INAP. Indonesia National Assessment Programme

INAP Indonesia National Assessment Programme

SAMPLING INAP Penelitian INAP pada tahun 2012 yang dilaksanakan di provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta dan Kalimantan Timur ini menggunakan metode sampling: • • • • • •

Stratified multistage sampling dengan Probability Proportional To Size di setiap Strata Provinsi menentukan Sampling frame dan Strata Sampling Frame adalah data UN SD/MI tahun 2011 Strata terpilih adalah Jenis dan Status sekolah Urutkan sekolah berdasar Measure of Size Systematic random sampling memilih sekolah dan hitung weight

DESAIN TES INAP • Soal disusun oleh tim di 5 provinsi dan tim nasional, kemudian diujicoba pada tahun 2011 di 150 sekolah sampel ujicoba. Jumlah soal yang diujicoba pada setiap mata pelajaran adalah 12 cluster nasional dan 2 cluster internasional • Butir soal dipilih dan diperoleh 6 cluster nasional dan 2 cluster internasional/mapel • Matematika 84 soal nasional dan 21 soal internasional • Membaca 79 soal nasional dan 24 soal internasional • Sains 71 soal nasional dan 21 soal internasional • Dirakit menjadi 9 buku tes Bahasa Indonesia - Matematika dan 9 buku tes IPA • Setiap siswa sampel mengerjakan 1 buku tes Bahasa Indonesia - Matematika dan 1 buku tes IPA ADMINISTRASI TES INAP • Di setiap sekolah sampel, hanya dipilih secara random satu kelas 4 utuh • Setiap siswa di kelas sampel INAP mengerjakan buku tes Bahasa Indonesia - Matematika, buku tes IPA, dan angket siswa • Guru yang mengajar mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, IPA di kelas sampel INAP mengisi angket guru • Kepala sekolah mengisi angket sekolah PENGOLAHAN HASIL INAP • Penskoran soal – soal uraian dilakukan di masing-masing provinsi dengan pedoman penskoran dan pelatih dari Puspendik • Data entry dilakukan di masing-masing daerah dengan program dan pelatih dari Puspendik. Data cleaning dilakukan di provinsi • Merge database, cleaning, dan validasi data dilakukan oleh tim Puspendik • Analisis data dan Pelaporan dilakukan oleh tim Puspendik (direction for the future, tahapan ini akan dilakukan oleh provinsi/kabupaten yang terlibat)

INAP 2011/2012 | PUSPENDIK BALITBANG KEMDIKBUD

1

HASIL MATEMATIKA 650

Rerata Skor Matematika

600 550 500 450 400

UNIT SIN THAI KAL JEP IRA ED DIY GAP LAN TIM ANG N STA ORE D TES RERATA SKOR 479 470 606 585 458 431 541 INTERNASIONAL 500 500 500 500 500 500 500

505

Rerata Skor Matematika Setiap Level Kognitif 500

495

490

485

480

knowing applying reasoning

DIY 500.42 495 492.98


KALTIM 496.74 488.99 486.79

2

Persentase Peserta di Setiap Kategori Benchmark Internasional Matematika BELOW LOW

36.2

LOW

INTERMEDIATE

HIGH

ADVANCE

39.4

38.4

28

17.1 13.5

12.5

11.7

2

1.2

DIY


KALTIM

3

HASIL MEMBACA INAP 600

Rerata Skor Membaca

550 500 450 400 350 300

KALTIM RERATA SKOR 445.3792430.714 INTERNASIONAL 500 500 DIY

SINGA INDON QATAR IRAN PORE ESIA 558 405 353 421 500 500 500 500


USA 540 500

4

skor membaca setiap level kognitif performative

functional

informational

epistemic

512.67 507.813 501.63

503.32 499.48

499.07

498.928

491.11

DIY

KALTIM

Persentase Peserta di Setiap Kategori Benchmark Internasional Pemahaman Bacaan BELOW LOW

LOW

INTERMEDIATE

HIGH

ADVANCE

42.8

41.1 31.9 28.6 24.5

21.2

5.7

3.8 0.2

0.1

DIY


KALTIM

5


6

HASIL IPA INAP Rerata Skor IPA 600 550 500 450 400 350 300

DIY RERATA SKOR INTERNASIONAL

KALTI SINGA JEPAN FILIPI M PORE G NA

530 500

505 500

565 500

543 500

332 500

UNITE D IRAN STATE S 414 536 500 500

Rerata Skor IPA Tiap Cognitive Domain Knowing

Applying

Reasoning

522.28

514.09

504.11 501.1

496.8

DIY


496.94

KALTIM

7

Persentase Peserta di Setiap Kategori Benchmark Internasional IPA BELOW LOW

LOW

INTERMEDIATE

HIGH

38.6

ADVANCE

38.5 29.4 24.7

22.1

18.9 9.4

9.6 5.2

3.8

DIY


KALTIM

8

Prestasi dan gender 550

500

450

400

skor matematik a DIY Laki-laki 475.4829 DIY Perempuan 481.9754 KALTIM Laki-laki 470.8798 KALTIM Perempuan 469.4911


skor membaca

skor ipa

439.7146 451.6911 433.6191 426.3067

527.58 533.08 506.96 502.39

9

BAHASA DI RUMAH DAN PRESTASI math 550

500

450

400

sci

read DIY B. Indonesia

DIY B. Daerah

math 550

500

450

400

sci

read KALTIM B. Indonesia

KALTIM B. Daerah


10

PENDIDIKAN AYAH DAN PRESTASI

sci

KALTIM tamat D1-S3 KALTIM tdk sekolah-tamat SLTA DIY tamat D1-S3

read

math 400

450

500

550


600

11

PERSEPSI SISWA DAN PRESTASI


12

Pelatihan pengembangan profesi vs sertifikasi guru dan prestasi siswa


13

KELENGKAPAN BUKU DAN PRESTASI SISWA

KALTIM

IPA

READ

MAT

DIY

IPA KURANG LENGKAP

READ

LENGKAP SANGAT LENGKAP

MAT 400

450

500


550

600

14

KESIMPULAN DAN SARAN Studi INAP merupakan model asesmen tingkat nasional yang berbasis survey namun mampu memberikan informasi mengenai kemampuan siswa tidak hanya dalam perspektif internal regional namun juga internasional. Studi semacam INAP merupakan alternatif asesmen yang baik diterapkan di skala nasional dengan dukungan masing-masing daerah. Studi INAP rintisan memulai proses capacity building untuk meningkatkan daya dukung daerah. Studi INAP tidak hanya mengukur kemampuan kognitif siswa namun juga mencoba memotret latar belakang siswa, guru, dan sekolah. Potret ini dapat diperkaya dengan informasi lain, misal kebijakan pendidikan di tingkat daerah yang khas ataupun sistem penganggaran pendidikan di daerah. Hal ini memberikan informasi yang lebih komprehensif dibandingkan model asesmen yang memberi sekedar peringkat skor. Sehingga disarankan dinas pendidikan baik provinsi dan kabupaten dapat berpartisipasi secara aktif dalam studi INAP. Fakta yang menunjukkan bahwa perbedaan kemampuan siswa berdasarkan variabel pelatihan pengembangan profesi lebih memberi efek positif dibandingkan variabel tersertifikasi sebagai pengajar atau tidak. Hal ini mengindikasikan bahwa INAP 2011/2012 | PUSPENDIK BALITBANG KEMDIKBUD

15

pemerintah perlu menyelenggarakan pelatihan pengembangan profesi secara berkesinambungan dengan perencanaan yang baik. Program sertifikasi guru hendaknya juga diiringi dengan sistem pembinaan pengembangan profesi yang berkelanjutan. Perlu ditingkatkan kelengkapan sarana buku-buku pegangan untuk belajar siswa. Hasil analisis menunjukkan bahwa kelengkapan buku pegangan memberi efek yang positif terhadap hasil tes siswa. Meningkatkan sinergi antara orangtua dan sekolah dalam meningkatkan prestasi siswa. Regulasi sekolah gratis tidak lantas ditafsirkan penghapusan paguyuban orang tua karena paguyuban orang tua dikonotasikan dengan pungutan uang. Paguyuban orangtua hendaknya diartikan sebagai media kerjasama antara orangtua, guru, dan sekolah dalam menjembatani gap antara sekolah dan rumah agar siswa mendapatkan iklim yang kondusif baik di rumah maupun di sekolah


16

INAP. Indonesia National Assessment Programme

Recommend Documents