sNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PADOVA - CENTRO LINGUISTICO DI ATENEO
IMPARA LE LINGUE CON I FILM AL CLA Vedere film in lingua straniera è un modo utile e divertente per imparare o perfezionare una lingua straniera. La scheda didattica ti propone delle attività da svolgere prima, durante o dopo la visione del film. Qui sotto sono specificati la lingua e il livello a cui si rivolgono le attività contenute nella scheda.
TITOLO DEL FILM IN LINGUA ORIGINALE: Vezet a ritmus TITOLO DEL FILM IN ITALIANO: Ti va di ballare? LINGUA: ungherese LIVELLO: B2 (intermedio alto)
LEGENDA DEI SIMBOLI:
= attività che richiede l’uso di carta e penna
= attività con domande a risposta chiusa
= attività con domande a risposta aperta senza correzione
= attività che richiede un collegamento ad Internet
= consigli per la visione del film e per le attività didattiche
SCHEDA DIDATTICA SUL FILM: Vezet a ritmus ATTIVITÀ PER IL LIVELLO: B2 (intermedio alto)
ATTIVITÀ PRIMA DELLA VISIONE DEL FILM Esercizio 1: New York gazdag negyedeiben bálra, a külvárosi iskolában bulira készülıdnek a fiatalok. Az igen eltérı környezet, a ruhák, a tánc formája, az emberek viselkedése és beszédmodora, mind azt világítják meg néhány rövid képsor leforgása alatt, hogy két külön világ részesei. A köztük fennálló ellentétet a film úgy élezi ki, hogy a fülbemászó, lágy zenére történı finom, könnyed mozgások szinte minden átmenet nélkül egybefolynak a harsány, erıs ritmussal főszerezett hip-hop zenére táncoló fiatalok izzadt tömegének mozgásával. Mindez hatékonyan elırevetíti a film fı témáját. Húzza alá az alábbi szavak közül azokat, amelyek a film témájára utalhatnak. Ha nem ismeri a kifejezéseket, keresse ki ıket a szótárból. Használhatja a következı címen elérhetı online szótárt is: http://olasz.avw.hu/ iskola, fiatalok, szabadság, jogok, tolerancia, csoport, szerep, másság, konvenció, empátia, tánc, hátrányos helyzet, diszkrimináció, agresszivitás, bőntudat, kisebbrendőségi érzés, felsıbbrendőségi érzés, identitástudat, etnikai csoport, kulturális hagyományok, családi hagyományok, szokás, manipuláció
ATTIVITÀ DURANTE LA VISIONE DEL FILM Esercizio 1: Elsı látásra úgy tőnhet, hogy a film fı témája a tánc, az iskolai elımenetel. Ha azonban jobban odafigyelünk, a diszkrimináció témája éppúgy asztalra kerül. Olvassa el a következı dialógusokat: 6. fejezet Pierre: A régi idıkben úgy tartották, hogy aki képes gyorsan és hatékonyan ölni, annak jól kell tudnia táncolni is. Így táncoltak a királyok és a királynık. Ez jelképezte az erıt, a romantikát és a szerelmet. Diákok: De ember, amirıl maga beszél, azt a fehér rabszolgatartók csinálták. Az tuti, hogy Martin Luther King soha nem keringızött. Pierre: Így igaz, így igaz. Valóban. De a tangót, a milongát és a rumbát is bizonyos formában az afrikaiak táncolták elsıként. Diák: Helyben vagyunk! Miért van az, hogy ha rá akarnak venni valamire, akkor mindig Afrikánál kötünk ki ? Diákok: Úgy van ! Úgy van ! Diák: De valahányszor bepánikolnak, azt ráfogják az afrikai gyilkos méhekre. Vagy az afrikai ebola vírusra. Diákok: Ez az ! Diák: Vagy a nyugat-nílusi lázra !
8. fejezet Igazgatónı: Hallom, érdekes órája volt. Szeretem a tangót. Pierre : Honnan hallott az órámról? Igazgatónı: Remélem, tudja, mit csinál, Pierre. Pierre : Igen, nagyon is jól tudom. Igazgatónı: Legyen óvatos az ígéreteivel. Pierre: Mindenkinek joga van a kultúrához. Szerintem a tánc olyan, mint az élet. Igazgatónı: Nem, ebben nagyon téved. Ezeknek a srácoknak az élet a pénzért és a fennmaradásért vívott küzdelem. Nem a szalontánc. 14. fejezet (Az igazgatónı az irodájába hivatja Pierre-t, ahol a matematika tanár és az iskola szülıi munkaközösségének a tagjai Pierre osztályának feloszlatását kérik az igazgatónıtıl.) Pierre: Feloszlatni? İk az osztályom tagjainak a szülei? Augustine: Nem, ık az iskola szülıi munkaközösségének a tagjai. Pierre: Ó! Szóval egyiküknek sincs közvetlen tapasztalata, hogy pontosan mi folyik az osztályban. Mr. Temple: Na jó, ne nevezze többet osztálynak azt a csürhét! Nekik van a legnagyobb szükségük segítségre. Erre maga meg csacsacsázik velük. Pierre: Maga mit tesz, hogy segítsen nekik, Mr. Temple? … Ne játssza meg, hogy törıdik a srácokkal. Szóval tisztázzuk: mirıl is van szó? Mr. Temple: Arról van szó, hogy egy olyan dologra pocsékolják az idıt, ami teljesen haszontalan. Mikor lesz nekik szükségük szalontáncra? Ez nevetséges! Pierre: Szerintem viszont az a nevetséges, hogy Önök húznak egy választóvonalat, amelynek egyik felén a srácok tanulhatnak a mővészetrıl, és foglalkoznak velük, a másik felén pedig nem. Mr. Temple: Ó, kérem, Mr. Dulaine, mind hallottunk a maga „tánc az élet” filozófiájáról. Pierre: Értem. Tenni valamit, bármit, az nehéz. Sokkal könnyebb vádolni az apját, az anyját, a környezetet, a kormányt, a pénztelenséget. De még ha sikerül is bőnbaknak kikiáltani valakit, attól még nem fognak eltőnni a problémák. Én valami újat próbálok. Próbálkozom. Mr. Temple: Most elmeséli nekünk, hogyan fogja helyrehozni a kölyköket és a problémákat egy tánclépéssel? Pierre: Nem. Csak megmutatom. (Néhány tánclépést tesz az iskola igazgatónıjével.) Pierre: Látják? Ha hagyja, hogy vezessem, akkor bízik bennem. De még fontosabb, hogy bízik magában. Nos, ha a 16 éves lányuk erıs és magabiztos, és bízik magában, vajon hagyni fogja, hogy egy idióta felcsinálja? És ha a fiuk megtanul tisztelettel megérinteni egy lányt, vajon hogy fog bánni a nıkkel az élete során? Mr. Temple: Ezen a lapon van azoknak a szülıknek a listája, akik úgy döntöttek, hogy oszlassuk fel az óráját. Pierre: Nos, hölgyeim és uraim, ez az, amit csinálok itt ebben az iskolában. Táncot tanítok. És emellett néhány szabályra is megtanítom a gyerekeiket a tiszteletrıl, csapatmunkáról és méltóságról. És ez segíteni fog, hogy kialakítsanak egy olyan jövıképet, amit elérhetnek! Húzza alá az alábbi kifejezések közül azokat, amelyeket a diszkrimináció legfıbb okainak tart. Jelölje X-szel azt, ami a diszkriminálóra, Y-nal azt, ami a diszkrimináltra vonatkozhat! közömbösség ____ bőntudat ____ tudatlanság ____ félelem a kedvezı pozíció elvesztésétıl agresszív lelkialkat ____
eltérı nyelvhasználat sértettség elıítélet ____ kisebbrendőségi érzés
____ ____ ____ ____
korlátoltság eltérı bırszín gyengeség konzervatizmus
____ ____ ____ ____
felsıbbrendőségi érzés önazonosság hiánya félelem
____ ____ ____
Esercizio 2: A pozitív diszkriminációról. Vannak olyan országok, ahol a kormány vagy egyes társadalmi csoportok kezdeményezésére úgy döntenek, hogy pl. az oktatásban speciális kedvezményeket vezetnek be az úgynevezett “hátrányos helyzetőek” megsegítésére. A segítségnyújtás mellett érvelık általában a következıket hozzák fel: Elınyt kell adni azoknak, akik valamilyen oknál fogva (múltbeli hátrányos megkülönböztetés, eltérı kulturális háttér) eleve esélytelenek a munkahelyekért stb. folyó versenyben. A segítség felzárkóztathatja a lemaradottakat. Akik a pozitív diszkrimináció ellen érvelnek, a következıket hangoztatják: ez a megkülönböztetés egy újabb formája a diszkriminációnak. Ha mindenkinek egyforma esélyt adunk, miért kell a speciális megkülönböztetés? Az ilyen programok sokszor alulképzetteket segítenek bizonyos pozíciókba, és akik így jutnak pozícióhoz, szintén érzik helyzetük sérülékenységét. A következıkben idézzük a film néhány dialógusát. Írja a szereplık neve mellé, hogy maga szerint a pozitív diszkrimináció mellett (M) vagy az ellen (E) foglalnak állást! A. 3. fejezet Matematika tanár (Joe): Augustine, döntöttél már a matek fakultációról? Augustine: Joe, azt hiszed, tudok külön támogatni hat gyereket, mikor az összes többi miatt aggódnom kell? Joe: De annak a hatnak van esélye. İk okosabbak, mint a többiek. Augustine: Tudod, mi a véleményem errıl. A drogdílerek [angol “dealer”] is tudnak fejben számolni, ha szükség van rá. Ha unatkozol, korrepetáld a gyengébb tanulókat. Arra talán kapunk támogatást. Joe: Ez komoly? Augustine: Igen, komoly. Joe: A jó tanulókat jutalmazni kéne, nem pedig elhanyagolni. Augustine: Joe, szőkösek a forrásaink. Matematika tanár: Igazgatónı: ____
____
B. 13. fejezet Matematika tanár: Ezt nem hiszem el. Ilyen siralmas tanulmányi eredmények mellett hagytad, hogy a kölykök a táncra fecséreljék el az idıt. Nem volt más választásom, mint panaszt tenni. Matematika tanár:
____
C. 13. fejezet (A külvárosi diákok Pierre táncstúdiójában próbálnak, a „rendes“ növendékekkel együtt.) Külvárosi diák: Ne haragudj, bocsi! Jól vagy?
Morgan: Nem, nem vagyok jól. Nézzetek körül! Ez egy haladó tánccsoport. Igazi tánccsoport. Ti meg elfoglaljátok az idıt és a helyet, amit kifizettem. Látjátok azt? Na, úgy néz ki a szalontánc. Amit ti csináltok, még csak meg sem közelíti. LaRhette: Majd a versenyen meglátjuk, hogy ki közelíti meg. Morgan: A versenyen? Indultok a versenyen? LaRhette: Igen. Csak nem meglepıdtél? Mi van, félsz? Pierre: Mi folyik itt? Morgan: Nos, ha megér nektek 200 dollárt az, hogy lealázzanak, áldásom rá. Pierre: Jól van, jól van. Külvárosi diák: Hé, ember, álljunk csak meg! 200 dollár?! Mirıl beszél ez? Pierre: Mindenki vissza a parkettre! Ramos: Minek? Pierre: Hogyan? Ramos: Jól hallotta. Mire tanít minket? Valami silány baromságra, egész másra, mint ezeket. Pierre: Nem, nem Ramos. A lépések mind ugyanazok. Csak ık már régóta csinálják. Ennyi. Gyerünk! Ramos: Hogy tudnánk ezekkel versenyezni? Elegem van. Lelépek! Pierre: Ne, ne, várj! Ramos: Nem. Csak az idınket pocsékolta. És bohócot csinált belılünk. Végig tudta, hogy semmi értelme. Pierre: Ez nem igaz! Amit tanítottam, az hasznos! Ramos: Hol? Mifelénk nem az. Húzzunk el innen! Morgan: Pierre:
____ ____
Esercizio 3: Egészítse ki a következı párbeszédet az alább megadott szavakkal!
1 - eddig, 2 - srácok, 3 - hozzátok, 4 - hit, 5 - táncotok, 6 - jobbak, 7 - nem, 8 - kulcsa, 9 - sajnálom, 10 - koncentrálnunk, 11 - magatokat, 12 - tenni, 13 - fegyver 13. fejezet Szörny: A maga órájának vége, öreg! Pierre: Nem. Szó sincs róla. Csak most kezdıdik. A ____(a) jól halad. Nagyon jól. De azt nem említettem, és ezt ____(b), hogy ha tényleg versenyezni akartok, akkor nagyon össze kell kapni ____(c). Azok a ____(d) már évek óta táncolnak. És egy rakás táncos van, akik ____(e), mint ık. Diák: Ez az. Akkor nekünk mi a francot kéne ____(f)? Pierre: Meglepni ıket. A versenyen senki ____(g) vár tıletek semmit. Semmit az égvilágon. Tehát nincs mit vesztenetek. Azon kívül, amit ____(h) sikerült elérnetek. Nézzétek, ıszinte leszek ____(i). A versenyzés minden szinten nehéz. Csak a jó táncosokat nézve tőnik könnyőnek. Tehát amire ____(j) kell, az nem a gyızelem vagy a vereség, hanem a ____(k). Ha kételkedtek, akkor csak üljetek, és maradjatok otthon. De ha valahol ráleltek az önmagatokba vetett hit parányi szikrájára, akkor a kezetekben van a gyızelem ____(l). Diák: Ezt most komolyan mondta? Pierre: Ó, igen. Ez a lehetı legerısebb titkos _____(m).
ATTIVITÀ DOPO LA VISIONE DEL FILM
Esercizio 1: A következı web-oldalon egy filmkritikát találunk Ecsedy Áron tollából: “Take the lead: hová is vezet Antonio Banderas?” Olvassa el, majd válaszoljon az alábbi kérdésekre! http://www.zene.hu/cikkek/cikk.php?id=3416 1. A kritikaíró milyen jelzıt használ a film jellemzésére? 2. A kritikaíró szerint a filmnek mi a fı mondanivalója? 3. Milyen más zenés-táncos filmeket sorol fel, amelyeket társastáncos “propagandafilmek”-nek nevez? 4. Milyen (persze akarattal elkövetett) helyesírási hiba van a következı mondatban (2. bekezdés, utolsó sor): “Ráadásul úgy, hogy az ember vakarja a fejét, hogy a szentségit ez most izé … ügyes … naggyon ügyes.”? 5. Milyen tánc áll a film középpontjában? 6. Hogyan értékeli a kritikaíró Banderas teljesítményét a filmben? 7. Milyen együttes zenéjére tangóznak a filmben?
Az “esercizio 1., prima della visione” ötletét a következı kiadvány adta: Rózsavölgyi Adél: Multikultúra. Középiskolai munkafüzet 1., Budapest, Másképp Alalpítvány, 1995. Az “esercizio 1”. és “esercizio 2., durante la visione” feladatait a fenti kiadvány 16. és 18. oldaláról vettük át.
SOLUZIONI DURANTE LA VISIONE DEL FILM Esercizio 2: A Matematika tanár: E Igazgatónı: M B Matematika tanár: E C Morgan: E Pierre: M
Esercizio 3: a – 5, b – 9, c – 11, d – 2, e – 6, f – 12, g – 7, h – 1, i – 3, j – 10, k – 4, l – 8, m – 13 13. fejezet Szörny: A maga órájának vége, öreg! Pierre: Nem. Szó sincs róla. Csak most kezdıdik. A táncotok jól halad. Nagyon jól. De azt nem említettem, és ezt sajnálom, hogy ha tényleg versenyezni akartok, akkor nagyon össze kell kapni magatokat. Azok a srácok már évek óta táncolnak. És egy rakás táncos van, akik jobbak, mint ık. Diák: Ez az. Akkor nekünk mi a francot kéne tenni? Pierre: Meglepni ıket. A versenyen senki nem vár tıletek semmit. Semmit az égvilágon. Tehát nincs mit vesztenetek. Azon kívül, amit eddig sikerült elérnetek. Nézzétek, ıszinte leszek hozzátok. A versenyzés minden szinten nehéz. Csak a jó táncosokat nézve tőnik könnyőnek. Tehát amire koncentrálnunk kell, az nem a gyızelem vagy a vereség, hanem a hit. Ha kételkedtek, akkor csak üljetek, és maradjatok otthon. De ha valahol ráleltek az önmagatokba vetett hit parányi szikrájára, akkor a kezetekben van a gyızelem kulcsa. Diák: Ezt most komol yan mondta? Pierre: Ó, igen. Ez a lehetı legerısebb titkos fegyver.
DOPO LA VISIONE DEL FILM Esercizio 1: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Aranyos. Mi értelme van táncolni tanulni egy mai fiatalnak. Dirty Dancing 2, Hölgyválasz, Mad Hot Ballroom. “Naggyon”, helyesen: nagyon. Tangó. Nem nyújt nagy színészi teljesítményt. A szakember azt is rögtön észreveszi, hogy nem tud igazán táncolni. Bailongo.
