JAARPLAN 2015‐2016 WERELDKIDZ MONTESSORISCHOOL ZEIST bestaande uit schoollocaties Montessori Griffensteyn, Montessori Kerckebosch en Montessori Sumatralaan. Dit jaarplan is onlosmakelijk verbonden met het schoolplan 2016‐2020.
Inhoud ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Page 1 Page 2 Page 3 ‐ 9 Page 10 Page 11 Page 12
: Inleiding : Overzicht algemene doelen : Jaarplannen M ontessori breed (gelden voor alle schoollocaties) : Jaarplan Montessori Griffensteyn ‐ specifiek : Jaarplan Montessori Kerckebosch ‐ specifiek : Jaarplan Montessori Sumatralaan ‐ specifiek
Inleiding Onze school is altijd in beweging. Nieuwe inzichten zorgen voor ontwikkelingen binnen ons onderwijs. Daarom zijn wij continu bezig onze kennis, vaardigheden en kwaliteiten uit te breiden en ons verder te ontwikkelen. Elk jaar worden er ontwikkelingen in gang gezet die er op gericht zijn om de kwaliteit van ons onderwijs verder te verbeteren en te verduurzamen. Deze ontwikkelingen passen binnen één of meerdere richtinggevende thema’s (ambities) die wij hebben vastgesteld voor onze schoolplanperiode 2016‐2020. Onze vijf richtinggevende ambities zijn: ▪ Eigenaarschap creëren bij leerlingen. ▪ Talenten ontdekken en inzetten, op niveau van leerlingen, leerkrachten en ouders. ▪ Werken vanuit collectieve verantwoordelijkheid. ▪ 21st Century Skills ontwikkelen bij leerlingen en leerkrachten. ▪ Ouders als gelijkwaardige partners. Meer informatie over bovenstaande ambities is te lezen in het schoolplan en de schoolgids, via onze website: montessorizeist.wereldkidz.nl
1
Overzicht algemene doelen Wat
Initiatief
Status
ParnasSys: invoering van dit webbased leerlingadministratiesysteem en leerlingvolgsysteem
Wereldkidz: algemene zaken IB/DIR: school specifieke zaken
Administratiedeel: al behaald Leerlingvolgsysteem: ingepland: studiedag teambreed 27 november 2016
Schoolondersteuningsplan (voorheen zorgplan): herschrijven/actualiseren
Wereldkidz directeur Onderwijs & Kwaliteit en IB: algemene zaken IB/MT: school specifieke zaken
In ontwikkeling
Deskundigheidsbevordering: Managementteam ● Montessoribevoegdheid (Gerelateerd aan NMV aandachtspunt.)
In ontwikkeling: 2 leerkrachten volgen de Montessoriopleiding leerjaar 1
Deskundigheidsbevordering: ● Bevoegdheid bewegingsonderwijs
Managementteam
In ontwikkeling: 1 leerkracht volgt de opleiding bewegingsonderwijs
Deskundigheidsbevordering: ● Bevoegdheid Kanjertraining
Managementteam
Ingepland: 2 leerkrachten volgen nascholing 1 en 1 leerkracht volgt nascholing 2
Deskundigheidsbevordering: ● Professionele cultuur versterken
Managementteam
Ingepland: studiedag teambreed 29 maart 2016
Schoolgids 2016‐2017 (update)
Managementteam
Jaarplan 2016‐2017
Managementteam
2
Jaarplannen Montessori breed (gelden voor alle schoollocaties)
Vliegwiel
Engels
Doel
Oriëntatie op en keuze maken voor aanschaf nieuw middel / methode, voor groep 1 ‐ 8.
Succescriteria
Nieuw middel / methode is aangeschaft en wordt in gebruik genomen per schooljaar 2016‐2017.
Gerelateerd aan ambitie(s)
▪ ▪ ▪
21st Century Skills ontwikkelen: communiceren, wereldburgerschap, samenwerken Talenten ontdekken en inzetten: zicht op eigen kwaliteiten Werken vanuit collectieve verantwoordelijkheid: versterken van doorgaande leerlijn, met en van elkaar leren
Gerelateerd aan Ja: Vrije werkkeuze: kind kiest zelf zijn werk, tenzij hier beredeneerd van NMV aandachtspunt wordt afgeweken (in belang van het kind), en kan door naar een volgend leermoment als hij/zij daar aan toe is. Contactpersoon MT
Anja van Wijk
Initiatiefnemers
Astrid Droge (G), April Robinson (K), Willemijn Mulschlegel en Rhiannon Willemse (S)
Activiteit(en) op hoofdlijnen
▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Kaderstellende opmerking(en)
▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Minimale criteria vaststellen waaraan nieuwe methode aan moet voldoen en voorleggen aan MT ter besluitvorming. Oriëntatie op mogelijke methodes. Bespreking van mogelijkheden binnen de schoolteams, ter informatie en reactie opvragen. Keuze maken voor maximaal twee methodes om nader te onderzoeken en keuze toelichten aan MT ter accordering. Uitproberen zichtzendingen, ook door collega’s. Vragenlijst opstellen voor inventarisatie ervaringen collega’s. Bespreken van ervaringen, keuze maken en als voorgenomen besluit voorleggen aan MT. Uitgangspunt: we geven Engelse les (i.p.v. les in het Engels). Methode moet recent zijn uitgegeven. Dit tenzij vernieuwde versie nog niet of nauwelijks in ontwikkeling is. Early Bird maakt onderdeel uit van de oriëntatiefase. Beschikbaar investeringsbudget: maximaal €11.000,‐ (onder voorbehoud van akkoord begroting 2016 door RvT). Aanschaf via Heutink tenzij niet mogelijk.
3
Vliegwiel
Kindportfolio
Doel
1: Actualiseren Easyrapport 2: Oriëntatie op mogelijkheden kindportfolio.
Succescriteria
1: Het Easyrapport voor OB, MB en BB is actueel, uiterlijk bij verslag 2. 2: Oriëntatie heeft plaatsgevonden en er zijn twee portfolio‐middelen uitgekozen om nader te onderzoeken in eerste helft 2016‐2017.
Gerelateerd aan ambitie(s)
▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Eigenaarschap creëren bij leerlingen: zicht op eigen ontwikkeling, zelfreflectie, eigen doelen bepalen 21st Century Skills ontwikkelen: stimulans kritisch denken, zelfreflectie Talenten ontdekken en inzetten: zicht op eigen kwaliteiten Werken vanuit collectieve verantwoordelijkheid: versterken van doorgaande leerlijnen, leerling wordt leerling van de bouw Ouders als gelijkwaardige partners: meer inzicht voor ouders over voortgang ontwikkeling kind, brugfunctie kind, ouders en school
Gerelateerd aan Ja: Het kindvolgsysteem: de school legt wel veel vast over het wat, maar NMV aandachtspunt niet over de dagelijkse gang van zaken het hoe Contactpersoon MT
Eva van Oost
Initiatiefnemers
Levien Nieuwenhuis (G), Wilma van der Noll (K) en Rhiannon Willemse en Elvy Tjin (S)
Activiteit(en) op hoofdlijnen
N.a.v. doel 1: ▪ Beoordeling van huidige rapporten op aanwezigheid achterhaalde gegevens, onderdelen die moeten worden aangepast en gegevens die moet worden toegevoegd. ▪ Concept voorgenomen besluit over aanpassingen van de rapporten voorleggen aan een bouwcollega. ▪ Reacties bespreken en evt. verwerken. ▪ Definitief voorgenomen besluit voorleggen aan MT. N.a.v. doel 2: ▪ Criteria opstellen: minimale eisen op leerling‐, leerkracht‐ en schoolniveau vaststellen ▪ Oriëntatie op mogelijkheden kindportfolio, via internet, schoolleverancier Heutink etc. ▪ Periodieke terugkoppeling over voortgang aan teams en MT.
Kaderstellende opmerking(en)
N.a.v. doel 1: ▪ CITO uitkomsten vermelden als score I t/m V (i.p.v. A t/m E). N.a.v. doel 2: ▪ Het (in ontwikkeling zijnde?) digitale kindwerkdossier van de NMV moet onderdeel uitmaken van de oriëntatie. ▪ Het digitaal leerlijnen registratiesysteem van ParnasSys moet onderdeel uitmaken van de oriëntatie. ▪ Er moet plaats zijn voor het kunnen registreren van ‘wat’ er wordt geleerd én ‘hoe’ er wordt geleerd. 4
Vliegwiel
Snappet
Doel
Invoeren van het middel Snappet in ons Montessorionderwijs voor rekenen (groep 4 t/m 8) en begrijpend lezen (groep 5 t/m 8).
Succescriteria
▪ ▪
▪ ▪
Gerelateerd aan ambitie(s)
▪ ▪ ▪ ▪
Leerkrachten en kinderen maken een aantoonbare ontwikkeling door m.b.t. het technische gebruik van Snappet. De leerkrachten ervaren dat zij o meer tijd besteden aan analyseren (i.p.v. controleren); o meer en meer inzicht krijgen in de voortgang van het leertempo en de leeropbrengsten van de kinderen; o meer en meer hun instructie afstemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen. De leeropbrengsten van de groep liggen op het niveau zoals verwacht mag worden op basis van de CITO trendanalyse of hoger. De kinderen ervaren dat zij meer en meer leerkracht‐onafhankelijk inzicht krijgen in de voortgang van hun leertempo en leeropbrengsten. Eigenaarschap creëren bij leerlingen: zicht op eigen ontwikkeling, stimulans tot nemen eigen verantwoordelijkheid. Talenten ontdekken en inzetten: zicht op eigen kwaliteiten. Werken vanuit collectieve verantwoordelijkheid: versterken van doorgaande leerlijnen, werkdrukverlichting. Ouders als gelijkwaardige partners: na openstellen ouderportaal: meer inzicht voor ouders over voortgang ontwikkeling kind, brugfunctie kind, ouders en school.
Gerelateerd aan Ja: Vrije werkkeuze: kind kiest zelf zijn werk, tenzij hier beredeneerd van NMV aandachtspunt wordt afgeweken (in belang van het kind), en kan door naar een volgend leermoment als hij/zij daar aan toe is. Contactpersoon MT
Niet van toepassing
Initiatiefnemers
Managementteam
Activiteit(en) op hoofdlijnen
Studiedagmiddag 2 oktober 2015: ‐ inventarisatie vragen over Snappet, technisch en inhoudelijk ‐ elkaar voorzien van antwoorden (Teach the Teacher principe) ‐ afspraken ophalen antwoorden niet‐beantwoorde vragen. Januari 2016: ‐ opstellen vragenlijst voor leerkrachten ‐ groepsgesprek met 4‐6 leerlingen per locatie ‐ n.a.v. uitkomst vragenlijst en groepsgesprekken leerlingen Plan van Aanpak opstellen voor tweede helft van het schooljaar.
Kaderstellende opmerking(en)
Niet van toepassing
5
Vliegwiel
International Primary Curriculum (IPC), een integraal, thematisch en creatief curriculum voor kinderen van 4 t/m 12 jaar waarbij creatieve en zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek) als vliegwielen dienen voor het aanleren van basiskennis hierover èn het ontwikkelen van 21ste eeuwse vaardigheden. Zie ook toelichting onder dit deelplan.
Doel
Doorontwikkeling IPC
Succescriteria
Voor 2015‐2016: ▪ IPC afspraken op hoofdlijnen zijn geactualiseerd, vastgelegd in gedeeld document en ‘opgefrist’ bij de leerkrachten. ▪ Doel studiedag 25 april 2016 is behaald. Aan einde schoolplanperiode (december 2019): ▪ Het team heeft beschreven op welke wijze zij binnen hun onderwijs ervoor zorg dragen dat kinderen zich ontwikkelen op de 21 ste eeuwse vaardigheden. Daarbij houdt zij rekening met de leerlingenpopulatie, de mogelijke expertise van ouders en de omgeving van de school. ▪ Kinderen hebben een aantoonbare ontwikkeling doorgemaakt op alle 21ste Century Skills: samenwerken, probleemoplossend vermogen, ICT geletterdheid, creativiteit, kritisch denken, communiceren en sociale en culturele vaardigheden. ▪ Leerkrachten beheersen de volgende vaardigheden: kunnen ontwerpen van uitdagende en betekenisvolle leerarrangementen, onderzoeksvaardigheden, coachingsvaardigheden, observatievaardigheden en kunnen stellen van hogere orde denkvragen. ▪ Leerkrachten volgen systematisch de ontwikkeling van de 21ste eeuwse vaardigheden bij kinderen.
Gerelateerd aan ambitie(s)
▪
▪ ▪
Eigenaarschap creëren bij leerlingen: versterken intrinsieke motivatie door zelf de leerdoelen en het pad te bepalen, stimulans nemen van eigen verantwoordelijkheid voor leerproces 21st Century Skills ontwikkelen: alle vaardigheden versterken, betere aansluiting PO ‐ VO Talenten ontdekken en inzetten: zicht op eigen kwaliteiten, gebruik maken van elkaars kwaliteiten (ook die van ouders)
Gerelateerd aan Niet van toepassing NMV aandachtspunt Contactpersoon MT
Linda Meijer
Initiatiefnemers
IPC coördinatoren: Viveke Maljers (G), Astrid Nijen Twilhaar (K) en Mariëlle Urselmann (S) in nauwe samenwerking met de schoolleiders.
Activiteit(en) op hoofdlijnen
▪
IPC coördinatoren en schoolleiders bezoeken de Wereldkidz‐bijeenkomsten over IPC. 6
▪ ▪ ▪ ▪ Kaderstellende opmerking(en)
Systematische terugkoppeling over IPC bijeenkomsten in schoolteams door betreffende IPC coördinator en door schoolleiders aan directeur. Coördinatie naleven IPC afspraken op eigen schoollocatie door IPC coördinator en, zo nodig, de schoolleider. Periodiek overleg tussen IPC coördinator en schoolleider en IPC coördinatoren en MT. Organiseren studiedag 25 april 2016 door IPC coördinatoren in nauwe samenwerking met MT.
Evt. kosten voor inhuren expertise t.b.v. de studiedag in overleg met Linda Meijer nog nader te bepalen.
TOELICHTING: Waarom 21st century skills? Onder invloed van technologie is er een toenemende behoefte aan kenniswerkers en ‘mensen’werkers, en een afnemende behoefte aan routinematige functies, zoals productiewerk. Binnen al deze verschillende banen zullen een aantal kerntaken in principe vergelijkbaar zijn en om andere, nieuwe competenties vragen. Grote rol van technologie Technologie speelt een grote rol in ons dagelijks leven. Met ons persoonlijke device zijn we 24 uur per dag online en komt het laatste nieuws en op maat gesneden informatie ‘als vanzelf’ naar ons toe. Weten we iets niet, dan zoeken we het op. We koppelen online informatie aan de beelden en ervaringen in de echte wereld met augmented reality. Met behulp van sociale media krijgt samenwerken een nieuwe dimensie. Toekomstige ontwikkelingen Kortom: technologie heeft de manier waarop we samen werken en leven enorm veranderd. Deze ontwikkelingen zetten zich in de nabije toekomst nog sterker door. Denk je eens in wat er gebeurt als de 3D printer ingeburgerd raakt, als het internet der dingen of robotica doorbreken en we met behulp van technologie ons persoonlijk functioneren verbeteren. Innovaties blijven zo ons leven veranderen. Van industriële samenleving naar netwerksamenleving Deze veranderingen leiden tot verschuivingen in de manier waarop we onze samenleving en economie geordend hebben. Over het algemeen worden ze aangeduid met de verschuiving van industriële samenleving via de informatie‐ en kennissamenleving naar de netwerksamenleving. Verschuiving in ‘banen’ Al in 1992 is gesignaleerd dat door deze veranderingen een verschuiving zal optreden in het soort banen waarvoor vraag is op de arbeidsmarkt. Werkzaamheden: ● worden vervangen door machines ● worden ondersteund door ict ● zullen drastisch veranderen door het gebruik van ict. Deze ontwikkelingen vragen om andere vaardigheden dan voorheen en de 'digital natives' van nu verwachten ook eigentijds onderwijs. Het pakket van vaardigheden waar je in deze 21ste eeuw mee verder kan komen, noemen we 21st Century Skills. 7
Vliegwiel
Talentenboom
Doel
Voor 2015‐2016: ▪ Oriëntatie op en keuze maken voor een vorm van een talentenboom, voor leerlingen, leerkrachten en ouders. ▪ Er is een eerste plan van aanpak opgesteld gericht op het behalen van de doelen op langere termijn (zie hieronder). Aan einde schoolplanperiode (december 2019): ▪ Kinderen ontdekken meer en meer hun talenten en kunnen hun ontwikkeling hierop benoemen. ▪ Kinderen zijn mede‐eigenaar van het proces om hun eigen talenten verder te ontwikkelen. ▪ Leerkrachten verwoorden het belang van talentontwikkeling naar kinderen, ouders en omgeving. ▪ Leerkrachten gebruiken de informatie van ouders (als belangrijkste ervaringsdeskundige van hun kind) en kinderen bij het ontdekken van talenten bij kinderen. ▪ Talenten/persoonlijke kwaliteiten van leerkrachten, ouders, leerlingen en andere betrokkenen worden (h)erkend en ingezet om tot een gevarieerd en uitdagend onderwijsaanbod te komen. ▪ In het curriculum van de school is onderwijsaanbod gecreëerd, waardoor kinderen hun talenten/persoonlijke kwaliteiten kunnen ontdekken en door systematische feedback gestimuleerd worden deze verder te ontwikkelen. ▪ Kinderen en ouders krijgen een structurele terugkoppeling over de ontwikkeling van talenten/persoonlijke kwaliteiten van hun kinderen.
Succescriteria
▪ ▪
Gerelateerd aan ambitie(s)
▪ ▪
▪ ▪
▪
Er is een vorm van een talentenboom zichtbaar aanwezig op de schoollocatie. Plan van Aanpak 2016‐2017 gericht op het behalen van de langer termijn doelen is opgesteld, per schoollocatie. Eigenaarschap creëren bij leerlingen: zicht op eigen ontwikkeling, stimulans intrinsieke motivatie en zelfvertrouwen Talenten ontdekken en inzetten: zicht op eigen kwaliteiten, ingezet worden op daar waar je kracht ligt, vergroten van ontplooiingskansen 21st Century Skills ontwikkelen: samenwerken, stimulans kritisch denken Werken vanuit collectieve verantwoordelijkheid: gebruik maken van elkaars kwaliteiten en van elkaar leren, op leerling‐, ouder‐ en leerkrachtenniveau Ouders als gelijkwaardige partners: meer betrokkenheid van ouders, meer inzicht voor ouders over talentontwikkeling kind
Gerelateerd aan Niet van toepassing NMV aandachtspunt Contactpersoon MT
Linda Meijer
8
Initiatiefnemers Activiteit(en) op hoofdlijnen
Schoolleider eigen locatie: Anja van Wijk (G), Hanneke van Zitteren (K) en Eva van Oost (S) ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Kaderstellende opmerking(en)
▪
▪
Oriëntatie op mogelijke vormen van talentenbomen, inclusief plaats. Bespreking van mogelijkheden binnen het schoolteam en met vertegenwoordiging van ouders, ter informatie en reactie opvragen. Keuze maken voor vorm en plaats. Plan van Aanpak vaststellen gericht op realisering van de boom en deze uit (laten) voeren. Plan van Aanpak 2016‐2017 voor de eigen schoollocatie gericht op het behalen van de langer termijn doelen is op‐ en vastgesteld. Definiëring van het begrip talent: Talent is het vermogen om iets heel goed te kunnen. (Talent blijkt echter alleen uit de prestaties die aan dit vermogen gekoppeld zijn.) Eventuele kosten voor maken van talentenboom: maximaal €150,‐. Bij meerkosten eerst overleg met Linda Meijer.
9
Jaarplan Montessori Griffensteyn ‐ specifiek
Onderwerp Doel
Van reactief naar pro‐actief ▪ ▪
Succescriteria
▪ ▪
Gerelateerd aan ambitie(s)
▪
De leerkracht is zich bewust van eigen houding en gedrag en het effect daarvan op collega’s en ouders. De leerkracht is ambassadeur ‐ vanuit verbinding met de visie, kernwaarden en ambities van de school èn de waarden van Wereldkidz ‐ en zich bewust van eigen houding en gedrag en het effect daarvan op de beeldvorming van de school. De leerkrachten zijn, individueel en met elkaar, meer en meer in staat om professioneel te kiezen voor welke reactie past bij de situatie: het handelen is een bewuste keuze. De leerkrachten zijn trots op en ambassadeurs van de school. Werken vanuit collectieve verantwoordelijkheid: realiseren van hechte professionele relaties ten behoeve van werkuitvoering, kwaliteit, verbetering en werkdrukverlichting.
Gerelateerd aan Niet van toepassing NMV aandachtspunt Contactpersoon MT
Linda Meijer
Initiatiefnemers
Anja van Wijk, schoolleider, in samenwerking met team van leerkrachten
Activiteit(en) op hoofdlijnen
▪ ▪
▪
Kaderstellende opmerking(en)
Gesprek met team over ervaringen met leerkrachten die tot ongewenste beeldvorming leiden: om bewustwording en urgentie‐besef te creëren. Plan van Aanpak op‐ en vaststellen en uitvoeren, gericht op behalen van doelen. Onderdeel van de aanpak is o.a. houden van individuele gesprekken tussen leerkracht en schoolleider over gedrag leerkracht in relatie tot waarden Wereldkidz en houden van teambijeenkomsten. Periodieke terugkoppeling over voortgang tussen schoolleider en directeur, tussen schoolleider en directeur en MRgeleding school.
Evt. kosten voor inhuren ondersteuning/expertise in overleg met Linda Meijer nog nader te bepalen.
10
Jaarplan Montessori Kerckebosch ‐ specifiek
Vliegwiel
Werken in units
Doel
Realiseren van hechte professionele unit‐relaties tussen leerkrachten onderbouw, leerkrachten middenbouw en leerkrachten bovenbouw, ook specifiek gericht op de onderwijsmogelijkheden in de nieuwbouw voor de school en passend bij onze visie op modern Montessorionderwijs, onze kernwaarden èn ambities. (Voor beknopte informatie: zie toelichting onder dit deelplan.)
Succescriteria
Er zijn hechte professionele unit‐relaties gerealiseerd die een goede werkuitvoering & werkdrukverlichting voor leerkrachten èn kwalitatief goed onderwijs & onderwijsverbetering voor leerlingen bewerkstelligen.
Gerelateerd aan ambitie(s)
▪ ▪
Werken vanuit collectieve verantwoordelijkheid: realiseren van hechte professionele relaties ten behoeve van werkuitvoering, kwaliteit, verbetering en werkdrukverlichting. Talent ontdekken en inzetten: zicht op eigen kwaliteiten, ingezet worden op daar waar je kracht ligt, vergroten van ontplooiingskansen.
Gerelateerd aan Niet van toepassing NMV aandachtspunt Contactpersoon MT
Linda Meijer
Initiatiefnemers
Hanneke van Zitteren, schoolleider, in samenwerking met team van leerkrachten
Activiteit(en) op hoofdlijnen
▪ ▪ ▪
Kaderstellende opmerking(en)
Teamoverleg 1: inventariseren van activiteiten die nu al plaatsvinden gericht op het werken in hechte unit‐relaties. Teamoverleg 2: inventariseren van ideeën over activiteiten die in huidige setting ook kunnen worden uitgevoerd, gericht op het werken in hechte unit‐relaties. Naar aanleiding van uitkomst teamoverleggen: vervolg Plan van Aanpak op‐ en vaststellen en uitvoeren.
Evt. kosten voor inhuren expertise in overleg met Linda Meijer nog nader te bepalen.
TOELICHTING (beknopt): Voor de nieuwe school zijn met name voor de middenbouw en bovenbouw grote unit‐ruimtes ontworpen zodat er een optimale voorbereide (leer)omgeving kan worden gecreëerd met zogenaamde werk‐, doe‐, en stilteplekken die aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen in de betreffende bouw. Ook biedt het ontwerp mogelijkheden om binnen de unit te werken met vaste groepen onder leiding van de ‘eigen’ leerkracht (dat geeft veiligheid en houvast) en op maat georganiseerde basisgroepen (bijv. voor een het krijgen van instructieles of bijzondere leeftijdsgebonden activiteit) door de leerkracht die daarvoor passie en talent heeft. Dat leidt tot verbeterde leeropbrengsten bij de kinderen en meer werkplezier bij de leerkrachten. (uit Nieuwsbrief Huisvesting Kerckebosch juni 2015, voor ouders) 11
Jaarplan Montessori Sumatralaan ‐ specifiek
Onderwerp
Tussenschoolse opvang (TSO) en schooltijden Zie ook toelichting onder dit deelplan.
Doel
De wijze waarop de leerlingen gedurende de lunchpauze worden begeleid is kwalitatief goed en toekomstbestendig.
Succescriteria
Ouders en leerkrachten zijn tevreden over de wijze waarop de leerlingen gedurende de lunchpauze worden begeleid in de school en heeft een toekomstbestendig karakter.
Gerelateerd aan ambitie(s)
Werken vanuit collectieve verantwoordelijkheid: realiseren van hechte professionele relaties ten behoeve van werkuitvoering, kwaliteit, verbetering en werkdrukverlichting.
Gerelateerd aan Niet van toepassing NMV aandachtspunt Contactpersoon MT
Linda Meijer
Initiatiefnemers
Eva van Oost, schoolleider, in samenwerking met werkgroep bestaande uit 1 lid MR, 2 leden OV en 2 leerkrachten
Activiteit(en) op hoofdlijnen
▪ ▪ ▪ ▪
Deelnemers werkgroep vaststellen. Bedoeling van deel‐jaarplan toelichten aan werkgroep. Plan van Aanpak op‐ en vaststellen en uitvoeren. Periodieke terugkoppeling over voortgang tussen schoolleider en directeur, tussen schoolleider en team en tussen schoolleider en ouders.
Kaderstellende opmerking(en)
▪ ▪ ▪
De werkgroep heeft een adviserende rol. Besluitvorming ligt altijd bij de school. Formeel bij de directeur. Bij eventueel proces andere schooltijden: procesmatig voldoen aan regelgeving (ouder‐enquête, ouderavond) rekening houden met arbeidstijdenwet en CAO PO, tenzij anders wordt overeengekomen, Wet op Medezeggenschap (instemming MR nodig), wettelijke verplicht aantal uren onderwijstijd
TOELICHTING: Wat is de aanleiding voor onderzoek naar de TSO kwaliteit en andere schooltijden? De aanleiding voor dit onderzoek is: 1. Vanuit de ouders: toename van klachten vanuit ouders betreffende de TSO: ‐ het periodiek verplicht moeten lopen van pleinwacht ‐ kwaliteit van de TSO medewerkers ‐ de rechtsgeldigheid van het TSO contract, o.a. over de boeteregeling 2. Vanuit de school: ‐ twijfels over de (pedagogische) kwaliteit van de TSO medewerkers ‐ twijfels over de toekomstbestendigheid van de (huidige) TSO organisatiestructuur ‐ twijfels over de toekomstbestendigheid van een (vorm van) TSO in relatie tot de huidige schooltijden. 12
