INTERACTIVITEIT INTEGRATIE INSPIRATIE
“IF EVERYONE TAUGHT IN HOPES OF TRYING TO MAKE STUDENTS THINK INSTEAD OF TELLING THEM WHAT TO THINK, THE WORLD WOULD BE A BETTER PLACE.
”
Een leven lang leren.......................................................................................................... 4 Onze oplossing.................................................................................................................... 6 i3............................................................................................................................................. 8 Leeromgevingen............................................................................................................... 16 Zones................................................................................................................................... 18 Referentieprojecten.........................................................................................................30
EEN LEVEN LANG LEREN De
wereld
versnelling
verandert. van
ontwikkelingen
de vraagt
De
enorme
technologische om
nieuwe
vaardigheden. Op dit moment wordt de digitale kloof steeds groter. Dit betekent dat veel studenten die afstuderen en aan hun loopbaan beginnen niet over voldoende vaardigheden beschikken die nodig zijn in zakelijke omgevingen. 4
De huidige 'eeuwige' studenten ervaren de wereld op een heel
onderzoeken aan dat de meeste Europese werknemers de kloof
andere manier dan hun ouders vroeger. Ze leven langer en hebben
tussen de verwachtingen en vereisten van hun toekomstige
meer vrijheid dan ooit om hun ervaringen, sociale netwerken
werkgevers en hun eigen vaardigheden jaar na jaar zien groeien.
en waarden te kiezen. De achtbaan van wetenschappelijke
De kloof tussen de grote vraag naar en het beperkte aanbod van
technologische verandering gaat elk jaar sneller en brengt
ICT-deskundigen brengt hoge kosten voor de zakenwereld met
ons onomkeerbaar naar een zeer bijzondere toekomst. Onze
zich mee in de vorm van verloren productiviteit, indiensttredings-
planeet wordt een steeds massiever, sneller, transparanter en
en wervingskosten en groeibeperkingen. Dit vraagt om een andere
intelligenter wereldwijd netwerk dat verbazingwekkende nieuwe
aanpak dan de tot nu toe ondernomen acties zoals het wijzigen
kansen biedt voor het zakenleven en de maatschappij. Maar dit
van de plaats die ICT-onderwijs inneemt in ons lesprogramma en
brengt ook grote uitdagingen met zich mee. De wereld is nu zo in
het verhogen van de sociale inclusie door middel van innovatie
elkaar verweven dat grote problemen op willekeurige locaties nu
en training.
het probleem van iedereen worden. Deze continue verandering verplicht leerlingen hun toekomstbeeld sneller te veranderen,
Als we daarnaast ook rekening houden met de rijke toename
vaker nieuwe technologieën en netwerkvaardigheden te leren
van nieuwe informatie die elk jaar wordt gegenereerd (naar
en de omgeving waarin zij leven te bekijken vanuit een volledig
schatting wordt de moderne burger tijdens één week informatie
ander perspectief. Ze worden tevens uitgedaagd om elke dag te
verzamelen, geconfronteerd met meer feiten en cijfers dan
blijven leren en deze leerplicht te ervaren als een voorrecht om
een burger uit de 18e eeuw in zijn/haar hele leven), moeten we
te kunnen leren.
overwegen om onze lesmethodes aan te passen aan deze nieuwe werkelijkheid. In de toekomst zal kennis niet alleen gaan om het
Internet en technologische groei hebben geleid tot een
onthouden van feiten maar over de vaardigheden om relevante
nieuw model dat een andere manier van zakendoen met zich
informatie te filteren uit deze informatiestroom. In de 21e eeuw
meebrengt. De gespecialiseerde trainings- en onderwijsvereisten
betekent “geletterdheid” dat we in staat zijn om ons aan te passen
voor huidige en toekomstige werknemers en het gebrek aan
aan de steeds veranderende technologische middelen en dat
toegang tot gevarieerde personeelsbestanden dragen bij aan de
mensen deze middelen kunnen gebruiken om meteen toegang
problemen die bedrijven ervaren in het opbouwen van een sterk
te krijgen tot de benodigde en relevante informatie over een
en gevarieerd werknemersbestand. Volgens recente onderzoeken
bepaald onderwerp.
vormen ICT-vaardigheden een steeds belangrijker entreebewijs voor alle niveaus van de banenmarkt. Daarnaast geven dezelfde
De vraag die hierbij moet worden gesteld is of de huidige
5
ONZE OPLOSSING
traditionele onderwijsmethoden en omgevingen geschikt zijn voor het onderwi-
samenwerking op afstand.
jzen van deze vaardigheden. Onze missie is geslaagd als leerlingen van alle leeftijden hun leerplicht gaan ervaren
6
De bedrijven van de VANERUM Group produceren, distribueren en/of installeren
als een voorrecht om te kunnen leren.
producten en oplossingen die helpen bij het creëren van i3-omgevingen. Met i3
LEREN HOE JE MOET ‘ZIEN’
bedoelen we synergie tussen interactiviteit, integratie en inspiratie die het resul-
Design is een manier om naar zaken te kijken. Hoe u denkt over een onderwerp
taat is van goed school- en kantoormeubilair, interactive whiteboards en andere
is – gedeeltelijk – afhankelijk van uw cultuur, ervaringen en uw verwachtingen –
interactieve oplossingen. Denk maar aan projectoren en schermen, stem- en lo-
dus hoe u zaken ziet. Als we aan een ‘leerruimte’ denken, denken de meesten
kaalbedieningssystemen, digitale signalisatiesoftware en statische signalisatieo-
van ons aan een leslokaal met een leerkracht vooraan het lokaal en mogelijk
plossingen, etc. De resultaten zijn onder andere efficiëntere vergaderingen, stim-
schoolborden, projectoren of interactive whiteboards. Er wordt snel verondersteld
ulerende leeromgevingen voor zowel de jeugd als volwassenen en interactieve
dat de informatie wordt geleverd in de vorm van een lezing.
Maar wat als u iets anders ‘ziet’? Wat als u zich meer richt op de leerlingen dan op
een positieve invloed hebben op mensen. Woorden als leren, betrokkenheid,
de leerkrachten? Wat als u meer geklets zou zien dan stilte en meer actie dan rust?
interactie en enthousiasme komen bij u op, maar u zult ook patronen herkennen:
Wat als u het leren zou zien als iets wat sociaal is in plaats van verstandelijk? Wat
• de ruimte is ontwikkeld voor het leren in plaats van voor instructie
zou hierbij anders zijn? Verwachtingen? Leerruimten? Het leren? In de volgende
• sociaal actieve ruimte
hoofdstukken vindt u vele voorbeelden van leerruimten waarbij een ander
• een verschuiving van leslokalen naar leercomplexen
gezichtspunt is gehanteerd. De veronderstellingen waren anders - er is geen
• service filosofie
voorzijde aan het lokaal en het leren gebeurt niet op vaste tijden. De focus was
• technologische integratie
anders – vaak groepsgericht in plaats van individueel. En de gewenste uitkomst
• experimenten en innovatie
was anders – geslaagd leren in plaats van lesgeven.
• betrokken gebruikers
Deze verzameling wordt aangeboden om anderen te helpen ‘weten hoe je moet kijken’. Als u de voorbeelden doorneemt, zult u snel merken dat deze leerruimten
Diana G. Oblinger - EDUCAUSE “Learning Places” hoofdstuk 14, pagina 1
7
Met i3 bedoelen we de synergie tussen interactiviteit, integratie en inspiratie: een (leer)omgeving waar alle deelnemers kunnen leren en
interactiviteit
werken zonder beperkingen en betere resultaten kunnen bereiken. i3
Sociale dynamiek en samenleving stimuleren de ontwikkeling van nieuwe
sijpelt door in elk niveau van uw oplossing: van de totale omgeving over de
ideeën en helpen ons te ontwikkelen, beslissen en leren. Met ‘interactiviteit’
zones binnen deze omgeving, naar de functies van elk individueel product.
bedoelen we kenmerken die informatie en kennisuitwisseling bereikbaar
We zijn ons bovendien bewust van de kritieke rol die de gespreksleider in
maken.
deze omgeving speelt en hebben specifieke diensten ontwikkeld die u op 8
dit niveau ondersteunen.
In persoon of op afstand, live of virtueel, synchroon of asynchroon.
“IT COMES DOWN TO EITHER PRESENTING THE FACTS AND THE RULES AND GETTING IT OVER WITH, OR INFUSING THE STUDENTS WITH A GREATER UNDERSTANDING OF THAT ERA, IDEA, EMOTION, EQUATION, ETC...
integratie
inspiratie
Eigenschappen die ruimten, meubilair, technologie en gespreksleiders
Ergonomische, esthetische en functionele eigenschappen die een
samenbrengen in een
mate van enthousiasme en welzijn opwekken. Dit verlaagt de drempels
omgeving die de toegang en uitwisseling van informatie, interactieve
die in de weg staan van het optimaal verzamelen en uitwisselen van
samenwerking en technologisch onderwijs verbetert en leervaardigheden
kennis en informatie. Interactieve en geïntegreerde omgevingen en
voor de 21e eeuw aanscherpt.
hulpmiddelen, ervaren trainers en de juiste hulpbronnen inspireren leren en samenwerking. 9
INTERACTIVITEIT Voor ons is interactiviteit belangrijk op verschillende manieren. De meest voor de hand liggende zijn de interactieve IT-producten uit onze productenreeks. Alle producten zijn geschikt voor interactiviteit in samenwerkingsopstellingen: klassikaal, zelfstandig of in kleine groepen, zowel binnen de leer- of werkomgeving als thuis.
Hoewel we 100% overtuigd zijn van de behoefte aan en de voordelen van deze technologieën, zijn we van mening
De hogere kijklijn van de Opti+
dat een aantal klassieke, minder dynamische interactieve middelen het effect van technologische interactiviteit
Move zorgt voor een duidelijker
kunnen ondersteunen en zelfs verbeteren, op voorwaarde dat ze op de juiste manier worden gebruikt. Whiteboards,
overzicht over de lessenaars
schoolborden, magnetische borden, flipovers en prikborden zijn allemaal onmiddellijk inzetbaar. Ze zijn benaderbaar
van
op verschillende creatieve manieren. Interactiviteit is tevens de manier waarop omgevingen ons in staat stellen om te
zodat ze efficiënter kunnen
communiceren en samen te werken. Goed meubilair helpt ons bij het verbeteren van communicatie en samenwerking:
samenwerken.
het is ergonomisch correct en eenvoudig te verplaatsen en groeperen in verschillende opstellingen. Het is flexibel en/ of modulair, het biedt meerdere zitmogelijkheden, het is klaar voor geavanceerde integratie van IT en audiovisuele hulpmiddelen, etc. U kunt deze componenten allemaal meteen bij de ontwerpfase met elkaar combineren of ze stapsgewijs integreren zodat u stap voor stap de i3-omgeving van uw keuze vorm geeft. 10
de
medeleerlingen
11
INTEGRATIE Het doel van integratie is om het hoogst mogelijke niveau van synergie te bereiken tussen de elementen waaruit de omgeving bestaat. Diverse functies als ergonomie, communicatie, samenwerking,
technologie,
mobiliteit,
opslag
en dergelijke kunnen worden gecombineerd in slimme producten die op hun beurt worden geïntegreerd in de belangrijkste i3-zones waaruit een i3-omgeving bestaat.
Er zijn voldoende praktische voorbeelden. Onderstellen met wieltjes – voor een vrijwel geluidloze verplaatsing -
Dankzij de Rize-computertafel
kunnen worden toegepast op tafels, kasten, stoelen, whiteboards (zelfs interactive whiteboards), etc. Ergonomische
hoeft u niet meer te kiezen
zitschelpen en bekledingsmogelijkheden, in hoogte verstelbare en hellende zittingen en werkoppervlakken op tafels
tussen
en wanden, koppelingsmogelijkheden voor tafels en stoelen, intelligente technologie-integratie met kabelgeleidingen,
Dankzij het ingebouwde scherm
verbindingspanelen of docking-hubs, roomcontrol panelen, het is maar een kleine greep uit de voorbeelden. Zorg
kunt u gemakkelijk schakelen
voor voldoende opslagruimte voor ingebouwde technologie of voor het bewaren van accessoires, dossiers, boeken
tussen lessen.
en andere artikelen. Als u een naadloze, interactieve en inspirerende ervaring wilt verwezenlijken, is integratie op alle niveaus van essentieel belang. 12
theorie
of
praktijk.
13
INSPIRATIE Interactiviteit
en
integratie
zijn
essentiële
onderdelen van i3-omgevingen, maar dit is niet voldoende. Inspiratie is een eerste vereiste voor het bereiken van betere leerresultaten. Klimaat, atmosfeer, ergonomie, esthetiek, technologie en audiovisuele interactieve media hebben elk een eigen effect op de motivatie en het goed voelen van zowel deelnemers als gespreksleiders.
De juiste mix van deze elementen - in combinatie met een vaardige en gedreven gespreksleider die in staat is de
De
Opti+
fysieke omgeving te benutten dankzij opleiding, training en ervaring - is het beste recept om de resultaten van
wordt
erg
leerlingen en werknemers te verbeteren. Dit vraagt vanzelfsprekend om een consistente strategie voor professionele
in
ontwikkeling, de aanmaak van lesmaterialen en het verhogen van het bewustzijn, naast de reeds gedane investeringen
verfrissende
in infrastructuur en technologie. Tot slot is het betrekken en zelfstandig maken van leerlingen van uitermate belang
elegante
als we hen willen inspireren. Dit betekent dat ze in staat moeten worden gesteld om (interactief) op te treden in de
onmiddellijk de aandacht.
uitgebreide leeromgeving, toegang moeten hebben tot alle geïntegreerde middelen waaruit de omgeving bestaat en om zich vrij te voelen om geïnspireerd te worden. Overal en altijd. 14
zitschelp gewaardeerd
leeromgevingen. kleuren
constructie
De en
de
trekken
15
LEEROMGEVINGEN
De culturele verandering die vereist is bij het nieuwe ruimtelijke
denken
mag
niet
worden
onderschat.
We moeten basisvragen stellen als ‘Moeten lokalen een voor- en een achterkant hebben?’of ‘Moeten de docentenkamers los van lokaalfaciliteiten staan?’ ‘Moeten we eten en drinken in de bibliotheek toestaan?’.Zoals Scott-Webber* aangeeft, is het gevoel voor ruimte een van de meest primaire menselijke instincten. Als gevolg van diep gewortelde meningen over ruimte in scholen en universiteiten kost het geduld en doorzettingsvermogen om veranderingen door te zetten, met name de meer verregaande. *Lennie Scott-Webber, In Sync: Environment Behavior Research and the Design of Learning Spaces (Ann Arbor, Mich.: Society for College and University Planning, 2004)
16
CREATIVITEIT, AANDACHT EN KRITISCH DENKEN Om de mogelijkheden voor fysieke verandering in te zetten ter bevordering van het leren, moet bij gesprekken over het pedagogisch project de ruimte als een kritieke factor worden gezien die van invloed is op het leren. De gevoelsmatige noodzaak van deze gesprekken verandert drastisch als ze worden gezien vanuit het effect op het leren in plaats van vanuit het comfort of de voorkeur van de student. Begrijpen hoe ruimtelijke opstellingen het behoud van de leerstof, het slagen, de pedagogische innovatie en het pedagogisch project bemoeilijken of juist ondersteunen, is een belangrijke eerste stap. Van bestuursraden en wetvoorschrijvers (in het geval van overheidsinstanties) tot
centrale
administraties,
facilitaire
planners,
onderhoudsdiensten, faculteiten en studenten... ze moeten zich allen realiseren dat een goed ingerichte leeromgeving geen luxe is, maar van doorslaggevend belang voor het slagen van het pedagogische project. Terwijl we de onderzoeken naar de effecten die omgevingen hebben op het leren voortzetten, bouwen we i3-omgevingen die het beste aansluiten bij de hedendaagse en toekomstige behoeften.
17
18
werd meestal gebruikt door de leerkracht en bevond zich doorgaans achter de leerkrachtzone, waardoor ze in werkelijkheid tot het exclusieve terrein van de leerkracht behoorde. De leerkrachtzone bestond van oudsher voornamelijk uit het bureau van de leerkracht en een lage stoel
VERSCHILLENDE ZONES WERKEN SAMEN
zodat de leerlingen achterin de klas slechts beperkt oogcontact met de leerkracht konden maken. De deelnemerszone bestond uit rijen klassiek schoolmeubilair dat perfect geschikt was voor de starre klassikaal-frontale onderwijsstijl met als doel kennis over te dragen in plaats van leerlingen te helpen zelf ontdekkingen te doen. Sociale uitwisseling tussen leerlingen was tijdens de les vrijwel uitgesloten. De informele zone bestond uit de werkkamer en de studentenkamers. Met de komst van moderne technologieën en opvattingen, werden de locatie en fysieke eigenschappen van deze zones minder vastomlijnd. Op de volgende pagina’s vindt u een beknopt overzicht van de talloze mogelijke moderne toepassingen. Naarmate de maatschappij zich blijft ontwikkelen, moeten deze
Uitgaande van een klassiek schoolgebouw en een traditionele benadering
gezichtspunten regelmatig worden geëvalueerd en indien nodig worden
van de leerruimte, kan elk ‘leslokaal’ worden onderverdeeld in verschillende
aangepast aan de nieuwe sociale uitdagingen en technische mogelijkheden.
zones die andere functies vervullen. Alle zones in onze i3-oplossing bestaan uit bewust geselecteerde en indien Historisch gezien bestaat een leeromgeving (voorheen synoniem
nodig speciaal ontwikkelde producten en componenten die de functionele
voor ‘leslokaal’) uit een gedeelde (media)zone, een leerkracht- en
waarde van elke zone optimaliseren. De oplossingen liggen in lijn met
een deelnemerszone en een of meer informele zones. De gedeelde
de gestelde doelen voor elke specifieke leeromgeving. Op de volgende
(media)zone bestaat doorgaans uit een schoolbord en bevat mogelijk
pagina’s bieden we u een aantal voorbeelden van de mogelijkheden die
opslagruimte en/of een aantal statische leerobjecten zoals kaarten, foto’s
onze reeks oplossingen biedt.
en figuren, een passer voor bordgebruik, etc. Deze gedeelde (media)zone
19
OPTI+ TEACH De Opti+ Teach-tafel heeft een verhoogd
LEERKRACHT ZONE Na tientallen jaren in het spotlicht te hebben gestaan voorin het leslokaal, wordt de plek van de leerkracht van de 21e eeuw (in deze situatie zijn de termen instructeur, expert, coach, gespreksleider, etc. mogelijk meer geschikt) vaak naar achteren, het midden of de zijkant verschoven, waar maar nodig. De moderne leerkrachtzone is geheel ingebed in elk aspect van de leeromgeving, via fysieke of virtuele integratie met andere zones. Het resultaat is gestroomlijnd, mobiel, flexibel, verbonden en geïntegreerd. De opstelling kan vrij worden verplaatst, er kan snel worden gewisseld tussen werken met groepen of individuen, er is overal en altijd interactie met leerlingen (lokaal of op afstand) en de opstelling biedt geavanceerde ergonomische en esthetische functies.
20
frame dat verkrijgbaar is in drie verschillende hoogtes, wat de kijklijn van de leraren verbetert en leerling en leraar op dezelfde ooghoogte brengt.
OPTI+ CABINETS Leren is niet meer beperkt tot de grenzen van een klaslokaal. Het Opti+ kastengamma geeft u bewegingsvrijheid door de afneembare IEC C14 stroomkabel, de polyurethaan wielen die vlot over alle vloerbekledingen rollen, en de beperkte buitenafmetingen die door elke deuropening passen.
21
OPTI+ MOVE De Opti+ Move-lessenaar voor leerlingen plaatst de leerling hoger voor een ergonomischer lichaamshouding. Het hogere frame plaatst leerling en leraar
DEELNEMERS ZONE
op dezelfde ooghoogte. Het prachtige design laat alles er heel keurig verzorgd uitzien en zorgt voor inspirerende leeromgevingen.
Volgens het constructivistische leermodel moeten ruimten gericht zijn op het leren en niet op de experts. Leerlingen zitten niet alleen in hun stoel om te luisteren, maar stippelen hun eigen leertraject uit in samenwerking met hun leraren en medeleerlingen. Binnen het lokaal betekent dit dat de ruimte geen voorkant of ‘bevoorrechte’ plekken heeft. Buiten het lokaal betekent dit het voorzien in veel ruimte voor discussie en studie. De aanpak waarbij het leren centraal staat profiteert van ruimten voor kleine werkgroepen, snelle toegang tot leerkrachten en experts, tafelruimte voor
diverse
hulpmiddelen,
laboratoriumfaciliteiten
en
IT,
geïntegreerde faciliteiten
die
altijd toegankelijk zijn, gedeelde schermen en de mogelijkheid tot afdrukken.
22
Doordat Opti+ Move het makkelijk maakt over te schakelen op andere
kunnen worden, is Opti+ een concept dat levenslang leren in een gezonde
configuraties, krijgen leraren ruimte voor creativiteit en de mogelijkheid
omgeving bevordert. De ingebouwde zwenkwielen maken het Opti+
om leerlingen beter te bereiken via hun individuele leerstijlen. Doordat
meubilair gemakkelijk verplaatsbaar binnen het klaslokaal.
leerlingentafels in verschillende vormen en afmetingen gecombineerd
23
OPTI+ CRUZER
geavanceerd ergonomisch comfort en zitmogelijkheden op verscheidene
Opti+ Cruzer is een dynamische mobiele stoel met een schrijftablet die
hoogtes van de Opti+ collectie stoelen en lessenaars en paart die aan de
al het nodige biedt. Cruzer is de beste in het bevorderen van interactie,
flexibiliteit en mobiliteit van een oplossing met schrijftablet.
beweging, ergonomie en zichtbaarheid. Hij zorgt immers voor een
24
SOLIFIBER
Met deze aanpak worden tevens flexibele meubelopstellingen
De Solifiber-zitschelp is ontworpen rond het principe van een goede ergonomie.
ingevoerd en in de ruimte staan niet langer de leerkracht
De zitschelp heeft vijf buigpunten die met de gebruiker meebewegen om
maar de activiteiten van de leerlingen centraal. Daarnaast
dynamisch bewegen te bevorderen.
ligt de nadruk op samenwerking. Een voorbeeld: een groep leerlingen moet in staat zijn om te kunnen overgaan van het luisteren naar een spreker (van oudsher de leerkracht of een demonstratie) naar het werken in groepen (activiteiten in team- of projectverband) of onafhankelijk werken (lezen, schrijven of toegang tot afdrukapparatuur of elektronische mogelijkheden). Dankzij de integratie van verplaatsbare tafels en stoelen kan de opstelling snel worden aangepast aan een andere activiteit. Dit meubilair moet vanzelfsprekend ergonomisch correct zijn en kunnen worden aangepast aan elk individu. Het leren wordt snel afgeleid door ongemakken en leerlingen laten mogelijk vakken vallen vanwege de ongemakkelijke stoelen in het lokaal. Onderzoeken tonen aan dat de huidige generatie studenten een naadloos gebruik van technologie verwacht. Naarmate de technologie verandert, zullen gebruikers steeds meer kleine apparatuur bij zich dragen. Draadloze omgevingen, de mogelijkheid tot netwerken met andere apparatuur en weergavehulpmiddelen en stroomtoegang liggen in de lijn van hun verwachtingen. Leeromgevingen moeten met andere woorden toegang hebben tot plug & play-technologie.
Bij het beoordelen van een model van een leerruimte, noemden studenten spontaan de verfkleur, vloerbedekking en verlichting als belangrijke factoren die het welzijn bevorderen. 25
KASTEN De VANERUM-kastenproductlijn is aangepast aan de moderne leeromgeving:
GEDEELDE (MEDIA) ZONE In onze i3-filosofie kan de gedeelde (media)zone eender welke plaats innemen in de leeromgeving (die niet langer ‘leslokaal’ hoeft te worden genoemd) waarin het statisch of interactief delen van informatie tussen individuen, groepen of een combinatie hiervan mogelijk is. Ze moet niet alleen toegankelijk zijn voor de leerkracht, gespreksleider, expert of coach, maar ook voor de leerlingen. Als gevolg van dit functionele verschil en de nieuwe technologische mogelijkheden bevindt de aangewezen ruimte voor deze zone zich niet langer noodzakelijk voorin het lokaal.
26
alle didactische materialen kunnen mooi overzichtelijk worden opgeborgen en staan klaar om gebruikt te worden wanneer het lesverloop erom vraagt.
i3MOMENTUM Een visueel communicatieplatform dat technologie naadloos integreert in een flexibel en modulair bordensysteem en zo een aanpasbare architecturale oplossing creëert voor inspirerende leeromgevingen.
27
SALSA Het volstaat om de Salsa in een publieke ruimte te plaatsen en wat boeken of
INFORMELE ZONE Deze losstaande zone wordt gebruikt als lounge of ontspanningsruimte of voor brainstormsessies, groepswerk of persoonlijke taken die een hoge concentratie vragen. Het kan een lokale ruimte of één op afstand zijn die indien nodig netwerkverbindingen en audiovisuele mogelijkheden biedt. Klassieke signalering kan in deze zones worden gebruikt om de weg te wijzen naar andere ruimten in het gebouw en bezoekers blijven in real-time op de hoogte van relevante informatie via het digitale signaleringssysteem.
28
laptops op de tafelbladen te leggen en u zult snel merken dat mensen op de gekste manieren er hun ding op gaan doen. Het geeft de mogelijkheid om zowel alleen als gezellig samen te zitten.
Harvest-bank Leerlingen worden aangetrokken tot intieme ruimten waar ze kunnen werken en samenwerken met hun medeleerlingen. De hoge, verticale achterwand helpt akoestiek onder controle te houden en deelt de ruimte op diverse manieren in, terwijl de gebruikers comfort en veiligheid ervaren. Of ze nu in gesprek zijn met elkaar, zich ontspannen of in kleine groepen werken, de Harvest-bank creëert een uitnodigende ruimte om contacten te onderhouden.
29
REFERENTIEPROJECTEN
VISION INSPIRES De bedrijven van de VANERUM Group produceren, distribueren en/of installeren producten en oplossingen die helpen bij het creëren van i3-omgevingen. Met i3 bedoelen we de synergie tussen interactiviteit, integratie en inspiratie. i3 is het resultaat van de toepassing van
school-
en
kantoormeubilair
interactieve
whiteboards
oplossingen,
projectoren
en en
van
andere schermen,
VANERUM, interactieve stem-
en
lokaalbedieningssystemen, digitale signaleringssoftware en statische signaleringsoplossingen, etc. De voordelen zijn onder andere efficiëntere vergaderingen, stimulerende leeromgevingen voor zowel jongeren als volwassenen en interactieve samenwerking op afstand. Onze missie is geslaagd als leerlingen van alle leeftijden hun leerplicht ervaren als een voorrecht om te kunnen leren.
30
“OUR NEW CLASSROOM IS VERY COOL! WE CAN SIT AND STAND AT OUR DESKS, AND CAN SEE THE BLACKBOARD MUCH BETTER.
”
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
81
82
83
84
85
INTERACTIVITEIT INTEGRATIE INSPIRATIE
86
87
