G Schoolgids

G

Schoolgids 2015 - 2016

DE WATERGEUS – SCHOOL VOOR SPECIAAL BASISONDERWIJS Bezoekadres

:

Schouw 19-01 8232 HM Lelystad

Postadres

:

Postbus 2304 8203 AH Lelystad

Telefoonnummer

:

0320-240563

Email

:

[email protected]

Website

:

www.sbodewatergeus.nl

Directie Directeur Adjunct directeur

: :

Gerry van Vliet-Schuchard Erik Mees

Al het leren begint met een simpele zin; ‘Ik weet het niet’

INLEIDING Voor u ligt de Schoolgids van de Watergeus voor het schooljaar 2014-2015. In deze gids leest u wat de Watergeus uw kind te bieden heeft. De gids geeft informatie over de school en het onderwijs. Ook staat er praktische informatie in over de schooltijden, het ziekmelden en de vakantiedagen. De naam van onze school komt voort uit de geschiedenis van Nederland. De Watergeuzen streden onder leiding van Willem van Oranje voor hun zelfstandigheid tegen de Spaanse koning. Zij wilden onafhankelijk zijn en zochten hun eigen weg om dat te bereiken. Dat gebeurde van 1567 tot 1572. Op onze school willen wij de leerlingen ook zo zelfstandig en onafhankelijk mogelijk maken. De leerlingen vinden daarin hun eigen weg. Daarom vinden wij ‘de Watergeus’ een goede naam voor onze school. Op de Watergeus krijgt elke leerling onderwijs dat aansluit bij zijn of haar individuele behoefte. We bieden de leerlingen een veilige omgeving, zodat ze zich - zo goed als mogelijk is - kunnen ontwikkelen. We leren onze leerlingen om hun eigen mogelijkheden te ontdekken en om te gaan met wat ze (nog) niet zo goed kunnen. We gaan daarbij uit van de kracht van mensen; van onze leerlingen, van het personeel en van u als ouders/verzorgers.

Wij wensen u en uw kind een fijn schooljaar toe. Directie de Watergeus Gerry van Vliet-Schuchard en Erik Mees.

Schoolgids De Watergeus

1

INHOUDSOPGAVE Inleiding............................................................................................. 1 Inhoudsopgave ................................................................................... 2 1

Waar De Watergeus voor staat ...................................................... 4 1.1 Missie, Visie en Kernwaarden.................................................. 4 1.2 Pedagogisch klimaat en Burgerschap ....................................... 6 1.3 Veranderingsdoelen ............................................................... 8 1.4 Beoordeling door inspectie ..................................................... 8

2

De organisatie ............................................................................. 9 2.1 Openbare school voor speciaal basisonderwijs .......................... 9 2.2 Stichting SchOOL .................................................................. 9 2.3 Passend onderwijs .............................................................. 11 2.4 Schoolondersteuningsprofiel ................................................. 11 2.5 De organisatie op de Watergeus ........................................... 12

3

De organisatie van het onderwijsaanbod ....................................... 16 3.1 Schooltijden- en onderwijstijd .............................................. 16 3.2 De vakgebieden .................................................................. 16

4

Aanmelding, plaatsing en begeleiding op school ............................. 22 4.1 Kennismaking ..................................................................... 22 4.2 Aanmelding ........................................................................ 22 4.3 Plaatsing op school.............................................................. 23 4.4 Begeleiding ........................................................................ 24 4.5 Rapportage ........................................................................ 27 4.6 Extra zorg .......................................................................... 27 4.7 Naar het voortgezet onderwijs .............................................. 28

5

Resultaten van het onderwijs ....................................................... 29 5.1 Resultaten ......................................................................... 29 5.2 Uitstroomgegevens naar het voortgezet onderwijs .................. 29

6

Ouders en school ....................................................................... 31 6.1 Contact met de school ......................................................... 31 6.2 Communicatie met ouders ................................................... 31 6.3 Leerplicht ........................................................................... 33 6.4 Schorsen en verwijderen van leerlingen ................................. 34 6.5 Klachtenregeling ................................................................. 35 6.6 Medezeggenschapsraad ....................................................... 36 6.7 Ouderbijdrage en schoolreisgeld ........................................... 36 6.8 Verzekering ........................................................................ 37

7

Praktische zaken ........................................................................ 38 7.1 Schooltijden ....................................................................... 38 7.2 Vervoer ............................................................................. 39 7.3 Overblijven, eten en drinken ................................................ 39 7.4 Naschoolse opvang ............................................................. 39

2

Schooljaar 2015-2016

7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 7.12 7.13 7.14 7.15 7.16

Medicijngebruik .................................................................. 40 Schoolarts .......................................................................... 40 Spel- en speelmateriaal/waardevolle spullen .......................... 40 Gym ................................................................................. 40 Special Heroes .................................................................... 40 Luizen ............................................................................... 41 Mobiele telefoons ................................................................ 41 Verjaardagen...................................................................... 41 Schoolreisje ....................................................................... 41 Privacy .............................................................................. 41 Foto en filmopnamen ........................................................... 42 Ongewenste opnamen ......................................................... 42

8

Contactgegevens ....................................................................... 43 8.1 Contactgegevens school en bestuur....................................... 43 8.2 Externe contacten ............................................................... 43

9

Aantekeningen ........................................................................... 44


3

1 WAAR DE WATERGEUS VOOR STAAT 1.1

Missie, Visie en Kernwaarden

Motto Op de Watergeus zitten leerlingen die extra begeleiding en ondersteuning nodig hebben om te kunnen leren. Wij maken gebruik van de mogelijkheden die leerlingen hebben op het gebied van kennis, creativiteit en sociale omgang met anderen. Wij geven kwalitatief goed onderwijs en begeleiding om ervoor te zorgen dat elke leerling zich naar deze mogelijkheden ontwikkeld. Daarvoor werken wij samen met mensen en verzorgers die een bijdrage kan en wil leveren aan onze doelstelling. De belangrijkste partners zijn dan ook onze leerlingen en ouders: Samen Sterker!! Visie De Watergeus is een expertise centrum waar kennis en ervaring wordt opgedaan en uitgewisseld over leerlingen die extra zorg en begeleiding nodig hebben en waar een ruime waaier aan begeleidingsmogelijkheden aanwezig is. Waarden Vertrouwen: We doen wat we beloven en verantwoorden ons open en onderbouwd. Verbondenheid: We zorgen dat leerlingen, ouders, medewerkers en de directe omgeving van de school zich met elkaar verbinden en zich bij elkaar betrokken voelen. Samen bereiken we meer. Er is respect voor menselijke waarden en verschillen. Vakmanschap: We eisen de hoogst mogelijke kwaliteit van onszelf. We zijn gericht op ontwikkeling en continue verbetering. Wij willen dit graag naar buiten uitdragen vanuit de expertise functie. Er is een LC functionaris aangesteld voor taal / lezen. Voor rekenen en gedrag is dit in ontwikkeling. De taken en verantwoordelijkheden van de intern begeleider worden gedeeld met andere personeelsleden, om de continuïteit te waarborgen. Resultaat: Wij zijn gericht op resultaat en sturen onze processen hierop aan. Hiervoor is een LC functionaris aangesteld voor taal / lezen en deze ontwikkeling zetten we door in rekenen en mogelijk op de sociaal emotionele ontwikkeling De taken en verantwoordelijkheden van de intern begeleider worden gedeeld met andere personeelsleden om de continuïteit te waarborgen. Organisatiefilosofie We denken in het belang van kinderen en hun ouders. We hebben de focus op de kwaliteit van het primaire proces. We werken samen aan een doorgaande lijn van continu verbeteren. We beschouwen de directeur als integraal verantwoordelijk voor de school/organisatie. We zien de leraar als eigenaar van het onderwijsleerproces in zijn groep. We sturen met aandacht én middelen op de zone van de naaste ontwikkeling, meer praktijkgericht. Er wordt gewekt met constructieve feedback. Er ligt een communicatieplan om, met behulp van continu verbeteren, de evaluatie in het primaire proces te verstevigen. Het ondersteuningsaanbod van De Watergeus is afgestemd op onderwijsbehoeftes van de leerlingen die zich tijdelijk of blijvend onvoldoende kunnen ontwikkelen op een reguliere bassischool. 4


Het betreft leerlingen voor wie het, dankzij het SBO- aanbod, mogelijk is minimaal uit te stromen naar het Praktijkonderwijs. Hierbij maken we gebruik van de 5 velden: 1. Hoeveelheid aandacht / handen in de klas 2. Onderwijsmaterialen 3. Ruimtelijke omgeving 4. Expertise 5. Samenwerken met deskundigen. Opdrachten aan onszelf en onze doelen In 2019 Opdracht 1

Praktisch leren van vaardigheden als uitwerking van de leerlijnen. Voor de Watergeus is – in afstemming met andere S (B)O een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Voor leerlingen met een motorische beperking die vallen binnen de doelgroep van het SBO is een adequaat aanbod ontwikkeld en in uitvoering genomen. Er is een afstemming met Cluster 2 waarbij leerlingen op de Watergeus worden behandeld en waarbij de begeleiding tussen de beide systemen verder wordt ontwikkeld en in uitvoering genomen.

Passend en kwalitatief goed onderwijs

Opdracht 2 Maatschappelijke verankering

Opdracht 3 Goed werkgeverschap

Opdracht 4 Samen SchOLen

Pedagogisch doel, realiseren van afstemming in het opvoedend denken en handelen in de benadering van kinderen thuis en school. Organisatorisch doel: optimaliseren van het reilen en zeilen van de school als organisatie, mede door inbreng van de ouders. Democratisch doel: Ouders zijn educatieve partners voor meedenken en meebeslissen en waarbij de school verantwoording aflegt over haar werk aan de ouders. Met de voorschoolse voorzieningen zijn afspraken gemaakt over de doorgaande lijn. Er is een kwalitatief en in capaciteit voldoende opvang voor SBO- leerlingen, waarbij er eenduidigheid is in de aanpak van de leerlingen. Alle medewerkers werken actief aan het vergroten van hun persoonlijk meesterschap en zijn bereid en in staat om de opgedane kennis en inzichten te delen waardoor er sprake is van teamleren. De gesprekkencyclus is adequaat uitgevoerd en het competentieniveau van het personeel is overeenkomstig de functieprofielen waarbij alle functieprofielen zijn ontwikkeld en ten uitvoering zijn gebracht. Hebben leidinggevenden en medewerkers met leiderschapstalenten zich zichtbaar ontwikkeld door een SchOOLbreed leiderschapsprogramma? Is collectief leren op het gebied van eigen onderwijspraktijk, ICT gebruik, 21ste eeuws leren en continu verbeteren gerealiseerd?


5

Opdracht 5 De basis op orde

1.2

Het ingevoerde leerlingvolgsysteem zorgt voor goede kwalitatieve analyses van de leerresultaten waarmee we de Watergeus kunnen beoordelen op de kwaliteit en het onderwijs waar mogelijk te verbeteren. Er is een goed werkend kwaliteitszorgsysteem waar systematisch de opbrengsten en de kwaliteit van de processen kunnen worden gemonitord en indien nodig verbeterd. Van alle leerlingen is de leerstijl bekend en door de leerkracht en de leerling wordt hiernaar gehandeld.

Pedagogisch klimaat en Burgerschap

We willen aan kinderen een veilige school bieden. Kinderen en ouders met verschillende achtergronden moeten zich op onze school thuis kunnen voelen. Respect voor elkaar is daarbij een voorwaarde. We zorgen samen voor een fijne school, ieder draagt daar op zijn of haar manier toe bij. Het pedagogisch klimaat op de Watergeus kenmerkt zich door rust, veiligheid en structuur. Op de Watergeus willen wij dat de leerlingen zich met hun mogelijkheden en beperkingen geaccepteerd voelen. Wij stimuleren en motiveren de leerlingen om hun grenzen te verleggen. We bevorderen zoveel mogelijk de zelfredzaamheid en de zelfstandigheid van onze leerlingen. Daar hoort bij dat we de leerlingen leren om zelf verantwoordelijkheid te nemen. We hanteren vaste regels en - waar dat kan - ook een vaste regelmaat in de activiteiten die we aanbieden. De gehanteerde regels zijn:  We lopen rustig door de gangen, we spreken op een normale toonhoogte en we hanteren de algemeen aanvaardbare omgangsvormen.  We gaan respectvol met elkaar om, zowel binnen als buiten de school en ook op internet.  We blijven gedurende de schooltijden op school of gaan onder begeleiding van de leerkracht naar een activiteit.  We behandelen iedereen in gelijke situatie ook gelijk.  We maken geen onderscheid naar ras, geloof of maatschappelijke status.  We maken deel uit van de kleurrijke samenleving. Alle personeelsleden van de school zijn met elkaar verantwoordelijk voor het welzijn en het welbevinden van onze leerlingen. De groepsleerkrachten zijn gedurende de schooltijden verantwoordelijk voor de leerlingen van hun groep. Deze verantwoordelijkheid kan tijdelijk worden overgedragen aan anderen, bijvoorbeeld aan een andere leerkracht, de vakleerkracht bewegingsonderwijs, logopedist, psycholoog/orthopedagoog, fysiotherapeut of remedial teacher. De school heeft een belangrijke taak in de totale ontwikkeling van het kind als persoon én als burger van onze Nederlandse samenleving. Aan de ontwikkeling van het kind als mens en als burger, dragen we op onze school bij door:  een dagelijkse positieve omgang met elkaar;  het leren reflecteren op eigen gedrag;  het consequent hanteren van regels en afspraken;  het bieden van structuur en veiligheid;  het structureel voeren van gesprekken met ouders over hun kind. 6


We leren onze leerlingen door middel van de Kanjertraining sociale vaardigheden aan. Naast de Kanjertrainingen maken we gebruik van de methode ‘Kinderen en hun morele talenten’ om de aspecten van goed burgerschap aan te leren. ‘Kinderen en hun morele talenten’ is een methode voor waarden, normen en burgerschap voor groep 1 tot en met 8 van de basisschool. Op de Watergeus maken we keuzes uit de leerstof, rekening houdend met de reële leeftijd en de ontwikkelingsleeftijd van onze leerlingen. Vaak wordt het aanbod uit de lessen gekoppeld aan maatschappelijke actualiteiten zoals Dodenherdenking/Bevrijdingsdag of verkiezingen. We bieden onze leerlingen verschillende vaardigheden en houdingen aan met betrekking tot actief burgerschap, die ze vervolgens in praktijk kunnen brengen. We richten ons er vooral op dat onze leerlingen inzicht krijgen in hun eigen gedrag.

1.2.1 Sociale veiligheid We zijn alert op signalen van plagen en pesten, zowel binnen als buiten de school én via de nieuwe media (zoals sms, msn, Hyves, enz.). Wij gaan hierover altijd in gesprek met de leerling. Bij het tegengaan van pesten betrekken we de ouders door het geven van voorlichting en we gaan hierover in gesprek met hen. Het zonder toestemming maken van opnames van medeleerlingen en leerkrachten en het plaatsen van opnames op internet met pesten als doel, kan leiden tot schorsing/verwijdering of disciplinaire maatregelen. Om te kunnen beoordelen of de mate waarin leerlingen, ouders en medewerkers de sociale veiligheid ervaren voldoende is, bevragen wij hen. Met de uitkomsten van de enquête zijn we in staat om gewenste veranderingen te duiden en in te voeren. We hebben een bovenschools-veiligheidsplan. In dit plan staat beschreven wat het schoolbeleid ten aanzien van de veilige school inhoudt. Er zijn protocollen over de volgende onderwerpen: - Gedragscode Stichting School - De klachtenregeling Stichting School - De klokkenluidersregeling - Sociale media - Regelement Commissie Integriteit vraagstukken - Checklist implementatie meld code huiselijk geweld en kindermishandeling - Meld code huiselijk geweld - Verzuimbeleid, schorsing en verwijdering Deze zijn geplaatst op de website van Stichting SchOOL, onder tabblad “OUDERS” en tabblad “INTRANET” en zal ook worden opgenomen in het Personeelshandboek.

1.2.2

Fysieke veiligheid

Ook besteden wij aandacht aan de fysieke veiligheid. Om de school staat een hek waardoor de leerlingen niet zomaar de straat op kunnen lopen. De speeltoestellen op het schoolplein voldoen aan de veiligheidseisen. In de beide gymzalen wordt regelmatig de veiligheid van de toestellen gecontroleerd. Ook de apparatuur voor techniek en koken is beveiligd.


7

De technische staat van de materialen wordt goed in het oog gehouden. Als er een veiligheidsrisico ontstaat, handelen we snel om het risico weg te nemen. De veiligheidsvoorschriften en gebruiksvergunningen worden nageleefd. De school beschikt over een ontruimingsplan en een alarminstallatie in geval van brand of ongevallen. Op de Watergeus zijn vijf bedrijfshulpverleners die allemaal gekwalificeerd zijn. Er worden regelmatig brandoefeningen gehouden. Wij registreren de incidenten die zich op school voordoen. Elk half jaar worden de geregistreerde incidenten geëvalueerd en bekijken we of er verbeteringen nodig zijn om onze school veiliger te maken. De registratie van de incidenten gebeurt in ons leerlingvolgsysteem en in het administratieprogramma Esis-A.

1.3

Veranderingsdoelen

In     

het schooljaar 2014-2015 hebben wij gewerkt aan onderstaande doelstellingen: De invoering van een nieuwe methode voor Rekenen en Wereldoriëntatie verfijnen. Het ontwikkelingsvolgmodel voor kleuters uitbreiden. School in verbinding, werken aan een actieve- en gezonde leefstijl van de leerlingen. Inspelen op de toekomst waarin de Watergeus in omvang gaat krimpen. De aanbevelingen van het inspectieonderzoek 2014 uitwerken (extra zorg en verdiepte instructie).  Het schoolondersteuningsprofiel toetsen aan de werkelijkheid.  De betrokkenheid van ouders vergroten, n.a.v. ouderbetrokkenheidsonderzoek van 14 mei 2014.  Het kwaliteitsonderzoek, maart 2014, vanuit “Scholen met Succes” uitwerken. Hoe we de doelstellingen willen gaan bereiken, beschrijven we in het jaarplan 20152016. In het schooljaar 2015-2016 werken wij verder aan deze doelstellingen, maar brengen wel andere accenten aan.  Schoolplan schrijven vóór 01 januari 2016.  Opbrengst gericht werken / continue verbeteren / evaluatie.  4x Rapportagemomenten en ouderbetrokkenheid vergroten.  Mr inloopmiddagen organiseren.

1.4

Beoordeling door inspectie

Elke school heeft bij de Inspectie voor het Onderwijs een toezichtkaart. Op deze kaart kun je aflezen welke afspraken (‘arrangementen’) de Inspectie met de school heeft gemaakt. Er zijn verschillende arrangementen. Een school krijgt een basisarrangement als de Inspectie vertrouwen heeft in de kwaliteit van de school. In januari 2014 heeft de inspectie de school bezocht en het basisarrangement opnieuw afgegeven. De inspectie heeft geconstateerd dat de school zich sterk ontwikkeld.

8


2 DE ORGANISATIE 2.1

Openbare school voor speciaal basisonderwijs

De Watergeus is een openbare school. De openbare identiteit van onze school geven wij vorm door:   

bij te dragen aan de ontwikkeling van onze leerlingen met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden van de Nederlandse samenleving; toegankelijk te zijn voor alle kinderen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing; ieders godsdienst of levensbeschouwing te respecteren.

Wij besteden aandacht aan de verschillende levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in onze multiculturele samenleving. Omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid, verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, individualiteit, gezamenlijkheid, solidariteit en samenwerking zijn vormingsgebieden die - naast het leren - aandacht krijgen. Elke leerling met een toelaatbaarheidsverklaring is welkom op onze school, ongeacht godsdienst of levensovertuiging.

2.2

Stichting SchOOL

De Watergeus is onderdeel van Stichting Scholengroep Openbaar Onderwijs Lelystad, SchOOL. Dit is een ambitieuze stichting voor openbaar onderwijs in de gemeente Lelystad. De stichting heeft zeventien basisscholen, één school voor Speciaal Basisonderwijs en één school voor Speciaal Onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen onder haar beheer. SchOOL heeft haar visie en missie samengevat in de volgende kernwaarden: openheid, respect, dienstbaarheid, betrouwbaarheid, vertrouwen, tolerantie en kwaliteit. Het College van Bestuur wordt gevormd door Dhr. A. v.d. Velde en Dhr. L. v. Tilburg.

Motto Samen SchOOL zijn. Visie Stichting SchOOL biedt haar leerlingen optimale startkansen voor de maatschappij van de toekomst. Leerlingen kunnen hun talenten optimaal ontplooien en zich toe te rusten met vaardigheden die de 21ste eeuw van ze vraagt. Daarom ontwikkelt iedere school zich tot een leergemeenschap waar medewerkers samen met ouders en samenwerkingspartners zorgen voor doorgaande leer- en ontwikkelingslijnen, binnen en buitenschoolse arrangementen en kindnabije passende zorg. Een uitdagende leer- en werkomgeving met doorgaande carrièrelijnen, een mix van functies en specialisaties zet onze medewerkers in hun kracht. Waarden Vertrouwen: We doen wat we beloven en verantwoorden ons open en onderbouwd.


9

• •

Verbondenheid: We zorgen dat leerlingen, ouders, medewerkers en de directe omgeving van de school zich met elkaar verbinden en zich bij elkaar betrokken voelen. Samen bereiken we meer. Vakmanschap: We eisen de hoogst mogelijke kwaliteit van onszelf. We zijn gericht op continue verbetering. Organisatiefilosofie We denken in het belang van kinderen en hun ouders. We hebben de focus op de kwaliteit van het primaire proces. We werken samen aan een doorgaande lijn van continu verbeteren. We beschouwen de directeur als integraal verantwoordelijk voor de school/organisatie. We zien de leraar als eigenaar van het onderwijsleerproces in zijn groep. We sturen met aandacht én middelen op de zone van de naaste ontwikkeling. Opdrachten aan onszelf en onze doelen In 2019 Opdracht 1 Passend en kwalitatief goed onderwijs



Opdracht 2



Maatschappelijke verankering





 Opdracht 3



Goed werkgeverschap

 

Opdracht 4 Samen SchOLen

 

Opdracht 5



De basis op orde

 

10

voldoet elke school aan de basiskwaliteit zoals beschreven in het SchOOL kwaliteitskader. is er minimaal één school die zich samen met partners heeft ontwikkeld tot een IKC. heeft elke school met samenwerkingspartners zijn visie op binnen- en buitenschools leren vertaald in een passend en breed aanbod. heeft elke school doorgaande leerlijnen voor 2 – 13 jarigen. heeft elke school minimaal 3 standaarden van ouderbetrokkenheid 3.0 gerealiseerd. toont elke medewerker in zijn bekwaamheidsdossier aan eigenaar te zijn van zijn professionele ontwikkeling. De gesprekkencyclus helpt daarbij. is in elke school zichtbaar hoe het een professionele leergemeenschap inzet voor de schoolontwikkeling. is er een levensfasebewust vitaliteitsaanbod voor specifieke groepen medewerkers. hebben alle leidinggevenden en medewerkers met leiderschapstalenten zich zichtbaar ontwikkeld door een SchOOLbreed leiderschapsprogramma. is collectief leren op het gebied van eigen onderwijspraktijk, ICT gebruik, 21ste eeuws leren en continu verbeteren gerealiseerd. zijn SchOOL en elke school financieel gezond met een sluitende begroting en zijn risico’s tijdig gesignaleerd. zijn de strategische personeelsplanning, communicatie en administratieve processen uitgevoerd als gepland. Heeft het stafbureau zich ontwikkeld tot een sterke partner voor scholen en CvB.


2.3

Passend Onderwijs

De Watergeus maakt onderdeel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Lelystad Dronten. Hierin werken alle basisscholen de twee scholen voor speciaal basisonderwijs, cluster 3onderwijs (een school voor zeer moeilijk lerende leerlingen) en voor cluster 4 (onderwijs aan leerlingen met psychiatrische problematiek of onderwijs voor zeer moeilijk opvoedbare leerlingen). Vermindering van het aantal leerlingen dat verwezen wordt naar de scholen voor speciaal (basis) onderwijs. De Watergeus werkt met deze scholen samen op het gebied van kennisoverdracht en het leren van elkaar. Er is een pilot gestart om de Ambulante Begeleiding vroegtijdig op de basisscholen in te zetten.

2.3.1 Passend Onderwijs; achtergrondinformatie Een belangrijk ontwikkelpunt is het Passend Onderwijs. Meer informatie hierover kunt u vinden op www.passendonderwijs.nl De toetsing op toelaatbaarheid tot het speciaal basisonderwijs zal door Passend Onderwijs worden gedaan.

2.4 Schoolondersteuningsprofiel Alle scholen in Lelystad hebben een schoolondersteuningsprofiel. Ook de Watergeus heeft een schoolondersteuningsprofiel. Dit profiel is in mei 2014 opnieuw opgesteld. Hierin staat weergegeven welke ondersteuning de Watergeus de leerlingen kan bieden. Zo kunnen ouders een goede afweging maken voor een school voor hun kind. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een school ondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband vormen de basis van het aantonen van het totale aanbod van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op deze manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen dat zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen: -

een korte typering van onze school de kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen. - de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school). - de voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden. Het profiel staat op de website van de school.


11

2.5 De organisatie op de Watergeus 2.5.1 Schoolgrootte Op dit moment bezoeken ongeveer 145 leerlingen onze school. Het gebouw heeft 11 leslokalen voor de Watergeus en 3 lokalen voor Bao. de Kring. Ook zijn er twee halve lokalen. Deze worden gebruikt door de taal-leesgroep en door de ambulante begeleiding, samen met ‘logopedie op scholen’. In de school is een gymlokaal, dat meestal gebruikt wordt voor het geven van gymlessen aan de groepen van de onderbouw. Ook wordt in dit gymlokaal motorische remedial teaching en fysiotherapie gegeven. De midden- en bovenbouwgroepen maken gebruik van het gymnastieklokaal dat naast de school ligt.

2.5.2 Indeling in bouwen De groepen op de Watergeus hebben allemaal een nummer. Dat nummer is niet vergelijkbaar met een gewone basisschool. Op de Watergeus hebben we dit schooljaar elf groepen. De groepen zijn verdeeld in een onderbouw, middenbouw en bovenbouw. In de onderbouw zitten de jongste leerlingen in de groepen 1 en 2. Dit zijn onze kleutergroepen. Hier wordt gewerkt aan de leervoorwaarden, het vergroten van de zelfstandigheid en het zelfvertrouwen. De middenbouw bestaat uit de groepen 3 t/m 6. In groep 3, 4 en 5 ligt het accent op het leren van het aanvankelijk lezen en rekenen. In de groepen 6 en 7 wordt gewerkt aan het voortgezet lezen, taal en rekenen. De bovenbouw bestaat uit de groepen 7 t/m 9. In de groepen 10 en 11 zitten over het algemeen de leerlingen die aan het eind van het jaar de school verlaten en naar het voortgezet onderwijs gaan. Als we denken dat het voor de ontwikkeling van de leerlingen of de school beter is, dan maken we soms in de loop van het jaar een andere indeling.

2.5.3 Groepsgrootte De groepsgrootte in de groepen 1 en 2 is ongeveer 12 leerlingen. In groep 3 tot en met 11 is de groepsgrootte rond de 16 /17 leerlingen. Heel soms komt het voor dat een groep meer leerlingen heeft. Meestal is dat van tijdelijke aard.

2.5.4 Functies Om de leerlingen goed onderwijs te geven en begeleiding van hen en hun ouders mogelijk te maken, zijn op de Watergeus de volgende functies en taken aanwezig: De directie is eindverantwoordelijk voor het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en het financieel beleid. De directie geeft leiding aan de school en is medeverantwoordelijk voor het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en het financieel beleid. De intern begeleider werkt aan de voorbereiding en de uitvoering van het onderwijskundig beleid. Ook begeleidt hij/zij de leerkrachten in hun aanpak van de leerlingen. Als leerlingen buiten de school begeleiding krijgen, dan heeft de intern begeleider contact met deze instanties. De taal/leescoördinator is verantwoordelijk voor de beleidsvoorbereiding en de uitvoering van het onderwijskundig beleid op het gebied van taal en lezen. Zij begeleidt leerkrachten in hun aanpak van leerlingen met lees en/of taalproblemen. Ook krijgen sommige leerlingen extra ondersteuning bij het lezen. De taal/leescoördinator geeft ook extra hulp aan leerlingen uit het regulier basisonderwijs. Deze leerlingen komen dan een periode voor extra lees hulp naar de Watergeus. 12


De groepsleerkrachten en de vakleerkrachten bewegingsonderwijs geven les aan de leerlingen. Zij zijn verantwoordelijk voor de uitvoering van het onderwijskundige- en pedagogische beleid. De onderwijsassistent assisteert de leerkracht bij het uitvoeren van de lessen en is o.a. verantwoordelijk voor de verzorging van de leerlingen. De conciërge is verantwoordelijk voor het beheer van het gebouw en de inventaris. Hij zorgt ervoor dat alle materialen aanwezig zijn. De administratief medewerker is verantwoordelijk voor de verzorging van de leerlingenadministratie, de personeelsadministratie en de financiële administratie. Zij ondersteunt de directie bij administratieve zaken. De logopedist is verantwoordelijk voor de begeleiding van leerlingen met spraak-taal problemen. De fysiotherapeut is verantwoordelijk voor de motorische begeleiding van leerlingen. De ambulant begeleider begeleidt leerlingen en leerkrachten in het regulier onderwijs. Aan de school is ook een commissie van begeleiding verbonden. Leden van de commissie zijn:     

de de de de de

directie; intern begeleider; psycholoog/orthopedagoog; maatschappelijk werkende; schoolarts.

Als een leerling op school binnenkomt, wordt er een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Een ontwikkelingsperspectief is het voorspellen van de vorm van onderwijs waar de leerling na de Watergeus naar toe gaat. De leden van de commissie van begeleiding beoordelen welk ontwikkelingsperspectief het meest passend is voor de leerling. Ook wordt, onder andere aan de hand van de afgenomen toetsen, met een bepaalde frequentie beoordeeld of het ontwikkelingsperspectief moet worden bijgesteld. Zie voor meer informatie hoofdstuk 4.4.2. ‘Ontwikkelingsperspectief’. De psycholoog is mede verantwoordelijk voor het begeleiden en eventueel toetsen van leerlingen met een hulpvraag op het gebied van leren of de sociaal-emotionele ontwikkeling. De psychologisch assistent neemt onder verantwoordelijkheid van de psycholoog/orthopedagoog toetsen af bij leerlingen. De schoolarts verzorgt namens de GGD de medische controles. De maatschappelijk werkende begeleidt ouders en wijst hen de weg naar andere instanties als ouders vragen hebben over hun kind of de situatie thuis.


13

Hieronder een overzicht van de personen die de functies uitvoeren: Bovenschools directeur; eindverantwoordelijke. adjunct directeur; eerstverantwoordelijke, belast met directie taken. intern begeleider orthopedagoog klinisch pedagoog/GZ-psycholoog taal-/lees coördinator groepsleerkrachten

groepsleerkracht met speciale taken o.a. remedial teaching vakleerkracht bewegingsonderwijs Vierslagleren onderwijsassistent

logopedist

ambulant begeleider conciërge administratief medewerker

Gerry van Vliet-Schuchard Erik Mees

Ingrid Baron Sandra v.d. Heuvel Riki v.d. Anker Joke Dijkstra Sabine Bakker Elles Bellinga Monique van Brederode Dennis van Hierden Mariska Huiting Jeroen Jansen Carien Jellema Mabel Latuperissa Corine de Lange Ingrid de Lange Eveline Löw Babette de Maat Ria Posthumus Annet Westra Carien Jellema Edo Oosting Martine Heesemans Richelle Boessenkool Pam van Leeuwen Elisabeth Moermond Laura v.d. Poel Maartje Blokker Jannette Velthuizen Katja de Waard Gertrude Ouwehand (bovenschools) Aart de Jong Kitty Kes

Op basis van detachering zijn op de Watergeus ook werkzaam: arts

Marieke Dijs / Barbara Peperzak

maatschappelijk werkende fysiotherapeut psychologisch assistent

Annelies Leendertse Eddy Hilderink Anja de Jong

14


2.5.5 Groepsindeling De groepsindeling voor dit schooljaar is als volgt: Groep 01

De Zeesterren

02

De Zeeschildpadden

03

De Salamanders

04

De Dolfijnen

05

De Krabben

06

De Pijlstaartroggen

07

De Orka’s

08 09

De Inktvissen De Pinquïns

10

De Vliegende Vissen

11

De Nautilussen

Groepsleiding Elles Bellinga – leerkracht Laura v.d. Poel – onderwijsassistente Ingrid de Lange – leerkracht Elisabeth Moermond - onderwijsassistente Babette de Maat (ma en di ) Monique van Brederode (wo, do en vrij) Pam van Leeuwen – onderwijsassistente Mabel Latuperissa – leerkracht Laura van Velzen – inval leerkracht Pam van Leeuwen - onderwijsassistente Eveline Löw Pam van Leeuwen – onderwijsassistente Annet Westra (ma, di, wo en do) Babette de Maat (vrij) Pam van Leeuwen – onderwijsassistente Ria Posthumus (ma, di en do) Joke Dijkstra (wo en vrij) Dennis van Hierden Carien Jellema (vrij) Mariska Huiting (ma, di, wo en do) Jeroen Jansen (ma, di, wo) Corine de Lange (do en vrij) Sabine Bakker

2.5.6 Hoe worden de groepen samengesteld De Bij   

leerlingen op de Watergeus zitten in een groep met één of twee vaste leerkrachten. het plaatsen van leerlingen in de groepen houden we rekening met: de leerbehoeften van de leerling de leeftijd van de leerling de samenstelling van de groep

Kenmerkend voor het onderwijs op de Watergeus is dat de leerling altijd verder gaat met de leerstof op zijn of haar niveau. Daarbij maakt het niet uit in welke groep de leerling zit.


15

3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJSAANBOD 3.1

Schooltijden- en onderwijstijd

De deuren van de school gaan om 8.30 uur open. De leerlingen hebben dan een kwartier de tijd om rustig naar de klas te gaan en zich voor te bereiden op de dag. Om 8.45 uur starten de lessen. De school gaat op woensdag om 12.30 uur uit en op de andere dagen om 15.00 uur. In de ochtend is er een kwartier pauze en tussen de middag een half uur, waarbij de leerlingen buiten te spelen. Gedurende het eten en drinken bieden we de kinderen een onderwijsactiviteit aan. GROEPEN/DAGEN

OCHTENDUREN

MIDDAGUREN

Groep 1 en 2 Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag

8.45 – 12.30 uur

13.00 – 15.00 uur

Woensdag

vrij

Groep 3 t/m 11* Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag Woensdag

8.45 – 12.00 uur 8.45 – 12.30 uur

12.30 – 15.00 uur 13.00 – 15.00 uur

8.45 – 12.30 uur

* afhankelijk van de spreiding van de groepen over de schoolpleinen, speelt de middenbouw buiten van 12:00 tot 12:30 uur.

Op de Watergeus wordt tenminste 50% van de leertijd aan Rekenen en Taal besteed. Wij gebruiken de volgende urenindeling voor de leertijd van de onderstaande vakken:  Nederlandse taal: gemiddeld 10 uur lestijd in per week  Rekenen/Wiskunde: gemiddeld 4 uur per week  Oriëntatie op jezelf en de wereld: 4 uur per week  Kunstzinnige ontwikkeling: 2 uur per week  Bewegingsonderwijs en Motorische Ontwikkeling: 2.15 uur per week Wanneer blijkt dat er in een groep bepaalde vakgebieden meer aandacht zouden moeten krijgen, dan worden de lestijden voor de vakgebieden aangepast.

3.2

De vakgebieden

3.2.1 Technisch lezen Goed kunnen lezen is de basis voor al het leren! In de groepen 1 en 2 wordt aandacht besteed aan de voorwaarden om tot lezen te komen. De leerlingen leren de functies van de geschreven taal en ook de relatie zien tussen gesproken en geschreven taal. Vanaf groep 3 gaan de leerlingen leren lezen. Ze leren alle letters, leren woorden lezen en kunnen woorden steeds makkelijker herkennen. Ook maken ze de stap van klankzuivere woorden (maan, roos), naar moeilijkere worden (tuin, voor). In de middenbouw gaat dit proces verder. Voor het vloeiend lezen van een tekst is het belangrijk dat leerlingen de technieken en strategieën voor het herkennen van woorden leren. 16


In de bovenbouw wordt er ook nog veel geoefend met lezen. Ze vergroten hun leessnelheid. Ze herkennen nieuwe woorden sneller als ze veel woorden kennen. Wij leren de leerlingen dus veel nieuwe woorden aan. Bij het voorlezen leren we hen rekening te houden met de boodschap en het publiek. Bij het voorlezen wordt gelet op het lezen in het goede tempo en op de juiste toon. In de groepen 1 en 2 gebruiken we de methode Puk en Ko en Schatkist. In de groepen 3, 4 en 5 volgen we de methode Veilig leren lezen en Veilig in stapjes. En in de volgende groepen werken we met de methode Estafette.

3.2.2 Begrijpend lezen, begrijpend luisteren Begrijpend lezen is het verband tussen woorden en zinnen kunnen zien én begrijpen. Het is belangrijk dat kinderen leren hoe ze een zakelijke tekst (met informatie, uitleg of een mening) moeten ‘aanpakken’ door leesstrategieën toe te passen. Bijvoorbeeld: het onderwerp van de tekst bepalen aan de hand van de titel of een tekening. Het is belangrijk dat de leerlingen gebruik maken van hun eigen voorkennis of de betekenis van een moeilijk woord kunnen afleiden uit de rest van de tekst. Hoe groter de woordenschat en kennis van de wereld is, des te beter het begrijpend lezen gaat. In de groepen van de onderbouw wordt het begrijpend luisteren geleerd. De methoden die we op de Watergeus gebruiken zijn Humpie Dumpie, Speurneus, Grip en Nieuwsbegrip.

3.2.3 Spelling Spellen is in feite het omgekeerde van technisch lezen. Bij spelling moeten klanken worden omgezet in letters. We hebben het dan over het aanleren van de schrijfwijze van de gewone woorden en de werkwoorden. Dat doen we onder andere door het aanleren van spellingsregels. Voor het aanleren van de spelling gebruiken wij de methode Spelling in beeld en Spelling in de lift.

3.2.4 Nederlandse taal, woordenschat Het goed leren van de Nederlandse taal is belangrijk voor het vervolgonderwijs en het later vinden van een baan. Taal heeft ook een sociale functie, we maken contact met anderen door te praten en te schrijven over wat we belangrijk vinden. We willen dat onze leerlingen de Nederlandse taal goed kunnen spreken en schrijven. Woordenschat is een onderdeel van taal wat door alle vakken heen wordt gegeven, en toegepast. Voor het onderwijs in de Nederlandse taal gebruiken we de methode Taal in beeld, waar ook een onderdeel woordenschat deel van uit maakt. Hierbij wordt de leerlingen geleerd hoe ze de betekenis van nieuwe woorden kunnen leren. In het schoolgebouw wordt veel aandacht besteed aan een omgeving waar veel taal is te zien. Door het hele schooljaar heen wordt dit door thema’s ingevuld.

3.2.5 Rekenen/Wiskunde De leerlingen raken vertrouwd met getallen, maten, vormen, structuren en de daarbij passende bewerkingen als optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. We leren dit in een betekenisvolle situatie aan. Op de Watergeus gebruiken we de methode Schatkist in de groepen 1 en 2. Vanaf groep 3 gaan de leerlingen werken met de methode Alles Telt.


17

3.2.6 Wereldoriëntatie Leerlingen oriënteren zich op hun omgeving en op de dingen die zich daarin voordoen. Ze leren om te kijken naar de wereld: dichtbij, veraf, toen en nu. We maken daarbij ook gebruik van de mogelijkheden van het digibord. In de onderbouw wordt thematisch gewerkt aan wereldoriëntatie. We werken met een nieuwe methode; Brandaan voor geschiedenis, Meander voor aardrijkskunde en Naut voor natuur en techniek. De drie methodes vormen samen weer een geheel.

3.2.7 Schrijven Schrijven is een basisvaardigheid voor het dagelijks leven; op school en werk, thuis en in het sociale leven. In het beginnend schrijfonderwijs is veel aandacht voor de techniek van het schrijven. Het leren van de juiste schrijfbeweging staat centraal. Uiteindelijk ontwikkelen de leerlingen een leesbaar eigen handschrift. De methode die we gebruiken bij het schrijven is: Schrijven in de basisschool.

3.2.8 Expressie Door middel van kunstzinnige oriëntatie maken kinderen kennis met kunstzinnige en culturele aspecten in de wereld om hun heen. Dit vindt zowel binnen school als buiten school plaats. De leerlingen leren zich aan de hand van kunstzinnige oriëntatie open te stellen: ze kijken naar schilderijen en beelden, ze luisteren naar muziek, ze genieten van taal en beweging. Kunstzinnige oriëntatie wil bijdragen aan de waardering die leerlingen hebben voor culturele en kunstzinnige uitingen in hun omgeving.  leerlingen leren de beeldende mogelijkheden van diverse materialen onderzoeken aan de hand van de aspecten kleur, vorm, ruimte, textuur en compositie.  leerlingen maken tekeningen en ruimtelijke werkstukken.  leerlingen spelen en bewegen.  leerlingen leren liedjes en leren ritme-instrumenten te gebruiken. Hiervoor maken we gebruik van het aanbod van Zangmakers. De kinderen kunnen thuis liedjes oefenen. U kunt de leerkracht hier naar vragen. Met behulp van het bovenstaande leren de leerlingen zichzelf te uiten. Op de Watergeus worden de expressievakken thematisch en soms projectmatig aangeboden.

3.2.9 Bewegingsonderwijs Wij willen graag dat de leerlingen van de Watergeus actief en fit zijn. Om dat te bereiken krijgen de leerlingen in het bewegingsonderwijs verschillende bewegingsactiviteiten aangeboden. In de lessen bewegingsonderwijs worden motorische vaardigheden én ook sociale vaardigheden aangeleerd. Leerlingen leren de belangrijkste bewegings- en spelvormen in allerlei situaties. Het gaat daarbij onder andere om balanceren, springen, klimmen, schommelen, duikelen, hardlopen en bewegen op muziek. En ook om spelvormen als tikspelen, doelspelen, spelactiviteiten waarbij het gaat om mikken, jongleren en stoeispelen.

18


Als de leerlingen hebben kennisgemaakt met verschillende sporten en spellen hopen we dat zij zich ook gaan aansluiten bij de buitenschoolse bewegings- en sportactiviteiten en seizoengebonden bewegingsactiviteiten. De bewegings- en sportlessen worden aan de hele groep gegeven. De leerlingen leren wat de regels zijn, hoe we daarmee omgaan en wie welke rol speelt. Daar hoort ook bij dat we elkaar helpen, op veiligheid letten, elkaars mogelijkheden respecteren en de eigen mogelijkheden verkennen. Aan bewegen valt plezier te beleven. Dat plezier is van groot belang om nu en later aan sport te blijven doen. Op de Watergeus wordt een door de vakgroep bewegingsonderwijs Lelystad ontwikkelde methode gebruikt. Tijdens de gymlessen dragen de leerlingen sportkleding (t-shirt, korte broek en gymschoenen). Na afloop van de gymles gaan alle kinderen douchen. Wilt u uw kind dus ook een handdoek meegeven?

School in verbinding Samen met de scholen voor speciaal (basis) onderwijs, sportverenigingen en het sportbedrijf werken we samen onder de naam ‘school in verbinding’. Het project ‘special heroes’ is hier een onderdeel van. Vanuit plezier hebben in bewegen werken we aan een actieve en gezonde leefstijl voor onze leerlingen. Ons doel is dat leerlingen ook buiten schooltijd actief bewegen en lid worden van een sportvereniging. De ouders worden hier actief bij betrokken. De Watergeus heeft het vignet gezonde school ontvangen. Tevens is de school in het bezit van verkeersveiligheidslabel Flevoland.

3.2.10 Sociaal emotionele ontwikkeling en burgerschap Leerlingen oriënteren zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan en hoe ze problemen oplossen. De samenleving waarin kinderen opgroeien, stelt haar eisen. Kinderen worden door het onderwijs voorbereid op de taken en rollen die ze nu en straks vervullen. Iedereen is een burger in een democratisch land. Het is belangrijk dat de leerlingen kennis hebben over en inzicht hebben in onze waarden en normen. Ook moeten ze natuurlijk weten hoe je je dan moet gedragen. Samenleven vraagt om respect en tolerantie. Voor sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschap werken wij op de Watergeus met de Kanjermethode en met de methode ‘Kinderen en hun sociale talenten’ en ‘Kinderen en hun morele talenten’.


19

3.2.11 Overzicht van de op de Watergeus gebruikte methoden en materialen Rekenen en wiskunde Groep 1/2:  Schatkist  Maatwerk

Groep 3/11:  Alles Telt  Maatwerk  Hoofdwerk

Nederlandse taal Taal en spelling Groep 1/2:  Puk en Ko  Schatkist  Wat zeg je?  Spreekbeeld  Luistervaardig

Groep 3/11:  Veilig leren lezen - Veilig in stapjes (oude versie) - Stap voor stap (nieuwe versie)  Taal in beeld  Spelling in beeld  Spelling in de lift (plus)

Lezen Groep 1/2:  Puk en Ko  Schatkist

Schrijven Groep 1/2:  Werken met ontwikkelingsmateriaal ‘motoriek’  Schrijven in de basisschool Engelse taal

Groep 3/11:  Veilig leren lezen - Veilig in stapjes (oude versie) - Stap voor stap (nieuwe versie)  Estafette  Humpie dumpie  Speurneus  Grip  Nieuwsbegrip Groep 3/11:  Schrijven in de basisschool 

Let’s do it

Wereldoriëntatie Aardrijkskunde Groep 1/2:  Thematisch werken

Groep 3/11:  Meander

Geschiedenis Groep 1/2:  Thematisch werken

Groep 3/11:  Brandaan

Natuuronderwijs en gezond gedrag Groep 1/2:  Thematisch werken

Groep 3/11  Naut  Thematisch werken

Bevorderen van sociale redzaamheid/burgerschap en verkeer Groep 1/2:  Een doos vol gevoelens  Kinderen en hun sociale talenten  Kinderen en hun morele talenten  Kanjertraining Verkeer  Straatwerk

Groep 3/11:  Kinderen en hun sociale talenten  Kinderen en hun morele talenten  Kanjertraining

Muziek  Thematisch, digitale leeromgeving Zangmakers Bewegingsonderwijs  Map vakleerkrachten bewegingsonderwijs Lelystad Tekenen en handvaardigheid  Thematisch aanbod

20


3.2.12 Projecten en excursies Op de Watergeus wordt er twee keer per jaar aan een project gewerkt. Tijdens het project wordt er in de bouwen samengewerkt. Er worden activiteiten georganiseerd zoals creatieve middagen, film- en fototentoonstellingen of inleidingen door gastsprekers. Bij de afsluiting van sommige projecten nodigen we de ouders uit om te komen kijken naar de resultaten. Dit wordt aangekondigd via het Geuzennieuws en de website. Regelmatig gaan de leerlingen van de Watergeus op excursie. Wanneer de leerlingen op excursie gaan wordt u hierover geïnformeerd via de website en het Geuzennieuws.

3.2.13 Gebruik van ICT In alle klassen staan computers met daarop educatieve software. Veel van die software hoort bij de methodes die we op school gebruiken. Alle groepen hebben inmiddels een digitaal schoolbord.


21

4 AANMELDING, PLAATSING EN BEGELEIDING OP SCHOOL 4.1

Kennismaking

Ouders die te horen hebben gekregen dat hun kind beter naar het speciaal basisonderwijs kan gaan, kunnen contact opnemen met de directie van de Watergeus. Ze worden dan uitgenodigd om kennis te komen maken en de school te bekijken. In het kennismakingsgesprek vertelt de directie hoe we op de Watergeus werken. Natuurlijk is er gelegenheid om vragen te stellen. Wanneer duidelijk is dat een leerling naar de Watergeus komt, is het ook mogelijk dat de leerling komt kennismaken met de klas en de leerkracht.

4.2

Aanmelding en zorgplicht

Aanmelding (bijna) 4 jarigen. Op het moment dat een leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een basisschool met het verzoek om toelating gaat voor deze school de zorgplicht in. Binnen 6 weken na deze aanmelding dient het bevoegd gezag van de school te beslissen over de toelating. Dit geldt ook voor SBO-en SO-scholen als de leerling nog niet op een andere ( basis) school staat ingeschreven. De aanmelding moet dus altijd schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind 3 jaar is maar zo mogelijk uiterlijk 10 weken voor de datum waarop de toelating tot de school wordt gevraagd. Ouders dienen bij de aanmelding aan te geven of zij hun kind ook bij een andere school en zo ja welke school hebben aangemeld. Dit betekent dat de (basis) school van aanmelding verantwoordelijk is voor de zorg van deze leerling. Mocht de (basis)school niet in staat zijn de leerling op de eigen school voldoende te begeleiden, dan is het de plicht van de school om samen met de ouders een andere (reguliere) basisschool te zoeken die wel aan de onderwijsbehoefte van de leerling voldoet, aan de hand van de ondersteuningsprofielen. De termijn hiervoor is 6 weken. Dit kan in sommige gevallen éénmaal verlengd worden met 4 weken. Voor een plaatsing op het SBO of SO is het aan het bevoegd gezag van de school om bij het Samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring aan te vragen. Met deze verklaring heeft de leerling recht op plaatsing op het SBO van het SWV of SO in heel Nederland. Een leerling mag pas geweigerd worden als de school aan de zorgplicht (zie hierboven) heeft voldaan. Een andere reden kan zijn dat er op de school van aanmelding geen plaatsruimte is of als de ouders weigeren te verklaren de grondslag van het onderwijs van de school te respecteren. Zorgplicht en verhuizing van een kind van buiten de stad en binnen de stad. Bij verhuizingen buiten de regio gelden dezelfde regels van plaatsing. Ouders melden hun kind aan op de school van hun voorkeur. Deze school bekijkt of ze uw kind een passende plek kan bieden. Kan de school uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar het kind wel geplaatst kan worden. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Verder blijft uw kind ingeschreven op een school totdat een andere school bereid is hem of haar in te schrijven. Dus: Zorgplicht gaat in bij schriftelijke aanmelding op de nieuwe school. 22


Bij verhuizingen of wisselen van school binnen de stad gelden deels dezelfde regels. Ouders melden hun kind aan op de school van hun voorkeur. Deze school bekijkt of ze uw kind een passende plek kan bieden. Kan de school uw kind niet toelaten, dan meldt ze dit bij de school waar het kind nu is ingeschreven. De zorgplicht blijft bij de school waar uw kind nu is ingeschreven. Voor een verdere toelichting verwijzen wij naar het aannamebeleid Stichting SchOOL (zie bijlage).

4.2.1 Toelating tot het speciaal basisonderwijs De toelating van leerlingen op de Watergeus gaat via de aanmelding bij het Onderwijsloket. Zij maken het dossier compleet en dan wordt dit voorgelegd aan het bevoegd gezag van de school om bij het Samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring aan te vragen. Met deze verklaring heeft de leerling recht op plaatsing op het SBO van SWV of SO in heel Nederland. Ouders geven toestemming voor aanmelding bij het Onderwijsloket door het ondertekenen van een verklaring. Het duurt acht weken vanaf het moment van het indienen van de aanvraag tot aan de beslissing van het bevoegd gezag van de school om bij het Samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring aan te vragen. Het bevoegd gezag geeft een toelaatbaarheidsverklaring af voor toelating tot het speciaal basisonderwijs. Ouders kunnen hun voorkeur voor één van de twee scholen voor speciaal basisonderwijs in Lelystad uitspreken. De Vogelveste is een christelijke school, de Watergeus is een openbare school. Leerlingen in de leeftijdsgroep van 4 tot 7 jaar zitten alleen op de Watergeus. Leerlingen van deze leeftijd worden in één van de kleutergroepen van de Watergeus geplaatst. Ouders die een voorkeur hebben voor het christelijk onderwijs kunnen hun kind – bij het overgaan naar de kernafdeling- aanmelden op de Vogelveste.

4.2.2 Toelating tot de Watergeus Wanneer de toelatingsverklaring is afgegeven, kunnen de ouders hun kind aanmelden op de Watergeus. Ouders of verzorgers kunnen hiervoor een afspraak maken met de directie van de school.

4.3

Plaatsing op school

Er worden een aantal plaatsingsmomenten gehanteerd: na de zomervakantie, na de herfstvakantie, na de kerstvakantie, na de voorjaarsvakantie en na de meivakantie. In overleg met de school kan van deze data worden afgeweken. Leerlingen die verhuizen naar Lelystad en in hun vorige woonplaats al op een school voor speciaal basisonderwijs waren toegelaten, kunnen tussentijds worden geplaatst. Voor elke leerling wordt na de aanmelding een dossier aangelegd. Hierin worden persoonlijke gegevens, verslagen van besprekingen, verslagen van gesprekken met ouders, verslagen van onderzoeken, toetsen testresultaten en rapportgegevens bewaard.


23

4.3.1 Plaatsing in een groep Leerlingen worden op basis van hun leeftijd en hun leerontwikkeling voorlopig in een bepaalde groep geplaatst. Ook kijken we of de leerling aansluiting bij klasgenootjes zou kunnen vinden. In de eerste weken kijken we of de leerling in de juiste klas zit. Als we denken dat dat niet het geval is, dan kijken we welke klas beter geschikt is. Daar worden de ouders natuurlijk over geïnformeerd.

4.4

Begeleiding

4.4.1 1-Zorgroute De wijze waarop de zorg op de Watergeus is vormgegeven is bekend onder de naam ‘1zorgroute’. Het centrale uitgangspunt bij de 1-zorgroute is het denken en handelen vanuit onderwijsbehoeften. Een onderwijsbehoefte is dat wat een leerling nodig heeft om het volgende doel te bereiken. We kijken naar kansen en mogelijkheden van onze leerlingen. Werken met 1-zorgroute betekent dus ook proactief handelen. In de groep werken de leerkrachten met planningsdocumenten en groepsplannen t.a.v. instructie. Werken met deze plannen betekent dat alle leerlingen aandacht krijgen. Op onze school betekent de 1-zorgroute dat wij groepsbesprekingen houden, waarin ook de individuele leerlingen besproken worden aan de hand van het opgestelde ontwikkelingsperspectief. Als er nog vragen zijn over leerlingen, dan worden deze voorgelegd aan onze Commissie van Begeleiding. De 1-zorgroute houdt ook in: aansluiten op de diensten en producten van externe hulpverleningsinstellingen, zoals jeugdzorg en schoolmaatschappelijk werk.

24


waarnemen

INTERNE ZORG

6 . U itvoeren van groeps-

Planningsbespreking e/o 1 . G roepsoverzic ht evalueren 2 . Signaleren van leerlingen met s pec ifieke onderwijsbehoeften

plan

le e r lin g

c ra rk le e ht

realisere n

bespreking in de commissie van begeleiding

Waar nodig:

begrijpen

Oudergesprek

ouders Planningsbespreking

5 . O pstellen groepsplan 3 . Benoemen van s pec ifieke onderwijs behoeften

gen met vergelijkbare onderwijsbehoeften

plannen

4 . C lusteren van leerlin-

bespreking in de commissie van begeleiding

Oudergesprek

Individueel handelingsplan Mrt, fysiotherapie, logopedie, leesgroep, orthopedagoog

EXTERN HANDELEN Handelingsgericht begeleiden Vitree, MDF, C JG Triade, Mee, GGZ AB uit cluster 1 t/m 4

Handelingsgericht e diagnostiek

EXTERNE ZORG

Oudergesprek

GGZ,

Verwijzing Speciaal Onderwijs C luster 1,2,3 of 4 Regulier onderwijs

4.4.2 De Commissie van Begeleiding (CvB) De Commissie van begeleiding zorgt ervoor dat de ontwikkeling van de leerlingen goed wordt gevolgd. Zij kunnen de intern begeleider, de leerkrachten en de leerlingen en hun ouders helpen als er vragen zijn over onderwijs en opvoeding. In de Commissie van Begeleiding zitten: de arts, de maatschappelijk werkende, de orthopedagoog en/of de psycholoog, de intern begeleider en de directie van de school. Als het nodig is worden ook andere specialisten gevraagd om mee te denken, zoals de logopediste, de motorisch remedial teacher/vakleerkracht bewegingsonderwijs of de fysiotherapeut. Ontwikkelingsperspectief Een ontwikkelingsperspectief is het voorspellen van de vorm van onderwijs waar de leerling na de Watergeus naar toe gaat. In het ontwikkelingsperspectief geven we ook aan wat het plan is om daar te komen. We kijken daarbij naar de uitkomst van het intelligentieonderzoek. Ook kijken we wat de sterke en de minder sterke kanten van de leerling en zijn omgeving zijn. We stellen aandachtspunten op waar we bij het onderwijs aan uw kind op willen letten.


25

Als een leerling op de Watergeus binnenkomt, wordt hij of zij op de eerstvolgende vergadering van de Commissie van Begeleiding besproken. In deze bijeenkomst wordt het ontwikkelingsperspectief vastgesteld. Het ontwikkelingsperspectief wordt met de ouders besproken. Als de ouders hiermee akkoord gaan ondertekenen ouders en school het plan. Regelmatig kijken we of het plan goed loopt. Als blijkt dat het ontwikkelingsperspectief bijgesteld moet worden dan bespreken we dat met de ouders.

4.4.3 Toetsen, plannen en evalueren Voor elke leerling wordt een leerstofplanning gemaakt in een planningsdocument. Vanuit de planningsdocumenten stelt de leerkracht het groepsplan op. Hierbij worden leerlingen met een zelfde niveau ingedeeld in groepen. In de klas wordt gewerkt met verschillende niveaugroepen. Het kan ook voorkomen dat de leerling in een andere klas een vak volgt. In de niveaugroep wordt de instructie van de leerstof afgestemd op de individuele behoeften van de leerling. In het groepsplan worden de doelen en de organisatie van het onderwijs beschreven. Ook worden de gebruikte methoden en de resultaten van de leerlingen vermeld. Vier keer per jaar worden de vorderingen van alle leerlingen uit de groep besproken met de intern begeleider. Als het nodig is worden er afspraken gemaakt over extra begeleiding. Dat kan extra begeleiding in de groep zijn, maar ook logopedie, fysiotherapie of leesbegeleiding. Als er extra begeleiding wordt gegeven, dan worden de ouders hierover ingelicht. Op twee tijdstippen in het jaar (meestal in januari en juni) nemen we toetsen af. Deze toetsen zijn onafhankelijk van de methode. De resultaten van deze toetsen geven ons objectieve gegevens over de leerprestaties van de leerling. De mogelijke schoolverlaters worden getoetst in november van het schooljaar. Hierbij wordt ook een intelligentie onderzoek afgenomen. De resultaten van de toetsen en testen worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem. Vanaf het moment dat de leerling bij ons op school komt tot het moment dat hij/zij onze school verlaat, houden we de vorderingen nauwkeurig bij. De intern begeleider volgt – samen met de leerkracht - het leerproces van de leerlingen. Zij bekijken of de leerling zich ontwikkelt volgens het ontwikkelingsperspectief. Daar waar dat nodig is, wordt het ontwikkelingsperspectief bijgesteld. Dit gebeurt in de Commissie van Begeleiding, op voordracht van de intern begeleider en de orthopedagoog/psycholoog. De resultaten van de leerlingen worden zowel op leerling, groep- als schoolniveau in kaart gebracht en geanalyseerd. Als er verbeterpunten zijn, dan pakken we die op. Zo brengen we de begeleiding van de leerlingen op een steeds hoger niveau. Voor het speciaal basisonderwijs zijn door het CITO nieuwe toetsen ontwikkeld, de ‘toetsen voor speciale leerlingen’. Deze toetsen maken het mogelijk om de leervorderingen van drie maanden te meten. De oude toetsen konden de leervorderingen alleen in sprongen van zes maanden meten. De resultaten van de toetsen worden in het geautomatiseerde leerlingen onderwijsvolgsysteem (LOVS) van CITO ingevoerd, zodat we als school de ontwikkelingen van de leerlingen goed kunnen volgen. 26


4.4.4 Overzicht van de gebruikte toetsen Onderdeel Taal voor Peuters en Kleuters

Technisch lezen  Woorden  Teksten

Naam toets of test Taal voor Peuters en Kleuters

 

DMT AVI

CITO

CITO CITO

Begrijpend lezen

Begrijpend lezen 2012

CITO

Spelling  Woorden

Spelling 2012

CITO

Woordenschat

Woordenschat

CITO

Rekenen voor Peuters en Kleuters

Rekenen voor Peuters en Kleuters 2011 Lichaamsdelen Kleur

CITO

Rekenen

Rekenen / Wiskunde 2012

Sociaal emotionele ontwikkeling en burgerschapskunde

Sociale Competentie Observatie Lijst

CITO CITO CED groep/ Rovict

4.5

Rapportage

De groepsleerkracht observeert de leerlingen in de klas. Ook neemt hij/zij methode-gebonden en methode-onafhankelijke toetsen af. De gegevens worden beschreven in een rapport aan de ouders. Er In In In In In

zijn 5 contactmomenten: september is er een startgesprek oktober is er een tussenrapportage januari is de Citotoetsing met rapport verplicht* april is er een tussenrapportage juni is de Citotoetsing met rapport verplicht*

*Tijdens dat rapportgesprek kunnen de ouders het rapport lezen en bespreken met de leerkracht. De laatste toets resultaten en het rapport worden bewaard in het leerlingendossier.

4.6

Extra zorg

Naast het aanbod in de klas beschikt de Watergeus ook over een groot aanbod voor extra ondersteuning buiten de klas.


27

Op school zijn remedial teachers werkzaam die niveaugroepen begeleiden of extra ondersteuning bieden bij het verwerven van de leerstof. Ook is er een speciale taal-leesgroep voor leerlingen waarvan is geconstateerd dat zij te weinig vooruitgang boeken bij de taal-leesontwikkeling. Soms kan dit veroorzaakt worden door dyslexie. Dit aanbod voor extra taal-leesonderwijs is er ook voor leerlingen van het regulier onderwijs. Wanneer er sprake is van ernstige dyslexie, dan kunnen leerlingen van de Watergeus op school behandeling krijgen door een medewerker van Giralis. Behandeling van dyslexie wordt bekostigd uit de zorgverkering. De taal-leescoördinator en/of de medewerker van Giralis kan u hierover informeren. Er zijn logopedisten op school om de leerlingen te helpen met de spraak- en taalontwikkeling. Voor het extra bevorderen van de motorische ontwikkeling bestaat de mogelijkheid tot fysiotherapie of motorische remedial teaching op school. Een goede motorische ontwikkeling is vaak een voorwaarde voor de leerontwikkeling. Fysiotherapie wordt bekostigd uit de zorgverzekering. De fysiotherapeut zal u hierover informeren indien fysiotherapie voor uw kind noodzakelijk is. De orthopedagoog/psycholoog is – naast de taak in de CvB – inzetbaar voor leerlingen die problemen ondervinden in hun sociale en/of emotionele ontwikkeling. Zij praten mee wanneer de leerontwikkeling stagneert bij de leerling. Alle medewerkers die buiten de groep leerlingen begeleiden, begeleiden ook de leerkrachten in hun aanpak van het vakgebied en/of de leerling in de klas. We noemen dat een multidisciplinaire begeleiding. Behalve de twee scholen voor Speciaal Basisonderwijs, waar de Watergeus er één van is, zijn er in Lelystad scholen voor cluster 3-onderwijs (een school voor zeer moeilijk lerende leerlingen) en voor cluster 4 (onderwijs aan leerlingen met psychiatrische problematiek of onderwijs voor zeer moeilijk opvoedbare leerlingen). Belangrijk is dat de leerling op de school terecht komt die aansluit bij zijn ontwikkelingsmogelijkheden. Soms komt het voor dat leerlingen met een indicatie voor een speciale school geplaatst worden op de Watergeus. Ook kan het voorkomen dat als een leerling op de Watergeus zit, er extra begeleiding nodig is. In dat geval wordt voor deze leerling een indicatie aangevraagd. Als wij denken dat wij de leerling niet goed verder kunnen helpen, dan zullen we de leerling verwijzen naar een school die hem beter kan helpen. We hebben hier regelmatig overleg over met de ouders.

4.7

Naar het voortgezet onderwijs

Als de leerling in de eindgroep zit, dan brengt de leerkracht in december het advies uit welke vorm van voortgezet onderwijs het meest geschikt is. Dat advies wordt gegeven op basis van het psychologisch onderzoek en de toetsen.

28


De scholen voor voortgezet onderwijs hebben hun eigen toelatingscriteria. Zij besluiten zelf of uw kind op de school wordt geplaatst. Wanneer het advies is uitgebracht, kunt u samen met uw kind de voorlichtingsbijeenkomsten van het voortgezet onderwijs bezoeken. U meldt uw kind zelf aan bij de school voor voortgezet onderwijs. De Watergeus zorgt ervoor dat alle gegevens worden doorgestuurd naar de nieuwe school. Uiteraard doen we dat in overleg met en na toestemming van de ouders. Wanneer leerlingen een school voor voortgezet speciaal onderwijs gaan bezoeken, dan wordt het dossier voorgelegd aan de commissie die de TVL voor het V(SO) afgeeft. De 13 04 01 01

uitstroomgegevens van het schooljaar 2014-2015 laten het volgende beeld zien: leerlingen naar Praktijkonderwijs leerlingen naar VMBO BL + LWOO leerling naar Regulier VMBO GL leerling naar Cluster 4.

5 RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 5.1

Resultaten

Voor elke leerling is een ontwikkelingsperspectief vastgesteld op grond van het IQ en rekening houdend met belemmerende en beschermende factoren. Twee keer per jaar bespreken we of de ontwikkeling volgens plan verloopt. Als dat na twee toets periodes niet het geval is, kan het ontwikkelingsperspectief – na overleg met ouders – bijgesteld worden.

5.2

Uitstroomgegevens naar het voortgezet onderwijs

Ongeveer 55% van onze schoolverlaters stroomt uit naar de school voor Praktijkonderwijs, de Steiger. Rond de 40% van onze schoolverlaters gaan naar de scholen voor VMBO (voortgezet middelbaar beroepsonderwijs) al dan niet met LWOO (leerwegondersteunend onderwijs). Dit zijn SG de Rietlanden, Scholengemeenschap Lelystad, ISG Arcus of het Groenhorst College. De laatste 5% van de leerlingen stroomt uit naar het voortgezet speciaal onderwijs voor zeer moeilijk lerende kinderen, de Zevenster of naar scholen voor leerlingen met gedragsproblemen of psychiatrische stoornissen, de Anger of de Rede.


29

30


6 OUDERS EN SCHOOL 6.1

Contact met de school

De school is vanaf 08.00 uur telefonisch bereikbaar. De groepsleerkracht is voor schooltijd of na schooltijd bereikbaar voor overleg. Wanneer u vragen hebt, neem dan contact op met de groepsleerkracht van uw kind. De groepsleerkracht kan overleggen met collega’s of met de directie. Mochten uw vragen niet beantwoord kunnen worden, neemt u dan contact op met de directie.

6.2

Communicatie met ouders

Betrokkenheid van ouders bij de opleiding van hun kind is van groot belang voor het schoolsucces. Wij zullen dus ons uiterste best doen om u hierbij te betrekken. Wij verwachten van ouders dat zij aanwezig zijn op de informatie- en rapportavonden. Vanzelfsprekend gaan wij ervan uit dat de ouders ons informeren over belangrijke ontwikkelingen in de thuissituatie. Ook zullen wij u regelmatig vragen om de ontwikkeling van uw kind ook thuis te stimuleren door bijvoorbeeld te oefenen met lezen, het uitleggen van woorden of het spreken in goede zinnen. Vormen van contact met ouders:  Informatiemiddag en startgesprek Om informatie te geven over onderwijsinhoudelijke zaken wordt er een informatiemiddag georganiseerd. Aan het begin van elk schooljaar geeft de leerkracht informatie over het onderwijsprogramma en praktische informatie met betrekking tot de groep. Het is belangrijk dat de aanpak op school en thuis op elkaar zijn afgestemd. 

Rapportgesprekken en voortgangsgesprekken Rapportgesprekken: Twee keer per jaar (in februari en juni) zijn er gesprekken met de ouders over het rapport. Hierin wordt de voortgang van het leerproces en het welbevinden van de leerling besproken op grond van de onafhankelijke toetsen (CITO). Bij de kleutergroepen wordt de resultaten van het OVM besproken. De ouders krijgen op deze avond het rapport overhandigd. Deze gesprekken zijn verplicht voor alle ouders. Voortgangsgesprekken: Daarnaast zijn er ook twee keer per jaar (in oktober en april) voortgangsgesprekken. In deze gesprekken wordt u tussentijds geïnformeerd over de voortgang van uw kind op grond van de methode gebonden toetsen. Deze gesprekken zijn vrijwillig. U kunt t.z.t. met een briefje aangeven of u gebruik wilt maken van de mogelijkheid voor een gesprek. Bij zowel rapportgesprekken als voortgangsgesprekken zijn de leerlingen welkom. Als ouders daar behoefte aan hebben, dan kunnen zij ook tussentijds een afspraak met de leerkracht maken. Als de leerkrachten zorgen hebben over één van hun leerlingen, dan zullen zij de ouders uitnodigen voor een gesprek om deze zorgen te bespreken. Ook de logopedisten, intern begeleiders, maatschappelijk werkende, orthopedagoog/ psycholoog en/of directie hebben contacten met ouders op het verzoek van ouders of van de school. Soms zijn daar ook de externe begeleiders van de leerling of het gezin bij betrokken.


31



Contactschriftje Voor sommige leerlingen wordt gebruik gemaakt van een contactschrift. Hierin kunnen de ouders en de leerkracht informatie uitwisselen. Zo komt er over en weer wat meer inzicht in wat de leerling ervaart.



Belafspraak Voor sommige ouders is een wekelijkse belafspraak met de leerkracht wenselijk om de resultaten van de leerling telefonisch te bespreken.



Huisbezoek De leerkrachten gaan één keer per jaar op huisbezoek. We willen hiermee bereiken dat de leerling en de ouders een band kunnen opbouwen met de leerkracht. Het huisbezoek heeft een meerwaarde voor het contact tussen ouders en school. Alle groepsleerkrachten – eventueel samen met de onderwijsassistent- gaan elk jaar op huisbezoek. De datum wordt vastgelegd onder het kopje “afspraken”. Belangrijke informatie wordt genoteerd onder het kopje “verslag”. Wanneer de leerkracht denkt dat een huisbezoek in het schooljaar geen meerwaarde zal hebben, wordt dat in een vroeg stadium in het jaar overlegd met de intern begeleider. Hierover wordt in samenspraak een beslissing genomen en genoteerd onder “afspraken” In het planningsdocument worden deze gegevens verwerkt.



Incidentele contacten: De school neemt contact op met ouders als - Er contact is geweest met een externe organisatie - Als er iets gebeurd is op school wat afwijkt van het gangbare - Als er een conflict is geweest met uiterlijke verwondingen - Als er sprake is van achterblijvende leerresultaten - Als leerlingen langer dan een week ziek zijn of er iets ernstigs is geconstateerd - Als leerlingen regels en afspraken niet nakomen - Als het weer beter gaat.



Website Via de website www.sbodewatergeus.nl is alle relevante informatie over de school beschikbaar. Daarop staat ook het laatste nieuws van de school.



Geuzennieuws De ouders worden via het ‘Geuzennieuws’, dat voor elke vakantie verschijnt, digitaal geïnformeerd over de ontwikkelingen binnen de school.



Ouderhulp Voor ouders is er volop mogelijkheid om extra betrokken te worden bij het reilen en zeilen op school. Er kan bijvoorbeeld geholpen worden bij de bibliotheek, sporten speldagen, het verkeersexamen of versieren van de school bij feestdagen, enz. Aan het begin van het schooljaar ontvangen alle ouders een boekje waarin te lezen staat bij welke activiteiten we graag hulp van de ouders hebben. In het boekje vindt u ook een aanmeldformulier. We rekenen op u!

32


6.3

Leerplicht

Ieder kind in Nederland heeft recht op onderwijs. Sterker nog, ieder kind móet naar school. In de Leerplichtwet staat dat ieder kind vanaf zijn vijfde jaar tot en met het schooljaar waarin het zestien wordt, verplicht is om naar school te gaan. Elke gemeente, dus ook Lelystad, heeft leerplichtambtenaren in dienst. Zij zijn degenen die ervoor zorgen dat de Leerplichtwet ook nageleefd wordt, zij kunnen ook maatregelen nemen. Er zijn maar een paar redenen waarom uw kind mag thuisblijven. Als het ziek is bijvoorbeeld. U moet dit dan altijd melden aan de directie van de school. Een ander geval is als u naar een belangrijke gebeurtenis moet, zoals een bruiloft of een begrafenis. Ook dat moet u melden bij de directie. Die beoordeelt vervolgens of uw kind wel of niet mag verzuimen. Geeft de directie geen toestemming en uw kind verzuimt toch, dan meldt zij dat bij de leerplichtambtenaar. In een enkel geval kan extra vakantie worden aangevraagd. Als het gaat om meer dan tien dagen binnen een schooljaar, heeft u naast de toestemming van de directie, ook de toestemming van de leerplichtambtenaar nodig.

6.3.1 Ziekmelden Een reden waarom het kind niet naar school kan gaan, is omdat het ziek is. Wanneer uw kind ziek is, of om een andere reden moet verzuimen, wilt u dit dan voor half negen doorgeven op school? Dit kan telefonisch of via de website. Geeft u alstublieft de reden en de duur van de afwezigheid aan.

6.3.2 Aanvragen van verlof voor een belangrijke gebeurtenis Als u vrij wilt vragen voor uw kind omdat er een belangrijke gebeurtenis is, kunt u een formulier downloaden van de website of opvragen bij de administratie van de school. De directie van de school beoordeelt of het verlof kan worden gegeven. Redenen voor het aanvragen van verlof kunnen o.a. zijn; een bruiloft, een begrafenis, een huwelijksfeest of het Suikerfeest.

6.3.3 Aanvragen van extra vakantie Slechts in één geval mag u uw kind mee op vakantie nemen buiten de vastgestelde schoolvakanties: als u een beroep heeft, bijvoorbeeld in de horeca of de agrarische sector, waardoor u niet weg kunt in de vastgestelde schoolvakanties. Om dit aan te tonen wordt u verzocht een verklaring door uw werkgever te laten invullen. U dient het verlof aan te vragen bij de directie van de school. Extra vakantie kan maar één keer per jaar worden toegekend. Het is niet mogelijk om verlof aan te vragen voor de eerste twee weken na de zomervakantie. Als het verlof voor langer dan twee weken wordt aangevraagd, moet ook de leerplichtambtenaar toestemming geven. Een formulier voor het aanvragen van extra vakantie kunt u downloaden van de website of opvragen bij de administratie van de school.


33

6.3.4 Langdurig en frequent verzuim Om het verzuim en het te laat komen van de leerlingen goed te kunnen blijven volgen hanteren we op de Watergeus de volgende werkwijze; uitwerking van het protocol, a. De   



Criteria leerkracht meldt leerlingen aan bij de intern begeleider: op de zesde, opeenvolgende lesdag van de ziekteperiode van de leerling; of als de leerling over een periode van acht lesweken drie keer (of meer) voor één of twee lesdagen ziek is gemeld; of als deze op een andere manier opvalt vanwege het verzuim (bijvoorbeeld een leerling die altijd op een bepaalde lesdag ziek is, regelmatig ziek naar huis gaat, regelmatig te laat komt; of bij twijfel.

b. Aanmelding De aanmelding van een leerling wordt vergezeld van een uitdraai van de (ziekte)verzuimregistratie in Esis. Na overleg tussen de leerkracht en IB’er wordt bij de ouders/verzorgers achterhaald wat de reden is van het verzuim. Als het verzuim doorzet is dat altijd aanleiding voor overleg in de Commissie van Begeleiding die volgt op de het moment van melding. c. Vervolgtraject Opties in het vervolgtraject kunnen zijn:  leerlingen die regelmatig te laat zijn, halen de gemiste lestijd na schooltijd in;  ouders/verzorgers worden naar aanleiding van het verzuim opgeroepen voor een gesprek met de leerkracht en/of directie;  de arts van de Commissie van Begeleiding roept ouders/verzorgers en leerling op voor een gesprek;  melding bij de leerplichtambtenaar over veelvuldig verzuim;  inschakeling van de consulent langdurig zieke leerlingen, daar waar sprake is van langdurige afwezigheid als gevolg van ziekte of ongeval.

6.4

Schorsen en verwijderen van leerlingen

De directie van de school kan een leerling een dag tot een aantal dagen schorsen als er sprake is van extreem gedrag dat de veiligheid van het kind zelf, de andere kinderen van de school of van het personeel in gevaar brengt. Het schoolbestuur en de leerplichtambtenaar worden hiervan in kennis gesteld. Veelal wordt de leerling, na een gesprek met de ouders/verzorgers én de leerling, weer toegelaten tot de school. In dit gesprek worden afspraken gemaakt over de voorwaarden waaronder de leerling weer naar school kan gaan. Wordt de situatie ernstiger, dan kan de directie het schoolbestuur voorstellen de betreffende leerling te verwijderen van school. De ouders/verzorgers worden dan eerst gehoord en getracht zal worden een andere school te vinden. Als dat gedurende een periode van acht weken niet lukt, kan de leerling, na overleg met het schoolbestuur, de leerplichtambtenaar en de inspecteur van de school, worden verwijderd. Ouders hebben hiertegen een bezwaar- en beroepsmogelijkheid. (Zie ook protocol: Verzuimbeleid, schorsing en verwijdering.)

34


6.5

Klachtenregeling

Soms vinden op school gebeurtenissen plaats, waar uw kind of u als ouder problemen mee hebt. De school hoort het graag wanneer zoiets zich voordoet en wil vervolgens met u in gesprek gaan om samen naar een oplossing te zoeken. Het vinden van een oplossing is niet altijd gemakkelijk en vraagt inspanningen van de ouders én van de school. Voor de school heeft een dergelijke aanpak het bijkomende voordeel dat in de toekomst zaken wellicht anders aangepakt worden om de kwaliteit van het onderwijs te blijven waarborgen. Wij stellen het dan ook op prijs, wanneer u een klacht in eerste instantie kenbaar maakt aan de persoon om wie het gaat. Wanneer een dergelijk gesprek niets oplost, kunt u zich wenden tot de directie. U kunt eventuele klachten ook bespreken met de contactpersonen op uw school. Zij zijn verbonden aan de school en kunnen u adviseren hoe en met wie u het beste in gesprek kunt gaan. Mocht ook dit niet leiden tot een oplossing, dan kunt u uw probleem voorleggen aan het bestuur van de school, bij voorkeur schriftelijk. Als u dat wilt, kunt u daarbij hulp vragen aan de externe vertrouwenspersoon van de school. Als u er niet uitkomt, staat u niet machteloos. U kunt immers op ieder moment een klacht indienen bij een onafhankelijke klachtencommissie. Ook daarbij kan de externe vertrouwenspersoon u helpen. Wel zal de klachtencommissie bij haar uitspraak meewegen of er genoeg moeite is gedaan het probleem op school op te lossen. De procedure bij de klachtencommissie kan lang duren en vraagt veel van alle betrokkenen. In veel gevallen is het dan ook beter het niet zo ver te laten komen. Voor de school is een klachtenregeling vastgesteld. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien op onze website. Op aanvraag kunt u kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. De school is voor de behandeling van klachten tevens aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: de Landelijke Klachtencommissie onderwijs (LKC). De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. De GGD is onze externe vertrouwenspersoon. Het gaat hierbij om meldingen die te maken hebben met pesten, seksuele intimidatie, geweld, agressie en discriminatie waarbij kinderen, ouders en/of medewerkers betrokken zijn. De GGD is bereikbaar op werkdagen van 09.00 uur tot 17.00 uur. U kunt ook de website raadplegen: www.ggdflevoland.nl De contactpersonen van de Watergeus zijn:  Pam van Leeuwen, telefoon: 0320-240563, email: [email protected]  Jeroen Jansen, telefoon: 0320-240563, email: [email protected] Het indienen van een klacht bij het schoolbestuur kan bij de heer W. Klein van Stichting SchOOL, telefoon: 0320-767700, Postbus 2451, 8203 AL, Lelystad of via de mail: [email protected] De LKC is te bereiken bij Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD UTRECHT, telefoon 030-2809590, fax 030-2809591. U kunt ook de website raadplegen www.onderwijsgeschillen.nl of een e-mail sturen naar [email protected]


35

6.6

Medezeggenschapsraad

Ouders hebben – naast personeelsleden – ook zitting in de medezeggenschapsraad van de school. In de medezeggenschapsraad denken ouders mee over allerlei zaken die belangrijk zijn voor de goede organisatie en kwaliteit van de school. Zij geven op onderdelen van het beleid, advies of instemming aan de directie van de school. Alle scholen – en daarmee ook de ouders van het openbaar onderwijs zijn ook vertegenwoordigd in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR geeft advies of instemming aan het bestuur over bestuurlijke ontwikkelingen. Meer informatie over het werk en de leden van de medezeggenschapsraad, vindt u op de website. Mocht u interesse hebben om lid te worden van de medezeggenschapsraad, maak dit dan kenbaar aan Ingrid de Lange; voorzitter.

6.7

Ouderbijdrage en schoolreisgeld

Met de ouderbijdrage kunnen veel extraatjes worden betaald, zoals het Sinterklaas- en Kerstfeest, de sportactiviteiten, kunst en cultuurprojecten, de huurcollectie bibliotheek boeken, excursies, natuuractiviteiten e.d. De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage per leerling per jaar. Ieder jaar tijdens de jaarlijkse ouderavond wordt dit bedrag vastgesteld. Voor het schooljaar 2015-2016 is de hoogte van de ouderbijdrage per kind € 20,00. U kunt het bedrag overmaken op bankrekeningnummer: NL08 INGB 0003096795, t.n.v. Speciaal onderwijs De Watergeus, inz. Schoolfonds o.v.v. de naam van uw kind en de groep waarin hij/zij zit. Het is ook mogelijk om het bedrag in termijnen over te maken op bovenstaande rekening. Voor het schoolreisje betalen de ouders een apart bedrag. Dit bedrag wordt in de loop van het jaar bekend gemaakt. U kunt uw bijdrage aan het schoolreisje overmaken naar bankrekeningnummer: NL92 RABO 0127 4862 75, t.n.v. J. Dijkstra-Smelt, o.v.v. Schoolreisje, de naam van uw kind en de groep.

36


6.8

Verzekering

Door Stichting School zijn de volgende verzekeringen afgesloten, die ook van toepassing zijn voor de leerlingen en medewerkers. Het gaat om een aansprakelijkheidsverzekering: Deze verzekering betreft de aansprakelijkheid van het schoolbestuur voor het handelen van de medewerkers / docenten waardoor letsel- of zaakschade aan derden ontstaat. Bij elk voorkomend geval zal de verzekeringsmaatschappij beoordelen of e.e.a. door de aansprakelijkheidsverzekering wordt gedekt. Daarnaast is er een collectieve ongevallen verzekering beschikbaar. Wanneer er sprake is van schade, zonder dat er sprake is van een verwijtbare fout door het schoolpersoneel of door onrechtmatig gedrag van leerlingen, zijn de ouders daar zelf verantwoordelijk voor. Het is dus van groot belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten.


37

7 PRAKTISCHE ZAKEN 7.1

Schooltijden

7.1.1 Deuren open, halen en brengen De deuren van de school gaan om 8.30 uur open. De leerlingen hebben dan rustig de tijd om naar hun klas te lopen en hun spullen uit te pakken. Om 8.45 uur starten de lessen. We vragen u om uiterlijk op dat tijdstip de school te verlaten. Wij verzoeken ouders om het afscheid nemen van hun kind kort te houden. Dit om de rust in de klas zoveel mogelijk te bevorderen. Ouders van kinderen uit de onderbouw die hun kind komen halen, kunnen in de middenruimte wachten. De leerkrachten brengen de leerlingen daar naar toe. Ouders van kinderen van de midden- of bovenbouw kunnen wachten in de hal of op het schoolplein. Zij komen zelfstandig naar buiten.

7.1.2

Schooltijden

Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag : 8.45 – 15.00 uur Woensdag (Groep 1 en 2 zijn vrij) : 8.45 – 12.30 uur

7.1.3

Vakantierooster en vrije dagen.

Om u een goed overzicht te geven van de vakanties, vrije dagen, studiedagen en overige activiteiten is als bijlage een kalender toegevoegd. Herfstvakantie

19 oktober 2015

t/m

23 oktober 2015

Kerstvakantie

21 december 2015

t/m

01 januari 2016

Voorjaarsvakantie

29 februari 2016

t/m

04 maart 2016

Paasvakantie

25 maart 2016

t/m

28 maart 2016

Meivakantie

25 april 2016

t/m

06 mei 2016

Pinksteren

16 mei 2016

Zomervakantie

18 juli 2016

t/m

26 augustus 2016

De geplande studiedagen voor dit schooljaar zijn: 11 09 16 01

september 2015 november 2015 februari 2016 juli 2016

17 08 18 06

september 2015 februari 2016 april 2016 juli 2016

De geplande onderwijstijd bedraagt 889 uur voor de groepen 1 en 2 en 1015 uur voor de groepen 3 t/m 11. Voor de groepen 1 en 2 is een marge van 11,5 lesuren en voor de groepen 3 t/11 van 15,3 lesuren. De leerlingen van groep 1 en 2 zijn de eerste 34 weken op de woensdagochtend vrij van school. Mogelijk gaan de kinderen van de groepen 1 en 2 vanaf woensdag 25 mei ook op de woensdagochtend naar school.

38


7.2

Vervoer

Wanneer een leerling verder dan 6 kilometer van de school woont, is het mogelijk om een vervoersvergoeding aan te vragen. Als u dichterbij woont dan 6 kilometer en als er een medische verklaring afgegeven kan worden, dan komt uw kind ook in aanmerking voor een vervoersregeling. Alle informatie kunt u vinden op www.lelystad.nl/leerlingenvervoer. U kunt ook bellen met telefoonnummer 140320 Een brochure met informatie is bij de administratie van de school verkrijgbaar Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor de organisatie van het vervoer. Als uw kind niet mee gaat met de bus, dan dient u hierover zelf contact op te nemen met het vervoersbedrijf. Als u klachten heeft over het vervoer van uw kind, neem dan contact op met het vervoersbedrijf of met de afdeling leerling zaken van de gemeente Lelystad. Leerlingen die dichterbij wonen dan 6 kilometer van de school, komen op eigen gelegenheid naar school. Fietsen worden gestald in het fietsenhok, dat gedurende de schooltijden is afgesloten. De school is niet verantwoordelijk voor de gestalde fietsen. Op het schoolplein lopen de leerlingen met de fiets aan de hand. We zien toe op de veiligheid van alle leerlingen. Wanneer u uw kind haalt en brengt met de auto, wilt u dan rekening houden met de vervoersituatie rond de school? Er is een keerlus aan het einde van de weg. Graag parkeren in de aangegeven vakken. We willen graag dat alle kinderen veilig naar school kunnen komen. Ook willen we onze buren geen overlast bezorgen met verkeerd geparkeerde auto’s.

7.3

Overblijven, eten en drinken

Op de Watergeus blijven alle leerlingen tussen de middag op school. De leerlingen nemen zelf brood en drinken mee. Tussen 12.00 en 12.30 uur wordt er gezamenlijk gegeten in de klas, onder begeleiding van de leerkracht of onderwijsassistent. Het tijdstip is afhankelijk van de klas waarin de leerling zit. Voor de jongere leerlingen is het plezierig als u het fruit geschild en in stukjes aan uw kind meegeeft. Wij proberen de leerlingen de principes van een gezonde leefstijl bij te brengen. Daarom vragen wij u om te kiezen voor ‘verstandige’ voeding en drankjes. Op school bestaat de mogelijkheid om een abonnement te nemen op schoolmelk. Er kan gekozen worden voor melk, chocolademelk of drinkyoghurt. Een formulier voor het aanvragen van een abonnement is op school verkrijgbaar of te vinden op www.campinaopschool.nl

7.4

Naschoolse opvang

De naschoolse opvang voor de leerlingen van de Watergeus is ondergebracht bij de Stichting Kinderopvang Lelystad (SKL) en vindt plaats bij de basisschool bij u in de buurt. Dit om contacten in de buurt te bevorderen. Als u gebruik wilt maken van de naschoolse opvang, dan kunt u rechtstreeks contact opnemen met; SKL. Maerlant 2A, 8224 AC Lelystad.


39

Telefoonnummer: 0320 294900 Website: www.skl-kinderopvang.nl Het vervoer van en naar de naschoolse opvang gaat via een aanvraag voor leerling vervoer. Zie de informatie hierboven. Sommige van onze leerlingen komen in aanmerking voor gespecialiseerde naschoolse opvang. Hiervoor is een indicatie nodig. Heeft u hier vragen over, neem dan contact op met de leerkracht of de intern begeleider van de school.

7.5

Medicijngebruik

Er is een bovenschools medicijnprotocol; zie bijlage.

7.6

Schoolarts

Wanneer een kind vier jaar wordt, draagt het consultatiebureau van GGD Flevoland de zorg over aan de jeugdarts van de GGD. De jeugdarts van de GGD onderzoekt de kinderen op 6-, 8- en 10-jarige leeftijd. Tijdens dit preventieve gezondheidsonderzoek wordt aandacht besteed aan de lichamelijke en geestelijke gezondheid en aan de ontwikkeling van het kind. Jongere kinderen worden nagekeken op het gebied van het goed functioneren van ogen, oren en de motoriek. Leerlingen die 9 jaar zijn worden ingeënt. Voor meer informatie zie www.ggd-flevoland.nl De schoolarts maakt ook deel uit van de commissie van begeleiding van de school.

7.7

Spel- en speelmateriaal/waardevolle spullen

Er is voldoende spelen speelmateriaal op school. Speelgoed blijft daarom zoveel mogelijk thuis. Soms echter mogen de kinderen speelgoed van huis meenemen. U ontvangt hierover bericht van de leerkracht. Speelgoedgeweren en ander vechtmateriaal willen we liever niet op school. Wilt u hier rekening mee houden? Wanneer er spullen van thuis worden meegenomen naar school, dan zijn de leerling en de ouders/verzorgers zelf aansprakelijk voor eventuele schade of verlies.

7.8

Gym

Voor het meedoen aan gym hebben de leerlingen een t-shirt, korte broek, gymschoenen en een handdoek nodig. Na de gymles gaan alle leerlingen onder de douche.

7.9

Special Heroes

Special Heroes is een landelijk sportstimuleringsprogramma voor leerlingen in het speciaal (basis) onderwijs. Sporten moet je beleven! Special Heroes richt zich erop om leerlingen in het speciaal (basis) onderwijs zelf te laten ervaren hoe leuk sporten en bewegen is. In het programma staan de leerlingen en hun sportwensen centraal. Ieder schooljaar starten we met een nulmeting om vast te stellen welke sportwensen de kinderen hebben. Verdeeld over het schooljaar zal de Watergeus drie tot vier perioden invullen met een sport die in de gymles start, vervolgens naschools verder gaat en uiteindelijk bij de sportvereniging een vervolg krijgt. Ons doel is om de kinderen blijvend deel te laten nemen aan sportactiviteiten.

40


7.10

Luizen

Regelmatig zijn er leerlingen met hoofdluis op school. Wij verzoeken u daarom uw kind van tijd tot tijd te controleren op hoofdluis. Ook op school wordt er na elke vakantie gecontroleerd op hoofdluis. Wilt u uw kind een luizenzak meegeven waarin het zijn jas kan opbergen? Informatie over het behandelen van luizen vindt u op: www.ggd-flevoland.nl Telefoon: 0320-276211

7.11

Mobiele telefoons

Telefoons worden voor het begin van de les ingeleverd bij de leerkracht. De telefoons zijn uitgeschakeld. Ouders die dringend contact willen met hun kind, kunnen altijd de school bellen.

7.12

Verjaardagen

Jarige leerlingen zetten we in het zonnetje. Zij mogen met één of twee kinderen de klassen rond. Trakteren mag natuurlijk ook!

7.13

Schoolreisje

Elk jaar gaat elke groep op schoolreisje. Vaak gaan een aantal groepen samen op reis. De bestemming sluit aan bij de leeftijd van de leerlingen. Om het schoolreisje mogelijk te maken vragen we hiervoor een bijdrage van tussen de € 20 en € 40, afhankelijk van de bestemming. Voor het schoolreisje betalen de ouders een apart bedrag. Dit bedrag wordt in de loop van het jaar bekend gemaakt. U kunt uw bijdrage aan het schoolreisje overmaken naar bankrekeningnummer: NL92 RABO 0127 4862 75 t.n.v. J. Dijkstra-Smelt, o.v.v. Schoolreisje, de naam van uw kind en de groep. Natuurlijk is het mogelijk om hier in termijnen voor te sparen. U kunt daarover afspraken maken met de leerkracht van uw kind.

7.14

Privacy

Op de Watergeus zijn alle gegevens opgenomen in het leerling dossier. Naast de administratieve gegevens, zoals naam, adres, geboortedatum en het Burgerservicenummer, gaat het om de gegevens die nodig zijn voor het volgen van de onderwijsontwikkeling. Ook houden we gegevens bij over het welzijn en de gezondheid van de leerlingen. Dat kunnen gegevens zijn die de school zelf heeft verzameld of die ons door anderen zijn verstrekt. Het spreekt vanzelf dat deze gegevens juist moeten zijn. Ouder(s)/verzorger(s) kunnen inzage in het dossier vragen, om eventuele verbeteringen of aanvullingen aan te kunnen brengen. Wanneer u inzage wilt in het dossier, kunt u een afspraak maken met de directie van de school. De gegevens zijn toegankelijk of worden verstrekt aan diegenen waarin de wet dit toestaat of verplicht stelt of als de ouder(s)/verzorger(s) daarvoor uitdrukkelijk toestemming hebben verleend. Binnen de school zijn de gegevens toegankelijk voor medewerkers die deze nodig hebben voor de uitvoering van hun taak. Dat zijn de directie, de leerkrachten, de logopedisten, de leden van de commissie van begeleiding, de onderwijsassistenten en de medewerkers van de administratie van de school. Overdracht van gegevens naar derden of naar een andere school wordt alleen gedaan wanneer ouder(s)/verzorger(s) daarmee instemmen. De dossiers bevinden zich in dossierkasten in een afgesloten ruimte in de school.


41

7.15

Foto en filmopnamen

Op de website en andere publicaties van de school worden foto’s van leerlingen geplaatst. Dit zijn foto’s afkomstig van activiteiten die door de school worden georganiseerd. Zonder toestemming van de ouders zullen geen namen van de leerlingen worden vermeld bij de foto’s. Indien de ouder(s)/verzorger(s) bezwaar hebben tegen publicatie van foto’s van hun kind(eren), worden zij verzocht dit zo snel mogelijk kenbaar te maken. Wij zullen hiervan een aantekening maken en erop toezien dat er geen foto’s van uw kind worden geplaatst.

7.16

Ongewenste opnamen

Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige omgeving is. Daarom is het maken van opnames en het plaatsen van opnames op internet van medeleerlingen, leerkrachten en ander schoolpersoneel zonder toestemming van de betrokkenen en met het doel om te pesten, niet toegestaan. Een overtreding van deze regel kan leiden tot schorsing, verwijdering of disciplinaire maatregelen. Ook het pesten via sms, Hyves of msn kan leiden tot de hierboven genoemde maatregelen.

42


8 CONTACTGEGEVENS 8.1

Contactgegevens school en bestuur

Adresgegevens school School voor speciaal basisonderwijs De Watergeus

Bezoekadres: Schouw 19-01 8232 HM Lelystad

T: 0320 240563

E: [email protected] W: www.sbodewatergeus.nl

T: 0320 767700

W: www.stichtingschool.nl

Postadres: Postbus 2304 8203 AH Lelystad

Adresgegevens bestuur Stichting SchOOL Scholengroep Openbaar Onderwijs Lelystad

8.2

Bezoekadres: Meenthoek 1 8224 BS Lelystad Postadres: Postbus 2451 8203 AL Lelystad

Externe contacten

Naam

Adres

Telefoon

Email/Website

Vloettax BV Lelystad

Kolkweg 69 8243 PN Lelystad Badweg 21, 8223 PA Lelystad Onderwijsloket WSNS Lelystad Postbus 2233 8203 AE Lelystad.

0320 260076 0320 285385 0320 215214

W:www.vloettax.nl

Bezoekadres: Noorderwagenstraat 2 8223 AM Lelystad Postadres Postbus 1120 8200 BC Lelystad Noorderwagenplein 6 (4e etage) 8223 AL Lelystad Postadres: Postbus 93 3720 AB Bilthoven

0320276211

W: www.ggd-flevoland.nl

0320290111

W: www.mee-ijsseloevers.nl

0900 2020065

W: www.balansdigitaal.nl

O800 5010

W: www.50tien.nl

Zwembad De Koploper Samenwerkingsverband Lelystad PCL GGD Flevoland Afdeling Lelystad

MEE IJsseloevers Stichting Balans Landelijke vereniging voor ouders van kinderen met ontwikkelingsstoornissen bij leren en/of gedrag

E: [email protected] W: www.de-koploper.nl E: [email protected]

Bezoekadres: Soestdijkseweg-Zuid 217 3721 AD Bilthoven

Informatie en advieslijn onderwijs Landelijke Klachtencommissie

Postbus 85191 3508 AD Utrecht

030 2809590

E: [email protected] W: www.onderwijsgeschillen.nl

Inspectie van het onderwijs

Postbus 2730 3500 GS Utrecht

0800 8051 (Postbus 51)

W:www.onderwijsinspectie.nl

Vertrouwensinspecteurs

0900-1113111


43

9 AANTEKENINGEN

44


DE WATERGEUS Schouw 19-01 8232 HM LELYSTAD T 0320-240563 E [email protected]

G Schoolgids

Recommend Documents