Fehti Celik, Johan de Witt Scholengroep Ik wil heel graag Nederlands leren en tekenles vind ik leuk. Ik wil rekenmeester worden, ik vind rekenen hier

S

T

I

C

H

T

I

N

G

V

O

H

A

A

G

L

A

N

D

E

N

Jaarverslag 2011

Fehti Celik, Johan de Witt Scholengroep Ik wil heel graag Nederlands leren en tekenles vind ik leuk. Ik wil rekenmeester worden, ik vind rekenen hier makkelijk.

1.

Voorwoord

5

2.

Handelingsvrijheid schoolbesturen voorwaarde voor succesvol beleid

7

3.

De scholen van VO Haaglanden in 2011

11

4.

Middelen VO Haaglanden 4.1 Financieel beleid 4.2 Personeelsbeleid 4.3 Huisvestingsbeleid

23

5.

VO Haaglanden in cijfers 2011

27

6.

Bijlagen 6.1 Samenstelling (en mutaties) College van Bestuur en Raad van Toezicht 6.2 Namen en adressen scholen, namen schoolleiders

35

Jaarverslag2011

INHOUDSOPGAVE JAARVERSLAG 2011

3

Fotografie: Harmen de Jong

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

Alisha Kalidien, Van Vredenburch College (AOG) Ik vind dans leuk, bij lichamelijke opvoeding hoop ik dat te krijgen. Heel mijn familie danst, maar ik vind het het allerleukst.



Ook dit jaar hebben we voor de foto’s in het jaarverslag gekozen voor een thema. U ziet brugklasleerlingen van al onze scholen. Zij vertellen u waarom ze voor hun school gekozen hebben. Wat zij er goed aan vinden. U ziet dat de reden nogal kan verschillen. En dat geeft ook precies aan waarom er heel wat nodig is om een goede school te zijn.



Jaarverslag2011

1. VOORWOORD

Een goede school is een school waar je veel kunt leren, waar je het beste uit jezelf kunt halen, waar je de gelegenheid krijgt te excelleren. Dat kan op elk niveau en dat hoeft ook niet per se cognitief. Een goede school doet ook aan muziek, aan theater, aan sport. En op een goede school is een goede sfeer. Daar is het leuk omdat je vrienden en vriendinnen er zitten en waar de leraren eigenlijk toch ook gewoon wel leuk zijn.



In dit jaarverslag 2011 leest u in hoofdstuk 3 hoe onze scholen zich in 2011 verder ontwikkeld hebben. Wat zij hebben gedaan om goede scholen te zijn en te blijven. Het Maerlant-Lyceum bijvoorbeeld dat zich in 2011 sterk heeft ingezet om leerlingen te stimuleren bèta-onderwijs te volgen. Het Dalton Den Haag waar leerlingen extra worden uitgedaagd en de focus meer en meer komt te liggen op ambitie en beter presteren. Lyceum Ypenburg waar leerlingen kunnen kiezen voor een bepaalde talentgroep: muziek, sport, theater of atelier. De Johan de Witt Scholengroep die een sterke vernieuwingsslag in 2011 heeft ingezet met als doel beter onderwijs. In hoofdstuk 3 leest u over al onze scholen.



In de bestuurlijke terugblik in hoofdstuk 2 bespreken we de noodzakelijke handelingsvrijheid voor schoolbesturen. Naar onze opvatting hanteert de overheid daarbij geen eenduidige lijn. Aan de ene kant wordt gesteld dat men groot belang hecht aan het publieke ondernemerschap van onderwijsinstellingen. Dat verwijst naar de creatieve en innovatieve krachten, naar concurrentiekracht. Aan de andere kant lijkt de overheid in de uitvoering van beleid zelf de bepalende factor te willen zijn en zelf de doelen en het uitvoeringsinstrumentarium te willen bepalen. De onderwijsinstellingen zijn dan geen concurrenten, bedienen hun eigen doelgroepen en lijken sterk op elkaar. Wij denken dat onze leerlingen meer gebaat zijn bij creatieve en innovatieve scholen.



Ik hoop dat u ons jaarverslag 2011 met veel plezier zult lezen.



Ina Burema, voorzitter College van Bestuur



S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

5

Anthony Carell Meertins, Rijswijks Lyceum (AOG) Er was eerder dit jaar een schooldisco, dat had ik nog nooit meegemaakt. De muziek, dansen. Ik kan best een beetje dansen.



De Nederlandse overheid heeft de ambitie om te behoren tot de top van de kenniseconomieën in de wereld. De kwaliteit van het onderwijs moet daarom versterkt worden. Het huidige demissionaire kabinet Rutte heeft er in verband hiermee voor gekozen om het streven meer te richten op excellentie in het onderwijs. De prestaties moeten omhoog en de

Jaarverslag2011

2. HANDELINGSVRIJHEID SCHOOLBESTUREN VOORWAARDE VOOR SUCCESVOL BELEID

prestaties moeten hoger gewaardeerd worden.

In Nederland is er echter een lange historie van egalitair onderwijsbeleid. Brede participatie van alle onderwijsactoren heeft steeds voorop gestaan. Dat heeft in ons land geleid tot een focus op de gemiddelde leerling en op leerlingen met achterstanden. Dat komt in de onderwijsresultaten ook tot uiting. Uit onderzoek van de OECD uit 2010 (Education at a Glance) is gebleken dat ten opzichte van andere landen onze mindere leerlingen het relatief goed doen en de beste leerlingen achterblijven. Onze ambities in het onderwijs worden ook weerspiegeld in de manier waarop we met onze leraren omgaan. Uit onderzoek van de Onderwijsraad (OR 2012 Geregelde ruimte) blijkt dat het gemiddelde opleidingsniveau van leraren in Nederland daalt. Was voorheen 40% van de docenten academisch opgeleid, op dit moment heeft slechts 16% een universitaire opleiding. En die daling gaat hard door. Dat blijft niet zonder gevolgen. Uit internationale vergelijkingen is gebleken dat de mindset van leraren en hun opleidingsniveau de belangrijkste indicatoren zijn voor de kwaliteit en de ambities in het onderwijs.



Het kabinet heeft dit begrepen en zet hard in op versterking van de prestaties in het onderwijs en dan met name van de excellente leerlingen. Het kabinet wil dat vooral bereiken door in te zetten op de versterking van het opleidingsniveau en de verdere professionalisering van de docenten. Het kwaliteitsbeleid in het onderwijs moet daarbij met name plaats inruimen voor de leerlingen van alle niveaus die extra kunnen en moeten worden uitgedaagd.



De vraag is dan op welke wijze de rijksoverheid deze doelen gaat realiseren? Hoe zorgen we ervoor dat de onderwijskwaliteit verbetert? Hoe krijgen we meer nadruk op de excellente leerling en op de professionalisering van de docent? Gaat de overheid centraal sturen of probeert de overheid draagvlak voor haar verhaal te krijgen? En wat is dan het meest effectief?



VO Haaglanden heeft niet gewacht op de paradigmawisseling vanuit de rijksoverheid, maar heeft reeds eerder in haar cyclische kwaliteitsbeleid de focus ook gelegd op de onderwijsprestaties van de betere leerlingen in de verschillende onderwijssegmenten. In hoofdstuk 3 worden concrete voorbeelden daarvan genoemd. Zoals een leerling van de Johan de Witt Scholengroep enige tijd geleden tegen een inspecteur van het onderwijs zei: “Wij zijn veranderd van koffiehuis naar studiehuis.” Ook de versterking van de professionalisering van de docent is binnen VO Haaglanden al langer een belangrijk thema. Zie bijvoorbeeld de VO Haaglandenpromotiebeurzen voor docenten. In hoofdstuk 4 wordt daar nader op ingegaan.



VO Haaglanden heeft als schoolbestuur haar bestaansrecht in de mogelijkheid om in te spelen op de specifieke behoeften in de lokale samenleving.



De brede maatschappelijke inbedding en een lange historie van de verschillende scholen versterken dat. VO Haaglanden wil daarbij creatief en innovatief zijn. Maatschappelijke behoeften worden vertaald in onderwijsprogramma’s en voor maatschappelijke problemen (zoals bijv. voortijdig schoolverlaten) worden oplossingen gezocht. Scholen die zich onvoldoende aanpassen, krijgen minder leerlingen. Dat heet publiek ondernemerschap.



Dat sluit ook heel goed aan bij de opvattingen van het adviesorgaan van de regering, de Raad voor Maatschappelijke Ontwikkeling (RMO). De RMO heeft in zijn advies uit 2010 (“Terug naar de basis”) aangegeven dat maatschappelijke

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

7

Melinda de Niet, Maris Bohemen Ik vond de buitenkant van deze school al heel leuk, maar de toeter op het plein vond ik raar. Er komen grappige en vreemde geluiden uit, zoals een toespraak, meeuwengeluiden en gezang van een koortje.

werkzaamheden moeten definiëren. Hun zogeheten ‘license to operate’ is niet afkomstig van de overheid, formele toezichtorganen of de markt, maar ligt in de heterogene samenleving, in het bedienen van specifieke doelgroepen met verschillende waardes en verlangens”.

Binnen VO Haaglanden wordt dagelijks geprobeerd uitvoering te geven aan dit uitgangspunt dat het onderwijs- en

Jaarverslag2011

organisaties geen willoze uitvoerders moeten zijn van overheidsbeleid, maar zelf hun doelstellingen, doelgroepen en

kwaliteitsbeleid aangepast moet zijn aan de wensen en behoeften van onze leerlingen en ouders, rekening moet houden met de lokale situatie en met landelijke en lokale politieke keuzes en in samenhang moet zijn met de activiteiten en mogelijkheden van onze lokale partners. Dat beleid wordt vormgegeven in overleg met schoolleiders, GMR en MR’n. Maar ook in overleg met andere schoolbesturen, samenwerkingsverband en met de gemeenten Den Haag en Rijswijk.  

Dat wordt ons als schoolbestuur in dit tijdsgewricht echter niet gemakkelijk gemaakt. Dat komt vooral doordat de overheid twee tegenstrijdige opvattingen lijkt te hanteren rondom de positionering van onderwijsinstellingen. Aan de ene kant wordt gesteld dat men groot belang hecht aan het publieke ondernemerschap van onderwijsinstellingen. Dat verwijst naar de creatieve en innovatieve krachten, naar concurrentiekracht. Scholen die daarbij achterblijven (of, en dat kan ook, hun krachten overschatten) zullen dan een stapje terug moeten doen. Aan de andere kant lijkt de overheid in de uitvoering van beleid veel meer te kiezen voor de onderwijsinstelling als publieke voorziening. De overheid is dan zelf de bepalende factor, bepaalt doelen en uitvoeringsinstrumentarium. De onderwijsinstellingen zijn dan geen concurrenten, bedienen hun eigen doelgroepen en lijken sterk op elkaar.



Feit is dat de Rijksoverheid haar sturings- en verantwoordingseisen ten aanzien van schoolbesturen steeds meer aanscherpt. Feitelijk wordt de lumpsum financiering afgebouwd en vervangen door oormerkingen voor specifieke landelijk georiënteerde doelen. En niet alleen de sturing wordt via diverse actieplannen geïntensiveerd, ook de verticale verantwoordingseisen worden steeds strikter en gedetailleerder. De eigen beleidsruimte van schoolbesturen wordt door de rijksoverheid, en in het kielzog daarvan ook door de VO-Raad, gemarginaliseerd.



De Onderwijsraad wijst naar onze opvatting terecht op de gevaren die hierdoor dreigen. De Onderwijsraad (zie ‘Geregelde Ruimte”) stelt: “In de actieplannen zoekt de overheid naar manieren om kwaliteitsverbeteringen centraler aan te sturen en minder over te laten aan de scholen zelf. Er komen meer verplichtingen voor scholen en instellingen.



Bij vergaande centrale sturing komt er veel nadruk te liggen op regelgeving, waardoor meervoudigheid, ambiguïteit, variëteit en eigenheid verloren gaan”. De Onderwijsraad vindt dat schoolleiders en leraren in staat moeten worden gesteld om een grote mate van verantwoordelijkheid te dragen binnen een geregelde ruimte. Noordergraaf (“Professioneel bestuur, 2008) concludeert dat niet strakke sturing maar een sterk verhaal van de landelijke overheid en handelingsvrijheid van de schoolbesturen de ingrediënten zijn voor succesvol beleid.



De kritiek van de RMO in zijn advies uit 2010 dreigt in het Nederlandse Voortgezet Onderwijs bewaarheid te worden: “Door de huidige nadruk op controle van boven af, verticale verantwoording en standaardisering, zijn er te weinig prikkels voor maatschappelijke organisaties om zich primair te richten op de cliënt en de achterban en deze meer zeggenschap te geven. Een eerste voorwaarde voor de overheid is het verminderen van de activiteiten die afleiden van de relatie met de achterban. Dat betekent allereerst het aanpakken van de almaar groeiende verticale verantwoording waar uitvoerende organisaties in het publieke domein mee te maken hebben”.



VO Haaglanden kan dit alleen maar beamen!

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

9

Dex D’Engelbronner, Lyceum Ypenburg (AOG) Ik ben goed in Engels en dat wordt hier leuk gegeven…

ATLAS ONDERWIJSGROEP

De Atlas Onderwijsgroep participeert in de Opleidingsschool Haaglanden, een samenwerkingsverband van vijf scholen voor voortgezet onderwijs en vier lerarenopleidingen (TU Delft, het ICLON in Leiden, de HRO in Rotterdam en Inholland in

Jaarverslag2011

3. DE SCHOLEN VAN VO HAAGLANDEN IN 2011

Amsterdam). Deze keuze is vanzelfsprekend vanwege de jarenlange ervaring op het gebied van opleiden in de school. De scholengroep is in tien jaar tijd explosief gegroeid waardoor er jaarlijks zo’n dertig nieuwe leraren werden aangenomen.

LYCEUM YPENBURG



Lyceum Ypenburg viert in 2011/12 zijn tienjarig bestaan. De school heeft zich op de kaart weten te zetten als een succesvolle kwaliteitsschool voor mavo, havo, atheneum en gymnasium. Het geheim? Consequent resultaatgericht werken en realistische maar ook ambitieuze doelen neerzetten. De school is populair bij leerlingen, met name door het aanbod. Leerlingen op Lyceum Ypenburg kunnen kiezen voor een bepaalde talentgroep: muziek, sport, theater of atelier.



RIJSWIJKS LYCEUM



Het Rijswijks Lyceum heeft in 2011 een complete make-over achter de rug. Daarbij is ondermeer de hal in oude glorie hersteld. De verbouwing is bovendien aangegrepen om `groene` keuzes te maken: verwarming en koeling worden op een duurzame manier verkregen.



Het onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen is succesvol en wordt gecontinueerd. De school heeft zich aangesloten bij een aantal andere scholen voor voortgezet onderwijs die ook gespecialiseerd zijn in dit type onderwijs.



VAN VREDENBURCH COLLEGE



Het Van Vredenburch College is bezig met de voorbereiding van een vaklyceum: een beroepskolom vmbo en mbo in één huis. De school wil graag dat leerlingen hun opleiding na 7 jaar succesvol afronden met twee diploma’s: vmbo én een mbo, het liefst op het hoogste niveau. Gemikt wordt op een perspectiefvol vervolg in de richting van hbo of een professionele loopbaan.



De school heeft in samenwerking met het bedrijfsleven de nieuwe opleiding `koudetechniek´ ontwikkeld. Een nog niet bestaande opleiding waar veel vraag naar is. De opleiding valt onder het intersectorale programma ComTech (Commercie en Techniek).

DALTON DEN HAAG

Sinds een paar jaar heeft Dalton Den Haag zich steeds meer gericht op de vraag hoe we leerlingen ervan kunnen overtuigen dat zij verder komen in het leven als zij alles op alles zetten om het beste uit zichzelf te halen en niet (langer) tevreden te zijn met kwalificaties als voldoende en gemiddeld.



De focus van het onderwijskundig beleid is daarmee komen te liggen op ambitie en beter presteren. Omdat we daarbij een bredere horizon willen verkennen, is het accent op internationalisering een logisch gevolg van deze ontwikkeling.



Beter presteren



Met dit perspectief heeft Dalton Den Haag zich scherper weten te profileren en leerlingen aangetrokken die meer uit hun opleiding willen halen dan de simpele optelsom van hun lessen. Daltonezen participeren al jaren succesvol in de programma’s van de Universiteit van Leiden: Leiden Advanced Pre University Programme for Top Students (LAPP-Top), een verdiepingsprogramma dat de leerlingen van klassen 4, 5 en 6 vwo de mogelijkheid biedt om één module lang (ongeveer acht middagen) een

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

11

Kainat Khan, Johan de Witt Scholengroep Op de trap is het gezellig, je kan mensen uit andere klassen groeten. Ik heb hier veel vriendinnen, ik woon hier vlakbij en we gingen eerst ook al naar dezelfde basisschool.

gemotiveerde leerlingen uit de bovenbouw van het vwo. Maar ook binnen het normale curriculum worden de leerlingen steeds meer uitgedaagd om beter te presteren. De uitgangspunten van het daltononderwijs lenen zich daar ook goed voor, omdat er veel ruimte is voor individuele ontplooiing en verdieping. Leerlingen worden daarbij niet alleen door de docenten gestimuleerd, maar vaak ook door de leerling-tutoren, die een steeds duidelijker ondersteunende functie vervullen in het onderwijsproces. De tweetalige vwo-afdeling stelt hoge eisen aan de deelnemers. Het feit dat er ieder jaar een stevige selectie plaatsvindt om deze

Jaarverslag2011

bepaald vak te volgen bij een faculteit naar keuze en het Pre-University College dat onderwijs verzorgt voor getalenteerde en

tto-klas te formeren, is een bewijs voor de stelling dat veel leerlingen graag een extra dimensie aan hun middelbare schooltijd willen geven. Ook de uitdaging om te kiezen voor een gymnasiumopleiding spreekt veel leerlingen aan: naast de tweetalige vwo-stroom biedt ook deze klassieke vorming de mogelijkheid om meer uit de middelbare schooltijd te halen.

Zo geeft Dalton Den Haag excellentie een kans: een breder en dieper aanbod van onderwerpen en leergebieden zal de ambitie van een groot aantal leerlingen prikkelen en hun motivatie doen verhogen. Samen met andere scholen van VO Haaglanden zullen initiatieven worden ontwikkeld om verrijkingsprogramma’s aan te bieden voor de leerlingen in de bovenbouw van het vwo.



Internationalisering



De kroonjuwelen van de Dalton zijn van oudsher een sterke saamhorigheid en betrokkenheid van zowel leerlingen, docenten als ouders en een grote aandacht voor culturele activiteiten, zowel binnen als buiten het reguliere lesprogramma. Het profiel van de school wordt onder andere bepaald door de Theaterklas (die in samenwerking met Jeugdtheaterschool Rabarber al tien jaar een bloeiend bestaan kent) en de tweetalige vwo-opleiding die de status van de school als Senior TTO-school onderstreept. Sinds de school deze afdeling startte is internationalisering daaraan toegevoegd. Dat komt niet alleen tot uiting door een intensief Europees uitwisselingsprogramma met andere scholen, maar de laatste tijd ook door een oriëntatie op de vraag naar internationaal onderwijs in een stad als Den Haag, die immers in toenemende mate het karakter krijgt van een internationale gemeenschap. De ambitie van het gemeentebestuur is om het onderwijs meer toe te snijden op de nieuwe doelgroepen die daardoor ontstaan en Dalton Den Haag wil in het discours over de verdere vormgeving van internationalisering van het onderwijs in Den Haag een prominente rol spelen.

PRAKTIJKSCHOOL DE EINDER

Aansluiting praktijkonderwijs – mbo



Om het voor zoveel mogelijk van onze leerlingen mogelijk te maken na het behalen van hun diploma door te leren op het mbo heeft De Einder het afgelopen jaar een aantal maatregelen genomen. Allereerst is de school gestart met het zelf aanbieden van de AKA opleidingen (arbeidsmarkt kwalificerend assistent), binnen alle voor de leerlingen relevante/haalbare richtingen. Dit om te voorkomen dat deze leerlingen uitvallen binnen het eerste jaar van het mbo zoals voorheen bij 75% van de leerlingen het geval was. Deze nieuwe aanpak is in goed overleg met ROC Mondriaan afgesproken. Inclusief de overeenkomst waarbij deze leerlingen hun AKA diploma onder licentie van ROC Mondriaan ontvangen nadat zij een proeve van bekwaamheid met goed gevolg hebben afgelegd bij zowel assessoren van De Einder als ROC Mondriaan.



25% van de leerlingen die De Einder verlaten (jaarlijks 12 tot 14 leerlingen) stroomt door naar de BOL, niveau 2 (voltijd) opleiding van ROC Mondriaan. Zij kunnen dit doen doordat zij zich gedurende de eerste 3 leerjaren door hun leerprestaties hebben gekwalificeerd voor de doorstroomklas. Binnen deze klas worden de leerlingen optimaal voorbereid op het niveau van de vervolgopleiding op het ROC Mondriaan, dit op leerlingniveau maar ook en vooral op zelfredzaamheid. Ook afgelopen jaar bleek op de terugkomdagen van deze leerlingen weer dat er dan geen uitvallers zijn.

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

13

Frank van den Boom, Dalton Den Haag Ik wil heel graag naar het buitenland, conservatorium of een hoog vak, ergens. Hier kan je tweetalig les krijgen, hierna ben je op alle universiteiten van de wereld welkom.

Daarnaast is er voor leerlingen die net buiten de doorstroomklas gevallen zijn, de mogelijkheid zich daarvoor alsnog via de Peynenburggroep te kwalificeren. Binnen deze groep worden leerlingen getest op met name inzet en discipline. Onder leiding van een “strenge” juf Bep krijgen leerlingen een ultieme kans zich te bewijzen, mits zij er altijd zijn en hun huiswerk in orde hebben.



Bovengenoemde aanpak is op De Einder ingevoerd, omdat er nogal wat leerlingen zitten die door gedragsproblemen

Jaarverslag2011



leerachterstanden hebben opgelopen. Op het moment dat deze leerlingen hun gedrag inruilen voor aandacht en inzet komen zij tot bovengenoemde resultaten.

Groeiklas



Ook tijdens dit jaar blijkt de groeiklas weer een groot succes te zijn. 7 van de 8 leerlingen zijn nog binnen dit jaar doorgestroomd naar een reguliere klas. Een aantal daarvan via de geleidelijke weg (eerst een paar dagen per week proberen). Een en ander heeft De Einder doen besluiten de Groeiklas ook komende jaren voort te zetten. Dit echter wel met één klas per jaar (terwijl het aanbod veel groter is)!!



Dit doen wij omdat ons oplossend vermogen ten opzichte van de doorstromende leerling aanwezig moet blijven.



Simpel gezegd: Er moeten steeds voldoende positieve leerlingen zijn waaraan de doorstromende leerlingen zich kunnen spiegelen.

GYMNASIUM HAGANUM

Bij de herziening van de tweede fase hebben alle secties een nieuw vakwerkplan geschreven voor de bovenbouw. Het jaar daarna zijn die vakwerkplannen aangevuld met de onderbouw. De vakwerkplannen zijn opgesteld volgens een vast format waarin een duidelijke relatie wordt gelegd met de missie en de visie van het Gymnasium Haganum en waarin de kern van ons profiel, de klassieke vorming, een prominente rol speelt. In 2010-2011 is er een conferentie over die vakwerkplannen geweest met het hele personeel. Sindsdien voert de schoolleiding jaarlijks een gesprek met de voltallige secties over de uitvoering van het vakwerkplan. Er vindt daarbij een terugblik plaats op het afgelopen jaar en een vooruitblik naar het volgende jaar. Daarbij behulpzaam is de ‘pasfoto’, een reeks diagrammen, geïnspireerd door de ‘schoolpasfoto’s’ van VO Haaglanden, waarin de prestaties van de sectie zijn weergegeven. De pasfoto bevat de examenresultaten van de afgelopen jaren in vergelijking tot de andere zelfstandige gymnasia, het verschil tussen schoolexamen en eindexamen, het percentage leerlingen dat het vak kiest en rapportcijfers per klas/leraar. Op deze manier worden de resultaten geëvalueerd en worden afspraken gemaakt voor het volgende jaar.



Het Gymnasium Haganum is gevestigd in een rijksmonument dat van 1907 dateert en sinds die tijd nauwelijks veranderd is. Het aantal leerlingen is gegroeid en sommige onderwijskundige plannen kwamen daardoor niet verder dan papier in een la. Na de verzelfstandiging van het openbaar voortgezet onderwijs in Den Haag in de Stichting VO Haaglanden zijn de knelpunten in het gebouw geïnventariseerd, wat geresulteerd heeft in renovatie en uitbreiding. Belangrijke knelpunten waren faciliteiten voor het onderwijs. Zo kampten de bètavakken met een gebrek aan practicumfaciliteiten, de talen met een gebrek aan ICT-mogelijkheden en de kunstvakken met een gebrek aan geschikte lokalen. De mediatheek en de gymzaal waren te klein. Ook de faciliteiten buiten de les waren gebrekkig.



Zo was de aula te klein om leerlingen in pauzes op te vangen, er was geen kantine, door ruimtegebrek konden niet alle leerlingen van een locker worden voorzien, de verspreid door het gebouw aangelegde toiletten waren moeilijk schoon te houden. Vrijwel alle knelpunten zijn door de renovatie en uitbreiding opgelost. Met name aan ICT-voorzieningen voor alle vakken is veel aandacht besteed. Na de kerstvakantie zijn leraren en leerlingen teruggekeerd van hun tijdelijke locatie aan de Stokroosstraat.

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

15

Banner van Hunenstijn, Haags Montessori Lyceum Deze school is zo open, simpel, overzichtelijk. Iedereen is gelijk, de leraren staan niet boven de leerlingen. En er zijn geen Montessorischolen in Leiden, waar ik woon.



Het Haags Montessori Lyceum stimuleert leerlingen op mavo, havo en vwo om af te studeren in een bètaprofiel. In de onderbouw begint dat met de vorming van scienceklassen, in de bovenbouw met speciale projecten voor de bètaprofielen, de voorbereiding van de invoer van het vak life-science-technology, veel aandacht voor modelleren in het natuurkundeonderwijs en het betrekken van leerlingen bij ICT-problemen in de school.



Jaarverslag2011

HAAGS MONTESSORI LYCEUM

Montessorionderwijs is er op gericht leerlingen zo zelfstandig en zo autonoom als mogelijk is te laten werken. Voorheen deden we dat met speciaal ontwikkeld Montessorimateriaal, nu is de ICT een ideaal middel om leerlingen te laten bepalen waar, met wie en op welk moment ze bepaalde onderdelen van het curriculum willen verwerken. Er is inmiddels een sterke infrastructuur met permanente mogelijkheden om te werken met laptops van de school en Moodle 2 wordt momenteel ingevoerd als elektronische leeromgeving bij de vakken. ICT is geen doel op zich, maar in Montessoriperspectief het ideale instrument om de identiteit van de individuele leerling te versterken.

JOHAN DE WITT SCHOLENGROEP

In 2011 is de Johan de Witt Scholengroep gestart met een vernieuwingsslag, zowel qua gebouwen als qua organisatie. Met als uiteindelijke doel beter onderwijs.



In de Zusterstraat is een prachtig nieuw gebouw in gebruik genomen met een volledig nieuw en modern geoutilleerde inrichting waardoor de uitstraling van de school naar zowel leerlingen als docenten en ondersteunend personeel een enorme boost heeft gekregen. Augustus 2011 hebben we het gebouw betrokken met de opleidingen vmbo basis, kader en mavo, havo en uitstroom vwo. Een korte opsomming van opleidingen waarachter een enorme operatie schuilgaat. Een samenvoeging van twee colleges die voorheen als zelfstandige colleges in aparte gebouwen hebben gefunctioneerd, het Varias College met vmbo als core business en het City+ College met mavo, havo en vwo.



In het kader van de reorganisatie die is ingezet in november 2010 is besloten deze opleidingen samen te voegen en de opleiding vwo over te plaatsen naar de Nieuwe Duinweg onder de vlag van het Maris College.



De combinatie van beide operaties, het samenvoegen van opleidingen en een nieuw modern gebouw, heeft goed gewerkt. Op een natuurlijk lijkende wijze (iedereen is verhuisd en begint in een nieuwe omgeving), konden twee teams worden samengevoegd. Nieuwe werkwijzen zijn geïntroduceerd. Werken met een ELO (elektronische leeromgeving), werken met digitale borden, maar ook inhoudelijk werk met goede PTO's en PTA's en studiewijzers hebben het onderwijs een positieve impuls gegeven waarmee de kwaliteit is verhoogd. En leerlingen en ouders hebben dat herkend en erkend in de vorm van de nieuwe aanmeldingen. De leerlingenaantallen zitten sinds vier jaar weer in de lift.



Maar ook de visie dat we een onderwijsinstelling zijn en geen verzameling van zorginstellingen heeft gezorgd voor een verbetering van de onderwijskwaliteit. Dit is o.a. zichtbaar gemaakt in heel simpel lijkende ingrepen: in het gebouw zijn bijv. geen lockers meer. Dat betekent dat leerlingen hun boeken weer mee moeten nemen en dat ze daarvoor dus tassen nodig hebben waarin ze dat doen. Tassen die kwalitatief zo goed zijn dat de spullen die de school ter beschikking heeft gesteld met respect behandeld worden. Respect dat we eisen van en geven aan leerlingen en hun opleiding. En stapje voor stapje werken we zo weer verder naar een gewoon bijzonder goede school. Met de wetenschap dat het mooie nieuwe gebouw deze ontwikkeling een enorme impuls heeft gegeven.



In de tussentijd dat het gebouw aan de Zusterstraat in gebruik is genomen, is de nieuwbouw gestart van het gebouw voor de locatie Van Ruijsbroekstraat, het voormalige Prisma College. Dat is gebeurd aan de Capadosestraat in de wijk Laak. Hemelsbreed op een afstand van een kilometer van de Van Ruijsbroekstraat. Jaren van planvorming zijn vooraf gegaan aan de eerste paal die in januari de grond inging. Laak, een stadsdeel dat de afgelopen decennia qua onderhoud en ontwikkelingen moeilijke tijden heeft doorgemaakt, mist al jaren een reguliere VO-school in de wijk. Leerlingen gaan naar andere stadsdelen of andere gemeentes om hun VO-opleiding te doen. Er wordt niet alleen voor Praktijkonderwijs gebouwd, maar S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

17

Suzan van Cuijk, Maerlant-Lyceum Je krijgt hier in het eerste jaar gelijk Grieks, ik kan nu van alles in het Grieks schrijven.

op o.a. de plek van de leerlingeningang, keuze van steenkleur e.d. is een prachtig gebouw ontwikkeld en inmiddels gebouwd voor vmbo, praktijkonderwijs en mbo entreeopleiding. We zullen het gebouw in augustus 2012 gaan betrekken. MAERLANT-LYCEUM

Stimulering Bètaonderwijs



Nederland heeft de ambitie om bij de top van Europa te horen als het gaat om innovatie, onderzoek en onderwijs. In

Jaarverslag2011

we gaan regulier VO in de wijk terugbrengen. In nauwe samenwerking met de wijkbewoners die hun inbreng hebben gehad

internationale rankings behoort Nederland tot de subtop en er is een neerwaartse trend zichtbaar in de positie die Nederland nu inneemt ten opzichte van andere landen.

Een kenniseconomie en een kennissamenleving als in Nederland drijven op bètatechnologische kenniswerkers. Onderzoek en innovatie die een sterke bijdrage leveren aan de ontwikkeling van Nederland als kennisland vinden vaak hun oorsprong in bètatechniek. Een extra inzet op bètatechniek is dus geboden.



Het Maerlant-Lyceum hecht grote waarde aan goed betàonderwijs en een hoog percentage leerlingen dat kiest voor een NG- of NT-profiel in de bovenbouw van havo en vwo. De school nam deel aan het Universum-, Duurzaam Bèta- en het Bèta-Excellent-programma en is noch steeds een Jet-Net school (in samenwerking met Shell).



Die inzet van het Maerlant-Lyceum is succesvol. Meer dan gemiddeld kiezen leerlingen voor een bètaprofiel en ook de examenresultaten zijn in de regel bovengemiddeld.



De school heeft in de afgelopen jaren ingezet op de volgende acties:



• Het opnemen van het vak Natuur, Leven en Technologie in de bovenbouw van havo en vwo.



• Het opnemen van het vak Wiskunde D in het vwo.



• Bijzondere aandacht voor onderzoekvaardigheden in de onder- en bovenbouw van de school.



• Aandacht voor Technologisch Design (First Tech Challenge en First Lego League).



• Bovengemiddelde cijfers bij het centraal examen havo en vwo voor de vakken natuurkunde, scheikunde, wiskunde en biologie.



Groot belang hecht de school aan het leerlingen op speelse manier, vaak al op jonge leeftijd, in contact brengen met

19

techniek en technologie.

Het Maerlant-Lyceum participeert met heel veel succes in de First Lego League (FLL) en de First Tech Challenge (FTC).



FIRST is een Amerikaanse organisatie opgericht in 1989 om jongeren te interesseren voor wetenschap en techniek door ze uit te dagen in teamwork te werken aan technologische oplossingen voor grote problemen. FIRST heeft verschillende programma’s voor verschillende leeftijdscategorieën zoals de FLL en de FTC.



Zowel bij de FLL (voor de leerlingen tot 15 jaar) als ook bij de FTC (voor leerlingen tussen de 15 en 18 jaar) is het ontwerpen, bouwen en programmeren van een robot een belangrijk onderdeel van de wedstrijd. Hierbij wordt gebruik gemaakt van Lego Mindstorms systems met Robolab of RIS-software. Er wordt gewerkt in teams van ongeveer 10 leerlingen. Naast het ontwerpen en programmeren van een robot spelen ook teamwork, presentatie en “core values” een belangrijke rol in beoordeling van het team.



De teams nemen deel aan landelijke wedstrijden en, bij voldoende resultaat, ook aan internationale wedstrijden.



De school heeft in het Haagse maar ook ver daarbuiten een reputatie opgebouwd en er wordt met steeds meer (Haagse) basisscholen samengewerkt.



In 2011 presteerde het Climax-team van het Maerlant-Lyceum zo uitmuntend dat deelname aan het FTC - World festival in St-Louis (USA) mogelijk was. Dit was voor het eerst dat een Maerlantteam zo succesvol was. S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

Felicia Owusu, Johan de Witt Scholengroep Hier heb je computers en zwemles.

De prestatie van het Climax-team werd in 2012 meteen geëvenaard door het FLL-team “Watts Up”. Ook dit team kon deelnemen aan het World Festival in St. Louis en heeft daar een 1e prijs behaald voor robotontwerp en “core values”. Een prestatie van formaat!

MARIS COLLEGE

Met ingang van schooljaar 2011-2012 is het Media College –van de Johan de Witt Scholengroep– onder de directie van het Maris College gebracht met de naam Maris Belgisch Park. Het schooljaar stond in het teken van de integratie van

Jaarverslag2011



de nieuwe locatie in het Maris College. Daarmee kreeg de school een locatie voor havo/vwo en biedt nu alle richtingen in het voortgezet onderwijs. Op Belgisch Park is gedurende het hele jaar hard gewerkt aan de voorbereidingen van het Technasium, dat in 2013-2014 van start gaat. Dat vereist grote aanpassingen aan het gebouw en daar zijn door een architect schitterende plannen voor ontwikkeld. Besloten is om de afdeling grafimedia, die nog op Belgisch Park zat, in een ander gebouw onder te brengen onder de naam Maris Media & Design, waarmee het grafimediaprofiel versterkt wordt. De directie heeft gekozen voor Bink36, een gebouw waarin ook zo’n 240 kleine grafische, media en creatieve bedrijven zitten. Helaas was het door ons gemaakte tijdpad voor de verbouwing en verhuizing niet te realiseren, zodat de leerlingen voor grafimedia dit schooljaar nog starten op de Nieuwe Duinweg. De geplande verbouwing daar loopt hierdoor helaas ook vertraging op, maar van dit uitstel komt zeker geen afstel.

In augustus 2011 betrokken docenten en leerlingen van de vroegere Marislocaties Mient en Friso het nieuwe gebouw Maris Bohemen aan de Mgr. Nolenslaan. Hierdoor worden de theoretische leerweg en de kaderberoepsgerichte leerweg in één gebouw gegeven. Een gebouw dat mede is ingericht om beroepsgericht onderwijs te geven op een eigentijdse wijze. De beroepsvakken beschikken over eigen afdelingen waar de leerlingen hun praktijkervaring kunnen opdoen.



Het voornemen om op Maris Houtrust een tweetalige –namelijk Engelstalig– vmbo-opleiding te ontwikkelen is geconcretiseerd. Een voorbereidingscommissie heeft dit schooljaar hard gewerkt om de opleiding in 2014 van start te laten gaan. Er zijn belangrijke contacten gelegd met basisscholen die hun leerlingen gaan enthousiasmeren om een tweetalige opleiding op Maris Houtrust te gaan volgen. Een aantal docenten heeft belangstellig om Engelstalig onderwijs te gaan geven. Zij zijn al op stage naar het Verenigd Koninkrijk geweest om zich te verdiepen in de onderwijsmethode en om hun beheersing van de Engels taal op het hoge niveau te krijgen dat deze onderwijsvorm vereist.



Ook de voorbereidingen voor nieuwbouw van de locatie Kijkduin stonden dit jaar hoog op de agenda. Helaas is de beoogde samenwerking met Cardia woonzorgcentrum Tabitha vervallen. Dat had tot gevolg dat de bouwtekeningen drastisch moesten worden bijgesteld, wat inmiddels is gebeurd. In afwachting van de verbouwing hebben de leerlingen in de onderbouw hun lessen op de Landréstraat (Maris Kijkduin) en zitten de bovenbouwleerlingen tijdelijk in een schoolgebouw aan de Toscaninistraat.



In dit schooljaar bieden alle locaties een volledig onderwijsprogramma van brugklas tot en met het eindexamen. Leerlingen wisselen alleen nog van locatie als zij een hogere of lagere leerweg gaan volgen, die niet op de eigen locatie wordt aangeboden of als ze een specifieke beroepsopleiding kiezen.



Veel studerende docenten hebben zich enorm ingespannen om binnen de toegestane tijd hun bevoegdheid te halen. Het is verheugend om te constateren dat het Maris College een grote reductie kent van het aantal onbevoegde leerkrachten.



Voor de locatie Belgisch Park moeten de vacatures op eerste graads niveau worden ingevuld. Het is niet altijd even gemakkelijk om daarvoor de juiste personen te vinden, maar we prijzen ons gelukkig met een aantal goede en zeer gemotiveerde eerste graads collega’s.



In dit schooljaar is de Maris Academie op Bohemen van start gegaan. Docenten met speciale expertise doceren hun eigen collega’s. Het gaat dan bijvoorbeeld om werken met digitale schoolborden, het eigen maken van het direct instructieS t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

21

Rebecca Baruch, Haganum De schooldagen zouden wel iets later mogen beginnen. Als je uitslaapt en de dag tot 5 uur door laat gaan, kunnen je hersenen meer opnemen.

Academie schoolbreed te kunnen inzetten.

Kunst en cultuur kwamen weer volop aan bod in schooljaar 2011-2012. De inmiddels befaamde Maris Music Awards trokken weer veel publiek in het Paard van Troje. Van alle locaties waren er deelnemers voor zang of dans. Een waar Marisfestival!



Dit jaar voerden leerlingen van havo 4 en 5 hun versie op van de opera ‘La Traviatia’ van Giuseppe Verdi. Eigentijds,

Jaarverslag2011

model of om taaldidactiek. We streven er naar om het aanbod van cursussen uit te breiden en in de toekomst de Maris

met humor en drama en bovenal met een aanstekelijk enthousiasme. Het was de afsluiting van een kunstproject waarin leerlingen op basis van de opera een eigen voorstelling moesten maken met toneelscènes, videoscènes, muziek en fotografie. Zij waren ook verantwoordelijk voor de publiciteit. Maanden van intensief samenwerken, met zichtbaar plezier, resulteerden in een fraaie en gedurfde voorstelling. SEGBROEK COLLEGE

Excelleren in cultuureducatie



Het Segbroek College, één van de 39 Cultuurprofielscholen die Nederland rijk is, staat al jaren bekend als dè Haagse school voor kunstzinnig talent. Naast een speciale opleiding op het gebied van Kunst en Muziek heeft de school ook een TheaterPlan en een DansPlan. Zo’n 250 creatieve talenten volgen binnen deze plannen lessen aan de hand van een speciaal voor hen samengesteld curriculum. Het Segbroek College werkt hierin nauw samen met veel Haagse instellingen voor kunst en cultuur, zoals het Koorenhuis, het Koninklijk Conservatorium, het Nationale Toneel, Stella, Theater Diligentia en Pepijn. Daarnaast maken zo’n 250 leerlingen deel uit van het Topsport Talentschool en het Sport+ programma.



Recent onderzoek heeft aangetoond dat creativiteit en zelfkennis een cruciale rol spelen waar het gaat om talentontwikkeling. Dat geldt voor àlle leerlingen: niet alleen voor onze topsporters, de leerlingen die deelnemen aan onze Cultuurplannen of het bèta-excellentprogramma zoals Technologisch Design. Zo’n gegeven heeft natuurlijk niet alleen consequenties voor het onderwijsaanbod. Het gaat ook over degenen die deze programma’s verzorgen en over de manier waarop de inzichten, verworven in die bijzondere programma’s, gebruikt kunnen worden in het reguliere onderwijs.



Nu al werken de docenten in de topsport- en cultuurplannen gericht aan de sociaal-emotionele, fysieke en intellectuele ontwikkeling van onze leerlingen als basis voor succesvol leren. Inmiddels ontdekken deze docenten dat gerichte onderlinge samenwerking niet alleen de programma’s sterker maakt maar ook een andere kijk op excellentie in de school brengt. Het gaat niet om het toptalent alleen; excelleren is iets dat geldt voor àlle leerlingen. Sterker nog: het geldt ook voor docenten!

4. MIDDELEN VO HAAGLANDEN 4.1. FINANCIEEL BELEID

Alle scholen van VO Haaglanden maken een beleidsrijke meerjarenbegroting. Schoolleidingen maken een financiële planning voor de komende schooljaren op basis van realistische prognoses van o.a. leerlingenaantallen, rijksvergoedingen, onderwijsuitgaven en personeelsformaties.



Hoewel de budgetten van de scholen onder druk staan, is er ook in 2011 ruimte gevonden om het onderwijsaanbod verder uit te breiden zowel in de bèta/techniek kant als in de sfeer van de talen, kunst en cultuur. Ook de internationalisering in het onderwijs is in 2011 verder voortgeschreden. Zoals in voorgaande jaren is ook in 2011 geïnvesteerd in de functio-

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

23

Bas Flipse, Gymnasium Haganum Iedereen doet aardig tegen elkaar, ook mensen uit hogere klassen. Daar kan een kletspraatje mee maken als je die tegenkomt. Toch zit je hier plotseling met bijna-volwassenen op school.



De financiële positie van VO Haaglanden is gezond. In hoofdstuk 5 zijn de financiële cijfers voor 2011 opgenomen.

4.2. PERSONEELSBELEID

Vanuit de rijksoverheid zijn extra middelen beschikbaar gekomen om in te zetten voor de beloningen van het personeel. Op basis daarvan zijn ook in 2011 vele personeelsleden er in functieschaal en in feitelijke salarissen op vooruit gegaan. De toewij-

Jaarverslag2011

naliteit van de schoolgebouwen en in renovaties en nieuwbouw.

zing van deze nieuwe functies en beloningen vindt steeds plaats op basis van een kwaliteitsbeoordeling van het personeel.

In 2011 maken zes docenten van VO Haaglanden gebruik van de mogelijkheid om gedurende de helft van de werktijd vrijgesteld te worden om promotieonderzoek te doen aan een Nederlandse universiteit. Deze regeling Is in 2007 door VO Haaglanden in het leven geroepen. De ervaringen hiermee zijn positief. Het is voor leerlingen belangrijk om in aanraking te komen met de academische waarden en houding. Het stimuleert medewerkers tot inhoudelijke verdieping van hun kennis en kunde. De verwachting is dat de eerste VO Haaglandendocent in het schooljaar 2012-2013 zal promoveren.

4.3. HUISVESTINGSBELEID

Ook in 2011 zijn weer diverse projecten opgeleverd, voortkomend uit het ambitieuze huisvestingsbeleidsplan: behoud en revitalisatie van de monumentale parels en nieuwbouw ter vervanging van de schoolgebouwen die niet meer voldoen.



De in de zomer van 2010 gestarte renovatie van het monumentale gebouw aan de Laan van Meerdervoort van het Gymnasium Haganum is in de zomer van 2011 afgerond.



De nieuwbouw achter het schoolgebouw kon helaas pas begin 2011 starten; deze is eind 2011 vrijwel afgerond. In de kerstvakantie 2011 kon de school weer terug verhuizen vanuit de tijdelijke locatie Stokroosstraat naar het geheel vernieuwde monument.



In het voorjaar van 2011 is de nieuwbouw voor de Johan de Witt Scholengroep aan de Zusterstraat opgeleverd. In de zomer zijn de leerlingen vanuit de gebouwen Helena van Doeverenplantsoen en Glasblazerslaan naar dit nieuw gebouw verhuisd.



Het gebouw Van Doeverenplantsoen wordt overgedragen aan de gemeente Den Haag, nu het project om de VAVO van ROC Mondriaan hier onder te brengen met JWS-opleidingen noodgedwongen gestopt is.



In 2011 is voor de Johan de Witt Scholengroep gestart met de nieuwbouw aan de Capadosestraat, ter vervanging van de locatie Van Ruijsbroekstraat. In de zomer van 2012 verhuizen de leerlingen naar de Capadosestraat.



In de zomer van 2011 is de nieuwbouw van Maris Bohemen aan de Mgr. Nolenslaan opgeleverd, evenals de naastgelegen gymzalen die de school uit eigen middelen bekostigd heeft.



Deze nieuwbouw diende als vervanging van de locaties Mient (in 2011 teruggegeven aan de gemeente) en Jan Willem Frisolaan (tijdelijke huisvesting, ook die locatie gaat terug naar de gemeente).



Het gebouw van het Rijswijks Lyceum aan de Karmozijnstraat is ingrijpend gerenoveerd (nieuwe gevel, nieuwe ventilatie en warmte-koude-opslag). Eind 2011 was dit project vrijwel afgerond.



In 2011 zijn de voorbereidingen gestart van de renovatie van het gebouw aan de Nieuwe Duinweg ( in 2011 verheven tot gemeentelijk monument) van het Maris College. De start van de uitvoeringswerkzaamheden is gepland voor 2013.



De voorbereidingen om samen met de stichting Cardia een combinatie school/verzorgingstehuis te bouwen aan de Landrestraat (Maris Kijkduin) zijn in 2011 gestrand. We gaan nu alleen nieuwbouw van een school realiseren, de planning start bouw is ongewijzigd zomer 2013.

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

25

Sweetah Khelawan, Johan de Witt Scholengroep Ik weet al veel maar ik wil graag meer weten, dat is belangrijk. Ik hou van gek doen, altijd druk en lachen, dat kan hier.

Jaarverslag2011

5. VO HAAGLANDEN IN CIJFERS 2011

27

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

Melisse Oranje, Praktijkschool De Einder Hier is het beter dan op de basisschool, er wordt op alle kinderen gelet en ik voel me hier veilig. Eerst werd er veel gepest terwijl de juffen gewoon koffie zaten te drinken, op mijn oude scholen.

Jaarverslag2011 29

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

Isabeau, Maris Houtrust Het is een kleine school, dat vind ik fijn. Ik zou graag de helft van de tijd willen leren en de andere helft sporten en toneelspelen. Daarom vind ik flexlessen leuk, je doet dan ook eens iets anders dan studeren.

Jaarverslag2011 31

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

Jaarverslag2011 33

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

Anne Vis, Segbroek College Op de basisschool mocht je nog wel praten als je zelfstandig moest werken, hier moet je meestal stil zijn.

6.1 SAMENSTELLING (EN MUTATIES) COLLEGE VAN BESTUUR EN RAAD VAN TOEZICHT

College van Bestuur



Voorzitter: mevr. drs. F.A.E. Burema Bestuurssecretaris: drs. P.H. van Laarhoven



Raad van Toezicht (per 31-12-2011)

6.2 NAMEN EN ADRESSEN SCHOLEN, NAMEN SCHOOLLEIDERS

Atlas Onderwijsgroep rector: Karmozijnstraat 2 mw. drs. D.A.G. van Meeteren 2284 GA Rijswijk tel. 070 - 336 49 44



Dalton Den Haag Aronskelkweg 1 2555 GA Den Haag tel. 070 - 308 41 80

rector: drs. H. Luyendijk

directeur: A.A.M. van Loenen



Mr. A.H. van Delden (voorzitter) Ir. J. de Jong Drs. J.H. de Boo Mevr. drs. L.E.J. Engering J. Mohamedajoeb F.E. Nieboer



De Einder Spionkopstraat 9 2572 NK Den Haag tel. 070 - 445 16 61

Mutaties Raad van Toezicht in 2011: Mevr. drs. A.S. Uitslag , teruggetreden per 1 oktober 2011



Gymnasium Haganum rector: drs. G.P.Th. Kloeg Laan van Meerdervoort 57 2517 AG Den Haag tel. 070 - 346 92 43



Het verslag 2011 van de Raad van Toezicht is terug te vinden op de website van VO Haaglanden: www.vohaaglanden.nl



Haags Montessori Lyceum Nassau Bredastraat 5 rector: drs. H.F. Dirksmeier 2596 AK Den Haag tel. 070 - 324 54 18



Johan de Witt Scholengroep Zusterstraat 120 algemeen directeur: 2512 TP Den Haag H. Huizer tel. 070 - 363 17 40

Maris College Mgr. Nolenslaan 16 2555 XZ Den Haag tel. 070 - 323 13 34

algemeen directeur: C. de Groot



Segbroek College Klaverstraat 7 2565 BT Den Haag tel. 070 - 363 49 40

rector: drs. M. Korsten

Maerlant-Lyceum rector: A. Peters Johannes Bildersstraat 11 2596 ED Den Haag tel. 070 - 324 45 29

S t i c h t i n g Vo o r t g e z e t O n d e r w i j s H a a g l anden

Jaarverslag2011

6. BIJLAGEN

35

De Ruijterstraat 36 Postbus 85695 2508 CJ Den Haag Telefoon 070 - 426 26 26 Fax 070 - 426 26 27 Website www.vohaaglanden.nl Email [email protected]

Onder het bestuur van de Stichting VO Haaglanden ressorteren de volgende scholen: ATLAS ONDERWIJSGROEP

HAAGS MONTESSORI LYCEUM

MARIS COLLEGE

LYCEUM YPENBURG Laan van Kans 3, 2496 VB Den Haag Tel. 070 - 413 20 50

JOHAN DE WITT SCHOLENGROEP

MARIS BOHEMEN Mgr. Nolenslaan 16, 2555 XZ Den Haag Tel. 070 - 323 13 34

Scholengemeenschap voor gymnasium/ atheneum, havo, vmbo (theoretisch en beroepsgericht)

RIJSWIJKS LYCEUM Karmozijnstraat 2, 2284 GA Rijswijk Tel. 070 - 336 49 44 VAN VREDENBURCH COLLEGE Van Vredenburchweg 425 2284 TA Rijswijk Tel. 070 - 336 49 55 DALTON DEN HAAG

School voor Daltononderwijs, gymnasium/atheneum en havo Aronskelkweg 1, 2555 GA Den Haag Tel. 070 - 308 41 80 DE EINDER

School voor praktijkonderwijs Spionkopstraat 9, 2572 NK Den Haag Tel. 070 - 445 16 16 Schalkburgerstraat 493, 2572 TD Den Haag GYMNASIUM HAGANUM

Categoraal gymnasium Laan van Meerdervoort 57, 2517 AG Den Haag Tel. 070 - 346 92 43

School voor gymnasium/atheneum, havo en vmbo theoretische leerweg Nassau Bredastraat 5, 2596 AK Den Haag Tel. 070 - 324 54 18 Scholengemeenschap voor havo, vmbo (theoretische leerweg en beroepsgericht), praktijk-onderwijs en eerste opvang anderstaligen LOCATIE ZUSTERSTRAAT Zusterstraat 120, 2512 TP Den Haag Tel. 070 - 331 23 01 LOCATIE HOOFTSKADE Hooftskade 127-129, 2526 KB Den Haag Tel. 070 - 388 42 00 LOCATIE CAPADOSESTRAAT Capadosestraat 25, 2523 AB Den Haag Tel. 070 - 388 43 00 LOCATIE GLASBLAZERSLAAN Glasblazerslaan 25, 2512 XW Den Haag MAERLANT-LYCEUM

School voor gymnasium/atheneum en havo Johannes Bildersstraat 11, 2596 ED Den Haag Tel. 070 - 324 45 29

Scholengemeenschap voor vwo, havo en vmbo (theoretisch en beroepsgericht), vakcollege

MARIS BELGISCH PARK Nieuwe Duinweg 6-14, 2587 AC Den Haag Tel. 070 - 322 70 78 MARIS HOUTRUST Tjalie Robinsonduin 74, 2566 HD Den Haag Tel. 070 - 711 96 96 MARIS STATENKWARTIER A. Duyckstraat 126, 2582 TR Den Haag Tel. 070 - 355 12 77 VAKCOLLEGE MARIS STATENKWARTIER A. Duyckstraat 126, 2582 TR Den Haag Tel. 070 - 355 12 77 MARIS KIJKDUIN Landrestraat 150, 2551 CA Den Haag Tel. 070 - 368 27 43 SEGBROEK COLLEGE

Scholengemeenschap voor gymnasium/ atheneum, havo en vmbo theoretische leerweg Klaverstraat 7, 2565 BT Den Haag Tel. 070 - 363 49 40 Goudsbloemlaan 131, 2565 CR Den Haag Tel. 070 - 363 34 39