iskola Microsoft Innovatív Pedagógus Program Microsoft Innovatív Iskola Program

modern iskola www.moderniskola.hu

Intézményvezetők és pedagógusok magazinja

Microsoft Innovatív Pedagógus Program

A képzés, mely a mindennapi tanításra épül, sok százezer tanár tapasztalatát egyesíti, és azonnal hasznosítható gyakorlatokkal gaz­dagítja a pedagógusok mód­ szertani repertoárját.

http://www.microsoft.com/hun/oktatas/kozoktatas/tanari/

Microsoft Innovatív Iskola Program

A 21. századi oktatási intéz­mény­ vezetéssel kapcsolatos mód­sze­re­ ket rend­szerbe foglaló program az iskolaigazgatóknak, helyet­te­sek­nek nyújt támogatást az innovációs kultúra tovább­fejlesztésében.

http://www.microsoft.com/hun/oktatas/kozoktatas/igazgatoi/

≠

2014/1.

≠

580 Ft

A legteljesebb hAzAi könyvkínálAt, egyedi, európai szintű taneszköz-kínálat, országosan!

A Kellopontokon megújult választékkal várjuk a könyvtárosokat, az iskolai könyvtárosokat és a pedagógusokat. Könyvek, tankönyvek, kötelező és ajánlott irodalmak mellett taneszközökkel, ismeretterjesztő és fejlesztő játékokkal állunk vásárlóink rendelkezésére.

elérhetőségeink látogassa meg honlapjainkat, rendeljen online! webshop.kello.hu iskola.kello.hu

• kellopont – győr Cím: 9022 Győr, Stelczer Lajos u. 3. Telefon: 06 30/ 548-1696 Email: [email protected]

• kellopont – pécs Cím: 7626 Pécs, Szent Mór u. 2. Telefon: 06 30/ 536 - 9022 Email: [email protected]

Megtalál minket a Facebookon is: www.facebook.com/konyvtarellato.kft

• kellopont – zalaegerszeg Cím: 8900 Zalaegerszeg, Iskola köz 6-8. Telefon: 06 30/ 536 - 8226 Email: [email protected]

• kellopont – debrecen Cím: 4024 Debrecen, Piac u. 28. Telefon: 06 30/ 545 - 9676 Email: [email protected]

• kellopont – szeged (Kazinczy Ferenc Könyvesbolt) Cím: 6722 Szeged, Jósika u. 34/a. Telefon: 06 30/ 732 – 0150 Email: [email protected]

• kellopont – Miskolc Cím: 3530 Miskolc, Széchenyi u. 51/2. Telefon: 06 30/ 538 - 1646 Email: [email protected]

• kellopont – Budapest (Kódex Könyvesbolt) Cím: 1054 Budapest, Honvéd u. 5. Telefon: 06 30/ 732 – 0057 Email: [email protected]

A KellopontoKon intézményi és mAgánvásárlóKAt is KiszolgálunK!

ÉPÍTÉS | BARKÁCSOLÁS | FESTÉS | RAJZOLÁS | KÉZIMUNKA

Jókedv tavaszra! Karton kisteherautó / terepjáró / építőcsomag (1. osztálytól)

Memó dínó / építőcsomag (4. osztálytól)

Ennek az egyszerű kisteherautónak a karosszériája erős, kistancolt kartonból áll. A robosztus fémtengelyekkel és műanyag kerekekkel szerszámok nélkül egy csodás jármű keletkezik, amely sokféle elkészítési lehetőséget is lehetővé tesz. Az egyszerű festés érdekében rányomtattuk a jármű kontúrjait a fehér kartonra. Szállítás 5 darabos előnyös csomagban.

Egy praktikus és dekoratív memó-tábla, amely jól érvényesül minden gyerekszobában. Egyszerű lombfűrészmunka nyárfafurnérból és egy előkészített parafakorongból (Ø 200 mm).

ÚJ!

Magasság: kb. 430 mm

Méret: kb. 16 x 10 x 8 cm

101387

5 db / cs........................................................... 1.570,—

Szolár-forgó repülő / építőcsomag somag (6. osztálytól)

Virágcserép tojóház / építőcsomag (5. osztálytól) Ez az eredeti tojóház hazai énekes madaraknak, mint pl.: cinege, különösen időjárásálló és az ára is nagyon kedvező. A stabil műanyag virágcserépen és egy ülőrúddal ellátott előlapon kívül csak néhány részből áll és hihetetlenül egyszerű elkészíteni. A kivitel vízszintesen és diagonálban is lehetséges. Félig nyitott odut kedvelőknek (ökörszem vöröbegy, feketerigó) lefűrészelhetjük az előlap felső harmadát. A tisztításhoz könnyedén eltávolíthatjuk az előlapot 2 szemescsavar kioldásával, majd újra visszatehetjük

101832

kb. 220 x 360 x 190 mm

ÚJ!

Egyszerűen elkészíthető és sikeresen alkalmazható napelemtechnika: amint rásüt a nap a napelemre, megkezdi a repülő a körberepülését. Ezt zt a tetszetős, mozgó modellt egy kiváló (1,0 ki áló minőségű, i ő é ű öntött ö ö napelem l (1 0 V - 500 mA) A) működteti, amely a repülőt egy látványos sebességre gyorsítja fel. A forgó repülő elkészítéséhez egy PET-palack (leg. 1 liter) szükséges, amelyet az építőcsomag nem tartalmaz.

ÚJ!

Fesztáv repülő: kb. 150 mm 101847

— per db ............................................................. 1.260,—

per db ............................................................................................... 1.860,—

Hátlap

H x SZ x M:

per db ............................................................................................... 1.250,—

Előlap

101836

Rágógumi autómata / építőcsomag (6. osztálytól)

Napelem öntött 1,0V/500mA

A csodás működő modell egyszerű forgatómechanizmussal furnérlapokból és lécekből készül. A golyótartót egy plexiüveglap fedi le hatásosan. Mindegyik építőcsomag tartalmaz egy csomag 30 darabos kiváló német minőségű rágógumit.

emet praktikus praktik s rögzítési rög ítési lehetőség h tő é 2 ffurattal, tt l Kifejlesztettünk egy gyermekbarát napelemet: amellyel egyidejűleg a vezetéket odacsíptetve, forrasztás nélkül, létrehozható az áramkapcsolat. Választhatóan a hátoldalán találhatóak forrasztási pontok az áramszedéshez. A pólusok az érintkezők mellett az elő- és hátlapon is jelölve vannak. Robosztus, törésbiztos és vízálló kivitel: az elemet epoxydgyantával van egybeöntve üvegszálas hordozóval

Magasság: kb. 170 mm 100733

per db ............................................................. 1.380,—

Motorcsónak / építőcsomag (7. osztálytól) A már bevált motorcsónakunkat tejesen átépítettük. Az eredmény ez az új motorcsónak, amelynél a top aktuális, modern külseje, valamint a zseniális vízsugárhajtóműve nyűgöz le mindenkit. A beépített szivattyú egy magasnyomású vízsugarat hoz létre. Ennek a taszítása hajtja meg ezt a hajót. A modell könnyen megmunkálható Styrodur habból és furnérlapból készül. TIPP: 4,5 V-os elemet (Cikkszám 100304) kérjük hozzárendelni. Méret: 100762

Polikristályos napelem: Méret: 95 x 65 x 2,5 mm Ø 4,5 mm Furat: Feszültség: 1,0 V Áramerősség: 500 mA

ÚJ!

101588

• vízálló

• egyszerű rögzítés

• nagy teljesítmény

• egyszerű áramszedés

• ideális kísérletekhez

• praktikus törhetetlen • exkluzív a Winklernél per db ............................................................................................... 1.540,— 10 db-tól ........................................................................................... 1.480,—

Most ingyenesen rendelhető!

kb. 320 mm per db ............................................................................................... 2.470,—

A főkatalógusunkban több, mint 600 oldalon kínálunk több, mint 10.000 válogatott terméket az oktatáshoz. Az aktuális, 2014-es tavaszi kínálatunkban új termékeket, inspirációkat és kreatív barkácsötleteket kínálunk Húsvétra, Elsőáldozásra & Konrmációra, Anyák és Apák napjára, valamint bestseller építőcsomagok választékát.

Keress minket a

Facebook-on winkleriskolaszer.hu

ÚJ!

• egyszerű kezelhetőség

facebook.com/winkleriskolaszer

@winkleriskolasz twitter.com / winkleriskolasz

www.moderniskola.hu

tartalom

modern iskola

2014/1. szám • VIII. évfolyam, 1. szám

Beköszöntő Mindenhol változásokat

innovatív pedagógusok és iskolák bemuta-

közvetlen űrlapon írhatnak levelet nekünk,

látunk a közoktatás terén,

tásának fontossága iránt. A gödöllői Szent

hetente van újabb szavazás és eseménynap-

nincs ez másként szer-

István Egyetemen folytatott végzős andragó-

tár, és várjuk javaslataikat a jó gyakorlatokat

kesztőségünkben sem. Új

gia szakos egyetemi tanulmányaim mellett

bemutató A hét iskolája rovatba is. Ebben

főszerkesztőként bemu-

még egy személyes szál is segíti főszerkesz-

a lapszámunkban pedig A hónap híre és a

tatkozom: korábbi oktatási

tői munkámat: sokgyerekes szülőként, civil

Kitekintő fogadja új rovatként az olvasókat.

és informatikai szakújságírói munkám után

iskolafenntartóként számos iskola számtalan

Bízom benne, hogy a lap régi-új tartalmaival

kerültem januárban – nagy örömömre – a

pedagógusával dolgozom együtt évtizedek

Önök is elégedettek lesznek, és visszajelzé-

Modern Iskola ezen posztjára. Mélyen elköte-

óta a mindennapokban a közös céljainkért.

seikkel segítik munkánkat.

lezett vagyok a lapunkban eddig is megszo-

Azért, hogy szerkesztőségünk is jobban meg-

kott tartalmak, vagyis az oktatás és a vezetés

ismerhesse Önöket, a www.moderniskola.hu

minél szélesebb körű jó gyakorlatainak, az

oldalon számos interaktivitást indítottunk el:

Fülöp Hajnalka fõszerkesztõ [email protected]

5

Mozaik Megújult a Királyréti Látogatóközpont

2

Új magyar nagyköveteket neveztek ki az eTwinning program keretében

4

Öveges labor – természettudományok testközelből

5

A hónap híre A hónap témája: biztonságosabb internet

6

IKT Hogyan lehet a matekóra élmény?

14 10

Az iskolai IKT-eszközhasználat felmérése

11

Ingyenes Virtuális Egyetem tanároknak

14

Vezetés Portfólióról... 2. rész

20

Ablak a világra – a megismerés lehet az elfogadás alapja

22

Az iskolai közösségi szolgálatról – tények és tévhitek

26

Kitekintő Az iPad hatalma?!

32

Munkaerőpiac A jövőért dolgoznak

34

Samsung SMART School – iskola a jövőből

36

32

Kiadja: Geopress Zrt. • Felelős kiadó: Somoskői Gábor vezérigazgató • Főszerkesztő: Fülöp Hajnalka, [email protected] • Olvasó­szer­kesztő: Tarján Vera • Értékesítés: Székely Erika, [email protected], (06-30) 568-6832 • Tördelés: Danziger Dániel • Szerkesztőség és hirdetésfelvétel címe: 1053 Budapest, Egyetem tér 5. IV/20. • Telefon: (1) 239-0909 Fax: (1) 318-5001 • E-mail: [email protected] • Nyomdai előállítás: Kvadrát 97 Kft. • ISSN 17788-8638 A hirdetések tartalmáért nem vállalunk felelősséget! A szerkesztés lezárult 2014. február 18-án.

www.moderniskola.hu Modern Iskola

1

mozaik

Múzeumnépszerűsítő túra indult februárban iskolásoknak Az Örökség Kultúrpolitikai Intézet által megvalósítandó kezdeményezést a Nemzeti Kulturális Alap (NKA) 130 millió forinttal támogatja. Az eddigi legnagyobb szabású múzeumnépszerűsítő túra elsősorban a 6 és 16 év közötti korosztálynak szól. A kezdeményezés lényege, hogy minél több iskolás jusson el szüleivel vagy nélkülük magyar múzeumokba, és megismerhesse azok sokszínű kínálatát. Ennek érdekében február 1-jétől május 31-ig intenzív marketing- és médiakampány népszerűsíti a Mozaik Múzeumtúrát. L. Simon László, az NKA alelnöke bejelentette: a programban részt vevő gyerekek a régi Tájak-Korok-Múzeumok pecsétgyűjtő játékhoz hasonlóan járhatják majd a kiállítóhelyeket, ezúttal azonban hétfajta regionális albumba gyűjthetik a múzeumok matricáit. Egy-egy intézmény matricáit természetesen csak helyben lehet majd a beszerezni, a nagyobbaknak pedig QR-kódra épülő okostelefonos applikáció is készül. Az NKA tervei szerint a Mozaik Múzeumtúra nem ér véget májusban, hanem kibővülve folytatódik majd. A programhoz az Örökség Kultúrpolitikai Intézet gondozásában „300 múzeum és kiállítóhely Magyarországon” címmel elkészült egy kötet is, aminek angol nyelvű változata a szállodákban is elérhető lesz. A kötetet az Alexandra könyvesbolthálózatban és a múzeumokban lehet majd megvásárolni, ahogyan a gyűjtőalbumokat és az azokba való regionális matricákat is. További részletek: www.mozaikmuzeumtura.hu/mozaik-muzeumtura.

Négy év után újra IKT Műhely innovatív tanároknak

Megújult a Királyréti Látogatóközpont

Huszonkét tanár vehet részt az IKT

Február elején adták át a megújult látogatóközpontot és tanösvényt a

Műhely 2014 című programban, amit

Duna-Ipoly Nemzeti Park Igazgatósághoz (DINPI) tartozó Pest megyei

az Educatio Társadalmi Szolgáltató

Királyréten, a Börzsöny egyik kedvelt, osztálykirándulások szempontjából

Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai

is népszerű célpontján. A pályázati forrásból megújult épületfejlesztés

Osztálya koordinál. Egy pályázaton

célja a Börzsöny és az Ipoly-völgy természeti értékeinek együttes bemu-

választották ki az innovatív oktatási

tatása és a látogatók által okozott környezeti terhelés csökkentése volt.

projektek kidolgozására és megvalósí-

A pályázatnak köszönhetően egyebek mellett fogadóteret alakítottak ki

tására vállalkozó pedagógusokat. A sikeres pályázók egy fél éven át tartó

a királyréti erdei iskola épületében, interaktív kiállítás jött létre. Az épület

közös munka keretében bővíthetik tovább saját tudásukat és fejleszt-

fejlesztése révén csökkentették az energiafelhasználást, takarékosabban

hetik projektjeiket. Az IKT Műhely 2014 első állomásaként a kiválasztott

bánnak a vízzel, napenergiát is használnak. Az erdei iskoláknak is helyt

pedagógusok egy kétszer kétnapos Intel® Teach Essentials akkreditált

adó épület közelében az oktatásban is használható, hiánypótló, közel 3

pedagógus-továbbképzésen, valamint egy iTECworkshopon vettek részt

km-es tanösvényt is kialakítottak, amelynek kilenc állomásán a Börzsöny

Tatán. A képzés célja az volt, hogy digitális eszközökkel támogatott oktatási

kőzeteivel, bányáival, növényeivel, állatvilágával ismerkedhetnek meg a

projektjeiket továbbfejlesszék. Ezt követően a résztvevők több hónapon

látogatók. A Magyarország-Szlovákia Határon Átnyúló Együttműködési

keresztül dolgoznak majd saját projektjük részletes megtervezésén és

Program 2007-2013 keretében megvalósult projekt során természet-

megvalósításán. A kiválasztott pedagógusok képzésétől azt az eredményt

védelmi bemutatóhelyek infrastrukturális fejlesztését hajtották végre

várják, hogy szakmai fejlődésükkel, módszertani kultúrájukkal hatni tudja-

Királyréten és az Ipoly-völgyben. A Hegyen-völgyön elnevezésű projekt-

nak környezetükre, jó gyakorlatokat tudjanak kidolgozni. A legjobb projekt-

ben a DINPI szlovák partnere az Ipoly Unió (Ipelska Unia) volt, a fejleszté-

tervek megvalósításának egy-egy mozzanatáról filmfelvétel is készül, a jó

sek teljes költsége 356 262,08 euró volt.

gyakorlat gazdájának iskolájában való forgatás keretében. A filmek az IKT Műhely 2014 szakmai kiadvány részeként jelennek meg, és a tudásmegosztás jegyében online is elérhetőek lesznek. A kidolgozott és megvalósított oktatási projekteket a pedagógusok szakmai fórumokon mutatják be. A pedagógiai tervezési dokumentumok bekerülnek az IKT Műhely 2014 kiadványba. (Az IKT Műhely 2008 és 2010 anyagai itt tekinthetők meg: www.sulinet.hu/iktmuhely)

2

Modern Iskola

www.moderniskola.hu

mozaik

Digitális módszerek tárát építik

Pályázzon Ön is a Digitális Pedagógus Díjra!

A Tempus Közalapítvány új felhívása alapján immár második alkalommal, 2014. február 5.–március 10. között várjuk azoknak a közoktatásban dolgozó pedagógusoknak (vagy szakmai munkaközösségeknek) a jelentkezését, akik/ amelyek a www.digitalismodszertar.tka.hu oldalon elérhető Digitális Módszertárban megosztanák a digitális nemzedék interaktív tanulását, tanítását segítő módszertani ötleteiket az IKT-eszközök kreatív használatával, azok tanórai vagy tanórán kívüli alkalmazásával kapcsolatban. Feltöltött ötletével most díjat nyerhet: a 2014. március 10-ig beküldött ötleteket szakértők értékelik, amelyek közül

a legjobbak elnyerhetik a pénzjutalommal is járó Digitális Pedagógus Díjat! A természettudományos nevelés fontosságát hangsúlyozva, idén az ebben a témában érkező módszertani ötleteket külön kategóriában díjazzuk. A díjátadásra és a kiemelkedő módszertani ötletek bemutatására az április 26-i Digitális pedagógus konferencián kerül sor. A jelentkezés feltételeit, az értékelés szempontjait is magában foglaló felhívás teljes szövegének elérési útvonala: www.digitalismodszertar.tka.hu > Digitális Módszertár – FELHÍVÁS – 2014 A jelentkezésnek keretet adó online adatlap innen elérhető, az adatlap kitöltésével kapcsolatos hasznos információkkal együtt. (Elérési útvonal: www.digitalismodszertar.tka. hu > ÖTLET BEKÜLDÉSE – Digitális Módszertár) Ugyanitt elérhetők a Digitális Módszertár 2012. novemberi felhívására beérkező, a különböző szűrési lehetőségek alapján kereshető módszertani anyagok, köztük a 2013ban díjazott pedagógusok szakértői ajánlással megjelenített ötletei is. További információ B. Tier Noémi projektkoordinátortól kérhető a [email protected] címen.

Magyar fejlesztésű gyermekbarát online tartalom nyert Legjobb Gyermekbarát Tartalom európai versenyben egy izlandi szótanító játék után a második helyezést egy magyar oldal nyerte el. A verseny honlapja: www.bestcontentaward.eu/thecompetition.

KÖZÉP- ÉS FELSŐOKTATÁSBAN DOLGOZÓ PEDAGÓGUSOKNAK

kívánunk segítséget nyújtani interaktív e-learning tananyagunkkal, amely a diákok későbbi pályaorientációjához, illetve számítógépes környezetben végzett munkavégzéshez nyújt informatikai munkavédelmi tudásanyagot. Az érdeklődők olyan ismeretekhez jutnak, amely a számítógépes munkakörnyezetben munkát végző ember egészségének, testi épségének, munkaképességének megóvását, védelmét szolgálják. A fejlesztő egy fiatal magyar építésznő, akit két gyermeke is inpsirál a munkájában. A www.ludbriko.hu oldalon elérhető program az építészetet és a vizuális kultúrát hozza közelebb a kis felfedezőkhöz. Facebook oldalukon is követhetjük őket. Az oldal kitalálójaszerkesztője Gődény Éva, remélhetőleg hamarosan lapunknak is nyilatkozik.

A tananyag interneten, online elérhető, böngészőben futó e-learning alkalmazás. A könnyebb elsajátítást hanganyagok, animációk, interaktív gyakorló feladatok és ellenőrző tesztek segítik elő. Regisztráció után a tanári segédletek elérhetőek.

A tananyag az Országos Munkavédelmi és Munkaügyi Főfelügyelőség által a munkavédelmi bírságok felhasználása során nyújtott támogatásból készült el. (OMF-11-P-0089)

Modern Iskola

3

mozaik

Új Nemzedék Plusz: út a fiatalok stabilabb jövőképéhez Az Új Nemzedék Plusz elnevezésű, európai uniós forrásból megvalósuló átfogó ifjúsági szolgáltatásfejlesztési projekt elsődleges célja a 12-20 év közötti fiatalok támogatása stabil jövőképük kialakításában.

Ifjúsági életpálya-építés támogatása: Bázisiskolai Program Az Új Nemzedék Plusz projekt meghatározó eleme az ifjúsági életpálya-építést támogató modell kialakítása és a gyakorlatba való bevezetése tanórai és órán kívüli keretek között. Mintegy 45 iskolában három programelemben fejti ki tevékenységét életpálya-építést támogató, művészeti és vállalkozói területeken. Valamennyi programelem azon képességek fejlesztését tűzi ki célul, ami segíti a tanulót a személyes kompetenciákon PONT KONTAKTPONT alapuló, illetveKONTAKT a munkaerő-piaci igényeket és információkat megfelelően értékelő tudatos pályaépítésben. Ifjúsági információs és tanácsadói irodahálózat: Kontaktpont Irodák A projekt részeként minden megyeszékhelyen, valamint Budán és Pesten is megnyíltak a Kontaktpont Irodák. A Kontaktpontokban dolgozó felkészült kollégák elsősorban információszolgáltatással és tanácsadással segítik a megyében élő fiatalokat a pályaválasztás, karriertervezés, munkakeresés, továbbtanulás terén. A helyi igényekre és kezdeményezésekre építkező programok szervezésével közösségi térként is jelen kívánnak lenni a fiatalok mindennapjaiban. A hálózat szolgáltatási portfóliójában szerepel többek között online és offline információ-szolgáltatás, személyes és csoportos tanácsadás, ifjúságfejlesztő tevékenység, közösségfejlesztés. A fenti szolgáltatások nemcsak a Kontaktpont Irodák helyszínén, de felkereső ifjúsági munka segítségével is eljutnak el a megyében élő fiatalokhoz, kiemelt figyelemmel a hátrányos helyzetűekre. Infotainment portál: www.ujnemzedek.hu Az Új Nemzedék Plusz projekt keretében megkezdte működését egy korszerű, széles körű szolgáltatásokat nyújtó, valamint értékközvetítést elősegítő internetes információs ifjúsági portál. Az ujnemzedek.hu weboldal alapvető célja, hogy a szórakoztatva tanítás eszközeivel élve válaszokat adjon a fiatalok számára, tájékoztassa a 12-20 év közötti célcsoportot az őket érintő, illetve érdeklő témákról. Szolgáltató és szórakoztató jellegű funkcióival segít eligazodni olyan témakörökben, mint a pályaválasztás, álláskeresés, életpálya-tervezés – mindezt a fiatalok nyelvén, őket vonzó könnyedebb tartalmakat, multimédiás anyagokat is kínálva.

Cím

alcím

szöveg

Cím alcím szöveg

Új magyar nagyköveteket neveztek ki az eTwinning program keretében Az eTwinning program európai isko-

korló pedagógusok, akik tapasztaltak projektek megvalósításában,

lák számára biztosít oktatási közösséget.

nemzetközi intézményi együttműködések koordinálásában. Mindezt

Együttműködési tevékenységeiket támogatja azáltal, hogy technikai, pedagógiai és módszertani segítséget, eszközöket és szolgáltatásokat nyújt a regisztrált intézményeknek, pedagógusoknak. Magyarországon az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális

a tapasztalatot, valamint a programmal kapcsolatos információkat osztják meg ebben a tanévben is régiójukban. A programról és a nagykövetekről részletesebben az eTwinning portál (www.etwinning. net) nyújt felvilágosítást. A portál a program legfontosabb találkozási pontja és munkafelülete. A portál eszközöket

Pedagógiai Osztálya látja el a prog-

szolgáltat a programban részt vevő

ramban a Nemzeti Szolgáltatópont

pedagógusok számára projektpartne-

feladatait. Az Egész életen át tartó

rek kereséséhez, projektek létrehozá-

tanulás programot 2014 januárjától

sához, ötleteik megvitatásához és az

az Erasmus+ program váltotta fel,

általuk megismert jó gyakorlatok cse-

melynek része a megújuló eTwinning program és Nagyköveti hálózat is. Ehhez igazodva hirdették meg és bonyolították le az eTwinning Nagykövetek kiválasztási pályázatát. 2014 februárjától az eTwinning program magyarországi képviseletében az ország különböző részein most már kilenc, frissen kinevezett nagykövet segíti az érdeklődők munkáját. A nagykövetek olyan gya-

4

Modern Iskola

réjéhez. Emellett lehetővé teszi európai iskolák munkatársai számára, hogy az eTwinning portál felületén keresztül elérhető, testreszabott eszközök segítségével azonnal hozzálássanak a közös munkához. További információ az eTwinning hazai honlapján olvasható (www.etwinning.hu) és kérdéseiket is feltehetik az [email protected] címen keresztül.

www.moderniskola.hu

mozaik

Öveges labor – természettudományok testközelből A természettudományos oktatás gyakorlatias, élményszerű megvalósítását segíti az Öveges Laboratórium, amit ünnepélyes keretek között adtak át a XII. kerületi Arany János Általános Iskola és Gimnáziumban 2014. februárjában. Az új labor „A természettudományos oktatás módszertanának és eszközrendszerének megújítása a közoktatásban (Öveges Program)” című TÁMOP-pályázat keretében, az Európai Unió támogatásával jött létre több mint 286 millió forintból. A korszerűen felszerelt Öveges Laboratóriumot 12 partneriskola diákjai is igénybe vehetik majd. „Az oktatás célja nem az, hogy befejezett tudást adjon, hanem az, hogy szilárd alapot teremtsen a továbbhaladásra” – idézte Öveges Józsefet a Klebelsberg Intézményfenntartó Központot (Klik) irányító Marekné dr. Pintér Aranka, aki szerint mindez hatványozottan igaz a természettudományokra. Ezért fontos az Öveges Laboratórium és az ehhez hasonló további 47 program, amiket a Klik részben az önkormányzatokkal közösen indított, bebizonyítva, hogy az új oktatási

Keresik az ország legjobb életmentőit!

rendszert jellemző kettős gondolkodás sikerre vihető. Marekné dr. Pintér Aranka ezen felül kiemelte a laboratóriumhoz kapcsolódó hálózatos oktatás fontosságát, valamint azt is, hogy a fejlesztés az élménygazdag tanulást szolgálja, miközben a folyamatos tapasztalatcserének köszönhetően hozzájárul a pedagógusok szakmai fejlődéséhez. A megnyitó ünnepségen Pokorni Zoltán, XII. kerületi polgármester hangsúlyozta: büszke az iskolára, melynek az igazgató, Patkó Lajos adott karaktert. Üdvözölte továbbá az iskola természettudományos fejlődését. A polgármester az oktatásról szólva megjegyezte: „Kevesebb mennyiségű tananyagot kell adnunk a gyermekeinknek, de sokkal alaposabban, élményszerűbben. Kísérlet, szemléltetés, kísérlet, szemléltetés – ez a nyitja mindennek. Az Öveges Program erre tesz kísérletet” – összegezte.

ben gyakran az első 3-5 perc számít. Ilyenkor a bajba jutott túlélési esélyei a jelenlévő laikusokon múlik! Az elsősegélynyújtás elsajátítása nem túl bonyolult, és bizonyítottan fiatalkorban a leghatékonyabb. Az Országos Mentőszolgálat és az Elsősegélynyújtás Oktatásáért Alapítvány két versenyt is hirdetett idén februárban, egyiket 5-6. osztályosoknak, a másikat 7-12. osztályosoknak, utóbbit két külön, általános és középiskolai kategóriában. Céljuk az elsősegélynyújtás minél szélesebb körű megismertetése. A háromfős csapatoknak három elméleti fordulón kell helytállniuk, majd a legjobban szereplő csapatok kerülnek a májusi, gyakorlatias ismereteket igénylő szituációs döntőbe, ahol élethűen megrendezett baleseti szituációkban kell helytállniuk. További információ a vetélkedőről és az elsősegély-tananyagról: www.iskolaiversenyek.hu, www.elsosegely.hu.

Az Országos Mentőszolgálat és az Elsősegélynyújtás Oktatásáért Alapítvány idén is meghirdette elsősegélyversenyét az 5-12. osztályos diákoknak. A verseny érdekessége, hogy nemcsak azoknak szól, akik járatosak a segélynyújtásban, hanem azoknak is, akik szeretnék elsajátítani azt. A képzés fontosságát jelzi az a tény, hogy hazánkban a lakosság kevesebb, mint 1%-a rendelkezik megfelelő elsősegély-ismeretekkel, tudásukat alkalmazni feltehetően ennél is kevesebben tudják. Pedig életveszélyes helyzetek-

Modern Iskola

5

a hónap híre

A hónap témája: biztonságosabb internet Minden évben az év második hónapjának második hetének második napján tartják a Biztonságosabb Internet Napját, ma már a világ több mint 100 országában. Hazánkban idén 11. alkalommal rendezték meg országosan több helyszínen is. A központi rendezvény 2014. február 11-én volt Budapesten. Az itt megjelenő informatikai vállalatok és civil szervezetek azért fogtak össze, hogy felhívják a figyelmet a biztonságosabb internetezés fontosságára és alapvető szabályaira, ami a közoktatásban is kiemelt fontosságú. A Biztonságosabb Internet Napot (Safer Internet Day – SID) része annak a globális kampánynak, amelynek célja, hogy az online technológiák és mobil eszközök felelős és biztonságosabb használatára ösztönözzön. Szakemberek az Európai Unió Safer Internet Program akciótervének keretein belül világszerte ezen a napon hívják fel a figyelmet az internet előnyei mellett azok lehetséges veszélyeire, azzal a céllal, hogy ezek a napok egy egész éves programsorozatot, előadásokat, a káros hatásokat csökkentő vagy elkerülő cselekvési terveket segítsenek megalkotni. Felhívják a figyelmet az internet hasznossága és értékei mellett az ott előforduló káros jelenségekre: pl. a függőségre, a zaklatásra, a gyermekpornográfiára és egyéb illegális, káros tartalmakra, ugyanakkor tájékoztatják a gyermekeket, szülőket, pedagógusokat és döntéshozókat a problémákról, azok lehetséges kezeléséről.

titkai

Az utóbbi években a „biztonságosabb” helyett a „jobb” internet létrehozására került a hangsúly. Ezért idén a SID közös felelősségünkre fókuszál: mindannyiunk feladata, hogy az internetet jobb hellyé tegyük egymás számára. Ebben külön-külön mindenkinek szerepe van: gyerekeknek, fiataloknak, szülőknek, gondozóknak, pedagógusoknak, szociális munkásoknak, az ipar képviselőinek, döntéshozóknak és politikusoknak. A tapasztalatok azt mutatják, hogy leginkább a szerető odafigyelés, az együtt

6

töltött minőségi idő és a tudatos, folyamatos tanulást igénylő, felelős hozzáállás segít abban, hogy mind a valóságos, mind a virtuális tér „jobb” legyen. Ezért is lett 2014-ben a SID szlogenje: „A jobb internet közös ügyünk!”

A bűnmegelőzési tanácsadók szerepe A biztonságos internetezés témakörével foglalkozott az iskolákban a rendőrség mintegy 150 fős, e célból kiképzett állománya, akik több mint 200 általános és középiskolában, körülbelül 400 tanórán tartottak olyan foglalkozást, ahol a biztonságos internettel kapcsolatos kérdéseket és válaszokat fogalmaznak meg a diákokkal közösen. Több rendőri bűnmegelőzési egység jelezte, hogy a kérdéssel Szakembereink, trénereink INgyENES foglalkozásokat tartanak diákok, tanárok, szülők számára a biztonságos internet- és mobilhasználatról. az előadásokat megrendelheti: [email protected], +36 1 475 7017 Ingyenes tanácsadás gyerekeknek és fiataloknak, akik káros, veszélyes tartalmakkal, vagy zaklatással találkoztak az interneten: www.kek-vonal.hu/emil, chat. kek-vonal.hu, 116 111 előtag nélkül hívható, INgyENES szám jogsértő és káros online tartalom bejelentése: www.biztonsagosinternet.hu

Modern Iskola

támogassa gyermekeit

most és a későbbiekben is akár több napon át vagy az iskolák kérésére más napokon is foglalkoznak, van, ahol egyhetes sorozatot terveznek. Az iskolákban néhány hónapja szolgálatot teljesítő rendőrök már évek óta figyelemmel kísérik az interneten elkövetett cselekmények fiatalokra gyakorolt hatását. Erre leginkább az iskolákban nyílik lehetőség, ahol különböző tematikus iskolai programokon a bűnmegelőzési tanácsadók egyik feladata az internettel kapcsolatos prevenciós munka. A rendőrségi szakemberek tudatosítják a fiatal és a felnőtt korosztályban is, hogy az online elkövetett cselekmények is lehetnek bűncselekmények, vagy megvalósíthatnak szabálysértést. A fiataloknak tudniuk kell, hogy milyen hatása lehet netes életüknek saját magukra, barátaikra és családjukra, 2. állapodjon meg gyermekével az internetéshasználatra mit tehetnek a minél vonatkozóoldottabb szabályokban! tartalmazzák a személyes adatok ésEzek örömtelibb netespéldául és valóságos kiadására vonatkozó szabályokat, a többi együttműködésük érdekében.

online-felhasználóval szemben tanúsított helyes magatartást, illetve az Ön családjában elfogadott Civilek a biztonságos online-tevékenységeket.

internetezés érdekében

A Kék Vonal Alapít-a személyes 3. hívja fel Gyermekkrízis gyermeke figyelmét vány – www.kek-vonal.hu – Magyaradatok védelmének fontosságára! országon a Safer Program kiadásának Magyarázza el az Internet adatok könnyelmű veszélyeit! Javasoljuk, hogy vezesse be telefonos segítő, ún. helpline feladaszabályként, hogy gyermeke nevét, taitegyszerű látja el. Tapasztalataik szerint a telefonszámát és fényképeit fiatalok életük jelentős részétkizárólag töltik az Önnel történő egyeztetés után adja csak ki. a virtuális térben, használva annak minden előnyét, ám sokszor védte4. beszéljen gyermekével az onlinelenek annak veszélyeivel ismerősökkel történőszemben. valós találkozás Azkockázatairól! online tér teljes anonimitást nyújt, nemcsak a gyerekeknek, Az internet fantasztikus fiataloknak, lehetőségeket kínál új emberek megismerésére. Ennek azonban számos veszélye is van. A kellemetlen meglepetések elkerülése érdekében, állapodjon meg gyerme kével, hogy ilyen találkozások esetén mindig legyen jelen egy ismerős felnőtt,

www.moderniskola.hu

a hónap híre

hanem a rosszakaratú felnőtteknek is. Ez a nagyfokú anonimitás és az internet kínálta aktivitások végtelensége látszólag hatalmas szabadságot jelent, mellyel lehet élni és visszaélni egyaránt. A tudatos védelem nagyban segítheti a gyerekeket, fiatalokat abban, hogy nagyobb biztonságban élhessenek az online tér adta lehetőségekkel.

Milyen veszélyeket jeleznek? A Kék Vonalhoz beérkező hívásokból jól látható két fontos veszélyforrás: – a cyberbullying (kortársak online zaklatása) szoros összefüggést mutat az offline kortárs bántalmazással, ennek következtében a bántalmazott teljesen elszigetelődik, minden társas terében megalázottá, kiszolgáltatottá válik, így hatványozódik az öngyilkosság veszélye. – az online térben jelen lévő rosszakaratú felnőttek az anonimitás védelme alatt olyan kapcsolatokat alakíthatnak ki a fiatalokkal, amelyekben érzelmi kötéssel, később zsarolással szexuálisan kihasználhatják őket. Emellett a számítógépes játékok világa, a függőség, az illegális letöltések, a vírusok és egyéb káros programok is szóba kerülnek a problémák sorolásakor. Az iskolákban lehetőség szerint tudatosítani és kommunikálni kell a tanárokkal és diákokkal, szülőkkel is, hogy hol lehet segítséget kapni a fenti veszélyek észlelése esetén. A megelőzés mellett nagy hangsúlyt kap az éjjel-nappal ingyenesen hívható 116111-es telefonszám, az ún. Lelkisegélyvonal. A saferinternet.hu oldalon elérhető a Nemzetközi Gyermekmentő

„Diákjainknál azt látjuk a Facebook-használatban, hogy egyre inkább zárt csoportokat alakítanak ki, ahol sokkal szíveSzövetség biztonságosabb internettel foglalkozó munkatársi közössége, akik felkészülten, iskolások számára kialakított előadásokkal és tréningekkel állnak az iskolák és közösségeik rendelkezésére. Az ingyenes előadás megrendelése mellett számos információs anyag várja az érdeklődőket, letölthető szórólap, videofilmek és figyelemfelkeltő plakátok. A Biztonságosinternet Hotline – www. biztonsagosinternet.hu – 2013 közepe óta a NISZ – Nemzeti Infokommunikációs Szolgáltató Zrt.-n belül működik. Tavaly közel 1500 bejelentést kezelt, melyeknek 15%-a ténylegesen tiltott pornográf tartalom, ebből több mint 30 eset magyar vonatkozású volt. Valamennyi tartalmat a rendőrség és a tartalomszolgáltatók közreműködésével sikeresen eltávolítottak. A közösségi oldalakon tavaly is nagyon sok jelzés érkezett a különféle visszaélésekről, jellemzően a zaklatásról és a zsarolásról, illetve a hamis profilokkal való visszaélésről. A Biztonságosinternet Hotline szoros együttműködésben dolgozik a KékVonal Helpline-nal, illetve népszerűsíti a Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat tudatosító tevékenységét is. Várjuk olvasóink beszámolóit: az Önök iskolájában felmerülnek-e problémák az internethasználattal, a virtuális térrel kapcsolatban? Hogy oldják meg? Milyen fórumokat nyújtanak a téma megbeszélésére, milyen kezdeményezéseik vannak, hogyan működnek együtt ebben? A javaslatokat, ötleteket honlapunk „Írjon nekünk” felületén, illetve a szerkesztőség címén várjuk: [email protected] •

sebben nyilvánítanak véleményt. Ez lehet akár a veszélyekre való felhívás eredménye is. Sok a diák ismerősöm a Facebookon, látom az aktivitásukat. Akár az FB-n keresztül is nevelhetők, de a legtöbb előnyét abban látom, hogy ezen a felületen elérhetők: minden osztályommal közös csoportot működtetek, ahol sok mindent meg tudunk beszélni.” Bereczki Mária, matematika- és gazdaságiismeret-tanár, I. Rákóczi Ferenc Fővárosi Gyakorló Közgazdasági Szakközépiskola, Budapest „Iskolánk nem először hívta meg a Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat munkatársát, Pappné Bodolai Ritát, hogy ebben a fontos témában tartson előadást a gyerekeknek. Szeretnénk, ha diákjaink tudatos internethasználók lennének, felelősségük tudatában osztanának meg információkat magukról, másokról. Az előadó, Pappné Bodolai Rita előadásait nagy szakértelemmel, felkészültséggel, interaktív anyagok, kisfilmek bemutatásával tartja, a gyerekek könnyen megértik mondanivalóját, és nagy érdeklődéssel hallgatják.” Györgyné Gyarmati Andrea, tanár, Fáy András Görögkatolikus Közgazdasági Szakközépiskola,

Fülöp Hajnalka [email protected]

Miskolc

Modern Iskola

7

termékbörze

Közel a mindennapokhoz Egy meglepő matematikakönyv-sorozat és a GeoGebra program Érezhető változások indultak a közoktatásban a matematikaoktatással kapcsolatban. A cél, hogy minél életszerűbb, a valóságban is használható, problémamegoldó és a mindennapokat is segítő matematikai kompetenciákhoz jussanak a diákok, és ezzel mind a munkaerőpiacon, mind a PISA felmérésben is jobb eredményt érjenek el. Ezt az irányt erősíti az a tankönyvcsalád is, ami „Közel a mindennapokhoz” címmel jelent meg a Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó és a Konsept-H Könyvkiadó közös gondozásában. A középiskolásoknak szánt tankönyvek közül a 9-10. osztályosoknak szóló tankönyv akkreditált, az új NAT-hoz illeszkedik, a 11. osztályos tankönyv az akkreditációs folyamat előtt áll, és a 12.-es kötet lektorált, javított kézirata is elkészült már. A könyvsorozatról az egyik szerzőt, dr. Marosvári Pétert kérdeztük, aki a budapesti Közgazdasági Politechnikum Alternatív Gimnáziumban tanít jelenleg és aki a GeoGebra szoftver bevezetésében is aktívan közreműködik.

Miben térnek el ezek a tankönyvek a többi „matekkönyvtől”? Dr. M. P.: A tankönyveink a matematika tankönyvek piacán egyedülállóak abban az értelemben, hogy a matematikát – ahol csak lehetséges – a hétköznapok történései felől közelítik meg. Lépésről lépésre bontakoztatják ki azt a felismerést a tanulókban, hogy a matematika valóban a mindennapjaink része. Mikor írták a könyvet és milyen céljuk volt ezzel? Dr. M. P.: 2008 őszén kezdtük el.

Bognár Edit, felelős szerkesztő, Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó A tankönyvpiac átalakítása hogyan befolyásolja a „Közel a mindennapokhoz” sorozat fejlesztését? B. E.: A „Közel a mindennapokhoz” sorozat fejlesztése lelassult, azonban reménykedünk abban, hogy a kiadványok felkeltik, felkelthetik a tankönyvfejlesztésért felelősök figyelmét is. Ugyanis a sorozat kiadói együttműködésben készült, klasszikus fejlesztési metódus szerint. A koncepció kidolgozását követően folyamatosan zajlott a tartalom és forma véglegesítése előtt a tankönyvek kipróbálása. A fejlesztésben részt vállaló intézmények gyakorló pedagógusainak visszajelzéseit figyelembe véve készültek el a sorozat egyes részei; a kísérleti tankönyvi szakaszt követően került sor a végső tartalom és a megjelenés meghatározására, majd a tankönyvi jóváhagyásra. Milyen terveik vannak ezzel a tankönyvvel és mit mutatnak a tárgyalások? B. E.: Bízunk abban, hogy ez a fejlesztés sem vész el a mindennapi pedagógiai munka számára, és megoldást találunk e hatékonynak bizonyuló sorozat széles körű iskolai használatára.

8

Modern Iskola

A PISA felmérések gyengülő eredményei azt mutatták, hogy bár a „hagyományos” matematika tanulása igen fontos kompetenciák elsajátítására kiválóan alkalmas, a nagy tömegek számára már hosszú idő óta részben „fogyaszthatatlannak”, részben értelmetlennek bizonyult. A hagyományos matematika túlnyomórészt „steril környezetben” fogalmazza meg a problémáit (pl. oldjuk meg az egyenletet vagy mondvacsinált szöveges feladatokat), ezért aztán a mindennapokban felmerülő problémákból a jó matekos tanuló is csak nehezen hámozza ki a matematikai információkat. Hát még a gyengébb matekos! Hát még az olyan tanuló, aki gyenge szövegértésű és már a szöveg elolvasása is komoly erőfeszítést kíván tőle… A könyveinkkel az egyik célunk éppen az, hogy mindennapi problémákat felhozva a diákok gyakorolhassák a szövegértést, a szövegben a matematikai lényeg felismerését és persze a probléma megoldását is. Nagyjából a PISA-méréseken is ilyen jellegű kérdések merülnek fel. Nem nehezek a feladatok, de a szövegből kell kihámozni a lényeget. Hogyan látja a mindennapi oktatásban a tankönyv használhatóságát? Dr. M. P.: A tankönyveinket több kolléga is kipróbálta és eddig igazán pozitív visszajelzéseket kaptunk. Jómagam is használom a könyveinket. A könyvek mindkét funkcióját hasznosítom: órai munkára és

www.moderniskola.hu

termékbörze

Dr. M. P.: A GeoGebrával jómagam elég régóta foglalkozom (a program elődei közül már használtam a Cabri 2D-t, a magyar fejlesztésű Euklidesz programot). A GeoGebrát használom a tanításban, a tanulókat is a program alkalmazására buzdítom. Munkahelyem, a Közgazdasági Politechnikum Alternatív Gimnázium kifejezetten támogatja ennek a szoftvernek a használatát, ráadásul az iskolai infrastruktúra kiválóan alkalmas a program csoportkeretben történő alkalmazására is. A GeoGebra remek szoftver, kiemelkedően alkalmas arra, hogy önálló felfedezéseket tegyenek a tanulók a matematika számos területén (síkgeometria, koordináta-geometria, algebra, analízis, statisztika és újabban már a térgeometria is). A tankönyveinkben számos utalás szerepel az IKT-eszközök használatára, többek között a GeoGebra használatára is. A GeoMatech projektet napi szinten követem, hiszen a projekt egyik minősítő szerkesztője vagyok, egyike azoknak, akik döntenek arról, hogy az elkészült GGsegédanyag és útmutató megfelelő szakmai-módszertani színvonalú-e ahhoz, hogy a tanárokhoz, tanulókhoz eljuthasson majd. A GeoGebrán kívül más szoftverek iskolai alkalmazását is nagyon fontosnak tartom. Például a térgeometriai ismeretek tanításában igen hasznos a Cabri

otthoni tanulásra is alkalmasak. A tankönyvek olyan felépítésűek, hogy a matematika tanulásának mindhárom szereplőjét (a tanulót, a tanuló szüleit és a tanuló tanárát) képesek legyenek erőteljesen támogatni. A könyvek bevezető és kidolgozott feladatai támogatják a tanárt a problémafelvetésben, az érdekességek megtalálásában, ötletelésben, támogatják a diákot, mert otthon újra elolvashatja a bevezető problémákat, és a kidolgozott feladatok mintája alapján önállóan is megtanulhatja hasonló problémák megoldását. Támogatja a tanárt azért is, mert minden leckéhez megfelelő mennyiségű gyakorlófeladatot és házi feladatot ad (nem keveset és nem túl sokat, amelyek közül a tanár akár válogathat is). A könyvek támogatják a szülőket is, mert ha a tanár a könyvek felépítését követi, akkor a szülő pontosan tudja, hogy mi történt a matematikaórán, milyen problémákkal foglalkoztak és mi a házi feladat (ennek a tanulók azért nem annyira örülnek). A tankönyvek formabontó felépítése is erőteljesen támogatja mindhárom fél munkáját. Mi a véleménye az élményalapú, IKT-val segített matematikaoktatásról, amit most terveznek bevezetni, a GeoMatech programról?

3D program, amelyet a Közgazdasági Politechnikum egy pályázaton elnyert összegből meg is vásárolt; a gyerekek nagyon szeretik: igen látványos és sokat segít a térszemlélet fejlesztésében. A politechnikumi „kisérettségi” egyik feladata egy matematikaszoftver értő használata (Graph). Az egyik cél annak felismerése, hogy a gép ugyan nagyon sok dolgot gyorsabban és pontosabban elvégez, mint az ember, de a gép által szolgáltatott eredmények értékelésében mégis az emberi gondolkodásnak juthat a főszerep. • Fülöp Hajnalka [email protected]

A szerzőket bemutatja dr. Marosvári Péter Dr. Korányi Erzsébet mintegy 60 matematika-tankönyv, feladatgyűjtemény szerzője, társszerzője, 42 évig az ELTE Apáczai Csere János Gimnázium vezetőtanára, többszörösen kitüntetett tanár és tankönyvszerző. Több évig tanított az ELTE-n. Dömel András 15 éves matematika–fizikatanári gyakorlattal rendelkezik két tanítási nyelvű gimnáziumokban, vendégtanár volt az USA-ban és Nagy-Britanniában, a Vancsó tankönyv-

Raktári szám: 17216 ISBN 978-963-19-7613-7

Raktári szám: 17116 ISBN 978-963-19-7436-2

R é g I

L a T I N

társszerzője, angol nyelvű tan-

b Ö L c S E S S é g E K

könyvek fordítója.

MaROSVÁRI–KORÁNYI  MaTEMaTIKa 10.  KÖZEL a MINDENNaPOKHOZ

MaROSVÁRI–KORÁNYI–DÖMEL  MaTEMaTIKa 9.  KÖZEL a MINDENNaPOKHOZ

sorozat és feladatgyűjtemények

NON ScHOLaE SED VITaE DIScIMUS. Nem az iskolának, hanem az életnek tanulunk. NON MULTa, SED MULTUM. Ne sokat, hanem sokszor (alaposan). REPETITIO EST MaTER STUDIORUM. Ismétlés a tudás anyja. USUS MagISTER EST OPTIMUS. gyakorlat teszi a mestert. LITTERaRUM RaDIcES aMaRaE SUNT, FRUcTUS DULcES. a tudomány gyökerei keserûek, gyümölcsei azonban édesek.

Dr. Marosvári Péter 30 éves gimnáziumi matematika-fizika tanári gyakorlat, 6 éves egyetemi oktatói gyakorlat az ELTE-n, 4 éves tapasztalatszerzés a versenyszférában. A Vancsó tankönyvsorozat társszerzője, a tankönyvsorozat GeoGebra mellékletének társszerzője, feladatgyűjtemények szerzője, a GeoMatech projekt minősítő szerkesztője.

17216 mat NAT kartonalt.indd 1

13.6.2013 10:51:51

24.5.2013 15:09:01

Modern Iskola

9

IKT

Hogyan lehet a matekóra élmény?

Matematikai és természettudományos tananyagfejlesztés és pedagógusképzés – közösségi alapon Egyedülálló hazai oktatásfejlesztési projekt indult útjára GEOMATECH néven. A magyar módszerrel és nemzetközi együttműködéssel megvalósuló oktatásfejlesztési kezdeményezés célja, hogy a hazai diákok megszeressék a matematikát, valamint a természettudományos tárgyakat. Az országos, kiemelt közoktatási projekt nyitórendezvényén a Budapesti Kommunikációs és Üzleti Főiskolán dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár elmondta: a köznevelés megújításának fontos eleme a matematikai és a természettudományos tárgyak népszerűsítése, megkedveltetése a diákokkal. „A GEOMATECH projektben az elkészült tananyagok oktatására több ezer általános és középiskolai pedagógust tervezünk kiképzni, továbbá az oktatási anyagokhoz ingyenes online hozzáférést biztosítunk valamennyi érdeklődő számára” – mondta el Mészáros László, a BKF Kommunikációs Alapítvány kuratóriumának elnöke, a projekt menedzsere a január 23-i sajtótájékoztatón Budapesten. A projekt hosszú távú célja, hogy a hazai diákok megszeressék a matematikát, valamint a természettudományos tárgyakat és ezáltal motiváltabbak legyenek a tanulásuk során. A Modern Iskolát Kovács Barbara, a projekt kommunikációs csoportvezetője

eleme a matematikai és a természettudo-

ségnek az erejére és szakértelmére is

arról tájékoztatta, hogy a most útjára

mányos tárgyak népszerűsítése, megked-

támaszkodnak a GEOMATECH projekt

induló program célja, hogy a legeldugot-

veltetése a diákokkal. Ezen területekről

megvalósításában közreműködő szakem-

tabb kis településen és a lehető legtöbb,

a munkaerőpiacra áramló szakemberek

berek, hiszen többek között a Cambridge-i

az iskolák számra már most is elérhető

a gazdasági életet erősítik. A program

Egyetem és a linzi Nemzetközi GeoGebra

platformon (PC, okostábla, táblagép stb.)

által támogatott, korszerű, a felülvizsgált

Intézet is együttműködik a projekt mód-

is megjelenítsék a programot. A program

Nemzeti alaptantervhez illeszkedő mate-

szertani megalapozásában, a jó gyakor-

felhasználóbarát módon, a gyerekek

matikai és természettudományos digitális

latok megosztásában és az eredmények

gondolkodásának megfelelően, élmény-

tananyagfejlesztés és a pedagógusok

terjesztésében.

szerű, a mindennapokhoz kapcsolódó

képzése kiemelten fontos terület." A Budapesti Kommunikációs és Üzleti

feladatokon át mutatja be a matematikai és természettudományos feladatokat és

A programban dolgozó hazai és nem-

Főiskola az elsők között ismerte fel az

megoldásukat. A számítógépes környezet

zetközi szakemberek a Nemzeti alaptan-

élményszerű oktatás jelentőségét, és

már önmagában is vonzóvá teszi a prog-

terv elvárásainak is megfelelő digitális

kiemelt hangsúlyt fektetett arra, hogy

ramot a fiatalok számára, és ezt egészítik

tananyagokat a világ egyik legismertebb

hallgatói számára gyakorlatorientált, valós

ki az animációk, lejátszható, interaktív

matematikai-természettudományos

élethelyzetekhez kötődő, a kreatív gondol-

szerkesztések, Angry Birdsszel „fűszere-

szoftvere, a GeoGebra segítségével

kodást fejlesztő módszereket alkalmazó

zett” koordináta-rendszerek.

jelenítik meg. A GeoGebra nemcsak egy

képzéseket nyújtson – ezt a törekvést

szoftver, amely az elvont matematikai és

segítette az országban az elsők között

Az országos, kiemelt közoktatási projekt

természettudományos feladatok láthatóvá

alapított GeoGebra Intézet is. •

nyitórendezvényén dr. Hoffmann Rózsa

tétele révén nyújt segítséget, hanem a

köznevelésért felelős államtitkár elmond-

pedagógusok ezreit világszerte tömörítő

ta: „A köznevelés megújításának fontos

nemzetközi közösség is. Ennek a közös-

10

Modern Iskola

Fülöp Hajnalka [email protected]

www.moderniskola.hu

IKT

Az iskolai IKTeszközhasználat felmérése Negyedik éve kérdez az „eLEMÉR”

Ebben az évben negyedik alkalommal kerül sor arra, hogy az eLEMÉR projekt keretében saját megfigyelésekre alapozva közösen felmérjék az iskolák önmaguk és a szakmai közösségük informatikai eszközhasználati mutatóit. Mint eddig is minden évben, a Modern Iskola tavaszi lapszámaiban számolunk be a részletekről. szemléletű és módszertani jellegű, kitöltése nem lehet a rendszergazda vagy az informatikatanár feladata, legalább egy kis csoport közös gondolkodását igényli. Kérik, hogy a mérést már egyszer vagy többször elvégző iskolák is frissítsék, pontosítsák adataikat, illetve az Útmutatónak megfelelően végezzék el ismét a mérést. Tagiskolánként is lehet regisztrálni. A részvétellel automatikusan megnyílik az alaposabb iskolai önértékelés lehetősége is, remélik, hogy sokan élnek majd vele!

Országos kampány indul a felmérés népszerűsítése érdekében, amit dr. Hunya Márta alprojektvezető irányít. A szakember az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Pedagógiai Szolgáltató Központjának munkatársa, jelenleg a pedagógus-továbbképzés területén dolgozik, a téma elismert szakértője. Az országos kampányt az Emberi Erőforrások Minisztériuma és az Oktatási Hivatal támogatja. A mérés időtartama: 2014. február 10–28. Regisztráció/belépés: www.ikt.ofi.hu A kampány keretében felkérik az iskolákat, hogy vegyenek részt az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet évenként ismétlődő országos mérésében, amely megmutatja, hogyan alakul az informatikai eszközök használata az iskolákban. A mérés iskolafejlesztő

A felmérés fontosságát és átfogó jellegét az is mutatja, hogy az „eLEMÉR és az iskolafejlesztés” támogatására együttműködési szándéknyilatkozat született az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, az Oktatási Hivatal, az Educatio Kft., valamint az Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete között. A 2013 februárjában végzett második országos mérés elemzését az eLEMÉR honlapján jelentették meg letölthető gyorsjelentés formájában: www.ikt.ofi.hu A 2012/2013-as adatok összehasonlító elemzése a Modern Iskola 2013. április-májusi számában olvasható, az idei eredményeket a 2014. tavaszi kiadványunkban közöljük majd. A projektvezető elmondta, az országos mérést a pedagógusok által jól ismert eLEMÉR végzi, amely • helyzetképet ad az iskolának arról, hogyan is alkalmazzák az IKT-t az oktatás különböző területein;

• már online, automatikus összesítésű kérdőíveket is biztosít ahhoz, hogy egyszerűbben begyűjthessék az iskola tanárainak és tanulóinak véleményét; • megnyitja a részletesebb önértékelés és az önfejlesztés lehetőségét; • információval szolgál az oktatásirányítás számára a tudatos döntéshozáshoz; • visszajelzést ad a technika alkalmazását ösztönző beavatkozások hatásáról; • adatokat biztosít a nemzetközi összehasonlító vizsgálatokhoz. Az eLEMÉR és munkatársai felhívása nyomán írta: Fülöp Hajnalka •

Online formátumban is elérhető az eLEMÉR-felmérés Új fejlesztés a 2014-es mérési időszakban! A tanulói és a tanári IKT-eszközhasználatra vonatkozó kérdőíveket online formában is elérhetik az eLEMÉR bejelentkezési oldaláról: www.ikt.ofi.hu A projekt vezetői azoknak ajánlják használatukat, akik szeretnék figyelembe venni az iskola önértékelésében a tanárok és a tanulók egyéni véleményét, de nem akarnak kérdőíveket nyomtatni és összesíteni.

Modern Iskola

11

s zpon z orá l t t ar t alo m

Iskolafejlesztés A Microsoft Innovatív Iskola Program

A

z innovatív iskolákban nem úgy tekintenek a jövőre, mint egy távoli és kiismerhetetlen fogalomra, hanem meggyőződésük, hogy a jövő gondolatainkkal és cselekedeteinkkel tudatosan alakítható. Az ilyen intézmények közösségei azzal is tisztában vannak, hogy nincs kikövezett út vagy bevált recept, amely mentén a 21. század igényeinek megfelelő oktatást és nevelést biztosíthatunk a felnövekvő generációknak. Az innovatív iskolák vezetői tudják, hogy csakis más iskolákkal együttműködve, egymás jó gyakorlataiból, sikereiből és kudarcaiból tanulva válhatnak igazán eredményessé. A konkrét tanulási és tanítási célok iskolánként változnak ugyan, de mindegyik tartalmaz néhány közös elemet, mint például olyan tanulási tevékenység alkalmazását, amely a diákok tudásépítését szolgálja, valós problémák megoldására fókuszál, együttműködésre ad lehetőséget, valamint az IKT-eszközök innovatív használatát célozza meg. Ezen elgondolásra épül a Microsoft Innovatív Iskola hazai programja, mely intézményvezetőket ismertet meg azokkal a lehetőségekkel, megoldásokkal, amiket a saját szervezetükre szabva, az adottságok figyelembevételével tudnak részben vagy egészben alkalmazni. A program ahhoz is segítséget nyújt, hogy sikeresen megtervezzék és irányítsák a 21. századi tanulást és tanítást, és ehhez eredményesen és kreatívan használják a Microsoft-technológiákat. A program itt érhető el, egy rövid regisztráció után, magyar nyelven és ingyenesen lehet jelentkezni: http://www.microsoft.com/hun/ oktatas/kozoktatas/igazgatoi/

12

Modern Iskola

Az Microsoft Innovatív Iskola Programban részt vevő intézmények vezetői elsajátíthatják a komplex rendszerfejlesztés szemléletét, mely a következő dimenziók köré szerveződik: 1. iskolavezetés és innovációs kultúra; 2. tanulás, tanítás és értékelés; 3. kapacitásfejlesztés; 4. tanulási környezetek.

Mit jelentenek ezek a területek? 1. Iskolavezetés és az innovációs kultúra Az iskolában mindig zajló fejlesztések újragondolása, fenntartása és méretezése ismerhető meg ebben a dimenzióban. Megismerhető a lehetőség az innovációs kultúra fejlesztésére, a vezetői készségek tudatos formálására. Ide tartozik a tanuló közösségek kialakítása és az innovatív IKT-használat is. Az intézményvezetők e témakörön belül együtt gondolkodhatnak és közös megoldásokat ismerhetnek meg a következő kérdésekre: – Hogyan lehet olyan iskolai kultúrát, légkört az iskolában kidolgozni, amely elősegíti az innovációt? – Hogyan menedzselhetők az innovatív gyakorlatok az iskolákban? Javasolt tevékenységek: • Fedezze fel, hogy milyen technológiákat használnak a leginnovatívabb iskolákban a tanuláshoz és tanításhoz! • Mérlegeljen, hol helyezkedik el jelenleg, milyen iskolai terület fejlesztésében erősebb, és miben lenne szüksége támogatásra?

2. Tanulás, tanítás és értékelés Ez a dimenzió arra vonatkozik, hogy mit és hogyan tanulnak jelenleg a diákok, és hogyan tanítja őket az innovatív tanár, illetve környezet. Ez a terület négy elemből áll: • 21. századi készségek és szabványok • Tanterv és a tanulás • Értékelés • Innovatív IKT-használat Jelenleg az iskolai tantervek és az oktatás többnyire didaktikus alapú, tantárgyi alapú tudás átadásból állnak, elvárják és értékelik a sok gépies tanulást. Ez azonban figyelmen kívül hagy több olyan készséget, melyekre egyre nagyobb szükség van az élet különböző területein. Ezek – a 21. századi – munkaerőpiacon is elvárt készségek a következők: kritikai gondolkodás, a kommunikációs képesség, az együttműködési készség és a kreativitás. Ebben a témakörben megtanulhatja az intézményvezető és a tanár is az új irányba változó pedagógusimentor-irányító szerepköréből eredő „tanulásirányítás” módszerét és eszközrendszerét eredményesen alkalmazni. Ez azt jelenti, hogy tudja a pedagógusi szerepét átalakítani, hogy mentori szerepben irányítsa a tanulási folyamatot. Ehhez manuálisan és számítógéppel folyamatosan segítséget tudjon nyújtani az új tanulási terekben dolgozó tanulóknak. A résztvevők számára objektív segítséget nyújt, hogy megismerkedjenek azokkal a mérési és értékelési eszközökkel, amik a 21. századi oktatás hatását vizsgálják. Ilyen eszköz

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m a Partners in Learning for School Research (PILSR), ami egy ingyenes mérőeszköz a tanárok és az iskolavezetők számára, és amely méri a 21. század tanítási és tanulási készségeit. A szakmai fejlődést segíti az az eszköz is, ami a tanulási környezet fejlesztésében, újratervezésében segít. Ez az ún. 21. Century Learning Design, vagyis röviden 21CLD. Használhatóságát segíti, hogy ezt össze lehet kapcsolni a nemzeti vagy helyi tantervi előírásokkal.

3. Kapacitásfejlesztés A program során a tanári erőforrások (kapacitás) fejlesztése területén a résztvevők megismerkedhetnek a pedagógiai és technológiai segédletek megosztásával. Ezek elősegítik a 21. századi oktatási módszerek beépítését a tanárok mindennapi tanulási és tanítási tevékenységébe. Ez a terület négy elemből áll: • Szakmai gyakorlat és szabványok • Személyes erőforrás-feltárás

(coaching) és mentorálás • Szakmai továbbképzés • Innovatív IKT-használat Az alábbi kérdésekre kaphatunk itt választ: Hogyan lehet tanári készségeket azonosítani, tanítani és a miért lehet erre szükség? Ajánlott foglalkozások: Interaktív tanárrá válás segítése • Az intézményvezető inspirálhatja, hogy innovatív iskolákban tanító tanárok interaktív tanárrá képezhessék magukat, és természetesen ő is részt vehet ilyen tanulási folyamatban. Ennek során a pedagógusok csatlakoznak a Microsoft Partners in Learning Networkhöz, és megtanulják, hogyan lehet valaki Microsoft Innovatív Tanár. • Tanári kapacitásnövelés A programban lehetőség van a pedagógusok eléréséhez szükséges ingyenes technológiai eszközök megismerésére, ilyenek például

a konzultáció és a tanulási tervek megosztása. • Közösségépítés

4. Tanulási környezetek Ebben a témakörben a valós és virtuális terek átalakításáról van szó, a személyes helyekről, a meglévő épületekben kialakítható, egyéni kinézetű és anyagú közösségi terekről. Lehet ez egy ebédlőasztal, négy székkel, de lezárt térben, egymással szemben. Vagy lehet babzsákfotelekkel berendezett tér, ahova a saját, hordozható IKTeszközével telepedhet le a diák vagy a tanár tanulási célból. Fontos, hogy kialakítsuk a tanulási környezet technikai és emberi feltételeit. Ami a tanulók sajátja, ami eltér a megszokottól, arra vigyáznak, és az jobban inspirálja, motiválja őket – ennek megtapasztalását nyújtja ez a témakör. Az is kérdéses, hogyan mozdíthatják elő a különböző építészeti és berendezési megoldások a tanárok és diákok közötti együttműködést.

A Microsoft Innovatív Iskola

aktív szakmai közösség tagjaivá

Program egyrészt iskolafej-

váljanak. Ezen folyamatokban

lesztést támogató modelle-

kiemelt szerepet töltenek

ket, eszközöket és tudás-

be az online elérhető in-

bázist nyújt át ingyenesen

teraktív előadások, az ún.

a részt vevő iskolák

webináriumok, valamint az

vezetőinek, valamint lehe-

online műhelyfoglalkozások,

tővé teszi számukra azt is,

a jó gyakorlatok megosztá-

hogy virtuális és szemé-

sa és az évente megrende-

lyes találkozások, illetve

zett oktatási konferenciák is.

egymás segítése révén egy

A következő számokban egyenként is bemutatjuk a Microsoft Innovatív Iskola Program fenti négy területét. A Microsoft Innovatív Iskola Programhoz ingyenesen és magyar nyelven lehet csatlakozni, az alábbi linken kitölthető rövid regisztrációval. www.microsoft.com/hun/oktatas/kozoktatas/igazgatoi

Modern Iskola

13

IKT

Ingyenes Virtuális Egyetem tanároknak Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana a gyakorlatban

Egy olyan ingyenes, alulról jövő kezdeményezést mutatunk be, ahol pedagógusok tanulnak és tanítanak egymásnak olyan módszereket, amiket a mindennapi oktatási munkájukban használhatnak. A résztvevők úgy élhetik át a kollegális és elfogadó, barátságos tanulási környezetet, hogy talán sosem látták még a valóságban egymást. Lehet csatlakozni. Hogy miért és mihez, elmondják a résztvevők.

Tóth Renáta ygeneracios@ gmail.com műszaki szakoktató, informatikatanár

ELTE PPK Iskolapedagógiai Központ, óraadó, vendégkutató

Az ELTE PPK KAZY 405 blog (kazy405.hu) indulása közben sokszor gondolkodtam azon, hogy mire is van szükségük a XXI. századi pedagógusoknak. Tapasztalataim szerint hazánkban a pedagógusok csupán csak kis része szeretné kipróbálni – lehetőség szerint – az újdonságokat és módszereket, amihez az intézményében nem kap elegendő és megfelelő segítséget, támogatást. Szükségét láttam egy olyan csoportnak, ahol ezen pedagógusok és érdeklődők összegyűlhetnének a virtuális térben és együtt, egymást segítve tanulhatnának, megoldási javaslatot kaphatnánk problémáikra, bemutathatnák jó gyakorlataikat is. „Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana” című kurzus (www.virtualis-egyetem.hu/ web-2-0-es-ikt-eszkozok-modszertana) indult 2013. szeptember 11-én a Virtuális Egyetem (www.virtualis-egyetem.hu) keretén belül, amely Magyarországon egyedülállóan, bárki által ingyenesen elérhető, és folyamatosan növekvő kurzuskínálatával áll az érdeklődők – pedagógusok, hallgatók – rendelkezésére. A kurzus szakmai partnere a Tempus Közalapítvány (Digitális Módszertár: oktataskepzes.tka. hu/pages/idea/index.php?page_id=1113).

14

Modern Iskola

A kurzus logóját készítette: Molnár Annamária

A kurzust azoknak ajánljuk, akik szeretnének lépést tartani a technika fejlődésével, szeretnének megismerkedni a web 2.0-s és IKT-eszközökkel, és ezen ismereteiket szeretnék bővíteni, illetve jó ötleteket szeretnének kapni az IKT-eszközök felhasználhatóságáról. A kurzus során megtanulható, hogyan használjuk a különböző web 2.0-s és IKT-eszközöket a mindennapi munkánk során vagy akár portfóliónkban. A kurzus csoportkommunikációs felülete egy nyílt Facebook csoport (www.on.fb. me/IS6NYg), ahol az érdeklődők megoszthatják egymással tapasztalataikat, véleményüket, tudásukat, jó gyakorlataikat és saját eredményeiket is. A kurzus előadásait kéthetente rendezik meg, amelyek a későbbiek során is elérhetőek és visszanézhetőek maradnak, így a kurzushoz később csatlakozók sem maradnak le semmiről. Az előadások során az érdeklődők feltehetik kérdéseiket az adott témával kapcsolatban és az előadó „élőben” válaszol is ezekre. Az előadások utáni héten – igény szerint – online beszélge-

téssel folytatódik a kurzus, ahol az adott témával kapcsolatos véleményüket mondhatják el a résztvevők, illetve ötletelhetnek, hogy módszertanilag hogyan lehetne jobbá tenni, illetve bővíteni az adott témát, jó gyakorlatot. A kurzusra való felhívást a közösségi oldalakon tettük közzé, hogy minél több érdeklődő csatlakozhasson. Jelenleg a kurzus tagjainak száma meghaladja a 273 főt. Az előadások során az aktuális előadókkal mindig előre egyeztetem a számukra megfelelő időpontot, technikai segítséget is nyújtok, és előtte tartunk egy technikai főpróbát is. A csoportkommunikációs felületen a résztvevőkkel együtt próbálunk azonnali segítséget nyújtani és választ adni a megosztott kérdésekre, problémákra. Előfordult már olyan is, hogy én kértem segítséget és a résztvevőktől előbb kaptam választ, mint ahogy az oldal frissült. Jelenleg egy gyűjteményt bővítünk, amely web 2.0-s eszközökre ad példát típus szerint. Nézzünk néhány véleményt a résztvevők és előadók szemszögéből! •

www.moderniskola.hu

IKT

Benedekné Fekete Hajnalka oligofrénpedagóguspszichopedagógus Hevesy György Általános Iskola, Tura

Hasonló érdeklődésű, és ami fontos, kíváncsi, egymásra figyelő csoport alakult ki. Az előadások mindegyikénél érezhető volt az a fajta gyakorlati tapasztalat, ami hitelessé és érhetővé teszi az új alkalmazások bemutatását, de több esetben a rácsodálkozásét is, a „jé, hát erre is lehet, így is lehet” élményét. Akárhogy is szépítjük, ma még nem jellemző annyira az IKT használata, hogy egy-egy megtorpanáskor a tanár közvetlen kollégáitól kérhetne segítséget. Ebben a csoportban nem fordult elő, hogy bármely kérdés megválaszolatlanul maradt volna. Mi pedagógusok sajnos hajlamosak vagyunk rá, hogy csak szűk metszetben tájékozódjunk – óvópedagógus, tanító, tanár, középiskolai tanár stb. Itt együtt ötletel doktorandusz, fejlesztő pedagógus és andragógus, ez talán a legfontosabb hozadéka ennek a kurzusnak. •

Érsek Attila magyar–történelem szakos általános és középiskolai tanár Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola, Jászárokszállás

A „Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana” kurzus tagja lettem néhány hónapja. A kurzus lehetőséget adott és ad arra, hogy távoktatás keretein belül támogassa a csoportba belépőket. Én elsősorban megfigyelő, „tanuló” vagyok, a csoporttagok támogatását, előadásait ezúton is köszönöm, a gyakorlati tanári munkámban jelentős segítséget kaptam tőlük.

Lehetőségem teremtődött ezáltal, hogy megfelelő eszköztárral a tanulók gondolkodását, képességeit fejleszthessem IKT-eszközökkel. A konstruktív pedagógia és a projektalapú tanítás módszertani megoldásaiban a kreatív csoporttársak számos ötlettel segítettek. A következő digitális eszközök használatának megtanítására vállalkoztak a kurzus tagjai (a teljesség igénye nélkül): videoszerkesztő eszközöket, kollaborációs eszközöket (pl.: közösségi oldalakat, linkmegosztást), kommunikációs eszközöket, digitális médiaeszközöket, interaktív táblát, mobileszközöket (okostelefonokat), widgeteket (Googlealkalmazások, -eszközök. pl.: Google Maps, Google Hangouts) mutattak be. A kollaboratív munka során a digitális eszközöknek és a web2.0-s szolgáltatásnak kiemelt szerepe van a tartalomfejlesztésben, együttműködésben és a projektek megvalósításban. Az IKT-alapú módszerek és eszközök kipróbálása, s az ennek során keletkezett tapasztalatok tudatos átgondolása, megfogalmazása kihívást jelentett számomra. A kurzus valódi erényének nem csupán az eszközhasználati tevékenység bemutatását tekintem (ez is lényeges), hanem

az iskolai nevelési és tartalmi célok (pl.: szociális kompetenciák, érzelmi intelligencia, kommunikáció, szövegalkotás stb.) megvalósításának korszerű támogatását is. •

Barsy Anna matematika-fizikaszámítástechnika szakos tanár Sipkay Barna Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Szakközépiskola, Nyíregyháza

A XXI. század olyan technikai lehetőséget tartogat a pedagógusok számára, ami mellett nem mehetünk el. Már csak azért sem, mert diákjaink aktív felhasználóként egyre inkább igénylik is, hogy az órák interaktívabbak, modernebbek legyenek. X generációs tanárként, bár matematika, fizika, számítástechnika szakos vagyok, a mai IKT-eszközök jelentős része még nem is létezett, amikor a Debreceni Egyetem padjait koptattam. A Virtuális Egyetem lehető-

Online tudásmegosztás szervezése A Google Hangouts beszélgetés indítása 1. A www.gmail.com e-mail címen való regisztráció. 2. Belépés után a G+ oldalra való belépés és profiloldal kitöltése. 3. Hangouts Chrome bővítmény letöltése (chrome.google.com/webstore/ category/apps) és Hangouts szolgáltatás engedélyeztetése a beállításoknál. 4. Ha nem szeretnénk rögzíteni a beszélgetést, akkor a G+ oldalon Kezdőlap/Hangouts/Videóhívások/Új Hangouts-videóbeszélgetés indítása. 5. Ha rögzíteni szeretnénk a beszélgetést, akkor a G+ oldalon a Kezdőlap/ Hangouts/Közvetített Hangouts indítása. Ebben az esetben az indítás után megjelenik egy ablak, amelyben engedélyezni kell (be kell pipálni), hogy hozzájárulunk a közvetítéshez. Az ablakban a „Közvetítés indítása” funkcióra kattintva indul az élő közvetítés. A YouTube-on automatikusan megjelenik, ezért más teendőnk nincs. 6. Adjuk meg a beszélgetés címét és azoknak az e-mail címét, akikkel beszélgetni szeretnénk, így már csak várnunk kell a meghívottakra. A leggyakoribb hibák közé tartozik, hogy valaki elfelejti bekapcsolni vagy lenémítja a mikrofonját. Ha valaki csak követni szeretné az előadást, akkor ezen lépések nem szükségesek, mindössze a megadott YouTube-os linkre kell rákattintani, amit az előadás előtt kb. 10 perccel közzéteszünk a csoportkommunikációs felületen, és már nézhetjük is az online közvetítést. Ehhez mindössze egy internetkapcsolattal rendelkező számítógépre van szükség, és fülhallgatóra vagy hangfalra.

Modern Iskola

15

IKT

séget ad arra, hogy megismerhessünk olyan web 2.0-s alkalmazásokat, amiket tanítási módszertárunkba beépíthetünk. Eddig magányos farkasként kerestem a lehetőségeket, most pedig rábukkantam egy olyan közösségre, ahol hasonlóan gondolkodnak, olyan kollégákra, akik kreatívan keresik a lehetőségeket. Ennek a hozománya volt, hogy lehetőséget kaptam megmutatni azt, hogyan gondolkodom és alkalmazom én az IKT-eszközöket az óráimon. Az előadás megtervezése rákényszerített arra, hogy eddigi gondolataimat rendszerezzem, mások számára is elérhetővé tegyem. Ez többé-kevésbé sikerült is, hiszen egy virtuális előadás soha nem technikai probléma mentes, de ma már tudom, hogy ha mindig a kudarctól való félelem akadályoz meg bennünket abban, hogy megosszuk egy webináriumon a gondolatainkat, akkor a munkánk bizony elvész az íróasztal fiókjában. A legfontosabb számomra, hogy önbizalmat kaptam és olyan barátokat, akikkel alig várom, hogy személyesen is megismerkedjem. •

Fegyverneki Gergő magyar-mozgóképkultúra és médiaismeret szakos tanár Életfonal Közhasznú Egyesület Tudásfája Tanoda, Mikepércs

Sok tanár még ma sem akar regisztrálni a közösségi oldalakra. Egyesek azzal érvelnek, hogy nem szeretnének magukról minden információt kiadni, míg mások úgy látják, hogy ha Nemecsek Ernő tanárai nem mentek ki a grundra, akkor nekik sem kell egy olyan webes felületen megjelenniük, ahol több a gyerek, mint a felnőtt. Természetesen tiszteletben tartom ezeket az álláspontokat, ugyanakkor igyekszem megértetni a kollégákkal, hogy egyrészt nem kell minden személyes adatot megosztaniuk magukról a világhálón, másrészt óriási lehetőségekre bukkanhatnak az interneten. Többek között tagjai lehetnek a „Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana”

16

Modern Iskola

Facebook csoportnak, ahol az ország különböző iskoláiban dolgozó pedagógusok közösen ötletelnek a tanítás és tanulás módszertani kultúrájának korszerűsítésén. Szerencsére mindenütt van egykét kísérletező, innovatív tanár, és a szervezőknek köszönhetően ezek az emberek egymásra találtak, egymást biztatva és segítve közösen gondolkodnak, ahogy ezt a digitális kor hívószavai – kollaboratív munka, tudásmegosztás – is demonstrálják. Pályakezdő pedagógusként nagyon örülök, hogy új programokat és IKT-s jó gyakorlatokat ismertem meg, amelyek nagyban hozzájárultak a témát boncolgató szakdolgozatom elkészítéséhez is. A Virtuális Egyetem lehetőséget adott arra, hogy az érdeklődők élőben vagy később vis�szanézve sok új embert és sok jó ötletet ismerjenek meg, amelyeket könnyen beemelhetnek a saját pedagógiai gyakorlatukba. Számomra nagy élmény volt így tanulni és – ma már bátran mondhatom – barátokra találni. Külön öröm, hogy nemcsak megfigyelőként, hanem aktív tagként és később előadóként is hozzájárulhattam a csoport munkájához. Nekem a kurzus két nagy ajándékot is adott. Egyrészt az előadások olyan látásmódokkal gazdagítottak, amiket nagyon értékelnek a diákok, másrészt minden bemutatott szoftvert kategóriánként sikerült összegyűjteni a szervezők segítségével, így van hova nyúlni, ha valami technikai újdonsággal szeretnénk feldobni az órákat, miközben még segítséget is kérhetünk egymástól. •

Dr. Námesztovszki Zsolt egyetemi docens Újvidéki Egyetem, Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar, Szabadka külső óraadó Eötvös Loránd Tudományegyetem, Pedagógiai és Pszichológiai Kar, Budapest

A Virtuális Egyetem „Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana” kurzust az indulásától követtem, számomra

érdekes volt egy ilyen MOOC (Massive open online course) magyar nyelvű megjelenése, amelyet nagyon lelkes csapat szervezett és moderált. Elsődlegesen egy olyan felület jött létre így, amelyben egy közösség oszthatja meg a tapasztalatait, eredményeit és jó gyakorlatait. Egy felhívás után döntöttem úgy, hogy jelentkezek előadóként és megosztom a közösséggel a WordPress (honlapszerkesztés) tapasztalataimat. Mivel ez egy elég komplex és szerteágazó rendszer, a bevezető után egy előre elkészített videót mutattam be, hogy elkerüljem a technikai hibákat, a keresgélést és a felesleges lépéseket. Igyekeztem, hogy a teljesen kezdők számára is használható legyen, így kis lépésekben haladva, mégis intenzív segédanyag készült el www.bit. ly/1gYOPii), amelyet a későbbiekben továbbfejlesztve és „tartalomjegyzékkel” kiegészítve újra megosztottam (www.bit.ly/19b7Jmx). A későbbiekben új videók készültek és felhasználtam a felsőoktatásban az oktatói munkám során mint a kontaktórákat kiegészítő lehetőségeket. Az eddig használatos szöveg+kép alapú dokumentumokkal összehasonlítva sokkal nagyobb lelkesedéssel fogadták az egyetemi hallgatók. A kurzus keretében én is új alkalmazásokkal és lehetőségekkel ismerkedtem meg, hozzászóltam olyan kérdésekhez, amelyeknél úgy gondoltam, hogy a véleményem és a tapasztalatom értékes lehet a közösség számára. Az ilyen jellegű kurzusok legnagyobb értéke számomra, hogy a szó legpozitívabb értelmében hidalják át a földrajzi távolságokat, és a szakmai érdeklődés, valamint a tudás köré csoportosulnak a szakemberek és az érdeklődők. A jövőben is szeretnénk, ha minél több pedagógus találna rá erre a lehetőségre és a közös tudásmegosztással segíteni tudnánk egymást. Mindenkit szeretettel várunk! A kurzusleírás és további információk a Virtuális Egyetem weboldalán találhatók: www.virtualisegyetem.hu/web-2-0-es-ikt-eszkozokmodszertana •

www.moderniskola.hu

IKT

Balatonboglári pedagógus innovációja a New York-i tévéműsorban Jó reggelt, New York, jó reggelt, Balatonboglár! A világon egyedülálló módon, rendkívül egyszerű IKT-eszközökkel jött létre személyes kapcsolat idén januárban egy balatonboglári általános iskola felső tagozatosai, valamint a New York-i NBC televíziós csatorna és nézői között. Először a világon élő közvetítéssel mutattak be egy hazai kis faluban zajló, rendhagyó angolórát az Egyesült Államokban. Ha nincs elég eszközöd, építs hálózatot! Az iskola angoltanárának, Tóthné Bán Gyöngyinek angol szakkörösökkel és New York-i iskolásokkal közös óráját élő adásban követték a tengerentúli nézők a Morning Show című népszerű magazinműsorban. Az esemény apropóján annak jártunk utána, hogyan lehet néhány egyszerű, webkamerás laptoppal komplex tananyagot átölelő módon tanítani, világot látni, motiválva a gyerekeket, komoly eredményeket elérni. Gyöngyi – nemzetközi, könnyebben kiejthető nevén Dondi – öt évvel ezelőtt, saját indíttatásából angol szakos pedagógusként egy Skype-alapú online közösség tagja lett. A Somogy megyei kis falu, Balatonboglár általános iskolájának felsőseit tanítja. Kötetlenebb formában, a gyerekek számára szakkörként szervezi meg azokat az órákat, amelyeken a világ minden tájáról érkezőkkel beszélgetnek együtt a virtuális térben. A program neve Mystery Skype, vagyis misztikus Skype. A feladat lényege, hogy adott időben a virtuális térben angol nyelven beszélgetve találkozhatnak a résztvevők a Skype segítségével más országok diákjaival. Sokszor időzónákon átlépve, sokszor reggel vagy a délutáni órákban pl. nepáli, pakisztáni gyerekekkel ismerkednek. Korábban már írtunk erről a fejlesztésről, az aktualitást a mostani televíziós közvetítés adja. Hogyan zajlik a találkozás? Az osztályteremből a laptoppal összekötött webkamerán látják a másik ország résztvevőit, akiket kivetítőn vagy csak a laptop képernyőjén követnek. Tóthné Bán Gyöngyi a Modern Iskolának mesélte el a program lényegét. „Ezeken a találkozókon bemutatjuk országainkat, kultúránkat,

iskolai életünket, ünnepeinket. Nemcsak párbeszéd zajlik, a multimédiát a szó legjobb értelmében használjuk, akár zenét, táncot is tudunk kommunikálni.”

Komplex tananyagátadás „A program során a tanárok szervezik meg a találkozást, a gyerekek nem ismerik a másik csapatot – folytatja a tanárnő. – Az osztályok tagjai a diákok által feltett kérdések alapján találják ki, hogy hol élnek a másik csapatot képviselő gyerekek. Megint egy új terület, a földrajz tanulását gyakoroljuk, mikor az ismerkedést a féltekékkel kezdjük, majd a kontinens behatárolása következik. Ezt követően, a találkozók közepén olyan kérdéseket teszünk fel, amik a kultúrákkal kapcsolatosak: mit ünneplünk, milyen szokásaink vannak, az országra jellemző énekek, majd a végén jön a főváros, egymás anyanyelvének megismerése. Ezzel a módszerrel tehát nemcsak az angol nyelvi készségeik, a hallott szöveg értése, a beszédkészség növekszik, hanem így lehet nagyon hamar sok ismeretre szert tenni más országokról, megismerni a világtérképet. Idén nagyon sok – összesen 17 – országgal beszélgettünk ezzel a módszerrel, kelettől nyugatig. A találkozók szervezése egy nyitott online felületen történik, és szerintem arra figyeltek fel tavaly év végén.”

Balatonboglár – az egzotikus magyar falu New Yorkban A pedagógus és szakkörének aktivitása feltűnt tehát. „Szerették volna, ha bemutatkoznunk az Egyesült Államokban is, megismerhetik a mi egzotikus országunkat, a kis falusi iskola pedagógusának

törekvéseit. Novemberben kaptam egy e-mailt, hogy keresnek egy felvételhez partneriskolát egy New York-i iskola mellé, megkérdezték, hogy lenne-e kedvünk bekapcsolódni. Mivel nyitottak vagyunk és a szakköri formának köszönhetően nincsenek teljesíthetetlen megkötöttségeink, ezért igent mondtunk a részvételre. Kezdetben webkamerás partneriskolaként kerestek minket, később kiderült, hogy személyesen is eljönnek a kapcsolat létrejöttekor forgatni. A hétköznapi munkám mellett rettenetesen élveztem olyan partnerekkel dolgozni, online módon, akiket szintén érdekelt ez a téma. Fontos tudni, hogy a felvétel miatt egy nagyon alapos, minden részletre kiterjedő szerződést küldtek, melyet a részt vevő gyerekek szüleinek el kellett fogadniuk. Az adásban végül is a New York-i iskola párjaként léptek be, harmadik résztvevőként pedig a csatorna reggeli műsorának sztár műsorvezetője, Natalie Morales lépett kapcsolatba a két iskolával. A tanár, a gyerekek és a technika is jelesre vizsgázott. A kapcsolat létrejött, és az angol nyelvvel, valamint a világgal való kapcsolatuk már sosem lesz olyan, mint ez előtt volt: nyitott, bátor, aktív nyelvhasználók és kommunikatív emberek válnak a résztvevőkből. •

Fülöp Hajnalka

Mystery Skype és a Skype program oktatási célú felhasználása: www.education.skype.com/stories Tóthé Bán Gyöngyi angoltanár weboldala: www.dondi.wikispaces.com Világméretű utazás a világhálón: www.lifeinourcountries.wikispaces. com

Modern Iskola

17

IKT

Hogyan használják a Facebookot az iskolák és közösségeik? Tizedik évfordulójához érkezett a hazánkban is legnépszerűbb közösségi oldal, az USA-ból indult Facebook. Ennek apropójából egy új szakma, a közösségi média szakértő „szemüvegén” keresztül vizsgáljuk meg az iskolák Facebook-használatának mintázatát. A Facebook és a közösségi média egy egészen újfajta környezetbe ültette a való világ társadalmi kapcsolatait, és lehetővé tette azt, hogy olyan kommunikációs helyzetbe kerüljenek az emberek, amire normális esetben nincs lehetőség – mondta el lapunknak Lévai Richárd, közösségi média szakértő. De ehhez tanulni kell mindenkinek. A diákoknak, akik a technológiában nőttek fel, akik teljesen otthon érzik magukat az online világban. Meg persze a tanároknak is, akiknek a digitális környezet talán idegen, de felelősségtudatuk és tapasztalatuk segíthet a gördülékeny és az oktatás szempontból eredményes közösségimédia-alapú együttműködés kialakításában.

Milyen terepet nyújt a Facebook az iskola közösségének? Az iskola az az intézmény, ami normális körülmények között szinte az egyetlen hatékony terepet biztosítja a tanárok és a diákok találkozásának. Az iskola is megjelenik az online térben, de egyáltalán nem mindegy, hogy milyen céllal és milyen minőségben. Az iskola keretet adhat a tanár-diákszülő kapcsolat online megjelenésé-

18

Modern Iskola

nek. Ez egyszerre jelenthet egy kvázi „digitális osztálynaplót”, az iskolai események kommunikálását, és az oktatás kiterjesztését az online térbe, pl. házi feladat megosztását zárt csoportban, videók közzétételét a tananyag megértéséhez stb. Ezek egy része azonban szokatlan feladatokat ró az iskolára, ahogy a közösségi média oktatási lehetőségei is ismeretlenek lehetnek az egyes tanároknak. Éppen ezért érdemes végiggondolni, mi az, ami segíti az intézmények kommunikációját a közösségi térben.

Iskola a határon és a Facebookon? Mi értelme van foglalkozni egyáltalán a közösségi médiával egy amúgy is túlterhelt iskolának? Nos, az aktív közösségi média több ponton segítheti az iskolákat. 1. Egyrészt a szülőkkel való kommunikációt, az egyes események támogatását is egyszerűsíti, ami azt jelenti, hogy terhet vehet le a tanárok válláról. Hiszen kevesebb szülői kérdés érkezik, ha minden információ megtalálható például egy osztálykirándulással kapcsolatban az osztály zárt Facebook csoportjában, vagy

egy iskolai színelőadásról a nyilvános Facebook eseményen. 2. A publikus felületen megjelenő információk segíthetik az iskola hírnevének öregbítését is, hiszen ha az események, versenyek, érdekességek rendszeresen megjelennek a honlapon a Facebook oldalon, vagy az iskola YouTube csatornájában, akkor az intézmény vonzóbb lehet a jelentkezések során. 3. Jó példa a rendezvények utólagos dokumentálásánál, ami a közösségi hovatartozást erősítheti a diákokban, tanárokban, szülőkben. Rálátnak egymás eredményeire, identitásuknak és motiváltságuknak is javára válik ez. Jó példa erre a Gádor Általános Iskola Facebook oldala, ahol nagyon sok fotóalbum mutatja be a korábbi eseményeket. www.facebook.com/ gadoriskola

Alapok a Facebookon Fotók – Fontos tudni, hogy a publikus felületekre felkerült fotók esetében a fényképek szereplőivel, illetve szüleikkel érdemes egyeztetni, vagy praktikus előre kikérni az engedélyüket. Pedagógusok beszámolói szerint

www.moderniskola.hu

IKT

nagyon népszerű, ha megjelölik, „tag”-elik a diákokat, de ahhoz személyesen is ismerősnek kell lenniük. Facebook oldal vagy profil? – Ha a Facebookot nézzük, fontos, hogy legyen az iskolának egy oldala, tehát olyan facebookos felület, ami nem magánszemély profil. Arculat – A Facebook oldalnak kell egy arculat, ami illeszkedik az iskola többi megjelenéséhez.

A Facebook oldal üzemeltetése A frissítésben, az új tartalom feltöltésében azonban nem csak tanárok vehetnek részt. Sőt! Kifejezetten érdemes bevonni diákokat, akik ezzel is tapasztalatokat szereznek, ráadásul így valamelyest leveszik a terhet a tanári gárda válláról. Természetesen ilyen esetekben tisztázni kell a különböző jogosultságokat, amit a Facebook öt szinten enged szabályozni az egyszerű statisztikamegtekintéstől a tartalomkezelőn át a jogosultságkezelésig. Például egy diáknak ne legyen az iskola Facebook oldalánál teljes jogosultsága! Így elkerülhetők az esetleges későbbi vitás helyzetek. Fontos a frissítési rendszeresség. Az iskolai Facebook oldalak esetében fontos a rendszeresség és a kitartás. Nagyon sok olyan oldallal találkozni a Facebookon, amiket egy darabig több-kevesebb intenzitással vezettek, majd magára hagytak. A „2011 decemberi” utolsó frissítés ténye a közösségi oldalon inkább árt, mint használ. Az iskola egy olyan terület, ahol sűrűn vannak érdekességek, éppen ezért akár naponta több Facebook-bejegyzést is érdemes írni.

A bejegyzések lehetnek fotók vagy videók az iskola életéből, olyan képek, amik a diákok munkáját mutatják be, vagy beszámolók például tanulmányi versenyről.

Híreket mondunk a Facebookon Ha van az intézménynek rendszeresen frissülő „hírek” blokk a weboldalán, vagy blog, ahol megjelennek az aktualitások és az érdekességek, akkor érdemes sok linket használni, ami a Facebookról a saját webes felületre viszi az érdeklődőket. Jó példa erre a Pollack Mihály Műszaki Szakközépiskola Facebook oldala, amelyik tele van rendezvény meghívókkal vagy olyan fotóalbumokkal, ahol például szakmai versenyeket mutatnak be.

Facebookcsoportok az iskolai életben Ezeket a speciális online fórumokat jól lehet használni iskola körüli események támogatására (például iskolai napok szervezése) vagy akár osztályok belső életének kiegészítésére. Hiszen egy zárt csoportban meg lehet beszélni az osztálykirándulások részleteitől a kötelező tananyagon át a dokumentumcseréig szinte mindent. Ráadásul a zárt csoportokkal megoldható az, hogy a tanárnak és a diáknak nem kell feltétlenül ismerősnek lenni a Facebookon, ami igazodik a nemzetközi tendenciákhoz is. Kapcsolatok kialakítására, hálózatosodásra is lehet így használni a közösségi oldalt.

Közösségi élet a Facebookon túl YouTube-használat az iskolában

olyan pályázatokról, ahol videofilmekkel lehet az iskolai, oktatási életet bemutatni, erre is jó megoldás a saját YouTube csatorna. Egy iskola számára a saját események videós dokumentációja mellett hasznos lehet még a lejátszási listák funkció is. Ez az oktatástámogatás egy jó eszköze lehet, hiszen segítségével össze lehet gyűjteni olyan videókat, amik a tananyaghoz kapcsolódnak, és amik kiegészítik a tankönyvet vagy az órai munkát. Ld. Videotanar.hu projekt. De egyes események esetében az élő közvetítésen is érdemes elgondolkodni, amire a Google Hangouts vagy a Ustream is tökéletesen alkalmas. Az iskola mindig az a hely volt, ahol a diákok felkészültek az információ-fogyasztásra, -rendszerezésre és -feldolgozásra, de ezek mellett megtanulták a társadalmi együttélés szabályait is. Ezek a feladatok ma sem változtak, de az internet, az okostelefonok és a közösségi média kinyitja a határokat, és hozzászoktatja diákok mellett a tanárokat is a folyamatos tanulási szemlélet kialakítására. Természetesen az új, digitális világgal fűszerezett együttműködéseknél mindenkinek meg kell tanulni az új etikettet is, de ha ez megtörténik, sokkal gyümölcsözőbb lehet a kapcsolat a szülő, a diák, a tanár és az iskola szempontjából egyaránt. • Lévai Richárd Közösségi marketing specialista [email protected]

Névjegy Lévai Richárd

A fiatalok egyik kedvenc felülete a YouTube, ahol filmeket és videoklipeket néznek, de sokan saját tartalmakat is gyártanak erre a felületre. Egyre több iskola is tölt fel rendszeresen videókat már saját YouTube csatornára. Ilyen többek között a Szalézi-Irinyi középiskola is. https://www. youtube.com/user/colonialproduction Lapunkban is gyakran beszámolunk

közösségi marketing szakértő, 1999 óta foglalkozik online marketinggel. Közösségi oldalak használatával kapcsolatos tapasztalatait a facebooktippek. hu blogon osztja meg rendszeresen. www.facebooktippek.hu

Modern Iskola

19

ezeettés és vvez

Portfólióról...

2.

rész

A pedagógusok portfóliójához segítségképpen az Oktatási Hivatal megjelentette az „Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez” című kiadványt, mely a gyakorlatban segíti a pedagógusokat a portfóliójuk elkészítéséhez. A cikk tulajdonképp itt véget is érhetne, azonban a kérdés kicsit bonyolultabb, így kiválasztottuk az önreflexiót mint egyik lényeges elemét a portfóliókészítésnek, hogy részletesebben írjunk róla.

A pedagógus e-portfólió 2014. február 6-án megnyílt feltöltő felülettel „éles” elvárás lett mintegy húszezer pedagógus számára, a moderniskola.hu oldalon folyamatosan hírt adunk a legfrissebb tudnivalókról.

Az önreflexió Az önreflexió nem könnyű, főleg úgy nem, hogy adott esetben tudható, hogy ehhez minősítés párosul. Ugyanakkor az önreflexió fontos, hisz egyike azon képességeinknek, amelyek nemcsak a személyes célok elérésében és az aktív életvitelben hasznosak, hanem a személyiségfejlődésünkben is fontos szerepet töltenek be. A tudatos pedagógiai tervezésben és tanóráinkon is hatékonyabbak lehetünk, ha rendszeresen élünk az önreflexió eszközével.

Énkép és nárcizmus Az önreflexió fogalmától nem vonatkoztatható el az énkép. Amikor másokról beszélünk, sokkal könnyebb őket kívülről megfigyelni, véleményt alkotni egy-egy tevékenységükről. Olyankor azt is látjuk, ha adott esetben az illető nem képes szembenézni

Névjegy Bedő Andrea A Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Doktori Iskola doktorandusz hallgatója, www.interaktivtabla.eoldal.hu

20

Modern Iskola

a valósággal. Ugyanez a helyzet sokkal nehezebb, ha saját magunkról van szó, hiszen egyből életbe lépnek a védekező mechanizmusok. Ha valami nem úgy sikerül, mint szeretnénk, tudattalanul is elkezdjük használni a hárítás különböző fajtáit, hogy megakadályozzuk az „ént” személyesen érintő mozzanatok felismerését, amelyek fenyegetik az önértékelésünket vagy szorongáshoz vezethetnek. Mindehhez hozzájön a társadalomban jelenleg is zajló folyamat, hogy az internet, a közösségi portálokon való megjelenés hatására egyre többen szeretnének egyre jobb képet festeni magukról. Gondoljunk csak arra, hogy 2013 szava a „selfie” volt, az önmagunkról digitális kamerával, telefonnal készített kép. Ha megnézzük ismerőseink Facebook-képeit, azok cseréjének intenzitását, vagy csak azt, hogy miket posztolnak, rájöhetünk, hogy egyre fontosabb az ego kifelé történő megmutatkozása. Ezt a jelenséget vizsgálja Amerikában egy kérdőív 1966 óta, a címe „Ame-

rican Freshman Survey”, a trendek azt mutatják, hogy társadalmunk egyre narcisztikusabb. 1988-ban két kutató, Robert Raskin és Howard Terry megállapították a nárcizmus hét jellemzőjét: tekintély, önelégedettség, felsőbbrendűség, exhibicionizmus, hiúság, elhivatottság, illetve a másik ember felhasználásának képessége céljaink eléréséhez. (Teszt angolul: www.psychcentral.com/quizzes/ narcissistic.htm, magyar nyelvű változatról nincs tudomásunk.) A korábban személyiségzavarként definiált tulajdonság folyamatosan erősödik a társadalomban, és bizonyos elemeinek szűrése jól használható vezetők, élsportolók stb. kiválasztási folyamatainál is, sőt, némelyik elem megfelelő módon történő felhasználása a pedagógiai folyamatokban is hasznos. Hiszen szeretnénk elérni, hogy a gyerekek megtanulják az adott évfolyam tananyagát, s célunk eléréséhez felhasználjuk diákjainkat, elérjük, hogy a mi céljaink az ő céljaik is legyenek. Sőt, az exhibicionizmus

www.moderniskola.hu

ve ze té s

sem áll távol tőlünk, hisz naponta kiállunk a gyerekek, kollégák, szülők elé. Ha ez a tulajdonságunk nem magasabb az átlagénál, akkor lehet, kevésbé érezzük komfortosan magunkat a szituációban, és ez kihathat a teljesítményünkre is.

Önreflexió a portfólióban A háttér nemcsak az előbb említett társadalmi változások miatt bonyolult, hanem azért is, mert maga a szituáció szokatlan, hiszen eddig nem kellett önreflexiót írnunk (vagy csak nagyon keveseknek). A bevezetőben említett, Oktatási Hivatal által kiadott segédanyagban, az abban jelölt terjedelemben érdemes gondolkodni. De ismét csak óva intek mindenkit attól, hogy kapkodjon. Az önreflexiót tanulni kell, főleg egy óratervhez kapcsolódóan. Érdemes megvizsgálni magunkat, milyen szinten állunk ezen a téren. Javaslok egy egyszerű gyakorlatot, melyet egy oktatási pilot programnál már kipróbáltunk. Az óra előtti tudatos tervezés (pl. blogbejegyzésben, hogy a dátum is rögzített legyen), az óra megtartása, majd a végén egy reflexió a tanórára, mi történt, mi volt jó, mi az, amit fel lehet használni, s hogyan használhatják más pedagógusok stb. Kezdetben a reflexiókba ilyen mondatok kerültek: „az óra jól sikerült”, „a gyerekek aktívak voltak”. Ugyanis a pedagógusok a tanóra lendületében nem tudnak figyelni mindenre, s amikor leírják az anyagot, már nem emlékeznek a tanórán történt, pedagógiailag is fontos eseményekre, elemekre. Ez egy tanulási folyamat, amit el kell kezdeni, és apró lépésekkel kell haladni, rutint kell szerezni ebben is, hogy gyakorlottá váljunk. Kezdjük hát el a hivatalos portfóliófelülettől függetlenül. Vegyünk egy órát, tervezzük meg, írjuk le! Főleg a munkaformákat, szervezési módokat érdemes alaposan átgondolni, illetve a módszertani részt tervezni nagyon tudatosan. Az órára vigyük a füzetünket, maximum egy oldal, kihagyott helyekkel, hogy bele tudjunk

írni az órán. Tartsuk meg az órát, és jegyzeteljünk az oldalra, ha valami nem úgy alakul, ahogy szeretnénk, vagy változtatni kell, esetleg kiderül a gyerekek háttértudása miatt, hogy más ütemben haladhatunk. Ezeket még órán jegyzeteljük le. Persze továbbra is a gyerekekkel törődjünk főleg, de csak akkor tudunk majd jegyzetelés nélkül is reflexiót írni, ha kezdetben segítjük a folyamatot. Aztán, ha lehet még aznap, amíg friss az élmény, írjuk meg a reflexiót. Teljesen más stílusa, struktúrája lesz, mint egy utólagosan körmölt, adminisztratív jelleggel készítettnek. Ha már elégedettek vagyunk magunkkal, érdemes egy barátunknak, kollégánknak megmutatni, olvassa el ő is, a kritikus szeműeket részesítsük előnyben, mert abból lehet tanulni, attól lehet fejlődni. Ez nagyon egyszerűen hangzik így leírva, de mikor kipróbáljuk, akkor rájövünk, hogy nagyon bonyolult. A keretesben találjuk a 2. kompetencia kiemelését a hivatalos kiadványból,

hogy amikor majd óralátogatásra kerül sor, nagyjából erre kell felkészültnek lennünk. Nem kell kapkodni, de érdemes proaktívan felkészülni, s nem utólag kapkodni, nem egy kirakatba való, „csodás volt minden az órán” típusú beszámolóra van szükség, hanem egy mások által is értelmezhető folyamatleírásra, melynek megtaláljuk azokat a pontjait, ahol érdemes változtatni. A feladat kihívás jellegű, de ha az oktatási rendszer egészét tekintjük, komoly hatása lehet a megtanító folyamatokra, azok tervezésére, a pedagógiai tudatosságunk átgondolására, a korábbi berögzült folyamataink javítására. Ha nem mások által megírt sablonos mondatokat használunk, hanem inkább gondolkodunk, és őszinték vagyunk az önreflexió közben, akkor a Bandura-féle önmegjelölő gondolat hatását is érvényesíteni tudjuk az emberi működésünkben és a pedagógiai folyamatban egyaránt. • Bedő Andrea [email protected]

2. kompetencia: Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 2.1. A célok tudatosításából indul ki. A célok meghatározásához figyelembe veszi a tantervi előírásokat, az intézmény pedagógiai programját. 2.2. Pedagógiai munkáját éves szinten, tanulási-tanítási (tematikus) egységekre és órákra bontva is megtervezi. 2.3. Komplex módon veszi figyelembe a pedagógiai folyamat minden lényeges elemét: a tartalmat, a tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori sajátosságait, az oktatási környezet lehetőségeit, korlátait stb. 2.4. Célszerűen használja a digitális, online eszközöket. 2.5. Az órát a cél(ok)nak megfelelően, logikusan építi fel. 2.6. A tanulók tevékenységét, a tanulási folyamatot tartja szem előtt. 2.7. Használja a szociális tanulásban rejlő lehetőségeket. 2.8. Alkalmazza a differenciálás elvét. 2.9. Tudatosan törekszik a tanulók motiválására, aktivizálására. 2.10. Tudatosan tervezi a tanóra céljainak megfelelő stratégiákat, módszereket, taneszközöket. 2.11. Többféle módszertani megoldásban gondolkodik. 2.12. Terveit az óra eredményessége függvényében felülvizsgálja.

Modern Iskola

21

ezeettés és vvez

Ablak a világra – a megismerés lehet az elfogadás alapja Tanártovábbképzés indul az egyedülálló lehetőségeket kínáló globális nevelés témában

„Egy átlagos indiai iskolás ökológiai lábnyoma 0,7 hektár. Számold ki a saját ökológiai lábnyomodat és fejezd ki az indiai diák értékének százalékában!” Miért ne kezdődhetne így egy szöveges matematika- vagy akár fizikafeladat? Régóta ismert pedagógiai eljárás, hogy a feladatok reflektáljanak a társadalom változásaira, a diákok ilyen módon is megismerkedhessenek a környezetük helyzetével, kihívásaival és eredményeivel. Ennek a szemléletnek az átadására, terjesztésére szolgál az ún. „globális nevelés”, amely tantárgytól függetlenül átültethető a tanmenet mindennapjaiba. Globális nevelés – „szerintünk a világ...” A globális nevelés egy oktatási szemlélet, amelyet az az igény hívott életre, hogy a pedagógia válaszokat tudjon adni az egyre erőteljesebben globalizálódó világban élő embert nap mint nap érő kihívásokra. A megközelítés a társadalmi-politikai összefüggésekre összpontosít, ráirányítva a figyelmet a strukturális hasonlóságokra, egyenlőtlenségekre és igazságtalanságokra. A módszer átfogó nézetrendszert alakít ki, lehetővé téve, hogy a tanulók az életkörülményeiket és a problémákat holisztikusan, a nagyvilág összefüggéseiben közelíthessék meg. Mindez egyúttal a diákokat felelősségvállalásra is ösztönzi, és arra, hogy foglalkozzanak a saját identitásuk és életmódjuk kérdéseivel. A szemlélet központi témái közé tartozik a fenntartható-

ság, az emberi jogok, a szegénység, a méltányos kereskedelem, az interkulturális párbeszéd és a vallási tolerancia, az aktív polgárság és a békére nevelés. „Természetes, hogy a diákok amúgy is, mindennapi életük során szembesülnek a globalizáció járulékos körülményeivel, előnyeivel és hátrányaival együtt. A globális nevelés célja, hogy a diákok átfogó összefüggésbe tudják helyezni azokat a tényeket, jelenségeket, amelyek abból fakadnak, hogy egy globális társadalom részesei. Tudniuk kell, honnan származnak a mindennap fogyasztott termékek, árucikkek vagy akár információs tartalmak. Csak akkor tudnak

felelős döntéseket hozni a mindennapjaikban, ha tisztában vannak a globális jelenségek okaival és következményeivel, gazdasági, szociális környezeti szinten egyaránt” – mutat rá az oktatási szemlélet legfontosabb elemére Nagy Balázs, az Anthropolis Egyesület programvezetője. A szervezet tevékenysége arra irányul, hogy a hazai oktatásban széles körben jelenjen meg a globális dimenzió, támogatva ezzel az oktatásban részvevők felkészülését az új összekapcsolódásoktól megváltozott világ kihívásaira. A szakértő felhívja a figyelmet arra, hogy a diákok életkoruk, hátterük, életkörülményeik alapján fokozatosan ismerkednek meg a globális világ visszásságaival, így nem kell egyszerre megbirkózniuk az olyan, még a felnőttek számára is nehezen megválaszolható kérdésekkel, hogy pl. „miért szegényebb az egyik ember a másiknál?”, vagy „miért érezhet gyűlöletet az egyik ember a másik iránt csupán annak származása vagy bőrszíne miatt?”. Ezek a problémacsoportok akkor is léteznek és a felszínen vannak, ha az iskola hallgat róluk, így valóban célszerű, hogy a tanárok proaktívan vehessenek részt a világ megértésének bonyolult folyamatában.

A szemlélet előnyei bármelyik tanórán A globális világban a földrészek közöti utazás is elérhetőbb – az USA-ban jártak a magyar diákok

22

Modern Iskola

A globális nevelés szemléletének

www.moderniskola.hu

ve ze té s

óriási előnye, hogy az új fogalmakat, a bonyolult jelenségeket szinte bármelyik tantárgy, tanóra keretében elő lehet venni, át lehet beszélni. A globalizáció megismerését nem egy új tantárgyhoz köti, nem bolygatja meg az óraszámokat, és nem is jár plusz adminisztrációval. Az elvet elsajátító pedagógusok saját tanmenetük szerint iktathatják be a megvitatandó pontokat. A nyelvtanítás, a szövegértés, fogalmazás vagy a földrajz esetében egészen kézenfekvő az új fogalmak bevezetése, legyen szó akár kulturális különbségekről, gazdasági helyzetről, élelmiszer-ellátási láncról, méltányos kereskedelemről vagy akár emberi jogokról. De, mint a bevezetőben említett példa is mutatja: az olyan számolós tantárgyakban is problémamentesen beiktatható egy-egy terület körüljárása vagy csak a fogalmakkal való barátkozás, mint a matematika, kémia, fizika. Elég csak a széndioxid-kibocsátásra, az újrahasznosításra, a fenntarthatóságra gondolni. Akár a készségtárgyak esetében is megtalálhatóak a kapcsolódási lehetőségek: a rajz, ének, testnevelés is alkalmas arra, hogy környező népek vagy még inkább: itt élő kisebbségek kultúrájával kerüljenek közelebbi kapcsolatba és ezáltal váljanak elfogadóbbá, toleránsabbá a diákok.

nali vagy rövid távon és kézzelfogható módon hasznot hozó újdonságokat, így nehéz meggyőzni egy szervezet vezetését, hogy nyitottan álljon egy ilyen új szemlélet bevezetéséhez. „Annak ellenére, hogy így picit szélmalomharc, nagyon sok közös sikerélményünk volt már rövid idő alatt is a gyerekekkel. A szókincs, a fogalmak elsajátításakor is előtérbe helyezzük ezeket a témákat, de jártunk például angol nyelvű, magyar feliratos iráni film vetítésén, ahol a kulturális különbségeket figyeltük meg, illetve részt vettünk egy 'élhetőbb város' fenntarthatósági projektben, ahol ráadásul angolul kellett hozzászólni a tanítványoknak” – vázolja a sikerekkel kapcsolatban Nagy Rózsa, aki tanítványaival egy ízben még az egyesült államokbeli Denverbe is eljutott, ahol életre szóló élményt szerezhettek a diákok egy kisebbségi vezetőképző, nemzetközi tanfolyamon.

Jó gyakorlat

„Globális Tanár” továbbképzés pedagógusoknak

„Angolórán is és a nevelési munkában is hatékonyan tudom használni a globális nevelés szemléletét” – számol be tapasztalatairól Nagy Rózsa angoltanár, aki egy roma többségű középiskolában, a Gandhi Gimnáziumban, majd később sok hátrányos helyzetű diákot soraiban tudó általános iskolában (Budai-Városkapu Általános Iskola) is napi gyakorlatként alkalmazta/alkalmazza az elsajátított tudást. Számára a legnagyobb kihívást az jelentette, hogy az intézmény vezetése általában jobban preferálja az azon-

„Érdekesség, hogy az alaptantervben szigetszerűen, elszórva, de a globális nevelés témái és fogalmai legalább háromnegyedrészt megtalálhatóak, az újítás mindössze annyi, hogy ez a szemlélet koherens egésszé rendezi ezeket a hívószavakat és eszményeket” – mondja el Nagy Balázs. Az Anthropolis által működtetett „Globális Tanár” program egy többlépcsős, nemzetközi tanár-továbbképzési rendszer, amelynek segítségével az érdeklődő tanárok elsajátíthatják a globális nevelés szemléletét. A program első szintje egy egynapos képzésen való részvétellel érhető el. A képzés hozzásegíti a résztvevőket, hogy érzékenységük növekedjen és

tudásuk bővüljön egy igazságosabb és fenntarthatóbb Földről szóló szemléletről; hogy gyakorlati példákon keresztül betekintést nyerhessenek a kapcsolódó módszertanba, és sikeresen alkalmazhassák a kritikus gondolkodást, az aktív globális polgárságot előmozdító oktatási megközelítést. A későbbiekben, idén nyártól kezdődően már harmincórás tanár-továbbképzések is indulnak a szakterületen. A legfontosabb cél, hogy a most felcseperedő generáció tagjai el tudják helyezni magukat a világban, legyenek fogódzóik, viszonyításai pontjaik. A sokszor belterjes, provinciális gondolkodást és ismereteket váltsa fel egy nyitottabb, messzebb tekintő szemléletmód és életfelfogás. Ide tartozik az is, hogy Magyarországnak jó lehetősége van arra, hogy a globális nevelés elterjesztése tekintetében regionális központtá válhasson. Az oktatási szemlélet terjedésének folyamata még a kezdeti fázisban van, nincsenek egységes, nemzetközi normák sem, így a most megtett lépések helyzeti előnyt jelenthetnek a hazai oktatáspolitikának. • Bőhm Kornél [email protected]

Regisztráció és képzési időpontokkal kapcsolatos információk: Mihalkó Viktória [email protected], 06-70-381-5608, www.anthropolis.hu Bővebben a projektről: www.gerc-net.info/hu/project/gercnet/magyarorszag/ Könyvtár: Magyar Globális Nevelés Tudásközpont ELTE PPK könyvtára – Magyar Globális Nevelés Tudásközpont Kazinczy utca 23-27. 1075 Budapest, Hungary Tel.: 00-36-1-461-4500 E-mail: [email protected]

Modern Iskola

23

ezeettés és vvez

Klik évértékelés: ismeretlen méretű lehetőség nyílt A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (Klik) vezetője szerint a központ létrehozásával átláthatóbb, hatékonyabb, a közoktatás színvonalát növelő és esélyteremtő rendszer lehetősége jelent meg. Marekné dr. Pintér Aranka erről 2014. január közepén, egy budapesti sajtótájékoztatóján beszélt. Az elmúlt egy évet értékelve azt mondta, a Klik létrejötte 1990 óta ismeretlen méretű lehetőséget nyitott a magyar köznevelés súlyos, az önkormányzati rendszerből, a szétaprózottságból örökölt problémáinak megoldására. Kifejtette: a köznevelési intézmények fenntartói jogának átvétele a tanév rendjének megzavarása nélkül megtörtént, a béreket időben fizetik. A Klik megalakulása óta több mint 600 intézményvezetői pályázatról döntött. Az évértékelésen további fontos számok is elhangzottak: jelenleg – 2014 januárjában – a Klik fenntartásában lévő intézmények száma 2480, a feladat-ellátási helyekkel együtt 5975. A Klik 2948 intézmény esetében a működtetői feladatokat is ellátja. A Klik az önkormányzati rendszerhez képest alacsonyabb létszámmal látja el fenntartói feladatát, az állomány a korábbi 60 százaléka. Az „áttanításnak”, az intézmények közötti áthelyezésnek köszönhetően pedagógusok elbocsátására nem került sor. Megtörtént a pedagógusok átsorolása is az új előmeneteli rendszernek megfelelően, ami több mint 105 ezer pedagógust érintett. Az iskolákban javult a szakos ellátottság is, a korábbi évekhez képest összességében harmadára csökkent a hiány; a nevelő-oktató munkát segítők létszáma nőtt, biztosítva a magasabb színvonalú feladatellátást. Az intézmények feladatainak ellátását közfoglalkoztatottak segítik, számuk a tanév kezdetére

24

Modern Iskola

7534 főre nőtt. Ebből országosan 2584 fő az iskolai adminisztrációs munkát segíti. Tavaly a Klik fenntartásába tartozó iskolák közül 121 intézményben az élet- és balesetveszély elhárítását is elvégezték. Új színfolt a hazai köznevelésben a diákok és szülők életét segítő iskolabusz-rendszer fejlődése: 2013-ban a megkötött szerződések száma több mint kétszeresére nőtt. Pontosan: a központ 94 iskolabuszszerződést vett át az önkormányzatoktól, a mostani tanévben eddig 197 szerződése van.

A Klik terveiről A Klik elnöke elmondta, hogy az összehangolt szakmai munkának köszönhetően nagyobb hangsúlyt kell kapnia a széles társadalmi bázison alapuló prevenciós intézkedéseknek, például a kortárs segítő csoportok működtetésének és a kortárs segítők képzésének is. A kor

kihívásainak megfelelően a konfliktuskezelési technikák és mediációs témakörben újabb képzések indulnak. A központ kiemelt feladata az eltérő oktatási igényű csoportok oktatás- és nevelés-módszertani támogatásának megerősítése. Az elnök a jövőbeni tervekről elmondta: a szervezet működésének finomhangolása zajlik, szükséges a helyi tanügyigazgatás további szakmai fejlesztése, a továbbképzési rendszer modernizálása. „Azon dolgozunk, hogy ez a nagy rendszer hatékony legyen és mégis emberléptékű” – mutatott rá Marekné dr. Pintér Aranka. A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ elnökének 2014. januári évértékelő prezentációja és a Klik működéséről szóló hírek, adatok, információk elérhetők a www.klik. gov.hu oldalon. Forrás: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ

www.moderniskola.hu

ve ze té s

K ALANDOK

NAPKELETTŐL NAPNYUGATIG! Az Ópusztaszer Nemzeti Történeti Emlékparkban a diákok élményszerűen, játszva, kézzelfoghatóan ismerhetik meg népünk történelmének különböző korszakait. Hiteles környezetben segítjük az iskolai oktató-nevelő munkát.

Nem őrizzük, éljük a hagyományokat! Egész évben:

Sétálj őseink nyomán: a monumentális Feszty-körkép és a hozzá kapcsolódó régészeti kiállítások: Minden, amit a honfoglalásról tudni érdemes! Ezer év történelme: a honfoglalástól a millenniumig. Interaktív kiállítások tematikus szakvezetéssel a Rotundában.

Tavasztól őszig:

Élő skanzen, nomád életmód: Próbáld ki, éld át, légy a részese! NAT-tal összehangolt múzeumpedagógiai foglalkozások a történelem, népi kultúra, természeti környezet témakörében. Több napos osztálykirándulások, táborok szállással, étkezéssel, egész napos, változatos programokkal.

önyv: Vándork az Emlékparkot,

l Fedezd fe különleges pea gyűjtsd erezd meg névsz cséteket, sterleveled! e re szóló M

Információk: www.opusztaszer.hu www.facebook.com/opusztaszer [email protected] + 36 62 275 133 (mellék: 103, 104, 121) + 36 30 982 3117

Szeri Csárda: Betyárjó ételek csoportoknak, előrendeléssel! +36 30 313 7084 +36 70 360 6160 [email protected] www.szericsarda.hu www.facebook.com/szeri.csarda

Szeri Kemping: Ideális szálláslehetőség osztályoknak +36 62 275 133 (mellék: 208) + 36 30 642 7766 [email protected] Modern Iskola

25

ezeettés és vvez

≥ osztályfõnök

Az iskolai közösségi szolgálatról – tények és tévhitek Kötelező 50 óra – „mit hogyan” gyakorlati útmutató pedagógusoknak

Az idén 9. osztályos középiskolásoknál már életbe lépett az a szabály, hogy nem érettségizhetnek le, amíg ötvenórányi „iskolai közösségi szolgálatban” nem vettek részt. A pedagógusokra hárult a feladat, hogy motiválják őket, megszervezzék és dokumentálják is a programot. Lássuk, mi a véleményük az érintetteknek, mit értenek félre, és hol működik ez jól vagy jobban! A „közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folytatott, anyagi érdektől független, egyéni vagy csoportos tevékenység és annak pedagógiai feldolgozása” – fogalmaz a törvény. A mostani 9. évfolyamos diákokat már közvetlenül érinti a rendelkezés, vagyis akik először a 2016. január 1-je után megkezdett érettségi vizsgára készülnek. A közösségi szolgálat bevezetésének visszhangja nagyon ellentmondásos volt. Ezt bizonyítják azok a hozzászólások is, amelyek akkoriban a Facebookon zajló vitában megjelentek: „Ötven órába nem fogtok belehalni. Szakközépben amúgy is van szakmai gyakorlat, amit pl. nálunk nyáron kellett elvégezni, 90-akárhány óra volt összesen. Tuti a többi suliban is van ilyen.” „Kiváló ötlet, csak keveslem: évi 50 óra lenne a minimum, és sokkal fontosabbnak tartom bármelyik tantárgynál ezt. Csak ésszel kellene bevezetni, fel kell készíteni erre az iskolákat, és olyan projektet megvalósítani, ami

26

Modern Iskola

hasznos a társadalomnak, hasznos a diáknak, és közben jól is érzi magát. Amúgy én azt is csinálnám, hogy ha a kötelező megvan, de pluszt vállal, arra plusz felvételi pontszámot adnék!” „Nemrég jöttem ki Németországba, itt a 14-21 éves fiatalok a Vöröskeresztnél vállalnak önkéntes tevékenységet: idősek szállítása, bevásárlás és ebédhordás a beteg időseknek, szabadtéri rendezvényeken az idősek kiszolgálása étellel-itallal. Szombatonként a későig nyitva tartó üzletekben

tapasztalataik alapján adunk áttekintést az iskolai közösségi szolgálattal (IKSz) kapcsolatos leggyakoribb tévhitekről: Tévhit: Az IKSz tevékenységek megszervezése nem az iskola feladata. Tény: A Végrehajtási rendelet szerint: „a középiskolában meg kell szervezni a tanuló közösségi szolgálatának teljesítésével, dokumentálásával összefüggő feladatok ellátását”.

pénztároskodnak, árut töltenek fel. Mintha azt látnám, hogy alapvető a segítésre nevelés.”

A közösségi szolgálattal kapcsolatos tévhitek A Demokratikus Ifjúságért Alapítvány (DIA- www.i-dia.org) már több mint 10 éve foglalkozik az önkéntességnek ezzel a részével, az iskolai közösségi szolgálattal. Az elmúlt évben 130 pedagógus és iskolavezető számára tartottak képzést a közösségi szolgálat módszertanáról, és 30 középiskolával van folyamatos kapcsolatuk. Tucatnyi civil szervezet munkáját támogatják, hogy hatékonyan tudjanak együttműködni a közösségi szolgálatot teljesítő diákokkal és az iskolákkal. Az eddigi

Tévhit: „A közösségi szolgálati tevékenységeket nem lehet a diák saját iskolájában végezni.” Tény: Ha karbantartást nem is végeztetünk a tanulókkal, az osztálytermek kifestése, az iskola bizonyos részeinek rendbetétele a közösség számára hasznos és fontos tevékenység. A saját iskolában a fiatalabb diákok korrepetálása, beilleszkedésük segítése is közösségi szolgálatnak számít. Idesorolható az iskolai rendezvények szervezéséhez kapcsolódó munka is. Ha a tevékenység az iskolában vagy az iskola szervezésében valósult meg, az adott intézménynek joga van azt igazolni.

www.moderniskola.hu

osztályfõnök ≤

Tévhit: Mindegy, hogy mit csinál a diák, csak segítsen. Tény: A saját családjában történő bármilyen segítségnyújtás (beteg nagyszülő ápolása, családi ház felújításában való részvétel stb.) nem minősül közösségi szolgálatnak.

diákjainak a beszámolóiból az iskola honlapján is találhatók részletek. A következőkben ezekből idézünk néhányat. www.vgp.hu

Tévhit: A kötelező 50 órát egy év alatt kell teljesíteni. Tény: A Végrehajtási rendelet szerint 3 év alatt, lehetőleg arányosan elosztva lehet teljesíteni az 50 órát. Van olyan iskola, ahol 9. vagy 10. osztályban szervezik az IKSz-et, és van lehetőség arra, hogy a diákok egy év alatt teljesítsék. Tévhit: Az iskola vagy a KLIK biztosítja a közösségi szolgálat megvalósításához szükséges eszközöket és fedezi az útiköltséget.

Jó gyakorlatok

Bag – „A telepen élő gyerekeknek segítünk a tanulásban és korrepetáljuk őket. A gyerekekkel csoportokban foglalkozunk. A csoportban két gimnazista, egy budapesti önkéntes és egy bagi segítő van. A gyerekekhez minden héten egyszer megyünk el. A foglalkozások 1-1,5 órát tartanak, ilyenkor viszünk feladatokat a gyerekeknek, és játszunk velük. A korrepetálás egy közösségi térben, az ún. Bagázsházban zajlik. Az én csoportomban négy kislány van. Három másodikos és egy harmadikos.”

Megfelelő feltételek megléte esetén és alaposan előkészített szakmai háttérrel az IKSz kifejezetten jótékony hatású lehet az iskola életében. A budapesti Veres Pálné gimnázium

Iparművészeti Múzeum – „A diákoknak szánt fő feladat a statisztika vezetése egy iPod-on. Hamar meg lehet tanulni és egyáltalán nem bo-

Tény: Ez a tétel semmilyen intézményi költségvetésben nem szerepel. Ha a tevékenységnek bármilyen anyagi vagy felszerelési igénye van, azt egyeztetni kell a fogadóintézménnyel, és közösen érdemes ezzel foglalkozni. Megfelelő kommunikáció esetén a szülők, helyi vállalkozók nagyon segítőkészek.

Módszertani útmutatók, segédanyagok Az OFI közösségi szolgálat: www.kozossegi.ofi.hu Facebook oldaluk: www.facebook.com/kozossegi.szolgalat A Demokratikus Ifjúságért Alapítvány módszertani útmutatója: www.iksz.i-dia.org/p/iskolai-kozossegi-szolgalat.html Hasznos információk a Dia portálján: www.iksz.i-dia.org/p/iskolai-kozossegi-szolgalat.html Önkéntes Centrum Alapítvány weboldalán: www.onkentes.hu/cikkek/iskolai-koezoessegi-szolgalat Közösségi szolgálat lépésről lépésre (videó): www.youtube.com/watch?v=bxL_uIeGuS4

ve ze té s

nyolult, bár figyelmet igényel, hisz ki kell venni a párbeszédből, hogy melyik országból jött a látogató, és mire vett jegyet. Arra is volt példa, hogy hirtelen érkezett több látogató, ekkor viszont nincs mese, meg kell őket szólítani, és elmagyarázni nekik a fontosabb tudnivalókat a kiállításokkal kapcsolatban.” Vázsonyi Vilmos Idősek Otthona – „Az otthonból tizenöten látogattak el a gimnáziumunkba. A készülődés fogadásukra már hetekkel előbb elkezdődött, hiszen jól megszervezett programot szerettünk volna készíteni vendégeinknek. Játékokban, történetekben, süteményekben gondolkodtunk. Amikor megérkeztek az idősek, először távolságtartás volt köztünk, nem igazán tudtuk, hogy mit csináljunk, zavarban voltunk. De nagyon hamar belelendültünk, így mi sem éreztük feszélyezve magunkat, az idősek pedig rengeteg energiát kaptak tőlünk.”

Református Szeretetszolgálat – „Először furcsának találtam, hogy éppen péntek délutánra szervezték meg ezt a közösségi szolgálati munkát, hiszen mindenki ekkorra tervez be egy csomó tevékenységet, de végül mégsem volt ezzel baj. Közel is volt a sulihoz, és pont jó időt fogtunk ki, ráadásul nagyon tetszett, hogy az egész osztály együtt mehetett. Miután megkaptuk a pólót és a kertészeti szerszámokat, nekiláttunk a kertészkedésnek, ásásnak, kapálásnak és a szemétszedésnek az Erzsébet téren.” • Szekszárdi Júlia elnök, Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete [email protected] www.ofoe.hu

Modern Iskola

27

s zpon z orá l t t ar t alo m

„Minél több fiatal lépjen a jövőtudatosság útjára” Az OTP Fáy András Alapítvány továbbra is a Fáy-szellemiség jegyében végzi szakmai tevékenységét A több mint 20 éves szakmai tapasztalattal rendelkező OTP Fáy András Alapítvány az ünnepeket követően rögtön belevetette magát a szakmai programokba. Ezekről, valamint a 2014-es tervekről beszélgettünk Gróf Henrik Balázs szakmai vezetővel. Hogy kezdődött az év az Alapít­vány számára? G. H. B.: Az elmúlt 5 évben minden alkalommal az Educatio Kiállítás volt az első nagy projektünk. Akárcsak eddig, idén is egy sikeres rendezvényen vagyunk túl, amely lendületet adhat egész évre. Látványos standunknál több ezer fiatal ismerkedett meg kiemelt programjainkkal, az O.K. Központtal, a mileszel.hu-val és a Sulibankkal. Továbbá kiírásra került a Kilencedik Könyv­hullám pályázatunk is, könyv­tár­fej­lesz­­tési akciónknak ezúttal is körülbelül 100 kedvezményezett középiskolája lesz. Ezen intézmények egyen­ként 150 000 forint értékben kapnak majd támogatást, amely általuk összeállított csomagból és folyóiratelőfizetésből fog állni. Ezen kívül az Alapok Prog­ra­munk­ra épülő, az ELTE PPK-val kö­zö­sen indított tanár-továbbképzésünk második évfolyamának hallgatói sikeres félévi vizsgát tettek, illetve több társadalmi érzékenyítő programot valósítottunk meg Mintaiskolánk, a Budai Középiskola lelkes tanáraival és diákjaival, és természetesen az O.K. Központ is folyamatosan fogadta, fogadja a pénzügyi, gazdasági, gaz­ dálkodási edukációs tréningekre érkező fiatalokat. Akkor nem unatkoztak… G. H. B.: Mindig van mit csinálni: tervezünk, megvalósítunk, értékelünk, tervezünk, megvalósítunk, értékelünk… Nem állunk meg, nem állhatunk meg. Csak így érhetjük el kitűzött célunkat, hogy minél több fiatal lépjen a jövőtudatosság útjára. A decemberi lapszámban már visszatekintettek a tavalyi évre. Mit terveznek 2014-re? G. H. B.: Kisebb-nagyobb változásokkal folytatjuk kiemelt programjainkat, amelyekről természetesen időben értesülhetnek majd az érdeklődők. Négy új kezdeményezést viszont

28

Modern Iskola

mindenképp kiemelnék, amelyek mindegyike, nem titok, már több mint terv. A Minta­is­ko­lánk­kal közösen az év folyamán elindítunk egy diákvállalkozást; az O.K. Központ „megkezdi terjesz­ke­dé­sét” Kelet-Magyarország felé; pénz­ügyi, gazdasági, gazdálkodási edu­ká­ciós tréningekkel megszólítjuk a ha­tár­on túli magyar fiatalokat is; erősítjük az alapítványi tevékenységek között a „karrier és életút vonalat” a Fáy Karrier Program indításával. Milyen egyéb különlegességet tartogat még ez az év? G. H. B.: Az Alapítvány 2014-ben, Fáy András halálának 150. évfordulóján a Fáy150 emlékév programjaival tiszteleg „a nemzet mindenese” előtt. Ennek egyik kiemelt eleme a Fáy150 Pénz­ügyi Nap elnevezésű tematikus prog­ra­munk, amely két részből áll. Délelőtt a diákok a korcsoportjuknak megfelelő pénzügyi, gazdasági és gazdálkodási képzést kapnak, míg délután korcsoporttól függetlenül egy 2-4 órás speciális tréningen vehetnek részt, amely a reformkorhoz kapcsolódó érdekességeket, ismereteket is tartalmaz. A fiatalok egyébként mit tudnak Fáy Andrásról? G. H. B.: Talán nem is olyan meglepő módon egyre kevesebbszer kérdeznek rá, mit érdemes róla tudni, mert csak a neve ismerős számukra. Mára már sokan ismerik tevékenységét, „életmű­ vét”. Szeretném azt hinni, hogy ehhez mi is hozzájárultunk, hiszen minden rendezvényünkön, tréningünkön szót ejtünk erről. Tesszük ezt azért, mert Alapítványunk névadójának munkássága ma is példaértékű. Gon­dol­ko­ dás­módja, sikeres kezdeményezései a XIX. századi magyar történelem legnagyobbjai közé emelték. Bízunk benne, hogy a programjainkon részt vevő fiatalok között ott vannak a jövő Fáy Andrásai is… •

Az Educatio Kiállításon az általános iskolásokat célzó Sulibank program is megjelent

Gróf Henrik Balázs, az Alapítvány szakmai vezetője tájékoztatja az érdeklődőket az O.K. Központról

Edutaiment – a szórakozva tanulás továbbra is vonzza a fiatalokat az O.K. Központba

Az Alapítvány évente több tízezer diákot szólít meg programjaival

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m

„Egy millió” – pénzügyi tudatosságról a színház eszközeivel

A Káva Kulturális Műhely társulata

A közelmúltban számos olyan kutatás látott napvilágot, mely a magyar lakosság pénzügyi tudását állította a középpontba. A felmérések eredményei alapján a magyarok messze nem rendelkeznek megfelelő pénzügyi tájékozottsággal. Sokan a mindennapokhoz szükséges pénzügyi ismereteknek sincsenek birtokában, ami jelentős társadalmi kockázatokat hordoz magában, és ami Magyarország gazdasági teljesítményére is hatással

van. A pénzügyi tájékozatlanság könnyen felelőtlen pénzügyi döntésekhez, sőt, akár a háztartások eladósodásához is vezethet. A Káva Kulturális Műhely (www.kavaszinhaz.hu) ezt a problémát felismerve készítette el Egy millió című darabját. Az Egy millió című darab egy komplex színházi program a pénzről, melynek célja, hogy a részt vevő diákok színész-drámatanárok irányításával gondolkodjanak pénzügyi kérdésekről. Az élményközpontú játék során a fiatalok egy történeten keresztül, konkrét emberi helyzetekben tanulnak meg a pénzről tudatosan és felelősségteljesen gondolkodni.

Vegyen részt az Ön iskolája is

ingyenes programunkon! Jelentkezés: Telefon: 06-1/413-0620 E-mail: [email protected] További részletek az O.K. Központról: www.okkozpont.hu, www.otpfayalapitvany.hu

Modern Iskola

29

s zpon z orá l t t ar t alo m

„A vers az, amit mondani kell…”

(Kányádi Sándor)

Hangzó Helikon ejti ámulatba a középiskolásokat Tíz évvel ezelőtt, 2004-ben indult útjára a Hangzó Helikon című sorozat. Ebben több érték is megjelent: az igényes kivitelű, szépen illusztrált verseskötetek mellé azonos tartalmú CD-k kerültek, verséneklők előadásában. A jelenleg 24 kiadványból álló széria egyedi, különleges seregszemléje a hazai költészetnek és zeneművészetnek. Cikkünkben szeretnék felhívni a pedagógusok és a szülők figyelmét erre a különleges és értékes sorozatra, amely oktatási segédanyagnak is kiváló, ahogy az egyik alkotó, Gryllus Dániel bemutatja. Honnan indult és pontosan miről is szól a Hangzó Helikon sorozat? G. D.: Tíz évvel ezelőtt, 2004-ben, Kányádi Sándor bácsi 75. születésnapjára adtuk ki az első CD és könyv összeállítást, és azt követték a további feldolgozások. Ady, Petőfi, Arany, Kosztolányi, József Attila, Faludy, Radnóti, Dsida Jenő, Csokonai költeményei szólalnak meg a verseskötetekhez mellékelt CD-ken, olyan neves előadók tolmácsolásában, mint a Kaláka és a Sebő együttes, Sebestyén Márta, Palya Bea, Ferenczi György, Cseh Tamás, Novák János, Gerendás Péter, Kobzos Kiss Tamás. Nagy örömmel adtuk át diákoknak a Hangzó Helikon sorozatot, amiben énekelve, egy-egy előadó interpretációjában hallhatók a magyar irodalom alkotásai. Külön öröm, hogy nem mi, az előadók találtuk ki, hogy kerüljön be a tantermekbe, hanem a pedagógusok vitték be. Látjuk, hogy vannak tanárok, akik rendszeresen, boldogan használják az óráikon. Talán nagyobb kedvvel hallgatják meg így, lemezeken a verseket a diákok, mintha kötelező lenne, bár ne legyünk előítéletesek, lehet, hogy a kötelező verseket és irodalmat is örömmel fogadják. Nem készült még minden költőhöz CD, de már a 25 kötettel is elég nagy választékot nyújtunk. Úgy gondoljuk, hogy amit éppen tanulnak a diákok, az a kötetet hallgathatják meg és követhetik a könyvben is. A költészet legősibb előadása az emberi hanghoz, az énekhez kapcsolódik, és az emberi hang, a dallam különleges érzelmi és értelmi energiákat tud felszabadítani. De nem szeretnék ilyen tudományos lenni, inkább azt emelném ki, hogy örömmel hallgatnak minket, s mi is meglepődtünk a kötetek sikerén, ezért

30

Modern Iskola

adjuk ki folyamatosan az újabb és újabb köteteket. 2009-ben a Hangzó Helikonnal díjat is nyertünk: a Budaidíjat azok a multimédiás alkotások nyerhetik el, amelyek leginkább segítik az oktatást.

az érdeklődők száma jelzett, hanem az is, hogy elnyertük a Fonogram-djat, a világzene kategóriában. Fantasztikus élményként élik meg a középiskolások, amikor Kobzos Kiss Tamás előadásában hallhatják a históriás énekeket, vagy Sebestyén Márta énekel nekik. Körutat tervezünk, vidéki városokban is fellépünk a tervek szerint, és azt gondoltuk, ha már a gimnazistákhoz eljutunk ilyen közvetlen módon, akkor a város értő közönségét is megszólítjuk. Várjuk az iskolák megkeresését, nyitottak vagyunk az együttműködésre, írjanak nekünk: [email protected]. Leírások olvashatók a várható és a már lezajlott programokról a honlapjukon. Esetleg videoklipek is elérhetők? G. D.: Nem, egyelőre nem készítettünk ilyet, persze lehet, hogy a YouTubeon van már részlet a művekből. Ha támogatást kapunk, természetesen jó ötletnek tartjuk mi is egy ilyen hangzólátható kisfilmajánló elkészítését. • A 2014-ben útjára indított Hangzó Helikon program keretében az iskolák és a kulturális, oktatási intézmények számára a teljes (mind a 25 db CD) sorozat megvásárlása esetén 33%-os kedvezménnyel az ár 50 000 Ft. A programba a Kaláka Zeneboltban lehet jelentkezni személyesen (1052 Budapest, Bárczy István utca

Lehet-e Önökkel személyesen találkozni a Hangzó Helikon keretében? G. D.: Igen, már megvalósítottunk egyszer egy ilyen projektet, amikor a budapesti Művészetek Palotájában az első 15 kötet élő bemutatóját tartottuk meg. Sikeres volt a bemutató, amit nemcsak

10.), telefonon (267-5331) vagy e-mailben ([email protected]), ahol a sorozat összes tagja megtalálható, kézbe vehető, megtekinthető és természetesen 3000 Ft-ért külön-külön is megvásárolható.

Itália Délszaki kalandok M a g ya r í r ó k I t á l I a - é l M é n y e 1 8 9 0 – 1 9 5 0 Szerkesztette: Török Dalma A Pe t Ôfi Iroda l mi M úz e um le gúj a bb k i a dv á n y a Me gvá sá rol ha tó a PI M múz e um i b o lt j á ba n és a na gy obb k ö n yv e sbo lt o k b a n PetÔfi Irodalmi Múzeum • 1053 Budapest, Károlyi u. 16 • www.pim.hu • www.facebook.com/PIM.Irodalmi.Muzeum

kitekintő

Az iPad hatalma?! A londoni oktatástechnológiai kiállítás, a Bett Show és tanulságai Kábulatba ejtő kütyükavalkád és bámulatosan okos alkalmazások tömkelege fogadta a látogatót január 24–26. között a 30. Londoni Bett Show-n, amely az oktatástechnológiai eszközök egyik rangos, de mindenképp legizgalmasabb bemutatója minden évben. Szerzőnk a program honlapján böngészett és idéz egy ott bemutatott, táblaképekhez köthető tanulmányt. Terveink szerint hamarosan közöljük másik szerzőnk személyes élményen alapuló, részletes tudósítását a rendezvényről. A legmodernebb oktatást támogató esz-

A tanulók érdemjegyei azt tükrözték,

a diákok 23,9 százaléka osztotta meg

közök és alkalmazások között felbukkant,

hogy a gazdasági értelemben hátrá-

munkáit rendszeresen a többiekkel. Ez

kézírást tanító programtól (!) a tanító

nyos helyzetű, szegényebb sorú diákok

az arány 62,7 százalékra emelkedett a

roboton keresztül a nálunk ismert inter-

teljesítménye felzárkózott a tehetősebb

projekt ideje alatt.

aktív táblákig szinte minden felsorakozott

társaikéhoz.

Rendkívül pozitív hatása volt a táblagépek

az oktatás és képzés szakembereinek

Az iPadek használata magatartásbeli

használatának a diákok közti együtt-

leglátogatottabb egyesült királyságbeli

változásokat is hozott. A magatartásprob-

működésre és a munkáik egymás közti

eseményén.

lémák miatt kiszabott szankciók száma

megosztására.

összehasonlítva az egy évvel a projekt

A projektben részt vevő diákok időt

Napjaink kiállításai, szórakoztató sokadal-

kezdete előtti számmal, jelentős csökke-

nyertek arra, hogy saját ötleteiket kidol-

mai valójában komoly események is egy-

nést mutatott. Az alacsonyabb jövedelmű

gozzák, ahhoz rendszeresen gyűjtsenek

ben. Az oktatás mindhárom szintjéhez,

családok gyermekeinek magatartásprob-

információkat az adott témában a taní-

az általános, a középiskolai és a felsőok-

lémás esetszáma látványosan csökkent.

tási órák keretében. A projekt előtt 15,8

tatáshoz, de ezen túl a felnőttoktatáshoz

százalékuk látott erre lehetőséget, míg a

és munkahelyi tréningekhez konferen-

Hogyan értékelték maguk a diákok az

ciák és szemináriumok kapcsolódnak a

iPad-használat hozta változást a tanulás-

bemutatók mellett.

ban? 500 diáktól ezt is megkérdezték:

Ez a változás arra sarkallja a tanárokat,

Ezek során többek között diskurzus folyt

arra kérték a diákokat, értékeljék saját

hogy nagyobb szabadságot és felelőssé-

a digitális eszközök, főként a tábla PC-k

munkájukat több különböző szempont-

get adjanak a tanulóknak a tanulásban a

tanterembeli használatának tapasztalatai-

ból a projekt bevezetése előtt, majd

tanórák alatt.

ról. Parázs vitát folytattak a résztvevők ar-

aztán 10 héttel az iPadek használatának

A házi feladatok elvégzése is emelkedett

ról, hogyan írja át a közösségi oldalaktól

megkezdése után. Ezeket az értékelése-

a diákok saját bevallása szerint. iPadek

való függés az óravázlatokat. Megvitatták

ket hasonlították össze és az eredmény

nélkül ez 64,5 százalékos volt, azokkal

azt is: helyettesítheti-e valaha a techno-

rendkívül pozitív volt.

pedig 74,7 százalék.

lógia az osztálytermeket. Szerencsére azt

Arra a kérdésre, hogy mennyire voltak

A táblagépek lehetőséget adtak a taná-

még nem merték felvetni, hogy mikor

az iskolai órák érdekesek, élvezhetőek,

roknak az értékelést személyre szabot-

cseréli le az iskola a tanárokat egy ros�-

korábban csak 4,7 százalékuk adta azt

tabbá és jobbá tenni, ez pedig nagyon

szabb és olcsóbb kiadású oktatórobotra,

a választ, hogy „teljes mértékig”. Az

pozitívan hatott a tanulók teljesítményére.

táblagéppel a hasán és az arca helyén…

iPad kézhezvétele után 47,8 százalékuk

Azelőtt a tanulók mindössze 15 százaléka

válaszolt ilyen elragadtatottan. 86,9 szá-

osztotta meg rendszeresen a munkáit a

A táblagépek felpörgetik a diákokat

zalékuk pedig „kellőképpen érdekesnek”

szüleivel. A projekt ideje alatt ez az arány

(4 fokú skálán 3-as) gondolta a tanítási

55,6 százalékra emelkedett. A projekt

Nézzük, mit is mondanak London és az

órákat. A diákok lelkesedése tehát jócs-

kulcseleme volt, hogy a szülőket jobban

Egyesült Királyság pedagógusai a tábla-

kán megemelkedett.

bevonják a gyermekeik tanulási folyama-

gépek használatának tapasztalatairól.

projekt alatt 94 százalék.

taiba. Ennek sikere fontos eredménynek

2013 áprilisában a Hove Park School

Együttműködés – még a szülőkkel is szívesebben

(Egyesült Királyság) egy projekt kere-

A csoportos tanulási kedv is növekedett

tében 1600 diákja kezébe adott iPadet.

a táblagépek hatására. 61,2 százalékról

Forrás: http://www.bettshow.com/library/

A projekt során megvizsgálták, hogyan

79,6-ra emelkedett a csoportost tanulást

The-Positive-Impact-of-Launching-a-1-1-

változik a 12. osztályos tanulók attitűdje a

jónak vagy kiválónak ítélők aránya.

iPad-Project-The-Data-from-Hove-Park-

tanulás iránt.

Mielőtt az iPadekkel dolgozhattak volna,

School

32

Modern Iskola

könyvelhető el. • Faragó Judit [email protected]

Magyarország

m u n k a e r õ p i ac

A jövőért dolgoznak IT-szakképzésfejlesztés és tehetséggondozás a HTTP Alapítvány műhelyében

A HTTP Alapítvány működésének eddigi 9 évében meghatározó tényezővé nőtte ki magát az IT-képzések és a tehetséggondozás területén. A nonprofit szervezet napi szintű kapcsolatot tart fenn az informatikai profilú szakközépiskolákkal, a műszaki felsőoktatási intézményekkel, valamint a kormányzati és szakmai szervezetek jelentős részével. Emellett koordinál több korszerű, e-learning alapú oktatási hálózatot, valamint komoly szerepet vállal a szakképzés jelenleg is folyó korszerűsítésében. Az alapítvány szakemberei által kiválasztott és felkészített tehetséges fiatalok pedig az Európa- és világversenyeken is sikert sikerre halmoznak. Ennek a szerteágazó tevékenységkörnek egy közös mozgatórugója van: olyan informatikai oktatási és képzési környezet kialakításáért folyik a munka, ami valódi, piacképes tudás nyújtásával járul hozzá a fiatalok karrierépítéséhez és boldogulásához a munkaerőpiacon. Informatikai Oktatási Konferencia – 2014. február 22. Immár hagyományosnak mondható, hogy az év első negyedévében egy napra összegyűlik a magyar informatikai szakképzés és felsőoktatás színe-java. A HTTP Alapítvány által rendezett eseményen mindig képviselteti magát a kormányzati szféra, az iparág vezető cégei és természetesen a meghatározó szakmai szervezetek is. A szervezők célja évek óta ugyanaz: a hétköznapokban azonnal hasznosítható információhoz juttatni az IT-oktatásban dolgozó tanárokat, oktatókat és vezetőket. Az Informatikai Oktatási Konferenciára idén éppen lapunk megjelenésével

egy időben, február 22-én, szombaton kerül sor (www.netacad.hu/iok2014), ahol a legilletékesebbektől, első kézből kaphatnak információt a résztvevők. A duális képzés az egyik leggyakrabban emlegetett fogalom manapság a szakképzéssel kapcsolatban. A nyitóelőadást dr. Parragh László, a Magyar Kereskedelmi és Iparkamara elnöke tartja, aki többek között arról beszél majd, hogy milyen szemléletbeli és gyakorlati változást hoz az új rendszer.

A szakképzés szereplőit leginkább a 2013. szeptembertől bevezetett kerettantervek foglalkoztatják. A konferencia résztvevői természetesen arra kíváncsiak, hogy miként érinti mindez az informatikai szakmákat, Fogalomtár ki és milyen alapon dönt I. SkillsHungary Nemzeti Döntő - www.skillshungary.hu/ a képzési keretszámokról, Szervező: A Magyar Kereskedelmi és Iparkamara és a versenymilyen tankönyvek és számok szponzorai • Időpont: 2014. március 5–6. • Helyszín: e-learning tananyagok Budapest, Hungexpo, F pavilon • A Magyar Kereskedelmi és állnak rendelkezésre az új Iparkamara szervezi a hazai válogatóversenyt és az azt követő felkészítést. követelmények oktatásához. A fenti kérdésekre WorldSkills 2015 EuroSkills 2014 Brazília, Sao Paulo Franciaország, Lille a szakképzés irányítását 2015. augusztus 11–16. 2014. október 2–4. végző Nemzetgazdasági www.worldskills.org www.euroskills2014.org Minisztérium, valamint 2014. évi Szakma Kiváló Tanulója Verseny és az Országos a munkaerőpiachoz Szakmai Tanulmányi Verseny www.szakmasztar.hu igazodó követelmények Szervező: A Magyar Kereskedelmi és Iparkamara • Időpont: 2014. április 14–16. • Helyszín: Budapest, Hungexpo, G és F pa- kidolgozásában aktív vilon • A versenyen 34 különféle szakma képviselője méretteti szerepet játszó HTTP meg magát. Komoly pályaorientációs szereppel bír, mivel nagy Alapítvány szakemberei érdeklődés kíséri az általános iskolások részéről. adnak választ.

34

Modern Iskola

Intelligens hálózatok és a „Dolgok internete” – új szakmai kihívások Az Internet of Everything (IoE) és az Internet of Things (IoT) a közeljövőnket alapvetően befolyásoló trend jellemzésére használt, közkeletű címkék. Hogy a mindent összekapcsoló hálózat már itt is van, arra két gyakorlati példát is láthatunk a konferencián. A SmartGrid projekt az Európai Unió kiemelt támogatásával zajló projekt, ami a jövő energiaellátási hálózatát alapozza meg. Ebben a rendszerben a villamosenergia-termelést és -elosztást az eszközöket összekapcsoló intelligens informatikai hálózat vezérli. A projekt képzési támogatását és fejlesztését végző nemzetközi csapatban ott van a HTTP Alapítvány is, a készülő tananyag várhatóan a Cisco Hálózati Akadémia kurzusai között lesz elérhető. A konferencián szóba kerül egy másik figyelemreméltó IoE/IoT téma is. A sajtóban nem régen jelent meg a hír, hogy a General Electric és a magyar kormányzat közösen egy „gigaprojektet” indított, melynek célja egy világviszonylatban is egyedülálló egészségügyi informatikai fejlesztés. Ennek eredményeként egy olyan rendszer jön létre, amiben nemcsak az orvosok és egészségügyi dolgozók tudják egymással a kapcsolatot tarta-

www.moderniskola.hu

mozaik

ni, de a diagnosztikában és a gyógyításban használt intelligens eszközök közvetlenül is kommunikálnak majd egymással. A Microsoft és a Cisco is jelentkezik egy-egy érdekes technológiai előadással, melyek előrevetítik a közeljövő azon technológiáit, amikkel már ma kell foglalkoznia az IT-oktatásnak, hiszen csak ebben az esetben lesz képes az új generáció az új kihívásoknak megfelelni. A rendezvény fő támogatója, az IT Services Magyarország Kft. egy követendő példát mutat be arra, hogy a munkaerőpiacon elvárt valós készségek átadását hogyan segítheti a cégek és a képzőintézmények együttműködése.

munkae rõpia c

hazai válogatóinak. A kétfordulós megmérettetéseken hagyományosan több száz fiatal indul, a kiválasztott versenyző, illetve csapat felkészítése is az alapítvány irányításával zajlik. A

Cél a világbajnokság – WorldSkills 2015 nemzeti válogatóverseny A HTTP Alapítványnál a tehetséggondozás legfontosabb eszköze az informatikai versenyek szervezése. A kezdetektől az alapítvány a gazdája a WorldSkills és EuroSkills versenyek

2007-es japán WorldSkills óta több előkelő helyezés és érem mellett a legfényesebb eredményt a 2012-

es belgiumi EuroSkillsen érték el a magyar fiatalok, ahol csapatban első helyezést értek el. A hosszabb felkészítési idő biztosítása érdekében a magyarországi válogatóverseny több mint egy évvel az aktuális nemzetközi verseny előtt zajlik. Ennek megfelelően már tavaly áprilisban kiválasztották a EuroSkills 2014-re utazó magyar informatikai csapatot. Az ő felkészítésük már gőzerővel folyik a franciaországi versenyre. Idén a WorldSkills 2015-re válogatnak (a verseny honlapja: www.ws2015. netskills.hu). Az első forduló január végén zajlott, a több mint 150 indulóból kikerült legjobb 10 versenyző fog megmérkőzni a március 5-én és 6-án megrendezendő SkillsHungary Nemzeti Válogatón, aminek a Hungexpo F pavilonja biztosítja a helyszínt (www. nemzetivalogato.skillshungary.hu). A tét nem kicsi, hiszen a győztes utazhat jövőre a brazíliai Sao Paulóba, ahol a világ legjobbjaival mérheti majd össze tudását. • [email protected]

Háromszáznál is több szakember az egyenlő esélyű hozzáférés szolgálatában A megvalósítás végső szakaszába érkezett az FSZK TÁMOP 5.4.5. programjának harmadik szakasza, melynek keretében összesen 20 képzésen újabb 332 szakembert készítettek fel az akadálymentesítés különböző területein. A program keretében középiskolások is megismerkedhettek a fogyatékosságból eredő bizonytalanságok leküzdésének lehetőségeivel. Hazánkban is egyre fontosabb téma a fogyatékos személyekhez kapcsolódó információk megismertetése a társadalommal. Immár hatodik éve e cél megvalósítását szolgálja a Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Köz­ hasznú Nonprofit Kft. TÁMOP 5.4.5 programja. A projekt első szakaszában kerültek kidolgozásra a fogyatékosügy minden területét átfogó képzési tartalmak, amelyeknél fontos szempont volt, hogy megkönnyítsék a fogyatékos emberek társadalmi integrációját. A különböző típusú felnőttképzési és felsőoktatási képzések közös pontja, hogy az élet minden területére kiterjedő egyenlő esélyű hozzáférés eszméjét helyezik a középpontba. Az idén záruló, harmadik szakaszban újabb 332 szakember vett részt képzéseinken – mondta el Szentkatolnay Miklós, projektvezető. A TÁMOP 5.4.6­A projekt nyerteseinek (felnőttképzési, valamint felsőoktatási intézmények) pedig szintén lehetőségük volt arra, hogy átvegyék és a képzési rendszerükbe integrálják az FSZK ezen képzéseit. Ebben a folyamatban mi módszertani segítséget és folyamatkísérést biztosítottunk az intézmények­

2

Modern Iskola

nek. Így 2014 év végéig, még többen megismerkednek ezekkel a hiány­ pótló szakmai ismeretekkel. Saját szervezésű képzéseink már lezárultak, azonban a jegyzetelő képzésre a felsőoktatási hallgatók továbbra is jelentkezhetnek honla­ punkon (http://fszk.hu/category/ kepzes/), amelyre minden kedves érdeklődőt szeretettel várunk – tette hozzá a projektvezető. A projekt harmadik szakaszának újdonsága, hogy megvalósíthatta a közép­ iskolások bevonását. A diákok tananyagai és a színházi nevelési foglalkozá­ sok – az életkori sajátosságok figyelembevételével – tették lehetővé a fiata­ lok tájékoztatását a fogyatékos emberek életével, kihívásaival, nehézségeivel kapcsolatban.

Modern Iskola

35

m u n k a e r õ p i ac

Samsung SMART School – iskola a jövőből Androidos tabletekkel Magyarország versenyképességéért

Ki ne szeretne a lehető legmodernebb eszközökkel tanítani, tanulni, kihasználni a modern technológiák által támogatott oktatás lehetőségeit? Mindez a Samsung Electronics Magyar Zrt. és a jászfényszarui Önkormányzat együttműködésének köszönhetően valósult meg Jászfényszarun: ez a Samsung SMART School. Árbevétele alapján hazánk ötödik legnagyobb vállalata a Samsung. A márkát mindenki ismeri, hisz a Samsung Electronics világelső a technológia terén: többek között a televíziók, okostelefonok, személyi számítógépek, nyomtatók, fényképezőgépek folyamatos fejlesztője, gyártója. A cég a társadalmi felelősségvállalás jegyében az oktatásban is kiemelkedően támogatja a modern eszközök használatát, így megközelítőleg 19 európai ország 139 iskolája használhatja az új, digitális osztálytermek adta lehetőségeket. Ezek közé az intézmények közé csatlakozott a jászfényszarui Samsung SMART School, amit az alig 5600 lakosú településen álló régi Rimóczi-kastély ezen célból felújított részében alakítottak ki. Az iskolát Vályi-Nagy Vilmos, infokommunikációért felelős államtitkár, Lee Kyu-Jin, a Samsung Electronics Magyar Zrt. elnöke, dr. Facskó István, a Samsung Electro-

36

Modern Iskola

nics Magyar Zrt. elnöke, Győriné dr. Czeglédi Márta, Jászfényszaru polgármestere és Nam Kwan-Pyo, a Koreai Köztársaság budapesti nagykövete adták át a 2014. január 23-án. A jászfényszarui általános iskolából érkező gyermekek olyan új, a digitális technológiára épülő tanulási módszereket sajátítanak el, melyek segítségével bármely területen hatékonyabban szerezhetnek új ismereteket, gyakorolhatják az elsajátítottakat. Az általános iskolai oktatási programban összesen kilenc jászfényszarui pedagógus vesz részt, akik heti 19 órában tanítanak 95 gyermeket. A két tanteremben összesen 35 db Samsung Galaxy Note 10.1 2014 Edition táblagép és két darab Samsung interaktív tábla segíti az oktatást. Itt magyar, matematika, egészségtan, kémia, biológia, földrajz, egészségtan, angol és informatika kerettantervi és szakköri tanórákat tartanak. A táblagépek

operációs rendszere a telefonokról már ismert Android. A pedagógusok és a diákok nagyon szeretik ezeket a modern eszközöket, az őket támogató kutatók egész tanév során segítik az új eszközzel és operációs rendszerrel való ismerkedést. A készülékek biztosítása mellett támogatják az új, tevékenységalapú és interaktivitásra ösztönző pedagógiai módszertan elsajátítását is a programban résztvevőknek. A sikereket látva a Samsung további pedagógusokat, diákokat tervez bevonni a programjába.

Hiánytpótló szakma: „digitális terméktámogató” képzés indul Azonban nem csak közoktatás szerepel a Samsung SMART School programjában. A közoktatásból kikerülő, akár munka nélküli fiataloknak is kínálnak fejlődési lehetőséget ebben az intézményben. A cég felnőttképzést is indít egy bárki számára elérhető, digitális technológiákra és elektronikai ismeretekre épülő, három hónapos, 192 órás tanfolyam keretében, amely a munkanélküliek elhelyezkedési esélyeit javítja. Egyetlen feltétel, hogy legyen érettségije a leendő hallgatónak. Az elméleti és gyakorlati órákat a jászberényi Liska József Katolikus Erősáramú Szakközépiskola, Gimnázium és Kollégium tanárai tartják. A gyakorlatorientált képzés során a hallgatók megismerik a széles körű Samsung készülékek professzionális használatát, valamint szervizelését. Ezen felül ügyfélismereti, biztonságtechnikai és a munkaerőpiacon elvárt

www.moderniskola.hu

munkae rõpia c

készségeiket is fejlesztik a képzés során, így növelve elhelyezkedési esélyeiket. A képzés akkreditációját is tervezi a cég, mely során olyan „digitális terméktámogató” ismereteket szerezhetnek a tanulók, ami jelenleg egyedülálló. Megismerhetik a legmodernebb eszközök működési elvét, az új eszközök szét- és összeszerelését, sőt, olyan plusz ismereteket és gyakorlati tudást is kapnak, amikkel nőnek az elhelyezkedési esélyeik. Pl. szerviztapasztalatokat, ügyfélszolgálati ismereteket, szakmai angoltudást.

Jól felszerelt műhely, labor A szakképző intézmények ezeket a legújabb eszközöket nem tudják biztosítani, hiszen nagyon sok forrásra lenne szükségük, de a Samsung SMART School két laborjában – háztartási gép labor, elektronikai labor – már mindez kipróbálható. A gyakorlatot mosógép, hűtőszekrény, klímaberendezés, mikrohullámú sütő, illetve szórakoztatóelektronikai termékek, mobil telefonok, televízió, táblagépek, laptopok, nyomtatók, 3D-s eszköz vagy akár robotporszívó is segítik. A modern laborok minden szabványnak megfelelnek. Érintésvédelmi szabványnak megfelelő berendezés-

sel, padlózattal ellátott összeszerelő helyeket alakítottak ki, a háztartási gépeknél is valós szituációban tudják szimulálni akár a mosás műveletét is. A kialakított szerelőpadok mellett a legmodernebb eszközök, mérőműszerek állnak a diákok és tanáraik rendelkezésére. Az első emeleten a két, androidos táblagéppel és interaktív táblával ellátott termen túl egy Samsung Ultra HD 4K televízióval felszerelt, nagy hall várja a tanulókat és tanítókat, fotelekkel, illetve az ún. „Showroom”, azaz „bemutatóterem” is az oktatás szereplőit szolgálja. A Samsung SMART School tantermeiben rendelkezésre álló technológiai újdonságok képesek több oldalról támogatni a tanárok oktatási módszereit, kiegészítve azokat jóval több interaktivitással, motiváló képanyaggal, játékos tevékenységgel. Az interaktív táblán és wi-fin keresztül egyszerűen bemutathatók az oktatás

során használt internetes oldalak, demonstrációs médiaelemek, amelyeket a tanárok az órák előtt vagy a tanulók az órán készítettek. A diákok a tantermekben rendelkezésükre álló táblagépeken kísérletezhetnek, felfedezhetik és alkalmazhatják az egyes témakörökről tanultakat az azokra készült alkalmazásokon keresztül, valamint különféle módokon jegyzetelhetnek, elmenthetik munkájukat a felhőbe is, hogy otthon is meg tudják mutatni, mi történt az órán, milyen produktum született. Az iskolába különböző korosztályú gyerekek járnak, a legkisebbek a harmadikos matek szakkörösök, akiknél nem okozott gondot az eszköz használata, s a matematikán kívül a szakkörön a programozás, algoritmizálás alapjaiba is betekintést kapnak. A képzés iránt a következő e-mail címen tud érdeklődni: oktatas@ samsung.com • Bedő Andrea [email protected]

Modern Iskola

37

s zpon z orá l t t ar t alo m

38

Modern Iskola

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m

Modern Iskola

39

utolsó oldal

Másórán ismerkednek az élettel a diákok Az életben való boldoguláshoz fontos ismereteket életszerűen, testközelből lehet elsajátítani egy-egy érdekes személy pályáját követve. Ez a gondolat valósul meg hétről hétre, így most is a zuglói Varga Márton Szakközépiskolában. Az iskola megbízott igazgatónője, Pintér Karolina a Másóra című modern és innovatív újításról mesélt lapunknak. Kiderült, hogy náluk mivel lehet felkelteni még a kevésbé érdeklődő tanulók figyelmét is, hogyan lehet beilleszteni egy új órát ellenállás nélkül a tanrendbe, illetve milyen innovációkkal lehet lenyűgözni a diákokat. Ők lettek a „Hét iskolája” 2014 februárjának második hetében!

előadót izgalmas történetekkel március 15-e kapcsán. Tervben van még Weisz Fanni hallássérült modell meghívása, minthogy az iskolában nyolc hallássérült diák folytatja tanulmányait. A feladat kihívásairól szólva az igazgatónő elmondta, hogy mindig kérdéses, hogy egy ilyen jellegű előadás hogyan illeszthető bele egy szakközépiskola tantervébe. Szerencsére mindehhez szakmai támogatást kapott az iskola a VM KASZK – ahova tagintézményként tartoznak – főigazgatójától, Gál Ferenctől. Ezen szakmai támogatás által vált valóra, hogy a pedagógiai programjukban megszavazott, a szabadon választható órák terhére betervezett óra lett a Másóra. Tehát se tanárnak, se diáknak nincs több órája hetente, mint amennyit a törvény előír. „A cél, hogy a gyerekek számára kinyissuk a világot, olyan témák kerüljenek szóba, amikről lehet, hogy otthon kellene beszélni, de sajnos mégsem teszik, a tanórákon pedig nincs rá idő. Szeretném, ha érzékenyebbek lennének a gyerekek az emberi problémákra, s szeretném, ha jobban el tudnának igazodni ebben a kissé bonyolult világban, no és hogy mindezzel erősítsük az iskolai közösség kohézióját, az együvé tartozás ereje pedig megvédje őket az ártalmas, de rövid távon stresszoldó megoldások alkalmazásától’ – összegezte a Pintér Karolina megbízott igazgatónő, akiről tudni kell, hogy Microsoft Innovativ

Érdeklődéssel kísérik a pályákat bemutató előadásokat

Iskola webináriumának hallgatója, a Közoktatás Vezető Képzőn

A VM KASZK Varga Márton Kertészeti és Földmérési Szakképző

munkáját. Emellett nyolc éve a Gordon-módszer, a kooperatív

Iskola érdekes szakközépiskolának tűnik, nagyvárosi, mégis

tanulástechnika és más reformpedagógiai módszerek trénere.

pedig „Az innováció az iskolában” címmel tervezi írni a diploma-

természet-közeli képzéseivel. Az iskola kínálatában a kertész szakiskolai, az érettségit adó parképítő és fenntartói, a környezetvédelmi, a földmérő és térképész képzések, illetve az érettségi utáni technikus képzés is elérhető. Az iskola büszkesége egy nyolcvanéves japánkert, ami már önmagában kuriózumnak mondható, nyitott, bárki által látogatható színfolt Budapesten. A Másórák fő célkitűzése, hogy egyesítse a hagyományos oktatás értékeit egy korszerű, modern szemlélettel – fogalmaz Pintér Karolina. A Másóra egy heti rendszerességgel az órarendbe épített foglalkozás, aminek keretében rendkívüli előadók és közéleti személyiségek mesélnek magukról és a munkájukról. Az előadók minden esetben egy témához kapcsolódva tartják meg az előadásukat, amik az élet sok területét felölelik. Például az egyik legjobb Másóra alkalmával Bárdosi Sándor birkózó-

Interaktív előadások – a közönség is bekapcsolódik

bajnok volt a vendégük, de a BRFK bűnmegelőzési osztályának

A modern szemlélethez kapcsolódóan az intézménynek saját

rendőr századosa is nagyon izgalmas előadást tartott munkájá-

Facebook oldala is van (www.facebook.com/vmszki) és készül

ról. Tavaly náluk járt és megrendítő előadást tartott Erőss Zsolt,

az új honlap is. A Másóra mellett más pedagógiai újításokat is

a később tragikusan elhunyt hegymászó.

bevezettek már az iskolában. Mint megtudtuk, projektnapokkal

A közeljövőben terveik szerint a Mérei Intézet előadója a

kezdték az évet, és korszerű tanulásszervezési módokat is igye-

pályaválasztásról fog beszélni, vendégük lesz a Nemzetközi

keznek beépíteni a tanítási-tanulási folyamatba. Így ez az iskola

Gyermekmentő Szolgálat igazgatója, aki a biztonságos internet-

a magas színvonalú szakmai képzés mellett az itt tanuló diákok

használatról fog előadni, és igent mondott az iskola felkérésére

életben való beválását is nagymértékben igyekszik elősegíteni. •

még Tarjányi Péter kriminológus és Gryllus Dániel, a Kaláka zenésze is. Március elején a Petőfi Irodalmi Múzeumból várnak

40

Modern Iskola

Lejegyezte: Fülöp Hajnalka – Farkas Boglárka