G. Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

G. Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan materi yang terdapat pada mata kuliah, maka mata kuliah dapat dikelompokkan sebagai berikut: 1. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang teknologi, paedagogik, dan isi(TCPK), yaitu: E-Learning dan Microteaching 2. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang paedagogik dan isi(PCK), yaitu Perencanaan dan Evaluasi pembelajaran Inovatif serta Media Pembelajaran Matematika, magang 2 dan magang 3 3. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang teknologi dan paedagogik(PTK) 4. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang teknologi dan isi(TCK), Aplikasi Komputer Matematika, Statistik Deskriptif, Statistik Inferensial dan Riset Operasi 5. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang paedagogik(PK), yaitu mata kuliah magang 1, Landasan pendidikan, Psikologi pendidikan, manajemen pendidikan, profesi keguruan, teori belajar dan metodologi penelitian 6. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang isi(CK), yaitu mata kuliah Kapita Selekta Matematika Menengah Pertama, Kapita Selekta Matematika Menengah Atas. Teori Bilangan, matematika dasar, pengantar dasar matematika, aljabar linier elementer, aljabar linier, Geometri Bidang, Geometri Ruang, Geometri Analitik, Kalkulus Diferensial, Kalkulus Integral, Kalkulus Peubah banyak, Kalkulus vektor, teori probabilitas, teori Grup, Teori Ring, Teori Graph, matematika Diskrit, Analisis Riil 1, Analisis Riil 2, Persamaan Diferensial Biasa, Persamaan Diferensial Tingkat Tinggi, Pengantar Topologi, Fungsi variable Kompleks, Metode Numerik, MIRW, Pendidikan Agama, Pendidikan Pancasila, Pendidikan Kewarganegaraan, AIK 1, AIK 2, AIk 3, Bahasa Indonesia, Komunikasi Publik, Kewirausahaan, EAP, dan ESP. Berikut akan disajikan Rencana Pembelajaran Semester berdasarkan pengelompokan mata kuliah sebagaimana yang dijelaskan di atas.

FKIP-UMG |Laporan Prodi Pendidikan Matematika 152

1. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang teknologi, paedagogik, dan isi(TCPK) UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH E-Learning OTORISASI

Capaian Pembelajaran(CP)

KODE Rumpun MK Bobot(Sks) 14425340 Pembelajaran Mtk 3 Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK

SEMESTER 6 Ka Prodi

Tgl Penyusunan 17 Oktober 2016

CPL Program Studi S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya KK7 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi dan pembelajaran KK26 Mampu mengembangkan media pembelajaran berbasis Teknologi Informasi. PP3 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik. CP-Mata


Kuliah

Deskripsi Mata Kuliah Materi Pembelajaran/Pokok Bahasan

Pustaka

Media Pembelajaran

Mahasiswa mampu mengembangkan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang bersifat inovatif dan mempertimbangkan nilai-nilai humaniora Pada mata kuliah ini mahasiswa mempelajari konsep e-learning, peranan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran, konsep pengembangan e-learning dan evalusinya, geo gebra, macromedia flash dan Cabri 3D. 1. Pengantar e-learning, 2. Peranan ICT dalam pembelajaran 3. Konsep pengembangan e-learning adaptif 4. Evaluasi dalam pengembangan E-learning 5. Pengembangan media pembelajaran berbasis geo gebra 6. Pengembangan media pembelajaran berbasis macromedia flash 7. Pengembangan media pembelajaran berbasis cabri 3D Utama : Surjono, 2013. Membangun course e-learning berbasis moodle. Yogyakarta: UNY press Pendukung : 1. Buchori, dkk, 2012. Modul untuk siswa, langkah-langkah mudah menggunakan e-learning. yogyakarta Perangkat Lunak Perangkat Keras Active Inspire, Active Presenter, LCD&Projector Prezi, Geogebra, Aurora, Cabri 3D Syaiful Huda, S.Pd., M. Si

Team Teaching Matakuliah PraSyarat Mgg Sub CP Mata Kuliah Ke-

Indikator

Kriteria dan Bentuk Penilaian


Metode Pembelajaran (Estimasi Waktu)

Materi Pembelajaran (Pustaka)

Bobot Penilai an(%)

1-2

Mahasiswa mampu menjelaskan tentang definisi dan fungsi elearning dalam pembelajaran [C2,A2]

 Ketepatan dalam menjelaskan definisi, dan fungsi e-learning dalam pembelajaran

Kriteria: Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test:  Makalah  Presentasi

3-4

Mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi serta implementasinya dalam pembelajaran[C2,A2]

 Ketepatan dalam menjelaskan perkembangan TIK dalam pembelajaran  Ketepatan dalam menjelaskan peranan TIK dalam pembelajaran


5-6

Mahasiswa mampu mengidentifikasi perbedaan antara evaluasi formatif dan

Ketepatan dalam menjelaskan perbedaan anatara evaluasi formatif

Kriteria: Ketepatan Bentuk test tulis:


 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 1: Menyusun ringkasan tentang definisi, fungsi elearning dalam pembelajaran [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]  Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 2: Menyusun ringkasan tentang perkembangan teknologi informasi dan komunikasi serta dalam pembelajaran [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]  Tugas 3: Menyusun ringkasan tentang implementasi teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]  Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 6:

- definisi e-learning dalam pembelajaran[TPK] - Fungsi e-learning dalam[TPK] - pembelajaran[TPK]

10%

- Perkembangan TIK - Peranan TIK dalam pembelajaran [TK]

10%

Evaluasi formatif dan evaluasi sumatif dalam pengembangan

15%

evaluasi sumatif[C2,A2]

dan evaluasi sumatif

 Uraian

7-8

Mahasiswa mampu mengidentifikasi karakteristik Geogebra, macromediaflash, dan Cabri 3D[C2,A2]

Ketepatan dalam menjelaskan karakteristik Geogebra, macromediaflsh, dan Cabri 3D

9-10

Mahasiswa mampu menjelaskan hubungan antara diagram sequence, navigasi dan desain presentasi[C2,A4]

 Kedalaman dalam menunjukkan hubungan antara diagram sequence, navigasi dan desain presentasi

Tes tulis tentang evaluasi formatif dan evaluasi sumatif [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

media pembelajaran[PK]

Kriteria: Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test:  Menyusun ringkasan

 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 7: Menyusun ringkasan tentang Geogebra, macromediaflash, dan Cabri 3D [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

 Geogebra  Macromediaflash  Cabri3D[TK]

15%

Kriteria: Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test:  Menyusun ringkasan  Membuat desain presentasi

 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 4: Menyusun ringkasan tentang diagram sequence, navigasi serta contohcontohnya [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]  Tugas 5: Membuat sebuah contoh desain presentasi dan menghubungkannya dengan diagram sequence

- Diagram sequence - Navigasi - Desain presentasi[TK]

10%




1112

Mahasiswa mampu merancang media pembelajaran matematika berbasis teknologi informasi dan komunikasi[C6,A3]

 Kesesuaian antara desain media dengan karakteristik dan konsep matematika  Kebaruan  Ketepatan dalam menjelaskan alasan pemilihan media

Kriteria:  Kesesuaian  Kebaruan  Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test:  Unjuk kerja

1314

Mahasiswa mampu mengembangkan media pembelajaran matematika berbasis teknologi informasi dan komunikasi [C6,A3]

 Kreatifitas dalam mengembangkan alat peraga  Kemudahan dalam menjelaskan/menguat kan konsep  Format media(tema desain,menu, komposisi)

Kriteria:  Kesesuaian  Kebaruan  Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test:  Unjuk kerja


dan navigasi [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]  Project Based Learning, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 7: Mendesain media pembelajaran berbasis IT (Geogebra/macromediafla sh/Cabri3D) [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

 Project Based Learning, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 8: Mengembangkan media yang telah didesain pada pembelajaran sebelumnya [BT+BM:(1+1)x(2x60”)] -

   

Geogebra Macromediaflash Cabri3D[TK] Matematika Sekolah[CK]

15%

   

Geogebra Macromediaflash Cabri3D[TK] Matematika Sekolah[CK]

15%

1516

Mahasiswa mampu melaksanakan uji coba terbatas untuk media yang telah dikembangkan

 Kejelasan dalam memberikan petunjuk penggunaan media  Penguasaan dalam memperagakan media  Kejelasan dalam memberikan argumen

Kriteria:  Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test:  Unjuk kerja


 Project Based Learning, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 8: Mendemonstrasikan media pembelajaran yang telah dikembangkan(presenter); Memberikan penilaian terhadap media dan demonstrasi yang dilakukan(audience) [BT+BM:(1+1)x(2x60”)] -

 Geogebra  Macromediaflash  Cabri3D

10%

2. Mata kuliah yang memuat pengetahuan tentang paedagogik dan isi(PCK) NAMA PERGURUAN TINGGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

MATA KULIAH

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER KODE Rumpun MK

Magang 2 OTORISASI

Pengembang RP

Capaian Pembelajaran (CP)

BOBOT (sks) 1 Koordinator RMK

SEMESTgl Penyusunan TER 5 18 Oktober 2016 Ka PRODI

Fatimatul Khikmiyah,M.Sc Fatimatul Khikmiyah,M.Sc CPL S 6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan S 9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri KU 2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur KK 11 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan evaluasi hasil belajar KK 12 Mengembangkan instrument penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar KK 22 Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. PP 2 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajaran yang diampu PP 3 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum CP-MK M1 Mampu menelaah perangkat pembelajaran M2 Mampu menyusun RPP


M3 Mampu mengembangkan alat evaluasi M4 Mampu mengembangkan media pembelajaran Magang 2 adalah mata kuliah yang mengembangkan kompetensi mahasiswa dalam melaksanakan praktik kependidikan di lingkungan sekolah dengan tujuan agar mahasiswa siap menjadi tenaga profesional di bidangnya. Beberapa kegiatan yang dilakukan oeh mahasiswa mencakup pendiskripsian proses penyusunan kurikulum di sekolah, penganalisaan perangkat pembelajaran seperti kalender akademik, prota, prosem, silabus, RPP, pengembangan perangkat pembelajaran. 1. Prinsip-prinsip mengajar secara efektif 2. Penyusunan dan pengembangan Kurikulum, silabus dan RPP 3. Manajemen dan Administrasi Sekolah Utama :  Brown, Douglas. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New York: Addison Wesley Longman, Inc.  Richard, C. Jack.2001. curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press: UK  Kourilsky, Marlyn. 1987. Effective Teaching. Glenview: Scott, Foresman and Company  Djiwandono, Soenardi.2008. Tes Bahasa. PT. Imdeks: Indonesia Pendukung :

Diskripsi Singkat MK

Bahan Kajian

Pustaka

Media Pembelajaran

Preangkat lunak : Tidak Ada Slamet Asari, M.Pd. Team Teaching Apprentice 1 Matakuliah syarat Mg KeSub-CP-MK Indikator (1) 1-2

(2) Mampu memaparkan proses penyusunan kurikulum di sekolah

(3) Ketepatan dan kesesuaian dalam pemaparan penyusunan kurikulum

Perangkat keras : Buku, Whiteboard

Kriteria & Bentuk Penilaian (4) Kriteria Kejelasan dan ketepatan dala pemaparan Penilaian

Metode Pembelajaran [ Estimasi Waktu] (5) Unjuk kerja dan project based learning Tugas 1: Pemaparan hasil pengamatan proses


Materi Pembelajaran [Pustaka] (6) Prinsi-prinsip manajemen dan administrasi sekolah

Bobot Penilaian (%) (7) 20

Mampu melakukan analisa perangkat pembelajaran dan dokumen administrasi sekolah

Ketepatan dalam penganalisaan terhadap perangkat pembelajaran dan dokumen administrasi sekolah

5

Mampu mengembangkan RPP

Kesesuaian dan ketepatan dalam penyusunan RPP

6-8

Mampu menyusun perangkat administrasi akademik sekolah

Ketepatan dan kesesuaian perangkat dengan kondisi

3-4

Non test Pemaparan secara lisan Kriteria Ketepatan dan kelengkapan analisa dokumen Penilaian Non test Hasil Penganalisaan dokumen perangkat administrasi sekolah Kriteria Ketepatan dalam menyusun RPP Penilaian Non test Membuat RPP Kriteria Ketepatan dan kesesuaian dalam menghasilkan perangkat akademik administrasi sekolah Penilaian Non test

penyusunan dan pengembangan kurikulum Unjuk kerja dan project based learning Tugas 2: Pemaparan tertulis hasil analisa perangkat pembelajaran dan dokumen administrasi sekolah

Pengembangan perangkat pembelajaran dan dokumen administrasi akademik sekolah 

20

Richard, C. Jack.2001. curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press: UK

Unjuk kerja dan project based learning Tugas 3: Mengembangkan RPP

Jenis, macam, dan penyusunan perangkat pembelajaran

15

Unjuk kerja dan project based learning Tugas 4: Mengembangkan atau menyusun administrasi akademik sekolah

Macam-macam dan jenis perangkat administrasi akademik sekolah

15


9 – 10 Mampu mengembangkan alat evaluasi

11

12

Ketepatan dan kesesuaian alat evaluasi

Mampu menentukan kriteria ketuntasan belajar

Ketapatan penentuan ketuntasan belajar

Mampu mengembangkan media yang tepat dalam pembelajaran

Ketepatan dan kesesuaian media pembelajaran

Kriteria Ketepatan dan kesesuaian bentuk dan format serta penilaian dalam evaluasi Penilaian Non test Kriteria Ketepatan dalam menentukan nilai ketuntasan belajar Penilaian Non test Penyusunan kriteria ketuntasan Kriteria Kesesuaian dan ketepatan dalam mengembangkan media ajar Penilaian Uji tulis dan lisan

Unjuk kerja dan project based learning Tugas 5: Menyusun dan mengembangkan alat evaluasi

Unjuk kerja dan project based learning

Instrumen tes dan Evaluasi pembelajaran

15



Richard, C. Jack.2001. curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press: UK  Heaton, J.B. 1988.Writing English Language Tests. Longman Group: UK and USA Asesmen dalam pembelajaran Heaton, J.B. 1988.Writing English Language Tests. Longman Group: UK and USA Djiwandono, Soenardi.2008. Tes Bahasa. PT. Imdeks: Indonesia

Unjuk kerja dan project based learning Tugas 6: Mengembangkan media ajar

13 - 14 Tes tulis dan lisan


Jenis dan macam serta prinsip-prinsip pengembangan media instruksional

15

100

NAMA PERGURUAN TINGGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN JURUSAN / PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH

KODE

Rumpun MK

Magang 3 OTORISASI

Pengembang RP Slamet Asari

Capaian Pembelajaran (CP)

CPL S 6 S 9 S 20 KU 2 KK 10 PP 2

BOBOT (sks) 2 Koordinator RMK Slamet Asari

SEMESTgl Penyusunan TER 7 18 Oktober 2016 Ka PRODI Candra Hadi Asmara

Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata pelajaran bahasa Inggris CP-MK M1 Mampu menelaah silabus dan kurikulum M2 Mampu menyusun RPP M3 Mampu mengembangkan alat evaluasi M4 Mampu mengembangkan media pembelajaran M5 Mampu menyusun alat evaluasi M6 Mampu melakukan proses pembelajaran di kelas


Magang 3 merupakan mata kuliah yang menekankan pada kegiatan praktik lapangan yang meliputi implementasi prinsip dasar kegiatan belajar mengajar melalui aistensi guru kelas atau bidang studi. Kegiatan magang 3 ini juga dimaksudkan untuk memperkuat kompetensi yang nantinya harus dimiliki oleh seorang guru yaitu kompetensi kepribadian, sosial, pedagogik dan profesional.


1. 2. 3. 4.

Bahan Kajian

1. Prinsip-prinsip mengajar secara efektif 2. Penyusunan dan pengembangan Kurikulum, silabus dan RPP 3. Manajemen dan Administrasi Sekolah 4. Perkembangan peserta didik

Pustaka

Utama :  Brown, Douglas. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New York: Addison Wesley Longman, Inc.  Brown, Douglas. 2001. Principles of Language Learning and Teaching. New York: Addison Wesley Longman, Inc.  Richard, C. Jack.2001. curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press: UK  Kourilsky, Marlyn. 1987. Effective Teaching. Glenview: Scott, Foresman and Company Pendukung :

Media Pembelajaran

Preangkat lunak : Tidak Ada Slamet Asari, M.Pd.

Team Teaching Matakuliah syarat Mg KeSub-CP-MK (1) 1

(2) Mampu memaparkan proses penyusunan kurikulum di sekolah

Indikator (3) Ketepatan dan kesesuaian Kurikulum dengan pernagkat pembelajaran lain yang relevan

Perangkat keras : Buku, Whiteboard

Kriteria & Bentuk Penilaian (4) Kriteria Ketepatan dan kesesuaian Kurikulum dengan pernagkat pembelajaran lain

Metode Pembelajaran [ Estimasi Waktu] (5) Unjuk kerja dan individual / group consultation Tugas 1: Pemaparan prosedur penyusunan kurikulum


Materi Pembelajaran [Pustaka] (6) Pengembangan kurikulum dan penyusunan perangkat pembelajaran 


Bobot Penilaian (%) (7) 5

Mampu melakukan analisa perangkat pembelajaran dan dokumen administrasi sekolah 2

Mampu mengembangkan RPP Mampu mengembangkan media ajar Mampu mengembangkan alat evaluasi Mampu menyusun butir tes

3-4

Mampu melaksanakan pembelajaran di kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam mengidentifikasi perangkat pembelajaran

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyusun dan mengmbngkan perangkat proses pembelajaran seperti RPP, media ajar, instrumen evaluasi dan butir tes.

Kesesuaian dan ketepatan serta keruntutan dalam menyajikan materi di kelas serta langkah-langkah pembelajaran yang sudah direncanakan

yang relevan Penilaian Non test Pembuatan laporan Magang diakhir program

Kriteria Ketepatan dan kesesuaian dalam menyusun dan mengmbngkan perangkat proses pembelajaran seperti RPP, media ajar, instrumen evaluasi dan butir tes. Penilaian Kriteria Kesesuaian dan ketepatan serta keruntutan dalam menyajikan materi di kelas serta langkah-langkah pembelajaran yang sudah direncanakan Penilaian Uji praktik mengajar

sekolah

Unjuk kerja dan individual consultation. Diskusi. Tugas 2: Mengembangkan dan menyusun RPP, alat evaluasi termasuk butir tes

1. Prinsip-prinsip pengembangan perangkat pembelajaran 2. Penyusunan perangkat pembelajaran 3. Penggunaan instruksional media dalam KBM 4. Penyusunan dan pengembangan alat evaluasi pembelajaran

15


Unjuk kerja / demonstrasi Tugas 3: Melaksanakan pemeblajaran di kelas


1. Strategi dalam proses belajar mengajar 2. Pengelolaan kelas 3. Model-model pembelajaran inovatif

60

5

Mamapu menyusun laporan akhir pelaksanaan Magang

Ketepatan kesesuaian dalam melaporkan seluruh kegiatan dalam magang

Kriteria Ketepatan kesesuaian dalam melaporkan seluruh kegiatan dalam magang termasuk skema penulisan laporan Penilaian Uji tulis dan lisan

Unjuk kerja dan diskusi Tugas 4: Menyusun laporan akhir Magang 3


1. Teknik penulisan laporan magang 2. Materi keseluruhan dari pengenalan komunitas sekolah, dokumen akademik sekolah, perangkat pembelajaran, PBM. Buku Pedoman pelaksanaan Magang 3 FKIPUMG

20

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH Perencanaan dan Evaluasi Pembelajaran Inovatif OTORISASI

KODE 14424338

Rumpun MK Pembelajaran Mtk

Dosen Pengembang RPS

Bobot(Sks) 3

Koordinator RMK

Fatimatul K, M.Sc Capaian Pembelajaran(CP)

SEMESTER 4


Ka Prodi

Fatimatul K, M.Sc

CPL Program Studi S14 KU2

Bangga dan percaya diri menjadi guru

KK8

Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi dan mengembangkan kreativitasnya secara optimal Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar

KK10 KK11

mampu

menunjukkan

kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;


KK12

Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar

PP3

Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.

PP5

Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.

CP-Mata Kuliah

Deskripsi Mata Kuliah Materi Pembelajaran/Pokok Bahasan Pustaka

Mampu mendesain perencanaan dan instrumen evaluasi pembelajaran matematika di sekolah menengah: 1. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep perencanaan pembelajaran serta penerapannya[C2,A3] 2. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep asesmen dan evaluasi serta penerapannya dalam pembelajaran[C2,A3] 3. Mahasiswa mampu mengembangkan silabus[C6,A3,P3] 4. Mahasiswa mampu mengembangkan RPP[C6,A3,P3] 5. Mahasiswa mampu mengembangkan instrumen evaluasi[C6,A3,P3] Pada mata kuliah ini mahasiswa mempelajari tentang prinsip-prinsip perencanaan dan evaluasi pembelajaran Mahasiswa merancang silabus, RPP dan instrument evaluasi yang akan digunakan pada pembelajaran matema tika di sekolah menengah. 1. Perencanaan pembelajaran 2. Assessmen dan evaluasi 3. Silabus 4. RPP Utama : 1. Kemendikbud. (2013). Implementasi kurikulum 2013 2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22, 23, 24 tahun 2006 Pendukung : 2. Anderson, L.W. & Krathwol, DR. Eds.(2001). A Taxonomy for Learning, Teaching And Assesing. A revision of Bloom’s taxonomy of Educational Objectives. New York : Longman. 3. Kardi, S dan Sastrawidjaja, A. T. (1994). bagaimana mengembangkan tes hasil belajar. Surabaya:IKIP Surabaya Press.


Media Pembelajaran Team Teaching Matakuliah PraSyarat Mgg Ke-

4. Suherman, E. & Winataputra, E.(2001). Evaluasi Proses dan Hasil Belajar Matematika. Jakarta : Universitas Terbuka 5. Rasyidin, Harun & Mansur. (2009). Penilaian Hasil Belajar. Bandung : CV. Wacana Prima Perangkat Lunak Perangkat Keras Microsoft Power Point Drs. Radi‟iim Saputro, M. Ed

Sub CP Mata Kuliah

LCD&Projector

Indikator



1-2

Mahasiswa mampu menjelaskan hakikat, fungsi dan tujuan perencanaan pembelajaran matematika [C2,A3]

 Ketepatan dalam menjelaskan hakikat, fungsi dan tujuan perencanaan pembelajaran


 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(3x50”)]  Tugas 1: Menyusun ringkasan tentang hakikat, fungsi dan tujuan perencanaan pembelajaran [BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

3-4

Mahasiswa mampu menentukan metode pembelajaran yang tepat berdasarkan materi[C2,A3]

 Ketepatan dalam memilih metode pembelajaran  Kelengkapan dalam menjelaskan alasan pemilihan metode  Kebaruan


 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(3x50”)]  Tugas 2: Menentukan materi pembelajaran dan metode yang digunakan [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]



- Hakikat perencanaan pembelajaran matematika - Fungsi Perencanaan pembelajaran matematika - Tujuan Perencanaan Pembelajaran Matematika - Prinsip penetapan metode pembelajaran

Bobot Penilai an(%)

10%

10%

5-7

Mahasiswa mampu mendesain perencanaan pembelajaran matematika [C6,A3,P2]

 Kelengkapan komponen silabus dan RPP  Kesesuaian antar komponen 

Kriteria: Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test: Penilaian proyek

 Project Based Learning [TM:2x(3x50”)]  Tugas 3: Mendesain silabus dan RPP [BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

8-9

Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian, manfaat dan tujuan evaluasi [C2,A3]

 Ketepatan dalam menjelaskan pengertian, manfaat dan tujuan evaluasi


 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(3x50”)]  Tugas 4: Menyusun ringkasan tentang hakikat, fungsi dan tujuan perencanaan pembelajaran [BT+BM:(2+2)x(2x60”)]


- Manfaat Perencanaan pembelajaran matematika - Komponen Perencanaan Pembelajaran Matematika - Prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran matematika - Pengertian evaluasi - Manfaat evaluasi - Tujuan evaluasi

20%

10%

1011

12-13

Mahasiswa mampu menjelaskan kedudukan dan tahapan penilaian[C2,A3]

 Ketepatan dalam menjelaskan kedudukan dan tahapan penilaian


 Kuliah dan diskusi [TM:2x(3x50”)]  Tugas 5: Menyusun ringkasan tentang kedudukan dan tahapan penilaian [BT+BM:(2+2)x(2x60”)]

-

Kedudukan penilaian Tahapan penilaian

10%

Mahasiswa mampu menjelaskan ruang lingkup, mekanisme dan prosedur penilaian[C2,A3]

 Ketepatan dalam menjelaskan ruang lingkup, mekanisme dan prosedur penilaian


 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(3x50”)]  Tugas 6: Menyusun ringkasan tentang ruang lingkup, mekanisme dan prosedur penilaian [BT+BM:(2+2)x(3x60”)]

 Ruang lingkup penilaian ; Objek Penilaian Ciri-ciri penilaian  Mekanisme penilaian  Prosedur penilaian

10%


-

13-14

16

Mahasiswa mampu menyusun  Kelengkapan kisiinstrumen penilaian yang tepat kisi dan rubrik berdasarkan materi [C6,A3,P2] penilaian

Mahasiswa mampu menjelaskan cara melaksanakan dan malaporkan hasil penilaian [C2,A3]

Kriteria:

 Ketepatan dan kelengkapan

 Kesesuaian instrumen dengan materi

Bentuk non test:  Penilaian proyek

 Ketepatan dalam menjelaskan cara melaksanakan dan melaporkan hasil penilaian



 Project Based Learning, [TM:2x(3x50”)]  Tugas 7: Menyusun kisi-kisi, rubrik dan instrumen penilaian [BT+BM:(2+2)x(2x60”)] -

Teknik dan instrumen penilaian

20%

 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(3x50”)]  Tugas 8: Menyusun ringkasan tentang cara melaksanakan dan melaporkan hasil penilaian [BT+BM:(2+2)x(3x60”)]

Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian

10%

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH Media Pembelajaran Matematika OTORISASI

KODE Rumpun MK Bobot(Sks) 14424339 Pembelajaran Mtk 3 Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK

Fatimatul K, M.Sc Capaian Pembelajaran(CP)

SEMESTER 6 Ka Prodi


Fatimatul K, M.Sc


KK25

Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh Mampu mengembangkan dan mengimplementasikan perangkat pembelajaran berbasis Matematika Realistik.

PP3

Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.

KK6


CP-Mata Kuliah Deskripsi Mata Kuliah

Mahasiswa mampu mengembangkan media pembelajaran matematika dalam bentuk alat peraga fisik Pada mata kuliah ini mahasiswa mempelajari konsep media dan alat peraga dalam pembelajaran matematika(definisi, fungsi, jenis-jenis dan karakteristik media, pemilihan dan penggunaan media, ciri-ciri, syarat dan kriteria media dan alat peraga), kerucut pengalaman Edgar Dale, pentingnya media dalam pembelajaran matematika, teori pengembangan media pembelajaran, teknik penyajian dan evaluasi media pembelajaran.

Materi Pembelajaran/Pokok Bahasan

5. 6. 7. 8. 9.

Pustaka

Utama :

Definisi dan fungsi media dalam pembelajaran matematika Pemilihan dan penggunaan media dalam pembelajaran matematika Kerucut Pengalaman Edgar Dale Teori pengembangan media pembelajaran Teknik Penyajian dan evaluasi media pembelajaran

Sundayana, Rostina. (2014). Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran matematika. Bandung : Alfabeta

Pendukung :

6. Craig N. L,ocatis dan Francis D Atkinson. (1984). Media and Technology for Education and Training. Ohio: Bell & Howell Company. 7. Jenold E Kemp dan Deane K. Dayton. (1985). Planning and Introducing Instructional Media. New York: Harper & Row Publishers Inc. 8. Nievergelt, Jay.(1986). Interactive Computer Program for Education Philosophyand Techniques and Examples. Addison-Wesley Publishing Company. 9. Regional Guidelines for Teachers Development for Pedagogy – Technology Integration, (2005). Unesco Asia and Pacific Regional Bureau for Education, Bangkok. Media Pembelajaran

Perangkat Lunak

Perangkat Keras

Microsoft Power Point

LCD&Projector

Team Teaching


Matakuliah PraSyarat Mgg Ke-

Sub CP Mata Kuliah

1-2

Mahasiswa mampu menjelaskan tentang definisi, fungsi dan jenisjenis media dalam pembelajaran pembelajaran[C2,A2]

3-4

Mahasiswa mampu menjelaskan karakteristik, pemilihan dan penggunaan media serta syarat dan kriteria media pembelajaran[C2,A2]

5-6

Mahasiswa mampu menganalisis hubungan antara media pembelajaran dengan karakteristik

Indikator




 Ketepatan dalam menjelaskan definisi, dan fungsi media pembelajaran  Kelengkapan dalam menyebutkan berbagai jenis media dalam pembelajaran  Ketepatan dalam menjelaskan karakteristik, pemilihan dan penggunaan media pembelajaran  Ketepatan dalam menjelaskan syarat dan kriteria media dalam pembelajaran


 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 1: Menyusun ringkasan tentang definisi, fungsi dan jenisjenis, media pembelajaran [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

- Pengertian media pembelajaran - Fungsi media pembelajarn - Jenis-jenis media pembelajaran[PK]


- Karakteristik media pembelajaran - Pemilihan dan penggunaan media pembelajaran - Syarat dan kriteria media dan alat peraga[PK]

15%

 Kedalaman dalam menunjukkan

Kriteria: Ketepatan dan penguasaan

 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 2: Menyusun ringkasan tentang karakteristik, pemilihan dan penggunaan media pembelajaran [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]  Tugas 3: Merumuskan perbedaan antara media dan alat peraga serta memberikan contohnya [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]  Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 4:

- Kerucut Pengalaman Belajar Edgar Dale - Karakteristik

15%


Bobot Penilai an(%) 10%

matematika[C2,A4]

7-8

Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai model penelitian pengembangan[C2,A2]

hubungan antara media dan karakteristik matematika

 Ketepatan dalam menjelaskan tahapantahapan penelitian pengembangan

Bentuk non test: Studi kasus 



Menyusun ringkasan tentang kerucut pengalaman Edgar Dale dan hakikat pembelajaran matematika [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]  Tugas 5: Studi kasus:analisis hubungan antara media dan karakteristik matematika [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]  Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 6: Menyusun makalah tentang model penelitian pengembangan [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

matematika - Pentingnya media dalam pembelajaran Matematika[PK]

Model penelitian pengembangan, ADDIE, 4D, Thiagarajan, dsb[PK]

15%

9-10

11-12

Mahasiswa mampu merancang alat peraga matematika[C6,A3]

Mengembangkan alat peraga matematika

 Kesesuaian antara desain media dengan karakteristik dan konsep matematika  Kebaruan  Ketepatan dalam menjelaskan alasan pemilihan media

Kriteria:

 Kreatifitas dalam mengembangkan alat peraga  Kemudahan dalam menjelaskan/menguatka n konsep  Format media(bentuk, ukuran, ketahanan)  Ketepatan petunjuk penggunaan dan LKS

Kriteria:

 Kesesuaian  Kebaruan  Ketepatan dan penguasaan

 Project Based Learning, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 7: Mendesain sebuah alat peraga matematika [BT+BM:(1+1)x(2x60”)]

Model penelitian pengembangan,

15%

 Project Based Learning, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 8: Mengembangkan alat peraga matematika yang telah didesain pada pembelajaran sebelumnya [BT+BM:(1+1)x(2x60”)] -

Model penelitian pengembangan,

20%

Bentuk non test:  Unjuk kerja

 Kesesuaian  Kebaruan  Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test:  Unjuk kerja


13-16

Melaksanakan uji coba terbatas untuk media yang telah dikembangkan

 Kejelasan dalam memberikan petunjuk penggunaan media  Penguasaan dalam memperagakan media  Kejelasan dalam memberikan argumen

Kriteria:

 Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test:  Unjuk kerja


 Project Based Learning, [TM:2x(2x50”)]  Tugas 8: Mendemonstrasikan media pembelajaran yang telah dikembangkan(presenter); Memberikan penilaian terhadap media dan demonstrasi yang dilakukan(audience) [BT+BM:(1+1)x(2x60”)] -

Evaluasi sumatif pengembangan media pembelajaran[PK]

10%

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH Mathematics In The Real World OTORISASI

Capaian Pembelajaran(CP)

KODE

Rumpun MK Pembelajaran Mtk Dosen Pengembang RPS

Bobot(Sks) 3 Koordinator RMK

SEMESTER

Tgl Penyusunan 17 Oktober 2016 Ka Prodi


Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

KK25 PP3 PP11

Mampu mengembangkan dan mengimplementasikan perangkat pembelajaran berbasis Matematika Realistik. Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik. Menguasai Metodologi Penelitian Pendidikan Matematika

CP-Mata


Kuliah Deskripsi Mata Kuliah

Mampu mengembangkan bahan ajar matematika berdasarkan prinsip-prinsip Pendidikan Matematika Realistik Indonesia(PMRI) Pada mata kuliah ini mahasiswa mengkaji teori dan sejarah perkembangan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia(PMRI) dan mengembangkan bahan ajar matematika berdasarkan prinsip-prinsip PMRI.

Materi Pembelajaran/Pokok Bahasan

1. Bahan ajar 2. Pendidikan Matematika Realistik Indonesia 3. Model Penelitian Pengembangan 4. Materi matematika tingkat pendidikan menengah 5. Kurikulum

Pustaka

Utama : Hadi, Sutarto.2005. Pendidikan Matematika Realistik dan Implementasinya. :Tulip

Pendukung : 1. Sembiring, Robert. Kees Hoogland, Maarten Dolk. 2010. A Decade of PMRI in Indonesia. Utrecht : Ten Brink, Meppel 2. Freudenthal, H. 1991. „Revisiting Mathematics Education : China Lectures‟. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academics Publisher 3. Gravemeijer, K. P. E .1994.Developing Realistic Mathematics Education. Utrecht : Freudenthal Institute

Media Pembelajaran Team Teaching Matakuliah PraSyarat Mgg Ke1-2

Perangkat Lunak

Perangkat Keras

Microsoft Power Point LCD&Projector Drs. Radi‟iim saputro, M. Ed ; Fatimatul Khikmiyah,S.Pd.,M.Sc

Sub CP Mata Kuliah

Menjelaskan teori tentang bahan ajar dan taksonomi tujuan pembelajaran;

Indikator

 Ketepatan dalam menjelaskan definisi bahan ajar  Ketepatan dalam




Kriteria: Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test:  Makalah

 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(3x50”)]  Tugas 1: Menyusun ringkasan tentang definisi bahan ajar dan

 Definisi bahan ajar  Jenis-jenis bahan ajar


Bobot Penilai an(%) 10%

3

4-5

Mengidentifikasi karakteristik bahan ajar yang baik

Menjelaskan teori PMRI ; sejarah, prinsip-prinsip dan standar untuk pengembangan bahan ajar berdasarkan PMRI

menjelaskan perkembangan taksonomi tujuan pembelajaran  Ketepatan dalam menjelaskan karakteristik bahan ajar yang baik

 Presentasi


 Kuliah dan Diskusi, [TM:1x(3x50”)]  Tugas 2: Menyusun ringkasan tentang karakteristik bahan ajar yang baik [BT+BM:(1+1)x(3x60”)]

Karakteristik bahan ajar

10%

 Ketepatan dalam menjelaskan sejarah dan prinsip-prinsip PMRI  Ketepatan dalam menentukan standar pengembangan bahan ajar berdasarkan PMRI


 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(3x50”)]  Tugas 3: Menyusun ringkasan tentang sejarah dan prinsip-prinsip PMRI [BT+BM:(1+1)x(3x60”)]  Tugas 4: Menganalisa kelebihan dan kekurangan bahan ajar yang digunakan di sekolah menengah berdasarkan prisip dan karaktersitik PMRI [BT+BM:(1+1)x(3x60”)]

 Sejarah PMRI  Prinsip PMRI  Karakteristik PMRI

10%


perkembangan taksonomi tujuan pembelajaran [BT+BM:(2+2)x(3x60”)]

6-7

Mengkaji definisi, karakteristik dan tahapan penelitian pengembangan

Ketepatan dalam menjelaskan karakteristik dan tahapan penelitian pengembangan


 Kuliah dan Diskusi, [TM:2x(3x50”)]  Tugas 6: Menyusun makalah tentang model penelitian pengembangan [BT+BM:(2+2)x(3x60”)]

8-9

Menganalisis hubungan antara PMRI, kurikulum, silabus dan contoh bahan ajar

 Kesesuaian antara desain media dengan 

Kriteria:

 Project Based Learning, [TM:2x3x50”)]  Tugas 7: Menganalisis hubungan antara PMRI, kurikulum, silabus dan contoh bahan ajar [BT+BM:(2+2)x(3x60”)]

 Kesesuaian  Kebaruan  Ketepatan dan penguasaan Bentuk non test:  Unjuk kerja


   

Model Penelitian Pengembangan

10%

KTSP Kurikulum 2013 Silabus Bahan Ajar di sekolah menengah

10%

values I the family dari perckapan dan menganalisa jawabanya (C3, A2)

8 9-10

11-12

jawaban  Ketepatan bahasa Ingris yang dipakai

penjelasan dan pemakaian bahasa Inggris

 Tugas 1: Membuat summary tentang values in the family yang diperdengarkan Bentuk non-test: dari percakapan.  Summary tentag [BT+BM: (1+1) x vaues in the (2x60”)] family Tugas-2: Megerjakan latihan listening.  Diskusi Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 5. Mahasiswa mampu Kuliah dan diskusi, Values in the society Kriteria:  Ketepatan menjelaskan tentang vaues Ketepatan (P, CK) Ref 1 dan 2 [TM: 2x(2x50”)] menjelaskan in the society dan penjelasan dan jawaban  Tugas 1: Membuat menganalisa jawabanya pemakaian bahasa summary tentang  Ketepatan (C3, A2) Inggris vaues in the society bahasa Ingris yang diperdengarkan yang dipakai Bentuk non-test: dari percakapan.  Summary value [BT+BM: (1+1) x in the society (2x60”)] Tugas-2: Megerjakan  Diskusi latihan listening. 6.Mahasiswa mampu Kuliah dan diskusi, Giving advices and making decisions Kriteria:  Ketepatan menjelaskan tentang Ketepatan (P, CK) Ref 1 dan 2 [TM: 2x(2x50”)] menjelaskan advice and decision penjelasan dan jawaban  Tugas 1: Membuat making (C3, A2) pemakaian bahasa summary tentang  Ketepatan Inggris giving advice and bahasa Ingris decisionmaking yang yang dipakai Bentuk non-test: diperdengarkan dari  Summary tentag percakapan. advices and [BT+BM: (1+1) x decision making (2x60”)] Tugas-2: Megerjakan  Diskusi latihan listening.

Direktorat Pembelajaran - 152

15

15

7.Mahasiswa mampu menjelaskan tentang language and personality meganalisa jawabanya (C3, A2)

13

14-15

16

Kuliah dan diskusi, Language and Personality (P, CK) Ref 1 dan 2 [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 1: Membuat summary tentang language and personality yang Bentuk non-test: diperdengarkan dari  Summary tentag percakapan. language and [BT+BM: (1+1) x personality (2x60”)] Tugas-2: Megerjakan  Diskusi latihan listening. 7.Mahasiswa mampu Kuliah dan diskusi, - Living situations and survival Kriteria:  Ketepatan menjelaskan tentang living Ketepatan (P, CK) Ref 1 dan 2 [TM: 2x(2x50”)] menjelaskan situations and survival dan penjelasan dan jawaban  Tugas 1: Membuat meganalisa jawabanya pemakaian bahasa summary tentang  Ketepatan (C3, A2) Inggris living situations and bahasa Ingris survival yang yang dipakai Bentuk non-test: diperdengarkan dari  Summary tentag percakapan. living situations [BT+BM: (1+1) x and survival (2x60”)] Tugas-2: Megerjakan  Diskusi latihan listening. EvaluasiAkhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa  Ketepatan menjelaskan jawaban  Ketepatan bahasa Ingris yang dipakai

Kriteria: Ketepatan penjelasan dan pemakaian bahasa Inggris


10

15

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH Advanced Listening OTORISASI Capaian Pembelajaran (CP)

KODE Rumpun MK BOBOT (sks) 18433317 Language Skill 3 Pengembang RP Koordinator RMK Dr. Yudhi Arifani, M.Pd Dr. Yudhi Arifani, M.Pd

SEMESTER


3 Ka PRODI Candra Hadi Asmara, M.Pd

CPL-PRODI S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana, sosiolinguistik, PP6 dan strategis).

KU7 KK 25 CP-MK M1 M2 M3 M4 Diskripsi Singkat MK Bahan Kajian

Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan

Mahasiswa mampu memahami verbal infomation level level intermediate (S9) Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan listening sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6) Mahasiswa mampu menerapkan berbagai srategy dalam intermediate listening (KU7) Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan pemahaman listening secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, KU7, KK25) The course requires students to equip the students with the ability to comprehend spoken information for the advanced level. Extensive Listening Comprehension isdesigned to develop the students’ ability to listen English at the advanced level. The students will learn listening English in advanced level.This course will equipt students with: 1. TOEIC (Picture, Question-response, short conversations, and short talks)


Pustaka

Media Pembelajaran Team Teaching Matakuliah syarat

2. IELT (Test 1-6) 3. TOEFL Utama : 1. Baron. 2000. How to Prepare for the TOEFL. Jakarta: BinarupaAksara. 2. Lougheed, Lin.2005.Longman Preparation Series for the TOEIC Test Intermediate Course. NY: Pearson Education 3. Terry, Morgan, Judith, W. 2005. IELT Practice Tests Plus 2. Spain: Pearson. Pendukung : 1. Collie, Adam. --------. TOEFL for the Highest Course. ......: KIR Direction. Preangkat lunak : Perangkat keras : LCD Proyektor Ribeh Najib M, M.Pd, Ulfatul Ma’ifah, dan Paulina, M.Pd Intermediate Listening

Mg Ke-

Sub-CP-MK (sbg kemampuan akhir yg diharapkan)

Indikator

Kriteria & Bentuk Penilaian

Metode Pembelajaran [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran [Pustaka]

Bobot Penilaian (%)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

1-2

3-7

1.Mahasiswa mampu menjelaskan inferences dalam listening tentang Short conversation dan short talks srta menganalisa jawabannya (C2, A2)

 Ketepatan menjelaskan jawaban  Ketepatan bahasa Ingris yang dipakai

2. Mahasiswa mampu

 Ketepatan

Kriteria: Ketepatan penjelasan dan pemakaian bahasa Inggris Bentuk non-test:  Menceritakan kembali isi inferences dalm short dialges and talks  Diskusi Kriteria:

Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 1: Menceritakan kembali isi inferences dalm short dialges and talks yang diperdengarkan dari percakapan. [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]  Tugas-2: Megerjakan latihan listening. Kuliah dan diskusi,

TOEIC picture practice WH Questions Occupations Activities Time Locations Reasons Advertisement Weather News Recorded, special, and business announcements (P, CK) Ref 1 dan 2 IELT Teest 1 – 6


10

10

menjelaskan inferences dalam conversation serta menganalisa jawabanya (C3, A2)

8 9-15

16

menjelaskan jawaban  Ketepatan bahasa Ingris yang dipakai

Ketepatan penjelasan dan pemakaian bahasa Inggris

(P, CK) Ref 3 dan 4 [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 3: Membuat summary tentang inferences conversation yang Bentuk non-test: diperdengarkan dari  Summary percakapan. inferences [BT+BM: (1+1) x dalam listening (2x60”)] conversation Tugas-4: Megerjakan latihan listening.  Diskusi Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 5. Mahasiswa mampu Kuliah dan diskusi, IELT test 7 – 12 Kriteria:  Ketepatan menjelaskan inferences Ketepatan (P, CK) Ref 3 dan 4 [TM: 2x(2x50”)] menjelaskan dalam kompleks penjelasan dan jawaban  Tugas 5: Membuat conversation dan pemakaian bahasa summary tentang  Ketepatan menganalisa jawabanya Inggris inferences dalam bahasa Ingris (C3, A2) percakapan yang yang dipakai Bentuk non-test: lebih kompleks yang  Summary diperdengarkan dari inferences percakapan. tentang [BT+BM: (1+1) x percakapan (2x60”)] yang lebih Tugas-6: Megerjakan kompleks latihan listening.  Diskusi EvaluasiAkhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa


15


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS MATA KULIAH Basic Speaking OTORISASI Capaian Pembelajaran (CP)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER


Tgl Penyusunan 1 17 Oktober 2016 Ka PRODI Candra Hadi Asmara, M.Pd SEMESTER

CPL-PRODI S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri S20 Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif PP6 Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis). PP12 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi. PP13 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri. KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya CP-MK M1 Mahasiswa mampu berkomunikasi dengan orang lain pada level basic (S9) M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berkomunikasi sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6) M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai jenis teknik berkomunikasi pada level dasar (KU7) M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan berkomunikasi pada level basic secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, S20, KU1, KU7)


Diskripsi Singkat MK Bahan Kajian

Pustaka


M5 Mahasiswa mampu melakukan komunikasi publik sesuai dengan kaidah speaking level basic (PP12, PP3, S20) The course requires students to equip the students with the ability to communicate to other people in various EFL situations for the basic level. Basic Speaking isdesigned to develop the students’ ability to speak English at the Elementary level.This course will equip the students with: 1. Meeting and greeting 2. Directions 3. Describing People 4. People and things 5. Weather 6. Habits and routines 7. Understanding and giving advice Utama : 1. Benz, Cheryl., Kara Dworak. 2000. Tapestry Listening & Speaking 1. Boston: Heinle & Heinle Publishers Pendukung : 1. Anderson, Kenneth. 2004. Study Speaking. Cambridge: Cambridge University Press. 2. Collie, Joan, Stephen Slater. 2005. Speaking Students Book I. Yogyakarta: Kanisius. 3. Hadfield, Jill. 1990. Intermediate Communication Games. England: Pearson Education Limited. Preangkat lunak : Perangkat keras : LCD Proyektor Ribeh Najib M, M.Pd, Ulfatul Ma’ifah, dan Paulina, M.Pd -

Mg Ke-


Indikator




Bobot Penilaian (%)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

1-2

1.Mahasiswa mampu memuat percakapan jnsederhana dalam bahasa

 Ketepatan isi ercakapan  Penggunaan

Kriteria:  Isi percakapan  Language

Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 1: Membuat

Meetings and greetings - Introduce themselves and others in both formal and informal ways


10

Inggris (C2, A2)

3-4

5-6

7

2. Mahasiswa mampu memuat percakapan sederhana tentangtelling direction dalam bahasa Inggris (C3, A2)

bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam percakapan  Ketepatan isi ercakapan  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam percakapan

3.Mahasiswa mampu mmebuat percakapan tentang characters in describing people dan meganalisa jawabanya (C2, A2)

 Ketepatan isi ercakapan  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam percakapan

4. Mahasiswa mampu mmebuat perckapan tentang describing things and objects (C3, A2)

 Ketepatan isi ercakapan  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran

 Fluency Bentuk non-test:  Membat praktek percakapan dalam bahasa Inggris Kriteria:  Isi percakapan  Language  Fluency Bentuk non-test:  Membat praktek percakapan dalam bahasa Inggris Kriteria:  Isi percakapan  Language  Fluency Bentuk non-test:  Membat praktek percakapan dalam bahasa Inggris Kriteria:  Isi percakapan  Language  Fluency

percakapan sederhana dalam bahasa Inggris. [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

- Practice speaking English with classmates - Use appropriate body language when meeting and greeting people - Greet people in both formal and informal ways (P, CK) Ref 1 dan 2

Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 2: Membuat percakapan sederhana dalam bahasa Inggris tentang giving and telling direction. [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

Telling and giving directions and asking for clarification (P, CK) Ref 1 dan 2

10

Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 3: Membuat percakapan tentang karakter dan describing people yang diperdengarkan dari percakapan. [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

Describing people - Describe physical appearances of famous people - Describe physical appearances and personalities of their family - Describe physical appearances and characteristics of imaginative characters (P, CK) Ref 1 dan 2

10

Kuliah dan diskusi, [TM: 1x(2x50”)]  Tugas 4: Membuat percakapan tentang describing objects

Describing things - Describe features of things - Talk about similarities and differences in several different ways - Use word games to practice English

10


komunikasi dalam percakapan

8 9-10

11-12

13

and things (P, CK) Ref 3 dan 4 Bentuk non-test: [BT+BM: (1+1) x  Membat praktek (2x60”)] percakapan dalam bahasa Inggris Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 5. Mahasiswa membuat Kuliah dan diskusi, Habits and routines Kriteria:  Ketepatan isi percakapan tentang - Talk about regular schedule [TM: 2x(2x50”)] ercakapan  Isi percakapan schedule of activities and Tugas 5: Membuat - Ask other’s regular schedule  Penggunaan  Language famous people (C3, A2) percakapan tentang - Predict famous people’s regular schedule bahasa Inggris  Fluency schedule of activities (P, CK) Ref 3 dan 4  Kelancaran and famous people komunikasi Bentuk non-test: [BT+BM: (1+1) x dalam  Membat praktek (2x60”)] percakapan percakapan dalam bahasa Inggris 6.Mahasiswa membuat Kuliah dan diskusi, Understanding and giving advice Kriteria:  Ketepatan isi percakapan tentang strong - Describe symptoms [TM: 2x(2x50”)] ercakapan  Isi percakapan advice dan suggestions - Give advice  Tugas 6: Membuat  Penggunaan  Language (C3, A2) - Differenciate between strong advice and percakapan tentang bahasa Inggris  Fluency suggestion giving advice dan  Kelancaran (P, CK) Ref 3 dan 4 suggestions komunikasi Bentuk non-test: [BT+BM: (1+1) x dalam  Membat praktek (2x60”)] percakapan percakapan dalam bahasa Inggris 7.Mahasiswa mampu Kuliah dan diskusi, Occupation Kriteria:  Ketepatan isi membuat conversation - A descriptions of three people’s jobs [TM: 2x(2x50”)] ercakapan  Isi percakapan tentang occupation dan - A lecture about career planning  Tugas 7: Membuat  Penggunaan  Language careers (C3, A2) (P, CK) Ref 3 dan 4 percakapan dalam bahasa Inggris  Fluency bahasa Ingris tentang  Kelancaran occupation dan komunikasi Bentuk non-test: careers dalam  Membat praktek


15

15

15

percakapan 14-15

16

7.Mahasiswa membuat percakapan tentang marriage relationship (C3, A2)

 Ketepatan isi ercakapan  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam percakapan

percakapan dalam bahasa Inggris Kriteria:  Isi percakapan  Language  Fluency

[BT+BM: (1+1) x (2x60”)] Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 8: Membuat percakapan dalam bahasa Ingris tentang marriage relationship [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

Relationships - Give opinion on relationships - Debate on arranged married (P, CK) Ref 3 dan 4

Bentuk non-test:  Membat praktek percakapan dalam bahasa Inggris EvaluasiAkhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa


15


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS MATA KULIAH Intermediate Speaking OTORISASI Capaian Pembelajaran (CP)



SEMESTER


2 Ka PRODI Candra HAdi Asmara, M.Pd

CPL-PRODI S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri S20 Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif PP6 Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis). PP12 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi. PP13 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri. KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya CP-MK M1 Mahasiswa mampu berkomunikasi dengan orang lain pada level intemediate (S9, S20) M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berkomunikasi sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6, S9, S20) M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai jenis teknik berkomunikasi ada level intermediate (KU7) M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan berkomunikasi pada level intermediate secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, S20, KU1, KU7) M5 Mahasiswa mampu melakukan komunikasi publik sesuai dengan kaidah speaking level intermediate (PP12, PP3, S20)



Pustaka


The course requires students to equip the students with the ability to communicate to other people in various EFL situations for the intermediate level. Intermediate Speaking is designed to develop the students’ ability to speak English in formal and informal situations at the intermediate level.This course will equipt students with: - money and its uses - music - lost touch - accident - holidays - numbers and their applications - different ways of using hands - being prudent or crash - small things that are dangerous - messages - bad language and its effects - collections - stereotypes of males and females - animals and humans Utama : 1. Collie, Joan, Stephen Slater. 2005. Speaking Students Book 2. Yogyakarta: Kanisius. Pendukung : 1. Anderson, Kenneth. 2004. Study Speaking. Cambridge: Cambridge University Press. 2. Benz, Cheryl., Kara Dworak. 2000. Tapestry Listening & Speaking 1. Boston: Heinle & Heinle Publishers 3. Hadfield, Jill. 1990. Intermediate Communication Games. England: Pearson Education Limited. Preangkat lunak : Perangkat keras : LCD Proyektor Ribeh Najib M, M.Pd, Ulfatul Ma’ifah, dan Paulina, M.Pd Basic Speaking


Mg Ke-


Indikator




Bobot Penilaian (%)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

1-2

1.Mahasiswa mampu memuat percakapan short speech tentang money and its uses dalam bahasa Inggris (C2, A2)

3-4

5-6

2. Mahasiswa mampu memuat short speech sederhana tentang music dalam bahasa Inggris (C3, A2)

3.Mahasiswa mampu membuat percakapan tentang expressing feeling dalam bahasa inggriss (C2, A2)

 Ketepatan isi ercakapan  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam short speech

Kriteria:  Isi percakapan  Language  Fluency

 Ketepatan isi ercakapan  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam short speech


 Ketepatan isi percakapan  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam percakapan

Bentuk non-test:  Membat short speech

Bentuk non-test:  Membat short speech dalam bahasa Inggris Kriteria:  Isi percakapan  Language  Fluency Bentuk non-test:  Membat praktek percakapan dalam bahasa Inggris

Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 1: Membuat short speech dalam bahasa Inggris dengan topic money and its uses. [BT+BM: (1+1) x (2x60”)] Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 2: Membuat short speech dalam bahasa Inggris tentang Music. [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

Money and its uses - Guessing in groups - Brainstorming for ideas - Designing coins - Preparing a short speech - Completing a table (P, CK) Ref 1

10

Music - Responding to music - Giving opinion - Talking about memories - Asking/answering questions (P, CK) Ref 1

10

Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 3: Membuat percakapan tentang expressing feeling [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

Lost touch Describing one’s feeling of losing someone or something (P, CK) Ref 1

10


7

8 9-10

11-12

13

4. Mahasiswa mampu membuat spoken news report tentang accident (C3, A2)

 Ketepatan isi report news yang dibuat  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam membuat report news


Kuliah dan diskusi, [TM: 1x(2x50”)]  Tugas 4: Membuat news report tentang accident [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

Accident - Insurance - Report (P, CK) Ref 2 dan 3

Bentuk non-test:  Membuat spokrn news report dalam bahasa Inggris Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 5. Mahasiswa membuat Kuliah dan diskusi, Habits and routines Kriteria:  Ketepatan isi percakapan tentang - Talk about regular schedule [TM: 2x(2x50”)] ercakapan  Isi percakapan schedule of activities and - Ask other’s regular schedule  Tugas 5: Membuat  Penggunaan  Language famous people (C3, A2) - Predict famous people’s regular schedule percakapan tentang bahasa Inggris  Fluency (P, CK) Ref 2 dan 3 schedule of activities  Kelancaran and famous people komunikasi Bentuk non-test: [BT+BM: (1+1) x dalam  Membat praktek (2x60”)] percakapan percakapan dalam bahasa Inggris 6.Mahasiswa membuat Kuliah dan diskusi, Understanding and giving advice Kriteria:  Ketepatan isi percakapan tentang strong - Describe symptoms [TM: 2x(2x50”)] percakapan  Isi percakapan advice dan suggestions - Give advice  Tugas 6: Membuat  Penggunaan  Language (C3, A2) - Differenciate between strong advice and percakapan tentang bahasa Inggris  Fluency suggestion giving advice dan  Kelancaran (P, CK) Ref 2 dan 3 suggestions komunikasi Bentuk non-test: [BT+BM: (1+1) x dalam  Membuat (2x60”)] percakapan percakapan dalam bahasa Inggris 7.Mahasiswa mampu Kuliah dan diskusi, Holidays Kriteria:  Ketepatan isi membuat spoken report - making reports [TM: 2x(2x50”)] report  Isi report


15

10

10

15

tentang holidays(C3, A2)

14-15

16

7.Mahasiswa membuat short speech tentang stereotype of male and female (C3, A2)

 Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam menyampaiakn report  Ketepatan isi short speec  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam short speech

 Language  Fluency Bentuk non-test:  Membat report dalam bahasa Inggris Kriteria:  Isi speech  Language  Fluency

 Tugas 7: Membuat report dalam bahasa Ingris tentang holidays  [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

- planning holidays - guessing identity (P, CK) Ref 2 dan 3

Kuliah dan diskusi, Stereotypes of males and females (P, CK) Ref 2 dan 3 [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 8: Membuat short speech dalam bahasa Ingris tentang occupation dan Bentuk non-test: careers  Membat short [BT+BM: (1+1) x speech dalam (2x60”)] bahasa Inggris EvaluasiAkhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa


20


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS MATA KULIAH Public Speaking OTORISASI Capaian Pembelajaran (CP)


KODE Rumpun MK 18431322 Language Skill Pengembang RP Dr. Yudhi Arifani, M.Pd

BOBOT

3 Koordinator RMK Dr. Yudhi Arifani, M.Pd

(sks)

SEMESTER



CPL-PRODI S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri S20 Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif PP6 Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis). PP12 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi. PP13 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri. KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya CP-MK M1 Mahasiswa mampu berkomunikasi di publik lain pada level advanced secara santun dan empatik (S9, S20) M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan berkomunikasi di publik dengan kaidah kebahasaan (PP6, PP12, PP13) M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai jenis teknik berkomunikasi publik pada level advanced (PP12, PP13, KU7) M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan berkomunikasi publik secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, S20, KU1, KU7)



Pustaka


M5 Mahasiswa mampu melakukan komunikasi publik sesuai dengan kaidah publik speaking (PP12, PP3, S20) The course requires students to equip the students with the ability to in front of the public in various EFL situations for the advanced level. - Preparation for having public speaking. - Opening and closing - Visual aids - Public speeches - Public debates Utama :  Comfort J. 1995. Effective Presentation. Oxford: Oxford University press  Pike, W. 1993. Creative Training & Presentation Techniques. Pendukung : Preangkat lunak : Perangkat keras : LCD Proyektor Ribeh Najib M, M.Pd, Ulfatul Ma’ifah, dan Paulina, M.Pd Basic Speaking

Mg Ke-


Indikator




Bobot Penilaian (%)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

1-2

1.Mahasiswa mampu menjelaskan teknik teknik persiapan public sepaking dalam bahasa Inggris (C2, A2)

 Ketepatan isi penjelasan  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran penjelasan

Kriteria:  Isi  Language  Fluency Bentuk non-test:  Presentasi  Power point

Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 1: Menjelaskan teknik persiapan public speaking [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]  Tugas 2: Diskusi

Preparation of having a public speech and speaking (P, CK) Ref 1 dan 2


15

presentation

3-4

5-7

8

tentag teknik-teknik persiapa public speaking [BT+BM: (1+1) x (2x60”)] 2. Mahasiswa membuat Kuliah dan diskusi, - Opening and closing Kriteria:  Kesesuaian opening dan closing - Making a start [TM: 2x(2x50”)] opening dan  Isi speech speech dalam public - Linking the part closing speech  Tugas 3: Membuat  Language speaking dengan visual - The right kinds of language dengan topic opening dan closing  Fluency aids dalam bahasa Inggris - Body language speech dalamerbagai  Penggunaan (C3, A2) - Finishing off topik yang berbeda. bahasa Inggris Bentuk non-test: - Putting together [BT+BM: (1+1) x  Kelancaran  Membuat (P, CK) Ref 1 dan 2 (2x60”)] komunikasi opening dan  Tugas 4: Diskusi dalam presentasi closing speech tentag hasil paktek membuat opening dan closing speech [BT+BM: (1+1) x (2x60”)] 3.Mahasiswa mampu Kuliah dan diskusi, EFL topics, Professional development, Kriteria:  Ketepatan melakukan debate Progam Development [TM: 2x(2x50”)] penyampaian isi  Isi debat akademik dalam konteks (P, CK) Ref 1 dan 2 debat dengan  Tugas 5: Prakek  Language EFL (C2, A2) topik debate bahasa Inggris  Fluency tentang EFL topik  Penggunaan  Keakuratan [BT+BM: (1+1) x bahasa Inggris referensi (2x60”)]  Kedalaman ide  Tugas 6: Diskusi debat Bentuk non-test: hasil pelaksanaan  keakuratan  Membuat debate dalam koteks referensi dan praktek public EFL data debat dalam [BT+BM: (1+1) x bahasa Inggris (2x60”)] Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya


15

15

9-10

11-13

14-15

3.Mahasiswa mampu melakukan debate dengan topik bebas (C2, A2)

6.Mahasiswa mempraktekkan public speaking dalam situasi formal (C3, A2)

7.Mahasiswa membuat public speaking dalam situasi informal (C3, A2)

 Ketepatan penyampaian isi debat dengan topik  Penggunaan bahasa Inggris  Kedalaman ide debat  keakuratan referensi dan data

Kriteria:  Isi debat  Language  Fluency  Keakuratan referensi

 Ketepatan isi percakapan  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran komunikasi dalam percakapan  Ketepatan public speaking  Penggunaan bahasa Inggris  Kelancaran  Performance

Kriteria:  Isi percakapan  Language  Fluency  Performance

Bentuk non-test:  Membuat praktek public debat dalam bahasa Inggris

Bentuk non-test:  Public speaking Kriteria:  Isi public speaking  Language  Fluency  Performance Bentuk non-test:  Membuat public speaking dalam bahasa Inggris

Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 7: Prakek debate bahasa Inggris dengan topic bebas [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]  Tugas 8: Diskusi hasil pelaksanaan debate dalam konteks bebas [BT+BM: (1+1) x (2x60”)] Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 9: Membuat public speaking dalam situasi formal [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

EFL topics, Professional development, Progam Development (P, CK) Ref 1 dan 2

15

- Seminar dalam konteks ELT (P, CK) Ref 1 dan 2

20

Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 10: Membuat public speaking dalam bahasa Inggris dalam siuasi informal [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]  Tugas 10: Diskusi hasil praktek public speaking dalam bahasa Inggris

Campaign and becoming an orator (P, CK) Ref 1 dan 2

20


16

[BT+BM: (1+1) x (2x60”)] EvaluasiAkhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa



FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS MATA KULIAH Basic Reading OTORISASI Capaian Pembelajaran (CP)




SEMESTER



CPL-PRODI S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri PP6 Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis). KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya KK 25 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan KK8 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih KK9 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian CP-MK M1 Mahasiswa mampu memahami teknik membaca sensitizing (S9) M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan membaca sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6) M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai jenis pemahaman dalam basic reading (KU7) M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan membacanya secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, KU7, KK25) M5 Mahasiswa mampu menyusun bacaan basic reading sederhana beserta soal-soal pemahamannya. (KK8, KK9) The course requires students to demonstrate their capability of producing a good reading fluency, literal, interpretive and critical comprehension, vocabulary from the texts, sensitizing techniques from the texts, and inferences.


1. Elemen-elemen basic reading techniqus. 2. Pemahaman literal, interpretive dan critical comprehension dalam basic reading. 3. Konsep inferences. 4. Vocabulary dalam teks reading sensitizing techniques. 5. Word formation dan praktek writing dalam konteks bacaan basic reading. Utama : 1. Arifani, Yudhi. 2014. Reading Sensitizing Techniques. Surabaya: Jaudar Press. 2. Grellet, Fancoise. 1990. Developing Reading Skills. Cambridge: Cambridge University Press. Pendukung :

Bahan Kajian

Pustaka


Preangkat lunak : PamanpinterMu Software Dr. Yudhi Arifani, Dr. Ulfatul Ma’ifah, dan Paulina, M.Pd -

Perangkat keras : LCD Proyektor

Mg Ke-


Indikator




Bobot Penilaian (%)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Teknik-teknik reading sensitizing dan latihan pemahaman isi bacaan reading dasar. (P, CK) Ref 1 dan 2

15

1-3

1.Mahasiswa mampu menjelaskan dan memahami teknik sensitizing reading (C2, A2)

 Indikator ketepatan menjelaskan teknik reading dasar  Ketepatan menjawab berbagai latihan sensitizing

Kriteria: Ketepatan dan penguasaan materi Bentuk non-test:  Summary teknik reading  Presentasi

Kuliah dan diskusi, [TM: 3x(2x50”)]  Tugas 1: Membuat summary tentang teknik reading dasarsensitizing beserta contohcontoh diluar buku pegangan reading. [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]  Tugas-2 :


4-5

6-7-

8 9

2.Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan membaca atau reading skill dan speed sesuai dengan standard IRA disertai beserta pemahamanya (C3, A2)

 Kesesuaian pelafalan dalam membaca bacaan readin dasar.  Kecepatan membaca 250300 kata/menit  Ketepatan menjawab pertanyaan bacaan

3.Mahasiswa mampu memahami konsep sensitizing lanjutan (C2, A2)

 Ketepatan pemahaman  Ketepatan menjawab pertanyaan

Kriteria: Kesesaian pelafalan dalambacaan dan kecepatan membaca sesuai Iternational Reading Association (IRA) Bentuk-test:  Test membaca dan keceptan membaca  Test pemahaman isi bacaan yang dibaca Kriteria: Ketepatan dalam menjawab pertanyaan

Megerjakan latihan pemahaman sensitizing reading. Kuliah dan diskusi, dan praktek membaca, kecepatan dan [TM: 3x(2x50”)]  Tugas 3: Latihan membaca recorded cara baca, kecepatan membaca, dan pemahaman isi bacaan [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

Bacaan readingsensitizing techniques bab 1 hingga bab 3. (P, CK) Ref 1 dan 2

Kuliah dan diskusi, Lexical relation, collocation, word formation, synonymy, dan predicting strategy [TM: 2x(2x50”)] (P, CK) Ref 1 dan 2  Tugas 5: Mejawab konsep-konsep sensitizing lajutan [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]  Tugas 4 : Menjawab latihan latihan konsep sensitizing lanjutan [BT+BM: (1+1) x (2x60”)] Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 5. Mahsiswa mampu Kuliah dan diskusi, Sensitizing reading techniques Kriteria:  Ketepatan menganalisa konsep Ketepatan analisa (P, CK) Ref 1 dan 2 [TM: 2x(2x50”)]


15

15

15

sensitizing reading (C3, A2)

analisa  Proses analisa  Hasil analisa

10-12

6.Mahasiswamampu menyusun portofolio kemampuan membaca, pemahaman, kecepatan dan pengembangannya (C6, A2, P2)

 Kelengkapan portofolio reading  Kesesuaian analisa protofolio  Kelengkapan dan isi report progress kemamuan membaca secara mandiri

13-15

7.Mahasiswa mampu merancang bacaan reading dasar sederhana beserta assessment reading yang sesuai (C6, A2, P2)

 Ketepatan rancangan bacaan dengan kurikulum sekolah  Ketepatan tata tulis bacaan  Kerapian sajian  Ketepatan assessment

Hasil analisa Tahapan analisa Bentuk non-test: Membuat analisa bacaan dan exercises sensitizing reading yang ada pada bacaan tersebut Kriteria: Ketepatan, kesesuaian, ketelitian dan ketajaman dalam membuat protofolio basic reading

 Tugas 5: Mengkaji konse sensitizing dalam bacaan basic reading

Kerja mengembangkan progress report kemampuan membaca mahasiswa secara individu dan diskusi hasil progress report [BT+BM: 2 x (2x50”)]  Tugas 6: Small project: membuat portofolio basic reading [BT+BM: (2 x2) x (2x60”)] Kuliah, diskusi dan kerja mandiri [BT+BM: 3 x (2x50”)]  Tugas 7: Final project: Menyusun bacaan reading dasar serta mempresentasikanya secara mandiri

Jnis-jenis assessment dalam reading beserta element assessment untuk reading (P, CK) Ref 1 dan 2

15

Cara penyusunan bahan ajar reading, kurikulum dan syllabus bahasa Inggris sekolah (P, CK) Ref 1 dan 2

25


16

[BT+BM: (2 x2) x  Originalitas (2x60”)] karya dan beas plagiasi EvaluasiAkhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa



FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS MATA KULIAH Intermediate Reading OTORISASI Capaian Pembelajaran (CP)

Diskripsi Singkat



SEMESTER



CPL-PRODI S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri PP6 Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis). KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya KK 25 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan KK8 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih KK9 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian CP-MK M1 Mahasiswa mampu memahami teknik membaca pada level intermediate (S9) M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan membaca sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6) M3 Mahasiswa mampu menerapkan berbagai jenis pemahaman pada level intermediate (KU7) M4 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan membacanya secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, KU7, KK25) M5 Mahasiswa mampu menyusun bacaan basic reading sederhana beserta soal-soal pemahamannya pada level intermediate. (KK8, KK9) The course requires students to demonstrate their capability of producing a good reading fluency, interpretive and critical


MK Bahan Kajian

Pustaka


comprehension, vocabulary from the texts, inferences, finding main idea, skimming, and scanning, SQ3R, SQ4R, LQR, dan teknik lainnya. 1. Elemen-elemen intermediate reading techniques. 2. Pemahaman interpretive dan critical comprehension dalam intermediate reading. 3. Konsep inferences intermediate level. 4. Vocabulary dalam teks reading level intermediate. 5. Word formation, derivaio dan praktek writing dalam konteks bacaan intermediate reading. Utama : 1. Grellet, Fancoise. 1990. Developing Reading Skills. Cambridge: Cambridge University Press. 2. Modul Intermediate Reading Pendukung : Preangkat lunak : Perangkat keras : LCD Proyektor Dr. Yudhi Arifani, Ulfatul Ma’rifah, dan Paulina, M.Pd Basic Reading

Mg Ke-


Indikator




Bobot Penilaian (%)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

Kuliah dan diskusi, [TM: 3x(2x50”)]  Tugas 1: Membuat summary tentang teknik reading level intermediate beserta contoh-contoh diluar buku pegangan reading. [BT+BM: (1+1) x

Teknik-teknik reading findingmain idea, Skimming, Scanning Inferencing, SQR, SQ3R, SQ4R dan latihan pemahaman isi bacaan reading reading level intermediate. (P, CK) Ref 1 dan 2

15

1-3

1.Mahasiswa mampu menjelaskan dan memahami teknikmembaca level intermediate (C2, A2)

 Indikator ketepatan menjelaskan teknik intermediate reading  Ketepatan menjawab berbagai latihan level

Kriteria: Ketepatan dan penguasaan materi Bentuk non-test:  Summary teknik reading  Presentasi


intemediate

4-5

6-7-

2.Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan membaca atau reading skill dan speed sesuai dengan standard IRA pada level intermediate disertai beserta pemahamanya (C3, A2)

 Kesesuaian pelafalan dalam membaca bacaan readin dasar.  Kecepatan membaca 250 kata/menit  Ketepatan menjawab pertanyaan bacaan

3.Mahasiswa mampu memahami teknik membaca level intermediate (C2, A2)

 Ketepatan pemahaman  Ketepatan menjawab pertanyaan

Kriteria: Kesesuaian pelafalan dalam bacaan dan kecepatan membaca sesuai Iternational Reading Association (IRA) Bentuk-test:  Test membaca dan keceptan membaca  Test pemahaman isi bacaan yang dibaca Kriteria: Ketepatan dalam menjawa pertanyaan bacaan

(2x60”)]  Tugas-2 : Megerjakan latihan pemahaman reading level intermediate. Kuliah dan diskusi, dan praktek membaca, kecepatan dan [TM: 3x(2x50”)]  Tugas 3: Latihan membaca recorded cara baca, kecepatan membaca, dan pemahaman isi bacaan pada level bacaan intermediate [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]

Kuliah dan diskusi, [TM: 2x(2x50”)]  Tugas 5: Mejawab konsep-konsep teknik membaca level intermediate dari bacaan [BT+BM: (1+1) x (2x60”)]  Tugas 4 : Menjawab latihan latihan konsep membaca level

Bacaan reading intermediate English Reading bab 1 hingga bab 6. (P, CK) Ref 1 dan 2

15

Finding main idea, inferences, skimming, scanning, SQR, SQ3R, dan LQR (P, CK) Ref 1 dan 2

15


8 9

10-12

13-15

intermediate [BT+BM: (1+1) x (2x60”)] Evaluasi Tengah Semester: Melaukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 5. Mahsiswa mampu Kuliah dan diskusi, Teknik membaca reading Kriteria:  Ketepatan menganalisa konsep Ketepatan analisa (P, CK) Ref 1 dan 2 [TM: 2x(2x50”)] analisa teknik membaca level Hasil analisa  Tugas 5: Mengkaji  Proses analisa intermediate (C3, A2) Tahapan analisa konsep teknik  Hasil analisa mmbaca level Bentuk non-test: intermediate Membuat analisa bacaan dan exercises level intermediate reading yang ada pada bacaan tersebut 6.Mahasiswamampu Kerja mengembangkan Jenis-jenis assessment dalam reading beserta Kriteria:  Kelengkapan menyusun portofolio Ketepatan, progress report element assessment untuk reading level portofolio kemampuan membaca, kesesuaian, kemampuan membaca intermediate reading pemahaman, kecepatan ketelitian dan mahasiswa secara (P, CK) Ref 1 dan 2  Kesesuaian dan pengembangannya kelengkapan individu dan diskusi hasil analisa (C6, A2, P2) portofolio progress report protofolio mahasiswa [BT+BM: 2 x  Kelengkapan (2x50”)] dan isi report  Tugas 6: Menyusun progress portofolio kemamuan intermediate reading membaca secara [BT+BM: (2 x2) x mandiri (2x60”)] 7.Mahasiswa mampu merancang bacaan reading dasar sederhana beserta

 Ketepatan rancangan bacaan dengan

Kuliah, diskusi dan kerja mandiri [BT+BM: 3 x

Cara penyusunan bahan ajar reading, kurikulum dan syllabus bahasa Inggris sekolah (P, CK) Ref 1 dan 2


15

15

25

assessment reading yang sesuai (C6, A2, P2)

16

kurikulum (2x50”)] sekolah  Tugas 7: Final  Ketepatan tata project: Menyusun tulis bacaan bacaan reading level intermediate serta  Kerapian sajian mempresentasikanya  Ketepatan secara mandiri assessment [BT+BM: (2 x2) x  Originalitas (2x60”)] karya dan beas plagiasi EvaluasiAkhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa



FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS MATA KULIAH Advanced Reading OTORISASI Capaian Pembelajaran (CP)




SEMESTER



CPL-PRODI S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri PP6 Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistik, wacana, sosiolinguistik, dan strategis). KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya KK 25 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan KK8 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih KK9 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian. CP-MK M1 Mahasiswa mampu menerapkan teknik membaca pada level adavanced reading (S9) M2 Mahasiswa mampu mengembangkan kemampuan membaca sesuai dengan kaidah kebahasaan (PP6) M3 Mahasiswa mampu mengevaluasi kemampuan membacanya secara mandiri dan bertangggung jawab (S9, KU7, KK25) M4 Mahasiswa mampu menganalisa model-model pemahaman bacaan advanced reding dalam TOEFL, IELTS, dan TOEIC. (KU7, S9) The course requires students to demonstrate their capability of producing advanced reading fluency, critical and creative comprehension, advanced vocabulary from the texts, dan inferences from standardized reading text sepertiTOEFL, IELTS, dan TOEIC.


G. Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Recommend Documents