Jaargang 18, nr. 1, 2013
OUDERINFO een uitgave van de ouderraad van het Willem Lodewijk Gymnasium
De ouderraad: een onmisbaar puzzelstuk van het WLG
Colofon
Redactioneel
Ouderinformatiebulletin
Willem Lodewijk Gymnasium Verzetsstrijderslaan 220 9727 CK Groningen 050 52 62 094
[email protected]
Veel focus op mensen deze keer; nieuwe docenten/ ouderraadsleden stellen zich voor, docenten vertellen over hun hobby’s en een bekend oud WLG’er vertelt over zijn schoolperiode. Met name de docenten spelen een cruciale rol in deze belangrijke periode in het leven van uw dochter of zoon. De verhalen over hun hobby’s geven u een idee wat voor mensen dat zijn die op het WLG voor de klas staan. Het is niet een willekeurige verzameling docenten die louter op hun professionele kennis en vaardigheden is geselecteerd. Men heeft tijdens de aannametrajecten wel rekening gehouden met de vraag of iemand wel zou “passen”. Toch is het ook niet zo dat er op dit vlak een vast omlijnd eisenpakket klaar ligt. Hier gaat iets in veranderen. Momenteel is op het WLG een werkgroep actief die bij het begin is begonnen: wat voor school zijn we en willen we zijn, waar staan we voor, wat vinden we belangrijk?
Redactieadres
Namens de redactie: Alwin Winkel
Willem Lodewijk Gymnasium Jaargang 18, nr. 1 2013/2014
Contactgegevens school
[email protected]
Redactie Ouderinfo
Inhoudsopgave
Bert Bouwmeester Edith Koenders Alwin Winkel
Van de directie: Zicht op leren. 4 Oud WLG-er Peter Kuipers Munneke 5 Hobby’s van docenten:
Vormgeving Hilly Goedhart
Irene Ekster, docent Godsdienst: de tuin 7
Foto cover: Theateruitvoering ‘Helena’ (bron: wlg.nl)
Nanda Stijntjes, docent Economie: Kattaikkuttu 8 Simon Roosjen, docent Klassieke talen en KCV: Risk 9 Even voorstellen: nieuwe docenten Anne Gmelig Meyling, docent aardrijkskunde 10 Nathan Mol, docent natuurkunde
10
Arnout Couperus, docent godsdienst
11
Kate Ridley, docent Engels 11 Jacqueline Spit, docent klassieke talen
12
Even voorstellen: nieuwe ouderraadsleden
WLG Ouderinfo
2
Jan Paul Arends
12
Ineke U-A-Sai – Kool van Langenberghe
13
Projectweek klas 5 door Willemien Meijer (5B)
14
Overzicht ouderraadsleden
15
3
ZICHT OP LEREN
In de eerste plaats zetten we een vervolgstap in ons aanbod van ondersteuning. Vorig jaar zijn we gestart met het studiecentrum in lokaal 2.6/2.7 waar leerlingen ’s middags na hun lessen aan de slag kunnen met huiswerk en opdrachten. Naast deze fysieke werkplek is het studiecentrum ook het verzamelbegrip voor de andere hulpvoorzieningen die de school biedt: steunlessen, bijlessen van bovenbouwleerlingen en huiswerkinhaaluren. Dit jaar kijken we gerichter naar het verband tussen de hulpvormen en de les zelf. Het gaat dan om vragen als: welke hulp kan de docent zelf bieden, en welke omstandigheden maken dat de docent overweegt om een leerling door te verwijzen? Waar letten we op als we observeren hoe kinderen leren? In dit kader hebben we bij wijze van pilot het afgelopen najaar al in oktober voor alle derde klassen een vervroegde leerlingbespreking gehouden, niet over cijfers, maar over het totaalbeeld. We bekijken welke functie zo’n bespreking kan hebben in een tijdige signalering van mogelijke problematiek en dus in het inroepen van hulp buiten de eigenlijke les.
Het is van groot belang en een groot plezier om een dergelijk traject te doorlopen met een dwarsdoorsnee van iedereen die bij de school betrokken is. Vanuit alle invalshoeken wordt zo het onderwerp bekeken. Rijke bijeenkomsten waren het, mooi om mee te maken en om heel veel van te leren. De komende tijd werken we de uitkomsten en
WEERMAN PETER KUIPERS MUNNEKE
1 2 3 4 5
Op ons verzoek een schriftelijk interview af te nemen reageerde Peter direct erg positief:
Kern: het leren van de leerling 1. Docenten 2. Ondersteunende diensten 3. Schoolleiding 4. Rector/bestuurder
Kom je uit een gezin/ familie waarin het gebruikelijk was dat men naar het Gymnasium ging en later evt. ging studeren? Nee, ik was de eerste gymnasiast in de familie, en ook de eerste universitair student, en de eerste doctor! Gedurende welke periode heb je op het WLG gezeten? Van september 1992 tot juli 1998.
5. Raad van Toezicht In de tweede plaats vervolgen we ons traject met het delta-onderwijs; vorig jaar nog gericht op de aparte klas die we hebben samengesteld, nu breder ingezet. Bij de groep deltadocenten van vorig jaar heeft zich een aantal collega’s aangesloten om het onderzoek voort te zetten naar didactische werkvormen die aansluiten bij de behoefte van leerlingen die ‘anders leren’ (leerlingen die een natuurlijke voorkeur hebben voor het inzetten van hun rechterhersenhelft). Met deze uitbreiding van ons repertoire willen we leerlingen met verschillende leerstijlen bereiken. Een aantal van onze werkmiddagen heeft dit thema. Ook hier gaat het om zicht op leren, het leren van de leerlingen en dat van onszelf.
Herijking kwaliteitskader De vernieuwing van de bestuursstructuur (vorig jaar) is aanleiding geweest om vanuit de nieuwe situatie te kijken naar de verschillende kwaliteitsringen rondom het centrale punt van het leren.
WLG Ouderinfo
oogst van die momenten uit en bepalen de vervolgstappen. We zorgen voor terugkoppeling en verdere bespreking in de verschillende gremia: medewerkersteam, leerlingen in de klankbordgroepen, ouderraad, MR en Raad van Toezicht. In het voorjaar ronden we het traject met de werkgroep af. Everdine van der Velden Conrector en klassieke talen
OUD WLG-ER
VAN DE DIRECTIE
Dit schooljaar staat in het teken van ‘zicht op leren’. In meer dan één opzicht is dat begrip van toepassing op de beleidsaccenten waarop we ons dit jaar richten.
levendige herinneringen. Welke bijzondere gebeurtenis kunt je je nog herinneren? Natuurlijk de Romereis! Maar ook de songfestivalavonden waar ik pianist was in de schoolband. En de pauzes in het toen nog behoorlijk smerige Rhetoricahok aan de achterkant van de school naast het gymlokaal. Ik heb daar ettelijke dozen marsrepen geconsumeerd in mijn Rhetoricajaar. Ik heb ook een goede herinnering aan de diploma-uitreiking, waarop ik namens alle zesdeklassers een toespraak hield voor alle aanwezigen. Wat vond je van de sfeer op school? Die was heel gemoedelijk. Er ontstond in de 2e en 3e klas wel wat spanning tussen onze “forenzenklas” (de c-klas) en de “boerenklas” (de b-klas) maar als ik verhalen hoorde van andere scholen was dit eigenlijk kinderspel. Ik kan me niet herinneren me ooit onveilig of onprettig te hebben gevoeld op school.
Hierdoor komen een beoordelingskader en competentieprofiel van schoolleiding, directie, rector/ bestuurder en leden van de Raad van Toezicht vol in beeld; daar werken we naar toe. Sinds het afgelopen voorjaar hebben inmiddels drie bijeenkomsten plaatsgevonden met een divers samengestelde groep betrokkenen: twee leerlingen, twee ouders, twee docenten, twee leden van de schoolleiding, de rector/ bestuurder en twee leden van de Raad van Toezicht. We zijn in deze werkgroep bij het begin begonnen: wat voor school zijn we en willen we zijn, waar staan we voor, wat vinden we belangrijk? Want pas als je daar een beeld van hebt, kun je benoemen wat je verwacht van degenen die er leiding geven en beoordelen wat ze doen en wat ze laten zien. Vervolgens zijn we via het invullen van groeimatrices voor de verschillende leidinggevende functies terechtgekomen bij het formuleren van wat er op allerlei terreinen van het werk aan gedrag en attitude zichtbaar is.
website climategate.nl
Hoe heb je jouw schooltijd aan het WLG ervaren? Als ontzettend leuk! Ik heb nooit het idee gehad dat ik me als iemand anders moest voordoen om een prettige schooltijd te hebben. Het WLG was in mijn tijd ook wel echt heel erg klein (450 leerlingen) en echt wel elitair te noemen. De docenten waren stuk voor stuk ontzettend goed, ik heb aan al mijn docenten
4
Wat heeft de school je meegegeven? Een brede interesse, erg goed bèta-onderwijs, en ook de klassieke talen. Ik zou wel weer net zo goed Latijn willen kunnen vertalen als 16 jaar geleden. En los van de inhoud, een goede vriendengroep die ik nog zeker een paar keer per jaar zie op etentjes en weekendjes weg. Welke docenten zijn je bijgebleven en waarom? Lastig om hier een keuze te maken. Dhr. De Goede van wiskunde, veel autoriteit maar ontzettend droge humor. En heel aardig als er echt iets was.
5
Dhr. Jongejan van Latijn, ook heel autoritair maar zo ontzettend veel geleerd. Een leraar die gesteld was op de leerlingen die het goed deden ;-) Dhr. Falkena van natuurkunde, heel goede vakdocent. Met hem ben ik ook nog een week naar Zuid Duitsland geweest voor een Europese natuurkundeolympiade. Dhr. Schouteten van scheikunde, ook super!
jezelf op alle manieren kennen.
Geelgerande watertorren, schrijvertjes en allerhande libellen
Wat zijn jouw andere activiteiten naast het optreden bij de NOS? Ik werk als polair onderzoeker op de Universiteit Utrecht. Daar doe ik onderzoek naar de snelheid en de manier waarop gletsjers en ijskappen zich aanpassen aan de huidige opwarming van de aarde.
Naast mijn werk aan het WLG blijft er gelukkig ook nog tijd over voor meerdere hobby’s. Mijn meest geliefde vrijetijdsbesteding is onze tuin. Wij wonen in een klein dorp in een huis met tuin rondom. Vanaf de voorkant gezien lijkt onze tuin een formele tuin met een gazon met buxuscirkels met rozen en langs het huis rozenbogen en beukenhagen. Maar achter ons huis ligt ons paradijs: onze natuurvijver omgeven door knotwilgen en onze wilde wei. Het waterpeil in de vijver beweegt mee op het peil in het omliggende landschap en dat kan per seizoen wel bijna een meter zijn. Het vijverwater is kraakhelder en het krioelt er van leven: kikkers, salamanders, geelgerande watertorren, schrijvertjes
Eigenlijk moet je een wilde wei met rust laten en maar één keer per seizoen maaien, want de grond mag niet verstoord en moet juist wel verschraald worden. Ik kan het echter niet laten er bollen en wilde planten, van een kweker in Warffum, in te zetten. Één keer per seizoen maaien doen we dan weer wel en daarna moet er gehooid worden, opdat de zaden van de uitgebloeide planten niet verloren gaan. Intusen hebben we twee hooibergen gerealiseerd en overal in ons weiland takkenrillen aangelegd. Het weiland is nu aan twee kanten omgeven door inheemse, besdragende struiken en zo langzamerhand is het ook een paradijs voor vogels geworden.
en allerhande libellen. In het voorjaar verzamelen zwaluwen aan de vijverkant klei voor hun nesten en zwemmen er eenden-paartjes rond.
Ons weiland ligt op zware klei en in natte perioden moet ik tuinklompen aan om droge voeten te houden, daarentegen loop ik in droge perioden over een gebarsten kleibodem. Ik verbaas me er regelmatig over dat er überhaupt in het voorjaar weer leven in de wei komt, dat de meeste bollen die ik heb gepoot ‘gewoon’ weer terugkomen en dat de planten zich uitbreiden. Op heel veel ochtenden, vóór ik naar school ga, maak ik eerst een rondje door de tuin. Als ik tot achter bij de sloot doorloop zie ik de Martinitoren: heerlijk zo’n paradijsje vlakbij de stad!
OUD WLG-ER
Welke manier van leren vond je zelf het prettigste? Proefwerken de avond van tevoren leren. Mijn korte termijn geheugen was namelijk wel goed :-) Wanneer werd het je duidelijk wat je na de middelbare school wilde doen? Ik heb allerlei “verkeerde” keuzes gemaakt. Ik was dol op aardrijkskunde maar dacht dat ik aan economie “meer zou hebben later”. Dat soort keuzes moet je dus nooit maken. Ondanks geen aardrijkskunde in het examenpakket toch sociale geografie gekozen. Ik was te bang voor de wiskunde van bèta vakken op de universiteit. Na een half jaar met geografie gestopt, ik vond het te kwalitatief. Ik miste toch wel de fysische benadering van vraagstukken. Na een half jaar werken en reizen ben ik met natuurkunde begonnen. Nooit spijt van gehad! Hoe zijn je de eerste maanden als weerman bij het NOS journaal bevallen? Goed! Het is een enorme wervelwind geweest de afgelopen maanden. Van beeldschermwerk op de universiteit naar presenteren voor een miljoenenpubliek is een grote omschakeling. Maar zeer leerzaam. Je leert
website NOS
Wat is jouw mening over de positieve/ negatieve invloed van de mens op de opwarming van de aarde? Het is een ernstig probleem dat met veel meer urgentie op landelijk en internationaal niveau moet worden aangepakt. Huidige klimaatafspraken zijn een druppel op een gloeiende plaat. Overheden moeten een sturende rol nemen. Maar een ander belangrijk maatschappelijk probleem: aan de autoriteit van klimaatwetenschap (en van wetenschap in het algemeen) wordt langzaamaan minder waarde gehecht. Een wetenschappelijk verkregen resultaat is voor velen niet zelden “ook maar een mening”. Dat komt voor een deel door de maatschappij, maar ook door op topprestaties ingericht onderzoeksklimaat op de universiteiten.
HOBBY’S VAN DOCENTEN
Welke vakken heb je uiteindelijk gekozen om eindexamen in te doen? Bèta met talen: Wiskunde B, Natuurkunde, Scheikunde, Economie 1, Nederlands, Engels, Duits, Latijn.
Achter de vijver begint, op een deel van het weiland, de wilde wei. Hier proberen we een bloemenweide, zoals in onze jeugd, te realiseren. Inmiddels bloeien er al ontzettend veel bloemen: naast de ‘gewone’ weidebloemen als paarden-, boter- en pinksterbloemen, ook wilde margrieten, blauwemorgensterren, fluitenkruid en ratelaars, teveel om op te noemen. In het voorjaar komen er honderden bolgewassen op, waaronder (wilde) narcissen, kievietseitjes en camassia’s. WLG Ouderinfo
6
Irene Ekster, docent Godsdienst 7
HOBBY’S VAN DOCENTEN
WANAKUM!
RISK
Wanakum! Een vrolijk woord met meerdere betekenissen in het Tamil: een groet, een welkom, een bedankje. Een woord dat nog steeds een grote rol in mijn leven speelt.
Voor mijn zevende verjaardag had ik het bordspel Risk aan mijn ouders gevraagd. Op de bewuste dag kreeg ik echter een ander bordspel, waarvan ik de naam niet eens meer weet. Ik was ontroostbaar. Bij één van mijn vriendjes thuis speelde ik vaak Risk en vond dat geweldig. Niets liever wilde ik dan een eigen bord om ook thuis het spel te kunnen spelen. Verbaasd en geschrokken hebben mijn ouders het verkeerde spel geruild bij de speelgoedwinkel. Ik kon mijn geluk niet op. Dat was de start van een eindeloos aantal speluren. Toen ik en mijn broer Sierd op het Willem Lodewijk Gymnasium zaten als leerlingen hebben wij het spel een
grote kaarten van Europa ten tijde van de Eerste en Tweede Wereldoorlog en ook één van de Lage Landen in de middeleeuwen. De kaart van Rome heb ik nog steeds. In mijn studententijd heb ik bij een hobbywinkel nog eens duizend houten blokjes in verschillende kleuren erbij gekocht. Op mijn eerste school in Dokkum speelde ik in (nog een kleine baan, nog geen huisje-boompjebeestje) regelmatig met een groepje bovenbouwleerlingen het oude spel weer. Een jaar of zes geleden heb ik met een onderwijsproject duizend euro in de wacht gesleept. Het grootste deel
nieuwe dimensie gegeven. We hebben een Riskkaart gemaakt van 1 bij 2,5 meter van het Middellandse Zeegebied over de oudheid. Onze vader was docent aardrijkskunde en had voor ons de betreffende wandkaart mee naar huis genomen. We hingen deze in de kamer, zetten er een paar flinke lampen achter en trokken alle lijnen over. Vervolgens hebben we, gewapend met enkele historische atlassen, de territoria van Rome, Carthago, Griekenland, Macedonië, Egypte en van de diverse diadochenrijken in Klein-Azïe daarop ingekleurd. De zee verdeelden we in hokjes (als je vijf gooide mocht je tien hokjes varen met een schip) en verzonnen spelregels. Monopolyhuisjes werden forten, damschijven gaven havens aan, kanskaarten vertelden of je leger werd uitgebreid met strijdolifanten of dat je leger werd gedecimeerd door een epidemie. Tot in klas 5 hebben we met een drietal vrienden talloze keren de geschiedenis herschreven. Het mooiste was om als Hannibal Rome wél te verwoesten. Later volgden even
heb ik uitgegeven in spellenwinkel Wirwar, waar ik zo’n beetje alle spellen heb gekocht die met Griekenland en Rome te maken hebben. Nu speel ik in klas 1 het bordspel Avé Caesar over de wagenrennen, of Pompeii in klas 2, een soort mix van monopoly en Mens-ergerje-niet waarbij je als patronus je cliënten moet redden uit de ondergaande stad. Je kunt zelfs postuum winnen, als een puzzelstuk lava je pion bedelft voor hij de stadspoort bereikt. Je hebt namelijk gewonnen als je in totaal de meeste waardevolle mensen hebt gered (een senator levert meer op dan een simpele pottenbakker, laat staan een slaaf). Foute mensen, die Romeinen. Het lijkt me leuk, als ik daar de tijd voor kan vinden, om eens op het WLG een spelletjesavond in de aula te organiseren voor leerlingen die net als ik verslingerd zijn aan (historische) bordspellen. Simon Roosjen, docent Klassieke talen en KCV
Wanakum! Een vrolijk woord met meerdere betekenissen in het Tamil: een groet, een welkom, een bedankje. Een woord dat nog steeds een grote rol in mijn leven speelt. Na mijn studie aan de faculteit Economie en Bedrijfskunde, ben ik voor zes maanden naar Zuid-India gegaan om vrijwilligerswerk te doen op de Kattaikkuttu Jeugdtheaterschool in Kanchipuram. Een school waar kansarme kinderen een basisopleiding krijgen en daarnaast worden opgeleid in de traditioneel Zuid-Indiase theatervorm Kattaikkuttu. Zonder deze school zouden ze het regulier onderwijs op 10-jarige leeftijd verlaten om mee te spelen in de all-nightvoorstellingen van de theatergroepen van vader of oom.
Kalai Manram, een Nederlandse vriendengroep die geld inzamelt en de school met raad en daad ondersteunt. In de zomervakantie van 2011 mocht ik weer
naar Kanchipuram om een analyse te maken van de organisatie en advies uit te brengen over het voortbestaan. Maar het leukste was wel om er gewoon weer te zijn, les te geven, spelletjes te spelen en te kletsen met de kinderen. Gelukkig, dankzij Facebook en de aanleg van internet op de school in India, is het een stuk makkelijker om contact te onderhouden. Ik zou heel graag nog een keer een project op school wijden aan dit prachtige project in India. Dus wellicht komt u het nog een keer weer tegen! Het leven op een school met 45 Indiase kinderen die dag en nacht om je heen springen, het wonen op het Indiase platteland en het beleven van het Indiase leven (en bedrijfsleven) heeft grote indruk op me gemaakt. Ik heb me na terugkomst direct aangesloten bij Stichting
Nanda Stijntjes, docent Economie Voor meer info over de school: www.kattaikkuttu.org of
[email protected]
8
9
EVEN VOORSTELLEN ...
Anne Gmelig Meyling, docent aardrijkskunde Ik ben Anne Gmelig Meyling en ik ben de nieuwe aardrijkskundedocent op het WLG. Ik geef dit jaar les in de 1e, 2e en de 5e klas. Dit is mijn eerste jaar voor de klas, dus het is even wennen, maar ik vind het hartstikke leuk en op het WLG heb ik het prima naar mijn zin, want het is gewoon een fijne school waar een goede sfeer hangt en een grote diversiteit aan leerlingen is. Ik ben 27 jaar, geboren en getogen in Utrecht waar ik naar het Utrechts Stedelijk Gymnasium ging. Behalve de discuswerper zie ik vele gelijkenissen met mijn eigen school, waardoor mijn komst naar het WLG een beetje voelde als ‘thuiskomen’. Ik ben 10 jaar geleden naar Groningen verhuisd en
Arnout Couperus, docent godsdienst
sindsdien heb ik mijn hart verpand aan het noorden van het land. Ik ben ooit begonnen met de Pabo maar ik ben ‘geswitcht’ naar Sociale Geografie en Planologie aan de Rijksuniversiteit Groningen. Ik heb een minor Arctic Studies gevolgd en de studie afgerond met de master opleiding Culturele Geografie. Na mijn afstuderen heb ik eerst een tijd bij het Ministerie van Landbouw gewerkt voordat ik voor het onderwijs koos. Ik woon in de stad. Ik houd erg van koken en in mijn vrije tijd speel ik hockey (bij GHBS). Mijn grote passie zijn de Zwitserse Alpen, en dan met name het beklimmen ervan!
Hallo ouders! Mijn naam is Arnout Couperus, ik ben 33 en ik ben dit jaar de nieuwe docent godsdienst in een aantal 1e, 2e en 5e klassen. Ik woon in Leeuwarden en ben een geboren en getogen Fries, maar werd al in mijn studietijd verliefd op de stad Groningen. Mijn eerste studie was Retail Management en ik heb jaren in de detailhandel gewerkt. Op een gegeven moment vond ik echter mijn passie in de studie Godsdienstwetenschap aan de Rijksuniversiteit Groningen. Daar heb ik zelfs nog een tijdje samen met collega Kruiper in de collegebanken gezeten. Ik heb hier met veel plezier gestudeerd en ben blij dat ik op zo’n fijne school in mijn favoriete stad terecht kwam.
Tot ziens op het WLG!
Net als sommige van mijn nieuwe collega’s is dit ook voor mij het eerste jaar voor de klas. Daardoor zijn sommige dingen nog nieuw, maar zowel de collega’s als de leerlingen maken het je niet moeilijk om je op het WLG op je plaats te voelen. Verder ben ik voorzitter van ‘s lands eerste (maar niet meer enige) roller derby vereniging voor mannen en speel ik sinds een half jaar mee in het nationale herenteam van deze nog vrij onbekende sport. Als alles goed gaat vertegenwoordigen we in maart ons land zelfs voor het eerst op de wereldcup. Daarnaast heb ik nooit genoeg plankruimte voor al mijn boeken, kan ik ondanks verwoede pogingen en een voorkeur voor oude rock (en klassieke muziek) niet gitaar spelen en ben ik gek op reizen door Ierland.
Kate Ridley, docent Engels Nathan Mol, docent natuurkunde Mijn naam is Nathan Mol en ik ben dit jaar begonnen als natuurkundedocent aan het Willem Lodewijk. Aangezien ik zelf zes jaar op het WLG heb gezeten, voelt het een beetje als thuiskomen. Ik ben altijd met veel plezier naar school gegaan en ook nu als docent spreekt de sfeer binnen school mij erg aan. Ik ben 23 jaar en ik studeer theoretische natuurkunde in Groningen. Hierna wil ik de master educatie gaan volgen om zo mijn twee grote passies te combineren: natuurkunde en educatie. Ik ben een groot voorstander van vernieuwingen binnen het onderwijs: nieuwe technologieën
WLG Ouderinfo
Mijn naam is Kate Ridley en ik ben 24 jaar oud. Sinds dit jaar werk ik op de Willem Lodewijk Gymnasium als docent Engels. Ik zit in mijn laatste jaar van de twee jarige Educatieve master bij de RUG. Ik ben nog steeds aan het ontdekken dat lesgeven een ontzettend leuk beroep is. Elke dag is anders en ik weet nu dat dit mijn beroep wordt.
brengen nieuwe mogelijkheden met zich mee. En aangezien we binnen ons vak bezig zijn met de grote overstap naar het nieuwe curriculum (NiNa: Nieuwe Natuurkunde), valt er genoeg te doen. Mijn grote voorbeeld is Richard Feynman,Nobelprijswinnaar in de natuurkunde. Hij kon de moeilijkste natuurkundige principes in eenvoudige taal uitleggen aan de minst natuurkundig onderlegden. Ik hoop dat ik net als Richard Feynman mijn enthousiasme voor mijn vak op anderen kan overbrengen!
Ik ben Brits en ik kom oorspronkelijk uit Gloucestershire, uit een klein dorp tussen Gloucester en Cheltenham. Voor mijn studie ben ik naar Newcastle gegaan om Engelse Literatuur te studeren. Daarna heb ik besloten om naar Nederland te verhuizen en ik woon hier nu bijna twee en half jaar in de prachtige stad Groningen. Literatuur is voor mij echt een passie en ik ben benieuwd om het te geven vanuit een tweede taal perspectief. Naast mijn werk en studie vind ik het leuk om gewoon met vrienden te zijn, zoveel mogelijk te zwemmen en boeken te lezen. De komende tijd wil
Tot ziens op het WLG!
10
ik zoveel mogelijk leren en een basis te leggen als docent.
Ik ben heel erg blij met mijn LIO plek op het WLG, het is een leuke en spontane school en ik voel mij hier op mijn gemak. Ik ben benieuwd wat er allemaal gaat komen!
11
EVEN VOORSTELLEN ...
Jacqueline Spit, docent klassieke talen
Ineke U-A-Sai – Kool van Langenberghe
geef ik twee tweede klassen Grieks en de positieve, Toen ik eind vorig schooljaar een berichtje kreeg creatieve sfeer op school, gericht met de vraag of ik mogelijk op een brede ontwikkeling van interesse had om een paar het kind, vind ik erg inspirerend. klassen les te geven op het Buiten school neem ik graag WLG, zei ik ongezien ‘ja’! Ik geef zoveel mogelijk kunst tot me, met sinds 2007 Grieks (alle klassen) name literatuur en schilderkunst -en later een beetje Latijn- op en bovenal toneel en ander een scholengemeenschap in theater. Sinds april van dit jaar Hoogeveen, waar ik het erg naar woon ik op een prachtige plek mijn zin heb. Ik ben echter altijd in Haren, waar ik wat dit betreft in Groningen blijven wonen, mijn hart kan ophalen: het omdat ik het een heerlijke stad voormalig Biologisch Centrum, vind, en al sinds mijn studietijd waar in een groene omgeving weet ik: de leukste leerlingen in door een leerling getekend een soort community is ontstaan Groningen en directe omgeving met woon- en werkplekken voor vind je op het WLG! Na mijn middelbare schooltijd in Zwolle (Gymnasium kunstenaars en ander creatief volk. Daarnaast houd ik erg van lekker eten (en dus van koken) en heb een Celeanum) en het behalen van de propedeuse diepgaande liefde ontwikkeld voor Italië, de Italiaanse Psychologie in Groningen, nam ik de studie van taal en de Italiaanse manier van leven: eenvoud, de klassieken weer op en dat voelde voor mij buiten zijn en lekker eten met je liefsten. als thuiskomen. Naast mijn studie gaf ik bijles bij Studiecentrum Haren, waar ik al die leuke WLG-ers trof en tot voornoemde conclusie kwam. Dit jaar
Als nieuwkomer in de ouderraad voor 1D stel ik mij graag aan u voor: Mijn naam is Ineke U-A-Sai – Kool van Langenberghe. Ik ben geboren in Groningen, getrouwd met Eric, afgestudeerd als kunsthistoricus aan de RUG en ben moeder van Liz. Vanaf het moment dat onze dochter naar het basisonderwijs ging, ben ik een betrokken en actieve ouder geweest. Die bezigheden varieerden van hand- en spandiensten bij feestelijke activiteiten, schoolreisjes, ouderavonden, bezoeken van schooltuintjes en musea tot de projectcoördinatie van de herinrichting van een tegelschoolplein in een groene natuurspeelplaats.
Als ouder kun je op veel manieren bijdragen aan het welbevinden van de kinderen op school. Vanzelfsprekend heb ik mij daarom ook bij de laatste brugklasouderavond aangemeld voor deelname in de ouderraad , en een loting bepaalde uiteindelijk dat ik ook op het WLG mijn ouderlijke betrokkenheid vorm mag geven. Daar heb ik veel zin in! Behalve dat ik graag praktisch help dit jaar bij de kerstviering - hoop ik een wezenlijke bijdrage te leveren aan de meer inhoudelijke taken van de ouderraad (zie schoolgids) zoals het geven van adviezen aan de medezeggenschapsraad over met name aangelegenheden die ouders/ verzorgers betreffen en het in overleg met de schoolleiding zelfstandig organiseren van dienstverlening voor zover dit nodig geacht wordt.
Nieuwe ouderraadsleden Jan Paul Arends Mijn naam is Jan Paul Arends en ik woon met Ellen Kappen en onze drie zoons in Ezinge. Merijn, onze oudste zit in 1B. Jelte (11) en Roemer (9) zitten nog op de basisschool. Ik heb grafische vormgeving gestudeerd aan de Kunstacademie in Groningen maar werk inmiddels al weer 15 jaar bij internetbureau theFactor.e. Daar zorgen mijn collega’s en ik voor de doorontwikkeling van de websites van onze klanten. In mijn vrije tijd verzamel ik andermans
WLG Ouderinfo
herinneringen uit ‘de goede oude tijd’. Ik koop oude fotoalbums en 8mm films die, door huisopruimingen, op Ebay zijn beland en probeer uit te vinden van wie die spullen zijn geweest. Soms lukt dat en kan ik een stukje geschiedenis teruggeven aan de familie.
Waarom ik mee wil helpen in de OR? Goede herinneringen overhouden aan je middelbare schooltijd is belangrijk. Daar heb je je hele leven plezier van. Ik hoop met de OR iets te kunnen dragen aan een plezierig tijd op school. Alle kleine beetje helpen, zullen we maar zeggen....
12
13
PROJECTWEEK KLAS 5
WLG Ouderraad 2013 - 2014
Na weken vol drukte, huiswerk, verslagen en de proefwerkweek volgde de projectweek. Van te voren kregen we tijdens een grote pauze informatie over de verschillende workshops die we konden doen en we moesten onze top 3 keuze van workshops inleveren. Aan het begin van de projectweek wist de helft van de leerlingen nog niet bij welke workshop ze zaten en eigenlijk was het allemaal erg vaag.
Mulder
Angela
[email protected]
OP/OOP 2005
van der Velden
Everdine
[email protected]
directie 2005
Anninga
Coba
[email protected]
MR
2006
de Niet
Clasina
[email protected]
MR
2012
1A
Six
Egbert
[email protected]
lid
2013
1A
van Reijendam
Willem
[email protected]
lid
2013
1B
Smid
Nynke
[email protected]
lid
2013
1B
Arends
Jan Paul
[email protected]
lid
2013
1D
U-A-Sai
Ineke
[email protected]
lid
2013
1E
Bouman
Lijne
[email protected]
lid
2013
2A
Wormmeester
Gert-Jan
[email protected]
lid
2011
2A
Bouwmeester
Bert
[email protected]
lid
2012
2C
van Wageningen
Theo
[email protected]
lid
2012
2C
Veldkamp
Tjibbe
[email protected]
lid
2012
2D
van der Stel
Michiel
[email protected]
lid
2012
2E
Smeets
Petra
[email protected]
lid
2012
3A
Wapstra
Herrien
[email protected]
lid
2011
3B
de Jager
Han
[email protected]
lid
2011
3B
Breekveldt
Edith
[email protected]
secretaris 2010
3D
Wijono
Anita
[email protected]
lid
2011
3E
Goelema
Nies
[email protected]
lid
2011
4A
Unger
Hans
[email protected]
lid
2010
4A
Mommer
Jaqueline
[email protected]
lid
2009
4C
Sinclair
Marjolein
[email protected]
lid
2010
4D
Koenders
Edith
[email protected]
lid
2010
5A
Winkel
Alwin
[email protected]
lid
2008
5B
Sulter
Willy
[email protected]
lid
2009
6A
Holwerda
Piter
[email protected]
lid
2008
6B
de Jong
Willem
[email protected]
penningmeester 2008
6B
van Dijken
Henk
[email protected]
lid
2007
6C
van der Ven
Miriam
[email protected]
lid
2007
6B
van der Wilk
Marleen
[email protected]
lid
2007
6D
Wissink
Marjonne
[email protected]
lid
2008
Het begon op dinsdag met een lezing over het universum. De man vertelde globale informatie over het universum, waarvan we het meeste al wisten. Het onderwerp vind ik wel erg interessant maar de lezing viel wel een beetje tegen. Op een paar leuke feitjes na zat er niet echt veel diepgang in. We hadden daarna even pauze en vervolgens kon iedereen naar de workshops gaan. Er waren veel verschillende workshops, van het ‘Fablab’ (wiskunde & natuurkunde) naar een workshop radicalisering (geschiedenis) en miniaturen schilderen (kunst). Je kon gedurende de week een aantal verschillende workshops doen, maar er waren ook workshops die de hele week duurden. De workshop miniaturen schilderen was er zo eentje, hier zat ik bij. We begonnen dinsdag met een introductie van het onderwerp en met schetsen van ons miniatuur. Voor degenen die het niet weten, een miniatuur is een middeleeuwse afbeelding. Het was echt ontzettend leuk om te doen en de sfeer in de workshop was heel relaxed en fijn. Op woensdag waren er weer veel verschillende activiteiten, waar anderen naar een dansvoorstelling gingen of naar de Dode Zeerollen tentoonstelling in Assen, ging ik naar Amsterdam.
‘Vapiano’ voor een overheerlijke pizza. Op donderdag waren de laatste workshops en moesten alle leerlingen die geschiedenis hadden naar
Rijksmuseum
Pathé om de film ‘Brothers’ te bekijken. We hadden donderdagmiddag gewoon weer les, wat iedereen een beetje vreemd vond (ook de leraren), omdat we vrijdag weer een project dag hadden. De laatste dag van de projectweek was aangebroken en de ochtend werd besteed aan een kerk bezoeken en de eindpresentaties voor te bereiden.
Rijksmuseum
Alleen leerlingen die kunst hadden, ook zesdeklassers, mochten naar Amsterdam. We vertrokken ’s morgens vroeg met de bus en begonnen onze dag bij het Rijksmuseum. We zijn daar vooral in de eregalerij van het museum geweest, om schilderijen van Rembrandt, Vermeer en Frans Hals te bekijken en te analyseren. Na het rijksmuseum gingen de vijfdeklassers naar een interactieve multimedia expositie en de zesdeklassers gingen naar het Stedelijk museum. We ontmoetten elkaar weer in WLG Ouderinfo
In de middag was er tijd voor de ouders om de prachtige posters te bekijken en de zeer interessante presentaties te beluisteren. Over het algemeen vond iedereen de week hartstikke leuk en de workshops ook erg interessant en leuk om te doen. De organisatie had misschien wel iets beter gekund, maar ach dat maakt ook niet zoveel uit. Willemien Meijer (5B) 14
15
