Jaarverslag e Montessorischool Maas en Waal

Jaarverslag 2008-2009 15e Montessorischool Maas en Waal

Jaarverslag 15e Montessorischool Maas en Waal 2008-2009

1

Inhoudsopgave 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Samenvatting van het schooljaar 2008-2009 Feiten en cijfers leerlingen en leerkrachten Onderwijsontwikkeling Kwaliteitszorg Leerlingzorg Personeelsbeleid Speciale projecten Overige ontwikkelingen Schoolwerkplan 2009-2010


3 4 6 9 10 10 11 12 14

2

1. Samenvatting van het schooljaar 2008-2009 Het jaarverslag geeft een indruk van onze school. Deze indruk dekt niet de hele dagelijkse praktijk die bestaat uit instructies geven, ruzietjes oplossen, kinderen helpen bij de rondgang, toetsen afnemen, schaafwonden verzorgen, verjaardagen vieren, luizen controleren; al die dingen die de school elke dag weer inkleuren. In dit jaarverslag staan de belangrijkste ontwikkelingen en gebeurtenissen van onze school. In het schooljaar 2008-2009 hebben we een basis gelegd voor de verbetering van het leesonderwijs. Er zijn extra materialen voor het leesonderwijs aangeschaft, de registratie vasn het leesonderwijs is verbeterd en er is een doorlopende manier van instrueren van de kinderen ingevoerd. Het rekenonderwijs is opnieuw onder de loep gelegd waarbij er is gekeken naar hoe we de afspraken van het verleden nu vorm geven, welke rekenmaterialen de methode kunnen verrijken en waar en hoe we ons rekenonderwijs meer en meer op maat kunnen geven. Wat staat er in dit jaarverslag? In het jaarverslag wordt begonnen met feiten en cijfers over de leerlingen en de medewerkers. Daarna wordt stilgestaan bij de onderwijsontwikkeling, vooral bij het vernieuwde taalonderwijs. Er is een hoofdstuk gewijd aan kwaliteitszorg, met behulp van de kwaliteitskaart leesonderwijs hebben we ons eigen leesonderwijs geëvalueerd. Ook is er een oudertevredenheid enquête afgenomen, is ons verzuimprotocol door de leerplicht gecontroleerd en is de Montessori visitatie commissie langs geweest. Tot slot staan uitgebreid de speciale projecten, die in het kader van ons thema jaar VREEMD zijn georganiseerd, zoals onder andere de badeend, de vreemde ateliers en de vreemde landen en nieuwe ontwikkelingen beschreven. De vele projecten die in het kader van ons thema jaar VREEMD zijn georganiseerd, zoals onder andere de badeend, de vreemde ateliers en de vreemde landen. Voor wie is het jaarverslag geschreven? Het jaarverslag is een verantwoording naar het bestuur, de medezeggenschapsraad en de ouders. Voor geïnteresseerde ouders is het jaarverslag in te zien op de website van de school.


3

2. Feiten en cijfers leerlingen en leerkrachten 2.1 Leerlingaantallen Wat betreft het leerlingaantal is de school redelijk stabiel gebleven, het schommelt de laatste 4 jaar rond de 280. De precieze aantallen staan in de tabel hieronder. Leerlingaantallen 2006-2008 Teldatum Totaal Leerlingen 01-10-2006 283 01-10-2007 285 01-10-2008 278

Gewogen Leerlingen 20 18 16

Leerling gewicht: dit is een gewicht dat de overheid toekent. In het verleden werd deze ingedeeld naar herkomst, in de nieuwe regeling is het opleidingsniveau van de ouders het uitgangspunt.

De Maas en Waal wil in leerlingaantal nog iets verder groeien, richting de 300 leerlingen. We plaatsen maximaal 42 vierjarige kleuters per jaar. Dit schooljaar hadden we een tussenbouw, bestaande uit groep 5, 6, en 7. Deze bouw groeit door naar een bovenbouw waardoor we in het komende schooljaar twaalf groepen hebben: vier onderbouw, vier middenbouw en vier bovenbouw. Op deze manier bereiken we geleidelijk een goede verdeling. 2.2 Uitstroom In de afgelopen drie jaar zijn er respectievelijk 53, 48 en 39 leerlingen uitgestroomd. In onderstaande tabel staat verwerkt wat de redenen van uitstroom zijn. Redenen van uitstroom Redenen Aantal leerlingen 2006/2007 Verhuizing 24 Verwijzing naar 0 ander onderwijs Overstap ander 7 basisonderwijs Overstap Voortgezet 22 Onderwijs Totaal 53

Aantal leerlingen 2007/2008 14 2

Aantal leerlingen 2008/2009 8 0

2

7

30

24

48

39


4

Schoolsoort VMBO VMBO/ VMBO-T/ VMBO-T HAVO / VMBO-T HAVO HAVO /VWO VWO Totaal

Uitstroom 2008 2 0 3 6 7 4 8 30

Uitstroom 2009 4 1 1 0 5 3 9 24

Ongeveer de helft van onze leerlingen gaan naar het Montessori voortgezet onderwijs.

2.3 Personeel Op de Maas en Waal werkten in 2008-2009 in totaal 33 mensen, waarvan 6 mannen en 27 vrouwen. Twee mensen werkten fulltime, 31 parttime. Personeelsverdeling: 20 groepsleerkrachten, 2 vakleerkrachten (bewegingsonderwijs), 2 intern begeleiders, 4 klassenassistenten, 1 onderwijsassistent, 1 bibliotheekmedewerker, 1 conciërge, 1 remedial teacher, 1 administratief medewerker en 1 directeur. Er was 1 collega met zwangerschap- en ouderschapsverlof. We zijn gestart met drie nieuwe personeelsleden. Een verving de leerkracht die met zwanger/ouderschapsverlof was; twee vervulden een vacature. Aan het eind van het schooljaar hebben twee personeelsleden hun betrekking bij de Maas en Waal opgezegd.


5

3. Onderwijsontwikkeling 3.1 Verbetering taalonderwijs Een belangrijk ontwikkelpunt is het taalonderwijs op de Maas en Waal. In dit jaar hebben we vooral aan het borgen van de nieuwe werkwijze voor de verschillende vakgebieden gewerkt. Introductie leeskast in de onderbouw In het schooljaar 2008-2009 is de leeskast in de onderbouw ingevoerd en geïmplementeerd. Dit is een vervolg op de beginnende geletterdheid zoals deze al eerder binnen de onderbouw is opgezet. Door taal en letters in de klas zichtbaar aan te bieden, en door de legwerkjes uit de leeskast worden de kleuters gestimuleerd om met geletterdheid en lezen aan de slag te gaan. Leesonderwijs Het leesonderwijs is geïnventariseerd. De taakgroep lezen heeft het protocol dyslexie en gevorderde geletterdheid bestudeerd en omgezet in een concreet stappenplan voor de Maas en Waal. In samenspraak met de verschillende bouwen is er een concept stuk leesonderwijs op de Maas en Waal ontwikkeld. Komend schooljaar wordt deze ingezet en bijgesteld waar nodig om zo te komen tot een doorgaande leerlijn lezen. Stelonderwijs Het stelonderwijs in de midden- en bovenbouw is opgebouwd rond de tussendoelen zoals geformuleerd door CPS onderwijsontwikkeling en advies, een landelijke adviesorganisatie voor het gehele onderwijs. Dit schooljaar heeft het stellen een vaste plek in ons taalaanbod gekregen. Spellingsmethode Spelling heeft nog onze volledige aandacht gekregen in dit schooljaar. Er is gekozen voor structurele instructie door de onderwijsassistent. Een onderwijsassistent heeft de vaardigheid en de bevoegdheid om instructies te geven. De verwerking, de remediering en de verrijking vindt in de eigen klas plaats onder de verantwoordelijkheid van de leerkracht. Taal-denk gesprekken Dit schooljaar hebben de leerkrachten de training met het behalen van hun certificaat afgerond. De taaldenk-gesprekken vinden op verschillende momenten plaats en de doelen om de kinderen te laten denken en spreken over uiteenlopende onderwerpen worden bijgehouden. Taalscores In onderstaande tabel staan de taalscores van het afgelopen jaar. De Maas en Waal streeft naar een naar 85% C scores of hoger. Het landelijk gemiddelde is 75%. In de tabel staat het aantal leerlingen dat een A, B, of C score heeft behaald. Dit zijn dus alle kinderen die rond of boven het landelijk gemiddelde scoren. Taal voor kleuters landelijk gemiddelde 2006-2007 2007-2008 2008-2009

groep 1 groep 2 75% 75% 72% 83% 84% 97% 91% 100%


6

Begrijpend lezen landelijk gemiddelde 2006-2007 2007-2008 2008-2009

groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8 75% 75% 75% 75% 75% 75% 88% 78% 97% 88% 97% X 83% 84% 90% 92% 84% 76% 83% 82% 84% 93% 88% X

Technisch lezen-DMT 3- groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8 landelijk gemiddelde 75% 75% 75% 75% 75% 75% 2006-2007 99% 77% 76% 73% 81% 86% 2007-2008 84% 92% 78% 76% 62% 86% 2008-2009 84% 89% 100% 77% 86% 80% Spelling landelijk gemiddelde 2006-2007 2007-2008 2008-2009

groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8 75% 75% 75% 75% 75% 75% 65% 66% 77% 66% 78% 88% 60% 66% 58% 77% 73% X 71% 82% 76% 54% 82% X

Op alle toetsen ligt het percentage boven het landelijke gemiddelde. Voor spelling ligt het net rond het landelijk gemiddelde. De verbetering van de resultaten door de structurele aanpak die dit jaar is ingezet, wordt al een beetje zichtbaar. De verwachting is dat deze ontwikkeling doorzet. 3.2 Rekenonderwijs Het rekenonderwijs is onder de loep genomen. De werkwijze en afspraken die waren gemaakt zijn aangepast of opnieuw bevestigd. Een adviespunt vanuit de taakgroep rekenen is om meer Montessorimaterialen en werkjes bij het rekenen te gebruiken. Kinderen kunnen dan meer handelend leren. Dit punt wordt komend schooljaar opgepakt. Ordenen landelijk gemiddelde 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 rekenen landelijk gemiddelde 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009

groep 1 75% 66% 84% 89% 85%

groep 2 75% 92% 86% 97% 95%

groep 3 groep 4 groep 5 groep 6 groep 7 groep 8 75% 75% 75% 75% 75% 75% 97% 93% 89% 80% 92% x 84% 94% 95% 73% 81% x 92% 88% 94% 92% 77% 83% 90% 94% 97% 80% 80% x

Ook de resultaten voor rekenen liggen over het algemeen hoger dan het landelijk gemiddelde.


7

3.3 CITO-scores De gemiddelde CITO eindtoetsscore lag dit jaar iets lager dan we gewoon zijn. De gemiddelde score ligt wel binnen het gebied dat bij scholen met eenzelfde populatie hoort. In de onderstaande tabel kunt u de CITO eindtoetsscores zien van de afgelopen vier jaar. eindtoets 2006 538,6 2007 540,2 2008 536,9 2009 538,8 De gecorrigeerde score van voor leerlinggewicht van 2009 valt precies midden in de marge die het CITO hiervoor aangeeft. Dit betekent dat vergeleken met scholen met eenzelfde leerlingpopulatie we gemiddeld scoren.

3.4 Montessori identiteit De Montessori visitatie commissie is bij de Maas en Waal langs geweest en heeft naar aanleiding hiervan een aantal positieve punten gezien: de heterogeniteit van de groepen, de voorbereide lesomgeving en de rustige sfeer binnen de school. Ondanks de positieve punten stelt de commissie een hervisitatie bij behoud van erkenning voor. De punten die nog niet als voldoende worden beoordeeld zijn: de Montessori deskundigheid, de Montessori materialen en de doorgaande lijn wat betreft de registratie. Daar de visitatie aan het eind van het schooljaar viel en het rapport pas de laatste schooldag binnen kwam, is de bespreking van het rapport verhuist naar schooljaar 2009-2010.

3.5 Kosmisch Onderwijs en Opvoeding Het kosmisch onderwijs en opvoeding heeft in de vorm van de Da Vinci methode vorm gekregen binnen de school. De bovenbouw heeft het gehele programma al een keer doorlopen en is met verder verfijnen en verrijken van de stof bezig; de middenbouw heeft nu voor de eerste keer de tweede cyclus gedaan. Het proces om dit vak ook met taal en beeldende vorming te integreren is afgelopen jaar opgestart en zal komend jaar nog verder worden vormgegeven.

3.6 Meerbegaafden Ook dit jaar heeft de Maas en Waal een plusklas. Deze klas is ontwikkeld voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben dan de standaard leerstof. In de plusklas wordt thematisch een onderwerp uitgediept en kunnen de kinderen zich in een onderwerp verdiepen. Daarnaast is er Spaans gegeven met hulp van onze Spaanstalige groepsleerkracht. Met ondersteuning van deze leerkracht was dit een verrijking van ons onderwijs voor meerbegaafden.


8

4. Kwaliteitszorg 4.1 Ouder tevredenheid enquête In 2009 is er onder de ouders een ouder tevredenheid enquête afgenomen. Deze is door het team en de medezeggenschapsraad bekeken en besproken Van onze school hebben 139 ouders de lijst ingevuld. Dit betekent een responspercentage van 61%. Het algemene rapportcijfer dat ouders de school geven is 7.1. Waar we heel blij mee waren is dat 97% van de ouders hun kinderen met plezier naar school zien gaan en dat ook de ouders zich op de Maas en Waal thuis voelen. Aandacht voor gymnastiek, sfeer in de klas en op school en omgang tussen de kinderen worden als positief ervaren. Ook de aandacht voor uitstapjes en excursies behoren tot de sterke punten. Voor verbetering vatbaar blijken de informatievoorziening over het kind en de begeleiding van kinderen met problemen. Om op deze twee punten meer inzicht te verwerven zal er komend schooljaar een onderzoekje starten om de vragen van ouders wat dit betreft helderder te krijgen. Tenslotte viel op dat aandacht voor taal en aandacht voor werken met de computer als verbeterpunten worden aangedragen. Op deze gebieden zijn we als school al volop in ontwikkeling, en we verwachten dan ook dat hierin verder vooruitgang zal worden geboekt. Voor geïnteresseerden staat het hele rapport op de website van de school. 4.2 Kwaliteitskaarten Om ons eigen onderwijs te evalueren nemen we kwaliteitskaarten af. Uit de kwaliteitskaart taalleesonderwijs kwam naar voren dat we op school vooral aan het zoeken zijn naar materialen en een aanpak die past bij het leeszwakke kind. Een actiepunt is geweest om de materialen compleet te maken en de boeken die ontbraken aan te vullen. Verder heeft de taakgroep lezen de aanpak en aanbieding van het leesonderwijs onder de loep genomen. Dit heeft geleid tot een concreet stappenplan waarin de interventies en de momenten van interventies duidelijk en concreet zijn aangegeven. Dit stappenplan is gebaseerd op het protocol dyslexie. Komend schooljaar werken we hiermee en zullen we het stappenplan toetsen en waar nodig bijstellen aan de praktijk.


9

5. Leerlingzorg In het afgelopen jaar hebben we een nieuwe intern begeleider (IB-er) voor de midden- en bovenbouw aangesteld. Samen met de IB-er van de onderbouw heeft hij de zorg voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. De activiteiten rond de leerlingzorg lagen vooral op het vlak van het implementeren van de ontwikkelde protocollen. Hierin ligt vastgelegd hoe de hulptrajecten eruit zien qua tijdspad, communicatielijnen en beslissingsbevoegdheden. Het tijdspad waarborgt dat er op tijd actie wordt ondernomen op het bieden van hulp. Er zijn afspraken vastgesteld over de communicatie van de school met derden zoals ouders en hulpinstanties. De beslissingsbevoegdheden zijn vastgelegd. De intern begeleiders coördineren de implementatie van deze protocollen.

6. Personeelsbeleid Met alle groepsleerkrachten is in 2007/2008 een functioneringsgesprek gevoerd. Iedere leerkracht heeft een Persoonlijk Ontwikkelplan gemaakt. Vanuit het bestuur is er een groep directeuren bezig een plan te ontwikkelen om een goed criteria te maken voor de verschillende taken (intern begeleider / bouwcoördinator / management team) en de beloning die bij deze taken horen. 6.1 Scholing in taal, kanjers en autisme Er is het afgelopen jaar geïnvesteerd in scholing van de medewerkers. De teamscholing was gericht op het voeren van taaldenk-gesprekken. Alle leerkrachten die deze training volgden hebben hem met goed gevolg afgerond. Ook was er was een opfriscursus Kanjertraining voor het hele team. De materialen hiervoor zijn aangevuld en de kanjerlessen zijn met verve ingezet en gegeven. Twee klassenassistenten hebben hun SPW3 opleiding afgerond, en de intern begeleider heeft een RT opleiding afgerond. Ook hebben enkele leerkrachten scholing gevolgd over het onderwerp autisme.


10

7. Speciale projecten 7.1 Hoe vreemd is het geweest? Vanuit het beleidsplan cultuureducatie stond het schooljaar 2008/2009 in het teken van kunst en cultuur met het thema: VREEMD. Het werd als volgt omschreven: Wat is vreemd eigenlijk? Is vreemd leuk of is dat eng? Het is maar net wie je erover spreekt. Vreemd is dat wat je niet (goed) kent. Het nieuwe kind in de klas. Voor het eerst asperges eten. Voor het eerst een schilderij van Kandinsky zien, een toneelstuk van Wim T. Schippers, Tibetaanse muziek, God, Allah, Jaweh, Buddha, paars haar, een piercing in de neus, zwarte kousen bij 30 graden, iemand met één been, je moeders nieuwe kapsel. En als dat voor jou allemaal heel gewoon is kun je zelf nog wel iets bedenken wat voor jou vreemd is. Het resultaat was een inspirerend jaar vol “vreemde” activiteiten. Zoals: één “vreemde eend” op het schoolplein met 297 vreemde eendjes in de school. Vreemde “Maas en Waal ateliers”, “vreemde landen” project. Een “vreemd kunstwerk” aan het schoolhek. Een “vreemd” lied. Het kon niet op. Ook de pers heeft er diverse keren lucht van gekregen en er melding van gemaakt. Met tot slot een dag met “vreemde” blinde mensen die aan de kinderen lieten zien en meebeleven hoe inspirerend en respect oproepend “vreemd”kan zijn. Het was een hele beleving en we hopen dat de kinderen hiermee een stukje ontvankelijker zijn geworden voor alles wat de wereld om hen heen te bieden heeft. De “vreemde eenden” zijn niet meer weg te denken. Ze hebben hun bijt gevonden op het bestuurskantoor. 7.2 Leuke en leerzame activiteiten Naast de culturele activiteiten was er onder andere een sportdag, lessen bij Amstelglorie en deelname van groep 6 aan de schooltuinen Waar we vorige jaren steeds nieuwjaarskaarten hebben gemaakt, is er dit jaar door de kinderen een fraaie vreemde beesten kalender gemaakt en verkocht. Een deel van de opbrengst is geschonken aan het Wereld Natuur Fonds.


11

8. Overige ontwikkelingen 8.1 OR en MR Er is regelmatig overlegd tussen de voorzitters van de OR, de MR en de directeur. De OR heeft met hulp van de MR en de schoolleiding de algemene ouderavond georganiseerd. Hier werd niet alleen de jaarvergadering van de OR en MR gehouden, maar werden er ook allerlei nieuwe schoolontwikkelingen gepresenteerd door de leerkrachten. De opkomst van de ouders was teleurstellend. Jammer, maar we zijn bezig om dit te verbeteren. De MR heeft positief geoordeeld over de sfeer op school, de samenwerking in het team en kwaliteit van het onderwijs. De jaarverslagen van de OR en MR zijn vanaf november 2009 te vinden op de website van de school. 8.2 Naschoolse activiteiten Vanuit de Stichting Welzijn Zuideramstel zijn naschoolse activiteiten gestart, in navolging van de pilot. Het is een wijkgericht aanbod waaraan kinderen van onze school kunnen meedoen. Ook zijn we heel blij met de circusgroep Capriool die op donderdag circuslessen geeft. Er zijn zo’n 60 kinderen die aan een of meerdere van deze cursussen meedoen. Helaas zijn de jarenlange door ouders geleide activiteiten als schoolkoor en schoolband gestopt. Er is wel een korte cursus schaken geweest begeleidt door een ouder. Super! 8.3 Nieuwe website In dit schooljaar hebben we met elkaar de nieuwe website vorm gegeven. Op basis van een aantal vragen over de sfeer, de missie en de focus van de school is uiteindelijk onze nieuwe website ontstaan. Het is een gezamenlijk product van het team en een aantal ouders. We zijn erg trots op de website, die behalve het karakter van de school ook gedegen en up-to-date informatie bevat.


12

9. Schoolwerkplan 2009-2010 Onderwerp Lezen

Doelstelling Vastleggen van een doorgaande leerlijn lezen.

Betrokkenen Groepsleerkrachten, Directeur en

Taalaanbod

Evalueren van stelonderwijs en de taaldenkgesprekken

Alle leerkrachten en taalcoördinator

Spelling

Implementeren huidige werkwijze.

Alle leerkrachten, IBer en onderwijsassistent

Leerlingzorg

Leerkrachten kunnen zelfstandig een handelingsplan opstellen, uitvoeren en evalueren n.a.v. een toetsuitslag.

Intern personeelsbeleid

Vergroten betrokkenheid leerkrachten bij de school ontwikkeling mn op montessori identiteit. De leerlijnen Beeldende vorming worden beschreven en vormgegeven aan de hand van de seizoenen en Da Vinci.

Beeldende vorming

e

Jaarverslag 15 Montessorischool Maas en Waal 2008-2009

Wanneer en hoe? Op bouw en teamvergaderingen wordt de werkwijze geëvalueerd, mede met behulp van toetsresultaten (IlO en DMT) Op bouwvergaderingen wordt stellen geëvalueerd; met behulp van opnames worden de taaldenkgesprekken gevolgd en geëvalueerd. Op een teamvergaderingen wordt voortgang besproken aan de hand van toetsresultaten

Opbrengst verwachting Een stuk waarin de doorgaande leerlijn lezen is beschreven wat aan de praktijk is getoetst

Interne begeleiding en groepsleerkrachten

Tijdens handelingsplannenspreekuur bespreken we handelingsplannen en hun consequentie voor in de klas.

Alle leerkrachten, IBer, onderwijsassistent en directeur

Op teamvergaderingen en in een 2 daagse komen tot een eenheid in focus

Leerkrachten hebben voorbeeldhandelingsplannen in hun klassenmap en hebben voor individuele leerlingen minstens twee handelingsplannen gemaakt. Alle leerkrachten beheren hun eigen bekwaamheidsdossier. Papieren versie zit in dossier bij de directie.

Cultuurcoördinator geeft dit vorm

Er wordt bij de thema’s van Da Vinci voor zowel de midden als bovenbouw lessen gemaakt.

13

Vast taalaanbod waarin stellen en taaldenk gesprekken een plek hebben

Resultaten van de Cito spellingstoetsen zitten op minimaal 80% A, B of C score.

Er ligt een leerlijn BEVO voor midden- en bovenbouw.

Kwaliteitskaart

Kwaliteitskaart IPB om deze in kaart te brengen

Alle medewerkers

Mbv Kwaliteitskaart IPB Leerkracht tevredenheid

Kwaliteitskaart ICT om deze in kaart te brengen Er komt een concept plan over gebruik van ICT in ons onderwijs

Deel van het team

Eenduidige registratie van voortgang van kinderen

We komen tot inzicht over een eenduidige registratie

Alle leerkrachten aangestuurd door de stuurgroep.

Als basis voor het nieuwe ICT stuk Inventarisatie bij leerkrachten over gebruik ICT Informeren leerkrachten over mogelijkheden ICT Gezamenlijk komen tot concept plan voorbereid door de taakgroep Team en bouw vergaderingen

Techniek

Er worden leskisten vervaardigd met lessen techniek voor de midden en bovenbouw

Twee leerkrachten plus studenten van de HU

Huisvesting

Het midden- bovenbouwplein renoveren.

Directeur

ICT

e

Jaarverslag 15 Montessorischool Maas en Waal 2008-2009

Taakgroep ICT en directeur

De leerkrachten sturen de studenten aan. De studenten komen met ideeën. Na overleg met leerkrachten worden een aantal ideeën uitgewerkt. Actie naar de gemeente en het bestuur toe.

14

Een sterkte/zwakte analyse die meegenomen kan worden inde studie 2 daagse. Inzicht in hoe ICT onderwijs bij ons vorm krijgt Een SMART plan voor implementatie en/of aanpassing van ICT onderwijs

Komen tot een eenduidige registratie die door de gehele school loopt 4 leskisten; 2 voor de midden en 2 voor de bovenbouw

Een gerenoveerd opgehoogd schoolplein.

Jaarverslag e Montessorischool Maas en Waal

Recommend Documents