1
Studijní materiál k vzdělávacímu workshopu „K2/WP2 Využití odborné angličtiny v přírodních a technických vědách“ byl vytvořen v rámci projektu „Poznej tajemství vědy“. Projekt s reg. č. CZ.1.07/2.3.00/45.0019 je financován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky. Vzdělávací workshop představuje nástroj pro vzdělávání cílové skupiny popularizátorů vědy (zejména pedagogů ZŠ a SŠ). Workshop je organizován interaktivně v rozsahu 8 hodin pro minimálně 20 osob. K workshopu je vytvořena studijní opora a metodický materiál - výukový materiál v tištěné/knižní i elektronické podobě obsahující:
1. Učební texty pro popularizátory vědy Učební texty umožňují pedagogům získat rychlý přehled o metodě CLIL – jedné z metod jak začlenit angličtinu do odborných předmětů. 2. Aktivity pro popularizátory vědy k praktickému uplatnění a) pracovní list do biologie pro 7. – 9. ročník: smysly – oko; uplatnitelné v hodinách angličtiny k začlenění odborných pojmů z biologie v anglickém jazyce, nebo v hodinách bilogie, k začlenění odborné angličtiny b) pracovní list do hodiny matematiky pro 6. ročník: 2D a 3D tvary (bilingvní výuka)
Materiál vytvořil expertní tým společnosti: Gymnázium, základní škola a mateřská škola Hello, s.r.o., IČ: 26829690, Tel.: +420 596 729 620, Web: http://helloskola.cz/, E-mail:
[email protected] Gymnázium, základní škola a mateřská škola Hello je soustava navazujících škol v Ostravě s posílenou výukou cizích jazyků. Základní a mateřská škola jsou akreditovány jako bilingvní školy s česko-anglickou výukou, gymnázium má rozšířenou výuku cizích jazyků. Výuka probíhá na základě školního vzdělávacího programu, který je vytvořený v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní i pro střední vzdělávání. Jsme fakultní školou Ostravské univerzity, spolupracujeme s Mensou ČR a dalšími institucemi na vzdělávacích projektech pro žáky i učitele. Garant: Ing. Hana Hlaváčková Autoři: Mgr. Petra Trunkátová, Mgr. Petra Nosková Publikace neprošla jazykovou korekturou. Zpracováno ke dni 4. 5. 2014. © ACCENDO-Centrum pro vědu a výzkum, o.p.s., 2014
2
CÍL VÝUKOVÉHO MODULU Popularizátoři vědy se seznámí s následujícími okruhy
s metodou CLIL a bilingvní výukou jako jednou z možností jak začlenit odbornou angličtinu do výuky přírodních a technických věd jak podpořit aplikaci poznatků V a V a příklady dobré praxe v Znalosti popularizaci vědy ze zahraničí s ukázkami konkrétních aktivit začleňování odborné angličtiny do výuky, k dalšímu využití při práci se studenty
Jak postupně začleňovat angličtinu do přírodovědných a technických předmětů:
ukázky a vyzkoušení konkrétních aktivit aplikovatelných napříč Dovednosti předměty nácvik konkrétní slovní zásoby využitelné v biologii a matematice
KLÍČOVÁ SLOVA Bilingvní výuka, CLIL, SOFT CLIL, HARD CLIL
3
OBSAH 1
2
CLIL .................................................................................................................................................. 6 1.1
Formy CLILu a pojmy s ním spojené ........................................................................................ 6
1.2
Důležitost a výhody ................................................................................................................. 7
1.3
CLIL v hodině............................................................................................................................ 7
1.4
Výuka prostřednictvím cizího jazyka v českých školách .......................................................... 8
1.5
Materiály ................................................................................................................................. 8
1.6
Budoucnost.............................................................................................................................. 9
1.7
Literatura ................................................................................................................................. 9
Aktivity k praktickému uplatnění..................................................................................................... 9 2.1
BIOLOGIE: smysly - oko ........................................................................................................... 9
2.2
Pracovní list SENSES: AN EYE ................................................................................................. 11
2.3
MATEMATIKA: 2D A 3D tvary ................................................................................................ 13
2.4
Geometry: vocabulary ........................................................................................................... 14
2.5
Geometry: test ...................................................................................................................... 15
4
SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK CLIL
Integrovaná výuka předmětu a cizího jazyka
DLIL
Integrovaná výuka předmětu a 2 cizích jazyků
SOFT CLIL
Výuka učitelem odborného předmětu, který není učitelem angličtiny
HARD CLIL
Výuka učitelem odborného předmětu, který je zároveň učitelem angličtiny
PRE CLIL
Příprava na integrovanou výuku předmětu a cizího jazyka prostřednictvím krátkých jazykových vstupů (písní, pozdravů, klíčových pojmů, projektů aj.)
5
1 Úvod Jazykem moderní vědy je angličtina. Všechny nové a důležité poznatky jsou publikovány v angličtině. Tato skutečnost se v poslední době ještě násobí rozvojem internetu a moderních technologií, kde angličtina jednoznačně dominuje. Chtějí-li tedy pedagogové zprostředkovat svým studentům zajímavé a aktuální poznatky vědy a výzkumu, je důležité ovládat angličtinu nejen na běžné konverzační úrovni, ale také na odborné úrovni. Pomocníkem pedagogů na všech stupních škol může být právě metoda CLIL, která kombinuje výuku jazyka a odborného předmětu. Studenti se tak postupně seznamují s odbornými výrazy z různých oborů a díky získané znalosti odborné angličtiny se nemusí omezovat pouze na poznatky publikované v češtině, ale jejich hřištěm se stává celý svět. Bilingvní výuka se zaměřuje na obsah a nové učivo je žákům podáváno prostřednictvím cizího jazyka, předpokládá tedy již určitý stupeň osvojení cizího jazyka. Naproti tomu CLIL neklade tak vysoké nároky na počáteční úroveň znalostí jazyka studentů, učivo není primárním cílem hodiny. Cílem je osvojení si slovní zásoby i učiva zároveň, přičemž učitel využívá již dříve získaných znalostí žáků z odborného předmětu. Díky tomu má CLIL potenciál uplatnit se v širokém měřítku.
2 CLIL 2.1 Formy CLILu a pojmy s ním spojené CLIL je moderní metoda, při níž dochází k propojení jazykové výuky a vyučovaného předmětu. Samotné CLIL výuce předchází přípravná fáze, spolupráce učitelů AJ a jiných předmětů. Výhodou je pokud na škole vyučuje vyučující, který má v aprobaci AJ - tzv. HARD CLIL. Vyučující, který není vyučujícím AJ, si musí doplnit jazykové znalosti (úroveň C1) - tzv. SOFT CLIL. Zcela běžně vyučující AJ využívají ve výuce mezipředmětové vztahy. DLIL je pak vyšší forma CLILu, kdy je možné vyučovat předmět prostřednictvím dvou cizích jazyků, které žáci používají. Na základní škole je velmi vhodné začít s tzv. language showers – pozdravy, krátké vstupy, písničky, plakáty a mapy s učivem vytvořenými dětmi samotnými nebo za pomocí učitele, přeložení jednoduchých klíčových pojmů. Není to obtížné pro vyučující jiných předmětů a jde o tzv. pomalé osmělování, zvykání si na používání pojmů v anglickém jazyce. Obvykle je to velmi efektivní a nenásilná přípravná forma. Dle možností školy je pak velmi vhodné začleňovat jiné formy jazykového vyučování, které vede ke zlepšení jazykových kompetencí (projekty, výměnné pobyty, studijní zájezdy aj.) 6
2.2 Důležitost a výhody
increased contact between countries,expansion of the European Union need for communicative skills in a second or the third language a clear vision of a multilingual Europe in which people can function in 2 or 3 languages training of teachers and the development of frameworks and methods – improving the quality of language education CLIL helps to :
introduce the wider cultural contex improve specific language competence prepare for future studies or working life develop multilingual interests, attitudes and increase learner motivation diversity methods and forms of classroom teaching and learning enhance the school profile
CLIL je dětmi velmi dobře přijímán, učí je třídit si informace a učit se tzv. core content, klíčové informace. Zlepšuje nejen jazykové kompetence, ale také je motivuje, zvyšuje zájem o předmět, obohacuje, připravuje k dalšímu studiu, povolání v zahraničí a zvyšuje možnost kontaktu a výměny poznatků mezi zeměmi.
2.3 CLIL v hodině
focus on lexis rather than grammar focus on language related to subject, level is unimportant warm up discussion (topics connection 3-5 minutes) discussing language, content and learning skills ( 5 minutes) short text fading (5 minutes) co-operative work to compare results from the reading (10 minutes) discussion- critical thinking (10 minutes) handout work (10 minutes) agenda (5 minutes)
Doporučuje se více soustředit na slovní zásobu a odborné výrazy, než na gramatiku.Žáci si mohou vybrat, zda budou zkoušeni v českém nebo anglickém jazyce, pracují s vytvořenými pracovními listy opatřenými slovní zásobou či malým slovníčkem.
7
2.4 Výuka prostřednictvím cizího jazyka v českých školách
Napište anglické názvy předmětů, které jsou vyučovány metodou CLIL (pořadí předmětů je seřazeno od nejvíce po nejméně vyučovaných na českých školách) : M……………….. A………………... M……………….. I…………………. G……………….. H……………….. B……………….. P……………….. P……………….. C………………. Jako nejvhodnější se jeví začít s používáním CLILuve s výchovách (TV, HV, VV -jednoduché povely, pokyny, popisy, slovní zásoba). Dále ve výuce ICT, kde slovní zásoba je zcela běžná v angličtině). Každá škola přistupuje ke CLIL výuce dle svých personálních možností,připravenosti vyučujících a jejich ochotě se dále vzdělávat.
2.5 Materiály
Napište anglicky, jaké by měly být texty, aby byly efektivně využitelné při výuce: I………………………………………..
Zajímavé
P……………………………………….
Osobní
V………………………………………
Různorodé
E………………………………………
Výchovné
R………………………………………
Vhodné
I………………………………………..
Interaktivní
8
Výběr textu je velmi důležitý. Texty by měly být krátké, srozumitelné, zaměřené na klíčové pojmy, doprovázené slovníčkem, obrazovým materiálem a je velmi vhodné, aby byly barevné. Mohou být dvojjazačné. K výuce lze doporučit tituly OUP Oxford Read and Discover, které jsou navíc opatřeny pracovními listy, slovníčkem a návrhy projektů.
2.6 Budoucnost
language competence of the teachers methodological competences of the teachers lack of information and CLIL teacher – training programmes need for language teaching reform in the face of Europeanisation may make CLIL a common feature om many European educational system CLIL requires a rethink of the traditional concepts – a lot of preparation, making handouts
Mezi hlavní problémy při implementaci metody CLIL do školního prostředí se řadí neinformovanost, časová náročnost na přípravu - nutná tvorba pracovních listů,nedostatečná jazyková vybavenost, metodická podpora a nedostatek materiálů či finančních prostředků. Přesto je mnoho vyučujících, kteří se sami chtějí nadále vzdělávat a poskytovat svým studentům co nejvíce možností používat anglický jazyk a považují tuto metodu jako velmi efektivní. Doporučuje se obohatit slovní zásobu o 5 nových slovíček denně. Lepší je 30 minut denně než 3,5 hodiny týdně. Zlaté pravidlo je opakovat, opakovat a opakovat!
2.7 Literatura
T. Hutchinson : Project 1- 4 – English across the curriculum, Project Culture DVD materials Calabrese, S. Rampone : Cross – Curricular Resources for Young Learners Oxford Read and Discover – series of non – fiction readers, an interesting and educational content with activities project work Simon Gill, Michaela Čaňková: Oxford basics – Intercultural Activities Kelly,K. : Geography.Oxford, Macmillan 2009 Kelly,K. : Science.Oxford,MacMillan 2008 Cizí jazyky napříč předměty 1. stupně ZŠ. Praha, Výzkumný ústav pedagogický v Praze 2007
3 Aktivity k praktickému uplatnění 3.1 BIOLOGIE: smysly - oko
9
Cíl hodiny
Žáci si zopakují znalosti o lidských smyslech a smyslových orgánech. Naučí se rozlišit a pojmenovat základní části oka, které znají z hodin přírodopisu, resp. biologie. Seznámí se se stavbou oka, základní funkcí, jeho začleněním mezi lidské smysly. Naučí se používat základní slovní zásobu a na základě slyšeného a přečteného textu vyhledat klíčové pojmy. Naučenými odbornými výrazy popíší funkci oka a doplní odborný text. V rámci mezipředmětových vztahů se seznámí s idiomatickými vyjádřeními obsahující slovo oko, seznámí se s příslovími. Ověří si na pokusu, jaké je žít bez zraku, jak využít jiné smysly. Pomůcky pracovní list „SENSES: AN EYE“, interaktivní tabule Smart Notebook (verze 11), model oka, skutečné předměty, šátek, titul Oxford Read and Discover The sences (level 3) + poslechové CD s verzí britské i americké angličtiny Pracovní postup pro učitele 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Zopakování lidských smyslů a smyslových orgánů v anglickém jazyce Obrázek a model oka – zrak, tvar, umístění, důležitost zraku, video Pojmenování částí oka, vysvětlení slovní zásoby Poslech textu v obou verzích AJ, zajímavosti Čtení textu, vyhledávání klíčových slov, opakování základních pojmů Práce s pracovním listem Slovníček, zopakování Praktické pokusy se šátkem a reálnými předměty Zadání domácího úkolu – essay : How to live without a sight
Pracovní postup pro žáky 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Name all the senses and sense organs Watch the model, video Listen to the text, recognize British and American English Find the key words, translate them Work with the work list in pairs Revise vocabulary Try to analyze the subject only with your touch Write your ideas how to live without a sight (homework)
Tipy pro využití učiva a terminologie v jiných předmětech Učivo je velmi dobře využitelné ve výtvarné výchově – kresba oka (okno do duše), mozaika z lidských očí, ve zdravotní výchově – výživa,nemoci, úrazy oka, v českém jazyce – přísloví , ustálená spojení, homonyma , v hudební výchově – písně obsahující slovo oko atd.
10
3.2 Pracovní list SENSES: AN EYE
1. Fill in other parts of an eye (according the text) and translate all of the expressions :
2. Fill in the right information : The white part of your eye is……………The small black spot in the center is the……………………..When it´s dark your ……………………open to let more light in. Your eyelids and eyelashes ………………your eyes from dust and………………………The light enters the eye and goes through a ………………This lens focuses the light on the……………………….at the back of the eye.The retina has millions of optic……………….They …………………..light and colours. The optic…………collects the information and takes it to the brain. 3. What 5 things have lenses? ………………………………………………………………………………………………………………………… 4. Translate these phrases into Czech language : sharp eye…………………………………………………………………… an eye for detail…………………………………………………………… a good eye…………………………………………………………………. eye for an eye……………………………………………………………… keep an eye on sb………………………………………………………… with your eyes open……………………………………………………… 11
5. Find the right English expression for these explanations : the whole of your eye……………………………………………………………………………… one of the hairs that grow on the edges of your eyelids………………………….. the piece of skin that can move to cover your eye…………………………………… colour that is put on the eyelid to make the look more attractive…………… the line of hair that is above your eye……………………………………………………… 6. Which kind of vegetable increases blood circulation in an eye and improves the function of an eye ? a) tomato b) carrot c) broccoli 7. What can you do with your eye ? ………………………………………………………………………………………………………………………..… ……….…………………………………………………………………………………………………………………. 8. Find the right English expression: A person who can´t hear is………………………………………………………………………………… A person who can´t see is………………………………………………………………………………….. A person who can´t speak is………………………………………………………………………………. 9. Explain this Czech proverb to a foreigner: „Oko za oko, zub za zub.“ ………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………….. Vocabulary list:
blood circulation – oběh krve detect - odhalit, objevit eyebrows - obočí eyelashes - oční řasy eyelids - oční víčka 12
focus - zaměřit choroid - cévnatka iris - duhovka lens - čočka, objektiv optic cell - optická buňka optic nerve - optický nerv pupil - zřítelnice, panenka sclera - bělmo retina- sítnice
3.3 MATEMATIKA: 2D A 3D tvary Cíl hodiny
Žáci umí rozlišit a pojmenovat základní dvourozměrné a třírozměrné geometrické tvary, se kterými se běžně setkávají kolem sebe a také teoreticky v hodinách geometrie, resp. matematiky, kde jsou dále používány pro výklad složitějších geometrických, resp. matematických pojmů a vztahů. Žáci vnímají hranici mezi reálným světem tvořeným objekty rozmanitých útvarů a abstraktním světem geometrie, vystavěným na přesně definovaných tvarech a učí se, jak z jednoho světa lze přecházet k druhému a naopak, a to buď rozložením složitých objektů na několik jednodušších forem, nebo opačně složením několika základních částí v jeden složitější celek. Žáci umí analyzovat jednotlivé geometrické tvary a na základě dílčích vlastností určit tvar. Pomůcky Slovníček pojmů, dvourozměrné a třírozměrné předměty ve třídě, interaktivní tabule, počítač, software Smart Notebook (verze 11), pracovní sešit Maths Made Easy (Key stage 2), slovníček, písemný test Pracovní postup pro učitele 1. Úvod. Učitel vyzve žáky, aby se rozhlédli po třídě a vyjmenovali všechny rovinné a prostorové útvary, které vidí. 2. Učitel promítne na interaktivní tabuli pracovní list s názvem 2D shapes. Žáci postupně pojmenovávají jednotlivé útvary a své odpovědi si ověřují zobrazením názvu na interaktivní tabuli. Nové útvary pojmenuje učitel a zdůrazní správnou výslovnost. Žáci si správné odpovědi zapíší do pracovního listu 2D shapes. Žáci nakreslí do pracovního listu pětiúhelník a pravidelný šestiúhelník. 3. Učitel promítne na interaktivní tabuli pracovní list s názvem 3D shapes. Žáci postupně pojmenovávají jednotlivé útvary a své odpovědi si ověřují zobrazením názvu na interaktivní tabuli. Nové útvary pojmenuje učitel a zdůrazní správnou výslovnost. Žáci si správné odpovědi zapíší do pracovního listu 3D shapes. 13
4. Učitel promítne na interaktivní tabuli pracovní list s názvem Angles and shapes. Zopakuje pojmy vrchol, hrana, strana, pravý úhel. Žáci samostatně vypracují odpovědi na otázky týkající se názvu útvaru, počtu stran, úhlů a vrcholů a u interaktivní tabule si zkontrolují výsledky. 5. Učitel promítne na interaktivní tabuli pracovní list s názvem 2D and 3D shapes. Žáci samostatně vyřeší počet stran, hran a úhlů u jednotlivých útvarů a výsledky zapíší do pracovních listů. U interaktivní tabule si zkontrolují výsledky.
Pracovní postup pro žáky 1. 2. 3. 4.
Look around and try to name the shapes, that you can see. Pracovní list 2D shapes: Name each of the shape. Draw each shape as carefully as you can. Pracovní list 3D shapes: Write the name each of the shape in the box. Pracovní list Angles and shapes: For each shape, answer these questions: What is its name? How many right angles does it have? How many angles are larger/smaller than a right angle? How many vertices are there? 5. Pracovní list 2D and 3D shapes: Fill in the number of faces, edges and vertices for each of the shape below.
Tipy pro využití učiva a terminologie v jiných předmětech Geometrické tvary lze využít v mnoha předmětech. Například ve výtvarné výchově: Žáci mají za úkol nakreslit domeček s použitím čtverců různých velikostí. Žádné jiné tvary nesmějí použít. Nebo mají žáci k dispozici určitý počet obdélníků, čtverců a trojúhelníků a mají nakreslit libovolný obrázek. Ve fyzice se žáci učí definovat těleso (těleso je osoba, zvíře, rostlina nebo věc, které můžeme přisoudit tvar, rozměry a polohu). Dále se učí rozlišit tvary na jednoduché a složité. Ve fyzice pevných látek se žáci seznámí s pojmy krystaly a krystalová mřížka. Ideální krystalová mřížka má tvar rovnoběžnostěnu. Krystaly některých pevných látek mají pravidelný geometrický tvar, např. monokrystal soli je kvádr, monokrystal zinku je ve tvaru koule atd.
3.4 Geometry: vocabulary 2D shapes čtverec – square, kružnice – circle, pravoúhlý trojúhelník – right-angle triangle, ovál – oval, rovnostranný trojúhelník – equilateral triangle, pravidelný pětiúhleník – regular pentagon, pravidelný šestiúhelník – regular hexagon, obdélník – rectangle, půlkružnice – semi-circle, drak – kite verbs: name – pojmenuj, draw – nakresli 3D shapes
14
kvádr – cuboid, kužel – cone, koule – sphere, válec – cylinder, polokoule – hemisphere, krychle – cube, trojboký hranol – triangular prism verb: write – napiš
Angles and shapes vrcholy – vertices (corners), pravý úhel – right angle, strana – side, čtverec – square, obdélník – rectangle, trojúhelník –triangle, kružnice – circle, rovnoběžník – parallelogram, pětiúhleník – pentagon, šestiúhelník – hexagon, osmiúhelník - octagon verb: answer – odpověz 2D and 3D shapes stěny těles – faces, hrany – edges, vrcholy – vertices, kvádr – cuboid, trojboký hranol – triangular prism, krychle – cube, čtyřstěn - tetrahedron verb: fill in – vyplň
3.5 Geometry: test 1. Draw angles and determine the kind of angles: a) 65° b) 90° c) 111° d) 250° 2. Draw any angle axis. Remember to mark everything properly. 3. Draw two parallel lines at a distance of 3.5 cm. Remember to mark everything properly. 4. Draw a right triangle and construct a circle whose diameter is the longest side of the triangle. Remember to mark everything properly. 5. How many faces, edges and vertices has got: a) cuboid b) hexagon-based pyramid c) cylinder Sketch each 3D shape.
15
