Inhoudsopgave Een woord vooraf Voorwoord voor kinderen Voorwoord voor ouders Onze uitgangspunten Skpon voor prima(ir) onderwijs

Inhoudsopgave

Een woord vooraf…………………………………………………………………………………...3 Voorwoord voor kinderen…………………………………………………………………………..3 Voorwoord voor ouders ………...………………………………………………………………….3 Onze uitgangspunten ……………………………………………………………………………….3 “Skpon voor prima(ir) onderwijs……………………………………………………………………4 Bovenschools Management…………...……………………………………………………………5 1.

De school ......................................................................................................................... 6 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

2.

Waar de school voor staat ......................................................................................................8 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

3.

Visie en uitgangspunten..............................................................................................8 Het onderwijsklimaat................................................................................................11 Kwaliteit ..................................................................................................................122 Sociaal-‐emotionele ontwikkeling..............................................................................13

De organisatie van het onderwijs ....................................................................................14 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9. 3.10. 3.11. 3.12. 3.13. 3.14.

4.

Identiteit ...............................................................Fout!Bladwijzer niet gedefinieerd. Directie........................................................................................................................7 Situering van de school ...............................................................................................7 Schoolgrootte .............................................................................................................7 De samenstelling van het team...................................................................................7

De organisatie van de school ....................................................................................14 Groepsverdeling schooljaar 2014-‐2015 ....................................................................15 De activiteiten voor de kinderen ..............................................................................16 Lessentabel ...............................................................................................................22 Maatregelen ter beperking van lesuitval ..................................................................22 Regels van toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen ...............................23 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw ...........................................................23 ICT .............................................................................................................................23 Het documentatiecentrum en schoolbibliotheek. ..................................................244 De leerkrachten – het personeel ..............................................................................24 Wijze van vervanging bij ziekte, ADV, studieverlof, scholing................................... 25 Scholing van leerkrachten.........................................................................................25 De begeleiding en inzet van studenten en klassenassistenten.................................25 Vergaderingen ..........................................................................................................25

De zorg voor kinderen .....................................................................................................26 4.1. 4.2. 4.3.

De aanmelding en opvang van nieuwe leerlingen in de school ................................26 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (zie ook 7.1) ............27 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften.....................................331 4.4 Passend onderwijs……………………………………………………………..……………….………………..31 4.5. Langdurig zieke kinderen ..........................................................................................35 4.6. De voorzieningen ......................................................................................................35 4.7. Naar een andere school? ..........................................................................................36 4.8. De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs........36 4.9. Buitenschoolse activiteiten voor kinderen ...............................................................37 4.10. Aandacht voor veiligheid ..........................................................................................37 5.

De ouders .......................................................................................................................39 5.1. 5.2.

De betrokkenheid van ouders...................................................................................39 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school .......................39

Katholieke Basisschool "Het Vogelnest"

6.

5.3. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. 5.10. 5.11. 5.12. 5.13. 5.14.

De ontwikkeling van het onderwijs in de school ..............................................................45 6.1.

7.

Algemeen ..................................................................................................................46 De CITO-‐eindtoets en het Voortgezet Onderwijs .....................................................46 Resultaten in het voortgezet onderwijs....................................................................46 Verslagen inspectiebezoeken ...................................................................................47

Regeling school-‐ en vakantietijden ..................................................................................48 8.1. 8.2. 8.3.

9.

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school.....................................45

De resultaten van het onderwijs .....................................................................................46 7.1. 7.2. 7.3. 7.4.

8.

De Medezeggenschapsraad (MR.) ............................................................................39 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad .........................................................40 De Oudervereniging en ouderbijdrage .....................................................................40 Het hoofdluis-‐controle-‐team ....................................................................................41 De GGD .....................................................................................................................41 Voorschoolse opvang –tussen schoolse opvang -‐ naschoolse opvang ....................42 Stichting Leergeld .....................................................................................................42 Privacyregeling..........................................................................................................43 De klachtenregeling ..................................................................................................43 Schoolverzekering voor kinderen .............................................................................44 Het gebruik van particuliere auto's...........................................................................44 Sponsoring ................................................................................................................44

Schooltijden ..............................................................................................................48 Vakantierooster 2015-‐2016 ....................................................................................489 Schoolverzuim...........................................................................................................49

Namen en adressen.........................................................................................................50 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5. 9.6.

Schoolbestuur ...........................................................................................................50 Namen en adressen van het schoolteam..................................................................50 Oudervereniging "Het Vogelnest" ............................................................................51 Medezeggenschapsraad ...........................................................................................51 Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad .........................................................51 Diverse instanties......................................................................................................52

10.

Jaarkalender ...................................................................................................................53

11.

Praktische zaken .............................................................................................................54

Schoolgids 2015-‐2016

2


Een woord vooraf

Voorwoord voor kinderen Misschien ben je bijna vier jaar. Of ga je verhuizen en kom je in de buurt van basisschool Het Vo-‐ gelnest te wonen. Dan zoeken je ouders samen met jou naar een leuke school. Voor jou is het na-‐ tuurlijk heel spannend om naar een nieuwe school te gaan. In deze gids lees je wat we op Het Vo-‐ gelnest allemaal doen. Dat maakt het alvast iets minder spannend. Ook ben je natuurlijk van harte welkom om eens op Het Vogelnest te komen kijken. Je kunt dan alvast zien hoe de school eruit ziet. Je voelt je er vast snel thuis! Ben je al leerling bent van onze school? Ook dan geeft deze schoolkalender antwoord op veel van je vragen over onze school.

Voorwoord voor ouders Deze schoolgids is bestemd voor u als ouder en/of verzorger van een (toekomstige) leerling van de katholieke basisschool Het Vogelnest. De schoolgids geeft een handig overzicht van alle be-‐ langrijke data en gebeurtenissen gedurende het schooljaar. Deze schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking met het team, de ouderraad en de medezeggenschapsraad. De medezeggen-‐ schapsraad heeft met de inhoud van deze schoolgids ingestemd. Hebt u na het lezen van de schoolgids nog vragen of wilt u een persoonlijk gesprek, dan bent u van harte welkom en maken wij graag een afspraak met u. Nieuwe ouders nodigen wij uit voor een rondleiding en een kennismaking met onze school. Ook hiervoor kunt u contact met ons opnemen. Wij wensen iedereen een positief schooljaar toe. Een jaar waarin kinderen met plezier naar school gaan en groeien in hun ontwikkeling.

Onze uitgangspunten Onderwijs is een proces waarin kinderen steeds uitgedaagd en gestimuleerd moeten worden om eigen mogelijkheden te ontdekken en te ontplooien. De leerkracht heeft hierbij een begeleidende en leidende rol. Kinderen leren zelfstandig werken en samenwerken. Zorg is een belangrijk aspect op Het Vogelnest. Onze zorg richt zich op sociaal en cognitief vlak. De resultaten van het onder-‐ wijs volgen we nauwlettend. We bespreken de ontwikkeling van onze leerlingen aan de hand van resultaten en observaties. Dit om ons onderwijsaanbod af te stemmen op de behoefte van uw kind. Het Vogelnest werkt grotendeels met gecombineerde leeftijdsgroepen. Het accent in deze sa-‐ mengestelde leeftijdsgroepen ligt op samenleven, samen leren, van en met elkaar. Net als thuis, op een club of in de buurt op straat. Uw kind doet belangrijke ervaringen op. Het komt kinderen tegen van verschillende leeftijden om mee te spelen, te werken of feest te vieren. In deze school-‐ gids leest u hoe deze leeftijdsgroepen zijn samengesteld. En u wordt geïnformeerd over prakti-‐ sche zaken zoals de schooltijden, voor-‐ tussen-‐ en naschoolse opvang en het vakantierooster. Namens het team van Het Vogelnest, Ine Koot, locatieleider Iris Fonville, directeur


3


Voorwoord vanuit de SKPON In onze hoofdlijnennotitie “MAATGEVEND IN ONDERWIJS” met daarin de plannen voor de Stich-‐ ting Katholiek Primair Onderwijs Nieuwegein (SKPON) voor de periode 2012-‐2016, is aangegeven dat we ons willen (blijven) richten op: • het centraal stellen van de ontwikkeling van de leerling • een aantrekkelijk onderwijsaanbod afgestemd op de behoeften van de leerlingen • een constructieve samenwerking met ouders/verzorgers • de verdere professionalisering van alle medewerkers • het realiseren van een duidelijk profiel van de afzonderlijke scholen. Ons onderwijs gaat uit van een aantal kernwaarden, die de betekenis en bedoelingen bepalen van wat we (willen) bereiken bij de kinderen, hun ouders/verzorgers en de medewerkers. We hebben iets toe te voegen, wat er toe doet! In ons handelen staat de mens centraal en zijn zaken als rechtvaardigheid, verantwoordelijkheid en solidariteit vanzelfsprekendheden, we doen dat niet alleen met een reële blik op toekomst, maar ook vanuit een gevoel dat gevoed wordt vanuit de katholieke geloofstraditie. Dat geeft richting, maar schept ook verplichtingen. We willen onderwijs waar de onmisbare verbinding tussen leerlingen, tussen leerling en leer-‐ kracht en tussen leerkrachten zichtbaar en voelbaar is, omdat alleen dan ontwikkeling en groei kan plaats vinden. Een school waar ruimte is voor leren onder begeleiding, maar ook op eigen kracht. En waar ontwikkeling van talenten niet alleen geldt voor leerlingen maar ook voor me-‐ dewerkers. Onderwijs waar eisen worden gesteld en voor iedereen de opdracht geldt het maxi-‐ male te willen bereiken. Hoe de school dat vorm geeft staat beschreven in het schoolplan en in deze schoolgids. Om het bovenstaande te kunnen waarmaken is het nodig dat de SKPON een deskundige, be-‐ trouwbare en loyale partner is en blijft voor alle betrokkenen in en buiten de school en dat we dat doen met een professionele bedrijfsvoering en daarbij passende begroting. De SKPON vindt het belangrijk dat de scholen op hoofdlijnen dezelfde basis bieden, maar dat el-‐ ke locatie ook zijn eigenheid bewaakt en zo goed mogelijk aansluit op de sfeer en cultuur van de directe omgeving. Dat alles onder het motto: centraal wat moet, decentraal wat kan! De SKPON biedt onderwijs met zes basisscholen op zeven locaties in Nieuwegein: Christoffel, Lu-‐ cas Batau, Lucas Galecop, De Schouw, De Tweeklank, Vroonestein en Het Vogelnest. U heeft de schoolgids van één van deze scholen in handen met alle belangrijke informatie over de (toekomstige) school van uw kind. Een praktische gids waarin u informatie vindt waar we voor staan, wat we doen en wie we zijn. Informatie die belangrijk is voor uw keuzes over (de toekomst van) uw kind. Een schoolgids geeft natuurlijk geen compleet beeld. Het belangrijkste van de school moet u ‘er-‐ varen’, moet u ‘beleven’. De deur staat daarom altijd open om de sfeer ook eens van binnen te proeven. U en uw kind(eren) zijn van harte welkom! Drs. T.J. Klinkien, voorzitter College van Bestuur


4


Bovenschools Management De directeuren van de verschillende scholen zijn een belangrijk bron voor het algemene beleid van de stichting, zij hebben dan ook regelmatig overleg met het bovenschoolsmanagement (BM) van de stichting. Het BM houdt zich voornamelijk bezig met personele, organisatorische en fi-‐ nanciële ondersteuning van en advisering aan de scholen en bestuur en richt zich op de stich-‐ tingsbrede beleidsontwikkeling. Ook de externe contacten op stichtingsniveau worden door hen verzorgd. Het BM wordt ge-‐ vormd door: Els van Rotterdam (staffunctionaris Personeel & Organisatie voor 3 dg./wk), Martin Schouten (staffunctionaris Financiën voor 1 dg/wk) en Theo Klinkien (Bestuurder voor 5 dg/wk). Het BM houdt kantoor aan de Prins Hendriklaan 27 te Nieuwegein en is bereikbaar onder tele-‐ foonnummer: (030) 26 26 229, het e-‐mailadres is: [email protected].


5


1.

De school

Katholieke basisschool "Het Vogelnest” Groenling 7-‐9 3435 BZ Nieuwegein Telefoon: 030-‐6000264 E-‐mail: [email protected] Website: www.hetvogelnest.nl

1.1.

De school Het Vogelnest staat in de wijk bekend als een familieschool. De kleine school in de wijk waar het veilig voelt en waar aandacht is voor ieder. Persoonlijke ontwikkeling van leerlingen en het groepsproces staan centraal, prestaties tellen ook mee. Niet alleen de leerlingen ontwikkelen zich, ook het onderwijs op Het Vogelnest ontwikkelt zich met het oog op de toekomst. Kinderen die nu naar de basisschool gaan zijn in 2030 volwassen. Hoe de wereld er dan precies uitziet weten we niet. We leven nu in een dynamische wereld. Waarbij interactie en aanpassen aan vernieuwing belangrijk is. Welke vaardigheden kunnen wij kinderen meegeven ter voorbereiding op het leven in die maatschappij? En wat vraagt dat van ons, in het hier en nu? Onder andere dat wij als school interactief en vernieuwend moeten zijn om deze voorbereiding te bieden. Uit onderzoek blijkt dat samenwerken, creativiteit en leren te leren vaardigheden zijn die goed van pas komen, in een maatschappij waarin de ontwikkelingen elkaar snel opvolgen. We werken hier dan ook bewust aan. IDENTITEIT Vogelnest is een moderne, open katholieke school; met “open” bedoelen we dat leerlingen wel-‐ kom zijn, ongeacht hun levensovertuiging. Wij gaan uit van waarden en normen, die gevoed worden door een christelijke levenshouding en een katholieke geloofstraditie. Vanuit de katholieke gedachte richten wij ons op belangrijke as-‐ pecten als rechtvaardigheid, acceptatie, openheid en eerlijkheid. Wij willen door mentaliteit en werksfeer op school onze identiteit uitdragen. Wij willen een goede omgang met elkaar, waarde-‐ ring en belangstelling voor eenieder en begrip hebben voor anderen. Wij hopen zo een bijdrage te leveren aan een leefbare wereld. De school probeert de inleiding van kinderen in deze geloofstraditie te ondersteunen, niet alleen door de godsdienstlessen, kerst-‐ en paasvieringen, maar ook door de houding van de leerkrach-‐ ten. Naast aandacht voor waarden en normen willen we, dat de kinderen kennis, inzicht en vaardighe-‐ den verwerven, die nu en later nodig zijn in een multiculturele samenleving. In dat verwerven zal het kind zelf heel actief moeten zijn. Veel ouders kiezen voor “het Vogelnest” om andere dan godsdienstige redenen. Ook voor leerlin-‐ gen, die niet katholiek zijn, staat onze school open. Wij verwachten wel dat deze kinderen deel-‐ nemen aan de godsdienstlessen en aan vieringen die verband houden met de katholieke traditie.

Enkele kenmerken om aan te geven wat u van ons mag verwachten: – Er wordt wekelijks catechese (levensbeschouwelijk) onderwijs gegeven. Schoolgids 2015-‐2016

6


– We vertellen verhalen met een vormende waarde, verhalen, die herkenbaar zijn voor de leerlingen. – We vertellen regelmatig verhalen uit de Bijbel; deze verhalen sluiten aan op de catecheseprojecten. Ook uit andere geloofsrichtingen worden verhalen verteld. – We kiezen zorgvuldig de momenten om over de diepere zin van het leven, de dood, goed en kwaad, etc. met kinderen van gedachten te wisselen. Deze momenten van bezinning zijn voor ons zeer waardevol. – Bijna dagelijks hebben we gesprekken met kinderen over het naleven van regels en afspraken, voortvloeiend uit waarden en normen.

Onze school is een locatie van basisschool Vroonestein.

1.2.

Directie Directeur:

Iris Fonville Tevens directeur van basisschool Vroonestein. Haar kantoor is op de locatie Vroonestein.

Locatieleider Vogelnest: Ine Koot

1.3.

Bij haar kunt u terecht voor alle zaken die het Vogelnest betreffen.

Situering van de school “Het Vogelnest” ligt in de woonwijk Doorslag-‐Noord en is ondergebracht in een scholencomplex. Onze school is uitermate rustig en veilig gelegen in een groene omgeving. Rondom het gebouw is een zee aan speelruimte en voor elk wat wils. In het complex zijn bovendien gevestigd: een openbare school, een kinderdagverblijf en een bui-‐ tenschoolse (voor-‐, tussen-‐ en naschoolse) opvang. Over de Buitenschoolse Opvang leest u meer in hoofdstuk 5. Binnen de “Brede School” worden bij de naschoolse opvang activiteiten georgani-‐ seerd voor alle kinderen in de wijk, in samenwerking met onder andere De Kom.

Op het parkeerterrein van het Vogelnest gelden de regels van “Betaald Parkeren” Een betaalautomaat vindt u op de Braamsluiper.

1.4.

Schoolgrootte Bij de start van het schooljaar 2015–2016 telt “Het Vogelnest” circa 100 kinderen, verdeeld over 4 groepen.

1.5.

De samenstelling van het team Het team van Het Vogelnest bestaat uit 10 personen: een directeur, een locatieleider, 7 leer-‐ krachten waaronder een intern begeleider. De locatieleider is het aanspreekpunt voor ouders, leerkrachten en leerlingen.


7


2. 2.1.

Waar de school voor staat

Visie en uitgangspunten In 2013 vroegen wij ouders wat zij naast goed onderwijs nog meer belangrijk vonden. Wij hebben de ouders een keuze laten maken tussen diverse profielen. Ook met het team hebben we gekeken naar de diverse schoolprofielen. Ouders en team vinden taalonderwijs en het ontwikkelen van di-‐ verse talenten heel belangrijk. Zo is toen gekozen voor de slogan TALENT… in TAAL! Wij hebben bij de uitwerking van dit profiel in eerste instantie veel aandacht gegeven aan taal-‐ ontwikkeling. Daarom hebben we een helder taalbeleidsplan met concrete doelen. De komende vier jaar wordt hieraan gewerkt. In het gebouw zijn krachtige werkplekken ingericht, waarbij de bibliotheek een prominente rol heeft. Kinderen ontwikkelen zich verschillend. Om in te spelen op die verschillen in instructiebehoefte van kinderen zijn er aanpassingen gedaan. In iedere klas is een instructietafel gekomen waaraan de leerkracht instructie geeft aan kleine groepjes, volgens een vaste structuur en op verschillende niveaus. Naast taalontwikkeling past ook talentontwikke-‐ ling goed bij modern onderwijs. Sinds 2014 organiseren we workshops waarin de kinderen crea-‐ tief aan de slag gaan. De komende jaren willen we een rijk aanbod van workshops aanbieden zo-‐ dat het talent van kinderen op diverse gebieden wordt gestimuleerd. De leerkrachten worden ge-‐ schoold in het herkennen en ondersteunen van talenten (dans, drama, beeldend, literair, werel-‐ derfgoed) zodat zij de kinderen hierin kunnen stimuleren. Het Vogelnest is een kleine school. Dit vinden wij een voordeel. Kinderen leren naast de kennis-‐ ontwikkeling ook vaardigheden ontwikkelen zoals samenwerken en met en van elkaar leren. Dit leren ze door het werken in combinatiegroepen. We zoeken naar de verbinding in leerstof om dit aan te bieden aan de gecombineerde groep. Rekenen en taal doen de groepen afzonderlijk maar wereldoriëntatie en de creatieve vakken worden gezamenlijk gedaan. Bovendien is het een voordeel dat op een kleine school de lijnen kort zijn en ieder elkaar kent. Kernwaarden Onze kernwaarden zijn leidend voor ons. Op basis hiervan maken wij onze keuzes in waarom, wat en hoe we dingen doen. Ze komen niet uit de lucht vallen, maar zijn op basis van gezamenlijke discussies gekozen. De vier kernwaarden voor het onderwijs op Het Vogelnest zijn: • Plezier, wij geloven dat humor en optimisme leiden tot betere ontwikkeling die kinderen zelf en de maatschappij ten goede komt. We willen het onderwijs ook leuk maken. Met plezier werken. Als je iets mag doen op eigen wijze is ook plezierig. En van goede resulta-‐ ten worden we ook blij. • Onafhankelijkheid, wij geloven dat kinderen die zelf nadenken, eigen keuzes maken en ei-‐ genwijs zijn beter in staat zijn oplossingen te bedenken en ideeën te krijgen. • Persoonlijke ontwikkeling, belangrijk om je talent te ontdekken en te stimuleren. • Verantwoordelijkheid, kinderen zijn bewust van zichzelf en hun omgeving. Het Vogelnest is een moderne, open katholieke school. Met “open” bedoelen we dat leerlingen welkom zijn, ongeacht hun levensovertuiging. Wij verwachten wel dat alle leerlingen deelnemen aan de godsdienstlessen en aan de vieringen die verband houden met de katholieke traditie. Wij gaan uit van waarden en normen, die gevoed worden door een christelijke levenshouding en een katholieke geloofstraditie.


8


Onze leerlingen bieden wij een omgeving aan waarin zij zich ontwikkelen tot een persoon die midden in de maatschappij staat. Met genoeg kennis om de wereld verder te ontdekken. Met oog voor de ander, de medeburger waar hij/zij mee samenleeft in de maatschappij. Een persoon die kennis heeft gemaakt met cultuur en gestimuleerd is ook zijn talent op het gebied van cultuur te ontwikkelen. Een persoon die ook eigenwijs durft te zijn, kritisch en bewust naar de omgeving kijkt. Een moreel kompas heeft om zelf keuzes te maken. We voeden kinderen op tot onafhankelijke en ondernemende burgers in de maatschappij door actief te leren. Ouders zijn actief betrokken bij de ontwikkeling van hun kinderen en de school. In een wereld vol keuzes is het belangrijk je eigen koers te kunnen bepalen en te varen. Een beetje eigenwijs zijn is best gezond. We willen de kinderen dit in een veilige omgeving laten oefe-‐ nen. Dus bootsen we de werkelijkheid een beetje na. We voeren gesprekken over de actualiteit, we discussiëren, debatteren, filosoferen. We werken regelmatig thematisch waarbij de verschil-‐ lende vakken aan bod komen. Zelf onderzoeksvragen stellen en vervolgens onderzoek doen. We laten kinderen verantwoordelijkheid dragen voor hun werk door te werken met dag en week ta-‐ ken waarbij zij ook zelf keuzes mogen maken. Op het Vogelnest werken kinderen samen in ge-‐ combineerde leeftijdsgroepen. Bij diverse vakken werken de kinderen met elkaar samen. Het ene jaar als jongste, het volgende jaar als oudste. De hele dag zitten en luisteren naar de leerkracht. Nee, dat is niet zoals wij het willen op Het Vo-‐ gelnest. Wij geloven erin dat door een actieve deelname kinderen meer leren. Iets doen met de leerstof, onderzoeken, presenteren, creatief denken en verwerken daar leer je van. Zeker tijdens het thematisch werken ontwerpen we ons onderwijsaanbod zo dat we dit realiseren. Bij actief leren hoort ook actief de omgeving betrekken bij het onderwijs. Dus halen we de echte wereld de school in en leren we ook echt buiten de schoolmuren. Zo denken wij dat het leren ook leuker wordt en Plezier is tenslotte een kernwaarde van Het Vogelnest. Wij vinden dat het onderwijs een proces moet zijn, waarin de kinderen gestimuleerd worden de eigen mogelijkheden te ontdekken en te ontplooien. Ieder kind heeft talent, wij helpen dit te ontwikkelen. We doen dat binnen de klassikale structuur, zonder de eigenheid van het kind uit het oog te verliezen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zelfstandig taken kunnen uitvoeren. Ook het samenwerken met anderen en het dragen van reële verantwoordelijkheid vinden we be-‐ langrijk. Daarbij heeft het kind leiding en begeleiding nodig om, wat het aan mogelijkheden heeft, tot ontplooiing te laten komen. We willen graag dat ieder kind zich naar eigen mogelijkheden ontwikkelt.

Hoe werkt dit in de praktijk? Afwisseling in activiteiten Het weekrooster is zo opgebouwd, dat de verschillende activiteiten in een goede afwisseling ge-‐ ordend zijn. Er is sprake van ritme in inspannen en ontspannen, van instructies en werkmomen-‐ ten, van luisteren en spreken, van rust en samen spelen. Wij menen dat deze afwisseling bijdraagt aan een goede weektaakbelasting voor de kinderen. Gecombineerde leeftijdsgroepen Wij hebben gekozen voor gecombineerde leeftijdsgroepen. In de praktijk betekent dit dat kinde-‐ ren van verschillende leeftijden in de meeste gevallen bij elkaar in een groep zitten. Wij kennen volgend schooljaar vier soorten groepen: – Onderbouw: groep 1 en 2 (kinderen van 4 t/m 6 jaar)


9


– Middenbouw: – Bovenbouw: – Bovenbouw:

groep 3 en 4 (kinderen van 6 t/m 8 jaar) groep 5 en 6 (kinderen van 8 t/m 10 jaar) groep 7 en 8 (kinderen van 10 t/m 12 jaar)

Het accent in deze gecombineerde leeftijdsgroepen ligt op het samen leven, samen leren, van en met elkaar, net als thuis, op een club of in de buurt, op straat. Het kind doet belangrijke ervarin-‐ gen op. Het komt er kinderen tegen van verschillende leeftijden om mee te spelen, te werken of feest te vieren.

Door het werken met taken leert een kind zelfstandig te werken. Het leert ook de verantwoording te dragen voor de opgedragen en zelf gekozen taak. Werken op basis van eigen keuzes en zelfstandigheid. In de keuzes, die een kind maakt, bepaalt het de vrijheid. Vrijheid is essentieel voor de ontplooiing van ieders persoonlijkheid. Het kind moet leren deze vrijheid te hanteren. Het zal duidelijk zijn dat dit een proces is van langzamerhand leren. Voorwaarde voor deze ontplooiing is dat het kind de ruimte krijgt om zijn eigen grenzen en de eventuele gevolgen van zijn keuzes te leren kennen. De vrijheid van keuze ligt in het soort activiteit, het tempo waarin het kind wil werken, in de ver-‐ deling van de tijd en besteding van die tijd, in de aard van alleen of samenwerken. De keuzes van een kind worden in grote lijnen bepaald door de taak die het kind heeft gekregen of zichzelf heeft opgelegd. De taken verschillen naar leeftijd en niveau. Dit geeft de kinderen ruimte om zelf een eigen weg in te gaan. Zelf actief problemen oplossen leert kinderen ontdekken, leert hen verwonderen en geeft hen zelfvertrouwen.

Het samenstellen van de taken gebeurt samen met het kind. De leerkracht bepaalt de verplichte taken; de leerling kiest daarnaast zijn eigen opdrachten. Deze wijze van werken en ontwikkelen moet kinderen de kans geven creatief te kunnen zijn in doen en denken. Door het werken met ta-‐ ken leert een kind zelfstandig te werken. Het leert ook de verantwoording te dragen voor de op-‐ gedragen en zelf gekozen taak. Hoe zelfstandiger een kind wordt, des te gemakkelijker zal het le-‐ ren de juiste keuze te maken.

Een les bestaat vaak uit twee gedeelten. Nadat in het klassikale deel de lesstof voor alle kinderen behandeld is, wordt in het tweede deel van de les nadrukkelijk ruimte gemaakt voor een meer in-‐ dividuele vorm. Kinderen verwerken de leerstof individueel of in groepjes door te werken aan op-‐ drachten. Er zijn ook kinderen die na de klassikale instructie verlengde instructie aan de instructie-‐ tafel krijgen van de leerkracht. Zo spelen wij in op de verschillen tussen kinderen.

Ons onderwijs richt zich op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van de creativiteit, het verwerven van basiskennis en het verwerven van sociale, culturele en lichame-‐ lijke vaardigheden. Ook laten we de kinderen kennismaken met andere geloofsovertuigingen en culturen.

Wat moeten kinderen nu leren om optimaal voorbereid te zijn op de samenleving in de 21ste eeuw? Verschillende organisaties wereldwijd hebben hiervoor verschillende modellen. Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ict-‐geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardighe-‐ den van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierig houding komen van pas in de 21ste eeuw.

Het Vogelnest wil vanuit deze visie op gestructureerde en gezellige wijze de leerlingen een goede basisopleiding geven. Het team vindt het belangrijk dat kinderen op school kunnen leven, (sa-‐ men)werken en leren in een plezierige omgeving. Schoolgids 2015-‐2016

10


Uitgangspunten: – Een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van de individuele leerling door de inhoud van het onderwijs, didactische werkvormen en interne organisatie. – Rekening houden met de eigen identiteit van het kind, het eigene van kinderen respecteren. Kinderen opvoeden tot zelfbewuste, zelfstandige individuen, die eigen verantwoordelijkheid dragen. Talent in taal! Taal maakt het ons mogelijk ervaringen uit te wisselen, van elkaar te leren, met elkaar te overleg-‐ gen en ons denkvermogen te vergroten door onze gedachten te verbinden met die van anderen. Taal helpt ons goed te functioneren in de maatschappij. Wij zien taal als basis voor de ontwikke-‐ ling van alle vak-‐ en vormingsgebieden. Dit merkt u op onze school. We stellen hoge doelen voor taal en leesvaardigheid. Aan deze doelen werken wij door kinderen uit te dagen om met taal en lezen bezig te zijn om zo tot goede ontwikkeling te komen. De schoolomgeving is daarom zo ingericht dat taal en lezen gestimuleerd wordt. Zichtbaar in school zijn: -‐ De bibliotheek neemt een belangrijke plaats in op Het Vogelnest. -‐ Leesplekken met zitzakken -‐ De taaltrotswanden, kinderen exposeren hier hun taalproducties. -‐ Bij de hoofdentree staan nieuwe boeken uitgestald -‐ Steeds wisselende gedichten van PLINT in de school en op het digitale schoolbord. -‐ De onderbouwgroepen gebruiken een taal-‐luisterhoek. -‐ Iedere dag lezen de kinderen individueel een boek. -‐ Iedere ochtend staat groepslezen op het rooster.

2.2. Het onderwijsklimaat

Omgang Wij hechten veel waarde aan een rustige, goede sfeer op school, waarin leerkrachten en leerlingen respect hebben voor en vertrouwen hebben in elkaar. We besteden dus veel aandacht aan omgangsvormen, zodat ieder kind zich geaccepteerd voelt. De sociaal-‐emotionele ontwikkeling van leerlingen speelt in alle groepen een belangrijke rol. We willen dat kinderen prettig met elkaar omgaan. Geweld, schelden, grof taalgebruik of pestgedrag accepteren we niet. Via gesprekken, soms via een project, willen we de kinderen wijzen op een goede omgang met elkaar.

Gedragsprotocol Aan het begin van ieder schooljaar starten we in iedere groep met het herhalen van het gedrags-‐ protocol. In de eerste weken stellen we, samen met de kinderen, de gedragsregels opnieuw vast. Door gesprekken, spelletjes, rollenspelen, verhalen en gebeurtenissen uit de praktijd, ervaren de kinderen waarom bepaalde afspraken noodzakelijk zijn. Tijdens het schooljaar wordt structureel aandacht besteed aan het gedragsprotocol. Ieder jaar zeggen we met de hele groep “ja” tegen de volgende regels; Onderbouw: • Samen spelen, samen delen • Stop, hou op! Is ook echt stoppen Katholieke Basisschool "Het Vogelnest"

11


• Een voor jou en een voor mij, eerlijk delen, dat doen wij • Op school zijn we steeds met velen, logisch dat je dan moet delen • Ruzie maken doen wij niet, dat zorgt vaak voor veel verdriet. • Van pesten heb je vaak verdriet, doe het dan ook bij een ander niet. • We zeggen aardige dingen tegen elkaar, complimentjes geven is niet raar. • Een afspraak geldt voor jou en alle anderen, die kun je zomaar niet veranderen. • Zorg goed voor jezelf en voor elkaar, dat is best leuk, probeer het maar. • Voor onze materialen zorgen wij goed, dan raakt het ook niet zoek. Midden en bovenbouw: • Luister goed naar elkaar, zeg altijd de waarheid. • Zorg goed voor elkaar. • Zorg goed voor de materialen. • Vertel duidelijk wat je niet leuk vindt en waarom. (Stop, Hou op!) • Wat jij niet wilt dat jou geschiedt, doe dat ook een ander niet. Gedragsprotocol alarmerend gedrag Ernstige misdragingen van leerlingen, waarbij de veiligheid van leerlingen en leerkrachten of de voortgang van het onderwijs in het geding komt en uitingen die discriminerend of kwetsend zijn noemen wij alarmerend gedrag. Bij alarmerend gedrag werken wij met een ander protocol. Dit gedragsprotocol bevat een gedetailleerd stappenplan dat wordt ingezet bij ernstige misdragingen van leerlingen. Het is een protocol hoe te handelen bij alarmerende situaties.

Preventie is het halve werk dus de leerkracht: – zorgt voor een goed pedagogisch klimaat in de groep, – vertoont voorbeeldgedrag, – beloont gewenst gedrag (complimentjes geven). Is er sprake van alarmerend gedrag dan worden de volgende stappen gezet. – twee waarschuwingen, – een gesprek met de leerkracht, – een gesprek met de leerkracht en ouders, – gele kaart, – rode kaart, – schorsing. Tijdens deze stappen is het gesprek steeds gericht op het voorkomen van verdere stappen. Ou-‐ ders worden van iedere stap op de hoogte gebracht. Het volledige protocol kunt u op school verkrijgen.

2.3 Kwaliteit Op de volgende manieren werken wij aan een goede onderwijskwaliteit: bekwaam personeel, in-‐ zet van moderne lesmethodes, opbrengstgericht werken.

Belangrijk in de school zijn de mensen, die met de kinderen werken: de leerkrachten. Aan hen is uw kind toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en methodes zinvol worden gebruikt. Zij besteden veel tijd aan overleg over de leerlingen en samenwerking met elkaar. Het


12


onderwijs is voortdurend aan verandering onderhevig. Daarom besteden we jaarlijks voldoende tijd aan nascholing. Enkele malen per jaar is een studiedag voor alle teamleden.

Voor goed onderwijs zijn, naast een goede sfeer, ook moderne lesmethoden en een effectieve manier van lesgeven nodig. In hoofdstuk 3 leest u hier meer over.

Een van de manieren om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en te verhogen is het nauw-‐ keurig volgen van de ontwikkeling van de kinderen. Om dit te kunnen moet er regelmatig getoetst en geobserveerd worden. Toetsen en observaties geven ons inzicht in de prestaties en het gedrag van de kinderen, zodat we het onderwijs kunnen bijstellen. Bovendien geven de toetsen inzicht in de prestaties van de hele groep en de hele school. Daarover later meer. Het kwaliteitsonderzoek Eenmaal in de twee jaar voeren we onder ouders, leerlingen van de bovenbouw en leerkrachten een kwaliteitsonderzoek uit. In 2015 gaf de enquête een positief beeld van onze school. Gelukkig ontbrak ook een aantal kritische opmerkingen niet. Hier leren we van.

2.4. Sociaal-‐emotionele ontwikkeling – Het Vogelnest wil een afspiegeling zijn van de maatschappij waarin we leven, een maatschappij, die democratisch is, waarin mensen voor hun mening mogen uitkomen. – Wij willen een maatschappij zijn waarin niet gediscrimineerd wordt op basis van geloofsovertuiging, culturele achtergronden, aanleg of uiterlijk. – Wij vinden het belangrijk dat de kinderen zich op school thuis voelen. Wij willen een ontspannen sfeer, waarin kinderen zich gerespecteerd voelen, waar voor iedereen belangstelling is. – Wij vinden veiligheid een basisvoorwaarde om te komen tot goede prestaties. Als een kind zich veilig voelt op school en een positief zelfbeeld heeft, staat het open voor de leerstof.

Aandacht voor de ontwikkeling van de sociale vorming staat centraal, in onze omgang met elkaar, maar ook door afspraken als: “Je mag elkaar niet storen door je houding, je gedrag of door taal-‐ gebruik.”

Omdat bovenstaande vaak gemakkelijker lijkt dan dat het is hanteren we op het Vogelnest een “pestprotocol”. Dit is een duidelijk plan van aanpak voor situaties waarin pestgedrag wordt gesig-‐ naleerd. Er zijn regels en afspraken over de omgang met elkaar in opgenomen.

Omdat pestgedrag zich meestal niet beperkt tot de school, maar vaak juist buiten school zichtbaar is, vinden we het erg belangrijk dit probleem samen met ouders aan te pakken. Wij streven dan ook naar een goede communicatie met ouders. Want pestgedrag belemmert niet alleen de voort-‐ gang van het onderwijsleerproces, maar doet ook afbreuk aan onze visie dat onze school een vei-‐ lige en kindvriendelijke omgeving voor alle kinderen moet zijn.


13


3. 3.1.

De organisatie van het onderwijs

De organisatie van de school Gecombineerde leeftijdsgroepen Wij hebben gekozen voor gecombineerde leeftijdsgroepen. In de praktijk betekent dit dat kinde-‐ ren van verschillende leeftijden meestal bij elkaar in een groep zitten.

Op onze school werken we volgens het basisstof-‐extra model. Dit houdt in dat er op ieder vakgebied basisstof wordt aangeboden en er daarnaast veel mogelijk-‐ heden zijn tot herhaling en verrijking. Na de instructie voor de hele groep volgt voor een deel van de groep verlengde instructie.

In groep 1 en 2 werken we volgens het hoekenmodel. De kinderen werken op eigen niveau in een taal-‐ lees/luister-‐ rekenhoek en/of in de bouw/techniek-‐ en poppenhoek. Daarnaast wordt dage-‐ lijks aandacht besteed aan creatieve vorming en lichamelijke opvoeding.

In groep 3 en 4 beginnen de kinderen te leren hun werk zelfstandig te plannen, in het begin met een enkele opdracht, later in het jaar met meerdere opdrachten. We beginnen met een ochtend of middagtaak.

In groep 5 t/m 8 leren de kinderen meer zelfstandig te werken, hun werk zelf te plannen, te be-‐ ginnen met een dagtaak in groep 5 en 6 tot een weektaak in groep 7 en 8. In deze dag-‐ en week-‐ taak zijn niet alleen verplichte opdrachten opgenomen, maar ook vrije keuze opdrachten.

De kinderen leren zelf verantwoording te nemen voor hun werk en hun planning. Tijdens het zelfstandig werken geeft de leerkracht extra instructie aan de leerlingen, die dit nodig hebben.

In iedere groep werkt de leerkracht met een logboek, waarin de groepsorganisatie genoteerd staat, zoals: dag-‐ en weekplanning, handelingsplannen voor individuele kinderen of groepjes van kinderen, groeps-‐ en schoolafspraken, vorderingen van kinderen etc.

We gaan uit van verschillen tussen kinderen. Door voorgaande klassenorganisatie kunnen we werken met deze verschillen. Ons streven is, dat: – Elk kind zich zoveel mogelijk zonder onderbreking kan ontwikkelen. – Elk kind de kans krijgt in zijn eigen tempo te leren, eigen keuzes te maken en eigen mogelijkheden te ontplooien. – Kinderen leren met elkaar te werken en met elkaar te leren. Schoolgids 2015-‐2016

14


3.2.

Groepsverdeling schooljaar 2015-‐2016

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

Groep 1/2

Daniëlle Uijland

Daniëlle Uijland

Daniëlle Uijland

Karin Bouma

Karin Bouma

Groep 3/4

Margo Vianen

Margo Vianen

Marleen Terpstra

Marleen Terpstra

Marleen Terpstra

Groep 5/6

Dets Ringia

Dets Ringia

Tom Gademan

Tom Gademan

Dets Ringia

Groep 7/8

Susan Woutersen

Tom Gademan

Susan Woutersen

Susan Woutersen

Susan Woutersen

Interne Begeleiding

Susan Woutersen

Directie

Ine Koot

Iris Fonville

Ine Koot

Ine Koot / Iris Fonville


15


Naast het verzorgen van het onderwijs hebben de leerkrachten een aantal andere taken zoals Sinterklaas, Kerst, voorleeswedstrijd, sport enzovoort). Er zijn zowel fulltimers als parttimers. Verschillende groepen krijgen daarom les van twee leerkrachten. Door wekelijks overleg en goede afspraken wordt de continuïteit binnen de groep gewaarborgd. Beide leerkrachten zijn aanwezig tijdens ouderavonden.

3.3.

De activiteiten voor de kinderen Kinderen komen op school om te leren. De overheid heeft in de kerndoelen vastgelegd wat een kind minimaal moet beheersen aan het einde van de basisschool. Om dit te realiseren maakt onze school gebruik van methodes, die aan deze kerndoelen voldoen. Daarnaast creëren we een rijk aanbod van lessen, waardoor kinderen ook zaken leren, die niet in de kerndoelen zijn genoemd. Alle leerlingen volgen alle activiteiten, die volgens rooster zijn vastgesteld. Ditzelfde geldt ook voor bijzondere activiteiten

Activiteiten in de groepen 1 en 2 In de groepen 1 en 2 wordt vooral spelenderwijs geleerd. We beginnen elke ochtend in de kring, waar door gesprekjes, verhalen, liedjes en opdrachten allerlei onderwerpen aan de orde komen. Het kringgesprek is de eerst aangewezen vorm om zorg aan taalvaardigheid van het kind te be-‐ steden. De kinderen worden geactiveerd tot goed luisteren en aangemoedigd tot het vertellen van een verhaal over zijn/haar belevingswereld. De groepsleerkracht stimuleert en corrigeert hierin. Daarnaast zijn er taalspelletjes, waarin bijvoorbeeld raadsels, synoniemen en rijmen aan-‐ dacht krijgen. De kinderen hebben tijdens het werk en het spel een voortdurende communicatie over en weer met elkaar. Tijdens het begeleid spelen neemt de leerkracht zelf ook deel aan het spel van de kinderen. De methode In de groepen 1 en 2 werken we met Schatkist, een uitdagende, geïntegreerde methode voor taal, lezen en rekenen. Ook aan de ontwikkeling van ruimtelijk inzicht en inzicht in hoeveelheden wordt aandacht besteed. Doorgaans wordt gewerkt met kortlopende thema’s en projecten (zoals familie, vriendjes, er op uit, herfst, dieren, winter, lente, buiten spelen). De activiteiten daarbij sluiten zoveel mogelijk op het gekozen thema aan, vanuit de ervaringen van de kinderen en bege-‐ leid en aangevuld door de leerkracht. Uitgangspunt voor het samenstellen van de thema’s is het materiaal, dat Schatkist te bieden heeft, waarmee kleuters op een breed gebied worden gestimu-‐ leerd. Taal, lezen en rekenen staan voorop. Daarnaast vergroten de kinderen hun kennis van de wereld en van sociale relaties.

Ontwikkelingsmateriaal In de groep zijn diverse kasten met daarin ontwikkelingsmateriaal. De leerkracht appelleert aan het individuele vermogen van een leerling en zal werk toedelen, dat zoveel mogelijk aansluit bij de mogelijkheden van het kind. U kunt hierbij denken aan: bouw-‐ en constructiemateriaal, puz-‐ zels, lotto's inlegwerk, kralenplanken, de poppenhoek, de stempelhoek (waarbij ook het voorbe-‐ reidend schrijven aan bod komt) en de luisterhoek. Zo zijn we bezig met verkeer, natuurbeleving, het verkennen van de omgeving, spelend rekenen (tellen – vergelijken – meten – verdelen), spe-‐ len met taal (bijvoorbeeld: luisteren, nazeggen, rijmen, woorden en zinnen bedenken). Bij “arbeid naar keuze”kiest de leerling zelf een activiteit. Schoolgids 2015-‐2016

16


Waar mogelijk is, wordt een thema verder uitgewerkt. De activiteiten worden afgestemd op de individuele behoefte van elk kind. Per thema worden enkele creatieve werkjes in een plakboek verzameld. Dit boek wordt een portfolio, waarin de ontwikkeling te volgen is.

Bewegen Kinderen hebben een grote bewegingsdrang. Zij willen zichzelf en de wereld verkennen en zijn daartoe voortdurend in actie. Bij de kleuters geven wij deze ruimte nadrukkelijk. Buitenspel krijgt veel aandacht. Er wordt gespeeld met duw-‐ en trekkarren, in de zandbak, met kruiwagens, paar-‐ denleidsels, klim-‐ en klauterrekken, glijbaan en schommels. Ook zijn er structureel de bewegings-‐ lessen in de speelzaal. Aan de hand van een programma wordt er dan les gegeven, waarin onder-‐ delen als klimmen, springen, rollen, werpen, vangen aan de orde komen. Ook het bewegen op muziek vindt plaats in de speelzaal.

In groep 1 (4-‐5 jarigen) ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor het omgaan met anderen en voor de regels om samen gezellig bezig te kunnen zijn. In groep 2 (5-‐6 jarigen) gaat deze ontwikkeling door, maar hier heeft de leerkracht een meer sturende rol in het spelend leren. Omdat deze jonge kinderen in een belangrijke ontwikkelingsfase zijn, is een goed contact tussen ouders en leerkracht(en) van groot belang. Regelmatig vinden er korte gesprekken plaats om el-‐ kaar te informeren over de ontwikkeling van uw kind.

Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)

A.

B.

C.

De school is een lerende organisatie. Voortdurend werken wij aan de ontwikkeling van het on-‐ derwijs. De gebruikte lesmethodes worden regelmatig geëvalueerd en vernieuwd. Lezen In groep 3 leren de kinderen lezen met de leesmethode "Veilig leren lezen", een methode waarbij alle kinderen tot ongeveer in februari middels een dagelijks terugkerend principe leren lezen. Voor het voortgezet technisch lezen (groepen 4 t/m 8) gebruiken we de nieuwe methode "Tim-‐ boektoe”. Voor begrijpend lezen gebruiken we de methode “Nieuwsbegrip XL”. Deze methode geeft weke-‐ lijks via internet opdrachten rondom actuele thema’s. Voor Studerend Lezen zijn we het afgelo-‐ pen jaar in de bovenbouw begonnen met de methode “Blits”. Schrijven Het doel van ons schrijfonderwijs is dat de kinderen een goed leesbaar en vlot handschrift ont-‐ wikkelen. Vanaf groep 1 t/m groep 8 maken we gebruik van “Pennenstreken” een methode die aansluit bij de leesmethode in groep 3. In de groepen 1 en 2 is dit het voorbereidend schrijven, waarbij ook de schrijfhoek wordt inge-‐ past. De leerlingen in groep 4 krijgen een vulpen van school. Is de vulpen kwijt of kapot, dan is op school een nieuwe pen te koop. Rekenen Bij het rekenonderwijs gebruiken we de nieuwe methode "Pluspunt". Dit is een rekenmethode waarin kinderen zich met behulp van realistische situaties uit het dagelijkse leven begrippen en vaardigheden eigen maken. Dit biedt kinderen de gelegenheid tot het zelf ontdekken van oplos-‐ singen en het zich trainen in de beste manieren van oplossen.


17


D.

Nederlandse Taal We gebruiken voor ons taalonderwijs "Taalverhaal". Taalverhaal bestaat uit twee leergangen: – Taalverhaal Taal: bevat alle aspecten van het taalonderwijs, zoals woordenschat, zinsbouw, ontleden, taalbeschouwing, spreekvaardigheid. – Taalverhaal Spelling: is een leergang voor het correct schrijven van onveranderlijke woorden en werkwoorden.

In beide onderdelen zit voldoende ruimte voor differentiatie. Kinderen met grote spellingproble-‐ men kunnen gebruik maken van speciale werkboeken. Taalverhaal heet Taalverhaal omdat een verhaallijn als rode draad door de methode verweven is. Deze verhaallijn wordt in de vorm van hoorspelen en voorleesverhalen aangeboden. Deze bieden een rijke context voor de woordenschat en maken een natuurlijke integratie van leerlijnen moge-‐ lijk. Bovendien is het verhaal heel stimulerend voor de leerlingen. Zij leren verwoorden van eigen ge-‐ dachten en meningen, leren luisteren naar wat anderen precies zeggen en daarop goed antwoor-‐ den. We stimuleren de kinderen dit op correcte wijze te doen, in hun omgang met elkaar, met de leerkracht en de anderen om hen heen. Daarnaast zijn er momenten, waarop de kinderen expli-‐ ciet met spreken bezig zijn, in de kring, bij toneel, bij een boekbespreking of bij een spreekbeurt over een zelfgekozen onderwerp.

Vrijwel parallel aan het leren lezen start het leren schrijven van woorden en zinnen. Zodra de kin-‐ deren in staat zijn om technisch te schrijven, wordt er vooral aandacht geschonken aan het ver-‐ woorden van eigen gedachten en fantasieën. Dit verwoorden blijft in alle leerjaren en belangrijke rol spelen, met daarbij veel aandacht voor zinsbouw en woordgebruik.

E.

F.

Engels In groep 7 en 8 wordt gewerkt vanaf dit schooljaar met de methode “The team!” Wereldoriënterende vakken. We zorgen ervoor dat alle kinderen onderwerpen en thema's aangeboden krijgen die dicht bij hun belevingswereld liggen. Deze thema's lopen van concreet en eenvoudig (onderbouw) tot het moeilijkere en abstracte werk In de bovenbouw.

Methodes voor geschiedenis "Wijzer door de tijd", aardrijkskunde "Wijzer door de wereld", na-‐ tuur en techniek, “In Vogelvlucht" en verkeer "Rondje verkeer", (groep 1t/m3 ), “Stap Vooruit” (groep 4) “ Op voeten en fietsen” (groep 5-‐6 ) en de “Jeugdverkeerskrant” (7-‐8 ) behandelen vol-‐ gens goede achterliggende gedachten alle onderwerpen die voor een basisschool gewenst zijn. De groepen 3 en 4 volgen het school tv-‐programma “Huisje, boompje, beestje” compleet met ver-‐ werkingsmateriaal. Het zijn methodes die kinderen uitdagen en oproepen tot verdere verdieping van de basisstof.

Ook maken we gebruik van de schooltelevisielessen zoals “Huisje, boompje, beestje, Nieuws uit de natuur en Koekeloere“. De leerlingen van groep 7 en 8 volgen wekelijks het “School, TV week-‐ journaal”.

G.

Het maken van werkstukken en het houden van spreekbeurten krijgt vanaf groep 5 speciale aan-‐ dacht. Het leren werken in de mediatheek en met de zoekmachines van internet is hierbij van groot belang. Techniek


18


In een samenleving waarin techniek zo’n grote rol speelt, is behoefte aan mensen met technische vaardigheden en kennis. Als kinderen vroeg in aanraking worden gebracht met techniek, dan is de kans groter dat ze later kiezen voor een loopbaan in de technische sector. Bovendien krijgen ze vaardigheden mee, waar ze hun hele leven plezier van kunnen hebben. Onze school heeft deel genomen aan het programma voor Verbreding Techniek Basisonderwijs, (VTB). Dit betekende voor ons dat we werden ondersteund bij de invoering van het vak “tech-‐ niek”.

Met verbreding bedoelen we: – Dat de school verbindingen mogelijk maakt tussen bijvoorbeeld wereldoriëntatie, rekenen, taal, ICT etc. – Dat door techniek nieuwe relaties kunnen ontstaan tussen de school en haar omgeving. – Dat leersituaties uit de praktijk in school kunnen worden gehaald en omgekeerd. – Dat door bovenstaande techniek meer is dan een vak op het rooster.

H.

We streven er naar dat techniek een vanzelfsprekende plaats inneemt op onze school en dat de leerlingen enthousiast zijn en gemotiveerd worden. Wij willen met techniek een rijkere leeromge-‐ ving realiseren. Voor de uitvoering van dit vak hebben we de prachtige “techniektorens” aangeschaft. In deze to-‐ rens voor onderbouw, middenbouw en bovenbouw zitten lesdozen voor leerlingen met opdrach-‐ ten die ze vanaf groep 5 voornamelijk zelfstandig kunnen uitvoeren. In groep 1 t/m 4 hebben de leerlingen ondersteuning nodig. Expressieactiviteiten We onderscheiden in ons onderwijs drie deelgebieden. 1. Beeldende vorming 2. Dramatische vorming (toneel) 3. Muzikale vorming (zang, dans en bewegen op ritme),

Voor deze activiteiten gaan we uit van de methode "Moet je doen". Dramatische expressie staat met regelmaat op het programma. Elke groep presenteert zich een-‐ maal per jaar in de Grote Kuil (gemeenschapsruimte) in de vorm van een theatervoorstelling. Op het toneel wordt een thema of verhaal uitgewerkt en getoond aan de rest van de school. Het is de bedoeling dat kinderen zich leren presenteren op het gebied van zang, dans en toneel.

I.

De ouders van de desbetreffende groep zijn hierbij van harte welkom. De theatervoorstellingen vinden meestal plaats op de woensdagochtend. Bewegingsonderwijs Bij bewegingsonderwijs gaat het vooral om: – Gymnastiek – Spel – Bewegen op muziek – Activiteiten en sportevenementen, zoals spel-‐ en sportdagen en toernooien We stellen ons als doel, dat de kinderen vrij kunnen deelnemen aan bewegingssituaties. Dat ze zelf hun eigen bewegingsmogelijkheden uitproberen, deze op gang houden en verbreden.

“Basisdocumenten bewegingsonderwijs” worden gebruikt in groep 3 t/m 8 om zodoende jaarlijks elke techniek in moeilijkheid te vergroten en daardoor de vaardigheid van kinderen te verbeteren Katholieke Basisschool "Het Vogelnest"

19


J.

K.

en te verbreden. Iedere week zijn er voor de groepen 3 t/m 8 twee gymlessen, waarvan er één wordt besteed aan werken met toestellen en één aan sport of spel. In groep 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van de bronnenboeken ”Bewegingsonderwijs in het speel-‐ lokaal”, en “Beter bewegen met kleuters”. Catechese Het levensbeschouwelijk onderwijs op de "Het Vogelnest" wordt gegeven aan de hand van de projecten uit Hemel en Aarde. Tijdens de catecheselessen komen bijbelverhalen en ervaringsver-‐ halen aan de orde. Er wordt aandacht besteed aan katholieke gebruiken en rituelen. Elk jaar is er speciale aandacht voor Pasen en Kerst. Verkeersveiligheid en educatie Verkeersveiligheid is voor ons een belangrijk onderwerp. Niet alleen het veilig van en naar school kunnen komen van leerlingen en ouders en de veiligheid van de directe schoolomgeving hebben onze aandacht, maar met name ook de voorbereiding op zelfstandige mobiliteit in het heden-‐ daagse verkeer. Laatstgenoemde is bijvoorbeeld nadrukkelijk aan de orde op het moment dat de leerlingen van groep 8 overgaan naar het voortgezet onderwijs. Door verschillende vormen van verkeerseduca-‐ tie en het organiseren van, respectievelijk deelnemen aan verkeersprojecten, zoals het praktisch en theoretisch verkeersexamen in groep 7, wordt hieraan invulling gegeven.

L.

Burgerschap In ons onderwijs willen we dat kinderen leren leven in een pluriforme maatschappij, dat zij ken-‐ nismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Het gaat hierbij niet alleen om kennisoverdracht, maar vooral ook om ervaringsleren. We willen de leerlingen leren een actieve bijdrage te leveren aan de gemeenschap, waartoe zij behoren. Wij zien burgerschap niet als een apart vak, maar als een manier van-‐met-‐elkaar-‐omgaan, waarbij de kinderen worden uitgedaagd na te denken over hun rol als burger van de Nederlandse samen-‐ leving.

“Burgerschap leer je door te doen, door te ervaren wat het is.”

De burgerschapsrechten solidariteit, tolerantie en rechtvaardigheid spelen een grote rol in deze samenleving. Deze rechten hebben een nauwe band met elkaar omdat ze naar het christelijke ideaal van de naastenliefde verwijzen. We leren kinderen zich rechtvaardigheid en solidariteit eigen te maken. Dit helpt hen een bijdrage te leveren aan onze samenleving en de wereldgemeenschap.

Bureau Halt Bureau Halt verzorgt gastlessen aan de leerlingen van groep 8. Thema’s als: ‘Vuurwerk’ en ‘Groepsdruk’ komen aan de orde. M. Zelfstandig werken Zelfstandigheid is een van de basisbehoeften van kinderen om tot leren en ontwikkeling te ko-‐ men. Kinderen laten, ook buiten school vaak zien dat ze initiatief kunnen nemen en ideeën heb-‐ ben, dat ze zelf een heleboel kunnen ondernemen. In de klas is het kunnen ontplooien van de zelfstandigheid om meerdere redenen belangrijk. In de klassenorganisatie wordt vaak gebruik gemaakt van de zelfstandigheid van kinderen. Dat de kinderen zelfstandig kunnen werken is voor de leerkracht een voorwaarde om tijdens de les ook met een kleine groep leerlingen aan het werk te kunnen. Schoolgids 2015-‐2016

20


In de klas wordt tegemoet gekomen aan de verschillen in instructiebehoefte bij kinderen. Eerst is er een instructie voor een groep. Hierna kunnen de meeste kinderen aan het werk. De leerkracht gaat met een kleine groep apart werken voor een verlengde instructie, een voorinstructie of een remediërend moment. Tijdens dit werken met de kleine groep zijn de overige kinderen zelfstandig aan het werk. Zij moeten kleine problemen zelf kunnen op lossen, ze moeten een kleine periode zonder de aandacht van de leerkracht kunnen werken en soms moeten ze als een kind dat vraagt, hulp kunnen geven. De behoefte aan zelfstandigheid is een van de basisbehoeften van kinderen (en volwassenen net zo) om gemotiveerd te raken is dat je mag ervaren dat je iets kan, dat je iets zélf kan, zonder (al te veel) hulp. Kinderen hebben een drang naar zelfstandigheid in zich. Ervaren dat je mag kiezen, ervaren dat je beslissingen mag nemen, motiveert. Kinderen doen graag dingen zelf en leren gaandeweg steeds meer zelf en zelfstandig te doen. De leerkracht leeft zich in in wat de kinderen nodig hebben en geeft blijk van vertrouwen in hun ontwikkeling. De leerkracht bevordert gevoelens van autonomie van kinderen door hen een actief aandeel te geven in het onderwijsleerproces. Hierdoor ontwikkelt zich de zelfstandigheid en de verantwoordelijkheid verder. Aandacht voor de zelfstandigheid en verantwoordelijkheid van kin-‐ deren bevordert de verdere ontwikkeling daarvan. Leerlingen leren daarbij om elkaar, binnen be-‐ paalde afgesproken regels, te helpen. Ze leren om aan elkaar, dus niet alleen aan de leerkracht, hulp te vragen en hulp te accepteren.

In de bovenbouw is zelfstandig werken als attitude bovendien een niet te onderschatten voorbe-‐ reiding op het vervolgonderwijs, dus de leerlingen:

– Leren zelfstandig opdrachten uit te voeren. – Leren op een zo effectieve manier met hun tijd om te gaan. – Leren gebruik te maken van eigen competenties en deze te delen met anderen. – Leren gebruik te maken van competenties van anderen. – Leren een hulpvraag te formuleren. – Leren om te gaan met uitgestelde aandacht en instructie van de leerkracht. – Bereiden zich voor op het voortgezet onderwijs

N.

In groep 5 t/m 8 werken we met weektaken. Dit betekent dat de kinderen een aantal taken per week moeten uitvoeren. Er zijn taken, die zelfstandig, in tweetallen of in groepjes uitgevoerd moeten worden. Zo wordt het samenwerken geoefend. Iedere dag worden momenten vrijge-‐ maakt om aan de weektaak te werken. Huiswerk en agenda We kennen verschillende soorten huiswerk:

– Extra zorg – dit kan in alle groepen voorkomen en vindt plaats na overleg met ouders. – Attitudevorming en automatisering. Voorbeelden hiervan zijn tafels oefenen, woordpakketten oefenen, proefwerken oefenen in de hogere groepen, stelopdrachten enz.

In de groepen 6, 7 en 8 krijgen de kinderen vaker te maken met huiswerk. Het is onze bedoeling dat zij het huiswerk leren plannen en het organiseren. Door de opbouw in het geven van huiswerk leren de kinderen hoe ze hiermee moeten omgaan.

Vanaf groep 7 leren de kinderen om te gaan met een agenda. Zij schaffen zelf de agenda van hun keuze aan. Van belang is dat de agenda overzichtelijk is.


21


Belangrijke aspecten van huiswerk:

– Hoe moet een agenda worden gebruikt? – Wanneer moet huiswerk worden gemaakt? – Wat is een goede volgorde van werken?

Ook ouders hebben een belangrijke taak in het omgaan met huiswerk. Zorgen voor een rustige werkomgeving, stimuleren, controleren en overhoren vormen voor kinderen een belangrijke on-‐ dersteuning.

3.4.

Lessentabel Leerlingen in de onderbouw, groep 1 t/m 4, krijgen jaarlijks 880 uur onderwijs. Leerlingen in de bovenbouw, groep 5 t/m 8, krijgen jaarlijks 1000 uur onderwijs.

De school kan van de vastgestelde lessentabel afwijken in verband met speciale gebeurtenissen. Een voorbeeld hiervan is de kerstviering. De middagschooltijd wordt dan doorgeschoven naar de avond.

De groepen 1 t/m 4 krijgen 23:30 uur onderwijs per week. De groepen 5 t/m 8 krijgen 26:00 uur onderwijs per week.

3.5.

Maatregelen ter beperking van lesuitval Het ziekteverzuim was het afgelopen jaar laag. Om lesuitval te voorkomen hebben we afspraken vastgelegd in een protocol. 1. De ziekmelding wordt gedaan.

2. De directie van de school zoekt naar invallers. In mogelijk wisselende volgorde wordt een beroep gedaan op: – Een parttimer van de eigen school – Een invaller vanuit de invalpool (PIO).

3. Interne mogelijkheden worden onderzocht – Stagiaires inzetten. – Compensatieverlof uren van leerkrachten ruilen. – Leerkrachten verschuiven (intern wisselen). – De groep verdelen over andere groepen.

4. Als alle mogelijkheden zijn uitgeput, (dit is wanneer de directie zijn uiterste best heeft gedaan om een invaller te krijgen of iets anders te regelen voor de groep) dan zullen leerlingen naar huis worden gestuurd. – De leerlingen worden de eerste dag altijd op school opgevangen. – Het werk van de directeur gaat door. Zij is niet voor vervanging beschikbaar. – Het vrij geven is pas aan de orde nadat ouders hiervan telefonisch, dan wel schriftelijk op de hoogte zijn gesteld. – Indien mogelijk worden wisselende groepen naar huis gestuurd.


22


– De samenstelling van de groepen of de draagkracht van de teamleden kunnen aanleiding zijn om niet voor een bepaalde noodoplossing te kiezen. Dit is ter beoordeling aan de directie. – We gaan er van uit dat de leerlingen zoveel mogelijk thuis worden opgevangen. Als er thuis geen opvang mogelijk is, biedt de school in bepaalde gevallen ruimte voor opvang.

3.6.

Regels van toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Indien nodig hanteren we het reglement: “Disciplinaire maatregelen ten aanzien van leerlingen" en het document "Gedragsregels leerlingen". Dit reglement is opgesteld door het directieberaad en vastgesteld door de Stichting Katholiek Primair Onderwijs Nieuwegein. Het reglement is op school ter inzage.

3.7.

Speciale voorzieningen in het schoolgebouw In onze school hebben we, naast de gebruikelijke groepslokalen de beschikking over extra ruim-‐ ten, zoals een handvaardigheidlokaal, een ruimte voor de intern begeleider, een directiekantoor, een speelzaal voor de kleuters en een team-‐ontmoetingsruimte.

Er is een grote gemeenschapsruimte (de grote kuil) waar alle leerlingen regelmatig bij elkaar ko-‐ men om bijvoorbeeld een theatervoorstelling van een groep te bekijken. Tenslotte hebben we de beschikking over een bibliotheek in de kleine kuil, waar de leerlingen kunnen kiezen uit een zeer uitgebreid assortiment leesboeken. Van alle leesniveaus zijn meer dan voldoende boeken be-‐ schikbaar.

De gangen en de ontmoetingsruimten worden gebruikt voor groepswerk, lezen en techniekactivi-‐ teiten en het werken met de computers. Ouders ontvangen we voor informatieve bijeenkomsten in de ontmoetingsruimte.

Voor kinderen, die overblijven en/of die gebruik maken van de voor-‐ en naschoolse opvang is een aparte ruimte in het complex. De organisatie van het overblijven en de opvang voor en na school-‐ tijd is in handen van “De Vrije Vogels”. “De Vrije Vogels” is een zelfstandige organisatie. Het Vo-‐ gelnest werkt samen met de Vrije Vogels, maar voor en na schooltijd en tijdens het overblijven, vallen de leerlingen onder de verantwoordelijkheid van de Vrije Vogels. (Voor meer informatie over de Vrije Vogels zijn er brochures. Deze zijn verkrijgbaar op school en bij de Vrije Vogels. Bo-‐ vendien is en bezoekje aan de website de moeite waard: www.devrijevogels.nl

3.8.

ICT ICT heeft bij ons op school een vaste plaats binnen het onderwijs. In elk lokaal bevinden zich twee netwerkcomputers en in ontmoetingsruimte beschikken we over 6 computers, aangesloten op het netwerk. Ook hebben we een werkruimte voor leerlingen inge-‐ richt waar nogmaals 6 computers staan. De leerlingen van groep 1 en 2 werken vooral met het computerprogramma van Schatkist. Dit krijgt een vervolg in groep 3 waar gewerkt wordt met het programma van Veilig Leren Lezen. Vanaf groep 3 werken we met oefensoftware van de methode Pluspunt.


23


Vanaf groep 5 wordt gewerkt met Word, Windows en PowerPoint. Onder begeleiding kunnen de kinderen informatie zoeken op het internet of in elektronische naslagwerken. Werkstukken wor-‐ den gemaakt met een tekstverwerkingsprogramma. In alle lokalen maken we gebruik van een digitaal schoolbord.

3.9.

Het documentatiecentrum en schoolbibliotheek. We beschikken over allerlei studieboeken voor alle leesniveaus. We investeren jaarlijks fors door de allernieuwste boeken aan te schaffen. Het maken van een werkstuk of het voorbereiden van een spreekbeurt is heel goed mogelijk. Er zijn over de verschillende onderwerpen voldoende boe-‐ ken. Bovendien kunnen de leerlingen gebruik maken van internet. In de schoolbibliotheek (kleine kuil) beschikken we over een groot aantal actuele leesboeken op alle leesniveaus. De leerlingen kunnen hier boeken ruilen of een boek lezen.

3.10. De leerkrachten – het personeel Groepsleerkrachten Zij dragen de zorg voor de dagelijkse gang van zaken voor het onderwijs aan kinderen. Daarnaast verzorgt ieder een aantal andere taken. Deze worden jaarlijks verdeeld (Sinterklaas, Kerst, jeugd-‐ bladen, voorleeswedstrijd, sport enzovoort). Een overzicht van onze groepsverdeling en leerkrachten vindt u in hoofdstuk 3.2. Er zijn zowel fulltimers als parttimers. Verschillende groepen krijgen dus les van twee leerkrach-‐ ten. Door wekelijks overleg en goede afspraken wordt de continuïteit binnen de groep gewaar-‐ borgd. Beide leerkrachten zijn aanwezig tijdens ouderavonden. Intern Begeleider Het Vogelnest heeft een intern begeleider die een dag is vrijgesteld van lesgevende taken. Zij ob-‐ serveert leerlingen, die speciale zorg behoeven, neemt onderzoeken af, en stelt, samen met de leerkracht, een handelingsplan op. Ook onderhoudt zij contacten met ouders en externe organisa-‐ ties. Op het Vogelnest is Susan Woutersen de Intern Begeleider. Intern contactpersoon Een intern contactpersoon heeft in de school en buiten de school een verantwoordelijke taak. Kinderen, ouders en leerkrachten moeten zich bij deze persoon vertrouwd voelen. Deze persoon moet niet alleen goed kunnen luisteren, maar ook daadkrachtig kunnen handelen, probleemop-‐ lossend zijn en waar nodig preventief te werk kunnen gaan. Op onze school zijn Tom Gademan en Susan Woutersen de interne contactpersonen. Directeur Iris Fonville is directeur van de Vroonestein, waarvan “Het Vogelnest” deel uit maakt. Zij is eind-‐ verantwoordelijk voor de totale school. Haar kantoor is op de Vroonestein. Iris is elke week twee dagdelen, op dinsdag en donderdag, aanwezig op Het Vogelnest. Locatieleider Ine Koot is locatieleider van het Vogelnest. Zij is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van za-‐ ken op school. Zij is het aanspreekpunt voor leerlingen, leerkrachten en ouders. Samen met de di-‐ recteur vormt zij de directie van het Vogelnest. Schoolgids 2015-‐2016

24


Ine is aanwezig op maandag, woensdag en donderdag.

3.11. Wijze van vervanging bij ziekte, studieverlof, scholing Net als alle mensen in de maatschappij hebben onze leerkrachten recht op verlof. Op de momen-‐ ten dat één van de leerkrachten verlof heeft wordt hij/zij door een vaste leerkracht vervangen. Voor de kinderen is deze werkwijze het duidelijkst.

3.12. Scholing van leerkrachten Elk schooljaar nemen leerkrachten individueel of met het gehele team deel aan nascholingscur-‐ sussen. We vinden het belangrijk op de hoogte te blijven van nieuwe ontwikkelingen om ons on-‐ derwijs up-‐to-‐date te houden. De directeur stelt, samen met het team, een scholingsplan op en legt dit voor aan de Medezeg-‐ genschapsraad. Het komend schooljaar zet het team het verdiepingsprogramma “cultuur met kwaliteit” via Kunst Centraal voort in het kader van onze profilering Talent in Taal. Daarnaast schoolt het team zich in taalonderwijs. Deze scholing wordt begeleid door de Marnix onderwijs-‐ centrum.

3.13. De begeleiding en inzet van studenten en klassenassistenten Het Vogelnest heeft een taak in het opleiden van nieuwe leraren. Voor een groot deel vindt die opleiding plaats in de praktijk, in een klas met kinderen. Wij begeleiden studenten van de Leraren Opleiding Basisonderwijs. Deze studenten komen meestal van de Hogeschool Utrecht. Het aantal dagen, dat zij aanwezig zijn, hangt af van het opleidingsjaar van de student. In het vierde studie-‐ jaar mogen stagiaires ook dagdelen alleen in de groep werken. Daarnaast zijn er studenten van de opleiding tot klassenassistente.

Uiteraard blijft de groepsleerkracht volledig verantwoordelijk voor de goede gang van zaken. De studenten geven les, assisteren de leerkracht en maken kennis met alle facetten van het onder-‐ wijs, dit alles onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Het is mogelijk dat studenten aanwezig zijn bij gesprekken op ouderavonden. Mocht u daar bezwaar tegen hebben, dan kunt u dit altijd kenbaar maken. De studenten worden niet alleen begeleid door onze groepsleerkrach-‐ ten, maar ook door docenten van hun opleidingsinstituut.

Als er in de groep van uw kind een stagiaire geplaatst wordt, dan verneemt u dit zo spoedig moge-‐ lijk via de “In Vogelvlucht”.

3.14. Vergaderingen Het team vergadert afwisselend op maandag of donderdag, organisatorisch en/of onderwijskun-‐ dig. Regelmatig worden leerlingenbesprekingen gehouden onder leiding van de Intern Begeleider.

Minimaal 2 keer per jaar hebben we een vergaderdag/studiedag of vergadermiddag -‐ studiemid-‐ dag. De leerlingen zijn die dag of middag vrij. Deze dagen zijn opgenomen in de kalender.


25


4. 4.1.

De zorg voor kinderen

De aanmelding van nieuwe leerlingen in de school Met alle ouders die een leerling willen aanmelden voeren we graag een kennismakingsgesprek. U kunt hiervoor een afspraak maken met de locatieleider. U wordt dan uitgenodigd voor een ge-‐ sprek waarin informatie wordt gegeven over de school. Ook krijgt u de gelegenheid de school, terwijl er gewerkt wordt, te bekijken. Voor u een goed moment om al uw vragen te stellen. Na af-‐ loop van het gesprek krijgt u van ons een inschrijfformulier. – Wanneer u besluit uw kind op onze school aan te melden, dient u een ondertekend inschrijfformulier in te leveren. – Nu is uw kind aangemeld, maar nog niet ingeschreven. – Inschrijving en dus plaatsing in een groep is afhankelijk van de beschikbare plaatsen. Belangrijk hierbij is de groepsgrootte vanwege onderwijskundige en organisatorische aspecten. Naast de groepsgrootte is van belang het aantal aanwezige zorgleerlingen in de betreffende groep. – Voordat uw kind kan worden aangenomen vragen wij om informatie aan de peuterspeelzaal, kinderdagverblijf of de vorige basisschool. – Wanneer er geen beletselen van onderwijskundige of organisatorische aard zijn, dan kan uw kind worden ingeschreven. – Nieuwe leerlingen mogen in de periode voor hun 4e verjaardag een aantal dagdelen (8) komen wennen. Hierover neemt de groepsleraar van uw kind contact met u op. – Voor leerlingen, die van een andere basisschool komen, geldt, dat zij pas kunnen worden ingeschreven, nadat het Vogelnest een uitschrijfbericht van de vorige basisschool heeft ontvangen. – De inschrijving van uw kind wordt door de directie schriftelijk bevestigd.

Onze school neemt een aantal gegevens op in de leerling-‐administratie. Deze gegevens zijn nood-‐ zakelijk voor de bekostiging van onze school. Van u ontvangen we graag opgave over het onder-‐ wijs dat u zelf en uw partner (indien van toepassing) hebben gevolgd. Bij de gegevens van uw kind is het Burger Service Nummer belangrijk. Deze gegevens worden gevraagd op het inlichtingen-‐ formulier. Ook een kopie van een officieel document met het Burger Service Nummer moet wor-‐ den bijgeleverd. Criteria groepsgrootte Het aantal leerlingen per groep wordt per schooljaar vastgesteld. Bij de samenstelling en de groepsgrootte letten we op aspecten als de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen, de sociaal-‐emotionele vaardigheden of het pedagogische klimaat in de groep. Bij de samenstelling van de groepen wordt heel nadrukkelijk de situatie van zorgleerlingen mee gewogen. Een zorgleerling is een leerling met een handelingsplan en/of een specifieke leerlijn op een van de leer-‐ of vormingsgebieden of een leerling, die ambulante begeleiding heeft.

Het besluit van de groepssamenstelling wordt genomen door de directie, nadat dit besluit in de teamvergadering is bekrachtigd. Ieder jaar wordt de groepssamenstelling zoals hierboven genoemd door de directie, het team en de Medezeggenschapsraad besproken en geëvalueerd. Schoolgids 2015-‐2016

26


4.2.

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (zie ook 7.1) Het dagelijkse werk van de kinderen wordt aan het einde van de les gezamenlijk besproken. De leerkracht controleert het werk elke dag. De leerkracht bekijkt hoe en met welk resultaat er is gewerkt, zodat hij/zij goed op de hoogte is van de vooruitgang van uw kind.

Leerlingen van groep 1 en 2 observeren we regelmatig en van elke leerling houden we een obser-‐ vatielijst bij waarop we ontwikkelingen van de sociale en emotionele ontwikkeling, speel en werk-‐ gedrag, motoriek, zintuiglijke waarneming, mondelinge taalontwikkeling, lichaamsoriëntatie, ruimtelijke oriëntatie, tijdsoriëntatie, symboolverkenning en de ontwikkeling van het logisch den-‐ ken noteren. We gebruiken hierbij de methode KIJK. Door KIJK zien we heel goed waar een kind precies in zijn ontwikkeling is, welke stappen of ontwikkelingsaspecten het geleerd heeft en welke volgende leerstappen het zal moeten nemen. Door een totaal ontwikkelingskader te hanteren, krijgen we een beter zicht op de volledige ontwikkeling van elk kind. KIJK! wordt twee keer per jaar afgenomen. Het KIJK! registratieformulier vormt een onderdeel van het rapport, deze be-‐ spreekt u met de leerkracht. In groep 1 en 2 wordt gestart met Cito toetsen Taal en rekenen voor Kleuters.

In de groepen 3 t/m 8 geven de methodes voldoende toetsmogelijkheden. Hieruit kan worden af-‐ geleid of de leerling de aangeboden leerstof beheerst. Dit gebeurt vooral voor de vakken taal, spelling, rekenen en technisch lezen. Vanaf groep 5, komen hier ook de toetsen voor begrijpend lezen en wereldoriëntatie bij. Ook gebruiken we Cito toetsen. De Cito toetsen zijn objectief en landelijk genormeerd. Hierdoor kunnen we het niveau van onze school vergelijken met andere scholen in Nederland. De Cito toetsen worden afgenomen volgens een toetskalender voor de vakken: technisch en be-‐ grijpend lezen, taal, spelling en rekenen. De sociaal-‐emotionele ontwikkeling wordt twee keer per jaar getoetst. We gebruiken hiervoor de toets “sociaal-‐emotionele ontwikkeling” van Eduforce.

Wanneer het zinvol is een kind apart te testen, nemen wij altijd vooraf contact op met de ouders.

Voor al het bovenstaande geldt nadrukkelijk dat de uitslag van de toetsen gebruikt wordt om het onderwijs inhoudelijk, voor een leerling of voor alle leerlingen, te verbeteren. De scores van toet-‐ sen worden op een lijst voor de hele groep en ook op een lijst voor elk kind apart bijgehouden. Deze laatste lijst, de leerlingvolgsysteemkaart, gaat met het kind mee gedurende de hele basis-‐ schoolperiode. Iedere leerkracht maakt aantekeningen van uw kind als er iets te melden is.

Alle belangrijke gegevens worden bewaard in een leerlingendossier. In dit dossier zitten o.a. het inschrijfformulier, gegevens en verslagen van toetsen, die zijn afgenomen, eventueel verslagen van oudergesprekken en verslagen van onderzoeken door externe instanties. Het spreekt voor zich dat met alle informatie, die we vastleggen en bewaren, zeer zorgvuldig wordt omgegaan en dat de privacy gewaarborgd wordt volgens het privacy reglement.

Naar aanleiding van de toetsen worden, onder leiding van de Intern Begeleider, twee keer per jaar leerlingenbesprekingen gehouden. Tijdens deze besprekingen is van iedere groep de groeps-‐ leerkracht aanwezig. In deze vergaderingen worden alle kinderen met opvallende resultaten be-‐ sproken. Daarnaast heeft de IB-‐ er ook twee keer per jaar een voortgangsgesprek met iedere groepsleerkracht. In deze gesprekken worden alle kinderen van de groep besproken. Natuurlijk wachten de leerkrachten bij opvallende indrukken tussentijds niet tot er een bespreking is. Zij gaan dan in overleg met de intern begeleider en de ouders, om zo snel mogelijk de ondersteu-‐ ningsbehoefte vast te stellen en de begeleiding daarop af te stemmen.


27


Dyslexie en dyslexieverklaring Op school volgen wij het protocol Leesproblemen en om tijdig dyslexie te signaleren. Na het eer-‐ ste jaar leesonderwijs stelt de school vast of een kind leesproblemen heeft of dat er een vermoe-‐ den van dyslexie bestaat. Als blijkt dat een kind alleen een leesachterstand heeft biedt de school het kind in eerste instantie extra leesinstructie aan. De school zal de ouders adviseren tot verder onderzoek als blijkt dat me-‐ dio groep 4 de lees-‐ en spellingsresultaten ondanks extra geboden hulp onvoldoende blijven. Daarnaast ook wanneer er voldoende onderbouwing van het vermoeden van ernstige dyslexie is. Dit specifieke onderzoek naar dyslexie moet door externe deskundigen (instanties) worden ver-‐ richt. De school fungeert als “poortwachter”. De vergoeding van diagnose en behandeling van ernstige, eenvoudige dyslexie bij kinderen opgenomen in het basispakket van de zorgverzekering. Eis voor aanmelding is: Dat naast vaststelling dyslexie er geen sprake van één of meer andere (leer)stoornissen is. Vergoeding van diagnose en behandeling is een zaak tussen ouders en zorg-‐ verzekeraars. Bij de aanvraag dient er wel aan bepaalde criteria te worden voldaan. Informatie over dyslexieonderzoek en behandeling is bij de IB-‐ers op school aanwezig. De overgang van groep 2 naar 3 We vinden het belangrijk dat alle leerlingen zich gedurende twee jaren kunnen ontwikkelen in groepen 1-‐2. Een absolute leeftijdsgrens is niet aan te geven. Jaarlijks hebben we te maken met zogenaamde “herfstkinderen”. Werd voorheen de datum van 1 oktober aangehouden bij de plaatsing van een leerling in groep 3, tegenwoordig spreken we over “herfstkinderen” als leerlingen in oktober, november of december geboren zijn. De leerlingen vallen onder de groep “zorgleerlingen”, niet zo zeer om cognitieve re-‐ denen, maar vooral omdat we ons voortdurend zullen afvragen of hun cognitieve ontwikkeling en hun sociaal-‐emotionele ontwikkeling met elkaar in balans zijn en blijven. Grote zorgvuldigheid is hierbij geboden.

De leerkracht (eventueel samen met de Intern begeleider) voert gesprekken met ouders over de te volgen route. Komen ouders en leerkracht niet tot overeenstemming dan wordt het een en an-‐ der voorgelegd aan de directie. De beslissing ligt altijd bij de directeur.

Toetskalender LVS Schooljaar 2015-‐2016 Groep 1–2 Sociaal-‐emotioneel Taal Rekenen Groep 3 Sociaal-‐emotioneel Lezen Schoolgids 2015-‐2016

KIJK Cito Taal voor kleuters Risico-‐screening leesvoorw. gr 2 Cito Rekenen Auditieve synthese Cito Drie Minuten Toets Avi Cito Begrijpend Lezen 28

november januari januari januari november september jan/feb jan/feb jan/feb

maart juni juni (uitv.) juni maart (uitv.) juni juni juni


Taal Spelling Rekenen Groep 4 Sociaal-‐emotioneel Lezen Taal Spelling Rekenen Groep 5 Sociaal-‐emotioneel Lezen Taal Spelling Rekenen Groep 6 Sociaal-‐emotioneel Lezen Taal Spelling Rekenen Groep 7 Sociaal-‐emotioneel Lezen Taal Spelling Rekenen Entree toets

Cito Woordenschat Cito Spelling Cito Rekenen & Wiskunde 3.0 Tempo Toets Rekenen Cito Drie Minuten Toets Avi Cito Begrijpend Lezen Cito Woordenschat Cito Spelling Cito Rekenen & Wiskunde Tempo Toets Rekenen Cito Drie Minuten Toets Avi Cito Begrijpend Lezen Cito Woordenschat Cito Spelling Cito Rekenen & Wiskunde Tempo Toets Rekenen Cito Drie Minuten Toets Avi Cito Begrijpend lezen Cito Woordenschat Cito Spelling Cito Rekenen & Wiskunde Tempo Toets Rekenen Cito Drie Minuten Toets Avi Cito Begrijpend Lezen Cito Woordenschat Cito Spelling niet-‐werkwoorden Cito Spelling Werkwoorden Cito Rekenen & Wiskunde Cito Entree


29

jan/feb jan/feb jan/feb maart november januari januari januari januari januari januari januari november januari januari januari januari januari januari januari november januari januari januari januari januari januari januari november januari januari januari januari januari januari

juni juni juni juni maart (uitv.) juni juni juni juni juni juni juni maart (uitv.) juni juni juni juni juni juni maart (uitv.) juni juni juni juni juni juni maart (uitv.) juni juni mei (entree) mei (entree) mei (entree) mei (entree) mei (entree) mei


Groep 8 Sociaal-‐emotioneel november maart (uitv.) Lezen Cito Drie Minuten Toets januari Avi januari Cito Begrijpend lezen januari Taal Cito Woordenschat januari Spelling Cito Spelling niet-‐werkwoorden januari Cito Spelling Werkwoorden januari Rekenen Cito Rekenen & Wiskunde januari Advies VO Cito Eindtoets april * In alle groepen werken we met de nieuwste versies van Cito. Komend jaar gaat groep 3 starten met de nieuwe Cito Rekenen-‐Wiskunde 3.0. De andere groepen zullen de komende jaren gaan volgen (dus in 2015-‐2016 groep 4 enz.) * In groep 3 wordt de DMT, AVI en Cito Spelling afgenomen na afronding van kern 6 van Veilig Le-‐ ren Lezen omdat dan pas alle letters zijn aangeboden. * In groep 8 krijgen de ouders bij het startgesprek een voorlopig advies op basis van Cito entree en Cito-‐LOVS. Voor kinderen die extra zorg/begeleiding in het voortgezet onderwijs nodig hebben, wordt de LWOO procedure opgestart. De M8 toetsen worden afgenomen in januari week 2 en 3. In week 4 wordt het definitieve advies opgesteld. In de 1e week van februari volgen de adviesgesprekken met ouders en leerlingen. CITO Entreetoets In groep 7 vindt de entreetoets plaats. Met de entreetoets gaan we goed na of de kinderen op ni-‐ veau presteren en of er in de kennis of vaardigheden van de kinderen nog hiaten zitten. Op basis van de uitslag maken we een gericht plan waaraan we in groep 8 werken.

De entreetoets groep 7 bestaat uit vier onderdelen: Taal, Lezen, Rekenen-‐Wiskunde en Wereld-‐ oriëntatie. Alle opgaven in de Entreetoets hebben de meerkeuze vorm. Vervolgens maakt de Ci-‐ togroep de rapportage.

De resultaten van de kinderen op de Entreetoets kunnen vergeleken worden met prestaties op de toetsen van het Cito-‐Leerlingvolgsysteem die in de voorgaande leerjaren en eerder het schooljaar zijn afgenomen. Zo kunnen we de voortgang van de kinderen goed volgen. CITO Eindtoets basisonderwijs Vanaf 2013-‐2014 maken de leerlingen van groep 8 de CITO-‐eindtoets. Voordat de toets gemaakt wordt heeft de leerkracht van groep 8 al een advies voor het vervolgonderwijs afgegeven. De uit-‐ slag van de toets is dus niet alleen bepalend voor wel/niet toelaten tot de gekozen school voor voortgezet onderwijs. Het advies van de basisschool blijft een belangrijke rol spelen. Tijdens de in-‐ formatieavond van groep 8 krijgt u meer informatie over de CITO-‐eindtoets. Hoe bespreken we de resultaten van de kinderen met de ouders? De leerlingen van groep 1 t/m 8 ontvangen jaarlijks 2 keer een schoolverslag in februari en ju-‐ ni/juli, waarin overzichtelijk de vorderingen op alle vak-‐ en vormingsgebieden aangegeven zijn. Schoolgids 2015-‐2016

30


In het verslag worden de resultaten beoordeeld met de woorden: onvoldoende, twijfelachtig, vol-‐ doende, ruim voldoende en goed. Indien nodig wordt hierbij een toelichting gegeven.

In november voeren de leerkrachten met alle ouders een voortgangsgesprek. Tijdens dit gesprek bespreken we verwachtingen over en weer en is er aandacht de voor specifieke onderwijsbe-‐ hoefte van uw kind. De ouders krijgen daarnaast een uitnodiging om de resultaten van hun kind te bespreken tijdens de 10-‐minutengesprekken. Mocht u, hiernaast, behoefte hebben aan een ge-‐ sprek, dan kunt u altijd na de lestijden terecht om met de leerkracht een afspraak te maken. Voor leerlingen, die in de loop van het schooljaar op school komen, ligt het iets anders. Naast de reguliere ouderavonden zal de leerkracht na ongeveer 6 weken een afspraak met u maken.

4.3.

De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

Regelmatig houdt het team leerlingenbesprekingen. Van iedere leerling die besproken wordt, wordt een kort verslag gemaakt. Als een leerling extra zorg nodig heeft, bespreekt de IB-‐er de zorg met de leerkracht en maken zij samen een handelingsplan, waarmee de leerkracht binnen de groep extra hulp kan bieden. Als er meer hulp nodig is, neemt de leerkracht contact op met de ouders. Er volgt dan een pedagogisch-‐didactisch onderzoek door de IB-‐er.

Het gevolg kan zijn dat de leerling buiten de groep extra onderricht krijgt van de Remedial Tea-‐ cher, die een bepaalde tijd apart met het kind werkt en de leerstof, waar het kind moeite mee heeft nog eens behandeld. De IB-‐er kan ook hulp vragen aan instanties buiten de school, zoals de schoolbegeleidingsdienst, het Speciaal Onderwijs, GGD, logopediste etc.

Als de extra begeleiding te weinig resultaat geeft, wordt de leerling, na toestemming van de ou-‐ ders, aangemeld bij een schoolbegeleidingsdienst en volgt meestal nader onderzoek. Bij dit on-‐ derzoek worden ouders betrokken door middel van gesprekken met een schoolbegeleidings-‐ dienst. Uiteraard ontvangen zij een verslag van de bevindingen. Als uit deze onderzoeken blijkt, dat het kind meer gebaat zal zijn met een speciale vorm van onderwijs, meldt de IB-‐er deze leer-‐ ling aan bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). De PCL is bevoegd te oordelen over de toelaatbaarheid van een leerling tot een speciale school voor primair onderwijs. De PCL be-‐ staat uit vertegenwoordigers uit het primair onderwijs, de speciale school voor primair onderwijs, een GGD-‐arts en een pedagoog.

4.4.

Passend onderwijs Ontwikkelingen Passend Onderwijs in Nieuwegein Wat is passend onderwijs? Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoor-‐ beeld extra begeleiding op een reguliere school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onder-‐ wijs op een speciale school. Scholen werken met elkaar samen in samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe elke leerling onder-‐ wijs krijgt dat bij hem/haar past. Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd? Passend onderwijs vervangt het oude systeem van de leerlinggebonden financiering, beter be-‐ kend als het rugzakje. Dat is nodig omdat het rugzakje een aantal problemen oplevert. Een van de problemen is dat steeds meer leerlingen een indicatie krijgen voor leerlinggebonden


31


financiering. Hierdoor is het systeem steeds duurder geworden. Ook wordt de indicatiestelling als een ingewikkeld proces ervaren en zijn er nog te veel kinderen die thuis zitten. Het doel van pas-‐ send onderwijs is om deze problemen op te lossen. Voor welke leerlingen is er passend onderwijs? Passend onderwijs is er voor alle leerlingen in het basis-‐ en voortgezet onderwijs, speciaal (voort-‐ gezet) onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs. In de praktijk gaat het vooral om leerlin-‐ gen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze ondersteuning kan nodig zijn vanwege een ver-‐ standelijke beperking of een chronische ziekte (cluster 3). Maar ook voor leerlingen met een ge-‐ drags-‐ of leerstoornis( cluster 4) is passend onderwijs natuurlijk erg belangrijk. Soms is het bij de start op school al duidelijk dat er extra ondersteuning nodig is, soms blijkt dat pas later. Het onderwijs aan blinde en slechtziende leerlingen (cluster 1) en aan kinderen met gehoorpro-‐ blemen of een taalontwikkelingsstoornis (cluster 2) blijft in een landelijk systeem georganiseerd worden. Voor alle andere leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt het onderwijs georganiseerd in regionale samenwerkingsverbanden. Wanneer gaat passend onderwijs van start? Met ingang van 1 augustus 2014 is passend onderwijs van start gegaan. Schoolbesturen hebben dan zorgplicht en de samenwerkingsverbanden krijgen het geld en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. Vanaf dat moment wordt er niet meer gewerkt met het ou-‐ de systeem voor indicatiestelling. Wat is een samenwerkingsverband? Het samenwerkingsverband is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het terrein van passend onderwijs. De belangrijkste taak is het maken en uitvoeren van een plan (het ondersteuningsplan) waarin staat op welke manier alle leerlingen een passende plek op een school krijgen. Wat is de zorgplicht? Schoolbesturen hebben vanaf 1 augustus 2014 zorgplicht. Dat betekent dat de scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling die bij hen ingeschreven staat of zich aanmeldt een passende onderwijsplek krijgt. De school moet zorgvuldig onderzoeken wat het kind nodig heeft en dit eerst proberen zelf te realiseren. Soms blijkt dat een andere school een meer passende plek kan bie-‐ den. Daarbij is het belangrijk dat de school goed met ouders overlegt welke school passend is voor het kind. Bron: informatiegids voor ouders: Passend onderwijs in een notendop Zie ook http://www.steunpuntpassendonderwijs.nl/ Profi Pendi, het samenwerkingsverband (SWV), waar onze school bij hoort Bij samenwerkingsverband Profi Pendi horen alle vestigingen van basisscholen en de scholen voor speciaal basisonderwijs in de gemeenten Houten, IJsselstein, Lopik, Nieuwegein en Vianen en de vestiging in Houten van de Berg en Boschschool voor speciaal onder-‐ wijs cluster 4. Ook behoren tot het samenwerkingsver-‐ band scholen voor speciaal onderwijs van cluster 3 en 4 waarvan de vestigingen gelegen zijn buiten het gebied van Profi Pendi. Deze scholen hebben ervoor gekozen aan het samenwerkingsverband deel te nemen, omdat er kinderen naartoe gaan die in onze regio wonen. Doelstelling Profi Pendi heeft als doel een samenhangend geheel van ondersteuningsvoorzieningen, binnen en tussen de deelnemende scholen, te realiseren en wel zo dat alle leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en dat leerlingen die extra ondersteuning behoeven een Schoolgids 2015-‐2016

32


zo passend mogelijke plaats in het onderwijs krijgen. Zorgplicht en het dekkend netwerk van voorzieningen De schoolbesturen in het gebied van SWV Profi Pendi zijn zich bewust van hun zorgplicht. Hoewel het uitgangspunt is dat kinderen thuis nabij onderwijs volgen, zal dat niet altijd mogelijk zijn, want niet alle gespecialiseerde vormen van ondersteuning kunnen worden geboden binnen de scholen die gevestigd zijn in de regio. Doordat naast de scholen voor SBO en SO binnen Profi Pendi ook SO-‐scholen buiten deze regio deelnemen aan het samenwerkingsverband, kan worden voldaan aan de wettelijke plicht om voor leerlingen, die in verband met hun ondersteuningsbehoeften niet worden toegelaten tot een school in het gebied van het SWV, een andere school te vinden die bereid is de leerling toe te laten. Voor leerlingen die naast specifieke onderwijsbehoeften ook vormen van jeugdzorg nodig hebben, zijn met de gemeenten in de regio afspraken gemaakt. Basisondersteuning op de scholen van Profi Pendi Basisondersteuning omvat de ondersteunings-‐ voorzieningen die alle scholen in het gebied moe-‐ ten kunnen bieden. Voor de basisondersteuning zijn ‘standaarden’ ontwikkeld door een werk-‐ groep met vertegenwoordigers vanuit de basisscholen, de scholen voor speciaal basisonderwijs en deelnemende scholen voor cluster 3 en 4. Scholen hebben tot 1 augustus 2016 de gelegenheid om ontwikkelpunten uit te werken. Iedere school verwoordt in een plan de gewenste ontwikke-‐ lingen voor de komende twee jaren. Extra ondersteuning op de basisschool In het schoolondersteuningsprofiel beschrijven de basisscholen welke ondersteuning zij hun leer-‐ lingen kunnen bieden. De kern ervan vormt de basisondersteuning. Extra ondersteuning in het SWV Naast de ondersteuning die de basisscholen kunnen bieden, beschikt het SWV over diverse moge-‐ lijkheden voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Daartoe behoren de vier scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) en de mogelijkheid om leerlingen te plaatsen op verschillende soorten scholen voor speciaal onderwijs (SO). De route naar extra ondersteuning – Multidisciplinair overleg (MDO) Overleg op de basisschool met ouders, leerkracht, IB’er en externe deskundigen noemen we het Multidisciplinair Overleg (MDO). De externe deskundigen zijn de collegiaal consultant uit het onderwijsexpertisecentrum en een schoolmaatschappelijke werkende of ande-‐ re specialist op het gebied van opvoeding en gezin. Samen met ouders en school zoeken zij een werkwijze om aan de benodigde ondersteuning tegemoet te komen. Naar SBO of SO – toelaatbaarheidsverklaring Om onderwijs te mogen volgen op een school voor SBO of SO, moet het SWV de leerling toelaat-‐ baar verklaren. Daaraan vooraf gaat altijd een MDO, waarin de deel-‐ nemers met elkaar vinden dat plaatsing op een SBO of SO de beste ondersteuning biedt. Samenwerking met ouders De concrete invulling van partnerschap tussen school en ouders is in de eerste plaats de verant-‐ woordelijkheid van school en ouders samen. In de standaarden voor de basisondersteuning heeft het SWV wel een aantal voor-‐ waarden benoemd voor constructieve samenwerking met ouders. Medezeggenschap en passend onderwijs Ouders en personeel van de scholen in het SWV hebben op twee niveaus medezeggenschap. Katholieke Basisschool "Het Vogelnest"

33


-‐ Advies over het schoolondersteuningsprofiel door de MR van de school -‐ Instemming met het ondersteuningsplan door de Ondersteuningsplanraad (OPR) van het SWV. Zie voor de actuele samenstelling van de OPR: profipendi.nl/ opr.html. SWV Profi Pendi heeft een ondersteuningsplan “in ontwikkeling” gemaakt voor de periode 2014-‐ 2016. De OPR heeft met dit ondersteuningsplan ingestemd, onder het voorbehoud dat alle aan-‐ vullingen en wijzigingen aan de OPR worden voorgelegd en dat er voor de periode 2016-‐2020 een volwaardig ondersteuningsplan wordt gemaakt. Bron: Het ondersteuningsplan van Profi Pendi zie ook http://profipendi.nl/


34


4.5.

Langdurig zieke kinderen Sinds de wetswijziging van 1 augustus 1999, waarin werd vastgelegd dat de school verantwoorde-‐ lijk is voor (langdurig) zieke leerlingen, zijn bij CED (schoolbegeleidingsdienst) gespecialiseerde consulenten in dienst. Zij hebben als taak, zowel de leerkracht als leerling, te begeleiden in het veranderde leerproces.

Aanmelding voor begeleiding van langdurig zieke leerlingen gaat via de groepsleerkracht. Hiervoor zijn op school speciale formulieren aanwezig. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan (langdurig) zieke kinderen kunt u ook terecht op de website: www.ziezon.nl

4.6.

De voorzieningen In de school kunnen we een beroep doen op de volgende personen en organisaties;

Intern Begeleider De Intern Begeleider zorgt voor: -‐ regelmatige leerling-‐ en toetsbesprekingen; -‐ collegiale consultatie over leerlingen met extra ondersteuning; -‐ afnemen van Pedagogisch Didactisch Onderzoek; -‐ indien noodzakelijk opstellen van plannen; -‐ regelmatige gesprekken met de ouders/verzorgers van de leerlingen die extra ondersteu-‐ ning nodig hebben; -‐ contacten met externe instanties; -‐ bewaken van de procedures en afspraken; -‐ verslaglegging en administratie van de leerlingen met extra ondersteuning. Op school is een orthotheek aanwezig. In deze orthotheek, die voor alle leerkrachten toegankelijk is, zijn naslagwerken, onderzoeksmiddelen en remediërende materialen voor leerlingen met leer-‐ en gedragsproblemen. Extra ondersteuning vindt op onze school in eerste instantie plaats binnen de eigen groep. De groepsleerkracht is eindverantwoordelijke voor de ondersteuning binnen zijn/haar groep. Op onze school wordt de Interne Begeleiding verzorgd door Susan Woutersen. Zij houdt zich op dinsdag bezig met IB taken. SOVA training Via het samenwerkingsverband is het mogelijk om een sociale vaardigheidstraining te volgen. Deze trainingen worden meestal onder schooltijd gevolgd op één van de scholen in Nieuwegein. Wat is het doel van deze training? De training richt zich op het verbeteren van het sociaal functioneren van kinderen, met als uit-‐ gangspunt het voorkomen van psychische problemen. Voor het kind betekent dit, het versterken van het zelfvertrouwen, het ontwikkelen van een positief zelfbeeld, vergroten van de sociale red-‐ zaamheid en het verbeteren van het probleemoplossend vermogen in sociale situaties. Meer in-‐ formatie kunt u krijgen van de intern begeleider


35


Ambulant Begeleider Dit is een leerkracht van het speciaal onderwijs die contacten onderhoudt met de IB-‐er, en advie-‐ zen geeft over de leerlingbegeleiding. Regelmatig is er contact tussen de Intern begeleider en de ambulant begeleider. Externe instanties Onze school heeft nauwe banden met diverse externe instanties. Deze instanties begeleiden leer-‐ krachten, onder andere door het aanbieden van cursussen en bieden expertise op allerlei gebied in het onderwijs.

De verwijsindex risicojongeren (VIR) De school kan gebruik maken van de VIR. De verwijsindex risicojongeren (VIR) is een landelijk digi-‐ taal systeem waarin hulpverleners meldingen kunnen doen over jongeren tot 23 jaar met proble-‐ men. Zo weet een hulpverlener sneller of een kind ook bekend is bij zijn collega’s. Ze kunnen dan overleggen wat de beste aanpak is voor hulpverlening.

4.7.

Naar een andere school? Indien een leerling naar een andere school gaat, worden de relevante gegevens over de leerling in een onderwijskundig rapport aan de volgende school toegezonden, er kan ook een mondelinge aanvulling worden gegeven. Wij willen hiermee bereiken dat de overgang zo soepel mogelijk ver-‐ loopt.

4.8.

De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs De voorlichting aan ouders over de schoolkeuze van leerlingen In januari vinden er individuele gesprekken plaats tussen de leerkracht en ouders over het meest geschikte type onderwijs voor het kind. Hierbij wordt ook de uitslag van de CITO toetsen (het leer-‐ lingvolgsysteem) gebruikt. Verder krijgt u informatie over de wijze van aanmelding. Ouders kun-‐ nen, als zij dit wensen, brochures meenemen van de verschillende scholen voor voortgezet on-‐ derwijs.

Wij voeren de gesprekken in januari omdat wij voor de open dagen het advies besproken willen hebben. Daarnaast worden in groepsverband bezoeken afgelegd aan enkele scholen voor voort-‐ gezet onderwijs.

Om te toetsen of ons advies juist is uitgepakt volgen we nog enkele jaren de prestaties van de leerlingen in het VO. We voeren gesprekken met de brugklascoördinator over de vorderingen van oud-‐leerlingen. En we ontvangen rapporten van het VO.


36


4.9.

Buitenschoolse activiteiten voor kinderen Deze activiteiten lopen vaak via school en zijn een waardevolle aanvulling voor de schoolse zaken. We kunnen onderscheid maken in: Projectgebonden activiteiten Een bezoek aan:

Het milieu-‐educatief centrum (Natuurcentrum) De kinderboerderij (De IJsselstee) De bibliotheek De film of het toneel (via Kunst Centraal) Tentoonstellingen

Sportdagen Deelname aan:

Schoolsportdag voor groep 1 t/m 8 op de atletiekbaan van Atverni. Kennismakingstrainingen van sportverenigingen (op school) De Sluizenloop (in Vreeswijk) Schoolreis of Kleuterfeest Schoolverlaterskamp

4.10. Aandacht voor veiligheid Tijdens de schooluren waken alle teamleden over de veiligheid van de kinderen.

Toezicht tijdens schooluren – – – –

– – – – – –

Als de eerste bel is gegaan mogen de leerlingen de school binnen gaan. Eenmaal binnen gekomen, mogen zij niet meer naar buiten. De leerkrachten ontvangen de leerlingen in hun klaslokaal. Leerlingen, die zonder bericht van verhindering afwezig zijn, worden op een overzichtslijst genoteerd. De leerkracht of de directie neemt voor de pauze contact op met ouders om de afwezigheid te bespreken. Een groep leerlingen blijft niet zonder toezicht in het klaslokaal achter, ook niet als de pauze niet buiten kan worden doorgebracht. Leerlingen mogen onder schooltijd geen boodschappen doen. Leerlingen mogen niet zonder toezicht in de gymzaal en/of kleedkamers. Leerlingen krijgen geen toestemming om onder schooltijd thuis vergeten spullen op te halen. Leerlingen, die onder schooltijd ziek worden, krijgen niet eerder toestemming om naar huis te gaan, dan na overleg met ouders. Zonder hiervoor toestemming te hebben gekregen van de leerkracht verlaten de leerlingen de school niet.

Toezicht op het speelplein Tijdens de ochtendpauze houden teamleden toezicht op het plein. – Zij zorgen er voor direct bij aanvang van de pauze op het schoolplein te zijn. – De kinderen mogen dit plein niet verlaten. – Aan het einde van de pauze controleert een van de leerkrachten de speelplaats.


37


– De andere leerkrachten houden toezicht op de binnenkomende kinderen. – Als een van de leerkrachten tijdens de pauze naar binnen moet (ongeval leerling enzovoort) nemen de andere leerkrachten zijn/haar taak over.

Toezicht na schooltijd Na schooltijd is er toezicht op het speelplein tot de leerlingen het plein verlaten hebben. Voor activiteiten, die buiten het schoolgebouw worden gehouden, stelt de leerkracht vooraf een veiligheidsprotocol op. Begeleidende ouders worden van de inhoud op de hoogte gebracht, zodat zij weten welke afspraken zijn gemaakt en wat er van hen verwacht wordt.


38


5. 5.1.

De ouders

De betrokkenheid van ouders Kinderen ontwikkelen zich beter wanneer school en ouders goed contact met elkaar hebben en met elkaar samenwerken. Een goed contact met u is daarom van groot belang. Wij informeren u schriftelijk en mondeling over alle belangrijke gebeurtenissen op school. Wij stellen het zeer op prijs, wanneer u ons van relevante gebeurtenissen thuis op de hoogte houdt. Een goede en ver-‐ trouwensvolle samenwerking zal uw kind ten goede komen.

Regelmatig doen wij een beroep op ouders om te komen helpen. Zo zijn er ouders die helpen bij sportdagen, schoolreis, kleuterfeest, eindfeest, excursies. Ouders die helpen bij het onderwijs hebben een ondersteunende rol. De instructie vindt altijd plaats door de groepsleerkracht. Kinde-‐ ren, die extra hulp nodig hebben krijgen deze hulp van de leerkracht. Hier worden geen ouders ingezet. Veel ouders willen helpen bij uitstapjes, zoals de schoolreis. In eerste instantie doen we dan een beroep op ouders die zich ook op een andere manier verdienstelijk maken voor de school. Meest-‐ al hebben we dan voldoende ouders. Mocht dit niet het geval zijn dan doen we een beroep op andere hulpouders.

5.2.

Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school In de maand september is een informatieavond voor de hele school. Tijdens deze avond informe-‐ ren wij u over het jaarprogramma van de groep waarin uw kind zit.

Om u op de hoogte te houden, ontvangt u tweewekelijks (op donderdag) een bulletin, de "In Vo-‐ gelvlucht". Dit bulletin zal zo spoedig mogelijk in het nieuwe schooljaar via de mail verstrekt wor-‐ den. Er zullen ook altijd enkele papieren exemplaren op school liggen. Hierin vindt u een overzicht van alle activiteiten in de komende periode. De Oudervereniging en de Medezeggenschapsraad verstrekken ook informatie via dit bulletin.

In de jaarkalender staan de vakanties, extra vrije dagen en activiteiten gepland. Uiteraard zijn er ook regelmatig ouderavonden. Hierover leest u meer in hoofdstuk 4.3. Meer informatie over onze school is te vinden op onze website: www.hetvogelnest.nl.

5.3.

De Medezeggenschapsraad (MR)


39


Zoals iedere school hebben Vroonestein en Het Vogelnest een medezeggenschapsraad (MR). Het is een gemeenschappelijke MR, omdat Vroonestein en Het Vogelnest als één school worden gefinancierd door de overheid. In de MR zijn ouders en leerkrachten van beide locaties vertegenwoordigd. De MR wil ertoe bijdragen dat Vroonestein en Het Vogelnest scholen zijn voor alle kinderen en waar kinderen groot kunnen worden in een plezierige, veilige, educatieve en creatieve omgeving. Hierbij staat de belangenbehartiging van kinderen, ouders en personeel centraal. De MR kan invloed uitoefenen op het schoolbeleid door de wettelijke rechten en plichten zoals vastgelegd in het medezeggenschapsstatuut. We doen dat door kritische vragen te stellen en (on)gevraagd adviezen te geven. Door een goede samenwerking met de directie van de school worden we betrokken bij veel processen die zich binnen de schoolorganisatie afspelen en worden we door de directie uitgenodigd mee te denken bij ingewikkelde zaken. Er is een open communicatie tussen MR en directie, met korte lijnen, waardoor er op een positieve wijze gewerkt wordt aan het realiseren van de doelen die de school en de MR zich gesteld heeft. De MR stelt het zeer op prijs als ouders en personeelsleden met ideeën komen. U kunt ons altijd aanspreken op het schoolplein. U kunt ook mailen naar [email protected].

5.4.

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad De scholen binnen ons bestuur hebben een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. In deze raad worden zaken besproken, die schooloverstijgend zijn (zoals het bestuursformatieplan, ARBO-‐ beleid enzovoort).

Wilt u meer weten over onze Medezeggenschapsraad of de Gemeenschappelijke Medezeggen-‐ schapsraad, dan kunt u terecht bij een van de leden van de Medezeggenschapsraad of Gemeen-‐ schappelijke Medezeggenschapsraad. Hun namen vindt u in hoofdstuk 9.4. en 9.5.

5.5.

De Oudervereniging en ouderbijdrage De ouders/verzorgers van de leerlingen zijn verenigd in een Oudervereniging (OV). Het bestuur van deze vereniging wordt gekozen door de leden. Dit is geregeld in de Statuten en het Huishoudelijk Reglement van de vereniging. De ouderraadsleden worden gekozen tijdens de jaarlijkse Algemene Ledenvergadering. Alle ouders/verzorgers kunnen de leden van de Ouderver-‐ eniging kiezen of zichzelf verkiesbaar stellen. Tot de taken van de Oudervereniging behoren: • Bevorderen van contacten tussen school en ouders/verzorgers. • Inbrengen van ideeën, die een meerwaarde voor de school kunnen hebben. • Samen met het team activiteiten organiseren zoals Sinterklaas, Kerst en Carnaval, schoolreis, kamp, sportdagen etc. • Innen van de vrijwillige ouderbijdrage(die gebruikt wordt voor onder andere bovenstaande) en de bijdrage voor schoolreis en kamp. De Oudervereniging vergadert maandelijks met de locatieleider. Deze vergaderingen zijn open-‐ baar. De uitnodigingen en notulen vindt u op onze website. Tijdens de Algemene Ledenvergade-‐ ring wordt verantwoording afgelegd over de besteding van de ouderbijdrage en de ondernomen activiteiten. Om activiteiten mogelijk te maken zijn er financiële middelen nodig. De Oudervereniging kent geen gezinskorting. Jaarlijks worden, tijdens de Algemene Ledenvergadering, de ouderbijdragen vastgesteld. Tijdens deze vergadering in vorig schooljaar werden de volgende bedragen vastge-‐ steld:


40


• • • •

Ouderbijdrage: 25 euro per leerling per jaar Bijdrage schoolreis: 33 euro per leerling Bijdrage kleuterfeest: 13 euro per leerling Bijdrage schoolverlaterkamp: 80 euro per leerling

Elke nieuwe leerling krijgt van de Oudervereniging een school T-‐shirt als welkomstgeschenk. Het is ook mogelijk om een school T-‐shirt te bestellen (€ 7,50)

5.6.

Het hoofdluis-‐controle-‐team Op scholen komt regelmatig hoofdluis voor. Om het hoofdluisprobleem zoveel mogelijk onder controle te houden is op Het Vogelnest school gekozen voor een systematische aanpak. Zo heeft iedere leerling een eigen “luizencape” waaronder de jassen dienen te worden opgehangen. Dit voorkomt verspreiding van de hoofdluis. Verder houdt dit in dat de school op het moment dat er binnen de school weer hoofdluis gesignaleerd wordt een aantal voorzorgsmaatregelen neemt die verdere verspreiding van hoofdluis beperken. Zo zullen de leerlingen met lang haar, hun haar op school vastgebonden moeten hebben in een staart of knotje.

Er is een ouderwerkgroep ingesteld. Deze werkgroep heeft als taak om op een aantal vaste tijd-‐ stippen alle leerlingen van school te controleren op hoofdluis. De werkgroep wordt ondersteund door de GGD.

Wanneer er hoofdluis bij een kind geconstateerd wordt, dan zal dit niet aan het kind zelf meege-‐ deeld worden, maar zal de locatieleider contact met de ouders van het kind opnemen. De contro-‐ les vinden plaats na iedere vakantie. Het uitgebreide hoofdluisprotocol kunt u terugvinden op on-‐ ze website.

5.7.

De GGD De afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Midden-‐Nederland werkt preventief aan een gezonde groei en ontwikkeling van jeugdigen van 4 tot 19 jaar. Daarom onderzoekt de GGD alle kinderen op verschillende leeftijden, om zodoende mogelijke problemen in het opgroeien tijdig op te spo-‐ ren. Mochten er problemen gesignaleerd zijn, dan helpt de GGD bij het bewandelen van de juiste weg. Aan elke school is een jeugdgezondheidszorgteam van de GGD verbonden. Dit team bestaat uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een doktersassistente.

Gezondheidsonderzoeken U krijgt van de GGD bericht als uw kind aan de beurt is voor onderzoek. De standaard preventieve onderzoeken vinden plaats op het CJG en op school. In principe is het eerste onderzoek in de ba-‐ sisschoolleeftijd het onderzoek in groep 2 met ouders op het CJG, daarna in groep 7 zonder ou-‐ ders op school. Bij groep 2 krijgen ouders direct de terugkoppeling. Bij groep 7 worden de ouders schriftelijk geïnformeerd over de bevindingen. Hierbij staat ook vermeld of er nog een vervolgaf-‐ spraak geadviseerd wordt met een jeugdarts of jeugdverpleegkundige. U krijgt dan een uitnodiging om samen met uw kind naar het spreekuur te komen.

Extra afspraak voor vragen, een onderzoek of gesprek Alle ouders en kinderen kunnen gebruik maken van de mogelijkheid om een extra afspraak te ma-‐ ken bij de GGD. U kunt er terecht met vragen over de ontwikkeling of lichamelijke en/of geestelij-‐ ke gezondheid van uw kind of voor onderzoek of een gesprek. Deze afspraken vinden plaats in het CJG. U kunt gebruik maken van de mogelijkheid voor een extra afspraak, als:


41


– U zelf vragen hebt over de ontwikkeling of gezondheid van uw kind; – Het consultatiebureau aangeeft dat onderzoek of een gesprek gewenst is; – De leerkracht zich zorgen maakt, en in overleg met u een afspraak op het spreekuur voorstelt en dit doorgeeft aan de GGD; – Het onderzoek op school aanleiding geeft tot extra onderzoek of gesprek. In het eerste geval maakt u zelf een afspraak. In de overige drie gevallen ontvangt u een uitnodi-‐ ging van de GGD.

Telefonisch spreekuur voor opvoed-‐ en gezondheidsvragen Heeft u een vraag over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind, dan kunt u contact met de GGD opnemen van maandag t/m vrijdag tijdens kantoortijden. U wordt dan altijd dezelfde dag nog teruggebeld door een jeugdverpleegkundige. U kunt de GGD bereiken op telefoonnummer 033–4600046. De GGD biedt ook opvoedondersteuning via de e-‐mail: [email protected] en de mogelijkheid om te twitteren met de jeugdarts via #deschoolarts.

Vaccinaties DTP en BMR In het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt u een oproep om uw kind te laten vaccineren. Kin-‐ deren krijgen twee vaccinaties. De DTP prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-‐prik tegen bof, mazelen en rode hond.

Meer informatie: www.ggdmn.nl of mail naar [email protected] Veelvuldig schoolverzuim kan een reden zijn voor een extra oproep van de GGD. Regelmatig is de schoolmaatschappelijk werkster op school. Zij is ook beschikbaar voor ouders met een opvoedkundige vraag. Ook zal zij bijeenkomsten rondom thema’s organiseren.

5.8.

Voorschoolse opvang –tussen schoolse opvang -‐ naschoolse opvang In ons complex is "De Vrije Vogels" gevestigd, een voor-‐ tussen-‐ en naschoolse opvang. Het overblijven tijdens de lunchpauze wordt verzorgd door De Vrije Vogels. De kosten, die verbonden zijn aan het overblijven zijn: € 3,50 per keer, inclusief melk en thee. Naast het vertrouwde overblijven is het mogelijk gebruik te maken van de voor-‐ en naschoolse opvang. De voorschoolse opvang is alleen mogelijk voor kinderen, die in het complex aan de Groenling naar school gaan. De netto kosten die u betaalt voor voor-‐ en /of naschoolse opvang zijn afhankelijk van de bijdrage van de overheid. De "Vrije Vogels" hebben hun deuren geopend op: Maandag t/m vrijdag van 7.30 uur tot 8.30 uur en van 12 uur tot 18.30 uur. Op studiedagen en vakantiedagen zijn zij, bij voldoende belangstelling geopend van 7.30 uur tot 18.30 uur. In het be-‐ gin van het schooljaar ontvangt u een overzicht van de vakantiedagen. Voor meer informatie over de buitenschoolse opvang of het overblijven, kunt u contact opnemen via: Telefoon: 030-‐6047599 Email: [email protected] Website: www.devrijevogels.nl

5.9.

Stichting Leergeld


42


De landelijke organisatie “Leergeld” is ook in Nieuwegein actief. De stichting wil schoolgaande kinderen steunen, die tengevolge van een onvoldoende gezinsinkomen niet of nauwelijks kunnen deelnemen aan schoolse en buitenschoolse activiteiten. In steeds meer gezinnen is het niet haalbaar om de kinderen mee te laten doen met sportclubs of muzieklessen. Ook de kosten, die de school met zich meebrengt ( schoolmateriaal, schoolreis en kamp) zijn soms niet op te brengen. De stichting “Leergeld”vindt dat alle kinderen van 4 tot 18 jaar mee moeten kunnen doen, daar-‐ om biedt zij de helpende hand. Dat kan in de vorm van een verwijzing naar wettelijk voorliggende voorzieningen zijn, maar ook in de vorm van een voorschot, gift of renteloze lening. Voor meer in-‐ formatie kunt u contact opnemen met 030 – 6305425 of [email protected] Vanzelfsprekend wordt iedere aanvraag met de grootst mogelijke vertrouwelijkheid behandeld.

5.10. Privacyregeling In de privacyregeling zijn afspraken gemaakt over het waarborgen van privacy met betrekking tot gegevens van ouders en leerlingen. Ze hebben betrekking op het doel, de inzage, het bewaren, de beveiliging en het gebruik van schriftelijke gegevens. Uitgangspunt bij al deze afspraken is, dat alleen gegevens worden vastgelegd, die nodig zijn om het onderwijs zo goed mogelijk te doen verlopen, zonder dat daarbij de privacy te kort wordt ge-‐ daan.

5.11. De klachtenregeling Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden of worden er fouten gemaakt. Dat is op onze school niet anders. U bent welkom om dergelijke zaken met de leerkracht van uw kind te be-‐ spreken. De leerkracht zal u en uw kind serieus nemen en streven naar de best mogelijke oplos-‐ sing. Mocht u het gevoel krijgen dat u niet serieus genomen wordt of dat er niet goed naar u ge-‐ luisterd wordt, dan kunt u de zaak bespreken met de locatieleider of de directeur. Daarnaast heeft onze school een interne contactpersoon aangesteld om er zorg voor te dragen dat de klachten van ouders of kinderen altijd serieus worden genomen en op een passende ma-‐ nier worden aangepakt. Elke ouder of kind kan een beroep op de interne contactpersoon doen als er problemen zijn, van welke aard dan ook, waar u of uw kind niet met iedereen over durft te pra-‐ ten of wil praten. Het gesprek wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen vervolgstappen gezet zonder uw toestemming. Als het nodig is wordt een klacht doorverwezen naar een van de extern vertrouwenspersonen. Het is mogelijk u rechtstreeks te wenden tot de extern vertrouwenspersoon.

Samengevat de mogelijke te stappen bij klachten of onvrede: 1. Overleg met de groepsleerkracht. 2. Overleg met directie. 3. Overleg met intern contactpersoon. 4. Overleg met extern vertrouwenspersoon. 5. Indienen klacht bij onafhankelijke klachtencommissie.

Ouders en leerlingen kunnen dus een officiële klacht indienen. De procedure is vastgelegd in de klachtenregeling van SKPON. Een exemplaar van deze regeling is op school ter inzage. De scholen van SKPON zijn aangesloten bij de klachtencommissie van VBKO.


43


Externe vertrouwenspersonen klachtencommissie

Mevr. S. van der Reep Dhr. Mr. E. De Wit

Kiezelmonde 17 Klingeburg 5

3434 GD 3437 RZ

Nieuwegein Nieuwegein

030-‐606.77.04 030-‐6041857

Bureau vertrouwensarts

F.C. Dondersstraat 1

3572 JA

Utrecht

030-‐2761176

Vertrouwensarts

5.12. Schoolverzekering voor kinderen Schoolongevallenverzekering De kinderen op “Het Vogelnest” zijn verzekerd. Deze verzekering geldt ook tijdens excursies, schoolreisjes en schoolkamp. Ook begeleidende ouders zijn verzekerd.

5.13. Het gebruik van particuliere auto's Voor het organiseren van excursies of schoolreisje, wordt soms een beroep gedaan op ouders/ verzorgers. Het bestuur van onze scholenstichting gaat er van uit dat: – Met deugdelijke auto's wordt gereden. – Alleen ervaren rijders (rijdsters) worden ingeschakeld en er niet meer kinderen op de achterbank worden vervoerd dan het aantal beschikbare autogordels. – De bestuurder(ster) een ongevallen – inzittenden verzekering heeft – Ouders/ verzorgers in kennis zijn gesteld van deze regels.

5.14. Sponsoring Deze voorwaarden zijn vastgelegd in het sponsorplan van SKPON. Dit sponsorplan is op school ter inzage. De school staat niet afwijzend tegenover sponsoring, mits aan bepaalde voorwaarden wordt voldaan. Zo mag sponsoring op geen enkele wijze invloed hebben op het lesprogramma. Ook mag de school geen verplichtingen hebben naar sponsors.


44


6. 6.1.

De ontwikkeling van het onderwijs in de school

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Het Vogelnest is een lerende organisatie. Dit houdt in dat de kwaliteit van het onderwijs op “Het Vogelnest” voortdurend onze aandacht heeft. Aan de hand van kwaliteitskaarten evalueren we systematisch ons onderwijs en formuleren we ontwikkelpunten. In schooljaar 2015 – 2016 werken de teamleden, naast het Persoonlijk Ontwikkel Plan, aan met de volgende speerpunten:

– Implementeren van het beleidsplan Taal (woordenschat en begrijpend luisteren en lezen) – Lesgeven volgens het directe instructiemodel – Invoeren van collegiale consultatie – Werken met het ouderportaal van ParnasSys – Thematisch werken – Workshops opzetten – Scholen in Talenten, met de disciplines: Drama Literair Wereld Erfgoed Dans Beeldend


45


7. 7.1.

De resultaten van het onderwijs

Algemeen De school beschikt over een aantal instrumenten om de resultaten van ons onderwijs te meten.

Methodegebonden toetsen Gedurende het gehele schooljaar leggen de leerlingen toetsen af, zoals deze in de methodes zijn aangegeven. De resultaten hiervan worden nauwkeurig bijgehouden in ParnasSys. Het leerlingvolgsysteem Een aantal keren per jaar worden op verschillende vakgebieden Citotoetsen afgenomen. De resul-‐ taten hiervan worden systematisch opgeslagen. Op deze manier volgen we de ontwikkeling van kinderen nauwgezet.

Van de resultaten van bovenstaande toetsen en de observaties van de leerkrachten, wordt twee maal per jaar een verslag aan ouders voorgelegd.

7.2.

De CITO-‐eindtoets en het Voortgezet Onderwijs De beslissing voor een bepaald type voortgezet onderwijs komt zorgvuldig tot stand. De leerlingen van groep 8 maken de CITO-‐eindtoets.

Het tijdspad ziet er als volgt uit: Aan de hand van de resultaten van het leerlingvolgsysteem, de entreetoets en de vooruitblik n.a.v. de entreetoets afgegeven door Cito komt het voorlopige advies tot stand. Dit advies be-‐ spreekt de leerkracht van groep 8 in januari met de leerling en ouders. Dit advies wordt uitermate serieus genomen door de toelatingscommissie van de scholen voor Voortgezet Onderwijs. Deze commissie ziet het advies graag ondersteund door de score van de CITO-‐eindtoets.

Uitstroom schoolverlaters "Het Vogelnest" 2014 en 2015 Niveau opleiding aantal 2014

aantal 2015

LWOO BBL

0

0

VMBO KBL/TL VMBO TL/HAVO

0 1

1 5

HAVO/VWO

2

5

VWO

2

0


46


7.3.

Resultaten in het voortgezet onderwijs Omdat veel scholen voor Voortgezet Onderwijs ons de resultaten van oud-‐leerlingen verschaffen, kunnen we onze oud-‐leerlingen blijven volgen. Op deze wijze kunnen we zien of ons advies een goed advies is geweest.

7.4.

Verslagen inspectiebezoeken De rijksinspecteur voor het onderwijs controleert of de school aan de wettelijke eisen voldoet. Daarnaast geeft de inspecteur adviezen over de manier waarop de kwaliteit van onderwijs verbe-‐ terd kan worden. In april 2013 bezocht de inspecteur onze school. Haar bevindingen zijn vastgelegd in een rapport www.onderwijsinspectie.nl


47


8. 8.1.

Regeling school-‐ en vakantietijden

Schooltijden Groep 1 t/m 4

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

08.30 – 12.00 uur 08.30 – 12.00 uur 08.30 – 12.00 uur 08.30 – 12.00 uur 08.30 – 12.00 uur

13.15 – 15.15 uur 13.15 – 15.15 uur 13.15 – 15.15 uur

Groep 5 t/m 8

Maandag 08.30 – 12.00 uur 13.15 – 15.15 uur Dinsdag 08.30 – 12.00 uur 13.15 – 15.15 uur Woensdag 08.30 – 12.30 uur Donderdag 08.30 – 12.00 uur 13.15 – 15.15 uur Vrijdag 08.30 – 12.00 uur 13.15 – 15.15 uur De deuren gaan om 8.20 uur en om 13.05 uur open. Bij slecht weer gaan de deuren eerder open en bent u welkom in de hal. Wij verzoeken ouders van leerlingen groep 5 t/m 8 om buiten of in de hal afscheid te nemen en zo min mogelijk de klas in te gaan. Dan kunnen de kinderen in alle rust naar hun eigen plaats gaan. Om 8.30 uur en 13.15 uur gaat de tweede bel en starten de lessen. Nadrukkelijk verzoeken wij op tijd te komen, zodat de lessen ongestoord kunnen aanvangen. Na schooltijd kunt u de klas binnenlopen voor een praatje of om het werk van uw kind te bekijken.

De leerlingen van groep 3 t/m 8 maken gebruik van de hoofdingang. De leerlingen van groep 1 t/m 2 maken gebruik van de ingang bij de kleuters.

Na schooltijd brengen de leerkrachten van de onderbouw hun leerlingen naar buiten. Het is voor hen belangrijk te weten of iedere leerling ook daadwerkelijk door de ouders of oppas is opge-‐ haald. Wij vragen u door te geven aan de leerkracht of uw kind door iemand anders dan uzelf wordt opgehaald.

U kunt telefonische boodschappen 's ochtends doorgeven tussen 8.00-‐ 8.20 uur en 's middags tussen 12.15 -‐ 12.30 uur

Kinderen die hun werk niet binnen de reguliere schooltijden afhebben, maken dit na 15.15 uur verder af tot uiterlijk 15.30 uur. Mocht dit om wat voor reden dan ook uitlopen, dan wordt door de leerkracht contact opgenomen met de ouders. Thuis werk afmaken gebeurt soms ook.


48


8.2.

Vakantierooster en extra vrije dagen Eerste schooldag Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasweekend Koningsdag Meivakantie Zomervakantie Extra vrije dagen Extra vrije middag

24 augustus 19 t/m 23 oktober 18 december vanaf 12.00 uur t/m 4 januari 19 februari t/m 29 februari 25 maart t/m 28 maart 27 april 2 mei t/m 16 mei 8 juli vanaf 12.00 uur t/m 21 augustus 1 februari (studiedag team) 10 juni (studiedag team) 4 december

8.3. Schoolverzuim Ziekte, afwezigheid en vrij vragen Verzoeken om vrije dagen voor een leerplichtig kind (= kind vanaf 5 jaar) moeten schriftelijk wor-‐ den ingediend bij de directie van de school. We verwachten dat alle ouders/verzorgers zich aan de “spelregels” houden en dat u alléén een verzoek voor vrijstelling schoolbezoek indient dat vol-‐ doet aan de criteria. Als uw kind ziek is, dient u dit, ‘s morgens telefonisch (: 030-‐6000264) door te geven tussen 8.00 uur en 8.30 uur. Wanneer uw kind tijdens de lesuren ziek wordt, nemen wij altijd contact met u op. Mocht u niet thuis zijn, proberen we altijd een tweede telefoonnummer (bijvoorbeeld: oma, opa, oppas, werknummers) dat bij inschrijving is doorgegeven. Zorgt u voor het doorgeven van wijzigingen? Moet uw kind verzuimen wegens een bezoek aan de huisarts of specialist dan moet u dit eveneens melden. We stellen het zeer op prijs, als afspraken met huis-‐ arts, tandarts, orthodontist en anderen, buiten de schooltijden plaatsvinden. Als een leerling zon-‐ der bericht ontbreekt, zal de leerkracht proberen contact met de ouder/verzorger op te nemen. In geval van huwelijk, jubilea en overlijden van naaste familieleden als ouders/verzorgers, groot-‐ ouders, broers en zusters, waarbij het verlof zich beperkt tot één dag, kunt u rekenen op toe-‐ stemming. Het moet echter wel aangevraagd worden. Uitgebreide informatie m.b.t. aanvraag voor vrijstelling schoolbezoek kunt u bij de directie van de school verkrijgen. Wij willen u er op at-‐ tent maken dat de richtlijnen t.a.v. het toekennen van “vrijstelling schoolbezoek” aangescherpt zijn. De ouder/verzorger, die zonder toestemming een leerplichtige van school houdt, begaat een strafbaar feit en riskeert een forse boete. Ook de directeur moet zich aan de wettelijke regels houden, anders begaat ook hij een strafbaar feit. Dit betekent dat de directie van de school (ver-‐ moedelijk) ongeoorloofd schoolverzuim bij de leerplichtambtenaar zal melden. Aanvraagformulie-‐ ren voor “vrijstelling schoolbezoek” zijn op school te verkrijgen.


49


Namen en adressen

9. 9.1.

Schoolbestuur Stichting Katholiek Primair Onderwijs Nieuwegein Prins Hendriklaan 27 3433 EH Nieuwegein tel: 030-‐ 2626229 E-‐mailadres: [email protected] Internet: http://www.skpon.nl Naam

kantooradres

Postcode

Woonplaats

Telefoon

Pr. Hendriklaan 27 Pr. Hendriklaan 27

3432 RN 3432 RN


030-‐ 2626229 030–2626229

Bovenschools management

Dhr Th Klinkien Mevr. E. van Rotterdam

9.2.

Namen en adressen van het schoolteam Naam

Adres

Postcode

Woonplaats

Telefoon

Directeur

Dorsvlegelweide 24

3437 XM

Nieuwegein

06-‐30269895

Vleuten

030-‐6774660

Iris Fonville

Locatieleider Vogelnest

Ine Koot

Koningshof 25

3451 LM

Groepsleerkrachten:

Groep 1 -‐ 2

Daniëlle Uyland Karin Bouma

Groep 3 -‐ 4

Margo Vianen Marleen Terpstra

Groep 5 -‐ 6

Tom Gademan Dets Ringia

Groep 7 -‐ 8

Susan Woutersen Tom Gademan

Susan Woutersen

Intern Begeleider


50


9.3.

Oudervereniging "Het Vogelnest" Naam

Postcode 3435 AB

Woonplaats Nieuwegein

Henry Wulff

Adres Zwaluw 16

Secretaris

Cor van Donkersgoed

Randijk 13

3435 PC

Nieuwegein

Penningmeester

Sandra Nieuwenhuijsen Koekoekslaan 32

3435 CL

Nieuwegein

Anita Sluis Wendy de Leeuw

Visarendsingel 27 Klauwiersingel 27

3435 GJ 3435 BS


Naam

Adres

Postcode

Woonplaats

Telefoon

Ouderdeel

Petra Poelmans Kristel Schaap


Personeelsdeel

Susan Woutersen

Voorzitter

Leden

9.4.

Medezeggenschapsraad

9.5.

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Naam

Madelon de Waal Malefijt

Naam

Adres

Postcode

Woonplaats

Telefoon

Gemeente Nieuwegein

Bureau onderwijs

Postbus 1

3430 AA

Nieuwegein

030-‐6071265

Astrid de Ridder Marjanne Luca

9.6.

Diverse instanties

Verkeersouder


51


Samenwerkingsverband onderwijsbegeleiders identiteit en levensbeschouwing Schoolcatecheet Postbus 821 Oblimon 6800 AV Arnhem

06-‐23071607

GGD West-‐Utrecht

Postbus 624

3430 AP

Nieuwegein

030-‐608.60.86

Vertrouwensarts Bureau vertrouwensarts F.C. Dondersstraat 1

3572 JA

Utrecht

030-‐276.11.76

030-‐606.77.04 030-‐604.18.57

GGD West-‐Utrecht

Mevr. S. van der Reep Dhr. Mr. E. De Wit

Kiezelmonde 17 Klingeburg 5

3434 GD 3437 RZ


Externe vertrouwenspersonen klachtencommissie


52


10. De jaarkalender

In de jaarkalender zijn alle activiteiten opgenomen. Alle ouders ontvangen aan het begin van het schooljaar een papieren versie van de kalender. De kalender staat ook op de website.


53


11. Praktische zaken

Actuele telefoonnummers Aan het begin van ieder schooljaar ontvangen alle leerlingen een lijst, waarop actuele telefoon-‐ nummers van ouders, oppas enzovoort ingevuld kunnen worden. Wij ontvangen graag alle lijsten terug, ook als er in het afgelopen schooljaar niets veranderd is. Dit voorkomt onnodig gezoek naar actuele nummers en we kunnen ouders, indien nodig, direct bereiken. Allergieën en diëten Bij de aanmelding van uw kind wordt aan u verzocht allerlei zaken op medisch gebied te melden. Door een intern systeem (een allergielijst) zijn de leerkrachten gedurende de hele schoolperiode van uw kind hiervan op de hoogte. Raadzaam is de leerkracht op de hoogte te houden als er ver-‐ anderingen op dit gebied plaats vinden. Buitenschoolse Opvang In ons complex is een buitenschoolse Opvang gevestigd, onder de naam “De Vrije Vogels”. Hier kunnen kinderen van 4 t/m 12 jaar worden opgevangen van 7.30 – 8.30 (dit alleen voor leer-‐ lingen, die in het complex op school zijn), van 12.00 – 13.15 om te lunchen en van 15.15 –18.30 uur. Onze school werkt samen met de Vrije Vogels, maar heeft geen verantwoording over de leer-‐ lingen en/of de organisatie. Continurooster Op enkele dagen per jaar hanteren we andere lestijden, namelijk van 8.30 uur tot 14.00 uur. Op deze dagen lunchen alle leerlingen op school. Is het continurooster op een vrijdag, dan is de on-‐ derbouw, groep 1 t/m 4, net als normaal om 12:00 uur vrij en hebben de groepen 5 t/m 8 tot 14:00 uur les. U wordt tijdig op de hoogte gebracht van deze roosterverandering. Eerste Heilige Communie In groep 4 kunnen leerlingen hun Eerste Heilige Communie doen. De voorbereiding hiervan is in handen van kerk en ouders. Onze school heeft hierin een ondersteunende rol. Eten en drinken De kinderen krijgen ’s morgens de gelegenheid fruit of een boterham te eten en iets te drinken (geen prik). De kinderen hebben hiervoor 15 minuten tijd. We hebben op school de afspraak: geen snoep en geen andere etenswaren dan fruit of een boterham. Fietsen In verband met de veiligheid van de leerlingen en hun ouders mag tijdens de schooldag op het schoolplein niet worden gefietst. Gevonden voorwerpen In de hal staat een bak met gevonden voorwerpen. Verschillende keren per jaar worden alle ge-‐ vonden voorwerpen aan de leerlingen getoond. Alle zaken, die daarna niet zijn opgehaald, wor-‐ den naar het Leger des Heils gebracht.


54


Mobiele telefoons In onze school mag tijdens de lessen geen gebruik gemaakt worden van een mobiele telefoon. Wij zijn niet aansprakelijk voor het zoekraken . Gymnastiekrooster De leerlingen van groep 1 en 2 krijgen bewegingsonderwijs in de speelzaal, waar het gebruik van gymschoenen verplicht is. De gymschoenen blijven op school en wordt met de gymkleding in een gymtasje bewaard.

De leerlingen van groep 3 t/m 8 hebben bewegingsonderwijs in de gymzaal op dinsdag en vrijdag. Op deze dagen hebben zij hun gymkleding in een tas bij zich. Na schooltijd gaan alle tassen weer mee naar huis. Zorgt u ook voor deze kinderen voor deugdelijke gymschoenen! Hoofdluis en hoofdluisprotocol Na iedere vakantie vindt een controle van alle leerlingen en leerkrachten plaats. De procedure is gericht op het voorkomen van uitbreiding van hoofdluis in de school(zie hoofdstuk 5.6). Infectieziekten Scholen zijn wettelijk verplicht om in bepaalde gevallen besmettelijke ziekten te melden bij de GGD. De GGD geeft hiervoor richtlijnen, die op school zijn in te zien. Na een melding kan de GGD besluiten tot verifiëring. Zij nemen dan contact met u op. Is de ziekte besmettelijk dan maken wij hiervan melding op school. Jeugdgezondheidszorg Elk kind maakt een grote lichamelijke en geestelijke ontwikkeling door. Tijdens het groeiproces wil de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD samen met de leerkrachten de gezondheid, de groei en de ontwikkeling begeleiden.

GGD Midden Nederland Poststede 5 Postbus 624 3430 AP Nieuwegein

Tel.: 030-‐6305400 Internet: www.ggdmn.nl

Kamp schoolverlaters Voor de leerlingen van groep 8 wordt aan het einde van hun schoolperiode een 3-‐daags school-‐ verlaterkamp georganiseerd. Tijdens dit kamp worden de leerlingen begeleid door de leerkrach-‐ ten. Klassendienst -‐ weekdienst Vanaf groep 3 hebben de leerlingen klassendienst. Dit betekent dat zij bij toerbeurt gedurende een week (ongeveer 10 minuten) na schooltijd de leerkracht helpen bij het opruimen van het lo-‐ kaal. De kinderen leren op deze wijze (mede) verantwoordelijk te zijn voor hun lokaal. Aan het begin van het schooljaar hangen in de gangen alle roosters van de klassendiensten. Kleuterfeest Ieder jaar wordt voor de leerlingen van groep 1 en 2 afwisselend een schoolreis of een kleuter-‐ feest georganiseerd. De organisatie hiervan is in handen van leerkrachten en ouders. Dit feest kan


55


een feest zijn op school of op locatie. Voor dit laatste geldt dat dit een locatie in de buurt van Nieuwegein moet zijn. Leergeld – Stichting Leergeld De landelijke stichting Leergeld wil schoolgaande kinderen steunen, die tengevolge van een on-‐ voldoende gezinsinkomen niet of nauwelijks kunnen deelnemen aan schoolse en buitenschoolse activiteiten. De stichting vindt dat alle kinderen mee moeten kunnen doen, daarom biedt zij de helpende hand. Telefoonnummer: 030 -‐ 6305425 Leerlingvolgsysteem Het leerlingvolgsysteem (LVS) is een concreet hulpmiddel bij het signaleren, registreren en zicht-‐ baar maken van vorderingen van leerlingen. Alle scores van de toetsen uit het LVS worden geno-‐ teerd. Deze scores kunnen aanleiding zijn het onderwijsaanbod aan een leerling aan te passen. Logopedie De logopediste van de GGD bezoekt de school enkele keren per jaar. Alle leerlingen in groep 2 worden onderzocht middels een screening. Hierover worden ouders tevoren schriftelijk geïnfor-‐ meerd. Hen wordt verzocht toestemming te geven voor dit onderzoek. Leerlingen uit andere groepen kunnen worden bekeken op aanvraag van leerkracht en/of ouders. Medicijngebruik Wanneer een leerling onder schooltijd medicijnen op doktersvoorschrift moet innemen, dient u de leerkracht hiervan tijdig op de hoogte te stellen. In overleg maakt u dan goede afspraken. Zeer onwenselijk is het wanneer kinderen zonder toezicht medicijnen gebruiken. Meester-‐ en juffendag Een keer per jaar wordt de meester-‐ en juffendag gevierd. Deze dag is het feest in de hele school. Er worden buiten deze dag geen verjaardagen van leerkrachten gevierd. Met de fiets naar school Door een zeer beperkt aantal fietsklemmen op de speelplaatsen, moeten wij het aantal fietsers beperken. Alleen kinderen die wonen ten noorden van de Wijkerslootweg/Zuidstedeweg of ten zuiden van de Randijk mogen met de fiets komen. De fietsen mogen alleen in de fietsenklemmen staan. Paden en ramen/deuren moeten vrij toegankelijk zijn in verband met de veiligheid. Uit het oogpunt van veiligheid is het niet toestaan op de speelplaats te fietsen of te steppen. Wilt u geen fietsen voor de uitgangen zetten? Om alle zaken rondom verkeer en veiligheid te coördineren, kent onze school een verkeersouder. Naschoolse Opvang De naschoolse opvang is opgenomen in hoofdstuk 5.8 Ontruimingsplan Enkele keren per jaar oefenen wij met de leerlingen ons ontruimingsplan. Ophalen De kleuters gebruiken de kleuteringang.


56


De leerlingen van groep 3 t/m 8 gebruiken voor het naar binnen en naar buiten gaan de hoofdin-‐ gang. Ook wanneer zij een jonger broertje of zusje in een lagere groep zit, gebruiken zij de hoofd-‐ ingang en het jongere broertje of zusje de kleuteringang.

Wanneer uw kind niet door uzelf wordt opgehaald dient u dit te melden aan de eigen groepsleer-‐ kracht. Opleidingsschool Met Hogeschool Utrecht hebben wij een samenwerkingsverband. In de “In Vogelvlucht” stellen al-‐ le studenten zichzelf voor. Opvoedtelefoon Ouders kunnen met alledaagse vragen over kinderen tussen 0 en 18 jaar terecht bij de opvoedte-‐ lefoon. De opvoedtelefoon is bereikbaar op nummer 030-‐264 22 41 op werkdagen tussen 9.00 uur en 12.00 uur en woensdagavond van 17.00 uur tot 20.00 uur. www.opvoedeninnieuwegein.nl Overblijven Leerlingen, die willen overblijven, kunnen dit doen bij de “Vrije Vogels”. Dit is een aparte organi-‐ satie, die voor-‐ en naschoolse opvang en overblijven regelt. Bij de “Vrije Vogels” is informatie over het overblijven verkrijgbaar. Projectweken Om het samen bezig zijn in de school te versterken organiseren we jaarlijks een projectweek. De-‐ ze week hebben door de hele school hetzelfde thema. Elke groep geeft zijn eigen invulling aan het gekozen onderwerp. De projectweek wordt doorgaans afgesloten met een tentoonstelling of uit-‐ voering. In ons weekbulletin wordt u tijdig geïnformeerd over de projecten. Protocol foto-‐ en video opnames Op de website van onze school foto’s, die bij verschillende activiteiten zijn gemaakt. Wij houden op school rekening met de Wet op Privacy. Aan het begin van ieder schooljaar wordt aan ouders gevraagd kenbaar te maken of zij akkoord gaan met het plaatsen van foto’s van hun kind op de si-‐ te van het Vogelnest. Bij het niet akkoord gaan wordt hun kind buiten de geplaatste opnames ge-‐ houden. Schoolfoto’s Eens per jaar worden schoolfoto’s van alle leerlingen individueel, met hun broertjes en zusjes en met hun groep gemaakt. Deze foto’s kunt u kopen. Schoolreis Ieder jaar gaan de leerlingen van groep 3 t/m 7 op schoolreis. De organisatie van deze dag is in handen van de schoolreiscommissie. Deze commissie bestaat uit leden van de Oudervereniging en leerkrachten. De kosten worden betaald uit de ouderbijdrage. Snoep -‐ traktaties Snoep totaal uitbannen op school is niet mogelijk en ook niet nodig. Stimuleren willen wij het ze-‐ ker niet. Tijdens het schoolreisje, schoolfeest of sportdag mogen de kinderen best een ijsje. Anders ligt het als we denken aan de tientallen verjaardagen, die op school worden gevierd. Wij hopen dat u wilt meewerken aan het verschaffen van kleine en/of gezonde traktaties. Katholieke Basisschool "Het Vogelnest"

57


Verder hebben we de afspraak: buiten feesten en verjaardagen op school geen snoep. Sociale Vaardigheidstraining Trainingen voor gewone kinderen die af en toe wat onhandig zijn in het aanpakken van dagelijkse problemen in de omgang met andere kinderen en volwassenen. Speelgoed Voor meegebracht speelgoed kunnen leerkrachten geen verantwoordelijkheid nemen. Daarom adviseren wij geen speelgoed mee naar school te geven. Speelgoedmiddagen Op enkele middagen in het jaar is er een speelgoedmiddag voor groep 1 t/m 2. Op deze middag mogen kinderen van deze groepen wel (stevig) speelgoed meenemen. Deze dagen worden aange-‐ kondigd via een Flitsbericht (email). Sponsoring De school staat niet afwijzend tegenover sponsoring, mits aan bepaalde voorwaarden wordt vol-‐ daan. Zo mag sponsoring op geen enkele wijze invloed hebben op het lesprogramma. Ook mag de school geen verplichtingen hebben naar de sponsors. Alle voorwaarden zijn opgenomen in het sponsorplan de SKPON. Spreekuren Wij stellen het op prijs als afspraken met huisarts, tandarts, orthodontist buiten schooltijd plaats vinden. Veiligheidsprotocol en veiligheidsbeleid Onze school kent een uitgebreid veiligheidsprotocol. Dit wordt jaarlijks vastgesteld door team, Medezeggenschapsraad en schoolbestuur. Verjaardagen Wanneer een leerling jarig is, mag de jarige zijn/haar groep trakteren. Ook mag de jarige de klas-‐ sen rond. De jarige krijgt een verjaardagskaart, waarop alle leerkrachten hun naam zetten. Verkeerssituatie De parkeerruimte bij de school is beperkt. Parkeer s.v.p. alleen daar waar toegestaan, zodat de veiligheid van de leerlingen niet in gevaar komt. Bovendien wordt de overlast voor omwonenden hiermee beperkt. Verlofaanvragen Voor het aanvragen van verlof onder schooltijd, verwijzen we u naar hoofdstuk 8 van deze schoolgids. “In Vogelvlucht” Tweewekelijks, op donderdag, ontvangt u een bulletin, de “In Vogelvlucht”. Hierin staat alle in-‐ formatie over de komende maand en alle bijzonderheden over activiteiten, die geweest zijn. In de loop van het komende jaar wordt dit weekbulletin via de mail verspreid.


58


Vormsel In groep 8 start de voorbereiding op het Vormsel voor kinderen die zich hebben aangemeld. Het Vormsel is de bevestiging van de nieuwe plaats in de kerkgemeenschap. De parochie heeft daar-‐ voor een eigen organisatie in de vorm van een zogenaamde kerngroep Vormselvoorbereiding. De uitnodiging voor deze voorbereiding krijgen de kinderen in groep 8. Wegbrengen In de groepen 1 t/m 4 zijn ouders gewend hun kind tot in de klas te brengen. Wij verzoeken ou-‐ ders het afscheid kort te houden en er mede voor te zorgen dat de lessen om 8:30 uur en 13:15 uur kunnen beginnen. Als u een gesprek wilt met de leerkracht kan dit na schooltijd of na afspraak. Ziekmelding Als uw kind ziek is of om een andere reden de school niet kan bezoeken, dan dient u dit te melden tussen 8.00 uur en 8.30 uur. (tel. 030 – 6000264)


59

Inhoudsopgave Een woord vooraf Voorwoord voor kinderen Voorwoord voor ouders Onze uitgangspunten Skpon voor prima(ir) onderwijs

Recommend Documents