Jaarplan 2014 gecombineerd met het jaarverslag 2013

Jaarplan 2014 gecombineerd met het jaarverslag 2013 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Inleiding Marktpositie en toelating Grootte Doorstroom Examenresultaten Directie en middenkader Personeel Tevredenheid personeel Tevredenheid leerlingen en ouders Onderwijs Gebouw Financiën Samenvatting in actiepunten Bijlage: kwaliteitsmodel BOOR

blz. 1 blz. 1 blz. 2 blz. 3 blz. 3 blz. 4 blz. 5 blz. 7 blz. 7 blz. 7 blz. 12 blz. 13 blz. 14 blz. 15

1. Inleiding In dit jaarplan 2014 kijken we tegelijkertijd terug op de verwezenlijking van het jaarplan 2013. We volgen om die reden ongeveer dezelfde indeling als bij het plan van vorig jaar. Bovendien kijken we naar de doelstellingen zoals geformuleerd in het schoolplan. Het kalenderjaar 2013 was in onze ogen een plezierig jaar. De relatie team - schoolleiding is goed, evenals de sfeer binnen het team. Ook de verstandhouding tussen schoolleiding en MR ervaren we als prettig en constructief. In het voorjaar van 2013 is de tevredenheidpeiling onder het personeel gehouden. De gemiddelde score was 7.8 terwijl deze voor de referentiegroep 7.0 is. Zie hiervoor ook paragraaf Tevredenheid personeel.

2. Marktpositie en toelating Afgelopen jaar schreven we dat onze school niet verder moet groeien. Dit is toch, in bescheiden mate, gebeurd. We hebben nu ruim 1170 leerlingen. Dat waren er 1150. Bij de aanmelding voor het huidige cursusjaar bleek dat zo’n 380 leerlingen belangstelling hadden voor onze school. Zij vroegen immers een toelatingsgesprek aan. Dat was zelfs iets meer dan het jaar ervoor. We hadden plaats voor zeven klassen van 30, dus 210 leerlingen. We bepaalden en publiceerden de criteria en namen ons voor de leerlingen te kiezen die in onze ogen de meeste kans op succes hebben. Op die manier gaven we onszelf de ruimte om vrij te kiezen. In de ogen van de toelatingscommissie waren er ongeveer 360 leerlingen toelaatbaar. De vrijheid die we onszelf gaven, stelde ons ook voor dilemma’s. De overmaat aan geschikte leerlingen (op basis van gesprek, Cito/NIO, LVS en advies) maakte de keuze ingewikkeld. Vasthouden aan het maximum van 210 nieuwe leerlingen betekende in de praktijk dat de kinderen Cito 549 of 550 (of vergelijkbare normen voor de NIO) nodig hadden om zeker te zijn van toelating. Samen waren dat er meer dan 180. Bij de laatste 30 plaatsen hebben we ons niet strikt aan de Cito/NIO scores gehouden maar gekozen voor kinderen die we zeer geschikt achtten voor het Erasmiaans. Uiteindelijk werden dat toch vooral kinderen met Cito 548 of vergelijkbare NIO. Tijdens de discussies over die laatste 30 plaatsen kwamen in de toelatingscommissie de dilemma’s in volle omvang naar voren. Een kind uit een complexe gezinssituatie van 1

een achterstandsbasisschool met Cito 545 of een kind waar helemaal niets mis mee is met 548? Lastig. Zoals bekend willen we een extra inspanning plegen om kinderen uit milieus waar gymnasiaal onderwijs niet voor de hand liggend is, te interesseren voor onze school. Na selectiegesprekken met (zwarte) basisscholen hebben het hele vorig schooljaar ruim 20 kinderen op woensdagmiddag taallessen (tekstbegrip en woordenschat) bij ons gevolgd (bekostigd door het Curatorium). Wanneer deze kinderen geschikt zouden blijken in de ogen van de docente en de basisschool zouden ze voorrang hebben bij de toelating. Uiteindelijk hebben we vijf leerlingen uit dit Talentenklasje bij voorrang geplaatst. Vier van hen zouden anders waarschijnlijk niet zijn toegelaten. Bij de evaluatie van alle facetten van deze inschrijving bleek dat we grote moeite hadden met de gang van zaken van dit jaar. We dreigen een school te worden waar alleen plaats is voor leerlingen die over heel veel basisschoolkennis (tot uiting komend in een extreem hoge Cito) beschikken. Daarbij is het de vraag of we op die manier de bij uitstek meest geschikte leerlingen voor het Erasmiaans selecteren. Milieu en type basisschool worden wel heel bepalend. Bovendien doet het onvoldoende recht aan ons streven om een grote stad gymnasium te blijven. Dat betekent dat we komend jaar ander beleid inzetten. We stellen eerst in een gesprek vast of de leerling toelaatbaar is: Cito minimaal ongeveer 545 of NIO 116 en een positief advies van de basisschool. Als er meer dan 210 toelaatbare kinderen zijn, willen we ze allemaal evenveel kans geven en zullen een notaris vragen om te loten. Daarbij speelt de hoogte van de Cito geen rol, noch het gegeven dat ze wel of niet broertjes of zusjes op school hebben, noch de woonplaats. Alleen toelaatbare leerlingen uit het Talentenklasje hebben voorrang. (In september zijn we weer met dit klasje begonnen, dit jaar 16 leerlingen.) De MR heeft positief geadviseerd over deze beleidswijziging. De overdosis aan aanmeldingen afgelopen jaar wekt op zijn minst de indruk dat we ons geen zorgen hoeven te maken over onze marktpositie. Dat heeft ons enigszins verbaasd omdat andere scholen in Noord m.n. het Libanon Lyceum en Wolfert Tweetalig en in Lansingerland Wolfert Lyceum het ook heel goed doen bij dezelfde doelgroep. Ook het Montessori Lyceum zit weer in de lift. Het is ons inziens dus allerminst vanzelfsprekend dat de huidige aantrekkingskracht van onze school “als vanzelf” stand houdt. Schoolkeuze is deels een emotioneel proces waarvan de uitkomst slecht te voorspellen valt. Heel hard ons best blijven doen, hoge kwaliteit leveren en veel energie blijven besteden aan voorlichting en PR blijven dus het parool. Een kwestie die hier verband mee houdt, is de steeds terugkerende vraag of we moeten streven naar een nevenvestiging of dislocatie, wellicht op Zuid. Deze discussie wordt op dit moment opnieuw gevoerd via BOOR. Nog los van de vraag of het Erasmiaans zo’n tweede vestiging moet willen, zijn er bestuurlijk en stedelijk veel haken en ogen. Het verslechteren van de positie van andere HAVO/VWO scholen is daar de belangrijkste van. Vooralsnog stelt de schoolleiding zich vooral op het standpunt geen behoefte te hebben aan een paar losse lokalen in de buurt om zo meer plaats te hebben.

3. Grootte Hieronder de aantallen per leerjaar met teldatum 1 oktober: Leerjaar Leerjaar 1: Leerjaar 2: Leerjaar 3: Leerjaar 4: Leerjaar 5: Leerjaar 6: VAVO: Totaal:

2010 210 206 198 178 159 158 1 1110

2011 208 192 195 193 167 156 1 1112

2012 239 197 174 192 188 163 0 1153

2013 210 229 193 168 188 183 2 1173

2

4. Doorstroom Wat betreft de doorstroming per leerjaar is ons doel (de tussentijdse uitval beperken tot 8% in de eerste drie leerjaren en 5% in de bovenbouw) bijna over de hele linie gehaald. Het is wel zaak de definities helder te houden. Het gaat hieronder om de leerlingen die bij ons doorstromen in het volgende leerjaar. Leerlingen die bij ons vertrekken en zonder vertraging verder gaan op een andere school en zittenblijvers die bij ons blijven zijn dus niet meegeteld in onderstaande percentages. 4A Doorstroom: overgegaan naar het volgende leerjaar en op het Erasmiaans gebleven (2013): Leerjaar 2010 2011 2012 2013 Leerjaar 1: 91% 91% 94% 94% Leerjaar 2: 91% 95% 91% 93% Leerjaar 3: 93% 95% 95% 92% Leerjaar 4: 93% 95% 94% 94% Leerjaar 5: 92% 98% 96% 96% Leerjaar 6: 93% geslaagd 94% geslaagd 97% geslaagd 97% geslaagd 4B Doorstroom: in vergelijking met een aantal categoriale gymnasia (2013): Leerjaar Gemiddelde Erasm. Marnix Schie. Sorgh. Barlae. Hagan. Vossius 41 gymnasia Leerjaar 1: Leerjaar 2: Leerjaar 3: Leerjaar 4: Leerjaar 5: Diploma 6:

89% 85% 84% 88% 88% 93%

94% 93% 92% 94% 96% 97%

91% 89% 89% 89% 89% 78%

85% 87% 83% 81% 89% 88%

94% 89% 97% 94% 94% 94%

96% 87% 89% 90% 87% 96%

94% 81% 90% 94% 92% 93%

95% 87% 96% 94% 87% 99%

Doorstroom 87% 1 t/m diploma

94%

88%

86%

93%

91%

90%

93%

5. Examenresultaten Examenresultaten 2013 in vergelijking met een selectie van de categoriale gymnasia: 5A Slagingspercentages 2013: Barlaeus 96% Ignatius 95% Vossius 99% Johan de Witt 96%

Coornhert Haganum Sorghvliet Leiden

93% 93% 94% 93%

Nijmegen Erasmiaans Marnix Schiedam

92% 97% 78% 89%

5B Gemiddelde van de 41 gymnasia: 93% 5C Examenresultaten Centraal Examen 2013 vergeleken met landelijk VWO en de 41 gymnasia. Vak

Erasmiaans

Engels Nederlands Wiskunde A Wiskunde B Wiskunde C Aardrijkskunde Biologie

7,3 6,6 7,2 7,3 7,0 6,5 6,3

Landelijk VWO 6,9 6,5 6,9 6,9 6,5 6,4 6,4

Percentiel VWO 92 64 72 81 79 63 37

Categoriale gymnasia 7.4 6.7 7.0 6.9 6.7 6.6 6.7

SE minus CE Erasmiaans - 0.17 + 0.25 - 0.46 - 0.19 - 1.51 + 0.32 + 0.80 3

Duits Economie Filosofie Frans Geschiedenis Grieks Kunst algemeen Latijn M&O Natuurkunde Scheikunde Spaans

7,0 6,5 6,3 7,1 7,6 6,9 6,6 6,9 6,9 6,5 6,9 8,0

6,3 6,5 6,7 6,4 6,5 6,8 6,4 6,6 6,5 6,5 6,9 6,6

Gemiddeld

6.9

6.6

96 58 31 94 100 50 70 61 81 49 56 95

6.9 6.6 6.9 7.1 6.8 6.8 6.5 6.5 6.8 6.8 7.2 7.2

- 0.08 + 0.10 + 0.09 - 0.17 - 0.25 - 0.51 + 0.91 - 0.20 - 0.16 + 0.53 + 0.06 - 0.95

6.9

+ 0.03

5D Opbrengstenoordeel van de Onderwijsinspectie op 5-puntsschaal: Rendement onderbouw

2010 2011 2012 2013

4 3 3 3

Verschil CE – SE

2010 2011 2012 2013

0.2 0.23 0.18 0.03

Rendement bovenbouw/doorstroom

2010 2011 2012 2013

5 5 5 5

Gemiddeld cijfer CE

2010 2011 2012 2013

6.5 6.7 6.8 6.9

Resultaten Centraal Examen

2010 2011 2012 2013

5 5 5 5

Conclusies:

voldoende basisarrangement

6. Directie en middenkader Aan het eind van het schooljaar 2012-2013 gaf de jaarleider van het zesde leerjaar aan dat ze wilde stoppen met deze functie en weer volledig docente (Engels) worden. Dat verzoek hebben we gehonoreerd. Het jaarleiderschap van het examenjaar wordt nu tijdelijk waargenomen door de conrector gesteund door de examensecretaris. In het voorjaar van 2014 bekijken we hoe we hiermee verdergaan. We zijn nog steeds tevreden over onze directiestructuur. Zo min mogelijk overhead is het devies. Een kleine schoolleiding bestaande uit rector en conrector (met voor beiden een kleine lessentaak) en jaarleiders (1, 2/3, 4, 5, 6), ook met een lessentaak. Samen vormen zij de grote staf die wekelijks op vrijdagochtend vergadert, zowel over de dagelijkse gang van zaken als over de beleidsmatige aangelegenheden. Ook de combinatie van jaarleider leerjaar 1 en zorgcoördinator bevalt ons goed. Daarnaast zijn de onderscheidende functies: examensecretaris en decaan (toevallig verenigd in één persoon). De toelatingscommissie bestaat uit de leden van de grote staf, aangevuld met een aantal docenten. De functioneringsgesprekken worden gevoerd door alle leden van de grote staf waarbij het uitgangspunt is dat de jaarleiders de direct leidinggevenden zijn van hun mentoren. De overige OPers en OOP-ers zijn verdeeld onder de twee directieleden. We voeren één keer per jaar met ieder een voortgangs/functioneringsgesprek, bij het OP bij voorkeur ondersteund door leerling-enquêtes, zelfevaluatie en lesbezoek.

4

De leden van de grote staf spreken volgens een bepaalde verdeling in ieder geval één keer per jaar met de secties over de voortgang, de wensen en de resultaten. Dit schooljaar willen we ervaring opdoen met ‘presentaties aan de grote staf’ door een aantal secties (wiskunde, klassieke talen, natuurkunde, kunst/cultuur). We nodigen deze secties uit om aan de hele grote staf te vertellen over de voortgang, de successen, de plannen, de wensen, de knelpunten. De eerste ervaringen (drie van de vier secties) zijn ons heel goed bevallen. In februari heeft de grote staf weer een trainingsmiddag over leiderschap, net zoals dat in 2013 gebeurd is.

7. Personeel • Het personeel (OP en OOP) vormt het kapitaal van de school en verdient dus veel aandacht. Enerzijds in de vorm van zorg. Hierbij horen veel informele gesprekken door leden van de grote staf van wie een luisterend oor verwacht mag worden, gekoppeld aan daadkracht om de randvoorwaarden te realiseren die voor de collega’s noodzakelijk zijn om optimaal te kunnen functioneren. En anderzijds aandacht in de vorm van inspiratie en het geven van prikkels. Daartoe dienen gesprekken die het functioneren betreffen en die constructief kritisch zijn, formele en minder formele gesprekken gebaseerd op o.a. resultaten en de mening van de leerlingen. In de formele gesprekken geeft de direct leidinggevende feedback op het functioneren en maakt desgewenst samen met de betrokken collega een plan om verdere ontwikkeling te stimuleren. • Scholing is voor elk beroep van belang, zeker ook voor het onze. Individuele wensen van teamleden worden zo goed als altijd gehonoreerd. Op de dinsdagmiddag vindt veelvuldig overleg plaats over mentor- en sectiezaken. Daarnaast organiseren we voor mentoren of deelgroepen specifieke trainingen. Voor onderbouwdocenten waren en zijn dat vaak zaken die verband houden met de introductie van de iPad. Verder hebben we dit jaar een paar keer trainingen georganiseerd op pedagogisch gebied: achtergrondinformatie over veel voorkomende handicaps bij kinderen en het signaleren daarvan. Op de studiedagen hadden we het o.a. over de iPads en de werking van de hersenen. In november was de traditionele studiemiddag samen met de collega’s van de categoriale gymnasia uit de regio. Docenten konden kiezen uit een vijftiental workshops. Ook voor de tweede helft van dit schooljaar zijn er bijeenkomsten met externen gepland. • In de zomer hebben vijf collega’s ons verlaten omdat zij een andere keuze maakten voor het vervolg van hun carrière. Het bleek niet al te ingewikkeld om voor hen vervangers te vinden (aardrijkskunde, klassieke talen, Duits, economie, wiskunde). • Door middel van de zogenaamde functiemix heeft de minister bepaald met welk percentage het aantal Lc en Ld functies moet groeien tussen 2008 en 2014 met 2011 als tussenstation. Het aantal Lc functies moest in oktober 2011 met 29% zijn toegenomen t.o.v. 2008 en het aantal Ld functies met 1%. Afgelopen jaren hebben er meerdere sollicitatierondes plaatsgevonden en is het beoogde percentage voor 2011 bereikt: Eis: Ld: 26%; Lc 59%; Lb 15%. Stand van zaken nu: Ld 28%; Lc 59%; Lb 13%. In 2012 heeft de schoolleiding een begin gemaakt met het beleid dat gericht is op de door de minister en de CAO bepaalde doelstellingen voor 2014. Daarbij maken we ons, om inhoudelijke en financiële redenen, zorgen over de combinatie van de voorgeschreven percentages in de functiemix én het recht op een Ld functie van eerstegraders die structureel minstens 50% in de bovenbouw werken. Vanwege dat recht hebben we ons afgelopen jaar voor het eerst bemoeid met de verdeling van de lesgroepen. Uitgangspunt daarbij was dat er zo min mogelijk rechten (op Ld) ontstonden bij collega’s die een Lc functie hebben. Reden daarvoor was dat we in 2014 zo veel mogelijk onze handen vrij willen hebben om in samenspraak met de MR te bepalen hoe we aan de eisen van de functiemix (en eventueel het entreerecht) gaan voldoen. Daarbij hopen we van harte dat de nieuwe CAO het ons mogelijk maakt om vooral ‘kwaliteit’ te belonen. Het schrappen 5

uit de CAO van het entreerecht zou ons daarbij zeer helpen. Bovendien wensen we dat de financiële compensatie van het ministerie voor de promoties verhoogd wordt (of de doelen worden bijgesteld naar een realistisch financieel niveau). In ieder geval zou het wel heel prettig zijn als er op korte termijn een nieuwe CAO is waardoor we op dit gebied plannen kunnen maken voor de gewenste promoties bij aanvang van het schooljaar 2014-2015. • Ten aanzien van het functiebouwwerk OOP zijn er het afgelopen jaar nauwelijks veranderingen doorgevoerd. De verlaging van het aantal fte’s laat zich verklaren door het pensioen van een administratief medewerker en een assistent conciërge. De OOP formatie is naar ons idee adequaat en kwalitatief op orde. • Formatie (stand 1 oktober) in fte’s: Geleding 2010-2011 2011-2012 OP: OOP: Directie:

2012-2013

2013-2014

1110 lln

1112 lln

1153 lln

1173 lln

58.6 16.4 2.0

58.2 17.5 2.0

59.0 17.0 2.0

59.2 15.3 2.0

Zo langzamerhand gaan we de krapte van de overheidsfinanciën en de (financiële) eisen van BOOR voelen in onze dagelijkse onderwijspraktijk. Tot nu toe lukt het om de lesgroepen op maximaal 30 te houden (met een enkele uitzondering in de bovenbouw), het taakbeleid niet te versoberen en het aanbod van extra vakken in stand te houden. De druk op het budget wordt echter steeds groter. Het is ons veel waard om de werkomstandigheden voor collega’s en leerlingen zo optimaal mogelijk te houden. We hopen dat dit ook in 2014 gaat lukken.

8. Tevredenheid personeel In mei/juni 2013 is onder het personeel een tevredenheidpeiling gehouden, begeleid door een extern bureau. Het resultaat: Onderwerp: Schoolgebouw Schoolklimaat * Pedagogisch klimaat * Leidinggeven Organisatiestructuur Procedures Vergadering en overleg Informatievoorziening Arbeidsinhoud * Arbeidsomstandigheden * Arbeidsvoorwaarden Arbeidsverhoudingen * Signalen van stress en burnout Veranderingsbereidheid/ motivatie Beleid seksuele intimidatie en agressie Externe communicatie Contacten met ouders Schoolleiding/ Management

2013 6.5 7.5 8.2 7.5 7.3 7.1 7.8 7.9 7.1 5.2 6.9 7.7 6.8 7.4 8.6 8.0 7.6 7.1

2011 6.9 7.4 7.8 7.3 7.6 7.1 7.8 7.5 7.3 6.2 7.0 7.8 7.3 7.6 9.2 8.0 7.9 7.2

2009 5.8 6.0 7.6 5.2 5.6 6.0 8.0 6.0 7.3 5.6 6.4 7.3 6.8 7.9 9.2 7.4 7.5 4.8

Referentiegroep 6.1 6.8 6.9 7.1 6.7 6.7 6.8 6.6 7.3 5.6 6.5 7.6 6.7 7.8 8.5 7.3 7.1 6.7

* De met een asterisk aangeduide items worden als het belangrijkst ervaren. De lage score voor arbeidsomstandigheden wordt bijna in zijn geheel bepaald door negatieve gevoelens t.a.v. piekbelasting, werkdruk en grootte van de klassen. 6

9. Tevredenheid ouders en leerlingen Voor de volledigheid nog een keer de scores van de tevredenheidpeilingen onder ouders en leerlingen uit 2012. In 2013 zijn er geen peilingen gehouden. Dat doen we weer in 2014. Leerlingen (alle leerjaren behalve derde klas): Onderwerp: Peiling 2012 Schoolcultuur 7.6 Imago van de school 8.0 Docentgedrag 5.8 Toetsing en feedback 6.3 Veiligheid op school 7.0 Contact leiding en leraren 6.7 Informatie 6.2 Begeleiding 6.6 Schoolgebouw 7.4 Toezicht 7.0

Vorige peiling 7.5 8.1 5.9 6.5 6.9 7.0 6.5 6.8 7.1 6.9

Ouders derde klas (159 reacties) Mijn kind voelt zich veilig op school De sfeer op school is prettig De docenten behandelen mijn kind met respect Op school gelden duidelijke regels De school geeft mij duidelijke informatie over de vorderingen van mijn kind Ik word goed geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten De mening van de ouders telt mee op deze school De school biedt het onderwijs dat zij belooft Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt De school beschikt over goede, vakbekwame docenten De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk De school staat goed bekend Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen Mijn kind wordt goed begeleid door de mentor De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen De school zorgt voor goede begeleiding op keuzemomenten

Referentiegroep: 7.1 7.0 6.0 6.5 6.7 6.0 6.2 6.4 6.3 6.4

8.9 8.5 8.0 8.4 7.9 7.9 7.0 8.4 8.3 7.7 7.6 9.0 8.5 8.0 7.2 7.8

10. Onderwijs 10A Algemeen: Er wordt goed onderwijs gegeven op het Erasmiaans. Om de kwaliteit van ons werk tot uitdrukking te kunnen brengen, tellen vooral twee factoren: resultaat en tevredenheid. De resultaten van de school zijn, vooral kijkend naar de criteria die de Inspectie hanteert (een hoog rendement in alle leerjaren), ruim voldoende, zoals blijkt uit de bovengenoemde lijstjes. De tevredenheid van de leerlingen en hun ouders blijkt uit de peilingen van 2012. 10B Nederlands: De sectie participeert in het “Rotterdam Taal Effect”. Begin eerste, eind eerste en eind tweede klas worden bij alle leerlingen toetsen afgenomen. De resultaten worden besproken met het CED en de leerlingen worden in niveaugroepen geplaatst: tijdens één van de vier lessen in de eerste klas worden de leerlingen verdeeld naar gelang hun behoefte: top; verrijking; ondersteuning. De remedial teacher en een extra docent Nederlands tijdens dat lesuur zorgen ervoor dat de groepen niet zo groot zijn. De ervaringen waren het afgelopen jaar positief. We gaan dan ook door met deze structuur. Hieronder de resultaten van de toetsen in de eerste klas (begin en eind) in vergelijking met andere VWO scholen. 7

Begrijpend lezen 2012 – 2013 eerste klas School Score begin eerste klas Erasmiaans 74 Libanon Lyceum 73 Hugo de Groot 70 Wolfert Tweetalig 72 Marnix Gymnasium 72 Melanchthon Schiebroek 72 Wolfert Lyceum 73

Score eind eerste klas 92 88 89 85 91 89 91

Woordenschat 2012 – 2013 eerste klas School Score begin eerste klas Erasmiaans 78 Libanon Lyceum 77 Hugo de Groot 72 Wolfert Tweetalig 75 Marnix Gymnasium 77 Melanchthon Schiebroek 77 Wolfert Lyceum 79

Score eind eerste klas 88 83 76 82 85 80 85

Afgelopen jaar zijn ook de tweedeklassers nog een keer getoetst (aan het eind van het schooljaar) op de onderdelen begrijpend lezen en woordenschat. Hieronder de resultaten van dat cohort (de eerste klas scores uit 2011-2012 en de tweede klas score van juni 2013). De gemeente hanteert deze resultaten als indicator voor het verlenen van subsidies. Voor het VWO geldt daarbij een groeicijfer van minimaal 18 punten tussen begin eerste en eind tweede klas (voor begrijpend lezen). Begrijpend lezen cohort 2011 - 2013 School Begin eerste klas Erasmiaans 73 Libanon Lyceum 71 Hugo de Groot 70 Wolfert Lyceum 74 Wolfert Tweetalig 72 Marnix Gymnasium 71 Melanchthon Schiebroek 68

Eind eerste klas 93 88 89 89 86 89 88

Eind tweede klas 94 91 92 93 89 91 88

Groei 21 20 22 19 17 20 20

Woordenschat cohort 2011 - 2013 School Begin eerste klas Erasmiaans 79 Libanon Lyceum 76 Hugo de Groot 74 Wolfert Lyceum 77 Wolfert Tweetalig 74 Marnix Gymnasium 79 Melanchthon Schiebroek 72

Eind eerste klas 87 81 81 83 81 84 82

Eind tweede klas 98 93 92 94 92 95 92

Groei 19 17 18 17 18 16 20

Opvallend bij (bijna) alle scholen is dat in het eerste leerjaar het tekstbegrip van de leerlingen met grote sprongen vooruit gaat en in het tweede jaar nog nauwelijks. Voor woordenschat geldt bijna het tegenovergestelde: de groei in het tweede jaar is beduidend groter dan in het eerste jaar. Voer voor professioneel overleg met de andere scholen binnen het project en de CED.

8

10C Rekenen: Analoog aan de opzet van taal hebben we, in BOOR-verband, een rekentoets (de ABC toets) afgenomen in de eerste klas, in september 2012 en juni 2013. De sectie wiskunde is door middel van steunlessen voor zwakkere rekenaars in zowel de eerste als de tweede klas aan de slag gegaan met de gegevens. Alle vijfdeklassers hebben meegedaan aan de rekentoets. Landelijk is er veel ophef over de kwaliteit van deze toets. De resultaten op het Erasmiaans geven een bemoedigend beeld voor onze leerlingen. De leerlingen die nog geen voldoende gehaald hebben, zullen dat via extra ondersteuning en een herkansing in het zesde leerjaar zeer waarschijnlijk op tijd repareren. Bij aanvang van het schooljaar 2013-2014 heeft de sectie wiskunde besloten om, naar het idee van de sectie Nederlands, tijdens één van de vier lessen wiskunde de groepen in te delen aan de hand van de vorderingen bij wiskunde en de uitslag van de rekentoets. Leerlingen worden óf ingedeeld bij verrijkingslessen of krijgen extra reken- en wiskundeles. Tijdens dit uur is er één docent wiskunde extra beschikbaar om de groepen wat kleiner te maken. Hieronder de resultaten van de ABC toets in schooljaar 2012-2013 in vergelijking met de VWO klassen van andere BOOR scholen. De score laat het gemiddelde zien van de goed gemaakte 30 items aan het begin en aan het eind van de eerste klas. School Erasmiaans Einstein Lyceum Hugo de Groot Libanon Lyceum TVO Prinsenlaan Wolfert Dalton Wolfert Tweetalig

Aantal 233 12 43 89 51 29 102

Begin eerste klas 25.59 24.75 24.53 22.40 23.10 23.38 24.22

Eind eerste klas 26.66 25.58 26.74 26.01 24.78 24.68 24.25

10D iPads: In 2013 liep de pilot met de iPad-klas af. Daarna is er uitgebreid geëvalueerd bij docenten en leerlingen. Het overgrote deel van het team durfde het aan om in het lopende schooljaar integraal met iPads te gaan werken in alle eerste klassen, met zo min mogelijk boeken. De geringe weerstand valt voor een groot deel te verklaren door de geruststellende gedachte dat de pilot had uitgewezen dat het gebruik van de iPad ook goed te combineren valt met relatief traditioneel lesgeven. Daarnaast werd gerekend op een snelle verdergaande ontwikkeling van de software en het gebruiksgemak door de uitgeverijen en Van Dijk. • De docenten hadden de gelegenheid om in januari/februari een nieuwe digitale methode te kiezen voor de eerste klas. Bijna alle uitgeverijen zijn op school langs geweest voor demonstraties. • Dankzij de goede zorgen en grote betrokkenheid van de ICT afdeling was de infrastructuur (wifi in het hele gebouw en voldoende internet bandbreedte) tijdig op orde. • Het downloaden van de verschillende app’s van de uitgevers op de tablets van de leerlingen bleek gecompliceerd (vier verschillende methodieken) maar aan het eind van de eerste schoolweek hadden alle kinderen het voor elkaar. • Er bleek bij de ouders nauwelijks belangstelling voor het leasen van de iPad. Dat was maar goed ook want tijdens het proces ging het bedrijf waarmee we hiervoor een overeenkomst hadden failliet. Uiteindelijk is geen van de ouders hierdoor gedupeerd geraakt. Eén ouderpaar heeft zich bij de rector gemeld met een betalingsprobleem voor de iPad. Deze leerling heeft de iPad in bruikleen van de school gekregen. Van geen van de andere 209 ouders zijn negatieve signalen gekomen over de eigen aanschaf van de iPad (minimaal iPad-2). • In de loop van de eerste vier maanden van het schooljaar zijn er drie trainingsmiddagen georganiseerd voor de docenten. De ICT commissie nam hierin het voortouw ondersteund door externen. • In december heeft de eerste evaluatie plaatsgevonden: o Leerlingen en ouders ervaren de iPad als vanzelfsprekend (geen klachten) maar de docenten hebben moeite met een aantal zaken: 9

o De ontwikkeling van de software lijkt te stagneren, waardoor er sprake is van een (zeer) beperkte inhoudelijke meerwaarde binnen de methodes. o Met name het gebruik van het werkboek geeft problemen. Reden voor twee secties om nog met een papieren boek erbij te werken (dubbele kosten). o De extra (communicatieve) programma’s die gebruikt kunnen worden buiten de methode om blijken voor veel docenten minder toegankelijk dan was gehoopt waardoor het gebruik op dit moment nog beperkt is. o In de pauzes zijn leerlingen veel met hun iPad bezig en lijken daardoor minder open voor ouderwetse gesprekken met medeleerlingen. In de komende maanden gaan we door met de trainingen. In januari/februari oriënteren veel secties zich op andere digitale methodes. Er komt opnieuw overleg met de uitgeverijen over het perspectief. Komend schooljaar werken we in de eerste én de tweede klas met iPads. 10E Hoogbegaafden. In het Jaarplan 2013 schreven we: “We zijn tevreden over de structuur die we gekozen hebben: geen aparte klas voor leerlingen met het predicaat hoogbegaafd, maar een coördinator die de leerlingen extra in de gaten houdt en probeert “maatwerk’’ te leveren vooral buiten de lessen om. Ook dit schooljaar hebben we in de eerste klas zo’n twintig leerlingen met het predicaat “hoogbegaafd”. Al deze leerlingen uit 2011-2012 zijn bevorderd naar de tweede klas. De meeste aandacht gaat uit naar de kinderen die moeite hebben met het organiseren van hun werk en/of concentratieproblemen hebben. De aansluiting met het verrijkingsproject in de onderbouw verloopt steeds beter.” Bij aanvang van het schooljaar 2013-2014 heeft de coördinator haar functie neergelegd. We hebben besloten geen nieuwe coördinator aan te stellen. De reden is een positieve. Ook dit jaar zijn alle leerlingen met het predicaat hoogbegaafd overgegaan en de jaarleiders en mentoren denken voldoende ruimte en mogelijkheden te hebben om deze kinderen via het verrijkingsproject genoeg extra uitdaging te bieden. Daar waar extra hulp nodig is, vooral ten aanzien van het organiseren van het schoolwerk, interveniëren zij. Er zijn o.i. geen leerlingen die bij de vakken een compleet andere didactiek (top-down) nodig hebben om te kunnen presteren. 10F Extra’s voor de leerlingen De differentiatiemogelijkheden tijdens de lessen zijn zeer beperkt (grote klassen, kleine lokalen, 45 minuten). Aan de andere kant hebben we veel leerlingen die wat extra’s nodig hebben om gemotiveerd te blijven. In 2013 hebben we, meer nog dan in de voorafgaande jaren, structureel aandacht besteed aan het creëren van verrijkingsmogelijkheden voor deze doelgroep. • Het verrijkingsproject in de onderbouw wordt steeds breder en beter begeleid. • De samenwerking met de TU Delft is geïntensiveerd. • Gedurende de bètamiddag voor de vijfdeklassers zijn er structureel activiteiten gepland voor een geselecteerde groep leerlingen. • EEP, EEPD en EEYP bezorgen heel veel leerlingen uitdagende en inspirerende ontmoetingen met andere scholieren. • We grijpen meer dan in het verleden wensen uit de Rotterdamse maatschappij aan om leerlingen, tijdens lestijd, ervaringen elders te laten opdoen (m.n. op basisscholen met achterstandskinderen en basisscholen die onze leerlingen willen inzetten voor plusprogramma’s). • De bètavakken stimuleren en ondersteunen meer dan in het verleden deelname aan Olympiades. Ons voornemen voor 2014 is om het aanbod van extra activiteiten verder uit te breiden. In samenspraak met de Stichting categoriale gymnasia denken we na over de verankering van een honoursprogramma en het zichtbaar maken van de prestaties die de leerlingen leveren bij al hun extra leerprocessen.

10

10G Balans vele extra’s en reguliere lessen. Uit het Jaarplan 2013: “Eén van de voornemens voor dit schooljaar (2012-2013) blijft om én veel activiteiten voor m.n. bovenbouwleerlingen te organiseren en ze de kans te geven ontplooiingsmogelijkheden optimaal te benutten én ervoor te zorgen dat de “gewone gang van zaken” niet verstoord wordt. Dat gaan we doen door de communicatie tussen initiatiefnemers, jaarleiders en betrokken docenten verder te verbeteren. Uitgangspunt daarbij is dat de jaarleider van alles op de hoogte is en, per leerling, besluit in welke mate deze flexibel met zijn lesrooster mag omgaan en dus kan deelnemen aan andersoortige activiteiten tijdens lestijd.” We vinden dat we er in 2013 steeds beter in geslaagd zijn om de hierboven beschreven balans te vinden en dus steeds beter omgaan met het spanningsveld. We plegen daar extra inspanningen voor en leiden uit het feit dat docenten nauwelijks meer klagen over leerlingen die onaangekondigd hun les missen, af dat we resultaat boeken. We hopen dat voor 2014 vast te houden. 10H Cambridge en Goethe. De laatste drie jaar werkten we met een zogenoemde “Cambridgestroom”. Na een toelatingsexamen eind derde klas volgde ongeveer de helft van de leerlingen in de bovenbouw Cambridge lessen. In november/december 2013 heeft de eerste lichting (90 leerlingen) dan ook het Cambridge examen afgelegd. Daar zijn we uitermate tevreden mee. Echter, deze structuur blijkt zeer belastend voor rooster en organisatie. We hebben dan ook besloten om vanaf schooljaar 2013-2014 alle leerlingen vanaf klas 4 voor te bereiden op het Cambridge examen. Ze hebben in de zesde klas dan zelf de keuze al dan niet deel te nemen. Voor de leerlingen die dit zwaardere programma niet blijken aan te kunnen, hebben we inmiddels een vangnet gecreëerd door middel van steunlessen. De sectie Duits is afgelopen schooljaar begonnen met het voorbereiden van leerlingen die dat willen op het Goethe examen. Dit schooljaar hebben 25 leerlingen uit de vijfde klas daar met succes aan deelgenomen. 10i Chinees. Het vak Chinees wordt vanaf 2015 een heus examenvak, zo heeft het ministerie besloten. Daar zijn we blij mee. Voor een beperkte groep leerlingen voorziet dit vak in een behoefte. De leerlingen scoren uitstekend wat onder andere blijkt uit de vele winnaars bij landelijke concoursen. Zorgpunt blijft, gezien de kosten, het aantal leerlingen dat het vak volgt. Het is een moeilijk vak dat naast het reguliere vakkenpakket gedaan moet worden en dus veel vraagt van de leerlingen. Anderzijds zijn er in 2013 maar liefst drie excursies naar China georganiseerd waar in totaal zo’n 20 leerlingen aan deelnamen en voor wie het ongetwijfeld één van de hoogtepunten van hun schoolloopbaan betekende. Het aantal leerlingen Chinees: Schooljaar 2010-2011 (eind) 2011-2012 (begin) 2012-2013 (begin) 2013-2014 (begin)

Derde klas 42 19 24 38

Vierde klas 13 27 8 16

Vijfde klas 2 11 22 7

Zesde klas 3 1 8 20

10J Klassieke vorming. Uit het Jaarplan 2013: “De school wil nog steeds een waarachtig gymnasium zijn in die zin dat de klassieke talen en de aandacht voor de oudheid een dominante plaats innemen in het curriculum. We denken dat we dat waarmaken: een sterke sectie; aparte normen voor de overgangscijfers Latijn en Grieks; een jaar kunstgeschiedenis voor iedereen in de vierde klas; reizen naar Rome/Napels en Trier en veel aandacht, ook door de sectie geschiedenis, voor de Oudheid. De laatste twee jaar hebben we eveneens veel aandacht gegeven aan de naamgever van onze school, Erasmus. In samenspraak met het plaatselijke Comité Erasmus hebben alle eersteklassers op de geboortedag van Erasmus hun oude basisschool bezocht om over Erasmus te vertellen.”

11

Het bovenstaande geldt nog steeds. Het Erasmusproject in de eerste klas lijkt stevig geborgd en is een groot succes. Het vierde klas Erasmusproject is niet langer een vakoverstijgend project met een plenaire afsluiting voor ouders en leerlingen. De inspanningen wogen niet op tegen het resultaat. Met ingang van dit schooljaar is een eendaagse excursie naar Xanten toegevoegd aan het tweede klas programma. Een nieuwe ontwikkeling bij KCV in de vierde klas is dat 1 uur van dat vak is toebedeeld aan de docent Latijn of Grieks van de betreffende klas (met het oog op de gewenste integratie van de taal en de klassieke cultuur) en het andere uur wordt gegeven door de docent kunstgeschiedenis van de vierde klas (die ook nog een apart uur kunstgeschiedenis geeft). Er is een soort nieuw vak ontstaan: K&K (klassiek en kunst). Het (examen)cijfer KCV wordt als altijd geïntegreerd in het cijfer van de klassieke taal. 10K Samenwerkingsverband zes gymnasia. De zes categoriale gymnasia in de regio (Sorghvliet, Haganum, Stedelijk Schiedam, Marnix, Johan de Witt en Erasmiaans) organiseren eens per jaar een gezamenlijke studiedag. Dit jaar heeft deze, in november, plaatsgevonden in het gebouw van Haganum in Den Haag. Anders dan de vorige jaren was er geen centraal thema maar een aanbod van zo’n 15 workshops over zeer uiteenlopende thema’s. Het overgrote deel van het team bleek enthousiast wat onder andere moge blijken uit het verzoek om op school een vervolg te geven aan een aantal van die thema’s. Dat doen we graag in 2014. 10L Visitatie. De rectoren van de 41 categoriale gymnasia hebben vorig jaar afgesproken om elkaar volgens een vast stramien collegiaal te visiteren. In maart 2014 valt het Erasmiaans die eer te beurt. Voorafgaand aan de visitatie dienen we een zelfevaluatie te schrijven die het uitgangspunt vormt voor het onderzoek door de visitatiecommissie. Bij elke visitatie worden drie thema’s aan de orde gesteld waarvan er twee op elke school hetzelfde zijn: resultaten en klassieke vorming. Het derde thema is vrij. Wij hebben ervoor gekozen om “de extra’s voor de betere leerlingen” aan de kritische blik van de commissie te laten onderwerpen. Op de studiedag van februari overleggen we met het team over de inmiddels opgestelde conceptnotitie zelfevaluatie en wachten daarna in spanning af wat de commissie ervan gaat vinden tijdens het bezoek op 31 maart. 10M Talentenklasje. Zoals afgesproken zijn we in het schooljaar 2012-2013 voor het eerst gestart met het Talentenklasje, voor kinderen uit groep 8 die mogelijk het talent hebben voor een gymnasiale opleiding maar een extra duwtje nodig hebben. Zij kregen elke woensdagmiddag les bij ons door een hiervoor apart aangestelde docente (gesponsord door het Curatorium). Vooral Nederlandse taal en algemene ontwikkeling zijn de aandachtsgebieden. Uiteindelijk zijn vijf van de 21 kinderen dit jaar (met voorrang) toegelaten tot de eerste klas. Dit schooljaar zijn we in september opnieuw begonnen met 16 leerlingen. We hebben iets strenger geselecteerd (vooral op basis van advies en Entreetoets) en op dit moment (januari) is er nog slechts één afvaller. Via een externe partij (bekostigd door de Gemeente) worden dit jaar ook de ouders van de kinderen uit de Talentenklas begeleid. Aan hen wordt geleerd hoe ze hun kind met schoolwerk kunnen helpen en daarnaast doorlopen ze een programma dat hen samen met hun kind langs een aantal culturele instellingen voert opdat ze een beeld krijgen van de wereld waarin hun gymnasiumkind straks terechtkomt. Degenen die het tot het eind volhouden en positief beoordeeld worden door de basisschool en door onze docente, krijgen opnieuw voorrang bij de toelating.

11. Gebouw Zoals eerder beschreven, doen we het inmiddels met ca. 1170 leerlingen in het huidige, prachtige gebouw. Dankzij de clavigeri is het ons inziens gebruiksvriendelijk en in prima staat van onderhoud. Hieronder de plannen die we vorig jaar in het jaarplan opschreven met daarachter het resultaat: Plannen voor 2013 (uit vorig jaarplan) en mate van realisatie: • Onderzoek binnenklimaat en duurzaamheid. Niet gerealiseerd. • Upgrading aula. Gerealiseerd; gefinancierd door sponsors Stichting Vrienden (€ 45.000). • Nieuw kopieercontract. Niet gerealiseerd; voorjaar 2014. 12

• • •

Forum herbestraten. Niet gerealiseerd. Opgenomen in schoolbegroting 2014 Onderzoek naar kwaliteit schoonmaakcontract. Nieuw contract per 1 oktober 2013. Vervanging deel dakgoten. Gerealiseerd uit eigen middelen

Tot een jaar geleden leefden we in de veronderstelling dat het groot onderhoud (voorheen bekostigd door de Gemeente) gefinancierd zou worden uit de voorzienig groot onderhoud van BOOR waar de school een aantal jaren aan heeft afgedragen. Bij de financiële reorganisatie van BOOR is deze voorziening gesneuveld. Sterker nog: de afschrijvingslasten van in het verleden bekostigde aanpassingen (personeelskamer en fietsenstalling) komen met ingang van 2013 terug in de exploitatiekosten van het Erasmiaans. Het is derhalve niet aannemelijk dat de herbestrating van het Forum uit de bovenschoolse voorziening betaald zal worden. We hebben hiervoor in de begroting 2014 een bedrag van € 20.000 gereserveerd. Om diezelfde reden hebben we afgelopen jaar de broodnodige herstelreparaties aan de dakgoten ook zelf gefinancierd. Plannen voor 2014: • Nieuwe kopieerapparaten (via leasecontract). • Herbestraten Forum. • Renovatie meisjestoiletten tweede verdieping. Wat ons betreft schrappen we het onderzoek naar het binnenklimaat in de lokalen. Omdat eventueel benodigde aanpassingen financieel voorlopig toch niet haalbaar zijn en externe financiering onhaalbaar lijkt. De grootste post uit het meerjaren onderhoudsplan: de buitenkozijnen van de oudbouw, nemen we, met grote tegenzin, ook niet op, om dezelfde reden. De noodzaak om te vervangen blijft evenwel zonneklaar. Zoals bekend hebben de accountants verleden jaar afgedwongen dat onze onderhoudsvoorziening opging in de algemene reserve. BOOR is voornemens om op alle VO scholen binnenkort door externen een nieuwe MOP te laten opstellen. Dat is mooi.

12. Financiën en begroting 2014 •

•

•

Ultimo 2012 bedroeg de algemene reserve (inclusief de voorziening groot onderhoud die op last van de accountant moest worden opgenomen in de algemene reserve) € 1.581.491.-. Daarbij moeten worden opgeteld de nog onbestemde (positieve) resultaten van 2010 (€ 396.215), 2011 (€ 465.397) en 2012 (€ 284.941). Samen (algemene reserve Erasmiaans per 31-12-2012): € 2.728.044-. Voor het kalenderjaar 2013 hadden we een positief saldo begroot van € 69.222.-. Op het moment van schrijven van dit jaarverslag is nog zeer onduidelijk hoeveel de feitelijke realisatie zal bedragen. De vrees lijkt gerechtvaardigd dat het resultaat lager zal uitvallen, onder andere door de keuze van BOOR om de overschrijdingen op de bovenschoolse voorzieningen materieel en ziektevervanging per jaar af te rekenen met de scholen. Dat betekent extra kosten in december 2013. Daarnaast is er een tegenvaller van de landelijke uitkeringskosten die ook nog in 2013 in het resultaat verwerkt moeten worden. De reparatie van de dakgoten hebben we zelf bekostigd en niet zoals verwacht kunnen onttrekken uit de bovenschoolse BOOR voorziening. En zoals al gemeld, de onverwachte afschrijvingskosten van fietsenstalling en personeelskamer (die ook in de begroting van 2014 doorwerken). De begroting van 2014 is een heel ander verhaal. We zijn er nog nooit eerder aan begonnen (juli 2013) maar we hebben ook nog nooit later zekerheid (eind januari 2014 op zijn vroegst). De wisselingen in het CvB, het inwerken van de nieuwe financials bij BOOR, de vele lijken uit de kast en de moeite die het administratiekantoor heeft om betrouwbare financiële gegevens aan te leveren, hebben als effect: elke maand nieuwe inzichten en elke maand nieuwe spelregels. Op het moment van schrijven lijkt het erop dat we “verplicht” zijn een positief resultaat van € 140.000 te realiseren. Of dat lukt zullen we zien als de begroting (via de MR) officieel wordt vastgesteld, hopelijk begin februari. Op dit moment ziet het ernaar uit dat de bovenschoolse voorzieningen bapo en (voor een groot deel) ziektevervanging worden opgeheven. 13

Consequentie: lagere afdrachten aan BOOR maar meer risico voor de school. Ook wordt zeer waarschijnlijk afgesproken dat de (beperkte) verhogingen van de lumpsum die bekend zijn geworden na begin november, niet gebruikt mogen worden om de uitgaven te verhogen. Dat geldt zeker voor de incidentele meevaller uit het Nationaal Onderwijs Akkoord die voor onze school € 257.621.- bedraagt.

13. Samenvatting (in actiepunten) Allereerst de actiepunten zoals vorig jaar opgenomen in het jaarplan 2013 met daarachter de mate van realisatie. Actiepunten 2013 en mate van realisatie: 1. Vervolg functiemix 2014. Geen verplichtingen aangegaan door bemoeienis met klassenverdeling. 2. Uitbouw verrijkingsactiviteiten bovenbouw. Vorderingen gemaakt. Verder via zelfevaluatie. 3. Gemeenschappelijke onderwijskundige afstemming. Zie hieronder. 4. Gymnasiale standaard, visitatie gymnasia. Zelfevaluatie bijna klaar. Visitatie in maart 2014. 5. Implementatie iPads eerste klas. Volop in uitvoering. 6. Raamsluitingen oudbouw. Zie paragraaf gebouw. Niet uitgevoerd. 7. Definiëring openbare identiteit. Discussie afgerond. Bekrachtiging in MR januari 2014. 8. Taken mentoren vastleggen. Gerealiseerd. Bekrachtiging in MR januari 2014. 9. Aandacht voor cultuuronderwijs. Start gemaakt; voorlopige afronding via zelfevaluatie. 10. Implementatie talentenklasje. Gelukt. 11. Implementatie HO-VO Netwerk TU Delft. Netwerk is afgerond. 12. Wiskunde eerste klas (vierde uur anders inrichten?). Gerealiseerd. 13. Onderzoek leefklimaat lokalen. Afvoeren van de lijst; zie gebouw. 14. Herbestrating Forum. Begroot in 2014. 15. Verkrijgen certificaat “Veilige School”. Gelukt. 16. Upgrading aula. Gerealiseerd. 17. Herziening schoonmaakcontract. Gerealiseerd. 18. Herziening kopieercontract. Eerste maanden 2014. Ten aanzien van punt 3 (gemeenschappelijke onderwijskundige afstemming): deze zin is een aantal jaren geleden in het jaarplan terechtgekomen en leidt wellicht tot de misvatting dat we streven naar een uniform concept. Het tegendeel is het geval. Het streven was vooral om onderwijs weer op de agenda te krijgen en meer van elkaar te leren. Naar ons idee gebeurt dat op dit moment in voldoende mate en blijven we dat stimuleren. Voorstel: niet op actielijst 2014. Actiepunten 2014: 1. Functiemix. Samen met MR handelen aan de hand van nieuwe CAO bepalingen. 2. Verrijkingsactiviteiten. Verder ontwikkelen en borging zoeken. 3. Implementatie iPads. Uitbreiding en scholing. 4. Ervaring opdoen met nieuw toelatingsbeleid. 5. Verhogen participatie ouders m.b.t. keuzes profiel en vervolgonderwijs. 6. Aandacht voor cultuuronderwijs. Na zelfevaluatie nieuwe notitie over stand van zaken en doelen. 7. Talentenklasje. Volgen toegelaten leerlingen. 8. Herbestrating Forum. Begroot in 2014. 9. Herziening kopieercontract. Eerste maanden 2014. 10. Evaluatie en mogelijke uitbreiding sectiepresentaties na evaluatie. 11. Jaarleiderschap leerjaar 6 structureel invullen. 12. Omgaan met mogelijk nieuwe noodzakelijke bezuinigingen. 13. Mogelijk nieuw plan na uitkomsten visitatie op de drie beoordeelde gebieden. 14. Renovatie meisjestoiletten tweede verdieping. 15. Beleid alcohol en drugs, ook in relatie met feesten. 14

Kwaliteitsprofiel BOOR 2012 – 2013 Resultaten en opbrengsten Erasmiaans Gymnasium

december 2013

Organisatie: Management van medewerkers Personeelsgegevens Aantallen

Totaal (absoluut)

Man (%)

Vrouw (%)

OP

79

47%

53%

OOP

18

56%

44%

DIR

2

50%

50%

Gemiddelde leeftijd OP

45.4

Gemiddelde leeftijd OOP

52.8

Gemiddelde leeftijd DIR

58.0

Aantal docenten jonger dan 30 jaar

12

Percentage in tijdelijke dienst OP

10%

Percentage in tijdelijke dienst OOP

0%

Bron: Vizyr, stand 1 november betreffende schooljaar Toelichting:

A

Ontwikkelgesprekken Rendement: Percentage ontwikkelgesprekken

HRM- indicator BOOR Stuurgetal: Jaarlijks wordt met alle medewerkers een OG gevoerd (100%)

Opbrengst: OP

85%

OOP

80%

Bron: school/locatie

15

B

Bevoegdheid

HRM-indicator BOOR

Rendement: Percentage docenten bevoegd

Stuurgetal: 85% bevoegd

Opbrengst: 1e graads bevoegdheid

72%

2e graads bevoegdheid

15%

Onbevoegd

13%

Bron: Vizyr, stand 1 november betreffende schooljaar Toelichting: Bijna alle onbevoegden hebben wel hun studie afgerond maar zijn nog bezig met hun (eerste graads) bevoegdheidsmaster.

C.

Werving en selectie

HRM-indicator BOOR

Rendement: Aantal docenten in opleiding (abs) Stuurgetal: Opbrengst: 1e graads: 0 2e graads: 0 Bron: school/locatie Toelichting:

D. Scholing Rendement: Gerealiseerde totaal ten opzichte van begrote scholingsuitgaven.

HRM-indicator BOOR Stuurgetal: € 60,- per leerling

Aantal malen teamscholing in schooljaar Opbrengst: Begroting 2013 € 35.000 Realisatie 2013 € 28.000 Aantal malen teamscholing in kalenderjaar : 8 Bron: school/locatie, begroting en financieel jaarverslag. Stand 1 januari. 16

Toelichting: Zuinig gedaan.

E

Percentages LB, LC en LD Rendement: verhouding LB, LC en LD

HRM-indicator BOOR Stuurgetal: conform eisen functiemix 2011 LD 26% LC 59% LB 15%

Opbrengst: LD 28% LC 59% LB 13% Bron: Vizyr, stand 1 november betreffende schooljaar Toelichting:

F

Flexibele beloning Rendement: Aantal medewerkers OP en OOP dat flexibele beloning heeft ontvangen

HRM-indicator BOOR Stuurgetal:

Opbrengst: Aantal OP/OOP: 2 Totale netto loonsom: € 1200.Bron: school/locatie Toelichting: Halfjaarlijkse bonus à € 300.- voor twee OOP-ers in schaal 3

G

Overhead Rendement: Omvang “overhead” (% directie en OOP ten opzichte van OP)

HRM-indicator BOOR Stuurgetal: percentage van de totale formatie voor het primaire proces: 65%

Opbrengst: Percentage primaire proces: 70%

17

H

Vacatures/niet vervulde vervanging Rendement: Aantal uren lesuitval als gevolg van onvervulde vacatures

HRM-indicator BOOR Stuurgetal: Geen uitval

Opbrengst: Geen uitval Bron: school/locatie Toelichting:

I

Ziekteverzuim Rendement: Verzuimpercentage en meldingsfrequentie (ziekmeldingen per medewerker). Opbrengst:

Ziekteverzuimpercentage Totaal 6.2 - Kort (< 6 dagen) Niet beschikbaar - Middellang (6 - 42 dagen) Niet beschikbaar - Lang (> 42 dagen) Niet beschikbaar - Langer dan een jaar Niet beschikbaar Meldingsfrequentie 1.6 Percentage niet ziek Niet beschikbaar Bron: : Vizyr, stand 31 juli (periode 1-8 t/m 31-7).

J

Mobiliteit Rendement: Aantal vertrekkende personeelsleden (abs) uit vaste dienst

Stuurgetallen BOOR: verzuimpercentage: <6% meldingsfrequentie: <2 x Gemiddelde ziekteverzuimduur (dagen) 8 Niet beschikbaar Niet beschikbaar Niet beschikbaar Niet beschikbaar

HRM-indicator BOOR Stuurgetal: geen richtgetallen

Opbrengst: Vertrek naar school binnen BOOR: 0 Vertrek naar school buiten BOOR : 4 Overig (pensioen, etc.): 1 Bron: school/locatie, Toelichting:

18

2. Organisatie: Management van processen Activiteit

J/N

Opmerking

A

Onderwijstijd behaald (zie VVV)

J

B

Incidentenregistratie uitgevoerd

N

C

Website geactualiseerd

J

D

Ontruimingsoefening gehouden

J

E

Ontruimingsplan actueel

J

F

Meerjarig onderhoudsplan uitgevoerd

N

Onvoldoende budget

G

Norm aantal BHV-ers behaald

N

13 BHV-ers

H

RIE actueel

J

Certificaat Veilige School toegekend gekregen.

I

VVV geactualiseerd

J

J

Schoolkompas geactualiseerd

J

K

Zorgplan geactualiseerd

J

L

Leerplichtwet : voldoen aan regels

J

Niet verplicht

Bron: school/ locatie, stand 1 juli Toelichting:

3. Resultaat: Tevredenheid KSB BOOR Rendement

Stuurgetal

Resultaat

Medewerkers

De algemene tevredenheid uitgedrukt in een enkel rapportcijfer (2013)

>7

7.8

Leerlingen

De algemene tevredenheid uitgedrukt in een enkel rapportcijfer (2012)

>6,5

7.1

Ouders

De algemene tevredenheid uitgedrukt in een enkel rapportcijfer (2012)

>7

8.1

Bron: PTP 2013; LTP 2012; OTP 2012 Toelichting: 19

4

Resultaat: Opbrengsten en rendement onderwijs

A

Examens BOOR Onderdeel

KSB

Stuurgetal

Resultaat

1. Slagingspercentage VWO

Hoger dan 90%

97 %

1. Gemiddeld cijfer CE VWO

6,5

6.9

1. Verschil SE-CE VWO

Maximaal 0,5

0.03

1. Gemiddelde CE Nederlands VWO

Minimaal 5,5

6.5

2. Gemiddelde CE Engels VWO

Minimaal 5,5

7.3

3. Gemiddelde CE Wiskunde B VWO

Minimaal 5,5

7.3

Bron: school/locatie, 1 juli Toelichting:

B

Opbrengstenkaart Rendement: Score onderbouw/bovenbouw

KSB BOOR Stuurgetal: beide voldoende

Opbrengst: voldoende Bron: school/locatie, 1 juli Toelichting:

C

Inspectie Rendement: Resultaat PKO

KSB BOOR Stuurgetal: Uitkomst leidend tot basisarrangement

Opbrengst: Basisarrangement Bron: school/locatie, stand 1 juli Toelichting:

20

D

In en uitstroom leerlingen(abs.) Streefwaarde school

Opbrengst

Instroom eerste leerjaar

210

210

Instroom overige leerjaren

n.v.t.

3

Doorstroom

93,5% (ob 92%; bb 95%)

94.4%

Examenkandidaten

174

VAVO

2

Bron: locatie, stand 1 november (instroom) en 31 juli uitstroom examenleerlingen Toelichting:

E

Kwaliteit instroom eerste leerjaar naar advies PO (abs.) Streefwaarde

Opbrengst

HAVO/VWO en VWO

100%

VMBO-T/Havo Havo Havo/VWO VWO

Bron: school/locatie, stand 1 november (instroom) Toelichting:

F

Taalbeleid Rendement: Effectiviteit Taalbeleid

KSB BOOR Stuurgetal: bestuurlijke afspraken zie gem. DIAtaal en CSE per school/locatie

Opbrengst: Zie: format ROB/Beter Presteren 2012 – 2013 gemiddelden per locatie Het Erasmiaans voldoet zowel m.b.t. de absolute scores als m.b.t. de groei aan de bestuurlijk en stedelijk gestelde doelen zowel t.a.v. Taal Effect als t.a.v. CE. Bron: bestuur /school/ locatie niveau CED rapport Diataal toetsen; DIAteks en DIAwoord Toelichting: 21

G

Rekenbeleid Rendement: Effectiviteit rekenbeleid

KSB BOOR Stuurgetal: BOOR en bestuurlijke afspraken Zie: gem. CSE per school/locatie , ABC toets en rekentoets voorexamenjaar

Opbrengst: Het gemiddelde CE wiskunde resultaat is ruim voldoende: -

Wiskunde A: 7.18 Wiskunde B: 7.31 Wiskunde C: 7.01

Bij de ABC toets scoren de leerlingen gemiddeld 25 van de 30 opgaven goed. Dat is ruim voldoende. Bij de Rekentoets “slaagde” 92% in het voorexamenjaar. De resterende 8% heeft nog voldoende herkansingsmogelijkheden.

Bron: school/ locatie, rapportage ABC toets/ VAS en rekentoets in voor examenjaar

Toelichting:

22