook de groepsouders en de ouders die altijd klaar staan om een handje te helpen of kinderen van en naar buitenschoolse activiteiten te brengen. Alle ouders willen wij hartelijk voor hun inzet bedanken. 5.3 Medezeggenschapsraad (MR). In het schooljaar 2014-2015 is de MR wederom actief geweest. De MR bestond uit vertegenwoordigers van de ouders en de leerkrachten, te weten: `Mariëlle van Houdt, Ben Tuijp, Jack Pannekeet, Jan Zwarthoed (ouders ), Gerie Koning, Cor Out, , Nel van Sinderen (leerkrachten). Er is 4 maal vergaderd. Deze vergaderingen zijn bijgewoond door Freek Steur (Directeur). In het afgelopen schooljaar heeft de MR zich bezig gehouden met: relatie tussen GMR en bestuur, verkeersveiligheid, wijziging schooltijden en vakantierooster, pestprotocol, voorlichting alcohol en drugs, sloop semipermanente aanbouw. Aan het eind van 2014-2015 hebben Ben Tuyp, Jack Pannekeet en Mariëlle van Houdt, de oudergeleding van de MR, hun functie neergelegd. Jan Zwarthoed zal in het vervolg de rol van voorzitter overnemen. Er zijn inmiddels drie nieuwe MR-kandidaten aangesteld: Jan Nieuweboer (vertegenwoordiger GMR), Dick Steur (MR-lid) en Ingrid Schilder (MR-lid). Voor het komende schooljaar staan onder andere de volgende zaken op de agenda: Kwaliteit en competentie, evaluatie lesmethoden en het school- en vakantie rooster 2015-2016 en de lopende zaken (goedkeuring schoolgids en controle begrotingen ouderraad ), scholingsplan en Passend onderwijs, fusieplannen wegens krimp, nieuw huishoudelijk reglement MR Spinmolen. 5.4 Ouderraad. In het schooljaar 2014-2015 bestond de ouderraad uit Inez Tol, Ingrid Tol-Steur, Jannetje Tuyp, , Jenny de Groot, Jessica Buijs, Elles Tol, Mireille Schilder-Bien, Nell Verhoeven, Jennifer Bond, Elly Steur, Elles Kras, Karina Bont, Monique Tuijp, De ouderraad kwam 6x bij elkaar.

18

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 De OR organiseerde met de verschillende taakgroepen het afgelopen jaar onderstaande activiteiten:  De catering tijdens de maandsluiting op de ‘kermis vrijdagmiddag’.  Het Sinterklaasfeest  Het Kerstfeest  Afscheid groep 8  Schoolreisjes  Schoolkamp 5.5 Communicatie school – ouders . Het is van belang dat de communicatie tussen ouders en school optimaal is. Er wordt voor gezorgd dat de ouders via de digitale nieuwsbrieven goed op de hoogte zijn van alle ontwikkelingen.  Via ons database programma Parnassys is er uitgekiend communicatienetwerk met de ouders ontstaan via de e-mail. Hiervan kunnen alle leerkrachten gebruik maken. Dit is een wezenlijke verbetering van de communicatie tussen school-ouders en verbetert de onderlinge verhoudingen. Daarnaast kunnen ouders mailen naar de individuele leerkrachten.  In het begin van ieder schooljaar, de tweede of derde schoolweek, organiseert elke juf/meester een algemene informatieavond.  In november zijn er de 10-minutengesprekken voor alle ouders n.a.v. het eerste rapport. N.a.v. het tweede en derde rapport bestaat ook de mogelijkheid dat de ouders een gesprek aanvragen (facultatief).  Vanzelfsprekend zijn de leerkrachten ten allen tijde bereid om ouders de gelegenheid te geven een persoonlijk gesprek met de leerkracht te voeren over het wel en wee van hun kind. Ouders kunnen hierbij zelf een afspraak maken.  De schoolgids die ieder jaar beschikbaar is op onze schoolwebsite (www.spinmolen.nl) is ook zeer belangrijke bij de informatievoorziening.  Actuele zaken worden ook via de website gecommuniceerd. Vooral de fotoalbums worden door veel ouders bekeken. Alle groepen beschikken over een eigen homepage. In de gebouwen is met diverse naamborden gezorgd voor een duidelijke route in de school voor ouders en kinderen. 5.6 Samenwerking met externen. Er is dit schooljaar regelmatig samengewerkt met verschillende instanties, met het doel de kennis over allerlei ontwikkelingen op peil te houden. De instellingen, waar wij het afgelopen schooljaar mee samengewerkt hebben, zijn:  Jeugdgezondheidszorg: met name het CJG en schoolmaatschappelijk werk.  Coördinator Voor- en Vroegschoolse Educatie (gemeente Edam-Volendam).  Voorlichters van de Brijderstichting.  Logopedie.  De onderwijsbegeleidingsdienst.  Collega’s uit het project Weer Samen Naar School.  Collega’s van scholen van voortgezet onderwijs.  Ambulante begeleiders van VISIO en ‘School voor langdurig zieke kinderen te Amsterdam’.

5.7 Tussen Schoolse Opvang (TSO). Aan de basis van de uitvoering van de TSO staat een vaste groep overblijfvrijwilligers. Zij werken zoveel mogelijk op vaste dagen en bij dezelfde groepen. De overblijfvrijwilligers worden aangestuurd door twee overblijfcoördinatoren. De overblijfcoördinatoren vindt u ook op de “werkvloer”, maar zij verzorgen daarnaast de benodigde materialen, de contacten met de ouders, de leerkrachten en de taakgroep TSO (Tussen Schoolse Opvang). De overblijfcoördinatoren rapporteren aan de directie van De Spinmolen. Overblijfcoördinatoren van alle scholen hebben jaarlijks één of meerdere evaluatiebijeenkomsten. 5.8 Buiten Schoolse Opvang (BSO). Door het ministerie van Onderwijs is bepaald dat scholen, vanaf het schooljaar 2007/2008, verantwoordelijk zijn voor de aansluiting met Buitenschoolse Opvang (BSO). Het bestuur van Spinmolen ( SKOV ) heeft in dit kader, met Majest overeenkomst gesloten waarin is afgesproken dat zij kinderopvang biedt voor de kinderen van De Spinmolen. Majest huurt in een van de scholen van de SKJOV 1 of meerdere lokalen. Zij regelen vanaf 2007 voorschoolse opvang en naschoolse opvang. Wij vinden dit een geweldige uitbreiding van de service die wij als school aan ouders bieden. U bent niet verplicht om van Majest gebruik te maken; u kunt te allen tijde kiezen voor een andere kinderopvangorganisatie. Buitenschoolse Opvang Majest Adres: Achterhaven 87-A 1135 XT Edam 0299 316478

19


6. Middelen en Voorzieningen. 6.1

Opstal: verwijderen van de semipermanente aanbouw. In 1980 is RKBS De Spinmolen is geopend. Wegens het enorme overschot aan leerlingen toentertijd, besloot men om een semipermanente aanbouw aan de school te bouwen. Door de afname van de leerlingenpopulatie werd er de laatste de laatste jaren geen gebruik meer gemaakt van deze lokaliteiten. Het gebouwtje was door zijn leeftijd en achterstallig onderhoud helaas niet om aan te zien. Na veel administratieve rompslomp, overlegmomenten en het wachten op een gemeentelijke beslissing, is in de maanden december (Kerstvakantie) , januari en februari van cursusjaar 2014-2015 de aanbouw gesloopt en is het vrijgekomen terrein weer gebruiksklaar gemaakt. Het aanzicht van de gehele school is hierdoor enorm verbeterd!

6.2

Meubilair.

Aan het begin van het schooljaar vindt de traditionele opmeetsessie weer plaats. In ieder lokaal wordt zorgvuldig gekeken of de kinderen over het juiste meubilair beschikken. Na de inventarisatie wordt er meubilair verplaatst. Zo zorgen wij er voor dat iedereen z.s.m. op de juiste stoel en aan de juiste tafel zit.  In het afgelopen cursusjaar zijn de oude versleten hieldoppen van de leerlingen stoeltjes vervangen door nieuwe.

6.3

Leermiddelen.

Het afgelopen schooljaar is er wederom flink geïnvesteerd in leermiddelen. 0.a.  Er is een nieuwe Taalmethode aangeschaft: ‘Taalactief 4’ (nieuwste versie).  Er is een nieuwe aanvankelijk leesmethode aangeschaft: ‘Veilig Leren Lezen’ (KIM-versie).  In het afgelopen jaar zijn we in groep 4 in een pilot begonnen met een methode in ontwikkeling voor voortgezet technisch lezen: Station Zuid (Malmberg). Deze methode is goed bevallen! In het cursusjaar 2015-2016 zullen we deze gaan aanschaffen voor de groepen 4 t/m 6.  Voor de groepen 3 t/m 8 zijn er diverse leesseries aangeschaft i.v.m. het Stillezen.

6.4

ICT

Elk jaar worden de ICT benodigdheden herzien. Jaarlijks wordt een deel van de hardware vervangen. Updates van methodegebonden software wordt jaarlijks geïnstalleerd. Hiervoor zijn twee periodes voor heel Volendam afgesproken.

6.5

Educatieve software.

Via de server kunnen leerlingen nu gebruik maken van educatieve software bij zowat alle vakken. De registratie van de leerlingenvorderingen worden bij de meeste programma’s bijgehouden. De kleuters beschikken in ieder geval over de mogelijkheid “Bas gaat digitaal” en “Schatkist”te gebruiken. Voor kinderen die extra hulp nodig hebben op rekengebied is het softwarepakket maatwerk. Dit pakket is vooralsnog alleen door de Interne begeleiders te gebruiken.

6.6    

Leerkracht software.

Op alle pc's is in de groepen het leerlingvolgsysteem Parnassys beschikbaar in de klas en op alle pc's in de mediatheek. Groepsleerkrachten verwerken de resultaten van de Cito-toetsen met dit programma. Intern begeleiders zijn in staat om behulp van deze gegevens heel snel trendanalyses te maken. Er is een licentie aangeschaft voor de webbased software van het sociaal-emotioneel LVS KIJK voor de kleuters. Er is een licentie aangeschaft voor de webbased software van het sociaal-emotioneel LVS ZIEN voor de groepen 3 t/m 8. Halverwege het cursusjaar 2014-2015 zijn we begonnen met de gepersonaliseerde softwarepakket van Muiswerk. Deze software is op maat gesneden en springt in op het didactisch leerniveau van de leerling. Daarnaast geeft het de leerling zelf zicht op zijn/haar persoonlijke vorderingen. Daarnaast kan de leerling ook thuis hieraan werken. De eerste resultaten zijn veelbelovend

6.7

Tekstverwerken /Excel.

De bovenbouwgroepen werken regelmatig onder begeleiding in de computerruimten De programma’s word en Excel worden daar geoefend. Er wordt na afloop door kinderen goed met deze programma’s gewerkt. De kinderen van de groepen 6 zoeken informatie voor hun spreekbeurt op en verwerkten creatief taalopdrachten op de computer. De groepen 7 en 8 maken voor hun werkstukken en spreekbeurt gebruik van de mediatheek en de pc's in de klas. Daarnaast werken de kinderen uit de groepen 7 en 8 ook met Power Point om presentaties te maken.

20


Beheer.

De bovenschoolse systeembeheerder is verantwoordelijk voor het functioneren van de Server en het netwerk. De eigen ict - coördinator is verantwoordelijk voor het oplossen van de hard en software problemen van de werkstations en printers, de ICT-coördinator en de directeur beheren de website. Systeembeheer en coördinator zorgen beiden voor het oplossen van acute problemen en onderhoud aan computers en printers.

6.9

Website.

De website is in 2010 vernieuwd en tevens ingericht om digitale nieuwsbrieven te genereren. Het aantal bezoeken is vertienvoudigd. Naast algemene info over schoolregels, schooldocumenten, protocollen, enzovoort, geeft de school specifieke informatie over groepen en schoolse gebeurtenissen. Dit, in de vorm van fotocollages, nieuwsbrieven en kalenders waarop belangrijke evenementen staan genoteerd. Tevens biedt de website de mogelijkheid om nieuwsbrieven te versturen met een wat luchtiger karakter. Officiële, belangrijke informatie wordt namelijk via het Parnassys portaal (onze database) verstuurd. Al met al zijn de digitale portalen van onze website en onze database Parnassys, niet meer weg te denken uit onze organisatiestructuur. Nieuwsbrieven op papier worden nauwelijks nog meegegeven.

6.10

Workshops.

Dit schooljaar zijn er een aantal ICT workshops geweest, namelijk:  Office 365 op 21-04-’15 op het DBC voor Freek Steur, Klaas kwakman en Nel van Sinderen.  Office 365 op 12-05-’15 op de Springplank voor drie leerkrachten van de Spinmolen:

6.11

Arbo en veiligheidbeleid.

In de missie en visie van De Spinmolen staat o.a. dat wij willen zorgen voor een omgeving waarin kinderen zich veilig voelen en met plezier naar school gaan. Omdat te bewerkstelligen is het van groot belang dat het in en rond de school veilig is voor alle betrokkenen. Via de ARBO-checklist kunnen wij zorgen voor zo’n optimaal mogelijke veiligheid. Ook dit schooljaar is er een ARBO-checklist gehanteerd. Hierin is nu de Risico Inventarisatie en Evaluatie opgenomen. De preventiemedewerker is samen met de directie verantwoordelijk voor dat de uitvoering van het plan. Tijdens het schooljaar 2014-2015 zijn de volgende acties ondernomen en uitgevoerd:           

De speeltoestellen zijn vervangen en of gerepareerd De huisregels zijn bij de betrokkenen bekend; Elk jaar wordt er een ontruiming geoefend. Ongelukken en bijna-ongelukken worden naast incidenten geregistreerd. Zo hebben we als school beter inzicht of bepaalde ongelukken of incidenten geregeld plaats hebben. Indien dat het geval is kunnen we sneller handelend optreden. Om ervoor te zorgen dat alle uitgangen bereikbaar zijn worden deze op obstakels gecontroleerd; Er zijn voldoende BHV-ers binnen school. Een overzicht is te vinden in de afsprakenmap. Het is nu duidelijk wanneer BHV-ers op herhaling moeten; Dit cursusjaar heeft 1 collega, Martine Nieuweboer-Sombroek, de herhaalcursus BHV gevolgd. Er wordt preventief aan verzuimbegeleiding gedaan indien dit nodig is. (door de directie);dit jaar was dit niet noodzakelijk. Ondeugdelijk spelmateriaal is verwijderd. In de gymzaal voor de kleuters zijn enkele oude en onveilige banken verwijderd en afgevoerd. Nieuwe banken zijn aangeschaft/gerepareerd. De gevaarlijke uitpandige zonneschermen van de kleuterspeelzaal en de groepen 5 en 6, die boven het oostelijk pleingedeelte hingen en waarmee in het verleden nog wel eens ongelukken gebeurden, zijn verwijderd en vervangen door inpandige rolscreens. Het gladde vloerzeil in kleuterspeelzaal, waarop kleuters tijdens het spel regelmatig op uitgleden, is vervangen door echt, stroef en voor speelzalen geschikt marmoleum. De gymmaterialen in onze speelzaal zijn geïnspecteerd en gedeeltelijk vervangen (matten, grondhouders klimrek).

6.12

Financiën.

De financiën waarover de Spinmolen kan beschikken zijn jaarlijks toereikend. Verder beschikten wij over een extra bedrag voor culturele activiteiten. De financiën worden beheerd door het Stafbureau van de Stichting Katholiek Onderwijs Volendam.

21


7. Resultaten en Effecten. 7.1 Resultaten CITO LOVS op schoolniveau. Resultaat gebied Kernresultaat

Opbrengsten rekenonderwijs Opbrengsten van het rekenonderwijs zijn goed: het gemiddelde van alle groepen zit op A-niveau.

4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 Gemiddelde schaalscore t.o.v. I-V-normgrenzen

Activiteiten

-o-

Gemiddelde

-o-

Ondergrenzen niveau I, II, III en IV

De groep-scans en interviews uit 2010-2011 hebben geleid tot een goede invoering van groepsplannen voor rekenen. Tweemaal per jaar worden de groepsplannen geëvalueerd voor de hele groep a.d.h.v. de uitslag van de CITO toetsen en de methodetoetsen. Voor de ‘zorggroep’ zijn er 4 evaluatiemomenten ingesteld na iedere 10 weken. Proceseigenaa Directie r Evaluatie Het rekenonderwijs op de Spinmolen is van goede kwaliteit, de onderzoekdocumenten en aanbevelingen zullen de kwaliteit ten goede komen. ` In bijna alle groepen zit de gemiddelde schaalscore om en nabij het CITO I-niveau. In groep 7 zit er een dip en 8 groep scoort tussen CITO I en CITO II niveau. Dit heeft m.i. meer te maken met de gemiddelde potentie van de groep, waarbij voor een aantal leerlingen ‘het plafond’ bereikt is. Dit heeft zijn weerslag op het groepsgemiddelde. Vorig schooljaar hadden we in groep 8 zeer veel OPP leerlingen. We blijven de ontwikkelingen in de bovenbouw evenwel scherp monitoren.

22

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 Resultaat gebied Kernresultaat

Opbrengsten spelling onderwijs Opbrengsten van het spellingonderwijs zijn goed: het gemiddelde van alle groepen zit op A-niveau.

2. Spelling: CITO Spelling LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015

Gemiddelde schaalscore t.o.v. I-V-normgrenzen Ontwikkeling niveaupercentages I, II, III, IV en V per leerjaar en trimester

Activiteiten Proceseigenaa r Evaluatie

Resultaat gebied Kernresultaat

Directie Het spellingonderwijs op de Spinmolen is van goede kwaliteit. De gemiddelde score zit op CITO I-niveau. N.B. Er moet worden aangetekend dat de scores zijn her-berekend volgens de nieuwste CITO normen (van januari 2014). In vergelijking met voorgaande jaren zijn de resultaten derhalve iets gematigder. Net zoals bij het rekenen & wiskunde zien we een dip bij groep 7. Naar mijn mening heeft dit toch met een ‘gemiddelde potentie-factor’ te maken. De directie trekt de conclusie dat dit doel bereikt is en stelt zich ten doel om deze kwaliteit te bewaken. Opbrengsten technisch leesonderwijs 1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS – Totaal Gemiddelde schaalscore t.o.v. I-V-normgrenzen

Ontwikkeling niveaupercentages I, II, III, IV en V per leerjaar en trimester

Activiteiten

Proceseigenaar Evaluatie

Het CPS project in 2009-2011 heeft geleid tot invoering van datamuren voor technisch lezen. Daarnaast is de gehele leesonderwijsaanpak conform de bevindingen vanuit het CPS-project geïntensiveerd. Tweemaal per jaar worden de datamuren geëvalueerd voor de hele groep a.d.h.v. de uitslag van de CITO toetsen (AVI + DMT). Directie Het technisch leesonderwijs op de Spinmolen is van goede kwaliteit. Het gemiddelde niveau ligt dik boven het CITO I-niveau. N.B. Er moet worden aangetekend dat de scores zijn her-berekend volgens de nieuwste CITO normen (van januari 2014). De directie trekt de conclusie dat het doel bereikt is en stelt zich ten doel om deze kwaliteit te bewaken.

23

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 Resultaat gebied Opbrengsten begrijpend leesonderwijs Kernresultaat

3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 Gemiddelde schaalscore t.o.v. I-V-normgrenzen

-o-o-

Gemiddelde Ondergrenzen niveau I, II, III en IV

Ontwikkeling niveaupercentages I, II, III, IV en V per leerjaar en trimester Activiteiten

Proceseigenaar Evaluatie

Het CPS project in 2009-2011 heeft geleid tot een intensivering van het gehele leesonderwijs. Ook de aanpak van het woordenschat onderwijs is tegen het licht gehouden en verbeterd. In het afgelopen cursusjaar (2014-2015) zijn de groepsplannen (zorg-basis-plus) voor begrijpend lezen in de groepen 4 t/m 8 ingevoerd worden. In groep 3 is het begrijpend lezen geïntegreerd in de aanvankelijk leesmethode VLL. Directie Opbrengsten van het begrijpend leesonderwijs zijn wisselend. We zien een dalende trend in de Cito resultaten van Begrijpend lezen. N.B. Er moet wel worden aangetekend dat de scores zijn her-berekend volgens de nieuwste CITO normen (van januari 2014). In vergelijking met voorgaande jaren zijn de resultaten derhalve iets gematigder. Al met al hebben de tegenvallende resultaten ertoe geleid dat het team besloten heeft om in het komende schooljaar tot de aanschaf van een nieuwe methode/aanpak voor begrijpend lezen over te gaan. Voor verdere detaillering verwijs ik naar het document “Schoolplan 2015-2019”, paragraaf 7.6 Jaarplan 2015-2016 (zie onze website: www.spinmolen.nl → ‘Meer Info’ → ‘Schooldocumenten’).

24

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 

7.2 Tussenopbrengsten – ‘de inspectiekaart’ De tussenopbrengsten zijn gemeten in januari en eind schooljaar 2014-2015. In het overzicht hieronder zien we de resultaten van de afgelopen 3 jaar. In de groene kolom staat het aantal punten die hoger/lager zijn dan de daarnaast vermelde inspectienorm. Als dat aantal punten ligt tussen 0 en 25% van de inspectienorm, dan kleurt dat vakje groen. Als het groter is dan 25% dan wordt het blauw. Als het lager dan 0% is, dan kleurt het hokje rood (onder de inspectienorm ) We zien dat de opbrengsten op het gebied van ‘rekenen & wiskunde’ en ‘technisch lezen’ over de gehele linie voldoende tot goed zijn. Opvallend is de negatieve trend bij het vak ‘begrijpend lezen’ voor de groepen 6 en 7. Deze tendens zette zich in cursusjaar 2013-2014 al in bij de huidige groep 7. We moeten deze uitslag wel enigszins nuanceren. Als ik de trendanalyse van de afgelopen 5 jaar bekijk, constateer ik namelijk, dat de CITO M6 toets voor begrijpend lezen kennelijk een stuk moeilijker is dan de moeilijkheidsopbouw in de voorafgaande leerjaren. Kennelijk zit er toch 'een moeilijkheidshobbel' tussen het niveau van de CITO M5 en M6 en ik vraag me werkelijk af of de CITO M-6 toets voor begrijpend lezen goed geijkt is. Begrijpend lezen is natuurlijk bij uitstek een vakgebied dat berust op ‘inzicht in de leerstof’. Het is de vraag of we de oorzaak van deze dip moeten zoeken in een lagere gemiddelde aanleg van bepaalde groepen (lagere input) of dat er sprake is van minder doeltreffende aanpak van onze docenten. Al met al heeft deze dalende tendens toch geleid tot een bezinning op ons begrijpend leesonderwijs. Na de analyse van de toets uitslagen heeft het team daarom besloten om op zoek te gaan naar een nieuwe aanpak voor ‘begrijpend lezen’ en ‘voortgezet technisch lezen’. Voor verdere detaillering verwijs ik naar het document “Schoolplan 2015-2019”, paragraaf 7.6 Jaarplan 2015-2016 (zie onze website: www.spinmolen.nl → ‘Meer Info’ → ‘Schooldocumenten’)

Inspectiekaart School Vestiging Periode weergave

de Spinmolen (11QQ) Hoofdlocatie 2012 / 2013 - 2014 / 2015 Gemiddelde vaardigheidsscore t.o.v. inspectienorm, inspectienorm en aantal leerlingen Periode Versie

2012 / 2013

2013 / 2014

Gem.

## Norm

n=

Gem.

13% Norm

n=

Gem.

12% Norm

25,7

25

25

31,0

25

29

28,0

25

23

33,2

32

37/36

30,5

32

25

31,9

32

28/30

47,7

45

27

46,1*

45

33/37

41,6

45

25

57,1

55

36

Percentage gewogen leerlingen

CITO BEGRIJPEND LEZEN Totaal Totaal

5 - II 6 - II

LOVS LOVS

Totaal

7 - II

LOVS

Totaal

8 - II

LOVS

M5 M6 M7M6 M8

CITO DRIE-MINUTEN-TOETS Totaal Totaal Totaal Totaal Totaal Totaal

3 - II 3 - III 4 - II 4 - III 5 - II 5 - III

LOVS LOVS LOVS LOVS LOVS LOVS

M3 E3 M4 E4 M5 E5

CITO REKENEN-WISKUNDE Totaal Totaal Totaal Totaal Totaal Totaal

4 - II 4 - III 5 - II 5 - III 6 - II 6 - III

LOVS LOVS LOVS LOVS LOVS LOVS

Totaal

7 - II

LOVS

Totaal

8 - II

LOVS

M4 E4 M5 E5 M6 E6 M6M7 M7M8

2014 / 2015 n=

Gem.

Norm

n=

Gem.

Norm

n=

Gem.

Norm

n=

31,2

21

19

28,7

21

26/27

22,6

21

22

40,7

33

19

42,3

33

27

39,4

33

22

66,0

48

30/29

57,7

48

23

60,4

48

25

73,1

56

30/29

66,1

56

23

64,5

56

25

76,3

66

25

78,9

66

29

74,0

66

23

81,1

71

25

79,3

71

29

77,2

71

23

Gem.

Norm

n=

Gem.

Norm

n=

Gem.

Norm

n=

52,9

50

30/29

54,4

50

23

54,6

50

25

64,8

61

30/29

65,0

61

23

65,6

61

25

73,9

71

25

82,7

71

29

77,9

71

23

82,5

78

25

87,8

78

29

84,5

78

23

87,6

84

37/36

87,9

84

25

93,5

84

30

92,5

89

37/36

91,6

89

25

96,3

89

30

104,7

98

27

99,8*

98

36/37

99,4

98

25

110,6*

110

36

*

25% boven inspectienorm boven inspectienorm op inspectienorm onder inspectienorm Leerling(en) adaptief getoetst

25

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 7.3 Opbrengsten: ‘de inspectiekaart CITO eindtoets groep 8 Inspectiekaart Eindtoets School Weergave

de Spinmolen (11QQ) Uitslag Eindtoets t.o.v. inspectienorm 2012 / 2013

2013 / 2014

2014 / 2015

28

27

36

Aantal deelnemende leerlingen Aantal leerlingen in leerjaar 8

28

27

36

Aantal leerlingen op school

212

212

202

Aantal ongewogen leerlingen

184

185

177

Percentage gewogen leerlingen

13%

13%

12%

Naam Eindtoets

CITO

CITO

CET

Ongewogen

Ongewogen

Ongewogen

Bovengrens inspectie

537,2

537,2

537,4

Landelijk gemiddelde

535,2

535,2

535,4

Ondergrens inspectie

533,2

533,2

533,4

EINDTOETS

534,5 !

536,1

535,4

Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde

op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende) !

op of boven de ondergrens (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende)

26


7.4 Cito entreetoets groep 7.

In 2015 liggen de gecorrigeerde resultaten van de entreetoets van groep 7 (265,5) boven het gecorrigeerde landelijk gemiddelde (256,3). Woordenschat en studieteksten blijven aandachtsgebieden. We gaan volgend jaar naast de methode Blitz, die we gebruiken om de studievaardigheden te oefenen, een nieuwe methode voor begrijpend lezen aanschaffen. Daarnaast verwachten we dat de gepersonaliseerde aanpak van het softwarepakket ‘Muiswerk’ ook een steentje zal bijdragen bij studievaardigheden en woordenschatontwikkeling.

27


7.5 Schoolverlaters. 

Aan het eind van het schooljaar 2014-2015 vertrokken er 36 kinderen naar het voortgezet onderwijs. De verdeling is als volgt:

Uitstroom Weergave

Aantal leerlingen per advies VO

2010 / 2011

2011 / 2012

VWO

5

7

HAVO t/m VWO

11

14

HAVO

1

VMBO TL t/m HAVO

6

VMBO GL t/m VMBO TL

2013 / 2014

2014 / 2015

Totaal

3

4

19

4

6

6

41

5

2

2

10

9

1

8

11

35

1

7

5

3

1

17

VMBO KL t/m VMBO TL

2

3

1

1

7

VMBO TL

1

VMBO BL, met LWOO

1

VMBO BL t/m VMBO GL VMBO BL t/m VMBO KL

2

2012 / 2013

1

3 1

2

4

1

2

3

5

10

1

1

1

VMBO KL

1

VMBO GL t/m HAVO

1 32

1

2

1 5

46

5 6

VMBO BL t/m VMBO KL, met LWOO VMBO GL

5

28

27

1

5

1

7

36

169

28


7.6 (Zelf)evaluatie en tevredenheid In de periode 20-10-2014 tot 13-11-2014 zijn met behulp van het kwaliteitsmanagementsysteem ‘Integraal’ verschillende vragenlijsten afgenomen. De scores voor de onderwerpen zijn weergegeven in onderstaande tabel. Domein

Onderwerp

ZE

OLP

Leefklimaat in de groep

OLP

PTP

OTP

LTP

3.9

3.6

3.0

Leerklimaat in de groep

3.7

3.4

3.1

OLP

Instructie

3.7

OLP

Afstemming

3.8

3.4

2.9

OLP

Leerstofaanbod

2.6

3.4

2.7

OLP

Onderwijstijd

3.6

3.8

PO

Waarnemen en begrijpen

3.7

PO

Planmatig handelen

3.3

PO

Organisatie en aansturing

3.5

PO

Samenwerking met externen

3.8

PO

Leerlingenondersteuning

SC

Leefklimaat op school

3.4

3.5

SC

Werkklimaat op school

3.1

3.3

SC

Interne communicatie

3.8

3.4

SC

Visiegericht

3.0

3.5

SC

Persoonlijke betrokkenheid

SC

Aanvaarding

SMO

Cultuur

3.3

SMO

Informeren

3.3

KM

Voorwaarden voor kwaliteit

4.0

KM

Systeem voor zelfevaluatie

3.4

OM

Personeel

3.2

OM

Financiën

3.3

OM

Huisvesting en voorzieningen

2.7

OM

Administratie en procedures

3.3

IM

Presentatie

IM

Resultaten onderwijs

3.1

3.3

3.0 3.5

3.2

3.9 3.3 3.7

3.5 3.1

3.4

3.5

3.2

3.3

3.2

3.5

3.8

3.4

3.7

3.0

3.6

3.4

3.7

LEGENDA Domein

Vragenlijsttype

OLP

Onderwijsleerproces

ZE

Zelfevaluatievragenlijst

PO

Planmatige ondersteuning

AUD

Auditorenvragenlijst

SC

Schoolcultuur

INS

Inspectievragenlijst

SMO

Samenwerking met Ouders

PTP

Personeelstevredenheidspeiling

KM

Kwaliteitsmanagement

OTP

Oudertevredenheidspeiling

OM

Organisatiemanagement

LTP

Leerlingtevredenheidspeiling

IM

Imago

Domein (o)

Domein (o)

OLP (o)

Onderwijsleerproces

IC (o)

Interne communicatie

SK (o)

Schoolklimaat

CMO (o)

Communicatie met ouders

LA (o)

Leerstofaanbod

CME (o)

Contacten met externen

OT (o)

Onderwijstijd

SO (o)

Schoolontwikkeling

ZEB (o)

Zorg en begeleiding

OB (o)

Organisatiebeleid

KZ (o)

Kwaliteitszorg

IM (o)

Imago

29


Schoolprofielen

In de periode 20-10-2014 tot 13-11-2014 zijn, mede in het kader van het ARBO-beleid, een aantal vragenlijsten uitgezet onder het personeel, de leerlingen en de ouders (“Zelfevaluatielijst personeel”, “Personeel Tevredenheid Peiling”, “Ouder Tevredenheid Peiling”, “Leerling Tevredenheid Peiling”). Om zicht te krijgen hoe de school presteert met betrekking tot bepaalde thema’s, zijn de volgende schoolprofielen geanalyseerd. De aspecten die binnen de context van de totale uitslag ‘afweken van het gemiddelde’ (iets lager scoorden), staan hieronder bij ieder schoolprofiel genoteerd (zie bijlage 3: Schoolprofielen). Zij vormen de aandachtspunten voor onze ‘Meerjarenplanning 2015-2019’. Voor verdere detaillering verwijs ik naar het document “Schoolplan 2015-2019”(zie onze website: www.spinmolen.nl → ‘Meer Info’ → ‘Schooldocumenten’) 











Planmatige ondersteuning; o De leerkrachten geven aan dat ze er nog niet goed in slagen om hun leerlingen ‘eigenaar’ te laten zijn van hun leerproces. De zelfstandigheid van de leerling zal meer gestimuleerd moeten worden. Hierbij moet meer aandacht geschonken worden aan het leerproces: welk doel heeft de les? is het doel van de les bereikt? Hoe heb je eraan gewerkt? Hoe ga je het verbeteren? Zorg voor kwaliteit; o De school zit midden in het realiseringsproces, dat kwaliteitsmanagement een zaak is van het hele team. Het is zaak dat deze positieve ontwikkeling verder geïmplementeerd en geborgd wordt in de komende 5 jaar. o De school zit midden in het realiseringsproces, dat op gezette tijden gecommuniceerd wordt over de kwaliteit van het onderwijs met alle personen en groepen die bij de school betrokken zijn. Het is zaak dat deze positieve ontwikkeling verder geïmplementeerd en geborgd wordt in de komende 5 jaar. Sociale veiligheid; o Uit de “Leerling Tevredenheid Peiling” kwam naar voren dat de leerlingen minder tevreden zijn over ‘de sociale veiligheid’ binnen de groepen. We zullen dit punt heel serieus moeten nemen in onze meerjarenplanning voor 2015-2019. Onze aanpak zal minder curatief- en meer preventief van aard moeten zijn. We gaan ons in de komende jaren serieus oriënteren op een nieuwe aanpak van ‘sociaal-emotionele ontwikkeling’: d.w.z. een nieuwe methode aanschaffen en deze goed implementeren in onze concrete aanpak in de klas. Methoden die we hierbij in het vizier nemen zijn ‘KIVA’, ‘Leefstijl’ of ‘De vreedzame school’. Ouderparticipatie; o Ouders zijn nog niet zo tevreden over hoe de leerkrachten hen informeren over de aanpak in de klas en de vorderingen van hun kind. o De leerkracht gaat nog niet voldoende met ouders in gesprek om een compleet beeld te krijgen van het kind. o De leerkracht denkt nog niet voldoende samen met de ouders na over wat de beste begeleiding is voor hun kind. Leerlingparticipatie; o Leerlingen ervaren geen stimulering van ‘hun eigenaarschap’, ze worden te weinig betrokken in de doelen, planning en de evaluatie van hun eigen leerproces. Er moet dus meer aandacht geschonken worden aan het leerproces: “Welk doel heeft de les? Is het doel van de les bereikt? Hoe heb je eraan gewerkt? Hoe ga je het verbeteren?” Professionele schoolcultuur; o Naar de mening van de directie, bereikt de schoolleiding nog niet volledig dat personeelsleden doelgericht gebruik maken van elkaars kennis en kwaliteiten. o Naar de mening van de directie, bereikt de schoolleiding nog niet volledig dat de verschillende geledingen van en met elkaar leren.

Uit de resultaten van de zelfevaluatie vragenlijsten zijn de volgende conclusies getrokken:  Het personeel was ontevreden met het leerstofaanbod. Differentiëren met de beschikbare methoden, vooral bij de bovengemiddelde leerlingen, bleek erg moeilijk en te arbeidsintensief. Op school zijn wel veel materialen aanwezig om de excellente leerlingen te begeleiden, maar deze materialen trekken een te grote wissel op de beschikbare instructietijd van de leerkrachten. We zullen derhalve tools moeten aanschaffen die veel meer zelfregulerend zijn.  Inmiddels geeft het personeel aan dat deze conclusies al deels achterhaald zijn: Sinds kort wordt er in een pilot-fase gewerkt met de ‘gepersonaliseerde software’ van ‘Acadin’ en ‘Muiswerk’. De leerkrachten en de leerlingen zijn daar erg enthousiast over. Door deze aanpak wordt o.i. ‘het eigenaarschap’ van de leerlingen sterk gestimuleerd. De komende jaren zullen deze programma’s een vaste plek binnen ons rooster moeten krijgen, zodat er structureel mee gewerkt wordt en leerlingen precies weten wanneer wat aan bod komt.

30


Ontwikkeling leerlingenaantal.

Op 1 oktober 2014 stond het leerlingaantal op 202 kinderen. In vergelijking met het vorig schooljaar is het gelijk gebleven. De kinderen werden verdeeld over 9 groepen en 16 personeelsleden zorgen er voor dat de dagelijkse gang van zaken in goede banen wordt geleid. We kunnen wij aan de hand van prognoses en daadwerkelijke inschrijvingen zien dat het leerlingenaantal een afnemende trend heeft.

31


8 Activiteiten. 8.1 Sportactiviteiten. De Spinmolen is een sportieve school. Dat houdt in dat wij aan een flink aantal sportactiviteiten mee doen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen bewegen en kennismaken met diverse sporten. Verder vinden wij het belangrijk dat kinderen samenwerken. Dat doe je in de klas tijdens verschillende vakken, maar dat doe je ook tijdens het sporten. Tijdens ieder speelkwartier gaat de meerderheid van de populatie naar het Cruyffcourt dat vlak naast de school ligt. Hier wordt continu enthousiast door onze leerlingen gesport: voetbal op het kunstgrasveld; skaten op de asfaltbaan eromheen; tikkertje en spel op het grasveld erachter. Sinds enkele jaren is er een vruchtbare samenwerking met medewerkers van ‘De Sportkoepel Edam-Volendam’. Zij verzorgen tijdens de gymlessen sportclinics, waarbij onze leerlingen kunnen proeven van verschillende takken van sport in onze gemeenten: Voetbal, Handbal, Volleybal, Wielrennen, Tennis, Basketbal, Badminton, Atletiek, Judo. In samenwerking met de Sportkoepel Edam-Volendam krijgen onze leerlingen van de groepen 5 t/m 8 tijdens hun gymlessen 4 workshops van medewerkers/trainers van verschillende sportverenigingen uit Edam-Volendam. Iedere workshop bestaat uit een twee- of drietal gymlessen waarin onze leerlingen uitgebreid kennismaken met de hierboven genoemde takken van sport. Deze samenwerking wordt door leerkrachten en leerlingen als zeer zinvol ervaren. De leerkrachten en onze leerlingen zijn dan ook erg enthousiast over dit initiatief van de gemeente.

8.2 Schoolvoetbal. Regelmatig nemen de kinderen deel aan schoolvoetbaltoernooien. Met veel inzet en sportiviteit wordt aan deze toernooien meegedaan. Er zijn toernooien in de herfstvakantie; de kerstvakantie en in mei/juni.

8.3 Schoolhandbal. De groepen 7 en 8 hebben meegedaan aan het schoolhandbaltoernooi. De kinderen, aangemoedigd door hun ouders, deden hun sportieve plicht en streden om de eer van de school.

8.4 Diverse sportactiviteiten. 



Op vrijdag 24 april ’15 was er een geslaagde ‘Koningsspelen-dag’ voor alle groepen van de school. De groepen 1 t/m 4 hielden zich hierbij bezig met spelletjes rondom de school, waaronder een dansworkshop op het plein o.l.v. een echte danslerares. De groepen 5 t/m 8 gingen naar allerlei verschillende locaties, waar verschillende sporttoernooien gehouden werden. De organisatie van deze verschillende sportactiviteiten lag bij ‘de sportkoepel’ van de gemeente Edam-Volendam. Zij verdienen wederom een groot compliment! In de laatste schoolweek hielden we de sportdag van de Spinmolen voor de groepen 3 t/m 8. Dit vond plaats op de locaties “Sporthal de Kreil” en “het Cruyffcourt”.

Al met al een geweldig sportief jaar, waarin heel veel Spinmolenkinderen plezier hebben beleefd van het sporten in school/groepsverband.

8.5 Culturele activiteiten. De Spinmolen vindt het belangrijk dat de leerlingen gedurende hun schoolcarrière kennis maken met diverse vormen van cultuur. Zo organiseren we 2 x per jaar een cultuurevenement voor elke groep.      





Natuurwandeling groep 7 op 16-9-14 Theatervoorstelling: Meneer Monster met de Gruffalo – voor de groepen 1-2-3 op 29-9-14 SKOV jubileum feest in Opperdam met Theatergroep Hilaria en optreden van Jan Smit. Theatervoorstelling: Theater de Winter met “Bezoek uit een boek” voor de groepen 5 -6 op 20-10-14 Muziekvoorstelling in het Koninklijk Concertgebouw te A’dam voor groep 7 op 9-6-15. “Dansend de Wereld Door”. Een van deze cultuurevenementen in het afgelopen cursusjaar bestond uit een dansproject voor de gehele school. Het was een zeer geslaagd dansfestijn, waarvoor de leerlingen op verschillende dagen met dansdocenten geoefend hadden. Op dinsdag 31 april ’15 was er voor alle leerlingen en hun familieleden een schitterende voorstelling geregeld in sporthal De Kreil. In de onderbouw van de Spinmolen, de groepen 3 & 4, mochten leerkrachten en leerlingen genieten van een samenwerking met de muziekschool Waterland/Bibliotheek Waterland. Docenten van de muziekschool kwamen een viertal gastlessen geven die te maken hebben met het thema taal/muziek. Het project werd afgesloten met een voorstelling voor ouders en familieleden. De leerkrachten en leerlingen hebben het erg gewaardeerd en er veel van geleerd. Het project is door de school als zeer zinvol ervaren. Volgend schooljaar zal dit project plaatsvinden in de groepen 5 & 6. In het laatste projectjaar zal het project in de groepen 7 & 8 plaatsvinden. Instrumentele lessen in groep 8. In de groepen 8 van de Spinmolen hebben de leerlingen en de leerkrachten het genoegen gehad om mee te doen aan een project in de maanden augustus t/m november ’14, waarbij muziekdocenten van de Muziekschool Waterland op 10 woensdagochtenden

32

Jaarverslag RKBS De Spinmolen - 2014-2015 langskwamen om aan onze groep 8-ters instrumentele lessen te geven. Alle groep 8-ters kregen hierbij een muziekinstrument in bruikleen. Zo werd er gespeeld op gitaren en keyboards. Op de laatste woensdagochtend was er een uitvoering voor de ouders in onze aula. Het was een zeer geslaagd en leerzaam uitstapje in de culturele wereld van de muziek. Daarnaast zijn er op cultureel gebied allerlei excursies geweest:  Groep 7: naar het ‘natuurwandelpad’.  Groep 6: naar het ‘heitje van Katwoude’.

8.6 Schoolreizen. De groepen 1 t/m 7 zijn één dag op schoolreis geweest en groep 8 op een meerdaags kamp. Alle schoolreisjes van de groepen 1 t/m 7 vonden op 19 mei 2015 plaats. De weergoden waren ons gunstig gezind. Dit jaar zijn de groepen 8 aan het eind van het schooljaar op meerdaags kamp geweest: op 10 t/m 12 juni 2015. De bestemming was het fraaie onderkomen in Heino. Het gaf een goede afsluiting van een mooie basisschool periode en een stuk vertrouwen voor het vervolgonderwijs.

33


Tot slot. Tevreden kijken wij terug op het afgelopen schooljaar. Er is veel georganiseerd, verbeterd en veel in gang gezet. De kunst is om de kwaliteit van de ontwikkelingen die wij de afgelopen tijd hebben gerealiseerd te borgen en te verbeteren. Dat is een van de doelen van volgende schooljaren. Verder zullen wij een aantal nieuwe ontwikkelingen in gang zetten. Onze plannen voor het schooljaar 2014-2015 hebben we vastgelegd in onze verbeterplannen. Deze plannen zijn opgenomen in het meerjarenplan 2015-2019. Speerpunten zijn de beoogde verbeteringen bij taal, lezen en rekenen. Verder het onderwijs op maat, de sociaal emotionele ontwikkeling en het onderwijs aan excellente leerlingen. Regelmatig zullen wij via de digitale Nieuwsbrief en website onze “klanten” op de hoogte houden van de ontwikkelingen. Wij zullen er voor zorgen dat de kwaliteit wordt geborgd. Freek Steur – directeur Spinmolen

34

Jaarverslag RKBS De Spinmolen

Recommend Documents