I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572

Tartalom I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE ____________________________ 4

I.1. Az iskola adatai _____________________________________________________ 4 I.2. Az intézmény alaptevékenységei ______________________________________ 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI _______________________________________________ 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM __________________________________________________ 9

III. 1. Az iskola története _______________________________________________ 9 III. 2. Tárgyi feltételek ________________________________________________ 10 III. 3. A feltételrendszer fejlesztése __________________________________ 10 III. 4. Gazdálkodás_____________________________________________________ 11 III. 5. Földrajz ________________________________________________________ 11 III. 6. A tanulólétszám alakulása ________________________________________ 11 III. 7. Személyi feltételek ______________________________________________ 11 III. 8. Pedagógiai programunk célja ______________________________________ 12 III. 9. Képzési szerkezet alakulása ______________________________________ 13 III. 10. Egyéb feladatok ________________________________________________ 15 III. 11. Beiskolázási terv ________________________________________________ 16 IV. NEVELÉSI PROGRAM ____________________________________________________ 17

IV. 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eljárásai és eszközei __________________________________________ 17 IV. 1. 1. Pedagógia alapelveink _________________________________________ 86 IV. 2. Pedagógiai célok __________________________________________________ 88 IV. 2. 1. Iskolánkban _________________________________________________ 89 IV. 2. 2. Nevelési célok _______________________________________________ 89 IV. 2. 3. Oktatási célok _______________________________________________ 94 IV. 2. 4. Az értékközvetítés pedagógiai feladatai _______________________ 96 IV. 2. 5. Iskolánkban folyó fejlesztő munka _____________________________ 99 IV. 2. 6. Az iskolánkban folyó kompetencia oktatás _____________________ 100 IV. 2. 7. Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka pedagógiai eljárásai __ 126 IV. 2. 8 .Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai eszközei ____ 134 IV. 2. 9. A tanulók értékelése ________________________________________ 136 A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK MÉRÉSÉNEK ÉS ÉRTÉKELÉSÉNEK CÉLJA: A DIAGNOSZTIKUS VISSZAJELZÉS. ___________________________________________ 137 V. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK________ 142

V. 1. Életkori jellemzés ________________________________________________ 142 Pedagógiai Program 2012.

Oldal 1


V. 2. Családi háttér ____________________________________________________ 142 V. 3. A tanulói személyiségfejlesztés ___________________________________ 143 V. 4. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok _____________________ 147 V. 5. Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek ________________________________________________________ 154 V. 6. Tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek_________ 155 V. 7. A gyermek – és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ____________ 157 V. 8. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program _ 161 V. 9. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység ________________ 162 VI. A SZÜLŐK, A TANULÓK ÉS AZ ISKOLAI PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI, TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI _____________________________ 165 VII. AZ ISKOLA EGÉSZSÉG- ÉS KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAMJA______________ 168

VII. 1. Egészségnevelési program _______________________________________ 168 VII.1.1. Drogstratégiánk _____________________________________________ 173 VII. 2. Környezeti nevelési program _________________________________ 175 VII.3. A közlekedési biztonság növelése_______________________________ 178 VII.4. Hit- és erkölcsi nevelés ________________________________________ 179 2.12. Az iskola egészségnevelési programja ___________________________ 179 2. 13. Mindennapi testedzés __________________________________________ 184 2.14. Az iskola környezeti nevelési programja _________________________ 185 2. 15. A fogyasztóvédelemmel, és tudatos vásárlóvá neveléssel összefüggő iskolai feladatok___________________________________________ 196 2. 16. A társadalmi bűnmegelőzéssel kapcsolatos program_____________ 202 2. 17. Áldozattá válás elkerülésének ismeretei ________________________ 204 2. 18. Erőszakmentes konfliktuskezelő technikákkal összefüggő ismeretek ______________________________________________________________________ 205 VIII. ISKOLAHASZNÁLÓK AZ ISKOLAI KÖZÉLETBEN ___________________________ 207

VIII. 1. A szülők részvétele az iskola munkájában ________________________ 207 VIII. 2. Tanulói részvétel az iskolai szervezetben _______________________ 209 IX. AZ ISKOLA KAPCSOLATRENDSZERÉT SEGÍTŐ PEDAGÓGIAI FELADATAINK ______ 209 X. PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES NEVELŐ – OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK _______________________________ 210 XI. HELYI TANTERVEK ____________________________________________________ 214

XI. 1. Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak kötelező és választható tanórai foglalkozások, azok óraszámai, az előírt tananyag és követelmény __________________________________________________________ 214 XI. 2. Felnőttoktatás az alapfokú oktatás alsó és felső tagozatára ______ 3 XI. 3. Felnőttoktatás - Gimnázium______________________________________ 5 Pedagógiai Program 2012.

Oldal 2


XI. 4. Előrehozott szakiskolai képzés közismereti tanterve ______________ 6 XI. 5. SZAKMAI PROGRAM ______________________________________________ 8 XII. A SAJÁTOSNEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK INTEGRÁLT NEVELÉSE, FEJLESZTÉSI PROGRAMJA ______________________________________________________________ 40 XIII. A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK _______________________ 55

Pedagógiai Program 2012.

Oldal 3


I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE I.1. Az iskola adatai Az intézmény neve:

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium (OM azonosító: 200483)

Az intézmény székhelye: 1086. Budapest, Dankó utca 11. A intézmény telephelye: 1101. Budapest, MÁV telep 38. Az intézmény típusa: Többcélú intézmény, közös irányítású óvoda, általános iskola, szakiskola és gimnázium Az intézmény alapítója és fenntartója: Magyarországi Evangéliumi Testvérközösség Az intézmény felügyeleti szerve: Budapest Főváros Kormányhivatala 1056 Budapest, Váci u. 64. Az intézmény működési területe: Budapest és Pest megye Az intézmény jogállása: Önálló jogi személy - Részben önállóan gazdálkodó szerv

I.2. Az intézmény alaptevékenységei Az intézmény alaptevékenysége: 85.10 Iskola-előkészítő oktatás - óvoda 85.20 Általános alapfokú oktatás - általános iskola 85.31 Általános középfokú oktatás - Gimnázium (9-10-11-12. évfolyamon) - Szakiskola (általános műveltséget megalapozó) 85.32 Szakmai középfokú oktatás - szakiskola (szakképzési évfolyamon) - OKJ-s képzések


Oldal 4


Az intézmény további szakfeladatai: 56.29 Egyéb vendéglátás (Munkahelyi étkeztetés, diákétkeztetés) 85.42 Felsőfokú oktatás 85.59

Máshova

oktatás:

nem

Rászoruló

sorolt

felnőtt

családok

és

segítése

egyéb szociális

munkásokkal (pl.: oktatás, segítés). 8560 Oktatást kiegészítő tevékenység

Évfolyamok száma Óvoda:

szükség szerint (3 – 5 év) 3 éves kortól a tankötelezettségig

Általános iskola:

1-4. évfolyam 5-8.évfolyam

Szakiskola:

Előrehozott szakképzés 3 éves (9-10-11.) Szakképző évfolyamokon az OKJ szerint (11-12.)

Gimnázium – esti tagozat

Középszintű

érettségit

adó

2

éves

(rövidített

tanulmányi idő > 9-12.) Az intézménybe felvehető tanulólétszám: Óvodai nevelés:

40 fő

Általános iskolai képzés:

nappali: 120 fő felnőtt /nappali/esti/levelező: 35 fő

Előrehozott szakképzés:

nappali: 45 fő

Szakiskolai képzés:

nappali: 85 fő

Gimnáziumi képzés:

felnőtt /nappali/esti: 75 fő


Oldal 5

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Szakmai képzés Szakmacsoportok:

Kereskedelem, marketing, üzleti adminisztráció Faipar Egyéb szolgáltatások

Oktatáshoz kapcsolódó kiegészítő tevékenységek: 

A felnőttképzésről szóló 2001. évi CI. Törvény mindenkor hatályos rendelkezéseinek megfelelően

felnőttképzési

tevékenység

folytatása,

és

ahhoz

kapcsolódó

szolgáltatások nyújtása. 

Továbbképzések, önköltséges tanórán kívüli foglalkozások szervezése



Egyéb oktatási tevékenység



Saját konyha üzemeltetése


Oldal 6


II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI Az iskola pedagógiai és szakmai programja a következő jogszabályok szem előtt tartásával készült.  a Közoktatásról szóló –többször módosított– 1993. évi LXXIX. törvény;  a Szakképzésről szóló-többször módosított- 1993. évi LXXVI. Törvény  A 2005. évi CXLVIII. törvény az oktatást érintő egyes törvények módosításáról  20/1997.(II. 13) kormányrendelet a Közoktatási törvény végrehajtásáról  A 37/2003.(XII. 27) OM rendelet az Országos Képzési Jegyzékről  1/2006.(II.17) OM rendelet az Országos Képzési Jegyzékről  2/2005.(III. 1.) OM. rendelet a Sajátos nevelési igényű gyerekek Óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról  a Szakképzés megkezdésének és folytatásának feltételeiről szóló, 45/1999. (XII. 13.) OM rendelet;  34/2003. (XII. 21.) OM. Rendelet a szakmai vizsga szervezésére való jogosultság feltételeiről  2/2004.(I. 30.) OM rendelet a szakmai vizsgadíj és vizsgáztatási díjak kereteiről  a Szakképesítések szakmai és vizsgáztatási követelményeit tartalmazó illetékes miniszteri rendeletek  26/2001 (VII. 27.) OM rendelet a szakmai vizsgáztatás általános szabályairól és eljárási rendjéről.  a 277/1997. (XII. 22.) számú a pedagógusok továbbképzéséről, a pedagógus szakvizsgáról,

valamint

a

továbbképzésben

résztvevők

juttatásairól

és

kedvezményeiről szóló kormányrendelet;  a tanév rendjéről évenként kiadott rendelet-jelenleg a 4/2006.(II. 24.) OM rendelet a 2006/2007. tanév rendjéről.  az 1999. évi CXXI. törvény „A gazdasági kamarákról” 

„ A nevelési oktatási intézmények működéséről” szóló 11/1994. (VI. 8) MKM rendelet


Oldal 7

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572  137/1996. (VIII. 28.) Kormány rendelet az Óvodai nevelés országos programjának kiadásáról

 A kormány 243/2003.(XII. 17.) rendelete a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról  A 28/2000.(IX. 21.) OM rendelet a Kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról  A 26/1997.(IX. 3.) NM rendelete az iskola-egészségügyi ellátásról  A 16/2004.(V. 18.) OM - GYISM együttes rendelete az iskolai sporttevékenységről  12/2004.(IV.13) építészeti,

OM

műszaki

rendelet

a

közoktatási

követelményeiről

szóló

intézmények 19/2002.(V.8.)

elhelyezésének OM

rendelet

módosításáról  A Művelődési és Közoktatási Minisztérium tájékoztatója a „Funkcionális taneszköz jegyzékről és ajánlás a taneszköz fejlesztéseihez”  Egészségügyi évtizedének „Johan Béla” Nemzeti Programja  OM - segédlet az iskolai egészség nevelési, egészségfejlesztési program elkészítéséhez  OM - segédlet az iskolai környezeti nevelési programjának elkészítéséhez  1993. évi LXXVI. Törvény A szakképzésről  Az alap közoktatási törvényről rendelkező 2007. évi LXXXVII. Törvény  A kormány 202/ 2007. (VII.1.) rendelete a NAT kiadásáról, bevezetetéséről és alkalmazásáról szóló 243/ 2003. (XII.17.) Korm. Rend. módosításáról  A 2/2008 (II.8.) OKM rendelet az 1/2004 OM rendelet módosításáról  4/2002. (II. 26.) OM rendelet  11/2007. (III. 14.) OKM rendelet 

20/2007 (V.21.) SZMM

 133/2010. (IV.22.) Korm. rendelet  Nemzeti Drogstratégia  2011. évi CLXXXVII. Törvény a szakképzésről  2011. évi CXC. Törvény a Nemzeti Köznevelésről


Oldal 8

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A szervezés során figyelembe vesszük a helyi önkormányzatok rendelkezéseit, a szülői és tanulói képviseletekre vonatkozó törvényi előírásokat, valamint a gyakorlati képzés megszervezésében közreműködő gazdálkodó szervezetek igényeit.

Az iskolai Nevelési Pedagógiai és Képzési Program tartalmát a Köznevelési törvény alapján határozzuk meg.

III. PEDAGÓGIAI PROGRAM III. 1. Az iskola története Iskolánk a tízedik kerület egyik legrégebb intézménye. Alapításától, 1905-tól kezdve falai között több nemzedék tanult. A második világháború előtt a MÁV dolgozó gyermekeinek oktatását, tanítását, nevelését végezte mai napig is ez a fő szempont, ámbár a MÁV-telep mai állapotát figyelembe véve kezd „kiöregedni”, így a jelenlegi iskola ún. körzetes feladatot is ellát, illetve a kerület iskoláiból kibukott, vagy leszakadt, de még tanköteles tanulókat fogadja. 2004. szeptember elsejei kezdéssel az addigi Általános Iskolát a Magyar Evangéliumi Testvérközösség vette át, megalapította a Wesley János Óvoda és Általános Iskolát. Jelenleg óvodaként, általános iskolaként, szakiskolaként és gimnáziumként működik, nem állami fenntartásban, de önkormányzati feladatokat is ellát, a kerület egyéni sajátos nevelési igényű, halmozottan hátrányos, veszélyeztetett, roma származású gyermekek tanítását, nevelését is ellátja. Szülői igényként lépett fel az, az igény, hogy az általános iskola tanulmányok befejezésével, az itt tanuló gyermekek maradhassanak az iskolában, megfelelő szakmát tanulva, hiszen évek alatt a pedagógusok megismerhették, megszerethették őket, így az iskola váltása nem okoz traumát. Az előzetes szülői felmérések, és a testületi, majd fenntartói döntés vezetett el az iskola szerkezetének bővítéséhez. Az intézmény célja a következő években, hogy a szakiskola folyamatosan alkalmazkodjon a külső igényekhez, és csak olyan szakmákban folytasson képzést, amelyek jó megélhetést biztosítanak végzős tanulóinknak. Az iskola jellemzőjévé kívánjuk tenni az informatika átlagosnál magasabb szintű oktatását.


Oldal 9


A szakképzési célok teljesítésével egyenrangúnak tekintjük a nevelést, mert az általános műveltség viszonylag magas szintje és egy adott szakma ismerete önmagában még nem elegendő a sikeres élethez. Az általános iskola mellett szakiskolai és esti gimnáziumi tagozat működik az iskolánkban.

III. 2. Tárgyi feltételek Az iskola megfelelő tárgyi feltételekkel rendelkezik a programban meghatározott feladatok ellátásához. Az iskola épületében egy számítógéptermet iskolai szakköri célokra is használjuk. Folyamatosan a bővülő igényekhez és gyermeklétszámhoz igazodva növeljük a tárgyi feltételek színvonalát. Olyan oktató bázist szeretnénk létrehozni, ahol az elméleti képzés növekvő hosszú távú célkitűzéseit messzemenően biztosítani tudnák, valamint kényelmes, barátságos, esztétikus környezetet alakíthatnánk ki diákjainknak. Az épület kiválasztásánál alapvető szempont volt, hogy egészségügyi és munkavédelmi szempontból megfelelő, tömegközlekedési eszközökkel jól megközelíthető legyen.

III. 3. A feltételrendszer fejlesztése A mindennapi testnevelés feladatainak megoldására az intézmény rendelkezik megfelelő méretű tornateremmel. Nagy gondot fordítunk a kötelező eszköz- és felszerelésjegyzékben előírtak beszerzésére, a számítástechnikai eszközpark fejlesztésére, feltételeinek állandó javítására.


Oldal 10


III. 4. Gazdálkodás A nevelési-oktatási célok megvalósulásához szükséges feltételeket az intézmény és fenntartója kiegyensúlyozott, jó gazdálkodással teremti meg, és külső források bevonásával (pályázatok, adó 1%-ok, támogatások stb.) igyekszik feltételrendszerét folyamatosan javítani.

III. 5. Földrajz Az iskola jó feltételeket biztosít a tanulók tanulásához. A főváros tízedik kerület családias területén helyezkedik el, családi házas környezetben, sok fával, bokrokkal határolt telepen. Valamennyi épülete egy telephelyen található, a tanulók meleg étkezést kapnak. Az intézmény városon belüli elhelyezkedése és megközelíthetősége kiváló. A tanulók elsősorban a körzetből, illetve közvetlen környezetéről járnak be az iskolába.

III. 6. A tanulólétszám alakulása Az iskola tanulólétszáma a nappali képzésben körülbelül 200 fő, ebben lényeges változás a következő években sem várható. A képzési kínálat bővülésével fokozatosan évről évre növekszik majd a létszám a működési engedélyben megállapított határig.

III. 7. Személyi feltételek A személyi feltételek megfelelőek. A pedagógusok rendelkeznek a törvény által előírt végzettséggel. Az elkövetkező években növelni kell a szociálpedagógiai végzettséggel rendelkező pedagógusok számát. Törekedni kell a szakvizsgázott pedagógusaink számának növelésére és arra, hogy a pedagógusok továbbképzése összhangban legyen az iskola szükségleteivel. A Köznevelési törvény szellemében törekszünk arra, hogy a tantestület legalább 70%-a munkaviszony keretében lássa el oktató-nevelő feladatait.


Oldal 11


A Köznevelési törvény melléklete alapján biztosítjuk a szükséges nem pedagógus feladatok ellátását szolgáló technikai létszámot is. Az gyermekvédelmi felelősi, a könyvtárosi, a diákönkormányzat segítői feladatokat az ennek megfelelő végzettségű vagy képzettségű szakemberek rész vagy egész munkaidőben látják el. A közoktatás rendszerének elemi struktúrája a működési folyamatok, a működés tartalmi elemei, az oktatás szereplői és a szereplők közötti kapcsolatok, viszonyulások állandó változást okozó hatást jelentenek a rendszerre. A felgyorsult változások miatt az iskolák szakszerű, gazdaságos és törvényes, de mindenekelőtt eredményes működése bonyolult sokváltozós folyamatként modellezhetők. Az oktatáspolitika minőségfejlesztést megcélzó koncepciójának megfelelés, a minőségirányítási program kidolgozását és működtetését jelenti. A minőségbiztosításhoz a partnerközpontú szemlélettel és rendszerszemlélettel felépített- vagy átalakított struktúra, valamint az ezen belül működő folyamatok fenntartása a feladat. A kerettantervben, valamint intézményi szinten a pedagógiai programban megfogalmazott nevelési-oktatási célok, feladatok meghatározásakor, vagyis a tartalmi szabályozásnál igazodni kell a közoktatás, a szakképzés közvetlen szereplőin kívül a társadalom és a gazdasági elvárásokhoz is.

III. 8. Pedagógiai programunk célja Napjainkra jelentősen megváltozott a társadalmi berendezkedés, a társadalmi rendszer működése, ezen belül az oktatási alrendszer egyre összetettebb és rendkívül sokrétű feladatfeladatrendszer – elé állítja a közoktatás szereplőit.  A nevelés, a közismereti oktatás és a szakmai képzés szerves egységével a pedagógiai alapelvek következetes érvényesítésével. 

Az

oktatástechnológiák,

követelmények

tanulók

adottságaihoz,

fejlettségéhez

igazításával a kulturálisan és szociálisan heterogén összetételű diákságunk eredményes


Oldal 12

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 ismeretbővítését, a képességek és készségek eredményes fejlődésének a szakmai kompetenciák szélesítésének lehetőségét.  Képezni kívánjuk azokat a tanulókat is, akik beilleszkedési zavarral, tanulási nehézségekkel, magatartási problémákkal küzdenek, de a szakképzési törvény értelmében szakmai vizsgára felkészíthetők. Várjuk azokat a fiatalokat, akik az általunk kínált szakmák valamelyikéhez vonzódnak, abban akarják tovább képezni magukat.

Iskolánk vallási és világnézeti tekintetben semleges, demokratikus szellemű intézmény. Elfogadja az itt hivatkozott törvények szellemiségét, a tanulók felvétele tekintetében külön kikötéseket nem alkalmaz. Az iskola megkülönböztetett figyelmet fordít az iskolával kapcsolatban állók (tanulók és szülők) emberi méltóságának, személyi jogainak tiszteletben tartására. Ezt a képzésben közreműködő (gyakorlati oktatást végző) szervektől és személyektől is elvárja, szerződési feltételként is rögzíti. A tantestület számít a tanulók és szülők képviseleti szerveinek közreműködésére, törekszik azok működési feltételeinek biztosítására.

III. 9. Képzési szerkezet alakulása Óvodai nevelés: - vegyes életkorú csoportban az Óvodai nevelés országos alapprogramja szerinti nevelési programmal, melynek célja, hogy az óvodában töltött 1-4 év alatt felkészíteni arra, hogy felkészülten bekapcsolódhassanak az általános iskolai nevelésbe.

Általános Iskolai nevelés: - Nappali tagozaton: - 1-8 évfolyamos képzés az általános iskolák kerettanterve alapján amennyiben szükséges, a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvei figyelembevételével.


Oldal 13


- Felnőttoktatási tagozaton: - általános iskola képzés a „Felnőttek általános iskolája”” kerettanterve alapján olyan tankötelezettségi kor feletti felnőttek számára, akik élethelyzetük miatt nem tudták befejezni eredményesen az általános iskolai tanulmányaikat. Amennyiben lehetséges szeretnénk elérni, hogy befejezzék a 8. évfolyamot is, de legalább odáig jussanak el, hogy felzárkóztató oktatás keretében felkészülhessenek a szakképzésbe való eredményes bekapcsolódásra.

Szakiskolai képzés:

A szakiskolai képzés fő célkitűzéseként azt határoztuk meg, hogy olyan szakképzési profilt alakítsunk ki, ami figyelembe veszi a munkaerő piaci átalakulást, rugalmas képzési rendszert biztosít, és figyelembe veszi a szakiskolába beiratkozott, különböző fokú hiányossággal rendelkező tanulók adottságait. A szakiskola 9-10-11. évfolyamán a közismereti tantárgyak oktatásával kívánjuk megerősíteni az általános képzés szerepét és biztosítani annak a lehetőségét, hogy a szakképesítés megszerzését követően a tanulók bekapcsolódhassanak az érettségit adó képzésbe.

A szakiskola 3 éves szakképzési évfolyamból álló szakképesítések oktatási modelljét választotta iskolánk azoknak a tanulóknak a számára, akik általános iskolai tanulmányaikat elfogadható eredménnyel végezték el, akik a továbbtanulásukat a szakmaszerzés, (esetleg később az érettségi megszerzése) irányában kívánják folytatni.

Csak szakképzési évfolyamokkal működő szakiskolai képzés:

10. évfolyamot (bármelyik iskolában) elvégzett tanulók számára szervezett az intézmény képzési profiljának megfelelő szakmákban.


Oldal 14


III. 10. Egyéb feladatok 1. Az iskolarendszerű tanulmányok befejezéséhez szükséges vizsgák megszervezése és vizsgáztatással kapcsolatos feladatok ellátása. 2. Az intézmény képzési profiljában, lévő szakmákban iskolarendszeren kívüli szakmai oktatás és a vizsgáztatási jog megszerzésére irányuló pályázatok benyújtása.

A szakképzések tartalmát a Nemzeti Szakképzési Intézet és más a szakképzésért felelős minisztériumok irányításával készített központi szakmai programok és a kiadott szakmai vizsgakövetelmények alapján végezzük. Valamennyi program kötelező elméleti óraszámát, s annak tartalmát átvesszük. A gyakorlatot együttműködési szerződés alapján a gyakorlatot a Csertszak KFT végzi. A szabadon választható kötelező szakmai tantárgyakhoz készült ajánlást figyelembe vettük, de természetesen az iskola jellegének, a szakma elvárásainak megfelelő tartalommal töltöttük meg.

Jelenleg a szakképzések tartalmának tervezéséhez a még érvényben lévő 37/2003.(XII. 27.) OM rendelet, és a Kormány 133/2010. (IV. 22.) Korm. rendelete az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzék módosításának eljárásrendje, alapján kiadott Központi Programokat használtuk fel kifutó jelleggel. Az új (1/2006.(II. 17) OM rendelet), és a legújabb OKJ rendelet (1/2010.(II. 5.) SZMM rendelet) hatására az adott szakképzésekért felelős miniszterek által jóváhagyott szakmai és vizsgakövetelmények kidolgozásra kerültek. A képzésnél és a vizsgáknál ezeket vesszük figyelembe.

Az

Alapító Okirat alapján


jelenleg az

alábbi szakmák

oktatására

van

lehetőségünk.

Oldal 15


Élelmiszer- és vegyi áru eladó

31 341 01 0010 31 02

Épületasztalos

31 582 08 1000 00 00

Bútorasztalos

33 543 01 1000 00 00

Fodrász

33 815 01 1000 00 00

Felsőfokú szakképesítés Gyakorlati oktató (Wesley János Lelkészképző Főiskolával kötött együttműködési szerződés alapján)

55 146 01 0000 00 00

III. 11. Beiskolázási terv Terveink szerint a következő képzéseket indítjuk nappali és esti rendszerű képzésben:

A már megkezdett képzések folytatása: - Óvodai csoport - 1-8. évfolyamos általános iskolai osztályok - szakképző osztályok indítása a jelentkezések függvényében - iskolarendszerű felnőttoktatás az általános iskola évfolyamain, esti tagozaton - gimnáziumi képzés, esti jelleggel Új képzések indítása: - új szakmákban szakképző osztályok indítása a jelentkezések függvényében - előrehozott szakképzés indítása a jelentkezések függvényében felsőfokú szakképzés indítása a jelentkezések függvényében A központi programok alapján készített helyi program szerint a szakképző osztályok indítása megfelelő számú jelentkező esetén.


Oldal 16

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 IV. NEVELÉSI PROGRAM

IV. 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eljárásai és eszközei

Alapelvek

Célok

Feladatok

Eljárások

Eszközök

Iskolánk partnerközpontú

Az iskola és a szülői ház olyan

Folyamatos kapcsolattartás az egyházi

Jó kapcsolat kialakítása

Szülői

működtetése.

szemléletű

vezetéssel,

és fenntartása, hogy az

fogadóórák, nyílt napok,

iskolahasználók érezzék,

SZMK

közösek

iskolai

amelyben

együttműködése, mindkét

fél

érzi:

az

önkormányzattal,

iskolahasználókkal

az

(SZMK

érdekeink és céljaink közösek.

választmánnyal stb.)

Jó kapcsolatot fenntartani a

Az

fenntartóval,

gyakorlati

elégedettségüknek mérése. Visszajelzés

feladat

oktatást biztosító gazdálkodó

a felmerült problémákról, a mérések

iskolavezetésre.

szervezetekkel,

eredményeiről.

a

az

iskolahasználók

igényeinek,

iparkamarával.


Oldal 17

érdekeink.

céljaink, Ebben hárul

fő az

értekezletek,

értekezletek, és

vallásokhoz

kötött rendezvények.

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az

„emberközpontú”

Minden

tevékenységünket

a

A

tanuló

teljes

személyiségének

képességeinek

a

Személyes

példa-

önismeret kialakításával,

mutatással,

modell-

adással

nevelni

nevelés, ahol a megértés,

tanuló okos szeretete hassa át.

fejlesztése,

a bizalom, a tisztelet és a

Jellemezze munkánkat egyfelől

bontakoztatása és az általános emberi

az

tolerancia

a következetes követelés és

értékek továbbadása. Modellt adni az

képességének

megkülönböztetett

igényesség, másrészt a tanulók

empátiára,

fejlesztésével,

szerepet kap.

jogainak, emberi méltóságának

kialakítására.

A

tiszteletben tartása.

harmonikus

kapcsolatot

a

személyes

ki-

Mindezt

kapcsolatok

környezethez

való

elősegítő

képességek és készségek fejlesztése.

tanulói

önértéke-lés

tanulóinkat az

együttműködéshez szükséges

Oldal 18

értékes

jellem-vonások

elsajátítására. A pozitív emberi

tulajdonságok kialakításával érhetjük el.


emberi

az

motiváció élünk.

eszközeivel

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Feladatok Eljárások

Alapelvek

Célok

Tanulóink

Az

személyiségének

tevékenység

fejlesztése. A harmonikus

személyiség

személyiségfejlődés

fejlesztésében

a

iskolai

testi és lelki egészséget

Pedagógusaink

egyaránt magába foglalja.

erkölcsileg egészséges

nevelő-oktató célját

a

tanulói

széles-körű látjuk. szellemileg, és

testileg nemzedéket

kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből.

Iskolánkban

a

tanulók

Mindezeket a célokat és

A közismereti és szakmai

személyiségének fejlesztése, kiemelten a

feladatokat

tárgyakon

bűn

személyiség

megelőzésre,

ismereteinek,

valamint

teljes

korszerű

készségeinek

és

arculatának

képességeinek kialakítása és bővítése a

érzelmi

legfontosabb

helyes

pedagógiai

feladat.

a

tanulói erkölcsi

értelmi

alapozásával,

formák

emberré válhassanak.

megismertetésével

A

gyakoroltatásával kívánjuk elérni.

tulajdonságok kialakítása.

Oldal 19

fejlesztéssel.

a

Személyiségük

és

keresztül

differenciált

és

magatartás-

Segítjük tanulóinkat abban, hogy művelt

szakemberektől elvárt emberi


Eszközök

alakulásának

folyamatos

követésével,

személyre

szóló, folyamatos értékeléssel.

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Olyan pedagógiai légkör

Cél

kialakítása, hogy tanulóink

kialakítása, ahol érvényesül — a

az

pedagógus

iskolánkban

érezhessék

otthon magukat.

olyan

mellett

pedagógiai

irányító —

a

Segítőkészség a tanulói

biztonságérzet,

a

aktivitás

aktivitás,

kibontakozásában,

személyiségfejlődés

tevékenységük

- fejlesztés.

a

légkör

Növeljük a tanulók aktív

Tanulói

kapcsolat megvalósítása szükséges, ahol a

részvételét

igénylő

megfelelő

tanulót egyenrangú partnerként kezeljük,

ismeret-szerzési

módok

iskolai rendezvényekkel.

tanulói

s

arányát.

tanulói

osztályfőnökéhez, tanáraihoz.

szerepe

Ehhez

ahol

biztonságot

a

tanuló

nyújtó

tanár-diák

bizalommal

fordul

tanulói

megszervezésében, személyiségük fejlesztésében.


Oldal 20

érdeklődésnek diákkörökkel,

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Derűs iskolai lég-körben

Teremtsünk

és

környezetben

biztosítjuk

tanulóink

olyan

légkört,

Az egészséges és kulturált élet-mód

Az

környezetet, ahol mindenki jól

iránti

önellátás

intelligencia mélyítésével,

kialakításával otthonosság

érzi magát.

képességének kialakítása. Az egészség

gazdagításával. Az iskolai

teremtése.

megőrzésének

diákkörök

mindennapos

testi-lelki fejlődését.

igény

felkeltése,

az

lehetőségei,

módjai.

Komplex egészségvédelmi programokkal, az

egészséges

roma

értelmi

és érzelmi

és

sport-kör

működtetésével.

ételek

Esztétikus

környezet

A

mozgáslehetőség biztosítása.

megismertetésével.

Alapelvek

Célok

Alkotó pedagógiai klímát

Minden

teremtünk

képességének

eredményes

az munka

érdekében pedagógusaink számára.

a

Feladatok

pedagógus

egyéni

A

tantestület

folyamatos

tovább-

Eljárások

Eszközök

A nevelőtestület szakmai

Szakmai

és

képzésének, önképzésének ösztönzése.

továbbképzésével,

képzésekkel,

érdeklődésének

megfelelően

Bevonása az innovációs tevékenységbe.

önképzésével.

képzéssel,

kapcsolódjon

be

a

Minden pedagógus egyéni képességei,

továbbképzésekbe, iskolánkban

érdeklődése szerint vállal szerepet az

hasznosítható újabb diplomák

órán

meg-szerzésébe.

erkölcsi és anyagi elismerés kísérje.


kívüli

feladatokból.

Munkájukat

Oldal 21

továbbönmásod-

diplomával, pályázatokkal.

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Iskolánk

legyen

a

Tanulóinkat

demokrácia gyakorlásának

toleranciára,

színtere is.

elfogadására, emberi

neveljük a

másság

empátiára,

jogok

a

Demokratikus viszonyt

álló

alakítsunk

az

tanulóinkban

tiszteletben

környezetből

tartására.

alapon

értékeket. szokásokat

a

ki.

tanár-diák

Tudatosítsuk

szűkebb

és

megismerhető Erősítsük és

a a

tágabb erkölcsi pozitív humánus

magatartásmintákat.

Az érzelem, az értelem

Osztályközösségben,

és

iskolai

a

cselekvés

közösségben

összefüggéseinek

gyakorolni a joggyakorlás

tudatosítása. A cselekvés

eszközrendszerét.

és

A

az

erkölcsi

meggyőződés

diákönkormányzat

működése.

összhangjának felismertetése.

Az

iskolai

terepet

közösségek

biztosítanak

a

Az

iskolai

közösségek tanulók

A

szocializációs

folyamatok

fejlesszék

a

növendékek

önismeretét,

együttműködési

önállóságának,

készségét,

öntevékenységének,

segítőkészségét,

tevékenykedésre.

önkormányzó

szolidaritásérzését, empátiáját.

közérdek fogalma, fontossága.

akaratát,

tudatos

A

kortárs

kapcsolatok

irányítása, elősegítése. Fogékonyság az

megerősítésével,

emberi

állampolgári és minden-

tapasztalatok

a

napi

megszerzéséhet:

a

összefüggő

Nyitottság

kapcsolatokra, az

barátságra.

élményekre, Az

egyéni

és

elemi

Gyakorló

életvitellel praktikus

biztosítunk az életszerű

diákönkormányzat

képességének

diákönkormányzat érdemi

működtetésével.

kibontakoztatásához.

működtetésével.

Oldal 22

az

iskolai közösségek és a

ismeretek nyújtásával. A


terepet

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Feladatok Eljárások

Alapelvek

Célok

Iskolánkban nagy gondot

A

fordítunk

eredményein

tükröződjön

iskolánkban

folyó

a

tanítás

minőségére.

tanulmányi

munka.

versenyek az

minőségi Tanulmányi

Eszközök

Előtérbe kerül az iskolai hatékonyság és

Rendszerező

Az

iskolai

tanulás

minőség

ismeretszerzési

folyamatában

a

problémája.

kihívásoknak minőségi

is

meg

oktatást

Ezeknek kell

és

a

felelnünk:

nevelést

kell

élményeket

kínálunk

tanulóinknak.

A

életvitelhez

szükséges

versenyekben való részvétel a

biztosítanunk minden társadalmi réteg

szervezett

kerület, az ország, illetve az

gyermeke

folyamat juttatja el őket

gyarapítása, a probléma-

abaújkéri

esélyegyenlőséget.

a megismerés, a tudás

megoldó

öröméhez,

fejlesztése érvényesül.

testvér

számára,

biztosítva

az

tagintézményünkkel

tanulási

gyakorlatközpontúság, az

erősíti

önbizalmukat

és

meg

alkalmazható

tudás

gondolkodás

növeli

teljesítményük értékét.

Az iskolánk felkészíti a

Az

tanulókat

eredményes továbbtanulásra, a

technikák

gyakorlati

megtanítása

az

ismeretszerzésre önművelésre alapkészségek

a

önálló és szilárd

iskola

készítsen

fel

életre,

az

az

A

lehetséges és a

tanulási

módszerek,

tanulási

stratégiák

tanulóknak.

Mintákat

Az alapvető képességek

Minden

és

képességeinek,

készségek

érdeklődésének, céljainak

adunk az ismeretszerzéshez, a feladat-

képességek

megszerzésének technikáira.

és

fejlesztésével.

kialakításával.


Igényt

célirányos Részben

alakítunk ki a folyamatos önművelésre. A

szakköri,

részben

tanulás

tartalmi

beépítésekkel.

tanulása,

az

önálló

Oldal 23

számára

elsajátításával, a mentális

önművelésre, az új ismeretek

problémamegoldáshoz.

tanuló

óra

ill.

megfelelő

programokat, tevékenységi biztosítunk.

formákat

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 ismeretszerzés képességének Az

önálló

kialakítása mindenki számára elérhető.

önművelés

Differenciált

Az

nehézségű

feladatokkal

tanulás

alapozásával.

minőségirányítási

ütem

rendszerben

kiscsoportos

foglalkozással

fejlesztő, kívánjuk

meghatározottak szerint

megoldani a felzárkóztatást, a fejlesztő

elvégezzük

pedagógusaink által.

ellenőrzési és értékelési feladatainkat.


iskolai

lehetőséget adunk az egyéni haladási kialakítására. Egyéni

és

Oldal 24

a

mérési,


Alapelvek

Reális

Célok

önismeret

és

A

különböző

érdeklődésű, motivált,

Feladatok

Eljárások

Érjük el, hogy tanulóink mind nagyobb

A

diákok

fejlődésének

A

számban

folyamatos

követésével,

Központ által szervezett

szóló,

pályaorientációs napokon

életszemlélet

képességű,

kialakításával

szocializált, kulturált tanulókat

Felelősségvállalás

megalapozzuk a megfelelő

érdeklődésüknek

és

sorsának

tovább-tanulási irányt, ill.

tehetségüknek

megfelelően

kitartás,

pálya kiválasztását.

készítse

fel

iskolánk

a

továbbtanuljanak. kialakítása

alakításáért szorgalom,

tanulókban

továbbtanulásra ill. a munkába

képességének

állásra.

teljesítmény-

a

(önállóság,

Munkaügyi

való

A

mindennapi

életvitellel

Pályaválasztási

önértékelés

összefüggő

praktikus

kialakítása,

a

sikerorientált

beállítódás, az egészséges önbizalom fejlesztése.


személyre

Fővárosi

fejlesztő értékeléssel. A

kreativitás).

reális

és

saját

Eszközök

Oldal 25

ismeretek nyújtásával.

részvétellel.

osztályfőnöki más

órákkal,

intézmények

napjának

nyílt

látogatásával,

felkészítővel.

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az

iskolánkban

minden

Munkánkat

hassa

tanulónknak esélyt adunk

törekvés,

a

szociokulturális

szociokulturális

hátrányainak leküzdésére hatékony

hogy

minimalizálódjanak.

felzárkóztató

munka segítségével.

át

az

a

Közreműködünk a tanulási nehézségekkel

Differenciált

Felzárkóztató csoportos

a

küzdők

foglalkozással, az egyéni

és egyéni

foglalkozás

gyerekeket hatékonyabb felzárkóztató

haladási

keretében.

Szoros

munkával segítjük.

igazított terheléssel.

hátrányok

segítésében.

A

rászoruló

ütemhez

kapcsolatot tartunk fent

Egyházunk révén anyagi támogatást is

a

nyújtunk szociálisan hátrányos helyzetű

tanácsadójával,

tanulóinknak.

különböző

Rendszeres

ruha,

élelmiszer adományokkal.

kerület


Oldal 26

a

rehabilitációs

intézményekkel Vadaskert

Nevelési

pl.

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Alapelvek

Lépést

Célok

tartunk

az

informatikai forradalommal,

amelyet

az általános társadalmi modernizáció

és

Feladatok

Eljárások

Órán kívüli foglalkozáson – szakkörön,

A

tudja alkalmazni és használni a

megtanítjuk

kívüli

modern

számítástechnikai

Minden

pedagógus

és

tanuló

számítástechnikai

–

informatikai eszközöket.

tanulóinknak alapjait,a

a központi

tanterv alapján..

Eszközök

tanórai

és

tanórán

foglalkozások

lehetővé

teszik

A

számítástechnika

tanítása.

a

számítógép és a modern

az

informatikai

életmód átalakulása kíván

eszközök

megismerését.

meg. Megismertetjük diákjainkkal

nemzeti

Ismerjék

meg

a

tanulók

Egészséges

nemzeti

kultúránkat,

lakóhelyüket,

szűkebb-tágabb

hazaszeretet

történelmünket,

környezetüket, Magyarországot

megismerése,

természeti és környezeti

–

jelképeink

értékeinket,

alakuljon ki hazaszeretetük.

nemzeti

hagyományainkat, ezzel is

annak

jelképeit,

ezáltal

Fogékonyság

önbecsülés

kialakítása.

és

Múltunk

hagyományápolás,

tisztelete, az

élő

Szaktárgyi osztályfőnöki

megbecsülése.

kirándulások keretében a

minták

és

jelképek, a hagyományok

erősítjük

és

értékeket,

természet szépségei iránt.

az

a

megbecsülésére

szülőföld

szeretetét.


kialakításával, követendő egyéni

tiszteletére,

a

órák,

Hagyományok

megemlékezések,

élettelen

ünnepi

erősítve tanítványainkban haza,

és

értékek

védelmére nevelünk.

Oldal 27

és

csoportos kiemelésével az

erkölcsi

a

humánus

magatartásmin-tákat. és


Alapelvek

Sokféle kínálatból tanulóink.

Célok

Feladatok

Eljárások

szabadidős

Az iskola szabadidős kínálata

A tanulói kíváncsiságra és érdeklődésre

Az

választhatnak

legyen sokszínű és változatos,

épített

a

diákönkormányzat

amiből minden tanuló választhat,

sokoldalú

a

szervezett

(diákkörök, sportegyesület).

közösségfejlesztést szolgálják.

szabadidős

tevékenységek

személyiségfejlesztést,

Eszközök

iskola,

ill.

a által és

keltése,

a

fel-

játék,

eredményesség

és

az a

változatosság iránti igény

változatos

szükségszerűsége.

szabadidős

napok,

Egészség

sport

napok,

hetek.

Oldal 28

érdeklődés

lebonyolított gazdag és

programokkal (pl. Wesley


Az

napok, Projekt

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Tanulóinkat

az

Keltsük fel minden tanulónkban

Tanulóink

egészséges életmódra, a

az egészséges életmód iránti

egészséges,

környezettudatos

igényt, s tevékenységüket hassa

mentes felnőttekké, s alakuljon ki bennük

alkohol-

és

drogprevenciós

át a természetes illetve épített

a mozgás-gazdag életmód iránti igény.

drogprevencióval,

az

továbbképzéseken

környezetvédelemre

környezet

Annak felismerése, hogy a természet és

egészséges

neveljük.

szeretete.

a

szokások

magatartásra

és

védelme

és

váljanak

környezet

felelősek

káros

edzett,

szenvedélyektől

védelméért vagyunk.

erős,

mindannyian

Mindezt

a

dohányzás

visszaszorításával,

Tanulóink

kívánjuk

kapcsolódjanak be a környezetvédelmi

igényes,

tevékenységekbe.

környezet

ÁNTSZ

táplálkozási elterjedésével elérni.

felkeltésével.

Az

kulturált igényének Külső

előadók meghívásával. Tanulmányi kirándulásokkal.


Oldal 29

Az iskolai védőnővel, az munkatársaival

részvétellel,

való

továbbá

tantárgyi keretek között kívánjuk

elérni.

Jeles

napok szervezésével.

IV. 1. 1. Pedagógia alapelveink - iskolánk nevelőtestületének pedagógiai hitvallása –

Pedagógiai tevékenységünk középpontjában az „emberközpontú” nevelés áll. Megvalósítása során legfontosabb feladatunk a tanuló teljes személyiségének fejlesztése, és a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kibontakoztatása és bővítése, továbbá az általános emberi értékek továbbadása. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink otthon érezhetik magukat.

Alapelvünk az, hogy az iskolának fel kell készítenie a tanulókat az önálló ismeretszerzésre és önművelésre.

Az iskolánkban tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni: A gyermekközpontúság az alapozásban, teljesítményközpontúság a szakképzésben. A tanulók személyiségének és emberi méltóságának tiszteletben tartása. A harmonikus

személyiségfejlődés, a testi és lelki egészséget

egyaránt magában foglalja. Az iskolában minden tanulónak esélyt kell kapnia szociokulturális hátrányainak leküzdésére. Ehhez hatékony felzárkóztató munkára van szükség. A kiemelkedő képességű tanulók kapjanak lehetőséget tehetségük kibontakoztatására. A tanuló egyéni fejlődési üteméhez való igazodás. Nyitottság: a piac és a gazdasági környezet igényeit figyelembe venni a képzés tartalmában és az iskola fejlesztésében.

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A tanuló minden segítséget megkapjon képessége, tehetsége kibontakoztatásához, személyisége fejlesztéséhez, ismeretei folyamatos korszerűsítéséhez. Az iskola biztosítja az ismeretek, a vallási, ill. világnézeti információk tárgyilagos és többoldalú közvetítését, továbbá megvalósítja az egyenlő bánásmód elvét, kerüli a hátrányos megkülönböztetést. A világban való eligazodás feltételezi legalább egy idegen nyelv elsajátítását. Iskolánk az angol, lovári nyelv elsajátítását biztosítja tanulóinak.

Törekedni az iskola életében a szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására tanuló és tanuló, tanuló és nevelő, szülő és nevelő, nevelő és nevelő között. A tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése. Az általános társadalmi modernizáció és az életmód átalakulása megkívánja a tanulók alapkészségeinek fejlesztését és a számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető alapműveltség nyújtását. A humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre nevelés. Fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit. Szeretnénk elérni, hogy tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen.

A következő személyiségjegyekre hangsúlyozottabban kívánunk figyelmet fordítani:  identitástudat, a zsidóság helyének, szerepének értékelése  önismeret  felelősségérzet: ön-és közösségi Pedagógiai Program 2012.

Oldal 87

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572  probléma- megoldási készség  tolerancia, empátia  konfliktus-kezelési készség, a toleranciára való képesség  érdekérvényesítési készség  környezetkultúra Alapvető értéknek tekintjük a szűkebb-és tágabb hazához való kötődés érzését, környezetünk megismerésének és megóvásának igényét. Diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várnunk el tőlük. Minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére a tanulmányi munkában és életének egyéb problémáiban. Törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására. A megfelelő továbbtanulási irány, illetve életpálya kiválasztása reális önismeret és életszemlélet kialakítását feltételezi.

Tanulóinkat a jelenlegi iskolánkból, illetve a lakóhely környékéből várjuk. Vállaljuk - az iskola szakmai profiljának keretei között - a gyengébbek felzárkóztatását, és az átlag feletti képességű fiatalok tehetséggondozását is. Törekvésünk, hogy megláttassuk és meglássuk, illetve továbbfejlesszük minden tanulóban személyiségének saját értékeit. Célunk, hogy – elsősorban személyes példamutatással - neveljük tanulóinkat toleranciára, a másság elfogadására, empátiára, az emberi jogok tiszteletben tartására.

IV. 2. Pedagógiai célok


Oldal 88

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 IV. 2. 1. Iskolánkban

A nevelés tartalma mindig a társadalmi életre való felkészítés, a korszerű, tudományos alapokon nyugvó, tovább építhető ismeretanyag közvetítése, melyben figyelembe kell venni az adott közösség képességeit, életkori sajátosságait, a szűkebb társadalmi környezetet, továbbá a szülők igényeit és a tanuló elképzeléseit.

Az oktatás tartalmát a korszerű, elsősorban a tanuló képességeit fejlesztő tananyag mellett az általános emberi és nemzeti értékek elfogadtatása, átadása alkotja. A tervszerű nevelő és oktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti és számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, tovább építhető alapműveltséget nyújt. Az iskola oktató tevékenységének célját a tanulói személyiség széleskörű fejlesztésében látjuk.

Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. Pedagógusaink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből. Ennek érdekében az alábbi nevelési és oktatási célokat valósítjuk meg.

IV. 2. 2. Nevelési célok


Oldal 89

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A szakemberektől elvárt emberi tulajdonságok kialakítása: munkafegyelem, megbízhatóság, felelősségtudat, önállóság, kreativitás, nyitottság, fogékonyság a változásokra, az önképzés igénye. A világ megismerésének igénye. Igény a folyamatos önművelésre, az önálló tanulás képességeinek kialakítására. Az egyetemes emberi értékek közvetítése, mint becsületesség, tisztesség, megbízhatóság, segítőkészség, empátia stb. A másság elfogadására nevelés. Tanulóközösségeink váljanak az emberekkel és a különböző világnézeti alapállásokkal szembeni tolerancia gyakorlótereivé. Az egészségre káros szokások ismerete, elutasítása.

Az egészséges életmódra nevelés. Az egészségmegőrzés fontosságának felismertetése. Az egészséges és kulturált életmód és a testmozgás iránti igény felkeltése, komplex egészségvédelmet nyújtunk, amit részben az osztályfőnöki órák menetébe (2000. szept.1-i OM rendelet alapján), részben a tantárgyakba integrálva. A környezettudatos magatartás és életvitel, a környezet értékei iránti felelős magatartás és a környezetvédelem iránti igény kialakítása. A harmonikus életvitelt megalapozó szokások, kommunikációs készségek kialakítása. Tanulói felelősségvállalás saját sorsának alakításáért (önállóság, kitartás, szorgalom, kreativitás). Az önismeret fejlesztése, a saját személyiség kibontakoztatásának igénye (önbecsülés, önbizalom). A mindennapi érintkezéssel kapcsolatos értékek, a kulturált viselkedési normák kialakítása (udvariasság, figyelmesség, tolerancia, köszönés, stb.). A család tisztelete. A szülőföld megismerése, szeretete, megóvása. Törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre. Segítsük diákjainknak észrevenni és értékelni a jót, felismerni, megelőzni a rosszat. A tanulók személyiségének széleskörű fejlesztése. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 90


A tanulók ismerjék meg a demokratikus társadalom értékeit, az állampolgári jogokat és kötelességeket. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség- és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk, hagyományaik tiszteletben tartása, mindezek mellett – amennyiben szükséges - a többségi társadalomba való beilleszkedés segítése Nyitottság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befogadására és létrehozására.

Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki — a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen — egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat:

humánus, erkölcsös, fegyelmezett, művelt, kötelességtudó, érdeklődő, nyitott, kreatív, alkotó, becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát, képes a problémák érzékelésére és megoldására, gyakorlatias, Pedagógiai Program 2012.

Oldal 91

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében, jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban) van elképzelése a jövőjét illetően, becsüli a tudást, becsületesen él, nem bűnözik öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban, ismeri a tanulás helyes és hatékony módszereit, képes tudását tovább fejleszteni, és önállóan ismereteket szerezni,

tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti, képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban, a mindennapi életben felhasználható képességekkel rendelkezik, a társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat, ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat, ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit, viselkedése udvarias, beszéde kulturált, Pedagógiai Program 2012.

Oldal 92

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 társaival együttműködik, szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli, képes szeretet adni és kapni, szereti hazáját, megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, szellemileg és testileg egészséges, edzett, egészségesen él, szeret sportolni, mozogni, megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott. Tudjuk, hogy e tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanuló személyiségében. Pedagógusaink mindennapi nevelő és oktató munkája azonban arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel.


Oldal 93

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 IV. 2. 3. Oktatási célok A tanulók egyéni képességeit figyelembe vevő, differenciált oktatási módszerek alkalmazása a tanulási nehézségek enyhítésében, a felzárkóztatásban és a tehetséggondozásban. Legyenek képesek az értő olvasásra, gondolataikat helyesen és szabatosan tudják megfogalmazni szóban és írásban. Legyenek képesek tudásukat gyarapítani, bővíteni. A tanulók ismerjék a tanulás helyes és hatékony módszereit. Olyan szakmai alapokat nyújtani, amelyek birtokában képessé válhat az új technológiák alkalmazására, a felnőttképzésbe való eredményes bekapcsolódásra (átképzés, tanfolyam). A tehetséges tanulók felkészítése a felsőfokú továbbtanulásra. A tanulók szerezhessék meg azokat az ismereteket, amelyek elősegítik a munkaerőpiacon való jobb érvényesülés lehetőségét. A tanulók képességének és érdeklődésének megfelelő végzettség megszerzésére való felkészítés. Felkészítés a záróvizsgákra. A beiskolázott tanulók szakképesítéshez juttatása.

Pedagógiai tevékenységünk célja mindazoknak az intellektuális és emberi erkölcsi értékeknek a kialakítása tanítványainkban, amelyek birtokában úgy tudják egyéni boldogulásukat megteremteni, hogy az egyben a szűkebb és tágabb közösségük javát is szolgálja.


Oldal 94


Ennek érdekében célunk:

minden tevékenységünket az oktatás és nevelés területén egyaránt a tanulók szeretete, személyiségének, emberi jogainak tiszteletben tartása hassa át, a tárgyi tudás mellé a tanuló szerezze meg mindazokat a kommunikációs képességeket is, amelyek segítségével tudását önmaga és a mások számára hasznosítani tudja, minden tanuló számára biztosítsuk a képességeinek, érdeklődésének illetve távolabbi céljainak megfelelő programokat, tevékenységi formákat, a 8. évfolyam elvégzése után 9. évfolyamon folytathassák tanulmányaikat, a szakiskola elvégzése után minél több tanulónk tegyen sikeres érettségi vizsgát, és kapcsolódjon be a felnőttoktatásba.

Célunk:

jó kapcsolatot tartani mind az önkormányzattal, mind a fenntartónkkal együttműködni a szülőkkel olyan szemléletben, hogy iskola és szülő egyaránt érezze, közösek a céljaink és érdekeink.


Oldal 95

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A felsorolt célokat iskolánk akkor tudja vállalni egyénre szabottan, ha a tanuló pozitív módon viszonyul a tanuláshoz és alkalmazkodik iskolánk munkarendjéhez. Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka céljait az általános emberi és a nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg. Iskolánk alapértéknek tekinti a tudást, az egészséges életmódot, a humanista és demokratikus gondolkodást. A szakemberképzés szempontjából fontos a munkafegyelem, a megbízhatóság, a felelősség, az önállóság, a kreativitás, a nyitottság. Iskolánk tanulóit teljes személyiségnek tekinti, fontos feladatának tartja a személyiségfejlesztést, tiszteletben tartja a diákok jogait, igyekszik bevonni őket az iskola életébe.

IV. 2. 4. Az értékközvetítés pedagógiai feladatai Tudásközvetítés:

Az oktató-nevelő munkában a vizsgaorientáltság és a szakemberképzés szempontjából fontos szerepet kap az ismeretközvetítés. A tanulói teljesítményben a tárgyi tudás és a kommunikációs készség szintje egyaránt fontos. Az alapozó szakaszban hangsúlyosabb a kommunikációs készség fejlesztése.


Oldal 96

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A tudásközvetítés a tanulás tanítására is terjedjen ki, különösen a 9-10. évfolyamokon.

A fizikum fejlesztése:

Az általános iskolában szerzett mozgásműveltség továbbfejlesztése, a mozgásismereti hiányosságok pótlása. Mozgásterápia alkalmazása, mely túlmutat a fizikum fejlesztésén A tanulók mozgásszükségletének kielégítése. Egészséges életmódra nevelés. A szabadidős sportok megismertetése. A mindennapos testmozgás igényének felkeltése. Az életkoruknak megfelelő állóképesség, edzettség kialakítása (részletesen a testnevelés tantárgynál). A könnyítet testnevelés iskolán belüli megoldása.


Oldal 97

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 További alapelvekkel kapcsolatos feladatok:

- Nyitottság:

Az iskola folyamatosan figyelemmel kíséri a munkaerőpiac és a gazdasági környezet igényeit a képzés tartalmában és az iskolafejlesztési tevékenységekben. A szakmai tanterveket egyezteti az iskolával kapcsolatban álló nagyobb gazdálkodó szervezetekkel. Évi egy-két alkalommal tanulmányi vagy szakmai kirándulás, üzem- vagy tanműhely-látogatás szervezése a nevelőtestület és a tanulóifjúság számára. Rendszeres kapcsolattartás a gazdasági kamarákkal. Az iskola figyelemmel kíséri a Fővárosi Munkaügyi Központ jelzéseit és ajánlásait, s a szakképzés struktúráját, tartalmát ennek megfelelően módosítja.

- A pedagógusokkal szembeni elvárások:

Sikerorientáltság, kreativitás. Korszerű szakmai ismeretek. A tudás minőségével, a végzett munkával megszerzett tekintély. Példamutatás, empátia. Összehangolt munkavégzés.


Oldal 98

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Ennek érdekében az iskola belső továbbképzéseket szervez nevelési értekezletek, szakmai kirándulások, munkaközösségi megbeszélések keretében. Iskolánk a pedagógiai munka eredményességének folyamatos javítására törekszik.

IV. 2. 5. Iskolánkban folyó fejlesztő munka Célcsoport: azok a gyermekek, akik a tanulási, magatartási, beilleszkedési zavarok tüneteit mutatják, vagy komplex személyiségük, környezetük, előéletük vagy egyéb körülmény arra mutat, hogy a fenti tüneteket a jövőben fogják mutatni. Cél: hogy a szülők vagy/és pedagógusok által észlelt és jelzett problémákat okozó fejlődési elmaradásokat, hiányokat -vizsgálattal felderítse, megállapítsa, -a hiányosságokat, hibákat pótolja, javítsa, -folyamatos gyakoroltatással a komplex személyiség érését-fejlődését elindítsa és rendszeres kontroll alatt segítse, fenntartsa. A fejlesztés során szöveges, vagy osztályzattal történő hivatalos, tájékoztató füzetbe, ellenőrzőbe vagy bizonyítványba kerülő értékelés nincsen, a gyermekek fejlődése nem feltétele a következő évfolyamba lépésnek. A tevékenység folyamatosan, alkalmazkodik a gyermekek hiányosságainak-hibáinak kiszűréséhez, azok kijavításához-pótlásához, a tanulók előre nem kiszámítható fejlődési tempójához. Az egyéni fejlesztési tervek hétről hétre folyamatosan változnak-alakulnak. A fejlesztési terv nem függ a gyermekek életkorától, vagy attól, hogy hányadik évfolyamra járnak, hanem a „mindenkori-jelenlegi” fejlettségi szintjétől. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 99


IV. 2. 6. Az iskolánkban folyó kompetencia oktatás

IV. 2.6.1. Bevezető

A Magyarországi Evangéliumi Testvérközösség, mint fenntartó, a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében a Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés- Innovatív intézményekben a TÁMOP-3.1.4/09/1-2009-0054 kódszámú program keretében támogatást nyert. A projekt címe:


Oldal 100

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 „Gyermekeink jövőjéért a kompetencia alapú oktatás segítségével.” A projekt időtartama 11 hónap – 2011/2012. tanévtől a módszer alkalmazása, ill. a program továbbvitele a következő tanévekre.

A projekt kapcsán újszerű tanulásszervezési eljárásokat sajátítunk el, vezetünk be, szegregációmentes, együttnevelési környezetet alakítunk ki, a digitális technikákat széles körben alkalmazzuk, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességeket fejlesztjük.

„A pályázat alapvető célja a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése és kompetencia alapú oktatás elterjesztése a magyar közoktatási rendszerben, ami hozzájárul a foglalkoztatási helyzet javításához. Ennek érdekében a pályázat a kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközeinek széleskörű elterjesztését célozza, a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítését, a tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztését és megerősítését, a rendszerben meglévő szelektív hatások mérséklésével, valamint az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítésével. A pályázat további célja, hogy a regionális operatív programok keretében megvalósuló infrastrukturális fejlesztéseket összekapcsolja a szükséges szakmai (tartalmi, módszertani) fejlesztésekkel, annak érdekében, hogy azok egymás hatásait erősítve, komplex módon járuljanak hozzá az oktatás minőségének javulásához.” A program során az alábbi feladatok kapnak kiemelkedő jelentőséget: - Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai - Az iskola céljai, feladatai különös tekintettel a kulcskompetenciák fejlesztésére


Oldal 101

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 - A nevelő-oktató munka módszerei, eszköz- és eljárásrendszere - Személyiségfejlesztés pedagógiai feladatai - Közösségfejlesztés feladatai Tanórán kívüli, szabadidős foglalkozások közösségfejlesztési feladatai Beilleszkedési és magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység A tehetségek, képességek kibontakoztatását segítő tevékenységek A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programok A gyermek - és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységünk Szülő, tanuló és a pedagógus együttműködésének formái és a továbbfejlesztés lehetőségei Értékelés A kompetencia alapú oktatást az alábbi kompetenciaterületen vezetjük be:    

Szövegértés, szövegalkotás matematika szociális és életviteli magyar műveltségterület

IV.2.6.2. A projekt célja, célcsoportja, feladatterve

A kompetencia latin eredetű szó, alkalmasságot, ügyességet fejez ki. „A kompetenciát úgy kell tekinteni, mint olyan általános képességet, amely a tudáson, a tapasztalaton, az értékeken és a diszpozíciókon alapszik, és amelyet egy adott személy tanulás során fejleszt ki magában.” (Coolahan)


Oldal 102

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A kompetencia alapú oktatás bevezetésével azt szeretnénk elérni, hogy a gyermekek a mindennapi életben hasznosítható tudással rendelkezzenek. Természetesen nem mondunk le az ismeretek elsajátításáról, vagyis „ismeretekbe ágyazott képességfejlesztés” megvalósításáról sem. Tanítványaink kompetencia alapú fejlesztésen a készségek, képességek fejlesztését értjük, olyan módon, hogy az alkalmazásképes tudás birtokába jussanak. Erre a feladatra teljes mértékben alkalmassá kívánunk válni. Ezt úgy szeretnénk elérni, hogy az előírt képzéseket elvégezzük és a kapott információkat belső továbbképzéseken átadjuk, valamint önképzéssel folyamatosan fejlesztjük módszertani-szakmai ismereteinket. A kompetencia alapú oktatás alkalmazásának megfelelően pedagógiai programunkat és a helyi tantervünket módosítjuk, kiegészítve az alapprogrammal, annak megfelelően felmenő rendszerben bevezetjük a:

Szövegértés-szövegalkotás Matematika Életvitel Magyar műveltségterület kompetencia alapú oktatását

Fontos feladatunknak tekintjük, hogy iskolánkban az új, korszerű tartalmak és módszertanok, a digitális kultúra eszközrendszerének következetesen alkalmazzuk. Az iskola oktatási-nevelési tevékenységét átalakítjuk a kompetenciafejlesztés irányába. Célunkat akkor tekintjük megvalósultnak, ha a testület legalább 70 százalékának képzési kultúrájában 30 százalékban megjelennek a kompetenciafejlesztés helyi tantervünkben részletezett elemei.

Feladatok: A kompetenciafejlesztő módszerek, eljárások terjesztése a tantestületben, ezek tudatosítása A kompetenciafejlesztés tárgyi feltételeinek a kialakítása A kompetenciafejlesztés elemeinek a beépítése az iskola tevékenységeibe A pedagógus továbbképzések ismereteinek hatékony alkalmazása


Oldal 103

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Szövegértés-szövegalkotás

kompetenciaterület

Milyen újdonság jellemzi a szövegértési - szövegalkotási kompetenciaterületet? Integrált magyartanítás, ahol nem különül el az irodalomtörténet, irodalomelmélet és a leíró nyelvtan tanítása, hanem a nyelvi - irodalmi kommunikációs képességfejlesztést egyszerre szolgáló magyartanítás történik. Kommunikáció - központúság, ahol a szövegértés célja, de egyben módszere is az állandó, folyamatos eszmecsere, véleménynyilvánítás tanár - diák és diák diák között. Tevékenység centrikusság, ahol a tanulóknak nem a tanári kérdésekre kell válaszolniuk, hanem különböző szövegtípusokkal különböző feladatokat kell megoldaniuk. Differenciálás, ahol a különböző képességű gyerekek különböző nehézségű feladatokat oldanak meg, és saját tempójukban jutnak el az ismeret elsajátításához. Partnerség, ahol a gyerekek a pedagógus-segítő irányításával érhetik el céljaikat. Matematika-logika

kompetenciaterület

A matematikai gondolkodásmód a világ leképezésének, értelmezésének sajátos módszere, amely különösen cselekvési stratégiák alkotása, folyamatok tervezése, állítások érvényességének és jelenségek valószínűségének mérlegelése során igen hasznos eszközökkel tudja segíteni a hétköznapi gondolkodást. A fejlesztések során azt tekintjük a legfontosabb feladatunknak, hogy élet közelbe tudjuk hozni az elvont matematikai ismereteket a matematikai logika más tartalmi területeken való felhasználásával, eredményesen tudjuk fejleszteni a tanulók problémaazonosító és - megoldó képességeit, és fel tudják használni a matematika eszköztárát a legkülönfélébb hétköznapi jelenségek modellezésére. A kompetenciaterülethez készült modul - leírások a teljes tanítási - tanulási fejlesztő folyamatot vezérlik. Alkalmazkodnak a gyermekek életkori sajátosságaihoz; az érzékek által közvetített tapasztalatszerzésből indulnak ki, és a változatos szemléleti és matematikai tartalomtól kívánják eljuttatni a gyerekeket az általánosabb, egyre elvontabb ismeretekig. Folyamatot kínálnak, amelytől nemcsak el lehet térni, de el is kell térni a gyerekek szükségletei, igénye, pillanatnyi tudásszintje és képességeinek fejlettsége szerint, alkalmazkodva a lehetőségekhez. Az „A” típus jellemzője, hogy a matematikai kompetencia fejlesztése kötelező tanórai keretben történik, matematikaórán. A programcsomagok alkalmazása valamennyi évfolyamon fejleszti a számolási, számlálási készséget. Fontos, hogy a mennyiségi következtetés, becslés, mérés, szöveges feladat - megoldási, mértékegység - átváltási készségek fejlődjenek. A gondolkodási, kommunikációs, tudásszerző, tanulási képességek fejlesztése szintén kiemelt fontosságú. A rendszerezés, a kombinatív gondolkodás, az induktív és deduktív következtetés kiemelt területe a matematikai kompetenciának. A tanulói aktivitás az új módszereknek köszönhetően növekszik. A tanulók szeretik azokat az órákat, ahol a tananyag feldolgozása nem a hagyományos Pedagógiai Program 2012.

Oldal 104

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 módszerekkel történik. Különböző játékok, interaktív eszközök, a projektmódszer alkalmazása teszi érdekesebbé és színesebbé a matematikaórákat. A tanulók nemcsak a tanártól, hanem egymástól is tanulhatnak az alkalmazott módszereknek megfelelően. Lehetőség nyílik a differenciálásra a modulok végén található feladatgyűjtemény és a különböző nehézségű feladatok közötti válogatással. Élvezhetik a csoportmunka előnyeit, bár ennek alkalmazása időnként nehézséget okoz ismeretlensége miatt. A tanórán kívüli tevékenység Szövegértés-szövegalkotás (báb) A szövegértés - szövegalkotás kompetenciaterület kiválóan fejleszthető tanórán kívüli tevékenységek (napközis foglalkozások, báb szakkörök) keretei között is. Így nem csak a művészetes osztályok tanulói nyerhetnek betekintést a művészetek adta lehetőségekbe. A tanulók játékosan fejlesztik e készségüket, melyben nagy segítséget nyújtanak a bábok illetve a dramaturgiai feladatok. A pedagógus munkáját kész modulok, tanári kézikönyvek segítik, míg a tanulókat életkoruknak megfelelően összeállított szöveggyűjtemények. A tanórán kívüli tevékenységek kötetlenebb, szabadabb módja vonzóbbá, minden gyermek számára örömtelibbé teszi az ismeretek alaposabb elmélyítését, készség szintre emelését. A szövegértés - szövegalkotás fejlesztésén túl kiválóan fejleszthetők a tanulók kézügyességei, kommunikációs és empátiás készségei. A bátortalanabb, visszahúzódóbb gyermekek számára is mód nyílik a megnyilvánulásra, szereplésre. Adaptáljuk a NAT szerinti kulcskompetencia-területek fejlesztését, újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazását támogató oktatási programok és taneszközök alkalmazását. Feladatunk tartalmazza a következő kötelező elemeket:

A tevékenység keretében megvalósítjuk a következő elemeket:


Oldal 105

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Szövegértés-szövegalkotás

kompetenciaterület

Milyen újdonság jellemzi a szövegértési - szövegalkotási kompetenciaterületet? ►Integrált magyartanítás, ahol nem különül el az irodalomtörténet, irodalomelmélet és a leíró nyelvtan tanítása, hanem a nyelvi - irodalmi kommunikációs képességfejlesztést egyszerre szolgáló magyartanítás történik. ►Kommunikáció - központúság, ahol a szövegértés célja, de egyben módszere is az állandó, folyamatos eszmecsere, véleménynyilvánítás tanár - diák és diák diák között. ►Tevékenység centrikusság, ahol a tanulóknak nem a tanári kérdésekre kell válaszolniuk, hanem különböző szövegtípusokkal különböző feladatokat kell megoldaniuk. ►Differenciálás, ahol a különböző képességű gyerekek különböző nehézségű feladatokat oldanak meg, és saját tempójukban elsajátításához. ►Partnerség,

ahol

a

gyerekek

a

pedagógussegítő

irányításával

érhetik

jutnak el az ismeret

el

céljaikat.

Matematika-logika kompetenciaterület

►A matematikai gondolkodásmód a világ leképezésének, értelmezésének sajátos módszere, amely különösen cselekvési stratégiák alkotása, folyamatok tervezése, állítások érvényességének és jelenségek valószínűségének mérlegelése során igen hasznos eszközökkel tudja segíteni a hétköznapi gondolkodást. A fejlesztések során azt tekintjük a legfontosabb feladatunknak, hogy élet közelbe tudjuk hozni az elvont matematikai ismereteket a matematikai logika más tartalmi területeken való felhasználásával, eredményesen tudjuk fejleszteni a tanulók problémaazonosító és megoldó képességeit, és fel tudják használni a matematika eszköztárát a legkülönfélébb hétköznapi jelenségek modellezésére. ►A kompetenciaterülethez készült modul - leírások a teljes tanítási - tanulási fejlesztő folyamatot vezérlik. Alkalmazkodnak a gyermekek életkori sajátosságaihoz; az érzékek által közvetített tapasztalatszerzésből indulnak ki, és a változatos szemléleti és matematikai tartalomtól kívánják Pedagógiai Program 2012.

Oldal 106

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 eljuttatni a gyerekeket az általánosabb, egyre elvontabb ismeretekig. Folyamatot kínálnak, amelytől nemcsak el lehet térni, de el is kell térni a gyerekek szükségletei, igénye, pillanatnyi tudásszintje és képességeinek fejlettsége szerint, alkalmazkodva a lehetőségekhez.

► Az „A” típus jellemzője, hogy a matematikai kompetencia fejlesztése kötelező tanórai keretben történik, matematikaórán. A programcsomagok alkalmazása valamennyi évfolyamon fejleszti a számolási, számlálási készséget. Fontos, hogy a mennyiségi következtetés, becslés, mérés, szöveges- feladat - megoldási, mértékegység - átváltási készségek fejlődjenek. A gondolkodási, kommunikációs, tudásszerző, tanulási képességek fejlesztése szintén kiemelt fontosságú. A rendszerezés, a kombinatív gondolkodás, az induktív és deduktív következtetés kiemelt területe a matematikai kompetenciának. ►A tanulói aktivitás az új módszereknek köszönhetően növekszik. A tanulók szeretik azokat az órákat, ahol a tananyag feldolgozása nem a hagyományos módszerekkel történik. Különböző játékok, interaktív eszközök, a projektmódszer alkalmazása teszi érdekesebbé és színesebbé a matematikaórákat. ► A tanulók nemcsak a tanártól, hanem egymástól is tanulhatnak az alkalmazott módszereknek megfelelően. Lehetőség nyílik a differenciálásra a modulok végén található feladatgyűjtemény és a különböző nehézségű feladatok közötti válogatással. Élvezhetik a csoportmunka előnyeit, bár ennek alkalmazása időnként nehézséget okoz ismeretlensége miatt.

Szociális-, életviteli-és környezeti kompetencia terület

A kompetencia több mint a készségek és képességek összessége. Az ismeretek, a képességek és a megszerzett tudás sikeres alkalmazásának együttesét nevezzük kompetenciának; az érvényes, mindenféle körülmény között eredményesen, hatékonyan alkalmazott tudást. A szociális kompetenciákhoz sorolunk minden olyan társas kompetenciát, amely nélkül nem lehet sikeres az egyén szocializációja. A fejlett szociális kompetenciákkal rendelkező egyének könnyebben lesznek egy közösség harmonikus életet élő, sikeres tagjai; és egy fejlett szociális kompetenciákkal Pedagógiai Program 2012.

Oldal 107

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 rendelkező, tudatosan együttműködő egyénekből álló közösség (társadalom) maga is könnyebben lesz sikeres. Ugyanakkor egy közösség csak akkor sikeres hosszú távon is, ha képes időben reagálni a változásokra (adaptív) és működése fenntartható (azaz nem éli fel saját erőforrásait). Az adaptivitás és a fenntarthatóság fogalmán keresztül lesznek részei a szociális kompetenciaterületnek az életvitellel és a környezettudatossággal kapcsolatos kompetenciák. A szociális, életviteli és környezeti kompetenciák hosszú idő alatt, lassan kialakuló attitűdökből és képességekből épülnek fel, s nagyon sokféle tartalmi terület ismeretelemeit olvasztják magukba. Formálódásuk nem kapcsolódik dominánsan az iskolához, különféle spontán hatások sokasága fejleszti őket, a célirányos és tudatos pedagógiai munka azonban nagymértékben hozzájárulhat megerősödésükhöz. A különféle forrásokból származó hatások az évek során olyan komplex tudássá és értékrenddé állhatnak össze, amely minden fontos személyes és társas helyzetben jól mobilizálható.

Tanórán kívüli tevékenység

Programunk kialakításakor kiemelt szerepet tulajdonítunk a tanórán kívüli tevékenységeknek is. Az adott kompetencia területeket nemcsak a tanórai menetbe illesztjük, hanem a szabadidős tevékenységekbe is beágyazva szilárdítjuk meg az adott kompetencia területet az alábbi foglalkozások körében:

Szövegértés-szövegalkotás (báb – rajz-képzőművészet) A szövegértés - szövegalkotás kompetenciaterület kiválóan fejleszthető tanórán kívüli tevékenységek (napközis foglalkozások, báb - dráma szakkörök) keretei között is. Így nemcsak a művészetes osztályok tanulói nyerhetnek betekintést a művészetek adta lehetőségekbe.


Oldal 108

►A

tanulók

játékosan

fejlesztik

e

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 készségüket, melyben nagy segítséget nyújtanak a

bábok

illetve

a

dramaturgiai

feladatok.

►A pedagógus munkáját kész modulok, tanári kézikönyvek segítik, Fejlesztjük a tanulók szövegértési képességét mindenfajta tanórán és minden évfolyamon. ►A tanórán kívüli tevékenységek kötetlenebb, szabadabb módja vonzóbbá, minden gyermek számára örömtelibbé teszi az ismeretek alaposabb elmélyítését, készség szintre emelését. ► A szövegértés - szövegalkotás fejlesztésén túl kiválóan fejleszthetők a tanulók kézügyességei, kommunikációs és empátiás készségei. A bátortalanabb, visszahúzódóbb gyermekek számára is mód nyílik a megnyilvánulásra, szereplésre. Összességében a kompetencia-alapú oktatással olyan képességrendszert alakítunk ki, amely meghatározó a tanulók személyiségének kiteljesedésében, az egész életen át tartó tanulás képességének megszerzésében. Tanulóinkat érdeklődésüknek, képességeiknek, tehetségüknek megfelelően készítjük fel a továbbtanulásra, és a társadalomba való majdani beilleszkedésre Át kell írni a továbbhaladás feltételeit és az ellenőrzés-értékelést, hiszen az értékelés funkciói közül a szelektálás, minősítés helyett uralkodóvá válik a megerősítő, fejlesztő és motiváló funkció. A nem szakrendszerű képzés értékelésének formája lehet a szöveges értékelés is, melyet háromfokú skálán jelzünk: részt vett, megfelelt, kiválóan megfelelt. Megtartható azonban az egyes tantárgyak érdemjeggyel történő minősítése is. Az egyes közoktatási szakaszok váltásakor diagnosztizáló mérést végzünk szövegértésből, a fejlesztés megalapozásához. ►A rászorulóknak korrepetálást tartunk a felzárkóztatáshoz. ►Törekszünk arra, hogy a tanórákon életszerű feladatokat adjunk a tanulóknak, a tanultakat lehetőség szerint kössük a tapasztalataikhoz. ►A hagyományos tantárgyak szummatív értékeléseikor kompetenciamérő feladatokat is adunk.

Munkaformák, tanulásszervezés, tanulási stratégiák, módszertani elemek


Oldal 109

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Munkaformák: A kooperatív tanulási formák alkalmazásával fejlesztjük az együttműködő-készséget. Olyan alkalmakat, lehetőségeket biztosítunk, melyek során lehetőség nyílik a kritikai gondolkodás fejlesztésére, más gondolatok, vagy mások véleményének figyelembe vételére, elfogadására. Megtanítjuk tanulóinkat a konszenzus keresésére a kulturált vitakészség szabályai szerint. A sokféle közös tevékenységben való részvétellel sajátíthatják el a gyerekek leginkább azokat az alapvető magatartási normákat, szabályokat és szokásokat, amelyek megalapozhatják a társadalmi, természeti és technikai környezetükkel kapcsolatos pozitív viszonyulásaikat, elősegítve ezzel szocializációjuk sikerességét. Tanulásszervezés: Adaptivitás Az adaptív tanulásszervezés a tanulók közötti különbségeket elfogadja, és a három alapvető szükségletre összpontosít. Arra, hogy minden gyerek: ►Tartozzék valahová, legyen fontos, számítsanak rá (kapcsolat); ►Legyen képes megtenni valamit, hihessen magában (kompetencia);

►Legyen önálló, tudja szabályozni cselekedeteit (autonómia


Oldal 110

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A HÁTRÁNYKOMPENZÁLÓ DIFFERENCIÁLÁS ESZKÖZEI

ADAPTÍV OKTATÁSSZERVEZÉS

Ahogyan a különbségekhez viszonyul:

Igyekszik azokat felderíteni és csökkenteni.

Természetesnek veszi.

Célok:

A minimumkövetelmények teljesítése.

Minden tanuló teljesítményének növelése.

Célcsoport:

Rosszul teljesítő gyermekek.

Minden gyermek.

Mire koncentrál:

Lemaradó gyermekek igényei.

Minden gyermek szükséglete.

Attitűd a különbségekkel szemben:

Negatív.

Pozitív.

Az adaptív oktatáshoz szükséges elemek: ►Kapcsolat ►Kompetencia ►Autonómia


Oldal 111

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az adaptív tanulásszervezés kulcsfigurája a tanító, vagy a tanár, akinek a mindennapi pedagógiai tevékenysége során úgy szervezi meg az osztály munkáját, hogy figyelembe veszi a tanulók alapszükségleteit, vagyis differenciál. Kapcsolat A tanulóknak is szüksége van arra, hogy kapcsolatba kerüljön másokkal. Az adaptív pedagógia szerint a tanulónak éreznie kell, hogy tartozik valahová. Ehhez a pedagógus a következőket biztosítja: ► Érezteti a tanulókkal, hogy értük dolgozik ► Figyel rájuk ► Mindig van idő a beszélgetésre ►Érdeklődik a tanuló munkája, környezete, játéka iránt ► Megtartja és teljesíti a tanulókkal közösen vállalt megállapodásokat, kötelezettségeket ► Szavai, cselekedetei azt sugallják, hogy elítéli az etnikai alapú megkülönböztetést, és a diszkrimináció egyéb formáit ► Megfelelő diszkrécióval kezeli a tanulókkal, családi helyzetükkel kapcsolatos bizalmas információkat.


Oldal 112


Tanulási stratégiák: 

A tanulási stratégiák alkalmazásában a sokszínűségre törekvés tevékenységrendszerei. A sokszínű tanulói tevékenység biztosításának lehetőségei a kompetencia alapú oktatás kiterjesztésével. Az eredményes ismeretelsajátítás és készségfejlesztés érdekében meghatározásra kerülnek a helyi tantervben a tananyagmodulok, és a moduláris oktatás elterjesztése.



Tanulási tevékenységekben megfelelő hangsúlyt kap gyakorlat, konzultáció, önálló tananyag-feldolgozás, feladatmegoldások, az önálló szakirodalmi elemzések, az e-learning használata.



A nevelőtestület feladata a kompetencia programcsomagok minél szélesebb körű adaptációja, az intézmény tanulóinak szociokulturális sajátosságainak és az intézmény adottságainak figyelembevételével történő beépítése és alkalmazása. Ennek során minden képzésbe bevont pedagógus az általa vállalt kompetenciaterülethez kapcsolódó fejlesztési téma kidolgozását és gyakorlati megvalósítását vállalja. A szakmai munkaközösségek feladata, hogy az új módszereket és eszközöket az intézmény minden pedagógusa megismerje, és azt a munkája során alkalmazza.

Módszertani elemek: ►Óvoda-iskola átmenet ►Hatékony tanuló megismerési és segítő technikák, pedagógiai diagnosztizálás. ►Habilitációs és rehabilitációs tevékenység


Oldal 113

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 ►Az inkluzív nevelés ►Attitűdváltást segítő programok pedagógusoknak ►Multikulturális tartalmak ►Tanórai differenciálás (heterogén csoport.) ►Kooperatív tanulás ►Drámapedagógia eszközei ►Tevékenységközpontú pedagógiák eszközei ►Projektmunka (egyéni és csoportos)

►Prezentációs technikák ►Tanulói értékelési formák gazdagítása ►Módszerek a korai iskolaelhagyás megelőzésére.

IV.2.6.3. Esélyegyenlőség biztosítása

A kompetencia alapú oktatás implementációja segíti a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítását, illetve megvalósulását. Tevékenységformák: Pedagógiai Program 2012.

Oldal 114

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 

Differenciált tanulásszervezés



Kooperatív technikák alkalmazása



Projekt-módszer elterjesztése



Tevékenységközpontú pedagógiák



Individuális tanulás előtérbe helyezése.



Az alapozó időszak elnyújtása.



Fejlesztő értékelés bevezetése

Fejlesztő értékelés: ►Kompetenciaorientált, alapkészségek kis lépésekben való fejlesztése. ►Egyéni (mert gyermekismeretre épít, differenciált eljárásokat, módszereket alkalmaz a tantestület). ►Segíti a diákok egyéni cél- és feladatállítási stratégiáit. ►Segíti a siker és kudarc feldolgozását. ►Alakítja a tanulók ok felismerését. ►Törekszik a tanulók szorongásának kompenzálására. ► Pozitív gondolkodás, erősségek hangsúlyozása


Oldal 115


A tanulási esélyegyenlőség segítésének elvei

Minden tanköteles tanulónak törvényben biztosított joga, hogy a számára megfelelő oktatásban részesüljön. Ennek érvényesítéséhez az iskolának a következő elvek szerint kell biztosítania a nevelő-oktató munka feltételeit: 

kulcskompetenciák megalapozása, megszilárdítása az 1–6. évfolyamon, folyamatos, egyénhez igazodó fejlesztés, a kulcskompetenciák bővítése az iskolázás további szakaszain;



a tanulók tanulási nehézségeinek feltárása, problémái megoldásának segítése az iskolai nevelés-oktatás egész folyamatában és valamennyi területén;



a tanulási esélyegyenlőség eredményes segítésének egyik alapvető feltétele a tanulók személyiségének megismerése, az ahhoz illeszkedő pedagógiai módszerek alkalmazása;



a tanulók önmagukhoz és másokhoz viszonyított kiemelkedő teljesítményeinek, tehetségjegyeinek feltárása, fejlesztése a tanórákon, más iskolai foglalkozásokon és e tevékenység támogatása az iskolán kívül;



adaptív tanulásszervezési eljárások alkalmazása;



egységes, differenciált és egyénre szabott tanulási követelmények, ellenőrzési-értékelési eljárások alkalmazása.



Ennek megfelelően az alábbi, a hátrányos helyzetű tanulók együttnevelésében alapvető szerepet játszó pedagógiai - és részben pszichológiai szakterületeken szükséges a fejlesztés

Tanórai differenciálás heterogén csoportban


Oldal 116

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Ez a terület - a sikeres integráció egyik feltételeként - az egyéni fejlődési különbségeknek, szükségleteknek megfelelő fejlesztés módszereit tartalmazza.

Tevékenységközpontú pedagógiák A cél olyan módszertani és tanulásszervezési eljárások megismertetése, amelyek a hatékony együttnevelést szolgálják (többek között: Waldorf, Montessori, Freinet).

Multikulturális tartalmak, interkulturális nevelés Ez a fejlesztés a pedagógusok saját önismeretének, önreflexiós készségeinek megerősítésére, a társadalmi előítéletek tudatosítására, azok csökkentésének lehetséges stratégiáira vonatkozó ismeretek bővítésére, az iskolai kultúra és környezet átalakítására irányul - a tanulók egyenlő lehetőségeinek és aktív részvételének biztosítása érdekében. Iskolánk a harmadik tanéve folytatja a multikulturális tartalmi elemek beépítését a műveltségtartalmakba, illetve a szabadidős tevékenységek sorába.

Hatékony tanuló megismerési technikák és patronáló rendszerek A cél a pedagógiai kompetencia erősítése a tanuló megismerési módszerek kreatív alkalmazásában - a pedagógiai megfigyelés, dokumentumelemzés, interjútechnikák és kérdőíves eljárások területén. Ezáltal lehetővé válik, hogy a pedagógusok mélyebben, és egyúttal előítélet mentesen ismerjék meg a gyermekek viselkedését meghatározó tényezőket, valamint a tanulókra ható közvetlen környezeti jellemzőket.


Oldal 117

Árnyalt tanulóértékelés a gyakorlatban


A tanulóértékelés a fejlesztő értékelés szemléletét és tevékenységrendszerét, a pedagógiai gyakorlatba való beépítés lehetőségeit, a szülőkkel való sikeres kommunikáció módszereit foglalja magában.


Oldal 118


Projektpedagógia A cél a projektpedagógia elméletének és gyakorlatának felhasználása - a kulcskompetenciák és személyiségjellemzők fejlesztése, valamint a projektmunkáknak heterogén csoportban történő megszervezése és lebonyolítása érdekében.

Drámapedagógia A terület alkalmat nyújt a tanítási drámába való bevezetésre: felkészít egyes dramatikus módszerek és technikák alkalmazására az együttnevelés érdekében.

Óvoda-iskola átmenet támogatása A hátrányos helyzetű gyermekek egyéni sajátosságokra alapozott, megfelelő ütemű, folyamatos, integrált közegben történő nevelésére, a 4-8 éves gyerekek megnyilvánulásainak értő fogadására és szakszerű kezelésére.

Tárgyi feltételek: ►Iskolai könyvtár, digitális tananyaggyűjtemény ►Számítógép, mint fejlesztőeszköz, ►Videó, zenei anyagok, ►Megfelelő tankönyvek és szakmai könyvek (egyszerű alapfeladatokkal, többszintű nehézségi fokkal, szorgalmi és választható feladatokkal)


Oldal 119

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Személyi feltételek, pedagógiai attitűdök: ►A pedagógus a tanulókkal szembeni beállítódása legyen igenlő, megfelelő nevelési stílussal ►Jó kapcsolat kialakítására kell törekedni a családdal. Szükség esetén bevonva az gyermekvédelmi felelőst és a Családsegítő Szolgálat munkatársait. ►Továbbképzéseken való észvétel a differenciált tanulásszervezéshez

IV.2.6.4. A kompetencia alapú oktatás fenntartása, legalább öt tanéven át

A kompetencia alapú oktatás hatóság implementációjában és fenntarthatóságában intézményünk vállalja a bevezetést követő legalább 5 tanévben: A pedagógiai programnak megfelelő gyakorlat folytatását legalább annyi tanulócsoportban, mint amennyi a projektben érintett tanulócsoportok és pedagógusok száma A bevezetett kompetencia alapú oktatás választott módszertanának és eszközeinek megjelenítését és alkalmazását Olyan tanulásszervezési eljárások, módszerek megjelenítését és további alkalmazását, mely elősegíti, vagy lehetővé teszi a kompetencia alapú oktatás elterjedését, illetve az integrált nevelés céljainak megvalósulását A fejlesztések és eredmények fenntartását a hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javítása érdekében .


Oldal 120


Szövegértés-szövegalkotás, Matematika kulcskompetencia területén

A tantárgytömbösítés során adott napokon, egymást követő 2-3 tanórán, óraszám koncentrálással szervezzük meg az oktatást az adott tanév munkarendjébe foglalva. A bevont tantárgyak, műveltségterületek órái válthatják egymást.

IV.2.6.5. Változások, kiegészítések

Változások, kiegészítések- a kompetencia alapú oktatási pályázat előírása alapján, -a 2010/2011-es tanévben két új tanulócsoportot emeltünk be.

4. évfolyamon: szövegértés, szövegalkotás kompetencia terület 7. évfolyamon: szövegértés, szövegalkotás kompetencia terület 6.

évfolyamon


tovább

folytatódik

a

szociális

életvitel

Oldal 121

és

környezeti

kompetencia


Szakmai feladatterv a projekt időtartamára: 2010/2011.

Tanulócsoport 3.osztály

Pedagógus Gyarmatiné Katalin

3.osztály

Kósi Mária

4.osztály

Bíró Imréné

5. osztály

6.osztály 7.osztály


Eszes Katalin

Séra Krisztina

Borza

Kompetenciaterület „Szövegértésszövegalkotás” SULINOVA programcsomag „Matematika” SULINOVA programcsomag „Szövegértésszövegalkotás” SULINOVA programcsomag „Szövegértésszövegalkotás” SULINOVA programcsomag „Szövegértésszövegalkotás” SULINOVA programcsomag

tanév

„A”

Óraszám teljes tanórai lefedettség 11 óra/hét

„A”

teljes tanórai lefedettség 4 óra/hét teljes tanórai lefedettség 8 óra/hét

„B”

teljes tanórai lefedettség 6 óra/hét

„A”

„A”

teljes tanórai lefedettség 4 óra/hét 5 óra/hét

Oldal 122

6.osztály

Balázs Attila

6.osztály

Iványi Miklósné

8.B.osztály

Iványi Miklósné Tantárgytömbösített oktatás

Bedő Boglárka

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 „Szociális-,életviteli-és Tanórai környezeti” lefedettség2óra/hét SULINOVA „A” programcsomag „Matematika” teljes tanórai SULINOVA „A” lefedettség programcsomag 4 óra/hét „Matematika” tanórai lefedettség SULINOVA „A” 4 óra/hét programcsomag

„Szövegértésszövegalkotás” SULINOVA programcsomag

„A”


Szakmai feladatterv a projekttovábbvitelére: 2011/2012.


Pedagógus Eszses Katalin

1.osztály

Balázs Attila


Kompetenciaterület „Szövegértésszövegalkotás” SULINOVA „A” programcsomag „Szociális-,életviteli-és környezeti”

tanév

Óraszám teljes tanórai lefedettség 4 óra/hét teljes tanórai lefedettség Oldal 123

2.osztály

Juhász Józsefné (Új belépő)

3.osztály

Szakács-Bolla Erzsébet (Új belépő)

4.osztály

Gyarmatiné Katalin

4.osztály

Kósi Mária

5-6. osztály

Szalai István (Új belépő)

7.osztály 8.osztály

Séra Krisztina

5.osztály

Bíró Istvánné


Borza

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 „Szövegértés8 óra/hét szövegalkotás” SULINOVA „A” programcsomag „Szövegértésteljes tanórai szövegalkotás” lefedettség SULINOVA „A” 8 óra/hét programcsomag „Szövegértésteljes tanórai szövegalkotás” lefedettség SULINOVA „A” 8 óra/hét programcsomag „Szövegértésteljes tanórai szövegalkotás” lefedettség SULINOVA „A” 8 óra/hét programcsomag „Matematika” teljes tanórai SULINOVA „A” lefedettség programcsomag 4 óra/hét „Szövegértésteljes tanórai szövegalkotás” lefedettség SULINOVA „B” 6 óra/hét programcsomag „Szövegértésteljes tanórai szövegalkotás” lefedettség SULINOVA „A” 4 óra/hét programcsomag „Szociális-,életviteli-és Tanórai lefedettség környezeti” 2óra/hét SULINOVA „A” Oldal 124

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 programcsomag

5-8.osztály

Iványi Miklósné

„Matematika” SULINOVA programcsomag

„A”


Szakmai feladatterv a projekttovábbvitelére: 2012/2013.


Pedagógus Gyarmatiné Katalin

2.osztály

Eszses Katalin

2.osztály

Balázs Attila

3.osztály

Juhász Józsefné


Borza

Kompetenciaterület „Szövegértésszövegalkotás” SULINOVA „A” programcsomag „Szövegértésszövegalkotás” SULINOVA „A” programcsomag „Szociális-,életviteli-és környezeti” „Szövegértésszövegalkotás” SULINOVA „A” programcsomag „Szövegértés-

tanév

Óraszám teljes tanórai lefedettség 8 óra/hét teljes tanórai lefedettség 4 óra/hét teljes tanórai lefedettség 8 óra/hét

teljes

tanórai Oldal 125

4.osztály

Pizarro-Iványi Júlia (új belépő)

5-8. osztály

Kósi Mária

6-8.osztály

Séra Krisztina

5-8.osztály

Iványi Miklósné

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 szövegalkotás” lefedettség SULINOVA „A” 8 óra/hét programcsomag „Matematika” teljes tanórai SULINOVA „A” lefedettség programcsomag 4 óra/hét „Szövegértésteljes tanórai szövegalkotás” lefedettség SULINOVA „B” 6 óra/hét programcsomag „Szövegértésteljes tanórai szövegalkotás” lefedettség SULINOVA „A” 2 óra/hét programcsomag „Matematika” teljes tanórai SULINOVA „A” lefedettség programcsomag 4 óra/hét

IV. 2. 7. Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka pedagógiai eljárásai


Oldal 126

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Jó kapcsolat kialakítása a fenntartóval és az iskolahasználókkal, hogy érezzék, közösek céljaink és érdekeink. Az emberközpontú nevelést a tanulói önismeret és önértékelés képességének fejlesztésével, az együttműködés értékének tudatosításával, az ehhez szükséges emberi tulajdonságok kialakításával érhetjük el. A jó pedagógia légkör kialakításához növeljük tanulóink aktív részvételét igénylő és biztosító ismeretszerzési és tevékenységi módokat, illetve tevékenységformákat. Az ismeretek elsajátításának folyamatában törekszünk az önálló gondolkodás és véleményalkotás képességének fejlesztését szolgáló eljárások alkalmazására. Kialakítjuk tanulóink egyéni tanulási módszereit és szokásait. A tanulási stratégiák megválasztása megtanításában figyelembe vesszük az életkori sajátosságokat, építünk tanulóink eddigi ismereteire és tapasztalataira. Tanulóinkat toleranciára, a másság elfogadására, empátiára, mások jogainak tiszteletben tartására az érzelem, az értelem és a cselekvés összefüggéseinek tudatosításával neveljük. Elősegítjük a cselekvés és az erkölcsi meggyőződés összhangjának felismerését. A harmonikus tanulói személyiségfejlődést a tanulói személyiség erkölcsi arculatának értelmi és érzelmi alapozásával és a helyes magatartásformák megismertetésével és gyakoroltatásával kívánjuk elérni. Nemzeti történetünk, kultúránk, hagyományaink, környezeti értékeink megismertetését és a hazaszeretet kialakítását szaktárgyi és osztályfőnöki órákon, élményt nyújtó iskolai megemlékezéseken és rendezvényeken kívánjuk elérni. Felébresztjük tanulóinkban a hagyományok és értékek tiszteletének, védelmének és megbecsülésének igényét. A tanítás minőségének javulását ismeretszerzési élményt nyújtó szervezett tanulási folyamattal kívánjuk elérni, törekedve tanulóink aktív részvételét igénylő


Oldal 127

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 ismeretszerzési módok növelésére, melynek révén tanulóinkat eljuttatjuk a megismerés, a tudásszerzés öröméhez, erősítve önbizalmunkat, növelve teljesítményük értékét. A szociokulturális hátrányok leküzdéséhez: - tanulói differenciálást, - egyéni haladási ütemhez igazított terhelést alkalmazunk.

A kiemelkedő képességű tanulóinknak tehetségük kibontakoztatásához: -

színvonalas tanórai és tanórán kívüli lehetőségeket, tevékenységeket,

-

különböző versenyeken való szereplési lehetőségeket biztosítunk.

Minden tanulónknak biztosítjuk az önmegvalósítás lehetőségét úgy, hogy igyekszünk sikerélményhez juttatni őket, élve a pozitív motiváció eszközeivel. Tanulóink kommunikációs és viselkedési kultúrájának, szocializációjának fejlődését elősegítjük: - az érzelem, az értelem és a cselekvés összefüggéseinek tudatosításával, - az erkölcsi meggyőződés és az erkölcsi cselekvés kívánatos cselekvések

fel- ismertetésével,

- az állampolgári ismeretek gyakorlati értelmezésével, - mindennapi életvitellel összefüggő praktikus tudás átadásával. A tanulók szocializációját elősegítjük: - a kortárs kapcsolatok fontosságának tudatosításával, - a jól megválasztott baráti kör értékének felmutatásával.


Oldal 128

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az informatikai forradalommal való lépéstartás érdekében valamennyi tanulónknak lehetővé tesszük a tanórai és a tanórán kívüli foglalkozásokon, a számítógép és a modern informatikai eszközök megismerését. A megfelelő továbbtanulási igényt illetve pályaválasztást elősegítjük: - a reális önismeret kialakításával, - a diákok fejlődésének folyamatos nyomon követésével, - személyre szóló, fejlesztő értékeléssel. A mindennapos testnevelés biztosításával törekszünk tanulóink sportolási és mozgásigényének kielégítésére, mozgáskultúrájuk fejlesztésére.

Az egészséges életmódra nevelést a dohányzás visszaszorításával, alkohol- és

drogprevenciós képzéssel kívánjuk elérni.

A környezettudatos magatartást és környezetvédelmet szolgálja az igényes és kulturált környezet iránti igény felkeltése.

A célok ismeretében tervezzük minden év ben a következő tanév feladatait:

Időpont

Feladat

május- június

A hátrányos helyzetű tanulók Gyermekvédelmi felmérése, hátrány


Felelős

regisztrálása.

felelős,

,

A osztályfőnökök

meghatározása

Oldal 129

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 adatlapon június-augusztus

A

tevékenységi

megtervezése

a

formák Gyermekvédelmi

felelős,

,

felelős,

,

felelős,

,

felelős,

,

következő osztályfőnökök

tanévre Szeptember

A

szociális

hátrányok Gyermekvédelmi

enyhítését tevékenységek

szolgáló osztályfőnökök ütemtervének

elkészítése szeptember- június

Tevékenységi

formák Gyermekvédelmi

megvalósítása,

ütemterv osztályfőnökök

szerint Május

Eredmények

felmérése, Gyermekvédelmi

fejlesztési

tevékenységek osztályfőnökök

megtervezése

a

következő

tanévre


Oldal 130


Adatlap A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ, VESZÉLYEZTETETT TANULÓK REGISZTRÁCIÓJÁHOZ

…………………… osztály

Név


A hátrányos, veszélyeztetett Enyhítést helyzet

tevékenységi forma

Oka

Jellege

szolgáló

Oldal 131

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Kelt,……………………..

…………………………….. osztályfőnök

Szociális hátrányok enyhítését segítő program éves ütemterve

Feladat megnevezése

Teljesítés ( hónap)

Felelős programvezető

09


10

11

01

02

03

04

05

06

Oldal 132



Oldal 133


IV. 2. 8 .Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai eszközei Minden tanulónk számára biztosítjuk képességeinek, érdeklődésének ill. továbbtanulási céljainak megfelelő programok, tevékenységi formák megszervezését, megtartását. Személyes példamutatással is neveljük tanulóinkat toleranciára, a másság elfogadására, empátiára, az emberi jogok tiszteletben tartására. A tanítási-tanulási folyamatokban érvényesítjük és elősegítjük a gyakorlatközpontúságot, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztését, az életvitelhez szükséges alkalmazható tudás gyarapítását. A nevelési problémák megbeszélésére, kezelésére nevelési értekezletet tartunk, illetve minden osztályfőnök szoros kapcsolatot tart az gyermekvédelmi felelőssel, és a gyermekjóléti szolgálattal. Az iskola partnerközpontú működéséhez szülői értekezleteket, fogadóórákat, nyílt tanítási napokat s egyéb iskolai rendezvényeket tartunk. Ezekbe bevonjuk az iskolai SZMK-t is. Az iskola jó kapcsolatot ápol a fenntartóval, a gyermekjóléti szolgálattal, a kamarákkal. Az iskolai hagyományok kialakításával (Wesley- napok, Egyházi Ünnepi sorozatok, Roma Estek, Mikulás nap, Jótékonysági Koncert stb.) erősítjük tanulóinkban a közösségi érzést, kiaknázzuk az iskolához, a nagyobb közösséghez való tartozás jellemformáló erejét. Tanulóink számára képességeiknek, érdeklődésüknek és céljaiknak megfelelő programokat, tevékenységi formákat biztosítunk. Felzárkóztató csoportos, ill. egyéni foglalkozásokkal segítjük a tanulási nehézséggel küzdő tanulóinkat.


Oldal 134

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Tehetséggondozó szakkörökkel, kreativitást fejlesztő programokkal, tanulmányi versenyekkel segítjük a tehetséges tanulóink fejlődését, a pozitív motiváció eszközeivel ösztönözzük tanulóinkat az optimális teljesítmények elérésére, és jutatjuk őket sikerélményhez. Igyekszünk a jutalmazás és büntetés módszereiben egészséges arányok tartásával jó irányba befolyásolni tanulóink személyiségjegyeit és jellemét.

Tanulóink mindennapos testmozgásának igényét biztosítjuk a testnevelés órákon, és a délutáni sportkörökön. Az osztálytermek, illetve az iskolai helyiségek esztétikus berendezésével igyekszünk az otthonosság érzését megteremteni. A reális továbbtanulás és pályaválasztás, továbbá a szakvizsga érdekében biztosítjuk tanulóink számára a nyílt tanítási napokon való részvételt. Pályaválasztási tájékoztatókat szervezünk, vizsga felkészítéseket tartunk. Az alkotó pedagógiai munka megteremtéséhez biztosítjuk pedagógusaink, oktatóink szakmai továbbképzését, önképzését, és a kötelező kreditek megszerzését. Közös szakmai programokat szervezünk Biztosítjuk tanulóink számára az iskolai létesítmények, eszközök ingyenes használatát. Modern informatikai eszközök használatának biztosításával segítjük tanulóink magas szintű informatikai képzését. Gazdag tevékenységrepertoár kiválasztásával (kialakításával) felkészítjük tanulóinkat életszerű tapasztalatok szerzésére.

Az iskolában folyó hatékony nevelőmunka érdekében:

beiratkozó tanulóink (és szüleik) beiratkozásakor megkapják az iskola házirendjét Pedagógiai Program 2012.

Oldal 135

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 tanév elején évfolyamgyűlés keretében általános tájékoztatót kapnak az elvárt viselkedési normákról, az iskola munkarendjéről, sérelem esetén azokról a fórumokról, ahová sérelmük orvoslása érdekében fordulhatnak. az iskolai DÖK a tanulók érdekvédelmi szerveként is működik a nevelési értekezletek fórumai az iskolában felmerülő nevelési problémák megbeszélésének, kezelésének az osztályfőnöki órák színterei a nevelésnek, az osztályt érintő nevelési gondok, nehézségek kezelésének, az iskolában minden nap 20 perces beszélgetéssel kezdődik, a csengetési rendet ehhez igazítottuk

a tanórán kívüli foglalkozások hatékony színterei a tanulói személyiség kibontakozásának és a nevelésnek iskolánk széleskörű szabadidő, kulturális rendezvényekkel törekszik olyan személyiségjegyek kialakítására, mint kitartás, akaraterő, szorgalom, megbízhatóság, közösségi szellem.

IV. 2. 9. A tanulók értékelése Az

iskolai

és

formái;

beszámoltatás, továbbá

az a

ismeretek tanuló

számonkérésének

teljesítményének

értékelésének

követelményei, és

minősítésének formái A tanulók folyamatos beszámoltatása, az ismeretek és azok alkalmazásának számonkérése biztosítja a pedagógus, a diák és a szülők számára azt, hogy 

figyelemmel kísérhessék a tanuló egyéni előrehaladását,


Oldal 136



Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 a felmerülő problémákat időben észrevegyék,



a jól teljesítők megerősítést nyerjenek,



a lemaradó tanulók segítséget kaphassanak.

A tanulói teljesítmények mérésének és értékelésének célja: a diagnosztikus visszajelzés. Feladatai:  a tanulócsoportok eredményeinek viszonyítása általános (standard) értékekhez, illetve országos eredményekhez, 

a következtetés, a tanítás-tanulás hatékonyságára,



a követelmény teljesítésének szintjei alapján a korrekció és további gyakorlás témáinak kijelölése,



a tanuló egyéni eredményeinek viszonyítása a korábbi teljesítményéhez,



a tanulók tantervi követelményekhez viszonyított tényleges teljesítményének minősítése érdemjeggyel.

Elvei:  Az értékelés, minősítés mindig előremutató legyen, soha ne megbélyegző. 

Lényeges feladatnak kell tekinteni a tanulói önértékelés rendszerének kialakítását.



A tantárgyi tudás értékelésébe a viselkedési problémák nem számíthatók be.

Módjai:


Oldal 137


Szóbeli felelet: Az előző tanítási órán feldolgozott ismeretanyag rendszeres ellenőrzése, önálló feleletek és kérdésekre adott válaszok alapján.



Írásbeli beszámoltatás: Egy adott témakörben szerzett tudás mérése önálló feladatok megoldásán keresztül.



Önálló kiselőadás: Egy adott téma önálló feldolgozása és előadása



Óraközi munka: Az órái munkába való bekapcsolódás, órai munkavégzés minősége.



Versenyeken való eredményes részvétel

A Közoktatási Törvény 70. §-a, ill. a Köznevelési tv. alapján az osztályzatok, minősítések a következők:  A tanuló tudásának értékelésénél és minősítésénél jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen;  Magatartásának értékelésénél példás, jó, változó, rossz;  Szorgalmának értékelésénél példás, jó, változó, hanyag megnevezést kell alkalmazni. Az első évfolyamon év végén szöveges értékelést alkalmazunk. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 138

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A tanulók osztályzattal történő értékelése félévkor és év végén legalább három érdemjegy alapján történjen.

Az egyes tanulók év végi osztályzatát a nevelőtestület osztályozó értekezleten áttekinti, és a pedagógus, illetve az osztályfőnök által megállapított osztályzatok alapján dönt a tanuló magasabb évfolyamba lépéséről.

Abban az esetben, ha az év végi osztályzat lényegesen eltér a tanítási év közben adott érdemjegyek átlagától, a nevelőtestület tájékoztatást kér az érdekelő pedagógustól, ennek okáról. Osztályzatok a tanterv által előírt törzsanyagra vonatkozó követelmény alapján: Jeles: Ha, a tantervi követelményeknek kifogástalanul eleget tesz. Ismeri, érti a tananyagot és alkalmazni is képes a tudását. Szabatosan, pontosan fogalmaz, saját gondolatait önállóan el tudja mondani. Jó: Ha, a tantervi követelményeknek megbízhatóan, csak kevés és jelentéktelen hibával tesz eleget. Apró bizonytalanságai vannak. Kisebb előadási hibákat vét, definíciói esetenként bemagoltak. Közepes: Ha, a tantervi követelményeknek pontatlanul, néhány hibával eleget tesz, nevelői segítségre (javítás, kiegészítés) többször rászorul. Ismeretei felszínesek. Kevésbé tud önállóan dolgozni, beszélni. Segítséggel képes megoldani szóbeli és írásbeli feladatait.


Oldal 139

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Rövid mondatokban felel, gyakran kell segítő kérdéseket feltenni. Elégséges: Ha, a tantervi követelményeknek súlyos hiányossággal tesz csak eleget, de továbbtanuláshoz szükséges minimális ismeretekkel, jártassággal rendelkezik. Egyszavas válaszokat ad. Fogalmakat nem ért. Gyakorlatban nem képes önálló feladatvégzésre.

Elégtelen: Ha, a tantervi követelményeknek a nevelői útbaigazítással sem tud eleget tenni. A tantárgyi minimumot sem tudja.

A feleltetés lehet szóbeli, vagy írásbeli. A szóbeli felelés függ: beszédkészségtől, fellépéstől. Megnyilvánulnak mindazok a metakommunikációs mozzanatok, amelyek elárulják az anyag megértését, vagy hiányosságait. A szóbeli feleltetés a felelő számára rendkívül fejlesztő hatású, de időigényes, kevéssé teszi lehetővé az egész osztály aktivitását. Az írásbeli feleltetésnél a tanulóknak önállóan kell gondolkodni, a hibára nem figyelmeztet azonnal a tanár. Fontos, hogy a tanulóknak szóban és írásban is legyen lehetőségük a beszámolásra.


Oldal 140

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A témazáró dolgozatra való felkészülés komoly erőfeszítést jelent, akkor is, ha a tanár összefoglaló órán súlypontoz, és eligazítást ad, ezért lehetőleg egy nap legfeljebb két témazáróra kerüljön sor.

A hátrányos helyzetű tanulókat elsősorban a felkészülésben és az elmaradás okainak megszüntetésében, vagy csökkentésében kell segíteni.

Az év végi osztályzat az évi összteljesítményt értékelje, és ne a jegyek középarányosaként jelentkezzen.

Jelest kap az a tanuló, aki a tanterv által előírt törzsanyagra vonatkozó követelményrendszert teljesíti. A kiegészítő anyag elsajátítását másképpen kell honorálni, pl. tantárgyi dicséret formájában. Ebben az esetben a tanuló bizonyítványába: kitűnő minősítés szerepelhet.


Oldal 141


V. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK V. 1. Életkori jellemzés A pedagóguspálya szépsége abban rejlik, hogy nap, mint nap gyerekek között lehetünk, s részeseivé válunk személyiségük ezerféle megnyilvánulásának, testük, lelkük fejlődésének. Iskolánk nevelő és oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanulók személyiségét a különféle iskolai tevékenységek megszervezésében széleskörűen fejlesszük. Tapasztalataink szerint az iskolánkba lépő tanulók nem mentesek a társadalomban megtalálható devianciáktól, neveltségi szintjük – többnyire a rendezetlen családi háttér miatt – sokszor kívánnivalót hagy maga után.

V. 2. Családi háttér Tanulóink neveltségi szintje tükrözi a magyar társadalmi viszonyokat. A tanulók egy része neveletlen, kulturálatlan magatartású és viselkedésű. Sok tanuló a munkában és a tanulásban is igénytelen, önkritikájuk fejletlen. A magatartási hibák fő okai a családon belül keresendők: a problémás eseteknél a legtöbbször kiderül, hogy a szülők nem fordítanak elegendő időt gyermekük értelmi és érzelmi nevelésére. Tanulóink szülei sok esetben munkanélküliek, sokan büntetésüket töltik valamelyik Büntetés-végrehajtási Intézetben. Igen gyakran jelentkeznek magatartási problémák a csonka családban nevelkedő tanulóknál is; ők az átlagosnál több szeretetet, törődést, odafigyelést és türelmet igényelnek.


Oldal 142

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Iskolánk nevelőtestületének ezt a jelenséget különös gonddal kell kezelnie. Pedagógusaink a nem kívánatos környezeti hatások és a kedvezőtlen személyiségvonások ellenére sikeresen fejlesztik a gyermekekben rejlő lehetőségeket és képességeket. Az iskolánkba járó tanulók családjának nagy részében rosszabbodnak az anyagi körülmények. Tovább nő a munkanélküli szülők száma. Így a gyerekek egy része nem lát példát rendszeres és pontos munkavégzésre. Ez sajnos rossz hátteret ad egy szakmai képzést is adó iskolának.

A családok másik részében a szülőknek van állandó munkája, de az alacsony bérek miatt kénytelenek másodállást és egyéb túlmunkát vállalni azért, hogy el tudják tartani a családot. Így kevés idejük marad a gyermekekre. Olyan családból származó tanulók is vannak iskolánkban, ahol a szülők a törődést és az odafigyelést anyagiakkal próbálják pótolni, s nem fordítanak elég gondot gyermekük lelkivilágának formálására, a jó erkölcsi érzékük kialakítására. Tanulóink jelentős része ingerszegény környezetben él. Sok a beilleszkedési, tanulási nehézséggel, magatartási rendellenességgel küzdő tanuló, sok a túlkoros.

V. 3. A tanulói személyiségfejlesztés Iskolánk nevelő-oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanulók személyiségét a különféle iskolai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze. A személyiségfejlesztés nem elkülönülő tanóra feladata, szükséges integrálni az oktatás-képzés rendszerébe. Fontos, hogy minden pedagógus informált és felkészített, felkészült legyen ezekre, a feladatokra. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 143

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A személyiségfejlesztéstől azt várjuk, hogy tanulóink sikeresen induljanak el azon a fejlődési úton, amelyen a későbbi évek során érett személyiség válik belőlük.

Mit tartunk az érett személyiség fontos jegyeinek? problémára hangolt (azaz nem vár másoktól segítséget, nem menekül a problémás helyzetektől) szilárd szokásokkal rendelkezik, melyek fizikai és szociális helyzetekben eredményes alkalmazkodást biztosítanak számára képes önmaga és a közösség elvárásai között harmóniát teremteni. rendelkezik változatos viselkedésmintákkal személyiségében a sokféle viselkedésminták összhangban vannak. sokoldalú az érdeklődése és tevékenysége jelen tevékenységét képes a múlttal és jelennel, valamint jövőbeli terveivel összefüggésbe állítani

interdependencia = az érett személyiség képes arra, hogy pl. munkahelyi kudarcának ne vallja kárát a családjával való együttlét jó hangulata helyes a realitásérzéke (biztonságban érzi magát) jól működő, énképhez igazodó a lelkiismerete elfogadja önmagát képes mély kapcsolatokra örömét leli a produktivitásban jó viszonyban van az emberekkel, természettel a közösség normáit elfogadja Pedagógiai Program 2012.

Oldal 144

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 viselkedését nem jellemzi agresszivitás van kellő belső szabadsága élményeit frissen tudja értékelni van szociális érzülete jelleme stabil etikai biztonságban él van humorérzéke

A tanulók személyiségfejlesztésével kapcsolatos fő nevelési területeink és feladataink:

- Értelmi nevelés Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása,

fejlesztése. A világ megismerésére való

törekvés igényének kialakítása

- Érzelmi nevelés: Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra

irányuló

helyes

cselekvésre

és

aktivitásra

késztető

érzelmek kialakítása.

- Akarati nevelés: Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibontakoztatására vonatkozó igény felébresztése. A kitartás, a szorgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség kialakítása. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 145


- Erkölcsi nevelés: Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggyőződéssé alakítása.

- Közösségi életre nevelés: Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcsolatok

fontosságának

tudatosítása,

az

együttműködési

készség

kialakítása. A kulturált magatartás és kommunikáció elsajátítása.

- Hazafias nevelés: A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti hagyományok, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete ápolása, megbecsülése. A hazaszeretet érzésének felébresztése.

- Állampolgári nevelés: Az alapvető állampolgári jogok és kötelességek megismertetése. Az érdeklődés felkeltése a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, az iskolai és a helyi közéletben való részvételre.

- Munkára nevelés:


Oldal 146

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az emberek által végzett munka fontosságának tudatosítása. A tanulók önellátására és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakoroltatása. - Testi nevelés: A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmozgás iránti igény felkeltése. Egészséges, edzett személyiség kialakítása

V. 4. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevelő és oktató munka iskolánkban egyrészt a nevelők és a tanulók közvetlen, személyes kapcsolata révén valósul meg, másrészt közvetett módon, a tanulói közösség ráhatásán keresztül érvényesül. A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása iskolánk nevelő-oktató munkájának alapvető feladata.

A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink:

- 1. A különféle iskolai tanulói közösségek (osztályközösségek, diákönkormányzatok) megszervezése, nevelői irányítása. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 147

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Feladata: Az iskolai élet egyes területeihez (tanórákhoz, tanórán kívüli tevékenységekhez) kapcsolódó tanulói közösségek kialakítása, valamint ezek életének tudatos, tervszerű nevelői fejlesztése.

- 2. A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében.

Feladata: A tanulói közösségek irányításánál a nevelőknek alkalmazkodniuk kell az életkorral változó közösségi magatartáshoz

- 3. Az önkormányzás képességének kialakítása.

Feladata: A tanulói közösségek fejlesztése során ki kell alakítani a közösségekben, hogy nevelői segítséggel vagy önszerveződés útján közösen tudjanak maguk elé célt kitűzni, a cél eléréséért összehangolt módon tevékenykedjenek, illetve az elvégzett munkát értékelni tudják.

- 4. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése.

Feladata: A tanulói közösségeket irányító pedagógusok legfontosabb feladata a közösségek tevékenységének tudatos tervezése és folyamatos megszervezése, hiszen a tanulói közösség által történő közvetett nevelés csak akkor érvényesülhet, ha a tanulók a közösség által szervezett Pedagógiai Program 2012.

Oldal 148

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 tevékenységekbe bekapcsolódnak, azokban aktívan részt vesznek, és ott a közösségi együttéléshez szükséges magatartáshoz és viselkedési formákhoz tapasztalatokat gyűjthetnek. A tanulóközösségek kialakítása, fejlesztése során az iskola a szülők közösségével (osztály SZMK, iskolai SZMK) együttműködve végzi nevelő-oktató munkáját. Az iskola támaszkodik a szülő segítségére, igényli, hogy a szülő elősegítse gyermeke közösségbe történő beilleszkedését, az iskola rendjének és magatartási szabályainak elsajátítását. Az együttműködés fórumai: szülői értekezlet, fogadóóra, írásbeli tájékoztató, SZMK.

- 5. A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása.

Feladata: A tanulói közösségre jellemző, az összetartozást erősítő erkölcsi, viselkedési normák, formai keretek és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, ápolása.

Az iskolában a közösségfejlesztési célok megvalósítását az alábbi tanítási órán kívülitevékenységek segítik:

- Hagyományőrző tevékenységek :

 Minden évben megemlékezünk iskolánk névadójáról, Wesley Jánosról a Wesley-napok rendezvénysorozata keretében.  A tanév folyamán iskolai ünnepséget, megemlékezést tartunk a következő alkalmakkor: - október 6. : megemlékezés az aradi vértanúk napja alkalmából - október 23. : az 1956-os forradalomra emlékezünk - március 15. : az 1848-as forradalom és szabadságharcra való emlékezés  Szeptemberben Roma Estet tartunk az osztályok tanulóinak Pedagógiai Program 2012.

Oldal 149


 Decemberben Mikulás napi ünnepséget szervezünk  Karácsonyi gyertyagyújtást és Hannuka ünnepét tartjuk  A végzős osztályok szalagavatóját az éves munkarendben meghatározottak szerint tartjuk  Márciusban Wesley Ki Mit Tud  Március-április Jótékonysági Koncert  Májusban a szakiskolának, júniusban az általános iskolának ballagási ünnepélyt tartunk  Osztályfőnöki óra keretében tartott megemlékezéseink: - február 25. megemlékezés a kommunista diktatúrák áldozatairól - április 16. a holocaust áldozatainak emléknapja

- Diákönkormányzat: A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik. Az iskolai diákönkormányzat munkáját az osztályokban megválasztott küldöttekből álló diákönkormányzat vezetőség irányítja. A diákönkormányzat tevékenységét az iskola igazgatója által megbízott pedagógus segíti.

- Diákétkeztetés: Iskolánkban valamennyi tanulók számára napi háromszori étkezésben (reggeli, ebéd, uzsonna) részesülnek. Az intézmény fenntartója a rászorultaknak ingyenesen biztosítja az étkezést a törvény által előírtakon felül


Oldal 150

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 - Tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások: Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódó tanórán és tanórán kívüli tehetséggondozó foglalkozások segítik, többek között mozgásterápiával. A hátrányos szociokulturális helyzetű tanulók felzárkóztatása tanítási órákon,

valamint

tanórán

kívüli

egyéni,

vagy

kiscsoportos

foglalkozások szervezésével valósul meg, részben szaktanári, részben fejlesztő pedagógus közreműködésével.

Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatása, a tehetséges tanulók gondozása

szakköri foglalkozásokon történik.

Szakmai vizsgára való felkészülés elősegítésére a gyenge eredményt elérő tanulók részére felzárkóztató, a jó eredményt elérő tanulók részére képességfejlesztő órákat tartunk. További tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások indításáról – a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével – minden tanév elején

az iskola nevelőtestülete dönt.

- Szabadidős foglalkozások: A nevelőtestület a szabadidő hasznos és kulturált eltöltésére kívánja a tanulókat

felkészíteni azzal, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők

anyagi helyzetéhez igazodva különféle szabadidős programokat szervez (pl. kirándulások, színház- és múzeumlátogatások, állatkerti, stb.) Ezek a programok a tanulók számára nem kötelező foglalkozások, nem kapcsolódnak kötelezően az iskolai pedagógiai program végrehajtásához. Ezt a tevékenységet az osztályfőnökök koordinálják. A szabadidős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket hátrányos helyzetű gyerekeknek az egyházi fenntartó fizeti


Oldal 151

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 - Szakkörök, diákkörök: A különféle szakkörök, diákkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A szakkörök, diákkörök indításáról – a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével – minden tanév elején az iskola nevelőtestülete dönt.

- Versenyek, vetélkedők: A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a különféle (versmondó, Ki Mit Tud évente rendszeresen szervezünk. A

stb.) versenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában

legtehetségesebb tanulókat az iskolán kívüli versenyeken való részvételre is felkészítjük. A versenyek,

vetélkedők megszervezését, illetve a tanulók felkészítését a külön

versenyekre a nevelők szakmai munkaközösségei vagy a szaktanárok végzik. Tanulmányi kirándulások a szakmai képzés évfolyamain a helyi tanterv szerint.

- Osztálykirándulások: Tanítás nélküli munkanapokon és a hétvégeken az osztályok kirándulást szervezhetnek, amelyen való részvétel önkéntes, a tanulók számára nem kötelező foglalkozásnak minősülnek, nem kapcsolódnak kötelezően az iskolai pedagógia program végrehajtásához. Pályázati összegekkel próbáljuk a költségeket megoldani, illetve egyházi fenntartói hozzájárulásból.

- Gyógytestnevelés: Az iskolaorvos által kijelölt egészségügyi problémák utógondozására szervezett foglalkozások. Jelenleg iskolán kívül szervezve, de testnevelő tanárunk gyógytestnevelés szakos képzése folyamatban van. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 152


- Iskolai könyvtár: A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napokon látogatható iskolai könyvtár

segíti.

- Nyílt tanítási napok: Szervezett nyílt tanítási napok keretében lehetőséget biztosítunk a választható iskolatípusok bemutatására. Segítjük a szakiskolai tanulók pályaválasztását.

- Iskola-hívogató ovisoknak Szervezett nyílt nap keretében lehetőséget biztosítunk az óvodás korú, leendő kisdiákjaink és szülei részére, melyben játékos foglalkozások, alsós óralátogatások során ismerkedhetnek iskolánkkal.

- Az iskola létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata: A tanulók igényei alapján előzetes megbeszélés után lehetőség van arra, hogy az iskola létesítményeit, illetve eszközeit (pl. sportlétesítmények, számítógép stb.) a tanulók -tanári felügyelet mellett - egyénileg vagy csoportosan használják. (Szabályozása az SZMSZben és a Házirendben.)

Családbarát klub 2012/2013. tanévtől Új tevékenységként vezetjük be a klub keretein belül a családok segítését, álláskereséssel, önéletrajz írásával, hivatalos ügyekben való eligazodásban, életvezetési ismeretekkel.


Oldal 153

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 V. 5. Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek Pedagógiai gyakorlatunkban egyre gyakrabban tapasztaljuk a tanulási zavarok és az agresszív viselkedés kapcsolatát. Azok a tanulók, akik súlyos tanulási problémákkal küszködnek, általában agresszívebben viselkednek, de ez megfordítva is gyakran igaz, hogy az agresszív tanulók jelentősen lemaradnak a tanulásban. A tanulók ezen megmagyarázhatatlan viselkedését, magatartását magatartási zavarnak, magatartási nehézségnek nevezhetjük. Iskolánknak ezt a problémát is kezelnie kell. Ezen tevékenység három területre terjed ki.

A gyermek fejlődését veszélyeztető okok megelőzésére, feltárására, megszüntetésére. A felismerhetőség végett a téma napirendre tűzése nevelési értekezleten . Abban a kérdésben, hogy a tanuló beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzd, a nevelési tanácsadó megkeresésére a szakértői és rehabilitációs bizottság dönt. (Ilyen esetben az iskola biztosítja a közoktatási törvényben a tanuló számára előírt jogokat.) A magatartási problémák okainak alapos feltárása, a fejlesztési stratégia meghatározása egyénre szabottan. A tantestületünk tagjai a kedvezőtlen személyiségvonások ellenére jó pedagógiai érzékkel, empátiás készségekkel bontakoztassák ki a gyermekekben lévő lehetőségeket. Egyéni képességekhez igazodó differenciált tanórai tanulás megszervezésével, felzárkóztató foglalkozásokkal, egyéni foglalkozásokkal segíti iskolánk a tanulók felzárkóztatását a többiekhez. Szoros kapcsolatot tartunk e tanulóink szüleivel, törekszünk a szülők és a családok gondjainak megértésére, segítésére. Igényeljük, hogy a szülő figyelemmel kísérje gyermeke fejlődését, gondoskodjék arról, hogy gyermeke teljesítse kötelességeit és megadjon ehhez minden tőle elvárható segítséget. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 154

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Igényeljük, hogy a szülő rendszeres kapcsolatot tartson a gyermekével, foglalkozó pedagógusokkal, s elősegítse gyermeke közösségbe történő beilleszkedését, az iskola rendjének, a közösségi élet magatartási szabályainak elsajátítását. Szoros kapcsolatot tartunk a helyi nevelési tanácsadóval és a gyermekjóléti szolgálattal. Erősítjük a pedagógusok és a családok, a tanulók személyes kapcsolatait. Életvezetési ismeretek programjának beépítése az osztályfőnöki órák témaköreibe: amelynek fő célja a személyiség fejlesztése. Az egészséges életmód program keretében a veszélyekre felhívni a fiatalok figyelmét -

alkohol – AIDS – drog- prevencióval.

2012/2013. tanévtől a Budapest X. kerületi Kőbányai Önkormányzattal érvényben levő Közoktatási megállapodás alapján pszichológus segíti munkánkat. A tanórán kívüli rendezvényeken (vetélkedők, versenyek) pozitív motiváció, sikerélmény biztosításával

Iskolánk e feladat megoldásában szorosan együttműködik: a Budapesti Kőbányai Polgármesteri Hivatal Bárka Gyermekjóléti Szolgálatával, a Nevelési Tanácsadóval, a Gyermek- és Ifjúságvédő Intézettel, Gyermekek Átmeneti Otthonával a Kerületi Rendőrkapitányság Bűnmegelőzési Osztály Ifjúsági csoportjával.

V. 6. Tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek Kiemelt fontos tényezőnek tekintjük, hogy pedagógusaink oktató munkája a legnagyobb mértékben igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakból nyújtott teljesítményhez. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 155

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 E cél elérését az alábbi tanítási módszerek és szervezeti formák segítik: Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése differenciált foglalkozással. Tehetséggondozó tantárgyi foglalkozások. Versenyek, vetélkedők. A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sport stb.) versenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában évente rendszeresen szervezünk. A legtehetségesebb tanulókat az iskolán kívüli versenyeken való részvételre felkészítjük (Irinyi, Arany Dániel, stb. ). A versenyek, vetélkedők megszervezését, illetve a tanulók felkészítését a különféle versenyekre a nevelők szakmai munkaközösségei vagy a szaktanárok végzik. A térítési díjas versenyek díjának egy részét az iskola, illetve a fenntartó átvállalja. Támogatjuk tehetséges tanulóink iskolán kívüli egyesületekben való munkáját. Szakkörök. A különféle szakkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A szakkörök jellegüket tekintve lehetnek művészetiek, etnikaiak, technikaiak, szaktárgyiak, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. A szakkörök, diákkörök, érdeklődési körök indításáról – a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével – minden tanév elején az iskola nevelőtestülete dönt. Iskolai énekkar Az iskolai könyvtár állományát a lehetőségekhez mérten folyamatosan bővítjük. Az idegen nyelvek és az informatika oktatásának hatékonyságát fokozzuk. A továbbtanulás segítése minőségi oktatás megszervezésével. Szabadidős foglalkozások: pl. színház, múzeumlátogatások, iskolai ünnepély műsorainak betanulása. A Wesley - napokon osztályok csapatai között és a testvér tagintézményünk tanulói között sport- és szellemi vetélkedőt rendezünk.


Oldal 156

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 V. 7. A gyermek – és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok - Az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenysége Napjainkban, amikor a szülők egy része és a családok is nehezebb helyzetbe kerülnek, s a gyerekek is egyre kiszolgáltatottabbak, az iskola feladata és jelentősége az ifjúságvédelem területén is megnő. Egyre több az olyan hátrányos helyzetű tanulónk száma, akiket eddig nem így tartottunk nyilván, de a megélhetési nehézségek, a család hétköznapi gondjai miatt elhanyagoltakká válnak. Ezek a problémák az iskolákban is éreztetik hatásukat, mert befolyásolják a tanulóink eredményeit, viselkedését, társaikhoz és a munkához való viszonyukat. Iskolánk a közoktatási törvény létszám-előírásai alapján félállásban gyermek- és ifjúságvédelmi felelőst foglalkoztat. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős a tantestülettel, a szülői munkaközösséggel és a diákönkormányzattal együttműködve végzi munkáját. A nevelők, a tanulók és a szülői ház kapcsolattartásának egyik fő célja a gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő problémák feltárása, megelőzése. Minden pedagógus közreműködik a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, a tanulók fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében.

- A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős feladata: Alapvető

feladata,

hogy

segítse

a

pedagógusok

gyermek-

Ezen belül feladatai közé tartozik különösen: Pedagógiai Program 2012.

Oldal 157

és

ifjúságvédelmi

munkáját.

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A veszélyeztetett, hátrányos helyzetű, beilleszkedési, magatartási, tanulási nehézségekkel küzdő tanulók felmérése, nyilvántartása. A tanulók és a szülők tájékoztatása azokról a lehetőségekről, személyekről, intézményekről, amelyekhez problémáik megoldása érdekében fordulhatnak. A veszélyeztetett, hátrányos helyzetű tanulók figyelemmel kísérése az osztályfőnökök együttműködésével, szükség esetén intézkedés. A veszélyeztető tényezők feltárása. A veszélyeztető okok megléte esetén értesíti a gyermekjóléti szolgálatot. Szükség esetén védő-óvó intézkedéseket tesz a tanuló érdekében. A tanulók személyiségének fejlesztése, a megfelelő életszemlélet kialakítása osztályfőnök - tanár- szülő együttműködésével. Kapcsolattartás a Gyermekjóléti Szolgálattal és a gyámügyi hatóságokkal. Segíti a gyermekjóléti szolgálat tevékenységét. Segélyezéssel kapcsolatos ügyintézések. A tanulók anyagi veszélyeztetettsége esetén gyermekvédelmi támogatás megállapítását kezdeményezi. Tájékoztatást nyújt a tanulók részére szervezett szabadidős programokról. A megszerzett információkat bizalmasan kezeli, s a törvényi előírásoknak megfelelően használja fel.

A pedagógus alapvető feladata: gondoskodjon a tanuló testi épségének megóvásáról vegye figyelembe a tanuló egyéni képességét, szociokultúrális helyzetét segítse, a bármilyen oknál fogva hátrányos helyzetben lévő gyermek felzárkóztatását tanulótársaihoz ha észleli, hogy valamelyik tanuló balesetet szenved, vagy ennek veszélye fennáll, a szükséges intézkedéseket tegye meg közreműködjön a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, a tanuló fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében Pedagógiai Program 2012.

Oldal 158

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A nevelési-oktatási intézmény vezetője felel a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok megszervezéséért és ellátásáért

Az iskolai gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenység három fő feladata: a tanuló fejlődését veszélyeztető okok megelőzése, feltárása, megszüntetése. A gyermek- és ifjúságvédelmi problémák feltárásának az a célja, hogy a tanulók problémáit az iskola a gyermekjóléti szolgálat segítségével minél hatékonyabban tudja kezelni, megelőzve ezzel súlyosabbá válásukat.

Iskolánk alapvető feladatai a gyermek- és ifjúságvédelem területén:

–

fel kell ismerni és fel kell tárni a tanulók problémáit,

–

meg kell keresni a problémák okait,

–

segítséget kell nyújtani a problémák megoldásához,

–

jelezni kell a felmerült problémát a gyermekjóléti szolgálat szakemberinek.

Iskolánk pedagógiai munkáján belül elsősorban az alábbi tevékenységek szolgálják a gyermek- és ifjúságvédelem céljainak megvalósítását:

–

a felzárkóztató foglalkozások,

–

a tehetséggondozó foglalkozások,


Oldal 159

–

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 az indulási hátrányok csökkentése,

–

a differenciált oktatás és képességfejlesztés,

–

a pályaválasztás segítése,

–

a személyes, egyéni tanácsadás (tanulónak, szülőnek),

–

egészségvédő és mentálhigiénés programok szervezése,

–

a családi életre történő nevelés,

–

a tanulószobai foglalkozások,

–

az iskolai étkezési lehetőségek,

–

az egészségügyi szűrővizsgálatok,

–

a tanulók szabadidejének szervezése (tanórán kívüli foglalkozások, szabadidős tevékenységek),

–

a tanulók szociális helyzetének javítása (segély, természetbeni támogatás),

–

a szülőkkel való együttműködés,

–

tájékoztatás a családsegítő és a gyermekjóléti szolgálatokról, szolgáltatásokról.

Iskolánk ifjúságvédelmi programjának megvalósítása érdekében szorosan együttműködik az alábbi területileg illetékes szervezetekkel és intézményekkel:

–

A Kőbányait

Polgármesteri Hivatal – Bárka Gyermekjóléti Szolgálata

–

Nevelési Tanácsadó

–

Családsegítő Központ

–

Gyámhatóság


Oldal 160

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 –

Önkormányzat szociális irodája

–

Rendőrkapitányság

–

Háziorvosok

V. 8. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program Az iskolánkba járó tanulóink egy része szociális, műveltségi hátránnyal küzd. Családi hátterük a mai magyar társadalom szinte összes negatívumával rendelkezik (megélhetési problémák, szegénység, munkanélküliség, alkoholizmus, kettévált családok, félárva gyermekek). Ezek tükröződnek a tanulók teljesítményében és beszédkultúrájukban. Iskolánk pedagógusai alapvető feladatuknak tartják a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatását.

A hátrányok leküzdésére iskolánk a következő lehetőségeket biztosítja. Felzárkóztatásukat segítő programokat készítünk. Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése: tanórai differenciálás különböző nehézségű feladatokkal, csoportmunkával, egyéni beszámolóval, tanulói képességekhez viszonyított értékeléssel. A szabadon választható órakeret felhasználásával, tanórán kívüli korrepetálások szervezésével lehetőséget adunk a hátrányok csökkentésére. Egyéni bánásmóddal. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 161

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Kötelező órakeretből minden osztály részére megfelelő számú osztályfőnöki órát biztosítunk, amelyen sor kerülhet viselkedési szabályok, kirívó események megbeszélésére, valamint konfliktuskezelésre is. Szükség esetén a nevelési tanácsadó segítségét igénybe vesszük. 2012/2013. tanévtől intézményünk gyermekvédelmi felelőse iskolai pszichológus végzettséggel is segíti tanulóinkat. Ingyenesen biztosítjuk a tankönyveket azon tanulóink számára, akiknek az előírások szerint ez jár. Egyéni foglalkozásokat szervezünk a rászoruló, hátrányos helyzetű tanulók számára. Ha az osztály több tanulójánál következik be érzékelhető teljesítménycsökkenés, az osztályfőnök rendkívüli szülői értekezletet hív össze az okok feltárása, a segítségnyújtás megbeszélése érdekében. Az iskolai könyvtár, valamint eszközeinek egyéni vagy csoportos használata. A továbbtanulás irányítása, segítése. Egyházi fenntartónk segíti a rászorult tanulókat a tankönyvek, tanulási segédletek, tanulási eszközök, illetve ruha és élelmiszer adományokkal. Szoros kapcsolatot tartunk a helyi nevelési tanácsadóval, a gyermekjóléti szolgálattal, a gyámüggyel az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi felelősének irányításával.

V. 9. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység Pedagógiai Program 2012.

Oldal 162

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A nehezedő anyagi körülmények miatt iskolánkban megnőtt a szociális támogatások iránti igény.

A hátrányok típusai:

- családi hátrányok (felbomlott család, nevelőszülők, szülők tartósan betegek, leszázalékoltak, deviáns életvezetés stb.) - anyagi hátrányok (a szülők munkanélküliek, magas az eltartottak aránya, alacsony a munkaképes eltartók aránya stb. ) - kisebbségi, etnikai hátrányok (előítéletek) - tanulási hátrányok (képességbeli problémák, motiválatlanság stb.) Az egyes hátrányfajták nem függetlenek egymástól. A szociális hátrányok enyhítéséhez a pedagógus hozzáértése mellett megértés, tapintat, kölcsönös bizalom és lelkiismeretesség is kell.

Iskolánk feladata ezen hátrányok kompenzálása, enyhítése.

A tanév elején tankönyvvásárlási támogatásban részesülnek a gyermekvédelmi támogatásban részesülők, s az arra rászorulók. Kedvezményes diákétkeztetés — étkezési támogatásban részesülnek a három ill. a többgyermekes családok, s az arra rászorulók. Ingyenesen biztosítjuk a tankönyveket azon tanulóink számára, akiknek az előírások szerint ez jár. Egyéni foglalkozásokat szervezünk a rászoruló hátrányos helyzetű tanulók, valamint szülői kérésre a különleges gondozást igénylő tanulók számára.


Oldal 163

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Szoros kapcsolatot tartunk a helyi nevelési tanácsadóval, a gyermekjóléti szolgálattal, a gyámüggyel az iskolai gyermek- és ifjúságvédelmi felelős irányításával. Pedagógusaink kötelessége, hogy közreműködjenek a tanuló fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében. Ezen körülményeket felderítve jeleznek a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősnek. A gyermek- és ifjúságvédelmi felelős - gyermekbántalmazás vélelme vagy egyéb veszélyeztető tényező meg -

léte

esetén

értesíti

a

gyermekjóléti

- a tanuló anyagi veszélyeztetése esetén rendszeres vagy rendkívüli

gyermekvédelmi támogatás megállapítását

szolgálatot

kezdeményezi a tanuló

lakóhelye szerint illetékes önkormányzat polgármesteri hivatalánál.

Szükség esetén javaslatot tesz a támogatás természetbeni ellátás formájában történő nyújtására.

a szülők és a családok nevelési, életvezetési gondjainak segítésével, a nevelők és tanulók személyes kapcsolataival, egészségügyi szűrővizsgálatok iskolai megszervezésével, felzárkóztató foglalkozások szervezésével, tanulószoba biztosításával fejlesztő foglalkozások megtartása


Oldal 164

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 VI. A SZÜLŐK, A TANULÓK ÉS AZ ISKOLAI PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI, TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős vezetője és az osztályfőnökök tájékoztatják:

az iskola igazgatója legalább évente egyszer a diákközgyűlésen, valamint a diákönkormányzat vezetőségének ülésén, a diákönkormányzat vezetője havonta egyszer a diákönkormányzat vezetőségének ülésén és a diákönkormányzat faliújságán keresztül, az osztályfőnökök folyamatosan az osztályfőnöki órákon.

A tanulót és a tanuló szüleit a tanuló fejlődéséről, egyéni haladásáról a szaktanárok folyamatosan (szóban, illetve az ellenőrző könyvön keresztül írásban) tájékoztatják. A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg, illetve képviselőik, tisztségviselőik útján közölhetik az iskola igazgatójával, a nevelőkkel, a nevelőtestülettel vagy az iskolaszékkel.

A szülőket az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális feladatokról az iskola igazgatója és az osztályfőnökök tájékoztatják:

az iskola igazgatója legalább félévente egyszer a szülői munkaközösség szülői fórumán vagy az iskolai szintű szülői értekezleten, az osztályfőnökök folyamatosan az osztályok szülői értekezletein.

A szülők és a pedagógusok együttműködésére az alábbi fórumok szolgálnak: Pedagógiai Program 2012.

Oldal 165


- Szülői értekezlet, melynek feladata: a szülők és a pedagógusok közötti folyamatos együttműködés kialakítása, a szülők tájékoztatása -

az iskola céljairól, feladatairól, lehetőségeiről,

-

az országos és a helyi közoktatás-politika alakulásáról, változásairól,

-

a helyi tanterv követelményeiről,

-

az iskola és a szaktanárok értékelő munkájáról,

-

saját gyermekének tanulmányi előmeneteléről, iskolai magatartásáról,

-

a gyermek osztályának tanulmányi munkájáról, neveltségi szintjéről,

-

az iskolai és az osztályközösség céljairól, feladatairól, eredményeiről, problémáiról, a szülők kérdéseinek, véleményének, javaslatainak összegyűjtése és továbbítása az iskola vezetője felé.

- Fogadóóra, melynek feladata: -a szülők és a pedagógusok személyes találkozása, illetve ezen keresztül egy-egy tanuló egyéni fejlesztésének segítése konkrét tanácsokkal (otthoni tanulás, szabadidő helyes eltöltése, egészséges életmódra nevelés, tehetséggondozás, továbbtanulás stb.).


Oldal 166


Délelőtti fogadóóra - azok vehetik igénybe, akik különböző okok miatt nem tudnak részt venni a délutáni fogadóórán vagy szülői értekezleten, illetve sürgős problémát kell megbeszélni a szaktanárral, osztályfőnökkel. A tanár is hívhatja a szülőt erre az időpontra. Időpontja a tanítási napon van, az adott szaktanár egyéni órarendjétől függően.

- Írásbeli tájékoztató - feladata a szülők tájékoztatása a tanulók tanulmányaival vagy magatartásával összefüggő eseményekről, illetve a különféle iskola vagy osztály szintű programokról.

- A szülői értekezletek, a fogadóórák időpontját az iskolai munkaterv évenként határozza meg.

A szülők kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg, illetve választott képviselőik, tisztségviselőik útján közölhetik az iskola igazgatójával nevelőtestületével vagy az iskolaszékkel.

- Szóbeli tájékoztató 2012/2013-as tanévtől tervezzük az iskolarádió bevezetését


Oldal 167


VII. AZ ISKOLA EGÉSZSÉG- ÉS KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAMJA VII. 1. Egészségnevelési program Az utóbbi évtizedekben rendkívül kedvezőtlenül alakult hazánk népességének egészségi állapota. A helyzet kialakulásáért elsősorban az egészségtelen életmód, a hiányos prevenciós tevékenység, a környezeti és társadalmi tényezők, a hiányos egészségkultúra a felelős. A társadalmi-gazdasági fejlődés egyik fontos előfeltétele a lakosság jó egészségi állapota. Az iskolára nagy feladat hárul a felnövekvő nemzedékek egészséges életmódra nevelésében. A család mellett az iskoláé a felelősség, hogy tanulóink minél szélesebb körében meggyőződéssé erősödjön az elhatározás, hogy egészségesen éljen.

Célunk, hogy az egészségnevelő programunk hozzájáruljon ahhoz, hogy tanulóink:


Oldal 168

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 minél nagyobb számban váljanak edzett, erős, egészséges, káros szenvedélyektől mentes felnőttekké, képesek legyenek objektíven felmérni saját egészségi állapotukat, minél szélesebb körében kialakuljon a mozgás gazdag életmód iránti igény, hogy a testedzés szükségletükké váljon ismerjék meg az egészségüket veszélyeztető tényezőket, ismerjék meg a betegségek megelőzésével kapcsolatos tudnivalókat és módszereket, javuljon az életminőségük, a várható élettartamuk minél hosszabb legyen, el kell érni, hogy az egészségükért a lehető legtöbbet tegyék meg, hogy alkalmazzák a megtanultakat, fontos, hogy az itt eltöltött évek alatt tudatosodjon tanulóinkban, hogy mindenki maga felelős egészségének megőrzéséért.

Kiemelt feladataink:

a dohányzás visszaszorítása, a rászokás megelőzése a dohányzás káros hatásainak megismertetése osztályfőnöki órákon (szükség esetén külső előadók segítségével), az ügyeleti szolgálat segít a dohányzás megfékezésében, az újabb dohányzók számának csökkentésében, az iskolai diákfórumokon rendszeresen folytatjuk a dohányzás elleni kampányunkat, a dohányzás társadalmi elfogadottságának csökkentése, a dohányzás térbeli korlátozásának szigorú ellenőrzése. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 169

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 az alkohol- és drogprevenció az alkohol- és drogprevenció megjelenik a kémia, biológia tantárgyak tananyagában, valamint az osztályfőnöki órák fontos témakörei közé tartozik, rendszeresen pályázunk az OM által kiírt ez irányú témákra a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősnek feladata az osztályfőnökök ez irányú tevékenységének segítése,

az egészséges táplálkozási szokások elterjesztése: -

az egészséges táplálkozás ismereteinek terjesztése a tanulók mind szélesebb körében,

-

a helytelen táplálkozással és életmóddal összefüggő betegségek megismertetése,

-

annak hangsúlyozása, hogy a táplálkozással összefüggő betegségek (elhízás, csontritkulás, fogszuvasodás, szív-érrendszeri, keringési, daganatos megbetegedések stb...) jelentős része megelőzhető egészséges táplálkozással,

-

kiállítások szervezése a diákok aktív részvételével

az aktív testmozgás elterjesztése: -

az iskola a tanulók számára a mindennapi testedzés megvalósítását a helyi tanterv óratervében meghatározott kötelező testnevelés órákon és a szabadon választható foglalkozásokon biztosítja,

-

nagy tömegeket megmozgató iskolai sportnapokat szervezünk,

az egészségügyi biztonság fokozása: - az iskolaorvos heti 1 alkalommal rendel az iskola orvosi rendelőjében, -

a tanulók egészségi állapotának ellenőrzése, szűrővizsgálatok rendszeres


Oldal 170

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 végzése (fogászati, belgyógyászati, szemészeti és tüdőszűrés), -

a tanulók fizikai állapotának rendszeres ellenőrzése, mérése,

- felvilágosító és egészségneveléssel kapcsolatos előadásokat szervezünk külső előadók segítségével a lelki egészségi állapot zavarainak feltárásában az iskolai gyermekvédelmi felelős segítségét kérheti bármelyik diák, a szorongásos, depressziós diákok felismerése esetén a tanár/osztályfőnök pszichológushoz irányítja a tanulót, 

prevenció keretében felvilágosító, megelőző filmeket néznek, és előadásokat hallgatnak meg tanulóink.

az egészséges környezet kialakítása: -

rendszeres szellőztetést végzünk minden szünetben,

-

legyen minél több zöld növény a tantermekben,

-

fokozottan vigyázunk a tantermek, az udvar, az iskolai környezet rendjére, tisztaságára, terveink között szerepel bokrok és fák telepítése hangsúlyozzuk, hogy a munka mellett a pihenés is fontos az egészséges ember életében, így az egészséges társadalomban is, a kiegyensúlyozott, harmonikus ember tud csak hasznára lenni a társadalomnak - ez az egészségfejlesztési stratégia része is, az egészséget az ember teremti meg a mindennapi életében, ahol él, ahol tanul, ahol dolgozik. Az embernek törődnie kell önmagával, az életkörülményeit ennek megfelelően kell alakítania.


Oldal 171


Az egészségnevelés színterei iskolánkban:

-

Hagyományos tanórai keretben: -

A különböző tantárgyak tanítási óráin a pedagógus törekedjen a környezetvédő szemlélet és ezzel együtt az egészséggel kapcsolatos ismeretek átadására. Hangsúlyozza az egészséges szokások kialakítását, továbbfejlesztését és megszilárdítását.

-

A technológia és munkavédelem órákon a különböző gyártási technológiák és eljárások kapcsán figyelmet kap az ártalmas tényezők elemzése a káros hatások csökkentése.

-

A biológia órákon kiemelten kell kezelni az egészségneveléshez kapcsolódó tanítási témákat. Tanulóink ismerjék meg és fogadják el a pozitív egészségfogalom elvét.

-

Testnevelés órán el kell érni, hogy a diákok számára a mozgás létszükségletté váljon. Az iskolaorvos javaslata alapján lehetőséget biztosítunk az egészségi problémával küzdő tanulók számára könnyített testnevelésre, gyógytestnevelésre (iskolán kívül)

-

A fizika, kémia, földrajz tantárgyak témáihoz kapcsolódó egészségvédő ismereteket a szaktanárok részletesen megbeszélik tanulóikkal.

-

A gyakorlati képzésben elsődleges fontosságú a tanulók egészségmegőrzése. Tanulóink már az első foglalkozáson balesetvédelmi oktatáson vesznek részt. A balesetek megelőzése érdekében a munkavédelmi szabályok betartására fokozottan figyelünk. Ezen feladatok koordinálása az iskolai munkavédelmi felelős feladata.

Tanórán kívüli foglalkozás -

A Wesley-napokon, játékos sportversenyeken nagy számban vesznek részt tanulóink különböző sportágakban.


Oldal 172

-

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A testmozgás mellett kapjon szerepet az egészséges táplálkozás, a reformétkezés és a roma életek is.

-

Népszerűsítjük azokat a rendezvényeket, előadásokat, kulturális programokat, amelyek az ifjúság testi- és lelki egészségét fejlesztik.

-

A diákok étkeztetése megoldott iskolánkban.

- Az osztályfőnöki órán -

Az egészséges életvitelhez kapcsolódó témák feldolgozása az osztályfőnök irányításával és a tanulók aktív részvételével történik.( 2000.szept.l.OM rendelet alapján)

-

Drogprevenciós foglalkozások lebonyolítása az osztályfőnöki órán külső szakemberek és iskolánk tanárai segítségével.

-

A közlekedési szabályok ismerete elengedhetetlen a balesetek megelőzése és az egészségvédelem szempontjából. Az osztályfőnöki órákon oktatófilmek és Kresz-tesztek segítségével történik az ismeretek elsajátítása illetve felelevenítése.

-

Az egészséges életmódra nevelés során alapvető fontosságú a tantermek, és az iskola egész területének tisztasága és rendje.

VII.1.1. Drogstratégiánk Az iskola tanárai által elfogadott korszerű szemlélet a drogprevenciót az egészségfejlesztés komplex kérdéskörében helyezi el.


Oldal 173

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A cél az, hogy a fiatalok mit csináljanak (=egészségesesen éljenek), miközben annak tudatosítása is fontos, hogy mit ne csináljanak (= ne fogyasszanak drogot). A DROGSTRATÉGIA CÉLJAI ÉS FELADATAI 1. Prevenciós munka tervezése Az iskola a drogprevenció egyik legfontosabb színtere. Ezért a megelőzésben látjuk az intézmény legfontosabb szerepét. Drogstratégiánk kiindulópontja az, hogy az intézményünkben a prevenciós munka tervszerű és kulturált legyen. Az elsődleges prevenció módszerei az iskolában kábítószert

használók kezelésére nem vagy csak korlátozottan alkalmas. Ilyenkor külső beavatkozásra van szükség, általában külső szakemberek bevonásával. 2. Az iskola védő funkciójának erősítése Az iskolai élet rendkívül sok védő (protektív) tényezőt tartalmazhat, másik fő célunk ezek tudatos figyelembe vétele a pedagógiai munkában: - egyéni védő tényezők: iskolai sikeresek, jól fejlett társadalmi és társas, valamint megfelelő döntéshozó készségek - feladat teljesítése - a személyes élet fordulópontjainak pozitív felhasználása - biztonságos és támogató személyes kapcsolatrendszer - segítséget és érzelmi támaszt nyújtó tanárok - kortárs hatások, melyek támogatják az iskolai, sportbeli vagy művészeti előrehaladást, mint a kortárscsoporton belüli népszerűség forrásait 3. Az iskolai közösség problémamegoldó készségének növelése a kábítószer probléma visszaszorításában Pedagógiai Program 2012.

Oldal 174

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 - olyan egészségszemlélet és életmódi szokásrendszer interiorizálása, amelyek hatására a fiatalok társadalmilag elfogadott stratégiát alakítanak ki a kábítószerek fogyasztására történő csábítási helyzetekre. A pedagógusnak az érdeklődése, figyelme különösen a gyermek életmód-, magatartásbeli változásaira, iskolai teljesítmény- csök-kenéseire terjedjen ki. Nagy hangsúlyt kell fektetni az empátia mellett a megértés és az elfogadás kinyilvánítására, az előítélet és stigmatizáció mentes véleménynyilvánításra. 4. Esélyt teremteni arra, hogy a fiatalok képessé válhassanak egy pozitív életstílus kialakítására és a drogok visszaszorítására vagyis a tanulók ismerjék meg a egészségvédelem kiemelt kérdéseit: - életkorral járó biológiai,- pszichohigiénés-, életmódi tennivalókat - társkapcsolatok egészségi, etikai kérdéseit - egészségre káros szokásokat - antihumánus szenvedélyeket egészséges életvitelhez szükséges képesség fejlesztésének lehetőségeit

VII. 2. Környezeti nevelési program Iskolánkban fontos pedagógiai feladat tanulóink környezettudatos magatartásának kialakítása a hétköznapi élet minden területén. E folyamatban felkészítjük tanulóinkat az élő és élettelen természet érdekeit is figyelembe vevő cselekvésre. Minden tantárgyban és minden iskolán kívüli programban törekszünk arra, hogy diákjaink ne elszigetelt ismereteket szerezzenek, hanem egységes egészként lássák a természetet, benne az embert.


Oldal 175

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Céljaink: - ki kell alakítani tanulóinkban: a környezettudatos magatartást és életvitelt, a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő, energiatakarékos életmódot a környezet értékei iránti felelős magatartást, a természetes és épített környezetünk védelmét, szeretetét, az egészséges életmód iránti igényt.

A környezeti nevelés színterei iskolánkban:

- Hagyományos tanórai szervezésben: a környezeti nevelés fontos színtere a tantárgyi tanítási óra, a tantárgyi kerettantervi tartalmak kiegészülnek a környezetre vonatkozó tananyaggal a szakoktatásban a környezetbarát technológiák fontosságát kell hangsúlyozni, döntő szerepe és felelőssége a természettudományos tantárgyaknak van, de a társadalomtudományok szerepe is jelentős az ember és környezete kapcsolatának története, sajátosságai szempontjából. A tanórákon hozzárendeljük a feldolgozandó témákhoz a megfelelő környezetvédelmi vonatkozásokat. Tanulóink elméleti ismereteik gyarapodásával tudnak és akarnak majd küzdeni környezetük megóvásáért.

- Tanórán kívül: Pedagógiai Program 2012.

Oldal 176

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 a jeles napok rendezvényein aktívan részt vesz minden osztály (Víz világnapja:03.22., Föld napja: 04.22., Takarékossági világnap: 10.31.), igényes, kulturált környezet kialakítása a tantermekben, az iskolában (teremdíszítés,

tisztaság),

a diákönkormányzat hulladékgyűjtési akciója az ügyeleti szolgálat segít az iskola egészséges, tiszta környezetének kialakításában, megtartásában, a dohányzás megfékezésében, újabb dohányzók számának csökkentésében,

Az osztályfőnöki órán és azon kívül – az osztályfőnök koordináló szerepének megvalósítása:

- A fiatalok osztályközösségi létének keretét az osztályfőnök teremti meg. Az osztályfőnök személyisége és elhivatottsága döntő súllyal alakítja a tanulókban kialakuló, formálódó valóságképet. A környezeti nevelés szempontjából nem meghatározó az osztályfőnök szaktárgyi hovatartozása. Általános tájékozottsága, problémafelismerő- és feldolgozó képessége segítheti abban, hogy az iskola környezeti neveléssel kapcsolatos céljai minél eredményesebben megvalósuljanak. A környezet megóvására, szépítésére, otthonossá tételére, igényes, gondos alakítására való nevelésen túl a mindennapi problémák felismerése, életmódminták elemzése, a megoldások keresése is kiváló lehetőséget nyújt a közösségépítésre, a személyes kapcsolatok kialakítására, elmélyítésére. Az osztályfőnöki órák témájának kínálata akkor hatékony, ha az négy évre tervezett sokszínű szocializációs programnak felel meg. Tervezése az osztályban tanító valamennyi pedagógus együtt gondolkozását kívánja meg.


Oldal 177

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Céljaink elérése érdekében segítőként bevonjuk a szülői munkaközösséget, a diákönkormányzatot (kortárssegítők), a helyi ÁNTSZ erre szakosodott munkatársait. El kell érni, hogy tanulóink kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapítása. Életmódjukban a természet tiszteletére, a környezeti károk megelőzésére való törekvés váljon meghatározóvá.

VII.3. A közlekedési biztonság növelése A társadalom

minden tagja számára nélkülözhetetlen, hogy az egyén rendelkezzen a közlekedésben való részvétel szempontjából szükséges

közlekedési felkészültséggel. Ez alól nem képezhetnek kivételt a gyerekek sem, akik a közlekedésben már önállóan vehetnek részt. A közlekedési helyzetekben történő eligazodás képessége kialakításának egyik fontos eszköze a gyermekek esetében az intézményi keretekben megvalósuló közlekedésre nevelés.

Iskolánkban ez nagyrészt az osztályfőnöki órák, és szabadidős tevékenységek során valósul meg. 8. osztályban a technika óra terhére közlekedési ismeretek óra segíti az ismeretek elsajátítását.


Oldal 178

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 VII.4. Hit- és erkölcsi nevelés A Köznevelési tv. hatályos rendelkezése alapján iskolánkban a hittan oktatását vezetjük be. 2.12. Az iskola egészségnevelési programja A teljességre törekvő ember életét a test-lélek-szellem egysége, harmóniája hatja át. Mindannyian öröklünk a szüleinktől testi-szellemi-lelki, neurofiziológiai tulajdonságokat, hajlamokat. Ugyanakkor rajtunk múlik, hogy ezekhez a pozitív és negatív értékű örökölt tulajdonságainkhoz, hajlamainkhoz miképpen viszonyulunk. A cselekvési terv négy fő társadalmi stratégiát körvonalaz.     

Egészségtámogató társadalmi környezet megteremtése. Az egészséges életmód programja. A mindennapi testedzés feladataival összefüggő program Az elkerülhető halálozások csökkentése. Az intézményrendszer fejlesztése.

Az egészségfejlesztés fő célja képessé tenni az embereket arra, hogy egyre növekvő kontrollt szerezzenek saját egészségük felett, többet törődjenek egészségükkel, és mindehhez rendelkezzenek a szükséges információkkal, lehetőségekkel. Az egészséget, mint értéket tűzzék célként maguk elé. A legfontosabb célkitűzések  A tanulók egészségmegtartási ismereteinek elmélyítése.  Az iskola egészségbaráttá tétele.  Az egészségfejlesztés váljék az iskola mindennapos gyakorlatává.  A pedagógusok szemléletformálása, módszerek, ismeretek kibővítése.  Az egészségesebb életmód iránti igény kialakítása.  A magas kockázatú csoportok körében végzett megelőző tevékenység.

Az iskolai egészségnevelési programban alkalmazható módszerek: Pedagógiai Program 2012.

Oldal 179

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572  hagyományos felvilágosító tevékenység: ezek egyfelől az egészségkárosító magatartásformák veszélyeire hívják fel a figyelmet – általában elrettentő tartalmú információk bemutatásának eszközével -, másrészt megoldásként kínálják a helyesnek vélt egészségmagatartást. Veszélye, hogy az ismeretek átadásának nem feltétele a hallgatóság aktív bevonása. Tapasztalatok szerint az ismeretek ilyen módon történő átadása önmagában nem elegendő a viselkedés befolyásolására, hiszen a háttérben meghúzódó motivációk lényegesen erősebbek lehetnek. Ebbe a csoportba tartoznak az iskolai felvilágosító előadások, a különböző időszaki kiadványok, brosúrák.  rizikócsoportos megközelítés: korai szűrés eredményeként feltárt egészségi (nem fertőző betegség) problémákkal, avagy szociális helyzetük szempontjából veszélyeztetettek felmérése, majd a körükben végzett célzott egészségfejlesztő, betegség megelőző tevékenység. Iskolai szinten ez valósul meg az orvosi vélemény alapján könnyített, vagy gyógytestnevelési foglalkozásokon részt vevő diákok esetében (differenciált testi nevelés).  a társas-érzelmi készségek fejlesztését fokozó beavatkozások: az érzelmi nevelést előtérbe helyező modell a személy konfliktuskezelési eszköztárának gyengeségeit nevezi meg az egészségkárosító magatartásformák kialakulásának háttereként. Ez a módszer lehetőséget biztosít résztvevői számára a szocializációra, a társas-kommunikációs készségeik fejlesztésére. Ilyenek például a serdülőkori készségfejlesztő vagy önismereti csoportfoglalkozások, amelyek a csoportvezetésben képzett szakembert kívánnak. Az önismeret fejlődésétől remélhetjük, hogy a diákok ellenállnak az egészségkárosító magatartásformáknak, nemet mondanak a káros szenvedélyeknek. Feltételek, rendelkezésre álló eszközök: 1.

tárgyi feltételek:

Az iskolai egészségneveléshez szükséges tárgyi feltételek mind műszaki (multimédiás szakterem, projektor, videó lejátszó és TV, diavetítő stb..), mind prevenciós szakanyagok szintjén (szakkönyvek, szemléltető anyagok, videó kazetták és CD-k) megfelelőek. A későbbiekben szükségessé váló anyagok a taneszköz fejlesztés évi beszerzéseivel tervezhetőek. 2.

órakeret:

Az egészségneveléssel kapcsolatos feladatok ellátásához szükséges óra-keretet minden évfolyamon a biológia és az osztályfőnöki időkerete fedi le. 3.

személyi (humán) feltételek

Az egészségnevelési program megvalósításába bevonható, intézményi szinten jelenleg rendelkezésre álló humán erőforrás: o az iskola biológia szakos tanárai Pedagógiai Program 2012.

Oldal 180

o

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 az osztályfőnöki munkaközösség vezetői és tagjai,

Bizonyos témaköröknél az ismeretátadási és prevenciós tevékenység elvégzéséhez szükséges külső szakemberek bevonása is, úgymint o iskolaorvos, o védőnő, o pszichológus, o rendvédelmi szervek munkatársai, o civil szervezetek szakemberei, o stb… Az iskolai egészségnevelés területei: Az egészséges életmód, életszemlélet, magatartás szempontjából lényeges területeknek/témáknak az iskola pedagógiai rendszerébe be kell épülnie. Ezen témák a következők:  az egészséges táplálkozás, élelmiszerbiztonság  szenvedélybetegségek okai és elkerülési lehetőségek (dohányzás, alkoholfogyasztás, kábítószer-használat)  szexuális felvilágosítás, párkapcsolatok, családtervezés, AIDS prevenció  a betegség és gyógyulást segítő magatartások, elsősegélynyújtás  a személyi higiénia, testi-lelki egészség.  személyes biztonság, balesetvédelem (iskola, közlekedés)  személyiségfejlődés elősegítése, önismeret, tanulási technikák  egészséges környezet (tanulási környezet, természethez való viszony)  önmagunk és egészségi állapotunk ismerete.  a tanulási technikák, a tanulási környezet kialakítása.  az idővel való gazdálkodás fontossága.  a személyes válsághelyzetek felismerése és megoldási stratégiák ismerete.  a testedzés, a mozgás, a helyes testtartás. Az iskolai egészségnevelés színterei: 

az iskola egészségügyi feladatok ellátását az iskolaorvos és a körzet szerint illetékes védőnő látják el


Oldal 181

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az iskolaorvos, körzeti védőnő feladatai: - a tanulók életkorhoz kötött vizsgálata, kötelező szűrővizsgálatok lebonyolítása (általános kötelező szűrővizsgálatok 9. és 11. évfolyam, tüdőszűrés évente) - a tanulók elsősegélyben való részesítése - közreműködés közegészségügyi-járványügyi, környezet-egészségügyi, táplálkozás egészségügyi és balesetvédelmi feladatok ellátásában az iskola vezetésével egyeztetve - védőnői feladat még az iskolai egészségnevelésben való részvétel A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő tanulók ellátásában, problémáik diagnosztizálásában, szakvélemény elkészítésében a Nevelési Tanácsadó szolgáltatásait vesszük igénybe. A sajátos nevelési igényű tanulók esetében a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság jár el, ez utóbbi tanulók ellátására még nem készültünk fel, a megfelelő intézménybe irányítjuk a tanulókat. 

tanórai foglalkozások  biológia tanórák: az egyes szervek, szervrendszerek működéséhez kapcsolódó egészségügyi vonatkozású részek, szexuális felvilágosítás, elsősegélynyújtás, testi higiénia,  osztályfőnöki órák: szenvedélybetegségekkel való foglalkozás, párkapcsolat, családtervezés, szexuális felvilágosítás,  minden tantárgy vonatkozásában: a tantárgyhoz kapcsolódó balesetvédelmi rendszabályok ismertetése az adott tantárgy első foglalkozásán történik  tanórák (a tanulók aktivitását növelő, új pedagógiai módszerek megismerése és alkalmazása),  rendszeres/tömbösített testedzés programja (nappali tagozat)



tanórán kívüli foglalkozások     

ismeretterjesztő egészségügyi előadások, egészségfejlesztés szemléletének terjesztése témával kapcsolatos filmvetítések, vetélkedők, versenyek szabadidős foglalkozások kirándulások, túrák mindennapi testedzés lehetőségének biztosítása az iskola valamennyi tanulója részre, iskolai sportkör, az iskolán kívüli testedzés lehetőségének biztosítása (kapcsolat sportcentrummal, uszodával), sportkör keretén belül asztalitenisz, lövészet, teke.


Oldal 182


tájékoztató fórumok  szülőcsoport számára szervezett fórum, tájékoztató (szülők felkészítése)  szakmai tanácskozások, tréningek (tanárok felkészítése); ezek helyszíne lehet más intézmény  kortárs segítők képzése (tanulók felkészítése); színtere lehet az iskola vagy más képző intézmény

Az egészségneveléssel kapcsolatban megfogalmazott rövid távú céljaink: 

  

az egészségnevelési programunk feladatainak ellátására az egészségfejlesztésben képzett, többlet szakértelemmel rendelkező kollégát (= egészségnevelő) kell megbízni. Feladatai: az intézményi egészségnevelési feladatok koordinálása, irányítása, partnerkapcsolatok biztosítása, osztályfőnöki munka segítése (egyes témakörök feldolgozásában), külső szakemberek előadásainak szervezése, pályázatok készítése. az egészségnevelésben szerepet vállaló kollégák szakirányú továbbképzésének biztosítása minden tanulónk a 10. évfolyam végéig kapjon korszerű felvilágosító ismereteket a szexualitás és a szenvedélybetegségek témakörében, a „kényes” témáknál (pl. kábítószer-használat) külső szakemberek bevonásával minden olyan prevenciós tevékenység támogatása, amely tanulóink egészségét szolgálja

Középtávú céljaink:  



a személyi feltételek folyamatos fejlesztésével egészségfejlesztő team létrehozása (tagjai: az intézményvezetés egy tagja, egészségfejlesztésért felelős pedagógus, biológia szaktanárok, osztályfőnöki munkaközösség vezetője) az iskolai egészségfejlesztési program teljes körű kiépítése a minőségfejlesztésben ismert PDCA ciklus ismérvei alapján. Intézményi helyzetfelmérés alapján (módszere: SWOT, kérdőív) a legfontosabb célok kiválasztása, majd ezek lebontása intézkedési (=cselekvési) tervvé. A program megvalósítását folyamatos ellenőrzés és önértékelés kíséri, ami alapján a terv módosítható. Szakképzés területén:


Oldal 183

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A jövő szakembereivel tudatosítani kell, hogy az ember termelő- fogyasztó tevékenysége során valamennyi földi szférában változásokat okoz. A változások csökkentéséhez bővíteni kell látókörüket, meg kell ismertetni a közvetlen és tágabb környezetük élő és élettelen elemeinek kölcsönös kapcsolatát. Ki kell alakítani az esztétikus környezet és egészséges életmód iránti igényt. Tudatosítani kell a természeti és társadalmi környezet változásait az urbanizáció, az ipari termelés egészséget veszélyeztető hatásait. Szakmai képzésükben ismerjék meg a környezetbarát anyagok, technológiák fontosságát. Legyen természetes számukra a szelektív hulladékgyűjtés. Feltétlenül tudatosítani szükséges, hogy felelősséggel tartozunk az emberi élet fennmaradásáért, saját utódainkért, születendő gyermekeinkért. A káros szenvedélyeket el kell kerülnünk, illetve meg kell előznünk kialakulásukat. Célok:   

az iskola tisztaságának javítása, a szemét mennyiségének csökkentése takarékoskodás a vízzel és a villannyal a tanulók ismerjék meg szűkebb környezetüket, lássák az értékeket, problémákat, ápolják a hagyományokat.

Az iskolai egészségnevelési program Pedagógiai Programba való bekerülésének jogszabályi háttere: a 2003. évi LXI törvénnyel módosított 1993. évi LXXIX. közoktatásról szóló törvény 48. § (3) bekezdése.

2. 13. Mindennapi testedzés

A közoktatási törvény módosítása során az oktatási tárca megteremtette a mindennapi egészségfejlesztő testmozgás jogszabályi feltételeit a közoktatásról szóló törvény 52 § (9-10), valamint az 53.§ (9) bekezdéseiben foglaltak, továbbá a Nemzeti alaptanterv kiadásáról szóló 243/2003 (XI. 17.) Korm. rendelet keretei között. Az egészségfejlesztő iskolai testmozgás program célja a tanulók egészséges testi-lelki elősegítése a testmozgás eszközeivel, hiszen tapasztaljuk, hogy a modern kor és az azzal együtt járó technológiák az embert olyan életmódba kényszeríthetik, amely a mozgásszegény életmódhoz, a fizikai képességek hanyatlásához vezethet, áttételesen előidézve ezzel a szellemi teljesítmény romlását is. Az iskolai testnevelés és a sport keretei között az egészségnevelés, a szociális kompetenciák, a csapatmunka, valamint a társakkal történő kreatív együttműködés egyaránt fejleszthető


Oldal 184

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Annak érdekében, hogy az egészségfejlesztő testmozgás hatékonyan megvalósuljon, az alábbi sajátos egészségügyi és pedagógiai szempontoknak kell teljesülniük:  minden tanuló minden héten vegyen részt a testmozgás-programban;  minden testmozgási alkalmon megtörténik a keringési- és légző-rendszer megfelelő terhelése;  minden testnevelési órán van gimnasztika, benne a biomechanikailag helyes testtartás kialakítását és fenntartását szolgáló gyakorlatanyag és légző-torna (l. a 243/2003. (XII. 17.) Kormányrendelet testnevelési alapelveit és céljait);  a testnevelési tananyag egészében a gerinc- és izületvédelem szabályainak betartása, külön figyelemmel a fittség mérések testhelyzeteire és az izomerősítések különböző testhelyzeteire;  minden testmozgási alkalom örömöt és sikerélményt jelent még az eltérő adottságú tanulóknak is;  a testnevelés és sport személyiségfejlesztő hatásai érvényesülnek a teljes testmozgás-programban;  a testmozgás-program mind életmód-sportokat, mind életminőség-sportokat is megtanít (olyan sportokat, amelyeket egy életen át lehet folytatni az életminőség javítása érdekében);  a testmozgás-program játékokat is tartalmaz. A mindennapi sportmozgást iskolánkban a testnevelési órát nem tartalmazó napokon szervezett sportfoglalkozás felkínálásával (alsó tagozat minden osztályában heti 2 órában úszás oktatás, testnevelés óra és tömegsport foglalkozással biztosítjuk a testnevelés órát) biztosítjuk, azzal a megkötéssel, hogy valamennyi tanulónak a pedagógiai programban megfogalmazott elvek szerint részt kell vennie valamelyiken, azaz teljesítenie kell, ill. igazolnia kell, hogy heti 5 órában testedzésben vesz részt.

2.14. Az iskola környezeti nevelési programja A program vonatkozásában a környezeti nevelés fogalma: az a pedagógiai folyamat, melynek során a tanulókat felkészíthetjük környezetük megismerésére, tapasztalataik feldolgozására, valamint az élő és élettelen természet érdekeit is figyelembe vevő cselekvésre.

A környezeti nevelési program elkészítésének alapjai Az iskolai környezeti nevelési program Pedagógiai Programba való bekerülésének jogszabályi háttere a 2003. évi LXI törvénnyel módosított 1993. évi LXXIX. közoktatásról szóló törvény 48. § (3) bekezdése. A törvényből a program készítésénél figyelembe vett további szabályozók: 45. § (5), és a 114. § (4) bekezdése. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 185

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Helyzetkép, adottságok Belső: az iskola 

Tárgyi feltételek a környezeti nevelés szempontjából

Az iskolai épületegyüttes adottságai, berendezése a környezeti nevelés célrendszerével harmonizálnak. A főépület folyosói és termei tágasak, világosak. A folyosókat különféle dekorációk díszítik (tablók, faliújságok). Az épület az építészeti szabványoknak és az egészségügyi előírásoknak megfelel. A felújításokat folyamatosan végzik, baleseti veszélyek nincsenek. A szellőztetés megoldott, a természetes világításról nagy ablakfelületek gondoskodnak. Megvalósult környezeti nevelési tevékenységek -

Múzeumlátogatások, kirándulások, osztálykirándulások szervezése

Külső: település és a régió, helyi értékek Az iskolára fontos szerep hárul a környezetében található értékek megismertetésében, bemutatásában. Ezért fontosnak tartjuk Pest megye történetének, természeti szépségeinek és néprajzi értékeinek bemutatását, aminek megvalósulása tanórai kereteken belül, illetve azon kívül (szakkör, kirándulás) egyaránt történhet. Erőforrások: Humán erőforrás A környezeti nevelési munkánk céljainak eléréséhez elengedhetetlen feltétel, hogy az iskolai élet résztvevői egymással, valamint külső intézményekkel, szervezetekkel jó munkakapcsolatot, együttműködést alakítsanak ki. A résztvevők és a közöttük kialakuló együttműködés egyben környezeti nevelési munkánk erőforrása is.  Pedagógusok: kidolgozzák és a tantárgyakba építve tanítják az egyes környezeti tartalmakat. A tanórák környezeti tartalmát a munkaközösségek határozzák meg, különösen a természettudományos tantárgyakban van sok lehetőség. E mellett az iskola minden tanárának feladata, hogy környezettudatos magatartásával, munkájával példát mutasson a tanulók számára.  Osztályfőnöki munkaközösség: az egészségneveléshez kötődő környezeti nevelési tartalmak feldolgozása történik meg osztályközösségi szinten. Itt lehetőség van az aktualitások azonnali megbeszélésére. A közvetlen környezet (osztályterem) szépítése, dekorálása is osztályközösség szintjén realizálódik. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 186

 





Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Adminisztratív és technikai dolgozók: támogatják a tanári munkát az egyes programok hátterének biztosításával (adminisztráció, pénzügyi és pályázati elszámolások), ezen kívül biztosítják a programok tárgyi feltételeit. Diákok: a diákok a környezeti témákkal kapcsolatos ismereteiket a tanáraikkal való közös munka során tanórai és tanórán kívüli programok keretében sajátítják el. Fontos feladatunk, hogy kialakítsuk a tanulókban a környezet tisztaságára való igényt, ezért bevonjuk őket környezetük szépítésébe, tisztán tartásába (tavaszi nagytakarítás, ügyeleti rendszer). Szülők: az iskolai környezeti nevelés területén is nélkülözhetetlen a szülői ház és az iskola harmonikus együttműködése. Fontos, hogy a szülők is megerősítsék gyermekükben azt a környezettudatos magatartást, amit az iskola is közvetíteni kíván. Másrészről fontos a szülők szerepe abban, hogy az egyes környezeti nevelési programok (pl. osztálykirándulások) anyagi fedezetét a családok maguk biztosítják. Külső intézményekkel, civil szervezetekkel sokoldalú kapcsolatok építhetők ki. A különböző intézmények (múzeumok, kiállítóhelyek, NP stb.) meglátogatása, szakmai előadások szervezése színesebbé, tartalmasabbá teszi a környezeti nevelést. Pályázati kiírásokkal, szakmai anyagok küldésével is több intézmény és szervezet segíti munkánkat.


Oldal 187

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Technikai felszereltség, taneszközök Az iskola technikai felszereltsége a környezeti nevelés célrendszerének megfelelő. Rendelkezésre álló tárgyi erőforrásaink:     

könyvtár környezet/természetvédelmi tárgyú könyvekkel, folyóiratokkal (Élet és Tudomány) számítógépterem a tanulók számára is elérhető internet hozzáféréssel modern ismerethordozók (videók, multimédiás anyagok) audiovizuális eszközök (multimédiás terem, projektor, írás és diavetítő stb.) csoportmunkához megfelelő számú Állatismeret és Kis növényhatározó

Jövőkép – alapelvek és célok Iskolánk feladatának tekinti azt, hogy diákjaink a felnőtt életre megfelelő ismeretekkel, készségekkel és szemlélettel rendelkezzenek, hogy ne csak pillanatnyi érdekeik szerint, hanem a Föld egészének fennmaradása érdekében cselekedjenek. Ennek eléréséhez a következő célok megvalósulását tartjuk szem előtt az iskolai élet valamennyi színterén, valamennyi tevékenységünket áthatva. Általános célok, értékek: elősegíteni a környezettudatos magatartás és életvitel kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntarthatóságát (NAT) kialakítani a környezet ismeretén és személyes felelősségen alapuló környezetkímélő magatartást, egyéni és közösségi szinten egyaránt, mely váljon a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelvvé érzékennyé tenni a tanulókat a környezet állapota iránt bekapcsolni az intézményt a közvetlen környezet értékeinek megőrzésébe, gyarapításába képessé tenni a tanulókat arra, hogy személyes tapasztalataik alapján együtt tudjanak működni a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén.

    

Pedagógiai célok:    

az általános célokra vonatkozó érték- és szokásrendszer érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozása az ökológiai gondolkodás kialakítása, fejlesztése rendszerszemléletre nevelés fenntarthatóságra nevelés, az elveivel való azonosulás elősegítése


Oldal 188

           

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 a környezetetika hatékony fejlesztése érzelmi és értelmi környezeti nevelés tapasztalatokon alapuló, kreatív környezeti nevelés tolerancia és segítő életmód kialakítása a környezettudatos magatartás és életvitel kialakításának segítése az állampolgári – és egyéb közösségi – felelősség felébresztése az egészség és a környezet összefüggéseinek felismertetése az egészséges életmód igényének kialakítása, az ehhez szükséges technikák és módszerek elsajátítása a helyzetfelismerés, az ok – okozati összefüggések felismerése képességének kialakítása, fejlesztése a problémamegoldó gondolkodás, döntőképesség fejlesztése globális összefüggések megértése iránti igény felkeltése vitakészség, kritikus véleményalkotás, kommunikációs kultúra fejlesztése

Konkrét célok és feladatok: A már megvalósult, illetve folyamatosan végzett tevékenységek mellett a következő területeken kívánunk új, rövid távú célokat megfogalmazni a környezeti nevelési program megvalósulásának érdekében.          

a szakórákon minden lehetőség megragadása a környezeti nevelésre, a hétköznapi környezeti problémák megjelenítésére a tanulók bevonása a környezetvédelemmel kapcsolatos témák feldolgozásába (kiselőadás) a kétszintű érettségi vizsga környezetvédelmi vonatkozású témáira, kérdéseire való felkészítés osztályfőnöki órák környezetvédelmi témában multimédiás módszerek alkalmazása a szakórákon az intézmény technikai, tárgyi felszereltségének javítása: szakkönyvek, folyóiratok, videóanyag és CD-k beszerzése interaktív módszerek kipróbálása, alkalmazása (csoportmunka, önálló kísérlet) tanórán kívüli előadások, élménybeszámolók szervezése pedagógus továbbképzés támogatása a környezeti nevelés ismeretanyagának illetve módszertanának elsajátítására, bemutatására az iskola tisztaságának javítása, a szemét mennyiségének csökkentése: szelektív hulladékgyűjtés, a pedagógusok és alkalmazottak személyes példamutatása, tanulók bevonása a dekoráció készítésébe, a tantermek, folyosók, udvar tisztaságának következetes védelme. Kiemelt feladat a vizesblokkok tisztaságának, alapvető higiéniás feltételeinek biztosítása.


Oldal 189

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Tanulásszervezési és tartalmi keretek a) Hagyományos tanórai foglalkozások Az egyes tantárgyak kiemelt környezeti nevelési lehetőségei Magyar nyelv és irodalom A tanulók  ismerjék meg az anyanyelv gazdagságát, a tájnyelv, a köznyelv és az irodalmi nyelv egymásra hatását  ismerjenek meg közvetlen természetes- és mesterséges környezetük értékeit bemutató irodalmi alkotásokat! (meséket, mondákat, népdalokat és verseket)  ismerjék meg az irodalmi művekben megjelenő természeti és környezeti értékeket, az ember és a természet közötti harmonikus kapcsolatok kialakulását  legyenek képesek irodalmi szövegek alapján problémafelvetésekre, vitára, véleményalkotásra, érvelésre  erősödjön esztétikai, erkölcsi érzékenységük  tudatosan készüljenek az anyanyelv védelmére, a „nyelvi környezetszennyezés” elkerülésére  törekedjenek a szakmai nyelv igényes, színes, pontos használatára írásban és szóban egyaránt


Oldal 190

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A tanulókban  alakuljon igénnyé a hatékony kommunikációra való törekvés, a jó problémafelvetés, vitakészség, véleményalkotási képesség  növeljük a környezethez való, pozitív érzelmi és intellektuális közeledést a környezet- és természetvédelemi témájú könyvek feldolgozásával Történelem A tanulók  értsék és tudják, hogyan, mikor és milyen emberi tevékenységek révén alakult át a természet  tudják értelmezni, hogyan hatottak a környezeti változások a gazdálkodásra, az életmódra, a közösségi normák alakulására  ismerjék meg a helyi történelmi értékeket, alakuljon ki bennük a hagyományok tisztelete  legyenek képesek a globális problémákra megoldásokat keresni a természeti népek példáján keresztül  értsék meg az egész világot érintő globális problémákat, és érezzék hangsúlyozottan az egyén, az állam és a társadalom felelősségét és feladatait a problémák elhárításában, csökkentésében Idegen nyelv A tanulók  váljanak érzékennyé a természet szeretetére a jól megválasztott szövegek feldolgozásának segítségével A tanulókban  alakuljon ki és fejlődjön a nemzetközi felelősség a környezettel szemben  fejlődjön az idegen nyelvi kommunikáció képessége, és fedezzék fel ennek lehetőségeit Matematika A tanulók  váljanak képessé arra, hogy a más tantárgyakban tanított környezeti összefüggéseket matematikai módszerekkel demonstrálják  legyenek képesek a környezeti mérések eredményeinek értelmezésére, elemzésére statisztikai módszerek alkalmazásával  tudjanak táblázatokat, grafikonokat készíteni és elemezni  logikus gondolkodása, a szintetizáló és a lényegkiemelő képessége fejlődjön  tudják megfigyelni az őket körülvevő környezet mennyiségi és térbeli viszonyait  váljanak képessé egy adott témához megfelelő adatok kiválogatására, gyűjtésére és feldolgozására  ismerjenek konkrét, a valós életből vett példákat, és legyenek képesek ezeket elemezni, tudjanak megfelelő következtetéseket levonni  legyenek képesek reális becslésekre Pedagógiai Program 2012.

Oldal 191

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572  tudjanak egyszerű statisztikai módszereket alkalmazni A tanulókban  alakuljon ki a rendszerben való gondolkodás  alakítsuk ki a környezeti rendszerek megismeréséhez szükséges számolási készségeket Fizika A tanulók  váljanak képessé a környezeti változások magyarázatára  ismerjék meg az élő szervezetre káros fizikai hatások (sugárzások, zaj, rezgés) egészségkárosítását, tudják ezek kibocsátásának csökkentési lehetőségeit  ismerjék fel a fizikai törvényszerűségek és az élőlények életjelenségei közötti analógiákat, valamint az élő, és élettelen közötti kölcsönhatásokat  tudják értelmezni a környezet változásának törvényszerűségeit, és ennek tudatában legyenek képesek megoldást keresni a globális környezeti problémákra  mérjék fel annak fontosságát, hogy a környezeti erőforrásokat felelősséggel szabad csak felhasználni  ismereteik birtokában váljanak tetteik következményeit látó, előregondolkodó állampolgárrá  ismerjék meg az alternatív energiahordozókat és forrásokat Kémia      

A tanulók rendelkezzenek a környezetbiztonsághoz szükséges ismeretekkel törekedjenek a környezettudatos magatartás kialakítására legyenek képesek a környezeti elemek egyszerű vizsgálatára, az eredmények értelmezésére ismerjék a környezetüket legjobban szennyező anyagokat, törekedjenek ezek használatának csökkentésére ismerjék az emberi szervezetre káros anyagokat és ezek szervezetre gyakorolt hatásait, tartózkodjanak ezek kipróbálásától értsék meg a különböző technológiák hatását a természeti és épített környezetre, valamint becsüljék meg ezek gazdasági hatásait

Földrajz A tanulók  érzékeljék és értékeljék a környezetben lezajló változásokat, mint a természeti és társadalmi folyamatok hatásainak eredményeit Pedagógiai Program 2012.

Oldal 192

   

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 értsék meg, hogy a népek eltérő természeti és gazdasági körülményei, hagyományai meghatározzák gondolkodásmódjukat, világszemléletüket értsék meg, hogy a társadalom a földrajzi változások, a felgyorsult fogyasztás a Föld erőforrásainak kimerüléséhez vezet ismerjék meg a globális problémákat és azok megelőzési, illetve mérséklési lehetőségeit ismerjék, szeressék és őrizzék a természeti és az épített környezet szépségeit

A tanulókban  a környezet értékeinek megismerésével erősödjön a környezettudatos életmód iránti igény  alakuljon ki az igény a szülőföld cselekvő felfedezésére  fejlődjön közösségük, lakóhelyük, országuk, régiójuk és a világ problémáinak megoldásában való aktív részvételi készség Biológia A tanulók  ismerjék meg a globális környezeti problémákat és azok megelőzési, illetve mérséklési lehetőségeit  ismerjék és szeressék a természeti és az épített környezetet  legyenek tájékozottak a földi élővilág sokféleségét, valamint az emberek és biológiai környezetük közötti kapcsolatrendszert illetően  ismerjék meg a környezet-egészségügyi problémákat  legyenek képesek az egészségügyi problémák megelőzésére és mérséklésére  sajátítsák el a testi-lelki egészséget megőrző életviteli technikákat A tanulókban  alakuljon ki ökológiai szemléletmód  alakuljon ki a természeti és az épített környezet iránti felelősség Informatika (számítástechnika és könyvtárhasználat) A tanulók  legyenek képesek az interneten, illetve a szakirodalomban információkat keresni, konkrét, a valós életből vett példákat értelmezni, és legyenek képesek ezeket elemezni, tudjanak megfelelő következtetéseket levonni  legyenek képesek a számítógép segítségével megszerezhető tudás szűrésére, váljanak képessé egy adott témához megfelelő adatok kiválogatására, gyűjtésére és feldolgozására  ismerjék meg az informatikában (pl. az internet-használatban) rejlő környezetvédelmi lehetőségeket  használják a világhálót kutatómunkára, ismeretszerzésre Pedagógiai Program 2012.

Oldal 193

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572  ismerjék meg a távközlési-informatikai berendezések környezetkárosító hatásait b) Tanórán kívüli programok 

tanulmányi kirándulás

A nem hagyományos tanórai formák között elsőként az osztálykirándulásokat, tanulmányi kirándulásokat kell megemlítenünk. A közoktatásról szóló törvény 114. § (4) bekezdése szerint a „mindenki számára előírt … foglalkozást, kirándulást, erdei iskolát a nevelési-oktatási intézmény költségvetésének terhére lehet megszervezni.” Mivel költségvetésünkben az osztálykirándulások, tanulmányi kirándulások megvalósítására nincs elkülönített forrás, az ezeken való részvétel nem lehet kötelező!  környezet- és természetvédelmi versenyekre való felkészülés  pályázatokon, különféle akciókon való részvétel  természetjáró szakkör működtetésének lehetősége  a jeles napok megünneplése kiállításokon, plakátokon, akciókban, előadássorozatok szervezésével Módszerek A környezeti nevelésben felhasználható módszerek tárháza igen széles, ami abból is adódik, hogy nagy a szerepe a tanórán kívüli tevékenységeknek. A tanórákon használt hagyományos tanítási módszereken – frontális munka, előadás, csoportmunka, kiselőadás – kívül nagyon fontos az élmény- és tevékenységalapú, érzékenyítő, interaktív módszerek minél sokoldalúbb alkalmazása. A környezeti nevelésben használható módszerek: Játékok  szituációs  kombinációs  ráhangolást segítő  kapcsolatteremtést segítő Modellezés  hatásvizsgálatok  rendszermodellezés Pedagógiai Program 2012.

Oldal 194

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572  prognosztikus, előrejelző Riport módszer  kérdőíves felmérés  direkt riportok Projekt módszer  analízis – akció projektek Terepgyakorlati módszerek  terepgyakorlatok  egyszerű megfigyelések  célzott megfigyelések, mérések Aktív, kreatív munka  természetvédelmi és fenntartási munkák  rekonstrukciós munkák  szelektív hulladékgyűjtés  rend- és tisztasági verseny Közösségépítés  csoportszervezés a környezeti nevelés érdekében Művészi kifejezés  műalkotások, rajz, film, fotó, zene  színdarab, vers, próza  esztétikai érzékenység és élmény fejlesztése  a tanulók önkifejezése a művészetek nyelvén

Kommunikáció Az iskolán belüli és iskolán kívüli kommunikáció szerves része a szemléletformálásnak. Részben azért, mert az információhiány is gyakran oka a környezetkárosító tevékenységnek, de még ennél is fontosabb, hogy a környezeti nevelési programot tervezni és megvalósítani is csak közösen, a


Oldal 195

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 pedagógusok/nem pedagógus dolgozók/ tanulók szoros együttműködésével lehet. A lehetőségeket kihasználva a szülőket is be kell vonni, érdekeltté kell tenni az iskolai célok elérése érdekében, hiszen az iskolai élet környezetbaráttá alakítása közügy, minden iskolahasználó közös érdeke.

Fontos, hogy tanulóink nyitottak legyenek a környezeti problémákat feldolgozó rádió- és televíziós hírekre, olvassanak ilyen témájú cikkeket napilapokban és tudományos folyóiratokban. Legalább ilyen fontos, hogy a nagyszámú írott, hallott és látott média-irodalomban kritikusan, a híreket okosan mérlegelve tudjanak eligazodni, az értékes információkat meg tudják különböztetni az értéktelentől.

2. 15. A fogyasztóvédelemmel, és tudatos vásárlóvá neveléssel összefüggő iskolai feladatok

1. Jogi háttér Az Egyesült Nemzetek Szervezete 1985-ös Fogyasztóvédelmi Irányelveiben leszögezte, hogy minden állampolgár fogyasztóként alapvető jogokkal rendelkezik: Az Országgyűlés által elfogadott „1997. évi CLV. törvény a fogyasztóvédelemről” „17. §-a rendelkezik a fogyasztók oktatásáról is. A Kormány az 1036/1999. (IV. 21.) számú határozatában megfogalmazta a fogyasztóvédelem középtávú koncepcióját, céljait és prioritásait. 2003. évi LXI törvénnyel módosított közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény/ megjelenik a fogyasztóvédelemről szóló törvénynek, valamint az EU jogharmonizációs követelményeknek is eleget téve a fogyasztóvédelem oktatása. A Kormány 243/2003(XII. 17.) számú rendeletével kiadott Nemzeti Alaptanterv (NAT) értelmében a helyi tanterveknek biztosítania kell, hogy az egyes tantárgyak sajátosságaihoz igazodva a tanulók elsajátíthassák a fogyasztóvédelemmel összefüggő ismereteket, felkészüljenek azok gyakorlati alkalmazására. Kiemelt terület a NAT-ban a felkészülés a felnőtt életre, amelyben a fogyasztói kultúra kialakítása is fontos szerepet kap. A fogyasztóvédelmi oktatás alapelvei, célok


Oldal 196

-





 

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 „ A fogyasztóvédelem célja a fogyasztói kultúra fejlesztése, és a tudatos kritikus fogyasztói magatartás kialakítása és fejlesztése a tanulókban.” (NAT) Olyan viselkedés, melyet szuggesztív marketinghatásoktól való távolságtartás képessége, a fogyasztói szükségletek folyamatos mérlegelése, továbbá a felmerülő fogyasztói problémák megértésének, kommunikálásának, és megoldásának képessége és készsége jellemez. A fenntarthatóság, azon belül a fenntartható fogyasztás fogalmának kialakítása, elterjesztése, a mindennapjainkban ennek az elvnek a képviselete. „Fenntartható fogyasztásnak nevezzük a szolgáltatások és a hozzájuk kapcsolódó termékek olyan módon történő felhasználását, amely megfelel az alapvető szükségleteknek, jobb életminőséget eredményez, de közben minimálisra csökkenti a természeti források és a mérgező anyagok használatát, valamint a hulladék- és szennyező anyagok kibocsátását az adott szolgáltatás illetve termék teljes életciklusa során annak érdekében, hogy a jövő nemzedékek szükségleteit ne veszélyeztessék.” A fogyasztási javak és szolgáltatások megismertetése és a piaci viszonyok közötti viselkedés szabályainak elsajátíttatása a tanulók körében.

Értékformálás:

- az élet minőségének előtérbe helyezése az élet anyagi tényezőivel szemben - kívánság és szükséglet fogalmának tisztázása és elkülönítése - az egyéni és társadalmi jogok tiszteletben tartása - természeti források védelme Tudatos, kritikus fogyasztói magatartás kialakítása a tanulókban. Megismertetjük a diákokkal a piac, a marketing és a reklám szerepét, hangsúlyozzuk a minőség és biztonság, valamint a gazdaságosság és a takarékosság fontosságát a fogyasztás során. A szülők és a helyi közösségek bevonása és együttműködése az iskolai nevelési programmal, hiszen a program arra irányul, hogy a családok és helyi közösségek körében a fenntartható fogyasztásra törekvés kialakuljon. Preventív, vagyis megelőző fogyasztóvédelem A kialakult kritikus fogyasztói magatartású vevő már a vásárlás során érvényesíteni tudja jogait, és nincs szükség panasz bejelentésre, illetve bírósági perekre.

3. Jelenlegi fogyasztói szokások


Oldal 197

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Jelenleg Magyarországon a családok megélhetési lehetőségei nagyon különbözőek, számos esetben kedvezőtlenül alakulnak, együtt kell élni a reálbércsökkenéssel, a létbizonytalansággal, a munkanélküliséggel. A fogyasztás elemi meghatározója a család, a szülők a fő döntéshozók a fogyasztói szokások kialakításában. A napi gazdasági élet tapasztalatai a fogyasztói szokások területén azt mutatják, hogy az emberek sokszor az olcsó, akciós termékeket részesítik előnyben, elsősorban árleszállításkor, „akció”-ban vásárolnak, általában keveset költenek kultúrára, utazásra. Az árak a vásárlás esetén mindig fontosabb szerepet játszanak, mint a minőség. Az emberek erősen differenciálódnak abból a szempontból is, hogy mennyire akarnak illetve képesek megtakarítani. Napjaink új divatja a hipermarketekben és bevásárlóközpontokban történő vásárlás, ahol a bevásárlás mellett a szórakozás különböző formáit is megtalálhatjuk. A fogyasztók jelentős része hajlik a vásárlás közbeni szórakozás és a szórakozás közbeni vásárlás irányába. Rendkívül magas azon fogyasztók száma, akik kritika nélkül elfogadják és vásárolják a reklámozott árucikkeket. 4. A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei A tudatos fogyasztóvá válás és az ennek megfelelő magatartás kialakítása hosszú és sokoldalú feladat. Ennek során az egyén megismeri a fogyasztási javakat és szolgáltatásokat, megtanulja, hogyan viselkedjen a piaci viszonyok között, hogyan legyen képes fogyasztói érdekeinek érvényesítésére a természeti erőforrások mellett.

Ehhez szükség van a tanulókban különböző kompetenciák kialakítására:

 Állampolgári kompetenciák  Szociális és társadalmi kompetenciák  Cselekvési kompetenciák A fenntartható fogyasztás érdekében a diákoknak különböző ismereteket, készségeket, hozzáállást, értékrendet kell elsajátítaniuk.

A tudatos fogyasztói magatartás tartalmi jellemzői a következők:

 Jogismeret, jogérzék – segít eligazodni a szerződés, a csere, a szavatosság, a jótállás, a garancia, az értékcsökkenés, stb. fogalmakban  Felelősségvállalás – a tájékozottságot, a felkészültséget biztosítja  Kockázatvállalás – döntési helyzetben egészséges mértékben szükséges  Döntéskészség – a változatos kínálat közül kiválaszthassa a számára optimálist  Áruismeret és szolgáltatásismeret – alapismeret a döntés meghozatalához  Értékrend: minőség – anyagi tényezők kívánság – szükséglet meghatározza a vásárlást egyéni - társadalmi jog természeti értékek védelme


Oldal 198

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572  Vállalkozásismeret – segít eligazodni a piaci viszonyok között A fogyasztói szokások tekintetében az otthonról hozott hatások a legélénkebbek, ezért fontos a szülők és a családok bevonása a nevelési folyamatba. A fenntarthatóság irányába ható fogyasztói minták kialakítását segíti a korrekt sokoldalú tájékozódás és információ. A fogyasztó magatartását személyes jellemzők, pszichológiai mozgatók, belső tényezők is, úgy mint - a fogyasztó személyisége - az észlelése, érzékelése - az emlékezési mechanizmusa - motivációi és attitüdje meghatározzák, melyeket formálni, alakítani kell. 5. A fogyasztóvédelmi oktatás színterei az iskolában

A tanórai foglalkozások -

Matematika: banki, biztosítási vagy üzemanyag-fogyasztási számítások árkalkuláció, árleszállítás, tömegszámítás Fizika: mérés, mértékegységek, mérőeszközök (villany, gáz, víz mérőórák) Földrajz: eltérő fogyasztási szokások, kultúrák Magyar: reklámnyelv, feliratok, a reklám kommunikációs csapdái Biológia: Génmódosított élelmiszerek, táplálkozás kiegészítők és divatjaik, egészséges élelmiszerek (Bio) Kémia: élelmiszerbiztonság, élelmiszeradalékok (E-számok), vegyszermaradványok, háztartási vegyszerek kozmetikumok célszerű és tudatos használata Informatika elektronikus kereskedelem, internetes fogyasztói veszélyforrások, telefonia Történelem: EU fogyasztói jogok, fogyasztástörténet és fogyasztóvédelem, a reklám története, stb. Médiaismeret: a reklám képi nyelve és hatásai

(környezetbarát!),

Szakképzés A fogyasztóvédelmi program részét képező problémák a szakképző iskolai képzés részét képezik csaknem minden szakon. A szakok egy részében e témakör a szakmai vizsga része is. Iskolánk tanulói közgazdasági értelemben fogyasztók. Mint fogyasztók, a gazdasági fejlődés szempontjából rendkívül fontos szerepet töltenek be. A fogyasztói szerepkör jelenőségét az iskola minden tanulója megtanulja a gazdasági ismeretek vagy a közgazdaságtan tantárgyban.


Oldal 199

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Tanulóinkat meg kell ismertetni a fogyasztói társadalom előnyeivel és hátrányaival. Tanulóinkat, mint fogyasztókat meg kell ismertetni azzal, hogy milyen védelemben részesülhetnek, illetve meg kell tanítani őket olyan gondolkodás módra is, hogy önmagukat hogyan védhetik meg a fogyasztókért folyó öldöklő versenyben. A szakképzésben erre elsősorban a tantárgyi keretek hasznosíthatóak. A tantárgyak egy része tárgyi ismereteket közöl a tanulókkal, más része gondolkodásmódot közvetít. A fogyasztóvédelem szempontjából legfontosabb tantárgyak:  jogi ismeretek,  marketing,  közgazdaságtan.

Tanórán kívüli tevékenységek, iskolán kívüli helyszínek -

Vetélkedők, versenyek Rendezvények Projektkészítés Piaci séták, üzletek, bankok látogatása, Kapcsolat állami és civil cégekkel, szervezetekkel Külföldi iskolákkal együttműködés

Az iskola fogyasztóvédelmi működése

Az iskola, mint fogyasztó és piac – ezzel kapcsolatos foglalkozások

Módszertani elemek a tudatos fogyasztóvá nevelés gyakorlatában

Célszerű nem a hagyományos órakeretet, a hagyományos módszertani elemeket használnunk a fogyasztóvédelem oktatására, hanem a hagyományostól eltérő tanulásszervezési formákat. Ezekkel a módszerekkel fejleszthetjük diákjaink kritikus, független gondolkodását.

Módszerek -

Interjúk, felmérések készítése az emberek vásárlási szokásairól Riportkészítés eladókkal Médiafigyelés, médiaelemzés, reklámkritika Egyéni és csoportos döntéshozatal Helyi, országos- és EU-s szabályozások tanulmányozása


Oldal 200

-

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Adatgyűjtés, adatfeldolgozás, információrögzítés csapatmunkában Problémamegoldó gyakorlat ötletbörzével, értékeléssel Szimulációs játék, esettanulmány Viták, szituációs játékok, eladói és vásárlói érdekek összehangolása, jellemző piaci magatartások felismerése, fogyasztói kosár készítése Érveléstechnikai gyakorlatok

Feladatok, játékok, ötletek a téma iskolai, családi és közösségi feldolgozásához

Áruismeret bővítésére, a piaci, gazdasági, társadalmi életben működő erők vizsgálatára I. Vásárlói séták (önálló munka) 1. Piaci, vásárcsarnoki megfigyelés: a./ a kiadott feladatlapokkal, a tanulók különböző megfigyeléseket végeznek: mit árulnak mennyiért, hány helyen árulják, lehet-e alkudni, mennyit és milyen minőséget lehet vásárolni adott összegért, melyek a minőség legfőbb mutatói, milyen a csomagolás módja, stb. b./ interjú, film, hangos riport készítése a piac, csarnok különböző szereplőivel. 2. Bolti megfigyelések: - vásárlási lehetőségek, áruválaszték, árak, a kiszolgálás módjai: egy kis boltban, egy nagyobb ABC-ben, egy bevásárló központban, - az áruféleségek tudatos elhelyezése - A különböző áruféleségekből, a különböző üzletekben mennyit tudunk venni adott összegért, becslés összehasonlítása a valósággal, árrés, haszon stb. II. Osztálytermi feldolgozások a vásárlás körében: 1. Az árak folyamatos megfigyelése, az újságban megjelenő piaci árak kigyűjtésével. 2. Egy adott összeg meghatározása (pl. névnapi ajándékozásra), annak megtervezése, mit tudunk belőle ajándékba venni, majd annak bolti sétán történő kiválasztása. Összehasonlítjuk a tervezettet a valósággal. 3. Szimulációs játék, esettanulmány. - Szerepjáték a vevő, eladó szerepének bemutatására, fogalmának megbeszélésére, alku eljátszása - Különböző vásárlói attitűdök bemutatása. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 201

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 -

-

Illemszabályok bemutatása. Termények játékos felismerése (tapintás, szaglás, ízlelés). Áruféleségek kitalálása (szólánc, memória játékok, kirakós játék stb). Egy termény kiválasztása, és annak összegyűjtése, hányféle termék található, amit abból készítettek. Hányfélét lehet kapni abból a termékből, mitől függ az ára, kóstolóval egybekötött íz-ár összehasonlítás. Szerep- és szituációs játék, ahol vásárlást gyakorlunk különböző boltokban: élelmiszer-, ruházati-, papír- és játékboltban. Figyelünk a helyes viselkedési formákra. Megbeszéljük, hogyan kérdezzünk határozott elképzelés esetén, ill. nézelődés esetén. Mit szabad megérinteni, megfogni az üzletben és mit nem. Mit tehetünk, ha a megvásárolt áru hibás, hogyan reklamáljunk?

2. 16. A társadalmi bűnmegelőzéssel kapcsolatos program A megelőzés olyan intézkedések összessége, amelyek a társadalom kohéziójának növelésére, az egyének és természetes közösségeik társadalmi kötelékeinek megtartására, vagy a lazuló kötelékek erősítésére, a társadalmi integráció biztosítására irányulnak. Feladatunk a tanulók által adott jelzések felismerése, a viselkedési zavarok helyes értelmezése. A deviáns viselkedést magába foglaló csoportosítás szerint a személyiség a következő kategóriákba sorolható: - AGRESSZIVÍTÁS: pl. erőszakosság, szemtelenkedés, ellenségeskedés, verekedés, szembenállás társakkal, tanárokkal; - REGRESSZIVÍTÁS: pl. félénkség, szorongás, társas kapcsolatok hiánya; - INSTABILITÁS: pl. a hangulat labilitása, közöny, csapongó érdeklődés, gyakori és felületes kapcsolatteremtés; - APÁTIA: pl. érzelmi tompaság, érdeklődésnélküliség, passzivitás; - ANTISZOCIÁLIS MAGATARTÁS: pl. lopás, csalás; - PATOLÓGIÁS TÜNETEK: pl. öngyilkosság, depresszió; - ISKOLAI PROBLÉMÁK: pl. az iskolai felszerelés rongálása, gyenge tanulmányi eredmény. A meghatározásból kiindulva célunk, hogy az intézményi bűnmegelőzési tevékenységünk eredményeképpen tanulóink körében minimálisra csökkentsük a korosztályra jellemző bűnesetek (Pl. lopás, zsarolás) előfordulását. Célunk: -

A jog és erkölcs fogalmi területeinek tisztázása; A bűn elkövetésével kapcsolatos érzelmek számbavétele;


Oldal 202

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A bűnmegelőzés módszereinek tudatosítása, alkotó gondozásra, cselekvésre késztetés; mint például a társadalmi ismeretek tantárgy anyaga. A bűn és a bűnözés erkölcstani vonatkozása, mint például a magyar irodalom tantárgy anyaga A bűnmegelőzés módszerei:

Közvetlen:   

Közvetett:       

Alternatív:   

felvilágosítás, a közösség figyelmeztetése, tájékoztatása, büntetés „törvénykezés”.

a közösség probléma érzékennyé tétele; pozitív példa, mintakövetésre késztetés; a rendőrség és ifjúság védelem segítsége; reális ön és társismeretre oktatás; egyéb pozitív konfliktusmegoldások; pozivív kommunikációs technikák tanítása; érdeklődés elterelése büntetésen kívüli módszerekkel.

az egyén felvértezése (készségfejlesztés: céltudat, individuáció, kitartás, az akarat edzése. Hogyan mondj nemet?); egyéni és közösségi választási lehetőségek kínálata; vita, egyeztetés, jelenségek vizsgálata, játék, esetfeldolgozás.

Stratégia a viselkedési problémák megoldásához:

 büntető jellegű, szankciókkal befolyásoló próbálkozások;  kompenzatórikus jellegű, amely a jóvátételre épít, a „büntetés” formája az okozott kár, sérülés helyrehozása;  terápiás megoldás, amely gyógyító jellegű;  a békéltető, konfliktusmegoldó stratégia, amely pl. a tanár – tanuló között kialakult helyzetet úgy fogja fel, mint egy konfliktust és a megegyezés létrehozására törekszik.


Oldal 203

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 2. 17. Áldozattá válás elkerülésének ismeretei Rendőrségi jelentések szerint a fiatalkorú bűnözők számának növekedése a közösséghez tartozás, az emberi kapcsolatok hiányának következménye. Egyre több fiatal van, akit az egyéni élvezetek is az anyagi javak megszerzésének rabjai, s akiknek nincsenek valódi racionális vagy erkölcsi alapjaik, melyeken döntéseik nyugodhatnának. A tanulók egy része elidegenedik családjuktól, bizonytalanok és boldogtalanok. Amikor a gyerekeknek nincs biztos értékrendszerük, vagy amikor az értékek ellentmondásban vannak a családi értékekkel, gyakran az egész társadalom fizeti meg az árát. Iskolánkban is előfordulhatnak kedvetlenséggel, tanulási problémákkal küzdő tanulók. Néhányan felelőtlenül dohányozhatnak, ihatnak, drogozhatnak, élhetnek szexuális életet. Dr. David Elkin gyermekpszichológus írja: „Egyre több gyereknél tapasztalunk stresszre utaló jeleket, fejfájást, gyomorpanaszokat, tanulási kudarcokat. Ahogy idősödnek sokan úgy érzik, hogy kimaradt valami fontos az életükből. Úgy érzik, hogy erőszakot vettek rajtuk. Az a félelem, hogy ha úgy érzik, hogy nem törődnek velük, akkor képtelenek lesznek valaha is önmagukon kívül másról gondoskodni. Rengeteg érzelmileg a környezetéhez alkalmazkodni képtelen gyerek nő így fel.” Ebben az értékzavarban áldozatokká válhatnak tanulóink. Intézményünk az alábbi feladatokat tűzte ki célul az áldozattá válás elkerülése érdekében: — Ösztönözzük és támogatjuk azokat a tudatos magatartásformákat, amelyek a helyes egészség-magatartásformákat létrejöttét és fejlesztését szolgálják. — Hozzá kívánunk járulni annak a feltételrendszernek a megteremtéséhez, amely a teljes – testi-lelki – embert egész életvitelében az egészség választására ösztönzi. — Emberismeret, önismeret, társadalomismeret. — Az önsegítésre képessé tenni. Az ifjúságsegítésben látjuk a legfontosabb feladatunkat. Feladatkörünkbe tartozik még: — Felvilágosítás, mentálhigiénés tevékenység; — Problémafeltáró tevékenység; — Szemléletformálás tanulságos esetekkel; — Az erkölcsös emberré válás személyiség-lélektani feltételeit megteremteni: Pedagógiai Program 2012.

Oldal 204

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Önismeretre nevelés:

Önfejlesztés  

-személyiségünk megismerése önmagunk elemzésén keresztül -önmagunk megismerése mások segítségével

Önbizalom Akarat nevelése

Önkontroll, önuralom, önfegyelem, állhatatosság, kitartás  Önuralom: érzelmeink, indulataink, testünk feletti uralmat jelenti. A szükséglet-kielégítés késleltetésének megtanítása, gyakoroltatása.  Önfegyelem: a fegyelem ne külső késztetés eredménye legyen, hanem az ember saját akarata fejeződjön ki benne, hogy kellemesnek érezze azt, ezáltal rászokik a helyes viselkedésfajtákra.  Állhatatosság, kitartás: rendszeres erőkifejtést kívánó feladatvégzés. Képessé tenni arra, hogy a kudarcok után valamit újra kezdjünk. Segítségnyújtás szenvedélybetegeknek, áldozatoknak: Civil szervezetekkel: Névtelen Alkoholisták; Kék-Pont; Családi Erőszak Áldozataiért stb. Fejlesztő programok, tréningek

2. 18. Erőszakmentes konfliktuskezelő technikákkal összefüggő ismeretek A konfliktus mindennapjaink és kapcsolataink velejárója. A diákok naponta kerülnek konfliktusba magukkal, osztálytársaikkal, családjukkal és a társadalommal. Iskolánkban leggyakoribb a tanár-diák konfliktus, de előfordul a tanár-tanár /igazgató/ közötti, egyes tanuló és az osztály, a tanár és az osztály, továbbá tanulócsoportok – osztályon belül és az osztályok – között adódó konfliktus. Mi is a konfliktus? Szükségletek, igények, szándékok, vélemények, értékek ütközése. Míg a legtöbb ember a konfliktust negatív és pusztító erőnek tekinti, ez lehetőséget nyújthat fejlődésre és tanulásra is. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 205


   

„Megoldási stratégiánk” függ: személyiség jellemzőinktől; a konfliktus tartalmától; a konfliktusban érintettektől; és egyéb körülményektől.

Intézményünkben a következő megoldásmódok írhatók le: (Gordon; Horváth-Szabó K. 1994; Szekszárdi Ferencné nyomán)      

TEKINTÉLYELVŰ (autoriter): → „győztes–vesztes” helyzet AZ ALKALMAZKODÓ: kizárólag diákközpontú megoldás. AZ ELKERÜLŐ, SZITUÁCIÓBÓL KIMENEKÜLŐ: ez a megoldási mód a „szőnyeg alá” sepri a problémát. Ez a jeladás állapota. KOMPROMISSZUMOS: mely során mindkét fél enged valamennyit eredeti elképzeléséből. A KOOPERATÍV KONSTRUKTÍV: mely során a konfliktusba került személyek szükségleteinek, törekvéseinek kielégítése a cél. KOOPERATÍV KONSTRUKTÍV: ezúton érhető csak el a konfliktusok erőszakmentes kezelése.

Feladatunk: a kooperatív konfliktus megoldáshoz az alábbi feltételek biztosítása: -

Nyílt kommunikáció a felek között, melynek alapja a bizalom és az elfogadás; Készség a másik meghallgatására, megértésére; Nyitottság, empátia; Mások megbecsülése; Önérvényesítés (a saját vágyak kielégítése anélkül, hogy a másik félnek ártanánk); Legalább az egyik fél érdekeltsége a folyamat tudatos vezérlésére; Készség az együttműködésre.

Amennyiben elsajátítanak bizonyos konfliktuskezelési készségeket, a tanulók képesek lesznek szociális helyzeteket elemezni, rengeteg viselkedéslehetőség közül választani, és felelősségét vállalni saját cselekedeteikért. A konfliktus konstruktív kezelésének képessége nem csak a tanulók egyéni mentális egészségéhez járul hozzá, hanem pozitívan befolyásolja az iskola és a társadalom egészét is. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 206

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Miért fontos a konfliktuskezelés oktatása? Indoklás: mert a tanulók képesek lesznek: - Kritikusan elemezni attitűdjeiket és a különböző kérdésekről alkotott nézeteiket; - Konfliktuskezelő készségeket kialakítani, megérteni a kommunikáció fontosságát; - Elsajátítani a konfliktusok feloldásához szükséges kommunikációs készségeket. A konfliktus kreatív megoldásának menete: 1. a probléma tudatosítása, tisztázása → 2. okok feltárása → 3. konfliktuspartnerek és más közvetlenül érintettek szempontjainak feltárása → 4. megoldási lehetőségek gyűjtése → 5. a következmények mérlegelése → 6. a megfelelő megoldási mód kiválasztása → 7. meghatározott idő elteltével a hatékonyság vizsgálata.

VIII. ISKOLAHASZNÁLÓK AZ ISKOLAI KÖZÉLETBEN VIII. 1. A szülők részvétele az iskola munkájában A gyermek nevelésének két fő színterén, az iskolában és a családban összhangot, egységet kell teremteni a közös cél érdekében. Alapvető értéknek tartjuk a szülőkkel való harmonikus, jó kapcsolat kialakítását, ápolását. A tanár-szülő kapcsolatnak a kölcsönös bizalmon, őszinteségen, megbecsülésen, megértésen kell alapulnia. Pedagógiai programunkat a szülőkkel, mint iskolahasználókkal egyetértésben tudjuk megvalósítani.


Oldal 207

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Ennek érdekében:

Tájékoztatni kell a szülőket az iskola nevelési céljairól, feladatairól, az alkalmazott módszerekről. Ugyanakkor az iskolának mindezekről ismernie kell a szülők véleményét. Alkalmat kell biztosítani a szülőknek, hogy az iskolai közélet tevékeny résztvevői, közreműködői és segítői lehessenek.

Iskolánk nagy gondot fordít arra, hogy a szülők időben, alaposan informálódjanak intézményünk életéről, működéséről. Ezt segíti az Interneten olvasható tájékoztatónk, a MET ( Magyarországi Evangéliumi Testvérközösség honlapján) amelyet fokozatosan bővítünk, aktuális hírekkel, tájékoztatásokkal töltünk fel. Ebből is megismerhetik az iskola történetét, az oktatás-képzés formáit, az idegen nyelvtanulás lehetőségeit, valamint a kulturális, szabadidős tevékenység területeit. A szülők internet felhasználási lehetőségeit figyelembe véve, mindezeket az információkat az osztályfőnökök is továbbítják részükre.

A pályaválasztási szülői értekezleten tájékozódhatnak a szülők a következő évi tervekről, a beiskolázásról, s itt mondhatják el a szülők kívánságaikat, igényeiket.

A tanulók és szülők jogait, kötelességeit a köznevelési törvény tartalmazza. Ezek érvényesítése az iskola mindennapi életében az iskola fontos célkitűzése. A szervezett diákélet, másrészt a szülői munkaközösség főbb tevékenységi területei fontos kerete annak, hogy a tanulók és szülők megismerjék jogaikat és kötelességeiket, ezek gyakorlásában tapasztalatot szerezzenek, fejlődjön kommunikációs és együttműködési készségük. Az iskolánk számára elengedhetetlenül fontos, hogy a diákoknak és szülőknek, mint iskolahasználóknak az igényeit és véleményét megismerjük, munkánk elemzésekor ezeket a tapasztalatokat számításba vegyük, s az iskolafejlesztő munkában felhasználjuk.


Oldal 208

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A joggyakorlás, a közvetlen információcsere legfontosabb fórumai: diákönkormányzat, szülői munkaközösség, szülői értekezlet és fogadóóra, pályaválasztási nyílt napok.

Az iskolai diákönkormányzat, a szülői munkaközösség működésének céljait, feladatait, a szülők iskolával való kapcsolattartásának szabályait az iskola Szervezeti és Működési Szabályzata tartalmazza.

A szülő, mint a tanulási-nevelési folyamat segítője az iskolai élet szerves részeként tevékenykedhet. Minden olyan szülői kezdeményezés iránt nyitottak vagyunk, mely az intézményünkben folyó oktatási-nevelési feladataink sikerességét támogatja.

VIII. 2. Tanulói részvétel az iskolai szervezetben A tanulók, a tanulóközösségek érdekeik képviseletére diákönkormányzatot hoznak létre. A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. A nevelőtestületi értekezleten és a kibővített iskolavezetői értekezleten a diákönkormányzatot segítő tanár képviseli a diákok érdekeit. A diákönkormányzat, a tanulóifjúság és a nevelőtestület közös feladata az iskola hagyományainak ápolása, új hagyományok teremtése.

IX. AZ ISKOLA KAPCSOLATRENDSZERÉT SEGÍTŐ PEDAGÓGIAI FELADATAINK


Oldal 209

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Egy iskola kapcsolatok nélkül nem működhet. Kapcsolatokat kell kialakítani az intézmény dolgozói között, a pedagógusok és a diákok között, az intézmény és a leendő diákok között, az iskola és a vállalatok között. De ugyanilyen fontos a gazdasági kamarákkal és a felsőfokú intézményekkel kialakítandó folyamatos együttműködés. A kereslet és kínálat alakulását napjainkban elsősorban a demográfiai hullám változása határozza meg. Az iskolák közötti verseny, a tanulókért folyó harc, az oktatás piacosodása további feladatokat ró iskolánkra.

Céljainkat az alábbiak szerint fogalmazzuk meg:

a szűkülő piaci lehetőségek közepette el kell tudnunk „adni” az iskola oktatási programját az iskolát be kell „tölteni”. Az oktatás piacosodása el kell, hogy vezesse iskolánkat a marketing kommunikáció tudatos megvalósításához ápolni kell a társadalmi kapcsolatokat, formálni a közvéleményt, elősegíteni a kölcsönös megértést és a jó kezdeményezéseket a közvélemény tájékoztatásával, valamint a nyilvánosság felvevőkészségének előmozdításával a tantestület megfelelő informálásával, az iskolai feladatokban való aktív részvétellel segítsük elő a csoportszellem kialakítását, a munkahelyi légkör javítását rendszeresen tájékoztatni kell a tantestületet az iskola aktuális kérdéseiről

X. PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES NEVELŐ – OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK


Oldal 210

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az Óvoda (1086. Budapest. Dankó u.11) és az Általános Iskola (1101. Budapest. MÁV-telep 38.) működéséhez szükséges feltételek (épületek, helységek, berendezési tárgyak, eszközök és felszerelések) 2004-óta, amióta a létrejött és egyre bővülő feladatkörrel működik, a törvényekben előírt feltételek szerint biztosítottak, folyamatos fejlesztésük a fenntartó jóvoltából megoldott.

A Szakiskola működéséhez átengedett tantermek, irodák, helyiségek, tanári, közlekedők, folyosók kialakításához figyelembe vesszük a közoktatási intézmények kialakításáról szóló 12/2004.(IV. 13) OM rendelet útmutatásait, berendezéséhez a 11/1994.(VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről 7.sz mellékletében leírtakat. Az elméleti tárgyak tanításához szükséges eszközök beszerzését (a felmenő rendszer igényeinek megfelelően) a „Funkcionális eszközjegyzék” a Kerettanterv és a Központi Programokban megfogalmazott tantárgyi követelmények szerint biztosítjuk. Az általános műveltséghez tartozó elméleti tárgyak oktatásához a Szakiskola az Általános Iskola, szemléltető eszközeit, felszereléseit is szervesen felhasználja (a gazdaságosság és az egy fenntartóhoz tartozás jegyében!). Ugyan így biztosítjuk a könyvtár, az informatikai szaktanterem, a torna szoba (udvar), az ebédlő és az iskola orvosi rendelő szükségletének megfelelő kielégítését. A szakmai elméleti tantárgyakhoz a Központi Programokban előírtaknak megfelelően a szükséges eszközöket felmenő rendszerben mindig az adott év szeptember 01.-ig elsősorban a Fenntartó közreműködésével beszerezzük. A szakmai gyakorlati képzés tárgyi feltételeit részben szaktermekben (pl : üzleti levelezés), részben pedig együttműködési szerződéssel biztosított gyakorlati képzőhelyeken, az ott rendelkezésre álló eszközök segítségével teremtjük meg. Természetesen a szakképzés minőségének folyamatos fejlesztéséhez napi kapcsolatban állunk a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézettel, ahol oktatási segédanyagokkal, aktuális információkkal segítik munkánkat.

Általában biztosítjuk: Pedagógiai Program 2012.

Oldal 211

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A tanárok számára:

 Pedagógiai Program, Tantervek, Központi Programok  Tanmenetek,  Tankönyv, segédanyagok, oktatási segédletek,  Iratrendezők, irodaszerek  Tanítást szolgáló helységek:  iskolaépület,  tantermi berendezések, padok, székek, rajzasztalok,  általános és helyi világító eszközök,  szekrény,  tornaterem,  szociális helyiségek,  konyha, étkező,  tanári szoba, társalgó sarok,  irodák, titkárság,  - Szemléltető eszközök tantárgyanként,  Szemléltető falitáblák, kartonok, filctollak, festékek, ecsetek.  Fehér és színes kréták, szivacs, vonalzó- és körzőkészletek, 1,2 m hosszú egyenes vonalzók, mágnes tábla, gyurmaragasztó,  Szakmai kiadványok, különböző reklámanyagok, termékismertetők, stb. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 212

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572  Könyvtár, szakkönyvek,  - Információ - közvetítő eszközök, berendezések:  írásvetítő, fólia, filctoll, mutatópálca.  Multimédiás számítógép, lemez, CD, másolópapír, színes nyomtató és patronok, projektor  Internet hozzáférés, címjegyzék,  TV, videó, kazetta,  CD-s rádiós-magnó, kazetták, műsoros CD-k,  vetítővászon, sötétítőfüggöny,  fénymásoló, fénymásoló papír, festékanyag,

A tanulók számára:

 Tankönyvek,  jegyzeteket  Író és rajzeszközök,  oktatási segédanyagok  Munkaköpeny, ill. védőruha


Oldal 213


XI. HELYI TANTERVEK A 2008-as Pedagógiai program általános iskolai, és az általános műveltséget alapozó képzések, az egyes szakmák képzéséhez szükséges központi programok változatlanok. A jelen módosítás a kiegészítésben található.

XI. 1. Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak kötelező és választható tanórai foglalkozások, azok óraszámai, az előírt tananyag és követelmény Az előírt tananyag és követelmény az egyes tantervek tantárgyaiban található Óratervek a normál általános iskolai oktatásban: (az eddig is érvényben lévő pedagógiai programból átvéve, eleget téve az Nkt. testnevelésre vonatkozó előírásának A testnevelés tantárgy bevezetése 2012. szeptember 1-től első, ötödik és kilencedik évfolyamon)

óraszám

2. félévi

óraszám

1. félévi

óraszám

4. évfoly Éves

óraszám

2. félévi

óraszám

1. félévi

óraszám

3. évfolyam Éves

óraszám

2. félévi

óraszám

1. félévi

óraszám

2. évfolyam Éves

óraszám

2. félévi

óraszám

Tantárgy

1. félévi

1. évfolyam

Kötelező tanítási órák Magyar nyelv

4

4

148

4

4

148

4

4

148

3

3

Magyar irodalom

4

4

148

4

4

148

4

4

148

4

4

Idegen nyelv/angol

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2


Oldal 214

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 148 4 4 148

Matematika

4

4

Környezetismeret

1

1

37

1

1

Ének-zene

1

1

37

1

Rajz

2

2

74

Technika és életvitel

1

1

Testnevelés

3

Szabadon választott kötelező Testnevelés

Kötelező tanítási órák összesen

4

4

148

4

4

37

1

1

37

2

2

1

37

1

1

37

1

1

2

2

74

2

2

74

1

2

37

1

1

37

1

1

37

1

1

3

111

3

3

111

3

3

111

3

3

2

2

74

2

2

74

2

2

74

2

2

22

22

814

22

22

814

22

22

814

24

25

Nem kötelező (választható) tantárgy

+2

+2

+2

+2

Magyar nyelv és irodalom

2

2

74

1

1

37

1

1

37

1

1

Matematika

-

-

-

1

1

37

1

1

37

-

-

Informatika

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

Hittan

1

1

37

1

1

37

1

1

37

1

1

Roma népismeret/szakkör

1

1

37

1

1

37

1

1

37

1

1

Az általános iskola 1.-4. évfolyamán a kötelező tanítási órákon túl maximálisan heti 2 órával terhelhetőek a tanulók.


Oldal 215

5-8. évfolyam óraterve

Kötelező tanítási órák Magyar nyelv

2

2

74

2

2

74

2

1

55,5

2

1

55,5

Magyar irodalom

2

2

74

2

2

74

2

2

74

2

2

74

Történelem

2

2

74

2

2

74

2

2

74

2

2

74

Idegen nyelv

3

3

111

3

3

111

3

3

111

3

3

111

Matematika

3

3

111

3

3

111

3

3

111

3

3

111

Informatika

1

1

37

1

1

37

1

1

37

1

1

37

Természetismeret

2

2

74

1

2

55,5

-

-

-

-

-

-

Fizika

-

-

-

-

-

-

1

2

55,5

1

2

55,5

-

-

-

-

-

-

2

1

55,5

2

1

55,5

Kémia

-

-

-

-

-

-

2

1

55,5

1

2

55,5

Földrajz

-

-

-

1

1

37

1

2

55,5

2

1

55,5

Ének-zene

1

1

37

1

1

37

1

1

37

1

1

37

Rajz

2

2

74

2

1

55,5

1

1

37

1

1

37

Biológia és egészségtan

m

Óraszá

óraszám Éves

félévi

óraszám 2.

félévi

m 1.

Óraszá

8. évfolyam

óraszám Éves

félévi

óraszám 2.

félévi

1.

óraszám

7. évfolyam

Éves

óraszám

2. félévi

óraszám

1. félévi

óraszám

6. évfolyam óraszám Éves

félévi

2.

óraszám

1.

Tantárgy

félévi

5. évfolyam

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Mozgóképkultúra és

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

37

Technika és életvitel

1

1

37

1

1

37

1

1

37

-

1

18,5

Testnevelés (tánc)

3

3

92,5

2

3

92,5

2

3

92,5

2

2

74

Osztályfőnöki óra

1

1

37

1

1

37

1

1

37

1

1

37

Szabadon választott kötelező Testnevelés

2

2

74

-

-

-

-

-

-

-

-

-

23

23

869,5

22

23

832,5

25

25

925

25

25

925

médiaismeret

Kötelező tanítási órák összesen

Nem kötelező (választható) tantárgy +3

+2

+4

+4

Matematika

1

1

37

1

1

37

1

1

37

1

1

37

Rajz

-

-

-

-

1

18,5

-

1

18,5

1

-

18,5

Testnevelés

-

-

-

-

-

1

-

18,5

1

1

37

Fizika

-

-

-

-

-

-

1

-

18,5

-

-

-

Biológia, Term., Egt.

-

-

-

1

-

18,5

-

1

18,5

-

1

18,5

Technika

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

18,5

Földrajz

-

-

-

-

-

-

1

-

18,5

-

-

-

Magyar nyelv

1

1

37

-

-

-

-

1

18,5

-

1

18,5

Magyar irodalom

1

1

37

-

-

-

-

-

-

-

-

-

A nem kötelező tantárgyakból a tanulók 5.-6. évfolyamban heti 2 órát, a 7.-8. osztályban heti 4 órát választhatnak maximális terhelésként. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 2

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 XI. 2. Felnőttoktatás az alapfokú oktatás alsó és felső tagozatára Az alapismereti szakasz céljai és feladatai Az alapműveltség az általános műveltségnek az a része, amely nélkülözhetetlen ahhoz, hogy az egyén eligazodjon a kultúra legfontosabb összetevőiben, képes legyen további tanulásra, művelődésre: az általános műveltség további tartományainak megszerzésére és a szakképzettség elsajátítására. Korszerű értelmezése szerint az alapműveltség már nem csupán az elemi, minimális, gyakorlatias tudás zárt köre, hanem olyan ismeretek és műveletek komplex rendszere, amelyre a társadalomban való eligazodás, a társadalmi magatartások eredményessége érdekében, alapszinten mindenkinek szüksége van, s amelyhez értékrendszer kapcsolódik. A jelen módosítás az előrehozott szakképzésre vonatkozik. 1 Évfolyam / Tantárgy

Anyanyelv (írás-olvasás)

esti

2 heti

esti

3 heti

esti

4 heti

esti

heti

148

4

148

4

148

4

148

4

148

4

148

4

148

4

148

4

Környezeti nevelés

37

1

37

4

37

1

37

1

Szabadon tervezhető

111

3

111

3

111

3

111

3

(tanulás módszer)

37

1

37

1

37

1

37

1

(tech. és életvitel)

37

1

37

1

37

1

37

1

(vallási ismeretek)

37

1

37

1

37

1

37

1

444

15

444

15

444

15

444

15

/ Kommunikáció Matematika

Összesen


Oldal 3

Évfolyam / Tantárgy

5 esti

Anyanyelv /

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 6 7 heti

esti

heti

esti

heti

8 esti

heti

37

1

37

1

37

1

37

1

Magyar irodalom

111

3

111

3

111

3

111

3

Matematika

111

3

111

3

111

3

111

3

Fizika

-

-

37

1

37

1

37

1

Kémia

-

-

37

1

37

1

37

1

Földünk és környezetünk

37

1

37

1

37

1

37

1

Biológia

37

1

37

1

37

1

37

1

Történelem és

74

2

37

1

74

2

37

1

Művészeti ismeretek

37

1

37

1

37

1

37

1

Informatika

37

1

-

-

-

-

-

-

Idegen nyelv Angol

111

3

111

3

111

3

111

3

Osztályfőnöki

37

1

37

1

37

1

37

1

74

2

37

1

37

1

37

1

703

19

666

18

703

18

666

18

Kommunikáció

állampolgári ismeretek

Szabadon tervezhető(önismeret,tan ulásmódszertan,életvezet és) Összesen:


Oldal 4

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 XI. 3. Felnőttoktatás - Gimnázium

esti munkarend Tantárgy

9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

9. évf.

10. évf.

11. évf.

12. évf.

Magyar nyelv

74

74

74

64

2

2

2

2

Magyar irodalom

74

74

74

64

2

2

2

2

Történelem és társadalomismeret

74

74

74

96

2

2

2

3

I. idegen nyelv – angol

111

111

111

96

3

3

3

3

Matematika

111

111

111

96

3

3

3

3

Informatika

74

37

37

32

2

1

1

1

Emberismeret és etika

0

0

0

32

0

0

0

1

Fizika

0

37

37

0

0

1

1

0

Biológia*

0

0

37

32

0

0

1

1

Kémia

37

37

0

0

1

1

0

0

Földrajz*

74

37

37

32

2

1

1

1

0

37

37

0

0

1

1

0

Osztályfőnöki

37

37

37

32

1

1

1

1

Összesen

666

666

666

576

18

18

18

18

Művészettörténet*

*szabadon választható érettségi tárgyak


Oldal 5

heti óra heti óra heti óra heti óra

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 XI. 4. Előrehozott szakiskolai képzés közismereti tanterve A szakiskolai szakképzés (9., 10., 11. évfolyam) szakmai programját kiegészítő kerettanterv különös hangsúly helyez arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat tervezésébe • megalapozza és továbbfejlessze a tanulók képességeit, motivációit, az egész életen át tartó tanuláshoz • beépítse a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott tudásértelmezést, és ennek megfelelően az egész tanítási-tanulási folyamatot a kulcskompetenciák fejlesztésének szolgálatába állítsa; • érvényesítse a tudás és az iskolai tananyag interdiszciplináris, problémaközpontú szemléletét és szervezését; • segítséget nyújtson ahhoz, hogy a tartalmak feldolgozása, elsajátítása során érvényesüljön a Nemzeti alaptantervnek a tanulásról és a tanulásszervezésről kialakított felfogása; • végül a tervezés során biztosítsa a kereszttantervi jellegű, kiemelt fejlesztési feladatok megoldhatóságát. A kompetenciaterületek által megvalósított integráció a problémák köré szerveződő integrációs megoldást képviseli. A Kerettanterv a valós világ jelenségeinek bonyolultsága felől közelíti a feldolgozandó témát, és a tudományterületek csak eszközök a jelenségek megértéséhez. A kompetenciaterületek témakörei, témái a valóság problémáit és az azok felismeréséhez, megértéséhez, kezeléséhez szükséges tudásokat, képességeket is a mindennapi élet kontextusába helyezik kiemelve ezzel a társadalmilag releváns, alkalmazható tudás fontosságát. A Kerettanterv – a Nemzeti alaptanterv tudás- és tanulás ¬ értelmezésének megfelelően – a feldolgozásra kiválasztott tartalmakat és tanulásszervezési eljárásokat egyaránt alárendeli az adott kulcskompetencia és az azon belül kiemelt kompetenciák fejlesztésének. A Kerettantervben a kulcskompetenciákra épülő „tantárgyak” téma-körei, témái, tartalmai, illetve az egyes „tantárgyak” között is igen gazdag tartalmi kapcsolatrendszer van. Ezeket a kapcsolatokat a Kerettanterv minden „tantárgy” és minden témakör esetében külön is megfogalmazza. A Kerettanterv által tervezett tanulási folyamat hálózatszerű, így a tartalomszervezés lehetőséget biztosít az egyes témák rugalmas feldolgozására, a sorrendek és témakapcsolatok viszonylag szabad alakítására. A Kerettanterv elemeiben az oktatási programcsomagokhoz közelítő segítséget nyújt a tanítási-tanulási folyamat megszervezéséhez. A Kerettanterv nem tartalmazza a Testnevelés és sport műveltségterület tantervét. Ebben a vonatkozásban az iskolák számára az OKM által kiadott kerttanterv megfelelő tantárgyi tantervének használatát ajánljuk. A tanulói teljesítmények esetében csak a „kiválóan megfelelt” és a „megfelelt” minősítések alkalmazását javasolja, az „értékelhetetlen” minősítés kritériumainak meghatározását (amely értelemszerűen a hiányzásokkal függ össze) a helyi pedagógiai program, illetve házirend feladatának tekinti.


Oldal 6


Az időkeret felosztása

Kompetenciaterületek Idegen nyelvi Tanulás (a moduláris óraszám terhére) Történelmi, szociális állampolgári Természettudományos Digitális Matematikai Művészeti Anyanyelvi Összesen

Kompetenciaterületek szerinti óraszámok évfolyamonként 1. 108 36

2.

3.

36

18 ( első félév

72

72

18 (első félév

162

72 72 72 36 72 540

36 36 36 72 72 360

36 (első félév)

144 108 108 126 162 1008

18 (első félév) 18 (első félév) 108 (első félév)

Összesen 108 90

’tantárgy’, beépül a többi kompetenciaterület anyagába, elsősorban a történelmi, szociális, és állampolgári, az anyanyelvi, a digitális és a hatékony, önálló tanulás kompetenciaterületekbe.)

A kerettanterv az egyes „tantárgyak” tervezését az alábbi struktúrában valósítja meg: • a kompetencia neve, • bevezetés, Pedagógiai Program 2012.

Oldal 7

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 • 9., 10., 11. évfolyam, • kulcsfogalmak évfolyamonként, • mintamodul, • mintaprojekt, • értékelés. Az egyes kompetenciaterületek feldolgozását, illetve a helyi tan-tervek elkészítését a Kerettanterv a témakörök, téma, tartalom (a feldolgozandó tartalmak leírása), tevékenység (a tanulók által vég-zen¬dő tevékenységekre, munkaformákra, módszerekre, eszközökre tett javaslatok), kiemelt kompetenciák, kapcsolódások (kulcskompetenciák, kiemelt fejlesztési feladatok, műveltségi területek) meghatározásával, illetve megfogalmazásával segíti.

Valamennyi szakmánál a fenti közismereti programot használjuk.

XI. 5. SZAKMAI PROGRAM 1) OKJ 31 341 01 0010 31 02 Élelmiszer- és vegyiáru-eladó szakképesítés - 1/2010. (II. 5.) SZMM rendeletben kiadott Bolti eladó szakmai

vizsgakövetelmény alapján Szakképzési évfolyamok száma: 2 év (2500 óra)

A tanulók felvételének feltételei Bemeneti kompetenciák: a képzés megkezdhető a kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportra meghatározott kompetenciák birtokában. E kompetenciák megszerezhetőek a szakképzést előkészítő évfolyam keretében is. Vagy - nyolcadik évfolyam elvégzésével tanúsított alapfokú iskolai végzettség.


Oldal 8

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A szakképesítéssel rokon szakképesítések azonosító száma

megnevezése

51 213 01 0000 00 00

Fényképész és fotótermék-kereskedő

52 341 05 1000 00 00

Kereskedő

33 341 01 0000 00 00

Kereskedő, boltvezető

52 341 07 0000 00 00

Kultúrcikk-kereskedő

52 725 01 0000 00 00

Látszerész és fotócikk-kereskedő

33 341 02 0000 00 00

Mintabolti értékesítő, szolgáltatásértékesítő

31 341 04 0000 00 00

Vegyesiparcikk-kereskedő

33 215 02 0000 00 00

Virágkötő, -berendező, virágkereskedő

Előírt gyakorlat:

Elmélet aránya: 30 % Gyakorlat aránya: 70 %

Egészségügyi alkalmassági vizsgálat: szükséges Pályaalkalmassági követelmények: nem szükségesek Szakmai alkalmassági követelmények: nem szükségesek Szakmai alapképzés (iskolai rendszerben): van Időtartama (évben vagy félévben): 1 év Szintvizsga (iskolai rendszerben): nem szervezhető A képzés célja: a szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltéséhez szükséges kompetenciák elsajátíttatása. Iskolai rendszerű képzéseknél az összefüggő szakmai gyakorlat időtartama : 160 óra Az Élelmiszer- és vegyiáru-eladó megnevezésű elágazás szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: - 0004-06 Az áruforgalom lebonyolítása - 0005-06 A kereskedelmi egység szabályszerű működtetése - 0007-06 Élelmiszerek és vegyiáruk forgalmazása

Vizsgáztatási követelmények:


Oldal 9

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A szakmai vizsgára bocsátás feltételei: a modulzáró vizsga eredményes letétele Iskolai rendszerű szakképzés esetén: az utolsó szakképző évfolyam eredményes elvégzése, amely egyenértékű a modulzáró vizsga eredményes letételével. A szakmai vizsgarészek alóli felmentés feltételei: A szakképesítéshez rendelt vizsgarészek valamelyikének korábbi teljesítése.

Tárgyi feltételek: - szaktanterem - tanbolt vagy egyéb üzemelő kereskedelmi egység - tanterem - demonstrációs terem - számítógép-terem, vagy taniroda

A képzési feladatok teljesítéséhez szükséges eszközök és felszerelések minimuma Állványok Árazógép Árutároló rekeszek Bárd Bevásárlókocsi, kosár Dobogók, piramisok Faxkészülék Fenőacél Fiókok Fóliahegesztő gép Fóliacsomagoló gép Formanyomtatványok Fűtőberendezések Hidraulikus emelő Hőmérő Húsdaráló Húsvilla


Oldal 10

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Hűtőberendezések Hűtőpultok, kamrák Irodaszékek Nyomtatványok Kávédaráló Kenyérvágó gép Kések Létra Molnárkocsi Mérlegek Ollók Pénzvizsgáló készülék Pénztárgép, kártyaleolvasó Polcrendszerek Posterminal Pultok Speciális kések Süteményfogó csipesz Szállítókocsi Számítógép perifériákkal, áruforgalmi szoftverek Számológép Szelektív hulladékgyűjtő Szeletelőgép Takarítóeszközök Tálcák, tálak Telefon Tükrök Vágódeszkák Világítási eszközök Vitrinek


Oldal 11


Melléklet : -

Bolti eladó szakmai és vizsgakövetelménye, Bolti eladó szakma 8198-4/2010. V. 10. számú közleményben kiadott központi programja

31 341 01 0010 31 02

Élelmiszer- és vegyiárueladó nappali munkarend

Modul Az áruforgalom lebonyolítása

Tananyagegységek

Általános áruismeret* 0004 Áruforgalmi ismeretek I* Áruforgalmi ismeretek II* Áruforgalmi gyakorlat I* Áruforgalmi gyakorlat II* Kommunikáció idegen nyelven* A kereskedelmi egység szabályszerű működtetése Üzleti levelezés* Jogszabályok alkalmazása 0005 I* Jogszabályok alkalmazása II* Pénzforglami és nyilvántartási rendszerek* Élelmiszerek és Élelmiszerek és vegyiáruk vegyiáruk vásárláshelyi ösztönzésének


Összes óraszám

13. (36hét)

48 144 160 108 64

48 144

144

144

160 108 64

32 144

14. 13. heti 14. heti (32hét) órasz. órasz.

32 144

1,3 4,0 0,0 3,0 0,0

0,0 0,0 5,0 0,0 2,0

4,0

0,0

0,0

1,0

4,0

0,0

96

96

0,0

3,0

64

64

0,0

2,0

64

64

0,0

2,0

Oldal 12

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 forgalmazása

gyakorlata I* Élelmiszerek és vegyiáruk vásárláshelyi ösztönzésének 0007 gyakorlata II* Élelmiszerek és vegyiáruk értékesítése idegen nyelven* Élelmiszerek és vegyiáruk áruismerete I* Élelmiszerek és vegyiáruk áruismerete II* Élelmiszerek és vegyiáruk eladási gyakorlata I* Élelmiszerek és vegyiáruk eladási gyakorlata II*

Összesen Szabadon választott

Élet és pálya tervezés* Idegen nyelv* Vallástörténet* Etika* Testnevelés*

Összesen Mindösszesen

72

72

128 96

128 96

96 144

96 144

96

2,0

0,0

0,0

4,0

2,7

0,0

0,0

3,0

4,0

0,0

96

0,0

3,0

1700

900

800

25

25

68 144 40 54 170

36 72 0 54 90

32 72 40 80

1,0 2,0 0,0 1,5 2,5

1,0 2,3 1,3 0,0 2,5

476

252

224

7

7

2176

1152

1024

32

32

Nyári összefüggő szakmai gyakorlat 160 * kis létszám esetén a tantárgyak (modulok) sorrendje a megfelelő egymásra épülést figyelembe véve felcserélhető, a 11. és 12. ill. a 13. és 14. évfolyamon összevontan is tanítható


Oldal 13

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az „előrehozott” szakiskolai szakképzés céljai és feladatai A szakiskolai szakképzés 9., 10., 11. évfolyamán a közismereti szakmai programunkat az „előrehozott” szakiskolai szakképzést kiegészítő kerettanterv alapján állítottuk össze. Különös hangsúlyt helyezünk arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat tervezésekor: - megalapozzuk és továbbfejlesszük a tanulók képességeit, motivációit az egész életen át tartó tanuláshoz; - az egész tanulási folyamatot kulcskompetenciák fejlesztésének szolgálatába állítjuk; - a valós világ jelenségeinek bonyolultsága felől közelítjük meg a feldolgozandó témát, így a tudományterületek csak eszközök a jelenségek megértéséhez, - a kompetenciaterületek témaköreit, témáit, a valóság problémáit és az azok felismeréséhez, megértéséhez, kezeléséhez szükséges tudásokat, képességeket a mindennapi élet kontextusába helyezzük, kiemelve ezzel a társadalmilag alkalmazható tudás fontosságát. - a tanulási folyamat hálózatszerű, így az egyes témakörök tartalmának összeálítása során lehetőségünk van az egyes témák rugalmas feldolgozására, a sorrendek és témakapcsolatok viszonylag szabad alakítására, - a tanulói teljesítmények esetében csak a „kiválóan megfelelt” és a „megfelelt” minősítéseket alkalmazzuk. „Értékelhetetlen” minősítést csak a hiányzásai miatt kap a tanuló. (Házirendben rögzítésre kerül) Az időkeret felosztása a kerettanterv alapján:

Kompetenciaterületek óraszámok Idegen nyelvi: angol Tanulás (a moduláris óraszám terhére) Történelmi, szociális, állampolgári természettudományos digitális matematikai művészeti Pedagógiai Program 2012.

Kompetenciaterületek szerinti óraszámok 9. 10. 11. I. félév éves heti éves heti éves heti 108 3 0 0 0 0 36 1 36 1 18 0,5

évfolyamonként Összesen éves 108 90

heti 3 2,5

72

2

72

2

18

0,5

162

4,5

72 72 72 36

2 2 2 1

36 36 36 72

1 1 1 2

36 0 0 18

1 0 0 0,5

144 108 108 126

4 3 3 3,5 Oldal 14

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 18 0,5 162 4,5

anyanyelvi 72 2 72 2 Habilitáció, rehabilitáció (a Közokt. tv. 52. § (6) és a Nkt. 6. számú melléklete alapján) összesen 540 15 360 10 108 3 1008 28 Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: 60 óra, mely beépül a többi kompetenciaterület anyagába (történelmi, szociális és állampolgári, anyanyelvi, digitális és a hatékony önálló tanulás) kompetencia területekbe.

A helyi tanterv készítésénél az egyes kompetenciaterületek feldolgozása az „Előrehozott szakiskolai Kerettanterv” teljes átvételével történik (témakörök, téma, tartalom, tevékenység, kapcsolódások tekintetében).


Oldal 15

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 ELŐREHOZOTT ÉLELMISZER ÉS VEGYI ÁRU ELADÓ 31 341 01 0010 31 02 NAPPALI MUNKAREND 9. 10. 11. évf. évf. évf. heti heti heti 9. Tananyagegység óra óra óra óra évf. Anyanyelvi 160 2 2 0,5 72 Idegen nyelv 108 3 0 0 108 Tanulás(a moduláris órasz. t.) 88 1 1 0,5 36 Történelemi, szoc., állampolg. 160 2 2 0,5 72 Természettudomány 140 2 1 1 72 Digitális 108 2 1 0 72 Matematika 108 2 1 0 72 Művészeti 124 1 2 0,5 36 Osztályfőnöki 104 1 1 1 36 Testnevelés 278 3 2,5 2,5 108 Szakmai alapozás 0 0 0 0 0 Pályaorientáció 0 0 0 0 0 Hittan 140 2 1 1 72 összesen: 1518 21 14,5 7,5 756 Általános áruismeret 46,8 1,3 0 0 46,8 Áruforgalmi Ismeretek I. 144 2,5 1,5 0 90 Áruforgalmi Ismeretek II. 160 0 0 5 0 Áruforgalmi gyakorlatok I. 108 0 3 0 0 Áruforgalmi gyakorlatok II. 64 0 0 2 0 Kommunikáció Idegen nyelven 144 2 2 0 72 Üzleti levelezés 32 0 0 1 0 Jogszabályok alkalmazása I. 144 2 2 0 72


10. évf. 72 0 36 72 36 36 36 72 36 90 0 0 36 522 0 54 0 108 0 72 0 72

11. évf. 16 0 16 16 32 0 0 16 32 80 0 0 32 240 0 0 160 0 64 0 32 0

Oldal 16

Jogszabályok alkalmazása II.

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 96 0 0 3 0 0 96

Pénzforgalmi és nyilvántartási rendszerek 64 0 Élelmiszer és vegyiáruk vásárláshelyi ösztönzésének gyakorlata I. 72 2 Élelmiszer és vegyiáruk vásárláshelyi ösztönzésének gyakorlata II. 72 0 Élelmiszerek és vegyiá. ért. idegen nyel. 128 0 Élelmiszerek és vegyiáruk áruismerete I. 97,2 0 Élelmiszerek és vegyiáruk áruismerete II. 96 0 Élelmiszerek és vegyiáruk eladási gyak. I. 144 0 Élelmiszerek és vegyiáruk eladási gyak. II. 96 0 összesen: 1708 9,8 Összesen: 3226 30,8 Nyári összefüggő szakmai gyakorlat


0

2

0

0

64

0

0

72

0

0

72 0 97,2 0 144 0 619,2 1141,2 160

0 128 0 96 0 96 736 976

2 0 2,7 0 4 0 17,2 31,7

0 0 4 0 0 0 3 0 0 0 3 0 23 352,8 30,5 1108,8

Oldal 17


A szakképesítés OKJ-ban szereplő adatai: A szakképesítés azonosító száma: 33 815 01 1000 00 00 A szakképesítés megnevezése: Fodrász Szakképesítések köre: Elágazások: nincsenek Hozzárendelt FEOR szám: 5311 Szakképzési évfolyamok szám: 2 év (2000 óra) Elmélet aránya: 30 % Gyakorlat aránya: 70 % Szakmai alapképzés (iskolai rendszerben): van Időtartama (évben vagy félévben): 1 év Szintvizsga (iskolai rendszerben): szervezhető Ha szervezhető, mikor: az utolsó szakképző évfolyamot megelőzően A szakképesítéssel legjellemzőbben betölthető munkakör, foglalkozás: A munkakör, foglalkozás FEOR száma FEOR megnevezése 5311 Fodrász, borbély A szakképesítés munkaterületének rövid, jellemző leírása: Megteremti a vállalkozás feltételeit Felkészül a szépészeti szolgáltatás feladataira Pedagógiai Program 2012.

Oldal 18


Fogadja a vendéget Előkészítő feladatokat végez Hajmosást végez A haj és fejbőr kisebb rendellenességeit ápolja Hajszínváltoztatást végez a színképzés alapelvei szerint Tartós hullámosítást, egyenesítést végez Női hajvágást végez az alaphajvágás és a divathajvágás technológiái szerint Férfi hajvágást végez klasszikus és divatos forma szerint Gyermek hajvágást végez Hajformázást végez Arcborotválást végez Bajusz és szakáll kezelését végzi Hajmunkákat végez Speciális fodrászati tevékenységet végez Befejezi a szépészeti szolgáltatáshoz kapcsolódó napi feladatokat Házi hajápolásra tanácsot ad A szakképesítéssel rokon szakképesítések Azonosító száma Megnevezése 31 815 01 0000 00 00 Kéz- és lábápoló, műkörömépítő 52 815 01 0000 00 00 Kozmetikus


Oldal 19


2. A tanulók felvételének feltételei: A képzés megkezdésének szükséges feltételei: Bemeneti kompetenciák: a képzés megkezdhető a szakképesítés szakmai és vizsgakövetelményeit kiadó rendelet 3. számú mellékletében az egyéb szolgáltatások szakmacsoportra meghatározott kompetenciák birtokában. E kompetenciák megszerezhetőek a szakképzést előkészítő évfolyam keretében is. Vagy Iskolai előképzettség: a tizedik évfolyam elvégzésével tanúsított iskolai végzettség vagy a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 27. § (4) bekezdése szerint – kizárólag szakképzési évfolyamon megszervezett szakiskolai nevelésben és oktatásban részt vevő tanulók esetében – a nyolcadik évfolyam elvégzésével tanúsított alapfokú iskolai végzettség Szakmai előképzettség: Előírt gyakorlat: Elérhető kreditek mennyisége: Pályaalkalmassági követelmények: nem szükséges Szakmai alkalmassági követelmények: szükségesek Egészségügyi alkalmassági vizsgálat: szükséges


Oldal 20


Célok és feladatok, fejlesztési követelmények: A szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltéséhez szükséges kompetenciák elsajátíttatása. A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni a munkakörben elvégzendő feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák). A tantervben meghatározott tananyag feldolgozásának célja, hogy a fodrász szakma gyakorlása során szükséges munkafeladatok, maradéktalan végrehajtására felkészítse a tanulókat. Ez a cél a központi programban meghatározott ismeret típusoknak megfelelő elsajátításán keresztül valósítható meg.

A szakma gyakorlása során végrehajtandó feladatok; az alkalmazandó ismeretek a típus megjelölésével; a szakmai készségek a szint megjelölésével az elágazáshoz kapcsolódó kompetenciák, típusonként: A szakmai követelménymodulok felsorolása:

A szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 1210-06 Szépészeti szolgáltatóegység üzemeltetése A szakmai követelménymodul tartalma: Feladatprofil: Megválasztja a vállalkozás formáját Kiválasztja a vállalkozás helyszínét Elkészíti és beszerzi a vállalkozás folytatásához szükséges engedélyeket, dokumentációkat, nyomtatványokat Pedagógiai Program 2012.

Oldal 21


Elkészíti az üzleti tervet Kialakítja a biztonságos munkavégzés feltételeit Biztosítja a szolgáltatáshoz szükséges személyi és tárgyi feltételek meglétét a működési engedély kiadásakor és a szolgáltatás működése során folyamatosan Leltárt készít Figyelemmel kíséri a jogszabályváltozásokat, a pályázati és továbbképzési lehetőségeket Marketing és PR tevékenységet folytat Beszerzi a munkájához szükséges anyagokat, eszközöket Ellenőrzi a gépek üzemképes állapotát Előkészíti a védőfelszerelést Előkészíti a napi dokumentációt Elvégzi a szükséges pénzforgalmi és adminisztrációs műveleteket Feltölti a készletet Tisztítja és fertőtleníti, sterilizálja az eszközöket, gépeket, munkafelületeket Karbantartja az eszközöket és a gépeket A felhasznált textíliát fertőtleníti, mossa, vasalja Kitakarítja az üzletet a takarítási szabályzat alapján Gondoskodik a veszélyes anyagok tárolásáról és elszállításáról Szelektíven gyűjti a hulladékot Tulajdonságprofil: Szakmai kompetenciák:

A típus megjelölésével a szakmai ismeretek: C Vállalkozási formák


Oldal 22


D Piackutatás alapjai C Pénzügy alapjai C Számvitel alapjai C Anyag- és eszközgazdálkodás szabályai C Tevékenységi kör tárgyi feltételei D Pályázatírás alapjai D Marketing alapjai C Jogi alapjai C Biztonságos munkavégzés feltételei C Villamosság-biztonságtechnika alapjai D Balesetvédelmem D Tűzvédelem D Közegészségügy D Veszélyes hulladék kezelése C Kommunikáció alapjai C Pszichológiai kultúra C Etika alapjai C Szolgáltatásetika C Szolgáltatás engedélyeztetéséhez és a folyamatos működés fenntartásához szükséges sz C Fogyasztóvédelmi szabályok

A szint megjelölésével a szakmai készségek: 1 Elemi szintű számítógép használat 3 Olvasott szöveg megértése 3 Fogalmazás írásban


Oldal 23


3 3 3 4 4 4 4 3

Kézírás Köznyelvi szöveg hallás utáni megértése Köznyelvi beszédkészség Olvasott szakmai szöveg megértése Szakmai nyelvezetű íráskészség, fogalmazás írásban Szakmai nyelvű hallott szöveg megértése Szakmai nyelvű beszédkészség Elemi számolási készség

Személyes kompetenciák: Precizitás Döntésképesség Szervezőkészség Önállóság Fejlődőképesség, önfejlesztés Társas kompetenciák: Kapcsolatfenntartó készség Kapcsolatteremtő készség Határozottság Módszerkompetenciák: Ismeretek helyén való alkalmazása Információgyűjtés Logikus gondolkodás Pedagógiai Program 2012.

Oldal 24


Gyakorlatias feladatértelmezés

A szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése:

1212-06 Fodrász feladatai A szakmai követelménymodul tartalma: Feladatprofil: Információt kér a kívánt szolgáltatásról Konzultál, tanácsot ad a kívánt szolgáltatásra empatikus, segítőkész viselkedéssel Elvégzi a diagnosztizálást fejbőrön, hajon kikérdezéssel, tapintással, szemrevételezéssel Műveleti tervet készít Kiválasztja a szükséges típusú és mennyiségű anyagokat, segédanyagokat Kiválasztja a szükséges típusú és mennyiségű eszközöket, segédeszközöket Fertőtleníti a megtervezett munkafolyamathoz szükséges eszközöket Bőrpróbát végez Vendégnyilvántartást, festőkönyvet vezet, esetleg számítógép segítségével Előkészíti a hajat a megtervezett szolgáltatás szükséglete szerint Beteríti a vendéget A mosás típusának, céljának megfelelően elvégzi a mosási műveletet, esetleg masszázst is végez Befejező feladatként ápolja a hajat és a fejbőrt, helyre állítja a pH-t Kiválasztja a fejbőr-, és a hajproblémák kezelésére alkalmas termékeket és technológiákat Elvégzi a kezelést az adott probléma szerint Összeállítja a kívánt színnek megfelelő festéket az oxidációs emulzió koncentrációjának, a keverési aránynak megfelelően, és meghatározza a hatóidőt Elvégzi a hajfestési műveletet Emulgeál Pedagógiai Program 2012.

Oldal 25


Előpigmentál, pigmentál Elvégzi az ősz haj festését a megfelelő anyagok alkalmazásával Kiválasztja a fizikai és az oxidációs hajszínezéshez szükséges technológiát, anyagokat, eszközöket Elvégzi a megtervezett színezési műveletet Összeállítja a kívánt színnek megfelelő extra felvilágosító hatású anyagot az oxidációs emulzió koncentrációjának és a keverési aránynak megfelelően, és meghatározza a hatóidőt Elvégzi a hajszín-világosítást elsőszőkítés, utánszőkítés alapelvei, technológiája szerint Kiválasztja a melírozáshoz a szükséges technológiát, anyagokat, eszközöket, hatóidőt Elvégzi a megtervezett melírozási műveleteket Kiválasztja a hajtípusnak és frizurának megfelelő anyagokat (pl. eltérő pH-jú oldatokat, előkezelőket) eszközöket, hatóidőt A tervezett technológia szerint elvégzi a hullámosítási/kiegyenesítési műveletet Elvégzi a közömbösítést, fixálást Utókezelést végez (struktúrajavítást végez) Megtervezi a női alap és divat hajvágási formákat Kialakítja a szükséges leválasztásokat Meghatározza a vezető tincset és a hajvágási szögeket A megtervezett formához a szükséges technológiákkal elvégzi a hajvágást Ellenőrzi a női hajvágást A megszárított hajon befejező hajvágási technológiákat alkalmaz A formának megfelelően ollóval alakítja ki a hajhosszat és a fazont Átmenetet képez ollóval (stuccol) Átborotválja a hajat Férfi klasszikus, divatos frizurát készít kézi szárítóval és kefével Alkalmazza a divatos forma stílusjegyeit, technikáit, eszközeit Kialakítja a végső formát a megfelelő finistermékek segítségével Pedagógiai Program 2012.

Oldal 26


Marcell vízhullám-technológiával frizurát készít Vékony és vastag hajsütővassal frizurát készít Kézi szárítóval, kefével frizurát készít (főnöz) Formázza a hajat csavaróval, csipesszel (gyűrűzéssel) Száraz hajat formáz hajsütővassal vagy hajsimítóval Hosszú hajat formáz feltűzéssel, szükség szerint póthaj alkalmazásával A hajat fonja, sodorja, szövi Elvégzi a borotválás előkészítő műveleteit Elvégzi a borotválást a megfelelő irányok és borotva fogások alkalmazásával Elvégzi a borotválás utókezelési feladatait Festi, színezi a bajuszt, szakállt Bajuszt, szakállt vág Póthajat, póttincset készít Frizurát készít póttincs, póthaj alkalmazásával Frizurát készít parókán Hajhosszabbítást, hajdúsítást végez az ismert technológiákkal Női, férfi klasszikus vagy alkalmi, extrém hajviseletet készít Gyermekfodrászati szolgáltatást végez a megfelelő anyagokkal, eszközökkel, technológiával, magatartással Tanácsot ad otthoni ápolásra Tulajdonságprofil: Szakmai kompetenciák:

A típus megjelölésével a szakmai ismeretek: C Kommunikációs alapismeretek C Pszichológiai kultúra tényezői


Oldal 27


C Etikai alapismeretek C Szolgáltatásetika C Bőr anatómiai felépítése és élettana B Hajszál hossz- és keresztmetszete B Haj, arcszőrzet élettana B Arc idegei B Arc és nyak izmai B Koponya csontjai B Haj és fejbőr elváltozásai és rendellenességei B Hajmosási alapismeretek B Haj és fejbőr ápolása B Arcápolás és borotválás A Hajfestés folyamatának technológiái A Színezés, tónusbiztosítása A Szőkítés és színelvonás technológiája A Melírozás technológiája A Színkeverés A Haj tartós formaváltoztatásai A Hajvágás A Női hajvágás A Férfi hajvágás B Gyerekhajvágás B Vizes haj formázása B Bajusz- és szakállkezelés B Száraz haj formázásának módjai Pedagógiai Program 2012.

Oldal 28


C Hajmunka B Tervezés technológiai folyamata B Előkészítés technológiai folyamata B Munkafolyamat technológiai lépései C Ápolóanyagok tulajdonságai, alkalmazásai C Fertőtlenítőszerek alkalmazási módjai B Hajszínváltoztatók tulajdonságai B Tartós formaváltoztatás anyagai B Hajrögzítők, finistermékek fajtái B Hígítási, keverési arányok számítása

A szint megjelölésével a szakmai készségek: 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4

Olvasott szakmai szöveg megértése Szakmai nyelvezetű íráskészség, fogalmazás írásban Szakmai nyelvű hallott szöveg megértése Szakmai nyelvű beszédkészség Idegen nyelvű olvasott szöveg megértése Idegen nyelvű beszédkészség Telefonálás idegen nyelven Hajformázó eszközök használata Hajvágó eszközök használata Elektromos kisgépek használata Hajszínváltoztatás eszközeinek használata Elektromos berendezések használata


Oldal 29


Személyes kompetenciák: Állóképesség Stabil kéztartás Fejlődőképesség, önfejlesztés Szervezőkészség Önállóság Felelősségtudat Kézügyesség Látás Társas kompetenciák: Udvariasság Konfliktuskerülő készség Módszerkompetenciák: Kreativitás, ötletgazdagság Problémamegoldás, hibaelhárítás Tervezési képesség Áttekintő képesség Értékelési képesség


Oldal 30


A 33 815 01 1000 00 00 azonosító számú, Fodrász megnevezésű szakképesítés szakmai követelménymoduljai: Azonosítója 1210-06 1212-06

Megnevezése Szépészeti szolgáltatóegység üzemeltetése Fodrász feladatai

A szakképesítés személyi és tárgyi, infrastrukturális kapacitásigényének és azok biztosításának módja és feltételei: Személyi feltételek Az elméleti és gyakorlati képzést a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 17. §-ában szabályozott feltételekkel rendelkező pedagógus és egyéb szakember láthatja el. Tárgyi feltételek A szakmai elmélet oktatását és a szakképző iskolában folyó gyakorlati képzést a szakképző iskolának kell megszervezni, amelyhez az alábbiak biztosítása szükséges: - gyakorlati hely - nyelvi labor - szaktanterem - számítógép-terem - tanműhely Pedagógiai Program 2012.

Oldal 31


-

tanműhely/gyakorlati hely tanterem

A gazdálkodó szervezetnél folyó szakmai gyakorlati képzéshez szükséges eszközök és felszerelések jegyzékét a szakképesítés szakmai és vizsgakövetelményét kiadó rendelet tartalmazza. A tanulószerződés alapján végzett gyakorlati képzés tárgyi és személyi feltételeit a gazdálkodó szervezetnél az illetékes területi gazdasági kamara – adott esetben a szakképző iskola bevonásával – ellenőrzi. Az illetékes területi gazdasági kamara ellenőrzési joga kiterjed a szakképző iskola és a gazdálkodó szervezet közötti megállapodás alapján végzett gyakorlati képzés feltételeinek ellenőrzésére is. Eszköz- és felszerelési jegyzék

A képzési feladatok teljesítéséhez szükséges eszközök és felszerelések minimuma: Megnevezés Kiszolgáló- és várakozószékek Tükör Anyag- és eszköztartó szekrények, polcok Hajmosó tál Elektromos kisgépek Hajszárítóbúra Hajvágás eszközei Hajformázás eszközei Pedagógiai Program 2012.

Jegyzék X X X X X X X X Oldal 32


Tartós hajformázás eszközei Hajszínváltoztatás eszközei Borotválás eszközei Oktatás eszközei Textíliák tárolására szolgáló zárható szekrények

X X X X X

A szakképesítés/elágazások vizsgáztatási követelményei: A szakmai vizsgára bocsátás feltételei: Modulzáró vizsga eredményes letétele Iskolai rendszerű szakképzés esetén: Az utolsó szakképző évfolyam eredményes elvégzése, amely egyenértékű a modulzáró vizsga eredményes letételével Amennyiben a szintvizsgát a kamara megszervezte, úgy az iskolai rendszerű szakképzésben résztvevő vizsgára bocsátásának feltétele az eredményes szintvizsga


Oldal 33


A szakmai vizsga részei:

1. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 1210-06 Szépészeti szolgáltatóegység üzemeltetése A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: 1210-06/1 Szépségszalon létrehozása, gazdálkodása, marketingje A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: szóbeli Időtartama: 45 perc (felkészülési idő 30 perc, válaszadási idő 15 perc) A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Munkavédelem, környezetvédelem A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: Írásbeli Időtartama: 30 perc A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: Dokumentálás, nyilvántartás vezetés számítógéppel A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: Gyakorlati Időtartama: 30 perc A vizsgarészben az egyes feladatok aránya: 1. feladat 40% Pedagógiai Program 2012.

Oldal 34


2. feladat 3. feladat

40% 20%

2. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 1212-06 Fodrász feladatai A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Hajfestés, melírozás egy technológiai folyamatban A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: Gyakorlati Időtartama: 40 perc hatóidő nélkül A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Női divat hajvágás, szárítás A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: Gyakorlati Időtartama: 60 perc A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: Klasszikus férfi hajvágás, szárítás A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: Gyakorlati Időtartama: 60 perc A hozzárendelt 4. vizsgafeladat: Pedagógiai Program 2012.

Oldal 35


Férfi divat hajvágás, szárítás A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: Gyakorlati Időtartama: 45 perc A hozzárendelt 5. vizsgafeladat: Női alap hajvágás, szárítás A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: Gyakorlati Időtartama: 60 perc A hozzárendelt 6. vizsgafeladat: Konty, alkalmi frizura készítés A hozzárendelt jellemző vizsgatevékenység: Gyakorlati Időtartama: 35 perc Az első vizsgafeladat határideje alatt a hatodik vizsgafeladat elvégezhető A második vizsgafeladatot az első vizsgafeladat elvégzése után, egyazon modellen szükséges elvégezni. A vizsgarészben az egyes feladatok aránya: 1. feladat 10% 2. feladat 20% 3. feladat 20% 4. feladat 20% Pedagógiai Program 2012.

Oldal 36


5. feladat 6. feladat

20% 10%

A szakmai vizsga értékelése %-osan: A 33 815 01 1000 00 00 azonosító számú, Fodrász megnevezésű szakképesítéshez rendelt vizsgarészek és ezek súlya a vizsga egészében: 1. vizsgarész: 20 2. vizsgarész: 80 A szakmai vizsgarészek alóli felmentés feltételei: A szakképesítéshez rendelt vizsgarészek valamelyikének korábbi teljesítése A szakmai vizsga értékelésének a szakmai vizsgaszabályzattól eltérő szempontjai: Egyéb feltételek, információk, beszámítható előzetes tanulmányok: A beszámítható előzetes tanulmányok meghatározásakor az „Útmutató a Fodrász szakképesítés képzéshez beszámítható előzetes tudás felméréshez” című dokumentumban foglaltak szerint kell eljárni.


Oldal 37

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A központi program kiegészítése a közismereti tárgyakkal. Előrehozott Fodrász szakképzés nappali munkarend

9.évf. heti óra

10.évf. heti óra

11.évf. heti óra

9.évf.

Idegen nyelvi

óra 108

3

0

0

108

Tanulás (a moduláris óraszám terhére)

90

1

1

0,5

Történelmi, szociális állampolgári

162

2

2

Természettudományos

144

2

Digitális

108

Matematikai Osztályfőnöki

108

10.évf.

11.évf.

36

36

18

0,5

72

72

18

1

1

72

36

36

2

1

0

72

36

2

1

0

72

36

104

1

1

1

36

36

36

Testnevelés

324

3

3

3

108

108

108

Művészeti

126

1

2

0,5

36

72

18

Anyanyelvi

162

2

2

0,5

72

72

18

16

0

0

0,5.

0

0

16

Anatomiai ism. 1

72

2

0

0

72

0

0

Szakmai ism. 1

18

0,5.

0

0

18

0

0

Anyag ism. 1

54

1,5.

0

0

54

0

0

Fodrász szabadkézi rajz 1

18

0,5.

0

0

18

0

0

36

0

1

0

0

36

0

Tananyagegység

Szépészeti szolgáltató egység üzem. Alkalmazott számítástechnika Fodrászatban alk. Manuális alap. Műv.

Fodrászatban alk.vegyszeres műveletek Szakmai ism. 3 Pedagógiai Program 2012.

Oldal 38

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Anyagism. 2

36

0

1

0

0

36

0

Anatomiai ism. 2

36

0

1

0

0

36

0

Szakmai ism. 2

18

0,5.

0

0

18

0

0


18

0,5.

0

0

18

0

0

Szakmai ism. 4

36

0

1

0

0

36

0

Művészettörténet 1

18

0

0,5.

0

0

18

0

Hajviselet történet 1

18

0

0,5.

0

0

18

0


36

0

1

0

0

36

0

Szakmai ism.5

48

0

0

1,5.

0

0

48

Anyagism. 3

32

0

0

1

0

0

32

Művészettörténet 2

16

0

0

0,5.

0

0

16

Hajviselet történet 2

16

0

0

0,5.

0

0

16

Hajmunka

30

0

0

1

0

0

30

Összesen

1900

24,5.

20

12

882

1494

410

Nyári szakmai gyakorlat

300

140

160

Alaphajvágás

Frizura készítés


Oldal 39

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 AZ épület és bútorasztalos OKJ-s képzések programja nem változott, a 3 testnevelés óra beépítésre került.

XII. A SAJÁTOSNEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK INTEGRÁLT NEVELÉSE, FEJLESZTÉSI PROGRAMJA A SNI meghatározás A fogalom értelmezését az 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról adja meg. A korábban fogyatékosnak (testi, érzékszervi, értelmi, beszéd és más) nevezett gyermekcsoportot a 2003. évi LXI. számú törvénymódosítás óta nevezzük sajátos nevelési igényűnek (továbbiakban: SNI). A sajátos nevelési igény a szokásostól eltérő mértékű és tartalmú egyéniesítés szükségességét jelenti, utal az ehhez szükséges másfajta és többféle szakértelemre, kiegészítő tárgyi és infrastrukturális feltételekre, továbbá a mindezekhez szükséges többletfinanszírozásra. Az Nkt. 2012. szeptember 1-étől történő bevezetésével annak 2. Értelmező rendelkezések 4. § 12. és 23. pontja szerint intézményünk, mint közös igazgatású köznevelési intézmény ellátja a - kiemelt figyelmet igénylő tanulókat, akik különleges bánásmódot igényelnek, ezek közül integráltan a sajátos nevelési igényűeket, akik a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzdenek; - a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulókat, akik a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján az életkorukhoz viszonyítottan jelentősen alulteljesítenek, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzdenek, közösségbe való beilleszkedésük, továbbá személyiségfejlődésük nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, de nem minősül sajátos nevelési igényűnek. A Közokt. tv. 30.§ (1.) bekezdése és az Nkt. 47. §-a értelmében a sajátos nevelési igényű (SNI) gyermeknek, tanulónak joga, hogy különleges bánásmód keretében állapotának megfelelő pedagógiai, gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai ellátásban részesüljön attól kezdődően, hogy igényjogosultságát megállapították. A különleges bánásmódnak megfelelő ellátást a szakértői bizottság szakértői véleményében foglaltak szerint kell biztosítani. Intézményünkben a székhelyen és a telephelyen is biztosítjuk a feladatellátást. Ennek érdekében alapfeladatként valósítjuk meg: -

A tanári kompetenciák és az iskolai szervezet fejlesztését

-

A finanszírozás megoldását


Oldal 40

-

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A segítő hálózat kiépítését – 2012/2013-as tanévben családokat segítő klubot hozunk létre

-

Szociális, gyermekvédelmi háló biztosítását

-

Támogatások lehetőségeinek biztosítását

-

Az intézmény szolgáltató szerepét meghatározó befogadott tanulók igényei szerinti oktató-nevelőmunka folyamatának a szervezését

-

Lemorzsolódás elkerülése, befogadó benntartó intézkedéseket

A tantestület minden tagjának feladata: a sajátos nevelési igényű gyermekek/tanulók fejlesztése, a szakemberek javaslatai alapján az egyéni fejlesztése, folyamatos módszertani konzultáció, a fejlesztőpedagógus segítségével a személyre szabott követelmény, értékelés kidolgozása. a másság elfogadása. Jelentési kötelezettségek: -

közoktatási szerződés megkötése

-

szakszolgálatok felé felülvizsgálati kérelmek benyújtása

-

sajátos nevelési igényű tanuló után járó normatíva igénylése

Az egyéni fejlesztési tervek főbb pillérei: •

a kommunikációs kultúra elsajátítása

•

ismeretátadás egyéni ütemterve (képességfejlesztés)

•

egyénre szabott tanulási technikák megtanítása.

Intézményünkben a különleges gondozás formái: iskolai nevelés és oktatás, szakmatanulásra felkészítés


Oldal 41

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Intézményünkben az iskolai nevelés-oktatást és az SNI tanulók fejlesztését valósítjuk meg tanulóink életkorát és annak sajátosságait figyelembe véve (gyermekeink/tanulóink életkora: 3- 18 év). A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásával összefüggő pedagógiai tevékenységünk: Tünetek és okok azonosítása: Meghatározó okok lehetnek a gyermek születésével kapcsolatos rendellenességek, betegség következtében fellépő kora gyermekkori minimális agykárosodás, rossz lakásviszonyok, depresszív anyai magatartás, elhanyagoltság, kevés idő töltése családi környezetben, stb. A problémák gyermekek esetében legalább két környezeti rizikó megfigyelhető. Ezek szembetűnő jelenségek, azért a pedagógus irányított megfigyelése kiszűrheti ezeket. A probléma kezelésének folyamata: A 6 és 14 éves korú beiratkozottaknál az osztályban tanítóknak meg kell ismerniük a szakértői bizottság/nevelési tanácsadó véleményét. A tanulási probléma okainak ismeretében szervezzék a tanulók számára a differenciált oktatást, nevelést. Figyelembe véve, hogy ezeknél, a gyermekeknél legalább olyan fontos a tehetséggondozás, mint a felzárkóztatás. A tanuló iskolai elhelyezésének lehetőségei Integráltan, azaz többségi (normál) osztályokban. Ez esetben a létszámoknál figyelembe kell venni, hogy a problémákkal küszködő gyermekek létszáma ne haladja meg az osztály létszámának maximum 50 %–át, mert egyébként kezelhetetlenné válik az osztály. A tanórai differenciált foglalkozás mellett a tanórákkal párhuzamosan vagy a tanórákon túl is szükség lehet fejleszteni, felzárkóztatni a tanulókat. Elvárások Szülővel szembeni elvárások •

tegyen meg minden tőle elvárhatót gyermeke fejlődéséért,

•

szükség esetén forduljon szakértői bizottsághoz, nevelési tanácsadóhoz,

•

folyamatosan tartsa a kapcsolatot a gyermek osztályfőnökével.


Oldal 42

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Osztályfőnökkel szembeni elvárások •

a szülővel kiemelten, figyelmesen és tapintatosan viselkedjen, foglalkozzon

•

a tanulók problémáit értesse meg a szaktanárokkal, szükség esetén forduljon szakemberhez a tanuló ügyében,

•

kísérje figyelemmel a tanuló szakellátásának folyamatát, eredményességét,

•

gondoskodjon a tanuló megfelelő pályaválasztásról

•

szükség esetén a tanuló iskolai magatartásáról, teljesítményéről adjon írásban véleményt

•

nevelje a közösséget a toleranciára.

Szaktanárokkal szembeni elvárások •

ismerjék a részképesség zavar tünet együttesét,

•

tudjanak differenciáltan oktatni, nevelni,

•

semmilyen hátrányos megkülönböztetés nem érheti részükről a tanulókat,

•

az értékelésnél vegyék figyelembe a tanulók eltérő képességeit,

•

önmagukhoz képest is nézzék a tanulók fejlődését,

•

a hátrányt nem jelentő képesség területén erősítsék a tanulók kiemelkedési lehetőségeit,

•

neveljék a közösséget a képességek különbözőségének tolerálására.

Iskolavezetéssel szembeni elvárások ▪ alakítsanak ki szakmai kapcsolatokat a nevelési tanácsadó, a gyámhatóság, gyermekjóléti szolgálat, a szakértői bizottság, pedagógiai szakszolgálat és az önkormányzat megfelelő szakembereivel, szükség esetén vegyék fel a kapcsolatot a területi logopédiai, gyermekpszichiátriai és egyéb rendelőkkel, A fenntartóval szembeni elvárások ▪ biztosítsa a közoktatási törvény 52.§. (6.) bekezdés a) b) és d) pontjában és az Nkt. 6. számú mellékletében meghatározott időkeretet, valamint a lakóhely szerint illetékes önkormányzat jegyzője, ill. Kormányhivatal – szükség esetén – kötelezze a szülőket, hogy gyermekével jelenjen meg a szakértői, vagy a nevelési tanácsadó vizsgálatán. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 43

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az integráltan oktatott diákok számára egyéni fejlesztést biztosítunk a heti órakereten felül kötelező jelleggel, amelyet az iskola tantárgyfelosztásában feltüntetünk. Tanév elején tájékoztató megbeszélést tartunk az osztályban tanítók, továbbá a szakoktatók részére, akik az integrált oktatásban részt vevő diákokkal foglalkoznak, megbeszéljük a szakvéleményben foglaltak szerint a teendőiket. Gyakorlati megvalósítása A megvalósítás érdekében szükséges a fejlesztőpedagógus koordináló szerepe. Pszichés fejlődés zavarai (Dyslexia, dyscalculia, dysgraphia): •

Tanulmányi kötelezettségének a Közokt. tv. által biztosított módon, egyéni haladási tempóban tesz eleget anyanyelvből és matematikából.

•

Egyéni fejlesztésben vesz részt, ahol az anyanyelv és a matematika tantárgyak tananyagának elsajátítása, egyéb tárgyak ismeretanyagának

elmélyítése, illetve a tanuló képességeinek biztosított módon, szövegesen, egyéb tárgyakból osztályfokának megfelelően az osztályban tanítók által történik, szem előtt tartva speciális problémáját. Idegen nyelv osztályozása alól felmentést kaphat/kapott. Tanulási nehézség, magatartás-és figyelemzavaros gyermek Értékelését osztályfokának megfelelően az osztályban tanítók által végezzük problémájának figyelembevételével Számára egyéni fejlesztést biztosítunk, ahol az évfolyamának megfelelő tananyag feldolgozása, elmélyítése történik, a normál követelmény rendszer alapján, a Nev. Tan. javaslata alapján A tananyag tartalma mindenben megegyezik a többségi tartalmakkal Intézményünkben a funkcionális integrációs törekvések érvényesülnek. Az integrált nevelés feltételei: 1.

tárgyi és személyi tényezők: Alapító okirat, Pedagógiai Program, a fogyatékosság típusának és súlyosságának megfelelő gyógypedagógus szakember,


Oldal 44

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 fogadókész, felkészült pedagógusok, a tárgyi szükségletek biztosítása, osztálylétszám korlátozása. 2.

Módszerek: differenciálás:

eszközei: segítségadás módjában, idejében az alkalmazott módszerekben, a közvetítési módban, a tananyag tartalmában, az óraszervezésben, tanítási, tanulási ütemben, célokban, a megkövetelt szintben, számonkérés, értékelés módjaiban, típusában. céljai: képességfejlesztés, helyes tanulási szokások gyakorlása önálló tanulás megtanítása, sikerélményhez juttatás, egyéni lehetőségek fejlesztése, együttműködés fejlesztése, önellenőrzésre szoktatás, reális önértékelés kialakítása. Személyi feltételek Az integrált osztályok, a sajátos pedagógiai módszerek gyakorlatban történő megvalósítását: fejlesztő pedagógus


Oldal 45

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Külön elkészített egyénre szabott fejlesztési terv alapján végzi az egyéni, vagy kiscsoportos (két-három, maximum 8 fő) szakmai, pedagógiai munkáját. Munkája szorosan összefügg az elméleti és gyakorlati szaktanárok tevékenységével. A napi kapcsolat során párhuzamos oktató-nevelő munka folyik, nagy hangsúlyt fektetve a sajátos nevelési igényű tanulók egyéni igényeire. Folyamatos visszacsatolás erősíti a minőségi munkát. Szakmai kompetencia biztosítása Pedagógus felvétel: Az iskola vállalt profiljának megfelelő szakemberek felvétele. A feladatok és az elvárások korrekt ismertetése Szakirányú végzettségű pedagógusok biztosítása Pedagógus továbbképzés: Folyamatos képzés biztosítása Az innováció biztosítása, belső és külső előadókkal Az iskola helyi műhelye Az iskolai szakmai munkaközösségek működése állandó elemző feladatjelölő, értékelő munkafolyamata az esélyegyenlőség a tehetséggondozás érdekében történik. A szakmai műhelyekben együttműködő pedagógusok részéről a sajátos nevelési igényű és hátrányos helyzetű tanulók tanulási nehézségeinek elfogadása, hatékony módszerek technikák alkalmazása, szükség esetén attitűdváltás, folyamatos szakmai megújulás. Az iskola nevelési programja Arról, hogy a sajátos nevelési igényű fiatal az e célra létrehozott, a fogyatékosság típusának megfelelő gyógypedagógiai intézménybe (szegregáltan), vagy együttnevelve kortársaival (integráltan) teljesíti-e tankötelezettségét, a szakértői bizottság dönt. A döntésnél a bizottság figyelembe veszi a gyermek állapotát (fogyatékosság súlyossági foka és típusa, egészségügyi problémái, személyisége, szocializálhatósága,…), igényét, az intézményi feltételeket és a szülő választását. A közoktatási, de a köznevelési törvény is lehetővé teszi, hogy a szülő választhat azon intézmények közül, amelyek rendelkeznek a sajátos nevelési igényű gyermek neveléséhez és oktatásához szükséges személyi és tárgyi feltételekkel.[Nkt. 47. § (2)] Pedagógiai Program 2012.

Oldal 46

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az iskolánkba érkező minden diák egy beszélgetésen vesz részt, melyet a fejlesztő pedagógussal folytat a szülő jelenlétében. A felvételt nyert tanulók többségét esetlegesen a kiszűrt problémák alapján további vizsgálatokra irányítjuk (a már az előző oktatási intézményből hozott szakértői vizsgálatok alapján, vagy a nálunk elért tanulási képességvizsgálat (szintfelmérés) eredményei alapján). Fontos megkülönböztetni a pedagógiai szakszolgálatok közül a Nevelési Tanácsadó és a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság feladatkörét. A felvételt nyert tanulók többségét esetlegesen a kiszűrt problémák alapján további vizsgálatokra irányítjuk (a már az előző oktatási intézményből hozott szakértői vizsgálatok alapján, vagy a nálunk elért tanulási képességvizsgálat (szintfelmérés) eredményei alapján). Fontos megkülönböztetni a pedagógiai szakszolgálatok közül a Nevelési Tanácsadó és a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság feladatkörét. Alkalmazott módszerek a közvetítési módban: •

feladat megismétlése a nekik megfelelő nyelvi szinten,

•

feladat kis lépésekre bontása,

•

példa bemutatása, mintaadás,

•

tanítási stílusok váltakozása,

•

több szemléltetés (bekapcsolódás, megtapasztalás, eszközhasználat),

•

szükség esetén több ellenőrzés,

•

feladaton belüli hangsúlyozás,

•

a válaszadás módjainak különbözősége (pl. szóban, írásban),

•

tananyag változatos feldolgozása.

•

tanulószobában, szaktanárral történő fejlesztés, korrepetálás


Oldal 47

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 A tananyag tartalmában: •

változtatás,

•

kiváltás,

•

elhagyás, vagy eltolás,

•

kompenzálás. Óraszervezés:

•

frontális helyett csoport, pár, egyéni munka,

•

együttműködés előtérbe helyezése,

•

ösztönző társ megszervezése,

•

tanulók csoportokba rendezése. Tanítási ütem:

•

lassítás,

•

képesség szerinti terhelés.

Számonkérés módja: •

hagyományos, standardhoz viszonyítás,

•

tanuló önmagához mért fejlődéséhez,

•

szöveges értékelés,

•

tantárgyi, tananyagrészi mentesítések az értékelés alól.

Az imént felsorolt módszerek a következő célok elkérését segítik: •

képességfejlesztés,

•

helyes tanulási szokások gyakorlása,

•

önálló tanulás megtanítása,


Oldal 48

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 •

sikerélményhez juttatás,

•

egyéni lehetőségek fejlesztése,

•

együttműködés fejlesztése,

•

önellenőrzésre szoktatás,

•

reális önértékelés kialakítása.

A pszichés fejlődés zavara miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott tanulók iskolai fejlesztése A súlyos tanulási, beilleszkedési és magatartási zavarok hátterében részképesség zavarok, hiperaktivitás és/vagy figyelemzavar, az iskolai teljesítmények eléréséhez szükséges pszichikus funkciók kialakulatlansága, fejletlensége vagy a felsoroltak halmozott előfordulása áll fenn. Nem határozhatunk meg egységes jellemző jegyeket; az egyes állapotok a tünetek/tünetegyüttesek komplexitásától függően a funkciógyengeségtől a komplex személyiség-illetve általános tanulási zavarig terjedhetnek. A percepciós bázis többdimenziós érintettsége miatt az olvasás, írás, számolás elsajátításában különböző súlyosságú akadályt jelent, az enyhe zavartól egészen a funkcióképtelenségig. a)

A részképesség-zavarok körébe az iskolai teljesítmények - elsősorban az alapvető

eszköztudás (olvasás, írás, számolás) – elsajátításának nehézségei, a képességek deficitje, valamint az általuk kiváltott, következményes magatartási és/vagy tanulási zavarok komplex tünet-együttese tartozik. Differenciál-diagnosztikai jellemző, hogy az adott részképességben az intelligencia szintjének ellentmondó súlyos teljesítménybeli elmaradás mutatkozik, valamint teljesítményszóródás mutatható ki az intelligenciafaktorok, a mozgáskoordináció és a beszéd szintje között. A részképesség-zavarok tüneteit mutató tanulók általános jellemzője a számukra nehéz iskolai feladatok iránti feltűnő közömbösség, érdektelenség, amely a nehézségek következtében fokozatosan elmélyül, és a tanulással kapcsolatos tevékenységek (olvasás, írás, számolás) elutasításában fejeződhet ki. b)

A hiperaktivitás, a figyelemzavar megléte esetén az érintett tanuló rövidebb ideig tud a feladathelyzetben megmaradni, az általánosnál sokkal

több cselekvéses tanulási helyzetet igényel. Azok a tanulók, akik súlyos figyelemzavaruk (helyzetidegenség, hibás-hiányos helyzetfelismerés) vagy fejletlen önirányítás, gyenge önértékelési képesség miatt nem tudnak a tanulási szituációba beilleszkedni, állandó személyes kontrollra, megerősítésre szorulnak. Míg a részképességzavarok gyakran ép érzékszervek esetén is az érzékszervi fogyatékosság (gyengénlátás, enyhe nagyothallás) látszatát kelthetik, addig a hiperaktivitás, a figyelemzavar előfordulásakor a tanulók általánosan gyenge képességűnek, értelmi fogyatékosnak tűnhetnek. Pedagógiai Program 2012.

Oldal 49

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Az idegrendszer csökkent terhelhetőségének, érési meglassúbbodásának jelei a tanulási, magatartási zavar tüneteit mutató tanulóknál az alábbiak: -

általában érzékenyebbek a meteorológiai változásokra,

-

fáradékonyabbak az átlagnál, nehezen tűrik a zajokat, nehezen viselik el a várakozási feszültséget,

-

gyakrabban van szükségük pihenésre, szünetre, egyedüllétre,

-

fokozottabban igénylik az életet, tevékenységet meghatározó állandó kereteket, érthető és követhető szabályokat,

-

nyugtalanság, túlmozgások jellemzik.

A nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott tanulók iskolai fejlesztése A fejlesztés alapelvei -

A részképességzavar tüneteit mutató tanulók különleges gondozási igényeinek kielégítése gyógypedagógiai tanár, terapeuta és/vagy

pszichológus közreműködését igényli. A rehabilitációs célú órakeretben a tanulók fejlesztése egyéni terápiás terv alapján történik. A kialakulatlan részképesség jellegének megfelelően az iskolai oktatásban érvényesíteni kell a számonkérési, értékelési, esetleg – indokolt esetben, a tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottság javaslata alapján – az egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből az értékelés és minősítés alóli mentesítés lehetőségét. -

A részképességzavar tüneteit mutató tanuló egyéni fejlesztése, külön oktatása intenzív terápiás céllal szervezett átmeneti formának

tekinthető, melyet csak súlyos állapotok esetén célszerű alkalmazni, és amelynek célja, hogy a tanuló minél előbb visszakerüljön az őt integrálni képes környezetbe. -

Az iskolai nevelés, oktatás során:

a)

ki kell alakítani a tanulókban az egészséges énképet és önbizalmat,

b)

növelni kell a kudarctűrő képességüket,

c)

az önállóságra kell nevelni őket.

A fejlesztés kiemelt céljai, feladatai Diszlexia, diszgráfia A diszlexia a tanulási zavarok fogalomkörébe tartozó, intelligenciaszinttől független olvasási és helyesírási gyengeség. Hátterében a központi idegrendszer sérülései, organikus eltérései, érési késése, működési zavara, örökletesség, lelki és környezeti okok különböző összefonódásai találhatók meg, valamelyik dominanciájával. Általában differenciálatlan az aktív szókincs, és gyenge a verbális emlékezet. A tanuló az új szavakat nehezen jegyzi Pedagógiai Program 2012.

Oldal 50

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 meg, megmásítja, torzítja, jó értelmi képesség esetén új szót alkot helyette, vagy körülírja a fogalmat. Az olvasás tanulása során nehezen alakul ki a hang-betű kapcsolat, gyakori és makacs betűtévesztések fordulnak elő, a sorrendben átvetések tapasztalhatók, a hosszabb szavak áttekintése rendkívül nehéz. Hibás kombinációk, felületes akusztikus képzetek előhívása észlelhető. Nehéz a figyelem megosztása az olvasási technika és a szöveg tartalma között, pontatlan a toldalékok olvasása, lassú az olvasási tempó, gyenge a szövegértés. A súlyos olvasás- írászavar irreverzibilis, maradványtünetei a közép- és felsőfokú oktatásban illetve a felnőttkorban is feltűnnek és fennmaradnak. Diszgráfia esetén az írómozgásokban, azok kivitelezésében jellemző a rossz kéztartás, az íróeszköz helytelen fogása, a görcsösség. Más tananyagokban való előrehaladáshoz viszonyítva nagyon lassú az írás megtanulásának folyamata. Az írómozgás egyenetlen, ritmusa és lendülete töredezett lesz, az optimális mozgássor csak nagyon lassan valósul meg, ezért fáradékonyabbak a diszgráfiás tanulók. Az írás külalakjában megjelenő tünetek: a)

tájékozódási nehézség a vonalrendszerben, a leírt betűk nagysága egy szón belül is erősen változó, a betűk dőlésszöge következetlen, a

betűformák szabálytalanok, b)

gyakori az átírás, áthúzás, összefirkálás, a zárójel,

c)

hiányoznak vagy torzulnak a betűkapcsolások.

d)

gyakori a nyomtatott és írott betűk tévesztése.

Jellemző a helyesírási készség általános gyengesége: a)

feltűnőek a tükörírásos elemek, a fölösleges betűelemek, a betű-, szótag-, szókihagyások.

b)

diktálás után betű, szótag, szó ki- és elhagyása fordul elő, a tanuló a szöveget módosítja, esetleg értelmetlen mondatokat ír.

c)

a tanuló kapcsolási nehézségekkel küzd, írásban is téveszti a szó- és mondatstruktúrát.

A fejlesztés célja: Az olvasás-, írászavarok javításának feladata, hogy kialakítsa a tanulóban az intellektusának és mindenkori osztályfokának megfelelő értő olvasás-írás készséget, fejlessze kifejező készségét, segítse az olvasás, írás eszközzé válását az ismeretek megszerzésében. A fejlesztés feladatai: Pedagógiai Program 2012.

Oldal 51

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 a)

a testséma biztonságának kialakítása,

b)

a téri és időrelációk kialakítása praktikus és verbális szinten,

c)

a vizuomotoros koordináció gyakorlása,

d)

a látás, hallás, mozgás koordinált működtetése,

e)

az olvasás, írás tanítása (szükség esetén újratanítása) hangoztató-elemző, vagy diszlexia prevenciós módszerrel,

f)

az olvasás, írás készségének folyamatos gondozása, fejlesztése a tanuló egész iskolai pályafutása alatt,

g)

a kompenzáló technikák alkalmazása valamennyi tantárgy tanulása során,

h)

az élő idegen nyelv oktatása speciális módszerekkel, auditív megközelítéssel,

i)

az olvasásképtelenséget szövegek auditív tolmácsolásával, az írás segítését gépi írással, szövegszerkesztő használatának megtanításával és

alkalmazásával kell segíteni. Diszkalkulia A diszkalkulia különböző számtani műveletek, matematikai jelek, kifejezések, szabályok megértésének, a számjegy, számkép felismerésének, egyeztetésének, grafikus ábrázolásának, a számok sorrendiségének, számneveket szimbolizáló vizuális alakzatok azonosításának nehézsége más (pl. olvasás, írás, idegen nyelvtanulás) iskolai teljesítmények jó színvonala mellett. Hátterében általában valamilyen idegrendszeri sérülés húzódik meg, amelynek következtében zavart az érzékelés-észlelés folyamata, sérült a gondolkodás. Nehezítetté válik a szimbólumok felismerése és tartalmi azonosítása, akadályozott a fogalmak kialakulása, sérülnek a fogalmakkal végzett gondolkodási műveletek, a sor- és szabályalkotás, a téri és síkbeli viszonyok érzékelése, illetve zavart szenved az emlékezet és a figyelem. A diszkalkuliás tanulóknál általában hiányzik a matematikai érdeklődés, kialakulatlan a mechanikus számlálás képessége, a mennyiség-állandóság. Súlyos elmaradásaik vannak a matematikai nyelv használatában, a matematikai relációk verbális kifejezésében. A fejlesztés feladatai: a)

az érzékelés-észlelés, a figyelem, az emlékezet, a gondolkodás és a beszéd összehangolt, intenzív fejlesztése,

b)

a testséma kialakítása,

c)

a téri relációk biztonsága,

d)

a relációk nyelvi megalapozása, a matematikai nyelv tudatosítása,

e)

a szerialitás erősítése,

f)

számfogalmak kialakítása és bővítése,


Oldal 52

g)

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 segítő, kompenzáló eszközök használatának megengedése,

h)

a fogalmak, így a műveletfogalom kialakításakor a manipuláció előtérbe helyezése, a megfigyelés és a megértés érdekében a matematikai

eszközök használata, a képi, vizuális megerősítés. i)

a fokozott mennyiségű gyakorlás során az egyéni sajátosságokhoz igazított, megjegyzést segítő technikák, eljárások megtalálása és

alkalmazása. Az iskolai fejlesztés pedagógiai szakaszai A tanulók iskolai fejlesztésének pedagógiai szakaszai nem térnek el a Nat-ban rögzítettektől. A helyi tantervben megfogalmazható egy iskolai évfolyam két tanév alatti elvégzése. Az oktatás első éve ez esetben az intenzív prevenció, a szakszerű funkciófejlesztés, a pszichés gondozás, a megfelelő motiváció és a feladattudat kialakításának az időszaka, amelyre jellemző a gyógypedagógiai korrekciós-kompenzáló-terápiás módszerek alkalmazása.

A NAT alkalmazása Kiemelt fejlesztési feladatok A nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott tanulók nevelése-oktatása során a Nat-ban meghatározott fejlesztési feladatok megvalósítása, a meghatározott követelmények teljesítése általában lehetséges. A Nat kiemelt fejlesztési feladatai közül kiemelt hangsúlyt kap a Kommunikációs kultúra, az Énkép és önismeret valamint a Testi és lelki egészség, mivel ezen a területen koncentrálódnak a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott tanulók sajátos nevelési igényei. A helyi tantervünkben a meghatározottakhoz képest módosul(hat)nak a következők: Diszlexiás, diszgráfiás tanulók oktatása során: Magyar nyelv és irodalom


Oldal 53

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 Javasolt a következők beiktatása a tananyagba: beszédészlelés és beszédmegértés fejlesztése, testséma fejlesztése, vizuomotoros koordináció fejlesztése, grafomotoros fejlesztés, a helyes ejtés, a fonémahallás fejlesztése, hang-betűegyeztetési gyakorlatok, a verbális figyelem és emlékezet intenzív fejlesztése, memoriterek, olvasásértés fejlesztése Az élő idegen nyelv A nyelvoktatás auditiv módszereinek előtérbe helyezése, szükség esetén szűkített tartalom a helyi tantervekben. Művészetek A műveltségi területen belül a komplex művészeti terápia, az akusztikus és vizuális észlelés fejlesztésének kiemelt szerepe. Testnevelés és sport Szenzoros integrációs programok és terápiák beállítása és/vagy gyógyúszás, valamint logopédiai ritmika alkalmazása célszerű. Diszlexiás, diszgráfiás tanulók oktatása terén: Matematika A helyi tantervünkben meghatározott minimális követelményeinek teljesítése érdekében kompenzációs lehetőségek, speciális módszerek alkalmazása. Egészségügyi és pedagógiai célú rehabilitáció Az egészségügyi rehabilitáció elsősorban a pszichés fejlődési zavar jellegének, tüneteinek kivizsgálását és a diagnózisnak megfelelő szakorvosi ellátást, annak folyamatosságát, kontrollját, valamint a pedagógiai rehabilitációt segítő egészségügyi terápiákat foglalja magába. Ebből a szempontból fontos a gyermekneurológiai, a fülészeti, valamint a szemészeti vizsgálat, szükség esetén az érzékszervi gyógyítás. A pedagógiai rehabilitáció a funkcionális képességfejlesztő programok külön alkalmazásával, a fejlesztések során tanultak elmélyítésével szolgálja az eredményes iskolai előmenetelt.


Oldal 54


XIII. A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGÉVEL, MÓDOSÍTÁSÁVAL, NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK I.

A pedagógiai program érvényességi ideje: 1.

Az iskola 2006. szeptember 1. napjától szervezi meg nevelő és oktató munkáját e pedagógia program alapján.

2. A pedagógiai programban található helyi tanterv 2006. szeptember 1. napjától majd ezt követően felmenő rendszerben kerül bevezetésre. 3. A módosított pedagógiai program érvényességi ideje négy tanévre – azaz 2012. szeptember 1. napjától 2016. augusztus 31. napjáig – szól. 4. A hatályos törvények szükségessé tették a Pedagógiai Program módosítását – érvényességi ideje változatlan.

II. A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevelőtestület folyamatosan vizsgálja. -

A nevelők szakmai munkaközösségei (ahol ilyen nem működik, ott a szaktanárok) minden tanév végén írásban értékelik a pedagógia programban megfogalmazott általános célok és követelmények megvalósulását.

III. A pedagógiai program módosítása 1.

A pedagógiai program módosítására javaslatot tehet: -

az iskola igazgatója;


Oldal 55

Wesley János Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest, 1101 MÁV-telep 38. Telefon: +36-1/2651214 Budapest, 1086 Dankó u. 11. Telefon: +36-1/2105400/261 (óvoda) +36-70/4572 -

a nevelőtestület bármely tagja;

-

a nevelők szakmai munkaközösségei;

-

a szülői munkaközösség;

-

az iskola fenntartója.

2. A tanulók a pedagógiai program módosítását az iskolaszék diák-önkormányzati képviselői útján a SZMK javasolhatja. 3. A pedagógiai program módosítását a nevelőtestület fogadja el, és az a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. 4. A módosított pedagógia programot, a jóváhagyást követő tanév szeptember első napjától kell bevezetni.

IV. A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala 1.

Az iskola pedagógiai programja nyilvános, minden érdeklődő számára megtekinthető.

2. A pedagógiai program egy-egy példánya a következő személyeknél, illetve intézményeknél tekinthető meg: -

az iskola fenntartójánál;

-

az iskola irattárában;

-

az iskola könyvtárában;

-

az iskola nevelői szobájában;

-

az iskola igazgatójánál;

-

az iskola WEB oldalán.


Oldal 56

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17

Recommend Documents