Hoofdstuk 3 De opdracht van de school

Hoofdstuk 3 De opdracht van de school 3.1

De missie van onze school “ Een school,waar we graag met en van elkaar leren !! “

Profiel van de school Theresiaschool is een moderne school, met goed en gestructureerd onderwijs. Er wordt gewerkt volgens het leerstofjaarklassensysteem. Vernieuwende tendensen worden waar mogelijk ingepast. Het verwerven van de noodzakelijke kennis en het opdoen van diverse creatieve vaardigheden vormt de basis voor de verdere ontwikkeling van onze leerlingen. De stimulans, het enthousiasme en de deskundigheid van de leerkracht hierbij, is heel belangrijk. Wij willen kinderen verantwoord leren omgaan met materialen, leermiddelen en informatiebronnen. Ook bevorderen wij een zelfstandige leerhouding waarin het kind ruimte krijgt voor eigen initiatief.

Schoolklimaat: Wij proberen een rustige en kindvriendelijke omgeving te creëren waarbij geborgenheid en veiligheid belangrijk zijn. Wij gaan om met elkaar op basis van gelijkwaardigheid en wederzijds respect waarbij Christelijke waarden en normen ons inspireren. Om het zelfvertrouwen van het kind te vergroten, stimuleren wij zelfredzaamheid, weerbaarheid en samenwerking. Daardoor leert een kind kritisch te zijn, creatief te denken en te handelen.

Als uw kind zich veilig en geborgen voelt op onze school zal dat positieve gevolgen hebben voor de ontwikkeling van uw kind !!

3.2. De missie van SKIPOS ( schoolbestuur) SKIPOS is een moderne en professioneel geleide organisatie, waarin de scholen centraal staan en waar we met een grote maatschappelijke verantwoordelijkheid, onderwijs op maat gegeven wordt in een veranderende en uitdagende omgeving binnen de christelijke waarden.

Kernwaarden van SKIPOS: * * * * * * * * * *

Inspiratie door evangelische waarden Arbeidsvreugde van de medewerkers Spelen , leren en werken vanuit duidelijke waarden en normen Sfeer, warmte en veiligheid voor kinderen, ouders en personeel Vertrouwen geven en nemen Saamhorigheid Respect voor anderen en de wereld om ons heen Openheid en transparantie Collegialiteit, vriendschap en aan dacht voor elkaar als basis voor ons handelen. Samen leren met respect en zorg voor anderen.

3.3. De externe ontwikkelingen Tijdens het schrijven van dit schoolplan is de ontwikkeling van het lokaal onderwijsbeleid in de gemeente St. Michielsgestel in volle gang. De inmiddels ontwikkelde visie van de gemeente behelst de ontwikkeling van educatieve clusters (brede school) waarbij de ononderbroken ontwikkelingslijn van kinderen centraal staat.

In de komende jaren zal de Theresiaschool deel uitmaken van een geintensiveerd netwerk van scholen en welzijnsinstellingen om deze ononderbroken ontwikkelingslijn te kunnen garanderen.

3.4

De interne sterkte en zwakte

Bij een sterkte/zwakte - analyse gaat het om de huidige schoolsituatie: gegevens over de resultaten van het onderwijs en eventueel gegevens over de beeldvorming rond de school. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van kwantitatieve (cito-opbrengsten) en kwalitatieve (o.a. leerlingtevredenheid ) gegevens, van externe en interne diagnose. Naar aanleiding van diverse resultaten heeft het team een analyse gemaakt van de stand van zaken. Deze interne sterkte/ zwakte analyse op de verschillende beleidsterreinen van de school er als volgt uitgekomen: 3.4.1. Onderwijs; +/+ goed leer - en werkklimaat / contact leerling en leerkracht / goed onderwijsaanbod/ goed leerresultaat -/- computergebruik/ doorgaande lijn / creativiteit/ 3.4.2. Leerlingenzorg; +/+ leerlingen gaan graag naar school/ nieuwe werkvormen zelfstandig werken+keuze - en takenbord 3.4.3. Personeel en Organisatie; +/+ openheid en communicatie directie en personeel / collegialiteit -/- rol vertrouwenspersoon/ loopbaanbeleid/begeleiding nieuwe leerkrachten/ informatievoorziening naar ouders 3.4.4. Beheer en Materieel; +/+ frisse kleuren in gebouw -/- sanitair/ meubilair/overblijfvoorziening 3.4.5. Ouders en omgeving Vanuit de sterkte –zwakte analyse, tijdens de 3 studiebijeenkomsten in school 2006-2007 ontstaan, ontstaan ook allerlei kansen: - Regels en afspraken - Wat is onze visie en wat zijn onze kernwaarden ? - ICT onderwijs (project) - doorgaande lijn ( project) - creativiteit ( project) Zie hoofdstuk 3.8 de uitgebreide projectplannen Bij deze project-keuze hebben we gebruik gemaakt van de trends/ gegevens/ documenten als: KMPO 2007 ARBO/RIE Cito leerlingvolgsysteem Communicatieonderzoeken/Belevingsonderzoeken Zorgprofiel WSNS Vught Functioneringsgesprekken SWOT Studiedagen 6 december 2006 +29 mei 2007

3.5. Onze visie Onze school is een basisschool, wij willen een goede en degelijke basis leggen voor verdere uitgroei in de maatschappij. Daartoe zijn een aantal vaardigheden op kennisgebied noodzakelijk. De kinderen leren deze in effectieve school met een jaarklassensysteem. Dit proberen wij op een kindvriendelijke en zorgzame manier gestalte te geven, zodat onze kinderen zich optimaal kunnen ontplooien. Naast

dit kennis-aspect willen we voor onze kinderen een pedagogisch klimaat scheppen waarin zij een gezonde sociaal-emotionele ontwikkeling kunnen doorlopen. Hierbij hechten we veel waarde aan een schoolklimaat waarin veiligheid en geborgenheid centraal staan. Rust,regelmaat en structuur lijken daarbij noodzakelijk. De vernieuwingstendensen in het onderwijs worden gevolgd , maar worden bij ons ingepast, indien dit strookt met onze eigen visie en de capaciteiten van onze kinderen. We hechten grote waarde aan de ontwikkeling van een zelfstandig, kritisch en creatief denkend en handelend mens. Het zelfvertrouwen van een kind beschouwen we als ‘must’ om tot ontplooiing te komen. We proberen dit te bereiken door de kinderen zoveel mogelijk centraal te stellen door ze zelfstandig, weerbaar en zelfredzaam te maken, bijv. door hen o.a. te leren: - zelf verantwoordelijkheid te dragen; - creatief om te gaan met de eigen mogelijkheden en beperkingen; - zelfvertrouwen toe te kennen aan de individuele leerling; - zelfontdekkend om te gaan met materialen, leermiddelen en informatiebronnen. Hierbij is een omgeving waarin het kind zich veilig en geborgen voelt, een essentiële voorwaarde Het van en met elkaar leren levert een bijdrage aan de ontwikkeling van het kind.

3.6. Onze algemene beleidsvoornemens In deze paragraaf komen de voornemens aan de orde die de school in de komende beleidsperiode van vier jaar wil realiseren op de verschillende beleidsterreinen. De beleidsdoelen voor de verschillende beleidsterreinen dienen consistent te zijn. Bijvoorbeeld doelen binnen het personeelsbeleid (bijvoorbeeld scholing) dragen bij tot de gewenste professionaliteit of het gewenste meesterschap dat uit de onderwijskundige beleidsdoelen voortvloeit. Beleidsterreinen

Globale doelstellingen/ verbeterpunten

Onderwijs

1. doorgaande lijn: De leerkrachten dragen jaarlijks schriftelijk en mondeling de ontwikkelingen van de leerlingen over naar de volgende groepsleerkracht. Verder hebben alle groepsleerkrachten een groepsbespreking met de IB-er over de zorgleerlingen. Hierdoor wordt o.a. eventuele leerlingspecifieke zorg voortgezet in de opeenvolgende jaren. Praktische vertalingen van onderwijskundige methode worden gedeeld en op elkaar afgestelde eventuele wijzigingen/ aanpassingen binnen de methode worden schriftelijk opgenomen in de klassenmap. 2. Nieuwe methodes W.O.: natuur in combi met techniek 3. creatieve vakken: Nieuwe methode kiezen of structuren aanbrengen van spel binnen en buiten/lichamelijke oefening 4. ICT onderwijs: De computer wordt structureel ingezet bij de uitbreiding van bestaande onderwijstechnieken. Op teamniveau worden de gebruikte computerprogramma’s op elkaar afgestemd. De inzet en gebruik van digitaal bord

Leerlingenzorg

1.Adaptief onderwijs: De ontwikkeling van het klassenmanagement op leerkrachten teamniveau Het onderwijs op de Theresiaschool komt in grotere mate tegemoet aan de verschillen tussen leerlingen. Leerkrachten accepteren niveauverschillen tussen leerlingen en passen hun dagelijks onderwijs hierop aan. Wat te doen met zelfstandig werken, dag en week taken 2. sociaal emotionele ontwikkeling: het curatieve karakter omzetten in een preventieve manier om de sociaal emotionele ontwikkeling te kunnen begeleiden. ( methode-keuze/ inbedden van soorten kringgesprekken) 1. Nieuw MT: Een initieerde, stimulerende en coachende

Personeel en Organisatie

Financieel / materieel

Omgeving (extern)

Eindresultaten

rol van bouwcoördinatoren 2.Lerende organisatie: De ontwikkeling van de lerende organisatie op persoonlijk en teamniveau De vertaling van visie naar concrete praktijk De ontwikkeling van een efficiënte en effectieve overlegstructuur Intervisie en leerlingbesprekingen binnen het team doorzetten. 1. Kosten voor evt. vervanging methodes, die passen in onze visie 2. Kosten voor nascholing van personeel 3.ICT: afschrijving en vervanging hard-ware 1. educatief cluster netwerk St.Michielsgestel: • Afstemming van beleid met de belendende onderwijsinstanties: voor- en vroegschoolse educatie, primair onderwijs, Weer Samen Naar School, voortgezet onderwijs en beroepsen volwasseneneducatie. • Afstemming van beleid met de maatschappelijke partners van de school op de terreinen cultuur, sport, welzijn, jeugdzorg, preventief jeugdbeleid e.d. ( B.O.S. impuls) De Theresiaschool borgt en bewaakt haar bereikte eindresulaten

3.7.

Prioritering van beleidsvoornemens

In deze paragraaf wordt in beeld gebracht welke (globale) tijdsindeling wordt aangehouden bij het werken aan de verschillende beleidsdoelstellingen. Onderwijs 1. Doorgaande lijn

2. Nieuwe methodes w.o.

3. Creatieve vakken

4. ICT onderwijs

ontwikkeling klassenmap LSH gr. 2-3

starten met rekenen en taal

starten met overige vakgebieden

Keuze maken voor nieuwe natuur methode

1e invoerings jaar: evaluatie

implementa- Keuze maken tie natuur voor nieuwe w.o. methode

1e uitvoeringsjaar Klassen methode muziek doorbrekend 0- meting drama crea-middagen 1e invoeringsjaar nieuwe ICT/digitaal bord situatie nieuwbouw

vastleggen in jaarplanning ; controle/ evaluatie teamverga dering

Nieuwe software en mogelijkheden voor internet ontdekken

Leerlingenzorg 1. Rapportage

1. Adaptief onderwijs

3. Sociaal emotionele ontwikkeling

Personeel en Organisatie 1.Ontwikkeling MT

2. Professionele organisatie

Oriënteren nieuw digitaal rapport Overdracht aanpassen Scholing en ontwikkeling 3 instructieniveau’s rekenen/ implementeren van uitvoeren handelingsplannen in de groep Individuele leerlijnen lln.

Oudergesprek- Digitale ken afspraken rapportage vastleggen voor de leerkrach ten voortzetting Invoering BHV model en van daguitbreiding weektaken naar dag/weektaak

Implementatie/uitproberen nieuwe rapportage

Oriënteren op de mogelijkhe den om te komen tot preventief handelen

Keuze maken voor de voortgang en invoeren/toe passen

Evaluatie van de invoering

Voorbereiding op 2011-2014

Nieuw bouwoverleg intervisie; werkplek opdrachten ervaring opdoen

Cursus/ scholing middenkader

klassikale consultaties naar onderwijsverande -ringen (coachend)

evaluatie werkwijze nieuwe bouwoverleg

Uitbouwen intervisiesysteem

evaluatie en voorbereiding schoolplan 11-14

evaluatie lerende organisatie en voorbereiding schoolplan 11-14

Financieel / materieel 1. Educatief cluster gebouw

2. Nieuwe methodes

3. ICT onderwijs

Omgeving (extern) 1. Educatief cluster netwerk

Eindresultaten

3.8

Programma van eisen gerelateerd aan visie van ons onderwijs

Intensivering van samenwerking partners (overlegmomenten)

Natuur Drama

Sociaalemotioneel Lichamelijke oefening Vervanging hardware Evaluatie digitaal bordgebruik Projecten inventariseren en projekt Leesbevordering initiëren

Visie ICT /digitaal bord onderwijs vervanging hardware Opbouwen relaties partners in kernen/wijken BOS impuls Ontwikkeling en invoering kwaliteitszorg systeem

Onderwijs projecten opzetten 0-12 jaar

V.L.L. onderzoek en oriëntatie Vervanging hardware

Aanschaf VLL

Aanschaf software/ hardware

Evaluatie van gezamen lijke projekten

Projectplannen Theresiaschool

Projectnaam

Doorgaande lijn Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd - wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART

De kerndoelen zijn afgestemd Selectie leerstof Een aantal vakken komen onvoldoende systematisch aan bod. De leerkrachten dragen jaarlijks schriftelijk en mondeling de ontwikkeling van de leerlingen over naar de volgende groepsleerkracht. Hierdoor wordt o.a. eventuele leerlingspecifieke zorg voortgezet in de opeenvolgende jaren. Praktische vertalingen van onderwijskundige methode worden gedeeld en op elkaar afgesteld eventuele

Acties

Betrokkenen

Resultaten

Meten van de resultaten

Tijdpad

Management van processen Evaluatie

wijzigingen/aanpassingen binnen de methode worden schriftelijk opgenomen in de klassenmap. Voorstel tot aanpassingen wordt gecommuniceerd door de individuele leerkrachten ter bespreking in teamvergadering om te komen tot besluit. Hiervoor wordt per half jaar een moment gepland in de teamvergadering. Tijdens de jaarlijkse warme leerlingenoverdracht wordt ook de behandelde leerstof besproken. Indien leerkrachten tijdens het schooljaar aanpassingen willen aanbrengen in de te behandelen leerstof maken zij dit kenbaar in de daarvoor geplande teamvergaderingen. De directie geeft hiervoor een inventarisatie moment aan in het jaarrooster. Hiervoor wordt een formulier ontwikkeld door de directie en uitgestuurd. De team inventarisatie wordt besproken tijdens een teamvergadering waar afspraken voor vervolg worden gemaakt. Indien het besluit genomen wordt om de geplande leerstof aan te passen wordt dit door de betreffende leerkracht vastgelegd in zijn/haar klassenmap. Directie plant inventarisatie momenten. Leerkrachten brengen wijzigingen schriftelijk in. Directie geeft overzicht tijdens teamvergadering, team wordt geconsulteerd. Directie neemt besluit tot aanpassing behandelde stof Leerkracht legt aanpassing vast in klassenmap Team is op de hoogte bij aanpassing van behandelde leerstof. Er meer gezamenlijke verantwoordelijkheid m.b.t. de te behandelen leerstof. Er is een groter draagvlak en duidelijkheid bij de leerkrachten indien afgeweken wordt van de geplande leerstof. Doorgaande lijn met betrekking tot de behandelde leerstof is een agendapunt tijdens functioneringsgesprekken. Klassenmappen wordt jaarlijks gecontroleerd op vastlegging van afspraken door de directie De permanente aanpassingen in de leerstof worden in een overzicht verwerkt door de directie. Feedback m.b.t. de aangepaste leerstof wordt gewonnen uit de resultaten van de cito leerlingvolgsysteem.. 2007-2008 Vastleggen warme overdracht 2008-2009 Vastleggen nieuwe overdrachtsformulieren 2-3 2009-2010 vastleggen in klassenmap 2010-2011 evaluatie van de implementatie Er wordt een jaarwerkcyclus opgesteld dat ieder jaar opgenomen kan worden in het jaarrooster door de directie Werkwijze wordt geëvalueerd tijdens functioneringsgesprekken en de laatste team vergadering van het schooljaar.

Projectnaam

Doorgaande lijn : Ontwikkeling van Lichamelijke oefening en drama van leerlingen ;

Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd - wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART

Ontbreken van een doorgaande lijn in lichamelijke oefening en binnen en buitenspel Geen doorgaande lijn drama.

Acties

Betrokkenen

Resultaten


Tijdpad

Management van processen

Evaluatie

Inventarisatie en structureren van drama Een aantal verschillende technieken en uitwerkingen per jaargroep Via een 3 tal thema-weken door de hele school werkstukken en creativiteit uitstralen Jaarlijks 3x een knutselmiddag klassendoorbrekend Omschrijven en vastleggen de doorgaande lijn met lichamelijke oefening 1 t/m 8 Door middel van een commissie komen tot een keuzes en structuren van de creatieve vakken Via teamvergaderingen en evt. uitprobeerfase een methode kiezen. Methode uitvoeren en uitproberen Jaarcyclus vastleggen Bespreken van visie m.b.t. balans creativiteit en cognitie in bouwvergaderingen 0-meting van de gum/binnen en buiten lessen Commissie-werkgroep ; voorbereidende fase Leerkrachten proberen uit en maken keuzes Vastleggen van afspraken in klassenmap via bouwvergaderingen Meer verschillende vaardigheden komen aan bod. Deze worden vastgelegd Er ontstaat een doorgaande lijn ( zie project doorgaande lijn; algemeen) Voor binnen en buitenspel en lichamelijke oefening worden de tussendoelen vastgelegd Opnemen in KMPO instrument ouders Commissie creativiteit (3x/per jaar ) (taakbeleid) 2007-2008 Oriëntatie op drama ( LIO)/ o-meting gym 2008-2009 Oriëntatie op methodes LO ; vastleggen doelstelling buiten en binnenspel 2009-2010. Invoering werkcycli 2010-2011 Evaluatie van het gevoerde beleid. Er wordt een jaarwerkcyclus opgesteld dat ieder jaar opgenomen kan worden in het jaarrooster door de directie. Taakbeleid opnemen klassenmap In het KMPO instrument, personeels- en ouder enquete zullen een aantal ervarings-vragen worden opgenomen In een teamvergadering wordt jaarlijks de stand van zaken doorgenomen.

Projectnaam

ICT onderwijs Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd - wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART

Acties Betrokkenen

Resultaten Meten van de resultaten

Tijdpad


Evaluatie

Er ontstaat een compleet nieuwe situatie in een nieuw gebouw; groepscontact internet. Er zal een 0-meting plaatsvinden. Het werken met digitale borden De computer wordt structureel ingezet bij de uitbreiding van bestaande onderwijstechnieken. Op teamnviveau worden gebruikte computerprogramma’s op elkaar afgestemd. Computerprogramma’s worden verplicht ingezet bij taal en rekenen. Procedure aanschaf software vastleggen Groepen 7/8 kunnen zelfstandig via internet informatie vergaren Het goed up-to-date houden van de website Programmatuur installeren Teamvergaderingen ; evaluatie en vaststelling Team en evt. begeleidende ouders ICT-er Webmasters; [email protected] Meer structuur en duidelijkheid voor leerlingen Controle door ICT-er programmatuur en werkzaamheden datum Zicht houden op de website Hoe wordt het digitaal bord ingezet ? 2007-2008 ; 1e invoeringsjaar ; hardware in orde; digitaal bord (2x) 2008-2009; vastleggen in jaarplanning ; controle/ evaluatie teamvergadering; leerdoelen voor verschillende ICT vaardigheden vastleggen 2009-2010 Vastleggen in klassenmap 2010-2011 Nieuwe software en mogelijkheden voor internet ontdekken In de jaarcyclus wordt opgenomen de vergaderingen omtrent ICT. Moet programma’s opnemen in de klassenmap In het KMPO instrument wordt over computergebruik vragen gesteld en deze leggen op onze doelstellingen. Jaarlijks minimaal 1 vergadering met evaluatie computeronderwijs

Projectnaam

Educatief cluster Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd - wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART

Theresiaschool is een onderdeel van educatief cluster (netwerk) kern Berlicum Samenwerking PSZ-kinderdagverblijf-Bibliotheek-GGDVO; overdrachtsformulier Het komen tot een betere doorgaande lijn rondom de ontwikkeling van een kind van 0- 17 jaar

Acties

2 collega’s onderbouw zijn lid werkgroep 0-7 jr. educatief cluster; vaststelling kaders en standaarden

Betrokkenen

Team/ouders/leerlingen; commissie team-MR-OC Directie/gemeente/bestuur; Partners Doorgaande lijn ontwikkeling kinderen 0-17 jaar Opnemen van specifieke vragen educatief cluster Convenant tot samenwerking (netwerk) met verschillende partners 2007-2008 Intensivering van samenwerking partners (overlegmomenten); convenanten vaststellen TSO en BSO 2008-2009 Onderwijs -projecten opzetten 0-12 jaar 2009-2010 Implementatie projecten 2010-2011 evaluatie projecten Deelname aan kaderbeleidsgroep educatief cluster Overlegmomenten partners plannen Een aantal plenaire vergaderingen worden ingeroosterd om met elkaar over de inhoud van ons onderwijs te communiceren Vanuit kansen kijken en niet vanuit bedreigingen Samenwerking en netwerk evalueren tijdens teamvergadering


Tijdpad


Evaluatie

Projectnaam

Rapportage op school Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd - wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART

Acties

Betrokkenen


Tijdpad

Cito- leerlingvolgsysteem gebeurt nog door IB-er, ons beleid dat de leerkrachten dit zelf gaan doen. Warme overdracht van leerlingen De rapporten/kaarten worden vervangen door een digitale versie Zorgleerlingen worden vooraf van een ouderavond met IB –er besproken Groepsleerkrachten vullen via netwerk CITO uitslagen in. Tijdens de jaarlijkse leerlingen overdracht worden de rapportages doorgegeven. Via computer een leerlingendossier en evt. schaduwdossier aanmaken Teamvergaderingen; visie koppelen aan rapportage Teamleden Directie/ ICT-er; administratie -programma Over een aantal jaren zullen de collega’s allen de CITO uitslagen en de rapporten digitaal inleveren Nieuwe digitale rapporten Leerlingvolgsysteem CITO ; leerkrachten 2007-2008: oriëntatie op nieuw digitaal rapport/ cursus invullen CITO uitslagen 2008-2009: Cito uitslagen door team uitgevoerd 2009-2010 Digitale rapportage aanpassen 2010-2011 Implementatie/uitproberen nieuwe rapportage


Er wordt in de jaarcyclus een aantal teamvergaderingen opgenomen

Evaluatie

De laatste teamvergaderingen worden de afspraken geëvalueerd en vastgelegd in de klassenmap

Projectnaam

Professionele organisatie Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd - wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART Specifieke doelen

Acties

Betrokkenen Resultaten


Tijdpad


Evaluatie

Nieuwe vorm van vergaderen; bouw –plenair-parallel-intervisieonderwijsinhoud Delegeren van taken (commissie) Ontwikkeling van de lerende en professionele organisatie De ontwikkeling van de lerende organisatie op persoonlijk en teamniveau De vertaling van visie naar concrete praktijk ook via gesprekkencyclus IPB personeel De ontwikkeling van een efficiënte en effectieve overlegstructuur Scholing en/of cursussen m.b.t. de lerende organisatie Intensiveren van intervisie –systeem en invoering van het persoonlijk ontwikkelingsplan Nieuwe methodes worden gekozen vanuit visie -criteria Team Aansturing door directie + B.C. Collega’s spreken elkaar aan op gemaakte afspraken, gezien vanuit de professionele cultuur Kijken vanuit kansen en niet vanuit bedreigingen Leerkrachten reflecteren op eigen gedrag (intervisie + P.O.P.) Jaarlijks zal tijdens de fg door personeels -leden de lerende organisatie en de P.O.P.’s worden teruggekoppeld Communicatielijnen en afspraken worden vastgelegd in afsprakenboek 2007-2008 : Uitkristalliseren functies/taken MT 2008-2009 : Scholing en ontwikkeling intervisie -systeem + P.O.P. ontwikkeling 2009-2010: invoering intervisie + P.O.P. teamniveau 2010-2011: voortzetting intervisie en mogelijk scholing+ evaluatie lerende organisatie en voorbereiding schoolplan 2011-2014 De directie initieert scholing m.b.t. lerende organisatie,communicatie en P.O.P. Evaluatie van lerende organisatie en intervisie zal plaatsvinden via bouwoverleg, KMPO en functioneringsgesprekken Jaarlijks worden de gegevens uit de fg en de bouwvergaderingen besproken tijdens het bouwoverleg en worden nieuwe acties ontwikkeld door directie en

bouwcoördinatoren. Projectnaam

Klassenmanagement Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd - wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART

Specifieke doelen

Acties

Betrokkenen Resultaten


Tijdpad


Organisatorische aanpassingen voor het komen tot uitvoeren handelingsplannen: zelfstandig werken/ takenbord/ keuzebord/ dagtaak/weektaak 3 instructie -niveau’ s: BHV model implementeren en uitbouwen Geschoolde leerkracht voor soc. emotionele problemen De leerlingen meer verantwoordelijkheid en redzaamheid proberen te geven. Meer handvaten krijgen voor risico - en rugzak leerlingen De ontwikkeling van het klassenmanagement op leerkracht en teamniveau. Het klassenmanagement gaat uit van het BHV model Het beter kunnen omgaan met individuele verschillen van leerlingen Accepteren van niveauverschillen tussen leerlingen Individuele scholing en/of cursussen m.b.t. klassenmanagement en risico -leerlingen , Zorgvergaderingen/intervisie (zie ander project) besprekingen Klassenconsultaties/klassenbezoeken Team/MR Aansturing door directie Leerkrachten werken in hun dagelijks onderwijs met 3 niveau ’s volgens het BHV model. Voor leerlingen die extra zorg nodig hebben worden handelingsplannen opgesteld en uitgevoerd. De leerkrachten richten hun onderwijssysteem op die wijze in zodat ruimte gecreëerd wordt om bovenstaande uitwerkingen mogelijk te maken Directie en Ib-ers plannen klassenbezoeken, het zorgteam haalt jaarlijks de handelingsplannen op ter inzage en bespreking Via KMPO worden vragen toegevoegd over de differentiatie Afspraken worden vastgelegd in afsprakenboek 2007-2008 : Oriëntatie op de gewenste klassenmanagement 2008-2009 : Het realiseren van gewenst klassenmanagement evt. dag/week taak 2009-2010: voortzetting BHV model andere WO vakgebieden en mogelijk scholing; anders leren/ TASC model 2010-2011: evaluatie en voorbereiding schoolplan 2011-2014 De directie initieert scholing klassenmanagement en doelstellingen en visie van de school Bouwcoördinatoren worden betrokken bij begeleidende rol onderwijsveranderingen Evaluatie van adaptief onderwijs zal plaatsvinden via bouwoverleg, KMPO en functioneringsgesprekken Ophalen van handelingsplannen en worden beoordeelt door

Evaluatie

zorgteam Jaarlijks worden de gegevens uit de functioneringsgesprekken en de bouwvergaderingen besproken tijdens het MT vergaderingen en worden nieuwe acties ontwikkeld door directie en bouwcoördinatoren.

Projectnaam

Ontwikkeling MT Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd - wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART

Specifieke doelen Acties

Betrokkenen

Resultaten


Tijdpad


Evaluatie

Projectnaam Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd

Het bouwteam bestaat uit 4 personen; groepsleerkracht 1-2 , 3 en 7 en directeur Bouwcoördinatorschap is een taak 10x/jaar overleg over onderwijskundige,huishoudelijke en algemene zaken Een meer initieerde, stimulerende en coachende rol van bouwcoördinatoren; onderwijsinhoudelijke klankbordgroep Leiding geven aan bouwvergaderingen Plv. directielid (aanspreekpunt) bij afwezigheid directeur Begeleiden van het intervisie -model ( zie ander projectplan) Komen topt een andere cycli van vergaderingen Jaarplanning van vergaderingen aanpassen Cursus en/of scholing van bouwcoördinatoren Werkplekopdrachten voor bouwcoördinatoren Bouwcoördinatoren Directie Team Taakomschrijving Bouwcoördinator Meer draagvlak vanaf het primaire proces De directie kan zich meer beperken tot beleid Regelmatig tijdens bouwoverleg de gang van zaken evalueren Uitwerking van intervisie -gesprekspunten bespreken Werkplek -opdrachten in bouwvergaderingen aan de orde brengen 2007-2008 Intensivering MT overleg cursus/scholing intervisie; werkplek opdrachten ervaring opdoen 2008-2009 Cursus/scholing middenkader 2009-2010 klassikale consultaties naar onderwijsveranderingen (coachend) 2010-2011 evaluatie werkwijze nieuwe bouwoverleg In jaarcyclus 1ox bouwoverleg opnemen In jaarcyclus 2x werkplek opdracht opnemen Minder plenaire vergaderingen inroosteren Tijdens bouwoverleg nieuwe vorm evalueren en komen tot aanbevelingen en/of aanpassingen

nieuwe methode W.O: natuur Het volgende wo vak natuur is nu aan de beurt , dit moet gebeuren in combinatie met techniek

- wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART Specifieke doelen

Acties Betrokkenen Resultaten Meten van de resultaten

Tijdpad

Management van processen Evaluatie

Invoering van een andere methode natuur De kwaliteit van het W.O.onderwijs verhogen en actualiseren De methodes voldoen aan de kerndoelen en zijn gekozen op basis van criteria voortvloeiend uit de visie van de Theresiaschool Via commissie met het team in schooljaar 07-08 een methode natuur kiezen in combinatie met techniek Team Aansturing door directie Oriëntatie voor de keuze van een methode natuur in schooljaar 07-08 starten in 08-09 Via KMPO worden vragen gesteld over de kwaliteit van het lesaanbod Afspraken worden vastgelegd in afsprakenboek 2007-2008 :Commissie komt met voorstellen over natuur gerelateerd aan de visie van school; tevens zal techniek worden meegenomen; keuze methode 2008-2009 : implementatie methode; evaluatie en afspraken maken; vastleggen in klassenmap 2009-2010: Hoe in elkaar te passen met techniek/ TASC model/anders leren 2010-2011: Evaluatie De directie initieert vergaderingen en ziet toe op een helder teambesluit Evaluatie en afspraken worden vastgelegd in klassenmap.

Projectnaam

Ontwikkeling groepen 1-2 Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd - wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART

Specifieke doelen Acties Betrokkenen Resultaten Meten van de resultaten Tijdpad

Overgang en observatie-instrumenten kritisch beoordelen Doorgaande lijn binnen en buitenspel LSH voor de groepen 2-3 Proberen zo snel mogelijk te komen tot een werkbaar en functioneel overdrachtsformulier. Doorgaande lijn vastleggen voor binnen en buitenspel Ontluikende geletterdheid bevorderen door LSH Er dient een LSH voor de groepen 2-3 te komen Nieuw werkbaar overdrachtsformulier Oriëntatie op….. Besprekingen met groepen 1-2 / 3 Team 1-2 / 3 Aansturing door directie + B.C. Het omzetten van visie naar praktijk en hoe om te gaan met een nieuwe manier van observeren Cito en AVI toetsen en resultaten groep 3 Afspraken worden vastgelegd in afsprakenboek 2007-2008 : Verbinding maken met de groepen 3. LSH 2-3 ontwikkelen.


Evaluatie

Het administratie-gedeelte eens goed onder de loep nemen. Verslaglegging en terugkoppeling van observatie-punten 2008-2009 : evaluatie en implementatie implementatie manier van werken evaluatie en afspraken maken; doorgaande lijn binnen en buitenspel vastleggen in klassenmap 2009-2010: Implementatie observatie-instrument 2010-2011 : De directie initieert vergaderingen en ziet toe op een helder teambesluit Stand van zaken vergaderingen + thema voorbereidingen en evaluaties agenderen voor de Groepen 1-2-(3) Evaluatie en afspraken worden vastgelegd in klassenmap.

Projectnaam

Sociaal emotionele ontwikkeling Stand van zaken - wat is er tot nu toe gebeurd - wat zijn beleidsintenties Doel(en) SMART

Specifieke doelen Acties Betrokkenen

Resultaten Meten van de resultaten Tijdpad

Sociaal emotionele ontwikkeling wordt gevolgd door leerkrachten middels posters vanuit een curatieve gedachte, we willen meer preventief gaan werken sociaal emotionele ontwikkeling: het curatieve karakter omzetten in een preventieve manier om de sociaal emotionele ontwikkeling te kunnen begeleiden. Het komen tot methode-keuze voor sociale-emotionele ontwikkeling en het inbedden van soorten kringgesprekken) Teamvergadering en commissie maken om zo te komen tot oriëntatie op sociaal emotionele ontwikkeling Bouwcoördinatoren Directie Team Het omzetten van curatief naar preventief handelen Aantal sociaal emotionele probleemleerlingen dient terug gebracht te worden 2007-2008 ; oriëntatie op 2008-2009 invoering van 2009-2010 evaluatie 2010-2011 meting omtrent soc. emotionele ontwikkeling

Hoofdstuk 3 De opdracht van de school

Recommend Documents