Hammarskjöldstraat 230a, 2131 VN Hoofddorp, tel

b a s i s o n d e r w i j s

naam:

zomervakantie 2010

Schoolkrant www.michaelschoolhaarlemmermeer.nl Hammarskjöldstraat 230a, 2131 VN Hoofddorp, tel 023 562 31 46

Hammerskjöldstraat 230 A, 2131 VN Hoofddorp telefoon Michaël School: (023) 562 31 46 - telefoon Camelot: (023) 557 16 02 of 557 16 03 [email protected] www.michaelschoolhaarlemmermeer.nl

De zomerkrant: voldoening Voldoening is het thema van deze krant. Het kost altijd de nodige energie en moeite, maar het resultaat mag er weer zijn! De redaktie kijkt met een voldaan gevoel naar deze schoolkrant. Het schoolseizoen 2009-2010 zit er bijna weer op en zo terugblikkend op de afgelopen maanden is er genoeg te lezen om een voldaan gevoel van te krijgen. Getuige de bijdragen van de leerkrachten, de kinderen en anderen: wat wordt er geleerd, hoe wordt er geleerd en wat wordt er allemaal gedaan? Wij wensen iedereen veel leesplezier en een heerlijke vakantie, waarnaar men met voldoening kan terugkijken als het nieuwe schoolseizoen weer begint! Fijne vakantie! Namens de redaktie

Redactie

Deadline Deadline voor inleveren kopij voor de herfstkrant is: maandag 27 september 2010 Het thema voor de herfstkrant zal zijn: AANDACHT

Verzamelen stukken en tekst schrijven Antoinet van Adrichem Verzamelen stukken Petra Ringenaldus Maria van Kesteren

Teksten, foto’s, opmerkingen, ideëen m.b.t. de schoolkrant kunt u mailen naar: [email protected]

Verzamelen stukken, samenstelling en editing Corine Khennane [email protected] Samenstelling, vormgeving en opmaak Yvonne van Beek

Advertenties

Foto’s

Deze schoolkrant komt mede tot stand

Esther Koens, Opa van Chun Yan en Roewé, Jan-Willem Vink,

dankzij de adverteerders.

juf Margot, Yvonne van Beek

Wilt u ook een advertentie in de schoolkrant

[email protected] Illustraties

of weet u iemand die daar in geïntresseerd is?

Anne-Greet List

U kunt dan contact opnemen met

kinderen van de Michaël School

de administratie, (023) 562 31 46,

Print

[email protected] Advertenties aanleveren in eps, word, jpg of pdf.

Drukkerij Van Hulzen

Sturen naar: [email protected]

023 56 53 661

Michaël School Haarlemmermeer

Schoolkrant Zomer 2010

Voldoening

1

A

N

E

G

D

A

Vakantierooster schooljaar 2009-2010 Zomervakantie

vrijdag 09-07-2010

t/m

maandag 23-08-2010

Eerste schooldag na de zomervakantie: dinsdag 24 augustus 2010

Vakantierooster schooljaar 2010-2011 Herfst Kerst Voorjaar Pasen Mei Hemelvaart Pinksteren PO Zomer PO

zaterdag 23-10-10 t/m zaterdag 18-12-10 t/m zaterdag 19-02-11 t/m zaterdag 23-04-11 t/m zaterdag 30-04-11 t/m donderdag 02-06-11 t/m zaterdag 11-06-11 t/m zaterdag 23-07-11 t/m

zondag 31-10-10 zondag 02-01-11 zondag 27-02-11 maandag 25-04-11 zondag 08-05-11 zondag 05-06-11 zondag 19-06-11 zondag 04-09-11

1 week 2 weken 1 week 3 dagen 1 week 4 dagen 1 week 6 weken

Avondvierdaagse 20 t/m 23 juni 2011

- D VO L

O

E

N

-

E

R

IJ

Dansende voeten op het water. Wiekende vleugels in de wolken. Bloemzaad slalommend door het riet. Glazen kikkerdril schommelend onder het water oppervlak. Schepping op de m2.

Ontluiking van bevruchting. Het kraambed van moeder aarde. Al zoveel werk ligt daar aan ten grondslag. Een voorbereiding in de groei. Stilte voor de storm in het vroeg ochtenduur. Forum

Antroposofie en het Kind

Antroposofie en het Kind is een forum voor ouders, leerkrachten, oppasouders, en/of grootouders die hun kinderen vanuit het antroposofische mensbeeld benaderen. Het forum bestaat uit verschillende subfora, natuurlijk over opvoeding, maar ook over onder andere de jaarfeesten, voeding, boeken en de vrijeschool, een euritmie-forum, een forum over adoptie, een forum over borstvoeding onder leiding van een lactatiekundige, een forum over de seizoentafel, maar ook over het maken van (zonnekind)poppen, wol, houtbewerking, schilderen, boetseren en ander handwerk... Van onze leden verwachten wij een positieve kijk op de antroposofie en het in de basis onderschrijven van het antroposofische mensen wereldbeeld.

Dansende voeten op het water. Doen kleine golfjes ontstaan. Die nog nimmer te stoppen zijn. Het glazen universum spat uiteen. En vleugels fijn als tule, worden mee gevoerd op de wind. Ver, heel ver …………

ava

Je vindt het forum hier: www.antroposofiekind.nl



Voldoening

2



Voldoening

3

De dag van de Zomermarkt

Natuurwinkel Hoofddorp

voor al uw biologische boodschappen

Hotel de Beurs

De Natuurwinkel biedt u elke dag opnieuw alle ingrediënten om thuis te genieten van eerlĳk eten en echte smaak. U hebt bĳ ons de keus uit maar liefst 6.500 biologische producten, inclusief een ruim assortiment (dagelĳks) verse producten waaronder groente & fruit, brood en vleeswaren. Pure producten, zonder kunstmatige toevoegingen en altĳd geproduceerd met respect voor mens, dier en milieu.

Deze dag heb ik veel gedaan, geleerd en het ziet ernaar uit dat ik er een hobby bij heb: ik ga beeldhouwen! Bij Paulien in de klas mochten alle kinderen zelf een kraal van speksteen maken. Gelukkig vond mijn kleuter, dat hij daar wel wat hulp van mama bij kon gebruiken. Een leren veter door het gefabriceerde gat en mijn zoon kon trots met zijn zelfgemaakte ketting op weg naar de volgende activiteit. Maar wat te kiezen? Dat valt niet mee als je hout kunt gaan hakken, een wafel kan gaan bakken, mag kijken hoe het schaap uit zijn dikke winterjas wordt geholpen, kan gaan vilten, glazen potjes mooi beplakken of zullen we toch maar eerst naar de bloementuin gaan? Want wat zou er allemaal achter die doeken te zien zijn? Het snoer met de lichtjes belooft mijn zoon een mooi avontuur. Mama en zus mogen niet mee, zegt hij beslist. En als hij een verhaaltje later weer tevoorschijn komt uit de bloementuin heeft hij nog een mooi cadeautje meegekregen ook! Tijd voor een pauze. Even lekker zitten, wat drinken en snoepen van alle huisgemaakte heerlijkheden. Terwijl wij wat tot rust komen, begint de veiling en voor ik het weet ben ik aan het bieden op een schoonheidsbehandeling. Of zal ik toch voor de schilderles gaan? En ik weet ook wel iemand die ik met een virtuele vliegles kan verrassen…. Even later wandelen we op ons gemak door het schoolgebouw en komen terecht in de peuterklas. Juf Marleen trakteert ons op een poppenspel. Zij vertelt het verhaal van Sneeuwwit, het lammetje dat verdwaalt en in een greppel vast komt te zitten. Zijn baasje is al naar hem op zoek, maar het is zo donker! Gelukkig schiet daar een kabouter te hulp. Met zijn lantaarntje hebben ze licht genoeg en wordt Sneeuwwit veilig thuisgebracht. Na al zijn belevenissen wil mijn zoon nog even lekker in de zandbak spelen en kan ik nog eens rustig langs de kraampjes: knutselpakketjes, gesteenten, biologische producten, leesboeken en boeken over opvoeden. De speelgoedwinkel heeft helaas op het laatste moment af moeten zeggen, maar mijn pret heeft het niet kunnen drukken. Wat een fijne dag. Maritha Tofohr, mama van Louis uit de kleuterklas.

Wĳ zĳn geopend van maandag tot en met zaterdag. China Fantasy

Kruisweg 1047, 2131 CS Hoofddorp tel. 023 – 561 17 58 www.natuurwinkel.nl


Openingstĳden: ma: 11.00 – 18.00 uur, di t/m do: 09.00 – 18.00 uur vrĳ: 09.00 – 19.00 uur, za: 09.00 – 17.00 uur


Voldoening

4



Voldoening

5

BSO Camelot

Lezing ‘menswaardig opvoeden’

De zomervakantie staat weer voor de deur en dat is voor de leidsters en de kinderen een hele andere tijd, dan de naschoolse tijd. De kinderen komen niet enkele uren, maar een hele dag. Er kunnen dan andere activiteiten gepland worden. Dit doet mij denken aan vorig jaar, toen we uitstapjes ondernomen hebben naar o.a. de markt, de geitenboerderij in het Amsterdamse Bos, de kinderboerderij in Hoofddorp en de Haarlemmermeerse bos. We hebben ook nog een ‘speeltuinen route’ gewandeld in de wijk Pax. Juf weet inmiddels ook een aantal bessen- en bramenstruiken te vinden na diverse wandelingen en het fruit hebben we geplukt, zodat we er lekkere jam van konden maken. Op regenachtige dagen hebben we pinda’s versierd en gebakken. Brood bakten we trouwens ook elke dag, naast het regelmatig bakken van cake of koekjes. De tijd vloog en voordat we het wisten, begon de school weer! In de volgende schoolkrant kunnen jullie lezen, wat er op de BSO gedaan wordt op de gewone, reguliere dagen. En wat we in de zomervakantie hebben gedaan. Fijne vakantie, Marleen

Marleen en ik zijn op 27 maart 2010 naar de studiedag rond het thema “kind en ik” geweest in Rotterdam. Het leek me leuk om iets uit de lezing door Jeanne Meijs te vertellen. De lezing ging over menswaardig opvoeden. Jeanne begon haar lezing met een verdeling van de drie werelden waarin een kind is ingebed: de wereld waar je vandaan komt (de geestelijke wereld), de wereld van het nu met de mensen om je heen en de wereld van de toekomst waartoe je gaat behoren. Wanneer er in een van die werelden een drama plaats vindt, dan kan er een conflict binnenin dat kind ontstaan. Kijken we nu naar het nu, naar de huidige tijd, dan zien we dat de opvoeding vaak meer materieel gericht is. En men staat er niet zo bij stil, dat dit als een aanval kan werken binnen de opvoeding. Maar waarom? Omdat de menselijke liefde steeds de basis is en het meest belangrijk is. Het geeft vertrouwen. In de moderne tijd ben je snel op de hoogte van de meest vreselijke dingen die er kunnen gebeuren. Men wordt bang en veegt het innerlijk vertrouwen weg. Men bedenkt allerlei regels en protocollen om zich te wapenen tegen allerlei onheil. Er ontstaan wantrouwen, twijfels en schuldgevoel. Liefde is een diep vertrouwen. Hebben we nog wel dat diepe vertrouwen in ons zelf en onze kinderen? En hoe is het met onze sociale betrokkenheid? Stel ik mezelf wel eens die vraag? En stel ik me voor hoe iets is voor een ander? Wat opvalt, is dat men in deze tijd zoveel last van stress heeft. Wat is stress? Stress heeft eigenlijk met hebzucht te maken en hebzucht toch weer met materialisme. De kunst om in rust te zijn en alleen te kijken naar wat het kleine kind zo goed kan… Wij springen van het een naar het ander en zo ontstaat er weer een andere vraag. Kunnen we ons nog wel verbinden met de wereld om ons heen? Kan een kind nog wel ervaren, dat jij bent zoals je bent? Is springen nog wel innerlijk bewegen? Het innerlijke bewegen, dat wat een kind zo goed kan… namelijk spelen. Spelen?..... daar is weer rust voor nodig. Wanneer een kind, kan, mag en leert spelen, kan het later innerlijk goed mee bewegen. Het is zo belangrijk dat een kind niet bewegingloos wordt, want daar zit de angst. De angst zit het in bewegingloos zijn. Hoe mooi en belangrijk is dus het innerlijk bewegen? (Later ook te gebruiken voor computers, die kapot zijn. Dan sta je daar ook niet bewegingloos naar te kijken). Bewegen is leven. Denk aan een zwangerschap. Het eerste bewegen is leven. Jeanne tipte ook nog even aan hoe belangrijk slaap is. Vanuit de nacht kom je in de wereld van de moraliteit. De wereld waar jij mag zijn. Dit is ook de wereld van de innerlijke beelden en daarom is een mooi gedicht of gebed fijner dan televisiebeelden omdat die beelden weer eerst moeten worden verteerd en verwerkt. De drie werelden… innerlijk geluk. Het goed hebben met jezelf… Belangrijker, dan het allerhoogste diploma? Marjolein



Voldoening

6



Voldoening

7

z z l e P u

p l e z i e r

De jongen wil de bloemen water geven.

Renate Boere fotografie

Kun jij hem helpen de weg te vinden?

Graan voor Visch 17233 2132 ZC Hoofddorp 06 24 214 421 [email protected] www.renateboere.com

Schrijf de onderdelen van de poes in je goede vakjes.

Veel puzzleplezier. Petra Michaël School Haarlemmermeer


Voldoening

8



Voldoening

9

Deze tekeningen zijn van de kleuters die naar de eerste klas gaan. D.m.v. deze tekening laten ze zien hoe mooi hun huis is geworden, als symbool voor hun groei!

Het pinksterfeest in de kleuterklas Al vòòr de meivakantie merkte ik dat het pinksterfeest bij de kleuters ging leven. Ze waren zo enthousiast tijdens het spel: Wie gaat er mee door de rozenpoort, Wie gaat achter, wie gaat voor, Wie zal pinksterbruidje (bruidegom) zijn, Die moet kiezen, zon, maan of sterrenschijn, Kies je zilver of diamant of een gouden ring al aan je hand. Twee kinderen gaan even de klas uit om te overleggen met elkaar wat het antwoord op de vraag zal zijn. Dan komen ze terug, maken met hun handen een poort en alle kinderen lopen in een lange rij onder de poort door. Op een bepaald moment sluiten ze de poort om een kind een en vragen om te kiezen: zilver, diamant of een ring van goud aan je hand. Als het kind het goed geraden heeft wordt zij of hij de pinksterbruid(-egom) en is het antwoord niet goed, dan begint het spel van voren af aan. Na de meivakantie zijn we door gegaan met dit spel en ook met de andere pinksterspelletjes. De ouders zijn op een avond bij elkaar gekomen om de feest kleding te maken. Het was geweldig om te zien hoe iedereen aan de slag ging met crêpepapier en schaar om jurkjes, jasjes en pakjes te maken. Voor de kinderen werd nu duidelijk wie de bruid en de bruidegom zou worden. Julie, Amber, Mick en Danya zijn de oudste kleuters, die volgend schooljaar naar de eerste klas gaan en dus bruid en bruidegom zullen zijn. De jongere kinderen die het feest mee beleven, kunnen zien hoe het gaat en kijken uit naar het moment dat zij aan de beurt komen. Vrijdag voor Pinksteren was het zover. De kinderen van klas één en twee vormden met versierde bogen een erehaag waar de bruiloftsstoet in pracht en praal onder door mocht lopen naar het grasveld tegenover de school. De zon scheen en iedereen was vrolijk. Met iedereen die mee wilde doen hebben we alle pinksterliedjes en spelletjes gespeeld. Voor de kinderen een tastbaar beeld om nooit te vergeten. De boodschap die bij Pinksteren hoort en voor iedereen geldt, die het wil verstaan luidt: “Ga de wereld in en heb respect voor iedereen, dan zullen zij jou verstaan en brengt de vredesduif liefde voor ons allemaal” Met voldoening kijken wij terug op het Pinksterfeest. Een paar dagen praten de kleuters nog na over het feest, dan ebt het weg en blijft het feest in hun herinnering sluimeren tot volgend jaar. Op 24 juni vieren we het feest van Sint Jan, midden in de zomer als de zon op zijn hoogste punt aan de hemel staat. Voor mij het meest gezellige feest. Iedereen van klein tot groot komt bij elkaar in het Haarlemmermeersebos. Er wordt gezongen en gedanst, gegeten en over het vuur gesprongen. Na Sint Jan nemen we in de kleuterklas samen met de ouders afscheid van Julie, Amber, Danya en Mick. Wat zijn ze gegroeid! Ze zijn nu sterk en zelfstandig genoeg om naar de eerste klas te gaan. Lieve kinderen, “vaarwel” en veel plezier...... komen jullie af en toe nog even bij ons langs??? Juf Maria



Voldoening

10



Voldoening

11

Voldoening in klas 1-2 “Niets geeft meer voldoening dan datgene te doen waarvan men zegt dat je er niet toe in staat bent” Dat klopt! Ook voor de kinderen uit klas 1 /2. Zij worden uitgedaagd om datgene te ontdekken en te doen, waarvan zij denken het nooit te kunnen. Zoals het oplossen van een lastige som of het schrijven van een verhaaltje. Zo ook oefeningen doen zoals touwtje springen, over de evenwichtsbalk lopen, koprol, op je hoofd staan, tellen tot 100 met de tennisbal zonder de bal te laten wegrollen, etc. Als het je lukt, geeft dat voldoening: je bent trots, je voelt een fijne ruimte in je buik. Kortom: je bent voldaan! Soms lukt het niet om je voldaan te voelen. Als leerkracht probeer je mee te voelen, mee te denken. Dit jaar heb ik veel teruggeblikt op de kleuterklas. Vanuit de kleuterklas zijn de kleuters gewend aan het vrije spel, soms aan het begin van de ochtend, soms na het gezamenlijke ochtendspel. Het meteen vrij mogen kiezen van een activiteit aan het begin van de ochtend biedt de kinderen ruimte voor het ontplooien van eigen initiatieven, voor ontmoeting met anderen of een stuk samenwerking. Daarnaast geeft het ook een stuk veiligheid als je ’s morgens de klas in kunt stappen en aan mag komen en je plekje mag vinden op je eigen manier. Dit heb ik ook gedaan met mijn klas en heus, het geeft voldoening om te zien hoe kinderen elkaar na een nacht weer ontmoeten en plannen maken. De activiteiten variëren van bijvoorbeeld tekenen, breien, in je werkboek werken, nog iets afmaken in het periodenschrift, een gezelschapsspel doen, een boek bekijken en lezen, bouwen en oefenen met bal of pittenzakjes en evenwichtsplankjes. Voor mij, als leerkracht, biedt het de mogelijkheid om te observeren en elk kind echt even te ontmoeten. Ook levert het soms input voor de les. Niet alleen inhoudelijk (wat houdt hen bezig? Wat hebben ze nodig?), maar vooral ook: hoe pakt dat kind iets op of hoe pakt dat kind iets aan? Een scala aan ideeën dus voor differentiatie. Het stelt de kinderen in de gelegenheid hun eigen kennen en kunnen aan mij te laten zien, vragen te stellen en iets met mij te bespreken. Het stelt mij, als leerkracht, in de gelegenheid een kind individueel of in een klein groepje te helpen of een kind een speciale opdracht te laten doen. Met dit vrij spel/ deze werktijd aan het begin van de ochtend heb ik niet alleen een soepele overgang van de kleuterklas naar de eerste en tweede klas mogelijk gemaakt, maar tegelijkertijd een mogelijkheid geschapen om het oefenuur en het “perioden-inhaal-uur” op een goede en voldane manier vorm te geven. Op deze manier hoop ik dat de kinderen zich, net als ik, al voldaan voelen aan het begin van de dag en zich daardoor zeer gemotiveerd voelen om door te gaan en het nieuwe te durven aangaan, óók als je denkt dat je het niet kunt, want ………. “Niets geeft meer voldoening dan datgene te doen waarvan men zegt dat je er niet toe in staat bent” Juf Pauline



Voldoening

12



Voldoening

13

Klas 3 In de afgelopen rekenperiode hadden een aantal kinderen het steeds over ridders. Kon ik daar iets mee? Ridders – Rekenen? Ik ben gaan zoeken en kwam op de Tempeliers uit. Dit is een orde, die is ontstaan rond 1100, de twaalfde eeuw. Over deze ridders valt veel te vertellen, want het ging niet alleen over riddertoernooien. Iedere dag tijdens de rekenperiode was er een enveloppe met een opdracht, waarin de Tempeliers een rol speelden. Ook hebben we grote sommen kunnen maken met jaargetallen. De Tempeliers beschermden de kruisvaarders tijdens hun tocht naar de Heilige stad, Jeruzalem. Het verhaal over Mohammed hoort bij de kruistochten, omdat Hij bij het ontstaan van de kruistochten belangrijk was. In het verhaal krijgt Mohammed, net als Francesco, visioenen van God, wanneer hij zich heeft afgezonderd in een grot. Het is onder de meeste moslims niet gebruikelijk om Mohammed af te beelden, daarom hebben de kinderen een Arabische kalligrafie van de naam van Mohammed overgetrokken. Met de bijbel verhalen zijn we nu bij koning Salomo aangekomen. En wat blijkt? Het verhaal gaat, dat de Tempeliers het paleis van koning Salomo hebben opgegraven. Voldoening door te zien wat er bij de kinderen leeft. Voldoening dat de leerstof op z’n plaats valt. Voldoening bij de kinderen zelf! Onze schoolreis gaat naar het Archeon. Inmiddels hebben we geleerd, dat de Tempeliers leefden in de Middeleeuwen. In het museum is een dorpje nagebouwd, Gravendam, wat ongeveer de tijd weergeeft, waarin de Tempelridders leefden. In de laatste periode voor de zomervakantie schrijven en tekenen we in ons periodeschrift over de Tempeliers. Juf Miranda



Voldoening

14



Voldoening

15

R e c e p t e n De zomer, lekker buiten eten. Roosteren op de barbecue op een zwoele zomeravond. Vaak wordt er vlees gegeten, maar hieronder enkele recepten voor de BBQ zonder vlees. Veel zon toegewenst deze zomer!!!

Allereerst een aantal tips Extra aroma aan het vuur geven door: • het verbranden van takjes van fruitbomen en kruiden op de kolen of het rooster • gekneusde noten, 20 minuten in water weken, op de kolen gooien Insmeren van eetwaar met zelf gemaakte kwastjes van: • prei; knip de donkere groene uiteinden eraf en snijd de steel dan tot halverwege in tot dunne reepjes zodat er een kwast ontstaat • verse kruiden; bind takjes kruiden stevig bij elkaar en wind 2 cm touw aan het einde bij wijze van handvat, knip het einde op gelijke lengte.

Auberginespies met krielaardappeltjes

Citrorent

voor 4 personen 1 aubergine, 16 krieltjes in de schil, 100 gram gedroogde tomaatjes op olie, 3 takjes verse basilicum, vers gemalen peper, 16 cherrytomaatjes, 4 spiesen 1. Snijd de aubergine in de lengte in 6 dunne plakken. Halveer de plakken. Bestrooi ze met zout en laat ze 20 minuten liggen. 2. Kook ondertussen de krieltjes bijna gaar. Laat ze uitlekken in een vergiet. 3. Pureer de gedroogde tomaatjes, met aanhangend olie, samen met de basilicumblaadjes in een keukenmachine tot een pasta. Breng op smaak met peper. 4. Dep de plakken aubergine droog. Bestrijk ze met het tomatenmengsel. Rol elke plak stevig op. 5. Rijg afwisselend de auberginerolletjes, de krieltjes en de cherrytomaatjes aan de spiezen.

Oldtimer verhuur op maat

www.citrorent.nl E Michaël School Haarlemmermeer


Voldoening

16

e

t

6. Bestrijk de spiezen rondom met olijfolie. Laat ze in circa 10 minuten rondom bruin roosteren op de hete barbecue

Geroosterde bietjessalade 4 bietjes Dressing: 3 tenen knoflook, 1 ui, 1 tomaat, 5 takjes verse koriander, 1/2 theelepel komijnpoeder, 1/2 theelepel kerriepoeder, 1 eetlepelazijn, 3 eetlepels olijfolie, mespunt suiker, zout en cayennepeper naar smaak 1. Kook de bietjes in circa 30 minuten, in de schil, gaar. 2. Maak ondertussen de dressing. Pers de knoflook. Pel de ui en snipper fijn. Snijd de tomaat heel klein. Hak de koriander fijn. Meng alle ingrediënten samen en breng het geheel op smaak met zout en cayennepeper. 3. Kwast de bietjes in met olijfolie. Leg ze circa 10 minuten, regelmatig keren zodat alle kanten het rookaroma op kunnen nemen, op de barbecue. Haal de bietjes van de barbecue, pel ze en snijd ze in dikke plakken. 4. Leg de bietjes in een schaal en overgiet ze met de dressing.

De smaak van reizen Receptenboek met 500 culinaire ontdekkingen Uitgever G+J Uitgevers ISBN 9789089270498 In dit boek ontdekt u 's werelds grootste culinaire tradities. Geniet van traditionele Hongaarse goulash of de sushi's op de Tsukiji vismarkt van Tokyo. Ontdek de arancia rossa uit Catania of de geprezen baguette van de Parijse bakkerij, 'Le Grenier de Felix'. Dit appetijtelijk avontuur presenteert u haute cuisine, maar serveert u ook de meer eenvoudige lekkernijen van de straten van Havana. Van de kruidige tajine op de ramadanmarkt in Istanbul tot feestelijke ravioli's uit Toscane, in elke keuken schuilt een unieke geschiedenis over de streek, haar klimaat en het temperament van haar bewoners.

s m a k e l i



Voldoening

17

j

k

v i e r d a a g s o n d v e A



Voldoening

n t S i

18


J a n s f e e s t


Voldoening

19

Behandeling van de volgende klachten Vermoeidheid Hoofdpijn Haaruitval Problemen met de stoelgang, met de hormonen, met de huid D.m.v. van voedingsadvies, natuurlijke middelen als supplementen, vitaminen en kruiden. Maar ook Slapeloosheid Stress Angsten Examenvrees Onrust Rouwverwerking

www.natuurlijkbeterworden.nl

D.m.v. gesprekken, ademhaling- en tekentherapie en Reiki ondersteund met supplementen en Bach Bloesems.

[email protected]

Ook geschikt voor kinderen en zwangeren.

allerhande

klussen in en om het huis?

Marcel van Adrichem 06 53 398 395


Opa- en Omadag Een oma aan het woord… Op vrijdag 16 april was er een Opa en Oma dag op school. Eerst mocht ik bij Chun Yan in klas 1-2 de les bijwonen. Ze was ijverig aan het breien. Daarna deden we een kwartetspel om woordjes mee te maken. Er waren ook kinderen die een rekenoefening met hun opa of oma deden. Tenslotte mochten we allemaal meedoen met het opzeggen van tafels. De bewegingen die daarbij gemaakt moesten worden waren best moeilijk. Daarna was de klas van Roewé aan de beurt. Zij waren eerst bezig met euritmie in de hal. In de klas gingen we om en om woorden spellen zoals ook gedaan wordt in het tv spel ‘Ik hou van Holland’. Dit werd gewonnen door de kinderen! Het was fijn om te zien hoe de kinderen les krijgen. Oma van Roewé en Chun Yan

Een opa aan het woord… Een Opa en Oma dag. Zijn mijn eigen kinderen volwassen … is er een nieuwe verplichting: Opa en Oma dag. Onze kleinkinderen zullen het ons hoogst kwalijk nemen als we verstek laten gaan. Dus we gaan. Opa’s en Oma’s hebben immers tijd genoeg en het is een leuke afwisseling van de dagelijkse sleur. We werden leuk ontvangen met een kop koffie en meester Boudewijn gaf een uitleg over de komende gebeurtenissen. De naamgeving van het optreden van de kinderen ben ik vergeten, het zij mij vergeven. Maar het gaat om het visualiseren van klanken in gebaar en dans met muziek. Klanken als de Z van Zee, B van Boom enz. Dus geen Aap, Noot, Mies meer zoals wij hebben moeten leren, maar leren op grond van klanken zoals een kind dat kan beleven. Wat kun je dan met muziek? Ik denk dan maar aan “Die Moldau van Smetana”. Heb ik zelf bedacht om het geheel een plaats te kunnen geven. Alle Opa’s en Oma’s zitten keurig op hun plaats en de kinderen komen al dansend naar voren. Meester Boudewijn geeft dartelend en lichtvoetig het voorbeeld. De kinderen doen hun uiterste best hem na te doen. Vooral mijn kleinkind Gaia is duidelijk uit het goede hout gesneden (wat wil je met zo’n Opa) en doet voortdurend haar best onze aandacht te trekken “zien jullie wel hoe leuk het is en hoe goed het gaat?” Ook ons andere kleinkind Danine van één jaar wil haar bijdrage leveren en valt af en toe in. Moe, maar voldaan keren wij huiswaarts en hebben begrepen, dat de beginselen van taal ook op een andere wijze bijgebracht kan worden. Met dank aan meester Boudewijn. Opa van Gaia


Voldoening

20



Voldoening

21

Leerstof uit klas 4/5/6 We vertelden voornamelijk verhalen van de Edda, die goed aansluiten bij de 4e klassers. 4e klassers zijn levenslustig en actief, zeer geïnteresseerd in alles wat de wereld te bieden heeft, en kunnen sterk de uitersten in het gevoelsleven ervaren: hoogtepunten en dieptepunten wisselen elkaar af. Het Noorse epos dat zo overbevolkt is met allerlei goden. De grote “Al-God”, die alles bestuurt zoals Jehova in het Oude Testament, is verdwenen en daarvoor in de plaats komen handelende goden, die elk hun eigen vermogen en onvermogen hebben. Odin bijvoorbeeld maakt grote fouten, waar de wereld zwaar voor moet boeten.

Geschiedenis In de geschiedenisperiode behandelden we in de 4e klas Hoofddorp en de Haarlemmermeer. Verhalen van vroeger en verhalen van nu. Zelf verhalen opstellen en oudere mensen interviewen over vroeger. De 5e klas dook in de Egyptische godenverhalen. De 6e klas kwam veel te weten over de middeleeuwen, Graaf Floris en Willem van Oranje. Verder bereiden we ons voor op ons schoolreisje naar Archeon. We leerden veel over het beroep van een smid. Juf Margot

Taalperiode In de taalperiode werkten aan het thema vogels, pagina’s van een dierenencyclopedie en werkstukken over dieren. We lazen veel, maakten woordwebben en schreven onze eigen teksten. Verder waren we o.a. bezig met de vorming en spelling van de werkwoordsvormen. ‘Hij waadt door het water’: de ‘d’ van de stam van het werkwoord en de ‘t’ van de derde persoon enkelvoud. Rekenperiode In de rekenperiode rekenden we verschillende plannen voor de schooltuin door, we maakten plattegronden. We werkten hierbij met oppervlakte, omtrek en verhoudingen. De vorige rekenperiode waren we al met breuken bezig. Nu gingen we er mee verder. Om ingewikkeldere breuken te begrijpen moet je je kunnen losmaken van concrete voorstellingen en je overgeven aan de ijlheid van de abstracte logica. Verder rekenden we met maten, inhouden, gewichten. We rekenen met decimalen en rekende maten om (zoals centimeter, decimeter en kilometer). Heemkundeperiode In de heemkundeperiode leerden we o.a. over bollen, knollen en zaden. We bekeken en tekenden planten in de schooltuin. We plantten groentegewassen in de schooltuin. Aardrijkskunde De 5e klas onderzocht de herkomst van producten. Wat zit er bijvoorbeeld in pindakaas? Hoe is het gemaakt? Wie zijn erbij betrokken? We schreven een brief naar een fabrikant en zochten zelf naar informatie voor ons verslag. De 6e klas onderzocht wetmatigheden in de mineralogie, geologie en meteorologie.

Egypte Nino

Graaf Floris - Kjell Michaël School Haarlemmermeer


Voldoening

22



Voldoening

23

Waar gaan we naar toe met schoolreisje? In de kleuterklas maken de kinderen af en toe een eenvoudig uitstapje. In de herfst bijvoorbeeld plukken we appels in de boomgaard, we gaan naar de molen om te zien hoe meel gemalen wordt of we maken een wandeling in het bos. Vanaf klas 1 maken we ook eerst nog uitstapjes die ons niet zo ver weg voeren. De oudere kinderen maken soms een fietstocht naar een museum, gaan een voorstelling bekijken of genieten van natuur en water ergens in de buurt. Kinderen van de oudste klas gaan vaak een paar dagen kamperen. Bovenstaande is, ongeveer in deze bewoordingen, ook in de schoolgids te lezen. De kracht van de schoolreisjes op onze school is naar mijn idee het gezamenlijke en het eenvoudige. Tijdens het laatste schoolreisje van klas 1-2 vroeg een vader, die nog niet zo lang bij ons op school meedraait, zich verbaasd af, of dat altijd zo gaat? “Dat alle kinderen zo bij elkaar blijven en met elkaar spelen? En dat er gezamenlijk gegeten wordt?” Ja zo gaat dat! Het schoolreisje is echt een uitstapje van de klas, we gaan met elkaar op stap, we maken er samen en bijzondere belevenis van. Daarvoor kiezen we bewust een plek buiten in de natuur. Alles wat de kinderen daar beleven en ervaren, daar kan geen speeltuin tegenop. Dan zie je kinderen die zich urenlang vermaken met zand en water, genieten van een appel die je zelf hebt geplukt en die ze eerst glimmend oppoetsen. Wat een rijkdom geven wij de kinderen mee. Je merkt ook dat ze dat waarderen: een moeder vroeg: ‘Wat vond je het leukste van dit schoolreisje?': 'Dat we samen met z'n allen zo'n mooi groot waterwerk hebben gemaakt bij het meer. Dat had ik alleen nooit kunnen maken.' Juf Daphne

Schoolreis klas 3-4 en schoolkamp 5-6 Klas 3 en 4 was een dag naar het Archeon. Boogschieten was natuurlijk favoriet, maar ook het zwaardvechten, vuur maken, marcheren (als Romein), rotsblok verslepen zorgden voor een avontuurlijke dag buiten. De oudste groep gaat altijd 3 dagen weg. Dat was dit jaar wel heel bijzonder, met twee leerlingen! Kan dat een leuk kamp opleveren? Ja, is onze ervaring nu. Ook voor kinderen van 11 en 12 blijft er veel te ontdekken en te ervaren in de natuur. Het bos vanaf het water gezien, (waterfietsen) ’s nachts slapen in een tentje in de boomgaard, kampvuur stoken, maar vooral: buiten zijn, contact met de natuur, met de dieren. En spannend is het ook, want hoeveel kinderen kunnen zeggen dat ze een groep kippen hebben beschermd door een buizerd te verjagen? Tot slot met de snelle draagvleugelboot naar Amsterdam… Juf Josien



Voldoening

24



Voldoening

25

c o l u m n

Vol-doen-ing … Wanneer je de ramen hebt gelapt en je stoepje hebt geveegd of wanneer je een moeilijkheid te lijf bent gegaan en hebt opgelost of zelfs wanneer iets niet goed is gegaan… dan kan een gevoel van tevredenheid je besluipen. Voldoening eigenlijk (vol-doen-erij).

Terwijl tevredenheid zich in je kan nestelen zoals een poesje, die zich in de zon koestert, zal voldoening je ten deel vallen als een soort “gage”, een “loon naar werken”. Voldoening ervaar je meestal, nadat je iets gedaan en /of overwonnen hebt en je hebt er een goed gevoel bij gehad. Dat kan op zoveel manieren ingevuld worden en kan voor iedereen weer anders zijn.

Het is fijn om je spieren te voelen bij inspanning; om de adrenaline door je lijf te laten stromen, het zweet van je voorhoofd te vegen en je ademhaling die op hol slaat, weer in je eigen ritme terug te laten komen. Dit is een fysieke voldoening. Maar we hebben ook voldoening, die we kunnen aflezen van het gezicht van een ander. Die ervaren we waarschijnlijk wat minder fysiek, maar zeker niet minder intens. Het is een gevoel van sprankelende warmte, die je ervaart en ook dankbaarheid gaat daar al te vaak mee gepaard.

De ultieme voldoening halen we, denk ik, uit ons geleefde leven. Terugkijken op het leven, zoals we dat tot nu toe geleefd hebben. Geen spijt hebben of spijt geaccepteerd hebben met betrekking tot de dingen, die we hebben gedaan, gezegd, gevoeld of juist niet. Het leven van jezelf ingevuld door jezelf, zo bewust en integer en liefdevol mogelijk. Dat is een leven waar je met voldoening op terug kan kijken.

ava



Voldoening

26



Voldoening

27

onder de z d on n i K

Naam Daphne Koens Leeftijd 8 jaar Ouders, broertjes, zusjes Mama Esther, Papa Jeroen, zusjes: Amber en Jenna. In welke klas zit je? nu nog in klas 2, na de zomer ga ik naar klas 3 Wat is je leivelingskleur? Roze Wat is je lievelingsdier? Pony Wat eet je graag? Patat en pannenkoek Wat eet je niet graag? Witte bonen

Welke sport beoefen je? Trampolinespringen Wat zijn je hobby’s? Trampolinespringen en spelen Van welke muziek houd je? K3 en lady gaga Wat is je favoriete kleding? Paarse baljurk Heb je een beste vriend? Ja, ik heb een heleboel vrienden. Daan is al 4 jaar mijn vriendje. Wat vindt je het leukste op school? Spelen in de zaal en euritmie Wat vindt je niet leuk op school? Veel werken met rekenen Heb je al plannen voor de toekomst? Op een boerderij wonen met een kinderdagverblijf! Waar ben je trots op? Op mijn nieuwe fiets Wat is volgens jou een leuke dag? Wakker worden, cornflakes met aardbeien als ontbijt, naar feestjes gaan, dansen en daarna naar een restaurant onbeperkt spareribs eten. Hoe was je eerste schooljaar op de Michaël School? LEUK!!!!!!!! Leuke kinderen, lieve juffies, leuke dingen doen. Winkelen met de juf, naar de molen en genieten van de jaarfeesten.



Voldoening

28



Voldoening

29

Wat vind je leuk aan de zomervakantie?

Een wandeling naar de molen Het begon allemaal toen klas 1-2 de kleuters voorbij zagen komen op weg naar de molen. “Ah juf, gaan wij ook een keer?” Natuurlijk! Op een zonnige vrijdag, nog voor de meivakantie, gingen we op weg. Vlakbij de school was een heel dappere vogel te bewonderen. Een grote reiger loerde op het nest van een meerkoet, maar de meerkoet maakte zich groot en werd zo boos dat de reiger uiteindelijk afdroop. De kinderen waren er ook echt van onder de indruk, dat die kleine meerkoet dat durfde tegen die grote reiger! Verder gingen we en we zagen de molen al in de verte. Eerst kwamen we nog langs de bunker aan de Hoofdvaart. De kinderen vonden het interessant om eens rustig door het hek te kijken, wat dat dan precies is. “Van de oorlog”, wist iemand te vertellen. “Kijk, gaten, om te schieten.” Kasper wilde wel graag weten hoe oud de bunker precies is. “Nou, toen waren wij er nog niet”, dat konden veel kinderen al snel bedenken. Maar je opa of je oma, waren zij er toen al? Dat werd een moeilijke rekensom! Bij de molen aangekomen, mochten de kinderen vragen stellen, die de molenaar allemaal geduldig beantwoordde. Hoe komt het dat de molen draait? (Angel wist het meteen!), waarom heeft de molen drie deuren? Waar wordt het meel van gemaakt? Hoe wordt het meel gemalen? Echter, we kwamen ook om iets te kopen. “Zullen we meel kopen om brood te bakken of meel om pannenkoeken te bakken?” Het antwoord had ik natuurlijk al van tevoren een beetje geraden. Maar hoeveel? “Honderd kilo”, werd er geroepen. Naast me zag ik een grote zak meel liggen. Ik vroeg de molenaar hoe zwaar die grote zak was. “25 kilo”, was het antwoord. Met elkaar bedachten we dat 100 kilo dan 4 van die grote zakken zou zijn! Maar dat konden we niet meenemen naar school! Honderd kilo was dus echt te veel. Tien dan misschien? Acht? Uiteindelijk kwamen we uit op 1 kilo pannenkoekenmeel. Buiten legde de molenaar nog uit hoe dat zit met de kap van de molen, de wieken en de windrichtingen. Daarna was het toch echt tijd om de molenaar te bedanken en weer richting school te lopen. Een paar weken later hebben we van het meel heerlijke pannenkoeken gebakken. Een fijne wandeling op een prachtige dag! Maar er is meer. We hebben onderweg, in en rondom de molen veel geleerd. De kinderen zullen dit alles heel goed onthouden, omdat ze het zelf gezien, beleefd en ervaren hebben. De voldoening van het naderhand bakken en heerlijk opeten van de pannenkoeken maakt dit plaatje naar mijn idee helemaal compleet. Juf Daphne



Voldoening

30



Voldoening

31

Waarom doen we wat we doen op de Michaël School? Overal in onze maatschappij wordt de vraag naar ‘identiteit’ steeds dringender. Dat geldt op dit moment zeker ook voor de Michaël School! In de prachtige folder die Yvonne van Beek gemaakt heeft, staat die identiteit heel praktisch uitgewerkt. Hier wil ik iets meer ingaan op de ideeën erachter, zonder meteen in antroposofische vaktaal te vervallen. Enkele gezichtspunten (er valt natuurlijk veel meer over te zeggen!)

Worden wie je bent In het vrijeschoolonderwijs gaan wij als leerkrachten ervan uit dat ieder kind al iemand is wanneer het op aarde komt. Dat ieder kind meerdere levens achter de rug heeft, waarin sommige dingen goed gelukt zijn, maar waarin je ook ontdekt hebt wat je zwakke plekken en tekortkomingen zijn. We gaan ervan uit dat je ervaringen meebrengt, sommige fijn, sommige vervelend of traumatisch, andere waarvoor je je diep zou schamen als je ze nog bewust was. We gaan ervan uit dat ieder kind aan die tekortkomingen wil werken en daarvoor de omstandigheden zoekt, waarin hij dat het beste kan doen. En dat ieder kind zijn talenten wil inzetten om de wereld vooruit te helpen. In vaktaal: reïncarnatie en karma. Voor alle duidelijkheid: dat is geen dogma, je bent vrij om dat idee af te wijzen, aan te nemen of de mogelijkheid open te houden. Reïncarnatie en karma zijn vooral een richtlijn voor de leerkracht om kinderen beter te begrijpen. Ontwikkelingsplan Elk kind heeft (onbewust) zijn eigen ontwikkelingsplan. Daarin ligt het individuele van de vrijeschool. Dat is de reden waarom wij ieder kind willen zien zoals hij is én proberen ieder kind te zien zoals hij worden kan. In dat ontwikkelingsplan staat: aansluiting vinden bij de maatschappij van nu en van de toekomst. Dus: goed leren lezen en rekenen. Maar er staat ook in: het nemen van hindernissen, het omvormen van vroegere ervaringen en tekortkomingen, het opzoeken van situaties waarin je kunt oefenen wat je moeilijk vindt. Meestal gebeurt dat niet bewust, maar ik herinner me nog mijn zwemles: het ging al aardig, maar omdraaien van borst naar rug durfde ik niet. Dat zei ik tegen de hulpmoeder. Zij ging naar de badmeester en ik moest een rondje lang alleen maar omdraaien en weer terug. Had ik niets gezegd, dan was het eng gebleven, maar onbewust schiep ik de omstandigheden om die drempel te overwinnen. Wat vind een kind moeilijk? Om alleen te staan, om buitengesloten te worden, er niet bij te horen. Om kwetsbaar te zijn. Maar we weten allemaal dat je zulke momenten regelmatig in je leven zult tegenkomen. Dat wil een kind dus oefenen. Niet bewust, want je gaat het liever uit de weg. Maar onbewust voelt ieder kind heel goed aan dat hij dat zal tegenkomen. Daarom zoekt hij situaties en kinderen op waarbij hij dat kan oefenen. Voor alle duidelijkheid: voor ouders is dat ongelooflijk moeilijk te verdragen: het snijdt door je hart als je je kind ziet lijden. Maar je helpt je kind niet door het weg te houden of het voor hem op te lossen. Een kind dat ‘gepest worden’ zelf oplost, verovert daarmee een heel sterke basis van zelfvertrouwen. Maar natuurlijk heeft hij daarvoor veel steun nodig van ouders en leerkrachten! Levensenergie In de vrijeschool vinden we erg belangrijk dat de levensenergie van de kinderen behouden blijft. Jonge kinderen kunnen de hele dag spelen en fantaseren zonder moe te worden. Kijk je naar pubers, dan is dat wel anders… In de 1e klas sluiten we aan bij die levensenergie. Alles wat de kinderen via hun fantasie kunnen opnemen, geeft hen energie. Alles wat de kinderen doen stimuleert en versterkt die levensenergie. Alles wat ze beleven verankert die levensenergie. Alle doorleefde beelden van de letters slaan ze op als een Michaël School Haarlemmermeer


Voldoening

32

voorraadje voor later. In de puberteit kan dat niet meer: dan worden de kinderen aangesproken in het denken. Daarvan worden kinderen moe en bleek. In de puberteit is dat nodig, want het betekent ook: afstand nemen, je eigen standpunt bepalen. Maar jonge kinderen moet je dat juist nog niet laten doen. Die levendige fantasie en die levensenergie kunnen de kinderen dan later, wanneer ze volwassen zijn, weer terugvinden en inzetten. Zo worden ze beweeglijke denkers, die flexibele oplossingen kunnen vinden voor wat zij in hun leven tegenkomen. Die levensenergie maakt kinderen op de vrijeschool ook vrijmoediger en vrijer. Ze treden je niet tegemoet met beleefdheid of aangeleerde manieren, maar met wie zij zijn, compleet met tekortkomingen en kwaliteiten. Ze zijn bereid van jou te leren, maar verwachten dat jij ook bereid bent van hen te leren. Volledig open en eerlijk. Vooral de hoogsensitieve kinderen of nieuwetijds kinderen zijn daarin heel duidelijk. Wanneer een kleuter vanuit een zaal vol volwassenen beleeft dat hij (of zijn gedrag) wordt afgewezen, zal zijn gedrag extremer worden. Wordt hij geaccepteerd zoals hij is, dan komt hij tot rust en voelt zich gezien. Wég extreem gedrag… Dat geldt ook voor oudere kinderen.

Veilige, warme omgeving Alle kinderen hebben een veilige, warme omgeving nodig om zich te kunnen ontwikkelen. Zeker op de vrijeschool, waar kinderen oefenen om zichzelf te zijn, is een dergelijke omgeving dubbel hard nodig. Maar dat betekent niet een omgeving waar nooit wordt gescholden, ruzie gemaakt of gepest. Het betekent: een omgeving waarin volwassenen erop vertrouwen dat jij als kind leert wat je nog niet kan. Met vallen en opstaan. Vertouwen dat je er als kind echt wel uitkomt met de nodige aanmoediging. Want alles wat een ander (volwassene) voor je oplost, ontneemt je een leerkans én het zelfvertrouwen dat je het kan. Zien wie je worden kunt Sommige kinderen hebben wel hele grote hobbels te nemen, of ervaren dat in elk geval zo. De één schrikt daarvoor terug door zich stilletjes terug te trekken. De ander gaat zijn angst overschreeuwen. Beide kinderen hebben onze steun en vertrouwen nodig. Het opmerkelijke is: helpen hoeft niet! Helpen maakt een kind juist machtelozer, dat geeft het gevoel dat hij het wel nooit zelf zal kunnen… Vooral onze steun en vertrouwen zijn van levensbelang. Ook – of juist – wanneer een kind faalt in wat het wil overwinnen. Als ik dan als volwassene blijft hangen in preken en gemopper, begint het kind zelf ook te twijfelen: zie je wel, ik kan het toch niet… En dan wordt het terugtrekken of schreeuwen alleen maar heviger. Het is telkens weer verbazend hoe sterk een positieve benadering werkt. Een kind dat bij alles wat er misgaat, hoort dat het toch iets goed doet, voelt zich bemoedigd om een volgende stap te wagen. En wanneer daar het vertrouwen van de volwassene doorheen klinkt dat hij het steeds beter zal kunnen, gaat een kind soms ineens met zevenmijlslaarzen vooruit. Maar het vraagt wel wat van je, als volwassene. Eigenlijk wordt er van ons verwacht dat we een beetje in de toekomst kunnen kijken: zien wie het kind worden kan… Daarmee bouwen we mee aan een positieve toekomst voor alle kinderen in de school, want al het goede werkt door, zoals gist in een brooddeeg. Ik wens iedereen een zonnige zomer toe, want dat helpt om ook lastige opgaven van de positieve kant te kunnen zien. Josien Wolterbeek Michaël School Haarlemmermeer


Voldoening

33

k e n t i p s b o e

Lieve dikke juffrouw Jans

het boek recepten, liedjes, spelletjes en dingen om te maken. Ze zijn zo gekozen, dat ze voortvloeien uit een verhaal of de viering van een feest.

Auteur : Jacques Vriens Uitgeverij : Holkema en Warendof ISBN : 902692890 Het is een boekje, waarin de belevenissen van een kleuterklas in verhaalvorm zijn opgeschreven. Er worden huizen gebouwd, spelletjes gedaan en elke keer als er iets mis gaat, komt Juffrouw Jans met een leuke oplossing en een liedje of versje. Een leuk boek voor kinderen van 4 tot 7 jaar.

Vuurvliegjes, tovervisjes en schatgravers Lezen, zingen, spelen en knutselen met water, aarde, lucht en vuur Auteur : Maria van Donkelaar & Martine van Rooijen Uitgeverij : Lemniscaat b.v. ISBN : 90 5637 207 6

Een boek voor de zomervakantie; kinderen houden van knoeien met zand en water, van rennen in de wind en van vuurtjes stoken. Water, aarde, lucht en vuur: je kunt er eindeloos mee spelen. Het boek bevat verhalen, gedichtjes, liedjes, spelletjes en dingen om te doen. Door de illustraties voel je hoe nat het water is, krijg je zin om in de modder te spelen en word je warm van het vuur!

Het hele jaar rond Auteur

: Maria van Donkelaar & Martine van Rooijen Uitgeverij : Lemniscaat b.v. ISBN : 90 5637 149 5

De ruimte van Liefde Auteur : Vladimir Megre Anastasia reeks deel 3 ISBN : 90-77463-09-7 Uit de Anastasia reeks wordt deel 3 aanbevolen. De nuchtere Russische zakenman Vladimir Megre ontmoet op een reis met zijn koopvaardijschip een vrouw, Anastasia, die zonder huis - in volstrekte harmonie met haar omgeving in de taiga woont, nooit naar school is geweest en niettemin op de hoogte is van de gebeurtenissen in de wereld en de nieuwste wetenschappelijke ontwikkelingen. In dit derde deel bijzondere aandacht voor opvoeding en onderwijs, uiteenlopend van de rol van de ouders, tot het belang van borstvoeding, tot een voorbeeld van een school waar ‘Anastasia’s antisysteem’ in praktijk wordt gebracht, met wondere resultaten. Verder komen uitvoerig aan bod: de kracht van ons denken dat de toekomst van de Aarde kan beïnvloeden, en adviezen hoe iedere mens Anastasia’s droom van een gelukkig leven in praktijk kan brengen. Het begint allemaal met de schepping van een Ruimte van Liefde, waartoe we allemaal in staat zijn.

Hierin is gekozen voor de seizoenen als uitgangspunt. Elk seizoen kent zijn eigen feesten. Naast verhalen en gedichten bevat



Voldoening

34



Voldoening

35

Email adressen Michaël School Haarlemmermeer Voor algemene zaken Administratie: [email protected] Directie pedagogisch schoolleider: Josien Wolterbeek, [email protected] facilitair schoolleider: Dorien van Baarsen [email protected] Voor zaken m.b.t. het gebouw en schoolplein en tuin [email protected] Bestuurlijke zaken, klachten [email protected] Medezeggenschapsraad [email protected] Schoolkrant [email protected] Publicietijdscommisie [email protected] Foto’s en graﬁsche vormgeving/opmaak [email protected] Website, e-mail, problemen met computer op school of vragen hieromtrent [email protected]

Leerkrachten [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Administratie [email protected] Bestuursleden [email protected] [email protected] [email protected]

Uiteraard beschouwen wij uw e-mail als vertrouwelijk.



Voldoening

36

tnarkloohcS www.michaelschoolhaarlemmermeer.nl Hammarskjöldstraat 230a, 2131 VN Hoofddorp, tel 023 562 31 46

Hammarskjöldstraat 230a, 2131 VN Hoofddorp, tel

Recommend Documents