Het Kompas. Christelijke Basisschool CHOOLGIDS SCHOOLGIDS SCHOOLGI REDE SCHO-BREDE SCHO- REDE DS SCHOO SCHOOLGI BREDE SCHO IDS BRE- DE SCHOOL

BREDE SCHO-BREDE SCHOSCHOOLGIDS SCHOOLGIDS SCHOOLGIDS REDE SCHOOL SCHOOLGI BREDE SCHO BREDE IDS SCHOO SCHOOLGI BREDE SCHO IDS BRESCHOOL DE SCHOOL GIDS GIDS Chr. Basisschool ‘Het Kompas’ Joost van den Vondelstraat 1b 4041 XJ Kesteren ✆ 0488 - 48 18 54 [email protected] www.kompaskesteren.nl

De juiste koers voor de toekomst van uw kind

Het Kompas Christelijke Basisschool

Schoolgids CBS Het Kompas

2012-2013

Ch ristelijke Brede School


1.1 2. 3. 4. 5. 6 7. 8.

Inhoud

2

Inleiding Algemeen 1.2 Gebouw 1.3 Bestuur 1.4 Onze identiteit 1.4.1 School in ontwikkeling 1.4.2 Missie 1.4.3 Pedagogisch beleid 1.4.4 Levensbeschouwelijke identiteit 1.4.5 Onderwijskundige visie 1.4.6 Visie op kwaliteit 1.5 Organisatie 1.5.1 Groepssamenstelling 1.5.2 Differentiatie 1.5.3 Onderbouw: groep 1 t/m 4 1.5.4 Bovenbouw: groep 5 t/m 8 1.5.5 Verdeling van lesuren 1.6 Inhoud van ons onderwijs 1.6.1 Vakgebieden 1.6.2 Actief burgerschap, Sociale integratie en Sociale veiligheid 1.6.3 Computers 1.7 Activiteiten Het team 2.1 Taken en functies 2.2 Ondersteuning 2.3 Externe contacten Contacten met de GGD De kinderen 3.1 De aanmelding van nieuwe kinderen 3.2 De opvang van nieuwe kinderen 3.3 Volgen van leerlingen 3.4 Begeleiden van leerlingen 3.5 Opvang van kinderen met een beperking: 3.6 Naar het voortgezet onderwijs Ouders 4.1 Ouderbetrokkenheid 4.2 Oudercontacten 4.3 Oudercommissie 4.4 Medezeggenschapsraad 4.5 Klachtenregeling 4.6 Ouderbijdrage 4.7 Oudertevredenheid Even praktisch 5.1 Vanzelfsprekendheden 5.2 Huishoudelijke mededelingen Brede school 6.1 visie 6.2 Bunderfun 6.3 Buitenschoolse activiteiten 6.4 Tussenschoolse opvang: het overblijven 6.5 Paramedisch centrum ‘De Toren’ 6.6 Inloopspreekuur Kengetallen 7.1 Populatie 7.2 Onderwijsresultaten 7.5 Voortgezet onderwijs Contactgegevens


3 4 4 4 4 4 5 5 6 7 8 9 9 9 10 10 10 11 11 11 11 11 13 13 13 13 13 14 14 14 14 15 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19 20 20 21 23 23 23 23 23 23 23 24 24 24 25 26

Inleiding Voor u ligt de schoolgids van Christelijke Basisschool Het Kompas. In deze gids wordt uitgelegd hoe wij ons onderwijs inrichten en wat wij u te bieden hebben als brede school. Het is daarom aan te raden de gids goed door te lezen en te bewaren. Bij deze gids hoort een jaarkalender. Hierin is vooral praktische informatie opgenomen. Deze informatie kunt u bijvoorbeeld gebruiken om op te zoeken welke activiteiten er zijn, wanneer uw kind gym heeft, of hoe laat de school uitgaat. De juiste koers voor de toekomst van uw kind.

Door het jaar heen vragen gezinnen van buiten de school deze schoolgids aan. In de meeste gevallen staan ze voor de moeilijke beslissing om een school te kiezen voor hun kind(-eren). Wij hopen dat deze gids u helpt een beeld te vormen van waar we op Het Kompas voor staan. Daarnaast hopen we dat u bij het lezen iets zult proeven van het positieve, christelijke klimaat waarin wij kinderen willen begeleiden. Ook op de website www.kompaskesteren.nl kunt u iets van de sfeer op school ervaren in de actuele bijdragen en foto’s. Het spreekt vanzelf dat u altijd welkom bent voor een kennismakingsgesprek en een bezichtiging van de school. Wij verwelkomen alle ouders die dit schooljaar hun kind weer of voor het eerst naar onze school brengen. We vinden de relatie met ouders erg belangrijk. Een deel van de opvoeding vertrouwt u toe aan de mensen die op onze school werken. U verwacht daar veel van. Wij kunnen uw kind goed begeleiden als we ook met u een goede band kunnen opbouwen. We hopen dat deze schoolgids daar iets aan kan bijdragen. Namens het team, Jaap van Noppen Directeur CBS Het Kompas

2012-2013

3


4

1.1 Algemeen In het mooie dorpje Kesteren, midden in de Betuwe, vindt u Christelijke Basis School Het Kompas. Dagelijks komen er ongeveer 175 kinderen met plezier naar onze school. Twintig enthousiaste leerkrachten staan klaar om hen te ontvangen. Het Kompas bestaat ruim 35 jaar. In 1975 richt een groep ouders van basisschool leerlingen de Vereniging voor Christelijk onderwijs te Kesteren op. Deze vereniging heeft de aanzet gegeven tot de bouw van CBS Het Kompas. Op 1 augustus 2004 wordt deze vereniging opgeheven en wordt CBS Het Kompas onderdeel van de Stichting Trivium te Zetten 1.2 Gebouw Bij de start telt Het Kompas twee leerkrachten. Zij beginnen in noodlokalen aan de Joost van den Vondelstraat. In 1983 komt de eerste nieuwbouw met 5 lokalen gereed. De lokalen zijn geschilderd in mooie lichte kleuren en de kleine puntdaken geven een speelse lichtinval. Inmiddels heeft de school, na verschillende verbouwingen, 11 mooie lokalen. Rondom de school is het speelplein vol groene bomen en -struiken, zijn er op verschillende plekken speeltoestellen, is er een groot dam- en schaakbord en zijn er leuke zitjes. Het speellokaal wordt gebruikt voor de kleutergymnastiek, maar ook voor dans- en dramalessen, voorstellingen en vieringen. 1.3 Bestuur Onze school maakt deel uit van de stichting Trivium, een protestants-christelijke onderwijsorganisatie voor basisscholen in de Betuwe en Zuid-Veluwe. Bij de stichting Trivium zijn 14 basisscholen aangesloten in de gemeenten Neder-Betuwe, Overbetuwe, Renkum, Wageningen, West-Maas en Waal. Welke dat zijn, kunt u vinden op www.trivium-onderwijs.nl.

Bestuurscentrum Trivium Postbus 16 6670 AA Zetten T (0488) 42 06 12 E [email protected]

In de praktijk betekent dit dat er duidelijke regels en afspraken zijn, zodat er voldoende rust is om te werken, te leren en te spelen. Dit betreft zowel de omgang met elkaar, als de inhoud van ons onderwijs. Wij streven steeds opnieuw naar een doorgaande lijn in onze werkwijze en aanpak. Hier praten we als team regelmatig met elkaar over. Om fysieke en sociale veiligheid te kunnen bewaken werken we vanuit ons bestuur met een veiligheidsprotocol.

Trivium ondersteunt deze scholen - dus ook onze school - bij het besturen en beheren van de school en waakt over de kwaliteit van het onderwijs. Daarbij moet u denken aan onderhoud van het gebouw, bijscholing van de leerkrachten, een sterk management, invalpool bij ziekte, computernetwerk, moderne onderwijsmiddelen zoals het digibord en een zelfevaluatiesysteem dat ons scherp houdt. Trivium zorgt voor goede randvoorwaarden zodat wij ons volledig op het onderwijs aan de kinderen kunnen richten. En hoe we dat doen, dat is aan ons. Zo hebben we binnen Trivium 14 heel verschillende scholen. U zult als ouder in de praktijk weinig tot niets van Trivium merken. Maar samen staan we voor kwaliteit en dát merkt u. 1.4 Onze identiteit 1.4.1 School in ontwikkeling Wie de school al wat langer kent, zal het zeker gemerkt hebben: CBS Het Kompas is volop in ontwikkeling. Als team hebben we geconcludeerd dat de maatschappelijke ontwikkelingen ons uitdagen tot het aanpassen van ons onderwijs. Zo zijn we inmiddels een brede school in ontwikkeling. Onze huidige samenleving vraagt om flexibele en zelfstandige mensen die initiatieven nemen en creatief zijn; die zich verantwoordelijk voelen voor het welbevinden van anderen en zichzelf, die beslissingen kunnen nemen, kunnen samenwerken en overleggen; die een tolerante, maar ook kritische houding hebben ten opzichte van waarden en normen. Het programma van ‘De Vreedzame School’ wordt ingezet om deze eigenschappen bij kinderen te ontwikkelen. De visiegesprekken die wij met elkaar, als team, hierover gevoerd hebben, hebben ons enthousiast gemaakt om ons onderwijs zo in te richten dat we hieraan kunnen bijdragen. Om dit mogelijk te maken verandert ons onderwijsconcept: klassikaal onderwijs maakt plaats voor adaptief onderwijs, een onderwijsvorm waar verschillen tussen kinderen de wijze van werken bepaalt. De rol van de leerkracht verandert van leider in begeleider van het leerproces. In de lessen zijn andere werkvormen zichtbaar: samenwerken, onderzoeken, presenteren en vieren. Uiteraard spelen ICT en de sociale ontwikkeling van kinderen hierin een belangrijke rol. Als team vinden wij dat dit slechts kan vanuit een basis van veiligheid en vertrouwen. Immers, pas dan kunnen zowel kinderen als volwassenen zich ontwikkelen. Dit heeft voor ons dan ook altijd de hoogste prioriteit.


Alleen vanuit veiligheid kun je ontwikkelen.

Sociaal-emotionele ontwikkeling Ook opvoeden behoort tot een kerntaak van onze school. Voor een goede voorbereiding op de maatschappij is het leren omgaan met elkaar en jezelf zeker zo belangrijk. Wij stimuleren de contacten tussen de kinderen onderling, ook wanneer het kinderen van andere groepen betreft. In de praktijk betekent dit dat we regelmatig tijd besteden aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. In de groepen is veel tijd voor het leren omgaan met eigen en andermans emoties. Wij gebruiken hiervoor het programma van ‘De Vreedzame School’.

1.4.2 Missie Wij zien het als onze opdracht om kinderen tot hun recht te laten komen. Door hen uit te dagen om zich veelzijdig te ontwikkelen willen we uit kinderen halen wat in hen zit. Dat vraagt maatwerk, immers geen kind of groep is hetzelfde. Wij leren kinderen hierin hun eigen verantwoordelijkheid te nemen en zelfstandig, kritisch en respectvol samen te leven en samen te leren. Wij willen onze kinderen door positieve ervaringen vertrouwen geven in wie zij zijn en wat zij kunnen. Op deze wijze willen we meebouwen aan een samenleving waar vreedzaam en constructief met verschillen en veranderingen wordt omgegaan.

Leefgemeenschap Wij zien onze school als een samenleving in het klein. Hier leer je vreugde en verdriet te delen en voor anderen en je omgeving te zorgen. In de relatie met de ander ontwikkelt een kind zijn of haar eigen identiteit. De groep vormt een leefgemeenschap waar we kinderen medeverantwoordelijk maken voor wat er in de klas gebeurt. Door structureel te spiegelen zien we kinderen en groepen groeien in deze verantwoordelijkheid. Wij merken dat dit pedagogisch beleid preventief werkt ten aanzien van pesten en andere gedragsproblemen. Ook uit onderzoek blijkt dat problemen in groepen minder voorkomen als er sprake is van sociale verbondenheid, als kinderen zich een betrokken lid van een gemeenschap voelen. Bovendien begeleiden we onze kinderen op deze wijze bij hun plek als (toekomstig) burger in de Nederlandse samenleving (zie ook 1.5.6 over Actief Burgerschap). In de praktijk betekent dit dat wij hierover regelmatig gesprekken voeren met de leerlingen. Met elkaar bedenken we de groepsafspraken en richten we de ruimte in. Kinderen krijgen vaste taken om deze ruimte netjes te houden en ervoor te zorgen dat het leren en samenwerken in rust kan verlopen. Wij stimuleren de onderlinge betrokkenheid binnen

CBS Het Kompas de juiste koers voor de toekomst van uw kind.

1.4.3 Pedagogisch beleid Veilig klimaat Onze school wil veiligheid bieden aan alle betrokkenen: kinderen, ouders en leerkrachten. Wij zien een veilig klimaat als onmisbare voorwaarde voor de doelen die wij willen bereiken. De leerkracht investeert in een vertrouwensrelatie met ieder kind, waardoor het zich gehoord en gezien voelt. Wij willen dat kinderen genieten van de gezelligheid in de groep en de school. (Zie ook 1.5.6. over sociale veiligheid.)

2012-2013

5

1


6

de school, door kinderen (van verschillende leeftijden) met elkaar te laten samenwerken (bijvoorbeeld met het kleuterlezen en het crea-circuit). Reflecteren (spiegelen) met zowel groep als individu neemt een belangrijke plaats in bij de dagelijkse gang van zaken. De groep vormt een leefgemeenschap waar we kinderen medeverantwoordelijk maken voor wat er in de klas gebeurt.

Betrokken ouders Wij hechten veel waarde aan een goede samenwerking en een open communicatie met de ouders, omdat dit in het belang is van het kind. Leerlingen voelen zich beter thuis op school als hun ouders een goed contact hebben met de school. Daarom is het belangrijk dat ouders en school met elkaar praten over onderwijs en opvoeding en wat zij van elkaar verwachten. We informeren elkaar over gebeurtenissen die voor het kind belangrijk zijn, en over de leeractiviteiten en de ontwikkeling van het kind. We vinden het dan ook fijn als ouders meedenken en meehelpen. Sterker nog: wij kunnen inmiddels niet meer zonder deze extra handen in de groep. In de praktijk betekent dit dat we de schoolloopbaan van ieder kind beginnen met een intakegesprek. In groep 1 of 2 komt de leerkracht op huisbezoek. In deze gesprekken wordt de basis van onderlinge samenwerking gelegd. Leerlingen voelen zich bij ons beter thuis als hun ouders een goed contact hebben met de school.

Er zijn structurele contactmomenten gepland waarop ouders en leerkrachten elkaar spreken. Na schooltijd kunnen kinderen altijd met hun ouders terecht voor een praatje met de leerkracht of om iets te laten zien. Verder zijn er regelmatig ouders in de school te vinden om mee te helpen bij lessen en activiteiten. Ook is een grote groep ouders actief in het meedenken over schoolzaken (Oudercommissie/Medezeggenschapsraad).

1.4.4 Levensbeschouwelijke identiteit Christelijk CBS Het Kompas is een Christelijke school. Dit betekent dat wij bewust leven en werken vanuit ons geloof in de God van de Bijbel. We vinden het belangrijk dat kinderen de verhalen uit de Bijbel horen. De Bijbelse verhalen geven richting aan de manier waarop wij leven en naar de toekomst kijken. We leren kinderen dat de Bijbelse leefregels essentieel zijn om het samen goed te hebben. Wij hopen dat kinderen hierdoor veiligheid en geborgenheid ervaren. In de praktijk betekent dit dat twee tot drie maal per week een Bijbelverhaal wordt verteld. Daarna praten wij met de kinderen door over de betekenis van dit verhaal voor ons dagelijks leven. Via de nieuwsbrief(Het KompasJournaal) wordt u op de hoogte gehouden van de verhalen die we vertellen, zodat u er met de kinderen thuis over kunt praten. Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken is welkom! Open CBS Het Kompas is een open school. Daarmee willen we aangeven dat wij niet verbonden zijn aan één vaste kerk of geloofsrichting, maar open staan voor gezinnen van allerlei kerkelijke richtingen èn voor gezinnen zonder geloofsovertuiging. Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken is welkom! In de praktijk betekent dit wel dat wij nieuwe gezinnen vragen onze identiteit te respecteren. Ervaringsgericht Ons godsdienstonderwijs heeft een ervaringsgericht karakter: We willen samen met de kinderen het geloof in God beleven door te bidden, te zingen en te vieren. Elke schooldag wordt gestart en afgesloten met een gebed, in welke vorm dan ook. Wij vieren met elkaar het Kerstfeest en het Paasfeest. Eenmaal per jaar wordt een Kerk en schooldienst georganiseerd op zondagmorgen in samenwerking met de plaatselijke Protestantse gemeente “De Voorhof”. In de eerste schoolweek van het schooljaar houden we in de kerk een startdienst en op de laatste woensdag van het schooljaar nemen we tijdens de slotdienst onder andere afscheid van de kinderen van groep 8.


Respectvol Wij leren kinderen respect te hebben voor zichzelf en voor de ander. Immers: we verschillen van elkaar, in wie wij zijn en vanuit welke overtuiging we ook leven. Wij willen bijdragen aan het ontwikkelen van de eigen levensbeschouwelijke persoonsvorming. Hiermee wordt een basis gelegd voor een positief kritische houding bij kinderen zodat zij later zelf kunnen bepalen hoe zij staan tegenover het christelijk geloof.

competentie: voor vol worden aangezien en uitgedaagd worden in je kunnen. autonomie: ruimte krijgen en zelfvertrouwen ontwikkelen. Wij willen elk kind in deze natuurlijke drang tot ontwikkelen volgen en begeleiden. Kindgericht Wij willen kinderen tot hun recht laten komen door uit kinderen te halen wat er in zit. Dit betekent voor ons dat we streven naar onderwijs waar niet de leerstof, maar het kind centraal staat. Om dit te realiseren moeten we de verschillen van kinderen als uitgangspunt nemen en die lesstof aanbieden die past bij het ontwikkelingsniveau van het kind. Instructie kan dus verschillen per kind, maar is wel gestuurd door de leerkracht en is niet vrijblijvend.

We willen graag een basis leggen voor een positief kritische houding om later zelf te kunnen bepalen hoe zij staan tegenover het christelijk geloof.

In de praktijk betekent dit dat wij vanuit de christelijke identiteit aandacht vragen voor andere meningen en godsdiensten en deze ook respecteren. In de bovenbouw is jaarlijks aandacht voor de verschillende geestelijke stromingen.

Zelfverantwoordelijk Kinderen verschillen niet alleen in niveau of tempo, maar ook in leerstijl of interesse. Wij willen kinderen ruimte geven om te kiezen voor de wijze waarop zij willen werken aan hun taak. Voorwaarde is echter dat kinderen zelfstandig zijn en zich verantwoordelijk voelen voor hun gedrag en hun taak.

Zorgzaam Wij willen dat kinderen leren omzien naar de Schepping en leren zorgen voor de natuur en de mensen om hen heen. In hun directe omgeving, maar ook in de andere landen van de wereld. In de praktijk betekent dit dat wij jaarlijks meedoen aan een actie ten behoeve van een liefdadigheidsbestemming (bijvoorbeeld de Actie Schoenmaatjes of wandelen voor water). Wekelijks kunnen kinderen geld meenemen voor een speciaal project. Ieder jaar worden er 3 goede doelen vastgesteld. Ook in andere activiteiten benadrukken we de zorg voor de naaste (deelnemen aan de dodenherdenking op 4 mei) en de natuur (bijvoorbeeld boomplantdag).

Adaptief onderwijs: om kinderen gelijk te behandelen moet je hen verschillend benaderen.

Samenwerkend Kinderen leren ook van elkaar, door samen te werken. Bovendien leren zij op deze wijze belangrijke vaardigheden als: je verplaatsen in een ander, overleggen, onderhandelen, respect tonen, betrouwbaar zijn, meegaan in ideeën van anderen. Wij oefenen deze samenwerkingsvaardigheden.

1.4.5 Onderwijskundige visie Betrokken Kinderen zijn op leren ingesteld. Al vanaf hun geboorte zijn zij dagelijks bezig hun kennis en vaardigheden te vergroten. Ieder in een eigen tempo en op een eigen manier. Leren zelf te staan, te lopen, te praten, aan te kleden, te fietsen. In de regel hebben kinderen daarvoor geen aansporing nodig. Een belangrijke voorwaarde om te leren is betrokkenheid.

Veelzijdig Naast de kennisvakken hechten we veel waarde aan expressievakken, sport en spel. Alle groepen krijgen wekelijks les van een vakdocent beweging. Ieder jaar krijgen de kinderen van groep 4 muzieklessen aangeboden, die verzorgd worden door een muziekdocent. Iedere vrijdagmiddag worden er klas-overstijgende crea-workshops georganiseerd.

Een belangrijke voorwaarde om te leren is betrokkenheid. Volgens de pedagoog Luc Stevens zijn kinderen, maar ook volwassenen, gemotiveerd en betrokken als wordt voldaan aan drie basisbehoeften: relatie: je welkom voelen, aandacht en waardering ervaren.

Zelf ontdekkend Vragen van de kinderen zelf zijn mede bepalend voor het onderwijsaanbod. Wij willen aansluiten bij hun beleving en leergierigheid en werken met wereldoriëntatieprojecten. Dit gebeurt zelfstandig, in groepen, met de klas, of met de hele school. Steeds

2012-2013

7

1


8

staat centraal: Wat weet ik al over dit onderwerp? Wat wil ik gaan leren en ontdekken? 1.4.6 Visie op kwaliteit Wij hebben met elkaar afgesproken dat we consequent gericht willen zijn op het verbeteren van onze kwaliteit. Daarom zijn wij steeds op zoek naar wat we belangrijk vinden en hoe we dit kunnen verbeteren. Op onderstaande wijze werken wij aan het bewaken van deze kwaliteit. Visie Als team praten wij samen veel over waar we voor staan en wat we onze kinderen willen meegeven in de jaren dat zij onderwijs volgen bij ons op school. In schooljaar 2012-2013 willen wij deze visie opnieuw met elkaar bespreken. Wij vinden het belangrijk dat alle keuzes die wij maken voortkomen uit deze visie en zullen dit met elkaar bewaken. Goede methodes Wij werken aan de hand van een meerjarenplanning aan de vervanging van de methodes. Uitgangspunt daarbij is dat de methodes moeten voldoen aan de kerndoelen, aansluiten bij onze visie, voldoende extra ondersteuning geven en aantrekkelijk zijn om mee te werken. Nieuwe methodes worden, zo nodig, ingevoerd met ondersteuning van een extern invoeringstraject. Leerkrachten met kwaliteit Wij zijn een enthousiast en betrokken team. We investeren in onderlinge afstemming en ontmoeting, omdat wij ons realiseren dat een goed klimaat begint bij onze onderlinge verbondenheid en samenwerking. We besteden veel tijd aan nascholing en coaching. Immers, als leerkrachten zich niet ontwikkelen, kan een school zich niet ontwikkelen. Per schooljaar wordt bekeken voor welke onderdelen externe begeleiding wordt ingeschakeld. Iedere leerkracht houdt een eigen bekwaamheidsdossier bij. Hierin staan de aanwezige kwaliteit en de gewenste ontwikkelpunten centraal. Zelfevaluatie Wij realiseren ons dat veranderingsprocessen niet eenvoudig zijn. Om een verandering door te voeren is het onontkoombaar dat er in het handelen van leerkrachten veranderingen optreden. Door het beschrijven van concreet leerkrachtgedrag willen we bewaken dat de ingezette kwaliteit telkens wordt vastgehouden. Wij gebruiken hiervoor het kwaliteits-

instrument Werken met Kwaliteitskaarten (WmK). Dit systeem zorgt er voor dat we één keer in de vier jaar systematisch controleren of er wordt gehandeld zoals is beschreven. Als kader hanteert WmK altijd het meest recente toezicht kader van de inspectie. Resultaten leggen we per kwaliteitsaspect vast in een kwaliteitsprofiel met sterke punten en verbeterpunten van de school. Kwaliteitsonderzoek Eens per drie jaar nemen wij een enquête af onder ouders en bovenbouwleerlingen, om op deze wijze structureel de tevredenheid te peilen. De uitslag hiervan maken we bij ouders bekend en aandachtspunten nemen we mee in de beleidsvoornemens. Systematische evaluatie en verantwoording van de opbrengsten Ons Leerling Volg Systeem levert ons de opbrengsten van ons werk. Op onze toets kalender staat vermeld welke toetsen de school afneemt. Veel toetsen meten cognitieve vaardigheden. Uiteraard zijn deze voor ons van groot belang. Over het systematisch evalueren en verantwoorden van toetsen observatiegegevens zijn afspraken gemaakt binnen het team. Schoolplan: jaarlijks werkplan Elke vier jaar wordt binnen het team een schoolplan opgesteld. Dit plan wordt besproken en ter instemming voorgelegd aan de medezeggenschapsraad (MR). Per jaar worden hieruit concrete doelen vastgesteld in een jaarplan. Om deze geformuleerde doelen te bereiken worden jaarlijks werkgroepen van teamleden geformeerd. In de schooljaren 2007 tot en met 2011 hebben we verbeterplannen opgesteld voor: zorgstructuur: het leren werken in verschillende zorgniveaus, en het analyseren van leeropbrengsten in iedere groep. pedagogisch handelen: vergroten van de zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid van de leerlingen didactisch handelen: gedifferentieerde instructie en werken met groepsplannen op drie niveaus onderwijs: invoeren van het Digitaal Hoogbegaafdheids Protocol, een beter lesaanbod voor meer- en hoogbegaafde kinderen, dyslexieprotocol, invoeren van een methode voor voortgezet technisch lezen, schrijven, wereldoriëntatie en Engels. ICT: het aanpassen van het ICT-netwerk, het aanschaffen van nieuwe computers en digitale schoolborden


1.5 Organisatie

In schooljaar 2012/2013 willen we gaan werken aan de borging van het bovenstaande. Als nieuwe doelen voor het komende jaar staan gepland: • Invoeren van een programma voor sociaal/emotionele ontwikkeling “De Vreedzame School”. • Engels gaan geven vanaf groep 6. • De methode voor Voortgezet Technisch Lezen “Estafette” invoeren in groep 7. • Verbeteren van zelfevaluatie ten aanzien van onze opbrengsten van spelling, begrijpend lezen en studievaardigheden. • Het invoeren van het leespaspoort voor de zwakke lezers(dyslecten) en gebruik gaan maken van het digitale hulpmiddel Sprint. • De ontwikkeling van de brede school verder uitwerken en vormgeven.

1.5.1 Groepssamenstelling De school telt 7 groepen. De gemiddelde groepsgrootte is 24 leerlingen. Per schooljaar wordt gekeken naar een gunstige verdeling van het aantal leerlingen over de groepen. Tot nu toe is daarbij zoveel mogelijk gekozen voor homogene groepen waarbij kinderen van dezelfde leeftijd bij elkaar in één groep zitten: een leerstofjaarklassen-systeem. 1.5.2 Differentiatie Kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd krijgen ongeveer dezelfde leerstof aangeboden. Wij weten echter heel goed dat geen kind hetzelfde is. Deze verschillen willen we als uitgangspunt nemen voor onze aanpak. Dit noemen wij differentiatie. Door te differentiëren ontstaan niveaugroepen binnen een klas. Wij werken in iedere groep met drie arrangementen. Dit betekent dat sommige kinderen vooral bezig zijn met de basisstof. Kinderen die meer aan kunnen krijgen daarnaast ook verdiepingsstof aangeboden. Daarnaast is er ook een groep waarvoor het verstandig is om meer instructie te geven en intensiever te herhalen. Door een aanpassing in hun taak kunnen we beter aansluiten bij wat het kind nodig heeft.

Veiligheid Op onze school is het vereiste aantal gediplomeerde BHV-ers aanwezig. Zij bewaken samen met de directeur de fysieke veiligheid op school. De school beschikt over een brandmeldinstallatie. Jaarlijks wordt de ontruiming een aantal keer geoefend en worden de brandblusapparatuur en EHBO-doos gekeurd en aangevuld. Om goed om te gaan met ernstige calamiteiten is er een crisisprotocol opgesteld.

2012-2013

9

1


10

Op vaste momenten in de week werken de kinderen aan eigen taken. Door de school heen zijn afspraken gemaakt om deze zelfverantwoordelijkheid langzaamaan op te bouwen. In een eigen tempo werkt een kind via de dagtaken op het planbord in de onderbouw (groepen 3 t/m 6), naar de weektaken in de bovenbouw (groep 7 en 8) toe. Er zijn zowel vrije als verplichte taken. De inhoud van de taak wordt bepaald door de leerkracht en omvat opdrachten uit alle vakgebieden. De keuze voor het kind ligt in: het tempo, de volgorde, de werkplek, de keuze van de hulpmiddelen en de verdeling van de tijd. Kinderen gebruiken tijdens deze vaste tijden een werkblokje en een planning die zij bewaren in hun map. Kinderen met nog weinig taakverantwoordelijkheid krijgen extra ondersteuning bij het plannen en uitvoeren van werk. Tijdens deze periodes van rustig werken begeleidt de leerkracht kinderen in het intensieve arrangement. 1.5.3 Onderbouw: groep 1 t/m 4 Bij een 4-jarige ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. De kinderen leren al spelend. Door extra observatiemomenten bekijken we per ‘herfstkind’ wat voor hem of haar de beste oplossing is.

Bij de oudste kleuters heeft de leerkracht een meer sturende rol. We bieden deze kleuters gerichte activiteiten aan die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven. Bewegingsonderwijs en expressie zijn activiteiten die structureel op het rooster staan. Kleuters die geboren zijn in september t/m december noemen wij ‘herfstkinderen’. Het is niet vanzelfsprekend dat deze kinderen 2,5 jaar in de kleutergroep zitten. Toch is anderhalf jaar voor veel kinderen te kort. Door extra observatiemomenten en besprekingen bekijken we per ‘herfstkind’ wat voor hem of haar de beste oplossing is. Wij zullen ouders hier uiteraard in betrekken, voordat wij als school een beslissing nemen over het al dan niet doorgaan van een ‘herfstkind’. Vanaf eind groep 2 wordt een geleidelijke overgang gemaakt van spelactiviteiten naar leeractiviteiten. In groep 3 en 4 zijn dagelijks instructiemomenten voor de basisvakken lezen, rekenen en taal ingepland.

1.5.4 Bovenbouw: groep 5 t/m 8 Met de basisvaardigheden grotendeels onder de knie komen kinderen in de bovenbouw. Er zal steeds meer een beroep gedaan worden op de zelfstandigheid van de kinderen. Zij krijgen meer verantwoordelijkheid en meer taken. Er vindt een verschuiving plaats van tijd voor de basisvakken, naar meer tijd voor wereldoriëntatie. Kinderen in deze leeftijdsgroep zijn daar in hun ontwikkeling ook aan toe. 1.5.5 Verdeling van lesuren Volgens de wet moeten kinderen 7520 uren onderwijs aangeboden krijgen tijdens de basisschoolperiode. Wij hebben dit op school als volgt verdeeld: Groep 1 : per week: 20:15 uur per jaar: ongeveer 800 uren (na aftrek van vak. en vrije dagen) Groep 2 t/m 4: per week: 23:30 uren per jaar: ongeveer 920 uren (na aftrek van vak. en vrije dagen) Groep 1 t/m 4: (na 4 jaar) gemiddeld 3550 uren Groep 5 t/m 8: per week: 25:45 uren per jaar: 1005 uren (na aftrek van vakantie en vrije -dagen) na 4 jaar: gemiddeld 3550 uren na 8 jaar: gemiddeld 7560 uren Bovenstaande lesuren vinden een nader gespecificeerde plek in het weekrooster en het schoolplan. Over de inhoud van de vakgebieden is meer te lezen in hoofdstuk 1.6


1.6 Inhoud van ons onderwijs 1.6.1 Vakgebieden Wij onderscheiden in ons onderwijs een aantal categorieën van wettelijk verplichte vakken: • Nederlandse taal • Engelse taal • Rekenen en wiskunde • Oriëntatie op jezelf en de wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, maar ook: lessen sociale redzaamheid, gezond gedrag, geestelijke stromingen, en burgerschapsvorming) • Kunstzinnige oriëntatie (dans, drama, muziek, tekenen, handvaardigheid) • Bewegingsonderwijs (spel, gymnastiek, zintuiglijke vaardigheden) Voor deze vakken zijn landelijk kerndoelen beschreven. Dit zijn streefdoelen voor wat een leerling moet kennen en kunnen aan het eind van de basisschool. In ons schoolplan vindt u per vak een korte beschrijving van de invulling die wij als school geven aan de vakken om deze kerndoelen te bereiken en een opsomming van de methodes die wij gebruiken.

• Onze zendingsprojecten: wekelijks geld meenemen voor een goed doel. • De Sociale veiligheid is het afgelopen jaar Triviumbreed aangepakt. Dit heeft geresulteerd in een veiligheidsbeleid dat op de scholen verder is uitgewerkt in: • Een protocol ongeoorloofd gedrag • Een protocol schorsen en verwijderen • Een protocol internetgebruik. 1.6.3 Computers In het midden van de school bevinden zich twee kleine computercentra met computers aangesloten op een netwerk. Ook binnen ieder groep staan twee tot vier computers die met het netwerk in verbinding staan. Zowel de losse computers als de computercentra worden dagelijks intensief gebruikt. Individuele kinderen volgen er hun programma’s voor extra ondersteuning of verdieping. Ook is een weekrooster gemaakt om hele groepen met de computers te laten werken ter ondersteuning van de methodes voor de verschillende vakgebieden. Wij vinden ICT dan ook geen vak op zich, maar streven er naar het gebruik van computers steeds meer te integreren in ons lesgeven.

1.6.2 A ctief burgerschap, Sociale integratie en Sociale veiligheid Ook onderwijs in burgerschap en sociale integratie vormt een onderdeel van de landelijke kerndoelen. Burgerschap wordt hierbij niet gezien als een apart vak, maar als een wijze van lesgeven waarbij de leerlingen uitgedaagd worden na te denken over hun rol als burger in de Nederlandse samenleving. Bij burgerschap gaat het om de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van de gemeenschap en om daar actief een bijdrage aan te leveren.

1.7 Activiteiten Alle bijzondere activiteiten zijn terug te vinden op de jaarkalender die wordt uitgereikt in de eerste schoolweek. Enkele van die activiteiten zijn: Schoolreis/Sport- en spelletjesdag Aan het begin van ieder schooljaar gaan we met de groepen 3 tot en met 7 op schoolreis. Het is altijd weer een feest om met de bus op pad te gaan. Wij willen hierbij een evenwicht vinden tussen een educatieve en een ontspannen bestemming. De groepen 1 en 2 hebben ieder jaar het kleuterfeest en groep 8 gaat aan het eind van het schooljaar op kamp.

Als “kleine burger” moet je je betrokken voelen bij en verantwoordelijk zijn voor de maatschappij. Wij geven dit handen en voeten door: • Groepen te begeleiden vanuit het gedachtegoed ‘teamcoaching’ (groepsprocessen volgen en ontwikkelen, samenwerkingsvaardigheden aanleren, klassenvergaderingen, verdelen van de huishoudelijke klussen). Het team heeft hiervoor een intensieve training gevolgd en gaat daarnaast gebruik maken van “De Vreedzame School”. • De lessen in onze methodes: Kind op Maandag, Geestelijke stromingen, ondersteunende excursies (Afvalstation), leskisten , televisie-programma’s (TVweekjournaal, Huisje Boompje Beestje, Nieuws uit de Natuur) • Jaarlijks terugkerende activiteiten als: dodenherdenking, Actie Schoenmaatje.

2012-2013

Schoolprojecten Een aantal keer per jaar werken wij aan een gezamenlijk project. Het komend jaar houden we ons tijdens die projectweken vooral bezig met het ontwikkelingsgericht onderwijzen. Wij werken dan één of twee weken lang in alle groepen rond hetzelfde thema. Zoveel mogelijk vakken worden bij het onderwerp betrokken. Als wij de gelegenheid hebben, organiseren we excursies of nodigen we deskundigen uit zodat de leerlingen zich zo goed mogelijk kunnen verdiepen in het onderwerp. Soms wordt het project afgesloten met een inloopmoment voor ouders en 11

1


12

2.

belangstellenden. Wij vinden het fijn dat hier altijd veel belangstelling voor is. Sportactiviteiten Jaarlijks worden er diverse sportevenementen georganiseerd voor de kinderen van het dorp en de omgeving. Zo is er het voetbaltoernooi, het korfbaltoernooi en de atletiekdag voor alle scholen van de gemeente Neder-Betuwe. Ook nemen wij jaarlijks deel aan het regionale damtoernooi, badmintontoernooi en de Avond4daagse. Kerst In de weken voor kerst besteden wij aandacht aan het adventsproject. Er zijn dan weekopeningen per bouw en verschillende activiteiten in de klas. In de laatste week voor de kerstvakantie vieren we gezamenlijk met de ouders Het Kerstfeest. Dat kan een kerstviering zijn in “De Voorhof”, waarbij er de ene keer een kerstspel wordt opgevoerd en we de andere keer meer een samenzang hebben met een vertelling. Eenmaal per vier jaar vieren we Kerst door middel van een tocht naar “Bethlehem”. Door middel van eerder genoemde weekopeningen bereiden de kinderen zich hierop voor en leven wij hier naar toe. Paasfeest De 40-dagentijd, de zes weken voor Pasen, komt ook uitgebreid aan bod. Ook in deze weken zijn er de weekopeningen, die steeds door een van de leerkrachten samen met zijn/haar groep worden voorbereid. Wij zijn gewend om op de donderdag voor Pasen met de kinderen op school te eten. Rondom deze paaslunch wordt aandacht besteed aan het feest van Pasen, met een viering in de groepen of de bouw.

Kunstmenu Jaarlijks stellen wij een kunstmenu samen. Voor elke groep wordt jaarlijks een activiteit gekozen om ervaring op te doen met één van de kunstdisciplines en er wordt in ieder geval één keer per jaar een bezoek gebracht aan een voorstelling of museum. Spaarproject Per schooljaar kiezen wij één of meerdere doelen die we financieel ondersteunen. Door aandacht te besteden aan deze doelen en door onder andere de actie Schoenmaatjes willen wij kinderen meegeven dat niet ieder kind op de wereld opgroeit in dezelfde omstandigheden als wij. Sinterklaas Dit is jaarlijks een grote happening. Zowel kinderen als ouders zijn rond half negen paraat op het plein. Elke keer zijn wij weer benieuwd hoe Sinterklaas en zijn knechten arriveren. Met name onze jongste kinderen leven intensief toe naar deze dag. Vanaf groep 5 maken kinderen surprises en gedichten. Crea-workshops De kinderen van de groepen 5 tot en met 8 werken vier weken lang aan één onderdeel van het crea-workshop. Dit doen zij in groepjes met kinderen van verschillende leeftijden. Zowel ouders als leerkrachten zetten hun kwaliteiten in op het gebied van: handvaardigheid, koken, schilderen, techniek en digitaal knutselen. De inhoud kan ieder jaar anders zijn.


Het team

liciteren. Wij vinden het fijn om wederzijds van elkaar te leren en hebben op deze manier ook meer handen in de klas. In alle gevallen is de eigen leerkracht verantwoordelijk voor wat er in de groep gebeurt. Ook hebben wij jaarlijks stagiaires uit het MBO die een opleiding volgen voor onderwijsassistent.

2.1 Taken en functies Op Het Kompas werken zo’n 16 leerkrachten. Een aantal van hen heeft naast het lesgeven nog een andere taak of functie. Intern Begeleider (Simone van Klaarbergen): coördineert de leerlingenzorg, en onderhoudt de contacten met externe hulpverleningsinstanties. Bouwcoördinator (Coby van Beek, onderbouw: groep 1 t/m 4 en Linda Beaupain, bovenbouw: groep 5 t/m 8): voorzitters van de bouwvergadering, klankbord voor de directeur en bewaker van het gemaakte beleid op de werkvloer in de groepen. ICT-er (Bastiaan van Rootselaar): leidt het team in het invoeren van het gebruik van computers in het lesprogramma. Het technisch gedeelte van deze taak is uitbesteed aan een externe deskundige. De Interne Coach Opleiden (Linda Beaupain): onderhoudt de contacten met de beroepsopleidingen en begeleidt de studenten tijdens hun stage op Het Kompas. Vakleerkracht gymnastiek (Kitty van de Vrede): geeft twee keer per week bewegingsonderwijs aan de groepen 3 tot en met 8. De directeur (Jaap van Noppen): houdt het overzicht over alle bovenstaande werkzaamheden, is eindverantwoordelijk voor de kwaliteit, het (personeels-)beleid en het beheer van de school. Hij is vrijgesteld van lesgevende taken en kan zo al zijn tijd besteden om de school en het onderwijs aan te sturen. Bij afwezigheid van Jaap van Noppen zijn Coby van Beek en Linda Beaupain aanspreekpunt voor directiezaken.

2.3 Externe contacten Contacten vanuit Weer Samen Naar School en Marant Er is een nauwe samenwerking met de (ambulante) begeleiders van Weer Samen Naar School (WSNS) en Marant(de schoolbegeleidingsdienst). Dit netwerk is voor ons onmisbaar in de begeleiding van kinderen met een specifieke hulpvraag. De contacten met deze extern deskundigen verloopt via de intern begeleider. Contacten met de GGD Jeugdgezondheidszorg (JGZ) - schoolarts Vroegtijdig opsporen van gezondheidsproblemen is belangrijk. Het is daarom in de wet geregeld dat alle kinderen in Nederland regelmatig onderzocht moeten worden. Het is in de wet geregeld dat alle kinderen in Nederland regelmatig moeten worden onderzocht door een arts.

Op onze school onderzoekt de afdeling Jeugdgezondheidszorg van GGD Rivierenland, alle kinderen van groep 2, 4 en groep 7. Dit onderzoek in groep 2 en groep 7 start met een screening door de doktersassistent. Voorafgaand hieraan krijgt u thuis bericht en zal u gevraagd worden een vragenlijst in te vullen. Het kan zijn dat er daarna nog een oproep komt voor een gesprek met de schoolarts of de sociaal verpleegkundige. In groep 4 worden alle kinderen nog een keer onderzocht op lengte en gewicht. Jeugdgezondheidszorg (GGD) – logopedist Kinderen uit groep 1 en 2 waarbij twijfels bestaan op logopedisch gebied kunnen door ons worden aangemeld voor een logopedisch onderzoek op school. Wij doen dit wanneer we opvallende zaken signaleren in woordenschat, zinsbouw, luistervaardigheid, uitspraak, enz. Wij zullen u hiervan altijd op de hoogte brengen. Wanneer blijkt dat uw kind logopedische behandeling nodig heeft, kan het kind bij ons op school behandeld worden door de logopedist van paramedisch centrum de Toren met wie we samenwerken in onze Brede School.(zie 6.5)

Wij besteden veel tijd aan onderlinge afstemming en ontmoeting omdat we ons realiseren dat een goed klimaat begint bij onze eigen onderlinge verbondenheid en samenwerking.

2.2 Ondersteuning Het schoonhouden van het gebouw gebeurt door schoonmaakbedrijf Jacobi. Vakleerkrachten voor drama, dans, muziek en beeldende vorming komen op projectbasis lesgeven in clusters van ongeveer 5 lessen per jaar. Het hele jaar door zijn er stagiaires te vinden bij ons op school. Wij zijn als school een officieel opleidingsinstituut(B-select) voor studenten van de Christelijke Hogeschool Ede, die een opleiding volgen tot leerkracht basisonderwijs. Leerkrachten-In-Opleiding komen in hun laatste jaar 50 dagen zelfstandig lesgeven op onze school. Dit is een betaalde functie waarnaar zij moeten sol-

2012-2013

13

2


14

3.

De kinderen

3.1 De aanmelding van nieuwe kinderen Wij hebben de gewoonte om met geïnteresseerde ouders een kennismakingsgesprek te voeren. U kunt dan uw vragen stellen en krijgt meer informatie over de school. We lopen door de school, zodat u een beeld krijgt van de sfeer en manier van werken op CBS Het Kompas. U kunt hiervoor een afspraak maken met de directeur. Wanneer u besluit uw kind bij ons op school te willen aanmelden, dan kunt u ons aanmeldingsformulier aanvragen. Het is verstandig dit te doen rond de derde verjaardag van uw peuter. Wij kunnen dan ruimschoots van tevoren een inschatting maken van het aantal kinderen dat zal instromen. Wanneer er geen bijzonderheden zijn, kan uw kind in principe geplaatst worden. Uw kind staat wettelijk ingeschreven bij ons op school vanaf de eerste echte schooldag. 3.2 De opvang van nieuwe kinderen Zowel voor kinderen als ouders is het een hele stap om naar een nieuwe school te gaan. Wij willen deze stap zorgvuldig maken. Wanneer een leerling bij ons wordt aangemeld worden ouders en/of verzorgers uitgenodigd voor een intakegesprek met de bouwcoördinator. Dit gesprek is bedoeld om onderling vertrouwen op te bouwen en die informatie uit te wisselen die nodig is om het kind zo goed mogelijk te kunnen laten starten. Kleuters mogen drie dagdelen komen kijken voordat zij echt naar school gaan.

Om tegemoet te komen aan verschillen van kinderen is het voor ons belangrijk te weten wat de beginsituatie van het kind is. Wij zullen ouders vragen een formulier in te vullen over de ontwikkeling, de gezondheid en het karakter van het kind. Ook wordt de gewenningsperiode besproken. Voor oudere kinderen is een of twee keer wennen vaak voldoende. Kleuters mogen drie dagdelen komen kijken in de weken voorafgaand aan de eerste schooldag.

Stap 3: De leerlingbespreking • Het doel van deze bespreking is om de onderwijsbehoefte van de leerling te verhelderen en te bekijken hoe we hier als school aan tegemoet kunnen komen. Indien het niet mogelijk is om dit te realiseren binnen één van de arrangementen, zal er een individueel handelingsplan opgesteld moeten worden(stap 4). Als de onderwijsbehoefte in deze bespreking en na intern onderzoek niet duidelijk wordt, dan zal er een extern onderzoek plaats vinden(stap 5)

Onze leerlingen krijgen tweemaal per jaar een rapport mee naar huis. Het rapport van onze school zit in een map. Het rapport bevat naast de bevindingen van de leerkracht ook werk en eigen reflectie van kinderen. Kinderen die voor één of meerdere vakken een eigen leerlijn volgen, worden beoordeeld op het niveau van die leerlijn. Dit wordt op het rapport duidelijk aangegeven.

3.3 Volgen van leerlingen Via het Cito Leerling Volg Systeem (LVS) volgen wij de ontwikkelingen van de kinderen van groep 1 t/m groep 8. Op vaste momenten in het jaar worden toetsen afgenomen: zowel methoden gebonden als landelijk genormeerde toetsen. De gegevens van de landelijk genormeerde toetsen van Cito worden via de computer verwerkt en door ons geanalyseerd. Met ingang van schooljaar 2012 – 2013 hanteren wij de nieuwe richtlijnen van Cito waarbij de niveaus weergegeven worden in Romeinse cijfers. Alle uitslagen worden bekeken door de intern begeleider en de directeur. Vervolgens wordt dit tweemaal per jaar tijdens een groepsbespreking met de leerkracht besproken. Naast de resultaten wordt ook het gedrag van alle kinderen besproken. Zo kunnen we goed blijven volgen of elk kind zich voldoende ontwikkelt. Het rapport heeft een portfolio karakter en bevat naast bevindingen van de leerkracht ook werk, foto’s en eigen reflectie van kinderen.

Op de tien-minutenavonden kunt u bij de leerkracht vragen naar de toets gegevens van uw kind. Er is voor elke leerling een leerling-dossier ontwikkeld. Het bewaren van gegevens gebeurt zorgvuldig vanwege de privacy van elk kind. Wij hebben afspraken gemaakt over het systematisch bijhouden en het beheren van de dossiers. Dossiers mogen alleen worden ingezien door directeur, intern begeleider en leerkrachten. Wij vragen u schriftelijk toestemming als wij gegevens van uw kind willen verstrekken aan derden. Wanneer u het dossier van uw kind wilt inzien, moet u hiervoor een afspraak maken met de directeur of de intern begeleider.


3.4 Begeleiden van leerlingen De zorgstructuur bij ons op school is onderverdeeld in 6 verschillende stappen. Dit schept duidelijkheid voor zowel de leerkracht als de ouders op welke wijze wij er voor willen zorgen dat alle leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen.

Stap 4: Individueel handelingsplan • Indien de onderwijsbehoefte van een leerling niet binnen het arrangement te realiseren is, dan wordt er besloten om een individueel handelingsplan(IHP) op te stellen. Dit plan is er in principe op gericht dat de leerling weer gaat meedoen in één van de arrangementen. Dit plan wordt geëvalueerd tijdens de volgende groepsbespreking. Bij onvoldoende resultaat van het IHP vindt opnieuw aanmelding bij de leerlingbespreking plaats. We gaan dan na of er een nieuw handelingsplan opgesteld zal worden of dat we stappen moeten gaan zetten voor externe begeleiding(stap 5 of 6).

Stap 1: Handelingsgericht werken door de leerkracht • Binnen onze school willen wij zo goed mogelijk omgaan met de verschillen die er tussen kinderen zijn. Op basis van de observaties van de leerkracht en de resultaten wordt van iedere leerlinge de onderwijsbehoefte in beeld gebracht. De kinderen met dezelfde onderwijsbehoefte worden geclusterd in drie verschillende arrangementen, die samen het groepsplan vormen bij de belangrijkste vakken zoals: rekenen,(begrijpend)lezen en spelling. - het basisarrangement voor de kinderen die bij een vak gemiddeld presteren; - het verdiepte arrangement voor kinderen die bij een vak meer uitdaging nodig hebben; - het intensieve arrangement voor de kinderen die meer hulp en ondersteuning nodig hebben(verlengde instructie, werken met concreet materiaal, 1 op 1 aandacht)

Stap 5: Extern handelen: diagnose consultatie en/of begeleiding • Als we tijdens de leerlingbespreking bij herhaling geconstateerd hebben dat de speciale zorg te weinig effect heeft gehad, of de school meer deskundigheid nodig heeft om de onderwijsbehoefte duidelijk te krijgen, dan wordt besloten tot nader onderzoek(diagnose) of consultatie. De Intern Begeleider bespreekt met de ouders dat we een onderzoek willen starten en nodigt de ouders uit bij het overleg over de diagnose.

Stap 2: Groepsbespreking • Driemaal per jaar houdt de IB met de leerkracht een groepsbespreking(november, februari en juni) Tijdens de groepsbespreking wordt er gekeken of alle leerlingen voldoende geprofiteerd hebben van de aanpak van de arrangementen. Er wordt besproken of de aanpak voortgezet kan worden of dat er aanpassingen nodig zijn. Indien blijkt dat de onderwijsbehoefte van een leerling onduidelijk is of dat een leerling bij herhaling onvoldoende profiteert van de aanpak van het arrangement, dan volgt er een aanmelding voor een leerlingbespreking(stap 3). Voorafgaand aan de leerlingbespreking worden de ouders hierover geïnformeerd.

2012-2013

Stap 6: Externe zorg • Als blijkt dat dat wij als school niet in staat zijn om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoefte van de leerling, dan wordt na overleg met – en toestemming van – de ouders een traject van verwijzing ingezet. We zullen via de Permanente Commissie Leerlingenzorg(PCL) een beschikking aanvragen voor een verwijzing naar een school voor speciaal Basisonderwijs (SBaO) school. Er bestaat ook de mogelijkheid dat wij via het Regionaal Expertise Centrum (REC) een indicatie aanvragen voor plaatsing op clusterschool of voor een Leerling Gebonden Financiering (rugzak) op de basisschool. Er bestaat ook de mogelijkheid om deze leerling door 15

3


16

4.

te sturen naar een andere basisschool binnen het SWV die wel tegemoet kan komen aan de onderwijsbehoefte van deze leerling. 3.5 Opvang van kinderen met een beperking: de rugzak De wet op de Expertise Centra biedt ouders van kinderen met een beperking de mogelijkheid om te kiezen voor een reguliere basisschool. Wij merken dat dit in veel gevallen tevens de sociale ontwikkeling van onze andere leerlingen goed doet. Het wettelijke recht op keuzevrijheid betekent echter niet dat kinderen automatisch toegang krijgen tot onze school. De aard en de zwaarte van de beperking kunnen ons in de situatie brengen dat wij het plaatsingsverzoek niet kunnen honoreren. Per nieuw aangemelde zorgleerling zal een individueel besluit genomen worden. In hoofdlijnen bestaat deze procedure uit de volgende stappen: • een oriënterend gesprek met de ouders en de directeur • een gesprek met ouders, directeur en Intern Begeleider • contact van de Intern Begeleider met de instanties om de mogelijkheden om regulier basisonderwijs te kunnen volgen in te kunnen schatten. • informeren en horen van het team. • besluitvorming door de directeur • de directeur brengt de ouders op de hoogte van het genomen besluit. Vanzelfsprekend kunnen ouders, nadat het besluit in een gesprek is toegelicht, schriftelijk bezwaar aantekenen bij het bestuur. 3.6 Naar het voortgezet onderwijs Kiezen voor een school na het basisonderwijs is niet zomaar iets. Het is een belangrijke stap op weg naar de toekomst van elk kind. Ouders, leerkrachten en kinderen denken gedurende het laatste schooljaar met elkaar na over welk schooltype het best past bij de persoonlijkheid en mogelijkheden van de leerling. Wij zijn ons bewust van het feit dat dit voor veel ouders een moeilijke keus is. We doorlopen in dit proces de volgende stappen: • Aan het eind van groep 7 geeft de uitslag van de Cito-entree-toets een voorzichtige indicatie over de leercapaciteiten. • Aan het begin van groep 8 beleggen wij een ouderavond waarop de procedure van verwijzing wordt uitgelegd. Het is belangrijk dat ouders en verzorgers van groep 8-leerlingen hierbij aanwezig zijn. Een docent uit het voortgezet onderwijs komt

Ouders

4.2 Oudercontacten Ouders mogen van de school verwachten, dat zij op de hoogte worden gehouden van de vorderingen en het gedrag van hun kind, zeker als er problemen zijn. Daarnaast verwacht de school van de ouders dat informatie die de ontwikkeling van het kind kan beïnvloeden, eventueel vertrouwelijk gemeld wordt. Om de contacten te onderhouden zijn er verschillende mogelijkheden: Kennismakingsgesprek: Wij hebben de gewoonte om met nieuwe ouders een kennismakingsgesprek te voeren. Zij krijgen meer informatie over de visie en de werkwijze van de school en kunnen hun vragen stellen. Intake-gesprek: Wanneer een nieuwe leerling op school wordt aangemeld worden ouders of verzorgers uitgenodigd voor een intake-gesprek met de bouwcoördinator. Dit gesprek is bedoeld om onderling vertrouwen op te bouwen en de beginsituatie van het kind in kaart te brengen. 10-minuten-gesprek: Driemaal per jaar ontvangen ouders een uitnodiging voor een 10-minuten-gesprek. Voorafgaand aan het gesprek kunt u het werk van uw kind bekijken. Tweemaal per jaar (februari en juni) krijgen de kinderen een rapport mee naar huis. Op het 10-minuten-gesprek dat hier op volgt zullen wij het rapport toelichten. Soms is 10 minuten te kort. Wanneer er zorgen zijn om uw kind willen wij daar graag meer tijd voor nemen. Gesprek op afspraak: Het is altijd mogelijk om tussentijds te praten met een leerkracht, de intern begeleider of de directeur. U kunt hen hierover aanspreken, of bellen om een afspraak te maken. Wanneer u een afspraak maakt weet u zeker dat wij tijd voor u hebben. Huisbezoek: Alle leerlingen worden in de periode dat zij in groep 1 of 2 zitten thuis bezocht. Voor andere

4.1 Ouderbetrokkenheid Leerlingen voelen zich beter thuis op school wanneer hun ouders weten wat hun kinderen dagelijks beleven, daar thuis met de kinderen over praten en er rekening mee houden. uitleg geven over hoe dit onderwijs is opgebouwd. Bij de eerste spreekavond in groep 8 geven wij een voorlopig schooladvies dat is voorbereid door de leerkrachten van de groepen 7 en 8, de intern begeleider en de directeur. Het is een bewuste keuze om dit advies uit te brengen voorafgaand aan de Cito-uitslag. Wij hebben uw kind vele jaren intensief gevolgd en begeleid en denken dat wij hierdoor een goed beeld hebben betreffende de mogelijkheden van uw kind.

De keus voor vervolgonderwijs is een belangrijke stap op weg naar de toekomst en moet zorgvuldig gemaakt worden.

Gedurende het jaar krijgen de kinderen informatie over scholen in de omgeving. Open dagen worden aan u doorgegeven. Wij raden u aan deze samen met uw kind te bezoeken. In de groep praten wij over de te nemen beslissing. Ook bezoeken we diverse middelbare scholen in de buurt. U bent vrij in het kiezen van een school die past binnen het door ons geadviseerde niveau. Uiteraard willen wij met u meedenken wanneer u daar behoefte aan hebt. In februari wordt de landelijke Cito-eindtoets afgenomen. Deze toets duurt drie dagen. Wij bekijken per jaar of er kinderen zijn die beter af zijn met een aangepaste toets. Wij brengen u in dat geval van deze aanpassing op de hoogte. De uitslag van de toets wordt schriftelijk aan u meegedeeld. Wanneer de uitslag van de Cito-toets of de ontwikkelingen tijdens het jaar sterk afwijken van het door ons gegeven advies, kunnen wij dit met u bespreken. Wanneer u uw keus gemaakt hebt, vult u het aanmeldingsformulier in. De formulieren verzamelen wij op school. Samen met het onderwijskundig rapport sturen we dit naar de betreffende scholen. Of een kind kan worden geplaatst, bepaalt de school voor voortgezet onderwijs. Deze zal zich baseren op het schooladvies en de Cito-uitslag. In sommige gevallen worden extra toelatingstesten afgenomen. Wij dragen al onze kinderen over in een persoonlijk gesprek met de nieuwe mentor of docent.


Dagelijks zijn veel ouders actief in onze school. We realiseren ons heel goed dat we hiermee bevoorrecht zijn.

De kans op problemen in de schoolloopbaan van de leerling is dan kleiner. Daarom is het belangrijk dat ouders en school met elkaar praten over onderwijs en opvoeding en over wat zij wat dat betreft van elkaar verwachten. Wij ervaren het als plezierig en belangrijk, wanneer ouders betrokken zijn bij de school. Ook de hulp en ondersteuning van ouders is in veel gevallen onmisbaar geworden voor de school. Er zijn verschillende manieren van ouderbetrokkenheid op onze school: Ondersteuning bij lesgebonden activiteiten: computerles, lezen, crea-circuit, vervoer/begeleiding bij excursies. Deze activiteiten worden gecoördineerd door de leerkrachten. Ondersteuning bij niet-lesgebonden activiteiten: schoolreis, sinterklaasfeest, spelletjesdag, kerstfeest, instuderen van een kerstspel, afscheid groep 8, enzovoort. Deze activiteiten worden gecoördineerd door werkgroepen die bestaan uit ouderraadsleden en leerkrachten. Meedraaien in werkgroepen: luizencontrole, overblijfteam, tuingroep, knutselgroep. Deze ouders zijn gedurende het schooljaar beschikbaar om ondersteuning te geven. De werkgroepen worden gecoördineerd door teamleden.

2012-2013

17

4


18

leerlingen geldt: wanneer de ouders hier om vragen of wanneer de leerkracht dit noodzakelijk vindt, komen wij bij u thuis langs. 4.3 Oudercommissie De oudercommissie(OC) is een groep betrokken en enthousiaste ouders die het team ondersteunt bij het bedenken en uitvoeren van activiteiten op school (schoolreisje, project, Sinterklaasfeest, Kerstviering, Paaslunch etc.). Daarnaast functioneert de OC als klankbord voor de ouderleden van de medezeggenschapsraad (MR). De OC mag gevraagd en ongevraagd adviezen geven aan de MR. De oudercommissie int namens de school de ouderbijdrage(het S.A.F.geld). De OC stelt in overleg met het team en de MR jaarlijks een begroting op en legt schriftelijk verantwoording af aan ouders over de besteding van het geld. Als u het leuk vindt om ook iets te betekenen in de organisatie van activiteiten op school, kunt u zich beschikbaar stellen voor de OC. 4.4 Medezeggenschapsraad In de medezeggenschapsraad komen zaken aan de orde die van belang zijn voor het beleid dat op school wordt gevoerd. De medezeggenschapsraad (MR) is een wettelijk orgaan voor inspraak en medebestuur in het onderwijs. In de MR komen zaken aan de orde die van belang zijn voor het beleid dat op school wordt gevoerd. De MR bestaat uit gekozen ouders en leerkrachten. Er is regelmatig overleg tussen de MR en de directeur. Indien nodig kan ook met een afgevaardigde van het bestuur van Trivium overlegd worden. Zaken die aan de orde komen in de MR zijn bijvoorbeeld de benoeming van nieuw personeel, onderwijskundige veranderingen, het vakantierooster, de visie van de school, ouderparticipatie, overblijven, het financieringstelsel van de school, et cetera. De agenda en het verslag van de MR-vergaderingen zijn openbaar en na afspraak in te zien op school. Bent u geïnteresseerd, dan kunt u dat kenbaar maken bij de directeur of bij één van de leden van de MR. Een afgevaardigde van de MR (Wilma Peters van Ton) gaat naar de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In deze raad zijn alle 14 Trivium-scholen vertegenwoordigd. In dit overleg worden zaken besproken die niet alleen voor Het Kompas van belang zijn, maar ook voor de andere scholen.

4.5 Klachtenregeling Natuurlijk kan het gebeuren dat er op school iets gebeurt waarmee u het niet eens bent. Wanneer u een klacht hebt, is het belangrijk om te weten bij wie u daarmee het best kunt aankloppen. We kennen een interne en een externe klachtenregeling, weergegeven in onderstaand stappenplan: In de meeste gevallen kunt het best in gesprek gaan met degene om wie het gaat. Meestal zal dat de leerkracht van uw kind zijn. Het is verstandig om een afspraak te maken voor een gesprek,zodat u weet dat de leerkracht tijd voor u heeft. Wacht hier niet te lang mee. Vaak kan een gesprek al veel oplossen. Wanneer dit gesprek onbevredigend is verlopen, of wanneer u een beleidsmatige klacht hebt, dan kunt u het probleem aankaarten bij de directeur (Jaap van Noppen). Naast de directeur is ook één van de leerkrachten (Joyce Salomons) contactpersoon voor de interne klachtenregeling. Afhankelijk van het probleem zullen zij uw probleem met de betreffende mensen bespreken of u doorverwijzen. Indien nodig zullen zij bemiddelend optreden in een gesprek met de verschillende betrokkenen. Wordt het probleem op deze manier nog niet opgelost, dan kunt u gebruik maken van de externe klachtenregeling. Bij de stichting Trivium zijn hiervoor bovenschools twee onafhankelijke vertrouwenspersonen aangesteld. Deze kunt u bellen of schrijven. Voor hun gegevens verwijzen wij u naar hoofdstuk 7 (contactgegevens). Deze vertrouwenspersonen gaan na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt, of dat de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een formele klacht.


feesten (sinterklaascadeautjes, kerst, paaslunch), sportactiviteiten, excursies, schoolreis en kunstzinnige activiteiten. Hoewel de bijdrage vrijwillig is wordt het zeer op prijs gesteld als alle ouders aan deze oproep voldoen. Als u deze ouderbijdrage (S.A.F.geld) niet kunt of wilt betalen kunt u (gedeeltelijke) kwijtschelding aanvragen bij de directeur. De hoogte van dit bedrag wordt jaarlijks vastgesteld in de MR en bedraagt in dit schooljaar 25,- euro per leerling. Het S.A.F.-geld wordt in de maand oktober geïnd door de penningmeester van de oudercommissie. Er bestaat ook de mogelijkheid om in twee termijnen te betalen. U krijgt hierover bericht. Van nieuwe kinderen die na de meivakantie komen, wordt voor dat schooljaar geen bijdrage meer gevraagd. Bij het KompasJournaal ontvangt u op papier de verantwoording van de uitgave van dit budget. Rekeningnummer: 3319.56.438 t.n.v. Oudercommissie Het Kompas, onder vermelding van vooren achternaam en groep(en) van uw kind(eren).

Een formele klacht kan worden ingediend bij de Landelijke Klachtencommissie. Dit moet schriftelijk gebeuren bij de klachtencommissie van de Besturenraad. Wanneer u een klacht indient, moet u dit melden bij de school. U geeft de school daarmee de mogelijkheid de klacht op te lossen. De aangeklaagde(n) wordt of worden dan in de gelegenheid gesteld een verweerschrift op te stellen. Vervolgens zal de klachtencommissie een advies uitbrengen aan het schoolbestuur en de klacht al dan niet gegrond verklaren. Afhandeling van een formeel ingediende klacht duurt gemiddeld 13 weken. Het adres van de Landelijke Klachtencommissie is terug te vinden achterin de schoolgids.

4.7 Oudertevredenheid Wat vinden de ouders van onze school? Iedere drie jaar nemen we een tevredenheidonderzoek af. De laatste keer was in februari 2010. Er was een respons van 61% en als gemiddeld rapportcijfer gaven de ouders de school een 7,3. Als sterke punten van de school kwamen naar voren: Aandacht voor bewegingsonderwijs, inzet en motivatie van de leerkrachten, de vakbekwaamheid van de leerkrachten, de positieve sfeer, de omgang van de leerkracht met de leerlingen, de duidelijkheid over de schoolregels en voor de aandacht voor godsdienst en levensbeschouwing…

4.6 Ouderbijdrage De kosten van het onderwijs worden door de overheid betaald met belastinggeld. Toch vragen wij, net als de meeste andere scholen, onze ouders om een bijdrage aan het School Activiteiten Fonds (S.A.F.). Van dit geld betalen we extra’s waarvoor ons schoolbudget niet toereikend is. Denk hierbij aan:

De uitslag maakt natuurlijk ook duidelijk waar ouders minder tevreden mee zijn zoals: de speelmogelijkheden op het plein, de netheid binnen de school, de veiligheid op weg naar school, meer rust en orde en nog meer aandacht voor pestgedrag. We hebben in de afgelopen twee jaar hard gewerkt om ons op deze punten te verbeteren. We zijn daarom erg benieuwd naar de resultaten van het tevredenheidsonderzoek dat we in februari 2013 af zullen nemen.

2012-2013

19

4


20

5.

Even praktisch

5.1 Vanzelfsprekendheden Om goed met elkaar te kunnen samenleven hanteren wij vanzelfsprekendheden. Wij vinden het nodig om rust en veiligheid te kunnen garanderen. Het betreft hier algemene normen en waarden die gelden voor alle kinderen en volwassenen (teamleden, ouders, stagiaires) in de school. Deze vanzelfsprekendheden worden regelmatig met elkaar besproken waarbij iedereen verantwoordelijk is voor de uitvoering ervan. Deze vanzelfsprekendheden gaan over de volgende onderwerpen: • het plein • rust in de school • op tijd zijn • omgaan met materialen • opgeruimd zijn. Overige gewoonten: • Je mag de leerkrachten aangespreken met meester of juf gevolgd door hun voornaam. • Je mag in de dagelijkse pauze brood, koek, fruit, zuivel en sap nuttigen . • Je mobiele telefoon blijft thuis. (Wanneer meenemen echt noodzakelijk is, staat hij uit zodra je op school komt). • Je laat schietspelletjes of ander agressie uitlokkend speelgoed thuis. • Je kleding is niet aanstootgevend en hoofddeksels en jassen blijven aan de kapstok. Computerafspraken Voor alle scholen van Trivium gelden dezelfde afspraken. U kunt ze vinden op onze website www. kompaskesteren.nl .

Stappen bij ongeoorloofd gedrag Door te werken aan een goed klimaat in school en kinderen medeverantwoordelijkheid te -geven, willen wij preventief werken aan ongeoorloofd gedrag. Desondanks is sanctioneren soms nodig. We doen dat op onderstaande wijze. De leerling krijgt een waarschuwing voor zijn of haar gedrag. De leerling krijgt voor korte tijd een time-out binnen de groep: stoel uit de kring draaien of apart zetten. De leerling krijgt extra (straf)werk, wordt uitgesloten van een bepaalde activiteit, of moet nablijven. Wanneer kinderen langer dan 10 minuten moeten nablijven, wordt u hierover door de leerkracht gebeld. De leerling krijgt voor korte tijd een time-out buiten de groep: bij de intern begeleider of in een andere groep. Kinderen worden niet zonder toezicht op de gang gezet of in een andere ruimte in school. Kinderen worden niet voor straf zonder toezicht in de pauze binnen gehouden. De leerling wordt naar de directeur gestuurd. Deze heeft een gesprek met de leerling en onderzoekt de situatie. Er zullen maatregelen getroffen worden om het gedrag van de leerling bij te sturen. In alle gevallen wordt bij stap 5 door de directeur of de leerkracht contact opgenomen met de ouders. Afhankelijk van frequentie en aard van het gedrag kan ook direct worden overgegaan naar stap 5. Op bestuursniveau beschikken wij over een protocol voor schorsing of verwijdering. Hoewel wij natuurlijk hopen dat we dit niet hoeven te gebruiken.


5.2 Huishoudelijke mededelingen Verlof aanvragen Alle kinderen vanaf 5 jaar zijn leerplichtig en moeten dagelijks naar school. Controle op naleving van de Leerplichtwet wordt uitgevoerd door de directeur en de leerplichtambtenaar van de gemeente Neder-Betuwe. In geval van bijzondere omstandigheden kan vrij gevraagd worden. Wettelijk is bepaald dat zo’n verzoek schriftelijk moet worden ingediend met opgaaf van reden. Een aanvraagformulier hiervoor kunt u vragen bij de leerkracht van uw kind. Dit verzoek wordt in overweging genomen, waarna u schriftelijk een bevestiging of afwijzing van de verlofaanvraag kunt verwachten. Indien regelmatig ongeoorloofd verzuim voorkomt moet dit doorgegeven worden aan de leerplichtambtenaar. Voor verlof in verband met een bezoek aan tandarts of dokter kunt u contact opnemen met de leerkracht. U hoeft hiervoor geen formulier in te vullen. Wij vragen u wel om dergelijke afspraken zoveel mogelijk buiten schooltijd te maken.

Zieke leerkracht Als een leerkracht ziek is zoeken wij zo spoedig mogelijk naar vervanging. Dit kan een bekende leerkracht zijn die extra wil werken, maar het kan ook iemand zijn van onze invalpool IJsselgroep. Mochten wij voor een groep geen invaller kunnen vinden, bijvoorbeeld omdat meerdere leerkrachten tegelijk afwezig zijn, dan zullen wij een groep opsplitsen en verdelen over de andere groepen. Pas in het uiterste geval sturen wij leerlingen naar huis. Maar nooit zonder u dit vooraf schriftelijk gemeld te hebben. Bij langdurige ziekte wordt gezocht naar de oplossing die in het belang van de kinderen de meeste rust en continuïteit geeft. Dit kan betekenen dat intern moet worden geschoven met personeel. Adresgegevens Na iedere zomer ontvangt u een formulier waarop contactgegevens kunnen worden ingevuld. In de praktijk blijkt dat wijzigingen in adresgegevens, (mobiele) telefoonnummers, gezinssituatie (huwelijk, scheiding) en gegevens van huisarts of tandarts door het jaar heen niet altijd goed worden doorgegeven. Het is belangrijk dat onze leerlingenadministratie upto-date blijft. Wij moeten u of iemand anders kunnen bereiken wanneer er iets (ernstigs) is met uw kind. Wilt u daarom wijzigingen in uw contactgegevens direct aan de school doorgeven?

Zieke leerling Als een kind ziek is kan het niet naar school. Wij willen dit graag voor schooltijd horen. Als wij niets horen terwijl het kind niet op tijd aanwezig is, zullen wij contact met de ouders opnemen om zodoende te achterhalen of er niets gebeurd is onderweg van huis naar school. Als een kind langer ziek is of in het ziekenhuis moet blijven, zoeken wij samen met de ouders naar een oplossing om ervoor te zorgen dat de leerachterstand van het kind zo klein mogelijk wordt. Kinderen met besmettelijke kinderziekten laten wij niet toe op school. Indien uw kind verschijnselen van deze ziekte heeft, raadpleeg dan de huisarts en licht de school in. Wilt u allergieën van uw kind altijd aan ons doorgeven?

2012-2013

Verzekeringen Kinderen zijn via school verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid en de gevolgen van lichamelijk letsel voor de tijd dat zij op school aanwezig zijn en voor de tijd die nodig is om naar school en naar huis te gaan. Bovendien zijn kinderen verzekerd tijdens door de school georganiseerde buitenschoolse activiteiten. Onkosten in verband met schade worden echter alleen uitgekeerd wanneer kan worden aangetoond dat de school in gebreke is gebleven in verband met de veiligheid. Een jarig kind Wanneer uw kind jarig is mag hij of zij uiteraard trakteren. Dat vinden wij erg gezellig en lekker. Een gezonde traktatie heeft verreweg onze voorkeur. In de pauze mag uw jarige kind de andere leerkrachten trakteren. Zij hebben het liefst dezelfde traktatie als de kinderen!! Verder zou het fijn zijn als u van tevoren even contact opneemt met de leerkracht om te informeren of er ook kinderen zijn die een bepaalde traktatie niet mogen hebben in verband met een allergie of dieet. 21

5


22

Een jarige leerkracht De verjaardag van de juf of meester wordt natuurlijk groots gevierd. Vaak mogen kinderen verkleed komen of is er een feestdag in een bepaald thema. U krijgt hierover een brief van een collega-leerkracht die het feest organiseert. Hoofdluis In de week na elke vakantie worden alle kinderen gecontroleerd op hoofdluis. Dit wordt gedaan door één van de ouderwerkgroepen. Mocht behandeling nodig blijken, dan krijgt u hierover bericht van de leerkracht. Wilt u uw kind ook regelmatig zelf controleren en eventuele hoofdluis melden op school? Bij twee of meer meldingen van hoofdluis in een groep doen wij nogmaals een controle. Huiswerk Om kinderen taakverantwoordelijkheid bij te brengen geven wij vanaf groep 4 huiswerk mee. Kinderen kunnen op deze manier extra oefenen. Bovendien krijgen ouders meer inzicht in wat hun kind leert. Door samen bezig te zijn met het huiswerk wordt onderlinge betrokkenheid gestimuleerd. Het huiswerk wordt een week van te voren opgegeven. Wij geven geen huiswerk mee voor de maandag na een vakantie. Er zullen individuele kinderen zijn die in overleg met de leerkracht en u als ouder vaker werk mee naar huis krijgen. In de groepen, 7 en 8 leren wij de kinderen te werken met een agenda. Het huiswerk staat per groep vermeld op het weblog. Zodat u als ouder direct op de hoogte bent van wat er in die bepaalde week thuis gedaan moet worden. Spaarproject Op maandag staat in elke groep het spaarpotje op tafel. Kinderen kunnen die dag geld meenemen voor een goed doel. Op Het Kompas sparen wij ieder jaar voor 3 verschillende projecten. Aan het begin van het schooljaar worden deze vastgesteld door een commissie vanuit team en OC. Wij willen onze leerlingen op deze wijze laten ervaren dat onze rijkdom en gezondheid niet vanzelfsprekend zijn.

Informatieplicht gescheiden ouders Het aantal kinderen dat uit een gebroken gezin komt, groeit helaas ook bij ons op school. De wet geeft aan dat beide ouders geïnformeerd moeten worden over de ontwikkelingen van hun kind(eren). De informatie gaat in eerste instantie naar de ouder die de dagelijkse verzorging voor het kind heeft. Het is belangrijk dat deze ook de andere ouder op de hoogte stelt. Wij verwachten van de verzorgende ouder dat alle informatie wordt doorgegeven aan de andere ouder. Wij zouden het bijzonder op prijs stellen dat de tien-minuten- en alle andere gesprekken zoveel mogelijk gezamenlijk worden bezocht. Dit komt uw kind alleen maar ten goede. Alleen wanneer u hier samen niet uitkomt, informeren wij vanuit de school de niet-verzorgende ouder op diens verzoek, mits dit niet ingaat tegen het belang van het kind. Dit verzoek kunt u indienen bij de directeur of de leerkracht. Bij hen kunt u ook vragen om een extra exemplaar van de schoolgids of kalender.

6

Gevonden voorwerpen In de school staat een mand voor de gevonden voorwerpen. Uw kind kan hier altijd even in kijken als het iets kwijt is. Tijdens de spreekavonden worden de gevonden voorwerpen uitgestald.

6.2 Bunderfun Als school bieden wij ouders opvang aan voor hun kinderen tussen 7.30 uur ’s morgens en 18.30 uur ’s avonds. Dit geldt zowel op reguliere dagen (vooren naschoolse opvang), als op dagen dat de school gesloten is (dagopvang). De organisatie voor deze opvang ligt bij Bunderfun, onze kernpartner in de Brede school. Als ouder bent u niet verplicht om van Bunderfun gebruik te maken. U bent altijd vrij om voor een andere kinderopvangorganisatie te kiezen, ook als wij daarmee geen contract hebben afgesloten. Bunderfun maakt gebruik van één, daarvoor speciaal ingericht, lokaal van onze school. De jongere kinderen van school worden door één van de leidsters van Bunderfun opgehaald en meegenomen naar deze ruimte. De oudere kinderen lopen na schooltijd zelf naar de buitenschoolse opvang.

Bewegingsonderwijs Kleuters hebben alleen gymschoentjes nodig voor de lessen. Deze blijven op school. Vanaf groep 3 moeten kinderen een gymtas meenemen op de dag dat zij bewegingsonderwijs hebben. Deze tas blijft niet op school. Voor de gymles is nodig: gympakje, of gymbroekje met hemdje/shirt, en gymschoenen (deze mogen niet buiten gedragen worden). Wilt u de kleding, schoenen en tas voorzien van een naam?


Brede school

6.1 visie In de brede school stellen wij het kind centraal en willen wij de kinderen de mogelijkheid bieden om hun talenten te ontdekken en vaardigheden te ontwikkelen. We doen dit door kwalitatief goed onderwijs te bieden en aansluitend na schooltijd buitenschoolse activiteiten te organiseren. Daarnaast bieden wij als brede school extra zorg aan kinderen onder schooltijd als de ontwikkeling van een kind stagneert op bijvoorbeeld motorisch gebied en of de taal- spraakontwikkeling. Als partner van de ouders willen we hen ook mogelijkheden bieden bij de ondersteuning in de opvoeding, door een inloopuur. CBS Het Kompas is een brede school in ontwikkeling die samen met zijn partners, buitenschoolse opvang Bunderfun, het paramedisch centrum ‘De Toren’ en het Centrum Jeugd en Gezin optimaal wil investeren in de ontwikkeling van kinderen.

6.4 Tussenschoolse opvang: het overblijven Wij bieden ook de mogelijkheid tot overblijven. Dit wordt georganiseerd door de overblijfgroep. De overblijfkrachten zijn niet in dienst van de school. Zij beheren zelf de financiën en de inrichting van het overblijven. De overblijfkrachten zijn professioneel geschoold en volgen regelmatig een scholing. Voor het overblijven, brengen we een klein bedrag in rekening. Voor meer informatie hierover verwijzen we naar de schoolkalender of de website. De vergoeding voor het overblijven komt, na aftrek van oudervergoeding, ten goede aan de overblijf-kinderen in de vorm van eigen overblijfmaterialen. Voor vragen over het overblijven, kunt u zich wenden tot de coördinator van de overblijfgroep Mw. M. Elzinga (0488-48 11 24). 6.5 Paramedisch centrum ‘De Toren’ Paramedisch centrum ‘De Toren en de school werken samen door de mogelijkheid voor extra zorg aan kinderen onder schooltijd aan te bieden. Iedere dinsdagochtend is er op school een logopedist aanwezig, die kinderen indien nodig behandelt vanwege hun spraak- en/of taalachterstand. Daarnaast ondersteunt de kinderfysiotherapeut op donderdagochtend kinderen bij ons op school extra hulp nodig hebben om hun motoriek zo optimaal mogelijk te ontwikkelen.

6.3 Buitenschoolse activiteiten In samenwerking met Bunderfun organiseren wij voor de kinderen van onze school verschillende buitenschoolse activiteiten. In 2011 – 2012 konden de kinderen intekenen op verschillende sporten zoals, kleutergymnastiek, schaken, tennissen en streetdance. Vanaf 2012 – 2013 willen we naast sport activiteiten ook creatieve activiteiten aanbieden zoals een schildercursus of muziek maken. Ons streven is om uiteindelijk een breed palet aan ontwikkelingsmogelijkheden aan te bieden.

2012-2013

6.6 Inloopspreekuur In schooljaar 2012 - 2013 organiseren we tien keer een inloopspreekuur. Alle ouders ontvangen hiervoor een uitnodiging. Tijdens dit inloopspreekuur kunt u onder het genot van een kopje koffie of thee met andere ouders in gesprek gaan rondom een thema. Op de thematafel kunt u allerlei materiaal vinden dat bij dit onderwerp(bijvoorbeeld ‘Gezonde Voeding’) hoort. Daarnaast kunt u tijdens dit inloopspreekuur met al uw opvoedingsvragen terecht bij Femke de Leeuw van de GGD. 23

6


24

7.

Kengetallen

7.4

7.1 Populatie De afgelopen jaren is de verdeling van leerlingen over de verschillende wegingscategorieën die belangrijk zijn voor de bekostiging van de school als volgt doorgegeven aan de overheid:

Leerlinggewicht

Instroom

geen

0,3 (nieuw)

1,20 (nieuw)

Totaal aantal

1/10/’06

230

6

1

246

1/10/’07

210

8

2

227

1/10/’08

207

11

2

231

1/10/’09

198

22

5

225

1/10/’10

184

18

4

206

1/10/’11

164

16

4

184

Met ingang van 1 augustus 2006 het opleidingsniveau van de ouders bepalend voor het leerlinggewicht van een kind. 7.2 Onderwijsresultaten In onderstaande tabel vindt u de school-scores van de Cito-eindtoets van onze school. De hoogst haalbare score is 550. Het landelijk gemiddelde schommelt jaarlijks rond 535.

Eindtoets basis onderwijs groep 8

De score is gecorrigeerd voor GLG*

2005/2006

538,2

2006/2007

535,3

2007/2008

533,8

2008/2009

534,4

2009/2010

531,9

2010/201 1

533,8

201 1 /201 2

535,1

In- uit en doorstroomgegevens

De inspectie constateert dat onze schoolscores voor de eindtoets gemiddeld zijn. Wij streven ernaar de scores voor de komende jaren op hetzelfde niveau te houden dan wel te verhogen. We hebben hier onze beleidsvoornemens op afgestemd.

* Gemiddeld Leerling Gewicht (GLG)


2007/2008 2008/2009 2009/2010

2010/2011

2011/2012

Als 4-jarige

20

24

20

12

19

Overige groepen

8

4

4

9

1

Terugplaatsing vanuit SBO

0

0

0

0

0

2010/2011 3

2011/2012 0

Doorstroom Kleuterverlenging gr 1/2

2007/2008 2008/2009 2009/2010 4 0 0

Extra jaar in gr 3-8

2

2

1

1

0

Versneld doorgaan gr 3-8

0

0

0

0

0

2010/2011 3

2011/2012 3

Uitstroom Tussentijds

2007/2008 2008/2009 2009/2010 0 0 2

Verwijzing SBO

0

0

1

1

1

Verwijzing cluster 1-4

0

1

1

2

0

Voortgezet Onderwijs

22

31

39

34

28

2010/2011

2011/2012

7.5

Voortgezet onderwijs

Niveau van verwijzing

2007/2008 2008/2009 2009/2010

Praktijkonderwijs

0

1

1

0

0

Vmbo (BBL/KBL)

7

7

11

10

5

Vmbo (TL) – Havo

9

10

14

9

16

Havo – Vwo - Gymnasium

6

13

11

15

7

Met een LWOO-indicatie

4

3

3

6

4

2010/2011

2011/2012

Zij zijn geplaatst op onderstaande scholen: Geplaatst op

2007/2008 2008/2009 2009/2010

CLV

6

11

15

19

19

Het Pantarijn

7

11

10

9

3

Rembrandtcollege

4

6

3

0

1

HPC

0

1

4

0

0

Ichthus College

0

0

2

2

0

CSV

4

2

3

1

5

Helicon

1

0

1

1

0

overig

0

0

1

2

0

2011-2012

25

7


26

8.

Contactgegevens

School: CBS Het Kompas, Joost van den Vondelstraat 1b 4041 XJ Kesteren (Postbus 3 4040 DA). Telefoon 0488 - 48 18 54 E-mail: [email protected] www.kompaskesteren.nl Directeur: Dhr. J. van Noppen Wildekamp 34 6721 JD Bennekom, telefoon 0318 - 41 93 60

Landelijke Klachtencommissie: Postbus 694, 2270 AR Voorburg Telefoon: 070 - 348 12 30

Bestuurscentrum Stichting Trivium Bezoekadres Postadres: Beatrixstraat 13 Postbus 16 6671 AC Zetten 6670 AA Zetten 0488 - 42 06 12 www.trivium-onderwijs.nl Klachtenregeling (zie H 4.5)

Informatie Inspectie van het onderwijs: www.owinsp.nl, Telefoon: 0800-8051 Meldpunt Vertrouwensinspectie Telefoon: 0900 - 111 31 11 Algemene vraagbaak voor onderwijsinformatie: Telefoon: 0800-5010 www.50tien.nl

Interne contactpersonen op school: Dhr. J van Noppen en/of Mw. J. Salomons Externe vertrouwenspersonen: Dhr. J van der Spek, Prinsenhof 6, 6666 CB Heteren Telefoon 026 - 472 35 88 of 06 - 22 44 51 40 en/of Mw. E.A. Burger Platenmakerstraat 123, 6661 HM Elst Telefoon: 0481 - 37 26 20 E-mail: [email protected]

BSO Bunderfun, Hoofdstraat 38, 4041 AE Kesteren, Telefoon: 0488-48 2673. e-mail: [email protected])

Vormgeving: Pim Vijftigschild Druk: Van Eck & Oosterink, print en druk b.v.



2012-2013

27

Het Kompas. Christelijke Basisschool CHOOLGIDS SCHOOLGIDS SCHOOLGI REDE SCHO-BREDE SCHO- REDE DS SCHOO SCHOOLGI BREDE SCHO IDS BRE- DE SCHOOL

Recommend Documents