Gezocht Idea Production Managers (SO) m&v
Inhoudstafel
Inleiding Didactisch pakket Leidraad Stappenplan Bijlagen
3 4 6 8 25
2
Inleiding Onze kennismaatschappij stelt steeds hogere eisen op het vlak van competenties en kennis. Innovatie is het sleutelwoord dat we overal zien opduiken. Innovatie begint echter bij het bedenken van ideeën. Dit project wil jongeren doen nadenken over technologie van ‘morgen’. Hoe schatten zij de huidige technologische evolutie in? Welke nieuwe producten of diensten willen zij in de toekomst hebben? Maar ook. Beantwoordt hun visie van noodzakelijke producten met die van hun ouders of grootouders? Dit zijn enkele vragen die aangesneden worden in dit pakket. Concreet willen we dat de jongeren een “idee” bedenken onder de vorm van een product of dienst van de toekomst. Dit idee werken ze creatief uit tot een wetenschappelijke poster. Het is de bedoeling dat ze een volledig dossier aanleggen over hun idee, het ‘Dossier 21’. Het Dossier 21 wordt naar ons opgezonden hierdoor nemen ze deel aan onze wedstrijd. We laten de leerlingen uiteraard niet aan hun lot over, we begeleiden hen in dit denkproces door middel van het stappenplan die in dit pakket aangeboden wordt. Om de poster interactief te maken kan je voor 25 euro aan materiaal kopen bij de lokale elektronicazaak of doe-het-zelf-zaak. Stuur de kastickets terug naar ons met het speciaal daartoe voorziene formulier en wij betalen je de kosten tot 25 euro terug. Door deel te nemen aan dit project komen jongeren enerzijds in contact met de technologie die momenteel in Vlaanderen wordt ontwikkeld maar tevens krijgen ze de kans om te filosoferen over het maatschappijbeeld van morgen. Jongeren kunnen nadenken over de technologie van de toekomst en zullen ervaren dat zij hierin een belangrijke rol zullen innemen. We trachten krachtige leeromgevingen te creëren vertrekkend vanuit een technologische invalshoek. De zoektocht naar Idea Production Managers past perfect binnen het vakgebied Technologische Opvoeding. Er zitten heel wat mogelijkheden in om de samenhang via de vakoverschrijdenden eindtermen (VOETen) met andere leergebieden te realiseren. Het pakket is zo opgesteld dat iedere leerkracht er zijn of haar eigen invulling kan aan geven. Jouw klas maakt op die manier een origineel product maar maakt tevens kans een mooie prijzen te winnen.
3
Didactisch pakket Achtergrond bij de technologie in de klas. Het project ‘gezocht: Idea Production Manager (m/v)’ wil jongeren stimuleren om na te denken over de technologie van morgen. Zo zullen ze inzien dat deze nieuwe technologie ingrijpend aanwezig is in hun dagelijkse leefwereld. We stellen vast dat jongeren passieve gebruikers zijn van heel wat hightech toestellen, maar dat ze vaak niet weten hoe ze werken. Bovendien leert onze ervaring dat jongeren graag met technologie bezig zijn. De wedstrijd Het is de bedoeling dat leerlingen tussen 6 en 18 een eigen idee uitwerken dat als rode draad door de wedstrijd loopt. Iedereen werkt een idee uit op eigen niveau en maakt een creatieve verwerking van hun ‘idee’ onder de vorm van een wetenschappelijke poster. Uiteindelijk stellen de leerlingen hun ‘Dossier 21’ samen. Hierin wordt hun idee uitvoerig besproken samen met een voorstelling (schets en foto‘s) van de creatieve verwerking. Het ‘Dossier 21’ sturen ze dan op naar ons, voor 11 maart 2005, om deel te nemen met onze wedstrijd. Deelname is volledig gratis. De ingezonden dossiers worden door een deskundige jury beoordeeld aan de hand van de volgende criteria: - Is dit een innovatief idee? - Is het technologisch onderbouwd? - Is het maatschappelijk relevant? - Is dit een creatief idee? - Is het inhoudelijk onderbouwd? - Mooie afwerking? Deze elementen worden uitvoerig beschreven in het ‘Dossier 21’. De Prijzen Er zijn heel wat interessante prijzen te winnen. Voor het basisonderwijs is de hoofdprijs een trip naar het eiland Neeltje Jans. De leerlingen uit het secundair kunnen een weekendje naar het Palais de la Découverte te Parijs. De beste dossiers worden door de jury in de school zelf gescreend. De jury nomineert dan de 10 beste ontwerpen (5 voor BaO - 5 voor SO) om met hun wetenschappelijke poster, met onze support, deel te nemen aan Expo -Science in de Heizel. Daar kunnen ze een reis winnen naar een exotische bestemming. Daarnaast worden van de winnende dossiers een visitors-proof-exemplaar gemaakt, om tentoon te stellen in het bezoekerscentrum van IMEC. Er zijn nog tal van leuke prijzen voorzien.
4
De prijsuitreiking vindt plaats op 27 april 2005 in de gebouwen van imec. De winnende klassen worden op voorhand verwittigd.
Tijdspad 1 oktober 2004 oktober –november 2004 november maart 2005 11 maart 2005 27 april 2005
oproep in Klasse inschrijving realisatie van het project inzending van het dossier Eindhappening met prijsuitreiking
VRAGEN ? Met vragen kan je steeds terecht bij: Voor het basisonderwijs:
[email protected] Tel: 016/28.10.64 Gsm: 0473 233274
Voor het secundair:
[email protected] tel: 016/28.10.64
Met dank aan: Ann Willems, Paul Maes, Guy Pansar
Neem ook nog een kijkje op:
www.imec.be www.imec.be/educatief
5
Leidraad bij het pakket: ‘gezocht: Idea Production Manager (m/v)’ Nuttige achtergrondinformatie Het technologisch denkproces Het technologisch denkproces bestaat steeds uit 5 stadia: 1. Behoefteprobleem ↓ 2. plannen kiezen ↓ 3. uitvoeren ↓ 4. in gebruik nemen ↓ 5. evalueren Nieuwe ideeën groeien steeds vanuit een noodzaak of behoefte. Het vraagt heel wat denkwerk en overleg om tot een concept te komen. Dan kunnen we aan het werk om het eindproduct te realiseren. Na het uittesten volgt dan de evaluatie: “Beantwoordt de realisatie aan onze behoefte?” Het ‘Dossier 21’ moet ook aan de hand van deze 5 stadia gerealiseerd worden. De productmatige invulling We brengen jongeren in contact met: - de realisatie, waarin voldoende kwaliteit wordt nagestreefd - materialen en grondstoffen waaruit het product bestaat - gereedschappen en instrumenten om de materialen te bewerken Werkvormen Onze werkvormen moeten de leerlingen de kans geven op een aangename en leerrijke manier in contact te komen met wetenschappen en technologie. De nadruk moet liggen op het zelfontdekkend leren. We trachten zoveel mogelijk inductief te werken. De leerlingen moeten de kans krijgen dingen te ontdekken en te begrijpen. We vertrekken vanuit realistische probleemstellingen. Ze ontdekken maatschappelijke relevantie van deze wetenschappen en technologie.
de
Wij hebben ons gebaseerd op de CLIM –principes. Hieronder vindt u een korte uitleg. We verdelen de klas in groepjes van 4 à 5 leerlingen. Iedere leerling krijgt één of twee rollen die een specifieke vaardigheid en competentie vereist. Samenwerken en overleg wordt hierdoor gestimuleerd. In de industrie worden deze principes dagelijks aangewend: onderzoekers en technici uit diverse disciplines brengen hun kennis en kunde samen, overleggen en trachten vanuit
6
een probleemstelling tot een afgewerkt product te komen. Al deze vaardigheden gaan we integreren binnen onze activiteiten. Als je op deze manier werkt, zal je de kans krijgen om je leerlingen aandachtig te observeren en na te gaan hoe zij functioneren binnen een groep. De vaardigheden of competenties van iedere leerling kunnen zo geobserveerd en opgevolgd worden. Rollen : -
-
-
-
Materiaalbeheerder: Is verantwoordelijk om de materialen te halen en te beheren, mag als enige de groep verlaten. Verslaggever: Vult de werkbladen in en brengt verslag uit en bespreekt met de groep waarover het verslag gaat. De verslaggever vat de opdracht kort samen om het verslag voor de klas voor te stellen. Klokbewaker: let op het tijdgebruik binnen de groep. De klokbewaker (planner) zorgt ervoor dat de groep bij ieder item de gepaste tijdsbesteding heeft. Bemiddelaar: lost geschillen op binnen de groep. De bemiddelaar moedigt zijn medeleerlingen aan om goed mee te werken. De bemiddelaar geeft complimentjes als medeleerlingen goed meewerken in de groep. Manager: doet planning binnen de groep en zorgt ervoor dat het eindresultaat bereikt wordt. De manager let erop dat iedereen meedoet en de kans krijgt iets te zeggen. Als het niet lukt in de groep roept de manager de hulp in van de leerkracht. Bron: is verantwoordelijk voor informatie. Beheert naslagwerken, teksten en anderen materialen, stelt als enige in de groep vragen aan de leraar of andere groepen.
Je organiseert best een rotatiesysteem na iedere activiteit. De leerlingen hebben zo elke rol minstens één keer opgenomen. De leerlingen zullen aanvoelen hoe er in team wordt gewerkt. Opdrachten die niet bij een specifieke rol kunnen geplaatst worden door alle leden van de groep uitgevoerd. Tip: maak badges waarop deze rollen vermeld staan.
Hoe kan het project verlopen? Stap 1:
probleemstelling Krantenknipsel : IMEC op zoek naar ideeën.
Stap 2:
fantastische ideeën uit het verleden.
Stap 3:
fantastische ideeën van nu … enter 21
Stap 4:
op zoek naar innovatieve ideeën
Stap 5:
realisatie van de poster
Stap 6:
demonstratie aan andere klassen, ouders, …
Stap 7:
zelfevaluatie aan de hand van criteria
Stap 8:
realisatie van het dossier 21
7
Stap 1: IMEC op zoek naar ideeën
8
a. Situering Het artikel is de aanzet voor de leerlingen. We willen dat jongeren nadenken over de technologische toekomst. Zij zullen er alvast een belangrijke rol in spelen, maar waarom wachten met hen in te schakelen in het proces om innovatieve ideeën te ontwikkelen. Ze kunnen het zeker en vast nu ook al. Het artikel “Imec in de ban van het idee” behandelt een fictieve situatie waarin een vreemde ziekte de onderzoekers wereldwijd velt. De onderzoekers zijn plots niet meer in staat om nieuwe ideeën te produceren, hierdoor kunnen ze de problemen niet meer oplossen. Onze enige hoop zijn de jongeren. Zij zijn blijkbaar immuun voor deze ziekte en daarom wordt, vanuit Imec, hen officieel de vraag gesteld om na te denken over de problemen van morgen en hiervoor oplossingen te zoeken waarin slimme technologie verwerkt zit. b. Lesgang PANIEK!! (een beetje drama is hier wel op zijn plaats) Een dringende oproep van het onderzoekscentrum Imec aan alle leerlingen van Vlaanderen. Verspreidt het artikel en creëer de illusie dat wat in het artikel staat echt is. Zodat zij de helden zijn in ons verhaal, die onze wetenschappers en technologen kunnen helpen. Hoe kunnen de jongeren helpen? Door zelf op zoek te gaan naar problemen en oplossingen hiervoor. Hoe dit te doen wordt behandeld in de volgende stappen. We duiken eerst in het verleden, bekijken het heden en onderzoeken de noden voor de toekomst.
c. Materiaal : Artikel 1 (volgende pagina) Vereenvoudigd artikel 2 (zie laatste bijlage achteraan)
9
Krantenartikel 1:
Imec in de ban van “Het Idee”
Op een persconferentie gisterenmiddag, melde Professor G. Declerck, algemeen directeur van Imec, dat het Leuvense onderzoekscentrum ook een tekort heeft aan “Het Idee”. Na deze mededeling komt ook ons land officieel in de ban van “Het Idee”. De term “Het Idee” duidt het vermogen aan van onderzoekers om voor problemen een passende, soms tijdelijke, oplossing te bedenken. We zitten momenteel met een wereldwijd probleem waardoor onderzoekers er maar niet in slagen om nieuwe ideeën te bedenken om de problemen van morgen het hoofd te bieden. Het tekort aan “Het Idee” werd voor het eerst opgemerkt in het snel ontwikkelende China. Wegens onduidelijke communicatie hierover heeft “Het Idee”-probleem zich ontpopt tot een wereldwijde epidemie. Eerst werd het volledige Verre Oosten geïnfecteerd, daarna was via Australië de USA aan de beurt. Europa was slechts een kwestie van tijd! De Wereld Gezondheidsorganisatie staat voor een raadsel. Behalve het onvermogen om nieuwe ideeën te produceren hebben de onderzoekers geen enkele gezondheidsproblemen. De grote moeilijkheid om het probleem op te lossen is dat het gespecialiseerde artsenteam ook last ondervindt van dit tekort. Het officiële standpunt van de Wereld Gezondheidsorganisatie is voorlopig “Geen idee”. Opmerkelijk is wel dat jongeren niet gevoelig zijn voor deze epidemie, noch diegene die veel met jongeren in contact komen, zoals leerkrachten en opvoeders. Vermoedelijk door herhaaldelijke blootstelling aan kinderen en jongeren. Professor Declerck, bijgestaan door de Stichting R. Van Overstraeten, lanceert dan ook een oproep aan scholen om met de leerlingen te denken over de problemen van morgen en over oplossingen waarin slimme technologie verwerkt zit. Het wereldberoemde handelsmerk van Imec. sv
Imec’s Slimme Technologie Het Leuvense onderzoekscentrum Imec is wereldberoemd in de wereld van de micro- en nanoelektronica. Elektronica kennen we doorgaans onder de vorm van elektronische toestellen, zoals televisietoestellen stereo-installaties, DVD-spelers, e.d. Door de sterke miniaturisatie kan men tegenwoordig zowat overal elektronica, onder de vorm van chips, in stoppen. Hierdoor kan men extra functies inbouwen om voorwerpen, die op het eerste zicht niets met elektronica te maken hebben, intelligenter of slimmer te maken. Zo kan men in de verpakking van diepvriesvoedsel een chip steken. Hierdoor kan de microgolfoven precies te weten komen welk programma het moet gebruiken om het eten klaar te maken. Dit noemt men slimme technologie.
10
Stap 2: Fantastische ideeën uit het verleden.
11
a. Situering: Mensen hebben altijd al fantastische ideeën gehad. Meestal groeiden ideeën uit effectieve noden of uit een toevallige ontdekking van eigenschappen van grondstoffen of natuurkundige verschijnselen. Hiervan zijn er tal van voorbeelden. Denken we bijvoorbeeld maar aan hout dat drijft. Mensen gingen boomstammen uithollen en daar was de eerste boot! Zo zijn oneindig veel uitvindingen in de geschiedenis van de mensheid ontstaan. We gebruiken het internet om hierop in te gaan. Laat de leerlingen per 2 à 3 aan de computer op zoek gaan naar geweldige ideeën en uitvindingen. Dit is meteen ook een leuke ICT-toepassing. Beperk de opdracht in tijd (20 minuten). Maak een top 5 met de ideeën die de leerlingen fantastisch vinden. Alternatief: (zonder PC) Denkoefening binnen de groepjes (5 leerlingen). Zoek fantastische uitvindingen/ideeën uit je leefomgeving. Alle door mensen gemaakte voorwerpen in ieders leefwereld zijn ooit bedacht. Welke dingen kan je niet meer missen en spoor het verleden op van deze voorwerpen. Helemaal in het begin van dit spoor vind je het “idee”. Maak een top 5 met de ideeën die de leerlingen fantastisch vinden. Tip: Enkele toffe sites: http://www.uitvinders.nl/ http://mediatheek.thinkquest.nl/~kl031/uitvindingeninteressant.html http://www.allesopeenrij.nl/lijsten/ wetenschap/uitvinders_en_uitvindingen.html http://home.hetnet.nl/~dyslexie1/bekend%201.htm http://www.khlim.be/~cdaniels/UitvindersIndex.html http://www.iselinge.nl/scholenplein/ millennium/oefeninguitvindingen.html
b. Lesgang Inleiding : Leergesprek : “Mensen hebben altijd geweldige ideeën gehad en uitgewerkt.” Verkenning en voorstelling van de lesinhoud Opzoekwerk : zoek fantastische uitvindingen m.b.v. internet (groepjes van 2 – 3 per computer) Beperkt de opdracht in tijd (20 minuten). Alternatief zonder PC, denkoefening van onmisbare voorwerpen in de leefwereld van de leerlingen. Zoek in de voorwerpen het “idee”. Synthese Lijst alle gevonden ideeën op en maak de top-5 van fantastische ideeën van de klas. Rangschik de top 5 uitvindingen in de tijd (op bord). c. Materiaal Computerlokaal met internetaansluiting.
12
Stap 3: Fantastische ideeën van nu… ENTER 21
13
a. Situering Ook vandaag zijn er mensen die elke dag op zoek gaan naar nieuwe ideeën voor toepassingen. Zij maken gebruik van de huidige technologieën. Hier belanden we natuurlijk op het terrein van de chiptechnologie. Praktisch alle toestellen worden gestuurd door chips. Hun toepassingen zijn dan ook fenomenaal en spreken tot de verbeelding. We spreken dan over slimme technologie. Om dit te illustreren maken we gebruik van de DVD “ENTER 21” een realisatie van de administratie Wetenschap en Innovatie. Enter 21 brengt de nieuwe technologieën in beeld en wijst op de impact die ze hebben in ons dagelijks leven. Je kan enkele toepassingen klassikaal bekijken en nadien bespreken. De volgende items zijn dadelijk bruikbaar voor de leerlingen: Nanotechnologie - Cochleaire implantaten - Elektronische neuzen - Biometrie Technologie en mindervaliden – Spraak- en taaltechnologie – Telematica - Veeteelt
-
b. Lesgang Geef enkele voorbeelden van innovatie uit jullie leefwereld die een innovatieve oplossing kregen. De leerlingen zullen wellicht enkele voorbeelden kennen. Deze voorbeelden kunnen kort besproken worden. Verkenning en voorstelling van de leerinhouden Bekijk de filmpjes klassikaal, maar verdeel de klas in CLIM-groepjes die elk één filmpje aan de hand van de volgende vragen analyseren.
Waar schuilt de intelligentie binnen iedere toepassing? Welke vormen van automatisering zie je in iedere toepassing? Hoe dragen deze voorbeelden van technologie bij maatschappij? Hoe verbeteren ze de levenskwaliteit en het comfort? Hoe dragen ze bij tot een veiligere maatschappij?
tot
een
betere
Nabespreking Iedere groep werkt alle vragen uit rond het filmpje die ze bespreekt. De leerkracht speelt in de nabespreking de rol van moderator. Hij/zij overloopt één na één de bovenstaande vragen, waarop de verslaggever van de verschillende groepen het antwoord van de groep formuleert. Noteer de essentie in een tabel op bord. Op die manier worden de verschillende thema’s in de filmpjes naast elkaar geplaatst en komen de achterliggende innovatieve “ideeën” naar voor.
14
Stap 4: Op zoek naar innovatieve ideeën.
15
a. Situering De leerlingen hebben nu een hele reeks “ideeën”, van vroeger en nu, beter leren kennen. We geven de leerlingen nu de kans zelf ideeën te ontwikkelen. Laat de brains maar stormen in de klas. Als huiswerk peilen de leerlingen naar de behoeften (die gerealiseerd kunnen worden door slimme technologie) van verschillende leeftijdsgroepen. Hun grootouders zullen heel andere ideeën hebben dan hun ouders. De ideeën van de kinderen zullen dan ook op hun beurt op een totaal andere golflengte zitten. Interview 3 leeftijdsgroepen (1. je grootouders, 2. je ouders en 3. jezelf, je vrienden) en vul hun behoeften in de tabel hieronder in. We combineren de kernwoorden, uit de vorige stap, met de contextgebieden TO. Vermeld zeker ook de leeftijdsgroep. Niet elk vakje hoeft ingevuld worden. Techniek en …
Veiligheid
Comfort
Betere maatschappij
1. Bouwwerken 2. Energie 3. Gebruiksvoorwerpen 4. Gezondheid 5. Communicatie 6. Transport 7. Voeding
b.Lessuggestie Brainstormen De leerlingen gaan op zoek naar mogelijke toepassingen door 3 leeftijdsgroepen te interviewen. Die ideeën worden gegroepeerd in de bovenstaande tabel (Grotere tabel zie werkblaadjes achteraan). Voorstellen van de ideeën De resultaten van deze huistaak worden gecentraliseerd aan bord. Vermeld er ook bij van welke leeftijdsgroep de behoefte komt. Zo leren de leerlingen dat hun grootouders heel andere ideeën hebben dan hun ouders en dat de leerlingen op een totaal andere golflengte zitten. Selectie van een “idee” gericht op een toekomstige, beter maatschappij Dit is een moeilijk moment. We gaan ieder idee klassikaal evalueren, hierbij ga je na welk idee het best beantwoordt aan de criteria bij deze wedstrijd. Schrijf de argumenten op het bord zo kan iedereen duidelijk zien waarom het ene idee beter is dan het andere. Na deze stap hebben we het idee!!!
16
Stap 5: Realisatie van de Wetenschappelijke Poster
17
a. Situering Maak natuurlijk ook de wetenschappelijke poster, waarin je je idee uitlegt. Hieronder vind je een lijstje met tips om structuur in het verhaal rond jullie “Idee” te brengen. Laat de creativiteit van de klas los. Maak er iets moois en origineels van, want ook dat is een puntje waarop de jury jullie dossier zal beoordelen. b. lessuggestie: Breng structuur in ‘het idee’ aan de hand van volgende vragen.
Situeer de toepassing. o o
Verduidelijk de toepassing. o o o
In welke leefwereld situeert de toepassing zich? Welk probleem wordt hierdoor verholpen? Leg de werkwijze uit Hoe kan het gebruik ervan bevorderd worden? Wie wordt erdoor geholpen?
Conclusie o Wees kritisch. Bespreek de voor- en nadelen ervan.
Concreet moet de poster voldoen aan de volgende criteria: Materiaal
omschrijving
plaat
125 cm * 62 cm
Doe het zelf zaak
Verkrijgbaar bij?
Elektrische componenten
componenten
Lokale elektronica winkel
knutselmateriaal
Te kiezen volgens noodzaak
Zorg ervoor dat de poster interactief is door er elektrische (of zelfs elektronische) componenten in te verwerken. Zo kan je o.a. met drukknoppen lampjes doen oplichten (om letterlijk het idee te belichten), geluid doen spelen, elektrische verbindingen maken, enz... Enkele Bijvoorbeelden: Drukknoppen verwerken een lampje te laten oplichten achter een tekening Met led’s een lichtbaantje maken Een geluidje laten afspelen Een elektro maken … Alles mag zolang het je verhaal ondersteunt. Wij betalen je alle kosten tot 25 euro terug. Belangrijk: Stuur de originele kastickets terug naar ons met het speciaal daartoe voorziene onkostennota formulier, samen met de zelfevaluatie (stap 7). Wij betalen je de kosten tot 25 euro terug. Laat de creativiteit van de klas los. Maak er iets moois en origineels van, want ook dat is een puntje waarop de jury jullie dossier zal beoordelen.
18
Stap 6: Demonstratie van de poster
19
Geef de leerlingen de kans hun realisatie te presenteren aan andere klassen, ouders, grootouders … Uiteraard krijgen de leerlingen de kans om deze presentatie voor te bereiden. Dit wordt zeker en vast een fantastisch moment voor de leerlingen. Het geeft hen voldoening over het dossier. Let hier op de volgende dingen: Het idee moet duidelijk tot uiting komen. De leerlingen omschrijven hoe hun idee kan bijdragen tot : een betere levenskwaliteit een veiligere omgeving een comfortabelere omgeving een vereenvoudigde handeling Dit moment is in feite een generale repetitie voor de prijsuitreiking. (Als je bij de winnaars bent natuurlijk) Tijdens de prijsuitreiking geven we de leerlingen de gelegenheid hun idee toe te lichten aan een breed publiek.
20
Stap 7: Zelfevaluatie
21
Na de demonstratie van hun product zijn de leerlingen klaar om het geheel te evalueren. We geven ze de gelegenheid hun dossier nog eens krachtig te evalueren en natuurlijk bij te sturen daar waar het nodig is. Vanuit de vragen en reacties van de bezoekers aan hun presentatie zullen ze nu wel zelf aanvoelen wat er nog kan bijgestuurd worden aan hun dossier. We gebruiken hierbij opnieuw de criteria als uitgangspunt. We denken dat het heel leerrijk zou zijn als de leerlingen op het einde van dit project een eindverslag zouden maken met hun bevindingen. Daarin zien we de volgende items zeker een belangrijke plaats innemen. Zelfevaluatie Wat vond ik van het thema ‘Gezocht: Idea Production Managers’? Positief / Negatief omdat ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ‘Gezocht: Idea Production Managers’:
inhoud
Deze dingen heb ik geleerd: 1 …………………………………………………………………………………………. 2 …………………………………………………………………………………………. Hier zou ik nog meer over willen weten :……………………………………………… Daarover wist ik al iets: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ‘Gezocht: Idea Production Managers’:
samenwerking
Tijdens dit project hebben jullie verschillende keren samengewerkt.
22
slecht
eerder slecht
neutraal
eerder goed
Prima
Hoe verliep de samenwerking in de groep? Deed iedereen zijn / haar best om de taken tot een goed einde te brengen? Heb je zelf goed meegewerkt? Hoe voelde je je tijdens het werken in groep? Hoe beoordeel je het eindresultaat van onze klas? Schrijf hier je opmerkingen neer: ……………………………………………………………………………..……………… ……………………………………………………………………………..……………… ……………………………………………………………………………..……………… ……………………………………………………………………………………..………
23
Stap 8 Realisatie van “ DOSSIER 21“
Als laatste stap stellen jullie, met de leerlingen, het Dossier 21 samen. Hiervoor hebben we ons gebaseerd op de bestaande projectaanvragen vanuit de overheid en de bedrijfswereld. Vul het formulier in. Neem zeker foto’s (digitaal) van de poster en alle activiteiten rond de poster. Voeg de foto’s en alle andere verslagen als bijlagen bij het deelnemingsformulier. Dit wordt jullie Dossier 21. Stuur het op naar:
Interactieve Poster/Dossier 21 Stichting Roger Van Overstraeten Kapeldreef 75 3001 Heverlee
Veel plezier en succes.
24
Werkblad bij stap 4
Techniek en …
Veiligheid
Comfort
Betere maatschappij
1. Bouwwerken
2. Energie
3. Gebruiksvoorwerpen
4. Gezondheid
5. Communicatie
6. Transport
7. Voeding
25
Voorbeeld ideeën:
De Boekentasrobot Moet jij ook zoveel boeken meenemen van en naar school. Wij hebben er iets op gevonden. De Boekentasrobot. Het boekentasrobotje is een zwevende robot, waarin ik al mijn boeken en mappen kwijt kan. Via een chip in onze kleren kan het robotje ons volgen, net zoals een schoothondje. Op de bus wordt het robotje weggeborgen in de daarvoor voorziene bagageruimte. Nooit meer struikelen over boekentassen in de bus. Zorgeloos naar school, nooit meer je boekentas vergeten op de bus. En het is nog ergonomisch ook. Werking: Zwevende voertuigen bestaan sinds kort ook in kleine handige modellen.
Een continue soundtrack Ik wil, zoals in de film, een soundtrack bij mijn leven. Rustgevende Metal als ik pissed ben op iedereen en iemand in het bijzonder. Zit ik een wilde achtervolging op de bus of tram, dan is er road music. Disco als de zon schijnt en ik mee wil schijnen. Lekkere lounge om mijn zenuwen te kalmeren als ik met een meisje ben. Een slow als het echt past. De leegtes worden dan zo ingevuld en iedereen weet wanneer ik met rust moet gelaten worden, zonder woorden! Een soundtrack bij mijn leven, zoals in de film. Werking: Een sensor zit rechtstreeks ingeplant in mijn hersenen en registreert mijn gemoedstoestand. Die informatie wordt doorgezonden naar een mp3-player in mijn jas. Afhankelijk van mijn humeur speelt er dan gepaste muziek. Er zitten luidsprekers in mijn kraag als ik wil dat iedereen het moet weten. Wil ik dat niet dan schakel ik over op mijn interne phone. Gevaar: Kakofonie van muziekjes in de stad.
26
Formulier indiening voorstel “DOSSIER 21” 1. Identificatie van de indiener Klas : Geef jezelf een originele naam. School: Straat en nummer: Postnummer en gemeente: Naam van de projectverantwoordelijke (naam leerling): Naam van de klastitularis (naam leraar): e-mail projectverantwoordelijke en/of klastitularis: Andere nuttige inlichtingen over jouw klas:
2.Gegevens van DOSSIER 21 Titel van het idee:
“Pitch”: vat jullie idee samen in één regel:
Leg uit waarom jullie dit idee gekozen hebben.
27
Leg uit hoe jullie idee past binnen: Het is een intelligente toepassing.
Het verbetert de automatisering.
Het is een zinvolle toepassing .
De toepassing verbetert ons comfort.
Onze toepassing draagt bij tot een veiligere maatschappij.
Maak een schets van jullie idee. Noteer indien nodig enkele sleutelwoorden bij de schets. Maak deze schets nadien op posterformaat. Duidt op de poster aan, door gebruik te maken van de elektronische componentjes, waar jullie idee eigenlijk zit.
28
Gaan jullie de hulp inroepen van ouders,andere leerkrachten, ….(Wij moedigen dat aan) Gaan jullie een bedrijf of firma bezoeken? Zo ja, wie of welke?
Geef het tijdschema dat jullie gebruiken binnen de uitwerking van het dossier. stappen Stap 1: krantenknipsel bespreken
datum
Stap 2: ideeën uit het verleden Stap 3: enter 21 Stap 4: op zoek naar het idee Stap 5: maken van de poster Stap 6: demonstratie van het project Stap 7: zelfevaluatie Stap 8: uitwerken van het dossier 3.Budgetten Hoeveel denken jullie dat jullie idee zou kosten in realiteit?
4.Verklaring Wij verklaren hierbij dat de hierboven informatie volledig en correct is.
29
krantenartikel 2
Wereldwijd probleem: Op zoek naar vernieuwende Ideeën. Op een persconferentie gisterenmiddag, melde Professor G. Declerck, algemeen directeur van Imec, dat het Leuvense onderzoekscentrum voor het eerst in zijn geschiedenis een tekort heeft aan ideeën. De mededeling sloeg in als een bom. We zitten momenteel met een wereldwijd probleem. Onderzoekers slagen er maar niet in om vernieuwende ideeën te bedenken die oplossingen kunnen bieden voor de problemen van morgen. We denken hierbij aan ideeën i.v.m. veiligheid en comfort voor alle leeftijdsgroepen. Het tekort aan “ideeën” werd voor het eerst opgemerkt in China. Het heeft zich ondertussen verspreid over de ganse wereld. Na het verre Verre Oosten was het de beurt aan de USA. Europa was slechts een kwestie van tijd! We staan voor een raadsel. Opmerkelijk is dat jongeren niet gevoelig zijn voor dit probleem..Leerkrachten en opvoeders hebben er evenmin last van. Zij bruisen van vernieuwende ideeën. Professor Declerck, bijgestaan door de Stichting R. Van Overstraeten, lanceert daarom een oproep aan alle leerlingen om stil te staan bij de problemen van morgen en hierbij slimme oplossingen te bedenken. sv
30
