EvaluasiPembelaj aranPendidikanAgama Islam Di SMANegeri SeKota PalangkaRaya urro Dupnaor Abstract The purposeof the studyis to describeteachingleamingprocessof lhe lslamic Educationsubjectin all stat€seniorhigh schoolsin Palangka RayaCity.Thereis rhe primaryproblemin this study,how arethe implementationofteachingleamingpiocessof the lslamicEducationsubjectin all stateseniorhigh schoolsin PalangkaRayaCiiy? The subjectsofthe studywere the lslamiceducationteachers that amounted1l people.Theinstrumentofdata collectionwereusedobservationanddocmentation. Data analysis programversion12.0 ofthisstudyus€dquantitative descriptive by asissted SPSS andmicrosof€xcel. The findings showedthat: (1) Teachingl€amingprocessof the Islarnic Education subjectat SMAN2 Pahandut wasgoodcategory. It wasbasedontheresultofobservation gotscoreofT3,53.Itwas in 50 75inteNalmark.(2)Teaching leamingprocess oflslamic goodcategoryThiswasbasedongettingof €ducation subjectatSMAN 2 Pahandutwas teachinsscorethatwasdoneby leacher. It scoredof 69,07.(3) Teachins leamingprocess of thelslamicEducalion subjedar SMAN 2 JekanRayawasverygoodcategoryIt was basedon geftinescoreof76,47.(4) Teachingleamingp.ocessoftbe IslamicEducation subjectatSMAN3 JekanRayawas verygoodcategory. It couldbeseenfroingetringscore of77.94.Irwasin75-100intervalmark. Key wo.ds:Evaluation, Teachins, l slamicEducalion Subject.
'
Penulis adalah dosen pada Jurusan Tarbiyah STAIN Palangka Raya. Menyelesaikanprogam MagislerPendidikan(M.Pd)di UniversitasNegeriYogyakanatahun 2007 ProgramStudi Penelitiandan EvaluasiPendidikan-Alamat kantor: STAIN Palangka Raya,JalanG. ObosKomplek Islanic CentrePalangkaRayaKalinaDtanTengah,Kode Pos 73111,Telepon:(0536)3222105. AlamatRumahrJalanMutiaraPalangka Raya,KodePos 731t1. Jumal StudiAEana du Mastarukat, yolume6, Nodot I, Juni 2009
119
Gito Supdadi
A. Pendahuluan Tujuan pendidikannasionaladalahuntuk berkembangnya potensi peserta didikagarmgnjadimanusiayangberimandanbertakwakepadaTuhan YangMahaEsa,berakhlakmulia,sohat,berilmu,cakap,kreatif,mandiri,dan jawab. Di antara menjadiwarganegarayangdemokratissertaberta[ggung potensipeserta tujuanpendidikannasionaltersebutadalahmengembangkan didik agarmenjadimanusiayangberimandanbertakwakepadaTuhanYang MahaEsadanbcrakhlakmulia.Agarpotensipeserta didik dapatberkembang sesuaidengantujuanpendidikannasionalmakapescrtadidik padasetiap pendidikM agamasesuaidengan satuanpendidikanbcrhak mendapatkan agamayang dandialarkanolchpendidikyalg seagama. dianutDya Pendidikan di sekolahdilaksanakansebagaisalah satu upaya dalam meningkatkan penguasaan pengctahuan tentangajaranagama. Halini senada denganundangundangno. 20 tahun2003pasal30 ayat2 dinyatakanbahwa"pendidikan keagamaanberfungsi mempersiapkanpesertadidik menjadi anggota yangmemahamidan mengamalkan masyarakat nilai-nilaiaJara[agamanya dan/ataumenjadiahli ilmu agama".'Pendidikan AgamaIslam mempakan suatu mata pelajaranyang penting untuk diajarkandi setiapjenjang pendidikan.Pelaksanaan prosespembelajaran PendidikanAgama Islanr padapencapaian berorientasi tujuan.TujuanPendidikanAgama lslamtersebut yaitu adalahsudahtertuangdalamstandarkompetensi mcnumbuhkan dan meningkatkan keimanan,melaluipemberiandan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengamalan pesertadidik tentangaganra sertapengalaman yang Islamsehinggamenjadimanusiamuslim terusberkembang dalamhal keimanan,ketaqwaa$yakepadaAllah SWT sertaberakhlakmulia dalam kehidupanpribadi,masyarakat, berbangsa danbemegara, sertauntuk dapat padajenjangpendidikan yanglebihtinggi. melanjutkan '
Undang-UndangRI No.20 Tahun 2003 TentangSisten Pendidikan Nasionol, Yogyakana:C€nerlangPublisher,2007,h. 69,BabII Pasal3. 'tbidh.go
120
Jurnal ttudi Agona don Man anldt. t/olune 6 \lonot t . J uni 2009
EealuasiP.nbelajank Per.lidikan Aeana Islan ,li SMANeEeri SeKota Pal4ngkaRaya
Untuk mewujudkantujuan tersebut,sisi yang tertartangadalah pendidikanagama masalahkualifikasitenagakependidikan. Parapengampu menguasai ajaran agama secaratekstual, Islamdituntut tidakhanyasekedar tetapijuga secamkonseptual.Muslih Usa dan Aden wijdan mengatakan bahwa: "Para pengampuPendidikanAgama Islam, harus membuktikan prosespembelajaran yang kemampuannya denganmenghindarkan targetkognitif,sebabaspek semata-mata diarahkanpadapencapaian afektif dan psikomotorikmcmpakanpenentuteraktualisasikannya moraldanbudi pekertipadaperilakuanakdidik,scbagai ajaran-ajaram calonpendidik danorangtuamasayang akandatang".' calonulama, pendidikan AgamaIslamdi setiap Dalamkonteksini, parapengampu jenjangpcndidikan,dihadapkan padatuntutantanggungjawab yangsangat profesibesar.Jabatannya memanguntukmencarinafkahsebagaimanajuga jawab profesi lain, tetapi kebeadaannyadilingkarioleh tanggurg untuk mewujudkantujuanpendidikannasionalyang sangattegasmcnunjukkan kecerdasan. Salahsatutantangan masadepan sasamn moral,keterampilandan yangterkaitdenganperubahan sosialyangsemakincepatadalahmenyangkut pergeseran Dalamkehidupan sosialmasyarakat, nilai-nilaidalammasyarakat. pendidikanbukanhanyasatuupayayang melahirkanprosespembelajaran yangbennaksudmembawat,tlanusia menjadisosokyangprofesionalsccata yang nielek ^l (intellectualoriented)melaluiproses1rar.r/erof knov,ledge juga pada pembcntukan proses upaya kental, tetapi tersebut bcrmuara yangberwatak,berctikadanberestetikafielalri lransferoJvulues masyarakat yangterkandung di dalamnya. Pesenadidik seharusnya diarahkanmenjadisatukelompokmanusia yang responsifterhadapperkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK),namuntidak meniscayakan aspeknormatifyangbegitujelaspula '
Nahlawi, AbdEabman, Pendidikan klam di Sekolah, ddn Masrarakut, Jakafia Cema InsaniPress,1995,h.144.
JutholStudileama dahMdsraftka\ ralune 6.NantotI,Juni 2A09
121
Cito Supriadi
peranannya dalammenciptakan suatumodelkehidupansosialyanghumanis dalam kehidupannyayang plural. Daradjatmenyatakarhal itu sebagai 'lerubahansikapdantingkahlakuyang sesuaidenganpetunjukajaranIslam dengantujuan agar kepribadiannyamengantarkandan membuatseseorang menjadiinsankami1".'Lebih lanjutdikatakan bahwa: "Pembinaan nilainilai agama/jiwa agamatelahdimulaidi rumahdapat diteruskandi sekolah-Dalam pembinaantersebuttidak hanya dilakukanoleh gum agamasajatetapijuga guru-gurulainnya,dan untuk lebih memperkuat lagi disarankan agarnilai-nilai agamaitu perlu diwujudkan dalam kurikulum, metode atau strategi belajarmengajai" Dengan demikian pendidikan itu rnerupakanusaha sada. untuk menyiapkanpeserta didikmelaluikegiatanbirnbingan, pengajaran ataulatihan agar menjadi baik dan lebih baik. Noeng Muhajir mengatakanbahwa pengertian baik danlebihbaik disini adalahmencakupetiket,conductatau perilakuterpuji.BeryijakpadatujuanPendidikan Islammakasuatulembaga pendidikandianggapberkualitasapabilaia mampumenghasjlkan peserta didikyangberilmuamaliahdanbcribadah ilmiah.Dengankatalaindapatjuga digambarkanbahwa pendidikan Islam merupakancorak atau model pendidikanyang mempumembentuk manusiayangunggulsecara intelektual, kayadalamarnal,dananggundalammoral.Kualitasperserta didikpadasuatu lembagapendidikantidak semata-matadiukur penguasaan ilmu yang diperolehnya di bangkusekolah,tetapijuga dapatdilihatdari seberapajauh merekatelahmengamalkan nilai-nilaiagamayangdipeluknya. Tujuanmatapelajara[Pendidikan AgamaIslamdapatdicapaimelalui pelaksanaan prosespembelajaran yang diselenggarakan oleh guru yang memenuhiketentuansebagaiseorangguru PendidikanAgama Islam, yang lulus dari pendidikanIImu Agama Islam jurusan PendidikanAgama Islam, " Zaki^hDtadj^r, llmu PendidikanIslan, Jakana:hrmiAksara,1992,h. 27-31. ' ZakiahDaJadjar, IImuJiwaAgana, IakanaBrl^aBintang, 1970,h. 68-69.
122
Jumal StudiAsdna dan Mastarakdt, I/olune 6, Nodot I,Juki 2A09
Eraluasi Penbelajamn Pen.lidikanAgana Islan rli SMANege.i SeKola Palanst@Rara
memilikiaktamengajardantelahdiangkatmenjadistafpengajarSeladjutnya seorangguru yang telah diangkatsebagaitenagapengajarpadasuatujenjang sekolahdiharuskanmembuatrencanapembelajaran sebelummelakanakan kegiatanpembelajaran di kelas. Rencaoapembelajaransebagaisuaturencanatertulis yangdibuatguru sebelummelaksanakan kegiatanpembelajaran, harusdibuatsedemikian rupa sehingga menggambarkan kegiatanapayangakandilaksanakan di kelas.Pada hakekatnyabila suatu pembelajamn direncanakan terlebihdahulu,maka tujuanpengajaran akanlebihtearahdanlebihmudahdicapai.Namunpengajar pekedaan sudahmenganggap rutin sehari-hari sehingga pembuatan program pembelajaran tcrabaikatrdan hanyamenggunakan programpembelajaran tahun-tahun yangsudahlewat. Bahkankadanggurudalammengajar tidaklagi berpedoman padarencanapembelajaran melainkanberdasarkan buku paket. Dengankata lain masih banyakguru-guruyang tidak membuatrencana pembelajaran.Idealnyasetiapguruharusmembuatdanmenguasaikomponenkomponenprogrampembelajaran, yaitu : penguasaan mated,analisismateri pelajaran,p.rogramtahunan/semester, programsatuanpelajarandan rencana pengajaran. Rencanapembelajaran yang telah dibuatselanjutnyadiaplikasikan dalam kegiatanprosespembelajaran yang merupakaninti dari kegiatan PendidikanAgama Islam di sekolah,oleh sebabitu daiam pclaksanaan pembelajaran tersebut terjadiinteraksiantaragurudengansiswa,siswadengan guru,siswadengansiswadalanrrangkamcncapaitujuanpembelajaran yang telahditetapkan padaprogrampcmbelajaran. KonseptuJuanpembelajaran menitikberdtkan padatingkah lakusiswa ^ta].Jperb]']tan (performance)sebagatjenrsoutputyang terdapatpadasiswa, yangdapatdiamatidanmenunjLrkkan bahwasiswatersebuttelahmelakukan kegiatanbelajar.'Perubahan tingkahlakusiswaini akantergantung bagaimana " Moh. Uzer Usman,Menjadi Guru Profesional,Bandung:RemajaRosadakarya, 200t,h.50.
Jumal StudiAgana dat Mararukot. yolt"'e 6, Nohor L Joi 2009
123
Gito Supriadi
terjadinyaprosespembelajarandi kelas.Artinya seorangguru dituntut unhrk menguasai dan menerapkanberbagai macam metode dan strategi pembelajaran,sehinggaakan membangki&anmotovasi dan minat siswa dalambelajar.Dengankatalainjika dalamprosespembelajaranseorangguru tidak bisa menyesuaikanantara metode dan materi maka mustahil akan tercapainyatujuan pembelajaran.Istilah shategi dapatdiartikan mencakup antarametode,pendekatan, pemilihansumber-sumber (termasuk medianya), pengelompokan siswadanpengukuran keberhasrlan.' prosespembelajaran Uraian di atas, kemampuanmelaksanakan merupakansesuatuhal yang harus dimiliki oleh seorangguru Pendidikan AgamaIslam.Sementarajika diamati,guru-guruPendidikanAgama Islamdi yangkurangdalammelaksanakan SMAmasihmemilikikemampuan kegiatan prosespembelajaran di kelas,sepertiyang tedadidi SMA Negei di Kota Raya.Daripengamatan Palangka sem€ntara bahwaguru-guruSMANegeridi Kota PalangkaRayamasihmenggunakan metode-metode mengajaryang kurangvariatif, misalhanyamenggunakanmetodeceramahdantugas,ha1ini nanti[ya akan berpengaruh terhadap pencapaiantujuan pembelajaran PendidikanAgamaIslamitu sendiri. Tujuan pembelajaranyang telah ditetapkan dalam rencana pembelajamnakan mudahdiketahui tingkat ketercapainnyalewat penilaial yang dilaksanakanguru selamaberlangsungpembelajaran.Di sampingitu dengan dilakukannya penilaian akan diketahui sejauhmanatingkat yangdicapaisiswa.Olehkarenaitu, kemampuan keberhasilar menilaisangat penting artinya bagi seorangguru. Data yang diperolehdari hasil pe laian, diolah untuk menjadi sebuahinformasi, dan selanjutnyainformasi tenebut memberikangambaranyangtepatmengenaihasilbelajarsiswa. Uraian te$ebut menunjukkan,kemampuandalam menilai proses ' Oenar Hamalik r,urikutun dan Penbelajann. Jakana: Bumi Aksara, 2003, h.109.
' Mvknjmfm, Desain Penbelajarun. Yolyakafia UniversitasNegei Yogyakarta, 2006,h.80.
t24
Junal Stu.liAgonadu Ma,ankat. voluheb. Nodor LJuhi 2000
Evaluasi Pe'nbelajaran Pen.lidi kan Asara hlandi
SMA Negeti Se Koto Palorsla Roto
pembelajaran merupakan sesuatu hal yangharusdimiliki oleh seorangguru Pendidikan Agama lslam. Dalam pengamatanscmenta.aguru-guru AgamaIslamkurangberminatdalammelakukan penilaianbaikdi Pendidikan pembelajaran. awal pembelajaran maupunselamaproscsberlangsungnya penilaiankctikadi akhirparnbelajaran GuruPAI lebihcenderung melakukan saja.Padahaldenganrnelakukanies di awalpembelajaran akanmembantu guruunnrkmencntukan darimanapembclajaran dimulai.Apabilamclakukan penilaian selama bedangsungnyaproscs pembelajarantentunya akan pcngetahuan diketahuikemampuan dankelcnlahrnsiswadalanrpenguasazur pengayaan. danketerampilan,sehinggadapat dilakukanpcrbaikandarr MemperhatikaDpermasalahanlcrsebut,kiranya perlu diadakan evaluasiterhadapp.osespembelajaran Pcndidikan AgamaIslam,agardapat diketahui gambaransesungguhnyatentadg pelaksanaanpembelajaran PendidikanAgarnalslam di SMANegeriseKotaPalangka Raya. B. PembelrjaranPendidikanAgama Islam Pembelajaran mempakanupayasadardan sengajaoleh guru untuk membuatsiswabelajarnrelaluipengaktifan berbagaiunsurdinamisdalam prosesbelajar siswa.Pembelajaran adalahproscsinleraksipesertadidik denganpendidikdansumberbelajarpadasuatulingkunganbelajar.Menurut Hamalikpembelajaran itu merupakansuatukombinasiyang tersusundari manusiawi,matcrial,fasilitas,perlengkapan, unsur-unsur danproseduryang dalarnmencapaitujuan.Manusiayang terlibatdalam salingmempengaruhi sistempembelajaran terdiri dari siswa,guru,dan tcnagalainnyamisalnya tenagalaboratorium.Materiallneliputibuku-bukupapantulis, dan kapur, fotografi,slide dan film, audiodan video ape.Fasilitasdan pcrlengkapan terdiri dari ruangankelas, perlengkapanaudio visual, dan komputet sedangkanprosedurmeliputijadwal dan metodepcnyampaian informasi, praktik,belajar,ujiandansebagainya.' -
OemarHamalik,K!r,t/ lunlan Pemhelajarun. Jakarta: BumiAksara,2003,h. 57.
Jurnal StudiAsa,ta dar M6ja/aka'
volune 6, Nontar I,Juai2009
125
Gito Supriadi
Berdasarkanpengertiandi ataspembelajaranmerupakanperpaduan yang interaksiantarasumberbelajar(guru,media,materidanlain sebagainya) yang dapatmempengaruhisiswadalamrangkamencapaitujuanpembelajaran ditetapkan. telah Dalamkontekberbeda namunmenga[dung maknayangsamadengan pembelajaran, Usmanmengatakan bahwaprosesbelajarmengajar merupakan proses g!ru yang perbuatan dan suatu mengandung serangkaian siswaatas dalamsituasiedukatifuntuk dasarhubungantimbalbalik yangberlangsung mencapaitujuantenentu.Interaki atauhubungantimbal balik antaragurudan prosesbelajar siswa itu merupakansyamt utama bagi berlangsungnya mengajar.lnteraksidalamperistiwabelajarmengajarmempunyaiarti yang lebih luas,tidak sekedarhubunganantaraguru dengansiswa,tetapiberupa pesanberupa interaksiedukatif.Dalamhal ini bukanhanyapenyampaian materipelajaran, melainkanpenanaman sikapdannilai padadiri siswayang belajar.'o sedang Omar Mohammadmengemukakan, bahwapendidikanlslam adalah prosesmengubab tingkahlaku individupadakehidupanpribadi,masyarakat danalamsekitamyadengaocarapengajaran sebagaiaktivitasasasi,sebagai profesiasasi dalammasyarakat.' SedangkanMuhaimindan Mujibpendidikan Islamadalahsuatusistempendidikanyangmemungkinkan seseorang dapat mengarahkan kehidupannya sesuaidenagncita-citaIslam,sehinggadengan '' mudahia membentukhidupnyasesuardenganajaranIslam Pengenian rnr mengacupada perkembangankehidupanmanusia masa depan, tanpa prinsip-prinsip Islamyangdiamanatkan Allah SWT kepada menghilangkan manusiasehinggamanusiamampu memenuhikebutuhandan tuntutan hidupnya,seiringdenganperkembangan ilmupengetahuan danteknologi. '"
Moh. Uzer U sman,MentadiGuruPmlesional. BandrnA:Rosdakarya, 2001,h. 4. " Ornar Moharl'lad, FalsofohPendidikanIslan, fakarta:Bulan Biniang, 1979,h347. " Muhaimin dan Mudjib, Penikiran Pendi.lik^n Isla,n, Jakarta:Tri GandaKarya. t993,h.134.
t26
Jumol Sttdt .lgona don Motwro^o!.
Volunc 6 NMor
I . Juni 2009
Eyal@i Penbelajdtun P.ndidikan Agana hlan .li SIL{ NeSe S. Koto Palo"gka Rato
pengertianpembelajaraopendidikanagama Madmbamengemukakan Islam adalah bimbingan terhadap seseorangagar ia menjadi muslim semaksimalmungkin. Dengandemikian secarasingkat dapatdikemukakan bahwa pendidikan agama Islam di lembaga formal merupakan usaha membimbing,pembinaanterhadappesertadidik &lam meyakini,memahami, menghayatidan mengamalkanajaranIslam sehinggamenjadimanusiayang berimandanbertaqwakepadaTuhanYangMahaEsa. Berikut ini dikemukakanbebenpapengertianpendidikanagamaIslam ": menurutMappangaDio l. PendidikanAgama Islam adalahusahasadaryang berupapengajaran, bimbingan dan asuhan rerhadap aoak agar kelas setelah selesai pendidikannyadapat memahami,menghayatidatr mengamalkaDajaran agamanyasertamenjadikansebagaiway o//ife (ialan kehidupan)seharihari,baik dalamkehidupanpribadimaupunsosialkemasyarakatan. 2. Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar generasi tua untuk mewadskan p€lrgalaman,pengetahuao,kecakapandan keterampilan kepada generasimuda agar kelak menjadi manusiamuslim, bertaqwa kepadaAllah SWI, berbudi luhur, berkepribadianutuh yang memahami, menghayatidanmengamalkanajaranagamaIslamdalarnkehidupannya. 3. PendidikanAgamaIslam ialah usahasadaryang dilakukanoraDgdewasa teftadap anakdidiknya meoujutercapainyamaousiaberagama(manusia yangbertaqwakepadaAllah TuhanYangMabaEsa). Dad pengertiandi atas,dapatdiperhatikandalambeberapahal, antara lain: 1. PendidikanAgama Islam adalah mengarahkanpesertadidik agar bisa mengamalkanajaranAgama Islam darrini dilakukan secarasadaragar rercaparrujuan. 2, Bimbingan dalam Pendidikan Agama Islam diarahkan untuk meningkatkan keyakinan, pemahaman,dan pengemalaoajaran Islam " Mapparyznro,Inplenent^ri PendidihanIslan di Sekotat, Ujutrg Pandang:Cv Bertatutami. 1996.h. 10.
Jwl
StudiAgana don M6yuakaL volrn 6, NMU I , Jtri 2N9
t27
Gito Supriadi
dalamkehidupansehari-hari. 3- Guru PendidikanAgama lslam melakukankegiatanpembelajaransecara sadaruntukmenyiapkanpesertadidik agarbertaqwadanberakhlakmulia. C. PolaPembelajaranPendidikanAgama Islam Dalamprosespembelajaran, polapembelajaran dikenalberbagai yang menggambarkan kedudukan sertaperangurudanpesedadidik dalamproses pembelajara[. Padaawalnyapolapernbelajaran didominasiolehgurusebagai satu-satunya sumberbel3jat penentumetodebelajatbahkantermasuk penilai kemajuanbelajarpeseta didik. Namunseiringdenganperkembangan ilmu pengetahuan danteknologi,pembelaj aranterusmengalami perkembangan. Kecenderungan pembelajaran dewasa ini adalahsistembelajarmandiri dalam program terstruktur.Untuk itu perlu dipersiapkansumberyang memungkinkan dapatdipergunakan pesertadidik secaralangsung.Sumber belajarjenisini lazimnyaberupanrediasehingga hasilnyadapatdimanl'aatkan sebagaimedia pembelaJaranberinteraksi Gr.rru dengan pescna didik jawab berdasarta suatutanggung bersarna.Sejalandenganmeningkatnya kebutuhan akankualitastenagaguruyangprofesional, salahsatujalan yang dapatditempuhadalahmembekaliparaguru agarmampumengembangkan berbagaimediadalamprosespembelajaran. Pengajar dapatmempersiapkan yangsistematis bahanpelajaran danterprogram sepertibukuajar,modulatau mcdialain yarg dapatmenunjangkegiatallpembelajaran. Dengandemikian a pelajar akanlebihmandtri dalammelaksanakan kcgraran pembelajaran. D. PendekatanPembelajaranPAI Upaya dalam pencapaianpeningkatankemampuansiswa dalam bentuk keterampilan(psikomotorik),pengetahuan (kognitif) dan sikap (afekti! dapat melalui pend€katanpembelajaran yang digunakanoleh '' Muhaimin, ParadiEna Pendidikrn Islan Upaya Mensefehifton Per.lidikan Agano Islan di Sekolah.Bandung:Rosdakarya, 2002,h. I 56-I 57.
128
Jrmol StudiAgamadan Masarakat, yolune 6, Nomor | . Juni 20A9
Eyulu8i Pehbelajatun PendidikanAgand hlandi
SMA NaAeri Se Kota PalanAka Rara
pendidik,bebenpapendekatan pembelajaran yang bisa digunakandalam pros€s pembelajaranpendidikan agama lslam yaitu : a) keimanan, memberikan peluang kepada peserta didik untuk mengembangkan pemahaman adanyaTuhansebagai sumberkehidupan makhluksejagatini, b) pengalaman,memberikan kesempatankepada peserta didik untuk mempraktikkan dan merasakan hasil-hasilpengamalan ibadahdan akhlak dalammenghadapi tugas-tugas danmasalahdalam kehidupan, c) pembiasaan, membeikankesempatan kepadapeserta didik untukmembiasakan sikapdan perilakuyang baik, sesuaidenganajaranIslam dan budayabangsadalanr menghadapi masalah kehidupan, d) rasional, usahamemberikan peranan pada rasio(akal)pesertadidik dalammemahami danmernbedakan berbagai bahan ajardalammateripokok sertakaitannyadenganperilakuyangbaik dengan perilaku yang buruk dalam k€hidupanduniawi, e) emosional,upaya menggugah perasaan (emosi)pesertadidik dalammenghayati pedlakuyang sesuaidenganajaranagamadan budayabangsa,f) fungsional,menyajikan bentuksemuamateripokok (al Qurlan,keimanan,ibdab-/fiqih, akhlakdan tarikh)da segimanfaatnya bagi pesertadidik dalamkehidupansehari-hari dalamarti luas,dan g) keteladanan,yaitu menjadikanfigur guru agamadan non-agama sertapetugassekolahlainnyamaupunorangtua, pesertadidik, sebagai cerminmanusiaberkepribadian agama.'' E. ModeldanKriteria EvaluasiPembelajaran PAI Model evaluasiyangdigunakandalampenelitianini adalahevaluasi fomatifyangdikembangkan olehScriven.Modelinidipilih mengingat rujuan penelitianini yaitu untuk mengetahuibagaimanaprosespembelajaran PendidikanAgamaIslampadaSMA Negeridi KotaPalangkaRaya. Sedangkankiteria yang digunakanuntuk melgevaluasipelaksanaan prosespembelajaranPAI di SMA Negeri se Kota PalangkaRaya adalah sebasai berikut: " DepdtkbttKunkulun PendidikanAganuIslan, h. t3-14. JutttalStudi,18ana da, Mosyaru*tt.yolyne6,NMot I. Jai 2009
t29
Gito Supriadi
1. MengerjakanTtgasRutin dan MembukaPelajaran MeneeriakanTusasrutin kelas 2. Membukapembelaiaran
I I
2 2
3 3
4
2
l
4
2
3
4
2
l
4
2
-l
4
2. MelaksanakanSlrategiPembelajaran strategipembelajaran 3 . Melaksanakan dengaDkegiatanyang sesuaidengaD tuiuan,materi, situasi,dan konteks Menggunakanalat bantu/media Dembelaiaran 5 . Melaksanakan kegiatan
pembelajarandalamurutanyang losis 6
Menggunakanwaktu pembelajaran secamcfisien
3. MendemonstrasikanPenguasaanMateriPembelaiaran 1 . Mendemonstrasikanpenguasaan
2
materiDembelaiaran
3
4
4. Mendorong Keterlibatan Siswa dalam ProsesPembelajarandan KemampuanSiswauntuk Belajar 8.
Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
9.
Merdorongtedadinyainteraksi antamguru dansisw4 siswadan
I
2
3
I
2
l
4
s$wa
130
JunalStudt Agnadoa
ito)a,
at. voluae o l\orat
| .Iun' )qAa
Evaluasi Pefrbclaiaron Pen.Jditon .4Euna lslah dt SM4 Nagett Se Lon Palangka Raya
t0. Meningkatkankemampuan berpikir ll.
tinekattinssi Mengembangkan sikapmandiridan belaiar kemampua.D
2
3
4
2
3
4
2
l
4
2
3
4
5. KomunikasiAntarPribadi
t2. Meflunjuklan sikapterbukadan demokratis 1 3 . Mengembangkan hubunganantar Dribadidi dalam kelas
6. MelaksanakanEvaluasiProsesdanHasilPembelaiaran t 4 . Melaksanakanpenilaianselama
I
2
l
4
I
2
3
4
1 6 . Membuatrangkuman materi pembelaiaran
I
2
3
4
t't. Melaksanakaotindak laniul
1
2
3
4
orcsesDernbelaiaran 1 5 . Melaksanakan penilaianpadaakhir Dembelaiaran
7. MenutupPelajaran
Jttul
Studi,lgana ddn Matlarukal, yolune 6, Nonor L Juni 2009
l3l
Cho Supriadi
Berdasarkan kiteria tersebut, dapatdibuatkategoripembelajaran PAI sebagaiberikut: Klasilikasi Nilai /> 100 50 75 25-50
02s
Kategori Baik sekali
Baik Kurang SroPal Kurane
F. EvaluasiPembelajaranPAI di SMANegeriseKota PalangkaRaya l. PembelajaranPAI di SMANegeriI Pahandut Pembelajaran PAI yangdilakukandi SMA NegeriI Pahandut secara umumsudahberjalanbaik. Hal ini berdasarkan hasilobservasi di lapangan 73,53.beradapadaintervalnilai50 75yangberarti memperoleh skorsebesar pada umumnya guru PAI di SMA Negcri I Pahanduttclah melakukan prosedur pembelajaranyang sesuai dengan mmbu-rambuyang telah ditetapkan,diantaranyaadalah ketika membukapelajaranguru telah melakukanpre tes kepadasiswa,begitupula dalammelaksanakan strategi pembelajaran padaumumnyagurutelahmemilihstratcgipembelajaran yang sesuaidenganmateriyangdiajarkan,dandisertaialatbantuberupakomputer danLCD yangpenggunaannya ditempatkandi kelaskhusus. Dalamhal penggunaan waktu$uu PAI di SMA Ncgeri I Pahandut telahmenggunakan waktusecaraefektifdanefisien.Selainitu dalamproses pembelajaran gurujuga telahmelibatkansiswauntukaktifdalammengikuti pemoelaJaran. Padapelaksanaao evaluasiguruPAI di SMANegeriI Pahandut telah melakukanpenilaianprosesmaupunpenilaianpada akhir pembelajaran, demikianjuga ketikametrgahiripembelajannguru tidak lupamemberikan pelajaran motivasikepadasiswauntukterusbelajardanmenguang kembalidi rumah.
132
.Iutul Stdi 'lgana doh Mararakat, volume6, Nonot I . Juri 20U
Evah8i
Penheldjalan Penldiknn Agada Islan di SMA Nesei
Se Kot! Palatgko Raya
2. PembelajaranPAI di SMA Negeri2 Pahandua Secaraumum pembelajaranPAI di SMA Negeri 2 Pahanduttelah padaperolehanskor pembelajaran berjalandenganbaik. Hal ini didasarkan yangdilakukanguru memperolehskor sebesar69,07beradapadaintervalnilai 50-'15_ Dalamhalpenggunaan strategipembelajaran guruPAIdi SMANegeri 2 Pahandutsudahmenggunakan pembelajaran yang sesuaidengan strategi materiyangdiajarkan.Demikianpuladalampenggunaan waktusudahefektif jadwalyangtelahditentukan. sesuai 3. PembelajaranPAI di SMA NegeriI JekanRaya Curu PAI di SMA Negeri I Jekan Raya dalam melakukan pembelajaran termasuk kategoribaik. Hal ini dapatdillihatdariperolehan skor pembelajaran sebesar70,14,beradapada interval nilai 50 - 75. dalam pelaksanaanpembelajaransudahterlihat bahwaguru PAI di SMA Negeri I JekanRayasudahmelaksanakan pembelajaratr yangsesuaidenganketentuan, diantaranyatelah menggunakansftategi yang sesuaidenganmateri yang diajarkan,penggunaan media./alat bantusep€rtigambar,videodalammenyajikan materi,sehinggadapatmeningkatkan motivasisiswaunhrkbelajar 4. PembejalaranPAI diSMANegeri2 J€kanRaya PembclajaranPAI di SMA Negeri2 JekanRayatermasukkategoribaik sekali.Hal ini dapatdilihat padaperolehanskor pembelajaran PAI sebesar 76,47beradapadaintervalnilaiT5- 100. Berdasarkan observasi bahwaguru PAI di SMA Negeri2 JekanRaya pembelajaran dalammelakukan di kelas,telahmampumembuatsiswasaling berinteraksiaktif, sallng tukar pendapat,dan mampu meningkatkan kemampuan beryikirkdtis,sepertirnengemukakan ide-ideyangdilematisdan siswadimintauntukmengambil keputusan denganargMentasiyanglogis.Di sampingitu gurujuga memintasiswauntuk beranimengemukakan pendapat yangberbeda danmendorong danmenghargai ide-idebarudarisiswa. Jumal Stutli Aeona dan M6yom*a4 yoluhe 6, NMor I , Jai 2009
133
Gito Snpdadi
5. PembelajaranPAI di SMANegeri3JekanRaya PembelajaranPAI di SMA Neged3 JekanRayatermasukkategoribaik sekali.Hal ini terlihatdari perolehanskorpembelajaran PAI sebesar 77,94, beradapadaintervalnilai 75- 100.Berdasarkan observasi bahwaguruPAl di SMANegeri 3 JekanRayadalammelakukanpembelajaran telahsesuaidengan pembelajaran yang telahditentukan. komponen-komponen Di sampingitu, SMA Negeri 3 JekanRayadikenalsebagaiSMA Plus,yangsudahtentusarana dan prasarana yang tersedia sangat representatif, sehingga dapat yang lebih efektif dan akanmengarah meningkatkan prosespembelajaran kepadakeberhasilaayanglebihbaik. G. Penutup Berdasarkan hasilpenelitiandi atas,dapatdisimpulkan bahwaprcses pembelajaran PendidikanAganalslam di SMA NegeriseKotaPalangka Raya adalahsebagai berikut: 1. Pembelajaran PAIdi SMANegeriI Pahandut kategoribaik.Hal termasuk ini berdasarkan hasilobservasi di lapanganmemperoleh skorsebesar 73,53 beradapadaintervalnilai50 75. 2. PembelajaranPAI di SMA Negeri2 Pahanduttermasukkategoribaik. Hal ini didasarkanpada perolehanskor pembelajaranyang dilakukan guru memperoleh skorsebesar69,07beradapada iltervalnilai50 75. 3. Pembelajaran PAI di SMA Nege l JekanRayatermasukkategoribaik. Hal ini dapatdillihat dari perolehanskor pembelajaran sebesar70,14, beradapadaiotervalnilai 50 75. 4. PembelajaranPAI di SMA Negeri 2 JekanRayatermasukkategori baik sekali.Hal ini dapatdilihatpadaperolehan skorpembelajaran PAI sebesar 76,41beradapadanterval nilai 75 100. 5. PembelajararPAI di SMA Negeri 3 Jekar Rayatermasukkategori baik sekali.Hal ini terlihatdariperolehan skorpembelaj aranPAIsebesar 77,94, beradaDadaintervalnilai 75 I 00.
t34
Jumal Sludi Agahd dah Maranka.
rolune 6, Nonor | , Juni 2009
Evdludi Penbelajdnt Pendidikan,lgoma Islan di SMANegeri SeKola PalangkdRalo
DAFIARPUSTAKA Depdiknas. Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Pusat Pengembangan Kurikulum, 2006. Daradjx,T,akiah.Ilnu Pendidikanlslom. Jakarta:BumiAksala, 1992. Hamalik,Omar.,KanfrzlumdanPembelajorar.JakartaI Bumi Aksara,2003. Pere canaanPengajaranBerdasarkanPendekatanSistem.Jakarl,a. _. BumiAksara,2002. Mappangauo.ImplementasiPendidikanIslam di Sekolah.Ujung Pandang: CV BerkatUtami, I 996. Omar,Muhammad.FalsafahPendidikanIslarn.Jakarta:BulanBintsng, 1979. Mrfiaimin. Parodigao Pendidikan Islam UpayaMengefeh iJL,a Pendidikan 2002. AgamaIslamdi Sekolai. Bandung:Rosdakarya, Muhaimin dalr Mu'djlb. Pemikiron PendidikanIslam. lakarta: Tri Ganda K8rya,1993. Mukminan. Desain Pembelajaror. Yogyakarta: Universitas Nege Yogyakarta,2006. Nahlawi,Abdurrahman-PendidikanIslamdi rumah,SekolahdanMasyarakat. Jakarta:GemaInsaniPress,I 995 Undang-UndangNo.20 Tahun2003,SisternPendidikanNasional. B^ndungl. Ciha Umbara. Usman,Moh.lJza. Menjadi GuruProfesional.Bandung:Rosdakarya,2001.
Jumal Studi,lsoho dan Mtyotulat,
volune 6, Nonu l, Juni 2009
lJf
